方案的評(píng)估和反饋是調(diào)整和改善的重要環(huán)節(jié)。確定目標(biāo)是制定方案的第一步。最后，希望你能夠通過(guò)制定一個(gè)較為完美的方案，解決問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，取得好的成果。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇一
2007年9月。
結(jié)合：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，反思評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以確保校本課程的落實(shí)實(shí)施。
一、評(píng)價(jià)方案的指導(dǎo)思想：
況進(jìn)行檢查、評(píng)估，使學(xué)校在校本課程實(shí)施方面加以改進(jìn)、完善。
二、評(píng)價(jià)方案的制定原則：
1、體現(xiàn)校本課程改革的原則。
校本課程作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，正是反映了這種教。
育價(jià)值取向轉(zhuǎn)變的要求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定：為增強(qiáng)課。
程的適合性，進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)。評(píng)價(jià)側(cè)重于三級(jí)課程在課程實(shí)施。
方案中是否有所體現(xiàn)，實(shí)施中是否能夠開(kāi)全、開(kāi)足。
校本課程的評(píng)價(jià)主體至少應(yīng)該包括四個(gè)方面的人員：學(xué)校管理。
者、任課教師、學(xué)生及家長(zhǎng)。
如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師描述性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)校不以評(píng)比為。
目的，而以研究或促進(jìn)為目的的評(píng)價(jià)等等。
4、評(píng)價(jià)校本課程內(nèi)容的多元性；
學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅是其中的一部分。要更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和。
實(shí)踐能力的發(fā)展，以及身體、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛能、積極情感體驗(yàn)等。
方面的發(fā)展。
5、評(píng)價(jià)校本課程過(guò)程的動(dòng)態(tài)性。
通過(guò)多層次、多角度的評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐漸感悟自身的發(fā)展，增強(qiáng)。
進(jìn)一步提高和發(fā)展的愿望。
三、評(píng)價(jià)的內(nèi)容：
1、對(duì)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)。
學(xué)校根據(jù)校本課程在實(shí)施中的具體情況，評(píng)價(jià)校本課程實(shí)施的時(shí)。
間安排是否合理，教師和學(xué)生活動(dòng)是否充分；評(píng)價(jià)校本課程內(nèi)容的設(shè)。
置是否能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需要，是否能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的自愿選。
擇，是否能夠體現(xiàn)教師的專長(zhǎng)；課程在實(shí)施中能否根據(jù)教師的實(shí)際情。
況和學(xué)生的需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
學(xué)校負(fù)責(zé)校本課程開(kāi)發(fā)、審議、實(shí)施、評(píng)價(jià)的機(jī)構(gòu)和相關(guān)部門要。
明確各自在校本課程實(shí)施過(guò)程中的具體職責(zé)，認(rèn)真加以落實(shí)，保證校。
本課程能夠按課程的設(shè)置計(jì)劃加以實(shí)施。
校本課程在實(shí)施過(guò)程中要認(rèn)真加以落實(shí)，并采取得力的措施。學(xué)。
校優(yōu)先滿足校本課程在實(shí)施中教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及資源方面的需要。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇二
在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)展以研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)課程，學(xué)生通過(guò)直接體驗(yàn)、密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)生活、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于將課堂所學(xué)知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，并培養(yǎng)學(xué)生合作精神和科學(xué)的態(tài)度，擴(kuò)大其視野，從而對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我形成初步的認(rèn)識(shí)。
(2)第五周到第六周各班組建小組，開(kāi)題論證各班組建１－２個(gè)課題小組，選擇課題，撰寫課題研究方案。聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師．以班為單位組織開(kāi)題報(bào)告，研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教師到班指導(dǎo)。
(3)第七周到第十五周開(kāi)展研究，導(dǎo)師監(jiān)控以業(yè)余時(shí)間為主，各課題小組自行活動(dòng)。輔導(dǎo)教師提供指導(dǎo)、監(jiān)督，并注意提醒學(xué)生保留研究過(guò)程中的各類資料。
(4)第十六周組織中期報(bào)告以課題小組為單位，組織中期報(bào)告，讓各課題組向全班匯報(bào)研究過(guò)程、現(xiàn)狀及遇到的困難，以達(dá)到互相交流、互相啟發(fā)，及時(shí)引導(dǎo)的作用。以年級(jí)為單位，匯報(bào)研究開(kāi)展的情況。
(5)第十八周成果展示，論文答辯以班級(jí)為單位交流各課題小組的小論文、調(diào)查報(bào)告．實(shí)驗(yàn)報(bào)告等以年級(jí)為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文的交流；以年級(jí)為單位向研究性學(xué)習(xí)小組推薦優(yōu)秀課題成果，組織一次全校性的論文展示及評(píng)比。
(6)第十八周表彰先進(jìn)：對(duì)優(yōu)秀課題成果結(jié)予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)．。
(7)第十八周到第十九周課題資料的整理、總結(jié)上交年級(jí)組和教研處．。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇三
摘要：為了切實(shí)保持《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程安排、教學(xué)組織、教學(xué)資源建設(shè)和管理機(jī)制等方面通過(guò)幾年不斷的實(shí)踐證明了，我院學(xué)生參加上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試通過(guò)率普遍高于全市其他高職類院校，20xx年的合格率更是排在全市49所高校第一位。該文就課程安排、教學(xué)組織、考核評(píng)價(jià)等方面的實(shí)踐談些體會(huì)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程建設(shè)；上海市。
計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試從高職類學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求來(lái)講，通過(guò)上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試是為學(xué)生對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)打下計(jì)算機(jī)技能的基礎(chǔ)，考證通過(guò)率是衡量教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一。為使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，我們對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)改革，同時(shí)把提高考證通過(guò)率作為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的重要目標(biāo)之一。
1、我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。
我院學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平差異性很大，這為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)帶來(lái)很大的困難。學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)薄弱，office軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等基本技能不高，距離計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)差距較大，因此教學(xué)任務(wù)很繁重。
2、課程建設(shè)的實(shí)施。
2.1改革學(xué)期課程設(shè)置，制定課程新標(biāo)準(zhǔn)。
在綜合考慮了課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)狀以及設(shè)備資源等問(wèn)題后，對(duì)120課時(shí)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的安排為：44+64+12課時(shí)，分別在三個(gè)學(xué)期進(jìn)行。明確了教學(xué)目標(biāo)：把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)作為對(duì)學(xué)生的應(yīng)知要求；把office軟件操作、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、多媒體技術(shù)的基本技能作為對(duì)學(xué)生的應(yīng)會(huì)要求。
2.2圍繞任務(wù)組織教學(xué)，完善教學(xué)模式。
課程標(biāo)準(zhǔn)確定了學(xué)什么，接下來(lái)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)則是解決怎么學(xué)、如何教的問(wèn)題。針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，該課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)小的實(shí)體案例去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練的循序漸進(jìn)的原則。有些任務(wù)以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，重在掌握基本技能和方法；有些任務(wù)以學(xué)生為主體，教師檢查指導(dǎo)，重在熟練技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；還有些任務(wù)是開(kāi)放性的創(chuàng)新任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程全程都在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了更加充分的實(shí)踐教學(xué)，邊講邊練、邊學(xué)邊做，有利于實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，利用廣播功能，教師把授課內(nèi)容與操作步驟實(shí)時(shí)傳送到每臺(tái)學(xué)生電腦的屏幕上，清晰直觀，學(xué)生一目了然；教師利用監(jiān)控功能，則可以觀察到每個(gè)學(xué)生的操作情況，及時(shí)解決問(wèn)題；利用錄屏軟件將實(shí)例的整個(gè)操作過(guò)程完整清晰的錄制下來(lái)，使學(xué)生在自己操練時(shí)可以重復(fù)觀看；利用文件傳輸和作業(yè)提交等功能，極大的方便了師生交互，提高了教學(xué)效果。針對(duì)部分學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)差的問(wèn)題，在新生入學(xué)的第一學(xué)期學(xué)校專門安排班，使那些零基礎(chǔ)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到明顯提高，以便他們跟上課堂教學(xué)水平。在第二學(xué)期組織學(xué)生參與全校性的技能比武，如平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠更加靈活的應(yīng)用《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》里的這些操作軟件。在第三學(xué)期，除了正常的12學(xué)時(shí)的課程外，為了不影響其他課程的排課，老師們犧牲課后時(shí)間，留下來(lái)為學(xué)生開(kāi)放機(jī)房安排課后輔導(dǎo)，每班每周有一次課外上機(jī)時(shí)間，在參加市統(tǒng)考前每班能有4次課外上機(jī)練習(xí)，每次2小時(shí)。這些措施對(duì)課程的教學(xué)組織與管理、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到保障與促進(jìn)作用。
2.3設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。
2.3.1選取教材。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）考試大綱，選用由上海市教育委員會(huì)組編、華東師范大學(xué)出版社出版的教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，同時(shí)補(bǔ)充自編的上機(jī)習(xí)題集一本。
2.3.2制作課件。
通過(guò)多年的授課實(shí)踐，通過(guò)集體備課，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和資源，形成了一些行之有效的教案、課件，所有課件均由題目、素材、樣張、操作視頻組成。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)考試環(huán)境，在平時(shí)上課時(shí)，將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》書(shū)上的實(shí)驗(yàn)案例轉(zhuǎn)成電子版教案，讓學(xué)生一邊看電子教案，一邊做實(shí)驗(yàn)操作。
2.3.3開(kāi)發(fā)試題庫(kù)與學(xué)生練習(xí)軟件。
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中不僅有操作部分還有理論部分，因此為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論題的知識(shí)，我們開(kāi)發(fā)了web版的理論題考試系統(tǒng)和單機(jī)版的試題庫(kù)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)練習(xí)和自測(cè)。
2.4建立相對(duì)公平的考核機(jī)制。
2.4.1嚴(yán)抓平時(shí)成績(jī)，合理組合總評(píng)成績(jī)。
平時(shí)成績(jī)由出勤、紀(jì)律分與練習(xí)、測(cè)試分組成，每次上課老師都需要點(diǎn)名，每次課結(jié)束都需要學(xué)生提交當(dāng)天的作業(yè)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)中還有一部分的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生學(xué)期總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（40%）、期中考試（10%）和期末考試（50%）成績(jī)?nèi)糠纸M成，學(xué)期期末考試成績(jī)?cè)?5分以下的，總評(píng)直接定為不及格。
2.4.2堅(jiān)持教考分離、交叉閱卷的考核模式。
統(tǒng)一出卷：由任課老師輪流出每年的期末試卷，每年由4-5位老師組成一個(gè)出卷小組，每位老師出同類型的試題12份，然后由組長(zhǎng)將試卷再重新編排。這樣能夠確保12份試卷在難度上相對(duì)統(tǒng)一。規(guī)范考場(chǎng)：每個(gè)機(jī)房作為考場(chǎng)時(shí)，安排25-30人一個(gè)考場(chǎng)，以確保學(xué)生之間相互隔離，考前30分鐘監(jiān)考人員到場(chǎng)做好考前準(zhǔn)備：開(kāi)機(jī)、發(fā)放本場(chǎng)考試試卷、控制學(xué)生機(jī)?？紙?chǎng)中都安排一名擔(dān)任該門課的老師在場(chǎng)參加監(jiān)考，以便回答學(xué)生合理問(wèn)題、解決試卷錯(cuò)誤或電腦故障?？荚嚱Y(jié)束要做好相應(yīng)記錄并備份數(shù)據(jù)，整理上傳學(xué)生考試數(shù)據(jù)，最后清理每臺(tái)電腦上的本場(chǎng)考試的數(shù)據(jù)，為下場(chǎng)考試做準(zhǔn)備。交叉閱卷：每位任課老師在考試結(jié)束以后都將按照規(guī)定拿到非自己班級(jí)的學(xué)生數(shù)據(jù)，在規(guī)定的時(shí)間里完成閱卷，并將成績(jī)交給任課老師，由任課老師完成最后的學(xué)生平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)、總評(píng)成績(jī)錄入并打印，再完成試卷分析表，對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生做出一個(gè)整體評(píng)價(jià)。這些試卷分析和成績(jī)統(tǒng)計(jì)信息會(huì)公布給所有任課老師和相關(guān)班級(jí)的班主任，通過(guò)這些信息找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并在后續(xù)課程里加以強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、總結(jié)。
在課程建設(shè)研究與實(shí)踐中，運(yùn)用了觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)期課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容深化和教學(xué)模式改革等方面進(jìn)行實(shí)踐與探索，制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱、考核評(píng)價(jià)方案，編寫配套的教案、學(xué)習(xí)資料、試題庫(kù)，編制多媒體課件，在這個(gè)過(guò)程中，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提升，并且保證了學(xué)生在上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試通過(guò)率，在20xx年度上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)（全市49所）合格率排名第一，以下是近幾年我院與全市高校的數(shù)據(jù)比較：能夠取得這樣的成績(jī)，除了老師在課程上花費(fèi)的大量時(shí)間和精力，同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持、教務(wù)部門的協(xié)作、各班輔導(dǎo)員的配合。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技術(shù)技能的要求發(fā)生著不斷的變化，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與研究必然是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的過(guò)程?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的建設(shè)，必須在已有成果的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行新的思考和探索。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇四
學(xué)校課程改革實(shí)施方案校實(shí)際情況，針對(duì)新課程改革，特?cái)M定以下課改工作方案。
一、指導(dǎo)思想。
為落實(shí)上級(jí)文件精神，大力推進(jìn)新課程改革，順應(yīng)教育教學(xué)形勢(shì)發(fā)展，更新教育教學(xué)觀念，全面提高教師整體隊(duì)伍綜合素質(zhì)，結(jié)合我結(jié)合我校發(fā)展現(xiàn)狀，遵循“成就教師，發(fā)展學(xué)生，打造名?！钡霓k學(xué)思路，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為重點(diǎn)，逐步完善以“導(dǎo)學(xué)案”為載體“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的小組自主、互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保證，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
二、工作目標(biāo)。
鑒于我校實(shí)際，本年度在課改工作方面，我們積極開(kāi)展新課程改革，以學(xué)校為主陣地，以課標(biāo)為突破口，逐步轉(zhuǎn)變教師原有的舊的教學(xué)觀念，解放思想，大膽探索新的教學(xué)模式，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
三、組織領(lǐng)導(dǎo)。
在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，以教導(dǎo)處為核心，成立課改業(yè)務(wù)指導(dǎo)組。具體成員如下：
組
長(zhǎng)：段春輝。
副組長(zhǎng)：王碩浩。
袁英才組。
員：全體教師。
四、具體措施和要求。
1、召開(kāi)課改專題會(huì)議，明確課改的重要性，要求各科任教師從思想上重視課改，積極響應(yīng)課改號(hào)召，從自身做起，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，探究教育教學(xué)新模式。
2、召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議，研究制定課改教研計(jì)劃，分工負(fù)責(zé)，落到實(shí)處。
3、以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)，談體會(huì)。
4、要求教師以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，建立以“問(wèn)題設(shè)計(jì)---自主學(xué)習(xí)----探究合作----展示交流”為特征的新的教學(xué)模式認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)撰寫教案，提高課堂教學(xué)效益，確保課改的先進(jìn)性、科學(xué)性和有效性。
5、以新一輪繼續(xù)教育為配合，提高教師整體業(yè)務(wù)水平和能力，認(rèn)真寫好課改。
心得體會(huì)。
和教學(xué)反思并積極撰寫論文提高教學(xué)理論水平。
6、在課改業(yè)務(wù)指導(dǎo)組的督導(dǎo)下，以教研組為單位，抓好教師互相聽(tīng)課，互相評(píng)課工作。
7、抓好本校示范課和公開(kāi)課工作，要求每個(gè)教研組，安排兩節(jié)公開(kāi)課，并做好評(píng)價(jià)記錄。
8、以備教改檢查為依據(jù)，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)了解教師在課改中對(duì)新的教育教學(xué)理念的實(shí)施情況，比如各科任教師在課堂上角色的轉(zhuǎn)換、教學(xué)方式變化及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變等，并做好會(huì)議記錄，及時(shí)向教師反饋。
9、修訂完善各項(xiàng)規(guī)章制度，制定具體的評(píng)價(jià)措施，為課改服務(wù)。
南社中學(xué)。
2016.9。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇五
中國(guó)書(shū)法，不是繪畫，卻有繪畫的形象感；不是詩(shī)，卻有詩(shī)的意境；不是音樂(lè)，卻有音樂(lè)的神韻；不是舞蹈，卻有舞蹈之柔姿；不是生命，卻有生命般的形質(zhì)和神采。正因如此，書(shū)法藝術(shù)千古流芳，成為中華民族的瑰寶。
書(shū)法又是一門獨(dú)特的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的美學(xué)意義，書(shū)法教育的功能不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，高尚的審美情趣，提高學(xué)生對(duì)美的感悟力、鑒賞力、創(chuàng)造力有巨大的作用。還可以通過(guò)教育使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，磨練學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志有很大的意義和作用。我校把書(shū)發(fā)教育作為校本課程主要基于一下幾方面的考慮。
1、是繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的需要。
在我國(guó)以書(shū)法作為教育手段已有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史。隋唐以后是書(shū)法發(fā)展過(guò)程的鼎盛時(shí)期，人們更是以書(shū)法作為取仕的條件之一，不僅提高了書(shū)法的地位，也增強(qiáng)了人們對(duì)書(shū)法技藝的追求熱情。唐代楷書(shū)的鐫美，被人們譽(yù)為書(shū)法藝術(shù)的最高境界。在書(shū)法的發(fā)展過(guò)程中，人們也是以一種審美的眼光看待書(shū)法的。如：橫若千里之陣云，點(diǎn)如高峰之墜石，等等。人們都是以審美的眼光來(lái)衡量其藝術(shù)價(jià)值的。
改革開(kāi)放，吸收外來(lái)的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)文化確實(shí)給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)了發(fā)展，給中國(guó)人帶來(lái)了實(shí)惠，但作為世界四大文明古國(guó)之一的泱泱華夏，幾千年的文化沉淀，幾千年的傳統(tǒng)精髓也應(yīng)繼承與發(fā)揚(yáng)，民族性的東西，屬于世界性的。有人說(shuō)中國(guó)幾千年的文明史融入在一支毛筆之中，一支毛筆書(shū)寫了中華幾千年的文明，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)生不知道毛筆為何物，現(xiàn)代社會(huì)似乎一味的泊來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓離人們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，本來(lái)中國(guó)人的閃光點(diǎn)似乎喪失殆盡。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，書(shū)寫、繪畫很多被計(jì)算機(jī)所取代，但是寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的基本功。書(shū)法有幾千年的藝術(shù)沉淀需要我們繼承、弘揚(yáng)。抓住民族性的東西，走有中國(guó)特色之路才能被世界認(rèn)可。
2、是時(shí)代發(fā)展的需要。
書(shū)法在國(guó)際上的地位日益增高，影響力也越來(lái)越大。近年來(lái)，到中國(guó)高等院校進(jìn)修或考書(shū)法學(xué)位的韓、日、新加坡等國(guó)的書(shū)家日益增多。這也促使我們要更加重視書(shū)法教育，否則作為國(guó)際大都市的公民如何將祖國(guó)燦爛的文化與外國(guó)學(xué)者交流。目前，國(guó)家科委定書(shū)法為二級(jí)學(xué)科，書(shū)法學(xué)科也形成了?？啤⒈究频酱T士、博士的完整體系。隨著我國(guó)的基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，書(shū)法教育更應(yīng)有連續(xù)性與系統(tǒng)性，這也是時(shí)代的要求。新一論全國(guó)課程改革，在借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合我國(guó)的國(guó)情走中國(guó)特色的教改之路，中小學(xué)生應(yīng)繼承我過(guò)傳統(tǒng)文化精華，對(duì)中小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素養(yǎng)是有裨益的。
3、是學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的需要。
我校在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，決定把書(shū)法作為校本課程來(lái)開(kāi)發(fā)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)，為學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展提供舞臺(tái)，不斷提升學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。
1、通過(guò)正確的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的良好坐姿與正確執(zhí)筆方法。
2、通過(guò)書(shū)法的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、掌握書(shū)法的基本技能，發(fā)展學(xué)生的基本智力，即觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力等。
3、通過(guò)書(shū)法史的學(xué)習(xí)了解博大精深的書(shū)法內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，高尚的審美情趣，提高學(xué)生對(duì)美的感悟力、鑒賞力、創(chuàng)造力有巨大的作用。使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，磨練學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志有很大的意義和作用。
4、通過(guò)對(duì)優(yōu)秀書(shū)家的學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得好的書(shū)品要有好的人品。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)寫字學(xué)會(huì)做人做事。通過(guò)書(shū)法教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫的彈性、節(jié)奏、力感，能用中鋒、藏鋒、回鋒等筆法寫出具有美感的筆畫方法，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，通過(guò)不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)形象、生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生臨摹書(shū)法名碑法帖，從中可以汲取文學(xué)素養(yǎng)，提高文字修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇六
一、指導(dǎo)思想：
以新一輪課程改革“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造“個(gè)性化”學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。二、實(shí)施目標(biāo)：
1、校本課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性：
基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學(xué)生文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標(biāo)。全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合和運(yùn)用。
2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：
根據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況，兼顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，樹(shù)立著眼于學(xué)生發(fā)展的教育價(jià)值觀，把為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)當(dāng)作校本課程的基本價(jià)值取向。
校本課程是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況而開(kāi)設(shè)了課程，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中主要依靠學(xué)校的自身力量來(lái)完成，所以要充分考慮本校老師隊(duì)伍的整體實(shí)力，科研水平及學(xué)生的發(fā)展情況，還有學(xué)校的設(shè)備資金等因素，目標(biāo)不能遠(yuǎn)離實(shí)際。
4、校本課程要體現(xiàn)主體性：
校本開(kāi)發(fā)不是一兩個(gè)人能完成的，是由學(xué)校、教師、學(xué)生家長(zhǎng)等共同參與的。學(xué)校要形成開(kāi)發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成領(lǐng)導(dǎo)小組——教研組——教師——學(xué)生的開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)，通力合作，共同創(chuàng)建“學(xué)習(xí)化校園”。
組
長(zhǎng)：茍占勇（校長(zhǎng)）。
副主任：王振強(qiáng)（教務(wù)校長(zhǎng)）。
張
巖（教務(wù)處主任）。
成員：趙志廣。
陳
浩
連海濤。
王連禹。
張連文。
劉向鋒。
2、成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組
長(zhǎng)：茍占勇。
副組長(zhǎng)：王振強(qiáng)。
張
巖
組
員：趙志廣。
陳
浩
連海濤。
王連禹。
張連文。
劉向鋒。
各班班主任。
下設(shè)辦公室（辦公室設(shè)在教務(wù)處）。
辦公室主任：
張
巖
副
主
任：
陳浩。
組
長(zhǎng)：茍占勇。
成員：王振強(qiáng)。
張
巖
趙志廣。
陳
浩
連海濤。
王連禹。
張連文。
劉向鋒。
（二）、加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)的師資培訓(xùn)和課題研討。
1、在校本培訓(xùn)中設(shè)立校本課程開(kāi)發(fā)專題，進(jìn)行講座輔導(dǎo)和自學(xué)研討，深入領(lǐng)會(huì)校本課程開(kāi)發(fā)的意義和作用，提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)。
2、以學(xué)科教研組為單位，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校狀況、及目標(biāo)導(dǎo)向等因素，研究開(kāi)發(fā)校本教材，將此作為教研組教研活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。
3、強(qiáng)化教研意識(shí)，以“校本教材開(kāi)發(fā)”為課題展開(kāi)研討，使校本教材的開(kāi)發(fā)步入科研、教研的科學(xué)軌道。
4、創(chuàng)造條件，開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)的技能培訓(xùn)。（三）、校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施程序。
1、成立組織。
2、通過(guò)學(xué)生座談等了解學(xué)生各種需求。
3、全面評(píng)估分析確定校本課程總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。
6、任課教師擬訂具體的教學(xué)計(jì)劃。（四）、校本課程的種類。
1、授課教師的評(píng)價(jià)。
教務(wù)處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生人數(shù)，二看學(xué)生實(shí)際接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的反映，四看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。
2、學(xué)生的評(píng)價(jià)。
1、督促、檢查教師教案，教學(xué)隨記，隨堂聽(tīng)課等管理方法貫穿校本課程實(shí)施的全過(guò)程。及時(shí)。
總結(jié)。
表?yè)P(yáng)，能促進(jìn)教師積極性的保持，指出不足，可使教師改進(jìn)，提高更快。
2、制定《校本課程激勵(lì)制度》、《校本課程評(píng)價(jià)制度》。
為了激勵(lì)教師開(kāi)發(fā)校本課程，我們建立了校內(nèi)的支持系統(tǒng)，提供溝通的機(jī)會(huì)。教師要經(jīng)常與校長(zhǎng)、主任、學(xué)生、家長(zhǎng)等進(jìn)行交流。
3、建立教師檔案袋。
（1）教師自己收集有關(guān)在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展方面的資料，包括各種教學(xué)資料和文件等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認(rèn)可，并提供證據(jù)證實(shí)。（2）學(xué)校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展不足方面的有關(guān)資料，幫助教師確定發(fā)展基線。在收集各類資料的時(shí)候，可以采用觀察、訪談、檢查教師的教學(xué)資料和文件等多種方法。
4、每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。四、實(shí)施校本課程的最終目標(biāo):通過(guò)實(shí)施校本課程能夠真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,即教師不僅是"教"者,還是"學(xué)"者,"思"者,更是整體活動(dòng)過(guò)程中靈活的操作者和局部障礙的排除者。學(xué)生不僅是"聽(tīng)"者,"學(xué)"者,還應(yīng)該是"問(wèn)"者,"思"者,"論"者,有時(shí)還甚至是"教"者。創(chuàng)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)情境,取得更優(yōu)異的成績(jī)。
大冊(cè)營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)。
2008．9。
地方課程是地方教育主管部門以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方社會(huì)發(fā)展及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，充分利用地方課程資源所設(shè)計(jì)的課程。地方課程是客觀課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。通過(guò)地方課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，切實(shí)發(fā)揮地方課程的育人功能。
二、總體要求。
地方課程的開(kāi)發(fā)要以國(guó)家課程管理政策，課程計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，同時(shí)要充分反映地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要。禮儀教育和法制安全教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，更是學(xué)校教育中不可缺少的內(nèi)容。
三、基本思路。
從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施等方面入手，地方課程內(nèi)容的選擇和確定，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：
1、考慮地方課程的地域性：
地方課程所選擇的內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際、社會(huì)實(shí)際、德育教育和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，體現(xiàn)一定的地方性特色和區(qū)域特證。要充分研究地方社會(huì)歷史條件和現(xiàn)實(shí)狀況，挖掘地方課程資源，設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)地域特色的課程，并對(duì)學(xué)生很好的實(shí)行教育。
2、考慮地方課程的針對(duì)性：
地方課程是針對(duì)社會(huì)需求和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際設(shè)計(jì)的，它的基本目的是滿足地方發(fā)展的實(shí)際需要，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和文明教育發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，關(guān)心社會(huì)，尊長(zhǎng)愛(ài)幼，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。所選擇的內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生的年齡特證和已有的基礎(chǔ)相適應(yīng)。
3、考慮地方課程的時(shí)代性：
地方課程不同于國(guó)家課程中的學(xué)科課程，它不刻意追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性和深刻性及其對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的認(rèn)識(shí)功能，但特別強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的時(shí)代性。在選擇內(nèi)容時(shí)，要充分考慮到地方歷史、地理、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等等，及參與社會(huì)生活的基本能力，要體現(xiàn)出顯明的時(shí)代性。
4、考慮地方課程的實(shí)踐性：
地方課程的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的基本素質(zhì)，使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中懂文明講禮貌，與人和諧相處。在地方課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式不應(yīng)是接受式，而應(yīng)是探究式、實(shí)踐式的，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。
四、要求和建議。
地方課程的實(shí)施應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)地方現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究與思考，通過(guò)組織學(xué)生適當(dāng)參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)活動(dòng)能力。因此，在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程設(shè)置的課時(shí)比例，地方課程每周一節(jié)。
2、地方課程不能象國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程一樣，只通過(guò)系統(tǒng)的地方教材學(xué)習(xí)，脫離地方歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
總之，地方課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施需要處理好地方課程與國(guó)家課程和學(xué)校課程的關(guān)系，課程內(nèi)容與地方課程資源的關(guān)系，課程學(xué)習(xí)活動(dòng)方式中接受與探究的關(guān)系以及學(xué)生與社會(huì)生活的關(guān)系等，從而優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，切實(shí)發(fā)揮地方課程在育人方面的作用，使學(xué)生成為實(shí)用型合格人才。
大冊(cè)營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)。
2008．9。
根據(jù)義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案的課程計(jì)劃指導(dǎo)意見(jiàn),我校本著遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,使學(xué)生全面持續(xù)健康發(fā)展,為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的指導(dǎo)思想,特制定本校的課程實(shí)施方案。
一、實(shí)施課程計(jì)劃的原則。
遵照實(shí)施課程計(jì)劃的指導(dǎo)意見(jiàn),我校始終以學(xué)生為本,堅(jiān)持素質(zhì)教育宗旨,尊重個(gè)性,承認(rèn)差異,開(kāi)發(fā)潛能,促進(jìn)發(fā)展,使不同發(fā)展層次,不同個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生都能得到發(fā)展,使所有學(xué)生的素質(zhì)與潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng),為學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力和自身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).在這個(gè)辦學(xué)理念的指導(dǎo)下,我校實(shí)施課程計(jì)劃本著以下的三條原則：
1、充分考慮我校學(xué)生全部來(lái)自平原地區(qū)的特點(diǎn),根據(jù)我校學(xué)生成長(zhǎng)的需要和認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)德智體美等方面全面發(fā)展的要求,均衡開(kāi)設(shè)課程,保證全體學(xué)生和諧,全面發(fā)展。
2、重視學(xué)科知識(shí),社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合,通過(guò)加強(qiáng)各種綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展使我校學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐,發(fā)展收集與處理信息的能力,綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,并逐步形成創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
3、繼續(xù)加強(qiáng)我校的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。二、開(kāi)設(shè)課程門類。
遵照滿城縣的指導(dǎo)意見(jiàn)和我校實(shí)施課程計(jì)劃的原則,我校開(kāi)設(shè)思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)；大田作物、蔬菜栽培、果樹(shù)栽培、植物保護(hù)、養(yǎng)殖、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)開(kāi)發(fā)等地方課程;文明禮儀教育、法制安全教育等校本課程。
三、課時(shí)分配。
(一)學(xué)年教學(xué)時(shí)間安排。
1、全年52周：教學(xué)時(shí)間39周,假期(寒暑假,國(guó)家法定節(jié)假日等)13周。
2、教學(xué)時(shí)間：每學(xué)年上課35周(初三年級(jí)的第二學(xué)期減少兩周),復(fù)習(xí)考試2周(初三年級(jí)的第二學(xué)期增加2周),學(xué)校機(jī)動(dòng)2周(用于安排學(xué)校傳統(tǒng)的藝術(shù)節(jié),春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì),各種競(jìng)賽,團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等)。
(二)每周活動(dòng)總量。
1、每周按5天安排教學(xué),我校每課時(shí)45分鐘,周課時(shí)總量調(diào)整為35節(jié),每周總授課時(shí)間為1575分鐘。
2、學(xué)校例會(huì),班會(huì),團(tuán)隊(duì)活動(dòng),課外鍛煉等,由學(xué)校在周授課時(shí)間之外統(tǒng)籌安排(第8節(jié)課)。(三)課程設(shè)置（周課時(shí)安排）。
執(zhí)行河北省義務(wù)教育課程設(shè)置及課時(shí)安排。（見(jiàn)附表）（四）大冊(cè)營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)作息時(shí)間。
冬季作息時(shí)間表。
早自習(xí)。
7:00――7:50預(yù)。
備
7:50第一節(jié)。
8:00――8:45第二節(jié)。
8:55――9:40。
課間操。
9:40――10:10。
第三節(jié)。
10:10――10:55。
第四節(jié)。
11:05――11:50午。
飯
12:00預(yù)。
備
1:30第五節(jié)。
1:40――2:25第六節(jié)。
2:35――3:20眼保健操。
3:20――3:45第七節(jié)。
3:45――4:30活。
動(dòng)
4:40――5:25。
夏季作息時(shí)間表。
早自習(xí)。
7:00――7:50預(yù)。
備
7:50第一節(jié)。
8:00――8:45第二節(jié)。
8:55――9:40。
課間操。
9:40――10:10。
第三節(jié)。
10:10――10:55。
第四節(jié)。
11:05――11:50午。
飯
12:00午自習(xí)。
1:20――3:00預(yù)。
備
3:00第五節(jié)。
3:10――3:55第六節(jié)。
4:05――4:50眼保健操。
4:50――5:15第七節(jié)。
5:15――6:00活。
動(dòng)
6:10――6:55（五）課程管理措施。
1、課程管理機(jī)構(gòu)。
所有課程要求教師具有專科以上學(xué)歷的專任教師擔(dān)任,按每年考核情況由學(xué)?？荚u(píng)小組聘任或解聘。學(xué)校視本人情況組織進(jìn)修學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)培訓(xùn)以進(jìn)一步提高其業(yè)務(wù)水平。
3、課程管理與評(píng)價(jià)。
課程管理方式由教代會(huì)確定以后,通過(guò)教務(wù)處對(duì)日常授課情況進(jìn)行管理,做到每位教師對(duì)考核評(píng)價(jià)方法心中有數(shù),使考核評(píng)價(jià)起到對(duì)日常教學(xué)的引導(dǎo)作用。
具體管理內(nèi)容包括:開(kāi)學(xué)檢查備課情況,每周不定時(shí)聽(tīng)課,校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課,每學(xué)年至少一次校級(jí)以上公開(kāi)課,每月檢查教案,定期召開(kāi)年級(jí)會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等等。
具體評(píng)價(jià)方法包括:學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)(業(yè)績(jī),教學(xué)常規(guī)落實(shí)),教師之間互評(píng),學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)三方面評(píng)價(jià)匯總量化。學(xué)校每年獎(jiǎng)勵(lì)各項(xiàng)量化均為優(yōu)秀的教師以促進(jìn)教師群體的業(yè)務(wù)水平提高,對(duì)于在某一量化指標(biāo)上問(wèn)題比較突出的教師由教務(wù)處面談分析,促進(jìn)其盡快提高。對(duì)于教學(xué)成績(jī)較低的教師,連續(xù)兩年無(wú)進(jìn)步者,由教代會(huì)討論更換崗位或解聘。
對(duì)于課程管理的日常工作和聽(tīng)課檢查所反映出的問(wèn)題,由教務(wù)處在全體教師會(huì)議上實(shí)施總結(jié),對(duì)于學(xué)年度的課程實(shí)施情況,在學(xué)年末量化結(jié)果的基礎(chǔ)上,在全體教師會(huì)上進(jìn)行總結(jié)表彰。
大冊(cè)營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)。
2008.9。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇七
高二生物研究性課程學(xué)習(xí)實(shí)施方案2006.3.1一：方案指導(dǎo)思想在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)展以研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)課程，學(xué)生通過(guò)直接體驗(yàn)、密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)生活、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于將課堂所學(xué)知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，并培養(yǎng)學(xué)生合作精神和科學(xué)的態(tài)度，擴(kuò)大其視野，從而對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我形成初步的認(rèn)識(shí)。二：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)安排(1)第三周到第四周各班生物教師組織選題或自報(bào)課題，教師初審????將各班上報(bào)的課題在年級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行初審(輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé))，?(2)第五周到第六周各班組建小組，開(kāi)題論證????各班組建1－2個(gè)課題小組，選擇課題，撰寫課題研究方案。聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師.????以班為單位組織。
開(kāi)題報(bào)告。
調(diào)查報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告等????以年級(jí)為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文的交流；????以年級(jí)為單位向研究性學(xué)習(xí)小組推薦優(yōu)秀課題成果，組織一次全校性的論文展示及評(píng)比。(6)?第十八周表彰先進(jìn)：對(duì)優(yōu)秀課題成果結(jié)予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(7)?第十八周到第十九周課題資料的整理、總結(jié)上交年級(jí)組和教研處??附：研究性學(xué)習(xí)課題舉例：1：微量元素與植物生長(zhǎng)關(guān)系的研究2：光照對(duì)開(kāi)花植物花期的影響3：魚(yú)在不同ph值水中的生長(zhǎng)情況研究4：昆蟲(chóng)觸角及其攝食行為的研究5：生活用水中有害生物的研究及對(duì)策6：水體富營(yíng)養(yǎng)化成因的探索7：不同種水體污染生物凈化方法的研究8：熱污染對(duì)水生植物光合作用效率影響的研究9：香煙煙霧對(duì)三齡家蠶幼蟲(chóng)的結(jié)繭質(zhì)量的影響10：不同年齡的中學(xué)生合理飲食結(jié)構(gòu)的研究11：日常食品中常見(jiàn)致癌物的文獻(xiàn)研究12：糖尿病人的食物療法的研究13：食品添加劑的種類及其危害研究14：中學(xué)生服用營(yíng)養(yǎng)品情況調(diào)查及其分析15：關(guān)于dna芯片與21世紀(jì)身份證的文獻(xiàn)研究16：克隆技術(shù)對(duì)器官移植的作用與意義探討17：基因療法的可行性分析與展望18：造福于人類的工程―分子仿生的文獻(xiàn)研究19：基因工程在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用前景分析20：植物組織培養(yǎng)技術(shù)與花卉栽培現(xiàn)狀調(diào)查分析21：基因組計(jì)劃與轉(zhuǎn)基因食品開(kāi)發(fā)的展望22：瀕危動(dòng)物保護(hù)與生物技術(shù)的應(yīng)用23：酸雨對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響的研究24本地天然水源中大腸桿菌含量的測(cè)定與思考25：農(nóng)作物秸桿再生利用的現(xiàn)狀及其前景分析26：人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響27：區(qū)域珍稀野生動(dòng)物，植物資源保護(hù)對(duì)策研究。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇八
1．主體性原則。
本課程是以學(xué)生為主體的主動(dòng)性、自主性、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從選題、設(shè)計(jì)、研究、實(shí)踐至結(jié)題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，并力求讓學(xué)生通過(guò)這一實(shí)踐培養(yǎng)主體精神和創(chuàng)新能力。在學(xué)生主題研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要起組織、支持、指導(dǎo)和考評(píng)的作用，目的在于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力。
2．問(wèn)題性原則。
本課程通常不是提供一篇教材，讓學(xué)生閱讀、理解、記憶、掌握，而是指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)引向?qū)嶋H，從理論與實(shí)際相結(jié)合的角度沿著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇問(wèn)題、探索問(wèn)題最后到解決問(wèn)題的軌跡進(jìn)行研究，不僅使解決問(wèn)題有所突破和創(chuàng)新，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。
3．前瞻性原則。
本課程不僅在指導(dǎo)思想上突出以先進(jìn)的教育理念，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，獲得親自進(jìn)行研究探索的積極情感的體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作，并培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感作為支撐，而且注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類社會(huì)發(fā)展中的前沿性、尖端性的命題，從而促使學(xué)生在一定的制高點(diǎn)上學(xué)習(xí)、思考和探究問(wèn)題。
4．開(kāi)放性原則。
本課程在學(xué)習(xí)研究專題的確定、研究過(guò)程的操作、研究方法的運(yùn)用、聘請(qǐng)專家的選擇、結(jié)果的表達(dá)以及研究時(shí)間、地點(diǎn)的安排等方面，均有相當(dāng)大的靈活性，能充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者潛能的發(fā)揮留有充分的余地。同時(shí)該課程可以培養(yǎng)學(xué)生一種開(kāi)放性思維。在課題研究中，學(xué)生研究的問(wèn)題各不相同，每一個(gè)問(wèn)題由于所獲取的資料不同，對(duì)資料的分析處理不同，其結(jié)果會(huì)有很大的區(qū)別。在這種情況下，傳統(tǒng)的只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案已不可能。因此學(xué)生沒(méi)有了思想的束縛，完全可以在自己負(fù)責(zé)的研究領(lǐng)域中任思緒自由馳騁，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。
5．整體性原則。
本課程以現(xiàn)有知識(shí)的綜合運(yùn)用為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試打開(kāi)各學(xué)科知識(shí)之間的通道，溝通它們之間的聯(lián)系。多層次、多角度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息的分析、綜合、交流的能力，多渠道獲取信息與資料的能力，自主地利用校內(nèi)外各種資源力量的社會(huì)實(shí)踐能力。
同時(shí)，本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)力量的整合協(xié)調(diào)，特別是對(duì)學(xué)校師資力量的組織和協(xié)調(diào)。
6．社會(huì)性原則。
本課程注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注，加強(qiáng)理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注與人類生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大課題。同時(shí)，注意開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，利用社會(huì)力量，加強(qiáng)和充實(shí)研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)教師的'力量。
7．實(shí)踐性原則。
本課程注意到學(xué)生在積累和綜合各類間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，注重為學(xué)生提供直接經(jīng)驗(yàn)，并在探究性實(shí)踐中拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)能力，獲得積極情感體驗(yàn)的途徑和機(jī)會(huì)。
8．全程性原則。
本課程實(shí)施過(guò)程中重視全程管理。以學(xué)生主題研究性學(xué)習(xí)過(guò)程為基本線索，從選題到設(shè)計(jì)到實(shí)施研究，最后到結(jié)題都注意把握學(xué)生研究情況，跟蹤分析，及時(shí)指導(dǎo)，最后進(jìn)行考核評(píng)價(jià)并給予學(xué)分。
研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段，即進(jìn)入問(wèn)題情景階段、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)階段、表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。具體實(shí)施的流程圖如下：
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，評(píng)定學(xué)分。
成果答辯，年級(jí)報(bào)告會(huì)。
整理分析，撰寫報(bào)告。
科普輔導(dǎo)，動(dòng)員布置。
指導(dǎo)選題，初擬方案。
班級(jí)交流，教師初審。
組建小組，制定方案。
開(kāi)題報(bào)告，方案評(píng)審。
實(shí)施研究，教師監(jiān)控。
中期報(bào)告，示范指導(dǎo)。
以上三個(gè)階段原則上都應(yīng)以課內(nèi)、課外相結(jié)合完成。一般第一和第三階段側(cè)重在課堂上完成，而第二階段側(cè)重在課余完成，所用時(shí)間根據(jù)研究的課題和研究進(jìn)程，采用分散、連續(xù)的常規(guī)性安排和臨時(shí)性調(diào)整相結(jié)合。各階段具體實(shí)施要求如下：
1．動(dòng)員布置，提高認(rèn)識(shí)。
首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同學(xué)習(xí)教育部關(guān)于開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課——普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，組織校內(nèi)各方面的師資力量，協(xié)調(diào)行動(dòng)。
第二，分年級(jí)進(jìn)行動(dòng)員，講明開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的意義和實(shí)施方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的積極性，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。
第三，聘請(qǐng)校內(nèi)外有關(guān)專家來(lái)校作關(guān)于科學(xué)研究方法的輔導(dǎo)報(bào)告，使學(xué)生基本了解研究性學(xué)習(xí)的研究程序、具體要求和注意事項(xiàng)。
2．指導(dǎo)選題，確定課題。
研究課題可以由教師提出建議，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣、思考意向以及就社會(huì)生活中的熱點(diǎn)提出課題。教師從學(xué)生選題、立題到設(shè)計(jì)予以開(kāi)拓性指導(dǎo)，最后在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主撰寫“課題研究方案”。在此過(guò)程中可體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)存和掌握社會(huì)發(fā)展背景的程度。
3．班級(jí)交流，教師初審。
研究課程的名稱在班級(jí)交流，并由校研究性學(xué)習(xí)課程課題指導(dǎo)小組教師進(jìn)行初審，要求是：課題名稱思路切合實(shí)際并且無(wú)明顯的科學(xué)性錯(cuò)誤。教師初審時(shí)可對(duì)課題的確定性的含義從科學(xué)性、實(shí)踐性、邏輯性、可行性等角度提出商榷性建議。
4．組建課題組，制定研究方案。
經(jīng)過(guò)班級(jí)交流、教師初審后，學(xué)生自己協(xié)商后做出選擇，并自由結(jié)合組成課題組。課題組的建構(gòu)必須堅(jiān)持學(xué)生自主性原則，教師在人員安排上應(yīng)在尊重學(xué)生意愿的前提下，提出改動(dòng)或補(bǔ)充建議。
研究方案應(yīng)包括對(duì)課題內(nèi)涵的界定、研究依據(jù)、與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)、本課題研究特點(diǎn)與突破點(diǎn)、研究意義、研究目的、研究?jī)?nèi)容、成果形式、研究過(guò)程與步驟以及課題組成員和顧問(wèn)、指導(dǎo)教師等，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)頒發(fā)“研究方案”，以此為導(dǎo)向，幫助學(xué)生整理研究思路；同時(shí)也可就具體內(nèi)容如內(nèi)涵界定、研究目的、研究?jī)?nèi)容等一些主要問(wèn)題的研究和論文的撰寫，根據(jù)學(xué)生的要求進(jìn)行必要的指導(dǎo)，當(dāng)然也可由學(xué)生自主邀請(qǐng)校外專家進(jìn)行指導(dǎo)。
5．開(kāi)題報(bào)告、方案論證和評(píng)審。
首先以班級(jí)為單位舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)，相互交流、切磋、啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上可由學(xué)生推薦出3—4份較為優(yōu)秀的方案即具有超前性、清晰性、實(shí)踐性、可行性等特點(diǎn)的方案參加全年級(jí)開(kāi)題報(bào)告暨評(píng)審會(huì)。年級(jí)主持的開(kāi)題報(bào)告暨評(píng)審會(huì)是研究性學(xué)習(xí)課程一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，年級(jí)組可聘請(qǐng)校內(nèi)外專家組成“專家小組”參加論證和評(píng)審會(huì)。專家評(píng)審主要依據(jù)“課題設(shè)計(jì)方案評(píng)審表”的細(xì)目進(jìn)行課題論證、評(píng)審，最后由專家小組對(duì)各小組研究方案寫出評(píng)定意見(jiàn)并提出進(jìn)一步完善的建議。
6．實(shí)施研究，教師調(diào)控管理。
學(xué)生個(gè)人或小組在研究方案通過(guò)后即開(kāi)始運(yùn)作，利用可能的時(shí)間、空間，在校內(nèi)外按課題要求運(yùn)用搜集和整理資料、參觀調(diào)查、實(shí)地考查、實(shí)驗(yàn)、電腦信息的搜集與儲(chǔ)存、聘請(qǐng)校內(nèi)外顧問(wèn)和指導(dǎo)教師講座等手段。在此過(guò)程中，教師一方面通過(guò)各組填寫的研究性學(xué)習(xí)課程課題研究管理、評(píng)價(jià)量表，及時(shí)掌握研究情況，并在研究進(jìn)程上予以必要的支持和幫助；另一方面，教師對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究資源的開(kāi)發(fā)和利用等方面給予指導(dǎo)。
7．中期小結(jié)，示范指導(dǎo)。
在課題研究的中期，要求各課題小組填寫課題研究中期報(bào)告表，同時(shí)以年級(jí)為單位，組織開(kāi)展得較好的幾個(gè)小組舉行中期報(bào)告會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，示范指導(dǎo)，推動(dòng)全局。
8．整理資料，分析研討，撰寫報(bào)告。
各小組（或個(gè)人）經(jīng)過(guò)課題研究，在通過(guò)多種手段獲取大量的文字信息資料、電子信息資料以及實(shí)驗(yàn)中所得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，必須依據(jù)課題方案，對(duì)所獲信息進(jìn)行篩選、歸類、綜合、分析、提煉，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面，升華為某些結(jié)論或研制為某種成品。據(jù)此，各小組或個(gè)人撰寫研究報(bào)告或調(diào)查報(bào)告。
應(yīng)該說(shuō)，這是整個(gè)研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師（含校外指導(dǎo)教師）工作須深入細(xì)致，不僅在具體科學(xué)知識(shí)方面進(jìn)行指導(dǎo)，而且在科學(xué)精神和態(tài)度、資料整理和加工、思維程序和方法乃至成果表達(dá)、報(bào)告撰寫等方面進(jìn)行一系列指導(dǎo)。
9．研究成果答辯，組織年級(jí)報(bào)告會(huì)。
學(xué)生最終的研究成果需在班內(nèi)進(jìn)行成果答辯，在此基礎(chǔ)上由班級(jí)推薦向全年級(jí)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)舉行研究報(bào)告會(huì)，也可由同類型課題研究組織交流和討論，使彼此間的認(rèn)知和思維相互撞擊，從而使每一個(gè)學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)域更加開(kāi)拓，科學(xué)精神得到啟迪，思維空間更加激活，探究熱情得到增強(qiáng)，情感體驗(yàn)得到提升。應(yīng)該說(shuō)，這是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的必要組成部分。
10．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，評(píng)定學(xué)分。
研究性學(xué)習(xí)課程是必修課之一，必須對(duì)每一學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的態(tài)度和成績(jī)予以評(píng)定，以學(xué)分形式予以激勵(lì)；同時(shí)就研究性課程開(kāi)展情況予以總結(jié)，對(duì)成績(jī)較為突出的小組、個(gè)人以及指導(dǎo)老師和校外顧問(wèn)予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
年段項(xiàng)目高一年級(jí)高二年級(jí)高三年級(jí)。
課程進(jìn)程設(shè)計(jì)：
注重對(duì)生活和社會(huì)問(wèn)題的觀察，學(xué)會(huì)選題、立題，開(kāi)展初步研究。
圍繞某一領(lǐng)域的課題進(jìn)行研究和探索，掌握開(kāi)展科學(xué)研究的一般方法。
引導(dǎo)學(xué)生按個(gè)人發(fā)展方向進(jìn)行綜合研究。
側(cè)重于人文教育、科學(xué)教育。
注重社會(huì)領(lǐng)域、自然領(lǐng)域的問(wèn)題。
綜合問(wèn)題的研究與學(xué)習(xí)。
課程達(dá)成目標(biāo)：
感知基本的開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)研究方法，適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)。
能按科學(xué)研究的一般過(guò)程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的問(wèn)題探究能力。
具備開(kāi)展綜合性問(wèn)題的研究能力，具有較強(qiáng)的批判精神和創(chuàng)新能力。
以調(diào)查研究法，文獻(xiàn)研究法為主。
以實(shí)驗(yàn)研究法、思辯研究法為主。
以假設(shè)論證，構(gòu)建模型的研究方法為主。
從研究性學(xué)習(xí)課程的特征來(lái)看，其教學(xué)不可能按某一固定的模式進(jìn)行，根據(jù)我校研究性學(xué)習(xí)課程的探索與實(shí)踐，總結(jié)概括出了基于實(shí)驗(yàn)法為主的研究性學(xué)習(xí)、基于社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查法為主的研究性學(xué)習(xí)和基于現(xiàn)代信息技術(shù)為主的研究性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇九
根據(jù)教育部、省教育廳和市教育局的統(tǒng)一部署，我校自今年秋季起在初中一年級(jí)實(shí)施新課程，為保證我校新課程實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行，按照教育部、教育廳及市教育局有關(guān)文件要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，以省教育廳、東港市教育局《課改實(shí)施方案》為依據(jù)，在新課程理念指導(dǎo)下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、總體目標(biāo)。
1、科學(xué)設(shè)置課程開(kāi)設(shè)方案，加強(qiáng)地方課程和校本課程建設(shè)，注重學(xué)科整合，形成具有椅圈中學(xué)特色的課程開(kāi)設(shè)體系。
2、開(kāi)展教育教學(xué)改革，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，建立與初中課程方案相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。
3、建立以校為本的教師培訓(xùn)和教學(xué)研究制度，形成與新課程實(shí)施相適應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，全面提高教師的整體素質(zhì)。
4、建立與新課程相適應(yīng)的綜合評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促使學(xué)生教師和學(xué)生積極、主動(dòng)、全面、健康發(fā)展。
三、組織領(lǐng)導(dǎo)為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新課程實(shí)施工作的管理，學(xué)校特設(shè)課程實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，新課程實(shí)施辦公室和課程指導(dǎo)小組，學(xué)生課程實(shí)施活動(dòng)小組。
（一）學(xué)校新課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：李波明副組長(zhǎng)：倪世棟張維東成員：范久成許群德許立文尹洪巖于湘麗于勝軍其主要職責(zé)：承擔(dān)課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，把握課程實(shí)施方向，提供后勤服務(wù)保障。
主任：張維東（兼）副主任：范久成職責(zé)：負(fù)責(zé)組織新課程的具體實(shí)施工作，制定實(shí)施方案，組織實(shí)施指導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)交流，成果推廣驗(yàn)收，與上級(jí)課改管理機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系，接受指導(dǎo)并獲取信息，制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，負(fù)責(zé)對(duì)課改材料的收集、整理分析和總結(jié)。
（三）課程實(shí)施指導(dǎo)小組組長(zhǎng)：倪世棟（兼）成員：于春忠張大昕許靜德職責(zé)：負(fù)責(zé)組織課程實(shí)施的具體研究和操作工作，制定切實(shí)可行的工作方案，組織各科教師進(jìn)行課程的實(shí)踐活動(dòng)；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，收集課程個(gè)案，做好課程實(shí)施成果的收集、分析和整理，與第一線參加課程實(shí)踐的教師保持聯(lián)系，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，及時(shí)提出調(diào)整意見(jiàn)。
（四）學(xué)生課程實(shí)施協(xié)調(diào)和聯(lián)絡(luò)小組組長(zhǎng)：學(xué)生會(huì)主席副組長(zhǎng)：學(xué)生會(huì)副主席成員：各班級(jí)班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記、學(xué)習(xí)委員職責(zé)：負(fù)責(zé)學(xué)生在課程實(shí)踐中的意見(jiàn)和建議的反饋；收集學(xué)生對(duì)課程的有關(guān)信息，及時(shí)組織學(xué)生參加有關(guān)課程的實(shí)踐活動(dòng)；向參加課程的教師提供課程個(gè)案，協(xié)助教師做好個(gè)案的收集、分析和整理工作。
四、具體措施新課程改革涉及面廣，是一項(xiàng)牽動(dòng)學(xué)校整體的全面改革，更是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。在課程實(shí)施過(guò)程中我們要堅(jiān)持以理論為支撐，以專家支持為依托，以實(shí)踐研究為主軸，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)及管理工作，提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同商討解決問(wèn)題的對(duì)策與措施。（2）建立教學(xué)研討制度。在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，教育教學(xué)部、年級(jí)管理委員會(huì)定期組織教學(xué)研討課，積極探索新課改理念下的有效課堂教學(xué)模式。（3）建立家校聯(lián)系制度充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的載體作用，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，組織家長(zhǎng)聽(tīng)課、座談會(huì)、交流會(huì)、咨詢活動(dòng)等，使家長(zhǎng)最大程度地參與到課程改革中來(lái)。（4）完善教師培訓(xùn)制度，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。（5）完善教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣、內(nèi)容廣泛的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，對(duì)課改中成績(jī)突出的教師予以精神嘉獎(jiǎng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)效益（1）深入開(kāi)展課題研究，將課題研究與“課改”實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。確立課程觀念，切實(shí)改變課程功能。（2）理清課程結(jié)構(gòu)，實(shí)施課程整合。著力于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境和人類社會(huì)的責(zé)任感、使命感，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和諧全面地發(fā)展。（3）開(kāi)發(fā)課程資源，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生終身發(fā)展所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（4）優(yōu)化課堂教學(xué)師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究。積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“自主探索、合作交流”中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使學(xué)生在“差異發(fā)展、體驗(yàn)成功”中，學(xué)有特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性。
b、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，改變單純由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，把教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及學(xué)生的自評(píng)結(jié)合起來(lái)；采取課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、書(shū)面考試、口頭測(cè)試、動(dòng)手操作、實(shí)踐活動(dòng)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式地多樣化；堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（2）改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中對(duì)新課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施方式、操作途徑等提出自己的意見(jiàn)和建議，努力做到課課有反思，周周有回顧，月月有積累，期期有總結(jié)。堅(jiān)持平時(shí)考核和集中考核相結(jié)合；結(jié)果考核與過(guò)程考核相結(jié)合；教師自評(píng)、同事互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化。（3）教育教學(xué)部、教研組、年級(jí)管理委員會(huì)應(yīng)及時(shí)收集處理教師、學(xué)生的反饋信息，周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成具有一六八中學(xué)特色的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。
4、完善保障措施。（1）實(shí)行經(jīng)費(fèi)傾斜政策，選配文化素養(yǎng)較高、業(yè)務(wù)素質(zhì)較好、教學(xué)水平較高、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師承擔(dān)課改任務(wù)。（2）確保學(xué)校經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于開(kāi)展活動(dòng)，師資培訓(xùn)，課題研究、設(shè)備添置，教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等，保證課改工作順利推進(jìn)。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇十
根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要》的精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，特制訂本方案。
堅(jiān)持按照學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校實(shí)際科學(xué)安排課程；堅(jiān)持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮新課程體系的教育功能；堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的宗旨，面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展。
根據(jù)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的要求，將其教育內(nèi)容全部納入，有利于學(xué)生和諧、全面發(fā)展；依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯及認(rèn)知規(guī)律，把課內(nèi)外、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，把間接的書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)和直接經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。
學(xué)校課程以靈活性、適應(yīng)地方和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，落實(shí)國(guó)家課程方針并開(kāi)設(shè)校本課程，適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)方向，開(kāi)設(shè)的活動(dòng)課以多樣化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)成為富有個(gè)性的過(guò)程。新課程不僅為學(xué)生共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
（一）國(guó)家課程。
1、除綜合實(shí)踐活動(dòng)課外，品德與生活（社會(huì)）、科學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)。學(xué)年課時(shí)總數(shù)和周課時(shí)數(shù)控制在國(guó)家所規(guī)定的范圍內(nèi)。每學(xué)年上課時(shí)間35周，學(xué)校機(jī)動(dòng)時(shí)間2周，安排傳統(tǒng)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。復(fù)習(xí)考試時(shí)間2周，寒暑假、國(guó)家法定節(jié)假日共13周。
2、晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)等每周至少安排一課時(shí)，主要進(jìn)行常規(guī)教育，開(kāi)展少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，由班主任教師自行安排。
3、因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，各門課程已經(jīng)普遍增加了實(shí)踐活動(dòng)，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)同地方和學(xué)校課程統(tǒng)籌安排。
4、一至六年級(jí)的體育課，均應(yīng)貫徹“健康第一”的原則，并在六年級(jí)進(jìn)行民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開(kāi)展。
5、學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，起始年級(jí)為三年級(jí)。
6、各門課程均應(yīng)相應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)地進(jìn)行思想道德教育。環(huán)境、健康、國(guó)防、安全等教育也應(yīng)滲透在相應(yīng)課程中進(jìn)行。
（二）地方課程與學(xué)校課程。
1、根據(jù)國(guó)家與省規(guī)定，地方課程、學(xué)校課程的課時(shí)與國(guó)家規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究型學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)技術(shù)教育）課時(shí)統(tǒng)籌安排與綜合使用原則。
2、地方課程從《山東省地方課程選用指南》中選取《安全教育》、《環(huán)境教育》、《傳統(tǒng)文化》作為地方課程，從一至六年級(jí)全部開(kāi)設(shè)。
3、因?qū)W?，F(xiàn)狀不能開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，根據(jù)傳統(tǒng)教育方針，在三、五年級(jí)開(kāi)設(shè)珠算課。珠算課的開(kāi)設(shè)不但能成為數(shù)學(xué)課的第二課堂，更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使心智得到良好的開(kāi)發(fā)。
4、結(jié)合教委印制的鄉(xiāng)土教材《我愛(ài)冬棗，我愛(ài)下洼》，在四年級(jí)開(kāi)展民間傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，包括戲曲、手工等。
5、國(guó)學(xué)大師郭沫若曾就寫字要求提出：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要求都成為書(shū)法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正，干凈，容易認(rèn)，這樣對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。但要養(yǎng)成書(shū)法家，那是另有一套專門的練習(xí)步驟的，不能作為對(duì)于中小學(xué)生的普遍要求，因此在各年級(jí)開(kāi)設(shè)寫字課的基礎(chǔ)上，三、五年級(jí)加設(shè)毛筆書(shū)法課。
（一）目標(biāo)管理及任課情況安排原則。
1、為促進(jìn)國(guó)家課程方案的實(shí)施，落實(shí)課程管理，音體美設(shè)專職教師同時(shí)要求音樂(lè)教師每?jī)芍芙虝?huì)學(xué)生一首歌，并能做到站隊(duì)唱歌放學(xué)，每學(xué)年至少舉行四次大型文藝活動(dòng)。體育每周須有班級(jí)比賽活動(dòng)，每學(xué)期不少于四次由全體師生參加的體育比賽活動(dòng)。美術(shù)每周舉辦一次學(xué)生書(shū)畫展覽。音樂(lè)、體育教師可根據(jù)情況上合堂。
2、任課教師考試科目備課每周不超過(guò)10課時(shí)，上課不超過(guò)15課時(shí)。所上科目備課共計(jì)不超過(guò)16課時(shí)。
3、為保證地方與學(xué)校課程及國(guó)家課程非考試科目的實(shí)施，盡量跨年級(jí)交叉安排教師任課。
4、為加強(qiáng)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生管理使學(xué)生盡早養(yǎng)成良好習(xí)慣，由四、二年級(jí)專任數(shù)學(xué)教師同時(shí)分任一年級(jí)兩班班主任，并分任數(shù)學(xué)課。
5、學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的薄弱課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組并由校長(zhǎng)兼任三、五年級(jí)的珠算課、書(shū)法課。
6、每天下午上課前20分鐘為各年級(jí)寫字時(shí)間。
（二）、校本教研。
為加強(qiáng)各學(xué)科課程目標(biāo)的實(shí)施，安排任課教師語(yǔ)文每周一、三，數(shù)學(xué)每周二、四，其他學(xué)科周五開(kāi)展學(xué)習(xí)教研、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，并由教研組長(zhǎng)寫出活動(dòng)記錄。
（三）、目標(biāo)管理。
1、所有科目均須備課并體現(xiàn)書(shū)面教案再上課，可參考其他教師已有的教案，但必須體現(xiàn)其使用性。
2、備課時(shí)數(shù)以一學(xué)期應(yīng)有課時(shí)計(jì)算，各種作業(yè)布置合計(jì)不少于上課時(shí)數(shù)。但語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，其他非考試科目不留書(shū)面作業(yè)，品德與社會(huì)、科學(xué)、英語(yǔ)、不留課下書(shū)面作業(yè)。
3、以上措施通過(guò)教師評(píng)估考核實(shí)施。
1、學(xué)?？傉n時(shí)數(shù)共計(jì)270課時(shí)，任課教師人均15課時(shí)。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇十一
普通高中興趣特長(zhǎng)類選修課程主要包括藝術(shù)類、體育類以及其他課程，是高中課程體系的重要組成部分，旨在體現(xiàn)課程的多樣性和課程的多種內(nèi)容、多種功能和多種價(jià)值的整合，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)。
二、興趣特長(zhǎng)類選修課程的開(kāi)發(fā)。
興趣特長(zhǎng)類選修課程開(kāi)發(fā)堅(jiān)持學(xué)校開(kāi)發(fā)與引進(jìn)、利用社會(huì)資源、他校資源相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)在先期學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，基于學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)、文化特色，充分發(fā)掘教師的專業(yè)特長(zhǎng)和社會(huì)課程資源，有目的地開(kāi)發(fā)興趣特長(zhǎng)類課程。
引進(jìn)社會(huì)課程資源時(shí)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，使課程內(nèi)容與要求更加切合學(xué)生實(shí)際。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化的課程資源，也要適度引入城市相關(guān)資源。
三、興趣特長(zhǎng)類選修課程的開(kāi)設(shè)。
學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際，制定興趣特長(zhǎng)類選修課程建設(shè)規(guī)劃和具體實(shí)施方案，積極創(chuàng)造條件開(kāi)發(fā)與開(kāi)設(shè)興趣特長(zhǎng)類選修課程。
每學(xué)年開(kāi)學(xué)前，學(xué)校提前公布學(xué)校本學(xué)年擬開(kāi)設(shè)的興趣特長(zhǎng)類選修課程的開(kāi)設(shè)計(jì)劃、課程介紹信息和學(xué)分認(rèn)定辦法，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，實(shí)行自主選課。每學(xué)年可供選修的模塊數(shù)不得少于6個(gè)。
學(xué)校根據(jù)選課情況，組織走班教學(xué)。不得包辦選課，不得以班級(jí)為單位集體選課，不得以任何借口強(qiáng)制指定選課。學(xué)校應(yīng)支持學(xué)生到具有資質(zhì)的高校、中等職業(yè)學(xué)校、其他普通高中或社會(huì)機(jī)構(gòu)選修興趣特長(zhǎng)類選修課程。
四、興趣特長(zhǎng)類選修課程的學(xué)分認(rèn)定。
(一)興趣特長(zhǎng)類選修課程學(xué)分認(rèn)定的基本條件。
1.達(dá)到一定的課程修習(xí)時(shí)間;過(guò)程表現(xiàn)良好;經(jīng)考核或考查合格。
2.學(xué)生在高中階段參加學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育競(jìng)賽、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng);參加市級(jí)教育行政部門組織或認(rèn)可的體育競(jìng)賽、藝術(shù)、科技節(jié);參加省級(jí)及以上教育行政部門組織或認(rèn)可的體育競(jìng)賽、藝術(shù)、科技節(jié)。
3.達(dá)到國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員或運(yùn)動(dòng)健將。
4.學(xué)生參加教育行政部門認(rèn)可的社會(huì)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，或參加教育行政部門認(rèn)可的考試，獲得某項(xiàng)資格或等級(jí)證書(shū)。
(二)興趣特長(zhǎng)類選修課程學(xué)分認(rèn)定指導(dǎo)性意見(jiàn)。
(三)學(xué)校應(yīng)制定所設(shè)興趣特長(zhǎng)類選修課程學(xué)分認(rèn)定具體方案，報(bào)當(dāng)?shù)亟逃姓块T備案。當(dāng)?shù)亟逃姓块T要成立學(xué)分認(rèn)定的仲裁機(jī)構(gòu)，處理有關(guān)學(xué)分認(rèn)定的舉報(bào)、爭(zhēng)議和仲裁工作，對(duì)存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)校要通報(bào)批評(píng)，并對(duì)校長(zhǎng)及相關(guān)責(zé)任人給予必要的處罰。
(四)學(xué)生在校內(nèi)外通過(guò)相應(yīng)機(jī)構(gòu)獲得各榮譽(yù)、證書(shū)或成果，學(xué)?？蓞⒄张d趣特長(zhǎng)類選修課程學(xué)分認(rèn)定指導(dǎo)性意見(jiàn)，審核根據(jù)發(fā)證單位的資質(zhì)、學(xué)習(xí)記錄和證書(shū)，按照18課時(shí)1學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)折合學(xué)分。
(五)學(xué)生修習(xí)課程考核不合格，經(jīng)補(bǔ)考仍不合格;課程的實(shí)際修習(xí)時(shí)間少于規(guī)定課時(shí)的2/3;提供的相關(guān)資料弄虛作假，不予認(rèn)定學(xué)分。為使學(xué)生在高中三年中獲得多項(xiàng)技能，學(xué)生在選修某一課程并已獲得1個(gè)學(xué)分后，不得重復(fù)選課。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇十二
（一）全面性原則：面向全體學(xué)生，優(yōu)化整合校園素質(zhì)教育因素，全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）主體性原則：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成推動(dòng)學(xué)生積極、自主、持久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
（三）自主性原則：根據(jù)國(guó)家提供的課程科目和課時(shí)的比例，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，統(tǒng)籌安排課程計(jì)劃，形成具有學(xué)校特色的課程。
基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有特長(zhǎng)。會(huì)合作——從小意識(shí)到自己與他人的依存關(guān)系；在尊重與維護(hù)自己的同時(shí)尊重他人；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，追求群體共同發(fā)展。會(huì)健身——依托廣播操、鄉(xiāng)土游戲、校園足球以及“體育與健身”課程等資源，每位學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)不少于2項(xiàng)的健身技能，每天參與鍛煉得的時(shí)間不少于1小時(shí)；懂得勞逸結(jié)合、健康第一等道理，促使學(xué)生德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。
（二）課程目標(biāo)：以現(xiàn)代課程理論為依據(jù)，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，不斷深化對(duì)新課程目標(biāo)、任務(wù)的認(rèn)識(shí)，遵循教育客觀規(guī)律，按照全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的要求，以科研為手段，實(shí)踐新課程理念，探索新課程實(shí)施的有效途徑。
（一）完善組織機(jī)構(gòu)，明確管理職責(zé)：建立有效的組織管理網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)，保障學(xué)校課程管理的順利進(jìn)行。
組長(zhǎng)：黃義海。
副組長(zhǎng)：常春燦。
組員：鄧煥珍、丁瑞青、王傳國(guó)、索煥云、楚秀平等。
校長(zhǎng)負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)校課程的決策問(wèn)題。中層組織主要負(fù)責(zé)執(zhí)行問(wèn)題。基層組織主要負(fù)責(zé)具體實(shí)施。
校長(zhǎng)室明確各部門在課程執(zhí)行力上的監(jiān)管分工。對(duì)各部門在課程管理流程進(jìn)行監(jiān)管。各部門不定期地向校長(zhǎng)室進(jìn)行課程執(zhí)行情況匯報(bào)，以便校長(zhǎng)室能及時(shí)了解課程執(zhí)行過(guò)程中的問(wèn)題不足和亮點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
教導(dǎo)處（德育處）主（兼）管三類課程的日常管理。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活規(guī)律安排好學(xué)校課程計(jì)劃，嚴(yán)格控制周活動(dòng)總量和學(xué)科教學(xué)課時(shí)。按照學(xué)校課程計(jì)劃，編制班級(jí)課表，根據(jù)師資情況合理安排教師任職任課安排?？茖W(xué)合理地安排學(xué)校作息時(shí)間。
（二）完善管理制度，規(guī)范常規(guī)管理。
1、以教學(xué)質(zhì)量承諾制為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的管理，以聚焦課堂為主線，關(guān)注教學(xué)五環(huán)節(jié)，落實(shí)各環(huán)節(jié)的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。
2、以校本研修為突破口，開(kāi)展合作共榮團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建，通過(guò)課題引領(lǐng)，主題研究，同伴互助，落實(shí)三類課程的實(shí)施和開(kāi)發(fā)。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇十三
1、通過(guò)歌謠，游戲的方式來(lái)練習(xí)節(jié)奏、節(jié)拍和音階。
2、使幼兒通過(guò)游戲辨別和表現(xiàn)音的高低、節(jié)奏的快慢。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。
1、聽(tīng)音練習(xí)，對(duì)音高低的辨別。
2、隨著音樂(lè)打相對(duì)應(yīng)的節(jié)拍。
1、鋼琴、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶一盤。
2、小雞、母雞、公雞頭飾若干，貓咪卡片若干；音符卡片1個(gè)，在地上畫上幼兒可以跳的五線譜。
3、多媒體課件（五線譜表格）。
（一）音樂(lè)游戲?qū)?，引起幼兒興趣。
師：小朋友告訴我，解放軍是怎樣走路的呀？我們來(lái)當(dāng)一次解放軍走一次，看誰(shuí)走的最精神。
（音樂(lè)起）幼兒邊走邊拍手入座。
師：小鋼琴看到你們這么精神，他特別高興，想和你們做游戲，好不好？幼：好！
師：聽(tīng)一聽(tīng)，小鋼琴想和我們做什么游戲，用你的小耳朵認(rèn)真的聽(tīng)。（中速?gòu)椾撉伲├蠋煄в變阂黄疬吢?tīng)琴聲邊高舉雙手做轉(zhuǎn)手腕的動(dòng)作。
師：剛才小朋友聽(tīng)到什么樣的聲音呀？
幼：很高很高的聲音幼：好聽(tīng)的聲音。
師：小鋼琴又要說(shuō)話了。
（中速?gòu)椾撉伲├蠋煄в變哼吢?tīng)琴聲邊做大象擺鼻子的動(dòng)作。
師：剛才小朋友又聽(tīng)到什么樣的聲音呀？
幼：很低很低的聲音。
師：小朋友快豎起耳朵，聽(tīng)，小鋼琴又要說(shuō)話了。（很輕的彈鋼琴）老師帶幼兒邊聽(tīng)琴聲邊很輕的拍手。
師：小朋友又聽(tīng)到什么樣的聲音呀？
幼：很輕的聲音幼：很小的聲音。
師：再聽(tīng)聽(tīng)，小鋼琴又要講話了。
（用力彈鋼琴）老師帶幼兒邊聽(tīng)琴聲邊用力跺腳師：這又是什么樣的聲音呢？
幼：很重的聲音，像大巨人走路一樣。師：再聽(tīng)聽(tīng)，小鋼琴又說(shuō)什么了？（快速?gòu)椾撉伲├蠋煄в變鹤雠艿膭?dòng)作。
師：小朋友為什么要跑呢？
幼：因?yàn)槁?tīng)到了很快的聲音。
師：小鋼琴又要說(shuō)話了，快聽(tīng)聽(tīng)他又說(shuō)什么了？（很慢的彈鋼琴）。
師：這是什么樣的聲音呀？
幼：很慢很慢的聲音。
（二）師幼共同聽(tīng)音練習(xí)。
師：小鋼琴說(shuō)了，小朋友的耳朵真靈，他要和小朋友們玩一個(gè)“到哪去了”的游戲，這次呀，把我們的的小眼睛藏起來(lái)做游戲。
（音樂(lè)起）老師帶幼兒高舉雙手在活動(dòng)室慢跑，音樂(lè)停，幼兒全部都蹲下。
師：剛才我們?cè)诤褪裁礃拥娜俗鲇螒蜓剑?BR> 幼：很高的人。
師：那快看看我們的小耳朵在哪呀？
幼：（指耳朵）在這兒。
師：現(xiàn)在把你的眉毛藏起來(lái)做游戲吧（音樂(lè)起）老師帶幼兒彎腰走。
師：眉毛到哪去了呀？幼：眉毛在這里。
師：快告訴眉毛我們剛才和誰(shuí)在做游戲呀？
幼：很高和很矮的人做游戲。
師：這一次我們把小眼睛藏起來(lái)做游戲。（音樂(lè)起）帶幼兒慢慢的。
師：眼睛在哪里呀？
幼：眼睛在這里，
師：剛才是和什么樣的人在做游戲呀？
幼：很快和很慢的人做游。
師：快把小手藏起來(lái)做游戲吧！
（音樂(lè)起）老師帶幼兒快速的跑上位。
師：小手在和什么樣的人做游戲呀？
幼：和很快的人做游戲。
師：小朋友告訴我小手在哪里呀？
（三）老師帶幼兒做節(jié)奏練習(xí)。
1、全班集體練習(xí)節(jié)拍節(jié)奏。
師：小手在哪兒呢？
幼：在這兒里。
老師帶幼兒一起說(shuō)：大拇歌，二拇弟，中山羊，四小弟，小姐姐來(lái)看我。
師：我們一起來(lái)練習(xí)一下節(jié)奏和節(jié)拍，那節(jié)奏是什么樣子的呢？（老師拍手四下）那節(jié)拍呢？（老師跺腳四下）。
師：下面我們一起來(lái)分別用節(jié)拍和節(jié)奏練習(xí)一遍《大拇歌》的兒哥。
2、分組進(jìn)行節(jié)拍節(jié)奏練習(xí)。
師：現(xiàn)在我們來(lái)分成三組進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，第一組扮演小雞（幼兒叫：嘰嘰嘰）第二組演母雞（幼兒咯咯咯）第三組演公雞（幼兒叫根根根）好了，下面請(qǐng)小朋友跟嘣喳嘣喳嘣喳喳喳的節(jié)奏來(lái)演小動(dòng)物。
（四）師幼兒共同發(fā)聲練習(xí)。
師：下面請(qǐng)小朋友們跟著老師一起做哆到嗦的手勢(shì)邊做手勢(shì)邊唱音。
幼：嗦的聲音高。
1、發(fā)聲練習(xí)一：會(huì)唱歌的小紅線。
師：我這有兩條線，上面有一條線發(fā)“5”的音，下面一條發(fā)3音，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)小紅線唱歌吧！我摸哪條線你們就唱哪個(gè)音。（老師邊摸邊帶領(lǐng)幼兒唱）再請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)一摸，教師帶大家唱。
2、發(fā)聲練習(xí)二：小貓咪跳跳跳。
（五）跳譜游戲。
師：小音符游呀游，游來(lái)游去找朋友，找到一個(gè)好朋友，咱們一起來(lái)做一個(gè)小音符的游戲，你們告訴我小音符有家嗎？（有）。
彈鋼琴：教師跟著琴聲在地面上的五線譜表上示范跳，聽(tīng)到哪個(gè)音就跳進(jìn)哪個(gè)音符格里，邊跳邊唱。
師：誰(shuí)愿意上來(lái)跳？（請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)跳，全體幼兒跟著教師和琴聲唱）。
123321（第一組跳的音）（老師帶個(gè)別幼兒上來(lái)跳認(rèn)識(shí)5的家）12321（第二組跳的音）。
師：小朋友們認(rèn)1的家，2的家，3的家，今天老師要來(lái)帶小朋友們認(rèn)識(shí)一下5的家。（老師帶著幼兒從1跳到5的線上講：唉！找到了，這就是5的家，快看5的家在哪里呀？（在4的上面）。
（六）音樂(lè)結(jié)束活動(dòng)。
師：小小音符真可愛(ài)，跳來(lái)跳去真歡喜，我們一起來(lái)和小音符跳舞吧。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇十四
為了充分發(fā)揮課程建設(shè)在學(xué)校德育工作中的重要功能，學(xué)校結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際和發(fā)展需要，確立了“德育活動(dòng)課程化”的學(xué)校德育發(fā)展思路，構(gòu)建學(xué)校德育課程體系。“道德講堂活動(dòng)課”就是在原道德講堂使用基礎(chǔ)上探索、實(shí)踐，逐步形成極具學(xué)校德育特色的校本課程。
優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐厚的民族精神和道德理念，是我們?cè)谛聲r(shí)代進(jìn)行青少年道德建設(shè)的重要思想養(yǎng)分，道德講堂活動(dòng)課的開(kāi)展，在對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的青少年進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀、理想信念等方面的教育有著極為重要的導(dǎo)向作用。
道德講堂活動(dòng)課的開(kāi)展，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟其中豐厚的民族精神和道德理念，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)青少年正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主，主題包括孝、感恩老師、誠(chéng)信、愛(ài)國(guó)等，每個(gè)主題4課時(shí)。每學(xué)期有專門的教學(xué)計(jì)劃及規(guī)范的教學(xué)流程。教學(xué)環(huán)節(jié)包括“唱歌曲”、“學(xué)模范”、“誦經(jīng)典”、“看視頻”
或“講故事”、“談感想”、“行善舉”
一共6個(gè)環(huán)節(jié)。授課人可以是教師，也可以是經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)的學(xué)生主持人。課程的學(xué)習(xí)需要有專門的道德講堂作為授課固定場(chǎng)所，同時(shí)還需要聯(lián)系社會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行志愿服務(wù)，開(kāi)展“行善舉”活動(dòng)。
根據(jù)道德講堂活動(dòng)課程的性質(zhì)與特點(diǎn),應(yīng)重參與、重過(guò)程,側(cè)重評(píng)價(jià)主體的多元性,以及評(píng)價(jià)方法、手段的多樣性。應(yīng)遵循以下評(píng)價(jià)原則：
（一）參與原則。
道德講堂活動(dòng)要注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與,課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)活動(dòng)量的參與情況和參與態(tài)度的考核。
（二）過(guò)程原則。
道德講堂活動(dòng)評(píng)價(jià)特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程和實(shí)踐體驗(yàn),重視在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),并且把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)。
（三）自主原則。
道德講堂活動(dòng)課程的實(shí)施要要以學(xué)生自主發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極的科學(xué)的自我評(píng)價(jià),使學(xué)生的主體地位在教師的指導(dǎo)下,得到實(shí)實(shí)在在的落實(shí)。
（四）激勵(lì)原則。
對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定。
(一)注重收集、分析學(xué)生活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果的資料及數(shù)據(jù)。
學(xué)生參與道德講堂活動(dòng)課都要填寫《道德講堂活動(dòng)報(bào)名表》、《道德講堂活動(dòng)簽到表》、《道德講堂活動(dòng)感悟表》、《社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄表》等。這些記錄是道德講堂活動(dòng)課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不可缺少的重要素材,也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思的重要依據(jù)。
（二）評(píng)價(jià)過(guò)程中需處理好多元主體評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的關(guān)系。
道德講堂活動(dòng)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是志愿服務(wù)活動(dòng)，它所涉及的主體是多元的,有校內(nèi)教師,有其他社會(huì)主體。多元主體評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的,它能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息,有助于學(xué)生更全面地熟悉自我。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇十五
為全面貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》的通知》等文件精神，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，結(jié)合我校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入推進(jìn)我校勞動(dòng)教育工作，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想。
以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
二、開(kāi)課原則。
課程全學(xué)程開(kāi)設(shè)。一年級(jí)勞動(dòng)基本理論學(xué)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，二、三、四年級(jí)勞動(dòng)教育融入專業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成科學(xué)的勞動(dòng)觀。
1.一年級(jí)各專業(yè)課程開(kāi)設(shè)及學(xué)分分配(專轉(zhuǎn)本班級(jí)除外)。
2.二、三、四年級(jí)各專業(yè)課程開(kāi)設(shè)及學(xué)分分配。
詳見(jiàn)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)習(xí)課程安排，不單獨(dú)開(kāi)設(shè)。
四、教學(xué)內(nèi)容。
《勞動(dòng)1》、《勞動(dòng)2》教學(xué)內(nèi)容分理論和實(shí)踐兩部分：
1.理論部分。
通過(guò)《勞動(dòng)通論》等課程學(xué)習(xí)勞動(dòng)基本理論，深刻認(rèn)識(shí)人類勞動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造本質(zhì)，深入理解勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)于立德樹(shù)人的重大意義，深切感悟勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)于人的自由全面發(fā)展所具有的重要推動(dòng)作用，樹(shù)立起正確的勞動(dòng)意識(shí)，形成科學(xué)的勞動(dòng)觀。
2.實(shí)踐部分。
學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容主要有內(nèi)務(wù)整理、公共衛(wèi)生勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐等內(nèi)容。
自覺(jué)做好宿舍衛(wèi)生保潔，獨(dú)立處理個(gè)人生活事務(wù)，養(yǎng)成良好日常生活勞動(dòng)習(xí)慣，提高勞動(dòng)自立自強(qiáng)能力，積極參加志愿服務(wù)及公益勞動(dòng)。
自覺(jué)參與教室、食堂、校園場(chǎng)所的衛(wèi)生保潔、綠化美化和管。
理服務(wù)等，強(qiáng)化公共服務(wù)意識(shí)和面對(duì)重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)主動(dòng)作為的奉獻(xiàn)精神。
重視生產(chǎn)勞動(dòng)鍛煉，積極參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)重視新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的運(yùn)用，提高在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中創(chuàng)造有價(jià)值的物化勞動(dòng)成果。
五、授課形式。
《勞動(dòng)1》、《勞動(dòng)2》課程授課形式一樣，具體為：
1.理論部分采用線上學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在線學(xué)習(xí)課程內(nèi)容并完成線上考核。
2.實(shí)踐部分學(xué)生通過(guò)自主勞動(dòng)實(shí)踐，完成《勞動(dòng)實(shí)踐手冊(cè)》要求內(nèi)容。
六、成績(jī)?cè)u(píng)定。
《勞動(dòng)1》、《勞動(dòng)2》課程成績(jī)由理論部分和實(shí)踐部分綜合評(píng)定。理論部分由線上平臺(tái)評(píng)定成績(jī)，占比20%;實(shí)踐部分由班主任根據(jù)學(xué)生《勞動(dòng)實(shí)踐手冊(cè)》完成情況評(píng)定，占比80%。
《勞動(dòng)1》、《勞動(dòng)2》課程成績(jī)不合格者需重修。
七、保障措施。
在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處、學(xué)生處、財(cái)務(wù)處、后勤與資產(chǎn)管理處等多部門聯(lián)動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)條件保障、專業(yè)支持和督導(dǎo)評(píng)估，提高勞動(dòng)教育質(zhì)量和水平。
引入優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育課程資源?；趧趧?dòng)教育教學(xué)的實(shí)際需要，選擇引入優(yōu)秀的勞動(dòng)課程并培育編寫貼合我校實(shí)際的勞動(dòng)教材。
豐富和拓展勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所。抓緊開(kāi)發(fā)、建立更多的校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐基地和勞動(dòng)實(shí)踐崗位，通過(guò)創(chuàng)造條件建設(shè)花房、菜圃等校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地，增加校內(nèi)志愿服務(wù)崗位等措施，滿足學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的多樣性;結(jié)合專業(yè)，定向落實(shí)、增加校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)專業(yè)性要求。
強(qiáng)化師資隊(duì)伍的勞動(dòng)育人意識(shí)。加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資培養(yǎng)，把勞動(dòng)教育納入管理干部、教師、輔導(dǎo)員、班主任培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)展全員培訓(xùn)，強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念，提升勞動(dòng)教育的自覺(jué)性，提高師資隊(duì)伍勞動(dòng)育人意識(shí)和專業(yè)化水平。
落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障。《勞動(dòng)》課程經(jīng)費(fèi)從教學(xué)經(jīng)費(fèi)中列支，確保經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位，同時(shí)積極吸引社會(huì)力量提供勞動(dòng)教育服務(wù)。
八、其它事項(xiàng)。
《勞動(dòng)》課理論部分由教務(wù)處具體組織實(shí)施，實(shí)踐部分由學(xué)生處落實(shí)，各系學(xué)工辦主任、各班班主任配合執(zhí)行。
本方案自__級(jí)學(xué)生開(kāi)始施行，由教務(wù)處、學(xué)生處負(fù)責(zé)解釋。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇十六
“雕刻”是以各種不同材料雕刻為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握知識(shí)與技能，雕刻藝術(shù)的內(nèi)容極為豐富，從中了解我國(guó)的飲食文化和雕刻工藝，及雕刻知識(shí)和各種雕刻技藝，受到藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，提高審美能力，陶冶情操。雕刻藝術(shù)作為一種造型藝術(shù)，運(yùn)用雕、刻、琢、磨、鉆等方法制作出具有實(shí)用性、裝飾性和欣賞性的藝術(shù)作品。根據(jù)雕刻材質(zhì)不同，可分為石雕、木雕、竹雕、磚雕、角雕、牙雕、核雕、食品雕刻等；根據(jù)雕刻形式不同，可分為浮雕、圓雕、透雕等多種。雕刻一般要經(jīng)過(guò)構(gòu)思、選料、雕刻、修整、美化等步驟。
在食品雕刻中使學(xué)生基本掌握基本雕刻手法和基本雕刻刀法，為以后自主研究石刻、磚刻，角刻等提供了可以借簽的經(jīng)驗(yàn)。雕刻是常見(jiàn)的勞動(dòng)技能，讓學(xué)生喜歡雕刻。
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解雕刻的歷史起源，雕刻是傳統(tǒng)藝術(shù)之一。有悠久的歷史是祖國(guó)文藝百草園中的一朵奇葩。
2、技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自足學(xué)習(xí)和老師必要引導(dǎo)，基本掌握雕刻常用章法與刀法。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)綜合實(shí)踐課，提高學(xué)生審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致的良好作業(yè)習(xí)慣，熱愛(ài)祖國(guó)文化藝術(shù)的良好情感，發(fā)展學(xué)生觀察能力、判斷能力、想象能力與表現(xiàn)能力。
1、雕刻的釋義。
2、雕刻的發(fā)展及起源。
3、雕刻工藝的基本要求和技術(shù)要領(lǐng)。
4、雕刻的種類及用具。
5、雕刻過(guò)程中的注意事項(xiàng)。
如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就要選擇適宜的教學(xué)方法和教育手段。
1、在教學(xué)方法中運(yùn)用“講解—示范—模仿”讓學(xué)生通過(guò)觀察：模仿教師示范演示動(dòng)作、掌握基礎(chǔ)知識(shí)和操作原理。
2、“自學(xué)—發(fā)現(xiàn)”學(xué)生通過(guò)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)其中知識(shí)技教師引導(dǎo)，學(xué)生討論、糾正。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的精神。便于學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3、在方法上也可采用分析、啟發(fā)、探究、實(shí)踐的方法。“指導(dǎo)—實(shí)踐”。指導(dǎo)學(xué)生看、想、做、動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合，突出學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用。努力做到理論與實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)與技能相結(jié)合，學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，突出勞技課特點(diǎn)，使全體學(xué)生都能參與勞動(dòng)實(shí)踐，有利于學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)與技能，有利于鍛煉學(xué)生意志，有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和正確勞動(dòng)觀念。
教學(xué)重點(diǎn)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)校電腦室，讓學(xué)生帶著問(wèn)題與疑問(wèn)上網(wǎng)查資料。了解雕刻歷史與起源、印文章法、看課文“自學(xué)—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)、技能、奧妙。掌握操作要領(lǐng)，懂得操作一般步驟。
教育難點(diǎn)突破有賴于學(xué)生實(shí)踐操作“聽(tīng)到的易忘記，看過(guò)的記得牢，做過(guò)了才能學(xué)會(huì)”。在實(shí)踐中讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)與技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在此過(guò)程中教師運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)演示講解，用課件制作教學(xué)手段。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有水平靈活運(yùn)用，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)生楷模作用，讓學(xué)生互相交流，相互學(xué)習(xí)。使學(xué)生作品得到最佳效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)手段方面，根據(jù)實(shí)際情況，充分利用電腦室，讓學(xué)生課前收集資料，學(xué)習(xí)各種雕刻手法，上課時(shí)教師用課件演示及展示往屆學(xué)生優(yōu)秀作品，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)深入其中的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)各種教學(xué)方法的應(yīng)用，縮短理論和實(shí)踐距離，加快學(xué)生對(duì)章法、刀法掌握，提高學(xué)習(xí)效果。
4、在學(xué)習(xí)方法上，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，重視實(shí)踐操作，讓學(xué)生知識(shí)正遷移。如，導(dǎo)入“雕刻藝術(shù)”讓學(xué)生觀賞、分析課文中雕刻，感受各種不同雕刻種類的表現(xiàn)形式。讓學(xué)生欣賞往屆學(xué)生雕刻及名人雕刻，感受到雕刻就是以物作紙，以刀代筆。民間俗語(yǔ)（做時(shí)短，看時(shí)長(zhǎng)，予人方便，予己方便）。看書(shū)模仿、學(xué)習(xí)、試試看。在實(shí)踐中以組為單位，邊學(xué)習(xí)邊討論，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。由于中小學(xué)生有一定的觀察能力和動(dòng)手能力，他們一般能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、有選擇地觀察、動(dòng)手操作和思考問(wèn)題。而且他們有很強(qiáng)的好奇心，不滿足于教師的傳授講解，總想自己親身探究來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論。雕刻課中許多內(nèi)容可精講，還給學(xué)生一片自由的空間，放手讓學(xué)生去自學(xué)、自悟、發(fā)揮想象，讓其大膽去試、去探索、去琢磨。即使走一些彎路也未嘗不是一件好事。創(chuàng)造平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于動(dòng)口、勇于動(dòng)手，在操作中互相討論、共同提高。引導(dǎo)學(xué)生在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上增減些，變一下形，換一種材料或加工方法會(huì)怎樣？這種技能和方法還能用于什么地方？培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
綜合實(shí)踐課可分為分七個(gè)學(xué)年進(jìn)行，每學(xué)年至少安排一個(gè)周。通過(guò)實(shí)際操作演練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力。
五至六年級(jí)：了解雕刻的定義分類以及雕刻的歷史來(lái)源。
七年級(jí)：了解雕刻的定義分類以及雕刻的歷史來(lái)源，基本掌握木雕工藝的技術(shù)要求和基本要領(lǐng)。
八年級(jí)：了解雕刻的定義分類以及雕刻的歷史來(lái)源，基本掌握木雕工藝的技術(shù)要求和基本要領(lǐng)，并可以簡(jiǎn)單的制作雕刻作品。
教具準(zhǔn)備：課件制作、石刻刀一套、印床一付。
學(xué)具準(zhǔn)備：青田石、石刻刀、復(fù)印紙、拷貝紙、2b鉛筆、水砂紙。（如用轉(zhuǎn)印法渡稿，還需用毛筆、墨水）。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇一
2007年9月。
結(jié)合：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，反思評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以確保校本課程的落實(shí)實(shí)施。
一、評(píng)價(jià)方案的指導(dǎo)思想：
況進(jìn)行檢查、評(píng)估，使學(xué)校在校本課程實(shí)施方面加以改進(jìn)、完善。
二、評(píng)價(jià)方案的制定原則：
1、體現(xiàn)校本課程改革的原則。
校本課程作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，正是反映了這種教。
育價(jià)值取向轉(zhuǎn)變的要求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定：為增強(qiáng)課。
程的適合性，進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)。評(píng)價(jià)側(cè)重于三級(jí)課程在課程實(shí)施。
方案中是否有所體現(xiàn)，實(shí)施中是否能夠開(kāi)全、開(kāi)足。
校本課程的評(píng)價(jià)主體至少應(yīng)該包括四個(gè)方面的人員：學(xué)校管理。
者、任課教師、學(xué)生及家長(zhǎng)。
如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師描述性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)校不以評(píng)比為。
目的，而以研究或促進(jìn)為目的的評(píng)價(jià)等等。
4、評(píng)價(jià)校本課程內(nèi)容的多元性；
學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅是其中的一部分。要更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和。
實(shí)踐能力的發(fā)展，以及身體、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛能、積極情感體驗(yàn)等。
方面的發(fā)展。
5、評(píng)價(jià)校本課程過(guò)程的動(dòng)態(tài)性。
通過(guò)多層次、多角度的評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐漸感悟自身的發(fā)展，增強(qiáng)。
進(jìn)一步提高和發(fā)展的愿望。
三、評(píng)價(jià)的內(nèi)容：
1、對(duì)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)。
學(xué)校根據(jù)校本課程在實(shí)施中的具體情況，評(píng)價(jià)校本課程實(shí)施的時(shí)。
間安排是否合理，教師和學(xué)生活動(dòng)是否充分；評(píng)價(jià)校本課程內(nèi)容的設(shè)。
置是否能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需要，是否能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的自愿選。
擇，是否能夠體現(xiàn)教師的專長(zhǎng)；課程在實(shí)施中能否根據(jù)教師的實(shí)際情。
況和學(xué)生的需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
學(xué)校負(fù)責(zé)校本課程開(kāi)發(fā)、審議、實(shí)施、評(píng)價(jià)的機(jī)構(gòu)和相關(guān)部門要。
明確各自在校本課程實(shí)施過(guò)程中的具體職責(zé)，認(rèn)真加以落實(shí)，保證校。
本課程能夠按課程的設(shè)置計(jì)劃加以實(shí)施。
校本課程在實(shí)施過(guò)程中要認(rèn)真加以落實(shí)，并采取得力的措施。學(xué)。
校優(yōu)先滿足校本課程在實(shí)施中教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及資源方面的需要。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇二
在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)展以研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)課程，學(xué)生通過(guò)直接體驗(yàn)、密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)生活、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于將課堂所學(xué)知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，并培養(yǎng)學(xué)生合作精神和科學(xué)的態(tài)度，擴(kuò)大其視野，從而對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我形成初步的認(rèn)識(shí)。
(2)第五周到第六周各班組建小組，開(kāi)題論證各班組建１－２個(gè)課題小組，選擇課題，撰寫課題研究方案。聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師．以班為單位組織開(kāi)題報(bào)告，研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教師到班指導(dǎo)。
(3)第七周到第十五周開(kāi)展研究，導(dǎo)師監(jiān)控以業(yè)余時(shí)間為主，各課題小組自行活動(dòng)。輔導(dǎo)教師提供指導(dǎo)、監(jiān)督，并注意提醒學(xué)生保留研究過(guò)程中的各類資料。
(4)第十六周組織中期報(bào)告以課題小組為單位，組織中期報(bào)告，讓各課題組向全班匯報(bào)研究過(guò)程、現(xiàn)狀及遇到的困難，以達(dá)到互相交流、互相啟發(fā)，及時(shí)引導(dǎo)的作用。以年級(jí)為單位，匯報(bào)研究開(kāi)展的情況。
(5)第十八周成果展示，論文答辯以班級(jí)為單位交流各課題小組的小論文、調(diào)查報(bào)告．實(shí)驗(yàn)報(bào)告等以年級(jí)為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文的交流；以年級(jí)為單位向研究性學(xué)習(xí)小組推薦優(yōu)秀課題成果，組織一次全校性的論文展示及評(píng)比。
(6)第十八周表彰先進(jìn)：對(duì)優(yōu)秀課題成果結(jié)予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)．。
(7)第十八周到第十九周課題資料的整理、總結(jié)上交年級(jí)組和教研處．。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇三
摘要：為了切實(shí)保持《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程安排、教學(xué)組織、教學(xué)資源建設(shè)和管理機(jī)制等方面通過(guò)幾年不斷的實(shí)踐證明了，我院學(xué)生參加上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試通過(guò)率普遍高于全市其他高職類院校，20xx年的合格率更是排在全市49所高校第一位。該文就課程安排、教學(xué)組織、考核評(píng)價(jià)等方面的實(shí)踐談些體會(huì)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程建設(shè)；上海市。
計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試從高職類學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求來(lái)講，通過(guò)上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試是為學(xué)生對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)打下計(jì)算機(jī)技能的基礎(chǔ)，考證通過(guò)率是衡量教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一。為使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，我們對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)改革，同時(shí)把提高考證通過(guò)率作為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的重要目標(biāo)之一。
1、我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。
我院學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平差異性很大，這為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)帶來(lái)很大的困難。學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)薄弱，office軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等基本技能不高，距離計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)差距較大，因此教學(xué)任務(wù)很繁重。
2、課程建設(shè)的實(shí)施。
2.1改革學(xué)期課程設(shè)置，制定課程新標(biāo)準(zhǔn)。
在綜合考慮了課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)狀以及設(shè)備資源等問(wèn)題后，對(duì)120課時(shí)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的安排為：44+64+12課時(shí)，分別在三個(gè)學(xué)期進(jìn)行。明確了教學(xué)目標(biāo)：把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)作為對(duì)學(xué)生的應(yīng)知要求；把office軟件操作、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、多媒體技術(shù)的基本技能作為對(duì)學(xué)生的應(yīng)會(huì)要求。
2.2圍繞任務(wù)組織教學(xué)，完善教學(xué)模式。
課程標(biāo)準(zhǔn)確定了學(xué)什么，接下來(lái)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)則是解決怎么學(xué)、如何教的問(wèn)題。針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，該課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)小的實(shí)體案例去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練的循序漸進(jìn)的原則。有些任務(wù)以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，重在掌握基本技能和方法；有些任務(wù)以學(xué)生為主體，教師檢查指導(dǎo)，重在熟練技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；還有些任務(wù)是開(kāi)放性的創(chuàng)新任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程全程都在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了更加充分的實(shí)踐教學(xué)，邊講邊練、邊學(xué)邊做，有利于實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，利用廣播功能，教師把授課內(nèi)容與操作步驟實(shí)時(shí)傳送到每臺(tái)學(xué)生電腦的屏幕上，清晰直觀，學(xué)生一目了然；教師利用監(jiān)控功能，則可以觀察到每個(gè)學(xué)生的操作情況，及時(shí)解決問(wèn)題；利用錄屏軟件將實(shí)例的整個(gè)操作過(guò)程完整清晰的錄制下來(lái)，使學(xué)生在自己操練時(shí)可以重復(fù)觀看；利用文件傳輸和作業(yè)提交等功能，極大的方便了師生交互，提高了教學(xué)效果。針對(duì)部分學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)差的問(wèn)題，在新生入學(xué)的第一學(xué)期學(xué)校專門安排班，使那些零基礎(chǔ)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到明顯提高，以便他們跟上課堂教學(xué)水平。在第二學(xué)期組織學(xué)生參與全校性的技能比武，如平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠更加靈活的應(yīng)用《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》里的這些操作軟件。在第三學(xué)期，除了正常的12學(xué)時(shí)的課程外，為了不影響其他課程的排課，老師們犧牲課后時(shí)間，留下來(lái)為學(xué)生開(kāi)放機(jī)房安排課后輔導(dǎo)，每班每周有一次課外上機(jī)時(shí)間，在參加市統(tǒng)考前每班能有4次課外上機(jī)練習(xí)，每次2小時(shí)。這些措施對(duì)課程的教學(xué)組織與管理、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到保障與促進(jìn)作用。
2.3設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。
2.3.1選取教材。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）考試大綱，選用由上海市教育委員會(huì)組編、華東師范大學(xué)出版社出版的教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，同時(shí)補(bǔ)充自編的上機(jī)習(xí)題集一本。
2.3.2制作課件。
通過(guò)多年的授課實(shí)踐，通過(guò)集體備課，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和資源，形成了一些行之有效的教案、課件，所有課件均由題目、素材、樣張、操作視頻組成。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)考試環(huán)境，在平時(shí)上課時(shí)，將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》書(shū)上的實(shí)驗(yàn)案例轉(zhuǎn)成電子版教案，讓學(xué)生一邊看電子教案，一邊做實(shí)驗(yàn)操作。
2.3.3開(kāi)發(fā)試題庫(kù)與學(xué)生練習(xí)軟件。
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中不僅有操作部分還有理論部分，因此為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論題的知識(shí)，我們開(kāi)發(fā)了web版的理論題考試系統(tǒng)和單機(jī)版的試題庫(kù)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)練習(xí)和自測(cè)。
2.4建立相對(duì)公平的考核機(jī)制。
2.4.1嚴(yán)抓平時(shí)成績(jī)，合理組合總評(píng)成績(jī)。
平時(shí)成績(jī)由出勤、紀(jì)律分與練習(xí)、測(cè)試分組成，每次上課老師都需要點(diǎn)名，每次課結(jié)束都需要學(xué)生提交當(dāng)天的作業(yè)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)中還有一部分的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生學(xué)期總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（40%）、期中考試（10%）和期末考試（50%）成績(jī)?nèi)糠纸M成，學(xué)期期末考試成績(jī)?cè)?5分以下的，總評(píng)直接定為不及格。
2.4.2堅(jiān)持教考分離、交叉閱卷的考核模式。
統(tǒng)一出卷：由任課老師輪流出每年的期末試卷，每年由4-5位老師組成一個(gè)出卷小組，每位老師出同類型的試題12份，然后由組長(zhǎng)將試卷再重新編排。這樣能夠確保12份試卷在難度上相對(duì)統(tǒng)一。規(guī)范考場(chǎng)：每個(gè)機(jī)房作為考場(chǎng)時(shí)，安排25-30人一個(gè)考場(chǎng)，以確保學(xué)生之間相互隔離，考前30分鐘監(jiān)考人員到場(chǎng)做好考前準(zhǔn)備：開(kāi)機(jī)、發(fā)放本場(chǎng)考試試卷、控制學(xué)生機(jī)?？紙?chǎng)中都安排一名擔(dān)任該門課的老師在場(chǎng)參加監(jiān)考，以便回答學(xué)生合理問(wèn)題、解決試卷錯(cuò)誤或電腦故障?？荚嚱Y(jié)束要做好相應(yīng)記錄并備份數(shù)據(jù)，整理上傳學(xué)生考試數(shù)據(jù)，最后清理每臺(tái)電腦上的本場(chǎng)考試的數(shù)據(jù)，為下場(chǎng)考試做準(zhǔn)備。交叉閱卷：每位任課老師在考試結(jié)束以后都將按照規(guī)定拿到非自己班級(jí)的學(xué)生數(shù)據(jù)，在規(guī)定的時(shí)間里完成閱卷，并將成績(jī)交給任課老師，由任課老師完成最后的學(xué)生平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)、總評(píng)成績(jī)錄入并打印，再完成試卷分析表，對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生做出一個(gè)整體評(píng)價(jià)。這些試卷分析和成績(jī)統(tǒng)計(jì)信息會(huì)公布給所有任課老師和相關(guān)班級(jí)的班主任，通過(guò)這些信息找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并在后續(xù)課程里加以強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、總結(jié)。
在課程建設(shè)研究與實(shí)踐中，運(yùn)用了觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)期課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容深化和教學(xué)模式改革等方面進(jìn)行實(shí)踐與探索，制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱、考核評(píng)價(jià)方案，編寫配套的教案、學(xué)習(xí)資料、試題庫(kù)，編制多媒體課件，在這個(gè)過(guò)程中，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提升，并且保證了學(xué)生在上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試通過(guò)率，在20xx年度上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)（全市49所）合格率排名第一，以下是近幾年我院與全市高校的數(shù)據(jù)比較：能夠取得這樣的成績(jī)，除了老師在課程上花費(fèi)的大量時(shí)間和精力，同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持、教務(wù)部門的協(xié)作、各班輔導(dǎo)員的配合。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技術(shù)技能的要求發(fā)生著不斷的變化，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與研究必然是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的過(guò)程?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的建設(shè)，必須在已有成果的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行新的思考和探索。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇四
學(xué)校課程改革實(shí)施方案校實(shí)際情況，針對(duì)新課程改革，特?cái)M定以下課改工作方案。
一、指導(dǎo)思想。
為落實(shí)上級(jí)文件精神，大力推進(jìn)新課程改革，順應(yīng)教育教學(xué)形勢(shì)發(fā)展，更新教育教學(xué)觀念，全面提高教師整體隊(duì)伍綜合素質(zhì)，結(jié)合我結(jié)合我校發(fā)展現(xiàn)狀，遵循“成就教師，發(fā)展學(xué)生，打造名?！钡霓k學(xué)思路，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為重點(diǎn)，逐步完善以“導(dǎo)學(xué)案”為載體“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的小組自主、互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保證，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
二、工作目標(biāo)。
鑒于我校實(shí)際，本年度在課改工作方面，我們積極開(kāi)展新課程改革，以學(xué)校為主陣地，以課標(biāo)為突破口，逐步轉(zhuǎn)變教師原有的舊的教學(xué)觀念，解放思想，大膽探索新的教學(xué)模式，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
三、組織領(lǐng)導(dǎo)。
在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，以教導(dǎo)處為核心，成立課改業(yè)務(wù)指導(dǎo)組。具體成員如下：
組
長(zhǎng)：段春輝。
副組長(zhǎng)：王碩浩。
袁英才組。
員：全體教師。
四、具體措施和要求。
1、召開(kāi)課改專題會(huì)議，明確課改的重要性，要求各科任教師從思想上重視課改，積極響應(yīng)課改號(hào)召，從自身做起，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，探究教育教學(xué)新模式。
2、召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議，研究制定課改教研計(jì)劃，分工負(fù)責(zé)，落到實(shí)處。
3、以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)，談體會(huì)。
4、要求教師以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，建立以“問(wèn)題設(shè)計(jì)---自主學(xué)習(xí)----探究合作----展示交流”為特征的新的教學(xué)模式認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)撰寫教案，提高課堂教學(xué)效益，確保課改的先進(jìn)性、科學(xué)性和有效性。
5、以新一輪繼續(xù)教育為配合，提高教師整體業(yè)務(wù)水平和能力，認(rèn)真寫好課改。
心得體會(huì)。
和教學(xué)反思并積極撰寫論文提高教學(xué)理論水平。
6、在課改業(yè)務(wù)指導(dǎo)組的督導(dǎo)下，以教研組為單位，抓好教師互相聽(tīng)課，互相評(píng)課工作。
7、抓好本校示范課和公開(kāi)課工作，要求每個(gè)教研組，安排兩節(jié)公開(kāi)課，并做好評(píng)價(jià)記錄。
8、以備教改檢查為依據(jù)，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)了解教師在課改中對(duì)新的教育教學(xué)理念的實(shí)施情況，比如各科任教師在課堂上角色的轉(zhuǎn)換、教學(xué)方式變化及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變等，并做好會(huì)議記錄，及時(shí)向教師反饋。
9、修訂完善各項(xiàng)規(guī)章制度，制定具體的評(píng)價(jià)措施，為課改服務(wù)。
南社中學(xué)。
2016.9。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇五
中國(guó)書(shū)法，不是繪畫，卻有繪畫的形象感；不是詩(shī)，卻有詩(shī)的意境；不是音樂(lè)，卻有音樂(lè)的神韻；不是舞蹈，卻有舞蹈之柔姿；不是生命，卻有生命般的形質(zhì)和神采。正因如此，書(shū)法藝術(shù)千古流芳，成為中華民族的瑰寶。
書(shū)法又是一門獨(dú)特的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的美學(xué)意義，書(shū)法教育的功能不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，高尚的審美情趣，提高學(xué)生對(duì)美的感悟力、鑒賞力、創(chuàng)造力有巨大的作用。還可以通過(guò)教育使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，磨練學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志有很大的意義和作用。我校把書(shū)發(fā)教育作為校本課程主要基于一下幾方面的考慮。
1、是繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的需要。
在我國(guó)以書(shū)法作為教育手段已有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史。隋唐以后是書(shū)法發(fā)展過(guò)程的鼎盛時(shí)期，人們更是以書(shū)法作為取仕的條件之一，不僅提高了書(shū)法的地位，也增強(qiáng)了人們對(duì)書(shū)法技藝的追求熱情。唐代楷書(shū)的鐫美，被人們譽(yù)為書(shū)法藝術(shù)的最高境界。在書(shū)法的發(fā)展過(guò)程中，人們也是以一種審美的眼光看待書(shū)法的。如：橫若千里之陣云，點(diǎn)如高峰之墜石，等等。人們都是以審美的眼光來(lái)衡量其藝術(shù)價(jià)值的。
改革開(kāi)放，吸收外來(lái)的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)文化確實(shí)給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)了發(fā)展，給中國(guó)人帶來(lái)了實(shí)惠，但作為世界四大文明古國(guó)之一的泱泱華夏，幾千年的文化沉淀，幾千年的傳統(tǒng)精髓也應(yīng)繼承與發(fā)揚(yáng)，民族性的東西，屬于世界性的。有人說(shuō)中國(guó)幾千年的文明史融入在一支毛筆之中，一支毛筆書(shū)寫了中華幾千年的文明，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)生不知道毛筆為何物，現(xiàn)代社會(huì)似乎一味的泊來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓離人們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，本來(lái)中國(guó)人的閃光點(diǎn)似乎喪失殆盡。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，書(shū)寫、繪畫很多被計(jì)算機(jī)所取代，但是寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的基本功。書(shū)法有幾千年的藝術(shù)沉淀需要我們繼承、弘揚(yáng)。抓住民族性的東西，走有中國(guó)特色之路才能被世界認(rèn)可。
2、是時(shí)代發(fā)展的需要。
書(shū)法在國(guó)際上的地位日益增高，影響力也越來(lái)越大。近年來(lái)，到中國(guó)高等院校進(jìn)修或考書(shū)法學(xué)位的韓、日、新加坡等國(guó)的書(shū)家日益增多。這也促使我們要更加重視書(shū)法教育，否則作為國(guó)際大都市的公民如何將祖國(guó)燦爛的文化與外國(guó)學(xué)者交流。目前，國(guó)家科委定書(shū)法為二級(jí)學(xué)科，書(shū)法學(xué)科也形成了?？啤⒈究频酱T士、博士的完整體系。隨著我國(guó)的基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，書(shū)法教育更應(yīng)有連續(xù)性與系統(tǒng)性，這也是時(shí)代的要求。新一論全國(guó)課程改革，在借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合我國(guó)的國(guó)情走中國(guó)特色的教改之路，中小學(xué)生應(yīng)繼承我過(guò)傳統(tǒng)文化精華，對(duì)中小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素養(yǎng)是有裨益的。
3、是學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的需要。
我校在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，決定把書(shū)法作為校本課程來(lái)開(kāi)發(fā)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)，為學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展提供舞臺(tái)，不斷提升學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。
1、通過(guò)正確的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的良好坐姿與正確執(zhí)筆方法。
2、通過(guò)書(shū)法的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、掌握書(shū)法的基本技能，發(fā)展學(xué)生的基本智力，即觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力等。
3、通過(guò)書(shū)法史的學(xué)習(xí)了解博大精深的書(shū)法內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，高尚的審美情趣，提高學(xué)生對(duì)美的感悟力、鑒賞力、創(chuàng)造力有巨大的作用。使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，磨練學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志有很大的意義和作用。
4、通過(guò)對(duì)優(yōu)秀書(shū)家的學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得好的書(shū)品要有好的人品。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)寫字學(xué)會(huì)做人做事。通過(guò)書(shū)法教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫的彈性、節(jié)奏、力感，能用中鋒、藏鋒、回鋒等筆法寫出具有美感的筆畫方法，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，通過(guò)不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)形象、生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生臨摹書(shū)法名碑法帖，從中可以汲取文學(xué)素養(yǎng)，提高文字修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇六
一、指導(dǎo)思想：
以新一輪課程改革“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造“個(gè)性化”學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。二、實(shí)施目標(biāo)：
1、校本課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性：
基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學(xué)生文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標(biāo)。全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合和運(yùn)用。
2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：
根據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況，兼顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，樹(shù)立著眼于學(xué)生發(fā)展的教育價(jià)值觀，把為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)當(dāng)作校本課程的基本價(jià)值取向。
校本課程是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況而開(kāi)設(shè)了課程，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中主要依靠學(xué)校的自身力量來(lái)完成，所以要充分考慮本校老師隊(duì)伍的整體實(shí)力，科研水平及學(xué)生的發(fā)展情況，還有學(xué)校的設(shè)備資金等因素，目標(biāo)不能遠(yuǎn)離實(shí)際。
4、校本課程要體現(xiàn)主體性：
校本開(kāi)發(fā)不是一兩個(gè)人能完成的，是由學(xué)校、教師、學(xué)生家長(zhǎng)等共同參與的。學(xué)校要形成開(kāi)發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成領(lǐng)導(dǎo)小組——教研組——教師——學(xué)生的開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)，通力合作，共同創(chuàng)建“學(xué)習(xí)化校園”。
組
長(zhǎng)：茍占勇（校長(zhǎng)）。
副主任：王振強(qiáng)（教務(wù)校長(zhǎng)）。
張
巖（教務(wù)處主任）。
成員：趙志廣。
陳
浩
連海濤。
王連禹。
張連文。
劉向鋒。
2、成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組
長(zhǎng)：茍占勇。
副組長(zhǎng)：王振強(qiáng)。
張
巖
組
員：趙志廣。
陳
浩
連海濤。
王連禹。
張連文。
劉向鋒。
各班班主任。
下設(shè)辦公室（辦公室設(shè)在教務(wù)處）。
辦公室主任：
張
巖
副
主
任：
陳浩。
組
長(zhǎng)：茍占勇。
成員：王振強(qiáng)。
張
巖
趙志廣。
陳
浩
連海濤。
王連禹。
張連文。
劉向鋒。
（二）、加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)的師資培訓(xùn)和課題研討。
1、在校本培訓(xùn)中設(shè)立校本課程開(kāi)發(fā)專題，進(jìn)行講座輔導(dǎo)和自學(xué)研討，深入領(lǐng)會(huì)校本課程開(kāi)發(fā)的意義和作用，提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)。
2、以學(xué)科教研組為單位，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校狀況、及目標(biāo)導(dǎo)向等因素，研究開(kāi)發(fā)校本教材，將此作為教研組教研活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。
3、強(qiáng)化教研意識(shí)，以“校本教材開(kāi)發(fā)”為課題展開(kāi)研討，使校本教材的開(kāi)發(fā)步入科研、教研的科學(xué)軌道。
4、創(chuàng)造條件，開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)的技能培訓(xùn)。（三）、校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施程序。
1、成立組織。
2、通過(guò)學(xué)生座談等了解學(xué)生各種需求。
3、全面評(píng)估分析確定校本課程總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。
6、任課教師擬訂具體的教學(xué)計(jì)劃。（四）、校本課程的種類。
1、授課教師的評(píng)價(jià)。
教務(wù)處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生人數(shù)，二看學(xué)生實(shí)際接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的反映，四看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。
2、學(xué)生的評(píng)價(jià)。
1、督促、檢查教師教案，教學(xué)隨記，隨堂聽(tīng)課等管理方法貫穿校本課程實(shí)施的全過(guò)程。及時(shí)。
總結(jié)。
表?yè)P(yáng)，能促進(jìn)教師積極性的保持，指出不足，可使教師改進(jìn)，提高更快。
2、制定《校本課程激勵(lì)制度》、《校本課程評(píng)價(jià)制度》。
為了激勵(lì)教師開(kāi)發(fā)校本課程，我們建立了校內(nèi)的支持系統(tǒng)，提供溝通的機(jī)會(huì)。教師要經(jīng)常與校長(zhǎng)、主任、學(xué)生、家長(zhǎng)等進(jìn)行交流。
3、建立教師檔案袋。
（1）教師自己收集有關(guān)在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展方面的資料，包括各種教學(xué)資料和文件等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認(rèn)可，并提供證據(jù)證實(shí)。（2）學(xué)校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展不足方面的有關(guān)資料，幫助教師確定發(fā)展基線。在收集各類資料的時(shí)候，可以采用觀察、訪談、檢查教師的教學(xué)資料和文件等多種方法。
4、每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。四、實(shí)施校本課程的最終目標(biāo):通過(guò)實(shí)施校本課程能夠真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,即教師不僅是"教"者,還是"學(xué)"者,"思"者,更是整體活動(dòng)過(guò)程中靈活的操作者和局部障礙的排除者。學(xué)生不僅是"聽(tīng)"者,"學(xué)"者,還應(yīng)該是"問(wèn)"者,"思"者,"論"者,有時(shí)還甚至是"教"者。創(chuàng)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)情境,取得更優(yōu)異的成績(jī)。
大冊(cè)營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)。
2008．9。
地方課程是地方教育主管部門以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方社會(huì)發(fā)展及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，充分利用地方課程資源所設(shè)計(jì)的課程。地方課程是客觀課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。通過(guò)地方課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，切實(shí)發(fā)揮地方課程的育人功能。
二、總體要求。
地方課程的開(kāi)發(fā)要以國(guó)家課程管理政策，課程計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，同時(shí)要充分反映地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要。禮儀教育和法制安全教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，更是學(xué)校教育中不可缺少的內(nèi)容。
三、基本思路。
從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施等方面入手，地方課程內(nèi)容的選擇和確定，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：
1、考慮地方課程的地域性：
地方課程所選擇的內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際、社會(huì)實(shí)際、德育教育和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，體現(xiàn)一定的地方性特色和區(qū)域特證。要充分研究地方社會(huì)歷史條件和現(xiàn)實(shí)狀況，挖掘地方課程資源，設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)地域特色的課程，并對(duì)學(xué)生很好的實(shí)行教育。
2、考慮地方課程的針對(duì)性：
地方課程是針對(duì)社會(huì)需求和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際設(shè)計(jì)的，它的基本目的是滿足地方發(fā)展的實(shí)際需要，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和文明教育發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，關(guān)心社會(huì)，尊長(zhǎng)愛(ài)幼，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。所選擇的內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生的年齡特證和已有的基礎(chǔ)相適應(yīng)。
3、考慮地方課程的時(shí)代性：
地方課程不同于國(guó)家課程中的學(xué)科課程，它不刻意追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性和深刻性及其對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的認(rèn)識(shí)功能，但特別強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的時(shí)代性。在選擇內(nèi)容時(shí)，要充分考慮到地方歷史、地理、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等等，及參與社會(huì)生活的基本能力，要體現(xiàn)出顯明的時(shí)代性。
4、考慮地方課程的實(shí)踐性：
地方課程的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的基本素質(zhì)，使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中懂文明講禮貌，與人和諧相處。在地方課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式不應(yīng)是接受式，而應(yīng)是探究式、實(shí)踐式的，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。
四、要求和建議。
地方課程的實(shí)施應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)地方現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究與思考，通過(guò)組織學(xué)生適當(dāng)參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)活動(dòng)能力。因此，在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程設(shè)置的課時(shí)比例，地方課程每周一節(jié)。
2、地方課程不能象國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程一樣，只通過(guò)系統(tǒng)的地方教材學(xué)習(xí)，脫離地方歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
總之，地方課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施需要處理好地方課程與國(guó)家課程和學(xué)校課程的關(guān)系，課程內(nèi)容與地方課程資源的關(guān)系，課程學(xué)習(xí)活動(dòng)方式中接受與探究的關(guān)系以及學(xué)生與社會(huì)生活的關(guān)系等，從而優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，切實(shí)發(fā)揮地方課程在育人方面的作用，使學(xué)生成為實(shí)用型合格人才。
大冊(cè)營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)。
2008．9。
根據(jù)義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案的課程計(jì)劃指導(dǎo)意見(jiàn),我校本著遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,使學(xué)生全面持續(xù)健康發(fā)展,為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的指導(dǎo)思想,特制定本校的課程實(shí)施方案。
一、實(shí)施課程計(jì)劃的原則。
遵照實(shí)施課程計(jì)劃的指導(dǎo)意見(jiàn),我校始終以學(xué)生為本,堅(jiān)持素質(zhì)教育宗旨,尊重個(gè)性,承認(rèn)差異,開(kāi)發(fā)潛能,促進(jìn)發(fā)展,使不同發(fā)展層次,不同個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生都能得到發(fā)展,使所有學(xué)生的素質(zhì)與潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng),為學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力和自身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).在這個(gè)辦學(xué)理念的指導(dǎo)下,我校實(shí)施課程計(jì)劃本著以下的三條原則：
1、充分考慮我校學(xué)生全部來(lái)自平原地區(qū)的特點(diǎn),根據(jù)我校學(xué)生成長(zhǎng)的需要和認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)德智體美等方面全面發(fā)展的要求,均衡開(kāi)設(shè)課程,保證全體學(xué)生和諧,全面發(fā)展。
2、重視學(xué)科知識(shí),社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合,通過(guò)加強(qiáng)各種綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展使我校學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐,發(fā)展收集與處理信息的能力,綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,并逐步形成創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
3、繼續(xù)加強(qiáng)我校的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。二、開(kāi)設(shè)課程門類。
遵照滿城縣的指導(dǎo)意見(jiàn)和我校實(shí)施課程計(jì)劃的原則,我校開(kāi)設(shè)思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)；大田作物、蔬菜栽培、果樹(shù)栽培、植物保護(hù)、養(yǎng)殖、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)開(kāi)發(fā)等地方課程;文明禮儀教育、法制安全教育等校本課程。
三、課時(shí)分配。
(一)學(xué)年教學(xué)時(shí)間安排。
1、全年52周：教學(xué)時(shí)間39周,假期(寒暑假,國(guó)家法定節(jié)假日等)13周。
2、教學(xué)時(shí)間：每學(xué)年上課35周(初三年級(jí)的第二學(xué)期減少兩周),復(fù)習(xí)考試2周(初三年級(jí)的第二學(xué)期增加2周),學(xué)校機(jī)動(dòng)2周(用于安排學(xué)校傳統(tǒng)的藝術(shù)節(jié),春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì),各種競(jìng)賽,團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等)。
(二)每周活動(dòng)總量。
1、每周按5天安排教學(xué),我校每課時(shí)45分鐘,周課時(shí)總量調(diào)整為35節(jié),每周總授課時(shí)間為1575分鐘。
2、學(xué)校例會(huì),班會(huì),團(tuán)隊(duì)活動(dòng),課外鍛煉等,由學(xué)校在周授課時(shí)間之外統(tǒng)籌安排(第8節(jié)課)。(三)課程設(shè)置（周課時(shí)安排）。
執(zhí)行河北省義務(wù)教育課程設(shè)置及課時(shí)安排。（見(jiàn)附表）（四）大冊(cè)營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)作息時(shí)間。
冬季作息時(shí)間表。
早自習(xí)。
7:00――7:50預(yù)。
備
7:50第一節(jié)。
8:00――8:45第二節(jié)。
8:55――9:40。
課間操。
9:40――10:10。
第三節(jié)。
10:10――10:55。
第四節(jié)。
11:05――11:50午。
飯
12:00預(yù)。
備
1:30第五節(jié)。
1:40――2:25第六節(jié)。
2:35――3:20眼保健操。
3:20――3:45第七節(jié)。
3:45――4:30活。
動(dòng)
4:40――5:25。
夏季作息時(shí)間表。
早自習(xí)。
7:00――7:50預(yù)。
備
7:50第一節(jié)。
8:00――8:45第二節(jié)。
8:55――9:40。
課間操。
9:40――10:10。
第三節(jié)。
10:10――10:55。
第四節(jié)。
11:05――11:50午。
飯
12:00午自習(xí)。
1:20――3:00預(yù)。
備
3:00第五節(jié)。
3:10――3:55第六節(jié)。
4:05――4:50眼保健操。
4:50――5:15第七節(jié)。
5:15――6:00活。
動(dòng)
6:10――6:55（五）課程管理措施。
1、課程管理機(jī)構(gòu)。
所有課程要求教師具有專科以上學(xué)歷的專任教師擔(dān)任,按每年考核情況由學(xué)?？荚u(píng)小組聘任或解聘。學(xué)校視本人情況組織進(jìn)修學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)培訓(xùn)以進(jìn)一步提高其業(yè)務(wù)水平。
3、課程管理與評(píng)價(jià)。
課程管理方式由教代會(huì)確定以后,通過(guò)教務(wù)處對(duì)日常授課情況進(jìn)行管理,做到每位教師對(duì)考核評(píng)價(jià)方法心中有數(shù),使考核評(píng)價(jià)起到對(duì)日常教學(xué)的引導(dǎo)作用。
具體管理內(nèi)容包括:開(kāi)學(xué)檢查備課情況,每周不定時(shí)聽(tīng)課,校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課,每學(xué)年至少一次校級(jí)以上公開(kāi)課,每月檢查教案,定期召開(kāi)年級(jí)會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等等。
具體評(píng)價(jià)方法包括:學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)(業(yè)績(jī),教學(xué)常規(guī)落實(shí)),教師之間互評(píng),學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)三方面評(píng)價(jià)匯總量化。學(xué)校每年獎(jiǎng)勵(lì)各項(xiàng)量化均為優(yōu)秀的教師以促進(jìn)教師群體的業(yè)務(wù)水平提高,對(duì)于在某一量化指標(biāo)上問(wèn)題比較突出的教師由教務(wù)處面談分析,促進(jìn)其盡快提高。對(duì)于教學(xué)成績(jī)較低的教師,連續(xù)兩年無(wú)進(jìn)步者,由教代會(huì)討論更換崗位或解聘。
對(duì)于課程管理的日常工作和聽(tīng)課檢查所反映出的問(wèn)題,由教務(wù)處在全體教師會(huì)議上實(shí)施總結(jié),對(duì)于學(xué)年度的課程實(shí)施情況,在學(xué)年末量化結(jié)果的基礎(chǔ)上,在全體教師會(huì)上進(jìn)行總結(jié)表彰。
大冊(cè)營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)。
2008.9。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇七
高二生物研究性課程學(xué)習(xí)實(shí)施方案2006.3.1一：方案指導(dǎo)思想在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)展以研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)課程，學(xué)生通過(guò)直接體驗(yàn)、密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)生活、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于將課堂所學(xué)知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，并培養(yǎng)學(xué)生合作精神和科學(xué)的態(tài)度，擴(kuò)大其視野，從而對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我形成初步的認(rèn)識(shí)。二：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)安排(1)第三周到第四周各班生物教師組織選題或自報(bào)課題，教師初審????將各班上報(bào)的課題在年級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行初審(輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé))，?(2)第五周到第六周各班組建小組，開(kāi)題論證????各班組建1－2個(gè)課題小組，選擇課題，撰寫課題研究方案。聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師.????以班為單位組織。
開(kāi)題報(bào)告。
調(diào)查報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告等????以年級(jí)為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文的交流；????以年級(jí)為單位向研究性學(xué)習(xí)小組推薦優(yōu)秀課題成果，組織一次全校性的論文展示及評(píng)比。(6)?第十八周表彰先進(jìn)：對(duì)優(yōu)秀課題成果結(jié)予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(7)?第十八周到第十九周課題資料的整理、總結(jié)上交年級(jí)組和教研處??附：研究性學(xué)習(xí)課題舉例：1：微量元素與植物生長(zhǎng)關(guān)系的研究2：光照對(duì)開(kāi)花植物花期的影響3：魚(yú)在不同ph值水中的生長(zhǎng)情況研究4：昆蟲(chóng)觸角及其攝食行為的研究5：生活用水中有害生物的研究及對(duì)策6：水體富營(yíng)養(yǎng)化成因的探索7：不同種水體污染生物凈化方法的研究8：熱污染對(duì)水生植物光合作用效率影響的研究9：香煙煙霧對(duì)三齡家蠶幼蟲(chóng)的結(jié)繭質(zhì)量的影響10：不同年齡的中學(xué)生合理飲食結(jié)構(gòu)的研究11：日常食品中常見(jiàn)致癌物的文獻(xiàn)研究12：糖尿病人的食物療法的研究13：食品添加劑的種類及其危害研究14：中學(xué)生服用營(yíng)養(yǎng)品情況調(diào)查及其分析15：關(guān)于dna芯片與21世紀(jì)身份證的文獻(xiàn)研究16：克隆技術(shù)對(duì)器官移植的作用與意義探討17：基因療法的可行性分析與展望18：造福于人類的工程―分子仿生的文獻(xiàn)研究19：基因工程在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用前景分析20：植物組織培養(yǎng)技術(shù)與花卉栽培現(xiàn)狀調(diào)查分析21：基因組計(jì)劃與轉(zhuǎn)基因食品開(kāi)發(fā)的展望22：瀕危動(dòng)物保護(hù)與生物技術(shù)的應(yīng)用23：酸雨對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響的研究24本地天然水源中大腸桿菌含量的測(cè)定與思考25：農(nóng)作物秸桿再生利用的現(xiàn)狀及其前景分析26：人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響27：區(qū)域珍稀野生動(dòng)物，植物資源保護(hù)對(duì)策研究。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇八
1．主體性原則。
本課程是以學(xué)生為主體的主動(dòng)性、自主性、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從選題、設(shè)計(jì)、研究、實(shí)踐至結(jié)題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，并力求讓學(xué)生通過(guò)這一實(shí)踐培養(yǎng)主體精神和創(chuàng)新能力。在學(xué)生主題研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要起組織、支持、指導(dǎo)和考評(píng)的作用，目的在于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力。
2．問(wèn)題性原則。
本課程通常不是提供一篇教材，讓學(xué)生閱讀、理解、記憶、掌握，而是指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)引向?qū)嶋H，從理論與實(shí)際相結(jié)合的角度沿著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇問(wèn)題、探索問(wèn)題最后到解決問(wèn)題的軌跡進(jìn)行研究，不僅使解決問(wèn)題有所突破和創(chuàng)新，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。
3．前瞻性原則。
本課程不僅在指導(dǎo)思想上突出以先進(jìn)的教育理念，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，獲得親自進(jìn)行研究探索的積極情感的體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作，并培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感作為支撐，而且注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類社會(huì)發(fā)展中的前沿性、尖端性的命題，從而促使學(xué)生在一定的制高點(diǎn)上學(xué)習(xí)、思考和探究問(wèn)題。
4．開(kāi)放性原則。
本課程在學(xué)習(xí)研究專題的確定、研究過(guò)程的操作、研究方法的運(yùn)用、聘請(qǐng)專家的選擇、結(jié)果的表達(dá)以及研究時(shí)間、地點(diǎn)的安排等方面，均有相當(dāng)大的靈活性，能充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者潛能的發(fā)揮留有充分的余地。同時(shí)該課程可以培養(yǎng)學(xué)生一種開(kāi)放性思維。在課題研究中，學(xué)生研究的問(wèn)題各不相同，每一個(gè)問(wèn)題由于所獲取的資料不同，對(duì)資料的分析處理不同，其結(jié)果會(huì)有很大的區(qū)別。在這種情況下，傳統(tǒng)的只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案已不可能。因此學(xué)生沒(méi)有了思想的束縛，完全可以在自己負(fù)責(zé)的研究領(lǐng)域中任思緒自由馳騁，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。
5．整體性原則。
本課程以現(xiàn)有知識(shí)的綜合運(yùn)用為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試打開(kāi)各學(xué)科知識(shí)之間的通道，溝通它們之間的聯(lián)系。多層次、多角度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息的分析、綜合、交流的能力，多渠道獲取信息與資料的能力，自主地利用校內(nèi)外各種資源力量的社會(huì)實(shí)踐能力。
同時(shí)，本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)力量的整合協(xié)調(diào)，特別是對(duì)學(xué)校師資力量的組織和協(xié)調(diào)。
6．社會(huì)性原則。
本課程注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注，加強(qiáng)理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注與人類生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大課題。同時(shí)，注意開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，利用社會(huì)力量，加強(qiáng)和充實(shí)研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)教師的'力量。
7．實(shí)踐性原則。
本課程注意到學(xué)生在積累和綜合各類間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，注重為學(xué)生提供直接經(jīng)驗(yàn)，并在探究性實(shí)踐中拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)能力，獲得積極情感體驗(yàn)的途徑和機(jī)會(huì)。
8．全程性原則。
本課程實(shí)施過(guò)程中重視全程管理。以學(xué)生主題研究性學(xué)習(xí)過(guò)程為基本線索，從選題到設(shè)計(jì)到實(shí)施研究，最后到結(jié)題都注意把握學(xué)生研究情況，跟蹤分析，及時(shí)指導(dǎo)，最后進(jìn)行考核評(píng)價(jià)并給予學(xué)分。
研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段，即進(jìn)入問(wèn)題情景階段、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)階段、表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。具體實(shí)施的流程圖如下：
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，評(píng)定學(xué)分。
成果答辯，年級(jí)報(bào)告會(huì)。
整理分析，撰寫報(bào)告。
科普輔導(dǎo)，動(dòng)員布置。
指導(dǎo)選題，初擬方案。
班級(jí)交流，教師初審。
組建小組，制定方案。
開(kāi)題報(bào)告，方案評(píng)審。
實(shí)施研究，教師監(jiān)控。
中期報(bào)告，示范指導(dǎo)。
以上三個(gè)階段原則上都應(yīng)以課內(nèi)、課外相結(jié)合完成。一般第一和第三階段側(cè)重在課堂上完成，而第二階段側(cè)重在課余完成，所用時(shí)間根據(jù)研究的課題和研究進(jìn)程，采用分散、連續(xù)的常規(guī)性安排和臨時(shí)性調(diào)整相結(jié)合。各階段具體實(shí)施要求如下：
1．動(dòng)員布置，提高認(rèn)識(shí)。
首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同學(xué)習(xí)教育部關(guān)于開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課——普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，組織校內(nèi)各方面的師資力量，協(xié)調(diào)行動(dòng)。
第二，分年級(jí)進(jìn)行動(dòng)員，講明開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的意義和實(shí)施方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的積極性，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。
第三，聘請(qǐng)校內(nèi)外有關(guān)專家來(lái)校作關(guān)于科學(xué)研究方法的輔導(dǎo)報(bào)告，使學(xué)生基本了解研究性學(xué)習(xí)的研究程序、具體要求和注意事項(xiàng)。
2．指導(dǎo)選題，確定課題。
研究課題可以由教師提出建議，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣、思考意向以及就社會(huì)生活中的熱點(diǎn)提出課題。教師從學(xué)生選題、立題到設(shè)計(jì)予以開(kāi)拓性指導(dǎo)，最后在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主撰寫“課題研究方案”。在此過(guò)程中可體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)存和掌握社會(huì)發(fā)展背景的程度。
3．班級(jí)交流，教師初審。
研究課程的名稱在班級(jí)交流，并由校研究性學(xué)習(xí)課程課題指導(dǎo)小組教師進(jìn)行初審，要求是：課題名稱思路切合實(shí)際并且無(wú)明顯的科學(xué)性錯(cuò)誤。教師初審時(shí)可對(duì)課題的確定性的含義從科學(xué)性、實(shí)踐性、邏輯性、可行性等角度提出商榷性建議。
4．組建課題組，制定研究方案。
經(jīng)過(guò)班級(jí)交流、教師初審后，學(xué)生自己協(xié)商后做出選擇，并自由結(jié)合組成課題組。課題組的建構(gòu)必須堅(jiān)持學(xué)生自主性原則，教師在人員安排上應(yīng)在尊重學(xué)生意愿的前提下，提出改動(dòng)或補(bǔ)充建議。
研究方案應(yīng)包括對(duì)課題內(nèi)涵的界定、研究依據(jù)、與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)、本課題研究特點(diǎn)與突破點(diǎn)、研究意義、研究目的、研究?jī)?nèi)容、成果形式、研究過(guò)程與步驟以及課題組成員和顧問(wèn)、指導(dǎo)教師等，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)頒發(fā)“研究方案”，以此為導(dǎo)向，幫助學(xué)生整理研究思路；同時(shí)也可就具體內(nèi)容如內(nèi)涵界定、研究目的、研究?jī)?nèi)容等一些主要問(wèn)題的研究和論文的撰寫，根據(jù)學(xué)生的要求進(jìn)行必要的指導(dǎo)，當(dāng)然也可由學(xué)生自主邀請(qǐng)校外專家進(jìn)行指導(dǎo)。
5．開(kāi)題報(bào)告、方案論證和評(píng)審。
首先以班級(jí)為單位舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)，相互交流、切磋、啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上可由學(xué)生推薦出3—4份較為優(yōu)秀的方案即具有超前性、清晰性、實(shí)踐性、可行性等特點(diǎn)的方案參加全年級(jí)開(kāi)題報(bào)告暨評(píng)審會(huì)。年級(jí)主持的開(kāi)題報(bào)告暨評(píng)審會(huì)是研究性學(xué)習(xí)課程一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，年級(jí)組可聘請(qǐng)校內(nèi)外專家組成“專家小組”參加論證和評(píng)審會(huì)。專家評(píng)審主要依據(jù)“課題設(shè)計(jì)方案評(píng)審表”的細(xì)目進(jìn)行課題論證、評(píng)審，最后由專家小組對(duì)各小組研究方案寫出評(píng)定意見(jiàn)并提出進(jìn)一步完善的建議。
6．實(shí)施研究，教師調(diào)控管理。
學(xué)生個(gè)人或小組在研究方案通過(guò)后即開(kāi)始運(yùn)作，利用可能的時(shí)間、空間，在校內(nèi)外按課題要求運(yùn)用搜集和整理資料、參觀調(diào)查、實(shí)地考查、實(shí)驗(yàn)、電腦信息的搜集與儲(chǔ)存、聘請(qǐng)校內(nèi)外顧問(wèn)和指導(dǎo)教師講座等手段。在此過(guò)程中，教師一方面通過(guò)各組填寫的研究性學(xué)習(xí)課程課題研究管理、評(píng)價(jià)量表，及時(shí)掌握研究情況，并在研究進(jìn)程上予以必要的支持和幫助；另一方面，教師對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究資源的開(kāi)發(fā)和利用等方面給予指導(dǎo)。
7．中期小結(jié)，示范指導(dǎo)。
在課題研究的中期，要求各課題小組填寫課題研究中期報(bào)告表，同時(shí)以年級(jí)為單位，組織開(kāi)展得較好的幾個(gè)小組舉行中期報(bào)告會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，示范指導(dǎo)，推動(dòng)全局。
8．整理資料，分析研討，撰寫報(bào)告。
各小組（或個(gè)人）經(jīng)過(guò)課題研究，在通過(guò)多種手段獲取大量的文字信息資料、電子信息資料以及實(shí)驗(yàn)中所得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，必須依據(jù)課題方案，對(duì)所獲信息進(jìn)行篩選、歸類、綜合、分析、提煉，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面，升華為某些結(jié)論或研制為某種成品。據(jù)此，各小組或個(gè)人撰寫研究報(bào)告或調(diào)查報(bào)告。
應(yīng)該說(shuō)，這是整個(gè)研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師（含校外指導(dǎo)教師）工作須深入細(xì)致，不僅在具體科學(xué)知識(shí)方面進(jìn)行指導(dǎo)，而且在科學(xué)精神和態(tài)度、資料整理和加工、思維程序和方法乃至成果表達(dá)、報(bào)告撰寫等方面進(jìn)行一系列指導(dǎo)。
9．研究成果答辯，組織年級(jí)報(bào)告會(huì)。
學(xué)生最終的研究成果需在班內(nèi)進(jìn)行成果答辯，在此基礎(chǔ)上由班級(jí)推薦向全年級(jí)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)舉行研究報(bào)告會(huì)，也可由同類型課題研究組織交流和討論，使彼此間的認(rèn)知和思維相互撞擊，從而使每一個(gè)學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)域更加開(kāi)拓，科學(xué)精神得到啟迪，思維空間更加激活，探究熱情得到增強(qiáng)，情感體驗(yàn)得到提升。應(yīng)該說(shuō)，這是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的必要組成部分。
10．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，評(píng)定學(xué)分。
研究性學(xué)習(xí)課程是必修課之一，必須對(duì)每一學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的態(tài)度和成績(jī)予以評(píng)定，以學(xué)分形式予以激勵(lì)；同時(shí)就研究性課程開(kāi)展情況予以總結(jié)，對(duì)成績(jī)較為突出的小組、個(gè)人以及指導(dǎo)老師和校外顧問(wèn)予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
年段項(xiàng)目高一年級(jí)高二年級(jí)高三年級(jí)。
課程進(jìn)程設(shè)計(jì)：
注重對(duì)生活和社會(huì)問(wèn)題的觀察，學(xué)會(huì)選題、立題，開(kāi)展初步研究。
圍繞某一領(lǐng)域的課題進(jìn)行研究和探索，掌握開(kāi)展科學(xué)研究的一般方法。
引導(dǎo)學(xué)生按個(gè)人發(fā)展方向進(jìn)行綜合研究。
側(cè)重于人文教育、科學(xué)教育。
注重社會(huì)領(lǐng)域、自然領(lǐng)域的問(wèn)題。
綜合問(wèn)題的研究與學(xué)習(xí)。
課程達(dá)成目標(biāo)：
感知基本的開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)研究方法，適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)。
能按科學(xué)研究的一般過(guò)程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的問(wèn)題探究能力。
具備開(kāi)展綜合性問(wèn)題的研究能力，具有較強(qiáng)的批判精神和創(chuàng)新能力。
以調(diào)查研究法，文獻(xiàn)研究法為主。
以實(shí)驗(yàn)研究法、思辯研究法為主。
以假設(shè)論證，構(gòu)建模型的研究方法為主。
從研究性學(xué)習(xí)課程的特征來(lái)看，其教學(xué)不可能按某一固定的模式進(jìn)行，根據(jù)我校研究性學(xué)習(xí)課程的探索與實(shí)踐，總結(jié)概括出了基于實(shí)驗(yàn)法為主的研究性學(xué)習(xí)、基于社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查法為主的研究性學(xué)習(xí)和基于現(xiàn)代信息技術(shù)為主的研究性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇九
根據(jù)教育部、省教育廳和市教育局的統(tǒng)一部署，我校自今年秋季起在初中一年級(jí)實(shí)施新課程，為保證我校新課程實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行，按照教育部、教育廳及市教育局有關(guān)文件要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，以省教育廳、東港市教育局《課改實(shí)施方案》為依據(jù)，在新課程理念指導(dǎo)下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、總體目標(biāo)。
1、科學(xué)設(shè)置課程開(kāi)設(shè)方案，加強(qiáng)地方課程和校本課程建設(shè)，注重學(xué)科整合，形成具有椅圈中學(xué)特色的課程開(kāi)設(shè)體系。
2、開(kāi)展教育教學(xué)改革，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，建立與初中課程方案相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。
3、建立以校為本的教師培訓(xùn)和教學(xué)研究制度，形成與新課程實(shí)施相適應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，全面提高教師的整體素質(zhì)。
4、建立與新課程相適應(yīng)的綜合評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促使學(xué)生教師和學(xué)生積極、主動(dòng)、全面、健康發(fā)展。
三、組織領(lǐng)導(dǎo)為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新課程實(shí)施工作的管理，學(xué)校特設(shè)課程實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，新課程實(shí)施辦公室和課程指導(dǎo)小組，學(xué)生課程實(shí)施活動(dòng)小組。
（一）學(xué)校新課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：李波明副組長(zhǎng)：倪世棟張維東成員：范久成許群德許立文尹洪巖于湘麗于勝軍其主要職責(zé)：承擔(dān)課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，把握課程實(shí)施方向，提供后勤服務(wù)保障。
主任：張維東（兼）副主任：范久成職責(zé)：負(fù)責(zé)組織新課程的具體實(shí)施工作，制定實(shí)施方案，組織實(shí)施指導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)交流，成果推廣驗(yàn)收，與上級(jí)課改管理機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系，接受指導(dǎo)并獲取信息，制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，負(fù)責(zé)對(duì)課改材料的收集、整理分析和總結(jié)。
（三）課程實(shí)施指導(dǎo)小組組長(zhǎng)：倪世棟（兼）成員：于春忠張大昕許靜德職責(zé)：負(fù)責(zé)組織課程實(shí)施的具體研究和操作工作，制定切實(shí)可行的工作方案，組織各科教師進(jìn)行課程的實(shí)踐活動(dòng)；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，收集課程個(gè)案，做好課程實(shí)施成果的收集、分析和整理，與第一線參加課程實(shí)踐的教師保持聯(lián)系，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，及時(shí)提出調(diào)整意見(jiàn)。
（四）學(xué)生課程實(shí)施協(xié)調(diào)和聯(lián)絡(luò)小組組長(zhǎng)：學(xué)生會(huì)主席副組長(zhǎng)：學(xué)生會(huì)副主席成員：各班級(jí)班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記、學(xué)習(xí)委員職責(zé)：負(fù)責(zé)學(xué)生在課程實(shí)踐中的意見(jiàn)和建議的反饋；收集學(xué)生對(duì)課程的有關(guān)信息，及時(shí)組織學(xué)生參加有關(guān)課程的實(shí)踐活動(dòng)；向參加課程的教師提供課程個(gè)案，協(xié)助教師做好個(gè)案的收集、分析和整理工作。
四、具體措施新課程改革涉及面廣，是一項(xiàng)牽動(dòng)學(xué)校整體的全面改革，更是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。在課程實(shí)施過(guò)程中我們要堅(jiān)持以理論為支撐，以專家支持為依托，以實(shí)踐研究為主軸，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)及管理工作，提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同商討解決問(wèn)題的對(duì)策與措施。（2）建立教學(xué)研討制度。在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，教育教學(xué)部、年級(jí)管理委員會(huì)定期組織教學(xué)研討課，積極探索新課改理念下的有效課堂教學(xué)模式。（3）建立家校聯(lián)系制度充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的載體作用，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，組織家長(zhǎng)聽(tīng)課、座談會(huì)、交流會(huì)、咨詢活動(dòng)等，使家長(zhǎng)最大程度地參與到課程改革中來(lái)。（4）完善教師培訓(xùn)制度，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。（5）完善教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣、內(nèi)容廣泛的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，對(duì)課改中成績(jī)突出的教師予以精神嘉獎(jiǎng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)效益（1）深入開(kāi)展課題研究，將課題研究與“課改”實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。確立課程觀念，切實(shí)改變課程功能。（2）理清課程結(jié)構(gòu)，實(shí)施課程整合。著力于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境和人類社會(huì)的責(zé)任感、使命感，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和諧全面地發(fā)展。（3）開(kāi)發(fā)課程資源，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生終身發(fā)展所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（4）優(yōu)化課堂教學(xué)師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究。積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“自主探索、合作交流”中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使學(xué)生在“差異發(fā)展、體驗(yàn)成功”中，學(xué)有特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性。
b、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，改變單純由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，把教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及學(xué)生的自評(píng)結(jié)合起來(lái)；采取課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、書(shū)面考試、口頭測(cè)試、動(dòng)手操作、實(shí)踐活動(dòng)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式地多樣化；堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（2）改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中對(duì)新課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施方式、操作途徑等提出自己的意見(jiàn)和建議，努力做到課課有反思，周周有回顧，月月有積累，期期有總結(jié)。堅(jiān)持平時(shí)考核和集中考核相結(jié)合；結(jié)果考核與過(guò)程考核相結(jié)合；教師自評(píng)、同事互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化。（3）教育教學(xué)部、教研組、年級(jí)管理委員會(huì)應(yīng)及時(shí)收集處理教師、學(xué)生的反饋信息，周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成具有一六八中學(xué)特色的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。
4、完善保障措施。（1）實(shí)行經(jīng)費(fèi)傾斜政策，選配文化素養(yǎng)較高、業(yè)務(wù)素質(zhì)較好、教學(xué)水平較高、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師承擔(dān)課改任務(wù)。（2）確保學(xué)校經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于開(kāi)展活動(dòng)，師資培訓(xùn)，課題研究、設(shè)備添置，教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等，保證課改工作順利推進(jìn)。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇十
根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要》的精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，特制訂本方案。
堅(jiān)持按照學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校實(shí)際科學(xué)安排課程；堅(jiān)持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮新課程體系的教育功能；堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的宗旨，面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展。
根據(jù)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的要求，將其教育內(nèi)容全部納入，有利于學(xué)生和諧、全面發(fā)展；依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯及認(rèn)知規(guī)律，把課內(nèi)外、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，把間接的書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)和直接經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。
學(xué)校課程以靈活性、適應(yīng)地方和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，落實(shí)國(guó)家課程方針并開(kāi)設(shè)校本課程，適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)方向，開(kāi)設(shè)的活動(dòng)課以多樣化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)成為富有個(gè)性的過(guò)程。新課程不僅為學(xué)生共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
（一）國(guó)家課程。
1、除綜合實(shí)踐活動(dòng)課外，品德與生活（社會(huì)）、科學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)。學(xué)年課時(shí)總數(shù)和周課時(shí)數(shù)控制在國(guó)家所規(guī)定的范圍內(nèi)。每學(xué)年上課時(shí)間35周，學(xué)校機(jī)動(dòng)時(shí)間2周，安排傳統(tǒng)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。復(fù)習(xí)考試時(shí)間2周，寒暑假、國(guó)家法定節(jié)假日共13周。
2、晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)等每周至少安排一課時(shí)，主要進(jìn)行常規(guī)教育，開(kāi)展少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，由班主任教師自行安排。
3、因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，各門課程已經(jīng)普遍增加了實(shí)踐活動(dòng)，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)同地方和學(xué)校課程統(tǒng)籌安排。
4、一至六年級(jí)的體育課，均應(yīng)貫徹“健康第一”的原則，并在六年級(jí)進(jìn)行民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開(kāi)展。
5、學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，起始年級(jí)為三年級(jí)。
6、各門課程均應(yīng)相應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)地進(jìn)行思想道德教育。環(huán)境、健康、國(guó)防、安全等教育也應(yīng)滲透在相應(yīng)課程中進(jìn)行。
（二）地方課程與學(xué)校課程。
1、根據(jù)國(guó)家與省規(guī)定，地方課程、學(xué)校課程的課時(shí)與國(guó)家規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究型學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)技術(shù)教育）課時(shí)統(tǒng)籌安排與綜合使用原則。
2、地方課程從《山東省地方課程選用指南》中選取《安全教育》、《環(huán)境教育》、《傳統(tǒng)文化》作為地方課程，從一至六年級(jí)全部開(kāi)設(shè)。
3、因?qū)W?，F(xiàn)狀不能開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，根據(jù)傳統(tǒng)教育方針，在三、五年級(jí)開(kāi)設(shè)珠算課。珠算課的開(kāi)設(shè)不但能成為數(shù)學(xué)課的第二課堂，更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使心智得到良好的開(kāi)發(fā)。
4、結(jié)合教委印制的鄉(xiāng)土教材《我愛(ài)冬棗，我愛(ài)下洼》，在四年級(jí)開(kāi)展民間傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，包括戲曲、手工等。
5、國(guó)學(xué)大師郭沫若曾就寫字要求提出：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要求都成為書(shū)法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正，干凈，容易認(rèn)，這樣對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。但要養(yǎng)成書(shū)法家，那是另有一套專門的練習(xí)步驟的，不能作為對(duì)于中小學(xué)生的普遍要求，因此在各年級(jí)開(kāi)設(shè)寫字課的基礎(chǔ)上，三、五年級(jí)加設(shè)毛筆書(shū)法課。
（一）目標(biāo)管理及任課情況安排原則。
1、為促進(jìn)國(guó)家課程方案的實(shí)施，落實(shí)課程管理，音體美設(shè)專職教師同時(shí)要求音樂(lè)教師每?jī)芍芙虝?huì)學(xué)生一首歌，并能做到站隊(duì)唱歌放學(xué)，每學(xué)年至少舉行四次大型文藝活動(dòng)。體育每周須有班級(jí)比賽活動(dòng)，每學(xué)期不少于四次由全體師生參加的體育比賽活動(dòng)。美術(shù)每周舉辦一次學(xué)生書(shū)畫展覽。音樂(lè)、體育教師可根據(jù)情況上合堂。
2、任課教師考試科目備課每周不超過(guò)10課時(shí)，上課不超過(guò)15課時(shí)。所上科目備課共計(jì)不超過(guò)16課時(shí)。
3、為保證地方與學(xué)校課程及國(guó)家課程非考試科目的實(shí)施，盡量跨年級(jí)交叉安排教師任課。
4、為加強(qiáng)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生管理使學(xué)生盡早養(yǎng)成良好習(xí)慣，由四、二年級(jí)專任數(shù)學(xué)教師同時(shí)分任一年級(jí)兩班班主任，并分任數(shù)學(xué)課。
5、學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的薄弱課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組并由校長(zhǎng)兼任三、五年級(jí)的珠算課、書(shū)法課。
6、每天下午上課前20分鐘為各年級(jí)寫字時(shí)間。
（二）、校本教研。
為加強(qiáng)各學(xué)科課程目標(biāo)的實(shí)施，安排任課教師語(yǔ)文每周一、三，數(shù)學(xué)每周二、四，其他學(xué)科周五開(kāi)展學(xué)習(xí)教研、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，并由教研組長(zhǎng)寫出活動(dòng)記錄。
（三）、目標(biāo)管理。
1、所有科目均須備課并體現(xiàn)書(shū)面教案再上課，可參考其他教師已有的教案，但必須體現(xiàn)其使用性。
2、備課時(shí)數(shù)以一學(xué)期應(yīng)有課時(shí)計(jì)算，各種作業(yè)布置合計(jì)不少于上課時(shí)數(shù)。但語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，其他非考試科目不留書(shū)面作業(yè)，品德與社會(huì)、科學(xué)、英語(yǔ)、不留課下書(shū)面作業(yè)。
3、以上措施通過(guò)教師評(píng)估考核實(shí)施。
1、學(xué)?？傉n時(shí)數(shù)共計(jì)270課時(shí)，任課教師人均15課時(shí)。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇十一
普通高中興趣特長(zhǎng)類選修課程主要包括藝術(shù)類、體育類以及其他課程，是高中課程體系的重要組成部分，旨在體現(xiàn)課程的多樣性和課程的多種內(nèi)容、多種功能和多種價(jià)值的整合，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)。
二、興趣特長(zhǎng)類選修課程的開(kāi)發(fā)。
興趣特長(zhǎng)類選修課程開(kāi)發(fā)堅(jiān)持學(xué)校開(kāi)發(fā)與引進(jìn)、利用社會(huì)資源、他校資源相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)在先期學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，基于學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)、文化特色，充分發(fā)掘教師的專業(yè)特長(zhǎng)和社會(huì)課程資源，有目的地開(kāi)發(fā)興趣特長(zhǎng)類課程。
引進(jìn)社會(huì)課程資源時(shí)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，使課程內(nèi)容與要求更加切合學(xué)生實(shí)際。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化的課程資源，也要適度引入城市相關(guān)資源。
三、興趣特長(zhǎng)類選修課程的開(kāi)設(shè)。
學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際，制定興趣特長(zhǎng)類選修課程建設(shè)規(guī)劃和具體實(shí)施方案，積極創(chuàng)造條件開(kāi)發(fā)與開(kāi)設(shè)興趣特長(zhǎng)類選修課程。
每學(xué)年開(kāi)學(xué)前，學(xué)校提前公布學(xué)校本學(xué)年擬開(kāi)設(shè)的興趣特長(zhǎng)類選修課程的開(kāi)設(shè)計(jì)劃、課程介紹信息和學(xué)分認(rèn)定辦法，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，實(shí)行自主選課。每學(xué)年可供選修的模塊數(shù)不得少于6個(gè)。
學(xué)校根據(jù)選課情況，組織走班教學(xué)。不得包辦選課，不得以班級(jí)為單位集體選課，不得以任何借口強(qiáng)制指定選課。學(xué)校應(yīng)支持學(xué)生到具有資質(zhì)的高校、中等職業(yè)學(xué)校、其他普通高中或社會(huì)機(jī)構(gòu)選修興趣特長(zhǎng)類選修課程。
四、興趣特長(zhǎng)類選修課程的學(xué)分認(rèn)定。
(一)興趣特長(zhǎng)類選修課程學(xué)分認(rèn)定的基本條件。
1.達(dá)到一定的課程修習(xí)時(shí)間;過(guò)程表現(xiàn)良好;經(jīng)考核或考查合格。
2.學(xué)生在高中階段參加學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育競(jìng)賽、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng);參加市級(jí)教育行政部門組織或認(rèn)可的體育競(jìng)賽、藝術(shù)、科技節(jié);參加省級(jí)及以上教育行政部門組織或認(rèn)可的體育競(jìng)賽、藝術(shù)、科技節(jié)。
3.達(dá)到國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員或運(yùn)動(dòng)健將。
4.學(xué)生參加教育行政部門認(rèn)可的社會(huì)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，或參加教育行政部門認(rèn)可的考試，獲得某項(xiàng)資格或等級(jí)證書(shū)。
(二)興趣特長(zhǎng)類選修課程學(xué)分認(rèn)定指導(dǎo)性意見(jiàn)。
(三)學(xué)校應(yīng)制定所設(shè)興趣特長(zhǎng)類選修課程學(xué)分認(rèn)定具體方案，報(bào)當(dāng)?shù)亟逃姓块T備案。當(dāng)?shù)亟逃姓块T要成立學(xué)分認(rèn)定的仲裁機(jī)構(gòu)，處理有關(guān)學(xué)分認(rèn)定的舉報(bào)、爭(zhēng)議和仲裁工作，對(duì)存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)校要通報(bào)批評(píng)，并對(duì)校長(zhǎng)及相關(guān)責(zé)任人給予必要的處罰。
(四)學(xué)生在校內(nèi)外通過(guò)相應(yīng)機(jī)構(gòu)獲得各榮譽(yù)、證書(shū)或成果，學(xué)?？蓞⒄张d趣特長(zhǎng)類選修課程學(xué)分認(rèn)定指導(dǎo)性意見(jiàn)，審核根據(jù)發(fā)證單位的資質(zhì)、學(xué)習(xí)記錄和證書(shū)，按照18課時(shí)1學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)折合學(xué)分。
(五)學(xué)生修習(xí)課程考核不合格，經(jīng)補(bǔ)考仍不合格;課程的實(shí)際修習(xí)時(shí)間少于規(guī)定課時(shí)的2/3;提供的相關(guān)資料弄虛作假，不予認(rèn)定學(xué)分。為使學(xué)生在高中三年中獲得多項(xiàng)技能，學(xué)生在選修某一課程并已獲得1個(gè)學(xué)分后，不得重復(fù)選課。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇十二
（一）全面性原則：面向全體學(xué)生，優(yōu)化整合校園素質(zhì)教育因素，全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）主體性原則：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成推動(dòng)學(xué)生積極、自主、持久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
（三）自主性原則：根據(jù)國(guó)家提供的課程科目和課時(shí)的比例，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，統(tǒng)籌安排課程計(jì)劃，形成具有學(xué)校特色的課程。
基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有特長(zhǎng)。會(huì)合作——從小意識(shí)到自己與他人的依存關(guān)系；在尊重與維護(hù)自己的同時(shí)尊重他人；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，追求群體共同發(fā)展。會(huì)健身——依托廣播操、鄉(xiāng)土游戲、校園足球以及“體育與健身”課程等資源，每位學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)不少于2項(xiàng)的健身技能，每天參與鍛煉得的時(shí)間不少于1小時(shí)；懂得勞逸結(jié)合、健康第一等道理，促使學(xué)生德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。
（二）課程目標(biāo)：以現(xiàn)代課程理論為依據(jù)，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，不斷深化對(duì)新課程目標(biāo)、任務(wù)的認(rèn)識(shí)，遵循教育客觀規(guī)律，按照全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的要求，以科研為手段，實(shí)踐新課程理念，探索新課程實(shí)施的有效途徑。
（一）完善組織機(jī)構(gòu)，明確管理職責(zé)：建立有效的組織管理網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)，保障學(xué)校課程管理的順利進(jìn)行。
組長(zhǎng)：黃義海。
副組長(zhǎng)：常春燦。
組員：鄧煥珍、丁瑞青、王傳國(guó)、索煥云、楚秀平等。
校長(zhǎng)負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)校課程的決策問(wèn)題。中層組織主要負(fù)責(zé)執(zhí)行問(wèn)題。基層組織主要負(fù)責(zé)具體實(shí)施。
校長(zhǎng)室明確各部門在課程執(zhí)行力上的監(jiān)管分工。對(duì)各部門在課程管理流程進(jìn)行監(jiān)管。各部門不定期地向校長(zhǎng)室進(jìn)行課程執(zhí)行情況匯報(bào)，以便校長(zhǎng)室能及時(shí)了解課程執(zhí)行過(guò)程中的問(wèn)題不足和亮點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
教導(dǎo)處（德育處）主（兼）管三類課程的日常管理。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活規(guī)律安排好學(xué)校課程計(jì)劃，嚴(yán)格控制周活動(dòng)總量和學(xué)科教學(xué)課時(shí)。按照學(xué)校課程計(jì)劃，編制班級(jí)課表，根據(jù)師資情況合理安排教師任職任課安排?？茖W(xué)合理地安排學(xué)校作息時(shí)間。
（二）完善管理制度，規(guī)范常規(guī)管理。
1、以教學(xué)質(zhì)量承諾制為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的管理，以聚焦課堂為主線，關(guān)注教學(xué)五環(huán)節(jié)，落實(shí)各環(huán)節(jié)的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。
2、以校本研修為突破口，開(kāi)展合作共榮團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建，通過(guò)課題引領(lǐng)，主題研究，同伴互助，落實(shí)三類課程的實(shí)施和開(kāi)發(fā)。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇十三
1、通過(guò)歌謠，游戲的方式來(lái)練習(xí)節(jié)奏、節(jié)拍和音階。
2、使幼兒通過(guò)游戲辨別和表現(xiàn)音的高低、節(jié)奏的快慢。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。
1、聽(tīng)音練習(xí)，對(duì)音高低的辨別。
2、隨著音樂(lè)打相對(duì)應(yīng)的節(jié)拍。
1、鋼琴、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶一盤。
2、小雞、母雞、公雞頭飾若干，貓咪卡片若干；音符卡片1個(gè)，在地上畫上幼兒可以跳的五線譜。
3、多媒體課件（五線譜表格）。
（一）音樂(lè)游戲?qū)?，引起幼兒興趣。
師：小朋友告訴我，解放軍是怎樣走路的呀？我們來(lái)當(dāng)一次解放軍走一次，看誰(shuí)走的最精神。
（音樂(lè)起）幼兒邊走邊拍手入座。
師：小鋼琴看到你們這么精神，他特別高興，想和你們做游戲，好不好？幼：好！
師：聽(tīng)一聽(tīng)，小鋼琴想和我們做什么游戲，用你的小耳朵認(rèn)真的聽(tīng)。（中速?gòu)椾撉伲├蠋煄в變阂黄疬吢?tīng)琴聲邊高舉雙手做轉(zhuǎn)手腕的動(dòng)作。
師：剛才小朋友聽(tīng)到什么樣的聲音呀？
幼：很高很高的聲音幼：好聽(tīng)的聲音。
師：小鋼琴又要說(shuō)話了。
（中速?gòu)椾撉伲├蠋煄в變哼吢?tīng)琴聲邊做大象擺鼻子的動(dòng)作。
師：剛才小朋友又聽(tīng)到什么樣的聲音呀？
幼：很低很低的聲音。
師：小朋友快豎起耳朵，聽(tīng)，小鋼琴又要說(shuō)話了。（很輕的彈鋼琴）老師帶幼兒邊聽(tīng)琴聲邊很輕的拍手。
師：小朋友又聽(tīng)到什么樣的聲音呀？
幼：很輕的聲音幼：很小的聲音。
師：再聽(tīng)聽(tīng)，小鋼琴又要講話了。
（用力彈鋼琴）老師帶幼兒邊聽(tīng)琴聲邊用力跺腳師：這又是什么樣的聲音呢？
幼：很重的聲音，像大巨人走路一樣。師：再聽(tīng)聽(tīng)，小鋼琴又說(shuō)什么了？（快速?gòu)椾撉伲├蠋煄в變鹤雠艿膭?dòng)作。
師：小朋友為什么要跑呢？
幼：因?yàn)槁?tīng)到了很快的聲音。
師：小鋼琴又要說(shuō)話了，快聽(tīng)聽(tīng)他又說(shuō)什么了？（很慢的彈鋼琴）。
師：這是什么樣的聲音呀？
幼：很慢很慢的聲音。
（二）師幼共同聽(tīng)音練習(xí)。
師：小鋼琴說(shuō)了，小朋友的耳朵真靈，他要和小朋友們玩一個(gè)“到哪去了”的游戲，這次呀，把我們的的小眼睛藏起來(lái)做游戲。
（音樂(lè)起）老師帶幼兒高舉雙手在活動(dòng)室慢跑，音樂(lè)停，幼兒全部都蹲下。
師：剛才我們?cè)诤褪裁礃拥娜俗鲇螒蜓剑?BR> 幼：很高的人。
師：那快看看我們的小耳朵在哪呀？
幼：（指耳朵）在這兒。
師：現(xiàn)在把你的眉毛藏起來(lái)做游戲吧（音樂(lè)起）老師帶幼兒彎腰走。
師：眉毛到哪去了呀？幼：眉毛在這里。
師：快告訴眉毛我們剛才和誰(shuí)在做游戲呀？
幼：很高和很矮的人做游戲。
師：這一次我們把小眼睛藏起來(lái)做游戲。（音樂(lè)起）帶幼兒慢慢的。
師：眼睛在哪里呀？
幼：眼睛在這里，
師：剛才是和什么樣的人在做游戲呀？
幼：很快和很慢的人做游。
師：快把小手藏起來(lái)做游戲吧！
（音樂(lè)起）老師帶幼兒快速的跑上位。
師：小手在和什么樣的人做游戲呀？
幼：和很快的人做游戲。
師：小朋友告訴我小手在哪里呀？
（三）老師帶幼兒做節(jié)奏練習(xí)。
1、全班集體練習(xí)節(jié)拍節(jié)奏。
師：小手在哪兒呢？
幼：在這兒里。
老師帶幼兒一起說(shuō)：大拇歌，二拇弟，中山羊，四小弟，小姐姐來(lái)看我。
師：我們一起來(lái)練習(xí)一下節(jié)奏和節(jié)拍，那節(jié)奏是什么樣子的呢？（老師拍手四下）那節(jié)拍呢？（老師跺腳四下）。
師：下面我們一起來(lái)分別用節(jié)拍和節(jié)奏練習(xí)一遍《大拇歌》的兒哥。
2、分組進(jìn)行節(jié)拍節(jié)奏練習(xí)。
師：現(xiàn)在我們來(lái)分成三組進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，第一組扮演小雞（幼兒叫：嘰嘰嘰）第二組演母雞（幼兒咯咯咯）第三組演公雞（幼兒叫根根根）好了，下面請(qǐng)小朋友跟嘣喳嘣喳嘣喳喳喳的節(jié)奏來(lái)演小動(dòng)物。
（四）師幼兒共同發(fā)聲練習(xí)。
師：下面請(qǐng)小朋友們跟著老師一起做哆到嗦的手勢(shì)邊做手勢(shì)邊唱音。
幼：嗦的聲音高。
1、發(fā)聲練習(xí)一：會(huì)唱歌的小紅線。
師：我這有兩條線，上面有一條線發(fā)“5”的音，下面一條發(fā)3音，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)小紅線唱歌吧！我摸哪條線你們就唱哪個(gè)音。（老師邊摸邊帶領(lǐng)幼兒唱）再請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)一摸，教師帶大家唱。
2、發(fā)聲練習(xí)二：小貓咪跳跳跳。
（五）跳譜游戲。
師：小音符游呀游，游來(lái)游去找朋友，找到一個(gè)好朋友，咱們一起來(lái)做一個(gè)小音符的游戲，你們告訴我小音符有家嗎？（有）。
彈鋼琴：教師跟著琴聲在地面上的五線譜表上示范跳，聽(tīng)到哪個(gè)音就跳進(jìn)哪個(gè)音符格里，邊跳邊唱。
師：誰(shuí)愿意上來(lái)跳？（請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)跳，全體幼兒跟著教師和琴聲唱）。
123321（第一組跳的音）（老師帶個(gè)別幼兒上來(lái)跳認(rèn)識(shí)5的家）12321（第二組跳的音）。
師：小朋友們認(rèn)1的家，2的家，3的家，今天老師要來(lái)帶小朋友們認(rèn)識(shí)一下5的家。（老師帶著幼兒從1跳到5的線上講：唉！找到了，這就是5的家，快看5的家在哪里呀？（在4的上面）。
（六）音樂(lè)結(jié)束活動(dòng)。
師：小小音符真可愛(ài)，跳來(lái)跳去真歡喜，我們一起來(lái)和小音符跳舞吧。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇十四
為了充分發(fā)揮課程建設(shè)在學(xué)校德育工作中的重要功能，學(xué)校結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際和發(fā)展需要，確立了“德育活動(dòng)課程化”的學(xué)校德育發(fā)展思路，構(gòu)建學(xué)校德育課程體系。“道德講堂活動(dòng)課”就是在原道德講堂使用基礎(chǔ)上探索、實(shí)踐，逐步形成極具學(xué)校德育特色的校本課程。
優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐厚的民族精神和道德理念，是我們?cè)谛聲r(shí)代進(jìn)行青少年道德建設(shè)的重要思想養(yǎng)分，道德講堂活動(dòng)課的開(kāi)展，在對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的青少年進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀、理想信念等方面的教育有著極為重要的導(dǎo)向作用。
道德講堂活動(dòng)課的開(kāi)展，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟其中豐厚的民族精神和道德理念，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)青少年正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主，主題包括孝、感恩老師、誠(chéng)信、愛(ài)國(guó)等，每個(gè)主題4課時(shí)。每學(xué)期有專門的教學(xué)計(jì)劃及規(guī)范的教學(xué)流程。教學(xué)環(huán)節(jié)包括“唱歌曲”、“學(xué)模范”、“誦經(jīng)典”、“看視頻”
或“講故事”、“談感想”、“行善舉”
一共6個(gè)環(huán)節(jié)。授課人可以是教師，也可以是經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)的學(xué)生主持人。課程的學(xué)習(xí)需要有專門的道德講堂作為授課固定場(chǎng)所，同時(shí)還需要聯(lián)系社會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行志愿服務(wù)，開(kāi)展“行善舉”活動(dòng)。
根據(jù)道德講堂活動(dòng)課程的性質(zhì)與特點(diǎn),應(yīng)重參與、重過(guò)程,側(cè)重評(píng)價(jià)主體的多元性,以及評(píng)價(jià)方法、手段的多樣性。應(yīng)遵循以下評(píng)價(jià)原則：
（一）參與原則。
道德講堂活動(dòng)要注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與,課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)活動(dòng)量的參與情況和參與態(tài)度的考核。
（二）過(guò)程原則。
道德講堂活動(dòng)評(píng)價(jià)特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程和實(shí)踐體驗(yàn),重視在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),并且把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)。
（三）自主原則。
道德講堂活動(dòng)課程的實(shí)施要要以學(xué)生自主發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極的科學(xué)的自我評(píng)價(jià),使學(xué)生的主體地位在教師的指導(dǎo)下,得到實(shí)實(shí)在在的落實(shí)。
（四）激勵(lì)原則。
對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定。
(一)注重收集、分析學(xué)生活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果的資料及數(shù)據(jù)。
學(xué)生參與道德講堂活動(dòng)課都要填寫《道德講堂活動(dòng)報(bào)名表》、《道德講堂活動(dòng)簽到表》、《道德講堂活動(dòng)感悟表》、《社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄表》等。這些記錄是道德講堂活動(dòng)課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不可缺少的重要素材,也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思的重要依據(jù)。
（二）評(píng)價(jià)過(guò)程中需處理好多元主體評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的關(guān)系。
道德講堂活動(dòng)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是志愿服務(wù)活動(dòng)，它所涉及的主體是多元的,有校內(nèi)教師,有其他社會(huì)主體。多元主體評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的,它能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息,有助于學(xué)生更全面地熟悉自我。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇十五
為全面貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》的通知》等文件精神，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，結(jié)合我校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入推進(jìn)我校勞動(dòng)教育工作，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想。
以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
二、開(kāi)課原則。
課程全學(xué)程開(kāi)設(shè)。一年級(jí)勞動(dòng)基本理論學(xué)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，二、三、四年級(jí)勞動(dòng)教育融入專業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成科學(xué)的勞動(dòng)觀。
1.一年級(jí)各專業(yè)課程開(kāi)設(shè)及學(xué)分分配(專轉(zhuǎn)本班級(jí)除外)。
2.二、三、四年級(jí)各專業(yè)課程開(kāi)設(shè)及學(xué)分分配。
詳見(jiàn)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)習(xí)課程安排，不單獨(dú)開(kāi)設(shè)。
四、教學(xué)內(nèi)容。
《勞動(dòng)1》、《勞動(dòng)2》教學(xué)內(nèi)容分理論和實(shí)踐兩部分：
1.理論部分。
通過(guò)《勞動(dòng)通論》等課程學(xué)習(xí)勞動(dòng)基本理論，深刻認(rèn)識(shí)人類勞動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造本質(zhì)，深入理解勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)于立德樹(shù)人的重大意義，深切感悟勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)于人的自由全面發(fā)展所具有的重要推動(dòng)作用，樹(shù)立起正確的勞動(dòng)意識(shí)，形成科學(xué)的勞動(dòng)觀。
2.實(shí)踐部分。
學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容主要有內(nèi)務(wù)整理、公共衛(wèi)生勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐等內(nèi)容。
自覺(jué)做好宿舍衛(wèi)生保潔，獨(dú)立處理個(gè)人生活事務(wù)，養(yǎng)成良好日常生活勞動(dòng)習(xí)慣，提高勞動(dòng)自立自強(qiáng)能力，積極參加志愿服務(wù)及公益勞動(dòng)。
自覺(jué)參與教室、食堂、校園場(chǎng)所的衛(wèi)生保潔、綠化美化和管。
理服務(wù)等，強(qiáng)化公共服務(wù)意識(shí)和面對(duì)重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)主動(dòng)作為的奉獻(xiàn)精神。
重視生產(chǎn)勞動(dòng)鍛煉，積極參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)重視新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的運(yùn)用，提高在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中創(chuàng)造有價(jià)值的物化勞動(dòng)成果。
五、授課形式。
《勞動(dòng)1》、《勞動(dòng)2》課程授課形式一樣，具體為：
1.理論部分采用線上學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在線學(xué)習(xí)課程內(nèi)容并完成線上考核。
2.實(shí)踐部分學(xué)生通過(guò)自主勞動(dòng)實(shí)踐，完成《勞動(dòng)實(shí)踐手冊(cè)》要求內(nèi)容。
六、成績(jī)?cè)u(píng)定。
《勞動(dòng)1》、《勞動(dòng)2》課程成績(jī)由理論部分和實(shí)踐部分綜合評(píng)定。理論部分由線上平臺(tái)評(píng)定成績(jī)，占比20%;實(shí)踐部分由班主任根據(jù)學(xué)生《勞動(dòng)實(shí)踐手冊(cè)》完成情況評(píng)定，占比80%。
《勞動(dòng)1》、《勞動(dòng)2》課程成績(jī)不合格者需重修。
七、保障措施。
在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處、學(xué)生處、財(cái)務(wù)處、后勤與資產(chǎn)管理處等多部門聯(lián)動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)條件保障、專業(yè)支持和督導(dǎo)評(píng)估，提高勞動(dòng)教育質(zhì)量和水平。
引入優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育課程資源?；趧趧?dòng)教育教學(xué)的實(shí)際需要，選擇引入優(yōu)秀的勞動(dòng)課程并培育編寫貼合我校實(shí)際的勞動(dòng)教材。
豐富和拓展勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所。抓緊開(kāi)發(fā)、建立更多的校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐基地和勞動(dòng)實(shí)踐崗位，通過(guò)創(chuàng)造條件建設(shè)花房、菜圃等校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地，增加校內(nèi)志愿服務(wù)崗位等措施，滿足學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的多樣性;結(jié)合專業(yè)，定向落實(shí)、增加校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)專業(yè)性要求。
強(qiáng)化師資隊(duì)伍的勞動(dòng)育人意識(shí)。加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資培養(yǎng)，把勞動(dòng)教育納入管理干部、教師、輔導(dǎo)員、班主任培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)展全員培訓(xùn)，強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念，提升勞動(dòng)教育的自覺(jué)性，提高師資隊(duì)伍勞動(dòng)育人意識(shí)和專業(yè)化水平。
落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障。《勞動(dòng)》課程經(jīng)費(fèi)從教學(xué)經(jīng)費(fèi)中列支，確保經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位，同時(shí)積極吸引社會(huì)力量提供勞動(dòng)教育服務(wù)。
八、其它事項(xiàng)。
《勞動(dòng)》課理論部分由教務(wù)處具體組織實(shí)施，實(shí)踐部分由學(xué)生處落實(shí)，各系學(xué)工辦主任、各班班主任配合執(zhí)行。
本方案自__級(jí)學(xué)生開(kāi)始施行，由教務(wù)處、學(xué)生處負(fù)責(zé)解釋。
學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇十六
“雕刻”是以各種不同材料雕刻為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握知識(shí)與技能，雕刻藝術(shù)的內(nèi)容極為豐富，從中了解我國(guó)的飲食文化和雕刻工藝，及雕刻知識(shí)和各種雕刻技藝，受到藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，提高審美能力，陶冶情操。雕刻藝術(shù)作為一種造型藝術(shù)，運(yùn)用雕、刻、琢、磨、鉆等方法制作出具有實(shí)用性、裝飾性和欣賞性的藝術(shù)作品。根據(jù)雕刻材質(zhì)不同，可分為石雕、木雕、竹雕、磚雕、角雕、牙雕、核雕、食品雕刻等；根據(jù)雕刻形式不同，可分為浮雕、圓雕、透雕等多種。雕刻一般要經(jīng)過(guò)構(gòu)思、選料、雕刻、修整、美化等步驟。
在食品雕刻中使學(xué)生基本掌握基本雕刻手法和基本雕刻刀法，為以后自主研究石刻、磚刻，角刻等提供了可以借簽的經(jīng)驗(yàn)。雕刻是常見(jiàn)的勞動(dòng)技能，讓學(xué)生喜歡雕刻。
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解雕刻的歷史起源，雕刻是傳統(tǒng)藝術(shù)之一。有悠久的歷史是祖國(guó)文藝百草園中的一朵奇葩。
2、技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自足學(xué)習(xí)和老師必要引導(dǎo)，基本掌握雕刻常用章法與刀法。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)綜合實(shí)踐課，提高學(xué)生審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致的良好作業(yè)習(xí)慣，熱愛(ài)祖國(guó)文化藝術(shù)的良好情感，發(fā)展學(xué)生觀察能力、判斷能力、想象能力與表現(xiàn)能力。
1、雕刻的釋義。
2、雕刻的發(fā)展及起源。
3、雕刻工藝的基本要求和技術(shù)要領(lǐng)。
4、雕刻的種類及用具。
5、雕刻過(guò)程中的注意事項(xiàng)。
如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就要選擇適宜的教學(xué)方法和教育手段。
1、在教學(xué)方法中運(yùn)用“講解—示范—模仿”讓學(xué)生通過(guò)觀察：模仿教師示范演示動(dòng)作、掌握基礎(chǔ)知識(shí)和操作原理。
2、“自學(xué)—發(fā)現(xiàn)”學(xué)生通過(guò)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)其中知識(shí)技教師引導(dǎo)，學(xué)生討論、糾正。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的精神。便于學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3、在方法上也可采用分析、啟發(fā)、探究、實(shí)踐的方法。“指導(dǎo)—實(shí)踐”。指導(dǎo)學(xué)生看、想、做、動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合，突出學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用。努力做到理論與實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)與技能相結(jié)合，學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，突出勞技課特點(diǎn)，使全體學(xué)生都能參與勞動(dòng)實(shí)踐，有利于學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)與技能，有利于鍛煉學(xué)生意志，有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和正確勞動(dòng)觀念。
教學(xué)重點(diǎn)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)校電腦室，讓學(xué)生帶著問(wèn)題與疑問(wèn)上網(wǎng)查資料。了解雕刻歷史與起源、印文章法、看課文“自學(xué)—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)、技能、奧妙。掌握操作要領(lǐng)，懂得操作一般步驟。
教育難點(diǎn)突破有賴于學(xué)生實(shí)踐操作“聽(tīng)到的易忘記，看過(guò)的記得牢，做過(guò)了才能學(xué)會(huì)”。在實(shí)踐中讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)與技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在此過(guò)程中教師運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)演示講解，用課件制作教學(xué)手段。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有水平靈活運(yùn)用，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)生楷模作用，讓學(xué)生互相交流，相互學(xué)習(xí)。使學(xué)生作品得到最佳效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)手段方面，根據(jù)實(shí)際情況，充分利用電腦室，讓學(xué)生課前收集資料，學(xué)習(xí)各種雕刻手法，上課時(shí)教師用課件演示及展示往屆學(xué)生優(yōu)秀作品，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)深入其中的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)各種教學(xué)方法的應(yīng)用，縮短理論和實(shí)踐距離，加快學(xué)生對(duì)章法、刀法掌握，提高學(xué)習(xí)效果。
4、在學(xué)習(xí)方法上，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，重視實(shí)踐操作，讓學(xué)生知識(shí)正遷移。如，導(dǎo)入“雕刻藝術(shù)”讓學(xué)生觀賞、分析課文中雕刻，感受各種不同雕刻種類的表現(xiàn)形式。讓學(xué)生欣賞往屆學(xué)生雕刻及名人雕刻，感受到雕刻就是以物作紙，以刀代筆。民間俗語(yǔ)（做時(shí)短，看時(shí)長(zhǎng)，予人方便，予己方便）。看書(shū)模仿、學(xué)習(xí)、試試看。在實(shí)踐中以組為單位，邊學(xué)習(xí)邊討論，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。由于中小學(xué)生有一定的觀察能力和動(dòng)手能力，他們一般能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、有選擇地觀察、動(dòng)手操作和思考問(wèn)題。而且他們有很強(qiáng)的好奇心，不滿足于教師的傳授講解，總想自己親身探究來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論。雕刻課中許多內(nèi)容可精講，還給學(xué)生一片自由的空間，放手讓學(xué)生去自學(xué)、自悟、發(fā)揮想象，讓其大膽去試、去探索、去琢磨。即使走一些彎路也未嘗不是一件好事。創(chuàng)造平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于動(dòng)口、勇于動(dòng)手，在操作中互相討論、共同提高。引導(dǎo)學(xué)生在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上增減些，變一下形，換一種材料或加工方法會(huì)怎樣？這種技能和方法還能用于什么地方？培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
綜合實(shí)踐課可分為分七個(gè)學(xué)年進(jìn)行，每學(xué)年至少安排一個(gè)周。通過(guò)實(shí)際操作演練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力。
五至六年級(jí)：了解雕刻的定義分類以及雕刻的歷史來(lái)源。
七年級(jí)：了解雕刻的定義分類以及雕刻的歷史來(lái)源，基本掌握木雕工藝的技術(shù)要求和基本要領(lǐng)。
八年級(jí)：了解雕刻的定義分類以及雕刻的歷史來(lái)源，基本掌握木雕工藝的技術(shù)要求和基本要領(lǐng)，并可以簡(jiǎn)單的制作雕刻作品。
教具準(zhǔn)備：課件制作、石刻刀一套、印床一付。
學(xué)具準(zhǔn)備：青田石、石刻刀、復(fù)印紙、拷貝紙、2b鉛筆、水砂紙。（如用轉(zhuǎn)印法渡稿，還需用毛筆、墨水）。