教案可以幫助教師更好地組織教學內(nèi)容和活動，提高教學效率。教案的編寫要考慮學生的思維方式和學習習慣，引導他們主動參與學習。在這些范文中，我們可以看到不同教師的教學理念和教學風格，可以借鑒其中的優(yōu)點和特點。
筍芽兒教案ppT篇一
教學設計理念：課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，，因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節(jié)課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并透過表演等多種形式到達對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。
教學目標：
知識和潛力：
1、學會本課14個生字，會寫9個字。
2、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：
1、引導學生用自己喜歡的方式識記生字。
2、在有感情的朗讀基礎上，引導學生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
情感和態(tài)度：
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了?。ㄕn件出示春天美景圖并配上音樂）。
此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）。
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。
（板書課題、讀題）。
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、出示筍芽兒形象的生字卡片檢查讀音，群眾糾正。
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？
5、游戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。
（課件相機出示竹筍卡通生字）。
[識字方法靈活多樣，培養(yǎng)了學生的'識字潛力，提高了識字效率。]。
1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
2、你明白筍芽兒是怎樣生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣貌。
4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒?！?BR> （1）是誰幫忙沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？
（讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）。
（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
（4）筍芽兒醒了以后是怎樣做的？
（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）。
（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。）。
2、“我畫了出土后的筍芽兒。”
(柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）。
（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的情緒？看到這美景你想說什么嗎？
（課件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）。
（3）同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？
（自由練讀后指名讀。）。
（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
3、“我畫了許多健壯的竹子?！?BR> （1）筍芽兒最后長大，你能代表它來感謝那些幫忙了它的朋友嗎？
（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的情緒會是怎樣？（自豪）。
（3）你什么時候自豪過？此刻就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
[創(chuàng)設情境，讓學生真實感受語言環(huán)境，同時也讓學生在讀中表達自己感受。]。
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選取自己最想說的話對同學們說。
太陽公公對筍芽兒說——。
小燕子對筍芽兒說——。
……。
教學主題得到了升華，也使教學到達最高潮。]。
1、畫一畫可愛的筍芽兒。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
教學評析：
1、興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創(chuàng)境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發(fā)了學習興趣。
2、《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”本節(jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。
3、閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動了每一個學生的讀書用心性。
4、語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學生在簡單的環(huán)境中個性得到張揚，朗讀潛力、表演潛力、想象潛力、創(chuàng)新潛力、語言表達潛力等語文素養(yǎng)得到提高。
筍芽兒教案ppT篇二
2、生匯報：（隨學生回答而教學）
（1）春雨姑娘：
a“沙沙沙……來啦！”
指導讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙——，請大家根據(jù)自己的感受，來讀一讀吧。）
指名讀——女生讀——全班齊讀本段
b、“不能睡懶——多美呀！”
c、春雨姐姐笑了，用細細雨絲……滋潤著她。
（理解“滋潤”）是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
（2）雷公公
“轟隆??！……筍芽兒！”
（雷公公會對筍芽兒說什么呀？）指名講——請男生齊讀這一段
（3）小草弟弟
“小草向筍芽兒……快快長大！”
這小草的話，他又怎么幫筍芽兒的呀？
（指名講——指導讀——齊讀）
（4）太陽公公：
“太陽公公笑了……溫暖著她”
（生讀——讀得再暖和些——再指名讀）
3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？生講，是的。
下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。（用困難的學生可以選擇一句話來講）
春雨姑娘笑了，____著她，____著她
雷公公____著她。
小草弟弟____著她
太陽公公笑了，____著她，____著她
（同學們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平）
1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰？（自己）是筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中同表現(xiàn)的句子吧。
2、生找
3、生交流
a、筍芽兒醒過來了，……還沒睡醒呢！
（這可是一株不見世面的變?nèi)鰦傻墓S芽兒，誰來邊讀邊配上動作）
b、筍芽兒……地面上去
給“央求”換個詞吧，誰來向我這位竹媽媽央求一番（生想像說）
c、筍芽兒被嚇住了……“那……我還是呆在這兒吧！”
d、筍芽兒……：“我不怕，我要出去……”。
（不住地說就是，不停地的說，你瞧這省略號在這里是告訴我們語句重復的省略）——指導加以創(chuàng)造讀。
e、筍芽兒……小衣服（這可真是勇敢地的小筍芽兒）
終于，……竹子，她鉆在……自豪地喊著：“我長大啦！”
這句話中你感受到了什么？（引導體會“終于”“自豪”）——齊讀。
4、合作表演
請同學們小組合作，從1—9小節(jié)中，任意選擇。
（1）生從春雨姑娘和雷公公片斷中任意選取一個內(nèi)容4人合作表演。（加上動作、神情、脫稿想象。師巡視指導……）
（2）請兩小組上臺合作演出筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的幫助下的不同表現(xiàn)（其余生作評委）
（表演中要求學生先自我介紹——再創(chuàng)作性表演——生評價——師評價）
（3）談感受：看看這場演出，你感受最深的是什么？
是呀，在雷公公重重約鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公，小草弟弟的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子，引讀：只見她站在山岡上，迎風跳起了優(yōu)美的舞蹈，自豪地喊著：“我長大了啦！”
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。
在著____我，我希望____。
1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”
2、可組織一次辯論會：以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要？”
3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
筍芽兒教案ppT篇三
1.會認14個生字，會寫9個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。教學重點：難點識字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒積極向上的精神。
教具準備：生字卡片教學掛圖
1.認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？
2.那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？
3.老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）
1.小組合作：學習課文，讀準課文。
學習生字，說說哪些字你已經(jīng)認識，怎么認識的？
你能用什么辦法記住剩下的字？
2.指名讀課文，正音。
3.班級交流識字辦法。
4.出示詞語：
筍芽兒
呼喚
揉眼睛
漆黑
轟隆隆
扭動
鉆出來
嘮叨
長辮子
愛撫
滋潤
山岡上
自豪
指名讀——開火車讀——抽讀
誰能用這些詞語說說句子？
5.再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？
按順序把他們排排坐。
6.選擇你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。
7.小組互讀，說說你為什么喜歡這些句子？
8.小組比比誰讀得好！
1.出示生字，讀一讀。
2.說說你想提醒大家什么？
3.教師范寫“喊”，學生練習。
4.班級評議。
5.給生字朋友們找找新朋友。
找出描寫春光美好的句子。
1.全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？
2.小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發(fā)生了什么變化，從課文中找出來。
筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？
3.班級交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？
4.學習第一段，指名讀。
誰喜歡這段話中的句子？
你覺得描寫春雨的句子說得好嗎，好在哪里？
你能美美地把它讀一讀嗎?誰還想讀讀？
師生分角色朗讀。（體會“低聲”）
5.讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。
動作表示“揉、伸”，朗讀表現(xiàn)撒嬌。
你能用撒嬌說個句子嗎？
什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？
小組表演
6.學習三、四段
同桌互讀，邊表演。
指名表演。
小采訪；你是誰，你想怎樣表演？
評評誰表演得好，為什么？
7.朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？
媽媽為什么這樣做？
什么是“嘮叨”？
8.朗讀第八段
筍芽兒看到了什么？它喜歡嗎，你怎么知道的？
那這些句子你該怎么讀？
如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？
筍芽兒這么高興，我們一起來當當高興的它。（朗讀本段）
9.聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？
它為什么這么做？
說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？
1.你能說說筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）
2.齊讀課文，說說你認識的筍芽兒是個什么樣的孩子，為什么？
3.分角色朗讀課文。
4.找出課文中描寫美好春光的句子。
讀一讀，寫一寫。
1.全班齊讀課文。
2.我會讀：
竹筍
喚醒
民眾
叫喚
揉一揉
油漆
漆器
轟轟烈烈
轟然大笑
別扭
扭秧歌
鉆空子
鉆牛角尖
嘮叨半天
撫養(yǎng)子女
撫今追昔
滋養(yǎng)身體
滋味不錯
珠圓玉潤
潤滑油
景陽岡
豪言壯語
英雄豪杰
1.出示詞語：世界、筍芽、呼喚
2.觀察“筍芽”和“呼喚”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.我們該怎樣寫這幾個字？
4.教師范寫，學生練習。
5.班級評議。
6.擴詞，說句子。
1.自讀課文。
2.小組互讀互聽，正音。
3.帶著問題讀課文：
誰觀察了什么？
為什么想觀察？
他怎樣做實驗？
得到什么結(jié)果？
獨立思考——小組交流
4.班級交流
5.你覺得“我”是一個什么樣的孩子？
6.他有什么地方值得我們學習？
7.齊讀課文。
shan
gang
shi
ji
guo
jie
hong
zou
zhu
ya
fa
ya
da
han
da
jiao
hu
xi
jiao
huan
筍芽兒教案ppT篇四
這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。
由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的`音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創(chuàng)設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。
1.會認14個生字，會寫9個字。
2.有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。
兩課時。
１、謎語導入?！靶r層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。
（板書課題）同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。
自學。
標（標出自然段的序號）。
劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）。
讀（讀準字音，讀通課文）。
想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）。
查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）。
１、正音：小老師領讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
２、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍。
動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮。
３、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。
４、質(zhì)疑：自學中有哪些不懂的問題？
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。
（２）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）。
練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。
（３）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。
模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
１、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
２、學生練習書寫，互相評價打等級。
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
1輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）。
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
寫字。
1、學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“”不能太小，第二筆是長點?！稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點。
2、學生練習書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評選“小小書法家”。
讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學聽。
１、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一,可以鮮吃,制作各種菜肴;可以腌制,能吃上幾個月;可以干制,能吃的時間更長;還可以制作罐頭,銷往世界各地,給種植戶帶來可觀的收入。
2、竹子在夏天,是生長期間走向成熟的季節(jié),軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉,可做造紙的原料。竹子在秋天,表面上看起來沒有生長現(xiàn)象,可是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點,具有向陽性。一般來說,它只朝三個方向生長———東、南、西,不會向北生長。它很頑強,所到之處,不管是石縫,還是破缸底、墻腳、瓦礫堆,都能穿過去,就是變換了它的體態(tài)(本來是圓的,變成扁的)也要長過去。竹子在冬天,是最頑強的植物,被譽為“歲寒三友”之一。
筍芽兒教案ppT篇五
新授課。
課題。
課時。
2課時。
設計人。
教學目標設計 1、會認14個生字，會寫9個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。教學方法設計1、1、自主識字法：不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自主性。2、情景教學法：采用優(yōu)美語言，為學生創(chuàng)設一個春天的場景，語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。
教學程序設計。
教材處理設計。
師生活動設計一、觀察插圖，激發(fā)興趣。
（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？筍芽兒是怎樣長成竹子的？
二、初讀課文，認記生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）。
3、檢查小組學習情況：讀準平舌音的字“和翹舌音的字”；區(qū)分鼻音字和邊音字。
4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順三、指導書寫。
1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。
2、重點指導：
四、朗讀感悟。
1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
2、感情朗讀，角色表演。
（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼（一）情境導入，激發(fā)興趣。
創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片，讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。
（二）整體感知，學習生字。
第一個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
首先，我讓學生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？
此時，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
第二個環(huán)節(jié)：學習生字，掃清閱讀障礙。
首先，我讓學生自由讀文，強調(diào)讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。
（三）多元閱讀，以讀代講。
1、認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？2、那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？
3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）。
二、初讀課文。
1、小組合作：學習課文，讀準課文。
學習生字，說說哪些字你已經(jīng)認識， 你能用什么辦法記住剩下的字？
2、指名讀課文，正音。
3、出示詞語：? 筍芽兒 呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 鉆出來。
嘮叨 長辮子 愛撫 滋潤 山岡上 自豪。
指名讀——開火車讀——抽讀。
4、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？
按順序把他們排排坐。
三、指導書寫，以詞語為單位進行臨寫。
教學程序設計。
教學處理設計。
師生活動設計喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；
“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？” 點撥：筍芽兒怎么做？
（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）（4）筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）。
五、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？
2、用自己喜歡的方式美讀課文。1、聽課文朗讀，啟發(fā)思考。
將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。2、精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感。
課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細讀課文，劃出相關詞句，反復讀一讀。學生匯報后，再全班討論交流，了解“鉆”這個字所包含的意思。
3、配樂齊讀，感悟語言。
學生經(jīng)過嘗試、指導、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚個性，實現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進而感悟語言文字的精妙。
（四）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語文實踐能力。
學生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。在此，教師先示范引路，再讓學生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，充分尊重學生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。
“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫變點。
四、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？
1、小組合作：想想筍芽兒發(fā)生了什么變化，從課文中找出來。
筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？
2、班級交流：說說為什么這樣畫？
3、學習第一段，指名讀。
你能美美地把它讀一讀嗎? 師生分角色朗讀。（體會“低聲”）。
4、讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。
5、朗讀第八段。
如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？
筍芽兒這么高興，我們一起來當當高興的它。（朗讀本段）。
6、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？它為什么這么做？
說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？
五、小結(jié)??。
板書設計筍芽兒1、漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫。
滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳。
2、春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”
春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”
課后反思我在朗讀理解的基礎上，以情感熏陶學生。我引導孩子思考：“我發(fā)現(xiàn)這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，筍芽兒還在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香?！庇谑?，我首先給學生范讀：“我來給大家讀一讀。”“沙沙沙，沙沙沙！”孩子們都為我鼓掌。?整節(jié)課，我和孩子們都在輕松愉快的朗讀中度過，這不僅培養(yǎng)了孩子們的朗讀能力，也提高了他們的閱讀理解水平。孩子們動聽的讀書聲，連我都陶醉了。
筍芽兒教案ppT篇六
新授課。
課題。
課時。
2課時。
設計人教學目標設計 1、會認14個生字，會寫9個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。教學方法設計1、1、自主識字法：不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自主性。2、情景教學法：采用優(yōu)美語言，為學生創(chuàng)設一個春天的場景，語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。
教學程序設計。
教材處理設計。
師生活動設計一、觀察插圖，激發(fā)興趣。
（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？筍芽兒是怎樣長成竹子的？
二、初讀課文，認記生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）。
3、檢查小組學習情況：讀準平舌音的字“和翹舌音的字”；區(qū)分鼻音字和邊音字。
4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順三、指導書寫。
1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。
2、重點指導：
四、朗讀感悟。
1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
2、感情朗讀，角色表演。
（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼（一）情境導入，激發(fā)興趣。
創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片，讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。
（二）整體感知，學習生字。
第一個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
首先，我讓學生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？
此時，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。第二個環(huán)節(jié)：學習生字，掃清閱讀障礙。
首先，我讓學生自由讀文，強調(diào)讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。
（三）多元閱讀，以讀代講。
1、認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？2、那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？
3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）。
二、初讀課文。
1、小組合作：學習課文，讀準課文。
學習生字，說說哪些字你已經(jīng)認識， 你能用什么辦法記住剩下的字？
2、指名讀課文，正音。
3、出示詞語： 筍芽兒 呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 鉆出來。
嘮叨 長辮子 愛撫 滋潤 山岡上 自豪。
指名讀——開火車讀——抽讀。
4、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？
按順序把他們排排坐。
三、指導書寫，以詞語為單位進行臨寫。
教學程序設計。
教學處理設計。
師生活動設計喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；
“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？” 點撥：筍芽兒怎么做？
（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）（4）筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）。
五、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？
2、用自己喜歡的方式美讀課文。1、聽課文朗讀，啟發(fā)思考。
將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。2、精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感。
課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細讀課文，劃出相關詞句，反復讀一讀。學生匯報后，再全班討論交流，了解“鉆”這個字所包含的意思。
3、配樂齊讀，感悟語言。
學生經(jīng)過嘗試、指導、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚個性，實現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進而感悟語言文字的精妙。
（四）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語文實踐能力。
學生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。在此，教師先示范引路，再讓學生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，充分尊重學生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。
“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫變點。
四、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？
1、小組合作：想想筍芽兒發(fā)生了什么變化，從課文中找出來。
筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？
2、班級交流：說說為什么這樣畫？
3、學習第一段，指名讀。
你能美美地把它讀一讀嗎? 師生分角色朗讀。（體會“低聲”）。
4、讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。
5、朗讀第八段。
如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？
筍芽兒這么高興，我們一起來當當高興的它。（朗讀本段）。
6、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？它為什么這么做？
說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？
五、小結(jié)??。
板書設計筍芽兒1、漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫。
滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳。
2、春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”
春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”
課后反思我在朗讀理解的基礎上，以情感熏陶學生。我引導孩子思考：“我發(fā)現(xiàn)這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，筍芽兒還在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香?！庇谑牵沂紫冉o學生范讀：“我來給大家讀一讀。”“沙沙沙，沙沙沙！”孩子們都為我鼓掌。整節(jié)課，我和孩子們都在輕松愉快的朗讀中度過，這不僅培養(yǎng)了孩子們的朗讀能力，也提高了他們的閱讀理解水平。孩子們動聽的讀書聲，連我都陶醉了。
筍芽兒教案ppT篇七
１、會認１４個生字，會寫９個字。積累句子。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精。
神。
３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。
（畫外音：小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，生長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）。
愿意當可愛的筍芽嗎？
咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的生長過程記錄下來吧：
１、同學自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。
２、試著畫出筍芽生長為竹子的過程，同位交流“筍芽生長錄”：
全班評畫，老師板畫。
指導朗讀有關句子。
２、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以和媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子：
引導同學找出描寫美好春光的句子，指導朗讀。
３、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽生長錄”的畫：
展示讀書，老師板畫。
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽生長錄”上。
筍芽兒教案ppT篇八
1、有感情的朗讀課文，體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
2、了解筍芽兒的成長過程。
2、小結(jié)：還認識了筍芽的樣子，那么筍芽兒到底是怎樣生長的？在他的成長過程中又有誰的陪伴呢？讓我們慢慢的讀讀課文吧。
1、自讀，想筍芽兒是怎樣成長起來的？
2、交流：同板書 喚醒;向上鉆;鉆出地面;長成竹子
那么，是誰喚醒了筍芽呢
1、自讀，思考 2、交流板書：春雨
3、春雨姑娘怎樣呼喚？
（1）指讀，噓，聲音小點，千萬別驚嚇了筍芽兒
（2）筍芽兒她聽到你的聲音了，輕輕柔柔真好聽，還想再聽一次，齊讀。
1、還有誰呼喚筍芽？
2、板書：雷雨
3、指名讀，怎么讀
4、雷公公用粗重的嗓音呼喚，她會對筍芽說什么？
過渡、聽了春姑娘，雷公公的呼喚，筍芽兒怎么做？
1、默讀，畫出動詞，
2、帶動作讀，平時你最喜歡和誰撒嬌，用動作和表情讀是讀書的好方法。
3、表演讀也是讀書的好方法，真是一群可愛的小筍芽。
過渡：聽了春姑娘，雷公公的呼喚，筍芽兒怎么做？
1、指讀，板書：扭，一個勁兒（用力不夠）再讀
2、聽了朗讀，我好想吃你到了那個愛撒嬌的筍芽兒，變得勇敢了，他一個勁兒、不停地、用力地向上鉆，加動作齊讀。
過渡：小筍芽快出土了，這下可急壞了竹媽 媽，齊讀第五自然段，板書：媽 媽關愛
1、生扮演角色，師提示可以加上合適動作（春雨姑娘、春雷公公、筍芽兒、竹媽 媽）
2、你們都是出色的演員，然我們把掌聲送給自己
過渡：有了春雨姑娘的雷公公的幫助，有了媽 媽的呵護，筍芽兒終于鉆出了地面。
1、默讀，看看筍芽兒鉆出地面都看到了什么？找到相關的句子美美讀讀。
2、把什么當人寫（桃花，柳樹，燕子）
（1）那里還有這樣的句子
（2）筍芽兒就看到了這三種景色的嗎？還看到了什么？
（3）男、女賽讀
過渡：筍芽兒在愛的呵護下，長成了一株健壯的竹子，在他成長的路上要感謝誰呢？
（太陽公公，竹子媽 媽，雷公公，春雨姑娘）板書：春雨，陽光
1、他要對他們說什么？
2、在他成長的路上，也讀到過許多人幫助，你要感謝誰？
4、筍芽兒站大了，他長在山崗上，迎風跳起了優(yōu)美的舞蹈，他自豪地喊著：引渡：我長大啦！
筍芽兒教案ppT篇九
課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，，因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節(jié)課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。
教學目標：
1、學會本課14個生字，會寫9個字。
2、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、引導學生用自己喜歡的方式識記生字。
2、在有感情的朗讀基礎上，引導學生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
多媒體課件。
一、美麗視聽激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了！（課件出示春天美景圖并配上音樂）。
此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）。
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是筍芽兒。
（板書課題、讀題）。
二、自主初讀、合作識字。
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、出示筍芽兒形象的生字卡片檢查讀音，集體糾正。
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？
5、游戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。
（課件相機出示竹筍卡通生字）。
[識字方法靈活多樣，培養(yǎng)了學生的識字能力，提高了識字效率。]。
三、以畫帶讀感悟課文。
1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。
4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
[
四、匯報交流體味課文。
（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？
（讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）。
（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）。
（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
（表演時提醒學生注意對揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒等表示動作的詞的領會和感受。）。
(柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）。
（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？
（課件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）。
（3）同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？
（自由練讀后指名讀。）。
（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
3、我畫了許多健壯的竹子。
（1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）。
（3）你什么時候自豪過？現(xiàn)在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
[創(chuàng)設情境，讓學生真實感受語言環(huán)境，同時也讓學生在讀中表達自己感受。]。
六、拓展交流、升華情感。
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學們說。
教學主題得到了升華，也使教學達到最高潮。]。
七、作業(yè)超市。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
1、興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創(chuàng)境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發(fā)了學習興趣。
2、《語文課程標準》對低年級的識字要求是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本節(jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。
3、閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動了每一個學生的讀書積極性。
4、語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話讓學生在輕松的環(huán)境中個性得到張揚，朗讀能力、表演能力、想象能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力等語文素養(yǎng)得到提高。
筍芽兒教案ppT篇十
1、會認16個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、喜歡讀童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
課前布置學生了解筍的特點和樣子。
2課時
教學目標
1、學會認16個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學重難點：目標1、2
教學過程：
一、 導入
同學們，今天我們要學習的新課文是——(板書課題：筍芽兒)齊讀課題。(讀準題目)
這篇課文也是描寫——春天的景象。
二、檢查預習
1、 師：課前我們已經(jīng)預習了課文。現(xiàn)在老師想問問你們，課文一共幾個自然段?(指名交流)
師：那誰知道課文寫的什么?(指名交流)板書：生長過程
師：課文的內(nèi)容你們了解了，但這課的生字可不少啊，怎么樣，你們都把它們解決了嗎?
2、檢查生字讀音
(課件出示詞語)
(1) 自讀。(2)指名讀。(3)集體讀。
師：現(xiàn)在生字自己跑出來了，(課件)誰愿意第一個讀給大家聽?
1、指名讀。2、集體讀。
3、男女比賽讀。4、同桌互讀檢查
5、集體讀。
師：課文中的攔路虎都被我們解決了。下面我們學習課文會更順利。
三、質(zhì)疑、答疑
(一)質(zhì)疑
師、觀察第7頁插圖，看到這些筍芽兒你想說什么?我們可以說( )的筍芽?(指名說)
師：(師在兩個詞語之間畫一個箭頭)現(xiàn)在能提出什么問題?或者你想知道什么?
(二)答疑
1、指名交流(根據(jù)學生回答板書：春雨 雷公 陽光)
2、指導感情朗讀。(讓學生再讀課文，選擇自己喜歡的段落根據(jù)自己的體會讀，然后小組交流讀，互相評價)
3、指名讀評價。
教學目標：
1、復習鞏固上節(jié)課學習的內(nèi)容。
2、學寫本課生字。
教學過程
一、復習導入
1、師：上節(jié)課我們學習了《筍芽兒》這一課，誰愿意說說這篇課文主要寫得什么?
2、集體有感情地讀一遍課文。
二、指導寫字
師：這節(jié)課我們來學寫本課的生字。(出示生字)
師：這些字你覺得那些字最難寫呢?還有哪些字需要提醒大家要注意一些問題?
三、學生組詞并書寫。
四、展示。(共同分析優(yōu)缺點)
筍芽兒教案ppT篇十一
本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。
１、認識１４個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準備】多媒體課件、卡片等。
【教學方法】情境式教學法。
【學習方式】采用自主、探究、合作的學習方式。
【課時安排】２課時。
【教學過程】
１、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）
大熊貓最愛吃什么？（生答）
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）
出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。
出示竹子圖：這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
２、板書課題：
提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
２、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
３、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
４、小組討論交流識字方法，全班交流。
５、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
６、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評）
１、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
小組討論、全班交流。（根據(jù)學生的回答，教師相機板書）
２、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
３、再讀感悟，啟迪思維：
指導寫口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
筍芽兒教案ppT篇十二
本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。
１、認識１４個生字，會寫９個字。
２、確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
多媒體課件、卡片、頭飾。
情境式教學法。
采用自主、探究、合作的學習方式。
一、創(chuàng)設情境，趣味揭題。
１、師：同學們，我們國家的國寶是什么？
（生答）。
大熊貓最愛吃什么？
（生答）。
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？
（生答）。
（出示竹子圖）。
這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
２、板書課題：
提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
２、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
３、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
４、小組討論交流識字方法，全班交流。
５、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
６、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
７、根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子。
８、讓學生練習有感情朗讀：
個人練習；
小組練讀；
全班朗讀。
９、最后自己評一評、小組評一評。
三、朗讀感悟，角色表演。
１、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
小組討論、全班交流。
（根據(jù)學生的回答，教師相機板書）。
２、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
３、班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
４、再讀感悟，啟迪思維：
四、指導寫字。
指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展。
資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。
六、作業(yè)。
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
筍芽兒教案ppT篇十三
教學目標1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點學會本課生字新詞，讓學生練習有感情地朗讀課文。
教學難點體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教具準備生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片。
預習提綱。
1、自由讀課文，自主學習課文中的字詞。
2、認真讀課文，你讀懂了什么，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
第一課時。
一、猜謎語，導入新課：
1、謎語導入?！靶r層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長。
大成材料”猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。
竹子小的時候就是——筍(出示生字卡片”筍”)。
筍再小一點的時候，我們就把他們叫做——筍芽兒（課件：筍芽的。
的圖片）。
2、誰來跟它打個招呼？（筍芽兒非常可愛，我們可以把兒字讀得再。
輕一點，這樣就顯得特別親切，我們一起來叫他一聲吧?。┌鍟n題。
3、“筍芽兒”的名字你會寫嗎？（課件筍芽兩個字變紅）。
4、學生書寫，教師巡回指導。
二、創(chuàng)設情境，初讀感知。
1、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。
2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。
4、檢查初讀效果：
三、自主識字。
1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。
2、小黑板出示生字，多種方式指讀。
生字正音：出示：喚揉漆轟扭鉆嘮辮撫滋潤岡豪（小老師領讀—開火車讀——擴詞讀）。
詞語正音：呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動向上鉆嘮叨辮子滋潤???山岡自豪???撫摸（小組輪流讀，男女聲輪流讀）。
3、全班交流識字方法。
(引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。)。
四、再讀課文，糾正字音。
1、指名分段讀課文，注意讀準字音。
2、師生交流：請學生說一說都有誰幫助筍芽兒成長？在長大的過程中她有什么收獲？
五、指導寫字。
1、出示要寫的字：轟、岡、喊”等九個字。學生認讀，引導觀察。注意每筆在田字格中的位置。
2、學生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。
3、教師示范，重點指導寫喊：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
4、學生試寫，感悟交流。先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師深入學生中間，挑選典型性作業(yè)用實物投影展示并評析。
第二課時。
一、復習導入。
出示詞語，開小火車認讀：呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動向上。
嘮叨辮子滋潤。
二、細讀課文朗讀感悟。
1、小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙??！她。
是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？請同學們帶著問題再讀課文，邊讀邊標劃有關的語句。
2、師生交流：根據(jù)學生的回答，教師適時出示語段。
（1）。
春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”
筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四。
周仍然是一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”
春雨是筍芽兒的好朋友,她用自己的方式去呼喚筍芽兒,她是怎樣呼喚筍芽兒的？請你學著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習讀——個別讀）。
4、從同學的朗讀中我感覺到筍芽兒真得想快點長大，瞧，她真得長大了?。ǔ鍪局褡訄D）這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大）筍芽兒終于長成健壯的竹子，如果你是筍芽兒，你的心情會怎么樣？（出示：“她站在……我長大啦！”學生自由交流，練習朗讀，重點指導讀好“自豪”之情。）。
三、分角色朗讀課文。
四、課堂拓展。
2、了解交流筍和竹子的相關知識。
板書設計。
春雨??低聲呼喚????????????????多么明亮多么美麗。
3、筍芽兒??????????????。
雷公公?敲起大鼓????????????????快快長大。
筍芽兒教案ppT篇十四
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。能背誦課文最后一個自然段。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。
4、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。
有感情地朗讀課文中筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話，出土以后與小草弟弟的對話，以及她自己的自白。
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
以讀為主，讀背結(jié)合。
筍芽圖片，媒體資源：視頻《筍芽兒》，動畫《筍芽兒——生字學習》。
二課時。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、（播放視頻《筍芽兒》）視頻范讀課文，學習不認識的生字。
3、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）。
4、檢查小組學習情況：（小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字）。
重點提醒：讀準平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。
5、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
（讓學生在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。）。
2、感情朗讀，角色表演。
（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；
“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的?！?點撥：筍芽兒現(xiàn)在在哪兒??？誰來當筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地說話。（個別讀演——男女分段讀）。
（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；
“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”（引導進入情境用粗重的嗓音呼喚）。
（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽兒長成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）——指名先說想怎么讀再試讀。
點撥：用“”畫出筍芽兒看到的美好的春光。/多美??！把美景讀出來。
筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）。
3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？
啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
1、認讀詞語：
漆黑?沉睡?撒嬌?呼喚?嘮叨?愛撫。
滋潤?照射?溫暖?自豪?健壯?嘰嘰喳喳。
2、美讀句子：
(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。（可結(jié)合動畫《筍芽兒——生字學習》輔助教學）。
2、重點指導：
提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成aabb式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫變點。
1、老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!
春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”
春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。
摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并熟讀成誦。
筍芽兒教案ppT篇十五
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
識記生字，有感情地朗讀課文。
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感。
出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。
揭示課題：3。
筍芽兒。
二、初讀感知，學習生字。
三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經(jīng)歷。
愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧：
1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。
2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。
3、全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。
四、朗讀感悟，體會筍芽的成因。
1、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！
再讀讀課文，你們還有什么想說的話？
2、引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。
3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。
展示讀書，老師版畫。
五、總結(jié)全文。
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。
筍芽兒教案ppT篇一
教學設計理念：課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，，因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節(jié)課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并透過表演等多種形式到達對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。
教學目標：
知識和潛力：
1、學會本課14個生字，會寫9個字。
2、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：
1、引導學生用自己喜歡的方式識記生字。
2、在有感情的朗讀基礎上，引導學生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
情感和態(tài)度：
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了?。ㄕn件出示春天美景圖并配上音樂）。
此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）。
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。
（板書課題、讀題）。
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、出示筍芽兒形象的生字卡片檢查讀音，群眾糾正。
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？
5、游戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。
（課件相機出示竹筍卡通生字）。
[識字方法靈活多樣，培養(yǎng)了學生的'識字潛力，提高了識字效率。]。
1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
2、你明白筍芽兒是怎樣生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣貌。
4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒?！?BR> （1）是誰幫忙沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？
（讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）。
（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
（4）筍芽兒醒了以后是怎樣做的？
（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）。
（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。）。
2、“我畫了出土后的筍芽兒。”
(柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）。
（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的情緒？看到這美景你想說什么嗎？
（課件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）。
（3）同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？
（自由練讀后指名讀。）。
（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
3、“我畫了許多健壯的竹子?！?BR> （1）筍芽兒最后長大，你能代表它來感謝那些幫忙了它的朋友嗎？
（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的情緒會是怎樣？（自豪）。
（3）你什么時候自豪過？此刻就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
[創(chuàng)設情境，讓學生真實感受語言環(huán)境，同時也讓學生在讀中表達自己感受。]。
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選取自己最想說的話對同學們說。
太陽公公對筍芽兒說——。
小燕子對筍芽兒說——。
……。
教學主題得到了升華，也使教學到達最高潮。]。
1、畫一畫可愛的筍芽兒。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
教學評析：
1、興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創(chuàng)境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發(fā)了學習興趣。
2、《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”本節(jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。
3、閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動了每一個學生的讀書用心性。
4、語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學生在簡單的環(huán)境中個性得到張揚，朗讀潛力、表演潛力、想象潛力、創(chuàng)新潛力、語言表達潛力等語文素養(yǎng)得到提高。
筍芽兒教案ppT篇二
2、生匯報：（隨學生回答而教學）
（1）春雨姑娘：
a“沙沙沙……來啦！”
指導讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙——，請大家根據(jù)自己的感受，來讀一讀吧。）
指名讀——女生讀——全班齊讀本段
b、“不能睡懶——多美呀！”
c、春雨姐姐笑了，用細細雨絲……滋潤著她。
（理解“滋潤”）是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
（2）雷公公
“轟隆??！……筍芽兒！”
（雷公公會對筍芽兒說什么呀？）指名講——請男生齊讀這一段
（3）小草弟弟
“小草向筍芽兒……快快長大！”
這小草的話，他又怎么幫筍芽兒的呀？
（指名講——指導讀——齊讀）
（4）太陽公公：
“太陽公公笑了……溫暖著她”
（生讀——讀得再暖和些——再指名讀）
3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？生講，是的。
下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。（用困難的學生可以選擇一句話來講）
春雨姑娘笑了，____著她，____著她
雷公公____著她。
小草弟弟____著她
太陽公公笑了，____著她，____著她
（同學們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平）
1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰？（自己）是筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中同表現(xiàn)的句子吧。
2、生找
3、生交流
a、筍芽兒醒過來了，……還沒睡醒呢！
（這可是一株不見世面的變?nèi)鰦傻墓S芽兒，誰來邊讀邊配上動作）
b、筍芽兒……地面上去
給“央求”換個詞吧，誰來向我這位竹媽媽央求一番（生想像說）
c、筍芽兒被嚇住了……“那……我還是呆在這兒吧！”
d、筍芽兒……：“我不怕，我要出去……”。
（不住地說就是，不停地的說，你瞧這省略號在這里是告訴我們語句重復的省略）——指導加以創(chuàng)造讀。
e、筍芽兒……小衣服（這可真是勇敢地的小筍芽兒）
終于，……竹子，她鉆在……自豪地喊著：“我長大啦！”
這句話中你感受到了什么？（引導體會“終于”“自豪”）——齊讀。
4、合作表演
請同學們小組合作，從1—9小節(jié)中，任意選擇。
（1）生從春雨姑娘和雷公公片斷中任意選取一個內(nèi)容4人合作表演。（加上動作、神情、脫稿想象。師巡視指導……）
（2）請兩小組上臺合作演出筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的幫助下的不同表現(xiàn)（其余生作評委）
（表演中要求學生先自我介紹——再創(chuàng)作性表演——生評價——師評價）
（3）談感受：看看這場演出，你感受最深的是什么？
是呀，在雷公公重重約鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公，小草弟弟的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子，引讀：只見她站在山岡上，迎風跳起了優(yōu)美的舞蹈，自豪地喊著：“我長大了啦！”
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。
在著____我，我希望____。
1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”
2、可組織一次辯論會：以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要？”
3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
筍芽兒教案ppT篇三
1.會認14個生字，會寫9個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。教學重點：難點識字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒積極向上的精神。
教具準備：生字卡片教學掛圖
1.認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？
2.那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？
3.老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）
1.小組合作：學習課文，讀準課文。
學習生字，說說哪些字你已經(jīng)認識，怎么認識的？
你能用什么辦法記住剩下的字？
2.指名讀課文，正音。
3.班級交流識字辦法。
4.出示詞語：
筍芽兒
呼喚
揉眼睛
漆黑
轟隆隆
扭動
鉆出來
嘮叨
長辮子
愛撫
滋潤
山岡上
自豪
指名讀——開火車讀——抽讀
誰能用這些詞語說說句子？
5.再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？
按順序把他們排排坐。
6.選擇你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。
7.小組互讀，說說你為什么喜歡這些句子？
8.小組比比誰讀得好！
1.出示生字，讀一讀。
2.說說你想提醒大家什么？
3.教師范寫“喊”，學生練習。
4.班級評議。
5.給生字朋友們找找新朋友。
找出描寫春光美好的句子。
1.全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？
2.小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發(fā)生了什么變化，從課文中找出來。
筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？
3.班級交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？
4.學習第一段，指名讀。
誰喜歡這段話中的句子？
你覺得描寫春雨的句子說得好嗎，好在哪里？
你能美美地把它讀一讀嗎?誰還想讀讀？
師生分角色朗讀。（體會“低聲”）
5.讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。
動作表示“揉、伸”，朗讀表現(xiàn)撒嬌。
你能用撒嬌說個句子嗎？
什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？
小組表演
6.學習三、四段
同桌互讀，邊表演。
指名表演。
小采訪；你是誰，你想怎樣表演？
評評誰表演得好，為什么？
7.朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？
媽媽為什么這樣做？
什么是“嘮叨”？
8.朗讀第八段
筍芽兒看到了什么？它喜歡嗎，你怎么知道的？
那這些句子你該怎么讀？
如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？
筍芽兒這么高興，我們一起來當當高興的它。（朗讀本段）
9.聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？
它為什么這么做？
說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？
1.你能說說筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）
2.齊讀課文，說說你認識的筍芽兒是個什么樣的孩子，為什么？
3.分角色朗讀課文。
4.找出課文中描寫美好春光的句子。
讀一讀，寫一寫。
1.全班齊讀課文。
2.我會讀：
竹筍
喚醒
民眾
叫喚
揉一揉
油漆
漆器
轟轟烈烈
轟然大笑
別扭
扭秧歌
鉆空子
鉆牛角尖
嘮叨半天
撫養(yǎng)子女
撫今追昔
滋養(yǎng)身體
滋味不錯
珠圓玉潤
潤滑油
景陽岡
豪言壯語
英雄豪杰
1.出示詞語：世界、筍芽、呼喚
2.觀察“筍芽”和“呼喚”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.我們該怎樣寫這幾個字？
4.教師范寫，學生練習。
5.班級評議。
6.擴詞，說句子。
1.自讀課文。
2.小組互讀互聽，正音。
3.帶著問題讀課文：
誰觀察了什么？
為什么想觀察？
他怎樣做實驗？
得到什么結(jié)果？
獨立思考——小組交流
4.班級交流
5.你覺得“我”是一個什么樣的孩子？
6.他有什么地方值得我們學習？
7.齊讀課文。
shan
gang
shi
ji
guo
jie
hong
zou
zhu
ya
fa
ya
da
han
da
jiao
hu
xi
jiao
huan
筍芽兒教案ppT篇四
這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。
由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的`音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創(chuàng)設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。
1.會認14個生字，會寫9個字。
2.有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。
兩課時。
１、謎語導入?！靶r層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。
（板書課題）同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。
自學。
標（標出自然段的序號）。
劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）。
讀（讀準字音，讀通課文）。
想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）。
查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）。
１、正音：小老師領讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
２、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍。
動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮。
３、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。
４、質(zhì)疑：自學中有哪些不懂的問題？
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。
（２）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）。
練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。
（３）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。
模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
１、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
２、學生練習書寫，互相評價打等級。
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
1輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）。
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
寫字。
1、學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“”不能太小，第二筆是長點?！稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點。
2、學生練習書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評選“小小書法家”。
讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學聽。
１、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一,可以鮮吃,制作各種菜肴;可以腌制,能吃上幾個月;可以干制,能吃的時間更長;還可以制作罐頭,銷往世界各地,給種植戶帶來可觀的收入。
2、竹子在夏天,是生長期間走向成熟的季節(jié),軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉,可做造紙的原料。竹子在秋天,表面上看起來沒有生長現(xiàn)象,可是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點,具有向陽性。一般來說,它只朝三個方向生長———東、南、西,不會向北生長。它很頑強,所到之處,不管是石縫,還是破缸底、墻腳、瓦礫堆,都能穿過去,就是變換了它的體態(tài)(本來是圓的,變成扁的)也要長過去。竹子在冬天,是最頑強的植物,被譽為“歲寒三友”之一。
筍芽兒教案ppT篇五
新授課。
課題。
課時。
2課時。
設計人。
教學目標設計 1、會認14個生字，會寫9個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。教學方法設計1、1、自主識字法：不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自主性。2、情景教學法：采用優(yōu)美語言，為學生創(chuàng)設一個春天的場景，語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。
教學程序設計。
教材處理設計。
師生活動設計一、觀察插圖，激發(fā)興趣。
（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？筍芽兒是怎樣長成竹子的？
二、初讀課文，認記生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）。
3、檢查小組學習情況：讀準平舌音的字“和翹舌音的字”；區(qū)分鼻音字和邊音字。
4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順三、指導書寫。
1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。
2、重點指導：
四、朗讀感悟。
1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
2、感情朗讀，角色表演。
（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼（一）情境導入，激發(fā)興趣。
創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片，讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。
（二）整體感知，學習生字。
第一個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
首先，我讓學生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？
此時，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
第二個環(huán)節(jié)：學習生字，掃清閱讀障礙。
首先，我讓學生自由讀文，強調(diào)讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。
（三）多元閱讀，以讀代講。
1、認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？2、那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？
3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）。
二、初讀課文。
1、小組合作：學習課文，讀準課文。
學習生字，說說哪些字你已經(jīng)認識， 你能用什么辦法記住剩下的字？
2、指名讀課文，正音。
3、出示詞語：? 筍芽兒 呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 鉆出來。
嘮叨 長辮子 愛撫 滋潤 山岡上 自豪。
指名讀——開火車讀——抽讀。
4、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？
按順序把他們排排坐。
三、指導書寫，以詞語為單位進行臨寫。
教學程序設計。
教學處理設計。
師生活動設計喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；
“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？” 點撥：筍芽兒怎么做？
（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）（4）筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）。
五、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？
2、用自己喜歡的方式美讀課文。1、聽課文朗讀，啟發(fā)思考。
將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。2、精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感。
課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細讀課文，劃出相關詞句，反復讀一讀。學生匯報后，再全班討論交流，了解“鉆”這個字所包含的意思。
3、配樂齊讀，感悟語言。
學生經(jīng)過嘗試、指導、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚個性，實現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進而感悟語言文字的精妙。
（四）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語文實踐能力。
學生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。在此，教師先示范引路，再讓學生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，充分尊重學生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。
“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫變點。
四、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？
1、小組合作：想想筍芽兒發(fā)生了什么變化，從課文中找出來。
筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？
2、班級交流：說說為什么這樣畫？
3、學習第一段，指名讀。
你能美美地把它讀一讀嗎? 師生分角色朗讀。（體會“低聲”）。
4、讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。
5、朗讀第八段。
如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？
筍芽兒這么高興，我們一起來當當高興的它。（朗讀本段）。
6、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？它為什么這么做？
說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？
五、小結(jié)??。
板書設計筍芽兒1、漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫。
滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳。
2、春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”
春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”
課后反思我在朗讀理解的基礎上，以情感熏陶學生。我引導孩子思考：“我發(fā)現(xiàn)這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，筍芽兒還在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香?！庇谑?，我首先給學生范讀：“我來給大家讀一讀。”“沙沙沙，沙沙沙！”孩子們都為我鼓掌。?整節(jié)課，我和孩子們都在輕松愉快的朗讀中度過，這不僅培養(yǎng)了孩子們的朗讀能力，也提高了他們的閱讀理解水平。孩子們動聽的讀書聲，連我都陶醉了。
筍芽兒教案ppT篇六
新授課。
課題。
課時。
2課時。
設計人教學目標設計 1、會認14個生字，會寫9個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。教學方法設計1、1、自主識字法：不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自主性。2、情景教學法：采用優(yōu)美語言，為學生創(chuàng)設一個春天的場景，語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。
教學程序設計。
教材處理設計。
師生活動設計一、觀察插圖，激發(fā)興趣。
（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？筍芽兒是怎樣長成竹子的？
二、初讀課文，認記生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）。
3、檢查小組學習情況：讀準平舌音的字“和翹舌音的字”；區(qū)分鼻音字和邊音字。
4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順三、指導書寫。
1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。
2、重點指導：
四、朗讀感悟。
1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
2、感情朗讀，角色表演。
（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼（一）情境導入，激發(fā)興趣。
創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片，讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。
（二）整體感知，學習生字。
第一個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
首先，我讓學生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？
此時，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。第二個環(huán)節(jié)：學習生字，掃清閱讀障礙。
首先，我讓學生自由讀文，強調(diào)讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。
（三）多元閱讀，以讀代講。
1、認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？2、那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？
3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）。
二、初讀課文。
1、小組合作：學習課文，讀準課文。
學習生字，說說哪些字你已經(jīng)認識， 你能用什么辦法記住剩下的字？
2、指名讀課文，正音。
3、出示詞語： 筍芽兒 呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 鉆出來。
嘮叨 長辮子 愛撫 滋潤 山岡上 自豪。
指名讀——開火車讀——抽讀。
4、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？
按順序把他們排排坐。
三、指導書寫，以詞語為單位進行臨寫。
教學程序設計。
教學處理設計。
師生活動設計喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；
“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？” 點撥：筍芽兒怎么做？
（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）（4）筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）。
五、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？
2、用自己喜歡的方式美讀課文。1、聽課文朗讀，啟發(fā)思考。
將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。2、精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感。
課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細讀課文，劃出相關詞句，反復讀一讀。學生匯報后，再全班討論交流，了解“鉆”這個字所包含的意思。
3、配樂齊讀，感悟語言。
學生經(jīng)過嘗試、指導、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚個性，實現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進而感悟語言文字的精妙。
（四）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語文實踐能力。
學生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。在此，教師先示范引路，再讓學生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，充分尊重學生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。
“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫變點。
四、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？
1、小組合作：想想筍芽兒發(fā)生了什么變化，從課文中找出來。
筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？
2、班級交流：說說為什么這樣畫？
3、學習第一段，指名讀。
你能美美地把它讀一讀嗎? 師生分角色朗讀。（體會“低聲”）。
4、讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。
5、朗讀第八段。
如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？
筍芽兒這么高興，我們一起來當當高興的它。（朗讀本段）。
6、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？它為什么這么做？
說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？
五、小結(jié)??。
板書設計筍芽兒1、漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫。
滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳。
2、春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”
春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”
課后反思我在朗讀理解的基礎上，以情感熏陶學生。我引導孩子思考：“我發(fā)現(xiàn)這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，筍芽兒還在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香?！庇谑牵沂紫冉o學生范讀：“我來給大家讀一讀。”“沙沙沙，沙沙沙！”孩子們都為我鼓掌。整節(jié)課，我和孩子們都在輕松愉快的朗讀中度過，這不僅培養(yǎng)了孩子們的朗讀能力，也提高了他們的閱讀理解水平。孩子們動聽的讀書聲，連我都陶醉了。
筍芽兒教案ppT篇七
１、會認１４個生字，會寫９個字。積累句子。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精。
神。
３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。
（畫外音：小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，生長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）。
愿意當可愛的筍芽嗎？
咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的生長過程記錄下來吧：
１、同學自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。
２、試著畫出筍芽生長為竹子的過程，同位交流“筍芽生長錄”：
全班評畫，老師板畫。
指導朗讀有關句子。
２、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以和媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子：
引導同學找出描寫美好春光的句子，指導朗讀。
３、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽生長錄”的畫：
展示讀書，老師板畫。
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽生長錄”上。
筍芽兒教案ppT篇八
1、有感情的朗讀課文，體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
2、了解筍芽兒的成長過程。
2、小結(jié)：還認識了筍芽的樣子，那么筍芽兒到底是怎樣生長的？在他的成長過程中又有誰的陪伴呢？讓我們慢慢的讀讀課文吧。
1、自讀，想筍芽兒是怎樣成長起來的？
2、交流：同板書 喚醒;向上鉆;鉆出地面;長成竹子
那么，是誰喚醒了筍芽呢
1、自讀，思考 2、交流板書：春雨
3、春雨姑娘怎樣呼喚？
（1）指讀，噓，聲音小點，千萬別驚嚇了筍芽兒
（2）筍芽兒她聽到你的聲音了，輕輕柔柔真好聽，還想再聽一次，齊讀。
1、還有誰呼喚筍芽？
2、板書：雷雨
3、指名讀，怎么讀
4、雷公公用粗重的嗓音呼喚，她會對筍芽說什么？
過渡、聽了春姑娘，雷公公的呼喚，筍芽兒怎么做？
1、默讀，畫出動詞，
2、帶動作讀，平時你最喜歡和誰撒嬌，用動作和表情讀是讀書的好方法。
3、表演讀也是讀書的好方法，真是一群可愛的小筍芽。
過渡：聽了春姑娘，雷公公的呼喚，筍芽兒怎么做？
1、指讀，板書：扭，一個勁兒（用力不夠）再讀
2、聽了朗讀，我好想吃你到了那個愛撒嬌的筍芽兒，變得勇敢了，他一個勁兒、不停地、用力地向上鉆，加動作齊讀。
過渡：小筍芽快出土了，這下可急壞了竹媽 媽，齊讀第五自然段，板書：媽 媽關愛
1、生扮演角色，師提示可以加上合適動作（春雨姑娘、春雷公公、筍芽兒、竹媽 媽）
2、你們都是出色的演員，然我們把掌聲送給自己
過渡：有了春雨姑娘的雷公公的幫助，有了媽 媽的呵護，筍芽兒終于鉆出了地面。
1、默讀，看看筍芽兒鉆出地面都看到了什么？找到相關的句子美美讀讀。
2、把什么當人寫（桃花，柳樹，燕子）
（1）那里還有這樣的句子
（2）筍芽兒就看到了這三種景色的嗎？還看到了什么？
（3）男、女賽讀
過渡：筍芽兒在愛的呵護下，長成了一株健壯的竹子，在他成長的路上要感謝誰呢？
（太陽公公，竹子媽 媽，雷公公，春雨姑娘）板書：春雨，陽光
1、他要對他們說什么？
2、在他成長的路上，也讀到過許多人幫助，你要感謝誰？
4、筍芽兒站大了，他長在山崗上，迎風跳起了優(yōu)美的舞蹈，他自豪地喊著：引渡：我長大啦！
筍芽兒教案ppT篇九
課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，，因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節(jié)課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。
教學目標：
1、學會本課14個生字，會寫9個字。
2、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、引導學生用自己喜歡的方式識記生字。
2、在有感情的朗讀基礎上，引導學生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
多媒體課件。
一、美麗視聽激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了！（課件出示春天美景圖并配上音樂）。
此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）。
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是筍芽兒。
（板書課題、讀題）。
二、自主初讀、合作識字。
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、出示筍芽兒形象的生字卡片檢查讀音，集體糾正。
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？
5、游戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。
（課件相機出示竹筍卡通生字）。
[識字方法靈活多樣，培養(yǎng)了學生的識字能力，提高了識字效率。]。
三、以畫帶讀感悟課文。
1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。
4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
[
四、匯報交流體味課文。
（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？
（讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）。
（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）。
（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
（表演時提醒學生注意對揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒等表示動作的詞的領會和感受。）。
(柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）。
（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？
（課件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）。
（3）同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？
（自由練讀后指名讀。）。
（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
3、我畫了許多健壯的竹子。
（1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）。
（3）你什么時候自豪過？現(xiàn)在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
[創(chuàng)設情境，讓學生真實感受語言環(huán)境，同時也讓學生在讀中表達自己感受。]。
六、拓展交流、升華情感。
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學們說。
教學主題得到了升華，也使教學達到最高潮。]。
七、作業(yè)超市。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
1、興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創(chuàng)境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發(fā)了學習興趣。
2、《語文課程標準》對低年級的識字要求是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本節(jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。
3、閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動了每一個學生的讀書積極性。
4、語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話讓學生在輕松的環(huán)境中個性得到張揚，朗讀能力、表演能力、想象能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力等語文素養(yǎng)得到提高。
筍芽兒教案ppT篇十
1、會認16個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、喜歡讀童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
課前布置學生了解筍的特點和樣子。
2課時
教學目標
1、學會認16個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學重難點：目標1、2
教學過程：
一、 導入
同學們，今天我們要學習的新課文是——(板書課題：筍芽兒)齊讀課題。(讀準題目)
這篇課文也是描寫——春天的景象。
二、檢查預習
1、 師：課前我們已經(jīng)預習了課文。現(xiàn)在老師想問問你們，課文一共幾個自然段?(指名交流)
師：那誰知道課文寫的什么?(指名交流)板書：生長過程
師：課文的內(nèi)容你們了解了，但這課的生字可不少啊，怎么樣，你們都把它們解決了嗎?
2、檢查生字讀音
(課件出示詞語)
(1) 自讀。(2)指名讀。(3)集體讀。
師：現(xiàn)在生字自己跑出來了，(課件)誰愿意第一個讀給大家聽?
1、指名讀。2、集體讀。
3、男女比賽讀。4、同桌互讀檢查
5、集體讀。
師：課文中的攔路虎都被我們解決了。下面我們學習課文會更順利。
三、質(zhì)疑、答疑
(一)質(zhì)疑
師、觀察第7頁插圖，看到這些筍芽兒你想說什么?我們可以說( )的筍芽?(指名說)
師：(師在兩個詞語之間畫一個箭頭)現(xiàn)在能提出什么問題?或者你想知道什么?
(二)答疑
1、指名交流(根據(jù)學生回答板書：春雨 雷公 陽光)
2、指導感情朗讀。(讓學生再讀課文，選擇自己喜歡的段落根據(jù)自己的體會讀，然后小組交流讀，互相評價)
3、指名讀評價。
教學目標：
1、復習鞏固上節(jié)課學習的內(nèi)容。
2、學寫本課生字。
教學過程
一、復習導入
1、師：上節(jié)課我們學習了《筍芽兒》這一課，誰愿意說說這篇課文主要寫得什么?
2、集體有感情地讀一遍課文。
二、指導寫字
師：這節(jié)課我們來學寫本課的生字。(出示生字)
師：這些字你覺得那些字最難寫呢?還有哪些字需要提醒大家要注意一些問題?
三、學生組詞并書寫。
四、展示。(共同分析優(yōu)缺點)
筍芽兒教案ppT篇十一
本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。
１、認識１４個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準備】多媒體課件、卡片等。
【教學方法】情境式教學法。
【學習方式】采用自主、探究、合作的學習方式。
【課時安排】２課時。
【教學過程】
１、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）
大熊貓最愛吃什么？（生答）
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）
出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。
出示竹子圖：這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
２、板書課題：
提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
２、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
３、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
４、小組討論交流識字方法，全班交流。
５、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
６、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評）
１、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
小組討論、全班交流。（根據(jù)學生的回答，教師相機板書）
２、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
３、再讀感悟，啟迪思維：
指導寫口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
筍芽兒教案ppT篇十二
本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。
１、認識１４個生字，會寫９個字。
２、確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
多媒體課件、卡片、頭飾。
情境式教學法。
采用自主、探究、合作的學習方式。
一、創(chuàng)設情境，趣味揭題。
１、師：同學們，我們國家的國寶是什么？
（生答）。
大熊貓最愛吃什么？
（生答）。
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？
（生答）。
（出示竹子圖）。
這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
２、板書課題：
提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
２、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
３、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
４、小組討論交流識字方法，全班交流。
５、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
６、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
７、根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子。
８、讓學生練習有感情朗讀：
個人練習；
小組練讀；
全班朗讀。
９、最后自己評一評、小組評一評。
三、朗讀感悟，角色表演。
１、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
小組討論、全班交流。
（根據(jù)學生的回答，教師相機板書）。
２、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
３、班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
４、再讀感悟，啟迪思維：
四、指導寫字。
指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展。
資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。
六、作業(yè)。
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
筍芽兒教案ppT篇十三
教學目標1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點學會本課生字新詞，讓學生練習有感情地朗讀課文。
教學難點體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教具準備生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片。
預習提綱。
1、自由讀課文，自主學習課文中的字詞。
2、認真讀課文，你讀懂了什么，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
第一課時。
一、猜謎語，導入新課：
1、謎語導入?！靶r層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長。
大成材料”猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。
竹子小的時候就是——筍(出示生字卡片”筍”)。
筍再小一點的時候，我們就把他們叫做——筍芽兒（課件：筍芽的。
的圖片）。
2、誰來跟它打個招呼？（筍芽兒非常可愛，我們可以把兒字讀得再。
輕一點，這樣就顯得特別親切，我們一起來叫他一聲吧?。┌鍟n題。
3、“筍芽兒”的名字你會寫嗎？（課件筍芽兩個字變紅）。
4、學生書寫，教師巡回指導。
二、創(chuàng)設情境，初讀感知。
1、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。
2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。
4、檢查初讀效果：
三、自主識字。
1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。
2、小黑板出示生字，多種方式指讀。
生字正音：出示：喚揉漆轟扭鉆嘮辮撫滋潤岡豪（小老師領讀—開火車讀——擴詞讀）。
詞語正音：呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動向上鉆嘮叨辮子滋潤???山岡自豪???撫摸（小組輪流讀，男女聲輪流讀）。
3、全班交流識字方法。
(引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。)。
四、再讀課文，糾正字音。
1、指名分段讀課文，注意讀準字音。
2、師生交流：請學生說一說都有誰幫助筍芽兒成長？在長大的過程中她有什么收獲？
五、指導寫字。
1、出示要寫的字：轟、岡、喊”等九個字。學生認讀，引導觀察。注意每筆在田字格中的位置。
2、學生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。
3、教師示范，重點指導寫喊：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
4、學生試寫，感悟交流。先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師深入學生中間，挑選典型性作業(yè)用實物投影展示并評析。
第二課時。
一、復習導入。
出示詞語，開小火車認讀：呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動向上。
嘮叨辮子滋潤。
二、細讀課文朗讀感悟。
1、小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙??！她。
是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？請同學們帶著問題再讀課文，邊讀邊標劃有關的語句。
2、師生交流：根據(jù)學生的回答，教師適時出示語段。
（1）。
春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”
筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四。
周仍然是一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”
春雨是筍芽兒的好朋友,她用自己的方式去呼喚筍芽兒,她是怎樣呼喚筍芽兒的？請你學著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習讀——個別讀）。
4、從同學的朗讀中我感覺到筍芽兒真得想快點長大，瞧，她真得長大了?。ǔ鍪局褡訄D）這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大）筍芽兒終于長成健壯的竹子，如果你是筍芽兒，你的心情會怎么樣？（出示：“她站在……我長大啦！”學生自由交流，練習朗讀，重點指導讀好“自豪”之情。）。
三、分角色朗讀課文。
四、課堂拓展。
2、了解交流筍和竹子的相關知識。
板書設計。
春雨??低聲呼喚????????????????多么明亮多么美麗。
3、筍芽兒??????????????。
雷公公?敲起大鼓????????????????快快長大。
筍芽兒教案ppT篇十四
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。能背誦課文最后一個自然段。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。
4、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。
有感情地朗讀課文中筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話，出土以后與小草弟弟的對話，以及她自己的自白。
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
以讀為主，讀背結(jié)合。
筍芽圖片，媒體資源：視頻《筍芽兒》，動畫《筍芽兒——生字學習》。
二課時。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、（播放視頻《筍芽兒》）視頻范讀課文，學習不認識的生字。
3、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）。
4、檢查小組學習情況：（小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字）。
重點提醒：讀準平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。
5、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
（讓學生在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。）。
2、感情朗讀，角色表演。
（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；
“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的?！?點撥：筍芽兒現(xiàn)在在哪兒??？誰來當筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地說話。（個別讀演——男女分段讀）。
（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；
“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”（引導進入情境用粗重的嗓音呼喚）。
（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽兒長成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）——指名先說想怎么讀再試讀。
點撥：用“”畫出筍芽兒看到的美好的春光。/多美??！把美景讀出來。
筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）。
3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？
啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
1、認讀詞語：
漆黑?沉睡?撒嬌?呼喚?嘮叨?愛撫。
滋潤?照射?溫暖?自豪?健壯?嘰嘰喳喳。
2、美讀句子：
(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。（可結(jié)合動畫《筍芽兒——生字學習》輔助教學）。
2、重點指導：
提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成aabb式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫變點。
1、老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!
春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”
春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。
摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并熟讀成誦。
筍芽兒教案ppT篇十五
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
識記生字，有感情地朗讀課文。
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感。
出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。
揭示課題：3。
筍芽兒。
二、初讀感知，學習生字。
三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經(jīng)歷。
愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧：
1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。
2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。
3、全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。
四、朗讀感悟，體會筍芽的成因。
1、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！
再讀讀課文，你們還有什么想說的話？
2、引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。
3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。
展示讀書，老師版畫。
五、總結(jié)全文。
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。