哪吒鬧海教學設計(通用14篇)

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    科技是推動社會進步和經濟發(fā)展的重要動力。寫總結時要注意語言的準確性和專業(yè)性,確保傳遞給讀者的信息準確無誤??偨Y是一種常見的寫作形式,通過閱讀范文可以了解到不同領域的總結寫作風格。
    哪吒鬧海教學設計篇一
    今天上的是第二課時,以哪吒怎樣鬧海為主線,抓住最能體現(xiàn)哪吒品質的三個地方,緊抓重點詞句,反復品讀,注重朗讀與想象的結合,極大地激活了學生讀書的熱情。
    這篇課文的語言其實很直白,尤其是以動詞居多,在教學中還文本形象,還文本以畫面,還文本以情感就顯得十分重要。
    在哪吒一鬧東海水晶宮的時候,我主要抓住“滔天巨浪”和“搖晃”,通過觀看直觀的畫面,來感受滔天巨浪的威力,在此基礎上,再創(chuàng)設情境,通過龍王看到的,聽到的,心里會怎么想,讓學生體驗當時水晶宮的搖晃,和哪吒鬧水晶宮的成功。
    哪吒二鬧東海打夜*的時候,我通過“機靈”一詞開展教學,先讓學生找找表示動作的詞,通過朗讀,讀活這些動詞,還文字以畫片感,再通過找近義詞來完成對“隨即”的理解,從而進一步體會哪吒的機靈敏捷。
    哪吒三鬧東海斗三太子,在前一段抓住關鍵字詞讀活文字得基礎上,放手讓學生自己去朗讀,在朗讀中感悟,再通過龍王的“嗷嗷直叫”,三太子的氣勢洶洶來反襯哪吒的勇敢,法力大,并滲透聯(lián)系上下文理解課文的學習方法。
    教學實踐證明,某種程度上,寫比說好。學好第四段安排一個動筆的機會,通過蝦兵蟹將的反應來襯托出哪吒的厲害,通過哪吒對三太子和蝦兵蟹將們說的話來讓學生領悟哪吒為民除害的這樣一種品質,同時,。在寫中進行深入思考,在寫中使自己的思維變得清晰,獲得生命的體驗和思想的升華!
    總之,在課堂教學中,讓學生有意識地積累,全面內化課文中規(guī)范語言,從而達到“讀得進,記得住,用得出”的要求。在學習中,每個學生都能帶著一顆愉悅、興奮的心情去飛翔、去超越,培養(yǎng)他們良好的語感。
    哪吒鬧海教學設計篇二
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學會本課11個生字,理解由生字組成的詞語。
    3、能按照事情的發(fā)展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
    憑借具體的語言材料,學習哪吒不畏地方,敢斗邪惡的精神。
    1、設計生動的動畫形象,特別是哪吒的動畫形象,以便幫助學生理解課文。
    2、讓學生了解課文的故事背景,為更好地學習本課作準備。
    教學時間:兩課時。
    一、導入本課。
    1、小朋友們,你們喜歡看動畫片嗎?最喜歡哪個人物呢?
    2、看來你們了解的可真不少,屏幕上出現(xiàn)的這些動畫人物,你們認識嗎?(屏幕上依次出現(xiàn)米老鼠、柯南、飛天德、孫悟空、哪吒的圖象。)。
    3、你們聽說過哪吒的故事嗎?你是怎么知道的呢?
    (出示"哪吒"兩字并加注拼音。)。
    4、小朋友說得真好,你們看,小哪吒多神氣,今天我們就一起來學習小哪吒出生不久大鬧東海的故事。
    5、出示課題《哪吒鬧?!?。
    (用動畫片的片頭。)。
    二、初讀課文。
    1、你們想了解這個故事嗎?請大家先讀課文,讀的時候要注意讀準字音,讀通句子。
    2、課文中的生字不多,你掌握了嗎?有沒有不理解的?
    (出示課文中的生字新詞:搖晃、洗澡、機靈、作惡多端、隨即、火焰、捉拿、興風作浪、混天綾、乾坤圈、稱霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。)。
    3、學生交流。
    4、小朋友,你喜歡這個神話故事嗎?你愿意來讀給大家聽嗎?
    5、指名讀課文并糾正字音。
    三、學習課文第一節(jié)。
    2、學生齊讀第一節(jié)并回答:出示句型:因為--所以--。
    (不下雨,要百姓送供品;吃童男童女等。)。
    不僅這樣,他們還經常興風作浪,害得人們不敢下海捕魚(一邊說一邊出示動畫片)。
    4、所以哪吒決定治一治他們,為百姓出口氣。
    5、你覺得小哪吒這個想法說明什么?
    6、齊讀課文第一節(jié)。
    四、總結課文。
    1、哪吒是怎樣制伏東海龍王父子的呢?我們下節(jié)課再學習。
    2、抄寫課后生字新詞。
    一、導入本課:
    1、小朋友們,上節(jié)課我們說到哪吒來到大海邊,他懷著一種怎樣的心情來的呢?
    2、說得真好,看,哪吒來了。
    (電腦出示巨幅哪吒畫像,下面有各種兵器:金箍棒、九齒釘耙、乾坤圈、禪杖、大刀、板斧、長槍、錘子、混天綾。)。
    3、請小朋友仔細看圖,哪吒就這樣來的嗎?
    (由學生上來點擊加上混天綾和乾坤圈。)。
    4、謝謝這位小朋友,你很細心,看出了老師的疏忽,并能勇敢地指出來,老師要向你學習。
    6、哪吒帶著乾坤圈、混天綾是怎樣大鬧東海的呢,我們一起看課文。
    二、學習課文第二自然段。
    1、哪吒第一次是怎么鬧的?請小朋友自己讀第二自然段。
    2、學生回答。
    (根據學生回答出示:他跳進大海,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。)。
    3、你覺得哪幾個詞語用得好?為什么?
    (根據學生回答在"擺"和"掀"上加上紅色。)(板書:擺、掀)。
    4、小朋友說得真好,你們喜歡他么?請看--。
    5、(出示動畫加上聲音:混天綾一擺,巨浪滔天,水晶宮搖晃的情景。)。
    教師范讀:哪吒跳進大海里,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
    6、哪吒不僅本領高強,更重要的是因為他充滿正義,要為百姓出口氣,我們一起來把哪吒的這種精神讀出來(板書:正義)(學生齊讀。)。
    三、學習第三自然段:
    1、導入:哪吒的混天綾只是一擺,就把龍王給嚇了一跳(板書:嚇)連忙派巡海夜叉上去查看,于是小哪吒就二鬧東海斗夜叉。
    2、請一個小朋友來讀課文,其他小朋友邊聽邊想想,小哪吒面對可怕的夜叉,表現(xiàn)如何呢?(指名讀課文)。
    3、(根據學生回答板書:機靈)你從哪里看出來?
    4、(出示句子:小哪吒可機靈啦,身子一閃,躲過了這一斧頭,隨即取下乾坤圈,向夜叉扔去。)。
    (1)哪幾個字最能表現(xiàn)哪吒的機靈?(板書:閃、扔)。
    ("一閃"閃耀幾次;"躲過"閃耀幾次;"隨即"閃耀幾次,"扔"閃耀幾次。)。
    (2)理解"隨即":表示隨手馬上,說明哪吒動作很快,多機靈啊!
    (3)誰能把小哪吒的機靈讀出來?
    (4)為什么哪吒能一下就把夜叉給打死呢?有沒有更重要的原因在支持哪吒呢?
    5、夜叉鉆出水面,蠻不講理地舉起斧頭便砍,小哪吒十分機靈,一點也不怕,
    用乾坤圈一下就把夜叉打死了,為老百姓出了第二口氣。(板書:打死)。
    四、學習課文第四自然段。
    2、(出示動畫:龍王三太子氣勢洶洶,帶著蝦兵蟹將來到海面上。)。
    3、這次哪吒是如何三鬧東海戰(zhàn)太子的?你覺得那幾句話寫得最精彩?
    4、根據學生回答出示:小哪吒一閃身,隨手取下混天綾,朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團團火焰,把三太子緊緊裹住。哪吒又拿出乾坤圈,只一下,便把三太子也給打死了。
    (3)龍王三太子本領也很大,這時哪吒表現(xiàn)的怎樣?(板書:勇敢)。
    (4)哪幾個詞語看出來?(板書:扔、噴、裹)。
    6、讓我們懷著對小哪吒的敬佩讀好這幾句話。
    四、朗讀提升:
    1、哪吒三鬧東海:攪亂龍宮,打死夜叉和龍王三太子,他的正直、機靈和勇敢使得人們過上了太平生活。我們完整地把這個故事來看一遍。
    2、出示動畫片。
    3、你們喜歡哪吒嗎?喜歡這個故事么?
    五、作業(yè):
    1、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。
    2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。
    3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。
    哪吒鬧海教學設計篇三
    上課前2分鐘時(這段音樂需要1分半鐘),課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》。(在孫楠的柔美的音樂聲中,學生似曾聽過,哦!原來是小時侯看過的動畫片《哪吒傳奇》的熟悉的音樂,一下子就勾起了學生的潛藏在記憶深處的積淀物。)。
    1、今天我們繼續(xù)學習第十課《哪吒鬧?!罚。R說)。
    2、上節(jié)課啊,我們認識了很多詞語朋友,看看大家有沒有和它們成為好朋友?不要發(fā)出聲音,仔細看!
    稱霸一方,東海龍王父子,胡作非為,興風作浪,哪吒,老百姓。
    3、還認識它們嗎?(認識)哪組愿意來開雙軌火車?每個讀兩遍!
    4、我們一起來讀,每個兩遍,要讀得響亮干脆。
    5、那你能不能用上其中的幾個詞語,說一兩句話。
    用上了三個詞語,很不錯。
    你說得也很通順具體,下面讓我們來看看書上是怎么來描寫的。
    東海龍王父子稱霸一方,經常興風作浪,害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們,為老百姓出一口氣。
    (1)海面上刮起大風,把船都吹得左搖右擺的。(是啊,風可真大。)。
    (2)經常刮大風,下大雨,淹沒村莊和農田,害苦了百姓。(可不是,多霸道,蠻橫無理,可惡的龍王父子害得人們妻離子散,家破人亡)。
    (3)龍王父子胡作非為,簡直就是這個地方的霸王,所以人們說他們“稱霸一方”,經常“興風作浪”(齊說)。
    3、小哪吒看到這龍王父子的惡行,心里會想什么???
    (1)一定要好好教訓教訓他們?。▽?,不能對他們客氣,就要狠狠地教訓他們)。
    (2)非要好好治治這可惡的父子倆!(真氣憤,為人民打抱不平)。
    (3)小哪吒下決心要為百姓出一口氣?。蓯旱凝埻酰乙欢ú粫胚^你們的,有這樣的決心一定會成功的)。
    4、讓我們帶著這樣的心情一起讀讀第一小節(jié)。(齊讀)。
    1、這小哪吒啊,人小志氣可不小,沒過幾天,他就來到東海邊,痛痛快快地大鬧了一場。請你自己讀讀課文2—4小節(jié),看看小哪吒帶了什么法寶去鬧海,又是怎么鬧海的?(自讀)。
    2、交流。
    二鬧東海殺夜x。
    三鬧大戰(zhàn)三太子:
    3、學習第二小節(jié)。
    在鬧海的過程中,找出你最喜歡的一個場面,你能從其中的哪些詞看出哪吒是個怎樣的人?
    1)一鬧:交流。
    出示圖片文字,學生交流第二小節(jié),找出重點詞,感悟。
    敢作敢為,為民著想,勇敢,敢于向龍王挑戰(zhàn),膽大,本領大。
    跳進、掀起。
    (1)跳進:他很勇敢(可不是,想都沒想就跳了下去,多勇敢?。。?。
    (2)取下、一擺、水晶宮都搖晃起來了:哪吒的本領很大,而且不怕龍王。(哪吒雖小,膽子卻很大,連龍王都不放在眼里)。
    (3)掀起:這混天綾真是個寶貝!哪吒的本領真高強?。ㄊ前?,就這么輕輕一擺,便掀起了滔天巨浪,威力無比?。。?。
    誰能來用自己的朗讀把哪吒的勇敢、本領大表現(xiàn)出來。
    一讀:聽出來了,一個勇敢的小哪吒。
    二讀:小哪吒一心為民,小小年紀就大鬧水晶宮,可真了不起,讓我們一起用朗讀來重現(xiàn)這一場景。
    (個別到齊讀)。
    學生交流。
    看到一個小娃娃在洗澡,心里想一個小鬼有什么了不起的。(看不起哪吒)。
    一點都不把哪吒放在眼里。
    那么機靈的小哪吒是怎么做的?你從中又能看出什么?
    學生交流,指導朗讀。
    一閃、取下、扔去。
    哪吒鬧海教學設計篇四
    教學要求:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學會本課11個生字,理解由生字組成的詞語。
    3、能按照事情的發(fā)展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
    憑借具體的語言材料,學習哪吒不畏地方,敢斗邪惡的精神。
    教學準備:
    1、設計生動的動畫形象,特別是哪吒的動畫形象,以便幫助學生理解課文。
    2、讓學生了解課文的故事背景,為更好地學習本課作準備。
    教學時間:兩課時。
    第一課時。
    一、導入本課。
    1、小朋友們,你們喜歡看動畫片嗎?最喜歡哪個人物呢?
    2、看來你們了解的可真不少,屏幕上出現(xiàn)的這些動畫人物,你們認識嗎?(屏幕上依次出現(xiàn)米老鼠、柯南、飛天德、孫悟空、哪吒的圖象。)。
    3、你們聽說過哪吒的故事嗎?你是怎么知道的呢?
    (出示“哪吒”兩字并加注拼音。)。
    4、小朋友說得真好,你們看,小哪吒多神氣,今天我們就一起來學習小哪吒出生不久大鬧東海的故事。
    5、出示課題《哪吒鬧?!?。
    (用動畫片的片頭。)。
    二、初讀課文。
    1、你們想了解這個故事嗎?請大家先讀課文,讀的時候要注意讀準字音,讀通句子。
    2、課文中的生字不多,你掌握了嗎?有沒有不理解的?
    (出示課文中的生字新詞:搖晃、洗澡、機靈、作惡多端、隨即、火焰、捉拿、興風作浪、混天綾、乾坤圈、稱霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。)。
    3、學生交流。
    4、小朋友,你喜歡這個神話故事嗎?你愿意來讀給大家聽嗎?
    5、指名讀課文并糾正字音。
    三、學習課文第一節(jié)。
    2、學生齊讀第一節(jié)并回答:出示句型:因為--所以--。
    (不下雨,要百姓送供品;吃童男童女等。)。
    不僅這樣,他們還經常興風作浪,害得人們不敢下海捕魚(一邊說一邊出示動畫片)。
    4、所以哪吒決定治一治他們,為百姓出口氣。
    5、你覺得小哪吒這個想法說明什么?
    6、齊讀課文第一節(jié)。
    四、總結課文。
    1、哪吒是怎樣制伏東海龍王父子的呢?我們下節(jié)課再學習。
    2、抄寫課后生字新詞。
    第二課時。
    一、導入本課:
    1、小朋友們,上節(jié)課我們說到哪吒來到大海邊,他懷著一種怎樣的心情來的呢?
    2、說得真好,看,哪吒來了。
    (電腦出示巨幅哪吒畫像,下面有各種兵器:金箍棒、九齒釘耙、乾坤圈、禪杖、大刀、板斧、長槍、錘子、混天綾。)。
    3、請小朋友仔細看圖,哪吒就這樣來的嗎?
    (由學生上來點擊加上混天綾和乾坤圈。)。
    4、謝謝這位小朋友,你很細心,看出了老師的疏忽,并能勇敢地指出來,老師要向你學習。
    6、哪吒帶著乾坤圈、混天綾是怎樣大鬧東海的呢,我們一起看課文。
    (板書:哪吒鬧海,“鬧”字加點。)。
    二、學習課文第二自然段。
    1、哪吒第一次是怎么鬧的?請小朋友自己讀第二自然段。
    2、學生回答。
    (根據學生回答出示:他跳進大海,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。)。
    3、你覺得哪幾個詞語用得好?為什么?
    (根據學生回答在“擺”和“掀”上加上紅色。)(板書:擺、掀)。
    4、小朋友說得真好,你們喜歡他么?請看--。
    5、(出示動畫加上聲音:混天綾一擺,巨浪滔天,水晶宮搖晃的情景。)。
    教師范讀:哪吒跳進大海里,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
    6、哪吒不僅本領高強,更重要的是因為他充滿正義,要為百姓出口氣,我們一起來把哪吒的這種精神讀出來(板書:正義)(學生齊讀。)。
    三、學習第三自然段:
    1、導入:哪吒的混天綾只是一擺,就把龍王給嚇了一跳(板書:嚇)連忙派巡海夜叉上去查看,于是小哪吒就二鬧東海斗夜叉。
    2、請一個小朋友來讀課文,其他小朋友邊聽邊想想,小哪吒面對可怕的夜叉,表現(xiàn)如何呢?(指名讀課文)。
    3、(根據學生回答板書:機靈)你從哪里看出來?
    4、(出示句子:小哪吒可機靈啦,身子一閃,躲過了這一斧頭,隨即取下乾坤圈,向夜叉扔去。)。
    (1)哪幾個字最能表現(xiàn)哪吒的機靈?(板書:閃、扔)。
    (“一閃”閃耀幾次;“躲過”閃耀幾次;“隨即”閃耀幾次,“扔”閃耀幾次。)。
    (2)理解“隨即”:表示隨手馬上,說明哪吒動作很快,多機靈啊!
    (3)誰能把小哪吒的機靈讀出來?
    (4)為什么哪吒能一下就把夜叉給打死呢?有沒有更重要的原因在支持哪吒呢?
    5、夜叉鉆出水面,蠻不講理地舉起斧頭便砍,小哪吒十分機靈,一點也不怕,
    用乾坤圈一下就把夜叉打死了,為老百姓出了第二口氣。(板書:打死)。
    四、學習課文第四自然段。
    2、(出示動畫:龍王三太子氣勢洶洶,帶著蝦兵蟹將來到海面上。)。
    3、這次哪吒是如何三鬧東海戰(zhàn)太子的?你覺得那幾句話寫得最精彩?
    4、根據學生回答出示:小哪吒一閃身,隨手取下混天綾,朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團團火焰,把三太子緊緊裹住。哪吒又拿出乾坤圈,只一下,便把三太子也給打死了。
    (3)龍王三太子本領也很大,這時哪吒表現(xiàn)的怎樣?(板書:勇敢)。
    (4)哪幾個詞語看出來?(板書:扔、噴、裹)。
    6、讓我們懷著對小哪吒的敬佩讀好這幾句話。
    四、朗讀提升:
    1、哪吒三鬧東海:攪亂龍宮,打死夜叉和龍王三太子,他的正直、機靈和勇敢使得人們過上了太平生活。我們完整地把這個故事來看一遍。
    2、出示動畫片。
    3、你們喜歡哪吒嗎?喜歡這個故事么?
    五、作業(yè):
    1、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。
    2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。
    3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。
    哪吒鬧海教學設計篇五
    教學目標:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過對課文的學習,體會哪吒機智勇敢、不畏強暴的英雄品質。3、用自己的話說說課文內容,再講一講《哪吒鬧?!返墓适?。
    一、動畫、歌曲導課播放電視劇《哪咤傳奇》的片尾動畫和歌曲,并結合學生對哪吒的認識,談談哪吒留給大家什么樣的印象?二、板書課題,解題 1、以問題解題:“哪吒鬧的是什么海?”“你如何理解‘鬧’字?” 2、以問題入中心:“文中那些自然段是講哪吒大鬧東海的?” 學生找到課文中直接描寫哪吒大鬧東海的自然段,過渡到下個環(huán)節(jié)。三、學習第二自然段(個別讀) 1、重點詞語解讀 “滔天巨浪”。通過學生多次朗讀對比,感受“滔天巨浪”一詞所描述波浪的高和大以及哪吒大鬧東海的氣勢?! 耙粩[”。通過學生多次動作演示“擺”的動作,再通過邊擺邊讀,感受哪吒使用混天綾的熟練和動作之快。正是因為這樣“一擺”,才使東海掀起“滔天巨浪”。 2、情景朗讀課件出示哪吒鬧海的情景圖,學生結合圖片進行情感朗讀。四、學習第三自然段(默讀) 1、觀察插圖,說話練習。觀察課文連頁插圖,描述哪吒和夜*的形象。學生通過觀察插圖,用自己的話說出脖子上纏繞混天綾,手拿乾坤圈,踩著滔天巨浪的一定是哪吒。另一個紅頭發(fā)紅胡子,手拿大斧頭,面目猙獰,兇神惡煞的肯定是巡海夜*?!?、圖文結合,感情朗讀。注重讀出夜*沒把哪吒放在眼里,不可一世的語氣(第一句話)。注重“一閃”、“躲過”、“隨即”三個詞語的理解,讀出哪吒的機靈和智慧。 3、“扔去”一詞的預設引導學生多元解讀“扔去”。既可以重讀,體現(xiàn)乾坤圈的重,又可以輕讀,如此重的乾坤圈在哪吒手里舉重若輕,足可以看出哪吒武藝高強,而夜*又必死無疑。五、學習第四自然段(自由讀) 1、合理想象,朗讀訓練。東海龍王“嗷嗷”直叫,會叫些什么?他為什么要“嗷嗷”直叫?怎樣讀能體現(xiàn)龍王在嗷嗷直叫?三太子為什么要氣沖沖?他對哪吒喊了什么?怎樣喊才能體現(xiàn)三太子的氣沖沖?2、出示文字,體會朗讀。通過以上環(huán)節(jié)的朗讀,學生感受到龍王父子的氣急敗壞。再出示描寫哪吒的文字,在朗讀中體會哪吒的勇敢無畏。
    六、巧設疑問,挖掘動因 1、哪吒和東海龍王有什么深仇大恨,讓他如此這般大鬧東海? 2、通過回答,引導學生體會哪吒不僅機智勇敢,而且不畏強暴、為民除害的英雄氣概。
    七、復述課文,練講故事教師先引領學生復述哪吒怎樣大鬧東海的部分,然后小組合作進行講故事訓練,最后請個別同學講一講這個故事。八、外延拓展,情感內化 1、用自己的話夸夸哪吒?!?、教師總結:像哪吒這樣的英雄人物還有很多。如《寶蓮燈》中的小沉香、《西游記》中的孫悟空、《葫蘆娃》里七個葫蘆兄弟,他們一個個勇敢機智,不畏強暴,為民除害。從神話故事中走進現(xiàn)實生活,這樣的小英雄也很多,放牛娃王二小,小兵張嘎,小英雄雨來等。他們?yōu)榱烁锩憩F(xiàn)的堅強不屈,甚至獻出自己的生命。同學們,請大家通過電視,網絡,圖書,再讀讀這些故事,感受小英雄的優(yōu)秀品質,當我們生活的集體有邪惡出現(xiàn),你一定要挺身而出,做一個有正義感、責任心的人!
    稱霸一方驚動龍王太平日子興風作浪打死夜*胡作非為打敗三太子。
    與哪吒一起,激起浪花一朵朵 ――評霍老師執(zhí)教的《哪吒鬧?!?。
    一堂課的精彩之處,猶如一池湖水泛起的朵朵浪花,每一朵浪花都折射出太陽的光芒,每一處精彩都閃耀著智慧的靈光?;衾蠋焾?zhí)教的《哪吒鬧海》正是這樣一堂無處不閃耀著智慧靈光的好課,我現(xiàn)擷取其中的“幾朵浪花”與大家分享。
    上課伊始,霍老師用學生熟悉而喜愛的動畫片《哪吒傳奇》的主題曲導入新課,同學們興味盎然地跟著哼唱起來,由此可見這是學生喜聞樂見的一種方式,它使學生盡快的將注意力集中在課堂上,為后面的學習拉開了輕松愉快的序幕,也拉近了學生與文本之間的距離。
    題目是文章的靈魂,教師在板書課題之后,引導學生理解題目?!澳倪隔[的什么海?”“你怎樣理解‘鬧’字的?”“文中怎樣寫哪吒鬧海的?”僅僅三個問題便抓住了文章的核心,可以說找到了一條突破重點的捷徑,不失為閱讀教學中一種省時而有效的好辦法。
    《語文課程標準》明確提出:閱讀教學應避免繁瑣的分析,應注重在讀中整體感知,理解文意;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶;在讀中積累語言,學習表情達意的技巧。在霍老師的課堂教學中我們不難看出,讀書是本節(jié)課的主旋律,課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲,尤其是抓住重點句段反復研讀,學生讀得字字響亮,讀得入情入境。教師是學生學習活動的組織者、引導者,當學生讀得不到位時,教師耐心引導、循循善誘;當學生讀得精彩時,教師不吝溢美之詞給予鼓勵,極大地調動了學生讀書的積極性。學生用自己的讀書聲生動地詮釋著對課文內容的理解,真正實現(xiàn)了學生與文本之間的對話,回歸了“學習主人”的地位。同時,這里的讀,也為后面的復述課文做好了語言準備。熟讀成誦,爛熟于心,學生在反復讀悟的過程中,將作者的語言逐漸內化為自己的語言,使得復述課文水到渠成。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。閱讀是學生的個性化行為,不同的學生有不同的情感體驗,不同的理解感悟。文中有這樣一句話:“小哪吒可機靈啦……隨即取下乾坤圈,向夜*扔去?!币粋€“扔”字在學生的情感領域里產生了不同的解讀。輕讀能表現(xiàn)出哪吒的功夫高超,再重的乾坤圈在他手中舉重若輕,不費吹灰之力;重讀則能表現(xiàn)出乾坤圈分量之大,非常人所能比擬,也正是因為乾坤圈之重,扔過去才能將兇神惡煞的夜*致于死地。如果說前面的導課和解題僅是湖面泛起的小小漣漪,那么對于“扔”字的解讀就是一朵絢麗的浪花,它的出現(xiàn)讓我們?yōu)橹@喜。
    記敘文通常都是按起因、經過和結果的順序來記敘的,我們也常常按這樣的順序來教學,而霍老師則另辟蹊徑,先引導學生學習事情的經過:哪吒是怎樣鬧海的?使學生在學習中了解到哪吒的機靈善戰(zhàn)、勇猛無畏,而僅僅停留在這樣膚淺的認識上還不夠,這時,霍老師一句“究竟哪吒和東海龍王有什么深仇大恨,使他如此大鬧東海”,引發(fā)學生從文章的開頭找出哪吒鬧海的原因,使學生體會到哪吒更崇高的精神境界,那就是為民除害、除暴安良。采用這種變序教學,教師教得有效,學生學得愉快。
    課堂不僅是知識傳遞的殿堂,更是人性培育的圣殿。教師充分挖掘教學中的德育因素,通過“夸哪吒”這一語言訓練,幫助學生樹立做人的榜樣?!澳倪改阏嬗赂?,我敬佩你!“哪吒你是我心目中的英雄!”“哪吒,你真是一個富有正義感的人!”……從學生的發(fā)言中我們可以看出,教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗,這恰恰體現(xiàn)了語文學科的工具性與人文性的統(tǒng)一。
    教材只是一個例子。教師要善于借助例子舉一反三,觸類旁通,成為課堂資源的開發(fā)者和建設者?;衾蠋熒朴诶脠D書、網絡、影像等資源,在結課時向學生推薦相關的英雄人物故事,如《寶蓮燈》、《葫蘆娃》、《小兵張嘎》、《小英雄雨來》……從虛構的到現(xiàn)實的,從古代的到現(xiàn)代的,內容極為豐富,可見教師對閱讀設計頗具匠心。如此豐富的閱讀內容為學生課外閱讀提供了廣闊的空間,為提高學生的語文素養(yǎng)指明了方向,是值得提倡和推廣的。
    哪吒鬧海教學設計篇六
    教學目標:
    1、能有感情地、有個性地朗讀課文。
    2、掌握課文內容,憑借具體的語言材料,體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
    3、能按事情發(fā)展的順序說出哪吒鬧海的故事。
    教學重、難點:
    1、課文內容,憑借具體的語言材料,體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
    2、指導學生通過個性化朗讀感悟,體會哪吒勇敢,正義的精神。
    教學準備:cai教學課件、磁鐵板書卡片(三張:鬧水晶宮、大夜*、斗三太子)。
    教學過程:
    一、回顧、引入。
    播放龍王興風作浪的動畫影片(同時師述)。
    二、初讀課文第二、三、四自然段。
    1、生自由讀這部分課文。
    3、課文中哪些句子給了你這種感受,把它畫下來,好好的讀一讀,待會讀給大家聽。
    三、精度感悟。
    1、根據學生的發(fā)言隨機指導。
    指導的重點句:
    他跳進大海里,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
    (1)、讀這句話時你想到了什么?他有這樣的感受,你聽出來了嗎?
    b(如果學生聽出來)你能來讀讀嗎?
    (2)出示鬧水晶宮動畫片段。
    相信你們有了更深的感受了,再讀讀這句話(自由讀,教師相機指導朗讀)。
    (3)師小結板書:這下龍王的水晶宮可天翻地覆了,哪吒鬧起水晶宮來可真不含糊。(板書:鬧水晶宮)。
    小哪吒可機靈啦,身子一閃,躲過了這一斧頭,隨即取下乾坤圈,向夜*扔去。
    (1)你腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?愿意讀給大家聽嗎?
    (2)演一演(重點體會“閃”“趁勢”)。
    (3)帶著你的體驗再來讀讀這句話。
    (4)師小結:笨拙的夜*哪里打得過機靈敏捷的小哪吒呢?(板書:打夜*)。
    可別小看這小小的乾坤圈,它比一座大山還重,一下子就把夜*給打死了。
    (1)這小小的乾坤圈,真能把夜*打死嗎?
    (2)讀出自己的體會。
    哪吒一縱身,趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰,把三太子緊緊裹住。三太子只好現(xiàn)出了原形。
    (1)根據學生朗讀點評,“想去看看哪吒斗三太子的精彩片斷嗎?”
    (2)哪兒最精彩?誰也想把這精彩的句子讀一讀。(指名)。
    (3)評:他讀得精不精彩?
    (4)師小結板書:龍王父子再兇狠,勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗。(板書:斗三太子)。
    2、師總結:小哪吒為了百姓,大鬧水晶宮,打死夜*,斗敗三太子,我們對哪吒頓生欽佩之情。來。咱們選擇自己喜歡的段落,把自己的體會讀出來,喜歡怎么讀就怎么讀。待會老師選那些讀的認真,能把自己的體會讀出來的同學讀給大家聽。
    3、生自由練讀。
    4、指名讀喜歡的段落。
    四、總結全文,情感升華。
    2、指名暢所欲言。
    3、師述:百姓們,現(xiàn)在你們想對小哪吒說些什么呢?
    4、生交流。
    五、課本延伸,講故事。
    1、看來大家都很喜歡機智勇敢的小哪咤,想把哪咤鬧海的故事講給更多人聽嗎?咱們先來練習練習,待會把故事講給大家聽。
    2、生自由練習后指名配合動畫片講故事。
    3、除了講故事的方法還有哪些方式可以表達對哪吒的喜愛和欽佩?生交流作為課后作業(yè)。
    板書設計:
    龍王父子鬧水晶宮。
    ————哪吒鬧海打夜*太平日子。
    興風作浪斗三太子。
    哪吒鬧海教學設計篇七
    1、能有感情地朗讀課文。
    2、學會講這個故事。
    3、體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
    通過朗讀體會哪吒的形象,學會講故事。
    體會“擺”“抖”等詞語的準確性。
    一、導入新課。
    1、齊讀課題。
    2、談話填空。
    二、新授。
    1、自由讀課文2—4自然段,思考交流。
    2、默讀課文第二自然段,邊讀邊想象畫面。
    出示句子“他跳進大海里……也搖晃起來?!?BR>    想象畫面,討論交流。
    3、學習課文3、4自然段。
    (1)指導有感情地朗讀課文。
    (2)體會哪吒的機靈。
    (3)感受“抖”字的準確。
    4、看錄像。
    5、講故事。
    三、總結,推薦閱讀。
    哪吒鬧海教學設計篇八
    【教學要求】1.能按事情發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
    2.學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
    【教學重難點】復述哪吒鬧海的故事。
    {教具準備】教學課件、動畫片《哪吒鬧?!返钠^曲和片尾曲。
    【教學過程】。
    一、音樂導入。
    1.(播放歌曲?《小英雄哪吒》。
    2.學生搶答關于哪吒的知識。
    二、精讀訓練 1、學習第一自然段。
    請學生說說哪吒鬧海的原因;用“因為……所以……”的句式說說哪吒鬧海的前因后果。
    2、學習第二至四自然段。
    (1)小組合作完成哪吒鬧海的記錄表。
    (2)小組派代表展示問題表。
    (3)教師讀課文中的動詞,學生根據動詞做動作。
    (4)教室旁白,請學生上臺表演哪吒鬧海的過程。
    三、學習第五自然段。
    (1)齊讀課文,請學生說一說哪吒鬧海的結果怎樣?
    (2)如果你是一名靠打漁為生的漁民,你想對哪吒說什么?
    五、復述課文。
    (1)教師先說說復述的要求:按事情發(fā)展的順序把故事講清楚。
    (2)同桌之間講一講。
    (3)教師引導,請學生講故事講下去。
    (4)請學生將這個故事講給自己身邊的人聽。
    七.利用課余時間搜集有趣的神話故事,講給自己周圍的人聽。
    在音樂聲中結束本次教學。
    (播放動畫片哪吒鬧海的主題曲)附板書:
    為民著想???敢斗邪惡。
    哪吒鬧海教學設計篇九
    1、學會本課10個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
    2、理解課文內容;感情朗讀,學習哪吒為民著想不畏強暴的精神。
    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
    感情朗讀,學習哪吒為民著想不畏強暴的精神。
    兩課時。
    生字詞卡片、小黑板。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學會本課10年生字,兩條綠線內的12個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
    3、憑借具體的語言材料,學習哪吒為民著想,不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
    學習、理解生字詞。
    一、談話導入,揭示課題:
    通過介紹家喻戶曉并和學生年齡相仿的人物——哪吒,來激發(fā)學生興趣。
    1、?你們認識哪吒嗎?學生介紹哪吒。
    2、?揭題,板書。
    學生暢所欲言。
    讀課題。
    二、初讀課文。
    通過自由讀,使學生初步了解了課文的主要內容。
    四人小組自學課文,逐節(jié)練讀;借助字典,學習生字的音、形、意;討論課文講了一件什么事,每一段講了什么,找出讀不懂的地方。
    學生練讀,互相幫助;
    查字典,理解;
    討論課文內容。
    三、檢查預習?。
    學習詞語。
    質疑。
    1、?抽讀卡片,檢查字意:捉拿、隨即、興風作浪、機靈、稱霸、胡作非為等;
    2、?學生試讀課文指導讀好長句;
    3、?說說課文講了什么事;找出不懂的地方。根據學生的回答理清課文的條理。
    朗讀;
    交流詞意;
    讀課文,了解段意,分段,明白課文的順序;
    交流不懂之處。
    四、布置作業(yè)。
    讓學生自由記憶生字,充分體現(xiàn)了學生的自主性。
    指導寫字:
    (注意點:稱,第一筆為平撇;混,右下部的筆順是橫、豎提、撇、豎彎鉤;叉,首筆橫撇與第二筆起筆處相接。)。
    各自寫;
    四人小組批改。
    10月16日。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
    2、理解課文內容;感情朗讀,學習哪吒為民著想不畏強暴的精神。
    小黑板。
    一、復習鞏固。
    讓學生回憶上節(jié)課的內容。
    回憶課文內容說說課文的順序。
    討論、交流。
    二、學習第1自然段:
    弄清事情的起因。
    自由朗讀;
    討論交流;
    練習朗讀。
    三、學習第2、3、4自然段:
    通過學習事情經過體會、學習哪吒為民著想、不畏強暴的精神。
    四人小組自學,布置任務:自讀課文,圈劃關鍵詞語,弄清各自然段主要寫了什么,按事情發(fā)展的順序,練習講述哪吒鬧海的經過。要注意“跳進大海、取下、擺、掀起、搖晃、機靈”等詞語。指導朗讀,可采用范讀、引讀、指名讀、齊讀等形式對描寫哪吒機靈果敢的一系列動詞要重讀,讀出氣勢來。同時聯(lián)系第一自然段反復朗讀體會,知道哪吒鬧海是為了懲治惡人,讓老百姓過上太平日子。
    四人小組朗讀;
    圈圈畫畫,理解詞語,練習說話;
    指名讀,小組讀;
    齊讀。
    四、學習第5自然段:
    讓學生知道事情結果知道要為善不做惡。
    默讀思考:這個自然段只有一句話,說了什么。
    指導朗讀。
    交流;
    朗讀。
    五、總結課文:
    讓學生學習復述并能各抒己見談體會。
    齊讀課文,運用重點詞語復述課文,說說學習本文的體會。布置作業(yè):組詞,讀課外書,看插圖,給圖起名字等。
    朗讀;
    復述;
    做練習。
    板書:
    原因???????為百姓出口氣。
    掀起巨浪。
    結果???????人們過上太平日子。
    哪吒鬧海教學設計篇十
    師:你們看,哪吒來鬧海了!課件出示哪吒。
    哪吒是空手來的嗎?
    生:不是,他帶來了兩件法寶——混天綾和乾坤圈。
    師:誰能指圖向大家介紹這兩件法寶?
    生指圖:像紅綢帶一樣,掛在哪吒脖子上的是混天綾;那個閃閃發(fā)光的套在哪吒手上的是乾坤圈。
    師:哪吒一開始是怎么鬧海的呢?出示第二自然段,指名讀。
    生:取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪。
    師:讀到“滔天巨浪”這個詞,你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面?
    生:浪頭很大。
    生:波濤滾滾,都快要到天上去了。
    師:是呀,圖上這滾滾波濤,巨大的駭浪仿佛都連著了天,這就叫做,生齊說——“滔天巨浪”。
    混天綾的法力還表現(xiàn)在哪里?
    生:就連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
    師:“搖晃”是怎樣的?(學生坐在自己位置上表演)。
    你猜住在水晶宮里的龍王會看到些什么?
    生:水晶宮搖晃得很厲害。
    生:龍王喝水的杯子也在搖動。
    生:柱子在搖來搖去。
    生:蝦兵蟹將到處亂竄,可能還撞到龍王身上。
    師:他還聽到什么?
    生:巨浪轟隆隆的聲音。
    師:看到這些,聽到這些,龍王感到怎么樣?
    生:嚇了一跳,他連忙派巡海夜叉上去察看。
    評析:
    這是課文第二自然段的一個教學片段。在這個片段中,師采用多媒體的教學手段,指導學生從圖入手,認識哪吒的兩件法寶——混天綾和乾坤圈。然后,抓重點詞“滔天巨浪”,想象畫面,從而理解詞語,并通過朗讀來表示。抓“搖晃”,激發(fā)學生大膽想象,培養(yǎng)說話能力,體會混天綾的厲害,同時感受小哪吒的勇敢,不畏強暴。這樣,既培養(yǎng)的學生的想象能力,語言表達能力,也為感情朗讀課文打下堅實的基礎。
    哪吒鬧海教學設計篇十一
    1、上一節(jié)課上我們有的同學說哪吒給他的印象是威風,有的說是勇敢,學完課文哪吒還會留給你什么印象呢?就讓我們繼續(xù)學習,齊讀課題。
    2、我們先來回憶課文,誰來說說哪吒為什么鬧海?
    哪吒幾次鬧海?(三鬧)分別是——(板書)。
    二、一鬧:搖晃水晶宮。
    1、過渡:你們看,哪吒帶著兩件法寶——混天綾和乾坤圈來了。(出示一張哪吒帶寶圖)他這第一鬧是怎么鬧的?讓我們帶著這個問題讀第二自然段吧。
    3、出示:“他跳進大海里……起來”。
    1)能把哪吒的動作找出來嗎?(在書上點出來)。
    2)哪吒這些動作給你什么樣的感覺?(體會哪吒的輕松,成竹在胸)。
    3)指導朗讀。
    4、哪吒看似輕松地把混天綾往水里一擺,產生的威力可不小呀,誰來說說?
    1)掀起滔天巨浪。
    說到這個詞,誰能給我們大家說說那是什么樣的情景。指導朗讀該詞。
    2)水晶宮也搖晃起來(板書:晃)。
    你猜猜住在水晶宮里的龍王會看到什么?會聽到什么?會想到什么?
    三、二鬧:打死夜叉。
    1、出示夜叉,夜叉鉆出水面,(教師講時突出鉆)你覺得夜叉怎么樣?(丑,心狠手辣)(出示夜叉圖)。
    2、讀課文第三自然段,說說你的理由。
    3、面對著心狠手辣的夜叉,哪吒怕嗎?(不怕)。
    哪吒是怎么做的?把相關的句子讀一讀。
    4、出示:“小哪吒可機靈啦……向夜叉扔去”
    夜叉的攻擊,可被機靈的哪吒一一化解,你從哪些詞最能體會出哪吒的機靈?點出動詞。
    1)“身子一閃”,說明他反應快,敏捷機靈。
    2)“隨即”就是跟著,緊接著的意思,說明他不害怕,不慌不忙。
    3)指導朗讀。
    5、哪吒打夜叉還不是小菜一碟?哪個詞最能說明?(一下),引讀——哪吒的乾坤圈……打死了。
    四、三鬧:斗三太子。
    1、哪吒的乾坤圈威力無窮,只一回合,狗仗人勢的夜叉就一命嗚呼了。(板書:死)這下可不得了了,事情可越鬧越大了。龍王聽說以后,怎樣了?快速讀第四自然段,龍王氣得——嗷嗷直叫。
    2、誰來演一演此時的龍王?
    他會嗷嗷叫些什么?
    你從跳看出了什么?(生氣,驕傲)。
    出示:三太子跳出水面……便刺。
    指導朗讀,注意體會三太子氣勢洶洶。
    4、三太子這一槍可真是不由分說呀,哪吒怕他嗎?他慌了嗎?他是怎么接招的?
    出示:哪吒一縱身……緊緊裹住。
    哪吒的動作并不多,只有——指名說,誰能把哪吒的機敏和勇敢讀出來?
    5、那來勢洶洶的三太子此時也只能敗下陣來,(板書:敗),只好現(xiàn)出了原形。(出示圖片)哪吒大聲訓斥他:“?????”(出示)。
    五、鬧之結果。
    1、引讀:從此——。
    2、人們會對小哪吒說些什么?
    會稱贊什么?(勇敢,機靈)。
    會感謝什么?(為民除害)。
    3、說到這里,哪吒是什么樣的呢?你一定有了新的認識。誰來說說。
    出示:???????的哪吒。
    4、讓我們一起想想哪吒鬧晃水晶宮的輕松,打死夜叉的機靈,斗敗三太子的痛快,再次讀課題。
    板書。
    搖晃水晶宮。
    10????哪吒鬧海???????????????打死夜叉。
    斗敗三太子。
    哪吒鬧海教學設計篇十二
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、在體會重點詞語的過程中體驗哪吒正義凜然、不畏強暴、勇戰(zhàn)邪惡的精神風貌。
    3、學會借助重點詞語搭建的骨架把故事講清楚、講生動,激發(fā)課外閱讀的欲望。
    如何把故事講生動;
    一、復習詞語:
    1、讀題定標:繼續(xù)講故事。
    2、聽寫:興風作浪、滔天巨浪
    3、朗讀:比較異同
    二、以詞帶面,朗讀感悟哪吒形象。
    (一)“興風作浪”和“滔天巨浪”:
    2、交流:
    (二)乾坤圈、混天綾(5分鐘)
    1、自讀:請你默讀3、4兩節(jié),看看你能不能把一段話讀成一個詞來。
    2、交流:
    (三):乾坤圈
    1、交流讀出的詞語,通過文字解釋。
    2、板書:一閃,一下。(扔:一個動作帶過)
    3、分工朗讀,感受“一閃”“一下”的威力。
    (四):混天綾
    1、讀出一個詞。
    2、用帶一字的詞來解釋,通過“一縱身、一團團火”的對比感受哪吒本領大
    3、讀出混天綾的威力
    三、熟讀中借助提綱講述故事
    (一)列提綱:
    (1)列提綱
    (2)提取復述關鍵詞:
    (3)理清層次:
    (二)講故事比賽
    第一輪:講正確
    第二輪:講生動
    換位體驗,把“哪吒”替換成“我”,練習,指名講述,把詞語全部擦掉。
    (三)激起課外閱讀的愿望:
    哪吒鬧海教學設計篇十三
    本文是一篇神話故事,講了哪吒為民著想,不畏強暴,大鬧東海,制服龍王父子,使人民又過上安定生活的故事。
    全文共5個自然段。第1自然段是故事的開端,講東海龍王父子稱霸一方,害得人們不敢下海捕魚,哪吒決心為民治一治他們。第2——4自然段是故事的發(fā)展,講哪吒大鬧東海,打死了夜叉,制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結局,講哪吒制服了東海龍王,人們又過上了太平的生活。
    《哪吒鬧?!肥且黄裨捁适拢Z言生動、形象,極具想象力,易于激發(fā)學生的學習興趣。三年級學生通過課本內容接觸神話時間不長,內心充滿好奇和新鮮感。但學生往往只注重故事內容,而忽視對語言的積累和運用,并且不能深層次的剖析人物的形象和品質。且哪吒鬧海這個故事,許多學生都很熟悉,從動畫片到連續(xù)劇看過很多遍。因此,在教學中,教師要引導學生多種朗讀,加上自己的理解去表演,讀出自己的語氣,并配以直觀的視覺沖擊,將新的見解與已熟知的內容相融合。
    1、圍繞“鬧”字理解課文,知道哪吒鬧海的原因、經過和結果。
    2、抓住哪吒鬧海的動作,了解他過人的本領和為民著想、英勇、不畏強暴的品質。
    3、以讀促悟,讀中感悟,積累運用語言。
    4、在充分理解課文的基礎上培養(yǎng)學生的正義感和明辨是非的能力。
    抓住哪吒鬧海的動作,了解他過人的本領和為民著想、英勇、不畏強暴的品質。
    以讀促悟,讀中感悟,積累運用語言。
    在學習過程中貫徹學習方法的教學。將一些學生感興趣的圖片先不顯示出來,增加一絲神秘感,調動學生的興趣。了解故事時,先出示文章內容概況,空出關鍵詞,讓學生自己親身參與,選詞填空,使句子更加完整。這樣降低了一些難度,也使學生能輕松理解內容。抓動詞環(huán)節(jié)出示相關語句,讓孩子圈劃詞語,再突出動詞。對難以理解的動作詞語,鏈接相關視頻播放,在直觀感知的基礎上讓學生根據自己的理解加上動作等多種方法朗讀,從而達到以讀促悟的效果。最后在總結人物形象時,出示相關詞語,讓孩子利用詞語練習說話,達到實實在在的運用。
    2課時
    音樂、視頻
    (一)復習鞏固,導入課文
    師:同學們,讓我們一起來聽一聽一首歌(播放歌曲《少年英雄小哪吒》)。
    師:歌曲中唱的小英雄是誰啊?
    生:哪吒。
    師:你們喜歡哪吒嗎?
    生:喜歡。
    師:上節(jié)課我們通過初讀了解了《哪吒鬧?!饭适碌墓8牛旅嫖覀円黄饋韽土曇幌?。
    (出示填空)這里有幾個空,誰會填呢?你的小手舉得最快,看來,你充滿了自信,請你來。
    哪吒為了治一治稱霸一方、()的東海龍王父子,為老百姓出一口氣,帶上他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈大鬧東海,從此龍王父子再也不敢(),人們又過上了( )。
    師:他填的對不對???那讓我們一起來讀一讀吧!
    師:今天我們繼續(xù)學習第十課《哪吒鬧海》。今天的課題有什么不一樣嗎?
    生:“鬧”字特別大。
    師:聯(lián)系課文猜一猜老師為什么把“鬧”字寫大?
    生:因為課文主要寫的就是哪吒怎么鬧海的。
    生:因為課文就是圍繞“鬧”字來寫的。
    生:因為鬧是重點。
    師:你們真了不起,很會讀書,一下子就抓住課文的關鍵了?!棒[”字有以下幾種解釋(1)攪擾、不安份(2)發(fā)生(3)弄在哪吒鬧海中應該是哪種解釋呢?聯(lián)系上文說說看。
    生:我覺得應該是第一種解釋,因為課文中說到哪吒要治一治龍王父子。
    師:你可真會讀課文啊。
    那么這節(jié)課我們就來看看哪吒是怎么去治龍王父子的吧!
    (二)圍繞“鬧”字品讀課文,自主閱讀
    2.師:同學們讀得可真認真,那么現(xiàn)在可以告訴老師文中有哪幾個角色了嗎?
    生:哪吒、龍王、夜叉、龍王三太子(板書)
    3.哪吒有一位了不起的師傅太乙真人,他是個神仙,送了哪吒好幾件法寶。今天我們一起一飽眼福,來看一看哪吒的寶貝。(出示圖)
    4.這就是哪吒隨身必帶的寶貝,他們可是為哪吒增添了無窮大的力量。
    5.師:現(xiàn)在就請同學們來讀一讀第二自然段,看一看哪吒是如何鬧騰的吧?今天,老師也送給同學們一件學習的法寶——出示(先用—畫出描寫哪吒的語句,再圈出表示他動作的詞語)
    6.師:邊讀邊圈劃這個學習法寶可真好用,你看他做的真好,請你來說說。
    7.生:他跳進大海里,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮都搖晃了起來。
    8.師:老師聽到你一擺這個詞讀得很輕,這是為什么呢?
    9.生:因為小哪吒做這個動作很輕松,他很靈活。
    10.師:還有不一樣的讀法嗎?
    生:無反應
    11.師:沒關系,咱們來看看小哪吒是怎樣做的?讓我們一起來看一看,學一學(播放視頻)。
    12.看了視頻說說看,誰想再讀這個句子?(可以帶上動作去讀4人)
    13.不同的理解、感受用不同的語氣、語調去讀,我們就能把它讀好,這是老師今天給你們的第二件法寶。
    師:你看,這混天綾在水中一擺,便——
    生:便掀起滔天巨浪。
    生:便使龍王的水晶宮搖晃了起來。
    生:便把龍王嚇了一跳。
    師:看了哪吒擺動混天綾的視頻又有了老師給你們的法寶,現(xiàn)在誰想再來讀一讀。
    生:你真是太會學習了,這次讀得可真不錯。
    師:除了一擺這個動作,小哪吒還有哪些動作呢?
    生:跳進、取下、掀起
    師:從這些詞語中你們感受到了一個怎樣的小哪吒?。?BR>    生:動作敏捷、英勇善戰(zhàn)
    師:瞧,夜叉來了,你們看看夜叉,他給你的第一印象怎樣???
    生:丑陋、兇殘
    師:它對我們的哪吒做了什么呢?
    生:夜叉從水底鉆出來,只見一個娃娃在洗澡,舉起斧頭便砍。
    生:他的動作有鉆、舉、砍
    師:看來你使用了老師給你的法寶。
    師:哪吒還是一個孩子啊,他都能下得去手砍,你們覺得夜叉怎樣???
    生:殘忍、霸道
    師:我們的小哪吒怕了嗎?是好欺負的嗎?小哪吒又是如何反擊的???
    生:小哪吒可機靈啦
    師:從小哪吒的動作中我們又可以看出一個怎樣的小哪吒?
    生:靈活
    15.師:得力干將夜叉被打死了,這下可把龍王氣得不輕,你看他都被氣得
    生:嗷嗷直叫
    師:老師告訴你們一個小秘密,這個龍王啊,名叫敖光,嗷嗷直叫是不是很配他呢?
    請同學們四人一小組,帶上老師送你們的兩件法寶,合作學習第四自然段。
    師:同學們,經過學習,你們的成果有哪些?誰來說一說。
    生:
    師:小哪吒這么厲害,你們想不想當面夸一夸他呢?瞧,他來了!
    16.鬧海結果
    師:面對強大的惡勢力,哪吒毫不畏懼,勇于斗爭,結果怎么樣呢?
    生:東海龍王再也不敢胡作非為了,人們又過上了太平日子。
    師:課文哪里說到龍王胡作非為了?
    生:第一自然段
    師:哪吒戰(zhàn)勝了龍王父子,老百姓高興不高興?
    生:高興。
    師:讓我們把這一結果高高興興、痛痛快快地告訴人們,齊讀最后一個自然段。
    (三)總結,回歸課題
    師:想一想哪吒大鬧水晶宮,制服夜叉和龍王三太子的事情,讓我們?yōu)榱四倪傅恼x,為了哪吒的勇敢再來讀一讀(齊讀課題)
    (四)拓展延伸
    師:哪吒鬧海懲惡揚善,取得勝利后,東海龍王雖不敢對老百姓胡作非為了,但他又怎能輕饒讓他如此狼狽的小哪吒呢?于是又發(fā)生了“水淹城唐關”“削骨還父,削肉還母”等故事,有興趣的同學可以課下接著學習。
    哪吒鬧海教學設計篇十四
    教學要求:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學會本課本11個生字,兩條綠線內的確7個字只識不寫。
    3、能按事情發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
    4、憑借具體的語言材料,學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
    教學重點、難點:
    會復述這個故事。
    教具準備:
    詞卡、小黑板、錄音。
    教學時間:三課時。
    教學過程:
    第一課時。
    一、導入新課。
    同學們聽說過哪吒嗎?你是怎么知道的?
    二、看圖,揭示課題。
    板書課題,讀準音。
    三、初讀指導。
    1、自學生字詞。
    (1)給每個自然段寫上序號,畫出不認識、不理解的詞語。
    (2)會讀會寫田字格里的生字,會讀田字格上面的生字。
    (3)理解下列詞語的意思。
    捉拿掀起隨即機靈稱霸興風作浪胡作非為。
    2、檢查自學效果。
    (1)出示詞語,指名認讀。
    (2)理解詞語。
    3、學生試讀課文。
    4、分自然段指名讀課文。
    5、聽錄音讀課文。
    四、寫字指導。
    1、注意點:
    稱:左部第一筆是平撇?;欤河蚁虏勘鹊墓P順。即:左部末點應緊貼提尖。
    2、用鋼筆在書上描紅。
    五、作業(yè)。
    1、讀課文。思考:按哪吒鬧海的原因、鬧海的經過、鬧海的結果這一順序把課文分成三部分。
    2、抄寫詞語。(習題3)。