2023年藍色的樹葉說課稿(匯總17篇)

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    總結是對過去種種經(jīng)歷的匯總,也是為了更好地迎接未來挑戰(zhàn)的準備。寫總結時要簡明扼要,語言簡練,避免冗余和重復。大家一起來看看以下這些總結范文,相信會有一些收獲和啟發(fā)。
    藍色的樹葉說課稿篇一
    各位領導、老師:
    老師們,大家好!翻開小學語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。”《藍色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事,讓小朋友明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。
    《小學兒童心理學》告訴我們,小學二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段,也是社會意識初始建立時期,具有良好的可塑性。通過一年級的學習,他們已學會了漢語拼音,具備了借助漢語拼音學漢字的能力,也有初步了解文中詞句的能力。
    根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律,本課案結合語文課程標準對低年級目標的要求,制定了如下教學目標:
    1、認識本課“術、鉛”等9個生字,會寫“由、術”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點,因此我把它定為本課的首要目標也是重點目標。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,明白同學有困難時,應該互相幫助的道理。因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學生在識字學文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點目標。
    為了實現(xiàn)以上教學目標,我采用兩課時完成本課教學。
    《現(xiàn)代教育學理論》告訴我們,課堂教學是師生之間的雙邊活動,應以學生為主體,教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法:
    情景教學法和朗讀指導法。因為著名小語學家李吉林老師認為,無論是認知活動、道德活動還是審美活動,都離不開情感的驅動。語文課標第一條也指出對低段兒童應激發(fā)學生的學習興趣。所以對于兒童,尤其是低年段兒童,一旦他們的認知活動能伴隨著情感,那他們對客觀世界的認識會更為豐富,更為深刻,也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有知識基礎的學習情景和閱讀氛圍,引導學生有滋有味地朗讀,盡量使課堂充滿吸引力。
    其目的是增加課堂的新穎性,提高學生的學習興趣。
    同學們,在我們的身邊有許許多多的樹葉,你見過哪些顏色的樹葉?
    課件出示各種樹葉:紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
    1、(課件)范讀課文。
    要求:
    (1)邊聽邊勾畫出生字,詞語。
    (2)用序號標出自然段。
    2學生自由讀課文。
    要求:
    1)讀準字音,讀通句子。
    2)邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?
    3)抽學生讀自己喜歡的段落,學生評價。
    4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?
    (1)你認識了哪些字,向小朋友們展示一下?
    (2)齊讀生字、詞語,小組讀,開火車讀。
    (3)小組交流識字方法,展示你用哪種方法識記。
    (4)游戲,給生字找朋友。
    1、分析字形,重點指導難寫字“筆、鉛”
    2、生字描紅、正確書寫。
    藍色的樹葉說課稿篇二
    各位領導,各位老師大家好!
    今天我上的這節(jié)課是《藍色的樹葉》。
    我教學的是二年級語文上冊中《藍色的樹葉》第二課時。在備課和教學的過程中,感覺自己的收獲很大,現(xiàn)和各位老師交流,請大家能夠多提寶貴意見。
    這篇課文是本冊第五單元,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作?!闭n文以李麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際,能使學生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育,讓同學們明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。
    根據(jù)《大綱》要求和本組訓練重點,我在教學時著重體現(xiàn)如下思想:1.詞句訓練是低年級閱讀教學的重點,讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。2.注重朗讀訓練與指導。要求學生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣,還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速,能分角色朗讀課文。3.緊扣課文思考題,理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。
    “林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的重難點。
    我首先出示“連線”練習,請學生將其組成第一課時學過的生字,并以開火車的形式讓學生讀一讀。然后出示“照樣子說一說”進行練習,最后在我的“我們平時見到過那種顏色的樹葉?”提問中,激發(fā)學生的學習興趣,導入新課學習。
    在新課教學中,首先請學生在分自然段朗讀的基礎上想一想這篇文章寫了一件什么事。然后引導學生讀懂文章第一自然段的內(nèi)容。我接著提出問題:“李麗和林園園有幾次對話?”請學生邊默讀2、3、4自然段邊在書中畫一畫。最后引導學生看第二幅圖,通過朗讀課文最后一個自然段,了解最后的結果,就是“林園園沒有借給李麗的綠鉛筆”。指導學生知道了事情的起因和結果。
    李麗和林園園之間的三次對話是學生學習的重點。我通過出示對話,強調重點詞匯和引導學生觀察課文插圖,了解李麗、林園園的神態(tài)、動作,想象他們當時的情景,相機引導學生積累詞匯,體會感情。在學習每次對話之后指導學生分角色朗讀,并出示書后的“讀讀說說”,請學生照樣子寫句子,實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移,進一步加深學生對課文的理解。
    當學生讀到“林園園臉紅了”的時候,引導學生自由發(fā)言,“你想對林園園說些什么?”通過前面的學習,學生能說出“林園園不要太自私,要多幫助同學”之類的話。
    在教學的最后,我適度拓展:“幾天以后的寫字課上,坐在林園園身后的劉方橡皮找不到了,劉方向林園園借橡皮,林園園會怎么做呢?劉方擦的時候太用力,橡皮折成兩半了,劉方不好意思地向林園園道歉,林園園又會說些什么呢?”點明了課文的主旨,理解升華了文章的主題,“在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的責任,也是一種良好的行為習慣。希望每一個同學都能成為一個樂于幫助別人的好孩子?!边@時候我板書:幫助別人,快樂自己。
    課后我多此次教學進行了總結和反思,也找出了這節(jié)課中的一些不足之處。
    1.我覺得自己沒有帶給學生一個“情感的課堂”。一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”,在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?在這一點上我做的還有所欠缺,如何展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,是今后我在每一節(jié)課中需要不斷學習和鍛煉的。
    2、沒有注重學生的“需要”來進行“激趣”。
    通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。在這節(jié)課的教學中,我在調動學生積極性方面做的還不夠,雖然部分學生躍躍欲試,但還是沒有做到大膽參與,尤其是自己對學生的評價語言不夠,以后還應不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。
    3、在指導學生讀對話時,教師的引導還要進一步細化。在學生讀書感情不到位的情況下,教師要分析其原因。如講到理解“吞吞吐吐”這個詞時,是訓練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好機會,可先讓學生議一議,然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀,就很容易讀出味來。
    在新課程改革理念的光照下,新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學生們?nèi)松砷L的維生素。學生是語文學習的主人,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,促進學生持續(xù)發(fā)展。語文教學,應讓學生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者作心靈的直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗語言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛祖國的語言文字。語文教學,應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣,并期待終身學習所帶來的快樂。
    藍色的樹葉說課稿篇三
    一、教材分析(說教材)。
    《藍色的樹葉》這篇課文選自人民教育出版社課標本二年級上冊第19課。本文講述的是一個平時都可能發(fā)生在孩子們身邊的故事:李麗上美術課時綠鉛筆找不到了,她向同桌的林園園借,林園園不借給她,她只好用藍鉛筆畫樹葉,林園園看了后羞愧地臉紅了。故事內(nèi)容淺顯,孩子們?nèi)菀左w會情感:我們同學之間應該互相幫助不能自私。因此學習起來并不困難,只要在認真閱讀課文的基礎上,抓住人物的語言,體會人物的心理,就能正確的理解課文的語言,體會人物的心理,就能正確的理解課文內(nèi)容,從中體會出道理。
    小學低段從文本中體會情感(道理)的同時,更要注重學習技能的培養(yǎng)?!缎W語文新課程標準》里要求1—2年級的學生掌握基本識字,標點的同時還要能在閱讀方面:“能聯(lián)系上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”,口語交際中能與人討論表達自己的看法。因此在這樣“道理”不是很難懂的文本里,我們可以采用讓學生與文本“對話”的同時注重對學生閱讀和口語表達能力的培養(yǎng)。課文的中間部分剛好是以對話形式展開故事情節(jié)的,進而在這個環(huán)節(jié)上讓學生進行自主體會,讓文本與學生的心靈產(chǎn)生情感對話的同時,還學會去體會人物語言來體會人物情感,這也是一種能力的鍛煉和積累。并初步學習記敘文的敘事方法:起因、經(jīng)過、結果,為孩子們今后進入中高段閱讀學習和作文的基本框架奠定一定得基礎。
    二、教學目標及重難點。
    目標:
    1、認識“術、鉛”等9個生字,會寫“由、術”等10個字。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、仔細體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。
    4、初步把握文章框架,能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結果。
    重點和難點。
    1、仔細體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。
    2、初步把握文章框架,能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結果。
    三、說教法和學法。
    (一)課程安排。
    第一課時:1、讀書和拼寫生字、詞語;并掌握生字基本結構和拼音。
    2、能讀通文章,把握文章的大意。
    第二課時:1、仔細體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。
    2、初步把握文章框架,能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結果。
    3、說說自己的體會。
    學法:
    基于這樣的理解,針對本班學生的學情:第2課時教學時宜采用:本著“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。教師與文本進行一次深層次的對話之后,將之轉變?yōu)檎n堂設計的大框架,試圖在具體的課堂實踐中生成師、生文本三者之間的對話。引導學生感悟文本,注重學生的動態(tài)生成和能力培養(yǎng)。故我今天重點說的是第二課時內(nèi)容。
    (二)教學過程:
    1、情境導入:
    (讓學生在把握課堂基本內(nèi)容之后開始深入了解課題。學會讀文章先從質疑課題開始。)。
    為什么會發(fā)生這樣的事情呢?那我們一起來重新走進文中的美術課堂,來看看她們之間發(fā)生的故事。
    2、研讀第1自然段。
    指名讀。
    重點感悟出:故事發(fā)生的地點、時間、人物、事情。
    (讓學生體會敘事文章的開頭可以交代這樣的信息,還可以看出此時的李麗正在需要幫助,從而就有了下面的故事)。
    3、研讀2、3、4自然段,品味人物語言。
    研讀第一次對話。
    (活的課堂應該是教師、文本、學生之間對話生成的課程,教師在備課時要充分地預設,才能使課堂變得生動活躍)。
    (2)指導讀李麗與林園園的第一次對話,(分角色朗讀)。
    “把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”————————體會李麗有禮貌、請求、商量的語氣。
    林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢?!薄S機理解“吞吞吐吐”,什么叫“吞吞吐吐”,學生結合生活實際說說什么情況下會“吞吞吐吐”。進而體會林園園不想借而又不直接說的心情。
    (學生體會新詞又通過聯(lián)系生活來體會,并表達出來,對詞語的理解會更深刻。對人物的做法的對錯會有所判斷。)。
    研讀第二次對話。
    a、自由讀你讀懂了什么?
    b、引導多種形式的讀,體會李麗請求、誠懇、和小心謹慎的語氣,體會林園園不樂意借的心情。
    c、同桌互讀:感悟對話,引導互換讀。
    研讀第三次對話。
    小組合作讀,想一想:你從哪里體會到什么?
    (讓學生體會出來之后,回到全文中去總結重點詞句,鍛煉閱讀能力)。
    4、感悟結果,拓展延伸。
    (讓學生與文本對話,產(chǎn)生共鳴,達到情感體驗的目的,價值觀得到熏陶。并在口頭表達上也會有所鍛煉)。
    5、總結全文,概括框架。
    我們來重新看看今天學的文章題目:藍色的樹葉。
    明白為什么樹葉是“藍色”的嗎?(題目是結果)—————學生說出:是李麗沒有綠鉛筆(原因)————她可以解決綠鉛筆的問題嗎?去借筆沒借到。(經(jīng)過)。
    教師配上板書(學生概括的語句)。
    同學們把這三句話來概括后進行排序:
    1、李美術課時,李麗沒有綠鉛筆畫樹葉(原因)。
    2、麗向林園園借筆,但她不愿意借給她(經(jīng)過)。
    3、李麗就用藍鉛筆畫樹葉(結果)。
    總結出這篇寫故事的文章是分三步:原因——經(jīng)過——結果。這種方法也可以用到我們寫作文中去。
    (學習語言不光是為了識字認詞,熏陶我們?nèi)说乃枷牒颓椴?。很多時候學時為了學以致用。如何讓學生在課堂上緊緊扣住“三維”來進行學習,并特別注重閱讀能力地培養(yǎng)是我本節(jié)課的目的。)。
    時間:美術課上。
    人物:李麗林園園。
    1、李美術課時,李麗沒有綠鉛筆畫樹葉(原因)。
    2、麗向林園園借筆,但她不愿意借給她(經(jīng)過)。
    3、李麗就用藍鉛筆畫樹葉(結果)。
    道理:同學之間互相幫助。
    藍色的樹葉說課稿篇四
    《藍色的樹葉》是二年級上冊第五單元的一篇課文,這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事,本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠好?;ハ鄮椭粦蔀橐痪淇谔?。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種行為習慣。但要能做到這一點,是不容易的。
    教學時既要讓學生看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。讓小朋友明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。
    二、說學生。
    1、現(xiàn)在的孩子自我意識比較強,但二年級的孩子具有很強的可塑性,在高尚情感的熏陶下,會逐步克服自私,做個充滿愛心的人。
    2、孩子們喜歡讀接近他們生活的故事,能理解課文講了什么故事,卻不善于逐句品讀、領會。
    3、孩子們對于常見的、意義淺顯的字詞掌握起來要容易一些,所以盡管本課要寫的字多,但是記憶起來并不難。
    三、說教法。
    根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律,本課案結合語文課程標準對低年級目標的要求,制定了如下教學目標:
    1、認識本課“術、鉛”等9個生字,會寫“由、術”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點,因此我在本課中把它訂為首要目標也是本課的重點目標。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀是基礎,在閱讀教學中,要以讀為本,讓學生感悟道理,積累語言,所以教師要扎扎實實地指導學生讀正確,讀通順。
    3、仔細體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。學生是學習的主人,我們要構建生活的課堂,以一種生命對話式的教學進入課堂,讓學生、教師、文本三者之間進行對話,三者互相影響、互相理解,共同生存。
    為了實現(xiàn)以上教學目標,我采用兩課時完成本課教學?,F(xiàn)在我重點說第二課時。
    四、說教法。
    課堂教學是師生之間的雙邊活動,應以學生為主體,教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法:
    情景教學法和朗讀指導法以及聯(lián)系生活實際法。著名小語學家李吉林老師認為,無論是認知活動、道德活動還是審美活動,都離不開情感的驅動。語文課標第一條也指出對低段兒童應激發(fā)學生的學習興趣。所以對于兒童,尤其是低年段兒童一旦他們的認知活動能伴隨著情感,那他們對客觀世界的認識會更為豐富,更為深刻,也更為主動”。因此營造出適合學生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有的知識基礎、學習情景、閱讀氛圍,引導學生有滋有味地朗讀將會使課堂充滿磁性。
    五、說教學過程。
    教學過程我準備采取以下步驟完成:1、聽辨質疑導入;2、指導朗讀,適度拓展,并進行情感滲透;3、再讀課文,說話練習;4、總結升華。
    (一)聽辨質疑導入。
    興趣是最好的老師,為了激發(fā)學生的學習興趣,我采用了“聽辯質疑”的方法導入課文。小朋友,我們來一次聽力大比賽,看看誰最精神,注意力最集中。老師說四句話,說得對,你就鼓掌,說得不對,你就搖頭。
    (1)、眾人拾柴火焰高。
    (2)、同學之間應互相幫助。
    (3)、對待同學要熱情。
    第4句被你們否定了,能說說理由嗎?這四句話針對課文的主要內(nèi)容來設計,讓學生責疑:樹上怎么會長出藍色的樹葉呢?這種導入方法,能較好地激起學生的學習欲望,很快進入學習狀態(tài)。
    (二)學習課文,指導朗讀。
    這樣處理較好地體現(xiàn)了“學生的學習是一種活動,是一個學生通過自主活動感知、感受、感悟的過程?!痹趯W生初讀課文基礎上,重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練。根據(jù)事情的發(fā)生發(fā)展和學生情況,引導學生重點學習,讀懂第1組對話。
    (出示第一組對話)讓學生觀察圖畫,練習讀,了解李麗,林園園的神態(tài)、動作,想象他們當時的情景,相機引導學生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”;指導學生學習問句,讀出問句語氣。
    2、3、4次對話,運用第一次對話的方法,抓住重點詞語,自主練習對話,體會人物的表情及思想。
    這樣,在教學手段上,注意以讀為本,不斷鼓勵學生朗讀,在朗讀中引導學生聯(lián)系生活實際進行反思,豐富內(nèi)心的感受。通過初讀、再讀、品讀等形式,讓學生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌,林園園則很自私。并結合文末小泡泡中的提示,讓學生和林園園對話,結合生活中的具體實例進行溝通和交流。
    其次,適度拓展,情感滲透。一二年級的閱讀年段目標也明確指出:閱讀教學應讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時,孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法,再讓孩子們結合自己的生活實際說說“假如你是林園園你會怎么做,你有什么話對林園園說嗎?”“你覺得林園園以后會怎么做?”在孩子們暢所欲言以后,及時鼓勵孩子。
    (三)再讀課文,說話練習。
    語文的教學要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力,所以我設計了說話練習,說一個問句,用上“嗎”,說一句請求的話,用上“吧”,組織學生走進語言,感悟語言,從而達到積累語言的目的。
    六、說板書設計。
    我的板書設計比較簡單,目的是讓學生帶著問題走入課文,通過學習,解決問題,明白互相幫助的道理。
    板書設計:
    (互相幫助)。
    藍色的樹葉說課稿篇五
    老師們,大家好,我今天說課的題目是《藍色的樹葉》?!端{色的樹葉》是義務教育課程實驗教材第三冊第五單元的一篇課文。本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好地相處,團結合作?!薄端{色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗向林園園借綠鉛筆的故事,讓學生明白人與人之間要互相關愛、相互幫助的道理。課文非常貼近學生的生活實際,能使學生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育。
    二、說教學目標。
    根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平,心理特點及認知規(guī)律,我打算用兩課時教學,目標設置為:
    1、認識本課“術、鉛”等9個生字,會寫“由、術”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是第段閱讀教學的重點,因此,我把它定為重點目標。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學生在識字學文中滲透人文性,所以把這目標定為難點目標。
    三、說教法。
    《課標》指出:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!币虼?,在引導學生理解課文的同時,我以讀帶講,整體感之,揣摩體會,以問題導入新課,分角色朗讀課文,體會故事中兩個小孩子的心態(tài),讓學生思考:“我想對林園園說……”部分替課文補充一個不同的結局。
    四、說教學過程。
    (一)、激發(fā)興趣,導入新課。
    實物板書,引起學生的疑問:“我們看過的樹葉都是綠色的,為什么題目上的樹葉是藍色?”師:“這就是我們今天要討論的話題:為什么課題是藍色的樹葉?”這樣,變老師的提問為學生的質疑,喚起學生學習的興趣和好奇心,體現(xiàn)課堂上的以學生為主體的思想,促進主體的發(fā)展。
    (二)、以讀帶講,讀思結合,題為“藍色的樹葉”
    學生的興趣被充分調動起來之后,我引導學生三讀課文:一讀,借助拼音,自學生字詞,把課文讀正確;二讀,復習鞏固生字新詞,把課文讀通順,讀流利;三讀,了解課文大意,想想藍色的樹葉是怎么出現(xiàn)的?邊讀邊用筆畫畫圈圈,數(shù)一數(shù),李麗和林園園有幾次對話?在學生初讀基礎上,隨文檢查學生學習生字新詞的情況。
    在學生掌握生字新詞的情況下,我進入:朗讀課文,學習詞句的.訓練。主要采取情景朗讀教學法。接著,我重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練:
    把雨傘借我用一用行嗎?……。
    并在此基礎上分角色朗讀。
    2、掌握了第一次對話的訓練方法,第二、三、四次的對話,我就按照這樣的方法,讓學生先自讀,小組讀,在分角色朗讀,加強人物語言的訓練。
    (三)、拓展延伸,情感熏陶。
    語文的基本性質是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級的閱讀年段目標也明確指出,閱讀教學應讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時,孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法,再讓孩子們結合自己的生活實際說說“假如你當時也在場,你想對林園園說什么?”孩子們暢所欲言,他們可能會說:“園園,這樣做是不對的,你應該像小白兔和小灰兔那樣,主動幫助老山羊才對的?!币部赡軙f“園園,老師經(jīng)常教育我們,同學之間要互相幫助,你們是同桌,更應該象親姐妹那樣團結一致,互相幫助,才對呀?!薄攲W生討論完畢,老師及時鼓勵他們真實一群能說會道,樂于幫助別人的好孩子。并且板書:互相幫助。
    作為一位無私奉獻的人民教師,編寫說課稿是必不可少的,是說課取得成功的前提。我們應該怎么寫說課稿呢?以下是小編精心整理的小學語文《藍色的樹葉》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
    藍色的樹葉說課稿篇六
    《藍色的樹葉》是義務教育課程實驗教材第三冊第五單元的一篇課文。本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好地相處,團結合作?!薄端{色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗向林園園借綠鉛筆的故事,讓學生明白人與人之間要互相關愛、相互幫助的道理。課文非常貼近學生的生活實際,能使學生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育。
    根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平,心理特點及認知規(guī)律,我打算用兩課時教學,目標設置為:
    1、認識本課“術、鉛”等9個生字,會寫“由、術”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是第段閱讀教學的重點,因此,我把它定為重點目標。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學生在識字學文中滲透人文性,所以把這目標定為難點目標。
    《課標》指出:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!币虼?,在引導學生理解課文的同時,我以讀帶講,整體感之,揣摩體會,以問題導入新課,分角色朗讀課文,體會故事中兩個小孩子的心態(tài),讓學生思考:“我想對林園園說……”部分替課文補充一個不同的結局。
    (一)、激發(fā)興趣,導入新課。
    實物板書,引起學生的疑問:“我們看過的樹葉都是綠色的,為什么題目上的樹葉是藍色?”師:“這就是我們今天要討論的話題:為什么課題是藍色的樹葉?”這樣,變老師的提問為學生的質疑,喚起學生學習的興趣和好奇心,體現(xiàn)課堂上的以學生為主體的思想,促進主體的發(fā)展。
    (二)、以讀帶講,讀思結合,題為“藍色的樹葉”
    學生的興趣被充分調動起來之后,我引導學生三讀課文:一讀,借助拼音,自學生字詞,把課文讀正確;二讀,復習鞏固生字新詞,把課文讀通順,讀流利;三讀,了解課文大意,想想藍色的樹葉是怎么出現(xiàn)的?邊讀邊用筆畫畫圈圈,數(shù)一數(shù),李麗和林園園有幾次對話?在學生初讀基礎上,隨文檢查學生學習生字新詞的情況。
    在學生掌握生字新詞的情況下,我進入:朗讀課文,學習詞句的訓練。主要采取情景朗讀教學法。接著,我重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練:
    把雨傘借我用一用行嗎?
    并在此基礎上分角色朗讀。
    2、掌握了第一次對話的訓練方法,第二、三、四次的對話,我就按照這樣的方法,讓學生先自讀,小組讀,在分角色朗讀,加強人物語言的訓練。
    (三)、拓展延伸,情感熏陶。
    語文的基本性質是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級的閱讀年段目標也明確指出,閱讀教學應讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時,孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法,再讓孩子們結合自己的生活實際說說“假如你當時也在場,你想對林園園說什么?”孩子們暢所欲言,他們可能會說:“園園,這樣做是不對的,你應該像小白兔和小灰兔那樣,主動幫助老山羊才對的?!币部赡軙f“園園,老師經(jīng)常教育我們,同學之間要互相幫助,你們是同桌,更應該象親姐妹那樣團結一致,互相幫助,才對呀?!薄攲W生討論完畢,老師及時鼓勵他們真實一群能說會道,樂于幫助別人的好孩子。
    藍色的樹葉說課稿篇七
    《藍色的樹葉》是人教版實驗教材第三冊的一篇課文。課文以李麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際,能使學生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解,教材還配有兩幅插圖,第一幅圖照應第二段的內(nèi)容,第二幅圖照應第五段的內(nèi)容。
    《語文課程標準》強調,學習以學生為本,讓每個學生都能用心去想,為學生的全面發(fā)展去著想,倡導自主、合作、探究的學習方式,不僅要關注學生的學習過程,還要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來學習,采取自主合作探究的方式,拓展學生的學習空間、思維廣度,同時增強學習的興趣和能力。因此,在教學本課時要達到以下教學目標:
    知識與能力。
    1、掌握本課的生字。識字寫字是低年級學習語文的重點,識字是學生再學習的基礎,是最基本的工具。在學習本課時,要求會認“鉛”、“盒”、“皺”等9個生字,會寫“注”、“課”、“鉛”等10個生字。
    2、正確流利地朗讀課文,在教師的指導下分角色朗讀課文,并思考課文的故事想要告訴我們的道理。
    3、注意課文中描寫人物表情和動作的詞語。
    過程與方法。
    教師用問題導入新課,分角色朗讀課文,體會故事中兩個小女孩的心態(tài);讓學生思考“我想對林園園說……”的部分,替課文補充一個不同的結局。本課采用合作式學習為主,實踐學習為輔的教學方式。
    情感、態(tài)度和價值觀。
    1、能夠體會故事中不同人物的心態(tài),感悟人與人之間互相幫助的快樂。
    2、培養(yǎng)學生在別人需要幫助的時候伸出援助之手的品質。
    3、能夠引導學生聯(lián)系生活進行反思,豐富內(nèi)心的感受。
    重點和難點。
    緊扣課文內(nèi)容,理解課文重點,突破課文難點,教育學生從小就以助人為樂為美德。
    “李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點;“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。
    教學突破。
    對本課的拓展式學習,不必把教學的注意力集中在批評和說教上,而要結合具體實例,如現(xiàn)實生活中一些助人為樂的英雄事跡或雷鋒叔叔助人為樂的故事,用實際的生活作為教學材料,使學生學得更有趣,也更深刻。
    (一)激發(fā)興趣,導入新課。
    從學生的生活實際導入:“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當板書課題后,啟發(fā)學生:“看了課題,你想知道些什么”讓學生質疑,如:“樹葉為什么是藍的呀”變教師提問為學生質疑,喚起學生學習的興趣和好奇心,體現(xiàn)課堂上的以學生為主體的思想,促進主體的發(fā)展。
    (二)借助拼音,自主識字。
    1、圈記生字,自學生字。
    2、師生共同學習生字。
    (三)教師范讀,進入情境。
    通過教師聲情并茂的朗讀,把學生帶入作者創(chuàng)設的情境之中,以喚起學生的生活體驗,使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
    (四)學生自讀,讀通課文。
    1、學生逐段讀課文。
    2、教師指導朗讀,如長句要注意停頓、斷句。
    (五)緊扣問題,自主學文。
    抓住一個“借”字,引導學生朗讀課文,讀懂四次對話,體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀,然后指導學生著重讀第一次對話,畫出重點詞。運用第一次對話的學法,學習第二、三、四次對話。第四次對話,可引導學生同桌分角色表情朗讀。學習第二段時,還可與觀察文中插圖結合起來。
    講讀最后一段。
    學生可能會問:“林園園不肯將鉛筆借給同學,是不是一個壞孩子”或從李麗的角度提問:“李麗不接筆,很有自尊”可引導學生發(fā)表意見,深入討論,不必強求一致。為學生構建互動的模式,營造主動探索、合作學習的氛圍。
    (七)適時運用,實現(xiàn)遷移。
    《語文課程標準》上指出口語交際的關鍵是創(chuàng)設情境,激發(fā)學生想法的興趣和欲望??谡Z交際要鼓勵學生開動腦筋,發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,引導學生發(fā)表一點新思想,談一點新見解,說一點不一樣的話,不能人云亦云,鸚鵡學舌。在課后的學習伙伴提示“我想對林園園說……”就是對課文內(nèi)容的擴展。這一擴展性活動,教師可引導學生對這件事情進行說理和評論,也可引導學生結合一些具體實例進行溝通和交流。
    (八)呼應拓展,開放學習。
    趁學生在拓展學習中,興致高昂,要學生給課文補充一個不同的結局,真正做到“興趣寫話”。這個寫話練習,憑借“臉紅”去揣度人物心理,用延續(xù)情節(jié)引導想象事情的必然發(fā)展。整個教學片段融聽、讀、說、思、寫于一體,又滲透思想教育,沒有多余的講解,訓練扎實而有效,實現(xiàn)了知識的正遷移。
    1.引讀法。
    李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀,不僅可以幫助學生突破朗讀的難點,培養(yǎng)學生語感,還有助于學生對課文的理解,體會文中主人公的內(nèi)心世界,悟出作者運用語言文字的妙處。
    2.圖文結合法。
    這篇課文雖不是看圖學文,但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。尤其是第二自然段和第五自然段的學習,結合文中的兩幅插圖就更理解內(nèi)容,學生也更能容易地融入文中的情景中去。
    3.遷移法。
    (1)學習第二至四段,圍繞“借”與“不愿借”的四次對話,著重講讀第一次對話,通過圈、點、劃、讀、議領悟出學習方法,再讓學生按此方法去讀第二至四次對話,使學生在讀中領悟其中的規(guī)律。
    (2)通過學習最后一段,結合課后學習伙伴的話題,實現(xiàn)由讀話到說話寫話的遷移。這種練習的設計有利于發(fā)掘學生創(chuàng)新精神,切實減輕學生過重負擔,提高教學效率。
    1.課題入手法。
    題目是課文內(nèi)容的高度概括,是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文,首先看到的是課題。正確地理解課題,從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課,我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓練,學生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想,對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維極有益處。
    2.圈點勾劃法。
    從學生學習品質來考慮,讓學生在課文中動筆劃記號,如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境,在聽讀過程中,動靜合理交替,讓學生學習時思維“聚焦”,有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,從而達到由“學會”向“會學”過渡。
    3.課后交流入門法。
    每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課文最后一段“林園園為什么臉紅了?”為學生掌握學習方法的突破口,引導學生學好課文,突破重點和難點后,根據(jù)學習小伙伴提出的問題,聯(lián)系實際,暢所欲言,思維的火花得以綻放。倘若長此以往,學生都能得到這樣的訓練,養(yǎng)成良好的讀書習慣,即帶著強烈的目的去讀書,邊讀邊思考,不僅會增強學生學習的自信心,而且能變被動學習為主動學習,使學生真正成為學習的主人。
    藍色的樹葉說課稿篇八
    《藍色的樹葉》這篇課文選自人民教育出版社課標本二年級上冊第19課。本文講述的是一個平時都可能發(fā)生在孩子們身邊的'故事:李麗上美術課時綠鉛筆找不到了,她向同桌的林園園借,林園園不借給她,她只好用藍鉛筆畫樹葉,林園園看了后羞愧地臉紅了。故事內(nèi)容淺顯,孩子們?nèi)菀左w會情感:我們同學之間應該互相幫助不能自私。因此學習起來并不困難,只要在認真閱讀課文的基礎上,抓住人物的語言,體會人物的心理,就能正確的理解課文的語言,體會人物的心理,就能正確的理解課文內(nèi)容,從中體會出道理。
    小學低段從文本中體會情感(道理)的同時,更要注重學習技能的培養(yǎng)?!缎W語文新課程標準》里要求1—2年級的學生掌握基本識字,標點的同時還要能在閱讀方面:“能聯(lián)系上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”,口語交際中能與人討論表達自己的看法。因此在這樣“道理”不是很難懂的文本里,我們可以采用讓學生與文本“對話”的同時注重對學生閱讀和口語表達能力的培養(yǎng)。課文的中間部分剛好是以對話形式展開故事情節(jié)的,進而在這個環(huán)節(jié)上讓學生進行自主體會,讓文本與學生的心靈產(chǎn)生情感對話的同時,還學會去體會人物語言來體會人物情感,這也是一種能力的鍛煉和積累。并初步學習記敘文的敘事方法:起因、經(jīng)過、結果,為孩子們今后進入中高段閱讀學習和作文的基本框架奠定一定得基礎。
    目標:
    1、認識“術、鉛”等9個生字,會寫“由、術”等10個字。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、仔細體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。
    4、初步把握文章框架,能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結果。
    重點和難點
    1、仔細體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。
    2、初步把握文章框架,能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結果。
    (一)課程安排
    第一課時:1、讀書和拼寫生字、詞語;并掌握生字基本結構和拼音。
    2、能讀通文章,把握文章的大意。
    第二課時:1、仔細體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。
    2、初步把握文章框架,能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結果。
    3、說說自己的體會。
    學法:
    基于這樣的理解,針對本班學生的學情:第2課時教學時宜采用:本著“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。教師與文本進行一次深層次的對話之后,將之轉變?yōu)檎n堂設計的大框架,試圖在具體的課堂實踐中生成師、生文本三者之間的對話。引導學生感悟文本,注重學生的動態(tài)生成和能力培養(yǎng)。故我今天重點說的是第二課時內(nèi)容。
    (二)教學過程:
    1、情境導入:
    (讓學生在把握課堂基本內(nèi)容之后開始深入了解課題。學會讀文章先從質疑課題開始。)
    為什么會發(fā)生這樣的事情呢?那我們一起來重新走進文中的美術課堂,來看看她們之間發(fā)生的故事。
    2、研讀第1自然段
    指名讀
    重點感悟出:故事發(fā)生的地點、時間、人物、事情
    (讓學生體會敘事文章的開頭可以交代這樣的信息,還可以看出此時的李麗正在需要幫助,從而就有了下面的故事)
    3、研讀2、3、4自然段,品味人物語言
    研讀第一次對話
    (活的課堂應該是教師、文本、學生之間對話生成的課程,教師在備課時要充分地預設,才能使課堂變得生動活躍)
    (2)指導讀李麗與林園園的第一次對話,(分角色朗讀)
    “把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”————————體會李麗有禮貌、請求、商量的語氣
    林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢。”———————隨機理解“吞吞吐吐”,什么叫“吞吞吐吐”,學生結合生活實際說說什么情況下會“吞吞吐吐”。進而體會林園園不想借而又不直接說的心情。
    (學生體會新詞又通過聯(lián)系生活來體會,并表達出來,對詞語的理解會更深刻。對人物的做法的對錯會有所判斷。)
    研讀第二次對話
    a、自由讀你讀懂了什么?
    b、引導多種形式的讀,體會李麗請求、誠懇、和小心謹慎的語氣,體會林園園不樂意借的心情。
    c、同桌互讀:感悟對話,引導互換讀
    研讀第三次對話
    小組合作讀,想一想:你從哪里體會到什么?
    (讓學生體會出來之后,回到全文中去總結重點詞句,鍛煉閱讀能力)
    4、感悟結果,拓展延伸
    (讓學生與文本對話,產(chǎn)生共鳴,達到情感體驗的目的,價值觀得到熏陶。并在口頭表達上也會有所鍛煉)
    5、總結全文,概括框架
    我們來重新看看今天學的文章題目:藍色的樹葉
    明白為什么樹葉是“藍色”的嗎?(題目是結果)—————學生說出:是李麗沒有綠鉛筆(原因)————她可以解決綠鉛筆的問題嗎?去借筆沒借到。(經(jīng)過)
    教師配上板書(學生概括的語句)
    同學們把這三句話來概括后進行排序:
    1、李美術課時,李麗沒有綠鉛筆畫樹葉(原因)
    2、麗向林園園借筆,但她不愿意借給她(經(jīng)過)
    3、李麗就用藍鉛筆畫樹葉(結果)
    總結出這篇寫故事的文章是分三步:原因——經(jīng)過——結果。這種方法也可以用到我們寫作文中去。
    (學習語言不光是為了識字認詞,熏陶我們?nèi)说乃枷牒颓椴?。很多時候學時為了學以致用。如何讓學生在課堂上緊緊扣住“三維”來進行學習,并特別注重閱讀能力地培養(yǎng)是我本節(jié)課的目的。)
    教學板書:19藍色的樹葉(結果)
    時間:美術課上
    人物:李麗林園園
    1、李美術課時,李麗沒有綠鉛筆畫樹葉(原因)
    2、麗向林園園借筆,但她不愿意借給她(經(jīng)過)
    3、李麗就用藍鉛筆畫樹葉(結果)
    道理:同學之間互相幫助。
    藍色的樹葉說課稿篇九
    各位領導、老師:
    大家好,我今天講的課文是《藍色的樹葉》。
    一、說教材。
    老師們,大家好!翻開小學語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作?!薄端{色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事,讓小朋友明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。
    二、說學生。
    《小學兒童心理學》告訴我們,小學二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段,也是社會意識初始建立時期,具有良好的可塑性。通過一年級的學習,他們已學會了漢語拼音,具備了借助漢語拼音學漢字的能力,也有初步了解文中詞句的能力。
    三、說教學目標。
    根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律,本課案結合語文課程標準對低年級目標的要求,制定了如下教學目標:
    1、認識本課“術、鉛”等9個生字,會寫“由、術”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點,因此我把它定為本課的首要目標也是重點目標。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,明白同學有困難時,應該互相幫助的道理。因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學生在識字學文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點目標。
    為了實現(xiàn)以上教學目標,我采用兩課時完成本課教學。
    四、說教法。
    《現(xiàn)代教育學理論》告訴我們,課堂教學是師生之間的雙邊活動,應以學生為主體,教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法:
    情景教學法和朗讀指導法。因為著名小語學家李吉林老師認為,無論是認知活動、道德活動還是審美活動,都離不開情感的驅動。語文課標第一條也指出對低段兒童應激發(fā)學生的學習興趣。所以對于兒童,尤其是低年段兒童,一旦他們的認知活動能伴隨著情感,那他們對客觀世界的認識會更為豐富,更為深刻,也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有知識基礎的學習情景和閱讀氛圍,引導學生有滋有味地朗讀,盡量使課堂充滿吸引力。
    五說資源課件生字卡片。
    其目的是增加課堂的新穎性,提高學生的學習興趣。
    六、說教學過程。
    第一課時。
    一、啟發(fā)導入。
    同學們,在我們的身邊有許許多多的樹葉,你見過哪些顏色的樹葉?
    課件出示各種樹葉:紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
    二、學習新課。
    (一)初讀課文,整體感知。
    1、(課件)范讀課文。
    要求:
    (1)邊聽邊勾畫出生字,詞語。
    (2)用序號標出自然段。
    2學生自由讀課文。
    要求:
    1)讀準字音,讀通句子。
    2)邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?
    3)抽學生讀自己喜歡的段落,學生評價。
    4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?
    (二)學習生字。
    (1)你認識了哪些字,向小朋友們展示一下?
    (2)齊讀生字、詞語,小組讀,開火車讀。
    (3)小組交流識字方法,展示你用哪種方法識記。
    (4)游戲,給生字找朋友。
    三、指導寫字。
    1、分析字形,重點指導難寫字“筆、鉛”
    2、生字描紅、正確書寫。
    作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準備說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的小學語文課文《藍色的樹葉》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
    藍色的樹葉說課稿篇十
    前幾天,聽了方華的《藍色的樹葉》一課,收獲頗多。今天就這堂課談談自己的感受:
    一、自讀感悟、開放引導。
    老師在這堂課中的朗讀教學充分體現(xiàn)了開放性?!鼻擅畹貙⒘謭A圓與李麗的三次對話,設計成了三組語言文字的訓練。第一組對話,老師讓學生自由讀找出體現(xiàn)林圓圓小氣的句子,第二組對話,老師是在學生前面已經(jīng)感悟到李麗借鉛筆時的禮貌之后,問:“這么有禮貌地借東西,林圓圓肯嗎?從哪里看出來的?”放手讓學生自己去體會李麗再次借筆時的請求語氣,還在設計中讓學生們猜一猜林圓圓心里在想些什么?第三組對話,放手學生自己體會林圓圓的有條件、不舍得、很不樂意。老師不僅教會了孩子讀書的感情和語氣,更教會了學生自己去讀書的方法和智慧,課堂上體現(xiàn)了從不會到會的過程,課堂的生成非常地好。
    二、朗讀訓練,方式多樣。
    方華在指導朗讀時,方式靈活多變。學生在老師的引領下已經(jīng)感受到了當時李麗在向林圓圓借綠鉛筆時的那種謙和、禮貌的語氣,可是在讀的`時候并不能一下了就能讀出來,老師一點也不急,采用讓學生評價的方式找出感悟能力和朗讀能力好的學生進行示范讀,接著老師就說了:“大家能不能學著這位同學的語氣一起來讀一讀?!庇米约菏痉兜姆绞阶寣W生明白“吞吞吐吐”是怎么樣子的,再讓指名學生讀,還讓同桌倆分角色地讀一讀,充分地給了學生讀的時間,感悟的時間,整堂課上老師非常重視了語言的感悟積累。
    藍色的樹葉說課稿篇十一
    根據(jù)以上我對教材的認識和分析,結合本階段識字、閱讀的重點,針對低年級學生的學齡特征,我把本篇諜文的教學目標確定為:
    〔二)過程與方法目標。
    1、自主學習,了解課文內(nèi)容。
    2、以讀代講,明白李麗是一個憧禮貌的孩子。
    兩課時,本次說諜的內(nèi)容為第一課時。
    多媒體課件和樹葉圖畫。
    (一)教學重點:2正確、流利、有感情地朗讀課文,憧得人與人之間應互相幫助。
    (二)教學難點=引導學生通過朗讀感悟課文,憧得人與人之間應互相幫助口。
    (一)教法。
    圖片戴趣法。二年級的學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,出示樹葉圖片能有效地讓她們了解課文內(nèi)容,從而激發(fā)學習興趣口2。游戲學習法。在教學中我采用開火車的游戲讓孩子們在游戲中識字,在快樂中白主學習。
    (二)學法指導學生采用自主合作、交流探究、朗讀感悟、情景練習等學習方法。
    4.品讀課文,體會情感。
    (1)研讀第一自然段為了讓學生了解李麗借綠鉛筆的原因,我出示一幅沒有上色彩的樹葉圖,讓她們觀察,并順勢提出三個問題來引等學生。
    (1)這幅畫缺少什么?
    (2)此時李麗的心情是怎樣的?
    (3)畫“你碰到過這種情況嗎?你當時心情怎樣?”
    學生在這樣的引導卜′可以加深他們對李麗心情的感受,這樣也能更好的讀這一日然段口。
    (3)研讀第二次對話以“李麗聽了林園園的凹答后,她是怎么做的?”激發(fā)學生的學習興趣,從旦閉由讀課文,凹味欣賞余下的時間,我就讓學生自由的朗讀課文,回想學過的內(nèi)容,再一個環(huán)節(jié)就是兩人為一小組,朗讀、交流對話內(nèi)容,幫助她們理解課文中的后兩次對話,為下文的學習做了一個鋪墊。
    藍色的樹葉說課稿篇十二
    教學目標:。
    1、認識“術、鉛”等9個生字,會寫“由、術”等10個字。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、仔細體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。
    第一課時。
    一、懸念導入:。
    2.設懸念:讀了課題,你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍色的呢?)。
    二、學生自學:。
    1.以喜歡的方式自讀課文,思考:樹葉怎么會有藍色呢?
    2.成果匯報:。
    (1)生字。
    (2)接讀課文。
    3.質疑。
    三、學習課文:。
    1.老師(出示插圖1)講述故事起因:(第一自然段)。
    2.師:李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看,林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導看圖)。
    3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠,真惹人愛”你一定會讀了!指導朗讀。
    4.出示第一幅插圖,仔細觀察圖畫,誰是麗麗,誰是園園?你怎么知道?想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。
    5.出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。
    6.出示課文最后一段:你讀懂了什么?指導朗讀。
    7.假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?(注意結合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了,所以林園園會用行動改正錯誤的。)。
    第二課時。
    一、復習生字詞。
    .讀字組詞(同位配合完成)。
    二、有感情地讀文。
    三、指導書寫。
    1.請同學們看字帖,觀察每個字在字帖中的位置,想想寫時應注意什么。
    2.教師出示生字帖(投影儀)。
    請同學上臺與臺下同學交流體會。
    3.重點指導:。
    四個左右結構的字(吐、注、課、鉛),前三個要寫得左窄右寬,“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中,可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時,應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫,可以讓學生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
    4.同學自己看字帖寫字,師巡視指導。
    四、完成課后練習。
    1.出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
    _____________________________嗎?
    現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
    ____________________________________吧。
    李麗林園園。
    小聲借吞吞吐吐。
    等借怕不要不要不要。
    只畫皺著眉頭還要。
    用心畫看(臉紅了)。
    (應該相互幫助)。
    藍色的樹葉說課稿篇十三
    三、說教學目標。
    〔二)過程與方法目標。
    1、自主學習,了解課文內(nèi)容。
    2、以讀代講,明白李麗是一個憧禮貌的孩子。
    四、說課時。
    兩課時,本次說諜的內(nèi)容為第一課時。
    五、說教學準備。
    多媒體課件和樹葉圖畫。
    六、說教學重難點。
    (h)教學重點:2正確、流利、有感情地朗讀課文,憧得人與人之間應互相幫助。
    (二)教學難點=引導學生通過朗讀感悟課文,憧得人與人之間應互相幫助口。
    七、說教法、學法。
    (一)教法。
    圖片戴趣法。二年級的學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,出示樹葉圖片能有效地讓她們了解課文內(nèi)容,從而激發(fā)學習興趣口2。游戲學習法。在教學中我采用開火車的游戲讓孩子們在游戲中識字,在快樂中白主學習。
    (二)學法指導學生采用自主合作、交流探究、朗讀感悟、情景練習等學習方法n。
    八、說教學過程。
    (3)研讀第二次對話以“李麗聽了林園園的凹答后,她是怎么做的?”激發(fā)學生的學習興趣o從旦閉由讀課文,凹味欣賞余下的時間,我就讓學生自由的朗讀課文,回想學過的內(nèi)容o再一個環(huán)節(jié)就是兩人為一小組,朗讀、交流對話內(nèi)容,幫助她們理解課文中的后兩次對話,為下文的學習做了一個鋪墊。
    九、說板書設計。
    藍色的樹葉說課稿篇十四
    老師們,大家好!翻開小學語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作?!薄端{色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事,讓小朋友明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。
    二、說學生。
    《小學兒童心理學》告訴我們,小學二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段,也是社會意識初始建立時期,具有良好的可塑性。通過一年級的學習,他們已學會了漢語拼音,具備了借助漢語拼音學漢字的能力,也有初步了解文中詞句的能力。
    三、說教學目標。
    根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律,本課案結合語文課程標準對低年級目標的要求,制定了如下教學目標:
    1、認識本課“術、鉛”等9個生字,會寫“由、術”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點,因此我把它定為本課的首要目標也是重點目標。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,明白同學有困難時,應該互相幫助的道理。因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學生在識字學文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點目標。
    為了實現(xiàn)以上教學目標,我采用兩課時完成本課教學。
    四、說教法。
    《現(xiàn)代教育學理論》告訴我們,課堂教學是師生之間的雙邊活動,應以學生為主體,教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法:
    情景教學法和朗讀指導法。因為著名小語學家李吉林老師認為,無論是認知活動、道德活動還是審美活動,都離不開情感的驅動。語文課標第一條也指出對低段兒童應激發(fā)學生的學習興趣。所以對于兒童,尤其是低年段兒童,一旦他們的認知活動能伴隨著情感,那他們對客觀世界的認識會更為豐富,更為深刻,也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有知識基礎的學習情景和閱讀氛圍,引導學生有滋有味地朗讀,盡量使課堂充滿吸引力。
    五說資源課件生字卡片。
    其目的是增加課堂的新穎性,提高學生的學習興趣。
    六、說教學過程。
    第一課時。
    一、啟發(fā)導入。
    同學們,在我們的身邊有許許多多的樹葉,你見過哪些顏色的樹葉?
    課件出示各種樹葉:紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
    二、學習新課。
    (一)初讀課文,整體感知。
    1、(課件)范讀課文。
    要求:
    (1)邊聽邊勾畫出生字,詞語。
    (2)用序號標出自然段。
    2學生自由讀課文。
    要求:
    1)讀準字音,讀通句子。
    2)邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?
    3)抽學生讀自己喜歡的段落,學生評價。
    4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?
    (二)學習生字。
    (1)你認識了哪些字,向小朋友們展示一下?
    (2)齊讀生字、詞語,小組讀,開火車讀。
    (3)小組交流識字方法,展示你用哪種方法識記。
    (4)游戲,給生字找朋友。
    三、指導寫字。
    1、分析字形,重點指導難寫字“筆、鉛”
    2、生字描紅、正確書寫。
    藍色的樹葉說課稿篇十五
    教學要求:
    1.學會本課10個生字及由生字組成的詞語,會認9個生字。
    2.讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。
    3.練習分角色有感情地朗讀課文。
    教學重難點:
    1.學習生字新詞。
    2.朗讀課文,懂得要有助人為樂的品德。
    3.李麗為什么不接林園園的鉛筆,及林園園為什么看著李麗畫的藍樹葉,不由得臉紅了是教學的難點。
    教學方法:
    集中識字、表演朗讀。
    課前準備:
    本課放大的教學掛圖。
    課時安排:
    兩課時。
    第一課時。
    (一)以提問式,引出課題。
    問:同學們,你們都見過什么顏色的樹葉?
    (綠色的、紅色的、黃色的樹葉)。
    今天,我們學習一篇新的課文題目是藍樹葉。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢?
    (二)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
    1.老師范讀課文。
    思考:樹葉怎么會是藍色的呢?
    請同學們一邊聽老師讀課文,一邊想問題的`答案。
    生:因為圖畫課上,李麗向林園園借綠色畫筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。
    過渡語:為了很好的學課文,我們還是先學習生字。
    (三)讀課文,劃不認識的字。
    (四)自學生字。
    (五)檢查自學情況。
    1.指名帶音節(jié)讀生字。
    2.指名不帶音節(jié)讀生字。
    3.齊讀不帶音節(jié)讀生字。
    4.說一說,你是怎樣記每個字的?
    抓重點字指導。
    (1)用比較方法記字形。
    術與木的不同點是什么?
    生:兩個字不同點就是術比木多一個丶。
    李與季比較不同點是什么?
    生:李比季多一。
    已與己比較有什么不同?
    生:已豎彎鉤出頭,己豎彎鉤不出頭。
    (2)熟字加偏旁的方法記字形。
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    藍色的樹葉說課稿篇十六
    老師們,大家好!翻開小學語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作?!薄端{色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事,讓小朋友明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。
    《小學兒童心理學》告訴我們,小學二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段,也是社會意識初始建立時期,具有良好的可塑性。通過一年級的學習,他們已學會了漢語拼音,具備了借助漢語拼音學漢字的能力,也有初步了解文中詞句的能力。
    根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律,本課案結合語文課程標準對低年級目標的要求,制定了如下教學目標:
    1、認識本課“術、鉛”等9個生字,會寫“由、術”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點,因此我把它定為本課的首要目標也是重點目標。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,明白同學有困難時,應該互相幫助的道理。因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學生在識字學文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點目標。
    為了實現(xiàn)以上教學目標,我采用兩課時完成本課教學。
    《現(xiàn)代教育學理論》告訴我們,課堂教學是師生之間的雙邊活動,應以學生為主體,教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法:
    情景教學法和朗讀指導法。因為著名小語學家李吉林老師認為,無論是認知活動、道德活動還是審美活動,都離不開情感的驅動。語文課標第一條也指出對低段兒童應激發(fā)學生的學習興趣。所以對于兒童,尤其是低年段兒童,一旦他們的認知活動能伴隨著情感,那他們對客觀世界的認識會更為豐富,更為深刻,也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有知識基礎的學習情景和閱讀氛圍,引導學生有滋有味地朗讀,盡量使課堂充滿吸引力。
    其目的是增加課堂的新穎性,提高學生的學習興趣。
    程
    第一課時
    同學們,在我們的身邊有許許多多的樹葉,你見過哪些顏色的樹葉?
    課件出示各種樹葉:紅的、黃的、淺綠的、深綠的……
    2)過渡:我們一起來學習19課:藍色的樹葉(齊讀課題)
    1、(課件)范讀課文。
    要求:
    (1)邊聽邊勾畫出生字,詞語。
    (2)用序號標出自然段。
    2學生自由讀課文
    要求:
    1)讀準字音,讀通句子。
    2)邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?
    3)抽學生讀自己喜歡的段落,學生評價。
    4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?
    (1)你認識了哪些字,向小朋友們展示一下?
    (2)齊讀生字、詞語,小組讀,開火車讀。
    (3)小組交流識字方法,展示你用哪種方法識記。
    (4)游戲,給生字找朋友。
    1、分析字形,重點指導難寫字“筆、鉛”
    2、生字描紅、正確書寫。
    藍色的樹葉說課稿篇十七
    “說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,也有利于提高教師的語言表達能力,因而受到廣大教師的重視,登上了教育研究的大雅之堂。下面是由小編為大家?guī)淼年P于藍色的樹葉說課稿,希望能夠幫到您!
    老師們,大家好!翻開小學語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作?!薄端{色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事,讓小朋友明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。
    《小學兒童心理學》告訴我們,小學二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段,也是社會意識初始建立時期,具有良好的可塑性。通過一年級的學習,他們已學會了漢語拼音,具備了借助漢語拼音學漢字的能力,也有初步了解文中詞句的能力。
    根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律,本課案結合語文課程標準對低年級目標的要求,制定了如下教學目標:
    1、認識本課“術、鉛”等9個生字,會寫“由、術”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點,因此我把它定為本課的首要目標也是重點目標。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,明白同學有困難時,應該互相幫助的道理。因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學生在識字學文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點目標。
    為了實現(xiàn)以上教學目標,我采用兩課時完成本課教學。
    《現(xiàn)代教育學理論》告訴我們,課堂教學是師生之間的雙邊活動,應以學生為主體,教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法:
    情景教學法和朗讀指導法。因為著名小語學家李吉林老師認為,無論是認知活動、道德活動還是審美活動,都離不開情感的驅動。語文課標第一條也指出對低段兒童應激發(fā)學生的學習興趣。所以對于兒童,尤其是低年段兒童,一旦他們的認知活動能伴隨著情感,那他們對客觀世界的認識會更為豐富,更為深刻,也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有知識基礎的學習情景和閱讀氛圍,引導學生有滋有味地朗讀,盡量使課堂充滿吸引力。
    其目的是增加課堂的新穎性,提高學生的學習興趣。
    程
    第一課時。
    同學們,在我們的身邊有許許多多的樹葉,你見過哪些顏色的樹葉?
    課件出示各種樹葉:紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
    1、(課件)范讀課文。
    要求:
    (1)邊聽邊勾畫出生字,詞語。
    (2)用序號標出自然段。
    2學生自由讀課文。
    要求:
    1)讀準字音,讀通句子。
    2)邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?
    3)抽學生讀自己喜歡的段落,學生評價。
    4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?
    (1)你認識了哪些字,向小朋友們展示一下?
    (2)齊讀生字、詞語,小組讀,開火車讀。
    (3)小組交流識字方法,展示你用哪種方法識記。
    (4)游戲,給生字找朋友。
    1、分析字形,重點指導難寫字“筆、鉛”
    2、生字描紅、正確書寫。