編寫教案要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)步驟和知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素。那么如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？教案范文中的設(shè)計(jì)和組織方式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，可以提高我們的教學(xué)能力和水平。
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇一
本文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、借助學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。
2、正確書(shū)寫本課11個(gè)生字，書(shū)寫工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
(二)檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰(shuí)?
2、誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)?(學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人——乞丐)。
(過(guò)渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來(lái)讀讀課文。)。
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(出示生字)。
(抓住學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。)。
5、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事?
6、預(yù)習(xí)中，有不理解的問(wèn)題嗎?(學(xué)生邊提問(wèn)題，老師邊把問(wèn)題寫在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問(wèn)題，用課件出示，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)。)。
7、這么多的問(wèn)題中，你們想先研究哪一個(gè)問(wèn)題?(教給學(xué)生讀書(shū)的方法，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探究，其他的問(wèn)題說(shuō)不定也會(huì)迎刃而解的。)。
(三)細(xì)讀課文，讀中感悟。
2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎?后來(lái)為什么搬了?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。
(1)集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
(2)誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子?體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫法。
(3)出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下?！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。
(4)誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。
(5)學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么?
(學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。)。
小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢?(成了董事長(zhǎng))。
(8)我們?nèi)タ纯催@位董事長(zhǎng)吧。睡來(lái)讀一讀。
小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
(小結(jié)：他不僅僅是沒(méi)有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。)。
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么?請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題，“婦人為什么不要報(bào)酬，還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人?”(學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話，體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。)。
7、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。
(四)感情升華。
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么?
總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧!
(五)布置作業(yè)。
1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。
2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇二
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)多音字“難”，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫法。
2、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語(yǔ)。
3、通過(guò)想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，從中感悟人物形象。
4、抓住語(yǔ)言描寫中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用，進(jìn)一步體會(huì)年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度。
5、體會(huì)年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán)；學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。
抓住課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，感悟人物的形象。
理解鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
（一）導(dǎo)入新課。
（二）解題。
逆境折磨我們，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？英國(guó)哲學(xué)家培根的《論厄運(yùn)》和周國(guó)平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)成以下目標(biāo)。
（三）展示目標(biāo)。
在比較閱讀中，體會(huì)深沉的哲理，培養(yǎng)正確面對(duì)逆境的態(tài)度。
（四）閱讀討論。
1、集體朗讀《論厄運(yùn)》，然后思考：作者主張如何面對(duì)厄運(yùn)？
明確：“征服”、“無(wú)所畏懼”、“戰(zhàn)勝”、“堅(jiān)忍”——“最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的?！?BR> 2、瀏覽全文，討論：作者主張如何面對(duì)苦難？
明確：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實(shí)的勇氣維護(hù)人的.尊嚴(yán)。（板書(shū)）。
（朗讀第3——8段）。
（五）比較辨析。
兩文表述的逆境觀有不同，《論厄運(yùn)》認(rèn)為厄運(yùn)中存在希望，要堅(jiān)忍，在戰(zhàn)勝厄運(yùn)中創(chuàng)造奇跡、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、體現(xiàn)美德?！吨泵婵嚯y》認(rèn)為苦難會(huì)給人們帶來(lái)傷害，不應(yīng)美化和炫耀苦難，而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難，以維護(hù)人類的尊嚴(yán)。
（六）各抒己見(jiàn)。
評(píng)價(jià)兩種觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 師點(diǎn)撥：英雄可以激勵(lì)我們，但身處逆境，我們能做什么更為重要?！捌矫窕哪婢秤^”距離我們更近，更具有啟迪作用，因?yàn)槲覀兌际瞧椒踩恕?BR> （七）總結(jié)全文。
生活中我們時(shí)常會(huì)面對(duì)逆境，希望同學(xué)們能記住兩位智者對(duì)我們的告誡。這里還有一些有關(guān)逆境的名言警句，我介紹給大家，以此共勉。
苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見(jiàn)墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已。（里希特）。
逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來(lái)的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。（松下幸之助）。
沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)逆境的人不知道自己的力量。（瓊森）。
一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。（阿霍蒂諾）。
當(dāng)一個(gè)人鎮(zhèn)定地承受著一個(gè)又一個(gè)重大不幸時(shí)，他靈魂的美就閃耀出來(lái)。這并不是因?yàn)樗麑?duì)此沒(méi)有感覺(jué)，而是因?yàn)樗且粋€(gè)具有高尚和英雄性格的人。（亞里士多德）。
（八）反饋練習(xí)。
你認(rèn)為應(yīng)該如何面對(duì)逆境，把你的思考寫出來(lái)，作為自己的座右銘。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
尊嚴(yán)。
年輕人杰克遜。
（不勞而獲得（尊重別人的尊嚴(yán)，
到的是施舍，慧眼識(shí)才。）。
靠勞動(dòng)得到的才是報(bào)酬）。
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)。
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語(yǔ)。
2、能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的品格。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的形象。
教育。
通過(guò)對(duì)哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。
發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?BR> 解決辦法：
采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
教學(xué)方法：
誦讀法談話法。
教學(xué)媒體：
幻燈片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫，識(shí)記。
2、初讀課文，能讀通、讀順。
3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？
請(qǐng)你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書(shū)：年輕人、杰克遜）。
設(shè)計(jì)意圖概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。
（一）、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。
2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？
出示：默讀課文，用線畫出描寫逃難者的句子。
3、匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子。
他們面呈菜色，疲憊不堪。
這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（1）請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。
（2）理解詞語(yǔ)：“面呈菜色”、“疲憊不堪”
（3）問(wèn)：那你能從這些描寫逃難者的'詞語(yǔ)中感受到什么？
（4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。
“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。”
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。”
（1）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語(yǔ)體會(huì)逃難者的極度饑餓。）。
（2）通過(guò)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程?！薄皩W(xué)習(xí)過(guò)程還必須以‘生活世界’作為背景和來(lái)源?！睂W(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)抓住“逃難者”這一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語(yǔ)的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。
4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？
5、小結(jié)：吃的沒(méi)有、喝的沒(méi)有、長(zhǎng)距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是——（指名說(shuō)）食物來(lái)填飽肚子、來(lái)維持自己的生命。
6、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是（指名說(shuō)）。
設(shè)計(jì)意圖通過(guò)想象、說(shuō)，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。
（二）鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。
1、讓學(xué)生快速?gòu)奈闹姓页鼋芸诉d大叔對(duì)這個(gè)年輕的逃難者評(píng)價(jià)的句子。
出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?BR> （1）全班齊讀。
（2）出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁三個(gè)詞語(yǔ)。
（3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)單的詞序調(diào)換，不但是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的詮釋。
過(guò)渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對(duì)年輕人有如此的評(píng)價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，并在書(shū)本旁邊寫批注。
（1）學(xué)生自學(xué)，寫體會(huì)。
（2）匯報(bào)交流：出示年輕人的話。
他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
抓住年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。
（3）出示：對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人——自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。
（4）再次出示：兩個(gè)描寫逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。
問(wèn)：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說(shuō)）。
（5）發(fā)散說(shuō)話：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
設(shè)計(jì)意圖這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開(kāi)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深入地理解。
1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
2、理解這句話的含義。（板書(shū)：贊賞）。
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）。
設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在自讀、自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。
1、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
2、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”說(shuō)或?qū)懸粭l格言來(lái)激勵(lì)自己或自己的好朋友。
小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
設(shè)計(jì)意圖拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。
（1）推薦一本書(shū)《勇敢的人—哈默》。
（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
尊嚴(yán)。
年輕人杰克遜。
贊賞。
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇四
1、學(xué)生56人，喜歡爭(zhēng)論，愛(ài)聽(tīng)故事。
2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識(shí)面廣，對(duì)許多事情充滿好奇，想弄明白。
3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。
2、充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。如：“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見(jiàn)得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
揭題方案：
同學(xué)們你們相成為富翁嗎?(想)誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字?(比爾.蓋茨......)。
他們是怎樣成為世界首富的?
方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。
方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞，老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。
方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師就順勢(shì)說(shuō)什么是“尊嚴(yán)”?當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說(shuō)，給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。
方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過(guò)故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
1、老師開(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū)，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭......就狼吞虎咽的吃起來(lái)。”(停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題開(kāi)始辯論)。
板書(shū)：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)。
2、問(wèn)題：如果是你，你會(huì)怎樣做?
觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。
(一)支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.
(教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況，學(xué)生的天真可愛(ài)、真實(shí)，估計(jì)這組人多。)。
(二)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。
(老師設(shè)想：這組人少，原因1、讀過(guò)課文，順應(yīng)課文的思想沒(méi)有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應(yīng)老師的想法。)。
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū)，學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)。
故事內(nèi)容：“只有一個(gè)人例外......我再給您派活兒”(停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論)。
板書(shū)：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)。
2、問(wèn)題：如果是你，你該怎么辦?
觀點(diǎn)一：吃完再干。
觀點(diǎn)二：干完再吃。
(1)支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
(老師設(shè)想：通過(guò)上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組)。
[估計(jì)理由：吃完再干有力氣，.......]。
(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
[估計(jì)理由：1、吃完不讓干呢?2、自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]。
(針對(duì)上面的問(wèn)題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說(shuō)：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì))。
1、老師接著講故事，邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。(根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程)。
故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做......完”
板書(shū)：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)。
2、問(wèn)題：什么是尊嚴(yán)?
1、翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)?
(通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。)。
教師總結(jié)：簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力;勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
運(yùn)用本班圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談“富翁”
下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問(wèn)題入手。
2、采用講故事、辯論的方式。
這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛(ài)張揚(yáng)自己的個(gè)性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的學(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對(duì)話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中增智。
思考：(不成功之處)。
1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開(kāi)放了，自己能力有限無(wú)法調(diào)控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛(ài)，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇五
教材簡(jiǎn)析:。
"自尊者自立,自尊者自強(qiáng),自尊者自信".這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事.在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物.后來(lái),他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手.從這件事可以體會(huì)到,尊重自己,才能獲得別人的尊重.
教學(xué)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中15個(gè).能正確讀寫下列詞語(yǔ):尊嚴(yán),逃難,款待,顯然,狼吞虎咽,例外,蒼白,骨瘦如柴,需要,灰暗,喉結(jié),贊賞,思量,愜意,僵硬,許配.
2,有感情地朗讀課文,從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情.
3,從描寫年輕人神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理.
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):從描寫年輕人神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理.
難點(diǎn):理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話:"別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)."。
課前準(zhǔn)備:。
1,課前布置學(xué)生搜集有關(guān)"尊嚴(yán)"的人生格言,小故事.
2,風(fēng)雪聲的錄音.
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一,導(dǎo)入。
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言,講做人要有尊嚴(yán).今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人,從他的行為和做法中,會(huì)給我們很多新的啟示.
二,學(xué)生自讀課文。
1.自學(xué)生字新詞.
2.質(zhì)疑問(wèn)難.
3.想一想,課文只要講了一件什么事。
三,初步感知課文內(nèi)容。
1.檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解.
2.師生共同解決疑難問(wèn)題.
3.指名分節(jié)朗讀課文.
4.指名概括課文的主要內(nèi)容.
(短文只要寫了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了事物,贏得了做人的尊嚴(yán))。
四,課堂作業(yè)。
1.抄寫生字新詞.
2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容.
第二課時(shí)。
一,創(chuàng)設(shè)情境,激qing導(dǎo)入。
同學(xué)們,此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面學(xué)生自由發(fā)言.
2,同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人,在這樣冰天雪地,風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢(他們需要食物,衣服,爐火)。
是呀,如果此時(shí)給他們端來(lái)一碗熱騰騰的食物,他們一定會(huì)一掃而光.可是在這群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物,這到底怎么回事呢這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》.
3,板書(shū)課題,齊讀課題.
二,初讀課文,整體感知。
1,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
1,這個(gè)故事非常感人,課文中主要講了哪兩個(gè)主人公(哈默,杰克遜)。
2,課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事(2——5自然段)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái).
指名分別讀三次對(duì)話.
3,自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話,想一想,這個(gè)年輕人給留下什么印象是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的用筆在書(shū)中畫一畫.
學(xué)生自由讀課文,再書(shū)中畫出來(lái).
指名回答.
生:我是通過(guò)"這是一個(gè)臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴,而且缺乏營(yíng)養(yǎng),他是多么渴望食物啊!
生:我是通過(guò)"當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭問(wèn)"這里的"仰起頭"我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬.還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話,不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己.
生:我是通過(guò)"先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎"這句話中感受到年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒.
生:我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人.
生:我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人.
師:那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣同桌之間互相練讀.
學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀.
4,合作學(xué)習(xí)第二,三次對(duì)話。
當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí),年輕人又是什么樣的態(tài)度呢請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二,三次對(duì)話.在這兩次對(duì)話中,年輕人又給你留下什么印象是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的用筆畫一畫.
小組討論,在書(shū)中畫一畫,議一議.討論后在班上交流.
(1)匯報(bào)第二次對(duì)話。
生:"這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)"我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯.
生:我通過(guò)"先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些事物!"感受到盡管他很饑餓,但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓.
生:我通過(guò)"年輕人的目光頓時(shí)灰暗了"感受到年輕人很失望.當(dāng)年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí),他此時(shí)的心里很失望,因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了.
師:通過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話,你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的。
生:我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人,不決定就不改變的人.
聽(tīng)老師范讀年輕人說(shuō)的話,三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣.聽(tīng)了老師的范讀你體會(huì)到什么(年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣,表明立場(chǎng),態(tài)度堅(jiān)定)。
學(xué)生同桌練讀,指?jìng)€(gè)別組讀.評(píng)讀.師生分角色讀,互評(píng).
(2)匯報(bào)第三次對(duì)話。
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說(shuō)了一個(gè)善意的謊言.可是,年輕人接受了嗎哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話.
生:"不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"從這句話中我感受到年輕人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定,一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng),才吃別人的東西.
生:我通過(guò)"年輕人也蹲下來(lái),輕輕地給杰克遜大叔捶背"感受到年輕人特別有耐心.盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的,而且又是簡(jiǎn)單的工作,但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真地對(duì)待.
生:年輕人由站起來(lái)到蹲下去,再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重,可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物.
師:這時(shí),在你的心目中,年輕人是個(gè)什么樣的人呢。
生:他是一個(gè)有志氣,自強(qiáng)不息的人!
師:那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢。
學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀.
師生互評(píng).
5,由讀到演,體會(huì)內(nèi)涵。
(1)三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了,你對(duì)年輕人也加深了了解,那么請(qǐng)你加上自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀,演一演這三次對(duì)話.
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí).
指兩組上臺(tái)表演.
師生互評(píng).
(2)同學(xué)們演得真棒,充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動(dòng)換取食物,這就是做人的的尊嚴(yán).(板書(shū):尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng).
齊讀杰克遜的話"別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!"。
你們是怎樣理解這句話的。
生:雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有,但他有尊嚴(yán),他會(huì)成為富翁的!
生:他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切.
生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁.
6,教師小結(jié):是呀,一個(gè)人能夠自尊并尊重別人,堅(jiān)持按勞取酬,堅(jiān)持做人的尊嚴(yán),必然會(huì)得到別人的尊重,這就是最大的財(cái)富.(板書(shū):=財(cái)富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富,也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ),所以哈默成了著名的石油大王.(簡(jiǎn)介哈默)。
四,拓展延伸,總結(jié)升華.
1,同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事,誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽(tīng)。
2,匯報(bào)資料,仿寫格言.
(1)出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言:。
尊嚴(yán),就是拒絕乞討.
尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬.
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言,把你的理解說(shuō)出來(lái).
(2)讀一讀這些格言,試著仿照擬一條人生格言.(可提示學(xué)生從"什么是尊嚴(yán)"和"尊嚴(yán)的意義"兩方面去想)。
(3)擬好后交流.
3,總結(jié)升華.
一個(gè)人在窮困潦倒,逃難流亡之際,仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán),還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣,自尊是人生的底價(jià),自立的基礎(chǔ),到任何時(shí)候,都不能失守,不能放棄.他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己.自尊是一種廣告.走到哪兒,就會(huì)帶到哪兒.自尊更是一種高尚.因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎?要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動(dòng).尊重必然換來(lái)尊重.
四,作業(yè)。
1,模仿格言的寫法,把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來(lái).
2,以"人窮志不短"為題,把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng).
3,課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀.
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇六
1、識(shí)記生字，能正確、工整地書(shū)寫。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
二、過(guò)程與方法。
1、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1、在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)人物的思想感情，懂得按勞取酬的道理，從中明白做人要有自尊的道理。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
體會(huì)如何通過(guò)外貌、動(dòng)作把人物的形象寫具體。
理解“尊嚴(yán)”的含義。
講授法、討論法。
制作教學(xué)課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文生字。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看課題——《尊嚴(yán)》，你能說(shuō)說(shuō)你理解的`尊嚴(yán)是什么嗎？尊嚴(yán)是指人和具有人性特征的事物，擁有應(yīng)有的權(quán)利，并且這些權(quán)利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。簡(jiǎn)而言之，尊嚴(yán)就是權(quán)利和人格被尊重。
尊嚴(yán)是你靈魂中的一部分。尊嚴(yán)是你活著的象征，人因?yàn)橛凶饑?yán)才會(huì)被人敬畏。
現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇名為《尊嚴(yán)》的課文，看看它都說(shuō)了什么，告訴了我們什么樣的道理。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
（1）課文讀正確，讀流利。
（2）畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
（3）想一想課文主要講了一個(gè)什么事？
2、作者介紹：李雪峰，河南省西峽縣人，生于1967年11月，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)員，河南省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)文字著作權(quán)協(xié)會(huì)會(huì)員，《讀者》第一屆、第二屆簽約作家、《意林》、《格言》等雜志簽約作家，報(bào)刊專欄作家，國(guó)家版權(quán)中心簽約作家，教育部課題組十一五文學(xué)專家。
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
課程安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì)深刻的道理?。ò鍟?shū)課題《尊嚴(yán)》）。
二、初讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
（看看作者通過(guò)什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的'？）。
三、自學(xué)反饋。
1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，并復(fù)述。
四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇八
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)多音字“難”，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫法。
2、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語(yǔ)。
3、通過(guò)想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，從中感悟人物形象。
4、抓住語(yǔ)言描寫中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用，進(jìn)一步體會(huì)年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度。
5、體會(huì)年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán);學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是——尊嚴(yán)?？蠢蠋焷?lái)寫課題，“尊”是這一課的生字，里面的一短橫一定不要丟掉，下面的長(zhǎng)橫要寫舒展。齊讀課題。
同學(xué)們，結(jié)合預(yù)習(xí)，知道什么是尊嚴(yán)嗎?看，這是尊嚴(yán)在字典中的意思，(出示：1、尊貴莊嚴(yán)。2、可尊敬的身份和地位。)相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)對(duì)尊嚴(yán)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。
二、先來(lái)看看大家對(duì)詞語(yǔ)掌握的怎么樣。
第一行：課文中啊，出現(xiàn)了幾個(gè)外國(guó)的地名和人名的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一下?沃爾迅是南加州的一個(gè)小鎮(zhèn)，來(lái)，一起讀一下。
第二行：逃難善良款待例外捶背贊賞。
這里有一個(gè)多音字，難，誰(shuí)會(huì)組詞?出示。
看這個(gè)字比較難寫，善良的善，你有什么要提醒大家的嗎?拿出手跟老師一起寫一下。
第三行：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴。
請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀這幾個(gè)四字詞語(yǔ)，你看，這幾個(gè)詞語(yǔ)都是寫的人物的——外貌。
還有一個(gè)詞語(yǔ)：一齊讀。(出示：狼吞虎咽)。
三、整體感知。
1、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，請(qǐng)大家快速讀課文，看看課文寫了一件什么事兒?
老師發(fā)現(xiàn)，剛才讀的詞語(yǔ)中，有一部分也可以幫助我們概括課文的內(nèi)容，試試看。(出示：沃爾遜逃難款待狼吞虎咽例外贊賞)。
指名交流：師點(diǎn)撥，小結(jié)：看來(lái)借助關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)歸納課文內(nèi)容，是個(gè)很好的方法。
2、讀了課文，誰(shuí)給你留下了深刻的印象呢?
四、深入探究。
(一)探究外貌描寫。
1、同學(xué)們，年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人有什么相同的地方嗎?又有什么不同呢?請(qǐng)大家默讀課文，先來(lái)畫出描寫他們相同表現(xiàn)的句子。
若生先說(shuō)外貌，評(píng)價(jià)：對(duì)，他們是同樣的饑餓，同樣的疲憊等。還有嗎?提示：相同表現(xiàn)的句子。
學(xué)生找到兩個(gè)“狼吞虎咽”的句子。
自己讀一讀，從他們相同的表現(xiàn)中你感受到了什么?
他們被饑餓所困，被疲憊所困，被焦渴所困，所以課文中是這樣來(lái)描寫他們的。剛才我們說(shuō)到了，這里是對(duì)他們的——外貌描寫?！景鍟?shū)：外貌】來(lái)，帶著感受讀出來(lái)，一起讀。
小結(jié)：通過(guò)這樣的外貌描寫，(指黑板)我們體會(huì)到了年輕人和所有逃難的人一樣，此時(shí)最需要——(生說(shuō))，然而，他并沒(méi)有選擇這些，而是選擇了——先勞動(dòng)。
過(guò)渡：下面的課文啊，作者著重為我們描寫了年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話，同學(xué)們，來(lái)默讀一下課文2-4自然段，把這幾次對(duì)話找出來(lái)。
(二)探究語(yǔ)言描寫。
1、出示3組對(duì)話。讓我們把目光先聚焦到這位年輕人的語(yǔ)言上，讀一讀，看看每一次語(yǔ)言中，他都想表達(dá)什么意思啊?引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)意思，適時(shí)引導(dǎo)讀好3次語(yǔ)言。
師：看來(lái)大家明白了，年輕人是要通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。同學(xué)們，再來(lái)仔細(xì)讀一讀，看看這3次語(yǔ)言描寫有什么不同嗎?來(lái)，不著急，在小組里討論討論。
a標(biāo)點(diǎn)不同。
b含有否定詞。
出示第三句，(“不”變紅，哎同學(xué)們，注意這個(gè)詞的位置了嗎?
對(duì)啊，用在句子開(kāi)頭，而且是簡(jiǎn)短的一個(gè)字。(范讀)不，你讀出什么來(lái)?小結(jié)：否定詞的.運(yùn)用就讓我們感受到年輕人內(nèi)心一次比一次堅(jiān)定。
c杰克遜大叔一次次地讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅(jiān)定的拒絕了。同學(xué)們，這拒絕的背后，折射出的是什么呀?(尊嚴(yán)，骨氣)。
d配樂(lè)情境朗讀：讓我們來(lái)到這個(gè)寒冷的冬天——。
疲憊不堪的年輕人急需食物充饑?？墒钱?dāng)杰克遜大叔把食物送到他面前時(shí)，他卻真誠(chéng)地請(qǐng)求說(shuō)——(生讀第一次語(yǔ)言)。
當(dāng)杰克遜回答他沒(méi)有活兒需要做時(shí)，年輕人堅(jiān)決拒絕說(shuō)——(生讀第二次語(yǔ)言)。
當(dāng)杰克遜大叔答應(yīng)讓他先吃飯，后勞動(dòng)時(shí)，年輕人毅然拒絕說(shuō)——(生讀第三次語(yǔ)言)。
小結(jié)：剛才我們品讀了年輕人的語(yǔ)言，【板書(shū)：語(yǔ)言】體會(huì)到他維護(hù)尊嚴(yán)的堅(jiān)定決心。由此我們可以看出，描寫人物語(yǔ)言是表現(xiàn)人物特點(diǎn)，感受思想品質(zhì)的重要方法。
e作者啊，還刻畫了年輕人的動(dòng)作哪【板書(shū)：動(dòng)作】注意看，年輕人第一次說(shuō)話時(shí)——第二次——第三次——從這一系列的動(dòng)作變化中，你又體會(huì)到什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。(落到“尊嚴(yán)”)。
杰克遜大叔也深深的感受到了這一點(diǎn)。他讓年輕人為他捶背，之后把食物遞給了年輕人。年輕人——(出示)。
其他逃難人得到的是施舍，年輕人得到的是勞動(dòng)的報(bào)酬。這正是他們的不同之處呀!(說(shuō)的慢一些)。
五、點(diǎn)明中心句。
面對(duì)這樣一位年輕人，杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)他的呢?指名讀。
“他什么都沒(méi)有”，他沒(méi)有什么呢?為什么他什么都沒(méi)有，卻百分之百是個(gè)富翁呢?
師小結(jié)：是啊，他雖然是個(gè)一無(wú)所有的人，卻永遠(yuǎn)最尊貴的人格啊，所以說(shuō)他是——生讀：百分之百的富翁!
正如杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)所言，哈默憑著自己的骨氣和毅力創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，取。
得了巨大的成就，成為了石油大王。
課件出示：哈默資料。
亞蒙·哈默美國(guó)西方石油公司的董事長(zhǎng)，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點(diǎn)石成金的萬(wàn)能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中國(guó)少年兒童基金會(huì)捐款2萬(wàn)美元。
課文學(xué)到這里，你從文中的另一個(gè)人物——杰克遜大叔身上又學(xué)到了什么呢?
六、全文小結(jié)：
學(xué)完課文，你是不是對(duì)尊嚴(yán)有了更深刻的理解了呢?在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只有這樣才能做一個(gè)頂天立地的人!
課下請(qǐng)大家查找一下有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇九
在課文教學(xué)伊始先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)字典上對(duì)于“尊嚴(yán)”一詞的解釋，以及自己對(duì)于“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的最初理解。在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，談一談自己對(duì)于“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的新的理解。再指導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話。讓學(xué)生正確理解，當(dāng)時(shí)杰克遜大叔其實(shí)并沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到哈默以后會(huì)成為百萬(wàn)富翁，而只是贊賞他的個(gè)性。說(shuō)明只有一個(gè)有尊嚴(yán)的人在今后的生活中才會(huì)取得成功。此時(shí)，可以順勢(shì)力導(dǎo)，問(wèn)學(xué)生：一個(gè)有尊嚴(yán)的人還應(yīng)具備哪些品質(zhì)？從而讓學(xué)生真正地體會(huì)到一個(gè)人要想取得成功除了尊嚴(yán)外還應(yīng)具備其他好品質(zhì)。最后升華主題，讓學(xué)生對(duì)于那些同樣也渴望成功的人說(shuō)一句話。從而深化學(xué)生對(duì)于課文主題的理解。
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇十
公元7月11日，中國(guó)文化史學(xué)者余秋魚(yú)先生走上千年學(xué)府岳麓書(shū)院講壇，發(fā)表了題為《走向21世紀(jì)的中國(guó)文人》。19世紀(jì)開(kāi)始，中華文化突然遇到西方文化的沖擊，中華文化過(guò)去的驕傲和自身的弊端在這種沖撞中表現(xiàn)的非常充分，所以，20世紀(jì)就成了要血恥的世紀(jì)。
在剛剛過(guò)去的春節(jié)中，我們體會(huì)到了舞龍、舞獅、龍舟等民間傳統(tǒng)藝術(shù)，當(dāng)然也包括餐飲，中國(guó)的“食”文化歷來(lái)文明與世，歷史悠久，但這僅僅是這種簡(jiǎn)單的民間藝術(shù)，僅僅是這些吃吃喝喝的文化就是中華文化的最精華的部分嗎？這本《尋找文化的尊嚴(yán)》向我們提出：中國(guó)人的尊嚴(yán)最終應(yīng)該是由文化來(lái)給予的。
很欣慰的是，近幾年的高考加進(jìn)了一些詩(shī)詞古文的考核，使得現(xiàn)在的孩子能在現(xiàn)代文化沖擊的浪口還能分出一些時(shí)間體會(huì)那么遠(yuǎn)久的“之乎者也”，雖然這其中很大一部分只是為了應(yīng)付高考，但也許能培養(yǎng)出一部分人對(duì)中國(guó)文化的興趣，畢竟五千年的文化積淀是很吸引人的。
近來(lái)熱播的電視連續(xù)劇《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》，看那繁復(fù)敦原的清代家具，穩(wěn)重篤定的處世之風(fēng)，著實(shí)讓我羨慕不已，也許這些才是中國(guó)人應(yīng)該繼承的生活方式吧。
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇十一
有一個(gè)差生名叫李剛，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)非常差，做一道題都要十幾分鐘，所以老師和尖子生們多十分看不起他。尖子生小玲發(fā)現(xiàn)李剛最近總是神神秘秘地在一本本子上寫些什么，于是，小玲偷偷地去看他在些什么，李剛發(fā)現(xiàn)后，馬上把本子藏好，大家都以為他在給女生寫情書(shū)。
有一天，李剛的本子被班主任給沒(méi)收了，老師打開(kāi)本子，看見(jiàn)了一片很有深度的文章，原來(lái)這篇文章是李剛花了很多時(shí)間和心血寫的，題目叫――《差生也有尊嚴(yán)》。讀了這篇文章，讓我想起了我們班的同學(xué)。我們班也有像李剛這樣蠢笨如牛的學(xué)生，有的甚至比李剛還要笨。這些差生在尖子生面前好像根本不是人，根本沒(méi)有尊嚴(yán)。玩游戲時(shí)，男生踢足球，女生跳皮筋，而差生只能在一邊看著，每次想加入時(shí)總會(huì)遭到拒絕，他們只能沮喪地離開(kāi)，有些差生還會(huì)找個(gè)沒(méi)人的地方哭一場(chǎng)。我身為一個(gè)尖子生，曾經(jīng)也非常看不起那些差生。有一次，我的考試成績(jī)很好，我看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生考得不好，我便裝作關(guān)心的樣子去問(wèn)她考了幾分。她傷心地說(shuō)：“不及格，無(wú)法跟你比。”我心里暗暗高興，把一個(gè)差生刺激得那么傷心。后來(lái)，我看見(jiàn)那些差生連下課時(shí)間也在認(rèn)真地訂正作業(yè)，好學(xué)生也未必有這份自覺(jué)，這讓我對(duì)差生改變了看法，我非常傷心，上次那樣刺激一個(gè)差生。其實(shí)，他們一直在努力，一直在進(jìn)步，沒(méi)進(jìn)步的反倒是我。
身為尖子生不能對(duì)差生一視同仁，我為此心痛。對(duì)于弱者，我們應(yīng)該給予更多的理解與關(guān)愛(ài)，因?yàn)樗麄円苍谂Γ麄円灿凶饑?yán)！
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇十二
《尊嚴(yán)》是我十分喜歡讀的課文。文中主人公哈默，在美國(guó)的南加利福尼亞州發(fā)生了一個(gè)因饑餓而不白吃別人東西的故事。作者把杰克遜大叔與哈默的對(duì)話與人格尊嚴(yán)突出來(lái)了。讀著這篇文章，我自然而然地想起了生活里的許多例子。
比如就像杭州大學(xué)有一個(gè)大學(xué)生把星期天的時(shí)間擠了出來(lái)，把自己的黃油賣給一個(gè)商人，并約定那個(gè)商人說(shuō)：“明天上午10：00到指定地方交易”，第二天那個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到了，但那位商人直到下午4：00才到指定地方集合，所以那個(gè)大學(xué)生說(shuō)：“你可以不買我的黃油，但不可以傷了我的自尊心”，商人聽(tīng)了大學(xué)生的話都被驚呆了，所以商人受到教育后，就給大學(xué)生介紹了許多認(rèn)識(shí)的商人。
聽(tīng)了我介紹這個(gè)例子，我也不得不表?yè)P(yáng)一下哈默了，他是一個(gè)意志堅(jiān)定的人，他意志堅(jiān)定到杰克遜大叔要他先吃飯后做事，但哈默硬要先做工再吃飯，可杰克遜大叔多次勸說(shuō)都沒(méi)用，最終贏得了讓杰克遜大叔的敬佩，爽快地把他留下來(lái)幫他做工。二年后又把他的寶貝女兒許配給了他，而且預(yù)言：哈默將來(lái)一定是一個(gè)百萬(wàn)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)，過(guò)了20年后哈默的確成了世界著名的企業(yè)家。美國(guó)西方石油公司總裁。這就是人格尊嚴(yán)與志氣代來(lái)的豐碩成果。
聽(tīng)了這些話，我也深深的佩服這位年青人哈默。所以我決定像哈默一樣自己要有自己的尊嚴(yán)，比如像上課一樣，如果不守紀(jì)挨了老師罵，實(shí)際也是自己?jiǎn)适Я俗约旱淖饑?yán)，如果一個(gè)人他喪失了尊嚴(yán)，他就是一個(gè)不要臉的人，是一個(gè)不要人格的無(wú)賴。所以我們一定不能喪失尊嚴(yán)。要做個(gè)像哈默一樣的人。有尊嚴(yán)才會(huì)有志氣，有斗志，才會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷進(jìn)步。
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇十三
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語(yǔ)言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)。(好文章是讀出來(lái)的，味道是品出來(lái)的，只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)含的'東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。)因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀。通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn)，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開(kāi)想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。
1、 學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語(yǔ)的意思。
2、 能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、 抓住文中描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的思想感情。
4、 理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
：朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
過(guò)程目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
?? 3、對(duì)照屏幕自己訂正。
?? 4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語(yǔ)。
課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
?1、生書(shū)寫課題
齊讀課題
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???? 生聽(tīng)寫
?
????? 生自己修改
?
生準(zhǔn)備
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生齊讀。
培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的良好習(xí)慣。
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能初步把握文章內(nèi)容是中年級(jí)的能力訓(xùn)練目標(biāo)。
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?
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?二、比較異同，初步感受。
師：杰克遜問(wèn)什么說(shuō)他是個(gè)“富翁”，而且還“百分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著疑問(wèn)，一起走進(jìn)文章，走近哈默，去探個(gè)究竟吧！
1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色? 疲憊不堪”及“臉色蒼白? 骨瘦如柴”的句子，體會(huì)詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。
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?
2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會(huì)詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。
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?
3、交流不同之處。
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1生劃出。
2生談詞語(yǔ)意思。
? 體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所困，為焦渴所困，為疲憊所困的處境。
?
1生劃出.
2生談詞語(yǔ)意思。
3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望。
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???? 預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后才吃食物的。
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橫向比較，哈默與逃難人比較。同樣的疲憊不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)。比較中突出哈默的自尊自愛(ài)。
三、細(xì)讀課文，感悟尊嚴(yán)。
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1、? 自由讀2---5自然段，劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對(duì)話，從中你體會(huì)到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?BR> ?
2、?分角色讀。
過(guò)渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來(lái)回顧哈默從不吃到吃的過(guò)程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。
? 課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。
??? （師生分角色讀）
3、體會(huì)人物心理。
?? 1）當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他的話里想象他是怎么想的？
?? 2）當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì)想什么？
3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想？
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
???? 師：他因此得到了杰克遜的贊賞。
???? 課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
師：你理解這句話的含義了嗎？
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5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？
?? 能這樣評(píng)價(jià)一無(wú)所有的哈默，你覺(jué)得杰克遜是個(gè)什么樣的人呢？
6、總結(jié)：哈默自尊自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)換取食物，這是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良、尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。
7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么?寫一寫。
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1、生讀，劃出相關(guān)句子。
2、? 邊讀邊體會(huì)。。
3、同桌交流。
?4、全班交流。
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生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)度。
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生思考，體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。
交流。
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預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬。
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1、生思考
交流
? 預(yù)設(shè)：1、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但是他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的。
2、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
預(yù)設(shè)：自尊、自強(qiáng)（板書(shū)）
善良，尊重別人（板書(shū)）
?
?
?
?
生寫想說(shuō)的話。
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?
?
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生齊讀最后一個(gè)自然段。
?讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。
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?縱向?qū)Ρ?，深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。
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??? 對(duì)于重點(diǎn)句的理解，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說(shuō)一說(shuō)，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
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?? 讀寫結(jié)合，既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
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以小結(jié)方式齊讀最后一段，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的完整性。
四、拓展練習(xí)。
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1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
2、好書(shū)推薦《勇敢的人——哈默傳》
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?板書(shū)設(shè)計(jì)：
?????????????? 7尊嚴(yán)
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇十四
教學(xué)設(shè)計(jì)一：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。
六、學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容。
1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2師生共同解決疑難問(wèn)題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。）。
五、課堂作業(yè)。
1抄寫生字新詞。
2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、深入朗讀，品味詞句。
1要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
描寫小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物。
2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。
3從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的`？
二、點(diǎn)播，揭示中心。
1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
六、布置作業(yè)。
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
課后反思：
教學(xué)設(shè)計(jì)二：
教學(xué)要求：
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
知識(shí)要求：不認(rèn)識(shí)的字詞通過(guò)查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、講故事導(dǎo)入。
2、板書(shū)課題：尊嚴(yán)。
二、什么叫尊嚴(yán)，請(qǐng)大家討論。
三、初讀課文，了解大意。
四、理解詞語(yǔ)。
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。
五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想你體會(huì)到了什么？
4、小組內(nèi)討論。
5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。
6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：
別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。
7、齊讀最后一個(gè)自然段。
六、有感情讀全文。
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇十五
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
知識(shí)要求：不認(rèn)識(shí)的字詞通過(guò)、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的`朗讀課文。
正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子。
常規(guī)
一課時(shí)
1、講故事導(dǎo)入
2、板書(shū)課題：尊嚴(yán)
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想你體會(huì)到了什么？
4、小組內(nèi)討論
5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。
6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：
別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。
7、齊讀最后一個(gè)自然段。
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇十六
一次數(shù)學(xué)考試后，老師把卷子發(fā)下來(lái)，要求我們?cè)谙抡n后先自己改正。課后，大家都埋頭改正自己的數(shù)學(xué)卷，不時(shí)有同學(xué)互相問(wèn)問(wèn)題。這時(shí)，小金跑過(guò)來(lái)問(wèn)我旁邊的數(shù)學(xué)課代表小王題目。
小金是我們班有名的數(shù)學(xué)差生，沒(méi)一次考試及格過(guò)。每次都會(huì)拉下我們班的平均分2~3分，不少同學(xué)對(duì)她“恨之入骨”，有的還在私底下對(duì)她議論紛紛。
小王抬起頭一看，見(jiàn)是小金來(lái)問(wèn)題，便冷冷地說(shuō)：“自己看！”
“小王，這題我想了好久，還是想不出來(lái)，你就教我一下吧！”她的話語(yǔ)中帶著一絲懇求，眼神中也充滿了希翼?？尚⊥鯀s對(duì)她的提問(wèn)不屑一顧，用斜斜的眼光看了一眼，說(shuō)：“你傻啊！這么簡(jiǎn)單的題目你也好意思來(lái)問(wèn)我，你到底有沒(méi)有腦子！”說(shuō)著把卷子甩給了小金。
小金撿起試卷，沉默了幾秒后，說(shuō)：“你就教我一下吧！”又恭恭敬敬地把手上的卷子放在了小王的桌上。我在小金的眼中明顯看到了淚光閃爍，可她忍住了。等小王不耐煩地寫上了幾個(gè)簡(jiǎn)單的公式后，她小心翼翼地接過(guò)卷子，連聲說(shuō)謝謝，并給小王鞠了個(gè)躬，可小王卻還是在做自己的事，好像完全沒(méi)有看到。
這一幕，我看在眼里，也漸漸對(duì)小王的做法表示鄙視，題目不會(huì)是人之常情，難道小王你什么都會(huì)？難道你是神童，不需要老師教？既然你不是什么都會(huì)，更不是神童，為什么當(dāng)別人來(lái)向他請(qǐng)教時(shí)，他就顯出一副不屑一顧的樣子？人都是有尊嚴(yán)的，他傷害了別人的尊嚴(yán)。
我記得在去年的汶川地震中，一位殘疾人帶著自己的一份心意，來(lái)到了捐款箱前，因?yàn)闅埣?，她怎么也夠不到捐款箱。旁邊的志愿者發(fā)現(xiàn)了這一個(gè)細(xì)節(jié)，她并沒(méi)有接過(guò)老人的錢，而是把捐款箱放到老人前面，看著老人親手把自己的“心意”放進(jìn)捐款箱。這個(gè)故事被媒體發(fā)現(xiàn)，我們可以在網(wǎng)絡(luò)和電視上都能看到。這位志愿者不僅幫助了老人，而且很好地維護(hù)了老人的尊嚴(yán)。
在小金請(qǐng)教問(wèn)題這件事上，小金是尊重小王的，他是為了知識(shí)；而小王卻沒(méi)有尊重小金，那是他認(rèn)為小金太笨，殊不知，不尊重他人，自己也降低了人格。
每個(gè)人都是有尊嚴(yán)的。如果不維護(hù)他人的尊嚴(yán)，又何嘗讓他人來(lái)維護(hù)你的尊嚴(yán)？讓我們都行動(dòng)起來(lái)！維護(hù)他人的尊嚴(yán)吧！
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇十七
文章摘要：尊嚴(yán)讀后感作文”說(shuō)完,就逝世了.兒子聽(tīng)后,高興萬(wàn)分,拿起鋤頭跑在果園里挖金子.挖了一天又一天,手挖出了血泡,可是一無(wú)所得,他很哀落.日子一天天過(guò)去,到了年秋,兒子想去果園看看.啊;”我不禁大笑起來(lái)。剛到醫(yī)院門口，連阿姨就大呼小叫，喊得醫(yī)生、護(hù)士都圍了過(guò)來(lái)。這個(gè)世界才會(huì)如此的五彩斑斕！
這篇課文主要講了有一個(gè)偏僻的地方來(lái)了一群逃難的人他們饑腸漉漉骨瘦如柴。有一個(gè)人想給他們一點(diǎn)吃的他就是這個(gè)鎮(zhèn)上的鎮(zhèn)長(zhǎng)。
一些人還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)謝謝就狼吞虎咽地吃起來(lái)了當(dāng)他把飯遞到一個(gè)年青人的面前時(shí)年青人說(shuō)：“吃您這么多東西您有什么活需要我干嗎？”鎮(zhèn)長(zhǎng)想善良的人給一個(gè)逃難的人一頓飯吃沒(méi)有什么大不了。于是說(shuō)：“不我沒(méi)有什么活給您干！”年青人的眼光頓時(shí)灰暗了他說(shuō)：“不我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”鎮(zhèn)長(zhǎng)知道不給這個(gè)年青人活干他是不會(huì)吃的。于是他說(shuō)：“我的確有些活要你干不過(guò)等你吃完了再干！”年青人又說(shuō)：“不我現(xiàn)在就干！”鎮(zhèn)長(zhǎng)只好說(shuō)：“我的腰十分酸痛幫我按一下！”鎮(zhèn)長(zhǎng)便坐下來(lái)年青人也坐下來(lái)給他按摩。
按完以后鎮(zhèn)長(zhǎng)十分愜意并很欣賞這位年青人。跟他說(shuō)：“我們莊園的確缺些人手如果你能留下來(lái)我太高興了！”說(shuō)著便把飯給了年青人年青人就狼吞虎咽地吃了起來(lái)。
兩年以后年青人成了鎮(zhèn)長(zhǎng)莊園里的一把好手。鎮(zhèn)長(zhǎng)并把女兒許配給了他。他對(duì)他的女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有可是他是個(gè)百分之百的富翁因?yàn)樗且粋€(gè)有尊嚴(yán)的人！”
果然不錯(cuò)二十年以后他成了一個(gè)富翁他擁的財(cái)富是所有美國(guó)人羨慕的他就是石油大王哈默。
我感覺(jué)到哈默用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造了奇跡我非常敬佩他我要做他那樣的人。
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四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇一
本文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、借助學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。
2、正確書(shū)寫本課11個(gè)生字，書(shū)寫工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
(二)檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰(shuí)?
2、誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)?(學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人——乞丐)。
(過(guò)渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來(lái)讀讀課文。)。
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(出示生字)。
(抓住學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。)。
5、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事?
6、預(yù)習(xí)中，有不理解的問(wèn)題嗎?(學(xué)生邊提問(wèn)題，老師邊把問(wèn)題寫在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問(wèn)題，用課件出示，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)。)。
7、這么多的問(wèn)題中，你們想先研究哪一個(gè)問(wèn)題?(教給學(xué)生讀書(shū)的方法，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探究，其他的問(wèn)題說(shuō)不定也會(huì)迎刃而解的。)。
(三)細(xì)讀課文，讀中感悟。
2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎?后來(lái)為什么搬了?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。
(1)集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
(2)誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子?體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫法。
(3)出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下?！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。
(4)誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。
(5)學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么?
(學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。)。
小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢?(成了董事長(zhǎng))。
(8)我們?nèi)タ纯催@位董事長(zhǎng)吧。睡來(lái)讀一讀。
小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
(小結(jié)：他不僅僅是沒(méi)有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。)。
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么?請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題，“婦人為什么不要報(bào)酬，還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人?”(學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話，體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。)。
7、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。
(四)感情升華。
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么?
總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧!
(五)布置作業(yè)。
1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。
2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇二
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)多音字“難”，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫法。
2、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語(yǔ)。
3、通過(guò)想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，從中感悟人物形象。
4、抓住語(yǔ)言描寫中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用，進(jìn)一步體會(huì)年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度。
5、體會(huì)年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán)；學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。
抓住課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，感悟人物的形象。
理解鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
（一）導(dǎo)入新課。
（二）解題。
逆境折磨我們，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？英國(guó)哲學(xué)家培根的《論厄運(yùn)》和周國(guó)平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)成以下目標(biāo)。
（三）展示目標(biāo)。
在比較閱讀中，體會(huì)深沉的哲理，培養(yǎng)正確面對(duì)逆境的態(tài)度。
（四）閱讀討論。
1、集體朗讀《論厄運(yùn)》，然后思考：作者主張如何面對(duì)厄運(yùn)？
明確：“征服”、“無(wú)所畏懼”、“戰(zhàn)勝”、“堅(jiān)忍”——“最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的?！?BR> 2、瀏覽全文，討論：作者主張如何面對(duì)苦難？
明確：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實(shí)的勇氣維護(hù)人的.尊嚴(yán)。（板書(shū)）。
（朗讀第3——8段）。
（五）比較辨析。
兩文表述的逆境觀有不同，《論厄運(yùn)》認(rèn)為厄運(yùn)中存在希望，要堅(jiān)忍，在戰(zhàn)勝厄運(yùn)中創(chuàng)造奇跡、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、體現(xiàn)美德?！吨泵婵嚯y》認(rèn)為苦難會(huì)給人們帶來(lái)傷害，不應(yīng)美化和炫耀苦難，而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難，以維護(hù)人類的尊嚴(yán)。
（六）各抒己見(jiàn)。
評(píng)價(jià)兩種觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 師點(diǎn)撥：英雄可以激勵(lì)我們，但身處逆境，我們能做什么更為重要?！捌矫窕哪婢秤^”距離我們更近，更具有啟迪作用，因?yàn)槲覀兌际瞧椒踩恕?BR> （七）總結(jié)全文。
生活中我們時(shí)常會(huì)面對(duì)逆境，希望同學(xué)們能記住兩位智者對(duì)我們的告誡。這里還有一些有關(guān)逆境的名言警句，我介紹給大家，以此共勉。
苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見(jiàn)墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已。（里希特）。
逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來(lái)的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。（松下幸之助）。
沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)逆境的人不知道自己的力量。（瓊森）。
一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。（阿霍蒂諾）。
當(dāng)一個(gè)人鎮(zhèn)定地承受著一個(gè)又一個(gè)重大不幸時(shí)，他靈魂的美就閃耀出來(lái)。這并不是因?yàn)樗麑?duì)此沒(méi)有感覺(jué)，而是因?yàn)樗且粋€(gè)具有高尚和英雄性格的人。（亞里士多德）。
（八）反饋練習(xí)。
你認(rèn)為應(yīng)該如何面對(duì)逆境，把你的思考寫出來(lái)，作為自己的座右銘。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
尊嚴(yán)。
年輕人杰克遜。
（不勞而獲得（尊重別人的尊嚴(yán)，
到的是施舍，慧眼識(shí)才。）。
靠勞動(dòng)得到的才是報(bào)酬）。
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)。
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語(yǔ)。
2、能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的品格。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的形象。
教育。
通過(guò)對(duì)哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。
發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?BR> 解決辦法：
采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
教學(xué)方法：
誦讀法談話法。
教學(xué)媒體：
幻燈片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫，識(shí)記。
2、初讀課文，能讀通、讀順。
3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？
請(qǐng)你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書(shū)：年輕人、杰克遜）。
設(shè)計(jì)意圖概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。
（一）、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。
2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？
出示：默讀課文，用線畫出描寫逃難者的句子。
3、匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子。
他們面呈菜色，疲憊不堪。
這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（1）請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。
（2）理解詞語(yǔ)：“面呈菜色”、“疲憊不堪”
（3）問(wèn)：那你能從這些描寫逃難者的'詞語(yǔ)中感受到什么？
（4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。
“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。”
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。”
（1）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語(yǔ)體會(huì)逃難者的極度饑餓。）。
（2）通過(guò)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程?！薄皩W(xué)習(xí)過(guò)程還必須以‘生活世界’作為背景和來(lái)源?！睂W(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)抓住“逃難者”這一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語(yǔ)的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。
4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？
5、小結(jié)：吃的沒(méi)有、喝的沒(méi)有、長(zhǎng)距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是——（指名說(shuō)）食物來(lái)填飽肚子、來(lái)維持自己的生命。
6、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是（指名說(shuō)）。
設(shè)計(jì)意圖通過(guò)想象、說(shuō)，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。
（二）鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。
1、讓學(xué)生快速?gòu)奈闹姓页鼋芸诉d大叔對(duì)這個(gè)年輕的逃難者評(píng)價(jià)的句子。
出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?BR> （1）全班齊讀。
（2）出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁三個(gè)詞語(yǔ)。
（3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)單的詞序調(diào)換，不但是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的詮釋。
過(guò)渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對(duì)年輕人有如此的評(píng)價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，并在書(shū)本旁邊寫批注。
（1）學(xué)生自學(xué)，寫體會(huì)。
（2）匯報(bào)交流：出示年輕人的話。
他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
抓住年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。
（3）出示：對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人——自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。
（4）再次出示：兩個(gè)描寫逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。
問(wèn)：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說(shuō)）。
（5）發(fā)散說(shuō)話：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
設(shè)計(jì)意圖這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開(kāi)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深入地理解。
1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
2、理解這句話的含義。（板書(shū)：贊賞）。
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）。
設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在自讀、自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。
1、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
2、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”說(shuō)或?qū)懸粭l格言來(lái)激勵(lì)自己或自己的好朋友。
小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
設(shè)計(jì)意圖拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。
（1）推薦一本書(shū)《勇敢的人—哈默》。
（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
尊嚴(yán)。
年輕人杰克遜。
贊賞。
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇四
1、學(xué)生56人，喜歡爭(zhēng)論，愛(ài)聽(tīng)故事。
2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識(shí)面廣，對(duì)許多事情充滿好奇，想弄明白。
3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。
2、充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。如：“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見(jiàn)得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
揭題方案：
同學(xué)們你們相成為富翁嗎?(想)誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字?(比爾.蓋茨......)。
他們是怎樣成為世界首富的?
方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。
方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞，老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。
方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師就順勢(shì)說(shuō)什么是“尊嚴(yán)”?當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說(shuō)，給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。
方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過(guò)故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
1、老師開(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū)，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭......就狼吞虎咽的吃起來(lái)。”(停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題開(kāi)始辯論)。
板書(shū)：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)。
2、問(wèn)題：如果是你，你會(huì)怎樣做?
觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。
(一)支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.
(教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況，學(xué)生的天真可愛(ài)、真實(shí)，估計(jì)這組人多。)。
(二)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。
(老師設(shè)想：這組人少，原因1、讀過(guò)課文，順應(yīng)課文的思想沒(méi)有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應(yīng)老師的想法。)。
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū)，學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)。
故事內(nèi)容：“只有一個(gè)人例外......我再給您派活兒”(停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論)。
板書(shū)：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)。
2、問(wèn)題：如果是你，你該怎么辦?
觀點(diǎn)一：吃完再干。
觀點(diǎn)二：干完再吃。
(1)支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
(老師設(shè)想：通過(guò)上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組)。
[估計(jì)理由：吃完再干有力氣，.......]。
(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
[估計(jì)理由：1、吃完不讓干呢?2、自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]。
(針對(duì)上面的問(wèn)題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說(shuō)：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì))。
1、老師接著講故事，邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。(根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程)。
故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做......完”
板書(shū)：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)。
2、問(wèn)題：什么是尊嚴(yán)?
1、翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)?
(通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。)。
教師總結(jié)：簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力;勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
運(yùn)用本班圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談“富翁”
下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問(wèn)題入手。
2、采用講故事、辯論的方式。
這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛(ài)張揚(yáng)自己的個(gè)性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的學(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對(duì)話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中增智。
思考：(不成功之處)。
1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開(kāi)放了，自己能力有限無(wú)法調(diào)控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛(ài)，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇五
教材簡(jiǎn)析:。
"自尊者自立,自尊者自強(qiáng),自尊者自信".這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事.在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物.后來(lái),他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手.從這件事可以體會(huì)到,尊重自己,才能獲得別人的尊重.
教學(xué)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中15個(gè).能正確讀寫下列詞語(yǔ):尊嚴(yán),逃難,款待,顯然,狼吞虎咽,例外,蒼白,骨瘦如柴,需要,灰暗,喉結(jié),贊賞,思量,愜意,僵硬,許配.
2,有感情地朗讀課文,從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情.
3,從描寫年輕人神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理.
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):從描寫年輕人神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理.
難點(diǎn):理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話:"別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)."。
課前準(zhǔn)備:。
1,課前布置學(xué)生搜集有關(guān)"尊嚴(yán)"的人生格言,小故事.
2,風(fēng)雪聲的錄音.
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一,導(dǎo)入。
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言,講做人要有尊嚴(yán).今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人,從他的行為和做法中,會(huì)給我們很多新的啟示.
二,學(xué)生自讀課文。
1.自學(xué)生字新詞.
2.質(zhì)疑問(wèn)難.
3.想一想,課文只要講了一件什么事。
三,初步感知課文內(nèi)容。
1.檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解.
2.師生共同解決疑難問(wèn)題.
3.指名分節(jié)朗讀課文.
4.指名概括課文的主要內(nèi)容.
(短文只要寫了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了事物,贏得了做人的尊嚴(yán))。
四,課堂作業(yè)。
1.抄寫生字新詞.
2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容.
第二課時(shí)。
一,創(chuàng)設(shè)情境,激qing導(dǎo)入。
同學(xué)們,此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面學(xué)生自由發(fā)言.
2,同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人,在這樣冰天雪地,風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢(他們需要食物,衣服,爐火)。
是呀,如果此時(shí)給他們端來(lái)一碗熱騰騰的食物,他們一定會(huì)一掃而光.可是在這群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物,這到底怎么回事呢這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》.
3,板書(shū)課題,齊讀課題.
二,初讀課文,整體感知。
1,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
1,這個(gè)故事非常感人,課文中主要講了哪兩個(gè)主人公(哈默,杰克遜)。
2,課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事(2——5自然段)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái).
指名分別讀三次對(duì)話.
3,自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話,想一想,這個(gè)年輕人給留下什么印象是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的用筆在書(shū)中畫一畫.
學(xué)生自由讀課文,再書(shū)中畫出來(lái).
指名回答.
生:我是通過(guò)"這是一個(gè)臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴,而且缺乏營(yíng)養(yǎng),他是多么渴望食物啊!
生:我是通過(guò)"當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭問(wèn)"這里的"仰起頭"我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬.還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話,不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己.
生:我是通過(guò)"先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎"這句話中感受到年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒.
生:我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人.
生:我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人.
師:那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣同桌之間互相練讀.
學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀.
4,合作學(xué)習(xí)第二,三次對(duì)話。
當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí),年輕人又是什么樣的態(tài)度呢請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二,三次對(duì)話.在這兩次對(duì)話中,年輕人又給你留下什么印象是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的用筆畫一畫.
小組討論,在書(shū)中畫一畫,議一議.討論后在班上交流.
(1)匯報(bào)第二次對(duì)話。
生:"這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)"我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯.
生:我通過(guò)"先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些事物!"感受到盡管他很饑餓,但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓.
生:我通過(guò)"年輕人的目光頓時(shí)灰暗了"感受到年輕人很失望.當(dāng)年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí),他此時(shí)的心里很失望,因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了.
師:通過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話,你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的。
生:我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人,不決定就不改變的人.
聽(tīng)老師范讀年輕人說(shuō)的話,三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣.聽(tīng)了老師的范讀你體會(huì)到什么(年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣,表明立場(chǎng),態(tài)度堅(jiān)定)。
學(xué)生同桌練讀,指?jìng)€(gè)別組讀.評(píng)讀.師生分角色讀,互評(píng).
(2)匯報(bào)第三次對(duì)話。
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說(shuō)了一個(gè)善意的謊言.可是,年輕人接受了嗎哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話.
生:"不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"從這句話中我感受到年輕人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定,一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng),才吃別人的東西.
生:我通過(guò)"年輕人也蹲下來(lái),輕輕地給杰克遜大叔捶背"感受到年輕人特別有耐心.盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的,而且又是簡(jiǎn)單的工作,但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真地對(duì)待.
生:年輕人由站起來(lái)到蹲下去,再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重,可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物.
師:這時(shí),在你的心目中,年輕人是個(gè)什么樣的人呢。
生:他是一個(gè)有志氣,自強(qiáng)不息的人!
師:那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢。
學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀.
師生互評(píng).
5,由讀到演,體會(huì)內(nèi)涵。
(1)三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了,你對(duì)年輕人也加深了了解,那么請(qǐng)你加上自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀,演一演這三次對(duì)話.
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí).
指兩組上臺(tái)表演.
師生互評(píng).
(2)同學(xué)們演得真棒,充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動(dòng)換取食物,這就是做人的的尊嚴(yán).(板書(shū):尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng).
齊讀杰克遜的話"別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!"。
你們是怎樣理解這句話的。
生:雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有,但他有尊嚴(yán),他會(huì)成為富翁的!
生:他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切.
生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁.
6,教師小結(jié):是呀,一個(gè)人能夠自尊并尊重別人,堅(jiān)持按勞取酬,堅(jiān)持做人的尊嚴(yán),必然會(huì)得到別人的尊重,這就是最大的財(cái)富.(板書(shū):=財(cái)富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富,也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ),所以哈默成了著名的石油大王.(簡(jiǎn)介哈默)。
四,拓展延伸,總結(jié)升華.
1,同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事,誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽(tīng)。
2,匯報(bào)資料,仿寫格言.
(1)出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言:。
尊嚴(yán),就是拒絕乞討.
尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬.
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言,把你的理解說(shuō)出來(lái).
(2)讀一讀這些格言,試著仿照擬一條人生格言.(可提示學(xué)生從"什么是尊嚴(yán)"和"尊嚴(yán)的意義"兩方面去想)。
(3)擬好后交流.
3,總結(jié)升華.
一個(gè)人在窮困潦倒,逃難流亡之際,仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán),還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣,自尊是人生的底價(jià),自立的基礎(chǔ),到任何時(shí)候,都不能失守,不能放棄.他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己.自尊是一種廣告.走到哪兒,就會(huì)帶到哪兒.自尊更是一種高尚.因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎?要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動(dòng).尊重必然換來(lái)尊重.
四,作業(yè)。
1,模仿格言的寫法,把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來(lái).
2,以"人窮志不短"為題,把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng).
3,課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀.
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇六
1、識(shí)記生字，能正確、工整地書(shū)寫。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
二、過(guò)程與方法。
1、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1、在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)人物的思想感情，懂得按勞取酬的道理，從中明白做人要有自尊的道理。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
體會(huì)如何通過(guò)外貌、動(dòng)作把人物的形象寫具體。
理解“尊嚴(yán)”的含義。
講授法、討論法。
制作教學(xué)課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文生字。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看課題——《尊嚴(yán)》，你能說(shuō)說(shuō)你理解的`尊嚴(yán)是什么嗎？尊嚴(yán)是指人和具有人性特征的事物，擁有應(yīng)有的權(quán)利，并且這些權(quán)利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。簡(jiǎn)而言之，尊嚴(yán)就是權(quán)利和人格被尊重。
尊嚴(yán)是你靈魂中的一部分。尊嚴(yán)是你活著的象征，人因?yàn)橛凶饑?yán)才會(huì)被人敬畏。
現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇名為《尊嚴(yán)》的課文，看看它都說(shuō)了什么，告訴了我們什么樣的道理。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
（1）課文讀正確，讀流利。
（2）畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
（3）想一想課文主要講了一個(gè)什么事？
2、作者介紹：李雪峰，河南省西峽縣人，生于1967年11月，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)員，河南省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)文字著作權(quán)協(xié)會(huì)會(huì)員，《讀者》第一屆、第二屆簽約作家、《意林》、《格言》等雜志簽約作家，報(bào)刊專欄作家，國(guó)家版權(quán)中心簽約作家，教育部課題組十一五文學(xué)專家。
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
課程安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì)深刻的道理?。ò鍟?shū)課題《尊嚴(yán)》）。
二、初讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
（看看作者通過(guò)什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的'？）。
三、自學(xué)反饋。
1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，并復(fù)述。
四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇八
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)多音字“難”，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫法。
2、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語(yǔ)。
3、通過(guò)想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，從中感悟人物形象。
4、抓住語(yǔ)言描寫中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用，進(jìn)一步體會(huì)年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度。
5、體會(huì)年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán);學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是——尊嚴(yán)?？蠢蠋焷?lái)寫課題，“尊”是這一課的生字，里面的一短橫一定不要丟掉，下面的長(zhǎng)橫要寫舒展。齊讀課題。
同學(xué)們，結(jié)合預(yù)習(xí)，知道什么是尊嚴(yán)嗎?看，這是尊嚴(yán)在字典中的意思，(出示：1、尊貴莊嚴(yán)。2、可尊敬的身份和地位。)相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)對(duì)尊嚴(yán)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。
二、先來(lái)看看大家對(duì)詞語(yǔ)掌握的怎么樣。
第一行：課文中啊，出現(xiàn)了幾個(gè)外國(guó)的地名和人名的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一下?沃爾迅是南加州的一個(gè)小鎮(zhèn)，來(lái)，一起讀一下。
第二行：逃難善良款待例外捶背贊賞。
這里有一個(gè)多音字，難，誰(shuí)會(huì)組詞?出示。
看這個(gè)字比較難寫，善良的善，你有什么要提醒大家的嗎?拿出手跟老師一起寫一下。
第三行：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴。
請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀這幾個(gè)四字詞語(yǔ)，你看，這幾個(gè)詞語(yǔ)都是寫的人物的——外貌。
還有一個(gè)詞語(yǔ)：一齊讀。(出示：狼吞虎咽)。
三、整體感知。
1、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，請(qǐng)大家快速讀課文，看看課文寫了一件什么事兒?
老師發(fā)現(xiàn)，剛才讀的詞語(yǔ)中，有一部分也可以幫助我們概括課文的內(nèi)容，試試看。(出示：沃爾遜逃難款待狼吞虎咽例外贊賞)。
指名交流：師點(diǎn)撥，小結(jié)：看來(lái)借助關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)歸納課文內(nèi)容，是個(gè)很好的方法。
2、讀了課文，誰(shuí)給你留下了深刻的印象呢?
四、深入探究。
(一)探究外貌描寫。
1、同學(xué)們，年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人有什么相同的地方嗎?又有什么不同呢?請(qǐng)大家默讀課文，先來(lái)畫出描寫他們相同表現(xiàn)的句子。
若生先說(shuō)外貌，評(píng)價(jià)：對(duì)，他們是同樣的饑餓，同樣的疲憊等。還有嗎?提示：相同表現(xiàn)的句子。
學(xué)生找到兩個(gè)“狼吞虎咽”的句子。
自己讀一讀，從他們相同的表現(xiàn)中你感受到了什么?
他們被饑餓所困，被疲憊所困，被焦渴所困，所以課文中是這樣來(lái)描寫他們的。剛才我們說(shuō)到了，這里是對(duì)他們的——外貌描寫?！景鍟?shū)：外貌】來(lái)，帶著感受讀出來(lái)，一起讀。
小結(jié)：通過(guò)這樣的外貌描寫，(指黑板)我們體會(huì)到了年輕人和所有逃難的人一樣，此時(shí)最需要——(生說(shuō))，然而，他并沒(méi)有選擇這些，而是選擇了——先勞動(dòng)。
過(guò)渡：下面的課文啊，作者著重為我們描寫了年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話，同學(xué)們，來(lái)默讀一下課文2-4自然段，把這幾次對(duì)話找出來(lái)。
(二)探究語(yǔ)言描寫。
1、出示3組對(duì)話。讓我們把目光先聚焦到這位年輕人的語(yǔ)言上，讀一讀，看看每一次語(yǔ)言中，他都想表達(dá)什么意思啊?引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)意思，適時(shí)引導(dǎo)讀好3次語(yǔ)言。
師：看來(lái)大家明白了，年輕人是要通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。同學(xué)們，再來(lái)仔細(xì)讀一讀，看看這3次語(yǔ)言描寫有什么不同嗎?來(lái)，不著急，在小組里討論討論。
a標(biāo)點(diǎn)不同。
b含有否定詞。
出示第三句，(“不”變紅，哎同學(xué)們，注意這個(gè)詞的位置了嗎?
對(duì)啊，用在句子開(kāi)頭，而且是簡(jiǎn)短的一個(gè)字。(范讀)不，你讀出什么來(lái)?小結(jié)：否定詞的.運(yùn)用就讓我們感受到年輕人內(nèi)心一次比一次堅(jiān)定。
c杰克遜大叔一次次地讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅(jiān)定的拒絕了。同學(xué)們，這拒絕的背后，折射出的是什么呀?(尊嚴(yán)，骨氣)。
d配樂(lè)情境朗讀：讓我們來(lái)到這個(gè)寒冷的冬天——。
疲憊不堪的年輕人急需食物充饑?？墒钱?dāng)杰克遜大叔把食物送到他面前時(shí)，他卻真誠(chéng)地請(qǐng)求說(shuō)——(生讀第一次語(yǔ)言)。
當(dāng)杰克遜回答他沒(méi)有活兒需要做時(shí)，年輕人堅(jiān)決拒絕說(shuō)——(生讀第二次語(yǔ)言)。
當(dāng)杰克遜大叔答應(yīng)讓他先吃飯，后勞動(dòng)時(shí)，年輕人毅然拒絕說(shuō)——(生讀第三次語(yǔ)言)。
小結(jié)：剛才我們品讀了年輕人的語(yǔ)言，【板書(shū)：語(yǔ)言】體會(huì)到他維護(hù)尊嚴(yán)的堅(jiān)定決心。由此我們可以看出，描寫人物語(yǔ)言是表現(xiàn)人物特點(diǎn)，感受思想品質(zhì)的重要方法。
e作者啊，還刻畫了年輕人的動(dòng)作哪【板書(shū)：動(dòng)作】注意看，年輕人第一次說(shuō)話時(shí)——第二次——第三次——從這一系列的動(dòng)作變化中，你又體會(huì)到什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。(落到“尊嚴(yán)”)。
杰克遜大叔也深深的感受到了這一點(diǎn)。他讓年輕人為他捶背，之后把食物遞給了年輕人。年輕人——(出示)。
其他逃難人得到的是施舍，年輕人得到的是勞動(dòng)的報(bào)酬。這正是他們的不同之處呀!(說(shuō)的慢一些)。
五、點(diǎn)明中心句。
面對(duì)這樣一位年輕人，杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)他的呢?指名讀。
“他什么都沒(méi)有”，他沒(méi)有什么呢?為什么他什么都沒(méi)有，卻百分之百是個(gè)富翁呢?
師小結(jié)：是啊，他雖然是個(gè)一無(wú)所有的人，卻永遠(yuǎn)最尊貴的人格啊，所以說(shuō)他是——生讀：百分之百的富翁!
正如杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)所言，哈默憑著自己的骨氣和毅力創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，取。
得了巨大的成就，成為了石油大王。
課件出示：哈默資料。
亞蒙·哈默美國(guó)西方石油公司的董事長(zhǎng)，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點(diǎn)石成金的萬(wàn)能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中國(guó)少年兒童基金會(huì)捐款2萬(wàn)美元。
課文學(xué)到這里，你從文中的另一個(gè)人物——杰克遜大叔身上又學(xué)到了什么呢?
六、全文小結(jié)：
學(xué)完課文，你是不是對(duì)尊嚴(yán)有了更深刻的理解了呢?在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只有這樣才能做一個(gè)頂天立地的人!
課下請(qǐng)大家查找一下有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇九
在課文教學(xué)伊始先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)字典上對(duì)于“尊嚴(yán)”一詞的解釋，以及自己對(duì)于“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的最初理解。在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，談一談自己對(duì)于“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的新的理解。再指導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話。讓學(xué)生正確理解，當(dāng)時(shí)杰克遜大叔其實(shí)并沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到哈默以后會(huì)成為百萬(wàn)富翁，而只是贊賞他的個(gè)性。說(shuō)明只有一個(gè)有尊嚴(yán)的人在今后的生活中才會(huì)取得成功。此時(shí)，可以順勢(shì)力導(dǎo)，問(wèn)學(xué)生：一個(gè)有尊嚴(yán)的人還應(yīng)具備哪些品質(zhì)？從而讓學(xué)生真正地體會(huì)到一個(gè)人要想取得成功除了尊嚴(yán)外還應(yīng)具備其他好品質(zhì)。最后升華主題，讓學(xué)生對(duì)于那些同樣也渴望成功的人說(shuō)一句話。從而深化學(xué)生對(duì)于課文主題的理解。
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇十
公元7月11日，中國(guó)文化史學(xué)者余秋魚(yú)先生走上千年學(xué)府岳麓書(shū)院講壇，發(fā)表了題為《走向21世紀(jì)的中國(guó)文人》。19世紀(jì)開(kāi)始，中華文化突然遇到西方文化的沖擊，中華文化過(guò)去的驕傲和自身的弊端在這種沖撞中表現(xiàn)的非常充分，所以，20世紀(jì)就成了要血恥的世紀(jì)。
在剛剛過(guò)去的春節(jié)中，我們體會(huì)到了舞龍、舞獅、龍舟等民間傳統(tǒng)藝術(shù)，當(dāng)然也包括餐飲，中國(guó)的“食”文化歷來(lái)文明與世，歷史悠久，但這僅僅是這種簡(jiǎn)單的民間藝術(shù)，僅僅是這些吃吃喝喝的文化就是中華文化的最精華的部分嗎？這本《尋找文化的尊嚴(yán)》向我們提出：中國(guó)人的尊嚴(yán)最終應(yīng)該是由文化來(lái)給予的。
很欣慰的是，近幾年的高考加進(jìn)了一些詩(shī)詞古文的考核，使得現(xiàn)在的孩子能在現(xiàn)代文化沖擊的浪口還能分出一些時(shí)間體會(huì)那么遠(yuǎn)久的“之乎者也”，雖然這其中很大一部分只是為了應(yīng)付高考，但也許能培養(yǎng)出一部分人對(duì)中國(guó)文化的興趣，畢竟五千年的文化積淀是很吸引人的。
近來(lái)熱播的電視連續(xù)劇《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》，看那繁復(fù)敦原的清代家具，穩(wěn)重篤定的處世之風(fēng)，著實(shí)讓我羨慕不已，也許這些才是中國(guó)人應(yīng)該繼承的生活方式吧。
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇十一
有一個(gè)差生名叫李剛，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)非常差，做一道題都要十幾分鐘，所以老師和尖子生們多十分看不起他。尖子生小玲發(fā)現(xiàn)李剛最近總是神神秘秘地在一本本子上寫些什么，于是，小玲偷偷地去看他在些什么，李剛發(fā)現(xiàn)后，馬上把本子藏好，大家都以為他在給女生寫情書(shū)。
有一天，李剛的本子被班主任給沒(méi)收了，老師打開(kāi)本子，看見(jiàn)了一片很有深度的文章，原來(lái)這篇文章是李剛花了很多時(shí)間和心血寫的，題目叫――《差生也有尊嚴(yán)》。讀了這篇文章，讓我想起了我們班的同學(xué)。我們班也有像李剛這樣蠢笨如牛的學(xué)生，有的甚至比李剛還要笨。這些差生在尖子生面前好像根本不是人，根本沒(méi)有尊嚴(yán)。玩游戲時(shí)，男生踢足球，女生跳皮筋，而差生只能在一邊看著，每次想加入時(shí)總會(huì)遭到拒絕，他們只能沮喪地離開(kāi)，有些差生還會(huì)找個(gè)沒(méi)人的地方哭一場(chǎng)。我身為一個(gè)尖子生，曾經(jīng)也非常看不起那些差生。有一次，我的考試成績(jī)很好，我看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生考得不好，我便裝作關(guān)心的樣子去問(wèn)她考了幾分。她傷心地說(shuō)：“不及格，無(wú)法跟你比。”我心里暗暗高興，把一個(gè)差生刺激得那么傷心。后來(lái)，我看見(jiàn)那些差生連下課時(shí)間也在認(rèn)真地訂正作業(yè)，好學(xué)生也未必有這份自覺(jué)，這讓我對(duì)差生改變了看法，我非常傷心，上次那樣刺激一個(gè)差生。其實(shí)，他們一直在努力，一直在進(jìn)步，沒(méi)進(jìn)步的反倒是我。
身為尖子生不能對(duì)差生一視同仁，我為此心痛。對(duì)于弱者，我們應(yīng)該給予更多的理解與關(guān)愛(ài)，因?yàn)樗麄円苍谂Γ麄円灿凶饑?yán)！
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇十二
《尊嚴(yán)》是我十分喜歡讀的課文。文中主人公哈默，在美國(guó)的南加利福尼亞州發(fā)生了一個(gè)因饑餓而不白吃別人東西的故事。作者把杰克遜大叔與哈默的對(duì)話與人格尊嚴(yán)突出來(lái)了。讀著這篇文章，我自然而然地想起了生活里的許多例子。
比如就像杭州大學(xué)有一個(gè)大學(xué)生把星期天的時(shí)間擠了出來(lái)，把自己的黃油賣給一個(gè)商人，并約定那個(gè)商人說(shuō)：“明天上午10：00到指定地方交易”，第二天那個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到了，但那位商人直到下午4：00才到指定地方集合，所以那個(gè)大學(xué)生說(shuō)：“你可以不買我的黃油，但不可以傷了我的自尊心”，商人聽(tīng)了大學(xué)生的話都被驚呆了，所以商人受到教育后，就給大學(xué)生介紹了許多認(rèn)識(shí)的商人。
聽(tīng)了我介紹這個(gè)例子，我也不得不表?yè)P(yáng)一下哈默了，他是一個(gè)意志堅(jiān)定的人，他意志堅(jiān)定到杰克遜大叔要他先吃飯后做事，但哈默硬要先做工再吃飯，可杰克遜大叔多次勸說(shuō)都沒(méi)用，最終贏得了讓杰克遜大叔的敬佩，爽快地把他留下來(lái)幫他做工。二年后又把他的寶貝女兒許配給了他，而且預(yù)言：哈默將來(lái)一定是一個(gè)百萬(wàn)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)，過(guò)了20年后哈默的確成了世界著名的企業(yè)家。美國(guó)西方石油公司總裁。這就是人格尊嚴(yán)與志氣代來(lái)的豐碩成果。
聽(tīng)了這些話，我也深深的佩服這位年青人哈默。所以我決定像哈默一樣自己要有自己的尊嚴(yán)，比如像上課一樣，如果不守紀(jì)挨了老師罵，實(shí)際也是自己?jiǎn)适Я俗约旱淖饑?yán)，如果一個(gè)人他喪失了尊嚴(yán)，他就是一個(gè)不要臉的人，是一個(gè)不要人格的無(wú)賴。所以我們一定不能喪失尊嚴(yán)。要做個(gè)像哈默一樣的人。有尊嚴(yán)才會(huì)有志氣，有斗志，才會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷進(jìn)步。
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇十三
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語(yǔ)言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)。(好文章是讀出來(lái)的，味道是品出來(lái)的，只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)含的'東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。)因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀。通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn)，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開(kāi)想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。
1、 學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語(yǔ)的意思。
2、 能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、 抓住文中描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的思想感情。
4、 理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
：朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
過(guò)程目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
?? 3、對(duì)照屏幕自己訂正。
?? 4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語(yǔ)。
課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
?1、生書(shū)寫課題
齊讀課題
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???? 生聽(tīng)寫
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????? 生自己修改
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生準(zhǔn)備
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生齊讀。
培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的良好習(xí)慣。
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能初步把握文章內(nèi)容是中年級(jí)的能力訓(xùn)練目標(biāo)。
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?二、比較異同，初步感受。
師：杰克遜問(wèn)什么說(shuō)他是個(gè)“富翁”，而且還“百分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著疑問(wèn)，一起走進(jìn)文章，走近哈默，去探個(gè)究竟吧！
1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色? 疲憊不堪”及“臉色蒼白? 骨瘦如柴”的句子，體會(huì)詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。
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2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會(huì)詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。
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3、交流不同之處。
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1生劃出。
2生談詞語(yǔ)意思。
? 體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所困，為焦渴所困，為疲憊所困的處境。
?
1生劃出.
2生談詞語(yǔ)意思。
3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望。
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???? 預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后才吃食物的。
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橫向比較，哈默與逃難人比較。同樣的疲憊不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)。比較中突出哈默的自尊自愛(ài)。
三、細(xì)讀課文，感悟尊嚴(yán)。
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1、? 自由讀2---5自然段，劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對(duì)話，從中你體會(huì)到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?BR> ?
2、?分角色讀。
過(guò)渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來(lái)回顧哈默從不吃到吃的過(guò)程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。
? 課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。
??? （師生分角色讀）
3、體會(huì)人物心理。
?? 1）當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他的話里想象他是怎么想的？
?? 2）當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì)想什么？
3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想？
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
???? 師：他因此得到了杰克遜的贊賞。
???? 課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
師：你理解這句話的含義了嗎？
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5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？
?? 能這樣評(píng)價(jià)一無(wú)所有的哈默，你覺(jué)得杰克遜是個(gè)什么樣的人呢？
6、總結(jié)：哈默自尊自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)換取食物，這是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良、尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。
7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么?寫一寫。
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1、生讀，劃出相關(guān)句子。
2、? 邊讀邊體會(huì)。。
3、同桌交流。
?4、全班交流。
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生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)度。
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生思考，體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。
交流。
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預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬。
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1、生思考
交流
? 預(yù)設(shè)：1、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但是他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的。
2、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
預(yù)設(shè)：自尊、自強(qiáng)（板書(shū)）
善良，尊重別人（板書(shū)）
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生寫想說(shuō)的話。
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生齊讀最后一個(gè)自然段。
?讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。
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?縱向?qū)Ρ?，深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。
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??? 對(duì)于重點(diǎn)句的理解，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說(shuō)一說(shuō)，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
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?? 讀寫結(jié)合，既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
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以小結(jié)方式齊讀最后一段，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的完整性。
四、拓展練習(xí)。
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1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
2、好書(shū)推薦《勇敢的人——哈默傳》
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?板書(shū)設(shè)計(jì)：
?????????????? 7尊嚴(yán)
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇十四
教學(xué)設(shè)計(jì)一：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。
六、學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容。
1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2師生共同解決疑難問(wèn)題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。）。
五、課堂作業(yè)。
1抄寫生字新詞。
2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、深入朗讀，品味詞句。
1要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
描寫小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物。
2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。
3從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的`？
二、點(diǎn)播，揭示中心。
1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
六、布置作業(yè)。
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
課后反思：
教學(xué)設(shè)計(jì)二：
教學(xué)要求：
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
知識(shí)要求：不認(rèn)識(shí)的字詞通過(guò)查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、講故事導(dǎo)入。
2、板書(shū)課題：尊嚴(yán)。
二、什么叫尊嚴(yán)，請(qǐng)大家討論。
三、初讀課文，了解大意。
四、理解詞語(yǔ)。
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。
五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想你體會(huì)到了什么？
4、小組內(nèi)討論。
5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。
6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：
別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。
7、齊讀最后一個(gè)自然段。
六、有感情讀全文。
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇十五
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
知識(shí)要求：不認(rèn)識(shí)的字詞通過(guò)、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的`朗讀課文。
正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子。
常規(guī)
一課時(shí)
1、講故事導(dǎo)入
2、板書(shū)課題：尊嚴(yán)
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想你體會(huì)到了什么？
4、小組內(nèi)討論
5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。
6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：
別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。
7、齊讀最后一個(gè)自然段。
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇十六
一次數(shù)學(xué)考試后，老師把卷子發(fā)下來(lái)，要求我們?cè)谙抡n后先自己改正。課后，大家都埋頭改正自己的數(shù)學(xué)卷，不時(shí)有同學(xué)互相問(wèn)問(wèn)題。這時(shí)，小金跑過(guò)來(lái)問(wèn)我旁邊的數(shù)學(xué)課代表小王題目。
小金是我們班有名的數(shù)學(xué)差生，沒(méi)一次考試及格過(guò)。每次都會(huì)拉下我們班的平均分2~3分，不少同學(xué)對(duì)她“恨之入骨”，有的還在私底下對(duì)她議論紛紛。
小王抬起頭一看，見(jiàn)是小金來(lái)問(wèn)題，便冷冷地說(shuō)：“自己看！”
“小王，這題我想了好久，還是想不出來(lái)，你就教我一下吧！”她的話語(yǔ)中帶著一絲懇求，眼神中也充滿了希翼?？尚⊥鯀s對(duì)她的提問(wèn)不屑一顧，用斜斜的眼光看了一眼，說(shuō)：“你傻啊！這么簡(jiǎn)單的題目你也好意思來(lái)問(wèn)我，你到底有沒(méi)有腦子！”說(shuō)著把卷子甩給了小金。
小金撿起試卷，沉默了幾秒后，說(shuō)：“你就教我一下吧！”又恭恭敬敬地把手上的卷子放在了小王的桌上。我在小金的眼中明顯看到了淚光閃爍，可她忍住了。等小王不耐煩地寫上了幾個(gè)簡(jiǎn)單的公式后，她小心翼翼地接過(guò)卷子，連聲說(shuō)謝謝，并給小王鞠了個(gè)躬，可小王卻還是在做自己的事，好像完全沒(méi)有看到。
這一幕，我看在眼里，也漸漸對(duì)小王的做法表示鄙視，題目不會(huì)是人之常情，難道小王你什么都會(huì)？難道你是神童，不需要老師教？既然你不是什么都會(huì)，更不是神童，為什么當(dāng)別人來(lái)向他請(qǐng)教時(shí)，他就顯出一副不屑一顧的樣子？人都是有尊嚴(yán)的，他傷害了別人的尊嚴(yán)。
我記得在去年的汶川地震中，一位殘疾人帶著自己的一份心意，來(lái)到了捐款箱前，因?yàn)闅埣?，她怎么也夠不到捐款箱。旁邊的志愿者發(fā)現(xiàn)了這一個(gè)細(xì)節(jié)，她并沒(méi)有接過(guò)老人的錢，而是把捐款箱放到老人前面，看著老人親手把自己的“心意”放進(jìn)捐款箱。這個(gè)故事被媒體發(fā)現(xiàn)，我們可以在網(wǎng)絡(luò)和電視上都能看到。這位志愿者不僅幫助了老人，而且很好地維護(hù)了老人的尊嚴(yán)。
在小金請(qǐng)教問(wèn)題這件事上，小金是尊重小王的，他是為了知識(shí)；而小王卻沒(méi)有尊重小金，那是他認(rèn)為小金太笨，殊不知，不尊重他人，自己也降低了人格。
每個(gè)人都是有尊嚴(yán)的。如果不維護(hù)他人的尊嚴(yán)，又何嘗讓他人來(lái)維護(hù)你的尊嚴(yán)？讓我們都行動(dòng)起來(lái)！維護(hù)他人的尊嚴(yán)吧！
四年級(jí)尊嚴(yán)教案篇十七
文章摘要：尊嚴(yán)讀后感作文”說(shuō)完,就逝世了.兒子聽(tīng)后,高興萬(wàn)分,拿起鋤頭跑在果園里挖金子.挖了一天又一天,手挖出了血泡,可是一無(wú)所得,他很哀落.日子一天天過(guò)去,到了年秋,兒子想去果園看看.啊;”我不禁大笑起來(lái)。剛到醫(yī)院門口，連阿姨就大呼小叫，喊得醫(yī)生、護(hù)士都圍了過(guò)來(lái)。這個(gè)世界才會(huì)如此的五彩斑斕！
這篇課文主要講了有一個(gè)偏僻的地方來(lái)了一群逃難的人他們饑腸漉漉骨瘦如柴。有一個(gè)人想給他們一點(diǎn)吃的他就是這個(gè)鎮(zhèn)上的鎮(zhèn)長(zhǎng)。
一些人還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)謝謝就狼吞虎咽地吃起來(lái)了當(dāng)他把飯遞到一個(gè)年青人的面前時(shí)年青人說(shuō)：“吃您這么多東西您有什么活需要我干嗎？”鎮(zhèn)長(zhǎng)想善良的人給一個(gè)逃難的人一頓飯吃沒(méi)有什么大不了。于是說(shuō)：“不我沒(méi)有什么活給您干！”年青人的眼光頓時(shí)灰暗了他說(shuō)：“不我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”鎮(zhèn)長(zhǎng)知道不給這個(gè)年青人活干他是不會(huì)吃的。于是他說(shuō)：“我的確有些活要你干不過(guò)等你吃完了再干！”年青人又說(shuō)：“不我現(xiàn)在就干！”鎮(zhèn)長(zhǎng)只好說(shuō)：“我的腰十分酸痛幫我按一下！”鎮(zhèn)長(zhǎng)便坐下來(lái)年青人也坐下來(lái)給他按摩。
按完以后鎮(zhèn)長(zhǎng)十分愜意并很欣賞這位年青人。跟他說(shuō)：“我們莊園的確缺些人手如果你能留下來(lái)我太高興了！”說(shuō)著便把飯給了年青人年青人就狼吞虎咽地吃了起來(lái)。
兩年以后年青人成了鎮(zhèn)長(zhǎng)莊園里的一把好手。鎮(zhèn)長(zhǎng)并把女兒許配給了他。他對(duì)他的女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有可是他是個(gè)百分之百的富翁因?yàn)樗且粋€(gè)有尊嚴(yán)的人！”
果然不錯(cuò)二十年以后他成了一個(gè)富翁他擁的財(cái)富是所有美國(guó)人羨慕的他就是石油大王哈默。
我感覺(jué)到哈默用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造了奇跡我非常敬佩他我要做他那樣的人。
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