史寧中新課標(biāo)解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)大全(17篇)

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    心得體會(huì)的撰寫(xiě)過(guò)程可以提高我們的文字表達(dá)和組織能力。心得體會(huì)的寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)注重邏輯性,要有清晰的結(jié)構(gòu)和條理,使讀者易于理解和接受。2.大家可以通過(guò)閱讀以下心得體會(huì)范文,來(lái)提升自己的寫(xiě)作能力和表達(dá)水平。
    史寧中新課標(biāo)解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇一
    讀完了《數(shù)學(xué)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我受益匪淺,我更加了解了《數(shù)學(xué)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上的變革。使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
    新課標(biāo)指出,教學(xué)要全面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,知道義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的特征在于“基礎(chǔ)性”,即讓未來(lái)公民獲得所需要的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。面對(duì)新課程改革,我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。因此,在今后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,讓學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
    數(shù)學(xué)源于生活,并廣泛應(yīng)用于生活,我們應(yīng)該以生活中的數(shù)學(xué)基石,從中歸納出數(shù)學(xué)模型,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和美感?!稊?shù)學(xué)新課標(biāo)課程》提出“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”,我們應(yīng)改變過(guò)去那種以教師教,學(xué)生學(xué),滿堂灌的教學(xué)模式,應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
    1、能夠有效落實(shí)“雙基”
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)在落實(shí)“雙基”上的有效性,可行性;強(qiáng)調(diào)以“遵循學(xué)生年齡和生理特點(diǎn)、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展”為前提。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué),雖不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣只抓“雙基”,但也絕不能走向另一個(gè)極點(diǎn),虛化或放棄。因此,必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練仍應(yīng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)的重要組成部分,是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
    2、能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材選取了自然、社會(huì)與其他學(xué)科中的素材,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與運(yùn)用的過(guò)程,重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想都體現(xiàn)了螺旋上升的原則。教材特別重視知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合,對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)也作了重點(diǎn)介紹。由此我們可以看出教材的核心要求就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人用數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問(wèn)題的能力及其傾向性。那么數(shù)學(xué)作業(yè)作為學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的主要過(guò)程,承載著提升素養(yǎng)的功能。良好的數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)能夠啟蒙數(shù)學(xué)思想、訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
    3、進(jìn)一步增強(qiáng)家校合作。
    在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中,家長(zhǎng)教育孩子的責(zé)任不能替代。家長(zhǎng)和教師可以很好地利用數(shù)學(xué)課外作業(yè)的通道,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)建議等一系列教育信息通過(guò)作業(yè)、作業(yè)留言等方式進(jìn)行交流傳遞。讓學(xué)校要求成為學(xué)校教師改進(jìn)教學(xué)、提升教育的目標(biāo)任務(wù)。在教育實(shí)踐中,我們經(jīng)??吹郊议L(zhǎng)在作業(yè)留言中的建設(shè)性意見(jiàn),對(duì)教師教學(xué)提出的希望和請(qǐng)求等。這些意見(jiàn)和建議,促進(jìn)了家校合作,既有利于教學(xué),也有利于育人;既促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,又加速了教師的專業(yè)成熟。
    總之,通過(guò)對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),我深切體會(huì)到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,指導(dǎo)學(xué)生合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀,的形成。不僅要認(rèn)真做好教材的分析、教學(xué)設(shè)計(jì),更要站在學(xué)生的角度去鉆研知識(shí),找準(zhǔn)課程的學(xué)習(xí)重難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地把握知識(shí),并根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出有層次、有針對(duì)性的數(shù)學(xué)課外作業(yè),讓學(xué)生在課外也能及時(shí)地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí),從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    史寧中新課標(biāo)解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇二
    今天繼續(xù)學(xué)習(xí)20__年新《課程方案》前言部分——主要變化——關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的第三點(diǎn)。
    三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
    學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是這一次課程標(biāo)準(zhǔn)變化的一個(gè)亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)就是在畫(huà)一條線將我們的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行均衡發(fā)展。我們的均衡發(fā)展不只是硬件上的,也有軟件上的,還有學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所以均衡發(fā)展不是幾個(gè)多媒體、陶瓷、毛筆能夠涵蓋的,而實(shí)實(shí)在在的。這也是我們社會(huì)主義教育的一大特點(diǎn)。我們的教育就像我們的經(jīng)濟(jì)一樣,準(zhǔn)許優(yōu)先發(fā)展,準(zhǔn)許一部分人先富裕,那么也就準(zhǔn)許一部分地區(qū)的教育走在前面,也準(zhǔn)許一部分人在教育上獲得紅利;但是我們還有共同富裕,還有小康社會(huì),所以我們的教育就要有均衡發(fā)展。那么怎樣均衡起來(lái)呢,除了硬件之外,我們還有軟件,我們還要在學(xué)業(yè)發(fā)展上制定標(biāo)準(zhǔn)線。
    學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?20__年,教育部頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》,提出“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都是對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的能力和品格的要求。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn),反映教育目標(biāo),用以指導(dǎo)課程和教學(xué)改革。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合后制定的,可以直接指導(dǎo)教師課堂教學(xué)和教育評(píng)價(jià)。它是促進(jìn)核心素養(yǎng)進(jìn)入學(xué)科和課程標(biāo)準(zhǔn)、用以指導(dǎo)教育評(píng)價(jià)的橋梁。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求。所以我們可以簡(jiǎn)單的或者盲目的理解,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是我們的考試范圍和命題導(dǎo)向。
    而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有很多老師將課本拋棄了,完全在研究題,變成了“研題高手”,卻不知道,我們的“母題”就在課本內(nèi),我們的答案就在課本內(nèi),我們學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)就在課本內(nèi)。課本是我們教學(xué)的根,沒(méi)有根的教學(xué)都是歧途。我在一次教師交流中和老師們探討語(yǔ)文,我做了一個(gè)比喻:語(yǔ)文課本是一個(gè)點(diǎn),教師是點(diǎn)射出的一道線,我們的教學(xué)就是要給學(xué)生畫(huà)出一個(gè)面,而點(diǎn)與面之間的線就是老師,或者就是教師的思維。我的這個(gè)比喻并不是引導(dǎo)教師舍棄課本,而是引導(dǎo)教師用我們形成的這個(gè)面去關(guān)照我們的課本,因?yàn)槲覀兊恼n本是微言大義,是“春秋筆法”。我們的解釋有時(shí)候很蒼白。所以怎樣還原文本,怎樣認(rèn)識(shí)文本之內(nèi)沒(méi)有字的載體卻有意義的外延,是需要我們用一個(gè)大的面觀照文本得到的。
    什么是研制呢?這個(gè)詞語(yǔ)需要我們理解一下。因?yàn)檠兄撇皇请S意的,也不是憑借經(jīng)驗(yàn),也不是一刀切,而是需要我們認(rèn)認(rèn)真真的思考,認(rèn)認(rèn)真真的觀察時(shí)間后得到的。研制的含義有兩種:一是中藥研磨制成,二是通過(guò)一系列有計(jì)劃,有目的地探索,試驗(yàn),論證,制作,測(cè)試工作,得到具有某種功能要求的產(chǎn)品或某些產(chǎn)品的組合系統(tǒng)。我們都知道中藥的使用需要一位醫(yī)生仔細(xì)揣摩患者的整個(gè)身體環(huán)境,在搭配中君臣佐使相互配合。所以中藥的使用是具有一定“神秘性”的,這種神秘性就是研制。另一種是通過(guò)一系列的有目的有計(jì)劃地實(shí)踐活動(dòng),才得到的一些真知識(shí)和真理念。并且我們也可以發(fā)現(xiàn),“研制”不是一個(gè)人的事,而是一群人相互協(xié)作得到的.。
    所以我想說(shuō)的是通過(guò)研制而得到的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在目前看是正確的。
    各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這就是答案。我們這樣制作的根本原因是培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生能夠終身發(fā)展,成為我們國(guó)家的有用之才,所以才會(huì)根據(jù)核心素養(yǎng)的實(shí)際發(fā)展水平,結(jié)合我們的課程內(nèi)容,以及孩子們的具體表現(xiàn)去制定。
    為什么有課程內(nèi)容呢?因?yàn)楦鲗W(xué)科的課程內(nèi)容是不同的,所以因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)容的不同導(dǎo)致了我們的學(xué)科素養(yǎng)也不同。所有的學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。我們必須在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中將學(xué)科素養(yǎng)也納入到其中才可以做好這樣的大事。
    我們可以舉個(gè)例子進(jìn)行說(shuō)明。
    歷史的課程內(nèi)容:以馬克思主義唯物史觀的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo),按照歷史時(shí)序,展示中外歷史發(fā)展的基本過(guò)程。根據(jù)通史敘事的結(jié)構(gòu)和7-9年級(jí)的學(xué)段要求,歷史課程內(nèi)容包括中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史,以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),共七個(gè)板塊。那么歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。這些學(xué)科素養(yǎng)其他學(xué)科也可以培養(yǎng),但是卻沒(méi)有歷史學(xué)科那么明顯。所以學(xué)科內(nèi)容一定是學(xué)科核心素養(yǎng)的載體,而學(xué)科核心素養(yǎng)的集合會(huì)形成學(xué)生的核心素養(yǎng)。
    還有語(yǔ)文學(xué)科在初中階段,會(huì)將“結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí),或者自己參與的科技活動(dòng),學(xué)習(xí)撰寫(xiě)并分享觀察、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告”,點(diǎn)作為跨學(xué)科內(nèi)容,但是實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告更多的是在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)中形成的。語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該關(guān)注到,但是卻不能完全代替其它學(xué)科。
    那為什么還要將“不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征”,這一點(diǎn)作為考量呢?因?yàn)椴煌瑢W(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。
    以語(yǔ)文學(xué)科為例。
    第一學(xué)段(1~2年級(jí))中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是觀察字形,體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過(guò)的字,感知漢字與生活的聯(lián)系;而第二學(xué)段(3~4年級(jí))中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是嘗試分類整理學(xué)過(guò)的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn),幫助自己識(shí)字、寫(xiě)字;第三學(xué)段(56年級(jí))中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是分類整理學(xué)過(guò)的字詞,發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn),發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力和寫(xiě)字能力;第四學(xué)段(79年級(jí))中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理學(xué)過(guò)的字詞句篇等語(yǔ)言材料,梳理、反思自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),努力提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,增強(qiáng)表達(dá)效果。每一個(gè)學(xué)段的每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都是不同的,這些不同是根據(jù)孩子們的生理、心理特點(diǎn)制定的,而不是隨意制定的。這些不同也反映了孩子們的接受能力、理解能力和認(rèn)知能力。
    那么我們?yōu)槭裁匆兄茖W(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)呢?
    答案是引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
    是的,這就是最正確的答案,而且長(zhǎng)時(shí)間之內(nèi)不會(huì)有太多變化,或者只是會(huì)增加一些內(nèi)容。
    研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo),會(huì)幫助教師把握教學(xué)的深度與廣度。我們的教學(xué)到底應(yīng)該講多少,怎么講呢?我們發(fā)現(xiàn)義教階段的詩(shī)詞解釋在一定程度上很膚淺,為什么呢?感覺(jué)膚淺的是我們,因我們有一定的文化素養(yǎng)。那一次再講《明月幾時(shí)有》的時(shí)候,講著講著就將課本放到了一遍,我就把我對(duì)蘇軾的了解和這首詞的背景完全放入課程之內(nèi),便將“明月”的含義解釋為“英明圣主”,但是在最后的時(shí)候我仍然將我們傳統(tǒng)對(duì)這首詞的解釋傳遞給孩子們。為什么呢?第一他們的這個(gè)年齡認(rèn)識(shí)這么多有意義,但是這種意義沒(méi)有多少實(shí)用性,并且孩子們的價(jià)值觀還未完全形成,有可能影響孩子們的認(rèn)知。第二孩子們對(duì)“明月”的理解能力需要大量的詩(shī)詞作為積淀,沒(méi)有積累,在好看的樓房也沒(méi)有地基,空中樓閣是華而不實(shí)的。所以一些作家的小故事可以在義教階段作為故事講出來(lái),吸引孩子們的注意力,幫助孩子們學(xué)習(xí),但是到了高中階段,這些小故事就是我們思考問(wèn)題的“藥引子”會(huì)起到意想不到的效果——幫助我們了解作者和知識(shí)。
    我們的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還會(huì)為我們的教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
    我上小學(xué)時(shí),我的老師教給我試卷上寫(xiě)得是區(qū)域單位不同,那么這張?jiān)嚲淼碾y度就不同,到現(xiàn)在為止,我們發(fā)現(xiàn)一些市區(qū)和一些縣區(qū)的試卷分?jǐn)?shù)和開(kāi)始范圍,以及命題的難度是不相同的。這樣的現(xiàn)象不能說(shuō)好,也不能說(shuō)壞。因?yàn)樗麄冇兴麄兊男…h(huán)境。但是我們還應(yīng)該有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)衡量的線。讓我們的教學(xué)有一個(gè)基本值。不足者繼續(xù)努力,超越者引以為戒。這也是前面強(qiáng)調(diào)的教育的均衡。
    我們的教材也是需要的。人教版和部編版、冀教版、蘇教版是明顯不同的。我們都知道蘇教版會(huì)更難一點(diǎn)。
    我們?cè)倥e一個(gè)例子?!督鹕聂~(yú)鉤》在人教版是六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是在部編版卻是六年級(jí)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)差別小?!稘?jì)南的冬天》在冀教版是小學(xué)六年級(jí),在人教版卻是七年級(jí),這個(gè)差別就大了。還有《魚(yú)我所欲也》在部編版是九年級(jí)下冊(cè),在人教版卻是高中的課文,這個(gè)差別也很大。那么對(duì)于這樣的不同,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是充當(dāng)了標(biāo)桿的作用,我們的同一篇文章應(yīng)該在什么時(shí)候出現(xiàn),如果出現(xiàn)在不同階段,我們的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該怎么設(shè)置等等。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)會(huì)給出答案。
    以《魚(yú)我所欲也》為例,它在高中是以議論文的形式出現(xiàn)的,而在九年級(jí)是以古文的形式出現(xiàn)的,而且出現(xiàn)在“選擇與堅(jiān)守”的主題單元。所以我們?cè)谥v解這一篇課文的時(shí)候,還當(dāng)做議論文去講,那就有一點(diǎn)不合適了。
    還有一篇課文是八年級(jí)的《富貴不能淫》在講授中也應(yīng)該注意到這一點(diǎn),不能在沒(méi)有議論文知識(shí)積累的時(shí)間用以論文的方式去講解。所以我們對(duì)于那些有過(guò)變化的課文一定要注意,最基本的價(jià)值觀和單元主題要合適。
    考試到底好不好,在一定程度上是好的,在一定程度上是不好的。好的是幫助教師和家長(zhǎng)了解孩子們的學(xué)習(xí)情況。但是對(duì)于學(xué)生而言弊大于利。
    我們應(yīng)該在我們的考試中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)不能只是分?jǐn)?shù),因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓前面的學(xué)生高興,后面的學(xué)生則是不高興的。
    你考了90分,家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)誰(shuí)考了一百分。只有當(dāng)你徹徹底底變成后進(jìn)生的時(shí)候,你的父母才會(huì)用分?jǐn)?shù)的變化鼓勵(lì)你。所以分?jǐn)?shù)對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是有弊端的。我們就應(yīng)該利用考試評(píng)價(jià)的多樣化和鼓勵(lì)性去啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。
    考試評(píng)價(jià)的多樣化,會(huì)給孩子們一種新的認(rèn)識(shí),讓孩子們對(duì)自己有新的了解,這就是評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是翅膀,一定會(huì)給予孩子更多的成長(zhǎng)。
    史寧中新課標(biāo)解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇三
    正文:
    作為一位小學(xué)老師,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)教育不斷進(jìn)行了探索。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我敢肯定的是數(shù)學(xué)課程對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。最近,我參加了史寧中學(xué)的新課標(biāo)數(shù)學(xué)培訓(xùn),并且在這次培訓(xùn)中收獲了很多新的體驗(yàn)和認(rèn)知。下面,我將分享一些我的心得體會(huì)。
    第一段:新課標(biāo)立意之新。
    一直以來(lái),我們?cè)诮虜?shù)學(xué)的時(shí)候,不可避免地會(huì)碰到一些問(wèn)題,比如孩子之間的水平差異大,學(xué)生缺乏興趣等等。而在這次培訓(xùn)中,我們重點(diǎn)了解到了新課標(biāo)的立意之新,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程在數(shù)字、運(yùn)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上,更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力以及思維探究能力。在這個(gè)意義下,我們教學(xué)的方式得到了更新,給學(xué)生們帶來(lái)了更好的體驗(yàn)。
    第二段:新思路之有趣。
    在我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,往往忽視了學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)背后的問(wèn)題。在新課標(biāo)中,數(shù)學(xué)課程變成了很多有趣的、有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的探索。我在培訓(xùn)中學(xué)到,此方法連通了不同的數(shù)學(xué)課程層面,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律以及數(shù)學(xué)背后的具體含義。這樣的教學(xué)方式比較好地鼓勵(lì)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    第三段:感性理解之重要。
    在新課標(biāo)數(shù)學(xué)教育中,教育者通過(guò)各種不同的方式去提升學(xué)生的理解能力。由于學(xué)生們年輕時(shí)的認(rèn)知能力還不夠完善,只有通過(guò)讓學(xué)生感興趣的方式來(lái)提升他們的興趣并提高他們的思維能力。培訓(xùn)中講師通過(guò)寓教于樂(lè)的方式將抽象、難理解的知識(shí)用平易近人的語(yǔ)言講解給我們,這樣開(kāi)啟了我的另一扇思考的窗口。為了更好地掌握學(xué)生的理解能力,我也會(huì)常常用感性的方式去教授學(xué)生們一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)。
    第四段:形象表達(dá)之多樣。
    新課標(biāo)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運(yùn)用能力,也提升有關(guān)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。并且培訓(xùn)中講師還強(qiáng)調(diào)探究性數(shù)學(xué)教育的重要性,通過(guò)形象化的手段,將數(shù)學(xué)概念以及運(yùn)算方式通過(guò)圖形、圖片等方式展現(xiàn)出來(lái),幫助學(xué)生更好地理解和掌握。通過(guò)這些輔助手段來(lái)豐富學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的表達(dá)方式,讓他們更好地溝通和互動(dòng)。
    第五段:防止流于“題海戰(zhàn)術(shù)”
    在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中,老師和學(xué)生之間的互動(dòng)常常是通過(guò)進(jìn)行習(xí)題測(cè)試,以想要“檢查”學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。然而,在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程中,我們需要更多的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。這意味著老師在課堂上需要更多地為孩子們導(dǎo)引,并通過(guò)不同的形式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)公式和創(chuàng)新思維能力。新課標(biāo)教育中,教師要拋棄“給學(xué)生吃糖”的方式,而是去啟發(fā)學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、并回答問(wèn)題的智能。
    總結(jié):
    總之,新課標(biāo)數(shù)學(xué)教育是非常有意義的一個(gè)議題。通過(guò)培訓(xùn)體會(huì),我充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的思想性質(zhì),并更好地能夠指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣點(diǎn)。不僅如此,在新課標(biāo)的教育下,我也更關(guān)注學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)。我們踐行新課標(biāo),帶領(lǐng)孩子們一步一步學(xué)好數(shù)學(xué),用實(shí)際的考試結(jié)果證明了教育的有效性。
    史寧中新課標(biāo)解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇四
    數(shù)學(xué)一直是一門(mén)讓人頭疼的學(xué)科,但是在使用科技和改革教育方式的今天,我們可以以更有趣和有效的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這就是為什么我想分享一下我對(duì)史寧中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)。
    第二段:學(xué)科內(nèi)容。
    新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在技能、知識(shí)和思維方面有所升級(jí)。在技能方面,學(xué)生掌握的技能不再是機(jī)械的計(jì)算和記憶,而是在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲得的。在知識(shí)方面,數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和深度都進(jìn)行了升級(jí),讓學(xué)生知道何時(shí)何地需要用到特定的數(shù)學(xué)知識(shí),并了解這些知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在思維方面,新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要掌握解決復(fù)雜問(wèn)題的思維過(guò)程和策略,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和遠(yuǎn)見(jiàn)。
    第三段:教學(xué)方法。
    新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法不再是教師簡(jiǎn)單地講解理論,而是通過(guò)實(shí)際情境和問(wèn)題解決進(jìn)行教育。學(xué)生可以在探索和合作的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),而不是被講授。另外,教師也需要調(diào)整他們的方法,成為學(xué)習(xí)者的輔導(dǎo)員,給他們提供更多的支持和指導(dǎo),并監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
    第四段:教育的收益。
    新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法讓學(xué)生更好地發(fā)揮了他們的潛能。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度與以往有所不同,更加積極主動(dòng)。他們探索問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,對(duì)于挑戰(zhàn)和難題,不再感到困惑。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也讓學(xué)生的另一些領(lǐng)域受益,他們的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力有所提高。
    第五段:總結(jié)。
    史寧中數(shù)學(xué)新課標(biāo)使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再成為麻煩的事情,而是成為了實(shí)際生活的一部分。這將使學(xué)生在日后的生活中受益,并能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。我希望未來(lái)的數(shù)學(xué)教育能夠在更多的教育階段中應(yīng)用,并成為學(xué)生教育的重要部分,讓我們的下一代成為更加自信和高效的人。
    史寧中新課標(biāo)解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇五
    數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程,對(duì)于每位學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必修科目。而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中,新課標(biāo)作為教育改革的一部分在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行。在我所在的史寧中學(xué),我們也開(kāi)始實(shí)施新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué),本文將詳細(xì)介紹我在新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)中的心得體會(huì)。
    第一段:了解新課標(biāo)。
    在開(kāi)始學(xué)習(xí)新課標(biāo)數(shù)學(xué)之前,我首先了解了什么是新課標(biāo)。新課標(biāo)是中華人民共和國(guó)教育部2001年發(fā)布的對(duì)課程改革的一次大規(guī)模調(diào)整,旨在著重探討課程目標(biāo)、評(píng)價(jià)和教學(xué)方法等問(wèn)題。新課標(biāo)的實(shí)行與傳統(tǒng)的教學(xué)思維大為不同,追求學(xué)生自主思考與探究,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,強(qiáng)調(diào)課程的邏輯性、跨學(xué)科性和實(shí)用性。
    第二段:教學(xué)方法的變化。
    新課標(biāo)數(shù)學(xué)之所以備受關(guān)注,主要是因?yàn)樗鼛?lái)了教學(xué)方法的重大變化?,F(xiàn)在教師已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳遞者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。通過(guò)課堂討論、小組活動(dòng)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段,教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本概念、理論和方法。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情,而且使他們具備深入思考的能力,對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和工作也是非常有幫助的。
    第三段:學(xué)習(xí)效果的提高。
    實(shí)施新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,起到了不可估量的作用。通過(guò)讓學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題,可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,進(jìn)一步發(fā)掘他們的潛力和特長(zhǎng),從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。此外,新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)還能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律,從而加深他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握。
    第四段:應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。
    盡管新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很多好處,但對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō),也存在一些挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,新課標(biāo)教學(xué)需要學(xué)生更多的自主探究和思考,因此需要更多的時(shí)間和精力。同時(shí),新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)也更強(qiáng)調(diào)在思考和探究中形成數(shù)學(xué)思維,這對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易。因此,學(xué)生要有足夠的耐心,經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)和發(fā)掘,才能更好的適應(yīng)這種教學(xué)方式。
    第五段:總結(jié)與展望。
    綜上所述,新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)給我們帶來(lái)了一系列重要的改變。通過(guò)教學(xué)方法的變化、學(xué)習(xí)效果的提高和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的努力,我們可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,為我們的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在今后的學(xué)習(xí)和工作中,我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)的要求,不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和技巧,為更好的發(fā)展奠定更加有力的基礎(chǔ)。
    史寧中新課標(biāo)解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇六
    新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界,體會(huì)他們的切身感受,理解他們的處境。尊重學(xué)生,理解學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,只要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,相信學(xué)生也會(huì)向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。
    數(shù)學(xué)對(duì)于發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)等課程的基礎(chǔ)。同時(shí),它也是學(xué)生的終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀的基礎(chǔ),對(duì)提高全民族素質(zhì)具有重要意義。這就要求教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激起學(xué)生回答欲望;貼近學(xué)生生活,讓他們有可討論的問(wèn)題,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),改變以往“一言堂”的狀況。
    總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí),數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以這樣簡(jiǎn)單表述:數(shù)學(xué)知識(shí)是“數(shù)與形以及演繹”的知識(shí)。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題,數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的。
    本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽(tīng)取專家講課,對(duì)于新課標(biāo)有一定的心得體會(huì),總結(jié)有如下幾點(diǎn)。
    一、基本的數(shù)學(xué)思想。
    基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面,即“符號(hào)與變換思想,集全與對(duì)應(yīng)的思想和公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對(duì)中小學(xué)而言,大致可分為十個(gè)方面,即符號(hào)思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。至于這些基本思想,在具體的教學(xué)中要注意滲透,從低年級(jí)開(kāi)始滲透,但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里,密切相關(guān),兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ),反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力。方法,是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想,則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言,大致有以下十種:變換與轉(zhuǎn)化、分解與組合、映射與反映、模型與構(gòu)造、概括與抽象、觀察與實(shí)驗(yàn)、比較與分類、類比與猜想、演繹與歸納、假說(shuō)與證明等。我們一定要針對(duì)具體問(wèn)題,循序漸進(jìn)地把這些思想方法滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。
    二、重視數(shù)學(xué)思維方法。
    高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性:概括性、問(wèn)題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式:結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),可分成“數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因素的監(jiān)控等)四個(gè)方面;其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類型。數(shù)學(xué)思維的一般方法:觀察與實(shí)驗(yàn)、比較、分類與系統(tǒng)化、歸納演繹與教學(xué)歸納法、分析與綜合、抽象與概括、一般化與特殊化、模型化與具體化、類比與映射、聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志,主要表現(xiàn)為:思維的廣闊性、深刻性、靈活性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性。
    三、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
    這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的,這幾年頗為流行,未見(jiàn)專門(mén)的說(shuō)明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況,可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐,或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)”的深化。比如,在新課標(biāo)中,高中教材加入了計(jì)算機(jī)算法的部分知識(shí),這就是結(jié)合實(shí)際,與時(shí)俱進(jìn)。不過(guò)重新編寫(xiě)教材,只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分,而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空,指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索,自己提問(wèn)題,自己想,自己做,從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
    四、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。
    高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算準(zhǔn)確迅速,具有基本的運(yùn)算能力的前提下,盡可能地使用科學(xué)型計(jì)算器,各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái),加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
    五、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
    高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化。在數(shù)學(xué)教育中,評(píng)價(jià)應(yīng)多元化,更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
    總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)校管理,對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。面對(duì)新課程,教師要在教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求,要樹(shù)立新形象,把握新方法,適應(yīng)新課程,把握新課程,掌握新的專業(yè)要求和技能――學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,一切以學(xué)生的發(fā)展為本。只有這樣,才能與新課程同行,才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢,從而取得明顯的教學(xué)效果,大大提高教學(xué)質(zhì)量。
    史寧中新課標(biāo)解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇七
    新課標(biāo)在課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容等方面都有明顯變化,明確落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值的課程理念,確定了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)。
    最新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征,與20xx年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”,要設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容,重點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)中,新課標(biāo)要求通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建,融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn),形成階段性評(píng)價(jià)的主要依據(jù),采用多元的評(píng)價(jià)主體和多樣的評(píng)價(jià)方式,鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。
    新課標(biāo)讓我們更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“教”是學(xué)校和老師的基本職責(zé),最終目的是讓學(xué)生“會(huì)”。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握,從基于單元的整體分析,對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究,然后再通過(guò)核心概念的感悟,和知識(shí)與方法的遷移,促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展,逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材,我們就把握了如何去“教”,我們把握了如何去“教”,學(xué)生才能更好的去“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與提問(wèn),學(xué)會(huì)利用觀察、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我監(jiān)控與自我評(píng)價(jià)。
    提到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”其實(shí)我們并不陌生,近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓(xùn)的熱門(mén)話題。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),主要是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用現(xiàn)實(shí)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生本人參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐步形成發(fā)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的,這要求老師滲透在每一節(jié)課,每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié),都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而展開(kāi)。這次新課標(biāo)的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實(shí)。
    本次課標(biāo)修訂要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說(shuō)明未來(lái)數(shù)學(xué)課程將會(huì)聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué),也是我們一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。新課標(biāo)可以助力新課堂,但應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面:
    1、完善教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)核心素養(yǎng),注重建立具體教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián);教學(xué)目標(biāo)要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)是“四基”“四能”,是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要體現(xiàn)整體性和階段性,強(qiáng)調(diào)根據(jù)主題、單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),圍繞單元的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
    2、把握教學(xué)內(nèi)容。
    注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化,強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體分析,幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,通過(guò)合適的主題整合教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問(wèn)題,形成科學(xué)的思維習(xí)慣;注重教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián),強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中,不僅要注重具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián),還要注重內(nèi)容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。
    3、選擇教學(xué)方式。
    注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式的教學(xué)方式,探索大單元教學(xué);重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián),積極開(kāi)展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí);強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題提出,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題提出對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用,使學(xué)生在活動(dòng)中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。
    4、重視綜合與實(shí)踐。
    以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn);以跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)為主線;以真實(shí)問(wèn)題為載體,適當(dāng)采取主題活動(dòng)或項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)染C合品質(zhì)。
    5、融合信息技術(shù)。
    作為一名教師,我深知只有不斷學(xué)習(xí)才會(huì)有收獲和進(jìn)步,《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的問(wèn)世給予我了很好的學(xué)習(xí)素材,我相信在它的指引下,一定會(huì)給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)更多啟發(fā)和創(chuàng)新,讓我們?cè)谶@平凡的崗位上爭(zhēng)創(chuàng)出新的業(yè)績(jī)!
    史寧中新課標(biāo)解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇八
    20xx年新課標(biāo)提出:數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的確定,立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程育人價(jià)值。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),主要包括“三會(huì)”、“四基”和“四能”,表現(xiàn)為:抽象能力、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。它們既相對(duì)獨(dú)立、又相互交融,是一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí),增加了以下內(nèi)容:
    (1)理解負(fù)數(shù)的意義。
    (2)知道實(shí)數(shù)山有理數(shù)和無(wú)理數(shù)組成。
    (3)能用數(shù)軸_上的點(diǎn)表示實(shí)數(shù),能比較實(shí)數(shù)的大小。
    (4)能借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對(duì)值的意義。
    (5)能利用乘法公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。
    (6)了解代數(shù)推埋。
    (7)理解函數(shù)值的意義。
    (8)知道二次函數(shù)系數(shù)與圖象形狀和對(duì)稱軸的關(guān)系。
    (9)會(huì)求二次函數(shù)的最大值或最小倩,并能確定相應(yīng)白變量的值,能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
    (10)知道二次函數(shù)和一-元二次方程之間的關(guān)系。
    (11)能用尺規(guī)作圖:過(guò)百線外一點(diǎn)作這條百線的平行線。
    (12)理解角平分線的慨念。
    (13)不能用尺規(guī)作圖:過(guò)圓外一點(diǎn)作圓的切線。
    (14)知道同弧(或等弧)所對(duì)的圓周角相等。
    (15)理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義。
    (16)會(huì)計(jì)算組數(shù)據(jù)的離差平方和。
    (17)經(jīng)歷數(shù)據(jù)分類的活動(dòng),知道按照組內(nèi)離差平方和最小的原則對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類的方法。
    (18)會(huì)計(jì)算四分位數(shù),了解四分位數(shù)與箱線圖的關(guān)系,感悟白分位數(shù)的意義。
    根據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)建議,我們應(yīng)該在今后的教學(xué)改革中做到以下幾點(diǎn):
    二、設(shè)定教學(xué)目標(biāo),改革教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法,把立德樹(shù)人的根本任務(wù)落實(shí)到具體教育教學(xué)活動(dòng)中。注重學(xué)生“在做中學(xué)習(xí)”,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng),經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程,體會(huì)學(xué)科思想方法。
    三、注重課堂真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè),增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問(wèn)題的能力。
    四、推進(jìn)數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)。探索大單元教學(xué),積極開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的舉一反三、一題多解和多題一解、融會(huì)貫通的能力,加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。
    五、落實(shí)因材施教。創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境,凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,開(kāi)展個(gè)體化差異教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生個(gè)別化指導(dǎo),滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)學(xué)生明確每節(jié)課、每個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)行自主規(guī)劃和自我監(jiān)控,提高他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
    六、更新教育評(píng)價(jià)觀念,改進(jìn)評(píng)價(jià)方式。全面落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要求,改進(jìn)只看結(jié)果的評(píng)價(jià),強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià),著力推進(jìn)評(píng)價(jià)觀念、方式方法改革,提升考試評(píng)價(jià)的質(zhì)量。不斷強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向,開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。倡導(dǎo)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的理念,注重提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力,引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)。完善創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式方法,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察、記錄與分析,關(guān)注學(xué)生真實(shí)發(fā)生的進(jìn)步,倡導(dǎo)針對(duì)學(xué)生的真實(shí)的評(píng)價(jià)。加強(qiáng)師生對(duì)話交流,增強(qiáng)評(píng)價(jià)雙方自我總結(jié)、反思、改進(jìn)的意識(shí)和能力,倡導(dǎo)協(xié)商式評(píng)價(jià)。注重動(dòng)手操作、作品展示、口頭報(bào)告、典型行為表現(xiàn)等多種方式表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。推動(dòng)考試評(píng)價(jià),提升考試評(píng)價(jià)質(zhì)量,強(qiáng)化考試評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一致性,促進(jìn)“教-學(xué)-評(píng)”有機(jī)銜接。
    七、結(jié)合“雙減”政策,提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,實(shí)行大單元作業(yè)設(shè)計(jì),增強(qiáng)針對(duì)性,豐富類型,合理安排難度,有效減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
    作為一名新課改的實(shí)施者,我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
    史寧中新課標(biāo)解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇九
    學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)》,使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí),讓我體會(huì)到了數(shù)學(xué)的生命過(guò)程。通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),本人有以下的認(rèn)識(shí):
    教師要轉(zhuǎn)變觀念,把學(xué)生的發(fā)展放在第一位,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是,我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受,教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化,許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走,完全沒(méi)有了自我,再也無(wú)暇顧及自己的感受,更不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)省和反思。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的,不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績(jī)的工具,不要把學(xué)生變成接受知識(shí)的容器,學(xué)生是有思想的,活生生的人,教育是為了促進(jìn)人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展,教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要。
    在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在的教學(xué)中,我們要領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識(shí)要求充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。因此教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn),讓學(xué)生在生活中,實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
    讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的又一重要功能,數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點(diǎn),這些特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學(xué)生靜靜地思考,靜靜地閱讀的良好習(xí)慣,在數(shù)學(xué)課堂上來(lái)不得半點(diǎn)的浮躁之氣,要做到全神貫注,聚精會(huì)神,專心致志,在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中要專注,只有做到這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。我們還要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,贊同時(shí)要點(diǎn)頭示意,有不同意見(jiàn)要等別人說(shuō)完再發(fā)表自己的意見(jiàn),要學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)別人發(fā)言內(nèi)容中的優(yōu)缺點(diǎn)。我們要通過(guò)讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)這一過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,不要把完成作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù),要讓學(xué)生做作業(yè)前先準(zhǔn)備好要用的物品,認(rèn)真做好每一題后要再仔細(xì)檢查和驗(yàn)算,要讓自己會(huì)做的題都做對(duì),如果遇到不會(huì)做的題要通過(guò)看書(shū)和向別人請(qǐng)教想辦法克服困難做出來(lái),完成作業(yè)后要及時(shí)整理和收拾好學(xué)習(xí)用品,做到有始有終。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程,我們要堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),不能急功近利,時(shí)緊時(shí)松,不要因?yàn)橐虒W(xué)質(zhì)量而對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣遷就,其實(shí)如果課堂教學(xué)秩序混亂,課堂如同一盤(pán)散沙,教師難以調(diào)控教學(xué)局面,教學(xué)面向全體就得不到真正落實(shí),要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話。因此,對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣決不能因?yàn)檎n改的理念而一味地遷就,還是要嚴(yán)格要求學(xué)生,一切按規(guī)矩、制度辦事。好習(xí)慣會(huì)伴隨一個(gè)人的一生,好習(xí)慣也一定能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。
    面對(duì)新課程改革,我們必須多加快學(xué)習(xí)的步伐,在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
    史寧中新課標(biāo)解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇十
    新課標(biāo)在課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容等方面都有明顯變化,明確落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值的課程理念,確定了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)。
    課標(biāo)新舊交替,鞏固認(rèn)知。
    最新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征,與20__年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”,要設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容,重點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)中,新課標(biāo)要求通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建,融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn),形成階段性評(píng)價(jià)的主要依據(jù),采用多元的評(píng)價(jià)主體和多樣的評(píng)價(jià)方式,鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。
    教和學(xué)相互促進(jìn),會(huì)教才會(huì)去學(xué)。
    新課標(biāo)讓我們更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“教”是學(xué)校和老師的基本職責(zé),最終目的是讓學(xué)生“會(huì)”。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握,從基于單元的整體分析,對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究,然后再通過(guò)核心概念的感悟,和知識(shí)與方法的遷移,促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展,逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材,我們就把握了如何去“教”,我們把握了如何去“教”,學(xué)生才能更好的去“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力,摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與提問(wèn),學(xué)會(huì)利用觀察、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我監(jiān)控與自我評(píng)價(jià)。
    立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
    提到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”其實(shí)我們并不陌生,近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓(xùn)的熱門(mén)話題。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),主要是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用現(xiàn)實(shí)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生本人參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐步形成發(fā)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的,這要求老師滲透在每一節(jié)課,每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié),都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而展開(kāi)。這次新課標(biāo)的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實(shí)。
    本次課標(biāo)修訂要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說(shuō)明未來(lái)數(shù)學(xué)課程將會(huì)聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué),也是我們一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。新課標(biāo)可以助力新課堂,但應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面:
    1、完善教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)核心素養(yǎng),注重建立具體教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián);教學(xué)目標(biāo)要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)是“四基”“四能”,是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要體現(xiàn)整體性和階段性,強(qiáng)調(diào)根據(jù)主題、單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),圍繞單元的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
    2、把握教學(xué)內(nèi)容。
    注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化,強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體分析,幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,通過(guò)合適的主題整合教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問(wèn)題,形成科學(xué)的思維習(xí)慣;注重教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián),強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中,不僅要注重具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián),還要注重內(nèi)容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。
    3、選擇教學(xué)方式。
    注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式的教學(xué)方式,探索大單元教學(xué);重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián),積極開(kāi)展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí);強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題提出,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題提出對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用,使學(xué)生在活動(dòng)中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。
    4、重視綜合與實(shí)踐。
    以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn);以跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)為主線;以真實(shí)問(wèn)題為載體,適當(dāng)采取主題活動(dòng)或項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)染C合品質(zhì)。
    5、融合信息技術(shù)。
    作為一名教師,我深知只有不斷學(xué)習(xí)才會(huì)有收獲和進(jìn)步,《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》的問(wèn)世給予我了很好的學(xué)習(xí)素材,我相信在它的指引下,一定會(huì)給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)更多啟發(fā)和創(chuàng)新,讓我們?cè)谶@平凡的崗位上爭(zhēng)創(chuàng)出新的業(yè)績(jī)!
    史寧中新課標(biāo)解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇十一
    20__年x月x日,教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》。新課標(biāo)對(duì)以后的數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常強(qiáng)的指導(dǎo)作用。為了更好地理解新課標(biāo),在工作室主持人喬利榮的帶領(lǐng)下,我們認(rèn)真聆聽(tīng)了東北師范大學(xué)史寧中教授關(guān)于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與核心素養(yǎng)》的報(bào)告,受益匪淺,現(xiàn)分享我的幾點(diǎn)感受:
    一、感悟計(jì)數(shù)單位的意義,了解運(yùn)算的一致性。
    以往教學(xué)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的運(yùn)算教學(xué)時(shí),常常都是通過(guò)現(xiàn)實(shí)意義說(shuō)明各個(gè)運(yùn)算的道理,缺乏一致性,讓學(xué)生認(rèn)為它們的運(yùn)算不同,反而容易擾亂學(xué)生的思維。因此,20__年的新課標(biāo)將重點(diǎn)體現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算的一致性。其實(shí)也是對(duì)我們這些數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求:應(yīng)該為學(xué)生從整體上把握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)與方法,形成數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、推理意識(shí)等核心素養(yǎng)提供基礎(chǔ)。
    二、跨學(xué)科教學(xué)的挑戰(zhàn)。
    新課標(biāo)中提倡把跨學(xué)科的內(nèi)容融于教學(xué)之中。通過(guò)多學(xué)科的橫向聯(lián)合,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的探究性、開(kāi)放性和綜合性。比如:近幾年常常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)閱讀理解題,在要求學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下,還要進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和思辨能力。
    面對(duì)這樣的改變,雖然讓我覺(jué)得有些迷茫,但更多的是興奮和期待??鐚W(xué)科的教學(xué)提升了對(duì)一線教師的教學(xué)能力的要求。我們不僅需要鉆研數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí),也同時(shí)需要去了解其他學(xué)科的內(nèi)容(尤其是語(yǔ)文、科學(xué)、歷史等等),多聽(tīng)聽(tīng)其他學(xué)科老師的課堂。只有自己勇于“跨界”學(xué)習(xí),才能踐行“學(xué)科融合”的教育要求,才能更全面的培養(yǎng)學(xué)生。
    在綜合與實(shí)踐方面也同時(shí)增加了跨學(xué)科的內(nèi)容。把原來(lái)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中常見(jiàn)的量這部分內(nèi)容以“主題活動(dòng)”(小學(xué))的形式在綜合與實(shí)踐中進(jìn)行呈現(xiàn),這也是學(xué)習(xí)方式的一大重點(diǎn)改變。這就要求我們教師能靈活的`設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng),基于學(xué)生的基礎(chǔ)和前概念,引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中討論、質(zhì)疑、交流,最后實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決,有助于促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。
    三、傳統(tǒng)文化要有數(shù)學(xué)。
    傳統(tǒng)文化要有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的文化自信要踐行在數(shù)學(xué)學(xué)科中,所以數(shù)學(xué)課程內(nèi)容將增加了很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容的介紹,比如:“曹沖稱象”、“度量衡的故事”、“圓周率的故事”等等。同時(shí),史寧中教授也提醒數(shù)學(xué)老師們:要注意數(shù)學(xué)學(xué)科講傳統(tǒng)文化要與其他學(xué)科的不同,要教會(huì)孩子們用數(shù)學(xué)的思維去思考傳統(tǒng)文化的知識(shí)。例如:曹沖稱象的故事中,除了介紹重量單位之外,老師們還要講解“等量的等量相等”、“總量等于分量和”的道理。這些都值得我們這些數(shù)學(xué)老師去探討,在未來(lái)的教學(xué)中認(rèn)真的思考。
    20__年新課標(biāo)中還有很多需要我不斷認(rèn)真研讀的內(nèi)容,如:方程移到初中、百分?jǐn)?shù)移入“統(tǒng)計(jì)與概率”、強(qiáng)調(diào)代數(shù)推理和幾何直觀等等。
    道阻且長(zhǎng),行則將至。新的理念總是需要富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來(lái)實(shí)踐它。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不僅讓我明確了教學(xué)方向,也激勵(lì)著我們與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),研究和成長(zhǎng)。
    史寧中新課標(biāo)解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇十二
    隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,教育也得到了蓬勃的發(fā)展。為了適應(yīng)新時(shí)代的需求,教育部先后實(shí)施了初中新課標(biāo),通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的解讀,我深刻體會(huì)到了它的重要性和意義。下面我將通過(guò)五個(gè)方面來(lái)分享我的心得體會(huì)。
    首先,“發(fā)展”是初中新課標(biāo)的核心理念和指導(dǎo)思想,也是其與傳統(tǒng)課程的最大區(qū)別和亮點(diǎn)之一。以往的教育注重知識(shí)的傳授和灌輸,而新課標(biāo)則更注重學(xué)生的全面發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如,在語(yǔ)文課堂上,教師不再只是簡(jiǎn)單地講解課本知識(shí),而是讓學(xué)生積極參與討論,甚至可以扮演角色進(jìn)行表演,使學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的綜合能力。
    其次,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體性”,即將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的核心位置,通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,提高學(xué)習(xí)效果。這是與傳統(tǒng)課程的又一重要區(qū)別。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。例如,在數(shù)學(xué)課堂上,老師提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索解決方法,而非直接給出答案。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力,還激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神。
    第三,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“能力”的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的以考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成功與否不同,新課標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋P抡n標(biāo)設(shè)計(jì)了一系列能力素養(yǎng)要求,如思維能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力等,旨在提高學(xué)生的核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思維。這一點(diǎn)為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展指明了方向,使學(xué)生在素質(zhì)和能力上得到了更全面的提升。
    第四,新課標(biāo)注重“多元化的教學(xué)方式”。不再單一追求知識(shí)的傳授,而是教學(xué)手段的多樣性和靈活性。例如,在英語(yǔ)課堂上,教師不再?gòu)?qiáng)調(diào)繁瑣的語(yǔ)法點(diǎn)和背誦單詞,而是注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,通過(guò)對(duì)話、演講、寫(xiě)作等多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。這種教學(xué)方式的改變,使學(xué)生更加主動(dòng)參與,提高了學(xué)習(xí)效果。
    最后,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“生活化”的教育內(nèi)容。新課標(biāo)提倡將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加貼近生活,有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。例如,在科學(xué)課堂上,老師不再只是講解科學(xué)原理,而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、實(shí)地考察等方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。這種方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力和觀察力。
    通過(guò)對(duì)初中新課標(biāo)的解讀和體會(huì),我深刻地認(rèn)識(shí)到了它的重要性和意義。新課標(biāo)不僅改變了教學(xué)內(nèi)容和方式,更注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。它通過(guò)“發(fā)展”、“學(xué)生主體性”、“能力”、“多元教學(xué)方式”和“生活化教育內(nèi)容”等方面的要求,使我們的學(xué)習(xí)更加有意義,更加富有成效。相信只有通過(guò)努力掌握新課標(biāo)精神和理念,我們才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求,為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    史寧中新課標(biāo)解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇十三
    今天繼續(xù)學(xué)習(xí)20xx年新《課程方案》前言部分——主要變化——關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的第三點(diǎn)。
    三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
    學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是這一次課程標(biāo)準(zhǔn)變化的一個(gè)亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)就是在畫(huà)一條線將我們的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行均衡發(fā)展。我們的均衡發(fā)展不只是硬件上的,也有軟件上的,還有學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所以均衡發(fā)展不是幾個(gè)多媒體、陶瓷、毛筆能夠涵蓋的,而實(shí)實(shí)在在的。這也是我們社會(huì)主義教育的一大特點(diǎn)。我們的教育就像我們的經(jīng)濟(jì)一樣,準(zhǔn)許優(yōu)先發(fā)展,準(zhǔn)許一部分人先富裕,那么也就準(zhǔn)許一部分地區(qū)的教育走在前面,也準(zhǔn)許一部分人在教育上獲得紅利;但是我們還有共同富裕,還有小康社會(huì),所以我們的教育就要有均衡發(fā)展。那么怎樣均衡起來(lái)呢,除了硬件之外,我們還有軟件,我們還要在學(xué)業(yè)發(fā)展上制定標(biāo)準(zhǔn)線。
    學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?20xx年,教育部頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》,提出“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都是對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的能力和品格的要求。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn),反映教育目標(biāo),用以指導(dǎo)課程和教學(xué)改革。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合后制定的,可以直接指導(dǎo)教師課堂教學(xué)和教育評(píng)價(jià)。它是促進(jìn)核心素養(yǎng)進(jìn)入學(xué)科和課程標(biāo)準(zhǔn)、用以指導(dǎo)教育評(píng)價(jià)的橋梁。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求。所以我們可以簡(jiǎn)單的或者盲目的理解,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是我們的考試范圍和命題導(dǎo)向。
    而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有很多老師將課本拋棄了,完全在研究題,變成了“研題高手”,卻不知道,我們的“母題”就在課本內(nèi),我們的答案就在課本內(nèi),我們學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)就在課本內(nèi)。課本是我們教學(xué)的根,沒(méi)有根的教學(xué)都是歧途。我在一次教師交流中和老師們探討語(yǔ)文,我做了一個(gè)比喻:語(yǔ)文課本是一個(gè)點(diǎn),教師是點(diǎn)射出的一道線,我們的教學(xué)就是要給學(xué)生畫(huà)出一個(gè)面,而點(diǎn)與面之間的線就是老師,或者就是教師的思維。我的這個(gè)比喻并不是引導(dǎo)教師舍棄課本,而是引導(dǎo)教師用我們形成的這個(gè)面去關(guān)照我們的課本,因?yàn)槲覀兊恼n本是微言大義,是“春秋筆法”。我們的解釋有時(shí)候很蒼白。所以怎樣還原文本,怎樣認(rèn)識(shí)文本之內(nèi)沒(méi)有字的載體卻有意義的外延,是需要我們用一個(gè)大的面觀照文本得到的。
    什么是研制呢?這個(gè)詞語(yǔ)需要我們理解一下。因?yàn)檠兄撇皇请S意的,也不是憑借經(jīng)驗(yàn),也不是一刀切,而是需要我們認(rèn)認(rèn)真真的思考,認(rèn)認(rèn)真真的觀察時(shí)間后得到的。研制的含義有兩種:一是中藥研磨制成,二是通過(guò)一系列有計(jì)劃,有目的地探索,試驗(yàn),論證,制作,測(cè)試工作,得到具有某種功能要求的產(chǎn)品或某些產(chǎn)品的組合系統(tǒng)。我們都知道中藥的使用需要一位醫(yī)生仔細(xì)揣摩患者的整個(gè)身體環(huán)境,在搭配中君臣佐使相互配合。所以中藥的使用是具有一定“神秘性”的,這種神秘性就是研制。另一種是通過(guò)一系列的有目的有計(jì)劃地實(shí)踐活動(dòng),才得到的一些真知識(shí)和真理念。并且我們也可以發(fā)現(xiàn),“研制”不是一個(gè)人的事,而是一群人相互協(xié)作得到的.。
    所以我想說(shuō)的是通過(guò)研制而得到的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在目前看是正確的。
    各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這就是答案。我們這樣制作的根本原因是培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生能夠終身發(fā)展,成為我們國(guó)家的有用之才,所以才會(huì)根據(jù)核心素養(yǎng)的實(shí)際發(fā)展水平,結(jié)合我們的課程內(nèi)容,以及孩子們的具體表現(xiàn)去制定。
    為什么有課程內(nèi)容呢?因?yàn)楦鲗W(xué)科的課程內(nèi)容是不同的,所以因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)容的不同導(dǎo)致了我們的學(xué)科素養(yǎng)也不同。所有的學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。我們必須在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中將學(xué)科素養(yǎng)也納入到其中才可以做好這樣的大事。
    我們可以舉個(gè)例子進(jìn)行說(shuō)明。
    歷史的課程內(nèi)容:以馬克思主義唯物史觀的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo),按照歷史時(shí)序,展示中外歷史發(fā)展的基本過(guò)程。根據(jù)通史敘事的結(jié)構(gòu)和7-9年級(jí)的學(xué)段要求,歷史課程內(nèi)容包括中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史,以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),共七個(gè)板塊。那么歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。這些學(xué)科素養(yǎng)其他學(xué)科也可以培養(yǎng),但是卻沒(méi)有歷史學(xué)科那么明顯。所以學(xué)科內(nèi)容一定是學(xué)科核心素養(yǎng)的載體,而學(xué)科核心素養(yǎng)的集合會(huì)形成學(xué)生的核心素養(yǎng)。
    還有語(yǔ)文學(xué)科在初中階段,會(huì)將“結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí),或者自己參與的科技活動(dòng),學(xué)習(xí)撰寫(xiě)并分享觀察、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告”,點(diǎn)作為跨學(xué)科內(nèi)容,但是實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告更多的是在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)中形成的。語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該關(guān)注到,但是卻不能完全代替其它學(xué)科。
    那為什么還要將“不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征”,這一點(diǎn)作為考量呢?因?yàn)椴煌瑢W(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。
    以語(yǔ)文學(xué)科為例。
    第一學(xué)段(1~2年級(jí))中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是觀察字形,體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過(guò)的字,感知漢字與生活的聯(lián)系;而第二學(xué)段(3~4年級(jí))中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是嘗試分類整理學(xué)過(guò)的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn),幫助自己識(shí)字、寫(xiě)字;第三學(xué)段(56年級(jí))中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是分類整理學(xué)過(guò)的字詞,發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn),發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力和寫(xiě)字能力;第四學(xué)段(79年級(jí))中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理學(xué)過(guò)的字詞句篇等語(yǔ)言材料,梳理、反思自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),努力提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,增強(qiáng)表達(dá)效果。每一個(gè)學(xué)段的每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都是不同的,這些不同是根據(jù)孩子們的生理、心理特點(diǎn)制定的,而不是隨意制定的。這些不同也反映了孩子們的接受能力、理解能力和認(rèn)知能力。
    那么我們?yōu)槭裁匆兄茖W(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)呢?
    答案是引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
    是的,這就是最正確的答案,而且長(zhǎng)時(shí)間之內(nèi)不會(huì)有太多變化,或者只是會(huì)增加一些內(nèi)容。
    研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo),會(huì)幫助教師把握教學(xué)的深度與廣度。我們的教學(xué)到底應(yīng)該講多少,怎么講呢?我們發(fā)現(xiàn)義教階段的詩(shī)詞解釋在一定程度上很膚淺,為什么呢?感覺(jué)膚淺的是我們,因我們有一定的文化素養(yǎng)。那一次再講《明月幾時(shí)有》的時(shí)候,講著講著就將課本放到了一遍,我就把我對(duì)蘇軾的了解和這首詞的背景完全放入課程之內(nèi),便將“明月”的含義解釋為“英明圣主”,但是在最后的時(shí)候我仍然將我們傳統(tǒng)對(duì)這首詞的解釋傳遞給孩子們。為什么呢?第一他們的這個(gè)年齡認(rèn)識(shí)這么多有意義,但是這種意義沒(méi)有多少實(shí)用性,并且孩子們的價(jià)值觀還未完全形成,有可能影響孩子們的認(rèn)知。第二孩子們對(duì)“明月”的理解能力需要大量的詩(shī)詞作為積淀,沒(méi)有積累,在好看的樓房也沒(méi)有地基,空中樓閣是華而不實(shí)的。所以一些作家的小故事可以在義教階段作為故事講出來(lái),吸引孩子們的注意力,幫助孩子們學(xué)習(xí),但是到了高中階段,這些小故事就是我們思考問(wèn)題的“藥引子”會(huì)起到意想不到的效果——幫助我們了解作者和知識(shí)。
    我們的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還會(huì)為我們的教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
    我上小學(xué)時(shí),我的老師教給我試卷上寫(xiě)得是區(qū)域單位不同,那么這張?jiān)嚲淼碾y度就不同,到現(xiàn)在為止,我們發(fā)現(xiàn)一些市區(qū)和一些縣區(qū)的試卷分?jǐn)?shù)和開(kāi)始范圍,以及命題的難度是不相同的。這樣的現(xiàn)象不能說(shuō)好,也不能說(shuō)壞。因?yàn)樗麄冇兴麄兊男…h(huán)境。但是我們還應(yīng)該有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)衡量的線。讓我們的教學(xué)有一個(gè)基本值。不足者繼續(xù)努力,超越者引以為戒。這也是前面強(qiáng)調(diào)的教育的均衡。
    我們的教材也是需要的。人教版和部編版、冀教版、蘇教版是明顯不同的。我們都知道蘇教版會(huì)更難一點(diǎn)。
    我們?cè)倥e一個(gè)例子?!督鹕聂~(yú)鉤》在人教版是六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是在部編版卻是六年級(jí)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)差別小?!稘?jì)南的冬天》在冀教版是小學(xué)六年級(jí),在人教版卻是七年級(jí),這個(gè)差別就大了。還有《魚(yú)我所欲也》在部編版是九年級(jí)下冊(cè),在人教版卻是高中的課文,這個(gè)差別也很大。那么對(duì)于這樣的不同,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是充當(dāng)了標(biāo)桿的作用,我們的同一篇文章應(yīng)該在什么時(shí)候出現(xiàn),如果出現(xiàn)在不同階段,我們的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該怎么設(shè)置等等。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)會(huì)給出答案。
    以《魚(yú)我所欲也》為例,它在高中是以議論文的形式出現(xiàn)的,而在九年級(jí)是以古文的形式出現(xiàn)的,而且出現(xiàn)在“選擇與堅(jiān)守”的主題單元。所以我們?cè)谥v解這一篇課文的時(shí)候,還當(dāng)做議論文去講,那就有一點(diǎn)不合適了。
    還有一篇課文是八年級(jí)的《富貴不能淫》在講授中也應(yīng)該注意到這一點(diǎn),不能在沒(méi)有議論文知識(shí)積累的時(shí)間用以論文的方式去講解。所以我們對(duì)于那些有過(guò)變化的課文一定要注意,最基本的價(jià)值觀和單元主題要合適。
    考試到底好不好,在一定程度上是好的,在一定程度上是不好的。好的是幫助教師和家長(zhǎng)了解孩子們的學(xué)習(xí)情況。但是對(duì)于學(xué)生而言弊大于利。
    我們應(yīng)該在我們的考試中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)不能只是分?jǐn)?shù),因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓前面的學(xué)生高興,后面的學(xué)生則是不高興的。
    你考了90分,家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)誰(shuí)考了一百分。只有當(dāng)你徹徹底底變成后進(jìn)生的時(shí)候,你的父母才會(huì)用分?jǐn)?shù)的變化鼓勵(lì)你。所以分?jǐn)?shù)對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是有弊端的。我們就應(yīng)該利用考試評(píng)價(jià)的多樣化和鼓勵(lì)性去啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。
    考試評(píng)價(jià)的多樣化,會(huì)給孩子們一種新的認(rèn)識(shí),讓孩子們對(duì)自己有新的了解,這就是評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是翅膀,一定會(huì)給予孩子更多的成長(zhǎng)。
    史寧中新課標(biāo)解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇十四
    通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),體會(huì)到新課標(biāo)提出的基本理念仍舊是:生物新課程面對(duì)全體同學(xué),同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,生物學(xué)習(xí)要以探究為核心。重視同學(xué)的共性化進(jìn)展以及解決實(shí)際問(wèn)題力量的培育。充分體現(xiàn)學(xué)問(wèn)、力量、情感態(tài)度和價(jià)值觀的新課程三維目標(biāo),但做了很多的修改。詳細(xì)心得總結(jié)如下。
    “科學(xué)探究”主題:在進(jìn)展科學(xué)探究力量方面,將“實(shí)施方案”中的“評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)”改為“嘗試評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)”,適當(dāng)?shù)亟档土藢?duì)同學(xué)的力量要求。出于同樣的考慮,將“表達(dá)溝通”中的'“撰寫(xiě)探究報(bào)告”改為“寫(xiě)出探究報(bào)告”。
    “生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題:原“說(shuō)明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”的要求提的比較高,這意味著不僅要求同學(xué)能“說(shuō)出”顯微鏡的基本構(gòu)造和作用,還要能從光學(xué)和成像原理的角度加以說(shuō)明。修訂后改為“說(shuō)出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”,明顯比較適合學(xué)校同學(xué)的實(shí)際水平。
    “生物與環(huán)境”主題:原“解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累”的要求提的比較高,改為“舉例說(shuō)出某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累”。原要求屬于理解水平,要求同學(xué)能“把握內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系;與已有學(xué)問(wèn)建立聯(lián)系;進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展;供應(yīng)證據(jù);收集、整理信息等”,而現(xiàn)要求屬于了解水平,只要求同學(xué)“再認(rèn)或回憶學(xué)問(wèn);識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù);舉出例子;描述對(duì)象的基本特征等”,現(xiàn)要求明顯減輕了同學(xué)的負(fù)擔(dān)。
    “生物多樣性”主題:原“形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)”的要求提的比較高,改為“認(rèn)同生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)”,這就使原先要求達(dá)到“領(lǐng)悟水平”(具有穩(wěn)定的態(tài)度、全都的行為和共性化的價(jià)值觀念等)的高級(jí)的情感目標(biāo)要求,變?yōu)椤胺磻?yīng)水平”(在經(jīng)受基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值推斷;做出相應(yīng)反應(yīng)等)的中級(jí)情感目標(biāo)要求。
    《標(biāo)準(zhǔn)》在“生物多樣性”主題中的變化包括詳細(xì)內(nèi)容增加了“苔蘚植物”、“腔腸動(dòng)物”、“扁形動(dòng)物”、“線形動(dòng)物”、“軟體動(dòng)物”、“兩棲類”、“爬行類”的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系,內(nèi)容比較廣泛,同學(xué)學(xué)習(xí)后對(duì)地球上的生物會(huì)有一個(gè)比較全面的熟悉,這種熟悉是公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。要求老師在教學(xué)中要把握課程標(biāo)準(zhǔn)的難度要求,明確義務(wù)教育階段課程的目標(biāo)指向是公民素養(yǎng)而不是專業(yè)素養(yǎng)。
    史寧中新課標(biāo)解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇十五
    作為教育教學(xué)的風(fēng)向標(biāo),“雙減”背景下《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》的公布,意義重大而深遠(yuǎn)。如何深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神并不折不扣地落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中去,是每位教師必須思考并踐行的課題。
    01/在素養(yǎng)落實(shí)中發(fā)揮育人功能。
    課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用,在“上好學(xué)”的教育需求上,明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”,要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
    和20__年版的課標(biāo)相比,新課標(biāo)強(qiáng)化了課程育人目標(biāo),以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得與發(fā)展,注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題能力的發(fā)展運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
    數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng),數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),主要表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。在學(xué)中思,在思中行。只有充分研讀理解并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,與具體的教學(xué)內(nèi)容相融合,新課標(biāo)才能真正落地生根。學(xué)段現(xiàn)已由三個(gè)學(xué)段更新細(xì)分為四個(gè)學(xué)段,從教以來(lái),我始終耕耘于第四學(xué)段,數(shù)學(xué)源于生活、源于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象,如在講授《菱形的性質(zhì)與判定》時(shí),注重運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的各種元素,可通過(guò)出示學(xué)校電動(dòng)閘門(mén)、教師辦公室菱形地板、年畫(huà)福字等圖片,引導(dǎo)學(xué)生在溫故(八年級(jí)所學(xué)的“平行四邊形”)中探索新知,進(jìn)而掌握菱形的定義,探索其性質(zhì)定理,讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中綻放無(wú)限魅力。
    02/在技術(shù)融合中形象教學(xué)內(nèi)容。
    數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。教無(wú)止境,二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代,且疫情反復(fù)讓防控形勢(shì)嚴(yán)峻復(fù)雜,生命價(jià)值高于一切,這都給教育教學(xué)的縱深發(fā)展帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合,在實(shí)際問(wèn)題解決中,創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生的探究熱情,開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
    興趣是最好的老師。信息技術(shù)將具體、形象、直觀、聲畫(huà)并茂的視聽(tīng)材料融合后能發(fā)生形、聲、色、動(dòng)、靜等綜合變化,讓枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具體、趣味橫生,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活化、真實(shí)感和表現(xiàn)力。這就要求每位教師將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中來(lái),利用信息技術(shù)對(duì)文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行多方綜合處理,豐富教學(xué)場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生在靈活高效、便捷有趣的教學(xué)情境下,愉悅并主動(dòng)地獲取知識(shí),潛移默化地理解和掌握、運(yùn)用相關(guān)知識(shí),從而凸顯學(xué)生主體地位,增強(qiáng)課程適宜性,體現(xiàn)課程時(shí)代性。
    華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“數(shù)缺形時(shí)少直觀,形缺數(shù)時(shí)難入微?!眰鹘y(tǒng)幾何教學(xué)是三角板+圓規(guī)+黑板+粉筆,受現(xiàn)實(shí)條件限制,常存在知識(shí)講解不透、學(xué)生理解不清的問(wèn)題。幾何畫(huà)板的應(yīng)用架起了教學(xué)與信息技術(shù)完美融合的橋梁,它不僅作圖精準(zhǔn)規(guī)范,功能多樣,而且實(shí)現(xiàn)了數(shù)與形的有效結(jié)合,使用起來(lái)直觀、動(dòng)態(tài)、形象,可操作性強(qiáng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,可借幾何畫(huà)板精心設(shè)計(jì)、有效實(shí)施。如在“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像”一節(jié)中,如何向?qū)W生說(shuō)明y=ax2、y=ax2+k、y=a(x-h)2、y=a(x-h)2+k等函數(shù)圖像的相互關(guān)系一直是傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生難以理解,教師也難以用文字語(yǔ)言說(shuō)明。通過(guò)幾何畫(huà)板只需用鼠標(biāo)上下移動(dòng)點(diǎn)a、h、k,y=ax2、y=ax2+k、y=a(x-h)2、y=a(x-h)2+k等函數(shù)圖像便可一目了然,難題也就迎刃而解,學(xué)生也在a、h、k的'變化過(guò)程中加深對(duì)二次函數(shù)的理解。
    03/在自我學(xué)習(xí)中聚焦全面發(fā)展。
    教育既是一門(mén)科學(xué),又是一門(mén)藝術(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué),是師生之間互動(dòng)交往、共同發(fā)展的過(guò)程。新課標(biāo)指出:“制訂指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),要整體把握教學(xué)內(nèi)容,選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式,進(jìn)一步加強(qiáng)綜合與實(shí)踐,發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用,堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教?!?BR>    有人說(shuō),一個(gè)教師,不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū),而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。用心教、創(chuàng)新教和重復(fù)教的效果有天淵之別。新課標(biāo)是一線教師的指揮棒,需要細(xì)細(xì)揣摩、用心感悟、反復(fù)實(shí)踐。知識(shí)在于積累,多學(xué)習(xí)才能多進(jìn)步。教師要明確自身組織者、參與者和合作者的角色,承認(rèn)學(xué)生在知識(shí)與技能、志趣與基礎(chǔ)方面存在客觀差異,兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo),堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)與分層設(shè)計(jì)作業(yè),豐富評(píng)價(jià)方式,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)維度多元化,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)生成,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
    道阻且長(zhǎng),行則將至。新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們數(shù)學(xué)人指明了新的方向,作為初登講臺(tái)不久的一線教師,我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí),躬耕于三尺講臺(tái),以新課標(biāo)為導(dǎo)向,堅(jiān)守育人初心,緊跟時(shí)代步伐,不斷使自己的數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有溫度和深度。
    史寧中新課標(biāo)解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇十六
    隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,我國(guó)的教育改革也在不斷推進(jìn)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,教育部推出了初中新課標(biāo)。在這個(gè)新的教育背景下,我認(rèn)真研究、解讀這一新課標(biāo),并從中獲得了一些心得體會(huì)。
    初中新課標(biāo)的出現(xiàn)是為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在新課標(biāo)中,注重了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣,進(jìn)行實(shí)際的探究和體驗(yàn)式學(xué)習(xí),通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效果。這其中,學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受知識(shí),而是積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加地自主,能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。
    新課標(biāo)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行改革,對(duì)老師的變革也提出了挑戰(zhàn)。在新課標(biāo)的背景下,老師需要從傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。他們要善于通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中,老師應(yīng)該發(fā)揮自己的示范作用,給予學(xué)生足夠的啟發(fā)和指導(dǎo)。與此同時(shí),老師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生不同的需求和能力,提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生可以更好地理解和消化所學(xué)知識(shí),形成自己的思維模式和學(xué)習(xí)方法。
    初中新課標(biāo)的推出不僅對(duì)學(xué)生和老師產(chǎn)生了影響,對(duì)家長(zhǎng)的作用也發(fā)生了改變。新課標(biāo)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求家長(zhǎng)不再只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),而更加關(guān)注孩子的思維能力、創(chuàng)新能力、交流與合作能力等方面。在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中,家長(zhǎng)需要給予孩子充分的關(guān)注和支持,鼓勵(lì)孩子積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)與孩子的溝通和交流,家長(zhǎng)可以更好地了解孩子的優(yōu)勢(shì)和不足,并為孩子的學(xué)習(xí)提供合適的指導(dǎo)和幫助。家庭是孩子的第一所學(xué)校,家庭中的教育方式和觀念對(duì)孩子的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
    在初中新課標(biāo)的實(shí)施中,也面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。新課標(biāo)注重學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力,這就要求學(xué)生要具備一定的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。然而,目前的教育體制和教學(xué)方式還存在一些問(wèn)題,學(xué)生依然存在較大的學(xué)習(xí)壓力,很難在學(xué)校之外有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這就要求學(xué)校和教師在實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中要注重學(xué)生身心的健康發(fā)展,減輕學(xué)生的壓力,為他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和培養(yǎng)的平臺(tái)。
    綜上所述,初中新課標(biāo)的推出是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,是教育改革的一次重要探索。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的解讀,我們可以看到新課標(biāo)對(duì)學(xué)生、老師和家長(zhǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中,我們需要克服一些困難和問(wèn)題,積極探索適合的教育方式,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,為我國(guó)的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
    史寧中新課標(biāo)解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇十七
    “高中英語(yǔ)課程是全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng),培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程?!边@句話在整體上、宏觀上對(duì)高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)做了定位,也對(duì)英語(yǔ)老師的教學(xué)職責(zé)做了規(guī)定。英語(yǔ)課程是育人的手段,在除去英語(yǔ)學(xué)科自身核心素養(yǎng)之外,該學(xué)科還附帶了許多其他功能。此性質(zhì)與中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求呼應(yīng)。
    (二)基本理念。
    第一、發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng),落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。我想這是對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)都會(huì)有類似的要求。簡(jiǎn)單地說(shuō),今天我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)了外語(yǔ)是為了洋為中用,是為了增強(qiáng)文化自信,為了弘揚(yáng)祖國(guó)文化,走向世界融合的同時(shí)強(qiáng)大祖國(guó)自身。培養(yǎng)的是走向世界的站直了的中國(guó)人。怎么操作?需要在教學(xué)中挖掘教材內(nèi)涵,滲透這樣的理念??磥?lái),英語(yǔ)教師必須讓自己熱血起來(lái),充分了解到祖國(guó)的強(qiáng)大,也了解到存在問(wèn)題,但是最終還是為了發(fā)展祖國(guó),增強(qiáng)實(shí)力,所以挖掘教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷是分內(nèi)的事。
    第二、構(gòu)建高中英語(yǔ)共同基礎(chǔ),滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。實(shí)現(xiàn)這部分,關(guān)鍵是把握好課內(nèi)和課外,選修和必修之間的關(guān)系。值得質(zhì)疑的是:如果高考不改、評(píng)價(jià)制度不改,有多少老師和學(xué)校會(huì)拿出必要的時(shí)間和精力開(kāi)設(shè)選修課呢?換句話說(shuō),教有余力、學(xué)有余力的教師和學(xué)生,以及學(xué)校教育思想足夠前衛(wèi)的單位才有可能真正滿足個(gè)性發(fā)展的需求。對(duì)于多數(shù)而言,只能停留在構(gòu)建高中英語(yǔ)共同基礎(chǔ)上。
    第三、實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀,著力提高學(xué)生學(xué)用能力。簡(jiǎn)單地說(shuō),就是培養(yǎng)學(xué)生在“用中學(xué)、做中學(xué)”的意識(shí)和能力。這意味著教師的觀念要做什么樣的變化呢?我以為有以下幾點(diǎn)變化必須引起注意:一是要轉(zhuǎn)變觀念。我們的教學(xué)不能照本宣科、不能以考代學(xué)、不能以練代講。要設(shè)計(jì)各種活動(dòng),讓學(xué)生在不同主題下、不同語(yǔ)境中“使用語(yǔ)言”完成具有一定真實(shí)意義的交流活動(dòng)。二是要提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂組織能力。這一點(diǎn)太重要了,也一定是很多老師缺乏的。許多老師上公開(kāi)課不得已進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),平時(shí)的教學(xué)就要隨意多了,或者談不上設(shè)計(jì),更談不上在新課標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。什么樣的活動(dòng)具有一定的真實(shí)意義?我以為把活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系、與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系,打通課堂與社會(huì)、課本與網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系,讓學(xué)生處于一個(gè)真實(shí)開(kāi)放的世界中。談到這里,顯然這對(duì)學(xué)校教學(xué)硬件的配備和管理也提出了更高的要求。三是要合理分配自己的精力和時(shí)間。想一想,把精力都花在做試卷上的老師怎么可能有心思進(jìn)行資源整合和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢?前者能解決一時(shí)需要,后者卻是可以實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。
    第四、完善英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),但是沒(méi)有講明“形成性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”之間的關(guān)系。怎么突出學(xué)生主體?如何進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)?如何建立新的評(píng)價(jià)體系?新的評(píng)價(jià)體系如何促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效形成?核心素養(yǎng)如何可以被測(cè)評(píng)呢?個(gè)人感覺(jué)到,這一點(diǎn)非常難。如果在這一點(diǎn)上得不到突破,那么新課標(biāo)落實(shí)就是問(wèn)題。大膽預(yù)測(cè)一下,今后考試試題應(yīng)該會(huì)發(fā)生比較大的變化。
    第五、重視現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用,豐富英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)資源。對(duì)于現(xiàn)代技術(shù),要持有開(kāi)放態(tài)度,但也不能唯技術(shù)論。技術(shù)是為“人”服務(wù)的,是為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。信息技術(shù)最大的好處在于資源獲取、個(gè)性化學(xué)習(xí)、針對(duì)性評(píng)價(jià)和提升。這一點(diǎn)要充分利用,讓學(xué)生獲取更廣泛的資源,更符合自己興趣的學(xué)習(xí)資源,更有針對(duì)性的提升計(jì)劃,這有什么不好呢?總不能停留在刀耕火種的年代啊!
    (一)學(xué)科核心素養(yǎng)。
    總體上講,學(xué)科核心素養(yǎng)包括價(jià)值觀念、關(guān)鍵能力和必備品格。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。原來(lái)的三維目標(biāo)包括:知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。從關(guān)鍵詞上對(duì)比,核心素養(yǎng)凸顯了“文化”、“思維”,知識(shí)、過(guò)程與法方法以及價(jià)值觀融入到了思維品質(zhì)、文化意識(shí)和語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力中去了。當(dāng)然,我們?cè)瓉?lái)不提核心素養(yǎng)的時(shí)候,也會(huì)關(guān)注“文化和思維”的。其實(shí),表述上的轉(zhuǎn)變也是為了和“國(guó)際”接軌,讓中國(guó)的課程和教學(xué)的話語(yǔ)體系能夠走向國(guó)際,二者在本質(zhì)上沒(méi)有重大差別,學(xué)科核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)的整合和提升。我的感受是:新的.表述似乎分塊更清晰。不過(guò),核心素養(yǎng)中的“文化意識(shí)”還是用“文化品格”更好,內(nèi)涵更豐富一些,涵蓋了文化意識(shí)、文化自信、文化包容、跨文化交流等要素。新課標(biāo),并非最完美。它也只是一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物,是一個(gè)指導(dǎo)性的工具。
    (二)課程目標(biāo)。
    我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的本真目標(biāo)是開(kāi)啟學(xué)生智慧、發(fā)展言語(yǔ)能力、培育學(xué)生的直立精神,讓學(xué)生成為具有中國(guó)心的世界公民。
    (三)課程結(jié)構(gòu)中要關(guān)注什么:校本選修課。
    新課程包括必修課(畢業(yè)要求)、選修性必修課(高考要求)和選修課(提高類)。個(gè)人覺(jué)得學(xué)校的校本選修課,還是難以落實(shí),因?yàn)樗Q于太多因素,如:課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、師資力量、教師精力、考試評(píng)價(jià)等。學(xué)校只有在這方面進(jìn)行大的變化,才會(huì)推動(dòng)校本課程的開(kāi)設(shè),這件事有利于學(xué)生的發(fā)展,但是無(wú)論從家長(zhǎng)、教師還是從教育行政主管部門(mén)的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)都是吃力不討好的事。這也是中國(guó)的怪現(xiàn)象!那么誰(shuí)來(lái)做,有興趣的教師先做起來(lái)。
    (一)主題語(yǔ)境。
    這是英語(yǔ)新課標(biāo)“濃墨重彩”的一部分。主題,主要分成人與社會(huì)、人與自我、人與自然三大主題,然后分出主題群,再分出主題語(yǔ)境內(nèi)容要求。個(gè)人覺(jué)得一線教師在實(shí)踐中是不是可以采取“還原”的思維方式,世界本來(lái)就是一個(gè)整體,一定要這樣分嗎?事實(shí)上,他們是相對(duì)獨(dú)立的塊,彼此還是聯(lián)系的。比如,“個(gè)人職業(yè)傾向”,就不可能是單單“人與自我”的問(wèn)題,可能是人與社會(huì)、人與自然的問(wèn)題;“物質(zhì)與非物質(zhì)文化異常”,也不一定就僅僅是“人與社會(huì)”的問(wèn)題。所以,既要用相對(duì)獨(dú)立的觀點(diǎn)看,也要用普遍聯(lián)系、整體的思維看主題語(yǔ)境。這樣,可以讓教學(xué)語(yǔ)境的設(shè)計(jì)更具有靈活性。主題語(yǔ)境是個(gè)工具,建立主題語(yǔ)境是一種手段,目的在于實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
    (二)語(yǔ)篇類型。
    應(yīng)該用系統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)的理論來(lái)分析這一概念,把語(yǔ)篇看成一個(gè)系統(tǒng)完整的語(yǔ)言單位,利于在整體中把握局部知識(shí),利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系,促進(jìn)知識(shí)遷移。該部分列舉了十多種語(yǔ)篇,并提出一個(gè)概念---“多模態(tài)”語(yǔ)篇。什么叫做多模態(tài)?我們運(yùn)用各種感官獲取各種可能的互動(dòng)意義,那些可以提供意義的存在就是多模態(tài)語(yǔ)篇。當(dāng)然,這是我的定義。多模態(tài)外語(yǔ)教材則是指“由多種模態(tài)共同組成的外語(yǔ)教材,包括文字、圖畫(huà)、表格、錄音、錄像共時(shí)或者按一定順序出現(xiàn)。其中,文字顯然還是起主導(dǎo)作用,但不再是一種模態(tài)獨(dú)尊的局面,而是多種模態(tài)競(jìng)相爭(zhēng)艷的局面??梢赃@樣說(shuō),現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)不僅僅要運(yùn)用主流的信息傳遞工具(文字),也要發(fā)揮非文字(口頭、音像制品、圖表信息)傳播方式的作用。個(gè)人認(rèn)為,這一概念的提出,與當(dāng)前信息時(shí)代的新發(fā)展相一致的。應(yīng)該引起一線教師的注意,至少不能“唯書(shū)面文字”。
    語(yǔ)篇教學(xué),重要的是如何搞清語(yǔ)篇內(nèi)部各種復(fù)雜的關(guān)系,前提是這篇文章是良好的有機(jī)整體。否則,不值得耗時(shí)。精選語(yǔ)篇很重要。這里要注意的是:一要關(guān)注語(yǔ)篇的類型和語(yǔ)篇的風(fēng)格;二要以語(yǔ)篇為單位組織教學(xué),換句話說(shuō),就是任何局部的理解都必須站在語(yǔ)篇全局的角度加以考量,這是重點(diǎn);三是要培養(yǎng)學(xué)生的這種語(yǔ)篇意識(shí),讓他們也具有這樣的學(xué)習(xí)策略;四是所有語(yǔ)篇的分析也僅僅是手段,不能為語(yǔ)篇而語(yǔ)篇,最終目的是為了能夠獲取作者的意義、思想、情感和價(jià)值觀等。
    (三)語(yǔ)言知識(shí)1:語(yǔ)音。
    這里的定位還是比較準(zhǔn)確。側(cè)重運(yùn)用語(yǔ)音表達(dá)語(yǔ)義,重讀、連讀、爆破、停頓、節(jié)奏、重音和音調(diào)等技能都應(yīng)該是服務(wù)于意義的,同樣學(xué)習(xí)者也應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)獲取意義。這是需要大量聽(tīng)說(shuō)練習(xí)才可以達(dá)到的。《課標(biāo)》談到借助于詩(shī)歌,這固然是一個(gè)不錯(cuò)的方式,我認(rèn)為著名的演講也應(yīng)該是非常經(jīng)典的教材!
    (三)語(yǔ)言知識(shí)2:主題語(yǔ)境下的詞匯。
    怎么理解主題語(yǔ)境下的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)?比如設(shè)計(jì):occupied,思考該詞會(huì)在什么樣的主題下出現(xiàn)?人與自我,談?wù)撟晕視r(shí)間安排的時(shí)候;或者人與社會(huì),談?wù)撘黄鹜獬龅臅r(shí)候。都會(huì)涉及occupied,舉例說(shuō),iamoccupiedwithmyarticleandsorrytobeunabletogooutingwithyou.換句話說(shuō),不能無(wú)厘頭地扔給學(xué)生一個(gè)短語(yǔ)或是一個(gè)例句。詞、句、篇和主題必須是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體,在備課的時(shí)候作為教師需要考慮到這一點(diǎn)。從這個(gè)角度來(lái)講,英語(yǔ)教師的知識(shí)面必須足夠廣泛才可以,廣泛閱讀英文報(bào)刊,了解社會(huì)時(shí)事,并且有意識(shí)地把雜亂的信息歸整到不同主題語(yǔ)境中,便于遷移運(yùn)用。當(dāng)然,不同主題間也是彼此聯(lián)系,馬克思主義不是強(qiáng)調(diào)要用普遍聯(lián)系的觀念看待問(wèn)題嗎?譬如:最近中國(guó)游客在泰國(guó)遇難,就是人與自然、人與社會(huì)和人與自我的綜合體現(xiàn)。從任何一個(gè)角度出發(fā)都可以做一些分析。為什么要在一個(gè)主題下進(jìn)行詞匯教學(xué)?這是指向?qū)W生英語(yǔ)素養(yǎng)的。同一個(gè)主題,它具有統(tǒng)整的功能,易于幫助學(xué)生形成框架的知識(shí),根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué),越是框架的東西,越是容易被遷移運(yùn)用。如果要建造一個(gè)房子,我們首先也是有個(gè)圖紙和框架,進(jìn)行專業(yè)的設(shè)計(jì),在這個(gè)大的背景下我們才會(huì)細(xì)致地考慮窗戶如何設(shè)計(jì)。而不是首先考慮窗戶的設(shè)計(jì)。因此,這樣想來(lái),我們的詞匯教學(xué)就必須放在一個(gè)主題下進(jìn)行,如果一個(gè)單元是一個(gè)主題,就要一個(gè)單元為單位進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。由此可以想象,單元教學(xué)設(shè)計(jì)和主題教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一線教師研究和努力的方向。
    (三)語(yǔ)言知識(shí)3:活動(dòng)中的詞匯。
    新課標(biāo)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力,不再說(shuō)語(yǔ)言知識(shí),是提高了一個(gè)檔次的要求。技能,就是在變化的新的語(yǔ)境中依然能夠發(fā)揮作用。就如“開(kāi)車(chē)”,在農(nóng)村里可以開(kāi),到了城市里依然能夠駕駛。如果能夠自覺(jué)遵守交通規(guī)則,文明駕駛,那就是“素養(yǎng)”。同樣,一個(gè)詞匯,如evolution,學(xué)生不僅在課文中懂得它的意思,還能夠在不同場(chǎng)景中再認(rèn),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,甚至于創(chuàng)造性地運(yùn)用,達(dá)到思想、情感或是認(rèn)知上面的增值,那就是一種素養(yǎng),就是英語(yǔ)學(xué)科的素養(yǎng)。舉例說(shuō),學(xué)生能夠在與人交流的過(guò)程中這樣表達(dá)中國(guó)的反腐進(jìn)展,overthepastfewyears,chinahasevolvedanexcellentsystemforpreventingthepublicofficialsfrombeingcorrupt.這里的evolve的運(yùn)用就能體現(xiàn)出學(xué)生的素養(yǎng)或者,evolve融入到學(xué)生的素養(yǎng)中去了。由此,我們可以看出,學(xué)生的“素養(yǎng)”是一個(gè)綜合體現(xiàn),涉及學(xué)生知識(shí)面、情感態(tài)度和價(jià)值觀、學(xué)生學(xué)習(xí)策略,乃至學(xué)生的審美情趣等。此句中,學(xué)生需要了解國(guó)家時(shí)事,對(duì)這類事情有一定的自我判斷,努力嘗試學(xué)以致用,并且意識(shí)到如此使用是恰當(dāng)?shù)?。因此,在?dāng)前新課標(biāo)背景下的教學(xué),當(dāng)涉及“素養(yǎng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)或是評(píng)價(jià)的時(shí)候,必須采取綜合的視野和融合的手段才是實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的本意。素養(yǎng),因?yàn)槭侨诤系模桥c個(gè)體的思想情感和認(rèn)知集合在一起的,所以才會(huì)是可以“帶走”的,可以在新的復(fù)雜情境中被運(yùn)用。
    (三)語(yǔ)言知識(shí)4:詞匯的分級(jí)要求。
    就必修課程而言,在這一塊從方法和能力的角度來(lái)看,教師要讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用詞典等資源,理解語(yǔ)篇中的關(guān)鍵詞傳遞的意圖和態(tài)度。這句話里滲透了目標(biāo)、資源策略、具體方法要求。學(xué)生需要掌握構(gòu)詞法,掌握詞性變化規(guī)律。這在以往強(qiáng)調(diào)不多,也是學(xué)生在運(yùn)用詞匯時(shí)經(jīng)常犯錯(cuò)的地方,并且能夠用來(lái)理解和表達(dá)有關(guān)主題的信息和觀點(diǎn)。我以為,在這里又一次突出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和教學(xué)者必須對(duì)“主題”關(guān)注。這是核心素養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)的重要載體之一。以前也談過(guò),但是沒(méi)有放到課程方案中來(lái)要求。以前是少數(shù)探索者的行為,現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變?yōu)橐痪€教師的共識(shí)。如果我們還在零碎地教授單詞,不借助于主題實(shí)施詞匯教學(xué),那就不能很好地體現(xiàn)課標(biāo)的要求。那么課標(biāo)要求的依據(jù)在哪里?我以為,其有著心理學(xué)、腦科學(xué)和教育學(xué)的依據(jù)。我們一線的教師往往會(huì)輕視理論,其實(shí),理論研究真的不能不重視,它們來(lái)源于實(shí)踐,是在大量實(shí)踐基礎(chǔ)和研究的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,是經(jīng)過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和思維方法而形成的。只有,不懷疑,才會(huì)堅(jiān)定地去踐行新課標(biāo)理念,也才能借此機(jī)會(huì)不斷提高自己。
    “在語(yǔ)境中,依據(jù)不同的主題,運(yùn)用詞匯命名、描述、闡釋等?!边@里對(duì)學(xué)生的詞匯能力提高了要求。以competence為例,學(xué)生需要在某個(gè)情境比如“談?wù)摻處煛?,這是涉及“人與社會(huì)”這個(gè)大主題的。學(xué)生在對(duì)話問(wèn)題或是書(shū)面文體中談?wù)撘詾樵?jīng)的教師的工作能力,他會(huì)用competence來(lái)描述或說(shuō)明老師的教學(xué)能力。于是有了這個(gè)句子frommyexperience,david’scompetenceasateacherisunquestionable.同樣,這句話也蘊(yùn)含了講話者的情感、態(tài)度,通過(guò)恰當(dāng)?shù)厥褂胏ompetence一詞,成功地表達(dá)了自己的意思。我們知道,competence表示theabilitytodosomethingwell.所以,上一句話充分體現(xiàn)了運(yùn)用者對(duì)這位老師能力的信任。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和教學(xué)者都必須關(guān)注“語(yǔ)用”。
    從選擇性必修的角度來(lái)看,有三個(gè)關(guān)鍵詞需要我們引起注意:復(fù)雜的語(yǔ)境;積累詞塊;詞匯的內(nèi)涵和外延。這些在以往的論文中作為先期探索會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的術(shù)語(yǔ),現(xiàn)在要成為指導(dǎo)我們?nèi)粘=虒W(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求了。我認(rèn)為這三個(gè)關(guān)鍵詞同樣蘊(yùn)含了大量的先進(jìn)的理念和策略在其中。復(fù)雜的語(yǔ)境,意味著學(xué)習(xí)者能在多變、多樣、較為高級(jí)的語(yǔ)境中使用詞匯;詞塊,意味著教學(xué)和學(xué)習(xí)中,在主題大概念下,聚焦于意群的整體學(xué)習(xí)和運(yùn)用,蘊(yùn)含了組塊記憶和意義學(xué)習(xí)的原理;詞匯的內(nèi)涵和外延,意味著無(wú)論是教師還是學(xué)習(xí)者,都不能停留于淺表學(xué)習(xí)。例如,在下列句子中:thatmeans,ineconomicterms,thatthegapbetweenmenandwomeninchinaisamongthenarrowestintheworld.此句中,談?wù)摰氖侵袊?guó)男女收入對(duì)比。學(xué)生學(xué)過(guò)intermsof,這里ineconomicterms就是變式,作為意群來(lái)掌握,表示中國(guó)男女收入目前相對(duì)差距縮小。言外之意,女子越來(lái)獨(dú)立。因此,語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不能就看表面意思,要習(xí)慣尋求字里行間的意義。詞塊和語(yǔ)句承載著文化、思想和情感。文字,是一種符號(hào),是它們的表征,要理解其真正的含義,就必須經(jīng)歷形象或抽象的“解碼”過(guò)程,要習(xí)慣于這樣的思考才行。