總結是對經(jīng)驗和教訓的總結，可以幫助我們避免同樣的錯誤。在寫總結時，要適當融入自己的情感和體驗，使總結更具親和力和感染力?？偨Y范文是對過去經(jīng)驗和教訓的總結，對今后的工作和學習具有指導意義。
愛之鏈的反思總結篇一
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩的描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜中充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的細心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。
第一次讀到這篇文章，就被深深的打動了。文中流露出人與人之間的關愛令人感動。尤其是結尾處巧妙的構思，使文章中心得到升華，揭示了生活中這樣一個說法：好人有好報。
這樣一篇充滿愛的文章，又是通過細節(jié)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)，怎樣讓學生充分感悟，受到感染、啟發(fā)呢？如果咬文嚼字，每一處細節(jié)都細細品味，顯然是不可能的。40分鐘的課堂，必須有所舍棄，突出重點，有所側重。而我本人最突出的缺點就是分析過細，雖然可以呈現(xiàn)學生由不會到會的過程，但節(jié)奏過慢，拖堂則是明顯的缺憾。所以，我首先應該把握的是，避免繁瑣分析，考慮怎樣在四十分鐘之內(nèi)圓滿的完成教學任務。其次，既然文章是通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，那么在課堂上，我就要引導學生充分感悟這一特點。文章前后照應巧妙，在理解課文時，一定要啟發(fā)學生聯(lián)系上下文思考問題，感悟?qū)W習文章巧妙的構思方法。第三，我希望在課堂上能夠營造一種充滿愛的和諧的氛圍。讓學生充分感受到因為人與人的互助互愛，生活那么美好，即便是遇到困難，但困難總會過去，光明終會到來。
那么，怎樣使自己的教學思路流暢，既能抓住細節(jié)描寫，又不拘泥于瑣碎的分析呢？我想，關鍵是讓學生自己去感悟、體會，讓細節(jié)從他們的口中流出。所以，我把重點放在用問題啟發(fā)學生思考、聯(lián)系課文內(nèi)容理解上。
精心設計導語引入課文學習。由“老婦人車胎癟了，心情怎樣”開始，抓住描寫老婦人的詞句，“她又冷又怕，幾乎完全絕望了”，“緊張”體會她當時的心情，結合前文“她在這荒無人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了”“在冷風中微微發(fā)抖，看見臉上帶著微笑的喬依，她反倒緊張地閉上了眼睛。“了解她又冷又怕的原因，在荒郊野外，飄著大雪的黃昏，車子壞了，半天看不到人影，一個矮小無助的'老婦人，多么需要幫助。老婦人的無助體會越深刻，接下來越能感受到喬依的熱情、真誠。
重點段第4自然段，整段都是描寫喬依如何給老婦人修車的。如果讓學生逐詞逐句地說，談體會，未免瑣碎。所以，我采用了帖子上一些老師的做法，讓學生說說你看到了怎樣一幅畫面。通過這樣一個問題，把這些瑣碎的細節(jié)整合起來，學生感悟側重點不同，互相交流碰撞中，抓住重點詞句，感悟喬依修車的艱難，如他的腳腕、手被蹭破了，“顧不上擦流出的血”，“為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺，他喘著粗氣，清水鼻涕也留下來了，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵?！贝_實是發(fā)自內(nèi)心的真誠的幫助老婦人修車。同時，也感悟到喬依家庭生活是貧苦的。
5——8節(jié)的學習導讀與理解相結合，重點理解第六節(jié)，抓住“天經(jīng)地義”，結合前后文了解喬依之所以沒有想得到回報，是因為他在困難時常常得到別人的幫助，所以才認為幫助有困難的人是天經(jīng)地義，理所應當?shù)?。而“他一直就是這么做的”，則是為理解課文為什么以“愛之鏈”為題埋下伏筆。
第一個故事指導學，第二個故事以填空的形式，讓學生自學，根據(jù)課文內(nèi)容把句子補充完整。學生感悟雖有不同，但都圍繞課文展開，反倒發(fā)散了思維。
理解文章最后一句話，讓學生聯(lián)系全文來說，就有學生說道：“喬依，你看，這位素不相識的老婦人跟我們留下了一些錢，我們在困難的時候總能得到好心人的幫助，我們一定能夠度過難關，一切都會過去，我們一定會好起來的?！睂嶋H上暗示著，瞧，好人會有好報的。學生理解還是很到位的。然后第二個問題，為什么以“愛之鏈”為題，也是要聯(lián)系全文，尤其抓住第六節(jié)及第十一節(jié)中的兩段話，這是主題的延展，愛之鏈連接的絕不僅僅是文中的兩個小故事和女店主關愛喬依這個環(huán)節(jié)，而是在社會上還有許多這樣人與人之間互相關愛的感人的故事。
提出續(xù)寫要求，是提醒學生仿照課文構思，續(xù)寫內(nèi)容想象要合理，與故事能銜接起來，這也是檢驗學生是否真正領會了文章的主旨，把握了文章的寫作特點。從續(xù)寫情況來看，大部分同學續(xù)寫還可以。
當然，這節(jié)課還存有很多遺憾。第一，學生對細節(jié)的把握理解還不夠，許多感人的細節(jié)給忽略掉了。比如第一節(jié)環(huán)境描寫很重要，但學生在理解老婦人的心情時，就沒有聯(lián)系其中的語句，許多學生忽略了“荒無人煙”與第一節(jié)的照應。還有比如喬依安慰老婦人的話語，喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車等等。而為了在40分鐘完滿結束，我也沒有過多提醒，只是抓住重點細節(jié)引導學生討論。第二我給學生準備了普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》，因時間關系沒有讀，我覺得對理解女店主的話也是有幫助的。第三、對于學生把握不好的環(huán)節(jié)，我喜歡反復啟發(fā)、引導，直至自己認為滿意為止。比如第四節(jié)的學習，讓學生描述看到的畫面，學生說的有些雷同，卻很少抓住具體的語句展開想像，只是泛泛的蜻蜓點水似的描述，我就又啟發(fā)啟發(fā)，多叫起來幾名同學說，摻了一些時間。其實有些問題，學生可能暫時理解不透，以后會慢慢消化理解的。這一點，也許我沒有遵照學生思維發(fā)展規(guī)律。
盡管有許多不足，但總體感覺仍然不錯。許多事情都是這樣，會有一些遺憾，其實在遺憾中反思，回味，也不乏樂趣。希望在反思中不斷進步，使自己的課堂能夠呈現(xiàn)更多精彩。
愛之鏈的反思總結篇二
今天這節(jié)課，我從小說的三要素入手，與學生一起品讀這篇小小說，效果應該是不錯的。特別是品讀環(huán)境描寫的語句，我們抓住關鍵詞語，體會了環(huán)境的特點，從而使學生明白這樣的.環(huán)境描寫是能烘托人物的心情、處境的。課堂作業(yè)就讓學生仿照課文的寫法，想象餐館里屋的環(huán)境，寫一段話，并用上“一切都會好起來的?！边@句話。
從作業(yè)反饋看，大多數(shù)學生能寫出具體的意境，表現(xiàn)人物對未來充滿了希望。學完課文，又補充閱讀了《一杯牛奶》，這時再誦讀了《練習2》上的詩歌《我不期望回報》，思想主題鮮明極了，可謂水到渠成。
愛之鏈的反思總結篇三
今天，我上了《愛之鏈》這篇課文。學生懂得了愛就像一條鏈子，是可以延續(xù)的，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會變成美好的人間。
雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學能力，但是，在有些關鍵、重要的地方，還是需要老師適時的'引導。老師是引導者，當學生在學習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。
教學時，通過播放歌曲《愛的奉獻》，讓學生邊聆聽，邊感受，只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。
但是，也有些不盡人意的地方，如學生的感情朗讀不夠到位，各個環(huán)節(jié)調(diào)控得也不是很好，學困生表現(xiàn)得很被動等。這些都有待于在今后的教學中去不斷改進與提高。
愛之鏈的反思總結篇四
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。
課文有許多地方值得品讀和借鑒，比如細節(jié)描寫、對比手法等，需要教師引導學生學習和仿寫。比如細節(jié)描寫：“喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走”“飛舞的雪花鉆進破舊汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！睂懗隽藛桃赖母F困僚倒，衣著單薄?！八凉M臉皺紋，在冷風中微微發(fā)抖。看見臉上帶著微笑的喬依，她反倒緊張地閉上了眼睛”寫出老婦人的緊張、害怕?！皢桃揽粗蠇D人的車開走了以后，才啟動了自己的破汽車”說明喬依還不放心，擔心老婦人車子別再壞了，是個心細的男人。“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭上的雪水?！闭f明女店主勤勞、善良，等等。像這樣的細節(jié)描寫還有很多，我和學生在反復朗讀體會的基礎上，進行人物內(nèi)心的分析和揣摩，讓學生從中感悟人物形象，也學會了通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物性格特點的寫作技巧。
本單元的幾篇課文都有環(huán)境描寫、細節(jié)描寫，通過幾篇課文的學習，學生的表達能力得到了提高，寫作水平也提升了不少。所以，我覺得這幾篇課文是經(jīng)典的，是值得朗讀和學習的。
愛之鏈的反思總結篇五
《愛之鏈》這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。
雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學能力，但是，在有些關鍵的地方，還是需要老師的引導。老師是引導者，是平等中的首席，當學生在學習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。
課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個“幫助”的小故事。第二個片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的'是什么”來交流。第二個片段換了個角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導學生交流感受。我覺得第二個片段的可取之處在于，由“扶”到“放”，滲透方法。通過學生的自學，讓學生完成填空練習，從而，對課文內(nèi)容就有了進一步的理解。進一步體會到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，又形成了一個愛的鏈子。學生積極參與此次活動，都能抓住主要內(nèi)容完成練習，填的很好。
“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”從女店主的這句話，可以體會到他們對生活得樂觀態(tài)度。但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。也有的學生聯(lián)想到了其他人，如果每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美好。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。
愛之鏈的反思總結篇六
愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那個飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們要學習的課文---板書課題：愛之鏈。
老師先根據(jù)課題啟發(fā)學生探究：為什么課文以“愛之鏈”為題?相機列出三個點并板書：喬依-老婦人，老婦人-女店主，女店主-喬依。由這三個點擴展開去，歸結為愛的鏈條。這樣為進一步理解課文作了必要準備。有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷種溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一條心鏈，拴緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
愛之鏈的反思總結篇七
本單元的幾篇課文都有環(huán)境描寫、細節(jié)描寫，通過幾篇課文的學習，學生的表達能力得到了提高，寫作水平也提升了不少。所以，我覺得這幾篇課文是經(jīng)典的，是值得朗讀和學習的。
先根據(jù)課文內(nèi)容探究：為什么取題“愛之鏈”？相機列出三個點：喬依——老婦人，老婦人——女店主，女店主——喬依。由這三個點擴展開去，歸結到愛的'鏈條。這樣為進一步理解全文作了必要準備。
在教學“喬依關愛老婦人”這一內(nèi)容時，我特別注意了一下兩點：
1、是抓住關鍵段，通過設想心理活動體現(xiàn)“愛之鏈”。緊扣“愣”字引導學生設想老婦人的心理活動，反映喬依幫助老婦人的特定經(jīng)過，同時結合“常?！?、“一直”理解喬依既得到過別人的幫助，也幫助過別人，但從來沒有想過應該得到錢的回報，很有深度地表現(xiàn)了喬依樂于助人、不求報答的高尚品格。
2、是搭連下一環(huán)，以喬依的希望來延展“愛之鏈”。喬依拒絕老婦人錢的回報，卻向老婦人提出了遇上需要幫助的人給予一點幫助的希望，促成了老婦人后來自覺接續(xù)“愛之鏈”，巧妙地搭連了下一環(huán)。
愛之鏈的反思總結篇八
先根據(jù)課文內(nèi)容探究：為什么取題“愛之鏈”？相機列出三個點：喬依――老婦人，老婦人――女店主，女店主――喬依。由這三個點擴展開去，歸結到愛的鏈條。這樣為進一步理解全文作了必要準備。
在教學“喬依關愛老婦人”這一內(nèi)容時，我特別注意了一下兩點：
1、是抓住關鍵段，通過設想心理活動體現(xiàn)“愛之鏈”。緊扣“愣”字引導學生設想老婦人的心理活動，反映喬依幫助老婦人的特定經(jīng)過，同時結合“常?！?、“一直”理解喬依既得到過別人的幫助，也幫助過別人，但從來沒有想過應該得到錢的回報，很有深度地表現(xiàn)了喬依樂于助人、不求報答的高尚品格。
2、是搭連下一環(huán)，以喬依的希望來延展“愛之鏈”。喬依拒絕老婦人錢的回報，卻向老婦人提出了遇上需要幫助的人給予一點幫助的希望，促成了老婦人后來自覺接續(xù)“愛之鏈”，巧妙地搭連了下一環(huán)。
愛之鏈的反思總結篇九
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼?巴尼特、羅伊?李。文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜中的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。在教學第一段時，讓學生默讀課文第四自然段，邊讀邊讓學生畫出描寫喬依修車動作的詞語，說說從中你感受到了什么，再讓學生深入到每句話的學習，體會到喬依是個樂于助人的人，再從其余自然段中找找還有哪些細節(jié)描寫也能反映出喬依的為人，進而讓學生進一步體會喬依對老婦人是一種真心的關懷。學習第二段時采用學習第四自然段的方法自學，最后讓學生以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話，學生都能圍繞《愛之鏈》的故事寫下去，大部分同學寫得細致認真。
愛之鏈的反思總結篇十
這篇課文敘寫了喬依關愛老婦人、老婦人關愛女店主、女店主關愛丈夫喬依的故事，生動地展示了人與人之間互相幫助、互相關愛，形成了愛的鏈條，贊頌了人與人之間互幫互愛的美好感情。因此，作者以寓意深刻的“愛之鏈”為題，傳達了作者希望社會上的這種愛之鏈連續(xù)不斷、擴展延伸的思想感情。
基于以上情況，本文的教學設計采用“一點突破法”是十分恰當?shù)?。從哪兒突破？標題“愛之鏈”顯形象、見內(nèi)蘊、傳深情，新穎可感，統(tǒng)領全篇，從標題突破能收事半功倍之效。
老婦人——女店主：老婦人眼中的餐館和女店主的情態(tài)，讓她想起喬依的話，她的無私幫助，使女店主感動不已。
女店主——喬依：關愛艱難辛苦的喬依，安慰喬依“一切都會好起來的”，揭示老婦人幫助的影響。
設計將這三點用索圈表示鏈條串聯(lián)起來，不僅形成了完整的“愛之鏈”，而且使學生對這“愛之鏈”有了更為生動的感受和深刻的理解了。
在教學“喬依關愛老婦人”這一內(nèi)容時，我特別注意了一下兩點：
一是抓住關鍵段，通過設想心理活動體現(xiàn)“愛之鏈”。緊扣“愣”字引導學生設想老婦人的心理活動，反映喬依幫助老婦人的特定經(jīng)過，同時結合“常?！?、“一直”理解喬依既得到過別人的幫助，也幫助過別人，但從來沒有想過應該得到錢的回報，很有深度地表現(xiàn)了喬依樂于助人、不求報答的高尚品格。
二是搭連下一環(huán)，以喬依的希望來延展“愛之鏈”。喬依拒絕老婦人錢的回報，卻向老婦人提出了遇上需要幫助的人給予一點幫助的希望，促成了老婦人后來自覺接續(xù)“愛之鏈”，巧妙地搭連了下一環(huán)。
愛之鏈的反思總結篇十一
一、簡化頭緒，刪繁就簡。
高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。我在備課鉆研教材時，就發(fā)現(xiàn)這篇課文第四小節(jié)是課文第一部分的重點，也是學生學習語言的絕好的材料。在課堂教學中，第一部分的教學，我就以第四小節(jié)為突破口，讓學生反復讀第四小節(jié)，每次讀都有不同的要求：
1、速讀，找出喬依具體幫助老婦人的小節(jié)；
3、感悟讀，讓學生找出這段話中的你仿佛看到了什么畫面？然后再指導朗讀；
4、揣摩人物的內(nèi)心后再讀（讓學生擔任喬依的代言人）。
5、學生靜心默讀，談談自己從細節(jié)描寫中發(fā)現(xiàn)了什么。
這樣能夠以點帶面，把相關的片段串聯(lián)起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
二、關注語言，深入文本。
學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。在教學中喬依熱心修車時，引導通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走?！薄帮w舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！钡染渥痈惺軉桃赖奶幘称D難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。
三、由“扶”到“放”，滲透方法。
對于高年級的孩子來說，掌握學習方法非常重要。因為到了高年級，孩子們更多地要嘗試自己學習，等升入初中、高中以后，學習方法顯得尤為重要。
《愛之鏈》這串愛的“金鏈”上有兩個小故事，在課堂教學中，我指導學生精讀第一個小故事，而這第一個小故事，著重又是第四小節(jié)（喬依對老婦人具體幫助的小節(jié)）的朗讀感悟，而對第二個小故事，則放手讓學生自學，完成填空：到了小餐館，老婦人看到了，突然想起了，于是就。（這樣的設計，避免了課堂上的煩瑣分析，設想是引導學生通過讀書把課本的語言內(nèi)化為自己的語言）。
四、努力把“寫”擠進課堂。
學生在學完全文后，引導寫一句話表達自己對“愛”的一點感受，可能要求對高年級學生來說要低一點，如果學生有一定的基礎，還是練習寫“喬依醒來后……”較為適宜。
缺憾：
2、由于教學時間的原因，對老婦人的這個人物形象的感悟有所忽視；
3、學生的內(nèi)心還不能真正走進文本，并不能從感動中學會關愛，從學生的朗讀可以見一斑。
愛之鏈的反思總結篇十二
高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。我在備課鉆研教材時，就發(fā)現(xiàn)這篇課文第四小節(jié)是課文第一部分的重點，也是學生學習語言的絕好的材料。
這樣能夠以點帶面，把相關的片段串聯(lián)起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。在教學中喬依熱心修車時，引導通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走?！薄帮w舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！钡染渥痈惺軉桃赖奶幘称D難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。
對于高年級的孩子來說，掌握學習方法非常重要。因為到了高年級，孩子們更多地要嘗試自己學習，等升入初中、高中以后，學習方法顯得尤為重要。
《愛之鏈》這串愛的.“金鏈”上有兩個小故事，在課堂教學中，我指導學生精讀第一個小故事，而這第一個小故事，著重又是第四小節(jié)（喬依對老婦人具體幫助的小節(jié)）的朗讀感悟，而對第二個小故事，則放手讓學生自學，完成填空：到了小餐館，老婦人看到了，突然想起了，于是就。（這樣的設計，避免了課堂上的煩瑣分析，設想是引導學生通過讀書把課本的語言內(nèi)化為自己的語言）。
學生在學完全文后，引導寫一句話表達自己對“愛”的一點感受，可能要求對高年級學生來說要低一點，如果學生有一定的基礎，還是練習寫“喬依醒來后……”較為適宜。
2、由于教學時間的原因，對老婦人的這個人物形象的感悟有所忽視；
3、學生的內(nèi)心還不能真正走進文本，并不能從感動中學會關愛，從學生的朗讀可以見一斑。
愛之鏈的反思總結篇十三
最近我上了《愛之鏈》一課，整堂課我按著設境感知愛，品讀感悟愛，延續(xù)締造愛的教學思路，引導學生抓住字、詞、句，深入文本，憑借課文的語言文字，讓學生充分感悟人間的真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助?，F(xiàn)就自己的教學進行反思。
高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。在教學時，我以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，把書讀厚：喬依是怎樣為老婦人修車的？你從這些句子的描寫看出了什么？而學習第二個故事我引導學生把書讀?。鹤寣W生通過默讀完成填空，理解老婦人受到愛的感染幫助了需要幫助的女店主。但在學習最后一自然段時理解“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”由于時間倉促，只是讓學生說說從中自己讀懂了什么，然后就一筆代過，沒有真正理解文本的內(nèi)涵。
我認為學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。第一個故事發(fā)生在喬依和老婦人之間，作者抓住了喬依的動作與神態(tài)把喬依認真負責的助人態(tài)度刻畫得淋漓盡致，學習時，我引導學生抓住一些關鍵的詞句：蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟，說說透過語言文字讀懂了什么，仿佛看到了什么？學生通過品讀，感受到天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。抓住重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。
語文課標中指出：“閱讀是學生個性的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍視學生獨特的.感受、體驗和理解?！薄耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”。人常言讀書有所悟，只有多讀才能感悟語言材料的內(nèi)涵，才能真正走進文本。這是一篇充滿愛的課文，學生很容易受到感染。上課伊始，我就用詩歌導入渲染氣氛，每學完一部份內(nèi)容后，學生說了我及時進行總結、過渡，這樣一來讓聽者覺得羅嗦，教師把一個問題總講不完，導致在教學的過程中沒有很好地指導學生朗讀第四自然段。學生在討論理解課題為什么以“愛之鏈”為題時，沒有給足時間放手讓學生討論理解，只是出示課文中四句閃爍著愛的光芒的語句，告訴學生這是愛的接力、愛的傳遞、愛的倡導、愛的延續(xù)，這樣不利學生理解文本。
新課程好課的評價其中一看是看學生主體地位是否得以充分體現(xiàn)。經(jīng)過幾個周的教學我發(fā)現(xiàn)這個班的學生上課時愛表現(xiàn)自我的人很少，在這堂課中，我也用了一些激勵的語言調(diào)動學生學習的積極性，但學生參與的廣度、深度都沒有很好地體現(xiàn)。
如何讓學生在課堂的學習中“活”起來，這是我在以后的教學中要認真思考、實踐的。
愛之鏈的反思總結篇十四
在本課的教學設計中，我注重了根據(jù)課文內(nèi)容給學生創(chuàng)設情境。如：學習第一小節(jié)時我為了引起學生的興趣，設計了讓學生扮演小樹，讓學生去體驗小樹很冷，并直接與“小樹”對話，“小樹，你為什么縮著身子?”“小樹，你在嘆息什么?”進一步讓學生走進文本，在這一基礎上，再讓學生去感悟當紅紅的太陽出來了，小樹又是什么樣的感覺?這時，學生的朗讀就水道渠成了。學生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學習的樂趣。
我和學生愉快地經(jīng)歷了一次學習之旅，總的來說，這節(jié)課學生的學習興趣還是較高的，而且能夠主動參與各種學習活動，樂于學習，積累能力、實踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多，細細想來，每個孩子們對文字的理解和領悟是不樣的，因而表達各不相同。我并沒有及時的捕捉到孩子表達時個性化的語言進行及時引導評價，如有個孩子在拓展想象環(huán)節(jié)說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當時，我只是在想：不錯，能想到這個!立即表揚：“真是不錯的想法!”課后，我想，為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問一句，我因缺乏相應的教學機智和打破常規(guī)的膽量，沒有給孩子進一步表達的機會，很可能扼殺了一個很好的教育契機!
這課教學本著“以學生為本”的原則，注重學生的理解和感悟，注重學法指導，努力培養(yǎng)學生自學、合作、探究學習的能力，注重情感體驗，注重人文關懷，使孩子們體驗到學習的快樂，愛學、樂學。自己也在教學中受到啟發(fā)，課堂以學生為本，讓學生暢所欲言，這樣的課堂學生們既充滿活力，也樂于學習。
愛之鏈的反思總結篇十五
今天，我們學習了《愛之鏈》一課?！稅壑湣肥且皇讗鄣馁澑?，作者是美國作家尼.巴尼特.羅依.本，文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒夜中的充滿愛的故事。初讀課文，我們就被《愛之鏈》的文字所感動，也和老婦人一起接受了“愛的教育”，明白了要“在別人需要幫助時，就給他幫助”。課堂上，我首先是根據(jù)學生的回答在黑板上畫出“愛之鏈”的簡單圖示，在這里，我沒有把僑依、老婦人、女店主三者構成密封的圈，而是把“別人”也畫到了圖中，讓愛之鏈的真正成為一條拓展的開放的“鏈”。所以這條愛之鏈，有你有我，還有他，會有很多的“別人”。
學生甚至說，老婦人以后會幫助更多的人，我們讀了課文，也會去幫助別人雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學能力，但是，在有些關鍵的地方，還是需要老師的引導。例如：學生剛開始也認為有了老婦人的錢，喬依和他的妻子就能擺脫貧窮，過上幸福的生活。這一認識顯然是錯誤的，于是我適時進行了引導：是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？還是……通過我的的啟發(fā)和引導，通過再次地用心體會，有的學生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。也有的學生聯(lián)想到了其他人，如果每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美好。此時，我再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。此時，我和學生一起唱起《愛的奉獻》這首歌，把本課氣氛推向了高潮。最后，學生明白了：每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。
愛之鏈的反思總結篇十六
今年由于新?lián)Q了學校的領導班子，學校從各個方面都開始了臥薪嘗膽，團結拼搏的新時期。本學期自己擔任初一英語組備課組長，初一五六班英語教學任務。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級學生各個層次都有，自己并沒有提前準備得十分充分，同時學校的各個方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學生新入學，作為班主任班級的工作占據(jù)了大量的時間。所以現(xiàn)在回想起來自己沒有做好開學初的學生英語入門教學。導致一學期以來教學工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復習階段，自己感覺仍有很多需要改進和提高的地方。以下是自己對一學期以來的教學工作的總結。
一、思想工作。
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進行招生，通過與家長的接觸溝通以及家長對學校的反響，對自己的思想觸動很大，也切身體驗到了我們學校危機重重的實際情況。以前并沒有什么感受，但是經(jīng)過這次工作自己真的有了清醒的認識。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長后悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級學生。
由于本學期擔任備課組長，不但要做好自己的本職工作，還要堅持把本組的教學工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后，進一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進一步的提高和改善。
二、教育教學方面。
入門教育：初一學生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認知不是很深，盡管大多數(shù)學生都學過英語，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的老師都已經(jīng)意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和準備。在開學的前兩周進行音標字母教學和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習，為下一步教學工作打好基礎。
了解學情：在教學展開的同時，也逐步的對學生的學習實際進行了了解。在開學的頭兩周，感覺學生學的都不錯，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時通過調(diào)查和了解也知道了大多的學生都在假期期間進行了補課，而且一部分學生還反復的進行了很多次的補習，所以學生學起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時間的推移，知識的逐步加深，教學任務的逐漸加大，學生假期補課的老本已經(jīng)吃光，學生對初中生活的適應期的來臨，以及自己對學情的認識不足，逐漸造成了班級學生的兩極分化。這些都是自己在備課上準備不足造成的，當發(fā)現(xiàn)問題，自己進行調(diào)整的時候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個班級的實際情況，進行有針對的備課，做到既備教材又備學生。針對六班學生比較活躍，五班學生比較沉悶的特點進行有針對性的教學。但是有些時候由于學校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導致有些時候自己上課的時候隨意性很大。
課堂教學：在課堂教學上，自己總是認為教師的教只是一方面，關鍵還是學生的學。今年的初一的學生，有一個很大的特點就是不會學習，尤其是聽課的效果不是很好，學生的聽課注意力很差。針對這一特點自己在有序的教學的同時，還特別的注意了學生上課的有效性。上課的時候自己時常會走進學生，一邊講課一邊進入學生中間，同時變換聲調(diào)，利用手勢和肢體語言引起學生的注意力和學習興趣，尤其是在六班，學生的思想比較活躍，溜號現(xiàn)象比較嚴重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學中學習了王忠平老師的.風格，強調(diào)了學生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動了學生的學習的積極性。但是自己在課堂教學中對學生學法的指導和學生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng)，進行卡片批改。每天利用課前的時間對班級的學生進行單詞和句子的檢查，有時自己沒有時間，就讓課代表幫助自己進行，在批改后對學生進行反饋。這也是我們英語教師任務繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時候我們確是在費力不討好，我們認認真真的進行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關鍵還是落實的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進行探討，但是沒有特別好的方法。
分層教學的探討：針對班級出現(xiàn)的兩級分化的情況，同時自己在長春聽課時候進行了詢問他們分層的情況。自己認為我們學校進行分層教學還是很有必要的，于是一時激動寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學進行了考察，經(jīng)過考察我們認為時機不夠成熟，時間還有些早，對后半部分學生的學習不利，預計在初一下學期或是初二上學期可以進行試驗。
其他方面：積極聽課，評課。與同組的教師進行業(yè)務上的交流和探討，學習其他同志的教學上的優(yōu)點，同時通過學習提高自身的教學素質(zhì)。在學校的要求下，在同志們的指導和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長研討課。在其他工作方面，自己一直嚴格要求自己，遵守學校的一切規(guī)章制度，按照學校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學期的教學工作總結。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。
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愛之鏈的反思總結篇一
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩的描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜中充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的細心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。
第一次讀到這篇文章，就被深深的打動了。文中流露出人與人之間的關愛令人感動。尤其是結尾處巧妙的構思，使文章中心得到升華，揭示了生活中這樣一個說法：好人有好報。
這樣一篇充滿愛的文章，又是通過細節(jié)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)，怎樣讓學生充分感悟，受到感染、啟發(fā)呢？如果咬文嚼字，每一處細節(jié)都細細品味，顯然是不可能的。40分鐘的課堂，必須有所舍棄，突出重點，有所側重。而我本人最突出的缺點就是分析過細，雖然可以呈現(xiàn)學生由不會到會的過程，但節(jié)奏過慢，拖堂則是明顯的缺憾。所以，我首先應該把握的是，避免繁瑣分析，考慮怎樣在四十分鐘之內(nèi)圓滿的完成教學任務。其次，既然文章是通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，那么在課堂上，我就要引導學生充分感悟這一特點。文章前后照應巧妙，在理解課文時，一定要啟發(fā)學生聯(lián)系上下文思考問題，感悟?qū)W習文章巧妙的構思方法。第三，我希望在課堂上能夠營造一種充滿愛的和諧的氛圍。讓學生充分感受到因為人與人的互助互愛，生活那么美好，即便是遇到困難，但困難總會過去，光明終會到來。
那么，怎樣使自己的教學思路流暢，既能抓住細節(jié)描寫，又不拘泥于瑣碎的分析呢？我想，關鍵是讓學生自己去感悟、體會，讓細節(jié)從他們的口中流出。所以，我把重點放在用問題啟發(fā)學生思考、聯(lián)系課文內(nèi)容理解上。
精心設計導語引入課文學習。由“老婦人車胎癟了，心情怎樣”開始，抓住描寫老婦人的詞句，“她又冷又怕，幾乎完全絕望了”，“緊張”體會她當時的心情，結合前文“她在這荒無人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了”“在冷風中微微發(fā)抖，看見臉上帶著微笑的喬依，她反倒緊張地閉上了眼睛。“了解她又冷又怕的原因，在荒郊野外，飄著大雪的黃昏，車子壞了，半天看不到人影，一個矮小無助的'老婦人，多么需要幫助。老婦人的無助體會越深刻，接下來越能感受到喬依的熱情、真誠。
重點段第4自然段，整段都是描寫喬依如何給老婦人修車的。如果讓學生逐詞逐句地說，談體會，未免瑣碎。所以，我采用了帖子上一些老師的做法，讓學生說說你看到了怎樣一幅畫面。通過這樣一個問題，把這些瑣碎的細節(jié)整合起來，學生感悟側重點不同，互相交流碰撞中，抓住重點詞句，感悟喬依修車的艱難，如他的腳腕、手被蹭破了，“顧不上擦流出的血”，“為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺，他喘著粗氣，清水鼻涕也留下來了，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵?！贝_實是發(fā)自內(nèi)心的真誠的幫助老婦人修車。同時，也感悟到喬依家庭生活是貧苦的。
5——8節(jié)的學習導讀與理解相結合，重點理解第六節(jié)，抓住“天經(jīng)地義”，結合前后文了解喬依之所以沒有想得到回報，是因為他在困難時常常得到別人的幫助，所以才認為幫助有困難的人是天經(jīng)地義，理所應當?shù)?。而“他一直就是這么做的”，則是為理解課文為什么以“愛之鏈”為題埋下伏筆。
第一個故事指導學，第二個故事以填空的形式，讓學生自學，根據(jù)課文內(nèi)容把句子補充完整。學生感悟雖有不同，但都圍繞課文展開，反倒發(fā)散了思維。
理解文章最后一句話，讓學生聯(lián)系全文來說，就有學生說道：“喬依，你看，這位素不相識的老婦人跟我們留下了一些錢，我們在困難的時候總能得到好心人的幫助，我們一定能夠度過難關，一切都會過去，我們一定會好起來的?！睂嶋H上暗示著，瞧，好人會有好報的。學生理解還是很到位的。然后第二個問題，為什么以“愛之鏈”為題，也是要聯(lián)系全文，尤其抓住第六節(jié)及第十一節(jié)中的兩段話，這是主題的延展，愛之鏈連接的絕不僅僅是文中的兩個小故事和女店主關愛喬依這個環(huán)節(jié)，而是在社會上還有許多這樣人與人之間互相關愛的感人的故事。
提出續(xù)寫要求，是提醒學生仿照課文構思，續(xù)寫內(nèi)容想象要合理，與故事能銜接起來，這也是檢驗學生是否真正領會了文章的主旨，把握了文章的寫作特點。從續(xù)寫情況來看，大部分同學續(xù)寫還可以。
當然，這節(jié)課還存有很多遺憾。第一，學生對細節(jié)的把握理解還不夠，許多感人的細節(jié)給忽略掉了。比如第一節(jié)環(huán)境描寫很重要，但學生在理解老婦人的心情時，就沒有聯(lián)系其中的語句，許多學生忽略了“荒無人煙”與第一節(jié)的照應。還有比如喬依安慰老婦人的話語，喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車等等。而為了在40分鐘完滿結束，我也沒有過多提醒，只是抓住重點細節(jié)引導學生討論。第二我給學生準備了普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》，因時間關系沒有讀，我覺得對理解女店主的話也是有幫助的。第三、對于學生把握不好的環(huán)節(jié)，我喜歡反復啟發(fā)、引導，直至自己認為滿意為止。比如第四節(jié)的學習，讓學生描述看到的畫面，學生說的有些雷同，卻很少抓住具體的語句展開想像，只是泛泛的蜻蜓點水似的描述，我就又啟發(fā)啟發(fā)，多叫起來幾名同學說，摻了一些時間。其實有些問題，學生可能暫時理解不透，以后會慢慢消化理解的。這一點，也許我沒有遵照學生思維發(fā)展規(guī)律。
盡管有許多不足，但總體感覺仍然不錯。許多事情都是這樣，會有一些遺憾，其實在遺憾中反思，回味，也不乏樂趣。希望在反思中不斷進步，使自己的課堂能夠呈現(xiàn)更多精彩。
愛之鏈的反思總結篇二
今天這節(jié)課，我從小說的三要素入手，與學生一起品讀這篇小小說，效果應該是不錯的。特別是品讀環(huán)境描寫的語句，我們抓住關鍵詞語，體會了環(huán)境的特點，從而使學生明白這樣的.環(huán)境描寫是能烘托人物的心情、處境的。課堂作業(yè)就讓學生仿照課文的寫法，想象餐館里屋的環(huán)境，寫一段話，并用上“一切都會好起來的?！边@句話。
從作業(yè)反饋看，大多數(shù)學生能寫出具體的意境，表現(xiàn)人物對未來充滿了希望。學完課文，又補充閱讀了《一杯牛奶》，這時再誦讀了《練習2》上的詩歌《我不期望回報》，思想主題鮮明極了，可謂水到渠成。
愛之鏈的反思總結篇三
今天，我上了《愛之鏈》這篇課文。學生懂得了愛就像一條鏈子，是可以延續(xù)的，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會變成美好的人間。
雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學能力，但是，在有些關鍵、重要的地方，還是需要老師適時的'引導。老師是引導者，當學生在學習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。
教學時，通過播放歌曲《愛的奉獻》，讓學生邊聆聽，邊感受，只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。
但是，也有些不盡人意的地方，如學生的感情朗讀不夠到位，各個環(huán)節(jié)調(diào)控得也不是很好，學困生表現(xiàn)得很被動等。這些都有待于在今后的教學中去不斷改進與提高。
愛之鏈的反思總結篇四
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。
課文有許多地方值得品讀和借鑒，比如細節(jié)描寫、對比手法等，需要教師引導學生學習和仿寫。比如細節(jié)描寫：“喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走”“飛舞的雪花鉆進破舊汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！睂懗隽藛桃赖母F困僚倒，衣著單薄?！八凉M臉皺紋，在冷風中微微發(fā)抖。看見臉上帶著微笑的喬依，她反倒緊張地閉上了眼睛”寫出老婦人的緊張、害怕?！皢桃揽粗蠇D人的車開走了以后，才啟動了自己的破汽車”說明喬依還不放心，擔心老婦人車子別再壞了，是個心細的男人。“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭上的雪水?！闭f明女店主勤勞、善良，等等。像這樣的細節(jié)描寫還有很多，我和學生在反復朗讀體會的基礎上，進行人物內(nèi)心的分析和揣摩，讓學生從中感悟人物形象，也學會了通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物性格特點的寫作技巧。
本單元的幾篇課文都有環(huán)境描寫、細節(jié)描寫，通過幾篇課文的學習，學生的表達能力得到了提高，寫作水平也提升了不少。所以，我覺得這幾篇課文是經(jīng)典的，是值得朗讀和學習的。
愛之鏈的反思總結篇五
《愛之鏈》這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。
雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學能力，但是，在有些關鍵的地方，還是需要老師的引導。老師是引導者，是平等中的首席，當學生在學習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。
課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個“幫助”的小故事。第二個片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的'是什么”來交流。第二個片段換了個角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導學生交流感受。我覺得第二個片段的可取之處在于，由“扶”到“放”，滲透方法。通過學生的自學，讓學生完成填空練習，從而，對課文內(nèi)容就有了進一步的理解。進一步體會到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，又形成了一個愛的鏈子。學生積極參與此次活動，都能抓住主要內(nèi)容完成練習，填的很好。
“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”從女店主的這句話，可以體會到他們對生活得樂觀態(tài)度。但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。也有的學生聯(lián)想到了其他人，如果每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美好。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。
愛之鏈的反思總結篇六
愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那個飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們要學習的課文---板書課題：愛之鏈。
老師先根據(jù)課題啟發(fā)學生探究：為什么課文以“愛之鏈”為題?相機列出三個點并板書：喬依-老婦人，老婦人-女店主，女店主-喬依。由這三個點擴展開去，歸結為愛的鏈條。這樣為進一步理解課文作了必要準備。有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷種溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一條心鏈，拴緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
愛之鏈的反思總結篇七
本單元的幾篇課文都有環(huán)境描寫、細節(jié)描寫，通過幾篇課文的學習，學生的表達能力得到了提高，寫作水平也提升了不少。所以，我覺得這幾篇課文是經(jīng)典的，是值得朗讀和學習的。
先根據(jù)課文內(nèi)容探究：為什么取題“愛之鏈”？相機列出三個點：喬依——老婦人，老婦人——女店主，女店主——喬依。由這三個點擴展開去，歸結到愛的'鏈條。這樣為進一步理解全文作了必要準備。
在教學“喬依關愛老婦人”這一內(nèi)容時，我特別注意了一下兩點：
1、是抓住關鍵段，通過設想心理活動體現(xiàn)“愛之鏈”。緊扣“愣”字引導學生設想老婦人的心理活動，反映喬依幫助老婦人的特定經(jīng)過，同時結合“常?！?、“一直”理解喬依既得到過別人的幫助，也幫助過別人，但從來沒有想過應該得到錢的回報，很有深度地表現(xiàn)了喬依樂于助人、不求報答的高尚品格。
2、是搭連下一環(huán)，以喬依的希望來延展“愛之鏈”。喬依拒絕老婦人錢的回報，卻向老婦人提出了遇上需要幫助的人給予一點幫助的希望，促成了老婦人后來自覺接續(xù)“愛之鏈”，巧妙地搭連了下一環(huán)。
愛之鏈的反思總結篇八
先根據(jù)課文內(nèi)容探究：為什么取題“愛之鏈”？相機列出三個點：喬依――老婦人，老婦人――女店主，女店主――喬依。由這三個點擴展開去，歸結到愛的鏈條。這樣為進一步理解全文作了必要準備。
在教學“喬依關愛老婦人”這一內(nèi)容時，我特別注意了一下兩點：
1、是抓住關鍵段，通過設想心理活動體現(xiàn)“愛之鏈”。緊扣“愣”字引導學生設想老婦人的心理活動，反映喬依幫助老婦人的特定經(jīng)過，同時結合“常?！?、“一直”理解喬依既得到過別人的幫助，也幫助過別人，但從來沒有想過應該得到錢的回報，很有深度地表現(xiàn)了喬依樂于助人、不求報答的高尚品格。
2、是搭連下一環(huán)，以喬依的希望來延展“愛之鏈”。喬依拒絕老婦人錢的回報，卻向老婦人提出了遇上需要幫助的人給予一點幫助的希望，促成了老婦人后來自覺接續(xù)“愛之鏈”，巧妙地搭連了下一環(huán)。
愛之鏈的反思總結篇九
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼?巴尼特、羅伊?李。文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜中的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。在教學第一段時，讓學生默讀課文第四自然段，邊讀邊讓學生畫出描寫喬依修車動作的詞語，說說從中你感受到了什么，再讓學生深入到每句話的學習，體會到喬依是個樂于助人的人，再從其余自然段中找找還有哪些細節(jié)描寫也能反映出喬依的為人，進而讓學生進一步體會喬依對老婦人是一種真心的關懷。學習第二段時采用學習第四自然段的方法自學，最后讓學生以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話，學生都能圍繞《愛之鏈》的故事寫下去，大部分同學寫得細致認真。
愛之鏈的反思總結篇十
這篇課文敘寫了喬依關愛老婦人、老婦人關愛女店主、女店主關愛丈夫喬依的故事，生動地展示了人與人之間互相幫助、互相關愛，形成了愛的鏈條，贊頌了人與人之間互幫互愛的美好感情。因此，作者以寓意深刻的“愛之鏈”為題，傳達了作者希望社會上的這種愛之鏈連續(xù)不斷、擴展延伸的思想感情。
基于以上情況，本文的教學設計采用“一點突破法”是十分恰當?shù)?。從哪兒突破？標題“愛之鏈”顯形象、見內(nèi)蘊、傳深情，新穎可感，統(tǒng)領全篇，從標題突破能收事半功倍之效。
老婦人——女店主：老婦人眼中的餐館和女店主的情態(tài)，讓她想起喬依的話，她的無私幫助，使女店主感動不已。
女店主——喬依：關愛艱難辛苦的喬依，安慰喬依“一切都會好起來的”，揭示老婦人幫助的影響。
設計將這三點用索圈表示鏈條串聯(lián)起來，不僅形成了完整的“愛之鏈”，而且使學生對這“愛之鏈”有了更為生動的感受和深刻的理解了。
在教學“喬依關愛老婦人”這一內(nèi)容時，我特別注意了一下兩點：
一是抓住關鍵段，通過設想心理活動體現(xiàn)“愛之鏈”。緊扣“愣”字引導學生設想老婦人的心理活動，反映喬依幫助老婦人的特定經(jīng)過，同時結合“常?！?、“一直”理解喬依既得到過別人的幫助，也幫助過別人，但從來沒有想過應該得到錢的回報，很有深度地表現(xiàn)了喬依樂于助人、不求報答的高尚品格。
二是搭連下一環(huán)，以喬依的希望來延展“愛之鏈”。喬依拒絕老婦人錢的回報，卻向老婦人提出了遇上需要幫助的人給予一點幫助的希望，促成了老婦人后來自覺接續(xù)“愛之鏈”，巧妙地搭連了下一環(huán)。
愛之鏈的反思總結篇十一
一、簡化頭緒，刪繁就簡。
高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。我在備課鉆研教材時，就發(fā)現(xiàn)這篇課文第四小節(jié)是課文第一部分的重點，也是學生學習語言的絕好的材料。在課堂教學中，第一部分的教學，我就以第四小節(jié)為突破口，讓學生反復讀第四小節(jié)，每次讀都有不同的要求：
1、速讀，找出喬依具體幫助老婦人的小節(jié)；
3、感悟讀，讓學生找出這段話中的你仿佛看到了什么畫面？然后再指導朗讀；
4、揣摩人物的內(nèi)心后再讀（讓學生擔任喬依的代言人）。
5、學生靜心默讀，談談自己從細節(jié)描寫中發(fā)現(xiàn)了什么。
這樣能夠以點帶面，把相關的片段串聯(lián)起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
二、關注語言，深入文本。
學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。在教學中喬依熱心修車時，引導通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走?！薄帮w舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！钡染渥痈惺軉桃赖奶幘称D難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。
三、由“扶”到“放”，滲透方法。
對于高年級的孩子來說，掌握學習方法非常重要。因為到了高年級，孩子們更多地要嘗試自己學習，等升入初中、高中以后，學習方法顯得尤為重要。
《愛之鏈》這串愛的“金鏈”上有兩個小故事，在課堂教學中，我指導學生精讀第一個小故事，而這第一個小故事，著重又是第四小節(jié)（喬依對老婦人具體幫助的小節(jié)）的朗讀感悟，而對第二個小故事，則放手讓學生自學，完成填空：到了小餐館，老婦人看到了，突然想起了，于是就。（這樣的設計，避免了課堂上的煩瑣分析，設想是引導學生通過讀書把課本的語言內(nèi)化為自己的語言）。
四、努力把“寫”擠進課堂。
學生在學完全文后，引導寫一句話表達自己對“愛”的一點感受，可能要求對高年級學生來說要低一點，如果學生有一定的基礎，還是練習寫“喬依醒來后……”較為適宜。
缺憾：
2、由于教學時間的原因，對老婦人的這個人物形象的感悟有所忽視；
3、學生的內(nèi)心還不能真正走進文本，并不能從感動中學會關愛，從學生的朗讀可以見一斑。
愛之鏈的反思總結篇十二
高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。我在備課鉆研教材時，就發(fā)現(xiàn)這篇課文第四小節(jié)是課文第一部分的重點，也是學生學習語言的絕好的材料。
這樣能夠以點帶面，把相關的片段串聯(lián)起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。在教學中喬依熱心修車時，引導通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走?！薄帮w舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！钡染渥痈惺軉桃赖奶幘称D難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。
對于高年級的孩子來說，掌握學習方法非常重要。因為到了高年級，孩子們更多地要嘗試自己學習，等升入初中、高中以后，學習方法顯得尤為重要。
《愛之鏈》這串愛的.“金鏈”上有兩個小故事，在課堂教學中，我指導學生精讀第一個小故事，而這第一個小故事，著重又是第四小節(jié)（喬依對老婦人具體幫助的小節(jié)）的朗讀感悟，而對第二個小故事，則放手讓學生自學，完成填空：到了小餐館，老婦人看到了，突然想起了，于是就。（這樣的設計，避免了課堂上的煩瑣分析，設想是引導學生通過讀書把課本的語言內(nèi)化為自己的語言）。
學生在學完全文后，引導寫一句話表達自己對“愛”的一點感受，可能要求對高年級學生來說要低一點，如果學生有一定的基礎，還是練習寫“喬依醒來后……”較為適宜。
2、由于教學時間的原因，對老婦人的這個人物形象的感悟有所忽視；
3、學生的內(nèi)心還不能真正走進文本，并不能從感動中學會關愛，從學生的朗讀可以見一斑。
愛之鏈的反思總結篇十三
最近我上了《愛之鏈》一課，整堂課我按著設境感知愛，品讀感悟愛，延續(xù)締造愛的教學思路，引導學生抓住字、詞、句，深入文本，憑借課文的語言文字，讓學生充分感悟人間的真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助?，F(xiàn)就自己的教學進行反思。
高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。在教學時，我以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，把書讀厚：喬依是怎樣為老婦人修車的？你從這些句子的描寫看出了什么？而學習第二個故事我引導學生把書讀?。鹤寣W生通過默讀完成填空，理解老婦人受到愛的感染幫助了需要幫助的女店主。但在學習最后一自然段時理解“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”由于時間倉促，只是讓學生說說從中自己讀懂了什么，然后就一筆代過，沒有真正理解文本的內(nèi)涵。
我認為學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。第一個故事發(fā)生在喬依和老婦人之間，作者抓住了喬依的動作與神態(tài)把喬依認真負責的助人態(tài)度刻畫得淋漓盡致，學習時，我引導學生抓住一些關鍵的詞句：蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟，說說透過語言文字讀懂了什么，仿佛看到了什么？學生通過品讀，感受到天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。抓住重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。
語文課標中指出：“閱讀是學生個性的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍視學生獨特的.感受、體驗和理解?！薄耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”。人常言讀書有所悟，只有多讀才能感悟語言材料的內(nèi)涵，才能真正走進文本。這是一篇充滿愛的課文，學生很容易受到感染。上課伊始，我就用詩歌導入渲染氣氛，每學完一部份內(nèi)容后，學生說了我及時進行總結、過渡，這樣一來讓聽者覺得羅嗦，教師把一個問題總講不完，導致在教學的過程中沒有很好地指導學生朗讀第四自然段。學生在討論理解課題為什么以“愛之鏈”為題時，沒有給足時間放手讓學生討論理解，只是出示課文中四句閃爍著愛的光芒的語句，告訴學生這是愛的接力、愛的傳遞、愛的倡導、愛的延續(xù)，這樣不利學生理解文本。
新課程好課的評價其中一看是看學生主體地位是否得以充分體現(xiàn)。經(jīng)過幾個周的教學我發(fā)現(xiàn)這個班的學生上課時愛表現(xiàn)自我的人很少，在這堂課中，我也用了一些激勵的語言調(diào)動學生學習的積極性，但學生參與的廣度、深度都沒有很好地體現(xiàn)。
如何讓學生在課堂的學習中“活”起來，這是我在以后的教學中要認真思考、實踐的。
愛之鏈的反思總結篇十四
在本課的教學設計中，我注重了根據(jù)課文內(nèi)容給學生創(chuàng)設情境。如：學習第一小節(jié)時我為了引起學生的興趣，設計了讓學生扮演小樹，讓學生去體驗小樹很冷，并直接與“小樹”對話，“小樹，你為什么縮著身子?”“小樹，你在嘆息什么?”進一步讓學生走進文本，在這一基礎上，再讓學生去感悟當紅紅的太陽出來了，小樹又是什么樣的感覺?這時，學生的朗讀就水道渠成了。學生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學習的樂趣。
我和學生愉快地經(jīng)歷了一次學習之旅，總的來說，這節(jié)課學生的學習興趣還是較高的，而且能夠主動參與各種學習活動，樂于學習，積累能力、實踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多，細細想來，每個孩子們對文字的理解和領悟是不樣的，因而表達各不相同。我并沒有及時的捕捉到孩子表達時個性化的語言進行及時引導評價，如有個孩子在拓展想象環(huán)節(jié)說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當時，我只是在想：不錯，能想到這個!立即表揚：“真是不錯的想法!”課后，我想，為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問一句，我因缺乏相應的教學機智和打破常規(guī)的膽量，沒有給孩子進一步表達的機會，很可能扼殺了一個很好的教育契機!
這課教學本著“以學生為本”的原則，注重學生的理解和感悟，注重學法指導，努力培養(yǎng)學生自學、合作、探究學習的能力，注重情感體驗，注重人文關懷，使孩子們體驗到學習的快樂，愛學、樂學。自己也在教學中受到啟發(fā)，課堂以學生為本，讓學生暢所欲言，這樣的課堂學生們既充滿活力，也樂于學習。
愛之鏈的反思總結篇十五
今天，我們學習了《愛之鏈》一課?！稅壑湣肥且皇讗鄣馁澑?，作者是美國作家尼.巴尼特.羅依.本，文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒夜中的充滿愛的故事。初讀課文，我們就被《愛之鏈》的文字所感動，也和老婦人一起接受了“愛的教育”，明白了要“在別人需要幫助時，就給他幫助”。課堂上，我首先是根據(jù)學生的回答在黑板上畫出“愛之鏈”的簡單圖示，在這里，我沒有把僑依、老婦人、女店主三者構成密封的圈，而是把“別人”也畫到了圖中，讓愛之鏈的真正成為一條拓展的開放的“鏈”。所以這條愛之鏈，有你有我，還有他，會有很多的“別人”。
學生甚至說，老婦人以后會幫助更多的人，我們讀了課文，也會去幫助別人雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學能力，但是，在有些關鍵的地方，還是需要老師的引導。例如：學生剛開始也認為有了老婦人的錢，喬依和他的妻子就能擺脫貧窮，過上幸福的生活。這一認識顯然是錯誤的，于是我適時進行了引導：是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？還是……通過我的的啟發(fā)和引導，通過再次地用心體會，有的學生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。也有的學生聯(lián)想到了其他人，如果每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美好。此時，我再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。此時，我和學生一起唱起《愛的奉獻》這首歌，把本課氣氛推向了高潮。最后，學生明白了：每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。
愛之鏈的反思總結篇十六
今年由于新?lián)Q了學校的領導班子，學校從各個方面都開始了臥薪嘗膽，團結拼搏的新時期。本學期自己擔任初一英語組備課組長，初一五六班英語教學任務。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級學生各個層次都有，自己并沒有提前準備得十分充分，同時學校的各個方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學生新入學，作為班主任班級的工作占據(jù)了大量的時間。所以現(xiàn)在回想起來自己沒有做好開學初的學生英語入門教學。導致一學期以來教學工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復習階段，自己感覺仍有很多需要改進和提高的地方。以下是自己對一學期以來的教學工作的總結。
一、思想工作。
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進行招生，通過與家長的接觸溝通以及家長對學校的反響，對自己的思想觸動很大，也切身體驗到了我們學校危機重重的實際情況。以前并沒有什么感受，但是經(jīng)過這次工作自己真的有了清醒的認識。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長后悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級學生。
由于本學期擔任備課組長，不但要做好自己的本職工作，還要堅持把本組的教學工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后，進一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進一步的提高和改善。
二、教育教學方面。
入門教育：初一學生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認知不是很深，盡管大多數(shù)學生都學過英語，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的老師都已經(jīng)意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和準備。在開學的前兩周進行音標字母教學和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習，為下一步教學工作打好基礎。
了解學情：在教學展開的同時，也逐步的對學生的學習實際進行了了解。在開學的頭兩周，感覺學生學的都不錯，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時通過調(diào)查和了解也知道了大多的學生都在假期期間進行了補課，而且一部分學生還反復的進行了很多次的補習，所以學生學起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時間的推移，知識的逐步加深，教學任務的逐漸加大，學生假期補課的老本已經(jīng)吃光，學生對初中生活的適應期的來臨，以及自己對學情的認識不足，逐漸造成了班級學生的兩極分化。這些都是自己在備課上準備不足造成的，當發(fā)現(xiàn)問題，自己進行調(diào)整的時候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個班級的實際情況，進行有針對的備課，做到既備教材又備學生。針對六班學生比較活躍，五班學生比較沉悶的特點進行有針對性的教學。但是有些時候由于學校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導致有些時候自己上課的時候隨意性很大。
課堂教學：在課堂教學上，自己總是認為教師的教只是一方面，關鍵還是學生的學。今年的初一的學生，有一個很大的特點就是不會學習，尤其是聽課的效果不是很好，學生的聽課注意力很差。針對這一特點自己在有序的教學的同時，還特別的注意了學生上課的有效性。上課的時候自己時常會走進學生，一邊講課一邊進入學生中間，同時變換聲調(diào)，利用手勢和肢體語言引起學生的注意力和學習興趣，尤其是在六班，學生的思想比較活躍，溜號現(xiàn)象比較嚴重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學中學習了王忠平老師的.風格，強調(diào)了學生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動了學生的學習的積極性。但是自己在課堂教學中對學生學法的指導和學生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng)，進行卡片批改。每天利用課前的時間對班級的學生進行單詞和句子的檢查，有時自己沒有時間，就讓課代表幫助自己進行，在批改后對學生進行反饋。這也是我們英語教師任務繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時候我們確是在費力不討好，我們認認真真的進行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關鍵還是落實的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進行探討，但是沒有特別好的方法。
分層教學的探討：針對班級出現(xiàn)的兩級分化的情況，同時自己在長春聽課時候進行了詢問他們分層的情況。自己認為我們學校進行分層教學還是很有必要的，于是一時激動寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學進行了考察，經(jīng)過考察我們認為時機不夠成熟，時間還有些早，對后半部分學生的學習不利，預計在初一下學期或是初二上學期可以進行試驗。
其他方面：積極聽課，評課。與同組的教師進行業(yè)務上的交流和探討，學習其他同志的教學上的優(yōu)點，同時通過學習提高自身的教學素質(zhì)。在學校的要求下，在同志們的指導和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長研討課。在其他工作方面，自己一直嚴格要求自己，遵守學校的一切規(guī)章制度，按照學校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學期的教學工作總結。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。
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