教案是教師在備課過(guò)程中編寫(xiě)的一種詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，它包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容。教案的編寫(xiě)可以幫助教師全面理解教材內(nèi)容，合理組織教學(xué)活動(dòng)，有效提高教學(xué)效果。教案不僅是一份指導(dǎo)教學(xué)的工具，也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。因此，教師需要認(rèn)真編寫(xiě)教案，確保教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和有效性。編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。以下是一些教案的實(shí)例展示，供大家參考和學(xué)習(xí)。
第三課時(shí)教案篇一
1、初步欣賞民間打擊樂(lè)《鴨子拌嘴》片段。讓學(xué)生感受音樂(lè)表現(xiàn)鴨子的生動(dòng)形象，感受樂(lè)曲強(qiáng)弱所帶來(lái)的變化。
2、能完整、準(zhǔn)確，有感情地演唱《數(shù)鴨子》。
3、通過(guò)本課教學(xué)，感受生活中的.樂(lè)趣與同學(xué)之間的友誼。
4、啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，為歌曲創(chuàng)編歌詞。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備常用設(shè)備：錄音機(jī)、鋼琴、多媒體。
教學(xué)過(guò)程。
一、猜謎語(yǔ)，出示課題。
1、今天老師帶來(lái)了大家喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)注意聽(tīng)一聽(tīng)，它像是誰(shuí)？
2、初聽(tīng)《鴨子拌嘴》音樂(lè)片段?！跋胍幌耄乱徊?，剛才音樂(lè)中的聲音好像是什么動(dòng)物在叫或說(shuō)話？”
（多媒體出示鴨子圖）然后讓學(xué)生交流想象并相互模仿。
二、聆聽(tīng)《鴨子拌嘴》音樂(lè)。
師口述音樂(lè)故事，并讓學(xué)生自由模仿鴨子走路、說(shuō)話、游泳、游戲。
1、模仿鴨子吵架。
2、師生表演。在音樂(lè)背景下，師和生一起表演鴨子走路、說(shuō)話、游泳、游戲、拌嘴。
3、小結(jié)。
三、學(xué)唱歌曲《數(shù)鴨子》。
1、導(dǎo)入。“今天老師帶來(lái)了不僅是一大一小兩只鴨子，而是一群，那么有幾只呢，想不想聽(tīng)聽(tīng)其他小朋友數(shù)鴨子”
2、初聽(tīng)歌曲《數(shù)鴨子》?！耙舐?tīng)出這些小朋友是怎么數(shù)的。”學(xué)生回答后集體學(xué)一學(xué)。
3、復(fù)聽(tīng)歌曲?！耙舐?tīng)出這些小朋友在哪里數(shù)鴨子以及歌中唱了那些話?！甭?tīng)后學(xué)生回答，出示兒歌集體讀一讀。
4、聽(tīng)譜整體感受旋律。
5、認(rèn)識(shí)休止符，學(xué)生跟隨鋼琴旋律，用手勢(shì)感受出休止符。
6、教師彈奏旋律，學(xué)生用“gagaga”唱出旋律。
7、教師范唱，感受情緒。
8、學(xué)生學(xué)唱，先跟琴唱，后跟錄音唱，接龍唱，個(gè)別唱相結(jié)合。
9、鞏固歌曲，學(xué)生邊做游戲邊唱歌。
四、創(chuàng)編歌詞。
1、導(dǎo)入。“你還喜歡什么動(dòng)物，我?guī)Т蠹胰?dòng)物園看看，你能不能象數(shù)鴨子那樣唱一唱?！?BR> 2、分組創(chuàng)編。根據(jù)學(xué)生報(bào)出來(lái)的喜歡的動(dòng)物，自由組合看著多媒體出示的動(dòng)物畫(huà)前討論如何唱。
3、分組表演。（只有個(gè)別學(xué)生喜歡的少數(shù)動(dòng)物，也可集中在一組，各唱各自喜歡的動(dòng)物）唱后讓學(xué)生互評(píng)和自評(píng)。
五、課堂小結(jié)。
1、小結(jié)。師：“今天，我們?cè)趧?dòng)物園見(jiàn)到了許多小動(dòng)物，小朋友們還能把小動(dòng)物請(qǐng)到我們的歌曲中來(lái)，和他們成為好朋友，你們可真能干！”
2、隨《數(shù)鴨子》律動(dòng)出教室。
第三課時(shí)教案篇二
1：疏通文意，尤其是對(duì)陳涉語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，理解它在事件發(fā)展過(guò)程中的作用。
2：分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)其表達(dá)作用。
課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程方法設(shè)計(jì)。
一、課本劇演出、師生評(píng)議。
1、放錄音，小聲讀課文，為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。
2、分組上演課本劇。
要求：
a/故事情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。
b/語(yǔ)言通俗化、口語(yǔ)化，言行突出人物個(gè)性特征。
c/適當(dāng)運(yùn)用道具。
3、師生評(píng)議。
二、積累拓展。
1、背誦經(jīng)典名句。
2、重點(diǎn)句子默寫(xiě)。
3、寫(xiě)關(guān)于雄心壯志的詩(shī)文名句。
三、終結(jié)反饋。
1、本文是怎樣刻畫(huà)人物形象的.？
（抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，把他放在特定的環(huán)境中，來(lái)顯示他與眾不同的凡響和非凡的才能。）。
2學(xué)了本文，你受到什么啟示？
（圍繞樹(shù)立理想、掌握人心動(dòng)向，沉著、穩(wěn)重等。
四、作業(yè)：
整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
教后反思。
本文不以陳勝怎樣組織發(fā)動(dòng)農(nóng)民起義為教學(xué)重點(diǎn)。本課的教授重點(diǎn)是：透過(guò)《陳涉世家》的教學(xué)去窺視《史記》一書(shū)的精妙，讀懂司馬遷的胸懷，把理解人物形象和了解《史記》有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)、古代文化的熱愛(ài)。
第三課時(shí)教案篇三
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)課文中的生字。
2、指導(dǎo)背誦課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
遙遠(yuǎn)潔白不論第二故鄉(xiāng)。
顯得傳說(shuō)所以三五成群。
2根據(jù)第二段的描寫(xiě)畫(huà)一只仙鶴，并涂上顏色。
二、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1須按筆順描紅的生字。
卻：共七筆。左右結(jié)構(gòu)。須注意的是：左寬右窄，左高右低。去字的第三筆橫從橫中線上起筆，至豎中線止。右邊是單耳旁，不是雙耳旁。筆順為橫折鉤、豎。
所：共八筆。左右結(jié)構(gòu)。第三、四筆分別為橫折、橫。第一、五筆均為平撇，第二、六筆均為直撇。
慮：共十筆。半包圍結(jié)構(gòu)。第一筆為豎，在豎中線上。第五筆為短撇，第六筆為豎彎鉤。
遙：共十三筆。半包圍結(jié)構(gòu)。右上是爪字頭，右下是缶，須逐筆書(shū)空。
2其他要描紅的生字。
之：共三筆。獨(dú)體字。筆畫(huà)少，不易寫(xiě)好。須著重指導(dǎo)。第一筆點(diǎn)在豎中線上落筆，第二筆橫撇的橫、撇都較長(zhǎng)，橫在左上格橫中線上方起筆，微微上斜，至橫中線右上格接近中部處轉(zhuǎn)折寫(xiě)撇，穿過(guò)田字格的中心向左下方順勢(shì)撇去。撇與捺的收筆處相接。
引：共四筆。左右結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)時(shí)須注意兩點(diǎn)：左邊部分的筆順是：橫折、橫、豎折折鉤；右邊的的.一豎，與弓字要保持適當(dāng)距離，切忌靠得太近。
論：共六筆。左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬。第二筆為橫折提，一筆寫(xiě)成。右下是匕，先寫(xiě)撇，不出頭。
顯：共九筆。上下結(jié)構(gòu)。曰在橫中線上方，業(yè)在橫中線下方。曰略小而業(yè)顯得扁而寬，穩(wěn)穩(wěn)托住上方的曰字。
3描紅練習(xí)。
三、背誦指導(dǎo)。
1指名背誦第一自然段。
2第二自然段有幾句話？（兩句）。
各寫(xiě)的什么？
指名試背。
3默讀第三自然段，思考自然段內(nèi)幾句話的層次。
齊讀第一句。
問(wèn)：丹頂鶴有哪三長(zhǎng)？
為什么說(shuō)它處處顯得高雅？
人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是仙鶴？
試背第三自然段。
4指名填空。
我國(guó)的是丹頂鶴的。丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們，地生活著，要在這兒度過(guò)。
5分段試背，然后背誦全文。
四、課堂作業(yè)。
1填空。
（1）丹頂鶴有一身羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是的。它的頭頂，就象嵌著一顆，所以人們叫它丹頂鶴。
（2）丹頂鶴的樣子很逗人，它的、和都又細(xì)又長(zhǎng)，不論在地上，還是在天上，都顯得那么高雅。
第三課時(shí)教案篇四
墨子到達(dá)楚國(guó)以后第二回合的戰(zhàn)斗是初斗楚王，使楚王深深陷入矛盾之中，狼狽不堪，公輸?shù)谌n時(shí)。但貪婪狡猾的楚王并不會(huì)善罷甘休，因此，墨子還要進(jìn)行艱苦曲折的第三回合的戰(zhàn)斗，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)課文第三部分。
(一)明確目標(biāo)。
本課時(shí)讓學(xué)生掌握文章的主旨，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。綜合訓(xùn)練。編寫(xiě)故事。
(二)整體感知。
通過(guò)全篇文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解墨子的政治主張——“非攻”，并認(rèn)識(shí)這種主張?jiān)诋?dāng)時(shí)的積極意義。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過(guò)程。
1．復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦和思考題。
2．學(xué)習(xí)新課——第三部分。
教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè)中的疑難詞句。
(1)九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。
(2)子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。
(3)子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。
(4)雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡這句話的意思是，即使殺了我，也不能(殺)盡(宋的守御者)。
3．講讀，分析第三部分。
公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤(pán)一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動(dòng)地描寫(xiě)了雙方的針?shù)h相對(duì)，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤(pán)棋高幾著。
4．小結(jié)：前兩個(gè)回合的斗爭(zhēng)，在寫(xiě)法上主要是通過(guò)對(duì)話斗智，第三部分則通過(guò)斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守。“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余”墨子把公輸盤(pán)的進(jìn)攻一一擊敗，使之無(wú)計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。
5．又有何事發(fā)生?請(qǐng)大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤(pán)準(zhǔn)備和楚王合謀殺害墨子時(shí)，墨子臨危不懼，當(dāng)場(chǎng)予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國(guó)攻打宋國(guó)必?cái)?，至此，楚王只得無(wú)可奈何地表示“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
6．小結(jié)課文中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。
提問(wèn)：本文敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王的三個(gè)回合的斗爭(zhēng)，表達(dá)了什么思想?
歸納：通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他“非攻”思想。．。
提問(wèn)：本文寫(xiě)作上有何特點(diǎn)?
歸納：本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類(lèi)比推理的方法來(lái)說(shuō)理，收到了很好的效果。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
墨子的“非攻”思想在今天來(lái)看，仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)根源和階級(jí)根源。戰(zhàn)爭(zhēng)是階級(jí)斗爭(zhēng)的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的必然現(xiàn)象，也是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的'主張來(lái)制止的。因此，所謂非攻在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)。
(五)布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變?cè)鞯幕疽馑?，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍以“墨子救宋”為題編寫(xiě)一則故事。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
六、參考資料。
公輸盤(pán)正在幫助楚國(guó)打造云梯這種戰(zhàn)具，等到打造完工，將要用它去攻打宋國(guó)。墨子聽(tīng)到這個(gè)消息，從魯國(guó)動(dòng)身，趕了十天十夜的路程，到了郢都，去看望公輸盤(pán)。
公輸盤(pán)說(shuō)：“先生趕到這兒有什么吩咐?”墨子說(shuō)：“北邊有人侮辱了我，(我)想要借助你的力量去殺掉他?！惫敱P(pán)聽(tīng)說(shuō)這話很不高興，墨子說(shuō)：“請(qǐng)讓我奉獻(xiàn)給你十兩黃金，”公輸盤(pán)說(shuō)：“我講人道，向來(lái)不肯殺人。”
墨子站起身來(lái)，拜了又拜，說(shuō)：“請(qǐng)讓我說(shuō)幾句話。我在北邊聽(tīng)說(shuō)你正在打造云梯，將要用它去攻打宋國(guó)。宋國(guó)究竟有什么罪過(guò)?楚國(guó)在土地方面有多余，可在人口方面感到不足，犧牲不足的卻去爭(zhēng)奪那多余的，這說(shuō)不上是明智。宋國(guó)并沒(méi)有罪過(guò)卻要去攻打它，這說(shuō)不上是仁愛(ài)。懂得不該做卻不去爭(zhēng)辯得失，這說(shuō)不上是忠誠(chéng)。進(jìn)行了爭(zhēng)辯卻不能奪得勝利，這說(shuō)不上是堅(jiān)強(qiáng)。講人道不肯殺死一個(gè)人，卻去屠殺許許多多的人，這說(shuō)不上會(huì)權(quán)衡?！?BR> 公輸盤(pán)無(wú)話可說(shuō)。
墨子說(shuō)：“那么，為什么還不停止呢?公輸盤(pán)說(shuō)：“不能夠停止，我已經(jīng)把話跟國(guó)王談定了?！蹦诱f(shuō)：“為什么不向國(guó)王引見(jiàn)我呢?”公輸盤(pán)說(shuō)：“好?！?BR> 墨子去參見(jiàn)楚王。墨子說(shuō)：“如今在這有這么個(gè)人，丟開(kāi)他自家的雕花高車(chē)，鄰居家有駕破爛牛車(chē)，卻要去偷得它來(lái)；丟開(kāi)他自家的繡花棉衣，鄰居家有件粗布短襖，卻要去偷得它來(lái)，丟開(kāi)他自家血肉細(xì)糧，鄰居家有些糠粞糟粕，卻要偷得它來(lái)。這么個(gè)人是個(gè)什么樣子的人?”
楚王說(shuō)：“一定是犯了偷竊的病癥了?！?BR> 墨子說(shuō)：“楚國(guó)的疆土，有五千里方圓，宋國(guó)的疆土，只有五百里方圓，這就好比是雕花高車(chē)對(duì)破爛牛車(chē)呀。楚國(guó)有云夢(mèng)大澤、犀牛、兕牛、梅花鹿、麋鹿到處都是，大江、漢水的鮮魚(yú)、甲魚(yú)、癩頭黿、鱷魚(yú)算得普天下最豐富的；宋國(guó)呢，向來(lái)是不出鮮雞、野兔、鯽魚(yú)的地方。這就好比是魚(yú)肉細(xì)糧對(duì)糠粞糟粕呀。楚國(guó)有松樹(shù)、梓樹(shù)、黃根、楠木、樟木，宋國(guó)卻不生高大的樹(shù)木。這就好比是繡花錦衣對(duì)粗布短襖呀。我認(rèn)為大王的攻打宋國(guó)，正是跟這么個(gè)人干同樣的事情啊!”
楚王說(shuō)：“說(shuō)得好啊!話雖這么說(shuō)，公輸盤(pán)給我打造了云梯，還是一定要拿下宋國(guó)?！?BR> 于是召見(jiàn)公輸盤(pán)。墨子解下腰帶圍成一座城又拿來(lái)木片為戰(zhàn)具。公輸盤(pán)一次一次地施展了隨機(jī)應(yīng)變的攻城戰(zhàn)術(shù)。墨子一次一次地抵擋挫敗他。公輸盤(pán)的攻城器械用完了，墨子的防守門(mén)道還是層出不窮。
公輸盤(pán)只得認(rèn)輸，但是又說(shuō)：“我想出了用什么辦法對(duì)付你了，我不說(shuō)?！蹦右舱f(shuō)：“我懂得你用什么辦法對(duì)付我，我要保密?！背鯁?wèn)為什么，墨子說(shuō)：“公輸師傅的意思，不過(guò)是要叫你殺掉我。殺掉我，宋國(guó)就沒(méi)法子防守，這就可去攻打了?？墒?，我的徒弟禽滑厘等300人已經(jīng)拿著我防守的戰(zhàn)具，在宋國(guó)的城墻頭上等待楚國(guó)的侵略者了。即使殺掉我，這股力量是殺不絕的?！?BR> 楚王說(shuō)：“說(shuō)得好啊，我聲明不去打宋國(guó)了。”
第三課時(shí)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)技能：通過(guò)觀察具體實(shí)例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，經(jīng)歷探索，發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì).2、數(shù)學(xué)思考：在發(fā)現(xiàn)、探究的過(guò)程中完成對(duì)旋轉(zhuǎn)這一圖形變化從直觀到抽象、從感性認(rèn)識(shí)到理論認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生直觀想象能力，分析、歸納、抽象概括的思維能力.3、解決問(wèn)題：在了解圖形旋轉(zhuǎn)的特征，并進(jìn)一步應(yīng)用所掌握的這些特征進(jìn)行旋轉(zhuǎn)變化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí).4、情感態(tài)度：學(xué)生在經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)探究、知識(shí)應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的具體、生動(dòng)、靈活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性.
二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是旋轉(zhuǎn)的有關(guān)概念及性質(zhì)。難點(diǎn)是概念的形成過(guò)程與性質(zhì)的探究過(guò)程。三、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知1.觀察兩組圖形變換。提問(wèn)學(xué)生是什么變換?意圖：復(fù)習(xí)近平移和軸對(duì)稱(chēng)變換，為旋轉(zhuǎn)變換的引入做好對(duì)比鋪墊。2、用課件顯示現(xiàn)實(shí)生活中部分物體的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，鐘擺擺錘的擺動(dòng)，時(shí)鐘上的秒針在不停的轉(zhuǎn)動(dòng)；風(fēng)車(chē)葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)。在欣賞完圖片后，老師提出：這些運(yùn)動(dòng)是前面學(xué)習(xí)的平移和軸對(duì)稱(chēng)嗎?答案是否定的，從而引出課題：圖形的旋轉(zhuǎn)。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、思考和討論，初步感受我們身邊除了平移、軸對(duì)稱(chēng)變換之外,生活中還廣泛存在著轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；為本節(jié)課探究問(wèn)題作好鋪墊。
(二)觀察抽象形成概念為了讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，我展現(xiàn)上組旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的動(dòng)畫(huà)，并從中抽象出數(shù)學(xué)圖案，在此設(shè)計(jì)了點(diǎn)、線、面三方面，讓學(xué)生觀察后回答：這些圖案的`運(yùn)動(dòng)有什么共同的特征呢?這樣就可以轉(zhuǎn)入對(duì)旋轉(zhuǎn)概念的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在觀察中討論交流，歸納出旋轉(zhuǎn)的概念，并探究出旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角。設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生的概括抽象能力，能從實(shí)物體抽象出數(shù)學(xué)圖案，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一道理。同時(shí)經(jīng)過(guò)共同點(diǎn)的歸納，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，并得出旋轉(zhuǎn)的定義。像這樣，把一個(gè)圖形繞著某一點(diǎn)o轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度的圖形變換叫做旋轉(zhuǎn)(rotation).點(diǎn)o叫做旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)動(dòng)的角叫做旋轉(zhuǎn)角。
重點(diǎn)突出旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。讓學(xué)生舉出現(xiàn)實(shí)生活中的旋轉(zhuǎn)的事例，師生共同做出評(píng)判。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生舉例使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中隨處可見(jiàn)，感知數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
1.從我們看到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及你所完成的實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為旋轉(zhuǎn)主要因素是什么?
3.你能通過(guò)度量角的方法得出旋轉(zhuǎn)角度嗎?你準(zhǔn)備度量哪個(gè)角?本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組合作交流，利用度量等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師提供給學(xué)生動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)圖形，進(jìn)行指導(dǎo)并參與討論交流，而后歸納出旋轉(zhuǎn)的特征。
1.旋轉(zhuǎn)前后的圖形全等；
2.對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等；
3.對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角。
第三課時(shí)教案篇六
二、品讀課文，分析琵琶女、白居易的共同命運(yùn)。
1.在這首長(zhǎng)詩(shī)(敘事詩(shī))當(dāng)中，詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象?
明確：兩個(gè)：琵琶女、詩(shī)人———————————(齊答)。
2.在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中，詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的?
明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！?齊答)。
3.小組討論，為什么白居易會(huì)發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)(八分鐘)。
提示：從樂(lè)妓與詩(shī)人的人生歷程中來(lái)尋找答案。
明確：樂(lè)妓：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”(色藝雙絕);。
現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”(委身商人)。
詩(shī)人：早年的境況是“身居高位、名動(dòng)京師”(高官厚祿);。
現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”(淪落凄涼)。
他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”(風(fēng)光無(wú)限、春風(fēng)得意)而“衰”(淪落天涯、境況凄涼)。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂(lè)”將他們聯(lián)系在一起。
4.詩(shī)人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么導(dǎo)致了他的情感波動(dòng)。
提示：(從小序中找)錚錚然有京都聲。
5.為什么聽(tīng)到京都聲后，能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣，憂郁之情?(小組討論)。
參考明確：詩(shī)人有著偉大抱負(fù)和理想，長(zhǎng)安城是他施展抱負(fù)的地方，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂(lè)曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)?！薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。”這都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達(dá)了心頭激烈的情感。
第三課時(shí)教案篇七
教學(xué)要點(diǎn)：
1．檢查舊課作業(yè)；
2．研習(xí)第二部分；
3．.總結(jié)課文。
4．討論練習(xí)題。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、檢查舊課。
“揣摩、運(yùn)用”第五題，先由學(xué)生交流，然后教師做適當(dāng)講解或提示。
二、研習(xí)課文和第二部分。
1．集體有表情的朗讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生劃分層次，概括大意。
學(xué)生討論、交流后教師小結(jié)：
第一層：寫(xiě)“一面”給“我”的鼓舞――“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
第二層：寫(xiě)對(duì)魯迅先生的悼念――踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。
第三層：.寫(xiě)作本文的緣由――“我”不能自已。
3．閱讀討論。
（1）“我”為什么能在“歷盡艱苦”、“受盡虐待”的情況下“咬緊”牙、“昂著頭”？
學(xué)生閱讀討論，教師明確：
因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱――“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
（2）“歷盡”“受盡”“咬緊”“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？
討論、小結(jié)：
一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。
討論，小結(jié)：
對(duì)先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對(duì)先生最好的悼念。“不是時(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快投入頑強(qiáng)的'戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。
（4）最后一節(jié)在全文中有什么作用：“不能自已”表達(dá)了作者怎樣的感情？
討論、歸納：
既點(diǎn)明.寫(xiě)作緣由，收束全文，又通過(guò)議論抒情，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無(wú)限崇敬。“不能自已”強(qiáng)烈地表達(dá)了上述感情。
這一部分是寫(xiě)與魯迅相見(jiàn)一面對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
三、朗讀、背誦第二部分。
方法：先指名學(xué)生有感情地朗讀，然后讓全班同學(xué)自由朗讀，要求當(dāng)堂能背誦，最后檢查背誦情況。
四、.總結(jié)課文。
1．師生共同歸納中心。
明確：本文敘寫(xiě)“我”偶然見(jiàn)魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進(jìn)的革命意志。
2．教師歸納.寫(xiě)作方法。
（1）成功的外貌描寫(xiě)，突出了文章中心。
例如，對(duì)魯迅外貌進(jìn)行三次集中的描寫(xiě)，突出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。
（2）對(duì)比和襯托的運(yùn)用，抒情和議論的結(jié)合，也有力地表達(dá)了中心思想。
例如，“團(tuán)軟得像一團(tuán)棉花了”與見(jiàn)到魯迅先生“歡喜得快要跳起來(lái)了”的對(duì)比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對(duì)比，用陰冷的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)反襯魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷。
五、練習(xí)。
體會(huì)“揣摩、運(yùn)用”第四題。
六、布置作業(yè)。
1．課外完成第七題。
2．預(yù)習(xí)《一件珍貴的襯衫》。
后記：引導(dǎo)學(xué)生理解本段中主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方法？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)題：
1．熟讀課文。
2．查工具書(shū)給加點(diǎn)字注音。
3．解釋下列詞語(yǔ)：
赫然：這里是很鮮明的意思。
優(yōu)遇：優(yōu)待。
躊躇：猶豫，拿不定主意。
摩挲：用手輕輕地摸了又摸。
頹唐：精神不振作。
抖擻：振作。
打眼：引人注目。
揩油：比喻占公家或別人的便宜。
不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。
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第三課時(shí)教案篇八
學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程本是學(xué)和發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從人格尚不完善到逐漸完善的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事都是正常的。有時(shí)，正是學(xué)生的天真無(wú)邪、幼稚無(wú)知，使教學(xué)活動(dòng)意趣橫生，多姿多彩。教師要善于從學(xué)生的“錯(cuò)誤”中找準(zhǔn)“豁口”，或因勢(shì)利導(dǎo)，在“錯(cuò)誤”中發(fā)現(xiàn)合理的因素，把學(xué)生從錯(cuò)誤引向正確；或?qū)㈠e(cuò)就錯(cuò)，讓“錯(cuò)誤”暴露無(wú)遺，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己改正錯(cuò)誤；或?qū)ⅰ板e(cuò)誤”和“正確”兩相比較，讓學(xué)生自行判斷，自己得出結(jié)論。
師：讀懂了課文第二、第三小節(jié)后我們把課文來(lái)演一演。
（教師邀請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演，臺(tái)下觀眾當(dāng)小導(dǎo)演。）。
生：我覺(jué)得他把毛主席的語(yǔ)言讀得很好，讀出了毛主席對(duì)小八路的殷切希望。
生：我覺(jué)得他演得不到位，漏了動(dòng)作，沒(méi)有“彎下腰”。
師：你們覺(jué)得這個(gè)動(dòng)作重要嗎？
生：因?yàn)槊飨瘋€(gè)子高，兩個(gè)小八路個(gè)子矮，如果不彎下腰的話，兩個(gè)小八路會(huì)看不清楚主席在手心里寫(xiě)些什么。
生：這個(gè)動(dòng)作很重要，說(shuō)明主席不擺架子，教小八路學(xué)字很認(rèn)真。
生：我也覺(jué)得這個(gè)動(dòng)作很重要，說(shuō)明了革命領(lǐng)袖對(duì)小八路的親切關(guān)懷。
生：愿意！
……。
教學(xué)反思：
以上教學(xué)片段都不是一帆風(fēng)順，學(xué)生中出現(xiàn)了這樣或那樣的錯(cuò)誤，正是有了這些“出錯(cuò)”，才引起師生們的更深層次的探究，拓展了課外知識(shí)，深掘了文章中心。這樣的課，將缺點(diǎn)錯(cuò)誤充分暴露，少了一些規(guī)規(guī)矩矩，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，多了一些智慧交流的浪花，多了一些思維撞擊的火星，課堂教學(xué)因而顯得生機(jī)勃勃。我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一是課堂教學(xué)中不要怕亂。教學(xué)活動(dòng)中不確定因素很多，學(xué)生心理變化無(wú)常。要求學(xué)生思維活，語(yǔ)言活，學(xué)生就不會(huì)那么按部就班，循規(guī)蹈矩，就可能出點(diǎn)紕漏，添點(diǎn)“亂子”。此時(shí)，如果教師善于調(diào)控，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，就有可能在“亂”中理清頭緒，收到“出奇制勝”的效果。
二是課堂教學(xué)中不要怕錯(cuò)。教學(xué)中，學(xué)生暴露錯(cuò)誤，便于及時(shí)矯正。錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)。反之，有的學(xué)生在正確和錯(cuò)誤面前，糊里糊涂，是非不分，就有可能由小錯(cuò)鑄成大錯(cuò)。正確和錯(cuò)誤常常是相比較而存在的，沒(méi)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，顯現(xiàn)不出認(rèn)識(shí)的正確。如果學(xué)生老是在“正確”中徘徊，不了解錯(cuò)誤是怎樣產(chǎn)生的，久而久之，學(xué)生一旦面對(duì)錯(cuò)誤，就會(huì)束手無(wú)策。
葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)，在教學(xué)中“寧要真實(shí)的錯(cuò)誤，不要虛假的成功”，讓我們用教學(xué)的藝術(shù)把“出錯(cuò)”轉(zhuǎn)變成“出彩”！
第三課時(shí)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2.感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）回想畫(huà)面，感受對(duì)孩子們的愛(ài)。
1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內(nèi)心充滿對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)。
2．當(dāng)小周曄想到再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，怎能不萬(wàn)分悲痛呢！（出示）。
我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
（學(xué)生齊讀這句話。）。
3．站在伯父的靈柩前，小周曄可能會(huì)想起些什么呢？（學(xué)生想象）。
--學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小周曄會(huì)想起伯父送給她《表》《小約翰》等書(shū)籍這一細(xì)節(jié)。
教師接：《表》是蘇聯(lián)作家寫(xiě)的兒童小說(shuō)，《小約翰》是荷蘭作家寫(xiě)的童話，這兩本書(shū)以及其他一些兒童讀物，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的，他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。
--孩子們知道如今失掉一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？
（二）學(xué)習(xí)“救護(hù)車(chē)夫”部分。
1．除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？請(qǐng)自己讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能夠撥動(dòng)你心弦的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生讀課文，邊讀邊畫(huà)）。
2．讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
學(xué)生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。
3．說(shuō)說(shuō)各自的體會(huì)。
4．這段文字讀一兩遍顯然是不夠的，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀讀，一邊讀一邊看看文中的插圖，先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？（生自讀后交流）。
老師在想呀，在那個(gè)凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車(chē)夫的就只有魯迅先生他們嗎？
但是他們都……（行色匆匆，視而不見(jiàn)，置之不理，歸心似箭）。
而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護(hù)這位車(chē)夫。這一個(gè)像電影中特寫(xiě)鏡頭的“半跪”，印證了先生的一顆怎樣的心？（憐愛(ài)心、同情心、親切心……一個(gè)字，印證了“愛(ài)”）。
請(qǐng)你帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話。（指名讀）。
5．剛才，這位同學(xué)是從魯迅給予車(chē)夫的救護(hù)中體會(huì)到這份愛(ài)的，這個(gè)故事確實(shí)非常打動(dòng)我們。如果請(qǐng)你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請(qǐng)把它讀出來(lái)吧！
（當(dāng)學(xué)生讀到“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……變得那么嚴(yán)肅……”）這段時(shí)：（出示）。
這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
6．先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)，然后引導(dǎo)咀嚼兩個(gè)“清清楚楚”：
這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？（伯父的面龐）。
生：從他的嘆聲中，我想象魯迅先生可能想：唉，我這一輩子還沒(méi)有完成我的事業(yè)。只有把希望寄托在下一代身上。
生：他想，我們應(yīng)該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì)推翻呢?
生：他想，我們老一輩沒(méi)有推翻舊社會(huì)，一定要教育下一代，把革命進(jìn)行到底。
生：他想，我們決不能再讓下一代過(guò)這種痛苦生活了。
生：他想，這個(gè)社會(huì)太黑暗了，下一代將來(lái)一定要推翻這個(gè)腐敗無(wú)能的政府。
生：他想，我已經(jīng)老了，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學(xué)習(xí)!
7．請(qǐng)拿起你的筆，把先生想到的寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生練筆后交流）。
有了這樣的體會(huì)，你再想想，當(dāng)小周曄長(zhǎng)大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的，難道還僅僅是伯父的面龐嗎？她“清清楚楚”的還有什么？（她“清清楚楚”的是伯父的那顆愛(ài)心、痛心……）。
--我們?cè)賮?lái)讀這兩句話，你的感覺(jué)肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣了。（指名讀、齊讀）。
8．就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？在前來(lái)吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車(chē)夫，或許跟魯迅根本就不相識(shí)，只見(jiàn)一位：（出示）。
（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分。
1．在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀阿三說(shuō)的一段話）。
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。
（四）拓展延伸，總結(jié)全文。
1．感謝周曄，他為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。
2．現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，你想呀，對(duì)于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？（學(xué)生說(shuō)體會(huì)）。
正如周曄在課文最后所寫(xiě)的……（齊讀課文最后一節(jié)）。
如：因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙?，為別人想得多，所以得到這么多人的愛(ài)戴。
因?yàn)轸斞赶壬鸁釔?ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，所以得到這么多人的愛(ài)戴。
因?yàn)轸斞赶壬鸀榱藙趧?dòng)人民的幸福而經(jīng)?！芭霰凇?，所以受到這么多人的愛(ài)戴。
因?yàn)轸斞赶壬?jīng)常幫助下層勞動(dòng)人民，所以得到這么多人的愛(ài)戴。
學(xué)了這課，你知道了魯迅先生的一些事，還想不想知道更多的關(guān)于魯迅先生的事呢?那么我向同學(xué)們介紹一本書(shū)，這本書(shū)的名字叫《少年魯迅的故事》。大家在課外讀了，就能更多地了解魯迅先生是個(gè)怎樣的人。今天我們就學(xué)習(xí)到這里。下課。
第三課時(shí)教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。
（二）分角色朗讀，深入體會(huì)中心思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
分角色朗讀，深入理解中心思想。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1．課文講了幾個(gè)故事？每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來(lái)概括？
2．本文的中心思想是什么？
（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（三）了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。
課文的第1自然段秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒(méi)有這個(gè)原因，就不會(huì)有完璧歸趙這個(gè)故事的發(fā)生，也不會(huì)有澠池之會(huì)這個(gè)故事的發(fā)生，沒(méi)有這兩個(gè)故事的發(fā)生，就不會(huì)有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會(huì)有負(fù)荊請(qǐng)罪這段佳話。
（四）編排課本?。?BR> 本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長(zhǎng)，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的`年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。
教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。
3．表演課文內(nèi)容。
一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評(píng)議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。
第三課時(shí)教案篇十一
《將相和》參考教案(第三課時(shí))。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。
（二）分角色朗讀，深入體會(huì)中心思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
分角色朗讀，深入理解中心思想。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1．課文講了幾個(gè)故事？每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來(lái)概括？
2．本文的中心思想是什么？
（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（三）了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。
課文的第1自然段“秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家”，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒(méi)有這個(gè)原因，就不會(huì)有“完璧歸趙”這個(gè)故事的發(fā)生，也不會(huì)有“澠池之會(huì)”這個(gè)故事的發(fā)生，沒(méi)有這兩個(gè)故事的發(fā)生，就不會(huì)有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會(huì)有“負(fù)荊請(qǐng)罪”這段佳話。
（四）編排課本?。?BR> 本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長(zhǎng)，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的`方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。
教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。
3．表演課文內(nèi)容。
一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評(píng)議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。
第三課時(shí)教案篇十二
本文是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的文章，先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，激越熱烈的表演場(chǎng)面，并且讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。教學(xué)本文重在美文美讀美評(píng)，重在熏陶感染，重在情感體驗(yàn)，從而達(dá)到共鳴。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí)，在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。
1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。
師問(wèn)：你看了這些畫(huà)面，此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
2、導(dǎo)入：
俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
（二）美讀課文，學(xué)習(xí)新課。
1、讀課文。
（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調(diào)。
（2）指導(dǎo)朗讀。
“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢?！?BR> （3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
2、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。
3、明結(jié)構(gòu)。
說(shuō)明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
“好一個(gè)安塞腰鼓！”在文章中反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？
請(qǐng)用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中內(nèi)容。
教師指導(dǎo)朗讀課文，
三、布置作業(yè)。
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
四、結(jié)束語(yǔ)：
有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”
劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、揭題讀題。
1．讀題。
2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來(lái)形容它？
二、細(xì)讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。
這一部分中，作者對(duì)安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美，并且在文中出現(xiàn)了多次，快速瀏覽課文，把它劃出來(lái)。
好一個(gè)安塞腰鼓！
是啊，好一個(gè)安塞腰鼓！好在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節(jié)，哪些語(yǔ)句特別能打動(dòng)你、感染你，你可以多讀幾遍。
（一）學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，體會(huì)場(chǎng)面的宏偉。
1．指名讀，這一段主要寫(xiě)安塞腰鼓好在哪里？或者說(shuō)你感受到安塞腰鼓的什么特點(diǎn)？
引出：黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
2．這腰鼓，是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢？看！（引讀）。
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。
3．出示第7小節(jié)，指名讀，你體會(huì)到什么？
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
找出反義詞，腰鼓為什么有這么大的魔力，理解句子的意思。
4．以詩(shī)的形式練習(xí)了朗讀。
現(xiàn)在我們就以詩(shī)的形式，讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言，品位詩(shī)一樣的.意境。
安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充滿力度、激情和感染力，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！
（二）學(xué)習(xí)9-11小節(jié)，體會(huì)聲音的震撼。
1．男女生分組讀。
2．找出兩個(gè)比喻句。讀一讀。
山崖驀然變成牛皮鼓面了。
觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
為什么這么說(shuō)？（因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動(dòng)，所以山崖在動(dòng)，心更在動(dòng)。）。
3．想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）。
是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！
安塞腰鼓如此使人驚心動(dòng)魄，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！
1、自由讀，你感受到擊鼓的后生怎樣？
（有力、生命活躍強(qiáng)盛、能量奇?zhèn)グ蹴纭⒃獨(dú)饬芾欤?BR> 理解“元?dú)饬芾臁?，從哪些句子可以看出?BR> 如果你是親臨現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，你怎樣夸獎(jiǎng)他們？
2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨(dú)饬芾?、如此能量巨大？因?yàn)橛悬S土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——，可以說(shuō)，沒(méi)有黃土高原就沒(méi)有——元?dú)饬芾斓暮笊?，?dāng)然也談不上有——驚心動(dòng)魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
1.指名朗讀：好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？
3.指名讀第15小節(jié)，幾個(gè)排比？都是寫(xiě)什么？
4.引讀：每一個(gè)舞姿都——。
5.小結(jié)，這一部分，可以概括為——奇麗的舞姿。
如此奇麗的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，觀眾呢？怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯(lián)翩，所以——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)（略）。
二、新授：品味文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面，感受了雄壯的聲響，見(jiàn)識(shí)了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。
1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面，感受了雄壯的聲響，見(jiàn)識(shí)了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。
課文中除了寫(xiě)“鬧”“烈”，有沒(méi)有寫(xiě)靜呢？
這樣“靜——鬧——靜”的寫(xiě)法，有什么好處？
俗話說(shuō)：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說(shuō)，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
俗話說(shuō)：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說(shuō)，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
2．文章除了這種對(duì)比的寫(xiě)作特色外，在語(yǔ)言上還有什么特點(diǎn)？有什么好處？
（排比、比喻、反復(fù)）。
三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。
同學(xué)們，如果說(shuō)產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動(dòng)力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國(guó)慶50周年的慶典活動(dòng)?，F(xiàn)在我們來(lái)欣賞一段描寫(xiě)海安花鼓的文字。
一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長(zhǎng)江，接納了從上天垂下的雨簾。
碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。
水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。
板書(shū)：
演出前安靜的腰鼓靜。
演出時(shí)隆隆的腰鼓動(dòng)。
演出后寂靜的腰鼓靜。
第三課時(shí)教案篇十三
1、使學(xué)生明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類(lèi)活動(dòng)的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2、讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料等活動(dòng)中，透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化，提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
3、通過(guò)丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生找本地的地圖，經(jīng)過(guò)讀圖的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解地名的文化內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。
2、讓學(xué)生通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化，懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。
3、以“地名”為主線，開(kāi)展一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、地名的'變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2、教學(xué)前，師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備，學(xué)生要收集資料，教師要為學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)做動(dòng)員、鼓勵(lì)和示范，并教學(xué)生寫(xiě)好活動(dòng)計(jì)劃。
3、教學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
課前準(zhǔn)備。
1、家鄉(xiāng)的地圖一幅。
2、布置學(xué)生收集本地的地名、全國(guó)其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間。
5課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們居住的城市叫什么名字？（長(zhǎng)沙）長(zhǎng)沙的哪些地方是我們熟悉的？（學(xué)生自由發(fā)言）。
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方？讓我們一起去看一看吧！
（二）看丁丁家鄉(xiāng)的地圖。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找一找地名，感受地名的特點(diǎn)，如春華胡同、秋實(shí)胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名，啟發(fā)學(xué)生思考、猜測(cè)圖中地名的由來(lái)。
例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。
（三）看自己家鄉(xiāng)的地圖。
1、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來(lái)。
2、你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么？
3、你有何感想？
第三課時(shí)教案篇十四
識(shí)字7。
共幾課時(shí)3。
教學(xué)目標(biāo)。
1.鞏固本課生字新詞。
2．在理解課文的基礎(chǔ)上完成有關(guān)練習(xí)。
3．進(jìn)一步了解兒歌的'意思，懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。
教學(xué)。
重難點(diǎn)背誦諺語(yǔ)，完成有關(guān)練習(xí)。
教學(xué)資源。
1.小黑板。
2.相關(guān)練習(xí)。
一、背誦諺語(yǔ)。
二、遷移練習(xí)。
1.自由完成。
2.參與討論.訂正。
1.照樣子寫(xiě)字，并組詞。
人——從——眾月——朋。
木——()——（）又——（）。
2.填空。
二人（），三人（）。
眾人（），黃土()。
二木（），三木（）。
（不成線，獨(dú)木（）。
3.歌曲導(dǎo)行。
1、齊唱歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》。
2、欣賞歌曲《眾人劃槳開(kāi)大船》。
4.說(shuō)故事。
說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)合作成功完成的一件事情。
5.讀讀背背。
團(tuán)結(jié)一致齊心協(xié)力。
萬(wàn)眾一心眾志成城。
人心齊，泰山移。
獨(dú)木難支，孤掌難鳴。
眾人拾柴火焰高。
三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。
三.小結(jié)。
第三課時(shí)教案篇十五
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、按筆順書(shū)空：褲。
二、繼續(xù)指導(dǎo)觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞。
1、出示圖表，比較“宀穴”的偏旁演變過(guò)程。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)與古文字、今文字，比較“宀穴”的異同，
3、指導(dǎo)學(xué)生讀誰(shuí)偏旁的名稱(chēng)?！板病弊x作寶蓋頭?！把ā弊x作穴寶蓋。
三、看圖讀韻文識(shí)字（學(xué)習(xí)后兩組詞語(yǔ)）。
出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中的事物，并讀出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1、小朋友們，今天這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與“宀穴”有關(guān)的兩組詞語(yǔ)。
2、看圖：說(shuō)說(shuō)這些圖上都畫(huà)了些什么。
3、相機(jī)出示有關(guān)詞語(yǔ)的卡片，貼在相應(yīng)圖的下面：
教室住宅家庭鳥(niǎo)窩窗戶窟窿。
4、要求：讀準(zhǔn)音節(jié)，看清字形。
5、教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)。
6、讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。
7、通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)，小結(jié)“宀穴”的用法。
8、用“室、庭、窩”口頭擴(kuò)詞。
四、小結(jié)：
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)？（房屋）第二組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)？（洞穴）。
五、總結(jié)：
今天我們用了兩節(jié)課，學(xué)習(xí)了與“礻、衤、宀、穴”有關(guān)的四組詞語(yǔ)，知道了它們的不同用法，在以后的學(xué)習(xí)中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認(rèn)清形近偏旁，通過(guò)形近來(lái)區(qū)別字的意思，并進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思。
六、指導(dǎo)學(xué)生讀全文。
1、讀出輕快的口氣。
2、多種形式有感情地朗讀。
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、看筆順圖，記憶“庭、窩、窗”的筆順。
2、反饋。
3、學(xué)生描紅書(shū)中的田字格里的今天所學(xué)的生字。
4、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
5、讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)今天所學(xué)的生字。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、寫(xiě)出帶有下面偏旁的字。
宀穴（）礻（）衤（）。
2、填合適的字。
一（）神話兩（）褲子三（）襯衫四（）鳥(niǎo)窩五（）教室六（）窗戶。
第三課時(shí)教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
課本p42、43頁(yè)及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
緊密結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步加深對(duì)角和直角的把握。
教學(xué)難點(diǎn)：
充分感受到角和直角與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片、方格紙、正方體和長(zhǎng)方體盒子、直尺、三角板等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
完成第42頁(yè)練習(xí)八的第2題。
出示三角形和四邊形。
觀察這兩個(gè)圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報(bào)。
學(xué)生觀察圖形并思考。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)角和直角。
[設(shè)計(jì)意圖]：情境學(xué)習(xí)，進(jìn)入新課。
二、合作探究。
1、完成第42頁(yè)練習(xí)八第3。
要求觀察區(qū)分出題中的圖形哪些是角，哪些不是角。為什么？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生觀察題中的圖形然后判斷，匯報(bào)說(shuō)明理由。
如第2個(gè)圖可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)兩條線相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn)，而是一段彎曲的線，所以不是角。
2、完成第42練習(xí)八第3題。
教師讓學(xué)生用三角板上的角比一比，或把這兩個(gè)角做成投影片，把他們重疊起來(lái)驗(yàn)證。
學(xué)生用三角板上的角比一比，從而驗(yàn)證角的大小。
指名匯報(bào)并說(shuō)明你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、完成第42練習(xí)八第4題。
教師先讓學(xué)生直觀判斷，再用三角板來(lái)檢查題里的角是不是直角。
學(xué)生先獨(dú)立直觀判斷，再用三角板檢驗(yàn)。
指名匯報(bào)，并說(shuō)明理由。
4、完成第42練習(xí)八第5題。
教師用釘子板或讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上照樣子畫(huà)出兩個(gè)圖形，然后用三角板上的直角去檢驗(yàn)一下是否是直角。
學(xué)生活動(dòng)。
5、完成第43練習(xí)八第6題。
讓學(xué)生在方格紙上照教科書(shū)上的樣子畫(huà)。
觀察這兩個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生在方格紙上畫(huà)兩個(gè)三角形，觀察圖形、思考、匯報(bào)。
指名匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)多種形式的練習(xí)使學(xué)生了解到：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的；角的'大小與畫(huà)出的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)；正方形、長(zhǎng)方形、三角形都有直角。學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。
三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)。
1、完成第43練習(xí)八第7題。
左圖中有3個(gè)角，中圖中有7個(gè)角，右圖中有8個(gè)角。做題時(shí)教師要先讓學(xué)生找，教師作必要的指點(diǎn)。
2、完成第43練習(xí)八第8題。
正方形或長(zhǎng)方形的盒子上各面共有24個(gè)角。教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)看一共有多少個(gè)角。
學(xué)生活動(dòng)。
指名匯報(bào)并演示數(shù)法。
[設(shè)計(jì)意圖]：變式練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)角和直角的認(rèn)識(shí)。
四、課堂總結(jié)。
教學(xué)反思：
第三課時(shí)教案篇十七
看戲歸來(lái)的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。
1.由分析過(guò)的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書(shū)：看戲歸來(lái)的情形）。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來(lái)到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽(tīng)到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書(shū)：留戀演出）。
小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書(shū)：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。
(2)小說(shuō)寫(xiě)出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過(guò)？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
搖船的說(shuō)“很疲乏……許久沒(méi)有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問(wèn)阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來(lái)的摸了一回”，說(shuō)“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰(shuí)家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他憨厚無(wú)私（板書(shū)：選偷大豆憨厚無(wú)私）。
大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧?！半p喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。
“幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來(lái)用手撮著吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來(lái)、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書(shū)：自剝自煮吃來(lái)味香）。
(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？
學(xué)生回答，教師明確：
“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒(méi)有了”，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到（板書(shū)：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結(jié)是不怕”，有應(yīng)付他的辦法。寫(xiě)這些，表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛，有了應(yīng)付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書(shū)：預(yù)想糾葛應(yīng)付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。
(4)小說(shuō)是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果？
學(xué)生回答，教師明確：
是從長(zhǎng)幼都很高興來(lái)接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來(lái)接的母親，本來(lái)為“回來(lái)得這樣遲”而“頗有些生氣”，但看到兒子和小朋友們都高興的回來(lái)了，“也就高興了”（板書(shū)：長(zhǎng)幼都很高興”；并且“笑著邀大家去吃炒米”，小朋友們都說(shuō)“已經(jīng)吃了點(diǎn)心，又渴睡”，辭謝了母親的邀請(qǐng)，“各自回去了”，圓滿地接住去趙莊看戲，這樣圓滿地接住去趙莊看戲，不但由母親送始，以母親接終，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了事件的完整性，也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶（板書(shū)：圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶）。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分（板書(shū)：看戲次日的情形）。
(1)小說(shuō)怎樣寫(xiě)出看戲次日的情形？
學(xué)生回答，教師明確：
小說(shuō)照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫(xiě)的村民淳樸好客，寫(xiě)出看戲次日的情形?！安](méi)有聽(tīng)到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”；六一公公問(wèn)“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺(jué)得“并沒(méi)有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問(wèn)“我”的.話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫(xiě)村民淳樸好客。
(2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開(kāi)頭結(jié)束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用？
學(xué)生回答，教師明確：
對(duì)兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說(shuō)明和描寫(xiě)，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結(jié)果良好（板書(shū)：照應(yīng)偷豆結(jié)果良好）。特別是呼應(yīng)開(kāi)頭部分的村民淳樸好客，描寫(xiě)六一公公親熱地問(wèn)“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客（板書(shū)：呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚）。對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫(xiě)，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結(jié)束全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無(wú)盡的懷戀（板書(shū)：結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無(wú)盡）。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。
本篇怎樣有詳有略地?cái)?xiě)事件？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？
學(xué)生回答，教師明確：
總的來(lái)看，本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè)事，和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染；略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送蝦運(yùn)動(dòng)，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)，值得認(rèn)真體會(huì)，學(xué)習(xí)。
4.指定學(xué)生朗讀課文。
要求緩急輕重得當(dāng)，讀出感情色彩。
進(jìn)一步體會(huì)第三部分的表現(xiàn)作用，和本篇詳略敘事的恰當(dāng)。
第三課時(shí)教案篇十八
（一）活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、收集了大量關(guān)于地名的信息之后，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展“地名游藝會(huì)”活動(dòng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識(shí)進(jìn)行整理。學(xué)生可以按照興趣分組，小組合作編排游戲，并設(shè)計(jì)好游戲的規(guī)則，然后共同游藝。
3、在組織設(shè)計(jì)階段可以先收集地名謎語(yǔ)，再自己創(chuàng)編謎語(yǔ)；收集吟誦含有地名的古詩(shī)；把地名串寫(xiě)成相聲或者有趣的描述生活經(jīng)歷的文章。
4、教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)有困難的小組或者活動(dòng)難度大的小組進(jìn)行指導(dǎo)，在和學(xué)生的共同活動(dòng)中，教師也可以獲得豐富的知識(shí)。
5、布置教室。
6、游藝會(huì)分為五項(xiàng)，前四項(xiàng)每個(gè)小組必須參加，第五項(xiàng)為附加題，以最后累計(jì)的'分?jǐn)?shù)高低取前三名。
（二）活動(dòng)項(xiàng)目。
1、猜城市名，編地名謎語(yǔ)。
（1）老師出謎面，學(xué)生搶答，看哪組猜對(duì)的多。
金銀銅鐵（無(wú)錫）傾盆大雨（天水）四季溫暖（長(zhǎng)春）。
雙喜臨門(mén)（重慶）風(fēng)平浪靜（寧波）戈壁灘（長(zhǎng)沙）。
（2）各小組互相出題，看誰(shuí)答對(duì)的多。
2、找一找詩(shī)里的地名。（見(jiàn)教材內(nèi)容，略。）。
3、搶答，說(shuō)地名。
說(shuō)出三條以城市命名的路名：中山路、南京路、北京路。
說(shuō)出三個(gè)用少數(shù)民族語(yǔ)命名的城市：拉薩、呼和浩特、烏魯木齊。
說(shuō)出三個(gè)帶“陽(yáng)”字的城市名：岳陽(yáng)、洛陽(yáng)、衡陽(yáng)。
說(shuō)出三個(gè)帶“州”字的城市名：湖州、杭州、蘇州。
4、介紹一個(gè)地名的來(lái)歷。（每組輪流說(shuō)）。
5、把地名串聯(lián)在一起，編一個(gè)有趣的故事。（加分題）。
（三）評(píng)選優(yōu)秀活動(dòng)小組。
第三課時(shí)教案篇十九
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字。理解兩句諺語(yǔ)“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨(dú)木不成林”的含義?？砂才?課時(shí)進(jìn)行。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每個(gè)學(xué)習(xí)小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》的磁帶；詞語(yǔ)卡片、生字卡片、田字格。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖識(shí)字。
1．出示左上圖。
（1）猜一猜。
師述：這三幅圖里，分別藏著一個(gè)漢字，你能找出來(lái)嗎？（相機(jī)出示：人從眾）。
表?yè)P(yáng)猜出“眾”的小朋友，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
（2）找一找。
這三個(gè)字有好多朋友，我們一起來(lái)給他們找朋友。
（相機(jī)出示：工人跟從群眾）。
（3）讀一讀。
小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，請(qǐng)你讀一讀這些詞語(yǔ)。（學(xué)生自由讀，指名學(xué)生讀）。
（4）比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔細(xì)觀察這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“從眾”這兩個(gè)字是由“人”累加起來(lái)的）。
二、游戲誦讀，理解兒歌。
過(guò)渡：有一位會(huì)寫(xiě)詩(shī)的叔叔把這三個(gè)字合在一起寫(xiě)了一首好聽(tīng)的兒歌，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（相機(jī)出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）。
1．創(chuàng)設(shè)游戲情境，深入理解兒歌。
（1）分小組，合作搭積木。
比一比，哪一組搭得最漂亮？
（2）談體會(huì)，明道理。
a．這一組搭的積木可漂亮啦！請(qǐng)你們來(lái)談?wù)劤晒Φ捏w會(huì)。
b．這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？
（3）聽(tīng)歌曲，感悟讀。
只有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》）。
（4）揭課題，指導(dǎo)讀。
剛才我們學(xué)習(xí)了《識(shí)字7》左半部分的`內(nèi)容。（板書(shū)：識(shí)字7）。
a．學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中讀一讀。
b．小組推薦學(xué)生朗讀，注重評(píng)價(jià)。
c．全班一起朗讀。
三、探究合作，學(xué)習(xí)新知。
1．小組合作學(xué)習(xí)。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了新字、新詞，學(xué)習(xí)了一首好聽(tīng)的兒歌。左邊的課文，老師要請(qǐng)小朋友以小組為單位，用看看圖、識(shí)識(shí)字、讀讀詞或其他方法來(lái)學(xué)習(xí)。人人可以爭(zhēng)當(dāng)小老師，挑自己已讀懂的說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流，教師巡回了解，點(diǎn)撥指導(dǎo)）。
2．大組交流成果。
師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師介紹一下你讀懂了什么？
四、比較小結(jié)，拓展延伸。
1．比一比。
（1）男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
（2）比一比，從這兩首兒歌中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個(gè)道路，那就是團(tuán)結(jié)力量大）。
2．說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)或回憶童話、寓言故事來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3．讀一讀。
帶著自己的體會(huì)、感受，一起把課文讀一遍。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群。
2．認(rèn)讀生字。
3．說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字，有什么好方法。
4．自學(xué)筆順圖，在書(shū)上描紅。
5．交流書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
6．《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、書(shū)寫(xiě)。
第三課時(shí)教案篇二十
教學(xué)要求：通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解有余數(shù)除法的意義；進(jìn)一步掌握用豎式計(jì)算的方法，能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解有余數(shù)除法的.意義；進(jìn)一步掌握用豎式計(jì)算的方法，能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一．揭題。
1．口算。
7×79×621÷33×4。
24÷812÷235÷74×7。
6×948÷818÷256÷7。
2．回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
3．今天我們就來(lái)練習(xí)有余數(shù)的除法。（板書(shū)課題）。
二．計(jì)算練習(xí)。
1．完成練習(xí)一第1題。
1）出示題目，生弄清題意。2）學(xué)生獨(dú)立完成。
3）反饋，指名說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫(xiě)的，每個(gè)算式的意義是什么？
2．完成練習(xí)一第2題。
1）生獨(dú)立完成，指名板演。2）生說(shuō)說(shuō)怎樣想到商的。
3．完成第5題。
1）生找出錯(cuò)處，并改正過(guò)來(lái)。2）指名說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的原因。
3）問(wèn)：如何才能找到合適的商？計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)還要注意什么？
4．完成第6題。
1）學(xué)生分組計(jì)算，指名板演。2）反饋。
3）比一比：每列火車(chē)中的三題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
5．完成第8題。
1）生口答商是幾。2）分組計(jì)算檢驗(yàn)。
三．全課小結(jié)。
今天我們練習(xí)了有余數(shù)的除法，在計(jì)算時(shí)要想被除數(shù)中最多有幾個(gè)除數(shù)，還要注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。
四．作業(yè)設(shè)計(jì)。
練習(xí)一第3、4題。
第三課時(shí)教案篇二十一
教學(xué)內(nèi)容：
p.4的部分練習(xí)和p.5。
教材簡(jiǎn)析：
這部分主要是鞏固前面兩段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步形成相關(guān)的計(jì)算技能。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)一些對(duì)比練習(xí)，進(jìn)一步理清三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算算理；繼續(xù)加強(qiáng)估算教學(xué)，提高計(jì)算能力。
2、在解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題中，注意滲透一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想（如p.4第4題）。
3、通過(guò)計(jì)算，滲透連除和除乘之間的關(guān)系，為后面的相關(guān)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程：
1、先估計(jì)商是幾百多還是幾十多，再計(jì)算。
228÷3712÷6231÷5。
944÷8543÷2197÷4。
具體操作：先指名一道一道地說(shuō)說(shuō)自己的'估算方法和估算結(jié)果。再指名學(xué)生板演，其他學(xué)生自己做題，時(shí)間到后，在檢查是否正確的前提下，比比誰(shuí)做得更多。
在講評(píng)板演題的時(shí)候，注意發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤。
指出：三位數(shù)除以一位數(shù)，商有2種可能，或是三位數(shù)或是二位數(shù)。
2、練習(xí)：800÷2÷2900÷3÷3600÷3÷2。
800÷4900÷9600÷6。
先請(qǐng)學(xué)生觀察這組題目，你覺(jué)得上下兩題有什么特點(diǎn)？你猜它們的結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)？
猜得是否正確呢？請(qǐng)大家算一算。
學(xué)生計(jì)算。
交流：猜對(duì)了嗎？誰(shuí)能用自己的話來(lái)描述一下這上下兩題的規(guī)律？
（這個(gè)語(yǔ)言要求不必太高，主要還是在于要摸清學(xué)生的知識(shí)水平，老師適當(dāng)引導(dǎo)，使他們初步感知一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，等于除以這兩個(gè)除數(shù)的積。）。
3、（p.4第4題）下面三個(gè)圖形的周長(zhǎng)都是396毫米，每個(gè)圖形中各條邊的長(zhǎng)度都相等。說(shuō)出各圖形的名稱(chēng)，并分別求出它們的邊長(zhǎng)。
讀題后問(wèn)：每個(gè)圖形中各條邊的長(zhǎng)度都相等。這句話是什么意思？
學(xué)生分別列式計(jì)算出每條邊的長(zhǎng)度。
問(wèn)：看來(lái)你算出的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（讓學(xué)生初步感知：同樣長(zhǎng)的周長(zhǎng)，平均分的份數(shù)越多，每份就越短?；蛘哒f(shuō)：同樣的數(shù)，除的除數(shù)大，商就?。怀某龜?shù)小，商就大。）。
要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D理解文字內(nèi)容，并正確解答。
5、布置作業(yè)：p.5第1題，p.4第5、6。
第三課時(shí)教案篇一
1、初步欣賞民間打擊樂(lè)《鴨子拌嘴》片段。讓學(xué)生感受音樂(lè)表現(xiàn)鴨子的生動(dòng)形象，感受樂(lè)曲強(qiáng)弱所帶來(lái)的變化。
2、能完整、準(zhǔn)確，有感情地演唱《數(shù)鴨子》。
3、通過(guò)本課教學(xué)，感受生活中的.樂(lè)趣與同學(xué)之間的友誼。
4、啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，為歌曲創(chuàng)編歌詞。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備常用設(shè)備：錄音機(jī)、鋼琴、多媒體。
教學(xué)過(guò)程。
一、猜謎語(yǔ)，出示課題。
1、今天老師帶來(lái)了大家喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)注意聽(tīng)一聽(tīng)，它像是誰(shuí)？
2、初聽(tīng)《鴨子拌嘴》音樂(lè)片段?！跋胍幌耄乱徊?，剛才音樂(lè)中的聲音好像是什么動(dòng)物在叫或說(shuō)話？”
（多媒體出示鴨子圖）然后讓學(xué)生交流想象并相互模仿。
二、聆聽(tīng)《鴨子拌嘴》音樂(lè)。
師口述音樂(lè)故事，并讓學(xué)生自由模仿鴨子走路、說(shuō)話、游泳、游戲。
1、模仿鴨子吵架。
2、師生表演。在音樂(lè)背景下，師和生一起表演鴨子走路、說(shuō)話、游泳、游戲、拌嘴。
3、小結(jié)。
三、學(xué)唱歌曲《數(shù)鴨子》。
1、導(dǎo)入。“今天老師帶來(lái)了不僅是一大一小兩只鴨子，而是一群，那么有幾只呢，想不想聽(tīng)聽(tīng)其他小朋友數(shù)鴨子”
2、初聽(tīng)歌曲《數(shù)鴨子》?！耙舐?tīng)出這些小朋友是怎么數(shù)的。”學(xué)生回答后集體學(xué)一學(xué)。
3、復(fù)聽(tīng)歌曲?！耙舐?tīng)出這些小朋友在哪里數(shù)鴨子以及歌中唱了那些話?！甭?tīng)后學(xué)生回答，出示兒歌集體讀一讀。
4、聽(tīng)譜整體感受旋律。
5、認(rèn)識(shí)休止符，學(xué)生跟隨鋼琴旋律，用手勢(shì)感受出休止符。
6、教師彈奏旋律，學(xué)生用“gagaga”唱出旋律。
7、教師范唱，感受情緒。
8、學(xué)生學(xué)唱，先跟琴唱，后跟錄音唱，接龍唱，個(gè)別唱相結(jié)合。
9、鞏固歌曲，學(xué)生邊做游戲邊唱歌。
四、創(chuàng)編歌詞。
1、導(dǎo)入。“你還喜歡什么動(dòng)物，我?guī)Т蠹胰?dòng)物園看看，你能不能象數(shù)鴨子那樣唱一唱?！?BR> 2、分組創(chuàng)編。根據(jù)學(xué)生報(bào)出來(lái)的喜歡的動(dòng)物，自由組合看著多媒體出示的動(dòng)物畫(huà)前討論如何唱。
3、分組表演。（只有個(gè)別學(xué)生喜歡的少數(shù)動(dòng)物，也可集中在一組，各唱各自喜歡的動(dòng)物）唱后讓學(xué)生互評(píng)和自評(píng)。
五、課堂小結(jié)。
1、小結(jié)。師：“今天，我們?cè)趧?dòng)物園見(jiàn)到了許多小動(dòng)物，小朋友們還能把小動(dòng)物請(qǐng)到我們的歌曲中來(lái)，和他們成為好朋友，你們可真能干！”
2、隨《數(shù)鴨子》律動(dòng)出教室。
第三課時(shí)教案篇二
1：疏通文意，尤其是對(duì)陳涉語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，理解它在事件發(fā)展過(guò)程中的作用。
2：分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)其表達(dá)作用。
課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程方法設(shè)計(jì)。
一、課本劇演出、師生評(píng)議。
1、放錄音，小聲讀課文，為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。
2、分組上演課本劇。
要求：
a/故事情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。
b/語(yǔ)言通俗化、口語(yǔ)化，言行突出人物個(gè)性特征。
c/適當(dāng)運(yùn)用道具。
3、師生評(píng)議。
二、積累拓展。
1、背誦經(jīng)典名句。
2、重點(diǎn)句子默寫(xiě)。
3、寫(xiě)關(guān)于雄心壯志的詩(shī)文名句。
三、終結(jié)反饋。
1、本文是怎樣刻畫(huà)人物形象的.？
（抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，把他放在特定的環(huán)境中，來(lái)顯示他與眾不同的凡響和非凡的才能。）。
2學(xué)了本文，你受到什么啟示？
（圍繞樹(shù)立理想、掌握人心動(dòng)向，沉著、穩(wěn)重等。
四、作業(yè)：
整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
教后反思。
本文不以陳勝怎樣組織發(fā)動(dòng)農(nóng)民起義為教學(xué)重點(diǎn)。本課的教授重點(diǎn)是：透過(guò)《陳涉世家》的教學(xué)去窺視《史記》一書(shū)的精妙，讀懂司馬遷的胸懷，把理解人物形象和了解《史記》有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)、古代文化的熱愛(ài)。
第三課時(shí)教案篇三
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)課文中的生字。
2、指導(dǎo)背誦課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
遙遠(yuǎn)潔白不論第二故鄉(xiāng)。
顯得傳說(shuō)所以三五成群。
2根據(jù)第二段的描寫(xiě)畫(huà)一只仙鶴，并涂上顏色。
二、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1須按筆順描紅的生字。
卻：共七筆。左右結(jié)構(gòu)。須注意的是：左寬右窄，左高右低。去字的第三筆橫從橫中線上起筆，至豎中線止。右邊是單耳旁，不是雙耳旁。筆順為橫折鉤、豎。
所：共八筆。左右結(jié)構(gòu)。第三、四筆分別為橫折、橫。第一、五筆均為平撇，第二、六筆均為直撇。
慮：共十筆。半包圍結(jié)構(gòu)。第一筆為豎，在豎中線上。第五筆為短撇，第六筆為豎彎鉤。
遙：共十三筆。半包圍結(jié)構(gòu)。右上是爪字頭，右下是缶，須逐筆書(shū)空。
2其他要描紅的生字。
之：共三筆。獨(dú)體字。筆畫(huà)少，不易寫(xiě)好。須著重指導(dǎo)。第一筆點(diǎn)在豎中線上落筆，第二筆橫撇的橫、撇都較長(zhǎng)，橫在左上格橫中線上方起筆，微微上斜，至橫中線右上格接近中部處轉(zhuǎn)折寫(xiě)撇，穿過(guò)田字格的中心向左下方順勢(shì)撇去。撇與捺的收筆處相接。
引：共四筆。左右結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)時(shí)須注意兩點(diǎn)：左邊部分的筆順是：橫折、橫、豎折折鉤；右邊的的.一豎，與弓字要保持適當(dāng)距離，切忌靠得太近。
論：共六筆。左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬。第二筆為橫折提，一筆寫(xiě)成。右下是匕，先寫(xiě)撇，不出頭。
顯：共九筆。上下結(jié)構(gòu)。曰在橫中線上方，業(yè)在橫中線下方。曰略小而業(yè)顯得扁而寬，穩(wěn)穩(wěn)托住上方的曰字。
3描紅練習(xí)。
三、背誦指導(dǎo)。
1指名背誦第一自然段。
2第二自然段有幾句話？（兩句）。
各寫(xiě)的什么？
指名試背。
3默讀第三自然段，思考自然段內(nèi)幾句話的層次。
齊讀第一句。
問(wèn)：丹頂鶴有哪三長(zhǎng)？
為什么說(shuō)它處處顯得高雅？
人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是仙鶴？
試背第三自然段。
4指名填空。
我國(guó)的是丹頂鶴的。丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們，地生活著，要在這兒度過(guò)。
5分段試背，然后背誦全文。
四、課堂作業(yè)。
1填空。
（1）丹頂鶴有一身羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是的。它的頭頂，就象嵌著一顆，所以人們叫它丹頂鶴。
（2）丹頂鶴的樣子很逗人，它的、和都又細(xì)又長(zhǎng)，不論在地上，還是在天上，都顯得那么高雅。
第三課時(shí)教案篇四
墨子到達(dá)楚國(guó)以后第二回合的戰(zhàn)斗是初斗楚王，使楚王深深陷入矛盾之中，狼狽不堪，公輸?shù)谌n時(shí)。但貪婪狡猾的楚王并不會(huì)善罷甘休，因此，墨子還要進(jìn)行艱苦曲折的第三回合的戰(zhàn)斗，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)課文第三部分。
(一)明確目標(biāo)。
本課時(shí)讓學(xué)生掌握文章的主旨，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。綜合訓(xùn)練。編寫(xiě)故事。
(二)整體感知。
通過(guò)全篇文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解墨子的政治主張——“非攻”，并認(rèn)識(shí)這種主張?jiān)诋?dāng)時(shí)的積極意義。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過(guò)程。
1．復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦和思考題。
2．學(xué)習(xí)新課——第三部分。
教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè)中的疑難詞句。
(1)九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。
(2)子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。
(3)子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。
(4)雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡這句話的意思是，即使殺了我，也不能(殺)盡(宋的守御者)。
3．講讀，分析第三部分。
公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤(pán)一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動(dòng)地描寫(xiě)了雙方的針?shù)h相對(duì)，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤(pán)棋高幾著。
4．小結(jié)：前兩個(gè)回合的斗爭(zhēng)，在寫(xiě)法上主要是通過(guò)對(duì)話斗智，第三部分則通過(guò)斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守。“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余”墨子把公輸盤(pán)的進(jìn)攻一一擊敗，使之無(wú)計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。
5．又有何事發(fā)生?請(qǐng)大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤(pán)準(zhǔn)備和楚王合謀殺害墨子時(shí)，墨子臨危不懼，當(dāng)場(chǎng)予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國(guó)攻打宋國(guó)必?cái)?，至此，楚王只得無(wú)可奈何地表示“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
6．小結(jié)課文中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。
提問(wèn)：本文敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王的三個(gè)回合的斗爭(zhēng)，表達(dá)了什么思想?
歸納：通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他“非攻”思想。．。
提問(wèn)：本文寫(xiě)作上有何特點(diǎn)?
歸納：本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類(lèi)比推理的方法來(lái)說(shuō)理，收到了很好的效果。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
墨子的“非攻”思想在今天來(lái)看，仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)根源和階級(jí)根源。戰(zhàn)爭(zhēng)是階級(jí)斗爭(zhēng)的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的必然現(xiàn)象，也是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的'主張來(lái)制止的。因此，所謂非攻在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)。
(五)布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變?cè)鞯幕疽馑?，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍以“墨子救宋”為題編寫(xiě)一則故事。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
六、參考資料。
公輸盤(pán)正在幫助楚國(guó)打造云梯這種戰(zhàn)具，等到打造完工，將要用它去攻打宋國(guó)。墨子聽(tīng)到這個(gè)消息，從魯國(guó)動(dòng)身，趕了十天十夜的路程，到了郢都，去看望公輸盤(pán)。
公輸盤(pán)說(shuō)：“先生趕到這兒有什么吩咐?”墨子說(shuō)：“北邊有人侮辱了我，(我)想要借助你的力量去殺掉他?！惫敱P(pán)聽(tīng)說(shuō)這話很不高興，墨子說(shuō)：“請(qǐng)讓我奉獻(xiàn)給你十兩黃金，”公輸盤(pán)說(shuō)：“我講人道，向來(lái)不肯殺人。”
墨子站起身來(lái)，拜了又拜，說(shuō)：“請(qǐng)讓我說(shuō)幾句話。我在北邊聽(tīng)說(shuō)你正在打造云梯，將要用它去攻打宋國(guó)。宋國(guó)究竟有什么罪過(guò)?楚國(guó)在土地方面有多余，可在人口方面感到不足，犧牲不足的卻去爭(zhēng)奪那多余的，這說(shuō)不上是明智。宋國(guó)并沒(méi)有罪過(guò)卻要去攻打它，這說(shuō)不上是仁愛(ài)。懂得不該做卻不去爭(zhēng)辯得失，這說(shuō)不上是忠誠(chéng)。進(jìn)行了爭(zhēng)辯卻不能奪得勝利，這說(shuō)不上是堅(jiān)強(qiáng)。講人道不肯殺死一個(gè)人，卻去屠殺許許多多的人，這說(shuō)不上會(huì)權(quán)衡?！?BR> 公輸盤(pán)無(wú)話可說(shuō)。
墨子說(shuō)：“那么，為什么還不停止呢?公輸盤(pán)說(shuō)：“不能夠停止，我已經(jīng)把話跟國(guó)王談定了?！蹦诱f(shuō)：“為什么不向國(guó)王引見(jiàn)我呢?”公輸盤(pán)說(shuō)：“好?！?BR> 墨子去參見(jiàn)楚王。墨子說(shuō)：“如今在這有這么個(gè)人，丟開(kāi)他自家的雕花高車(chē)，鄰居家有駕破爛牛車(chē)，卻要去偷得它來(lái)；丟開(kāi)他自家的繡花棉衣，鄰居家有件粗布短襖，卻要去偷得它來(lái)，丟開(kāi)他自家血肉細(xì)糧，鄰居家有些糠粞糟粕，卻要偷得它來(lái)。這么個(gè)人是個(gè)什么樣子的人?”
楚王說(shuō)：“一定是犯了偷竊的病癥了?！?BR> 墨子說(shuō)：“楚國(guó)的疆土，有五千里方圓，宋國(guó)的疆土，只有五百里方圓，這就好比是雕花高車(chē)對(duì)破爛牛車(chē)呀。楚國(guó)有云夢(mèng)大澤、犀牛、兕牛、梅花鹿、麋鹿到處都是，大江、漢水的鮮魚(yú)、甲魚(yú)、癩頭黿、鱷魚(yú)算得普天下最豐富的；宋國(guó)呢，向來(lái)是不出鮮雞、野兔、鯽魚(yú)的地方。這就好比是魚(yú)肉細(xì)糧對(duì)糠粞糟粕呀。楚國(guó)有松樹(shù)、梓樹(shù)、黃根、楠木、樟木，宋國(guó)卻不生高大的樹(shù)木。這就好比是繡花錦衣對(duì)粗布短襖呀。我認(rèn)為大王的攻打宋國(guó)，正是跟這么個(gè)人干同樣的事情啊!”
楚王說(shuō)：“說(shuō)得好啊!話雖這么說(shuō)，公輸盤(pán)給我打造了云梯，還是一定要拿下宋國(guó)?！?BR> 于是召見(jiàn)公輸盤(pán)。墨子解下腰帶圍成一座城又拿來(lái)木片為戰(zhàn)具。公輸盤(pán)一次一次地施展了隨機(jī)應(yīng)變的攻城戰(zhàn)術(shù)。墨子一次一次地抵擋挫敗他。公輸盤(pán)的攻城器械用完了，墨子的防守門(mén)道還是層出不窮。
公輸盤(pán)只得認(rèn)輸，但是又說(shuō)：“我想出了用什么辦法對(duì)付你了，我不說(shuō)?！蹦右舱f(shuō)：“我懂得你用什么辦法對(duì)付我，我要保密?！背鯁?wèn)為什么，墨子說(shuō)：“公輸師傅的意思，不過(guò)是要叫你殺掉我。殺掉我，宋國(guó)就沒(méi)法子防守，這就可去攻打了?？墒?，我的徒弟禽滑厘等300人已經(jīng)拿著我防守的戰(zhàn)具，在宋國(guó)的城墻頭上等待楚國(guó)的侵略者了。即使殺掉我，這股力量是殺不絕的?！?BR> 楚王說(shuō)：“說(shuō)得好啊，我聲明不去打宋國(guó)了。”
第三課時(shí)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)技能：通過(guò)觀察具體實(shí)例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，經(jīng)歷探索，發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì).2、數(shù)學(xué)思考：在發(fā)現(xiàn)、探究的過(guò)程中完成對(duì)旋轉(zhuǎn)這一圖形變化從直觀到抽象、從感性認(rèn)識(shí)到理論認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生直觀想象能力，分析、歸納、抽象概括的思維能力.3、解決問(wèn)題：在了解圖形旋轉(zhuǎn)的特征，并進(jìn)一步應(yīng)用所掌握的這些特征進(jìn)行旋轉(zhuǎn)變化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí).4、情感態(tài)度：學(xué)生在經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)探究、知識(shí)應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的具體、生動(dòng)、靈活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性.
二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是旋轉(zhuǎn)的有關(guān)概念及性質(zhì)。難點(diǎn)是概念的形成過(guò)程與性質(zhì)的探究過(guò)程。三、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知1.觀察兩組圖形變換。提問(wèn)學(xué)生是什么變換?意圖：復(fù)習(xí)近平移和軸對(duì)稱(chēng)變換，為旋轉(zhuǎn)變換的引入做好對(duì)比鋪墊。2、用課件顯示現(xiàn)實(shí)生活中部分物體的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，鐘擺擺錘的擺動(dòng)，時(shí)鐘上的秒針在不停的轉(zhuǎn)動(dòng)；風(fēng)車(chē)葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)。在欣賞完圖片后，老師提出：這些運(yùn)動(dòng)是前面學(xué)習(xí)的平移和軸對(duì)稱(chēng)嗎?答案是否定的，從而引出課題：圖形的旋轉(zhuǎn)。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、思考和討論，初步感受我們身邊除了平移、軸對(duì)稱(chēng)變換之外,生活中還廣泛存在著轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；為本節(jié)課探究問(wèn)題作好鋪墊。
(二)觀察抽象形成概念為了讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，我展現(xiàn)上組旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的動(dòng)畫(huà)，并從中抽象出數(shù)學(xué)圖案，在此設(shè)計(jì)了點(diǎn)、線、面三方面，讓學(xué)生觀察后回答：這些圖案的`運(yùn)動(dòng)有什么共同的特征呢?這樣就可以轉(zhuǎn)入對(duì)旋轉(zhuǎn)概念的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在觀察中討論交流，歸納出旋轉(zhuǎn)的概念，并探究出旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角。設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生的概括抽象能力，能從實(shí)物體抽象出數(shù)學(xué)圖案，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一道理。同時(shí)經(jīng)過(guò)共同點(diǎn)的歸納，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，并得出旋轉(zhuǎn)的定義。像這樣，把一個(gè)圖形繞著某一點(diǎn)o轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度的圖形變換叫做旋轉(zhuǎn)(rotation).點(diǎn)o叫做旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)動(dòng)的角叫做旋轉(zhuǎn)角。
重點(diǎn)突出旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。讓學(xué)生舉出現(xiàn)實(shí)生活中的旋轉(zhuǎn)的事例，師生共同做出評(píng)判。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生舉例使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中隨處可見(jiàn)，感知數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
1.從我們看到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及你所完成的實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為旋轉(zhuǎn)主要因素是什么?
3.你能通過(guò)度量角的方法得出旋轉(zhuǎn)角度嗎?你準(zhǔn)備度量哪個(gè)角?本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組合作交流，利用度量等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師提供給學(xué)生動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)圖形，進(jìn)行指導(dǎo)并參與討論交流，而后歸納出旋轉(zhuǎn)的特征。
1.旋轉(zhuǎn)前后的圖形全等；
2.對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等；
3.對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角。
第三課時(shí)教案篇六
二、品讀課文，分析琵琶女、白居易的共同命運(yùn)。
1.在這首長(zhǎng)詩(shī)(敘事詩(shī))當(dāng)中，詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象?
明確：兩個(gè)：琵琶女、詩(shī)人———————————(齊答)。
2.在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中，詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的?
明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！?齊答)。
3.小組討論，為什么白居易會(huì)發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)(八分鐘)。
提示：從樂(lè)妓與詩(shī)人的人生歷程中來(lái)尋找答案。
明確：樂(lè)妓：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”(色藝雙絕);。
現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”(委身商人)。
詩(shī)人：早年的境況是“身居高位、名動(dòng)京師”(高官厚祿);。
現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”(淪落凄涼)。
他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”(風(fēng)光無(wú)限、春風(fēng)得意)而“衰”(淪落天涯、境況凄涼)。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂(lè)”將他們聯(lián)系在一起。
4.詩(shī)人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么導(dǎo)致了他的情感波動(dòng)。
提示：(從小序中找)錚錚然有京都聲。
5.為什么聽(tīng)到京都聲后，能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣，憂郁之情?(小組討論)。
參考明確：詩(shī)人有著偉大抱負(fù)和理想，長(zhǎng)安城是他施展抱負(fù)的地方，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂(lè)曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)?！薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。”這都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達(dá)了心頭激烈的情感。
第三課時(shí)教案篇七
教學(xué)要點(diǎn)：
1．檢查舊課作業(yè)；
2．研習(xí)第二部分；
3．.總結(jié)課文。
4．討論練習(xí)題。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、檢查舊課。
“揣摩、運(yùn)用”第五題，先由學(xué)生交流，然后教師做適當(dāng)講解或提示。
二、研習(xí)課文和第二部分。
1．集體有表情的朗讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生劃分層次，概括大意。
學(xué)生討論、交流后教師小結(jié)：
第一層：寫(xiě)“一面”給“我”的鼓舞――“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
第二層：寫(xiě)對(duì)魯迅先生的悼念――踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。
第三層：.寫(xiě)作本文的緣由――“我”不能自已。
3．閱讀討論。
（1）“我”為什么能在“歷盡艱苦”、“受盡虐待”的情況下“咬緊”牙、“昂著頭”？
學(xué)生閱讀討論，教師明確：
因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱――“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
（2）“歷盡”“受盡”“咬緊”“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？
討論、小結(jié)：
一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。
討論，小結(jié)：
對(duì)先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對(duì)先生最好的悼念。“不是時(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快投入頑強(qiáng)的'戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。
（4）最后一節(jié)在全文中有什么作用：“不能自已”表達(dá)了作者怎樣的感情？
討論、歸納：
既點(diǎn)明.寫(xiě)作緣由，收束全文，又通過(guò)議論抒情，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無(wú)限崇敬。“不能自已”強(qiáng)烈地表達(dá)了上述感情。
這一部分是寫(xiě)與魯迅相見(jiàn)一面對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
三、朗讀、背誦第二部分。
方法：先指名學(xué)生有感情地朗讀，然后讓全班同學(xué)自由朗讀，要求當(dāng)堂能背誦，最后檢查背誦情況。
四、.總結(jié)課文。
1．師生共同歸納中心。
明確：本文敘寫(xiě)“我”偶然見(jiàn)魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進(jìn)的革命意志。
2．教師歸納.寫(xiě)作方法。
（1）成功的外貌描寫(xiě)，突出了文章中心。
例如，對(duì)魯迅外貌進(jìn)行三次集中的描寫(xiě)，突出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。
（2）對(duì)比和襯托的運(yùn)用，抒情和議論的結(jié)合，也有力地表達(dá)了中心思想。
例如，“團(tuán)軟得像一團(tuán)棉花了”與見(jiàn)到魯迅先生“歡喜得快要跳起來(lái)了”的對(duì)比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對(duì)比，用陰冷的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)反襯魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷。
五、練習(xí)。
體會(huì)“揣摩、運(yùn)用”第四題。
六、布置作業(yè)。
1．課外完成第七題。
2．預(yù)習(xí)《一件珍貴的襯衫》。
后記：引導(dǎo)學(xué)生理解本段中主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方法？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)題：
1．熟讀課文。
2．查工具書(shū)給加點(diǎn)字注音。
3．解釋下列詞語(yǔ)：
赫然：這里是很鮮明的意思。
優(yōu)遇：優(yōu)待。
躊躇：猶豫，拿不定主意。
摩挲：用手輕輕地摸了又摸。
頹唐：精神不振作。
抖擻：振作。
打眼：引人注目。
揩油：比喻占公家或別人的便宜。
不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。
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第三課時(shí)教案篇八
學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程本是學(xué)和發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從人格尚不完善到逐漸完善的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事都是正常的。有時(shí)，正是學(xué)生的天真無(wú)邪、幼稚無(wú)知，使教學(xué)活動(dòng)意趣橫生，多姿多彩。教師要善于從學(xué)生的“錯(cuò)誤”中找準(zhǔn)“豁口”，或因勢(shì)利導(dǎo)，在“錯(cuò)誤”中發(fā)現(xiàn)合理的因素，把學(xué)生從錯(cuò)誤引向正確；或?qū)㈠e(cuò)就錯(cuò)，讓“錯(cuò)誤”暴露無(wú)遺，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己改正錯(cuò)誤；或?qū)ⅰ板e(cuò)誤”和“正確”兩相比較，讓學(xué)生自行判斷，自己得出結(jié)論。
師：讀懂了課文第二、第三小節(jié)后我們把課文來(lái)演一演。
（教師邀請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演，臺(tái)下觀眾當(dāng)小導(dǎo)演。）。
生：我覺(jué)得他把毛主席的語(yǔ)言讀得很好，讀出了毛主席對(duì)小八路的殷切希望。
生：我覺(jué)得他演得不到位，漏了動(dòng)作，沒(méi)有“彎下腰”。
師：你們覺(jué)得這個(gè)動(dòng)作重要嗎？
生：因?yàn)槊飨瘋€(gè)子高，兩個(gè)小八路個(gè)子矮，如果不彎下腰的話，兩個(gè)小八路會(huì)看不清楚主席在手心里寫(xiě)些什么。
生：這個(gè)動(dòng)作很重要，說(shuō)明主席不擺架子，教小八路學(xué)字很認(rèn)真。
生：我也覺(jué)得這個(gè)動(dòng)作很重要，說(shuō)明了革命領(lǐng)袖對(duì)小八路的親切關(guān)懷。
生：愿意！
……。
教學(xué)反思：
以上教學(xué)片段都不是一帆風(fēng)順，學(xué)生中出現(xiàn)了這樣或那樣的錯(cuò)誤，正是有了這些“出錯(cuò)”，才引起師生們的更深層次的探究，拓展了課外知識(shí)，深掘了文章中心。這樣的課，將缺點(diǎn)錯(cuò)誤充分暴露，少了一些規(guī)規(guī)矩矩，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，多了一些智慧交流的浪花，多了一些思維撞擊的火星，課堂教學(xué)因而顯得生機(jī)勃勃。我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一是課堂教學(xué)中不要怕亂。教學(xué)活動(dòng)中不確定因素很多，學(xué)生心理變化無(wú)常。要求學(xué)生思維活，語(yǔ)言活，學(xué)生就不會(huì)那么按部就班，循規(guī)蹈矩，就可能出點(diǎn)紕漏，添點(diǎn)“亂子”。此時(shí)，如果教師善于調(diào)控，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，就有可能在“亂”中理清頭緒，收到“出奇制勝”的效果。
二是課堂教學(xué)中不要怕錯(cuò)。教學(xué)中，學(xué)生暴露錯(cuò)誤，便于及時(shí)矯正。錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)。反之，有的學(xué)生在正確和錯(cuò)誤面前，糊里糊涂，是非不分，就有可能由小錯(cuò)鑄成大錯(cuò)。正確和錯(cuò)誤常常是相比較而存在的，沒(méi)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，顯現(xiàn)不出認(rèn)識(shí)的正確。如果學(xué)生老是在“正確”中徘徊，不了解錯(cuò)誤是怎樣產(chǎn)生的，久而久之，學(xué)生一旦面對(duì)錯(cuò)誤，就會(huì)束手無(wú)策。
葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)，在教學(xué)中“寧要真實(shí)的錯(cuò)誤，不要虛假的成功”，讓我們用教學(xué)的藝術(shù)把“出錯(cuò)”轉(zhuǎn)變成“出彩”！
第三課時(shí)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2.感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）回想畫(huà)面，感受對(duì)孩子們的愛(ài)。
1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內(nèi)心充滿對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)。
2．當(dāng)小周曄想到再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，怎能不萬(wàn)分悲痛呢！（出示）。
我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
（學(xué)生齊讀這句話。）。
3．站在伯父的靈柩前，小周曄可能會(huì)想起些什么呢？（學(xué)生想象）。
--學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小周曄會(huì)想起伯父送給她《表》《小約翰》等書(shū)籍這一細(xì)節(jié)。
教師接：《表》是蘇聯(lián)作家寫(xiě)的兒童小說(shuō)，《小約翰》是荷蘭作家寫(xiě)的童話，這兩本書(shū)以及其他一些兒童讀物，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的，他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。
--孩子們知道如今失掉一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？
（二）學(xué)習(xí)“救護(hù)車(chē)夫”部分。
1．除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？請(qǐng)自己讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能夠撥動(dòng)你心弦的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生讀課文，邊讀邊畫(huà)）。
2．讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
學(xué)生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。
3．說(shuō)說(shuō)各自的體會(huì)。
4．這段文字讀一兩遍顯然是不夠的，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀讀，一邊讀一邊看看文中的插圖，先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？（生自讀后交流）。
老師在想呀，在那個(gè)凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車(chē)夫的就只有魯迅先生他們嗎？
但是他們都……（行色匆匆，視而不見(jiàn)，置之不理，歸心似箭）。
而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護(hù)這位車(chē)夫。這一個(gè)像電影中特寫(xiě)鏡頭的“半跪”，印證了先生的一顆怎樣的心？（憐愛(ài)心、同情心、親切心……一個(gè)字，印證了“愛(ài)”）。
請(qǐng)你帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話。（指名讀）。
5．剛才，這位同學(xué)是從魯迅給予車(chē)夫的救護(hù)中體會(huì)到這份愛(ài)的，這個(gè)故事確實(shí)非常打動(dòng)我們。如果請(qǐng)你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請(qǐng)把它讀出來(lái)吧！
（當(dāng)學(xué)生讀到“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……變得那么嚴(yán)肅……”）這段時(shí)：（出示）。
這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
6．先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)，然后引導(dǎo)咀嚼兩個(gè)“清清楚楚”：
這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？（伯父的面龐）。
生：從他的嘆聲中，我想象魯迅先生可能想：唉，我這一輩子還沒(méi)有完成我的事業(yè)。只有把希望寄托在下一代身上。
生：他想，我們應(yīng)該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì)推翻呢?
生：他想，我們老一輩沒(méi)有推翻舊社會(huì)，一定要教育下一代，把革命進(jìn)行到底。
生：他想，我們決不能再讓下一代過(guò)這種痛苦生活了。
生：他想，這個(gè)社會(huì)太黑暗了，下一代將來(lái)一定要推翻這個(gè)腐敗無(wú)能的政府。
生：他想，我已經(jīng)老了，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學(xué)習(xí)!
7．請(qǐng)拿起你的筆，把先生想到的寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生練筆后交流）。
有了這樣的體會(huì)，你再想想，當(dāng)小周曄長(zhǎng)大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的，難道還僅僅是伯父的面龐嗎？她“清清楚楚”的還有什么？（她“清清楚楚”的是伯父的那顆愛(ài)心、痛心……）。
--我們?cè)賮?lái)讀這兩句話，你的感覺(jué)肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣了。（指名讀、齊讀）。
8．就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？在前來(lái)吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車(chē)夫，或許跟魯迅根本就不相識(shí)，只見(jiàn)一位：（出示）。
（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分。
1．在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀阿三說(shuō)的一段話）。
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。
（四）拓展延伸，總結(jié)全文。
1．感謝周曄，他為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。
2．現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，你想呀，對(duì)于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？（學(xué)生說(shuō)體會(huì)）。
正如周曄在課文最后所寫(xiě)的……（齊讀課文最后一節(jié)）。
如：因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙?，為別人想得多，所以得到這么多人的愛(ài)戴。
因?yàn)轸斞赶壬鸁釔?ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，所以得到這么多人的愛(ài)戴。
因?yàn)轸斞赶壬鸀榱藙趧?dòng)人民的幸福而經(jīng)?！芭霰凇?，所以受到這么多人的愛(ài)戴。
因?yàn)轸斞赶壬?jīng)常幫助下層勞動(dòng)人民，所以得到這么多人的愛(ài)戴。
學(xué)了這課，你知道了魯迅先生的一些事，還想不想知道更多的關(guān)于魯迅先生的事呢?那么我向同學(xué)們介紹一本書(shū)，這本書(shū)的名字叫《少年魯迅的故事》。大家在課外讀了，就能更多地了解魯迅先生是個(gè)怎樣的人。今天我們就學(xué)習(xí)到這里。下課。
第三課時(shí)教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。
（二）分角色朗讀，深入體會(huì)中心思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
分角色朗讀，深入理解中心思想。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1．課文講了幾個(gè)故事？每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來(lái)概括？
2．本文的中心思想是什么？
（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（三）了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。
課文的第1自然段秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒(méi)有這個(gè)原因，就不會(huì)有完璧歸趙這個(gè)故事的發(fā)生，也不會(huì)有澠池之會(huì)這個(gè)故事的發(fā)生，沒(méi)有這兩個(gè)故事的發(fā)生，就不會(huì)有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會(huì)有負(fù)荊請(qǐng)罪這段佳話。
（四）編排課本?。?BR> 本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長(zhǎng)，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的`年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。
教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。
3．表演課文內(nèi)容。
一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評(píng)議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。
第三課時(shí)教案篇十一
《將相和》參考教案(第三課時(shí))。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。
（二）分角色朗讀，深入體會(huì)中心思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
分角色朗讀，深入理解中心思想。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1．課文講了幾個(gè)故事？每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來(lái)概括？
2．本文的中心思想是什么？
（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（三）了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。
課文的第1自然段“秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家”，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒(méi)有這個(gè)原因，就不會(huì)有“完璧歸趙”這個(gè)故事的發(fā)生，也不會(huì)有“澠池之會(huì)”這個(gè)故事的發(fā)生，沒(méi)有這兩個(gè)故事的發(fā)生，就不會(huì)有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會(huì)有“負(fù)荊請(qǐng)罪”這段佳話。
（四）編排課本?。?BR> 本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長(zhǎng)，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的`方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。
教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。
3．表演課文內(nèi)容。
一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評(píng)議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。
第三課時(shí)教案篇十二
本文是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的文章，先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，激越熱烈的表演場(chǎng)面，并且讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。教學(xué)本文重在美文美讀美評(píng)，重在熏陶感染，重在情感體驗(yàn)，從而達(dá)到共鳴。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí)，在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。
1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。
師問(wèn)：你看了這些畫(huà)面，此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
2、導(dǎo)入：
俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
（二）美讀課文，學(xué)習(xí)新課。
1、讀課文。
（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調(diào)。
（2）指導(dǎo)朗讀。
“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢?！?BR> （3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
2、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。
3、明結(jié)構(gòu)。
說(shuō)明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
“好一個(gè)安塞腰鼓！”在文章中反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？
請(qǐng)用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中內(nèi)容。
教師指導(dǎo)朗讀課文，
三、布置作業(yè)。
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
四、結(jié)束語(yǔ)：
有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”
劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、揭題讀題。
1．讀題。
2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來(lái)形容它？
二、細(xì)讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。
這一部分中，作者對(duì)安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美，并且在文中出現(xiàn)了多次，快速瀏覽課文，把它劃出來(lái)。
好一個(gè)安塞腰鼓！
是啊，好一個(gè)安塞腰鼓！好在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節(jié)，哪些語(yǔ)句特別能打動(dòng)你、感染你，你可以多讀幾遍。
（一）學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，體會(huì)場(chǎng)面的宏偉。
1．指名讀，這一段主要寫(xiě)安塞腰鼓好在哪里？或者說(shuō)你感受到安塞腰鼓的什么特點(diǎn)？
引出：黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
2．這腰鼓，是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢？看！（引讀）。
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。
3．出示第7小節(jié)，指名讀，你體會(huì)到什么？
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
找出反義詞，腰鼓為什么有這么大的魔力，理解句子的意思。
4．以詩(shī)的形式練習(xí)了朗讀。
現(xiàn)在我們就以詩(shī)的形式，讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言，品位詩(shī)一樣的.意境。
安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充滿力度、激情和感染力，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！
（二）學(xué)習(xí)9-11小節(jié)，體會(huì)聲音的震撼。
1．男女生分組讀。
2．找出兩個(gè)比喻句。讀一讀。
山崖驀然變成牛皮鼓面了。
觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
為什么這么說(shuō)？（因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動(dòng)，所以山崖在動(dòng)，心更在動(dòng)。）。
3．想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）。
是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！
安塞腰鼓如此使人驚心動(dòng)魄，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！
1、自由讀，你感受到擊鼓的后生怎樣？
（有力、生命活躍強(qiáng)盛、能量奇?zhèn)グ蹴纭⒃獨(dú)饬芾欤?BR> 理解“元?dú)饬芾臁?，從哪些句子可以看出?BR> 如果你是親臨現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，你怎樣夸獎(jiǎng)他們？
2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨(dú)饬芾?、如此能量巨大？因?yàn)橛悬S土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——，可以說(shuō)，沒(méi)有黃土高原就沒(méi)有——元?dú)饬芾斓暮笊?，?dāng)然也談不上有——驚心動(dòng)魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
1.指名朗讀：好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？
3.指名讀第15小節(jié)，幾個(gè)排比？都是寫(xiě)什么？
4.引讀：每一個(gè)舞姿都——。
5.小結(jié)，這一部分，可以概括為——奇麗的舞姿。
如此奇麗的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，觀眾呢？怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯(lián)翩，所以——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)（略）。
二、新授：品味文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面，感受了雄壯的聲響，見(jiàn)識(shí)了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。
1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面，感受了雄壯的聲響，見(jiàn)識(shí)了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。
課文中除了寫(xiě)“鬧”“烈”，有沒(méi)有寫(xiě)靜呢？
這樣“靜——鬧——靜”的寫(xiě)法，有什么好處？
俗話說(shuō)：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說(shuō)，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
俗話說(shuō)：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說(shuō)，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
2．文章除了這種對(duì)比的寫(xiě)作特色外，在語(yǔ)言上還有什么特點(diǎn)？有什么好處？
（排比、比喻、反復(fù)）。
三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。
同學(xué)們，如果說(shuō)產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動(dòng)力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國(guó)慶50周年的慶典活動(dòng)?，F(xiàn)在我們來(lái)欣賞一段描寫(xiě)海安花鼓的文字。
一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長(zhǎng)江，接納了從上天垂下的雨簾。
碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。
水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。
板書(shū)：
演出前安靜的腰鼓靜。
演出時(shí)隆隆的腰鼓動(dòng)。
演出后寂靜的腰鼓靜。
第三課時(shí)教案篇十三
1、使學(xué)生明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類(lèi)活動(dòng)的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2、讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料等活動(dòng)中，透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化，提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
3、通過(guò)丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生找本地的地圖，經(jīng)過(guò)讀圖的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解地名的文化內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。
2、讓學(xué)生通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化，懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。
3、以“地名”為主線，開(kāi)展一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、地名的'變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2、教學(xué)前，師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備，學(xué)生要收集資料，教師要為學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)做動(dòng)員、鼓勵(lì)和示范，并教學(xué)生寫(xiě)好活動(dòng)計(jì)劃。
3、教學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
課前準(zhǔn)備。
1、家鄉(xiāng)的地圖一幅。
2、布置學(xué)生收集本地的地名、全國(guó)其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間。
5課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們居住的城市叫什么名字？（長(zhǎng)沙）長(zhǎng)沙的哪些地方是我們熟悉的？（學(xué)生自由發(fā)言）。
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方？讓我們一起去看一看吧！
（二）看丁丁家鄉(xiāng)的地圖。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找一找地名，感受地名的特點(diǎn)，如春華胡同、秋實(shí)胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名，啟發(fā)學(xué)生思考、猜測(cè)圖中地名的由來(lái)。
例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。
（三）看自己家鄉(xiāng)的地圖。
1、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來(lái)。
2、你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么？
3、你有何感想？
第三課時(shí)教案篇十四
識(shí)字7。
共幾課時(shí)3。
教學(xué)目標(biāo)。
1.鞏固本課生字新詞。
2．在理解課文的基礎(chǔ)上完成有關(guān)練習(xí)。
3．進(jìn)一步了解兒歌的'意思，懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。
教學(xué)。
重難點(diǎn)背誦諺語(yǔ)，完成有關(guān)練習(xí)。
教學(xué)資源。
1.小黑板。
2.相關(guān)練習(xí)。
一、背誦諺語(yǔ)。
二、遷移練習(xí)。
1.自由完成。
2.參與討論.訂正。
1.照樣子寫(xiě)字，并組詞。
人——從——眾月——朋。
木——()——（）又——（）。
2.填空。
二人（），三人（）。
眾人（），黃土()。
二木（），三木（）。
（不成線，獨(dú)木（）。
3.歌曲導(dǎo)行。
1、齊唱歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》。
2、欣賞歌曲《眾人劃槳開(kāi)大船》。
4.說(shuō)故事。
說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)合作成功完成的一件事情。
5.讀讀背背。
團(tuán)結(jié)一致齊心協(xié)力。
萬(wàn)眾一心眾志成城。
人心齊，泰山移。
獨(dú)木難支，孤掌難鳴。
眾人拾柴火焰高。
三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。
三.小結(jié)。
第三課時(shí)教案篇十五
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、按筆順書(shū)空：褲。
二、繼續(xù)指導(dǎo)觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞。
1、出示圖表，比較“宀穴”的偏旁演變過(guò)程。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)與古文字、今文字，比較“宀穴”的異同，
3、指導(dǎo)學(xué)生讀誰(shuí)偏旁的名稱(chēng)?！板病弊x作寶蓋頭?！把ā弊x作穴寶蓋。
三、看圖讀韻文識(shí)字（學(xué)習(xí)后兩組詞語(yǔ)）。
出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中的事物，并讀出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1、小朋友們，今天這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與“宀穴”有關(guān)的兩組詞語(yǔ)。
2、看圖：說(shuō)說(shuō)這些圖上都畫(huà)了些什么。
3、相機(jī)出示有關(guān)詞語(yǔ)的卡片，貼在相應(yīng)圖的下面：
教室住宅家庭鳥(niǎo)窩窗戶窟窿。
4、要求：讀準(zhǔn)音節(jié)，看清字形。
5、教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)。
6、讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。
7、通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)，小結(jié)“宀穴”的用法。
8、用“室、庭、窩”口頭擴(kuò)詞。
四、小結(jié)：
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)？（房屋）第二組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)？（洞穴）。
五、總結(jié)：
今天我們用了兩節(jié)課，學(xué)習(xí)了與“礻、衤、宀、穴”有關(guān)的四組詞語(yǔ)，知道了它們的不同用法，在以后的學(xué)習(xí)中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認(rèn)清形近偏旁，通過(guò)形近來(lái)區(qū)別字的意思，并進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思。
六、指導(dǎo)學(xué)生讀全文。
1、讀出輕快的口氣。
2、多種形式有感情地朗讀。
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、看筆順圖，記憶“庭、窩、窗”的筆順。
2、反饋。
3、學(xué)生描紅書(shū)中的田字格里的今天所學(xué)的生字。
4、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
5、讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)今天所學(xué)的生字。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、寫(xiě)出帶有下面偏旁的字。
宀穴（）礻（）衤（）。
2、填合適的字。
一（）神話兩（）褲子三（）襯衫四（）鳥(niǎo)窩五（）教室六（）窗戶。
第三課時(shí)教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
課本p42、43頁(yè)及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
緊密結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步加深對(duì)角和直角的把握。
教學(xué)難點(diǎn)：
充分感受到角和直角與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片、方格紙、正方體和長(zhǎng)方體盒子、直尺、三角板等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
完成第42頁(yè)練習(xí)八的第2題。
出示三角形和四邊形。
觀察這兩個(gè)圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報(bào)。
學(xué)生觀察圖形并思考。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)角和直角。
[設(shè)計(jì)意圖]：情境學(xué)習(xí)，進(jìn)入新課。
二、合作探究。
1、完成第42頁(yè)練習(xí)八第3。
要求觀察區(qū)分出題中的圖形哪些是角，哪些不是角。為什么？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生觀察題中的圖形然后判斷，匯報(bào)說(shuō)明理由。
如第2個(gè)圖可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)兩條線相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn)，而是一段彎曲的線，所以不是角。
2、完成第42練習(xí)八第3題。
教師讓學(xué)生用三角板上的角比一比，或把這兩個(gè)角做成投影片，把他們重疊起來(lái)驗(yàn)證。
學(xué)生用三角板上的角比一比，從而驗(yàn)證角的大小。
指名匯報(bào)并說(shuō)明你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、完成第42練習(xí)八第4題。
教師先讓學(xué)生直觀判斷，再用三角板來(lái)檢查題里的角是不是直角。
學(xué)生先獨(dú)立直觀判斷，再用三角板檢驗(yàn)。
指名匯報(bào)，并說(shuō)明理由。
4、完成第42練習(xí)八第5題。
教師用釘子板或讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上照樣子畫(huà)出兩個(gè)圖形，然后用三角板上的直角去檢驗(yàn)一下是否是直角。
學(xué)生活動(dòng)。
5、完成第43練習(xí)八第6題。
讓學(xué)生在方格紙上照教科書(shū)上的樣子畫(huà)。
觀察這兩個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生在方格紙上畫(huà)兩個(gè)三角形，觀察圖形、思考、匯報(bào)。
指名匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)多種形式的練習(xí)使學(xué)生了解到：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的；角的'大小與畫(huà)出的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)；正方形、長(zhǎng)方形、三角形都有直角。學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。
三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)。
1、完成第43練習(xí)八第7題。
左圖中有3個(gè)角，中圖中有7個(gè)角，右圖中有8個(gè)角。做題時(shí)教師要先讓學(xué)生找，教師作必要的指點(diǎn)。
2、完成第43練習(xí)八第8題。
正方形或長(zhǎng)方形的盒子上各面共有24個(gè)角。教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)看一共有多少個(gè)角。
學(xué)生活動(dòng)。
指名匯報(bào)并演示數(shù)法。
[設(shè)計(jì)意圖]：變式練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)角和直角的認(rèn)識(shí)。
四、課堂總結(jié)。
教學(xué)反思：
第三課時(shí)教案篇十七
看戲歸來(lái)的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。
1.由分析過(guò)的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書(shū)：看戲歸來(lái)的情形）。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來(lái)到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽(tīng)到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書(shū)：留戀演出）。
小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書(shū)：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。
(2)小說(shuō)寫(xiě)出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過(guò)？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
搖船的說(shuō)“很疲乏……許久沒(méi)有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問(wèn)阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來(lái)的摸了一回”，說(shuō)“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰(shuí)家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他憨厚無(wú)私（板書(shū)：選偷大豆憨厚無(wú)私）。
大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧?！半p喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。
“幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來(lái)用手撮著吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來(lái)、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書(shū)：自剝自煮吃來(lái)味香）。
(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？
學(xué)生回答，教師明確：
“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒(méi)有了”，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到（板書(shū)：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結(jié)是不怕”，有應(yīng)付他的辦法。寫(xiě)這些，表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛，有了應(yīng)付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書(shū)：預(yù)想糾葛應(yīng)付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。
(4)小說(shuō)是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果？
學(xué)生回答，教師明確：
是從長(zhǎng)幼都很高興來(lái)接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來(lái)接的母親，本來(lái)為“回來(lái)得這樣遲”而“頗有些生氣”，但看到兒子和小朋友們都高興的回來(lái)了，“也就高興了”（板書(shū)：長(zhǎng)幼都很高興”；并且“笑著邀大家去吃炒米”，小朋友們都說(shuō)“已經(jīng)吃了點(diǎn)心，又渴睡”，辭謝了母親的邀請(qǐng)，“各自回去了”，圓滿地接住去趙莊看戲，這樣圓滿地接住去趙莊看戲，不但由母親送始，以母親接終，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了事件的完整性，也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶（板書(shū)：圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶）。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分（板書(shū)：看戲次日的情形）。
(1)小說(shuō)怎樣寫(xiě)出看戲次日的情形？
學(xué)生回答，教師明確：
小說(shuō)照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫(xiě)的村民淳樸好客，寫(xiě)出看戲次日的情形?！安](méi)有聽(tīng)到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”；六一公公問(wèn)“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺(jué)得“并沒(méi)有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問(wèn)“我”的.話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫(xiě)村民淳樸好客。
(2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開(kāi)頭結(jié)束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用？
學(xué)生回答，教師明確：
對(duì)兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說(shuō)明和描寫(xiě)，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結(jié)果良好（板書(shū)：照應(yīng)偷豆結(jié)果良好）。特別是呼應(yīng)開(kāi)頭部分的村民淳樸好客，描寫(xiě)六一公公親熱地問(wèn)“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客（板書(shū)：呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚）。對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫(xiě)，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結(jié)束全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無(wú)盡的懷戀（板書(shū)：結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無(wú)盡）。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。
本篇怎樣有詳有略地?cái)?xiě)事件？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？
學(xué)生回答，教師明確：
總的來(lái)看，本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè)事，和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染；略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送蝦運(yùn)動(dòng)，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)，值得認(rèn)真體會(huì)，學(xué)習(xí)。
4.指定學(xué)生朗讀課文。
要求緩急輕重得當(dāng)，讀出感情色彩。
進(jìn)一步體會(huì)第三部分的表現(xiàn)作用，和本篇詳略敘事的恰當(dāng)。
第三課時(shí)教案篇十八
（一）活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、收集了大量關(guān)于地名的信息之后，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展“地名游藝會(huì)”活動(dòng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識(shí)進(jìn)行整理。學(xué)生可以按照興趣分組，小組合作編排游戲，并設(shè)計(jì)好游戲的規(guī)則，然后共同游藝。
3、在組織設(shè)計(jì)階段可以先收集地名謎語(yǔ)，再自己創(chuàng)編謎語(yǔ)；收集吟誦含有地名的古詩(shī)；把地名串寫(xiě)成相聲或者有趣的描述生活經(jīng)歷的文章。
4、教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)有困難的小組或者活動(dòng)難度大的小組進(jìn)行指導(dǎo)，在和學(xué)生的共同活動(dòng)中，教師也可以獲得豐富的知識(shí)。
5、布置教室。
6、游藝會(huì)分為五項(xiàng)，前四項(xiàng)每個(gè)小組必須參加，第五項(xiàng)為附加題，以最后累計(jì)的'分?jǐn)?shù)高低取前三名。
（二）活動(dòng)項(xiàng)目。
1、猜城市名，編地名謎語(yǔ)。
（1）老師出謎面，學(xué)生搶答，看哪組猜對(duì)的多。
金銀銅鐵（無(wú)錫）傾盆大雨（天水）四季溫暖（長(zhǎng)春）。
雙喜臨門(mén)（重慶）風(fēng)平浪靜（寧波）戈壁灘（長(zhǎng)沙）。
（2）各小組互相出題，看誰(shuí)答對(duì)的多。
2、找一找詩(shī)里的地名。（見(jiàn)教材內(nèi)容，略。）。
3、搶答，說(shuō)地名。
說(shuō)出三條以城市命名的路名：中山路、南京路、北京路。
說(shuō)出三個(gè)用少數(shù)民族語(yǔ)命名的城市：拉薩、呼和浩特、烏魯木齊。
說(shuō)出三個(gè)帶“陽(yáng)”字的城市名：岳陽(yáng)、洛陽(yáng)、衡陽(yáng)。
說(shuō)出三個(gè)帶“州”字的城市名：湖州、杭州、蘇州。
4、介紹一個(gè)地名的來(lái)歷。（每組輪流說(shuō)）。
5、把地名串聯(lián)在一起，編一個(gè)有趣的故事。（加分題）。
（三）評(píng)選優(yōu)秀活動(dòng)小組。
第三課時(shí)教案篇十九
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字。理解兩句諺語(yǔ)“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨(dú)木不成林”的含義?？砂才?課時(shí)進(jìn)行。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每個(gè)學(xué)習(xí)小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》的磁帶；詞語(yǔ)卡片、生字卡片、田字格。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖識(shí)字。
1．出示左上圖。
（1）猜一猜。
師述：這三幅圖里，分別藏著一個(gè)漢字，你能找出來(lái)嗎？（相機(jī)出示：人從眾）。
表?yè)P(yáng)猜出“眾”的小朋友，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
（2）找一找。
這三個(gè)字有好多朋友，我們一起來(lái)給他們找朋友。
（相機(jī)出示：工人跟從群眾）。
（3）讀一讀。
小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，請(qǐng)你讀一讀這些詞語(yǔ)。（學(xué)生自由讀，指名學(xué)生讀）。
（4）比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔細(xì)觀察這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“從眾”這兩個(gè)字是由“人”累加起來(lái)的）。
二、游戲誦讀，理解兒歌。
過(guò)渡：有一位會(huì)寫(xiě)詩(shī)的叔叔把這三個(gè)字合在一起寫(xiě)了一首好聽(tīng)的兒歌，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（相機(jī)出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）。
1．創(chuàng)設(shè)游戲情境，深入理解兒歌。
（1）分小組，合作搭積木。
比一比，哪一組搭得最漂亮？
（2）談體會(huì)，明道理。
a．這一組搭的積木可漂亮啦！請(qǐng)你們來(lái)談?wù)劤晒Φ捏w會(huì)。
b．這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？
（3）聽(tīng)歌曲，感悟讀。
只有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》）。
（4）揭課題，指導(dǎo)讀。
剛才我們學(xué)習(xí)了《識(shí)字7》左半部分的`內(nèi)容。（板書(shū)：識(shí)字7）。
a．學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中讀一讀。
b．小組推薦學(xué)生朗讀，注重評(píng)價(jià)。
c．全班一起朗讀。
三、探究合作，學(xué)習(xí)新知。
1．小組合作學(xué)習(xí)。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了新字、新詞，學(xué)習(xí)了一首好聽(tīng)的兒歌。左邊的課文，老師要請(qǐng)小朋友以小組為單位，用看看圖、識(shí)識(shí)字、讀讀詞或其他方法來(lái)學(xué)習(xí)。人人可以爭(zhēng)當(dāng)小老師，挑自己已讀懂的說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流，教師巡回了解，點(diǎn)撥指導(dǎo)）。
2．大組交流成果。
師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師介紹一下你讀懂了什么？
四、比較小結(jié)，拓展延伸。
1．比一比。
（1）男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
（2）比一比，從這兩首兒歌中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個(gè)道路，那就是團(tuán)結(jié)力量大）。
2．說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)或回憶童話、寓言故事來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3．讀一讀。
帶著自己的體會(huì)、感受，一起把課文讀一遍。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群。
2．認(rèn)讀生字。
3．說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字，有什么好方法。
4．自學(xué)筆順圖，在書(shū)上描紅。
5．交流書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
6．《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、書(shū)寫(xiě)。
第三課時(shí)教案篇二十
教學(xué)要求：通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解有余數(shù)除法的意義；進(jìn)一步掌握用豎式計(jì)算的方法，能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解有余數(shù)除法的.意義；進(jìn)一步掌握用豎式計(jì)算的方法，能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一．揭題。
1．口算。
7×79×621÷33×4。
24÷812÷235÷74×7。
6×948÷818÷256÷7。
2．回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
3．今天我們就來(lái)練習(xí)有余數(shù)的除法。（板書(shū)課題）。
二．計(jì)算練習(xí)。
1．完成練習(xí)一第1題。
1）出示題目，生弄清題意。2）學(xué)生獨(dú)立完成。
3）反饋，指名說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫(xiě)的，每個(gè)算式的意義是什么？
2．完成練習(xí)一第2題。
1）生獨(dú)立完成，指名板演。2）生說(shuō)說(shuō)怎樣想到商的。
3．完成第5題。
1）生找出錯(cuò)處，并改正過(guò)來(lái)。2）指名說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的原因。
3）問(wèn)：如何才能找到合適的商？計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)還要注意什么？
4．完成第6題。
1）學(xué)生分組計(jì)算，指名板演。2）反饋。
3）比一比：每列火車(chē)中的三題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
5．完成第8題。
1）生口答商是幾。2）分組計(jì)算檢驗(yàn)。
三．全課小結(jié)。
今天我們練習(xí)了有余數(shù)的除法，在計(jì)算時(shí)要想被除數(shù)中最多有幾個(gè)除數(shù)，還要注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。
四．作業(yè)設(shè)計(jì)。
練習(xí)一第3、4題。
第三課時(shí)教案篇二十一
教學(xué)內(nèi)容：
p.4的部分練習(xí)和p.5。
教材簡(jiǎn)析：
這部分主要是鞏固前面兩段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步形成相關(guān)的計(jì)算技能。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)一些對(duì)比練習(xí)，進(jìn)一步理清三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算算理；繼續(xù)加強(qiáng)估算教學(xué)，提高計(jì)算能力。
2、在解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題中，注意滲透一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想（如p.4第4題）。
3、通過(guò)計(jì)算，滲透連除和除乘之間的關(guān)系，為后面的相關(guān)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程：
1、先估計(jì)商是幾百多還是幾十多，再計(jì)算。
228÷3712÷6231÷5。
944÷8543÷2197÷4。
具體操作：先指名一道一道地說(shuō)說(shuō)自己的'估算方法和估算結(jié)果。再指名學(xué)生板演，其他學(xué)生自己做題，時(shí)間到后，在檢查是否正確的前提下，比比誰(shuí)做得更多。
在講評(píng)板演題的時(shí)候，注意發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤。
指出：三位數(shù)除以一位數(shù)，商有2種可能，或是三位數(shù)或是二位數(shù)。
2、練習(xí)：800÷2÷2900÷3÷3600÷3÷2。
800÷4900÷9600÷6。
先請(qǐng)學(xué)生觀察這組題目，你覺(jué)得上下兩題有什么特點(diǎn)？你猜它們的結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)？
猜得是否正確呢？請(qǐng)大家算一算。
學(xué)生計(jì)算。
交流：猜對(duì)了嗎？誰(shuí)能用自己的話來(lái)描述一下這上下兩題的規(guī)律？
（這個(gè)語(yǔ)言要求不必太高，主要還是在于要摸清學(xué)生的知識(shí)水平，老師適當(dāng)引導(dǎo)，使他們初步感知一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，等于除以這兩個(gè)除數(shù)的積。）。
3、（p.4第4題）下面三個(gè)圖形的周長(zhǎng)都是396毫米，每個(gè)圖形中各條邊的長(zhǎng)度都相等。說(shuō)出各圖形的名稱(chēng)，并分別求出它們的邊長(zhǎng)。
讀題后問(wèn)：每個(gè)圖形中各條邊的長(zhǎng)度都相等。這句話是什么意思？
學(xué)生分別列式計(jì)算出每條邊的長(zhǎng)度。
問(wèn)：看來(lái)你算出的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（讓學(xué)生初步感知：同樣長(zhǎng)的周長(zhǎng)，平均分的份數(shù)越多，每份就越短?；蛘哒f(shuō)：同樣的數(shù)，除的除數(shù)大，商就?。怀某龜?shù)小，商就大。）。
要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D理解文字內(nèi)容，并正確解答。
5、布置作業(yè)：p.5第1題，p.4第5、6。