在信息爆炸的時代，總結(jié)可以幫助我們更好地篩選和整理所學知識。一個較為完美的總結(jié)需要跳出細節(jié)，從宏觀上概括并指出問題的核心。下面是一些總結(jié)的參考文獻，請您仔細閱讀。
迷人的火塘的教學設計篇一
1，初步感受張家界迷人的自然風光。
2，學習文章抓住景物特點描寫景物的方法。
1，觀看影片《阿凡達》片段。說說片段中的潘多拉星球給你留下了什么印象？
生交流：很神奇、仿佛是人間仙境、根本就不應該在地球上存在。
2，你們知道這潘多拉星球的取景地在哪里嗎？（湖南的張家界）有人說，潘多拉星球很遠，我們都去不了，但張家界很近，我們都可以去看看。還有人說，“人生不到張家界，百歲豈能稱老翁”，張家界仿佛是一個夢幻天堂，吸引著中外無數(shù)的游客旅人。今天，老師就帶領大家走進迷人的張家界，去瞧一瞧，看一看。
3，快速瀏覽課文，思考課文是從哪幾個方面來寫張家界的。（山、水、動植物資源）。
4，檢查詞語：連綿不斷平淡無奇拔地而起高聳入云一柱獨峙雙峰插云。
5，說說這些詞語都是描寫什么的？描寫的是哪里的'山？找一找哪些段落是描寫張家界的山的？（2——4自然段）。
6，比較比較，這三個段落寫山的方式都是一樣的么？（不一樣第二段概括寫山，三四段寫兩座有代表性的山）。
1，同學們讀一讀第二自然段。邊讀邊想象畫面，想想張家界的山有什么特點，你是從哪些詞句中感受到的？將你有所感悟的詞句畫出來，并將感受寫在旁邊。
2，學生獨立思考，然后同桌交流。
3，全班交流張家界山的特點。
a、秀色深藏。
ppt出示：乘車出張家界市區(qū)向東北方向走了一個多小時，雖見群山連綿不斷，但卻平淡無奇。不料，車子剛轉(zhuǎn)過一個山頭，眼前的景色突變，就像頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了一個神奇的世界。作者在這里運用了一個詞“突變”，什么是突變？作者又是怎樣來形容這突變的？（就像頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了一個神奇的世界）這句話有什么樣的表現(xiàn)力？（寫出了張家界的神特奇妙，也烘托出了作者初次親眼見到張家界美景的驚訝心情。此景只應天上有，人間哪能幾回尋？）。
b、高。
出示：重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。
（1），“高聳入云”很好理解，什么是“拔地而起”？
（2），出示南津關的山。說說南津關的山有什么樣的特點？能夠用“拔地而起”嗎？（不能，拔地而起是形容山像是從地里長出來的一樣，而南津關的山，只能用“連綿起伏”。
（3），欣賞一組“拔地而起，高聳入云”的照片，齊讀這句話。
c、多。姿態(tài)不一，十分優(yōu)美。
出示ppt：它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍??它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優(yōu)美的詩。
（1），齊讀這一段文字。思考：這段文字運用了哪些修辭手法？（比喻，擬人）。
（2）這段文字寫出了張家界的山具有的哪些形態(tài)？（采藥老人、手捧鮮花的妙齡少女，摩天大樓，中世紀城堡、雙峰插云、尖尖竹筍利劍）圖文結(jié)合，欣賞圖片之美，感受張家界的山的神奇。
（3）大家看一看，在利劍后邊還有一個省略號，這個省略號是什么意思？（表示列舉沒有完）仿寫練習：你能夠結(jié)合這些圖片，仿照課文的形式，再往下補充一些排比句嗎？生寫，交流。（一起齊讀這些描寫山的姿態(tài)優(yōu)美的句子）。
（4）這一段文字句與句之間是什么關系？（總分總的關系，先總寫山的特點，后分寫山的姿態(tài)優(yōu)美，然后再總寫：每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優(yōu)美的詩。）再齊讀。
4、張家界的每一座山都很神奇，但作者著重寫了哪兩座山？為什么要特寫這兩座山？（金鞭巖和黃石寨，因為金鞭巖是張家界的峰林中最讓人難以忘懷的，而黃石寨是張家界群峰中最高的）。
5、出示：金鞭巖峰林之上，與其他山峰迥然不同，從山腳到山頂，像斧砍刀劈似的，只在它的頂上生長著幾株蒼翠的松樹。夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊鄰這金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，這就是有名的“神鷹護金鞭”。
（1）金鞭巖與其他山峰迥然不同之處在哪里？作者是如何形容的？（出示斧砍刀劈的樣子）。
（2）解釋張家界這種巖石形成的原因?
（3）什么是神鷹護金鞭？說說你的感受。
6、群峰中最高的是哪座山峰。（黃石寨）出示ppt：黃獅寨段落。
（1）黃獅寨的寨頂有什么特點？站在寨頂上可以看見什么？
（2）從點將臺上看過去可以看見什么？
7、張家界的山除了這些，還有哪些？
8、寫解說詞。
迷人的火塘的教學設計篇二
這是一首侗族歌曲，廣西柳州三江就有侗族，所以同學們對侗族有一定的了解，我首先讓學生說說他們所了解的侗族的生活以及侗族的風土人情，這樣就不知不覺的對本課的歌曲旋律有了一次認識。
在接下來的.教學環(huán)節(jié)中，如聆聽歌曲的范唱、歌曲學習、歌曲處理、歌曲演唱、以及后面的歌曲表演音樂實踐活動都時時貫穿著音樂，而且都是為本課服務的音樂。使學生在本節(jié)課中始終在音樂的氛圍中歌唱、舞蹈、欣賞以及表演，沒有任何一個環(huán)節(jié)是脫離了音樂的。
在歌曲處理的過程中，我采用了和學生一起分析歌曲，讓學生自己找出適合本課歌曲的演唱方法及演唱情緒。這樣學生在進行演唱時就會增強演唱的興趣。也可以在學生出現(xiàn)錯誤時使學生印象深刻，便于加強學生的音樂感。同時以學生為主體是讓學生更好的走進音樂課、走進音樂的一個有效手段。
迷人的火塘的教學設計篇三
教學目標：
一、我國是個擁有56個民族的大家庭，本課介紹了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少數(shù)民族的音調(diào)風格及其風土人情，以激發(fā)我們對民族音樂的熱愛，拓寬我們的音樂視野，并收集本地區(qū)民族歌舞，進行各族兒童聯(lián)唱實踐活動。
二、聆聽《北京喜訊到邊寨》、《阿佤人民唱新歌》，從各種豐富多彩的音色中感受在少數(shù)民族村寨里，當喜訊傳來時他們載歌載舞的餓歡樂場景。
三、用優(yōu)美抒情的情緒演唱巴塘連北京《迷人的火塘》，以表達藏族、侗族少年兒童對美好生活的熱愛。在學唱過程中繼續(xù)學習切分音的另一種形式，以更好地表現(xiàn)該地區(qū)的民族音樂風格。
教學重、難點：
1、感受民族音樂的風格。
2、學習切分音的音樂知識。
教學時間：四課時。
教學過程：
第一課時。
一、猜謎導入：
同學們給你們猜個謎語，聽聽下面一段音樂，考考你們的耳朵，這段音樂的風格是中國的還是外國的？描繪的場面是熱烈的舞蹈場景還是恐怖的戰(zhàn)爭場面？演奏的餓樂隊是中華民族樂隊還是西洋管弦樂隊？演奏的形式是合奏還是獨奏？（播放樂曲第一主題音樂）。
二、欣賞《北京喜訊到邊寨》。
1、揭示并解釋課題。
2、設問：為什么喜訊是從北京傳出？“邊寨”是什么地方？
3、聆聽、熟悉各主題音調(diào)，要求學生在播放某一主題時就在課本的譜例上指出是第幾主題，并跟著錄音輕聲哼唱曲調(diào)，同時聽辨是什么樂器演奏，完成練習。
4、視聽樂曲，了解作品的結(jié)構。
仔細聆聽提取，同時根據(jù)剛熟悉的各主題音調(diào)，隨音樂的演奏用手指表示出主題的序號。
6、復聽全曲，各組選擇某一主題邊聽邊表演。
（1）分組討論選擇五個主題中的某一主題設計簡練的舞蹈動作。
（2）聆聽全曲，當進入某一主題時，相應的該小組同學到教室空間中表演這一主題舞蹈的場面。
三、小結(jié)。
第二課時。
一、以地理地貌知識導入：
青藏高原海拔幾千米，世界屋瘠喜馬拉雅山就在^青.藏高原。由于山高冰封的時間很長，公路的修筑是非常困難的。每當一地公路修筑起來，當?shù)氐娜嗣竦男那槭欠浅＜拥?。歌曲巴塘連北京正是這樣背景的反映。
二、學習歌曲。
（1）聽范唱，初步感受音樂風格。
（2）復習6/8拍的指揮圖式，慢速度視唱前6小節(jié)，注意唱好連線及樂句的完整性。
（3）學生分組視唱后5小節(jié)。
（4）復習切分音節(jié)奏，找出歌曲中跨小節(jié)的切分音。
（5）完整地有感情地唱好全曲。
（6）表演歌曲，用自制的道具及藏族基本舞蹈動作邊唱邊表演，表達藏族同胞歡樂的情緒。
三、老師小結(jié)。
第三課時。
二、欣賞樂曲。
1、初步欣賞，感受樂曲風格。
2、學唱前6小節(jié)，思考：在曲調(diào)出現(xiàn)最多的音，給你印象最深的是哪幾個音？
3、再次復聽樂曲，在結(jié)束句時全體一起唱“江三木羅?！?BR> 4、反復聆聽，學生可以即興舞蹈，可以選擇打擊樂，可以拍手、跺腳隨音樂拍擊?？傊纬梢粋€載歌載舞的場面，猶如身臨其境，以歡樂的情緒表現(xiàn)少數(shù)民族在社會主義大家庭中的幸福生活情景。
第四課時。
一、以民族的風情風俗導入：
1、聽范唱，初步感受旋律。
2、老師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個聲部，讓學生對每一個聲部都有一個初步的感受。
3、解決切分節(jié)奏。
4、在老師的指導下，運用切分音的知識學唱第四樂句。
5、在老師的指導下，學唱第一、二樂句，并能流暢地唱好。
6、分聲部演唱。
7、有感情地朗讀歌詞，體驗歌詞的意境。
8、以中速、抒情優(yōu)美地演唱歌曲。
三、表演歌曲。
1、選擇打擊樂器伴奏。
2、作情景表演。
四、小結(jié)。
迷人的火塘的教學設計篇四
教材分析：本課是山東版小學美術第五冊第20課內(nèi)容。屬于欣賞、評述，即通過欣賞圖片，評述，繪畫等方法，讓學生發(fā)揮想象力，大膽、自由地把動畫形象表現(xiàn)出來，體驗欣賞和創(chuàng)作的樂趣。
這節(jié)課要面對的對象是三年級的學生，這一年齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那童真、童趣、不受限制的想象會像火山一樣噴涌不止。因此，結(jié)合小學低年級兒童的年齡特點，本著使學生提高對美的感受力和藝術創(chuàng)造力，我確定本課的教學目標：
1、指導學生欣賞動畫片，使學生發(fā)解動畫片的不同類型。
2、在欣賞各種動畫片的同時，使學生發(fā)解夸張與變形，是動畫片藝術表現(xiàn)上最主要的特征。
3、在欣賞動畫片的同時，還使學生了解動畫片的制作過程。
教學重點：
啟發(fā)學生思維、分析想象，力求創(chuàng)新。
教學難點:。
發(fā)揮小組合作才干，創(chuàng)作獨具特色的動畫片。
教學用具準備：
媒體課件、彩紙、彩筆、橡皮泥、剪刀、膠水等，課前也可要求學生收集一些動畫片的圖片資料，供上課時討論、欣賞。
二、說教法。
根據(jù)學生心理特征及教學方式的優(yōu)化原則，積極主動的參與教學活動，便無意注意為有意注意，遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，我打算采用以下教學方法：
1、情境教學法。
創(chuàng)設一定的情境，使學生身臨其境，促景生情，通過教師的演示引入到媒體欣賞，把學生帶入到動畫的世界。
2、啟發(fā)引導法：
這是遵循“教為主導，學為主導”的教學原則進行的，引導學生從欣賞動畫形象出發(fā)，主動參與討論，了解動畫造型的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。臨摹或創(chuàng)作一個動畫形象。
三、說學法。
本課以“活躍學生想象思維”為主要目的.，讓學生在想象的世界里自由翱翔，因此，我采用以下兩種方法進行學法指導。
1、自主探究學習法。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學中，運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習能力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過讓學生思考“怎樣創(chuàng)作動畫形象”這個問題，引導學生自主探究，了解構圖的多種方法。
2、合作交流法。
在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學生思路，達成教學目標。
四、說教學過程。
（一）、利用動畫，激趣導課。
1、播放動畫，激發(fā)興趣。
每一個孩子都愛幻想，不受時空約束地自由遐想，可以說，幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。一段新奇、有趣的動畫片，可以讓學生神之以往；一個神奇的童話故事更可以為學生插上想象的翅膀。于是，我在教學一開始，播放了學生們都熟知和喜愛的動畫片段，從貼近學生生活入手，引導學生觀察、對比，激發(fā)學生學習的強烈愿望。
3、討論、交流。
一部部動作連冠、形象逼真的動畫片，你知道是怎樣會制成的嗎？
你最喜歡哪個人物？為什么？它有什么典型特點？
除了這些，你還知道哪些動畫形象？（學生出示自己搜集的動畫形象）。
（二）、大膽創(chuàng)作，點撥引導。
給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間。鼓勵學生用自己喜歡的繪畫工具進行描繪，注意色彩的運用。
學生在繪畫創(chuàng)作過程中會遇到各種各樣的問題，教師引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，幫助解決諸如構圖、色彩搭配等問題，教師適當引導突破。
（三）、展示評價，交流經(jīng)驗。
采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。
2、互評：學生之間互相談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。文學與藝術相結(jié)合。培養(yǎng)學生的自信心和成就感，注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學生展示機會，找出其優(yōu)點，甚至擴大其優(yōu)點，并發(fā)自內(nèi)心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。
3、教師評價：根據(jù)激勵性的原則，結(jié)合學生作品的不同特點，肯定孩子們的一切努力，保護和激勵他們所有的創(chuàng)新意識。評選“最佳創(chuàng)意獎”，“最佳合作獎”等。
（四）、課堂小結(jié)，拓展延伸。
科學精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，我先整體表揚學生的創(chuàng)新精神；其次，要求學生回去后把畫給家人看看，并把自己變成巨人后的故事說給他們聽聽，培養(yǎng)學生主動參與親情溝通的情感意識。最后，收拾整理周圍環(huán)境，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
迷人的火塘的教學設計篇五
一、師生問好。
二、發(fā)聲和節(jié)奏練習：
同學們大家好，很高興能和同學們走進快樂的音樂殿堂，今天我們先進行發(fā)聲練習，（出示發(fā)聲練習）這是我上周新教的一條發(fā)聲練習，請同學們用lu和u演唱，注意發(fā)聲練習的節(jié)奏?？茨男┩瑢W能夠演唱準確，好、請大家調(diào)整一下演唱姿勢和狀態(tài)。
（點擊課件：出示節(jié)奏譜，講解切分音）在后面的學習中，我們還要接觸到切分音，期待同學們有更好的發(fā)揮。
三、新課導入。
剛才同學們表現(xiàn)很棒，為了鼓勵大家，老師送給你們一首少數(shù)民族歌曲來欣賞，讓我們伴隨著優(yōu)美的樂音一起跳起舞來！（播放《阿佤人民唱新歌》）。
感謝同學們的積極參與，那么在參與的過程中，誰注意到這首歌曲是表現(xiàn)哪個少數(shù)民族的？（佤族）我國是一個多民族國家，擁有56個民族。這些民族分布在我國不同的地方。你們知道佤族位于我國版圖的哪個位置嗎？（西南部地區(qū)）在這個地區(qū)，不僅有佤族，還有20多個少數(shù)民族呢！讓我們來看一看（出示圖片），接下來，老師就給大家演唱一首西南部地區(qū)的少數(shù)民族歌曲，聽的過程中請思考幾個問題：1、這首歌曲是什么情緒的？2、歌曲是表現(xiàn)哪個少數(shù)民族的？3、主要演唱了哪些內(nèi)容？好，下面讓我們在歌聲中去尋找答案吧。（播放伴奏）。學生回答（優(yōu)美抒情、歌唱迷人的火塘、侗族）。
三、新歌教學（學唱歌曲主旋律）。
你們了解侗族嗎？誰來說一說。這樣吧，老師帶你們?nèi)ザ弊逯l(xiāng)看一看，瞧：美麗的鼓樓、迷人的火塘、壯觀的風雨橋、優(yōu)美的侗族大歌、悅耳的蘆笙……，這里真是風景如畫、美不勝收。這一切不愧被譽為“詩的家鄉(xiāng)、歌的海洋”。
你們知道嗎？剛才我演唱的歌曲名稱就蘊藏其中，歌名是《迷人的火塘》，那么火塘是干什么的。（請同學回答）讓我們一起去了解一下吧?。c擊課件）（歌曲中所唱的“火塘”是侗家人在修建房屋之前，先要找一個最好的地方修建一個火塘，他們認為火塘是祖先的寄居之所，所以他們對此非常敬仰。在侗族有個習慣，就是在忙碌一天以后，全寨子的人都會聚集在火塘的周圍，再那里舉行篝火晚會，那場面讓人別提有多開心了。）。
1、下面我們就來學唱這首侗族歌曲《迷人的火塘》，請看歌曲的名稱下面有一個節(jié)奏型，誰知道迷人的火塘，哪位同學能讀？（真棒）好下面我們一起再來聆聽一邊歌曲，有兩個要求，（1）請同學聆聽后說一說歌曲中的范唱和老師范唱在演唱形式上有什么不同？（2）歌曲中出現(xiàn)了若干次切分音節(jié)奏型，誰能聽出來，請舉手示意。（點擊課件，聽原唱，聽后讓學生回答問題）。
2、好了，請同學們打開課本，我們一起來隨錄音默唱這首歌曲的一聲部。請做出正確的演唱狀態(tài)、情緒表現(xiàn)，并找出歌曲的難點部分。（第三次聆聽歌曲，加深對旋律的熟悉和歌曲的理解。）。
3、針對難唱樂句，教師逐句來教唱。（強調(diào)切分音的正確演唱）。
4、讓我們用柔美的聲音，飽滿的情緒來演唱這首歌曲。
四、合唱教學。
1、用豎笛吹奏曲譜：
同學們，你們知道嗎？侗族人民不僅能歌善舞，而且當?shù)啬凶舆€人人會吹蘆笙，每逢勞動之余，婚宴喜慶之日和有貴賓來臨的時候，都要吹奏蘆笙和跳蘆笙舞。（點擊課件，介紹侗族蘆笙）讓我們也用手中的豎笛去體味一下侗族人吹奏的樂趣吧！
2、吹奏歌曲二聲部（對于切分節(jié)奏重點講解）。
3、鋼琴與豎笛進行聲部合作（體會雙聲部的和諧之美）。
4、練習合唱：同學們吹得很好，你們能不能把這幾個樂句用合唱的方式唱出來呀？
5、完整演唱歌曲。
隨音樂完整演唱歌曲。
五、欣賞侗族大歌。
同學們你們唱得真好，在侗族有一句諺語就是“飯養(yǎng)身，歌養(yǎng)心”在當?shù)厝藗儼选案琛笨闯墒怯凇帮垺蓖瑯又匾氖隆Ｎ覀冋f這首歌是一首創(chuàng)作歌曲，并不是侗族當?shù)氐牡胤矫窀瑁敲次覀兦懊嬉灿刑岬蕉弊宕蟾?，讓我們一起來欣賞一下原汁原味的侗族大歌吧！（播放侗族大歌）聽完后請你告訴老師侗族大歌有什么特點呢？請學生來回答（由民間歌隊演唱的多聲部、無指揮、無伴奏、自然和聲的.民間合唱音樂，1986年侗族大歌第一次走入國際赴法國演出從國際上扭轉(zhuǎn)了中國沒有復調(diào)音樂的說法；它成為了國家級第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表。）。
六、課程小結(jié)。
時間過的真快，我們的課也即將結(jié)束，請問你們都有哪些收獲呀？（學生回答）是的，今天我們一起走進了祖國的西南地區(qū)，認識了侗族，了解了侗族，可以說侗族給我留下了深刻的印象。不論是那里的風景、那里的歌聲還是那里的人民，讓我們體驗到了侗族人民的熱情、淳樸的性格，侗族藝術的博大精深。最后讓我們用優(yōu)美的舞蹈來表演侗族歌曲《迷人的火塘》，祝愿侗族人民的生活越來越好。
迷人的火塘的教學設計篇六
新《語文課程標準》強調(diào)要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。在對本文進行教學設計時，我以語文學習為主，整合了音樂、美術學科的教學方法，使枯燥的語言文字符號流淌出音樂跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過引導學生與本文多次對話，用立體化的教學素材去撞擊學生的心靈，使學生的感官受到美全方位的沖擊。讓學生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受到語文教學的樂趣。
教學目標。
1、有感情地誦讀課文，學懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。
2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領略大自然賦予我們的美。
3、激發(fā)學生愛張家界，愛大自然的感情。
教學過程。
一、聯(lián)系生活導入新課。
同學們，我們祖國疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過哪些地方呢?能說給大家聽聽嗎?(青島、上海外灘、四川青城山、九寨溝)。
今天我們一起去一個美麗迷人的地方--張家界看一看，欣賞一下那里的自然風光。(cai出示課題)。
二、生本初次對話，獲得美感。
張家界的美來自方方面面，請同學們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來欣賞?(生讀閱讀提示)。
1、學生談談自己理解體會。(結(jié)合學生的闡述概括為以下幾點，cai出示)。
a、想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的?
b、課文中三、四、五、六自然段開頭第一句話有什么作用?
c、把你喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀。
d、根據(jù)課文的描述，選一個景點想一想，并用自己的話講一講。
2、帶上具體問題，學生初讀課文。
a、學生自讀感悟，在此基礎上同桌之間互相交流心得體會。
b、引導學生從三、四、五、六自然段的段首語著手品味金鞭溪等自然景物的秀美。
c、出示介紹張家界不同自然風光的語句資料，針對學生的興趣，教師可讓學生自己選擇進行交流。
d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點的特征與美態(tài)。(學生瀏覽有關張家界旅游景點的網(wǎng)站)圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語句熟讀成誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。
(設計意圖：綜合性學習應強調(diào)學生的`自身感悟，和合作精神。注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。)。
三、生本二次對話，說中悟美。
1、師在網(wǎng)上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學生(圖片)，學生自己選擇喜歡的景點，對照插圖，分別說說擎天一柱、點將臺、黃獅寨等景點的特征，引導學生既要說出它們的形，又要說出它們的神。
2、充分發(fā)揮想象力，說說這些景觀名稱的由來。因網(wǎng)絡中對它們的介紹比較簡單，因此，要鼓勵學生大膽想象。
3、cai播放一段有導游解說的游覽張家界的錄像。提醒學生注意導游員的解說方式、內(nèi)容、語言和神態(tài)特征。(為進行我是小導游的說話訓練作鋪墊)。
4、小組推選同學上臺帶領大家游覽張家界的奇山異水，認識那兒的各種珍稀動植物。
(設計意圖：學生與文本的第二次對話，引導學生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言占為己有，內(nèi)化語言，獲得收獲感。)。
四、生本再次對話，畫中寓美、樂中寄美。
1、以學習小組為單位，參照小導游們的解說，把自己小組腦中的張家界畫下來。用流暢的線條，繽紛的色彩，詮釋自己對張家界，對大自然的熱愛。(黑板上展示學生作品)。
2、學生帶上感情自由朗讀各景點的介紹。
自選音樂，配樂讀。(cai提供幾種不同風格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的、激越的等)。
(設計意圖：語文教學要放大，語文教師要樹立大語文觀，引進其他學科的學習方法為己用，使學科之間有機的整合。不同的角度，不同的形式，使學生跟課文內(nèi)容的接觸更全面，更生動。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解)。
五、整理性閱讀。
整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。
1、有感情地朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
2、通過學習，你有何收獲(知識能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。
六、拓展性練習。
本拓展性學習，主要是走出教材，增長知識面，訓練學生的語文能力。在要求上，盡量讓學生能吃飽。
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迷人的火塘的教學設計篇七
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
1課時。
你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開書。
出示自學要求：
1、初讀課文，理解下列詞語：
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
學生自學，可以四人小組合作學習。
1、理解下列詞語：
迥然不同：形容差別很大。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。
安謐：指地方安寧。
舉世無雙：全世界沒有第二個。
比比皆是：形容很多，到處都是。
名副其實：名聲和實際相符合。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
（有總領下文的作用，是該段的中心句。）。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習有感情朗讀。
2、學生自由練。
3、指名讀給大家聽。簡單評議。
4、有感情齊讀課文。
1、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語句。
迷人的火塘的教學設計篇八
《迷人的夏天》，是一篇非常貼近自然和生活的文章。全文富有兒童情趣，通俗易懂。寫出了夏天炎熱、多彩、有趣、悠閑的特點，各段結(jié)構相似，都是圍繞段落的中心句去寫的。所以，我本著為學生開拓廣闊的、開放的學習空間，力求體現(xiàn)以學生發(fā)展為中心，以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念。備課中我熟悉教材，一次又一次的試驗，在不同的班級教學后，在教學設計也作了多次的修改。
發(fā)展學生語言?！罢Z文素養(yǎng)”的關鍵要素是語言，包括語言積累，語言理解和語言運用。上課一開始我就出示了課本的圖畫，讓學生用小朋友們有的……有的……有的……還有的……來進行說話訓練，這時就把學生的注意力集中起來了，邊看圖邊說話，可惜在處理這一環(huán)節(jié)時，只注意到學生說圖上的小朋友在干什么，而沒有注意到學生說話的完整性，這要引起我以后教學要注意的地方。對于小學二年級學生來說，應多關注語言的積累。這篇散文的語言很美，我們一是要關注好詞好句的積累，二是要關注語言感受的積累。在學習“多彩的”夏天時，我列出了幾個填空，除了書上所說的，我們還可以怎么說（?????????）的鮮花???（????????）的草地?（?????????）的植物??（?????????）的衣裙，接著讓孩子們自己找一找描寫夏天色彩的詞。噢，由于有了這么多的顏色，學生更好地理解到夏天是多彩的。
以讀為主。教學中我以學生為本、以讀為主線，引導學生采用多種形式的朗讀如齊讀——小組讀——個別讀——男女生比賽讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的炎熱、多彩、有趣、悠閑，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時，讓學生在理解重點詞和重點句的基礎上有感情的朗讀，抓住“火辣辣”這個詞語，體會由于熱量盡情地灑向大地，所以夏天的炎熱；抓住“洗一個痛快的涼水澡”這個重點句。學到夏天是悠閑的，讓學生聽著音樂，把學生帶到夏天富有情趣的畫面中，并結(jié)合生活的實際理解“釣魚”“游泳”“吃冰淇淋”等，使學生的真實情感自然的流露到課文中，也讓學生暢談自己在夏天里有什么活動是悠閑的。又比如：在讀講第二自然段時，通過多種朗讀形式培養(yǎng)學生的想象力，學生邊讀邊想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。
自主學習。這節(jié)課上，我大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如，我先引導學生用抓重點詞句的方法學習課文第一自然段，然后總結(jié)學法，學生掌握方法后，在小組內(nèi)學習他們喜歡的自然段。這樣一來，想著教起來輕松，學生掌握了學法，學起來容易，為到了中高年級的學習作基礎。
根據(jù)此次一課多研“識字教學”主題要求，本課我設立以下教學目標：1、自主、合作認識本課生字10個，會寫8個。2、培養(yǎng)學生獨立識字的能力和主動識字的習慣。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，初步感受夏天的迷人。為了完成第一課時目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：激趣導入—整體感知、集中識字—交流方法、再讀課文—-指導朗讀。我認為本堂課的教學設計還是比較合理的，教學思路也是清晰的。
《語文課程標準》在“教學建議”中指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！彼?，在本課識字教學中，我讓學生合作學習生字，學會選擇總結(jié)識字方法，個別疑難字詞全班進行解決，從中復習鞏固了“認、想、寫、用”的識字方法，更好地指導學生獨立識字。通過多種識字活動，學生既熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。每一個環(huán)節(jié)的設計都體現(xiàn)了學生自主活動性，自由讀課文，自己學習生字，自主交流識字方法，自己選擇喜歡的段落朗讀，給予了學生充分的學習思考空間。在課堂教學時，我講授的時間和內(nèi)容大幅度減少，只起一個點撥、引導作用，更多的是學生的討論和發(fā)言。
總之，這堂課字詞的教學,使學生的識字方面有了層次地提高，從會讀，會想，會寫到會用。雖然所設計的教學環(huán)節(jié)由于時間原因沒有完成進行鞏固識字的闖關游戲，但我想課堂有預設，但應更多注重于生成，立足于課堂實際。于是我及時改變原先的教學設計，留住最后的三分鐘讓學生再讀課文，既作為本課小結(jié)，又為下節(jié)課再次走進迷人的夏天作鋪墊。
迷人的火塘的教學設計篇九
1、理解課文內(nèi)容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人，激發(fā)學生對生活的熱愛。
2、通過學習，學生能有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。
1、通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、有感情地朗讀課文。
理解“一切都在夏天里走向成熟”。
一、復習舊知導入。
1、生齊讀課題。
2、男女生賽讀詞語，復習舊知。
二、精讀感悟。
1、師：你喜歡夏天嗎？課文作者也和你們一樣喜歡夏天。師引讀第五自然段。
2、師：在文中找一找我們?yōu)槭裁聪矚g夏天，和你的學習伙伴讀一讀，交流交流。（師指名匯報。）。
（一）學習第一自然段。
1、（學生匯報。）師：你從哪一段讀出了夏天的炎熱？
2、師：夏天這么炎熱，我們?yōu)槭裁催€喜歡它呢？在第一自然段里找一找答案。（師指導朗讀。）。
3、師：是呀，雖然夏天的陽光火辣辣的，可是我們不必穿著厚厚的衣服，不必為風沙煩惱，更可以在大雨中洗一個痛快的涼水澡！所以，我們喜歡這——（引讀）炎熱的夏天！
（二）學習第二自然段。
1、（生匯報讀。）師：你為什么喜歡多彩的夏天？
2、師：哪些詞語讓你感受到夏天的多彩？默讀課文，動筆畫一畫相關的詞語。
3、師播放課件。指導朗讀第二句話。
4、師：夏天的色彩遠不止這些，還有黑子紅瓤的西瓜。課文里怎么說？（師指導朗讀。）。
5、師：多么繽紛的色彩，真是一個——多彩的夏天，更是一個——迷人的夏天，我們怎能不喜愛它呢！
（三）學習第三自然段。
1、（生匯報讀。）師：你為什么喜歡有趣的夏天？
2、師引讀課文：我們可以在哪兒聽什么？看什么？
3、生觀看視頻，說話練習：夏天是有趣的，我們可以聽______，可以看_______。
4、師指導朗讀課文。
5、師：老師從孩子們的讀中感受到這真是一個有趣的夏天，更是一個——迷人的夏天！
（四）學習第四自然段。
1、（生小組匯報讀。）師：你為什么喜歡悠閑的夏天？
2、（師出示星空圖。）師：現(xiàn)在，假設你也在夏夜星空下，你會想些什么呢？（師指導生理解“暢想”。）。
3、師：你喜歡這悠閑的夏天嗎？喜歡的孩子起立！讓我們再來讀一讀課文，感受一下夏天的悠閑吧！（生配樂讀課文。）。
三、學習第五自然段。
1、師：正是因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，所以我們說——引讀最后一段。
2、師引導理解“一切都在夏天里走向成熟”。
四、總結(jié)全文。
師：有人說，大自然帶給我們的歡愉是任何事物所無法替代的。陽光的撫摸，微風的呢喃，還有那小鳥百囀千回的歌唱，都給人一種心靈的愉悅。只有熱愛生活的人，才能感受到它的迷人。
讓我們再讀一讀最后一段，準備迎接這迷人的夏天吧！
五、布置作業(yè)。
寫一寫你眼中的夏天。
六、板書設計。
炎熱、多彩、有趣、悠閑、迷人……。
迷人的火塘的教學設計篇十
一、我國是個擁有56個民族的大家庭，本課介紹了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少數(shù)民族的音調(diào)風格及其風土人情，以激發(fā)我們對民族音樂的熱愛，拓寬我們的音樂視野，并收集本地區(qū)民族歌舞，進行各族兒童聯(lián)唱實踐活動。
二、聆聽《北京喜訊到邊寨》、《阿佤人民唱新歌》，從各種豐富多彩的音色中感受在少數(shù)民族村寨里，當喜訊傳來時他們載歌載舞的餓歡樂場景。
三、用優(yōu)美抒情的情緒演唱《巴塘連》、《迷人的火塘》，以表達藏族、侗族少年兒童對美好生活的熱愛。在學唱過程中繼續(xù)學習切分音的另一種形式，以更好地表現(xiàn)該地區(qū)的民族音樂風格。
1、感受民族音樂的風格。
2、學習切分音的音樂知識。
四課時。
第一課時。
同學們給你們猜個謎語，聽聽下面一段音樂，考考你們的耳朵，這段音樂的風格是中國的還是外國的？描繪的場面是熱烈的舞蹈場景還是恐怖的戰(zhàn)爭場面？演奏的餓樂隊是中國民族樂隊還是西洋管弦樂隊？演奏的形式是合奏還是獨奏？（播放樂曲第一主題音樂）。
1、揭示并解釋課題。
2、設問：為什么喜訊是從北京傳出？“邊寨”是什么地方？
3、聆聽、熟悉各主題音調(diào)，要求學生在播放某一主題時就在課本的譜例上指出是第幾主題，并跟著錄音輕聲哼唱曲調(diào)，同時聽辨是什么樂器演奏，完成練習。
4、視聽樂曲，了解作品的結(jié)構。
仔細聆聽提取，同時根據(jù)剛熟悉的各主題音調(diào)，隨音樂的演奏用手指表示出主題的序號。
6、復聽全曲，各組選擇某一主題邊聽邊表演。
（1）分組討論選擇五個主題中的某一主題設計簡練的舞蹈動作。
（2）聆聽全曲，當進入某一主題時，相應的該小組同學到教室空間中表演這一主題舞蹈的場面。
第二課時。
青藏高原海拔幾千米，世界屋瘠喜馬拉雅山就在青藏高原。由于山高冰封的時間很長，公路的修筑是非常困難的。每當一地公路修筑起來，當?shù)氐娜嗣竦男那槭欠浅＜拥?。歌曲《巴塘連北京》正是這樣背景的反映。
（1）聽范唱，初步感受音樂風格。
（2）復習6/8拍的指揮圖式，慢速度視唱前6小節(jié)，注意唱好連線及樂句的完整性。
（3）學生分組視唱后5小節(jié)。
（4）復習切分音節(jié)奏，找出歌曲中跨小節(jié)的切分音。
（5）完整地有感情地唱好全曲。
（6）表演歌曲，用自制的道具及藏族基本舞蹈動作邊唱邊表演，表達藏族同胞歡樂的情緒。
第三課時。
1、初步欣賞，感受樂曲風格。
2、學唱前6小節(jié)，思考：在曲調(diào)出現(xiàn)最多的音，給你印象最深的是哪幾個音？
3、再次復聽樂曲，在結(jié)束句時全體一起唱“江三木羅?！?BR> 4、反復聆聽，學生可以即興舞蹈，可以選擇打擊樂，可以拍手、跺腳隨音樂拍擊?？傊纬梢粋€載歌載舞的場面，猶如身臨其境，以歡樂的情緒表現(xiàn)少數(shù)民族在社會主義大家庭中的幸福生活情景。
第四課時。
1、聽范唱，初步感受旋律。
2、老師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個聲部，讓學生對每一個聲部都有一個初步的感受。
3、解決切分節(jié)奏。
4、在老師的指導下，運用切分音的知識學唱第四樂句。
5、在老師的指導下，學唱第一、二樂句，并能流暢地唱好。
6、分聲部演唱。
7、有感情地朗讀歌詞，體驗歌詞的意境。
8、以中速、抒情優(yōu)美地演唱歌曲。
1、選擇打擊樂器伴奏。
2、作情景表演。
迷人的火塘的教學設計篇十一
《迷人的張家界》是人教版第七冊一篇選讀課文。課文以生動細膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風光，表達了作者對祖國壯美河山的熱愛之情。全文緊扣“迷人”二字展開，語言生動形象，用詞準確傳神，想象豐富，布局合理巧妙。
作者對張家界的介紹很有層次。由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結(jié)張家界是“名副其實的人間仙境”。寫景部分同樣脈絡清晰。先是“耳聞”張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。”“耳聞”不如“目睹”，當作者真正置身于張家界時，不由感慨這真是一個“神奇的世界”。對于張家界景色的描寫，作者猶如一位高明的攝影師，首先拉出的是張家界的群峰，展示了群峰的不同豐姿。接著，鏡頭對準了幾個最搶眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭巖，群峰中最高的黃獅寨，滿目青翠的金鞭溪。三處景物，可謂各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育寶藏，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，又開始介紹張家界的令人稱羨的動植物資源，不僅列舉了珍稀動物的名稱，還輔以具體數(shù)字做進一步說明，點出了張家界舉世無雙的美學價值和科學價值，使張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的理由十分令人信服。最后，作者由衷贊道：“迷人的張家界，名副其實的人間仙境。”課文到此戛然而止，卻令人回味無窮。
這是一篇選學課文，我們對選學課文教學如何定位呢?在教學過程中應該選擇文章的“形式”還是“內(nèi)容”來作為教學定位?我們認為，文章寫了什么，也許每個人都看得懂，但文章是怎么寫的，卻不一定每個人看得見。中高年級的閱讀教學，要把閱讀的視角從只關注文章“寫了什么”轉(zhuǎn)到關注“文章是怎么寫的”，把內(nèi)容和形式巧妙融合，以形式帶內(nèi)容，這是對文本的立體吸收，要把課文作為一個完整的審美整體引領學生去感受。
《迷人的張家界》就內(nèi)容來說非常簡單，學生讀個一兩次就能明白文章主要寫了張家界的山、水、動植物，關鍵是作者是怎么來通過這些事物把張家界寫美的呢?我認為這是我們教者應幫助學生解決的問題。因此本堂課我著重從內(nèi)容出發(fā)，在對內(nèi)容的交流討論對話過程中，引導學生品味語言表達形式，體會表達效果，使形式與內(nèi)容共同作用于學生的閱讀視野，學生在吸收“文意”的同時，品賞了“文形”，對文本進行“立體式”吸收。閱讀教學中，不可忽視積累。本課中，重點抓住有特點的句子，一些詞語，通過充分朗讀和使用，豐富學生的積累。
1、能理解部分詞語的意思，積累一些優(yōu)美的詞語。
2、有感情地朗讀課文，學習作者的表達方法，了解寫景文章用美詞美句表達的一般方法。
3、感受張家界的迷人風光，激發(fā)學生熱愛自然的情感。
一、談話引入:。
1、同學們，九萬里華夏土地，名山大川數(shù)不勝數(shù)，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請看(出示句子)。
孔子登泰山而小天下——孟子。
華山自古一條道。
登黃山天下無山，觀止矣——徐霞客。
桂林山水甲天下——王正功。
齊讀。
2、是的，泰山之雄，華山之險，黃山之變化、桂林之秀美令無數(shù)文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個地方，他匯集眾多特點，以奇特地貌著稱，這——就是湖南的張家界。
3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀美。
二、初讀課文。
1、請看清楚自學要求。
讀一讀課文，難讀的地方多讀幾次。
學一學文中的詞語，圈出詞。
劃一劃課文主要寫了張家界的哪些地方迷人的景物。
翻到170頁，自由讀課文，碰到不會讀的字，看一看大屏幕，或問同學，或舉手問老師。
2、反饋。
(1)課文主要寫了張家界哪些地方的迷人景色?
根據(jù)學生匯報板書，整理得出山、水、資源。
(2)張家界人間仙境，課文中哪些句子寫出了他的美，用波浪線劃出來。
交流：
指名回答。說說理由。
作者是怎么把它寫美的呢?讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)?
分組讀，明確把同一類的放在一起。
通過讀，明確句式追求變化。
原來把文章寫美，可以用不同的句式。
一起來讀一讀。能把他背下來嗎?
它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語。
感受山的親切與熱情，從而讓學生明白山的迷人。引導學生有關注短句的意識。
夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護金鞭”。
直指云霄寫出了什么?酷似是什么意思?為什么金鞭巖如此讓人難忘?你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎?美美地讀一讀?指導朗讀。
學生交流。
呈現(xiàn)詩歌，一起讀一讀。
是呀，人間仙境張家界啊!
孩子們，這類寫景的文章，都是通過好詞好句來實現(xiàn)寫美的目的。積累一些好詞好句也是寫好文章的法寶。
迷人的火塘的教學設計篇十二
《迷人的夏天》是新課程北師大版實驗教材二年級下冊第15主題單元夏天中的一篇文章。
這是一篇兒童散文，從“炎熱”“多彩”“有趣”“悠閑”等多個角度寫出了夏天的迷人。為了激發(fā)學生的學習興趣，我制作了多媒體課件。本節(jié)課始背景圖“迷人的夏天”，背景音樂渲染，使學生大膽的展開想象，進入迷人的夏天。同時，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節(jié)課以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
1、知識與能力：
（1）學習生字，繼續(xù)掌握獨立識字與寫字的方法，激發(fā)識字寫字的興趣。
（2）培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，提高語言表達能力。
2、過程與方法：
學生在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感態(tài)度價值觀。
通過朗讀課文，讓學生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的樂趣，從而激發(fā)學生熱愛夏天，熱愛生活的情趣。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
1、有感情地朗讀課文，真正的走進文本，能感受到夏天給人們帶來的快樂。
2、鼓勵學生在讀的基礎上，表達自己的想法。
背景音樂，夏天的圖畫，多媒體課件，生字卡片。
（一）背景（圖、音樂）渲染，走進夏天。
1、出示“迷人的夏天”背景圖，播放輕快的音樂，請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，可愛的小動物會做些什么？學生想象表達。
2、教師總結(jié)引出課題。夏天已悄悄的來到我們身邊，讓我們把窗外迷人的夏天帶進課堂。
[設計意圖]背景圖“迷人的夏天”和背景音樂渲染，讓學生通過了解動物在夏天的活動，感受到夏天的美好。
（二）整體感知，學習生字。
1、請用自己喜歡的方式自由讀文，圈出生字。
2、請同桌合作讀課文，課文正音。
3、分小組合作學習生字（認——讀音、想——結(jié)構表字義部分、用——組詞造句）。
4、檢查生字的學習情況。
出示生字課件，誰能最快和新的字寶寶交朋友，說說你的記字方法。
識字游戲：從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。例如：“炎”、“釣”——炎熱的夏天到了，小朋友們在河邊釣魚。
[設計意圖]學生合作學習生字，通過多種識字活動，既熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活應用的能力，更加強了合作參與意識。
（三）品讀課文，指導學生朗讀。
1、學生自主品味，體會不同感受的夏天，感悟語言的美。
2、小組交流，把自己喜歡的夏天讀給伙伴聽聽，并說說理由，交流感受。
[操作方式]根據(jù)學生具體學情引導學生具體感受夏天給人帶來的不同感覺，感受語言美，重點知道炎熱的夏天，多彩的夏天。
（1）炎熱的夏天。
抓住重點詞語來體現(xiàn)，“火辣辣、盡情、笨手笨腳、灑、奔跑、痛快”，讓孩子們體會夏天雖然是那么炎熱，可也是那么快樂。
有感情的朗讀。
（2）喜歡多彩的夏天。
課件展示圖畫，讓學生用各種生動的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。
圖文對照，朗讀課文。
學生評價的內(nèi)容也要充分利用，老師機智應對，轉(zhuǎn)化新的問題。如：學生說：“他讀的真好！”老師順勢問：“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂有趣嗎？”
[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們快樂的讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是開發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說、思維活躍，為升入中年級打下良好的基礎。
（3）正因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。
放聲齊讀最后一段。
學生質(zhì)疑：為什么一切都在夏天走向成熟？小組討論，各抒已見，暢所欲言。
教師總結(jié)：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，只有經(jīng)過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！
[設計意圖]學生較容易理解，聯(lián)想到馬上就要進入秋天，果實快要成熟了。
（四）走出課文，回到自已。
1、你喜歡夏天嗎？為什么？
2、讓我們一起盡情的享受夏天吧！
附：板書設計：
炎熱：火辣辣、不必……也不必……。
多彩：鮮花草地植物西瓜衣裙。
迷人的夏天有趣：知了青蛙螢火蟲熱愛生活。
悠閑：釣魚捉蝦游泳自制……。
迷人的火塘的教學設計篇一
1，初步感受張家界迷人的自然風光。
2，學習文章抓住景物特點描寫景物的方法。
1，觀看影片《阿凡達》片段。說說片段中的潘多拉星球給你留下了什么印象？
生交流：很神奇、仿佛是人間仙境、根本就不應該在地球上存在。
2，你們知道這潘多拉星球的取景地在哪里嗎？（湖南的張家界）有人說，潘多拉星球很遠，我們都去不了，但張家界很近，我們都可以去看看。還有人說，“人生不到張家界，百歲豈能稱老翁”，張家界仿佛是一個夢幻天堂，吸引著中外無數(shù)的游客旅人。今天，老師就帶領大家走進迷人的張家界，去瞧一瞧，看一看。
3，快速瀏覽課文，思考課文是從哪幾個方面來寫張家界的。（山、水、動植物資源）。
4，檢查詞語：連綿不斷平淡無奇拔地而起高聳入云一柱獨峙雙峰插云。
5，說說這些詞語都是描寫什么的？描寫的是哪里的'山？找一找哪些段落是描寫張家界的山的？（2——4自然段）。
6，比較比較，這三個段落寫山的方式都是一樣的么？（不一樣第二段概括寫山，三四段寫兩座有代表性的山）。
1，同學們讀一讀第二自然段。邊讀邊想象畫面，想想張家界的山有什么特點，你是從哪些詞句中感受到的？將你有所感悟的詞句畫出來，并將感受寫在旁邊。
2，學生獨立思考，然后同桌交流。
3，全班交流張家界山的特點。
a、秀色深藏。
ppt出示：乘車出張家界市區(qū)向東北方向走了一個多小時，雖見群山連綿不斷，但卻平淡無奇。不料，車子剛轉(zhuǎn)過一個山頭，眼前的景色突變，就像頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了一個神奇的世界。作者在這里運用了一個詞“突變”，什么是突變？作者又是怎樣來形容這突變的？（就像頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了一個神奇的世界）這句話有什么樣的表現(xiàn)力？（寫出了張家界的神特奇妙，也烘托出了作者初次親眼見到張家界美景的驚訝心情。此景只應天上有，人間哪能幾回尋？）。
b、高。
出示：重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。
（1），“高聳入云”很好理解，什么是“拔地而起”？
（2），出示南津關的山。說說南津關的山有什么樣的特點？能夠用“拔地而起”嗎？（不能，拔地而起是形容山像是從地里長出來的一樣，而南津關的山，只能用“連綿起伏”。
（3），欣賞一組“拔地而起，高聳入云”的照片，齊讀這句話。
c、多。姿態(tài)不一，十分優(yōu)美。
出示ppt：它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍??它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優(yōu)美的詩。
（1），齊讀這一段文字。思考：這段文字運用了哪些修辭手法？（比喻，擬人）。
（2）這段文字寫出了張家界的山具有的哪些形態(tài)？（采藥老人、手捧鮮花的妙齡少女，摩天大樓，中世紀城堡、雙峰插云、尖尖竹筍利劍）圖文結(jié)合，欣賞圖片之美，感受張家界的山的神奇。
（3）大家看一看，在利劍后邊還有一個省略號，這個省略號是什么意思？（表示列舉沒有完）仿寫練習：你能夠結(jié)合這些圖片，仿照課文的形式，再往下補充一些排比句嗎？生寫，交流。（一起齊讀這些描寫山的姿態(tài)優(yōu)美的句子）。
（4）這一段文字句與句之間是什么關系？（總分總的關系，先總寫山的特點，后分寫山的姿態(tài)優(yōu)美，然后再總寫：每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優(yōu)美的詩。）再齊讀。
4、張家界的每一座山都很神奇，但作者著重寫了哪兩座山？為什么要特寫這兩座山？（金鞭巖和黃石寨，因為金鞭巖是張家界的峰林中最讓人難以忘懷的，而黃石寨是張家界群峰中最高的）。
5、出示：金鞭巖峰林之上，與其他山峰迥然不同，從山腳到山頂，像斧砍刀劈似的，只在它的頂上生長著幾株蒼翠的松樹。夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊鄰這金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，這就是有名的“神鷹護金鞭”。
（1）金鞭巖與其他山峰迥然不同之處在哪里？作者是如何形容的？（出示斧砍刀劈的樣子）。
（2）解釋張家界這種巖石形成的原因?
（3）什么是神鷹護金鞭？說說你的感受。
6、群峰中最高的是哪座山峰。（黃石寨）出示ppt：黃獅寨段落。
（1）黃獅寨的寨頂有什么特點？站在寨頂上可以看見什么？
（2）從點將臺上看過去可以看見什么？
7、張家界的山除了這些，還有哪些？
8、寫解說詞。
迷人的火塘的教學設計篇二
這是一首侗族歌曲，廣西柳州三江就有侗族，所以同學們對侗族有一定的了解，我首先讓學生說說他們所了解的侗族的生活以及侗族的風土人情，這樣就不知不覺的對本課的歌曲旋律有了一次認識。
在接下來的.教學環(huán)節(jié)中，如聆聽歌曲的范唱、歌曲學習、歌曲處理、歌曲演唱、以及后面的歌曲表演音樂實踐活動都時時貫穿著音樂，而且都是為本課服務的音樂。使學生在本節(jié)課中始終在音樂的氛圍中歌唱、舞蹈、欣賞以及表演，沒有任何一個環(huán)節(jié)是脫離了音樂的。
在歌曲處理的過程中，我采用了和學生一起分析歌曲，讓學生自己找出適合本課歌曲的演唱方法及演唱情緒。這樣學生在進行演唱時就會增強演唱的興趣。也可以在學生出現(xiàn)錯誤時使學生印象深刻，便于加強學生的音樂感。同時以學生為主體是讓學生更好的走進音樂課、走進音樂的一個有效手段。
迷人的火塘的教學設計篇三
教學目標：
一、我國是個擁有56個民族的大家庭，本課介紹了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少數(shù)民族的音調(diào)風格及其風土人情，以激發(fā)我們對民族音樂的熱愛，拓寬我們的音樂視野，并收集本地區(qū)民族歌舞，進行各族兒童聯(lián)唱實踐活動。
二、聆聽《北京喜訊到邊寨》、《阿佤人民唱新歌》，從各種豐富多彩的音色中感受在少數(shù)民族村寨里，當喜訊傳來時他們載歌載舞的餓歡樂場景。
三、用優(yōu)美抒情的情緒演唱巴塘連北京《迷人的火塘》，以表達藏族、侗族少年兒童對美好生活的熱愛。在學唱過程中繼續(xù)學習切分音的另一種形式，以更好地表現(xiàn)該地區(qū)的民族音樂風格。
教學重、難點：
1、感受民族音樂的風格。
2、學習切分音的音樂知識。
教學時間：四課時。
教學過程：
第一課時。
一、猜謎導入：
同學們給你們猜個謎語，聽聽下面一段音樂，考考你們的耳朵，這段音樂的風格是中國的還是外國的？描繪的場面是熱烈的舞蹈場景還是恐怖的戰(zhàn)爭場面？演奏的餓樂隊是中華民族樂隊還是西洋管弦樂隊？演奏的形式是合奏還是獨奏？（播放樂曲第一主題音樂）。
二、欣賞《北京喜訊到邊寨》。
1、揭示并解釋課題。
2、設問：為什么喜訊是從北京傳出？“邊寨”是什么地方？
3、聆聽、熟悉各主題音調(diào)，要求學生在播放某一主題時就在課本的譜例上指出是第幾主題，并跟著錄音輕聲哼唱曲調(diào)，同時聽辨是什么樂器演奏，完成練習。
4、視聽樂曲，了解作品的結(jié)構。
仔細聆聽提取，同時根據(jù)剛熟悉的各主題音調(diào)，隨音樂的演奏用手指表示出主題的序號。
6、復聽全曲，各組選擇某一主題邊聽邊表演。
（1）分組討論選擇五個主題中的某一主題設計簡練的舞蹈動作。
（2）聆聽全曲，當進入某一主題時，相應的該小組同學到教室空間中表演這一主題舞蹈的場面。
三、小結(jié)。
第二課時。
一、以地理地貌知識導入：
青藏高原海拔幾千米，世界屋瘠喜馬拉雅山就在^青.藏高原。由于山高冰封的時間很長，公路的修筑是非常困難的。每當一地公路修筑起來，當?shù)氐娜嗣竦男那槭欠浅＜拥?。歌曲巴塘連北京正是這樣背景的反映。
二、學習歌曲。
（1）聽范唱，初步感受音樂風格。
（2）復習6/8拍的指揮圖式，慢速度視唱前6小節(jié)，注意唱好連線及樂句的完整性。
（3）學生分組視唱后5小節(jié)。
（4）復習切分音節(jié)奏，找出歌曲中跨小節(jié)的切分音。
（5）完整地有感情地唱好全曲。
（6）表演歌曲，用自制的道具及藏族基本舞蹈動作邊唱邊表演，表達藏族同胞歡樂的情緒。
三、老師小結(jié)。
第三課時。
二、欣賞樂曲。
1、初步欣賞，感受樂曲風格。
2、學唱前6小節(jié)，思考：在曲調(diào)出現(xiàn)最多的音，給你印象最深的是哪幾個音？
3、再次復聽樂曲，在結(jié)束句時全體一起唱“江三木羅?！?BR> 4、反復聆聽，學生可以即興舞蹈，可以選擇打擊樂，可以拍手、跺腳隨音樂拍擊?？傊纬梢粋€載歌載舞的場面，猶如身臨其境，以歡樂的情緒表現(xiàn)少數(shù)民族在社會主義大家庭中的幸福生活情景。
第四課時。
一、以民族的風情風俗導入：
1、聽范唱，初步感受旋律。
2、老師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個聲部，讓學生對每一個聲部都有一個初步的感受。
3、解決切分節(jié)奏。
4、在老師的指導下，運用切分音的知識學唱第四樂句。
5、在老師的指導下，學唱第一、二樂句，并能流暢地唱好。
6、分聲部演唱。
7、有感情地朗讀歌詞，體驗歌詞的意境。
8、以中速、抒情優(yōu)美地演唱歌曲。
三、表演歌曲。
1、選擇打擊樂器伴奏。
2、作情景表演。
四、小結(jié)。
迷人的火塘的教學設計篇四
教材分析：本課是山東版小學美術第五冊第20課內(nèi)容。屬于欣賞、評述，即通過欣賞圖片，評述，繪畫等方法，讓學生發(fā)揮想象力，大膽、自由地把動畫形象表現(xiàn)出來，體驗欣賞和創(chuàng)作的樂趣。
這節(jié)課要面對的對象是三年級的學生，這一年齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那童真、童趣、不受限制的想象會像火山一樣噴涌不止。因此，結(jié)合小學低年級兒童的年齡特點，本著使學生提高對美的感受力和藝術創(chuàng)造力，我確定本課的教學目標：
1、指導學生欣賞動畫片，使學生發(fā)解動畫片的不同類型。
2、在欣賞各種動畫片的同時，使學生發(fā)解夸張與變形，是動畫片藝術表現(xiàn)上最主要的特征。
3、在欣賞動畫片的同時，還使學生了解動畫片的制作過程。
教學重點：
啟發(fā)學生思維、分析想象，力求創(chuàng)新。
教學難點:。
發(fā)揮小組合作才干，創(chuàng)作獨具特色的動畫片。
教學用具準備：
媒體課件、彩紙、彩筆、橡皮泥、剪刀、膠水等，課前也可要求學生收集一些動畫片的圖片資料，供上課時討論、欣賞。
二、說教法。
根據(jù)學生心理特征及教學方式的優(yōu)化原則，積極主動的參與教學活動，便無意注意為有意注意，遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，我打算采用以下教學方法：
1、情境教學法。
創(chuàng)設一定的情境，使學生身臨其境，促景生情，通過教師的演示引入到媒體欣賞，把學生帶入到動畫的世界。
2、啟發(fā)引導法：
這是遵循“教為主導，學為主導”的教學原則進行的，引導學生從欣賞動畫形象出發(fā)，主動參與討論，了解動畫造型的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。臨摹或創(chuàng)作一個動畫形象。
三、說學法。
本課以“活躍學生想象思維”為主要目的.，讓學生在想象的世界里自由翱翔，因此，我采用以下兩種方法進行學法指導。
1、自主探究學習法。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學中，運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習能力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過讓學生思考“怎樣創(chuàng)作動畫形象”這個問題，引導學生自主探究，了解構圖的多種方法。
2、合作交流法。
在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學生思路，達成教學目標。
四、說教學過程。
（一）、利用動畫，激趣導課。
1、播放動畫，激發(fā)興趣。
每一個孩子都愛幻想，不受時空約束地自由遐想，可以說，幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。一段新奇、有趣的動畫片，可以讓學生神之以往；一個神奇的童話故事更可以為學生插上想象的翅膀。于是，我在教學一開始，播放了學生們都熟知和喜愛的動畫片段，從貼近學生生活入手，引導學生觀察、對比，激發(fā)學生學習的強烈愿望。
3、討論、交流。
一部部動作連冠、形象逼真的動畫片，你知道是怎樣會制成的嗎？
你最喜歡哪個人物？為什么？它有什么典型特點？
除了這些，你還知道哪些動畫形象？（學生出示自己搜集的動畫形象）。
（二）、大膽創(chuàng)作，點撥引導。
給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間。鼓勵學生用自己喜歡的繪畫工具進行描繪，注意色彩的運用。
學生在繪畫創(chuàng)作過程中會遇到各種各樣的問題，教師引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，幫助解決諸如構圖、色彩搭配等問題，教師適當引導突破。
（三）、展示評價，交流經(jīng)驗。
采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。
2、互評：學生之間互相談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。文學與藝術相結(jié)合。培養(yǎng)學生的自信心和成就感，注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學生展示機會，找出其優(yōu)點，甚至擴大其優(yōu)點，并發(fā)自內(nèi)心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。
3、教師評價：根據(jù)激勵性的原則，結(jié)合學生作品的不同特點，肯定孩子們的一切努力，保護和激勵他們所有的創(chuàng)新意識。評選“最佳創(chuàng)意獎”，“最佳合作獎”等。
（四）、課堂小結(jié)，拓展延伸。
科學精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，我先整體表揚學生的創(chuàng)新精神；其次，要求學生回去后把畫給家人看看，并把自己變成巨人后的故事說給他們聽聽，培養(yǎng)學生主動參與親情溝通的情感意識。最后，收拾整理周圍環(huán)境，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
迷人的火塘的教學設計篇五
一、師生問好。
二、發(fā)聲和節(jié)奏練習：
同學們大家好，很高興能和同學們走進快樂的音樂殿堂，今天我們先進行發(fā)聲練習，（出示發(fā)聲練習）這是我上周新教的一條發(fā)聲練習，請同學們用lu和u演唱，注意發(fā)聲練習的節(jié)奏?？茨男┩瑢W能夠演唱準確，好、請大家調(diào)整一下演唱姿勢和狀態(tài)。
（點擊課件：出示節(jié)奏譜，講解切分音）在后面的學習中，我們還要接觸到切分音，期待同學們有更好的發(fā)揮。
三、新課導入。
剛才同學們表現(xiàn)很棒，為了鼓勵大家，老師送給你們一首少數(shù)民族歌曲來欣賞，讓我們伴隨著優(yōu)美的樂音一起跳起舞來！（播放《阿佤人民唱新歌》）。
感謝同學們的積極參與，那么在參與的過程中，誰注意到這首歌曲是表現(xiàn)哪個少數(shù)民族的？（佤族）我國是一個多民族國家，擁有56個民族。這些民族分布在我國不同的地方。你們知道佤族位于我國版圖的哪個位置嗎？（西南部地區(qū)）在這個地區(qū)，不僅有佤族，還有20多個少數(shù)民族呢！讓我們來看一看（出示圖片），接下來，老師就給大家演唱一首西南部地區(qū)的少數(shù)民族歌曲，聽的過程中請思考幾個問題：1、這首歌曲是什么情緒的？2、歌曲是表現(xiàn)哪個少數(shù)民族的？3、主要演唱了哪些內(nèi)容？好，下面讓我們在歌聲中去尋找答案吧。（播放伴奏）。學生回答（優(yōu)美抒情、歌唱迷人的火塘、侗族）。
三、新歌教學（學唱歌曲主旋律）。
你們了解侗族嗎？誰來說一說。這樣吧，老師帶你們?nèi)ザ弊逯l(xiāng)看一看，瞧：美麗的鼓樓、迷人的火塘、壯觀的風雨橋、優(yōu)美的侗族大歌、悅耳的蘆笙……，這里真是風景如畫、美不勝收。這一切不愧被譽為“詩的家鄉(xiāng)、歌的海洋”。
你們知道嗎？剛才我演唱的歌曲名稱就蘊藏其中，歌名是《迷人的火塘》，那么火塘是干什么的。（請同學回答）讓我們一起去了解一下吧?。c擊課件）（歌曲中所唱的“火塘”是侗家人在修建房屋之前，先要找一個最好的地方修建一個火塘，他們認為火塘是祖先的寄居之所，所以他們對此非常敬仰。在侗族有個習慣，就是在忙碌一天以后，全寨子的人都會聚集在火塘的周圍，再那里舉行篝火晚會，那場面讓人別提有多開心了。）。
1、下面我們就來學唱這首侗族歌曲《迷人的火塘》，請看歌曲的名稱下面有一個節(jié)奏型，誰知道迷人的火塘，哪位同學能讀？（真棒）好下面我們一起再來聆聽一邊歌曲，有兩個要求，（1）請同學聆聽后說一說歌曲中的范唱和老師范唱在演唱形式上有什么不同？（2）歌曲中出現(xiàn)了若干次切分音節(jié)奏型，誰能聽出來，請舉手示意。（點擊課件，聽原唱，聽后讓學生回答問題）。
2、好了，請同學們打開課本，我們一起來隨錄音默唱這首歌曲的一聲部。請做出正確的演唱狀態(tài)、情緒表現(xiàn)，并找出歌曲的難點部分。（第三次聆聽歌曲，加深對旋律的熟悉和歌曲的理解。）。
3、針對難唱樂句，教師逐句來教唱。（強調(diào)切分音的正確演唱）。
4、讓我們用柔美的聲音，飽滿的情緒來演唱這首歌曲。
四、合唱教學。
1、用豎笛吹奏曲譜：
同學們，你們知道嗎？侗族人民不僅能歌善舞，而且當?shù)啬凶舆€人人會吹蘆笙，每逢勞動之余，婚宴喜慶之日和有貴賓來臨的時候，都要吹奏蘆笙和跳蘆笙舞。（點擊課件，介紹侗族蘆笙）讓我們也用手中的豎笛去體味一下侗族人吹奏的樂趣吧！
2、吹奏歌曲二聲部（對于切分節(jié)奏重點講解）。
3、鋼琴與豎笛進行聲部合作（體會雙聲部的和諧之美）。
4、練習合唱：同學們吹得很好，你們能不能把這幾個樂句用合唱的方式唱出來呀？
5、完整演唱歌曲。
隨音樂完整演唱歌曲。
五、欣賞侗族大歌。
同學們你們唱得真好，在侗族有一句諺語就是“飯養(yǎng)身，歌養(yǎng)心”在當?shù)厝藗儼选案琛笨闯墒怯凇帮垺蓖瑯又匾氖隆Ｎ覀冋f這首歌是一首創(chuàng)作歌曲，并不是侗族當?shù)氐牡胤矫窀瑁敲次覀兦懊嬉灿刑岬蕉弊宕蟾?，讓我們一起來欣賞一下原汁原味的侗族大歌吧！（播放侗族大歌）聽完后請你告訴老師侗族大歌有什么特點呢？請學生來回答（由民間歌隊演唱的多聲部、無指揮、無伴奏、自然和聲的.民間合唱音樂，1986年侗族大歌第一次走入國際赴法國演出從國際上扭轉(zhuǎn)了中國沒有復調(diào)音樂的說法；它成為了國家級第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表。）。
六、課程小結(jié)。
時間過的真快，我們的課也即將結(jié)束，請問你們都有哪些收獲呀？（學生回答）是的，今天我們一起走進了祖國的西南地區(qū)，認識了侗族，了解了侗族，可以說侗族給我留下了深刻的印象。不論是那里的風景、那里的歌聲還是那里的人民，讓我們體驗到了侗族人民的熱情、淳樸的性格，侗族藝術的博大精深。最后讓我們用優(yōu)美的舞蹈來表演侗族歌曲《迷人的火塘》，祝愿侗族人民的生活越來越好。
迷人的火塘的教學設計篇六
新《語文課程標準》強調(diào)要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。在對本文進行教學設計時，我以語文學習為主，整合了音樂、美術學科的教學方法，使枯燥的語言文字符號流淌出音樂跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過引導學生與本文多次對話，用立體化的教學素材去撞擊學生的心靈，使學生的感官受到美全方位的沖擊。讓學生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受到語文教學的樂趣。
教學目標。
1、有感情地誦讀課文，學懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。
2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領略大自然賦予我們的美。
3、激發(fā)學生愛張家界，愛大自然的感情。
教學過程。
一、聯(lián)系生活導入新課。
同學們，我們祖國疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過哪些地方呢?能說給大家聽聽嗎?(青島、上海外灘、四川青城山、九寨溝)。
今天我們一起去一個美麗迷人的地方--張家界看一看，欣賞一下那里的自然風光。(cai出示課題)。
二、生本初次對話，獲得美感。
張家界的美來自方方面面，請同學們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來欣賞?(生讀閱讀提示)。
1、學生談談自己理解體會。(結(jié)合學生的闡述概括為以下幾點，cai出示)。
a、想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的?
b、課文中三、四、五、六自然段開頭第一句話有什么作用?
c、把你喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀。
d、根據(jù)課文的描述，選一個景點想一想，并用自己的話講一講。
2、帶上具體問題，學生初讀課文。
a、學生自讀感悟，在此基礎上同桌之間互相交流心得體會。
b、引導學生從三、四、五、六自然段的段首語著手品味金鞭溪等自然景物的秀美。
c、出示介紹張家界不同自然風光的語句資料，針對學生的興趣，教師可讓學生自己選擇進行交流。
d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點的特征與美態(tài)。(學生瀏覽有關張家界旅游景點的網(wǎng)站)圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語句熟讀成誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。
(設計意圖：綜合性學習應強調(diào)學生的`自身感悟，和合作精神。注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。)。
三、生本二次對話，說中悟美。
1、師在網(wǎng)上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學生(圖片)，學生自己選擇喜歡的景點，對照插圖，分別說說擎天一柱、點將臺、黃獅寨等景點的特征，引導學生既要說出它們的形，又要說出它們的神。
2、充分發(fā)揮想象力，說說這些景觀名稱的由來。因網(wǎng)絡中對它們的介紹比較簡單，因此，要鼓勵學生大膽想象。
3、cai播放一段有導游解說的游覽張家界的錄像。提醒學生注意導游員的解說方式、內(nèi)容、語言和神態(tài)特征。(為進行我是小導游的說話訓練作鋪墊)。
4、小組推選同學上臺帶領大家游覽張家界的奇山異水，認識那兒的各種珍稀動植物。
(設計意圖：學生與文本的第二次對話，引導學生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言占為己有，內(nèi)化語言，獲得收獲感。)。
四、生本再次對話，畫中寓美、樂中寄美。
1、以學習小組為單位，參照小導游們的解說，把自己小組腦中的張家界畫下來。用流暢的線條，繽紛的色彩，詮釋自己對張家界，對大自然的熱愛。(黑板上展示學生作品)。
2、學生帶上感情自由朗讀各景點的介紹。
自選音樂，配樂讀。(cai提供幾種不同風格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的、激越的等)。
(設計意圖：語文教學要放大，語文教師要樹立大語文觀，引進其他學科的學習方法為己用，使學科之間有機的整合。不同的角度，不同的形式，使學生跟課文內(nèi)容的接觸更全面，更生動。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解)。
五、整理性閱讀。
整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。
1、有感情地朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
2、通過學習，你有何收獲(知識能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。
六、拓展性練習。
本拓展性學習，主要是走出教材，增長知識面，訓練學生的語文能力。在要求上，盡量讓學生能吃飽。
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迷人的火塘的教學設計篇七
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
1課時。
你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開書。
出示自學要求：
1、初讀課文，理解下列詞語：
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
學生自學，可以四人小組合作學習。
1、理解下列詞語：
迥然不同：形容差別很大。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。
安謐：指地方安寧。
舉世無雙：全世界沒有第二個。
比比皆是：形容很多，到處都是。
名副其實：名聲和實際相符合。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
（有總領下文的作用，是該段的中心句。）。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習有感情朗讀。
2、學生自由練。
3、指名讀給大家聽。簡單評議。
4、有感情齊讀課文。
1、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語句。
迷人的火塘的教學設計篇八
《迷人的夏天》，是一篇非常貼近自然和生活的文章。全文富有兒童情趣，通俗易懂。寫出了夏天炎熱、多彩、有趣、悠閑的特點，各段結(jié)構相似，都是圍繞段落的中心句去寫的。所以，我本著為學生開拓廣闊的、開放的學習空間，力求體現(xiàn)以學生發(fā)展為中心，以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念。備課中我熟悉教材，一次又一次的試驗，在不同的班級教學后，在教學設計也作了多次的修改。
發(fā)展學生語言?！罢Z文素養(yǎng)”的關鍵要素是語言，包括語言積累，語言理解和語言運用。上課一開始我就出示了課本的圖畫，讓學生用小朋友們有的……有的……有的……還有的……來進行說話訓練，這時就把學生的注意力集中起來了，邊看圖邊說話，可惜在處理這一環(huán)節(jié)時，只注意到學生說圖上的小朋友在干什么，而沒有注意到學生說話的完整性，這要引起我以后教學要注意的地方。對于小學二年級學生來說，應多關注語言的積累。這篇散文的語言很美，我們一是要關注好詞好句的積累，二是要關注語言感受的積累。在學習“多彩的”夏天時，我列出了幾個填空，除了書上所說的，我們還可以怎么說（?????????）的鮮花???（????????）的草地?（?????????）的植物??（?????????）的衣裙，接著讓孩子們自己找一找描寫夏天色彩的詞。噢，由于有了這么多的顏色，學生更好地理解到夏天是多彩的。
以讀為主。教學中我以學生為本、以讀為主線，引導學生采用多種形式的朗讀如齊讀——小組讀——個別讀——男女生比賽讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的炎熱、多彩、有趣、悠閑，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時，讓學生在理解重點詞和重點句的基礎上有感情的朗讀，抓住“火辣辣”這個詞語，體會由于熱量盡情地灑向大地，所以夏天的炎熱；抓住“洗一個痛快的涼水澡”這個重點句。學到夏天是悠閑的，讓學生聽著音樂，把學生帶到夏天富有情趣的畫面中，并結(jié)合生活的實際理解“釣魚”“游泳”“吃冰淇淋”等，使學生的真實情感自然的流露到課文中，也讓學生暢談自己在夏天里有什么活動是悠閑的。又比如：在讀講第二自然段時，通過多種朗讀形式培養(yǎng)學生的想象力，學生邊讀邊想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。
自主學習。這節(jié)課上，我大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如，我先引導學生用抓重點詞句的方法學習課文第一自然段，然后總結(jié)學法，學生掌握方法后，在小組內(nèi)學習他們喜歡的自然段。這樣一來，想著教起來輕松，學生掌握了學法，學起來容易，為到了中高年級的學習作基礎。
根據(jù)此次一課多研“識字教學”主題要求，本課我設立以下教學目標：1、自主、合作認識本課生字10個，會寫8個。2、培養(yǎng)學生獨立識字的能力和主動識字的習慣。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，初步感受夏天的迷人。為了完成第一課時目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：激趣導入—整體感知、集中識字—交流方法、再讀課文—-指導朗讀。我認為本堂課的教學設計還是比較合理的，教學思路也是清晰的。
《語文課程標準》在“教學建議”中指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！彼?，在本課識字教學中，我讓學生合作學習生字，學會選擇總結(jié)識字方法，個別疑難字詞全班進行解決，從中復習鞏固了“認、想、寫、用”的識字方法，更好地指導學生獨立識字。通過多種識字活動，學生既熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。每一個環(huán)節(jié)的設計都體現(xiàn)了學生自主活動性，自由讀課文，自己學習生字，自主交流識字方法，自己選擇喜歡的段落朗讀，給予了學生充分的學習思考空間。在課堂教學時，我講授的時間和內(nèi)容大幅度減少，只起一個點撥、引導作用，更多的是學生的討論和發(fā)言。
總之，這堂課字詞的教學,使學生的識字方面有了層次地提高，從會讀，會想，會寫到會用。雖然所設計的教學環(huán)節(jié)由于時間原因沒有完成進行鞏固識字的闖關游戲，但我想課堂有預設，但應更多注重于生成，立足于課堂實際。于是我及時改變原先的教學設計，留住最后的三分鐘讓學生再讀課文，既作為本課小結(jié)，又為下節(jié)課再次走進迷人的夏天作鋪墊。
迷人的火塘的教學設計篇九
1、理解課文內(nèi)容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人，激發(fā)學生對生活的熱愛。
2、通過學習，學生能有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。
1、通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、有感情地朗讀課文。
理解“一切都在夏天里走向成熟”。
一、復習舊知導入。
1、生齊讀課題。
2、男女生賽讀詞語，復習舊知。
二、精讀感悟。
1、師：你喜歡夏天嗎？課文作者也和你們一樣喜歡夏天。師引讀第五自然段。
2、師：在文中找一找我們?yōu)槭裁聪矚g夏天，和你的學習伙伴讀一讀，交流交流。（師指名匯報。）。
（一）學習第一自然段。
1、（學生匯報。）師：你從哪一段讀出了夏天的炎熱？
2、師：夏天這么炎熱，我們?yōu)槭裁催€喜歡它呢？在第一自然段里找一找答案。（師指導朗讀。）。
3、師：是呀，雖然夏天的陽光火辣辣的，可是我們不必穿著厚厚的衣服，不必為風沙煩惱，更可以在大雨中洗一個痛快的涼水澡！所以，我們喜歡這——（引讀）炎熱的夏天！
（二）學習第二自然段。
1、（生匯報讀。）師：你為什么喜歡多彩的夏天？
2、師：哪些詞語讓你感受到夏天的多彩？默讀課文，動筆畫一畫相關的詞語。
3、師播放課件。指導朗讀第二句話。
4、師：夏天的色彩遠不止這些，還有黑子紅瓤的西瓜。課文里怎么說？（師指導朗讀。）。
5、師：多么繽紛的色彩，真是一個——多彩的夏天，更是一個——迷人的夏天，我們怎能不喜愛它呢！
（三）學習第三自然段。
1、（生匯報讀。）師：你為什么喜歡有趣的夏天？
2、師引讀課文：我們可以在哪兒聽什么？看什么？
3、生觀看視頻，說話練習：夏天是有趣的，我們可以聽______，可以看_______。
4、師指導朗讀課文。
5、師：老師從孩子們的讀中感受到這真是一個有趣的夏天，更是一個——迷人的夏天！
（四）學習第四自然段。
1、（生小組匯報讀。）師：你為什么喜歡悠閑的夏天？
2、（師出示星空圖。）師：現(xiàn)在，假設你也在夏夜星空下，你會想些什么呢？（師指導生理解“暢想”。）。
3、師：你喜歡這悠閑的夏天嗎？喜歡的孩子起立！讓我們再來讀一讀課文，感受一下夏天的悠閑吧！（生配樂讀課文。）。
三、學習第五自然段。
1、師：正是因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，所以我們說——引讀最后一段。
2、師引導理解“一切都在夏天里走向成熟”。
四、總結(jié)全文。
師：有人說，大自然帶給我們的歡愉是任何事物所無法替代的。陽光的撫摸，微風的呢喃，還有那小鳥百囀千回的歌唱，都給人一種心靈的愉悅。只有熱愛生活的人，才能感受到它的迷人。
讓我們再讀一讀最后一段，準備迎接這迷人的夏天吧！
五、布置作業(yè)。
寫一寫你眼中的夏天。
六、板書設計。
炎熱、多彩、有趣、悠閑、迷人……。
迷人的火塘的教學設計篇十
一、我國是個擁有56個民族的大家庭，本課介紹了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少數(shù)民族的音調(diào)風格及其風土人情，以激發(fā)我們對民族音樂的熱愛，拓寬我們的音樂視野，并收集本地區(qū)民族歌舞，進行各族兒童聯(lián)唱實踐活動。
二、聆聽《北京喜訊到邊寨》、《阿佤人民唱新歌》，從各種豐富多彩的音色中感受在少數(shù)民族村寨里，當喜訊傳來時他們載歌載舞的餓歡樂場景。
三、用優(yōu)美抒情的情緒演唱《巴塘連》、《迷人的火塘》，以表達藏族、侗族少年兒童對美好生活的熱愛。在學唱過程中繼續(xù)學習切分音的另一種形式，以更好地表現(xiàn)該地區(qū)的民族音樂風格。
1、感受民族音樂的風格。
2、學習切分音的音樂知識。
四課時。
第一課時。
同學們給你們猜個謎語，聽聽下面一段音樂，考考你們的耳朵，這段音樂的風格是中國的還是外國的？描繪的場面是熱烈的舞蹈場景還是恐怖的戰(zhàn)爭場面？演奏的餓樂隊是中國民族樂隊還是西洋管弦樂隊？演奏的形式是合奏還是獨奏？（播放樂曲第一主題音樂）。
1、揭示并解釋課題。
2、設問：為什么喜訊是從北京傳出？“邊寨”是什么地方？
3、聆聽、熟悉各主題音調(diào)，要求學生在播放某一主題時就在課本的譜例上指出是第幾主題，并跟著錄音輕聲哼唱曲調(diào)，同時聽辨是什么樂器演奏，完成練習。
4、視聽樂曲，了解作品的結(jié)構。
仔細聆聽提取，同時根據(jù)剛熟悉的各主題音調(diào)，隨音樂的演奏用手指表示出主題的序號。
6、復聽全曲，各組選擇某一主題邊聽邊表演。
（1）分組討論選擇五個主題中的某一主題設計簡練的舞蹈動作。
（2）聆聽全曲，當進入某一主題時，相應的該小組同學到教室空間中表演這一主題舞蹈的場面。
第二課時。
青藏高原海拔幾千米，世界屋瘠喜馬拉雅山就在青藏高原。由于山高冰封的時間很長，公路的修筑是非常困難的。每當一地公路修筑起來，當?shù)氐娜嗣竦男那槭欠浅＜拥?。歌曲《巴塘連北京》正是這樣背景的反映。
（1）聽范唱，初步感受音樂風格。
（2）復習6/8拍的指揮圖式，慢速度視唱前6小節(jié)，注意唱好連線及樂句的完整性。
（3）學生分組視唱后5小節(jié)。
（4）復習切分音節(jié)奏，找出歌曲中跨小節(jié)的切分音。
（5）完整地有感情地唱好全曲。
（6）表演歌曲，用自制的道具及藏族基本舞蹈動作邊唱邊表演，表達藏族同胞歡樂的情緒。
第三課時。
1、初步欣賞，感受樂曲風格。
2、學唱前6小節(jié)，思考：在曲調(diào)出現(xiàn)最多的音，給你印象最深的是哪幾個音？
3、再次復聽樂曲，在結(jié)束句時全體一起唱“江三木羅?！?BR> 4、反復聆聽，學生可以即興舞蹈，可以選擇打擊樂，可以拍手、跺腳隨音樂拍擊?？傊纬梢粋€載歌載舞的場面，猶如身臨其境，以歡樂的情緒表現(xiàn)少數(shù)民族在社會主義大家庭中的幸福生活情景。
第四課時。
1、聽范唱，初步感受旋律。
2、老師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個聲部，讓學生對每一個聲部都有一個初步的感受。
3、解決切分節(jié)奏。
4、在老師的指導下，運用切分音的知識學唱第四樂句。
5、在老師的指導下，學唱第一、二樂句，并能流暢地唱好。
6、分聲部演唱。
7、有感情地朗讀歌詞，體驗歌詞的意境。
8、以中速、抒情優(yōu)美地演唱歌曲。
1、選擇打擊樂器伴奏。
2、作情景表演。
迷人的火塘的教學設計篇十一
《迷人的張家界》是人教版第七冊一篇選讀課文。課文以生動細膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風光，表達了作者對祖國壯美河山的熱愛之情。全文緊扣“迷人”二字展開，語言生動形象，用詞準確傳神，想象豐富，布局合理巧妙。
作者對張家界的介紹很有層次。由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結(jié)張家界是“名副其實的人間仙境”。寫景部分同樣脈絡清晰。先是“耳聞”張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。”“耳聞”不如“目睹”，當作者真正置身于張家界時，不由感慨這真是一個“神奇的世界”。對于張家界景色的描寫，作者猶如一位高明的攝影師，首先拉出的是張家界的群峰，展示了群峰的不同豐姿。接著，鏡頭對準了幾個最搶眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭巖，群峰中最高的黃獅寨，滿目青翠的金鞭溪。三處景物，可謂各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育寶藏，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，又開始介紹張家界的令人稱羨的動植物資源，不僅列舉了珍稀動物的名稱，還輔以具體數(shù)字做進一步說明，點出了張家界舉世無雙的美學價值和科學價值，使張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的理由十分令人信服。最后，作者由衷贊道：“迷人的張家界，名副其實的人間仙境。”課文到此戛然而止，卻令人回味無窮。
這是一篇選學課文，我們對選學課文教學如何定位呢?在教學過程中應該選擇文章的“形式”還是“內(nèi)容”來作為教學定位?我們認為，文章寫了什么，也許每個人都看得懂，但文章是怎么寫的，卻不一定每個人看得見。中高年級的閱讀教學，要把閱讀的視角從只關注文章“寫了什么”轉(zhuǎn)到關注“文章是怎么寫的”，把內(nèi)容和形式巧妙融合，以形式帶內(nèi)容，這是對文本的立體吸收，要把課文作為一個完整的審美整體引領學生去感受。
《迷人的張家界》就內(nèi)容來說非常簡單，學生讀個一兩次就能明白文章主要寫了張家界的山、水、動植物，關鍵是作者是怎么來通過這些事物把張家界寫美的呢?我認為這是我們教者應幫助學生解決的問題。因此本堂課我著重從內(nèi)容出發(fā)，在對內(nèi)容的交流討論對話過程中，引導學生品味語言表達形式，體會表達效果，使形式與內(nèi)容共同作用于學生的閱讀視野，學生在吸收“文意”的同時，品賞了“文形”，對文本進行“立體式”吸收。閱讀教學中，不可忽視積累。本課中，重點抓住有特點的句子，一些詞語，通過充分朗讀和使用，豐富學生的積累。
1、能理解部分詞語的意思，積累一些優(yōu)美的詞語。
2、有感情地朗讀課文，學習作者的表達方法，了解寫景文章用美詞美句表達的一般方法。
3、感受張家界的迷人風光，激發(fā)學生熱愛自然的情感。
一、談話引入:。
1、同學們，九萬里華夏土地，名山大川數(shù)不勝數(shù)，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請看(出示句子)。
孔子登泰山而小天下——孟子。
華山自古一條道。
登黃山天下無山，觀止矣——徐霞客。
桂林山水甲天下——王正功。
齊讀。
2、是的，泰山之雄，華山之險，黃山之變化、桂林之秀美令無數(shù)文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個地方，他匯集眾多特點，以奇特地貌著稱，這——就是湖南的張家界。
3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀美。
二、初讀課文。
1、請看清楚自學要求。
讀一讀課文，難讀的地方多讀幾次。
學一學文中的詞語，圈出詞。
劃一劃課文主要寫了張家界的哪些地方迷人的景物。
翻到170頁，自由讀課文，碰到不會讀的字，看一看大屏幕，或問同學，或舉手問老師。
2、反饋。
(1)課文主要寫了張家界哪些地方的迷人景色?
根據(jù)學生匯報板書，整理得出山、水、資源。
(2)張家界人間仙境，課文中哪些句子寫出了他的美，用波浪線劃出來。
交流：
指名回答。說說理由。
作者是怎么把它寫美的呢?讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)?
分組讀，明確把同一類的放在一起。
通過讀，明確句式追求變化。
原來把文章寫美，可以用不同的句式。
一起來讀一讀。能把他背下來嗎?
它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語。
感受山的親切與熱情，從而讓學生明白山的迷人。引導學生有關注短句的意識。
夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護金鞭”。
直指云霄寫出了什么?酷似是什么意思?為什么金鞭巖如此讓人難忘?你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎?美美地讀一讀?指導朗讀。
學生交流。
呈現(xiàn)詩歌，一起讀一讀。
是呀，人間仙境張家界啊!
孩子們，這類寫景的文章，都是通過好詞好句來實現(xiàn)寫美的目的。積累一些好詞好句也是寫好文章的法寶。
迷人的火塘的教學設計篇十二
《迷人的夏天》是新課程北師大版實驗教材二年級下冊第15主題單元夏天中的一篇文章。
這是一篇兒童散文，從“炎熱”“多彩”“有趣”“悠閑”等多個角度寫出了夏天的迷人。為了激發(fā)學生的學習興趣，我制作了多媒體課件。本節(jié)課始背景圖“迷人的夏天”，背景音樂渲染，使學生大膽的展開想象，進入迷人的夏天。同時，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節(jié)課以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
1、知識與能力：
（1）學習生字，繼續(xù)掌握獨立識字與寫字的方法，激發(fā)識字寫字的興趣。
（2）培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，提高語言表達能力。
2、過程與方法：
學生在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感態(tài)度價值觀。
通過朗讀課文，讓學生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的樂趣，從而激發(fā)學生熱愛夏天，熱愛生活的情趣。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
1、有感情地朗讀課文，真正的走進文本，能感受到夏天給人們帶來的快樂。
2、鼓勵學生在讀的基礎上，表達自己的想法。
背景音樂，夏天的圖畫，多媒體課件，生字卡片。
（一）背景（圖、音樂）渲染，走進夏天。
1、出示“迷人的夏天”背景圖，播放輕快的音樂，請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，可愛的小動物會做些什么？學生想象表達。
2、教師總結(jié)引出課題。夏天已悄悄的來到我們身邊，讓我們把窗外迷人的夏天帶進課堂。
[設計意圖]背景圖“迷人的夏天”和背景音樂渲染，讓學生通過了解動物在夏天的活動，感受到夏天的美好。
（二）整體感知，學習生字。
1、請用自己喜歡的方式自由讀文，圈出生字。
2、請同桌合作讀課文，課文正音。
3、分小組合作學習生字（認——讀音、想——結(jié)構表字義部分、用——組詞造句）。
4、檢查生字的學習情況。
出示生字課件，誰能最快和新的字寶寶交朋友，說說你的記字方法。
識字游戲：從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。例如：“炎”、“釣”——炎熱的夏天到了，小朋友們在河邊釣魚。
[設計意圖]學生合作學習生字，通過多種識字活動，既熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活應用的能力，更加強了合作參與意識。
（三）品讀課文，指導學生朗讀。
1、學生自主品味，體會不同感受的夏天，感悟語言的美。
2、小組交流，把自己喜歡的夏天讀給伙伴聽聽，并說說理由，交流感受。
[操作方式]根據(jù)學生具體學情引導學生具體感受夏天給人帶來的不同感覺，感受語言美，重點知道炎熱的夏天，多彩的夏天。
（1）炎熱的夏天。
抓住重點詞語來體現(xiàn)，“火辣辣、盡情、笨手笨腳、灑、奔跑、痛快”，讓孩子們體會夏天雖然是那么炎熱，可也是那么快樂。
有感情的朗讀。
（2）喜歡多彩的夏天。
課件展示圖畫，讓學生用各種生動的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。
圖文對照，朗讀課文。
學生評價的內(nèi)容也要充分利用，老師機智應對，轉(zhuǎn)化新的問題。如：學生說：“他讀的真好！”老師順勢問：“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂有趣嗎？”
[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們快樂的讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是開發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說、思維活躍，為升入中年級打下良好的基礎。
（3）正因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。
放聲齊讀最后一段。
學生質(zhì)疑：為什么一切都在夏天走向成熟？小組討論，各抒已見，暢所欲言。
教師總結(jié)：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，只有經(jīng)過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！
[設計意圖]學生較容易理解，聯(lián)想到馬上就要進入秋天，果實快要成熟了。
（四）走出課文，回到自已。
1、你喜歡夏天嗎？為什么？
2、讓我們一起盡情的享受夏天吧！
附：板書設計：
炎熱：火辣辣、不必……也不必……。
多彩：鮮花草地植物西瓜衣裙。
迷人的夏天有趣：知了青蛙螢火蟲熱愛生活。
悠閑：釣魚捉蝦游泳自制……。