在備課過程中，編寫教案是提高教學質量的一項重要工作。教案要注意培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新能力，鼓勵學生獨立思考和探究。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來看看吧。
平面鏡成像教案篇一
一、學習目標：
1.了解平面鏡成像的原因是光的反射。
2.通過實驗探究平面鏡成像的特點。
3.了解虛像的的成因及與實像的區(qū)別。
4.初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
二、學法指導：本節(jié)主要學習了平面鏡成像，通過學習我們應該了解平面鏡成像的特點，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，在實驗探究方面能夠設計實驗探究平面鏡成像的特點，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
四、自主學習。
1.自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長線的交點為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點直接發(fā)出的。
2.仔細讀一讀：課本43頁之探究，重點記住實驗操作過程。(課堂上注意觀察，思考教師演示實驗)。
3.自己做一做：查找資料，弄懂平面鏡成像的特點：
溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠感覺所成的像越小?這是視覺造成的，就像我們站在路中間，越朝遠處看路越窄一樣。
4.想想議一議：(1)看課本44頁之虛像，對比小孔成像談談虛像與實像的區(qū)別：
(2)課本43頁之想想議議。
5.仔細讀一讀：看課本244頁科學世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
五、當堂訓練。
達標測試。
1.表面平的.金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對光發(fā)生反射而成像。
2.平面鏡所成的像是像;像和物體到平面鏡的相等;像和物體的相等;像和物體對鏡面來說是的。
3.一個人當他走面鏡時，像與平面鏡的距離，像的大小。一只小鳥在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥的距離是米。
4.利用凸面鏡作為汽車觀后鏡是因為它可以光線，視野。
5.手電筒的反光裝置相當于面鏡，它對光線有作用。
能力提升。
1.如圖，岸邊的樹在地面上有影子;小橋在水中有倒影。前者是由形成的，后者是由形成的。
2.在賓館的長廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了原理給人一種走進無盡長廊的感覺。
3.猴子撈月的寓言故事說，猴子看到井中有個月亮如圖所示，以為月。
4.亮掉進井水中了，以下說法正確的是()。
1題圖2題圖3題圖。
a.水中出現(xiàn)月亮屬于光的直線傳播b.水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象。
c.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近。
d.水中的月亮比天上的月亮小。
4.在研究平面鏡成像的實驗中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。
(1)要想研究玻璃成像的特點，關鍵問題是設法確定像的位置，仔細想想，實驗時具體的作法是：。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果相同，因而可以說是采用了的科學方法。
(2)實驗中為了判斷燭焰所成的像是實像還是虛像，所采取的措施是。
(5)若用平面鏡代替玻璃板，上面的實驗(填能或不能)進行.
平面鏡成像教案篇二
1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點。
1、當光從一種物質射向另一種不透明的物質的界面時，會返回到原來傳播的物質中，這種現(xiàn)象叫做光的____，在這種現(xiàn)象中光路是的'。
3、鏡面反射、漫反射都遵循定律。
1.觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：
進行猜想：____________________________________________。
自學內(nèi)容：自學課本p77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。
(1)實驗所需要的器材是：。
(2)實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么?
(3)實驗中要求玻璃板如何放置?
(5)圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點?為什么使用這樣的蠟燭?
平面鏡成像教案篇三
（二）過程與方法：
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。
2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
（四）教學重點：平面鏡成像的特點；實驗探究的方法與合作學習。
（五）教學難點：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。
實驗探究法；提問法；談話引導法。
學法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗分析法。
學生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。
教師演示器材：打火機兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學課件。
吹蠟燭實驗，激發(fā)學生學習興趣，同時引入新課。
教師：本實驗中起到關鍵作用的是玻璃板，點明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學習“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學生的學習興趣，同時又對什么是“像”有了形象、直觀的認識）。
由小時候照鏡子到鏡后找像引入學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學生充當像（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）。
教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關系呢？平面鏡成像有什么特點呢？（出示課件）。
)
１、設計實驗：（在課前預習的基礎上）教師組織學生分組討論、設計驗證猜想的實驗方案，并進行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學生更好地掌握實驗方法，并從中初步學會如何設計實驗方案。（學生需明確以下幾個問題）。
（１）如何確定像的位置？把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。
（２）怎樣比較像和物的大小關系。
（３）怎樣測出像和物到鏡面距離的關系。
引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設計方案）。
２、進行實驗，收集證據(jù)：
（１）實驗前教師強調(diào)實驗要領：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。
（２）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。
（３）小組交流實驗記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結論。
（４）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關系？學生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點：物、像的連線跟鏡面垂直。
（5）再次點燃平面鏡前的蠟燭，用光屏在后面接收，觀察能否接受到燭焰的像。，得到平面鏡成虛像。
學生閱讀課本內(nèi)容。
教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過怎樣的路徑進入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：
燭焰上s點發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線進入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的s’點發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點s’，s’就是s在平面鏡中的像。實際上鏡后并不存在光源s’，進入人眼的光也不是由像點s’發(fā)出。像點s’是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。
1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射。
2、像和物的大小相同。
平面鏡成像教案篇四
3、反射角等于入射角。
4、物體到平面鏡的距離與像到平面鏡的距離相等；
5、物體與像的大小相等；
6、物與像的連線垂直于平面鏡。
制作步驟：
2、把點燃的蠟燭放1653在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來；
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
擴展資料：
實驗中的注意事項：
（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大?。?BR> （4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關系及物、像的連線與鏡面的關系。
2、把點燃的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像。
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置。
4、用直線將物像位置連起來。
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
拓展資料：
平面鏡成像是一種物理現(xiàn)象。指的是太陽或者燈的光照射到人的身上，被反射到鏡面上平面鏡又將光反射到人的眼睛里，因此我們看到了自己在平面鏡中的虛像。當你照鏡子時可以在鏡子里看到另外一個“你”，鏡子里的“人”就是你的“像”（image）。在鏡面成像中，你的左邊你看到的還是在左邊，你的右邊你看到的還是在右邊，但如果是兩個人面對面，你的左邊就是在對方的右邊，你的右邊就是在對方的左邊。這樣的效果也叫鏡像。
制作步驟：
1、在紙2113上豎一塊玻璃板5261作為平面鏡，在紙上記下平面鏡的位置；
2、把點4102燃的蠟燭1653放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來；
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
擴展資料。
實驗：
【儀器和器材】。
蠟燭，12cm×15cm透明玻璃片（最好用貼有反光膜的汽車用玻璃），12cm×10cm普通透明玻璃片，玻璃膠。
【制作方法】。
在透明玻璃12cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12cm×10cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），并在反光面位置兩側的底座玻璃上畫線。
【使用方法】。
將做好的裝置放在方格紙上，并讓裝置上的記號線與方格紙上的中線重合。
【實驗技巧】。
做實驗時方格紙上的記號，應將物體的整個底部形狀畫出。
【實驗方法】。
本實驗總方法：實驗歸納法。
用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。
實驗中的注意事項：
（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大??；
（4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關系及物、像的連線與鏡面的關系。
成像特點：
2、像和物的連線垂直于平面鏡。
3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。
4、像和物關于平面鏡對稱。
5、像的大小相等，但是左右相反。
6、像的上下不變，左右互換。
（總結：平面鏡所成的像與物體關于平面鏡對稱）。
1、儀器和器材準備。蠟5261燭，12cm×15cm透明玻璃片（最好用貼有4102反光膜的汽車用玻璃），12cm×10cm普通1653透明玻璃片，玻璃膠。
2、在透明玻璃12cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12cm×10cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），接著在透明玻璃的兩側放置蠟燭（兩根蠟燭要確保在同一直線上）。
3、多次移動并測量兩根蠟燭與透明玻璃之間的距離，記錄下來；
4、做好實驗后收拾器材，根據(jù)所得數(shù)據(jù)分析研究。
本實驗總方法：實驗歸納法。
用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。
擴展資料：
但在實驗中，我們常用薄玻璃板來代替平面鏡。因為采用玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到a蠟燭的像的同時，也能觀察到b蠟燭，巧妙地解決了確定像的位置和大小的問題。
為了更清晰的看到“鏡”中的像，我們要求玻璃前的物體要盡可能的亮，而環(huán)境要盡可能的暗。而玻璃后的物體不需點亮，環(huán)境要盡可能的暗。所以平面鏡成像實驗適合在較暗的環(huán)境下進行。
平面鏡能改變光的傳播路線，但不能改變光束性質，即入射光分別是平行光束、發(fā)散光束等光束時，反射后仍分別是平行光束、發(fā)散光束。
像距與物距大小相等，它們的連線跟鏡面垂直，它們到鏡面的距離相等，上下相同，左右相反。成的是正立等大的'虛像。（實際上是前后相反，但是教科書上是左右相反）。
平面鏡成像教案篇五
教學準備。
教學目標。
知識與技能。
1.能在具體情境中識別物、像、平面鏡;。
2.能正確選用實驗器材并說出器材的作用;。
3.能與同伴合作完成實驗探究與記錄數(shù)據(jù);。
5.能運用平面鏡成像特點解釋相關的現(xiàn)象。過程與方法。
1.通過做實驗，經(jīng)歷確定虛像位置與比較像與物大小的過程，體驗“等效替代法”;。
2.通過觀察實驗現(xiàn)象和收集實驗數(shù)據(jù)，嘗試用物理語言歸納實驗結論。
2.在實驗和分析的過程中，初步形成實事求是的科學態(tài)度。
教學重難點。
平面鏡成像教案篇六
4、初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。
自主預習：
閱讀課本第77、78頁內(nèi)容，完成下列填空：
2、像與物體大小相同、
3、物體和像的連線與鏡面垂直、
小組討論：
做教材第77頁探究實驗（如圖）、
1、把一根蠟燭放在玻璃板前，可以看到蠟燭在玻璃板后有一個像。
教師點撥：
跟蹤訓練：
2、小峰同學在做“探究平面鏡成像的特點”實驗時，將玻璃板豎直放在水平桌面上，再取兩段相同的蠟燭a和b一前一后豎放在桌面上，點燃玻璃板前的蠟燭a，移動蠟燭b，直到看上去它跟蠟燭a的像完全重合，如圖所示、在此實驗中：
（1）用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物大小的關系、
（2）在尋找蠟燭像的位置時，眼睛應該在蠟燭a（填“a”或“b”）這一側觀察、
學習指導二：平面鏡成虛像。
自主預習：
閱讀課本第78頁，完成下列填空：
3、平面鏡成的像是虛（填“實”或“虛”）像、
小組討論：
解：燭焰有光進入人眼；燭焰的反射光線進入人眼，人眼逆著反射光線看去，覺得有虛像、
教師點撥：
跟蹤訓練：
如圖所示，s是一個發(fā)光點，s′是它在平面鏡中成的像，sa是s發(fā)出的一束光、請在圖中畫出平面鏡的位置和sa經(jīng)平面鏡反射后的光線、解：
學習指導三：平面鏡的應用。
自主預習：
請舉出四例說明平面鏡的應用：
（1）醫(yī)生用來檢查牙齒的口鏡；
（2）潛望鏡；
（3）太陽能電站；
（4）照鏡子、
小組討論：
請對上述平面鏡的四種應用進行分類、
教師點撥：
跟蹤訓練：
如圖所示，小聰通過一平面鏡看到小貓要偷吃小魚、圖中畫出了入射光線和反射光線，但未標出光的傳播方向、請你在圖中用箭頭標出小聰看到小貓偷魚吃時的光的傳播方向，并根據(jù)光的反射規(guī)律畫出平面鏡。解：
學習指導四：凸面鏡和凹面鏡。
自主預習：
閱讀課本第79頁內(nèi)容，完成下列填空：
1、球面鏡包括凹面鏡和凸面鏡；
2、請舉出一例說明凸面鏡的應用汽車后視鏡；
3、請舉出一例說明凹面鏡的應用太陽灶、
小組討論：
1、在暗室中（或在晚上），觀察平行光線分別射向凸面鏡、凹面鏡后的情況、
解：平行光線射向凸面鏡后，光線散開；射向凹面鏡后，光線會聚、
2、觀看金屬制飯勺的兩面，體會球面鏡成像的特點、
解：凹面鏡可成多種像，凸面鏡只能成正立縮小的虛像、
教師點撥：
跟蹤訓練：
小欣猜想：聲音也有反射現(xiàn)象，凹形面對聲音是否也有類似的作用呢？于是，小欣利用雨傘和機械手表進行了下列探究活動：
平面鏡成像教案篇七
1)正常人的眼睛觀察25厘米處的物體最清楚，眼睛也不容易感到疲勞，若要使眼睛的像成在距離眼睛25厘米處，眼睛與平面鏡的距離應為.
2)如圖所示，平面鏡m前有一個發(fā)光點s，s1是它在鏡中所成的像，當平面鏡轉動一個角度后，像的位置為s2，試作出平面鏡的新位置.
3)在研究平面鏡成像的特點實驗中，在桌面豎直立一塊作為平面鏡.實驗時，要使鏡后的物體與鏡前相同物體的像完全重合，這是為了，從而能得到像與物等大、到鏡面距離相等的結論.
4)池中水的深度是2m，月球到地球的距離為3.8105km，月球在池中的像到水面的距離是__________________，水中的月是___________________像(填實或虛).
5)汽車后視鏡是__________，而汽車頭燈是利用_______________來反射光的.平面鏡可以改變_________，如潛水艇上經(jīng)常用到的___________鏡，就是這種現(xiàn)象的應用.
二、選擇題：
1)人逐漸向平面鏡靠攏的過程中，人在鏡中的像()。
a.變大b.變小c.不變d.無法判斷。
abcd。
3)有些電工儀表的刻度盤上有一個弧形缺口，缺口下面有一面鏡子，它的作用是[]。
a.讀數(shù)時使眼睛處于正確位置.b.增加刻度盤的亮度.
c.檢驗儀表是否水平.d.便于觀察儀表的內(nèi)部結構.
a.倒影比真實景物略暗一些b.倒影比真實景物的清晰度略差一些。
c.倒影中人物排列的左右位置與拍照時的真實位置正好相反。
d.倒影中人物的身高比真實人物略大一些。
a.30b.45c.60d.90.
6)生物顯微鏡的鏡筒下面有一個小鏡子，用來增加進入鏡筒的光強.如果小鏡子的鏡面可以選擇，在生物課上使用時，效果最好的是：()。
a.凹型鏡面b凸型鏡面c平面鏡面d乳白平面。
參考答案。
1.填空題。
(1)12.5cm。
(2)。
(3)玻璃比較像與物的大小，和測出像到鏡面的距離.
(4)答：3.8105km虛。
(5)凸面鏡凹面鏡光路潛望。
2.選擇題。
(1)c。
(2)b。
(3)a。
(4)d。
(5)b。
(6)a。
平面鏡成像教案篇八
3、了解虛像的的成因及與實像的區(qū)別。
4、初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
本節(jié)主要學習了平面鏡成像，通過學習我們應該了解平面鏡成像的特點，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，在實驗探究方面能夠設計實驗探究平面鏡成像的特點，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
1、自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長線的交點為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點直接發(fā)出的。
2、仔細讀一讀：課本43頁之探究，重點記住實驗操作過程。（課堂上注意觀察，思考教師演示實驗）。
溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠感覺所成的像越小？這是視覺造成的，就像我們站在路中間，越朝遠處看路越窄一樣。
4、想想議一議：
（1）看課本44頁之虛像，對比小孔成像談談虛像與實像的區(qū)別：
（2）課本43頁之想想議議。
5、仔細讀一讀：看課本244頁科學世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
達標測試。
1、表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對光發(fā)生反射而成像。
2、平面鏡所成的像是像；像和物體到平面鏡的相等；像和物體的相等；像和物體對鏡面來說是的。
3、一個人當他走面鏡時，像與平面鏡的距離，像的大小。一只小鳥在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥的距離是米。
4、利用凸面鏡作為汽車觀后鏡是因為它可以光線，視野。
5、手電筒的反光裝置相當于面鏡，它對光線有作用。
1、如圖，岸邊的樹在地面上有影子；小橋在水中有倒影。前者是由形成的，后者是由形成的。
2、在賓館的長廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了原理給人一種走進無盡長廊的感覺。
3、猴子撈月的寓言故事說，猴子看到井中有個月亮如圖所示，以為月亮掉進井水中了，以下說法正確的是()。
1題圖2題圖3題圖。
a.水中出現(xiàn)月亮屬于光的直線傳播b.水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象。
c.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近。
d.水中的月亮比天上的月亮小。
4、在研究平面鏡成像的實驗中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。
（1）要想研究玻璃成像的特點，關鍵問題是設法確定像的位置，仔細想想，實驗時具體的作法是：。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果相同，因而可以說是采用了的科學方法。
（2）實驗中為了判斷燭焰所成的像是實像還是虛像，所采取的措施是。
（5）若用平面鏡代替玻璃板，上面的實驗（填能或不能）進行。
平面鏡成像教案篇九
1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點。
1、當光從一種物質射向另一種不透明的物質的界面時，會返回到原來傳播的物質中，這種現(xiàn)象叫做光的____，在這種現(xiàn)象中光路是的。
3、鏡面反射、漫反射都遵循定律。
1.觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：
進行猜想：____________________________________________。
自學內(nèi)容：自學課本p77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。
(1)實驗所需要的器材是：xxx。
(2)實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么？
(3)實驗中要求玻璃板如何放置？
(5)圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點？為什么使用這樣的蠟燭？
平面鏡成像教案篇十
1.了解平面鏡成像的原因是光的反射。
2.通過實驗探究平面鏡成像的特點。
3.了解虛像的的成因及與實像的區(qū)別。
4.初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
本節(jié)主要學習了平面鏡成像，通過學習我們應該了解平面鏡成像的特點，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，在實驗探究方面能夠設計實驗探究平面鏡成像的特點，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
1.自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長線的交點為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點直接發(fā)出的。
2.仔細讀一讀：課本43頁之探究，重點記住實驗操作過程。(課堂上注意觀察，思考教師演示實驗)。
3.自己做一做：查找資料，弄懂平面鏡成像的特點：
溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠感覺所成的像越?。窟@是視覺造成的，就像我們站在路中間，越朝遠處看路越窄一樣。
4.想想議一議：
(1)看課本44頁之虛像，對比小孔成像談談虛像與實像的區(qū)別：
(2)課本43頁之想想議議。
5.仔細讀一讀：看課本244頁科學世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
達標測試。
1.表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對光發(fā)生反射而成像。
2.平面鏡所成的像是像；像和物體到平面鏡的相等；像和物體的相等；像和物體對鏡面來說是的。
3.一個人當他走面鏡時，像與平面鏡的距離，像的大小。一只小鳥在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥的距離是米。
4.利用凸面鏡作為汽車觀后鏡是因為它可以光線，視野。
5.手電筒的反光裝置相當于面鏡，它對光線有作用。
1.如圖，岸邊的樹在地面上有影子；小橋在水中有倒影。前者是由形成的，后者是由形成的。
2.在賓館的長廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了原理給人一種走進無盡長廊的感覺。
3.猴子撈月的寓言故事說，猴子看到井中有個月亮如圖所示，以為月亮掉進井水中了，以下說法正確的是()。
1題圖2題圖3題圖。
a.水中出現(xiàn)月亮屬于光的直線傳播b.水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象。
c.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近。
d.水中的月亮比天上的月亮小。
4.在研究平面鏡成像的實驗中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。
(1)要想研究玻璃成像的特點，關鍵問題是設法確定像的位置，仔細想想，實驗時具體的作法是：。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果相同，因而可以說是采用了的科學方法。
(2)實驗中為了判斷燭焰所成的像是實像還是虛像，所采取的措施是。
(5)若用平面鏡代替玻璃板，上面的實驗(填能或不能)進行。
平面鏡成像教案篇十一
預習目標：
1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點。
一、復習回顧。
1、當光從一種物質射向另一種不透明的物質的界面時，會返回到原來傳播的物質中，這種現(xiàn)象叫做光的____，在這種現(xiàn)象中光路是的。
3、鏡面反射、漫反射都遵循定律。
二、學生自學活動。
1.觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：
進行猜想：____________________________________________。
自學內(nèi)容：自學課本p77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。
(1)實驗所需要的器材是：。
(2)實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么?
(3)實驗中要求玻璃板如何放置?
(5)圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點?為什么使用這樣的蠟燭?
平面鏡成像教案篇十二
1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點。
1、當光從一種物質射向另一種不透明的物質的界面時，會返回到原來傳播的物質中，這種現(xiàn)象叫做光的____，在這種現(xiàn)象中光路是的。
3、鏡面反射、漫反射都遵循定律。
1、觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：
進行猜想：____________________________________________。
自學內(nèi)容：自學課本p77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。
（1）實驗所需要的器材是：xxx。
（2）實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么？
（3）實驗中要求玻璃板如何放置？
（5）圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點？為什么使用這樣的蠟燭？
平面鏡成像教案篇十三
從教材編排看：本節(jié)是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，學習認識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應用;另外本節(jié)課學生將首次較完整的研究“像”這個概念，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點內(nèi)容之一，在整個幾何光學中也有著十分重要的地位。
本節(jié)教材主要安排了一個《平面鏡成像》的探究實驗，這是培養(yǎng)學生重視實驗和歸納，提高學習能力的好素材。為今后做光學實驗作了必要的準備。
課標對本節(jié)的要求是：通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學目標定為：
3)通過探究物、像和鏡面三者之間的關系，領略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅，增進學生探索自然奧妙的好奇和欲望。
根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課的重點是：探究并知道平面鏡成像的特點。
難點有兩個：知識方面虛像概念是一個難點，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見，摸不著”，這構成了本節(jié)的一個難點;而在探究活動中由于學生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,預計對于采用兩個相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構成了本節(jié)課的探究設計中的難點。
平面鏡成像是學生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎。另一方面學生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會認為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。
我將采用“統(tǒng)放結合”的半開放處理思路(對于學生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”，要“統(tǒng)”;對于平面鏡成像的其他特點采取“半放”甚至“全放”的方法;所以本節(jié)課將主要采取學生自主探究實驗和教師引導發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學方法。
教學輔助手段主要是多媒體課件。
通過本節(jié)課的學習，要使學生領會物理學的基本研究方法之一——科學探究，讓學生從觀察現(xiàn)象入手，在質疑、探究、觀察、討論、交流中學到知識，培養(yǎng)學生良好的思維品質。
1、引入新課。
首先我將通過一個“水淹蠟燭”的實驗引入新課(這一部分時間大約是5分鐘)。
實驗桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒有放蠟燭。這是我在課前準備好的，提前調(diào)節(jié)好，使學生通過玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水，當水面漫過燭焰時，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒有熄滅?！盀槭裁?”這時學生可能猜到是“像”;如果沒有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點燃蠟燭的杯子.這時他們會恍然大悟：原來是“像”!
由此引入課題。
這樣設計的意圖有三：第1激發(fā)學生的好奇心，引起他們的有意注意;第2引入平面鏡、像、物體這些名詞;3為后面在設計實驗過程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點做一暗示，起到分散難點的作用。
2、組織探究。
第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學，按照猜想，設計實驗、進行實驗、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實驗設計、再進行實驗、得出結論的順序進行(時間大約是30分鐘)。
在板書課題之后，我提出問題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點呢?”(通過這一問題使學生從平面鏡成像的特點角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā)學生進行“猜想”。)。
[學生經(jīng)過討論、歸納]可能有下列猜想：(1)像與物左右相反;(2)物體離平面鏡越近像越大;(3)像與物到平面鏡的距離相等;將這些猜想一一列在附板書上，因為這時后面探究的課題。
在猜想之后就是引導學生制定計劃與設計實驗：這是突破探究過程中難點的關鍵。
首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關系呢?”以明確探究目的。
[學生：思考、討論、分析]在設計中，學生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢?”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢?”再經(jīng)過一番討論，使學生明確關鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
到這里學生就可以進行第1次實驗了，在此我也設了一個埋伏：
同學們會在實驗盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子[注意玻璃板并沒有出現(xiàn)在實驗盒里]。
當他們做了一段時間后我就問：“同學們成功了嗎?有什么障礙?”
學生在實驗中會發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見了像，當想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時，從正面只能看見像，看不到替身物體;從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。
接著一個問題：“怎樣才能同時看見像和鏡后的“替身物體”?”
[學生重新陷入思考、分析、討論]。
此時可能會有同學受到引入新課時的“水淹蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗，就會同時看見像和鏡后的“替身物體”。如果學生沒有想到，可以提醒學生回想開始時的實驗。
在這里我使學生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領會深刻，突破探究過程中的難點問題。
好!現(xiàn)在分發(fā)玻璃板，讓學生重新實驗，探究出像與物的大小關系。在得出像與物的關系后，立即用多媒體進行一個反饋練習，以糾正學生由經(jīng)驗得出的錯誤認識，加深像與物是等大的這一正確結論的印象。
在此之后我再提出問題“能否驗證平面鏡成像的其他猜想呢?”以引導學生進行下一步的探究。這些我將放手，讓學生進行自主實驗探究，教師巡視指導。
實驗后教師引導學生得出正確結論。并進行針對性反饋練習。加深對平面鏡成像特點的理解與記憶。
從而完成本節(jié)教學的重點。
3、第三個環(huán)節(jié)學習虛象概念。(時間大約6分鐘)。
我將利用理論分析、實驗驗證等教學手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學習難點。
首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進行動態(tài)分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。
接著再次演示把蠟燭點燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學生從實際中感受什么是虛像。
到此本節(jié)的新課內(nèi)容學習結束。
4、課堂小結：
讓學生概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出知識要點，提醒學生理解識記成像特點，并運用它解答目標中的有關內(nèi)容。(時間大約5分鐘)。
5、布置作業(yè)：(時間大約1分鐘)。
1、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè)，讓學生作有關的調(diào)查。
2、完成課后練習。
6、板書設計。
(1)像物大小相等;光的反射規(guī)律。
(2)像與物到鏡面距離相等。
(3)像與物連線與鏡面垂直。
以上是我對《平面鏡成像》教學設計的一些認識，有不妥之處請各位老師批評指正。
平面鏡成像教案篇十四
3.了解平面鏡的應用.[來源:學科網(wǎng)]。
4.初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。
教學重難點。
教學過程。
【自主預習】。
閱讀課本第77、78頁內(nèi)容，完成下列填空：
2.像與物體大小相同.
3.物體和像的連線與鏡面垂直.
【小組討論】。
做教材第77頁探究實驗(如圖).
1.把一根蠟燭放在玻璃板前，可以看到蠟燭在玻璃板后有一個像.
2.再拿一根同樣的蠟燭在玻璃板后移動，可以看到玻璃板后面的蠟燭看上去跟前面看到的那根蠟燭的像完全重合，這說明平面鏡成像時，像的大小與物體的大小相等.
3.分別記下玻璃板前后蠟燭的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蠟燭與玻璃板后面的蠟燭到玻璃板的距離，發(fā)現(xiàn)它們到玻璃板的距離相等(填“相等”或“不相等”)，且物與像的連線與鏡面垂直.
【教師點撥】。
1.在做平面鏡成像實驗時，應注意如下細節(jié)：選擇玻璃板而非平面鏡，而且玻璃板要薄、要垂直桌面.用來替代像的蠟燭不能被點燃.
2.由于不容易確定蠟燭經(jīng)過玻璃板成的像的位置和大小，此實驗采用了“替代法”，用另一根與原蠟燭等大的蠟燭替代像，從而來研究物像的大小、距離等方面的知識.
【跟蹤訓練】。
1.身高1.75m的小剛站在豎直放置的平面鏡前1.5m處，他在鏡中的像距他3m.如果他向鏡面移動0.5m，他的像高等于1.75m(填“大于”“小于”或“等于”).
2.小峰同學在做“探究平面鏡成像的特點”實驗時，將玻璃板豎直放在水平桌面上，再取兩段相同的蠟燭a和b一前一后豎放在桌面上，點燃玻璃板前的蠟燭a，移動蠟燭b，直到看上去它跟蠟燭a的像完全重合，如圖所示.在此實驗中：
(1)用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物大小的關系.
(2)在尋找蠟燭像的位置時，眼睛應該在蠟燭a(填“a”或“b”)這一側觀察.
(3)移去蠟燭b，在其原來的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蠟燭a的像，這說明平面鏡所成的像是虛(填“實”或“虛”)像.
【自主預習】。
閱讀課本第78頁，完成下列填空：
2.進入眼睛的光線好像來自平面鏡后的像發(fā)出的，其實它是由反射光線的反向延長線相交形成的.
【小組討論】。
1.在平面鏡成像實驗中，把手放在玻璃板后面像的上方，手沒有(填“有”或“沒有”)灼痛感.
2.移走玻璃板后面的蠟燭，拿一白屏在后面來回移動，發(fā)現(xiàn)白屏上沒有(填“有”或“沒有”)蠟燭的像，這說明平面鏡成的像是虛像(填“實像”或“虛像”).
解：燭焰有光進入人眼;燭焰的反射光線進入人眼，人眼逆著反射光線看去，覺得有虛像.
【教師點撥】。
1.人看到物體和看到像都是因為有光進入眼睛的結果.但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆著進入人眼的光線覺得觀察到了物體(或像).后者正是平面鏡反射成虛像的原因.
2.對比小孔成像、平面鏡成像可知：實像是由實際光線會聚而成，虛像不是由實際光線會聚而成，而是由實際光線的反向延長線會聚而成.
【跟蹤訓練】。
如圖所示，s是一個發(fā)光點，s′是它在平面鏡中成的像，sa是s發(fā)出的一束光.請在圖中畫出平面鏡的位置和sa經(jīng)平面鏡反射后的光線.解：
學習指導三：平面鏡的應用。
【自主預習】。
請舉出四例說明平面鏡的應用：
(1)醫(yī)生用來檢查牙齒的口鏡;。
(2)潛望鏡;。
(3)太陽能電站;。
(4)照鏡子.
【小組討論】。
請對上述平面鏡的四種應用進行分類.
【教師點撥】。
平面鏡的應用有的是根據(jù)平面鏡能成像的特點而加以利用的，有的是根據(jù)平面鏡能夠反射光線改變光路而加以利用的.
【跟蹤訓練】。
如圖所示，小聰通過一平面鏡看到小貓要偷吃小魚.圖中畫出了入射光線和反射光線，但未標出光的傳播方向.請你在圖中用箭頭標出小聰看到小貓偷魚吃時的光的傳播方向，并根據(jù)光的反射規(guī)律畫出平面鏡。解：
學習指導四：凸面鏡和凹面鏡。
【自主預習】。
閱讀課本第79頁內(nèi)容，完成下列填空：
1.球面鏡包括凹面鏡和凸面鏡;。
2.請舉出一例說明凸面鏡的應用汽車后視鏡;。
3.請舉出一例說明凹面鏡的應用太陽灶.
【小組討論】。
1.在暗室中(或在晚上)，觀察平行光線分別射向凸面鏡、凹面鏡后的情況.
解：平行光線射向凸面鏡后，光線散開;射向凹面鏡后，光線會聚.
2.觀看金屬制飯勺的兩面，體會球面鏡成像的特點.
解：凹面鏡可成多種像，凸面鏡只能成正立縮小的虛像.
【教師點撥】。
1.球面鏡可以看成是由一個個非常微小的平面鏡組合而成的整體，這樣就可以根據(jù)光的反射定律來理解球面鏡對光線的作用.
2.可以根據(jù)球面鏡實物來了解球面鏡成像的特點，進而可以理解為什么凸面鏡可以擴大觀察范圍.
【跟蹤訓練】。
如圖a所示，凹面鏡對光線有會聚作用.手電筒里的反光裝置相當于凹面鏡(如圖b)，它可以讓小燈泡發(fā)出的光又遠又直，這種設計應用了光在反射過程中，光路是可逆的原理.
小欣猜想：聲音也有反射現(xiàn)象，凹形面對聲音是否也有類似的作用呢?于是，小欣利用雨傘和機械手表進行了下列探究活動：
(1)如圖c所示，水平放置并固定雨傘，他把耳朵貼在傘柄上，逐漸改變耳朵在傘柄上的位置，直到聽到周圍的聲音一下子清晰了很多，記下這個位置a.這說明聲音在凹形面上反射時，凹形面對聲音有會聚的作用.
(2)為了進一步探究凹形面對聲音的作用，他把一塊機械手表掛在傘柄上的a點，當他的耳朵位于三米遠的b點時(b與a在同一水平高度)，聽不到手表聲.經(jīng)過認真分析，他又找到另一把相同的雨傘，在做了必要的調(diào)試后，終于聽到了手表聲.那么這兩把傘的擺放方式應該如圖中的甲(填“甲”或“乙”)所示.
平面鏡成像教案篇十五
2.知道在光的反射現(xiàn)象中光路可逆。
3.知道潛望鏡、萬花筒的光學原理。
技能目標?學會作圖法。
特點。
“像”的概念，區(qū)別實像和虛像。
復習。
1.?光的直線傳播。
2.?光的反射現(xiàn)象及反射定律。
3.?光路可逆。
導入??。
學生?觀察課本p54照片。
設問?湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的？為什么與湖面上的景物對稱？
展示?表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對稱的影子。
這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。
新課?。
實驗1?內(nèi)容??活動卡p35實驗1。
記錄?將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來，
量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。
結論?平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對鏡面來說是對稱的。
實驗2?內(nèi)容??活動卡p35實驗2。
觀察?比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關系。
結論?虛像、對稱、大小相等。
練習??課本p56思考與練習1.2.5.
二、平面鏡中的像是如何產(chǎn)生的？
閱讀????課本p54-p55。
發(fā)光點s發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射，進入人眼。所有反射光線的反向延長線都交于鏡面后的s'。因為光的直線傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的s'發(fā)出的，好像s'在發(fā)光，s'實際沒有光線射出，它是發(fā)光點s在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點都會在平面鏡中形成一個相應的虛像點，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關。
演示???作圖法。
利用物像對稱性先決定像點位置，任取兩根發(fā)散光線并畫出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長線）。
提問???如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會怎樣？
練習???活動卡p36思考和討論1.2.
課本p56思考與練習3.4.6.
閱讀??課本p55。
練習??活動卡p37探究1.2.3.
作業(yè)??。
活動卡p38家庭實驗1.2.
一、特點。
2.像和物體到平面鏡的距離相等；
3.像和物體的大小相等；
4.像和物體對鏡面來說是對稱的。
二、原因。
1.光的反射。
2.光路可逆。
三、應用。
平面鏡成像教案篇十六
本節(jié)內(nèi)容包括平面鏡成像特點和平面鏡成像原理以及平面鏡成像應用。重點知識是平面鏡成像特點：正立（左右相反）、等大、物和像關于平面鏡對稱、虛像。上課結構安排基本合理，視頻引入---生活感受平面鏡成像可能的特點（如果有條件真的可以讓學生拿鏡子感受）---學生猜想---實驗驗證---得出結論。本節(jié)課按照自己的進度最多只能講到平面鏡成像的原理，不能講到平面鏡成像的應用，以及較難的題平面鏡改變光路。所以我覺得本節(jié)課需要至少兩節(jié)課才能講完全部內(nèi)容。本節(jié)課作業(yè)反饋來看，拉進度沒有什么意義，學生無法完成，只有在上課中完成重點知識的.練習和回顧最好。感覺舒服的地方是邊復習上節(jié)課知識，邊教學生怎樣應用知識，這樣的感覺比純粹的評講題感覺舒服。講解平面鏡成像特點時邊舉例邊講解很好，在講解等大時，學生容易出錯，主要是視角問題，我發(fā)現(xiàn)講解后學生還是容易出錯不知道是什么原因，自我感覺舉例還不錯：我讓學生體會在教室看我和我到學校操場看我的區(qū)別，我本身大小不變，而看起來小了，這只是視角發(fā)生變化的緣故。
平面鏡成像教案篇十七
尊敬的各位領導、各位老師，大家好！我叫xx,來自xx市xx中學。今天，我說課題目是《平面鏡成像》。以下我將從教材分析、學情分析、教法與學法分析、教學過程設計四大方面來進行說明。
一﹑教材分析：
（一）教材的地位和作用。"平面鏡成像"是人教版《物理》八年級上冊重點內(nèi)容之一，是在學習了"光的直線傳播"和"光的反射"的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理和應用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學生首次接觸"像"這個新概念，后面又將學到凸透鏡成像，所以，本節(jié)課既是對光的反射規(guī)律的一個延續(xù)，又為以下的知識埋下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。
（二）教學目標：
根據(jù)課程標準的要求和對教材的理解，結合學生的實際，確定本課的三維目標如下：
1、知識與技能：
（3）理解平面鏡在實際中的應用。
2、過程與方法：
（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。
（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）探究"平面鏡成像特點"中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
（2）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
（3）通過對平面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活水平的影響。
（三）教學重點和難點：
（1）重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究過程的各個環(huán)節(jié)。
（2）難點：平面鏡成像的原理以及成虛像的初步概念。
課程標準提出了科學探究的一般過程和步驟，而八年級的學生物理探究能力比較弱，所以讓學生經(jīng)歷探究的過程是本課的重點。虛像的概念比較抽象，初中學生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點。
二、學情分析：
學生在本課之前已經(jīng)學習了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，因此物理探究興趣比較高。
三、教法學法分析：
蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者".新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用"科學探究"的方法，通過創(chuàng)設情境——提出問題？——猜想假設——設計方案——實驗探究——分析論證——交流評估——應用拓展等程序，使學生在自主探究的過程中，獲得知識和技能。具體的方法：
教師引導探究法，學生自主探究法，討論法、直觀演示法、啟發(fā)式教學法等。
四、教學程序設計：
教學程序教學內(nèi)容設計意圖及依據(jù)。
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望。觀看錄像：為什么杯中的蠟燭可以在水中燃燒？將學生帶到創(chuàng)設的問題情境中，激發(fā)學生的學習興趣。
1.提出問題學生利用課桌上的平面鏡自我觀察，觀察后提出與平面鏡有關的問題?？赡艿膯栴}：
平面鏡成的像和物有什么關系？教學理論認為：問題是思維的動因，是探究的起點，人們只有發(fā)現(xiàn)和提出問題，才能積極思考和尋求解決方法。同時符合把學生的個人知識和直接經(jīng)驗作為課程資源的理念。
2.猜想假設鼓勵學生根據(jù)生活中的切身實際大膽進行猜想，說出猜想的依據(jù)。可能的猜想：
1.像與物的大小相等。
2.像與物到鏡面的距離相等?！?。
3.設計實驗并進行實驗1.教師引導學生設計實驗：
（1）如何選用器材？
（2）如何確定像和物的大小關系？
（3）如何確定像的位置？
（4）如何比較像和物到鏡面的距離？……。
2.教師巡視指導，學生實驗探究，強調(diào)分工合作，相互交流。重點指導能力較弱的小組，體現(xiàn)教師對學生的人文關懷。
本節(jié)課我著力為學生提供動手、動腦、相互交流的平臺，把課堂交給學生，最大限度的啟發(fā)、挖掘學生的潛力。所以應引導學生主要用實驗探究法和討論法來完成本節(jié)內(nèi)容，鼓勵學生自己感知知識發(fā)生、發(fā)展過程，并提醒學生學會交流與合作共同體驗成功的愉悅。
4.分析論證小組展示實驗并在課堂上交流探究結果。此環(huán)節(jié)由學生自己總結，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結果：
（1）像和物到鏡面的距離相等。
（2）像和物的大小相同。
讓學生自己總結實驗結論，一方面學生總結可以不受限制，可能會提出與結論不一致的問題；另一方面學生在互相質疑中能引起學生的興趣，加深對問題的理解，培養(yǎng)學生歸納問題的能力。
5.交流評估1.各組之間交流在實驗中遇到的困難，解決的方法，提供自己的成功經(jīng)驗，找出實驗的不足等。
2.平靜的水面、拋光的金屬面等反射光線時都可以看成平面鏡。小組交流并拓寬知識面，加深對知識的理解應用。
三。虛像1.教師用白紙承接多媒體投影的像，問學生能不能用白紙承接平面鏡所成的像。
2.利用多媒體從理論上分析平面鏡成虛像。
通過讓學生感受虛像，然后利用現(xiàn)代化教學手段從理論上分析，突破教學難點，符合從感性到理性的認識規(guī)律。
四。應用拓展1.學生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉平面鏡的應用，多媒體播放平面鏡應用例子，說明平面鏡可以成像和改變光路。2、活動：觀察潛望鏡。使物理與社會充分聯(lián)系，體現(xiàn)了從物理走向社會。
五。課堂小結。
1.教師出示課堂練習題目。
2.引導組織學生回顧本節(jié)學習內(nèi)容。
3.組織學生在交流的基礎上進行小結。
4.教師對本節(jié)學習情況進行總結、評價。1.學生根據(jù)要求完成課堂練習。
2.學生按要求回顧本節(jié)學習內(nèi)容。
3.學生在交流的基礎上作好小結。
平面鏡成像教案篇十八
各位專家評委、各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是八年級物理上冊第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節(jié)課的教學設計進行說明。
一、說教材。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)課主要有三個內(nèi)容：1、探究平面鏡成像特點；2、虛像的概念；3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學習、認識平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學知識的應用；另外，學生將首次較完整的研究“像”這個新概念，為進一步學習凸透鏡成像奠定基礎。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深學生對科學探究的理解，增強學生的科學探究能力，激發(fā)學生的學習興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點內(nèi)容之一。
2、教學目標。
根據(jù)新課程標準重視過程與方法、重視科學探究的要求，結合教材的內(nèi)容以及學生認知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下三個維度：
知識與技能：能說出平面鏡成像的特點；了解虛像是怎樣形成的；了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中有用信息的記錄；觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。
情感態(tài)度價值觀：在探究過程中，領略平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅。
3、重點和難點。
科學探究活動，有利于學生獨立獲取知識、學習、體驗科學方法，因此，“探究平面鏡成像的特點”是本節(jié)課的重點。由于“虛像”比較抽象，“看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個難點；由于學生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點。
二、說教法。
八年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對身邊的事物充滿好奇心，具有強烈的操作興趣。同時，學生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學生這些心理特征，結合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學方法主要為教師引導發(fā)現(xiàn)，學生自主探究的方法；另一方面，學生雖然對平面鏡成像有一定的`感性認識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結論，例如：他們會認為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”；把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀念，對本節(jié)課的學習會產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動畫展示、演示實驗、教師講解等教學手段，來突破難點。
三、說學法。
在教師的引導下，要使學生領會物理學的基本方法之一——科學探究，讓學生從觀察現(xiàn)象入手，在質疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學到知識，同時，體驗實驗的基本思想方法，學習科學探究。
四、說教學過程。
1、引入新課。
首先通過一個魔術視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學生的好奇心，引起他們的有意注意；還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學生設計探究方案搭建一個“支架”。
2、組織探究。
第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜想，設計實驗、進行實驗、得出結論的順序進行?？紤]到學生的心理發(fā)展水平和教學時間的限制，探究活動的重點放在設計探究方案上。
（1）提出猜想：
在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學生感受到大自然之美。然后，讓學生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的特點提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。
（2）制定計劃與設計實驗：
引導學生制定計劃與設計實驗是突破探究過程中難點的關鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關系呢？”以明確探究目的。如果學生感到困難，可以適時提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大?。俊笔箤W生明確解決問題的關鍵。然后，學生以小組為單位設計實驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學生隨時交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展；另一方面，通過交流，還可以培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力。
（3）進行實驗。
提供實驗器材時，將平面鏡和玻璃板同時給出，讓學生自主選擇。直接選平面鏡的學生在實驗中會發(fā)現(xiàn)一個問題：無法同時看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小。學生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時，可能會有學生受到“水中蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗。如果學生沒有想到，可以提醒學生回想該演示實驗。這樣，學生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點。
在得出像與物體大小相等的關系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關系？”以引導學生進行下一步的探究。由于學生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法，學生完全可以自主進行探究。
（4）交流探究成果，及時矯正。
各小組在教師指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行對比、分析，得出“像物等大等距”的結論，同時對學生掌握知識、參與實驗的態(tài)度和效果進行反饋，在這一階段，通過教師的引導和針對性反饋練習，學生將完成從感性認識向理性認識飛躍。
3、理解“虛像”
首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進行動態(tài)分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并由非實際光線相交形成。
接著再演示：把蠟燭點燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學生從實際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、實驗驗證等教學手段變抽象為形象，變靜為動，突破“虛像”這一難點。
為了開闊學生的視野，使學生認識到平面鏡成像在生活中的應用，播放一段有關平面鏡成像應用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生認識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對科學的理解和認識。
五、板書設計。
（1）等大：像物大小相等；
（2）等距：像與物到鏡面距離相等。
（3）虛象：像與物連線與鏡面垂直。
反射光線的方向延長線形成虛像。
以上是我對《平面鏡成像》教學設計的一些認識，有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。
平面鏡成像教案篇一
一、學習目標：
1.了解平面鏡成像的原因是光的反射。
2.通過實驗探究平面鏡成像的特點。
3.了解虛像的的成因及與實像的區(qū)別。
4.初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
二、學法指導：本節(jié)主要學習了平面鏡成像，通過學習我們應該了解平面鏡成像的特點，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，在實驗探究方面能夠設計實驗探究平面鏡成像的特點，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
四、自主學習。
1.自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長線的交點為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點直接發(fā)出的。
2.仔細讀一讀：課本43頁之探究，重點記住實驗操作過程。(課堂上注意觀察，思考教師演示實驗)。
3.自己做一做：查找資料，弄懂平面鏡成像的特點：
溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠感覺所成的像越小?這是視覺造成的，就像我們站在路中間，越朝遠處看路越窄一樣。
4.想想議一議：(1)看課本44頁之虛像，對比小孔成像談談虛像與實像的區(qū)別：
(2)課本43頁之想想議議。
5.仔細讀一讀：看課本244頁科學世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
五、當堂訓練。
達標測試。
1.表面平的.金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對光發(fā)生反射而成像。
2.平面鏡所成的像是像;像和物體到平面鏡的相等;像和物體的相等;像和物體對鏡面來說是的。
3.一個人當他走面鏡時，像與平面鏡的距離，像的大小。一只小鳥在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥的距離是米。
4.利用凸面鏡作為汽車觀后鏡是因為它可以光線，視野。
5.手電筒的反光裝置相當于面鏡，它對光線有作用。
能力提升。
1.如圖，岸邊的樹在地面上有影子;小橋在水中有倒影。前者是由形成的，后者是由形成的。
2.在賓館的長廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了原理給人一種走進無盡長廊的感覺。
3.猴子撈月的寓言故事說，猴子看到井中有個月亮如圖所示，以為月。
4.亮掉進井水中了，以下說法正確的是()。
1題圖2題圖3題圖。
a.水中出現(xiàn)月亮屬于光的直線傳播b.水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象。
c.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近。
d.水中的月亮比天上的月亮小。
4.在研究平面鏡成像的實驗中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。
(1)要想研究玻璃成像的特點，關鍵問題是設法確定像的位置，仔細想想，實驗時具體的作法是：。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果相同，因而可以說是采用了的科學方法。
(2)實驗中為了判斷燭焰所成的像是實像還是虛像，所采取的措施是。
(5)若用平面鏡代替玻璃板，上面的實驗(填能或不能)進行.
平面鏡成像教案篇二
1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點。
1、當光從一種物質射向另一種不透明的物質的界面時，會返回到原來傳播的物質中，這種現(xiàn)象叫做光的____，在這種現(xiàn)象中光路是的'。
3、鏡面反射、漫反射都遵循定律。
1.觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：
進行猜想：____________________________________________。
自學內(nèi)容：自學課本p77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。
(1)實驗所需要的器材是：。
(2)實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么?
(3)實驗中要求玻璃板如何放置?
(5)圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點?為什么使用這樣的蠟燭?
平面鏡成像教案篇三
（二）過程與方法：
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。
2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
（四）教學重點：平面鏡成像的特點；實驗探究的方法與合作學習。
（五）教學難點：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。
實驗探究法；提問法；談話引導法。
學法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗分析法。
學生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。
教師演示器材：打火機兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學課件。
吹蠟燭實驗，激發(fā)學生學習興趣，同時引入新課。
教師：本實驗中起到關鍵作用的是玻璃板，點明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學習“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學生的學習興趣，同時又對什么是“像”有了形象、直觀的認識）。
由小時候照鏡子到鏡后找像引入學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學生充當像（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）。
教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關系呢？平面鏡成像有什么特點呢？（出示課件）。
)
１、設計實驗：（在課前預習的基礎上）教師組織學生分組討論、設計驗證猜想的實驗方案，并進行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學生更好地掌握實驗方法，并從中初步學會如何設計實驗方案。（學生需明確以下幾個問題）。
（１）如何確定像的位置？把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。
（２）怎樣比較像和物的大小關系。
（３）怎樣測出像和物到鏡面距離的關系。
引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設計方案）。
２、進行實驗，收集證據(jù)：
（１）實驗前教師強調(diào)實驗要領：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。
（２）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。
（３）小組交流實驗記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結論。
（４）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關系？學生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點：物、像的連線跟鏡面垂直。
（5）再次點燃平面鏡前的蠟燭，用光屏在后面接收，觀察能否接受到燭焰的像。，得到平面鏡成虛像。
學生閱讀課本內(nèi)容。
教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過怎樣的路徑進入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：
燭焰上s點發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線進入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的s’點發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點s’，s’就是s在平面鏡中的像。實際上鏡后并不存在光源s’，進入人眼的光也不是由像點s’發(fā)出。像點s’是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。
1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射。
2、像和物的大小相同。
平面鏡成像教案篇四
3、反射角等于入射角。
4、物體到平面鏡的距離與像到平面鏡的距離相等；
5、物體與像的大小相等；
6、物與像的連線垂直于平面鏡。
制作步驟：
2、把點燃的蠟燭放1653在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來；
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
擴展資料：
實驗中的注意事項：
（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大?。?BR> （4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關系及物、像的連線與鏡面的關系。
2、把點燃的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像。
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置。
4、用直線將物像位置連起來。
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
拓展資料：
平面鏡成像是一種物理現(xiàn)象。指的是太陽或者燈的光照射到人的身上，被反射到鏡面上平面鏡又將光反射到人的眼睛里，因此我們看到了自己在平面鏡中的虛像。當你照鏡子時可以在鏡子里看到另外一個“你”，鏡子里的“人”就是你的“像”（image）。在鏡面成像中，你的左邊你看到的還是在左邊，你的右邊你看到的還是在右邊，但如果是兩個人面對面，你的左邊就是在對方的右邊，你的右邊就是在對方的左邊。這樣的效果也叫鏡像。
制作步驟：
1、在紙2113上豎一塊玻璃板5261作為平面鏡，在紙上記下平面鏡的位置；
2、把點4102燃的蠟燭1653放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來；
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
擴展資料。
實驗：
【儀器和器材】。
蠟燭，12cm×15cm透明玻璃片（最好用貼有反光膜的汽車用玻璃），12cm×10cm普通透明玻璃片，玻璃膠。
【制作方法】。
在透明玻璃12cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12cm×10cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），并在反光面位置兩側的底座玻璃上畫線。
【使用方法】。
將做好的裝置放在方格紙上，并讓裝置上的記號線與方格紙上的中線重合。
【實驗技巧】。
做實驗時方格紙上的記號，應將物體的整個底部形狀畫出。
【實驗方法】。
本實驗總方法：實驗歸納法。
用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。
實驗中的注意事項：
（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大??；
（4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關系及物、像的連線與鏡面的關系。
成像特點：
2、像和物的連線垂直于平面鏡。
3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。
4、像和物關于平面鏡對稱。
5、像的大小相等，但是左右相反。
6、像的上下不變，左右互換。
（總結：平面鏡所成的像與物體關于平面鏡對稱）。
1、儀器和器材準備。蠟5261燭，12cm×15cm透明玻璃片（最好用貼有4102反光膜的汽車用玻璃），12cm×10cm普通1653透明玻璃片，玻璃膠。
2、在透明玻璃12cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12cm×10cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），接著在透明玻璃的兩側放置蠟燭（兩根蠟燭要確保在同一直線上）。
3、多次移動并測量兩根蠟燭與透明玻璃之間的距離，記錄下來；
4、做好實驗后收拾器材，根據(jù)所得數(shù)據(jù)分析研究。
本實驗總方法：實驗歸納法。
用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。
擴展資料：
但在實驗中，我們常用薄玻璃板來代替平面鏡。因為采用玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到a蠟燭的像的同時，也能觀察到b蠟燭，巧妙地解決了確定像的位置和大小的問題。
為了更清晰的看到“鏡”中的像，我們要求玻璃前的物體要盡可能的亮，而環(huán)境要盡可能的暗。而玻璃后的物體不需點亮，環(huán)境要盡可能的暗。所以平面鏡成像實驗適合在較暗的環(huán)境下進行。
平面鏡能改變光的傳播路線，但不能改變光束性質，即入射光分別是平行光束、發(fā)散光束等光束時，反射后仍分別是平行光束、發(fā)散光束。
像距與物距大小相等，它們的連線跟鏡面垂直，它們到鏡面的距離相等，上下相同，左右相反。成的是正立等大的'虛像。（實際上是前后相反，但是教科書上是左右相反）。
平面鏡成像教案篇五
教學準備。
教學目標。
知識與技能。
1.能在具體情境中識別物、像、平面鏡;。
2.能正確選用實驗器材并說出器材的作用;。
3.能與同伴合作完成實驗探究與記錄數(shù)據(jù);。
5.能運用平面鏡成像特點解釋相關的現(xiàn)象。過程與方法。
1.通過做實驗，經(jīng)歷確定虛像位置與比較像與物大小的過程，體驗“等效替代法”;。
2.通過觀察實驗現(xiàn)象和收集實驗數(shù)據(jù)，嘗試用物理語言歸納實驗結論。
2.在實驗和分析的過程中，初步形成實事求是的科學態(tài)度。
教學重難點。
平面鏡成像教案篇六
4、初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。
自主預習：
閱讀課本第77、78頁內(nèi)容，完成下列填空：
2、像與物體大小相同、
3、物體和像的連線與鏡面垂直、
小組討論：
做教材第77頁探究實驗（如圖）、
1、把一根蠟燭放在玻璃板前，可以看到蠟燭在玻璃板后有一個像。
教師點撥：
跟蹤訓練：
2、小峰同學在做“探究平面鏡成像的特點”實驗時，將玻璃板豎直放在水平桌面上，再取兩段相同的蠟燭a和b一前一后豎放在桌面上，點燃玻璃板前的蠟燭a，移動蠟燭b，直到看上去它跟蠟燭a的像完全重合，如圖所示、在此實驗中：
（1）用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物大小的關系、
（2）在尋找蠟燭像的位置時，眼睛應該在蠟燭a（填“a”或“b”）這一側觀察、
學習指導二：平面鏡成虛像。
自主預習：
閱讀課本第78頁，完成下列填空：
3、平面鏡成的像是虛（填“實”或“虛”）像、
小組討論：
解：燭焰有光進入人眼；燭焰的反射光線進入人眼，人眼逆著反射光線看去，覺得有虛像、
教師點撥：
跟蹤訓練：
如圖所示，s是一個發(fā)光點，s′是它在平面鏡中成的像，sa是s發(fā)出的一束光、請在圖中畫出平面鏡的位置和sa經(jīng)平面鏡反射后的光線、解：
學習指導三：平面鏡的應用。
自主預習：
請舉出四例說明平面鏡的應用：
（1）醫(yī)生用來檢查牙齒的口鏡；
（2）潛望鏡；
（3）太陽能電站；
（4）照鏡子、
小組討論：
請對上述平面鏡的四種應用進行分類、
教師點撥：
跟蹤訓練：
如圖所示，小聰通過一平面鏡看到小貓要偷吃小魚、圖中畫出了入射光線和反射光線，但未標出光的傳播方向、請你在圖中用箭頭標出小聰看到小貓偷魚吃時的光的傳播方向，并根據(jù)光的反射規(guī)律畫出平面鏡。解：
學習指導四：凸面鏡和凹面鏡。
自主預習：
閱讀課本第79頁內(nèi)容，完成下列填空：
1、球面鏡包括凹面鏡和凸面鏡；
2、請舉出一例說明凸面鏡的應用汽車后視鏡；
3、請舉出一例說明凹面鏡的應用太陽灶、
小組討論：
1、在暗室中（或在晚上），觀察平行光線分別射向凸面鏡、凹面鏡后的情況、
解：平行光線射向凸面鏡后，光線散開；射向凹面鏡后，光線會聚、
2、觀看金屬制飯勺的兩面，體會球面鏡成像的特點、
解：凹面鏡可成多種像，凸面鏡只能成正立縮小的虛像、
教師點撥：
跟蹤訓練：
小欣猜想：聲音也有反射現(xiàn)象，凹形面對聲音是否也有類似的作用呢？于是，小欣利用雨傘和機械手表進行了下列探究活動：
平面鏡成像教案篇七
1)正常人的眼睛觀察25厘米處的物體最清楚，眼睛也不容易感到疲勞，若要使眼睛的像成在距離眼睛25厘米處，眼睛與平面鏡的距離應為.
2)如圖所示，平面鏡m前有一個發(fā)光點s，s1是它在鏡中所成的像，當平面鏡轉動一個角度后，像的位置為s2，試作出平面鏡的新位置.
3)在研究平面鏡成像的特點實驗中，在桌面豎直立一塊作為平面鏡.實驗時，要使鏡后的物體與鏡前相同物體的像完全重合，這是為了，從而能得到像與物等大、到鏡面距離相等的結論.
4)池中水的深度是2m，月球到地球的距離為3.8105km，月球在池中的像到水面的距離是__________________，水中的月是___________________像(填實或虛).
5)汽車后視鏡是__________，而汽車頭燈是利用_______________來反射光的.平面鏡可以改變_________，如潛水艇上經(jīng)常用到的___________鏡，就是這種現(xiàn)象的應用.
二、選擇題：
1)人逐漸向平面鏡靠攏的過程中，人在鏡中的像()。
a.變大b.變小c.不變d.無法判斷。
abcd。
3)有些電工儀表的刻度盤上有一個弧形缺口，缺口下面有一面鏡子，它的作用是[]。
a.讀數(shù)時使眼睛處于正確位置.b.增加刻度盤的亮度.
c.檢驗儀表是否水平.d.便于觀察儀表的內(nèi)部結構.
a.倒影比真實景物略暗一些b.倒影比真實景物的清晰度略差一些。
c.倒影中人物排列的左右位置與拍照時的真實位置正好相反。
d.倒影中人物的身高比真實人物略大一些。
a.30b.45c.60d.90.
6)生物顯微鏡的鏡筒下面有一個小鏡子，用來增加進入鏡筒的光強.如果小鏡子的鏡面可以選擇，在生物課上使用時，效果最好的是：()。
a.凹型鏡面b凸型鏡面c平面鏡面d乳白平面。
參考答案。
1.填空題。
(1)12.5cm。
(2)。
(3)玻璃比較像與物的大小，和測出像到鏡面的距離.
(4)答：3.8105km虛。
(5)凸面鏡凹面鏡光路潛望。
2.選擇題。
(1)c。
(2)b。
(3)a。
(4)d。
(5)b。
(6)a。
平面鏡成像教案篇八
3、了解虛像的的成因及與實像的區(qū)別。
4、初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
本節(jié)主要學習了平面鏡成像，通過學習我們應該了解平面鏡成像的特點，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，在實驗探究方面能夠設計實驗探究平面鏡成像的特點，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
1、自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長線的交點為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點直接發(fā)出的。
2、仔細讀一讀：課本43頁之探究，重點記住實驗操作過程。（課堂上注意觀察，思考教師演示實驗）。
溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠感覺所成的像越小？這是視覺造成的，就像我們站在路中間，越朝遠處看路越窄一樣。
4、想想議一議：
（1）看課本44頁之虛像，對比小孔成像談談虛像與實像的區(qū)別：
（2）課本43頁之想想議議。
5、仔細讀一讀：看課本244頁科學世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
達標測試。
1、表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對光發(fā)生反射而成像。
2、平面鏡所成的像是像；像和物體到平面鏡的相等；像和物體的相等；像和物體對鏡面來說是的。
3、一個人當他走面鏡時，像與平面鏡的距離，像的大小。一只小鳥在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥的距離是米。
4、利用凸面鏡作為汽車觀后鏡是因為它可以光線，視野。
5、手電筒的反光裝置相當于面鏡，它對光線有作用。
1、如圖，岸邊的樹在地面上有影子；小橋在水中有倒影。前者是由形成的，后者是由形成的。
2、在賓館的長廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了原理給人一種走進無盡長廊的感覺。
3、猴子撈月的寓言故事說，猴子看到井中有個月亮如圖所示，以為月亮掉進井水中了，以下說法正確的是()。
1題圖2題圖3題圖。
a.水中出現(xiàn)月亮屬于光的直線傳播b.水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象。
c.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近。
d.水中的月亮比天上的月亮小。
4、在研究平面鏡成像的實驗中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。
（1）要想研究玻璃成像的特點，關鍵問題是設法確定像的位置，仔細想想，實驗時具體的作法是：。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果相同，因而可以說是采用了的科學方法。
（2）實驗中為了判斷燭焰所成的像是實像還是虛像，所采取的措施是。
（5）若用平面鏡代替玻璃板，上面的實驗（填能或不能）進行。
平面鏡成像教案篇九
1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點。
1、當光從一種物質射向另一種不透明的物質的界面時，會返回到原來傳播的物質中，這種現(xiàn)象叫做光的____，在這種現(xiàn)象中光路是的。
3、鏡面反射、漫反射都遵循定律。
1.觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：
進行猜想：____________________________________________。
自學內(nèi)容：自學課本p77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。
(1)實驗所需要的器材是：xxx。
(2)實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么？
(3)實驗中要求玻璃板如何放置？
(5)圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點？為什么使用這樣的蠟燭？
平面鏡成像教案篇十
1.了解平面鏡成像的原因是光的反射。
2.通過實驗探究平面鏡成像的特點。
3.了解虛像的的成因及與實像的區(qū)別。
4.初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
本節(jié)主要學習了平面鏡成像，通過學習我們應該了解平面鏡成像的特點，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，在實驗探究方面能夠設計實驗探究平面鏡成像的特點，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
1.自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長線的交點為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點直接發(fā)出的。
2.仔細讀一讀：課本43頁之探究，重點記住實驗操作過程。(課堂上注意觀察，思考教師演示實驗)。
3.自己做一做：查找資料，弄懂平面鏡成像的特點：
溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠感覺所成的像越?。窟@是視覺造成的，就像我們站在路中間，越朝遠處看路越窄一樣。
4.想想議一議：
(1)看課本44頁之虛像，對比小孔成像談談虛像與實像的區(qū)別：
(2)課本43頁之想想議議。
5.仔細讀一讀：看課本244頁科學世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
達標測試。
1.表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對光發(fā)生反射而成像。
2.平面鏡所成的像是像；像和物體到平面鏡的相等；像和物體的相等；像和物體對鏡面來說是的。
3.一個人當他走面鏡時，像與平面鏡的距離，像的大小。一只小鳥在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥的距離是米。
4.利用凸面鏡作為汽車觀后鏡是因為它可以光線，視野。
5.手電筒的反光裝置相當于面鏡，它對光線有作用。
1.如圖，岸邊的樹在地面上有影子；小橋在水中有倒影。前者是由形成的，后者是由形成的。
2.在賓館的長廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了原理給人一種走進無盡長廊的感覺。
3.猴子撈月的寓言故事說，猴子看到井中有個月亮如圖所示，以為月亮掉進井水中了，以下說法正確的是()。
1題圖2題圖3題圖。
a.水中出現(xiàn)月亮屬于光的直線傳播b.水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象。
c.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近。
d.水中的月亮比天上的月亮小。
4.在研究平面鏡成像的實驗中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。
(1)要想研究玻璃成像的特點，關鍵問題是設法確定像的位置，仔細想想，實驗時具體的作法是：。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果相同，因而可以說是采用了的科學方法。
(2)實驗中為了判斷燭焰所成的像是實像還是虛像，所采取的措施是。
(5)若用平面鏡代替玻璃板，上面的實驗(填能或不能)進行。
平面鏡成像教案篇十一
預習目標：
1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點。
一、復習回顧。
1、當光從一種物質射向另一種不透明的物質的界面時，會返回到原來傳播的物質中，這種現(xiàn)象叫做光的____，在這種現(xiàn)象中光路是的。
3、鏡面反射、漫反射都遵循定律。
二、學生自學活動。
1.觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：
進行猜想：____________________________________________。
自學內(nèi)容：自學課本p77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。
(1)實驗所需要的器材是：。
(2)實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么?
(3)實驗中要求玻璃板如何放置?
(5)圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點?為什么使用這樣的蠟燭?
平面鏡成像教案篇十二
1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點。
1、當光從一種物質射向另一種不透明的物質的界面時，會返回到原來傳播的物質中，這種現(xiàn)象叫做光的____，在這種現(xiàn)象中光路是的。
3、鏡面反射、漫反射都遵循定律。
1、觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：
進行猜想：____________________________________________。
自學內(nèi)容：自學課本p77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。
（1）實驗所需要的器材是：xxx。
（2）實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么？
（3）實驗中要求玻璃板如何放置？
（5）圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點？為什么使用這樣的蠟燭？
平面鏡成像教案篇十三
從教材編排看：本節(jié)是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，學習認識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應用;另外本節(jié)課學生將首次較完整的研究“像”這個概念，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點內(nèi)容之一，在整個幾何光學中也有著十分重要的地位。
本節(jié)教材主要安排了一個《平面鏡成像》的探究實驗，這是培養(yǎng)學生重視實驗和歸納，提高學習能力的好素材。為今后做光學實驗作了必要的準備。
課標對本節(jié)的要求是：通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學目標定為：
3)通過探究物、像和鏡面三者之間的關系，領略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅，增進學生探索自然奧妙的好奇和欲望。
根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課的重點是：探究并知道平面鏡成像的特點。
難點有兩個：知識方面虛像概念是一個難點，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見，摸不著”，這構成了本節(jié)的一個難點;而在探究活動中由于學生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,預計對于采用兩個相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構成了本節(jié)課的探究設計中的難點。
平面鏡成像是學生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎。另一方面學生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會認為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。
我將采用“統(tǒng)放結合”的半開放處理思路(對于學生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”，要“統(tǒng)”;對于平面鏡成像的其他特點采取“半放”甚至“全放”的方法;所以本節(jié)課將主要采取學生自主探究實驗和教師引導發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學方法。
教學輔助手段主要是多媒體課件。
通過本節(jié)課的學習，要使學生領會物理學的基本研究方法之一——科學探究，讓學生從觀察現(xiàn)象入手，在質疑、探究、觀察、討論、交流中學到知識，培養(yǎng)學生良好的思維品質。
1、引入新課。
首先我將通過一個“水淹蠟燭”的實驗引入新課(這一部分時間大約是5分鐘)。
實驗桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒有放蠟燭。這是我在課前準備好的，提前調(diào)節(jié)好，使學生通過玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水，當水面漫過燭焰時，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒有熄滅?！盀槭裁?”這時學生可能猜到是“像”;如果沒有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點燃蠟燭的杯子.這時他們會恍然大悟：原來是“像”!
由此引入課題。
這樣設計的意圖有三：第1激發(fā)學生的好奇心，引起他們的有意注意;第2引入平面鏡、像、物體這些名詞;3為后面在設計實驗過程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點做一暗示，起到分散難點的作用。
2、組織探究。
第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學，按照猜想，設計實驗、進行實驗、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實驗設計、再進行實驗、得出結論的順序進行(時間大約是30分鐘)。
在板書課題之后，我提出問題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點呢?”(通過這一問題使學生從平面鏡成像的特點角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā)學生進行“猜想”。)。
[學生經(jīng)過討論、歸納]可能有下列猜想：(1)像與物左右相反;(2)物體離平面鏡越近像越大;(3)像與物到平面鏡的距離相等;將這些猜想一一列在附板書上，因為這時后面探究的課題。
在猜想之后就是引導學生制定計劃與設計實驗：這是突破探究過程中難點的關鍵。
首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關系呢?”以明確探究目的。
[學生：思考、討論、分析]在設計中，學生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢?”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢?”再經(jīng)過一番討論，使學生明確關鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
到這里學生就可以進行第1次實驗了，在此我也設了一個埋伏：
同學們會在實驗盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子[注意玻璃板并沒有出現(xiàn)在實驗盒里]。
當他們做了一段時間后我就問：“同學們成功了嗎?有什么障礙?”
學生在實驗中會發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見了像，當想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時，從正面只能看見像，看不到替身物體;從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。
接著一個問題：“怎樣才能同時看見像和鏡后的“替身物體”?”
[學生重新陷入思考、分析、討論]。
此時可能會有同學受到引入新課時的“水淹蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗，就會同時看見像和鏡后的“替身物體”。如果學生沒有想到，可以提醒學生回想開始時的實驗。
在這里我使學生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領會深刻，突破探究過程中的難點問題。
好!現(xiàn)在分發(fā)玻璃板，讓學生重新實驗，探究出像與物的大小關系。在得出像與物的關系后，立即用多媒體進行一個反饋練習，以糾正學生由經(jīng)驗得出的錯誤認識，加深像與物是等大的這一正確結論的印象。
在此之后我再提出問題“能否驗證平面鏡成像的其他猜想呢?”以引導學生進行下一步的探究。這些我將放手，讓學生進行自主實驗探究，教師巡視指導。
實驗后教師引導學生得出正確結論。并進行針對性反饋練習。加深對平面鏡成像特點的理解與記憶。
從而完成本節(jié)教學的重點。
3、第三個環(huán)節(jié)學習虛象概念。(時間大約6分鐘)。
我將利用理論分析、實驗驗證等教學手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學習難點。
首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進行動態(tài)分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。
接著再次演示把蠟燭點燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學生從實際中感受什么是虛像。
到此本節(jié)的新課內(nèi)容學習結束。
4、課堂小結：
讓學生概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出知識要點，提醒學生理解識記成像特點，并運用它解答目標中的有關內(nèi)容。(時間大約5分鐘)。
5、布置作業(yè)：(時間大約1分鐘)。
1、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè)，讓學生作有關的調(diào)查。
2、完成課后練習。
6、板書設計。
(1)像物大小相等;光的反射規(guī)律。
(2)像與物到鏡面距離相等。
(3)像與物連線與鏡面垂直。
以上是我對《平面鏡成像》教學設計的一些認識，有不妥之處請各位老師批評指正。
平面鏡成像教案篇十四
3.了解平面鏡的應用.[來源:學科網(wǎng)]。
4.初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。
教學重難點。
教學過程。
【自主預習】。
閱讀課本第77、78頁內(nèi)容，完成下列填空：
2.像與物體大小相同.
3.物體和像的連線與鏡面垂直.
【小組討論】。
做教材第77頁探究實驗(如圖).
1.把一根蠟燭放在玻璃板前，可以看到蠟燭在玻璃板后有一個像.
2.再拿一根同樣的蠟燭在玻璃板后移動，可以看到玻璃板后面的蠟燭看上去跟前面看到的那根蠟燭的像完全重合，這說明平面鏡成像時，像的大小與物體的大小相等.
3.分別記下玻璃板前后蠟燭的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蠟燭與玻璃板后面的蠟燭到玻璃板的距離，發(fā)現(xiàn)它們到玻璃板的距離相等(填“相等”或“不相等”)，且物與像的連線與鏡面垂直.
【教師點撥】。
1.在做平面鏡成像實驗時，應注意如下細節(jié)：選擇玻璃板而非平面鏡，而且玻璃板要薄、要垂直桌面.用來替代像的蠟燭不能被點燃.
2.由于不容易確定蠟燭經(jīng)過玻璃板成的像的位置和大小，此實驗采用了“替代法”，用另一根與原蠟燭等大的蠟燭替代像，從而來研究物像的大小、距離等方面的知識.
【跟蹤訓練】。
1.身高1.75m的小剛站在豎直放置的平面鏡前1.5m處，他在鏡中的像距他3m.如果他向鏡面移動0.5m，他的像高等于1.75m(填“大于”“小于”或“等于”).
2.小峰同學在做“探究平面鏡成像的特點”實驗時，將玻璃板豎直放在水平桌面上，再取兩段相同的蠟燭a和b一前一后豎放在桌面上，點燃玻璃板前的蠟燭a，移動蠟燭b，直到看上去它跟蠟燭a的像完全重合，如圖所示.在此實驗中：
(1)用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物大小的關系.
(2)在尋找蠟燭像的位置時，眼睛應該在蠟燭a(填“a”或“b”)這一側觀察.
(3)移去蠟燭b，在其原來的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蠟燭a的像，這說明平面鏡所成的像是虛(填“實”或“虛”)像.
【自主預習】。
閱讀課本第78頁，完成下列填空：
2.進入眼睛的光線好像來自平面鏡后的像發(fā)出的，其實它是由反射光線的反向延長線相交形成的.
【小組討論】。
1.在平面鏡成像實驗中，把手放在玻璃板后面像的上方，手沒有(填“有”或“沒有”)灼痛感.
2.移走玻璃板后面的蠟燭，拿一白屏在后面來回移動，發(fā)現(xiàn)白屏上沒有(填“有”或“沒有”)蠟燭的像，這說明平面鏡成的像是虛像(填“實像”或“虛像”).
解：燭焰有光進入人眼;燭焰的反射光線進入人眼，人眼逆著反射光線看去，覺得有虛像.
【教師點撥】。
1.人看到物體和看到像都是因為有光進入眼睛的結果.但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆著進入人眼的光線覺得觀察到了物體(或像).后者正是平面鏡反射成虛像的原因.
2.對比小孔成像、平面鏡成像可知：實像是由實際光線會聚而成，虛像不是由實際光線會聚而成，而是由實際光線的反向延長線會聚而成.
【跟蹤訓練】。
如圖所示，s是一個發(fā)光點，s′是它在平面鏡中成的像，sa是s發(fā)出的一束光.請在圖中畫出平面鏡的位置和sa經(jīng)平面鏡反射后的光線.解：
學習指導三：平面鏡的應用。
【自主預習】。
請舉出四例說明平面鏡的應用：
(1)醫(yī)生用來檢查牙齒的口鏡;。
(2)潛望鏡;。
(3)太陽能電站;。
(4)照鏡子.
【小組討論】。
請對上述平面鏡的四種應用進行分類.
【教師點撥】。
平面鏡的應用有的是根據(jù)平面鏡能成像的特點而加以利用的，有的是根據(jù)平面鏡能夠反射光線改變光路而加以利用的.
【跟蹤訓練】。
如圖所示，小聰通過一平面鏡看到小貓要偷吃小魚.圖中畫出了入射光線和反射光線，但未標出光的傳播方向.請你在圖中用箭頭標出小聰看到小貓偷魚吃時的光的傳播方向，并根據(jù)光的反射規(guī)律畫出平面鏡。解：
學習指導四：凸面鏡和凹面鏡。
【自主預習】。
閱讀課本第79頁內(nèi)容，完成下列填空：
1.球面鏡包括凹面鏡和凸面鏡;。
2.請舉出一例說明凸面鏡的應用汽車后視鏡;。
3.請舉出一例說明凹面鏡的應用太陽灶.
【小組討論】。
1.在暗室中(或在晚上)，觀察平行光線分別射向凸面鏡、凹面鏡后的情況.
解：平行光線射向凸面鏡后，光線散開;射向凹面鏡后，光線會聚.
2.觀看金屬制飯勺的兩面，體會球面鏡成像的特點.
解：凹面鏡可成多種像，凸面鏡只能成正立縮小的虛像.
【教師點撥】。
1.球面鏡可以看成是由一個個非常微小的平面鏡組合而成的整體，這樣就可以根據(jù)光的反射定律來理解球面鏡對光線的作用.
2.可以根據(jù)球面鏡實物來了解球面鏡成像的特點，進而可以理解為什么凸面鏡可以擴大觀察范圍.
【跟蹤訓練】。
如圖a所示，凹面鏡對光線有會聚作用.手電筒里的反光裝置相當于凹面鏡(如圖b)，它可以讓小燈泡發(fā)出的光又遠又直，這種設計應用了光在反射過程中，光路是可逆的原理.
小欣猜想：聲音也有反射現(xiàn)象，凹形面對聲音是否也有類似的作用呢?于是，小欣利用雨傘和機械手表進行了下列探究活動：
(1)如圖c所示，水平放置并固定雨傘，他把耳朵貼在傘柄上，逐漸改變耳朵在傘柄上的位置，直到聽到周圍的聲音一下子清晰了很多，記下這個位置a.這說明聲音在凹形面上反射時，凹形面對聲音有會聚的作用.
(2)為了進一步探究凹形面對聲音的作用，他把一塊機械手表掛在傘柄上的a點，當他的耳朵位于三米遠的b點時(b與a在同一水平高度)，聽不到手表聲.經(jīng)過認真分析，他又找到另一把相同的雨傘，在做了必要的調(diào)試后，終于聽到了手表聲.那么這兩把傘的擺放方式應該如圖中的甲(填“甲”或“乙”)所示.
平面鏡成像教案篇十五
2.知道在光的反射現(xiàn)象中光路可逆。
3.知道潛望鏡、萬花筒的光學原理。
技能目標?學會作圖法。
特點。
“像”的概念，區(qū)別實像和虛像。
復習。
1.?光的直線傳播。
2.?光的反射現(xiàn)象及反射定律。
3.?光路可逆。
導入??。
學生?觀察課本p54照片。
設問?湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的？為什么與湖面上的景物對稱？
展示?表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對稱的影子。
這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。
新課?。
實驗1?內(nèi)容??活動卡p35實驗1。
記錄?將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來，
量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。
結論?平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對鏡面來說是對稱的。
實驗2?內(nèi)容??活動卡p35實驗2。
觀察?比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關系。
結論?虛像、對稱、大小相等。
練習??課本p56思考與練習1.2.5.
二、平面鏡中的像是如何產(chǎn)生的？
閱讀????課本p54-p55。
發(fā)光點s發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射，進入人眼。所有反射光線的反向延長線都交于鏡面后的s'。因為光的直線傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的s'發(fā)出的，好像s'在發(fā)光，s'實際沒有光線射出，它是發(fā)光點s在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點都會在平面鏡中形成一個相應的虛像點，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關。
演示???作圖法。
利用物像對稱性先決定像點位置，任取兩根發(fā)散光線并畫出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長線）。
提問???如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會怎樣？
練習???活動卡p36思考和討論1.2.
課本p56思考與練習3.4.6.
閱讀??課本p55。
練習??活動卡p37探究1.2.3.
作業(yè)??。
活動卡p38家庭實驗1.2.
一、特點。
2.像和物體到平面鏡的距離相等；
3.像和物體的大小相等；
4.像和物體對鏡面來說是對稱的。
二、原因。
1.光的反射。
2.光路可逆。
三、應用。
平面鏡成像教案篇十六
本節(jié)內(nèi)容包括平面鏡成像特點和平面鏡成像原理以及平面鏡成像應用。重點知識是平面鏡成像特點：正立（左右相反）、等大、物和像關于平面鏡對稱、虛像。上課結構安排基本合理，視頻引入---生活感受平面鏡成像可能的特點（如果有條件真的可以讓學生拿鏡子感受）---學生猜想---實驗驗證---得出結論。本節(jié)課按照自己的進度最多只能講到平面鏡成像的原理，不能講到平面鏡成像的應用，以及較難的題平面鏡改變光路。所以我覺得本節(jié)課需要至少兩節(jié)課才能講完全部內(nèi)容。本節(jié)課作業(yè)反饋來看，拉進度沒有什么意義，學生無法完成，只有在上課中完成重點知識的.練習和回顧最好。感覺舒服的地方是邊復習上節(jié)課知識，邊教學生怎樣應用知識，這樣的感覺比純粹的評講題感覺舒服。講解平面鏡成像特點時邊舉例邊講解很好，在講解等大時，學生容易出錯，主要是視角問題，我發(fā)現(xiàn)講解后學生還是容易出錯不知道是什么原因，自我感覺舉例還不錯：我讓學生體會在教室看我和我到學校操場看我的區(qū)別，我本身大小不變，而看起來小了，這只是視角發(fā)生變化的緣故。
平面鏡成像教案篇十七
尊敬的各位領導、各位老師，大家好！我叫xx,來自xx市xx中學。今天，我說課題目是《平面鏡成像》。以下我將從教材分析、學情分析、教法與學法分析、教學過程設計四大方面來進行說明。
一﹑教材分析：
（一）教材的地位和作用。"平面鏡成像"是人教版《物理》八年級上冊重點內(nèi)容之一，是在學習了"光的直線傳播"和"光的反射"的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理和應用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學生首次接觸"像"這個新概念，后面又將學到凸透鏡成像，所以，本節(jié)課既是對光的反射規(guī)律的一個延續(xù)，又為以下的知識埋下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。
（二）教學目標：
根據(jù)課程標準的要求和對教材的理解，結合學生的實際，確定本課的三維目標如下：
1、知識與技能：
（3）理解平面鏡在實際中的應用。
2、過程與方法：
（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。
（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）探究"平面鏡成像特點"中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
（2）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
（3）通過對平面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活水平的影響。
（三）教學重點和難點：
（1）重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究過程的各個環(huán)節(jié)。
（2）難點：平面鏡成像的原理以及成虛像的初步概念。
課程標準提出了科學探究的一般過程和步驟，而八年級的學生物理探究能力比較弱，所以讓學生經(jīng)歷探究的過程是本課的重點。虛像的概念比較抽象，初中學生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點。
二、學情分析：
學生在本課之前已經(jīng)學習了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，因此物理探究興趣比較高。
三、教法學法分析：
蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者".新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用"科學探究"的方法，通過創(chuàng)設情境——提出問題？——猜想假設——設計方案——實驗探究——分析論證——交流評估——應用拓展等程序，使學生在自主探究的過程中，獲得知識和技能。具體的方法：
教師引導探究法，學生自主探究法，討論法、直觀演示法、啟發(fā)式教學法等。
四、教學程序設計：
教學程序教學內(nèi)容設計意圖及依據(jù)。
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望。觀看錄像：為什么杯中的蠟燭可以在水中燃燒？將學生帶到創(chuàng)設的問題情境中，激發(fā)學生的學習興趣。
1.提出問題學生利用課桌上的平面鏡自我觀察，觀察后提出與平面鏡有關的問題?？赡艿膯栴}：
平面鏡成的像和物有什么關系？教學理論認為：問題是思維的動因，是探究的起點，人們只有發(fā)現(xiàn)和提出問題，才能積極思考和尋求解決方法。同時符合把學生的個人知識和直接經(jīng)驗作為課程資源的理念。
2.猜想假設鼓勵學生根據(jù)生活中的切身實際大膽進行猜想，說出猜想的依據(jù)。可能的猜想：
1.像與物的大小相等。
2.像與物到鏡面的距離相等?！?。
3.設計實驗并進行實驗1.教師引導學生設計實驗：
（1）如何選用器材？
（2）如何確定像和物的大小關系？
（3）如何確定像的位置？
（4）如何比較像和物到鏡面的距離？……。
2.教師巡視指導，學生實驗探究，強調(diào)分工合作，相互交流。重點指導能力較弱的小組，體現(xiàn)教師對學生的人文關懷。
本節(jié)課我著力為學生提供動手、動腦、相互交流的平臺，把課堂交給學生，最大限度的啟發(fā)、挖掘學生的潛力。所以應引導學生主要用實驗探究法和討論法來完成本節(jié)內(nèi)容，鼓勵學生自己感知知識發(fā)生、發(fā)展過程，并提醒學生學會交流與合作共同體驗成功的愉悅。
4.分析論證小組展示實驗并在課堂上交流探究結果。此環(huán)節(jié)由學生自己總結，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結果：
（1）像和物到鏡面的距離相等。
（2）像和物的大小相同。
讓學生自己總結實驗結論，一方面學生總結可以不受限制，可能會提出與結論不一致的問題；另一方面學生在互相質疑中能引起學生的興趣，加深對問題的理解，培養(yǎng)學生歸納問題的能力。
5.交流評估1.各組之間交流在實驗中遇到的困難，解決的方法，提供自己的成功經(jīng)驗，找出實驗的不足等。
2.平靜的水面、拋光的金屬面等反射光線時都可以看成平面鏡。小組交流并拓寬知識面，加深對知識的理解應用。
三。虛像1.教師用白紙承接多媒體投影的像，問學生能不能用白紙承接平面鏡所成的像。
2.利用多媒體從理論上分析平面鏡成虛像。
通過讓學生感受虛像，然后利用現(xiàn)代化教學手段從理論上分析，突破教學難點，符合從感性到理性的認識規(guī)律。
四。應用拓展1.學生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉平面鏡的應用，多媒體播放平面鏡應用例子，說明平面鏡可以成像和改變光路。2、活動：觀察潛望鏡。使物理與社會充分聯(lián)系，體現(xiàn)了從物理走向社會。
五。課堂小結。
1.教師出示課堂練習題目。
2.引導組織學生回顧本節(jié)學習內(nèi)容。
3.組織學生在交流的基礎上進行小結。
4.教師對本節(jié)學習情況進行總結、評價。1.學生根據(jù)要求完成課堂練習。
2.學生按要求回顧本節(jié)學習內(nèi)容。
3.學生在交流的基礎上作好小結。
平面鏡成像教案篇十八
各位專家評委、各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是八年級物理上冊第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節(jié)課的教學設計進行說明。
一、說教材。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)課主要有三個內(nèi)容：1、探究平面鏡成像特點；2、虛像的概念；3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學習、認識平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學知識的應用；另外，學生將首次較完整的研究“像”這個新概念，為進一步學習凸透鏡成像奠定基礎。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深學生對科學探究的理解，增強學生的科學探究能力，激發(fā)學生的學習興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點內(nèi)容之一。
2、教學目標。
根據(jù)新課程標準重視過程與方法、重視科學探究的要求，結合教材的內(nèi)容以及學生認知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下三個維度：
知識與技能：能說出平面鏡成像的特點；了解虛像是怎樣形成的；了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中有用信息的記錄；觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。
情感態(tài)度價值觀：在探究過程中，領略平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅。
3、重點和難點。
科學探究活動，有利于學生獨立獲取知識、學習、體驗科學方法，因此，“探究平面鏡成像的特點”是本節(jié)課的重點。由于“虛像”比較抽象，“看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個難點；由于學生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點。
二、說教法。
八年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對身邊的事物充滿好奇心，具有強烈的操作興趣。同時，學生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學生這些心理特征，結合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學方法主要為教師引導發(fā)現(xiàn)，學生自主探究的方法；另一方面，學生雖然對平面鏡成像有一定的`感性認識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結論，例如：他們會認為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”；把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀念，對本節(jié)課的學習會產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動畫展示、演示實驗、教師講解等教學手段，來突破難點。
三、說學法。
在教師的引導下，要使學生領會物理學的基本方法之一——科學探究，讓學生從觀察現(xiàn)象入手，在質疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學到知識，同時，體驗實驗的基本思想方法，學習科學探究。
四、說教學過程。
1、引入新課。
首先通過一個魔術視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學生的好奇心，引起他們的有意注意；還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學生設計探究方案搭建一個“支架”。
2、組織探究。
第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜想，設計實驗、進行實驗、得出結論的順序進行?？紤]到學生的心理發(fā)展水平和教學時間的限制，探究活動的重點放在設計探究方案上。
（1）提出猜想：
在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學生感受到大自然之美。然后，讓學生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的特點提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。
（2）制定計劃與設計實驗：
引導學生制定計劃與設計實驗是突破探究過程中難點的關鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關系呢？”以明確探究目的。如果學生感到困難，可以適時提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大?。俊笔箤W生明確解決問題的關鍵。然后，學生以小組為單位設計實驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學生隨時交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展；另一方面，通過交流，還可以培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力。
（3）進行實驗。
提供實驗器材時，將平面鏡和玻璃板同時給出，讓學生自主選擇。直接選平面鏡的學生在實驗中會發(fā)現(xiàn)一個問題：無法同時看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小。學生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時，可能會有學生受到“水中蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗。如果學生沒有想到，可以提醒學生回想該演示實驗。這樣，學生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點。
在得出像與物體大小相等的關系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關系？”以引導學生進行下一步的探究。由于學生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法，學生完全可以自主進行探究。
（4）交流探究成果，及時矯正。
各小組在教師指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行對比、分析，得出“像物等大等距”的結論，同時對學生掌握知識、參與實驗的態(tài)度和效果進行反饋，在這一階段，通過教師的引導和針對性反饋練習，學生將完成從感性認識向理性認識飛躍。
3、理解“虛像”
首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進行動態(tài)分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并由非實際光線相交形成。
接著再演示：把蠟燭點燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學生從實際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、實驗驗證等教學手段變抽象為形象，變靜為動，突破“虛像”這一難點。
為了開闊學生的視野，使學生認識到平面鏡成像在生活中的應用，播放一段有關平面鏡成像應用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生認識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對科學的理解和認識。
五、板書設計。
（1）等大：像物大小相等；
（2）等距：像與物到鏡面距離相等。
（3）虛象：像與物連線與鏡面垂直。
反射光線的方向延長線形成虛像。
以上是我對《平面鏡成像》教學設計的一些認識，有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。