在寫總結(jié)時，需要客觀真實地描述事實，并提出針對性的建議和改進方案。寫總結(jié)需要注重細節(jié)，準(zhǔn)確描述和反映自己的成就和收獲。希望大家在閱讀這些總結(jié)范文時能夠獲得一些啟發(fā)和思考。
愛之鏈的反思總結(jié)篇一
今天這節(jié)課，我從小說的三要素入手，與學(xué)生一起品讀這篇小小說，效果應(yīng)該是不錯的。特別是品讀環(huán)境描寫的語句，我們抓住關(guān)鍵詞語，體會了環(huán)境的特點，從而使學(xué)生明白這樣的.環(huán)境描寫是能烘托人物的心情、處境的。課堂作業(yè)就讓學(xué)生仿照課文的寫法，想象餐館里屋的環(huán)境，寫一段話，并用上“一切都會好起來的。”這句話。
從作業(yè)反饋看，大多數(shù)學(xué)生能寫出具體的意境，表現(xiàn)人物對未來充滿了希望。學(xué)完課文，又補充閱讀了《一杯牛奶》，這時再誦讀了《練習(xí)2》上的詩歌《我不期望回報》，思想主題鮮明極了，可謂水到渠成。
愛之鏈的反思總結(jié)篇二
本單元的幾篇課文都有環(huán)境描寫、細節(jié)描寫，通過幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的表達能力得到了提高，寫作水平也提升了不少。所以，我覺得這幾篇課文是經(jīng)典的，是值得朗讀和學(xué)習(xí)的。
先根據(jù)課文內(nèi)容探究：為什么取題“愛之鏈”？相機列出三個點：喬依——老婦人，老婦人——女店主，女店主——喬依。由這三個點擴展開去，歸結(jié)到愛的'鏈條。這樣為進一步理解全文作了必要準(zhǔn)備。
在教學(xué)“喬依關(guān)愛老婦人”這一內(nèi)容時，我特別注意了一下兩點：
1、是抓住關(guān)鍵段，通過設(shè)想心理活動體現(xiàn)“愛之鏈”。緊扣“愣”字引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想老婦人的心理活動，反映喬依幫助老婦人的特定經(jīng)過，同時結(jié)合“常?！?、“一直”理解喬依既得到過別人的幫助，也幫助過別人，但從來沒有想過應(yīng)該得到錢的回報，很有深度地表現(xiàn)了喬依樂于助人、不求報答的高尚品格。
2、是搭連下一環(huán)，以喬依的希望來延展“愛之鏈”。喬依拒絕老婦人錢的回報，卻向老婦人提出了遇上需要幫助的人給予一點幫助的希望，促成了老婦人后來自覺接續(xù)“愛之鏈”，巧妙地搭連了下一環(huán)。
愛之鏈的反思總結(jié)篇三
今天，我上了《愛之鏈》這篇課文。學(xué)生懂得了愛就像一條鏈子，是可以延續(xù)的，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會變成美好的人間。
雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是，在有些關(guān)鍵、重要的地方，還是需要老師適時的'引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應(yīng)該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。
教學(xué)時，通過播放歌曲《愛的奉獻》，讓學(xué)生邊聆聽，邊感受，只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。
但是，也有些不盡人意的地方，如學(xué)生的感情朗讀不夠到位，各個環(huán)節(jié)調(diào)控得也不是很好，學(xué)困生表現(xiàn)得很被動等。這些都有待于在今后的教學(xué)中去不斷改進與提高。
愛之鏈的反思總結(jié)篇四
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，描寫了發(fā)生在一個嚴(yán)寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。
課文有許多地方值得品讀和借鑒，比如細節(jié)描寫、對比手法等，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和仿寫。比如細節(jié)描寫：“喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走”“飛舞的雪花鉆進破舊汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。”寫出了喬依的窮困僚倒，衣著單薄?！八凉M臉皺紋，在冷風(fēng)中微微發(fā)抖?？匆娔樕蠋е⑿Φ膯桃?，她反倒緊張地閉上了眼睛”寫出老婦人的緊張、害怕?！皢桃揽粗蠇D人的車開走了以后，才啟動了自己的破汽車”說明喬依還不放心，擔(dān)心老婦人車子別再壞了，是個心細的男人?！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭上的雪水?！闭f明女店主勤勞、善良，等等。像這樣的細節(jié)描寫還有很多，我和學(xué)生在反復(fù)朗讀體會的基礎(chǔ)上，進行人物內(nèi)心的分析和揣摩，讓學(xué)生從中感悟人物形象，也學(xué)會了通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物性格特點的寫作技巧。
本單元的幾篇課文都有環(huán)境描寫、細節(jié)描寫，通過幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的表達能力得到了提高，寫作水平也提升了不少。所以，我覺得這幾篇課文是經(jīng)典的，是值得朗讀和學(xué)習(xí)的。
愛之鏈的反思總結(jié)篇五
原打算在導(dǎo)入新課后復(fù)習(xí)板書：喬伊老婦人女店主，然后順著這條愛的線索進行教學(xué)，可一上課由于過于擔(dān)心學(xué)生配合度的問題而忘記了，于是我調(diào)整了安排，由原來的復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書改為邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文邊補充完善板書，既定的變成了隨機的，而正是這一改變，我才從學(xué)生中收獲了“真誠”“熱情”“微笑”等帶有孩子理解角度的詞語，并板書在了黑板上，也可能因為我的這一舉動，讓孩子收獲了主動參與學(xué)習(xí)的成果，大多學(xué)生由一上課的“沉默寡言”變得敢想敢言了。
2、及時的搭救。
在第二部分的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生繼續(xù)關(guān)注細節(jié)描寫自讀9-11自然段，然后提問：讀了這一部分，你有哪些收獲？學(xué)生不很自信地看看我，再看看書。在學(xué)生思考的同時，我也在思考：他們可能是害怕說錯讓老師失望，我笑了笑（正如文中喬伊面對寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人時的那份理解般的笑容一樣）我拋出了一個小問題：來到小餐館，老婦人看到了什么？給孩子一把梯子，馬上學(xué)生抓住了這一部分細節(jié)描寫的兩個經(jīng)典句子，也是兩個包含有對比手法的句子。
3、精彩的補白。
課文結(jié)尾處，我原本認(rèn)為女店主的“一切都會好起來的，親愛的，喬伊……”的理解會是本課學(xué)習(xí)的難點，但因?qū)W生逐步走進文本，走進人物心里，第一個學(xué)生舉手：我從這句話中明白了喬伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板書“夫妻”；你們還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生在思索，當(dāng)我準(zhǔn)備用我的思路去引導(dǎo)他們時，一個女生（這個女生在前面的填空練習(xí)時，概括能力特別突出，我曾因為她的出色表現(xiàn)豎起了大拇指。）舉起了手：我從這句話中讀出了女店主對生活充滿了信心。孩子的一句話一語中第，我提議其他孩子掌聲送給她。我又補充了一句：心中充滿了愛，有了生活的信心和勇氣，喬伊和妻子的生活一定會好起來的。
休息了一個假期，無論學(xué)生還是老師，在開學(xué)初都需要進行調(diào)整，而今天，當(dāng)學(xué)生還未完全過完假期，趕來參加教材培訓(xùn)活動，面對那么多的老師，他們復(fù)雜的心理也需要進行調(diào)整。課堂前半時學(xué)生的沉默確實讓我很著急，但今天我必須克服急躁的老毛病，要沉得住氣，如果沉不住氣，隨生逐流，讓課堂匆匆結(jié)束、草草收尾，那么我設(shè)計中原本讓學(xué)生通過這節(jié)課體會的“愛”的情景，感受“愛”的意味的安排就將付諸東流，無疑是失敗的；如果我沉不住氣，我想通過這節(jié)課想向教師們傳達的信息（在高段如何更好地將閱讀與寫作結(jié)合起來）也將無法難以實現(xiàn)?？朔痹昵榫w，順學(xué)而導(dǎo)，順?biāo)级處Ыo我意外的驚喜，課堂上，我們不因以課前的預(yù)案為綱、為本，要因?qū)W生的思維、語言、積累狀態(tài)適時進行合理調(diào)整，讓學(xué)生漸入佳境，走進文本，走進人物心里。
愛之鏈的反思總結(jié)篇六
《愛之鏈》是一篇情感性很強的文本，愛的主題的文章很容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感因素，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用，盡管是三個相對獨立故事卻有著內(nèi)在的聯(lián)系，那就是淡淡的愛貫穿始終，想人之所想，幫人之所幫是該文本的核心價值。
找到突破口，也就找到了語文教學(xué)的門路。在我研讀文本的時候，我發(fā)現(xiàn)了一個詞“天經(jīng)地義”，一個不起眼的詞迅速占據(jù)著我的眼球，這個詞就是文章的眼睛，就是我這節(jié)課苦苦尋找的文本的突破口，欣喜之情是不言而喻的。首先我讓孩子們聯(lián)系上下文或自己的體會來理解這個詞，在明白了這個詞的基本意思后我又問了一句，你們認(rèn)為為別人做事后“天經(jīng)地義”的事是什么，“尋求回報”“多要點錢”????對呀，這就是一個常人的真實的想法，沒有什么對與錯。
而喬依卻做出了與常人不一樣的選擇，那就是——做好事后不尋求回報，如果停留在這樣的層面上孩子們會認(rèn)為喬依是一個圣人或者神仙一樣的人，有點不食人間煙火，只尋求那一炷香，這就是對文本價值的誤解，是嚴(yán)重的不到位。為了讓孩子們深入地探究文本，習(xí)得語文的素養(yǎng)，我連續(xù)追問一下“喬依不需要物質(zhì)回報嗎？”孩子們馬上結(jié)合前文的介紹了解喬依生活的困難，此時最需要錢，文章的結(jié)尾點出女店主是喬依的妻子而且懷孕了8個多月，對錢的渴望是多么的深，已經(jīng)到了燃眉之急的時刻了。諸多的介紹都明明白白的告訴我們讀者喬依是需要錢的`，但在老婦人給錢的回報時他卻笑了笑，這就讓人難理解了，于是，我讓孩子們讀這樣的一句話，“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以我從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的?！边@句話的品讀為揭開文本的價值起到了牽一發(fā)而動全身的功效，正所謂提領(lǐng)而頓百毛皆順。原來喬依也不是圣人也是一個凡人，一個知道感恩的人，因為他“常?！鲍@得過別人的幫助，別人的幫助在他的心田里種下了愛的種子，他也想在別人的心田種下愛的種子，這也是很切合文題的，為學(xué)生理解文題做好了鋪墊。此時我想到了這樣的一句話“只要人人都獻出一點愛，世界將會變出美好的人間?！边@就是我在文本解讀時的核心價值的體現(xiàn)。一節(jié)課下來孩子們的眼更亮了，思考的力度更大了，參與的熱情更高了，我想孩子們的語文素養(yǎng)或多或少的得到了提高。
一個詞一個境界，一個詞一方天地，一個詞語文的養(yǎng)料就源源不斷地灌注在學(xué)生的心田。
愛之鏈的反思總結(jié)篇七
愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那個飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們要學(xué)習(xí)的課文---板書課題：愛之鏈。
老師先根據(jù)課題啟發(fā)學(xué)生探究：為什么課文以“愛之鏈”為題?相機列出三個點并板書：喬依-老婦人，老婦人-女店主，女店主-喬依。由這三個點擴展開去，歸結(jié)為愛的鏈條。這樣為進一步理解課文作了必要準(zhǔn)備。有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷種溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一條心鏈，拴緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
愛之鏈的反思總結(jié)篇八
《愛之鏈》這篇課文通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。
課堂伊始，我引用了教學(xué)參考上的這樣一段話開場：“愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量?！鄙钋榈恼b讀將孩子帶入了愛的磁場。接下來，在理解了“鏈”的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了自學(xué)提示：1、文中有哪些地方讓你感動呢？用概況的語言寫出自己的感受。2、文章為何用愛之鏈做題目呢？學(xué)生的回答是精彩的。學(xué)生的`回答點是：喬依在風(fēng)雪中幫助老人很感人；懷孕8個月的女店主為老人端茶送飯很感人；老人送錢很感人；女店主關(guān)愛喬依很感人?；卮鸬诙€問題是學(xué)生說得不全面，此時，老師再總結(jié)：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，而女店主就是喬依的妻子，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣學(xué)生對文章就有了更全面的理解。
在結(jié)束《愛之鏈》一文時，我預(yù)設(shè)讓學(xué)生展開想象：“喬依醒來后……”，以此深化主題。語文課講究“聽說讀寫”，讓學(xué)生先說后寫，讓每一位學(xué)生有話可寫，結(jié)尾時應(yīng)該點到如何將愛傳遞下去，讓學(xué)生明白愛別人就是愛自己。
愛之鏈的反思總結(jié)篇九
先根據(jù)課文內(nèi)容探究：為什么取題“愛之鏈”？相機列出三個點：喬依――老婦人，老婦人――女店主，女店主――喬依。由這三個點擴展開去，歸結(jié)到愛的鏈條。這樣為進一步理解全文作了必要準(zhǔn)備。
在教學(xué)“喬依關(guān)愛老婦人”這一內(nèi)容時，我特別注意了一下兩點：
1、是抓住關(guān)鍵段，通過設(shè)想心理活動體現(xiàn)“愛之鏈”。緊扣“愣”字引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想老婦人的心理活動，反映喬依幫助老婦人的特定經(jīng)過，同時結(jié)合“常?！?、“一直”理解喬依既得到過別人的幫助，也幫助過別人，但從來沒有想過應(yīng)該得到錢的回報，很有深度地表現(xiàn)了喬依樂于助人、不求報答的高尚品格。
2、是搭連下一環(huán)，以喬依的希望來延展“愛之鏈”。喬依拒絕老婦人錢的回報，卻向老婦人提出了遇上需要幫助的人給予一點幫助的希望，促成了老婦人后來自覺接續(xù)“愛之鏈”，巧妙地搭連了下一環(huán)。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十
《愛之鏈》這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。
雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是，在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者，是平等中的首席，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應(yīng)該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。
課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個“幫助”的小故事。第二個片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的'是什么”來交流。第二個片段換了個角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導(dǎo)學(xué)生交流感受。我覺得第二個片段的可取之處在于，由“扶”到“放”，滲透方法。通過學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生完成填空練習(xí)，從而，對課文內(nèi)容就有了進一步的理解。進一步體會到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，又形成了一個愛的鏈子。學(xué)生積極參與此次活動，都能抓住主要內(nèi)容完成練習(xí)，填的很好。
“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”從女店主的這句話，可以體會到他們對生活得樂觀態(tài)度。但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個人都付出自己的關(guān)愛，世界會變得更加美好。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十一
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩的描寫了發(fā)生在一個嚴(yán)寒的冬夜中充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的細心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出援助的手。
第一次讀到這篇文章，就被深深的打動了。文中流露出人與人之間的關(guān)愛令人感動。尤其是結(jié)尾處巧妙的構(gòu)思，使文章中心得到升華，揭示了生活中這樣一個說法：好人有好報。
這樣一篇充滿愛的文章，又是通過細節(jié)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)，怎樣讓學(xué)生充分感悟，受到感染、啟發(fā)呢？如果咬文嚼字，每一處細節(jié)都細細品味，顯然是不可能的。40分鐘的課堂，必須有所舍棄，突出重點，有所側(cè)重。而我本人最突出的缺點就是分析過細，雖然可以呈現(xiàn)學(xué)生由不會到會的過程，但節(jié)奏過慢，拖堂則是明顯的缺憾。所以，我首先應(yīng)該把握的是，避免繁瑣分析，考慮怎樣在四十分鐘之內(nèi)圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。其次，既然文章是通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，那么在課堂上，我就要引導(dǎo)學(xué)生充分感悟這一特點。文章前后照應(yīng)巧妙，在理解課文時，一定要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文思考問題，感悟?qū)W習(xí)文章巧妙的構(gòu)思方法。第三，我希望在課堂上能夠營造一種充滿愛的和諧的氛圍。讓學(xué)生充分感受到因為人與人的互助互愛，生活那么美好，即便是遇到困難，但困難總會過去，光明終會到來。
那么，怎樣使自己的教學(xué)思路流暢，既能抓住細節(jié)描寫，又不拘泥于瑣碎的分析呢？我想，關(guān)鍵是讓學(xué)生自己去感悟、體會，讓細節(jié)從他們的口中流出。所以，我把重點放在用問題啟發(fā)學(xué)生思考、聯(lián)系課文內(nèi)容理解上。
精心設(shè)計導(dǎo)語引入課文學(xué)習(xí)。由“老婦人車胎癟了，心情怎樣”開始，抓住描寫老婦人的詞句，“她又冷又怕，幾乎完全絕望了”，“緊張”體會她當(dāng)時的心情，結(jié)合前文“她在這荒無人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了”“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖，看見臉上帶著微笑的喬依，她反倒緊張地閉上了眼睛。“了解她又冷又怕的原因，在荒郊野外，飄著大雪的黃昏，車子壞了，半天看不到人影，一個矮小無助的'老婦人，多么需要幫助。老婦人的無助體會越深刻，接下來越能感受到喬依的熱情、真誠。
重點段第4自然段，整段都是描寫喬依如何給老婦人修車的。如果讓學(xué)生逐詞逐句地說，談體會，未免瑣碎。所以，我采用了帖子上一些老師的做法，讓學(xué)生說說你看到了怎樣一幅畫面。通過這樣一個問題，把這些瑣碎的細節(jié)整合起來，學(xué)生感悟側(cè)重點不同，互相交流碰撞中，抓住重點詞句，感悟喬依修車的艱難，如他的腳腕、手被蹭破了，“顧不上擦流出的血”，“為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺，他喘著粗氣，清水鼻涕也留下來了，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。”確實是發(fā)自內(nèi)心的真誠的幫助老婦人修車。同時，也感悟到喬依家庭生活是貧苦的。
5——8節(jié)的學(xué)習(xí)導(dǎo)讀與理解相結(jié)合，重點理解第六節(jié)，抓住“天經(jīng)地義”，結(jié)合前后文了解喬依之所以沒有想得到回報，是因為他在困難時常常得到別人的幫助，所以才認(rèn)為幫助有困難的人是天經(jīng)地義，理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。而“他一直就是這么做的”，則是為理解課文為什么以“愛之鏈”為題埋下伏筆。
第一個故事指導(dǎo)學(xué)，第二個故事以填空的形式，讓學(xué)生自學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容把句子補充完整。學(xué)生感悟雖有不同，但都圍繞課文展開，反倒發(fā)散了思維。
理解文章最后一句話，讓學(xué)生聯(lián)系全文來說，就有學(xué)生說道：“喬依，你看，這位素不相識的老婦人跟我們留下了一些錢，我們在困難的時候總能得到好心人的幫助，我們一定能夠度過難關(guān)，一切都會過去，我們一定會好起來的?！睂嶋H上暗示著，瞧，好人會有好報的。學(xué)生理解還是很到位的。然后第二個問題，為什么以“愛之鏈”為題，也是要聯(lián)系全文，尤其抓住第六節(jié)及第十一節(jié)中的兩段話，這是主題的延展，愛之鏈連接的絕不僅僅是文中的兩個小故事和女店主關(guān)愛喬依這個環(huán)節(jié)，而是在社會上還有許多這樣人與人之間互相關(guān)愛的感人的故事。
提出續(xù)寫要求，是提醒學(xué)生仿照課文構(gòu)思，續(xù)寫內(nèi)容想象要合理，與故事能銜接起來，這也是檢驗學(xué)生是否真正領(lǐng)會了文章的主旨，把握了文章的寫作特點。從續(xù)寫情況來看，大部分同學(xué)續(xù)寫還可以。
當(dāng)然，這節(jié)課還存有很多遺憾。第一，學(xué)生對細節(jié)的把握理解還不夠，許多感人的細節(jié)給忽略掉了。比如第一節(jié)環(huán)境描寫很重要，但學(xué)生在理解老婦人的心情時，就沒有聯(lián)系其中的語句，許多學(xué)生忽略了“荒無人煙”與第一節(jié)的照應(yīng)。還有比如喬依安慰老婦人的話語，喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車等等。而為了在40分鐘完滿結(jié)束，我也沒有過多提醒，只是抓住重點細節(jié)引導(dǎo)學(xué)生討論。第二我給學(xué)生準(zhǔn)備了普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》，因時間關(guān)系沒有讀，我覺得對理解女店主的話也是有幫助的。第三、對于學(xué)生把握不好的環(huán)節(jié)，我喜歡反復(fù)啟發(fā)、引導(dǎo)，直至自己認(rèn)為滿意為止。比如第四節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生描述看到的畫面，學(xué)生說的有些雷同，卻很少抓住具體的語句展開想像，只是泛泛的蜻蜓點水似的描述，我就又啟發(fā)啟發(fā)，多叫起來幾名同學(xué)說，摻了一些時間。其實有些問題，學(xué)生可能暫時理解不透，以后會慢慢消化理解的。這一點，也許我沒有遵照學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。
盡管有許多不足，但總體感覺仍然不錯。許多事情都是這樣，會有一些遺憾，其實在遺憾中反思，回味，也不乏樂趣。希望在反思中不斷進步，使自己的課堂能夠呈現(xiàn)更多精彩。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十二
在教學(xué)本課時，我努力做到：
高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。這就要求老師在備課時認(rèn)真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
如在教學(xué)課文第一至五自然段中，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁?。在交流時，交流以下三點：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關(guān)心。這樣一來，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機地整合起來。
在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走?！薄帮w舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！钡染渥痈惺軉桃赖奶幘称D難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十三
今天，我上了一節(jié)課，課文是《愛之鏈》。這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主，女店主關(guān)愛喬依這三件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。
雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是，在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應(yīng)該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。
在教學(xué)本課時，我努力做到：
1、抓住重點，以點帶面。
高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。這就要求老師在備課時認(rèn)真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。如在教學(xué)課文第一至五自然段中，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁?。在交流時，交流以下三點：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關(guān)心。這樣一來，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機地整合起來。
2、深入文本，抓字、詞、句。
我認(rèn)為學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。
在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！钡染渥痈惺軉桃赖奶幘称D難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。
但是，在課堂中，我發(fā)現(xiàn)了許多問題，總覺得課堂是不完美的。由于在時間的調(diào)控上有些失誤，造成前半課堂有些松，后面有些緊，使得后面的環(huán)節(jié)走了形式。在學(xué)生的朗讀這一環(huán)節(jié)，也做的不夠到位，學(xué)生沒有把那種感動讀出來。
不過,在今后的教學(xué)中我一定會，逐步提高，使得自己的課堂教學(xué)水平有所提高。使得學(xué)生真正學(xué)會了好的學(xué)習(xí)方法，他們也會終身受益。
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴(yán)寒的冬夜中充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的細心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出援助的手。
第一次讀到這篇文章，就被深深地打動了。故事中流露出人與人之間的關(guān)愛令人感動?！稅壑湣愤@篇課文并不是特別深奧難懂，尤其是結(jié)尾處巧妙的構(gòu)思，使文章中心得到升華，揭示了生活中這樣一個說法：好人有好報。
課題“愛之鏈”是有著深刻寓意的，這“愛之鏈”是什么意思？課文為什么要用“愛之鏈”作文題目，這都值得學(xué)生深思，也是學(xué)生理解的難點。為了突破這個難點，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時抓住了一些關(guān)鍵的語句，讓學(xué)生仔細咀嚼品味。首先我抓住第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：在你心中，你認(rèn)為什么樣的事是天經(jīng)地義的？為什么喬伊認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事？學(xué)生很快找到了答案：原來喬伊以前在有困難的時候經(jīng)常受到別人的幫助。顯然，這是一種愛的傳遞，在這之前喬伊受到過別人的關(guān)愛，現(xiàn)在喬伊又把這種愛傳給了老婦人。接著，我又抓了課文第10自然段的一句話“老婦人突然想起了喬伊”，讓學(xué)生思考：老婦人想起喬伊的什么？此時她會怎樣想？又準(zhǔn)備怎樣做？再抓住第11自然段的“在我困難的時候，有人幫助了我?，F(xiàn)在我也想幫幫你”這句話，讓學(xué)生體會到老婦人是受到了喬伊的愛的感染，又把這愛傳遞給了喬伊的妻子。接著又問學(xué)生：如果喬伊的妻子遇到了有困難的人，她也會伸出熱情的手去幫助別人嗎？答案是肯定的，女店主即喬伊的妻子也一定會把這種愛繼續(xù)傳遞下去的。學(xué)生還從文中找到了佐證——“女店主不禁潸然淚下”，可見女店主也深深地受到了愛的感染，她定會把這份愛傳遞下去的。就這樣，愛就像鏈一樣環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)相生，沒有止境，學(xué)生到此也就理解了課題的意思。
一、簡化頭緒，刪繁就簡。
高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。我在備課鉆研教材時，就發(fā)現(xiàn)這篇課文第四小節(jié)是課文第一部分的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的絕好的材料。在課堂教學(xué)中，第一部分的教學(xué)，我就以第四小節(jié)為突破口，讓學(xué)生反復(fù)讀第四小節(jié)，每次讀都有不同的要求：1、速讀，找出喬依具體幫助老婦人的小節(jié)；2、比較讀，出示一段話（概括描寫喬依幫助老婦人很賣力的語言）與原文比較讀，從而激發(fā)學(xué)生讀好這段話，積累這段細節(jié)描寫的語言；3、感悟讀，讓學(xué)生找出這段話中的你仿佛看到了什么畫面？然后再指導(dǎo)朗讀；4、揣摩人物的內(nèi)心后再讀（讓學(xué)生擔(dān)任喬依的代言人）5、學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约簭募毠?jié)描寫中發(fā)現(xiàn)了什么。
這樣能夠以點帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
二、關(guān)注語言，深入文本。
學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。在教學(xué)中喬依熱心修車時，引導(dǎo)通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走?！薄帮w舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。
三、由“扶”到“放”，滲透方法。
對于高年級的孩子來說，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。因為到了高年級，孩子們更多地要嘗試自己學(xué)習(xí)，等升入初中、高中以后，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。
突然想起了于是就。
（這樣的設(shè)計，避免了課堂上的煩瑣分析，設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書把課本的語言內(nèi)化為自己的語言）。
四、努力把“寫”擠進課堂。
學(xué)生在學(xué)完全文后，引導(dǎo)寫一句話表達自己對“愛”的一點感受，可能要求對高年級學(xué)生來說要低一點，如果學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，還是練習(xí)寫“喬依醒來后……”較為適宜。
缺憾：
2、由于教學(xué)時間的原因，對老婦人的這個人物形象的感悟有所忽視；
3、學(xué)生的內(nèi)心還不能真正走進文本，并不能從感動中學(xué)會關(guān)愛，從學(xué)生的朗讀可以見一斑。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十四
今天執(zhí)教《愛之鏈》第一課時，因開學(xué)前的教材培訓(xùn)上已經(jīng)整體感受了這一課的完整教學(xué)過程，當(dāng)時的課上得很樸實、也很扎實。所以課前我推翻了已有的預(yù)設(shè)，借鑒兩位老師上課時的亮點重新設(shè)計。課前我采用了馮麗老師第二課時的導(dǎo)課方法：出示“愛—愛”，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、比一比，說說發(fā)現(xiàn)和感受。一看到那個“心”字，學(xué)生們一下子就明白了：“愛是來自內(nèi)心的?！薄坝行牟艜?。”“真愛一定要用心。”…….“是啊，愛是一個溫馨的字眼，愛是人類永恒的主題。在那飄雪的寒夜，愛就是驅(qū)走寒冷的暖流，愛就是克服萬難的力量。
這節(jié)課就讓我們一起走進《愛之鏈》，去感受文中那濃濃的愛意?！蔽医柚虆⒅械恼Z言順勢引出了課題，并用周小紅老師的方法引導(dǎo)學(xué)生理解《愛之鏈》字面意思，在談?wù)撝袑W(xué)生明白了“愛之鏈”就是用愛串起來的鏈子。此時我提出了明確的要求讓學(xué)生初讀課文：“今天的讀課文跟往?？刹灰粯?，你們要接受三個挑戰(zhàn)：第一要將課文讀通順讀流利；第二要理清這愛的鏈子都串起了哪些人的哪些愛的故事，也就是能將課文的主要內(nèi)容概括清楚；第三要接受老師的詞語聽寫任務(wù)。任務(wù)不輕啊，有信心嗎？”或許是我的語言激起了學(xué)生“好斗”的本性，這次地讀課文學(xué)生分外的認(rèn)真。瞧，他們不僅僅是讀，還不時地拿起筆在畫著什么，而且還騰出手來在桌上默寫。很快他們讀完了，我再次給了他們一分鐘的時間記字形、默生詞。當(dāng)我聽寫的時候他們一個個都信心百倍，當(dāng)然結(jié)果更是喜人的，就連“潸然淚下”“餐館”“顛簸”這些我非常擔(dān)心會出錯的詞語他們都能順利寫出，準(zhǔn)確率幾乎都達到了80%以上。要知道，這篇課文他們僅僅是初讀，以往可是課文學(xué)完了依然還是錯字連篇??！
第二步，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀我出示的這些詞語，想想這些詞語故事中的那些情節(jié)中出現(xiàn)的，該怎樣理解。這可難不到這些聰明的學(xué)生，因為要聽寫他們在讀課文的空當(dāng)兒已經(jīng)去揣摩了我的心思，自然對這些詞語也很是留心，清楚了出處、理解了詞義、也揭示了主人公。這一步也順利成章的解決了，這可為概括課文內(nèi)容、理清課文條理打下了良好的基礎(chǔ)啊！
第三步，我讓學(xué)生講講著愛之鏈上的故事，概括課文的主要內(nèi)容，當(dāng)然最好能用上聽寫的詞語。這一次，他們沒有再思考，我的話音剛落就已經(jīng)有十來只手躍躍欲試了！第一個但起來的時陳澤昆，一張口就已經(jīng)有部分學(xué)生感覺到他有復(fù)述課文之嫌了，開始坐不住了。我示意同學(xué)們耐心的聽下去。這孩子還真是復(fù)述得相當(dāng)不錯，情節(jié)完整，主要的細節(jié)描寫也沒有放過?？傻人麆傄徽f完，無數(shù)只手就起來了，不等我叫起來，有一個性急的孩子就說：“他那是復(fù)述課文呢，不叫概括?！蔽倚χf：“沒錯，陳澤昆的記憶力真好，讀過了一遍就能將課文內(nèi)容條理清晰的復(fù)述出來，很難得，復(fù)述得很精彩。那哪位同學(xué)能將這篇課文的內(nèi)容精當(dāng)?shù)母爬ǔ鰜砟?？?BR> ……。
這一節(jié)課，非常得輕松，無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍好極了！最為得益的應(yīng)該是這種挑戰(zhàn)的形式和老師的語言還有流暢的教學(xué)流程設(shè)計了。最近我很欣慰，課堂上總能看到學(xué)生漲紅的臉和高舉的手，一反常態(tài)。還記得課上對“理所當(dāng)然”一詞的處理。聽寫時，我沒有直接讀出來，只是笑著說：“我是老師，就應(yīng)該上好每一節(jié)課；你們是學(xué)生，就應(yīng)該認(rèn)真完成每一次作業(yè)。用一個詞形容就叫----”“天經(jīng)地義！”學(xué)生齊答。在詞語理解時薛嬌瑞在解釋這一詞時說：“我有題不會做，問到滕妮，她很痛快就給我講了，她認(rèn)為這就是‘天經(jīng)地義’的。”“噢，你這樣理解。那課文中誰認(rèn)為什么是‘天經(jīng)地義’呢？”我追問。“喬依認(rèn)為幫助別人是天經(jīng)地義的?！彼f。“那天經(jīng)地義是什么意思？誰知道？”我問?！熬褪菓?yīng)該的?！碧K玲說?！敖?jīng)：規(guī)范，原則；義：正理。天地間歷久不變的常道。指絕對正確，不能改變的道理。也指理所當(dāng)然的事?！饼忎J站起來說，他是照著詞典讀的，語言比我查到的這些還要晦澀，當(dāng)時我只聽見了最后一個詞語“理所當(dāng)然”。“這是詞典中的解釋，大家結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻！蔽艺f。“就是本來就應(yīng)該這樣的。”“是合情合理的。”“是理所當(dāng)然的?！薄笆呛虾跚槔淼摹！薄@節(jié)課雖沒能按照我的教學(xué)預(yù)設(shè)將文本中的第一個故事“喬依幫老婦人修車”講完，但我和學(xué)生們一樣都有著和往常不一樣的收獲。我想這節(jié)課她從課堂的實效性來說無疑是成功的，但愿這節(jié)課的教學(xué)能成為后面課文內(nèi)容的理解感悟的極好鋪墊。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十五
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我注重了根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時我為了引起學(xué)生的興趣，設(shè)計了讓學(xué)生扮演小樹，讓學(xué)生去體驗小樹很冷，并直接與“小樹”對話，“小樹，你為什么縮著身子?”“小樹，你在嘆息什么?”進一步讓學(xué)生走進文本，在這一基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去感悟當(dāng)紅紅的太陽出來了，小樹又是什么樣的感覺?這時，學(xué)生的朗讀就水道渠成了。學(xué)生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
我和學(xué)生愉快地經(jīng)歷了一次學(xué)習(xí)之旅，總的來說，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的，而且能夠主動參與各種學(xué)習(xí)活動，樂于學(xué)習(xí)，積累能力、實踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多，細細想來，每個孩子們對文字的理解和領(lǐng)悟是不樣的，因而表達各不相同。我并沒有及時的捕捉到孩子表達時個性化的語言進行及時引導(dǎo)評價，如有個孩子在拓展想象環(huán)節(jié)說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當(dāng)時，我只是在想：不錯，能想到這個!立即表揚：“真是不錯的想法!”課后，我想，為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問一句，我因缺乏相應(yīng)的教學(xué)機智和打破常規(guī)的膽量，沒有給孩子進一步表達的機會，很可能扼殺了一個很好的教育契機!
這課教學(xué)本著“以學(xué)生為本”的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，注重情感體驗，注重人文關(guān)懷，使孩子們體驗到學(xué)習(xí)的快樂，愛學(xué)、樂學(xué)。自己也在教學(xué)中受到啟發(fā)，課堂以學(xué)生為本，讓學(xué)生暢所欲言，這樣的課堂學(xué)生們既充滿活力，也樂于學(xué)習(xí)。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十六
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼·巴尼特、羅伊·李。文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴(yán)寒的冬夜中的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出援助的手。
在教學(xué)第一段時，讓學(xué)生默讀課文第四自然段，邊讀邊讓學(xué)生畫出描寫喬依修車動作的詞語，說說從中你感受到了什么，再讓學(xué)生深入到每句話的學(xué)習(xí)，體會到喬依是個樂于助人的人，再從其余自然段中找找還有哪些細節(jié)描寫也能反映出喬依的為人，進而讓學(xué)生進一步體會喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷。學(xué)習(xí)第二段時采用學(xué)習(xí)第四自然段的方法自學(xué)，最后讓學(xué)生以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話，學(xué)生都能圍繞《愛之鏈》的故事寫下去，大部分同學(xué)寫得細致認(rèn)真。
原打算在導(dǎo)入新課后復(fù)習(xí)板書：喬伊老婦人女店主，然后順著這條愛的線索進行教學(xué)，可一上課由于過于擔(dān)心學(xué)生配合度的問題而忘記了，于是我調(diào)整了安排，由原來的復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書改為邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文邊補充完善板書，既定的變成了隨機的，而正是這一改變，我才從學(xué)生中收獲了“真誠”“熱情”“微笑”等帶有孩子理解角度的詞語，并板書在了黑板上，也可能因為我的這一舉動，讓孩子收獲了主動參與學(xué)習(xí)的成果，大多學(xué)生由一上課的“沉默寡言”變得敢想敢言了。
在第二部分的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生繼續(xù)關(guān)注細節(jié)描寫自讀9—11自然段，然后提問：讀了這一部分，你有哪些收獲？學(xué)生不很自信地看看我，再看看書。在學(xué)生思考的同時，我也在思考：他們可能是害怕說錯讓老師失望，我笑了笑（正如文中喬伊面對寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人時的那份理解般的笑容一樣）我拋出了一個小問題：來到小餐館，老婦人看到了什么？給孩子一把梯子，馬上學(xué)生抓住了這一部分細節(jié)描寫的兩個經(jīng)典句子，也是兩個包含有對比手法的句子。
課文結(jié)尾處，我原本認(rèn)為女店主的“一切都會好起來的，親愛的，喬伊……”的理解會是本課學(xué)習(xí)的難點，但因?qū)W生逐步走進文本，走進人物心里，第一個學(xué)生舉手：我從這句話中明白了喬伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板書“夫妻”；你們還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生在思索，當(dāng)我準(zhǔn)備用我的思路去引導(dǎo)他們時，一個女生（這個女生在前面的填空練習(xí)時，概括能力特別突出，我曾因為她的出色表現(xiàn)豎起了大拇指。）舉起了手：我從這句話中讀出了女店主對生活充滿了信心。孩子的一句話一語中第，我提議其他孩子掌聲送給她。我又補充了一句：心中充滿了愛，有了生活的信心和勇氣，喬伊和妻子的生活一定會好起來的。
休息了一個假期，無論學(xué)生還是老師，在開學(xué)初都需要進行調(diào)整，而今天，當(dāng)學(xué)生還未完全過完假期，趕來參加教材培訓(xùn)活動，面對那么多的老師，他們復(fù)雜的心理也需要進行調(diào)整。課堂前半時學(xué)生的沉默確實讓我很著急，但今天我必須克服急躁的老毛病，要沉得住氣，如果沉不住氣，隨生逐流，讓課堂匆匆結(jié)束、草草收尾，那么我設(shè)計中原本讓學(xué)生通過這節(jié)課體會的“愛”的情景，感受“愛”的意味的安排就將付諸東流，無疑是失敗的；如果我沉不住氣，我想通過這節(jié)課想向教師們傳達的信息（在高段如何更好地將閱讀與寫作結(jié)合起來）也將無法難以實現(xiàn)。克服急躁情緒，順學(xué)而導(dǎo)，順?biāo)级處Ыo我意外的驚喜，課堂上，我們不因以課前的預(yù)案為綱、為本，要因?qū)W生的思維、語言、積累狀態(tài)適時進行合理調(diào)整，讓學(xué)生漸入佳境，走進文本，走進人物心里。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十七
最近我上了《愛之鏈》一課，整堂課我按著設(shè)境感知愛，品讀感悟愛，延續(xù)締造愛的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本，憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感悟人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助?，F(xiàn)就自己的教學(xué)進行反思。
高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。在教學(xué)時，我以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，把書讀厚：喬依是怎樣為老婦人修車的？你從這些句子的描寫看出了什么？而學(xué)習(xí)第二個故事我引導(dǎo)學(xué)生把書讀?。鹤寣W(xué)生通過默讀完成填空，理解老婦人受到愛的感染幫助了需要幫助的女店主。但在學(xué)習(xí)最后一自然段時理解“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”由于時間倉促，只是讓學(xué)生說說從中自己讀懂了什么，然后就一筆代過，沒有真正理解文本的內(nèi)涵。
我認(rèn)為學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。第一個故事發(fā)生在喬依和老婦人之間，作者抓住了喬依的動作與神態(tài)把喬依認(rèn)真負責(zé)的助人態(tài)度刻畫得淋漓盡致，學(xué)習(xí)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的詞句：蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟，說說透過語言文字讀懂了什么，仿佛看到了什么？學(xué)生通過品讀，感受到天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。抓住重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。
語文課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生個性的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……要珍視學(xué)生獨特的.感受、體驗和理解?！薄耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”。人常言讀書有所悟，只有多讀才能感悟語言材料的內(nèi)涵，才能真正走進文本。這是一篇充滿愛的課文，學(xué)生很容易受到感染。上課伊始，我就用詩歌導(dǎo)入渲染氣氛，每學(xué)完一部份內(nèi)容后，學(xué)生說了我及時進行總結(jié)、過渡，這樣一來讓聽者覺得羅嗦，教師把一個問題總講不完，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中沒有很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段。學(xué)生在討論理解課題為什么以“愛之鏈”為題時，沒有給足時間放手讓學(xué)生討論理解，只是出示課文中四句閃爍著愛的光芒的語句，告訴學(xué)生這是愛的接力、愛的傳遞、愛的倡導(dǎo)、愛的延續(xù)，這樣不利學(xué)生理解文本。
新課程好課的評價其中一看是看學(xué)生主體地位是否得以充分體現(xiàn)。經(jīng)過幾個周的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)這個班的學(xué)生上課時愛表現(xiàn)自我的人很少，在這堂課中，我也用了一些激勵的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但學(xué)生參與的廣度、深度都沒有很好地體現(xiàn)。
如何讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中“活”起來，這是我在以后的教學(xué)中要認(rèn)真思考、實踐的。
愛之鏈的反思總結(jié)篇一
今天這節(jié)課，我從小說的三要素入手，與學(xué)生一起品讀這篇小小說，效果應(yīng)該是不錯的。特別是品讀環(huán)境描寫的語句，我們抓住關(guān)鍵詞語，體會了環(huán)境的特點，從而使學(xué)生明白這樣的.環(huán)境描寫是能烘托人物的心情、處境的。課堂作業(yè)就讓學(xué)生仿照課文的寫法，想象餐館里屋的環(huán)境，寫一段話，并用上“一切都會好起來的。”這句話。
從作業(yè)反饋看，大多數(shù)學(xué)生能寫出具體的意境，表現(xiàn)人物對未來充滿了希望。學(xué)完課文，又補充閱讀了《一杯牛奶》，這時再誦讀了《練習(xí)2》上的詩歌《我不期望回報》，思想主題鮮明極了，可謂水到渠成。
愛之鏈的反思總結(jié)篇二
本單元的幾篇課文都有環(huán)境描寫、細節(jié)描寫，通過幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的表達能力得到了提高，寫作水平也提升了不少。所以，我覺得這幾篇課文是經(jīng)典的，是值得朗讀和學(xué)習(xí)的。
先根據(jù)課文內(nèi)容探究：為什么取題“愛之鏈”？相機列出三個點：喬依——老婦人，老婦人——女店主，女店主——喬依。由這三個點擴展開去，歸結(jié)到愛的'鏈條。這樣為進一步理解全文作了必要準(zhǔn)備。
在教學(xué)“喬依關(guān)愛老婦人”這一內(nèi)容時，我特別注意了一下兩點：
1、是抓住關(guān)鍵段，通過設(shè)想心理活動體現(xiàn)“愛之鏈”。緊扣“愣”字引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想老婦人的心理活動，反映喬依幫助老婦人的特定經(jīng)過，同時結(jié)合“常?！?、“一直”理解喬依既得到過別人的幫助，也幫助過別人，但從來沒有想過應(yīng)該得到錢的回報，很有深度地表現(xiàn)了喬依樂于助人、不求報答的高尚品格。
2、是搭連下一環(huán)，以喬依的希望來延展“愛之鏈”。喬依拒絕老婦人錢的回報，卻向老婦人提出了遇上需要幫助的人給予一點幫助的希望，促成了老婦人后來自覺接續(xù)“愛之鏈”，巧妙地搭連了下一環(huán)。
愛之鏈的反思總結(jié)篇三
今天，我上了《愛之鏈》這篇課文。學(xué)生懂得了愛就像一條鏈子，是可以延續(xù)的，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會變成美好的人間。
雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是，在有些關(guān)鍵、重要的地方，還是需要老師適時的'引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應(yīng)該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。
教學(xué)時，通過播放歌曲《愛的奉獻》，讓學(xué)生邊聆聽，邊感受，只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。
但是，也有些不盡人意的地方，如學(xué)生的感情朗讀不夠到位，各個環(huán)節(jié)調(diào)控得也不是很好，學(xué)困生表現(xiàn)得很被動等。這些都有待于在今后的教學(xué)中去不斷改進與提高。
愛之鏈的反思總結(jié)篇四
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，描寫了發(fā)生在一個嚴(yán)寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。
課文有許多地方值得品讀和借鑒，比如細節(jié)描寫、對比手法等，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和仿寫。比如細節(jié)描寫：“喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走”“飛舞的雪花鉆進破舊汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。”寫出了喬依的窮困僚倒，衣著單薄?！八凉M臉皺紋，在冷風(fēng)中微微發(fā)抖?？匆娔樕蠋е⑿Φ膯桃?，她反倒緊張地閉上了眼睛”寫出老婦人的緊張、害怕?！皢桃揽粗蠇D人的車開走了以后，才啟動了自己的破汽車”說明喬依還不放心，擔(dān)心老婦人車子別再壞了，是個心細的男人?！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭上的雪水?！闭f明女店主勤勞、善良，等等。像這樣的細節(jié)描寫還有很多，我和學(xué)生在反復(fù)朗讀體會的基礎(chǔ)上，進行人物內(nèi)心的分析和揣摩，讓學(xué)生從中感悟人物形象，也學(xué)會了通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物性格特點的寫作技巧。
本單元的幾篇課文都有環(huán)境描寫、細節(jié)描寫，通過幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的表達能力得到了提高，寫作水平也提升了不少。所以，我覺得這幾篇課文是經(jīng)典的，是值得朗讀和學(xué)習(xí)的。
愛之鏈的反思總結(jié)篇五
原打算在導(dǎo)入新課后復(fù)習(xí)板書：喬伊老婦人女店主，然后順著這條愛的線索進行教學(xué)，可一上課由于過于擔(dān)心學(xué)生配合度的問題而忘記了，于是我調(diào)整了安排，由原來的復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書改為邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文邊補充完善板書，既定的變成了隨機的，而正是這一改變，我才從學(xué)生中收獲了“真誠”“熱情”“微笑”等帶有孩子理解角度的詞語，并板書在了黑板上，也可能因為我的這一舉動，讓孩子收獲了主動參與學(xué)習(xí)的成果，大多學(xué)生由一上課的“沉默寡言”變得敢想敢言了。
2、及時的搭救。
在第二部分的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生繼續(xù)關(guān)注細節(jié)描寫自讀9-11自然段，然后提問：讀了這一部分，你有哪些收獲？學(xué)生不很自信地看看我，再看看書。在學(xué)生思考的同時，我也在思考：他們可能是害怕說錯讓老師失望，我笑了笑（正如文中喬伊面對寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人時的那份理解般的笑容一樣）我拋出了一個小問題：來到小餐館，老婦人看到了什么？給孩子一把梯子，馬上學(xué)生抓住了這一部分細節(jié)描寫的兩個經(jīng)典句子，也是兩個包含有對比手法的句子。
3、精彩的補白。
課文結(jié)尾處，我原本認(rèn)為女店主的“一切都會好起來的，親愛的，喬伊……”的理解會是本課學(xué)習(xí)的難點，但因?qū)W生逐步走進文本，走進人物心里，第一個學(xué)生舉手：我從這句話中明白了喬伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板書“夫妻”；你們還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生在思索，當(dāng)我準(zhǔn)備用我的思路去引導(dǎo)他們時，一個女生（這個女生在前面的填空練習(xí)時，概括能力特別突出，我曾因為她的出色表現(xiàn)豎起了大拇指。）舉起了手：我從這句話中讀出了女店主對生活充滿了信心。孩子的一句話一語中第，我提議其他孩子掌聲送給她。我又補充了一句：心中充滿了愛，有了生活的信心和勇氣，喬伊和妻子的生活一定會好起來的。
休息了一個假期，無論學(xué)生還是老師，在開學(xué)初都需要進行調(diào)整，而今天，當(dāng)學(xué)生還未完全過完假期，趕來參加教材培訓(xùn)活動，面對那么多的老師，他們復(fù)雜的心理也需要進行調(diào)整。課堂前半時學(xué)生的沉默確實讓我很著急，但今天我必須克服急躁的老毛病，要沉得住氣，如果沉不住氣，隨生逐流，讓課堂匆匆結(jié)束、草草收尾，那么我設(shè)計中原本讓學(xué)生通過這節(jié)課體會的“愛”的情景，感受“愛”的意味的安排就將付諸東流，無疑是失敗的；如果我沉不住氣，我想通過這節(jié)課想向教師們傳達的信息（在高段如何更好地將閱讀與寫作結(jié)合起來）也將無法難以實現(xiàn)?？朔痹昵榫w，順學(xué)而導(dǎo)，順?biāo)级處Ыo我意外的驚喜，課堂上，我們不因以課前的預(yù)案為綱、為本，要因?qū)W生的思維、語言、積累狀態(tài)適時進行合理調(diào)整，讓學(xué)生漸入佳境，走進文本，走進人物心里。
愛之鏈的反思總結(jié)篇六
《愛之鏈》是一篇情感性很強的文本，愛的主題的文章很容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感因素，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用，盡管是三個相對獨立故事卻有著內(nèi)在的聯(lián)系，那就是淡淡的愛貫穿始終，想人之所想，幫人之所幫是該文本的核心價值。
找到突破口，也就找到了語文教學(xué)的門路。在我研讀文本的時候，我發(fā)現(xiàn)了一個詞“天經(jīng)地義”，一個不起眼的詞迅速占據(jù)著我的眼球，這個詞就是文章的眼睛，就是我這節(jié)課苦苦尋找的文本的突破口，欣喜之情是不言而喻的。首先我讓孩子們聯(lián)系上下文或自己的體會來理解這個詞，在明白了這個詞的基本意思后我又問了一句，你們認(rèn)為為別人做事后“天經(jīng)地義”的事是什么，“尋求回報”“多要點錢”????對呀，這就是一個常人的真實的想法，沒有什么對與錯。
而喬依卻做出了與常人不一樣的選擇，那就是——做好事后不尋求回報，如果停留在這樣的層面上孩子們會認(rèn)為喬依是一個圣人或者神仙一樣的人，有點不食人間煙火，只尋求那一炷香，這就是對文本價值的誤解，是嚴(yán)重的不到位。為了讓孩子們深入地探究文本，習(xí)得語文的素養(yǎng)，我連續(xù)追問一下“喬依不需要物質(zhì)回報嗎？”孩子們馬上結(jié)合前文的介紹了解喬依生活的困難，此時最需要錢，文章的結(jié)尾點出女店主是喬依的妻子而且懷孕了8個多月，對錢的渴望是多么的深，已經(jīng)到了燃眉之急的時刻了。諸多的介紹都明明白白的告訴我們讀者喬依是需要錢的`，但在老婦人給錢的回報時他卻笑了笑，這就讓人難理解了，于是，我讓孩子們讀這樣的一句話，“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以我從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的?！边@句話的品讀為揭開文本的價值起到了牽一發(fā)而動全身的功效，正所謂提領(lǐng)而頓百毛皆順。原來喬依也不是圣人也是一個凡人，一個知道感恩的人，因為他“常?！鲍@得過別人的幫助，別人的幫助在他的心田里種下了愛的種子，他也想在別人的心田種下愛的種子，這也是很切合文題的，為學(xué)生理解文題做好了鋪墊。此時我想到了這樣的一句話“只要人人都獻出一點愛，世界將會變出美好的人間?！边@就是我在文本解讀時的核心價值的體現(xiàn)。一節(jié)課下來孩子們的眼更亮了，思考的力度更大了，參與的熱情更高了，我想孩子們的語文素養(yǎng)或多或少的得到了提高。
一個詞一個境界，一個詞一方天地，一個詞語文的養(yǎng)料就源源不斷地灌注在學(xué)生的心田。
愛之鏈的反思總結(jié)篇七
愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那個飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們要學(xué)習(xí)的課文---板書課題：愛之鏈。
老師先根據(jù)課題啟發(fā)學(xué)生探究：為什么課文以“愛之鏈”為題?相機列出三個點并板書：喬依-老婦人，老婦人-女店主，女店主-喬依。由這三個點擴展開去，歸結(jié)為愛的鏈條。這樣為進一步理解課文作了必要準(zhǔn)備。有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷種溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一條心鏈，拴緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
愛之鏈的反思總結(jié)篇八
《愛之鏈》這篇課文通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。
課堂伊始，我引用了教學(xué)參考上的這樣一段話開場：“愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量?！鄙钋榈恼b讀將孩子帶入了愛的磁場。接下來，在理解了“鏈”的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了自學(xué)提示：1、文中有哪些地方讓你感動呢？用概況的語言寫出自己的感受。2、文章為何用愛之鏈做題目呢？學(xué)生的回答是精彩的。學(xué)生的`回答點是：喬依在風(fēng)雪中幫助老人很感人；懷孕8個月的女店主為老人端茶送飯很感人；老人送錢很感人；女店主關(guān)愛喬依很感人?；卮鸬诙€問題是學(xué)生說得不全面，此時，老師再總結(jié)：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，而女店主就是喬依的妻子，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣學(xué)生對文章就有了更全面的理解。
在結(jié)束《愛之鏈》一文時，我預(yù)設(shè)讓學(xué)生展開想象：“喬依醒來后……”，以此深化主題。語文課講究“聽說讀寫”，讓學(xué)生先說后寫，讓每一位學(xué)生有話可寫，結(jié)尾時應(yīng)該點到如何將愛傳遞下去，讓學(xué)生明白愛別人就是愛自己。
愛之鏈的反思總結(jié)篇九
先根據(jù)課文內(nèi)容探究：為什么取題“愛之鏈”？相機列出三個點：喬依――老婦人，老婦人――女店主，女店主――喬依。由這三個點擴展開去，歸結(jié)到愛的鏈條。這樣為進一步理解全文作了必要準(zhǔn)備。
在教學(xué)“喬依關(guān)愛老婦人”這一內(nèi)容時，我特別注意了一下兩點：
1、是抓住關(guān)鍵段，通過設(shè)想心理活動體現(xiàn)“愛之鏈”。緊扣“愣”字引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想老婦人的心理活動，反映喬依幫助老婦人的特定經(jīng)過，同時結(jié)合“常?！?、“一直”理解喬依既得到過別人的幫助，也幫助過別人，但從來沒有想過應(yīng)該得到錢的回報，很有深度地表現(xiàn)了喬依樂于助人、不求報答的高尚品格。
2、是搭連下一環(huán)，以喬依的希望來延展“愛之鏈”。喬依拒絕老婦人錢的回報，卻向老婦人提出了遇上需要幫助的人給予一點幫助的希望，促成了老婦人后來自覺接續(xù)“愛之鏈”，巧妙地搭連了下一環(huán)。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十
《愛之鏈》這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。
雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是，在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者，是平等中的首席，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應(yīng)該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。
課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個“幫助”的小故事。第二個片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的'是什么”來交流。第二個片段換了個角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導(dǎo)學(xué)生交流感受。我覺得第二個片段的可取之處在于，由“扶”到“放”，滲透方法。通過學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生完成填空練習(xí)，從而，對課文內(nèi)容就有了進一步的理解。進一步體會到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，又形成了一個愛的鏈子。學(xué)生積極參與此次活動，都能抓住主要內(nèi)容完成練習(xí)，填的很好。
“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”從女店主的這句話，可以體會到他們對生活得樂觀態(tài)度。但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個人都付出自己的關(guān)愛，世界會變得更加美好。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十一
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩的描寫了發(fā)生在一個嚴(yán)寒的冬夜中充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的細心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出援助的手。
第一次讀到這篇文章，就被深深的打動了。文中流露出人與人之間的關(guān)愛令人感動。尤其是結(jié)尾處巧妙的構(gòu)思，使文章中心得到升華，揭示了生活中這樣一個說法：好人有好報。
這樣一篇充滿愛的文章，又是通過細節(jié)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)，怎樣讓學(xué)生充分感悟，受到感染、啟發(fā)呢？如果咬文嚼字，每一處細節(jié)都細細品味，顯然是不可能的。40分鐘的課堂，必須有所舍棄，突出重點，有所側(cè)重。而我本人最突出的缺點就是分析過細，雖然可以呈現(xiàn)學(xué)生由不會到會的過程，但節(jié)奏過慢，拖堂則是明顯的缺憾。所以，我首先應(yīng)該把握的是，避免繁瑣分析，考慮怎樣在四十分鐘之內(nèi)圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。其次，既然文章是通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，那么在課堂上，我就要引導(dǎo)學(xué)生充分感悟這一特點。文章前后照應(yīng)巧妙，在理解課文時，一定要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文思考問題，感悟?qū)W習(xí)文章巧妙的構(gòu)思方法。第三，我希望在課堂上能夠營造一種充滿愛的和諧的氛圍。讓學(xué)生充分感受到因為人與人的互助互愛，生活那么美好，即便是遇到困難，但困難總會過去，光明終會到來。
那么，怎樣使自己的教學(xué)思路流暢，既能抓住細節(jié)描寫，又不拘泥于瑣碎的分析呢？我想，關(guān)鍵是讓學(xué)生自己去感悟、體會，讓細節(jié)從他們的口中流出。所以，我把重點放在用問題啟發(fā)學(xué)生思考、聯(lián)系課文內(nèi)容理解上。
精心設(shè)計導(dǎo)語引入課文學(xué)習(xí)。由“老婦人車胎癟了，心情怎樣”開始，抓住描寫老婦人的詞句，“她又冷又怕，幾乎完全絕望了”，“緊張”體會她當(dāng)時的心情，結(jié)合前文“她在這荒無人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了”“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖，看見臉上帶著微笑的喬依，她反倒緊張地閉上了眼睛。“了解她又冷又怕的原因，在荒郊野外，飄著大雪的黃昏，車子壞了，半天看不到人影，一個矮小無助的'老婦人，多么需要幫助。老婦人的無助體會越深刻，接下來越能感受到喬依的熱情、真誠。
重點段第4自然段，整段都是描寫喬依如何給老婦人修車的。如果讓學(xué)生逐詞逐句地說，談體會，未免瑣碎。所以，我采用了帖子上一些老師的做法，讓學(xué)生說說你看到了怎樣一幅畫面。通過這樣一個問題，把這些瑣碎的細節(jié)整合起來，學(xué)生感悟側(cè)重點不同，互相交流碰撞中，抓住重點詞句，感悟喬依修車的艱難，如他的腳腕、手被蹭破了，“顧不上擦流出的血”，“為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺，他喘著粗氣，清水鼻涕也留下來了，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。”確實是發(fā)自內(nèi)心的真誠的幫助老婦人修車。同時，也感悟到喬依家庭生活是貧苦的。
5——8節(jié)的學(xué)習(xí)導(dǎo)讀與理解相結(jié)合，重點理解第六節(jié)，抓住“天經(jīng)地義”，結(jié)合前后文了解喬依之所以沒有想得到回報，是因為他在困難時常常得到別人的幫助，所以才認(rèn)為幫助有困難的人是天經(jīng)地義，理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。而“他一直就是這么做的”，則是為理解課文為什么以“愛之鏈”為題埋下伏筆。
第一個故事指導(dǎo)學(xué)，第二個故事以填空的形式，讓學(xué)生自學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容把句子補充完整。學(xué)生感悟雖有不同，但都圍繞課文展開，反倒發(fā)散了思維。
理解文章最后一句話，讓學(xué)生聯(lián)系全文來說，就有學(xué)生說道：“喬依，你看，這位素不相識的老婦人跟我們留下了一些錢，我們在困難的時候總能得到好心人的幫助，我們一定能夠度過難關(guān)，一切都會過去，我們一定會好起來的?！睂嶋H上暗示著，瞧，好人會有好報的。學(xué)生理解還是很到位的。然后第二個問題，為什么以“愛之鏈”為題，也是要聯(lián)系全文，尤其抓住第六節(jié)及第十一節(jié)中的兩段話，這是主題的延展，愛之鏈連接的絕不僅僅是文中的兩個小故事和女店主關(guān)愛喬依這個環(huán)節(jié)，而是在社會上還有許多這樣人與人之間互相關(guān)愛的感人的故事。
提出續(xù)寫要求，是提醒學(xué)生仿照課文構(gòu)思，續(xù)寫內(nèi)容想象要合理，與故事能銜接起來，這也是檢驗學(xué)生是否真正領(lǐng)會了文章的主旨，把握了文章的寫作特點。從續(xù)寫情況來看，大部分同學(xué)續(xù)寫還可以。
當(dāng)然，這節(jié)課還存有很多遺憾。第一，學(xué)生對細節(jié)的把握理解還不夠，許多感人的細節(jié)給忽略掉了。比如第一節(jié)環(huán)境描寫很重要，但學(xué)生在理解老婦人的心情時，就沒有聯(lián)系其中的語句，許多學(xué)生忽略了“荒無人煙”與第一節(jié)的照應(yīng)。還有比如喬依安慰老婦人的話語，喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車等等。而為了在40分鐘完滿結(jié)束，我也沒有過多提醒，只是抓住重點細節(jié)引導(dǎo)學(xué)生討論。第二我給學(xué)生準(zhǔn)備了普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》，因時間關(guān)系沒有讀，我覺得對理解女店主的話也是有幫助的。第三、對于學(xué)生把握不好的環(huán)節(jié)，我喜歡反復(fù)啟發(fā)、引導(dǎo)，直至自己認(rèn)為滿意為止。比如第四節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生描述看到的畫面，學(xué)生說的有些雷同，卻很少抓住具體的語句展開想像，只是泛泛的蜻蜓點水似的描述，我就又啟發(fā)啟發(fā)，多叫起來幾名同學(xué)說，摻了一些時間。其實有些問題，學(xué)生可能暫時理解不透，以后會慢慢消化理解的。這一點，也許我沒有遵照學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。
盡管有許多不足，但總體感覺仍然不錯。許多事情都是這樣，會有一些遺憾，其實在遺憾中反思，回味，也不乏樂趣。希望在反思中不斷進步，使自己的課堂能夠呈現(xiàn)更多精彩。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十二
在教學(xué)本課時，我努力做到：
高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。這就要求老師在備課時認(rèn)真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
如在教學(xué)課文第一至五自然段中，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁?。在交流時，交流以下三點：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關(guān)心。這樣一來，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機地整合起來。
在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走?！薄帮w舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！钡染渥痈惺軉桃赖奶幘称D難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十三
今天，我上了一節(jié)課，課文是《愛之鏈》。這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主，女店主關(guān)愛喬依這三件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。
雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是，在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應(yīng)該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。
在教學(xué)本課時，我努力做到：
1、抓住重點，以點帶面。
高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。這就要求老師在備課時認(rèn)真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。如在教學(xué)課文第一至五自然段中，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁?。在交流時，交流以下三點：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關(guān)心。這樣一來，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機地整合起來。
2、深入文本，抓字、詞、句。
我認(rèn)為學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。
在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！钡染渥痈惺軉桃赖奶幘称D難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。
但是，在課堂中，我發(fā)現(xiàn)了許多問題，總覺得課堂是不完美的。由于在時間的調(diào)控上有些失誤，造成前半課堂有些松，后面有些緊，使得后面的環(huán)節(jié)走了形式。在學(xué)生的朗讀這一環(huán)節(jié)，也做的不夠到位，學(xué)生沒有把那種感動讀出來。
不過,在今后的教學(xué)中我一定會，逐步提高，使得自己的課堂教學(xué)水平有所提高。使得學(xué)生真正學(xué)會了好的學(xué)習(xí)方法，他們也會終身受益。
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴(yán)寒的冬夜中充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的細心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出援助的手。
第一次讀到這篇文章，就被深深地打動了。故事中流露出人與人之間的關(guān)愛令人感動?！稅壑湣愤@篇課文并不是特別深奧難懂，尤其是結(jié)尾處巧妙的構(gòu)思，使文章中心得到升華，揭示了生活中這樣一個說法：好人有好報。
課題“愛之鏈”是有著深刻寓意的，這“愛之鏈”是什么意思？課文為什么要用“愛之鏈”作文題目，這都值得學(xué)生深思，也是學(xué)生理解的難點。為了突破這個難點，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時抓住了一些關(guān)鍵的語句，讓學(xué)生仔細咀嚼品味。首先我抓住第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：在你心中，你認(rèn)為什么樣的事是天經(jīng)地義的？為什么喬伊認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事？學(xué)生很快找到了答案：原來喬伊以前在有困難的時候經(jīng)常受到別人的幫助。顯然，這是一種愛的傳遞，在這之前喬伊受到過別人的關(guān)愛，現(xiàn)在喬伊又把這種愛傳給了老婦人。接著，我又抓了課文第10自然段的一句話“老婦人突然想起了喬伊”，讓學(xué)生思考：老婦人想起喬伊的什么？此時她會怎樣想？又準(zhǔn)備怎樣做？再抓住第11自然段的“在我困難的時候，有人幫助了我?，F(xiàn)在我也想幫幫你”這句話，讓學(xué)生體會到老婦人是受到了喬伊的愛的感染，又把這愛傳遞給了喬伊的妻子。接著又問學(xué)生：如果喬伊的妻子遇到了有困難的人，她也會伸出熱情的手去幫助別人嗎？答案是肯定的，女店主即喬伊的妻子也一定會把這種愛繼續(xù)傳遞下去的。學(xué)生還從文中找到了佐證——“女店主不禁潸然淚下”，可見女店主也深深地受到了愛的感染，她定會把這份愛傳遞下去的。就這樣，愛就像鏈一樣環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)相生，沒有止境，學(xué)生到此也就理解了課題的意思。
一、簡化頭緒，刪繁就簡。
高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。我在備課鉆研教材時，就發(fā)現(xiàn)這篇課文第四小節(jié)是課文第一部分的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的絕好的材料。在課堂教學(xué)中，第一部分的教學(xué)，我就以第四小節(jié)為突破口，讓學(xué)生反復(fù)讀第四小節(jié)，每次讀都有不同的要求：1、速讀，找出喬依具體幫助老婦人的小節(jié)；2、比較讀，出示一段話（概括描寫喬依幫助老婦人很賣力的語言）與原文比較讀，從而激發(fā)學(xué)生讀好這段話，積累這段細節(jié)描寫的語言；3、感悟讀，讓學(xué)生找出這段話中的你仿佛看到了什么畫面？然后再指導(dǎo)朗讀；4、揣摩人物的內(nèi)心后再讀（讓學(xué)生擔(dān)任喬依的代言人）5、學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约簭募毠?jié)描寫中發(fā)現(xiàn)了什么。
這樣能夠以點帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
二、關(guān)注語言，深入文本。
學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。在教學(xué)中喬依熱心修車時，引導(dǎo)通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走?！薄帮w舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。
三、由“扶”到“放”，滲透方法。
對于高年級的孩子來說，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。因為到了高年級，孩子們更多地要嘗試自己學(xué)習(xí)，等升入初中、高中以后，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。
突然想起了于是就。
（這樣的設(shè)計，避免了課堂上的煩瑣分析，設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書把課本的語言內(nèi)化為自己的語言）。
四、努力把“寫”擠進課堂。
學(xué)生在學(xué)完全文后，引導(dǎo)寫一句話表達自己對“愛”的一點感受，可能要求對高年級學(xué)生來說要低一點，如果學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，還是練習(xí)寫“喬依醒來后……”較為適宜。
缺憾：
2、由于教學(xué)時間的原因，對老婦人的這個人物形象的感悟有所忽視；
3、學(xué)生的內(nèi)心還不能真正走進文本，并不能從感動中學(xué)會關(guān)愛，從學(xué)生的朗讀可以見一斑。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十四
今天執(zhí)教《愛之鏈》第一課時，因開學(xué)前的教材培訓(xùn)上已經(jīng)整體感受了這一課的完整教學(xué)過程，當(dāng)時的課上得很樸實、也很扎實。所以課前我推翻了已有的預(yù)設(shè)，借鑒兩位老師上課時的亮點重新設(shè)計。課前我采用了馮麗老師第二課時的導(dǎo)課方法：出示“愛—愛”，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、比一比，說說發(fā)現(xiàn)和感受。一看到那個“心”字，學(xué)生們一下子就明白了：“愛是來自內(nèi)心的?！薄坝行牟艜?。”“真愛一定要用心。”…….“是啊，愛是一個溫馨的字眼，愛是人類永恒的主題。在那飄雪的寒夜，愛就是驅(qū)走寒冷的暖流，愛就是克服萬難的力量。
這節(jié)課就讓我們一起走進《愛之鏈》，去感受文中那濃濃的愛意?！蔽医柚虆⒅械恼Z言順勢引出了課題，并用周小紅老師的方法引導(dǎo)學(xué)生理解《愛之鏈》字面意思，在談?wù)撝袑W(xué)生明白了“愛之鏈”就是用愛串起來的鏈子。此時我提出了明確的要求讓學(xué)生初讀課文：“今天的讀課文跟往?？刹灰粯?，你們要接受三個挑戰(zhàn)：第一要將課文讀通順讀流利；第二要理清這愛的鏈子都串起了哪些人的哪些愛的故事，也就是能將課文的主要內(nèi)容概括清楚；第三要接受老師的詞語聽寫任務(wù)。任務(wù)不輕啊，有信心嗎？”或許是我的語言激起了學(xué)生“好斗”的本性，這次地讀課文學(xué)生分外的認(rèn)真。瞧，他們不僅僅是讀，還不時地拿起筆在畫著什么，而且還騰出手來在桌上默寫。很快他們讀完了，我再次給了他們一分鐘的時間記字形、默生詞。當(dāng)我聽寫的時候他們一個個都信心百倍，當(dāng)然結(jié)果更是喜人的，就連“潸然淚下”“餐館”“顛簸”這些我非常擔(dān)心會出錯的詞語他們都能順利寫出，準(zhǔn)確率幾乎都達到了80%以上。要知道，這篇課文他們僅僅是初讀，以往可是課文學(xué)完了依然還是錯字連篇??！
第二步，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀我出示的這些詞語，想想這些詞語故事中的那些情節(jié)中出現(xiàn)的，該怎樣理解。這可難不到這些聰明的學(xué)生，因為要聽寫他們在讀課文的空當(dāng)兒已經(jīng)去揣摩了我的心思，自然對這些詞語也很是留心，清楚了出處、理解了詞義、也揭示了主人公。這一步也順利成章的解決了，這可為概括課文內(nèi)容、理清課文條理打下了良好的基礎(chǔ)啊！
第三步，我讓學(xué)生講講著愛之鏈上的故事，概括課文的主要內(nèi)容，當(dāng)然最好能用上聽寫的詞語。這一次，他們沒有再思考，我的話音剛落就已經(jīng)有十來只手躍躍欲試了！第一個但起來的時陳澤昆，一張口就已經(jīng)有部分學(xué)生感覺到他有復(fù)述課文之嫌了，開始坐不住了。我示意同學(xué)們耐心的聽下去。這孩子還真是復(fù)述得相當(dāng)不錯，情節(jié)完整，主要的細節(jié)描寫也沒有放過?？傻人麆傄徽f完，無數(shù)只手就起來了，不等我叫起來，有一個性急的孩子就說：“他那是復(fù)述課文呢，不叫概括?！蔽倚χf：“沒錯，陳澤昆的記憶力真好，讀過了一遍就能將課文內(nèi)容條理清晰的復(fù)述出來，很難得，復(fù)述得很精彩。那哪位同學(xué)能將這篇課文的內(nèi)容精當(dāng)?shù)母爬ǔ鰜砟?？?BR> ……。
這一節(jié)課，非常得輕松，無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍好極了！最為得益的應(yīng)該是這種挑戰(zhàn)的形式和老師的語言還有流暢的教學(xué)流程設(shè)計了。最近我很欣慰，課堂上總能看到學(xué)生漲紅的臉和高舉的手，一反常態(tài)。還記得課上對“理所當(dāng)然”一詞的處理。聽寫時，我沒有直接讀出來，只是笑著說：“我是老師，就應(yīng)該上好每一節(jié)課；你們是學(xué)生，就應(yīng)該認(rèn)真完成每一次作業(yè)。用一個詞形容就叫----”“天經(jīng)地義！”學(xué)生齊答。在詞語理解時薛嬌瑞在解釋這一詞時說：“我有題不會做，問到滕妮，她很痛快就給我講了，她認(rèn)為這就是‘天經(jīng)地義’的。”“噢，你這樣理解。那課文中誰認(rèn)為什么是‘天經(jīng)地義’呢？”我追問。“喬依認(rèn)為幫助別人是天經(jīng)地義的?！彼f。“那天經(jīng)地義是什么意思？誰知道？”我問?！熬褪菓?yīng)該的?！碧K玲說?！敖?jīng)：規(guī)范，原則；義：正理。天地間歷久不變的常道。指絕對正確，不能改變的道理。也指理所當(dāng)然的事?！饼忎J站起來說，他是照著詞典讀的，語言比我查到的這些還要晦澀，當(dāng)時我只聽見了最后一個詞語“理所當(dāng)然”。“這是詞典中的解釋，大家結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻！蔽艺f。“就是本來就應(yīng)該這樣的。”“是合情合理的。”“是理所當(dāng)然的?！薄笆呛虾跚槔淼摹！薄@節(jié)課雖沒能按照我的教學(xué)預(yù)設(shè)將文本中的第一個故事“喬依幫老婦人修車”講完，但我和學(xué)生們一樣都有著和往常不一樣的收獲。我想這節(jié)課她從課堂的實效性來說無疑是成功的，但愿這節(jié)課的教學(xué)能成為后面課文內(nèi)容的理解感悟的極好鋪墊。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十五
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我注重了根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時我為了引起學(xué)生的興趣，設(shè)計了讓學(xué)生扮演小樹，讓學(xué)生去體驗小樹很冷，并直接與“小樹”對話，“小樹，你為什么縮著身子?”“小樹，你在嘆息什么?”進一步讓學(xué)生走進文本，在這一基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去感悟當(dāng)紅紅的太陽出來了，小樹又是什么樣的感覺?這時，學(xué)生的朗讀就水道渠成了。學(xué)生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
我和學(xué)生愉快地經(jīng)歷了一次學(xué)習(xí)之旅，總的來說，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的，而且能夠主動參與各種學(xué)習(xí)活動，樂于學(xué)習(xí)，積累能力、實踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多，細細想來，每個孩子們對文字的理解和領(lǐng)悟是不樣的，因而表達各不相同。我并沒有及時的捕捉到孩子表達時個性化的語言進行及時引導(dǎo)評價，如有個孩子在拓展想象環(huán)節(jié)說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當(dāng)時，我只是在想：不錯，能想到這個!立即表揚：“真是不錯的想法!”課后，我想，為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問一句，我因缺乏相應(yīng)的教學(xué)機智和打破常規(guī)的膽量，沒有給孩子進一步表達的機會，很可能扼殺了一個很好的教育契機!
這課教學(xué)本著“以學(xué)生為本”的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，注重情感體驗，注重人文關(guān)懷，使孩子們體驗到學(xué)習(xí)的快樂，愛學(xué)、樂學(xué)。自己也在教學(xué)中受到啟發(fā)，課堂以學(xué)生為本，讓學(xué)生暢所欲言，這樣的課堂學(xué)生們既充滿活力，也樂于學(xué)習(xí)。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十六
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼·巴尼特、羅伊·李。文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴(yán)寒的冬夜中的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出援助的手。
在教學(xué)第一段時，讓學(xué)生默讀課文第四自然段，邊讀邊讓學(xué)生畫出描寫喬依修車動作的詞語，說說從中你感受到了什么，再讓學(xué)生深入到每句話的學(xué)習(xí)，體會到喬依是個樂于助人的人，再從其余自然段中找找還有哪些細節(jié)描寫也能反映出喬依的為人，進而讓學(xué)生進一步體會喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷。學(xué)習(xí)第二段時采用學(xué)習(xí)第四自然段的方法自學(xué)，最后讓學(xué)生以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話，學(xué)生都能圍繞《愛之鏈》的故事寫下去，大部分同學(xué)寫得細致認(rèn)真。
原打算在導(dǎo)入新課后復(fù)習(xí)板書：喬伊老婦人女店主，然后順著這條愛的線索進行教學(xué)，可一上課由于過于擔(dān)心學(xué)生配合度的問題而忘記了，于是我調(diào)整了安排，由原來的復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書改為邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文邊補充完善板書，既定的變成了隨機的，而正是這一改變，我才從學(xué)生中收獲了“真誠”“熱情”“微笑”等帶有孩子理解角度的詞語，并板書在了黑板上，也可能因為我的這一舉動，讓孩子收獲了主動參與學(xué)習(xí)的成果，大多學(xué)生由一上課的“沉默寡言”變得敢想敢言了。
在第二部分的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生繼續(xù)關(guān)注細節(jié)描寫自讀9—11自然段，然后提問：讀了這一部分，你有哪些收獲？學(xué)生不很自信地看看我，再看看書。在學(xué)生思考的同時，我也在思考：他們可能是害怕說錯讓老師失望，我笑了笑（正如文中喬伊面對寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人時的那份理解般的笑容一樣）我拋出了一個小問題：來到小餐館，老婦人看到了什么？給孩子一把梯子，馬上學(xué)生抓住了這一部分細節(jié)描寫的兩個經(jīng)典句子，也是兩個包含有對比手法的句子。
課文結(jié)尾處，我原本認(rèn)為女店主的“一切都會好起來的，親愛的，喬伊……”的理解會是本課學(xué)習(xí)的難點，但因?qū)W生逐步走進文本，走進人物心里，第一個學(xué)生舉手：我從這句話中明白了喬伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板書“夫妻”；你們還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生在思索，當(dāng)我準(zhǔn)備用我的思路去引導(dǎo)他們時，一個女生（這個女生在前面的填空練習(xí)時，概括能力特別突出，我曾因為她的出色表現(xiàn)豎起了大拇指。）舉起了手：我從這句話中讀出了女店主對生活充滿了信心。孩子的一句話一語中第，我提議其他孩子掌聲送給她。我又補充了一句：心中充滿了愛，有了生活的信心和勇氣，喬伊和妻子的生活一定會好起來的。
休息了一個假期，無論學(xué)生還是老師，在開學(xué)初都需要進行調(diào)整，而今天，當(dāng)學(xué)生還未完全過完假期，趕來參加教材培訓(xùn)活動，面對那么多的老師，他們復(fù)雜的心理也需要進行調(diào)整。課堂前半時學(xué)生的沉默確實讓我很著急，但今天我必須克服急躁的老毛病，要沉得住氣，如果沉不住氣，隨生逐流，讓課堂匆匆結(jié)束、草草收尾，那么我設(shè)計中原本讓學(xué)生通過這節(jié)課體會的“愛”的情景，感受“愛”的意味的安排就將付諸東流，無疑是失敗的；如果我沉不住氣，我想通過這節(jié)課想向教師們傳達的信息（在高段如何更好地將閱讀與寫作結(jié)合起來）也將無法難以實現(xiàn)。克服急躁情緒，順學(xué)而導(dǎo)，順?biāo)级處Ыo我意外的驚喜，課堂上，我們不因以課前的預(yù)案為綱、為本，要因?qū)W生的思維、語言、積累狀態(tài)適時進行合理調(diào)整，讓學(xué)生漸入佳境，走進文本，走進人物心里。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十七
最近我上了《愛之鏈》一課，整堂課我按著設(shè)境感知愛，品讀感悟愛，延續(xù)締造愛的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本，憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感悟人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助?，F(xiàn)就自己的教學(xué)進行反思。
高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。在教學(xué)時，我以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，把書讀厚：喬依是怎樣為老婦人修車的？你從這些句子的描寫看出了什么？而學(xué)習(xí)第二個故事我引導(dǎo)學(xué)生把書讀?。鹤寣W(xué)生通過默讀完成填空，理解老婦人受到愛的感染幫助了需要幫助的女店主。但在學(xué)習(xí)最后一自然段時理解“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”由于時間倉促，只是讓學(xué)生說說從中自己讀懂了什么，然后就一筆代過，沒有真正理解文本的內(nèi)涵。
我認(rèn)為學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。第一個故事發(fā)生在喬依和老婦人之間，作者抓住了喬依的動作與神態(tài)把喬依認(rèn)真負責(zé)的助人態(tài)度刻畫得淋漓盡致，學(xué)習(xí)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的詞句：蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟，說說透過語言文字讀懂了什么，仿佛看到了什么？學(xué)生通過品讀，感受到天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。抓住重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。
語文課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生個性的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……要珍視學(xué)生獨特的.感受、體驗和理解?！薄耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”。人常言讀書有所悟，只有多讀才能感悟語言材料的內(nèi)涵，才能真正走進文本。這是一篇充滿愛的課文，學(xué)生很容易受到感染。上課伊始，我就用詩歌導(dǎo)入渲染氣氛，每學(xué)完一部份內(nèi)容后，學(xué)生說了我及時進行總結(jié)、過渡，這樣一來讓聽者覺得羅嗦，教師把一個問題總講不完，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中沒有很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段。學(xué)生在討論理解課題為什么以“愛之鏈”為題時，沒有給足時間放手讓學(xué)生討論理解，只是出示課文中四句閃爍著愛的光芒的語句，告訴學(xué)生這是愛的接力、愛的傳遞、愛的倡導(dǎo)、愛的延續(xù)，這樣不利學(xué)生理解文本。
新課程好課的評價其中一看是看學(xué)生主體地位是否得以充分體現(xiàn)。經(jīng)過幾個周的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)這個班的學(xué)生上課時愛表現(xiàn)自我的人很少，在這堂課中，我也用了一些激勵的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但學(xué)生參與的廣度、深度都沒有很好地體現(xiàn)。
如何讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中“活”起來，這是我在以后的教學(xué)中要認(rèn)真思考、實踐的。