長(zhǎng)方形的特征說課稿(優(yōu)秀17篇)

字號(hào):

    總結(jié)記錄了我們經(jīng)歷的點(diǎn)滴,讓我們從過去的經(jīng)驗(yàn)中獲得智慧和教訓(xùn)。注意總結(jié)的總結(jié)與應(yīng)用;接下來是一些范文供參考
    長(zhǎng)方形的特征說課稿篇一
    教學(xué)目的:
    1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體中的長(zhǎng)方形面,能夠引導(dǎo)學(xué)生初步理解由面組成體的意義。
    2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形面、掌握長(zhǎng)方形特征的基礎(chǔ)上,通過操作進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義。
    3、緊密圍繞生活實(shí)際,通過動(dòng)手實(shí)踐,求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
    教具準(zhǔn)備:電腦演示課件一段,各種長(zhǎng)方體形狀的紙盒及包裝箱、包裝帶、剪好的12個(gè)邊長(zhǎng)2厘米的正方形的卡片,圍好的長(zhǎng)方形鋁絲框架一幅。
    學(xué)具:每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一至兩個(gè)長(zhǎng)方體形狀的紙盒。一把剪刀,一段線,尺子,剪好的12個(gè)邊長(zhǎng)2厘米的正方形的卡片,一塊泡沫塑料,一盒火棍,一張相片,一段及時(shí)貼切紙。
    教學(xué)設(shè)想:
    1、新課的引人,從學(xué)生日常生活中常見的各種長(zhǎng)方體的盒子、實(shí)物等人手,緊密圍繞生活實(shí)踐,指出在立體圖形上存在平面,通過把立體圖形的剪裁,得到長(zhǎng)方形的平面圖形,揭示出”體中有面,面中有體“。
    2、整個(gè)教學(xué)過程力求以發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力、開發(fā)學(xué)生自身的潛能為主導(dǎo)思想,通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、畫一畫、量一量、做一做等實(shí)踐活動(dòng),學(xué)會(huì)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),并以此提供給他們施展技能的機(jī)會(huì),讓他們挖掘說理的論據(jù),體現(xiàn)論辨的才能,展示自己的創(chuàng)新精神。
    3、關(guān)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)概念的教學(xué),采用由一般到特殊的推導(dǎo)方法,得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的意義,進(jìn)而掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生理解層次的差異,采用的方法有所不同,由學(xué)生自主選擇。
    4、在注重實(shí)踐操作的同時(shí),輔以多媒體電腦課件的演示,再現(xiàn)知識(shí)的認(rèn)知過程,以加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度。
    5、練習(xí)設(shè)計(jì)在充分考慮學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí),還要體現(xiàn)出全體師生的全員參與精神以及每個(gè)學(xué)生的個(gè)性才能的發(fā)展。
    教學(xué)過程:
    一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新知。
    從立體圖形導(dǎo)人平面圖形的認(rèn)識(shí)及平面圖形的周長(zhǎng)。
    看!今天老師帶些什么東西?噢!有牙膏盒、肥皂盒、粉筆盒、積木塊等。現(xiàn)在我們來看一下它們的外觀。:牙膏盒的這個(gè)面是什么形的呢?(變換角度)這個(gè)面又是什么形的呢?你們能給這個(gè)長(zhǎng)方形的面畫出它的周長(zhǎng)嗎?(在實(shí)物上描畫)試試看!再把另一個(gè)長(zhǎng)方形面的周長(zhǎng)用彩筆畫出來,(在實(shí)物上描畫)之后,把這個(gè)面剪下來展示給大家看一下。展示的這個(gè)長(zhǎng)方形面,它的周長(zhǎng)你能用手指劃出來嗎?周長(zhǎng)我們都理解了,那周長(zhǎng)的概念是什么呢?(生答:周長(zhǎng)就是圍繞該圖形一周的長(zhǎng)度。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是圍繞長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度。)而這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少呢?又是怎樣才能知道呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題:長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)(板書)。
    二、動(dòng)手實(shí)踐,理解新知。
    老師照你們畫好的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)圍了一個(gè)鋁絲圈,鋁絲圈的全長(zhǎng)便是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),我們?cè)鯓硬拍苤冷X絲圈的全長(zhǎng)呢?大家分組討論。(討論結(jié)果:把鋁絲圈剪開拉直來量一量它的長(zhǎng)度便是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。)。
    2、是不是所有的長(zhǎng)方形都需要先圍成圈再剪開拉直來量周長(zhǎng)呢?讓學(xué)生分組討論,尋找求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的其它方法。
    (1)有的小組采取測(cè)量長(zhǎng)方形實(shí)物的長(zhǎng)與寬分別是多少,求周長(zhǎng)即求長(zhǎng)、寬、長(zhǎng)、寬四條線段的總和。
    (2)有的小組采取測(cè)量畫好的長(zhǎng)方形圖的長(zhǎng)和寬分別是多少,進(jìn)一步指出,長(zhǎng)方形的一周就是長(zhǎng)、寬、長(zhǎng)、寬四條線段的總和即兩條長(zhǎng)與兩條寬的和。
    (3)有的小組指出,兩條長(zhǎng)與兩條寬的和也就是長(zhǎng)與寬和的2倍。
    (4)有的小組果用了用線把牙膏盒圍了一圈,之后把線拉直,放在直尺上測(cè)量出線段的總的長(zhǎng)度便是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。(教師在此要示范指出:沿著牙膏盒圍的時(shí)候,必須是它的垂直縱切面、豎切面或橫切面,并且縱圍與橫圍、豎圍的面不同,得到的周長(zhǎng)也不一樣,要提問學(xué)生:你所圍的是哪個(gè)長(zhǎng)方形面的周長(zhǎng),待學(xué)生確定后再去量它的長(zhǎng)度)。
    3、教師還要提出同樣的問題,所有的長(zhǎng)方體的盒子、積木塊等東西都要用線來圍一圈再測(cè)量長(zhǎng)度嗎?這種方法是否普遍適用呢?最簡(jiǎn)便的方法是哪一種呢?請(qǐng)你們向老師推薦。
    4、由此我們得出,在一般情況下,長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們就可以利用這個(gè)公式進(jìn)行計(jì)算?,F(xiàn)在我們來應(yīng)用公式解決一下實(shí)際問題。
    5、出示例7,一個(gè)長(zhǎng)方形,如圖所示,求它的周長(zhǎng)是多少?
    (提示:先測(cè)量所需數(shù)據(jù),再計(jì)算,測(cè)量的長(zhǎng)度單位自定。)。
    三、實(shí)踐操作,鞏固新知。
    采用小組匯報(bào)的方式:
    (可以先拼出實(shí)物平面圖形,量出組合到形的長(zhǎng)與寬進(jìn)行周長(zhǎng)計(jì)算;也可以通過拼成的長(zhǎng)方形各部分邊的長(zhǎng)度和來計(jì)算等,總之拼圖方法不限,求周長(zhǎng)的方法有限。)。
    3、老師現(xiàn)在有滿滿的一箱蘋果,要給這個(gè)蘋果箱打上兩條寬約2厘米的包裝|帶,問大家至少需要多長(zhǎng)的包裝帶?(每個(gè)接頭部分各約占1厘米)(教師要注意橫圍、豎圍、縱圍的不同)。
    四、創(chuàng)新實(shí)踐,深化新知。
    1、出示”長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)"電腦教學(xué)演示課件。
    (1)動(dòng)畫效果的長(zhǎng)方體的立體實(shí)物圖,其中的一個(gè)面閃爍并從立體圖形中分離出來,圍繞這個(gè)長(zhǎng)方形的平面圖的一周畫出線段并閃爍,教師指出線段的長(zhǎng)度和便是它的周長(zhǎng)。它的`周長(zhǎng)包括有兩條長(zhǎng)、兩條寬,(長(zhǎng)和寬以不同的顏色分別閃爍)也可以是一條長(zhǎng)與一條寬的2倍(一條長(zhǎng)與一條寬的和以紅色閃爍,另一條長(zhǎng)與另一條寬以藍(lán)色閃爍)得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式:長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)x2。
    (2)利用公式求周長(zhǎng)時(shí),可以用尺子分別去測(cè)量一條長(zhǎng)、一條寬的長(zhǎng)度,(屏幕上出現(xiàn)一根動(dòng)態(tài)的尺子分別測(cè)出長(zhǎng)、寬各是多少)再把數(shù)字代入公式,求出結(jié)果。
    (3)演示長(zhǎng)方體的立體圖形,圍繞長(zhǎng)方體的一圈畫一條線段并閃爍(垂直縱圍、橫圍或豎圍)指出線段的長(zhǎng)度和便是該長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。(3種情況分別演示)。
    2、加強(qiáng)實(shí)踐操作,深化新知,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
    (1)請(qǐng)你畫出一個(gè)周長(zhǎng)為20厘米的長(zhǎng)方形的圖形。(可以討論長(zhǎng)、寬分別是整厘米數(shù)的幾種情況)。
    (3)張大伯退休后,在郊外租了一塊長(zhǎng)38米、寬25米的地,他要在這塊地里種蔬菜,考慮到這塊地有可能被牲畜踐踏,要在四周圍上籬笆,每1米栽一根籬笆樁,則該地的四周應(yīng)栽多少根籬笆樁?(在泡沫塑料上畫出縮小的模擬的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),在四周插上火柴棍當(dāng)作籬笆樁。)。
    (4)老師這里有一桶罐頭(長(zhǎng)方形的、沒有貼商標(biāo)紙的鐵桶罐頭),請(qǐng)你為廠商算一算商標(biāo)紙的長(zhǎng)、寬各是多少?并請(qǐng)你說出理由。
    (5)學(xué)校二樓的樓梯上鋪了一條寬約1、2米的地毯,這條地毯有多長(zhǎng)呢?這個(gè)任務(wù)請(qǐng)同學(xué)們課下完成。
    長(zhǎng)方形的特征說課稿篇二
    教材分析:
    學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形,本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究這兩種圖形的特征,為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)、面積以及立體幾何的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    教學(xué)目標(biāo)分析:
    1、借助觀察、操作,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征,并能用語言進(jìn)行描述。
    2、經(jīng)歷探究長(zhǎng)方形和正方形特征的過程,發(fā)展空間想像力和創(chuàng)新意識(shí)。
    3、在具體情境中,感受、欣賞圖形美,培養(yǎng)愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)分析:
    本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是:歸納總結(jié)長(zhǎng)方形、正方形的特征,為了突破這一重點(diǎn),教學(xué)中通過學(xué)生分組合作、動(dòng)手實(shí)踐、討論交流,自主獲取新知,培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力、動(dòng)手操作能力及空間觀念。
    教學(xué)策略設(shè)計(jì):
    新課標(biāo)指出:“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄?、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想與方法?!备鶕?jù)這一理念,我認(rèn)為教學(xué)中,教師的著眼點(diǎn),不應(yīng)只是規(guī)律性結(jié)論的呈現(xiàn),而應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。為此教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法,以“美麗的鳥巢”導(dǎo)入新課,通過猜測(cè)、操作、分析、比較等方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括出長(zhǎng)、正方形的特征,并應(yīng)用這些特征解決實(shí)際問題。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件;長(zhǎng)方形、正方形紙片、直尺、三角板、小棒。
    過程設(shè)計(jì):
    本節(jié)課設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
    第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境揭示課題。
    多媒體課件出示:信息窗1情境,點(diǎn)擊鼠標(biāo)。
    小朋友們,小鳥的“家”漂亮嗎?看到它們這么漂亮的家,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生可能會(huì)提出:鳥巢是怎樣做的?它的每個(gè)面是什么形狀的?這些圖形有什么特征?今天我們重點(diǎn)來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征。(板書課題:長(zhǎng)方形、正方形的特征,帖)。
    設(shè)計(jì)意圖:好奇是孩子的天性,由情景中的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入新課,能很快抓住學(xué)生的好奇心,使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生懸念,并迅速切入正題,為后面的合作探索與深化理解巧設(shè)“孕伏”。
    第二環(huán)節(jié):分組合作探究特征。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次:
    第一層次:猜測(cè)特征。
    我是這樣進(jìn)行的:(老師手指課件中的長(zhǎng)方形和正方形)小朋友們,我們大膽的來猜想一下,長(zhǎng)方形和正方形會(huì)有什么樣的特征?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,在此基礎(chǔ)上教師指出:大家的猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢?下面就要通過我們的動(dòng)手操作來進(jìn)行驗(yàn)證。
    這里更多體現(xiàn)了課堂的生成,一群活潑可愛的孩子成了課堂的主人,發(fā)表自己的意見和見解。
    第二層次:探究特征。
    首先研究長(zhǎng)方形的特征:大家的'桌子上有長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、小棒等學(xué)具。聽清要求:利用這些學(xué)具,動(dòng)腦筋,想辦法,找一找長(zhǎng)方形的邊有什么特征,角有什么特征,一會(huì)兒要在全班交流你們組是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特征的。
    學(xué)生分組學(xué)習(xí)結(jié)束后,全班進(jìn)行交流。有的小組通過測(cè)量的方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,有的小組是通過對(duì)折的方法發(fā)現(xiàn)的;有的小組利用三角板上的直角發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。在此基礎(chǔ)上,再利用課件演示長(zhǎng)方形的特征。(演示課件)。
    最后教師板書特征:長(zhǎng)方形對(duì)邊相等,四個(gè)角都是直角(貼在黑板上)。
    剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形的特征,利用手中的學(xué)具,運(yùn)用各種方法看一看正方形有哪些特征。學(xué)生在分組合作、全班交流后,總結(jié)出正方形的特征,教師板書:正方形的四條邊相等,四個(gè)角都是直角。(貼在黑板上)。
    在這個(gè)層次里,教師為學(xué)生提供了豐富的操作材料,學(xué)生分組合作、討論比較、總結(jié)特征,預(yù)設(shè)與生成交替出現(xiàn),課堂真正成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
    第三個(gè)層次:比較特征。
    先讓學(xué)生分組討論長(zhǎng)、正方形的異同,然后全班進(jìn)行總結(jié),教師用韋恩圖表示出長(zhǎng)、正方形的關(guān)系。(畫圖)。
    有對(duì)比才有鑒別,本層次的設(shè)計(jì)就是想通過比較長(zhǎng)、正方形的異同,讓學(xué)生在同中求異,在異中求同,避免思維產(chǎn)生混亂。
    到此,新授已經(jīng)結(jié)束,師生共同對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。(指著黑板比劃一下)然后對(duì)開始的猜想進(jìn)行判斷。
    本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際應(yīng)用解決問題。
    練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn),由易到難,形式多樣,讓不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
    第一個(gè)練習(xí):課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形,讓學(xué)生說出其它兩條邊的長(zhǎng)度,并說明理由。
    第二個(gè)練習(xí):用小棒擺長(zhǎng)方形、正方形。
    每個(gè)同學(xué)都有長(zhǎng)短不同的小棒若干根,兩人一組,選擇合適的小棒分別擺出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形,要說清這樣擺的理由。在這里學(xué)生有可能擺出平行四邊形、菱形,那么讓學(xué)生說明為什么不是長(zhǎng)、正方形,怎樣才能變成長(zhǎng)、正方形。
    第三個(gè)練習(xí):給出一張長(zhǎng)方形紙片,讓學(xué)生想辦法變成最大的正方形。目的就是想讓學(xué)生在操作中體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系。
    最后一個(gè)環(huán)節(jié):全課總結(jié)。
    以學(xué)生談感受的方式,評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲、體驗(yàn),以及數(shù)學(xué)思想方法的掌握,感受數(shù)學(xué)的魅力。
    長(zhǎng)方形的特征說課稿篇三
    一磨:
    第一次聽王老師講課,講授二年級(jí)的《圖形與拼組》中的《長(zhǎng)方形和正方形的`特征》一課,感受到王老師的課堂語言語速適中,語調(diào)有力,適合低年級(jí)孩子的授課。
    在這堂課中,也感受到了二一班孩子的活潑,覺得低年級(jí)孩子的活力都可以帶動(dòng)老師上課的激情了,希望我們的孩子一直保持這份激情,喜歡數(shù)學(xué)的熱情。
    在這堂課中,王老師是讓孩子觀察情境圖,制作鳥巢,開始導(dǎo)入,引發(fā)孩子的積極性,引入教學(xué),要想制作鳥巢,需要知道這個(gè)鳥巢的各個(gè)面的特征,從而開始平面圖形的研究。采取自我探索與小組合作探究的方式進(jìn)行的研究,從而得出長(zhǎng)方形和正方形的特征,基本上知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度很高,基本上每個(gè)孩子都得以掌握。
    但是,在這堂課的設(shè)計(jì)中,有幾個(gè)地方我個(gè)人覺得可以做一下改動(dòng),會(huì)更好:
    首先,低年級(jí)的教學(xué),知識(shí)比較簡(jiǎn)單,但是培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想很重要,這樣的話對(duì)于平面圖形的研究,孩子應(yīng)該在學(xué)完之后懂得研究圖形,是從邊和角的角度來研究,也是先從邊和角的角度來定義的,這個(gè)思想必須要孩子明確。
    其次,課堂練習(xí)的題目,有一個(gè)是需要孩子來進(jìn)行選擇小棒,組成長(zhǎng)方形和正方形,如果課件做一下改動(dòng),孩子選完之后,可以立即出示圖形,更為直觀,孩子也宜接受。
    最后,對(duì)于低年級(jí)的教學(xué),不僅僅是數(shù)學(xué),所有的科目的授課,知識(shí)目標(biāo)達(dá)成不成問題,孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣等等一系列常規(guī)的養(yǎng)成,更為重要。
    二磨:
    今天上午在2、3班聽了王老師的第二次課,感覺這節(jié)課比起上節(jié)課有了以下幾個(gè)亮點(diǎn):
    1、課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備的更充分了,孩子的學(xué)具考慮的比較全面,材料準(zhǔn)備齊全。
    2、探究知識(shí)的過程更嚴(yán)密了,利用了猜想——驗(yàn)證——得結(jié)論的過程,孩子在探究知識(shí)的過程中,有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維。課堂不是教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生的簡(jiǎn)單過程,而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極的去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)知識(shí)的過程。在探索長(zhǎng)方形、正方形的特征時(shí),大膽的放手給學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)手操作,自主探究。在操作的過程中體驗(yàn)、感悟長(zhǎng)方形、正方形的特征。在探究的過程中,合作學(xué)習(xí)得到了淋漓盡致的展現(xiàn),學(xué)生的思維不斷的碰撞、交流,互相影響,共同進(jìn)步。
    3、在課堂教學(xué)的過程中,滲透了很多的數(shù)學(xué)史的東西,擴(kuò)充了孩子的思路和思維。介紹周髀算法中的“圓處于方,方處于矩”,還有這個(gè)西方數(shù)學(xué)史中的“上帝是按照數(shù)學(xué)的思維來進(jìn)行創(chuàng)造世界的”,讓孩子更多更好的了解數(shù)學(xué)史。
    4、最后一個(gè)環(huán)節(jié)搜集了更多的圖形,無論是生活中的圖形還有數(shù)學(xué)世界里的圖形,對(duì)孩子視野的擴(kuò)充,以及調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,都很有幫助。
    5、注重及時(shí)總結(jié)在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法。
    在研究邊和角的特征時(shí),學(xué)生用了“量一量”“折一折”多種方法,探索出了長(zhǎng)方形和正方形的特征,這種學(xué)習(xí)的方法要讓學(xué)生及時(shí)地總結(jié)出來,在以后研究圖形的學(xué)習(xí)中,這種方法加以延伸、拓展,并且能夠自主的運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法。
    聽課之后,想想講課的過程,也有幾個(gè)建議:
    1、讓孩子自主利用手中的學(xué)具來探究長(zhǎng)方形的邊和角的關(guān)系的過程,是很好的,但是在這個(gè)環(huán)節(jié)之后,為了更好的讓孩子充分利用探究的過程學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法,所以我覺得在小組探究之前,先說明白小組合作的要求和目的,效果會(huì)更好。
    2、在探究正方形是特殊的長(zhǎng)方形的時(shí)候,可以先肯定同學(xué)們的說法,這樣方方正正的圖形就是正方形,但是呢,一轉(zhuǎn)折,在來探究是否也符合長(zhǎng)方形的特點(diǎn),最后引出正方形是特殊的長(zhǎng)方形的說法,這樣孩子也更容易接受。
    長(zhǎng)方形的特征說課稿篇四
    《周長(zhǎng)》是人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。就其內(nèi)容來說,本課是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課,學(xué)習(xí)難度并不大。但是為以后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)以及長(zhǎng)、正方形面積奠定基礎(chǔ)。因而掌握長(zhǎng)方形和正方形正確的計(jì)算方法是非常重要的。
    二、說學(xué)情。
    三年級(jí)的學(xué)生抽象概括能力不是很強(qiáng),但是本課內(nèi)容概念性很強(qiáng),又較抽象,因此要通過個(gè)人的探究歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,顯然對(duì)很多同學(xué)是有一定的困難的。為此在教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生感知周長(zhǎng)的含義,并選擇自己喜歡的方式來測(cè)量認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),特別是針對(duì)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)要讓學(xué)生先同桌合作認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),聆聽別人的方法,再同桌合作驗(yàn)證得出結(jié)論。只有這樣的探究活動(dòng)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,參與到課堂。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    依據(jù)前面對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握,我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo):
    (一)知識(shí)與技能。
    知道周長(zhǎng)的含義,能正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
    (二)過程與方法。
    通過對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的探索,鍛煉初步的空間觀念,以及觀察、動(dòng)手操作、比較和遷移的能力。
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用,并滲透“相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
    四、教學(xué)重難點(diǎn)。
    (一)教學(xué)重點(diǎn)。
    理解周長(zhǎng)的含義,能正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
    (二)教學(xué)難點(diǎn)。
    理解周長(zhǎng)的含義及長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的算理。
    五、說教法和學(xué)法。
    為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)過程中主要采用:
    演示法:邊演示邊講解周長(zhǎng)的一般概念,有利于加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。這樣既能幫助學(xué)生突破在認(rèn)知上的障礙,又可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行抽象概括。
    討論法:學(xué)生積極地參與討論、合作交流,各抒己見。這樣既能啟迪思維,又增加了合作的意識(shí),便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生的參與。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn),并解決問題,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
    六、說教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入新課。
    首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),我會(huì)在教室中間圍一個(gè)大大的心形,并請(qǐng)幾位同學(xué)按照我的示范來沿著這個(gè)圖形的邊線走一圈,要求其他同學(xué)注意觀察。緊接著提出疑問:剛才這位同學(xué)是沿著圖形的什么走了一圈?從而抽象出周長(zhǎng)的直觀概念。但是在數(shù)學(xué)概念的確立過程中我會(huì)通過邊演示邊講解來勾起學(xué)生的理解來感知周長(zhǎng)的含義。
    設(shè)計(jì)意圖:通過教師的示范、學(xué)生的觀察加之演示過程,真正讓學(xué)生感知周長(zhǎng)的概念。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位,可以真正讓學(xué)生參與其中。
    (二)生成新知。
    接下來我會(huì)出示若干平面圖形,請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式來計(jì)算周長(zhǎng)。
    此時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出使用用繩子圍一圈,將繩子的長(zhǎng)度量一量或是分段用尺子來進(jìn)行測(cè)量周長(zhǎng)。期間我會(huì)巡視進(jìn)行指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步感知周長(zhǎng)的含義。接下來我會(huì)要求學(xué)生:計(jì)算一下課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形和正方形教具的周長(zhǎng)。在此過程中,我會(huì)要求學(xué)生先和同桌指一指長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)分別是指哪里的長(zhǎng)度,再同桌合作驗(yàn)證并做好記錄。具體探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的過程中主要通過測(cè)量數(shù)據(jù)、計(jì)算周長(zhǎng)、交流匯報(bào)來得出結(jié)論;理解正方形的周長(zhǎng)計(jì)算過程則是將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)逐漸縮短,變成正方形得出結(jié)論。
    設(shè)計(jì)意圖:通過請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來計(jì)算周長(zhǎng),此時(shí)針對(duì)學(xué)生的不同選擇給予適時(shí)地指導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)概念的理解。在計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的過程中由學(xué)生來探究、討論、分析,輔助學(xué)生優(yōu)選方法,加工成常用的計(jì)算公式,這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
    (三)鞏固新知。
    下面針對(duì)學(xué)生容易混淆的易錯(cuò)點(diǎn):封閉圖形一周的長(zhǎng)度才是周長(zhǎng),設(shè)置判斷題。
    為了進(jìn)一步突破長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式這一難點(diǎn),我會(huì)呈現(xiàn)一道基礎(chǔ)題和一道變式題,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究。
    1、基本練習(xí)。
    (1)學(xué)校有一個(gè)花壇,長(zhǎng)11米,寬8米,求花壇的周長(zhǎng)。
    (2)一塊正方形土地,邊長(zhǎng)是6米,要在它的四周圍上籬笆,籬笆至少長(zhǎng)多少米?
    2、提升練習(xí)。
    (四)課堂小結(jié)。
    回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,請(qǐng)多個(gè)同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到的知識(shí)并要求學(xué)生:尋找生活中哪些地方用到周長(zhǎng)的知識(shí)、測(cè)量一下課桌、凳子、書本的面,并計(jì)算它們的周長(zhǎng)。希望大家在計(jì)算時(shí)都能認(rèn)真、仔細(xì),不做小馬虎。
    七、說板書設(shè)計(jì)。
    我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則,這就是我的板書設(shè)計(jì)。
    長(zhǎng)方形的特征說課稿篇五
    一、說教材:
    1、教材分析:
    本節(jié)課的內(nèi)容蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第六單元《長(zhǎng)方形和正方形特征》。學(xué)生在一年級(jí)(下冊(cè))已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形,在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)這兩種平面圖形,教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供內(nèi)容、線索,并明確活動(dòng)的目的。要求學(xué)生通過數(shù)、折、量、比等方法,研究長(zhǎng)方形和正方形的邊和角的特點(diǎn)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力、動(dòng)手操作能力、空間觀念和交流能力。
    2、教學(xué)目標(biāo):
    (1)通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、量一量、折一折、比一比,使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的邊和角的特征,能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種圖形。
    (2)體現(xiàn)合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)思想,培養(yǎng)獨(dú)立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。
    (3)激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。
    3、教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,了解他們的特征。
    教學(xué)難點(diǎn):通過操作,自主得出長(zhǎng)方形、正方形的特征。
    4、教具、學(xué)具:課件、長(zhǎng)方形、正方形紙片、直尺、三角板等。
    二、說教法:
    根據(jù)小學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)以及本節(jié)課的內(nèi)容特征,我采取多種教學(xué)方法。
    (1)創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    創(chuàng)設(shè)生活情境,可以激發(fā)起學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。以夜景圖導(dǎo)入,間接復(fù)習(xí)了所學(xué)過的圖形。再讓學(xué)生說生活中哪些物體的面是長(zhǎng)方形和正方形,由物體抽象出平面圖形,然后揭題。簡(jiǎn)潔明快,很快進(jìn)入課堂主體環(huán)節(jié)。讓學(xué)生帶著高漲的激情投入到學(xué)習(xí)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    (2)實(shí)踐參與,促進(jìn)知識(shí)能力均衡發(fā)展。
    通過操作、實(shí)驗(yàn)等方式,讓學(xué)生折一折、量一量、比一比、畫一畫、說一說等活動(dòng),調(diào)動(dòng)多種感官參與,引導(dǎo)學(xué)生比較、分析,在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括。操作是一個(gè)手、眼、腦等多種器官協(xié)作的活動(dòng)。我請(qǐng)學(xué)生利用手中的材料,動(dòng)腦筋,想辦法研究長(zhǎng)、正方形邊和角的特征。在這個(gè)過程中,手的活動(dòng)促使了腦的發(fā)展,腦使手的動(dòng)作更加靈活,而手腦并用能使人的思維得到均衡發(fā)展。
    (3)鼓勵(lì)自我探索,關(guān)注過程,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    三、說學(xué)法:
    在合理選擇教法的同時(shí),要注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)使學(xué)生不僅學(xué)會(huì),還要會(huì)學(xué),本節(jié)指導(dǎo)學(xué)生以下幾種學(xué)法:
    1、在“自主探究”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
    探究過程是學(xué)生的思維過程,對(duì)兒童的發(fā)展來說是最重要的。從長(zhǎng)方形和正方形特征的掌握到根據(jù)特征來判斷長(zhǎng)方形和正方形,正是一個(gè)不斷探索實(shí)踐的過程,在本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生利用手中的材料,動(dòng)腦筋,想辦法,探究長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方形與正方形之間共同點(diǎn)與不同點(diǎn)等等,內(nèi)容一步一步推進(jìn),使學(xué)生逐步掌握了探究這類問題的一些方法。
    2、在主動(dòng)“觸摸”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
    讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作,在此基礎(chǔ)上去感悟知識(shí),主動(dòng)獲取知識(shí)。這是本節(jié)課的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中多次讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)一數(shù)、折一折、量一量、比一比等方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形邊和角的特征。在練習(xí)操作環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生圍、拼、量、畫、折等,讓學(xué)生在“觸摸”中掌握知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)在的奧秘,更有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
    四、說教學(xué)程序。
    根據(jù)上面的分析,結(jié)合班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入,滲透養(yǎng)成教育。
    1、老師提問我們國(guó)家最大的事情是什么?學(xué)生答什么時(shí)候你最激動(dòng)?學(xué)生答。
    2、出示課件,初步復(fù)習(xí)感知長(zhǎng)方形和正方形,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,說說生活中哪些物體的表面是長(zhǎng)方形?哪些物體的表面又是正方形的呢?通過讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的長(zhǎng)方形和正方形,讓他們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是從學(xué)生喜歡的圖片、情景出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生急于探索的情感,同時(shí)自然的引入課題——長(zhǎng)方形和正方形的特征。
    (二)、探索特征、比較異同,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
    這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生利用手中的材料,通過折一折、量一量、比一比等方法去探究,得出長(zhǎng)方形、正方形的特征。在此過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽的與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流、探討,增強(qiáng)合作意識(shí)。再比較異同,讓學(xué)生用自己的語言,說說長(zhǎng)方形和正方形的特征,感受他們邊和角的不同。
    這樣設(shè)計(jì)為學(xué)生提供充足的材料,讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證,并采用同桌討論交流的方式,使每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),獨(dú)立解決問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。有對(duì)比就有鑒別,通過比較他們的異同點(diǎn),學(xué)生在同中求異在異中求同,正確區(qū)分圖形,避免思維產(chǎn)生混淆,發(fā)展學(xué)生思維。
    (三)應(yīng)用拓展。
    在練習(xí)設(shè)計(jì)中我力求緊扣重點(diǎn),既注意遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,循序漸進(jìn),又注意學(xué)生思維的訓(xùn)練,理論聯(lián)系實(shí)際,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。所以我從實(shí)際出發(fā),利用學(xué)生好奇、愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的心理,采用形式多樣的練習(xí),使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)練習(xí)興趣。
    1、快速搶答:是不是長(zhǎng)方形和正方形?
    2、在釘子板上圍一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形。說說為什么對(duì)。
    3、用兩副同樣三角板拼一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形。
    4、量一量,填一填(完成第60頁第5題)。
    5、畫一畫:在方格紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形,并說出它們每條邊的長(zhǎng)度。
    7、猜一猜:老師考大家:
    8、靈巧的手:折一折照樣子剪出的是正方形嗎?為什么?
    這一環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生在折、量、猜、畫、拼的過程中固所學(xué)過的知識(shí),加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí),從不同角度觀察圖形,正確區(qū)分圖形,避免思維產(chǎn)生混淆,形成牢固的空間觀念。同時(shí)也為周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。
    (四)總結(jié)反饋:
    讓學(xué)生明確本節(jié)課的主要內(nèi)容,同時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。
    長(zhǎng)方形的特征說課稿篇六
    教學(xué)內(nèi)容:
    教科書第58————60頁的內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過程,初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征。
    2、培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。
    3、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入,揭示課題。
    1、多媒體出示教室立體圖。
    2、舉例。
    談話“在日常生活中你還見過哪些物體的面是長(zhǎng)方形或正方形?生活中像這樣的例子還很多,可見長(zhǎng)方形和正方形都是我們常見的'圖形。它們都有各自的特征,今天這節(jié)課我們就研究長(zhǎng)方形和正方形的特征。(板書:長(zhǎng)方形和正方形的特征)。
    二、自主探究,發(fā)現(xiàn)特征。
    1、猜想。
    談話:我們先來研究長(zhǎng)方形的特征,仔細(xì)觀察長(zhǎng)方形,你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的邊和角有什么特征?請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
    2、驗(yàn)證。
    學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作,形成小組意見。
    (學(xué)生可以用直尺量、把長(zhǎng)方形對(duì)折、用三角尺比一比,說明長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角)。
    3、班內(nèi)交流、總結(jié)。
    提問:你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)?指名回答。(板書:長(zhǎng)方形四條邊對(duì)邊相等)。
    講述:我們把上下兩條相對(duì)的邊、左右兩條相對(duì)的邊叫做對(duì)邊,相鄰的兩條邊叫做鄰邊。
    提問:你是怎么知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等的?指名回答。(課件演示)你是怎么知道長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角?(用直角三角尺比一比)。
    小結(jié):剛才小朋友們自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形有四條邊,對(duì)邊相等,有四個(gè)角,都是直角,這就是長(zhǎng)方形的特征。
    提問:你能將手中的長(zhǎng)方形變成正方形嗎?(讓學(xué)生有充分的時(shí)間去考慮)。
    引導(dǎo)學(xué)生依照研究長(zhǎng)方形邊和角的特征的方法,自己去發(fā)現(xiàn)正方形的特征。
    全班交流并總結(jié)出正方形的特征。(板書:正方形四條邊都相等;四個(gè)角都是直角)比較長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
    小組討論后全班交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊和四個(gè)角,每個(gè)角都是直角。不同點(diǎn)在邊上,長(zhǎng)方形對(duì)邊相等,正方形四條邊都相等,也就是說正方形不僅對(duì)邊相等,而且鄰邊也相等。
    介紹長(zhǎng)方形和正方形的各部分名稱。
    師:通常把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng),短邊的長(zhǎng)叫做寬;正方形每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)。(課件演示)。
    三、應(yīng)用拓展:
    在釘子板上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形,說說畫出的圖形為什么是是長(zhǎng)方形或正方形?(學(xué)生回答后再次電腦演示)。
    用兩副同樣的三角尺,分別拼出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
    拼擺圖形。
    動(dòng)手測(cè)量。完成“想想做做”第5題。
    在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形。
    獨(dú)立完成“想想做做”第7題。展示部分學(xué)生的圖形后,然后全班學(xué)生回答課件演示的圖形,并回答它的長(zhǎng)寬或邊長(zhǎng)各是多少。
    師生總結(jié),共同評(píng)價(jià)。提問:通過學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    長(zhǎng)方形的特征說課稿篇七
    本節(jié)課是在學(xué)生初步掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征以及周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)了平面圖形面積的計(jì)算,教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到整個(gè)平面圖形面積的教學(xué)。如:平行四邊形、三角形、梯形、圓面積的求法,這些都是在計(jì)算長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上推出的。所以這節(jié)課是小學(xué)階段平面圖形的重點(diǎn)。
    根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
    1、知識(shí)目標(biāo):掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式,能估計(jì)、計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。
    2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí),積極思考解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、分析、解決問題和動(dòng)手操作的能力。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀:讓學(xué)生在探索長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我將本課的重點(diǎn)確定為:初步理解長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算公式,會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。
    結(jié)合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,我將本節(jié)課的難點(diǎn)確定為:引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作,觀察比較,探索發(fā)現(xiàn)總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算公式。
    在教學(xué)信息和演示的材料上,我選用了多媒體演示的方法,這樣使學(xué)生更直觀易懂,另外,我還為學(xué)生準(zhǔn)備了邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形若干個(gè),長(zhǎng)5厘米寬2厘米的長(zhǎng)方形13個(gè),邊長(zhǎng)3厘米的正方形13個(gè)。
    三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。所以,在教學(xué)中我綜合運(yùn)用了情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法,并借助直觀的教具、學(xué)具、多媒體等手段,引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生通過觀察、動(dòng)手拼擺、動(dòng)腦思考以及小組合作交流等學(xué)習(xí)方式,參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷從感知到抽象的過程,體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展,使數(shù)學(xué)知識(shí)在充滿探索中得到升華。
    古人云:授人以魚僅供一餐之需,而授人以漁,終身受用不盡。因此,我在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上,我努力構(gòu)建自主型的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、操作、分析、驗(yàn)證的過程。
    本節(jié)課,為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)鞏固,情境導(dǎo)入。
    首先我出示課件。
    1、填空。
    (1)常用的面積單位有()、()、()。
    (2)邊長(zhǎng)是1()的正方形,面積是1平方厘米。邊長(zhǎng)是1分米的正方形,面積是1。邊長(zhǎng)是1的正方形,面積是1平方米。
    學(xué)生可能會(huì)提出許多問題,如:廚房的面積有多少?客廳的面積有多大?掛毯的面積是多少?他們家整個(gè)有多大?房間都是什么形狀的?等等。然后我就順勢(shì)把問題鎖定在幫父子倆算一算廚房和餐廳的面積是多少?板書課題:長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算。
    [設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上,借助教材中豆豆買新房裝修的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中,拉近了本課所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。由此導(dǎo)入新課,板書課題。
    第二環(huán)節(jié):小組合作,解決問題。
    (一)解決廚房的面積有多大?
    1、小組合作,探究方法。
    我再次點(diǎn)擊課件,屏幕上只出現(xiàn)了廚房的平面圖,讓學(xué)生觀察,要求廚房的面積,實(shí)際就是求長(zhǎng)方形的面積,那么如何求這個(gè)長(zhǎng)方形的面積,我順勢(shì)把問題拋給學(xué)生,然后讓四人一小組利用手中的材料進(jìn)行有序合作,比一比,哪個(gè)小組的方法多。
    2.反饋交流,交流發(fā)現(xiàn)。
    小組合作后是交流的環(huán)節(jié),在每組的代表交流前,我提示他們要說清組內(nèi)的思考過程。我事先預(yù)設(shè)學(xué)生的方法有以下幾種:其一:用面積是1平方厘米的小正方形紙片擺一擺,有多少個(gè)這樣的面積單位,這個(gè)長(zhǎng)方形的面積就是多少。其二:沿著長(zhǎng)擺5個(gè)小正方形,沿著寬擺2個(gè)小正方形,也就是每行擺5個(gè)正方形,可以擺2行,52=10(個(gè))面積就是10平方厘米。由此通過學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn),初步得出長(zhǎng)與寬的乘積等于長(zhǎng)方形的面積。
    3。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證結(jié)論。
    在長(zhǎng)方形面積的計(jì)算中是否都具有這樣的規(guī)律?引導(dǎo)學(xué)生再借助紙片擺一擺,兩個(gè)臥室的面積各是多少?學(xué)生通過動(dòng)手拼擺,推導(dǎo)出計(jì)算長(zhǎng)方形面積的公式。
    4、課件演示,及時(shí)小結(jié)。
    教師利用課件演示長(zhǎng)10厘米寬6厘米的長(zhǎng)方形拼擺的過程。總結(jié)得出。
    [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)教學(xué)一改傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動(dòng)手拼擺、動(dòng)腦思考以及交流等方式,參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手?jǐn)[一擺、數(shù)一數(shù),初步發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,然后再通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步明確長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬的關(guān)系,使學(xué)生了解長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法是具有普遍性的。
    (二)解決餐廳的面積是多少?
    教師出示餐廳的平面圖,讓學(xué)生觀察餐廳是什么形狀的?你能不能像剛才一樣,自己試著計(jì)算出這個(gè)餐廳的面積呢?學(xué)生通過自主探索,可能會(huì)利用手中的正方形動(dòng)手拼擺,也可能利用長(zhǎng)方形面積公式直接推導(dǎo)出正方形面積的計(jì)算方法,從而總結(jié)出正方形的面積公式:正方形的面積公式=邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)(教師板書)。
    [設(shè)計(jì)意圖]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以在本環(huán)節(jié),學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法的同時(shí),我放手讓學(xué)生獨(dú)立探索正方形面積計(jì)算方法。對(duì)學(xué)生探索出現(xiàn)的多種情況,我給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià),從而發(fā)展學(xué)生的推理能力和空間觀念。
    第三環(huán)節(jié):靈活應(yīng)用,深化新知。
    1、判斷。
    (1)學(xué)生課桌面長(zhǎng)10分米,寬4分米,面積是40平方分米。()。
    (2)黑板長(zhǎng)3米,寬1米,它的周長(zhǎng)是3米。()。
    (3)一張正方形郵票邊長(zhǎng)5厘米,面積是25平方厘米。()。
    [設(shè)計(jì)意圖]這組判斷題主要是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)新知的同時(shí)注意周長(zhǎng)與面積計(jì)算方法和單位名稱的區(qū)別。
    2、做課本48頁自主練習(xí)1:計(jì)算下面各圖形的面積。
    [設(shè)計(jì)意圖]本題是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)所學(xué)的新知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算后標(biāo)明單位名稱。
    3、做課本48頁自主練習(xí)2:請(qǐng)學(xué)生估一估每個(gè)圖片的面積。
    設(shè)計(jì)意圖]本題是鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找各種標(biāo)牌,進(jìn)行估測(cè)并記錄下來。
    4、做課本49頁自主練習(xí)3。
    [設(shè)計(jì)意圖]通過本題實(shí)際應(yīng)用的練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)。
    第四環(huán)節(jié):回顧整理,拓展應(yīng)用。
    通過以上的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    [設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生交流談收獲,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。
    [設(shè)計(jì)意圖]本節(jié)課的板書主要圍繞這節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,在揭示出長(zhǎng)方形和正方形的面積公式時(shí)直接板書公式,讓學(xué)生知道長(zhǎng)方形和正方形的面積公式是什么,起到突出重點(diǎn)的目的。
    總之,為了讓學(xué)生學(xué)好長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算,我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,讓他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去總結(jié),在學(xué)生探索過程中教師是合作者、引路人,只有這樣,學(xué)生才能真正得到發(fā)展!
    我很年輕,所說不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,我的說課到此結(jié)束,謝謝大家。
    長(zhǎng)方形的特征說課稿篇八
    學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形,本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究這兩種圖形的特征,為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)、面積以及立體幾何的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    1、借助觀察、操作,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征,并能用語言進(jìn)行描述。
    2、經(jīng)歷探究長(zhǎng)方形和正方形特征的過程,發(fā)展空間想像力和創(chuàng)新意識(shí)。
    3、在具體情境中,感受、欣賞圖形美,培養(yǎng)愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識(shí)。
    本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是: 歸納總結(jié)長(zhǎng)方形、正方形的特征,為了突破這一重點(diǎn),教學(xué)中通過學(xué)生分組合作、動(dòng)手實(shí)踐、討論交流,自主獲取新知,培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力、動(dòng)手操作能力及空間觀念。
    新課標(biāo)指出:教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄?、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想與方法。根據(jù)這一理念,我認(rèn)為教學(xué)中,教師的著眼點(diǎn),不應(yīng)只是規(guī)律性結(jié)論的呈現(xiàn),而應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。為此教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法,以美麗的鳥巢導(dǎo)入新課,通過猜測(cè)、操作、分析、比較等方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括出長(zhǎng)、正方形的特征,并應(yīng)用這些特征解決實(shí)際問題。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件;長(zhǎng)方形、正方形紙片、直尺、三角板、小棒。
    本節(jié)課設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
    第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題
    多媒體課件出示:信息窗1情境,點(diǎn)擊鼠標(biāo)。
    小朋友們,小鳥的家漂亮嗎?看到它們這么漂亮的家,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生可能會(huì)提出:鳥巢是怎樣做的?它的每個(gè)面是什么形狀的?這些圖形有什么特征?今天我們重點(diǎn)來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征。(板書課題:長(zhǎng)方形、正方形的特征,帖)
    設(shè)計(jì)意圖:好奇是孩子的天性,由情景中的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入新課,能很快抓住學(xué)生的好奇心,使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生懸念,并迅速切入正題,為后面的合作探索與深化理解巧設(shè)孕伏。
    第二環(huán)節(jié):分組合作 探究特征
    本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次:
    第一層次: 猜測(cè)特征
    我是這樣進(jìn)行的:(老師手指課件中的長(zhǎng)方形和正方形)小朋友們,我們大膽的來猜想一下,長(zhǎng)方形和正方形會(huì)有什么樣的特征?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,在此基礎(chǔ)上教師指出:大家的猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢?下面就要通過我們的動(dòng)手操作來進(jìn)行驗(yàn)證。
    這里更多體現(xiàn)了課堂的生成,一群活潑可愛的孩子成了課堂的主人,發(fā)表自己的意見和見解。
    第二層次:探究特征
    首先研究長(zhǎng)方形的特征:大家的桌子上有長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、小棒等學(xué)具。聽清要求:利用這些學(xué)具,動(dòng)腦筋,想辦法,找一找長(zhǎng)方形的邊有什么特征,角有什么特征,一會(huì)兒要在全班交流你們組是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特征的。
    學(xué)生分組學(xué)習(xí)結(jié)束后,全班進(jìn)行交流。有的小組通過測(cè)量的方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,有的小組是通過對(duì)折的方法發(fā)現(xiàn)的;有的小組利用三角板上的直角發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。在此基礎(chǔ)上,再利用課件演示長(zhǎng)方形的特征。(演示課件)
    最后教師板書特征:長(zhǎng)方形對(duì)邊相等,四個(gè)角都是直角(貼在黑板上)
    接下來研究正方形的特征
    剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形的特征,利用手中的學(xué)具,運(yùn)用各種方法看一看正方形有哪些特征。學(xué)生在分組合作、全班交流后,總結(jié)出正方形的特征,教師板書:正方形的四條邊相等,四個(gè)角都是直角。(貼在黑板上)
    在這個(gè)層次里,教師為學(xué)生提供了豐富的操作材料,學(xué)生分組合作、討論比較、總結(jié)特征,預(yù)設(shè)與生成交替出現(xiàn),課堂真正成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
    第三個(gè)層次:比較特征
    先讓學(xué)生分組討論長(zhǎng)、正方形的異同,然后全班進(jìn)行總結(jié),教師用韋恩圖表示出長(zhǎng)、正方形的關(guān)系。(畫圖)
    有對(duì)比才有鑒別,本層次的設(shè)計(jì)就是想通過比較長(zhǎng)、正方形的異同,讓學(xué)生在同中求異,在異中求同,避免思維產(chǎn)生混亂。
    到此,新授已經(jīng)結(jié)束,師生共同對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。(指著黑板比劃一下)然后對(duì)開始的猜想進(jìn)行判斷。
    本課的第三個(gè)環(huán)節(jié) 實(shí)際應(yīng)用 解決問題
    練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn),由易到難,形式多樣,讓不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
    第一個(gè)練習(xí):課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形,讓學(xué)生說出其它兩條邊的長(zhǎng)度,并說明理由。
    第二個(gè)練習(xí):用小棒擺長(zhǎng)方形、正方形
    每個(gè)同學(xué)都有長(zhǎng)短不同的小棒若干根,兩人一組,選擇合適的小棒分別擺出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形,要說清這樣擺的理由。在這里學(xué)生有可能擺出平行四邊形、菱形,那么讓學(xué)生說明為什么不是長(zhǎng)、正方形,怎樣才能變成長(zhǎng)、正方形。
    第三個(gè)練習(xí):給出一張長(zhǎng)方形紙片,讓學(xué)生想辦法變成最大的正方形。目的就是想讓學(xué)生在操作中體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系。
    最后一個(gè)環(huán)節(jié):全課總結(jié)
    以學(xué)生談感受的方式,評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲、體驗(yàn),以及數(shù)學(xué)思想方法的掌握,感受數(shù)學(xué)的魅力。
    創(chuàng)新特色:
    本節(jié)課的教學(xué)真正體現(xiàn)了新課程的教學(xué)觀:課堂不僅是預(yù)設(shè)的,也是生成的,以改以往那種老師提前考慮周密,單等學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)路線走的教學(xué)模式。
    課堂需要預(yù)設(shè),沒在預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂,但僅有預(yù)設(shè)是不夠的,沒有生成的課堂是不精彩的課堂,本節(jié)課恰好體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成二者的互補(bǔ)關(guān)系。
    新課伊始,老師大膽的讓學(xué)生猜想長(zhǎng)方形和正方形的特征,不怕學(xué)生離題萬里,也不怕學(xué)生早就知道,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像和展示自己的已知,不論對(duì)錯(cuò)都給以細(xì)心呵護(hù),真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,展現(xiàn)了生成課堂的生命活力。接著給學(xué)生提供大量的學(xué)具、用品,讓學(xué)生潛心研究大家的猜測(cè)。在學(xué)生遇到困難的地方稍加點(diǎn)撥,對(duì)學(xué)生的新奇發(fā)現(xiàn)預(yù)以肯定,體現(xiàn)了教師對(duì)教材、學(xué)生、課堂的精心鉆研。
    整個(gè)課堂孩子――這群活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性、隨機(jī)性。
    通過本節(jié)課教學(xué),我發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)生知識(shí)面的拓寬,長(zhǎng)方形和正方形的一般特征,對(duì)學(xué)生來說已不是新鮮知識(shí),而我還走著探究特征--應(yīng)用特征的老路,顯得有點(diǎn)預(yù)設(shè)過多。
    本節(jié)課在預(yù)設(shè)時(shí),可以在一些環(huán)節(jié)上做一調(diào)整,例如:猜測(cè)特征時(shí),把學(xué)生的猜測(cè)展現(xiàn)出來,讓學(xué)生通過學(xué)具操作,證明自認(rèn)為正確的特征,去說服別人;在證明猜測(cè)的同時(shí)及時(shí)總結(jié)新的發(fā)現(xiàn),補(bǔ)充完善課本知識(shí)。使教與學(xué)交往互動(dòng),師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,在生成性教學(xué)中提高教師的實(shí)踐智慧。
    長(zhǎng)方形的特征說課稿篇九
    日前,聽了學(xué)校的兩位老師分別執(zhí)教的蘇教版三年級(jí)國(guó)標(biāo)本《長(zhǎng)方形與正方形的特征》。雖然兩位老師上課的內(nèi)容相同,但由于教學(xué)理念的差異,上出來的教學(xué)風(fēng)格迥然兩樣。
    a老師的教學(xué)片段:
    教師出示長(zhǎng)方形紙片。
    師:看,是什么形狀?
    生齊答:長(zhǎng)方形。
    師:你看到的長(zhǎng)方形的什么?(4條邊,4個(gè)角)猜一猜,長(zhǎng)方形有那些特征?
    生1:長(zhǎng)方形的一條邊比那條邊長(zhǎng)一些。
    生2:他們的長(zhǎng)度可以用直尺量出來。
    ……。
    教師看學(xué)生沒有回答到他預(yù)設(shè)的軌道上來,不耐煩的說:請(qǐng)大家用折一折的方法比較這個(gè)長(zhǎng)方形的四條邊在長(zhǎng)度上有什么特點(diǎn)?在小組里進(jìn)行交流。
    學(xué)生活動(dòng),對(duì)折長(zhǎng)方形紙片。
    匯報(bào):長(zhǎng)方形相對(duì)的兩條邊的長(zhǎng)度相等。
    師滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭:好,你的發(fā)現(xiàn)真精彩!給他鼓掌!(掌聲一片)其實(shí)還可以用直尺量的辦法比較他們的長(zhǎng)度。請(qǐng)大家在小組里相互合作,交流一下。
    學(xué)生在老師的吩咐下用直尺量長(zhǎng)方形的邊的長(zhǎng)度。
    學(xué)生交流。
    生1:我量的一條邊的長(zhǎng)度是10.2厘米,相對(duì)的邊的長(zhǎng)度是10厘米。
    師皺著眉頭:你怎么不會(huì)量呢?
    生2:我量的長(zhǎng)方形的邊的長(zhǎng)度分別是13厘米、13厘米、10厘米、10厘米。
    師高興的問:具體指出來每條邊的長(zhǎng)度。
    學(xué)生說出后,教師啟發(fā)說:這兩條邊的長(zhǎng)度都是13厘米,說明長(zhǎng)方形對(duì)邊的長(zhǎng)度(相等)。
    教師滿意的在黑板上板書下結(jié)論:長(zhǎng)方形的對(duì)邊長(zhǎng)度相等。
    ……。
    b老師的教學(xué)片段:
    教師出示長(zhǎng)方形紙片:認(rèn)識(shí)它嗎?(認(rèn)識(shí),是長(zhǎng)方形)仔細(xì)觀察我們的教室,有長(zhǎng)方形嗎?
    學(xué)生的目光立即轉(zhuǎn)向教室,不一會(huì)二紛紛舉起了小手。
    生1:黑板的表面是長(zhǎng)方形。
    生2:國(guó)旗是長(zhǎng)方形。
    生3:玻璃是長(zhǎng)方形。
    ……。
    師:在我們身邊的確有很多長(zhǎng)方形。關(guān)于長(zhǎng)方形你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)呢?
    生4:我預(yù)習(xí)時(shí)知道長(zhǎng)方形較長(zhǎng)的一條邊叫長(zhǎng)方形的長(zhǎng),較短的一條邊是長(zhǎng)方形的寬。
    生5:長(zhǎng)方形的角都是直角。
    生6:長(zhǎng)方形在我們身邊確實(shí)有好多。本子、書、文具盒的表面等等。
    師:今天老師和大家一起研究長(zhǎng)方形的特征,你們打算研究長(zhǎng)方形的什么呢?
    學(xué)生經(jīng)過思考后回答。
    生7:我想研究長(zhǎng)方形的邊的關(guān)系。
    生8:我覺得長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角,我想驗(yàn)證它是不是直角。
    生9:我想研究為什么有的長(zhǎng)方形大,有的長(zhǎng)方形小,和什么有關(guān)系呢?
    ……。
    生10:這幾條邊,有的長(zhǎng),有的短。
    生11:我覺得長(zhǎng)方形的相對(duì)的兩條邊的喜歡度可能是相等的。
    師:怎么驗(yàn)證長(zhǎng)方形的相對(duì)的邊的長(zhǎng)度相等呢?請(qǐng)大家先獨(dú)立思考1分鐘,然后在小組內(nèi)合作、討論。
    學(xué)生經(jīng)過思考后,在小組內(nèi)合作研究。
    交流學(xué)生的研究成果。
    小組1:我們組內(nèi)有5個(gè)大小不同的長(zhǎng)方形,我們用對(duì)折的方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊長(zhǎng)度相等。
    小組2:我們組也是用對(duì)折的方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊長(zhǎng)度相等。
    小組3:我們一眼就看出長(zhǎng)方形的對(duì)邊長(zhǎng)度相等。
    小組4:我們組先將一條邊畫下來,再將它的對(duì)邊來比較,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形對(duì)邊長(zhǎng)度相等。
    通過交流,學(xué)生一致認(rèn)為:長(zhǎng)方形的對(duì)邊長(zhǎng)度相等。
    ……。
    聽了這兩節(jié)課后,筆者分別與兩位老師進(jìn)行了交流。
    與a老師交流實(shí)錄:
    問:a老師,對(duì)于探索長(zhǎng)方形邊的特征的兩種思路,你是怎樣設(shè)計(jì)的?
    a老師:上課前我認(rèn)真的研究了教材,教材通過情境圖的提示,告訴我們至少有兩種方法來研究長(zhǎng)方形的邊的特征,哈,這也體現(xiàn)新課程的“算法多樣化”的理念嘛?為了達(dá)成這一目標(biāo),讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形的對(duì)邊長(zhǎng)度相等的特征,我設(shè)計(jì)了用兩種方法即對(duì)折和用直尺量的方法來探索。
    問:你認(rèn)為這一節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念了嗎?
    a老師:還行吧。你可以看出學(xué)生在對(duì)折、量長(zhǎng)度等操作實(shí)踐中找出了長(zhǎng)方形邊的特征,而且采用了小組學(xué)習(xí)的形式,培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。
    問:你認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了體現(xiàn)了嗎?
    a老師不好意思的笑了笑:可能是我班學(xué)生不太會(huì)研究吧。我一開始就讓學(xué)生猜測(cè)長(zhǎng)方形的特征,可是學(xué)生不會(huì)猜測(cè),不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,所以我只好硬讓學(xué)生通過對(duì)折、量長(zhǎng)度的方法來探索。
    與b老師的交流:
    問:請(qǐng)問b老師,談?wù)勀愕脑O(shè)計(jì)意圖,好嗎?
    b老師:學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形。因此在上課時(shí)先讓學(xué)生尋找身邊的長(zhǎng)方形,目的是為了喚醒學(xué)生已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。然后告訴學(xué)生今天上課的目的是研究長(zhǎng)方形的特征,讓學(xué)生思考應(yīng)該研究長(zhǎng)方形的什么。學(xué)生在思考中交流,提出了自己的研究愿望。由于是學(xué)生自己提出來的問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,探索愿望也比較強(qiáng)烈。在研究長(zhǎng)方形的邊的特征時(shí)我讓學(xué)生充分的猜想,學(xué)生的猜想先是點(diǎn)滴的,不成型的,但隨著猜測(cè)的深入,研究思路就越來越清晰了。
    b老師:我想教材上的操作研究提示圖提供的兩種方法,目的是為了鼓勵(lì)學(xué)生探索問題的方法多樣化。但學(xué)生有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,我覺得上課沒有必要把教材上的每一種方法都講解,關(guān)鍵是學(xué)生在探索中喜歡使用哪種方法。
    問:你認(rèn)為在你的課堂上,小組學(xué)習(xí)只是一個(gè)形式嗎?
    b老師:不,我恰恰認(rèn)為本節(jié)課因?yàn)樾〗M合作,為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?!白灾鲗W(xué)習(xí),小組合作”是新課程改革提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為只有先獨(dú)立自主探索,然后才能有小組有效合作的可能。所以我先要求學(xué)生思考一分鐘,再在小組內(nèi)討論、交流。在這一節(jié)課里學(xué)生的自主探索的能力得到了發(fā)展。
    在這節(jié)課后,我還采訪了b班的一些學(xué)生,為什么沒有用直尺量長(zhǎng)度的方法驗(yàn)證對(duì)邊長(zhǎng)度相等。學(xué)生笑著說:那多麻煩呀!我一眼就可以看出來長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,沒有必要量。
    上述的兩個(gè)案例,盡管執(zhí)教內(nèi)容是相同的,手段也比較相似,但很明顯,兩位教師的教學(xué)理念是不一樣的,課堂目標(biāo)的價(jià)值取向更是迥然不同。
    教例1中的教師上課伊始也讓學(xué)生猜想,但是由于所提的問題過于泛化,學(xué)生的猜想也是不著邊際的,再加上教師沒有及時(shí)的加以引導(dǎo),而使學(xué)生的問題離課堂越來越遠(yuǎn)。由于學(xué)生沒有進(jìn)行有效的猜想,讓學(xué)生驗(yàn)證“長(zhǎng)方形的對(duì)邊長(zhǎng)度相等”,教師設(shè)計(jì)了兩種方法,環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生掌握了這一特征??墒俏覀兛闯?,盡管學(xué)生經(jīng)歷了小組活動(dòng)、操作、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程。但是小組活動(dòng)流于形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望不夠強(qiáng)烈,而是出于教師的內(nèi)心需要,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性沒有得到充分的發(fā)揮,而是隨著教師的指揮而機(jī)械的操作。在這里,小組學(xué)習(xí)形式、操作紙片、量長(zhǎng)度成為教師教學(xué)的道具。同時(shí)通過訪談我們可以看出教師對(duì)于算法多樣化等新課程理念的理解是膚淺的,對(duì)新理念掛在口頭上、流于形式上,沒有真正內(nèi)化為教師的自覺行為。這節(jié)課的價(jià)值取向從本質(zhì)上講是狹隘的,甚至是功利的。
    而教例二則較好的體現(xiàn)了新課程理念,在這節(jié)課里,教師沒有把“掌握長(zhǎng)方形的特征”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的終極的知識(shí)目標(biāo),而是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展,關(guān)注學(xué)生知識(shí)形成過程。教師創(chuàng)設(shè)的生活情境喚醒了學(xué)生的原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生提出問題,經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考,在小組合作、交流中獲得了新知。在這整個(gè)探索的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終是濃厚的,這一切知識(shí)的獲得都是學(xué)生自己自主探索獲得的,教師只是為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的情境,探索問題的平臺(tái),教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者與合作者。教師創(chuàng)設(shè)的民主、平等的情境氛圍,使得課堂的生成與教師的預(yù)設(shè)相得益彰,時(shí)時(shí)迸發(fā)出學(xué)生語言和思維的火花。教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中數(shù)學(xué)探索給予了較多的人文關(guān)懷,使課堂的目標(biāo)定位趨向多元性、開放性,使得這節(jié)課充滿了生命的活力。
    因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該“把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人”,要一切為了學(xué)生的發(fā)展,不斷為學(xué)生提供一種“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的發(fā)展時(shí)空,絕不能將以學(xué)生發(fā)展為本的數(shù)學(xué)課堂成為教師機(jī)械執(zhí)行教案的場(chǎng)所。改變過去那種片面追求知識(shí)的單一目標(biāo),而要關(guān)注學(xué)生在探索知識(shí)的過程性、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度,使數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)的價(jià)值取向走向多元,才能使新課程改革不流于形式、口號(hào)。
    長(zhǎng)方形的特征說課稿篇十
    《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》是在學(xué)生學(xué)習(xí)面積的含義、長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
    一、亮點(diǎn)。
    1、注重動(dòng)手操作,明晰公式的推導(dǎo)。在教學(xué)中,宋老師首先通過讓學(xué)生在長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形里擺一擺,得出這個(gè)長(zhǎng)方形的面積數(shù)量。從操作中,有的學(xué)生一共擺了15個(gè)1平方厘米的小正方形知道是15平方厘米;有的學(xué)生沿著長(zhǎng)方形的長(zhǎng)擺了5個(gè),沿著寬擺了3個(gè),也就是一行擺5個(gè),擺3行,從而初步發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積就是長(zhǎng)乘寬。在接下來的驗(yàn)證中,宋老師又組織學(xué)生進(jìn)行操作,通過擺出不同的長(zhǎng)方形,引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證計(jì)算公式。學(xué)生的每次的操作中,把學(xué)生的思維引向深入。
    2、注重學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。在教學(xué)中,宋老師通過設(shè)置籃球場(chǎng)的情境,讓學(xué)生用1平方米來鋪,學(xué)生會(huì)感覺到麻煩,從而引發(fā)學(xué)生思考可以把復(fù)雜的問題變成簡(jiǎn)單的問題。另外在探究長(zhǎng)方形面積公式的過程中,教師有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)結(jié)論、應(yīng)用的過程,讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
    二、建議。
    1、教學(xué)引入用時(shí)過多,可以直接出示籃球場(chǎng)的面積,引發(fā)學(xué)生思考,這樣節(jié)省時(shí)間充分地去探索長(zhǎng)方形面積的計(jì)算。
    2、學(xué)生用1平方厘米的正方形擺的時(shí)候,可以讓學(xué)生自己說一說是怎么擺的?教師可以不必直接讓學(xué)生思考:為什么一行正好擺5個(gè)面積單位?為什么正好擺3行等問題,對(duì)于第二種擺法,可以引導(dǎo)學(xué)生是否還有更簡(jiǎn)潔的擺法,而不是教師自己展示,代替學(xué)生的思考。
    3、對(duì)于正方形的面積推導(dǎo),可以利用練習(xí)題中的題目進(jìn)行推導(dǎo)效果會(huì)更好。
    聽了王老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,我覺得這節(jié)課質(zhì)樸文華,耐人尋味,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
    一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
    課始,王老師通過對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),為本節(jié)課做了很好的鋪墊,然后,出示像鳥巢、天安門廣場(chǎng)這么大的面積,還能否用擺一擺的方法來量出它們的面積導(dǎo)入新課,讓學(xué)生思考你有什么辦法?輕松導(dǎo)課,而真正做到了讓數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際貼近再貼近,引起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
    二、實(shí)踐探究、尋找方法。
    課件出示長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形,你能求出它的面積嗎?教師讓學(xué)生自己動(dòng)手在本上親自也畫一畫長(zhǎng)方形,然后師點(diǎn)撥可以通過擺1厘米的小正方形,看看能擺幾個(gè)來求它的面積,從而得出結(jié)論:長(zhǎng)方形的面積=排數(shù)×每排個(gè)數(shù),而排數(shù)就是長(zhǎng)方形的寬,每排個(gè)數(shù)就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng),最后得出總結(jié)論:長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬;在這個(gè)過程中教師能根據(jù)新課標(biāo)的精神,安排了讓學(xué)生自己動(dòng)手和動(dòng)腦,獲得認(rèn)識(shí)的實(shí)驗(yàn),學(xué)生經(jīng)被啟發(fā),小組討論及個(gè)人獨(dú)立思考,在學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究中獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法,這無形中培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)知能力,實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
    三、分類驗(yàn)證,確認(rèn)計(jì)算方法。
    這個(gè)發(fā)現(xiàn)是否準(zhǔn)確無誤呢?這個(gè)方法是否對(duì)計(jì)算所有的長(zhǎng)方形的面積都適用呢?我們還要對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行驗(yàn)證。長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式是學(xué)生通過一次實(shí)驗(yàn)而發(fā)現(xiàn)的,是不能成為科學(xué)發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,還必須通過“驗(yàn)證”這一環(huán)節(jié),使學(xué)生明白在任何一種發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中,新的認(rèn)識(shí)、新的結(jié)論不能盲目、草率地?cái)嘌?,必須要有充分的科學(xué)依據(jù)。教者設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié),既滲透了科學(xué)探究的一般方法、更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。
    四、整理歸納,揭示學(xué)習(xí)方法。
    整堂課的主體性學(xué)習(xí),首先是長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法的掌握,其次是學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法,后者的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展來說更為重要。
    五、應(yīng)用深知、鞏固深化。
    1、重新計(jì)算,引出正方形的面積。
    2、應(yīng)用公式,解決生活中的實(shí)際問題。
    總之,本節(jié)課教師能充分發(fā)揚(yáng)民主,以民主合作化的教學(xué),塑造富有主體性的人,在課堂給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由,自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間,巧妙地設(shè)計(jì)了開放性的問題,使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展,主體精神和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng),特別是教師能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用:“自主探究式”教學(xué)模式,貫穿“實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證”思路,整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法,思維方法,探索方法的獲取,這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)。
    建議:從這節(jié)課中看出學(xué)生對(duì)正方形面積的計(jì)算還是不過關(guān),應(yīng)該讓學(xué)生計(jì)算的時(shí)候先寫上公式,讓學(xué)生對(duì)公式有一個(gè)熟悉的過程,然后再讓學(xué)生往公式里代數(shù)字這樣就不容易出錯(cuò)了!
    本節(jié)課是在學(xué)生知道了面積的含義,初步認(rèn)識(shí)面積單位和學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算教學(xué)重點(diǎn)是探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形面積公式,宋老師運(yùn)用了“實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法,把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。對(duì)本節(jié)課,我回顧了幾個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),有以下幾點(diǎn)思考:
    2、長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的得出,宋老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的計(jì)算方法。而且在探究過程中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺(tái),學(xué)生交流了多種解決面積的方法,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決長(zhǎng)方形面積的最好方法,緊接著又提出了一個(gè)新的問題——長(zhǎng)×寬是否對(duì)于所有的長(zhǎng)方形都適用?自然而然引出“驗(yàn)證”,用什么辦法來驗(yàn)證呢?利用身邊的長(zhǎng)方形,或擺一擺,或畫一畫,或量一量,想辦法驗(yàn)證一下不同的長(zhǎng)方形的面積是不是也可以用長(zhǎng)乘寬”。并且老師提供了一些不同的長(zhǎng)方形,讓學(xué)生測(cè)量。在學(xué)生十幾分鐘的實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生進(jìn)行了交流和匯報(bào),在學(xué)生的匯報(bào)交流中,老師把數(shù)據(jù)填在表格中,最后老師調(diào)查有沒有長(zhǎng)方形面積不等于長(zhǎng)乘寬的,結(jié)果學(xué)生一致得出所有的長(zhǎng)方形的面積都可以用長(zhǎng)乘寬方法來計(jì)算。
    事實(shí)上,任何學(xué)習(xí)都是一種經(jīng)歷,都能獲得經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過程是一種經(jīng)歷,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),我覺得十分重要。40分鐘經(jīng)常會(huì)留給我們一些遺憾。為了使學(xué)生們的思維不受限制,為了使孩子們的主動(dòng)性得到盡可能的發(fā)揮,我們應(yīng)盡量在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié),但學(xué)生由于緊張,不能把他們的才能完全展示出來,讓一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生顯得力不從心。讓我們一起行動(dòng)起來:給孩子一些機(jī)會(huì),讓他們自己去體驗(yàn);給孩子一些問題,讓他們自己去找答案;給孩子一些條件,讓他們自己去鍛煉……相信我們的孩子會(huì)閃爍出“智慧”。
    長(zhǎng)方形的特征說課稿篇十一
    2.體現(xiàn)合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)思想,培養(yǎng)獨(dú)立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。
    3、激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,了解他們的特征。
    長(zhǎng)方形、正方形的特征的得出和驗(yàn)證。
    課件、長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。
    一、創(chuàng)設(shè)情境:
    談話:今天我們一起來找一找藏在我們教室中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教室里你能找出哪些物體的面是長(zhǎng)方形,哪些物體的面是正方形的嗎?(教師在黑板上畫一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形)
    在日常生活中你還見過哪些物體的面也是長(zhǎng)方形或正方形?
    生活中像這樣的例子還有很多,可見長(zhǎng)方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特點(diǎn),今天我們這節(jié)課我們就研究長(zhǎng)方形的特征。(板書:長(zhǎng)方形和正方形的特征)
    二:探索新知
    1、探究長(zhǎng)方形的特征
    (1) 猜想。
    你覺得長(zhǎng)方形的邊和角有什么特征?
    (2)驗(yàn)證。
    同學(xué)們的猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢?我們能用什么方法證明一下呢?請(qǐng)同學(xué)們6人一組,互相討論,利用桌子上放著長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、等材料,分組研究長(zhǎng)方形的特征。要求:利用這些材料中的一種或幾種,動(dòng)腦筋,想辦法,研究長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn),角有什么特點(diǎn)。比一比,哪個(gè)小組想出的辦法最多來證明這個(gè)結(jié)論的對(duì)錯(cuò)。如果你有了發(fā)現(xiàn),請(qǐng)你先悄悄的說給同學(xué)們聽聽,過一會(huì)在說給大家聽聽,好嗎,做任何事都要大膽嘗試。
    學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。
    生1:我們用直尺量的方法,發(fā)現(xiàn)兩條長(zhǎng)邊都是12厘米,兩條短邊都是9厘米,因此我們認(rèn)為長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊相等,兩條短邊也相等。
    生2:我們也是用直尺量的,雖然量的結(jié)果不同,但也發(fā)現(xiàn)兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng),兩條短邊也一樣長(zhǎng)。
    生3:我們用鉛筆去比的。先比出第一條長(zhǎng)邊有多長(zhǎng),并在鉛筆上做記號(hào),再去看另一條長(zhǎng)邊是不是也這樣長(zhǎng),再用同樣的方法比一比兩條短邊。結(jié)果我們也發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊相等,兩條短邊也相等。
    生4:我們把長(zhǎng)方形對(duì)折,可以看到兩條邊完全重合,說明兩條長(zhǎng)邊相等,換個(gè)方向?qū)φ郏挚梢钥吹絻蓷l短邊也相等。(生邊說自己的方法,邊演示自己的操作)
    看來我們用不同的方法都證明一個(gè)結(jié)論,那就是―長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊相等,兩條短邊也相等。這就證明了我們剛才的猜想是完全正確的。
    那么長(zhǎng)方形角有什么特征呢?
    生:我們都是用三角板上的直角比的,通過比,得出4個(gè)角都是直角。
    師:同學(xué)們想的辦法都很好,通過折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,有四個(gè)角,都是直角。我們已經(jīng)知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,為了使用方便,有必要把兩組對(duì)邊區(qū)別開來,咱們分別給它們一個(gè)名稱,誰知道叫什么?(如不知老師說明:長(zhǎng)、寬并板書)
    2、探究正方形的特征
    生1:四條邊的長(zhǎng)度相等。
    生2:正方形四個(gè)角,都是直角。
    你們能用剛才發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形特征的方法來驗(yàn)證一下嗎?
    學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。
    生1:我們用直尺量的方法,發(fā)現(xiàn)四條長(zhǎng)邊都是8厘米,我們認(rèn)為正方形的四條邊都相等。
    棒極了,同學(xué)們,大家通過自己的努力又驗(yàn)證了正方形的四個(gè)角都是直角,證實(shí)了你們的猜想是正確的,你們成功了。那么正方形的四條邊都相等,你們能給它的邊起個(gè)名字嗎?你認(rèn)為要起幾個(gè),為什么?(板書:邊長(zhǎng))
    3、比較異同
    通過討論和驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征,那么它們之間又有哪些相同和不同特征呢?:
    (長(zhǎng)方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角。長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊都相等。)
    三、應(yīng)用拓展
    下面我們就運(yùn)用自己剛剛掌握的知識(shí)來解決一些有關(guān)他們的問題。
    1、猜一猜:老師考大家:
    (1)我的背后躲著一個(gè)正方形,一條邊是4厘米,另外三條呢?
    (3)我的背后躲著一個(gè)四邊形,一個(gè)角是直角,它是什么圖形?
    2、涂一涂:在練習(xí)紙尚把長(zhǎng)方形涂一種顏色,把正方形涂另一種顏色。
    四、課堂總結(jié):
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí):你有什么收獲,你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么?老師相信,只要我們?cè)谌粘I钪腥巳思?xì)心觀察、善于動(dòng)腦,那么不官什么樣的數(shù)學(xué)難題我們都能找到答案,因?yàn)閿?shù)學(xué)就在我們身邊。
    長(zhǎng)方形的特征說課稿篇十二
    這節(jié)課采用猜想—驗(yàn)證—總結(jié)—練習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生動(dòng)手猜一猜,量一量,比一比,折一折,拼一拼的方法認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。再把長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)進(jìn)行比較,體會(huì)相互之間的聯(lián)系。這樣設(shè)計(jì)以后中我覺得有幾點(diǎn)比較好。
    首先、創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景,變數(shù)學(xué)課堂為活動(dòng)的場(chǎng)所。
    數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、操作、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)。本節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用腦想的時(shí)間和空間,量、折、拼每項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間都能保證三至五分鐘左右,這樣就使學(xué)生有了充足的.時(shí)間獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流,提高了自主探索的時(shí)效性。再看每項(xiàng)活動(dòng)的過程,教師把活動(dòng)要求交待給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生探索,這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動(dòng)余地,使學(xué)生能盡情地表現(xiàn)、發(fā)展自己,每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理解了新知;當(dāng)學(xué)生用自己“創(chuàng)造”的語言來描述長(zhǎng)方形、正方形特征時(shí),學(xué)生的認(rèn)識(shí)已產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,形成了理性概念。
    其次、注重學(xué)生自主探究,加強(qiáng)活動(dòng)指導(dǎo)。
    新課標(biāo)中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在課堂教學(xué)中,應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流,從而得出結(jié)論。這節(jié)課我就很好地做到了這一點(diǎn),在整個(gè)課堂中,先讓學(xué)生通過猜想長(zhǎng)方形和正方形的邊、角的特征,然后提供學(xué)具,讓學(xué)生自己想辦法,通過量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證猜想是否正確。動(dòng)手操作貫穿始終,注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的特征。并且在動(dòng)手實(shí)踐前,首先讓學(xué)生大膽猜測(cè),再進(jìn)行探索驗(yàn)證,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。
    最后、注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
    學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上,不應(yīng)該僅僅獲得一些知識(shí),更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法。所以我將驗(yàn)證圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點(diǎn)。一開始就提出問題,讓學(xué)生思考“用什么方法研究長(zhǎng)方形的邊和角”,在學(xué)生得出長(zhǎng)方形的特征后,緊接著小結(jié)“剛才我們是用什么方法研究的?”然后放手讓學(xué)生利用自己總結(jié)出的方法研究正方形的特征。在探索正方形的四邊相等時(shí),注意提醒學(xué)生不能只進(jìn)行橫豎對(duì)折,就認(rèn)定四邊相等了,還要進(jìn)行對(duì)角對(duì)折來說明鄰邊相等,才能推出四邊相等。
    當(dāng)然,我在這節(jié)課中也存在著許多的不足之處,在總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)時(shí),沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧方法,無法起到舉一反三的作用。在“拼一拼”中,特別是把16個(gè)小正方形擺成不同的大長(zhǎng)方形時(shí),學(xué)生拼成許多小長(zhǎng)方形,預(yù)設(shè)與生成無法吻合。
    長(zhǎng)方形的特征說課稿篇十三
    教材分析:
    教學(xué)目標(biāo)分析:
    3、在具體情境中,感受、欣賞圖形美,培養(yǎng)愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)分析:
    本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是:歸納總結(jié)長(zhǎng)方形、正方形的特征,為了突破這一重點(diǎn),教學(xué)中通過學(xué)生分組合作、動(dòng)手實(shí)踐、討論交流,自主獲取新知,培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力、動(dòng)手操作能力及空間觀念。
    教學(xué)策略設(shè)計(jì):
    新課標(biāo)指出:"教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄?、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想與方法?!备鶕?jù)這一理念,我認(rèn)為教學(xué)中,教師的著眼點(diǎn),不應(yīng)只是規(guī)律性結(jié)論的呈現(xiàn),而應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。為此教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法,以“美麗的鳥巢”導(dǎo)入新課,通過猜測(cè)、操作、分析、比較等方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括出長(zhǎng)、正方形的特征,并應(yīng)用這些特征解決實(shí)際問題。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件;長(zhǎng)方形、正方形紙片、直尺、三角板、小棒。
    過程設(shè)計(jì):
    本節(jié)課設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
    第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境揭示課題。
    多媒體課件出示:信息窗1情境,點(diǎn)擊鼠標(biāo)。
    小朋友們,小鳥的“家”漂亮嗎?看到它們這么漂亮的家,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生可能會(huì)提出:鳥巢是怎樣做的?它的每個(gè)面是什么形狀的?這些圖形有什么特征?今天我們重點(diǎn)來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征。(板書課題:長(zhǎng)方形、正方形的特征,帖)。
    設(shè)計(jì)意圖:好奇是孩子的天性,由情景中的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入新課,能很快抓住學(xué)生的好奇心,使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生懸念,并迅速切入正題,為后面的合作探索與深化理解巧設(shè)“孕伏”。
    第二環(huán)節(jié):分組合作探究特征。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次:
    第一層次:猜測(cè)特征。
    我是這樣進(jìn)行的:(老師手指課件中的長(zhǎng)方形和正方形)小朋友們,我們大膽的來猜想一下,長(zhǎng)方形和正方形會(huì)有什么樣的特征?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,在此基礎(chǔ)上教師指出:大家的猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢?下面就要通過我們的動(dòng)手操作來進(jìn)行驗(yàn)證。
    這里更多體現(xiàn)了課堂的生成,一群活潑可愛的孩子成了課堂的主人,發(fā)表自己的意見和見解。
    第二層次:探究特征。
    首先研究長(zhǎng)方形的特征:大家的桌子上有長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、小棒等學(xué)具。聽清要求:利用這些學(xué)具,動(dòng)腦筋,想辦法,找一找長(zhǎng)方形的邊有什么特征,角有什么特征,一會(huì)兒要在全班交流你們組是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特征的。
    學(xué)生分組學(xué)習(xí)結(jié)束后,全班進(jìn)行交流。有的小組通過測(cè)量的方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,有的小組是通過對(duì)折的方法發(fā)現(xiàn)的;有的小組利用三角板上的直角發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。在此基礎(chǔ)上,再利用課件演示長(zhǎng)方形的特征。(演示課件)。
    最后教師板書特征:長(zhǎng)方形對(duì)邊相等,四個(gè)角都是直角(貼在黑板上)。
    剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形的特征,利用手中的學(xué)具,運(yùn)用各種方法看一看正方形有哪些特征。學(xué)生在分組合作、全班交流后,總結(jié)出正方形的特征,教師板書:正方形的四條邊相等,四個(gè)角都是直角。(貼在黑板上)。
    在這個(gè)層次里,教師為學(xué)生提供了豐富的操作材料,學(xué)生分組合作、討論比較、總結(jié)特征,預(yù)設(shè)與生成交替出現(xiàn),課堂真正成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
    第三個(gè)層次:比較特征。
    先讓學(xué)生分組討論長(zhǎng)、正方形的異同,然后全班進(jìn)行總結(jié),教師用韋恩圖表示出長(zhǎng)、正方形的關(guān)系。(畫圖)。
    有對(duì)比才有鑒別,本層次的設(shè)計(jì)就是想通過比較長(zhǎng)、正方形的異同,讓學(xué)生在同中求異,在異中求同,避免思維產(chǎn)生混亂。
    到此,新授已經(jīng)結(jié)束,師生共同對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。(指著黑板比劃一下)然后對(duì)開始的猜想進(jìn)行判斷。
    本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際應(yīng)用解決問題。
    練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn),由易到難,形式多樣,讓不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
    第一個(gè)練習(xí):課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形,讓學(xué)生說出其它兩條邊的長(zhǎng)度,并說明理由。
    每個(gè)同學(xué)都有長(zhǎng)短不同的小棒若干根,兩人一組,選擇合適的小棒分別擺出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形,要說清這樣擺的理由。在這里學(xué)生有可能擺出平行四邊形、菱形,那么讓學(xué)生說明為什么不是長(zhǎng)、正方形,怎樣才能變成長(zhǎng)、正方形。
    第三個(gè)練習(xí):給出一張長(zhǎng)方形紙片,讓學(xué)生想辦法變成最大的正方形。目的就是想讓學(xué)生在操作中體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系。
    最后一個(gè)環(huán)節(jié):全課總結(jié)。
    以學(xué)生談感受的方式,評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲、體驗(yàn),以及數(shù)學(xué)思想方法的掌握,感受數(shù)學(xué)的魅力。
    創(chuàng)新特色:
    本節(jié)課的教學(xué)真正體現(xiàn)了新課程的教學(xué)觀:課堂不僅是預(yù)設(shè)的,也是生成的,以改以往那種老師提前考慮周密,單等學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)路線走的教學(xué)模式。
    課堂需要預(yù)設(shè),沒在預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂,但僅有預(yù)設(shè)是不夠的,沒有生成的課堂是不精彩的課堂,本節(jié)課恰好體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成二者的互補(bǔ)關(guān)系。
    新課伊始,老師大膽的讓學(xué)生猜想長(zhǎng)方形和正方形的特征,不怕學(xué)生離題萬里,也不怕學(xué)生早就知道,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像和展示自己的已知,不論對(duì)錯(cuò)都給以細(xì)心呵護(hù),真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,展現(xiàn)了生成課堂的生命活力。接著給學(xué)生提供大量的學(xué)具、用品,讓學(xué)生潛心研究大家的猜測(cè)。在學(xué)生遇到困難的地方稍加點(diǎn)撥,對(duì)學(xué)生的新奇發(fā)現(xiàn)預(yù)以肯定,體現(xiàn)了教師對(duì)教材、學(xué)生、課堂的精心鉆研。
    整個(gè)課堂孩子――這群活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性、隨機(jī)性。
    教學(xué)后記:
    通過本節(jié)課教學(xué),我發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)生知識(shí)面的拓寬,長(zhǎng)方形和正方形的一般特征,對(duì)學(xué)生來說已不是新鮮知識(shí),而我還走著探究特征--應(yīng)用特征的老路,顯得有點(diǎn)預(yù)設(shè)過多。
    本節(jié)課在預(yù)設(shè)時(shí),可以在一些環(huán)節(jié)上做一調(diào)整,例如:猜測(cè)特征時(shí),把學(xué)生的猜測(cè)展現(xiàn)出來,讓學(xué)生通過學(xué)具操作,證明自認(rèn)為正確的特征,去說服別人;在證明猜測(cè)的同時(shí)及時(shí)總結(jié)新的發(fā)現(xiàn),補(bǔ)充完善課本知識(shí)。使教與學(xué)交往互動(dòng),師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,在生成性教學(xué)中提高教師的實(shí)踐智慧。
    長(zhǎng)方形的特征說課稿篇十四
    教材簡(jiǎn)析:教材先讓學(xué)生在校園圖片里找一找:哪些物體的面是正方形的,哪些物體的面是長(zhǎng)方形。再引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)長(zhǎng)方形、正方形折一折、量一量、比一比,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的邊和角的特點(diǎn),加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。然后把長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)進(jìn)行比較,體會(huì)相互間的聯(lián)系,揭示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬及正方形的邊長(zhǎng)等概念。
    教學(xué)目標(biāo):
    2、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)真觀察、分析和判斷推理的能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于學(xué)習(xí)科學(xué)的情感。
    教學(xué)過程:
    一、游戲?qū)?,揭示課題。
    1、談話:我們一起玩一個(gè)猜謎游戲。
    教師描述有一個(gè)動(dòng)物它有一個(gè)龐大的身體,四條腿像柱子,長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子。
    問:為什么你一下子就猜出來了?
    小結(jié):對(duì)呀,這就是大象的特征,生活中許許多多的事物都有自己的特征。
    2、揭題:今天這節(jié)數(shù)學(xué)課,老師就帶著小朋友一起去尋找和探索長(zhǎng)方形和正方形的特征。(板書課題:長(zhǎng)方形和正方形的特征)。
    [設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生感興趣的謎語引入,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生參與熱情,同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到物體“特征”的重要性。
    二、自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    課件展示校園圖片,隨著圖片的欣賞,讓學(xué)生找出一些平面圖形,并將圖形逐步抽象出來。(長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形和圓形)。
    1、重點(diǎn)指出其中的'長(zhǎng)方形(板書:長(zhǎng)方形),并請(qǐng)學(xué)生說說自己心中判斷一個(gè)圖形是否是長(zhǎng)方形的標(biāo)準(zhǔn)。
    學(xué)生:長(zhǎng)方形有四條邊,上下兩條邊相等……老師適時(shí)出示一個(gè)長(zhǎng)方形紙片,向?qū)W生介紹“對(duì)邊”。
    根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié):對(duì)邊相等,四個(gè)角都是直角。(板書)。
    小朋友們剛剛得到的結(jié)論只是我們直觀上的感覺,那小朋友猜測(cè)的長(zhǎng)方形邊和角的特征對(duì)不對(duì)呢?還需要我們?nèi)ヲ?yàn)證。下面請(qǐng)自己操作來驗(yàn)證,盡量想簡(jiǎn)單的方法。
    學(xué)生自行操作驗(yàn)證后上展示臺(tái)集體交流驗(yàn)證方法。
    師:怎樣驗(yàn)證它的對(duì)邊相等呢?
    (生1:用直尺量,可以看出它的對(duì)邊相等。)。
    師:還有其他的方法嗎?
    (生2:可以通過對(duì)折。)。
    師:你又是怎樣驗(yàn)證它的四個(gè)角都是直角的?
    (生3:可以用三角板上的直角測(cè)量出四個(gè)角都是直角。)。
    師:有沒有量的次數(shù)少一點(diǎn)的?
    (生4:對(duì)折后再量)。
    小結(jié):通過驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的特征,是(學(xué)生緊接著一起說)對(duì)邊相等,四個(gè)角都是直角。
    2、利用課件在方格紙上出示一組圖形,判斷是不是長(zhǎng)方形,并說明理由。
    安排六個(gè)圖形,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)得出的長(zhǎng)方形的特征進(jìn)行判斷,后指明回答。
    [設(shè)計(jì)意圖]:教學(xué)長(zhǎng)方形的特征,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察——猜測(cè)——驗(yàn)證的過程,不僅發(fā)展了學(xué)生的觀察力和空間想象力,而且也加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形特征的認(rèn)識(shí)。
    1、折紙過渡:每人拿一張長(zhǎng)方形的紙,能把這張長(zhǎng)方形的紙變成正方形嗎?
    2、分小組討論:為什么折一折,剪一剪,這樣做就可以得到正方形?正方形有什么特征?(板書:四條邊相等,四個(gè)角都是直角。)。
    3、深化探究:這張長(zhǎng)方形的紙還能得到更大的正方形么?
    [設(shè)計(jì)意圖]:研究正方形的特征時(shí),通過折紙過渡,能夠使學(xué)生意識(shí)到長(zhǎng)方形與正方形之間的聯(lián)系。由于學(xué)生已經(jīng)有了長(zhǎng)方形特征的經(jīng)驗(yàn),因此對(duì)正方形的特征放手讓學(xué)生大膽猜測(cè)與驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力。
    (三)介紹長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)。
    小朋友們都有自己的名字,那你能給長(zhǎng)方形的各部分起個(gè)名字嗎?(出示一個(gè)長(zhǎng)方形)。
    師邊指解釋通常將長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做(生緊接著說)長(zhǎng),將長(zhǎng)方形短邊的長(zhǎng)叫(生緊接著說)寬。
    師出示一個(gè)長(zhǎng)方形紙片,并邊指邊介紹這張長(zhǎng)方形紙片:我的長(zhǎng)方形紙片長(zhǎng)20厘米,寬15厘米。
    你能照老師的樣子描述你手里的長(zhǎng)方形紙片嗎?
    因?yàn)檎叫蔚拿織l邊的長(zhǎng)都一樣長(zhǎng),所以通常我們將它的每條邊的長(zhǎng)叫邊長(zhǎng)。
    請(qǐng)學(xué)生介紹一下自己的正方形。
    三、鞏固深化。
    1、猜一猜。
    1)我的背后躲著一個(gè)正方形,一條邊是4厘米,另外三條邊呢?
    2)我的背后躲著一個(gè)長(zhǎng)方形,一條邊是20厘米,一條邊是16厘米,另外兩條呢?
    讓學(xué)生說理由。
    2、畫一畫。
    讓學(xué)生在方格紙上迅速的畫出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。(完成在作業(yè)紙上)。
    選擇一人的作業(yè)全班交流,提問:如果每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是1厘米,你能描述這個(gè)長(zhǎng)方形和正方形的長(zhǎng)和寬嗎?同桌互相介紹自己的圖形。
    3、拼一拼。
    你能用6個(gè)小正方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形嗎?請(qǐng)學(xué)生自主動(dòng)手操作。
    追問:從6個(gè)小正方形中選出幾個(gè)小正方形才能拼成一個(gè)大正方形呢?
    4、選一選。
    五個(gè)人拍了張照片,想塑封起來,請(qǐng)選多大的護(hù)卡膜:照片長(zhǎng)30厘米,寬20厘米。
    a、長(zhǎng)30厘米,寬20厘米b、長(zhǎng)31厘米,寬21厘米。
    [設(shè)計(jì)意圖]:用猜一猜、畫一畫、拼一拼、量一量多種形式來鞏固學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。不僅循序漸進(jìn),而且環(huán)環(huán)相扣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而使學(xué)生用更高的熱情參與學(xué)習(xí)活動(dòng),突破了本課的難點(diǎn)。
    長(zhǎng)方形的特征說課稿篇十五
    在丹桂飄香的十月,有幸觀摩了在淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的2007年江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師評(píng)優(yōu)課。這是2007年江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)界的一場(chǎng)盛事,全省27位優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師參與了這次角逐。老師們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功,先進(jìn)的教學(xué)理念和對(duì)教材的準(zhǔn)確把握等都給與會(huì)老師留下了深刻的印象,也得到了專家們的肯定與贊賞。
    《長(zhǎng)方形和正方形的特征》一課是低年段的第一節(jié)課,給我留下了較深刻的印象,本文想結(jié)合劉老師執(zhí)教的這一課談?wù)勛约旱囊恍├斫猓?BR>    【教學(xué)過程】。
    第一個(gè)環(huán)節(jié):引入課題。
    1、課件展示校園圖片,請(qǐng)學(xué)生從中找出一些圖形的影子嗎?
    2、隨著圖片的欣賞,逐步抽象出一些平面圖形。
    學(xué)生找出:長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形和圓形。
    (評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)老師從生活中的實(shí)物中提取出一些平面圖形。由于學(xué)生之前已經(jīng)對(duì)這些圖形有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),所以學(xué)生能很輕松地找出來。引出本節(jié)課的研究重點(diǎn):長(zhǎng)方形和正方形的特征。這樣的引入簡(jiǎn)單,直入主題,效果也不錯(cuò)。)。
    第二個(gè)環(huán)節(jié):研究特征。
    1、請(qǐng)學(xué)生交流自己心中判斷一個(gè)圖形是否是長(zhǎng)方形的標(biāo)準(zhǔn)。
    學(xué)生:長(zhǎng)方形有四條邊,上下兩條邊相等……老師出示一個(gè)長(zhǎng)方形紙片,向?qū)W生介紹“對(duì)邊”。
    根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié):對(duì)邊相等,四個(gè)角都是直角。
    師:這些都是我們憑直覺來判斷,所以要畫個(gè)問號(hào),下面請(qǐng)自己操作來驗(yàn)證,盡量想簡(jiǎn)單的方法。
    學(xué)生自行操作驗(yàn)證后上展示臺(tái)集體交流驗(yàn)證方法。
    2、方格紙上出示一組圖形,判斷是不是長(zhǎng)方形,并說明理由(圖略)。
    安排六個(gè)圖形,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)得出的長(zhǎng)方形的特征進(jìn)行判斷,重點(diǎn)交流6號(hào)圖形,學(xué)生說說特別之處是:這個(gè)圖形每條邊相等。因?yàn)闆]經(jīng)過驗(yàn)證,所以老師畫一個(gè)問號(hào)。
    師:正方形的邊和角有什么特點(diǎn):四條邊都相等,四個(gè)角都是直角。
    請(qǐng)學(xué)生拿出一張紙片驗(yàn)證后全班交流。
    有的用量的方法,有的用折的方法。
    4、介紹長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)。
    師:出示一個(gè)長(zhǎng)方形,怎樣來描述這個(gè)長(zhǎng)方形呢?
    師介紹長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)。
    (評(píng)析:本課的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,長(zhǎng)方形和正方形的特征教學(xué)老師都采用了先猜測(cè)后驗(yàn)證的方法。這樣的教學(xué)方式一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另一方面也提高了學(xué)生的研究能力,也包括其他的比如動(dòng)手操作能力。學(xué)生的反映應(yīng)該說也在老師的預(yù)設(shè)之中,有的是用直尺量的,有的是用折的方法證明了長(zhǎng)方形和正方形的特征。學(xué)生的參與熱情很高,并把學(xué)生研究的結(jié)果通過板書使之條理化和系統(tǒng)化。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該說是層次非常地清晰。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特征在原有的經(jīng)驗(yàn)上有了進(jìn)一步的了解。)。
    三、鞏固深化。
    1、猜一猜。
    信封中藏著兩個(gè)圖形,你能猜出是什么圖形嗎?
    2、畫一畫。
    你能畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形嗎?要求全班畫的都一樣。
    3、拼一拼。
    你能用12個(gè)小正方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形嗎?
    4、選一選。
    五個(gè)人拍了張照片,想塑封起來,請(qǐng)選多大的護(hù)卡膜:照片長(zhǎng)30厘米,寬20厘米。a、長(zhǎng)30厘米,寬20厘米b、長(zhǎng)31厘米,寬21厘米。
    (評(píng)析:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,劉老師通過一系列活動(dòng),幫助學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí),猜一猜的活動(dòng)學(xué)生非常的感興趣,從先露出圖形的一小部分,到露出圖形的大部分,最后展示出全部圖形。學(xué)生在猜的依據(jù)就是長(zhǎng)方形和正方形的特征,這樣的活動(dòng)很能吸引學(xué)生,在活動(dòng)中鞏固了新知;畫一畫的活動(dòng)則進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)、寬和邊長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),在操作活動(dòng)中也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力;拼一拼的活動(dòng)進(jìn)一步開拓了學(xué)生的思路;選一選的活動(dòng),把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際有了一個(gè)很好的聯(lián)系,真正體現(xiàn)了學(xué)以至用。這四個(gè)活動(dòng)有效地幫助學(xué)生加深了對(duì)長(zhǎng)方形和正方體特征的認(rèn)識(shí),也激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,效果很好。)。
    四、全課小結(jié)。(略)。
    (總評(píng):本節(jié)課中,劉老師向我們展示他扎實(shí)的基本功。幫助學(xué)生逐步獲得了對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。在這一過程中,學(xué)生不僅主動(dòng)獲取了有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),與此同時(shí),學(xué)生的觀察能力、思維能力和空間觀念也得到了有效的培養(yǎng)。)。
    長(zhǎng)方形的特征說課稿篇十六
    1、抓住學(xué)生的興趣教學(xué),由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
    課堂上,教師將制作的兩張卡片出示給學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力。接下來,提出問題:為了使卡片變得更漂亮,把卡片四周鑲上彩帶,猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長(zhǎng)一些?這時(shí),學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解,為了證實(shí)自己的見解是對(duì)的,學(xué)生都能主動(dòng)的去探索,去學(xué)習(xí),去解決問題,為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且,整節(jié)課始終圍繞著這兩張卡片展開教學(xué),學(xué)生以這條主線由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
    2、提高學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探究的能力。
    長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)如何得到,在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ),在這節(jié)課里教師能把握這個(gè)契機(jī),讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手量一量每條邊的長(zhǎng),再動(dòng)筆算一算,求出卡片的周長(zhǎng)這樣的活動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
    3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
    在探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算過程中,學(xué)生利用對(duì)周長(zhǎng)概念的理解,充分發(fā)揮自主性,用不同的方法計(jì)算出它們的周長(zhǎng)。在這個(gè)過程中,教師讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,而不是包辦代替,恰到好處的進(jìn)行引導(dǎo)。
    在本節(jié)課的教學(xué)中,也存在許多不足,值得自己進(jìn)行深刻的反思:
    首先,師生互動(dòng)不夠。雖然學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有相互交流的過程,但是在學(xué)生匯報(bào)時(shí)使交流討論更充分,更深入。
    再次,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位。在教學(xué)過程中,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信,并且有重要的導(dǎo)向作用。而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)、課堂總結(jié)時(shí)總的評(píng)價(jià)都不到位,在以后的教學(xué)中一定要提起注意。
    長(zhǎng)方形的特征說課稿篇十七
    教學(xué)內(nèi)容:
    教學(xué)目標(biāo):
    2.體現(xiàn)合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)思想,培養(yǎng)獨(dú)立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。
    3、激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    教學(xué)難點(diǎn):
    教具、學(xué)具:
    課件、長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境:
    談話:今天我們一起來找一找藏在我們教室中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教室里你能找出哪些物體的面是長(zhǎng)方形,哪些物體的面是正方形的嗎?(教師在黑板上畫一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形)。
    在日常生活中你還見過哪些物體的面也是長(zhǎng)方形或正方形?
    生活中像這樣的例子還有很多,可見長(zhǎng)方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特點(diǎn),今天我們這節(jié)課我們就研究長(zhǎng)方形的特征。(板書:長(zhǎng)方形和正方形的特征)。
    二:探索新知。
    (1)猜想。
    你覺得長(zhǎng)方形的邊和角有什么特征?
    (2)驗(yàn)證。
    同學(xué)們的猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢?我們能用什么方法證明一下呢?請(qǐng)同學(xué)們6人一組,互相討論,利用桌子上放著長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、等材料,分組研究長(zhǎng)方形的特征。要求:利用這些材料中的一種或幾種,動(dòng)腦筋,想辦法,研究長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn),角有什么特點(diǎn)。比一比,哪個(gè)小組想出的辦法最多來證明這個(gè)結(jié)論的對(duì)錯(cuò)。如果你有了發(fā)現(xiàn),請(qǐng)你先悄悄的說給同學(xué)們聽聽,過一會(huì)在說給大家聽聽,好嗎,做任何事都要大膽嘗試。
    學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。
    生1:我們用直尺量的方法,發(fā)現(xiàn)兩條長(zhǎng)邊都是12厘米,兩條短邊都是9厘米,因此我們認(rèn)為長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊相等,兩條短邊也相等。
    生2:我們也是用直尺量的,雖然量的`結(jié)果不同,但也發(fā)現(xiàn)兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng),兩條短邊也一樣長(zhǎng)。
    生3:我們用鉛筆去比的。先比出第一條長(zhǎng)邊有多長(zhǎng),并在鉛筆上做記號(hào),再去看另一條長(zhǎng)邊是不是也這樣長(zhǎng),再用同樣的方法比一比兩條短邊。結(jié)果我們也發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊相等,兩條短邊也相等。
    生4:我們把長(zhǎng)方形對(duì)折,可以看到兩條邊完全重合,說明兩條長(zhǎng)邊相等,換個(gè)方向?qū)φ?,又可以看到兩條短邊也相等。(生邊說自己的方法,邊演示自己的操作)。
    看來我們用不同的方法都證明一個(gè)結(jié)論,那就是―長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊相等,兩條短邊也相等。這就證明了我們剛才的猜想是完全正確的。
    生:我們都是用三角板上的直角比的,通過比,得出4個(gè)角都是直角。
    師:同學(xué)們想的辦法都很好,通過折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,有四個(gè)角,都是直角。我們已經(jīng)知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,為了使用方便,有必要把兩組對(duì)邊區(qū)別開來,咱們分別給它們一個(gè)名稱,誰知道叫什么?(如不知老師說明:長(zhǎng)、寬并板書)。
    生1:四條邊的長(zhǎng)度相等。
    生2:正方形四個(gè)角,都是直角。