心得體會是指個人在經(jīng)歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗和感悟。通過記錄心得體會，我們可以更好地認識自己，借鑒他人的經(jīng)驗，規(guī)劃自己的未來，為社會的進步做出貢獻。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。
青年政治理論小組心得體會篇一
自從10月以來，學校響應縣打造“生·動”課堂號召，在班級中以小組的形式進行“自學——討論——展示”的三環(huán)節(jié)教育模式。這一個多月來，小組的合作也有了初步的雛形?，F(xiàn)在我就對我班的小組建設的現(xiàn)狀和遇到的一些問題進行總結(jié)與反饋。
1.小組長責任制。
自10月中旬，我校為打造“生·動”課堂，形成小組后，我就在班級中制定了小組長責任制度。每組固定一名小組長與副組長，無論在課上亦或是課后小組長都有責任監(jiān)督與檢查學生的作業(yè)完成情況，個人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀律狀況。副組長既是助手也是競爭對手，當小組長出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況，則由副組長頂替小組長職務，并實行小組長權利。
顯然，這一個月來的成果還是可以看得見的。下課時分，只要提醒小組長做好自己的責任，小組長便能很好的履行職責。教師的事情也會相對的減少，不用事事包攬。現(xiàn)在唯一還會出現(xiàn)的問題是有部分任課老師不會在課后進行提醒，導致小組長也會忘記自己職責的時候。
2.小組討論的概況
既然是進行小組合作的教育，那么當然就要有小組討論的環(huán)節(jié)。在小組討論時，我采用的是之前在磐安文溪小學進行過教研指導的小組合作模式。讓學生在討論時，全體起立。討論完成的小組則可以坐下?，F(xiàn)在我們一年級由于年齡小，且剛從幼兒園到小學學習，很多習慣方面也有一定的問題。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說一說為基底。在一個問題的處理上，讓小組成員發(fā)言，其他同學傾聽的同時也思考。比如出現(xiàn)一幅圖，左邊有3只小雞，右邊有4只小雞。這樣的圖一出現(xiàn)，大部分同學已經(jīng)能得到此處用加法算式進行解決問題。此時我就會讓孩子們先說一說，“左邊有三只小雞，右邊有4只小雞，合起來一共是7只小雞，所以算式是3+4=7（只）”。雖然大部分的同學能夠列出算式進行計算，但這些同學里面仍然有些孩子不能準確的表達出算式的意義。因而就會有混淆概念的時候，尤其當我們學習減法之后，對于某一個算式中使用7-1=6，還是用7-6=1來解決問題，就會很值得探討，所以必須讓孩子們能夠用語言說出算式的意義，這一步很重要，也很有必要。而如今這種小組中的說一說，能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴，且有不會的還能先聽后說，以及可以讓小組成員教著說。
1.小組長的培養(yǎng)刻不容緩。
小組長既是一個小組的核心人物，那么對于小組長的培養(yǎng)就至關重要了。首先在小組長的選擇上就是一個難題。這個同學最好是學習名列前茅，且有一定的管理能力，自控力以及魄力。能同時做到這些的同學并不多見，寥寥無幾。所以在小組長的選擇上也是慎之又慎。實在有一些小組的組長沒能同時滿足這些條件時，只能安排上一個可以與組長互補的副組長?？杉词惯@樣小組的建設還是非常有困難的。如當組長與副組長的意見不合時；如小組長的表現(xiàn)沒有副組長更好時，留之無用，卻又棄之可惜。所以緊迫的需要進行小組長的培養(yǎng)與培訓。
2.小組討論中的諸多問題
小組的呈現(xiàn)，既要有領導也要有分工。領導當然有小組長勝任，而這個分工問題也是一個比較特殊棘手的問題。單單由小組長進行分工還會遇到不少問題，在這一個多月的時間里均由教師參與到其中進行分工，這樣的時間一開始是不夠的，但教師參與過分工后，學生自然而然的也能進行一些模擬分工問題。但課堂上的時間消耗就會過多。一年級的學生合作有時并不是合作，而只是告訴。這種“告訴”據(jù)有提前性，從而阻斷其他學生的思考，而從小組討論的氛圍轉(zhuǎn)變成“一枝獨秀”，那么分工或者合作的目的很顯然就沒有達成。并且學生課堂討論中的時候，有這樣自說自話的，也有“兩耳不聞窗外事”的，造成最后小組的討論也沒有能夠順利進行。
這一個多月的小組合作建設有那么一點點的成就，當然也仍然存在著諸多的問題。接下來我們還要多學習多討論，努力將班級中的小組合作，建設成有用的，有效果的合作。
青年政治理論小組心得體會篇二
近期，在經(jīng)濟全球化的大潮下，企業(yè)資源計劃(Enterprise Resource Planning, ERP)系統(tǒng)的實施成為眾多企業(yè)追求信息化管理的重要手段。為了更好地掌握ERP系統(tǒng)的運作流程和應用技能，我們組建了一個ERP小組，進行了一段時間的團隊學習和實踐。在這個過程中，我們遇到了種種挑戰(zhàn)和困惑，但也收獲了寶貴的經(jīng)驗和心得?，F(xiàn)在，我想分享我們小組的心得體會，以期與大家共同成長。
首先，我們明確了ERP的優(yōu)勢和作用，認識到ERP是一個全面、集成的信息化平臺，能夠有效整合企業(yè)各部門的資源和信息，提高管理效率和決策水平。在ERP小組中的學習中，我們與課本知識結(jié)合實際案例進行討論，深入了解了ERP系統(tǒng)在生產(chǎn)計劃、供應鏈管理、銷售分析等方面的應用。通過實踐演練，我們體會到ERP實施能夠幫助企業(yè)建立高效的內(nèi)部運作機制，優(yōu)化資源配置，提高生產(chǎn)效率，降低成本，增強競爭力。因此，我們更加堅定了學習ERP的決心和目標。
其次，我們意識到ERP實施不僅僅是技術層面的問題，更是一個涉及組織變革和人員培訓的綜合工程。ERP系統(tǒng)的實施需要全體員工的積極配合和參與，他們需要適應新的工作流程和變革的管理模式。因此，我們小組在學習的過程中，特別注重與團隊成員之間的溝通與合作，促進了彼此的理解和信任。同時，我們也開展了一系列的培訓活動，以提高團隊成員對ERP應用的熟練程度。在多次實踐中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極分享，幫助彼此克服困難，進而提高了ERP的實施效果。通過這一過程，我們深刻領悟到，ERP實施離不開團隊的凝聚力和協(xié)作能力。
接下來，我們對ERP的規(guī)劃和實施方法進行了深入研究，并積極探討如何在實際操作中提高ERP系統(tǒng)的效能。我們深入理解了ERP系統(tǒng)的規(guī)劃過程，包括需求分析、業(yè)務流程重組、數(shù)據(jù)整合等環(huán)節(jié)，明白了規(guī)劃在ERP實施中至關重要的作用。同時，我們也研究了ERP實施的關鍵要素和挑戰(zhàn)，例如，組織結(jié)構的調(diào)整、業(yè)務流程的優(yōu)化和人員培訓等。我們意識到，在ERP實施過程中，充分了解企業(yè)需求，有效規(guī)劃并與外部專業(yè)團隊密切合作，能夠大大提高實施成功的概率。此外，我們小組還通過實際操作，不斷優(yōu)化ERP系統(tǒng)的使用步驟和應用技巧，提高了ERP系統(tǒng)的運用效果。這一經(jīng)歷讓我們感受到了專業(yè)知識和操作技能的重要性，以及每一個細節(jié)的重要性。
最后，我們對ERP的長期發(fā)展和持續(xù)優(yōu)化提出了一些思考。我們認為，ERP的實施只是一個開始，系統(tǒng)的長期維護和優(yōu)化同樣重要。我們逐漸清楚，在面對市場環(huán)境和企業(yè)內(nèi)部變化時，ERP需要進行持續(xù)的更新和改進，以適應不斷變化的需求。因此，我們小組建議在實施階段就應該制定合理的長遠規(guī)劃，并建立穩(wěn)定的技術支持和維護機制。同時，我們深入研究了ERP系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析和決策分析功能，認識到數(shù)據(jù)的質(zhì)量和分析結(jié)果的準確性對于企業(yè)管理的重要性。因此，我們在學習過程中也注重數(shù)據(jù)質(zhì)量的保證和分析方法的學習，以提供可靠的數(shù)據(jù)支持和決策依據(jù)。
總之，ERP小組的學習經(jīng)歷讓我們深刻認識到ERP系統(tǒng)的重要性和應用價值，同時也提高了我們的團隊合作能力和實際操作的技能水平。在這個過程中，我們經(jīng)歷了挑戰(zhàn)和困惑，但通過相互支持和共同努力，我們不斷進步，積累了寶貴的經(jīng)驗和心得。我們相信，憑借著不斷學習和完善，ERP系統(tǒng)將為企業(yè)的管理和發(fā)展帶來巨大的效益，為企業(yè)信息化進程提供強有力的支持。
青年政治理論小組心得體會篇三
小組合作學習提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”。這不僅減輕了教師的負擔，同時也提高了學生學習的積極性與參與度，有利于和諧、民主、合作的師生關系的建立。在小組合作學習中，學生在學習小組中就教師所設計的問題開展活動，進行互幫互學，這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源，有利于建立全面完整的教學交往結(jié)構，并將生生互動提到前所未有的高度，使學生有機會進行相互切磋，共同提高。
在我校新課改的指引下，我校教師都為小組合作學習在具體的實踐中進行著探索，同樣我也在課堂教學中嘗試利用小組合作學習來提高學生的學習效率。在嘗試過程中，我感到合作學習能活躍課堂氣氛，幫助學生建立學習的自信心。
由于小組合作學習突出了“以人為本”的教學思想，因而從根本上確立了“以學生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌，學生靜靜聽”的陳規(guī)陋習。在合作活動中，教師往往會設計一些帶有競爭性質(zhì)的活動，如編對話、作調(diào)查、記者采訪等等，千方百計地讓學生動起來，讓課堂活起來，通過學生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學生求真、向善、愛美的潛能，使他們積極主動，合理有效地參與到教學過程中來。在這樣的教學觀念影響下，課堂上學生同伴群體的資源得到了充分重視。學生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的快樂，體驗到實現(xiàn)自我價值的自信，經(jīng)過每節(jié)課反復多次的內(nèi)心積極體驗，喚醒并樹立學生的主體意識，使他們認識到“我真行!”“我并不比別人差!”小組合作學習有利于激發(fā)學生的求知欲望，使學生對數(shù)學學習自始至終都充滿熱情。
小組合作學習克服了以前教學的覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學習方式。在小組合作學習過程中，學生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學習方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。
在今后的教學中我將一如繼往的發(fā)揚小組合作精神，從而更好的提高課堂學習效率。
在課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出問題讓學生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱鬧的場面。但這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上是“忙而無序”。有的小組幾個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的;有的小組始終只有那一兩個人發(fā)言，其他人只是心不在焉地聽著;有的小組成員相互推辭，誰也不愿先發(fā)言;有的小組干脆借機閑聊、說笑。究其原因，主要是缺乏小組活動的規(guī)則。
針對上述問題，在實踐中不斷摸索、嘗試，總結(jié)出以下較為有效的做法：
(1)培養(yǎng)良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣，避免小組交流時“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象;二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣，做到積極動腦思考，努力發(fā)表自己的見解;三是認真傾聽的習慣，聽清別人說話的意思，學會尊重別人;四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。
(2)合理分工，明確職責。小組內(nèi)除了組長，還要有記錄員和匯報員。各班的小組長都具有較強的組織能力和合作意識，主要職責是對本組的成員進行分工，組織全組人員認真有序地開展交流討論、合作探究活動。記錄員的職責是將小組活動過程中的重要內(nèi)容記錄下來;匯報員則進行歸納總結(jié)后代表本組在全班進行交流匯報。
員進行分工，組織全組人員認真有序地開展交流討論、合作探究活動。記錄員的職責是將小組活動過程中的重要內(nèi)容記錄下來;匯報員則進行歸納總結(jié)后代表本組在全班進行交流匯報。
在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果在教學內(nèi)容過易或過難的地方設計小組討論，在適合于全班教學或教師引導的地方組織小組探究，或在一節(jié)課中安排了多次小組合作學習，結(jié)果都是由于時機不當，收效甚微。所以做了以下嘗試：
(1)在課題導入時開展合作學習
由于各個學生的生活經(jīng)驗不同，思考問題的角度也是有差異，因此對物質(zhì)的特性認識就有不同，所采取的分辨方法可以是多種多樣，但大家在一起討論后就可以集思廣益、互相補充、共同提高。
(2)在出現(xiàn)疑難問題時進行合作
在教學過程遇到一些是而非是的問題，這時沒有急于講解，而是組織學生進行小組討論，要求有不同見解的同學在小組中闡述自己的理由，然后由其他同學共同評判，最后統(tǒng)一答案。雖然這樣可能是多花了點時間，但會突出知識的重要性，同時經(jīng)過辯論得出的答案學生記憶會更深刻。
(3)答案不唯一或開放時要組織合作學習。
對一些開放性問題，各小組成員各抒已見，目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中，使學生的視野更開闊;思維更活躍;認識更清楚、更全面。
在開展小組活動時，如果出示問題后未給足學生思考的時間，就宣布開始合作學習，而且不到兩三分鐘就叫停，這時學生還未進入主題，所以小組活動不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣。
在后來的實踐中，給學生提供了比較充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮，感覺這樣的小組合作學習才是有效的。
小組匯報員在代表小組站起來發(fā)言時，往往是“我認為……”、“我覺得……”，似乎不是代表小組意見，而僅僅是個人看法。教師的評價也存在問題，主要表現(xiàn)在：一是偏重于對學生個體的評價，忽略了學生所在小組集體的評價;二是偏重于對結(jié)果的評價而忽略了對過程與方法的評價。這種不公正、不全面的評價極容易挫傷學生參與合作學習的積極性和主動性。
所以今后在評價時更要注重對學習過程中學生的.合作態(tài)度、合作方法、參與程度等的評價，更多地去關注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人要及時地給予充分的肯定和精神、物質(zhì)上的多樣化的獎勵?！安磺笕巳顺晒?，但求人人進步。”
最近，“小組合作學習”這一名詞被廣泛應用，它好像是能適應任何一門學科的一種學習風格，能促進學生積極參與學習過程的一種既流行又有效的。之所以這么說是因為小組合作學習確實有著自身的優(yōu)點。
例如：分組學習的目的是在有限的時間內(nèi)，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習慣形成有效的學習策略。我認為，小組學習最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)了學生們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關的。
從小培養(yǎng)學生與人合作的能力是老師義不容辭的職責。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責任掌握教學內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，學生之間才能互相幫助，互相合作。比如我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個人的力量是不行的，只有分組，各負其責然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠遠超過了學習本身。另外，小組合作學習，能充分調(diào)動學生學習積極性，使每一位學生都有了主動學習和創(chuàng)新的機會。由于學生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使學生有原來的被動聽講變成了主動學習者、研究者、參與者，從而有了“我要學”的強烈愿望。小組合作學習給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學生的主題地位。
例如：我們的學生學習能力不均勻，這樣，在一個組里學習水平勢必參差不齊，學習水平高的學生發(fā)言的機會要多，部分學習水平低的學生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學笑話，長此以往學生的發(fā)展會極不平衡，出現(xiàn)社會上的貧富差距，而且會越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學情緒。還有的同學會出現(xiàn)盲從，迷信學習好的學生，認為，他學習成績好分析的肯定是對的，人云亦云。另為。由于分組教學廣泛流行，被很多教師當作每一節(jié)課的必不可少的教學環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學生借機玩耍，沒有養(yǎng)成動腦思考的好習慣反而學會了課堂起哄，降低了學生對討論的興趣，更會影響學生思維的深度。時間一長會給學生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學習的初衷，我們本來想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學習就流于形式，浮于表面了。
因此，分組合作學習，既有優(yōu)點也存在不足之處，如何運用這一新興的學習形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學習效果，使我們教師當前最應當思考的問題。
青年政治理論小組心得體會篇四
時間應是我們最珍惜的，轉(zhuǎn)眼間，小組實訓也有三周了。在三周里，我學到了很多，財務經(jīng)理一職不僅讓我了解到不同崗位的業(yè)務，同時也讓我明白了很多業(yè)務以外的知識。
三個星期來，我?guī)缀趺抗?jié)課都在忙活著，我喜歡這樣的學習方式，更喜歡這樣的學習環(huán)境。一個團隊一起努力，一起進步。記得剛開始時，我很有壓力，深怕自己做得不夠好，可在漸漸中，我少了之前的那份擔心，相反現(xiàn)在的自己多了幾分認真，負責，自信。在實訓的過程中，有自己的體會，自己的感想，同時也會存在著不少的問題，當然我們也會有自己的相關措施。
這樣的模式打破了之前傳統(tǒng)的上課學習方式，它不僅僅體現(xiàn)出一個人的業(yè)務實訓能力，也體現(xiàn)出一個團隊的協(xié)作能力。在團隊中，你不能只顧著自身的作業(yè)，更多的是需要相互間的探討和幫助。作為這其中的財務經(jīng)理，我可能更多的是要做到如何使隊員們既可以明確自己的任務，又能做到相互之間探討和幫助。這樣就不至于使整個團隊落伍，并保持好該有的進度，為能使自己的團隊按時完工，我每次會稍稍作下計劃。
在業(yè)務的進行中，我們確實學習到了很多的實踐知識，比如：如何填制差旅費報銷單，怎樣填寫進賬單，各類支票，匯票，以及相關的業(yè)務操作方法。從中也讓我更加明白了個人的責任感尤為重要，特別是在一個團隊中，顯得更為重要。你若盡失了應有的責任，這不單單影響著自己個人，而更多的是拖累了整個團隊的進度，甚至會使他人對你失去了信任。
1、大家整體上還不夠自覺，有時會出現(xiàn)上一次的作業(yè)留在下一次的實訓中完成;
3、隊員們還缺少獨立思考，因為是一個團隊一起工作，似乎會存在一遇到問題就問隊友的現(xiàn)象。
3、對于缺乏思考，這似乎是我們大家的一個習慣。但就在上一周付老師強調(diào)我們要獨立完成，她說錯不怕，重要是要學好。記著老師的話，發(fā)覺這幾次，我們小組的獨立思考性在提高，相信今后會越來越好。
無論是心得體會，還是問題分析，相信我們每個人都不盡相同，但大家的目標和方向是統(tǒng)一的，我們都在為步入社會做準備，努力提高著自身的實踐操作能力，努力提高著團隊的協(xié)調(diào)合作能力，最后愿大家實訓都可以取得圓滿的成績。
青年政治理論小組心得體會篇五
在學習過程中，我們經(jīng)常會與同學一起組成小組進行合作學習。最近，我所在的小組參加了一次PBL項目學習，在這個過程中，我們遇到了很多問題，也收獲了許多經(jīng)驗和感悟。本文通過總結(jié)我們小組的心得體會，分享我們的學習經(jīng)歷和收獲。
第二段：PBL小組學習的成功之處
在PBL小組學習中，同學們是團隊合作，學習策略和問題解決的重要部分。在協(xié)作學習中，每個人為團隊提供了獨特的信息和關鍵技能，大大提高小組學習的效果。我們小組的每個成員都善于在困難和挑戰(zhàn)面前積極出擊，尋找解決方案，這使得我們的小組不僅可以在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，而且可以提出許多高質(zhì)量的解決方案。這些解決方案在我們的學習過程中起到了非常關鍵的作用。
第三段：PBL小組學習的挑戰(zhàn)
雖然PBL小組學習可以提高個人和團體績效，但也存在一些困難和挑戰(zhàn)。首先，小組成員需要充分信任彼此，并遵守小組規(guī)則，否則將會影響小組工作的進展。第二，小組成員需要耐心地聽取別人的想法，而不是頑固地堅持自己的想法，否則會降低小組的學術成果和效率。總之，PBL小組學習必須通過成員之間的積極協(xié)作和堅定的決心才能克服這些困難和挑戰(zhàn)。
第四段：個人體驗
在這次PBL小組學習中，我也遇到了一些個人挑戰(zhàn)和困難。第一，我察覺到自己的表達能力有待提高，因為我不夠自信，缺乏在團隊中發(fā)表自己想法的勇氣。第二，我也發(fā)現(xiàn)了自己需要更好地組織時間，因為我常常會把任務推后，導致小組項目無法如期完成。但在這個過程中，我也發(fā)現(xiàn)，當我愿意與小組成員合作時，我能夠克服自己的困難，并取得進步。
第五段：結(jié)論
通過PBL小組學習，我們小組成員學到了很多，提高了個人的學術水平和團隊合作能力。我們積極解決問題，耐心傾聽，創(chuàng)造性地想出了許多解決方案。盡管我們面臨了許多挑戰(zhàn)和困難，但我們并不會放棄。我們相信，在未來的學習和生活中，我們將繼續(xù)積極參與團隊合作，并通過這種方式開創(chuàng)更加輝煌的前途。
青年政治理論小組心得體會篇六
聽了幾位老師小組合作學習的經(jīng)驗以后，我受益匪淺，這個好處是顯而易見的，教師講解的時間少了，學生思考的時間多了。學生上課的參與程度得到了大大的提高。我認為以下這幾點很重要。
一般情況下，合作學習旨在通過小組討論，互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難的目的。學生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和前認知能力作為基礎，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學生思考到達一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟、豁然開朗、原來是這樣的效果；也只有在此時展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，因此教師在組織學生參與討論或探索之前，一定要留給學生一定的獨立學習思考的時機。
學生在參與小組合作學習時，很多教師仍然在講臺上等待，或者做自己的事，比如準備下一環(huán)節(jié)的教具，板書等，那么，是不是教師真的不應該介入合作學習的進程呢？合作學習的成功與否，我認為：同教師的引導、參與是分不開的，在活動中，教師不是更清閑了，而是擔負起更大的管理和調(diào)控職責，在合作學習中，教師重點是如何精心設計合作學習，從學生分析、目標設置、任務選擇、策略匹配、教學過程展開與評估等全過程的把握，除此之外，在開展合作學習過程中，隨時會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展，因此，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。當學生不愿參加小組活動時，教師要有耐心和愛心，經(jīng)常鼓勵和幫助這些學生，讓他們充分體會到合作學習的樂趣，被人尊重的滋味，慢慢引導他們加入小組學習。
總之，交流是學生有效學習的重要方式。教師在課堂教學中，應為學生多創(chuàng)設交流的時間和空間，讓學生在交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補充，共同提高。
青年政治理論小組心得體會篇七
ERP（Enterprise Resource Planning，企業(yè)資源計劃）是一種集成管理軟件系統(tǒng)，旨在幫助企業(yè)高效地整合和管理各類信息與資源。在這個信息化發(fā)達的時代，ERP已經(jīng)成為眾多企業(yè)不可或缺的工具。為了更好地了解ERP系統(tǒng)的實施和應用，我們組成了一個ERP小組，并在實踐中取得了一定的成果。在此，我將分享我們小組的心得體會。
第二段：預設目標與計劃
在建立ERP小組之初，我們制定了明確的目標和計劃。首先，我們希望通過研究和學習，全面了解ERP系統(tǒng)的基本原理、功能和應用場景。其次，我們計劃通過實踐操作，掌握ERP系統(tǒng)的具體應用技巧，包括系統(tǒng)的安裝、配置和定制等。最后，我們希望能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際的企業(yè)項目中，以解決實際業(yè)務問題，提高工作效率和管理水平。
第三段：實踐與學習
我們小組成員在實踐中采用了自學和合作學習相結(jié)合的方式。我們通過閱讀相關文獻資料，觀看在線教程，并參與一些實際案例的研究和分析，加深對ERP系統(tǒng)的理解。同時，我們還組織了小組討論和學習會議，共同解決實戰(zhàn)中遇到的問題。通過這樣的學習方式，我們不僅提高了對ERP系統(tǒng)的理論掌握，也積累了寶貴的實踐經(jīng)驗。
第四段：應用與成果
在學習和實踐的過程中，我們小組成功地將所學知識應用到一個實際的企業(yè)項目中。我們參與了一家中小型企業(yè)的ERP系統(tǒng)的實施過程，負責系統(tǒng)的部署和定制。通過我們的努力和協(xié)作，該企業(yè)的ERP系統(tǒng)在預定的時間內(nèi)成功上線，并取得了明顯的效果。該企業(yè)的工作流程得到了優(yōu)化，信息共享和溝通效率得到了提升，為企業(yè)的發(fā)展提供了有力的支持。
第五段：心得與感悟
通過這次ERP小組的學習和實踐，我們深刻體會到ERP系統(tǒng)在企業(yè)管理中的重要性和價值。ERP系統(tǒng)可以幫助企業(yè)集中管理各類資源，實現(xiàn)信息共享和業(yè)務流程的優(yōu)化，提高企業(yè)的管理水平和競爭力。同時，我們也意識到ERP系統(tǒng)的實施需要充分的規(guī)劃和準備工作，需要關注企業(yè)的實際需求，并與各部門和員工進行有效的溝通和培訓。最重要的是，ERP系統(tǒng)的成功實施需要有一個團結(jié)合作、專業(yè)能力強的團隊，共同努力解決問題，取得成果。
總結(jié)：通過這次ERP小組的實踐，我們不僅加深了對ERP系統(tǒng)的理解和掌握，也更加明確了ERP系統(tǒng)在企業(yè)管理中的作用和意義。我們相信，隨著信息化的不斷發(fā)展，ERP系統(tǒng)將會越來越得到企業(yè)的重視和應用，在提高管理效率和推動企業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮更加重要的作用。我們會繼續(xù)學習和研究，不斷提高自己的專業(yè)能力，為更多企業(yè)提供高效、可靠的ERP解決方案。
青年政治理論小組心得體會篇八
淺談體育教學中的“小組合作學習”
根據(jù)有效合作學習特點，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來分組，每組的學生在學習能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等方面進行合理搭配，以此來保證組內(nèi)成員間的差異性、互補性和組間競爭的公平性。如：在教學中，一般我們根據(jù)學生的四列橫隊（或者四路縱隊）把學生分成四個大組，這樣的分組只適應學習同一個簡單的內(nèi)容，如做游戲，分小組400-600米自然地形跑，但帶有技術性的項目，我一般按人數(shù)要求來分組，如二人一組籃球傳球技術學習，四人一組足球傳球練習，6-8人一組迎面接力等；分組時學生既可以自由結(jié)合，也可以教師引導結(jié)合，此時教師還得隨時關注游離在組外的學生，這些學生往往自身原因，許多小組“不歡迎”，被“拒之合作大門門之外”，此時教師盡快“牽線搭橋”，讓這些人歸隊，此外，教師還得盡量考慮合作的每組中有的活潑好動的，有文靜內(nèi)秀的；或者有的是學習上較好的學生，有的是學習困難者……在教學活動中教師根據(jù)合作學習的內(nèi)容來靈活確定合作的組別，讓每個學生參與到合作中去，享受合作帶來的樂趣。
教師開始運用小組合作時，應改先從小問題著手，由小小組合作開始逐步過度到大范圍合作學習，從二人到四人再到七八人的合作，在實踐中提升合作的質(zhì)量，逐漸形成規(guī)范的、生動的小組合作學習。教師不要擔心合作過程會花去過多的時間，拖延教學，影響效果，殊不知“磨刀不誤砍柴功”，此時要保證學生合作練習、主動參與、探究交流表現(xiàn)的時間，讓學生在動手、動腦、動口、的交互合作中感受體驗小組合作學習帶來的真正樂趣，這種方式遠比教師中斷學生的合作討論，由老師或個別優(yōu)秀學生說出他們的感受要強的多，學生獲得的對體育運動的感受、體驗、對學習過程的體驗、對學習方式的感悟也將是截然不同的，作為體育教師我們絕不能因小失大。另外，在小組表演、展示中我們應盡可能讓不同程度、不同特長學生的體育運動技術、技能充分地發(fā)揮，尤其是激發(fā)所謂學習困難者的興趣和自信，使多數(shù)學生能很好地完成合作學習的目標任務，并逐漸擴大合作面，從而提升合作學習的價值和有效性。
體育中的很多項目需要合作學習，而學生本身就是一種很好的教學資源，因此體育課堂上的生生之間的合作常見不鮮。每個學生獲取受教育的機會多、渠道廣，他們身上都具有一定的信息，我們老師應很好地利用這種財富、智慧、資源，創(chuàng)設相互學習、相互幫助、相互交流、共同進步的氣氛，共同完成每堂課的教學目標。采用師生合作的形式，首先要建立新型的師生關系。體育新課程推崇一種開放的、“合作伙伴”式的師生關系，正如美國教育學家多爾說的那樣：教師在師生關系中的地位是“平等中的首席”。由此看來，老師和學生是互相合作的一方，平等參與式和合作互補式都是良好的方式。
在合作學習中，需要教師的正確組織、指導與協(xié)調(diào)。小組合作學習的過程，教師很有必要參與其中，了解情況，并給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭皶r扭轉(zhuǎn)小組內(nèi)學生參與不均衡和小組長說了算的局面，有時還可以直接參與到小組的討論中去，這對于體育課中的合作學習顯得尤為突出。久而久之，組內(nèi)學生會越來越感到自身在小組合作中的價值；合作、探究的興趣也會愈來愈濃厚。相反如果教師放任自由，小組合作過程容易偏離中心，這時的合作學習成了形式主義，既浪費時間又丟了合作的本質(zhì)。
在對小組合作學習進行評價時，小組的合作表現(xiàn)應做為主要指標。在課堂討論中，教師盡可能以小組為單位組織發(fā)言，讓發(fā)言人代表本組匯報小組學習的結(jié)果；在學業(yè)成績上，教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個人成績做為學習小組成員平時成績。這種捆綁式的成績評價有利于學生加強小組合作，達到共同提高的目的。
另外，在小組合作、分組表現(xiàn)中，教師應善于從不同角度發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點，多一些激勵，少一些否定和各組間誰好誰不好的評價。教師的評價要讓學生側(cè)面間接地感到自己與他人(組)的距離，認識到不足，明確努力的方向。我在平時的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)合作討論結(jié)束后的分組表現(xiàn)過程很容易造成各個小組間的小集體主義傾向，不利于各組間的交流，這時教師合理貼切的評價會起到很好的協(xié)調(diào)作用。
青年政治理論小組心得體會篇九
xx省太古侯城中學主要是小組的合作學習為校園的主題文化特色，以七年級數(shù)學《有理數(shù)》為示范課向我們介紹了如何培養(yǎng)學生的小組合作學習能力，結(jié)合我自己的感受，主要談談以下三個板塊。
1、小組建設。
尊重自愿，雙向選擇，整體協(xié)調(diào)—組員和組長有雙向選擇的權利，組員選擇組長的原則：選擇認為最能幫助本小組的組長，同時要征求組長的意見，是否同意收自己為組員。組長一旦確定后，組長需選擇一個最得力的助手—副組長，原則是能幫住自己協(xié)調(diào)組員。組長和副組長的搭配，老師需做適當?shù)囊龑Ш驼{(diào)節(jié)，如男女搭配，性格互補，學科優(yōu)勢，強弱結(jié)合。組長和組員選定后，，需嚴格明確幫扶對象和合作關系，由組長 和副組長分工負責，其合作關系主要分為三層：
（1）一級合作—兩個小組的討論。
（2）二級合作—小組成員的討論。
（3）三級合作—組長之間的討論，在這個過程中需培養(yǎng)組長兩方面的能力，一是自我能力，包括自我強大，自我管理，自我激勵等能力；二是管理能力，包括檢查、幫扶、監(jiān)督、指導，協(xié)調(diào)發(fā)言，組織合作，組員展示等能力。
2、小組合作。
舊知識—溫故互查，相互復述，指出對方的問題。
新知識—老師給予目標導學和學前指導，展示自學指導，小組成員相互交流、合作，互相提出問題，指出問題，來完成任務，避免老師直接進入課堂講授灌輸模式，培養(yǎng)學生的自學能力。最后，學生自己總結(jié)歸納所學知識點，并能坐到相互復述。最后，進入課堂練習。在整個小組合作學習的過程中，組員可以向組長建議如何組織小組活動，以及小組活動存在的問題，同時監(jiān)督組長，提升自我。
3、小組評價。
在小組評價這塊，其評價的方式多元化，反饋的形式多樣化。評價方式主要有以下幾種：
（1）每一小題完成后，可以自我評價自我激勵，自我記錄。
（2）通過積極合作卡，加分，獎勵等形式實現(xiàn)小組評價。
（3）作業(yè)通過課堂批改和課后批改兩種形式得到有效的反饋和評價。
課堂作業(yè)—黑板展示，小組抽查，面批，組批等形式，力求及時有效
課后作業(yè)—力求覆蓋面廣，同時注意訓練內(nèi)容的層次性。必做題—人人做，選做題—作業(yè)速度快的同學來完成，思考題—學有余力的同學來完成，訓練的方式要像考試一樣，使得考試常態(tài)化，形成緊張、真實、有序的高效課堂。
（4）通過周評價、月評價促進小組間的競爭，使學生們感到成功，達到提高教學成績的目的。
洋思人創(chuàng)立了以“先學后教，當堂訓練”為基本結(jié)構，以學生自主學習為中心的課堂教學模式。課堂上學生主動參與，發(fā)言活躍，大部分作業(yè)當堂完成，老師講得很少，只是對學生的自學進行點拔，指導，釋疑。凡學生通過自己學會的內(nèi)容就大膽地不教，學生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現(xiàn)。
下面我以八年級下冊數(shù)學《從分數(shù)到分式》這一課來簡單的總結(jié)一下他們的教學模式：
1、出示學習目標。
時間為1分鐘左右。目的是讓學生從總體上知道本節(jié)課的學習任務和要求。此環(huán)節(jié)的意義在于使學生在上課一開始就明確了學習目標和學習方向。從而促進了學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標去探索，追求。
2、出示自學指導，指導學生自學。
時間約6分鐘左右。他們的自學指導很詳細，包含了自學內(nèi)容，自學的方法以及自學的要求。在這一環(huán)節(jié)中，每個學生都積極動腦，認真自學，教師巡視，不提示，不說話，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。
3、檢查學生自學的效果。
讓中差生尤其是后進生用黑板演示或口答的形式對所學的知識進行操作。時間約5—8分鐘。這環(huán)節(jié)的目的是最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再教了。若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正，歸納。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了出洋思課堂教學“兵”教“兵”的一種有效的“教法”。也起到了相當好的一種效果。
4、當堂訓練。
布置和督促學生獨立完成課堂作業(yè)并批改部分學生作業(yè)。時間不少于15分鐘。其目的是檢測每位學生是否都當堂達到了學習目標。作業(yè)分必做題、選做題和思考題，力求讓各個層次的學生都能吃飽。我看了幾個學生的作業(yè)，特別規(guī)范，幾乎是一個人寫的，我想老師在作業(yè)規(guī)范上下了很大的功夫，這些都是值得我們學習的。
說到洋思的教學，我不得不說的“四清”，堂堂清，日日清，周周清 ，月月清。其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。
道理說起來并不深奧復雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難。洋思的教學理念“沒有教不好的學生”，很大程度上是因為做到了這一點。
洋思的每個班都按學科建立了學習小組，小組間正常開展學習競賽。為了小組的榮譽，課上，無論是自學、討論，還是知識檢測，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清不了學生，小組內(nèi)成員分工負責，例題、習題、單詞，一一助其過關。一次“清”不了，兩次、三次一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。
以上是我的一點感悟，希望自己在以后的教學過程中能夠不斷深入實踐，將本次培訓的理論經(jīng)驗逐步滲透到自己的課堂教學中，提高自己的課堂效率，減輕學生的學習負擔，成為深受學生喜歡的老師！
青年政治理論小組心得體會篇十
隨著教育改革的不斷推進，PBL（問題式學習）已經(jīng)成為一種被廣泛關注和推廣的教學方法。它旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊精神，注重學生自主學習和自我評估的能力。對于我們來說，PBL不僅是一次重新審視學習方式的機會，更是一次集體探索、思考和創(chuàng)造的過程。在小組PBL的體驗中，我們不斷地摸索和思考，從中獲得了一些心得和體會。
第一段：了解團隊成員
PBL的重點不僅在于解決問題，更在于團隊合作。在進入團隊之后，大家首先要做的就是了解彼此的專長和弱點，并尋找有效的溝通和協(xié)作方式。我們的小組成員因為大家來自不同的背景，所以我們不但通過各種方式交流，加深了彼此的認識，也在解決問題時發(fā)揮大家的優(yōu)點，并協(xié)助其克服弱點。通過認識彼此之后，我們真正體會到團隊合作對于解決問題的重要性是多么重要。
第二段：關注學生的主體性
PBL的教學目標是培養(yǎng)學生的自主學習和自我評估能力，這就需要學生發(fā)揮出自己的主體性。在我們的PBL小組中，老師并不是整個過程的掌舵者，我們扮演了自導自演的角色。每個人都有自己的想法，通過不斷啟發(fā)和討論，大家慢慢的找到了自己的想法，并將這些想法轉(zhuǎn)化為實際的解決方案。這種探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣讓我們體會到了PBL的魅力。
第三段：不斷探索問題
PBL的皮囊包裹著一個重要的智力因素——學生們對于他們所學的知識內(nèi)容感到強烈的好奇心。在PBL小組內(nèi)，我們深入探究我們課程的內(nèi)容，不斷發(fā)掘問題的本質(zhì)。在解決問題的過程中，我們不斷地去探究問題的本質(zhì)，并且嘗試尋找不同的解決方案。無論這些方案成果是否正確，都能讓我們反思這個問題的本質(zhì)，并且從中吸取到新的知識。
第四段：注重反思機會
PBL的評價不同于傳統(tǒng)的考試分數(shù)，它促使學生深度思考和自我評估。在PBL課程結(jié)束后，我們組織小組成員進行反思。我們通過對話和分享思考來仔細評估和記錄自己的PBL經(jīng)歷，以更好地吸收和運用這些經(jīng)過時間和深入思考篩選的經(jīng)驗教訓。
第五段：感悟與總結(jié)
通過這次PBL小組的體驗，我們達到了我們想要獲得的一些東西：除了能夠提高專業(yè)知識技能，我們在小組變得更加自信和更聰明。這個過程中，我們共同探究了知識、嘗試了不同的方法、解決了難題，獲得了更深刻和更廣泛的學習體驗。在我們彼此相互促進之下，我們可以為以后的學習之路積累更多的寶貴經(jīng)驗。
青年政治理論小組心得體會篇十一
本人自實行小組合作教學以,經(jīng)過了一段時間的摸索和探究，取得了一些點滴的進步，所以在這里略做總結(jié)，和大家共饗。
所謂小組合作學習就是以4-6人為一小組，將一個班級的學生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)，組間同質(zhì)"的合作學習小組。
學生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗，他們就越是能積極主動、持之以恒地追求明確的學習目標，越是相信學業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學生和獲得優(yōu)異的成績，越是認為學習新知識是有重要意義的與只有班集體競爭學習或個體學習經(jīng)驗的學生相比，有合作學習經(jīng)驗的學生更加下自己的教師，更容易把教師當作激勵者而接納教師，無論從學習上還是私人感情上都是如此。
小組合作學習具體功用的探索及成果：
《標準》的第一條基本理念說道：義務教育階段的英語課程應該是為每一個學生開設的，要保證讓課堂面向每一個學生。
作為一個年輕的中學英語教師，我在自己的 教學實踐中充分體會到：面對著眼前四十多人一個班的學生們，真正做到讓每一個學生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項內(nèi)容，大多數(shù)的學生只是旁觀者的局面。過去一年中，我通過到外校聽課觀摩以及與其他教師的交流，發(fā)現(xiàn)這是一個中學英語教師普遍面臨的問題。 對以上的問題，我認真的進行了思考，也進行了一些探索實踐。起初，我試用同桌練習的方式（pair work），讓學生在口語練習中同桌進行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有三十組左右的學生，而且雖然同桌學習比單人學習好，但是成對學習的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個學習小組組織合作學習。這樣一來，全班變成了四人為一組。無形中，一個原本看起來規(guī)模很大的班級，演變成為了有十五個小學習小組組成的小班級了。四人小組中，每個學生在都有機會接觸較多的同學，也有了向同學展示自己，發(fā)表自己觀點的機會。在四人一組的小集體中，同學們積極思考，操練所學的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。這樣一來，從數(shù)學角度來說，每個學生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學習彌補了大班上課的缺點，同時使完成《標準》提出的讓每一個學生走進課堂有了實現(xiàn)的可能。
者得到同學的幫助意見。通過交流，基礎差的學生得到了較優(yōu)秀學生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學生也漸漸對自己和自己的想法樹立 了自信。最終學生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅！
合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類誰會賴以存在和發(fā)展的重要動力。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關的。從小培養(yǎng)學生與人共處，相互合作能力是老師義不容辭的職責。小組合作學習是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責任保證組內(nèi)成員都掌握教學內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學任務才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動起來，學生間互幫互助，互相合作。學生在交流信息，分享成果時，團體合作精神得到了培養(yǎng)。
1、分好小組。分組是合作學習的基礎。 為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。
2、明確任務。在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。同時，在平時的學習中，應培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣的養(yǎng)成，如應培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等。
3、進行活動。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程， 人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒又校咳艘魉酒渎?。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學習效率。
4、合理評價，保證小組合作學習的積極性
評價應以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學過程中各個動態(tài)因素間的關系，促使學生盡一切可能努力達到共同學習目標。德國教育家斯多惠說過："教育的藝術本領在于激勵、喚醒與鼓舞。"在教學中教師應堅持使評價貫穿于整個合作學習活動中。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以激勵學習的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護學生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時，其他各組通過舉手討論評價，然后老師點評，分析其優(yōu)點和不足之處。被點評的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評的結(jié)果評出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。
我們班在做紀錄時，采用星星累積法，到一定數(shù)量可以升級，采用節(jié)節(jié)課累積，周周統(tǒng)計法，還采用“小組連坐制” （即一人犯錯連累全組），并把衛(wèi)生、紀律工作加進去，不僅充分調(diào)動了學生的積極性，還增強了小組的凝聚力。
度好的學生能積極參與，很好活動；而部分學生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學習合作流于形式，達不到應有的效果。
雖然小組合作增加了學生參與學習活動的機會，但是活動中語言表達能力強的學生發(fā)言的機會多，外向的學生積極踴躍，基礎好的學生舉手多。另外一些學生卻習慣于當聽眾，很少甚至從不發(fā)表個人意見，漸漸地他們對于一切語言活動都漠不關心。學習參與度不均衡長期下去會造成沉默不語者學習失去信心，上課走神，教學的裂痕。
學生對于所討論的話題了解不夠深入，在討論時無話可說?；蛘咝〗M成員各自為政,相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學習活動不能深入開展，失去了小組合作的初衷。 針對小組合作學習所產(chǎn)生的低效現(xiàn)象現(xiàn)給予一定應對策略：
合作學習小組的構成對合作學習的成敗起到至關重要的作用，結(jié)構合理的分組是合作學習取得成功的前提。在目前的教學實踐中，小組成員的構成往往具有一定的隨意性和臨時性，教師對成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮，應在小組內(nèi)再分組，根據(jù)學生基礎差異給與不同難度活動內(nèi)容?？紤]小組成員的水平差異，使小組間形成橫向比較的公正性。
小組活動應該是各成員共同承擔責任，共同完成任務和分享討論成果。但在實際情況中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學生沒有參與的情況。因此，建立有效的、科學的合作學習規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學習的成效。
首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學生明晰自己在小組內(nèi)的職責——為整個小組的成功貢獻力量；讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊，將會影響整個小組的成績。設置合作學習小組長和異質(zhì)分組是為了促進小組成員之間的合作，在角色分配中，每個小組可以民主推選組織能力強、學習基礎好的學生擔任組長，可將學習有困難的學生定為每組的副組長，以利于調(diào)動他們的積極性，促使他們迅速地進入良好的學習狀態(tài)。我們可以通過分發(fā)表格（如下），使每位組員清楚自己的任務，并努力使本組的活動獲得好評。
青年政治理論小組心得體會篇十二
第一段：
在我們小組的日常學習和工作中，PPT（PowerPoint）已經(jīng)成為必不可少的工具。經(jīng)過一學期的使用和實踐，我們小組深深體會到了PPT的重要性和應用價值。通過PPT，我們可以以直觀、生動的方式展示我們的想法和觀點，有效地傳達信息，同時也可以提高我們的表達能力和溝通能力。而在小組合作中，我們通過組織、編排和制作PPT，不僅鞏固了我們所學的知識，還鍛煉了我們的團隊合作和組織管理能力。
第二段：
在制作PPT的過程中，我們小組學到了許多技巧和方法。首先，我們清晰明了地確定了每一頁PPT的主題和內(nèi)容，使得整個PPT具有邏輯性和連貫性。其次，我們注重了PPT的設計，包括字體、顏色和布局的選擇。我們盡可能地使PPT簡潔明了，同時也要注意美觀大方。最后，我們還注重PPT的講解和表達。通過研究材料并加入自己的觀點，我們能夠更好地展示知識，使得觀眾能夠更好地理解和接受。
第三段：
PPT的制作不僅僅是技術層面的問題，更需要我們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在合作小組中，我們鼓勵成員們提出自己的想法和建議。通過多角度的思考，我們能夠從眾多的選擇中找到最佳的方案。在制作PPT的過程中，我們充分發(fā)揮了每個成員的優(yōu)勢和特長，形成了一個互補性的團隊。這不僅提高了我們的成果質(zhì)量，也增強了我們的團隊凝聚力。
第四段：
通過集體討論和反思總結(jié)，我們在使用PPT的過程中也遇到了一些問題和挑戰(zhàn)。其中，最主要的問題是時間的安排和分配。PPT的制作需要時間和精力，而在學期末等重要事務面前，我們不得不面臨時間不足的困擾。為了解決這個問題，我們采取了合理分工和優(yōu)化流程的措施。每個成員都有自己明確的任務和時間表，同時我們也加強了對PPT制作流程的規(guī)范和管理。這些舉措有效提高了我們的工作效率。
第五段：
通過這學期對PPT的學習和應用，我們小組成員收獲了很多。首先，我們學到了如何通過簡潔明了的方式表達觀點和想法，提高了我們的表達能力和溝通能力。其次，我們學到了如何合理安排時間和分配任務，體會到了時間管理的重要性。最后，我們也學到了如何團隊合作和發(fā)揚團隊精神。通過團隊合作制作PPT，我們不僅提升了自己的能力，還實現(xiàn)了共同的目標。這些經(jīng)驗和體會將對我們今后的學習和工作有著重要的影響和啟發(fā)。
青年政治理論小組心得體會篇十三
在我區(qū)課程改革不斷推進中，就是要求教師的教學方法和學生學習方式的改變，是對傳統(tǒng)教學方法的一次革命，學生要建立學習小組，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。
小組合作學習這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。
一、建立小組合作學習，增進同學間的友誼
在互助、合作的學習中，增進了彼此之間的感情交流，會使學生相互之間能夠取長補短，這有利班級管理，營造和諧的班級氣氛，每個同學都融入集體中，增強集體意識，培養(yǎng)了學生的 集體主義精神。
二、建立小組合作學習，激發(fā)學生的學習興趣
建立小組合作學習，讓課堂活起來，通過學生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由，在小組合作學習討論爭辯過程中，學生的思維呈開放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開闊學生思路，同時產(chǎn)生不同的見解，不同的思路也可以進行廣泛的交流，正確的、錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復雜的各種認識差異都展現(xiàn)在這個過程中。 這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學生求知、向善、愛美的潛能，使他們積極主動，合理有效地參與到教學過程中來。在這樣的教學觀念影響下，課堂上學生同伴群體的資源得到了充分重視。學生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的快樂，激發(fā)學習興趣。
三、建立小組合作學習，培養(yǎng)合作探究的精神
問題是教學的核心，是學生學習的出發(fā)點，學習中學生總是以“問題中心”的心理參與探究的過程。沒有問題就不能為學生探究知識提供自主參與的目標，難以激起學生的探究欲望。教學中應營造合適的問題情境，這要求教師要根據(jù)教材特點、認知對象的不同，創(chuàng)設適宜學生探究的問題情境。從而使問題蘊含在情境中，讓學生感到新穎、困惑，以便最大限度地調(diào)動學生探究知識的熱情，從而使學生產(chǎn)生出期盼解決問題的強烈動機，為學生自主構建新知識注入活力。
新課程改革要求在學習的過程中培養(yǎng)學生主動探究的精神，所以教師在課堂中應注意創(chuàng)設必要的問題情境，營造一種探究的氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學習知識的樂趣。問題情境的設置要求我們在教學中，應有意識地創(chuàng)設一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學生在心情愉快，精神振奮，沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。
小組合作學習的關鍵是：教師提供的合作學習的內(nèi)容必須明確，必須適合每位學生參與，使學生能圍繞實質(zhì)性的內(nèi)容有一定的探索性。合作學習不僅使學生自己找出問題的解決方法，而且在探求知識的過程加深了他們對知識的理解、對知識保持的強度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓練，提高了語言表達能力、自學能力、分析問題、解決問題能力和團結(jié)協(xié)作能力。
四、建立小組合作學習，提高合作學習的效率
在個人獨立學習思考的基礎上進行的合作學習才是有價值的合作學習，合作動機與個人責任是合作學習產(chǎn)生良好教學效果的關鍵。老師應明確規(guī)定一些基本的合作學習的任務，養(yǎng)成良好的小組合作學習的習慣，在合作學習的過程中，每個成員都帶著極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人各盡其能，這樣的問題就迎刃而解，這樣為每個同學提供了學習機會，為發(fā)展學生合作品質(zhì)，提高學生綜合素質(zhì)以及終身學習能力打下堅實的基礎。
五、建立小組合作學習，是課程改革充分體現(xiàn)
合作學習有利于更好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用;在學習新知識時，首先學生通過自學，如有疑問，然后在學習小組里面進行互學，有利于調(diào)動中差生的積極性;有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性;有利于學生的動手操作能力增強。這樣這種小組合作學習，學生得到的不僅僅是知識本身，而是學習興趣的養(yǎng)成，知識形成的過程。有人通過研究表明，學生通過自學，然后通過小組合作學習，學生學到的知識印象極為深刻，長時間內(nèi)不會忘記。
總之，建立小組合作學習，能夠調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量。學生通過合作學習學會合作，這個過程能培養(yǎng)學生合作精神，集體主義精神，有助于培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)造精神。有助于培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力，適應社會的發(fā)展需求。
青年政治理論小組心得體會篇十四
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，PPT已經(jīng)成為各行各業(yè)中的常用工具，廣泛應用于會議、教學、企業(yè)宣傳等多個領域。在一次小組合作的學習中，我們小組共同完成了一個關于領導力發(fā)展的PPT。通過這次合作，我們得到了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓。以下是我們小組關于PPT制作的心得體會，希望能對其他人有所啟發(fā)和幫助。
首先，明確目標和任務是成功制作PPT的前提。在本次小組合作中，我們首先明確了我們的目標是制作一個具有教育性和吸引力的PPT，它需要清晰的結(jié)構、準確的信息和生動的圖表。每個成員都有清晰的任務分工，明確了自己需要負責的內(nèi)容，以及需要完成的時間節(jié)點。只有明確了目標和任務，才能有條不紊地進行工作，最終完成高質(zhì)量的PPT。
其次，團隊協(xié)作是成功制作PPT的關鍵。在小組合作中，每個成員都發(fā)揮了自己的特長和優(yōu)勢，形成了一個高效的團隊。我們進行頻繁的溝通和討論，梳理出了PPT的邏輯結(jié)構和內(nèi)容安排。在分工和合作過程中，我們互相幫助、互相傾聽，及時解決了疑惑和問題。團隊協(xié)作不僅可以提高效率，還能融合不同的觀點和創(chuàng)意，使得PPT更加全面和多樣化。
第三，設計風格要符合主題和受眾的要求。在制作PPT的過程中，我們小組注重了設計風格的選擇。我們選擇了簡潔、大方、高雅的設計風格，與我們的主題領導力發(fā)展相得益彰。此外，我們還根據(jù)受眾的需要，選擇了適當?shù)淖煮w、顏色和布局，使得PPT更易讀、易懂。設計風格要能夠引起受眾的興趣和共鳴，讓PPT更具吸引力。
第四，內(nèi)容要準確、有價值和生動。在制作PPT的過程中，我們小組注重了內(nèi)容的準確性和可實施性。我們通過查找權威資料、采訪相關專家和調(diào)研實際案例，確保我們的內(nèi)容真實、可靠。我們還注重了內(nèi)容的有價值性，通過深入闡述和分析，使得受眾能夠有所收獲和啟發(fā)。此外，我們還使用了生動的圖表、圖片和視頻等多媒體元素，增加了PPT的趣味性和互動性。
最后，演示要自信、流暢和自然。在PPT演示的過程中，我們小組注重了口語表達和演講技巧的培養(yǎng)。我們經(jīng)過多次的練習和口頭表達，使得演示變得自信、流暢和自然。我們還注重了心理建設，通過積極的心態(tài)調(diào)整和自我鼓勵，克服了緊張和壓力。演示要能夠清晰地傳達信息、引起受眾的興趣和共鳴，使得PPT的內(nèi)容更加深入人心。
通過這次小組合作制作PPT的經(jīng)歷，我們深刻地認識到了PPT制作的復雜性和挑戰(zhàn)性。只有在明確目標和任務的基礎上，進行團隊協(xié)作，注重設計風格、內(nèi)容和演示的精益求精，才能制作出高質(zhì)量的PPT。希望我們的心得體會能對其他人在PPT制作上有所啟發(fā)和幫助，提升他們的技能和能力。
青年政治理論小組心得體會篇一
自從10月以來，學校響應縣打造“生·動”課堂號召，在班級中以小組的形式進行“自學——討論——展示”的三環(huán)節(jié)教育模式。這一個多月來，小組的合作也有了初步的雛形?，F(xiàn)在我就對我班的小組建設的現(xiàn)狀和遇到的一些問題進行總結(jié)與反饋。
1.小組長責任制。
自10月中旬，我校為打造“生·動”課堂，形成小組后，我就在班級中制定了小組長責任制度。每組固定一名小組長與副組長，無論在課上亦或是課后小組長都有責任監(jiān)督與檢查學生的作業(yè)完成情況，個人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀律狀況。副組長既是助手也是競爭對手，當小組長出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況，則由副組長頂替小組長職務，并實行小組長權利。
顯然，這一個月來的成果還是可以看得見的。下課時分，只要提醒小組長做好自己的責任，小組長便能很好的履行職責。教師的事情也會相對的減少，不用事事包攬。現(xiàn)在唯一還會出現(xiàn)的問題是有部分任課老師不會在課后進行提醒，導致小組長也會忘記自己職責的時候。
2.小組討論的概況
既然是進行小組合作的教育，那么當然就要有小組討論的環(huán)節(jié)。在小組討論時，我采用的是之前在磐安文溪小學進行過教研指導的小組合作模式。讓學生在討論時，全體起立。討論完成的小組則可以坐下?，F(xiàn)在我們一年級由于年齡小，且剛從幼兒園到小學學習，很多習慣方面也有一定的問題。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說一說為基底。在一個問題的處理上，讓小組成員發(fā)言，其他同學傾聽的同時也思考。比如出現(xiàn)一幅圖，左邊有3只小雞，右邊有4只小雞。這樣的圖一出現(xiàn)，大部分同學已經(jīng)能得到此處用加法算式進行解決問題。此時我就會讓孩子們先說一說，“左邊有三只小雞，右邊有4只小雞，合起來一共是7只小雞，所以算式是3+4=7（只）”。雖然大部分的同學能夠列出算式進行計算，但這些同學里面仍然有些孩子不能準確的表達出算式的意義。因而就會有混淆概念的時候，尤其當我們學習減法之后，對于某一個算式中使用7-1=6，還是用7-6=1來解決問題，就會很值得探討，所以必須讓孩子們能夠用語言說出算式的意義，這一步很重要，也很有必要。而如今這種小組中的說一說，能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴，且有不會的還能先聽后說，以及可以讓小組成員教著說。
1.小組長的培養(yǎng)刻不容緩。
小組長既是一個小組的核心人物，那么對于小組長的培養(yǎng)就至關重要了。首先在小組長的選擇上就是一個難題。這個同學最好是學習名列前茅，且有一定的管理能力，自控力以及魄力。能同時做到這些的同學并不多見，寥寥無幾。所以在小組長的選擇上也是慎之又慎。實在有一些小組的組長沒能同時滿足這些條件時，只能安排上一個可以與組長互補的副組長?？杉词惯@樣小組的建設還是非常有困難的。如當組長與副組長的意見不合時；如小組長的表現(xiàn)沒有副組長更好時，留之無用，卻又棄之可惜。所以緊迫的需要進行小組長的培養(yǎng)與培訓。
2.小組討論中的諸多問題
小組的呈現(xiàn)，既要有領導也要有分工。領導當然有小組長勝任，而這個分工問題也是一個比較特殊棘手的問題。單單由小組長進行分工還會遇到不少問題，在這一個多月的時間里均由教師參與到其中進行分工，這樣的時間一開始是不夠的，但教師參與過分工后，學生自然而然的也能進行一些模擬分工問題。但課堂上的時間消耗就會過多。一年級的學生合作有時并不是合作，而只是告訴。這種“告訴”據(jù)有提前性，從而阻斷其他學生的思考，而從小組討論的氛圍轉(zhuǎn)變成“一枝獨秀”，那么分工或者合作的目的很顯然就沒有達成。并且學生課堂討論中的時候，有這樣自說自話的，也有“兩耳不聞窗外事”的，造成最后小組的討論也沒有能夠順利進行。
這一個多月的小組合作建設有那么一點點的成就，當然也仍然存在著諸多的問題。接下來我們還要多學習多討論，努力將班級中的小組合作，建設成有用的，有效果的合作。
青年政治理論小組心得體會篇二
近期，在經(jīng)濟全球化的大潮下，企業(yè)資源計劃(Enterprise Resource Planning, ERP)系統(tǒng)的實施成為眾多企業(yè)追求信息化管理的重要手段。為了更好地掌握ERP系統(tǒng)的運作流程和應用技能，我們組建了一個ERP小組，進行了一段時間的團隊學習和實踐。在這個過程中，我們遇到了種種挑戰(zhàn)和困惑，但也收獲了寶貴的經(jīng)驗和心得?，F(xiàn)在，我想分享我們小組的心得體會，以期與大家共同成長。
首先，我們明確了ERP的優(yōu)勢和作用，認識到ERP是一個全面、集成的信息化平臺，能夠有效整合企業(yè)各部門的資源和信息，提高管理效率和決策水平。在ERP小組中的學習中，我們與課本知識結(jié)合實際案例進行討論，深入了解了ERP系統(tǒng)在生產(chǎn)計劃、供應鏈管理、銷售分析等方面的應用。通過實踐演練，我們體會到ERP實施能夠幫助企業(yè)建立高效的內(nèi)部運作機制，優(yōu)化資源配置，提高生產(chǎn)效率，降低成本，增強競爭力。因此，我們更加堅定了學習ERP的決心和目標。
其次，我們意識到ERP實施不僅僅是技術層面的問題，更是一個涉及組織變革和人員培訓的綜合工程。ERP系統(tǒng)的實施需要全體員工的積極配合和參與，他們需要適應新的工作流程和變革的管理模式。因此，我們小組在學習的過程中，特別注重與團隊成員之間的溝通與合作，促進了彼此的理解和信任。同時，我們也開展了一系列的培訓活動，以提高團隊成員對ERP應用的熟練程度。在多次實踐中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極分享，幫助彼此克服困難，進而提高了ERP的實施效果。通過這一過程，我們深刻領悟到，ERP實施離不開團隊的凝聚力和協(xié)作能力。
接下來，我們對ERP的規(guī)劃和實施方法進行了深入研究，并積極探討如何在實際操作中提高ERP系統(tǒng)的效能。我們深入理解了ERP系統(tǒng)的規(guī)劃過程，包括需求分析、業(yè)務流程重組、數(shù)據(jù)整合等環(huán)節(jié)，明白了規(guī)劃在ERP實施中至關重要的作用。同時，我們也研究了ERP實施的關鍵要素和挑戰(zhàn)，例如，組織結(jié)構的調(diào)整、業(yè)務流程的優(yōu)化和人員培訓等。我們意識到，在ERP實施過程中，充分了解企業(yè)需求，有效規(guī)劃并與外部專業(yè)團隊密切合作，能夠大大提高實施成功的概率。此外，我們小組還通過實際操作，不斷優(yōu)化ERP系統(tǒng)的使用步驟和應用技巧，提高了ERP系統(tǒng)的運用效果。這一經(jīng)歷讓我們感受到了專業(yè)知識和操作技能的重要性，以及每一個細節(jié)的重要性。
最后，我們對ERP的長期發(fā)展和持續(xù)優(yōu)化提出了一些思考。我們認為，ERP的實施只是一個開始，系統(tǒng)的長期維護和優(yōu)化同樣重要。我們逐漸清楚，在面對市場環(huán)境和企業(yè)內(nèi)部變化時，ERP需要進行持續(xù)的更新和改進，以適應不斷變化的需求。因此，我們小組建議在實施階段就應該制定合理的長遠規(guī)劃，并建立穩(wěn)定的技術支持和維護機制。同時，我們深入研究了ERP系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析和決策分析功能，認識到數(shù)據(jù)的質(zhì)量和分析結(jié)果的準確性對于企業(yè)管理的重要性。因此，我們在學習過程中也注重數(shù)據(jù)質(zhì)量的保證和分析方法的學習，以提供可靠的數(shù)據(jù)支持和決策依據(jù)。
總之，ERP小組的學習經(jīng)歷讓我們深刻認識到ERP系統(tǒng)的重要性和應用價值，同時也提高了我們的團隊合作能力和實際操作的技能水平。在這個過程中，我們經(jīng)歷了挑戰(zhàn)和困惑，但通過相互支持和共同努力，我們不斷進步，積累了寶貴的經(jīng)驗和心得。我們相信，憑借著不斷學習和完善，ERP系統(tǒng)將為企業(yè)的管理和發(fā)展帶來巨大的效益，為企業(yè)信息化進程提供強有力的支持。
青年政治理論小組心得體會篇三
小組合作學習提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”。這不僅減輕了教師的負擔，同時也提高了學生學習的積極性與參與度，有利于和諧、民主、合作的師生關系的建立。在小組合作學習中，學生在學習小組中就教師所設計的問題開展活動，進行互幫互學，這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源，有利于建立全面完整的教學交往結(jié)構，并將生生互動提到前所未有的高度，使學生有機會進行相互切磋，共同提高。
在我校新課改的指引下，我校教師都為小組合作學習在具體的實踐中進行著探索，同樣我也在課堂教學中嘗試利用小組合作學習來提高學生的學習效率。在嘗試過程中，我感到合作學習能活躍課堂氣氛，幫助學生建立學習的自信心。
由于小組合作學習突出了“以人為本”的教學思想，因而從根本上確立了“以學生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌，學生靜靜聽”的陳規(guī)陋習。在合作活動中，教師往往會設計一些帶有競爭性質(zhì)的活動，如編對話、作調(diào)查、記者采訪等等，千方百計地讓學生動起來，讓課堂活起來，通過學生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學生求真、向善、愛美的潛能，使他們積極主動，合理有效地參與到教學過程中來。在這樣的教學觀念影響下，課堂上學生同伴群體的資源得到了充分重視。學生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的快樂，體驗到實現(xiàn)自我價值的自信，經(jīng)過每節(jié)課反復多次的內(nèi)心積極體驗，喚醒并樹立學生的主體意識，使他們認識到“我真行!”“我并不比別人差!”小組合作學習有利于激發(fā)學生的求知欲望，使學生對數(shù)學學習自始至終都充滿熱情。
小組合作學習克服了以前教學的覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學習方式。在小組合作學習過程中，學生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學習方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。
在今后的教學中我將一如繼往的發(fā)揚小組合作精神，從而更好的提高課堂學習效率。
在課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出問題讓學生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱鬧的場面。但這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上是“忙而無序”。有的小組幾個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的;有的小組始終只有那一兩個人發(fā)言，其他人只是心不在焉地聽著;有的小組成員相互推辭，誰也不愿先發(fā)言;有的小組干脆借機閑聊、說笑。究其原因，主要是缺乏小組活動的規(guī)則。
針對上述問題，在實踐中不斷摸索、嘗試，總結(jié)出以下較為有效的做法：
(1)培養(yǎng)良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣，避免小組交流時“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象;二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣，做到積極動腦思考，努力發(fā)表自己的見解;三是認真傾聽的習慣，聽清別人說話的意思，學會尊重別人;四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。
(2)合理分工，明確職責。小組內(nèi)除了組長，還要有記錄員和匯報員。各班的小組長都具有較強的組織能力和合作意識，主要職責是對本組的成員進行分工，組織全組人員認真有序地開展交流討論、合作探究活動。記錄員的職責是將小組活動過程中的重要內(nèi)容記錄下來;匯報員則進行歸納總結(jié)后代表本組在全班進行交流匯報。
員進行分工，組織全組人員認真有序地開展交流討論、合作探究活動。記錄員的職責是將小組活動過程中的重要內(nèi)容記錄下來;匯報員則進行歸納總結(jié)后代表本組在全班進行交流匯報。
在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果在教學內(nèi)容過易或過難的地方設計小組討論，在適合于全班教學或教師引導的地方組織小組探究，或在一節(jié)課中安排了多次小組合作學習，結(jié)果都是由于時機不當，收效甚微。所以做了以下嘗試：
(1)在課題導入時開展合作學習
由于各個學生的生活經(jīng)驗不同，思考問題的角度也是有差異，因此對物質(zhì)的特性認識就有不同，所采取的分辨方法可以是多種多樣，但大家在一起討論后就可以集思廣益、互相補充、共同提高。
(2)在出現(xiàn)疑難問題時進行合作
在教學過程遇到一些是而非是的問題，這時沒有急于講解，而是組織學生進行小組討論，要求有不同見解的同學在小組中闡述自己的理由，然后由其他同學共同評判，最后統(tǒng)一答案。雖然這樣可能是多花了點時間，但會突出知識的重要性，同時經(jīng)過辯論得出的答案學生記憶會更深刻。
(3)答案不唯一或開放時要組織合作學習。
對一些開放性問題，各小組成員各抒已見，目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中，使學生的視野更開闊;思維更活躍;認識更清楚、更全面。
在開展小組活動時，如果出示問題后未給足學生思考的時間，就宣布開始合作學習，而且不到兩三分鐘就叫停，這時學生還未進入主題，所以小組活動不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣。
在后來的實踐中，給學生提供了比較充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮，感覺這樣的小組合作學習才是有效的。
小組匯報員在代表小組站起來發(fā)言時，往往是“我認為……”、“我覺得……”，似乎不是代表小組意見，而僅僅是個人看法。教師的評價也存在問題，主要表現(xiàn)在：一是偏重于對學生個體的評價，忽略了學生所在小組集體的評價;二是偏重于對結(jié)果的評價而忽略了對過程與方法的評價。這種不公正、不全面的評價極容易挫傷學生參與合作學習的積極性和主動性。
所以今后在評價時更要注重對學習過程中學生的.合作態(tài)度、合作方法、參與程度等的評價，更多地去關注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人要及時地給予充分的肯定和精神、物質(zhì)上的多樣化的獎勵?！安磺笕巳顺晒?，但求人人進步。”
最近，“小組合作學習”這一名詞被廣泛應用，它好像是能適應任何一門學科的一種學習風格，能促進學生積極參與學習過程的一種既流行又有效的。之所以這么說是因為小組合作學習確實有著自身的優(yōu)點。
例如：分組學習的目的是在有限的時間內(nèi)，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習慣形成有效的學習策略。我認為，小組學習最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)了學生們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關的。
從小培養(yǎng)學生與人合作的能力是老師義不容辭的職責。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責任掌握教學內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，學生之間才能互相幫助，互相合作。比如我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個人的力量是不行的，只有分組，各負其責然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠遠超過了學習本身。另外，小組合作學習，能充分調(diào)動學生學習積極性，使每一位學生都有了主動學習和創(chuàng)新的機會。由于學生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使學生有原來的被動聽講變成了主動學習者、研究者、參與者，從而有了“我要學”的強烈愿望。小組合作學習給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學生的主題地位。
例如：我們的學生學習能力不均勻，這樣，在一個組里學習水平勢必參差不齊，學習水平高的學生發(fā)言的機會要多，部分學習水平低的學生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學笑話，長此以往學生的發(fā)展會極不平衡，出現(xiàn)社會上的貧富差距，而且會越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學情緒。還有的同學會出現(xiàn)盲從，迷信學習好的學生，認為，他學習成績好分析的肯定是對的，人云亦云。另為。由于分組教學廣泛流行，被很多教師當作每一節(jié)課的必不可少的教學環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學生借機玩耍，沒有養(yǎng)成動腦思考的好習慣反而學會了課堂起哄，降低了學生對討論的興趣，更會影響學生思維的深度。時間一長會給學生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學習的初衷，我們本來想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學習就流于形式，浮于表面了。
因此，分組合作學習，既有優(yōu)點也存在不足之處，如何運用這一新興的學習形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學習效果，使我們教師當前最應當思考的問題。
青年政治理論小組心得體會篇四
時間應是我們最珍惜的，轉(zhuǎn)眼間，小組實訓也有三周了。在三周里，我學到了很多，財務經(jīng)理一職不僅讓我了解到不同崗位的業(yè)務，同時也讓我明白了很多業(yè)務以外的知識。
三個星期來，我?guī)缀趺抗?jié)課都在忙活著，我喜歡這樣的學習方式，更喜歡這樣的學習環(huán)境。一個團隊一起努力，一起進步。記得剛開始時，我很有壓力，深怕自己做得不夠好，可在漸漸中，我少了之前的那份擔心，相反現(xiàn)在的自己多了幾分認真，負責，自信。在實訓的過程中，有自己的體會，自己的感想，同時也會存在著不少的問題，當然我們也會有自己的相關措施。
這樣的模式打破了之前傳統(tǒng)的上課學習方式，它不僅僅體現(xiàn)出一個人的業(yè)務實訓能力，也體現(xiàn)出一個團隊的協(xié)作能力。在團隊中，你不能只顧著自身的作業(yè)，更多的是需要相互間的探討和幫助。作為這其中的財務經(jīng)理，我可能更多的是要做到如何使隊員們既可以明確自己的任務，又能做到相互之間探討和幫助。這樣就不至于使整個團隊落伍，并保持好該有的進度，為能使自己的團隊按時完工，我每次會稍稍作下計劃。
在業(yè)務的進行中，我們確實學習到了很多的實踐知識，比如：如何填制差旅費報銷單，怎樣填寫進賬單，各類支票，匯票，以及相關的業(yè)務操作方法。從中也讓我更加明白了個人的責任感尤為重要，特別是在一個團隊中，顯得更為重要。你若盡失了應有的責任，這不單單影響著自己個人，而更多的是拖累了整個團隊的進度，甚至會使他人對你失去了信任。
1、大家整體上還不夠自覺，有時會出現(xiàn)上一次的作業(yè)留在下一次的實訓中完成;
3、隊員們還缺少獨立思考，因為是一個團隊一起工作，似乎會存在一遇到問題就問隊友的現(xiàn)象。
3、對于缺乏思考，這似乎是我們大家的一個習慣。但就在上一周付老師強調(diào)我們要獨立完成，她說錯不怕，重要是要學好。記著老師的話，發(fā)覺這幾次，我們小組的獨立思考性在提高，相信今后會越來越好。
無論是心得體會，還是問題分析，相信我們每個人都不盡相同，但大家的目標和方向是統(tǒng)一的，我們都在為步入社會做準備，努力提高著自身的實踐操作能力，努力提高著團隊的協(xié)調(diào)合作能力，最后愿大家實訓都可以取得圓滿的成績。
青年政治理論小組心得體會篇五
在學習過程中，我們經(jīng)常會與同學一起組成小組進行合作學習。最近，我所在的小組參加了一次PBL項目學習，在這個過程中，我們遇到了很多問題，也收獲了許多經(jīng)驗和感悟。本文通過總結(jié)我們小組的心得體會，分享我們的學習經(jīng)歷和收獲。
第二段：PBL小組學習的成功之處
在PBL小組學習中，同學們是團隊合作，學習策略和問題解決的重要部分。在協(xié)作學習中，每個人為團隊提供了獨特的信息和關鍵技能，大大提高小組學習的效果。我們小組的每個成員都善于在困難和挑戰(zhàn)面前積極出擊，尋找解決方案，這使得我們的小組不僅可以在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，而且可以提出許多高質(zhì)量的解決方案。這些解決方案在我們的學習過程中起到了非常關鍵的作用。
第三段：PBL小組學習的挑戰(zhàn)
雖然PBL小組學習可以提高個人和團體績效，但也存在一些困難和挑戰(zhàn)。首先，小組成員需要充分信任彼此，并遵守小組規(guī)則，否則將會影響小組工作的進展。第二，小組成員需要耐心地聽取別人的想法，而不是頑固地堅持自己的想法，否則會降低小組的學術成果和效率。總之，PBL小組學習必須通過成員之間的積極協(xié)作和堅定的決心才能克服這些困難和挑戰(zhàn)。
第四段：個人體驗
在這次PBL小組學習中，我也遇到了一些個人挑戰(zhàn)和困難。第一，我察覺到自己的表達能力有待提高，因為我不夠自信，缺乏在團隊中發(fā)表自己想法的勇氣。第二，我也發(fā)現(xiàn)了自己需要更好地組織時間，因為我常常會把任務推后，導致小組項目無法如期完成。但在這個過程中，我也發(fā)現(xiàn)，當我愿意與小組成員合作時，我能夠克服自己的困難，并取得進步。
第五段：結(jié)論
通過PBL小組學習，我們小組成員學到了很多，提高了個人的學術水平和團隊合作能力。我們積極解決問題，耐心傾聽，創(chuàng)造性地想出了許多解決方案。盡管我們面臨了許多挑戰(zhàn)和困難，但我們并不會放棄。我們相信，在未來的學習和生活中，我們將繼續(xù)積極參與團隊合作，并通過這種方式開創(chuàng)更加輝煌的前途。
青年政治理論小組心得體會篇六
聽了幾位老師小組合作學習的經(jīng)驗以后，我受益匪淺，這個好處是顯而易見的，教師講解的時間少了，學生思考的時間多了。學生上課的參與程度得到了大大的提高。我認為以下這幾點很重要。
一般情況下，合作學習旨在通過小組討論，互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難的目的。學生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和前認知能力作為基礎，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學生思考到達一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟、豁然開朗、原來是這樣的效果；也只有在此時展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，因此教師在組織學生參與討論或探索之前，一定要留給學生一定的獨立學習思考的時機。
學生在參與小組合作學習時，很多教師仍然在講臺上等待，或者做自己的事，比如準備下一環(huán)節(jié)的教具，板書等，那么，是不是教師真的不應該介入合作學習的進程呢？合作學習的成功與否，我認為：同教師的引導、參與是分不開的，在活動中，教師不是更清閑了，而是擔負起更大的管理和調(diào)控職責，在合作學習中，教師重點是如何精心設計合作學習，從學生分析、目標設置、任務選擇、策略匹配、教學過程展開與評估等全過程的把握，除此之外，在開展合作學習過程中，隨時會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展，因此，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。當學生不愿參加小組活動時，教師要有耐心和愛心，經(jīng)常鼓勵和幫助這些學生，讓他們充分體會到合作學習的樂趣，被人尊重的滋味，慢慢引導他們加入小組學習。
總之，交流是學生有效學習的重要方式。教師在課堂教學中，應為學生多創(chuàng)設交流的時間和空間，讓學生在交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補充，共同提高。
青年政治理論小組心得體會篇七
ERP（Enterprise Resource Planning，企業(yè)資源計劃）是一種集成管理軟件系統(tǒng)，旨在幫助企業(yè)高效地整合和管理各類信息與資源。在這個信息化發(fā)達的時代，ERP已經(jīng)成為眾多企業(yè)不可或缺的工具。為了更好地了解ERP系統(tǒng)的實施和應用，我們組成了一個ERP小組，并在實踐中取得了一定的成果。在此，我將分享我們小組的心得體會。
第二段：預設目標與計劃
在建立ERP小組之初，我們制定了明確的目標和計劃。首先，我們希望通過研究和學習，全面了解ERP系統(tǒng)的基本原理、功能和應用場景。其次，我們計劃通過實踐操作，掌握ERP系統(tǒng)的具體應用技巧，包括系統(tǒng)的安裝、配置和定制等。最后，我們希望能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際的企業(yè)項目中，以解決實際業(yè)務問題，提高工作效率和管理水平。
第三段：實踐與學習
我們小組成員在實踐中采用了自學和合作學習相結(jié)合的方式。我們通過閱讀相關文獻資料，觀看在線教程，并參與一些實際案例的研究和分析，加深對ERP系統(tǒng)的理解。同時，我們還組織了小組討論和學習會議，共同解決實戰(zhàn)中遇到的問題。通過這樣的學習方式，我們不僅提高了對ERP系統(tǒng)的理論掌握，也積累了寶貴的實踐經(jīng)驗。
第四段：應用與成果
在學習和實踐的過程中，我們小組成功地將所學知識應用到一個實際的企業(yè)項目中。我們參與了一家中小型企業(yè)的ERP系統(tǒng)的實施過程，負責系統(tǒng)的部署和定制。通過我們的努力和協(xié)作，該企業(yè)的ERP系統(tǒng)在預定的時間內(nèi)成功上線，并取得了明顯的效果。該企業(yè)的工作流程得到了優(yōu)化，信息共享和溝通效率得到了提升，為企業(yè)的發(fā)展提供了有力的支持。
第五段：心得與感悟
通過這次ERP小組的學習和實踐，我們深刻體會到ERP系統(tǒng)在企業(yè)管理中的重要性和價值。ERP系統(tǒng)可以幫助企業(yè)集中管理各類資源，實現(xiàn)信息共享和業(yè)務流程的優(yōu)化，提高企業(yè)的管理水平和競爭力。同時，我們也意識到ERP系統(tǒng)的實施需要充分的規(guī)劃和準備工作，需要關注企業(yè)的實際需求，并與各部門和員工進行有效的溝通和培訓。最重要的是，ERP系統(tǒng)的成功實施需要有一個團結(jié)合作、專業(yè)能力強的團隊，共同努力解決問題，取得成果。
總結(jié)：通過這次ERP小組的實踐，我們不僅加深了對ERP系統(tǒng)的理解和掌握，也更加明確了ERP系統(tǒng)在企業(yè)管理中的作用和意義。我們相信，隨著信息化的不斷發(fā)展，ERP系統(tǒng)將會越來越得到企業(yè)的重視和應用，在提高管理效率和推動企業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮更加重要的作用。我們會繼續(xù)學習和研究，不斷提高自己的專業(yè)能力，為更多企業(yè)提供高效、可靠的ERP解決方案。
青年政治理論小組心得體會篇八
淺談體育教學中的“小組合作學習”
根據(jù)有效合作學習特點，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來分組，每組的學生在學習能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等方面進行合理搭配，以此來保證組內(nèi)成員間的差異性、互補性和組間競爭的公平性。如：在教學中，一般我們根據(jù)學生的四列橫隊（或者四路縱隊）把學生分成四個大組，這樣的分組只適應學習同一個簡單的內(nèi)容，如做游戲，分小組400-600米自然地形跑，但帶有技術性的項目，我一般按人數(shù)要求來分組，如二人一組籃球傳球技術學習，四人一組足球傳球練習，6-8人一組迎面接力等；分組時學生既可以自由結(jié)合，也可以教師引導結(jié)合，此時教師還得隨時關注游離在組外的學生，這些學生往往自身原因，許多小組“不歡迎”，被“拒之合作大門門之外”，此時教師盡快“牽線搭橋”，讓這些人歸隊，此外，教師還得盡量考慮合作的每組中有的活潑好動的，有文靜內(nèi)秀的；或者有的是學習上較好的學生，有的是學習困難者……在教學活動中教師根據(jù)合作學習的內(nèi)容來靈活確定合作的組別，讓每個學生參與到合作中去，享受合作帶來的樂趣。
教師開始運用小組合作時，應改先從小問題著手，由小小組合作開始逐步過度到大范圍合作學習，從二人到四人再到七八人的合作，在實踐中提升合作的質(zhì)量，逐漸形成規(guī)范的、生動的小組合作學習。教師不要擔心合作過程會花去過多的時間，拖延教學，影響效果，殊不知“磨刀不誤砍柴功”，此時要保證學生合作練習、主動參與、探究交流表現(xiàn)的時間，讓學生在動手、動腦、動口、的交互合作中感受體驗小組合作學習帶來的真正樂趣，這種方式遠比教師中斷學生的合作討論，由老師或個別優(yōu)秀學生說出他們的感受要強的多，學生獲得的對體育運動的感受、體驗、對學習過程的體驗、對學習方式的感悟也將是截然不同的，作為體育教師我們絕不能因小失大。另外，在小組表演、展示中我們應盡可能讓不同程度、不同特長學生的體育運動技術、技能充分地發(fā)揮，尤其是激發(fā)所謂學習困難者的興趣和自信，使多數(shù)學生能很好地完成合作學習的目標任務，并逐漸擴大合作面，從而提升合作學習的價值和有效性。
體育中的很多項目需要合作學習，而學生本身就是一種很好的教學資源，因此體育課堂上的生生之間的合作常見不鮮。每個學生獲取受教育的機會多、渠道廣，他們身上都具有一定的信息，我們老師應很好地利用這種財富、智慧、資源，創(chuàng)設相互學習、相互幫助、相互交流、共同進步的氣氛，共同完成每堂課的教學目標。采用師生合作的形式，首先要建立新型的師生關系。體育新課程推崇一種開放的、“合作伙伴”式的師生關系，正如美國教育學家多爾說的那樣：教師在師生關系中的地位是“平等中的首席”。由此看來，老師和學生是互相合作的一方，平等參與式和合作互補式都是良好的方式。
在合作學習中，需要教師的正確組織、指導與協(xié)調(diào)。小組合作學習的過程，教師很有必要參與其中，了解情況，并給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭皶r扭轉(zhuǎn)小組內(nèi)學生參與不均衡和小組長說了算的局面，有時還可以直接參與到小組的討論中去，這對于體育課中的合作學習顯得尤為突出。久而久之，組內(nèi)學生會越來越感到自身在小組合作中的價值；合作、探究的興趣也會愈來愈濃厚。相反如果教師放任自由，小組合作過程容易偏離中心，這時的合作學習成了形式主義，既浪費時間又丟了合作的本質(zhì)。
在對小組合作學習進行評價時，小組的合作表現(xiàn)應做為主要指標。在課堂討論中，教師盡可能以小組為單位組織發(fā)言，讓發(fā)言人代表本組匯報小組學習的結(jié)果；在學業(yè)成績上，教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個人成績做為學習小組成員平時成績。這種捆綁式的成績評價有利于學生加強小組合作，達到共同提高的目的。
另外，在小組合作、分組表現(xiàn)中，教師應善于從不同角度發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點，多一些激勵，少一些否定和各組間誰好誰不好的評價。教師的評價要讓學生側(cè)面間接地感到自己與他人(組)的距離，認識到不足，明確努力的方向。我在平時的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)合作討論結(jié)束后的分組表現(xiàn)過程很容易造成各個小組間的小集體主義傾向，不利于各組間的交流，這時教師合理貼切的評價會起到很好的協(xié)調(diào)作用。
青年政治理論小組心得體會篇九
xx省太古侯城中學主要是小組的合作學習為校園的主題文化特色，以七年級數(shù)學《有理數(shù)》為示范課向我們介紹了如何培養(yǎng)學生的小組合作學習能力，結(jié)合我自己的感受，主要談談以下三個板塊。
1、小組建設。
尊重自愿，雙向選擇，整體協(xié)調(diào)—組員和組長有雙向選擇的權利，組員選擇組長的原則：選擇認為最能幫助本小組的組長，同時要征求組長的意見，是否同意收自己為組員。組長一旦確定后，組長需選擇一個最得力的助手—副組長，原則是能幫住自己協(xié)調(diào)組員。組長和副組長的搭配，老師需做適當?shù)囊龑Ш驼{(diào)節(jié)，如男女搭配，性格互補，學科優(yōu)勢，強弱結(jié)合。組長和組員選定后，，需嚴格明確幫扶對象和合作關系，由組長 和副組長分工負責，其合作關系主要分為三層：
（1）一級合作—兩個小組的討論。
（2）二級合作—小組成員的討論。
（3）三級合作—組長之間的討論，在這個過程中需培養(yǎng)組長兩方面的能力，一是自我能力，包括自我強大，自我管理，自我激勵等能力；二是管理能力，包括檢查、幫扶、監(jiān)督、指導，協(xié)調(diào)發(fā)言，組織合作，組員展示等能力。
2、小組合作。
舊知識—溫故互查，相互復述，指出對方的問題。
新知識—老師給予目標導學和學前指導，展示自學指導，小組成員相互交流、合作，互相提出問題，指出問題，來完成任務，避免老師直接進入課堂講授灌輸模式，培養(yǎng)學生的自學能力。最后，學生自己總結(jié)歸納所學知識點，并能坐到相互復述。最后，進入課堂練習。在整個小組合作學習的過程中，組員可以向組長建議如何組織小組活動，以及小組活動存在的問題，同時監(jiān)督組長，提升自我。
3、小組評價。
在小組評價這塊，其評價的方式多元化，反饋的形式多樣化。評價方式主要有以下幾種：
（1）每一小題完成后，可以自我評價自我激勵，自我記錄。
（2）通過積極合作卡，加分，獎勵等形式實現(xiàn)小組評價。
（3）作業(yè)通過課堂批改和課后批改兩種形式得到有效的反饋和評價。
課堂作業(yè)—黑板展示，小組抽查，面批，組批等形式，力求及時有效
課后作業(yè)—力求覆蓋面廣，同時注意訓練內(nèi)容的層次性。必做題—人人做，選做題—作業(yè)速度快的同學來完成，思考題—學有余力的同學來完成，訓練的方式要像考試一樣，使得考試常態(tài)化，形成緊張、真實、有序的高效課堂。
（4）通過周評價、月評價促進小組間的競爭，使學生們感到成功，達到提高教學成績的目的。
洋思人創(chuàng)立了以“先學后教，當堂訓練”為基本結(jié)構，以學生自主學習為中心的課堂教學模式。課堂上學生主動參與，發(fā)言活躍，大部分作業(yè)當堂完成，老師講得很少，只是對學生的自學進行點拔，指導，釋疑。凡學生通過自己學會的內(nèi)容就大膽地不教，學生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現(xiàn)。
下面我以八年級下冊數(shù)學《從分數(shù)到分式》這一課來簡單的總結(jié)一下他們的教學模式：
1、出示學習目標。
時間為1分鐘左右。目的是讓學生從總體上知道本節(jié)課的學習任務和要求。此環(huán)節(jié)的意義在于使學生在上課一開始就明確了學習目標和學習方向。從而促進了學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標去探索，追求。
2、出示自學指導，指導學生自學。
時間約6分鐘左右。他們的自學指導很詳細，包含了自學內(nèi)容，自學的方法以及自學的要求。在這一環(huán)節(jié)中，每個學生都積極動腦，認真自學，教師巡視，不提示，不說話，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。
3、檢查學生自學的效果。
讓中差生尤其是后進生用黑板演示或口答的形式對所學的知識進行操作。時間約5—8分鐘。這環(huán)節(jié)的目的是最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再教了。若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正，歸納。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了出洋思課堂教學“兵”教“兵”的一種有效的“教法”。也起到了相當好的一種效果。
4、當堂訓練。
布置和督促學生獨立完成課堂作業(yè)并批改部分學生作業(yè)。時間不少于15分鐘。其目的是檢測每位學生是否都當堂達到了學習目標。作業(yè)分必做題、選做題和思考題，力求讓各個層次的學生都能吃飽。我看了幾個學生的作業(yè)，特別規(guī)范，幾乎是一個人寫的，我想老師在作業(yè)規(guī)范上下了很大的功夫，這些都是值得我們學習的。
說到洋思的教學，我不得不說的“四清”，堂堂清，日日清，周周清 ，月月清。其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。
道理說起來并不深奧復雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難。洋思的教學理念“沒有教不好的學生”，很大程度上是因為做到了這一點。
洋思的每個班都按學科建立了學習小組，小組間正常開展學習競賽。為了小組的榮譽，課上，無論是自學、討論，還是知識檢測，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清不了學生，小組內(nèi)成員分工負責，例題、習題、單詞，一一助其過關。一次“清”不了，兩次、三次一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。
以上是我的一點感悟，希望自己在以后的教學過程中能夠不斷深入實踐，將本次培訓的理論經(jīng)驗逐步滲透到自己的課堂教學中，提高自己的課堂效率，減輕學生的學習負擔，成為深受學生喜歡的老師！
青年政治理論小組心得體會篇十
隨著教育改革的不斷推進，PBL（問題式學習）已經(jīng)成為一種被廣泛關注和推廣的教學方法。它旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊精神，注重學生自主學習和自我評估的能力。對于我們來說，PBL不僅是一次重新審視學習方式的機會，更是一次集體探索、思考和創(chuàng)造的過程。在小組PBL的體驗中，我們不斷地摸索和思考，從中獲得了一些心得和體會。
第一段：了解團隊成員
PBL的重點不僅在于解決問題，更在于團隊合作。在進入團隊之后，大家首先要做的就是了解彼此的專長和弱點，并尋找有效的溝通和協(xié)作方式。我們的小組成員因為大家來自不同的背景，所以我們不但通過各種方式交流，加深了彼此的認識，也在解決問題時發(fā)揮大家的優(yōu)點，并協(xié)助其克服弱點。通過認識彼此之后，我們真正體會到團隊合作對于解決問題的重要性是多么重要。
第二段：關注學生的主體性
PBL的教學目標是培養(yǎng)學生的自主學習和自我評估能力，這就需要學生發(fā)揮出自己的主體性。在我們的PBL小組中，老師并不是整個過程的掌舵者，我們扮演了自導自演的角色。每個人都有自己的想法，通過不斷啟發(fā)和討論，大家慢慢的找到了自己的想法，并將這些想法轉(zhuǎn)化為實際的解決方案。這種探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣讓我們體會到了PBL的魅力。
第三段：不斷探索問題
PBL的皮囊包裹著一個重要的智力因素——學生們對于他們所學的知識內(nèi)容感到強烈的好奇心。在PBL小組內(nèi)，我們深入探究我們課程的內(nèi)容，不斷發(fā)掘問題的本質(zhì)。在解決問題的過程中，我們不斷地去探究問題的本質(zhì)，并且嘗試尋找不同的解決方案。無論這些方案成果是否正確，都能讓我們反思這個問題的本質(zhì)，并且從中吸取到新的知識。
第四段：注重反思機會
PBL的評價不同于傳統(tǒng)的考試分數(shù)，它促使學生深度思考和自我評估。在PBL課程結(jié)束后，我們組織小組成員進行反思。我們通過對話和分享思考來仔細評估和記錄自己的PBL經(jīng)歷，以更好地吸收和運用這些經(jīng)過時間和深入思考篩選的經(jīng)驗教訓。
第五段：感悟與總結(jié)
通過這次PBL小組的體驗，我們達到了我們想要獲得的一些東西：除了能夠提高專業(yè)知識技能，我們在小組變得更加自信和更聰明。這個過程中，我們共同探究了知識、嘗試了不同的方法、解決了難題，獲得了更深刻和更廣泛的學習體驗。在我們彼此相互促進之下，我們可以為以后的學習之路積累更多的寶貴經(jīng)驗。
青年政治理論小組心得體會篇十一
本人自實行小組合作教學以,經(jīng)過了一段時間的摸索和探究，取得了一些點滴的進步，所以在這里略做總結(jié)，和大家共饗。
所謂小組合作學習就是以4-6人為一小組，將一個班級的學生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)，組間同質(zhì)"的合作學習小組。
學生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗，他們就越是能積極主動、持之以恒地追求明確的學習目標，越是相信學業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學生和獲得優(yōu)異的成績，越是認為學習新知識是有重要意義的與只有班集體競爭學習或個體學習經(jīng)驗的學生相比，有合作學習經(jīng)驗的學生更加下自己的教師，更容易把教師當作激勵者而接納教師，無論從學習上還是私人感情上都是如此。
小組合作學習具體功用的探索及成果：
《標準》的第一條基本理念說道：義務教育階段的英語課程應該是為每一個學生開設的，要保證讓課堂面向每一個學生。
作為一個年輕的中學英語教師，我在自己的 教學實踐中充分體會到：面對著眼前四十多人一個班的學生們，真正做到讓每一個學生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項內(nèi)容，大多數(shù)的學生只是旁觀者的局面。過去一年中，我通過到外校聽課觀摩以及與其他教師的交流，發(fā)現(xiàn)這是一個中學英語教師普遍面臨的問題。 對以上的問題，我認真的進行了思考，也進行了一些探索實踐。起初，我試用同桌練習的方式（pair work），讓學生在口語練習中同桌進行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有三十組左右的學生，而且雖然同桌學習比單人學習好，但是成對學習的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個學習小組組織合作學習。這樣一來，全班變成了四人為一組。無形中，一個原本看起來規(guī)模很大的班級，演變成為了有十五個小學習小組組成的小班級了。四人小組中，每個學生在都有機會接觸較多的同學，也有了向同學展示自己，發(fā)表自己觀點的機會。在四人一組的小集體中，同學們積極思考，操練所學的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。這樣一來，從數(shù)學角度來說，每個學生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學習彌補了大班上課的缺點，同時使完成《標準》提出的讓每一個學生走進課堂有了實現(xiàn)的可能。
者得到同學的幫助意見。通過交流，基礎差的學生得到了較優(yōu)秀學生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學生也漸漸對自己和自己的想法樹立 了自信。最終學生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅！
合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類誰會賴以存在和發(fā)展的重要動力。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關的。從小培養(yǎng)學生與人共處，相互合作能力是老師義不容辭的職責。小組合作學習是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責任保證組內(nèi)成員都掌握教學內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學任務才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動起來，學生間互幫互助，互相合作。學生在交流信息，分享成果時，團體合作精神得到了培養(yǎng)。
1、分好小組。分組是合作學習的基礎。 為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。
2、明確任務。在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。同時，在平時的學習中，應培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣的養(yǎng)成，如應培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等。
3、進行活動。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程， 人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒又校咳艘魉酒渎?。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學習效率。
4、合理評價，保證小組合作學習的積極性
評價應以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學過程中各個動態(tài)因素間的關系，促使學生盡一切可能努力達到共同學習目標。德國教育家斯多惠說過："教育的藝術本領在于激勵、喚醒與鼓舞。"在教學中教師應堅持使評價貫穿于整個合作學習活動中。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以激勵學習的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護學生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時，其他各組通過舉手討論評價，然后老師點評，分析其優(yōu)點和不足之處。被點評的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評的結(jié)果評出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。
我們班在做紀錄時，采用星星累積法，到一定數(shù)量可以升級，采用節(jié)節(jié)課累積，周周統(tǒng)計法，還采用“小組連坐制” （即一人犯錯連累全組），并把衛(wèi)生、紀律工作加進去，不僅充分調(diào)動了學生的積極性，還增強了小組的凝聚力。
度好的學生能積極參與，很好活動；而部分學生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學習合作流于形式，達不到應有的效果。
雖然小組合作增加了學生參與學習活動的機會，但是活動中語言表達能力強的學生發(fā)言的機會多，外向的學生積極踴躍，基礎好的學生舉手多。另外一些學生卻習慣于當聽眾，很少甚至從不發(fā)表個人意見，漸漸地他們對于一切語言活動都漠不關心。學習參與度不均衡長期下去會造成沉默不語者學習失去信心，上課走神，教學的裂痕。
學生對于所討論的話題了解不夠深入，在討論時無話可說?；蛘咝〗M成員各自為政,相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學習活動不能深入開展，失去了小組合作的初衷。 針對小組合作學習所產(chǎn)生的低效現(xiàn)象現(xiàn)給予一定應對策略：
合作學習小組的構成對合作學習的成敗起到至關重要的作用，結(jié)構合理的分組是合作學習取得成功的前提。在目前的教學實踐中，小組成員的構成往往具有一定的隨意性和臨時性，教師對成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮，應在小組內(nèi)再分組，根據(jù)學生基礎差異給與不同難度活動內(nèi)容?？紤]小組成員的水平差異，使小組間形成橫向比較的公正性。
小組活動應該是各成員共同承擔責任，共同完成任務和分享討論成果。但在實際情況中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學生沒有參與的情況。因此，建立有效的、科學的合作學習規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學習的成效。
首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學生明晰自己在小組內(nèi)的職責——為整個小組的成功貢獻力量；讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊，將會影響整個小組的成績。設置合作學習小組長和異質(zhì)分組是為了促進小組成員之間的合作，在角色分配中，每個小組可以民主推選組織能力強、學習基礎好的學生擔任組長，可將學習有困難的學生定為每組的副組長，以利于調(diào)動他們的積極性，促使他們迅速地進入良好的學習狀態(tài)。我們可以通過分發(fā)表格（如下），使每位組員清楚自己的任務，并努力使本組的活動獲得好評。
青年政治理論小組心得體會篇十二
第一段：
在我們小組的日常學習和工作中，PPT（PowerPoint）已經(jīng)成為必不可少的工具。經(jīng)過一學期的使用和實踐，我們小組深深體會到了PPT的重要性和應用價值。通過PPT，我們可以以直觀、生動的方式展示我們的想法和觀點，有效地傳達信息，同時也可以提高我們的表達能力和溝通能力。而在小組合作中，我們通過組織、編排和制作PPT，不僅鞏固了我們所學的知識，還鍛煉了我們的團隊合作和組織管理能力。
第二段：
在制作PPT的過程中，我們小組學到了許多技巧和方法。首先，我們清晰明了地確定了每一頁PPT的主題和內(nèi)容，使得整個PPT具有邏輯性和連貫性。其次，我們注重了PPT的設計，包括字體、顏色和布局的選擇。我們盡可能地使PPT簡潔明了，同時也要注意美觀大方。最后，我們還注重PPT的講解和表達。通過研究材料并加入自己的觀點，我們能夠更好地展示知識，使得觀眾能夠更好地理解和接受。
第三段：
PPT的制作不僅僅是技術層面的問題，更需要我們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在合作小組中，我們鼓勵成員們提出自己的想法和建議。通過多角度的思考，我們能夠從眾多的選擇中找到最佳的方案。在制作PPT的過程中，我們充分發(fā)揮了每個成員的優(yōu)勢和特長，形成了一個互補性的團隊。這不僅提高了我們的成果質(zhì)量，也增強了我們的團隊凝聚力。
第四段：
通過集體討論和反思總結(jié)，我們在使用PPT的過程中也遇到了一些問題和挑戰(zhàn)。其中，最主要的問題是時間的安排和分配。PPT的制作需要時間和精力，而在學期末等重要事務面前，我們不得不面臨時間不足的困擾。為了解決這個問題，我們采取了合理分工和優(yōu)化流程的措施。每個成員都有自己明確的任務和時間表，同時我們也加強了對PPT制作流程的規(guī)范和管理。這些舉措有效提高了我們的工作效率。
第五段：
通過這學期對PPT的學習和應用，我們小組成員收獲了很多。首先，我們學到了如何通過簡潔明了的方式表達觀點和想法，提高了我們的表達能力和溝通能力。其次，我們學到了如何合理安排時間和分配任務，體會到了時間管理的重要性。最后，我們也學到了如何團隊合作和發(fā)揚團隊精神。通過團隊合作制作PPT，我們不僅提升了自己的能力，還實現(xiàn)了共同的目標。這些經(jīng)驗和體會將對我們今后的學習和工作有著重要的影響和啟發(fā)。
青年政治理論小組心得體會篇十三
在我區(qū)課程改革不斷推進中，就是要求教師的教學方法和學生學習方式的改變，是對傳統(tǒng)教學方法的一次革命，學生要建立學習小組，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。
小組合作學習這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。
一、建立小組合作學習，增進同學間的友誼
在互助、合作的學習中，增進了彼此之間的感情交流，會使學生相互之間能夠取長補短，這有利班級管理，營造和諧的班級氣氛，每個同學都融入集體中，增強集體意識，培養(yǎng)了學生的 集體主義精神。
二、建立小組合作學習，激發(fā)學生的學習興趣
建立小組合作學習，讓課堂活起來，通過學生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由，在小組合作學習討論爭辯過程中，學生的思維呈開放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開闊學生思路，同時產(chǎn)生不同的見解，不同的思路也可以進行廣泛的交流，正確的、錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復雜的各種認識差異都展現(xiàn)在這個過程中。 這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學生求知、向善、愛美的潛能，使他們積極主動，合理有效地參與到教學過程中來。在這樣的教學觀念影響下，課堂上學生同伴群體的資源得到了充分重視。學生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的快樂，激發(fā)學習興趣。
三、建立小組合作學習，培養(yǎng)合作探究的精神
問題是教學的核心，是學生學習的出發(fā)點，學習中學生總是以“問題中心”的心理參與探究的過程。沒有問題就不能為學生探究知識提供自主參與的目標，難以激起學生的探究欲望。教學中應營造合適的問題情境，這要求教師要根據(jù)教材特點、認知對象的不同，創(chuàng)設適宜學生探究的問題情境。從而使問題蘊含在情境中，讓學生感到新穎、困惑，以便最大限度地調(diào)動學生探究知識的熱情，從而使學生產(chǎn)生出期盼解決問題的強烈動機，為學生自主構建新知識注入活力。
新課程改革要求在學習的過程中培養(yǎng)學生主動探究的精神，所以教師在課堂中應注意創(chuàng)設必要的問題情境，營造一種探究的氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學習知識的樂趣。問題情境的設置要求我們在教學中，應有意識地創(chuàng)設一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學生在心情愉快，精神振奮，沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。
小組合作學習的關鍵是：教師提供的合作學習的內(nèi)容必須明確，必須適合每位學生參與，使學生能圍繞實質(zhì)性的內(nèi)容有一定的探索性。合作學習不僅使學生自己找出問題的解決方法，而且在探求知識的過程加深了他們對知識的理解、對知識保持的強度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓練，提高了語言表達能力、自學能力、分析問題、解決問題能力和團結(jié)協(xié)作能力。
四、建立小組合作學習，提高合作學習的效率
在個人獨立學習思考的基礎上進行的合作學習才是有價值的合作學習，合作動機與個人責任是合作學習產(chǎn)生良好教學效果的關鍵。老師應明確規(guī)定一些基本的合作學習的任務，養(yǎng)成良好的小組合作學習的習慣，在合作學習的過程中，每個成員都帶著極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人各盡其能，這樣的問題就迎刃而解，這樣為每個同學提供了學習機會，為發(fā)展學生合作品質(zhì)，提高學生綜合素質(zhì)以及終身學習能力打下堅實的基礎。
五、建立小組合作學習，是課程改革充分體現(xiàn)
合作學習有利于更好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用;在學習新知識時，首先學生通過自學，如有疑問，然后在學習小組里面進行互學，有利于調(diào)動中差生的積極性;有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性;有利于學生的動手操作能力增強。這樣這種小組合作學習，學生得到的不僅僅是知識本身，而是學習興趣的養(yǎng)成，知識形成的過程。有人通過研究表明，學生通過自學，然后通過小組合作學習，學生學到的知識印象極為深刻，長時間內(nèi)不會忘記。
總之，建立小組合作學習，能夠調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量。學生通過合作學習學會合作，這個過程能培養(yǎng)學生合作精神，集體主義精神，有助于培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)造精神。有助于培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力，適應社會的發(fā)展需求。
青年政治理論小組心得體會篇十四
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，PPT已經(jīng)成為各行各業(yè)中的常用工具，廣泛應用于會議、教學、企業(yè)宣傳等多個領域。在一次小組合作的學習中，我們小組共同完成了一個關于領導力發(fā)展的PPT。通過這次合作，我們得到了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓。以下是我們小組關于PPT制作的心得體會，希望能對其他人有所啟發(fā)和幫助。
首先，明確目標和任務是成功制作PPT的前提。在本次小組合作中，我們首先明確了我們的目標是制作一個具有教育性和吸引力的PPT，它需要清晰的結(jié)構、準確的信息和生動的圖表。每個成員都有清晰的任務分工，明確了自己需要負責的內(nèi)容，以及需要完成的時間節(jié)點。只有明確了目標和任務，才能有條不紊地進行工作，最終完成高質(zhì)量的PPT。
其次，團隊協(xié)作是成功制作PPT的關鍵。在小組合作中，每個成員都發(fā)揮了自己的特長和優(yōu)勢，形成了一個高效的團隊。我們進行頻繁的溝通和討論，梳理出了PPT的邏輯結(jié)構和內(nèi)容安排。在分工和合作過程中，我們互相幫助、互相傾聽，及時解決了疑惑和問題。團隊協(xié)作不僅可以提高效率，還能融合不同的觀點和創(chuàng)意，使得PPT更加全面和多樣化。
第三，設計風格要符合主題和受眾的要求。在制作PPT的過程中，我們小組注重了設計風格的選擇。我們選擇了簡潔、大方、高雅的設計風格，與我們的主題領導力發(fā)展相得益彰。此外，我們還根據(jù)受眾的需要，選擇了適當?shù)淖煮w、顏色和布局，使得PPT更易讀、易懂。設計風格要能夠引起受眾的興趣和共鳴，讓PPT更具吸引力。
第四，內(nèi)容要準確、有價值和生動。在制作PPT的過程中，我們小組注重了內(nèi)容的準確性和可實施性。我們通過查找權威資料、采訪相關專家和調(diào)研實際案例，確保我們的內(nèi)容真實、可靠。我們還注重了內(nèi)容的有價值性，通過深入闡述和分析，使得受眾能夠有所收獲和啟發(fā)。此外，我們還使用了生動的圖表、圖片和視頻等多媒體元素，增加了PPT的趣味性和互動性。
最后，演示要自信、流暢和自然。在PPT演示的過程中，我們小組注重了口語表達和演講技巧的培養(yǎng)。我們經(jīng)過多次的練習和口頭表達，使得演示變得自信、流暢和自然。我們還注重了心理建設，通過積極的心態(tài)調(diào)整和自我鼓勵，克服了緊張和壓力。演示要能夠清晰地傳達信息、引起受眾的興趣和共鳴，使得PPT的內(nèi)容更加深入人心。
通過這次小組合作制作PPT的經(jīng)歷，我們深刻地認識到了PPT制作的復雜性和挑戰(zhàn)性。只有在明確目標和任務的基礎上，進行團隊協(xié)作，注重設計風格、內(nèi)容和演示的精益求精，才能制作出高質(zhì)量的PPT。希望我們的心得體會能對其他人在PPT制作上有所啟發(fā)和幫助，提升他們的技能和能力。