學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更重要的是為了提升自我。一個(gè)好的總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向?？偨Y(jié)是一種重要的寫作技巧，值得我們花時(shí)間去學(xué)習(xí)和掌握。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.認(rèn)識(shí)“棗、饞”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，利用菱形十字格會(huì)寫“刺、棗”等12個(gè)生字，會(huì)寫“紅棗、擺動(dòng)”等26個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。
1.引導(dǎo)學(xué)生依照書寫規(guī)律識(shí)記生字詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的收獲，了解哪些是描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，哪些是描寫作者的內(nèi)心活動(dòng)。
1.出示兩則謎語，讓學(xué)生猜一猜。
小貨郎，不挑擔(dān)，背著針，滿地竄。（打一動(dòng)物）。
地里走，溝里竄，捎著針，忘了線。（打一動(dòng)物）。
2.學(xué)生說出謎底后，出示小刺猬的圖片，讓學(xué)生介紹相關(guān)資料。
3.教師過渡，出示課題。
4.簡單介紹作者宗介華。
1.出示要求，學(xué)生自讀課文。
（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出段落序號。
（3）圈出本課的生字新詞，與同桌交流識(shí)記字詞的方法。
（4）課文寫了刺猬朋友的一件什么事？
2.檢查自學(xué)情況，學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥要點(diǎn)。
（2）指導(dǎo)歸類識(shí)字。
（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖片、近義詞、演示動(dòng)作、聯(lián)系上下文、查找工具書等方法，理解詞語。教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拓展。
1.指名分自然段朗讀課文，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。
2.思考：課文寫了刺猬朋友的一件什么事？
本文講述了一個(gè)秋天的夜晚，刺猬在“我”家后院偷棗的故事，表現(xiàn)了刺猬偷棗本領(lǐng)的高明。
4.小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，并歸納出每一層次寫了什么。
5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的收獲，了解哪些是描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，哪些是描寫作者的內(nèi)心活動(dòng)。
6.學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
1.出示本課要求會(huì)寫的字。
2.觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，說說書寫規(guī)律。
（1）觀察形聲字，鞏固對形聲字構(gòu)字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
“伸”，形旁“亻”表義，表示和人的動(dòng)作有關(guān)；聲旁“申”表音，表示讀音。
另外，“忽、伸、溝、聰”，都可以用這種方法識(shí)記。
（2）說一說：整體結(jié)構(gòu)點(diǎn)位上要注意什么？
（4）看一看：關(guān)鍵筆畫在菱形十字格中的寫法。
（5）寫一寫：老師示范書寫，學(xué)生練習(xí)書寫。
（6）對一對：和課本對照一遍，寫得不好看的地方，在下一遍書寫中及時(shí)糾正。
3.學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯(cuò)誤等。
4.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。
1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評表揚(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出自己喜歡的詞語和句子，做摘抄。
3.認(rèn)真書寫本課生字。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.教師書寫課題。講解“刺”字。齊讀課題。
2.這位朋友是誰，它做了一件什么事。
3.教學(xué)“棗”字。對比教學(xué)“刺”與“棗”。（相同部件，一個(gè)有勾一個(gè)沒有勾，出示圖片加深印象）。
4.學(xué)生書寫“棗”字。
1.請學(xué)生讀學(xué)習(xí)要求。
（自由地讀一讀）：
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語做上標(biāo)記。
（3）和同桌互相請教，請教剛才讀課文中遇到的問題。不能解決的，待會(huì)兒一起討論。
學(xué)生上黑板貼自己寫的求助卡片，不理解的詞語意思：“斑斑駁駁、詭秘、欽佩”。請其余學(xué)生解決。（聯(lián)系上下文語境朗讀、拆分詞語理解、找近義詞）。
2.教師出示詞語，檢測學(xué)生認(rèn)讀情況（教師強(qiáng)調(diào)“散落”讀音）。
3.詞語送回句子是否能讀好。教師出示句子，學(xué)生自由朗讀，請生朗讀。
1.教師畫棗樹與樹枝，粘貼詞語卡，請學(xué)生排列卡片，小刺猬是怎樣摘到紅棗的？
2.教師將詞語卡片用線連起來，借助示意圖，請學(xué)生講一講小刺猬偷棗的過程。（爬樹、搖棗、扎棗、馱棗）。
3.課文中哪里把小刺猬偷棗的過程寫得有趣。
學(xué)習(xí)要求：
快樂地品一品：默讀小刺猬偷棗的內(nèi)容，用橫線畫出你覺得生動(dòng)有趣的句子，用圈圈出其中最有趣的詞語。
（圈畫好的同學(xué)把圈畫的句子讀一讀，品一品。）。
4.學(xué)生交流分享，你覺得哪里有趣？
就地打了一個(gè)滾、圓乎乎、噗的一聲、劈里啪啦、嘩嘩作響……。
5.教師出示第十自然段，學(xué)生朗讀第十自然段。教師范讀。
6.聽完老師讀，你有什么感受？帶著朗讀的方法和你剛才的感受，再讀一讀這個(gè)自然段。
7.用上詞句把故事講給爸爸媽媽聽。
1.你覺得這是一只怎樣的小刺猬？
2.找到課文中作者爺爺對小刺猬的評價(jià)，學(xué)生朗讀。你讀出作者對小刺猬怎樣的感情？
1.剩下的四個(gè)字你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？
2.學(xué)生書寫。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)的語言，感悟小刺猬的聰明機(jī)靈。
2、抓住作者評價(jià)刺猬的語句，體會(huì)作者的情感變化。
3、能夠有順序地復(fù)述小刺猬偷棗的過程，適度運(yùn)用課文中生動(dòng)的詞語。
4、走進(jìn)作者心里，體會(huì)作者對刺猬的喜愛之情，感受作者把刺猬當(dāng)做朋友，這是大自然賜給的珍貴禮物。
教學(xué)重點(diǎn)：
在體會(huì)課文生動(dòng)語言的同時(shí)，感受小刺猬的高明。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在品讀中走進(jìn)作者心里，體會(huì)文本情感。
教學(xué)流程：
第一板塊：基于學(xué)情整體把握品味描寫“棗”語言的優(yōu)美。
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，大自然是美妙的，也是無私的，它賜給我們許多珍貴的禮物，有個(gè)叫宗介華的作家，就發(fā)現(xiàn)大自然賜給他一個(gè)帶刺的朋友，讓他非常開心跟老師一起板書，（板書：帶刺的朋友）注意“刺”這個(gè)字的字形。（教師指導(dǎo)。）。
2、師：在家讀課文了嗎？讀了幾遍？那大家一定知道這個(gè)帶刺的朋友是誰？一起告訴我。（出示圖：刺猬）。
3．現(xiàn)在我請大家再自由讀一遍課文，想一想課文寫了小刺猬的什么事？(小刺猬偷棗的事。）。
4、師：這棗什么樣？竟引來小刺猬偷呢？
(教師配著音樂，出示圖片，朗讀第一段：描寫棗的語句。）。
這棗什么樣？（好紅的棗，還很多，還很香）能讀出來嗎？
第二板塊：理清順序讀中揣摩品悟“偷棗”語言的生動(dòng)。
1、過渡語：看了這樣的棗，你會(huì)有什么想法？（很饞，很想吃到。）。
是啊，這樣的棗不但你饞，小刺猬也饞呀！所以小刺猬就來——偷棗。
看來：作者描寫棗很有必要，正是這又紅、又香、又紅的棗，才引來了小刺猬。
2、請同學(xué)們默讀2至11自然段，邊讀邊想，小刺猬是怎樣偷棗的？
預(yù)設(shè)：小刺猬先爬上樹，然后用力搖晃樹，把棗要下來，再把棗扎在背上，跑了。
（1.小刺猬爬上樹。2.小刺猬用力搖樹，把棗要下來。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上，跑了。）。
教師隨機(jī)概括（爬樹搖棗收棗）并板書。
4、師：小刺猬偷棗的這三個(gè)畫面，作者用生動(dòng)的語言寫了出來，請同學(xué)們讀讀描寫小刺猬（爬樹搖棗收棗）的語句，邊讀邊思考你讀出一個(gè)怎樣的小刺猬？把你的感受寫在字里行間。
5、走進(jìn)“爬樹”的畫面。
讓我們先走進(jìn)“爬樹”的畫面。
指名讀描寫小刺猬爬樹的句子：
我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。
那個(gè)東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……。
a師：讀出怎樣的刺猬？（動(dòng)作緩慢的刺猬）如果你是小刺猬為什么爬的這么慢呀？怎么還詭秘地爬向老樹枝？（我是來偷棗的，怕被別人發(fā)現(xiàn)，所以要小心點(diǎn)。）這是個(gè)怎樣的小刺猬？（聰明、機(jī)靈、有心眼）能通過你的朗讀，讀出小刺猬的聰明機(jī)靈嗎？（指名讀）。
b教師造境：讓我們進(jìn)入那個(gè)場景：一個(gè)晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。小刺猬來偷棗了：（播放動(dòng)畫片中動(dòng)物爬樹的響聲）指名讀。
6．走進(jìn)“搖棗”的畫面。
師:這個(gè)小刺猬剛才還小心翼翼、緩慢詭秘，可是到了樹上卻變樣了：
師：小刺猬，怎么敢這么用力搖呀？你剛才不是怕被發(fā)現(xiàn)嗎？一個(gè)一個(gè)地摘，還沒有聲音多好啊！
（預(yù)設(shè)：1.我想讓棗快點(diǎn)下來；2.我想讓棗多下來些；3.這時(shí)我沒發(fā)現(xiàn)有人，所以用勁搖爭取時(shí)間，為的是速戰(zhàn)速?zèng)Q，才不被發(fā)現(xiàn)。）這是多么有心眼的小刺猬呀！
如果說小刺猬那樣緩慢詭秘的爬，是小心翼翼且聰明機(jī)靈，那么這用力搖晃說明這是一個(gè)——（預(yù)設(shè)：1.聰明機(jī)靈的小刺猬；2一個(gè)很有辦法的小刺猬；是一個(gè)高明的小刺猬……）它高明在——（預(yù)設(shè)：1.能抓緊時(shí)間弄更多的棗；2.方法巧妙；3.速戰(zhàn)速?zèng)Q）。
看來這“用力搖晃”里誰能把這個(gè)句子再讀一讀，讀出小刺猬的高明。實(shí)時(shí)指導(dǎo)。
如果你是作者：看到這個(gè)畫面，你趕走小刺猬嗎？（不）為什么？師：不能你趕走，看：（課件出示文字：我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗地一聲掉了下來，聽得出，摔得還很重呢?。?。
指名讀：噗的一聲說明什么？掉下來的速度快。不小心嗎？（不是）你怎么知道？（聯(lián)系下文說。）小刺猬為什么這樣做？（它在抓緊時(shí)間，這會(huì)正沒人，要快）小家伙多有心眼，高明。
2、還有更高明的呢？
出示：
讀讀這句話那些地方體現(xiàn)了小刺猬高明？
它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。
它爬來爬去，把散落的紅棗歸攏到一起，然后打了一個(gè)滾兒。
對比讀：體會(huì)“匆匆地”體會(huì)抓近時(shí)間，“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒。
這句中還那些地方體現(xiàn)刺猬高明：向著墻角的水溝眼兒，（路線好：隱蔽自己）急火火地跑了。（爭取時(shí)間）。
誰來讀讀“收棗”一段，讀出小刺猬的聰明機(jī)靈和高明。
（這時(shí)配上音樂，有點(diǎn)緊張點(diǎn)的）這一攏、一滾、一扎、一駝可以看出刺猬的是太高明了。
所以作者說：（齊讀）。
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！
第三板塊：品讀稱呼體會(huì)揣摩感悟作者情感的變化。
同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在三個(gè)場面中，作者稱呼小刺猬的語言是不一樣的：
出示：
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來。
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！
當(dāng)小刺猬在樹上爬時(shí)：作者稱呼說——那個(gè)東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它。（從中可以看出作者不喜歡小刺猬）。
當(dāng)小刺猬從樹上掉下來時(shí)：作者稱呼說——我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來。（作者感到有些經(jīng)驗(yàn)，不知這家伙搞什么鬼。）。
當(dāng)小刺猬其巧妙地收棗逃跑時(shí)：作者稱呼說——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。。ㄗ髡哂兄械臍J佩）。
第四板塊：復(fù)述偷棗內(nèi)化語言品讀。
1、課文讀完了，誰能用“小刺猬本事高明”為開頭，所說小刺猬是怎樣偷棗的？
最好用上書中的一些描寫小刺猬的一些動(dòng)詞。
（1）自己練著說一說。（2）在小組中和小伙伴中說說。（3）教學(xué)生到前邊說。（達(dá)到：完整、有順序、生動(dòng)）。
2、推薦讀《帶刺的朋友》關(guān)于小刺猬的其他故事，和伙伴交流刺猬給你留下的新印象，感悟生動(dòng)的語言。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，我有了以下一些反思。
一、字詞教學(xué)不夠深入。
我在上這節(jié)課時(shí)，預(yù)先設(shè)計(jì)了一張生字幻燈片，將我認(rèn)為對學(xué)生來說有困難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開火車的形式解決。交流詞語是語文教學(xué)的重點(diǎn)，不能僅僅讀過一遍就匆匆結(jié)束，要花一定的課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握，寧可少講一點(diǎn)課文，也要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢固?！盀槭裁磩倢W(xué)過的生字詞，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)還會(huì)反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤？”如果我能在字詞教學(xué)中在多花一點(diǎn)時(shí)間和精力，那學(xué)生的字詞錯(cuò)誤率可能就會(huì)隨之降低，課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯。
這篇課文在教學(xué)時(shí)有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動(dòng)詞，這是梳理這篇課文的一個(gè)重要脈絡(luò)。僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個(gè)動(dòng)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，找到動(dòng)詞之后應(yīng)該做什么？要有一個(gè)清晰明確的目的，我就是在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)目的性不明顯，這說明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計(jì)，沒有目的的教學(xué)是不會(huì)取得良好的教學(xué)效果的。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最終取得良好的教學(xué)效果。
三、語文課的味道不足。
“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的主要特征?！比绻f“工具性”是語文課程知識(shí)的基礎(chǔ)，那么“人文性”就是語文課程感情的升華。在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生在掌握一個(gè)個(gè)字詞的過程中，一起感受每篇課文所傳達(dá)出的情感，就是其中的一部分。
這篇課文通過作者對小刺猬偷棗兒的描寫來表現(xiàn)作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情，這堂課的語文味道不足，作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情沒有出來，學(xué)生的情感體會(huì)不夠深入。語文教學(xué)并不只是要帶著學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行簡單地梳理，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與作者進(jìn)行情感上的碰撞，使心靈得到觸發(fā)。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.認(rèn)識(shí)本課“棗、饞”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“扎”，借助圖像理解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中主要事件。在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過程的基礎(chǔ)上，嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
2.真切地感受刺猬偷棗的高明，體會(huì)作者的喜愛之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件。
教法：朗讀指導(dǎo)教學(xué)。
學(xué)法：朗讀聯(lián)想感悟?qū)W習(xí)法。
第一課時(shí)【教學(xué)過程】。
1.大自然賜給我們許多珍貴的禮物，有美妙的聲音，會(huì)唱歌的小鳥。今天，我們還要來認(rèn)識(shí)一位來自大自然的朋友，它就是（課件1出示課題），一起讀。
2.老師板書課題，學(xué)生書空。（齊讀課題）。
1.出示本課生詞（課件2）。
（1）同桌互讀，糾錯(cuò)。
（2）開火車讀，糾錯(cuò)。
（3）抽生分行領(lǐng)讀，鞏固。
（2）（課件3、4）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“棗、饞”，記準(zhǔn)“棗”的字形，理解“眼饞”的含義。
2.初讀課文，鞏固生字，感知內(nèi)容。
（1）開火車讀課文，思考課文內(nèi)容。
（2）完成“帶刺的朋友小檔案”（課件5），說說課文講了一件什么事？學(xué)會(huì)概括事件的主要方法。
（一）瀏覽課文，理解高明。
1.用文中的句子來夸一夸小刺猬，理解“高明”一詞的含義。
你們能用文中的句子夸夸只小刺猬偷棗的本事嗎？（課件6）（高明）理解“高明”（技藝高超）。
（二）品讀偷棗，感悟高明。
大家想不想跟著這只高明的小刺猬，一起去偷一回棗？
（生答：想）。
那就讓我們出發(fā)吧！親愛的小刺猬們，不過有個(gè)要求，你要努力向刺猬老師學(xué)習(xí)，不要被主人發(fā)現(xiàn)呀！
1.爬樹高明，高在小心謹(jǐn)慎。
（1）我們的刺猬朋友偷棗的第一步是什么？
（生答：爬樹）。
（2）找出文中描寫刺猬爬樹的語句：（板書爬樹）。
（3）朗讀品悟。（課件7）。
忽然看見一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……。
那個(gè)東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……。
聰明的小刺猬們，你們注意到刺猬朋友是怎么爬樹了嗎？自由朗讀。
抽生讀，采訪。教師范讀。
集體朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹(jǐn)慎啊，所以——（學(xué)生接讀：緩慢地往樹上爬……詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……）。
2.搖棗高明，高在用力。
小刺猬開始搖紅棗了，搖紅棗的時(shí)候刺猬先停住腳，然后——（學(xué)生接讀：用力搖晃）（板書：搖棗）。
指導(dǎo)朗讀6自然段。（課件8）理解“興許”的意思，從擬聲詞中感受刺猬的聰明。小結(jié)動(dòng)作描寫中擬聲詞讓刺猬偷棗更加生動(dòng)有趣。
3.跳樹高明，高在迅速。
過渡：紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹上呢？它該怎么辦呀？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
（課件出示9）。
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！
交流動(dòng)作“掉”。刺猬是怎么掉下來的？（噗的一聲），理解“噗的一聲”，這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明？（速度特別快）。
指導(dǎo)朗讀，對呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想干什么，樹上那家伙就——（學(xué)生接讀：噗的一聲掉了下來。）。
自由朗讀課文第8—9自然段。
4.攏棗扎棗，高在周到。
（1）談話過渡：刺猬從樹上掉下來是為了干什么？能用你畫的句子說說嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）（課件出示10）。
生自由朗讀，交流動(dòng)作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書：歸攏打滾扎棗馱棗快跑）。
5.小結(jié)：
小刺猬偷棗時(shí)的這一連串機(jī)靈、聰明的舉動(dòng)被躲在一旁的小作者看得一清二楚，難怪他會(huì)由衷地發(fā)出感慨——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。。ㄕn件出示11）。
理解“欽佩”的含義，有感情地朗讀這句話。
作者是抓住了刺猬動(dòng)作的描寫，把它偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)。請你用“小刺猬偷棗的本事可真高明”開頭，講一講這個(gè)有趣的故事吧。（課件出示12）。
同桌之間互相說一說。
抽生講故事。
1.齊讀（課件出示13）。
可是，它住在什么地方呢？離這兒遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？窩里還有沒有伙伴？好奇心驅(qū)使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒了蹤影。
跳樹。
搖棗歸棗。
爬樹打滾扎棗馱棗快跑。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)一吹，輕輕擺動(dòng)，如果無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去。
讀后感。
本文的作者應(yīng)該是一句小學(xué)生，而這名小學(xué)生叫宗介華。
我覺得作者寫得十分的形象，而且還寫得十分的生動(dòng)，特別是寫棗樹的那一段十分的生動(dòng)。例如這一句：風(fēng)一吹，輕輕擺動(dòng)，同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去。還有一句也寫得非常生動(dòng)：突然，我眼前一亮，小刺猬鉆出了水溝;徑直向棗樹底下跑來。它發(fā)現(xiàn)了紅棗，向四下看了看，來了個(gè)就地十八滾，背上扎滿紅棗一溜煙地跑回去了。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會(huì)作者對刺猬的喜愛之情。
4、學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀?
出示《秋棗》圖，學(xué)生說圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來體現(xiàn)紅棗兒的大和多。
引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動(dòng)室2(1)的兩句句子，體會(huì)運(yùn)用了比喻的手法能使句子更生動(dòng)。
學(xué)生朗讀句子。
2、棗兒長得可真好!想不想摘些來嘗一嘗?這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動(dòng)了。
出示刺猬圖，出示課題，齊讀。
它是誰呀?
出示“——刺猬”，再讀。
破折號有什么作用?
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、大家課前都預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在老師先來檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。
出示預(yù)習(xí)要求：
(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點(diǎn)評。
3、課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。
三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。
1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事?
2、集體討論交流。
歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。
第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。
3、課文主要講了什么?
四、細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感。
1、刺猬是偷棗兒的呢?默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書：爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑。
2、刺猬偷棗兒的本事怎樣?從哪些動(dòng)作能看出?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖晃”、“歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。
3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護(hù)身的本事也很大。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié)，用“”圈出刺猬的動(dòng)作，用“~~~~”劃出大黑狗的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書：刺猬：出來散步縮成一團(tuán)。
大黑狗：撲掉過頭去哀叫著溜走。
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。
5、是啊，刺猬聰明、機(jī)靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——。
五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨(dú)到的本領(lǐng)。
1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎?能不能來夸夸它?
出示兩個(gè)說話練習(xí)，學(xué)生任選一個(gè)準(zhǔn)備。
指名交流。
2、請兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。
出示說話練習(xí)。
師：我有一個(gè)帶刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷棗兒的本事真高明啊!……。
生2：刺猬不但……，而且……?！?BR> 3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方?這句話起了什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介紹完一個(gè)事例，要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過渡句連接。
4、誰能連起來介紹一下刺猬?
指名介紹。
六、寫作小實(shí)踐。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“棗、饞”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，利用菱形十字格會(huì)寫“刺、棗”等12個(gè)生字，會(huì)寫“紅棗、擺動(dòng)”等26個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生依照書寫規(guī)律識(shí)記生字詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的收獲，了解哪些是描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，哪些是描寫作者的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)過程：
1.出示兩則謎語，讓學(xué)生猜一猜。
r小貨郎，不挑擔(dān)，背著針，滿地竄。（打一動(dòng)物）。
r地里走，溝里竄，捎著針，忘了線。（打一動(dòng)物）。
2.學(xué)生說出謎底后，出示小刺猬的圖片，讓學(xué)生介紹相關(guān)資料。
3.教師過渡，出示課題。
4.簡單介紹作者宗介華。
1.出示要求，學(xué)生自讀課文。
（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出段落序號。
（3）圈出本課的生字新詞，與同桌交流識(shí)記字詞的方法。
（4）課文寫了刺猬朋友的一件什么事？
2.檢查自學(xué)情況，學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥要點(diǎn)。
（2）指導(dǎo)歸類識(shí)字。
（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖片、近義詞、演示動(dòng)作、聯(lián)系上下文、查找工具書等方法，理解詞語。教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拓展。
1.指名分自然段朗讀課文，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。
2.思考：課文寫了刺猬朋友的一件什么事？
本文講述了一個(gè)秋天的夜晚，刺猬在“我”家后院偷棗的故事，表現(xiàn)了刺猬偷棗本領(lǐng)的高明。
4.小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，并歸納出每一層次寫了什么。
5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的收獲，了解哪些是描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，哪些是描寫作者的內(nèi)心活動(dòng)。
6.學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
1.出示本課要求會(huì)寫的字。
2.觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，說說書寫規(guī)律。
（1）觀察形聲字，鞏固對形聲字構(gòu)字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
“伸”，形旁“亻”表義，表示和人的動(dòng)作有關(guān)；聲旁“申”表音，表示讀音。
另外，“忽、伸、溝、聰”，都可以用這種方法識(shí)記。
（2）說一說：整體結(jié)構(gòu)點(diǎn)位上要注意什么？
（4）看一看：關(guān)鍵筆畫在菱形十字格中的寫法。
（5）寫一寫：老師示范書寫，學(xué)生練習(xí)書寫。
（6）對一對：和課本對照一遍，寫得不好看的地方，在下一遍書寫中及時(shí)糾正。
3.學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯(cuò)誤等。
4.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。
1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評表揚(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出自己喜歡的詞語和句子，做摘抄。
3.認(rèn)真書寫本課生字。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)識(shí)本課“棗、饞”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“扎”，借助圖像理解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中主要事件。在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過程的基礎(chǔ)上，嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
2.真切地感受刺猬偷棗的高明，體會(huì)作者的喜愛之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件。
教法：朗讀指導(dǎo)教學(xué)。
學(xué)法：朗讀聯(lián)想感悟?qū)W習(xí)法。
第一課時(shí)【教學(xué)過程】。
一、談話激趣，引入課題。
1.大自然賜給我們許多珍貴的禮物，有美妙的聲音，會(huì)唱歌的小鳥。今天，我們還要來認(rèn)識(shí)一位來自大自然的朋友，它就是（課件1出示課題），一起讀。
2.老師板書課題，學(xué)生書空。（齊讀課題）。
二、檢測預(yù)習(xí)。
1.出示本課生詞（課件2）。
（1）同桌互讀，糾錯(cuò)。
（2）開火車讀，糾錯(cuò)。
（3）抽生分行領(lǐng)讀，鞏固。
（2）（課件3、4）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“棗、饞”，記準(zhǔn)“棗”的字形，理解“眼饞”的含義。
2.初讀課文，鞏固生字，感知內(nèi)容。
（1）開火車讀課文，思考課文內(nèi)容。
（2）完成“帶刺的朋友小檔案”（課件5），說說課文講了一件什么事？學(xué)會(huì)概括事件的主要方法。
三、品讀高明。
（一）瀏覽課文，理解高明。
1.用文中的句子來夸一夸小刺猬，理解“高明”一詞的含義。
你們能用文中的句子夸夸只小刺猬偷棗的本事嗎？（課件6）（高明）理解“高明”（技藝高超）。
（二）品讀偷棗，感悟高明。
大家想不想跟著這只高明的小刺猬，一起去偷一回棗？
（生答：想）。
那就讓我們出發(fā)吧！親愛的小刺猬們，不過有個(gè)要求，你要努力向刺猬老師學(xué)習(xí)，不要被主人發(fā)現(xiàn)呀！
1.爬樹高明，高在小心謹(jǐn)慎。
（1）我們的刺猬朋友偷棗的第一步是什么？
（生答：爬樹）。
（2）找出文中描寫刺猬爬樹的語句：（板書爬樹）。
（3）朗讀品悟。（課件7）。
忽然看見一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……。
那個(gè)東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……。
聰明的小刺猬們，你們注意到刺猬朋友是怎么爬樹了嗎？自由朗讀。
抽生讀，采訪。教師范讀。
集體朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹(jǐn)慎啊，所以――（學(xué)生接讀：緩慢地往樹上爬……詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……）。
2.搖棗高明，高在用力。
小刺猬開始搖紅棗了，搖紅棗的時(shí)候刺猬先停住腳，然后――（學(xué)生接讀：用力搖晃）（板書：搖棗）。
指導(dǎo)朗讀6自然段。（課件8）理解“興許”的意思，從擬聲詞中感受刺猬的聰明。小結(jié)動(dòng)作描寫中擬聲詞讓刺猬偷棗更加生動(dòng)有趣。
3.跳樹高明，高在迅速。
過渡：紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹上呢？它該怎么辦呀？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
（課件出示9）。
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！
交流動(dòng)作“掉”。刺猬是怎么掉下來的？（噗的一聲），理解“噗的一聲”，這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明？（速度特別快）。
指導(dǎo)朗讀，對呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想干什么，樹上那家伙就――（學(xué)生接讀：噗的一聲掉了下來。）。
自由朗讀課文第8―9自然段。
4.攏棗扎棗，高在周到。
（1）談話過渡：刺猬從樹上掉下來是為了干什么？能用你畫的句子說說嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）（課件出示10）。
生自由朗讀，交流動(dòng)作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書：歸攏打滾扎棗馱棗快跑）。
5.小結(jié)：
小刺猬偷棗時(shí)的這一連串機(jī)靈、聰明的舉動(dòng)被躲在一旁的小作者看得一清二楚，難怪他會(huì)由衷地發(fā)出感慨――聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。。ㄕn件出示11）。
理解“欽佩”的含義，有感情地朗讀這句話。
四、復(fù)述偷棗，再悟高明。
作者是抓住了刺猬動(dòng)作的描寫，把它偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)。請你用“小刺猬偷棗的本事可真高明”開頭，講一講這個(gè)有趣的故事吧。（課件出示12）。
同桌之間互相說一說。
抽生講故事。
1.齊讀（課件出示13）。
可是，它住在什么地方呢？離這兒遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？窩里還有沒有伙伴？好奇心驅(qū)使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒了蹤影。
六、布置作業(yè)。
跳樹。
搖棗歸棗。
爬樹打滾扎棗馱棗快跑。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語的意思。
2.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
3.體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4.體會(huì)作者對刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛。
朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。
4.師：請你來說說你所了解的刺猬。
過渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬。
1.學(xué)生自由認(rèn)讀生字。
2.指名學(xué)生認(rèn)讀。
3.用找近義詞的方法理解詞語。
1.師：請大家輕聲讀課文，思考并完成填空。
思考：小作者通過一件什么事寫出了對刺猬的喜愛之情？用簡潔的話概括地說。
2.學(xué)生交流。
（板書：偷棗）。
說明：概括地說一件事對學(xué)生來說有一定的困難，老師在剛開始訓(xùn)練的時(shí)候，教學(xué)生一些方法，十分有必要。這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師提供給學(xué)生句式，能幫助學(xué)生概括地說好，練習(xí)的指向明確，易操作。
1.過渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來看第一自然段。
指名讀。
2.師：這里，老師有一個(gè)句子(媒體出示)，請你來比較一下，你更喜歡哪一句，并說說理由。（數(shù)量多、香味、動(dòng)態(tài)美感（起風(fēng)時(shí)）、比喻句）。
師：第一句的表述方法有沒有錯(cuò)??？（沒有）只是第二句是比喻句，把（紅棗）比作（瑪瑙），更生動(dòng)形象。在我們寫作文的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶?，使文章?nèi)容的表述更生動(dòng)形象。
書寫生字和詞語。
第二課時(shí)。
1.齊讀第一自然段。
2.過渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會(huì)引來刺猬偷棗。
（一）學(xué)習(xí)第2—11自然段。
1.師：請大家快速瀏覽課文第2—11自然段，文中有一句話直接夸獎(jiǎng)了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線畫出來。
學(xué)生交流：[媒體出示：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！]。
2.師：對啊，讓我們好好讀讀這句話，體會(huì)一下作者的'驚喜以及對刺猬的欽佩之情。
師引讀：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！
師：“欽佩、本事”什么意思？誰能用近義詞來解釋一下？（佩服、本領(lǐng)）。
誰來解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）板書。
過渡：小作者說，刺猬偷棗的本領(lǐng)好得超過了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？
3.師：[媒體出示]老師請同學(xué)們再次認(rèn)真默讀課文第2—11自然段，用波浪線畫出體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，并圈出描寫刺猬偷棗的動(dòng)詞。
4.[媒體出示]師引讀第5—10自然段，體會(huì)一下刺猬偷棗的高明。
過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師也感覺到這可愛的小家伙偷棗的本領(lǐng)的確十分高明。
6.師：學(xué)到這兒，你覺得這是一只怎樣的刺猬？
板書：聰明機(jī)靈。
說明：板書一直以來都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書的藝術(shù)。通過設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過程，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
（二）學(xué)習(xí)第12自然段。
1.自由朗讀第12自然段。
2.體會(huì)這一自然段連用幾個(gè)問句，表現(xiàn)出作者對刺猬的好奇和喜愛的心理。
師：學(xué)了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來背棗，想一想，刺猬還能用它身上的刺來干什么呢？課后請讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文，了解關(guān)于小刺猬的更多更有趣的故事吧！
1.閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，體會(huì)它們的可愛之處。
2.學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來寫一寫。注意觀察，用合適的動(dòng)詞，寫出你對它的喜愛之情。
板書設(shè)計(jì)：
刺猬（欽佩、喜愛）。
偷棗：高明聰明機(jī)靈。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課文寫的是狐貍找朋友的事，文中沒有一句話明白表明狐貍始終沒找到朋友的原因，但通過故事的講述，讀者自會(huì)悟出其中滋味：人與人之間需要真情付出，自私自利不會(huì)有真正的朋友。
1、通過閱讀狐貍找朋友的故事，使學(xué)生懂得對待朋友要真心實(shí)意，不能只想占便宜，否則市郊不到朋友的。
2、正確、流利、有感求的朗讀課文，準(zhǔn)確表達(dá)出人物說話的語氣。
3、認(rèn)識(shí)本科7個(gè)生字。
1、理解狐貍為什么找不到朋友。
2、胡蘿卜、麥子應(yīng)各食用哪一部分。
3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
掛圖。
1課時(shí)。
1、題目質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入
出示題目。
針對課題質(zhì)疑問難，讓學(xué)生積極思考，用自己的語言表達(dá)思想。
2、初讀感知，自悟解疑
學(xué)生帶著疑問自由讀文，要求：不丟字，不架子，不指讀，初步了解課文內(nèi)容。
小組合作交流，交流自己解決的疑問。
3、指導(dǎo)朗讀，感悟難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生主要對第1、2自然段進(jìn)行有感情的朗讀，準(zhǔn)確的表達(dá)出狐貍說話時(shí)的語氣。
引導(dǎo)想象白兔和公雞受騙后會(huì)想些什么，以后吸取什么教訓(xùn)，理解狐貍嘴上要和別人交朋友，行動(dòng)上卻總想占別人便宜，所以最后一個(gè)朋友也沒有。
聯(lián)系生活實(shí)際明確胡蘿卜食用的是長在地里的根部，而麥子則相反。
舉例說說自己知道的蔬菜、糧食作物各食用哪一部分。
4、聯(lián)系生活，拓展延伸
說說你在生活中有沒有好朋友，是怎樣和他交往相處的。
怎樣才會(huì)用很多好朋友。
5、課間演示，檢查文后要求會(huì)認(rèn)的字。
6、提供選擇，推薦作業(yè)
創(chuàng)編課本劇《狐貍找朋友》。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1． 知道動(dòng)物是人類的朋友。
2． 能學(xué)習(xí)錄音資料中的話說一說爺爺和小動(dòng)物做伴的事。
3． 能根據(jù)提示或者想象自己和小動(dòng)物做伴的事，并說給小朋友聽。
展開想象，按要求練習(xí)說話。
錄音帶
：一課時(shí)
一、 談話揭題
板書： 和動(dòng)物交朋友
二、聽錄音
1． 聽一聽：爺爺和那些小動(dòng)物交朋友？他是怎么交朋友的？
2． 指名說說
三、說話訓(xùn)練
1． 你養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？說說飼養(yǎng)小動(dòng)物的趣事。
（先小組內(nèi)交流，后全班交流）
2． 想象說話
（1） 假如鄰居外出旅游，心愛的小貓沒法帶去，想寄養(yǎng)在你家，你會(huì)如何照料小貓？
（3） 假如在炎熱的夏天，媽媽給你買來了一只小蟈蟈，你又會(huì)怎樣與它做伴？
四、總結(jié)
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。
一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過枝葉，斑斑駁駁地灑在地上。我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。
我驚愕地趕忙貼到墻根，注視著它的行動(dòng)。那個(gè)東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……掛滿紅棗的枝杈，慢慢彎下來。后來，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，棗枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙“噗”地一聲，徑直掉下來。聽得出來，摔得還挺重呢！很快，它又慢慢活動(dòng)起來了?？礃幼樱瑒蓬^兒比上樹的時(shí)候足多了。它匆匆地爬向四周，把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起，全都扎在它的'背上了。立刻，它的身子大了一圈。興許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝，急火火地跑去了。
哎，這不是刺猬嗎？
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗兒的本事真高?。?BR> 可是，它住在什么地方呢？我躡手躡腳地追到水溝眼兒處，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒有了蹤影。
第二天，夜幕降臨，我偷偷地躲在棗樹背后，捧一把紅棗撒在棗樹周圍。
突然，我眼前一亮，小刺猬鉆出了水溝，徑直向棗樹底下跑過來。它發(fā)現(xiàn)了紅棗，向四下看了看，來了個(gè)就地十八滾，背上扎滿了紅棗，一溜煙兒地跑回去了。
一天天過去了，小刺猬漸漸跟我混熟了。
金黃色的大地變得空曠起來，秋風(fēng)送來寒意，初冬來臨了。小刺猬不再露面了，我心里很不安，爸爸告訴我說，為了躲過寒冷的冬天，刺猬冬眠了。
漫長的冬天終于過去了，聽爸爸說，冬眠的動(dòng)物就要蘇醒了，我高興地把攢了一冬的花生、瓜子、紅棗……撒在了小刺猬的必經(jīng)之路上。
有一天，小刺猬來了，伸出小嘴，眨著小眼睛，高高興興地吃起來了。不知什么時(shí)候，爸爸也來了，他指著瘦削的小刺猬，對我說：“光靠你喂，是不行的，應(yīng)該讓它們自己去找食兒，讓它們消滅害蟲??！”
我高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像看到了繁星閃爍的夜晚，在田地間、場院里，正活動(dòng)著一支捕捉田鼠、昆蟲的大軍，那里邊就有我?guī)Т痰呐笥选?BR> 帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.會(huì)認(rèn)“棗、饞”等11個(gè)生字,會(huì)寫“棗、忽”等13個(gè)生字,結(jié)合語境確定多音字“扎”的讀音。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀,體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
3.從刺猬偷棗這件事中朗讀體會(huì)刺猬的高明,體會(huì)“我”對刺猬的喜愛與欽佩,并能細(xì)心感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。
通過朗讀,體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。
1課時(shí)
一、啟發(fā)談話,創(chuàng)設(shè)情景
師:今天,我們隨作者一起來認(rèn)識(shí)一位朋友,它渾身長滿刺,是一位帶刺的朋友。
二、整體感知,學(xué)習(xí)生字,理清脈絡(luò)
1.借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。教師抽查生字認(rèn)讀。
2.請大家聽讀課文,認(rèn)真思考并完成填空。(板書:喜愛)
出示:作者通過講述刺猬 事件寫出對它的喜愛之情。(提示:用“誰干什么”的句式概括地說一說)
三、讀讀議議,體驗(yàn)感悟
(一)學(xué)習(xí)第1段
過渡:那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢?讓我們一看下面這段文字,想一想這段文字是如何描寫棗子的。
出示ppt:秋天,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗。
秋天,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗,風(fēng)兒一吹,輕輕擺動(dòng),如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去,看著就讓人眼饞。
哪一句的描寫更誘人?學(xué)生交流。
(二)學(xué)習(xí)2~11段“刺猬偷棗”
請大家快速瀏覽課文2~11段,找找哪一句話寫出了作者對刺猬偷棗這件事做出了,并用直線畫出來。
出示:我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明啊!(板書:欽佩高明)學(xué)生交流、板書偷棗過程。
作者親眼目睹了刺猬的偷棗過程,他是怎么寫的呢?其中,哪些詞語最能體現(xiàn)出它的高明?指名交流:讀讀句子,體會(huì)。
學(xué)生邊看動(dòng)畫邊復(fù)述刺猬偷棗的經(jīng)過。
:這一連串可愛、調(diào)皮、聰明的舉動(dòng)都沒有逃脫作者的眼睛,難怪小作者會(huì)說:“聰明的小東西,偷棗的本事可真高明啊!”
作者通過仔細(xì)的觀察,生動(dòng)地記敘了刺猬偷棗的過程,寫出了自己對刺猬的喜愛之情。試著根據(jù)板書,概括這課文的主要內(nèi)容。先說清寫了什么事,再說說表達(dá)了作者怎樣的感情。
四、作業(yè)布置
1.書寫生字。
2.閱讀:宗介華的《帶刺的朋友》。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“窗明幾凈、青翠欲滴、司空見慣”等詞。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，抓住重詞句理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面，從現(xiàn)在起樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，與動(dòng)物和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要意義，體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的樂趣，培養(yǎng)珍愛自然，善待自己家園的美好情感。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫的方法。
教學(xué)過程：
（一）教師啟發(fā)思考：讀了課題后你想到了什么？想知道什么？
（二）學(xué)生自由回答后，教師提問：在生活中，你是如何與動(dòng)物相處的？
（一）自由朗讀課文，看看課文主要講了什么內(nèi)容？同時(shí)注意文中的生字詞。（出示課件）
（二）向?qū)W生展示作者簡介。（出示課件）
（三）讀課文1~2自然段，找一找：描寫美國環(huán)境優(yōu)美的詞句有哪些？（課件展示）
（四）讀課文3~5自然段，思考：文中寫到的“人類的朋友”都有誰？（板書答案）(展示課件)
小鳥
兔子松鼠浣熊鹿
野鴨天鵝大雁
（一）同桌互讀：思考動(dòng)物與人的關(guān)系怎么樣？從哪看出來的？句子練習(xí)：
許多鳥都是我從未見過的，有的＿＿＿＿，有的＿＿＿＿，有的＿＿＿＿……令人不能有贊嘆大自然的神奇。
（二）指名回答讀相應(yīng)的段落，深入體會(huì)動(dòng)物與人的和諧關(guān)系。
（三）讀課文第6自然段“在美國的幾個(gè)月里，我們沒有一次見到有人在家中養(yǎng)鳥和兔子之類的野生動(dòng)物。那種把大自然中的野生動(dòng)物抓回來據(jù)為己有、供自己玩賞的做法已為人們所拋棄?！?BR> 展示課件。
課文為我們展現(xiàn)了作者在美國親身經(jīng)歷的多幅人與動(dòng)物和諧相處的畫面。作者在文章的最后寫出了自己的認(rèn)識(shí)：“大自然是人類生存的環(huán)境，也是所有生物的棲息之所；動(dòng)物和人類共同生活在一個(gè)星球上，動(dòng)物是人類的朋友，人類也是動(dòng)物的朋友?！?BR> 課文語言生動(dòng)、感人，字里行間流露出一種作者想要表達(dá)的愛自然、愛動(dòng)物就是愛人類自己的朋友的真情。
布置作業(yè)：
1、讀一讀：課下閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》。
2、看一看：觀看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》、《人與自然》節(jié)目并寫一份“保護(hù)自然，保護(hù)動(dòng)物”的倡議書。
3、寫一寫：讀完《人類的朋友》后，你想到了什么？寫一篇不少于300字的讀后感。
六、課堂檢測
1、詞語填空
窗明（）（）（）翠（）滴
司（）見（）
2、課文內(nèi)容我知道。
本文主要講了，告訴人們
教學(xué)反思：
本文是一篇略讀課文，圍繞著人與動(dòng)物和諧相處來告訴我們熱愛
自然、熱愛環(huán)境。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多讀多思考，讓學(xué)生在自讀自悟中尋求問題的答案，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師只是拋出問題，多讓學(xué)生去文中找答案。注重探索、引導(dǎo)學(xué)生注重積累、善于發(fā)現(xiàn)。注重學(xué)生課外知識(shí)的延伸，并聯(lián)系實(shí)際生活，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這篇課文節(jié)選自宗介華的散文《帶刺的朋友》。本文通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達(dá)了對刺猬的喜愛之情。全文語言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確，特別是細(xì)致地描寫了刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達(dá)了作者對它的喜愛之情。
1.從整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
2.抓住作者情感變化這條主線，從“我”對刺猬不同的稱呼切入，通過理解關(guān)鍵詞，有感情朗讀，體會(huì)“我”對刺猬的喜愛之情。
3.讓學(xué)生代入角色，選一部分用“小大家都夸我——偷棗本事真高明”開頭，說一段話。
4．借助板書，練習(xí)簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
板塊一：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)
1.帶刺的朋友是文中的小刺猬，請同學(xué)們自由朗讀課文，想想圍繞它寫了一件什么事？
交流明確：秋天的一個(gè)晚上，小刺猬偷棗。
2.能用三個(gè)簡潔的詞語概括小刺猬偷棗的過程嗎？
交流明確：爬樹、搖棗、收棗、逃走
板塊二：從課題切入，感受情感變化
那個(gè)東西、那個(gè)家伙、聰明的小東西
2.為什么同一個(gè)小刺猬，作者會(huì)用不同的稱謂來稱呼它呢？
第一次：自由朗讀2-5節(jié)，想想作者為什稱呼它為“那個(gè)東西”？
提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過朗讀體會(huì)，重點(diǎn)感悟“詭秘”。
提示：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)“興許”“噼里啪啦”“恍然大悟”，去感受小刺猬偷棗的高明，體會(huì)到作者對它的好奇和驚訝。
第三次：聰明的小東西
從收棗這部分內(nèi)容最能感受小刺猬的“高明”。抓住重點(diǎn)詞語“逐個(gè)歸攏”“長大了一圈”去體會(huì)轉(zhuǎn)化角色，你就是那只高明的小刺猬，請你來介紹你是怎樣做到的？用“小大家都夸我——偷棗本事真高明”開頭，以小刺猬的口吻，介紹如何“收棗”。
板塊三：借助板書，練習(xí)簡要復(fù)述課文
提供句式：課文主要講了（時(shí)間）（人物）（做了什么事），表達(dá)了作者（）的感情。
板塊四：激發(fā)興趣，推薦《帶刺的朋友》這本書
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
正確流利有感情地朗讀課文。
通過反復(fù)朗讀，能夠說出課文中刺猬的故事。
培養(yǎng)學(xué)生對刺猬的喜愛。
體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
朗讀法
一、提問導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞
齊讀課文概括文章大意
三、品讀課文，探究深意
自由朗讀課文，找出課文中刺猬是怎么偷棗的
小組討論，理解情感
教師總結(jié)
四、布置作業(yè)并結(jié)課
逐字稿
同學(xué)們好，現(xiàn)在開始上課！
上課之前老師給大家?guī)砹艘环鶊D片！大家看圖片上是什么呀？哦，是紅棗，這么多紅彤彤的棗掛在樹上，同學(xué)們想吃嗎？嗯！大家都想吃，同學(xué)們，那咱們要怎么摘下來呀？小紅同學(xué)，哦，找個(gè)梯子爬上樹就摘下來了。同學(xué)們，那小動(dòng)物如果要吃棗會(huì)怎么摘下來呢？小明同學(xué)，哦，如果是鳥直接飛上去了。那如果是別的動(dòng)物呢？今天我們就要看小刺猬是如何摘棗的！讓我們一起學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》！
跟老師一起讀課文題目《帶刺的朋友》，這里帶刺的朋友說的是誰呢？哦，就是刺猬。下面請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞劃出來，先自己解決。
老師看到大家都抬起頭來了，大家有不認(rèn)識(shí)的字詞嗎？老師幫大家列在ppt上了，請大家以小組為單位互相學(xué)習(xí)。嗯，老師看到大家都抬起頭來了，通過剛才的小組學(xué)習(xí)哪個(gè)小組給大家領(lǐng)讀一遍生字？嗯，一小組，好，一小組同學(xué)讀音非常準(zhǔn)確！二小組給一小組讀的生字組個(gè)詞！嗯，三小組同學(xué)不甘落后一直在舉手，三小組同學(xué)給大家分享一下自己記憶字形的竅門吧！哦，三小組同學(xué)說，伸展的伸是單人旁加一個(gè)申請的申，可以這么記憶：上課累了，我舉手向老師申請升個(gè)懶腰！哇！根據(jù)三小組同學(xué)的描述老師都想伸個(gè)懶腰了，一下子就記住了這個(gè)字的形。我們給愛動(dòng)腦筋的三小組同學(xué)鼓鼓掌！
我們學(xué)會(huì)了生字，那老師就要和大家一起去看看小刺猬是如何偷棗吃的！
剛剛同學(xué)們自己朗讀了課文誰來說說我是怎么觀察小刺猬在偷棗的呢？張三同學(xué)，哦，在一個(gè)黑暗的晚上我躲在樹后面偷偷觀察的。同學(xué)們怎么知道這個(gè)晚上光線比較暗呢？哦，課文說里有這么幾個(gè)詞：新月斜掛、朦朧。大家說說什么叫新月斜掛呀？哦，就是剛剛有一點(diǎn)點(diǎn)月牙。這個(gè)時(shí)候月光明亮嗎？對，不明亮，所以是朦朧的。這個(gè)時(shí)候作者就看到了小刺猬！
剛剛看到小刺猬是什么樣子的呢？小紅同學(xué)說一說，哦，在這朦朦朧朧的月光下面小刺猬就是一團(tuán)圓乎乎的東西。
看到這么一團(tuán)圓乎乎的東西我是怎么想的呢？哦，我很奇怪不知道是什么！大家讀一讀這一句話，體會(huì)一下作者的感受！
接下來這團(tuán)圓乎乎的東西在做什么呀？小黑同學(xué)，給大家讀一讀第5-6自然段！誰能說說這團(tuán)圓乎乎的東西第一步是怎么做的呢？小白同學(xué)，哦，第一步爬上樹把樹枝壓彎！
那接下來呢？我們請小王同學(xué)讀一下第7自然段！這一段這團(tuán)圓乎乎的東西在做什么呀？哦，是搖晃樹枝把棗都晃下來！
接著呢？誰來讀讀第8自然段！好，小紅同學(xué)！嗯，棗掉下來之后圓乎乎的東西又做了什么呢？哦！自己跳下來了！
這時(shí)候作者才發(fā)現(xiàn)他是個(gè)刺猬呀！
紅棗已經(jīng)落下來了，小刺猬該怎么把紅棗拿走呢？我們大家一起讀一讀第10自然段！同學(xué)們你們知道小刺猬是怎么帶走紅棗的嗎？哦，把紅棗都扎在背上！這里有個(gè)詞：匆匆。什么叫匆匆呢？哦，就是速度快。那這時(shí)候小刺猬為什么突然速度快了呢？大家想象一下！張三，哦，因?yàn)榭匆娂t棗掉在地上小刺猬已經(jīng)迫不及待啦！然后小刺猬一打滾紅棗就粘在身上了！
小刺猬得到紅棗然后呢？哦，就趕緊急火火的跑了~
同學(xué)們，看到小刺猬偷棗的如果用一個(gè)詞形容小刺猬大家想用什么詞呀？小紅同學(xué)，哦，機(jī)靈！還有嗎？哦，可愛！還有嗎？聰明！
嗯，看來同學(xué)們都很喜愛小刺猬！作者也是，看看作者是怎么感嘆的呀？對，作者說聰明的小東西！本事真高呀！
同學(xué)們的問題真多呀，看看我們作者有哪些問題呢？我們一起讀最后一段！哦，作者也有不少問題然后一直跟著小刺猬，結(jié)果小刺猬鉆進(jìn)洞不見了！
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文大家喜歡小刺猬嗎？嗯，老師聽見大家回答得很響亮！那我們回想一下小刺猬是怎么偷棗的？我們小組之間討論一下，互相用自己的語言描述一遍小刺猬偷棗的過程，現(xiàn)在開始！
一小組同學(xué)已經(jīng)做好了，二小組同學(xué)也回過頭來了！來，我們請一小組同學(xué)說說。哦，小刺猬先爬上樹，然后壓彎樹枝把紅棗搖晃下來，自己跳下去，然后打滾就把紅棗粘在身上帶走啦！
一小組同學(xué)說得很準(zhǔn)確！我們給一小組同學(xué)鼓鼓掌！那帶走以后呢？剛剛同學(xué)們有很多問題，我們接下來就請大家課后根據(jù)自己的問題發(fā)揮想象力續(xù)寫一下小刺猬鉆進(jìn)洞里之后發(fā)生了什么。下節(jié)課我們一起交流！
同學(xué)們，下課！
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、有感情地朗讀課文。
２、從動(dòng)作、神情的變化中體的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
３、體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫的，體會(huì)文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
一、渲染氣氛。
1、出示戰(zhàn)爭圖片
2、讀題,板題,再次走進(jìn)課文,去感受朋友間的那份真情.
二、讀中感悟。
一傷勢嚴(yán)重
1、快速默讀全文,想想:小姑娘傷得怎么樣?用＿劃出相關(guān)句子
2、相機(jī)出示句子讀,感受
3、理解“迫在眉睫”
a、說說你怎么理解這個(gè)詞？
b、如果不馬上給小姑娘搶救，她會(huì)怎樣？如果不立即搶救，她又會(huì)怎樣？
c、帶著理解再讀句子。
二、初塑形象
1、可憐的小姑娘就這么等著，靜靜地等著。難道就這樣讓她死去嗎？孩子，你愿意救她嗎？你愿意嗎？……。
2、醫(yī)生和護(hù)士也都愿意，可他們都不具有同樣的血型，只有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血。（置靜）這時(shí)我仿佛看見（出示句子：一陣沉默— 舉起來）
a、誰想讀？誰：女生讀
b、讀了感受到什么？他會(huì)堅(jiān)定地舉起手是因?yàn)椋ㄋ俏业呐笥眩?BR> c、帶著敬佩再讀
3、因?yàn)樾」媚镙斞ㄆ仍诿冀蓿?，所以（出示句子：叫阮恒——一句話也不說）
a、誰愿意讀？誰：男生讀
b、透過這字里行間，你體會(huì)到什么？他會(huì)這么做還是因?yàn)椋ㄋ龝?huì)是我的朋友）
c、帶著敬佩再讀
三角色互換體驗(yàn)害怕
2、文章又是怎樣描述他的害怕？自由讀課文第9.10段，用波浪線劃出相關(guān)句子。
3、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示句子讀。
a、每句話中都有表示哭的意思的詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？讀詞。
b、同是哭，你理解哪個(gè)？
c、帶著對詞語的理解讀句子。
e、師引讀：當(dāng)針管輕輕扎進(jìn)阮恒的手臂時(shí)，他覺得自己已經(jīng)踏上了死亡之路了，所以……
看著鮮血從身體中流出，阮恒覺得自己離死亡更近了，所以……
抽血時(shí)間越來越長，阮恒覺得自己馬上就要死了，所以……
g、看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，你猜猜，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他？
h、小小的阮恒，在以為獻(xiàn)血就會(huì)死時(shí)，卻仍然能坦然地面對，此時(shí)展現(xiàn)在你眼前的是個(gè)怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。
三、情感升華。
1、小阮恒，你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的，可為什么要獻(xiàn)血給她？
你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的，你為何還要獻(xiàn)血給她？
你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的，可為什么仍然要堅(jiān)持獻(xiàn)血給她？
2、是的，因?yàn)椋ㄋ俏业呐笥眩┖靡粋€(gè)她是我的朋友！多么鏗鏘有力的聲音！多么樸實(shí)無華的話語！
3、好一個(gè)她是我的朋友,所以（當(dāng)一陣……）讀
a、阮恒，你舉起的小手為什么會(huì)顫抖?最后又為什么要堅(jiān)定地舉起？
b、此時(shí)舉起的是什么？
c、把感動(dòng)融入朗讀，為阮恒這勇敢的舉動(dòng)再次送上掌聲。
4、好一個(gè)她是我的朋友，所以（叫阮恒……）讀
a、小阮恒，你為什么很快的躺？為什么不動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說？
b、此時(shí)展現(xiàn)于你眼前的又是一個(gè)怎樣的阮恒？
c、再次把敬佩的掌聲送給他
5、為了朋友，連自己的生命都可以放棄。像這樣的朋友，值得我們一生珍惜（出示句子，讀）
6、友愛是真誠的，你為朋友做過什么？
7、出示朋友的名言
8、走進(jìn)課文，我們認(rèn)識(shí)了阮恒，從他身上知道了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種愛，在以后的人生之路中撒播友愛收獲感動(dòng)。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
小練筆。
聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話。
小練筆。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個(gè)詞的真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。
小練筆
同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會(huì)死嗎？
自由讀課文。
同為合作演一演。
寫一寫。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會(huì)作者對刺猬的喜愛之情
4、學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
1課時(shí)
多媒體課件
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀?
出示《秋棗》圖，學(xué)生說圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來體現(xiàn)紅棗兒的大和多。
引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動(dòng)室2(1)的兩句句子，體會(huì)運(yùn)用了比喻的手法能使句子更生動(dòng)。
學(xué)生朗讀句子。
2、棗兒長得可真好!想不想摘些來嘗一嘗?這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動(dòng)了。
出示刺猬圖，出示課題，齊讀。
它是誰呀?
出示“——刺猬”，再讀。
破折號有什么作用?
1、大家課前都預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在老師先來檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。
出示預(yù)習(xí)要求：
(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點(diǎn)評。
3、課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。
1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事?
2、集體討論交流。
歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。
第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。
3、課文主要講了什么?
1、刺猬是偷棗兒的呢?默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書：爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑
2、刺猬偷棗兒的本事怎樣?從哪些動(dòng)作能看出?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖晃”、“歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。
3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護(hù)身的本事也很大。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié)，用“”圈出刺猬的動(dòng)作，用“~~~~”劃出大黑狗的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書：刺猬：出來散步縮成一團(tuán)
大黑狗：撲掉過頭去哀叫著溜走
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。
5、是啊，刺猬聰明、機(jī)靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——
生接：帶刺的朋友。
1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎?能不能來夸夸它?
出示兩個(gè)說話練習(xí)，學(xué)生任選一個(gè)準(zhǔn)備。
指名交流。
2、請兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。
出示說話練習(xí)。
師：我有一個(gè)帶刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷棗兒的本事真高明啊!……
生2：刺猬不但……，而且……?！?BR> 師：我真喜歡這個(gè)帶刺的朋友。
3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方?這句話起了什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介紹完一個(gè)事例，要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過渡句連接。
4、誰能連起來介紹一下刺猬?
指名介紹。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.認(rèn)識(shí)“棗、饞”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，利用菱形十字格會(huì)寫“刺、棗”等12個(gè)生字，會(huì)寫“紅棗、擺動(dòng)”等26個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。
1.引導(dǎo)學(xué)生依照書寫規(guī)律識(shí)記生字詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的收獲，了解哪些是描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，哪些是描寫作者的內(nèi)心活動(dòng)。
1.出示兩則謎語，讓學(xué)生猜一猜。
小貨郎，不挑擔(dān)，背著針，滿地竄。（打一動(dòng)物）。
地里走，溝里竄，捎著針，忘了線。（打一動(dòng)物）。
2.學(xué)生說出謎底后，出示小刺猬的圖片，讓學(xué)生介紹相關(guān)資料。
3.教師過渡，出示課題。
4.簡單介紹作者宗介華。
1.出示要求，學(xué)生自讀課文。
（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出段落序號。
（3）圈出本課的生字新詞，與同桌交流識(shí)記字詞的方法。
（4）課文寫了刺猬朋友的一件什么事？
2.檢查自學(xué)情況，學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥要點(diǎn)。
（2）指導(dǎo)歸類識(shí)字。
（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖片、近義詞、演示動(dòng)作、聯(lián)系上下文、查找工具書等方法，理解詞語。教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拓展。
1.指名分自然段朗讀課文，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。
2.思考：課文寫了刺猬朋友的一件什么事？
本文講述了一個(gè)秋天的夜晚，刺猬在“我”家后院偷棗的故事，表現(xiàn)了刺猬偷棗本領(lǐng)的高明。
4.小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，并歸納出每一層次寫了什么。
5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的收獲，了解哪些是描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，哪些是描寫作者的內(nèi)心活動(dòng)。
6.學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
1.出示本課要求會(huì)寫的字。
2.觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，說說書寫規(guī)律。
（1）觀察形聲字，鞏固對形聲字構(gòu)字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
“伸”，形旁“亻”表義，表示和人的動(dòng)作有關(guān)；聲旁“申”表音，表示讀音。
另外，“忽、伸、溝、聰”，都可以用這種方法識(shí)記。
（2）說一說：整體結(jié)構(gòu)點(diǎn)位上要注意什么？
（4）看一看：關(guān)鍵筆畫在菱形十字格中的寫法。
（5）寫一寫：老師示范書寫，學(xué)生練習(xí)書寫。
（6）對一對：和課本對照一遍，寫得不好看的地方，在下一遍書寫中及時(shí)糾正。
3.學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯(cuò)誤等。
4.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。
1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評表揚(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出自己喜歡的詞語和句子，做摘抄。
3.認(rèn)真書寫本課生字。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.教師書寫課題。講解“刺”字。齊讀課題。
2.這位朋友是誰，它做了一件什么事。
3.教學(xué)“棗”字。對比教學(xué)“刺”與“棗”。（相同部件，一個(gè)有勾一個(gè)沒有勾，出示圖片加深印象）。
4.學(xué)生書寫“棗”字。
1.請學(xué)生讀學(xué)習(xí)要求。
（自由地讀一讀）：
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語做上標(biāo)記。
（3）和同桌互相請教，請教剛才讀課文中遇到的問題。不能解決的，待會(huì)兒一起討論。
學(xué)生上黑板貼自己寫的求助卡片，不理解的詞語意思：“斑斑駁駁、詭秘、欽佩”。請其余學(xué)生解決。（聯(lián)系上下文語境朗讀、拆分詞語理解、找近義詞）。
2.教師出示詞語，檢測學(xué)生認(rèn)讀情況（教師強(qiáng)調(diào)“散落”讀音）。
3.詞語送回句子是否能讀好。教師出示句子，學(xué)生自由朗讀，請生朗讀。
1.教師畫棗樹與樹枝，粘貼詞語卡，請學(xué)生排列卡片，小刺猬是怎樣摘到紅棗的？
2.教師將詞語卡片用線連起來，借助示意圖，請學(xué)生講一講小刺猬偷棗的過程。（爬樹、搖棗、扎棗、馱棗）。
3.課文中哪里把小刺猬偷棗的過程寫得有趣。
學(xué)習(xí)要求：
快樂地品一品：默讀小刺猬偷棗的內(nèi)容，用橫線畫出你覺得生動(dòng)有趣的句子，用圈圈出其中最有趣的詞語。
（圈畫好的同學(xué)把圈畫的句子讀一讀，品一品。）。
4.學(xué)生交流分享，你覺得哪里有趣？
就地打了一個(gè)滾、圓乎乎、噗的一聲、劈里啪啦、嘩嘩作響……。
5.教師出示第十自然段，學(xué)生朗讀第十自然段。教師范讀。
6.聽完老師讀，你有什么感受？帶著朗讀的方法和你剛才的感受，再讀一讀這個(gè)自然段。
7.用上詞句把故事講給爸爸媽媽聽。
1.你覺得這是一只怎樣的小刺猬？
2.找到課文中作者爺爺對小刺猬的評價(jià)，學(xué)生朗讀。你讀出作者對小刺猬怎樣的感情？
1.剩下的四個(gè)字你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？
2.學(xué)生書寫。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)的語言，感悟小刺猬的聰明機(jī)靈。
2、抓住作者評價(jià)刺猬的語句，體會(huì)作者的情感變化。
3、能夠有順序地復(fù)述小刺猬偷棗的過程，適度運(yùn)用課文中生動(dòng)的詞語。
4、走進(jìn)作者心里，體會(huì)作者對刺猬的喜愛之情，感受作者把刺猬當(dāng)做朋友，這是大自然賜給的珍貴禮物。
教學(xué)重點(diǎn)：
在體會(huì)課文生動(dòng)語言的同時(shí)，感受小刺猬的高明。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在品讀中走進(jìn)作者心里，體會(huì)文本情感。
教學(xué)流程：
第一板塊：基于學(xué)情整體把握品味描寫“棗”語言的優(yōu)美。
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，大自然是美妙的，也是無私的，它賜給我們許多珍貴的禮物，有個(gè)叫宗介華的作家，就發(fā)現(xiàn)大自然賜給他一個(gè)帶刺的朋友，讓他非常開心跟老師一起板書，（板書：帶刺的朋友）注意“刺”這個(gè)字的字形。（教師指導(dǎo)。）。
2、師：在家讀課文了嗎？讀了幾遍？那大家一定知道這個(gè)帶刺的朋友是誰？一起告訴我。（出示圖：刺猬）。
3．現(xiàn)在我請大家再自由讀一遍課文，想一想課文寫了小刺猬的什么事？(小刺猬偷棗的事。）。
4、師：這棗什么樣？竟引來小刺猬偷呢？
(教師配著音樂，出示圖片，朗讀第一段：描寫棗的語句。）。
這棗什么樣？（好紅的棗，還很多，還很香）能讀出來嗎？
第二板塊：理清順序讀中揣摩品悟“偷棗”語言的生動(dòng)。
1、過渡語：看了這樣的棗，你會(huì)有什么想法？（很饞，很想吃到。）。
是啊，這樣的棗不但你饞，小刺猬也饞呀！所以小刺猬就來——偷棗。
看來：作者描寫棗很有必要，正是這又紅、又香、又紅的棗，才引來了小刺猬。
2、請同學(xué)們默讀2至11自然段，邊讀邊想，小刺猬是怎樣偷棗的？
預(yù)設(shè)：小刺猬先爬上樹，然后用力搖晃樹，把棗要下來，再把棗扎在背上，跑了。
（1.小刺猬爬上樹。2.小刺猬用力搖樹，把棗要下來。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上，跑了。）。
教師隨機(jī)概括（爬樹搖棗收棗）并板書。
4、師：小刺猬偷棗的這三個(gè)畫面，作者用生動(dòng)的語言寫了出來，請同學(xué)們讀讀描寫小刺猬（爬樹搖棗收棗）的語句，邊讀邊思考你讀出一個(gè)怎樣的小刺猬？把你的感受寫在字里行間。
5、走進(jìn)“爬樹”的畫面。
讓我們先走進(jìn)“爬樹”的畫面。
指名讀描寫小刺猬爬樹的句子：
我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。
那個(gè)東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……。
a師：讀出怎樣的刺猬？（動(dòng)作緩慢的刺猬）如果你是小刺猬為什么爬的這么慢呀？怎么還詭秘地爬向老樹枝？（我是來偷棗的，怕被別人發(fā)現(xiàn)，所以要小心點(diǎn)。）這是個(gè)怎樣的小刺猬？（聰明、機(jī)靈、有心眼）能通過你的朗讀，讀出小刺猬的聰明機(jī)靈嗎？（指名讀）。
b教師造境：讓我們進(jìn)入那個(gè)場景：一個(gè)晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。小刺猬來偷棗了：（播放動(dòng)畫片中動(dòng)物爬樹的響聲）指名讀。
6．走進(jìn)“搖棗”的畫面。
師:這個(gè)小刺猬剛才還小心翼翼、緩慢詭秘，可是到了樹上卻變樣了：
師：小刺猬，怎么敢這么用力搖呀？你剛才不是怕被發(fā)現(xiàn)嗎？一個(gè)一個(gè)地摘，還沒有聲音多好啊！
（預(yù)設(shè)：1.我想讓棗快點(diǎn)下來；2.我想讓棗多下來些；3.這時(shí)我沒發(fā)現(xiàn)有人，所以用勁搖爭取時(shí)間，為的是速戰(zhàn)速?zèng)Q，才不被發(fā)現(xiàn)。）這是多么有心眼的小刺猬呀！
如果說小刺猬那樣緩慢詭秘的爬，是小心翼翼且聰明機(jī)靈，那么這用力搖晃說明這是一個(gè)——（預(yù)設(shè)：1.聰明機(jī)靈的小刺猬；2一個(gè)很有辦法的小刺猬；是一個(gè)高明的小刺猬……）它高明在——（預(yù)設(shè)：1.能抓緊時(shí)間弄更多的棗；2.方法巧妙；3.速戰(zhàn)速?zèng)Q）。
看來這“用力搖晃”里誰能把這個(gè)句子再讀一讀，讀出小刺猬的高明。實(shí)時(shí)指導(dǎo)。
如果你是作者：看到這個(gè)畫面，你趕走小刺猬嗎？（不）為什么？師：不能你趕走，看：（課件出示文字：我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗地一聲掉了下來，聽得出，摔得還很重呢?。?。
指名讀：噗的一聲說明什么？掉下來的速度快。不小心嗎？（不是）你怎么知道？（聯(lián)系下文說。）小刺猬為什么這樣做？（它在抓緊時(shí)間，這會(huì)正沒人，要快）小家伙多有心眼，高明。
2、還有更高明的呢？
出示：
讀讀這句話那些地方體現(xiàn)了小刺猬高明？
它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。
它爬來爬去，把散落的紅棗歸攏到一起，然后打了一個(gè)滾兒。
對比讀：體會(huì)“匆匆地”體會(huì)抓近時(shí)間，“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒。
這句中還那些地方體現(xiàn)刺猬高明：向著墻角的水溝眼兒，（路線好：隱蔽自己）急火火地跑了。（爭取時(shí)間）。
誰來讀讀“收棗”一段，讀出小刺猬的聰明機(jī)靈和高明。
（這時(shí)配上音樂，有點(diǎn)緊張點(diǎn)的）這一攏、一滾、一扎、一駝可以看出刺猬的是太高明了。
所以作者說：（齊讀）。
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！
第三板塊：品讀稱呼體會(huì)揣摩感悟作者情感的變化。
同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在三個(gè)場面中，作者稱呼小刺猬的語言是不一樣的：
出示：
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來。
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！
當(dāng)小刺猬在樹上爬時(shí)：作者稱呼說——那個(gè)東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它。（從中可以看出作者不喜歡小刺猬）。
當(dāng)小刺猬從樹上掉下來時(shí)：作者稱呼說——我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來。（作者感到有些經(jīng)驗(yàn)，不知這家伙搞什么鬼。）。
當(dāng)小刺猬其巧妙地收棗逃跑時(shí)：作者稱呼說——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。。ㄗ髡哂兄械臍J佩）。
第四板塊：復(fù)述偷棗內(nèi)化語言品讀。
1、課文讀完了，誰能用“小刺猬本事高明”為開頭，所說小刺猬是怎樣偷棗的？
最好用上書中的一些描寫小刺猬的一些動(dòng)詞。
（1）自己練著說一說。（2）在小組中和小伙伴中說說。（3）教學(xué)生到前邊說。（達(dá)到：完整、有順序、生動(dòng)）。
2、推薦讀《帶刺的朋友》關(guān)于小刺猬的其他故事，和伙伴交流刺猬給你留下的新印象，感悟生動(dòng)的語言。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，我有了以下一些反思。
一、字詞教學(xué)不夠深入。
我在上這節(jié)課時(shí)，預(yù)先設(shè)計(jì)了一張生字幻燈片，將我認(rèn)為對學(xué)生來說有困難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開火車的形式解決。交流詞語是語文教學(xué)的重點(diǎn)，不能僅僅讀過一遍就匆匆結(jié)束，要花一定的課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握，寧可少講一點(diǎn)課文，也要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢固?！盀槭裁磩倢W(xué)過的生字詞，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)還會(huì)反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤？”如果我能在字詞教學(xué)中在多花一點(diǎn)時(shí)間和精力，那學(xué)生的字詞錯(cuò)誤率可能就會(huì)隨之降低，課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯。
這篇課文在教學(xué)時(shí)有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動(dòng)詞，這是梳理這篇課文的一個(gè)重要脈絡(luò)。僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個(gè)動(dòng)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，找到動(dòng)詞之后應(yīng)該做什么？要有一個(gè)清晰明確的目的，我就是在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)目的性不明顯，這說明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計(jì)，沒有目的的教學(xué)是不會(huì)取得良好的教學(xué)效果的。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最終取得良好的教學(xué)效果。
三、語文課的味道不足。
“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的主要特征?！比绻f“工具性”是語文課程知識(shí)的基礎(chǔ)，那么“人文性”就是語文課程感情的升華。在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生在掌握一個(gè)個(gè)字詞的過程中，一起感受每篇課文所傳達(dá)出的情感，就是其中的一部分。
這篇課文通過作者對小刺猬偷棗兒的描寫來表現(xiàn)作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情，這堂課的語文味道不足，作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情沒有出來，學(xué)生的情感體會(huì)不夠深入。語文教學(xué)并不只是要帶著學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行簡單地梳理，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與作者進(jìn)行情感上的碰撞，使心靈得到觸發(fā)。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.認(rèn)識(shí)本課“棗、饞”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“扎”，借助圖像理解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中主要事件。在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過程的基礎(chǔ)上，嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
2.真切地感受刺猬偷棗的高明，體會(huì)作者的喜愛之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件。
教法：朗讀指導(dǎo)教學(xué)。
學(xué)法：朗讀聯(lián)想感悟?qū)W習(xí)法。
第一課時(shí)【教學(xué)過程】。
1.大自然賜給我們許多珍貴的禮物，有美妙的聲音，會(huì)唱歌的小鳥。今天，我們還要來認(rèn)識(shí)一位來自大自然的朋友，它就是（課件1出示課題），一起讀。
2.老師板書課題，學(xué)生書空。（齊讀課題）。
1.出示本課生詞（課件2）。
（1）同桌互讀，糾錯(cuò)。
（2）開火車讀，糾錯(cuò)。
（3）抽生分行領(lǐng)讀，鞏固。
（2）（課件3、4）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“棗、饞”，記準(zhǔn)“棗”的字形，理解“眼饞”的含義。
2.初讀課文，鞏固生字，感知內(nèi)容。
（1）開火車讀課文，思考課文內(nèi)容。
（2）完成“帶刺的朋友小檔案”（課件5），說說課文講了一件什么事？學(xué)會(huì)概括事件的主要方法。
（一）瀏覽課文，理解高明。
1.用文中的句子來夸一夸小刺猬，理解“高明”一詞的含義。
你們能用文中的句子夸夸只小刺猬偷棗的本事嗎？（課件6）（高明）理解“高明”（技藝高超）。
（二）品讀偷棗，感悟高明。
大家想不想跟著這只高明的小刺猬，一起去偷一回棗？
（生答：想）。
那就讓我們出發(fā)吧！親愛的小刺猬們，不過有個(gè)要求，你要努力向刺猬老師學(xué)習(xí)，不要被主人發(fā)現(xiàn)呀！
1.爬樹高明，高在小心謹(jǐn)慎。
（1）我們的刺猬朋友偷棗的第一步是什么？
（生答：爬樹）。
（2）找出文中描寫刺猬爬樹的語句：（板書爬樹）。
（3）朗讀品悟。（課件7）。
忽然看見一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……。
那個(gè)東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……。
聰明的小刺猬們，你們注意到刺猬朋友是怎么爬樹了嗎？自由朗讀。
抽生讀，采訪。教師范讀。
集體朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹(jǐn)慎啊，所以——（學(xué)生接讀：緩慢地往樹上爬……詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……）。
2.搖棗高明，高在用力。
小刺猬開始搖紅棗了，搖紅棗的時(shí)候刺猬先停住腳，然后——（學(xué)生接讀：用力搖晃）（板書：搖棗）。
指導(dǎo)朗讀6自然段。（課件8）理解“興許”的意思，從擬聲詞中感受刺猬的聰明。小結(jié)動(dòng)作描寫中擬聲詞讓刺猬偷棗更加生動(dòng)有趣。
3.跳樹高明，高在迅速。
過渡：紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹上呢？它該怎么辦呀？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
（課件出示9）。
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！
交流動(dòng)作“掉”。刺猬是怎么掉下來的？（噗的一聲），理解“噗的一聲”，這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明？（速度特別快）。
指導(dǎo)朗讀，對呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想干什么，樹上那家伙就——（學(xué)生接讀：噗的一聲掉了下來。）。
自由朗讀課文第8—9自然段。
4.攏棗扎棗，高在周到。
（1）談話過渡：刺猬從樹上掉下來是為了干什么？能用你畫的句子說說嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）（課件出示10）。
生自由朗讀，交流動(dòng)作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書：歸攏打滾扎棗馱棗快跑）。
5.小結(jié)：
小刺猬偷棗時(shí)的這一連串機(jī)靈、聰明的舉動(dòng)被躲在一旁的小作者看得一清二楚，難怪他會(huì)由衷地發(fā)出感慨——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。。ㄕn件出示11）。
理解“欽佩”的含義，有感情地朗讀這句話。
作者是抓住了刺猬動(dòng)作的描寫，把它偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)。請你用“小刺猬偷棗的本事可真高明”開頭，講一講這個(gè)有趣的故事吧。（課件出示12）。
同桌之間互相說一說。
抽生講故事。
1.齊讀（課件出示13）。
可是，它住在什么地方呢？離這兒遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？窩里還有沒有伙伴？好奇心驅(qū)使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒了蹤影。
跳樹。
搖棗歸棗。
爬樹打滾扎棗馱棗快跑。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)一吹，輕輕擺動(dòng)，如果無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去。
讀后感。
本文的作者應(yīng)該是一句小學(xué)生，而這名小學(xué)生叫宗介華。
我覺得作者寫得十分的形象，而且還寫得十分的生動(dòng)，特別是寫棗樹的那一段十分的生動(dòng)。例如這一句：風(fēng)一吹，輕輕擺動(dòng)，同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去。還有一句也寫得非常生動(dòng)：突然，我眼前一亮，小刺猬鉆出了水溝;徑直向棗樹底下跑來。它發(fā)現(xiàn)了紅棗，向四下看了看，來了個(gè)就地十八滾，背上扎滿紅棗一溜煙地跑回去了。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會(huì)作者對刺猬的喜愛之情。
4、學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀?
出示《秋棗》圖，學(xué)生說圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來體現(xiàn)紅棗兒的大和多。
引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動(dòng)室2(1)的兩句句子，體會(huì)運(yùn)用了比喻的手法能使句子更生動(dòng)。
學(xué)生朗讀句子。
2、棗兒長得可真好!想不想摘些來嘗一嘗?這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動(dòng)了。
出示刺猬圖，出示課題，齊讀。
它是誰呀?
出示“——刺猬”，再讀。
破折號有什么作用?
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、大家課前都預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在老師先來檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。
出示預(yù)習(xí)要求：
(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點(diǎn)評。
3、課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。
三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。
1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事?
2、集體討論交流。
歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。
第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。
3、課文主要講了什么?
四、細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感。
1、刺猬是偷棗兒的呢?默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書：爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑。
2、刺猬偷棗兒的本事怎樣?從哪些動(dòng)作能看出?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖晃”、“歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。
3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護(hù)身的本事也很大。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié)，用“”圈出刺猬的動(dòng)作，用“~~~~”劃出大黑狗的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書：刺猬：出來散步縮成一團(tuán)。
大黑狗：撲掉過頭去哀叫著溜走。
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。
5、是啊，刺猬聰明、機(jī)靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——。
五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨(dú)到的本領(lǐng)。
1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎?能不能來夸夸它?
出示兩個(gè)說話練習(xí)，學(xué)生任選一個(gè)準(zhǔn)備。
指名交流。
2、請兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。
出示說話練習(xí)。
師：我有一個(gè)帶刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷棗兒的本事真高明啊!……。
生2：刺猬不但……，而且……?！?BR> 3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方?這句話起了什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介紹完一個(gè)事例，要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過渡句連接。
4、誰能連起來介紹一下刺猬?
指名介紹。
六、寫作小實(shí)踐。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“棗、饞”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，利用菱形十字格會(huì)寫“刺、棗”等12個(gè)生字，會(huì)寫“紅棗、擺動(dòng)”等26個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生依照書寫規(guī)律識(shí)記生字詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的收獲，了解哪些是描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，哪些是描寫作者的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)過程：
1.出示兩則謎語，讓學(xué)生猜一猜。
r小貨郎，不挑擔(dān)，背著針，滿地竄。（打一動(dòng)物）。
r地里走，溝里竄，捎著針，忘了線。（打一動(dòng)物）。
2.學(xué)生說出謎底后，出示小刺猬的圖片，讓學(xué)生介紹相關(guān)資料。
3.教師過渡，出示課題。
4.簡單介紹作者宗介華。
1.出示要求，學(xué)生自讀課文。
（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出段落序號。
（3）圈出本課的生字新詞，與同桌交流識(shí)記字詞的方法。
（4）課文寫了刺猬朋友的一件什么事？
2.檢查自學(xué)情況，學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥要點(diǎn)。
（2）指導(dǎo)歸類識(shí)字。
（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖片、近義詞、演示動(dòng)作、聯(lián)系上下文、查找工具書等方法，理解詞語。教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拓展。
1.指名分自然段朗讀課文，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。
2.思考：課文寫了刺猬朋友的一件什么事？
本文講述了一個(gè)秋天的夜晚，刺猬在“我”家后院偷棗的故事，表現(xiàn)了刺猬偷棗本領(lǐng)的高明。
4.小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，并歸納出每一層次寫了什么。
5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的收獲，了解哪些是描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，哪些是描寫作者的內(nèi)心活動(dòng)。
6.學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
1.出示本課要求會(huì)寫的字。
2.觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，說說書寫規(guī)律。
（1）觀察形聲字，鞏固對形聲字構(gòu)字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
“伸”，形旁“亻”表義，表示和人的動(dòng)作有關(guān)；聲旁“申”表音，表示讀音。
另外，“忽、伸、溝、聰”，都可以用這種方法識(shí)記。
（2）說一說：整體結(jié)構(gòu)點(diǎn)位上要注意什么？
（4）看一看：關(guān)鍵筆畫在菱形十字格中的寫法。
（5）寫一寫：老師示范書寫，學(xué)生練習(xí)書寫。
（6）對一對：和課本對照一遍，寫得不好看的地方，在下一遍書寫中及時(shí)糾正。
3.學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯(cuò)誤等。
4.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。
1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評表揚(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出自己喜歡的詞語和句子，做摘抄。
3.認(rèn)真書寫本課生字。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)識(shí)本課“棗、饞”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“扎”，借助圖像理解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中主要事件。在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過程的基礎(chǔ)上，嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
2.真切地感受刺猬偷棗的高明，體會(huì)作者的喜愛之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件。
教法：朗讀指導(dǎo)教學(xué)。
學(xué)法：朗讀聯(lián)想感悟?qū)W習(xí)法。
第一課時(shí)【教學(xué)過程】。
一、談話激趣，引入課題。
1.大自然賜給我們許多珍貴的禮物，有美妙的聲音，會(huì)唱歌的小鳥。今天，我們還要來認(rèn)識(shí)一位來自大自然的朋友，它就是（課件1出示課題），一起讀。
2.老師板書課題，學(xué)生書空。（齊讀課題）。
二、檢測預(yù)習(xí)。
1.出示本課生詞（課件2）。
（1）同桌互讀，糾錯(cuò)。
（2）開火車讀，糾錯(cuò)。
（3）抽生分行領(lǐng)讀，鞏固。
（2）（課件3、4）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“棗、饞”，記準(zhǔn)“棗”的字形，理解“眼饞”的含義。
2.初讀課文，鞏固生字，感知內(nèi)容。
（1）開火車讀課文，思考課文內(nèi)容。
（2）完成“帶刺的朋友小檔案”（課件5），說說課文講了一件什么事？學(xué)會(huì)概括事件的主要方法。
三、品讀高明。
（一）瀏覽課文，理解高明。
1.用文中的句子來夸一夸小刺猬，理解“高明”一詞的含義。
你們能用文中的句子夸夸只小刺猬偷棗的本事嗎？（課件6）（高明）理解“高明”（技藝高超）。
（二）品讀偷棗，感悟高明。
大家想不想跟著這只高明的小刺猬，一起去偷一回棗？
（生答：想）。
那就讓我們出發(fā)吧！親愛的小刺猬們，不過有個(gè)要求，你要努力向刺猬老師學(xué)習(xí)，不要被主人發(fā)現(xiàn)呀！
1.爬樹高明，高在小心謹(jǐn)慎。
（1）我們的刺猬朋友偷棗的第一步是什么？
（生答：爬樹）。
（2）找出文中描寫刺猬爬樹的語句：（板書爬樹）。
（3）朗讀品悟。（課件7）。
忽然看見一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……。
那個(gè)東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……。
聰明的小刺猬們，你們注意到刺猬朋友是怎么爬樹了嗎？自由朗讀。
抽生讀，采訪。教師范讀。
集體朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹(jǐn)慎啊，所以――（學(xué)生接讀：緩慢地往樹上爬……詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……）。
2.搖棗高明，高在用力。
小刺猬開始搖紅棗了，搖紅棗的時(shí)候刺猬先停住腳，然后――（學(xué)生接讀：用力搖晃）（板書：搖棗）。
指導(dǎo)朗讀6自然段。（課件8）理解“興許”的意思，從擬聲詞中感受刺猬的聰明。小結(jié)動(dòng)作描寫中擬聲詞讓刺猬偷棗更加生動(dòng)有趣。
3.跳樹高明，高在迅速。
過渡：紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹上呢？它該怎么辦呀？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
（課件出示9）。
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！
交流動(dòng)作“掉”。刺猬是怎么掉下來的？（噗的一聲），理解“噗的一聲”，這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明？（速度特別快）。
指導(dǎo)朗讀，對呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想干什么，樹上那家伙就――（學(xué)生接讀：噗的一聲掉了下來。）。
自由朗讀課文第8―9自然段。
4.攏棗扎棗，高在周到。
（1）談話過渡：刺猬從樹上掉下來是為了干什么？能用你畫的句子說說嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）（課件出示10）。
生自由朗讀，交流動(dòng)作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書：歸攏打滾扎棗馱棗快跑）。
5.小結(jié)：
小刺猬偷棗時(shí)的這一連串機(jī)靈、聰明的舉動(dòng)被躲在一旁的小作者看得一清二楚，難怪他會(huì)由衷地發(fā)出感慨――聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。。ㄕn件出示11）。
理解“欽佩”的含義，有感情地朗讀這句話。
四、復(fù)述偷棗，再悟高明。
作者是抓住了刺猬動(dòng)作的描寫，把它偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)。請你用“小刺猬偷棗的本事可真高明”開頭，講一講這個(gè)有趣的故事吧。（課件出示12）。
同桌之間互相說一說。
抽生講故事。
1.齊讀（課件出示13）。
可是，它住在什么地方呢？離這兒遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？窩里還有沒有伙伴？好奇心驅(qū)使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒了蹤影。
六、布置作業(yè)。
跳樹。
搖棗歸棗。
爬樹打滾扎棗馱棗快跑。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語的意思。
2.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
3.體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4.體會(huì)作者對刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛。
朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。
4.師：請你來說說你所了解的刺猬。
過渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬。
1.學(xué)生自由認(rèn)讀生字。
2.指名學(xué)生認(rèn)讀。
3.用找近義詞的方法理解詞語。
1.師：請大家輕聲讀課文，思考并完成填空。
思考：小作者通過一件什么事寫出了對刺猬的喜愛之情？用簡潔的話概括地說。
2.學(xué)生交流。
（板書：偷棗）。
說明：概括地說一件事對學(xué)生來說有一定的困難，老師在剛開始訓(xùn)練的時(shí)候，教學(xué)生一些方法，十分有必要。這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師提供給學(xué)生句式，能幫助學(xué)生概括地說好，練習(xí)的指向明確，易操作。
1.過渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來看第一自然段。
指名讀。
2.師：這里，老師有一個(gè)句子(媒體出示)，請你來比較一下，你更喜歡哪一句，并說說理由。（數(shù)量多、香味、動(dòng)態(tài)美感（起風(fēng)時(shí)）、比喻句）。
師：第一句的表述方法有沒有錯(cuò)??？（沒有）只是第二句是比喻句，把（紅棗）比作（瑪瑙），更生動(dòng)形象。在我們寫作文的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶?，使文章?nèi)容的表述更生動(dòng)形象。
書寫生字和詞語。
第二課時(shí)。
1.齊讀第一自然段。
2.過渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會(huì)引來刺猬偷棗。
（一）學(xué)習(xí)第2—11自然段。
1.師：請大家快速瀏覽課文第2—11自然段，文中有一句話直接夸獎(jiǎng)了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線畫出來。
學(xué)生交流：[媒體出示：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！]。
2.師：對啊，讓我們好好讀讀這句話，體會(huì)一下作者的'驚喜以及對刺猬的欽佩之情。
師引讀：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！
師：“欽佩、本事”什么意思？誰能用近義詞來解釋一下？（佩服、本領(lǐng)）。
誰來解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）板書。
過渡：小作者說，刺猬偷棗的本領(lǐng)好得超過了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？
3.師：[媒體出示]老師請同學(xué)們再次認(rèn)真默讀課文第2—11自然段，用波浪線畫出體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，并圈出描寫刺猬偷棗的動(dòng)詞。
4.[媒體出示]師引讀第5—10自然段，體會(huì)一下刺猬偷棗的高明。
過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師也感覺到這可愛的小家伙偷棗的本領(lǐng)的確十分高明。
6.師：學(xué)到這兒，你覺得這是一只怎樣的刺猬？
板書：聰明機(jī)靈。
說明：板書一直以來都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書的藝術(shù)。通過設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過程，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
（二）學(xué)習(xí)第12自然段。
1.自由朗讀第12自然段。
2.體會(huì)這一自然段連用幾個(gè)問句，表現(xiàn)出作者對刺猬的好奇和喜愛的心理。
師：學(xué)了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來背棗，想一想，刺猬還能用它身上的刺來干什么呢？課后請讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文，了解關(guān)于小刺猬的更多更有趣的故事吧！
1.閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，體會(huì)它們的可愛之處。
2.學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來寫一寫。注意觀察，用合適的動(dòng)詞，寫出你對它的喜愛之情。
板書設(shè)計(jì)：
刺猬（欽佩、喜愛）。
偷棗：高明聰明機(jī)靈。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課文寫的是狐貍找朋友的事，文中沒有一句話明白表明狐貍始終沒找到朋友的原因，但通過故事的講述，讀者自會(huì)悟出其中滋味：人與人之間需要真情付出，自私自利不會(huì)有真正的朋友。
1、通過閱讀狐貍找朋友的故事，使學(xué)生懂得對待朋友要真心實(shí)意，不能只想占便宜，否則市郊不到朋友的。
2、正確、流利、有感求的朗讀課文，準(zhǔn)確表達(dá)出人物說話的語氣。
3、認(rèn)識(shí)本科7個(gè)生字。
1、理解狐貍為什么找不到朋友。
2、胡蘿卜、麥子應(yīng)各食用哪一部分。
3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
掛圖。
1課時(shí)。
1、題目質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入
出示題目。
針對課題質(zhì)疑問難，讓學(xué)生積極思考，用自己的語言表達(dá)思想。
2、初讀感知，自悟解疑
學(xué)生帶著疑問自由讀文，要求：不丟字，不架子，不指讀，初步了解課文內(nèi)容。
小組合作交流，交流自己解決的疑問。
3、指導(dǎo)朗讀，感悟難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生主要對第1、2自然段進(jìn)行有感情的朗讀，準(zhǔn)確的表達(dá)出狐貍說話時(shí)的語氣。
引導(dǎo)想象白兔和公雞受騙后會(huì)想些什么，以后吸取什么教訓(xùn)，理解狐貍嘴上要和別人交朋友，行動(dòng)上卻總想占別人便宜，所以最后一個(gè)朋友也沒有。
聯(lián)系生活實(shí)際明確胡蘿卜食用的是長在地里的根部，而麥子則相反。
舉例說說自己知道的蔬菜、糧食作物各食用哪一部分。
4、聯(lián)系生活，拓展延伸
說說你在生活中有沒有好朋友，是怎樣和他交往相處的。
怎樣才會(huì)用很多好朋友。
5、課間演示，檢查文后要求會(huì)認(rèn)的字。
6、提供選擇，推薦作業(yè)
創(chuàng)編課本劇《狐貍找朋友》。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1． 知道動(dòng)物是人類的朋友。
2． 能學(xué)習(xí)錄音資料中的話說一說爺爺和小動(dòng)物做伴的事。
3． 能根據(jù)提示或者想象自己和小動(dòng)物做伴的事，并說給小朋友聽。
展開想象，按要求練習(xí)說話。
錄音帶
：一課時(shí)
一、 談話揭題
板書： 和動(dòng)物交朋友
二、聽錄音
1． 聽一聽：爺爺和那些小動(dòng)物交朋友？他是怎么交朋友的？
2． 指名說說
三、說話訓(xùn)練
1． 你養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？說說飼養(yǎng)小動(dòng)物的趣事。
（先小組內(nèi)交流，后全班交流）
2． 想象說話
（1） 假如鄰居外出旅游，心愛的小貓沒法帶去，想寄養(yǎng)在你家，你會(huì)如何照料小貓？
（3） 假如在炎熱的夏天，媽媽給你買來了一只小蟈蟈，你又會(huì)怎樣與它做伴？
四、總結(jié)
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。
一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過枝葉，斑斑駁駁地灑在地上。我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。
我驚愕地趕忙貼到墻根，注視著它的行動(dòng)。那個(gè)東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……掛滿紅棗的枝杈，慢慢彎下來。后來，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，棗枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙“噗”地一聲，徑直掉下來。聽得出來，摔得還挺重呢！很快，它又慢慢活動(dòng)起來了?？礃幼樱瑒蓬^兒比上樹的時(shí)候足多了。它匆匆地爬向四周，把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起，全都扎在它的'背上了。立刻，它的身子大了一圈。興許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝，急火火地跑去了。
哎，這不是刺猬嗎？
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗兒的本事真高?。?BR> 可是，它住在什么地方呢？我躡手躡腳地追到水溝眼兒處，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒有了蹤影。
第二天，夜幕降臨，我偷偷地躲在棗樹背后，捧一把紅棗撒在棗樹周圍。
突然，我眼前一亮，小刺猬鉆出了水溝，徑直向棗樹底下跑過來。它發(fā)現(xiàn)了紅棗，向四下看了看，來了個(gè)就地十八滾，背上扎滿了紅棗，一溜煙兒地跑回去了。
一天天過去了，小刺猬漸漸跟我混熟了。
金黃色的大地變得空曠起來，秋風(fēng)送來寒意，初冬來臨了。小刺猬不再露面了，我心里很不安，爸爸告訴我說，為了躲過寒冷的冬天，刺猬冬眠了。
漫長的冬天終于過去了，聽爸爸說，冬眠的動(dòng)物就要蘇醒了，我高興地把攢了一冬的花生、瓜子、紅棗……撒在了小刺猬的必經(jīng)之路上。
有一天，小刺猬來了，伸出小嘴，眨著小眼睛，高高興興地吃起來了。不知什么時(shí)候，爸爸也來了，他指著瘦削的小刺猬，對我說：“光靠你喂，是不行的，應(yīng)該讓它們自己去找食兒，讓它們消滅害蟲??！”
我高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像看到了繁星閃爍的夜晚，在田地間、場院里，正活動(dòng)著一支捕捉田鼠、昆蟲的大軍，那里邊就有我?guī)Т痰呐笥选?BR> 帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.會(huì)認(rèn)“棗、饞”等11個(gè)生字,會(huì)寫“棗、忽”等13個(gè)生字,結(jié)合語境確定多音字“扎”的讀音。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀,體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
3.從刺猬偷棗這件事中朗讀體會(huì)刺猬的高明,體會(huì)“我”對刺猬的喜愛與欽佩,并能細(xì)心感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。
通過朗讀,體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。
1課時(shí)
一、啟發(fā)談話,創(chuàng)設(shè)情景
師:今天,我們隨作者一起來認(rèn)識(shí)一位朋友,它渾身長滿刺,是一位帶刺的朋友。
二、整體感知,學(xué)習(xí)生字,理清脈絡(luò)
1.借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。教師抽查生字認(rèn)讀。
2.請大家聽讀課文,認(rèn)真思考并完成填空。(板書:喜愛)
出示:作者通過講述刺猬 事件寫出對它的喜愛之情。(提示:用“誰干什么”的句式概括地說一說)
三、讀讀議議,體驗(yàn)感悟
(一)學(xué)習(xí)第1段
過渡:那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢?讓我們一看下面這段文字,想一想這段文字是如何描寫棗子的。
出示ppt:秋天,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗。
秋天,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗,風(fēng)兒一吹,輕輕擺動(dòng),如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去,看著就讓人眼饞。
哪一句的描寫更誘人?學(xué)生交流。
(二)學(xué)習(xí)2~11段“刺猬偷棗”
請大家快速瀏覽課文2~11段,找找哪一句話寫出了作者對刺猬偷棗這件事做出了,并用直線畫出來。
出示:我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明啊!(板書:欽佩高明)學(xué)生交流、板書偷棗過程。
作者親眼目睹了刺猬的偷棗過程,他是怎么寫的呢?其中,哪些詞語最能體現(xiàn)出它的高明?指名交流:讀讀句子,體會(huì)。
學(xué)生邊看動(dòng)畫邊復(fù)述刺猬偷棗的經(jīng)過。
:這一連串可愛、調(diào)皮、聰明的舉動(dòng)都沒有逃脫作者的眼睛,難怪小作者會(huì)說:“聰明的小東西,偷棗的本事可真高明啊!”
作者通過仔細(xì)的觀察,生動(dòng)地記敘了刺猬偷棗的過程,寫出了自己對刺猬的喜愛之情。試著根據(jù)板書,概括這課文的主要內(nèi)容。先說清寫了什么事,再說說表達(dá)了作者怎樣的感情。
四、作業(yè)布置
1.書寫生字。
2.閱讀:宗介華的《帶刺的朋友》。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“窗明幾凈、青翠欲滴、司空見慣”等詞。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，抓住重詞句理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面，從現(xiàn)在起樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，與動(dòng)物和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要意義，體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的樂趣，培養(yǎng)珍愛自然，善待自己家園的美好情感。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫的方法。
教學(xué)過程：
（一）教師啟發(fā)思考：讀了課題后你想到了什么？想知道什么？
（二）學(xué)生自由回答后，教師提問：在生活中，你是如何與動(dòng)物相處的？
（一）自由朗讀課文，看看課文主要講了什么內(nèi)容？同時(shí)注意文中的生字詞。（出示課件）
（二）向?qū)W生展示作者簡介。（出示課件）
（三）讀課文1~2自然段，找一找：描寫美國環(huán)境優(yōu)美的詞句有哪些？（課件展示）
（四）讀課文3~5自然段，思考：文中寫到的“人類的朋友”都有誰？（板書答案）(展示課件)
小鳥
兔子松鼠浣熊鹿
野鴨天鵝大雁
（一）同桌互讀：思考動(dòng)物與人的關(guān)系怎么樣？從哪看出來的？句子練習(xí)：
許多鳥都是我從未見過的，有的＿＿＿＿，有的＿＿＿＿，有的＿＿＿＿……令人不能有贊嘆大自然的神奇。
（二）指名回答讀相應(yīng)的段落，深入體會(huì)動(dòng)物與人的和諧關(guān)系。
（三）讀課文第6自然段“在美國的幾個(gè)月里，我們沒有一次見到有人在家中養(yǎng)鳥和兔子之類的野生動(dòng)物。那種把大自然中的野生動(dòng)物抓回來據(jù)為己有、供自己玩賞的做法已為人們所拋棄?！?BR> 展示課件。
課文為我們展現(xiàn)了作者在美國親身經(jīng)歷的多幅人與動(dòng)物和諧相處的畫面。作者在文章的最后寫出了自己的認(rèn)識(shí)：“大自然是人類生存的環(huán)境，也是所有生物的棲息之所；動(dòng)物和人類共同生活在一個(gè)星球上，動(dòng)物是人類的朋友，人類也是動(dòng)物的朋友?！?BR> 課文語言生動(dòng)、感人，字里行間流露出一種作者想要表達(dá)的愛自然、愛動(dòng)物就是愛人類自己的朋友的真情。
布置作業(yè)：
1、讀一讀：課下閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》。
2、看一看：觀看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》、《人與自然》節(jié)目并寫一份“保護(hù)自然，保護(hù)動(dòng)物”的倡議書。
3、寫一寫：讀完《人類的朋友》后，你想到了什么？寫一篇不少于300字的讀后感。
六、課堂檢測
1、詞語填空
窗明（）（）（）翠（）滴
司（）見（）
2、課文內(nèi)容我知道。
本文主要講了，告訴人們
教學(xué)反思：
本文是一篇略讀課文，圍繞著人與動(dòng)物和諧相處來告訴我們熱愛
自然、熱愛環(huán)境。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多讀多思考，讓學(xué)生在自讀自悟中尋求問題的答案，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師只是拋出問題，多讓學(xué)生去文中找答案。注重探索、引導(dǎo)學(xué)生注重積累、善于發(fā)現(xiàn)。注重學(xué)生課外知識(shí)的延伸，并聯(lián)系實(shí)際生活，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這篇課文節(jié)選自宗介華的散文《帶刺的朋友》。本文通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達(dá)了對刺猬的喜愛之情。全文語言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確，特別是細(xì)致地描寫了刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達(dá)了作者對它的喜愛之情。
1.從整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
2.抓住作者情感變化這條主線，從“我”對刺猬不同的稱呼切入，通過理解關(guān)鍵詞，有感情朗讀，體會(huì)“我”對刺猬的喜愛之情。
3.讓學(xué)生代入角色，選一部分用“小大家都夸我——偷棗本事真高明”開頭，說一段話。
4．借助板書，練習(xí)簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
板塊一：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)
1.帶刺的朋友是文中的小刺猬，請同學(xué)們自由朗讀課文，想想圍繞它寫了一件什么事？
交流明確：秋天的一個(gè)晚上，小刺猬偷棗。
2.能用三個(gè)簡潔的詞語概括小刺猬偷棗的過程嗎？
交流明確：爬樹、搖棗、收棗、逃走
板塊二：從課題切入，感受情感變化
那個(gè)東西、那個(gè)家伙、聰明的小東西
2.為什么同一個(gè)小刺猬，作者會(huì)用不同的稱謂來稱呼它呢？
第一次：自由朗讀2-5節(jié)，想想作者為什稱呼它為“那個(gè)東西”？
提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過朗讀體會(huì)，重點(diǎn)感悟“詭秘”。
提示：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)“興許”“噼里啪啦”“恍然大悟”，去感受小刺猬偷棗的高明，體會(huì)到作者對它的好奇和驚訝。
第三次：聰明的小東西
從收棗這部分內(nèi)容最能感受小刺猬的“高明”。抓住重點(diǎn)詞語“逐個(gè)歸攏”“長大了一圈”去體會(huì)轉(zhuǎn)化角色，你就是那只高明的小刺猬，請你來介紹你是怎樣做到的？用“小大家都夸我——偷棗本事真高明”開頭，以小刺猬的口吻，介紹如何“收棗”。
板塊三：借助板書，練習(xí)簡要復(fù)述課文
提供句式：課文主要講了（時(shí)間）（人物）（做了什么事），表達(dá)了作者（）的感情。
板塊四：激發(fā)興趣，推薦《帶刺的朋友》這本書
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
正確流利有感情地朗讀課文。
通過反復(fù)朗讀，能夠說出課文中刺猬的故事。
培養(yǎng)學(xué)生對刺猬的喜愛。
體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
朗讀法
一、提問導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞
齊讀課文概括文章大意
三、品讀課文，探究深意
自由朗讀課文，找出課文中刺猬是怎么偷棗的
小組討論，理解情感
教師總結(jié)
四、布置作業(yè)并結(jié)課
逐字稿
同學(xué)們好，現(xiàn)在開始上課！
上課之前老師給大家?guī)砹艘环鶊D片！大家看圖片上是什么呀？哦，是紅棗，這么多紅彤彤的棗掛在樹上，同學(xué)們想吃嗎？嗯！大家都想吃，同學(xué)們，那咱們要怎么摘下來呀？小紅同學(xué)，哦，找個(gè)梯子爬上樹就摘下來了。同學(xué)們，那小動(dòng)物如果要吃棗會(huì)怎么摘下來呢？小明同學(xué)，哦，如果是鳥直接飛上去了。那如果是別的動(dòng)物呢？今天我們就要看小刺猬是如何摘棗的！讓我們一起學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》！
跟老師一起讀課文題目《帶刺的朋友》，這里帶刺的朋友說的是誰呢？哦，就是刺猬。下面請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞劃出來，先自己解決。
老師看到大家都抬起頭來了，大家有不認(rèn)識(shí)的字詞嗎？老師幫大家列在ppt上了，請大家以小組為單位互相學(xué)習(xí)。嗯，老師看到大家都抬起頭來了，通過剛才的小組學(xué)習(xí)哪個(gè)小組給大家領(lǐng)讀一遍生字？嗯，一小組，好，一小組同學(xué)讀音非常準(zhǔn)確！二小組給一小組讀的生字組個(gè)詞！嗯，三小組同學(xué)不甘落后一直在舉手，三小組同學(xué)給大家分享一下自己記憶字形的竅門吧！哦，三小組同學(xué)說，伸展的伸是單人旁加一個(gè)申請的申，可以這么記憶：上課累了，我舉手向老師申請升個(gè)懶腰！哇！根據(jù)三小組同學(xué)的描述老師都想伸個(gè)懶腰了，一下子就記住了這個(gè)字的形。我們給愛動(dòng)腦筋的三小組同學(xué)鼓鼓掌！
我們學(xué)會(huì)了生字，那老師就要和大家一起去看看小刺猬是如何偷棗吃的！
剛剛同學(xué)們自己朗讀了課文誰來說說我是怎么觀察小刺猬在偷棗的呢？張三同學(xué)，哦，在一個(gè)黑暗的晚上我躲在樹后面偷偷觀察的。同學(xué)們怎么知道這個(gè)晚上光線比較暗呢？哦，課文說里有這么幾個(gè)詞：新月斜掛、朦朧。大家說說什么叫新月斜掛呀？哦，就是剛剛有一點(diǎn)點(diǎn)月牙。這個(gè)時(shí)候月光明亮嗎？對，不明亮，所以是朦朧的。這個(gè)時(shí)候作者就看到了小刺猬！
剛剛看到小刺猬是什么樣子的呢？小紅同學(xué)說一說，哦，在這朦朦朧朧的月光下面小刺猬就是一團(tuán)圓乎乎的東西。
看到這么一團(tuán)圓乎乎的東西我是怎么想的呢？哦，我很奇怪不知道是什么！大家讀一讀這一句話，體會(huì)一下作者的感受！
接下來這團(tuán)圓乎乎的東西在做什么呀？小黑同學(xué)，給大家讀一讀第5-6自然段！誰能說說這團(tuán)圓乎乎的東西第一步是怎么做的呢？小白同學(xué)，哦，第一步爬上樹把樹枝壓彎！
那接下來呢？我們請小王同學(xué)讀一下第7自然段！這一段這團(tuán)圓乎乎的東西在做什么呀？哦，是搖晃樹枝把棗都晃下來！
接著呢？誰來讀讀第8自然段！好，小紅同學(xué)！嗯，棗掉下來之后圓乎乎的東西又做了什么呢？哦！自己跳下來了！
這時(shí)候作者才發(fā)現(xiàn)他是個(gè)刺猬呀！
紅棗已經(jīng)落下來了，小刺猬該怎么把紅棗拿走呢？我們大家一起讀一讀第10自然段！同學(xué)們你們知道小刺猬是怎么帶走紅棗的嗎？哦，把紅棗都扎在背上！這里有個(gè)詞：匆匆。什么叫匆匆呢？哦，就是速度快。那這時(shí)候小刺猬為什么突然速度快了呢？大家想象一下！張三，哦，因?yàn)榭匆娂t棗掉在地上小刺猬已經(jīng)迫不及待啦！然后小刺猬一打滾紅棗就粘在身上了！
小刺猬得到紅棗然后呢？哦，就趕緊急火火的跑了~
同學(xué)們，看到小刺猬偷棗的如果用一個(gè)詞形容小刺猬大家想用什么詞呀？小紅同學(xué)，哦，機(jī)靈！還有嗎？哦，可愛！還有嗎？聰明！
嗯，看來同學(xué)們都很喜愛小刺猬！作者也是，看看作者是怎么感嘆的呀？對，作者說聰明的小東西！本事真高呀！
同學(xué)們的問題真多呀，看看我們作者有哪些問題呢？我們一起讀最后一段！哦，作者也有不少問題然后一直跟著小刺猬，結(jié)果小刺猬鉆進(jìn)洞不見了！
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文大家喜歡小刺猬嗎？嗯，老師聽見大家回答得很響亮！那我們回想一下小刺猬是怎么偷棗的？我們小組之間討論一下，互相用自己的語言描述一遍小刺猬偷棗的過程，現(xiàn)在開始！
一小組同學(xué)已經(jīng)做好了，二小組同學(xué)也回過頭來了！來，我們請一小組同學(xué)說說。哦，小刺猬先爬上樹，然后壓彎樹枝把紅棗搖晃下來，自己跳下去，然后打滾就把紅棗粘在身上帶走啦！
一小組同學(xué)說得很準(zhǔn)確！我們給一小組同學(xué)鼓鼓掌！那帶走以后呢？剛剛同學(xué)們有很多問題，我們接下來就請大家課后根據(jù)自己的問題發(fā)揮想象力續(xù)寫一下小刺猬鉆進(jìn)洞里之后發(fā)生了什么。下節(jié)課我們一起交流！
同學(xué)們，下課！
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、有感情地朗讀課文。
２、從動(dòng)作、神情的變化中體的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
３、體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫的，體會(huì)文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
一、渲染氣氛。
1、出示戰(zhàn)爭圖片
2、讀題,板題,再次走進(jìn)課文,去感受朋友間的那份真情.
二、讀中感悟。
一傷勢嚴(yán)重
1、快速默讀全文,想想:小姑娘傷得怎么樣?用＿劃出相關(guān)句子
2、相機(jī)出示句子讀,感受
3、理解“迫在眉睫”
a、說說你怎么理解這個(gè)詞？
b、如果不馬上給小姑娘搶救，她會(huì)怎樣？如果不立即搶救，她又會(huì)怎樣？
c、帶著理解再讀句子。
二、初塑形象
1、可憐的小姑娘就這么等著，靜靜地等著。難道就這樣讓她死去嗎？孩子，你愿意救她嗎？你愿意嗎？……。
2、醫(yī)生和護(hù)士也都愿意，可他們都不具有同樣的血型，只有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血。（置靜）這時(shí)我仿佛看見（出示句子：一陣沉默— 舉起來）
a、誰想讀？誰：女生讀
b、讀了感受到什么？他會(huì)堅(jiān)定地舉起手是因?yàn)椋ㄋ俏业呐笥眩?BR> c、帶著敬佩再讀
3、因?yàn)樾」媚镙斞ㄆ仍诿冀蓿?，所以（出示句子：叫阮恒——一句話也不說）
a、誰愿意讀？誰：男生讀
b、透過這字里行間，你體會(huì)到什么？他會(huì)這么做還是因?yàn)椋ㄋ龝?huì)是我的朋友）
c、帶著敬佩再讀
三角色互換體驗(yàn)害怕
2、文章又是怎樣描述他的害怕？自由讀課文第9.10段，用波浪線劃出相關(guān)句子。
3、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示句子讀。
a、每句話中都有表示哭的意思的詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？讀詞。
b、同是哭，你理解哪個(gè)？
c、帶著對詞語的理解讀句子。
e、師引讀：當(dāng)針管輕輕扎進(jìn)阮恒的手臂時(shí)，他覺得自己已經(jīng)踏上了死亡之路了，所以……
看著鮮血從身體中流出，阮恒覺得自己離死亡更近了，所以……
抽血時(shí)間越來越長，阮恒覺得自己馬上就要死了，所以……
g、看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，你猜猜，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他？
h、小小的阮恒，在以為獻(xiàn)血就會(huì)死時(shí)，卻仍然能坦然地面對，此時(shí)展現(xiàn)在你眼前的是個(gè)怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。
三、情感升華。
1、小阮恒，你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的，可為什么要獻(xiàn)血給她？
你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的，你為何還要獻(xiàn)血給她？
你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的，可為什么仍然要堅(jiān)持獻(xiàn)血給她？
2、是的，因?yàn)椋ㄋ俏业呐笥眩┖靡粋€(gè)她是我的朋友！多么鏗鏘有力的聲音！多么樸實(shí)無華的話語！
3、好一個(gè)她是我的朋友,所以（當(dāng)一陣……）讀
a、阮恒，你舉起的小手為什么會(huì)顫抖?最后又為什么要堅(jiān)定地舉起？
b、此時(shí)舉起的是什么？
c、把感動(dòng)融入朗讀，為阮恒這勇敢的舉動(dòng)再次送上掌聲。
4、好一個(gè)她是我的朋友，所以（叫阮恒……）讀
a、小阮恒，你為什么很快的躺？為什么不動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說？
b、此時(shí)展現(xiàn)于你眼前的又是一個(gè)怎樣的阮恒？
c、再次把敬佩的掌聲送給他
5、為了朋友，連自己的生命都可以放棄。像這樣的朋友，值得我們一生珍惜（出示句子，讀）
6、友愛是真誠的，你為朋友做過什么？
7、出示朋友的名言
8、走進(jìn)課文，我們認(rèn)識(shí)了阮恒，從他身上知道了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種愛，在以后的人生之路中撒播友愛收獲感動(dòng)。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
小練筆。
聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話。
小練筆。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個(gè)詞的真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。
小練筆
同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會(huì)死嗎？
自由讀課文。
同為合作演一演。
寫一寫。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會(huì)作者對刺猬的喜愛之情
4、學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
1課時(shí)
多媒體課件
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀?
出示《秋棗》圖，學(xué)生說圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來體現(xiàn)紅棗兒的大和多。
引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動(dòng)室2(1)的兩句句子，體會(huì)運(yùn)用了比喻的手法能使句子更生動(dòng)。
學(xué)生朗讀句子。
2、棗兒長得可真好!想不想摘些來嘗一嘗?這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動(dòng)了。
出示刺猬圖，出示課題，齊讀。
它是誰呀?
出示“——刺猬”，再讀。
破折號有什么作用?
1、大家課前都預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在老師先來檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。
出示預(yù)習(xí)要求：
(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點(diǎn)評。
3、課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。
1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事?
2、集體討論交流。
歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。
第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。
3、課文主要講了什么?
1、刺猬是偷棗兒的呢?默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書：爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑
2、刺猬偷棗兒的本事怎樣?從哪些動(dòng)作能看出?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖晃”、“歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。
3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護(hù)身的本事也很大。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié)，用“”圈出刺猬的動(dòng)作，用“~~~~”劃出大黑狗的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書：刺猬：出來散步縮成一團(tuán)
大黑狗：撲掉過頭去哀叫著溜走
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。
5、是啊，刺猬聰明、機(jī)靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——
生接：帶刺的朋友。
1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎?能不能來夸夸它?
出示兩個(gè)說話練習(xí)，學(xué)生任選一個(gè)準(zhǔn)備。
指名交流。
2、請兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。
出示說話練習(xí)。
師：我有一個(gè)帶刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷棗兒的本事真高明啊!……
生2：刺猬不但……，而且……?！?BR> 師：我真喜歡這個(gè)帶刺的朋友。
3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方?這句話起了什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介紹完一個(gè)事例，要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過渡句連接。
4、誰能連起來介紹一下刺猬?
指名介紹。