課題研究成果的自我鑒定(優(yōu)秀19篇)

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    總結(jié)可以讓我們從過去的經(jīng)驗(yàn)中獲得智慧??偨Y(jié)要客觀真實(shí),不過分吹噓也不過分貶低。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考。
    課題研究成果的自我鑒定篇一
    自xx年9月起,我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)的研究》的子課題研究《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》。一年來,在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在全體課題組教師共同努力下,通過不斷地研究與實(shí)踐,取得了一些成果:
    我們在課題研究中發(fā)現(xiàn),教師通過一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題研討和活動探究,對新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍,而且也比較熟練地掌握了計算機(jī)操作技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)過程中,課題組教師運(yùn)用多媒體課件參加市評優(yōu)課;撰寫的相關(guān)教學(xué)論文、在市以上評比中獲獎。
    推動了學(xué)生全面素質(zhì)的提高,特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。通過調(diào)查,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性也得到了很大的提高,學(xué)生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,求知欲,同時也為他們更好地學(xué)會學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
    在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過程中,我們也不斷地進(jìn)行反思,真實(shí)地總結(jié)自己的不足,存在的主要問題有以下幾個方面:
    (1)如何確定目的'要求,突出重點(diǎn),把有限的教學(xué)時間用在刀刃上。
    (2)如何充分估計學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力,盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推,既調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)能力,又節(jié)省時間。
    (3)如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量,做到有針對性,尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)。
    (4)如何根據(jù)課題,從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā),從不同教案的比較中選擇最佳教案,避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進(jìn)一步研究探討。
    在今后工作中,我們將繼續(xù)進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,在完善課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,繼續(xù)推進(jìn)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作。
    課題研究成果的自我鑒定篇二
    普通初中新課程倡導(dǎo)通過實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,引導(dǎo)初中生自主獲取知識,使人擺脫傳統(tǒng)知識的鉗制,走向?qū)χR的理解與建構(gòu)?;A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與,樂于探究,勤于思考”,以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識”,“分析和解決問題”等的能力。然而,在新課標(biāo)實(shí)踐過程中,不少教師了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在如下問題:
    1、過于依賴教師,未能主動提出問題、發(fā)現(xiàn)問題,創(chuàng)新意識不強(qiáng),被動的學(xué)習(xí)方式較為突出。
    2、新教材多從大的層面出發(fā)編書,內(nèi)容多而宏大,限于篇幅,寫的較為簡單,或無暇顧及,而由于時間的限制,教師的補(bǔ)充不一定完整。
    3、合作的意識和能力較差,學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍處于個體狀態(tài),自我奮斗,合作意識難以萌發(fā)。
    一、誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)。
    教師從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”,變“灌輸”為“引導(dǎo)”,積極去誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī),讓學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程。
    例如,在上初中歷史《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》,結(jié)合當(dāng)前國際舞臺上日本右翼勢力猖獗,妄圖篡改歷史,重走軍國主義的道路這一大家敏感的話題切入,聯(lián)系中日當(dāng)前的關(guān)系,引發(fā)出如下問題:“二戰(zhàn)后,日本為何仍保留了天皇制度”?“這一制度對日本右翼勢力猖獗的表現(xiàn)和原因是什么?”“有何因素可以阻止日本向戰(zhàn)爭的道路發(fā)展”?“如何正確看待中日之間的關(guān)系?”這些問題的提出,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生積極主動地查閱相關(guān)資料,廣泛進(jìn)行社會調(diào)查,通過不斷地探究,加深了對問題的認(rèn)識和理解。在這種學(xué)習(xí)氛圍下,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高,學(xué)習(xí)效果自然會事半功倍。
    二、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的“問題”意識。
    “自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。自我或合作探究問題,從而解決問題。要求教師在課堂教學(xué)上要以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,形成新知識的能力和批評性思維的習(xí)慣為宗旨和目標(biāo)。
    要求學(xué)生在解決問題的過程中,可以獨(dú)立解決,也可以與他人合作解決。
    通過這些問題的設(shè)計,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,從而集中注意力,取得了較好的學(xué)習(xí)效果??梢?,沒有強(qiáng)烈的問題意識,就不能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識歷史的沖動感和思維的活躍性。
    三、鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,共同探究。
    合作的意識和能力,是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。新課程改革提倡學(xué)生加強(qiáng)合作、共同探究,在探究學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)會交流和分享學(xué)習(xí)的信息、方法和成果,增進(jìn)團(tuán)結(jié)互助的合作精神。
    例如:在上初中歷史《社會生活》一課時,在課前將學(xué)生分成中國近代衣、食、住、休閑娛樂、風(fēng)俗禮儀五個小組,要求各個小組研究的內(nèi)容主要反映這些內(nèi)容在中國近代社會發(fā)生了怎樣的影響?各個小組為了完成教師布置的任務(wù),主動地去尋找有關(guān)資料,積極開展交流、爭論、意見綜合及采訪家中長輩等活動,使他們加深了對本課的內(nèi)容的理解,而且有利于他們的情感交流,為本課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    不過,在滲透“自主、探究、合作”這一學(xué)習(xí)方式時,應(yīng)注意如下幾個問題:
    第一、不能將學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動性僅僅建立在興趣,動機(jī)層面上,應(yīng)讓學(xué)生確立強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感,將學(xué)生與自己的生活、成長,發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來。
    第二、不能片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)方式,應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)及過程進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計,避免有時學(xué)生還沒進(jìn)入討論狀態(tài),小組合作學(xué)習(xí)在教師的要求下就草草結(jié)束了。
    第三、教師要尊重學(xué)生的興趣和需要,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生自主發(fā)展的愿望,積極建立民主平等共同發(fā)展的師生關(guān)系。
    歷史教學(xué)如何使學(xué)生更好地。
    自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)。
    姜冬梅。
    “書中得來尚覺淺,絕知此事要躬行。”直接把別人現(xiàn)成的結(jié)論搬來,猜測別人的體驗(yàn),其缺點(diǎn)是不知道知識是怎么來的,對知識的理解膚淺而不透徹,體驗(yàn)缺乏真情實(shí)感,創(chuàng)造性被抑制等。自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)則會使學(xué)生弄清知識的來源,探索自己感興趣的問題,對知識的理解深刻,情感體驗(yàn)真切,創(chuàng)造力增強(qiáng)。為促使學(xué)生更快更好地自主探究、實(shí)踐體驗(yàn),在教學(xué)中我們進(jìn)行了一下嘗試。
    1.給足學(xué)生自主探究的時間。
    一節(jié)課絕大部分時間由老師發(fā)問、講授、總結(jié),則很難培養(yǎng)出學(xué)生主動探究的精神,因此,教師一節(jié)課中,至少給學(xué)生百分之三十以上的時間自由探究。
    2.多給學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會。
    毛澤東說:“要想知道梨子的味道,就必須親口嘗一嘗?!痹跅l件允許的情況下,能讓學(xué)生親身體驗(yàn)的就讓學(xué)生體驗(yàn),盡量少講。
    我們講鐵器時代取代石器時代是一個劃時代意義的進(jìn)步,講一萬遍也不如讓學(xué)生用石器(石斧等)砍下一樹枝,做成一合用的木棒,再用鐵器(鐵斧等)砍下一樹枝,做成一合用的木棒(或做類似的實(shí)踐體驗(yàn))對這一問題理解透徹、印象深刻。講到水稻、粟,教師可以拿一些讓學(xué)生看看,摸摸。在說到陶器時(如輪作法),可讓學(xué)生親自動手制作幾件陶器。
    學(xué)生不經(jīng)過實(shí)踐體驗(yàn),造成的結(jié)果是——說著別人說的話,感覺著別人的感覺,體驗(yàn)著別人的體驗(yàn)。
    3.打破問題的既定性,應(yīng)對問題的未知性。
    不少老師課前將問題設(shè)計好,然后課上用百分之九十五以上的時間將這些問題解決,很少給學(xué)生提出問題的機(jī)會,對學(xué)生提出的問題重視不夠、簡單處理。這樣做的缺點(diǎn)是:阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力;所提問題有很多可能是學(xué)生不感興趣的或?qū)W生認(rèn)為意義不大的;打擊學(xué)生主動探究的興趣和動力。老師在課堂上提出問題,然后引導(dǎo)學(xué)生思考解決是必要的,但老師更應(yīng)該將主要時間和精力放在學(xué)生提出的問題上,隨時準(zhǔn)備應(yīng)對未知的問題。這對老師更具有挑戰(zhàn)性,也能更大程度地提高學(xué)生的探索欲、創(chuàng)造欲。
    4、打破結(jié)論的誘導(dǎo)性、唯一性。
    從豐富到單一。老師先讓學(xué)生自由討論,發(fā)表意見,然后老師將他認(rèn)為錯誤的觀點(diǎn)一一否定,給出一個“正確答案”。先百花齊放,然后大一統(tǒng)。
    較好的得出結(jié)論的程序應(yīng)是——從豐富到豐富+獨(dú)特。老師先讓學(xué)生自由討論,發(fā)表意見,然后老師將學(xué)生豐富的答案加以簡要梳理,對學(xué)生提出的觀點(diǎn)不簡單否定,允許學(xué)生修正、保留自己的觀點(diǎn)。如果,老師對學(xué)生討論的問題有自己獨(dú)特的見解,可以建議性地、參考性地講出來,假如沒有,則到此為止。
    特別注意有的老師誘導(dǎo)學(xué)生得出某一結(jié)論。如讓學(xué)生討論“抗美援朝”中國到底應(yīng)不應(yīng)該出兵。有的說應(yīng)該出兵,有的說不應(yīng)該出兵,并各自說出了他們的理由,討論得比較熱烈精彩。老師分別夸了他們之后,又做了一個統(tǒng)計,然后說:“看來大多數(shù)學(xué)生贊成出兵?!?BR>    5.堅決擯棄滿堂問。
    滿堂問使學(xué)生不能或很少提問,學(xué)生沒有自主探究、獨(dú)立思考的時空,沒有體驗(yàn)、實(shí)踐的時空。
    滿堂問往往冠之以“提問”、“啟發(fā)”、“對話教學(xué)”、“互動教學(xué)”的名義。當(dāng)教育界屢次倡導(dǎo)對話教學(xué)、互動教學(xué)之后,不少教師從一言堂、滿堂灌的教學(xué)習(xí)慣走出來之后,又遇到了滿堂問的尷尬。
    滿堂問在目前的課堂教學(xué)中幾乎成為普遍的現(xiàn)象,教師的新習(xí)慣是用自己設(shè)定的問題領(lǐng)著學(xué)生去找尋系列標(biāo)準(zhǔn)答案。滿堂問與滿堂灌相比,雖然形式上學(xué)生參與到教學(xué)中,但在本質(zhì)上是一致的,都是沒有把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,沒有給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間,沒有從根本上變革學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。使學(xué)生為認(rèn)同而學(xué)習(xí),為標(biāo)準(zhǔn)答案而思考。
    課題研究成果的自我鑒定篇三
    1.問題:實(shí)施教學(xué)策略構(gòu)建政治教學(xué)案例框架。
    1.1策略:依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。
    1.2策略:依據(jù)教材目標(biāo)內(nèi)容。
    1.3策略:依據(jù)學(xué)生已有知識水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
    2.問題:實(shí)施差異教學(xué)課前準(zhǔn)備與鋪墊。
    2.1策略:在學(xué)生的原有認(rèn)識調(diào)查的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。
    2.2策略:收集第一手的有關(guān)學(xué)生課堂前概念的素材,找到前概念和教學(xué)。
    有效性之間實(shí)證性的關(guān)系。
    2.3策略:通過諸如設(shè)計表格調(diào)查,個例訪談,對比調(diào)查等方法來進(jìn)行課。
    前準(zhǔn)備。
    3.問題:適應(yīng)差異,教學(xué)方法手段靈活多樣的研究。
    3.1策略:激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使每個學(xué)生都愿意學(xué)。
    3.2策略:指導(dǎo)不同學(xué)生學(xué),讓學(xué)生掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法。
    3.3策略:讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己的學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
    3.4策略:練習(xí)測評的不同學(xué)生的不同要求。
    課題研究成果的自我鑒定篇四
    自20__年9月起,我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)的研究》的子課題研究《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》。一年來,在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在全體課題組教師共同努力下,通過不斷地研究與實(shí)踐,取得了一些成果:
    一、教師的教育教學(xué)能力和理論研究水平不斷提高。
    我們在課題研究中發(fā)現(xiàn),教師通過一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題研討和活動探究,對新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍,而且也比較熟練地掌握了計算機(jī)操作技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)過程中,課題組教師運(yùn)用多媒體課件參加市評優(yōu)課;撰寫的相關(guān)教學(xué)論文、在市以上評比中獲獎。
    二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率均得到了提高。
    推動了學(xué)生全面素質(zhì)的提高,特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。通過調(diào)查,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性也得到了很大的提高,學(xué)生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,求知欲,同時也為他們更好地學(xué)會學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
    三、課題研究中存在的困惑:
    在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過程中,我們也不斷地進(jìn)行反思,真實(shí)地鑒定自己的不足,存在的主要問題有以下幾個方面:
    (1)如何確定目的要求,突出重點(diǎn),把有限的教學(xué)時間用在刀刃上。
    (2)如何充分估計學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力,盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推,既調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)能力,又節(jié)省時間。
    (3)如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量,做到有針對性,尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)。
    (4)如何根據(jù)課題,從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā),從不同教案的比較中選擇最佳教案,避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進(jìn)一步研究探討。
    在今后工作中,我們將繼續(xù)進(jìn)行鑒定經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,在完善課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,繼續(xù)推進(jìn)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作。
    課題研究成果的自我鑒定篇五
    互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展給人類生活的各個領(lǐng)域產(chǎn)生越來越重要的影響。在已經(jīng)步入信息化社會的今日,“上網(wǎng)”已經(jīng)成為了一種時尚,而在龐大的網(wǎng)民群體中,青少年占了很大的比例,并且還在逐步增多。
    “我的孩子認(rèn)為離開網(wǎng)絡(luò)比離開我更糟糕?!泵绹翱偨y(tǒng)克林頓在與中國it精英縱論互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時說,自我在女兒心里的重要性遠(yuǎn)比不上互聯(lián)網(wǎng)。據(jù)調(diào)查,目前網(wǎng)民中,18~35歲的青年占60.6%,18歲以下的占20.4%?!澳鉫了沒有”成為青少年的口頭禪,上網(wǎng)“沖浪”是他們的“新寵”,應(yīng)對不可阻擋的青少年上網(wǎng)熱潮,如何對其進(jìn)行正確引導(dǎo),已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)注的重要問題。
    二、課題研究的意義:。
    1、為青少年的教育供給一些較為可行的方法與途徑。
    2、有利于青少年的健康成長和家庭幸福,為構(gòu)建和諧社會做些貢獻(xiàn)。
    3、有利于本課題組成員科(教)研水平及其自身素質(zhì)提高,引導(dǎo)大家關(guān)注社會,關(guān)心青少年的身心健康。
    三、課題研究的依據(jù)和目標(biāo)。
    1、借鑒的主要理論(依據(jù))。
    建構(gòu)主義理論:。
    建構(gòu)主義(constructivism)也稱為結(jié)構(gòu)主義,它是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰()最早提出來的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一種意義的過程、一種協(xié)商活動的過程和是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者;教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫忙和促進(jìn)作用,并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義理論的資料很豐富,但其核心只用一句話就能夠概括:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)能夠作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的夢想認(rèn)知工具,能有效的促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
    多元智能理論:。
    美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為,人的智能是多元的,每個學(xué)生在不一樣程度上擁有九種智力,智力之間的不一樣組合表現(xiàn)出了個體的智力差異。多元智能理論要求我們,應(yīng)針對教學(xué)資料以及學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)本事的不一樣特點(diǎn),來選擇和創(chuàng)造多種多樣適宜的、能夠促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展的教育方法與手段,“對癥下藥”,“因材施教”,以滿足不一樣智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的學(xué)生。在教學(xué)策略應(yīng)用中能運(yùn)用多元智力理論為指導(dǎo),對開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事有著極其重要的意義。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中運(yùn)用多元智力理論為指導(dǎo),能夠因材施,滿足每一個學(xué)生全面發(fā)展的要求,對開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事有著極其重要的意義。
    人本主義理論:。
    人是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,一切教育教學(xué)都必須以人為中心,以促進(jìn)學(xué)生的個性全面和諧發(fā)展為根本目標(biāo)。以人為本的思想是人文精神的最高境界。羅杰斯人本主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的個性,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī),并要求創(chuàng)造和諧融洽的人際關(guān)系。該學(xué)習(xí)理論因?yàn)槌缟凶晕覍?shí)現(xiàn)、自由發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、自我評價,所以被越來越多的應(yīng)用到教學(xué)中,同伴教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都以此為基礎(chǔ)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的夢想整合能夠更好的實(shí)現(xiàn)同伴教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等。
    社會學(xué)習(xí)理論:。
    社會學(xué)習(xí)理論由班杜拉等的實(shí)驗(yàn)研究,證明觀察模仿可有效處理病態(tài)恐懼,強(qiáng)調(diào)直接改變行為本身,不必重視行為背后的動機(jī)與人格特質(zhì),只要增進(jìn)個人與環(huán)境互動的技巧,不良的適應(yīng)行為是能夠改善的,且由于人類具有強(qiáng)大學(xué)習(xí)潛能,所以環(huán)境變遷恰好足以導(dǎo)致個體成長。
    2、目標(biāo)。
    (1)、了解青少年使用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)、思想所產(chǎn)生的后果。
    (2)、引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法。
    (3)、解決青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)的措施與方法。
    (4)、如何營造有利于青少年健康成長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
    四、課題研究的主要資料:
    1、調(diào)查青少年使用網(wǎng)絡(luò)的情景(含上網(wǎng)時間、原因、目的等)。
    2、上網(wǎng)游戲、娛樂對青少年思想、心理、學(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響(研究成因、
    傳導(dǎo)機(jī)制、行為后果)。
    3、對上網(wǎng)的異常案例進(jìn)行研究。
    4、如何解決使用網(wǎng)絡(luò)所帶來的的消極后果。
    五、課題研究的主要方法。
    1、調(diào)查法:運(yùn)用問卷、訪談、測量等方式,有計劃、有目的搜集有關(guān)事實(shí)材料。
    2、行動研究法:成員共同合作。
    3、個案研究法:以單一的、典型的對象為具體研究對象,經(jīng)過對其進(jìn)行直接或間接、深入而具體的考察,來了解對象發(fā)展變化的某些線索和特點(diǎn)。
    4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:以個案研究為依據(jù)總結(jié)出上網(wǎng)原因,找出解決的方法。
    5、實(shí)驗(yàn)法:將解決對策放在選定的對象上加以研究。
    六、課題研究的過程。
    1、實(shí)施步驟。
    第一階段:學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段(____年5月——7月)。
    (1)理論學(xué)習(xí),課題論證。
    (2)成立研究小組,擬定實(shí)施方案。
    第二階段:研究實(shí)施階段(____年9月——____年8月)。
    開展實(shí)驗(yàn),積累資料。
    第三階段:反思總結(jié)階段(____年9月——20__年5月)。
    撰寫論文,完成報告。
    2、采集的信息。
    3、對信息的處理和解釋。
    七、課題研究成果。
    八、對研究過程的自我評價、存在的問題及今后設(shè)想。
    課題研究成果的自我鑒定篇六
    學(xué)生是一座資源寶庫,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能,學(xué)業(yè)成績才能發(fā)揮效益成為道德品質(zhì)的杠桿。
    農(nóng)村中學(xué)留守兒童逐年增多,農(nóng)村孩子的可持續(xù)發(fā)展面臨發(fā)展瓶頸和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)重壓下家長形成急功近利思想,教育方式方法簡單粗暴,大部分學(xué)生缺乏父母的愛,部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績分化嚴(yán)重,導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關(guān)系,師生心情不爽,教學(xué)成績老師感到郁悶,大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。
    2007年以來,在新課程的實(shí)施過程中也給我們帶來了困惑,從備課到上課,新的教育思想、理念、模式、行為需要我們重新建構(gòu)。觀課議課,同課異構(gòu)為行動手段,探究課堂實(shí)效、打造課堂教學(xué)實(shí)效性。構(gòu)建新型了的師生關(guān)系,學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏,享受成功的快樂形成了健康的精神風(fēng)貌,良好的心理品質(zhì),學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),提高自主意識,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2007年3月15日,我校申報的省級課題《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》,有幸被批準(zhǔn)立項(xiàng)。近年來,我單位在課題組的引領(lǐng)下,以構(gòu)建主義理論、教學(xué)最優(yōu)化理論、有效教學(xué)理論等理論為指導(dǎo),以觀課議課,同課異構(gòu)為行動手段,探究課堂實(shí)效、打造課堂教學(xué)實(shí)效性。收獲了豐碩的成果,讓學(xué)生在學(xué)中樂、學(xué)中仿、學(xué)中用,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和自信心,提高學(xué)業(yè)成績,克服數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)失敗的后遺癥,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為自己創(chuàng)造更高層次受教育的機(jī)會。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的有效性,獲得良好學(xué)業(yè)成績,驅(qū)動學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏,享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌和良好的心理品質(zhì)。
    “讓教師參與教育科研的實(shí)踐,是不斷提升學(xué)生思想品德素質(zhì)有力提高學(xué)業(yè)水平行之有效的途徑和方法”是本實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出一條成功的經(jīng)驗(yàn),我們會牢牢抓住這一條主線,推動我校教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。具體闡述如下:
    神、堅忍不拔的意志品質(zhì),對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,享受快樂,增強(qiáng)幸福感。
    (1)以“我為班級添光彩”活動為平臺,交流學(xué)習(xí)感悟。教育實(shí)踐活動是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的最好載體。學(xué)生可以在各類品德教育活動中暢開心扉,實(shí)話實(shí)說——或總結(jié)反思自己在活動過程中的經(jīng)歷感悟,鍛煉自己的能力,培養(yǎng)自己的道德情感,悅納自我,感受成功帶來的快樂。
    (2)以“書香德育”創(chuàng)建為抓手,營造積極健康向上文化氛圍?!皶阄幕笔俏倚5闹黧w文化,由此而生成的“書香教育”是我校新課改的核心價值。為此,學(xué)校提出學(xué)生的思想品德教育要以書香德育為抓手,開展形式多樣的主題教育。將不同潛質(zhì)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,相互學(xué)習(xí),共同提高。以良好的學(xué)習(xí)成績推動學(xué)生自發(fā)矯治自己的不良行為習(xí)慣,重新建構(gòu)榮辱觀。
    (二)、從學(xué)習(xí)方法策略上開發(fā)和利用學(xué)生資源。
    (1)注意捕捉和利用學(xué)生思維的瞬間亮點(diǎn)。民主開放的課堂,課堂中,學(xué)生在思考和解決問題的過程中,隨時可能突發(fā)新穎奇特的念頭、獨(dú)辟蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)“令人可愛”的錯誤,學(xué)生的積極參與,打破了“預(yù)設(shè)”,逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的重要,學(xué)會珍愛生命、保護(hù)自己的生命,進(jìn)而領(lǐng)悟生命的意義,讓有限的生命煥發(fā)出光彩,并為之不懈努力,不斷延伸自己生命的價值。
    (2)不斷開辟和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的“自留地”,快樂學(xué)習(xí)。開辟學(xué)生“學(xué)習(xí)園地”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情感、方法、成果展示交流的理想平臺,是延伸課堂、拓展學(xué)習(xí)時空的一種好方式。學(xué)生可以在這塊“自留地”上隨意“耕作”,盡情發(fā)揮,充分展示個性心理品質(zhì)。
    (3)借助優(yōu)秀生的優(yōu)勢作用,讓“小老師”的特長充分發(fā)揮,培優(yōu)扶差。建立學(xué)生個人成長檔案,用及時評價增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。
    引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,掌握自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)自。
    主學(xué)習(xí)的能力。給他們建立個人成長檔案。學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和探索后,根據(jù)學(xué)生成長檔案的記載和實(shí)際表現(xiàn),作為組織者、指導(dǎo)者的教師,應(yīng)及時評價,肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),不斷為他們的學(xué)習(xí)熱情加油,同時對在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或一時還沒有找到成功的體驗(yàn)的學(xué)生,要及時幫助、輔導(dǎo),恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u價。長期堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格地督促,及時地點(diǎn)撥,耐心地指導(dǎo)和熱情地鼓勵。
    (4)收集和反饋源自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)信息。
    “從錯誤中學(xué)習(xí)”“從錯誤中學(xué)習(xí)”觸及心靈主動矯治心理偏差。尊重學(xué)生發(fā)表的意見建議。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)任務(wù)生成互動中的即興創(chuàng)造,讓課堂充滿“生命”的氣息。關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。
    (三)、從師生關(guān)系層面,在課堂教學(xué)中開發(fā)和利用學(xué)生資源。教師自身良好的品行和精深的學(xué)識以及學(xué)習(xí)生活中建立的融洽師生關(guān)系,是一種隱性的重要的教學(xué)資源。
    (1)教學(xué)設(shè)計時,注重立足學(xué)生的基礎(chǔ)。
    發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。真正讓學(xué)生在課堂中活躍起來,有效保證課堂教學(xué)效果。幫助學(xué)生樹立敢說、敢思考、敢想、敢做、敢寫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)自信心,樹立成才意識。
    (2)課堂教學(xué)中,重視學(xué)生的生成性。
    教師要善于捕捉非預(yù)設(shè)生成的教學(xué)資源,靈活運(yùn)用,及時調(diào)整教學(xué)計劃,適應(yīng)變化了的實(shí)際情況,以獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生透徹地理解材料,全面地看待問題,讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力和生機(jī),讓學(xué)生得以信服。
    (3)教學(xué)總結(jié)時,抓住學(xué)習(xí)資源的延續(xù)發(fā)展。
    把學(xué)生的困惑、創(chuàng)意進(jìn)行整理歸納和思考,使之成為新的課程資源,從而在教學(xué)中得以再利用。讓學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行分析,帶著這個問題反思,使學(xué)生品德潛能得以再開發(fā)利用。
    (四)課題組編輯出版了《感恩教育》校本教材。學(xué)生敢想、敢說、敢做,而且能想、能說、能干,他們富有個性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn),奇異多彩的想法,出人意料的行為,往往超出教師的想象。在教育工作中,教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用,把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實(shí)資源。
    合作,共同研討設(shè)計合理的教學(xué)方案,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。練習(xí)題梯度選擇,應(yīng)對知識點(diǎn)進(jìn)行拓展和變式練習(xí),有助于各層次的學(xué)生的需求。讓學(xué)生在學(xué)中樂、學(xué)中仿、學(xué)中用,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和自信心,提高學(xué)業(yè)成績,克服學(xué)業(yè)失敗的后遺癥,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    (五)開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價值,優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識,可以拓展和豐富教學(xué)資源,可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,可以增強(qiáng)師生間的多向互動性,可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率。走入學(xué)生中去、走進(jìn)學(xué)生的心中。
    (六)、開發(fā)和利用學(xué)生自身的資源。學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏,享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌、良好的心理品質(zhì),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),提高自主意識,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,成為一個有益于社會的人。
    教無止境、學(xué)無止境。雖然該課題已結(jié)題,但對有效教學(xué)的探索也只是另一個開始。今后我們將繼續(xù)深化課題的研究和實(shí)踐,堅持以課堂教學(xué)為主陣地,充分利用學(xué)生的生活積累,優(yōu)化利用學(xué)業(yè)成績推動學(xué)生的品德發(fā)展,大膽開拓,勇于創(chuàng)新,點(diǎn)面結(jié)合,認(rèn)真探討和建構(gòu)開發(fā)、利用學(xué)生資源,不斷思考,聯(lián)系實(shí)際,及時校正,在實(shí)踐中不斷作進(jìn)一步的探索和完善。
    閆樂林。
    二0一三年七月十三日。
    課題研究成果的自我鑒定篇七
    1、對英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究,揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理,提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說,從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基矗。
    2、鑒定出一系列深受學(xué)生歡迎、省時高效的“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)方法,使得詞匯學(xué)習(xí)的省時高效和大面積豐收成為可能。
    3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆等,在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎,并有部分成果結(jié)集成冊(《優(yōu)秀論文集》)。
    4、開展了多種形式的詞匯學(xué)習(xí)和競賽活動。激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性,培養(yǎng)了興趣,發(fā)展了智能,提高了能力。
    5、實(shí)驗(yàn)中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式,初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。編寫了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》,制作了“愛迪英語”詞匯教學(xué)課件。
    6、編輯了“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書:《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》;制作了與教材同步的1—6冊“奧妙愛迪”英語系列詞匯活動幻燈片。
    7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升,研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗(yàn)教師參加各級教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計大賽屢屢獲獎。我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列,連續(xù)三年英語中考成績在我市名列前茅。
    有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了,如多媒體人機(jī)互動軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學(xué)任務(wù)繁重,在科研上投入的時間和精力是有限度的,一些研究還不夠深入。再者,由于部分老師的局限,不少有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上,上升不到理論的高度。
    課題研究成果的自我鑒定篇八
    小學(xué)四年級,正是過渡時段。必須幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。因此,老師講課的時候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
    對于優(yōu)生,有的聰明好動,要想抓住他的思維,必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的顏雨程,他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心,很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次,上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
    對于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。這時候要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。
    在教學(xué)中,我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見進(jìn)步?;诖?在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康的心理。但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
    課題研究成果的自我鑒定篇九
    一、分工到人,明確任務(wù)。
    自從《歡樂想象——小學(xué)低、中段英語有效教學(xué)的研究與實(shí)踐》這一課題立項(xiàng)后,課題組即按制訂的研究進(jìn)度進(jìn)行討論,進(jìn)一步細(xì)化了研究計劃和實(shí)施方案,使課題組的每個成員都明確怎樣去操作。在此基礎(chǔ)上組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和課題研究的培訓(xùn),為課題順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
    二、群眾討論,各抒己見。
    為使課題順利實(shí)施并有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高教師教科研潛力,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高,及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,我們英語組在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間經(jīng)常進(jìn)行課題研討,重點(diǎn)討論解決實(shí)施過程中遇到的一些實(shí)際問題。為此,楊燕麗教師提出了‘低段單詞趣味教學(xué)’研究,從‘拼音教學(xué)法’拼音、英語最佳結(jié)合點(diǎn),自然拼音法,英語拼音學(xué)習(xí)有三大好處來講了‘拼音教學(xué)法’優(yōu)勢,又從‘以舊帶新’法、象形趣味法,唱念法,游戲法等方面來進(jìn)行闡述,對大家的幫忙很大。黃秋燕教師又從童話入手,在英語課堂中帶入童話,借童話激發(fā)學(xué)生的想象力,借想象有效識記詞、句,從而提高英語教學(xué)的有效性。
    三、取人之長,為己所用。
    在09年11月,我和秋燕教師、許劍英教師、趙鈺佩教師有幸參加了諸暨市第三屆小學(xué)“百家論壇”教學(xué)研討會暨“西施故里”第十一屆特級教師教學(xué)藝術(shù)觀摩會。聆聽了浣紗小學(xué)樓飛燕教師執(zhí)教的五年級《whatcanyoudo?》,應(yīng)店街鎮(zhèn)小孟琴教師執(zhí)教的四年級的《unit5partalet’slearn》及海亮學(xué)校的外籍教師walterpaulschoenfuhs,jr執(zhí)教的五年級《topic:thanksgivingday》還聽了海亮學(xué)校,留英碩士鄭繼紅教師給我們帶來的精彩報告《運(yùn)用“四寓教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)》。聽后受益匪淺,尤其像鄭教師的報告也同樣講到了英語課堂的有效教學(xué),與我的課題雖方法形式不一樣但目的相同,真可謂是殊途同歸呀,有好多值得借鑒的地方。比如說樓飛燕教師與孟琴教師在提高英語課堂的有效教學(xué)方面,都想到了借用音標(biāo)教學(xué),落實(shí)單詞,并且注重板書設(shè)計,詞的層層深入,思維的邏輯性,歸類教學(xué),兒歌的巧妙設(shè)計等,從多方面吸引學(xué)生的感官,有效識記單詞詞句。真如省教研員鄭文教師講的那樣,要創(chuàng)設(shè)有效的語境,這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能提高教學(xué)的有效性。
    我們幾個聽課的教師在教研組內(nèi)進(jìn)行了聽課反饋,大家談了自我的所得所思,課題組每個成員都進(jìn)行了進(jìn)一步的分析研究,一致認(rèn)為要把一些好的方法用到自我的教學(xué)中去。在09年12月份再一次召開了課題組會議。會上對課題組成員的一些困惑進(jìn)行了分析和討論,使課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識課題研究的重要好處,明確研究目標(biāo)、懂得研究方法、選準(zhǔn)突破口,保證各自承擔(dān)任務(wù)的完成。
    四、發(fā)揮特長,優(yōu)勢互補(bǔ)。
    課題超多研究工作要靠實(shí)驗(yàn)教師個體的思考、實(shí)踐、反思、改善。課題研究堅持發(fā)揮教師個人研究特長,比如說金海麗教師這幾年在語音教學(xué)方面花了較多的心思,有自我的教學(xué)方法,她就著重在音標(biāo)教學(xué)這塊資料上研究,在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時,她談了自我音標(biāo)教學(xué)的心得體會。像周潔教師在唱唱跳跳方面比較有優(yōu)勢,就由她來研究英語兒歌等。總之,課題小組發(fā)揮個體特長,優(yōu)勢互補(bǔ),及時調(diào)整改善課堂教學(xué)方式,挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源。
    五、及時收集,及時整理。
    加強(qiáng)資料積累,對能反映課題研究過程的資料加強(qiáng)積累,督促成員勤于動筆,個性是案例分析、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思等及時整理、歸檔,做好信息的收集與反饋工作。
    六、及時交流,及時改善。
    本學(xué)期舉行優(yōu)課展示8節(jié),期末召開了課題階段小結(jié)會。由于課題貼近實(shí)際,能對我們的教學(xué)起到實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用,所以一學(xué)期下來,每個成員都有所收獲,如有的教師在實(shí)施的過程中,注重挖掘教材,利用教材的現(xiàn)實(shí)性素材,生活化情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,設(shè)計了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動,這樣不僅僅學(xué)生樂于探究,還使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,收到了較好的實(shí)驗(yàn)效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性明顯提高。
    存在問題:
    (1)教師在研究過程中,對群眾活動中典型課例、典型問題關(guān)注多,研究多,而對自我個案的課例、問題關(guān)注不夠,研究不夠,個性是對自我個案實(shí)踐的分析、積累資料不夠。
    (2)教師撰寫典型教學(xué)設(shè)計、典型案例或片斷分析不夠深入,即使發(fā)現(xiàn)了問題,針對性地改善方法比較含糊,缺少可行性措施。有的實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方法得當(dāng)、學(xué)生反應(yīng)效果很好,他們有實(shí)際做法,但在資料中表述不出自我的意圖和方法,總結(jié)歸納潛力不夠。
    (3)實(shí)驗(yàn)教師的階段總結(jié)中,實(shí)例少,雖然總結(jié)了自我的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)策略,但這樣做的原因及對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善有何影響,分析不到位。
    改善方法:
    (1)加強(qiáng)對教材的研究,力爭準(zhǔn)確理解編排意圖,充分利用教材資源,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)后的效果分析,及時改善,做好“回頭看”工作。
    (2)加強(qiáng)對典型課例、片段積累的分析。在課題組內(nèi),做到互動互促互進(jìn),強(qiáng)化教師獨(dú)立思考意識及大膽實(shí)踐、勤于總結(jié)的潛力,充分發(fā)揮課題組的群眾作用,樹立好的典型,發(fā)現(xiàn)好方法及時總結(jié),帶動全組成員共同提高研究意識。
    (3)加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)、對實(shí)驗(yàn)過程的跟蹤管理。和實(shí)驗(yàn)教師一道設(shè)計方案、分析教學(xué)、及時改善。多為實(shí)驗(yàn)教師搭建學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐的平臺,從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
    課題研究成果的自我鑒定篇十
    我確立的研究課題是“托管班問題及對策研究的調(diào)查報告”是針對我們新民市城區(qū)日益增多的農(nóng)村學(xué)生的涌入,形成各種不同規(guī)模,不同形式的托管而確定的課題。針對這部分學(xué)生對學(xué)校工作產(chǎn)生的影響和對安全問題對社會造成的影響,在華師大胡惠閔教授的熱心指導(dǎo)下提出的。
    我提出這一研究課題,旨在通過我們的調(diào)查研究,對這部分教育群體的現(xiàn)狀進(jìn)行研究,把現(xiàn)實(shí)的問題反映出來,以引起教育、政府的重視,為其解決問題提供政策依據(jù)。同時也提高全體教師的科研意識、科研品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力。使我們調(diào)查研究能力有進(jìn)一步的提高。
    我們的工作分為三個階段:
    我們在準(zhǔn)備階段首先成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題工作組多次召開專題工作會議,制定了課題研究具體實(shí)施方案和各項(xiàng)工作細(xì)則。圍繞方案我們組織安排了全體教職員工的多次有針對性的培訓(xùn),分層次分學(xué)科進(jìn)行了細(xì)致分工,明確主要研究方向,分類進(jìn)行工作細(xì)則的完善修訂,為課題研究的實(shí)施做好了充分的思想和物質(zhì)準(zhǔn)備。
    在研究實(shí)施階段,我們和教育局一起對城區(qū)中小學(xué)的托管班學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查統(tǒng)計,內(nèi)容涉及進(jìn)各個方面,家長方面:家長送孩子進(jìn)城的原因,進(jìn)入的渠道,每月的費(fèi)用,與托管班聯(lián)系溝通的方式,是否達(dá)到滿意的效果等。托管班方面:是否有營業(yè)執(zhí)照,托管的規(guī)模,招生的`渠道,托管生的費(fèi)用,托管教師的素質(zhì),管理的方式,居住的場所,安全隱患等。學(xué)校方面:班級托管生的人數(shù),學(xué)習(xí)狀況,與家長的溝通方式,與托管班的溝通方式,存在的問題,如何對托管生進(jìn)行教育等。教育局方面:對托管生的進(jìn)入的學(xué)籍管理情況,對之采取的有效管理是什么。政府問題,對托管班的營業(yè)執(zhí)照辦理的標(biāo)準(zhǔn),對無證經(jīng)營的管理,存在的安全隱患,對齊抓共管的有效策略,通過調(diào)研進(jìn)行分析,研究解決問題的策略。
    具體工作中,我們與教育局的德育科、基教科、安全科、辦公室等先關(guān)科室取得聯(lián)系,得到他們的大力支持與幫助,整體協(xié)調(diào)新民的相關(guān)學(xué)校,以便全面的對問題進(jìn)行研究。與相關(guān)的兄弟學(xué)校保持聯(lián)系,對他們的托管情況進(jìn)行研究,與政府辦取得聯(lián)系,對其管理的相關(guān)部門進(jìn)行聯(lián)系。同時以我校托管班學(xué)生為具體的研究對象,全體教師都是課題研究成員,班主任從日常的班級管理,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,思想狀態(tài),行為習(xí)慣,安全等方面為每名學(xué)生建立檔案,進(jìn)行跟蹤調(diào)查,科任教師在課業(yè)方面予以相應(yīng)的關(guān)愛。學(xué)校德育處進(jìn)行全面的管理。
    目前,我校的課題研究工作正在健康有序的進(jìn)行,已經(jīng)有了明顯的成效。建立了調(diào)查檔案,對問題的數(shù)據(jù)正在分析,對相關(guān)的問題采取對策研究,正在逐步的實(shí)施,在不斷的反思中進(jìn)行修訂。調(diào)查報告正在形成之中。
    這些應(yīng)該說得益于華東師范大學(xué)導(dǎo)師們的悉心指導(dǎo)和幫助,我們才不斷完善自己調(diào)整思路朝著健康的方向前行。在此,對導(dǎo)師們的辛勤勞動和給予我們的智慧深表謝意!在今后的工作中,我們還將不斷努力,深入研究,將課題研究工作做得更好,為政府提供有效策略,力爭拿出令人滿意的研究成果。
    注:查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索員工培訓(xùn)課題研究成果。
    課題研究成果的自我鑒定篇十一
    北宿礦?!缎滦蝿菹玛P(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的研究》課題組。
    2011年4月。
    自2008年11月起,我校初中數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《新形勢下關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的研究》的課題研究。三年來,在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在全體課題組教師共同努力下,通過不斷地研究與實(shí)踐,取得了豐碩的成果:。
    一、教師的教育。
    教學(xué)。
    能力和理論研究水平不斷提高。
    我們在課題研究中發(fā)現(xiàn),教師通過一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題研討和活動探究,對新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍,而且也比較熟練地掌握了計算機(jī)操作技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)過程中,課題組教師運(yùn)用多媒體課件參加市評優(yōu)課;撰寫的相關(guān)教學(xué)論文、在市以上評比中獲獎。
    二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率均得到了提高。
    推動了學(xué)生全面素質(zhì)的提高,特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。通過調(diào)查,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。
    學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性也得到了很大的提高,學(xué)生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,求知欲,同時也為他們更好地學(xué)會學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
    三、
    課題研究中存在的困惑:
    1、礦區(qū)中學(xué)硬件軟件建設(shè)較落后,加上教師業(yè)務(wù)能力差別較大,廣泛推廣尚有難度。
    2、部分教師教育教學(xué)科研能力有待提高。
    3、各年級之間發(fā)展不均衡,需加大進(jìn)一步研究力度。
    在今后工作中,我們將繼續(xù)進(jìn)行。
    總結(jié)。
    經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,在完善課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,繼續(xù)推進(jìn)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作。
    北宿礦?!缎滦蝿菹玛P(guān)于學(xué)生。
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的研究》課題組。
    2011年4月。
    課題研究成果的自我鑒定篇十二
    《自制低值教具在物理教學(xué)中的作用研究》是20xx年立項(xiàng)的滄州市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,基本完成了研究任務(wù)。
    隨著改革的不斷深化,對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入研究的迫切性日益顯現(xiàn)。今天的新課程標(biāo)準(zhǔn),更進(jìn)一步地強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用。演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)和邊學(xué)邊做的實(shí)驗(yàn)等需要大量的儀器和物品。故該課題對物理教學(xué)有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
    通過本課題的研究,主要是探索探究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,探索在中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式,為中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究,促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,推動課程改革的深入發(fā)展。自制低值教具在物理教學(xué)中的作用研究,目的在于全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)、為國家培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新人才。本課題主要研究內(nèi)容:自制教具在素質(zhì)教育中的作用。自制教具與科學(xué)探究的'整合。來自一線教師的案例。追蹤一線教師的日常教學(xué)個案研究。本課題研究的方法,行動研究法;文獻(xiàn)研究法;案例研究法。
    本課題研究的結(jié)果是,在深入領(lǐng)會物理學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,明了科探究這一學(xué)習(xí)形式。設(shè)計了一套以“自制教具”為主體的操作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。帶動了更多的師生實(shí)踐探究式學(xué)習(xí)。
    我們認(rèn)為,該項(xiàng)研究完成了預(yù)期的研究任務(wù),達(dá)到了省內(nèi)同期同類研究的先進(jìn)水平,特申請結(jié)題。
    課題研究成果的自我鑒定篇十三
    《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)》課題是一項(xiàng)市級立項(xiàng)課題。該課題選題符合新課程教育理念,目標(biāo)明確,有一定的研究價值,對促進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)改革、教師專業(yè)成長、學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,同時,課題具有可操作性。
    課題自立項(xiàng)以來,我們積極組建課題小組,規(guī)范研究過程,不斷完善評價與激勵機(jī)制,提升全體課題組成員的參與意識與參與能力,使課題研究與平時教學(xué)一體化,堅持一絲不茍的`工作作風(fēng),形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的良好研究氛圍,保證了課題研究的順利與有效開展。
    課題組成員在課題主持人的組織、協(xié)調(diào)下,按照既定的課題實(shí)施方案進(jìn)行了深入細(xì)致有效的研究,在研究過程中,我們主要采取行動研究的方法,在實(shí)踐中研究,在研究中反思,在反思中改進(jìn),循環(huán)往復(fù),既注重理論的學(xué)習(xí)與思考,更注重具體的實(shí)踐探索,初步形成了小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)的策略。
    總體看來,該課題研究過程扎實(shí),制度健全,計劃完整,活動內(nèi)容具體、詳實(shí)。通過研究,促進(jìn)了教師的有效教學(xué),激發(fā)了學(xué)生在橫格中有效寫字的學(xué)習(xí)熱情。該項(xiàng)研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù),我們認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究價值和推廣價值,達(dá)到了結(jié)題的要求,請專家鑒定予以結(jié)題。
    山東省益都師范附小課題組。
    課題研究成果的自我鑒定篇十四
    是鑒定資料的主體文件,是全面評價項(xiàng)目水平的關(guān)鍵材料,應(yīng)反應(yīng)技術(shù)工作的全貌,突出系統(tǒng),綜合性和對比性。
    應(yīng)遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是,邏輯性強(qiáng),主體思想明確,脈絡(luò)清晰,觀點(diǎn)鮮明,關(guān)鍵點(diǎn)(知識點(diǎn),創(chuàng)新點(diǎn))突出,支撐有據(jù)的原則。
    技術(shù)研究報告中要詞句簡明,用詞準(zhǔn)確,圖例清晰,數(shù)據(jù)真實(shí),用同意法定計量單位。
    1.緒論(引言,摘要)。
    項(xiàng)目研究現(xiàn)狀綜述,說明本領(lǐng)域前人已經(jīng)做的相關(guān)工作。項(xiàng)目問題的提出過程,以及相關(guān)領(lǐng)域的問題。提出項(xiàng)目需求,說明項(xiàng)目研究的目的范圍。
    研究的總體方案設(shè)計,研究的技術(shù)原理,研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計,研究過程解決的技術(shù)關(guān)鍵難點(diǎn)。預(yù)期結(jié)果和意義。
    2.技術(shù)研究的指導(dǎo)思想或者研究的總體思路。
    根據(jù)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,存在問題,提出研究中總體設(shè)計和關(guān)鍵技術(shù)方案的實(shí)施以及采取的相關(guān)技術(shù)措施。
    項(xiàng)目的總體技術(shù)定位,主要內(nèi)容的創(chuàng)新程度,利用了什么樣的心思想,新原理,新方法或者新技術(shù),創(chuàng)造了什么樣的新成果。
    主要技術(shù)研。
    究內(nèi)容達(dá)到的程度,水平,指標(biāo)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益。
    3.技術(shù)方案。
    用何種技術(shù)方案或手段實(shí)現(xiàn)其總體思路,這是技術(shù)研究報告的關(guān)鍵。
    材料要求詳實(shí)完整關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)計,計算和推理等都應(yīng)詳細(xì)描述,特別是在實(shí)驗(yàn)研究過程中理論上的心發(fā)現(xiàn)以及應(yīng)用技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)新,改進(jìn)與提高,發(fā)展與完善等新穎性內(nèi)容加以歸納說明。
    將必要的理論分析原理圖,產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖表,以及創(chuàng)新成就的主要內(nèi)容就近插入文中。
    研究工作中,遇到了那些問題,是如何攻克的,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過程,精煉概括到文中。
    4.技術(shù)關(guān)鍵與創(chuàng)新點(diǎn)。
    是技術(shù)報告的核心部分是反應(yīng)項(xiàng)目技術(shù)水平的重要內(nèi)容(技術(shù)保密內(nèi)容應(yīng)事先向組織鑒定單位和鑒定委員會講明)。
    可通過綜合對比方法,與國內(nèi)外同類研究的主要結(jié)果進(jìn)行比較,說明本項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)新程度與技術(shù)水平。與國內(nèi)外同類技術(shù)相比較時。最好用技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)比較,可采用圖表形式,說明技術(shù),經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的先進(jìn)行,彌補(bǔ)了原有的哪些不足,具有說明創(chuàng)新等,也可根據(jù)掌握的`情況結(jié)合查新報告所提供的相關(guān)文獻(xiàn),進(jìn)行綜合比較。
    對于成果水平較高的項(xiàng)目,要在國內(nèi)外同類先進(jìn)研究對比數(shù)據(jù)或者查新檢索證明材料的基礎(chǔ)上對成果的科學(xué),技術(shù)和經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵進(jìn)行全面分析。
    5.測試驗(yàn)證及應(yīng)用情況。
    依據(jù)項(xiàng)目的主要研究內(nèi)容和研究關(guān)鍵,說明項(xiàng)目研究過程和最終完成的測試驗(yàn)證情況,闡述項(xiàng)目的應(yīng)用情況及效果。
    6.結(jié)論,純在問題及改進(jìn)措施。
    對項(xiàng)目研究進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)的分析總結(jié),給出實(shí)事求是的,準(zhǔn)確完整的結(jié)論,說明應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問題和原因,提出改進(jìn)意見(注意不要否定技術(shù)方案中的創(chuàng)新和結(jié)論,造成前后矛盾)。
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    課題研究成果的自我鑒定篇十五
    隨文練筆緣于“讀”,但又不拘泥于“讀”,打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只“讀”不“寫”的定式,以課文(文本)為憑借,以積累、理解、運(yùn)用為前提,以對話、揣摩、品味、體驗(yàn)、感悟、探究為手段,用師生自我的心智和獨(dú)特視角去用心發(fā)掘課文(文本)中的“寫”(說)的因素,進(jìn)行多方位多角度的“寫”(說)的拓展、遷移與輻射,讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感,歷練思維,學(xué)會閱讀,樂于表達(dá),從而到達(dá)讀寫結(jié)合、讀中悟?qū)憽⒆x中導(dǎo)寫、以讀促寫的教學(xué)效果。透過一個學(xué)期的實(shí)踐探索教師充分能在課堂教學(xué)中滲透這一課題研究理念。
    二、優(yōu)化管理,提高課題研究的可行性。
    (1)優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動常規(guī),強(qiáng)化激勵機(jī)制,創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境,開展豐富搞笑的實(shí)踐活動,使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué),促進(jìn)學(xué)生知識、技能、創(chuàng)造潛力等方面的發(fā)展。
    (2)優(yōu)化教學(xué)管理。教師每一天手捧教材苦口婆心地教學(xué)生,而我們的學(xué)生一提“作文”就頭疼。這是為什么?我們捫心自問:我們的教師到底吃透了教材嗎?我們是否把這本書的價值真正體現(xiàn)出來了呢?教材中“讀寫合編”的例子很多,如此豐富的“讀寫遷移”的資源。我們的教師真正認(rèn)真地利用好了嗎?所以,我們在課題研究的同時要求教師在備課的過程中尋找教材中讀寫結(jié)合的落點(diǎn),以便扎扎實(shí)實(shí)地在課堂上滲透這一思想,并以此提高學(xué)生的習(xí)作水平。
    三、扎實(shí)課堂,促進(jìn)課題有效探索。
    1、在語文教材中尋找由于表達(dá)的需要,寫得或含蓄,或簡練,有意留下“空白”,給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。篩選有必須代表性的材料。每一年級中,能夠進(jìn)行寫作訓(xùn)練的資料比較多。我們就選取那些在本年段寫作訓(xùn)練中有必須代表性,有必須難度的資料進(jìn)行練筆,能對作文教學(xué)有真正地指導(dǎo)作用的結(jié)合點(diǎn)。
    2、立足課堂,教師改革課堂教學(xué)的方式,透過課堂教學(xué)策略的研究,提高閱讀教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)情境,在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo),提高閱讀教學(xué)的針對性和有效性。并進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,突出讀與寫的重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn),著力使學(xué)生掌握閱讀、寫作技能的訓(xùn)練點(diǎn),智力的開發(fā)點(diǎn)。逐漸提高學(xué)生的讀寫潛力。
    3、注重習(xí)作方法的指導(dǎo)。找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行小練筆,是為了有效地提高學(xué)生的習(xí)作潛力,所以我們還務(wù)必重方法,講實(shí)效。所以,練筆時,我們根據(jù)文本的特點(diǎn)對表達(dá)、過渡銜接等具體方法進(jìn)行指導(dǎo)。著力使學(xué)生構(gòu)成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。
    4、激勵引導(dǎo),勇攀高峰。對于優(yōu)秀的習(xí)作及時地在班級里宣讀,在黑板報上刊登、在班級里張貼,或是在課題研究博客專欄中發(fā)表,向有關(guān)報刊投稿,經(jīng)常評選寫作高手等。
    四、搭建平臺,帶給課題成果展示機(jī)會。
    (1)、建立課題研究博客。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了教育的舊面貌,它用先進(jìn)的技術(shù)手段突破了時間和空間的限制,為現(xiàn)代教學(xué)帶給了廣闊的發(fā)展空間,搭建了極好的教育教學(xué)研究平臺。教育博客能夠集他人所長,集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的活力,真摯的友情,充滿了引導(dǎo)、鼓勵、鞭策,充滿了理解、友善、寬容……我們建立自我的課題研究專欄博客,把自已的研究過程,研究感悟,研究成果轉(zhuǎn)化成一段段精美的文字上傳到博客上,與同行交流。當(dāng)?shù)玫讲┯奄潛P(yáng)和肯定之時,當(dāng)交到新朋友、得到真誠的鼓勵與指點(diǎn)之時,歡樂的體驗(yàn)就都會如期而至。
    (2)、創(chuàng)辦課題研究小報。課題小報用于記錄課題研究過程,展示學(xué)生練筆的佳作。學(xué)校課題組把課題研究的進(jìn)度,階段小結(jié)透過小報傳達(dá)給每位實(shí)驗(yàn)教師。教師把課題研究過程的困惑與收獲透過小報展示;學(xué)生透過小報展示自我練筆的喜怒哀樂,傳到達(dá)每一個學(xué)生。以此獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的練筆和寫作興趣。
    (3)、開展專題研討交流課。
    每學(xué)期每位實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課,每周三午時為課題開課時間,在教研活動上,教師重點(diǎn)針對執(zhí)教教師在練筆的指導(dǎo)、評價、效果上各抒已見,提出意見或推薦,也可表達(dá)自我近段時間在開展研究過程中的困惑和問題。每學(xué)年開展一次青年教師課題實(shí)驗(yàn)成果匯報優(yōu)質(zhì)課評選。為教師搭建展示與研討的平臺。
    (4)、外引內(nèi)聯(lián),提升教研潛力。
    隨文練筆是讀寫結(jié)合的具體表現(xiàn)形式,我校開展這項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍,促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高;促進(jìn)教師落實(shí)課改理念,提升自身素質(zhì);總結(jié)適合農(nóng)村小學(xué)隨文練筆的方法。這項(xiàng)課題在全國各校的研究中已取得豐厚的成果。所以,我校是站在前人的肩膀上,吸收他人的優(yōu)秀成果為已用,這樣,我們的研究能夠少走彎路。我們不但要巧借他山之石,更要自主研究,構(gòu)成獨(dú)具特色,適合農(nóng)村小學(xué)的練筆策略。
    五、擬訂制度,促進(jìn)自主研究。
    為調(diào)動廣大教師用心開展教育教學(xué)研究,使課題研究與平時的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來,切實(shí)搞好我?!堕喿x教學(xué)中隨文練筆的實(shí)踐與探索》課題實(shí)驗(yàn)工作,更好地完善學(xué)校對教師教育科研成果的規(guī)范管理與保存,推進(jìn)學(xué)校教育科研整體水平的提升,校行政結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際研究制定《靈地小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)考評辦法》。(見附表)考評辦法涉及了實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)成果兩大部分十個項(xiàng)目,學(xué)校根據(jù)財力,每學(xué)期撥出適當(dāng)資金作為教研專項(xiàng)獎勵,各教師的獎金根據(jù)考核分值比例進(jìn)行計算。
    六、取得的成效:
    1、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師群體教學(xué)科研水平的提高。
    透過對“閱讀教學(xué)中隨文練筆的實(shí)踐與探索”課題實(shí)驗(yàn)研究,教師樹立了新的教學(xué)觀念,提高了設(shè)計課堂教學(xué)過程和駕馭課堂教學(xué)的潛力。教師能以調(diào)動學(xué)生的主動性為出發(fā)點(diǎn),充分挖掘教學(xué)資料的訓(xùn)練價值,合理地安排課堂教學(xué)中活動的時間,引導(dǎo)學(xué)生主動探索,樂于表達(dá),提高閱讀教學(xué)中寫的密度。在20__年10月28日校中青年教師優(yōu)質(zhì)課評選活動上,參賽的9節(jié)語文課均滲透了隨文練筆,贏得了評委、教師的一致好評。李榮財《富饒的西沙群島》一課在讓學(xué)生把握資料的基礎(chǔ)上圍繞“(?)的西沙群島”說話,讓學(xué)生在說話中體會到文本先總后分的構(gòu)段方法,然后讓學(xué)生練習(xí)用這種方法練寫一段話。張虹波教師《一夜的工作》教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,體會句子含義,在句子的品讀過程中感受到周總理工作的勞苦,生活的簡樸,然后用“周總理的一天”再一次升華這一情感,學(xué)生的情感被充分調(diào)動。
    此時,教師并帶給給學(xué)生傾吐心聲的機(jī)會――“你想對總理說些什么?”兩分鐘后,學(xué)生或說或?qū)?,練筆相當(dāng)精彩。陳新福教師在短語的品讀中想象畫面,把畫面寫下來,楊煉榮教師運(yùn)用課文圍繞景物特點(diǎn),把特點(diǎn)說具體的方法,讓學(xué)生選取家鄉(xiāng)的一處景物進(jìn)行練筆。黃緒長教師引導(dǎo)學(xué)生想象插圖情景,讓學(xué)生練筆深化慈母情深。溫月娥教師在讀文后讓學(xué)生緊扣“我想對說:”進(jìn)行練筆,抒發(fā)情感,表達(dá)見解。在20__年11月20日,清流南片區(qū)教研活動中,馬金旺教師執(zhí)教的《搭石》一課,恰當(dāng)?shù)卦谡n末滲透隨文練筆,既深化對課文的理解,訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)潛力,總結(jié)一課的教學(xué),受到與會教師的高度贊譽(yù)。
    2、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)養(yǎng)的提升。
    (1)、讀寫水平的提高。在實(shí)驗(yàn)過程中,擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教師大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,不斷總結(jié)、修改、完善自我的讀寫訓(xùn)練方法,較好地完成了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo),學(xué)生的讀寫水平有了明顯的提高。20__年10月,我校六(1)班黃慧芬、五(2)班黃水秀、四(2)班三名同學(xué)參加縣現(xiàn)場作文競賽分獲小學(xué)組二、三名。
    (2)道德情操受到陶冶。好的隨文練筆能夠給學(xué)生的思維打開無限的空間,讓他們的思維品質(zhì)得以全面發(fā)展,從而培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)。并且教材中每一篇課文都有德育的內(nèi)涵,隨文練筆能夠讓學(xué)生潛移默化地受到影響、教育,學(xué)會做人,學(xué)會生活。陶冶了他們高尚的道德情操。
    三、存在的問題。
    1、農(nóng)村學(xué)生由于閱讀量偏少,知識面較窄,學(xué)生差距較大。對課文的理解、感悟往往停留于表面,要讓學(xué)生寫出自我獨(dú)特的感悟,發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生就等著同學(xué)們發(fā)表以后再寫,同學(xué)說什么他也寫什么。這可能是他對文本的感悟不夠,對于這樣的學(xué)生如何提高還須進(jìn)一步研究。
    2、要激起學(xué)生習(xí)作的興趣,評價語很重要,如何恰如其分地評價學(xué)生,這方面我需進(jìn)一步改善。
    3、課題實(shí)踐中,由于進(jìn)行了隨堂的“小練筆”相對要花更多的時間,有時影響教學(xué)進(jìn)度。
    4、片斷式隨文練筆篇幅短小,難度較低,學(xué)生易于訓(xùn)練,可一旦要求連綴成篇許多學(xué)生卻仍存在著極大的困難。
    課題研究成果的自我鑒定篇十六
    本課題是20xx年5月申報,20xx年10月16日經(jīng)教育體育局批準(zhǔn)同意立項(xiàng)為縣級重點(diǎn)課題,2xxx年x月正式啟動的,課題總共分三個階段進(jìn)行實(shí)施,我們現(xiàn)在已經(jīng)完成各階段的實(shí)驗(yàn),下面就各階段進(jìn)行總結(jié):
    一、準(zhǔn)備階段:定于20xx年5月,我們課題組想要把課題實(shí)驗(yàn)研究好,就必須有充分的思想準(zhǔn)備,這一階段非常重要。首先召集一線教師與課題組成員進(jìn)行商討定題,定什么樣的課題,從哪方面入手,根據(jù)本區(qū)音樂教學(xué)實(shí)際情況來看,也是普遍學(xué)生存在的實(shí)際問題――――不喜歡上音樂課或者說學(xué)生對音樂課不感興趣這一教學(xué)的突出特點(diǎn),大家一致認(rèn)為確立了《小學(xué)音樂教學(xué)中奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的實(shí)踐與運(yùn)用相關(guān)研究》這一課題。其次,課題組成立后,我精心挑選了5名由工作在教學(xué)一線的、有經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、工作踏實(shí)的優(yōu)秀教師組成的課題小組,明確了各自的實(shí)驗(yàn)工作職責(zé)和分工,并對課題組教師進(jìn)行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)工作,對新的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了如何開展課題實(shí)驗(yàn)、課題研究的程序、課題研究的基本方法以、論文寫作與課題研究等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。使實(shí)驗(yàn)教師們能夠快速進(jìn)入角色,把課題實(shí)驗(yàn)搞得更好。再次,確立實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)班級,使此課題在加區(qū)大面積開展起來,讓每一位學(xué)生在音樂課中真正得到知識的學(xué)習(xí)。
    二、實(shí)施階段:實(shí)施階段是課題研究工作的第二道程序,也是非常重要的程序,在這一階段中,課題組成員通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)對實(shí)驗(yàn)課題的研究略有一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識,組織教師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、在教學(xué)中取長補(bǔ)短。我們知道:奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法作為一種能夠幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)方法,使學(xué)生能夠更好地感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂,真正走進(jìn)音樂殿堂。課程是通過參與者的行為和相互作用而形成的;不是預(yù)先設(shè)定的課程。這一理論對于奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)課堂的開展有著積極的意義。建構(gòu)主義理論認(rèn)為獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力,而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。所以大力提倡積極的.學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí)、目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)、診斷性與反思性學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的音樂教學(xué)模式可以概括為:以學(xué)生為中心,在整個音樂學(xué)習(xí)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用,利用情景、協(xié)作、會話、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)音樂知識的意義構(gòu)建。
    三、驗(yàn)收階段。
    2、教師的教學(xué)水平有了長足的進(jìn)步:
    課題的引入豐富了教研內(nèi)容,開闊了老師的思維,也促進(jìn)了音樂組教師整體教學(xué)水平的提高,特別是我校青年教師教學(xué)能力明顯提高,剛剛參加工作二年多的兩位青年教師進(jìn)步突出,她們的專題研究課在全校進(jìn)行匯報,課題組的老師們的論文,受到了校教科室領(lǐng)導(dǎo)的好評。這一專題研究也調(diào)動了老師們教學(xué)的積極性,使課堂教學(xué)質(zhì)量均有了明顯提高,課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)習(xí)效果好。
    3、優(yōu)化教師的教學(xué)行為,全面實(shí)施素質(zhì)教育,提高音樂教學(xué)質(zhì)量,促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以全面、和諧、自主地發(fā)展,形成良好的音樂教育模式。
    4、通過課題研究探索出奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)有效結(jié)合的課堂教學(xué)模式。
    這是我對本課題的小結(jié),希望在今后的工作中,繼續(xù)與上級教研部門領(lǐng)導(dǎo)和各位一線教師努力研究探討,研究制定出更適合我校音樂教育的教學(xué)方法。所謂教學(xué)有法,也無定法,貴在音樂教學(xué)實(shí)踐中去創(chuàng)造。貴在音樂教學(xué)實(shí)踐中去培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力,本著“百花齊放”“各抒己見”的思想,與同仁攜手,真正提高我校學(xué)生音樂能力.
    總之,音樂教學(xué)中只有我們面向全體學(xué)生,持有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑,優(yōu)化方法和教學(xué)手段,才會收到事半功倍的教學(xué)效果。
    課題研究成果的自我鑒定篇十七
    我們認(rèn)為:和諧社會是一種有層次的和諧,其核心是人與人之間關(guān)系的和諧,即人與人的和睦相處,是保證社會機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么,在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生關(guān)系如何,便是構(gòu)成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。
    師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系,良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認(rèn)為和諧的課堂氣氛能夠從以下幾方面入手:
    1、簡便的教學(xué)流程。
    堅持好心境,才有好氣氛。在課堂上,教師首先要簡便起來。試想,鈴聲響后,學(xué)生看見講臺前黑著臉的教師,誰還能簡便起來。所以,教師要努力堅持微笑,讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次,教師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個下馬威,先來個背、罰、練……。這如何能讓學(xué)生簡便起來呢?此刻孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來自家長、教師、同學(xué)、社會等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘可是氣了,這些均與新課程改革理念是背道而馳的。所以,知識的呈現(xiàn)也要簡便、自然。經(jīng)過簡便的形式呈現(xiàn)抽象的學(xué)科知識,學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí),不僅僅易懂,并且樂學(xué)。
    2、幽默的教學(xué)表達(dá)。
    幽默是一種智慧,它常常給人帶來歡樂,并給人以啟迪,其主要表現(xiàn)為:教師講課生動形象,機(jī)智詼諧,妙語連珠,動人心弦。有時一個生動形象的比喻,猶如畫龍點(diǎn)睛,給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中,學(xué)生心境舒暢,樂于學(xué)習(xí),變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會,變被動理解為主動探究。
    教師要因時、因地、因人適時地對教材進(jìn)行再加工,使教學(xué)過程更生動、活潑和有效。有時應(yīng)對學(xué)生的差錯,也不必聲色俱厲,幽默地糾錯更能讓學(xué)生印象深刻。
    在教學(xué)中我們能夠幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯、幽默啟悟,為我們的課堂注入一股新鮮血液,使課堂如同磁石般富有吸引力,成為學(xué)生留連忘返的殿堂。
    3、自我價值的實(shí)現(xiàn)。
    人的本質(zhì)中最基本的要求是:渴望被肯定。每一個學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),作為教師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn),尋找他們的閃光點(diǎn)。
    總之,在課堂教學(xué)中,要針對學(xué)科的特點(diǎn),把師生關(guān)系的和諧體此刻課堂教學(xué)的過程中。俗話說:“僅有親其師,才能信其道”。實(shí)踐充分證明,教師與學(xué)生心心相印了,教師的行動成為學(xué)生的楷模,教師的知識成為學(xué)生探索追求知識的磁鐵了,這樣的師生和諧的關(guān)系,就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。
    新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,教育應(yīng)從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的大眾教育;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的理解式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的主角向教育促進(jìn)者的主角轉(zhuǎn)化,成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐,并向?qū)W生供給充分從事活動的機(jī)會,從而獲得廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。
    1、目標(biāo)導(dǎo)課堂,讓學(xué)生有桃子可摘。
    目標(biāo)導(dǎo)課堂指以完成教學(xué)任務(wù),到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的觀點(diǎn)來統(tǒng)率課堂教學(xué)。施行“有效”教學(xué),首先要設(shè)置有效適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。我們按照課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材、學(xué)生、基礎(chǔ)知識和本事的實(shí)際,把每個教學(xué)目標(biāo)分解成三個層次:第一層次全體學(xué)生均能到達(dá)的,“保底不封頂”;第二層次中等生必須到達(dá)的,后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現(xiàn)的;第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。
    2、興趣統(tǒng)課堂,讓學(xué)生感到有意義。
    “興趣是最好的教師”。心理學(xué)研究證明,如果一個人對某一活動有濃厚的興趣,那么活動效率就較高,并且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過重的感覺。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐活動等有意義的信息或技能,激發(fā)學(xué)生求知的興趣,引導(dǎo)他們主動地去獲取知識,成為學(xué)習(xí)的主人。
    (1)靈活運(yùn)用教法。
    (2)采用多樣手段。
    平時,我們常常看到“一支粉筆一本書”進(jìn)課堂的現(xiàn)象,這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是缺少意義的,是不可取的。所以,必須創(chuàng)設(shè)條件,化抽象為形象,變枯燥為生動,運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。努力創(chuàng)設(shè)條件,運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動性和趣味性。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生參與。
    如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多,練得少”的現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程是有效的途徑之一。實(shí)際教學(xué)時,我們應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動,經(jīng)過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激,增強(qiáng)參與效果,為學(xué)生供給實(shí)踐機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生人人參與。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,可把學(xué)生分成幾個小組,讓每個小組選派一名代表在全班實(shí)踐本節(jié)課所講的.知識點(diǎn),同時,其他同學(xué)在經(jīng)過聽、看的同時挑出其缺點(diǎn)和不足,這樣,既能加深他們的印象,又能讓他們找到自我的不足。
    激勵評價,是揚(yáng)起學(xué)生自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。教師的每一句贊語、每一次表揚(yáng),每一個鼓勵的眼神,對學(xué)生都是一種激勵。異常是對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更要創(chuàng)造條件,使他們有機(jī)會“體面”地表現(xiàn)自我,在“表揚(yáng)—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中構(gòu)成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán),不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理,揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
    教師應(yīng)當(dāng)是一個公正的法官,對每一個學(xué)生都是等同的,要像一個無私的園丁,把愛的雨露灑入每個學(xué)生的心田?!疤撊醯暮堂纭备枰柟庥曷?。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵,在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”,對他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視,變嫌棄為喜愛,變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向,讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能天天看到教師親切的目光,敞開心扉,實(shí)現(xiàn)心靈互動,過上幸福的學(xué)校生活。
    “新課程”倡導(dǎo)的教育是心心相印的活動,教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把自我當(dāng)作學(xué)生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷,喚起學(xué)生們的興趣、活力,贏得學(xué)生們的信任和全身心的參與,讓我們師生彼此敞開心扉,去感受課堂中生命的涌動和成長,讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛,使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展,使教師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。
    實(shí)驗(yàn)證明,課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進(jìn)行,學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。所以,要使課堂教學(xué)更加有效,就必須研究教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)情境等幾個因素如何協(xié)調(diào)相處,使之和諧,把課堂變?yōu)閹熒拥钠脚_。和諧,既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想,又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程,更是我們課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。
    課題研究成果的自我鑒定篇十八
    我進(jìn)行的“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價作文能力”的研究”課題,于20__年開展研究,并于20__年9月被萊州市教科所定為科研課題。我在市教科所指導(dǎo)下,嚴(yán)格按課題研究方案開展了研究工作,在理論探索以及相關(guān)活動的開展等方面做了大量的工作。通過不懈的努力,摸索出了一套適用中學(xué)生自主評價作文的新方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、表達(dá)和作文能力,學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到全面提高。
    1、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價作文能力”的研究,注重學(xué)生作文的個性差異,為學(xué)生對作文的興趣、愛好、特長創(chuàng)造條件,發(fā)揮學(xué)生的才干和個體潛能,為學(xué)生的自主作文提供了平臺,學(xué)生的作文水平得到提高,語文素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升。
    2、本課題的實(shí)施,促進(jìn)了學(xué)生自主作文能力,在我與學(xué)生的共同努力下,現(xiàn)已初步形成了學(xué)生自主作文的氛圍,學(xué)生作文達(dá)到了愿為之,樂為之的境界。而我不僅發(fā)展了自己的特長,展示了聰明才智,更拓寬了知識面,學(xué)會使用新的教學(xué)方法。因而,我在課題實(shí)驗(yàn)過程中科研能力有了明顯的提高,業(yè)務(wù)水平也得到了充分發(fā)展和全面的提高。
    3、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價作文能力的研究”這一課題,對學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。使學(xué)生讀書與作文熱情高漲,許多學(xué)生養(yǎng)成寫評析、寫批注的良好習(xí)慣。自主作文加大了學(xué)生的作文閱讀量,提高了學(xué)生的作文鑒賞度,豐富了學(xué)生的生活和積淀,不僅提高了學(xué)生的'寫作能力,還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    4、通過開展自主評價作文活動,改變了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,也改變了一些家長對作文的看法。
    5、課題的實(shí)施對自身的專業(yè)成長起到了促進(jìn)作用。我通過本次實(shí)驗(yàn)研究提高了科研意識,同時也提升了自身的科研能力。
    總之,我們初三實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主評價作文能力和作文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高,學(xué)生的語文綜合能力得到較大提升,該項(xiàng)研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù),我認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究價值和推廣價值,達(dá)到了結(jié)題的要求,請專家鑒定予以結(jié)題。
    課題研究成果的自我鑒定篇十九
    1、課程改革的需求。新課程實(shí)施以來,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正悄悄地發(fā)生著。
    變化:課堂教學(xué)目標(biāo)多元c化,教學(xué)手段多樣化,教學(xué)內(nèi)容情境化??課堂已逐漸成為一個充滿探索、充滿情趣的學(xué)習(xí)樂園。但在具體實(shí)施過程中,仍有不少教師在認(rèn)識上不深或理解上偏差,導(dǎo)致課堂形、實(shí)不一致,教學(xué)內(nèi)容不明確,學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,在沖破了凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)模式之后,并沒有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計不清晰,課堂教學(xué)缺乏讓學(xué)生有效探索體驗(yàn)的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)表面化,不少教師對四十分鐘缺乏通盤的考慮,課堂教學(xué)中存在普遍的隨意性和盲目性,重知識,輕能力,重講解,輕探討,重訓(xùn)練(熟能生巧—熟能生厭---熟能生笨),輕思維,重結(jié)論,輕過程的蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)還常常影響這部分教師,課常教學(xué)結(jié)構(gòu)落后僵化,教學(xué)效率低下。
    2、教學(xué)研究的需要。從教師專業(yè)發(fā)展的角度看,教師需要教育研究;需要將教研、科研兩者相結(jié)合。引導(dǎo)教師規(guī)范、深入地開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的研究是一項(xiàng)行之有效的措施。
    3、學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長的需要。實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一,教師和學(xué)生成長的統(tǒng)一,教師發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一,需要引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,塑造研究型教師群體,并且培養(yǎng)出一定數(shù)量的名師和一大批骨干教師;從而達(dá)到大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。
    (二)意義。
    一堂課的效果如何,取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理;優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的重要條件;抓住了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,也就抓住了教學(xué)改革的“牛鼻子”。現(xiàn)代課堂教學(xué),一定要關(guān)注“學(xué)生在課堂上的生活”,關(guān)注學(xué)生的感受,讓課堂成為學(xué)生生活的有機(jī)組成部分,使課堂教學(xué)真正充滿生機(jī)活力。構(gòu)建符合新課改理念的數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu),組織有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)學(xué)生形成生動活潑、主動和富有個性的學(xué)習(xí)過程,能使學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)生活,是我們數(shù)學(xué)教學(xué)不懈地追求。
    鑒于以上考慮,本課題研究的實(shí)踐意義在于:有利于改變課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,煥發(fā)課堂的生命活力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力,提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時通過課題的研究,使教師更新教育觀念,改變教學(xué)行為方式,和國家課程改革同步一致,并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力。理論價值在于:本課題研究成功,將形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的一般模式,這一模式具有一定的實(shí)踐推廣價值。其次,本課題研究和積累的經(jīng)驗(yàn)資料,對于豐富和發(fā)展課堂結(jié)構(gòu)理論具有一定的參考價值。
    優(yōu)化課堂活動結(jié)構(gòu),是提高課堂教學(xué)效益的需要,是革除陳腐的教育觀念,是深化教育教學(xué)改革的需要,也是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面發(fā)展的新人的需要。
    本課題研究的課堂活動結(jié)構(gòu),是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,課堂結(jié)構(gòu)各組成部分的合理搭配和排列。是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,師生互動為主線,兼取行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之長并棄其之短,對“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的揚(yáng)棄。它根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法和學(xué)生的實(shí)際情況來確定。
    課堂結(jié)構(gòu)實(shí)際上是課堂教與學(xué)活動的流程,是由教師、學(xué)生和教學(xué)媒體三個要素組成,它們之間有著相互制約相互依存和相互影響。教師和學(xué)生作為課堂系統(tǒng)中人的要素,是有情感、有意志、有需要的。他們的社會責(zé)任感和為社會作貢獻(xiàn)的意識構(gòu)成課堂系統(tǒng)中的整體格局。課堂結(jié)構(gòu)中除了人的要素外還有物的要素,它包括教材、教具等教學(xué)媒體。這些“物”是一種信息載體,他存在諸多缺陷。就以教材來說吧,他在現(xiàn)實(shí)生活中無法滿足每一個學(xué)生的需要,優(yōu)秀的學(xué)生理解力強(qiáng),認(rèn)為課本過于繁瑣,讀后產(chǎn)生厭煩情緒,差生則看不懂,產(chǎn)生畏難情緒,可以這么說,教材是一本無人活動的科學(xué)筆記。正是因?yàn)檎n堂系統(tǒng)中物要素有局限性,才導(dǎo)致教師這個偉大而崇高的角色的產(chǎn)生和存在。
    課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系。教學(xué)結(jié)構(gòu)多數(shù)情況下是針對某個教學(xué)階段而言,如果教學(xué)結(jié)構(gòu)針對的是整堂課,那么這種結(jié)構(gòu)就是整堂課的一個活動結(jié)構(gòu),即課堂活動結(jié)構(gòu)。
    1、馬克思主義哲學(xué)。馬克思主義認(rèn)為:“世界不是既成事物的集合體,而是過程的集合體”教學(xué)也是如此,是一種過程性存在。
    2、建構(gòu)主義教學(xué)模式理論。美國學(xué)者喬伊斯等人提出的教學(xué)模式理論。
    是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命。是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映,具體規(guī)定了教學(xué)過程中師生雙方的活動,實(shí)施教學(xué)的程序,應(yīng)遵循的原則及運(yùn)用的注意事項(xiàng),成為師生雙方教與學(xué)活動的指南,它把比較抽象的理論化為具體的操作性程序和策略,有利于理論研究和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。因此,我們必須在教學(xué)實(shí)踐中很好地理解、把握這一理論,遵循課堂教學(xué)元素多元化,師生關(guān)系民主化,課堂教學(xué)的情境性、交互性等教學(xué)原則,指導(dǎo)教師在優(yōu)化課堂活動結(jié)構(gòu)中提升改進(jìn)策略,進(jìn)而改進(jìn)教師的教學(xué)行為。
    3、行為主義理論。行為主義的主要觀點(diǎn)是:人類的行為都是后天習(xí)得的,人類行為的背后都有一個思維過程,行為的`變化是可觀察的,同時通過行為的變化也可以推斷出學(xué)習(xí)者內(nèi)心的活動。在個體所受刺激與行為反應(yīng)之間存在著中間變量,這個中間變量是指個體當(dāng)時的生理和心理狀態(tài),它們是行為的實(shí)際決定因子,它們包括需求變量和認(rèn)知變量。需求變量本質(zhì)上就是動機(jī),認(rèn)知變量就是能力,它們包括對象知覺、運(yùn)動技能等等。因此,在教學(xué)實(shí)踐研究中,我們將著力關(guān)注并運(yùn)用一定的策略改進(jìn)課堂教學(xué)活動結(jié)構(gòu),使其成為課堂結(jié)構(gòu)與有效課堂之間的中間變量來改進(jìn)并強(qiáng)化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
    4、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念:以學(xué)生發(fā)展為本,就是堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展,而不是僅僅關(guān)注少數(shù)“精英”的發(fā)展;注重學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面獲得發(fā)展,而不是僅僅關(guān)注知識或能力的發(fā)展;注重學(xué)生的個性發(fā)展,而不是使所有學(xué)生“模式化”發(fā)展;重視學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展,而不是僅僅關(guān)注某一階段的發(fā)展;注重個人和社會的和諧發(fā)展,而不是僅僅關(guān)注個人的發(fā)展。而這些都不是傳統(tǒng)的忽視學(xué)生本體的教學(xué)模式所能完成的,所以需要建構(gòu)多元化、開放式、活動化的數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)模式。
    5、數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為:“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識”。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程,感悟知識的本來面目,使學(xué)生在獲取知識的同時,也獲得知識背后蘊(yùn)藏著的某些更為重要更有價值的東西?!皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。”
    (一)研究的目標(biāo)。
    通過對“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的研究與探討”,試圖以數(shù)學(xué)的本源為追求,以學(xué)生“主體性數(shù)學(xué)活動”為載體,以教師、學(xué)生共同和諧發(fā)展為核心目標(biāo);探尋有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的數(shù)學(xué)課堂活動策略;探尋如何有效促進(jìn)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,學(xué)會學(xué)習(xí)方法,發(fā)展他們解決實(shí)際問題的能力;探尋如何激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力;探尋有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動手學(xué)數(shù)學(xué)的課堂活動結(jié)構(gòu)模式;構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂;促進(jìn)教師群體的共同發(fā)展;營造合作、共享、創(chuàng)新的校本教研文化。具體的說:
    3、注重學(xué)生發(fā)展。讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題,自主探索,解決問題的互動學(xué)習(xí)過程。在這一過程中,讓學(xué)生通過動手實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),利用自己的經(jīng)驗(yàn)、通過合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑、主動、富有個性的過程。讓自主探索、動手實(shí)踐、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,幫助學(xué)生建立自信(特別是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
    4、關(guān)注教師成長。教師的教學(xué)觀念由單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的全人教育,教學(xué)行為由教案的執(zhí)行者變?yōu)閷W(xué)情的關(guān)注者、教學(xué)資源的發(fā)掘者、思維發(fā)展的促進(jìn)者和教學(xué)智慧的積累者,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程,提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
    5、形成具有指導(dǎo)意義小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動策略和活動結(jié)構(gòu)模式及其相關(guān)的課堂教學(xué)案例。