教案的編寫需要注重語言的精煉和準(zhǔn)確，表達(dá)要清晰、簡潔、通俗易懂。教師可以參考其他教師編寫的優(yōu)秀教案，借鑒其經(jīng)驗(yàn)和方法?！稓v史》教案范文
人教版歷史世界的文化杰作教案篇一
1939年9月1日拂曉，德國法西斯頭目希特勒一聲令下，150萬德軍全線越過德波邊界，2300架飛機(jī)在天空呼嘯而過，2500輛坦克和6000門大炮發(fā)出震耳欲聾的轟鳴，向波蘭腹地潮水般地壓過去，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)了。這場戰(zhàn)爭整整進(jìn)行了6年，席卷61個國家和地區(qū)，是人類有史以來規(guī)模最大的戰(zhàn)爭。發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的德國、日本、意大利三個法西斯國家曾經(jīng)橫行一時：德國在1941年上半年時，已經(jīng)滅亡和控制了歐洲14個國家;日本在中國、東南亞和太平洋地區(qū)的侵略也連連得逞;意大利則在非洲等地大肆擴(kuò)張。這場戰(zhàn)爭給人類帶來空前的浩劫和災(zāi)難。查爾斯·坎德爾用油畫生動再現(xiàn)了盟軍在敦刻爾克撤退的一幕。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇二
知識與能力：掌握慕尼黑陰謀及綏靖政策的實(shí)質(zhì)和影響，第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)和擴(kuò)大史實(shí)：德軍閃擊波蘭，德軍突襲蘇聯(lián)，日本偷襲珍珠港。
過程與方法：通過思考討論二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義的觀點(diǎn)在復(fù)雜情況下分析戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴(kuò)大的重大事件，提高歸納概括歷史進(jìn)程的能力。
情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識到帝國主義國家以犧牲小國的利益是一種綏靖政策，最后是自食其果，身受其害。法西斯國家擴(kuò)大侵略，促使世界反法西斯同盟的形成。它是第二次世界大戰(zhàn)走向勝利的重要保證。
第二次世界大戰(zhàn)初期，德、意、日法西斯進(jìn)行的`是帝國主義的非正義的戰(zhàn)爭，其目的是瓜分和掠奪別國，法西斯的殘暴本性得到充分暴露。二戰(zhàn)交戰(zhàn)各國的人民是戰(zhàn)爭的受害者，各國人民為反對法西斯戰(zhàn)爭而進(jìn)行了艱苦卓絕的英勇斗爭。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：慕尼黑陰謀，二戰(zhàn)全面爆發(fā)及擴(kuò)大的史實(shí)。
難點(diǎn)：綏靖政策，德日法西斯在第二次世界大戰(zhàn)初期連戰(zhàn)連捷不可一世的原因。
【教學(xué)方法】。
1、探究法。根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、講述法。讓學(xué)生對與本課內(nèi)容相關(guān)的知識有一個系統(tǒng)的了解，培養(yǎng)學(xué)生理清歷史線索的能力。
3、影視輔導(dǎo)法。通過一些相關(guān)的影視片斷，增強(qiáng)直觀的教學(xué)效果。
【教學(xué)過程】。
導(dǎo)入新課：
漫畫導(dǎo)入：《三頭怪獸》。提問：知道他們分別代表哪三個法西斯國家嗎？
【新課教學(xué)】。
慕尼黑陰謀。
閱讀課本第1段，了解書中要求掌握的基本知識點(diǎn)，師生互動，學(xué)習(xí)二戰(zhàn)前德國的擴(kuò)張。
吞并奧地利。
侵略捷克斯洛伐克。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇三
知識與能力：思考和討論二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭性質(zhì)，培養(yǎng)用馬克思主義的觀點(diǎn)在復(fù)雜情況下分析戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴(kuò)大的重大事件，提高歸納概括歷史進(jìn)程的能力。
過程與方法：了解慕尼黑陰謀，德軍“閃擊”波蘭，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。德軍對蘇聯(lián)進(jìn)行突然襲擊，第二次世界大戰(zhàn)擴(kuò)大。日本偷襲珍珠港，第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)一步擴(kuò)大。
情感態(tài)度與價值觀：了解各國人民為反對法西斯戰(zhàn)爭而進(jìn)行的艱苦卓絕的英勇斗爭，理解全世界人民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的重要性，認(rèn)識到正義的力量只有加強(qiáng)聯(lián)合，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢力。樹立為人類和平和進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想。
三、教學(xué)難點(diǎn)：大戰(zhàn)初期歐洲許多國家敗亡的原因。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：播放《法西斯的罪行》視頻，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了德意日法西斯化過程，那么他們究竟犯下了哪些罪行呢？這就是今天我們所學(xué)新課，今天我們就進(jìn)入第二次世界大戰(zhàn)的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)新課：
第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)整體感知。
1、慕尼黑會議召開的時間是什么？
2、慕尼黑會議參加的領(lǐng)導(dǎo)人地點(diǎn)是什么？
3、慕尼黑協(xié)定的主要內(nèi)容是什么？
4、什么是綏靖政策？為什么要推行綏靖政策？它的影響是什么？
6、第二次時間大戰(zhàn)擴(kuò)大的時間和標(biāo)志是什么？
7、第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)一步擴(kuò)大的時間和標(biāo)志是什么？
第二環(huán)節(jié)：局部學(xué)習(xí)、加深認(rèn)識。
慕尼黑陰謀。
1、時間：
2、參加國家及人物：
3、內(nèi)容：
4、影響：
5、綏靖政策。
播放《慕尼黑陰謀》加深印象。
戰(zhàn)爭的爆發(fā)和擴(kuò)大。
1、德國閃擊波蘭：
2、德國占領(lǐng)西歐：
3、德國突襲蘇聯(lián)：
4、日本偷襲珍珠港：
播放《不列顛空戰(zhàn)》視頻。
討論：波蘭為什么會迅速滅亡？
法國為什么迅速潰敗？
英國為何能取得不列顛之戰(zhàn)的勝利？
思考：
1、蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)后初期，蘇聯(lián)軍隊(duì)為什么節(jié)節(jié)失利？
2、蘇軍取得莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的原因是什么？
播放《日本偷襲珍珠港》視頻。
第三環(huán)節(jié)：合作探究、重難點(diǎn)突破。
2、德國“閃擊”波蘭后，英法對德宣戰(zhàn)，為什么波蘭仍在不到一個月的時間內(nèi)滅亡了呢。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇四
國政府向國聯(lián)求助，卻并未得到國聯(lián)的積極回應(yīng)。當(dāng)時西方大國普遍奉行綏靖政策，意圖通過縱容法西斯的行徑來換取暫時的和平，由此日本得以自行其是。這場事變打破了第一次世界大戰(zhàn)后形成的相對穩(wěn)定的世界格局，二戰(zhàn)已經(jīng)浮現(xiàn)。
1937年7月7日，日本挑起盧溝橋事變，發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，進(jìn)一步加劇了國際形勢的緊張態(tài)勢。
意大利入侵埃塞俄比亞。
裝備落后的埃塞俄比亞戰(zhàn)士。
大利的行為采取綏靖政策，墨索里尼認(rèn)為時機(jī)已成熟，便于1935年10月3日，發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭，在經(jīng)過7個月的抵抗之后，因西方國家的出賣和兩國實(shí)力差距過大，埃塞俄比亞寡不敵眾，最終淪陷。這次戰(zhàn)爭進(jìn)一步暴露了西方資本主義國家的軟弱無能，助長了法西斯的囂張氣焰。
西班牙內(nèi)戰(zhàn)。
共和國的國際縱隊(duì)正在作戰(zhàn)。
對抗以弗朗西斯科·佛朗哥為中心的西班牙國民軍和長槍黨等右翼集團(tuán);反法西斯的人民陣線和共和政府有蘇聯(lián)和墨西哥的援助，而佛朗哥的國民軍則有納粹德國、意大利王國和葡萄牙的支持，最終親法西斯的佛朗哥勢力獲得勝利，重新在西班牙復(fù)辟帝制。因?yàn)槲靼嘌酪庾R形態(tài)的沖突和軸心國集團(tuán)與共產(chǎn)勢力的代理戰(zhàn)爭，使西班牙內(nèi)戰(zhàn)被認(rèn)為是第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生的前奏。
慕尼黑陰謀。
1938年3月，德意志第三帝國并吞了奧地利。接著，希特勒以保護(hù)捷克斯洛伐克境內(nèi)德意志少數(shù)民族的利益為借口，對捷克斯洛伐克提出領(lǐng)土要求。面對德意志第三帝國法西斯的咄咄逼人的侵略，英法兩國以犧牲捷克斯洛伐克的利益，并與希特勒達(dá)成協(xié)議，希望把德意志第三帝國的侵略矛頭引向蘇聯(lián)。
慕尼黑陰謀。
的慕尼黑開會，簽訂協(xié)議，在沒有捷克斯洛伐克代表的情況下，強(qiáng)行把蘇臺德等地區(qū)割讓給德意志第三帝國。歷史上把這次會議稱為“慕尼黑陰謀”。至此，綏靖政策達(dá)到頂峰。慕尼黑協(xié)定的簽訂產(chǎn)生了很大的消極影響。
德意志第三帝國更加肆無忌憚，第二年控制了捷克斯洛伐克的全境，德意志第三帝國軍事和經(jīng)濟(jì)實(shí)力大增，加速了侵略擴(kuò)展的步伐。蘇聯(lián)對英、法兩國更加不信任，出于自己國家的安全考慮，1939年，蘇聯(lián)與德意志第三帝國簽訂了《蘇德互不侵犯條約》。由此，在與蘇聯(lián)商討了瓜分波蘭和東歐勢力范圍，得到蘇聯(lián)的中立保證之后，希特勒決定放手一搏。這一條約進(jìn)一步加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇五
運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史場景，突出“活動”、“探究”、“生成”的新課改理念;從歷史學(xué)科的課程特點(diǎn)出發(fā)，有效地實(shí)施信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，不斷優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：了解紅軍長征的原因、經(jīng)過與結(jié)果;理解長征精神。
能力目標(biāo)：從紅軍勝利——失敗——勝利的史實(shí)中培養(yǎng)學(xué)生找出因果關(guān)系。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛人民軍隊(duì)、熱愛社會主義祖國的崇高情感，學(xué)習(xí)人民軍隊(duì)百折不撓、艱苦奮斗的革命精神與樂觀主義精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
了解紅軍長征的艱苦歷程;理解長征精神。
四、教學(xué)方法。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，借助計(jì)算機(jī)多媒體提供的教學(xué)資源優(yōu)勢來突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)了參與式學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生充分參與和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境等現(xiàn)代教育思想。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮到學(xué)生的主體性，讓他們講所熟悉的故事，加入吸引學(xué)生的電影片段，不僅增強(qiáng)他們對長征的感官認(rèn)識，同時也使他們理解并掌握了長征的相關(guān)知識，并通過談體會、模擬導(dǎo)游等學(xué)生活動來鞏固升華，從而完成對知識的“發(fā)現(xiàn)”和“接受”，真正理解長征精神。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
本課課件主要使用powerpoint、frontpage和flash等軟件制作。
六、教學(xué)過程。
導(dǎo)入：播放插入ppt課件的視頻片段：電視劇《長征》的片頭，以毛澤東《七律?長征》作搭配。同時，教師用飽含激情的語言加上電腦顯示的特定聲色效果，創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生有身臨其境，激發(fā)了他們的情感，從而成功導(dǎo)入新課。
1、了解紅軍長征的原因、過程。
[多媒體投影顯示]flash課件“紅軍長征路線示意圖”
教師提問：長征的原因是什么?學(xué)生回答后，教師在問：請大家看屏幕，紅軍突破了敵人設(shè)下的幾道封鎖線?學(xué)生回答后，教師根據(jù)flash講解紅軍長征的過程。
反思：巧妙地將flash動畫游戲引入教學(xué)，充分挖掘信息技術(shù)形象化的優(yōu)勢，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、講述紅軍長征故事，領(lǐng)悟長征精神。
[多媒體投影顯示]留在雪山草地的故事。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握紅軍長征的開始、轉(zhuǎn)折(遵義會議的內(nèi)容和意義)、勝利和意義。
2、探究紅軍被迫長征的原因和長征能夠取得勝利的原因，體會長征精神。
3、運(yùn)用地圖，知道長征路線，增強(qiáng)讀圖學(xué)史的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
遵義會議的內(nèi)容和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
長征的原因及長征精神的理解。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：用毛澤東長征七律歌曲作為開場引入本課。
二、教學(xué)過程：
(一)、根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的要求，制訂本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請同學(xué)們大聲讀出來。
(二)、了解了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)先自主學(xué)習(xí)本課;看要求：|。
自學(xué)指導(dǎo)：
要求：時間4分鐘。
1、閱讀59至63頁課文，按照板書的提示，在書中勾畫重要知識點(diǎn)，并完成板書中知識框架。時間到后，反饋?zhàn)约嚎磿私獾闹R。
2、遇到疑難問題，請同學(xué)們書中畫上小問號等會課堂上共同解決。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師板書：
長征的開始長征的轉(zhuǎn)折()長征的勝利。
1、原因1、時間1、路線。
2、開始標(biāo)志2、地點(diǎn)2、勝利標(biāo)志。
3、內(nèi)容3、意義。
4、意義。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇七
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解慕尼黑陰謀，法西斯德國吞并捷克斯洛伐克。德軍“閃擊”波蘭，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。英國、法國宣而不戰(zhàn)，德軍占領(lǐng)包括法國在內(nèi)的西歐和北歐國家。很多法國人堅(jiān)持抗擊侵略。英國遭到德國飛機(jī)的轟炸，在首相丘吉爾的號召下，英國人民堅(jiān)決同法西斯戰(zhàn)斗到底。德軍對蘇聯(lián)進(jìn)行突然襲擊，第二次世界大戰(zhàn)擴(kuò)大。蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭開始，莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)勝利。日本偷襲珍珠港，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)一步擴(kuò)大。
二、過程與方法。
通過思考討論二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義的觀點(diǎn)在復(fù)雜情況下分析戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴(kuò)大的重大事件，提高歸納概括歷史進(jìn)程的能力。
三、情感態(tài)度價值觀。
認(rèn)識慕尼黑陰謀是帝國主義大國英、法犧牲小國，以達(dá)到禍水東引的目的的一次大陰謀。英、法等縱容法西斯侵略，搬起石頭砸自己的腳，世界大戰(zhàn)首先在帝國主義國家英、法和德、意之間全面爆發(fā)，英、法嘗盡苦果。第二次世界大戰(zhàn)初期，德、意、日進(jìn)行的是帝國主義的非正義的戰(zhàn)爭，其目的是瓜分和掠奪別國，法西斯的殘暴本性得到充分暴露。二戰(zhàn)中交戰(zhàn)各國的人民是戰(zhàn)爭的受害者，了解各國人民為反對法西斯戰(zhàn)爭而進(jìn)行的艱苦卓絕的英勇斗爭，中國等進(jìn)行的是反法西斯的民族解放戰(zhàn)爭;蘇聯(lián)進(jìn)行的是反法西斯的衛(wèi)國戰(zhàn)爭。理解全世界人民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的重要性，認(rèn)識到正義的力量只有加強(qiáng)聯(lián)合，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢力。我們要確立為人類和平和進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，大戰(zhàn)初期歐洲許多國家敗亡的原因。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
本教科書前一課介紹了有關(guān)意、德、日法西斯政權(quán)建立和法西斯軸心國形成的情況，而本課教材介紹的第二次世界大戰(zhàn)正是由法西斯軸心國挑起的，是人類歷史上規(guī)?？涨暗囊淮未髴?zhàn)，也是一次世界性的反法西斯戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期主要由于西方大國長期推行綏靖政策，使以德國為首的法西斯勢力占據(jù)上風(fēng)，猖獗一時。教材隨后介紹了丘吉爾就任首相后，英國作為歐洲戰(zhàn)場的主力，頂住了德國的壓力。莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，是第二次世界大戰(zhàn)開始以來德國法西斯在歐洲大陸上的第一次大失敗。太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)，使第二次世界大戰(zhàn)的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。
教學(xué)媒體。
視頻、幻燈片。
教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程。
【導(dǎo)入新課】。
(學(xué)生回憶前面學(xué)習(xí)的知識，回答)。
(講述)德國走上了軍事獨(dú)裁，和它相同的國家還有意大利和日本，并且這三個國家還通過一系列的軍事協(xié)定達(dá)成了共識。結(jié)成了軍事同盟，形成了三國軸心。三國軸心的形成，也就是戰(zhàn)爭策源地的形成，今天，我們就來學(xué)習(xí)這場世界大戰(zhàn)是如何進(jìn)行的。
【講述新課】。
一、慕尼黑陰謀。
1.慕尼黑陰謀。
(學(xué)生回答)。
(回答)。
(回答)。
(回答)。
(講述)在1938年的慕尼黑會議上，德、意、英、法四國首腦簽訂協(xié)議，他們四個國家，在捷克斯洛伐克沒有代表參加會議的情況下，私自簽訂了損害捷克斯洛伐克利益的協(xié)定。盡管捷克斯洛伐克的利益遭受到了嚴(yán)重?fù)p害，但是英國首相張伯倫卻很高興?？墒橇硪环矫妫Ｌ乩赵诘玫浇菘怂孤宸タ说耐瑫r，卻在醞釀更大的陰謀。這一事件在歷史上就被稱為“慕尼黑陰謀”。
2.綏靖政策。
(回答)。
(講述)這個“綏靖”政策的具體內(nèi)容是什么呢?
(回答)。
(講述)“綏靖”政策就是“把自己的歡樂建立在‘人家’的痛苦之上的”。這里的“人家”，就是指那些弱小國家。英法等國為了自己的利益，犧牲著一個又一個小國來滿足德意法西斯的侵略欲望。而“慕尼黑陰謀”就把這種政策推向了頂端。
(回答)。
(回答)。
(講述)綏靖政策帶來了極其嚴(yán)重的后果。一次次的綏靖，不僅刺激了法西斯國家的更強(qiáng)烈的侵略欲望，而且極大地削弱了反法西斯國家的力量，為今后的抗戰(zhàn)增添了障礙。德國在占領(lǐng)了捷克斯洛伐克的蘇臺德區(qū)以后，第二年又吞并了捷克斯洛伐克。而在剛剛吞并了捷克斯洛伐克后，希特勒就下令，要永遠(yuǎn)消滅波蘭。綏靖政策能帶來和平嗎?連張伯倫也感到不安了。
二、戰(zhàn)爭的爆發(fā)與擴(kuò)大。
(回答)。
(回答)。
(學(xué)生討論，回答)。
(回答)。
(回答)。
(講述)其實(shí)在德國入侵波蘭之前，1931年日本占領(lǐng)了中國東北三省，然后又于1937年發(fā)動大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭;1935年意大利入侵埃塞俄比亞;1936年意大利和德國武裝干涉西班牙;1938年德國吞并了奧地利;1939年春德國又吞并了捷克斯洛伐克。但是，一般流行的說法是1939年9月，即德國侵入波蘭，英法對德宣戰(zhàn)作為第二次世界大戰(zhàn)的開始。這就是第二次世界大戰(zhàn)與第一次世界大戰(zhàn)的不同，它是逐步打起來的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在1939年9月英法對德宣戰(zhàn)前，戰(zhàn)爭已席卷了五億多人口，蔓延在歐、亞、非三大洲的土地上。因此，確切地說，1939年9月3日是第二次世界大戰(zhàn)“全面”爆發(fā)的日子，而不是開始。這是必須要明確的一點(diǎn)。
德國法西斯為什么要突襲波蘭呢?
(學(xué)生思考、討論，進(jìn)行探究，回答)。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇八
1.知識與技能：通過學(xué)習(xí)帝國主義列強(qiáng)爭霸世界和兩大軍事集團(tuán)形成的史實(shí)，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。
2.過程與方法：通過對薩拉熱窩事件主要過程的學(xué)習(xí)，了解其“導(dǎo)火線”的作用，認(rèn)識突發(fā)事件對人類和平的威脅。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過對凡爾登戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進(jìn)步帶來的嚴(yán)重災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識具體歷史事實(shí)得出結(jié)論，認(rèn)識到熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭是一種進(jìn)步的現(xiàn)代意識。
教學(xué)重難點(diǎn)。
難點(diǎn)：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。
教學(xué)工具。
ppt。
教學(xué)過程。
(一)在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導(dǎo)入。
幻燈片展示11.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國都要舉行紀(jì)念活動，因?yàn)?914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。
(二)活動探究、尋求真知。
三站旅行：第一站----薩拉熱窩。
問題設(shè)計(jì)：
(1)你如何評價普林西普的刺殺行為?
(2)普林西普是不是做了一件好事?
設(shè)計(jì)意圖：
教師設(shè)計(jì)的目的，一是貫徹新課標(biāo)讓學(xué)生“學(xué)會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力”，鼓勵學(xué)生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。二是讓學(xué)生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。
活動二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書)。
教師投影《主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關(guān)材料。
問題設(shè)計(jì)：
(1)各主要資本主義國家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化?
設(shè)計(jì)意圖：
教師這樣設(shè)計(jì)，一是能夠培養(yǎng)學(xué)生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學(xué)生從中獲取歷史信息，初步學(xué)會分析和解決歷史問題。教師設(shè)計(jì)這兩個問題的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。
在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實(shí)力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實(shí)力對比重新瓜分世界。
正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個‘主人’。而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌?。”“帝國主義的一個重要特點(diǎn)，是幾個大國都想爭奪霸權(quán)，即爭奪領(lǐng)土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導(dǎo)致帝國主義兩大軍事侵略集團(tuán)的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。
第二站：凡爾登。
活動三探究戰(zhàn)爭的殘酷性(教師投影并板書)。
教師在展示圖片后引導(dǎo)學(xué)生思考：
(1)面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想?
設(shè)計(jì)意圖：
教師設(shè)計(jì)的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)有關(guān)戰(zhàn)爭的知識，并總結(jié)人類歷史上的任何一次戰(zhàn)爭都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。學(xué)生通過圖片與課本內(nèi)容的介紹認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷性。
教師展示新式武器的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因?yàn)閼?zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運(yùn)用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學(xué)生的注意力，第二，更好地使學(xué)生辯證對待科學(xué)的作用。
在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易的認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但沒有過多的介紹科技的負(fù)面影響，教師可以抓住這個機(jī)會，使學(xué)生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運(yùn)用于軍事領(lǐng)域，新式武器(潛艇、飛機(jī)、坦克、遠(yuǎn)程大炮等)能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴(kuò)大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又?jǐn)U大了戰(zhàn)爭的規(guī)模。總之，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類世界有個真正美好的明天。
第三站：華盛頓。
活動四探究美國的參戰(zhàn)(教師投影并板書)。
教師設(shè)計(jì)問題如下：
(1)美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立?
(2)為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)?
教師設(shè)計(jì)這幾個問題的目的，一是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學(xué)生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進(jìn)一步認(rèn)識一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
活動五探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響(教師投影并板書)。
設(shè)計(jì)問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么?請說出你的理由。
教師設(shè)計(jì)的意圖在于通過學(xué)生的自主分析，總結(jié)出戰(zhàn)爭性質(zhì)和影響。教師出示投影材料，引導(dǎo)學(xué)生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
活動六探究一戰(zhàn)的啟示。
課后小結(jié)。
教師小結(jié)：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進(jìn)行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題?；厥?0世紀(jì)初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強(qiáng)經(jīng)濟(jì)上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!
課后習(xí)題。
1.你能說出帝國主義爭霸世界的背景嗎?
2.介紹壟斷資本主義及主要資本主義國家向帝國主義過渡的情況。
3.從課本132頁圖中找出帝國主義侵略軍事集團(tuán)的名稱及主要參與國。
4.大戰(zhàn)的導(dǎo)火線、爆發(fā)的時間、標(biāo)志及擴(kuò)大。
5.第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)場的主要分布及三條戰(zhàn)線。
6.凡爾登戰(zhàn)場的情況，一戰(zhàn)的規(guī)模、結(jié)果、影響。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇九
1、了解宋元時期的文化成就，包括史學(xué)、宋詞、及杰出的詞人、元曲和關(guān)漢卿、繪畫和書法成就。
2、通過對宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和元曲”
教學(xué)難點(diǎn)在介紹史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面成就時，如何使學(xué)生逐步形成運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法看待文化現(xiàn)象的能力。
教學(xué)過程。
這幅圖片講了一個什么故事?(司馬光砸缸)從這個故事中我們可以感受出小時候的司馬光是個非常聰明的小孩，那長大后的司馬光又取得了哪些成就呢?(編寫成《資治通鑒》)這只是宋元文化中一顆璀璨的明珠。今節(jié)課讓我們穿越時空的隧道，去感受燦爛的宋元文化。
一、史學(xué)：
(一)自主學(xué)習(xí)，自我檢測：
1、《資治通鑒》的作者是誰?是哪個朝代的?
2、這部書的體例是什么?敘述的內(nèi)容是什么?
(二)交流展示，合作探究：
材料題：該書按年代順序，敘述了從戰(zhàn)國到五代1300多年的歷史，將近300卷。全書取材廣泛，敘事明晰，文筆生動，對研究古代歷史有重要的參考價值。為了編寫這部著作，作者前后用了19年，耗費(fèi)了大量心血，采用的各種材料有300多種。有人翻閱其中的草稿，竟沒發(fā)現(xiàn)一個寫得潦草的字。
(1)上述材料說的是哪部書?作者是誰?哪個朝代?
(2)該書是一部什么體例的歷史著作?
(3)該書作者的哪些品質(zhì)令人欽佩,值得我們學(xué)習(xí)?(結(jié)合自己的實(shí)際談)。
教師總結(jié)：
從同學(xué)們的回答中可以看出，大家都從司馬光的身上學(xué)到了很多的東西，學(xué)習(xí)歷史就是以史為鑒，希望大家不斷從歷史中積累經(jīng)驗(yàn)，吸收營養(yǎng)。
(三)拓展延伸，感悟歷史：
比較司馬遷的《史記》與司馬光的《資治通鑒》：
教師總結(jié)：
二、宋詞：
(一)自主學(xué)習(xí)，自我檢測：
1、簡述詞的發(fā)展歷程。
2、宋朝杰出的詞人有哪些?
(二)交流展示，合作探究：
小組合作完成表格。
教師總結(jié)：
我們從剛才的展示中可以看出三位詞人的風(fēng)格是有區(qū)別的，下面我們通過宋詞欣賞，來體會一下。
(三)宋詞欣賞和誦讀：
1、欣賞：蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》。
2、學(xué)生誦讀李清照的《聲聲慢》。
3、學(xué)生誦讀辛棄疾的《破陣子》。
教師總結(jié)：
同學(xué)們欣賞完三位詞人的作品之后，能體會出他們作品風(fēng)格的不同嗎?蘇軾和辛棄疾是豪放詞派的代表，李清照是婉約詞的代表。
那到了元朝，最重要的文學(xué)樣式是什么呢?
三、元曲。
(一)自主學(xué)習(xí)，自我檢測：
1、元曲是由什么組成?
2、元朝最杰出的劇作家是誰?他的代表作是什么?
(二)交流展示，合作探究：
你能講講關(guān)漢卿和《竇娥冤》嗎?
教師總結(jié)：
宋元文化絢麗多彩，宋元藝術(shù)也是異彩紛呈。
四、繪畫和書法：
(一)自主學(xué)習(xí)，自我檢測：
1、宋元時期，有哪些著名的畫家?
2、宋元時期，有哪些著名的書法家?
(二)學(xué)生搶答、展示所得：
學(xué)生分別介紹書法和繪畫作品。
教師總結(jié)：
在眾多的繪畫作品中，最為出名的是張擇端的《清明上河圖》。在2010年的世博會上展出了動畫版的《清明上河圖》。下面請同學(xué)們欣賞這幅畫。
教師總結(jié)：
一千多年前，大畫家張擇端把東京汴河沿岸的風(fēng)光描繪的栩栩如生，我們通過這幅畫能感受到當(dāng)時城市經(jīng)濟(jì)的繁榮。
一路走來，我們學(xué)習(xí)了宋元時期史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)方面的成就，下面我們檢測一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
鞏固練習(xí)：
一、選擇題：
1、著名歷史著作《資治通鑒》是一部。
a紀(jì)傳體通史b編年體通史。
c紀(jì)傳體斷代史d編年體斷代史。
2、《資治通鑒》編寫的根本目的是。
a創(chuàng)造一種新的體例。
b宣揚(yáng)自己的政治主張。
c維護(hù)自己的政治地位。
d為統(tǒng)治者提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
c《資治通鑒》d《三國志》。
4、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”該詞的作者是。
a李清照b蘇軾c關(guān)漢卿d李白。
二、識圖題：
1、這幅畫叫什么?作者是誰?
2、描繪了什么景象?
3、這幅畫有什么特點(diǎn)?
課后小結(jié)。
同學(xué)們學(xué)習(xí)了這節(jié)課都有很多收獲，我們從中感受到作為中華兒女的驕傲和自豪。同時我們也應(yīng)該吸收其他優(yōu)秀文化成果，從而創(chuàng)造出更加輝煌燦爛的文化。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：亞歷山大大帝的東征、羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播。
教學(xué)難點(diǎn)：辯證認(rèn)識羅馬帝國擴(kuò)張的影響。
教學(xué)工具。
多媒體工具。
教學(xué)過程。
一、溫故互查。
1.簡述日本大化改新的時間、內(nèi)容及其意義。
2.簡述查理·馬特改革的時間、內(nèi)容及其意義。
3.說說羅馬教廷在西歐封建社會中的地位和影響。
二、設(shè)問導(dǎo)讀：
(一)希波戰(zhàn)爭。
1.波斯帝國的形成與擴(kuò)張：公元前6世紀(jì)，古代伊朗以波斯人為中心形成波斯帝國。
波斯帝國先后征服埃及等國家和地區(qū)。
2.希波戰(zhàn)爭：公元前5世紀(jì)中期，波斯帝國三次出征希臘，史稱希波戰(zhàn)爭。結(jié)果：希臘軍民贏得戰(zhàn)爭的勝利。
3.希臘戰(zhàn)爭是東方帝國波斯與西方希臘城邦在各自發(fā)展過程中的一次碰撞，也是早。
期東西文明的一次重要沖突。馬拉松長跑來源于希波戰(zhàn)爭。
(二)亞歷山大大帝東征。
1.馬其頓王國：公元前4世紀(jì)，希臘北部的馬其頓王國強(qiáng)大起來。公元前4世紀(jì)后期它打敗希臘聯(lián)軍，控制了希臘。
2.東征路線及帝國建立：公元前4世紀(jì)后期，亞歷山大繼王位，他出兵東征，掃蕩了小亞細(xì)亞，攻入埃及，回師占領(lǐng)了兩河流域，滅掉波斯，足跡遠(yuǎn)達(dá)印度，建立起地跨歐亞非三洲的亞歷山大帝國，定都巴比倫。
3.亞歷山大東征的影響：亞歷山大東征把希臘文化傳播到東方，東方文化也滲入希臘文化，促進(jìn)了東西方文化的交流。
(三)羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播。
1.擴(kuò)張：公元前27年后，羅馬帝國在屋大維的統(tǒng)治下，發(fā)動多次侵略戰(zhàn)爭，疆域不斷擴(kuò)大，到2世紀(jì)，達(dá)到最大規(guī)模。羅馬帝國地跨歐亞非三洲，地中海成為它的內(nèi)湖。
2.文化傳播及其影響：一方面，國馬帝國的征服和統(tǒng)治充滿著暴力，另一方面，羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)，促進(jìn)了征服地區(qū)的文明的發(fā)展。
三、合作探究：
1.希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征和羅馬帝國的擴(kuò)張?jiān)谑澜鐨v史上產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)的影響?
(希波戰(zhàn)爭是東方波斯帝國與西方希臘城邦在各自發(fā)展中的一次碰撞，也是早期東西方文明的一次重要沖突，此后，世界文明發(fā)展的格局便逐漸形成東西方并立共存之勢，一直延續(xù)至今;亞歷山大大帝的東征，希臘文化傳播到了東方，東方文化也滲入到希臘文化。正是在這一過程中，東西方文化得到交流和發(fā)展;羅馬帝國的擴(kuò)張，一方面，羅馬帝國的征服和統(tǒng)治伴隨著暴力、奴役和壓迫，充滿著暴力;另一方面，羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)，在客觀上也導(dǎo)致了不同文化的交流與融合。)。
2.亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖包括今天哪些主要國家?(p39“動腦筋”)。
四、自我檢測：
1.波斯帝國形成的時期與我國的哪個歷史時期大致同時(d)。
a.秦朝b.宋朝c.隋朝d.春秋戰(zhàn)國時期。
2.“把戰(zhàn)爭帶給亞洲，把財(cái)富帶回希臘”，建立地跨歐、亞、非三洲帝國的是(d)。
a.伯利克里b.查理·馬特c.屋大維d.亞歷山大。
3.通過征戰(zhàn)和擴(kuò)張，公元2世紀(jì)出現(xiàn)了地跨三洲的大帝國。它是(a)。
a.羅馬帝國b.亞歷山大帝國c.波斯帝國d.奧斯曼土耳其帝國。
五、拓展探究：
4.閱讀下列材料,回答問題:(《課時掌控》p12第14題)。
材料一:“條條大路通羅馬?！?BR> 材料二：“桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使者自日南檄外，獻(xiàn)象牙、犀角、玳瑁，始乃一通?！?BR> (1)材料一反映了哪一個時期的什么景象?它出現(xiàn)的原因是什么?
(3)材料一、二反映了什么問題?
課后小結(jié)。
戰(zhàn)爭具有強(qiáng)烈的破壞性，會給人們帶來沉重的災(zāi)難，但戰(zhàn)火之后，隨之而來的，往往是文化的傳播與滲透。我們既要反對一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護(hù)人類的愿望，也要對戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價值判斷。
課后習(xí)題。
鞏固訓(xùn)練:見《課時掌控》p11—p12。
板書。
一、希波戰(zhàn)爭。
二、亞歷山大東征。
三、羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十一
是學(xué)生了解，第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進(jìn)行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：一戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及過程。
教學(xué)重點(diǎn)：一戰(zhàn)后的國際局勢。
教學(xué)工具。
多媒體工具。
教學(xué)過程。
(一)在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導(dǎo)入。幻燈片展示11.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國都要舉行紀(jì)念活動，因?yàn)?914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。
圖片導(dǎo)入的意圖在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生質(zhì)疑，在教師適當(dāng)?shù)闹v解中，學(xué)生明白戰(zhàn)爭對人類文明發(fā)展的破壞性，由此引發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣。
(二)活動探究、尋求真知。
三站旅行：第一站----薩拉熱窩。
活動一探究薩拉熱窩事件(教師投影并板書)。
問題設(shè)計(jì)：
(1)你如何評價普林西普的刺殺行為?
(2)普林西普是不是做了一件好事?
設(shè)計(jì)意圖：
教師設(shè)計(jì)的目的，一是貫徹新課標(biāo)讓學(xué)生“學(xué)會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力”，鼓勵學(xué)生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。二是讓學(xué)生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。
活動二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書)。
教師投影《主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關(guān)材料。
問題設(shè)計(jì)：
(1)各主要資本主義國家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化?
設(shè)計(jì)意圖：
教師這樣設(shè)計(jì)，一是能夠培養(yǎng)學(xué)生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學(xué)生從中獲取歷史信息，初步學(xué)會分析和解決歷史問題。教師設(shè)計(jì)這兩個問題的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。
在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實(shí)力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實(shí)力對比重新瓜分世界。正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個‘主人’。
而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌??！薄暗蹏髁x的一個重要特點(diǎn)，是幾個大國都想爭奪霸權(quán)，即爭奪領(lǐng)土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導(dǎo)致帝國主義兩大軍事侵略集團(tuán)的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。
第二站：凡爾登。
活動三探究戰(zhàn)爭的殘酷性(教師投影并板書)。
教師投影展示如下圖片：
教師在展示圖片后引導(dǎo)學(xué)生思考：
(1)面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想?
設(shè)計(jì)意圖：
教師設(shè)計(jì)的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)有關(guān)戰(zhàn)爭的知識，并總結(jié)人類歷史上的任何一次戰(zhàn)爭都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。學(xué)生通過圖片與課本內(nèi)容的介紹認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷性。
教師展示新式武器的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因?yàn)閼?zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運(yùn)用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學(xué)生的注意力，第二，更好地使學(xué)生辯證對待科學(xué)的作用。
在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易的認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但沒有過多的介紹科技的負(fù)面影響，教師可以抓住這個機(jī)會，使學(xué)生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運(yùn)用于軍事領(lǐng)域，新式武器(潛艇、飛機(jī)、坦克、遠(yuǎn)程大炮等)能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴(kuò)大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又?jǐn)U大了戰(zhàn)爭的規(guī)模?？傊萍伎梢越o人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類世界有個真正美好的明天。
第三站：華盛頓。
活動四探究美國的參戰(zhàn)(教師投影并板書)。
教師投影材料和圖片：
教師設(shè)計(jì)問題如下：
(1)美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立?
(2)為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)?
教師設(shè)計(jì)這幾個問題的目的，一是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學(xué)生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進(jìn)一步認(rèn)識一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
活動五探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響(教師投影并板書)。
教師投影如下材料：
設(shè)計(jì)問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么?請說出你的理由。
教師設(shè)計(jì)的意圖在于通過學(xué)生的自主分析，總結(jié)出戰(zhàn)爭性質(zhì)和影響。教師出示投影材料，引導(dǎo)學(xué)生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
活動六探究一戰(zhàn)的啟示。
課后小結(jié)。
第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進(jìn)行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題。
回首20世紀(jì)初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強(qiáng)經(jīng)濟(jì)上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十二
3、掌握德國的分裂;朝鮮半島的分裂;古巴導(dǎo)彈危機(jī)等史實(shí)，正確分析“冷戰(zhàn)”陰影下的國際關(guān)系。
過程與方法問題探究對比分析史料研習(xí)。
情感態(tài)度與價值觀通過對兩極世界的形成的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到大國的爭霸是兩極格局形成的根本原因，給世界和平帶來威脅。要維護(hù)世界和平，必須反對霸權(quán)主義。
[教學(xué)過程]。
導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，我們都知道，在第二次世界大戰(zhàn)中，美、蘇兩國作為反法西斯同盟國中最重要的兩股力量，團(tuán)結(jié)合作，共同為打敗德、意、日法西斯做出了巨大貢獻(xiàn)。但是在戰(zhàn)后，兩國的合作關(guān)系逐漸發(fā)生變化。
(多媒體：打出丘吉爾在富爾頓發(fā)表的演說中的一句話)。
提問：丘吉爾的演說表明了西方國家對蘇聯(lián)的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?為什么會有這樣的變化?這正是我們這節(jié)課要解決的問題，從而導(dǎo)入新課。
師：戰(zhàn)后美、蘇兩國的對峙爭霸，使世界進(jìn)入了“冷戰(zhàn)”時期。
提問：什么叫“冷戰(zhàn)”?
一、美國的“冷戰(zhàn)”政策。
師：接下來我們首先要了解有關(guān)冷戰(zhàn)的背景(多媒體播放雅爾塔會議上三巨頭圖片)。
提問：二戰(zhàn)后期，美、英、蘇三國首腦在雅爾塔會議上討論了哪些問題?
過渡：雅爾塔體系，奠定了戰(zhàn)后兩極世界格局的框架。從此后開始，美蘇兩國開始在各個領(lǐng)域進(jìn)行爭霸活動。
師：(多媒體打出有關(guān)戰(zhàn)后美、蘇兩國經(jīng)濟(jì)、軍事方面的材料，以及在意識形態(tài)，社會制度、國家利益不同的材料)。
提問：美國發(fā)動對蘇“冷戰(zhàn)”的原因何在?
師：(介紹美國駐蘇代辦喬治·凱南及其8000字電報(bào))。
(敘述)1946年，丘吉爾在富爾頓的演講，成為了美國對蘇聯(lián)實(shí)行“冷戰(zhàn)”的導(dǎo)火索;。
1947年3月，杜魯門發(fā)表演說，標(biāo)志著“冷戰(zhàn)”的開始。
師：(多媒體打出問題，思考)。
美國的冷戰(zhàn)具體在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上有何表現(xiàn)?
(多媒體提供有關(guān)戰(zhàn)后歐洲主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)殘破、政治動蕩的典型事例)。
提問：美國對歐洲提供經(jīng)濟(jì)援助的原因?
(多媒體投出“北約海軍軍事演習(xí)”圖片以及美國建立“東南亞軍事條約網(wǎng)”的相關(guān)資料)。
提問：北約軍事集團(tuán)的建立對世界局勢產(chǎn)生的影響?
二、社會主義力量的壯大。
過渡：隨著美國開始對蘇聯(lián)等社會主義國家的遏制，以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營也加強(qiáng)了相互聯(lián)系，以打破美國的遏制。
提問：社會主義陣營中主要有哪些國家?重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
1、東歐各國中很多國家是在蘇聯(lián)的直接幫助下建立起社會主義國家的，但南斯拉夫有所不同，對蘇聯(lián)又很強(qiáng)的依賴性。
2、中國加入社會主義陣營對維。
護(hù)世界和平的重要作用。
(2)提問：歐亞國家的社會主義改革主要采取了哪些措施?
過渡：除此之外，社會主義各國為了進(jìn)一步加強(qiáng)在經(jīng)濟(jì)、軍事上的合作。
(3)提問：蘇聯(lián)等國主要采取了哪些措施加強(qiáng)與以美國為首的資本主義陣營對抗?
三、“冷戰(zhàn)”陰影下的國際關(guān)系。
師：處于美蘇冷戰(zhàn)下，整個世界處于戰(zhàn)爭的威脅中，雖然從整個世界看，美蘇實(shí)力的均衡，對峙保證了世界的相對穩(wěn)定，但從局部地區(qū)來說，美蘇的沖突卻是非常激烈，甚至是武裝沖突。
柏林危機(jī)。
(多媒體提供相關(guān)的柏林墻圖片，文字資料)。
朝鮮戰(zhàn)爭。
(討論：你認(rèn)為柏林及朝鮮分裂以及美國發(fā)動朝鮮戰(zhàn)爭的原因)。
師：(點(diǎn)評)。
1、朝鮮分裂是由于美蘇在戰(zhàn)后處于政治原因認(rèn)為的割裂了朝鮮半島，處于美蘇自身的戰(zhàn)略需要，不顧弱小國家的利益。
2、美國發(fā)動戰(zhàn)爭是為了保證其在東亞地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)利益，維護(hù)亞洲地區(qū)的戰(zhàn)略軍事。
(多媒體打出相關(guān)的歷史圖片，地圖，數(shù)據(jù)和文字資料)。
討論：古巴導(dǎo)彈危機(jī)最終解除的內(nèi)在原因?
(蘇聯(lián)的實(shí)力要略遜于美國，同時雙方都保持了最大克制)。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十三
知識能力：(1)了解波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭，亞歷山大大帝的東征和帝國的建立。羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播等史實(shí)。
(2)利用地圖，查找亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖輔助學(xué)習(xí)的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生全面辨證地看待戰(zhàn)爭影響的能力。
過程方法：先用故事導(dǎo)入，然后采用圖片輔助、課堂討論等方式充分開展師生互動活動，探討古代文明的傳播與發(fā)展。
情感態(tài)度：增強(qiáng)學(xué)生反對一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護(hù)人類和平的愿望，并能對戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價值判斷。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)亞歷山大大帝的東征，羅馬帝國的擴(kuò)張和文化的傳播。
教學(xué)難點(diǎn)如何辨證地認(rèn)識羅馬帝國擴(kuò)張的影響。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課：請一位學(xué)生講述馬拉松長跑的來歷，由此引出本課。
一、希波戰(zhàn)爭。
1、多媒體展示《公元前6——前5世紀(jì)的波斯》圖，指導(dǎo)學(xué)生讀圖，據(jù)圖教師簡介波斯帝國的形成、擴(kuò)張及希波戰(zhàn)爭的結(jié)果。
2、師強(qiáng)調(diào)希波戰(zhàn)爭在世界歷史上的深遠(yuǎn)影響：是早期東西方文明的一次重要沖突，此后，世界文明的格局逐漸形成東西方并立共存之勢，一直延續(xù)至今。
學(xué)生：
某學(xué)生講述。在教師指導(dǎo)下讀圖。
激發(fā)興趣及愛國情感。培養(yǎng)讀圖能力;了解希波戰(zhàn)爭對今天的影響。
二、亞歷山大大帝東征。
1、多媒體顯示《亞歷山大銅像》及《亞歷山大帝國疆域》圖，教師據(jù)圖講述馬其頓國的強(qiáng)大，亞歷山大大帝的東征和亞歷山大帝國的建立。
2、教師組織學(xué)生討論：亞歷山大東侵帶來的影響?先用多媒體出示《受希臘文化影響的西亞建筑遺址》，教師然后引導(dǎo)學(xué)生從《亞歷山大帝國疆域》圖中得出亞歷山大帝國包括的人類文明(波斯文明、埃及文明、猶太文明及印度文明)。注意引導(dǎo)學(xué)生從消極、積極兩方面入手思考問題。最后師生共歸納：戰(zhàn)爭具有強(qiáng)烈的破壞性，會給人們帶來沉重的災(zāi)難;但客觀上，促進(jìn)了東西方文化得以交流和發(fā)展。
分組討論，代表發(fā)言。
培養(yǎng)讀圖能力。
三、羅馬帝國擴(kuò)張與文化傳播。
1、多媒體展示《羅馬的擴(kuò)張》圖，師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，通過教師。
講述讓學(xué)生了解2世紀(jì)時的羅馬帝國最大規(guī)模時大大超過波斯帝國、亞歷山大帝國。
2、指導(dǎo)學(xué)生看教材插圖《羅馬古道》、《西班牙古代羅馬時期引水渠》和課本小字內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識羅馬帝國歷史的“黃金時代”。
3、讓學(xué)生回憶中國古代史學(xué)過的“絲綢之路”、兩漢與大秦往來的有關(guān)知識。閱讀教材后面的“自由閱讀卡”《羅馬帝國與東漢帝國》的史料。
4、結(jié)合亞歷山大東侵的影響，指導(dǎo)學(xué)生思考：如何認(rèn)識理解羅馬帝國擴(kuò)張的影響?師生共歸納：戰(zhàn)爭充滿著暴力，同時客觀上又傳播著文化。
5、指導(dǎo)學(xué)生看課文小字內(nèi)容，了解羅馬文化的傳播。
學(xué)生：
在師指導(dǎo)下讀圖。讀教材插圖及相關(guān)小字內(nèi)容。
回憶舊知識，閱讀史料。自由討論，并形成認(rèn)識。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)生總結(jié)，教師適當(dāng)補(bǔ)充：古代的戰(zhàn)爭、征服和統(tǒng)治，使得各地區(qū)之間特有的文化相互滲透，古代的文明也因此得到不斷地傳播。但戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，也是世界的災(zāi)難，今天世界文明的發(fā)展需要和平，讓我們共同呼喚和平、維護(hù)和平吧!
五、作業(yè)布置：
參照課后練一練及活動與探究。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇一
1939年9月1日拂曉，德國法西斯頭目希特勒一聲令下，150萬德軍全線越過德波邊界，2300架飛機(jī)在天空呼嘯而過，2500輛坦克和6000門大炮發(fā)出震耳欲聾的轟鳴，向波蘭腹地潮水般地壓過去，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)了。這場戰(zhàn)爭整整進(jìn)行了6年，席卷61個國家和地區(qū)，是人類有史以來規(guī)模最大的戰(zhàn)爭。發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的德國、日本、意大利三個法西斯國家曾經(jīng)橫行一時：德國在1941年上半年時，已經(jīng)滅亡和控制了歐洲14個國家;日本在中國、東南亞和太平洋地區(qū)的侵略也連連得逞;意大利則在非洲等地大肆擴(kuò)張。這場戰(zhàn)爭給人類帶來空前的浩劫和災(zāi)難。查爾斯·坎德爾用油畫生動再現(xiàn)了盟軍在敦刻爾克撤退的一幕。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇二
知識與能力：掌握慕尼黑陰謀及綏靖政策的實(shí)質(zhì)和影響，第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)和擴(kuò)大史實(shí)：德軍閃擊波蘭，德軍突襲蘇聯(lián)，日本偷襲珍珠港。
過程與方法：通過思考討論二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義的觀點(diǎn)在復(fù)雜情況下分析戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴(kuò)大的重大事件，提高歸納概括歷史進(jìn)程的能力。
情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識到帝國主義國家以犧牲小國的利益是一種綏靖政策，最后是自食其果，身受其害。法西斯國家擴(kuò)大侵略，促使世界反法西斯同盟的形成。它是第二次世界大戰(zhàn)走向勝利的重要保證。
第二次世界大戰(zhàn)初期，德、意、日法西斯進(jìn)行的`是帝國主義的非正義的戰(zhàn)爭，其目的是瓜分和掠奪別國，法西斯的殘暴本性得到充分暴露。二戰(zhàn)交戰(zhàn)各國的人民是戰(zhàn)爭的受害者，各國人民為反對法西斯戰(zhàn)爭而進(jìn)行了艱苦卓絕的英勇斗爭。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：慕尼黑陰謀，二戰(zhàn)全面爆發(fā)及擴(kuò)大的史實(shí)。
難點(diǎn)：綏靖政策，德日法西斯在第二次世界大戰(zhàn)初期連戰(zhàn)連捷不可一世的原因。
【教學(xué)方法】。
1、探究法。根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、講述法。讓學(xué)生對與本課內(nèi)容相關(guān)的知識有一個系統(tǒng)的了解，培養(yǎng)學(xué)生理清歷史線索的能力。
3、影視輔導(dǎo)法。通過一些相關(guān)的影視片斷，增強(qiáng)直觀的教學(xué)效果。
【教學(xué)過程】。
導(dǎo)入新課：
漫畫導(dǎo)入：《三頭怪獸》。提問：知道他們分別代表哪三個法西斯國家嗎？
【新課教學(xué)】。
慕尼黑陰謀。
閱讀課本第1段，了解書中要求掌握的基本知識點(diǎn)，師生互動，學(xué)習(xí)二戰(zhàn)前德國的擴(kuò)張。
吞并奧地利。
侵略捷克斯洛伐克。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇三
知識與能力：思考和討論二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭性質(zhì)，培養(yǎng)用馬克思主義的觀點(diǎn)在復(fù)雜情況下分析戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴(kuò)大的重大事件，提高歸納概括歷史進(jìn)程的能力。
過程與方法：了解慕尼黑陰謀，德軍“閃擊”波蘭，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。德軍對蘇聯(lián)進(jìn)行突然襲擊，第二次世界大戰(zhàn)擴(kuò)大。日本偷襲珍珠港，第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)一步擴(kuò)大。
情感態(tài)度與價值觀：了解各國人民為反對法西斯戰(zhàn)爭而進(jìn)行的艱苦卓絕的英勇斗爭，理解全世界人民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的重要性，認(rèn)識到正義的力量只有加強(qiáng)聯(lián)合，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢力。樹立為人類和平和進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想。
三、教學(xué)難點(diǎn)：大戰(zhàn)初期歐洲許多國家敗亡的原因。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：播放《法西斯的罪行》視頻，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了德意日法西斯化過程，那么他們究竟犯下了哪些罪行呢？這就是今天我們所學(xué)新課，今天我們就進(jìn)入第二次世界大戰(zhàn)的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)新課：
第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)整體感知。
1、慕尼黑會議召開的時間是什么？
2、慕尼黑會議參加的領(lǐng)導(dǎo)人地點(diǎn)是什么？
3、慕尼黑協(xié)定的主要內(nèi)容是什么？
4、什么是綏靖政策？為什么要推行綏靖政策？它的影響是什么？
6、第二次時間大戰(zhàn)擴(kuò)大的時間和標(biāo)志是什么？
7、第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)一步擴(kuò)大的時間和標(biāo)志是什么？
第二環(huán)節(jié)：局部學(xué)習(xí)、加深認(rèn)識。
慕尼黑陰謀。
1、時間：
2、參加國家及人物：
3、內(nèi)容：
4、影響：
5、綏靖政策。
播放《慕尼黑陰謀》加深印象。
戰(zhàn)爭的爆發(fā)和擴(kuò)大。
1、德國閃擊波蘭：
2、德國占領(lǐng)西歐：
3、德國突襲蘇聯(lián)：
4、日本偷襲珍珠港：
播放《不列顛空戰(zhàn)》視頻。
討論：波蘭為什么會迅速滅亡？
法國為什么迅速潰敗？
英國為何能取得不列顛之戰(zhàn)的勝利？
思考：
1、蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)后初期，蘇聯(lián)軍隊(duì)為什么節(jié)節(jié)失利？
2、蘇軍取得莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的原因是什么？
播放《日本偷襲珍珠港》視頻。
第三環(huán)節(jié)：合作探究、重難點(diǎn)突破。
2、德國“閃擊”波蘭后，英法對德宣戰(zhàn)，為什么波蘭仍在不到一個月的時間內(nèi)滅亡了呢。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇四
國政府向國聯(lián)求助，卻并未得到國聯(lián)的積極回應(yīng)。當(dāng)時西方大國普遍奉行綏靖政策，意圖通過縱容法西斯的行徑來換取暫時的和平，由此日本得以自行其是。這場事變打破了第一次世界大戰(zhàn)后形成的相對穩(wěn)定的世界格局，二戰(zhàn)已經(jīng)浮現(xiàn)。
1937年7月7日，日本挑起盧溝橋事變，發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，進(jìn)一步加劇了國際形勢的緊張態(tài)勢。
意大利入侵埃塞俄比亞。
裝備落后的埃塞俄比亞戰(zhàn)士。
大利的行為采取綏靖政策，墨索里尼認(rèn)為時機(jī)已成熟，便于1935年10月3日，發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭，在經(jīng)過7個月的抵抗之后，因西方國家的出賣和兩國實(shí)力差距過大，埃塞俄比亞寡不敵眾，最終淪陷。這次戰(zhàn)爭進(jìn)一步暴露了西方資本主義國家的軟弱無能，助長了法西斯的囂張氣焰。
西班牙內(nèi)戰(zhàn)。
共和國的國際縱隊(duì)正在作戰(zhàn)。
對抗以弗朗西斯科·佛朗哥為中心的西班牙國民軍和長槍黨等右翼集團(tuán);反法西斯的人民陣線和共和政府有蘇聯(lián)和墨西哥的援助，而佛朗哥的國民軍則有納粹德國、意大利王國和葡萄牙的支持，最終親法西斯的佛朗哥勢力獲得勝利，重新在西班牙復(fù)辟帝制。因?yàn)槲靼嘌酪庾R形態(tài)的沖突和軸心國集團(tuán)與共產(chǎn)勢力的代理戰(zhàn)爭，使西班牙內(nèi)戰(zhàn)被認(rèn)為是第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生的前奏。
慕尼黑陰謀。
1938年3月，德意志第三帝國并吞了奧地利。接著，希特勒以保護(hù)捷克斯洛伐克境內(nèi)德意志少數(shù)民族的利益為借口，對捷克斯洛伐克提出領(lǐng)土要求。面對德意志第三帝國法西斯的咄咄逼人的侵略，英法兩國以犧牲捷克斯洛伐克的利益，并與希特勒達(dá)成協(xié)議，希望把德意志第三帝國的侵略矛頭引向蘇聯(lián)。
慕尼黑陰謀。
的慕尼黑開會，簽訂協(xié)議，在沒有捷克斯洛伐克代表的情況下，強(qiáng)行把蘇臺德等地區(qū)割讓給德意志第三帝國。歷史上把這次會議稱為“慕尼黑陰謀”。至此，綏靖政策達(dá)到頂峰。慕尼黑協(xié)定的簽訂產(chǎn)生了很大的消極影響。
德意志第三帝國更加肆無忌憚，第二年控制了捷克斯洛伐克的全境，德意志第三帝國軍事和經(jīng)濟(jì)實(shí)力大增，加速了侵略擴(kuò)展的步伐。蘇聯(lián)對英、法兩國更加不信任，出于自己國家的安全考慮，1939年，蘇聯(lián)與德意志第三帝國簽訂了《蘇德互不侵犯條約》。由此，在與蘇聯(lián)商討了瓜分波蘭和東歐勢力范圍，得到蘇聯(lián)的中立保證之后，希特勒決定放手一搏。這一條約進(jìn)一步加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇五
運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史場景，突出“活動”、“探究”、“生成”的新課改理念;從歷史學(xué)科的課程特點(diǎn)出發(fā)，有效地實(shí)施信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，不斷優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：了解紅軍長征的原因、經(jīng)過與結(jié)果;理解長征精神。
能力目標(biāo)：從紅軍勝利——失敗——勝利的史實(shí)中培養(yǎng)學(xué)生找出因果關(guān)系。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛人民軍隊(duì)、熱愛社會主義祖國的崇高情感，學(xué)習(xí)人民軍隊(duì)百折不撓、艱苦奮斗的革命精神與樂觀主義精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
了解紅軍長征的艱苦歷程;理解長征精神。
四、教學(xué)方法。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，借助計(jì)算機(jī)多媒體提供的教學(xué)資源優(yōu)勢來突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)了參與式學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生充分參與和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境等現(xiàn)代教育思想。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮到學(xué)生的主體性，讓他們講所熟悉的故事，加入吸引學(xué)生的電影片段，不僅增強(qiáng)他們對長征的感官認(rèn)識，同時也使他們理解并掌握了長征的相關(guān)知識，并通過談體會、模擬導(dǎo)游等學(xué)生活動來鞏固升華，從而完成對知識的“發(fā)現(xiàn)”和“接受”，真正理解長征精神。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
本課課件主要使用powerpoint、frontpage和flash等軟件制作。
六、教學(xué)過程。
導(dǎo)入：播放插入ppt課件的視頻片段：電視劇《長征》的片頭，以毛澤東《七律?長征》作搭配。同時，教師用飽含激情的語言加上電腦顯示的特定聲色效果，創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生有身臨其境，激發(fā)了他們的情感，從而成功導(dǎo)入新課。
1、了解紅軍長征的原因、過程。
[多媒體投影顯示]flash課件“紅軍長征路線示意圖”
教師提問：長征的原因是什么?學(xué)生回答后，教師在問：請大家看屏幕，紅軍突破了敵人設(shè)下的幾道封鎖線?學(xué)生回答后，教師根據(jù)flash講解紅軍長征的過程。
反思：巧妙地將flash動畫游戲引入教學(xué)，充分挖掘信息技術(shù)形象化的優(yōu)勢，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、講述紅軍長征故事，領(lǐng)悟長征精神。
[多媒體投影顯示]留在雪山草地的故事。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握紅軍長征的開始、轉(zhuǎn)折(遵義會議的內(nèi)容和意義)、勝利和意義。
2、探究紅軍被迫長征的原因和長征能夠取得勝利的原因，體會長征精神。
3、運(yùn)用地圖，知道長征路線，增強(qiáng)讀圖學(xué)史的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
遵義會議的內(nèi)容和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
長征的原因及長征精神的理解。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：用毛澤東長征七律歌曲作為開場引入本課。
二、教學(xué)過程：
(一)、根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的要求，制訂本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請同學(xué)們大聲讀出來。
(二)、了解了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)先自主學(xué)習(xí)本課;看要求：|。
自學(xué)指導(dǎo)：
要求：時間4分鐘。
1、閱讀59至63頁課文，按照板書的提示，在書中勾畫重要知識點(diǎn)，并完成板書中知識框架。時間到后，反饋?zhàn)约嚎磿私獾闹R。
2、遇到疑難問題，請同學(xué)們書中畫上小問號等會課堂上共同解決。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師板書：
長征的開始長征的轉(zhuǎn)折()長征的勝利。
1、原因1、時間1、路線。
2、開始標(biāo)志2、地點(diǎn)2、勝利標(biāo)志。
3、內(nèi)容3、意義。
4、意義。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇七
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解慕尼黑陰謀，法西斯德國吞并捷克斯洛伐克。德軍“閃擊”波蘭，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。英國、法國宣而不戰(zhàn)，德軍占領(lǐng)包括法國在內(nèi)的西歐和北歐國家。很多法國人堅(jiān)持抗擊侵略。英國遭到德國飛機(jī)的轟炸，在首相丘吉爾的號召下，英國人民堅(jiān)決同法西斯戰(zhàn)斗到底。德軍對蘇聯(lián)進(jìn)行突然襲擊，第二次世界大戰(zhàn)擴(kuò)大。蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭開始，莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)勝利。日本偷襲珍珠港，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)一步擴(kuò)大。
二、過程與方法。
通過思考討論二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義的觀點(diǎn)在復(fù)雜情況下分析戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴(kuò)大的重大事件，提高歸納概括歷史進(jìn)程的能力。
三、情感態(tài)度價值觀。
認(rèn)識慕尼黑陰謀是帝國主義大國英、法犧牲小國，以達(dá)到禍水東引的目的的一次大陰謀。英、法等縱容法西斯侵略，搬起石頭砸自己的腳，世界大戰(zhàn)首先在帝國主義國家英、法和德、意之間全面爆發(fā)，英、法嘗盡苦果。第二次世界大戰(zhàn)初期，德、意、日進(jìn)行的是帝國主義的非正義的戰(zhàn)爭，其目的是瓜分和掠奪別國，法西斯的殘暴本性得到充分暴露。二戰(zhàn)中交戰(zhàn)各國的人民是戰(zhàn)爭的受害者，了解各國人民為反對法西斯戰(zhàn)爭而進(jìn)行的艱苦卓絕的英勇斗爭，中國等進(jìn)行的是反法西斯的民族解放戰(zhàn)爭;蘇聯(lián)進(jìn)行的是反法西斯的衛(wèi)國戰(zhàn)爭。理解全世界人民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的重要性，認(rèn)識到正義的力量只有加強(qiáng)聯(lián)合，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢力。我們要確立為人類和平和進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，大戰(zhàn)初期歐洲許多國家敗亡的原因。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
本教科書前一課介紹了有關(guān)意、德、日法西斯政權(quán)建立和法西斯軸心國形成的情況，而本課教材介紹的第二次世界大戰(zhàn)正是由法西斯軸心國挑起的，是人類歷史上規(guī)?？涨暗囊淮未髴?zhàn)，也是一次世界性的反法西斯戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期主要由于西方大國長期推行綏靖政策，使以德國為首的法西斯勢力占據(jù)上風(fēng)，猖獗一時。教材隨后介紹了丘吉爾就任首相后，英國作為歐洲戰(zhàn)場的主力，頂住了德國的壓力。莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，是第二次世界大戰(zhàn)開始以來德國法西斯在歐洲大陸上的第一次大失敗。太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)，使第二次世界大戰(zhàn)的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。
教學(xué)媒體。
視頻、幻燈片。
教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程。
【導(dǎo)入新課】。
(學(xué)生回憶前面學(xué)習(xí)的知識，回答)。
(講述)德國走上了軍事獨(dú)裁，和它相同的國家還有意大利和日本，并且這三個國家還通過一系列的軍事協(xié)定達(dá)成了共識。結(jié)成了軍事同盟，形成了三國軸心。三國軸心的形成，也就是戰(zhàn)爭策源地的形成，今天，我們就來學(xué)習(xí)這場世界大戰(zhàn)是如何進(jìn)行的。
【講述新課】。
一、慕尼黑陰謀。
1.慕尼黑陰謀。
(學(xué)生回答)。
(回答)。
(回答)。
(回答)。
(講述)在1938年的慕尼黑會議上，德、意、英、法四國首腦簽訂協(xié)議，他們四個國家，在捷克斯洛伐克沒有代表參加會議的情況下，私自簽訂了損害捷克斯洛伐克利益的協(xié)定。盡管捷克斯洛伐克的利益遭受到了嚴(yán)重?fù)p害，但是英國首相張伯倫卻很高興?？墒橇硪环矫妫Ｌ乩赵诘玫浇菘怂孤宸タ说耐瑫r，卻在醞釀更大的陰謀。這一事件在歷史上就被稱為“慕尼黑陰謀”。
2.綏靖政策。
(回答)。
(講述)這個“綏靖”政策的具體內(nèi)容是什么呢?
(回答)。
(講述)“綏靖”政策就是“把自己的歡樂建立在‘人家’的痛苦之上的”。這里的“人家”，就是指那些弱小國家。英法等國為了自己的利益，犧牲著一個又一個小國來滿足德意法西斯的侵略欲望。而“慕尼黑陰謀”就把這種政策推向了頂端。
(回答)。
(回答)。
(講述)綏靖政策帶來了極其嚴(yán)重的后果。一次次的綏靖，不僅刺激了法西斯國家的更強(qiáng)烈的侵略欲望，而且極大地削弱了反法西斯國家的力量，為今后的抗戰(zhàn)增添了障礙。德國在占領(lǐng)了捷克斯洛伐克的蘇臺德區(qū)以后，第二年又吞并了捷克斯洛伐克。而在剛剛吞并了捷克斯洛伐克后，希特勒就下令，要永遠(yuǎn)消滅波蘭。綏靖政策能帶來和平嗎?連張伯倫也感到不安了。
二、戰(zhàn)爭的爆發(fā)與擴(kuò)大。
(回答)。
(回答)。
(學(xué)生討論，回答)。
(回答)。
(回答)。
(講述)其實(shí)在德國入侵波蘭之前，1931年日本占領(lǐng)了中國東北三省，然后又于1937年發(fā)動大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭;1935年意大利入侵埃塞俄比亞;1936年意大利和德國武裝干涉西班牙;1938年德國吞并了奧地利;1939年春德國又吞并了捷克斯洛伐克。但是，一般流行的說法是1939年9月，即德國侵入波蘭，英法對德宣戰(zhàn)作為第二次世界大戰(zhàn)的開始。這就是第二次世界大戰(zhàn)與第一次世界大戰(zhàn)的不同，它是逐步打起來的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在1939年9月英法對德宣戰(zhàn)前，戰(zhàn)爭已席卷了五億多人口，蔓延在歐、亞、非三大洲的土地上。因此，確切地說，1939年9月3日是第二次世界大戰(zhàn)“全面”爆發(fā)的日子，而不是開始。這是必須要明確的一點(diǎn)。
德國法西斯為什么要突襲波蘭呢?
(學(xué)生思考、討論，進(jìn)行探究，回答)。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇八
1.知識與技能：通過學(xué)習(xí)帝國主義列強(qiáng)爭霸世界和兩大軍事集團(tuán)形成的史實(shí)，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。
2.過程與方法：通過對薩拉熱窩事件主要過程的學(xué)習(xí)，了解其“導(dǎo)火線”的作用，認(rèn)識突發(fā)事件對人類和平的威脅。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過對凡爾登戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進(jìn)步帶來的嚴(yán)重災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識具體歷史事實(shí)得出結(jié)論，認(rèn)識到熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭是一種進(jìn)步的現(xiàn)代意識。
教學(xué)重難點(diǎn)。
難點(diǎn)：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。
教學(xué)工具。
ppt。
教學(xué)過程。
(一)在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導(dǎo)入。
幻燈片展示11.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國都要舉行紀(jì)念活動，因?yàn)?914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。
(二)活動探究、尋求真知。
三站旅行：第一站----薩拉熱窩。
問題設(shè)計(jì)：
(1)你如何評價普林西普的刺殺行為?
(2)普林西普是不是做了一件好事?
設(shè)計(jì)意圖：
教師設(shè)計(jì)的目的，一是貫徹新課標(biāo)讓學(xué)生“學(xué)會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力”，鼓勵學(xué)生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。二是讓學(xué)生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。
活動二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書)。
教師投影《主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關(guān)材料。
問題設(shè)計(jì)：
(1)各主要資本主義國家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化?
設(shè)計(jì)意圖：
教師這樣設(shè)計(jì)，一是能夠培養(yǎng)學(xué)生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學(xué)生從中獲取歷史信息，初步學(xué)會分析和解決歷史問題。教師設(shè)計(jì)這兩個問題的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。
在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實(shí)力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實(shí)力對比重新瓜分世界。
正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個‘主人’。而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌?。”“帝國主義的一個重要特點(diǎn)，是幾個大國都想爭奪霸權(quán)，即爭奪領(lǐng)土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導(dǎo)致帝國主義兩大軍事侵略集團(tuán)的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。
第二站：凡爾登。
活動三探究戰(zhàn)爭的殘酷性(教師投影并板書)。
教師在展示圖片后引導(dǎo)學(xué)生思考：
(1)面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想?
設(shè)計(jì)意圖：
教師設(shè)計(jì)的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)有關(guān)戰(zhàn)爭的知識，并總結(jié)人類歷史上的任何一次戰(zhàn)爭都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。學(xué)生通過圖片與課本內(nèi)容的介紹認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷性。
教師展示新式武器的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因?yàn)閼?zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運(yùn)用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學(xué)生的注意力，第二，更好地使學(xué)生辯證對待科學(xué)的作用。
在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易的認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但沒有過多的介紹科技的負(fù)面影響，教師可以抓住這個機(jī)會，使學(xué)生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運(yùn)用于軍事領(lǐng)域，新式武器(潛艇、飛機(jī)、坦克、遠(yuǎn)程大炮等)能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴(kuò)大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又?jǐn)U大了戰(zhàn)爭的規(guī)模。總之，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類世界有個真正美好的明天。
第三站：華盛頓。
活動四探究美國的參戰(zhàn)(教師投影并板書)。
教師設(shè)計(jì)問題如下：
(1)美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立?
(2)為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)?
教師設(shè)計(jì)這幾個問題的目的，一是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學(xué)生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進(jìn)一步認(rèn)識一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
活動五探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響(教師投影并板書)。
設(shè)計(jì)問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么?請說出你的理由。
教師設(shè)計(jì)的意圖在于通過學(xué)生的自主分析，總結(jié)出戰(zhàn)爭性質(zhì)和影響。教師出示投影材料，引導(dǎo)學(xué)生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
活動六探究一戰(zhàn)的啟示。
課后小結(jié)。
教師小結(jié)：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進(jìn)行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題?；厥?0世紀(jì)初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強(qiáng)經(jīng)濟(jì)上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!
課后習(xí)題。
1.你能說出帝國主義爭霸世界的背景嗎?
2.介紹壟斷資本主義及主要資本主義國家向帝國主義過渡的情況。
3.從課本132頁圖中找出帝國主義侵略軍事集團(tuán)的名稱及主要參與國。
4.大戰(zhàn)的導(dǎo)火線、爆發(fā)的時間、標(biāo)志及擴(kuò)大。
5.第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)場的主要分布及三條戰(zhàn)線。
6.凡爾登戰(zhàn)場的情況，一戰(zhàn)的規(guī)模、結(jié)果、影響。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇九
1、了解宋元時期的文化成就，包括史學(xué)、宋詞、及杰出的詞人、元曲和關(guān)漢卿、繪畫和書法成就。
2、通過對宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和元曲”
教學(xué)難點(diǎn)在介紹史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面成就時，如何使學(xué)生逐步形成運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法看待文化現(xiàn)象的能力。
教學(xué)過程。
這幅圖片講了一個什么故事?(司馬光砸缸)從這個故事中我們可以感受出小時候的司馬光是個非常聰明的小孩，那長大后的司馬光又取得了哪些成就呢?(編寫成《資治通鑒》)這只是宋元文化中一顆璀璨的明珠。今節(jié)課讓我們穿越時空的隧道，去感受燦爛的宋元文化。
一、史學(xué)：
(一)自主學(xué)習(xí)，自我檢測：
1、《資治通鑒》的作者是誰?是哪個朝代的?
2、這部書的體例是什么?敘述的內(nèi)容是什么?
(二)交流展示，合作探究：
材料題：該書按年代順序，敘述了從戰(zhàn)國到五代1300多年的歷史，將近300卷。全書取材廣泛，敘事明晰，文筆生動，對研究古代歷史有重要的參考價值。為了編寫這部著作，作者前后用了19年，耗費(fèi)了大量心血，采用的各種材料有300多種。有人翻閱其中的草稿，竟沒發(fā)現(xiàn)一個寫得潦草的字。
(1)上述材料說的是哪部書?作者是誰?哪個朝代?
(2)該書是一部什么體例的歷史著作?
(3)該書作者的哪些品質(zhì)令人欽佩,值得我們學(xué)習(xí)?(結(jié)合自己的實(shí)際談)。
教師總結(jié)：
從同學(xué)們的回答中可以看出，大家都從司馬光的身上學(xué)到了很多的東西，學(xué)習(xí)歷史就是以史為鑒，希望大家不斷從歷史中積累經(jīng)驗(yàn)，吸收營養(yǎng)。
(三)拓展延伸，感悟歷史：
比較司馬遷的《史記》與司馬光的《資治通鑒》：
教師總結(jié)：
二、宋詞：
(一)自主學(xué)習(xí)，自我檢測：
1、簡述詞的發(fā)展歷程。
2、宋朝杰出的詞人有哪些?
(二)交流展示，合作探究：
小組合作完成表格。
教師總結(jié)：
我們從剛才的展示中可以看出三位詞人的風(fēng)格是有區(qū)別的，下面我們通過宋詞欣賞，來體會一下。
(三)宋詞欣賞和誦讀：
1、欣賞：蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》。
2、學(xué)生誦讀李清照的《聲聲慢》。
3、學(xué)生誦讀辛棄疾的《破陣子》。
教師總結(jié)：
同學(xué)們欣賞完三位詞人的作品之后，能體會出他們作品風(fēng)格的不同嗎?蘇軾和辛棄疾是豪放詞派的代表，李清照是婉約詞的代表。
那到了元朝，最重要的文學(xué)樣式是什么呢?
三、元曲。
(一)自主學(xué)習(xí)，自我檢測：
1、元曲是由什么組成?
2、元朝最杰出的劇作家是誰?他的代表作是什么?
(二)交流展示，合作探究：
你能講講關(guān)漢卿和《竇娥冤》嗎?
教師總結(jié)：
宋元文化絢麗多彩，宋元藝術(shù)也是異彩紛呈。
四、繪畫和書法：
(一)自主學(xué)習(xí)，自我檢測：
1、宋元時期，有哪些著名的畫家?
2、宋元時期，有哪些著名的書法家?
(二)學(xué)生搶答、展示所得：
學(xué)生分別介紹書法和繪畫作品。
教師總結(jié)：
在眾多的繪畫作品中，最為出名的是張擇端的《清明上河圖》。在2010年的世博會上展出了動畫版的《清明上河圖》。下面請同學(xué)們欣賞這幅畫。
教師總結(jié)：
一千多年前，大畫家張擇端把東京汴河沿岸的風(fēng)光描繪的栩栩如生，我們通過這幅畫能感受到當(dāng)時城市經(jīng)濟(jì)的繁榮。
一路走來，我們學(xué)習(xí)了宋元時期史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)方面的成就，下面我們檢測一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
鞏固練習(xí)：
一、選擇題：
1、著名歷史著作《資治通鑒》是一部。
a紀(jì)傳體通史b編年體通史。
c紀(jì)傳體斷代史d編年體斷代史。
2、《資治通鑒》編寫的根本目的是。
a創(chuàng)造一種新的體例。
b宣揚(yáng)自己的政治主張。
c維護(hù)自己的政治地位。
d為統(tǒng)治者提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
c《資治通鑒》d《三國志》。
4、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”該詞的作者是。
a李清照b蘇軾c關(guān)漢卿d李白。
二、識圖題：
1、這幅畫叫什么?作者是誰?
2、描繪了什么景象?
3、這幅畫有什么特點(diǎn)?
課后小結(jié)。
同學(xué)們學(xué)習(xí)了這節(jié)課都有很多收獲，我們從中感受到作為中華兒女的驕傲和自豪。同時我們也應(yīng)該吸收其他優(yōu)秀文化成果，從而創(chuàng)造出更加輝煌燦爛的文化。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：亞歷山大大帝的東征、羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播。
教學(xué)難點(diǎn)：辯證認(rèn)識羅馬帝國擴(kuò)張的影響。
教學(xué)工具。
多媒體工具。
教學(xué)過程。
一、溫故互查。
1.簡述日本大化改新的時間、內(nèi)容及其意義。
2.簡述查理·馬特改革的時間、內(nèi)容及其意義。
3.說說羅馬教廷在西歐封建社會中的地位和影響。
二、設(shè)問導(dǎo)讀：
(一)希波戰(zhàn)爭。
1.波斯帝國的形成與擴(kuò)張：公元前6世紀(jì)，古代伊朗以波斯人為中心形成波斯帝國。
波斯帝國先后征服埃及等國家和地區(qū)。
2.希波戰(zhàn)爭：公元前5世紀(jì)中期，波斯帝國三次出征希臘，史稱希波戰(zhàn)爭。結(jié)果：希臘軍民贏得戰(zhàn)爭的勝利。
3.希臘戰(zhàn)爭是東方帝國波斯與西方希臘城邦在各自發(fā)展過程中的一次碰撞，也是早。
期東西文明的一次重要沖突。馬拉松長跑來源于希波戰(zhàn)爭。
(二)亞歷山大大帝東征。
1.馬其頓王國：公元前4世紀(jì)，希臘北部的馬其頓王國強(qiáng)大起來。公元前4世紀(jì)后期它打敗希臘聯(lián)軍，控制了希臘。
2.東征路線及帝國建立：公元前4世紀(jì)后期，亞歷山大繼王位，他出兵東征，掃蕩了小亞細(xì)亞，攻入埃及，回師占領(lǐng)了兩河流域，滅掉波斯，足跡遠(yuǎn)達(dá)印度，建立起地跨歐亞非三洲的亞歷山大帝國，定都巴比倫。
3.亞歷山大東征的影響：亞歷山大東征把希臘文化傳播到東方，東方文化也滲入希臘文化，促進(jìn)了東西方文化的交流。
(三)羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播。
1.擴(kuò)張：公元前27年后，羅馬帝國在屋大維的統(tǒng)治下，發(fā)動多次侵略戰(zhàn)爭，疆域不斷擴(kuò)大，到2世紀(jì)，達(dá)到最大規(guī)模。羅馬帝國地跨歐亞非三洲，地中海成為它的內(nèi)湖。
2.文化傳播及其影響：一方面，國馬帝國的征服和統(tǒng)治充滿著暴力，另一方面，羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)，促進(jìn)了征服地區(qū)的文明的發(fā)展。
三、合作探究：
1.希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征和羅馬帝國的擴(kuò)張?jiān)谑澜鐨v史上產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)的影響?
(希波戰(zhàn)爭是東方波斯帝國與西方希臘城邦在各自發(fā)展中的一次碰撞，也是早期東西方文明的一次重要沖突，此后，世界文明發(fā)展的格局便逐漸形成東西方并立共存之勢，一直延續(xù)至今;亞歷山大大帝的東征，希臘文化傳播到了東方，東方文化也滲入到希臘文化。正是在這一過程中，東西方文化得到交流和發(fā)展;羅馬帝國的擴(kuò)張，一方面，羅馬帝國的征服和統(tǒng)治伴隨著暴力、奴役和壓迫，充滿著暴力;另一方面，羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)，在客觀上也導(dǎo)致了不同文化的交流與融合。)。
2.亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖包括今天哪些主要國家?(p39“動腦筋”)。
四、自我檢測：
1.波斯帝國形成的時期與我國的哪個歷史時期大致同時(d)。
a.秦朝b.宋朝c.隋朝d.春秋戰(zhàn)國時期。
2.“把戰(zhàn)爭帶給亞洲，把財(cái)富帶回希臘”，建立地跨歐、亞、非三洲帝國的是(d)。
a.伯利克里b.查理·馬特c.屋大維d.亞歷山大。
3.通過征戰(zhàn)和擴(kuò)張，公元2世紀(jì)出現(xiàn)了地跨三洲的大帝國。它是(a)。
a.羅馬帝國b.亞歷山大帝國c.波斯帝國d.奧斯曼土耳其帝國。
五、拓展探究：
4.閱讀下列材料,回答問題:(《課時掌控》p12第14題)。
材料一:“條條大路通羅馬?！?BR> 材料二：“桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使者自日南檄外，獻(xiàn)象牙、犀角、玳瑁，始乃一通?！?BR> (1)材料一反映了哪一個時期的什么景象?它出現(xiàn)的原因是什么?
(3)材料一、二反映了什么問題?
課后小結(jié)。
戰(zhàn)爭具有強(qiáng)烈的破壞性，會給人們帶來沉重的災(zāi)難，但戰(zhàn)火之后，隨之而來的，往往是文化的傳播與滲透。我們既要反對一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護(hù)人類的愿望，也要對戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價值判斷。
課后習(xí)題。
鞏固訓(xùn)練:見《課時掌控》p11—p12。
板書。
一、希波戰(zhàn)爭。
二、亞歷山大東征。
三、羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十一
是學(xué)生了解，第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進(jìn)行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：一戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及過程。
教學(xué)重點(diǎn)：一戰(zhàn)后的國際局勢。
教學(xué)工具。
多媒體工具。
教學(xué)過程。
(一)在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導(dǎo)入。幻燈片展示11.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國都要舉行紀(jì)念活動，因?yàn)?914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。
圖片導(dǎo)入的意圖在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生質(zhì)疑，在教師適當(dāng)?shù)闹v解中，學(xué)生明白戰(zhàn)爭對人類文明發(fā)展的破壞性，由此引發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣。
(二)活動探究、尋求真知。
三站旅行：第一站----薩拉熱窩。
活動一探究薩拉熱窩事件(教師投影并板書)。
問題設(shè)計(jì)：
(1)你如何評價普林西普的刺殺行為?
(2)普林西普是不是做了一件好事?
設(shè)計(jì)意圖：
教師設(shè)計(jì)的目的，一是貫徹新課標(biāo)讓學(xué)生“學(xué)會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力”，鼓勵學(xué)生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。二是讓學(xué)生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。
活動二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書)。
教師投影《主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關(guān)材料。
問題設(shè)計(jì)：
(1)各主要資本主義國家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化?
設(shè)計(jì)意圖：
教師這樣設(shè)計(jì)，一是能夠培養(yǎng)學(xué)生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學(xué)生從中獲取歷史信息，初步學(xué)會分析和解決歷史問題。教師設(shè)計(jì)這兩個問題的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。
在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實(shí)力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實(shí)力對比重新瓜分世界。正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個‘主人’。
而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌??！薄暗蹏髁x的一個重要特點(diǎn)，是幾個大國都想爭奪霸權(quán)，即爭奪領(lǐng)土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導(dǎo)致帝國主義兩大軍事侵略集團(tuán)的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。
第二站：凡爾登。
活動三探究戰(zhàn)爭的殘酷性(教師投影并板書)。
教師投影展示如下圖片：
教師在展示圖片后引導(dǎo)學(xué)生思考：
(1)面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想?
設(shè)計(jì)意圖：
教師設(shè)計(jì)的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)有關(guān)戰(zhàn)爭的知識，并總結(jié)人類歷史上的任何一次戰(zhàn)爭都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。學(xué)生通過圖片與課本內(nèi)容的介紹認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷性。
教師展示新式武器的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因?yàn)閼?zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運(yùn)用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學(xué)生的注意力，第二，更好地使學(xué)生辯證對待科學(xué)的作用。
在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易的認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但沒有過多的介紹科技的負(fù)面影響，教師可以抓住這個機(jī)會，使學(xué)生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運(yùn)用于軍事領(lǐng)域，新式武器(潛艇、飛機(jī)、坦克、遠(yuǎn)程大炮等)能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴(kuò)大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又?jǐn)U大了戰(zhàn)爭的規(guī)模?？傊萍伎梢越o人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類世界有個真正美好的明天。
第三站：華盛頓。
活動四探究美國的參戰(zhàn)(教師投影并板書)。
教師投影材料和圖片：
教師設(shè)計(jì)問題如下：
(1)美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立?
(2)為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)?
教師設(shè)計(jì)這幾個問題的目的，一是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學(xué)生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進(jìn)一步認(rèn)識一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
活動五探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響(教師投影并板書)。
教師投影如下材料：
設(shè)計(jì)問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么?請說出你的理由。
教師設(shè)計(jì)的意圖在于通過學(xué)生的自主分析，總結(jié)出戰(zhàn)爭性質(zhì)和影響。教師出示投影材料，引導(dǎo)學(xué)生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
活動六探究一戰(zhàn)的啟示。
課后小結(jié)。
第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進(jìn)行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題。
回首20世紀(jì)初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強(qiáng)經(jīng)濟(jì)上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十二
3、掌握德國的分裂;朝鮮半島的分裂;古巴導(dǎo)彈危機(jī)等史實(shí)，正確分析“冷戰(zhàn)”陰影下的國際關(guān)系。
過程與方法問題探究對比分析史料研習(xí)。
情感態(tài)度與價值觀通過對兩極世界的形成的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到大國的爭霸是兩極格局形成的根本原因，給世界和平帶來威脅。要維護(hù)世界和平，必須反對霸權(quán)主義。
[教學(xué)過程]。
導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，我們都知道，在第二次世界大戰(zhàn)中，美、蘇兩國作為反法西斯同盟國中最重要的兩股力量，團(tuán)結(jié)合作，共同為打敗德、意、日法西斯做出了巨大貢獻(xiàn)。但是在戰(zhàn)后，兩國的合作關(guān)系逐漸發(fā)生變化。
(多媒體：打出丘吉爾在富爾頓發(fā)表的演說中的一句話)。
提問：丘吉爾的演說表明了西方國家對蘇聯(lián)的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?為什么會有這樣的變化?這正是我們這節(jié)課要解決的問題，從而導(dǎo)入新課。
師：戰(zhàn)后美、蘇兩國的對峙爭霸，使世界進(jìn)入了“冷戰(zhàn)”時期。
提問：什么叫“冷戰(zhàn)”?
一、美國的“冷戰(zhàn)”政策。
師：接下來我們首先要了解有關(guān)冷戰(zhàn)的背景(多媒體播放雅爾塔會議上三巨頭圖片)。
提問：二戰(zhàn)后期，美、英、蘇三國首腦在雅爾塔會議上討論了哪些問題?
過渡：雅爾塔體系，奠定了戰(zhàn)后兩極世界格局的框架。從此后開始，美蘇兩國開始在各個領(lǐng)域進(jìn)行爭霸活動。
師：(多媒體打出有關(guān)戰(zhàn)后美、蘇兩國經(jīng)濟(jì)、軍事方面的材料，以及在意識形態(tài)，社會制度、國家利益不同的材料)。
提問：美國發(fā)動對蘇“冷戰(zhàn)”的原因何在?
師：(介紹美國駐蘇代辦喬治·凱南及其8000字電報(bào))。
(敘述)1946年，丘吉爾在富爾頓的演講，成為了美國對蘇聯(lián)實(shí)行“冷戰(zhàn)”的導(dǎo)火索;。
1947年3月，杜魯門發(fā)表演說，標(biāo)志著“冷戰(zhàn)”的開始。
師：(多媒體打出問題，思考)。
美國的冷戰(zhàn)具體在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上有何表現(xiàn)?
(多媒體提供有關(guān)戰(zhàn)后歐洲主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)殘破、政治動蕩的典型事例)。
提問：美國對歐洲提供經(jīng)濟(jì)援助的原因?
(多媒體投出“北約海軍軍事演習(xí)”圖片以及美國建立“東南亞軍事條約網(wǎng)”的相關(guān)資料)。
提問：北約軍事集團(tuán)的建立對世界局勢產(chǎn)生的影響?
二、社會主義力量的壯大。
過渡：隨著美國開始對蘇聯(lián)等社會主義國家的遏制，以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營也加強(qiáng)了相互聯(lián)系，以打破美國的遏制。
提問：社會主義陣營中主要有哪些國家?重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
1、東歐各國中很多國家是在蘇聯(lián)的直接幫助下建立起社會主義國家的，但南斯拉夫有所不同，對蘇聯(lián)又很強(qiáng)的依賴性。
2、中國加入社會主義陣營對維。
護(hù)世界和平的重要作用。
(2)提問：歐亞國家的社會主義改革主要采取了哪些措施?
過渡：除此之外，社會主義各國為了進(jìn)一步加強(qiáng)在經(jīng)濟(jì)、軍事上的合作。
(3)提問：蘇聯(lián)等國主要采取了哪些措施加強(qiáng)與以美國為首的資本主義陣營對抗?
三、“冷戰(zhàn)”陰影下的國際關(guān)系。
師：處于美蘇冷戰(zhàn)下，整個世界處于戰(zhàn)爭的威脅中，雖然從整個世界看，美蘇實(shí)力的均衡，對峙保證了世界的相對穩(wěn)定，但從局部地區(qū)來說，美蘇的沖突卻是非常激烈，甚至是武裝沖突。
柏林危機(jī)。
(多媒體提供相關(guān)的柏林墻圖片，文字資料)。
朝鮮戰(zhàn)爭。
(討論：你認(rèn)為柏林及朝鮮分裂以及美國發(fā)動朝鮮戰(zhàn)爭的原因)。
師：(點(diǎn)評)。
1、朝鮮分裂是由于美蘇在戰(zhàn)后處于政治原因認(rèn)為的割裂了朝鮮半島，處于美蘇自身的戰(zhàn)略需要，不顧弱小國家的利益。
2、美國發(fā)動戰(zhàn)爭是為了保證其在東亞地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)利益，維護(hù)亞洲地區(qū)的戰(zhàn)略軍事。
(多媒體打出相關(guān)的歷史圖片，地圖，數(shù)據(jù)和文字資料)。
討論：古巴導(dǎo)彈危機(jī)最終解除的內(nèi)在原因?
(蘇聯(lián)的實(shí)力要略遜于美國，同時雙方都保持了最大克制)。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十三
知識能力：(1)了解波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭，亞歷山大大帝的東征和帝國的建立。羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播等史實(shí)。
(2)利用地圖，查找亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖輔助學(xué)習(xí)的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生全面辨證地看待戰(zhàn)爭影響的能力。
過程方法：先用故事導(dǎo)入，然后采用圖片輔助、課堂討論等方式充分開展師生互動活動，探討古代文明的傳播與發(fā)展。
情感態(tài)度：增強(qiáng)學(xué)生反對一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護(hù)人類和平的愿望，并能對戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價值判斷。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)亞歷山大大帝的東征，羅馬帝國的擴(kuò)張和文化的傳播。
教學(xué)難點(diǎn)如何辨證地認(rèn)識羅馬帝國擴(kuò)張的影響。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課：請一位學(xué)生講述馬拉松長跑的來歷，由此引出本課。
一、希波戰(zhàn)爭。
1、多媒體展示《公元前6——前5世紀(jì)的波斯》圖，指導(dǎo)學(xué)生讀圖，據(jù)圖教師簡介波斯帝國的形成、擴(kuò)張及希波戰(zhàn)爭的結(jié)果。
2、師強(qiáng)調(diào)希波戰(zhàn)爭在世界歷史上的深遠(yuǎn)影響：是早期東西方文明的一次重要沖突，此后，世界文明的格局逐漸形成東西方并立共存之勢，一直延續(xù)至今。
學(xué)生：
某學(xué)生講述。在教師指導(dǎo)下讀圖。
激發(fā)興趣及愛國情感。培養(yǎng)讀圖能力;了解希波戰(zhàn)爭對今天的影響。
二、亞歷山大大帝東征。
1、多媒體顯示《亞歷山大銅像》及《亞歷山大帝國疆域》圖，教師據(jù)圖講述馬其頓國的強(qiáng)大，亞歷山大大帝的東征和亞歷山大帝國的建立。
2、教師組織學(xué)生討論：亞歷山大東侵帶來的影響?先用多媒體出示《受希臘文化影響的西亞建筑遺址》，教師然后引導(dǎo)學(xué)生從《亞歷山大帝國疆域》圖中得出亞歷山大帝國包括的人類文明(波斯文明、埃及文明、猶太文明及印度文明)。注意引導(dǎo)學(xué)生從消極、積極兩方面入手思考問題。最后師生共歸納：戰(zhàn)爭具有強(qiáng)烈的破壞性，會給人們帶來沉重的災(zāi)難;但客觀上，促進(jìn)了東西方文化得以交流和發(fā)展。
分組討論，代表發(fā)言。
培養(yǎng)讀圖能力。
三、羅馬帝國擴(kuò)張與文化傳播。
1、多媒體展示《羅馬的擴(kuò)張》圖，師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，通過教師。
講述讓學(xué)生了解2世紀(jì)時的羅馬帝國最大規(guī)模時大大超過波斯帝國、亞歷山大帝國。
2、指導(dǎo)學(xué)生看教材插圖《羅馬古道》、《西班牙古代羅馬時期引水渠》和課本小字內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識羅馬帝國歷史的“黃金時代”。
3、讓學(xué)生回憶中國古代史學(xué)過的“絲綢之路”、兩漢與大秦往來的有關(guān)知識。閱讀教材后面的“自由閱讀卡”《羅馬帝國與東漢帝國》的史料。
4、結(jié)合亞歷山大東侵的影響，指導(dǎo)學(xué)生思考：如何認(rèn)識理解羅馬帝國擴(kuò)張的影響?師生共歸納：戰(zhàn)爭充滿著暴力，同時客觀上又傳播著文化。
5、指導(dǎo)學(xué)生看課文小字內(nèi)容，了解羅馬文化的傳播。
學(xué)生：
在師指導(dǎo)下讀圖。讀教材插圖及相關(guān)小字內(nèi)容。
回憶舊知識，閱讀史料。自由討論，并形成認(rèn)識。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)生總結(jié)，教師適當(dāng)補(bǔ)充：古代的戰(zhàn)爭、征服和統(tǒng)治，使得各地區(qū)之間特有的文化相互滲透，古代的文明也因此得到不斷地傳播。但戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，也是世界的災(zāi)難，今天世界文明的發(fā)展需要和平，讓我們共同呼喚和平、維護(hù)和平吧!
五、作業(yè)布置：
參照課后練一練及活動與探究。