總結(jié)可以讓我們更清楚地了解自己的優(yōu)點和缺點，為進一步提升做好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)是提高學(xué)習(xí)和工作效率的一種重要方法。以下是小編為大家分享的一些繪畫技巧和藝術(shù)作品，供大家學(xué)習(xí)和欣賞。
教學(xué)設(shè)計表格篇一
學(xué)生學(xué)習(xí)方法系列談(二)。
三種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)成績的好壞，往往取決于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是思考習(xí)慣。
一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識。
很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不太對意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學(xué)知識不斷增加，就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。事實上，任何一門學(xué)科都有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識更容易把握。
二、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
學(xué)習(xí)最忌死記硬背，特別是理科學(xué)習(xí)，更重要的是弄清楚道理，所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學(xué)到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學(xué)知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
三、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對待知識，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習(xí)慣，有意識地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨創(chuàng)性，長期下去，必然會促進智力素質(zhì)的發(fā)展。知識的學(xué)習(xí)主要通過思維活動來實現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識的學(xué)習(xí)會變得容易。所以上面講的學(xué)習(xí)的三個學(xué)習(xí)習(xí)慣實質(zhì)上是三種思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)的重點就是學(xué)會如何思考。
教學(xué)設(shè)計表格篇二
1．體驗并感悟滲透在字里行間的.母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愛、學(xué)會感恩、學(xué)會珍惜。
2．引導(dǎo)學(xué)生對作品樸實的文風(fēng)、精美的構(gòu)思，以及巧妙的象征手法等進行有選擇的主體性研讀和品味。
[教學(xué)重點]。
[教學(xué)方法]。
以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。
[課時安排]。
一課時。
[課前準(zhǔn)備]。
1．查閱《現(xiàn)代漢語詞典》、《百科知識全書》和上網(wǎng)等途徑，了解合歡樹。
2．課外閱讀史鐵生《我與地壇》、《秋天的懷念》等。
教學(xué)設(shè)計表格篇三
教者：半截塔中學(xué)郭軍。
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1.搜集作者有關(guān)的常識。
2.閱讀課文，積累字詞，理請課文的結(jié)構(gòu)，層次。
3.體會作者的思想感情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會作者的.思想感情。
過程設(shè)計:。
一.導(dǎo)入:。
錄音《燭光里的媽媽》導(dǎo)入課題并板書，共同交流作者及其相關(guān)常識。
二.粗讀課文理解主要內(nèi)容。
學(xué)生讀文，說一說本文講述了哪些事？并簡要概括。
三.學(xué)生提出問題，并交流。
四.教師整合問題布置精讀課文。出示以下問題。
1.說一說本文描寫了怎樣的母親？你是從哪里看出來的？（教師引導(dǎo)交流，輔導(dǎo)閱讀）。
2.作者寫合歡樹與寫母親有啥關(guān)系？
3.你覺得用“合歡樹”作題目合適嗎？為什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生交流后小結(jié)：合歡樹雖沒有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過母親對合歡樹的照料，通過寫合歡樹的生長，母親的內(nèi)心世界得到進一步的展示，母子的情結(jié)也得到進一步的深化。母親的形象隨著合歡樹的生長而凸現(xiàn)出來，作者對母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹的生長而升華。
五.學(xué)生試寫，母親去世了，作者非常思念母親，想起母親對自己的無微不致的關(guān)懷，想起母親對自己的期望和愛戴……請你替作者抒發(fā)此時此刻的心情，并給作者寫幾句話，來安慰他。
教學(xué)設(shè)計表格篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會作者對母親的深切懷念和對母愛的高度贊美，引導(dǎo)學(xué)生理解母愛、珍惜母愛。
教學(xué)過程：
【預(yù)習(xí)】。
導(dǎo)入。
看題目，猜寫作內(nèi)容:介紹合歡樹？寫與合歡樹有關(guān)的人和事？
默讀課文，做批注。
朗讀課文。
一、把握文章的結(jié)構(gòu)。
1、本文是一篇情真意切的懷人散文。這篇散文是以什么順序來寫的？
時間順序：“10歲那年”，“20歲”，“30歲時”，“獲獎之后”……。
2、全文都是按時間順序來寫的嗎？
不是。第7，8段是插敘。
（注意第9段與第6段在內(nèi)容上的銜接。第6段：“我搖車離開哪兒，在街上瞎逛，不想回家?！钡?段：“與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧……”）。
3、你認(rèn)為文章可以分為幾部分？
教參分法：
第一部分（1—6）：追憶母親。
第二部分（7—12）：思索合歡樹。
教師分法：
第一部分（1-3）：寫母親生前的事。
第二部分（4—12）：寫母親逝世后的事。
4、文章哪些自然段是回憶過去，哪些自然段是寫現(xiàn)在？
第4—6，9—12段寫現(xiàn)在，其它段是回憶過去。
二、體會作者的情感。
1、你認(rèn)為文章哪些詞句最能流露出作者的情感？說一處。
“30歲時，我的第一篇小說發(fā)表了，母親卻已不在人世。過了幾年，我的另一篇小說又僥幸獲獎，母親已經(jīng)離開我整整7年?！保ǖ?段）。
“母親卻已不在人世?！弊髡叩男≌f發(fā)表了，母親卻沒能看到他的成功，遺憾，痛苦；要是母親看到了，該有多高興，該有多好！世界上有一種痛叫“子欲養(yǎng)而親不待”；世界上有一種遺憾是我們成功了，父母卻永遠無法知道了。讀到這句話，我有三種傷心：一為作者；二為自己；三為父親。有一天，我的女兒成功了，我可能也看不到了吧？想到這兒，潸然淚下。前幾天，我去弟弟的衛(wèi)浴店，他艱苦創(chuàng)業(yè)，店面升級，投資近80萬，我當(dāng)時想，要是父親還在，要是他看到了，該有多好?。?BR> “母親已經(jīng)離開我整整7年?！?年深深的懷念！
“母親卻已不在人世”，“母親已經(jīng)離開我整整7年”，這兩句話不只是在告訴讀者這個信息，在質(zhì)樸的語言中蘊涵著深切雋永（雋永，意味深長的意思）的真情。
“我搖著車躲出去，坐在小公園安靜的'樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！业男牡玫揭稽c安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過?！保ǖ?段）。
作者在寫作上獲得成功，想和母親一起分享，可母親卻早早地走了。獨自坐在小公園安靜的樹林里，閉著眼，想起母親生前的艱辛和痛苦，無法釋懷；“睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過”，多么寂寞的痛苦的想念?。?BR> “‘到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！’我的心一陣抖……”（第7段）。
“抖”是因為“我沒料到那棵樹還活著”，“悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了”。“抖”，觸動了心之一角，那里積累了深深的懷念，不敢輕易觸碰，那是心里最痛的地方。作者內(nèi)心的疼痛在一個“抖”字中傾瀉而出。
“這么說，我再看不見它了。”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看?！薄拔覔u著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時候只想獨自靜靜地待一會兒，悲傷也成享受?！保ǖ?0，11段）。
想搖車去母親曾住過的小院看看那棵合歡樹，但因過道變窄，無法搖車進到小院，再也看不到合歡樹了。后悔，遺憾，自責(zé)，痛苦，愧疚，悲傷等，齊涌心頭?！扒閯佑谥卸l(fā)之于外。”我認(rèn)為，這就是作者寫作此文的緣由。
“悲傷也成享受”，作者因母親的去世而悲傷，又因獨自一人慢慢回憶往事，想起和母親一起生活的點點滴滴而感到幸福和溫馨，從而產(chǎn)生一種享受。在回憶中，仿佛時光從未走遠，母親永在！
2、作者以前（10歲，20歲時）理解母愛嗎？
沒有。
10歲，“把她氣得夠嗆”。
20歲，“別浪費時間啦！”“心想死了也好，死了倒痛快?！保ㄐ睦砻鑼懀┠赣H為他做的一切，他認(rèn)為是在“浪費時間”。他只想到自己的痛苦，想“死了倒痛快”，從未想過母親比他更痛苦?！皟鹤拥牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的?！保ㄑa充《秋天的懷念》）。
30歲以后，作者在創(chuàng)作上接連獲得成功，他才感念沒有母親就沒有自己的現(xiàn)在，痛定思痛，體會到了母愛的深厚與恒久。文章讀到第4段，能夠體會到作者情感明顯發(fā)生了變化，變得深沉。
（等體會到了，想好好愛的時候，母親已不在了！因此，我們要珍惜與父母相處的日子，孝順不能等；成功也不能等，早點讓父母看到你的進步與成功）。
1、文中幾次提到合歡樹？找出相關(guān)內(nèi)容，品讀并思考其各自的寓意和內(nèi)涵。
第1次（第7段）：“到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！”通過鄰居之口引出合歡樹。
第2次（第8段）：講述合歡樹的來歷?！澳赣H高興了很多天，以為那是個好兆頭”，仿佛預(yù)示著他的兒子也會像合歡樹一樣重獲健康的希望，重獲生活的希望。合歡樹寄托著母親對兒子的希望，那仿佛就是她的孩子。
第3次（第9段）：想起合歡樹?！安蝗缇腿タ纯茨强脴浒?。我也想再看看母親住過的那間房?！焙蠚g樹是母親種的，在作者心中，它仿佛就是母親的象征；再說，這些年來，作者一直未見過那棵樹。
第4次（第10，11段）：再也看不見合歡樹。合歡樹對“我”的意義和對那個孩子的意義不盡相同：對“我”來說，合歡樹意義非凡，它寄托著母親對“我”的希望，寄托著“我”對母親深切的懷念。
2、本文題目為“合歡樹”，為什么直至第7段才提到合歡樹？
全文表達的是對母親的深切懷念，合歡樹寄托著作者對母親的懷念。同時，合歡樹觸動了作者，是本文的寫作緣由。
3、第一段能否刪去？
不能。正是因為作者小時候作文寫得好，所以以后走上寫作道路并獲得成功，與第三段在內(nèi)容上也有呼應(yīng)。
從第1段中，我們讀出了母親的聰明，美麗，能干，率真，幸福。母親也曾是一個文藝青年，為了“我”，她放棄了她的詩和遠方，犧牲了全部。
4、本文為什么不用“我的母親”或“回憶我的母親”為題？
因為本文的寫作重點不在表現(xiàn)母親的好品質(zhì)，而在表達對母親的深切懷念。合歡樹觸動了作者的心靈，引發(fā)了他對母親的深切懷念，且合歡樹意境優(yōu)美，意蘊豐富。
教學(xué)設(shè)計表格篇五
（注：凡是需要用到信息化資源的知識點才需要填寫此表）。
知識點。
資源名稱。
素材類型。
水平。
（注：凡是需要用到信息化資源的知識點才需要填寫此表）。
知識點。
資源名稱。
素材類型水平。
圖片+生字體驗與識記下載+開發(fā)3分鐘復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)興趣2初讀課文，了解內(nèi)容。
范讀課文內(nèi)容。
圖像+文本+音頻能力訓(xùn)練。
開發(fā)5分鐘。
閱讀，初步感悟3品讀課文，情感朗讀。
播放段落文字內(nèi)容。
圖像+。
音頻感知與悟情下載+開發(fā)3分鐘教師講解、全班。
教學(xué)設(shè)計表格篇六
《合歡樹》選自高中語文選修教材之《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》。
《合歡樹》是史鐵生的散文名篇，史鐵生通過對往事的追憶，再現(xiàn)了母親的苦難與堅韌和她對兒子“毫不張揚”的愛。作者在獨自咀嚼命運多年之后，借“合歡樹”這一由實入虛的形象表達了對母親的感激與愧疚，更在歲月流轉(zhuǎn)中獲得了對母親、母愛乃至生命的深刻理解和徹悟。
本文的教學(xué)設(shè)計試圖抓住史鐵生散文的情理哲思兼具的特點，借助王安憶對史鐵生作品的認(rèn)識：史鐵生的散文在敘述中流露出原初面目的情感，情感經(jīng)過歷煉趨向理性，理性最終孕育著哲學(xué)的果實三個方面對文章進行解讀。
[三維目標(biāo)]。
知識與能力。
1.把握文章的思路，讀懂母愛。
2.探討文章中情于理的表現(xiàn)。
過程與方法。
1.通過合作討論的方式探究文章的主題。
情感態(tài)度價值觀。
1.理解作者對母親的感激與愧疚，對母親、母愛乃至生命的深刻理解和徹悟。
[教學(xué)重點、難點]。
在感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式深入理解文章主題，解開“一人一樹”內(nèi)涵。
1課時。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入。
直接導(dǎo)入。
二、整體感知。
抓住文章贊頌的主題――母愛。
三、品味鑒賞。
（一）讀懂母愛。
明確：文本的第一自然，作者選取了自己和母親的一個生活片段進行描寫。在作者筆下，母親活潑、開朗、要強、愛美，那時候的母親是“世界上長得最好看的女的”，她是幸福的。
明確：第二個自然段，“二十歲，我的兩條腿殘廢了”，母親發(fā)生了巨大的變化，她迅速的變老了，她頭上開始有了白頭發(fā)。在此之外，作者還突出刻畫了母親變老的細節(jié)，那就是母親總是不斷地重復(fù)一句話，“怎么會燙了呢？我還直留神呀！”
很多時候，我們也會嫌棄自己的母親嗦、嘮叨，不要嫌棄她動作慢了，反映慢了，也不要嫌棄她落伍了，那是因為你慢慢長大，而她正在慢慢變老。
雙腿的殘疾不僅改變的不僅是史鐵生的生活，這也徹底改變了母親的命運甚至性格，母親“變”了，而隱含在這“變”字后面的恰恰是的母親深沉的愛。
3、在“母親發(fā)現(xiàn)我在寫小說”之后，母親是如何表現(xiàn)的？
明確：母親說她曾經(jīng)喜歡寫作，并且回憶我小時候作文得過第一，她頂風(fēng)冒雪推我去看電影，到處去給我借書。
4、同樣是談到寫作這件事，為什么母親兩次的反映完全不同？
明確：散文的第一自然段，我年幼且健康，我有我的生活，母親也有著母親的追求和美麗，看起來我和母親的生命將要各自綻放精彩。可是我的兩條腿殘廢了，雙腿的殘疾不僅是我的悲劇，更是母親的災(zāi)難。從那天氣，母親的生活完全被我所占據(jù)。
作者筆下，母親的命運是苦難的，但她卻有著堅忍的意志，她對“我”始終默默付出毫不張揚的愛。文章一開始看起來很平淡，但在敘述中流露出來的母親對我深深的愛的情感卻是非常的真摯，王安憶對史鐵生作品評價就曾經(jīng)這樣概括――在敘述中流露出原初面目的情感，作者用最質(zhì)樸的語言表現(xiàn)了母愛之深。
板書：在敘述中流露出原初面目的情感。
明確：老太太們始終關(guān)心著“我”，她們還把“我”當(dāng)孫兒看，尤其想到“我”又沒了母親，但她們從來不提及我的母親。不提是因為怕“我”傷心，可是她們終于還是提了，因為她們擔(dān)心“我”忘了母親。也正是老太太們的這次“終于”引出了母親的合歡樹。
同時，老太太們對“我”的關(guān)心，他們那么歡迎“我”，又表現(xiàn)了家庭的母愛向社會的延伸。作者對母愛的表現(xiàn)，從一個人過渡到一類人，深刻的表現(xiàn)出母愛之厚，同時也完成了情感經(jīng)過歷練趨向理性的步驟。
板書：情感經(jīng)過歷練趨向理性。
（二）那棵合歡樹。
1、母親為什么會在路邊挖一棵剛出土的樹回家？
明確：母親挖的其實不是合歡樹，是含羞草。母親從來都喜歡這些東西，只是因為我占據(jù)了她生活的全部空間，才沒有了它們的位置空間。母親喜歡含羞草，母親不就像含羞草嗎，她溫柔而不張揚，美麗而不耀眼。
2、品讀語言。
（1）我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家。
（2）我搖著車在街上慢慢走，不著急回家。人有時候只想獨自靜靜地呆一會。悲傷也成享受。
明確：什么是故鄉(xiāng)，有土地有母親才是故鄉(xiāng)。什么是家，有母親才是家。沒有了母親，也便沒有了真正意義上的家，沒有了母親的倚門而望，歸家何為？老舍先生曾經(jīng)說過：人，即便活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了慈母更像花插在瓶子里，雖然還有色又香，卻失了根。有母親的人，心里是安定的。文章第四自然段，作者用最質(zhì)樸的語言訴說自己失去母親的痛苦――母親已經(jīng)離開我整整七年了。
痛苦漩渦中的作者不愿進小院看一看當(dāng)年母親種下的如今已經(jīng)開花的合歡樹，可等他走出這痛苦時，他對自己兩年前的行為表示后悔，雖然他依舊沒有回到小院，但兩次的根本原因已經(jīng)完全不同了，上次是因為不愿也不敢面對，這次更多的遺憾是不能自己親自搖車進去。作者經(jīng)過時間的洗刷漸漸從悲傷中走出時，用生命品味到了人生的種種希望與失望、沉淪與拯救，不但不再痛苦，反而成了享受。――理性最終孕育著哲學(xué)的果實。
板書：理性最終孕育著哲學(xué)的果實。
3、樹影和孩子。
明確：合歡樹之于孩子完全沒有了她之于作者的深刻的情感，也許那是他童年的玩伴，也許樹影中點滴漏下的日光在他眼中五彩繽紛，我的痛苦也可成為可供玩索的回味與對象。而這也正契合了文章最后一段中的“但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎么種的”。
四、小結(jié)。
母愛使我們感悟生命，生命使我們讀懂了母愛。母愛因生命更顯真摯，生命因母愛越發(fā)溫煦。――感悟生命，讀懂母愛。
五、板書設(shè)計。
感悟生命、讀懂母愛。
――《合歡樹》史鐵生。
在敘述中流露出原初面目的情感。
情感經(jīng)過歷練趨向理性。
理性最終孕育著哲學(xué)的果實。
六、教學(xué)反思。
史鐵生的作品一向以清淡悠遠見長，《合歡樹》正是體現(xiàn)了這一點。這篇散文思緒飛揚，筆致靈動，以“合歡樹”為中心意向卻并不拘泥，以“母親”為用力點卻又時時蕩漾開去，構(gòu)思平樸自然又不落俗套，充分體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點。
在本課的教學(xué)過程中，我旨在引導(dǎo)學(xué)生通過感悟生命來讀懂母愛。整個教學(xué)過程分為兩個部分：讀懂母愛、那棵合歡樹，借助王安憶對史鐵生作品的三句概括：在敘述中流露出情感的原初面目、情感經(jīng)過歷練趨向理性、理性最終孕育著哲學(xué)的果實賞析文本。
散文在對母親、母愛的表現(xiàn)上看似簡單，卻內(nèi)涵豐富。教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細節(jié)：內(nèi)容上作者選取了大量母子相伴的生活細節(jié)，著力刻畫母親在面對艱難的命運時表現(xiàn)出的堅忍的意志和對我毫不張揚的`深深的愛。結(jié)構(gòu)上從第一自然的我和母親兩條線變成我的生活一條線。作者用最簡單最質(zhì)樸的文字表達著世界上最偉大的母愛。
“合歡樹”是通過一群老太太之口進入文本的。在母親全心全意為兒子付出操心時，“合歡樹”是無暇被關(guān)注的，它被撇在了母子世界之外；只有當(dāng)母親的離去是這個世界呈現(xiàn)出作者難以承受的空白的時候，它才作為某種替代品出現(xiàn)在作者悲而尋覓的視線中。在此處的教學(xué)處理上，我以文中――我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家。我搖著車在街上慢慢走，不著急回家。人有時候只想獨自靜靜地呆一會。悲傷也成享受。――兩句話為支點，通過引導(dǎo)學(xué)生理解作者在時間的洗刷中享受的悲傷，理解情感經(jīng)過歷練趨向理性、理性最終孕育著哲學(xué)的果實的散文特色。
最后，通過對“小孩和樹影”的解讀讓學(xué)生體味“一人一樹”，引發(fā)學(xué)生共鳴。
本課教學(xué)過程中出現(xiàn)的最大問題的如何引發(fā)學(xué)生在“母愛”認(rèn)識上的共鳴：十七八歲的的健全孩子如何理解史鐵生的“二十歲，我的兩條腿殘廢了”，如何理解母親在“我”遭受重大挫折是表現(xiàn)出的堅忍，如何理解母親毫不張揚的愛，如何理解時間對“我”對“母愛”的意義，如何理解自己的母親找到屬于自己的“合歡樹”。讓學(xué)生有話說是每一節(jié)語文課都應(yīng)達成的目標(biāo)之一，說什么怎么說也就是學(xué)生理解感悟的表現(xiàn)。從本節(jié)課與學(xué)生的互動看，學(xué)生的理解還不是很深入，雖然學(xué)生看似也都能夠從自己的生活中找到屬于自己的“合歡樹”，但“合歡樹”的情感內(nèi)蘊并不能參透。
或者，對于史鐵生的《合歡樹》，對于我們的“合歡樹”同樣需要時間來沉淀。
教學(xué)設(shè)計表格篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會抓重點段給課文分段。
2、學(xué)會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學(xué)重點：初步學(xué)會抓重點段給課文分段。
教學(xué)難點：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、預(yù)習(xí)探究。
同學(xué)們，距今多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹(板書，并學(xué)習(xí)生字“豹”)，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧!
1、聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬?
2、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文。
3、說說你讀懂了什么，有什么疑問?
二、合作交流。
1、學(xué)習(xí)“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。
2、再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點段，給課文分段。
(小組合作學(xué)習(xí)，共同研究)。
4、交流，匯報，得出結(jié)論：
(1)、巫婆官紳給河伯娶媳婦。
(2)、年年鬧旱災(zāi)(板書)隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思。
5、共同討論，寫調(diào)查報告。
6、交流。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查：
二、品讀體驗。
2、但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?
開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究。
3、小組匯報學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
(1)、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
(2)、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
(3)、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?BR> 4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說?
5、西門豹還為百姓做了什么事?
三、鞏固延伸。
現(xiàn)在誰來說說2000多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌?
附板書：
西門豹。
巫婆官紳為民除害嚴(yán)懲首惡。
給河伯娶媳婦破除迷信。
||。
||。
年年鬧旱災(zāi)為民造福興修水利。
教學(xué)設(shè)計表格篇八
教學(xué)內(nèi)容：教材第104一106的內(nèi)容及第108頁練習(xí)二十一的第1、2題。
1.通過教學(xué)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法有含義，初步理解同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則，能夠正確計算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想能力。提高學(xué)生遷移類推的能力和計算能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫和仔細計算的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)加、減法。
教學(xué)難點：理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計算方法。
一、導(dǎo)入。
(1)3/4的分?jǐn)?shù)單位是，它有()個這樣的分?jǐn)?shù)單位。
(2)()個1/8是5/8，7/12里有()個1/12。
(3)3個1/5是()，4/7是4個()。
小結(jié)：一個分?jǐn)?shù)的分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一，分子是幾，就有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。
2.談話：我們在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究這個知識。
1.出示例1。
提問：觀察圖，你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
(把一張餅平均分成8份，爸爸吃了3/8張餅，媽媽吃了1/8張餅，求爸爸和媽媽共吃了多少張餅。
提問：要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，怎樣列式?為什么用加法計算?
學(xué)生思考并口答：1/8+3/8，表示把兩個分?jǐn)?shù)合并起來，所以用加法計算。
提問：你能算出結(jié)果嗎?怎樣想的?
學(xué)生可以這樣思考：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，合起來也就是4/8。
提問：1/8+3/8的和是4/8，為什么分母沒變，分子是怎樣得到的?
板書：1/8+3/8=(1+3)/8=4/8=1/2。
利用多媒體課件演示上面的計算過程：
觀察圖可以看出結(jié)果是4/8，也就是1/2。注意：計算結(jié)果，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。
2.p105做一做第2題第一排。
3、提問：通過解答上題，想一想分?jǐn)?shù)加法的含義是什么?怎樣計算同分母分?jǐn)?shù)加法?
小結(jié)：分?jǐn)?shù)加法的含義與整數(shù)加法相同，都是表示把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。在計算同分母分?jǐn)?shù)加法時，分母不變，只把分子相加。
3.出示例2。
請學(xué)生看題，試列式并計算。
請學(xué)生匯報計算過程：3/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2。
提問：為什么用減法計算?分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法相同嗎?
因為這道題中已知兩個數(shù)的和是3/4，其中一個數(shù)是1/2，求另一個數(shù)是多少，所以用減法計算。分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法相同。
提問：計算過程中，為什么分母不變?你能說一說同分母分?jǐn)?shù)減法的計算方法嗎?
4.小結(jié)：觀察例1和例2有什么共同點?同分母分?jǐn)?shù)加、減法怎樣計算?(學(xué)生以小組為單位討論，共同歸納概括。)。
師：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。
5.完成教材第105頁的“做一做”和第107頁的“做一做”。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
6.完成教材第109頁練習(xí)二十一的第1題。
學(xué)生獨立完成，選擇2、3個題讓學(xué)生說一說計算過程，并讓學(xué)生說一說應(yīng)注意什么。
7.完成教材第109頁練習(xí)二十一的第2題。
其中()一1/12=11/12。
7/5-()=3/5，讓學(xué)生說說是依據(jù)什么關(guān)系進行計算的?
板書設(shè)計：同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
例13/8+1/8=(3+1)/8=4/8=1/2。
例23/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2。
同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。
[困惑]“含義”與“意義”的區(qū)別，在分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)標(biāo)高上該如何把握?
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》“結(jié)合具體情境，體會四則運算的意義”的要求，教材淡化了分?jǐn)?shù)加減法意義的教學(xué)，使用“含義”一詞，而不是“意義”。如例1中，由小精靈明明發(fā)問：“想想整數(shù)加法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎?”例2中，由小精靈聰聰發(fā)問：“分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義有什么關(guān)系?”
“含義”與“意義”有什么不同呢?《教參》中指出，含義只要求領(lǐng)會就行，不需要刻板的記憶加減法的定義。在教學(xué)中，我請學(xué)生結(jié)合題意分析為什么用加或減法計算時，他們只能回答到“要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，所以用加法”，“要求還剩多少，所以用減法”，不知道這樣的回答是否就是分?jǐn)?shù)加減法的“含義”了。
我是這樣思考這樣問題的。教材對同分母分?jǐn)?shù)加減法是螺旋式上升編排的，五年級再學(xué)這部分知識時，學(xué)生已經(jīng)掌握分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)單位，能夠清晰地說明算理，所以寫出思考的全過程就是進一步加深對算理理解的過程。這樣規(guī)范的書寫在第一課時是有必要的，可強化相同單位的數(shù)可以直接相加減，可有效避免將分母相加的和作分母的錯誤算法。到計算熟練后步環(huán)節(jié)可以省略。
[對練習(xí)的思考]。
1、建議在例題教學(xué)中補充1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法計算題，使學(xué)生明確如果將1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)相同的同分母分?jǐn)?shù)。
2強調(diào)計算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)，對于7/7和0/7的結(jié)果如何化簡也應(yīng)進行相應(yīng)指導(dǎo)。
同分母分?jǐn)?shù)加減法表格教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)設(shè)計表格篇九
教材分析：
本課是湖南省義務(wù)教育實驗教科書《信息技術(shù)》五年級下冊，第十二課——《表格的創(chuàng)建和處理》。本課內(nèi)容較多，任務(wù)較重，但教材編寫說明要求一課時完成，所以，在教學(xué)上既要講清楚重、難點，又要保證好學(xué)生掌握應(yīng)有的操作技能。老師盡可能少講，讓學(xué)生盡可能的多操作，操作時間不足的部分，讓學(xué)生在上機操作課中去多操作、多練習(xí)，鞏固已學(xué)知識。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生在掌握word200文件創(chuàng)建、文字編輯排版、加入圖片使其圖文并茂后的又一進階內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)這方面的知識問題不大，加之，數(shù)學(xué)課已對行和列的概念比較了解，只有單元格概念需重點講一下，操作方面讓學(xué)生自己去摸索，能完成教學(xué)任務(wù)的。
教材提出的學(xué)習(xí)任務(wù)是：
1、學(xué)會插入（繪制）表格；
2、學(xué)會拆分、合并單元格；
3、學(xué)會調(diào)整表格的行、列；
4、掌握設(shè)置表格邊框、底紋的方法。
教材地位和作用。
本課是省編教材小學(xué)五年級信息技術(shù)下冊第三單元文字世界（下）的內(nèi)容，在學(xué)生在認(rèn)識word2000、掌握word200文件創(chuàng)建、文字編輯排版、加入圖片使其圖文并茂后的又一進階內(nèi)容，在這一課里，學(xué)生主要掌握表格的繪制、調(diào)整與修飾，教材的編排是先讓學(xué)生認(rèn)識到表格相對文字表述的優(yōu)點，而后通過任務(wù)導(dǎo)向，讓學(xué)生掌握在word2000中插入表格，并對其進行簡單編輯，個性修飾。其目的在于讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)如何通過表格來簡單明了地表述信息。
知識與技能：
1．學(xué)會插入（繪制）表格；
2．學(xué)會拆分、合并單元格；
3．學(xué)會調(diào)整表格的行、列；
4．掌握設(shè)置表格邊框、底紋的方法。
5．感知生活中應(yīng)用表格的知識；培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養(yǎng)學(xué)生審美能力；能按照自己的意圖和美感對表格進行修飾美化。
過程與方法：
1．讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中，了解表格的優(yōu)點，彰顯出表格的特性。
2．在教師的指引與自身的積極思考下，能積極的與他人合作，大膽嘗試，感受學(xué)習(xí)表格的制作過程，讓其從已學(xué)的知識中突破，舉一反三，并發(fā)揚個性，創(chuàng)造性的修飾美化表格。
情感態(tài)度與價值觀：
2．使學(xué)生在《2004年奧運會獎牌榜前三位》的表格實例中感受到我國運動員奮力拼搏為國爭光取得良好成績的自豪感，激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來為國爭光。
教學(xué)重點：表格的創(chuàng)建與簡單編輯。
教學(xué)難點：正確的掌握合并、拆分單元格的方法和掌握修飾表格中設(shè)置表格邊框、底紋的方法，正確掌握好操作具體對象時鼠標(biāo)光標(biāo)的定位。
教法：
采用任務(wù)驅(qū)動法、自主合作探究法、相互評價法等來進行有效的教學(xué)，激活學(xué)生積極探索的自信心。
學(xué)法：
采用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，通過操作提高運用所學(xué)的知識解決生活中實際問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
網(wǎng)絡(luò)教室word軟件多媒體課件網(wǎng)絡(luò)資源。
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1．導(dǎo)語。
（課件出示2004年奧運會比賽簡況文字說明）。
2004年雅典奧運會是奧林匹克大家庭最大規(guī)模的一次團圓。在2004年雅典奧運會，202個國家和地區(qū)的10500名運動員，參加了28個大項301個小項的比賽。他們以更快、更高、更強的奧林匹克精神挑戰(zhàn)極限、攀越新高，在田徑、游泳、自行車、舉重和射箭等賽場，創(chuàng)造了20多項新的世界紀(jì)錄。美國、中國和俄羅斯分別以35、32和27枚金牌排在金牌榜前三位，成為領(lǐng)跑的第一集團。奧林匹克在自己的故鄉(xiāng)見證了世界體壇新格局的誕生——美、中、俄三強鼎立的新格局在上屆奧運會初現(xiàn)雛形，在本屆奧運會上進一步得到鞏固。
看了這個材料你們有什么想法？你們有沒辦法讓信息更加直觀一點嗎？（課件出示整理好的奧運金牌榜表格）。
老師出示奧運金牌榜前三位表格：
2004年雅典奧運會獎牌榜前三位。
國家。
獎牌數(shù)量。
美國。
中國。
俄羅斯。
誰來說說奧運金牌榜這個表格有幾行幾列？
（課件演示什么是表格的行、列和單元格）。
3．揭示課題。
你們想不想也用電腦來制作奧運金牌榜這張表格？好！今天我們就來學(xué)習(xí)《表格的創(chuàng)建和處理》。板書課題：“表格的創(chuàng)建和處理”。
二、對比發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動。
同學(xué)們通過對比，認(rèn)識到了表格的優(yōu)點以及表格在生活中的廣泛應(yīng)用，請你們根據(jù)自己已有的知識水平，以小組為單位，自主學(xué)習(xí)，合作探究，完成以下任務(wù)。
任務(wù)一：認(rèn)識行、列、單元格。
（課件出示行、列、單元格的基本概念）。
行和列同學(xué)們都比較熟悉，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就清楚它們的概念了，這里主要講一下“單元格”。
單元格是表格中的一個空格，也就是表格中最小的單位，但它們又是可以變化的，一個空格（單元格）通過拆分后會可變成若干個空格（單元格），多個空格（單元格）通過合并后會變成一個空格（單元格），它們是根據(jù)任務(wù)的.需要來進行變化的，是一種動態(tài)的單位。在以后的學(xué)習(xí)中要熟練的掌握好！
任務(wù)二：學(xué)會插入（繪制）表格。
1、插入表格前的基本規(guī)劃。
在制作表格前，我們一定要弄清楚這個表格的要求是幾行、幾列，所以，我們在制作中才好選擇好多少行和列。
2、動手創(chuàng)建空白表格，并向表格填寫內(nèi)容。
同學(xué)們認(rèn)真看教材中p62、63面中的“跟我做”和“試一試”，按照教材提示動手進行操作，養(yǎng)成良好和正確的操作方法。
3、表格中文字的輸入。
粘貼功能來快速輸入。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
在很多的情況下，我們需要對已插入的表格進行調(diào)整和編輯。如：調(diào)整行高或列寬，增加或刪除某一行或列，合并某幾行或列。我們在原來制作的表格基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)怎樣進行上述操作，請各小組在組長的帶領(lǐng)下以自主探究、合作學(xué)習(xí)的形式來完成以下任務(wù)：
任務(wù)三：插入行、列和調(diào)整行高、列寬。
請同學(xué)們在組長的帶領(lǐng)下按照教材p63面的“跟我做”和“試一試”進行行高和列寬的操作。
按照教材p64面的“跟我做”和“試一試”進行插入行或列的操作。
任務(wù)四：合并和拆分單元格。
請同學(xué)們在組長的帶領(lǐng)下按照教材p64、65面的“跟我做”和“試一試”進行操作。
四、個性修飾，表格美化。
為了使用我們制作的表格更醒目，往往在制作、修改完成后，對表格進行美化修飾是不可缺少的環(huán)節(jié)。請組長再次帶領(lǐng)本組同學(xué)完成以下任務(wù)。
任務(wù)五：線型、顏色和線寬的設(shè)置。
學(xué)生看教材p65、66面的“跟我做”和“試一試”，體驗一下設(shè)置效果，在掌握的基本操作方法后，也可根據(jù)自己的喜愛進行修飾，體現(xiàn)自己的審美能力與價值。
五、評價交流，體驗成功。
任務(wù)六：交流修飾表格的技巧。
三、展示作品，逐步完善。
任務(wù)七：展示作品。
展示優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生從背景顏色和文字顏色搭配，表格邊框設(shè)置，其他特效等幾個方面，讓同學(xué)之間展開互評，讓每個學(xué)生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅，學(xué)生在展示作品時教師多給學(xué)生揚長性的評價，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探索的興趣。
六、課堂小結(jié)課外延伸。
同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本上掌握了創(chuàng)建和處理一般表格能力，但表格的類型有很多，想要創(chuàng)建出更加完美、更加實用的表格，需要不斷地探索和創(chuàng)新！
出示各種表格的修飾樣式效果圖，供學(xué)生觀察。
請同學(xué)們課后繼續(xù)完成以下探究活動，下次上機操作時咱們再比比看。
1、設(shè)計制作一個同學(xué)通訊錄，并修飾表格內(nèi)的文字。
2、設(shè)計制作一個富有個性的課程表。
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教學(xué)設(shè)計表格篇十
知識與技能：學(xué)會插入規(guī)則表格，調(diào)整表格行高與列寬，插入或刪除單元格，設(shè)置單元格對齊方式。
過程與方法：通過學(xué)生自主探究，教師講解，學(xué)生小組合作，完成本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)操作能力。
情感、態(tài)度與價值觀：感知生活中應(yīng)用表格的知識，做到“從生活中來，服務(wù)生活中去”。初步培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力、自主探究的能力及與同伴合作交流的意識。
二、教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：規(guī)則表格的插入，調(diào)整表格的大小，設(shè)置單元格對齊方式，插入或刪除行或列。
教學(xué)難點：設(shè)置單元格對齊方式，插入或刪除行或列。
同學(xué)們，很高興今天能和大家一起學(xué)習(xí)，老師姓孫，大家可以叫我孫老師。上課之前老師給大家分一下組，每四人為一組，首先我們做一個小游戲，熱熱身，看你能不能快速的找到自己在班級中的位置。這是第一行，這是第一列，當(dāng)我說到哪一行或者哪一列的同學(xué)，那么請你馬上站起來，然后指著自己說“我在這.”聽懂了嗎？我們試一試。剛才同學(xué)們的反應(yīng)都特別快，我們配合的非常默契，我相信我們今天一定可以度過一個愉快而輕松的微機課。你們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們開始準(zhǔn)確上課。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，老師背后藏著一件神秘的東西，你們來猜一猜，有三個提示：
1、它應(yīng)用在我們的學(xué)校里。
2、上課之前，老師和同學(xué)們都要看一眼，以便做好課前準(zhǔn)備。
3、它能引導(dǎo)我們每天什么時間上什么課？生：課程表。師：那你想不想制作一張課程表呢。制作課程表的方法很多，有一種簡單、快速的辦法那就是插入表格，這節(jié)課我們就利用插入表格來制作我們班級的課程表。
（二）新知探究。
1、教師講解行、列、單元格的概念。
師:首先我們來觀察一下課程表，在表格的上方有三個字非常醒目，為什么要加上這三個字嗎？不加行不行？生答。師：非常棒，它能說明這張表格是哪一類的，我們把它叫做表格的標(biāo)題，制作表格的時候不能忘記輸入標(biāo)題。
接著我們再來觀察表格，考一考大家的眼力怎么樣？如果紅色的部分代表行，那么這個表格中有多少行呢？這樣的代表列，表格中有多少列呢？如果每一個小格是一個單元格，那么有多少單元格呢？你們真棒，給同學(xué)們1分鐘的時間互相說一說表格的各部分都叫什么名字。
2、學(xué)生自主探究插入表格并調(diào)整表格的方法。
（1）師：剛才我們認(rèn)識了表格，接下來我們就自己嘗試插入一張表格。請同學(xué)們打開任務(wù)一，按照老師下發(fā)的“插入表格操作說明”，正面、反面兩種方法，任選其一，仔細閱讀文字，對照截圖，自主完成插入表格。
（2）當(dāng)把鼠標(biāo)放到每一行或每一列的邊緣，你發(fā)現(xiàn)了什么？請同學(xué)們調(diào)整表格的行高、列寬以及整個表格的大小。時間3分鐘。
（2）教師指名學(xué)生教師機前操作演示。將鼠標(biāo)放在單元格上，利用鼠標(biāo)拖動就可以調(diào)整表格的行高與列寬。將鼠標(biāo)放在表格的右下角，出現(xiàn)雙十字箭頭時按下左鍵拖動改變表格大小。
（3）請同學(xué)們自主完成插入表格并調(diào)整表格在頁面中的大小設(shè)置。
3、教師講解“單元格對齊方式設(shè)置”。
（1）師：這張表格我們設(shè)計完畢了，這張課程表上還缺了什么呢？生：文字。當(dāng)老師輸入文字后發(fā)現(xiàn)字體太小了，不能占據(jù)整個單元格，你能想辦法讓表格內(nèi)的字大一點嗎？同時讓字體在整個表格的中間位置，而不是頂部嗎？請同學(xué)們關(guān)閉任務(wù)一，打開任務(wù)二，調(diào)整字體的大小及在單元格中的居中位置。
（2）教師指名學(xué)生操作。
（3）教師講解單元格對齊方式設(shè)置。提示：一定要選定文字，否則無法操作。
（4）學(xué)生小組合作完成單元格對齊方式設(shè)置。
4、教師講解插入和刪除行或列操作方法。
（1）師：剛才同學(xué)們順利的幫助老師解決了問題，可有一位同學(xué)很粗心，他多添加了一列，又少添加了一行，你愿意幫助他嗎？請同學(xué)們試著利用布局當(dāng)中的，插入和刪除，來幫一幫這位粗心的同學(xué)，好不好？請關(guān)閉任務(wù)二，打開任務(wù)三來操作。
（2）學(xué)生教師機操作演示。
教師溫馨提示：在插入或刪除行或列的時候，一定要定位光標(biāo)。（3）小組合作完成表格的插入與刪除。（4）教師隨堂檢測學(xué)生插入與刪除操作。
三、作品創(chuàng)作（10分鐘）。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們可以根據(jù)實際需要制作課程表。生活當(dāng)中像課程表這種行列規(guī)則的表格你都見過哪些？剛才提到的表格大家都非常熟悉，請同學(xué)們從以下兩個主題當(dāng)中任選其一制作。
1、值日生表。
2、學(xué)生成績表。
設(shè)計完成后我將從以下幾個方面評價你的作品：（1）表格是否有標(biāo)題。
（2）表格的行高、列寬是否合適（3）文字的大小是否合理。
（4）表格在頁面的布局是否合理、美觀（5）表格的設(shè)計是否有創(chuàng)新之處。
四、評價與賞析。
師：經(jīng)過精心設(shè)計和制作，同學(xué)們都有自己的作品，誰愿意把你的作品與大家分享一下。請指出作品中的優(yōu)點及需改進的地方。
現(xiàn)在我們來統(tǒng)計一下你們小組得到小花的數(shù)量。請你們小組的成員到前面來，首先祝賀你們小組成員，通過你們的努力獲得了今天的勝利，老師想送給你們小組一個特別的稱號“團結(jié)智慧組”，我希望你們不管是在學(xué)習(xí)中還是生活中，都能時刻牢記團結(jié)就是力量，團結(jié)才能有更多的智慧。好，請回。
五、學(xué)生填寫評價表。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了利用插入表格的方法制作像課程表這一類規(guī)則的表格，不過生活中，我們見到的課程表總是有許多漂亮的圖片和裝飾，那這些操作是怎樣實現(xiàn)的呢？如何美化我們的課程表，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。同學(xué)們你對自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)是否滿意，請拿出信息技術(shù)學(xué)生評價表，針對自己這節(jié)課的表現(xiàn)，做出相應(yīng)的評價。
六、教師板書。
插入表格調(diào)整表格的大小單元格對齊方式設(shè)置：選定插入及刪除單元格：定位光標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計表格篇十一
1、知識與技能。
（1）掌握表格的組成元素行、列、單元格及如何繪制表格；（2）學(xué)會定制表格。
2、過程與方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自主探究能力。
三、教學(xué)重點、難點。
1、教學(xué)重點：認(rèn)識行、列、單元格及繪制表格；
1、導(dǎo)入新課。
師：今天同學(xué)們都很精神，老師非常高興，我也有好消息要告訴同學(xué)們，想不想知道？（學(xué)生回答：想）我?guī)Я藥讉€小客人、親朋友給我們認(rèn)識，看看他們是誰，好吧?。▽W(xué)生回答：好）請我們的客人隆重登場。
教師放映幻燈片（幻燈片有聲音：大家好，我們是森林的保護者，今天很高心能和大家成為朋友），詢問學(xué)生：我們要不要用掌聲來歡迎他們的到來？（學(xué)生掌聲）我替他們謝謝你們。那誰能來分別介紹一下他們都是誰呀?。▽W(xué)生起來介紹）表揚學(xué)生的回答，詢問：你是如何知道的？（學(xué)生回答）。
你們喜不喜歡他們，（學(xué)生：喜歡）他們長得太可愛了，你們知不知道，他們不僅長得可愛，而其還很有愛心，樂于助人。那么老師是怎么知道的？請同學(xué)們看一下下面這一張，你們就會知道了。
放映下一張幻燈片（聲音：同學(xué)們好，我是熊大，雖說我們是森林的保護者，可我們不想只是當(dāng)森林的保護者，這次我們還想多分擔(dān)一些工作，比如說統(tǒng)計一些獎牌數(shù)目、成績之類的工作，可是我連表格都不會使用，同學(xué)們你們能幫幫我嗎？）。
師：它提了一個什么問題呀？（學(xué)生回答問題：他需要我們幫他設(shè)置一個表格）（4分鐘）。
2、講授新課。
他就是希望我們?yōu)樗鲆粋€表格，今天這幾課我們要先認(rèn)真的學(xué)習(xí)這一課，叫什么名字呢？（幻燈片放映標(biāo)題并板書:繪制表格）學(xué)的第一個內(nèi)容就是：如何繪制表格（板書），真棒，這就是我們今天第一個要學(xué)的問題。
（幻燈片展示：如何在word里插入表格呢？）這是第一個問題，還有一個隱藏問題：想一想表格是由哪幾部分組成的。
那么老師想讓同學(xué)們打開書p61-67頁，先自學(xué)一下，看能不能解決這個問題，一邊看書老師也把計算機操作的權(quán)利交給你們，一邊打開word，然后在word里面找找有什么方法可以解決他的問題，怎么繪制表格呢？打開word找一找，同時把你找到的答案也就是步驟簡單的寫在桌面上的評價卡里，每個人的桌面上都有一個評價卡，其中的第一項內(nèi)容就是讓大家來做記錄的，看到了嗎？（3分鐘）。
巡視查看學(xué)生操作情況，并適時的指導(dǎo)、表揚學(xué)生。（大家都動動腦筋，看看有多少種方法來繪制表格，找到一種方法還不行，還要動腦筋找其它的方法，同桌之間可以討論一下，分享自己的方法，看看你的方法和同桌的方法一不一樣）。
把操作步驟簡單的記錄在評價卡上，我們不僅要會讀書，還要把我們的實驗記錄記下來。記錄的時候大家不用寫得太詳細，只要把簡單的操作步驟寫下來就可以了。（5分鐘）。
（如果同學(xué)操作慢：熊大有點等急了，大家要抓緊時間了。再給大家一分鐘）。
師：好了，哪位同學(xué)想做小老師呀，教教熊大，把你的方法分享給他。同學(xué)很踴躍，我們就找一個同學(xué)做一下（讓同學(xué)操作），請同學(xué)仔細觀察，看看他找到的方法是不是你找到的方法，請同學(xué)們暫停操作，讓老師把這一個畫面?zhèn)鞯侥銈兊挠嬎闵稀Ｕ堖@位同學(xué)操作試一試，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。
評價學(xué)生的操作，詢問學(xué)生：同學(xué)們有什么問題想問他？（通過學(xué)生的問題來讓這個同學(xué)解決，教師在一旁指導(dǎo)，若學(xué)生回答不出來：同學(xué)們問的問題我們以后慢慢解決）但老師想問你一個問題：你是怎么做出來的？和大家描述一下。你和大家說一下，你是怎么判斷這個格子多少的？（以此為行和列做準(zhǔn)備）有多少同學(xué)用這種方法，找到這種方法的同學(xué)為自己加一顆心。詢問其它方法并然學(xué)生操作。（發(fā)現(xiàn)問題及時解決）大家說一說他是怎么做的。（當(dāng)學(xué)生做到用表格插入的時候就開始講解行和列并請同學(xué)回答什么是行、什么是列，我們知道表格有行數(shù)、有列數(shù)）找到第二種方法的舉手（統(tǒng)計），再個自己加一顆心，還有誰有第三種方法（難學(xué)生操作：表格自動套用格式），大家注意他的操作步驟，統(tǒng)計。還有沒有第四種方法（繪制表格），還有什么方法，現(xiàn)在是越來越難了，越往高峰越難呀（電子表格）！（看同學(xué)情況而定）（10分鐘）。
同學(xué)們真厲害呀，找到這么多種方法制作表格，那我們來總結(jié)一下，表格有哪些重要的元素構(gòu)成呢？誰來總結(jié)一下，表格畫出來的都一樣，它們有什么特點？表格由什么組成？（學(xué)生回答：行、列）行和列交叉的是什么？（學(xué)生回答：格）專業(yè)的說法叫：單元格，所以表格的組成有這幾部分，大家來說（學(xué)生齊讀：單元格、行、列）（5分鐘）。
師：好，看看熊大對我們的回答滿不滿意？（放映幻燈片聲音：太好了，原來表格是這樣繪制的，謝謝同學(xué)們，我現(xiàn)在有一份前幾天我們參加運動會的獎牌統(tǒng)計，想請大家?guī)臀以O(shè)計一張表格，把這些文字統(tǒng)計進去，好嗎？）。
哦，熊大又出現(xiàn)難題了，你們想不想幫幫他？（學(xué)生回答：想）你們很熱情也很有愛心。就是這樣的表格（幻燈片展示）。在做之前，我想請同學(xué)們先觀察一下，老師要讓你觀察什么？請說說，為什么老師讓你觀察。（學(xué)生回答：固定行和列。找學(xué)生起來回答并表揚回答出來的同學(xué)）（提示：表格的組成）板書：如何定制表格。（解釋：要定制表格就要先觀察，然后確定表格的行和列）那同學(xué)們悄悄的數(shù)一數(shù)有幾行有幾列。同學(xué)們數(shù)好沒有？數(shù)好以后就在word里插入表格，不用輸入文字，只需要插入表格。（4分鐘）。
把你的表格按照熊大的要求定制出來。（學(xué)生操作）怎么判斷你繪制的表格對不對，就要看這些數(shù)據(jù)能不能全部都剛好放下，（同桌可以交流）繪制好的同學(xué)可以舉手讓老師看看。（教師巡視指導(dǎo)）（3分鐘）。
師：請同學(xué)們展示自己繪制的表格，看熊大滿不滿意。（觀察幾位同學(xué)的表格并請同學(xué)說一說怎么確定出來的）詢問：誰有辦法讓表格變得更漂亮一點？（學(xué)生操作）。
講了這么多看看熊大對我們的設(shè)計滿不滿意（幻燈片播放聲音：同學(xué)們的設(shè)計太棒了，原來用表格形式展示的數(shù)據(jù)這么清晰易讀，謝謝你們了，不過我的同伴吉吉還有問題請教大家）。
他的同伴吉吉還有問題請教大家，那吉吉會提什么問題呢？想不想再幫一幫吉吉呢？（幻燈片播放聲音：大家好，我是吉吉，謝謝你們幫我的伙伴熊大解決了這么多的問題，我看到同學(xué)們都有漂亮的學(xué)生證，所以也想請你們幫我們做一張這樣的學(xué)生證，這樣無論我到哪里人家都會知道我們，好嗎？）有什么辦法幫他解決（學(xué)生操作演示）（提示：觀察表格：行和列；3行2列或者1行1列）。
師：同學(xué)們做得非常好，他們要走了，同學(xué)們幫吉吉做了一張學(xué)生證，但其他小伙伴還沒有，同學(xué)們課后任務(wù)就是幫其他小伙伴也做一張學(xué)生證。
我們的森林小伙伴現(xiàn)在要回家了，看看他們最后想和大家說什么？（放映幻燈片聲音：謝謝同學(xué)們，今天我們跟你們學(xué)到很多計算機知識，在運動會上我們就可以大顯身手了，同學(xué)們我們下次運動會在相見吧?。?BR> 3、課后小結(jié)：表格的組成。
4、課后任務(wù)：為其他小伙伴做一張學(xué)生證。
一、如何繪制表格。
單元格。
行
列
三、如何靈活運用表格。
課后反思：
一、精心設(shè)計，巧妙導(dǎo)入。
本課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了在word文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學(xué)生對表格的作用及其制作有一定學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生體會到表格在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好表格制作大有用處，并揭示以課程表為例學(xué)習(xí)制作，提出問題一氣呵成。
二、指導(dǎo)自學(xué)，組織交流。
對于表格的制作，學(xué)生有著強烈的動手創(chuàng)作欲望，而對于制作的具體步驟，教材上有清楚的說明，也比較淺顯易懂，所以我就放手讓學(xué)生自學(xué)，自己置身學(xué)生當(dāng)中。巡視發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)，讓學(xué)生邊看書、邊操作，學(xué)生興趣盎然。在學(xué)生初步了解了如何插入表格知識點后，組織全班學(xué)生交流，讓學(xué)生再現(xiàn)自學(xué)收獲，學(xué)生能積極主動地說，并且能有與眾不同的方法。教師適時表揚與鼓勵，更能激發(fā)學(xué)生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達到熟練、全面地運用電腦。這樣在學(xué)生的自學(xué)匯報討論中，教師適時點撥明確制作表格的步驟，讓學(xué)生掌握知識且清楚明了。
三、精心設(shè)計，激發(fā)興趣。
在學(xué)習(xí)插入行、列和刪除行、列的操作中，我設(shè)計出一些問題表格，比較少行或列，多行和列的表格，讓學(xué)生與完整的表格相比較，看看這些問題存在什么問題并如何解決。然后，運用打擂臺比賽，選一名操作比較熟練的學(xué)生當(dāng)小組長，然后提出比賽要求：看哪個小組成員率先完成全部表格的修改，然后一個小組派一名代表上臺演示操作步驟，學(xué)生好勝心強，自然學(xué)習(xí)效果比較濃厚，學(xué)習(xí)效果顯著。
教學(xué)設(shè)計表格篇十二
教材分析：本節(jié)課是小學(xué)信息技術(shù)第三冊第二單元第7課《插入表格》，本節(jié)課主要是學(xué)生學(xué)會在word中，對文字設(shè)置、另存文件、插入藝術(shù)字、插入圖片的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)在word中插入表格的操作方法，但本節(jié)和前面內(nèi)容相比，內(nèi)容較新，聯(lián)系性相對較小，因此教學(xué)中采用了教師網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、合作、練習(xí)的教學(xué)方法。由于教學(xué)條件所限，兩人一臺計算機，因此教學(xué)中設(shè)計任務(wù)練習(xí)時，任務(wù)量較輕，盡量避免學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在伙伴互助、合作練習(xí)中輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)在word中插入表格的操作方法，能夠按要求在word中制作表格。
2、通過美化表格，大顯身手訓(xùn)練學(xué)生對知識的綜合運用。培養(yǎng)學(xué)生對表格信息的處理能力及審美情趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解交通安全方面的知識、注意交通安全，時刻提主安全意識。
教學(xué)重點、難點：學(xué)生掌握在word插入表格的方法。教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備：完成表2-0-1的調(diào)查。
二、引入課題，激發(fā)興趣：（播放幻燈片1）（5分鐘）。
1、課下，老師已經(jīng)讓同學(xué)們完成交通狀況調(diào)查表2-0-1，你們完成了嗎？
2、在本單元中，讓我們一起來關(guān)注“交通安全”這個主題，你們覺得我們這個地區(qū)交通擁擠嗎？（請學(xué)生回答）你們能說出哪些關(guān)于交通安全方面的宣傳標(biāo)語呢？（請學(xué)生回答）請同學(xué)們一定牢記這些標(biāo)語，注意交通安全，提高安全意識！
3、請同學(xué)們一起欣賞“交通狀況調(diào)查表”（播放幻燈片2）這個調(diào)查表是一個表格，word中提供了比較強大的制表功能，可以很方便地制作表格，今天就請同學(xué)們和老師一起來學(xué)習(xí)在word中插入表格。（播放幻燈片3）。
三、教師網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)，示范講解：（5分鐘）。
（一）完成《交通狀況調(diào)查表》。
1、啟動word，建立一個新文檔。
第一步：在文檔第一行輸入表格標(biāo)題“交通狀況調(diào)查表”。第二步：換行后，依次單擊“表格”“插入”“表格”，出現(xiàn)表格對話框。
第三步：在“插入表格”對話框中，填寫表格所需列數(shù)和行數(shù)，其他項目保留默認(rèn)設(shè)置，單擊“確定”按鈕。
第四步：在光標(biāo)處出現(xiàn)一個你想要的表格。
3、調(diào)整表格的列寬。
填寫表格內(nèi)容時，會發(fā)現(xiàn)有些單元格的寬度或大或小，需要調(diào)整列的寬度與表格內(nèi)文字相適應(yīng)。方法：將鼠標(biāo)指針指向列的右邊線，當(dāng)指針變?yōu)楹?，按下鼠?biāo)向左或向右拖動，可以使這一列的寬度縮小或擴大。
4、根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果，填寫表格。第一步：在表格中填寫各項內(nèi)容。
第二步：將鼠標(biāo)指針移動到表格上，此時左上角出現(xiàn)，右下角出現(xiàn)，單擊，選中整個表格，然后使用“居中”按鈕，或其他按鈕，可以設(shè)置文字內(nèi)容格式。
第三步：突出標(biāo)題。
第四步：保存文件，題目自定。
（二）請2名學(xué)生演示插入表格方法，要求學(xué)生邊演示邊解說。
（三）教師和學(xué)生共同總結(jié)“插入表格”的操作方法。（播放幻燈片4）。
四、任務(wù)驅(qū)動，伙伴互助，分層練習(xí)：（20分鐘）。
1、表2為文件名保存。
2、提示（播放幻燈片6）。
3、伙伴互助，合作練習(xí)，完成任務(wù)。
4、教師給與個別指導(dǎo)。
5、教師檢查學(xué)生完成任務(wù)情況。
五、美化表格，大顯身手：（6分鐘）。
1、剛才同學(xué)們的任務(wù)完成的非常好，下面就給你們大顯身手的機會：（播放幻燈片7）請每個小組的同學(xué)利用學(xué)過的知識美化你們的表格，比比看，誰是我們班最棒的表格設(shè)計師！
2、小組合作，美化表格，開展競賽。
六、評價總結(jié)，作品欣賞，體驗創(chuàng)作的快樂：（3分鐘）。
1、小組間相互欣賞，評選優(yōu)秀作品。
2、屏幕轉(zhuǎn)播，師生共同欣賞優(yōu)秀作品。
3、評選表格設(shè)計師，給予表揚。
七、總結(jié)：（1分鐘）。
1、同學(xué)們表現(xiàn)非常好，但是老師更希望你們在學(xué)會了插入美化表格的同時，一定提高每個人的交通安全意識，每天都高高興興地上學(xué)來，平平安安回家去！
2、填寫上機記錄。（播放幻燈片8）教學(xué)反思：
1、針對信息技術(shù)課操作性和實踐強的特點以及本課內(nèi)容，教學(xué)中采用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)示范講解的教學(xué)方法。
2、面對現(xiàn)在教學(xué)條件以及學(xué)生間存在差異的情況、設(shè)計任務(wù)練習(xí)內(nèi)容盡量較輕，積極鼓勵他們伙伴互助、合作練習(xí)。
3、教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力，體現(xiàn)信息技術(shù)課與其他學(xué)科的整合，同時教學(xué)中也關(guān)注學(xué)生的交通安全教育。
教學(xué)設(shè)計表格篇十三
1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關(guān)習(xí)題。
2、利用所學(xué)的知識能夠解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力。
3、通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
教學(xué)難點：正確進行同分母分?jǐn)?shù)加、法計算。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
(1)7/8的分?jǐn)?shù)單位是()。
(2)5/9里面有()個1/9(3)4/7是4個()。
(4)3個1/5是()。
(5)1里面有()個1/5，即是()。
二、新課導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在三年級時，我們學(xué)習(xí)了簡單的分?jǐn)?shù)加減法，你能分別各寫一個同分母分?jǐn)?shù)加法和減法的算式嗎?下面請大家在草稿上各寫一個，并大膽的猜測一下結(jié)果是多少。學(xué)生寫算式。師板書課題《同分母分?jǐn)?shù)加減法》。
三、嘗試練習(xí)。
師：誰愿意給大家介紹一下你都寫了什么樣的算式?
生匯報自己所寫的算式。
師：同學(xué)們寫的算式到底對不對呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信你們能找到答案的。
四、學(xué)習(xí)交流、探究新知。
1、教學(xué)例1：(出示課件)。
媽媽給明明過生日，分生日蛋糕。爸爸將這個蛋糕平均分成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。問：你能用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識說一說嗎?(如：爸爸吃了多少蛋糕的幾分之幾?)。
問：你能根據(jù)剛才想到的分?jǐn)?shù)知識，提出一個數(shù)學(xué)問題，并說說怎么列式解決嗎?
選擇：1/8+3/8表示什么含義?(媽媽和爸爸一共吃了蛋糕的多少。)等于多少呢?
那同學(xué)們的猜想到底對不對呢?學(xué)生獨立思考、探究。
學(xué)生匯報(1)從圖上看結(jié)果。
(2)說理：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。強調(diào)：4/8可以寫成多少?(1/2)。
師：聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎?(分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。)。
口算練習(xí)：1/5+2/5=5/9+2/9=2/7+4/7=1/3+1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分?jǐn)?shù)加法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，把分子相加)。
2、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法。(1)根據(jù)情景圖出示問題，比多少。
學(xué)生獨立思考后反饋，注意書寫格式的規(guī)范。(2)聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎?(分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。)。
口算練習(xí)：3/5-1/5=7/9-5/9=6/7-2/7=2/3-1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分?jǐn)?shù)減法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，把分子相減)。
五、點撥歸納。
師：觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式有什么特點?
觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式與計算的結(jié)果，又發(fā)現(xiàn)什么?
板書：同分母的分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。
追問：計算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)怎么辦?(計算的結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的要約成最簡分?jǐn)?shù)。)。
六、鞏固練習(xí)。
1、完成課本105頁做一做學(xué)生獨立完成，指名回答。
2、完成課本106頁做一做。
學(xué)生開火車回答。
3、拓展練習(xí)(口答)：1/12+()=7/12()-1/12=7/12。
5/()+3/()=8/()。
師：做了這道題，你有什么感受?
引導(dǎo)學(xué)生得出：只有分母相同(分?jǐn)?shù)單位相同)，才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數(shù)。
七、全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么?
八、作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計表格篇十四
1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關(guān)習(xí)題。
2、利用所學(xué)的知識能夠解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力。
3、通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
教學(xué)難點：正確進行同分母分?jǐn)?shù)加、法計算。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
(1)7/8的分?jǐn)?shù)單位是()。
(2)5/9里面有()個1/9(3)4/7是4個()。
(4)3個1/5是()。
(5)1里面有()個1/5，即是()。
二、新課導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在三年級時，我們學(xué)習(xí)了簡單的分?jǐn)?shù)加減法，你能分別各寫一個同分母分?jǐn)?shù)加法和減法的算式嗎?下面請大家在草稿上各寫一個，并大膽的猜測一下結(jié)果是多少。學(xué)生寫算式。師板書課題《同分母分?jǐn)?shù)加減法》。
三、嘗試練習(xí)。
師：誰愿意給大家介紹一下你都寫了什么樣的算式?
生匯報自己所寫的算式。
師：同學(xué)們寫的算式到底對不對呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信你們能找到答案的。
四、學(xué)習(xí)交流、探究新知。
1、教學(xué)例1：(出示課件)。
媽媽給明明過生日，分生日蛋糕。爸爸將這個蛋糕平均分成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。問：你能用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識說一說嗎?(如：爸爸吃了多少蛋糕的幾分之幾?)。
問：你能根據(jù)剛才想到的分?jǐn)?shù)知識，提出一個數(shù)學(xué)問題，并說說怎么列式解決嗎?
選擇：1/8+3/8表示什么含義?(媽媽和爸爸一共吃了蛋糕的多少。)等于多少呢?
那同學(xué)們的猜想到底對不對呢?學(xué)生獨立思考、探究。
學(xué)生匯報(1)從圖上看結(jié)果。
(2)說理：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。強調(diào)：4/8可以寫成多少?(1/2)。
師：聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎?(分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。)。
口算練習(xí)：1/5+2/5=5/9+2/9=2/7+4/7=1/3+1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分?jǐn)?shù)加法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，把分子相加)。
2、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法。(1)根據(jù)情景圖出示問題，比多少。
學(xué)生獨立思考后反饋，注意書寫格式的規(guī)范。(2)聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎?(分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。)。
口算練習(xí)：3/5-1/5=7/9-5/9=6/7-2/7=2/3-1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分?jǐn)?shù)減法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，把分子相減)。
五、點撥歸納。
師：觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式有什么特點?
觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式與計算的結(jié)果，又發(fā)現(xiàn)什么?
板書：同分母的分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。
追問：計算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)怎么辦?(計算的結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的要約成最簡分?jǐn)?shù)。)。
六、鞏固練習(xí)。
1、完成課本105頁做一做學(xué)生獨立完成，指名回答。
2、完成課本106頁做一做。
學(xué)生開火車回答。
3、拓展練習(xí)(口答)：1/12+()=7/12()-1/12=7/12。
5/()+3/()=8/()。
師：做了這道題，你有什么感受?
引導(dǎo)學(xué)生得出：只有分母相同(分?jǐn)?shù)單位相同)，才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數(shù)。
七、全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么?
八、作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計表格篇一
學(xué)生學(xué)習(xí)方法系列談(二)。
三種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)成績的好壞，往往取決于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是思考習(xí)慣。
一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識。
很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不太對意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學(xué)知識不斷增加，就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。事實上，任何一門學(xué)科都有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識更容易把握。
二、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
學(xué)習(xí)最忌死記硬背，特別是理科學(xué)習(xí)，更重要的是弄清楚道理，所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學(xué)到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學(xué)知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
三、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對待知識，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習(xí)慣，有意識地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨創(chuàng)性，長期下去，必然會促進智力素質(zhì)的發(fā)展。知識的學(xué)習(xí)主要通過思維活動來實現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識的學(xué)習(xí)會變得容易。所以上面講的學(xué)習(xí)的三個學(xué)習(xí)習(xí)慣實質(zhì)上是三種思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)的重點就是學(xué)會如何思考。
教學(xué)設(shè)計表格篇二
1．體驗并感悟滲透在字里行間的.母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愛、學(xué)會感恩、學(xué)會珍惜。
2．引導(dǎo)學(xué)生對作品樸實的文風(fēng)、精美的構(gòu)思，以及巧妙的象征手法等進行有選擇的主體性研讀和品味。
[教學(xué)重點]。
[教學(xué)方法]。
以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。
[課時安排]。
一課時。
[課前準(zhǔn)備]。
1．查閱《現(xiàn)代漢語詞典》、《百科知識全書》和上網(wǎng)等途徑，了解合歡樹。
2．課外閱讀史鐵生《我與地壇》、《秋天的懷念》等。
教學(xué)設(shè)計表格篇三
教者：半截塔中學(xué)郭軍。
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1.搜集作者有關(guān)的常識。
2.閱讀課文，積累字詞，理請課文的結(jié)構(gòu)，層次。
3.體會作者的思想感情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會作者的.思想感情。
過程設(shè)計:。
一.導(dǎo)入:。
錄音《燭光里的媽媽》導(dǎo)入課題并板書，共同交流作者及其相關(guān)常識。
二.粗讀課文理解主要內(nèi)容。
學(xué)生讀文，說一說本文講述了哪些事？并簡要概括。
三.學(xué)生提出問題，并交流。
四.教師整合問題布置精讀課文。出示以下問題。
1.說一說本文描寫了怎樣的母親？你是從哪里看出來的？（教師引導(dǎo)交流，輔導(dǎo)閱讀）。
2.作者寫合歡樹與寫母親有啥關(guān)系？
3.你覺得用“合歡樹”作題目合適嗎？為什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生交流后小結(jié)：合歡樹雖沒有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過母親對合歡樹的照料，通過寫合歡樹的生長，母親的內(nèi)心世界得到進一步的展示，母子的情結(jié)也得到進一步的深化。母親的形象隨著合歡樹的生長而凸現(xiàn)出來，作者對母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹的生長而升華。
五.學(xué)生試寫，母親去世了，作者非常思念母親，想起母親對自己的無微不致的關(guān)懷，想起母親對自己的期望和愛戴……請你替作者抒發(fā)此時此刻的心情，并給作者寫幾句話，來安慰他。
教學(xué)設(shè)計表格篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會作者對母親的深切懷念和對母愛的高度贊美，引導(dǎo)學(xué)生理解母愛、珍惜母愛。
教學(xué)過程：
【預(yù)習(xí)】。
導(dǎo)入。
看題目，猜寫作內(nèi)容:介紹合歡樹？寫與合歡樹有關(guān)的人和事？
默讀課文，做批注。
朗讀課文。
一、把握文章的結(jié)構(gòu)。
1、本文是一篇情真意切的懷人散文。這篇散文是以什么順序來寫的？
時間順序：“10歲那年”，“20歲”，“30歲時”，“獲獎之后”……。
2、全文都是按時間順序來寫的嗎？
不是。第7，8段是插敘。
（注意第9段與第6段在內(nèi)容上的銜接。第6段：“我搖車離開哪兒，在街上瞎逛，不想回家?！钡?段：“與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧……”）。
3、你認(rèn)為文章可以分為幾部分？
教參分法：
第一部分（1—6）：追憶母親。
第二部分（7—12）：思索合歡樹。
教師分法：
第一部分（1-3）：寫母親生前的事。
第二部分（4—12）：寫母親逝世后的事。
4、文章哪些自然段是回憶過去，哪些自然段是寫現(xiàn)在？
第4—6，9—12段寫現(xiàn)在，其它段是回憶過去。
二、體會作者的情感。
1、你認(rèn)為文章哪些詞句最能流露出作者的情感？說一處。
“30歲時，我的第一篇小說發(fā)表了，母親卻已不在人世。過了幾年，我的另一篇小說又僥幸獲獎，母親已經(jīng)離開我整整7年?！保ǖ?段）。
“母親卻已不在人世?！弊髡叩男≌f發(fā)表了，母親卻沒能看到他的成功，遺憾，痛苦；要是母親看到了，該有多高興，該有多好！世界上有一種痛叫“子欲養(yǎng)而親不待”；世界上有一種遺憾是我們成功了，父母卻永遠無法知道了。讀到這句話，我有三種傷心：一為作者；二為自己；三為父親。有一天，我的女兒成功了，我可能也看不到了吧？想到這兒，潸然淚下。前幾天，我去弟弟的衛(wèi)浴店，他艱苦創(chuàng)業(yè)，店面升級，投資近80萬，我當(dāng)時想，要是父親還在，要是他看到了，該有多好?。?BR> “母親已經(jīng)離開我整整7年?！?年深深的懷念！
“母親卻已不在人世”，“母親已經(jīng)離開我整整7年”，這兩句話不只是在告訴讀者這個信息，在質(zhì)樸的語言中蘊涵著深切雋永（雋永，意味深長的意思）的真情。
“我搖著車躲出去，坐在小公園安靜的'樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！业男牡玫揭稽c安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過?！保ǖ?段）。
作者在寫作上獲得成功，想和母親一起分享，可母親卻早早地走了。獨自坐在小公園安靜的樹林里，閉著眼，想起母親生前的艱辛和痛苦，無法釋懷；“睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過”，多么寂寞的痛苦的想念?。?BR> “‘到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！’我的心一陣抖……”（第7段）。
“抖”是因為“我沒料到那棵樹還活著”，“悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了”。“抖”，觸動了心之一角，那里積累了深深的懷念，不敢輕易觸碰，那是心里最痛的地方。作者內(nèi)心的疼痛在一個“抖”字中傾瀉而出。
“這么說，我再看不見它了。”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看?！薄拔覔u著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時候只想獨自靜靜地待一會兒，悲傷也成享受?！保ǖ?0，11段）。
想搖車去母親曾住過的小院看看那棵合歡樹，但因過道變窄，無法搖車進到小院，再也看不到合歡樹了。后悔，遺憾，自責(zé)，痛苦，愧疚，悲傷等，齊涌心頭?！扒閯佑谥卸l(fā)之于外。”我認(rèn)為，這就是作者寫作此文的緣由。
“悲傷也成享受”，作者因母親的去世而悲傷，又因獨自一人慢慢回憶往事，想起和母親一起生活的點點滴滴而感到幸福和溫馨，從而產(chǎn)生一種享受。在回憶中，仿佛時光從未走遠，母親永在！
2、作者以前（10歲，20歲時）理解母愛嗎？
沒有。
10歲，“把她氣得夠嗆”。
20歲，“別浪費時間啦！”“心想死了也好，死了倒痛快?！保ㄐ睦砻鑼懀┠赣H為他做的一切，他認(rèn)為是在“浪費時間”。他只想到自己的痛苦，想“死了倒痛快”，從未想過母親比他更痛苦?！皟鹤拥牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的?！保ㄑa充《秋天的懷念》）。
30歲以后，作者在創(chuàng)作上接連獲得成功，他才感念沒有母親就沒有自己的現(xiàn)在，痛定思痛，體會到了母愛的深厚與恒久。文章讀到第4段，能夠體會到作者情感明顯發(fā)生了變化，變得深沉。
（等體會到了，想好好愛的時候，母親已不在了！因此，我們要珍惜與父母相處的日子，孝順不能等；成功也不能等，早點讓父母看到你的進步與成功）。
1、文中幾次提到合歡樹？找出相關(guān)內(nèi)容，品讀并思考其各自的寓意和內(nèi)涵。
第1次（第7段）：“到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！”通過鄰居之口引出合歡樹。
第2次（第8段）：講述合歡樹的來歷?！澳赣H高興了很多天，以為那是個好兆頭”，仿佛預(yù)示著他的兒子也會像合歡樹一樣重獲健康的希望，重獲生活的希望。合歡樹寄托著母親對兒子的希望，那仿佛就是她的孩子。
第3次（第9段）：想起合歡樹?！安蝗缇腿タ纯茨强脴浒?。我也想再看看母親住過的那間房?！焙蠚g樹是母親種的，在作者心中，它仿佛就是母親的象征；再說，這些年來，作者一直未見過那棵樹。
第4次（第10，11段）：再也看不見合歡樹。合歡樹對“我”的意義和對那個孩子的意義不盡相同：對“我”來說，合歡樹意義非凡，它寄托著母親對“我”的希望，寄托著“我”對母親深切的懷念。
2、本文題目為“合歡樹”，為什么直至第7段才提到合歡樹？
全文表達的是對母親的深切懷念，合歡樹寄托著作者對母親的懷念。同時，合歡樹觸動了作者，是本文的寫作緣由。
3、第一段能否刪去？
不能。正是因為作者小時候作文寫得好，所以以后走上寫作道路并獲得成功，與第三段在內(nèi)容上也有呼應(yīng)。
從第1段中，我們讀出了母親的聰明，美麗，能干，率真，幸福。母親也曾是一個文藝青年，為了“我”，她放棄了她的詩和遠方，犧牲了全部。
4、本文為什么不用“我的母親”或“回憶我的母親”為題？
因為本文的寫作重點不在表現(xiàn)母親的好品質(zhì)，而在表達對母親的深切懷念。合歡樹觸動了作者的心靈，引發(fā)了他對母親的深切懷念，且合歡樹意境優(yōu)美，意蘊豐富。
教學(xué)設(shè)計表格篇五
（注：凡是需要用到信息化資源的知識點才需要填寫此表）。
知識點。
資源名稱。
素材類型。
水平。
（注：凡是需要用到信息化資源的知識點才需要填寫此表）。
知識點。
資源名稱。
素材類型水平。
圖片+生字體驗與識記下載+開發(fā)3分鐘復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)興趣2初讀課文，了解內(nèi)容。
范讀課文內(nèi)容。
圖像+文本+音頻能力訓(xùn)練。
開發(fā)5分鐘。
閱讀，初步感悟3品讀課文，情感朗讀。
播放段落文字內(nèi)容。
圖像+。
音頻感知與悟情下載+開發(fā)3分鐘教師講解、全班。
教學(xué)設(shè)計表格篇六
《合歡樹》選自高中語文選修教材之《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》。
《合歡樹》是史鐵生的散文名篇，史鐵生通過對往事的追憶，再現(xiàn)了母親的苦難與堅韌和她對兒子“毫不張揚”的愛。作者在獨自咀嚼命運多年之后，借“合歡樹”這一由實入虛的形象表達了對母親的感激與愧疚，更在歲月流轉(zhuǎn)中獲得了對母親、母愛乃至生命的深刻理解和徹悟。
本文的教學(xué)設(shè)計試圖抓住史鐵生散文的情理哲思兼具的特點，借助王安憶對史鐵生作品的認(rèn)識：史鐵生的散文在敘述中流露出原初面目的情感，情感經(jīng)過歷煉趨向理性，理性最終孕育著哲學(xué)的果實三個方面對文章進行解讀。
[三維目標(biāo)]。
知識與能力。
1.把握文章的思路，讀懂母愛。
2.探討文章中情于理的表現(xiàn)。
過程與方法。
1.通過合作討論的方式探究文章的主題。
情感態(tài)度價值觀。
1.理解作者對母親的感激與愧疚，對母親、母愛乃至生命的深刻理解和徹悟。
[教學(xué)重點、難點]。
在感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式深入理解文章主題，解開“一人一樹”內(nèi)涵。
1課時。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入。
直接導(dǎo)入。
二、整體感知。
抓住文章贊頌的主題――母愛。
三、品味鑒賞。
（一）讀懂母愛。
明確：文本的第一自然，作者選取了自己和母親的一個生活片段進行描寫。在作者筆下，母親活潑、開朗、要強、愛美，那時候的母親是“世界上長得最好看的女的”，她是幸福的。
明確：第二個自然段，“二十歲，我的兩條腿殘廢了”，母親發(fā)生了巨大的變化，她迅速的變老了，她頭上開始有了白頭發(fā)。在此之外，作者還突出刻畫了母親變老的細節(jié)，那就是母親總是不斷地重復(fù)一句話，“怎么會燙了呢？我還直留神呀！”
很多時候，我們也會嫌棄自己的母親嗦、嘮叨，不要嫌棄她動作慢了，反映慢了，也不要嫌棄她落伍了，那是因為你慢慢長大，而她正在慢慢變老。
雙腿的殘疾不僅改變的不僅是史鐵生的生活，這也徹底改變了母親的命運甚至性格，母親“變”了，而隱含在這“變”字后面的恰恰是的母親深沉的愛。
3、在“母親發(fā)現(xiàn)我在寫小說”之后，母親是如何表現(xiàn)的？
明確：母親說她曾經(jīng)喜歡寫作，并且回憶我小時候作文得過第一，她頂風(fēng)冒雪推我去看電影，到處去給我借書。
4、同樣是談到寫作這件事，為什么母親兩次的反映完全不同？
明確：散文的第一自然段，我年幼且健康，我有我的生活，母親也有著母親的追求和美麗，看起來我和母親的生命將要各自綻放精彩。可是我的兩條腿殘廢了，雙腿的殘疾不僅是我的悲劇，更是母親的災(zāi)難。從那天氣，母親的生活完全被我所占據(jù)。
作者筆下，母親的命運是苦難的，但她卻有著堅忍的意志，她對“我”始終默默付出毫不張揚的愛。文章一開始看起來很平淡，但在敘述中流露出來的母親對我深深的愛的情感卻是非常的真摯，王安憶對史鐵生作品評價就曾經(jīng)這樣概括――在敘述中流露出原初面目的情感，作者用最質(zhì)樸的語言表現(xiàn)了母愛之深。
板書：在敘述中流露出原初面目的情感。
明確：老太太們始終關(guān)心著“我”，她們還把“我”當(dāng)孫兒看，尤其想到“我”又沒了母親，但她們從來不提及我的母親。不提是因為怕“我”傷心，可是她們終于還是提了，因為她們擔(dān)心“我”忘了母親。也正是老太太們的這次“終于”引出了母親的合歡樹。
同時，老太太們對“我”的關(guān)心，他們那么歡迎“我”，又表現(xiàn)了家庭的母愛向社會的延伸。作者對母愛的表現(xiàn)，從一個人過渡到一類人，深刻的表現(xiàn)出母愛之厚，同時也完成了情感經(jīng)過歷練趨向理性的步驟。
板書：情感經(jīng)過歷練趨向理性。
（二）那棵合歡樹。
1、母親為什么會在路邊挖一棵剛出土的樹回家？
明確：母親挖的其實不是合歡樹，是含羞草。母親從來都喜歡這些東西，只是因為我占據(jù)了她生活的全部空間，才沒有了它們的位置空間。母親喜歡含羞草，母親不就像含羞草嗎，她溫柔而不張揚，美麗而不耀眼。
2、品讀語言。
（1）我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家。
（2）我搖著車在街上慢慢走，不著急回家。人有時候只想獨自靜靜地呆一會。悲傷也成享受。
明確：什么是故鄉(xiāng)，有土地有母親才是故鄉(xiāng)。什么是家，有母親才是家。沒有了母親，也便沒有了真正意義上的家，沒有了母親的倚門而望，歸家何為？老舍先生曾經(jīng)說過：人，即便活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了慈母更像花插在瓶子里，雖然還有色又香，卻失了根。有母親的人，心里是安定的。文章第四自然段，作者用最質(zhì)樸的語言訴說自己失去母親的痛苦――母親已經(jīng)離開我整整七年了。
痛苦漩渦中的作者不愿進小院看一看當(dāng)年母親種下的如今已經(jīng)開花的合歡樹，可等他走出這痛苦時，他對自己兩年前的行為表示后悔，雖然他依舊沒有回到小院，但兩次的根本原因已經(jīng)完全不同了，上次是因為不愿也不敢面對，這次更多的遺憾是不能自己親自搖車進去。作者經(jīng)過時間的洗刷漸漸從悲傷中走出時，用生命品味到了人生的種種希望與失望、沉淪與拯救，不但不再痛苦，反而成了享受。――理性最終孕育著哲學(xué)的果實。
板書：理性最終孕育著哲學(xué)的果實。
3、樹影和孩子。
明確：合歡樹之于孩子完全沒有了她之于作者的深刻的情感，也許那是他童年的玩伴，也許樹影中點滴漏下的日光在他眼中五彩繽紛，我的痛苦也可成為可供玩索的回味與對象。而這也正契合了文章最后一段中的“但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎么種的”。
四、小結(jié)。
母愛使我們感悟生命，生命使我們讀懂了母愛。母愛因生命更顯真摯，生命因母愛越發(fā)溫煦。――感悟生命，讀懂母愛。
五、板書設(shè)計。
感悟生命、讀懂母愛。
――《合歡樹》史鐵生。
在敘述中流露出原初面目的情感。
情感經(jīng)過歷練趨向理性。
理性最終孕育著哲學(xué)的果實。
六、教學(xué)反思。
史鐵生的作品一向以清淡悠遠見長，《合歡樹》正是體現(xiàn)了這一點。這篇散文思緒飛揚，筆致靈動，以“合歡樹”為中心意向卻并不拘泥，以“母親”為用力點卻又時時蕩漾開去，構(gòu)思平樸自然又不落俗套，充分體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點。
在本課的教學(xué)過程中，我旨在引導(dǎo)學(xué)生通過感悟生命來讀懂母愛。整個教學(xué)過程分為兩個部分：讀懂母愛、那棵合歡樹，借助王安憶對史鐵生作品的三句概括：在敘述中流露出情感的原初面目、情感經(jīng)過歷練趨向理性、理性最終孕育著哲學(xué)的果實賞析文本。
散文在對母親、母愛的表現(xiàn)上看似簡單，卻內(nèi)涵豐富。教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細節(jié)：內(nèi)容上作者選取了大量母子相伴的生活細節(jié)，著力刻畫母親在面對艱難的命運時表現(xiàn)出的堅忍的意志和對我毫不張揚的`深深的愛。結(jié)構(gòu)上從第一自然的我和母親兩條線變成我的生活一條線。作者用最簡單最質(zhì)樸的文字表達著世界上最偉大的母愛。
“合歡樹”是通過一群老太太之口進入文本的。在母親全心全意為兒子付出操心時，“合歡樹”是無暇被關(guān)注的，它被撇在了母子世界之外；只有當(dāng)母親的離去是這個世界呈現(xiàn)出作者難以承受的空白的時候，它才作為某種替代品出現(xiàn)在作者悲而尋覓的視線中。在此處的教學(xué)處理上，我以文中――我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家。我搖著車在街上慢慢走，不著急回家。人有時候只想獨自靜靜地呆一會。悲傷也成享受。――兩句話為支點，通過引導(dǎo)學(xué)生理解作者在時間的洗刷中享受的悲傷，理解情感經(jīng)過歷練趨向理性、理性最終孕育著哲學(xué)的果實的散文特色。
最后，通過對“小孩和樹影”的解讀讓學(xué)生體味“一人一樹”，引發(fā)學(xué)生共鳴。
本課教學(xué)過程中出現(xiàn)的最大問題的如何引發(fā)學(xué)生在“母愛”認(rèn)識上的共鳴：十七八歲的的健全孩子如何理解史鐵生的“二十歲，我的兩條腿殘廢了”，如何理解母親在“我”遭受重大挫折是表現(xiàn)出的堅忍，如何理解母親毫不張揚的愛，如何理解時間對“我”對“母愛”的意義，如何理解自己的母親找到屬于自己的“合歡樹”。讓學(xué)生有話說是每一節(jié)語文課都應(yīng)達成的目標(biāo)之一，說什么怎么說也就是學(xué)生理解感悟的表現(xiàn)。從本節(jié)課與學(xué)生的互動看，學(xué)生的理解還不是很深入，雖然學(xué)生看似也都能夠從自己的生活中找到屬于自己的“合歡樹”，但“合歡樹”的情感內(nèi)蘊并不能參透。
或者，對于史鐵生的《合歡樹》，對于我們的“合歡樹”同樣需要時間來沉淀。
教學(xué)設(shè)計表格篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會抓重點段給課文分段。
2、學(xué)會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學(xué)重點：初步學(xué)會抓重點段給課文分段。
教學(xué)難點：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、預(yù)習(xí)探究。
同學(xué)們，距今多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹(板書，并學(xué)習(xí)生字“豹”)，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧!
1、聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬?
2、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文。
3、說說你讀懂了什么，有什么疑問?
二、合作交流。
1、學(xué)習(xí)“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。
2、再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點段，給課文分段。
(小組合作學(xué)習(xí)，共同研究)。
4、交流，匯報，得出結(jié)論：
(1)、巫婆官紳給河伯娶媳婦。
(2)、年年鬧旱災(zāi)(板書)隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思。
5、共同討論，寫調(diào)查報告。
6、交流。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查：
二、品讀體驗。
2、但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?
開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究。
3、小組匯報學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
(1)、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
(2)、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
(3)、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?BR> 4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說?
5、西門豹還為百姓做了什么事?
三、鞏固延伸。
現(xiàn)在誰來說說2000多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌?
附板書：
西門豹。
巫婆官紳為民除害嚴(yán)懲首惡。
給河伯娶媳婦破除迷信。
||。
||。
年年鬧旱災(zāi)為民造福興修水利。
教學(xué)設(shè)計表格篇八
教學(xué)內(nèi)容：教材第104一106的內(nèi)容及第108頁練習(xí)二十一的第1、2題。
1.通過教學(xué)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法有含義，初步理解同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則，能夠正確計算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想能力。提高學(xué)生遷移類推的能力和計算能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫和仔細計算的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)加、減法。
教學(xué)難點：理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計算方法。
一、導(dǎo)入。
(1)3/4的分?jǐn)?shù)單位是，它有()個這樣的分?jǐn)?shù)單位。
(2)()個1/8是5/8，7/12里有()個1/12。
(3)3個1/5是()，4/7是4個()。
小結(jié)：一個分?jǐn)?shù)的分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一，分子是幾，就有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。
2.談話：我們在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究這個知識。
1.出示例1。
提問：觀察圖，你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
(把一張餅平均分成8份，爸爸吃了3/8張餅，媽媽吃了1/8張餅，求爸爸和媽媽共吃了多少張餅。
提問：要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，怎樣列式?為什么用加法計算?
學(xué)生思考并口答：1/8+3/8，表示把兩個分?jǐn)?shù)合并起來，所以用加法計算。
提問：你能算出結(jié)果嗎?怎樣想的?
學(xué)生可以這樣思考：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，合起來也就是4/8。
提問：1/8+3/8的和是4/8，為什么分母沒變，分子是怎樣得到的?
板書：1/8+3/8=(1+3)/8=4/8=1/2。
利用多媒體課件演示上面的計算過程：
觀察圖可以看出結(jié)果是4/8，也就是1/2。注意：計算結(jié)果，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。
2.p105做一做第2題第一排。
3、提問：通過解答上題，想一想分?jǐn)?shù)加法的含義是什么?怎樣計算同分母分?jǐn)?shù)加法?
小結(jié)：分?jǐn)?shù)加法的含義與整數(shù)加法相同，都是表示把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。在計算同分母分?jǐn)?shù)加法時，分母不變，只把分子相加。
3.出示例2。
請學(xué)生看題，試列式并計算。
請學(xué)生匯報計算過程：3/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2。
提問：為什么用減法計算?分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法相同嗎?
因為這道題中已知兩個數(shù)的和是3/4，其中一個數(shù)是1/2，求另一個數(shù)是多少，所以用減法計算。分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法相同。
提問：計算過程中，為什么分母不變?你能說一說同分母分?jǐn)?shù)減法的計算方法嗎?
4.小結(jié)：觀察例1和例2有什么共同點?同分母分?jǐn)?shù)加、減法怎樣計算?(學(xué)生以小組為單位討論，共同歸納概括。)。
師：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。
5.完成教材第105頁的“做一做”和第107頁的“做一做”。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
6.完成教材第109頁練習(xí)二十一的第1題。
學(xué)生獨立完成，選擇2、3個題讓學(xué)生說一說計算過程，并讓學(xué)生說一說應(yīng)注意什么。
7.完成教材第109頁練習(xí)二十一的第2題。
其中()一1/12=11/12。
7/5-()=3/5，讓學(xué)生說說是依據(jù)什么關(guān)系進行計算的?
板書設(shè)計：同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
例13/8+1/8=(3+1)/8=4/8=1/2。
例23/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2。
同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。
[困惑]“含義”與“意義”的區(qū)別，在分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)標(biāo)高上該如何把握?
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》“結(jié)合具體情境，體會四則運算的意義”的要求，教材淡化了分?jǐn)?shù)加減法意義的教學(xué)，使用“含義”一詞，而不是“意義”。如例1中，由小精靈明明發(fā)問：“想想整數(shù)加法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎?”例2中，由小精靈聰聰發(fā)問：“分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義有什么關(guān)系?”
“含義”與“意義”有什么不同呢?《教參》中指出，含義只要求領(lǐng)會就行，不需要刻板的記憶加減法的定義。在教學(xué)中，我請學(xué)生結(jié)合題意分析為什么用加或減法計算時，他們只能回答到“要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，所以用加法”，“要求還剩多少，所以用減法”，不知道這樣的回答是否就是分?jǐn)?shù)加減法的“含義”了。
我是這樣思考這樣問題的。教材對同分母分?jǐn)?shù)加減法是螺旋式上升編排的，五年級再學(xué)這部分知識時，學(xué)生已經(jīng)掌握分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)單位，能夠清晰地說明算理，所以寫出思考的全過程就是進一步加深對算理理解的過程。這樣規(guī)范的書寫在第一課時是有必要的，可強化相同單位的數(shù)可以直接相加減，可有效避免將分母相加的和作分母的錯誤算法。到計算熟練后步環(huán)節(jié)可以省略。
[對練習(xí)的思考]。
1、建議在例題教學(xué)中補充1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法計算題，使學(xué)生明確如果將1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)相同的同分母分?jǐn)?shù)。
2強調(diào)計算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)，對于7/7和0/7的結(jié)果如何化簡也應(yīng)進行相應(yīng)指導(dǎo)。
同分母分?jǐn)?shù)加減法表格教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)設(shè)計表格篇九
教材分析：
本課是湖南省義務(wù)教育實驗教科書《信息技術(shù)》五年級下冊，第十二課——《表格的創(chuàng)建和處理》。本課內(nèi)容較多，任務(wù)較重，但教材編寫說明要求一課時完成，所以，在教學(xué)上既要講清楚重、難點，又要保證好學(xué)生掌握應(yīng)有的操作技能。老師盡可能少講，讓學(xué)生盡可能的多操作，操作時間不足的部分，讓學(xué)生在上機操作課中去多操作、多練習(xí)，鞏固已學(xué)知識。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生在掌握word200文件創(chuàng)建、文字編輯排版、加入圖片使其圖文并茂后的又一進階內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)這方面的知識問題不大，加之，數(shù)學(xué)課已對行和列的概念比較了解，只有單元格概念需重點講一下，操作方面讓學(xué)生自己去摸索，能完成教學(xué)任務(wù)的。
教材提出的學(xué)習(xí)任務(wù)是：
1、學(xué)會插入（繪制）表格；
2、學(xué)會拆分、合并單元格；
3、學(xué)會調(diào)整表格的行、列；
4、掌握設(shè)置表格邊框、底紋的方法。
教材地位和作用。
本課是省編教材小學(xué)五年級信息技術(shù)下冊第三單元文字世界（下）的內(nèi)容，在學(xué)生在認(rèn)識word2000、掌握word200文件創(chuàng)建、文字編輯排版、加入圖片使其圖文并茂后的又一進階內(nèi)容，在這一課里，學(xué)生主要掌握表格的繪制、調(diào)整與修飾，教材的編排是先讓學(xué)生認(rèn)識到表格相對文字表述的優(yōu)點，而后通過任務(wù)導(dǎo)向，讓學(xué)生掌握在word2000中插入表格，并對其進行簡單編輯，個性修飾。其目的在于讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)如何通過表格來簡單明了地表述信息。
知識與技能：
1．學(xué)會插入（繪制）表格；
2．學(xué)會拆分、合并單元格；
3．學(xué)會調(diào)整表格的行、列；
4．掌握設(shè)置表格邊框、底紋的方法。
5．感知生活中應(yīng)用表格的知識；培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養(yǎng)學(xué)生審美能力；能按照自己的意圖和美感對表格進行修飾美化。
過程與方法：
1．讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中，了解表格的優(yōu)點，彰顯出表格的特性。
2．在教師的指引與自身的積極思考下，能積極的與他人合作，大膽嘗試，感受學(xué)習(xí)表格的制作過程，讓其從已學(xué)的知識中突破，舉一反三，并發(fā)揚個性，創(chuàng)造性的修飾美化表格。
情感態(tài)度與價值觀：
2．使學(xué)生在《2004年奧運會獎牌榜前三位》的表格實例中感受到我國運動員奮力拼搏為國爭光取得良好成績的自豪感，激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來為國爭光。
教學(xué)重點：表格的創(chuàng)建與簡單編輯。
教學(xué)難點：正確的掌握合并、拆分單元格的方法和掌握修飾表格中設(shè)置表格邊框、底紋的方法，正確掌握好操作具體對象時鼠標(biāo)光標(biāo)的定位。
教法：
采用任務(wù)驅(qū)動法、自主合作探究法、相互評價法等來進行有效的教學(xué)，激活學(xué)生積極探索的自信心。
學(xué)法：
采用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，通過操作提高運用所學(xué)的知識解決生活中實際問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
網(wǎng)絡(luò)教室word軟件多媒體課件網(wǎng)絡(luò)資源。
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1．導(dǎo)語。
（課件出示2004年奧運會比賽簡況文字說明）。
2004年雅典奧運會是奧林匹克大家庭最大規(guī)模的一次團圓。在2004年雅典奧運會，202個國家和地區(qū)的10500名運動員，參加了28個大項301個小項的比賽。他們以更快、更高、更強的奧林匹克精神挑戰(zhàn)極限、攀越新高，在田徑、游泳、自行車、舉重和射箭等賽場，創(chuàng)造了20多項新的世界紀(jì)錄。美國、中國和俄羅斯分別以35、32和27枚金牌排在金牌榜前三位，成為領(lǐng)跑的第一集團。奧林匹克在自己的故鄉(xiāng)見證了世界體壇新格局的誕生——美、中、俄三強鼎立的新格局在上屆奧運會初現(xiàn)雛形，在本屆奧運會上進一步得到鞏固。
看了這個材料你們有什么想法？你們有沒辦法讓信息更加直觀一點嗎？（課件出示整理好的奧運金牌榜表格）。
老師出示奧運金牌榜前三位表格：
2004年雅典奧運會獎牌榜前三位。
國家。
獎牌數(shù)量。
美國。
中國。
俄羅斯。
誰來說說奧運金牌榜這個表格有幾行幾列？
（課件演示什么是表格的行、列和單元格）。
3．揭示課題。
你們想不想也用電腦來制作奧運金牌榜這張表格？好！今天我們就來學(xué)習(xí)《表格的創(chuàng)建和處理》。板書課題：“表格的創(chuàng)建和處理”。
二、對比發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動。
同學(xué)們通過對比，認(rèn)識到了表格的優(yōu)點以及表格在生活中的廣泛應(yīng)用，請你們根據(jù)自己已有的知識水平，以小組為單位，自主學(xué)習(xí)，合作探究，完成以下任務(wù)。
任務(wù)一：認(rèn)識行、列、單元格。
（課件出示行、列、單元格的基本概念）。
行和列同學(xué)們都比較熟悉，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就清楚它們的概念了，這里主要講一下“單元格”。
單元格是表格中的一個空格，也就是表格中最小的單位，但它們又是可以變化的，一個空格（單元格）通過拆分后會可變成若干個空格（單元格），多個空格（單元格）通過合并后會變成一個空格（單元格），它們是根據(jù)任務(wù)的.需要來進行變化的，是一種動態(tài)的單位。在以后的學(xué)習(xí)中要熟練的掌握好！
任務(wù)二：學(xué)會插入（繪制）表格。
1、插入表格前的基本規(guī)劃。
在制作表格前，我們一定要弄清楚這個表格的要求是幾行、幾列，所以，我們在制作中才好選擇好多少行和列。
2、動手創(chuàng)建空白表格，并向表格填寫內(nèi)容。
同學(xué)們認(rèn)真看教材中p62、63面中的“跟我做”和“試一試”，按照教材提示動手進行操作，養(yǎng)成良好和正確的操作方法。
3、表格中文字的輸入。
粘貼功能來快速輸入。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
在很多的情況下，我們需要對已插入的表格進行調(diào)整和編輯。如：調(diào)整行高或列寬，增加或刪除某一行或列，合并某幾行或列。我們在原來制作的表格基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)怎樣進行上述操作，請各小組在組長的帶領(lǐng)下以自主探究、合作學(xué)習(xí)的形式來完成以下任務(wù)：
任務(wù)三：插入行、列和調(diào)整行高、列寬。
請同學(xué)們在組長的帶領(lǐng)下按照教材p63面的“跟我做”和“試一試”進行行高和列寬的操作。
按照教材p64面的“跟我做”和“試一試”進行插入行或列的操作。
任務(wù)四：合并和拆分單元格。
請同學(xué)們在組長的帶領(lǐng)下按照教材p64、65面的“跟我做”和“試一試”進行操作。
四、個性修飾，表格美化。
為了使用我們制作的表格更醒目，往往在制作、修改完成后，對表格進行美化修飾是不可缺少的環(huán)節(jié)。請組長再次帶領(lǐng)本組同學(xué)完成以下任務(wù)。
任務(wù)五：線型、顏色和線寬的設(shè)置。
學(xué)生看教材p65、66面的“跟我做”和“試一試”，體驗一下設(shè)置效果，在掌握的基本操作方法后，也可根據(jù)自己的喜愛進行修飾，體現(xiàn)自己的審美能力與價值。
五、評價交流，體驗成功。
任務(wù)六：交流修飾表格的技巧。
三、展示作品，逐步完善。
任務(wù)七：展示作品。
展示優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生從背景顏色和文字顏色搭配，表格邊框設(shè)置，其他特效等幾個方面，讓同學(xué)之間展開互評，讓每個學(xué)生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅，學(xué)生在展示作品時教師多給學(xué)生揚長性的評價，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探索的興趣。
六、課堂小結(jié)課外延伸。
同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本上掌握了創(chuàng)建和處理一般表格能力，但表格的類型有很多，想要創(chuàng)建出更加完美、更加實用的表格，需要不斷地探索和創(chuàng)新！
出示各種表格的修飾樣式效果圖，供學(xué)生觀察。
請同學(xué)們課后繼續(xù)完成以下探究活動，下次上機操作時咱們再比比看。
1、設(shè)計制作一個同學(xué)通訊錄，并修飾表格內(nèi)的文字。
2、設(shè)計制作一個富有個性的課程表。
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教學(xué)設(shè)計表格篇十
知識與技能：學(xué)會插入規(guī)則表格，調(diào)整表格行高與列寬，插入或刪除單元格，設(shè)置單元格對齊方式。
過程與方法：通過學(xué)生自主探究，教師講解，學(xué)生小組合作，完成本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)操作能力。
情感、態(tài)度與價值觀：感知生活中應(yīng)用表格的知識，做到“從生活中來，服務(wù)生活中去”。初步培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力、自主探究的能力及與同伴合作交流的意識。
二、教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：規(guī)則表格的插入，調(diào)整表格的大小，設(shè)置單元格對齊方式，插入或刪除行或列。
教學(xué)難點：設(shè)置單元格對齊方式，插入或刪除行或列。
同學(xué)們，很高興今天能和大家一起學(xué)習(xí)，老師姓孫，大家可以叫我孫老師。上課之前老師給大家分一下組，每四人為一組，首先我們做一個小游戲，熱熱身，看你能不能快速的找到自己在班級中的位置。這是第一行，這是第一列，當(dāng)我說到哪一行或者哪一列的同學(xué)，那么請你馬上站起來，然后指著自己說“我在這.”聽懂了嗎？我們試一試。剛才同學(xué)們的反應(yīng)都特別快，我們配合的非常默契，我相信我們今天一定可以度過一個愉快而輕松的微機課。你們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們開始準(zhǔn)確上課。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，老師背后藏著一件神秘的東西，你們來猜一猜，有三個提示：
1、它應(yīng)用在我們的學(xué)校里。
2、上課之前，老師和同學(xué)們都要看一眼，以便做好課前準(zhǔn)備。
3、它能引導(dǎo)我們每天什么時間上什么課？生：課程表。師：那你想不想制作一張課程表呢。制作課程表的方法很多，有一種簡單、快速的辦法那就是插入表格，這節(jié)課我們就利用插入表格來制作我們班級的課程表。
（二）新知探究。
1、教師講解行、列、單元格的概念。
師:首先我們來觀察一下課程表，在表格的上方有三個字非常醒目，為什么要加上這三個字嗎？不加行不行？生答。師：非常棒，它能說明這張表格是哪一類的，我們把它叫做表格的標(biāo)題，制作表格的時候不能忘記輸入標(biāo)題。
接著我們再來觀察表格，考一考大家的眼力怎么樣？如果紅色的部分代表行，那么這個表格中有多少行呢？這樣的代表列，表格中有多少列呢？如果每一個小格是一個單元格，那么有多少單元格呢？你們真棒，給同學(xué)們1分鐘的時間互相說一說表格的各部分都叫什么名字。
2、學(xué)生自主探究插入表格并調(diào)整表格的方法。
（1）師：剛才我們認(rèn)識了表格，接下來我們就自己嘗試插入一張表格。請同學(xué)們打開任務(wù)一，按照老師下發(fā)的“插入表格操作說明”，正面、反面兩種方法，任選其一，仔細閱讀文字，對照截圖，自主完成插入表格。
（2）當(dāng)把鼠標(biāo)放到每一行或每一列的邊緣，你發(fā)現(xiàn)了什么？請同學(xué)們調(diào)整表格的行高、列寬以及整個表格的大小。時間3分鐘。
（2）教師指名學(xué)生教師機前操作演示。將鼠標(biāo)放在單元格上，利用鼠標(biāo)拖動就可以調(diào)整表格的行高與列寬。將鼠標(biāo)放在表格的右下角，出現(xiàn)雙十字箭頭時按下左鍵拖動改變表格大小。
（3）請同學(xué)們自主完成插入表格并調(diào)整表格在頁面中的大小設(shè)置。
3、教師講解“單元格對齊方式設(shè)置”。
（1）師：這張表格我們設(shè)計完畢了，這張課程表上還缺了什么呢？生：文字。當(dāng)老師輸入文字后發(fā)現(xiàn)字體太小了，不能占據(jù)整個單元格，你能想辦法讓表格內(nèi)的字大一點嗎？同時讓字體在整個表格的中間位置，而不是頂部嗎？請同學(xué)們關(guān)閉任務(wù)一，打開任務(wù)二，調(diào)整字體的大小及在單元格中的居中位置。
（2）教師指名學(xué)生操作。
（3）教師講解單元格對齊方式設(shè)置。提示：一定要選定文字，否則無法操作。
（4）學(xué)生小組合作完成單元格對齊方式設(shè)置。
4、教師講解插入和刪除行或列操作方法。
（1）師：剛才同學(xué)們順利的幫助老師解決了問題，可有一位同學(xué)很粗心，他多添加了一列，又少添加了一行，你愿意幫助他嗎？請同學(xué)們試著利用布局當(dāng)中的，插入和刪除，來幫一幫這位粗心的同學(xué)，好不好？請關(guān)閉任務(wù)二，打開任務(wù)三來操作。
（2）學(xué)生教師機操作演示。
教師溫馨提示：在插入或刪除行或列的時候，一定要定位光標(biāo)。（3）小組合作完成表格的插入與刪除。（4）教師隨堂檢測學(xué)生插入與刪除操作。
三、作品創(chuàng)作（10分鐘）。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們可以根據(jù)實際需要制作課程表。生活當(dāng)中像課程表這種行列規(guī)則的表格你都見過哪些？剛才提到的表格大家都非常熟悉，請同學(xué)們從以下兩個主題當(dāng)中任選其一制作。
1、值日生表。
2、學(xué)生成績表。
設(shè)計完成后我將從以下幾個方面評價你的作品：（1）表格是否有標(biāo)題。
（2）表格的行高、列寬是否合適（3）文字的大小是否合理。
（4）表格在頁面的布局是否合理、美觀（5）表格的設(shè)計是否有創(chuàng)新之處。
四、評價與賞析。
師：經(jīng)過精心設(shè)計和制作，同學(xué)們都有自己的作品，誰愿意把你的作品與大家分享一下。請指出作品中的優(yōu)點及需改進的地方。
現(xiàn)在我們來統(tǒng)計一下你們小組得到小花的數(shù)量。請你們小組的成員到前面來，首先祝賀你們小組成員，通過你們的努力獲得了今天的勝利，老師想送給你們小組一個特別的稱號“團結(jié)智慧組”，我希望你們不管是在學(xué)習(xí)中還是生活中，都能時刻牢記團結(jié)就是力量，團結(jié)才能有更多的智慧。好，請回。
五、學(xué)生填寫評價表。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了利用插入表格的方法制作像課程表這一類規(guī)則的表格，不過生活中，我們見到的課程表總是有許多漂亮的圖片和裝飾，那這些操作是怎樣實現(xiàn)的呢？如何美化我們的課程表，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。同學(xué)們你對自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)是否滿意，請拿出信息技術(shù)學(xué)生評價表，針對自己這節(jié)課的表現(xiàn)，做出相應(yīng)的評價。
六、教師板書。
插入表格調(diào)整表格的大小單元格對齊方式設(shè)置：選定插入及刪除單元格：定位光標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計表格篇十一
1、知識與技能。
（1）掌握表格的組成元素行、列、單元格及如何繪制表格；（2）學(xué)會定制表格。
2、過程與方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自主探究能力。
三、教學(xué)重點、難點。
1、教學(xué)重點：認(rèn)識行、列、單元格及繪制表格；
1、導(dǎo)入新課。
師：今天同學(xué)們都很精神，老師非常高興，我也有好消息要告訴同學(xué)們，想不想知道？（學(xué)生回答：想）我?guī)Я藥讉€小客人、親朋友給我們認(rèn)識，看看他們是誰，好吧?。▽W(xué)生回答：好）請我們的客人隆重登場。
教師放映幻燈片（幻燈片有聲音：大家好，我們是森林的保護者，今天很高心能和大家成為朋友），詢問學(xué)生：我們要不要用掌聲來歡迎他們的到來？（學(xué)生掌聲）我替他們謝謝你們。那誰能來分別介紹一下他們都是誰呀?。▽W(xué)生起來介紹）表揚學(xué)生的回答，詢問：你是如何知道的？（學(xué)生回答）。
你們喜不喜歡他們，（學(xué)生：喜歡）他們長得太可愛了，你們知不知道，他們不僅長得可愛，而其還很有愛心，樂于助人。那么老師是怎么知道的？請同學(xué)們看一下下面這一張，你們就會知道了。
放映下一張幻燈片（聲音：同學(xué)們好，我是熊大，雖說我們是森林的保護者，可我們不想只是當(dāng)森林的保護者，這次我們還想多分擔(dān)一些工作，比如說統(tǒng)計一些獎牌數(shù)目、成績之類的工作，可是我連表格都不會使用，同學(xué)們你們能幫幫我嗎？）。
師：它提了一個什么問題呀？（學(xué)生回答問題：他需要我們幫他設(shè)置一個表格）（4分鐘）。
2、講授新課。
他就是希望我們?yōu)樗鲆粋€表格，今天這幾課我們要先認(rèn)真的學(xué)習(xí)這一課，叫什么名字呢？（幻燈片放映標(biāo)題并板書:繪制表格）學(xué)的第一個內(nèi)容就是：如何繪制表格（板書），真棒，這就是我們今天第一個要學(xué)的問題。
（幻燈片展示：如何在word里插入表格呢？）這是第一個問題，還有一個隱藏問題：想一想表格是由哪幾部分組成的。
那么老師想讓同學(xué)們打開書p61-67頁，先自學(xué)一下，看能不能解決這個問題，一邊看書老師也把計算機操作的權(quán)利交給你們，一邊打開word，然后在word里面找找有什么方法可以解決他的問題，怎么繪制表格呢？打開word找一找，同時把你找到的答案也就是步驟簡單的寫在桌面上的評價卡里，每個人的桌面上都有一個評價卡，其中的第一項內(nèi)容就是讓大家來做記錄的，看到了嗎？（3分鐘）。
巡視查看學(xué)生操作情況，并適時的指導(dǎo)、表揚學(xué)生。（大家都動動腦筋，看看有多少種方法來繪制表格，找到一種方法還不行，還要動腦筋找其它的方法，同桌之間可以討論一下，分享自己的方法，看看你的方法和同桌的方法一不一樣）。
把操作步驟簡單的記錄在評價卡上，我們不僅要會讀書，還要把我們的實驗記錄記下來。記錄的時候大家不用寫得太詳細，只要把簡單的操作步驟寫下來就可以了。（5分鐘）。
（如果同學(xué)操作慢：熊大有點等急了，大家要抓緊時間了。再給大家一分鐘）。
師：好了，哪位同學(xué)想做小老師呀，教教熊大，把你的方法分享給他。同學(xué)很踴躍，我們就找一個同學(xué)做一下（讓同學(xué)操作），請同學(xué)仔細觀察，看看他找到的方法是不是你找到的方法，請同學(xué)們暫停操作，讓老師把這一個畫面?zhèn)鞯侥銈兊挠嬎闵稀Ｕ堖@位同學(xué)操作試一試，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。
評價學(xué)生的操作，詢問學(xué)生：同學(xué)們有什么問題想問他？（通過學(xué)生的問題來讓這個同學(xué)解決，教師在一旁指導(dǎo)，若學(xué)生回答不出來：同學(xué)們問的問題我們以后慢慢解決）但老師想問你一個問題：你是怎么做出來的？和大家描述一下。你和大家說一下，你是怎么判斷這個格子多少的？（以此為行和列做準(zhǔn)備）有多少同學(xué)用這種方法，找到這種方法的同學(xué)為自己加一顆心。詢問其它方法并然學(xué)生操作。（發(fā)現(xiàn)問題及時解決）大家說一說他是怎么做的。（當(dāng)學(xué)生做到用表格插入的時候就開始講解行和列并請同學(xué)回答什么是行、什么是列，我們知道表格有行數(shù)、有列數(shù)）找到第二種方法的舉手（統(tǒng)計），再個自己加一顆心，還有誰有第三種方法（難學(xué)生操作：表格自動套用格式），大家注意他的操作步驟，統(tǒng)計。還有沒有第四種方法（繪制表格），還有什么方法，現(xiàn)在是越來越難了，越往高峰越難呀（電子表格）！（看同學(xué)情況而定）（10分鐘）。
同學(xué)們真厲害呀，找到這么多種方法制作表格，那我們來總結(jié)一下，表格有哪些重要的元素構(gòu)成呢？誰來總結(jié)一下，表格畫出來的都一樣，它們有什么特點？表格由什么組成？（學(xué)生回答：行、列）行和列交叉的是什么？（學(xué)生回答：格）專業(yè)的說法叫：單元格，所以表格的組成有這幾部分，大家來說（學(xué)生齊讀：單元格、行、列）（5分鐘）。
師：好，看看熊大對我們的回答滿不滿意？（放映幻燈片聲音：太好了，原來表格是這樣繪制的，謝謝同學(xué)們，我現(xiàn)在有一份前幾天我們參加運動會的獎牌統(tǒng)計，想請大家?guī)臀以O(shè)計一張表格，把這些文字統(tǒng)計進去，好嗎？）。
哦，熊大又出現(xiàn)難題了，你們想不想幫幫他？（學(xué)生回答：想）你們很熱情也很有愛心。就是這樣的表格（幻燈片展示）。在做之前，我想請同學(xué)們先觀察一下，老師要讓你觀察什么？請說說，為什么老師讓你觀察。（學(xué)生回答：固定行和列。找學(xué)生起來回答并表揚回答出來的同學(xué)）（提示：表格的組成）板書：如何定制表格。（解釋：要定制表格就要先觀察，然后確定表格的行和列）那同學(xué)們悄悄的數(shù)一數(shù)有幾行有幾列。同學(xué)們數(shù)好沒有？數(shù)好以后就在word里插入表格，不用輸入文字，只需要插入表格。（4分鐘）。
把你的表格按照熊大的要求定制出來。（學(xué)生操作）怎么判斷你繪制的表格對不對，就要看這些數(shù)據(jù)能不能全部都剛好放下，（同桌可以交流）繪制好的同學(xué)可以舉手讓老師看看。（教師巡視指導(dǎo)）（3分鐘）。
師：請同學(xué)們展示自己繪制的表格，看熊大滿不滿意。（觀察幾位同學(xué)的表格并請同學(xué)說一說怎么確定出來的）詢問：誰有辦法讓表格變得更漂亮一點？（學(xué)生操作）。
講了這么多看看熊大對我們的設(shè)計滿不滿意（幻燈片播放聲音：同學(xué)們的設(shè)計太棒了，原來用表格形式展示的數(shù)據(jù)這么清晰易讀，謝謝你們了，不過我的同伴吉吉還有問題請教大家）。
他的同伴吉吉還有問題請教大家，那吉吉會提什么問題呢？想不想再幫一幫吉吉呢？（幻燈片播放聲音：大家好，我是吉吉，謝謝你們幫我的伙伴熊大解決了這么多的問題，我看到同學(xué)們都有漂亮的學(xué)生證，所以也想請你們幫我們做一張這樣的學(xué)生證，這樣無論我到哪里人家都會知道我們，好嗎？）有什么辦法幫他解決（學(xué)生操作演示）（提示：觀察表格：行和列；3行2列或者1行1列）。
師：同學(xué)們做得非常好，他們要走了，同學(xué)們幫吉吉做了一張學(xué)生證，但其他小伙伴還沒有，同學(xué)們課后任務(wù)就是幫其他小伙伴也做一張學(xué)生證。
我們的森林小伙伴現(xiàn)在要回家了，看看他們最后想和大家說什么？（放映幻燈片聲音：謝謝同學(xué)們，今天我們跟你們學(xué)到很多計算機知識，在運動會上我們就可以大顯身手了，同學(xué)們我們下次運動會在相見吧?。?BR> 3、課后小結(jié)：表格的組成。
4、課后任務(wù)：為其他小伙伴做一張學(xué)生證。
一、如何繪制表格。
單元格。
行
列
三、如何靈活運用表格。
課后反思：
一、精心設(shè)計，巧妙導(dǎo)入。
本課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了在word文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學(xué)生對表格的作用及其制作有一定學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生體會到表格在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好表格制作大有用處，并揭示以課程表為例學(xué)習(xí)制作，提出問題一氣呵成。
二、指導(dǎo)自學(xué)，組織交流。
對于表格的制作，學(xué)生有著強烈的動手創(chuàng)作欲望，而對于制作的具體步驟，教材上有清楚的說明，也比較淺顯易懂，所以我就放手讓學(xué)生自學(xué)，自己置身學(xué)生當(dāng)中。巡視發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)，讓學(xué)生邊看書、邊操作，學(xué)生興趣盎然。在學(xué)生初步了解了如何插入表格知識點后，組織全班學(xué)生交流，讓學(xué)生再現(xiàn)自學(xué)收獲，學(xué)生能積極主動地說，并且能有與眾不同的方法。教師適時表揚與鼓勵，更能激發(fā)學(xué)生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達到熟練、全面地運用電腦。這樣在學(xué)生的自學(xué)匯報討論中，教師適時點撥明確制作表格的步驟，讓學(xué)生掌握知識且清楚明了。
三、精心設(shè)計，激發(fā)興趣。
在學(xué)習(xí)插入行、列和刪除行、列的操作中，我設(shè)計出一些問題表格，比較少行或列，多行和列的表格，讓學(xué)生與完整的表格相比較，看看這些問題存在什么問題并如何解決。然后，運用打擂臺比賽，選一名操作比較熟練的學(xué)生當(dāng)小組長，然后提出比賽要求：看哪個小組成員率先完成全部表格的修改，然后一個小組派一名代表上臺演示操作步驟，學(xué)生好勝心強，自然學(xué)習(xí)效果比較濃厚，學(xué)習(xí)效果顯著。
教學(xué)設(shè)計表格篇十二
教材分析：本節(jié)課是小學(xué)信息技術(shù)第三冊第二單元第7課《插入表格》，本節(jié)課主要是學(xué)生學(xué)會在word中，對文字設(shè)置、另存文件、插入藝術(shù)字、插入圖片的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)在word中插入表格的操作方法，但本節(jié)和前面內(nèi)容相比，內(nèi)容較新，聯(lián)系性相對較小，因此教學(xué)中采用了教師網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、合作、練習(xí)的教學(xué)方法。由于教學(xué)條件所限，兩人一臺計算機，因此教學(xué)中設(shè)計任務(wù)練習(xí)時，任務(wù)量較輕，盡量避免學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在伙伴互助、合作練習(xí)中輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)在word中插入表格的操作方法，能夠按要求在word中制作表格。
2、通過美化表格，大顯身手訓(xùn)練學(xué)生對知識的綜合運用。培養(yǎng)學(xué)生對表格信息的處理能力及審美情趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解交通安全方面的知識、注意交通安全，時刻提主安全意識。
教學(xué)重點、難點：學(xué)生掌握在word插入表格的方法。教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備：完成表2-0-1的調(diào)查。
二、引入課題，激發(fā)興趣：（播放幻燈片1）（5分鐘）。
1、課下，老師已經(jīng)讓同學(xué)們完成交通狀況調(diào)查表2-0-1，你們完成了嗎？
2、在本單元中，讓我們一起來關(guān)注“交通安全”這個主題，你們覺得我們這個地區(qū)交通擁擠嗎？（請學(xué)生回答）你們能說出哪些關(guān)于交通安全方面的宣傳標(biāo)語呢？（請學(xué)生回答）請同學(xué)們一定牢記這些標(biāo)語，注意交通安全，提高安全意識！
3、請同學(xué)們一起欣賞“交通狀況調(diào)查表”（播放幻燈片2）這個調(diào)查表是一個表格，word中提供了比較強大的制表功能，可以很方便地制作表格，今天就請同學(xué)們和老師一起來學(xué)習(xí)在word中插入表格。（播放幻燈片3）。
三、教師網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)，示范講解：（5分鐘）。
（一）完成《交通狀況調(diào)查表》。
1、啟動word，建立一個新文檔。
第一步：在文檔第一行輸入表格標(biāo)題“交通狀況調(diào)查表”。第二步：換行后，依次單擊“表格”“插入”“表格”，出現(xiàn)表格對話框。
第三步：在“插入表格”對話框中，填寫表格所需列數(shù)和行數(shù)，其他項目保留默認(rèn)設(shè)置，單擊“確定”按鈕。
第四步：在光標(biāo)處出現(xiàn)一個你想要的表格。
3、調(diào)整表格的列寬。
填寫表格內(nèi)容時，會發(fā)現(xiàn)有些單元格的寬度或大或小，需要調(diào)整列的寬度與表格內(nèi)文字相適應(yīng)。方法：將鼠標(biāo)指針指向列的右邊線，當(dāng)指針變?yōu)楹?，按下鼠?biāo)向左或向右拖動，可以使這一列的寬度縮小或擴大。
4、根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果，填寫表格。第一步：在表格中填寫各項內(nèi)容。
第二步：將鼠標(biāo)指針移動到表格上，此時左上角出現(xiàn)，右下角出現(xiàn)，單擊，選中整個表格，然后使用“居中”按鈕，或其他按鈕，可以設(shè)置文字內(nèi)容格式。
第三步：突出標(biāo)題。
第四步：保存文件，題目自定。
（二）請2名學(xué)生演示插入表格方法，要求學(xué)生邊演示邊解說。
（三）教師和學(xué)生共同總結(jié)“插入表格”的操作方法。（播放幻燈片4）。
四、任務(wù)驅(qū)動，伙伴互助，分層練習(xí)：（20分鐘）。
1、表2為文件名保存。
2、提示（播放幻燈片6）。
3、伙伴互助，合作練習(xí)，完成任務(wù)。
4、教師給與個別指導(dǎo)。
5、教師檢查學(xué)生完成任務(wù)情況。
五、美化表格，大顯身手：（6分鐘）。
1、剛才同學(xué)們的任務(wù)完成的非常好，下面就給你們大顯身手的機會：（播放幻燈片7）請每個小組的同學(xué)利用學(xué)過的知識美化你們的表格，比比看，誰是我們班最棒的表格設(shè)計師！
2、小組合作，美化表格，開展競賽。
六、評價總結(jié)，作品欣賞，體驗創(chuàng)作的快樂：（3分鐘）。
1、小組間相互欣賞，評選優(yōu)秀作品。
2、屏幕轉(zhuǎn)播，師生共同欣賞優(yōu)秀作品。
3、評選表格設(shè)計師，給予表揚。
七、總結(jié)：（1分鐘）。
1、同學(xué)們表現(xiàn)非常好，但是老師更希望你們在學(xué)會了插入美化表格的同時，一定提高每個人的交通安全意識，每天都高高興興地上學(xué)來，平平安安回家去！
2、填寫上機記錄。（播放幻燈片8）教學(xué)反思：
1、針對信息技術(shù)課操作性和實踐強的特點以及本課內(nèi)容，教學(xué)中采用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)示范講解的教學(xué)方法。
2、面對現(xiàn)在教學(xué)條件以及學(xué)生間存在差異的情況、設(shè)計任務(wù)練習(xí)內(nèi)容盡量較輕，積極鼓勵他們伙伴互助、合作練習(xí)。
3、教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力，體現(xiàn)信息技術(shù)課與其他學(xué)科的整合，同時教學(xué)中也關(guān)注學(xué)生的交通安全教育。
教學(xué)設(shè)計表格篇十三
1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關(guān)習(xí)題。
2、利用所學(xué)的知識能夠解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力。
3、通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
教學(xué)難點：正確進行同分母分?jǐn)?shù)加、法計算。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
(1)7/8的分?jǐn)?shù)單位是()。
(2)5/9里面有()個1/9(3)4/7是4個()。
(4)3個1/5是()。
(5)1里面有()個1/5，即是()。
二、新課導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在三年級時，我們學(xué)習(xí)了簡單的分?jǐn)?shù)加減法，你能分別各寫一個同分母分?jǐn)?shù)加法和減法的算式嗎?下面請大家在草稿上各寫一個，并大膽的猜測一下結(jié)果是多少。學(xué)生寫算式。師板書課題《同分母分?jǐn)?shù)加減法》。
三、嘗試練習(xí)。
師：誰愿意給大家介紹一下你都寫了什么樣的算式?
生匯報自己所寫的算式。
師：同學(xué)們寫的算式到底對不對呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信你們能找到答案的。
四、學(xué)習(xí)交流、探究新知。
1、教學(xué)例1：(出示課件)。
媽媽給明明過生日，分生日蛋糕。爸爸將這個蛋糕平均分成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。問：你能用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識說一說嗎?(如：爸爸吃了多少蛋糕的幾分之幾?)。
問：你能根據(jù)剛才想到的分?jǐn)?shù)知識，提出一個數(shù)學(xué)問題，并說說怎么列式解決嗎?
選擇：1/8+3/8表示什么含義?(媽媽和爸爸一共吃了蛋糕的多少。)等于多少呢?
那同學(xué)們的猜想到底對不對呢?學(xué)生獨立思考、探究。
學(xué)生匯報(1)從圖上看結(jié)果。
(2)說理：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。強調(diào)：4/8可以寫成多少?(1/2)。
師：聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎?(分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。)。
口算練習(xí)：1/5+2/5=5/9+2/9=2/7+4/7=1/3+1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分?jǐn)?shù)加法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，把分子相加)。
2、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法。(1)根據(jù)情景圖出示問題，比多少。
學(xué)生獨立思考后反饋，注意書寫格式的規(guī)范。(2)聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎?(分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。)。
口算練習(xí)：3/5-1/5=7/9-5/9=6/7-2/7=2/3-1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分?jǐn)?shù)減法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，把分子相減)。
五、點撥歸納。
師：觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式有什么特點?
觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式與計算的結(jié)果，又發(fā)現(xiàn)什么?
板書：同分母的分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。
追問：計算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)怎么辦?(計算的結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的要約成最簡分?jǐn)?shù)。)。
六、鞏固練習(xí)。
1、完成課本105頁做一做學(xué)生獨立完成，指名回答。
2、完成課本106頁做一做。
學(xué)生開火車回答。
3、拓展練習(xí)(口答)：1/12+()=7/12()-1/12=7/12。
5/()+3/()=8/()。
師：做了這道題，你有什么感受?
引導(dǎo)學(xué)生得出：只有分母相同(分?jǐn)?shù)單位相同)，才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數(shù)。
七、全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么?
八、作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計表格篇十四
1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關(guān)習(xí)題。
2、利用所學(xué)的知識能夠解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力。
3、通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
教學(xué)難點：正確進行同分母分?jǐn)?shù)加、法計算。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
(1)7/8的分?jǐn)?shù)單位是()。
(2)5/9里面有()個1/9(3)4/7是4個()。
(4)3個1/5是()。
(5)1里面有()個1/5，即是()。
二、新課導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在三年級時，我們學(xué)習(xí)了簡單的分?jǐn)?shù)加減法，你能分別各寫一個同分母分?jǐn)?shù)加法和減法的算式嗎?下面請大家在草稿上各寫一個，并大膽的猜測一下結(jié)果是多少。學(xué)生寫算式。師板書課題《同分母分?jǐn)?shù)加減法》。
三、嘗試練習(xí)。
師：誰愿意給大家介紹一下你都寫了什么樣的算式?
生匯報自己所寫的算式。
師：同學(xué)們寫的算式到底對不對呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信你們能找到答案的。
四、學(xué)習(xí)交流、探究新知。
1、教學(xué)例1：(出示課件)。
媽媽給明明過生日，分生日蛋糕。爸爸將這個蛋糕平均分成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。問：你能用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識說一說嗎?(如：爸爸吃了多少蛋糕的幾分之幾?)。
問：你能根據(jù)剛才想到的分?jǐn)?shù)知識，提出一個數(shù)學(xué)問題，并說說怎么列式解決嗎?
選擇：1/8+3/8表示什么含義?(媽媽和爸爸一共吃了蛋糕的多少。)等于多少呢?
那同學(xué)們的猜想到底對不對呢?學(xué)生獨立思考、探究。
學(xué)生匯報(1)從圖上看結(jié)果。
(2)說理：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。強調(diào)：4/8可以寫成多少?(1/2)。
師：聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎?(分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。)。
口算練習(xí)：1/5+2/5=5/9+2/9=2/7+4/7=1/3+1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分?jǐn)?shù)加法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，把分子相加)。
2、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法。(1)根據(jù)情景圖出示問題，比多少。
學(xué)生獨立思考后反饋，注意書寫格式的規(guī)范。(2)聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎?(分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。)。
口算練習(xí)：3/5-1/5=7/9-5/9=6/7-2/7=2/3-1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分?jǐn)?shù)減法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，把分子相減)。
五、點撥歸納。
師：觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式有什么特點?
觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式與計算的結(jié)果，又發(fā)現(xiàn)什么?
板書：同分母的分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。
追問：計算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)怎么辦?(計算的結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的要約成最簡分?jǐn)?shù)。)。
六、鞏固練習(xí)。
1、完成課本105頁做一做學(xué)生獨立完成，指名回答。
2、完成課本106頁做一做。
學(xué)生開火車回答。
3、拓展練習(xí)(口答)：1/12+()=7/12()-1/12=7/12。
5/()+3/()=8/()。
師：做了這道題，你有什么感受?
引導(dǎo)學(xué)生得出：只有分母相同(分?jǐn)?shù)單位相同)，才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數(shù)。
七、全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么?
八、作業(yè)。