通過總結，我們可以更好地反思，提升自己的思考和分析能力?？偨Y時可以借鑒他人的觀點和經驗，但要結合自身的實際情況，形成獨立的思考和見解。以下是一些令人印象深刻的總結樣例，希望可以幫助大家提高總結的質量和水平。
老師讀書心得總結篇一
最近我在圖書館借閱了最近我在圖書館借閱了一本書，名叫《非常老師》，我最喜歡的就是神秘老師，接下來我就介紹一下這位老師吧！
蜜兒老師說過：“為了分數和名次，一個個鮮活的生命把自己變成學習的機器。他們感受不到天高、云淡，對于大自然的美麗，視若不見。他們不需要陽光，不需要溫情，他們只需要分數和名次，這是一群迷失了自己的孩子?！崩蠋煹倪@一句話讓我知道了什么最重要那就是―快樂。
在現實生活中，我們一直被大量的作業(yè)擊垮，父母一直以愛的名義給我們布置家庭作業(yè)不讓我們玩。這讓我聯想到我的爸爸媽媽一直說：“你現在要好好學習，以后考個好大學，然后多賺點錢就有好日子過了！”所以我一直把學習看在第一位，嚴格的要求自己，很少有玩的時間?，F在我知道了快樂是多么重要，所以我要找回童心找回自我。
老師讀書心得總結篇二
首段：
作為一名教師，在教學的過程中，不斷地去閱讀是非常重要的。讀書不僅可以拓寬我們的知識面，提高我們的教學水平，還可以提升我們的思維能力和表達能力。近期我閱讀了一些書籍，并從中汲取了一些心得體會，讓我有了一些新的認識和思考。在這篇文章中，我將會總結并分享我在讀書過程中的一些體會與感悟。
第二段：
首先，通過閱讀我深刻地認識到了教師自身的素質和修養(yǎng)對于教學的重要性。教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的品德、習慣和態(tài)度。而要做到這一點，教師必須具備一定的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在閱讀中，我發(fā)現越是深入的教育書籍，越是強調教師的專業(yè)素養(yǎng)和人格修養(yǎng)。所以，作為一名教師，我們應當不斷提升自身的素質和修養(yǎng)，以成為學生靈魂的啟蒙者。
第三段：
其次，閱讀使我更加清晰地認識到了學生的個別差異和多元發(fā)展的重要性。每個學生都是獨一無二的個體，他們有著不同的家庭背景、興趣愛好和學習能力。作為教師，我們應當關注每個學生的發(fā)展需求，并提供個性化的教學方案。通過閱讀教育心理學和教育教學法的書籍，我漸漸明白了如何更好地針對學生的差異進行教學。適應學生的多樣化需求，才能更好地引導他們取得進步。
第四段：
進一步閱讀也讓我了解到了教學的藝術性和靈活性。教育是一門藝術，每堂課都是一次創(chuàng)作。沒有一個固定的模式可以適用于所有的學生和所有的情境。在閱讀《教師的藝術》這本書時，我深感教學不僅要在知識層面上準備充分，還要注重教育情感和培養(yǎng)智慧。通過研讀教育哲學和教師教學經驗的書籍，我學到了許多新的教學方法和技巧，這些都幫助我更好地應對不同的教學挑戰(zhàn)，使我的課堂更加生動且有趣。
第五段：
最后，通過讀書，我不僅獲取到了教育知識和教學技巧，也汲取了大量的啟發(fā)和靈感。每次與名家之作的交流都是一次心靈的碰撞，每本書背后都蘊藏著作者的智慧和追求。我發(fā)現自己在閱讀中培養(yǎng)了思想的真實性和深度，也更加熱愛教育這個事業(yè)。讀書使我不斷進步，提升了自我認知和教育觀念，為我在課堂上做出更好的教育方式提供了重要的支持。
總結：
綜上所述，通過閱讀，我認識到了教師素質、學生個別差異、教學藝術性以及汲取靈感和啟發(fā)等方面的重要性。作為一名教師，我們不僅要教書育人，更要不斷提升自身素養(yǎng)和修養(yǎng)，關注學生的多樣化需求，發(fā)掘教學的藝術性，并從閱讀中吸取智慧和靈感。只有如此，我們才能更好地引導學生，推動他們全面發(fā)展，并實現自身教育事業(yè)的價值。
老師讀書心得總結篇三
心得體會。
總結，歡迎大家閱讀。
我以前只知道教育需要愛，卻不知道如何才能更好地表達這份愛。一直以來，我認為嚴才是真正的愛，因為有句俗話說得好：嚴是愛，松是害。所以，在我的課堂中，我決不允許學生有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴我都認為這是違反課堂紀律的，必須予以嚴懲。當然，這嚴懲指的是批評教育。在這樣的高壓政策下，學生們出奇的乖，學習成績也是有目共睹的。為此，我一度沾沾自喜，為自己的高明而喝彩。其實，在我的內心深處一直渴望能和孩子們一起玩、一起樂，但師道尊嚴令我望而卻步?？戳死铈?zhèn)西老師的童心是師愛的源泉，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是因為我缺少一份童心。
現在，我才明白把一個個天真活潑的小學生教成小大人式的學生，是教育的悲哀。因為我們剝奪了他們一生中最美好的時光童話般的童年。作為教師，在面對學生時要保持一顆童心，以自己的童心喚起學生的童心，以自己的愛心喚起學生的愛心。只有這樣我們才能夠走進學生的心靈，才能夠表達我們對他們的愛。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要創(chuàng)設平等、民主、和諧的教育氛圍，放下自己的架子，用愛心營造積極健康、生動活潑、民主和諧的師生關系，讓愛心成為照耀學生心靈的陽光，培養(yǎng)學生健康的人格，使學生的素質得到全面和諧的發(fā)展。
一、開放學生的時空，使之充滿活力。
開放學生的時空，使之充滿活力，教師必須摘下師道尊嚴的面具，讓自己的主導地位不至于變成主宰地位，建立起民主、平等、親切、融洽的師生關系，使學生向教師敞開心靈的大門，說出自己的真實感受和思想，敢于在教師面前真實地表現自己，充分展現自己的個性，并自我挖掘出創(chuàng)造性的潛能。要做到這樣，教師必須做到不拖堂，不讓作業(yè)和考試填滿他們的課余時間;不要滔滔不絕地滿堂灌，還學生自主權，還學生發(fā)言權，還學生活動權。否則就等于堵塞了他們學習發(fā)展的渠道，久而久之，學生將被動地接受信息，變成錄音機，變成容器。
二、關愛學生，使其親其師，而信其道。
《學記》中云：親其師，而信其道。人非草木，孰能無情?老師關愛學生必然贏得學生的愛戴，學生也必然會將愛師的感情轉化到這位老師所教的學科中去。反之亦然，如果我們對每個學生不做到力戒忘事忌語，即使您一切為了學生，而學生卻受到您的言行的影響，或疏遠您，或與您產生對立情緒，漸漸地變成被動學習，甚至厭惡學習。
三、教師要有良好的素養(yǎng)。
老師工作有著枯燥重復的特點，每天要面對大量繁雜、瑣碎的學生問題，若不能以平常心態(tài)對待周圍變化的事物，久而久之脾氣會變壞。如果急噪不能克制自己，變得激動，訓斥學生，憑主觀臆斷妄下結論，會挫傷學生自尊，使學生產生逆反心理而失控，導致心理失衡現象。我們要認識到我們的任務是去幫助每一個學生成功，對其不規(guī)范行為，只有引導，認真去做思想工作。我們在教育教學過程中，要向李鎮(zhèn)西老師學習，做到邊教邊學，隨時反省自己的言行，要有敢于認錯糾錯的勇氣，這對自己發(fā)展很有利，同時我們只有寬容學生的錯誤，給他們愛，用自己的美好心靈去醫(yī)治其心靈創(chuàng)傷，用精神甘霖去洗滌他們思想上的污漬，他們今后才會寬容別人的錯誤。要知道：我們對孩子的方式，也是孩子對待我們和別人的方式。所以我們要拋開一切面子的事，具有良好的素養(yǎng)，從學生角度去思考，調整好自己的情緒，及時將一觸即發(fā)的矛盾緩沖過來，增進師生情感。
最近，我懷著激動的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教20xx年的經驗與收獲。讀后，使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，使我感動，折服。同時，使我這個頗有一定教齡的教師，從中找到了前進的方向，更看到了未來和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學到寶貴的經驗總結。
有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你;愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房;愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是證明了這一點。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業(yè)，20xx年如一日，愛生如子，用他那激情燃燒的歲月，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭里，走進學生的情感世界里面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與敬佩。對照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現：自己在教育教學過程中，有著很多不當之處。例如：在對待學生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對學生發(fā)火，缺乏教育的技巧;有時，對完不成作業(yè)的學生，缺少耐心輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。
通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》我認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把愛自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣，以愛為己任，在今后的工作中，積極進取，甘為人梯，愛生如子。
老師讀書心得總結篇四
二、我們不要過分執(zhí)著一個觀念、一種行為模式、一種習慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來解q問}。我們應該養(yǎng)成反省思考的習慣，對任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。
三、看過的書頗多，很少再回味一遍，重新再來；寫過的報告、資料也不少，也很少再重新翻開研讀，事實上偶而重新品味一番，個中滋味又當從何說起？只能意會不能言傳。我們經常在不知不覺當中只顧往前沖，忽略了反省與自覺的功夫，也常常在不知不覺當中，忽略了e人的感受。
四、時代的產物中，造就了很多的讀書人很會讀書，很多學生光會讀書，不會讀人；只會做事、不會做人，個人過度重視iq，忽視eq；；是學術界的巨人，卻是生活中的侏儒；可以和電腦、機器、實驗室對話，卻無法與人溝通。
從事教育工作，針對教育問題而言，通常也是值得思考的問題，到底哪些是“要”或者是“不要”？這個問題值得探討和研究。
一、教師的“要”：
（一）教師要教育不要訓斥：教育是引導而不是灌輸，視學生為「有」而不是「無」。訓斥則不容許學生說「不」，教育則潛移默化。
（二）了解學生、認識學生、適時的贊美和接納、鼓勵與協助，培養(yǎng)學生挫折和容忍的價值判斷能力等等，讓學生快樂成長、茁壯，更會利用各種機會和家長取得聯系，適時的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法，共同為學生的未來而努力。
（三）教師要理解人性：要了解學生的感受，學生的反應、學生的心聲也該仔細的聆聽看看。
（四）教師要多憐愛和鼓勵。
（五）教師要專業(yè)，專業(yè)的精神表f在對國家、社會、學校、學生、教師與家長之認知。
二、教師的“不要”：
（一）教師不要認為這行業(yè)是鐵飯碗！打不破，要珍惜羽毛。
（二）教師不要訓斥與灌輸，不強迫學生學習。
（三）教師不要妄想“教育萬能”，不是萬能丹也不是特效藥，有其極限。
（四）教師不要過分執(zhí)著“立竿見影”，潛移默化的過程導向，注重人格的培養(yǎng)，身心健康的引導。
（五）教師不要悲觀，要樂觀以對，充m希望與理想。
啟發(fā)：
（一）多關心我們的'學生，有愛的教育，才有美好的回憶。
（二）堅守崗位，默默耕耘、盡一己之力。
（三）學習型組織的體會：1、系統(tǒng)思考2、自我增進3、改善心智模式4、團隊學習。
（四）知識經濟的時代，教師要上進好學、多求取新經驗，落實教學工作。
（五）教師專業(yè)成長師德修養(yǎng)，教師專業(yè)自主工作理念的實踐，必落實在教育工作上，表現在各科教學工作上、表現在日常生活教育當中，以收到身教言教的效果。
老師讀書心得總結篇五
近日，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師20xx年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服!
李鎮(zhèn)西老師在書中提到做最好的老師必須具備童心、愛心、責任心，具有專家、思想家、心理學家的情懷，需要自己不停地實踐、不停地閱讀、不停地思考、不停地寫作，每天上好一堂課、找一位學生談心或書面交流、思考一個教育或社會問題、讀書不少于一萬字、寫一篇教育日記等要求。
名師的成長經歷，讓我看到了差距在哪里;名師的經驗體會，開啟了我智慧之門;名師的獨到見解，引發(fā)起我的認識與反思。
啟示一：童心是師愛的源泉。
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學生視為知心朋友，贏得學生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好，多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學生嬉笑游戲時，教師越是往掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。
想當年，自己剛剛踏上工作崗位，那時的我熱情滿懷，立志做一名學生喜歡的好老師，上課激情飛揚，下課跟著他們一起做游戲。休息天，我會帶他們到我家玩，去大明湖公園拍照、劃船。在他們生日時，我也不忘送上一張小書簽，那時，每個孩子收到禮物是那么開心。當我聲音嘶啞的時候，孩子們偷偷地將“金嗓子”放在講臺上。多么純真的孩子們，我用童心換來了孩子的童心，換來了學生對老師的愛，那一刻，我是那么的幸福。而現在，隨著時間的推移，我已好久沒寫祝福語給學生，也沒再帶學生去我家玩，也沒……而學生也早已不稀罕這種小卡片了，他們對于我，更多的則是一份敬重!
啟示二：沒有愛，便沒有教育。
李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學生進行心與心的交流?！皭邸笔抢铈?zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學生嗎?我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎?我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當學生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學生犯錯的原因，站在學生的角度思考問題。李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深刻的理解：
愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。
愛，“不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”。
愛，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。
愛，也不應是對學生的縱容，而是“必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛，不只是關心學生的學習、生活、身體，而是要“善于走進學生的情感世界”“理解學生的精神世界”“學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、一起欣喜”。
愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。
愛，“不僅僅是對自己所直接教的學生的愛，還包括所有——外班的、其他年級的、甚至外校的學生的愛”。
愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。
老師讀書心得總結篇六
讀《做最棒的老師》一書最先是被李老師的真誠打動了。這樣的一位名人，敢于將自己的不足拿出來，讓他人品頭論足，真是讓人佩服，然而李老師不僅是將自己的不足拿出來了，還用樸素真摯的語言告訴我們，是人都會犯錯的，任何一個人的成功都是從小事做起的，從無到有的，做一名老師，關鍵是要用足夠的智慧和勇氣，讓今天的自己跟昨天的自己比，向“沒有最好，只有更好”邁進，努力實踐，做最好的老師。
感觸很深的是李老師對學生的真愛。讀了李老師《絕不培養(yǎng)告密者》這篇短文，我深深為自己的無知慚愧。李老師說：絕不培養(yǎng)告密者，為的是讓我所教的學生有一種心靈的安全感，要讓我的學生具備一種自我教育的能力，絕不讓我的學生長大后成為暗中踩著別人往上爬的小人。細心的李老師不僅不讓學生給他告密，甚而至于在寫隨筆和作文中都作了硬性的規(guī)定：決不許寫別人的不是，要寫只寫你自己。讀了此文，我才恍然大悟，也真正認識到——真愛是無痕的，李老師是在無痕的教育中培養(yǎng)有正氣的中國人。
極為佩服的是李老師的廣博。一位名人、一位專家，擔任著校長，毅然教著2個班的語文，認認真真地對待每一次談心，仔仔細細地批改每一本作業(yè)，開開心心地組織每一次活動，還每天飽讀詩書，不知者，還以為李老師是超人，能將一天24小時拉長為48小時，但李老師真得像超人一樣做到的。做讓我難以想像的事，一天工作強度那么大，到家都已疲憊的要命，他哪有時間去閱讀呢？哪有時間去寫作呢？但事實上，他以及高的產量著書立說，然而看到他羅列的閱讀單，隨即又或然啦：古典類、文學類、教育類、人文類、雜志類……洋洋灑灑一長串。正因為他是如此的廣博，他才如此的有“才”，后來閱讀了他的教學故事和教學實錄，也真正明白了為何他的語文課上得如此精深和博大！
讀李老師的書，是一次精神的洗禮，讓我沉靜，讓我內思，甚而反省。著名教育家程紅兵說：李鎮(zhèn)西的課與李鎮(zhèn)西的文字都有一種獨特的魅力，果真是這樣的。
老師讀書心得總結篇七
讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最棒的老師》，對這位老師對孩子的態(tài)度及教育非常的敬佩！特別是講到學生上課紀律差，他通過張貼反饋表先讓任課老師來監(jiān)督，榜上有名的學生都要受懲罰，不過沒過幾天他們就覺得沒什么害怕了，但是這時他又想出了把家長叫到學校當場旁聽教育自己的孩子，這時我們現在的老師很難做到的。
過段時間他索性自己把辦公桌都搬到了教室里，天天和學生在一起，不說讓別的老師輕松了，是更加加重了他的教學任務，不管上課下課都在和學生一起，這正好也是讓他更加的了解學生。
他在與學生的交往中，對學生身上出現的問題做到見微知著、明察秋毫，及時給予指點和幫助；對于學生成長中出現的亮點也善于捕捉，及時給予鼓勵。讓孩子們都能心服口服的信任他，把心里的話都和他講出來，這也是他最值得我佩服的地方。
看了李鎮(zhèn)西老師幾個愛孩子的故事對我的感觸很深，在教育工作中，老師只有做到以誠對待學生、以情感動學生、情理交融啟發(fā)學生，才能收到事倍功半的教育效果。有時候我們在寫后記的時候都是反思教學過程有什么缺憾，其實我們都忽略了在教育學生的時候有沒有什么不足，只要了解了學生，知道了他們的一言一行也能找出教育的一些規(guī)律。
對孩子多愛一點，多愛護了解一點，收獲的愛也會更多。在平時的工作中要多總結反思，在反思中不斷的修煉自己，成為孩子們喜歡的老師。
老師讀書心得總結篇八
李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，是他20_年教學經驗的精華，這里面有他關于教育的方方面面，如育人之道，走出教育誤區(qū)，班主任工作，班級管理……在這里，你可以找到教育的最新理念，科學而有效的管理方式;在這里你可以學到寶貴的經驗總結。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進步的影子;從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。
感動開始于序言——李鎮(zhèn)西老師在序言中這樣寫到------你也許不是最美麗的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明，但你可以最勤奮;你也許不會最富有，但你可以最充實;你也許不會最順利，但你可以最樂觀…..因此，你若是工人就要當技術最出色的的工人;你若是營業(yè)員，就要當服務質量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術最高的醫(yī)生;你若是教師就要當最負責任的教師.
李鎮(zhèn)西把他總結為三心三家：
三心：1、擁有一顆童心：做最好的老師應該和學生保持共同的愛好，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛。
擁著一顆童心，才能拉進與學生的距離，走進學生內心，真正了解學生心里所渴望的，解決所需所想，教育才會更加有效。
2、擁有一顆愛心：做最好的老師，師生之間有著互相依戀感。蘇霍姆林斯基說過，最好的老師，教育修養(yǎng)中決定性作用的一種品質那就是對孩子的依戀之情。出于對孩子的愛，每個老師都能找到自己現階段應該做好哪些事情。我們不是常說，對孩子的愛可以使一個教師聰明起來。愛愈深，激發(fā)的創(chuàng)造能力愈強。擁有一顆愛心，做最聰明最好的老師。
3、擁有一顆責任心：做最好的老師，關注孩子的成長，努力培養(yǎng)現代公民。今日的學生，就是將來的公民，將來所需要的公民，即今天所應當養(yǎng)成的學生。我們肩上的擔子著實不輕啊。是愛的力量創(chuàng)造了這個世界的美好，需要將來的公民帶著愛帶著責任心走向社會，我們應該通過多渠道加強學生的德育教育。發(fā)揮課堂德育作用，強化德育實踐。在實踐中，學生的體驗深刻，收到的德育功效愈強。所以我們不要認為德育活動可有可無，很隨意的對待。應有計劃地安排德育內容，一步步加深學生的思想道德認識。
三家：
1、最好的老師要努力做一個專家，有著專業(yè)造詣，課堂教學很棒。我們應該常常問問自己，我拿什么來吸引我的學生?做最好的老師努力讓自己的課堂煥發(fā)魅力，那魅力源于知識本身的科學性，那魅力來源于教師的人格魅力。學生調查反應，最受學生歡迎的老師是知識淵博的，幽默的老師。所以我們老師應該和書為伴，不斷提升自己，勤寫教育教學日記，每一次備課，都把自己當作學生來看待這篇課文，多想想老師講的是不是學生想的，學生想的老師有沒有在課堂上為他們留時間，為他們去解答。讓我們教學游刃有余，偶爾幽他一默。
2、最好的老師努力做一個思想家，做一個反思型的教師，在反思中不斷的發(fā)現問題，從而不斷的改正問題，不斷地提高自己教育教學能力。,教師不是單純的教書匠，不能單單局限于書本，著眼于知識的傳輸。做一個研究型的教師，勤反思，多撰寫教育教學論文心得，進行課題研究，更好地促進自身教學能力。
3、做最好的老師努力做一個心理學家。用心靈贏得心靈。真正有效的教育應該是針對學生個性的教育，這必然要求教師具備發(fā)現、發(fā)揮、發(fā)展學生獨特個性的技巧和藝術。教育是心心相印的互動，真正關注學生的心理，讓學生向你敞開心扉。
做自尊自信的教師。一個人，不是有多少錢就有多少成就。身邊有人中獎500萬元，你會羨慕，但內心里不會產生敬重。敬重和羨慕是兩回事。我們敬重功成名就的企業(yè)家，不僅是因為他擁有雄厚資產，更在于他在打拼企業(yè)過程中表現出的卓越才能，以及他的企業(yè)為社會做出的實實在在的貢獻。人生的成就，重在“有為”而非“有錢”，盡管沒有錢是萬萬不能的。作為一名教師，完全可以成為一名受人敬重的“有為者”。我們每教一個班級，就為一批孩子一批父母一批家庭，做出實實在在的“為”，我們教書育人一輩子，就做了一輩子實實在在的“有為”事。不管經濟大潮如何席卷而下，面對人生，請自尊自信：我，能成為大寫的“有為”的人。
做展示自我的老師。我曾一度拘謹于課堂，每每碰到公開課、競賽課，總想找個借口推脫。殊不知，課堂的演練才能有更精彩的教學。于是我在努力改變自己，多和其他老師合作交流，逐漸自己也有了展示自己的欲望，也有了“要做就做最好”的打算。的確，好老師大多都是從展示自我中逐漸成長起來的。
做腳踏實地的老師。在我看來，一個好的教師，一定是個踏地而行的教師，一個踏地而行的教師一定是個愿意把教育的小事做好的教師。教師每天的工作無非就是備課上課、批改作業(yè)、管理班級、教學研討之類。有人說過，“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”。能把這些事情做好，才能讓學校秩序井然、充滿生機，才能體現自己作為教師的價值。細節(jié)決定成敗，要把這些處理好，需要付出有思想的技術和有技術的思想，需要我們具有“不用提醒”的約束感，需要我們拒絕各種借口，需要我們腳踏實地。
做讀書思考的老師。歷史總是向前發(fā)展，信息與知識的更新也是理所當然。如果不常讀書、不思考，就會感到很吃力。與其抱怨教育的要求過高，不如靜下心來用心“充電”。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書和思考。記得有人說過，不讀書的教師走不到教學的前沿，“厚積”才能“薄發(fā)”，這是一個永久不變的真理。不做“經師”做“人師”，光讀書還不夠，還要善于思考。管老師建議我們用寫作來進行清晰、完整、有條理的思考，這實在是一條促成教師互動交流、共同成長的專業(yè)發(fā)展之路。愿我們都能拿起筆來，把所思所感所做都記錄下來，或發(fā)到網絡和報刊上，這既不湮沒自己的勞動，也是在幫助別人，更是在收獲做好老師的樂趣。
老師讀書心得總結篇九
暑假空閑時，讀了國際著名的兒童教育專家麗蓮·凱茲博士的《與幼兒老師對話——邁向專業(yè)成長之路》一書，感觸頗深?！杜c幼兒老師對話》這本書，具有以下突出的特點：首先，充滿獨到而精辟的觀點和見解。關于兒童發(fā)展的精辟論述、關于適宜性幼兒教育的獨特觀點、對老師專業(yè)發(fā)展的深刻闡述。
其次，隨處可見基于實踐的理論闡述和基于理論的實踐反思。我們能夠感受到，本書的很多觀點并不是“寫”出來的，而是“實踐”與“思悟”出來的。
再次，滲透著對幼教問題的理性審視與對兒童發(fā)展和幼教事業(yè)高度關注的氣質和精神。無論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標、資料，幼教的專業(yè)化、幼教機構的評價，還是老師主角、老師與兒童關子、專業(yè)幼兒老師的行為、老師的專業(yè)成長等問題時凱茲教授時刻向我們展示著她對這些問題的省思、檢視與理性把握。在凱茲教授的書本里面，沒有華麗的辭藻，但在其樸實、流暢的語言中，我們時刻能感受到的是貫穿始終的她個人的獨特的學術品質!并感受到了幼兒老師的成長過程是漫長而艱辛的，只有不斷充實自身，不斷更新觀念，才能適應新時代學前教育的要求。
在書本里面，麗蓮。凱茲博士深刻地闡述了關于兒童發(fā)展與教育、幼兒老師專業(yè)成長等的觀點和思想，充滿了關于幼兒教育與老師成長的專業(yè)智慧，以及她對于兒童發(fā)展與教育的理論和時間的深入把握。其中讓我感觸最深的是本書第十一章中談到的：專業(yè)幼兒老師的行為。
書本里面講了這樣一個案例：一位老師帶著20位四歲的幼兒在戶外活動，因為只有兩輛小三輪腳踏車，幼兒便常為“該誰騎”而爭吵不休。這一天，一位叫寶寶的小男孩跑到老師面前抗議道：“小莉不讓我騎三輪車!”這時老師應如何反映呢?她說一位專業(yè)的幼兒老師整個決定思考及反應的過程，牽涉到三個相互關聯的問題：
1、此情境能夠教導幼兒什么?
2、老師對事件中的幼兒所做的診斷是什么?
處理的同時關注到了哪些因素呢?在書本里面麗蓮。凱茲博士就談到了專業(yè)的幼兒老師在處理時應關注：此情境能夠教導幼兒什么：社交技巧，老師能夠利用這個事件鼓勵幼兒發(fā)展社交技巧，社交知識，氣質培養(yǎng)。社交技巧，如輪流、協調、克服困難等處世技能，其中談到了讓孩子學習語言技巧(明確的詞句對話技巧);社交知識，如社交認知，正義觀念，旁觀幼兒的理解與技巧的學習;氣質的培養(yǎng)如同情心及助人的氣質，實驗的氣質，避免抱怨及搬弄是非。
可見，老師在遇到類似的狀況時，就應把重點放在教導幼兒解決問題的技能和策略上。在這一章節(jié)中，麗蓮。凱茲博士以一個幼兒園里經常發(fā)生的事件來說明專業(yè)人員與未受過專業(yè)訓練人員不一樣的處理方式。專業(yè)人員的反映就應是運用可靠的專業(yè)知識及見解來決定，著眼于兒童長遠的發(fā)展利益，而未受過專業(yè)訓練的人員的反應大多視當時的狀況，以在最短時間內來解決事情的方法來決定行為與反應，而不是以兒童長期的利益未目標。書本里面描述了一些幼兒老師所使用的專業(yè)行為，為兒童發(fā)展與學習盡最大努力。
在工作中我們時常面臨這樣的事情：在游戲中，幼兒常常會為一件玩具或者某個主角而爭吵。反思自我平時在處理這些我們都認為的“小事”時，自我的反應處理方式是一名專業(yè)人員該做的嗎，恐怕我們常常會因為這樣那樣的原因，比如手頭正好忙碌著，比如小朋友本來就有許多麻煩事……這些所謂的原因，使我們常常會出現許多非專業(yè)人員的處理方式，比如“說教”，比如“追究原因”等等，而每每這時，我們都還沒意識到這些方式的不妥，也許，在這些我們通常都認為的“小事”上，很少會去思考孩子的長遠發(fā)展上。反復讀了這一章節(jié)的資料，讓我有了新的的認識，此刻我看了此書，明白自我其實能夠利用這件事情鼓勵幼兒發(fā)展社會技巧，如：輪流、協調、克服困難等出世技能，這些才是對我們的孩子終身發(fā)展有利的。
我覺得，一本好書，更何況是一本非情節(jié)性的理論性較強的書，粗略地瀏覽一遍，是不能很好地去解讀它的精髓的，需要我們反復地閱讀反復地領會才能真正有所收獲。這一次，我只是在網上粗略地看了一遍，而不能說是真正地讀懂了它。我想，手頭若是放一本的話，我們便能夠隨時地翻閱，遇到問題時，把它作為我們的導師，請教于它，必定會有更多的收獲。
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老師讀書心得總結篇十
作為一名老師，我深深地感受到讀書對于自身職業(yè)發(fā)展與個人成長的重要性。通過不斷閱讀，我取得了豐富的知識與經驗，拓寬了視野，提升了自我修養(yǎng)。在這篇文章中，我將分享我作為一名教師的讀書心得與體會，希望能給其他教育工作者帶來一些啟示和幫助。
第二段：讀書對于教育工作者的價值。
作為一名教師，我們肩負著培養(yǎng)下一代的重任。而讀書作為一種重要的學習方式，對于我們來說是尤為重要的。通過閱讀，我們不僅能夠了解最新的教育理論和教育實踐，還能夠一窺其他教育者的心得體會，借鑒他們的經驗和教訓。同時，讀書還能夠拓寬我們的視野，增加我們的知識儲備，使我們能夠更好地回答學生的問題，引導他們走向正確的認知道路。
第三段：如何進行高效的讀書。
雖然讀書對于教育工作者來說是十分重要的，但是在進行閱讀時，我們也需要注意一些技巧和方法。首先，我們可以選擇一些與我們職業(yè)相關的書籍，如教育心理學、教育法律等，這樣可以最大限度地提高我們的實際操作能力。其次，我們需要有計劃、有目的性地去讀書，而不是僅僅為了讀書而讀書。例如，我們可以為自己設立每個月讀兩本書的目標，分配好閱讀時間，保證任務的完成。
第四段：讀書對于教育者的影響。
讀書不僅僅是為了獲得知識，它對于我們的成長和提升也有著深遠的影響。首先，讀書可以幫助我們提升自己的思考能力和分析問題的能力，使我們能夠更好地進行教學設計和教學評價。其次，通過閱讀，我們能夠跨越時空的限制，與眾多杰出教育家的思想進行碰撞和交流，激發(fā)我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。最后，讀書也是一種聚寶盆，它能夠極大地提升我們的修養(yǎng)和氣質，使我們更好地與學生進行交流和溝通。
第五段：結語。
作為一名教育工作者，持續(xù)不斷地讀書是我們取得成功的關鍵之一。通過讀書，我們能夠豐富自己的知識儲備，提升自身素養(yǎng)，不斷自我更新，以適應社會變革和教育發(fā)展的要求。因此，我鼓勵每位教師都要養(yǎng)成讀書的習慣，并將讀書作為一種持續(xù)學習的方式，不斷追求進步和成長。只有這樣，我們才能夠在教育的道路上走得更遠，也能夠更好地為學生服務。
老師讀書心得總結篇十一
xxxx年暑假期間，我校開展了教師讀好書活動，我認真讀了書并深有體會，以下是我讀書后的所思所想。我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
一、從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：
1、學生對三維教學目標的達成度要高。
2、在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
二、從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：
1、教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的.預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。
2、教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。
3、教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現的問題。
第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究。
第五課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
以上是我xxxx年暑假期間的讀書心得，希望可以和大家分享。
老師讀書心得總結篇十二
最近聽了一位教授的報告，說現今的教師缺乏誠信，特別是在讀書方面。什么意思呢？即作為一名教師，我們可能都對自己的學生或孩子提出這樣的要求：沒事看看書，多讀讀課外書。語文新課標也要求孩子多讀書，一些好書如必讀書目便應運而生。這樣的要求是沒有錯的，一個民族要進步，要創(chuàng)新，這個民族就必須有讀書的良好氛圍。而提出要求的教師自己卻很少讀書，失信于學生。
老師就不該讀書了嗎？回答是肯定的：老師必須讀更多的書，來提高自己的知識能力、素質修養(yǎng)。忘記在哪兒見過一則報道，說是在社會上調查讀書最少的職業(yè)，結果出人意料，竟是受人尊敬讓人敬仰的教師！這不能不說是極大的諷刺！現實的情況怎樣呢？差不多就是如此。教師們每天忙于教學，所看的書、閱讀的材料都是和教學有關的，無非就是教材、習題、教學參考書，也有教師習慣讀報，還有的教師為自己訂了刊物。但真正能讀一些教育相關的理論書籍的是少之又少，原因就在于功利主義下浮躁的心態(tài)讓人無法靜下來讀這些看似艱深的書！
蘇霍姆林斯基說：“如果教師的智力生活就是停滯的、貧乏的，在他身上產生了一種可以稱為‘不尊重思想’的征兆，那么這一切就會明顯地在教學教育工作中反映出來……學生也就不尊重教師，更加危險的是，學生也象教師一樣不愿意思考”。所以，要把讀書當作第一精神需要，要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。”
因此，教師要把課上好，就必須讀書增進知識廣度與深度；教師要提高自己的教育修養(yǎng)，就必須讀書增強智慧；教師要研究學生問題處理學生問題，就必須讀書增加心理學知識；教師還要使自己在工作中成長起來，成為教育能手、教學高手，讀書更是不二之選！
身教勝于言教，為了誠信，為了讓你的學生達到你讀書的要求，都能好好讀書，也請你多讀書吧！
老師讀書心得總結篇十三
大家看過我的題目后一定會百思不得其解。似乎都不明白做夢也要權利，不是睡覺就會做夢嗎？做夢也是一件幸福的事情嗎？還有夢神老師又是怎么一回事呢？那么想知道答案的同學們，就請聽聽我的讀后感，。聽了就會明白我這篇文章是什么意思了！
《夢神老師不可思議》這本書講述了：高枕是金鑰匙學校的萬能替補老師。
萬能替補老師意思是哪里缺人就去哪里被校長稱為“消防隊員”。他似乎總是心不在焉的，所以大家都叫他夢神老師。一次無意中催眠了學生，被校長派去管頭疼的午休課。夢神老師遇上千奇百怪的事情。但他大顯身手，連發(fā)妙招，一個個年級都被征服了。可是，在學業(yè)的高壓下，夢神老師終究還是沒法守望畢業(yè)班的最后一塊夢田，黯然離去。學生們開始失眠，十分想念夢神老師。
夢是一個神氣的東西，當你的眼睛半開半閉的時候，你的眼前會出現各種各樣的夢境。當你的眼皮快粘在一起只剩下一條很細的縫，差不多只有0.0001毫米時，夢又神速的飛進去，只需要0.001秒的時間。很少大人會去關心孩子睡覺睡得好不好這種事。大多數為：作業(yè)做完了嗎？復習了嗎？這次考試幾分？在學校怎么樣？現在的大人多數會問孩子學習怎樣，要爭名次，要升上好的學校；甚至可以連孩子睡覺的幸福都不要了，或是遺忘了。是呀！現在時代在發(fā)展，社會在跟進，社會之間的斗爭自然就會激烈了。認真學習是不可避免的事情，否則自己又拿什么去和別人攀比呢？比自己厲害的大有人在，好的人又不少你這一個。我們要積極向上，爭取把自己的學習成績提高。這年頭，不是靠嘴說話，而是靠成績說話?？墒菍W習是一回事，睡覺是一回事，不要把這兩件事的時間摻和了。勤奮努力地學習是必須的，但也要給予自己合理的休息時間。別把睡覺時間當成學習的時間，睡覺對于學生來說也是一件幸福的事。夢神老師神經又神奇，他告訴我們要努力學習也要認真睡覺，無論如何都不要放棄，做夢的權利與幸福！所以我們要珍惜眼前這幸福的時光，因為幸福的時光總是過得那么快。處于青春期的我們是多么幸福，我們不必為美好的睡夢去煩惱，只要安心的去享受自己的夢田。這本書還讓我明白要合理安排時間，要做到早睡早起的習慣。
讀了這本《夢神老師不可思議》讓我知道了誰都有做夢的權利與幸福！如今的我們應該有時間多去看課外書，不但可以增長見識，還可以提高我們的閱讀速度與能力。你知識會隨著歲月的流逝而逐漸增多。建議大家讀書時要多做讀書筆記或者是讀后感。
老師讀書心得總結篇十四
這學期我繼續(xù)拜讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，在我潛心閱讀的過程中，時常產生共鳴，令人興奮不已，受益匪淺。
我非常喜歡這本書，因為它像一面鏡子，字里行間都真誠地表述著作者對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。因為它充滿了精氣神，這種東西彌漫在課堂上，會把學生的心緊緊抓牢;這種東西存在于教師心靈深處，使它充滿了善意，充滿了真誠，充滿了生命的靈氣。下面我結合本書，談談自己的幾點感受：
要給學生一杯水，自己必須要有一桶水。隨著時代的進步，小孩子獲取知識的途徑越來越多樣化，他們再也不“安分守紀”，課堂上與教師唱反調的學生大有人在，教師說答案應該是這樣的，學生卻爭論不休，仔細想想，學生也是有理有據。教師如果非要一錘定音，那豈不是磨滅了學生思維的火花嗎?如果教師能退一步，放下面子，敬畏真理，他在和學生一起探討的過程中，自己也會學到許多。課堂上，當教師在傳授知識出現錯誤時，要勇于承認，及時改正，真理面前，人人平等。
《給教師的建議》第七十五條中寫到：請你任何時候都不要忘記，你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。作為教師，我們要讓學生體驗到尊嚴感：我在校是個好學生，在社會上是個好公民，在家是個好孩子。只有教師關心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。我從來不在學生的作業(yè)本上打叉。如果學生做錯，我就在題目旁邊打上問好，并告訴學生：“你試一試重做一遍，只要下點功夫，你一定能做好?，F在還沒給你打分，你再努力點，一定得高分。”學生信心百倍，不但自己查出了錯誤，還想出了正確答案，那種自豪感是從來沒有過的。
蘇霍姆林斯基用真誠的筆調向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，但他閃光的思想對我們來說，一點也不顯過時。我想教育的問題是具有共性的，它不會因為時間的推移而改變或消失。在此，我淺談了讀《給教師的建議》后的一點感受，其實它里面的很多經驗都值得我去反思，去聆聽!這些都將成為我一生享用不盡的精神食糧!
老師讀書心得總結篇十五
做最好的英語老師，是我一直以來的執(zhí)著與追求。當我看到這個標題，就覺得這本書應該會給予我一定的啟發(fā)。
本書從理論探究、實踐智慧和教師成長三個方面通過30個不同的教學案例和教學實踐描述和總結了做最好的英語老師所要具備的能力和智慧。細看目錄標題，這些文章要解決的問題和提出的專業(yè)教學意見正好是我在專業(yè)教學成長過程中所碰到的困難問題和困惑。拿到書的那一刻，我便一口氣讀完了整本書的內容。書中把實踐和理論結合地如此默契，以至于我對教學理論頓生好感。我發(fā)現不是教學理論枯燥，而是平時的教學實踐我沒能找到恰當的教學理論做強大的支撐。書中有幾篇對我的觸動頗大，我體會頗多頗為深刻。
在理論探究模塊，文中提到：“母語教育是一種傳承，而外語教育則是對另外一種文化理解、吸收和消化的過程。英語教學目標應該是教會學生用英語來學習文化，認識世界，培養(yǎng)心智，而不只是英語教學?！钡诂F行英語教材中，說明文和應用文的比例太大，文章內容枯燥無味。如果在閱讀教學中，適當增加一些文學作品的比例，讓學生在學習知識的同時，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。文中還舉例指出了我們中小學英語課堂教學的一個誤區(qū)，就是學以致用并不等于即學即用。英語教師往往在新知識授課結束之后，馬上讓學生表演，期待學生活學活用，這有時會嚴重增加學生的焦慮感。我們要根據實際情況相應地突出“學中用”、“學后用”，不能拔苗助長，盲目追求即學即用。反復聽，大聲朗讀，認真模仿，這樣的一條英語學習之路有人形象地稱之為映像（shadowing）教學法。英語教學要樹立語塊意識，把英語教學的中心轉移到語塊教學中去，促進學生對語塊的積累、掌握和運用。以語塊為中心的英語教學有助于克服傳統(tǒng)學習方法的'弊端。
在實踐智慧模塊，獨辟蹊徑的教學設計打破英語閱讀教學“思路因循守舊，設計千篇一律”的困境，給人耳目一新和豁然開朗的感覺。根據“學習金字塔理論”，效果最好的學習方式是practicebydoing（做中學）和teachingothers（實際演練）,這兩種學習方式可以讓學生記住75%以上的學習內容。效果好的閱讀任務具有真實性、整體性和層次性的特點。閱讀教學最佳結構是橄欖形，兩頭小中間大。老師和學生要把主要時間和精力，放在如何使用恰當的閱讀策略獲取主要事實和觀點上。讀后的拓展要像豹子尾巴那樣剛健有力，去激發(fā)學生獨立思考，批判性地接受文章中的觀點，或創(chuàng)造性地使用已獲取的信息。這節(jié)閱讀課，老師“反其道而思之”，從結論往回推，反過來思考，讓思維朝著對立面的方向發(fā)展，從問題的相反面深入地進行探索。本節(jié)課的閱讀材料是一片采訪稿，采訪的中心環(huán)節(jié)就是提出和回答問題。一般的思維方式是，根據問題來尋找相應的答案。但是，本節(jié)課的教學設計，先呈現被采訪者的回答，讓學生快速閱讀。然后，老師再讓學生從記者的立場去思考“要得到這樣的答案，我們應該提出什么樣的問題”。這樣一來，學生要提出正確的問題，就必須看懂這段問題，并準確概括出其段落大意，最后從兩個問題挑選一個正確的。這一個小小的改動，讓學生從被動的閱讀者轉變成了積極主動的思考者。這樣的英語閱讀教學創(chuàng)新，在有理、有序、有效的基礎上，實現了一種自我的超越和突破。
在教師成長模塊，在英語課堂上，老師主宰著孩子們的幸福指數，一個不屑的眼神，可能會讓孩子沮喪一節(jié)課，郁悶一整天，甚至一輩子都討厭英語。在英語教學評價上，多一份尊重，就會多一批好學生。英語老師的表揚要做到三點：有針對性、個性化和表達多元化，不要眉毛胡子一把抓。老師要善于從多方面多角度去肯定學生在英語學習上的進步。不要做一個“祈使句”老師。讀完此書，我發(fā)現我們身邊并不缺少科研的項目和課題的研究，只是缺少善于發(fā)現的眼睛。正如書中所說的那樣，“不要懶惰，不要強調自己忙，一定要拿起筆寫東西，從一節(jié)課寫起，從點滴小事寫起。認真寫三年教案，未必成為一個優(yōu)秀教師；認真寫三年教學筆記，一定能成為一個有思想的老師，說不定還寫出一個教育專家來?！?BR> 老師讀書心得總結篇十六
《做最好的老師》是著名的教育工作者李鎮(zhèn)西老師25年教育教學思想和智慧的精華集萃，全方位地闡述了李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。
捧起《作最好的老師》閱讀的時候，猶如一股甘泉涌入心底，崇敬之情油然而生！在一個個跌宕起伏、曲折動人的故事里，李鎮(zhèn)西老師的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感。全都融會其中，發(fā)人深省，帶給我的是一次次心靈的震撼與感動。
一篇篇，一幕幕，李老師的育人之道是那么得匠心獨具，與眾不同，那里面凝聚著他多少心血與智慧呀！合上書本，一個個感人的畫面又仿佛浮此刻眼前。
開學入學教育，第一次與新學生見面，他早已給學生準備好一份禮物——一本書（他的作品《愛心與教育》）和一封信。信中鄭重地送孩子們一句話：“讓人們因我的存在而感到幸福！”并解釋它的深刻含義，這既是一種偉大崇高的價值觀念，同時也是一種平凡樸實的實踐行為。用精神撒播精神，以真情贏得真情。他請同學們在心里默念一遍，并在黑板上寫下這行大字，并結合初次見面所見一些學生的具體行為使學生看到這句話的含義，并期望每一個新朋友用自己的行動來注釋這句話。他給學生上了一堂生動的“做人第一”的品德課。能成為他的學生，是多么幸福和榮耀！
為加強班級管理，他與學生共同制定了班級管理條例，并提議條例對班主任也作了一些規(guī)定：“凡每月對學生發(fā)脾氣超過一次，或錯批同學，或利用自習課講語文，或下課壓堂兩分鐘以上，罰掃教室一次?！?BR> 為了培養(yǎng)學生的平等意識，他嚴肅地對學生講：“紀律面前，人人平等，老師怎能例外呢”兩年過去了，從第一次“犯規(guī)”一個人拿起掃把，在教室里干得大汗淋漓而引起轟動，到之后他因各種“犯規(guī)”而五次罰掃地，大家都覺得這是很正常、很自然的事了。
有一年的教師節(jié)，他竟然向同學們索要寶貴的“禮物”，原先他是請同學們對他的工作提出意見，為了鼓勵和感謝同學們，還要來個“有獎征諫”，要同學們不要坐失良機。
他在學生面前勇于承認自己的錯誤并努力改善，用人格魅力征服學生，他與全體同學精誠合作，同舟共濟，創(chuàng)造了七月的輝煌。畢業(yè)時，學生送他一句話——“鎮(zhèn)西兄：血脈雖不相連，心靈永遠溝通！”
李老師目中有人，始終把對學生的培養(yǎng)塑造放在教學工作的首位。李老師滿懷愛心在學生心田耕耘，學生成長便成了享受，他為什么能做到這些怎樣才能做到最好、更好……從李鎮(zhèn)西老師的手記里，我們能夠得到許許多多的啟示。
教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生?！边@是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。李老師說的好：“教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂。如果我們承認教育對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而就應充滿人情味……”
作為教師，在學生的面前要持續(xù)著一份童心，用自己的童心喚醒孩子的童心，這樣才會走進孩子的世界，讓孩子感受你的愛。
愛學生，不僅僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種職責把欣賞與期盼投向每一個學生”。
畢竟“每一朵花都有開放的權利”，愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學生的寬容”。
愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份職責感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定完美的開端。愛孩子才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節(jié)，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血。
愛孩子，才能在十幾年的時間里堅持不懈地寫下那么多手記、札記，為進一步探索教育的規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。當然，李老師也認為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就學生，絕不是放下嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求。
他是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中強調“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、職責之心等教師非智力因素是第一位的”。
他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著完美思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的職責首先在于發(fā)現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。
對于那些讓人頭疼的孩子，李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班群眾建設呀、“后進生”轉化呀，早戀呀，作弊呀等等都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平和了，教育也從容了。
李老師認為：對于一線老師來說，最好的科研課題來自工作中遇到的問題。如果你在工作中遇到困難，你就應高興，因為新的科研課題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點就在這兒呢！這樣每一天都有新的發(fā)現，每一天都有新的領悟，每一天都有新的收獲，因而每一天都有新的快樂。書中最震撼我的還有李老師對他對工作的執(zhí)著、對教育的深思。
難能可貴的是他在每一個失誤中都能做深刻的反思，把教育失誤變成教育財富，而不是忽略一個個教育教學細節(jié)，也不是滿足于現狀，更不是為自己的失誤找理由。堅韌、好學、勤奮、思考……構成他獨特的人格魅力。
從教20余年，李老師一向不停地閱讀，“閱讀欲”就是他的“生存欲”。閱讀不但賦予他獨立思考的信念，而且讓他從歷史和文化的角度俯瞰語文教育。把自己首先定位于禮貌的傳播者、思想的啟迪者、人生的導航者。
他的語文課堂重在開啟學生思想的閘門，點燃學生思想的火炬，學生怎能不喜歡李老師讀書總是伴隨著思考，而思考總是使他情不自禁地把自己的思維火花記錄下來。于是，一篇又一篇的讀書隨筆發(fā)表出來了，一本又一本的教育教學精華誕生了。
同樣作為教學一線的我們，與其抱怨教育的要求過高，不如靜下心來用心“充電”。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書和思考?！昂穹e”才能“薄發(fā)”，這是一個永久不變的真理。不做“經師”做“人師”，光讀書還不夠，還要善于思考。
李老師推薦我們用寫作來進行清晰、完整、有條理的思考，這實在是一條促成教師互動交流、共同成長的專業(yè)發(fā)展之路。愿我們都能拿起筆來，把所思所感所做都記錄下來，這既不湮沒自己的勞動，也是在幫忙別人，更是在收獲做好老師的樂趣。
李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“作最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放下，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸！作最好的老師，就應成為每個教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！
李老師的這些教育理論將成為我們的指路明燈，把教書育人當做是自己畢生的追求，一次一次地超越自己，作最好的自己。
老師讀書心得總結篇十七
做一個幸福的老師，一個句子，一種祈望，一本書。
書的封面上，是一個幸福的老師，他就是陶繼新。既是編輯，又是學者，也是老師。他微笑著，笑得自然而謙和，樸實卻不乏睿智，儒雅之中透著剛毅。昨天的我，并不知道這個名字，此刻打字才發(fā)現他的名已成了一個獨立的詞條。
這不是一本專業(yè)的.教育書籍，里邊卻寫滿了深刻而富有詩意的教育哲理。它指引人走向希望，走近幸福。沒有教條，更不是指揮棒，只是一縷淡淡的馨香，引著你悠然前行。他說：“擁有健康，再有精神的高貴和心靈的豐盈，就真正走進幸福的境界了。”教育不單單是奉獻，還有對自己身體的呵護與對自我生命理想的追求。教育或許應該是激進的，熱烈而充滿了暢想，但它一定不是功利的。徜徉在教育之境的我們，既要充滿自信，謙虛好學，也要學會疏離浮躁，淡泊名利，追求心靈的內在和諧，。而書，正是滋潤教師生命成長的甘泉雨露。
每一個教師，都應該讀書。不僅僅因為它是令我們能夠坦然地立于講臺的資本，更重要的是，書是催生我們生命活力的靈丹，閱讀不僅是為了獲取知識，更是為了攫取智慧，提升自己的文化品位。正所謂“腹有詩書氣自華”?！耙坏碛兄腔?，就可以從一塊石頭里面發(fā)現一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動?！比粫r光易逝，人生匆匆而過。子曰：逝者如斯夫！不舍晝夜。我們必得感謝這一個職業(yè)，讓我們有時間，有心緒走進閱讀，與經典對話，聆聽教誨，汲取精髓，進而尋找到自己的生命活水。讓我們不必再為時光的流失而嘆息，在閱讀中感受自己的生命在宇宙空間里所承受的重量。我是一粒微塵，我亦是一個世界。
那么，從今天起，做一個幸福的老師，走進閱讀，堅持閱讀，習慣閱讀，享受閱讀。
老師讀書心得總結篇十八
通過閱讀、鉆研《體育課程與標準》，我對以后的教學工作方向有了更新更高的認識。新的課程標準，體現了以人為本的思想，以身體練習為主要手段的課程。同時它貫徹了“健康第一”的指導思想，重視學生的主體地位，關注個體差異與個性培養(yǎng)，將學生的健康意識、交往合作意識作為重點。采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段，使單調枯燥的教材內容，通過生動活潑的教學形式展現出來，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發(fā)展體育能力和個性，增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。
我們把這些稱之為“快樂體育”，簡而言之就是寓教于樂，在教學實踐中，我們應著重圍繞《新課程標準》進行改革，走進學生心靈，尊重學生的選擇。我們的教學目標應定位在培養(yǎng)學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉。而我們傳統(tǒng)的體育教學，教師關注的是教學計劃、內容是否完成，忽視了學生的心理感受和情感體驗，出現了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現象。體育新課標的實施，使廣大體育教師轉變教育教學觀念，突出以學生為本，所有的教學內容須為教學目標服務，教師要用先進的教育教學理念重新選擇，建構教材來教學生感興趣的內容，這才是增進健康的第一步。
總的說來，通過讀書，我認識到必須轉變教育觀念，這是很重要的一步。必須摒棄傳統(tǒng)的理念，以新的角色和學生相處，樹立“以學生為本”的教學理念。讓學生學會學習的方法，運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望，激發(fā)學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設想，促進學生的自主性和獨立性，突出學生的個性，培養(yǎng)學生具備現代的適應能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者。我們體育教師只有潛心鉆研《新課標》，嚴格按照《新課標》去想去做，才能讓我們的體育課上得有聲有色，從而培養(yǎng)出適應時代要求的創(chuàng)新型人才。
老師讀書心得總結篇一
最近我在圖書館借閱了最近我在圖書館借閱了一本書，名叫《非常老師》，我最喜歡的就是神秘老師，接下來我就介紹一下這位老師吧！
蜜兒老師說過：“為了分數和名次，一個個鮮活的生命把自己變成學習的機器。他們感受不到天高、云淡，對于大自然的美麗，視若不見。他們不需要陽光，不需要溫情，他們只需要分數和名次，這是一群迷失了自己的孩子?！崩蠋煹倪@一句話讓我知道了什么最重要那就是―快樂。
在現實生活中，我們一直被大量的作業(yè)擊垮，父母一直以愛的名義給我們布置家庭作業(yè)不讓我們玩。這讓我聯想到我的爸爸媽媽一直說：“你現在要好好學習，以后考個好大學，然后多賺點錢就有好日子過了！”所以我一直把學習看在第一位，嚴格的要求自己，很少有玩的時間?，F在我知道了快樂是多么重要，所以我要找回童心找回自我。
老師讀書心得總結篇二
首段：
作為一名教師，在教學的過程中，不斷地去閱讀是非常重要的。讀書不僅可以拓寬我們的知識面，提高我們的教學水平，還可以提升我們的思維能力和表達能力。近期我閱讀了一些書籍，并從中汲取了一些心得體會，讓我有了一些新的認識和思考。在這篇文章中，我將會總結并分享我在讀書過程中的一些體會與感悟。
第二段：
首先，通過閱讀我深刻地認識到了教師自身的素質和修養(yǎng)對于教學的重要性。教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的品德、習慣和態(tài)度。而要做到這一點，教師必須具備一定的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在閱讀中，我發(fā)現越是深入的教育書籍，越是強調教師的專業(yè)素養(yǎng)和人格修養(yǎng)。所以，作為一名教師，我們應當不斷提升自身的素質和修養(yǎng)，以成為學生靈魂的啟蒙者。
第三段：
其次，閱讀使我更加清晰地認識到了學生的個別差異和多元發(fā)展的重要性。每個學生都是獨一無二的個體，他們有著不同的家庭背景、興趣愛好和學習能力。作為教師，我們應當關注每個學生的發(fā)展需求，并提供個性化的教學方案。通過閱讀教育心理學和教育教學法的書籍，我漸漸明白了如何更好地針對學生的差異進行教學。適應學生的多樣化需求，才能更好地引導他們取得進步。
第四段：
進一步閱讀也讓我了解到了教學的藝術性和靈活性。教育是一門藝術，每堂課都是一次創(chuàng)作。沒有一個固定的模式可以適用于所有的學生和所有的情境。在閱讀《教師的藝術》這本書時，我深感教學不僅要在知識層面上準備充分，還要注重教育情感和培養(yǎng)智慧。通過研讀教育哲學和教師教學經驗的書籍，我學到了許多新的教學方法和技巧，這些都幫助我更好地應對不同的教學挑戰(zhàn)，使我的課堂更加生動且有趣。
第五段：
最后，通過讀書，我不僅獲取到了教育知識和教學技巧，也汲取了大量的啟發(fā)和靈感。每次與名家之作的交流都是一次心靈的碰撞，每本書背后都蘊藏著作者的智慧和追求。我發(fā)現自己在閱讀中培養(yǎng)了思想的真實性和深度，也更加熱愛教育這個事業(yè)。讀書使我不斷進步，提升了自我認知和教育觀念，為我在課堂上做出更好的教育方式提供了重要的支持。
總結：
綜上所述，通過閱讀，我認識到了教師素質、學生個別差異、教學藝術性以及汲取靈感和啟發(fā)等方面的重要性。作為一名教師，我們不僅要教書育人，更要不斷提升自身素養(yǎng)和修養(yǎng)，關注學生的多樣化需求，發(fā)掘教學的藝術性，并從閱讀中吸取智慧和靈感。只有如此，我們才能更好地引導學生，推動他們全面發(fā)展，并實現自身教育事業(yè)的價值。
老師讀書心得總結篇三
心得體會。
總結，歡迎大家閱讀。
我以前只知道教育需要愛，卻不知道如何才能更好地表達這份愛。一直以來，我認為嚴才是真正的愛，因為有句俗話說得好：嚴是愛，松是害。所以，在我的課堂中，我決不允許學生有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴我都認為這是違反課堂紀律的，必須予以嚴懲。當然，這嚴懲指的是批評教育。在這樣的高壓政策下，學生們出奇的乖，學習成績也是有目共睹的。為此，我一度沾沾自喜，為自己的高明而喝彩。其實，在我的內心深處一直渴望能和孩子們一起玩、一起樂，但師道尊嚴令我望而卻步?？戳死铈?zhèn)西老師的童心是師愛的源泉，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是因為我缺少一份童心。
現在，我才明白把一個個天真活潑的小學生教成小大人式的學生，是教育的悲哀。因為我們剝奪了他們一生中最美好的時光童話般的童年。作為教師，在面對學生時要保持一顆童心，以自己的童心喚起學生的童心，以自己的愛心喚起學生的愛心。只有這樣我們才能夠走進學生的心靈，才能夠表達我們對他們的愛。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要創(chuàng)設平等、民主、和諧的教育氛圍，放下自己的架子，用愛心營造積極健康、生動活潑、民主和諧的師生關系，讓愛心成為照耀學生心靈的陽光，培養(yǎng)學生健康的人格，使學生的素質得到全面和諧的發(fā)展。
一、開放學生的時空，使之充滿活力。
開放學生的時空，使之充滿活力，教師必須摘下師道尊嚴的面具，讓自己的主導地位不至于變成主宰地位，建立起民主、平等、親切、融洽的師生關系，使學生向教師敞開心靈的大門，說出自己的真實感受和思想，敢于在教師面前真實地表現自己，充分展現自己的個性，并自我挖掘出創(chuàng)造性的潛能。要做到這樣，教師必須做到不拖堂，不讓作業(yè)和考試填滿他們的課余時間;不要滔滔不絕地滿堂灌，還學生自主權，還學生發(fā)言權，還學生活動權。否則就等于堵塞了他們學習發(fā)展的渠道，久而久之，學生將被動地接受信息，變成錄音機，變成容器。
二、關愛學生，使其親其師，而信其道。
《學記》中云：親其師，而信其道。人非草木，孰能無情?老師關愛學生必然贏得學生的愛戴，學生也必然會將愛師的感情轉化到這位老師所教的學科中去。反之亦然，如果我們對每個學生不做到力戒忘事忌語，即使您一切為了學生，而學生卻受到您的言行的影響，或疏遠您，或與您產生對立情緒，漸漸地變成被動學習，甚至厭惡學習。
三、教師要有良好的素養(yǎng)。
老師工作有著枯燥重復的特點，每天要面對大量繁雜、瑣碎的學生問題，若不能以平常心態(tài)對待周圍變化的事物，久而久之脾氣會變壞。如果急噪不能克制自己，變得激動，訓斥學生，憑主觀臆斷妄下結論，會挫傷學生自尊，使學生產生逆反心理而失控，導致心理失衡現象。我們要認識到我們的任務是去幫助每一個學生成功，對其不規(guī)范行為，只有引導，認真去做思想工作。我們在教育教學過程中，要向李鎮(zhèn)西老師學習，做到邊教邊學，隨時反省自己的言行，要有敢于認錯糾錯的勇氣，這對自己發(fā)展很有利，同時我們只有寬容學生的錯誤，給他們愛，用自己的美好心靈去醫(yī)治其心靈創(chuàng)傷，用精神甘霖去洗滌他們思想上的污漬，他們今后才會寬容別人的錯誤。要知道：我們對孩子的方式，也是孩子對待我們和別人的方式。所以我們要拋開一切面子的事，具有良好的素養(yǎng)，從學生角度去思考，調整好自己的情緒，及時將一觸即發(fā)的矛盾緩沖過來，增進師生情感。
最近，我懷著激動的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教20xx年的經驗與收獲。讀后，使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，使我感動，折服。同時，使我這個頗有一定教齡的教師，從中找到了前進的方向，更看到了未來和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學到寶貴的經驗總結。
有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你;愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房;愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是證明了這一點。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業(yè)，20xx年如一日，愛生如子，用他那激情燃燒的歲月，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭里，走進學生的情感世界里面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與敬佩。對照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現：自己在教育教學過程中，有著很多不當之處。例如：在對待學生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對學生發(fā)火，缺乏教育的技巧;有時，對完不成作業(yè)的學生，缺少耐心輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。
通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》我認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把愛自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣，以愛為己任，在今后的工作中，積極進取，甘為人梯，愛生如子。
老師讀書心得總結篇四
二、我們不要過分執(zhí)著一個觀念、一種行為模式、一種習慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來解q問}。我們應該養(yǎng)成反省思考的習慣，對任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。
三、看過的書頗多，很少再回味一遍，重新再來；寫過的報告、資料也不少，也很少再重新翻開研讀，事實上偶而重新品味一番，個中滋味又當從何說起？只能意會不能言傳。我們經常在不知不覺當中只顧往前沖，忽略了反省與自覺的功夫，也常常在不知不覺當中，忽略了e人的感受。
四、時代的產物中，造就了很多的讀書人很會讀書，很多學生光會讀書，不會讀人；只會做事、不會做人，個人過度重視iq，忽視eq；；是學術界的巨人，卻是生活中的侏儒；可以和電腦、機器、實驗室對話，卻無法與人溝通。
從事教育工作，針對教育問題而言，通常也是值得思考的問題，到底哪些是“要”或者是“不要”？這個問題值得探討和研究。
一、教師的“要”：
（一）教師要教育不要訓斥：教育是引導而不是灌輸，視學生為「有」而不是「無」。訓斥則不容許學生說「不」，教育則潛移默化。
（二）了解學生、認識學生、適時的贊美和接納、鼓勵與協助，培養(yǎng)學生挫折和容忍的價值判斷能力等等，讓學生快樂成長、茁壯，更會利用各種機會和家長取得聯系，適時的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法，共同為學生的未來而努力。
（三）教師要理解人性：要了解學生的感受，學生的反應、學生的心聲也該仔細的聆聽看看。
（四）教師要多憐愛和鼓勵。
（五）教師要專業(yè)，專業(yè)的精神表f在對國家、社會、學校、學生、教師與家長之認知。
二、教師的“不要”：
（一）教師不要認為這行業(yè)是鐵飯碗！打不破，要珍惜羽毛。
（二）教師不要訓斥與灌輸，不強迫學生學習。
（三）教師不要妄想“教育萬能”，不是萬能丹也不是特效藥，有其極限。
（四）教師不要過分執(zhí)著“立竿見影”，潛移默化的過程導向，注重人格的培養(yǎng)，身心健康的引導。
（五）教師不要悲觀，要樂觀以對，充m希望與理想。
啟發(fā)：
（一）多關心我們的'學生，有愛的教育，才有美好的回憶。
（二）堅守崗位，默默耕耘、盡一己之力。
（三）學習型組織的體會：1、系統(tǒng)思考2、自我增進3、改善心智模式4、團隊學習。
（四）知識經濟的時代，教師要上進好學、多求取新經驗，落實教學工作。
（五）教師專業(yè)成長師德修養(yǎng)，教師專業(yè)自主工作理念的實踐，必落實在教育工作上，表現在各科教學工作上、表現在日常生活教育當中，以收到身教言教的效果。
老師讀書心得總結篇五
近日，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師20xx年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服!
李鎮(zhèn)西老師在書中提到做最好的老師必須具備童心、愛心、責任心，具有專家、思想家、心理學家的情懷，需要自己不停地實踐、不停地閱讀、不停地思考、不停地寫作，每天上好一堂課、找一位學生談心或書面交流、思考一個教育或社會問題、讀書不少于一萬字、寫一篇教育日記等要求。
名師的成長經歷，讓我看到了差距在哪里;名師的經驗體會，開啟了我智慧之門;名師的獨到見解，引發(fā)起我的認識與反思。
啟示一：童心是師愛的源泉。
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學生視為知心朋友，贏得學生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好，多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學生嬉笑游戲時，教師越是往掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。
想當年，自己剛剛踏上工作崗位，那時的我熱情滿懷，立志做一名學生喜歡的好老師，上課激情飛揚，下課跟著他們一起做游戲。休息天，我會帶他們到我家玩，去大明湖公園拍照、劃船。在他們生日時，我也不忘送上一張小書簽，那時，每個孩子收到禮物是那么開心。當我聲音嘶啞的時候，孩子們偷偷地將“金嗓子”放在講臺上。多么純真的孩子們，我用童心換來了孩子的童心，換來了學生對老師的愛，那一刻，我是那么的幸福。而現在，隨著時間的推移，我已好久沒寫祝福語給學生，也沒再帶學生去我家玩，也沒……而學生也早已不稀罕這種小卡片了，他們對于我，更多的則是一份敬重!
啟示二：沒有愛，便沒有教育。
李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學生進行心與心的交流?！皭邸笔抢铈?zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學生嗎?我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎?我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當學生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學生犯錯的原因，站在學生的角度思考問題。李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深刻的理解：
愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。
愛，“不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”。
愛，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。
愛，也不應是對學生的縱容，而是“必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛，不只是關心學生的學習、生活、身體，而是要“善于走進學生的情感世界”“理解學生的精神世界”“學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、一起欣喜”。
愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。
愛，“不僅僅是對自己所直接教的學生的愛，還包括所有——外班的、其他年級的、甚至外校的學生的愛”。
愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。
老師讀書心得總結篇六
讀《做最棒的老師》一書最先是被李老師的真誠打動了。這樣的一位名人，敢于將自己的不足拿出來，讓他人品頭論足，真是讓人佩服，然而李老師不僅是將自己的不足拿出來了，還用樸素真摯的語言告訴我們，是人都會犯錯的，任何一個人的成功都是從小事做起的，從無到有的，做一名老師，關鍵是要用足夠的智慧和勇氣，讓今天的自己跟昨天的自己比，向“沒有最好，只有更好”邁進，努力實踐，做最好的老師。
感觸很深的是李老師對學生的真愛。讀了李老師《絕不培養(yǎng)告密者》這篇短文，我深深為自己的無知慚愧。李老師說：絕不培養(yǎng)告密者，為的是讓我所教的學生有一種心靈的安全感，要讓我的學生具備一種自我教育的能力，絕不讓我的學生長大后成為暗中踩著別人往上爬的小人。細心的李老師不僅不讓學生給他告密，甚而至于在寫隨筆和作文中都作了硬性的規(guī)定：決不許寫別人的不是，要寫只寫你自己。讀了此文，我才恍然大悟，也真正認識到——真愛是無痕的，李老師是在無痕的教育中培養(yǎng)有正氣的中國人。
極為佩服的是李老師的廣博。一位名人、一位專家，擔任著校長，毅然教著2個班的語文，認認真真地對待每一次談心，仔仔細細地批改每一本作業(yè)，開開心心地組織每一次活動，還每天飽讀詩書，不知者，還以為李老師是超人，能將一天24小時拉長為48小時，但李老師真得像超人一樣做到的。做讓我難以想像的事，一天工作強度那么大，到家都已疲憊的要命，他哪有時間去閱讀呢？哪有時間去寫作呢？但事實上，他以及高的產量著書立說，然而看到他羅列的閱讀單，隨即又或然啦：古典類、文學類、教育類、人文類、雜志類……洋洋灑灑一長串。正因為他是如此的廣博，他才如此的有“才”，后來閱讀了他的教學故事和教學實錄，也真正明白了為何他的語文課上得如此精深和博大！
讀李老師的書，是一次精神的洗禮，讓我沉靜，讓我內思，甚而反省。著名教育家程紅兵說：李鎮(zhèn)西的課與李鎮(zhèn)西的文字都有一種獨特的魅力，果真是這樣的。
老師讀書心得總結篇七
讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最棒的老師》，對這位老師對孩子的態(tài)度及教育非常的敬佩！特別是講到學生上課紀律差，他通過張貼反饋表先讓任課老師來監(jiān)督，榜上有名的學生都要受懲罰，不過沒過幾天他們就覺得沒什么害怕了，但是這時他又想出了把家長叫到學校當場旁聽教育自己的孩子，這時我們現在的老師很難做到的。
過段時間他索性自己把辦公桌都搬到了教室里，天天和學生在一起，不說讓別的老師輕松了，是更加加重了他的教學任務，不管上課下課都在和學生一起，這正好也是讓他更加的了解學生。
他在與學生的交往中，對學生身上出現的問題做到見微知著、明察秋毫，及時給予指點和幫助；對于學生成長中出現的亮點也善于捕捉，及時給予鼓勵。讓孩子們都能心服口服的信任他，把心里的話都和他講出來，這也是他最值得我佩服的地方。
看了李鎮(zhèn)西老師幾個愛孩子的故事對我的感觸很深，在教育工作中，老師只有做到以誠對待學生、以情感動學生、情理交融啟發(fā)學生，才能收到事倍功半的教育效果。有時候我們在寫后記的時候都是反思教學過程有什么缺憾，其實我們都忽略了在教育學生的時候有沒有什么不足，只要了解了學生，知道了他們的一言一行也能找出教育的一些規(guī)律。
對孩子多愛一點，多愛護了解一點，收獲的愛也會更多。在平時的工作中要多總結反思，在反思中不斷的修煉自己，成為孩子們喜歡的老師。
老師讀書心得總結篇八
李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，是他20_年教學經驗的精華，這里面有他關于教育的方方面面，如育人之道，走出教育誤區(qū)，班主任工作，班級管理……在這里，你可以找到教育的最新理念，科學而有效的管理方式;在這里你可以學到寶貴的經驗總結。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進步的影子;從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。
感動開始于序言——李鎮(zhèn)西老師在序言中這樣寫到------你也許不是最美麗的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明，但你可以最勤奮;你也許不會最富有，但你可以最充實;你也許不會最順利，但你可以最樂觀…..因此，你若是工人就要當技術最出色的的工人;你若是營業(yè)員，就要當服務質量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術最高的醫(yī)生;你若是教師就要當最負責任的教師.
李鎮(zhèn)西把他總結為三心三家：
三心：1、擁有一顆童心：做最好的老師應該和學生保持共同的愛好，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛。
擁著一顆童心，才能拉進與學生的距離，走進學生內心，真正了解學生心里所渴望的，解決所需所想，教育才會更加有效。
2、擁有一顆愛心：做最好的老師，師生之間有著互相依戀感。蘇霍姆林斯基說過，最好的老師，教育修養(yǎng)中決定性作用的一種品質那就是對孩子的依戀之情。出于對孩子的愛，每個老師都能找到自己現階段應該做好哪些事情。我們不是常說，對孩子的愛可以使一個教師聰明起來。愛愈深，激發(fā)的創(chuàng)造能力愈強。擁有一顆愛心，做最聰明最好的老師。
3、擁有一顆責任心：做最好的老師，關注孩子的成長，努力培養(yǎng)現代公民。今日的學生，就是將來的公民，將來所需要的公民，即今天所應當養(yǎng)成的學生。我們肩上的擔子著實不輕啊。是愛的力量創(chuàng)造了這個世界的美好，需要將來的公民帶著愛帶著責任心走向社會，我們應該通過多渠道加強學生的德育教育。發(fā)揮課堂德育作用，強化德育實踐。在實踐中，學生的體驗深刻，收到的德育功效愈強。所以我們不要認為德育活動可有可無，很隨意的對待。應有計劃地安排德育內容，一步步加深學生的思想道德認識。
三家：
1、最好的老師要努力做一個專家，有著專業(yè)造詣，課堂教學很棒。我們應該常常問問自己，我拿什么來吸引我的學生?做最好的老師努力讓自己的課堂煥發(fā)魅力，那魅力源于知識本身的科學性，那魅力來源于教師的人格魅力。學生調查反應，最受學生歡迎的老師是知識淵博的，幽默的老師。所以我們老師應該和書為伴，不斷提升自己，勤寫教育教學日記，每一次備課，都把自己當作學生來看待這篇課文，多想想老師講的是不是學生想的，學生想的老師有沒有在課堂上為他們留時間，為他們去解答。讓我們教學游刃有余，偶爾幽他一默。
2、最好的老師努力做一個思想家，做一個反思型的教師，在反思中不斷的發(fā)現問題，從而不斷的改正問題，不斷地提高自己教育教學能力。,教師不是單純的教書匠，不能單單局限于書本，著眼于知識的傳輸。做一個研究型的教師，勤反思，多撰寫教育教學論文心得，進行課題研究，更好地促進自身教學能力。
3、做最好的老師努力做一個心理學家。用心靈贏得心靈。真正有效的教育應該是針對學生個性的教育，這必然要求教師具備發(fā)現、發(fā)揮、發(fā)展學生獨特個性的技巧和藝術。教育是心心相印的互動，真正關注學生的心理，讓學生向你敞開心扉。
做自尊自信的教師。一個人，不是有多少錢就有多少成就。身邊有人中獎500萬元，你會羨慕，但內心里不會產生敬重。敬重和羨慕是兩回事。我們敬重功成名就的企業(yè)家，不僅是因為他擁有雄厚資產，更在于他在打拼企業(yè)過程中表現出的卓越才能，以及他的企業(yè)為社會做出的實實在在的貢獻。人生的成就，重在“有為”而非“有錢”，盡管沒有錢是萬萬不能的。作為一名教師，完全可以成為一名受人敬重的“有為者”。我們每教一個班級，就為一批孩子一批父母一批家庭，做出實實在在的“為”，我們教書育人一輩子，就做了一輩子實實在在的“有為”事。不管經濟大潮如何席卷而下，面對人生，請自尊自信：我，能成為大寫的“有為”的人。
做展示自我的老師。我曾一度拘謹于課堂，每每碰到公開課、競賽課，總想找個借口推脫。殊不知，課堂的演練才能有更精彩的教學。于是我在努力改變自己，多和其他老師合作交流，逐漸自己也有了展示自己的欲望，也有了“要做就做最好”的打算。的確，好老師大多都是從展示自我中逐漸成長起來的。
做腳踏實地的老師。在我看來，一個好的教師，一定是個踏地而行的教師，一個踏地而行的教師一定是個愿意把教育的小事做好的教師。教師每天的工作無非就是備課上課、批改作業(yè)、管理班級、教學研討之類。有人說過，“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”。能把這些事情做好，才能讓學校秩序井然、充滿生機，才能體現自己作為教師的價值。細節(jié)決定成敗，要把這些處理好，需要付出有思想的技術和有技術的思想，需要我們具有“不用提醒”的約束感，需要我們拒絕各種借口，需要我們腳踏實地。
做讀書思考的老師。歷史總是向前發(fā)展，信息與知識的更新也是理所當然。如果不常讀書、不思考，就會感到很吃力。與其抱怨教育的要求過高，不如靜下心來用心“充電”。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書和思考。記得有人說過，不讀書的教師走不到教學的前沿，“厚積”才能“薄發(fā)”，這是一個永久不變的真理。不做“經師”做“人師”，光讀書還不夠，還要善于思考。管老師建議我們用寫作來進行清晰、完整、有條理的思考，這實在是一條促成教師互動交流、共同成長的專業(yè)發(fā)展之路。愿我們都能拿起筆來，把所思所感所做都記錄下來，或發(fā)到網絡和報刊上，這既不湮沒自己的勞動，也是在幫助別人，更是在收獲做好老師的樂趣。
老師讀書心得總結篇九
暑假空閑時，讀了國際著名的兒童教育專家麗蓮·凱茲博士的《與幼兒老師對話——邁向專業(yè)成長之路》一書，感觸頗深?！杜c幼兒老師對話》這本書，具有以下突出的特點：首先，充滿獨到而精辟的觀點和見解。關于兒童發(fā)展的精辟論述、關于適宜性幼兒教育的獨特觀點、對老師專業(yè)發(fā)展的深刻闡述。
其次，隨處可見基于實踐的理論闡述和基于理論的實踐反思。我們能夠感受到，本書的很多觀點并不是“寫”出來的，而是“實踐”與“思悟”出來的。
再次，滲透著對幼教問題的理性審視與對兒童發(fā)展和幼教事業(yè)高度關注的氣質和精神。無論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標、資料，幼教的專業(yè)化、幼教機構的評價，還是老師主角、老師與兒童關子、專業(yè)幼兒老師的行為、老師的專業(yè)成長等問題時凱茲教授時刻向我們展示著她對這些問題的省思、檢視與理性把握。在凱茲教授的書本里面，沒有華麗的辭藻，但在其樸實、流暢的語言中，我們時刻能感受到的是貫穿始終的她個人的獨特的學術品質!并感受到了幼兒老師的成長過程是漫長而艱辛的，只有不斷充實自身，不斷更新觀念，才能適應新時代學前教育的要求。
在書本里面，麗蓮。凱茲博士深刻地闡述了關于兒童發(fā)展與教育、幼兒老師專業(yè)成長等的觀點和思想，充滿了關于幼兒教育與老師成長的專業(yè)智慧，以及她對于兒童發(fā)展與教育的理論和時間的深入把握。其中讓我感觸最深的是本書第十一章中談到的：專業(yè)幼兒老師的行為。
書本里面講了這樣一個案例：一位老師帶著20位四歲的幼兒在戶外活動，因為只有兩輛小三輪腳踏車，幼兒便常為“該誰騎”而爭吵不休。這一天，一位叫寶寶的小男孩跑到老師面前抗議道：“小莉不讓我騎三輪車!”這時老師應如何反映呢?她說一位專業(yè)的幼兒老師整個決定思考及反應的過程，牽涉到三個相互關聯的問題：
1、此情境能夠教導幼兒什么?
2、老師對事件中的幼兒所做的診斷是什么?
處理的同時關注到了哪些因素呢?在書本里面麗蓮。凱茲博士就談到了專業(yè)的幼兒老師在處理時應關注：此情境能夠教導幼兒什么：社交技巧，老師能夠利用這個事件鼓勵幼兒發(fā)展社交技巧，社交知識，氣質培養(yǎng)。社交技巧，如輪流、協調、克服困難等處世技能，其中談到了讓孩子學習語言技巧(明確的詞句對話技巧);社交知識，如社交認知，正義觀念，旁觀幼兒的理解與技巧的學習;氣質的培養(yǎng)如同情心及助人的氣質，實驗的氣質，避免抱怨及搬弄是非。
可見，老師在遇到類似的狀況時，就應把重點放在教導幼兒解決問題的技能和策略上。在這一章節(jié)中，麗蓮。凱茲博士以一個幼兒園里經常發(fā)生的事件來說明專業(yè)人員與未受過專業(yè)訓練人員不一樣的處理方式。專業(yè)人員的反映就應是運用可靠的專業(yè)知識及見解來決定，著眼于兒童長遠的發(fā)展利益，而未受過專業(yè)訓練的人員的反應大多視當時的狀況，以在最短時間內來解決事情的方法來決定行為與反應，而不是以兒童長期的利益未目標。書本里面描述了一些幼兒老師所使用的專業(yè)行為，為兒童發(fā)展與學習盡最大努力。
在工作中我們時常面臨這樣的事情：在游戲中，幼兒常常會為一件玩具或者某個主角而爭吵。反思自我平時在處理這些我們都認為的“小事”時，自我的反應處理方式是一名專業(yè)人員該做的嗎，恐怕我們常常會因為這樣那樣的原因，比如手頭正好忙碌著，比如小朋友本來就有許多麻煩事……這些所謂的原因，使我們常常會出現許多非專業(yè)人員的處理方式，比如“說教”，比如“追究原因”等等，而每每這時，我們都還沒意識到這些方式的不妥，也許，在這些我們通常都認為的“小事”上，很少會去思考孩子的長遠發(fā)展上。反復讀了這一章節(jié)的資料，讓我有了新的的認識，此刻我看了此書，明白自我其實能夠利用這件事情鼓勵幼兒發(fā)展社會技巧，如：輪流、協調、克服困難等出世技能，這些才是對我們的孩子終身發(fā)展有利的。
我覺得，一本好書，更何況是一本非情節(jié)性的理論性較強的書，粗略地瀏覽一遍，是不能很好地去解讀它的精髓的，需要我們反復地閱讀反復地領會才能真正有所收獲。這一次，我只是在網上粗略地看了一遍，而不能說是真正地讀懂了它。我想，手頭若是放一本的話，我們便能夠隨時地翻閱，遇到問題時，把它作為我們的導師，請教于它，必定會有更多的收獲。
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老師讀書心得總結篇十
作為一名老師，我深深地感受到讀書對于自身職業(yè)發(fā)展與個人成長的重要性。通過不斷閱讀，我取得了豐富的知識與經驗，拓寬了視野，提升了自我修養(yǎng)。在這篇文章中，我將分享我作為一名教師的讀書心得與體會，希望能給其他教育工作者帶來一些啟示和幫助。
第二段：讀書對于教育工作者的價值。
作為一名教師，我們肩負著培養(yǎng)下一代的重任。而讀書作為一種重要的學習方式，對于我們來說是尤為重要的。通過閱讀，我們不僅能夠了解最新的教育理論和教育實踐，還能夠一窺其他教育者的心得體會，借鑒他們的經驗和教訓。同時，讀書還能夠拓寬我們的視野，增加我們的知識儲備，使我們能夠更好地回答學生的問題，引導他們走向正確的認知道路。
第三段：如何進行高效的讀書。
雖然讀書對于教育工作者來說是十分重要的，但是在進行閱讀時，我們也需要注意一些技巧和方法。首先，我們可以選擇一些與我們職業(yè)相關的書籍，如教育心理學、教育法律等，這樣可以最大限度地提高我們的實際操作能力。其次，我們需要有計劃、有目的性地去讀書，而不是僅僅為了讀書而讀書。例如，我們可以為自己設立每個月讀兩本書的目標，分配好閱讀時間，保證任務的完成。
第四段：讀書對于教育者的影響。
讀書不僅僅是為了獲得知識，它對于我們的成長和提升也有著深遠的影響。首先，讀書可以幫助我們提升自己的思考能力和分析問題的能力，使我們能夠更好地進行教學設計和教學評價。其次，通過閱讀，我們能夠跨越時空的限制，與眾多杰出教育家的思想進行碰撞和交流，激發(fā)我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。最后，讀書也是一種聚寶盆，它能夠極大地提升我們的修養(yǎng)和氣質，使我們更好地與學生進行交流和溝通。
第五段：結語。
作為一名教育工作者，持續(xù)不斷地讀書是我們取得成功的關鍵之一。通過讀書，我們能夠豐富自己的知識儲備，提升自身素養(yǎng)，不斷自我更新，以適應社會變革和教育發(fā)展的要求。因此，我鼓勵每位教師都要養(yǎng)成讀書的習慣，并將讀書作為一種持續(xù)學習的方式，不斷追求進步和成長。只有這樣，我們才能夠在教育的道路上走得更遠，也能夠更好地為學生服務。
老師讀書心得總結篇十一
xxxx年暑假期間，我校開展了教師讀好書活動，我認真讀了書并深有體會，以下是我讀書后的所思所想。我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
一、從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：
1、學生對三維教學目標的達成度要高。
2、在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
二、從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：
1、教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的.預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。
2、教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。
3、教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現的問題。
第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究。
第五課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
以上是我xxxx年暑假期間的讀書心得，希望可以和大家分享。
老師讀書心得總結篇十二
最近聽了一位教授的報告，說現今的教師缺乏誠信，特別是在讀書方面。什么意思呢？即作為一名教師，我們可能都對自己的學生或孩子提出這樣的要求：沒事看看書，多讀讀課外書。語文新課標也要求孩子多讀書，一些好書如必讀書目便應運而生。這樣的要求是沒有錯的，一個民族要進步，要創(chuàng)新，這個民族就必須有讀書的良好氛圍。而提出要求的教師自己卻很少讀書，失信于學生。
老師就不該讀書了嗎？回答是肯定的：老師必須讀更多的書，來提高自己的知識能力、素質修養(yǎng)。忘記在哪兒見過一則報道，說是在社會上調查讀書最少的職業(yè)，結果出人意料，竟是受人尊敬讓人敬仰的教師！這不能不說是極大的諷刺！現實的情況怎樣呢？差不多就是如此。教師們每天忙于教學，所看的書、閱讀的材料都是和教學有關的，無非就是教材、習題、教學參考書，也有教師習慣讀報，還有的教師為自己訂了刊物。但真正能讀一些教育相關的理論書籍的是少之又少，原因就在于功利主義下浮躁的心態(tài)讓人無法靜下來讀這些看似艱深的書！
蘇霍姆林斯基說：“如果教師的智力生活就是停滯的、貧乏的，在他身上產生了一種可以稱為‘不尊重思想’的征兆，那么這一切就會明顯地在教學教育工作中反映出來……學生也就不尊重教師，更加危險的是，學生也象教師一樣不愿意思考”。所以，要把讀書當作第一精神需要，要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。”
因此，教師要把課上好，就必須讀書增進知識廣度與深度；教師要提高自己的教育修養(yǎng)，就必須讀書增強智慧；教師要研究學生問題處理學生問題，就必須讀書增加心理學知識；教師還要使自己在工作中成長起來，成為教育能手、教學高手，讀書更是不二之選！
身教勝于言教，為了誠信，為了讓你的學生達到你讀書的要求，都能好好讀書，也請你多讀書吧！
老師讀書心得總結篇十三
大家看過我的題目后一定會百思不得其解。似乎都不明白做夢也要權利，不是睡覺就會做夢嗎？做夢也是一件幸福的事情嗎？還有夢神老師又是怎么一回事呢？那么想知道答案的同學們，就請聽聽我的讀后感，。聽了就會明白我這篇文章是什么意思了！
《夢神老師不可思議》這本書講述了：高枕是金鑰匙學校的萬能替補老師。
萬能替補老師意思是哪里缺人就去哪里被校長稱為“消防隊員”。他似乎總是心不在焉的，所以大家都叫他夢神老師。一次無意中催眠了學生，被校長派去管頭疼的午休課。夢神老師遇上千奇百怪的事情。但他大顯身手，連發(fā)妙招，一個個年級都被征服了。可是，在學業(yè)的高壓下，夢神老師終究還是沒法守望畢業(yè)班的最后一塊夢田，黯然離去。學生們開始失眠，十分想念夢神老師。
夢是一個神氣的東西，當你的眼睛半開半閉的時候，你的眼前會出現各種各樣的夢境。當你的眼皮快粘在一起只剩下一條很細的縫，差不多只有0.0001毫米時，夢又神速的飛進去，只需要0.001秒的時間。很少大人會去關心孩子睡覺睡得好不好這種事。大多數為：作業(yè)做完了嗎？復習了嗎？這次考試幾分？在學校怎么樣？現在的大人多數會問孩子學習怎樣，要爭名次，要升上好的學校；甚至可以連孩子睡覺的幸福都不要了，或是遺忘了。是呀！現在時代在發(fā)展，社會在跟進，社會之間的斗爭自然就會激烈了。認真學習是不可避免的事情，否則自己又拿什么去和別人攀比呢？比自己厲害的大有人在，好的人又不少你這一個。我們要積極向上，爭取把自己的學習成績提高。這年頭，不是靠嘴說話，而是靠成績說話?？墒菍W習是一回事，睡覺是一回事，不要把這兩件事的時間摻和了。勤奮努力地學習是必須的，但也要給予自己合理的休息時間。別把睡覺時間當成學習的時間，睡覺對于學生來說也是一件幸福的事。夢神老師神經又神奇，他告訴我們要努力學習也要認真睡覺，無論如何都不要放棄，做夢的權利與幸福！所以我們要珍惜眼前這幸福的時光，因為幸福的時光總是過得那么快。處于青春期的我們是多么幸福，我們不必為美好的睡夢去煩惱，只要安心的去享受自己的夢田。這本書還讓我明白要合理安排時間，要做到早睡早起的習慣。
讀了這本《夢神老師不可思議》讓我知道了誰都有做夢的權利與幸福！如今的我們應該有時間多去看課外書，不但可以增長見識，還可以提高我們的閱讀速度與能力。你知識會隨著歲月的流逝而逐漸增多。建議大家讀書時要多做讀書筆記或者是讀后感。
老師讀書心得總結篇十四
這學期我繼續(xù)拜讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，在我潛心閱讀的過程中，時常產生共鳴，令人興奮不已，受益匪淺。
我非常喜歡這本書，因為它像一面鏡子，字里行間都真誠地表述著作者對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。因為它充滿了精氣神，這種東西彌漫在課堂上，會把學生的心緊緊抓牢;這種東西存在于教師心靈深處，使它充滿了善意，充滿了真誠，充滿了生命的靈氣。下面我結合本書，談談自己的幾點感受：
要給學生一杯水，自己必須要有一桶水。隨著時代的進步，小孩子獲取知識的途徑越來越多樣化，他們再也不“安分守紀”，課堂上與教師唱反調的學生大有人在，教師說答案應該是這樣的，學生卻爭論不休，仔細想想，學生也是有理有據。教師如果非要一錘定音，那豈不是磨滅了學生思維的火花嗎?如果教師能退一步，放下面子，敬畏真理，他在和學生一起探討的過程中，自己也會學到許多。課堂上，當教師在傳授知識出現錯誤時，要勇于承認，及時改正，真理面前，人人平等。
《給教師的建議》第七十五條中寫到：請你任何時候都不要忘記，你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。作為教師，我們要讓學生體驗到尊嚴感：我在校是個好學生，在社會上是個好公民，在家是個好孩子。只有教師關心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。我從來不在學生的作業(yè)本上打叉。如果學生做錯，我就在題目旁邊打上問好，并告訴學生：“你試一試重做一遍，只要下點功夫，你一定能做好?，F在還沒給你打分，你再努力點，一定得高分。”學生信心百倍，不但自己查出了錯誤，還想出了正確答案，那種自豪感是從來沒有過的。
蘇霍姆林斯基用真誠的筆調向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，但他閃光的思想對我們來說，一點也不顯過時。我想教育的問題是具有共性的，它不會因為時間的推移而改變或消失。在此，我淺談了讀《給教師的建議》后的一點感受，其實它里面的很多經驗都值得我去反思，去聆聽!這些都將成為我一生享用不盡的精神食糧!
老師讀書心得總結篇十五
做最好的英語老師，是我一直以來的執(zhí)著與追求。當我看到這個標題，就覺得這本書應該會給予我一定的啟發(fā)。
本書從理論探究、實踐智慧和教師成長三個方面通過30個不同的教學案例和教學實踐描述和總結了做最好的英語老師所要具備的能力和智慧。細看目錄標題，這些文章要解決的問題和提出的專業(yè)教學意見正好是我在專業(yè)教學成長過程中所碰到的困難問題和困惑。拿到書的那一刻，我便一口氣讀完了整本書的內容。書中把實踐和理論結合地如此默契，以至于我對教學理論頓生好感。我發(fā)現不是教學理論枯燥，而是平時的教學實踐我沒能找到恰當的教學理論做強大的支撐。書中有幾篇對我的觸動頗大，我體會頗多頗為深刻。
在理論探究模塊，文中提到：“母語教育是一種傳承，而外語教育則是對另外一種文化理解、吸收和消化的過程。英語教學目標應該是教會學生用英語來學習文化，認識世界，培養(yǎng)心智，而不只是英語教學?！钡诂F行英語教材中，說明文和應用文的比例太大，文章內容枯燥無味。如果在閱讀教學中，適當增加一些文學作品的比例，讓學生在學習知識的同時，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。文中還舉例指出了我們中小學英語課堂教學的一個誤區(qū)，就是學以致用并不等于即學即用。英語教師往往在新知識授課結束之后，馬上讓學生表演，期待學生活學活用，這有時會嚴重增加學生的焦慮感。我們要根據實際情況相應地突出“學中用”、“學后用”，不能拔苗助長，盲目追求即學即用。反復聽，大聲朗讀，認真模仿，這樣的一條英語學習之路有人形象地稱之為映像（shadowing）教學法。英語教學要樹立語塊意識，把英語教學的中心轉移到語塊教學中去，促進學生對語塊的積累、掌握和運用。以語塊為中心的英語教學有助于克服傳統(tǒng)學習方法的'弊端。
在實踐智慧模塊，獨辟蹊徑的教學設計打破英語閱讀教學“思路因循守舊，設計千篇一律”的困境，給人耳目一新和豁然開朗的感覺。根據“學習金字塔理論”，效果最好的學習方式是practicebydoing（做中學）和teachingothers（實際演練）,這兩種學習方式可以讓學生記住75%以上的學習內容。效果好的閱讀任務具有真實性、整體性和層次性的特點。閱讀教學最佳結構是橄欖形，兩頭小中間大。老師和學生要把主要時間和精力，放在如何使用恰當的閱讀策略獲取主要事實和觀點上。讀后的拓展要像豹子尾巴那樣剛健有力，去激發(fā)學生獨立思考，批判性地接受文章中的觀點，或創(chuàng)造性地使用已獲取的信息。這節(jié)閱讀課，老師“反其道而思之”，從結論往回推，反過來思考，讓思維朝著對立面的方向發(fā)展，從問題的相反面深入地進行探索。本節(jié)課的閱讀材料是一片采訪稿，采訪的中心環(huán)節(jié)就是提出和回答問題。一般的思維方式是，根據問題來尋找相應的答案。但是，本節(jié)課的教學設計，先呈現被采訪者的回答，讓學生快速閱讀。然后，老師再讓學生從記者的立場去思考“要得到這樣的答案，我們應該提出什么樣的問題”。這樣一來，學生要提出正確的問題，就必須看懂這段問題，并準確概括出其段落大意，最后從兩個問題挑選一個正確的。這一個小小的改動，讓學生從被動的閱讀者轉變成了積極主動的思考者。這樣的英語閱讀教學創(chuàng)新，在有理、有序、有效的基礎上，實現了一種自我的超越和突破。
在教師成長模塊，在英語課堂上，老師主宰著孩子們的幸福指數，一個不屑的眼神，可能會讓孩子沮喪一節(jié)課，郁悶一整天，甚至一輩子都討厭英語。在英語教學評價上，多一份尊重，就會多一批好學生。英語老師的表揚要做到三點：有針對性、個性化和表達多元化，不要眉毛胡子一把抓。老師要善于從多方面多角度去肯定學生在英語學習上的進步。不要做一個“祈使句”老師。讀完此書，我發(fā)現我們身邊并不缺少科研的項目和課題的研究，只是缺少善于發(fā)現的眼睛。正如書中所說的那樣，“不要懶惰，不要強調自己忙，一定要拿起筆寫東西，從一節(jié)課寫起，從點滴小事寫起。認真寫三年教案，未必成為一個優(yōu)秀教師；認真寫三年教學筆記，一定能成為一個有思想的老師，說不定還寫出一個教育專家來?！?BR> 老師讀書心得總結篇十六
《做最好的老師》是著名的教育工作者李鎮(zhèn)西老師25年教育教學思想和智慧的精華集萃，全方位地闡述了李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。
捧起《作最好的老師》閱讀的時候，猶如一股甘泉涌入心底，崇敬之情油然而生！在一個個跌宕起伏、曲折動人的故事里，李鎮(zhèn)西老師的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感。全都融會其中，發(fā)人深省，帶給我的是一次次心靈的震撼與感動。
一篇篇，一幕幕，李老師的育人之道是那么得匠心獨具，與眾不同，那里面凝聚著他多少心血與智慧呀！合上書本，一個個感人的畫面又仿佛浮此刻眼前。
開學入學教育，第一次與新學生見面，他早已給學生準備好一份禮物——一本書（他的作品《愛心與教育》）和一封信。信中鄭重地送孩子們一句話：“讓人們因我的存在而感到幸福！”并解釋它的深刻含義，這既是一種偉大崇高的價值觀念，同時也是一種平凡樸實的實踐行為。用精神撒播精神，以真情贏得真情。他請同學們在心里默念一遍，并在黑板上寫下這行大字，并結合初次見面所見一些學生的具體行為使學生看到這句話的含義，并期望每一個新朋友用自己的行動來注釋這句話。他給學生上了一堂生動的“做人第一”的品德課。能成為他的學生，是多么幸福和榮耀！
為加強班級管理，他與學生共同制定了班級管理條例，并提議條例對班主任也作了一些規(guī)定：“凡每月對學生發(fā)脾氣超過一次，或錯批同學，或利用自習課講語文，或下課壓堂兩分鐘以上，罰掃教室一次?！?BR> 為了培養(yǎng)學生的平等意識，他嚴肅地對學生講：“紀律面前，人人平等，老師怎能例外呢”兩年過去了，從第一次“犯規(guī)”一個人拿起掃把，在教室里干得大汗淋漓而引起轟動，到之后他因各種“犯規(guī)”而五次罰掃地，大家都覺得這是很正常、很自然的事了。
有一年的教師節(jié)，他竟然向同學們索要寶貴的“禮物”，原先他是請同學們對他的工作提出意見，為了鼓勵和感謝同學們，還要來個“有獎征諫”，要同學們不要坐失良機。
他在學生面前勇于承認自己的錯誤并努力改善，用人格魅力征服學生，他與全體同學精誠合作，同舟共濟，創(chuàng)造了七月的輝煌。畢業(yè)時，學生送他一句話——“鎮(zhèn)西兄：血脈雖不相連，心靈永遠溝通！”
李老師目中有人，始終把對學生的培養(yǎng)塑造放在教學工作的首位。李老師滿懷愛心在學生心田耕耘，學生成長便成了享受，他為什么能做到這些怎樣才能做到最好、更好……從李鎮(zhèn)西老師的手記里，我們能夠得到許許多多的啟示。
教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生?！边@是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。李老師說的好：“教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂。如果我們承認教育對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而就應充滿人情味……”
作為教師，在學生的面前要持續(xù)著一份童心，用自己的童心喚醒孩子的童心，這樣才會走進孩子的世界，讓孩子感受你的愛。
愛學生，不僅僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種職責把欣賞與期盼投向每一個學生”。
畢竟“每一朵花都有開放的權利”，愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學生的寬容”。
愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份職責感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定完美的開端。愛孩子才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節(jié)，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血。
愛孩子，才能在十幾年的時間里堅持不懈地寫下那么多手記、札記，為進一步探索教育的規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。當然，李老師也認為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就學生，絕不是放下嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求。
他是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中強調“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、職責之心等教師非智力因素是第一位的”。
他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著完美思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的職責首先在于發(fā)現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。
對于那些讓人頭疼的孩子，李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班群眾建設呀、“后進生”轉化呀，早戀呀，作弊呀等等都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平和了，教育也從容了。
李老師認為：對于一線老師來說，最好的科研課題來自工作中遇到的問題。如果你在工作中遇到困難，你就應高興，因為新的科研課題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點就在這兒呢！這樣每一天都有新的發(fā)現，每一天都有新的領悟，每一天都有新的收獲，因而每一天都有新的快樂。書中最震撼我的還有李老師對他對工作的執(zhí)著、對教育的深思。
難能可貴的是他在每一個失誤中都能做深刻的反思，把教育失誤變成教育財富，而不是忽略一個個教育教學細節(jié)，也不是滿足于現狀，更不是為自己的失誤找理由。堅韌、好學、勤奮、思考……構成他獨特的人格魅力。
從教20余年，李老師一向不停地閱讀，“閱讀欲”就是他的“生存欲”。閱讀不但賦予他獨立思考的信念，而且讓他從歷史和文化的角度俯瞰語文教育。把自己首先定位于禮貌的傳播者、思想的啟迪者、人生的導航者。
他的語文課堂重在開啟學生思想的閘門，點燃學生思想的火炬，學生怎能不喜歡李老師讀書總是伴隨著思考，而思考總是使他情不自禁地把自己的思維火花記錄下來。于是，一篇又一篇的讀書隨筆發(fā)表出來了，一本又一本的教育教學精華誕生了。
同樣作為教學一線的我們，與其抱怨教育的要求過高，不如靜下心來用心“充電”。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書和思考?！昂穹e”才能“薄發(fā)”，這是一個永久不變的真理。不做“經師”做“人師”，光讀書還不夠，還要善于思考。
李老師推薦我們用寫作來進行清晰、完整、有條理的思考，這實在是一條促成教師互動交流、共同成長的專業(yè)發(fā)展之路。愿我們都能拿起筆來，把所思所感所做都記錄下來，這既不湮沒自己的勞動，也是在幫忙別人，更是在收獲做好老師的樂趣。
李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“作最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放下，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸！作最好的老師，就應成為每個教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！
李老師的這些教育理論將成為我們的指路明燈，把教書育人當做是自己畢生的追求，一次一次地超越自己，作最好的自己。
老師讀書心得總結篇十七
做一個幸福的老師，一個句子，一種祈望，一本書。
書的封面上，是一個幸福的老師，他就是陶繼新。既是編輯，又是學者，也是老師。他微笑著，笑得自然而謙和，樸實卻不乏睿智，儒雅之中透著剛毅。昨天的我，并不知道這個名字，此刻打字才發(fā)現他的名已成了一個獨立的詞條。
這不是一本專業(yè)的.教育書籍，里邊卻寫滿了深刻而富有詩意的教育哲理。它指引人走向希望，走近幸福。沒有教條，更不是指揮棒，只是一縷淡淡的馨香，引著你悠然前行。他說：“擁有健康，再有精神的高貴和心靈的豐盈，就真正走進幸福的境界了。”教育不單單是奉獻，還有對自己身體的呵護與對自我生命理想的追求。教育或許應該是激進的，熱烈而充滿了暢想，但它一定不是功利的。徜徉在教育之境的我們，既要充滿自信，謙虛好學，也要學會疏離浮躁，淡泊名利，追求心靈的內在和諧，。而書，正是滋潤教師生命成長的甘泉雨露。
每一個教師，都應該讀書。不僅僅因為它是令我們能夠坦然地立于講臺的資本，更重要的是，書是催生我們生命活力的靈丹，閱讀不僅是為了獲取知識，更是為了攫取智慧，提升自己的文化品位。正所謂“腹有詩書氣自華”?！耙坏碛兄腔?，就可以從一塊石頭里面發(fā)現一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動?！比粫r光易逝，人生匆匆而過。子曰：逝者如斯夫！不舍晝夜。我們必得感謝這一個職業(yè)，讓我們有時間，有心緒走進閱讀，與經典對話，聆聽教誨，汲取精髓，進而尋找到自己的生命活水。讓我們不必再為時光的流失而嘆息，在閱讀中感受自己的生命在宇宙空間里所承受的重量。我是一粒微塵，我亦是一個世界。
那么，從今天起，做一個幸福的老師，走進閱讀，堅持閱讀，習慣閱讀，享受閱讀。
老師讀書心得總結篇十八
通過閱讀、鉆研《體育課程與標準》，我對以后的教學工作方向有了更新更高的認識。新的課程標準，體現了以人為本的思想，以身體練習為主要手段的課程。同時它貫徹了“健康第一”的指導思想，重視學生的主體地位，關注個體差異與個性培養(yǎng)，將學生的健康意識、交往合作意識作為重點。采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段，使單調枯燥的教材內容，通過生動活潑的教學形式展現出來，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發(fā)展體育能力和個性，增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。
我們把這些稱之為“快樂體育”，簡而言之就是寓教于樂，在教學實踐中，我們應著重圍繞《新課程標準》進行改革，走進學生心靈，尊重學生的選擇。我們的教學目標應定位在培養(yǎng)學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉。而我們傳統(tǒng)的體育教學，教師關注的是教學計劃、內容是否完成，忽視了學生的心理感受和情感體驗，出現了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現象。體育新課標的實施，使廣大體育教師轉變教育教學觀念，突出以學生為本，所有的教學內容須為教學目標服務，教師要用先進的教育教學理念重新選擇，建構教材來教學生感興趣的內容，這才是增進健康的第一步。
總的說來，通過讀書，我認識到必須轉變教育觀念，這是很重要的一步。必須摒棄傳統(tǒng)的理念，以新的角色和學生相處，樹立“以學生為本”的教學理念。讓學生學會學習的方法，運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望，激發(fā)學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設想，促進學生的自主性和獨立性，突出學生的個性，培養(yǎng)學生具備現代的適應能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者。我們體育教師只有潛心鉆研《新課標》，嚴格按照《新課標》去想去做，才能讓我們的體育課上得有聲有色，從而培養(yǎng)出適應時代要求的創(chuàng)新型人才。