一個(gè)好的教案需要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改和完善,與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合,不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段。教案的編寫(xiě)還需要注意教學(xué)時(shí)間的控制和課堂教學(xué)活動(dòng)的組織安排。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫(xiě)的優(yōu)秀教案,希望能為您的備課提供幫助。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.感知課文內(nèi)容,初步感受作者與珍珠鳥(niǎo)之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.感知課文內(nèi)容,初步感受作者與珍珠鳥(niǎo)之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件心意答。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查詞語(yǔ)。
出示本課的生字詞,讓學(xué)生認(rèn)讀:
一卷猜到撥開(kāi)柜頂。
相撞淘氣扭動(dòng)伏案。
信賴幽深愈發(fā)蓬松。
指名讀,教師正音。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“撥、案”
仔細(xì)觀察,和同桌說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。
教師邊范寫(xiě)邊指導(dǎo),“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別?!鞍浮鄙舷聦?duì)正中間“女”的橫要寫(xiě)的長(zhǎng),下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)。
同桌互評(píng)生字。
3.檢查句子朗讀。
句子1:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。(理解“神氣十足”)。
句子2:看著這可愛(ài)的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)。
4.默讀課文,思考課文寫(xiě)了一件什么事?
指名自由說(shuō)。是的,課文講了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過(guò)程。
三、品讀課文。
過(guò)渡:同學(xué)們,馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受,那這又是怎樣的一只珍珠鳥(niǎo),讓作者開(kāi)篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書(shū):真好)接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)文本,標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子,看看你能讀出它的哪些好,并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
小結(jié):是呀,珍珠鳥(niǎo)的憨態(tài)可掬,活潑可愛(ài)讓作者發(fā)出了如此感嘆!
四、總結(jié)全文,升華主題。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識(shí)了美麗可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo),也看到了珍珠鳥(niǎo)與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫(huà)面,真好,其實(shí)感動(dòng)不止在課內(nèi),我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美,去創(chuàng)造美。
四、作業(yè)布置。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇二
2.[顯示作家圖象]瞧,這位是戴眼鏡的伯伯,他是誰(shuí)?板書(shū):作家。
二、看圖,揭示中心,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.看,作家在注視著珍珠鳥(niǎo),他用什么樣的目光注視著珍珠鳥(niǎo)?板書(shū):喜愛(ài)。
2.珍珠鳥(niǎo)在干什么?能說(shuō)得更好嗎?可見(jiàn)珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者怎么樣?板書(shū):信賴。
3.齊讀板書(shū)。
4.你有什么疑問(wèn)嗎?
5.歸納出示:珍珠鳥(niǎo)為什么惹作家喜愛(ài)?
珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴作家的`?
6.齊讀問(wèn)題。
三、自讀課文,初步解疑。
師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,你喜歡放聲讀也行,默讀也行,找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問(wèn)題的材料就把它劃下來(lái),讀讀體會(huì)體會(huì)。
四、合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步解疑。
1.師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎?好,下面請(qǐng)你們找個(gè)好朋友,交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2.示學(xué)習(xí)方法:1、讀句子2、談感受3、讀出感受。
教師巡視指導(dǎo)。
五、集體交流。
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn),相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1.板書(shū):樣子可愛(ài)。
多請(qǐng)幾位學(xué)生讀,要求讀出自己的感受。
2.板書(shū):活潑機(jī)靈。
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來(lái)。
六、借助表演,重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥(niǎo)與作家的信賴是如何一步步建立的。
1.過(guò)渡激勵(lì),提出要求:看,你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀!不僅找到了這么多材料,還能談?wù)勛约旱母惺?。如果你們把自己的感受表演出?lái),那就更棒了!你們想不想演?[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來(lái)嗎?好,請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話,邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作,想想怎么演才能把感受演出來(lái)。
2.學(xué)生自由放聲讀。
3.推薦一名學(xué)生做小鳥(niǎo),一名學(xué)生做導(dǎo)演,有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看,準(zhǔn)備評(píng)議。
4.評(píng)議:哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象,為什么?
5.演小鳥(niǎo)的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?BR> 6.師問(wèn)小鳥(niǎo):你一開(kāi)始就這么信賴我的嗎?
現(xiàn)在,你們都是小珍珠鳥(niǎo),看著屏幕,自己說(shuō)說(shuō)你是怎么和作家成為朋友的。
7.學(xué)生交流。
七、回到畫(huà)面,擴(kuò)展思維。
展示畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)夢(mèng)到了什么/。
八、總結(jié);
1.人愛(ài)護(hù)鳥(niǎo),鳥(niǎo)信賴人,人鳥(niǎo)和諧地相處在一起,這就是一種—(美好的境界)。它是由什么創(chuàng)造的?對(duì),[顯示中心句]所以作家看著這可愛(ài)的小家伙,不由自主地發(fā)出了呼喚——(信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)。
2.這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了人鳥(niǎo)和諧相處的故事,(指板書(shū))作家喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo),珍珠鳥(niǎo)信賴作家,其實(shí),人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多,同學(xué)們下課后可以去收集一些,下一課來(lái)交流,更深的體會(huì)“信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界!”
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇三
1、正確、流利,有感情的朗讀課文。
2.了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
一、回憶課文,感知小鳥(niǎo)形象。
1.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)?
2.這是一只怎樣的小鳥(niǎo)?你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎?
3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
二、融情入境,感受美好境界。
1.過(guò)渡:就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段,從文中找出美好的境界。
2.同學(xué)們,你們看------(課文插圖,小鳥(niǎo)在肩頭睡著了。)你看到了什么?它睡著了。
3.小家伙睡得好熟??!它把我的肩頭當(dāng)做了什么?
4.小家伙睡得好熟哇!還不停的咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。(讀第六自然段)。
三、品讀課文,感受小鳥(niǎo)的親近。
2.文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人,居然能在作者的肩頭睡那么想,它是怎么一步步親近作者的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié),用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。
3.同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。(朗讀第六自然段)。
四、總結(jié)拓展。
2.信賴是一種關(guān)愛(ài),是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿愛(ài),老師相信不僅在作家的書(shū)房里,而且在世界的每個(gè)角落,你,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇四
一、【教學(xué)目標(biāo)】:
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)生字新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
1、理清課文的脈絡(luò)。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞本文語(yǔ)言,通過(guò)朗讀、默讀、精讀學(xué)習(xí)并積累描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、初步感受到珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài),行動(dòng)的調(diào)皮,滲透它與人相處時(shí)的和睦、信賴。
2、感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
二、【學(xué)情分析】:
三、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:
教學(xué)重點(diǎn):
(1)展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
(2)提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)人與動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解。
四、【教法與學(xué)法導(dǎo)航】:
(1)朗讀型美讀鑒賞法,教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴。
諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),加之伴隨著語(yǔ)意的理解,學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng),從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講,以講導(dǎo)讀,更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。(2)討論法、解疑法,因?yàn)檎麄€(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍,讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受。
五、【課前準(zhǔn)備】:
學(xué)生:讓學(xué)生觀察鳥(niǎo)籠里的小鳥(niǎo)生活的狀況,觀察鳥(niǎo)的主人是怎樣喂養(yǎng)小鳥(niǎo)的,從而獲得有關(guān)感性認(rèn)識(shí)。
教師:準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片一幅。
教學(xué)過(guò)程:
一、以“鳥(niǎo)”導(dǎo)入,激發(fā)情趣。
1、(提前板書(shū)“鳥(niǎo)”)同學(xué)們,喜歡鳥(niǎo)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、讀了課題,你想知道什么?
珍珠鳥(niǎo)是什么樣子的?
文章寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的什么?
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:理解課文內(nèi)容,了解珍珠鳥(niǎo)與“我”日漸親近的情誼。
2、過(guò)程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫(xiě),繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下與“我”日漸親近的情誼。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往難往創(chuàng)造出美好的境界。”
教學(xué)過(guò)程:
一、媒體伴學(xué)、激情導(dǎo)入。
1、課件:示學(xué)生欣賞一組珍珠鳥(niǎo)的圖片,教師解說(shuō),感受珍珠鳥(niǎo)的美麗和溫情。
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文來(lái)源于生活,用學(xué)生的親眼所見(jiàn)、親耳所聞來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,能把學(xué)生和教材的距離拉近,引起學(xué)生和作者的共鳴。)。
二、整體感知、理清脈絡(luò)。
1、訓(xùn)練快速默讀課文的能力,整體感知課文內(nèi)容。
2、檢查難讀句子,理清課文脈絡(luò),初步感知珍珠鳥(niǎo)與作者日漸親近的情意。
句:吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,斑斑駁駁,顯得生意蔥蘢,珍珠鳥(niǎo)便從中伸出小腦袋瞅瞅我。那雛兒從畫(huà)框上飛下來(lái),“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng),還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。珍珠鳥(niǎo)銀灰色的眼瞼蓋住了眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)膩的絨毛蓋住,還咂咂嘴。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的.閱讀離不開(kāi)文本,充分閱讀文本,并訓(xùn)練本課的閱讀目標(biāo)―默讀。努力發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用文中的人文素養(yǎng),去激發(fā)他們關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的思想意識(shí)。)。
三、想象畫(huà)面、品讀悟情。
1、畫(huà)面:屋里飛。
(1)課件出示:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
(2)默讀段落,勾畫(huà)表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。
(3)讀了這段話,你們體會(huì)到了什么?
(4)情景朗讀,感悟情意。
2、畫(huà)面:喝茶水。
課件示:
(1)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境:“你是文中的小珍珠鳥(niǎo),有什么感受?”
(2)扣住關(guān)鍵詞,體會(huì)日漸親近的情意。關(guān)鍵詞:漸漸,先,然后,再。
(3)不同形式的讀,悟情。
(4)嘗試背誦,積累語(yǔ)言。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這個(gè)教育環(huán)節(jié),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞,善于積累”的學(xué)習(xí)過(guò)程。重視語(yǔ)言積累。)。
3、畫(huà)面:啄筆尖、肩頭睡。
(1)自由讀相關(guān)段落,同伴合作勾畫(huà)珍珠鳥(niǎo)和作者的關(guān)系很密切句子。
(2)體會(huì)“再三呼喚”。
(3)比較句子,體會(huì)作者用詞。
句子:這小家伙趴在我的肩上睡著了。
(4)看插圖,在讀中升華情感。
四、得到啟示,拓展延伸。
1、理解:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、用“信賴,……”的句式,寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)、更勝一籌。
1、背誦今天學(xué)習(xí)的段落。
2、選擇文中的一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)一個(gè)片段或畫(huà)一幅畫(huà)。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇六
1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料,通過(guò)自讀自學(xué),正確理解詩(shī)的意思。
2.通過(guò)反復(fù)地誦讀、比讀,清晰地感受詩(shī)的意象與情境;通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句,深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷,使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3.在反復(fù)誦讀、比讀的過(guò)程中,感受詩(shī)人的愁思與景物交融、契合的寫(xiě)法,體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感,初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭示課題,解字讀題。
1.板書(shū)課題。
2.題解:(出示課件16)。
“泊”:停泊。
板書(shū):楓橋夜泊。
二、初解詩(shī)意,讀出韻味。(出示課件17)。
1.看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。
2.學(xué)生自學(xué)自讀。
3.指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理,節(jié)奏是否恰當(dāng)。
指導(dǎo):“到——客——船”,這節(jié)奏一放慢,聲調(diào)一降低,就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái),一起來(lái)讀后兩句。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、感“眠”悟“愁”,“對(duì)”出愁思。
1.抓一“眠”字,進(jìn)入情景。(出示課件19)。
(2)學(xué)生默讀、圈畫(huà)。
(3)停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。
烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼,所以未眠。
板書(shū):烏啼。
板書(shū):霜滿天。
詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火。
板書(shū):江楓、漁火。
張繼因?yàn)槲疵?,所以?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。
板書(shū):半夜鐘。
(4)在這深秋之夜,張繼目睹月落,耳聞烏啼,身感霜?dú)獾慕蹬R,他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
2.抓一“愁”字,感受愁意。(出示課件21)。
(1)旅途本辛勞,本應(yīng)該早點(diǎn)歇息,張繼卻久久不眠,為什么?
學(xué)生回答。
一個(gè)字,愁。學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
板書(shū):愁。
是月落、是烏啼、是江楓……抓住這些詞語(yǔ)讀出感覺(jué)。
(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
(4)交流:月落能帶給人一種失落感,一種孤獨(dú)感。帶著這種感覺(jué),來(lái)讀讀第一句。
板書(shū):月落----失落感、孤獨(dú)感。
烏啼---凄涼。
霜滿天-----寒冷。
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3.抓一“對(duì)”字,感悟“愁”思(出示課件23)。
(1)讀“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”,思考:這里的“對(duì)”字是什么意思?
板書(shū):對(duì)(出示課件24)。
學(xué)生回答。
(2)張繼到底在愁什么?此時(shí)此刻他到底在想些什么呢?
生帶著“愁”來(lái)讀。(出示課件25)。
教師范讀。但是,這里什么都沒(méi)有,這里有的只是——。
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
板書(shū):愁。
四、鐘聲叩心,釋放愁懷。
1.鐘聲響起,述說(shuō)情懷(出示課件26)。
請(qǐng)問(wèn),這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說(shuō)著什么呢?請(qǐng)拿起筆,寫(xiě)下你的述說(shuō)。
2.交流評(píng)析,釋放情懷。
學(xué)生述說(shuō)著鐘聲的述說(shuō)。
學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩(shī)。
五、總結(jié)拓展,人文關(guān)照。
推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。
六、作業(yè)。
1.背誦這首詩(shī)。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
板書(shū)內(nèi)容。
楓橋夜泊。
月落----失落感、孤獨(dú)感。
烏啼---凄涼。
霜滿天-----寒冷。
江楓、漁火---半夜鐘。
對(duì)
愁
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇七
正確認(rèn)讀本課的生字,有感情地朗讀課文。
練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物合諧相處的基礎(chǔ)。
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下,從害怕到親近到信賴的變化過(guò)程。
理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
(出示組前導(dǎo)語(yǔ))還記得這兩段話嗎?這段話告訴我們善讀生活之書(shū)的人都會(huì)從中獲得啟示,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)人的生活啟示,他們都可以稱得上是善讀生活之書(shū)的人。
還記得嗎,第一個(gè)人是誰(shuí)?他獲得了什么啟示?(詹姆斯,道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。)對(duì),這是他在釣魚(yú)的時(shí)候獲得的啟示,第二個(gè)人呢?(伊爾莎,通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣,假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試?。?duì),這是他和父親登塔遠(yuǎn)眺時(shí)獲得的啟示,第三個(gè)人呢?(許地山,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)對(duì),這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。
今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)人的生活啟示,這個(gè)人是?(馮驥才)在他的生活當(dāng)中,曾經(jīng)有一段時(shí)光是與一只珍珠鳥(niǎo)相依相伴,這段時(shí)光,他讀懂了,而且用勤奮的筆寫(xiě)了下來(lái),于是就有了我們今天的這篇文章?(珍珠鳥(niǎo))(板書(shū)課題,齊讀課題、作者)。
二、初讀感知。
錯(cuò)字大提醒:
明確內(nèi)容:快速朗讀,邊讀邊思考這篇課文寫(xiě)了什么事?“我”得到什么啟示?
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇八
課型:
閱讀課。
教學(xué)思路:
美讀熏陶——探究說(shuō)話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用。
教學(xué)目的:
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥(niǎo)和諧相處,相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
4、品位語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命。
教學(xué)難點(diǎn):
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
欣賞音樂(lè),了解珍珠鳥(niǎo)的'習(xí)性。
二、課文美讀。
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢。
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓。
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景。
三、合作探究。
1、本文為我們講述了一個(gè)故事,你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎?
4、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢?你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎?
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
四、閱讀視角。
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“矣、恥”等3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“恥、誨”等9個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解每句話的意思,弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。
3.體會(huì)古人讀書(shū)的方法和態(tài)度,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握本課的生字詞。
2.朗讀這三篇文章,理解每句話的意思,弄懂整篇文章的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)古人讀書(shū)的方法和態(tài)度,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。
2.正確、流利地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
3.理解重點(diǎn)句子的意思,疏通文意。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)。
1.同學(xué)們,你知道哪些古人讀書(shū)的故事?誰(shuí)來(lái)給我們講一講?(生講述故事,師加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià))古人喜歡讀書(shū),古人又經(jīng)常會(huì)把自己的讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫(xiě)下來(lái),供后世參考。今天,我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書(shū)》這篇文章,去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。
板書(shū):古人談讀書(shū)。
2.這課總共由三個(gè)部分組成,第一部分出自《論語(yǔ)》,記錄的孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾國(guó)藩。今天,我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章,從中獲取營(yíng)養(yǎng)。
(出示課件3)。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。(出示課件4)。
1.師范讀正音,把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
好學(xué)是知也識(shí)。
2.讀第一、二部分,根據(jù)注釋,解決生字詞。
3.大聲朗讀課文。
4.指名讀。
5.全班同學(xué)大聲、流利地朗讀全文。
三、自主學(xué)習(xí),合作探究。(出示課件5)。
1.小組討論,結(jié)合注釋,試著用自己的話解釋這兩部分的意思。
生總結(jié),匯報(bào)。
板書(shū):(一)1.謙虛2.求實(shí)3.勤奮。
3.讀第二部分,試著根據(jù)注釋翻譯課文。
思考:朱熹對(duì)讀書(shū)有什么獨(dú)特方法?這樣讀書(shū)的好處是什么?
生總結(jié),匯報(bào)。
板書(shū):三到:心到眼到口到。
四、拓展。(出示課件6)。
學(xué)習(xí)了這兩部分,你有什么收獲?
生暢所欲言,師進(jìn)行指導(dǎo)。
五、作業(yè)。
1.背誦這兩部分。
2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ),理解整篇文章的意思。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課的生字詞。
2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的意思,把握文意。
3.學(xué)習(xí)古人讀書(shū)的方法。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(出示課件8)。
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《論語(yǔ)》三則的意思?
2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么?
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩篇文章,這兩篇文章從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行了介紹,讓我們受益匪淺?,F(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)第三篇文章。這是曾國(guó)藩對(duì)讀書(shū)人的要求。
二、初讀課文,整體把握。(出示課件9)。
1.根據(jù)注釋,解決生字詞。
師補(bǔ)充:恒:恒心。
自足:自我滿足。
2.朗讀課文,劃分節(jié)奏。
劃分指導(dǎo):我們?cè)趧澐止?jié)奏的時(shí)候,要注意,不能把完整的詞劃分開(kāi)來(lái),要保持詞語(yǔ)的完整。如:蓋/士人/讀書(shū),第一/要/有志。
3.用自己喜歡的方式讀課文,畫(huà)出自己喜歡的句子,并試著解釋意思。
三、細(xì)讀課文,深入把握。(出示課件10)。
1.默讀課文,思考:讀書(shū)人對(duì)讀書(shū)有什么要求:
生讀課文,總結(jié)并匯報(bào):
板書(shū):有志有識(shí)有恒。
2.再讀課文,思考:讀書(shū)為什么要“有志、有識(shí)、有恒”?
生總結(jié),匯報(bào)。
板書(shū):有志----不甘為下流。
有識(shí)-----知學(xué)問(wèn)無(wú)盡,不滿足。
有恒-----恒心,不放棄,能成功。
3.作者是怎樣證明自己的觀點(diǎn)是正確的?(出示課件11)。
師加以引導(dǎo),生匯報(bào)。
板書(shū):從正反兩方面加以論證(出示課件12)。
正面:如果我們遵循這三點(diǎn),那么會(huì)達(dá)到高尚、博學(xué)、成功的境界;如果做不到這三點(diǎn),則一事無(wú)成。最后作者進(jìn)行總結(jié),告訴我們,讀書(shū)的時(shí)候這三者缺一不可,點(diǎn)明這三點(diǎn)的重要性。
四、再讀文章,說(shuō)說(shuō)你受到什么啟發(fā)?
生暢所欲言。
五、拓展延伸。(出示課件14)。
你還知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言?和大家分享一下。
生暢所欲言,師加以指導(dǎo)。
六、作業(yè)。
背誦這三篇文章。
用自己的話解釋這三篇文章的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學(xué)過(guò)程中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,把握課文內(nèi)容,理解課文的含義,效果較好。
2.在教學(xué)中,我還通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)在拓展環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生把視線延伸到課外,收集了一些《論語(yǔ)》的其他幾則名言,讓學(xué)生進(jìn)行積累。
美中不足的是對(duì)個(gè)別同學(xué)的指導(dǎo)不夠詳細(xì),希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十
了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)。
掛圖。投影、磁帶。
主要板書(shū)計(jì)劃。
住處:舒適溫暖安全。
外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒。
珍珠鳥(niǎo)。
雛兒:飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界。
挨近蹦到喝瞧。
活動(dòng):啄筆尖啄手指。
飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)。
落到趴睡咂嘴。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十一
真好!朋友送我一-對(duì)珍珠鳥(niǎo),放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里,籠內(nèi)還有一卷干草,那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。
有人說(shuō),這是一種怕人的鳥(niǎo)。
我把它掛在窗前。那兒還有大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。
我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。我呢,決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲,雛兒!正是這小家伙!
它小,就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。瞧,多么像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲,它就立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去。
漸漸它膽子大了,就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了,索性用那涂了蠟似的小紅嘴,嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色人暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十二
(2)第5自然段,出示:
白天,它____________;信晚,它_____________。
(3)第6自然段,出示:
有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí)________,我手中的筆__________。不一會(huì)兒,_____________它睡得好熟呀!_________。
(4)第7自然段,出示:
看著___________我不由自主地_______________;信賴,_____________。
2、指名四人試著完成填空,練背。
3、連起來(lái)背誦。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十三
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十四
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的小學(xué)五年級(jí)《珍珠鳥(niǎo)》教案,歡迎大家分享。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。感受人與動(dòng)物的那種和諧、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。
理解信賴,就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義是本文教學(xué)中的.難點(diǎn)。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),搜集珍珠鳥(niǎo)的資料。
相關(guān)課件。
初讀課文,能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),初步體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。
出示一組圖片,學(xué)生欣賞。教師講述:同學(xué)們,我們欣賞了生機(jī)盎然,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然風(fēng)光,這和諧的氛圍、悅耳的鳥(niǎo)鳴令人回味無(wú)窮。大家知道,鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥选2贿^(guò),也許是因?yàn)槿祟悓?duì)它的傷害太多,所以鳥(niǎo)在人面前總是顯得生性膽小,心存戒備。人和鳥(niǎo)之間應(yīng)該建立起一種怎樣的關(guān)系呢?讓我們從當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》中尋找答案吧!
板書(shū)課題,學(xué)生讀題。
學(xué)生自由讀課文,要求:
(1)遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;
(2)難讀的句子多讀幾遍,讀正確、讀流利。
(3)遇到不理解的詞語(yǔ),或聯(lián)系上下文理解。
2.教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3.檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞,指名認(rèn)讀、正音:
著重對(duì)雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。
1.大聲朗讀課文,字、詞、句要讀好。
2.分段朗讀,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第四段。
3.讀了課文,你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
4.交流討論。相機(jī)出示:我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢。
小珍珠鳥(niǎo)非??蓯?ài)。
珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
5、根據(jù)老師給出的提綱,給課文分段。第一段(1~2節(jié));第二段(第3節(jié));第三段(4~7)節(jié)。
6、按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?!和瓿砂鍟?shū):信賴?喜歡』
1.自讀課文課文,思考:你讀懂了什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情?
(2)巢指什么?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的?這反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情?
(3)我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段
3.指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)
4.師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。由此可見(jiàn),作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人,他處處為鳥(niǎo)兒著想,他珍愛(ài)著它們。
1.朗讀課文。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十五
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
(3)“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段。
4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)。
5、師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十六
1、同學(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課,懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。
2、揭示課題。
(1)出示掛圖,讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。
(2)師小結(jié):珍珠鳥(niǎo)體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥(niǎo)。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十七
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(出示課件:珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文,整體感知。
三、引讀課文,嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。
2.引讀課文,深入體會(huì):作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
四、合作,探究質(zhì)疑。
1.教師提出參考方向,學(xué)生們通過(guò)分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?
(2)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字,有何用意?
(4)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問(wèn),全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的,感受最深的句子有感情地朗讀,體會(huì)語(yǔ)言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句。
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?
七、片段練習(xí)。
1.讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷,并擬一個(gè)標(biāo)題。
參考標(biāo)題:“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”“人鳥(niǎo)相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛(ài)的小紅嘴”“雛鳥(niǎo)熟睡圖”。
2.文中意境很美,請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫(xiě)出美感,寫(xiě)出深情,寫(xiě)出蘊(yùn)味。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十八
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。感受人與動(dòng)物的那種和諧、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的'變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。
理解信賴,就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),搜集珍珠鳥(niǎo)的資料。
相關(guān)課件。
初讀課文,能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),初步體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。
出示一組圖片,學(xué)生欣賞。教師講述:同學(xué)們,我們欣賞了生機(jī)盎然,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然風(fēng)光,這和諧的氛圍、悅耳的鳥(niǎo)鳴令人回味無(wú)窮。大家知道,鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥选2贿^(guò),也許是因?yàn)槿祟悓?duì)它的傷害太多,所以鳥(niǎo)在人面前總是顯得生性膽小,心存戒備。人和鳥(niǎo)之間應(yīng)該建立起一種怎樣的關(guān)系呢?讓我們從當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》中尋找答案吧!
板書(shū)課題,學(xué)生讀題。
學(xué)生自由讀課文,要求:
(1)遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;
(2)難讀的句子多讀幾遍,讀正確、讀流利。
(3)遇到不理解的詞語(yǔ),或聯(lián)系上下文理解。
2.教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3.檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞,指名認(rèn)讀、正音:
著重對(duì)雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。
1.大聲朗讀課文,字、詞、句要讀好。
2.分段朗讀,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第四段。
3.讀了課文,你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
4.交流討論。相機(jī)出示:我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢。
小珍珠鳥(niǎo)非??蓯?ài)。
珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
5、根據(jù)老師給出的提綱,給課文分段。第一段(1~2節(jié));第二段(第3節(jié));第三段(4~7)節(jié)。
6、按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?!和瓿砂鍟?shū):信賴?喜歡』
1.自讀課文課文,思考:你讀懂了什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情?
(2)巢指什么?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的?這反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情?
(3)我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段
3.指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)
4.師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。由此可見(jiàn),作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人,他處處為鳥(niǎo)兒著想,他珍愛(ài)著它們。
1.朗讀課文。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十九
1、自讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
(2)讀順句子和課文。
(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、檢查自學(xué)。
(1)抽讀生字,讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛。
(2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
撥開(kāi)雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)。
不由自主信賴索性居然。
(3)指名分自然段朗讀課文。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)揣摩精彩語(yǔ)句,提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力,背誦第四、十二段和最后兩段。
2、感受作者所描寫(xiě)的人鳥(niǎo)和諧相處的美好境界,領(lǐng)悟課文主旨。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,正確理解人與自然的關(guān)系,激發(fā)他們善待動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命的情感。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,感受人與鳥(niǎo)之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
第一課時(shí)。
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2、練習(xí)快速默讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),領(lǐng)悟文章中展示人與鳥(niǎo)之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界,品位作者豐富溫柔和富有哲理的語(yǔ)言。
一、導(dǎo)入。
出示:“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?!?BR> 指名讀,指導(dǎo)有感情地朗讀。讀好“真好”這個(gè)詞。
你對(duì)珍珠鳥(niǎo)有些什么了解呢?交流課前搜集的資料。
二、自主讀書(shū)。
1、默讀課文,整體感知。
要求:以一定速度的默讀通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀正確、讀流利。
(1)遇到生字、詞,學(xué)生借助工具書(shū)自主學(xué)習(xí),同桌檢測(cè)。
(2)問(wèn):課文主要講了一件什么事?
2、再讀課文,理解重點(diǎn)詞句。
要求:畫(huà)出自己喜歡的詞、句、段,多讀幾遍,用心體會(huì)為什么喜歡它,并把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
讓學(xué)生通過(guò)選擇個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式解決疑難問(wèn)題。
(3)全班交流。
3、細(xì)讀、精讀重點(diǎn)段落,充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,做批注,讀出自己的理解。
要求:再次仔細(xì)地讀讀自己勾畫(huà)的段落,讀出自己的感受來(lái),在書(shū)上做好批注。
(1)交流感受。從語(yǔ)言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥(niǎo)的原因。
(2)在學(xué)生交流以后再進(jìn)行第二次批注。
三、交流收獲。
在今天這堂課上,你最大的收獲是什么?
四、作業(yè)。
1、練習(xí)寫(xiě)生字。
2、找出細(xì)膩地描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、精讀課文,理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
2、通過(guò)品味語(yǔ)言文字,培養(yǎng)學(xué)生善待動(dòng)物、珍愛(ài)生命的思想感情,激發(fā)他們創(chuàng)造更多美好境界的愿望。
教學(xué)流程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)生字、詞,回憶課文主要內(nèi)容。
師:你們還記得課文最后作者寫(xiě)下的感受嗎?
(出示小黑板)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?BR> 齊讀句子。
師:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界吧!
二、理解課文,感知小鳥(niǎo)形象。
1、“信賴”是什么意思,你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)?
2、這是一只怎樣的小鳥(niǎo)?你是從文章哪個(gè)地方看出來(lái)的,要找出根據(jù),說(shuō)明理由。
出示:這是一只的小鳥(niǎo)。
可愛(ài)的:重點(diǎn)落實(shí)到第7段,指導(dǎo)朗讀。
調(diào)皮的:描寫(xiě)的.段落較多,抓住重點(diǎn)詞句,只要學(xué)生言之有理就行。
不怕人的:抓住課文前面說(shuō)的“這是一種怕人的鳥(niǎo)”,和課文具體從哪兒寫(xiě)出它的不怕人,讓學(xué)生理解感悟。
根據(jù)學(xué)生的回答,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
三、融情入境,感受美好境界。
1、過(guò)渡:就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界,你能從文中找到這美好的境界嗎?(學(xué)生朗讀課文第15段)。
2、為什么說(shuō)這個(gè)情景就是一個(gè)美好的境界呢?
3、如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫(huà)面加個(gè)題目,你會(huì)寫(xiě)上什么?
5、討論:小鳥(niǎo)從一開(kāi)始就不怕人嗎?它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生變化的?
四、重點(diǎn)感悟,升華感情。
1、過(guò)渡:看著這可愛(ài)的小家伙,作者流瀉出自己的感受:(齊讀)信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
你能理解作者這時(shí)的感受嗎?為什么說(shuō)信賴就能創(chuàng)造出美好的境界呢?
2、信賴是一種尊重,是一份寬容,是一片關(guān)愛(ài)。只要心中充滿愛(ài),美好的境界將隨處可見(jiàn)。
你見(jiàn)到過(guò)這樣的美好境界嗎?結(jié)合生活實(shí)際談一談。
五、總結(jié)。
尊重、寬容與關(guān)愛(ài)是信賴的基礎(chǔ),而信賴往往可以創(chuàng)造出美好的境界。人與人之間多一些信賴,我們的世界將變得更加美好。
六、再讀課文,試背段落。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇二十一
1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫(xiě)了什么?圈出有關(guān)詞句。
(1)出示句子;
三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀,體會(huì)并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b學(xué)生交流,師板書(shū):雛兒外形:紅嘴紅腳。
毛灰藍(lán)色蓬松球兒。
(2)齊讀第3自然段。
(3)師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
(2)生交流(板書(shū):活動(dòng))。
(3)同桌討論,課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
(4)根據(jù)學(xué)生交流,板書(shū):飛落站撞。
挨近蹦到喝瞧。
啄筆尖啄手指。
(5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的?這說(shuō)明了什么?
指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)。
3、學(xué)習(xí)5、6自然段。
(1)師引讀,第5自然段,用一句話來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。
白天,生接讀………。
傍晚………。
(2)板書(shū):飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)。
(3)指名讀第6自然段。
a出示圖,觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開(kāi)想象。
b指名看圖說(shuō)說(shuō)(板書(shū):落到趴睡咂嘴)。
c這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”?
d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。
4、師小結(jié):第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處,想想該用什么語(yǔ)氣讀?
5、指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀第3—6自然段。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.感知課文內(nèi)容,初步感受作者與珍珠鳥(niǎo)之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.感知課文內(nèi)容,初步感受作者與珍珠鳥(niǎo)之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件心意答。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查詞語(yǔ)。
出示本課的生字詞,讓學(xué)生認(rèn)讀:
一卷猜到撥開(kāi)柜頂。
相撞淘氣扭動(dòng)伏案。
信賴幽深愈發(fā)蓬松。
指名讀,教師正音。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“撥、案”
仔細(xì)觀察,和同桌說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。
教師邊范寫(xiě)邊指導(dǎo),“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別?!鞍浮鄙舷聦?duì)正中間“女”的橫要寫(xiě)的長(zhǎng),下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)。
同桌互評(píng)生字。
3.檢查句子朗讀。
句子1:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。(理解“神氣十足”)。
句子2:看著這可愛(ài)的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)。
4.默讀課文,思考課文寫(xiě)了一件什么事?
指名自由說(shuō)。是的,課文講了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過(guò)程。
三、品讀課文。
過(guò)渡:同學(xué)們,馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受,那這又是怎樣的一只珍珠鳥(niǎo),讓作者開(kāi)篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書(shū):真好)接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)文本,標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子,看看你能讀出它的哪些好,并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
小結(jié):是呀,珍珠鳥(niǎo)的憨態(tài)可掬,活潑可愛(ài)讓作者發(fā)出了如此感嘆!
四、總結(jié)全文,升華主題。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識(shí)了美麗可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo),也看到了珍珠鳥(niǎo)與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫(huà)面,真好,其實(shí)感動(dòng)不止在課內(nèi),我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美,去創(chuàng)造美。
四、作業(yè)布置。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇二
2.[顯示作家圖象]瞧,這位是戴眼鏡的伯伯,他是誰(shuí)?板書(shū):作家。
二、看圖,揭示中心,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.看,作家在注視著珍珠鳥(niǎo),他用什么樣的目光注視著珍珠鳥(niǎo)?板書(shū):喜愛(ài)。
2.珍珠鳥(niǎo)在干什么?能說(shuō)得更好嗎?可見(jiàn)珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者怎么樣?板書(shū):信賴。
3.齊讀板書(shū)。
4.你有什么疑問(wèn)嗎?
5.歸納出示:珍珠鳥(niǎo)為什么惹作家喜愛(ài)?
珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴作家的`?
6.齊讀問(wèn)題。
三、自讀課文,初步解疑。
師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,你喜歡放聲讀也行,默讀也行,找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問(wèn)題的材料就把它劃下來(lái),讀讀體會(huì)體會(huì)。
四、合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步解疑。
1.師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎?好,下面請(qǐng)你們找個(gè)好朋友,交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2.示學(xué)習(xí)方法:1、讀句子2、談感受3、讀出感受。
教師巡視指導(dǎo)。
五、集體交流。
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn),相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1.板書(shū):樣子可愛(ài)。
多請(qǐng)幾位學(xué)生讀,要求讀出自己的感受。
2.板書(shū):活潑機(jī)靈。
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來(lái)。
六、借助表演,重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥(niǎo)與作家的信賴是如何一步步建立的。
1.過(guò)渡激勵(lì),提出要求:看,你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀!不僅找到了這么多材料,還能談?wù)勛约旱母惺?。如果你們把自己的感受表演出?lái),那就更棒了!你們想不想演?[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來(lái)嗎?好,請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話,邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作,想想怎么演才能把感受演出來(lái)。
2.學(xué)生自由放聲讀。
3.推薦一名學(xué)生做小鳥(niǎo),一名學(xué)生做導(dǎo)演,有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看,準(zhǔn)備評(píng)議。
4.評(píng)議:哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象,為什么?
5.演小鳥(niǎo)的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?BR> 6.師問(wèn)小鳥(niǎo):你一開(kāi)始就這么信賴我的嗎?
現(xiàn)在,你們都是小珍珠鳥(niǎo),看著屏幕,自己說(shuō)說(shuō)你是怎么和作家成為朋友的。
7.學(xué)生交流。
七、回到畫(huà)面,擴(kuò)展思維。
展示畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)夢(mèng)到了什么/。
八、總結(jié);
1.人愛(ài)護(hù)鳥(niǎo),鳥(niǎo)信賴人,人鳥(niǎo)和諧地相處在一起,這就是一種—(美好的境界)。它是由什么創(chuàng)造的?對(duì),[顯示中心句]所以作家看著這可愛(ài)的小家伙,不由自主地發(fā)出了呼喚——(信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)。
2.這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了人鳥(niǎo)和諧相處的故事,(指板書(shū))作家喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo),珍珠鳥(niǎo)信賴作家,其實(shí),人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多,同學(xué)們下課后可以去收集一些,下一課來(lái)交流,更深的體會(huì)“信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界!”
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇三
1、正確、流利,有感情的朗讀課文。
2.了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
一、回憶課文,感知小鳥(niǎo)形象。
1.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)?
2.這是一只怎樣的小鳥(niǎo)?你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎?
3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
二、融情入境,感受美好境界。
1.過(guò)渡:就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段,從文中找出美好的境界。
2.同學(xué)們,你們看------(課文插圖,小鳥(niǎo)在肩頭睡著了。)你看到了什么?它睡著了。
3.小家伙睡得好熟??!它把我的肩頭當(dāng)做了什么?
4.小家伙睡得好熟哇!還不停的咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。(讀第六自然段)。
三、品讀課文,感受小鳥(niǎo)的親近。
2.文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人,居然能在作者的肩頭睡那么想,它是怎么一步步親近作者的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié),用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。
3.同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。(朗讀第六自然段)。
四、總結(jié)拓展。
2.信賴是一種關(guān)愛(ài),是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿愛(ài),老師相信不僅在作家的書(shū)房里,而且在世界的每個(gè)角落,你,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇四
一、【教學(xué)目標(biāo)】:
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)生字新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
1、理清課文的脈絡(luò)。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞本文語(yǔ)言,通過(guò)朗讀、默讀、精讀學(xué)習(xí)并積累描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、初步感受到珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài),行動(dòng)的調(diào)皮,滲透它與人相處時(shí)的和睦、信賴。
2、感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
二、【學(xué)情分析】:
三、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:
教學(xué)重點(diǎn):
(1)展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
(2)提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)人與動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解。
四、【教法與學(xué)法導(dǎo)航】:
(1)朗讀型美讀鑒賞法,教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴。
諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),加之伴隨著語(yǔ)意的理解,學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng),從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講,以講導(dǎo)讀,更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。(2)討論法、解疑法,因?yàn)檎麄€(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍,讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受。
五、【課前準(zhǔn)備】:
學(xué)生:讓學(xué)生觀察鳥(niǎo)籠里的小鳥(niǎo)生活的狀況,觀察鳥(niǎo)的主人是怎樣喂養(yǎng)小鳥(niǎo)的,從而獲得有關(guān)感性認(rèn)識(shí)。
教師:準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片一幅。
教學(xué)過(guò)程:
一、以“鳥(niǎo)”導(dǎo)入,激發(fā)情趣。
1、(提前板書(shū)“鳥(niǎo)”)同學(xué)們,喜歡鳥(niǎo)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、讀了課題,你想知道什么?
珍珠鳥(niǎo)是什么樣子的?
文章寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的什么?
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:理解課文內(nèi)容,了解珍珠鳥(niǎo)與“我”日漸親近的情誼。
2、過(guò)程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫(xiě),繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下與“我”日漸親近的情誼。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往難往創(chuàng)造出美好的境界。”
教學(xué)過(guò)程:
一、媒體伴學(xué)、激情導(dǎo)入。
1、課件:示學(xué)生欣賞一組珍珠鳥(niǎo)的圖片,教師解說(shuō),感受珍珠鳥(niǎo)的美麗和溫情。
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文來(lái)源于生活,用學(xué)生的親眼所見(jiàn)、親耳所聞來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,能把學(xué)生和教材的距離拉近,引起學(xué)生和作者的共鳴。)。
二、整體感知、理清脈絡(luò)。
1、訓(xùn)練快速默讀課文的能力,整體感知課文內(nèi)容。
2、檢查難讀句子,理清課文脈絡(luò),初步感知珍珠鳥(niǎo)與作者日漸親近的情意。
句:吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,斑斑駁駁,顯得生意蔥蘢,珍珠鳥(niǎo)便從中伸出小腦袋瞅瞅我。那雛兒從畫(huà)框上飛下來(lái),“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng),還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。珍珠鳥(niǎo)銀灰色的眼瞼蓋住了眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)膩的絨毛蓋住,還咂咂嘴。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的.閱讀離不開(kāi)文本,充分閱讀文本,并訓(xùn)練本課的閱讀目標(biāo)―默讀。努力發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用文中的人文素養(yǎng),去激發(fā)他們關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的思想意識(shí)。)。
三、想象畫(huà)面、品讀悟情。
1、畫(huà)面:屋里飛。
(1)課件出示:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
(2)默讀段落,勾畫(huà)表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。
(3)讀了這段話,你們體會(huì)到了什么?
(4)情景朗讀,感悟情意。
2、畫(huà)面:喝茶水。
課件示:
(1)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境:“你是文中的小珍珠鳥(niǎo),有什么感受?”
(2)扣住關(guān)鍵詞,體會(huì)日漸親近的情意。關(guān)鍵詞:漸漸,先,然后,再。
(3)不同形式的讀,悟情。
(4)嘗試背誦,積累語(yǔ)言。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這個(gè)教育環(huán)節(jié),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞,善于積累”的學(xué)習(xí)過(guò)程。重視語(yǔ)言積累。)。
3、畫(huà)面:啄筆尖、肩頭睡。
(1)自由讀相關(guān)段落,同伴合作勾畫(huà)珍珠鳥(niǎo)和作者的關(guān)系很密切句子。
(2)體會(huì)“再三呼喚”。
(3)比較句子,體會(huì)作者用詞。
句子:這小家伙趴在我的肩上睡著了。
(4)看插圖,在讀中升華情感。
四、得到啟示,拓展延伸。
1、理解:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、用“信賴,……”的句式,寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)、更勝一籌。
1、背誦今天學(xué)習(xí)的段落。
2、選擇文中的一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)一個(gè)片段或畫(huà)一幅畫(huà)。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇六
1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料,通過(guò)自讀自學(xué),正確理解詩(shī)的意思。
2.通過(guò)反復(fù)地誦讀、比讀,清晰地感受詩(shī)的意象與情境;通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句,深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷,使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3.在反復(fù)誦讀、比讀的過(guò)程中,感受詩(shī)人的愁思與景物交融、契合的寫(xiě)法,體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感,初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭示課題,解字讀題。
1.板書(shū)課題。
2.題解:(出示課件16)。
“泊”:停泊。
板書(shū):楓橋夜泊。
二、初解詩(shī)意,讀出韻味。(出示課件17)。
1.看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。
2.學(xué)生自學(xué)自讀。
3.指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理,節(jié)奏是否恰當(dāng)。
指導(dǎo):“到——客——船”,這節(jié)奏一放慢,聲調(diào)一降低,就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái),一起來(lái)讀后兩句。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、感“眠”悟“愁”,“對(duì)”出愁思。
1.抓一“眠”字,進(jìn)入情景。(出示課件19)。
(2)學(xué)生默讀、圈畫(huà)。
(3)停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。
烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼,所以未眠。
板書(shū):烏啼。
板書(shū):霜滿天。
詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火。
板書(shū):江楓、漁火。
張繼因?yàn)槲疵?,所以?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。
板書(shū):半夜鐘。
(4)在這深秋之夜,張繼目睹月落,耳聞烏啼,身感霜?dú)獾慕蹬R,他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
2.抓一“愁”字,感受愁意。(出示課件21)。
(1)旅途本辛勞,本應(yīng)該早點(diǎn)歇息,張繼卻久久不眠,為什么?
學(xué)生回答。
一個(gè)字,愁。學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
板書(shū):愁。
是月落、是烏啼、是江楓……抓住這些詞語(yǔ)讀出感覺(jué)。
(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
(4)交流:月落能帶給人一種失落感,一種孤獨(dú)感。帶著這種感覺(jué),來(lái)讀讀第一句。
板書(shū):月落----失落感、孤獨(dú)感。
烏啼---凄涼。
霜滿天-----寒冷。
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3.抓一“對(duì)”字,感悟“愁”思(出示課件23)。
(1)讀“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”,思考:這里的“對(duì)”字是什么意思?
板書(shū):對(duì)(出示課件24)。
學(xué)生回答。
(2)張繼到底在愁什么?此時(shí)此刻他到底在想些什么呢?
生帶著“愁”來(lái)讀。(出示課件25)。
教師范讀。但是,這里什么都沒(méi)有,這里有的只是——。
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
板書(shū):愁。
四、鐘聲叩心,釋放愁懷。
1.鐘聲響起,述說(shuō)情懷(出示課件26)。
請(qǐng)問(wèn),這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說(shuō)著什么呢?請(qǐng)拿起筆,寫(xiě)下你的述說(shuō)。
2.交流評(píng)析,釋放情懷。
學(xué)生述說(shuō)著鐘聲的述說(shuō)。
學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩(shī)。
五、總結(jié)拓展,人文關(guān)照。
推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。
六、作業(yè)。
1.背誦這首詩(shī)。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
板書(shū)內(nèi)容。
楓橋夜泊。
月落----失落感、孤獨(dú)感。
烏啼---凄涼。
霜滿天-----寒冷。
江楓、漁火---半夜鐘。
對(duì)
愁
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇七
正確認(rèn)讀本課的生字,有感情地朗讀課文。
練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物合諧相處的基礎(chǔ)。
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下,從害怕到親近到信賴的變化過(guò)程。
理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
(出示組前導(dǎo)語(yǔ))還記得這兩段話嗎?這段話告訴我們善讀生活之書(shū)的人都會(huì)從中獲得啟示,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)人的生活啟示,他們都可以稱得上是善讀生活之書(shū)的人。
還記得嗎,第一個(gè)人是誰(shuí)?他獲得了什么啟示?(詹姆斯,道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。)對(duì),這是他在釣魚(yú)的時(shí)候獲得的啟示,第二個(gè)人呢?(伊爾莎,通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣,假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試?。?duì),這是他和父親登塔遠(yuǎn)眺時(shí)獲得的啟示,第三個(gè)人呢?(許地山,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)對(duì),這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。
今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)人的生活啟示,這個(gè)人是?(馮驥才)在他的生活當(dāng)中,曾經(jīng)有一段時(shí)光是與一只珍珠鳥(niǎo)相依相伴,這段時(shí)光,他讀懂了,而且用勤奮的筆寫(xiě)了下來(lái),于是就有了我們今天的這篇文章?(珍珠鳥(niǎo))(板書(shū)課題,齊讀課題、作者)。
二、初讀感知。
錯(cuò)字大提醒:
明確內(nèi)容:快速朗讀,邊讀邊思考這篇課文寫(xiě)了什么事?“我”得到什么啟示?
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇八
課型:
閱讀課。
教學(xué)思路:
美讀熏陶——探究說(shuō)話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用。
教學(xué)目的:
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥(niǎo)和諧相處,相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
4、品位語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命。
教學(xué)難點(diǎn):
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
欣賞音樂(lè),了解珍珠鳥(niǎo)的'習(xí)性。
二、課文美讀。
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢。
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓。
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景。
三、合作探究。
1、本文為我們講述了一個(gè)故事,你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎?
4、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢?你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎?
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
四、閱讀視角。
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“矣、恥”等3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“恥、誨”等9個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解每句話的意思,弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。
3.體會(huì)古人讀書(shū)的方法和態(tài)度,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握本課的生字詞。
2.朗讀這三篇文章,理解每句話的意思,弄懂整篇文章的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)古人讀書(shū)的方法和態(tài)度,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。
2.正確、流利地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
3.理解重點(diǎn)句子的意思,疏通文意。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)。
1.同學(xué)們,你知道哪些古人讀書(shū)的故事?誰(shuí)來(lái)給我們講一講?(生講述故事,師加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià))古人喜歡讀書(shū),古人又經(jīng)常會(huì)把自己的讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫(xiě)下來(lái),供后世參考。今天,我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書(shū)》這篇文章,去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。
板書(shū):古人談讀書(shū)。
2.這課總共由三個(gè)部分組成,第一部分出自《論語(yǔ)》,記錄的孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾國(guó)藩。今天,我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章,從中獲取營(yíng)養(yǎng)。
(出示課件3)。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。(出示課件4)。
1.師范讀正音,把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
好學(xué)是知也識(shí)。
2.讀第一、二部分,根據(jù)注釋,解決生字詞。
3.大聲朗讀課文。
4.指名讀。
5.全班同學(xué)大聲、流利地朗讀全文。
三、自主學(xué)習(xí),合作探究。(出示課件5)。
1.小組討論,結(jié)合注釋,試著用自己的話解釋這兩部分的意思。
生總結(jié),匯報(bào)。
板書(shū):(一)1.謙虛2.求實(shí)3.勤奮。
3.讀第二部分,試著根據(jù)注釋翻譯課文。
思考:朱熹對(duì)讀書(shū)有什么獨(dú)特方法?這樣讀書(shū)的好處是什么?
生總結(jié),匯報(bào)。
板書(shū):三到:心到眼到口到。
四、拓展。(出示課件6)。
學(xué)習(xí)了這兩部分,你有什么收獲?
生暢所欲言,師進(jìn)行指導(dǎo)。
五、作業(yè)。
1.背誦這兩部分。
2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ),理解整篇文章的意思。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課的生字詞。
2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的意思,把握文意。
3.學(xué)習(xí)古人讀書(shū)的方法。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(出示課件8)。
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《論語(yǔ)》三則的意思?
2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么?
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩篇文章,這兩篇文章從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行了介紹,讓我們受益匪淺?,F(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)第三篇文章。這是曾國(guó)藩對(duì)讀書(shū)人的要求。
二、初讀課文,整體把握。(出示課件9)。
1.根據(jù)注釋,解決生字詞。
師補(bǔ)充:恒:恒心。
自足:自我滿足。
2.朗讀課文,劃分節(jié)奏。
劃分指導(dǎo):我們?cè)趧澐止?jié)奏的時(shí)候,要注意,不能把完整的詞劃分開(kāi)來(lái),要保持詞語(yǔ)的完整。如:蓋/士人/讀書(shū),第一/要/有志。
3.用自己喜歡的方式讀課文,畫(huà)出自己喜歡的句子,并試著解釋意思。
三、細(xì)讀課文,深入把握。(出示課件10)。
1.默讀課文,思考:讀書(shū)人對(duì)讀書(shū)有什么要求:
生讀課文,總結(jié)并匯報(bào):
板書(shū):有志有識(shí)有恒。
2.再讀課文,思考:讀書(shū)為什么要“有志、有識(shí)、有恒”?
生總結(jié),匯報(bào)。
板書(shū):有志----不甘為下流。
有識(shí)-----知學(xué)問(wèn)無(wú)盡,不滿足。
有恒-----恒心,不放棄,能成功。
3.作者是怎樣證明自己的觀點(diǎn)是正確的?(出示課件11)。
師加以引導(dǎo),生匯報(bào)。
板書(shū):從正反兩方面加以論證(出示課件12)。
正面:如果我們遵循這三點(diǎn),那么會(huì)達(dá)到高尚、博學(xué)、成功的境界;如果做不到這三點(diǎn),則一事無(wú)成。最后作者進(jìn)行總結(jié),告訴我們,讀書(shū)的時(shí)候這三者缺一不可,點(diǎn)明這三點(diǎn)的重要性。
四、再讀文章,說(shuō)說(shuō)你受到什么啟發(fā)?
生暢所欲言。
五、拓展延伸。(出示課件14)。
你還知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言?和大家分享一下。
生暢所欲言,師加以指導(dǎo)。
六、作業(yè)。
背誦這三篇文章。
用自己的話解釋這三篇文章的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學(xué)過(guò)程中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,把握課文內(nèi)容,理解課文的含義,效果較好。
2.在教學(xué)中,我還通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)在拓展環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生把視線延伸到課外,收集了一些《論語(yǔ)》的其他幾則名言,讓學(xué)生進(jìn)行積累。
美中不足的是對(duì)個(gè)別同學(xué)的指導(dǎo)不夠詳細(xì),希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十
了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)。
掛圖。投影、磁帶。
主要板書(shū)計(jì)劃。
住處:舒適溫暖安全。
外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒。
珍珠鳥(niǎo)。
雛兒:飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界。
挨近蹦到喝瞧。
活動(dòng):啄筆尖啄手指。
飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)。
落到趴睡咂嘴。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十一
真好!朋友送我一-對(duì)珍珠鳥(niǎo),放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里,籠內(nèi)還有一卷干草,那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。
有人說(shuō),這是一種怕人的鳥(niǎo)。
我把它掛在窗前。那兒還有大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。
我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。我呢,決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲,雛兒!正是這小家伙!
它小,就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。瞧,多么像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲,它就立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去。
漸漸它膽子大了,就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了,索性用那涂了蠟似的小紅嘴,嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色人暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十二
(2)第5自然段,出示:
白天,它____________;信晚,它_____________。
(3)第6自然段,出示:
有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí)________,我手中的筆__________。不一會(huì)兒,_____________它睡得好熟呀!_________。
(4)第7自然段,出示:
看著___________我不由自主地_______________;信賴,_____________。
2、指名四人試著完成填空,練背。
3、連起來(lái)背誦。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十三
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十四
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的小學(xué)五年級(jí)《珍珠鳥(niǎo)》教案,歡迎大家分享。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。感受人與動(dòng)物的那種和諧、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。
理解信賴,就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義是本文教學(xué)中的.難點(diǎn)。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),搜集珍珠鳥(niǎo)的資料。
相關(guān)課件。
初讀課文,能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),初步體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。
出示一組圖片,學(xué)生欣賞。教師講述:同學(xué)們,我們欣賞了生機(jī)盎然,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然風(fēng)光,這和諧的氛圍、悅耳的鳥(niǎo)鳴令人回味無(wú)窮。大家知道,鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥选2贿^(guò),也許是因?yàn)槿祟悓?duì)它的傷害太多,所以鳥(niǎo)在人面前總是顯得生性膽小,心存戒備。人和鳥(niǎo)之間應(yīng)該建立起一種怎樣的關(guān)系呢?讓我們從當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》中尋找答案吧!
板書(shū)課題,學(xué)生讀題。
學(xué)生自由讀課文,要求:
(1)遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;
(2)難讀的句子多讀幾遍,讀正確、讀流利。
(3)遇到不理解的詞語(yǔ),或聯(lián)系上下文理解。
2.教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3.檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞,指名認(rèn)讀、正音:
著重對(duì)雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。
1.大聲朗讀課文,字、詞、句要讀好。
2.分段朗讀,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第四段。
3.讀了課文,你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
4.交流討論。相機(jī)出示:我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢。
小珍珠鳥(niǎo)非??蓯?ài)。
珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
5、根據(jù)老師給出的提綱,給課文分段。第一段(1~2節(jié));第二段(第3節(jié));第三段(4~7)節(jié)。
6、按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?!和瓿砂鍟?shū):信賴?喜歡』
1.自讀課文課文,思考:你讀懂了什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情?
(2)巢指什么?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的?這反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情?
(3)我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段
3.指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)
4.師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。由此可見(jiàn),作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人,他處處為鳥(niǎo)兒著想,他珍愛(ài)著它們。
1.朗讀課文。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十五
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
(3)“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段。
4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)。
5、師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十六
1、同學(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課,懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。
2、揭示課題。
(1)出示掛圖,讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。
(2)師小結(jié):珍珠鳥(niǎo)體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥(niǎo)。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十七
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(出示課件:珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文,整體感知。
三、引讀課文,嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。
2.引讀課文,深入體會(huì):作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
四、合作,探究質(zhì)疑。
1.教師提出參考方向,學(xué)生們通過(guò)分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?
(2)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字,有何用意?
(4)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問(wèn),全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的,感受最深的句子有感情地朗讀,體會(huì)語(yǔ)言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句。
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?
七、片段練習(xí)。
1.讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷,并擬一個(gè)標(biāo)題。
參考標(biāo)題:“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”“人鳥(niǎo)相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛(ài)的小紅嘴”“雛鳥(niǎo)熟睡圖”。
2.文中意境很美,請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫(xiě)出美感,寫(xiě)出深情,寫(xiě)出蘊(yùn)味。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十八
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。感受人與動(dòng)物的那種和諧、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的'變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。
理解信賴,就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),搜集珍珠鳥(niǎo)的資料。
相關(guān)課件。
初讀課文,能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),初步體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。
出示一組圖片,學(xué)生欣賞。教師講述:同學(xué)們,我們欣賞了生機(jī)盎然,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然風(fēng)光,這和諧的氛圍、悅耳的鳥(niǎo)鳴令人回味無(wú)窮。大家知道,鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥选2贿^(guò),也許是因?yàn)槿祟悓?duì)它的傷害太多,所以鳥(niǎo)在人面前總是顯得生性膽小,心存戒備。人和鳥(niǎo)之間應(yīng)該建立起一種怎樣的關(guān)系呢?讓我們從當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》中尋找答案吧!
板書(shū)課題,學(xué)生讀題。
學(xué)生自由讀課文,要求:
(1)遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;
(2)難讀的句子多讀幾遍,讀正確、讀流利。
(3)遇到不理解的詞語(yǔ),或聯(lián)系上下文理解。
2.教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3.檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞,指名認(rèn)讀、正音:
著重對(duì)雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。
1.大聲朗讀課文,字、詞、句要讀好。
2.分段朗讀,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第四段。
3.讀了課文,你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
4.交流討論。相機(jī)出示:我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢。
小珍珠鳥(niǎo)非??蓯?ài)。
珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
5、根據(jù)老師給出的提綱,給課文分段。第一段(1~2節(jié));第二段(第3節(jié));第三段(4~7)節(jié)。
6、按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?!和瓿砂鍟?shū):信賴?喜歡』
1.自讀課文課文,思考:你讀懂了什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情?
(2)巢指什么?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的?這反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情?
(3)我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段
3.指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)
4.師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。由此可見(jiàn),作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人,他處處為鳥(niǎo)兒著想,他珍愛(ài)著它們。
1.朗讀課文。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十九
1、自讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
(2)讀順句子和課文。
(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、檢查自學(xué)。
(1)抽讀生字,讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛。
(2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
撥開(kāi)雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)。
不由自主信賴索性居然。
(3)指名分自然段朗讀課文。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)揣摩精彩語(yǔ)句,提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力,背誦第四、十二段和最后兩段。
2、感受作者所描寫(xiě)的人鳥(niǎo)和諧相處的美好境界,領(lǐng)悟課文主旨。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,正確理解人與自然的關(guān)系,激發(fā)他們善待動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命的情感。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,感受人與鳥(niǎo)之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
第一課時(shí)。
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2、練習(xí)快速默讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),領(lǐng)悟文章中展示人與鳥(niǎo)之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界,品位作者豐富溫柔和富有哲理的語(yǔ)言。
一、導(dǎo)入。
出示:“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?!?BR> 指名讀,指導(dǎo)有感情地朗讀。讀好“真好”這個(gè)詞。
你對(duì)珍珠鳥(niǎo)有些什么了解呢?交流課前搜集的資料。
二、自主讀書(shū)。
1、默讀課文,整體感知。
要求:以一定速度的默讀通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀正確、讀流利。
(1)遇到生字、詞,學(xué)生借助工具書(shū)自主學(xué)習(xí),同桌檢測(cè)。
(2)問(wèn):課文主要講了一件什么事?
2、再讀課文,理解重點(diǎn)詞句。
要求:畫(huà)出自己喜歡的詞、句、段,多讀幾遍,用心體會(huì)為什么喜歡它,并把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
讓學(xué)生通過(guò)選擇個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式解決疑難問(wèn)題。
(3)全班交流。
3、細(xì)讀、精讀重點(diǎn)段落,充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,做批注,讀出自己的理解。
要求:再次仔細(xì)地讀讀自己勾畫(huà)的段落,讀出自己的感受來(lái),在書(shū)上做好批注。
(1)交流感受。從語(yǔ)言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥(niǎo)的原因。
(2)在學(xué)生交流以后再進(jìn)行第二次批注。
三、交流收獲。
在今天這堂課上,你最大的收獲是什么?
四、作業(yè)。
1、練習(xí)寫(xiě)生字。
2、找出細(xì)膩地描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、精讀課文,理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
2、通過(guò)品味語(yǔ)言文字,培養(yǎng)學(xué)生善待動(dòng)物、珍愛(ài)生命的思想感情,激發(fā)他們創(chuàng)造更多美好境界的愿望。
教學(xué)流程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)生字、詞,回憶課文主要內(nèi)容。
師:你們還記得課文最后作者寫(xiě)下的感受嗎?
(出示小黑板)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?BR> 齊讀句子。
師:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界吧!
二、理解課文,感知小鳥(niǎo)形象。
1、“信賴”是什么意思,你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)?
2、這是一只怎樣的小鳥(niǎo)?你是從文章哪個(gè)地方看出來(lái)的,要找出根據(jù),說(shuō)明理由。
出示:這是一只的小鳥(niǎo)。
可愛(ài)的:重點(diǎn)落實(shí)到第7段,指導(dǎo)朗讀。
調(diào)皮的:描寫(xiě)的.段落較多,抓住重點(diǎn)詞句,只要學(xué)生言之有理就行。
不怕人的:抓住課文前面說(shuō)的“這是一種怕人的鳥(niǎo)”,和課文具體從哪兒寫(xiě)出它的不怕人,讓學(xué)生理解感悟。
根據(jù)學(xué)生的回答,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
三、融情入境,感受美好境界。
1、過(guò)渡:就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界,你能從文中找到這美好的境界嗎?(學(xué)生朗讀課文第15段)。
2、為什么說(shuō)這個(gè)情景就是一個(gè)美好的境界呢?
3、如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫(huà)面加個(gè)題目,你會(huì)寫(xiě)上什么?
5、討論:小鳥(niǎo)從一開(kāi)始就不怕人嗎?它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生變化的?
四、重點(diǎn)感悟,升華感情。
1、過(guò)渡:看著這可愛(ài)的小家伙,作者流瀉出自己的感受:(齊讀)信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
你能理解作者這時(shí)的感受嗎?為什么說(shuō)信賴就能創(chuàng)造出美好的境界呢?
2、信賴是一種尊重,是一份寬容,是一片關(guān)愛(ài)。只要心中充滿愛(ài),美好的境界將隨處可見(jiàn)。
你見(jiàn)到過(guò)這樣的美好境界嗎?結(jié)合生活實(shí)際談一談。
五、總結(jié)。
尊重、寬容與關(guān)愛(ài)是信賴的基礎(chǔ),而信賴往往可以創(chuàng)造出美好的境界。人與人之間多一些信賴,我們的世界將變得更加美好。
六、再讀課文,試背段落。
五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇二十一
1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫(xiě)了什么?圈出有關(guān)詞句。
(1)出示句子;
三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀,體會(huì)并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b學(xué)生交流,師板書(shū):雛兒外形:紅嘴紅腳。
毛灰藍(lán)色蓬松球兒。
(2)齊讀第3自然段。
(3)師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
(2)生交流(板書(shū):活動(dòng))。
(3)同桌討論,課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
(4)根據(jù)學(xué)生交流,板書(shū):飛落站撞。
挨近蹦到喝瞧。
啄筆尖啄手指。
(5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的?這說(shuō)明了什么?
指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)。
3、學(xué)習(xí)5、6自然段。
(1)師引讀,第5自然段,用一句話來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。
白天,生接讀………。
傍晚………。
(2)板書(shū):飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)。
(3)指名讀第6自然段。
a出示圖,觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開(kāi)想象。
b指名看圖說(shuō)說(shuō)(板書(shū):落到趴睡咂嘴)。
c這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”?
d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。
4、師小結(jié):第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處,想想該用什么語(yǔ)氣讀?
5、指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀第3—6自然段。