教案的編寫(xiě)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)資源的利用程度。教案的編寫(xiě)需要注意教學(xué)過(guò)程的時(shí)間控制，確保課堂高效進(jìn)行。范文中的教案內(nèi)容可以激發(fā)教師對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的靈感和思考。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇一
本課理論性知識(shí)較多，學(xué)生不易理解，要通過(guò)師生共同參與，共同探究的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)內(nèi)容；同時(shí)采用多媒體手段實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)事物的探究精神，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到維新變法運(yùn)動(dòng)的必要性、進(jìn)步性和愛(ài)國(guó)性。
教學(xué)手段。
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課：
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)指出：19世紀(jì)末，帝國(guó)主義加緊侵略中國(guó)，使中華民族面臨亡國(guó)滅種的嚴(yán)峻形勢(shì)，以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼馁Y產(chǎn)階級(jí)維新派發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)的政治運(yùn)動(dòng)。
二、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1．民族資本主義產(chǎn)生的過(guò)程：19世紀(jì)六七十年代，在外國(guó)資本主義和本國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的刺激和誘導(dǎo)下，一些官僚、地主和商人開(kāi)始投資新式工業(yè)，這樣中國(guó)的民族資本主義產(chǎn)生了。這里要簡(jiǎn)單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中華民族資本主義產(chǎn)生的情況和西方資本主義的'產(chǎn)生是不一樣的。
2．民族資本主義的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會(huì)之中，受到本國(guó)封建主義和外國(guó)資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術(shù)弱、發(fā)展艱難。
3．民族資本主義的初步發(fā)展（19世紀(jì)末）。
原因：清政府放寬對(duì)民間設(shè)廠的限制，中國(guó)出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）。
師：民族資本主義發(fā)展了，民族資產(chǎn)階級(jí)會(huì)有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權(quán)。
師：很好，可是當(dāng)時(shí)的中國(guó)面臨什么嚴(yán)峻的形勢(shì)呢？
生：帝國(guó)主義加緊侵略中國(guó)，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協(xié)、投降、賣(mài)國(guó)，簽訂了不平等條約。
師：民族資產(chǎn)階級(jí)又該怎么辦呢？
生：他們反對(duì)妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強(qiáng)，使中國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時(shí)刻，民族資產(chǎn)階級(jí)要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結(jié)合起來(lái)，發(fā)動(dòng)了變法圖強(qiáng)的維新變法運(yùn)動(dòng)。
三、公車(chē)上書(shū)。
1．背景：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，清政府與日本簽訂《馬關(guān)條約》，中國(guó)面臨瓜分危機(jī)。
2．簡(jiǎn)介康有為、梁?jiǎn)⒊?BR> 3．公車(chē)上書(shū)的經(jīng)過(guò)（概述，觀看錄像）。
4．結(jié)果：上書(shū)失敗，但在社會(huì)上產(chǎn)生了很大影響，維新變法由一種社會(huì)思潮轉(zhuǎn)變?yōu)檎芜\(yùn)動(dòng)，揭開(kāi)了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。
1．強(qiáng)學(xué)會(huì)。
師：公車(chē)上書(shū)失敗后，康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榱死^續(xù)宣傳變法，進(jìn)行了哪些活動(dòng)？
生：創(chuàng)辦《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》，組織強(qiáng)學(xué)會(huì)。（演示有關(guān)圖片）。
簡(jiǎn)介強(qiáng)學(xué)會(huì)的情況：強(qiáng)學(xué)會(huì)把維新派組織了起來(lái)，形成一股政治力量，《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》改名為《中外紀(jì)聞》，作為強(qiáng)學(xué)會(huì)的機(jī)關(guān)報(bào)。后來(lái)，由于頑固派的破壞，強(qiáng)學(xué)會(huì)被清政府查封，但這不能阻止維新變法運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)單談?wù)勅珖?guó)維新變法運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的情況。
生：在教師指導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)一下內(nèi)容：
《時(shí)務(wù)報(bào)》上海梁?jiǎn)⒊?BR> 《國(guó)聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)。
時(shí)務(wù)學(xué)堂長(zhǎng)沙譚嗣同。
師：維新派在各地辦學(xué)會(huì)、學(xué)堂、報(bào)刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權(quán)、發(fā)展資本主義，推動(dòng)維新變法運(yùn)動(dòng)高潮的到來(lái)。這部分內(nèi)容我們將在下節(jié)課中學(xué)習(xí)。
小結(jié)：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
北京：強(qiáng)學(xué)會(huì)成立。
《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》《中外紀(jì)聞》。
全國(guó)：《時(shí)務(wù)報(bào)》上海梁?jiǎn)⒊?BR> 《國(guó)聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇二
教學(xué)思想：
本課理論性知識(shí)較多，學(xué)生不易理解，要通過(guò)師生共同參與，共同探究的.教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)內(nèi)容；同時(shí)采用多媒體手段實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)事物的探究精神，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到維新變法運(yùn)動(dòng)的必要性、進(jìn)步性和愛(ài)國(guó)性。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程（概述）：
一、導(dǎo)入新課：
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)指出：19世紀(jì)末，帝國(guó)主義加緊侵略中國(guó)，使中華民族面臨亡國(guó)滅種的嚴(yán)峻形勢(shì)，以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼馁Y產(chǎn)階級(jí)維新派發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)的政治運(yùn)動(dòng)。
二、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1．民族資本主義產(chǎn)生的過(guò)程：19世紀(jì)六七十年代，在外國(guó)資本主義和本國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的刺激和誘導(dǎo)下，一些官僚、地主和商人開(kāi)始投資新式工業(yè)，這樣中國(guó)的民族資本主義產(chǎn)生了。這里要簡(jiǎn)單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中華民族資本主義產(chǎn)生的情況和西方資本主義的產(chǎn)生是不一樣的。
2．民族資本主義的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會(huì)之中，受到本國(guó)封建主義和外國(guó)資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術(shù)弱、發(fā)展艱難。
3．民族資本主義的初步發(fā)展（19世紀(jì)末）。
原因：清政府放寬對(duì)民間設(shè)廠的限制，中國(guó)出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）。
師：民族資本主義發(fā)展了，民族資產(chǎn)階級(jí)會(huì)有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權(quán)。
師：很好，可是當(dāng)時(shí)的中國(guó)面臨什么嚴(yán)峻的形勢(shì)呢？
生：帝國(guó)主義加緊侵略中國(guó)，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協(xié)、投降、賣(mài)國(guó)，簽訂了不平等條約。
師：民族資產(chǎn)階級(jí)又該怎么辦呢？
生：他們反對(duì)妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強(qiáng)，使中國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時(shí)刻，民族資產(chǎn)階級(jí)要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結(jié)合起來(lái)，發(fā)動(dòng)了變法圖強(qiáng)的維新變法運(yùn)動(dòng)。
三、公車(chē)上書(shū)。
1．背景：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，清政府與日本簽訂《馬關(guān)條約》，中國(guó)面臨瓜分危機(jī)。
2．簡(jiǎn)介康有為、梁?jiǎn)⒊?BR> 3．公車(chē)上書(shū)的經(jīng)過(guò)（概述，觀看錄像）。
4．結(jié)果：上書(shū)失敗，但在社會(huì)上產(chǎn)生了很大影響，維新變法由一種社會(huì)思潮轉(zhuǎn)變?yōu)檎芜\(yùn)動(dòng)，揭開(kāi)了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。
1．強(qiáng)學(xué)會(huì)。
師：公車(chē)上書(shū)失敗后，康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榱死^續(xù)宣傳變法，進(jìn)行了哪些活動(dòng)？
生：創(chuàng)辦《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》，組織強(qiáng)學(xué)會(huì)。（演示有關(guān)圖片）。
簡(jiǎn)介強(qiáng)學(xué)會(huì)的情況：強(qiáng)學(xué)會(huì)把維新派組織了起來(lái)，形成一股政治力量，《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》改名為《中外紀(jì)聞》，作為強(qiáng)學(xué)會(huì)的機(jī)關(guān)報(bào)。后來(lái)，由于頑固派的破壞，強(qiáng)學(xué)會(huì)被清政府查封，但這不能阻止維新變法運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇三
1．中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展情況?！肮?chē)上書(shū)”是怎么回事？康有為、梁?jiǎn)⒊热藙?chuàng)辦報(bào)刊、組織學(xué)會(huì)、開(kāi)辦學(xué)堂宣傳變法的情況。
2．通過(guò)對(duì)中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的教學(xué)，使學(xué)生初步了解中華民族資本主義的產(chǎn)生的背景和方式；初步理解民族資本主義的發(fā)展與民族資產(chǎn)階級(jí)參與政治活動(dòng)之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)公車(chē)上書(shū)和康有為、梁?jiǎn)⒊热艘笞兎ǖ幕顒?dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法的必要性、進(jìn)步性以及他們對(duì)維新變法運(yùn)動(dòng)的貢獻(xiàn)。
3．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族資本主義的產(chǎn)生是歷史進(jìn)步的現(xiàn)象，以康有為等人為代表的民族資產(chǎn)階級(jí)在民族危機(jī)嚴(yán)重的時(shí)刻，積極宣傳變法，要求發(fā)展資本主義、救亡圖強(qiáng)是符合歷史潮流和中華民族利益的，他們?cè)跉v史上的活動(dòng)是愛(ài)國(guó)和進(jìn)步的，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們關(guān)心國(guó)家和民族前途命運(yùn)的愛(ài)國(guó)主義精神。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇四
教學(xué)目標(biāo)。
1．中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展情況。“公車(chē)上書(shū)”是怎么回事？康有為、梁?jiǎn)⒊热藙?chuàng)辦報(bào)刊、組織學(xué)會(huì)、開(kāi)辦學(xué)堂宣傳變法的情況。
2．通過(guò)對(duì)中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的教學(xué)，使學(xué)生初步了解中華民族資本主義的產(chǎn)生的背景和方式；初步理解民族資本主義的發(fā)展與民族資產(chǎn)階級(jí)參與政治活動(dòng)之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)公車(chē)上書(shū)和康有為、梁?jiǎn)⒊热艘笞兎ǖ幕顒?dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法的必要性、進(jìn)步性以及他們對(duì)維新變法運(yùn)動(dòng)的貢獻(xiàn)。
3．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族資本主義的產(chǎn)生是歷史進(jìn)步的現(xiàn)象，以康有為等人為代表的民族資產(chǎn)階級(jí)在民族危機(jī)嚴(yán)重的時(shí)刻，積極宣傳變法，要求發(fā)展資本主義、救亡圖強(qiáng)是符合歷史潮流和中華民族利益的，他們?cè)跉v史上的活動(dòng)是愛(ài)國(guó)和進(jìn)步的，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們關(guān)心國(guó)家和民族前途命運(yùn)的愛(ài)國(guó)主義精神。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇五
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)單談?wù)勅珖?guó)維新變法運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的情況。
生：在教師指導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)一下內(nèi)容：
《時(shí)務(wù)報(bào)》上海梁?jiǎn)⒊?BR> 《國(guó)聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)。
時(shí)務(wù)學(xué)堂長(zhǎng)沙譚嗣同。
師：維新派在各地辦學(xué)會(huì)、學(xué)堂、報(bào)刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權(quán)、發(fā)展資本主義，推動(dòng)維新變法運(yùn)動(dòng)高潮的到來(lái)。這部分內(nèi)容我們將在下節(jié)課中學(xué)習(xí)。
小結(jié)：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
北京：強(qiáng)學(xué)會(huì)成立。
《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》《中外紀(jì)聞》。
全國(guó)：《時(shí)務(wù)報(bào)》上海梁?jiǎn)⒊?BR> 《國(guó)聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)。
時(shí)務(wù)學(xué)堂長(zhǎng)沙譚嗣同。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇六
教學(xué)目標(biāo)。
一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
中華民族資本主義的產(chǎn)生。19世紀(jì)末中華民族資本主義初步發(fā)展的情況?！肮?chē)上書(shū)”是怎么回事?？涤袨?、梁?jiǎn)⒊瑒?chuàng)辦《中外紀(jì)聞》和組織強(qiáng)學(xué)會(huì)的情況。領(lǐng)導(dǎo)南北輿論界的《時(shí)務(wù)報(bào)》《國(guó)聞報(bào)》。
二、思想教育目標(biāo)：
1.維新變法運(yùn)動(dòng)是在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后，中華民族危機(jī)日益嚴(yán)重，民族資本主義有了初步發(fā)展的情況下產(chǎn)生的。
2.以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼木S新派的變法活動(dòng)，宣傳了要求民權(quán)、發(fā)展資本主義、救國(guó)圖強(qiáng)的思想，開(kāi)闊了部分知識(shí)分子的眼界，為戊戌變法作了必要的準(zhǔn)備。
三、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
1.在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生思考“中國(guó)為什么在19世紀(jì)末產(chǎn)生戊戌變法運(yùn)動(dòng)?”使學(xué)生明了，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中華民族危機(jī)嚴(yán)重，促使中國(guó)人民進(jìn)一步覺(jué)醒，當(dāng)時(shí)人們把發(fā)展近代工業(yè)作為救亡圖存的手段，呼吁“設(shè)廠自救”，民族資本主義有了初步發(fā)展。這為維新變法運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造了客觀條件，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。
2.在教師幫助下，通過(guò)學(xué)生分析，讓他們認(rèn)識(shí)：康有為宣傳變法，主張?jiān)谥袊?guó)發(fā)展資本主義，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下是愛(ài)國(guó)的、進(jìn)步的，從而培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問(wèn)題的能力。
教學(xué)要點(diǎn)。
一、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1.中華民族資本主義的產(chǎn)生(19世紀(jì)六七十年代)。
2.中華民族資本主義的初步發(fā)展(19世紀(jì)末)。
二、“公車(chē)上書(shū)”
1.強(qiáng)學(xué)會(huì)的成立和《中外紀(jì)聞》的創(chuàng)辦。
2.各地學(xué)會(huì)、學(xué)堂和報(bào)刊的出現(xiàn)。
3.《時(shí)務(wù)報(bào)》和《國(guó)聞報(bào)》。
教學(xué)要求和建議。
本課難點(diǎn)：中國(guó)為什么在19世紀(jì)末興起了維新變法運(yùn)動(dòng)。
二、導(dǎo)入新課：講課前，教師先向?qū)W生說(shuō)明，19世紀(jì)六七十年代，中華民族資本主義才產(chǎn)生。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中華民族資本主義得到初步發(fā)展。面臨中國(guó)被帝國(guó)主義瓜分的危機(jī)，民族資產(chǎn)階級(jí)由于自身經(jīng)濟(jì)力量的增長(zhǎng)，希望在中國(guó)建立一個(gè)符合自己經(jīng)濟(jì)利益的政權(quán)，迅速發(fā)展資本主義，挽救民族危機(jī)?？涤袨?、梁?jiǎn)⒊染S新派發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)了一場(chǎng)救亡圖存的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。然后，教師告訴學(xué)生，我們分兩節(jié)課講述維新派發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)的這場(chǎng)救亡圖存的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)：第13課維新變法運(yùn)動(dòng)的興起和第14課戊戌變法。教師板書(shū)第13課課題。
三、中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。本目需要講明兩個(gè)問(wèn)題：1.中華民族資本主義的產(chǎn)生；2.中華民族資本主義的初步發(fā)展。
關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題。初中學(xué)生對(duì)資本主義的概念不容易理解，教師不必做過(guò)多的解釋?zhuān)灰蠼處煱凑战滩闹v明：在外國(guó)資本主義的刺激下，19世紀(jì)六七十年代，一部分商人、地主、官僚投資于新式工業(yè)(建立廠房、購(gòu)置外國(guó)機(jī)器、購(gòu)買(mǎi)原料)，用雇傭剝削的辦法招募中國(guó)工人進(jìn)廠生產(chǎn)就可以了。但是教師要掌握，這是中國(guó)產(chǎn)生民族資本主義的一種特殊形式，它不具有普遍意義，切莫給學(xué)生一種西方國(guó)家的資本主義也是這樣產(chǎn)生的印象。另外，要求學(xué)生記住1872年陳啟沅在廣東南海創(chuàng)辦的繼昌隆機(jī)器繅絲廠。因?yàn)殛悊溟_(kāi)辦的機(jī)器繅絲廠在當(dāng)時(shí)比較有影響。可讓學(xué)生看課本陳啟沅的插圖，不作要求。書(shū)中兩段小字，介紹陳啟沅創(chuàng)辦繼昌隆繅絲廠，自力更生、慘淡經(jīng)營(yíng)，遭到中國(guó)封建勢(shì)力的反對(duì)和外國(guó)資本主義的排擠，最終倒閉，讓學(xué)生自己看，不要求學(xué)生記憶。教師必須告訴學(xué)生，中華民族資本主義從誕生那天開(kāi)始，就遭受著外國(guó)資本主義和國(guó)內(nèi)封建勢(shì)力的.壓制，半殖民地半封建社會(huì)的民族工業(yè)的處境必然如此。
關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題。中華民族資本主義的初步發(fā)展，要向?qū)W生講清三點(diǎn)：1.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)為什么會(huì)出現(xiàn)一個(gè)興辦工業(yè)的浪潮?教師可以作如下分析：《馬關(guān)條約》允許外國(guó)人在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠，再?zèng)]有理由限制中國(guó)人投資設(shè)廠了。而且戰(zhàn)后賠款使清政府的財(cái)政日益拮據(jù)，中國(guó)人辦廠可以增加清政府的財(cái)政收入。另外，當(dāng)時(shí)一些人把發(fā)展近代工業(yè)作為救亡圖存的手段，呼吁“設(shè)廠自救”，“以商戰(zhàn)對(duì)商戰(zhàn)”。所以，一個(gè)興辦工業(yè)的浪潮在中國(guó)出現(xiàn)了。2.要求學(xué)生記住甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后中華民族資本主義的發(fā)展情況(課本所列的《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)前30年與后3年商業(yè)企業(yè)比較表》及其說(shuō)明)。3.“中華民族資本主義初步發(fā)展為中華民族資產(chǎn)階級(jí)參預(yù)政治活動(dòng)提供了社會(huì)條件”主要是說(shuō)：由于中華民族資本主義的初步發(fā)展，民族資產(chǎn)階級(jí)自身經(jīng)濟(jì)力量增長(zhǎng)了。中華民族資產(chǎn)階級(jí)已經(jīng)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。一部分反映民族資產(chǎn)階級(jí)愿望的人物從在中國(guó)發(fā)展資本主義、挽救民族危亡的角度出發(fā)，開(kāi)始了政治活動(dòng)。中華民族資產(chǎn)階級(jí)開(kāi)始登上歷史舞臺(tái)。
四、“公車(chē)上書(shū)”是本課的重點(diǎn)。維新變法做為一次大規(guī)模的政治活動(dòng)是從“公車(chē)上書(shū)”開(kāi)始的。以前康梁的變法活動(dòng)主要是著書(shū)立說(shuō)，宣傳維新思想，雖有1888年第一次上書(shū)光緒皇帝，但在社會(huì)上影響不大。
教師首先說(shuō)明甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)面臨被瓜分危機(jī)，康梁為了救亡圖存，掀起了維新變法運(yùn)動(dòng)。
康有為、梁?jiǎn)⒊蔷S新變法運(yùn)動(dòng)中重要的代表人物。教師要引導(dǎo)學(xué)生看課本的插圖。然后，按照課本小字的內(nèi)容簡(jiǎn)要介紹康梁公車(chē)上書(shū)前的主要事跡。要求學(xué)生記住康梁兩個(gè)人，他們的事跡可不要求記憶。
“公車(chē)上書(shū)”，要求學(xué)生根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程、結(jié)果和影響去記憶。教師不要再擴(kuò)大教材內(nèi)容，但要把會(huì)試、舉人、公車(chē)等詞語(yǔ)向?qū)W生講清楚。北京的教師可告訴學(xué)生，康有為寫(xiě)好《上皇帝書(shū)》后，邀請(qǐng)各省舉人商議上書(shū)問(wèn)題的地點(diǎn)就在宣武門(mén)外達(dá)智橋的松筠庵?！肮?chē)上書(shū)”影響很大，主要是指它沖破了長(zhǎng)期以來(lái)清朝黑暗統(tǒng)治下，政治輿論的沉悶局面，特別是在封建知識(shí)分子里，引起了震動(dòng)。上海、廣州等地大量刊印《公車(chē)上書(shū)記》，資產(chǎn)階級(jí)維新思想更加廣泛傳播。從此，康有為成了維新派的領(lǐng)袖人物?！肮?chē)上書(shū)”前康有為應(yīng)過(guò)幾次科舉考試，都被頑固派大臣和考試官看作“狂生”，予以阻難?！肮?chē)上書(shū)”后，頑固派閱卷官不敢再擯斥他的考卷，康有為考中進(jìn)士，授工部主事官銜。
五、強(qiáng)學(xué)會(huì)和維新變法運(yùn)動(dòng)的展開(kāi)。教師講本目時(shí)，要注意下列四個(gè)方面。1.維新派創(chuàng)辦《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》，宣傳自己的政治主張，成立強(qiáng)學(xué)會(huì)把維新派組織起來(lái)，成為一種政治力量。后又把《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》改名為《中外紀(jì)聞》，作為強(qiáng)學(xué)會(huì)的機(jī)關(guān)報(bào)，實(shí)際上強(qiáng)學(xué)會(huì)已經(jīng)成為資產(chǎn)階級(jí)維新派的政治團(tuán)體了。2.由于頑固派的告發(fā)，強(qiáng)學(xué)會(huì)于181月被查封。但維新運(yùn)動(dòng)沒(méi)有被禁止住，仍然繼續(xù)發(fā)展。教師可讓學(xué)生看課本《戊戌維新時(shí)期的主要學(xué)會(huì)》表，只要求學(xué)生知道強(qiáng)學(xué)會(huì)被查封以后各地學(xué)會(huì)成立的更多，維新運(yùn)動(dòng)得到進(jìn)一步開(kāi)展就行了，不要求學(xué)生記住各地學(xué)會(huì)的名稱(chēng)。3.課本著重介紹了《時(shí)務(wù)報(bào)》和《國(guó)聞報(bào)》，這一部分要求學(xué)生記憶。教師要講清《時(shí)務(wù)報(bào)》在上海創(chuàng)刊，梁?jiǎn)⒊沃鞴P，文字通俗流暢，比較系統(tǒng)又詳盡地宣傳了維新變法的理論，受到讀者的歡迎，銷(xiāo)行量達(dá)到一萬(wàn)余份，為中國(guó)辦報(bào)以來(lái)所未有。《國(guó)聞報(bào)》在天津出版，由嚴(yán)復(fù)等創(chuàng)辦，譯載外國(guó)重要政事及名著，給悲觀的人士指出希望，在維新運(yùn)動(dòng)中起了極大的作用。以上兩報(bào)居南北輿論的領(lǐng)導(dǎo)地位。4.按照課本介紹一下時(shí)務(wù)學(xué)堂，可不再補(bǔ)充材料。書(shū)中小字部分不作要求。
中華民族資本主義的產(chǎn)生。
原來(lái)在中國(guó)封建社會(huì)內(nèi)部，在我國(guó)東南沿海一些地區(qū)就產(chǎn)生了資本主義生產(chǎn)的萌芽，但是，它們遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)展到直接向近代工業(yè)過(guò)渡的階段。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，外國(guó)資本主義的侵入，截?cái)嗔酥袊?guó)資本主義的正常發(fā)展道路。中華民族資本主義近代工業(yè)的出現(xiàn)，主要不是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前資本主義萌芽的發(fā)展和擴(kuò)大。原來(lái)的資本主義萌芽，絕大部分由于遭到外國(guó)資本主義商品的侵襲逐漸破產(chǎn)，極少數(shù)由手工工場(chǎng)發(fā)展為半近代或近代的工業(yè)。
在半殖民地半封建的中國(guó)，由手工業(yè)直接轉(zhuǎn)化為機(jī)器工業(yè)的道路――資本主義發(fā)展的正常道路受到阻礙，而地主、官僚和商人直接投資辦近代工業(yè)的道路就成了主要的途徑。在外國(guó)資本主義的刺激下，19世紀(jì)六七十年代，中國(guó)一部分商人、官僚和地主投資于新式工業(yè)，(建立廠房，購(gòu)置外國(guó)機(jī)器，購(gòu)買(mǎi)原料)用雇傭剝削的辦法，招募中國(guó)工人進(jìn)廠進(jìn)行商品生產(chǎn)，中國(guó)最早的民族資本主義產(chǎn)生了。中國(guó)最早的民族資本近代工業(yè)，是方舉贊、孫英德合伙設(shè)立的上海發(fā)昌機(jī)器廠。它是為外商船廠打制、修配船用零件而設(shè)立的。1866年初創(chuàng)，1869年開(kāi)始使用車(chē)床，由手工工場(chǎng)轉(zhuǎn)化為近代工業(yè)。除此之外，1872年華僑商人陳啟沅在廣東南海開(kāi)辦繼昌隆機(jī)器繅絲廠；1881年，黃佐卿在上海創(chuàng)辦公和永機(jī)器繅絲廠；1882年上海成立了同文書(shū)局等。這些都是中國(guó)比較早的民族資本近代工業(yè)。從民族資本近代工業(yè)的創(chuàng)辦人或投資人來(lái)看，他們大多是廣州、上海、寧波、福州等通商口岸的商人，買(mǎi)辦官僚也不少。這些企業(yè)主是工業(yè)資本家，但是他們當(dāng)中大部分人還擁有大量的土地，也是地主。
中華民族資本主義近代工業(yè)，受到外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力的壓迫和束縛，與它們有矛盾的一面；但是，又因?yàn)橹腥A民族近代工業(yè)資金少、規(guī)模小、技術(shù)力量薄弱，又與外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力有聯(lián)系、依賴(lài)的一面。這種情況決定了中華民族資產(chǎn)階級(jí)對(duì)待外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力具有反抗和妥協(xié)的兩重性。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇七
1.了解匈奴對(duì)我國(guó)北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，通過(guò)描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。
2.通過(guò)課前安排學(xué)生搜集課本人物的故事，使學(xué)生初步掌握搜集歷史資料的方法；鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講述搜集的內(nèi)容，提高表述歷史現(xiàn)象的技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣積極參與的意識(shí)。
通過(guò)組織學(xué)生角色模擬，加強(qiáng)對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。
3.認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族對(duì)我國(guó)邊疆地區(qū)開(kāi)發(fā)的貢獻(xiàn)，樹(shù)立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。
認(rèn)識(shí)到漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來(lái)。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件。
教學(xué)建議。
地位分析：
這一課講述的秦漢時(shí)期中原王朝與匈奴的關(guān)系基本上概括了中國(guó)幾千年封建社會(huì)民族關(guān)系的特點(diǎn)，即漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)的歷史。學(xué)生在學(xué)完這一課后應(yīng)初步形成這個(gè)概念，而且將在以后幾年的學(xué)習(xí)中不斷的強(qiáng)化和豐富這個(gè)概念。所以，講好這一課，充分挖掘課本中所蘊(yùn)涵的規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)民族關(guān)系史時(shí)有重要意義。
其次，匈奴是中國(guó)封建社會(huì)確立之初對(duì)中原王朝威脅最大的少數(shù)民族。匈奴對(duì)中原的態(tài)度甚至可以影響中原王朝的國(guó)策制定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，如長(zhǎng)城的出現(xiàn)；第16課講的對(duì)西域地區(qū)的開(kāi)發(fā)，無(wú)論是張騫通西域還是班超經(jīng)營(yíng)西域，西域都護(hù)的設(shè)立，都與漢王朝力圖擺脫匈奴壓力息息相關(guān)。在前邊課中，漢武帝為征討匈奴連年用兵而導(dǎo)致統(tǒng)治末期經(jīng)濟(jì)衰落、社會(huì)動(dòng)蕩出現(xiàn)危機(jī)。匈奴與中原的關(guān)系在三國(guó)兩晉南北朝時(shí)仍有發(fā)展。所以學(xué)好這一課不僅為學(xué)好下邊幾課打下基礎(chǔ)，也使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)秦漢歷史。
重點(diǎn)分析：
冒頓單于統(tǒng)一蒙古。
學(xué)生在接觸歷史了解英雄人物時(shí)往往出現(xiàn)誤區(qū)，認(rèn)為只有漢族才能出現(xiàn)政治家、軍事家。其實(shí)少數(shù)民族也有眾多具有雄才大略的英雄人物。本課中講到的冒頓單于就是這樣的一位典型。他即位后勵(lì)精圖治的作為不僅對(duì)匈奴的發(fā)展而且對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都具有重要的影響。如統(tǒng)一蒙古，可以說(shuō)是我國(guó)歷史上北方的第一次統(tǒng)一，對(duì)北方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。
衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
白登之圍后西漢認(rèn)識(shí)到在實(shí)力上暫時(shí)與匈奴無(wú)法抗衡，因此被迫對(duì)匈奴采取和親政策。
而漢武帝時(shí)，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴則標(biāo)志漢朝對(duì)匈奴政策的重大轉(zhuǎn)變，由守而攻，掌握了軍事上、政治上的主動(dòng)權(quán)，且成績(jī)輝煌。匈奴從此無(wú)法與西漢抗衡，力量極度削弱。當(dāng)匈奴內(nèi)部分裂時(shí)，其中一部選擇了歸附相對(duì)強(qiáng)大的漢朝，在很大程度上促進(jìn)了匈奴族與漢族的融合。
難點(diǎn)分析：
對(duì)和親政策的理解。
和親政策是將漢朝皇室女子作為公主嫁給匈奴單于為妻。西漢之初在白登之圍后由于實(shí)力不敵匈奴而被迫對(duì)匈奴采取和親政策。可在衛(wèi)青、霍去病大破匈奴后，漢朝已占取明顯優(yōu)勢(shì)的情況下又采取和親政策。兩個(gè)階段的和親在背景、動(dòng)機(jī)上有什么不同？效果怎樣？這種雙方統(tǒng)治階層的交往，對(duì)當(dāng)時(shí)的各民族人民又有什么影響？解決這些疑問(wèn)仍需老師學(xué)生的共同努力。
教法建議：
講衛(wèi)青、霍去病大破匈奴時(shí)先讓學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料，對(duì)兩人的功績(jī)有大致的了解，然后學(xué)生分組以漢武帝的名義擬寫(xiě)一份“表彰衛(wèi)青、霍去病的詔書(shū)”，要求說(shuō)明兩人的功績(jī)以及評(píng)價(jià)。
講昭君出塞時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己講，但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放到昭君出塞時(shí)的艱辛、做了哪些促進(jìn)漢、匈友誼的事情，少講漢元帝與昭君的一些傳說(shuō)。講完后，讓學(xué)生從背景、預(yù)期目的、最后效果，把漢初和親與漢元帝時(shí)的和親進(jìn)行比較，加深對(duì)和親政策的理解。
2．學(xué)生自學(xué)本課。讓學(xué)生分組閱讀課本，然后設(shè)計(jì)“漢與匈奴關(guān)系簡(jiǎn)表”并填寫(xiě)正確。把學(xué)生設(shè)計(jì)的圖表通過(guò)實(shí)物投影（或?qū)懺谕队捌希┓纸M展示，由教師或?qū)W生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生能力不夠，可讓學(xué)生直接填寫(xiě)教師事先已設(shè)計(jì)好的表格。
課內(nèi)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.繪制幾幅漫畫(huà)來(lái)反映漢朝與匈奴時(shí)戰(zhàn)時(shí)和的幾件大事。
2.畫(huà)出衛(wèi)青、霍去病三次出擊匈奴的示意圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。
教學(xué)難點(diǎn)：漢初和親與漢元帝時(shí)昭君和親的異同點(diǎn)。
教學(xué)思想：
由于學(xué)生課前搜集資料而對(duì)本課的有一定了解，所以在課堂上教師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與積極思考學(xué)好這一課。
教學(xué)手段：利用搜集的歷史圖片和資料。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
（展示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖）同學(xué)們回憶．在前面課文里，我們學(xué)習(xí)過(guò)秦始皇統(tǒng)治時(shí)期修筑了舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，大家想一想長(zhǎng)城修建的目的是什么？是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族？秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
講授新課：
一、匈奴族的發(fā)展和白登之圍。
1．匈奴族的發(fā)展和白登之圍。
學(xué)生結(jié)合事先找的資料、課本的內(nèi)容，回答下面的問(wèn)題：
冒頓單于是怎樣使匈奴強(qiáng)盛起來(lái)的？
匈奴的強(qiáng)盛有哪些表現(xiàn)？
面對(duì)匈奴的進(jìn)攻，漢高祖怎樣做的`？結(jié)果怎樣？
冒頓單于是一個(gè)什么樣的人？
冒頓單于勵(lì)精圖治，嚴(yán)于治軍，訓(xùn)練了一支數(shù)十萬(wàn)人的騎兵隊(duì)伍，軍事力量增強(qiáng)，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴經(jīng)濟(jì)也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛；二是匈奴地區(qū)受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕，這說(shuō)明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動(dòng)物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn)。西漢初年，匈奴向中原發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山，僥幸逃脫。
冒頓單于是一個(gè)勇武善戰(zhàn)，富于謀略的少數(shù)民族軍事家。
2．和親政策：
問(wèn)題：
（1）白登之圍說(shuō)明了什么？西漢國(guó)力不足，相對(duì)匈奴處于劣勢(shì)。
（2）西漢對(duì)匈奴的騷擾打又打不過(guò)，該怎么辦？被迫采取和親政策。
（3）和親政策效果如何？沒(méi)有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時(shí)避免，為西漢爭(zhēng)取了發(fā)展生產(chǎn)的時(shí)間。
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
首先，請(qǐng)同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。然后，同學(xué)分成幾個(gè)小組以漢武帝的名義擬寫(xiě)一份“表彰衛(wèi)青、霍去病的”詔書(shū)，要求說(shuō)明兩人的功績(jī)以及評(píng)價(jià)，隨后當(dāng)眾“宣讀詔書(shū)”。
問(wèn)題：
（1）為什么漢武帝時(shí)能對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)反攻？
（2）衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對(duì)當(dāng)時(shí)西漢與匈奴有什么影響？
（3）你怎樣看待漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)？
西漢王朝經(jīng)過(guò)六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛。到漢武帝時(shí)，有條件對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)大規(guī)模反擊。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開(kāi)始西遷。第3問(wèn)可引導(dǎo)學(xué)生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財(cái)政危機(jī)，答案讓學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。
三、昭君出塞。
呼韓邪單于歸漢。
公元前1世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長(zhǎng)城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請(qǐng)求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。
昭君出塞。
請(qǐng)同學(xué)向大家講述所了解的昭君出塞的故事。隨后提問(wèn)：
（1）閱讀以下資料，你怎樣理解它？
材料一：書(shū)上摘錄的《漢書(shū)》內(nèi)容。
材料二：漢武雄圖載史篇，征城萬(wàn)里通烽煙。
何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年。
--翦伯贊。
昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)里，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
（2）昭君出塞與白登之圍后的“和親政策”有什么區(qū)別？
漢初和親是在白登之圍大敗的情況下實(shí)施的，統(tǒng)治者采取了納貢求和之策，具有屈辱性，這種和親政策不能從根本上解決邊境上匈奴的騷擾問(wèn)題。而昭君出塞時(shí)，呼韓邪單于向漢稱(chēng)臣，請(qǐng)求和親，且昭君也是自愿前往的，雙方是平等互利的結(jié)合。昭君出塞和親為漢匈奴兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇八
本周在上《蒙古的興起和元朝的建立》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生作了充分的預(yù)習(xí)，然后通過(guò)課件把知識(shí)作了系統(tǒng)的整合與歸納，并注重了新舊知識(shí)的鏈接，同類(lèi)問(wèn)題的“串聯(lián)”。學(xué)生在展示基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)我適時(shí)的添加追問(wèn)，當(dāng)學(xué)成吉思汗統(tǒng)一蒙古時(shí)我曾問(wèn)道“第一次統(tǒng)一蒙古草原的是誰(shuí)？”學(xué)到元朝滅亡南宋時(shí)我曾問(wèn)道“和南宋并立過(guò)的政權(quán)有哪幾個(gè)？”“在中國(guó)古代史上元朝是第幾次完成統(tǒng)一？”“到現(xiàn)在為止我們所學(xué)的由少數(shù)民族建立的政權(quán)有哪幾個(gè)？”學(xué)到元朝運(yùn)河時(shí)我把隋朝、元朝的運(yùn)河圖同時(shí)投放出來(lái)，并追問(wèn)道“兩朝運(yùn)河有何異同？”當(dāng)學(xué)到元朝的行省制度時(shí)我又問(wèn)道“省級(jí)制度始于元朝，那縣制始于哪個(gè)朝代？”當(dāng)這些問(wèn)題適時(shí)拋出時(shí)，同學(xué)們有時(shí)面面相覷思考著什么，有時(shí)議論紛紛商議著什么，此時(shí)我看得出來(lái)學(xué)生的思維閘門(mén)被打開(kāi)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的互助有實(shí)效、學(xué)生的討論有意義。我深深感到在學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上適時(shí)的追問(wèn)能讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花。下課了，一位學(xué)生喊道“這節(jié)課怎么快呀？”我暗喜、我暗道“你投入了”。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇九
本課敘述宋亡元興，有很多歷史人物和歷史事件，單純說(shuō)人記事雖可調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)于感情外露、思維活躍的1班來(lái)說(shuō)，還可適當(dāng)提高。本人嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“評(píng)價(jià)”，用“評(píng)價(jià)”，掌握評(píng)價(jià)歷史人物的方法，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，在“以學(xué)定教”的師生和諧互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，基本上能較好地完成新課程的三維目標(biāo)。上完本節(jié)公開(kāi)課后，經(jīng)過(guò)科組討論，認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)有如下幾方面：
1、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用。
無(wú)論是在評(píng)價(jià)成吉思汗、忽必烈、文天祥等歷史人物，還是在歸納描述元朝統(tǒng)一后的措施，均是由學(xué)生自己在課前搜集資料，在課堂上整合資料表述而成。這樣，每個(gè)學(xué)生都成為了課堂不可缺少的一部分，避免了只有部分學(xué)生活動(dòng)，大部分學(xué)生成為觀眾的不足。
2、學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展及提高。
比如課前布置學(xué)生搜集有關(guān)資料，進(jìn)行“文天祥不識(shí)時(shí)務(wù)還是民族英雄”的辯論，從學(xué)生收集的資料及表達(dá)的情況來(lái)看，仍然存在著不盡人意之處，甚至出現(xiàn)了某些錯(cuò)誤。但是，當(dāng)我們想想他們只是剛走進(jìn)初中校門(mén)的、十二三歲的孩子時(shí)，當(dāng)我們運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)論時(shí)，不能不對(duì)他們的努力和收獲感到欣慰。又比如，課前布置學(xué)生寫(xiě)作業(yè)：假如你是馬可。波羅，請(qǐng)你給遠(yuǎn)方的威尼斯親人描述一下你在元朝大都的所見(jiàn)所聞。學(xué)生通過(guò)不單要收集有關(guān)資料，而且要通力合作，思考、設(shè)計(jì)，由生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)。不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，更提高了學(xué)生的合作精神。
3、充分體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密關(guān)系。
在講到行省制度時(shí)，充分結(jié)合今天的廣州屬于當(dāng)時(shí)的哪個(gè)行省來(lái)講，并且從分析史實(shí)中教育學(xué)生：西藏自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，任何妄圖分裂祖國(guó)領(lǐng)土的行為都是可恥的。
4、充分利用信息技術(shù)，巧妙把信息技術(shù)與本課內(nèi)容融合起來(lái)。
但是，本節(jié)課也存在不足之處：
1、在設(shè)置辯論題目時(shí)，評(píng)價(jià)人物的語(yǔ)氣要比較符合學(xué)生要求。比如辯題可改為：“文天祥抗元保宋是否順應(yīng)歷史潮流”。
2、在總結(jié)時(shí)，引申的高度還不夠。比如在討論：“元朝統(tǒng)一和文天祥抗元保宋的關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我用“合二為一”的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析。在這里，我用了愛(ài)迪生的事例解釋這個(gè)問(wèn)題，但是這個(gè)例子的論證力不夠說(shuō)服力。并且對(duì)于“南宋雖然滅亡了，但是文天祥仍然是民族英雄”，對(duì)于這一點(diǎn)也表述不夠充分。
3、在講“元朝統(tǒng)一后實(shí)行的措施”這一方面設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)。過(guò)程簡(jiǎn)單、程序化了些。在學(xué)生展示作業(yè)方面，可以用更口語(yǔ)化的語(yǔ)言來(lái)描述，并且之后實(shí)行生生互評(píng)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)這份作業(yè)的優(yōu)，缺點(diǎn)，得出結(jié)論，最后再由老師歸納、總結(jié)。
4、課外知識(shí)補(bǔ)充得不夠充分。
上述只是本人在開(kāi)展本次公開(kāi)課的一些思考和體會(huì)。由于本人從事教學(xué)工作的時(shí)間不長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)不足，理論水平不高，所以難免有詞不達(dá)意，甚至錯(cuò)漏之處，請(qǐng)各位多多指教。針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中盡力去解決。
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歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇十
1.了解元朝的疆域,行省制度和對(duì)臺(tái)灣、西藏的管轄。
2.認(rèn)識(shí)到西藏和臺(tái)灣自古以來(lái)都是我們中國(guó)不可分割的領(lǐng)土,一切分裂勢(shì)力的陰謀都不可能得逞,增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí),并與任何企圖分裂祖國(guó)的行為做堅(jiān)決的斗爭(zhēng),樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土完整與統(tǒng)一的意識(shí)。
教學(xué)。
重點(diǎn)。
元政府對(duì)西藏的有效管轄。
教學(xué)。
難點(diǎn)。
行省制度的內(nèi)容和影響。
教
學(xué)
內(nèi)
容
新
課
導(dǎo)
入
導(dǎo)入:蒙古統(tǒng)一后,成吉思汗及其子孫們發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)。
元朝的疆域十分遼闊,元朝統(tǒng)治者是如何對(duì)它進(jìn)行治理的呢?元朝在行政制度方面又有什么新的建樹(shù)和發(fā)展?今天學(xué)習(xí)第11課,探究這一問(wèn)題。
課
堂
探
究
板塊一元朝的疆域和民族融合。
閱讀下列材料,回答問(wèn)題:。
材料一自封建變?yōu)榭たh,有天下者,漢、隋、唐、宋為盛,然幅員之廣,咸不逮元。
——《元史·地理志》。
材料二北逾陰山,西極流沙,東盡遼左,南越海表。
(1)材料一、二說(shuō)明了元朝疆域的什么特點(diǎn)?
(2)小組討論:與漢唐時(shí)期的疆域相比,元朝的疆域有什么拓展?
(3)元朝形成了哪一個(gè)新的民族?
答案:(1)元朝疆域空前遼闊,元朝的版圖是我國(guó)歷史上最大的。
(2)元朝疆域超越漢朝和唐朝時(shí)期。今天的新疆、西藏、云南、東北廣大地區(qū),臺(tái)灣及南海諸島,都在元朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。
(3)回族。
板塊二行省制度。
閱讀材料,回答問(wèn)題:。
材料一“世祖即位……遂命劉秉忠、許衡酌古今之宜,定內(nèi)外之官。其總政務(wù)者曰中書(shū)省,秉兵權(quán)者曰樞密院,司黜陟者曰御史臺(tái)?！?BR> ——《元史·百官志》。
(1)結(jié)合材料一思考:元朝中央機(jī)構(gòu)有哪些?各自分管什么事務(wù)?
材料二元代行省分布圖。
教
學(xué)
內(nèi)
容
課
堂
探
究
材料三各行省的重大民政事務(wù),必須呈報(bào)中書(shū)省;軍政要?jiǎng)?wù)則需呈報(bào)樞密院。沒(méi)有中書(shū)省、樞密院轉(zhuǎn)發(fā)的詔旨,行省官員既不能更改賦稅,也不得調(diào)動(dòng)軍隊(duì)。
材料四行省制的設(shè)立……宗教事務(wù)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置等等大多為后代所承襲……。
(3)小組討論:根據(jù)上述材料三、四談?wù)勗男惺≈贫鹊脑O(shè)立有何影響?
答案:(1)在中央,由中書(shū)省掌管全國(guó)行政事務(wù);設(shè)樞密院負(fù)責(zé)全國(guó)的軍事事務(wù);設(shè)御史臺(tái)負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。
(2)中書(shū)省包括山東、山西和河北地區(qū),十個(gè)行省分別是嶺北、遼陽(yáng)、河南、陜西、四川、甘肅、云南、江浙、江西、湖廣。
(3)加強(qiáng)了中央對(duì)地方的有效管轄,維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一;行省是我國(guó)省制的開(kāi)端,對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
板塊三元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄。
元統(tǒng)治者根據(jù)各地區(qū)的情況,采取因地制宜的方式,在東北、西北、東南、西南地區(qū)設(shè)置相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu),加強(qiáng)中央對(duì)這些地區(qū)的統(tǒng)治。
(1)小組合作:回顧元朝以前大陸與臺(tái)灣交往的史實(shí)?；仡櫾郧皾h藏兩族交往的史實(shí)。
(2)結(jié)合下面材料,小組討論:元朝時(shí)是如何管理臺(tái)灣和西藏的?
材料一(澎湖)島分三十有六,巨細(xì)相間……地隸泉州晉江縣,至元間,立巡檢司,以周歲額辦鹽課中統(tǒng)錢(qián)鈔一錠二十五兩,別無(wú)科差。
——元《夷島志略》。
材料二元宣政院印。
(3)通過(guò)上述問(wèn)題的探究,你得到的結(jié)論是什么?
答案:(1)臺(tái)灣:三國(guó)時(shí)臺(tái)灣稱(chēng)夷洲,230年,吳國(guó)大將衛(wèi)溫等率船隊(duì)到達(dá)夷洲,這是大陸人民到達(dá)臺(tái)灣的第一次明確記錄;隋朝時(shí),臺(tái)灣稱(chēng)流求,大陸商人常到流求貿(mào)易。西藏:在唐朝稱(chēng)吐蕃,唐太宗時(shí),文成公主入藏,促進(jìn)了吐蕃經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,也增進(jìn)了漢藏兩族的友好關(guān)系。
(2)元朝時(shí)設(shè)澎湖巡檢司,管理澎湖和琉球(臺(tái)灣),這是歷史上中央政府首次在臺(tái)灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)。
元政府在西藏地區(qū)設(shè)立宣慰使司都元帥府,由宣政院直接統(tǒng)轄,掌管西藏的軍民各項(xiàng)事務(wù),朝廷還在當(dāng)?shù)卦O(shè)置地方機(jī)構(gòu),任命官員征收賦稅,屯駐軍隊(duì),實(shí)行充分和有效的管理。從此,西藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。
(3)臺(tái)灣和西藏自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分。
結(jié)束語(yǔ):統(tǒng)一全國(guó),結(jié)束了分裂局面,符合人民的愿望。元朝的統(tǒng)一,初步奠定了中國(guó)疆域的規(guī)模。設(shè)立行省制度和對(duì)邊疆地區(qū)進(jìn)行有效管轄,對(duì)后世影響深遠(yuǎn),促進(jìn)了民族融合。
板書(shū)。
設(shè)計(jì)。
當(dāng)堂。
達(dá)標(biāo)。
1.元朝時(shí)全國(guó)最高行政機(jī)構(gòu)是(a)。
a.中書(shū)省b.行省c.澎湖巡檢司d.宣政院。
2.元朝是我國(guó)歷史上的重要朝代,下列哪一項(xiàng)不屬于進(jìn)步性的表現(xiàn)(d)。
a.實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的統(tǒng)一b.加強(qiáng)了民族融合。
c.推行行省制度d.實(shí)行民族分化政策。
3.中國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝是(c)。
a.唐朝b.宋朝c.元朝d.明朝。
4.元朝增設(shè)的專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)全國(guó)佛教事務(wù)和藏族管理,同時(shí)也負(fù)責(zé)管理西藏事務(wù)的機(jī)構(gòu)是(c)。
a.中書(shū)省b.行中書(shū)省c.宣政院d.澎湖巡檢司。
5.元朝開(kāi)始實(shí)行的行省制度,人為地造成犬牙交錯(cuò)和以北制南的局面,從而使行省官失去了割據(jù)稱(chēng)雄的地理?xiàng)l件,這一舉措(a)。
a.有力地加強(qiáng)中央集權(quán)b.促進(jìn)了邊疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
c.改變了南北經(jīng)濟(jì)格局d.抑制了民族融合趨勢(shì)。
史料。
積累。
中書(shū)省統(tǒng)山東西、河北之地,謂之腹里,為路二十九,州八,屬府三,屬州九十一,屬縣三百四十六。各路立站,總計(jì)一百九十八處。
——《元史·地理志》。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇十一
東漢時(shí)，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經(jīng)常派騎兵進(jìn)攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關(guān)閉城門(mén)。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復(fù)了漢朝對(duì)西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠(yuǎn)遷。
總結(jié)提問(wèn)：
學(xué)完匈奴和秦漢關(guān)系的這一課，同學(xué)們有什么想法？
匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來(lái)，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)的歷史。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇十二
北京市第49中學(xué)趙靜東。
（一）教學(xué)目的。
1．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解：
(1)冒頓單于第一次統(tǒng)一蒙古草原地區(qū)；(2)漢武帝發(fā)動(dòng)反擊匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的條件；(3)衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴；(4)呼韓邪單于歸漢和昭君出塞及其意義；(5)竇固竇憲兩敗北匈奴等基本內(nèi)容。
2．使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到：我國(guó)古代北方少數(shù)民族匈奴族對(duì)我國(guó)北方草原的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)作出了貢獻(xiàn)。呼韓邪單于歸漢和昭君出塞為漢匈兩族的友好相處做出重大貢獻(xiàn)。
3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析匈奴族對(duì)中國(guó)歷史的貢獻(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的，以培養(yǎng)學(xué)生用正確觀點(diǎn)觀察和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
冒頓統(tǒng)一蒙古草原，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞是本課重點(diǎn)。
正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系是本課難點(diǎn)。
（二）教學(xué)過(guò)程。
1．導(dǎo)入新課。
（板書(shū)）。
一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原和白登之圍。
1．冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原。
（講述）：匈奴族的杰出首領(lǐng)冒頓是頭曼單于的長(zhǎng)子，你看書(shū)上有他一幅像。冒頓是一位非常勇敢的人。哪位同學(xué)給我們讀一下102頁(yè)小字？（教師歸述）冒頓單于勇武善戰(zhàn)，勵(lì)精圖治，嚴(yán)于治軍。他曾以優(yōu)異的軍事才能指揮30萬(wàn)大軍東去、西逐、南并、北服，全部占據(jù)了當(dāng)年蒙恬開(kāi)拓的河套南部地區(qū)，于公元前209年第一次統(tǒng)一了蒙古草原。從此，匈奴族開(kāi)始進(jìn)入極盛時(shí)期。
（板書(shū)）2．匈奴經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
先請(qǐng)同學(xué)們翻到課本103頁(yè)閱讀。閱讀后請(qǐng)學(xué)生回答：匈奴經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況？（學(xué)生回答后教師歸述）匈奴經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有三點(diǎn)內(nèi)容：(1)西漢時(shí)匈奴族的畜牧業(yè)繁盛，有“馬畜彌山”之稱(chēng)。(2)冶鑄業(yè)也有了發(fā)展，而且金屬裝飾品多以動(dòng)物形狀出現(xiàn)，表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn)。（向?qū)W生指示103頁(yè)圖）(3)匈奴部分地區(qū)出現(xiàn)了農(nóng)耕工具，（提問(wèn)）想一想這些農(nóng)耕工具的出現(xiàn)說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答后教師歸述）這說(shuō)明漢匈兩族人民在生產(chǎn)上已經(jīng)有過(guò)交往，在漢族的影響下，匈奴族開(kāi)始有了農(nóng)耕和農(nóng)耕工具。還證明漢匈兩族人民在生產(chǎn)技術(shù)上是互相學(xué)習(xí)的。
不過(guò)，同在這片黃土地上生存，免不了要發(fā)生民族之間的糾紛。漢軍曾被匈奴族圍困在平城白登山。
（板書(shū)）3．白登之圍。
秦末漢初，冒頓乘中原混亂，重新奪取了河套地區(qū)，逼近長(zhǎng)安。這不僅給中原地區(qū)的人民帶來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難，對(duì)剛剛誕生的西漢王朝也構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。（提問(wèn)）誰(shuí)還記得西漢政權(quán)建立時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況嗎？（學(xué)生回答后教師講述）。公元前201年，駐在馬邑的韓王信勾結(jié)冒頓進(jìn)犯太原。次年，漢高祖劉邦親自帶兵還擊，被圍困在平城白登山。（用投影片指明地點(diǎn)）請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)103頁(yè)白登之圍的情況。（請(qǐng)一學(xué)生朗讀白登之圍的情況）。
白登之圍后，匈奴的騷擾更是有增無(wú)減。當(dāng)時(shí)，由于西漢前期社會(huì)經(jīng)濟(jì)尚待發(fā)展，統(tǒng)治還不穩(wěn)固，對(duì)匈奴無(wú)力進(jìn)行軍事反攻。為了求得暫時(shí)的和平，只是對(duì)匈奴實(shí)行和親政策。
（板書(shū)）4．和親政策。
這個(gè)和親政策是以宗室公主嫁給匈奴單于，同時(shí)還每年贈(zèng)以大量絲綢、酒食來(lái)維持的?？蛇@并沒(méi)有使匈奴的劫掠停止，相反，匈奴更感到有機(jī)可乘，更加肆無(wú)忌憚地大舉南下，甚至一度深入到長(zhǎng)安附近。匈奴的騷擾嚴(yán)重的破壞了北方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也給漢匈兩族人民帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難。西漢漢武帝時(shí)代，已經(jīng)具備了反擊匈奴的條件。
（板書(shū)）二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
1．西漢反擊匈奴的條件：
（提問(wèn)）同學(xué)們還記得西漢初期漢高祖開(kāi)始采取了哪些恢復(fù)發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)的措施嗎？（學(xué)生回答后教師歸述）自西漢初期由于漢高祖采取休養(yǎng)生息的措施棗漢武帝時(shí)代實(shí)行大一統(tǒng)的統(tǒng)治，使西漢王朝由弱漸強(qiáng)，中央集權(quán)制度也進(jìn)一步加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)力強(qiáng)大，已經(jīng)具備了反擊匈奴的條件。因此，漢武帝派大將衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
（板書(shū)）2．衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
漢武帝劉徹是一位有雄才大略的皇帝，他認(rèn)識(shí)到漢初屈辱的“和親”政策不能制止匈奴的騷擾，下決心改變被動(dòng)挨打的局面。西漢反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)有三次：（用投影片簡(jiǎn)介三次戰(zhàn)役）第一次是公元前127年漠南戰(zhàn)役。第二次是公元前121年河西戰(zhàn)役，這次戰(zhàn)役，使匈奴的勢(shì)力大大損傷，請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀105頁(yè)豎排字。第三次是公元前119年漠北戰(zhàn)役。衛(wèi)青、霍去病率數(shù)十萬(wàn)大軍進(jìn)擊漠北，大破匈奴。這一年，漢武帝決定派大軍越過(guò)沙漠尋殲匈奴主力，集中十萬(wàn)精騎，命衛(wèi)青、霍去病各率5萬(wàn)騎、步兵，從代郡和定襄分東西兩路深入漠北攻擊單于。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)城北面定襄附近大軍云集，戰(zhàn)馬嘶鳴，刀槍耀目。身跨戰(zhàn)馬的漢軍健兒們，個(gè)個(gè)精神抖擻，氣宇軒昂。西漢反擊匈奴的大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)就要開(kāi)始了。不久，漢軍在漠北同匈奴相遇。漢軍用戰(zhàn)車(chē)環(huán)繞為營(yíng)，阻擋匈奴騎兵的沖擊。同時(shí)，派兵截?fù)粜倥?。雙方激戰(zhàn)一日，不分勝負(fù)，黃昏時(shí)，突然刮起大風(fēng)，飛沙撲面，衛(wèi)青左右包抄，匈奴大亂。單于率數(shù)百騎兵突圍逃遁，霍去病飛騎追擊匈奴2000余里，殺敵7萬(wàn)余人，北抵瀚海而還。從此，匈奴被趕到大漠以北。歷史上由此出現(xiàn)了“漠南無(wú)王庭”的局面，西漢建國(guó)以來(lái)近百年的匈奴邊患至此基本解決。（提問(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們思考一下，為什么漢武帝時(shí)代能夠取得反擊匈奴的勝利？（學(xué)生回答后教師歸述）當(dāng)時(shí)西漢王朝經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛，這是反擊匈奴取得勝利的根本原因；衛(wèi)青、霍去病等漢軍將領(lǐng)英勇善戰(zhàn)；西漢能夠取得反擊匈奴的勝利也順應(yīng)了人民的愿望，人民積極支援反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)，比如河南一位商人提出要把自己家產(chǎn)的一半捐作軍費(fèi)。所以西漢反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)才取得勝利。
在反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)中衛(wèi)青、霍去病作出了重大貢獻(xiàn)。就拿霍去病來(lái)說(shuō)吧，他從幼年時(shí)代起就努力學(xué)習(xí)騎馬、射箭和擊刺等武藝，多年來(lái)的勤學(xué)苦練，使他成為一名性格堅(jiān)毅、體格強(qiáng)壯、武藝出眾的青年。他同匈奴初次交鋒時(shí)年僅18歲，漢武帝曾稱(chēng)贊說(shuō)：“初生之犢不畏虎，你年紀(jì)輕輕的，打起仗來(lái)就這樣勇敢，你一往無(wú)前，勇冠三軍，就封你為冠軍侯吧！”我們現(xiàn)代體育比賽中得第一名的稱(chēng)“冠軍”，就是從霍去病的封號(hào)而來(lái)的?；羧ゲ∫簧纬鰮粜倥?，這位年輕的將帥在反擊匈奴的戰(zhàn)場(chǎng)上充分顯示了他的軍事才能。為了表彰他的功勛，漢武帝命人在長(zhǎng)安為他建筑了一座豪華的住宅，并問(wèn)他是否滿意？霍去病卻堅(jiān)決回答：“匈奴末滅，何以家為？”這豪言壯語(yǔ)是他一生的寫(xiě)照，一直受到后人的傳誦。年僅24歲的霍去病病逝后，漢武帝為了表示對(duì)他的懷念，命人給他修了一座墓。請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上有幅霍去病墓的插圖。
漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)民族之間的紛爭(zhēng)。無(wú)情的軍事沖突，給當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)和人民的生活都帶來(lái)了不可估量的損失。當(dāng)時(shí)，河套、河西走廊、漠南等地到處是戰(zhàn)爭(zhēng)的滾滾烽煙，茫茫沙原上橫臥著漢、匈兩族人的尸體。然而，歷史的發(fā)展規(guī)律告訴我們：民族之間的紛爭(zhēng)也是民族融合的前奏。當(dāng)邊塞的戰(zhàn)火熄滅后，大批漢族移民帶去內(nèi)地的生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)。漢匈兩族人民最初以交換生活必需品開(kāi)始交往，并逐步恢復(fù)了兩族人民之間的友好關(guān)系。
（板書(shū)）三、昭君出塞。
1．匈奴的分裂與呼韓邪單于對(duì)漢稱(chēng)臣。
公元前一世紀(jì)中期，匈奴分裂成為幾部，互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于對(duì)漢稱(chēng)臣，主張與漢和好，雙方訂立了和好盟約。請(qǐng)同學(xué)們齊讀書(shū)上106頁(yè)豎排版內(nèi)容。從此，恢復(fù)了漢、匈之間斷絕已久的友好關(guān)系。
公元前51年，呼韓邪單于親自到長(zhǎng)安覲見(jiàn)漢宣帝。宣帝以禮相待，賜以大量珍貴禮物和金質(zhì)“匈奴單于璽”。從此漢、匈友好相處，約有半個(gè)世紀(jì)沒(méi)有爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。北方邊地出現(xiàn)了“邊城晏閉，牛馬布野”的景象。漢元帝時(shí)，呼韓邪單于向漢提出了愿和漢室通婚，結(jié)為親戚的和親請(qǐng)求。
（板書(shū)）2．昭君出塞。
漢元帝同意呼韓邪單于的請(qǐng)求，宮女王昭君自愿前往。
王昭君，名墻，漢代南郡秭歸（湖北興山縣）人。在城南長(zhǎng)江西陵峽附近，有個(gè)群山環(huán)繞的村莊，這就是王昭君的故鄉(xiāng)，人稱(chēng)昭君村。至今那里還保留著昭君洗帕的香溪、故宅和她喝過(guò)水的娘娘井。那里的每一個(gè)遺跡都有一段美妙的傳說(shuō)。王昭君是個(gè)農(nóng)家姑娘，年輕時(shí)因貌美被選入皇宮當(dāng)宮女。她人品正直，入宮后因沒(méi)有賄賂畫(huà)師，被冷落一旁。
漢元帝下令從宮女中挑選一名，嫁給呼韓邪單于。王昭君在宮里早已聽(tīng)到匈奴與漢和好的消息，就慨然應(yīng)召，愿作和親的使者，嫁給匈奴王。臨行前，漢元帝舉行了盛大的歡送儀式，昭君豐美的容貌，華麗的服飾，震動(dòng)了漢宮。據(jù)說(shuō)，第一次見(jiàn)到昭君的漢元帝也大吃一驚，后悔不該把這么美麗的姑娘嫁給匈奴王。他很想留住王昭君，但又不能失信，只好讓她同呼韓邪單于走了。
到了匈奴單于的駐地，呼韓邪單于封昭君為“寧胡閼氏”。意思是王昭君嫁到匈奴，就會(huì)帶來(lái)和平安寧。昭君在塞外同匈奴人民和睦相處，愛(ài)護(hù)百姓，教給當(dāng)?shù)貗D女織布、縫衣和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，受到人民的愛(ài)戴。呼韓邪單于也很滿意，他上書(shū)給漢元帝表示：“愿為漢朝守衛(wèi)邊疆”，讓漢天子和漢的百姓和平、幸福。
王昭君在匈奴生了一男二女。她的子女也致力于漢與匈奴兩族友好。她的大女兒還曾去長(zhǎng)安朝見(jiàn)漢朝皇帝。王昭君出塞后50年間，漢和匈奴保持著和平的的局面。
昭君出塞給北方游牧民族帶來(lái)好處，她是漢匈友好的使者。因此，從唐朝的詩(shī)人到今天的文學(xué)家，都用筆墨來(lái)歌頌王昭君。史學(xué)界老前輩翦伯贊曾這樣寫(xiě)詩(shī)贊揚(yáng)：“漢武雄圖載史篇……”。（用投影片打出詩(shī)句）。
相傳王昭君死后，匈奴人從四面八方用袍襟攜來(lái)黃土，含著眼淚堆成一座土丘，于是形成了我們現(xiàn)在見(jiàn)到的昭君墓。至于王昭君是哪年死的？她的墓是何時(shí)修的？現(xiàn)在已無(wú)法考證。但是，昭君出塞從古至今傳為佳話，昭君墓成為吉祥的象征。據(jù)說(shuō)不能生育的婦女只要到昭君墓上住一夜就能生一個(gè)胖娃娃，不長(zhǎng)莊稼的土地只要撒一把昭君墓上的土就可以長(zhǎng)出莊稼。
今天，凡是到內(nèi)蒙古去領(lǐng)略塞外風(fēng)光的人，都要去聽(tīng)一聽(tīng)當(dāng)?shù)厝酥v述王昭君，還要到座落在呼和浩特南郊20里的大青山腳下，憑吊一下昭君墓。因?yàn)?，昭君墓在?nèi)蒙古已不是她一個(gè)人的陵墓。而是已成為民族友好的象征。（提問(wèn)）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)昭君出塞與白登之圍后的和親政策有什么區(qū)別？昭君出塞為什么得到后人的肯定和贊揚(yáng)？（學(xué)生回答后教師歸述）王昭君與呼韓邪單于和親，為加強(qiáng)漢、匈兩族人民的友好作出了重大貢獻(xiàn)，很顯然這時(shí)的和親同漢初的和親政策有著很大的不同。昭君出塞不是屈辱的納貢求和，而是平等互利的結(jié)合。它帶來(lái)的不再是擄掠屠殺的血雨腥風(fēng)，而是和平友好的交流融合和長(zhǎng)久的和平。
（板書(shū)）四、東漢同匈奴的和戰(zhàn)。
1．匈奴的分裂2．竇固竇憲大敗北匈奴。
東漢初年，匈奴分裂為南匈奴和北匈奴兩部分。（放投影片）北匈奴仍居住在蒙古高原，并控制著西域，隔斷了西域與東漢的交通，還經(jīng)常出兵進(jìn)攻東漢北部郡縣，擄掠南匈奴人和漢人，河西走廊更是深受其害。那里的人民常常白天關(guān)閉城門(mén)。為了解除北匈奴對(duì)東漢的嚴(yán)重威脅，保證河西走廊四郡的安全，恢復(fù)東漢同西域的交通，東漢王朝派竇固、竇憲率兵反擊北匈奴。竇固進(jìn)攻北匈奴恢復(fù)了東漢對(duì)西域的統(tǒng)治，竇憲大敗北匈奴，使北匈奴遭到沉重打擊。后來(lái)北匈奴只好向西遷移。
2．本課小結(jié)：
同學(xué)們，這一節(jié)課通過(guò)了解漢與匈奴的關(guān)系，使我們更清楚的認(rèn)識(shí)到：我們這個(gè)多民族國(guó)家在發(fā)展過(guò)程中，漢與各少數(shù)民族之間雖然有過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，但是在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)主要保持著和平友好的關(guān)系。昭君出塞不就是最好的歷史見(jiàn)證嗎？漢、匈兩族和好后，兩族人民在經(jīng)濟(jì)、文化方面進(jìn)行友好的交流。請(qǐng)同學(xué)們看107頁(yè)小字部分。通過(guò)閱讀我們了解到漢、匈兩族人民在經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展中是相互依存的，民族友好是我們多民族國(guó)家歷史發(fā)展的主流。
3．作業(yè)：
引導(dǎo)學(xué)生完成課后的三道練習(xí)題。
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歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇十三
教學(xué)難點(diǎn)：理清復(fù)雜的頭緒，避免知識(shí)混淆;全面理解行省制度(目的、內(nèi)容、作用——對(duì)西藏和臺(tái)灣的管轄)。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：兩宋時(shí)期，我國(guó)北方先后出現(xiàn)過(guò)哪幾個(gè)少數(shù)民族政權(quán)?(契丹的遼、黨項(xiàng)的西夏、女真的金。)。
過(guò)渡講解：就在金與南宋對(duì)峙時(shí)，北方又興起了蒙古族。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課。
“一代天驕”統(tǒng)一蒙古。
1.成吉思汗的民族和名字是什么?(蒙古，鐵木真。)。
2.他為什么會(huì)那么堅(jiān)強(qiáng)和機(jī)敏?(他從小經(jīng)歷過(guò)重重困境的磨練，吃得苦中苦。)。
3.毛澤東為什么說(shuō)成吉思汗是“一代天驕”?可根據(jù)62頁(yè)“動(dòng)腦筋”回答：它反映了什么情景?(它反映了當(dāng)時(shí)蒙古各部互相混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安的情景。)后來(lái)發(fā)生了怎樣的改變?(后來(lái)鐵木真統(tǒng)一各部，結(jié)束了內(nèi)部混戰(zhàn)局面，使蒙古迅速?gòu)?qiáng)大起來(lái)，貢獻(xiàn)很大。)。
過(guò)渡講解：在成吉思汗的后代中，忽必烈與祖父一樣，也是杰出的歷史人物。
忽必烈建立元朝。
1.請(qǐng)說(shuō)出元朝的建立時(shí)間、建立者和都城。(1271年，忽必烈，大都。)。
2.元朝在哪一年滅南宋?(1276年)。
3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)63頁(yè)的“動(dòng)腦筋”，結(jié)合66頁(yè)“自由閱讀卡·浩氣長(zhǎng)存的文天祥祠”討論回答：這是誰(shuí)的詩(shī)?(文天祥)。
過(guò)渡講解：其中“汗青”是竹簡(jiǎn)的別稱(chēng)，意為史冊(cè)，表達(dá)了文天祥寧死不屈的崇高氣節(jié)。元世祖忽必烈起先很賞識(shí)文天祥的才華，后來(lái)因?yàn)閯窠挡怀桑铝顨⒘宋奶煜?。這是元世祖在天下初定時(shí)，為了鞏固政權(quán)而采取的暴力段，有著殘忍的一面。但他的另外一些措施對(duì)歷史的發(fā)展卻有著正面的作用。
4.元世祖統(tǒng)治時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外交往有何發(fā)展?(北方農(nóng)業(yè)有所恢復(fù)和發(fā)展——禁止圈田放牧，治理黃河，推廣植棉;水路交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)——開(kāi)鑿會(huì)通河、通惠河，開(kāi)辟海運(yùn);商業(yè)繁榮——大都聞名世界;中外交往頻繁——《馬可·波羅行紀(jì)》。)。
5.元世祖為什么要實(shí)行新的行政制度?(對(duì)空前遼闊的疆域?qū)嵭杏行Ч茌牎?。
6.這種制度有什么特點(diǎn)?(在中央設(shè)中書(shū)省，在地方設(shè)行中書(shū)省，簡(jiǎn)稱(chēng)行省。)。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇十四
知識(shí)與技能：
體會(huì)我國(guó)古代民族關(guān)系有戰(zhàn)有和，中華民族是隨著歷史發(fā)展而形成的。
過(guò)程與方法：
比較分析漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，兩漢對(duì)匈奴的不同政策及其原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。昭君出塞促進(jìn)了漢匈的友好相處，受到后人的稱(chēng)贊。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課重點(diǎn)：冒頓統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
本課難點(diǎn)：正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
課前安排故事，最好有歷史遺跡的照片。在課堂上教師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與積極思考學(xué)好這一課。
教學(xué)媒體。
計(jì)算機(jī)、投影儀。
教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程。
(展示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖)同學(xué)們，我們中華民族的歷史是一部凝聚著漢族與各少數(shù)民族聰慧、才智的歷史。秦漢時(shí)期正是我國(guó)的民族國(guó)家發(fā)展的重要時(shí)代?！蔡釂?wèn)〕：同學(xué)們回憶，在前面課文里，我們學(xué)習(xí)過(guò)秦始皇統(tǒng)治時(shí)期修筑了舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，你還記得這道城防是用來(lái)抵御哪一少數(shù)民族的嗎?(學(xué)生回答)然后教師設(shè)問(wèn)：匈奴族是秦漢時(shí)期我國(guó)民族大家庭的重要成員，那么，匈奴是什么樣的民族?古今文人筆下的昭君出塞與匈奴和親是怎么回事?這節(jié)課我們就來(lái)共同探討這些問(wèn)題。
講授新課：
一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原。
(學(xué)生回答略)。
(講述)冒頓單于勵(lì)精圖治，嚴(yán)于治軍，訓(xùn)練了一支數(shù)十萬(wàn)人的騎兵隊(duì)伍，軍事力量增強(qiáng)，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴經(jīng)濟(jì)也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛;二是匈奴地區(qū)受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕，這說(shuō)明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動(dòng)物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn)。
展示《匈奴騎兵銅像》，這是出土于今蒙古共和國(guó)境內(nèi)一座匈奴王墓中，造型為匈奴騎兵，頭戴尖盔，騎馬拉弓，有著明顯的游牧民族的特色。
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
首先，請(qǐng)同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。然后，同學(xué)分成幾個(gè)小組以漢武帝的名義擬寫(xiě)一份“表彰衛(wèi)青、霍去病“的詔書(shū)，要求說(shuō)明兩人的功績(jī)以及評(píng)價(jià)，隨后當(dāng)眾“宣讀詔書(shū)“。
然后設(shè)計(jì)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：同學(xué)們，我們剛學(xué)習(xí)了冒頓統(tǒng)一蒙古草原，又知道衛(wèi)青、霍去病的故事。那么，接下來(lái)請(qǐng)大家看以下問(wèn)題：
問(wèn)題一：與當(dāng)時(shí)匈奴強(qiáng)盛相比，西漢初年的經(jīng)濟(jì)是什么狀況?
西漢剛剛建立，社會(huì)非常貧困，經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足，導(dǎo)致軍事上失敗。
問(wèn)題二：什么是“和親“政策?西漢對(duì)匈奴為什么要采取“和親“政策?
這個(gè)和親政策是以皇室公主嫁給匈奴單于，同時(shí)還每年贈(zèng)以大量財(cái)禮來(lái)維持的。目的是為暫時(shí)避免匈奴的騷擾，但這種政策并沒(méi)有阻止匈奴年年南下掠奪。
問(wèn)題三：為什么漢武帝時(shí)期開(kāi)始大規(guī)模反擊匈奴?
西漢初期的休養(yǎng)生息政策，到武帝時(shí)已六七十年，漢武帝時(shí)代實(shí)行大一統(tǒng)的統(tǒng)治，使西漢王朝由弱漸強(qiáng)，中央集權(quán)制度也進(jìn)一步加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)大，已經(jīng)具備了反擊匈奴的條件。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
內(nèi)容詳實(shí)，重點(diǎn)突出，注重對(duì)學(xué)生的綜合概括能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的思考空間。
教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容與目標(biāo)相協(xié)調(diào)，結(jié)合課本，注意分析了幾個(gè)歷史概念，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。
教學(xué)方法：
主要運(yùn)用了傳統(tǒng)的講述法，期間有和學(xué)生的交流。老師的講解非常到位，并且和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思維的.發(fā)展。在講解中，善于啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，能夠深入淺出。但是，本節(jié)課講的時(shí)間偏多一些，缺少學(xué)生動(dòng)筆的環(huán)節(jié)，是其中一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
學(xué)生學(xué)法：
主要是跟著老師的安排，循序漸進(jìn)地聽(tīng)、思考和記憶，間或有些小討論和師生交流。本節(jié)課，由于老師的講解水平比較高，所以學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍不錯(cuò)。
教學(xué)技能：
老師的講解水平一流，板書(shū)的使用也很純熟，善于啟發(fā)學(xué)生思考和回答問(wèn)題，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)折把握也不錯(cuò)。
教學(xué)效果：從學(xué)生本節(jié)課的上課反應(yīng)來(lái)看，掌握知識(shí)應(yīng)該不錯(cuò)，理解水平也得到了提高。
建議：
講解時(shí)間可以減少，給一些時(shí)間給學(xué)生自學(xué)或者做練習(xí)；適當(dāng)增加一些紙筆訓(xùn)練。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇一
本課理論性知識(shí)較多，學(xué)生不易理解，要通過(guò)師生共同參與，共同探究的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)內(nèi)容；同時(shí)采用多媒體手段實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)事物的探究精神，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到維新變法運(yùn)動(dòng)的必要性、進(jìn)步性和愛(ài)國(guó)性。
教學(xué)手段。
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課：
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)指出：19世紀(jì)末，帝國(guó)主義加緊侵略中國(guó)，使中華民族面臨亡國(guó)滅種的嚴(yán)峻形勢(shì)，以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼馁Y產(chǎn)階級(jí)維新派發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)的政治運(yùn)動(dòng)。
二、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1．民族資本主義產(chǎn)生的過(guò)程：19世紀(jì)六七十年代，在外國(guó)資本主義和本國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的刺激和誘導(dǎo)下，一些官僚、地主和商人開(kāi)始投資新式工業(yè)，這樣中國(guó)的民族資本主義產(chǎn)生了。這里要簡(jiǎn)單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中華民族資本主義產(chǎn)生的情況和西方資本主義的'產(chǎn)生是不一樣的。
2．民族資本主義的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會(huì)之中，受到本國(guó)封建主義和外國(guó)資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術(shù)弱、發(fā)展艱難。
3．民族資本主義的初步發(fā)展（19世紀(jì)末）。
原因：清政府放寬對(duì)民間設(shè)廠的限制，中國(guó)出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）。
師：民族資本主義發(fā)展了，民族資產(chǎn)階級(jí)會(huì)有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權(quán)。
師：很好，可是當(dāng)時(shí)的中國(guó)面臨什么嚴(yán)峻的形勢(shì)呢？
生：帝國(guó)主義加緊侵略中國(guó)，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協(xié)、投降、賣(mài)國(guó)，簽訂了不平等條約。
師：民族資產(chǎn)階級(jí)又該怎么辦呢？
生：他們反對(duì)妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強(qiáng)，使中國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時(shí)刻，民族資產(chǎn)階級(jí)要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結(jié)合起來(lái)，發(fā)動(dòng)了變法圖強(qiáng)的維新變法運(yùn)動(dòng)。
三、公車(chē)上書(shū)。
1．背景：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，清政府與日本簽訂《馬關(guān)條約》，中國(guó)面臨瓜分危機(jī)。
2．簡(jiǎn)介康有為、梁?jiǎn)⒊?BR> 3．公車(chē)上書(shū)的經(jīng)過(guò)（概述，觀看錄像）。
4．結(jié)果：上書(shū)失敗，但在社會(huì)上產(chǎn)生了很大影響，維新變法由一種社會(huì)思潮轉(zhuǎn)變?yōu)檎芜\(yùn)動(dòng)，揭開(kāi)了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。
1．強(qiáng)學(xué)會(huì)。
師：公車(chē)上書(shū)失敗后，康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榱死^續(xù)宣傳變法，進(jìn)行了哪些活動(dòng)？
生：創(chuàng)辦《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》，組織強(qiáng)學(xué)會(huì)。（演示有關(guān)圖片）。
簡(jiǎn)介強(qiáng)學(xué)會(huì)的情況：強(qiáng)學(xué)會(huì)把維新派組織了起來(lái)，形成一股政治力量，《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》改名為《中外紀(jì)聞》，作為強(qiáng)學(xué)會(huì)的機(jī)關(guān)報(bào)。后來(lái)，由于頑固派的破壞，強(qiáng)學(xué)會(huì)被清政府查封，但這不能阻止維新變法運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)單談?wù)勅珖?guó)維新變法運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的情況。
生：在教師指導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)一下內(nèi)容：
《時(shí)務(wù)報(bào)》上海梁?jiǎn)⒊?BR> 《國(guó)聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)。
時(shí)務(wù)學(xué)堂長(zhǎng)沙譚嗣同。
師：維新派在各地辦學(xué)會(huì)、學(xué)堂、報(bào)刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權(quán)、發(fā)展資本主義，推動(dòng)維新變法運(yùn)動(dòng)高潮的到來(lái)。這部分內(nèi)容我們將在下節(jié)課中學(xué)習(xí)。
小結(jié)：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
北京：強(qiáng)學(xué)會(huì)成立。
《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》《中外紀(jì)聞》。
全國(guó)：《時(shí)務(wù)報(bào)》上海梁?jiǎn)⒊?BR> 《國(guó)聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇二
教學(xué)思想：
本課理論性知識(shí)較多，學(xué)生不易理解，要通過(guò)師生共同參與，共同探究的.教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)內(nèi)容；同時(shí)采用多媒體手段實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)事物的探究精神，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到維新變法運(yùn)動(dòng)的必要性、進(jìn)步性和愛(ài)國(guó)性。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程（概述）：
一、導(dǎo)入新課：
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)指出：19世紀(jì)末，帝國(guó)主義加緊侵略中國(guó)，使中華民族面臨亡國(guó)滅種的嚴(yán)峻形勢(shì)，以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼馁Y產(chǎn)階級(jí)維新派發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)的政治運(yùn)動(dòng)。
二、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1．民族資本主義產(chǎn)生的過(guò)程：19世紀(jì)六七十年代，在外國(guó)資本主義和本國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的刺激和誘導(dǎo)下，一些官僚、地主和商人開(kāi)始投資新式工業(yè)，這樣中國(guó)的民族資本主義產(chǎn)生了。這里要簡(jiǎn)單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中華民族資本主義產(chǎn)生的情況和西方資本主義的產(chǎn)生是不一樣的。
2．民族資本主義的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會(huì)之中，受到本國(guó)封建主義和外國(guó)資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術(shù)弱、發(fā)展艱難。
3．民族資本主義的初步發(fā)展（19世紀(jì)末）。
原因：清政府放寬對(duì)民間設(shè)廠的限制，中國(guó)出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）。
師：民族資本主義發(fā)展了，民族資產(chǎn)階級(jí)會(huì)有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權(quán)。
師：很好，可是當(dāng)時(shí)的中國(guó)面臨什么嚴(yán)峻的形勢(shì)呢？
生：帝國(guó)主義加緊侵略中國(guó)，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協(xié)、投降、賣(mài)國(guó)，簽訂了不平等條約。
師：民族資產(chǎn)階級(jí)又該怎么辦呢？
生：他們反對(duì)妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強(qiáng)，使中國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時(shí)刻，民族資產(chǎn)階級(jí)要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結(jié)合起來(lái)，發(fā)動(dòng)了變法圖強(qiáng)的維新變法運(yùn)動(dòng)。
三、公車(chē)上書(shū)。
1．背景：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，清政府與日本簽訂《馬關(guān)條約》，中國(guó)面臨瓜分危機(jī)。
2．簡(jiǎn)介康有為、梁?jiǎn)⒊?BR> 3．公車(chē)上書(shū)的經(jīng)過(guò)（概述，觀看錄像）。
4．結(jié)果：上書(shū)失敗，但在社會(huì)上產(chǎn)生了很大影響，維新變法由一種社會(huì)思潮轉(zhuǎn)變?yōu)檎芜\(yùn)動(dòng)，揭開(kāi)了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。
1．強(qiáng)學(xué)會(huì)。
師：公車(chē)上書(shū)失敗后，康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榱死^續(xù)宣傳變法，進(jìn)行了哪些活動(dòng)？
生：創(chuàng)辦《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》，組織強(qiáng)學(xué)會(huì)。（演示有關(guān)圖片）。
簡(jiǎn)介強(qiáng)學(xué)會(huì)的情況：強(qiáng)學(xué)會(huì)把維新派組織了起來(lái)，形成一股政治力量，《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》改名為《中外紀(jì)聞》，作為強(qiáng)學(xué)會(huì)的機(jī)關(guān)報(bào)。后來(lái)，由于頑固派的破壞，強(qiáng)學(xué)會(huì)被清政府查封，但這不能阻止維新變法運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇三
1．中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展情況?！肮?chē)上書(shū)”是怎么回事？康有為、梁?jiǎn)⒊热藙?chuàng)辦報(bào)刊、組織學(xué)會(huì)、開(kāi)辦學(xué)堂宣傳變法的情況。
2．通過(guò)對(duì)中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的教學(xué)，使學(xué)生初步了解中華民族資本主義的產(chǎn)生的背景和方式；初步理解民族資本主義的發(fā)展與民族資產(chǎn)階級(jí)參與政治活動(dòng)之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)公車(chē)上書(shū)和康有為、梁?jiǎn)⒊热艘笞兎ǖ幕顒?dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法的必要性、進(jìn)步性以及他們對(duì)維新變法運(yùn)動(dòng)的貢獻(xiàn)。
3．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族資本主義的產(chǎn)生是歷史進(jìn)步的現(xiàn)象，以康有為等人為代表的民族資產(chǎn)階級(jí)在民族危機(jī)嚴(yán)重的時(shí)刻，積極宣傳變法，要求發(fā)展資本主義、救亡圖強(qiáng)是符合歷史潮流和中華民族利益的，他們?cè)跉v史上的活動(dòng)是愛(ài)國(guó)和進(jìn)步的，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們關(guān)心國(guó)家和民族前途命運(yùn)的愛(ài)國(guó)主義精神。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇四
教學(xué)目標(biāo)。
1．中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展情況。“公車(chē)上書(shū)”是怎么回事？康有為、梁?jiǎn)⒊热藙?chuàng)辦報(bào)刊、組織學(xué)會(huì)、開(kāi)辦學(xué)堂宣傳變法的情況。
2．通過(guò)對(duì)中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的教學(xué)，使學(xué)生初步了解中華民族資本主義的產(chǎn)生的背景和方式；初步理解民族資本主義的發(fā)展與民族資產(chǎn)階級(jí)參與政治活動(dòng)之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)公車(chē)上書(shū)和康有為、梁?jiǎn)⒊热艘笞兎ǖ幕顒?dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法的必要性、進(jìn)步性以及他們對(duì)維新變法運(yùn)動(dòng)的貢獻(xiàn)。
3．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族資本主義的產(chǎn)生是歷史進(jìn)步的現(xiàn)象，以康有為等人為代表的民族資產(chǎn)階級(jí)在民族危機(jī)嚴(yán)重的時(shí)刻，積極宣傳變法，要求發(fā)展資本主義、救亡圖強(qiáng)是符合歷史潮流和中華民族利益的，他們?cè)跉v史上的活動(dòng)是愛(ài)國(guó)和進(jìn)步的，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們關(guān)心國(guó)家和民族前途命運(yùn)的愛(ài)國(guó)主義精神。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇五
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)單談?wù)勅珖?guó)維新變法運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的情況。
生：在教師指導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)一下內(nèi)容：
《時(shí)務(wù)報(bào)》上海梁?jiǎn)⒊?BR> 《國(guó)聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)。
時(shí)務(wù)學(xué)堂長(zhǎng)沙譚嗣同。
師：維新派在各地辦學(xué)會(huì)、學(xué)堂、報(bào)刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權(quán)、發(fā)展資本主義，推動(dòng)維新變法運(yùn)動(dòng)高潮的到來(lái)。這部分內(nèi)容我們將在下節(jié)課中學(xué)習(xí)。
小結(jié)：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
北京：強(qiáng)學(xué)會(huì)成立。
《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》《中外紀(jì)聞》。
全國(guó)：《時(shí)務(wù)報(bào)》上海梁?jiǎn)⒊?BR> 《國(guó)聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)。
時(shí)務(wù)學(xué)堂長(zhǎng)沙譚嗣同。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇六
教學(xué)目標(biāo)。
一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
中華民族資本主義的產(chǎn)生。19世紀(jì)末中華民族資本主義初步發(fā)展的情況?！肮?chē)上書(shū)”是怎么回事?？涤袨?、梁?jiǎn)⒊瑒?chuàng)辦《中外紀(jì)聞》和組織強(qiáng)學(xué)會(huì)的情況。領(lǐng)導(dǎo)南北輿論界的《時(shí)務(wù)報(bào)》《國(guó)聞報(bào)》。
二、思想教育目標(biāo)：
1.維新變法運(yùn)動(dòng)是在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后，中華民族危機(jī)日益嚴(yán)重，民族資本主義有了初步發(fā)展的情況下產(chǎn)生的。
2.以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼木S新派的變法活動(dòng)，宣傳了要求民權(quán)、發(fā)展資本主義、救國(guó)圖強(qiáng)的思想，開(kāi)闊了部分知識(shí)分子的眼界，為戊戌變法作了必要的準(zhǔn)備。
三、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
1.在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生思考“中國(guó)為什么在19世紀(jì)末產(chǎn)生戊戌變法運(yùn)動(dòng)?”使學(xué)生明了，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中華民族危機(jī)嚴(yán)重，促使中國(guó)人民進(jìn)一步覺(jué)醒，當(dāng)時(shí)人們把發(fā)展近代工業(yè)作為救亡圖存的手段，呼吁“設(shè)廠自救”，民族資本主義有了初步發(fā)展。這為維新變法運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造了客觀條件，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。
2.在教師幫助下，通過(guò)學(xué)生分析，讓他們認(rèn)識(shí)：康有為宣傳變法，主張?jiān)谥袊?guó)發(fā)展資本主義，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下是愛(ài)國(guó)的、進(jìn)步的，從而培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問(wèn)題的能力。
教學(xué)要點(diǎn)。
一、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1.中華民族資本主義的產(chǎn)生(19世紀(jì)六七十年代)。
2.中華民族資本主義的初步發(fā)展(19世紀(jì)末)。
二、“公車(chē)上書(shū)”
1.強(qiáng)學(xué)會(huì)的成立和《中外紀(jì)聞》的創(chuàng)辦。
2.各地學(xué)會(huì)、學(xué)堂和報(bào)刊的出現(xiàn)。
3.《時(shí)務(wù)報(bào)》和《國(guó)聞報(bào)》。
教學(xué)要求和建議。
本課難點(diǎn)：中國(guó)為什么在19世紀(jì)末興起了維新變法運(yùn)動(dòng)。
二、導(dǎo)入新課：講課前，教師先向?qū)W生說(shuō)明，19世紀(jì)六七十年代，中華民族資本主義才產(chǎn)生。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中華民族資本主義得到初步發(fā)展。面臨中國(guó)被帝國(guó)主義瓜分的危機(jī)，民族資產(chǎn)階級(jí)由于自身經(jīng)濟(jì)力量的增長(zhǎng)，希望在中國(guó)建立一個(gè)符合自己經(jīng)濟(jì)利益的政權(quán)，迅速發(fā)展資本主義，挽救民族危機(jī)?？涤袨?、梁?jiǎn)⒊染S新派發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)了一場(chǎng)救亡圖存的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。然后，教師告訴學(xué)生，我們分兩節(jié)課講述維新派發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)的這場(chǎng)救亡圖存的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)：第13課維新變法運(yùn)動(dòng)的興起和第14課戊戌變法。教師板書(shū)第13課課題。
三、中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。本目需要講明兩個(gè)問(wèn)題：1.中華民族資本主義的產(chǎn)生；2.中華民族資本主義的初步發(fā)展。
關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題。初中學(xué)生對(duì)資本主義的概念不容易理解，教師不必做過(guò)多的解釋?zhuān)灰蠼處煱凑战滩闹v明：在外國(guó)資本主義的刺激下，19世紀(jì)六七十年代，一部分商人、地主、官僚投資于新式工業(yè)(建立廠房、購(gòu)置外國(guó)機(jī)器、購(gòu)買(mǎi)原料)，用雇傭剝削的辦法招募中國(guó)工人進(jìn)廠生產(chǎn)就可以了。但是教師要掌握，這是中國(guó)產(chǎn)生民族資本主義的一種特殊形式，它不具有普遍意義，切莫給學(xué)生一種西方國(guó)家的資本主義也是這樣產(chǎn)生的印象。另外，要求學(xué)生記住1872年陳啟沅在廣東南海創(chuàng)辦的繼昌隆機(jī)器繅絲廠。因?yàn)殛悊溟_(kāi)辦的機(jī)器繅絲廠在當(dāng)時(shí)比較有影響。可讓學(xué)生看課本陳啟沅的插圖，不作要求。書(shū)中兩段小字，介紹陳啟沅創(chuàng)辦繼昌隆繅絲廠，自力更生、慘淡經(jīng)營(yíng)，遭到中國(guó)封建勢(shì)力的反對(duì)和外國(guó)資本主義的排擠，最終倒閉，讓學(xué)生自己看，不要求學(xué)生記憶。教師必須告訴學(xué)生，中華民族資本主義從誕生那天開(kāi)始，就遭受著外國(guó)資本主義和國(guó)內(nèi)封建勢(shì)力的.壓制，半殖民地半封建社會(huì)的民族工業(yè)的處境必然如此。
關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題。中華民族資本主義的初步發(fā)展，要向?qū)W生講清三點(diǎn)：1.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)為什么會(huì)出現(xiàn)一個(gè)興辦工業(yè)的浪潮?教師可以作如下分析：《馬關(guān)條約》允許外國(guó)人在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠，再?zèng)]有理由限制中國(guó)人投資設(shè)廠了。而且戰(zhàn)后賠款使清政府的財(cái)政日益拮據(jù)，中國(guó)人辦廠可以增加清政府的財(cái)政收入。另外，當(dāng)時(shí)一些人把發(fā)展近代工業(yè)作為救亡圖存的手段，呼吁“設(shè)廠自救”，“以商戰(zhàn)對(duì)商戰(zhàn)”。所以，一個(gè)興辦工業(yè)的浪潮在中國(guó)出現(xiàn)了。2.要求學(xué)生記住甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后中華民族資本主義的發(fā)展情況(課本所列的《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)前30年與后3年商業(yè)企業(yè)比較表》及其說(shuō)明)。3.“中華民族資本主義初步發(fā)展為中華民族資產(chǎn)階級(jí)參預(yù)政治活動(dòng)提供了社會(huì)條件”主要是說(shuō)：由于中華民族資本主義的初步發(fā)展，民族資產(chǎn)階級(jí)自身經(jīng)濟(jì)力量增長(zhǎng)了。中華民族資產(chǎn)階級(jí)已經(jīng)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。一部分反映民族資產(chǎn)階級(jí)愿望的人物從在中國(guó)發(fā)展資本主義、挽救民族危亡的角度出發(fā)，開(kāi)始了政治活動(dòng)。中華民族資產(chǎn)階級(jí)開(kāi)始登上歷史舞臺(tái)。
四、“公車(chē)上書(shū)”是本課的重點(diǎn)。維新變法做為一次大規(guī)模的政治活動(dòng)是從“公車(chē)上書(shū)”開(kāi)始的。以前康梁的變法活動(dòng)主要是著書(shū)立說(shuō)，宣傳維新思想，雖有1888年第一次上書(shū)光緒皇帝，但在社會(huì)上影響不大。
教師首先說(shuō)明甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)面臨被瓜分危機(jī)，康梁為了救亡圖存，掀起了維新變法運(yùn)動(dòng)。
康有為、梁?jiǎn)⒊蔷S新變法運(yùn)動(dòng)中重要的代表人物。教師要引導(dǎo)學(xué)生看課本的插圖。然后，按照課本小字的內(nèi)容簡(jiǎn)要介紹康梁公車(chē)上書(shū)前的主要事跡。要求學(xué)生記住康梁兩個(gè)人，他們的事跡可不要求記憶。
“公車(chē)上書(shū)”，要求學(xué)生根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程、結(jié)果和影響去記憶。教師不要再擴(kuò)大教材內(nèi)容，但要把會(huì)試、舉人、公車(chē)等詞語(yǔ)向?qū)W生講清楚。北京的教師可告訴學(xué)生，康有為寫(xiě)好《上皇帝書(shū)》后，邀請(qǐng)各省舉人商議上書(shū)問(wèn)題的地點(diǎn)就在宣武門(mén)外達(dá)智橋的松筠庵?！肮?chē)上書(shū)”影響很大，主要是指它沖破了長(zhǎng)期以來(lái)清朝黑暗統(tǒng)治下，政治輿論的沉悶局面，特別是在封建知識(shí)分子里，引起了震動(dòng)。上海、廣州等地大量刊印《公車(chē)上書(shū)記》，資產(chǎn)階級(jí)維新思想更加廣泛傳播。從此，康有為成了維新派的領(lǐng)袖人物?！肮?chē)上書(shū)”前康有為應(yīng)過(guò)幾次科舉考試，都被頑固派大臣和考試官看作“狂生”，予以阻難?！肮?chē)上書(shū)”后，頑固派閱卷官不敢再擯斥他的考卷，康有為考中進(jìn)士，授工部主事官銜。
五、強(qiáng)學(xué)會(huì)和維新變法運(yùn)動(dòng)的展開(kāi)。教師講本目時(shí)，要注意下列四個(gè)方面。1.維新派創(chuàng)辦《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》，宣傳自己的政治主張，成立強(qiáng)學(xué)會(huì)把維新派組織起來(lái)，成為一種政治力量。后又把《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》改名為《中外紀(jì)聞》，作為強(qiáng)學(xué)會(huì)的機(jī)關(guān)報(bào)，實(shí)際上強(qiáng)學(xué)會(huì)已經(jīng)成為資產(chǎn)階級(jí)維新派的政治團(tuán)體了。2.由于頑固派的告發(fā)，強(qiáng)學(xué)會(huì)于181月被查封。但維新運(yùn)動(dòng)沒(méi)有被禁止住，仍然繼續(xù)發(fā)展。教師可讓學(xué)生看課本《戊戌維新時(shí)期的主要學(xué)會(huì)》表，只要求學(xué)生知道強(qiáng)學(xué)會(huì)被查封以后各地學(xué)會(huì)成立的更多，維新運(yùn)動(dòng)得到進(jìn)一步開(kāi)展就行了，不要求學(xué)生記住各地學(xué)會(huì)的名稱(chēng)。3.課本著重介紹了《時(shí)務(wù)報(bào)》和《國(guó)聞報(bào)》，這一部分要求學(xué)生記憶。教師要講清《時(shí)務(wù)報(bào)》在上海創(chuàng)刊，梁?jiǎn)⒊沃鞴P，文字通俗流暢，比較系統(tǒng)又詳盡地宣傳了維新變法的理論，受到讀者的歡迎，銷(xiāo)行量達(dá)到一萬(wàn)余份，為中國(guó)辦報(bào)以來(lái)所未有。《國(guó)聞報(bào)》在天津出版，由嚴(yán)復(fù)等創(chuàng)辦，譯載外國(guó)重要政事及名著，給悲觀的人士指出希望，在維新運(yùn)動(dòng)中起了極大的作用。以上兩報(bào)居南北輿論的領(lǐng)導(dǎo)地位。4.按照課本介紹一下時(shí)務(wù)學(xué)堂，可不再補(bǔ)充材料。書(shū)中小字部分不作要求。
中華民族資本主義的產(chǎn)生。
原來(lái)在中國(guó)封建社會(huì)內(nèi)部，在我國(guó)東南沿海一些地區(qū)就產(chǎn)生了資本主義生產(chǎn)的萌芽，但是，它們遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)展到直接向近代工業(yè)過(guò)渡的階段。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，外國(guó)資本主義的侵入，截?cái)嗔酥袊?guó)資本主義的正常發(fā)展道路。中華民族資本主義近代工業(yè)的出現(xiàn)，主要不是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前資本主義萌芽的發(fā)展和擴(kuò)大。原來(lái)的資本主義萌芽，絕大部分由于遭到外國(guó)資本主義商品的侵襲逐漸破產(chǎn)，極少數(shù)由手工工場(chǎng)發(fā)展為半近代或近代的工業(yè)。
在半殖民地半封建的中國(guó)，由手工業(yè)直接轉(zhuǎn)化為機(jī)器工業(yè)的道路――資本主義發(fā)展的正常道路受到阻礙，而地主、官僚和商人直接投資辦近代工業(yè)的道路就成了主要的途徑。在外國(guó)資本主義的刺激下，19世紀(jì)六七十年代，中國(guó)一部分商人、官僚和地主投資于新式工業(yè)，(建立廠房，購(gòu)置外國(guó)機(jī)器，購(gòu)買(mǎi)原料)用雇傭剝削的辦法，招募中國(guó)工人進(jìn)廠進(jìn)行商品生產(chǎn)，中國(guó)最早的民族資本主義產(chǎn)生了。中國(guó)最早的民族資本近代工業(yè)，是方舉贊、孫英德合伙設(shè)立的上海發(fā)昌機(jī)器廠。它是為外商船廠打制、修配船用零件而設(shè)立的。1866年初創(chuàng)，1869年開(kāi)始使用車(chē)床，由手工工場(chǎng)轉(zhuǎn)化為近代工業(yè)。除此之外，1872年華僑商人陳啟沅在廣東南海開(kāi)辦繼昌隆機(jī)器繅絲廠；1881年，黃佐卿在上海創(chuàng)辦公和永機(jī)器繅絲廠；1882年上海成立了同文書(shū)局等。這些都是中國(guó)比較早的民族資本近代工業(yè)。從民族資本近代工業(yè)的創(chuàng)辦人或投資人來(lái)看，他們大多是廣州、上海、寧波、福州等通商口岸的商人，買(mǎi)辦官僚也不少。這些企業(yè)主是工業(yè)資本家，但是他們當(dāng)中大部分人還擁有大量的土地，也是地主。
中華民族資本主義近代工業(yè)，受到外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力的壓迫和束縛，與它們有矛盾的一面；但是，又因?yàn)橹腥A民族近代工業(yè)資金少、規(guī)模小、技術(shù)力量薄弱，又與外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力有聯(lián)系、依賴(lài)的一面。這種情況決定了中華民族資產(chǎn)階級(jí)對(duì)待外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力具有反抗和妥協(xié)的兩重性。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇七
1.了解匈奴對(duì)我國(guó)北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，通過(guò)描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。
2.通過(guò)課前安排學(xué)生搜集課本人物的故事，使學(xué)生初步掌握搜集歷史資料的方法；鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講述搜集的內(nèi)容，提高表述歷史現(xiàn)象的技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣積極參與的意識(shí)。
通過(guò)組織學(xué)生角色模擬，加強(qiáng)對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。
3.認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族對(duì)我國(guó)邊疆地區(qū)開(kāi)發(fā)的貢獻(xiàn)，樹(shù)立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。
認(rèn)識(shí)到漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來(lái)。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件。
教學(xué)建議。
地位分析：
這一課講述的秦漢時(shí)期中原王朝與匈奴的關(guān)系基本上概括了中國(guó)幾千年封建社會(huì)民族關(guān)系的特點(diǎn)，即漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)的歷史。學(xué)生在學(xué)完這一課后應(yīng)初步形成這個(gè)概念，而且將在以后幾年的學(xué)習(xí)中不斷的強(qiáng)化和豐富這個(gè)概念。所以，講好這一課，充分挖掘課本中所蘊(yùn)涵的規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)民族關(guān)系史時(shí)有重要意義。
其次，匈奴是中國(guó)封建社會(huì)確立之初對(duì)中原王朝威脅最大的少數(shù)民族。匈奴對(duì)中原的態(tài)度甚至可以影響中原王朝的國(guó)策制定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，如長(zhǎng)城的出現(xiàn)；第16課講的對(duì)西域地區(qū)的開(kāi)發(fā)，無(wú)論是張騫通西域還是班超經(jīng)營(yíng)西域，西域都護(hù)的設(shè)立，都與漢王朝力圖擺脫匈奴壓力息息相關(guān)。在前邊課中，漢武帝為征討匈奴連年用兵而導(dǎo)致統(tǒng)治末期經(jīng)濟(jì)衰落、社會(huì)動(dòng)蕩出現(xiàn)危機(jī)。匈奴與中原的關(guān)系在三國(guó)兩晉南北朝時(shí)仍有發(fā)展。所以學(xué)好這一課不僅為學(xué)好下邊幾課打下基礎(chǔ)，也使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)秦漢歷史。
重點(diǎn)分析：
冒頓單于統(tǒng)一蒙古。
學(xué)生在接觸歷史了解英雄人物時(shí)往往出現(xiàn)誤區(qū)，認(rèn)為只有漢族才能出現(xiàn)政治家、軍事家。其實(shí)少數(shù)民族也有眾多具有雄才大略的英雄人物。本課中講到的冒頓單于就是這樣的一位典型。他即位后勵(lì)精圖治的作為不僅對(duì)匈奴的發(fā)展而且對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都具有重要的影響。如統(tǒng)一蒙古，可以說(shuō)是我國(guó)歷史上北方的第一次統(tǒng)一，對(duì)北方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。
衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
白登之圍后西漢認(rèn)識(shí)到在實(shí)力上暫時(shí)與匈奴無(wú)法抗衡，因此被迫對(duì)匈奴采取和親政策。
而漢武帝時(shí)，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴則標(biāo)志漢朝對(duì)匈奴政策的重大轉(zhuǎn)變，由守而攻，掌握了軍事上、政治上的主動(dòng)權(quán)，且成績(jī)輝煌。匈奴從此無(wú)法與西漢抗衡，力量極度削弱。當(dāng)匈奴內(nèi)部分裂時(shí)，其中一部選擇了歸附相對(duì)強(qiáng)大的漢朝，在很大程度上促進(jìn)了匈奴族與漢族的融合。
難點(diǎn)分析：
對(duì)和親政策的理解。
和親政策是將漢朝皇室女子作為公主嫁給匈奴單于為妻。西漢之初在白登之圍后由于實(shí)力不敵匈奴而被迫對(duì)匈奴采取和親政策。可在衛(wèi)青、霍去病大破匈奴后，漢朝已占取明顯優(yōu)勢(shì)的情況下又采取和親政策。兩個(gè)階段的和親在背景、動(dòng)機(jī)上有什么不同？效果怎樣？這種雙方統(tǒng)治階層的交往，對(duì)當(dāng)時(shí)的各民族人民又有什么影響？解決這些疑問(wèn)仍需老師學(xué)生的共同努力。
教法建議：
講衛(wèi)青、霍去病大破匈奴時(shí)先讓學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料，對(duì)兩人的功績(jī)有大致的了解，然后學(xué)生分組以漢武帝的名義擬寫(xiě)一份“表彰衛(wèi)青、霍去病的詔書(shū)”，要求說(shuō)明兩人的功績(jī)以及評(píng)價(jià)。
講昭君出塞時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己講，但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放到昭君出塞時(shí)的艱辛、做了哪些促進(jìn)漢、匈友誼的事情，少講漢元帝與昭君的一些傳說(shuō)。講完后，讓學(xué)生從背景、預(yù)期目的、最后效果，把漢初和親與漢元帝時(shí)的和親進(jìn)行比較，加深對(duì)和親政策的理解。
2．學(xué)生自學(xué)本課。讓學(xué)生分組閱讀課本，然后設(shè)計(jì)“漢與匈奴關(guān)系簡(jiǎn)表”并填寫(xiě)正確。把學(xué)生設(shè)計(jì)的圖表通過(guò)實(shí)物投影（或?qū)懺谕队捌希┓纸M展示，由教師或?qū)W生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生能力不夠，可讓學(xué)生直接填寫(xiě)教師事先已設(shè)計(jì)好的表格。
課內(nèi)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.繪制幾幅漫畫(huà)來(lái)反映漢朝與匈奴時(shí)戰(zhàn)時(shí)和的幾件大事。
2.畫(huà)出衛(wèi)青、霍去病三次出擊匈奴的示意圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。
教學(xué)難點(diǎn)：漢初和親與漢元帝時(shí)昭君和親的異同點(diǎn)。
教學(xué)思想：
由于學(xué)生課前搜集資料而對(duì)本課的有一定了解，所以在課堂上教師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與積極思考學(xué)好這一課。
教學(xué)手段：利用搜集的歷史圖片和資料。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
（展示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖）同學(xué)們回憶．在前面課文里，我們學(xué)習(xí)過(guò)秦始皇統(tǒng)治時(shí)期修筑了舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，大家想一想長(zhǎng)城修建的目的是什么？是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族？秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
講授新課：
一、匈奴族的發(fā)展和白登之圍。
1．匈奴族的發(fā)展和白登之圍。
學(xué)生結(jié)合事先找的資料、課本的內(nèi)容，回答下面的問(wèn)題：
冒頓單于是怎樣使匈奴強(qiáng)盛起來(lái)的？
匈奴的強(qiáng)盛有哪些表現(xiàn)？
面對(duì)匈奴的進(jìn)攻，漢高祖怎樣做的`？結(jié)果怎樣？
冒頓單于是一個(gè)什么樣的人？
冒頓單于勵(lì)精圖治，嚴(yán)于治軍，訓(xùn)練了一支數(shù)十萬(wàn)人的騎兵隊(duì)伍，軍事力量增強(qiáng)，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴經(jīng)濟(jì)也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛；二是匈奴地區(qū)受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕，這說(shuō)明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動(dòng)物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn)。西漢初年，匈奴向中原發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山，僥幸逃脫。
冒頓單于是一個(gè)勇武善戰(zhàn)，富于謀略的少數(shù)民族軍事家。
2．和親政策：
問(wèn)題：
（1）白登之圍說(shuō)明了什么？西漢國(guó)力不足，相對(duì)匈奴處于劣勢(shì)。
（2）西漢對(duì)匈奴的騷擾打又打不過(guò)，該怎么辦？被迫采取和親政策。
（3）和親政策效果如何？沒(méi)有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時(shí)避免，為西漢爭(zhēng)取了發(fā)展生產(chǎn)的時(shí)間。
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
首先，請(qǐng)同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。然后，同學(xué)分成幾個(gè)小組以漢武帝的名義擬寫(xiě)一份“表彰衛(wèi)青、霍去病的”詔書(shū)，要求說(shuō)明兩人的功績(jī)以及評(píng)價(jià)，隨后當(dāng)眾“宣讀詔書(shū)”。
問(wèn)題：
（1）為什么漢武帝時(shí)能對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)反攻？
（2）衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對(duì)當(dāng)時(shí)西漢與匈奴有什么影響？
（3）你怎樣看待漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)？
西漢王朝經(jīng)過(guò)六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛。到漢武帝時(shí)，有條件對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)大規(guī)模反擊。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開(kāi)始西遷。第3問(wèn)可引導(dǎo)學(xué)生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財(cái)政危機(jī)，答案讓學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。
三、昭君出塞。
呼韓邪單于歸漢。
公元前1世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長(zhǎng)城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請(qǐng)求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。
昭君出塞。
請(qǐng)同學(xué)向大家講述所了解的昭君出塞的故事。隨后提問(wèn)：
（1）閱讀以下資料，你怎樣理解它？
材料一：書(shū)上摘錄的《漢書(shū)》內(nèi)容。
材料二：漢武雄圖載史篇，征城萬(wàn)里通烽煙。
何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年。
--翦伯贊。
昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)里，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
（2）昭君出塞與白登之圍后的“和親政策”有什么區(qū)別？
漢初和親是在白登之圍大敗的情況下實(shí)施的，統(tǒng)治者采取了納貢求和之策，具有屈辱性，這種和親政策不能從根本上解決邊境上匈奴的騷擾問(wèn)題。而昭君出塞時(shí)，呼韓邪單于向漢稱(chēng)臣，請(qǐng)求和親，且昭君也是自愿前往的，雙方是平等互利的結(jié)合。昭君出塞和親為漢匈奴兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇八
本周在上《蒙古的興起和元朝的建立》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生作了充分的預(yù)習(xí)，然后通過(guò)課件把知識(shí)作了系統(tǒng)的整合與歸納，并注重了新舊知識(shí)的鏈接，同類(lèi)問(wèn)題的“串聯(lián)”。學(xué)生在展示基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)我適時(shí)的添加追問(wèn)，當(dāng)學(xué)成吉思汗統(tǒng)一蒙古時(shí)我曾問(wèn)道“第一次統(tǒng)一蒙古草原的是誰(shuí)？”學(xué)到元朝滅亡南宋時(shí)我曾問(wèn)道“和南宋并立過(guò)的政權(quán)有哪幾個(gè)？”“在中國(guó)古代史上元朝是第幾次完成統(tǒng)一？”“到現(xiàn)在為止我們所學(xué)的由少數(shù)民族建立的政權(quán)有哪幾個(gè)？”學(xué)到元朝運(yùn)河時(shí)我把隋朝、元朝的運(yùn)河圖同時(shí)投放出來(lái)，并追問(wèn)道“兩朝運(yùn)河有何異同？”當(dāng)學(xué)到元朝的行省制度時(shí)我又問(wèn)道“省級(jí)制度始于元朝，那縣制始于哪個(gè)朝代？”當(dāng)這些問(wèn)題適時(shí)拋出時(shí)，同學(xué)們有時(shí)面面相覷思考著什么，有時(shí)議論紛紛商議著什么，此時(shí)我看得出來(lái)學(xué)生的思維閘門(mén)被打開(kāi)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的互助有實(shí)效、學(xué)生的討論有意義。我深深感到在學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上適時(shí)的追問(wèn)能讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花。下課了，一位學(xué)生喊道“這節(jié)課怎么快呀？”我暗喜、我暗道“你投入了”。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇九
本課敘述宋亡元興，有很多歷史人物和歷史事件，單純說(shuō)人記事雖可調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)于感情外露、思維活躍的1班來(lái)說(shuō)，還可適當(dāng)提高。本人嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“評(píng)價(jià)”，用“評(píng)價(jià)”，掌握評(píng)價(jià)歷史人物的方法，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，在“以學(xué)定教”的師生和諧互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，基本上能較好地完成新課程的三維目標(biāo)。上完本節(jié)公開(kāi)課后，經(jīng)過(guò)科組討論，認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)有如下幾方面：
1、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用。
無(wú)論是在評(píng)價(jià)成吉思汗、忽必烈、文天祥等歷史人物，還是在歸納描述元朝統(tǒng)一后的措施，均是由學(xué)生自己在課前搜集資料，在課堂上整合資料表述而成。這樣，每個(gè)學(xué)生都成為了課堂不可缺少的一部分，避免了只有部分學(xué)生活動(dòng)，大部分學(xué)生成為觀眾的不足。
2、學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展及提高。
比如課前布置學(xué)生搜集有關(guān)資料，進(jìn)行“文天祥不識(shí)時(shí)務(wù)還是民族英雄”的辯論，從學(xué)生收集的資料及表達(dá)的情況來(lái)看，仍然存在著不盡人意之處，甚至出現(xiàn)了某些錯(cuò)誤。但是，當(dāng)我們想想他們只是剛走進(jìn)初中校門(mén)的、十二三歲的孩子時(shí)，當(dāng)我們運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)論時(shí)，不能不對(duì)他們的努力和收獲感到欣慰。又比如，課前布置學(xué)生寫(xiě)作業(yè)：假如你是馬可。波羅，請(qǐng)你給遠(yuǎn)方的威尼斯親人描述一下你在元朝大都的所見(jiàn)所聞。學(xué)生通過(guò)不單要收集有關(guān)資料，而且要通力合作，思考、設(shè)計(jì)，由生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)。不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，更提高了學(xué)生的合作精神。
3、充分體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密關(guān)系。
在講到行省制度時(shí)，充分結(jié)合今天的廣州屬于當(dāng)時(shí)的哪個(gè)行省來(lái)講，并且從分析史實(shí)中教育學(xué)生：西藏自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，任何妄圖分裂祖國(guó)領(lǐng)土的行為都是可恥的。
4、充分利用信息技術(shù)，巧妙把信息技術(shù)與本課內(nèi)容融合起來(lái)。
但是，本節(jié)課也存在不足之處：
1、在設(shè)置辯論題目時(shí)，評(píng)價(jià)人物的語(yǔ)氣要比較符合學(xué)生要求。比如辯題可改為：“文天祥抗元保宋是否順應(yīng)歷史潮流”。
2、在總結(jié)時(shí)，引申的高度還不夠。比如在討論：“元朝統(tǒng)一和文天祥抗元保宋的關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我用“合二為一”的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析。在這里，我用了愛(ài)迪生的事例解釋這個(gè)問(wèn)題，但是這個(gè)例子的論證力不夠說(shuō)服力。并且對(duì)于“南宋雖然滅亡了，但是文天祥仍然是民族英雄”，對(duì)于這一點(diǎn)也表述不夠充分。
3、在講“元朝統(tǒng)一后實(shí)行的措施”這一方面設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)。過(guò)程簡(jiǎn)單、程序化了些。在學(xué)生展示作業(yè)方面，可以用更口語(yǔ)化的語(yǔ)言來(lái)描述，并且之后實(shí)行生生互評(píng)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)這份作業(yè)的優(yōu)，缺點(diǎn)，得出結(jié)論，最后再由老師歸納、總結(jié)。
4、課外知識(shí)補(bǔ)充得不夠充分。
上述只是本人在開(kāi)展本次公開(kāi)課的一些思考和體會(huì)。由于本人從事教學(xué)工作的時(shí)間不長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)不足，理論水平不高，所以難免有詞不達(dá)意，甚至錯(cuò)漏之處，請(qǐng)各位多多指教。針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中盡力去解決。
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歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇十
1.了解元朝的疆域,行省制度和對(duì)臺(tái)灣、西藏的管轄。
2.認(rèn)識(shí)到西藏和臺(tái)灣自古以來(lái)都是我們中國(guó)不可分割的領(lǐng)土,一切分裂勢(shì)力的陰謀都不可能得逞,增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí),并與任何企圖分裂祖國(guó)的行為做堅(jiān)決的斗爭(zhēng),樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土完整與統(tǒng)一的意識(shí)。
教學(xué)。
重點(diǎn)。
元政府對(duì)西藏的有效管轄。
教學(xué)。
難點(diǎn)。
行省制度的內(nèi)容和影響。
教
學(xué)
內(nèi)
容
新
課
導(dǎo)
入
導(dǎo)入:蒙古統(tǒng)一后,成吉思汗及其子孫們發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)。
元朝的疆域十分遼闊,元朝統(tǒng)治者是如何對(duì)它進(jìn)行治理的呢?元朝在行政制度方面又有什么新的建樹(shù)和發(fā)展?今天學(xué)習(xí)第11課,探究這一問(wèn)題。
課
堂
探
究
板塊一元朝的疆域和民族融合。
閱讀下列材料,回答問(wèn)題:。
材料一自封建變?yōu)榭たh,有天下者,漢、隋、唐、宋為盛,然幅員之廣,咸不逮元。
——《元史·地理志》。
材料二北逾陰山,西極流沙,東盡遼左,南越海表。
(1)材料一、二說(shuō)明了元朝疆域的什么特點(diǎn)?
(2)小組討論:與漢唐時(shí)期的疆域相比,元朝的疆域有什么拓展?
(3)元朝形成了哪一個(gè)新的民族?
答案:(1)元朝疆域空前遼闊,元朝的版圖是我國(guó)歷史上最大的。
(2)元朝疆域超越漢朝和唐朝時(shí)期。今天的新疆、西藏、云南、東北廣大地區(qū),臺(tái)灣及南海諸島,都在元朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。
(3)回族。
板塊二行省制度。
閱讀材料,回答問(wèn)題:。
材料一“世祖即位……遂命劉秉忠、許衡酌古今之宜,定內(nèi)外之官。其總政務(wù)者曰中書(shū)省,秉兵權(quán)者曰樞密院,司黜陟者曰御史臺(tái)?！?BR> ——《元史·百官志》。
(1)結(jié)合材料一思考:元朝中央機(jī)構(gòu)有哪些?各自分管什么事務(wù)?
材料二元代行省分布圖。
教
學(xué)
內(nèi)
容
課
堂
探
究
材料三各行省的重大民政事務(wù),必須呈報(bào)中書(shū)省;軍政要?jiǎng)?wù)則需呈報(bào)樞密院。沒(méi)有中書(shū)省、樞密院轉(zhuǎn)發(fā)的詔旨,行省官員既不能更改賦稅,也不得調(diào)動(dòng)軍隊(duì)。
材料四行省制的設(shè)立……宗教事務(wù)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置等等大多為后代所承襲……。
(3)小組討論:根據(jù)上述材料三、四談?wù)勗男惺≈贫鹊脑O(shè)立有何影響?
答案:(1)在中央,由中書(shū)省掌管全國(guó)行政事務(wù);設(shè)樞密院負(fù)責(zé)全國(guó)的軍事事務(wù);設(shè)御史臺(tái)負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。
(2)中書(shū)省包括山東、山西和河北地區(qū),十個(gè)行省分別是嶺北、遼陽(yáng)、河南、陜西、四川、甘肅、云南、江浙、江西、湖廣。
(3)加強(qiáng)了中央對(duì)地方的有效管轄,維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一;行省是我國(guó)省制的開(kāi)端,對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
板塊三元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄。
元統(tǒng)治者根據(jù)各地區(qū)的情況,采取因地制宜的方式,在東北、西北、東南、西南地區(qū)設(shè)置相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu),加強(qiáng)中央對(duì)這些地區(qū)的統(tǒng)治。
(1)小組合作:回顧元朝以前大陸與臺(tái)灣交往的史實(shí)?；仡櫾郧皾h藏兩族交往的史實(shí)。
(2)結(jié)合下面材料,小組討論:元朝時(shí)是如何管理臺(tái)灣和西藏的?
材料一(澎湖)島分三十有六,巨細(xì)相間……地隸泉州晉江縣,至元間,立巡檢司,以周歲額辦鹽課中統(tǒng)錢(qián)鈔一錠二十五兩,別無(wú)科差。
——元《夷島志略》。
材料二元宣政院印。
(3)通過(guò)上述問(wèn)題的探究,你得到的結(jié)論是什么?
答案:(1)臺(tái)灣:三國(guó)時(shí)臺(tái)灣稱(chēng)夷洲,230年,吳國(guó)大將衛(wèi)溫等率船隊(duì)到達(dá)夷洲,這是大陸人民到達(dá)臺(tái)灣的第一次明確記錄;隋朝時(shí),臺(tái)灣稱(chēng)流求,大陸商人常到流求貿(mào)易。西藏:在唐朝稱(chēng)吐蕃,唐太宗時(shí),文成公主入藏,促進(jìn)了吐蕃經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,也增進(jìn)了漢藏兩族的友好關(guān)系。
(2)元朝時(shí)設(shè)澎湖巡檢司,管理澎湖和琉球(臺(tái)灣),這是歷史上中央政府首次在臺(tái)灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)。
元政府在西藏地區(qū)設(shè)立宣慰使司都元帥府,由宣政院直接統(tǒng)轄,掌管西藏的軍民各項(xiàng)事務(wù),朝廷還在當(dāng)?shù)卦O(shè)置地方機(jī)構(gòu),任命官員征收賦稅,屯駐軍隊(duì),實(shí)行充分和有效的管理。從此,西藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。
(3)臺(tái)灣和西藏自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分。
結(jié)束語(yǔ):統(tǒng)一全國(guó),結(jié)束了分裂局面,符合人民的愿望。元朝的統(tǒng)一,初步奠定了中國(guó)疆域的規(guī)模。設(shè)立行省制度和對(duì)邊疆地區(qū)進(jìn)行有效管轄,對(duì)后世影響深遠(yuǎn),促進(jìn)了民族融合。
板書(shū)。
設(shè)計(jì)。
當(dāng)堂。
達(dá)標(biāo)。
1.元朝時(shí)全國(guó)最高行政機(jī)構(gòu)是(a)。
a.中書(shū)省b.行省c.澎湖巡檢司d.宣政院。
2.元朝是我國(guó)歷史上的重要朝代,下列哪一項(xiàng)不屬于進(jìn)步性的表現(xiàn)(d)。
a.實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的統(tǒng)一b.加強(qiáng)了民族融合。
c.推行行省制度d.實(shí)行民族分化政策。
3.中國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝是(c)。
a.唐朝b.宋朝c.元朝d.明朝。
4.元朝增設(shè)的專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)全國(guó)佛教事務(wù)和藏族管理,同時(shí)也負(fù)責(zé)管理西藏事務(wù)的機(jī)構(gòu)是(c)。
a.中書(shū)省b.行中書(shū)省c.宣政院d.澎湖巡檢司。
5.元朝開(kāi)始實(shí)行的行省制度,人為地造成犬牙交錯(cuò)和以北制南的局面,從而使行省官失去了割據(jù)稱(chēng)雄的地理?xiàng)l件,這一舉措(a)。
a.有力地加強(qiáng)中央集權(quán)b.促進(jìn)了邊疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
c.改變了南北經(jīng)濟(jì)格局d.抑制了民族融合趨勢(shì)。
史料。
積累。
中書(shū)省統(tǒng)山東西、河北之地,謂之腹里,為路二十九,州八,屬府三,屬州九十一,屬縣三百四十六。各路立站,總計(jì)一百九十八處。
——《元史·地理志》。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇十一
東漢時(shí)，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經(jīng)常派騎兵進(jìn)攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關(guān)閉城門(mén)。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復(fù)了漢朝對(duì)西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠(yuǎn)遷。
總結(jié)提問(wèn)：
學(xué)完匈奴和秦漢關(guān)系的這一課，同學(xué)們有什么想法？
匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來(lái)，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)的歷史。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇十二
北京市第49中學(xué)趙靜東。
（一）教學(xué)目的。
1．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解：
(1)冒頓單于第一次統(tǒng)一蒙古草原地區(qū)；(2)漢武帝發(fā)動(dòng)反擊匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的條件；(3)衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴；(4)呼韓邪單于歸漢和昭君出塞及其意義；(5)竇固竇憲兩敗北匈奴等基本內(nèi)容。
2．使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到：我國(guó)古代北方少數(shù)民族匈奴族對(duì)我國(guó)北方草原的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)作出了貢獻(xiàn)。呼韓邪單于歸漢和昭君出塞為漢匈兩族的友好相處做出重大貢獻(xiàn)。
3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析匈奴族對(duì)中國(guó)歷史的貢獻(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的，以培養(yǎng)學(xué)生用正確觀點(diǎn)觀察和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
冒頓統(tǒng)一蒙古草原，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞是本課重點(diǎn)。
正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系是本課難點(diǎn)。
（二）教學(xué)過(guò)程。
1．導(dǎo)入新課。
（板書(shū)）。
一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原和白登之圍。
1．冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原。
（講述）：匈奴族的杰出首領(lǐng)冒頓是頭曼單于的長(zhǎng)子，你看書(shū)上有他一幅像。冒頓是一位非常勇敢的人。哪位同學(xué)給我們讀一下102頁(yè)小字？（教師歸述）冒頓單于勇武善戰(zhàn)，勵(lì)精圖治，嚴(yán)于治軍。他曾以優(yōu)異的軍事才能指揮30萬(wàn)大軍東去、西逐、南并、北服，全部占據(jù)了當(dāng)年蒙恬開(kāi)拓的河套南部地區(qū)，于公元前209年第一次統(tǒng)一了蒙古草原。從此，匈奴族開(kāi)始進(jìn)入極盛時(shí)期。
（板書(shū)）2．匈奴經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
先請(qǐng)同學(xué)們翻到課本103頁(yè)閱讀。閱讀后請(qǐng)學(xué)生回答：匈奴經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況？（學(xué)生回答后教師歸述）匈奴經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有三點(diǎn)內(nèi)容：(1)西漢時(shí)匈奴族的畜牧業(yè)繁盛，有“馬畜彌山”之稱(chēng)。(2)冶鑄業(yè)也有了發(fā)展，而且金屬裝飾品多以動(dòng)物形狀出現(xiàn)，表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn)。（向?qū)W生指示103頁(yè)圖）(3)匈奴部分地區(qū)出現(xiàn)了農(nóng)耕工具，（提問(wèn)）想一想這些農(nóng)耕工具的出現(xiàn)說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答后教師歸述）這說(shuō)明漢匈兩族人民在生產(chǎn)上已經(jīng)有過(guò)交往，在漢族的影響下，匈奴族開(kāi)始有了農(nóng)耕和農(nóng)耕工具。還證明漢匈兩族人民在生產(chǎn)技術(shù)上是互相學(xué)習(xí)的。
不過(guò)，同在這片黃土地上生存，免不了要發(fā)生民族之間的糾紛。漢軍曾被匈奴族圍困在平城白登山。
（板書(shū)）3．白登之圍。
秦末漢初，冒頓乘中原混亂，重新奪取了河套地區(qū)，逼近長(zhǎng)安。這不僅給中原地區(qū)的人民帶來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難，對(duì)剛剛誕生的西漢王朝也構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。（提問(wèn)）誰(shuí)還記得西漢政權(quán)建立時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況嗎？（學(xué)生回答后教師講述）。公元前201年，駐在馬邑的韓王信勾結(jié)冒頓進(jìn)犯太原。次年，漢高祖劉邦親自帶兵還擊，被圍困在平城白登山。（用投影片指明地點(diǎn)）請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)103頁(yè)白登之圍的情況。（請(qǐng)一學(xué)生朗讀白登之圍的情況）。
白登之圍后，匈奴的騷擾更是有增無(wú)減。當(dāng)時(shí)，由于西漢前期社會(huì)經(jīng)濟(jì)尚待發(fā)展，統(tǒng)治還不穩(wěn)固，對(duì)匈奴無(wú)力進(jìn)行軍事反攻。為了求得暫時(shí)的和平，只是對(duì)匈奴實(shí)行和親政策。
（板書(shū)）4．和親政策。
這個(gè)和親政策是以宗室公主嫁給匈奴單于，同時(shí)還每年贈(zèng)以大量絲綢、酒食來(lái)維持的?？蛇@并沒(méi)有使匈奴的劫掠停止，相反，匈奴更感到有機(jī)可乘，更加肆無(wú)忌憚地大舉南下，甚至一度深入到長(zhǎng)安附近。匈奴的騷擾嚴(yán)重的破壞了北方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也給漢匈兩族人民帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難。西漢漢武帝時(shí)代，已經(jīng)具備了反擊匈奴的條件。
（板書(shū)）二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
1．西漢反擊匈奴的條件：
（提問(wèn)）同學(xué)們還記得西漢初期漢高祖開(kāi)始采取了哪些恢復(fù)發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)的措施嗎？（學(xué)生回答后教師歸述）自西漢初期由于漢高祖采取休養(yǎng)生息的措施棗漢武帝時(shí)代實(shí)行大一統(tǒng)的統(tǒng)治，使西漢王朝由弱漸強(qiáng)，中央集權(quán)制度也進(jìn)一步加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)力強(qiáng)大，已經(jīng)具備了反擊匈奴的條件。因此，漢武帝派大將衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
（板書(shū)）2．衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
漢武帝劉徹是一位有雄才大略的皇帝，他認(rèn)識(shí)到漢初屈辱的“和親”政策不能制止匈奴的騷擾，下決心改變被動(dòng)挨打的局面。西漢反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)有三次：（用投影片簡(jiǎn)介三次戰(zhàn)役）第一次是公元前127年漠南戰(zhàn)役。第二次是公元前121年河西戰(zhàn)役，這次戰(zhàn)役，使匈奴的勢(shì)力大大損傷，請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀105頁(yè)豎排字。第三次是公元前119年漠北戰(zhàn)役。衛(wèi)青、霍去病率數(shù)十萬(wàn)大軍進(jìn)擊漠北，大破匈奴。這一年，漢武帝決定派大軍越過(guò)沙漠尋殲匈奴主力，集中十萬(wàn)精騎，命衛(wèi)青、霍去病各率5萬(wàn)騎、步兵，從代郡和定襄分東西兩路深入漠北攻擊單于。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)城北面定襄附近大軍云集，戰(zhàn)馬嘶鳴，刀槍耀目。身跨戰(zhàn)馬的漢軍健兒們，個(gè)個(gè)精神抖擻，氣宇軒昂。西漢反擊匈奴的大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)就要開(kāi)始了。不久，漢軍在漠北同匈奴相遇。漢軍用戰(zhàn)車(chē)環(huán)繞為營(yíng)，阻擋匈奴騎兵的沖擊。同時(shí)，派兵截?fù)粜倥?。雙方激戰(zhàn)一日，不分勝負(fù)，黃昏時(shí)，突然刮起大風(fēng)，飛沙撲面，衛(wèi)青左右包抄，匈奴大亂。單于率數(shù)百騎兵突圍逃遁，霍去病飛騎追擊匈奴2000余里，殺敵7萬(wàn)余人，北抵瀚海而還。從此，匈奴被趕到大漠以北。歷史上由此出現(xiàn)了“漠南無(wú)王庭”的局面，西漢建國(guó)以來(lái)近百年的匈奴邊患至此基本解決。（提問(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們思考一下，為什么漢武帝時(shí)代能夠取得反擊匈奴的勝利？（學(xué)生回答后教師歸述）當(dāng)時(shí)西漢王朝經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛，這是反擊匈奴取得勝利的根本原因；衛(wèi)青、霍去病等漢軍將領(lǐng)英勇善戰(zhàn)；西漢能夠取得反擊匈奴的勝利也順應(yīng)了人民的愿望，人民積極支援反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)，比如河南一位商人提出要把自己家產(chǎn)的一半捐作軍費(fèi)。所以西漢反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)才取得勝利。
在反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)中衛(wèi)青、霍去病作出了重大貢獻(xiàn)。就拿霍去病來(lái)說(shuō)吧，他從幼年時(shí)代起就努力學(xué)習(xí)騎馬、射箭和擊刺等武藝，多年來(lái)的勤學(xué)苦練，使他成為一名性格堅(jiān)毅、體格強(qiáng)壯、武藝出眾的青年。他同匈奴初次交鋒時(shí)年僅18歲，漢武帝曾稱(chēng)贊說(shuō)：“初生之犢不畏虎，你年紀(jì)輕輕的，打起仗來(lái)就這樣勇敢，你一往無(wú)前，勇冠三軍，就封你為冠軍侯吧！”我們現(xiàn)代體育比賽中得第一名的稱(chēng)“冠軍”，就是從霍去病的封號(hào)而來(lái)的?；羧ゲ∫簧纬鰮粜倥?，這位年輕的將帥在反擊匈奴的戰(zhàn)場(chǎng)上充分顯示了他的軍事才能。為了表彰他的功勛，漢武帝命人在長(zhǎng)安為他建筑了一座豪華的住宅，并問(wèn)他是否滿意？霍去病卻堅(jiān)決回答：“匈奴末滅，何以家為？”這豪言壯語(yǔ)是他一生的寫(xiě)照，一直受到后人的傳誦。年僅24歲的霍去病病逝后，漢武帝為了表示對(duì)他的懷念，命人給他修了一座墓。請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上有幅霍去病墓的插圖。
漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)民族之間的紛爭(zhēng)。無(wú)情的軍事沖突，給當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)和人民的生活都帶來(lái)了不可估量的損失。當(dāng)時(shí)，河套、河西走廊、漠南等地到處是戰(zhàn)爭(zhēng)的滾滾烽煙，茫茫沙原上橫臥著漢、匈兩族人的尸體。然而，歷史的發(fā)展規(guī)律告訴我們：民族之間的紛爭(zhēng)也是民族融合的前奏。當(dāng)邊塞的戰(zhàn)火熄滅后，大批漢族移民帶去內(nèi)地的生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)。漢匈兩族人民最初以交換生活必需品開(kāi)始交往，并逐步恢復(fù)了兩族人民之間的友好關(guān)系。
（板書(shū)）三、昭君出塞。
1．匈奴的分裂與呼韓邪單于對(duì)漢稱(chēng)臣。
公元前一世紀(jì)中期，匈奴分裂成為幾部，互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于對(duì)漢稱(chēng)臣，主張與漢和好，雙方訂立了和好盟約。請(qǐng)同學(xué)們齊讀書(shū)上106頁(yè)豎排版內(nèi)容。從此，恢復(fù)了漢、匈之間斷絕已久的友好關(guān)系。
公元前51年，呼韓邪單于親自到長(zhǎng)安覲見(jiàn)漢宣帝。宣帝以禮相待，賜以大量珍貴禮物和金質(zhì)“匈奴單于璽”。從此漢、匈友好相處，約有半個(gè)世紀(jì)沒(méi)有爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。北方邊地出現(xiàn)了“邊城晏閉，牛馬布野”的景象。漢元帝時(shí)，呼韓邪單于向漢提出了愿和漢室通婚，結(jié)為親戚的和親請(qǐng)求。
（板書(shū)）2．昭君出塞。
漢元帝同意呼韓邪單于的請(qǐng)求，宮女王昭君自愿前往。
王昭君，名墻，漢代南郡秭歸（湖北興山縣）人。在城南長(zhǎng)江西陵峽附近，有個(gè)群山環(huán)繞的村莊，這就是王昭君的故鄉(xiāng)，人稱(chēng)昭君村。至今那里還保留著昭君洗帕的香溪、故宅和她喝過(guò)水的娘娘井。那里的每一個(gè)遺跡都有一段美妙的傳說(shuō)。王昭君是個(gè)農(nóng)家姑娘，年輕時(shí)因貌美被選入皇宮當(dāng)宮女。她人品正直，入宮后因沒(méi)有賄賂畫(huà)師，被冷落一旁。
漢元帝下令從宮女中挑選一名，嫁給呼韓邪單于。王昭君在宮里早已聽(tīng)到匈奴與漢和好的消息，就慨然應(yīng)召，愿作和親的使者，嫁給匈奴王。臨行前，漢元帝舉行了盛大的歡送儀式，昭君豐美的容貌，華麗的服飾，震動(dòng)了漢宮。據(jù)說(shuō)，第一次見(jiàn)到昭君的漢元帝也大吃一驚，后悔不該把這么美麗的姑娘嫁給匈奴王。他很想留住王昭君，但又不能失信，只好讓她同呼韓邪單于走了。
到了匈奴單于的駐地，呼韓邪單于封昭君為“寧胡閼氏”。意思是王昭君嫁到匈奴，就會(huì)帶來(lái)和平安寧。昭君在塞外同匈奴人民和睦相處，愛(ài)護(hù)百姓，教給當(dāng)?shù)貗D女織布、縫衣和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，受到人民的愛(ài)戴。呼韓邪單于也很滿意，他上書(shū)給漢元帝表示：“愿為漢朝守衛(wèi)邊疆”，讓漢天子和漢的百姓和平、幸福。
王昭君在匈奴生了一男二女。她的子女也致力于漢與匈奴兩族友好。她的大女兒還曾去長(zhǎng)安朝見(jiàn)漢朝皇帝。王昭君出塞后50年間，漢和匈奴保持著和平的的局面。
昭君出塞給北方游牧民族帶來(lái)好處，她是漢匈友好的使者。因此，從唐朝的詩(shī)人到今天的文學(xué)家，都用筆墨來(lái)歌頌王昭君。史學(xué)界老前輩翦伯贊曾這樣寫(xiě)詩(shī)贊揚(yáng)：“漢武雄圖載史篇……”。（用投影片打出詩(shī)句）。
相傳王昭君死后，匈奴人從四面八方用袍襟攜來(lái)黃土，含著眼淚堆成一座土丘，于是形成了我們現(xiàn)在見(jiàn)到的昭君墓。至于王昭君是哪年死的？她的墓是何時(shí)修的？現(xiàn)在已無(wú)法考證。但是，昭君出塞從古至今傳為佳話，昭君墓成為吉祥的象征。據(jù)說(shuō)不能生育的婦女只要到昭君墓上住一夜就能生一個(gè)胖娃娃，不長(zhǎng)莊稼的土地只要撒一把昭君墓上的土就可以長(zhǎng)出莊稼。
今天，凡是到內(nèi)蒙古去領(lǐng)略塞外風(fēng)光的人，都要去聽(tīng)一聽(tīng)當(dāng)?shù)厝酥v述王昭君，還要到座落在呼和浩特南郊20里的大青山腳下，憑吊一下昭君墓。因?yàn)?，昭君墓在?nèi)蒙古已不是她一個(gè)人的陵墓。而是已成為民族友好的象征。（提問(wèn)）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)昭君出塞與白登之圍后的和親政策有什么區(qū)別？昭君出塞為什么得到后人的肯定和贊揚(yáng)？（學(xué)生回答后教師歸述）王昭君與呼韓邪單于和親，為加強(qiáng)漢、匈兩族人民的友好作出了重大貢獻(xiàn)，很顯然這時(shí)的和親同漢初的和親政策有著很大的不同。昭君出塞不是屈辱的納貢求和，而是平等互利的結(jié)合。它帶來(lái)的不再是擄掠屠殺的血雨腥風(fēng)，而是和平友好的交流融合和長(zhǎng)久的和平。
（板書(shū)）四、東漢同匈奴的和戰(zhàn)。
1．匈奴的分裂2．竇固竇憲大敗北匈奴。
東漢初年，匈奴分裂為南匈奴和北匈奴兩部分。（放投影片）北匈奴仍居住在蒙古高原，并控制著西域，隔斷了西域與東漢的交通，還經(jīng)常出兵進(jìn)攻東漢北部郡縣，擄掠南匈奴人和漢人，河西走廊更是深受其害。那里的人民常常白天關(guān)閉城門(mén)。為了解除北匈奴對(duì)東漢的嚴(yán)重威脅，保證河西走廊四郡的安全，恢復(fù)東漢同西域的交通，東漢王朝派竇固、竇憲率兵反擊北匈奴。竇固進(jìn)攻北匈奴恢復(fù)了東漢對(duì)西域的統(tǒng)治，竇憲大敗北匈奴，使北匈奴遭到沉重打擊。后來(lái)北匈奴只好向西遷移。
2．本課小結(jié)：
同學(xué)們，這一節(jié)課通過(guò)了解漢與匈奴的關(guān)系，使我們更清楚的認(rèn)識(shí)到：我們這個(gè)多民族國(guó)家在發(fā)展過(guò)程中，漢與各少數(shù)民族之間雖然有過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，但是在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)主要保持著和平友好的關(guān)系。昭君出塞不就是最好的歷史見(jiàn)證嗎？漢、匈兩族和好后，兩族人民在經(jīng)濟(jì)、文化方面進(jìn)行友好的交流。請(qǐng)同學(xué)們看107頁(yè)小字部分。通過(guò)閱讀我們了解到漢、匈兩族人民在經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展中是相互依存的，民族友好是我們多民族國(guó)家歷史發(fā)展的主流。
3．作業(yè)：
引導(dǎo)學(xué)生完成課后的三道練習(xí)題。
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歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇十三
教學(xué)難點(diǎn)：理清復(fù)雜的頭緒，避免知識(shí)混淆;全面理解行省制度(目的、內(nèi)容、作用——對(duì)西藏和臺(tái)灣的管轄)。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：兩宋時(shí)期，我國(guó)北方先后出現(xiàn)過(guò)哪幾個(gè)少數(shù)民族政權(quán)?(契丹的遼、黨項(xiàng)的西夏、女真的金。)。
過(guò)渡講解：就在金與南宋對(duì)峙時(shí)，北方又興起了蒙古族。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課。
“一代天驕”統(tǒng)一蒙古。
1.成吉思汗的民族和名字是什么?(蒙古，鐵木真。)。
2.他為什么會(huì)那么堅(jiān)強(qiáng)和機(jī)敏?(他從小經(jīng)歷過(guò)重重困境的磨練，吃得苦中苦。)。
3.毛澤東為什么說(shuō)成吉思汗是“一代天驕”?可根據(jù)62頁(yè)“動(dòng)腦筋”回答：它反映了什么情景?(它反映了當(dāng)時(shí)蒙古各部互相混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安的情景。)后來(lái)發(fā)生了怎樣的改變?(后來(lái)鐵木真統(tǒng)一各部，結(jié)束了內(nèi)部混戰(zhàn)局面，使蒙古迅速?gòu)?qiáng)大起來(lái)，貢獻(xiàn)很大。)。
過(guò)渡講解：在成吉思汗的后代中，忽必烈與祖父一樣，也是杰出的歷史人物。
忽必烈建立元朝。
1.請(qǐng)說(shuō)出元朝的建立時(shí)間、建立者和都城。(1271年，忽必烈，大都。)。
2.元朝在哪一年滅南宋?(1276年)。
3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)63頁(yè)的“動(dòng)腦筋”，結(jié)合66頁(yè)“自由閱讀卡·浩氣長(zhǎng)存的文天祥祠”討論回答：這是誰(shuí)的詩(shī)?(文天祥)。
過(guò)渡講解：其中“汗青”是竹簡(jiǎn)的別稱(chēng)，意為史冊(cè)，表達(dá)了文天祥寧死不屈的崇高氣節(jié)。元世祖忽必烈起先很賞識(shí)文天祥的才華，后來(lái)因?yàn)閯窠挡怀桑铝顨⒘宋奶煜?。這是元世祖在天下初定時(shí)，為了鞏固政權(quán)而采取的暴力段，有著殘忍的一面。但他的另外一些措施對(duì)歷史的發(fā)展卻有著正面的作用。
4.元世祖統(tǒng)治時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外交往有何發(fā)展?(北方農(nóng)業(yè)有所恢復(fù)和發(fā)展——禁止圈田放牧，治理黃河，推廣植棉;水路交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)——開(kāi)鑿會(huì)通河、通惠河，開(kāi)辟海運(yùn);商業(yè)繁榮——大都聞名世界;中外交往頻繁——《馬可·波羅行紀(jì)》。)。
5.元世祖為什么要實(shí)行新的行政制度?(對(duì)空前遼闊的疆域?qū)嵭杏行Ч茌牎?。
6.這種制度有什么特點(diǎn)?(在中央設(shè)中書(shū)省，在地方設(shè)行中書(shū)省，簡(jiǎn)稱(chēng)行省。)。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇十四
知識(shí)與技能：
體會(huì)我國(guó)古代民族關(guān)系有戰(zhàn)有和，中華民族是隨著歷史發(fā)展而形成的。
過(guò)程與方法：
比較分析漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，兩漢對(duì)匈奴的不同政策及其原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。昭君出塞促進(jìn)了漢匈的友好相處，受到后人的稱(chēng)贊。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課重點(diǎn)：冒頓統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
本課難點(diǎn)：正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
課前安排故事，最好有歷史遺跡的照片。在課堂上教師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與積極思考學(xué)好這一課。
教學(xué)媒體。
計(jì)算機(jī)、投影儀。
教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程。
(展示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖)同學(xué)們，我們中華民族的歷史是一部凝聚著漢族與各少數(shù)民族聰慧、才智的歷史。秦漢時(shí)期正是我國(guó)的民族國(guó)家發(fā)展的重要時(shí)代?！蔡釂?wèn)〕：同學(xué)們回憶，在前面課文里，我們學(xué)習(xí)過(guò)秦始皇統(tǒng)治時(shí)期修筑了舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，你還記得這道城防是用來(lái)抵御哪一少數(shù)民族的嗎?(學(xué)生回答)然后教師設(shè)問(wèn)：匈奴族是秦漢時(shí)期我國(guó)民族大家庭的重要成員，那么，匈奴是什么樣的民族?古今文人筆下的昭君出塞與匈奴和親是怎么回事?這節(jié)課我們就來(lái)共同探討這些問(wèn)題。
講授新課：
一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原。
(學(xué)生回答略)。
(講述)冒頓單于勵(lì)精圖治，嚴(yán)于治軍，訓(xùn)練了一支數(shù)十萬(wàn)人的騎兵隊(duì)伍，軍事力量增強(qiáng)，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴經(jīng)濟(jì)也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛;二是匈奴地區(qū)受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕，這說(shuō)明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動(dòng)物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn)。
展示《匈奴騎兵銅像》，這是出土于今蒙古共和國(guó)境內(nèi)一座匈奴王墓中，造型為匈奴騎兵，頭戴尖盔，騎馬拉弓，有著明顯的游牧民族的特色。
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
首先，請(qǐng)同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。然后，同學(xué)分成幾個(gè)小組以漢武帝的名義擬寫(xiě)一份“表彰衛(wèi)青、霍去病“的詔書(shū)，要求說(shuō)明兩人的功績(jī)以及評(píng)價(jià)，隨后當(dāng)眾“宣讀詔書(shū)“。
然后設(shè)計(jì)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：同學(xué)們，我們剛學(xué)習(xí)了冒頓統(tǒng)一蒙古草原，又知道衛(wèi)青、霍去病的故事。那么，接下來(lái)請(qǐng)大家看以下問(wèn)題：
問(wèn)題一：與當(dāng)時(shí)匈奴強(qiáng)盛相比，西漢初年的經(jīng)濟(jì)是什么狀況?
西漢剛剛建立，社會(huì)非常貧困，經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足，導(dǎo)致軍事上失敗。
問(wèn)題二：什么是“和親“政策?西漢對(duì)匈奴為什么要采取“和親“政策?
這個(gè)和親政策是以皇室公主嫁給匈奴單于，同時(shí)還每年贈(zèng)以大量財(cái)禮來(lái)維持的。目的是為暫時(shí)避免匈奴的騷擾，但這種政策并沒(méi)有阻止匈奴年年南下掠奪。
問(wèn)題三：為什么漢武帝時(shí)期開(kāi)始大規(guī)模反擊匈奴?
西漢初期的休養(yǎng)生息政策，到武帝時(shí)已六七十年，漢武帝時(shí)代實(shí)行大一統(tǒng)的統(tǒng)治，使西漢王朝由弱漸強(qiáng)，中央集權(quán)制度也進(jìn)一步加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)大，已經(jīng)具備了反擊匈奴的條件。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
內(nèi)容詳實(shí)，重點(diǎn)突出，注重對(duì)學(xué)生的綜合概括能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的思考空間。
教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容與目標(biāo)相協(xié)調(diào)，結(jié)合課本，注意分析了幾個(gè)歷史概念，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。
教學(xué)方法：
主要運(yùn)用了傳統(tǒng)的講述法，期間有和學(xué)生的交流。老師的講解非常到位，并且和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思維的.發(fā)展。在講解中，善于啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，能夠深入淺出。但是，本節(jié)課講的時(shí)間偏多一些，缺少學(xué)生動(dòng)筆的環(huán)節(jié)，是其中一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
學(xué)生學(xué)法：
主要是跟著老師的安排，循序漸進(jìn)地聽(tīng)、思考和記憶，間或有些小討論和師生交流。本節(jié)課，由于老師的講解水平比較高，所以學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍不錯(cuò)。
教學(xué)技能：
老師的講解水平一流，板書(shū)的使用也很純熟，善于啟發(fā)學(xué)生思考和回答問(wèn)題，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)折把握也不錯(cuò)。
教學(xué)效果：從學(xué)生本節(jié)課的上課反應(yīng)來(lái)看，掌握知識(shí)應(yīng)該不錯(cuò)，理解水平也得到了提高。
建議：
講解時(shí)間可以減少，給一些時(shí)間給學(xué)生自學(xué)或者做練習(xí)；適當(dāng)增加一些紙筆訓(xùn)練。