總結是思考的源泉，它讓我們反思過去，尋找進步的方向。在總結中，要注意語言的簡潔明了，結構的合理有序。總結是一個有趣又有挑戰(zhàn)的寫作任務，通過范文的學習，我們可以提高自己的寫作水平。
迷人的火塘的教學設計篇一
教材分析。
一、教學內容與目標。
1、初步了解動畫片的發(fā)展過程，能說出3部－4部具有代表性的動畫片名稱。知道動畫片中的形象是怎樣動起來的。
2、能制作一組簡單的動畫，能運用本課學習的有關動畫和審美、技術等知識評價一部自己喜歡的動畫片。
二、教學的重點與難點。
教學重點：初步了解動畫片的發(fā)展過程，能說出3部－4部具有代表性的中國動畫片。
教學難點：運用本課學習的相關知識，評述一部自己喜歡的'動畫片。
教學準備：課件、教材等。
教學過程。
一、教學準備：檢查用具準備。
二、導入：
現(xiàn)在，讓我們一起來欣賞一段錄像，〈大鬧天宮〉片段。今天這節(jié)課我們就一起走進動畫片，用藝術的眼光去感受它、了解它。
三、新課。
1、深入認識我國的經典動畫片。
學習卡一：〈小蝌蚪找媽媽〉提問：你知道這部動畫片的名字嗎？
片中的畫面是用什么繪畫方法表現(xiàn)的？
猜一猜片中的許多形象取自哪位畫家的花鳥作品？
學習卡二：〈九色鹿〉。
提問：在造型、色彩方面有什么特點？
你知道它取材于哪里嗎？
你能說出它描述了一個什么故事嗎嗎？
學習卡三：〈張飛審瓜〉提問：這部作品是以我國哪種傳統(tǒng)藝術形式來制作的？
學習卡四：〈人參娃娃〉提問：這部作品是以我國哪種傳統(tǒng)藝術形式來制作的？（剪紙）。
這些優(yōu)秀作品陪伴一代人度過了童年。剪紙、水墨、木偶等多種表現(xiàn)形式不僅具有鮮明的中華民族特色，而且使國產動畫片在技術上逐漸走向成熟。
2、介紹動畫片的歷史：
第一部動畫片——有聲動畫片——彩色動畫片——精美、造型夸張的動畫片——三維動畫片。
3、學習動畫是如何動起來的？把角色的每個個動作分解成若干個逐漸變化的動作，畫出一張張不動的但逐漸變化著動作或形態(tài)的畫面，用逐格攝影機一張張拍下來，然后以每秒24格的速度連續(xù)放映，這樣畫面便動起來了。
三、學生作業(yè)。
選擇喜歡題材，制作一幅簡單的六格動畫。
教師巡回指導。
四、課后拓展。
寫一篇小文章，談談你對當今動畫片的認識。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
迷人的火塘的教學設計篇二
小學語文人教版第十冊《迷人的張家界》是一篇獨立閱讀課文，如何調動學生“獨立”閱讀的興趣，從而認識張家界，了解張家界，更進一步地熱愛張家界，陶醉于祖國的大好河山之中呢?我設計了《今夏我們去張家界》的語文實踐活動。設計思路是以課文為基點，將網絡作為學生獲取相關資料的工具，通過信息技術對所獲得的信息，進行新的加工、整合、創(chuàng)新，以達到預期的目的。
三、課前準備。
閱讀課文《迷人的張家界》，上網瀏覽文中所描繪的景點、物產的圖片或影像資料等。
四、教學過程。
(一)、情境導入。
播放剪輯的小影片《張家界風光》。
學生：回答(略)。
(二)、自主探究。
教師：短短兩分鐘的影片，把同學們的心帶去了張家界。假如你要去張家界旅游，首先要說服你的家人把旅游目的地鎖定在張家界。
(用電子文稿出示學習目標)。
說服你的家人或親戚、朋友，今夏和你一起去張家界旅游。
1、認真閱讀課文，并結合網上資料以小組為單位討論說服計劃。
2、小組分工合作，把計劃制成powerpoint。
3、借助作品，練習說服家人或親戚朋友。
學生：分小組行動(有按書上的描寫順序制定計劃的，有按日程安排制定計劃的，有按幾大景點制定計劃的，有按山、水、洞、林等分類制定計劃的……)。
教師：巡視、指導、幫助。
(三)、交流評價。
教師請若干組到教師機上演示(通過切換，每個同學都能看到他們的作品)“說服家人或親戚朋友”的過程，然后由其他學生提出不足，并出謀劃策，讓“說服”計劃更有說服力。
(四)、總結。
1、肯定學生的學習成果。
2、鼓勵學生把作品發(fā)給“被說服者”，并去說服他們。
3、希望“被說服者”反饋信息給教者。
五、教后心得。
有專家曾言：“當學生能夠選擇信息工具來幫助他們及時地獲取信息、分析、綜合并熟練地表達信息時，信息技術與課程整合才是有效的?！睆倪@個意義上說，本課總體上是成功的。
學生在小組合作中緊密溝通，協(xié)調合作，自主學習的能力得到了充分的發(fā)揮，加工和處理信息尤其富有創(chuàng)造性。他們共同完成作品，共享勞動成果。從反饋的信息來看，家長表示了極大的驚喜，表示有機會要帶孩子去親眼見識張家界。
但是本課也有不足之處，如缺乏學習評價細則，對于作品和講演的評價基本上是跟著感覺走。
迷人的火塘的教學設計篇三
教學目標：
一、我國是個擁有56個民族的大家庭，本課介紹了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少數(shù)民族的音調風格及其風土人情，以激發(fā)我們對民族音樂的熱愛，拓寬我們的音樂視野，并收集本地區(qū)民族歌舞，進行各族兒童聯(lián)唱實踐活動。
二、聆聽《北京喜訊到邊寨》、《阿佤人民唱新歌》，從各種豐富多彩的音色中感受在少數(shù)民族村寨里，當喜訊傳來時他們載歌載舞的餓歡樂場景。
三、用優(yōu)美抒情的情緒演唱巴塘連北京《迷人的火塘》，以表達藏族、侗族少年兒童對美好生活的熱愛。在學唱過程中繼續(xù)學習切分音的另一種形式，以更好地表現(xiàn)該地區(qū)的民族音樂風格。
教學重、難點：
1、感受民族音樂的風格。
2、學習切分音的音樂知識。
教學時間：四課時。
教學過程：
第一課時。
一、猜謎導入：
同學們給你們猜個謎語，聽聽下面一段音樂，考考你們的耳朵，這段音樂的風格是中國的還是外國的？描繪的場面是熱烈的舞蹈場景還是恐怖的戰(zhàn)爭場面？演奏的餓樂隊是中華民族樂隊還是西洋管弦樂隊？演奏的形式是合奏還是獨奏？（播放樂曲第一主題音樂）。
二、欣賞《北京喜訊到邊寨》。
1、揭示并解釋課題。
2、設問：為什么喜訊是從北京傳出？“邊寨”是什么地方？
3、聆聽、熟悉各主題音調，要求學生在播放某一主題時就在課本的譜例上指出是第幾主題，并跟著錄音輕聲哼唱曲調，同時聽辨是什么樂器演奏，完成練習。
4、視聽樂曲，了解作品的結構。
仔細聆聽提取，同時根據(jù)剛熟悉的各主題音調，隨音樂的演奏用手指表示出主題的序號。
6、復聽全曲，各組選擇某一主題邊聽邊表演。
（1）分組討論選擇五個主題中的某一主題設計簡練的舞蹈動作。
（2）聆聽全曲，當進入某一主題時，相應的該小組同學到教室空間中表演這一主題舞蹈的場面。
三、小結。
第二課時。
一、以地理地貌知識導入：
青藏高原海拔幾千米，世界屋瘠喜馬拉雅山就在^青.藏高原。由于山高冰封的時間很長，公路的修筑是非常困難的。每當一地公路修筑起來，當?shù)氐娜嗣竦男那槭欠浅＜拥?。歌曲巴塘連北京正是這樣背景的反映。
二、學習歌曲。
（1）聽范唱，初步感受音樂風格。
（2）復習6/8拍的指揮圖式，慢速度視唱前6小節(jié)，注意唱好連線及樂句的完整性。
（3）學生分組視唱后5小節(jié)。
（4）復習切分音節(jié)奏，找出歌曲中跨小節(jié)的切分音。
（5）完整地有感情地唱好全曲。
（6）表演歌曲，用自制的道具及藏族基本舞蹈動作邊唱邊表演，表達藏族同胞歡樂的情緒。
三、老師小結。
第三課時。
二、欣賞樂曲。
1、初步欣賞，感受樂曲風格。
2、學唱前6小節(jié)，思考：在曲調出現(xiàn)最多的音，給你印象最深的是哪幾個音？
3、再次復聽樂曲，在結束句時全體一起唱“江三木羅?！?BR> 4、反復聆聽，學生可以即興舞蹈，可以選擇打擊樂，可以拍手、跺腳隨音樂拍擊?？傊纬梢粋€載歌載舞的場面，猶如身臨其境，以歡樂的情緒表現(xiàn)少數(shù)民族在社會主義大家庭中的幸福生活情景。
第四課時。
一、以民族的風情風俗導入：
1、聽范唱，初步感受旋律。
2、老師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個聲部，讓學生對每一個聲部都有一個初步的感受。
3、解決切分節(jié)奏。
4、在老師的指導下，運用切分音的知識學唱第四樂句。
5、在老師的指導下，學唱第一、二樂句，并能流暢地唱好。
6、分聲部演唱。
7、有感情地朗讀歌詞，體驗歌詞的意境。
8、以中速、抒情優(yōu)美地演唱歌曲。
三、表演歌曲。
1、選擇打擊樂器伴奏。
2、作情景表演。
四、小結。
迷人的火塘的教學設計篇四
這是一首侗族歌曲，廣西柳州三江就有侗族，所以同學們對侗族有一定的了解，我首先讓學生說說他們所了解的侗族的生活以及侗族的風土人情，這樣就不知不覺的對本課的歌曲旋律有了一次認識。
在接下來的.教學環(huán)節(jié)中，如聆聽歌曲的范唱、歌曲學習、歌曲處理、歌曲演唱、以及后面的歌曲表演音樂實踐活動都時時貫穿著音樂，而且都是為本課服務的音樂。使學生在本節(jié)課中始終在音樂的氛圍中歌唱、舞蹈、欣賞以及表演，沒有任何一個環(huán)節(jié)是脫離了音樂的。
在歌曲處理的過程中，我采用了和學生一起分析歌曲，讓學生自己找出適合本課歌曲的演唱方法及演唱情緒。這樣學生在進行演唱時就會增強演唱的興趣。也可以在學生出現(xiàn)錯誤時使學生印象深刻，便于加強學生的音樂感。同時以學生為主體是讓學生更好的走進音樂課、走進音樂的一個有效手段。
迷人的火塘的教學設計篇五
這是一首非常優(yōu)美、具有濃厚xx風格的歌曲，歌曲教學最大的難點是多處切分音以及二聲部的演唱，而且切分音還以兩種形式出現(xiàn)，所以在教學時，設計了兩個課時，而且把這兩個難點分開教學，期望達到好的教學效果。
首先我播放了多媒體課件，讓學生欣賞少數(shù)民族xx的風光和三大特色，了解的xx的生活以及xx的風土人情，以激起學生對歌曲的濃厚興趣。然后順勢讓學生來聽聽xx的歌曲《迷人的火塘》，播放范唱，讓學生對歌曲的各個部分有個整體的印象。然后教師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個聲部，讓學生對每一個聲部有一個初步的感受。然后再分別學唱兩個聲部。由于是復調聲部，如果兩個聲部對自己的聲部都能流暢地唱好，合成時，只要能相互傾聽，一般來說是能唱好的。
在歌曲處理的過程中，我采用了和學生一起分析歌曲，讓學生自己找出適合本課歌曲的演唱方法及演唱情緒。這樣學生在進行演唱時就會增強演唱的興趣。也可以在學生出現(xiàn)錯誤時使學生印象深刻，便于加強學生的音樂感。同時以學生為主體是讓學生更好的'走進音樂課、走進音樂的一個有效手段。找出四個學生領唱，然后根據(jù)分好的高低聲部加上老師的伴奏共同表演唱這首歌曲。
也許是這首歌真的激起了學生的唱歌欲望，也許是我首次嘗試領唱的演唱方式吸引了學生，總之這節(jié)課上同學們非常的投入。雖然有學生的投入，老師的指導，不過合唱始終是難點，它是需要有一定的功底和時間的花費的，一節(jié)課40分鐘，真正花費在二聲部合唱的時間還是有限的，所以學生還是很容易串調，特別是低聲部，把握不住自己的旋律。如果僅靠課堂上的四十分鐘是遠遠不夠的，這對我們音樂老師的教學也是很大的難題。
迷人的火塘的教學設計篇六
學段目標：
1、保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動。
2、培養(yǎng)音樂感受和鑒賞的能力。
3、培養(yǎng)音樂表現(xiàn)的能力。
4、培養(yǎng)藝術想象和創(chuàng)造力。
5、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。
教學目標：
1、用優(yōu)美的情緒演唱歌曲，表達*族少年兒童對美好生活的熱愛。
2、學習切分音×××和××表現(xiàn)*族音樂風格及特點。人文知識，開闊學生的視野，激發(fā)學生對民族音樂的熱愛。
教學重難點：
1、通過對*族的音樂風格及風土人情的掌握和了解，拓展學生的音樂文化視野，激發(fā)學生對民族音樂的熱愛。
2、*族音樂風格×××和××的節(jié)奏特點。
重難點的突破：首先請同學們課前回家搜集關于*族的材料，在授課時與老師以談話的方式進行。教師以介紹*族簡單的.風土人情為導入；請學生欣賞*族據(jù)有代表特色的歌曲，再學習歌曲《迷人的火塘》。
在教學中：
1、聽范唱歌曲。
2、學習曲譜。
（1）學生有感情的朗讀歌詞，配有背景音樂《迷人的火塘》。
（2）輕聲模唱歌曲旋律。
（3）學生逐段填詞進行演唱。
（4）糾正學生演唱中的錯誤。注意音準和節(jié)奏特點×××和××。
3、有表情的演唱歌曲。
迷人的火塘的教學設計篇七
教材分析：本課是山東版小學美術第五冊第20課內容。屬于欣賞、評述，即通過欣賞圖片，評述，繪畫等方法，讓學生發(fā)揮想象力，大膽、自由地把動畫形象表現(xiàn)出來，體驗欣賞和創(chuàng)作的樂趣。
這節(jié)課要面對的對象是三年級的學生，這一年齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那童真、童趣、不受限制的想象會像火山一樣噴涌不止。因此，結合小學低年級兒童的年齡特點，本著使學生提高對美的感受力和藝術創(chuàng)造力，我確定本課的教學目標：
1、指導學生欣賞動畫片，使學生發(fā)解動畫片的不同類型。
2、在欣賞各種動畫片的同時，使學生發(fā)解夸張與變形，是動畫片藝術表現(xiàn)上最主要的特征。
3、在欣賞動畫片的同時，還使學生了解動畫片的制作過程。
教學重點：
啟發(fā)學生思維、分析想象，力求創(chuàng)新。
教學難點:。
發(fā)揮小組合作才干，創(chuàng)作獨具特色的動畫片。
教學用具準備：
媒體課件、彩紙、彩筆、橡皮泥、剪刀、膠水等，課前也可要求學生收集一些動畫片的圖片資料，供上課時討論、欣賞。
二、說教法。
根據(jù)學生心理特征及教學方式的優(yōu)化原則，積極主動的參與教學活動，便無意注意為有意注意，遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，我打算采用以下教學方法：
1、情境教學法。
創(chuàng)設一定的情境，使學生身臨其境，促景生情，通過教師的演示引入到媒體欣賞，把學生帶入到動畫的世界。
2、啟發(fā)引導法：
這是遵循“教為主導，學為主導”的教學原則進行的，引導學生從欣賞動畫形象出發(fā)，主動參與討論，了解動畫造型的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。臨摹或創(chuàng)作一個動畫形象。
三、說學法。
本課以“活躍學生想象思維”為主要目的.，讓學生在想象的世界里自由翱翔，因此，我采用以下兩種方法進行學法指導。
1、自主探究學習法。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍诮虒W中，運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習能力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過讓學生思考“怎樣創(chuàng)作動畫形象”這個問題，引導學生自主探究，了解構圖的多種方法。
2、合作交流法。
在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。
四、說教學過程。
（一）、利用動畫，激趣導課。
1、播放動畫，激發(fā)興趣。
每一個孩子都愛幻想，不受時空約束地自由遐想，可以說，幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。一段新奇、有趣的動畫片，可以讓學生神之以往；一個神奇的童話故事更可以為學生插上想象的翅膀。于是，我在教學一開始，播放了學生們都熟知和喜愛的動畫片段，從貼近學生生活入手，引導學生觀察、對比，激發(fā)學生學習的強烈愿望。
3、討論、交流。
一部部動作連冠、形象逼真的動畫片，你知道是怎樣會制成的嗎？
你最喜歡哪個人物？為什么？它有什么典型特點？
除了這些，你還知道哪些動畫形象？（學生出示自己搜集的動畫形象）。
（二）、大膽創(chuàng)作，點撥引導。
給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間。鼓勵學生用自己喜歡的繪畫工具進行描繪，注意色彩的運用。
學生在繪畫創(chuàng)作過程中會遇到各種各樣的問題，教師引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，幫助解決諸如構圖、色彩搭配等問題，教師適當引導突破。
（三）、展示評價，交流經驗。
采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。
2、互評：學生之間互相談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。文學與藝術相結合。培養(yǎng)學生的自信心和成就感，注意給能力較弱、性格內向的學生展示機會，找出其優(yōu)點，甚至擴大其優(yōu)點，并發(fā)自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。
3、教師評價：根據(jù)激勵性的原則，結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的一切努力，保護和激勵他們所有的創(chuàng)新意識。評選“最佳創(chuàng)意獎”，“最佳合作獎”等。
（四）、課堂小結，拓展延伸。
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，我先整體表揚學生的創(chuàng)新精神；其次，要求學生回去后把畫給家人看看，并把自己變成巨人后的故事說給他們聽聽，培養(yǎng)學生主動參與親情溝通的情感意識。最后，收拾整理周圍環(huán)境，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
迷人的火塘的教學設計篇八
新《語文課程標準》強調要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。在對本文進行教學設計時，我以語文學習為主，整合了音樂、美術學科的教學方法，使枯燥的語言文字符號流淌出音樂跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過引導學生與本文多次對話，用立體化的教學素材去撞擊學生的心靈，使學生的感官受到美全方位的沖擊。讓學生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受到語文教學的樂趣。
教學目標。
1、有感情地誦讀課文，學懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。
2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領略大自然賦予我們的美。
3、激發(fā)學生愛張家界，愛大自然的感情。
教學過程。
一、聯(lián)系生活導入新課。
同學們，我們祖國疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過哪些地方呢?能說給大家聽聽嗎?(青島、上海外灘、四川青城山、九寨溝)。
今天我們一起去一個美麗迷人的地方--張家界看一看，欣賞一下那里的自然風光。(cai出示課題)。
二、生本初次對話，獲得美感。
張家界的美來自方方面面，請同學們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來欣賞?(生讀閱讀提示)。
1、學生談談自己理解體會。(結合學生的闡述概括為以下幾點，cai出示)。
a、想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的?
b、課文中三、四、五、六自然段開頭第一句話有什么作用?
c、把你喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀。
d、根據(jù)課文的描述，選一個景點想一想，并用自己的話講一講。
2、帶上具體問題，學生初讀課文。
a、學生自讀感悟，在此基礎上同桌之間互相交流心得體會。
b、引導學生從三、四、五、六自然段的段首語著手品味金鞭溪等自然景物的秀美。
c、出示介紹張家界不同自然風光的語句資料，針對學生的興趣，教師可讓學生自己選擇進行交流。
d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點的特征與美態(tài)。(學生瀏覽有關張家界旅游景點的網站)圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語句熟讀成誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。
(設計意圖：綜合性學習應強調學生的`自身感悟，和合作精神。注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。)。
三、生本二次對話，說中悟美。
1、師在網上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學生(圖片)，學生自己選擇喜歡的景點，對照插圖，分別說說擎天一柱、點將臺、黃獅寨等景點的特征，引導學生既要說出它們的形，又要說出它們的神。
2、充分發(fā)揮想象力，說說這些景觀名稱的由來。因網絡中對它們的介紹比較簡單，因此，要鼓勵學生大膽想象。
3、cai播放一段有導游解說的游覽張家界的錄像。提醒學生注意導游員的解說方式、內容、語言和神態(tài)特征。(為進行我是小導游的說話訓練作鋪墊)。
4、小組推選同學上臺帶領大家游覽張家界的奇山異水，認識那兒的各種珍稀動植物。
(設計意圖：學生與文本的第二次對話，引導學生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言占為己有，內化語言，獲得收獲感。)。
四、生本再次對話，畫中寓美、樂中寄美。
1、以學習小組為單位，參照小導游們的解說，把自己小組腦中的張家界畫下來。用流暢的線條，繽紛的色彩，詮釋自己對張家界，對大自然的熱愛。(黑板上展示學生作品)。
2、學生帶上感情自由朗讀各景點的介紹。
自選音樂，配樂讀。(cai提供幾種不同風格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的、激越的等)。
(設計意圖：語文教學要放大，語文教師要樹立大語文觀，引進其他學科的學習方法為己用，使學科之間有機的整合。不同的角度，不同的形式，使學生跟課文內容的接觸更全面，更生動。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解)。
五、整理性閱讀。
整理性閱讀，是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。
1、有感情地朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
2、通過學習，你有何收獲(知識能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。
六、拓展性練習。
本拓展性學習，主要是走出教材，增長知識面，訓練學生的語文能力。在要求上，盡量讓學生能吃飽。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
迷人的火塘的教學設計篇九
1、初步感受張家界迷人的自然風光和課文優(yōu)美的語言。
2、理清課文脈絡，學習文章的謀篇布局。
3、學習寫景文章的表達方法，并進行仿寫。
一、導語：
1、同學們，通過第五單元課文的學習，我們已經知道了我國有29處景觀被列入了《世界遺產名錄》。其中，湖南張家界的武陵源風景名勝區(qū)就屬于自然遺產。今天，我們一起來學習課文《迷人的張家界》，共同領略它奇特優(yōu)美的自然風光。一起讀課題。
3、欣賞張家界的照片，交流總的印象。同學們，就讓我們隨著音樂走進張家界——(欣賞一組照片)，張家界又給你留下了什么印象?生交流。是啊，張家界青山綠水，如詩如畫，我們仿佛走進了一幅山水畫中。
二、初讀課文，整體感知，梳理整篇文章結構——張家界的山姿態(tài)奇麗，如詩如畫。(板書：山千姿百態(tài))。
預設七：張家界的武陵源被列入世界自然遺產名錄?！獙?，這一點我們在學習課文一開始就講到了。
3、梳理內容，概括成幾個方面。
生交流。
預設：課文從山、水、動植物這幾方面來介紹的。(板書：山、水、物)金鞭巖和黃獅寨都在寫山，金鞭溪在寫水。
(2)文中有一句話就寫到了這三個方面，能找到嗎?
生說。[電腦出示：因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動物的樂園。]。
指生讀。
讀著這個句子，我們的思路就就更清晰了，這句話之前，文章是在介紹——這句話之后，文章又介紹了——。(板書：奇秀豐)之后寫到了張家界豐富的物產。
可見，作者寫這個句子是有目的的，你明白嗎?
生交流。
同學們，閱讀文章時，我們要善于發(fā)現(xiàn)善于抓住這樣的關鍵句，這樣我們就能很快地理清文章的結構。讓我們再來讀一讀。
難怪，文章的結尾，作者再一次這樣說——(出示結尾)生齊讀。
你看，文章的首和尾，作者都在無限感嘆：張家界真是人間仙境!(板書：人間仙境)。
5、指導習作：同學們，剛才我們梳理了文章的整體脈絡。其實，在平時習作時，我們先要想清楚整篇文章的結構框架，理清創(chuàng)作的思路，這樣便于寫作也便于閱讀。
三、理2、3、4段結構。
指生回答。
小結：看來我們已經達成共識，這幾段同是寫山，第二自然段對山進行了總體的概括地描述，而3、4兩個自然段著重選擇了“最使人難忘的金鞭巖”和“最高的黃獅寨”這兩座有代表性的山峰。在寫景的習作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括地寫，再具體舉例子，好比攝影師先拍攝整體鏡頭，再聚焦到局部，使我們印象深刻。
四、理第二段內部結構。
重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。
預設一總分總——。
預設二比喻——你來說說看，作者分別把張家界的山比作……。
2、說得真好，同學們細細讀讀這六個比喻句，它們可以交換位置嗎?
生：不能。交流原因。說三個學生。
師：我們不妨想象一下，身背草簍的采藥老人，那會是怎么的一座山?
——(顏色黯然，怪石嶙峋，光禿禿的'，沒有植被。)。
這樣的山給人一種特別蒼老的感覺，那像妙齡少女的山，會是?——(郁蔥蔥，生機勃勃。)。
再如像摩天大樓的山，應該是——(很高很高，頂部尖尖的……)。
而像中世紀城堡的，又應該是——(頂部很平坦，像圓墩一樣……)。
看來，文中具體列舉到的事物其實在概括部分早已經涵蓋了。
五、仿寫。
2、我們可以仿照第二自然段的寫法，總的概括地來寫黃山的怪石，最好用上工整有序的句式;也可以模仿3、4地然段，選擇其中一座有代表性的山峰進行具體描述。
小練筆。
(1)聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其。
是那些怪石，有趣極了。請總的概括地寫黃山的怪石。
有的像()，有的像()……。
它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。
(2)選擇有代表性的山峰進行具體描述。
在黃山處處可見的山石之中，最使人難忘的要數(shù)()。()。
交流。
預設一交流總體概括寫的習作——2個。
評：從-、-、-、幾方面對應著寫。修改。
評：從-、-、-、幾方面對應著寫，寫得特別工整有序。
預設二交流具體選擇一座山峰寫的習作——怎么評?
評：這位同學緊緊抓住了——的特點，具體細致地做了描述，語言也很生動。
小結：同學們，今后，我們就可以經常用這種方法來寫作。今天的課上到這兒。
1、那么，課文到底寫了張家界的什么?請同學們打開課文，自由朗讀讀課文，邊讀邊思考。
2、交流。
隨機板書：山多山高山千姿百態(tài)。
金鞭巖。
黃獅寨。
金鞭溪。
植物動物。
預設一：課文還寫了張家界最讓人難忘的山，金鞭巖。(生說第三段)——作者用了不少筆墨來寫這座與眾不同山峰——金鞭巖。(板書：金鞭巖)。
預設二：課文寫了群峰中最高的山峰，黃獅寨。(生讀第四段)——是的，文章第四段集中描寫了這座最高的山峰——黃獅寨。(板書：黃獅寨)。
預設三：課文還寫了一條小溪，叫金鞭溪。(讀第五段)——同學們，金鞭溪因金鞭巖而得名，它是一條天然、美麗的溪流。(板書：金鞭溪。)。
預設四：張家界還是植物的寶庫動物的樂園。據(jù)統(tǒng)計(讀第六段)——張家界的植物、動物種類繁多，還有許多是奇珍異寶。(板書：植物動物)。
預設五：山又多又很陡峭(文中第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;重重疊疊，一個神奇的世界;一座挨著一座，紛紛排列在你面前……)——不錯，張家界的山重重疊疊，張家界的山高聳陡峭。(板書：山多、山高)。
預設六：課文寫了張家界的山千姿百態(tài)(課文第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身被草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。)。
迷人的火塘的教學設計篇十
一、師生問好。
二、發(fā)聲和節(jié)奏練習：
同學們大家好，很高興能和同學們走進快樂的音樂殿堂，今天我們先進行發(fā)聲練習，（出示發(fā)聲練習）這是我上周新教的一條發(fā)聲練習，請同學們用lu和u演唱，注意發(fā)聲練習的節(jié)奏?？茨男┩瑢W能夠演唱準確，好、請大家調整一下演唱姿勢和狀態(tài)。
（點擊課件：出示節(jié)奏譜，講解切分音）在后面的學習中，我們還要接觸到切分音，期待同學們有更好的發(fā)揮。
三、新課導入。
剛才同學們表現(xiàn)很棒，為了鼓勵大家，老師送給你們一首少數(shù)民族歌曲來欣賞，讓我們伴隨著優(yōu)美的樂音一起跳起舞來?。úシ拧栋⒇羧嗣癯赂琛罚?。
感謝同學們的積極參與，那么在參與的過程中，誰注意到這首歌曲是表現(xiàn)哪個少數(shù)民族的？（佤族）我國是一個多民族國家，擁有56個民族。這些民族分布在我國不同的地方。你們知道佤族位于我國版圖的哪個位置嗎？（西南部地區(qū)）在這個地區(qū)，不僅有佤族，還有20多個少數(shù)民族呢！讓我們來看一看（出示圖片），接下來，老師就給大家演唱一首西南部地區(qū)的少數(shù)民族歌曲，聽的過程中請思考幾個問題：1、這首歌曲是什么情緒的？2、歌曲是表現(xiàn)哪個少數(shù)民族的？3、主要演唱了哪些內容？好，下面讓我們在歌聲中去尋找答案吧。（播放伴奏）。學生回答（優(yōu)美抒情、歌唱迷人的火塘、侗族）。
三、新歌教學（學唱歌曲主旋律）。
你們了解侗族嗎？誰來說一說。這樣吧，老師帶你們去侗族之鄉(xiāng)看一看，瞧：美麗的鼓樓、迷人的火塘、壯觀的風雨橋、優(yōu)美的侗族大歌、悅耳的蘆笙……，這里真是風景如畫、美不勝收。這一切不愧被譽為“詩的家鄉(xiāng)、歌的海洋”。
你們知道嗎？剛才我演唱的歌曲名稱就蘊藏其中，歌名是《迷人的火塘》，那么火塘是干什么的。（請同學回答）讓我們一起去了解一下吧?。c擊課件）（歌曲中所唱的“火塘”是侗家人在修建房屋之前，先要找一個最好的地方修建一個火塘，他們認為火塘是祖先的寄居之所，所以他們對此非常敬仰。在侗族有個習慣，就是在忙碌一天以后，全寨子的人都會聚集在火塘的周圍，再那里舉行篝火晚會，那場面讓人別提有多開心了。）。
1、下面我們就來學唱這首侗族歌曲《迷人的火塘》，請看歌曲的名稱下面有一個節(jié)奏型，誰知道迷人的火塘，哪位同學能讀？（真棒）好下面我們一起再來聆聽一邊歌曲，有兩個要求，（1）請同學聆聽后說一說歌曲中的范唱和老師范唱在演唱形式上有什么不同？（2）歌曲中出現(xiàn)了若干次切分音節(jié)奏型，誰能聽出來，請舉手示意。（點擊課件，聽原唱，聽后讓學生回答問題）。
2、好了，請同學們打開課本，我們一起來隨錄音默唱這首歌曲的一聲部。請做出正確的演唱狀態(tài)、情緒表現(xiàn)，并找出歌曲的難點部分。（第三次聆聽歌曲，加深對旋律的熟悉和歌曲的理解。）。
3、針對難唱樂句，教師逐句來教唱。（強調切分音的正確演唱）。
4、讓我們用柔美的聲音，飽滿的情緒來演唱這首歌曲。
四、合唱教學。
1、用豎笛吹奏曲譜：
同學們，你們知道嗎？侗族人民不僅能歌善舞，而且當?shù)啬凶舆€人人會吹蘆笙，每逢勞動之余，婚宴喜慶之日和有貴賓來臨的時候，都要吹奏蘆笙和跳蘆笙舞。（點擊課件，介紹侗族蘆笙）讓我們也用手中的豎笛去體味一下侗族人吹奏的樂趣吧！
2、吹奏歌曲二聲部（對于切分節(jié)奏重點講解）。
3、鋼琴與豎笛進行聲部合作（體會雙聲部的和諧之美）。
4、練習合唱：同學們吹得很好，你們能不能把這幾個樂句用合唱的方式唱出來呀？
5、完整演唱歌曲。
隨音樂完整演唱歌曲。
五、欣賞侗族大歌。
同學們你們唱得真好，在侗族有一句諺語就是“飯養(yǎng)身，歌養(yǎng)心”在當?shù)厝藗儼选案琛笨闯墒怯凇帮垺蓖瑯又匾氖?。我們說這首歌是一首創(chuàng)作歌曲，并不是侗族當?shù)氐牡胤矫窀?，那么我們前面也有提到侗族大歌，讓我們一起來欣賞一下原汁原味的侗族大歌吧?。úシ哦弊宕蟾瑁┞犕旰笳埬愀嬖V老師侗族大歌有什么特點呢？請學生來回答（由民間歌隊演唱的多聲部、無指揮、無伴奏、自然和聲的.民間合唱音樂，1986年侗族大歌第一次走入國際赴法國演出從國際上扭轉了中國沒有復調音樂的說法；它成為了國家級第一批非物質文化遺產代表。）。
六、課程小結。
時間過的真快，我們的課也即將結束，請問你們都有哪些收獲呀？（學生回答）是的，今天我們一起走進了祖國的西南地區(qū)，認識了侗族，了解了侗族，可以說侗族給我留下了深刻的印象。不論是那里的風景、那里的歌聲還是那里的人民，讓我們體驗到了侗族人民的熱情、淳樸的性格，侗族藝術的博大精深。最后讓我們用優(yōu)美的舞蹈來表演侗族歌曲《迷人的火塘》，祝愿侗族人民的生活越來越好。
迷人的火塘的教學設計篇十一
課件
新課
以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預習，你解決了哪些問題？
根據(jù)學生回答，隨機板書：奇山秀水
植物寶庫
動物樂園
1、學習描寫山峰的部分（24節(jié)）
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]重重疊疊利劍
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用有的有的說話。
（5）引讀它們紛紛排列優(yōu)美的詩。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)
（1）指名讀或說。
（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解斧砍刀劈、怒舉的金鞭、氣勢磅礴并指導朗讀。
第四節(jié)引讀完成
2、學習第五節(jié)
（1）看錄象、談感受
（2）自由讀，畫出認為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語滿山清翠、流水潺潺、纖塵不染、清澈見底、安謐靜美，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。
3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。
4、學習第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
齊讀最后一節(jié)，總結，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：
奇山秀水
植物寶庫
迷人的張家界
動物樂園
人間仙境
迷人的火塘的教學設計篇十二
引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
通過語言文字體會張家界的迷人。
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值。
課件。
同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]。
（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預習，你解決了哪些問題？
根據(jù)學生回答，隨機板書：奇山秀水，植物寶庫，動物樂園。
1、學習描寫山峰的部分（2-4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說。
（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學習第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。
3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。
4、學習第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
齊讀最后一節(jié)，總結，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水，植物寶庫，迷人的張家界，動物樂園。
迷人的火塘的教學設計篇十三
1、認識、會寫本課生字詞，在學文中逐步培養(yǎng)學生的獨立識字能力和主動識字的習慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中的重點詞句理解課文，學會積累詞語、運用詞語。
3、加強朗讀指導并展開想象，體會課文的意境美，感受夏天的迷人，激發(fā)學生對大自然、對生活的無限熱愛之情。
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中的重點詞句理解課文，學會積累詞語、運用詞語。
2、難點：理解“一切都在夏天走向成熟?！钡囊馑?。
教學課件。
一、談話激趣，導入新課。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？（相機板書：夏天）一起讀。
2、你喜歡夏天嗎？為什么？（學生交流，教師小結）。
3、現(xiàn)在，就帶著自己對夏天的喜愛，帶著自己的感情去領略夏天的迷人吧。（教師范讀）。
二、初讀課文，自主識字。
1、學生自由地讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、詞卡檢測。
三、整體感知課文，找出夏天特點。
1、分組分自然段讀文，思考夏天是什么樣的，在文中勾畫。
2、生匯報，教師板書，相機指導書寫“炎”字。
3、用一個詞語概括夏天特點，補充課題（迷人的）。
三、品讀課文，體會理解。
1．指導學生感情朗讀來表現(xiàn)夏天的`迷人。出示閱讀小提示：選擇自己最喜歡的段落，抓重點詞品讀，體會夏天的迷人，并與同桌的孩子交流：為什么喜歡？再美讀。
2、生合作學習。
3、匯報交流。教師適時指導朗讀、感悟。
4、導讀最后一段，理解“一切都在夏天里走向成熟?！保?lián)系學生實際指導理解）。
四、升華情感，拓展延伸。
1、炎熱的暑假即將到來，引導學生思考：怎樣度過一個充實而有意義的的假期呢？（學生說，教師指導）。
2、總結：夏天來臨了，親愛的同學們，讓我們一起盡情享受迷人的夏天吧！的課堂就會煥發(fā)綠色的生命。
迷人的火塘的教學設計篇十四
1、理解課文內容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人，激發(fā)學生對生活的熱愛。
2、通過學習，學生能有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。
1、通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、有感情地朗讀課文。
理解“一切都在夏天里走向成熟”。
一、復習舊知導入。
1、生齊讀課題。
2、男女生賽讀詞語，復習舊知。
二、精讀感悟。
1、師：你喜歡夏天嗎？課文作者也和你們一樣喜歡夏天。師引讀第五自然段。
2、師：在文中找一找我們?yōu)槭裁聪矚g夏天，和你的學習伙伴讀一讀，交流交流。（師指名匯報。）。
（一）學習第一自然段。
1、（學生匯報。）師：你從哪一段讀出了夏天的炎熱？
2、師：夏天這么炎熱，我們?yōu)槭裁催€喜歡它呢？在第一自然段里找一找答案。（師指導朗讀。）。
3、師：是呀，雖然夏天的陽光火辣辣的，可是我們不必穿著厚厚的衣服，不必為風沙煩惱，更可以在大雨中洗一個痛快的涼水澡！所以，我們喜歡這——（引讀）炎熱的夏天！
（二）學習第二自然段。
1、（生匯報讀。）師：你為什么喜歡多彩的夏天？
2、師：哪些詞語讓你感受到夏天的多彩？默讀課文，動筆畫一畫相關的詞語。
3、師播放課件。指導朗讀第二句話。
4、師：夏天的色彩遠不止這些，還有黑子紅瓤的西瓜。課文里怎么說？（師指導朗讀。）。
5、師：多么繽紛的色彩，真是一個——多彩的夏天，更是一個——迷人的夏天，我們怎能不喜愛它呢！
（三）學習第三自然段。
1、（生匯報讀。）師：你為什么喜歡有趣的夏天？
2、師引讀課文：我們可以在哪兒聽什么？看什么？
3、生觀看視頻，說話練習：夏天是有趣的，我們可以聽______，可以看_______。
4、師指導朗讀課文。
5、師：老師從孩子們的讀中感受到這真是一個有趣的夏天，更是一個——迷人的夏天！
（四）學習第四自然段。
1、（生小組匯報讀。）師：你為什么喜歡悠閑的夏天？
2、（師出示星空圖。）師：現(xiàn)在，假設你也在夏夜星空下，你會想些什么呢？（師指導生理解“暢想”。）。
3、師：你喜歡這悠閑的夏天嗎？喜歡的孩子起立！讓我們再來讀一讀課文，感受一下夏天的悠閑吧！（生配樂讀課文。）。
三、學習第五自然段。
1、師：正是因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，所以我們說——引讀最后一段。
2、師引導理解“一切都在夏天里走向成熟”。
四、總結全文。
師：有人說，大自然帶給我們的歡愉是任何事物所無法替代的。陽光的撫摸，微風的呢喃，還有那小鳥百囀千回的歌唱，都給人一種心靈的愉悅。只有熱愛生活的人，才能感受到它的迷人。
讓我們再讀一讀最后一段，準備迎接這迷人的夏天吧！
五、布置作業(yè)。
寫一寫你眼中的夏天。
六、板書設計。
炎熱、多彩、有趣、悠閑、迷人……。
迷人的火塘的教學設計篇十五
引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
通過語言文字體會張家界的迷人。
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值。
課件。
一、回顧學法、導入新課。
同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]。
（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的'迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預習，你解決了哪些問題？
根據(jù)學生回答，隨機板書：奇山秀水，植物寶庫，動物樂園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學習描寫山峰的部分（2-4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說。
（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學習第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。
3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。
4、學習第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、總結升華。
齊讀最后一節(jié)，總結，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水，植物寶庫，迷人的張家界，動物樂園。
迷人的火塘的教學設計篇十六
教學目標：
1、理解課文內容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、練習有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。
教學流程：
上節(jié)課我們已經初讀了《迷人的夏天》，現(xiàn)在讓我們再次走進夏天，跟著夏姑娘去深入旅行。（板書課題，齊讀）。
1、自由讀課文，想一想課文中所描寫的夏天是什么樣子的？（根據(jù)回答隨機板書：炎熱、多彩、有趣、悠閑、迷人）。
2、誰能用一句話來說說夏天是什么樣的？
3、那么你們最喜歡課文中什么樣的夏天呢？自己讀一讀，并想想為什么喜歡。
4、把你剛才讀的`內容說給組里的小伙伴們聽一聽，并說說為什么喜歡？
5、哪位同學來說說你喜歡什么樣的夏天？（生匯報哪一部分，就學習哪一部分）。
炎熱的。
1、讀一讀，哪句話讓你感到夏天是炎熱的？課件出示句子“火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱盡情地灑向大地?！保ㄖ笇Ю首x）。
2、聯(lián)系生活感受夏天的炎熱。
3、夏天這么炎熱，你為什么還喜歡它呢？（不必……不必）。
4、夏天還是一個雨季，在雨中快樂的奔跑，歡樂的玩耍，是什么心情？你讀一讀？（品讀“如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡?！保?。
師小結：盡管夏天是炎熱的，但他們卻給我們帶來了許多歡樂！你還喜歡什么樣的夏天呢？
多彩的。
1、哪些詞讓你感受到夏天的多彩？動筆畫一畫相關的詞語。
2、積累詞語：“盛開的鮮花”都是什么顏色的？。
3、指導朗讀：“盛開的鮮花，碧綠的草地，墻上爬滿了綠色的植物，街上飄動著漂亮的衣裙?！保ㄉ毩曌x、指導朗讀、評價）。
4、播放課件，語言渲染，學生欣賞。
5、結合生活找一找，夏天里還有哪些繽紛的色彩？（果園、花園、菜園）。
6、還可以用什么樣的詞表示夏天的多彩？鼓勵同學豐富積累詞語。
7、齊讀第二小節(jié)，談感受。
有趣的。
1、你覺得什么地方有趣？（生說）。
2、（出示課件）你看到什么，聽到什么？
3、男女生分組賽讀，看誰讀的有趣？
4、如果你正坐在樹陰下、稻田邊或是小溪旁，你還會看到什么或聽到什么？試著用“夏天，可以看……，可以聽……”的句式說一句話。（同桌交流、匯報）。
悠閑的。
1、指名讀。
2、我們在夏天里有什么悠閑的活動？
1、學完課文，你有什么感受，你想對夏天說些什么？
2、齊讀最后一小節(jié)。
3、為什么“一切都在夏天里走向成熟”？
1、摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、用上這些優(yōu)美的詞句，也寫寫你心目的夏天。
迷人的火塘的教學設計篇十七
2、填空：這篇散文語言優(yōu)美，抓住（?????）、（?????）、（?????）、（?????）等特點描寫了夏天的（??????）。
（1）“炎熱”：
表示炎熱的詞語（4個）-------------、-------------、-------------、-------------。
（2）“多彩”：
描寫色彩的語句有：
（3）“有趣”：
除了書上介紹的有趣的事情外，你還在夏天做了什么有趣的事？
（4）“悠閑”：
列舉出書中四種悠閑的游戲和活動----------、----------、-----------、-------------。
3、從本課里找出一個擬人句寫下來。
迷人的火塘的教學設計篇十八
1.知識與技能：
（1）能夠認識本課生字。
（2）培養(yǎng)學生獨立識字能力、想象能力、表達能力。
（3）能夠通過有感情地朗讀課文，感受夏天的多彩，并積累詞句。
2.過程與方法：
（1）能夠課前觀察夏天，課上交流。
（2）能夠結合學過的課文體會夏天的炎熱、多彩等特點。
（3）能夠在讀書中識字，通過朗讀在體會夏天多彩時積累描寫顏色的詞。
（4）能夠借助多媒體，激發(fā)興趣，強化、幫助理解知識。
3.情感態(tài)度與價值觀：
（1）能夠通過朗讀，評價，想象，表達等多種方法培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生對大自然、對生活的無限熱愛的情感。
（2）能感受語言文字之美。
二、學習者特征分析。
1.二年級學生已具備了一定的閱讀能力。
2.學生課前觀察夏天，對夏天已有了初步的感知。
3.學生對于在多媒體環(huán)境下學習的方式非常感興趣。
4.學生表現(xiàn)欲強，積極參加課堂教學活動。
1.課內外結合：課前觀察夏天，課上交流。
2.新舊課結合：與學過的《雨后》結合，啟發(fā)學生想象。
3.讀書與識字、感悟、積累、運用相結合：在讀書中貫穿識字教學，通過朗讀體會夏天的多彩，同時積累描寫顏色的詞，并能靈活運用。
4.多種感官結合，培養(yǎng)聽說讀寫能力。
課件。
2.視頻、音頻、圖片。
3.多媒體教室，投影設備。
（一）錄音導入。
1.出示青蛙賽歌會的課件。
2.（板書??夏天）（生齊讀夏天兩遍，師指導“夏”的寫法，“夏”的中間部分是“目”，不是日，下面是夂，不是攵）。
（二）初讀課文，整體感知。
1.默讀。
生默讀課文，邊讀邊標出文中的自然段，并想想小朋友在文中到底是怎么描述夏天的？讀完了舉手。
2.反饋。
師:在小作者眼中,夏天是什么樣子的呢？用文中的詞說說。
（三）抓住重點詞，品讀理解，升華情感，
1.生自由選擇喜歡的段落讀讀。
2.反饋。
師：讀完了嗎？哪位同學愿意來說說你喜歡什么樣的夏天?
a.炎熱。
(1)生說說為什么喜歡?你是從哪些語句看出夏天是炎熱的?
(2)課件出示句子,比較。
太陽高高地掛在空中,把熱量灑向大地。
火辣辣的太陽高高地掛在空中,把熱量盡情地灑向大地。（指導朗讀第二句）。
(3)抓住“盡情”，（結合圖片《雨后》的情景、雨中的情景讓生品讀，體會。
（4）指導朗讀。
b.多彩。
（1）文中哪段描寫夏天是多彩的？指名讀，多請幾位。
（3）出示各種顏色的幾組鮮花圖（如荷花，向日葵等），問：你們喜歡這些花嗎？
誰能選擇你喜歡的一種花，用一句話來夸夸它，說說你為什么喜歡它？
（4）引導學生學生把4幅圖合起來說？
（5）指導朗讀。
c.有趣。
（1）小作者為什么覺得夏天是有趣的。
（2）課件出示，小組交流。
師：如果你正坐在樹蔭下，稻田邊或小溪旁……你還會看到或聽到什么？（小組內交流。）。
注意用上這個句式：課件出示：可以在（???），聽（???）。
可以在（???），看（???）。
d.悠閑。
（1）同學們，夜晚，望著美麗的星空你會想些什么呢？（演示“美麗的夏夜”、“星空”圖片。）。
（2）在學生充分想象的基礎上，師引出“暢想”，品味理解。
（3）齊讀這一自然段。
（4）聯(lián)系實際，談談在暑假時，你還可以做什么？
（如學生說不出來時，可演示“夏天”圖片來啟發(fā)。）。
（課件出示）。
（5）師：正因為夏天有這么多特點，（指示板書）所以我們說夏天是？（板書迷人的?）?齊讀最后一個自然段。
e.學習最后一個自然段，總結全文。
生：因為秋天要來了。
師：秋天是收獲的季節(jié)，萬物吸取熱量在夏天成長。
（解決這一教學難點可引導學生體會夏天過后秋天的特點。）。
師：喜歡夏天嗎？為什么？
師：不管怎樣，夏天把她所有的熱情灑向大地。最后，我們再朗讀一遍課文，把你對夏天的感情融入朗讀中去。
（四）作業(yè)：我和夏天有個約會。
1畫。
2搜集描寫夏天優(yōu)美的語句。
迷人的火塘的教學設計篇十九
l、會正確認讀生字“谷、灣、充、足、案、逆、輝、季、蕊、吮、引、批”。，理解“山谷、翩翩起舞、色彩斑讕、獨一無二”等詞語的意思。
2、能正確，流利地朗讀課文，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能運用文中的詞語、句子，用一、二句話介紹一種自己喜歡的蝴蝶。
4、了解蝴蝶谷得名的原因，感受到臺灣蝴蝶谷的迷人，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。
多媒體課件。
1課時。
一、導入揭題。
1、出示：谷。
(1)學習生字“谷”，組詞。
(2)理解詞語“山谷”。
2、出示：臺灣地圖。
祖國的寶島臺灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，是蝴蝶生長的好地方。
(1)讀準生字字音：“充、足”。
(2)齊讀句子。
二、學習課文。
1、為什么叫它蝴蝶谷呢?輕聲讀課文，找到句子劃下來。
出示：臺灣的山多，山谷也多。每年春季，一群群蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。
(1)學習生字“季”。
(2)用“因為……所以……”的句式說說蝴蜞谷得名的原因。
(3)齊讀句子。
2、讓我一起走進蝴蝶谷，看看它究竟迷人在哪兒?(觀看課件)。
剛才的畫面迷人嗎?課文中用了更優(yōu)美的語句來描繪這迷人的畫面。再讀讀課文，找到你認為優(yōu)美的句子多讀幾遍。
根據(jù)回答隨機出示；
每天，太陽一出來，數(shù)不清的蝴蝶在樹林花從間，山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撤了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。
(1)你喜歡句子中的哪個詞，為什么?
(2)“翩翩起舞”是什么章思?你能做做動作嗎?
每一朵野花的`花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸著鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
(1)學習生字“蕊、吮”，讀準字音。
(2)什么是“色彩魔瀾”？換詞。
蝴蝶谷吸引了大批中外游客．穿著花衣服的游客走進山谷，一群群蝴蝶就會圍著他們飛舞，有的還直柱他們臉上撲。
(1)學習生字：“引”，“大批”換詞。
(2)齊讀句子．。
臺灣的蝴蝶，大約有四百多個品種，它們各有各的特點。蛇頭蝶的翅膀上，有像蛇頭一樣的圖案，兩翅一張，足有臉盆那么大。黃裙風蝶后翅有金黃色的花紋．在逆光下會發(fā)出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界里是獨一無二的。
(1)選擇一種你喜歡的蝴蝶，讀讀句子，說說它迷人在哪?
(2)理解詞語“獨一無二”。
(3)完成填空。
3、在臺灣的蝴蝶谷里，還生活著許多美麗、迷人的蝴蝶，你們想不想看一看?
4、給你喜歡的蝴蝶取個名字，并運用課文里學到的詞句來介紹一下。
三、總結課文．。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
迷人的火塘的教學設計篇二十
《迷人的夏天》是新課程北師大版實驗教材二年級下冊第15主題單元夏天中的一篇文章。
這是一篇兒童散文，從“炎熱”“多彩”“有趣”“悠閑”等多個角度寫出了夏天的迷人。為了激發(fā)學生的學習興趣，我制作了多媒體課件。本節(jié)課始背景圖“迷人的夏天”，背景音樂渲染，使學生大膽的展開想象，進入迷人的夏天。同時，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節(jié)課以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
1、知識與能力：
（1）學習生字，繼續(xù)掌握獨立識字與寫字的方法，激發(fā)識字寫字的興趣。
（2）培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，提高語言表達能力。
2、過程與方法：
學生在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感態(tài)度價值觀。
通過朗讀課文，讓學生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的樂趣，從而激發(fā)學生熱愛夏天，熱愛生活的情趣。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
1、有感情地朗讀課文，真正的走進文本，能感受到夏天給人們帶來的快樂。
2、鼓勵學生在讀的基礎上，表達自己的想法。
背景音樂，夏天的圖畫，多媒體課件，生字卡片。
（一）背景（圖、音樂）渲染，走進夏天。
1、出示“迷人的夏天”背景圖，播放輕快的音樂，請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，可愛的小動物會做些什么？學生想象表達。
2、教師總結引出課題。夏天已悄悄的來到我們身邊，讓我們把窗外迷人的夏天帶進課堂。
[設計意圖]背景圖“迷人的夏天”和背景音樂渲染，讓學生通過了解動物在夏天的活動，感受到夏天的美好。
（二）整體感知，學習生字。
1、請用自己喜歡的方式自由讀文，圈出生字。
2、請同桌合作讀課文，課文正音。
3、分小組合作學習生字（認——讀音、想——結構表字義部分、用——組詞造句）。
4、檢查生字的學習情況。
出示生字課件，誰能最快和新的字寶寶交朋友，說說你的記字方法。
識字游戲：從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。例如：“炎”、“釣”——炎熱的夏天到了，小朋友們在河邊釣魚。
[設計意圖]學生合作學習生字，通過多種識字活動，既熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活應用的能力，更加強了合作參與意識。
（三）品讀課文，指導學生朗讀。
1、學生自主品味，體會不同感受的夏天，感悟語言的美。
2、小組交流，把自己喜歡的夏天讀給伙伴聽聽，并說說理由，交流感受。
[操作方式]根據(jù)學生具體學情引導學生具體感受夏天給人帶來的不同感覺，感受語言美，重點知道炎熱的夏天，多彩的夏天。
（1）炎熱的夏天。
抓住重點詞語來體現(xiàn)，“火辣辣、盡情、笨手笨腳、灑、奔跑、痛快”，讓孩子們體會夏天雖然是那么炎熱，可也是那么快樂。
有感情的朗讀。
（2）喜歡多彩的夏天。
課件展示圖畫，讓學生用各種生動的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。
圖文對照，朗讀課文。
學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化新的問題。如：學生說：“他讀的真好！”老師順勢問：“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂有趣嗎？”
[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們快樂的讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是開發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說、思維活躍，為升入中年級打下良好的基礎。
（3）正因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。
放聲齊讀最后一段。
學生質疑：為什么一切都在夏天走向成熟？小組討論，各抒已見，暢所欲言。
教師總結：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，只有經過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！
[設計意圖]學生較容易理解，聯(lián)想到馬上就要進入秋天，果實快要成熟了。
（四）走出課文，回到自已。
1、你喜歡夏天嗎？為什么？
2、讓我們一起盡情的享受夏天吧！
附：板書設計：
炎熱：火辣辣、不必……也不必……。
多彩：鮮花草地植物西瓜衣裙。
迷人的夏天有趣：知了青蛙螢火蟲熱愛生活。
悠閑：釣魚捉蝦游泳自制……。
迷人的火塘的教學設計篇二十一
《迷人的張家界》是人教版第七冊一篇選讀課文。課文以生動細膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風光，表達了作者對祖國壯美河山的熱愛之情。全文緊扣“迷人”二字展開，語言生動形象，用詞準確傳神，想象豐富，布局合理巧妙。
作者對張家界的介紹很有層次。由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結張家界是“名副其實的人間仙境”。寫景部分同樣脈絡清晰。先是“耳聞”張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗?！薄岸劇辈蝗纭澳慷谩保斪髡哒嬲蒙碛趶埣医鐣r，不由感慨這真是一個“神奇的世界”。對于張家界景色的描寫，作者猶如一位高明的攝影師，首先拉出的是張家界的群峰，展示了群峰的不同豐姿。接著，鏡頭對準了幾個最搶眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭巖，群峰中最高的黃獅寨，滿目青翠的金鞭溪。三處景物，可謂各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育寶藏，作者筆鋒一轉，又開始介紹張家界的令人稱羨的動植物資源，不僅列舉了珍稀動物的名稱，還輔以具體數(shù)字做進一步說明，點出了張家界舉世無雙的美學價值和科學價值，使張家界的武陵源被列入世界自然遺產名錄的理由十分令人信服。最后，作者由衷贊道：“迷人的張家界，名副其實的人間仙境?！闭n文到此戛然而止，卻令人回味無窮。
這是一篇選學課文，我們對選學課文教學如何定位呢?在教學過程中應該選擇文章的“形式”還是“內容”來作為教學定位?我們認為，文章寫了什么，也許每個人都看得懂，但文章是怎么寫的，卻不一定每個人看得見。中高年級的閱讀教學，要把閱讀的視角從只關注文章“寫了什么”轉到關注“文章是怎么寫的”，把內容和形式巧妙融合，以形式帶內容，這是對文本的立體吸收，要把課文作為一個完整的審美整體引領學生去感受。
《迷人的張家界》就內容來說非常簡單，學生讀個一兩次就能明白文章主要寫了張家界的山、水、動植物，關鍵是作者是怎么來通過這些事物把張家界寫美的呢?我認為這是我們教者應幫助學生解決的問題。因此本堂課我著重從內容出發(fā)，在對內容的交流討論對話過程中，引導學生品味語言表達形式，體會表達效果，使形式與內容共同作用于學生的閱讀視野，學生在吸收“文意”的同時，品賞了“文形”，對文本進行“立體式”吸收。閱讀教學中，不可忽視積累。本課中，重點抓住有特點的句子，一些詞語，通過充分朗讀和使用，豐富學生的積累。
1、能理解部分詞語的意思，積累一些優(yōu)美的詞語。
2、有感情地朗讀課文，學習作者的表達方法，了解寫景文章用美詞美句表達的一般方法。
3、感受張家界的迷人風光，激發(fā)學生熱愛自然的情感。
一、談話引入:。
1、同學們，九萬里華夏土地，名山大川數(shù)不勝數(shù)，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請看(出示句子)。
孔子登泰山而小天下——孟子。
華山自古一條道。
登黃山天下無山，觀止矣——徐霞客。
桂林山水甲天下——王正功。
齊讀。
2、是的，泰山之雄，華山之險，黃山之變化、桂林之秀美令無數(shù)文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個地方，他匯集眾多特點，以奇特地貌著稱，這——就是湖南的張家界。
3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀美。
二、初讀課文。
1、請看清楚自學要求。
讀一讀課文，難讀的地方多讀幾次。
學一學文中的詞語，圈出詞。
劃一劃課文主要寫了張家界的哪些地方迷人的景物。
翻到170頁，自由讀課文，碰到不會讀的字，看一看大屏幕，或問同學，或舉手問老師。
2、反饋。
(1)課文主要寫了張家界哪些地方的迷人景色?
根據(jù)學生匯報板書，整理得出山、水、資源。
(2)張家界人間仙境，課文中哪些句子寫出了他的美，用波浪線劃出來。
交流：
指名回答。說說理由。
作者是怎么把它寫美的呢?讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)?
分組讀，明確把同一類的放在一起。
通過讀，明確句式追求變化。
原來把文章寫美，可以用不同的句式。
一起來讀一讀。能把他背下來嗎?
它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語。
感受山的親切與熱情，從而讓學生明白山的迷人。引導學生有關注短句的意識。
夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護金鞭”。
直指云霄寫出了什么?酷似是什么意思?為什么金鞭巖如此讓人難忘?你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎?美美地讀一讀?指導朗讀。
學生交流。
呈現(xiàn)詩歌，一起讀一讀。
是呀，人間仙境張家界啊!
孩子們，這類寫景的文章，都是通過好詞好句來實現(xiàn)寫美的目的。積累一些好詞好句也是寫好文章的法寶。
迷人的火塘的教學設計篇一
教材分析。
一、教學內容與目標。
1、初步了解動畫片的發(fā)展過程，能說出3部－4部具有代表性的動畫片名稱。知道動畫片中的形象是怎樣動起來的。
2、能制作一組簡單的動畫，能運用本課學習的有關動畫和審美、技術等知識評價一部自己喜歡的動畫片。
二、教學的重點與難點。
教學重點：初步了解動畫片的發(fā)展過程，能說出3部－4部具有代表性的中國動畫片。
教學難點：運用本課學習的相關知識，評述一部自己喜歡的'動畫片。
教學準備：課件、教材等。
教學過程。
一、教學準備：檢查用具準備。
二、導入：
現(xiàn)在，讓我們一起來欣賞一段錄像，〈大鬧天宮〉片段。今天這節(jié)課我們就一起走進動畫片，用藝術的眼光去感受它、了解它。
三、新課。
1、深入認識我國的經典動畫片。
學習卡一：〈小蝌蚪找媽媽〉提問：你知道這部動畫片的名字嗎？
片中的畫面是用什么繪畫方法表現(xiàn)的？
猜一猜片中的許多形象取自哪位畫家的花鳥作品？
學習卡二：〈九色鹿〉。
提問：在造型、色彩方面有什么特點？
你知道它取材于哪里嗎？
你能說出它描述了一個什么故事嗎嗎？
學習卡三：〈張飛審瓜〉提問：這部作品是以我國哪種傳統(tǒng)藝術形式來制作的？
學習卡四：〈人參娃娃〉提問：這部作品是以我國哪種傳統(tǒng)藝術形式來制作的？（剪紙）。
這些優(yōu)秀作品陪伴一代人度過了童年。剪紙、水墨、木偶等多種表現(xiàn)形式不僅具有鮮明的中華民族特色，而且使國產動畫片在技術上逐漸走向成熟。
2、介紹動畫片的歷史：
第一部動畫片——有聲動畫片——彩色動畫片——精美、造型夸張的動畫片——三維動畫片。
3、學習動畫是如何動起來的？把角色的每個個動作分解成若干個逐漸變化的動作，畫出一張張不動的但逐漸變化著動作或形態(tài)的畫面，用逐格攝影機一張張拍下來，然后以每秒24格的速度連續(xù)放映，這樣畫面便動起來了。
三、學生作業(yè)。
選擇喜歡題材，制作一幅簡單的六格動畫。
教師巡回指導。
四、課后拓展。
寫一篇小文章，談談你對當今動畫片的認識。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
迷人的火塘的教學設計篇二
小學語文人教版第十冊《迷人的張家界》是一篇獨立閱讀課文，如何調動學生“獨立”閱讀的興趣，從而認識張家界，了解張家界，更進一步地熱愛張家界，陶醉于祖國的大好河山之中呢?我設計了《今夏我們去張家界》的語文實踐活動。設計思路是以課文為基點，將網絡作為學生獲取相關資料的工具，通過信息技術對所獲得的信息，進行新的加工、整合、創(chuàng)新，以達到預期的目的。
三、課前準備。
閱讀課文《迷人的張家界》，上網瀏覽文中所描繪的景點、物產的圖片或影像資料等。
四、教學過程。
(一)、情境導入。
播放剪輯的小影片《張家界風光》。
學生：回答(略)。
(二)、自主探究。
教師：短短兩分鐘的影片，把同學們的心帶去了張家界。假如你要去張家界旅游，首先要說服你的家人把旅游目的地鎖定在張家界。
(用電子文稿出示學習目標)。
說服你的家人或親戚、朋友，今夏和你一起去張家界旅游。
1、認真閱讀課文，并結合網上資料以小組為單位討論說服計劃。
2、小組分工合作，把計劃制成powerpoint。
3、借助作品，練習說服家人或親戚朋友。
學生：分小組行動(有按書上的描寫順序制定計劃的，有按日程安排制定計劃的，有按幾大景點制定計劃的，有按山、水、洞、林等分類制定計劃的……)。
教師：巡視、指導、幫助。
(三)、交流評價。
教師請若干組到教師機上演示(通過切換，每個同學都能看到他們的作品)“說服家人或親戚朋友”的過程，然后由其他學生提出不足，并出謀劃策，讓“說服”計劃更有說服力。
(四)、總結。
1、肯定學生的學習成果。
2、鼓勵學生把作品發(fā)給“被說服者”，并去說服他們。
3、希望“被說服者”反饋信息給教者。
五、教后心得。
有專家曾言：“當學生能夠選擇信息工具來幫助他們及時地獲取信息、分析、綜合并熟練地表達信息時，信息技術與課程整合才是有效的?！睆倪@個意義上說，本課總體上是成功的。
學生在小組合作中緊密溝通，協(xié)調合作，自主學習的能力得到了充分的發(fā)揮，加工和處理信息尤其富有創(chuàng)造性。他們共同完成作品，共享勞動成果。從反饋的信息來看，家長表示了極大的驚喜，表示有機會要帶孩子去親眼見識張家界。
但是本課也有不足之處，如缺乏學習評價細則，對于作品和講演的評價基本上是跟著感覺走。
迷人的火塘的教學設計篇三
教學目標：
一、我國是個擁有56個民族的大家庭，本課介紹了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少數(shù)民族的音調風格及其風土人情，以激發(fā)我們對民族音樂的熱愛，拓寬我們的音樂視野，并收集本地區(qū)民族歌舞，進行各族兒童聯(lián)唱實踐活動。
二、聆聽《北京喜訊到邊寨》、《阿佤人民唱新歌》，從各種豐富多彩的音色中感受在少數(shù)民族村寨里，當喜訊傳來時他們載歌載舞的餓歡樂場景。
三、用優(yōu)美抒情的情緒演唱巴塘連北京《迷人的火塘》，以表達藏族、侗族少年兒童對美好生活的熱愛。在學唱過程中繼續(xù)學習切分音的另一種形式，以更好地表現(xiàn)該地區(qū)的民族音樂風格。
教學重、難點：
1、感受民族音樂的風格。
2、學習切分音的音樂知識。
教學時間：四課時。
教學過程：
第一課時。
一、猜謎導入：
同學們給你們猜個謎語，聽聽下面一段音樂，考考你們的耳朵，這段音樂的風格是中國的還是外國的？描繪的場面是熱烈的舞蹈場景還是恐怖的戰(zhàn)爭場面？演奏的餓樂隊是中華民族樂隊還是西洋管弦樂隊？演奏的形式是合奏還是獨奏？（播放樂曲第一主題音樂）。
二、欣賞《北京喜訊到邊寨》。
1、揭示并解釋課題。
2、設問：為什么喜訊是從北京傳出？“邊寨”是什么地方？
3、聆聽、熟悉各主題音調，要求學生在播放某一主題時就在課本的譜例上指出是第幾主題，并跟著錄音輕聲哼唱曲調，同時聽辨是什么樂器演奏，完成練習。
4、視聽樂曲，了解作品的結構。
仔細聆聽提取，同時根據(jù)剛熟悉的各主題音調，隨音樂的演奏用手指表示出主題的序號。
6、復聽全曲，各組選擇某一主題邊聽邊表演。
（1）分組討論選擇五個主題中的某一主題設計簡練的舞蹈動作。
（2）聆聽全曲，當進入某一主題時，相應的該小組同學到教室空間中表演這一主題舞蹈的場面。
三、小結。
第二課時。
一、以地理地貌知識導入：
青藏高原海拔幾千米，世界屋瘠喜馬拉雅山就在^青.藏高原。由于山高冰封的時間很長，公路的修筑是非常困難的。每當一地公路修筑起來，當?shù)氐娜嗣竦男那槭欠浅＜拥?。歌曲巴塘連北京正是這樣背景的反映。
二、學習歌曲。
（1）聽范唱，初步感受音樂風格。
（2）復習6/8拍的指揮圖式，慢速度視唱前6小節(jié)，注意唱好連線及樂句的完整性。
（3）學生分組視唱后5小節(jié)。
（4）復習切分音節(jié)奏，找出歌曲中跨小節(jié)的切分音。
（5）完整地有感情地唱好全曲。
（6）表演歌曲，用自制的道具及藏族基本舞蹈動作邊唱邊表演，表達藏族同胞歡樂的情緒。
三、老師小結。
第三課時。
二、欣賞樂曲。
1、初步欣賞，感受樂曲風格。
2、學唱前6小節(jié)，思考：在曲調出現(xiàn)最多的音，給你印象最深的是哪幾個音？
3、再次復聽樂曲，在結束句時全體一起唱“江三木羅?！?BR> 4、反復聆聽，學生可以即興舞蹈，可以選擇打擊樂，可以拍手、跺腳隨音樂拍擊?？傊纬梢粋€載歌載舞的場面，猶如身臨其境，以歡樂的情緒表現(xiàn)少數(shù)民族在社會主義大家庭中的幸福生活情景。
第四課時。
一、以民族的風情風俗導入：
1、聽范唱，初步感受旋律。
2、老師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個聲部，讓學生對每一個聲部都有一個初步的感受。
3、解決切分節(jié)奏。
4、在老師的指導下，運用切分音的知識學唱第四樂句。
5、在老師的指導下，學唱第一、二樂句，并能流暢地唱好。
6、分聲部演唱。
7、有感情地朗讀歌詞，體驗歌詞的意境。
8、以中速、抒情優(yōu)美地演唱歌曲。
三、表演歌曲。
1、選擇打擊樂器伴奏。
2、作情景表演。
四、小結。
迷人的火塘的教學設計篇四
這是一首侗族歌曲，廣西柳州三江就有侗族，所以同學們對侗族有一定的了解，我首先讓學生說說他們所了解的侗族的生活以及侗族的風土人情，這樣就不知不覺的對本課的歌曲旋律有了一次認識。
在接下來的.教學環(huán)節(jié)中，如聆聽歌曲的范唱、歌曲學習、歌曲處理、歌曲演唱、以及后面的歌曲表演音樂實踐活動都時時貫穿著音樂，而且都是為本課服務的音樂。使學生在本節(jié)課中始終在音樂的氛圍中歌唱、舞蹈、欣賞以及表演，沒有任何一個環(huán)節(jié)是脫離了音樂的。
在歌曲處理的過程中，我采用了和學生一起分析歌曲，讓學生自己找出適合本課歌曲的演唱方法及演唱情緒。這樣學生在進行演唱時就會增強演唱的興趣。也可以在學生出現(xiàn)錯誤時使學生印象深刻，便于加強學生的音樂感。同時以學生為主體是讓學生更好的走進音樂課、走進音樂的一個有效手段。
迷人的火塘的教學設計篇五
這是一首非常優(yōu)美、具有濃厚xx風格的歌曲，歌曲教學最大的難點是多處切分音以及二聲部的演唱，而且切分音還以兩種形式出現(xiàn)，所以在教學時，設計了兩個課時，而且把這兩個難點分開教學，期望達到好的教學效果。
首先我播放了多媒體課件，讓學生欣賞少數(shù)民族xx的風光和三大特色，了解的xx的生活以及xx的風土人情，以激起學生對歌曲的濃厚興趣。然后順勢讓學生來聽聽xx的歌曲《迷人的火塘》，播放范唱，讓學生對歌曲的各個部分有個整體的印象。然后教師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個聲部，讓學生對每一個聲部有一個初步的感受。然后再分別學唱兩個聲部。由于是復調聲部，如果兩個聲部對自己的聲部都能流暢地唱好，合成時，只要能相互傾聽，一般來說是能唱好的。
在歌曲處理的過程中，我采用了和學生一起分析歌曲，讓學生自己找出適合本課歌曲的演唱方法及演唱情緒。這樣學生在進行演唱時就會增強演唱的興趣。也可以在學生出現(xiàn)錯誤時使學生印象深刻，便于加強學生的音樂感。同時以學生為主體是讓學生更好的'走進音樂課、走進音樂的一個有效手段。找出四個學生領唱，然后根據(jù)分好的高低聲部加上老師的伴奏共同表演唱這首歌曲。
也許是這首歌真的激起了學生的唱歌欲望，也許是我首次嘗試領唱的演唱方式吸引了學生，總之這節(jié)課上同學們非常的投入。雖然有學生的投入，老師的指導，不過合唱始終是難點，它是需要有一定的功底和時間的花費的，一節(jié)課40分鐘，真正花費在二聲部合唱的時間還是有限的，所以學生還是很容易串調，特別是低聲部，把握不住自己的旋律。如果僅靠課堂上的四十分鐘是遠遠不夠的，這對我們音樂老師的教學也是很大的難題。
迷人的火塘的教學設計篇六
學段目標：
1、保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動。
2、培養(yǎng)音樂感受和鑒賞的能力。
3、培養(yǎng)音樂表現(xiàn)的能力。
4、培養(yǎng)藝術想象和創(chuàng)造力。
5、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。
教學目標：
1、用優(yōu)美的情緒演唱歌曲，表達*族少年兒童對美好生活的熱愛。
2、學習切分音×××和××表現(xiàn)*族音樂風格及特點。人文知識，開闊學生的視野，激發(fā)學生對民族音樂的熱愛。
教學重難點：
1、通過對*族的音樂風格及風土人情的掌握和了解，拓展學生的音樂文化視野，激發(fā)學生對民族音樂的熱愛。
2、*族音樂風格×××和××的節(jié)奏特點。
重難點的突破：首先請同學們課前回家搜集關于*族的材料，在授課時與老師以談話的方式進行。教師以介紹*族簡單的.風土人情為導入；請學生欣賞*族據(jù)有代表特色的歌曲，再學習歌曲《迷人的火塘》。
在教學中：
1、聽范唱歌曲。
2、學習曲譜。
（1）學生有感情的朗讀歌詞，配有背景音樂《迷人的火塘》。
（2）輕聲模唱歌曲旋律。
（3）學生逐段填詞進行演唱。
（4）糾正學生演唱中的錯誤。注意音準和節(jié)奏特點×××和××。
3、有表情的演唱歌曲。
迷人的火塘的教學設計篇七
教材分析：本課是山東版小學美術第五冊第20課內容。屬于欣賞、評述，即通過欣賞圖片，評述，繪畫等方法，讓學生發(fā)揮想象力，大膽、自由地把動畫形象表現(xiàn)出來，體驗欣賞和創(chuàng)作的樂趣。
這節(jié)課要面對的對象是三年級的學生，這一年齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那童真、童趣、不受限制的想象會像火山一樣噴涌不止。因此，結合小學低年級兒童的年齡特點，本著使學生提高對美的感受力和藝術創(chuàng)造力，我確定本課的教學目標：
1、指導學生欣賞動畫片，使學生發(fā)解動畫片的不同類型。
2、在欣賞各種動畫片的同時，使學生發(fā)解夸張與變形，是動畫片藝術表現(xiàn)上最主要的特征。
3、在欣賞動畫片的同時，還使學生了解動畫片的制作過程。
教學重點：
啟發(fā)學生思維、分析想象，力求創(chuàng)新。
教學難點:。
發(fā)揮小組合作才干，創(chuàng)作獨具特色的動畫片。
教學用具準備：
媒體課件、彩紙、彩筆、橡皮泥、剪刀、膠水等，課前也可要求學生收集一些動畫片的圖片資料，供上課時討論、欣賞。
二、說教法。
根據(jù)學生心理特征及教學方式的優(yōu)化原則，積極主動的參與教學活動，便無意注意為有意注意，遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，我打算采用以下教學方法：
1、情境教學法。
創(chuàng)設一定的情境，使學生身臨其境，促景生情，通過教師的演示引入到媒體欣賞，把學生帶入到動畫的世界。
2、啟發(fā)引導法：
這是遵循“教為主導，學為主導”的教學原則進行的，引導學生從欣賞動畫形象出發(fā)，主動參與討論，了解動畫造型的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。臨摹或創(chuàng)作一個動畫形象。
三、說學法。
本課以“活躍學生想象思維”為主要目的.，讓學生在想象的世界里自由翱翔，因此，我采用以下兩種方法進行學法指導。
1、自主探究學習法。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍诮虒W中，運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習能力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過讓學生思考“怎樣創(chuàng)作動畫形象”這個問題，引導學生自主探究，了解構圖的多種方法。
2、合作交流法。
在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。
四、說教學過程。
（一）、利用動畫，激趣導課。
1、播放動畫，激發(fā)興趣。
每一個孩子都愛幻想，不受時空約束地自由遐想，可以說，幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。一段新奇、有趣的動畫片，可以讓學生神之以往；一個神奇的童話故事更可以為學生插上想象的翅膀。于是，我在教學一開始，播放了學生們都熟知和喜愛的動畫片段，從貼近學生生活入手，引導學生觀察、對比，激發(fā)學生學習的強烈愿望。
3、討論、交流。
一部部動作連冠、形象逼真的動畫片，你知道是怎樣會制成的嗎？
你最喜歡哪個人物？為什么？它有什么典型特點？
除了這些，你還知道哪些動畫形象？（學生出示自己搜集的動畫形象）。
（二）、大膽創(chuàng)作，點撥引導。
給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間。鼓勵學生用自己喜歡的繪畫工具進行描繪，注意色彩的運用。
學生在繪畫創(chuàng)作過程中會遇到各種各樣的問題，教師引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，幫助解決諸如構圖、色彩搭配等問題，教師適當引導突破。
（三）、展示評價，交流經驗。
采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。
2、互評：學生之間互相談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。文學與藝術相結合。培養(yǎng)學生的自信心和成就感，注意給能力較弱、性格內向的學生展示機會，找出其優(yōu)點，甚至擴大其優(yōu)點，并發(fā)自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。
3、教師評價：根據(jù)激勵性的原則，結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的一切努力，保護和激勵他們所有的創(chuàng)新意識。評選“最佳創(chuàng)意獎”，“最佳合作獎”等。
（四）、課堂小結，拓展延伸。
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，我先整體表揚學生的創(chuàng)新精神；其次，要求學生回去后把畫給家人看看，并把自己變成巨人后的故事說給他們聽聽，培養(yǎng)學生主動參與親情溝通的情感意識。最后，收拾整理周圍環(huán)境，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
迷人的火塘的教學設計篇八
新《語文課程標準》強調要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。在對本文進行教學設計時，我以語文學習為主，整合了音樂、美術學科的教學方法，使枯燥的語言文字符號流淌出音樂跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過引導學生與本文多次對話，用立體化的教學素材去撞擊學生的心靈，使學生的感官受到美全方位的沖擊。讓學生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受到語文教學的樂趣。
教學目標。
1、有感情地誦讀課文，學懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。
2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領略大自然賦予我們的美。
3、激發(fā)學生愛張家界，愛大自然的感情。
教學過程。
一、聯(lián)系生活導入新課。
同學們，我們祖國疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過哪些地方呢?能說給大家聽聽嗎?(青島、上海外灘、四川青城山、九寨溝)。
今天我們一起去一個美麗迷人的地方--張家界看一看，欣賞一下那里的自然風光。(cai出示課題)。
二、生本初次對話，獲得美感。
張家界的美來自方方面面，請同學們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來欣賞?(生讀閱讀提示)。
1、學生談談自己理解體會。(結合學生的闡述概括為以下幾點，cai出示)。
a、想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的?
b、課文中三、四、五、六自然段開頭第一句話有什么作用?
c、把你喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀。
d、根據(jù)課文的描述，選一個景點想一想，并用自己的話講一講。
2、帶上具體問題，學生初讀課文。
a、學生自讀感悟，在此基礎上同桌之間互相交流心得體會。
b、引導學生從三、四、五、六自然段的段首語著手品味金鞭溪等自然景物的秀美。
c、出示介紹張家界不同自然風光的語句資料，針對學生的興趣，教師可讓學生自己選擇進行交流。
d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點的特征與美態(tài)。(學生瀏覽有關張家界旅游景點的網站)圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語句熟讀成誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。
(設計意圖：綜合性學習應強調學生的`自身感悟，和合作精神。注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。)。
三、生本二次對話，說中悟美。
1、師在網上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學生(圖片)，學生自己選擇喜歡的景點，對照插圖，分別說說擎天一柱、點將臺、黃獅寨等景點的特征，引導學生既要說出它們的形，又要說出它們的神。
2、充分發(fā)揮想象力，說說這些景觀名稱的由來。因網絡中對它們的介紹比較簡單，因此，要鼓勵學生大膽想象。
3、cai播放一段有導游解說的游覽張家界的錄像。提醒學生注意導游員的解說方式、內容、語言和神態(tài)特征。(為進行我是小導游的說話訓練作鋪墊)。
4、小組推選同學上臺帶領大家游覽張家界的奇山異水，認識那兒的各種珍稀動植物。
(設計意圖：學生與文本的第二次對話，引導學生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言占為己有，內化語言，獲得收獲感。)。
四、生本再次對話，畫中寓美、樂中寄美。
1、以學習小組為單位，參照小導游們的解說，把自己小組腦中的張家界畫下來。用流暢的線條，繽紛的色彩，詮釋自己對張家界，對大自然的熱愛。(黑板上展示學生作品)。
2、學生帶上感情自由朗讀各景點的介紹。
自選音樂，配樂讀。(cai提供幾種不同風格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的、激越的等)。
(設計意圖：語文教學要放大，語文教師要樹立大語文觀，引進其他學科的學習方法為己用，使學科之間有機的整合。不同的角度，不同的形式，使學生跟課文內容的接觸更全面，更生動。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解)。
五、整理性閱讀。
整理性閱讀，是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。
1、有感情地朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
2、通過學習，你有何收獲(知識能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。
六、拓展性練習。
本拓展性學習，主要是走出教材，增長知識面，訓練學生的語文能力。在要求上，盡量讓學生能吃飽。
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迷人的火塘的教學設計篇九
1、初步感受張家界迷人的自然風光和課文優(yōu)美的語言。
2、理清課文脈絡，學習文章的謀篇布局。
3、學習寫景文章的表達方法，并進行仿寫。
一、導語：
1、同學們，通過第五單元課文的學習，我們已經知道了我國有29處景觀被列入了《世界遺產名錄》。其中，湖南張家界的武陵源風景名勝區(qū)就屬于自然遺產。今天，我們一起來學習課文《迷人的張家界》，共同領略它奇特優(yōu)美的自然風光。一起讀課題。
3、欣賞張家界的照片，交流總的印象。同學們，就讓我們隨著音樂走進張家界——(欣賞一組照片)，張家界又給你留下了什么印象?生交流。是啊，張家界青山綠水，如詩如畫，我們仿佛走進了一幅山水畫中。
二、初讀課文，整體感知，梳理整篇文章結構——張家界的山姿態(tài)奇麗，如詩如畫。(板書：山千姿百態(tài))。
預設七：張家界的武陵源被列入世界自然遺產名錄?！獙?，這一點我們在學習課文一開始就講到了。
3、梳理內容，概括成幾個方面。
生交流。
預設：課文從山、水、動植物這幾方面來介紹的。(板書：山、水、物)金鞭巖和黃獅寨都在寫山，金鞭溪在寫水。
(2)文中有一句話就寫到了這三個方面，能找到嗎?
生說。[電腦出示：因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動物的樂園。]。
指生讀。
讀著這個句子，我們的思路就就更清晰了，這句話之前，文章是在介紹——這句話之后，文章又介紹了——。(板書：奇秀豐)之后寫到了張家界豐富的物產。
可見，作者寫這個句子是有目的的，你明白嗎?
生交流。
同學們，閱讀文章時，我們要善于發(fā)現(xiàn)善于抓住這樣的關鍵句，這樣我們就能很快地理清文章的結構。讓我們再來讀一讀。
難怪，文章的結尾，作者再一次這樣說——(出示結尾)生齊讀。
你看，文章的首和尾，作者都在無限感嘆：張家界真是人間仙境!(板書：人間仙境)。
5、指導習作：同學們，剛才我們梳理了文章的整體脈絡。其實，在平時習作時，我們先要想清楚整篇文章的結構框架，理清創(chuàng)作的思路，這樣便于寫作也便于閱讀。
三、理2、3、4段結構。
指生回答。
小結：看來我們已經達成共識，這幾段同是寫山，第二自然段對山進行了總體的概括地描述，而3、4兩個自然段著重選擇了“最使人難忘的金鞭巖”和“最高的黃獅寨”這兩座有代表性的山峰。在寫景的習作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括地寫，再具體舉例子，好比攝影師先拍攝整體鏡頭，再聚焦到局部，使我們印象深刻。
四、理第二段內部結構。
重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。
預設一總分總——。
預設二比喻——你來說說看，作者分別把張家界的山比作……。
2、說得真好，同學們細細讀讀這六個比喻句，它們可以交換位置嗎?
生：不能。交流原因。說三個學生。
師：我們不妨想象一下，身背草簍的采藥老人，那會是怎么的一座山?
——(顏色黯然，怪石嶙峋，光禿禿的'，沒有植被。)。
這樣的山給人一種特別蒼老的感覺，那像妙齡少女的山，會是?——(郁蔥蔥，生機勃勃。)。
再如像摩天大樓的山，應該是——(很高很高，頂部尖尖的……)。
而像中世紀城堡的，又應該是——(頂部很平坦，像圓墩一樣……)。
看來，文中具體列舉到的事物其實在概括部分早已經涵蓋了。
五、仿寫。
2、我們可以仿照第二自然段的寫法，總的概括地來寫黃山的怪石，最好用上工整有序的句式;也可以模仿3、4地然段，選擇其中一座有代表性的山峰進行具體描述。
小練筆。
(1)聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其。
是那些怪石，有趣極了。請總的概括地寫黃山的怪石。
有的像()，有的像()……。
它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。
(2)選擇有代表性的山峰進行具體描述。
在黃山處處可見的山石之中，最使人難忘的要數(shù)()。()。
交流。
預設一交流總體概括寫的習作——2個。
評：從-、-、-、幾方面對應著寫。修改。
評：從-、-、-、幾方面對應著寫，寫得特別工整有序。
預設二交流具體選擇一座山峰寫的習作——怎么評?
評：這位同學緊緊抓住了——的特點，具體細致地做了描述，語言也很生動。
小結：同學們，今后，我們就可以經常用這種方法來寫作。今天的課上到這兒。
1、那么，課文到底寫了張家界的什么?請同學們打開課文，自由朗讀讀課文，邊讀邊思考。
2、交流。
隨機板書：山多山高山千姿百態(tài)。
金鞭巖。
黃獅寨。
金鞭溪。
植物動物。
預設一：課文還寫了張家界最讓人難忘的山，金鞭巖。(生說第三段)——作者用了不少筆墨來寫這座與眾不同山峰——金鞭巖。(板書：金鞭巖)。
預設二：課文寫了群峰中最高的山峰，黃獅寨。(生讀第四段)——是的，文章第四段集中描寫了這座最高的山峰——黃獅寨。(板書：黃獅寨)。
預設三：課文還寫了一條小溪，叫金鞭溪。(讀第五段)——同學們，金鞭溪因金鞭巖而得名，它是一條天然、美麗的溪流。(板書：金鞭溪。)。
預設四：張家界還是植物的寶庫動物的樂園。據(jù)統(tǒng)計(讀第六段)——張家界的植物、動物種類繁多，還有許多是奇珍異寶。(板書：植物動物)。
預設五：山又多又很陡峭(文中第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;重重疊疊，一個神奇的世界;一座挨著一座，紛紛排列在你面前……)——不錯，張家界的山重重疊疊，張家界的山高聳陡峭。(板書：山多、山高)。
預設六：課文寫了張家界的山千姿百態(tài)(課文第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身被草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。)。
迷人的火塘的教學設計篇十
一、師生問好。
二、發(fā)聲和節(jié)奏練習：
同學們大家好，很高興能和同學們走進快樂的音樂殿堂，今天我們先進行發(fā)聲練習，（出示發(fā)聲練習）這是我上周新教的一條發(fā)聲練習，請同學們用lu和u演唱，注意發(fā)聲練習的節(jié)奏?？茨男┩瑢W能夠演唱準確，好、請大家調整一下演唱姿勢和狀態(tài)。
（點擊課件：出示節(jié)奏譜，講解切分音）在后面的學習中，我們還要接觸到切分音，期待同學們有更好的發(fā)揮。
三、新課導入。
剛才同學們表現(xiàn)很棒，為了鼓勵大家，老師送給你們一首少數(shù)民族歌曲來欣賞，讓我們伴隨著優(yōu)美的樂音一起跳起舞來?。úシ拧栋⒇羧嗣癯赂琛罚?。
感謝同學們的積極參與，那么在參與的過程中，誰注意到這首歌曲是表現(xiàn)哪個少數(shù)民族的？（佤族）我國是一個多民族國家，擁有56個民族。這些民族分布在我國不同的地方。你們知道佤族位于我國版圖的哪個位置嗎？（西南部地區(qū)）在這個地區(qū)，不僅有佤族，還有20多個少數(shù)民族呢！讓我們來看一看（出示圖片），接下來，老師就給大家演唱一首西南部地區(qū)的少數(shù)民族歌曲，聽的過程中請思考幾個問題：1、這首歌曲是什么情緒的？2、歌曲是表現(xiàn)哪個少數(shù)民族的？3、主要演唱了哪些內容？好，下面讓我們在歌聲中去尋找答案吧。（播放伴奏）。學生回答（優(yōu)美抒情、歌唱迷人的火塘、侗族）。
三、新歌教學（學唱歌曲主旋律）。
你們了解侗族嗎？誰來說一說。這樣吧，老師帶你們去侗族之鄉(xiāng)看一看，瞧：美麗的鼓樓、迷人的火塘、壯觀的風雨橋、優(yōu)美的侗族大歌、悅耳的蘆笙……，這里真是風景如畫、美不勝收。這一切不愧被譽為“詩的家鄉(xiāng)、歌的海洋”。
你們知道嗎？剛才我演唱的歌曲名稱就蘊藏其中，歌名是《迷人的火塘》，那么火塘是干什么的。（請同學回答）讓我們一起去了解一下吧?。c擊課件）（歌曲中所唱的“火塘”是侗家人在修建房屋之前，先要找一個最好的地方修建一個火塘，他們認為火塘是祖先的寄居之所，所以他們對此非常敬仰。在侗族有個習慣，就是在忙碌一天以后，全寨子的人都會聚集在火塘的周圍，再那里舉行篝火晚會，那場面讓人別提有多開心了。）。
1、下面我們就來學唱這首侗族歌曲《迷人的火塘》，請看歌曲的名稱下面有一個節(jié)奏型，誰知道迷人的火塘，哪位同學能讀？（真棒）好下面我們一起再來聆聽一邊歌曲，有兩個要求，（1）請同學聆聽后說一說歌曲中的范唱和老師范唱在演唱形式上有什么不同？（2）歌曲中出現(xiàn)了若干次切分音節(jié)奏型，誰能聽出來，請舉手示意。（點擊課件，聽原唱，聽后讓學生回答問題）。
2、好了，請同學們打開課本，我們一起來隨錄音默唱這首歌曲的一聲部。請做出正確的演唱狀態(tài)、情緒表現(xiàn)，并找出歌曲的難點部分。（第三次聆聽歌曲，加深對旋律的熟悉和歌曲的理解。）。
3、針對難唱樂句，教師逐句來教唱。（強調切分音的正確演唱）。
4、讓我們用柔美的聲音，飽滿的情緒來演唱這首歌曲。
四、合唱教學。
1、用豎笛吹奏曲譜：
同學們，你們知道嗎？侗族人民不僅能歌善舞，而且當?shù)啬凶舆€人人會吹蘆笙，每逢勞動之余，婚宴喜慶之日和有貴賓來臨的時候，都要吹奏蘆笙和跳蘆笙舞。（點擊課件，介紹侗族蘆笙）讓我們也用手中的豎笛去體味一下侗族人吹奏的樂趣吧！
2、吹奏歌曲二聲部（對于切分節(jié)奏重點講解）。
3、鋼琴與豎笛進行聲部合作（體會雙聲部的和諧之美）。
4、練習合唱：同學們吹得很好，你們能不能把這幾個樂句用合唱的方式唱出來呀？
5、完整演唱歌曲。
隨音樂完整演唱歌曲。
五、欣賞侗族大歌。
同學們你們唱得真好，在侗族有一句諺語就是“飯養(yǎng)身，歌養(yǎng)心”在當?shù)厝藗儼选案琛笨闯墒怯凇帮垺蓖瑯又匾氖?。我們說這首歌是一首創(chuàng)作歌曲，并不是侗族當?shù)氐牡胤矫窀?，那么我們前面也有提到侗族大歌，讓我們一起來欣賞一下原汁原味的侗族大歌吧?。úシ哦弊宕蟾瑁┞犕旰笳埬愀嬖V老師侗族大歌有什么特點呢？請學生來回答（由民間歌隊演唱的多聲部、無指揮、無伴奏、自然和聲的.民間合唱音樂，1986年侗族大歌第一次走入國際赴法國演出從國際上扭轉了中國沒有復調音樂的說法；它成為了國家級第一批非物質文化遺產代表。）。
六、課程小結。
時間過的真快，我們的課也即將結束，請問你們都有哪些收獲呀？（學生回答）是的，今天我們一起走進了祖國的西南地區(qū)，認識了侗族，了解了侗族，可以說侗族給我留下了深刻的印象。不論是那里的風景、那里的歌聲還是那里的人民，讓我們體驗到了侗族人民的熱情、淳樸的性格，侗族藝術的博大精深。最后讓我們用優(yōu)美的舞蹈來表演侗族歌曲《迷人的火塘》，祝愿侗族人民的生活越來越好。
迷人的火塘的教學設計篇十一
課件
新課
以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預習，你解決了哪些問題？
根據(jù)學生回答，隨機板書：奇山秀水
植物寶庫
動物樂園
1、學習描寫山峰的部分（24節(jié)）
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]重重疊疊利劍
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用有的有的說話。
（5）引讀它們紛紛排列優(yōu)美的詩。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)
（1）指名讀或說。
（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解斧砍刀劈、怒舉的金鞭、氣勢磅礴并指導朗讀。
第四節(jié)引讀完成
2、學習第五節(jié)
（1）看錄象、談感受
（2）自由讀，畫出認為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語滿山清翠、流水潺潺、纖塵不染、清澈見底、安謐靜美，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。
3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。
4、學習第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
齊讀最后一節(jié)，總結，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：
奇山秀水
植物寶庫
迷人的張家界
動物樂園
人間仙境
迷人的火塘的教學設計篇十二
引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
通過語言文字體會張家界的迷人。
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值。
課件。
同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]。
（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預習，你解決了哪些問題？
根據(jù)學生回答，隨機板書：奇山秀水，植物寶庫，動物樂園。
1、學習描寫山峰的部分（2-4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說。
（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學習第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。
3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。
4、學習第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
齊讀最后一節(jié)，總結，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水，植物寶庫，迷人的張家界，動物樂園。
迷人的火塘的教學設計篇十三
1、認識、會寫本課生字詞，在學文中逐步培養(yǎng)學生的獨立識字能力和主動識字的習慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中的重點詞句理解課文，學會積累詞語、運用詞語。
3、加強朗讀指導并展開想象，體會課文的意境美，感受夏天的迷人，激發(fā)學生對大自然、對生活的無限熱愛之情。
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中的重點詞句理解課文，學會積累詞語、運用詞語。
2、難點：理解“一切都在夏天走向成熟?！钡囊馑?。
教學課件。
一、談話激趣，導入新課。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？（相機板書：夏天）一起讀。
2、你喜歡夏天嗎？為什么？（學生交流，教師小結）。
3、現(xiàn)在，就帶著自己對夏天的喜愛，帶著自己的感情去領略夏天的迷人吧。（教師范讀）。
二、初讀課文，自主識字。
1、學生自由地讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、詞卡檢測。
三、整體感知課文，找出夏天特點。
1、分組分自然段讀文，思考夏天是什么樣的，在文中勾畫。
2、生匯報，教師板書，相機指導書寫“炎”字。
3、用一個詞語概括夏天特點，補充課題（迷人的）。
三、品讀課文，體會理解。
1．指導學生感情朗讀來表現(xiàn)夏天的`迷人。出示閱讀小提示：選擇自己最喜歡的段落，抓重點詞品讀，體會夏天的迷人，并與同桌的孩子交流：為什么喜歡？再美讀。
2、生合作學習。
3、匯報交流。教師適時指導朗讀、感悟。
4、導讀最后一段，理解“一切都在夏天里走向成熟?！保?lián)系學生實際指導理解）。
四、升華情感，拓展延伸。
1、炎熱的暑假即將到來，引導學生思考：怎樣度過一個充實而有意義的的假期呢？（學生說，教師指導）。
2、總結：夏天來臨了，親愛的同學們，讓我們一起盡情享受迷人的夏天吧！的課堂就會煥發(fā)綠色的生命。
迷人的火塘的教學設計篇十四
1、理解課文內容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人，激發(fā)學生對生活的熱愛。
2、通過學習，學生能有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。
1、通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、有感情地朗讀課文。
理解“一切都在夏天里走向成熟”。
一、復習舊知導入。
1、生齊讀課題。
2、男女生賽讀詞語，復習舊知。
二、精讀感悟。
1、師：你喜歡夏天嗎？課文作者也和你們一樣喜歡夏天。師引讀第五自然段。
2、師：在文中找一找我們?yōu)槭裁聪矚g夏天，和你的學習伙伴讀一讀，交流交流。（師指名匯報。）。
（一）學習第一自然段。
1、（學生匯報。）師：你從哪一段讀出了夏天的炎熱？
2、師：夏天這么炎熱，我們?yōu)槭裁催€喜歡它呢？在第一自然段里找一找答案。（師指導朗讀。）。
3、師：是呀，雖然夏天的陽光火辣辣的，可是我們不必穿著厚厚的衣服，不必為風沙煩惱，更可以在大雨中洗一個痛快的涼水澡！所以，我們喜歡這——（引讀）炎熱的夏天！
（二）學習第二自然段。
1、（生匯報讀。）師：你為什么喜歡多彩的夏天？
2、師：哪些詞語讓你感受到夏天的多彩？默讀課文，動筆畫一畫相關的詞語。
3、師播放課件。指導朗讀第二句話。
4、師：夏天的色彩遠不止這些，還有黑子紅瓤的西瓜。課文里怎么說？（師指導朗讀。）。
5、師：多么繽紛的色彩，真是一個——多彩的夏天，更是一個——迷人的夏天，我們怎能不喜愛它呢！
（三）學習第三自然段。
1、（生匯報讀。）師：你為什么喜歡有趣的夏天？
2、師引讀課文：我們可以在哪兒聽什么？看什么？
3、生觀看視頻，說話練習：夏天是有趣的，我們可以聽______，可以看_______。
4、師指導朗讀課文。
5、師：老師從孩子們的讀中感受到這真是一個有趣的夏天，更是一個——迷人的夏天！
（四）學習第四自然段。
1、（生小組匯報讀。）師：你為什么喜歡悠閑的夏天？
2、（師出示星空圖。）師：現(xiàn)在，假設你也在夏夜星空下，你會想些什么呢？（師指導生理解“暢想”。）。
3、師：你喜歡這悠閑的夏天嗎？喜歡的孩子起立！讓我們再來讀一讀課文，感受一下夏天的悠閑吧！（生配樂讀課文。）。
三、學習第五自然段。
1、師：正是因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，所以我們說——引讀最后一段。
2、師引導理解“一切都在夏天里走向成熟”。
四、總結全文。
師：有人說，大自然帶給我們的歡愉是任何事物所無法替代的。陽光的撫摸，微風的呢喃，還有那小鳥百囀千回的歌唱，都給人一種心靈的愉悅。只有熱愛生活的人，才能感受到它的迷人。
讓我們再讀一讀最后一段，準備迎接這迷人的夏天吧！
五、布置作業(yè)。
寫一寫你眼中的夏天。
六、板書設計。
炎熱、多彩、有趣、悠閑、迷人……。
迷人的火塘的教學設計篇十五
引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
通過語言文字體會張家界的迷人。
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值。
課件。
一、回顧學法、導入新課。
同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]。
（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的'迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預習，你解決了哪些問題？
根據(jù)學生回答，隨機板書：奇山秀水，植物寶庫，動物樂園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學習描寫山峰的部分（2-4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說。
（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學習第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。
3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。
4、學習第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、總結升華。
齊讀最后一節(jié)，總結，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水，植物寶庫，迷人的張家界，動物樂園。
迷人的火塘的教學設計篇十六
教學目標：
1、理解課文內容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、練習有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。
教學流程：
上節(jié)課我們已經初讀了《迷人的夏天》，現(xiàn)在讓我們再次走進夏天，跟著夏姑娘去深入旅行。（板書課題，齊讀）。
1、自由讀課文，想一想課文中所描寫的夏天是什么樣子的？（根據(jù)回答隨機板書：炎熱、多彩、有趣、悠閑、迷人）。
2、誰能用一句話來說說夏天是什么樣的？
3、那么你們最喜歡課文中什么樣的夏天呢？自己讀一讀，并想想為什么喜歡。
4、把你剛才讀的`內容說給組里的小伙伴們聽一聽，并說說為什么喜歡？
5、哪位同學來說說你喜歡什么樣的夏天？（生匯報哪一部分，就學習哪一部分）。
炎熱的。
1、讀一讀，哪句話讓你感到夏天是炎熱的？課件出示句子“火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱盡情地灑向大地?！保ㄖ笇Ю首x）。
2、聯(lián)系生活感受夏天的炎熱。
3、夏天這么炎熱，你為什么還喜歡它呢？（不必……不必）。
4、夏天還是一個雨季，在雨中快樂的奔跑，歡樂的玩耍，是什么心情？你讀一讀？（品讀“如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡?！保?。
師小結：盡管夏天是炎熱的，但他們卻給我們帶來了許多歡樂！你還喜歡什么樣的夏天呢？
多彩的。
1、哪些詞讓你感受到夏天的多彩？動筆畫一畫相關的詞語。
2、積累詞語：“盛開的鮮花”都是什么顏色的？。
3、指導朗讀：“盛開的鮮花，碧綠的草地，墻上爬滿了綠色的植物，街上飄動著漂亮的衣裙?！保ㄉ毩曌x、指導朗讀、評價）。
4、播放課件，語言渲染，學生欣賞。
5、結合生活找一找，夏天里還有哪些繽紛的色彩？（果園、花園、菜園）。
6、還可以用什么樣的詞表示夏天的多彩？鼓勵同學豐富積累詞語。
7、齊讀第二小節(jié)，談感受。
有趣的。
1、你覺得什么地方有趣？（生說）。
2、（出示課件）你看到什么，聽到什么？
3、男女生分組賽讀，看誰讀的有趣？
4、如果你正坐在樹陰下、稻田邊或是小溪旁，你還會看到什么或聽到什么？試著用“夏天，可以看……，可以聽……”的句式說一句話。（同桌交流、匯報）。
悠閑的。
1、指名讀。
2、我們在夏天里有什么悠閑的活動？
1、學完課文，你有什么感受，你想對夏天說些什么？
2、齊讀最后一小節(jié)。
3、為什么“一切都在夏天里走向成熟”？
1、摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、用上這些優(yōu)美的詞句，也寫寫你心目的夏天。
迷人的火塘的教學設計篇十七
2、填空：這篇散文語言優(yōu)美，抓住（?????）、（?????）、（?????）、（?????）等特點描寫了夏天的（??????）。
（1）“炎熱”：
表示炎熱的詞語（4個）-------------、-------------、-------------、-------------。
（2）“多彩”：
描寫色彩的語句有：
（3）“有趣”：
除了書上介紹的有趣的事情外，你還在夏天做了什么有趣的事？
（4）“悠閑”：
列舉出書中四種悠閑的游戲和活動----------、----------、-----------、-------------。
3、從本課里找出一個擬人句寫下來。
迷人的火塘的教學設計篇十八
1.知識與技能：
（1）能夠認識本課生字。
（2）培養(yǎng)學生獨立識字能力、想象能力、表達能力。
（3）能夠通過有感情地朗讀課文，感受夏天的多彩，并積累詞句。
2.過程與方法：
（1）能夠課前觀察夏天，課上交流。
（2）能夠結合學過的課文體會夏天的炎熱、多彩等特點。
（3）能夠在讀書中識字，通過朗讀在體會夏天多彩時積累描寫顏色的詞。
（4）能夠借助多媒體，激發(fā)興趣，強化、幫助理解知識。
3.情感態(tài)度與價值觀：
（1）能夠通過朗讀，評價，想象，表達等多種方法培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生對大自然、對生活的無限熱愛的情感。
（2）能感受語言文字之美。
二、學習者特征分析。
1.二年級學生已具備了一定的閱讀能力。
2.學生課前觀察夏天，對夏天已有了初步的感知。
3.學生對于在多媒體環(huán)境下學習的方式非常感興趣。
4.學生表現(xiàn)欲強，積極參加課堂教學活動。
1.課內外結合：課前觀察夏天，課上交流。
2.新舊課結合：與學過的《雨后》結合，啟發(fā)學生想象。
3.讀書與識字、感悟、積累、運用相結合：在讀書中貫穿識字教學，通過朗讀體會夏天的多彩，同時積累描寫顏色的詞，并能靈活運用。
4.多種感官結合，培養(yǎng)聽說讀寫能力。
課件。
2.視頻、音頻、圖片。
3.多媒體教室，投影設備。
（一）錄音導入。
1.出示青蛙賽歌會的課件。
2.（板書??夏天）（生齊讀夏天兩遍，師指導“夏”的寫法，“夏”的中間部分是“目”，不是日，下面是夂，不是攵）。
（二）初讀課文，整體感知。
1.默讀。
生默讀課文，邊讀邊標出文中的自然段，并想想小朋友在文中到底是怎么描述夏天的？讀完了舉手。
2.反饋。
師:在小作者眼中,夏天是什么樣子的呢？用文中的詞說說。
（三）抓住重點詞，品讀理解，升華情感，
1.生自由選擇喜歡的段落讀讀。
2.反饋。
師：讀完了嗎？哪位同學愿意來說說你喜歡什么樣的夏天?
a.炎熱。
(1)生說說為什么喜歡?你是從哪些語句看出夏天是炎熱的?
(2)課件出示句子,比較。
太陽高高地掛在空中,把熱量灑向大地。
火辣辣的太陽高高地掛在空中,把熱量盡情地灑向大地。（指導朗讀第二句）。
(3)抓住“盡情”，（結合圖片《雨后》的情景、雨中的情景讓生品讀，體會。
（4）指導朗讀。
b.多彩。
（1）文中哪段描寫夏天是多彩的？指名讀，多請幾位。
（3）出示各種顏色的幾組鮮花圖（如荷花，向日葵等），問：你們喜歡這些花嗎？
誰能選擇你喜歡的一種花，用一句話來夸夸它，說說你為什么喜歡它？
（4）引導學生學生把4幅圖合起來說？
（5）指導朗讀。
c.有趣。
（1）小作者為什么覺得夏天是有趣的。
（2）課件出示，小組交流。
師：如果你正坐在樹蔭下，稻田邊或小溪旁……你還會看到或聽到什么？（小組內交流。）。
注意用上這個句式：課件出示：可以在（???），聽（???）。
可以在（???），看（???）。
d.悠閑。
（1）同學們，夜晚，望著美麗的星空你會想些什么呢？（演示“美麗的夏夜”、“星空”圖片。）。
（2）在學生充分想象的基礎上，師引出“暢想”，品味理解。
（3）齊讀這一自然段。
（4）聯(lián)系實際，談談在暑假時，你還可以做什么？
（如學生說不出來時，可演示“夏天”圖片來啟發(fā)。）。
（課件出示）。
（5）師：正因為夏天有這么多特點，（指示板書）所以我們說夏天是？（板書迷人的?）?齊讀最后一個自然段。
e.學習最后一個自然段，總結全文。
生：因為秋天要來了。
師：秋天是收獲的季節(jié)，萬物吸取熱量在夏天成長。
（解決這一教學難點可引導學生體會夏天過后秋天的特點。）。
師：喜歡夏天嗎？為什么？
師：不管怎樣，夏天把她所有的熱情灑向大地。最后，我們再朗讀一遍課文，把你對夏天的感情融入朗讀中去。
（四）作業(yè)：我和夏天有個約會。
1畫。
2搜集描寫夏天優(yōu)美的語句。
迷人的火塘的教學設計篇十九
l、會正確認讀生字“谷、灣、充、足、案、逆、輝、季、蕊、吮、引、批”。，理解“山谷、翩翩起舞、色彩斑讕、獨一無二”等詞語的意思。
2、能正確，流利地朗讀課文，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能運用文中的詞語、句子，用一、二句話介紹一種自己喜歡的蝴蝶。
4、了解蝴蝶谷得名的原因，感受到臺灣蝴蝶谷的迷人，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。
多媒體課件。
1課時。
一、導入揭題。
1、出示：谷。
(1)學習生字“谷”，組詞。
(2)理解詞語“山谷”。
2、出示：臺灣地圖。
祖國的寶島臺灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，是蝴蝶生長的好地方。
(1)讀準生字字音：“充、足”。
(2)齊讀句子。
二、學習課文。
1、為什么叫它蝴蝶谷呢?輕聲讀課文，找到句子劃下來。
出示：臺灣的山多，山谷也多。每年春季，一群群蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。
(1)學習生字“季”。
(2)用“因為……所以……”的句式說說蝴蜞谷得名的原因。
(3)齊讀句子。
2、讓我一起走進蝴蝶谷，看看它究竟迷人在哪兒?(觀看課件)。
剛才的畫面迷人嗎?課文中用了更優(yōu)美的語句來描繪這迷人的畫面。再讀讀課文，找到你認為優(yōu)美的句子多讀幾遍。
根據(jù)回答隨機出示；
每天，太陽一出來，數(shù)不清的蝴蝶在樹林花從間，山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撤了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。
(1)你喜歡句子中的哪個詞，為什么?
(2)“翩翩起舞”是什么章思?你能做做動作嗎?
每一朵野花的`花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸著鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
(1)學習生字“蕊、吮”，讀準字音。
(2)什么是“色彩魔瀾”？換詞。
蝴蝶谷吸引了大批中外游客．穿著花衣服的游客走進山谷，一群群蝴蝶就會圍著他們飛舞，有的還直柱他們臉上撲。
(1)學習生字：“引”，“大批”換詞。
(2)齊讀句子．。
臺灣的蝴蝶，大約有四百多個品種，它們各有各的特點。蛇頭蝶的翅膀上，有像蛇頭一樣的圖案，兩翅一張，足有臉盆那么大。黃裙風蝶后翅有金黃色的花紋．在逆光下會發(fā)出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界里是獨一無二的。
(1)選擇一種你喜歡的蝴蝶，讀讀句子，說說它迷人在哪?
(2)理解詞語“獨一無二”。
(3)完成填空。
3、在臺灣的蝴蝶谷里，還生活著許多美麗、迷人的蝴蝶，你們想不想看一看?
4、給你喜歡的蝴蝶取個名字，并運用課文里學到的詞句來介紹一下。
三、總結課文．。
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迷人的火塘的教學設計篇二十
《迷人的夏天》是新課程北師大版實驗教材二年級下冊第15主題單元夏天中的一篇文章。
這是一篇兒童散文，從“炎熱”“多彩”“有趣”“悠閑”等多個角度寫出了夏天的迷人。為了激發(fā)學生的學習興趣，我制作了多媒體課件。本節(jié)課始背景圖“迷人的夏天”，背景音樂渲染，使學生大膽的展開想象，進入迷人的夏天。同時，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節(jié)課以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
1、知識與能力：
（1）學習生字，繼續(xù)掌握獨立識字與寫字的方法，激發(fā)識字寫字的興趣。
（2）培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，提高語言表達能力。
2、過程與方法：
學生在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感態(tài)度價值觀。
通過朗讀課文，讓學生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的樂趣，從而激發(fā)學生熱愛夏天，熱愛生活的情趣。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
1、有感情地朗讀課文，真正的走進文本，能感受到夏天給人們帶來的快樂。
2、鼓勵學生在讀的基礎上，表達自己的想法。
背景音樂，夏天的圖畫，多媒體課件，生字卡片。
（一）背景（圖、音樂）渲染，走進夏天。
1、出示“迷人的夏天”背景圖，播放輕快的音樂，請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，可愛的小動物會做些什么？學生想象表達。
2、教師總結引出課題。夏天已悄悄的來到我們身邊，讓我們把窗外迷人的夏天帶進課堂。
[設計意圖]背景圖“迷人的夏天”和背景音樂渲染，讓學生通過了解動物在夏天的活動，感受到夏天的美好。
（二）整體感知，學習生字。
1、請用自己喜歡的方式自由讀文，圈出生字。
2、請同桌合作讀課文，課文正音。
3、分小組合作學習生字（認——讀音、想——結構表字義部分、用——組詞造句）。
4、檢查生字的學習情況。
出示生字課件，誰能最快和新的字寶寶交朋友，說說你的記字方法。
識字游戲：從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。例如：“炎”、“釣”——炎熱的夏天到了，小朋友們在河邊釣魚。
[設計意圖]學生合作學習生字，通過多種識字活動，既熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活應用的能力，更加強了合作參與意識。
（三）品讀課文，指導學生朗讀。
1、學生自主品味，體會不同感受的夏天，感悟語言的美。
2、小組交流，把自己喜歡的夏天讀給伙伴聽聽，并說說理由，交流感受。
[操作方式]根據(jù)學生具體學情引導學生具體感受夏天給人帶來的不同感覺，感受語言美，重點知道炎熱的夏天，多彩的夏天。
（1）炎熱的夏天。
抓住重點詞語來體現(xiàn)，“火辣辣、盡情、笨手笨腳、灑、奔跑、痛快”，讓孩子們體會夏天雖然是那么炎熱，可也是那么快樂。
有感情的朗讀。
（2）喜歡多彩的夏天。
課件展示圖畫，讓學生用各種生動的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。
圖文對照，朗讀課文。
學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化新的問題。如：學生說：“他讀的真好！”老師順勢問：“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂有趣嗎？”
[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們快樂的讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是開發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說、思維活躍，為升入中年級打下良好的基礎。
（3）正因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。
放聲齊讀最后一段。
學生質疑：為什么一切都在夏天走向成熟？小組討論，各抒已見，暢所欲言。
教師總結：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，只有經過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！
[設計意圖]學生較容易理解，聯(lián)想到馬上就要進入秋天，果實快要成熟了。
（四）走出課文，回到自已。
1、你喜歡夏天嗎？為什么？
2、讓我們一起盡情的享受夏天吧！
附：板書設計：
炎熱：火辣辣、不必……也不必……。
多彩：鮮花草地植物西瓜衣裙。
迷人的夏天有趣：知了青蛙螢火蟲熱愛生活。
悠閑：釣魚捉蝦游泳自制……。
迷人的火塘的教學設計篇二十一
《迷人的張家界》是人教版第七冊一篇選讀課文。課文以生動細膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風光，表達了作者對祖國壯美河山的熱愛之情。全文緊扣“迷人”二字展開，語言生動形象，用詞準確傳神，想象豐富，布局合理巧妙。
作者對張家界的介紹很有層次。由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結張家界是“名副其實的人間仙境”。寫景部分同樣脈絡清晰。先是“耳聞”張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗?！薄岸劇辈蝗纭澳慷谩保斪髡哒嬲蒙碛趶埣医鐣r，不由感慨這真是一個“神奇的世界”。對于張家界景色的描寫，作者猶如一位高明的攝影師，首先拉出的是張家界的群峰，展示了群峰的不同豐姿。接著，鏡頭對準了幾個最搶眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭巖，群峰中最高的黃獅寨，滿目青翠的金鞭溪。三處景物，可謂各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育寶藏，作者筆鋒一轉，又開始介紹張家界的令人稱羨的動植物資源，不僅列舉了珍稀動物的名稱，還輔以具體數(shù)字做進一步說明，點出了張家界舉世無雙的美學價值和科學價值，使張家界的武陵源被列入世界自然遺產名錄的理由十分令人信服。最后，作者由衷贊道：“迷人的張家界，名副其實的人間仙境?！闭n文到此戛然而止，卻令人回味無窮。
這是一篇選學課文，我們對選學課文教學如何定位呢?在教學過程中應該選擇文章的“形式”還是“內容”來作為教學定位?我們認為，文章寫了什么，也許每個人都看得懂，但文章是怎么寫的，卻不一定每個人看得見。中高年級的閱讀教學，要把閱讀的視角從只關注文章“寫了什么”轉到關注“文章是怎么寫的”，把內容和形式巧妙融合，以形式帶內容，這是對文本的立體吸收，要把課文作為一個完整的審美整體引領學生去感受。
《迷人的張家界》就內容來說非常簡單，學生讀個一兩次就能明白文章主要寫了張家界的山、水、動植物，關鍵是作者是怎么來通過這些事物把張家界寫美的呢?我認為這是我們教者應幫助學生解決的問題。因此本堂課我著重從內容出發(fā)，在對內容的交流討論對話過程中，引導學生品味語言表達形式，體會表達效果，使形式與內容共同作用于學生的閱讀視野，學生在吸收“文意”的同時，品賞了“文形”，對文本進行“立體式”吸收。閱讀教學中，不可忽視積累。本課中，重點抓住有特點的句子，一些詞語，通過充分朗讀和使用，豐富學生的積累。
1、能理解部分詞語的意思，積累一些優(yōu)美的詞語。
2、有感情地朗讀課文，學習作者的表達方法，了解寫景文章用美詞美句表達的一般方法。
3、感受張家界的迷人風光，激發(fā)學生熱愛自然的情感。
一、談話引入:。
1、同學們，九萬里華夏土地，名山大川數(shù)不勝數(shù)，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請看(出示句子)。
孔子登泰山而小天下——孟子。
華山自古一條道。
登黃山天下無山，觀止矣——徐霞客。
桂林山水甲天下——王正功。
齊讀。
2、是的，泰山之雄，華山之險，黃山之變化、桂林之秀美令無數(shù)文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個地方，他匯集眾多特點，以奇特地貌著稱，這——就是湖南的張家界。
3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀美。
二、初讀課文。
1、請看清楚自學要求。
讀一讀課文，難讀的地方多讀幾次。
學一學文中的詞語，圈出詞。
劃一劃課文主要寫了張家界的哪些地方迷人的景物。
翻到170頁，自由讀課文，碰到不會讀的字，看一看大屏幕，或問同學，或舉手問老師。
2、反饋。
(1)課文主要寫了張家界哪些地方的迷人景色?
根據(jù)學生匯報板書，整理得出山、水、資源。
(2)張家界人間仙境，課文中哪些句子寫出了他的美，用波浪線劃出來。
交流：
指名回答。說說理由。
作者是怎么把它寫美的呢?讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)?
分組讀，明確把同一類的放在一起。
通過讀，明確句式追求變化。
原來把文章寫美，可以用不同的句式。
一起來讀一讀。能把他背下來嗎?
它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語。
感受山的親切與熱情，從而讓學生明白山的迷人。引導學生有關注短句的意識。
夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護金鞭”。
直指云霄寫出了什么?酷似是什么意思?為什么金鞭巖如此讓人難忘?你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎?美美地讀一讀?指導朗讀。
學生交流。
呈現(xiàn)詩歌，一起讀一讀。
是呀，人間仙境張家界啊!
孩子們，這類寫景的文章，都是通過好詞好句來實現(xiàn)寫美的目的。積累一些好詞好句也是寫好文章的法寶。