通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)問題，改進自己，更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。合理安排時間和進度，按部就班地進行寫作和修改，以提高文章的質量。以下是環(huán)保專家總結的減少碳排放的措施和方法，請大家共同努力。
終身學習論文篇一
【論文摘要】讓學生學會學習，培養(yǎng)終身學習能力，是高等教育的重任，也是終身教育需要研究的一個重要課題。本文對網絡學習環(huán)境下學生學習能力結構進行分析，并對其培養(yǎng)策略作了初步探討。
前言。
這個時代是終身學習的時代，終身學習強調個人在一生中持續(xù)地學習，以實現(xiàn)個人在一生中各個時期各個階段的各種學習需求的滿足。大學生們接受的一次性高等教育遠不能滿足學習要求，因此，大學生在校學習期間，除了掌握相應的專業(yè)知識和基礎技能外，還必須具備適應未來的終身學習的能力。
首先，學習能力一般指人們認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力，又稱為認識能力。它包括注意能力，觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實際操作能力，特別是邏輯思維能力口現(xiàn)代社會的學習能力主要是指不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應新要求的終身學習能力。
網絡環(huán)境下學習與傳統(tǒng)的課堂學習相比，學生除了需具備傳統(tǒng)的學習能力以外，還要具備與信息有關的能力，即現(xiàn)代社會的學習能力，它主要是體現(xiàn)不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，有意識地不斷更新自己的知識體系和能力結構、適應新要求的終身學習能力。根據大學生的心理和生理年齡特征，在大學的學習中更重要的是提高自主學習能力，創(chuàng)造和研究能力，現(xiàn)在必須加上提高適應新要求的信息能力。
面對信息時代，要有“與信息有關的能力”即“信息素養(yǎng)”。美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術協(xié)會進一步制定了學生學習的九大素養(yǎng)標準，信息素養(yǎng)不僅包括信息技能，更重要的是包括在新環(huán)境中獨立自主學習的態(tài)度和方法，批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識。從六個方面歸納出大學生信息素養(yǎng)的內在結構為:(1)高效獲取信息能力;(2)熟練、批判性地評價信息的能力:(3)有效地吸收、存儲和快速提取信息的能力;(4)運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性使用信息的能力;(5)將以上一整套駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力:(6)學習、培養(yǎng)和提高信息文化新環(huán)境中公民的道德、情感，法律意識與社會。這些能力都是圍繞學習者為適應信息社會而提出的`。因此，信息素養(yǎng)應該是當代大學生終身學習能力的主體構成部分。
學校教育的目標不僅是傳授人類己有的知識，更重要的是教會學生學習，從而學生能終身學習。如何培養(yǎng)學生終身學習能力，業(yè)已成為教育者思考的迫切問題。通過實踐與研究，在網絡環(huán)境下，筆者認為應該從以下幾個方面來培養(yǎng)大學生終身學習的能力。
2.1轉變教學觀念，變革教學模式。
我們把領會現(xiàn)代教學理念，轉變教師和學生的觀念，作為培養(yǎng)學生終身學習能力的切入點。轉變教學觀念和學習觀念是適應新的學習環(huán)境的需要，也是培養(yǎng)學生終身學習能力的關鍵。與終身學習相應的終身教育是一種自我學習，自我教育的理念，是傳統(tǒng)的馴化教育的一種解放，是為了個體的腦力和體力的充分自由的發(fā)展。因而，教師要充分尊重學生的自主性，轉變教育觀念，使我們的教育行為符合終身教育的要求。
傳統(tǒng)的學習模式忽視學生個性的發(fā)展，學生主動性欠缺，學習能力也只是停留在簡單認知層次上。當網絡進入教學，給教學提供了良好的環(huán)境，同時需要改變傳統(tǒng)的教學模式以適應它。
教育學者在實踐過程中，提出了一些適應網絡學習環(huán)境開展學習的模式，如個別化學習、協(xié)作學習、遠程自主學習等，它們有利于發(fā)展學生個性，有利于學生進行獲取信息、處理信息、表達信息、提高學生的終身學習能力。
隨著網絡技術和信息技術的發(fā)展于普及，世界各國的高等教育蓬勃發(fā)展，作為高等網絡教育后臺支持系統(tǒng)的網絡學習的平臺也得到了一定的發(fā)展，相繼出現(xiàn)了blackboard,為代表的一些成熟而應用廣泛的網絡學習的平臺，支持多種學習模式。到為止，國內40多所高校通過賽爾畢博網絡學習的平臺發(fā)布了涵蓋理工類、經濟類、師范類等各類國家級精品課程359門。網絡課堂學習模式，是現(xiàn)代遠程網絡教學和傳統(tǒng)課堂教學的重新結合，為學習者提供交流的空間，學習資源自由選擇。
新的教學模式下，激發(fā)了學生的求知欲又培養(yǎng)了學生的自主學習能力。根據大學生特點，應用適當的方式幫助學生掌握必要的學習策略，不僅“授之以魚”，更重要是能“授之以漁”。
2.2提高學生信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)同批判性思維，問題解決的能力一起構成了學生進行知識創(chuàng)新和學會如何學習的基礎?？梢?，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)大學生終身學習能力的重要支點。大學生信息素養(yǎng)不是傳統(tǒng)的文獻檢索能力問題，我們要在各門課程的教學中滲透信息素養(yǎng)教育的思想和內容。為此我們應該做好以下工作:。
2.2.1提高教師自身的信息素養(yǎng)。
教師面對新技術的關鍵在于教師們有沒有一種理念去主動適應這種發(fā)展和變化。一些教師擔心課堂教學的中心地位因現(xiàn)代教育技術手段的應用而受到削弱或喪失。古人云:人才之盛衰，其表在政，其里在學。一個成功的教育者，必須是一個善于不斷自我更新的學習者。教師通過學習培訓，確立正確觀念，掌握現(xiàn)代教學手段運用于教學中，創(chuàng)建、開放網絡教學課堂，充實教育資源庫建設，造就緊密合作的教師群體。良好的師資隊伍是我們培養(yǎng)好學生信息素養(yǎng)的前提。
2.2.2培養(yǎng)學生的信息獲得、加工、分析能力。
大學生理應首先理解信息基礎知識，掌握目錄、索引、文獻的檢索方法和工具書的使用，學會使用圖書館，提高網絡檢索能力，對如百度、谷歌等搜索引擎網站熟練使用。其次應該學習綜合信息應用及信息道德規(guī)范，要以專題信息的檢索、收集、鑒別選擇為主要內容，加強信息情報的分析、預測、開發(fā)綜合能力。一方面，充分利用學校提供的各種學習資源，除了教學大綱、考核說明、文字教材及輔導資料外，還要充分利用音像教材、cai課件、網絡課堂上的輔導和教學信息等，能夠適當選擇和熟練使用這些資源，根據自己的學習計劃和學習的實際需要，整合運用各種可獲得的資源，有效地進行自主學習。另一方面，充分利用互聯(lián)網上更為廣泛和豐富的資源進行學習。隨著互聯(lián)網的發(fā)展，網上資源的增長非?？欤邢喈敳糠值馁Y源是可以用于開放學習的。當然網上的資源往往是良芳不齊、真假混雜，需要善于辨別和選擇。目前有一些網站的資源比較可靠，如國內重要報紙和期刊的網上資料庫、中國教育科研網等。這些網站都提供了方便的查詢檢索功能，便于閱讀和下載。一些網站的資源還可以免費下載，如國家現(xiàn)代遠程，新浪讀書網可以免費閱讀，各高校精品課程網站、數字圖書館等。善于使用這類網站的資源，等于擁有了一座藏書豐富、刊物齊全的大型圖書館。
2.2.3提高學生獨立學習的能力和協(xié)作能力。
利用精品課程網上資源和網絡課堂，引導學生多參與網絡課堂學習，在線學習，學生可以利用網絡良好的信息反饋條件加強對自主學習習慣的培養(yǎng)，在網絡環(huán)境下學習，教師扮演幫助學生組織、管理信息的角色，更有利學生意識自身的主體性，提高獨立自主學習能力。
2.3優(yōu)化網絡學習環(huán)境。
技術從來都是一柄雙刃劍。在網絡環(huán)境下學習有有利因素也有不利因素，我們要揚長避短，同時優(yōu)化網絡環(huán)境尤為重要。
網上的學習需要自由徜徉的環(huán)境。如前面所提到的“協(xié)作學習”需要借助一定的信息資源，由于受傳輸速度的限制，信息龐雜，勢必影響學生對信息資源的獲取速度，甚至于助長急躁，厭煩心理，影響學習進程。因此在校園網基礎上，教師可以用各種網頁制作工具建立自己的網上教學系統(tǒng)，并根據學習內容，精心創(chuàng)設科學化、藝術化的信息資源環(huán)境，各學科課程重視精品課程建設，建設符合本校學生實際情況和學習需求的教學資源庫，遵循《教育資源建設技術規(guī)范》采用標準化資源描述格式，建立良好的教學資源平臺。另外要為學生提供友好的、便捷的查閱通道，讓學生在資源環(huán)境中自主選擇，縮短無效時間，從而提高協(xié)作學習的效率。
當前的網絡教育在缺乏面對面的師生交流和有效的網絡交流的情況下，人文關懷會有所缺失。為了彌補這種缺失，網絡教育環(huán)境的建設還需要社會的人文關懷。網上校園文化的建設也是十分重要的。
3.結束語。
在信息時代網絡環(huán)境下，對高等教育提出新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的終身學習能力才是人才的核心競爭力。同時作為受教育者，在校的大學生更應該利用現(xiàn)有的條件，在現(xiàn)實的和虛擬的大環(huán)境中培養(yǎng)和發(fā)展自己的綜合能力，提高自己的終身學習能力，為終身學習奠定良好基礎，為更好的在未來信息社會中的生存和發(fā)展做好準備。
終身學習論文篇二
論文摘要：了解高職院校學生終身學習能力現(xiàn)狀，為提升學生的終身學習能力和意識，實施相應的措施提供依據。方法：采用了問卷調查和座談法對南華工商學院的8個專業(yè)291名在校學生進行了調查。結果：高職院校學生獲取或應用知識能力較差，學習方式在發(fā)生改變；高職院校學生實踐積極性高，計劃、協(xié)調能力有待提高；合作意識強，部分學生溝通能力較弱；部分學生適應環(huán)境的能力和情緒控制能力較弱。結論：高職院校學生的知識積累與能力發(fā)展不協(xié)調，智力發(fā)展與?力發(fā)展不協(xié)調。為此，要求學校不斷推進教育改革，學生要轉變學習觀念。
從20世紀60年代以來，終身教育、終身學習理論和實踐內容不斷發(fā)展和豐富。大學生在面對經濟傘球化、知識經濟及信息社會快速發(fā)展的挑戰(zhàn)時，應關注終身學習能力的培養(yǎng)為了了解高職院校的終身學習能力現(xiàn)狀，我們對廣東南華商院291名在校生進行了終身學習能力問卷調查，并從終身學習的叫個維度進行分析，為提出學生終身學習能力實旌策略奠定基礎。
一、調查對象和方法。
1．調查目的和時間。通過了解在校大學的學習能力現(xiàn)狀，為教師教學和學生學習給予指導：調的時間為10月至12月。
2．調查對象。95％的置信度下，容許的抽樣誤差為5％，樣本量為370人。但回收的有效問卷數291份，容許的抽樣誤差約為6％，也可滿足研究需要。所以本次調查對象為該校國際經濟與貿易系、金融系、環(huán)境藝術系等8個專業(yè)291名在校學生。
3．調查方法。主要采用了問卷調查和座談法。在確定調查對象時，采用了隨機抽樣方法。使用excel軟件產生隨機數來確定調查對象。大學生終身學習能力調查表由項目組自行設計，由學生自填。問卷分為四部分：學會認知、學會做事、學會合作和學會生存，共有32個單項選擇和一個開放型問題。問卷是經過多次修改和試調查后確定下來的。同時，采用座談會形式對8名在校學生進行信息收集，詢問其對調查問卷的意見和對如何培養(yǎng)終身學習的看法。
4．統(tǒng)計方法。有效調查問卷回收后統(tǒng)一編碼、編號，使用spss15．0進行統(tǒng)計分析。
二、調查結果。
1．一般情況。填寫問卷的291名大學生中，年齡在18到21歲之間．其中男生1l3人，女生174人(4人未填性別)；大一生l14人，大二生95人，大三生81人見表l和表2。
2．學會認知。被調查的280名(11名未填)學生中，基礎知識和專業(yè)知識綜合考核良好以上的占65．7％(161／280)，合格的占29．6％(83／280)。59．2％的學生沒有獲得相關的資格證書。當問及運用所學知識來解決實際問題的程度時，20％的學生明確表示經常運用。經常運用計算機和網絡查詢信息的學生占63．6％。另外，60．2％的學生每周去圖書館少于1次(包括1次)；課余很少進行閱讀的學生占57．6％；遇到問題不去進行實際調查占9％，而不知道怎么處理的占31．4％。
從學生年級看，大一生中綜合知識和專業(yè)知識綜合考核合格以上的占95．1％，大二生為91．6％，大三生回答為100％；從資格證書的擁有量看大一生90％的沒有資格證書，大二生占46_3％，大三生為32．1％；大三學生中經常運用所學知識解決問題的比例占25．9％，大一和大二學生的比例分別為18．6％和16．8％，低年級學生相差不大。經常利用計算機和網絡在大一生中占52．6％，大二學生中占65．3％，大三學生中占77．8％。每周去圖書館的次數大一學生中少于1次(不含1次)的占17．9％，大二學生為27．4％，大三學生為50．6％。經常進行課余閱讀的大一、大二和大三學生中分別占54．4％、38．3％和30．9％。
3．學會做事。85．2％的被調查學生，遇到困難能找出原因并可以制定出的措施，12．7％的學生找不出問題的原因或不能制定出可行的辦法，2．1％的學生不清楚。參加過實踐活動，單位給予優(yōu)秀或良好的學生占66％，沒有參加過實踐活動的學生占17．5％。79．4％的學生參與創(chuàng)業(yè)活動或策劃過主題活動或獲過技能競賽獎等，20．6％的學生沒有其中一項。87．9％的學生參加班集體或小組活動，l1．4％的學生較少參與。表示和其他同學或同事完成任務時，能愉快并較好配合他人工作的學生占92．4％，不愉快或沒想過的占7．6％。在參加集體活動時，88．3％的學生表示能影響他人或對別人的工作給予指導，總感到自己不能和其他人很好地溝通的學生占10．7％，自己常常被孤立，沒人信賴自己的占1％。另外，在生活或學習中制定過計期并能實施的學生占91．8％，制定計劃但沒實施或沒制定計劃的占8．2％。
從學生的年級統(tǒng)計看，對于困難能找出原因并制定措施大三生當中比例為91．4％，明顯高于大一、大二生的85％、81．1％。在大三學生中參加實踐活動被單位評價為很好或優(yōu)秀的占79％，也明顯高于大一生和大二生的58．8％和64．2％；沒有參與實踐活動的大一、大二和大三學生分別占26．3％、14．8％和8．6％。參加集體活動影響別人的情況見表3。
4．學會合作。90％的學生能客觀地評價自己，但10％學生不能對自己的準確評價。能溝通能力方面91．7％的學生能較準確表達自己的意思，5．9％的學生表示要反復幾次對方才能明白表達的意思，2．4％的不清楚。81．4％的學生能熟練運用網絡、多媒體等溝通工具，但16．8％的學生表示不熟練，1．7％學生沒使用過。在承擔責任上，84．2％的學生敢于或能承擔應有的責任。對于社會現(xiàn)象的理解，97．6％的學生能正確理解一般社會現(xiàn)象，僅有2．4％的學生不太理解大多數社會現(xiàn)象或不清楚。
在溝通能力上，大三學生中能準確表達自己思想的比例為96．3％，次之的依次是大二的為90．5％和大一的89．4％。大三、大二和大一學生中能熟練使用溝通工具的分別占88．9％、84．2％和73．7％，而9．9％大三學生不能熟練使用溝通工具。5．學會生存。90．3％的學生表示對陌生環(huán)境適應較快，而有9．7％的學生表示適應環(huán)境能力還較弱。對生活或學習中出現(xiàn)的危機，87．8％的學生表示能較好應付。對于自救、逃生等生活常識，了解或知道的學生占97．2％．2，8％的學生表示一點都不知道。88．1％的學生表示在遇到重大的挫折時能很好地控制自己情緒，9．4％的學生表示嚴重影響自己的心情常常不能自拔，2．4％的不清楚。另外，對音樂、舞蹈、建筑、抒情詩、繪畫、雕塑、戲劇、小說等藝術形式，10．5％的學生表示不喜歡或僅喜歡其中的一項；93．7％的學生認為自己過得幸福，而6．3％的學生認為自己過得不幸福。
三、討論。
1．高職院校學生獲取或應用知識能力較差，學習方式在發(fā)生改變。調查顯示．95．4％的學生都能在考核中通過，反映學生以被動式學習為主。但54．4％的學生表示對專業(yè)技能掌握得一般或比較差，61％的學生不會將所學的知識加以運用。說明知識的增長與能力的提高并不協(xié)調，課堂教學的實際效果并未在學生身上得體現(xiàn)，學校的考核未能顯示出學生的實際水平。46．3％的`大二生、32．1％的大三生未獲得過資格證書，這將為學生就業(yè)造成障礙。
同時，由于計算機網絡飛速發(fā)展一定程度上改變了學生的學習方式，學生對網絡的依賴性越來越大，也認識到了網絡的重要性，而較少去圖書館，很少去課外閱讀。高年級的學生比低所級的學生更依賴于網絡，傾向于較少去圖書館查閱資料和進行課外閱讀。那么比較多的學生是不是在上網學習?李明國調查發(fā)現(xiàn)大多數學生上網主要是了解信息和聊天。見表4。八成左右的學生選擇上網聊天或玩游戲，說明學生并未把網絡作為學習主要途徑。
綜合以上兩方面看，高職院校學生學習方式比較被動，習慣填鴨式教學模式，主動學習能力差，沒有學會學習，不注重學習興趣培養(yǎng)，不關注學習技巧和方法的提高。近九成的學生不會對學習和生活中的問題進行反思，四成的學生很少進行實際調查。
2．高職院校學生實踐積極性高，計劃、協(xié)調能力有待提高。作為青年學生，精力充沛，敢于實踐，多數學生都能積極地參與實踐活動。沒有參與實踐的學生占17．5％，但從學生所處的年級來看，大一學生沒參與實踐的學生比重較大為26．3％，可能由于大一學生剛來校參與實踐的機會有限，這不能說明他們積極性不高。綜合各項指標看，高職院校學生比較注重提高自身做事的能力，這與高職院校教育特點比較吻合。
但也有為數不少的學生計劃和協(xié)調能力比較弱，這將影響他們進一步的提高，這個比例為10％左右。80／20法則告訴我們，這部分人可能主要分布在后進生當中。但高年級的學生做事能力傾向于優(yōu)于低年級學生，說明學校教育起到了正面作用。
3．合作意識強，部分學生溝通能力較弱。80％以上的學生都能正確認識自己、認識社會，體現(xiàn)出學生注重合作能力的培養(yǎng)。但溝通和表達能力應進一步提高。5．9％的學生不能準確表達自己的想法，9．9％的大三學生不能熟練使用溝通工具。這可能受學校的設施及學生自信心影響有關。
另外，高年級學生這方面的能力要優(yōu)于低年級。
4．部分學生適應環(huán)境的能力和情緒控制能力較弱。傅劍等調查發(fā)現(xiàn)，未來企業(yè)需要的人才以本科(20．1％)和大專生(69．4％)為主，擴招后本科生找工作都很困難，所以高職學生就業(yè)壓力很大。對此，約有10％學生的回答令人擔憂。9．7％的學生適應環(huán)境能力還較弱，9．4％的學生情緒控制能力差，6．3％的學生認為自己過得不幸福。大學生的個體發(fā)展不僅是知識積累，還應是情感、意志的全面發(fā)展。
四、建議。
高職院校教育應加強運用專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，在考核方式上應與專業(yè)知識培養(yǎng)要求結合起來。在教學上應根據學生學習特點。適當增加網絡教學內容，引導學生有效利用互聯(lián)網。努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鼓勵學生自學、獨立思考，學會查閱資料。還應加強學生計劃、協(xié)調能力、溝通能力的培養(yǎng)，并強化心理健康教育，使學生學會健康、愉快生活和學習。
學校教育應關注學生的全面發(fā)展。從人力資源開發(fā)角度看，對學生的開發(fā)應主要從智力、心力和體力角度進行。大學教育不僅要關注學生智力開發(fā)，更應重視學生的內驅力、意志力、自評力和調控力(心力)的增強。學生的知識結構在人文、社會和科學學科上應合理搭配；學生不應只是知識的吸納，還應有智力的發(fā)展。對學生的需要、理想進行主動引導，升華學習目的，培養(yǎng)學習興趣；愛護和培養(yǎng)學生的自信；鼓勵學生成就幸福生活。
加強實踐課程教學，以增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。國外高校實踐教學占總課時的35％，并且實踐課是獨立體系，與課堂教學具有同等重要的地位。因此，應開設各種實驗、技能性選修課、社會調查、畢業(yè)設計、勞動技術系列課程等。同時，創(chuàng)造多種實驗活動形式，把課堂教學、學科活動、課外活動和校外活動等結合起來，為學生提供獨立思考、獨立操作和獨立創(chuàng)造的機會。
濃縮專業(yè)課程，開設綜合課程，優(yōu)化學生知識結構。把相鄰學科的教學內容組織在一門學科中，避免內容重復，不過分強調專業(yè)知識，不但可以節(jié)省教學時間，而且有利于學生綜合而全面地發(fā)展。
最后，加強學生心理素質測評。采取用科學合理的測評工具和手段，對學生的素質進行診斷與評價，尋找問題，采取有針對性的措施進行干預，尤其是對適應性和情緒控制能力差的學生進行篩選和開展工作。
終身學習論文篇三
論文摘要:面對當前經濟、科技快速發(fā)展和經濟全球化的挑戰(zhàn)，黨的十六大在提出我國全面建設小康社會和全面實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的同時，提出了在我國建設學習型社會和終身教育體系的重大戰(zhàn)略任務，這不僅是全面建設小康社會和實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化的重要組成部分，而且為21世紀中國教育發(fā)展和改革帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。深入研究在我國構建終身學習體系與建設學習型社會的理論、發(fā)展戰(zhàn)略、實踐經驗和制度建設等重大問題，對我國教育的進一步發(fā)展和改革以及社會主義現(xiàn)代化建設具有重要的意義。
一、前言。
建設終身學習體系和學習型社會是一項龐大而復雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及教育觀念、教育結構體系、教育功能、教育體制、教育內容和方法等一系列深刻的變革，而且涉及經濟發(fā)展的模式、人力資源開發(fā)等領域的重大社會變革，包含著極其豐富的觀念更新和組織的、制度的調整、重組和變革。建設終身學習體系和學習型社會既包括以學校教育為核心的國民教育體系的發(fā)展和改革，也關系著企業(yè)教育培訓、社區(qū)教育等諸多非正規(guī)、非正式教育的發(fā)展和變革；既要以終身教育的思想改革傳統(tǒng)的教育結構體系、教育制度和發(fā)展模式，使學習成為每一個社會成員生存和發(fā)展的動力，又要適應建設終身學習體系和學習型社會的需要，探索有利于終身學習的政策與法律法規(guī)、管理體制和運行機制，推動學習型組織和學習型社區(qū)的建設，最大限度地滿足全民終身學習的需求。
終身教育的含義：“學習型社會”是屬于社會形態(tài)范疇內的一個概念，它從社會發(fā)展角度更加突出強調：消除學習障礙，保障所有人的學習權益，使教育和學習從傳統(tǒng)的學校擴展到社會的各個層面、各個組織和所有的人。學習型社會的新概念賦予社會以新的特征。學習將成為未來社會形態(tài)特征的基本內容，包括社會生活中學習活動的普遍性、學習機會的充分性、學習對象的廣泛性、學習內容的豐富性等，教育(學習)將處于推動社會發(fā)展的中心位置。學習型社會的含義：從知識經濟時代的要求和特點出發(fā)，認為學習應該貫穿人的一生。終身學習框架應包括生命周期中的所有學習――從嬰兒到生命終結前各種環(huán)境下的正規(guī)、非正規(guī)和非正式教育和學習。終身教育體系與學習型社會的構建，二者相互聯(lián)系，互為促進。終身教育體系的構建有利促進學習型社會構建。
三、構建終身學習體系和學習型社會是現(xiàn)實的必然要求。
(一)科學技術高速發(fā)展對教育和學習的體系提出了新的要求。
隨著科學技術的快速發(fā)展和社會的進步，人類社會擁有的知識總量迅速增長，知識發(fā)展和更新的速度加快,學習和教育必須貫穿人的一生。人們從學校中獲取的知識已經遠遠不能適應人們對工作和自身發(fā)展的要求,只有不斷的學習和更新知識，才能跟上時代的步伐。同時,隨著社會的發(fā)展，科研成果轉化為產品、商品的周期日益縮短，以往那種人們夢寐以求的“終身職業(yè)”和經過學校的“一次性充電”就可以終身受用的時代已一去不復返。社會的發(fā)展迫切要求建立適應人們在其一生中對不斷學習要求的新的教育體制和機制。
我國全面小康社會的建設，是在世界范圍內知識經濟正在興起和經濟全球化的背景下，是在我國人民生活雖然從總體上達到小康水平，但還處于低水平、不全面和發(fā)展很不平衡的基點上推進的。來自知識革命和全球競爭的國際壓力與來自我國目前發(fā)展階段的特殊國情相交織，凸顯了建立終身學習體系和學習型社會在全面建設小康社會中的特殊作用和重要地位。
(三)構建終身教育體系是我國教育發(fā)展和改革的迫切要求。
新中國成立特別是改革開放以來，我國教育發(fā)展取得了巨大的歷史性成就，高等教育進入大眾化的歷史發(fā)展階段；職業(yè)教育、成人教育有了很大發(fā)展；教育信息化基礎設施建設和在教育教學工作中的應用取得重大進展；近幾年來，我國在許多地區(qū)蓬勃興起的建設學習型組織、學習型社區(qū)活動方興未艾，取得了顯著成績，積累了寶貴的經驗。我國已初步具備了建設終身學習體系和學習型社會的前提和基礎。然而面對全面建設小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展目標和建設終身學習體系的要求，我國教育體系中還存在許多突出的問題；有待于改革以適應時代發(fā)展要求。
國家要制定《終身學習法》，明確政府、社會用人單位以及個人在推進終身學習方面的責任和義務，依法保障公民終身學習的權利，推進終身學習的制度化。建立政府統(tǒng)籌、社會參與的.管理協(xié)調機制，并建立和完善政府、社會與個人在終身教育體系建設中合理分擔教育成本的機制，實現(xiàn)終身學習辦學主體的多元化，形成公辦和各種形式民辦教育機構優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的格局。在全國建立起學歷證書與職業(yè)資格證書并重等有利于終身學習的教育培訓制度和終身學習的質量保障和認證機制，完善各種學習、培訓成果的評估鑒定體系，建立學習信息服務系統(tǒng)，為廣大社會成員的終身學習，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和制度。
學習型組織和學習型社區(qū)是學習型社會建設的基石，是構成學習型社會的基本單位，在形成終身學習的環(huán)境以及建設學習型社會的過程中具有重要的作用。
學習型組織的本質特征是，善于組織和激發(fā)本組織的成員“進行不斷學習,終身學習,全員學習”，同時通過學習，使組織的功能、結構與文化也能繼續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新。學習型組織的發(fā)展是建設學習型社會的重要基礎。在學習型組織里，學習不僅是學習者促進自身發(fā)展的重要途徑，也是提高組織的工作效率、提升組織文化品質和增強組織競爭力的重要途徑。社會各種類型的組織包括政府機關、企業(yè)、文化教育團體和社會的各個單位和部門，都是國家的組織基礎和社會的細胞，擔負著為國家和社會創(chuàng)造財富、管理城市、農村和公共服務的職能。要倡導和鼓勵社會團體和組織都能建設為學習型組織。最近我國提出了各級黨政領導干部培訓計劃，這是一個非常重要的戰(zhàn)略措施。要認真總結這些年來干部培訓工作的經驗和教訓，提高不同行業(yè)不同領域干部培訓的實效和水平。要積極推動工商企業(yè)學習型組織的建設，這是提升企業(yè)競爭力的重要途徑。
建設學習型社會，還應積極推進學習型家庭的建設。建設各種學習型組織，是通向建設學習型社區(qū)、學習型社會的必由之路。學習型社區(qū)是社區(qū)居民包括社區(qū)內從業(yè)人員學習的重要基地。傳統(tǒng)的社區(qū)只是人們依靠居住地或工作場所在地理上比較接近等因素而結成的交流、集會、休閑和生活的共同體。而學習型社區(qū)則不同，它是將社區(qū)內分散的學習資源聯(lián)系和整合起來，為社區(qū)內有不同學習需求的居民提供各種不同的學習機會,促進社區(qū)居民的主動學習、自主學習和互動學習，塑造濃厚的學習氛圍和環(huán)境、并在制度、體制、機制、經費、物質和學習資源等方面為社區(qū)居民的學習努力提供保障，使社區(qū)成為為全體居民提供各種學習機會的新型社區(qū)。
(三)努力提高全體公民的信息素養(yǎng)和信息化意識。
信息素養(yǎng)和信息化意識是指掌握和運用信息技術解決實際問題的能力和意識，是一個人應對未來信息社會和進行終身學習必須具備的基本能力。要提升我國的人力資源優(yōu)勢，必須依靠全體公民終身學習能力和信息素養(yǎng)的提高。
五、結語。
在我國建設終身學習體系和學習型社會，不僅是適應和促進我國全面建設小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的客觀要求，也是我國教育發(fā)展和改革的迫切需要，是實現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強國轉變的根本途徑。建設終身教育體系和學習型社會，不僅是適應和促進我國經濟發(fā)展和社會進步的重要組成部分，也促進了世界終身教育的發(fā)展。
參考文獻。
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終身學習論文篇四
現(xiàn)代科學文化知識的發(fā)展和更新很快，學生要理解科學、創(chuàng)造新知識和新產品，一個必要的基礎是學習科學知識的能力，這主要體現(xiàn)為主動積聚知識和自我更新知識的能力。新的基礎教育課程體系強調基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。在學校開展自我指導學習，使學生主動選擇并管理自己的學習過程，可以培養(yǎng)主動的學習者，促進學生自我的成長。
我校依據“培養(yǎng)學生終身學習能力”的目標。按照“探究自然世界、關注社會生活、感受自我成長”3條線索開展自我指導學習。學習的流程為：確定學習主題一制定學習方案一收集資料一整理資料一學習成果交流、展示一深化拓展一學習活動評價。
1、案例及分析。
1．1確定學習主題筆者在教學中充分發(fā)掘教材，并結合教學內容創(chuàng)設問題情境，讓學生填寫自我指導學習契約，提出學習課題，經學生自主選擇確定學習的方向。有l(wèi)6位學生確定的學習方向是干細胞研究，但具體的學習目標不同。為了在學習過程中，學生能分工協(xié)作，達到各自的學習目標，學生有必要進行分組。起始，由學生自由分組，但遲遲未能合理分組，教師征求學生的意見后給予指導。首先，教師通過介紹部分相關資料作為知識載體，并用預先設計好的3個頗具探究性和爭議性的問題來組織學生辯論。在辯論過程中，安排學生記錄統(tǒng)計辯論過程中出現(xiàn)的不同觀點或論點，根據辯論過程中的觀點或論點的相似情況，把觀點大致相同的學生自由組合成4～5人的'小組，共分為3小組；同時，依據學生辯論情況，幫助學生確立子課題，作為小組具體學習方向。
1．2制定學習方案3個小組制定的學習計劃大致相似，均包括調查目的與任務、對象與范圍、方法與步驟、時間安排、內容、所需條件、小組分工、預期結果及成果交流等。其中第1小組的制定的學習計劃特別詳細，對!莩習的各個程序均進行了詳細的規(guī)劃。
為他們的學習成果存在一些頗具爭議性的觀點，經商議，認為采用辯論會的形式來展示學習成果會讓更多同學了解他們的學習成果。要舉行辯論會，就需要辯論對手，到底找誰呢?大家一致認為邀請第2小組的同學參加辯論會最合適，征得組員的同意，第2小組與第3小組就干細胞技術及發(fā)展前景等頗具爭議性的觀點進行了辯論。
1．6深化拓展學生認真學習有關干細胞研究進展和應用的資料后，教師出示4個問題，請學生嘗試回答這些問題。問題1：每篇報道的目的(假如有)是什么?傳遞信息或闡述想法?問題2：如果有不同的觀點，所讀報道贊成哪一種?問題3：有沒有報道或文章是沒有證據的推測和臆想性陳述?問題4：依據你的觀點，哪一篇報道(文章)最“佳”或最“差”，說明理由。
1．7學習活動的評價自我指導學習結束后．依據“自我指導學習評價表”用自評、學生互評、教師評價的形式對學生的學習進行評價。
2、體會。
2．1開展自我指導學習的意義自我指導學習是自我認識教育的一種方法．它是以學生的選擇與主動性為基礎的。自我指導學習的主要決策者是學生而非教師，而且自我動機、自我訓練是成功的關鍵。在教師指導下，學生選擇并管理自己的學習過程，包括要研討的主題、要追求的目標、學習的策略、活動形式以及所運用的資源。他們也可選擇如何展示評價自己的成果。教師的角色從傳授內容擴展到指導學習過程，因此學生可以在設計與獨立學習中體驗到成功。由于學生的學習動機主要是源自學生的需求、興趣和抱負，學生能夠選擇想要學習的內容，他們通常都會更深入地開展。
2．2開展自我指導學習的可行性經我校3年的實踐探索，自我指導學習適合在各類學校開展，且在全面推進素質教育的過程中，可以為提高學生的學習能力開辟新途徑，真正實現(xiàn)“學生學會學習”的目標，具有現(xiàn)實可行性。自我指導學習是學生主動獲取科學知識的有效途徑。學生確定學習主題，選擇想要學習的內容，然后通過不同媒體獲取材料，并對材料進行歸納、分析和求證。整個學習過程，充分發(fā)揮學生的發(fā)散性思維，使學生學會收集、分析和利用信息，豐富了學生的科學知識、激發(fā)了學生的學習興趣。
終身學習論文篇五
信息技術教學在大學中更多的也就是多媒體教學,這種教學模式新穎,并且種類繁多,可以更好的吸引住學生的注意力。再加上這種教學模式相比傳統(tǒng)課堂而言氣氛更活躍,沒有太多的拘束,而課堂上活躍的氣氛可以不斷刺激學生們的思維,使得學生們更愿意積極參與到課堂學習中來,在課堂上積極的與老師,同學進行交流與探討,學習到更多的知識。
2.2學習主動性的養(yǎng)成。
大學與中小學的管理模式差異巨大,在大學里沒有班主任天天叮囑學生上課不許睡覺不許玩手機,沒有家長會每天晚上催促學生完成作業(yè)。這樣的管理模式會使得很多學生在進入大學之后變得很不適應,沒有了老師家長的嘮叨和催促,一部分學生會變得越來越懶惰,開始沉迷于網絡游戲等等。慢慢地甚至發(fā)展成為逃課,考試作弊等嚴重后果。所以在大學里學生的自控力和自覺性是極其重要的,大學四年能不能真正學到有用的東西,決定權掌握在學生們自己手里。但換個角度想,如果某個課程枯燥無味,課堂氣氛嚴肅壓抑,這樣的課堂又會有幾個學生會真正感興趣愿意去學呢?課程新穎有趣才能激發(fā)出學生們的`學習興趣,這樣學生們才能主動參與到學習中來。學生參與到學習中來以后必定會有思考并產生疑問,在好奇心和求知欲的驅使之下學生們就會慢慢開始學著自己去探索,去研究,久而久之遇到問題主動學習的習慣就能逐漸養(yǎng)成。
2.3為學生提供更寬廣,更自由的學習空間。
傳統(tǒng)的教學采用的都是老師講學生聽的模式,局限于某一個課堂某一個老師,學生沒有辦法獲取到更多知識。但隨著信息技術的發(fā)展,當代大學生所能接觸到知識范圍更廣,可以搜集來自全國或者全世界的知識,甚至還有機會能與各地的名師進行面對面的交流。一些基礎較好、學習能力較強的學生就可以通過這種方式不斷地積累知識,提高自己的水平。而對一些基礎較弱的學生來說,他們也可以利用這種網絡渠道及時的進行查漏補缺,因為在大學里老師一般都是上完課就走了,也不會再因為某個學生成績較弱而給他單獨“開小灶”,更多的都是要靠學生們自己主動學習。
3結束語。
在這個信息爆炸的時代,信息技術將發(fā)展得越來越迅速,越來越先進。而將信息技術運用到當代大學教學中來,不僅可以彌補傳統(tǒng)教學的弱勢,更能促進學生素質的全面發(fā)展,這對當代大學教育有著極為重要的意義。能夠有效的促使學生養(yǎng)成積極學習,主動學習的好習慣,能幫助學生提高個人的綜合素質。而且信息技術教學的巨大信息量和高速的信息傳輸能夠滿足各類學生不同的學習需求,最大限度的幫助學生學習和積累知識。
參考文獻。
終身學習論文篇六
摘要：教學資源是有效提高教學實效性的重要支撐條件，正是因為有了教學資源的支持，才使得實現(xiàn)真正意義的終身教育成為可能。在歷史教學中，各類教學資源所能發(fā)揮的作用同樣也是不容忽視的，通過資源的有效利用促進歷史知識學習的終身化將是本文研究的重點。
（1）教學資源。教學資源主要指的是為正常的教學活動的有效開展提供支持、可利用的一些條件，一般教學資源可以包括教材、教學案例、教學視頻、可供教學利用的教學素材等，當然也包括宏觀上的教師資源，教學所用的教具、辦學條件、基礎設施等，從廣義來看，教學資源也應該包括或者涉及一些教育政策等方面的內容。教學資源廣義上的定義主要指的是在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學或者是為教學服務的人、財、物、信息等。狹義上的定義是指學習資源，主要就是教學材料、教學環(huán)境以及教學后援系統(tǒng)等。[2]（2）歷史教學資源。歷史教學主要指的是以發(fā)展學習者綜合素質和提高學習者文化修養(yǎng)為目的的教育、教學活動。歷史教育、歷史教學中的歷史觀的教育是素質教育的重要環(huán)節(jié)，是以增強整體素質為主要宗旨的教育活動。廣義上的體育教學涵蓋了社會上的歷史主題教育、學校歷史教學活動等。而狹義上的體育教學主要指的就是學校課堂上的歷史教學活動，是在學校教育中按照一定的教學目標、教學方法組織的，系統(tǒng)的知識技能的訓練、培養(yǎng)教育過程。歷史教學資源可以是物化的，也可以是非物化的，物化資源可以是一些教具、教學設施、教材等，非物化的資源包括一些觀念上的支持、群眾基礎等。
終身學習是國民教育中的培養(yǎng)目標之一，其含義包括兩個方面：其一，主要是指人從生命開始到生命結束的過程中學習、參加的一些與教育有關的活動。也就是說終身學習本身是具有明確的目的性的，是人的一生中不可或缺的重要組成要素和內容；其二，終身學習也是在一定的學習理論、思想以及觀念的指導下，以學習與教學的系統(tǒng)化、整體化為宗旨，在不同年齡階段、不同的生活背景下為人類個體提供參加教育活動機會的一種實踐過程。學生在歷史知識的學習中學會的不應僅僅是具體的歷史知識點、概念等，而應學會從歷史的角度去看待一些現(xiàn)實的問題，學會運用正確的歷史觀去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
關于“實效性”的概念，研究者們從不同的角度提出了不同的解釋“。實效”的漢語意思是指由于某些原因、動因產生的客觀結果，一般指好的方面的效果。實效性則是指某一事物或過程具有的實際效果。在歷史教學中通過各類教學資源的介入將會很好地提升實際的教學效果，能夠化被動為主動，化抽象為具象。而在終身學習方面因為有了各類歷史教學資源作為支撐，教學過程能夠打破時間與空間的限制，能夠擴大歷史教學的影響面，能夠讓更多的人學習到相關的知識。在實際教學中采用了豐富教學資源的歷史課堂，是需要經過精心設計的。教學環(huán)節(jié)的安排應該是緊密的，教學的組織應該是系統(tǒng)的，能夠實現(xiàn)的教學效果也并不是僅僅局限于知識點本身，更多的是要通過資源的運用去培養(yǎng)學生獨立的歷史思維與形成正確的歷史觀。總的來說，我們可以把歷史教學資源在終身教育中能夠發(fā)揮出來的實效性界定為：在一定的教學環(huán)境與教學背景條件下，歷史教學資源對提高歷史課堂的教學質量、提高學生歷史知識靈活把握的實現(xiàn)程度具有巨大促進作用。
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終身學習論文篇七
摘要：當代社會,各類科技飛速發(fā)展,信息技術在這其中更是一路領先現(xiàn)如今,信息技術在各行各業(yè)中都起著極為重要的作用。不僅僅是在經濟、教育、軍事等多個大的領域,日常生活中信息技術更是遍布在各個角落。今天我們要說的是信息技術在大學教學中的創(chuàng)新應用。大學教學與中小學教學差異較大,當代大學教學越來越多的是將傳統(tǒng)教學與信息技術教學結合起來,兩種教學模式各有優(yōu)勢,可以很好的進行互補。但信息技術的涵蓋范圍較廣,所以在大學的實際教學過程中應當依據學生學習能力強弱,師資團隊水平高低進行仔細的斟酌選擇,以便真正做到高效率的教學。
關鍵詞：大學教學;信息技術;創(chuàng)新;。
大學是一個教書育人的場所,同時大學也是年輕人的聚集地[1]。各類新鮮事物,潮流事物都會在大學里格外突出,學生們進入大學是為了學習更高等級的知識。所以大學教育的教學模式不僅要做到保證基本教學質量更要不斷創(chuàng)新開發(fā)出新的教學模式,幫助學生們活躍思維,學習到更多書本上所沒有的知識,而新的教學模式則需要緊跟現(xiàn)代信息技術的潮流,創(chuàng)新出更加吸引學生注意力,更能激發(fā)學習興趣的教學方式。
1信息技術在大學中的運用。
1.1網上選課。
眾所周知大學里的課程分為必修課和選修課兩部分,必修課一般為學校或者院系作統(tǒng)一的規(guī)定,而選修課則是根據每個學生的興趣自由選擇[2]。大學課程繁多,學生數量也較大,傳統(tǒng)的選課方式工作量大,耽誤時間,而且很可能有些感興趣的,很容易出現(xiàn)名額一早就被搶空的情形。面對這種情況,現(xiàn)在大多數的大學都采用了網上選課的形式,不僅節(jié)約學生們的時間,為學生提供了更多的選擇空間,不僅可以在線選擇課程,甚至連上課時間,上課地點等細節(jié)方面都可以自由選擇。同時也替教師們大大減少了工作量。
1.2網上教學。
現(xiàn)代教育中一種新型的教學模式正在不斷發(fā)展起來,那就是網上教學。目前網上教學已經越來越普及于中小學之中,這種教學模式在大學教育中也扮演著重要的角色。越來越多的大學要求學生絡課程,并且還將學生絡課程的時長計入學分,以這種方式來促使學生們將課余時間利用起來,網絡教學信息量大并且速度快,可以幫助學生在短時間內最大限度的了解學習到新的知識。
1.3ppt課程的制作使用。
現(xiàn)如今絕大多數的學校、教師在進行教學時都會使用到ppt(powerpoint,演示文稿),ppt的出現(xiàn)大大減少了教師的板書量,不僅減輕了老師的工作量同時又能讓學生通過圖片、視頻、文字等相結合的方式更加直觀透徹的理解知識。通過視覺和聽覺的配合,能夠幫助培養(yǎng)學生的抽象性思維,在學習數學之類的課程時,通過ppt課件使靜態(tài)而又抽象的數學問題變得動態(tài)而具體,這樣便能幫助學生輕易理解抽象性問題。同時這種動態(tài)的教學還能更加吸引學生的注意力,激發(fā)并保持學習的興趣,吸引學生很快進入學習狀態(tài)。
終身學習論文篇八
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！
孔子曾說：“知者不如善者，樂者不如樂者?！庇浀梦覀儎偵蠈W的.時候，還不認識漢字之友。后來是老師教我們的，但是有時候，我們經常會選一些好的課外書給我們讀。一本好的課外書籍就像一把打開智慧之門的鑰匙，為我們打開知識之門。讀書，讓我們知道中國的榮耀與屈辱。
記得有一次，我在看書的時候，我媽叫我和她一起去超市逛街，我沒聽見。我繼續(xù)看書。我媽說：“走吧，我媽去超市給你買本新書，好不好？”聽了這句話，我趕緊答應了。
一進超市，我的目光就轉向了我最喜歡的書——。我拿起一本書看了一會兒，然后完全進入了故事的情節(jié)。過了一會兒，我媽給我打電話，我沒聽見。我一抬頭，原來是我媽。媽媽見我入迷就買了。
我從小就愛看書。小時候爸爸告訴我，我上小學的時候，媽媽給了我一本作文書。過幾天就看完了。以后我會為自己的目標不懈努力，向張海迪、居里夫人學習。
看了越來越多的書，從中學會了善良，學會了如何做一個利益高尚，靈魂豐富的人，學會了做一個冷靜而有毅力的人，學會了如何對待友情，珍惜生命….
終身學習論文篇九
素質教育是以孩子為主體的教育，孩子是學習的主人。所以在實施素質教育過程中，要注重培養(yǎng)孩子自主學習的意識，促使孩子在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣?！迸d趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。孩子學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進孩子主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)孩子的學習興趣。
現(xiàn)代教育理論提倡以孩子為中心，強調孩子“學”的主動性，教師與家長的作用體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進孩子的學習，以充分發(fā)揮孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使孩子最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。即使孩子有了自主學習的意識，家長也要根據孩子實際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的培養(yǎng)方式，使孩子的自主學習意識轉化為積極的實踐活動。
在自主學習的過程，孩子自己最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以家長要注重孩子的自我評價，指導孩子逐步認識自己“學會”的過程是否合理有效，在學習中使用的方法是否得當，進行及時的反饋和調控，不斷改進學習方法。
總之，如何在數學課堂教學中發(fā)揮學生的自主性是一個十分重要的問題，同時又是一個十分復雜的問題。我們應該從唯物辯證法的觀點來看待這個問題，在實際的教育工作中，認真處理好教師的“導”與學生的“學”這一對辨證統(tǒng)一的矛盾，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認真實施誘導、鼓勵、嘗識的教育策略，使學生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學習的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，促進學生的自主發(fā)展。
終身學習論文篇十
這一代人的學習:第一:人格。跟人學的效率更高。第二:概念。通過不斷搜集概念高效地學習。第三:縫合。把知識合起來。第四:碎片(現(xiàn)代人不得已,但作者認為其實沒什么)。第五:目標。人間有兩種人:第一種人世界里是三個詞:立場、感受、意見。第二種人世界里也是三個詞:目標、方法、行動。
一只眼死,兩只眼活&兩種人生策略。同時擁有超過別人75%的`技能比只掌握一個超過99%的技能的人更厲害。知識的農耕民族:找一個學科,像種地一樣,精耕細作,最后熬成專家教授。知識的游牧民族:不斷激發(fā)興趣,四處尋找自己可能感興趣的領域。哪里水草豐美,就像哪里遷徙。一旦覺得這個領域了解的差不多了,就又收拾行囊,專場更新的領域。
博物學精神的回歸。最初的哲學包含了科學。物理、化學,在這些問題保準化后,獨立出來自立門戶。博物學就是認識世界的像素越來越高。孵化出了地質學和生物學。博物學不是對知識科普,二是知識的發(fā)現(xiàn)者和管理者。
終身學習論文篇十一
大家好，我是陽光。
大科學家牛頓童年時，頭腦并不聰明，在班里的學習成績屬于次等。但他的興趣卻是廣泛的。盡管如此，因為他學習成績不好，有個同學說他是笨蛋，牛頓很憤怒發(fā)誓一定要超過他!從此，牛頓下定決心，發(fā)奮讀書。他早起晚睡，抓緊分秒、勤學勤思。過刻苦鉆研，牛頓的學習成績不斷提高，不久就超過了曾欺侮過他的那個同學，名列班級前茅。
時間對人是一視同仁的，給人以同等的量，但人對時間的利用不同，而所得的知識也大不一樣。為了更好的利用時間，勤奮學習，我向所有小朋友發(fā)出如下倡議:。
1、向牛頓一樣從小熱愛學習、學會學習，“爭當勤奮學習、追求上進的好少年”。
2、勤奮學習，追求真知，培養(yǎng)科學精神，把寶貴的時間投入到探求知識的奧秘中。
3、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，只要我們有恒心、有毅力，在學習上一定會取得優(yōu)異的成績!
倡議人：xxx。
20xx年xx月xx日。
終身學習論文篇十二
劉洋，我們對這個名字已經再熟悉不過。她是第一位飛天的中國女航天員。2010年初，她從15名航天候選人中脫穎而出，開始了航天員的艱苦訓練，僅用兩年多的時間就完成了3~5年的訓練任務。49年前的6月16日，世界第一位女航天員捷列什科娃駕駛著“東方6號”宇宙飛船升空。這一次，她在同一個日子，使中華民族千百年來“嫦娥飛天”的傳說成為現(xiàn)實。
2013年6月16日18時37分21秒，全中國人期待已久的神舟九號發(fā)射成功了，這是每一個中國人都值得驕傲、自豪的時刻。但是大家有沒有想過，在神舟九號成功發(fā)射的背后，劉洋學姐要付出多少汗水：她1997年8月入伍，2001年5月入黨，現(xiàn)為中國人民解放軍航天員大隊四級航天員，擔任少校軍銜。曾任空軍某飛行大隊副大隊長，安全飛行1680小時，被評為空軍二級飛行員。2010年5月正式成為我國第二批航天員。經過兩年多的航天員訓練，完成了基礎理論、航天環(huán)境適應性、航天專業(yè)技術、飛行程序與任務模擬等8大類幾十個科目的航天員訓練任務，以優(yōu)異成績通過航天員專業(yè)技術綜合考核。
2013年6月16日18時37分21秒，這是一個神圣的時刻，神舟九號飛船載著三位航天員成功發(fā)射，飛向天宮一號。這是中國的創(chuàng)舉，是我們偉大祖國的榮耀，是中華民族的驕傲。在開學第一課中，劉洋學姐告訴我們：“去太空走了這么一趟，看見了地球的渺小，更明白了地球的偉大；離開了地球，才意識到對這顆星球無限的依賴、無限的愛。我愛這里明媚的陽光，愛這里清新的空氣，愛這里純凈的水，愛這里的江河湖海，愛這里的高山平原，愛這里生存著的多樣化的物種，愛這里生活著的我們人類”。當我知道劉洋學姐要帶著使命去太空中完成任務的那一刻，我特別想對她說：劉洋學姐，你是我崇拜的偶像，是我奮斗的目標。在你身上我學到了不怕吃苦、勤奮好學、努力拼搏、熱愛生活的精神，你是我們學校的驕傲，更是我學習上的榜樣！
千里之行始于足下，在以后漫長的學習過程中，我要努力學習、奮發(fā)圖強，要像劉洋學姐那樣，為國爭光，終身學習做祖國的棟梁！
終身學習論文篇十三
親愛的老師、同學們：
伴著和煦的春風，我們迎來了新的學期。
3月5日是毛澤東等老一輩革命家號召“向雷鋒同志學習”的紀念日，為進一步弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的雷鋒精神，提高當代大學生的思想道德修養(yǎng)，增強同學們服務同學奉獻社會的精神，我們向全院同學發(fā)出“學雷鋒，樹新風，我志愿，我行動”的倡議：
加大宣傳力度，重點從增強愛國情感做起。
在這期黑板報中，把雷鋒同志的先進事跡和人生格言與同學們分享，爭取從深深地感染每一位同學。
現(xiàn)在的同學比較愛吃甜食，特別是泡泡糖，經常把吃過的泡泡糖隨意地吐在地上。
所以，我們班打算用一堂自習課的時間，來到操場，清理泡泡糖。
從電視電腦上了解需要經濟幫助的同學，在與他們進行電話聯(lián)系以后，為他們匯去大家一起籌集的款。
半個世紀過去了，在雷鋒精神的照耀下，一代代青年實踐著自己的人生價值。
我們立志要當永遠的活雷鋒，而不是3月5日的雷鋒；我們不用驚天動地的大事，只需要做好身邊的每一件小事。
同學們，讓我們從小事做起，從現(xiàn)在做起，讓雷鋒精神永放光芒，讓社會處處盛放雷鋒之花！
倡議人：xxx。
20xx年xx月xx日。
終身學習論文篇十四
1、實話說，不認為本書值得書商所宣傳的那么大的美譽，譬如“顛覆傳統(tǒng)成功學觀點，影響美國校園教育的創(chuàng)新理念”。
2、本書核心思想，如果我們要持續(xù)不斷地成功，就要具有成長型思維，面對成功不要認為自己天生就是天才，要關注努力的過程，以及努力的策略；面對失敗，不要心灰意冷，要找出失敗的原因，針對性進行解決。這樣才能不斷成長，才可能獲得不斷的成功。
3、固定型思維模式最主要就是認為所有事情是固定不變的，是用悲觀和僵化的方式對待變化，譬如認為個人的才能是天生注定的，對于成功認為是自然的，對于失敗則歸結于才能的不行，逃避挑戰(zhàn)，等等負面情緒。
4、成長型思維模式認為所有事物都是在不斷成長的，才能不是固定的，個人可以通過后天的努力得到成功，面對失敗，更多聚焦于失敗的原因，以及以后如何克服，勇于挑戰(zhàn)。
5、需要警惕兩種誤解：
1）思想開放不等于就是成長型思維，關鍵要看個人能力是否有不斷提升；
2）努力不是成長型思維的全部，需要有策略，不要為了努力而努力，要看努力的結果。
6、成長型思維是可以培養(yǎng)的，要時時反省，警惕自己日常言行中的習慣性思維方式，抑制固定型思維特征（負面的、固定的），發(fā)展成長型思維特征（積極的、靈活的）。
7、教育孩子也是如此。
8、原文摘錄。
9、兩種思維方式對比。
終身學習論文篇十五
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！
同學們，我演講的題目是《愛學習、愛勞動、愛祖國》。我們常聽到這樣一句話，叫“活到老，學到老。”學習是伴隨一個人終身的事情，尤其是對于我們小學生來說，我們的任務就是學習。在學習的道路上，我們只有勤奮踏實的將一點一滴的知識掌握，才能最終走向成功。同學們，努力學習，只爭朝夕，清晨的`港灣，千帆競發(fā)；努力學習，只爭朝夕，人生的戰(zhàn)艦，乘風破浪；努力學習，只爭朝夕，勝利的凱歌，威武雄壯！
勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了財富，勞動創(chuàng)造了幸福。是啊，只有勞動者才是最光榮的！在我們的校園里，每天都涌動著一群值日的同學，每天都有人在默默地打掃衛(wèi)生，每天都有人隨手撿起地上的垃圾……是他們共同創(chuàng)造了整潔的校園環(huán)境，讓我們在清新的校園里快樂地學習。作為小學生的我們，要為父母做力所能及的家務，主動維護學校環(huán)境衛(wèi)生，積極參加青少年志愿者活動，從身邊的小事做起，用自己的雙手為建設社會主義現(xiàn)代化國家貢獻自己的一份力量！
我們是中華兒女，是祖國的孩子。是祖國哺育了我們，讓我們在和平快樂的環(huán)境里生活。仰望五星紅旗，祖國值得我們驕傲，祖國母親背后有多少故事讓我們去回味，把前輩們的努力拼搏深深的刻在我們的心里。梁啟超曾說過：“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。祖國的明天由我們續(xù)寫，祖國的未來要靠我們的才華！同學們，為了我們美麗的“中國夢”，努力奮斗吧！
終身學習論文篇十六
《學會生存》在確認終身教育概念時，也同時提出了“學習化社會”的理想。
“學習化社會”不是一種社會形態(tài)，而是一種新的教育形態(tài)?！秾W會生存》指出，在教育活動是分散的、片斷的、為少數杰出人才服務的時代，人們建立的學校體系曾經發(fā)生過巨大的作用。然而，現(xiàn)在學校體系與環(huán)境之間出現(xiàn)了越來越嚴重的“不和諧”。因而，我們必須超越體系的概念之外，來考慮事物的另一種安排。這就是學習化社會。“如果我們要學習的所有東西都必須不斷地重新發(fā)明和日益更新，那末教學就變成了教育，而且就越來越變成了學習。如果學習包括一個人的整個一生，而且也包括全部的社會，那末我們除了對‘教育體系’進行必要的檢修以外，還要繼續(xù)前進，達到一個學習化社會的境界”。
學習化社會的出現(xiàn)，是因為：
學習化社會的出現(xiàn)并不是對教師作用的否定?！皩W生應從被動地獲得知識和一般技能轉到積極地運用知識去解決問題，這種轉移將提高而不是削弱教師的作用”。教師既要提供一個復雜的、不斷變化的世界的地圖，又要提供有助于在這個世界上航行的指南針，依此將“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”作為教育的四個支柱，更凸顯了學校教育階段的基礎作用。教師要勝任這一切，就必須接受終身教育的理念并轉化為自己的實際行動，即以終身教育、終身學習、終身研究的開放性啟動教師的解放教育。
與解放教育相對立的是馴化教育，它總是把教師作為受教育者的教育者。而“在解放教育的實踐中，教育工作者作為受教育者的教育者必須‘死去’，以便作為受教育者的受教育者重新‘誕生’。同時，他還必須向受教育者建議：他應作為教育者的受教育者而‘死去’，以便作為教育者的教育者而‘重生’。這是一個往來不絕的連續(xù)過程”。換言之，教師與學生的身份并不是固定不變而是教學相長、互為師生的過程。正是這種敞開的、動態(tài)的變化，才使得教師不斷通過做學生而獲得做教師的資格，又不斷通過做教師來履行自己的職責。這種解放教育所要求于教師的是通過終身教育、終身學習、終身研究而學會并發(fā)展自己的職業(yè)能力，包括：
第一：學會如何學習。這不僅僅是一個口號，而且是一種特殊的教學方式。如果教師要把這種教學方式傳給別人，自己首先就要精通它。他們懂得應該獲取什么信息、從何處去獲取這些信息，同時知道怎樣運用這些信息去幫助學生得到發(fā)展。尤其是在現(xiàn)代技術手段日新月異、各種信息蜂涌而來的情況下，教師是否具有選擇的能力、學習的能力更是至關重要，它甚至是教師職業(yè)生涯持續(xù)下去的前提。
第二：學會獨立自主。如果教師要教別人學會獨立思考，首先自己就必須能夠獨立思考。選擇了當教師的人，就必須不斷地同扼殺教師獨立判斷的清規(guī)戒律做斗爭。教師要學會行使自己的專業(yè)自主權----如教材教法的選擇、教學手段的運用、學生作業(yè)的評估等，同時參與學校的管理。只有當教師充分發(fā)展起自己的獨立自主能力時，他才真正得到解放和自由。這也正是教師在新世紀不可缺少的職業(yè)生存能力。
第三：學會革新創(chuàng)造。教師要培養(yǎng)學生的革新意識和創(chuàng)造精神，自己也必須先具備這種意識和精神。因為，教師職業(yè)的生命價值不是由外在決定的，而是來自于內部，來自于教師每日每時都在從事著的創(chuàng)造性的工作。只有當教師對于變化持積極的、靈活的和適應的態(tài)度，具有提出創(chuàng)造性思想并堅定不移地付諸實施的能力，他才具有了通向21世紀的“第三張通行證”----即與學術性、職業(yè)性同等重要的拓展能力，亦即個體的創(chuàng)造性品質。
第四：學會與人合作。教育的一個重要任務就是教學生認識他人，使學生學會與他人一起生活。21世紀的教育更強調對全球合作精神的承諾，強調團隊精神，這便要求教師自身要具有這一品質。學會與人合作絕不是一句空談，而是實實在在的要求，它同樣是教師職業(yè)能力的重要一項。
由此，我們可以說，就教師的專業(yè)成長而言，“終身教育--終身學習--終身研究”是教師走向成功的階梯，也正是通過這樣的途徑，才有了教師成為“教育家”的可能。
終身學習論文篇十七
一個人，要么去旅行要么去學習，身體和心靈總有一個要在路上。學習，就要孜孜不倦，迎難直上。人只有不斷學習才能使自己的思想到達更遠的地方。
學習是永無止境的。我國的‘雜交水稻之父’袁隆平院士，即使在八十九歲的高齡也不放棄學習新知。再進行深入研究雜交水稻的同時，他學習了英語和俄語以及踢踏舞等來充實自己的生活，令無數人為之點贊。我們不妨想想，是否自己還保留有年齡太大了學習也沒用了的想法。袁隆平院士就以自身向我們證實了人應該‘活到老學到老。’在這么多年上學的時間里我們或許覺得自己已經懂得了許多的知識，但是知識浩如煙海，我們擁有的那些像宇宙中的塵埃一般渺小，微不足道。
學習需要我們不知疲倦。學習新知就應勤奮刻苦，永不滿足。宋濂這樣寫自己對待學習的態(tài)度；天大寒，硯冰堅，手指不能屈伸，敢怠。這樣的態(tài)度已經少見了。宋濂為去請教老師，往往在路上就被凍僵。最令我們感動的是他借書抄書到半夜，不敢停歇也絕不停歇，思想簡單，不知疲倦。
為了學習，人們的思想往往高度集中。知識是神圣的，在迎接他們到來的時候不能有絲毫怠慢，否則將一事無成。學習還應堅持堅定地走下去，就像前人一樣。一個堅持學習的人才是真正會學習的人。
學習更要注重實踐。毛澤東曾說；‘實踐是檢驗真理的唯一標準’實踐使我們更好地理解所學內容，他在學習過程中發(fā)揮著重要的作用。dna雙螺旋結構被發(fā)現(xiàn)的過程中也充滿著曲折，科學家沃森與克里嘗試很多種不同的雙螺旋和三螺旋結構模型，在這些模型中，堿基位于螺旋外部，但是很快被否定了。經過他們的多次試驗，終于成功地發(fā)現(xiàn)了dna分子結構。
實踐給人們送來了真理。在實踐中，我們對知識加以探討和研究，對知識有了更加深刻的認識，從而獲得真知。
學海無涯，學習是苦的亦是甜的。只有廣大青年不斷的學習，活到老學到老，才會使人生之花更加絢爛。
終身學習論文篇一
【論文摘要】讓學生學會學習，培養(yǎng)終身學習能力，是高等教育的重任，也是終身教育需要研究的一個重要課題。本文對網絡學習環(huán)境下學生學習能力結構進行分析，并對其培養(yǎng)策略作了初步探討。
前言。
這個時代是終身學習的時代，終身學習強調個人在一生中持續(xù)地學習，以實現(xiàn)個人在一生中各個時期各個階段的各種學習需求的滿足。大學生們接受的一次性高等教育遠不能滿足學習要求，因此，大學生在校學習期間，除了掌握相應的專業(yè)知識和基礎技能外，還必須具備適應未來的終身學習的能力。
首先，學習能力一般指人們認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力，又稱為認識能力。它包括注意能力，觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實際操作能力，特別是邏輯思維能力口現(xiàn)代社會的學習能力主要是指不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應新要求的終身學習能力。
網絡環(huán)境下學習與傳統(tǒng)的課堂學習相比，學生除了需具備傳統(tǒng)的學習能力以外，還要具備與信息有關的能力，即現(xiàn)代社會的學習能力，它主要是體現(xiàn)不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，有意識地不斷更新自己的知識體系和能力結構、適應新要求的終身學習能力。根據大學生的心理和生理年齡特征，在大學的學習中更重要的是提高自主學習能力，創(chuàng)造和研究能力，現(xiàn)在必須加上提高適應新要求的信息能力。
面對信息時代，要有“與信息有關的能力”即“信息素養(yǎng)”。美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術協(xié)會進一步制定了學生學習的九大素養(yǎng)標準，信息素養(yǎng)不僅包括信息技能，更重要的是包括在新環(huán)境中獨立自主學習的態(tài)度和方法，批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識。從六個方面歸納出大學生信息素養(yǎng)的內在結構為:(1)高效獲取信息能力;(2)熟練、批判性地評價信息的能力:(3)有效地吸收、存儲和快速提取信息的能力;(4)運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性使用信息的能力;(5)將以上一整套駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力:(6)學習、培養(yǎng)和提高信息文化新環(huán)境中公民的道德、情感，法律意識與社會。這些能力都是圍繞學習者為適應信息社會而提出的`。因此，信息素養(yǎng)應該是當代大學生終身學習能力的主體構成部分。
學校教育的目標不僅是傳授人類己有的知識，更重要的是教會學生學習，從而學生能終身學習。如何培養(yǎng)學生終身學習能力，業(yè)已成為教育者思考的迫切問題。通過實踐與研究，在網絡環(huán)境下，筆者認為應該從以下幾個方面來培養(yǎng)大學生終身學習的能力。
2.1轉變教學觀念，變革教學模式。
我們把領會現(xiàn)代教學理念，轉變教師和學生的觀念，作為培養(yǎng)學生終身學習能力的切入點。轉變教學觀念和學習觀念是適應新的學習環(huán)境的需要，也是培養(yǎng)學生終身學習能力的關鍵。與終身學習相應的終身教育是一種自我學習，自我教育的理念，是傳統(tǒng)的馴化教育的一種解放，是為了個體的腦力和體力的充分自由的發(fā)展。因而，教師要充分尊重學生的自主性，轉變教育觀念，使我們的教育行為符合終身教育的要求。
傳統(tǒng)的學習模式忽視學生個性的發(fā)展，學生主動性欠缺，學習能力也只是停留在簡單認知層次上。當網絡進入教學，給教學提供了良好的環(huán)境，同時需要改變傳統(tǒng)的教學模式以適應它。
教育學者在實踐過程中，提出了一些適應網絡學習環(huán)境開展學習的模式，如個別化學習、協(xié)作學習、遠程自主學習等，它們有利于發(fā)展學生個性，有利于學生進行獲取信息、處理信息、表達信息、提高學生的終身學習能力。
隨著網絡技術和信息技術的發(fā)展于普及，世界各國的高等教育蓬勃發(fā)展，作為高等網絡教育后臺支持系統(tǒng)的網絡學習的平臺也得到了一定的發(fā)展，相繼出現(xiàn)了blackboard,為代表的一些成熟而應用廣泛的網絡學習的平臺，支持多種學習模式。到為止，國內40多所高校通過賽爾畢博網絡學習的平臺發(fā)布了涵蓋理工類、經濟類、師范類等各類國家級精品課程359門。網絡課堂學習模式，是現(xiàn)代遠程網絡教學和傳統(tǒng)課堂教學的重新結合，為學習者提供交流的空間，學習資源自由選擇。
新的教學模式下，激發(fā)了學生的求知欲又培養(yǎng)了學生的自主學習能力。根據大學生特點，應用適當的方式幫助學生掌握必要的學習策略，不僅“授之以魚”，更重要是能“授之以漁”。
2.2提高學生信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)同批判性思維，問題解決的能力一起構成了學生進行知識創(chuàng)新和學會如何學習的基礎?？梢?，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)大學生終身學習能力的重要支點。大學生信息素養(yǎng)不是傳統(tǒng)的文獻檢索能力問題，我們要在各門課程的教學中滲透信息素養(yǎng)教育的思想和內容。為此我們應該做好以下工作:。
2.2.1提高教師自身的信息素養(yǎng)。
教師面對新技術的關鍵在于教師們有沒有一種理念去主動適應這種發(fā)展和變化。一些教師擔心課堂教學的中心地位因現(xiàn)代教育技術手段的應用而受到削弱或喪失。古人云:人才之盛衰，其表在政，其里在學。一個成功的教育者，必須是一個善于不斷自我更新的學習者。教師通過學習培訓，確立正確觀念，掌握現(xiàn)代教學手段運用于教學中，創(chuàng)建、開放網絡教學課堂，充實教育資源庫建設，造就緊密合作的教師群體。良好的師資隊伍是我們培養(yǎng)好學生信息素養(yǎng)的前提。
2.2.2培養(yǎng)學生的信息獲得、加工、分析能力。
大學生理應首先理解信息基礎知識，掌握目錄、索引、文獻的檢索方法和工具書的使用，學會使用圖書館，提高網絡檢索能力，對如百度、谷歌等搜索引擎網站熟練使用。其次應該學習綜合信息應用及信息道德規(guī)范，要以專題信息的檢索、收集、鑒別選擇為主要內容，加強信息情報的分析、預測、開發(fā)綜合能力。一方面，充分利用學校提供的各種學習資源，除了教學大綱、考核說明、文字教材及輔導資料外，還要充分利用音像教材、cai課件、網絡課堂上的輔導和教學信息等，能夠適當選擇和熟練使用這些資源，根據自己的學習計劃和學習的實際需要，整合運用各種可獲得的資源，有效地進行自主學習。另一方面，充分利用互聯(lián)網上更為廣泛和豐富的資源進行學習。隨著互聯(lián)網的發(fā)展，網上資源的增長非?？欤邢喈敳糠值馁Y源是可以用于開放學習的。當然網上的資源往往是良芳不齊、真假混雜，需要善于辨別和選擇。目前有一些網站的資源比較可靠，如國內重要報紙和期刊的網上資料庫、中國教育科研網等。這些網站都提供了方便的查詢檢索功能，便于閱讀和下載。一些網站的資源還可以免費下載，如國家現(xiàn)代遠程，新浪讀書網可以免費閱讀，各高校精品課程網站、數字圖書館等。善于使用這類網站的資源，等于擁有了一座藏書豐富、刊物齊全的大型圖書館。
2.2.3提高學生獨立學習的能力和協(xié)作能力。
利用精品課程網上資源和網絡課堂，引導學生多參與網絡課堂學習，在線學習，學生可以利用網絡良好的信息反饋條件加強對自主學習習慣的培養(yǎng)，在網絡環(huán)境下學習，教師扮演幫助學生組織、管理信息的角色，更有利學生意識自身的主體性，提高獨立自主學習能力。
2.3優(yōu)化網絡學習環(huán)境。
技術從來都是一柄雙刃劍。在網絡環(huán)境下學習有有利因素也有不利因素，我們要揚長避短，同時優(yōu)化網絡環(huán)境尤為重要。
網上的學習需要自由徜徉的環(huán)境。如前面所提到的“協(xié)作學習”需要借助一定的信息資源，由于受傳輸速度的限制，信息龐雜，勢必影響學生對信息資源的獲取速度，甚至于助長急躁，厭煩心理，影響學習進程。因此在校園網基礎上，教師可以用各種網頁制作工具建立自己的網上教學系統(tǒng)，并根據學習內容，精心創(chuàng)設科學化、藝術化的信息資源環(huán)境，各學科課程重視精品課程建設，建設符合本校學生實際情況和學習需求的教學資源庫，遵循《教育資源建設技術規(guī)范》采用標準化資源描述格式，建立良好的教學資源平臺。另外要為學生提供友好的、便捷的查閱通道，讓學生在資源環(huán)境中自主選擇，縮短無效時間，從而提高協(xié)作學習的效率。
當前的網絡教育在缺乏面對面的師生交流和有效的網絡交流的情況下，人文關懷會有所缺失。為了彌補這種缺失，網絡教育環(huán)境的建設還需要社會的人文關懷。網上校園文化的建設也是十分重要的。
3.結束語。
在信息時代網絡環(huán)境下，對高等教育提出新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的終身學習能力才是人才的核心競爭力。同時作為受教育者，在校的大學生更應該利用現(xiàn)有的條件，在現(xiàn)實的和虛擬的大環(huán)境中培養(yǎng)和發(fā)展自己的綜合能力，提高自己的終身學習能力，為終身學習奠定良好基礎，為更好的在未來信息社會中的生存和發(fā)展做好準備。
終身學習論文篇二
論文摘要：了解高職院校學生終身學習能力現(xiàn)狀，為提升學生的終身學習能力和意識，實施相應的措施提供依據。方法：采用了問卷調查和座談法對南華工商學院的8個專業(yè)291名在校學生進行了調查。結果：高職院校學生獲取或應用知識能力較差，學習方式在發(fā)生改變；高職院校學生實踐積極性高，計劃、協(xié)調能力有待提高；合作意識強，部分學生溝通能力較弱；部分學生適應環(huán)境的能力和情緒控制能力較弱。結論：高職院校學生的知識積累與能力發(fā)展不協(xié)調，智力發(fā)展與?力發(fā)展不協(xié)調。為此，要求學校不斷推進教育改革，學生要轉變學習觀念。
從20世紀60年代以來，終身教育、終身學習理論和實踐內容不斷發(fā)展和豐富。大學生在面對經濟傘球化、知識經濟及信息社會快速發(fā)展的挑戰(zhàn)時，應關注終身學習能力的培養(yǎng)為了了解高職院校的終身學習能力現(xiàn)狀，我們對廣東南華商院291名在校生進行了終身學習能力問卷調查，并從終身學習的叫個維度進行分析，為提出學生終身學習能力實旌策略奠定基礎。
一、調查對象和方法。
1．調查目的和時間。通過了解在校大學的學習能力現(xiàn)狀，為教師教學和學生學習給予指導：調的時間為10月至12月。
2．調查對象。95％的置信度下，容許的抽樣誤差為5％，樣本量為370人。但回收的有效問卷數291份，容許的抽樣誤差約為6％，也可滿足研究需要。所以本次調查對象為該校國際經濟與貿易系、金融系、環(huán)境藝術系等8個專業(yè)291名在校學生。
3．調查方法。主要采用了問卷調查和座談法。在確定調查對象時，采用了隨機抽樣方法。使用excel軟件產生隨機數來確定調查對象。大學生終身學習能力調查表由項目組自行設計，由學生自填。問卷分為四部分：學會認知、學會做事、學會合作和學會生存，共有32個單項選擇和一個開放型問題。問卷是經過多次修改和試調查后確定下來的。同時，采用座談會形式對8名在校學生進行信息收集，詢問其對調查問卷的意見和對如何培養(yǎng)終身學習的看法。
4．統(tǒng)計方法。有效調查問卷回收后統(tǒng)一編碼、編號，使用spss15．0進行統(tǒng)計分析。
二、調查結果。
1．一般情況。填寫問卷的291名大學生中，年齡在18到21歲之間．其中男生1l3人，女生174人(4人未填性別)；大一生l14人，大二生95人，大三生81人見表l和表2。
2．學會認知。被調查的280名(11名未填)學生中，基礎知識和專業(yè)知識綜合考核良好以上的占65．7％(161／280)，合格的占29．6％(83／280)。59．2％的學生沒有獲得相關的資格證書。當問及運用所學知識來解決實際問題的程度時，20％的學生明確表示經常運用。經常運用計算機和網絡查詢信息的學生占63．6％。另外，60．2％的學生每周去圖書館少于1次(包括1次)；課余很少進行閱讀的學生占57．6％；遇到問題不去進行實際調查占9％，而不知道怎么處理的占31．4％。
從學生年級看，大一生中綜合知識和專業(yè)知識綜合考核合格以上的占95．1％，大二生為91．6％，大三生回答為100％；從資格證書的擁有量看大一生90％的沒有資格證書，大二生占46_3％，大三生為32．1％；大三學生中經常運用所學知識解決問題的比例占25．9％，大一和大二學生的比例分別為18．6％和16．8％，低年級學生相差不大。經常利用計算機和網絡在大一生中占52．6％，大二學生中占65．3％，大三學生中占77．8％。每周去圖書館的次數大一學生中少于1次(不含1次)的占17．9％，大二學生為27．4％，大三學生為50．6％。經常進行課余閱讀的大一、大二和大三學生中分別占54．4％、38．3％和30．9％。
3．學會做事。85．2％的被調查學生，遇到困難能找出原因并可以制定出的措施，12．7％的學生找不出問題的原因或不能制定出可行的辦法，2．1％的學生不清楚。參加過實踐活動，單位給予優(yōu)秀或良好的學生占66％，沒有參加過實踐活動的學生占17．5％。79．4％的學生參與創(chuàng)業(yè)活動或策劃過主題活動或獲過技能競賽獎等，20．6％的學生沒有其中一項。87．9％的學生參加班集體或小組活動，l1．4％的學生較少參與。表示和其他同學或同事完成任務時，能愉快并較好配合他人工作的學生占92．4％，不愉快或沒想過的占7．6％。在參加集體活動時，88．3％的學生表示能影響他人或對別人的工作給予指導，總感到自己不能和其他人很好地溝通的學生占10．7％，自己常常被孤立，沒人信賴自己的占1％。另外，在生活或學習中制定過計期并能實施的學生占91．8％，制定計劃但沒實施或沒制定計劃的占8．2％。
從學生的年級統(tǒng)計看，對于困難能找出原因并制定措施大三生當中比例為91．4％，明顯高于大一、大二生的85％、81．1％。在大三學生中參加實踐活動被單位評價為很好或優(yōu)秀的占79％，也明顯高于大一生和大二生的58．8％和64．2％；沒有參與實踐活動的大一、大二和大三學生分別占26．3％、14．8％和8．6％。參加集體活動影響別人的情況見表3。
4．學會合作。90％的學生能客觀地評價自己，但10％學生不能對自己的準確評價。能溝通能力方面91．7％的學生能較準確表達自己的意思，5．9％的學生表示要反復幾次對方才能明白表達的意思，2．4％的不清楚。81．4％的學生能熟練運用網絡、多媒體等溝通工具，但16．8％的學生表示不熟練，1．7％學生沒使用過。在承擔責任上，84．2％的學生敢于或能承擔應有的責任。對于社會現(xiàn)象的理解，97．6％的學生能正確理解一般社會現(xiàn)象，僅有2．4％的學生不太理解大多數社會現(xiàn)象或不清楚。
在溝通能力上，大三學生中能準確表達自己思想的比例為96．3％，次之的依次是大二的為90．5％和大一的89．4％。大三、大二和大一學生中能熟練使用溝通工具的分別占88．9％、84．2％和73．7％，而9．9％大三學生不能熟練使用溝通工具。5．學會生存。90．3％的學生表示對陌生環(huán)境適應較快，而有9．7％的學生表示適應環(huán)境能力還較弱。對生活或學習中出現(xiàn)的危機，87．8％的學生表示能較好應付。對于自救、逃生等生活常識，了解或知道的學生占97．2％．2，8％的學生表示一點都不知道。88．1％的學生表示在遇到重大的挫折時能很好地控制自己情緒，9．4％的學生表示嚴重影響自己的心情常常不能自拔，2．4％的不清楚。另外，對音樂、舞蹈、建筑、抒情詩、繪畫、雕塑、戲劇、小說等藝術形式，10．5％的學生表示不喜歡或僅喜歡其中的一項；93．7％的學生認為自己過得幸福，而6．3％的學生認為自己過得不幸福。
三、討論。
1．高職院校學生獲取或應用知識能力較差，學習方式在發(fā)生改變。調查顯示．95．4％的學生都能在考核中通過，反映學生以被動式學習為主。但54．4％的學生表示對專業(yè)技能掌握得一般或比較差，61％的學生不會將所學的知識加以運用。說明知識的增長與能力的提高并不協(xié)調，課堂教學的實際效果并未在學生身上得體現(xiàn)，學校的考核未能顯示出學生的實際水平。46．3％的`大二生、32．1％的大三生未獲得過資格證書，這將為學生就業(yè)造成障礙。
同時，由于計算機網絡飛速發(fā)展一定程度上改變了學生的學習方式，學生對網絡的依賴性越來越大，也認識到了網絡的重要性，而較少去圖書館，很少去課外閱讀。高年級的學生比低所級的學生更依賴于網絡，傾向于較少去圖書館查閱資料和進行課外閱讀。那么比較多的學生是不是在上網學習?李明國調查發(fā)現(xiàn)大多數學生上網主要是了解信息和聊天。見表4。八成左右的學生選擇上網聊天或玩游戲，說明學生并未把網絡作為學習主要途徑。
綜合以上兩方面看，高職院校學生學習方式比較被動，習慣填鴨式教學模式，主動學習能力差，沒有學會學習，不注重學習興趣培養(yǎng)，不關注學習技巧和方法的提高。近九成的學生不會對學習和生活中的問題進行反思，四成的學生很少進行實際調查。
2．高職院校學生實踐積極性高，計劃、協(xié)調能力有待提高。作為青年學生，精力充沛，敢于實踐，多數學生都能積極地參與實踐活動。沒有參與實踐的學生占17．5％，但從學生所處的年級來看，大一學生沒參與實踐的學生比重較大為26．3％，可能由于大一學生剛來校參與實踐的機會有限，這不能說明他們積極性不高。綜合各項指標看，高職院校學生比較注重提高自身做事的能力，這與高職院校教育特點比較吻合。
但也有為數不少的學生計劃和協(xié)調能力比較弱，這將影響他們進一步的提高，這個比例為10％左右。80／20法則告訴我們，這部分人可能主要分布在后進生當中。但高年級的學生做事能力傾向于優(yōu)于低年級學生，說明學校教育起到了正面作用。
3．合作意識強，部分學生溝通能力較弱。80％以上的學生都能正確認識自己、認識社會，體現(xiàn)出學生注重合作能力的培養(yǎng)。但溝通和表達能力應進一步提高。5．9％的學生不能準確表達自己的想法，9．9％的大三學生不能熟練使用溝通工具。這可能受學校的設施及學生自信心影響有關。
另外，高年級學生這方面的能力要優(yōu)于低年級。
4．部分學生適應環(huán)境的能力和情緒控制能力較弱。傅劍等調查發(fā)現(xiàn)，未來企業(yè)需要的人才以本科(20．1％)和大專生(69．4％)為主，擴招后本科生找工作都很困難，所以高職學生就業(yè)壓力很大。對此，約有10％學生的回答令人擔憂。9．7％的學生適應環(huán)境能力還較弱，9．4％的學生情緒控制能力差，6．3％的學生認為自己過得不幸福。大學生的個體發(fā)展不僅是知識積累，還應是情感、意志的全面發(fā)展。
四、建議。
高職院校教育應加強運用專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，在考核方式上應與專業(yè)知識培養(yǎng)要求結合起來。在教學上應根據學生學習特點。適當增加網絡教學內容，引導學生有效利用互聯(lián)網。努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鼓勵學生自學、獨立思考，學會查閱資料。還應加強學生計劃、協(xié)調能力、溝通能力的培養(yǎng)，并強化心理健康教育，使學生學會健康、愉快生活和學習。
學校教育應關注學生的全面發(fā)展。從人力資源開發(fā)角度看，對學生的開發(fā)應主要從智力、心力和體力角度進行。大學教育不僅要關注學生智力開發(fā)，更應重視學生的內驅力、意志力、自評力和調控力(心力)的增強。學生的知識結構在人文、社會和科學學科上應合理搭配；學生不應只是知識的吸納，還應有智力的發(fā)展。對學生的需要、理想進行主動引導，升華學習目的，培養(yǎng)學習興趣；愛護和培養(yǎng)學生的自信；鼓勵學生成就幸福生活。
加強實踐課程教學，以增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。國外高校實踐教學占總課時的35％，并且實踐課是獨立體系，與課堂教學具有同等重要的地位。因此，應開設各種實驗、技能性選修課、社會調查、畢業(yè)設計、勞動技術系列課程等。同時，創(chuàng)造多種實驗活動形式，把課堂教學、學科活動、課外活動和校外活動等結合起來，為學生提供獨立思考、獨立操作和獨立創(chuàng)造的機會。
濃縮專業(yè)課程，開設綜合課程，優(yōu)化學生知識結構。把相鄰學科的教學內容組織在一門學科中，避免內容重復，不過分強調專業(yè)知識，不但可以節(jié)省教學時間，而且有利于學生綜合而全面地發(fā)展。
最后，加強學生心理素質測評。采取用科學合理的測評工具和手段，對學生的素質進行診斷與評價，尋找問題，采取有針對性的措施進行干預，尤其是對適應性和情緒控制能力差的學生進行篩選和開展工作。
終身學習論文篇三
論文摘要:面對當前經濟、科技快速發(fā)展和經濟全球化的挑戰(zhàn)，黨的十六大在提出我國全面建設小康社會和全面實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的同時，提出了在我國建設學習型社會和終身教育體系的重大戰(zhàn)略任務，這不僅是全面建設小康社會和實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化的重要組成部分，而且為21世紀中國教育發(fā)展和改革帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。深入研究在我國構建終身學習體系與建設學習型社會的理論、發(fā)展戰(zhàn)略、實踐經驗和制度建設等重大問題，對我國教育的進一步發(fā)展和改革以及社會主義現(xiàn)代化建設具有重要的意義。
一、前言。
建設終身學習體系和學習型社會是一項龐大而復雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及教育觀念、教育結構體系、教育功能、教育體制、教育內容和方法等一系列深刻的變革，而且涉及經濟發(fā)展的模式、人力資源開發(fā)等領域的重大社會變革，包含著極其豐富的觀念更新和組織的、制度的調整、重組和變革。建設終身學習體系和學習型社會既包括以學校教育為核心的國民教育體系的發(fā)展和改革，也關系著企業(yè)教育培訓、社區(qū)教育等諸多非正規(guī)、非正式教育的發(fā)展和變革；既要以終身教育的思想改革傳統(tǒng)的教育結構體系、教育制度和發(fā)展模式，使學習成為每一個社會成員生存和發(fā)展的動力，又要適應建設終身學習體系和學習型社會的需要，探索有利于終身學習的政策與法律法規(guī)、管理體制和運行機制，推動學習型組織和學習型社區(qū)的建設，最大限度地滿足全民終身學習的需求。
終身教育的含義：“學習型社會”是屬于社會形態(tài)范疇內的一個概念，它從社會發(fā)展角度更加突出強調：消除學習障礙，保障所有人的學習權益，使教育和學習從傳統(tǒng)的學校擴展到社會的各個層面、各個組織和所有的人。學習型社會的新概念賦予社會以新的特征。學習將成為未來社會形態(tài)特征的基本內容，包括社會生活中學習活動的普遍性、學習機會的充分性、學習對象的廣泛性、學習內容的豐富性等，教育(學習)將處于推動社會發(fā)展的中心位置。學習型社會的含義：從知識經濟時代的要求和特點出發(fā)，認為學習應該貫穿人的一生。終身學習框架應包括生命周期中的所有學習――從嬰兒到生命終結前各種環(huán)境下的正規(guī)、非正規(guī)和非正式教育和學習。終身教育體系與學習型社會的構建，二者相互聯(lián)系，互為促進。終身教育體系的構建有利促進學習型社會構建。
三、構建終身學習體系和學習型社會是現(xiàn)實的必然要求。
(一)科學技術高速發(fā)展對教育和學習的體系提出了新的要求。
隨著科學技術的快速發(fā)展和社會的進步，人類社會擁有的知識總量迅速增長，知識發(fā)展和更新的速度加快,學習和教育必須貫穿人的一生。人們從學校中獲取的知識已經遠遠不能適應人們對工作和自身發(fā)展的要求,只有不斷的學習和更新知識，才能跟上時代的步伐。同時,隨著社會的發(fā)展，科研成果轉化為產品、商品的周期日益縮短，以往那種人們夢寐以求的“終身職業(yè)”和經過學校的“一次性充電”就可以終身受用的時代已一去不復返。社會的發(fā)展迫切要求建立適應人們在其一生中對不斷學習要求的新的教育體制和機制。
我國全面小康社會的建設，是在世界范圍內知識經濟正在興起和經濟全球化的背景下，是在我國人民生活雖然從總體上達到小康水平，但還處于低水平、不全面和發(fā)展很不平衡的基點上推進的。來自知識革命和全球競爭的國際壓力與來自我國目前發(fā)展階段的特殊國情相交織，凸顯了建立終身學習體系和學習型社會在全面建設小康社會中的特殊作用和重要地位。
(三)構建終身教育體系是我國教育發(fā)展和改革的迫切要求。
新中國成立特別是改革開放以來，我國教育發(fā)展取得了巨大的歷史性成就，高等教育進入大眾化的歷史發(fā)展階段；職業(yè)教育、成人教育有了很大發(fā)展；教育信息化基礎設施建設和在教育教學工作中的應用取得重大進展；近幾年來，我國在許多地區(qū)蓬勃興起的建設學習型組織、學習型社區(qū)活動方興未艾，取得了顯著成績，積累了寶貴的經驗。我國已初步具備了建設終身學習體系和學習型社會的前提和基礎。然而面對全面建設小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展目標和建設終身學習體系的要求，我國教育體系中還存在許多突出的問題；有待于改革以適應時代發(fā)展要求。
國家要制定《終身學習法》，明確政府、社會用人單位以及個人在推進終身學習方面的責任和義務，依法保障公民終身學習的權利，推進終身學習的制度化。建立政府統(tǒng)籌、社會參與的.管理協(xié)調機制，并建立和完善政府、社會與個人在終身教育體系建設中合理分擔教育成本的機制，實現(xiàn)終身學習辦學主體的多元化，形成公辦和各種形式民辦教育機構優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的格局。在全國建立起學歷證書與職業(yè)資格證書并重等有利于終身學習的教育培訓制度和終身學習的質量保障和認證機制，完善各種學習、培訓成果的評估鑒定體系，建立學習信息服務系統(tǒng)，為廣大社會成員的終身學習，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和制度。
學習型組織和學習型社區(qū)是學習型社會建設的基石，是構成學習型社會的基本單位，在形成終身學習的環(huán)境以及建設學習型社會的過程中具有重要的作用。
學習型組織的本質特征是，善于組織和激發(fā)本組織的成員“進行不斷學習,終身學習,全員學習”，同時通過學習，使組織的功能、結構與文化也能繼續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新。學習型組織的發(fā)展是建設學習型社會的重要基礎。在學習型組織里，學習不僅是學習者促進自身發(fā)展的重要途徑，也是提高組織的工作效率、提升組織文化品質和增強組織競爭力的重要途徑。社會各種類型的組織包括政府機關、企業(yè)、文化教育團體和社會的各個單位和部門，都是國家的組織基礎和社會的細胞，擔負著為國家和社會創(chuàng)造財富、管理城市、農村和公共服務的職能。要倡導和鼓勵社會團體和組織都能建設為學習型組織。最近我國提出了各級黨政領導干部培訓計劃，這是一個非常重要的戰(zhàn)略措施。要認真總結這些年來干部培訓工作的經驗和教訓，提高不同行業(yè)不同領域干部培訓的實效和水平。要積極推動工商企業(yè)學習型組織的建設，這是提升企業(yè)競爭力的重要途徑。
建設學習型社會，還應積極推進學習型家庭的建設。建設各種學習型組織，是通向建設學習型社區(qū)、學習型社會的必由之路。學習型社區(qū)是社區(qū)居民包括社區(qū)內從業(yè)人員學習的重要基地。傳統(tǒng)的社區(qū)只是人們依靠居住地或工作場所在地理上比較接近等因素而結成的交流、集會、休閑和生活的共同體。而學習型社區(qū)則不同，它是將社區(qū)內分散的學習資源聯(lián)系和整合起來，為社區(qū)內有不同學習需求的居民提供各種不同的學習機會,促進社區(qū)居民的主動學習、自主學習和互動學習，塑造濃厚的學習氛圍和環(huán)境、并在制度、體制、機制、經費、物質和學習資源等方面為社區(qū)居民的學習努力提供保障，使社區(qū)成為為全體居民提供各種學習機會的新型社區(qū)。
(三)努力提高全體公民的信息素養(yǎng)和信息化意識。
信息素養(yǎng)和信息化意識是指掌握和運用信息技術解決實際問題的能力和意識，是一個人應對未來信息社會和進行終身學習必須具備的基本能力。要提升我國的人力資源優(yōu)勢，必須依靠全體公民終身學習能力和信息素養(yǎng)的提高。
五、結語。
在我國建設終身學習體系和學習型社會，不僅是適應和促進我國全面建設小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的客觀要求，也是我國教育發(fā)展和改革的迫切需要，是實現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強國轉變的根本途徑。建設終身教育體系和學習型社會，不僅是適應和促進我國經濟發(fā)展和社會進步的重要組成部分，也促進了世界終身教育的發(fā)展。
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終身學習論文篇四
現(xiàn)代科學文化知識的發(fā)展和更新很快，學生要理解科學、創(chuàng)造新知識和新產品，一個必要的基礎是學習科學知識的能力，這主要體現(xiàn)為主動積聚知識和自我更新知識的能力。新的基礎教育課程體系強調基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。在學校開展自我指導學習，使學生主動選擇并管理自己的學習過程，可以培養(yǎng)主動的學習者，促進學生自我的成長。
我校依據“培養(yǎng)學生終身學習能力”的目標。按照“探究自然世界、關注社會生活、感受自我成長”3條線索開展自我指導學習。學習的流程為：確定學習主題一制定學習方案一收集資料一整理資料一學習成果交流、展示一深化拓展一學習活動評價。
1、案例及分析。
1．1確定學習主題筆者在教學中充分發(fā)掘教材，并結合教學內容創(chuàng)設問題情境，讓學生填寫自我指導學習契約，提出學習課題，經學生自主選擇確定學習的方向。有l(wèi)6位學生確定的學習方向是干細胞研究，但具體的學習目標不同。為了在學習過程中，學生能分工協(xié)作，達到各自的學習目標，學生有必要進行分組。起始，由學生自由分組，但遲遲未能合理分組，教師征求學生的意見后給予指導。首先，教師通過介紹部分相關資料作為知識載體，并用預先設計好的3個頗具探究性和爭議性的問題來組織學生辯論。在辯論過程中，安排學生記錄統(tǒng)計辯論過程中出現(xiàn)的不同觀點或論點，根據辯論過程中的觀點或論點的相似情況，把觀點大致相同的學生自由組合成4～5人的'小組，共分為3小組；同時，依據學生辯論情況，幫助學生確立子課題，作為小組具體學習方向。
1．2制定學習方案3個小組制定的學習計劃大致相似，均包括調查目的與任務、對象與范圍、方法與步驟、時間安排、內容、所需條件、小組分工、預期結果及成果交流等。其中第1小組的制定的學習計劃特別詳細，對!莩習的各個程序均進行了詳細的規(guī)劃。
為他們的學習成果存在一些頗具爭議性的觀點，經商議，認為采用辯論會的形式來展示學習成果會讓更多同學了解他們的學習成果。要舉行辯論會，就需要辯論對手，到底找誰呢?大家一致認為邀請第2小組的同學參加辯論會最合適，征得組員的同意，第2小組與第3小組就干細胞技術及發(fā)展前景等頗具爭議性的觀點進行了辯論。
1．6深化拓展學生認真學習有關干細胞研究進展和應用的資料后，教師出示4個問題，請學生嘗試回答這些問題。問題1：每篇報道的目的(假如有)是什么?傳遞信息或闡述想法?問題2：如果有不同的觀點，所讀報道贊成哪一種?問題3：有沒有報道或文章是沒有證據的推測和臆想性陳述?問題4：依據你的觀點，哪一篇報道(文章)最“佳”或最“差”，說明理由。
1．7學習活動的評價自我指導學習結束后．依據“自我指導學習評價表”用自評、學生互評、教師評價的形式對學生的學習進行評價。
2、體會。
2．1開展自我指導學習的意義自我指導學習是自我認識教育的一種方法．它是以學生的選擇與主動性為基礎的。自我指導學習的主要決策者是學生而非教師，而且自我動機、自我訓練是成功的關鍵。在教師指導下，學生選擇并管理自己的學習過程，包括要研討的主題、要追求的目標、學習的策略、活動形式以及所運用的資源。他們也可選擇如何展示評價自己的成果。教師的角色從傳授內容擴展到指導學習過程，因此學生可以在設計與獨立學習中體驗到成功。由于學生的學習動機主要是源自學生的需求、興趣和抱負，學生能夠選擇想要學習的內容，他們通常都會更深入地開展。
2．2開展自我指導學習的可行性經我校3年的實踐探索，自我指導學習適合在各類學校開展，且在全面推進素質教育的過程中，可以為提高學生的學習能力開辟新途徑，真正實現(xiàn)“學生學會學習”的目標，具有現(xiàn)實可行性。自我指導學習是學生主動獲取科學知識的有效途徑。學生確定學習主題，選擇想要學習的內容，然后通過不同媒體獲取材料，并對材料進行歸納、分析和求證。整個學習過程，充分發(fā)揮學生的發(fā)散性思維，使學生學會收集、分析和利用信息，豐富了學生的科學知識、激發(fā)了學生的學習興趣。
終身學習論文篇五
信息技術教學在大學中更多的也就是多媒體教學,這種教學模式新穎,并且種類繁多,可以更好的吸引住學生的注意力。再加上這種教學模式相比傳統(tǒng)課堂而言氣氛更活躍,沒有太多的拘束,而課堂上活躍的氣氛可以不斷刺激學生們的思維,使得學生們更愿意積極參與到課堂學習中來,在課堂上積極的與老師,同學進行交流與探討,學習到更多的知識。
2.2學習主動性的養(yǎng)成。
大學與中小學的管理模式差異巨大,在大學里沒有班主任天天叮囑學生上課不許睡覺不許玩手機,沒有家長會每天晚上催促學生完成作業(yè)。這樣的管理模式會使得很多學生在進入大學之后變得很不適應,沒有了老師家長的嘮叨和催促,一部分學生會變得越來越懶惰,開始沉迷于網絡游戲等等。慢慢地甚至發(fā)展成為逃課,考試作弊等嚴重后果。所以在大學里學生的自控力和自覺性是極其重要的,大學四年能不能真正學到有用的東西,決定權掌握在學生們自己手里。但換個角度想,如果某個課程枯燥無味,課堂氣氛嚴肅壓抑,這樣的課堂又會有幾個學生會真正感興趣愿意去學呢?課程新穎有趣才能激發(fā)出學生們的`學習興趣,這樣學生們才能主動參與到學習中來。學生參與到學習中來以后必定會有思考并產生疑問,在好奇心和求知欲的驅使之下學生們就會慢慢開始學著自己去探索,去研究,久而久之遇到問題主動學習的習慣就能逐漸養(yǎng)成。
2.3為學生提供更寬廣,更自由的學習空間。
傳統(tǒng)的教學采用的都是老師講學生聽的模式,局限于某一個課堂某一個老師,學生沒有辦法獲取到更多知識。但隨著信息技術的發(fā)展,當代大學生所能接觸到知識范圍更廣,可以搜集來自全國或者全世界的知識,甚至還有機會能與各地的名師進行面對面的交流。一些基礎較好、學習能力較強的學生就可以通過這種方式不斷地積累知識,提高自己的水平。而對一些基礎較弱的學生來說,他們也可以利用這種網絡渠道及時的進行查漏補缺,因為在大學里老師一般都是上完課就走了,也不會再因為某個學生成績較弱而給他單獨“開小灶”,更多的都是要靠學生們自己主動學習。
3結束語。
在這個信息爆炸的時代,信息技術將發(fā)展得越來越迅速,越來越先進。而將信息技術運用到當代大學教學中來,不僅可以彌補傳統(tǒng)教學的弱勢,更能促進學生素質的全面發(fā)展,這對當代大學教育有著極為重要的意義。能夠有效的促使學生養(yǎng)成積極學習,主動學習的好習慣,能幫助學生提高個人的綜合素質。而且信息技術教學的巨大信息量和高速的信息傳輸能夠滿足各類學生不同的學習需求,最大限度的幫助學生學習和積累知識。
參考文獻。
終身學習論文篇六
摘要：教學資源是有效提高教學實效性的重要支撐條件，正是因為有了教學資源的支持，才使得實現(xiàn)真正意義的終身教育成為可能。在歷史教學中，各類教學資源所能發(fā)揮的作用同樣也是不容忽視的，通過資源的有效利用促進歷史知識學習的終身化將是本文研究的重點。
（1）教學資源。教學資源主要指的是為正常的教學活動的有效開展提供支持、可利用的一些條件，一般教學資源可以包括教材、教學案例、教學視頻、可供教學利用的教學素材等，當然也包括宏觀上的教師資源，教學所用的教具、辦學條件、基礎設施等，從廣義來看，教學資源也應該包括或者涉及一些教育政策等方面的內容。教學資源廣義上的定義主要指的是在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學或者是為教學服務的人、財、物、信息等。狹義上的定義是指學習資源，主要就是教學材料、教學環(huán)境以及教學后援系統(tǒng)等。[2]（2）歷史教學資源。歷史教學主要指的是以發(fā)展學習者綜合素質和提高學習者文化修養(yǎng)為目的的教育、教學活動。歷史教育、歷史教學中的歷史觀的教育是素質教育的重要環(huán)節(jié)，是以增強整體素質為主要宗旨的教育活動。廣義上的體育教學涵蓋了社會上的歷史主題教育、學校歷史教學活動等。而狹義上的體育教學主要指的就是學校課堂上的歷史教學活動，是在學校教育中按照一定的教學目標、教學方法組織的，系統(tǒng)的知識技能的訓練、培養(yǎng)教育過程。歷史教學資源可以是物化的，也可以是非物化的，物化資源可以是一些教具、教學設施、教材等，非物化的資源包括一些觀念上的支持、群眾基礎等。
終身學習是國民教育中的培養(yǎng)目標之一，其含義包括兩個方面：其一，主要是指人從生命開始到生命結束的過程中學習、參加的一些與教育有關的活動。也就是說終身學習本身是具有明確的目的性的，是人的一生中不可或缺的重要組成要素和內容；其二，終身學習也是在一定的學習理論、思想以及觀念的指導下，以學習與教學的系統(tǒng)化、整體化為宗旨，在不同年齡階段、不同的生活背景下為人類個體提供參加教育活動機會的一種實踐過程。學生在歷史知識的學習中學會的不應僅僅是具體的歷史知識點、概念等，而應學會從歷史的角度去看待一些現(xiàn)實的問題，學會運用正確的歷史觀去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
關于“實效性”的概念，研究者們從不同的角度提出了不同的解釋“。實效”的漢語意思是指由于某些原因、動因產生的客觀結果，一般指好的方面的效果。實效性則是指某一事物或過程具有的實際效果。在歷史教學中通過各類教學資源的介入將會很好地提升實際的教學效果，能夠化被動為主動，化抽象為具象。而在終身學習方面因為有了各類歷史教學資源作為支撐，教學過程能夠打破時間與空間的限制，能夠擴大歷史教學的影響面，能夠讓更多的人學習到相關的知識。在實際教學中采用了豐富教學資源的歷史課堂，是需要經過精心設計的。教學環(huán)節(jié)的安排應該是緊密的，教學的組織應該是系統(tǒng)的，能夠實現(xiàn)的教學效果也并不是僅僅局限于知識點本身，更多的是要通過資源的運用去培養(yǎng)學生獨立的歷史思維與形成正確的歷史觀。總的來說，我們可以把歷史教學資源在終身教育中能夠發(fā)揮出來的實效性界定為：在一定的教學環(huán)境與教學背景條件下，歷史教學資源對提高歷史課堂的教學質量、提高學生歷史知識靈活把握的實現(xiàn)程度具有巨大促進作用。
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終身學習論文篇七
摘要：當代社會,各類科技飛速發(fā)展,信息技術在這其中更是一路領先現(xiàn)如今,信息技術在各行各業(yè)中都起著極為重要的作用。不僅僅是在經濟、教育、軍事等多個大的領域,日常生活中信息技術更是遍布在各個角落。今天我們要說的是信息技術在大學教學中的創(chuàng)新應用。大學教學與中小學教學差異較大,當代大學教學越來越多的是將傳統(tǒng)教學與信息技術教學結合起來,兩種教學模式各有優(yōu)勢,可以很好的進行互補。但信息技術的涵蓋范圍較廣,所以在大學的實際教學過程中應當依據學生學習能力強弱,師資團隊水平高低進行仔細的斟酌選擇,以便真正做到高效率的教學。
關鍵詞：大學教學;信息技術;創(chuàng)新;。
大學是一個教書育人的場所,同時大學也是年輕人的聚集地[1]。各類新鮮事物,潮流事物都會在大學里格外突出,學生們進入大學是為了學習更高等級的知識。所以大學教育的教學模式不僅要做到保證基本教學質量更要不斷創(chuàng)新開發(fā)出新的教學模式,幫助學生們活躍思維,學習到更多書本上所沒有的知識,而新的教學模式則需要緊跟現(xiàn)代信息技術的潮流,創(chuàng)新出更加吸引學生注意力,更能激發(fā)學習興趣的教學方式。
1信息技術在大學中的運用。
1.1網上選課。
眾所周知大學里的課程分為必修課和選修課兩部分,必修課一般為學校或者院系作統(tǒng)一的規(guī)定,而選修課則是根據每個學生的興趣自由選擇[2]。大學課程繁多,學生數量也較大,傳統(tǒng)的選課方式工作量大,耽誤時間,而且很可能有些感興趣的,很容易出現(xiàn)名額一早就被搶空的情形。面對這種情況,現(xiàn)在大多數的大學都采用了網上選課的形式,不僅節(jié)約學生們的時間,為學生提供了更多的選擇空間,不僅可以在線選擇課程,甚至連上課時間,上課地點等細節(jié)方面都可以自由選擇。同時也替教師們大大減少了工作量。
1.2網上教學。
現(xiàn)代教育中一種新型的教學模式正在不斷發(fā)展起來,那就是網上教學。目前網上教學已經越來越普及于中小學之中,這種教學模式在大學教育中也扮演著重要的角色。越來越多的大學要求學生絡課程,并且還將學生絡課程的時長計入學分,以這種方式來促使學生們將課余時間利用起來,網絡教學信息量大并且速度快,可以幫助學生在短時間內最大限度的了解學習到新的知識。
1.3ppt課程的制作使用。
現(xiàn)如今絕大多數的學校、教師在進行教學時都會使用到ppt(powerpoint,演示文稿),ppt的出現(xiàn)大大減少了教師的板書量,不僅減輕了老師的工作量同時又能讓學生通過圖片、視頻、文字等相結合的方式更加直觀透徹的理解知識。通過視覺和聽覺的配合,能夠幫助培養(yǎng)學生的抽象性思維,在學習數學之類的課程時,通過ppt課件使靜態(tài)而又抽象的數學問題變得動態(tài)而具體,這樣便能幫助學生輕易理解抽象性問題。同時這種動態(tài)的教學還能更加吸引學生的注意力,激發(fā)并保持學習的興趣,吸引學生很快進入學習狀態(tài)。
終身學習論文篇八
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！
孔子曾說：“知者不如善者，樂者不如樂者?！庇浀梦覀儎偵蠈W的.時候，還不認識漢字之友。后來是老師教我們的，但是有時候，我們經常會選一些好的課外書給我們讀。一本好的課外書籍就像一把打開智慧之門的鑰匙，為我們打開知識之門。讀書，讓我們知道中國的榮耀與屈辱。
記得有一次，我在看書的時候，我媽叫我和她一起去超市逛街，我沒聽見。我繼續(xù)看書。我媽說：“走吧，我媽去超市給你買本新書，好不好？”聽了這句話，我趕緊答應了。
一進超市，我的目光就轉向了我最喜歡的書——。我拿起一本書看了一會兒，然后完全進入了故事的情節(jié)。過了一會兒，我媽給我打電話，我沒聽見。我一抬頭，原來是我媽。媽媽見我入迷就買了。
我從小就愛看書。小時候爸爸告訴我，我上小學的時候，媽媽給了我一本作文書。過幾天就看完了。以后我會為自己的目標不懈努力，向張海迪、居里夫人學習。
看了越來越多的書，從中學會了善良，學會了如何做一個利益高尚，靈魂豐富的人，學會了做一個冷靜而有毅力的人，學會了如何對待友情，珍惜生命….
終身學習論文篇九
素質教育是以孩子為主體的教育，孩子是學習的主人。所以在實施素質教育過程中，要注重培養(yǎng)孩子自主學習的意識，促使孩子在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣?！迸d趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。孩子學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進孩子主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)孩子的學習興趣。
現(xiàn)代教育理論提倡以孩子為中心，強調孩子“學”的主動性，教師與家長的作用體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進孩子的學習，以充分發(fā)揮孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使孩子最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。即使孩子有了自主學習的意識，家長也要根據孩子實際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的培養(yǎng)方式，使孩子的自主學習意識轉化為積極的實踐活動。
在自主學習的過程，孩子自己最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以家長要注重孩子的自我評價，指導孩子逐步認識自己“學會”的過程是否合理有效，在學習中使用的方法是否得當，進行及時的反饋和調控，不斷改進學習方法。
總之，如何在數學課堂教學中發(fā)揮學生的自主性是一個十分重要的問題，同時又是一個十分復雜的問題。我們應該從唯物辯證法的觀點來看待這個問題，在實際的教育工作中，認真處理好教師的“導”與學生的“學”這一對辨證統(tǒng)一的矛盾，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認真實施誘導、鼓勵、嘗識的教育策略，使學生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學習的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，促進學生的自主發(fā)展。
終身學習論文篇十
這一代人的學習:第一:人格。跟人學的效率更高。第二:概念。通過不斷搜集概念高效地學習。第三:縫合。把知識合起來。第四:碎片(現(xiàn)代人不得已,但作者認為其實沒什么)。第五:目標。人間有兩種人:第一種人世界里是三個詞:立場、感受、意見。第二種人世界里也是三個詞:目標、方法、行動。
一只眼死,兩只眼活&兩種人生策略。同時擁有超過別人75%的`技能比只掌握一個超過99%的技能的人更厲害。知識的農耕民族:找一個學科,像種地一樣,精耕細作,最后熬成專家教授。知識的游牧民族:不斷激發(fā)興趣,四處尋找自己可能感興趣的領域。哪里水草豐美,就像哪里遷徙。一旦覺得這個領域了解的差不多了,就又收拾行囊,專場更新的領域。
博物學精神的回歸。最初的哲學包含了科學。物理、化學,在這些問題保準化后,獨立出來自立門戶。博物學就是認識世界的像素越來越高。孵化出了地質學和生物學。博物學不是對知識科普,二是知識的發(fā)現(xiàn)者和管理者。
終身學習論文篇十一
大家好，我是陽光。
大科學家牛頓童年時，頭腦并不聰明，在班里的學習成績屬于次等。但他的興趣卻是廣泛的。盡管如此，因為他學習成績不好，有個同學說他是笨蛋，牛頓很憤怒發(fā)誓一定要超過他!從此，牛頓下定決心，發(fā)奮讀書。他早起晚睡，抓緊分秒、勤學勤思。過刻苦鉆研，牛頓的學習成績不斷提高，不久就超過了曾欺侮過他的那個同學，名列班級前茅。
時間對人是一視同仁的，給人以同等的量，但人對時間的利用不同，而所得的知識也大不一樣。為了更好的利用時間，勤奮學習，我向所有小朋友發(fā)出如下倡議:。
1、向牛頓一樣從小熱愛學習、學會學習，“爭當勤奮學習、追求上進的好少年”。
2、勤奮學習，追求真知，培養(yǎng)科學精神，把寶貴的時間投入到探求知識的奧秘中。
3、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，只要我們有恒心、有毅力，在學習上一定會取得優(yōu)異的成績!
倡議人：xxx。
20xx年xx月xx日。
終身學習論文篇十二
劉洋，我們對這個名字已經再熟悉不過。她是第一位飛天的中國女航天員。2010年初，她從15名航天候選人中脫穎而出，開始了航天員的艱苦訓練，僅用兩年多的時間就完成了3~5年的訓練任務。49年前的6月16日，世界第一位女航天員捷列什科娃駕駛著“東方6號”宇宙飛船升空。這一次，她在同一個日子，使中華民族千百年來“嫦娥飛天”的傳說成為現(xiàn)實。
2013年6月16日18時37分21秒，全中國人期待已久的神舟九號發(fā)射成功了，這是每一個中國人都值得驕傲、自豪的時刻。但是大家有沒有想過，在神舟九號成功發(fā)射的背后，劉洋學姐要付出多少汗水：她1997年8月入伍，2001年5月入黨，現(xiàn)為中國人民解放軍航天員大隊四級航天員，擔任少校軍銜。曾任空軍某飛行大隊副大隊長，安全飛行1680小時，被評為空軍二級飛行員。2010年5月正式成為我國第二批航天員。經過兩年多的航天員訓練，完成了基礎理論、航天環(huán)境適應性、航天專業(yè)技術、飛行程序與任務模擬等8大類幾十個科目的航天員訓練任務，以優(yōu)異成績通過航天員專業(yè)技術綜合考核。
2013年6月16日18時37分21秒，這是一個神圣的時刻，神舟九號飛船載著三位航天員成功發(fā)射，飛向天宮一號。這是中國的創(chuàng)舉，是我們偉大祖國的榮耀，是中華民族的驕傲。在開學第一課中，劉洋學姐告訴我們：“去太空走了這么一趟，看見了地球的渺小，更明白了地球的偉大；離開了地球，才意識到對這顆星球無限的依賴、無限的愛。我愛這里明媚的陽光，愛這里清新的空氣，愛這里純凈的水，愛這里的江河湖海，愛這里的高山平原，愛這里生存著的多樣化的物種，愛這里生活著的我們人類”。當我知道劉洋學姐要帶著使命去太空中完成任務的那一刻，我特別想對她說：劉洋學姐，你是我崇拜的偶像，是我奮斗的目標。在你身上我學到了不怕吃苦、勤奮好學、努力拼搏、熱愛生活的精神，你是我們學校的驕傲，更是我學習上的榜樣！
千里之行始于足下，在以后漫長的學習過程中，我要努力學習、奮發(fā)圖強，要像劉洋學姐那樣，為國爭光，終身學習做祖國的棟梁！
終身學習論文篇十三
親愛的老師、同學們：
伴著和煦的春風，我們迎來了新的學期。
3月5日是毛澤東等老一輩革命家號召“向雷鋒同志學習”的紀念日，為進一步弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的雷鋒精神，提高當代大學生的思想道德修養(yǎng)，增強同學們服務同學奉獻社會的精神，我們向全院同學發(fā)出“學雷鋒，樹新風，我志愿，我行動”的倡議：
加大宣傳力度，重點從增強愛國情感做起。
在這期黑板報中，把雷鋒同志的先進事跡和人生格言與同學們分享，爭取從深深地感染每一位同學。
現(xiàn)在的同學比較愛吃甜食，特別是泡泡糖，經常把吃過的泡泡糖隨意地吐在地上。
所以，我們班打算用一堂自習課的時間，來到操場，清理泡泡糖。
從電視電腦上了解需要經濟幫助的同學，在與他們進行電話聯(lián)系以后，為他們匯去大家一起籌集的款。
半個世紀過去了，在雷鋒精神的照耀下，一代代青年實踐著自己的人生價值。
我們立志要當永遠的活雷鋒，而不是3月5日的雷鋒；我們不用驚天動地的大事，只需要做好身邊的每一件小事。
同學們，讓我們從小事做起，從現(xiàn)在做起，讓雷鋒精神永放光芒，讓社會處處盛放雷鋒之花！
倡議人：xxx。
20xx年xx月xx日。
終身學習論文篇十四
1、實話說，不認為本書值得書商所宣傳的那么大的美譽，譬如“顛覆傳統(tǒng)成功學觀點，影響美國校園教育的創(chuàng)新理念”。
2、本書核心思想，如果我們要持續(xù)不斷地成功，就要具有成長型思維，面對成功不要認為自己天生就是天才，要關注努力的過程，以及努力的策略；面對失敗，不要心灰意冷，要找出失敗的原因，針對性進行解決。這樣才能不斷成長，才可能獲得不斷的成功。
3、固定型思維模式最主要就是認為所有事情是固定不變的，是用悲觀和僵化的方式對待變化，譬如認為個人的才能是天生注定的，對于成功認為是自然的，對于失敗則歸結于才能的不行，逃避挑戰(zhàn)，等等負面情緒。
4、成長型思維模式認為所有事物都是在不斷成長的，才能不是固定的，個人可以通過后天的努力得到成功，面對失敗，更多聚焦于失敗的原因，以及以后如何克服，勇于挑戰(zhàn)。
5、需要警惕兩種誤解：
1）思想開放不等于就是成長型思維，關鍵要看個人能力是否有不斷提升；
2）努力不是成長型思維的全部，需要有策略，不要為了努力而努力，要看努力的結果。
6、成長型思維是可以培養(yǎng)的，要時時反省，警惕自己日常言行中的習慣性思維方式，抑制固定型思維特征（負面的、固定的），發(fā)展成長型思維特征（積極的、靈活的）。
7、教育孩子也是如此。
8、原文摘錄。
9、兩種思維方式對比。
終身學習論文篇十五
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！
同學們，我演講的題目是《愛學習、愛勞動、愛祖國》。我們常聽到這樣一句話，叫“活到老，學到老。”學習是伴隨一個人終身的事情，尤其是對于我們小學生來說，我們的任務就是學習。在學習的道路上，我們只有勤奮踏實的將一點一滴的知識掌握，才能最終走向成功。同學們，努力學習，只爭朝夕，清晨的`港灣，千帆競發(fā)；努力學習，只爭朝夕，人生的戰(zhàn)艦，乘風破浪；努力學習，只爭朝夕，勝利的凱歌，威武雄壯！
勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了財富，勞動創(chuàng)造了幸福。是啊，只有勞動者才是最光榮的！在我們的校園里，每天都涌動著一群值日的同學，每天都有人在默默地打掃衛(wèi)生，每天都有人隨手撿起地上的垃圾……是他們共同創(chuàng)造了整潔的校園環(huán)境，讓我們在清新的校園里快樂地學習。作為小學生的我們，要為父母做力所能及的家務，主動維護學校環(huán)境衛(wèi)生，積極參加青少年志愿者活動，從身邊的小事做起，用自己的雙手為建設社會主義現(xiàn)代化國家貢獻自己的一份力量！
我們是中華兒女，是祖國的孩子。是祖國哺育了我們，讓我們在和平快樂的環(huán)境里生活。仰望五星紅旗，祖國值得我們驕傲，祖國母親背后有多少故事讓我們去回味，把前輩們的努力拼搏深深的刻在我們的心里。梁啟超曾說過：“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。祖國的明天由我們續(xù)寫，祖國的未來要靠我們的才華！同學們，為了我們美麗的“中國夢”，努力奮斗吧！
終身學習論文篇十六
《學會生存》在確認終身教育概念時，也同時提出了“學習化社會”的理想。
“學習化社會”不是一種社會形態(tài)，而是一種新的教育形態(tài)?！秾W會生存》指出，在教育活動是分散的、片斷的、為少數杰出人才服務的時代，人們建立的學校體系曾經發(fā)生過巨大的作用。然而，現(xiàn)在學校體系與環(huán)境之間出現(xiàn)了越來越嚴重的“不和諧”。因而，我們必須超越體系的概念之外，來考慮事物的另一種安排。這就是學習化社會。“如果我們要學習的所有東西都必須不斷地重新發(fā)明和日益更新，那末教學就變成了教育，而且就越來越變成了學習。如果學習包括一個人的整個一生，而且也包括全部的社會，那末我們除了對‘教育體系’進行必要的檢修以外，還要繼續(xù)前進，達到一個學習化社會的境界”。
學習化社會的出現(xiàn)，是因為：
學習化社會的出現(xiàn)并不是對教師作用的否定?！皩W生應從被動地獲得知識和一般技能轉到積極地運用知識去解決問題，這種轉移將提高而不是削弱教師的作用”。教師既要提供一個復雜的、不斷變化的世界的地圖，又要提供有助于在這個世界上航行的指南針，依此將“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”作為教育的四個支柱，更凸顯了學校教育階段的基礎作用。教師要勝任這一切，就必須接受終身教育的理念并轉化為自己的實際行動，即以終身教育、終身學習、終身研究的開放性啟動教師的解放教育。
與解放教育相對立的是馴化教育，它總是把教師作為受教育者的教育者。而“在解放教育的實踐中，教育工作者作為受教育者的教育者必須‘死去’，以便作為受教育者的受教育者重新‘誕生’。同時，他還必須向受教育者建議：他應作為教育者的受教育者而‘死去’，以便作為教育者的教育者而‘重生’。這是一個往來不絕的連續(xù)過程”。換言之，教師與學生的身份并不是固定不變而是教學相長、互為師生的過程。正是這種敞開的、動態(tài)的變化，才使得教師不斷通過做學生而獲得做教師的資格，又不斷通過做教師來履行自己的職責。這種解放教育所要求于教師的是通過終身教育、終身學習、終身研究而學會并發(fā)展自己的職業(yè)能力，包括：
第一：學會如何學習。這不僅僅是一個口號，而且是一種特殊的教學方式。如果教師要把這種教學方式傳給別人，自己首先就要精通它。他們懂得應該獲取什么信息、從何處去獲取這些信息，同時知道怎樣運用這些信息去幫助學生得到發(fā)展。尤其是在現(xiàn)代技術手段日新月異、各種信息蜂涌而來的情況下，教師是否具有選擇的能力、學習的能力更是至關重要，它甚至是教師職業(yè)生涯持續(xù)下去的前提。
第二：學會獨立自主。如果教師要教別人學會獨立思考，首先自己就必須能夠獨立思考。選擇了當教師的人，就必須不斷地同扼殺教師獨立判斷的清規(guī)戒律做斗爭。教師要學會行使自己的專業(yè)自主權----如教材教法的選擇、教學手段的運用、學生作業(yè)的評估等，同時參與學校的管理。只有當教師充分發(fā)展起自己的獨立自主能力時，他才真正得到解放和自由。這也正是教師在新世紀不可缺少的職業(yè)生存能力。
第三：學會革新創(chuàng)造。教師要培養(yǎng)學生的革新意識和創(chuàng)造精神，自己也必須先具備這種意識和精神。因為，教師職業(yè)的生命價值不是由外在決定的，而是來自于內部，來自于教師每日每時都在從事著的創(chuàng)造性的工作。只有當教師對于變化持積極的、靈活的和適應的態(tài)度，具有提出創(chuàng)造性思想并堅定不移地付諸實施的能力，他才具有了通向21世紀的“第三張通行證”----即與學術性、職業(yè)性同等重要的拓展能力，亦即個體的創(chuàng)造性品質。
第四：學會與人合作。教育的一個重要任務就是教學生認識他人，使學生學會與他人一起生活。21世紀的教育更強調對全球合作精神的承諾，強調團隊精神，這便要求教師自身要具有這一品質。學會與人合作絕不是一句空談，而是實實在在的要求，它同樣是教師職業(yè)能力的重要一項。
由此，我們可以說，就教師的專業(yè)成長而言，“終身教育--終身學習--終身研究”是教師走向成功的階梯，也正是通過這樣的途徑，才有了教師成為“教育家”的可能。
終身學習論文篇十七
一個人，要么去旅行要么去學習，身體和心靈總有一個要在路上。學習，就要孜孜不倦，迎難直上。人只有不斷學習才能使自己的思想到達更遠的地方。
學習是永無止境的。我國的‘雜交水稻之父’袁隆平院士，即使在八十九歲的高齡也不放棄學習新知。再進行深入研究雜交水稻的同時，他學習了英語和俄語以及踢踏舞等來充實自己的生活，令無數人為之點贊。我們不妨想想，是否自己還保留有年齡太大了學習也沒用了的想法。袁隆平院士就以自身向我們證實了人應該‘活到老學到老。’在這么多年上學的時間里我們或許覺得自己已經懂得了許多的知識，但是知識浩如煙海，我們擁有的那些像宇宙中的塵埃一般渺小，微不足道。
學習需要我們不知疲倦。學習新知就應勤奮刻苦，永不滿足。宋濂這樣寫自己對待學習的態(tài)度；天大寒，硯冰堅，手指不能屈伸，敢怠。這樣的態(tài)度已經少見了。宋濂為去請教老師，往往在路上就被凍僵。最令我們感動的是他借書抄書到半夜，不敢停歇也絕不停歇，思想簡單，不知疲倦。
為了學習，人們的思想往往高度集中。知識是神圣的，在迎接他們到來的時候不能有絲毫怠慢，否則將一事無成。學習還應堅持堅定地走下去，就像前人一樣。一個堅持學習的人才是真正會學習的人。
學習更要注重實踐。毛澤東曾說；‘實踐是檢驗真理的唯一標準’實踐使我們更好地理解所學內容，他在學習過程中發(fā)揮著重要的作用。dna雙螺旋結構被發(fā)現(xiàn)的過程中也充滿著曲折，科學家沃森與克里嘗試很多種不同的雙螺旋和三螺旋結構模型，在這些模型中，堿基位于螺旋外部，但是很快被否定了。經過他們的多次試驗，終于成功地發(fā)現(xiàn)了dna分子結構。
實踐給人們送來了真理。在實踐中，我們對知識加以探討和研究，對知識有了更加深刻的認識，從而獲得真知。
學海無涯，學習是苦的亦是甜的。只有廣大青年不斷的學習，活到老學到老，才會使人生之花更加絢爛。