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新課程改革的論文題目篇一
全文從三個角度進行入手：首先，分析當前計算機應用教學的重要性，分析當下計算機教學的現(xiàn)狀；其次，根據(jù)計算機應用教學的發(fā)展，探究導致這一現(xiàn)狀的重要原因和存在的問題；最后，為解決計算機應用基礎(chǔ)在教學過程中存在的問題指明方向。
在我國信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的今天，我國的信息技術(shù)得到了突飛猛進的發(fā)展?，F(xiàn)在，我國越來越重視對人才的培養(yǎng)，讓培養(yǎng)出來的人才不僅具有扎實的專業(yè)技術(shù)才能，同時還要能夠靈活運用計算機技術(shù)[1]。在計算機技術(shù)得到廣泛的重視后，各個高校都陸續(xù)開始注重對學生計算機知識的培養(yǎng)，確保學生的計算機能力有一個長期穩(wěn)定的發(fā)展。但是，現(xiàn)在各個高校在計算機技術(shù)應用方面的情景還不夠樂觀，很多學校對學生進行計算機技術(shù)應用方面的教學都是為了湊足學分而進行教學。同時，各個高校在傳授學生計算機基礎(chǔ)技術(shù)知識時，太過于重視學生對于理論的研究，而忽略了學生在實際當中運用計算機知識的能力的培養(yǎng)，從而造成學生雖然計算機技術(shù)應用方面的理論水平較高，但是實踐應用能力欠缺，不能夠滿足社會對于計算機人才的需求。
在計算機應用課程教學過程當中，很多教師都會采取傳統(tǒng)的教學模式，即讓學生單純地進行計算機知識的學習，而在實踐課程的學習和應用當中相對匱乏。在這種教學模式的影響下，學生的自主創(chuàng)造性和學習積極性沒有得到較好的建立，在一定程度上也導致教學水平不能得到長足的發(fā)展。
1、計算機應用教學模式比較單一，不能夠充分調(diào)動學生的學習積極性。在計算機應用課程教學過程當中，很多教師都會對教材進行一定的解析和講解，讓學生能夠從書本中學到一定的計算機應用知識。雖然計算機應用課程書本上的一些知識具有豐富的內(nèi)涵，但是這種單調(diào)的教學模式并不能激發(fā)學生對這門課程的興趣。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于學生不能夠認識到這門課程的重要之處，對于其自身的發(fā)展和其未來創(chuàng)業(yè)有多大的幫助。這就需要教師進行計算機應用課程教學內(nèi)容的改革，在傳授知識當中不能單單依靠書本當中的知識和教學模式，而是要創(chuàng)新教學方式，豐富教學手段和教學內(nèi)容，從而不僅豐富學生的學習內(nèi)容，而且還要提高學生學習計算機知識的積極性，讓更多學生都愿意學習這門課程，切實提高學生在學習這門課程時的收獲。
2、教學過程當中缺乏與實踐應用相結(jié)合，沒有形成教學與實踐的良好互動。教學的目的就是為了提高學生的基本綜合素質(zhì)，讓學生能夠在學習到這門課程之后增長見識和能力，促進學生自我水平的提高。但是，在實際教學當中，教師投入過多的時間在基礎(chǔ)知識的傳授上，而對于學生的實踐運用能力鍛煉有所欠缺，沒有給學生提供豐富的實踐課程進行自我知識的檢驗，使得學生不能在實踐當中知道自己在哪些方面內(nèi)容不足，從而更好促進學生自我能力的提高。同時，教師在進行教學過程中，也沒有充分考慮到每位學生的實際情況，一味地對學生灌輸計算機知識，且沒有讓學生充分地理解這些知識是怎樣應用到實踐當中去的，因此也不能使學生從這門課程當中獲到最大的收益。
3、教學內(nèi)容缺乏豐富性，不能讓學生在課堂上獲得最大收獲。計算機教學當中，教師進行知識傳授時都是采用“黑板教學”、“ppt教學”、“word教學”。當教師把這些教學內(nèi)容放在ppt、word上進行教學時，學生獲得知識的唯一途徑就是通過文字來獲得。由于這種教學內(nèi)容缺乏豐富性，因此其不能有效地調(diào)動起學生在課程當中學習的積極性。于此同時，學生在課堂上獲得的知識與內(nèi)容偏少，不能使學生在學習這部分知識時有一個深刻的印象，從而造成學生在課堂之上獲得知識不足，不能夠在有限的課上時間讓學生學到最為全面的知識。而想要解決這種困境，就需要教師進行創(chuàng)新教學，讓學生在學習過程當中不僅可以學習到豐富的知識，而且還能切實提高學生學習知識的積極性，從而進一步提高教師的教學質(zhì)量和水平。
大學計算機應用知識對于學生的個人發(fā)展，提高學生的綜合能力，讓學生成為一名符合當代社會需要的人才具有重要的推動作用。當下，在這門課程的教學過程中，一定要重視學生實際應用能力的培養(yǎng)。
1、突破常規(guī)的教學思路，在滿足教學需求的基礎(chǔ)上探索新型的教學模式。長期以來，各個高效計算機應用基礎(chǔ)的教學模式都是由教師在課堂上進行知識的傳授，而學生只能被動地進行知識的學習和吸收，這樣很容易導致學生不能從教學當中充分學習到豐富的知識，并進一步加強對于這門課程的重視。因此，教師在教學過程中，可以采取一些新型的教學模式，如讓學生在課堂上作為“教師”，由學生親自進行一些計算機知識的講解和傳授，幫助其他學生真正地學會和掌握這部分內(nèi)容。在這種教學模式的影響下，學生個人會增強對計算機應用基礎(chǔ)這門課程的重視，自己開始認真學習這部分內(nèi)容，以便其可以在課堂上進行教學。同時，在這種教學模式的作用下，學生從內(nèi)心深處也會加強對于教學內(nèi)容的重視，從而為其更好地學習某些知識打下堅實的基礎(chǔ)。此外，教師也不會再受到繁重的教學任務的束縛，可以從教學當中解放出來，更好地指導學生進行正確學習，從而提高教學內(nèi)容的科學性和豐富性。
2、設計一套符合培養(yǎng)學生實際應用能力的教學方法，運用多媒體教學方式來提高教學質(zhì)量。教學手段是學生獲得知識的重要手段。傳統(tǒng)的教學手段不能夠提供豐富的知識，充分調(diào)動起學生學習知識的積極性。這就需要教師通過運用多媒體教學手段的形式來豐富教學內(nèi)容，讓學生在課堂之上學習到最為全面的知識，從而更好地提高教師的教學質(zhì)量。例如：在實際教學過程中，教師要學會運用視頻教學、計算機自動提問系統(tǒng)等。在進行知識傳授時，學生遇到不懂的問題要及時向教師進行反饋，從而讓教師將教學的每個細節(jié)都做到完美無缺。教師及時地解決學生在課堂學習當中遇到的問題，可以為學生學習計算機應用基礎(chǔ)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，教師也可以積極鼓勵學生在自己專業(yè)學科當中建立自己的計算機系統(tǒng)，讓計算機知識服務于學生當前的學科需求，從而在提高學生計算機知識的實際應用能力的基礎(chǔ)上，讓學生成為該專業(yè)領(lǐng)域當中的拔尖人才。
3、充分融合計算機技術(shù)與專業(yè)知識，為今后研究領(lǐng)域打下堅實基礎(chǔ)。將計算機技術(shù)與學生的實際專業(yè)進行結(jié)合是提高其計算機應用能力的重要手段。只有在專業(yè)領(lǐng)域之中運用計算機技術(shù)，才能更好地發(fā)揮出它的重要作用，更好地促進學生進行專業(yè)知識的創(chuàng)新。在專業(yè)領(lǐng)域之中運用計算機技術(shù)，可以把計算機知識的統(tǒng)計學、計算機模擬和計算機運算在學生專業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)進行一定的應用，可以為學生更好地解決實際問題做一定的鋪墊。例如：在工程學科上，運用計算機技術(shù)進行模型構(gòu)建、工程造價估計和評估等，都可以讓學生在工程實施之前了解到大致的模型基礎(chǔ)，這樣可以有效避免在以后的建造過程中出現(xiàn)其自身也不了解的問題和難點。此外，將計算機基礎(chǔ)知識在與學生的專業(yè)知識進行一定的結(jié)合，可以讓學生在其所屬的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行一定的創(chuàng)新，從而可以更好地讓計算機技術(shù)應用到實踐當中去。
4、搭建學生社會實踐平臺，讓學生在實踐中充分鍛煉自己應用計算機的能力。在實際應用計算機知識時，需要大學生投入到具體的實踐活動當中進行運用。只有在實際應用過程當中，學生才能從實踐當中發(fā)現(xiàn)自己在學習哪些內(nèi)容的短板，知道哪些計算機知識內(nèi)容對于自己的個人發(fā)展有重要的促進作用。這樣一來，不僅可以提高學生對于學習計算機應用知識的重視，知道自己為什么要學習，以及怎樣進行學習，而且學生的個人發(fā)展也能得到一定的提升，從而可以為學生創(chuàng)建出更好的未來發(fā)展藍圖，為學生更好地將計算機知識應用到實踐當中做好充分的準備。
計算機基礎(chǔ)應用課程，需要教師在實踐中培養(yǎng)學生的實際應用能力，促進學生真正地學好并且靈活運用所學知識，幫助學生真正成為應用型人才。這就需要教師從教學思路、多媒體教學、融合計算機技術(shù)與專業(yè)知識、搭建社會實踐平臺這四個方面著手，認真進行計算機基礎(chǔ)的教學改革，促進學生綜合應用能力的穩(wěn)步提高。
[1]鐘琦，武志勇。高校計算機基礎(chǔ)課程的“微課程”教學模式研究[j]?，F(xiàn)代教育技術(shù)，20xx，（02）。
新課程改革的論文題目篇二
【內(nèi)容提要】基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革應是一個揚長補短、不斷完善、穩(wěn)步推進的過程，不是又一場“教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）革命”；要讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時學會學習和養(yǎng)成情感態(tài)度價值觀，但不能因此把知識放在“第二位”；要重視學生的直接經(jīng)驗，變革單一化的學習方式，但書本知識（間接經(jīng)驗）和接受學習仍然是中小學生主要的學習內(nèi)容和學習方式；要確立學生在學習中的主體地位，因而更需要加強和改善教師的主導作用；要認真借鑒世界各國的經(jīng)驗，但提“中小學課程要與國際接軌”卻應當慎重。
以6月8日教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部印發(fā)《基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》為標志，我國基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）新一輪課程改革正式啟動。以政府行為來推進的本次課程改革，抓住了基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革的核心，是為了適應時代要求，辦好我國基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)，落實科教興國戰(zhàn)略的一次重大行動。
在學習本次課程改革的綱領(lǐng)性指導文件《基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）時，結(jié)合讀到的一些有關(guān)本次課程改革的文章、專著和演講稿，筆者對本次基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革作了一些思考，現(xiàn)將一些膚淺的想法寫出來，向大家請教。
一、這次建國以來課程與教學領(lǐng)域空前深刻的`變革，應是一個揚長補短、不斷完善、穩(wěn)步推進的過程，而不是又一場“教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）革命”
本次基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革力度之大、動員之廣、內(nèi)容之全、程度之深，是建國以來歷次基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革所未有的?！毒V要》規(guī)定的新課程的培養(yǎng)目標，鮮明地體現(xiàn)了時代的要求，體現(xiàn)了黨和國家教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）方針的精神，既繼承了我國基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程的優(yōu)良傳統(tǒng)，又具有與時俱進的特點。為全面貫徹教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）方針，全面推進素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），全面實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標，《綱要》提出了改革的具體目標、原則要求、工作方針及保障措施，反映出了深層次的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）思想觀念的更新與變化，表明了本次課程改革作為一項巨大的系統(tǒng)工程的全面性和深刻性。現(xiàn)行課程體系的諸多問題和弊端，有的是長期以來試圖解決但一直沒有解決好的，有的是在社會和時代發(fā)展的新形勢下新凸現(xiàn)出來的。這些問題和弊端確實是非改不可的。
[1][2][3][4]
新課程改革的論文題目篇三
電子商務的迅猛崛起促進了電子商務法的發(fā)展，電子商務的發(fā)展離不開電子商務法的保障[1-2]。對于電子商務專業(yè)的大學生了解和掌握電子商務法是非常必要的，在電子商務法培養(yǎng)方案中，目前大多數(shù)高校把電子商務法列為一門必修的專業(yè)課程。電子商務專業(yè)學生學習電子商務法可以系統(tǒng)的掌握相關(guān)的理論、法律制度等，培養(yǎng)學生利用法律知識解決電子商務中的實際問題的能力[3-4]。電子商務法課程的設置擔負著培養(yǎng)電子商務學生法律素養(yǎng)、法律意識的使命。目前電子商務法尚缺少系統(tǒng)的理論，沒有完善的立法可供借鑒，要提高電子商務專業(yè)電子商務法課程的教學質(zhì)量，關(guān)鍵是對電子商務法課程進行優(yōu)化改革，使課程教學效果達到最優(yōu)。本文結(jié)合電子商務專業(yè)電子商務法課程的教學實踐，對電子商務法課程教學改革進行探索和研究。
通過廣大高校的共同努力，電子商務法課程教學在各個方面取得了顯著的成果，但是在教學方法、教學經(jīng)驗、教材建設等方面仍存在許多問題。
（一）教學方法單一，缺少老師與學生雙向互動
在電子商務法課程教學實踐中多以任課教師為主體，教師在教學過程中只注重教，而沒有考慮到學生學習的能動性。教育過程不是單向的傳輸，而是教師和學生兩個教學主體自由的交流、討論，深化對知識要點的理解。電子商務法涉及的法律基本知識比較枯燥，教師如果一味的只注重教，而缺乏與被教對象的思想溝通，學生在學習的過程中則容易產(chǎn)生疲勞、厭倦等負面的情緒，學生一旦失去對所學知識學習的激情，那么教學質(zhì)量必然大打折扣。教學案例時效性不強，部分老師使用的案例是七八年前的案例，教學案例不能滿足現(xiàn)階段的教學需要。
（二）學生法律基礎(chǔ)知識薄弱
大多數(shù)高校電子商務專業(yè)僅開設電子商務法這一門法律課程，學生在學習這門課程之前沒有學習任何法律的相關(guān)課程，學生的法律知識十分欠缺，給電子商務法課程教學帶來了很大困難。電子商務專業(yè)學生缺少法律常識，對一些法律術(shù)語難以理解，教師不得不占用有限的課堂時間補充法律基本知識。目前大多數(shù)高校電子商務法課程只有36課時，教師花費太多時間講解法律術(shù)語，介紹法律基本知識，這樣必然影響電子商務法課程的教學計劃。有的高校電子商務法課程在大二開設，學生對電子商務相關(guān)知識了解較少，然而電子商務法課程涉及電子商務的方方面面，學生在沒有掌握電子商務專業(yè)的情況下學習電子商務法顯得尤為吃力。學生由于缺乏法律基本知識，學習電子商務法課程十分吃力，逐漸產(chǎn)生厭學情緒。教師在有限的課時內(nèi)教會學生法律基本知識以及電子商務法知識變的十分困難，教學質(zhì)量很難得到提高。
（三）教師缺少教學實踐經(jīng)驗
電子商務是一門新興的學科，電子商務法課程的開設歷史較短，電子商務法課程的任課教師選擇具有電子商務和法律教學經(jīng)驗的老師較為理想，然而，現(xiàn)實教學實踐中極少有教師同時具備電子商務和法律兩個學科的教學背景。很多高校電子商務法任課教師是由電子商務專業(yè)老師兼任，部分教師對法律知識知之甚少，缺少法律教學實踐經(jīng)驗和相應知識儲備，對相關(guān)法律術(shù)語不能講解透徹，對學生的疑惑不能很好的給予解答。部分高校電子商務專業(yè)師資力量薄弱，電子商務專業(yè)課程甚至由其他學科教師承擔，電子商務教研室缺少師資進行電子商務法研究。近些年高校不斷擴招，師生比例進一步下降，教師教學任務也在不斷加重，電子商務專業(yè)教師更是緊缺，有的老師同時承擔四五門課程的教學任務，教師們沒有時間學習電子商務法律知識來增加專業(yè)知識儲備及實踐經(jīng)驗。
（四）教材專業(yè)性不強
目前可供電子商務專業(yè)選擇的電子商務法教材較少，電子商務和電子商務法發(fā)展迅速，而教材更新確很慢，教材不能滿足教師和學生的需要。教材普遍忽略對電子商務法理的分析，僅僅對具體概念和法律條文進行解釋。教材中涉及到實際電子商務中遇到的法律問題時沒能用相應的案例進行佐證，學生對所學知識僅處于感性認識，難以理解相應的法律條文。開設電子商務法課程是為了與電子商務實踐的需要相聯(lián)系，然而由于電子商務法教材專業(yè)性不強，教材時效性較差使得此課程難以滿足課程教學的需要。
近年電子商務法發(fā)展迅速，電子商務法保障電子商務發(fā)展的作用越來越重要，進行電子商務法課程教學改革顯得尤為重要，面對新形勢的挑戰(zhàn)，主要從以下幾個方面采取措施進行電子商務法課程教學改革。
（一）教學互動，雙向溝通
教學方法是一門藝術(shù)，優(yōu)秀的教學方法能夠提高課堂教學效果，達到事半功倍。傳統(tǒng)的以教師為核心的教育模式不但教師辛苦，學生學習知識的熱情也不高，課程教學效果較差。教學互動，雙向溝通，充分發(fā)揮教師與學生兩個主體的主動性，讓學生真正的參與到課堂中，參與課堂的設計、參與問題的討論、參與課程的總結(jié)。學生參與教學的全過程，可以避免傳統(tǒng)教學的教學盲目，使得教學真正的做到教與學的結(jié)合。電子商務法課程宜采用互動式、啟發(fā)式、探究式等靈活多樣的互動教學方法，學生參與課程的設計及討論，調(diào)動學生大膽探索其他能夠提高教學效果的新方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導學生學會解決實際問題，真正的把電子商務法知識運用到實踐中。對于重點內(nèi)容，教師引導學生設計相關(guān)問題，學生通過自學、討論找出問題的答案，教師對問題進行講解分析，讓學生進一步理解知識要點。案例教學在培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題方面具有重要的作用，在課程中應精心設計案例討論，發(fā)揮學生的探究精神，提高教學效果。
（二）調(diào)整教學內(nèi)容，加強法律基礎(chǔ)知識學習
根據(jù)學生所學專業(yè)的不同調(diào)整電子商務法教學內(nèi)容，鑒于電子商務專業(yè)學生法律知識薄弱，建議在開設電子商務法課程前開設一門法律基礎(chǔ)課程，這樣學生在學習電子商務法時已經(jīng)掌握了法律基礎(chǔ)知識，學習電子商務法時就不會那么吃力。或者在電子商務法教材中添加法律基礎(chǔ)知識章節(jié)，同時適當增加課時數(shù)，這樣教師有較多的時間講解法律基礎(chǔ)知識，又不影響電子商務法課程的教學。電子商務法課程應在高年級開設，高年級學生有了基本的專業(yè)素養(yǎng)，理解能力較強。電子商務法課程的課時數(shù)根據(jù)專業(yè)的不同進行彈性設置，例如對法學專業(yè)學生可以適量減少課時數(shù)，而對電子商務專業(yè)的學生則應增加課時數(shù)，上課時數(shù)和教學內(nèi)容應有一定的靈活性。
（三）提升高校教師的教學能力
高校和教師應該共同努力提高教師的教學能力，加強任課教師的再學習、再教育。高校可以利用寒暑假時間組織高校教師走出去接觸企業(yè)，與企業(yè)家進行面對面的交流學習，向?qū)嵺`學習。電子商務法教師應該充分利用網(wǎng)絡資源，合理利用慕課、微課等網(wǎng)絡教學手段，提高教學能力。教師應該充分利用空暇時間，多關(guān)注電子商務法、電子商務的最新動態(tài)，與學生就熱點問題進行互動交流，教師在互動交流中提升教學能力，學生在互動交流中學到知識。
（四）加強電子商務法教材建設
加強電子商務法教材建設是提高教學質(zhì)量的重要手段，教材內(nèi)容要具有時效性，能夠緊跟學科發(fā)展的最新趨勢，又符合教育規(guī)律。加強電子商務法教材建設，提供豐富多樣的優(yōu)秀教材供師生選擇，國家政策上要鼓勵出版社和高校在出版質(zhì)量較高的教材，解決優(yōu)秀教材短缺問題。電子商務法教材的國際化需要進一步推進，借鑒國外優(yōu)秀的教材，為我國教材的創(chuàng)新增添活力。教材建設應根據(jù)不同專業(yè)學生的特點，不能千篇一律，同時根據(jù)學科的發(fā)展及時進行修訂，充分發(fā)揮教材在提高教學質(zhì)量上的基礎(chǔ)性作用。
[1]別黎。電子商務專業(yè)電子商務法課程教學中案例教學和微課的結(jié)合探討[j].電子商務，20xx，（2）
[2]王文博。淺析電子商務法與社會主義市場經(jīng)濟[j].時代教育學理論，20xx，（3）
[3]劉善連。高職院校電子商務法教材體例設計研究[j].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，20xx，（3）
[4]方文超。高職電子商務專業(yè)實訓創(chuàng)新研究[j].牡丹江大學學報，20xx，（6）
新課程改革的論文題目篇四
目前，課改教改在全國全面展開，這是一場深刻的教學革命。而廣東是高中課程改革的先行者，作為教師的我們應該怎么辦?我們要提高，應該怎樣提高?在我看來，觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。新教材注重語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強的可塑性。
新教材顯示了這些特點，而教師除了精深的專業(yè)知識，明確的教學目標和高度的責任感之外，還應具備哪些素養(yǎng)呢?下面幾點就是語文教師應具備的素質(zhì)。
一、搜尋信息博覽群書
漢語是一個民族的語言，是傳遞信息的載體。當今社會科技發(fā)達，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時滲透信息，充實教學內(nèi)容，學生在自己合作探究的同時教師必須對學生的質(zhì)疑有一個豐富完美的解答這樣學生就會學得滿足滿意。同時還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會、人文、歷史及自然科學知識，學生在學習使用語言的同時，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞知識面窄，在教學中就會捉襟見時，被動應付，就不能應付自如，舉一反三。
二、語文兼顧訓練駕馭
交際功能是語言最本質(zhì)的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運用語言表達思想要恰當;運用語言傳遞信息要準確;運用語言辯論事理要嚴密。教師要引導學生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學會在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優(yōu)勢，盡可能地為學生打開語文世界之窗。所以教師應加強自己的文學修養(yǎng)，豐富自己的知識儲備，提高自己的文化知識。使教學富有文學色彩，生活情趣，讓學生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。
三、左右逢源多才多藝
語文教學的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學科的巨大差異。語文重實踐運用，要求學生在學習過程中，聽的明白，說的清楚，看的透徹，寫得生動，思的正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生主動參與學習，樂于探究。給學生創(chuàng)造一個直觀、具體、鮮活的語境是十分必要的，除了有限的電化教育手段外，教師可把書本知識轉(zhuǎn)換成悅目的圖文信息，把課文編成話劇，故事小品，組織晚會讓學生在饒有興趣的參與中鞏固知識，培養(yǎng)語感，使課堂有聲有色，情趣橫生。
四、情感交融因材施教
課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對學生有關(guān)愛，在教學工作中就會有動力、有辦法、有信心、有成績。教師要善于研究學生、了解學生。要認真鉆研分析教材，把學生和教材聯(lián)系在一起考慮問題。這樣，教師既完成了教學目標，又讓學生有所收益。不能一刀切，優(yōu)生適當增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學生之間的差距。有的放矢地進行引導教導。
五、多動腦筋勇于創(chuàng)新
學習語文的目的在于運用。參加社會實踐活動是檢驗和鞏固課文知識的最佳方法，是課堂教學的延讀。多開展語文綜合活動，讓學生走向社會，到語文世界去漫游，讓他們?nèi)ンw驗和感情語言的含義，讓他們?nèi)ジ惺艿綄W習語文的實際價值。
總而言之，利用課改的有利時機，多動腦筋，勇于探索，讓學生在緊張活潑輕松愉快的環(huán)境中學習語文，讓多才多藝的高素質(zhì)的教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生!
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新課程改革的論文題目篇五
英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂走進課改》學習和實踐體會，談談課堂教學中應首先注意的幾點，以幫助教師有效地激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學效果。
一、充分發(fā)揮學生的主體作用
英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越?jīng)]勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發(fā)，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力”；給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。
二、靈活運用有效的教學方法
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調(diào)動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。
三、科學地利用評價手段
英語課堂教學中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態(tài)度和藹地指出或加以適當?shù)靥崾?，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語基礎(chǔ)知識。
四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關(guān)心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。
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新課程改革的論文題目篇六
一、發(fā)揮教師情感的積極作用，激發(fā)學生學習的積極性課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。學生往往由喜歡一位老師，到喜歡老師所教的這一門課，再到這一門課學的很優(yōu)秀。因此，老師在教學的全過程中，對每一位學生都要充滿愛心，關(guān)注每一位學生的進步與成長，這種良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的條件。在這樣的課堂上學生才會產(chǎn)生對話的欲望，課堂才能實現(xiàn)智慧的碰撞、經(jīng)驗的共享、心靈的契合和理性的升華。師生之間這種平等的雙向交流，有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，激發(fā)學生學習的積極性。
二、選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，激發(fā)學生學習的積極性數(shù)學問題源于生活，同時又服務于生活，《數(shù)學課程標準》也指出：“數(shù)學是人類的一種文化”，小學數(shù)學教學強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學活動置身于真實的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、探索、實踐的機會，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為“數(shù)學是一種傳授社會經(jīng)驗的手段”。因此我們今天的數(shù)學教學要與信息社會發(fā)展的趨勢相適應。要從現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學的素材，使學生感到生活中處處有數(shù)學。這樣學生就會產(chǎn)生親切感和求知欲，形成似曾相識的接納心理，對于提高學生應用數(shù)學知識的能力和增強學生的學習積極性都是十分重要的。如在教學《確定位置》時，我聯(lián)系學生的課堂實際，讓他們說說自己坐在第幾排第幾個，并說說是怎樣確定自己的位置的。這樣設計更貼近學生的生活，貼近學生的經(jīng)驗，使學生學習探索更感興趣。用上課班級小朋友做操的隊列圖片替代教材上安排的小動物圖片，使學生身臨其境，將生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，解決自己班級小朋友的位置問題，調(diào)動學生解決問題的積極性。
三、在練習的設計中，除了完成書上有關(guān)的習題，還增加了一些趣味的題目，如畫一畫、猜一猜等活動。在教學過程中我不斷地給學生以“有趣”和“成功”的體驗，讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，自主地探索，自由地思考，自信地表達，在充滿情感和智慧交織的流光溢彩中，學生不僅獲得了知識，更重要的是獲得了學習的自信心，增強了學習的動力和能力。
四、設計豐富多彩形式多樣的練習，激發(fā)學生學習的積極性清代教育家顏元說過：“講之功有限，習之功無已?！本毩暿菍W生學會學習的載體，也是學生自我激勵、獲得成功的載體。練習完成的過程是學生不斷嘗試、尋求解決問題的方法、調(diào)整解題策略、選擇學習方法的過程，是一個探索、研究和創(chuàng)新的過程，而不僅僅是一個操練的過程。數(shù)學練習的解題過程除了能訓練學生思維、提升學生學習水平外，還對意志力的培養(yǎng)、學習興趣的激發(fā)、對美的感受等人格因素的形成也有強大的影響作用。因此數(shù)學練習的設計必須因人而異，因材施教，從模仿性的基礎(chǔ)練習到提高性的變式練習，再到拓展性的思考練習，還必須要注意練習內(nèi)容的情趣性和練習形式的多樣性，既要關(guān)注后進生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，滿足差異發(fā)展，從而使學生學習積極性得到保護，個性得到張揚，不同學生的數(shù)學能力得到展示，讓不同層次學生在主動參與中獲得成功。如：我設計過“數(shù)學口算接力賽”，即全班分成8個小組，每個小組采取每人練習一題，并快速傳給后面同學，依次進行，做完為止。這樣的形式，要求學生每人答題時間要少，傳遞過程要穩(wěn)，團結(jié)協(xié)作要好，短時間內(nèi)正確率要高。這樣的練習具有很大的挑戰(zhàn)性，大大的提高了學生的口算速度，也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的意識；同時也調(diào)動了學生學習的積極性教師隨筆總之，“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽覀儜粩噢D(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學教學中關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展，激勵學生的學習熱情，讓數(shù)學真正成為學生善學、樂學的學科，讓數(shù)學成為學生了解生活、服務生活的工具，只有這樣才能為學生提供充裕的探索實踐的'空間或時間，才能最大程度的調(diào)動學生的積極性。
新課程改革的論文題目篇七
區(qū)域性基礎(chǔ)教育課程改革工作報告
2010年秋，武勝縣教育局提出了“以技術(shù)升級為抓手，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，以四課同創(chuàng)為載體，促進師生素質(zhì)全面提升”的總體目標和“讓課程活起來、讓師生動起來”的行動目標，該縣以“點面結(jié)合、區(qū)域聯(lián)動、整體推進”為策略，分“實驗試點、總結(jié)推廣、全面鋪開”三個階段有序推進。通過三年多的實踐，課改理念已深入武勝縣師生心中，課改體系基本搭建完成，課改舉措全面實施。以貫徹十八屆三中全會精神為契機，武勝縣確立了“繼續(xù)全面推進課程改革，以課堂教學改革為重點，全面提升教育質(zhì)量”的課改思路，11月29日，該縣召開了“四課同創(chuàng)”工作推進會，把課改工作向縱深推進、向深水區(qū)推進，引發(fā)了全縣學校追求教育質(zhì)量提升的“蝴蝶效應”。
打造課改團隊主動引領(lǐng)示范
“如果再不轉(zhuǎn)變觀念，照老一套做事，恐怕真的要遭下崗了?！?1月9日，國培計劃遠程培訓專家送教活動結(jié)束后，一位老教師由衷地感慨。據(jù)統(tǒng)計，今年武勝縣通過“送出去、請進來”等方式大力實施“萬名人才培訓”計劃，先后組織近300名領(lǐng)導干部、4300余名教師參加片區(qū)級以上培訓。各片區(qū)、學校圍繞構(gòu)建高效課堂定期開展專題研討、經(jīng)驗交流、專家講座等活動，切實提升了中小學教師的業(yè)務能力。
“趁我們年輕，多看一些，多學一點，將受用終身?！泵褡逍W的教師唐麗在聽完導師劉芳的示范課后說道。劉芳是武勝縣走出四川獻課的第一人，她帶領(lǐng)團隊，建立起“杏壇芳菲”名師工作室，以其飽滿昂揚的工作熱情，篤志研究，潛心摸索教學規(guī)律，深入推進課程改革，走出了富有特色的教育改革之路。名師工作室還充分發(fā)揮團隊的示范引領(lǐng)作用，開展送教下鄉(xiāng)、結(jié)對幫扶活動，推動了全縣教師隊伍素質(zhì)的整體提升。目前，武勝縣已評選縣級教學名師300人，確定“專家型校長”培養(yǎng)對象16名，“專家型教師”培養(yǎng)對象19名。
為了深入推進課程改革，武勝縣狠抓課研，提升教師科研水平。今年，該縣65項課題被列為省閱讀課題子課題，104項課題獲批市級立項，57項成果獲市第六屆校本課題研究優(yōu)秀成果獎。該縣注重提升課堂教學實效，開展了16個科次的“同課異構(gòu)”教學設計及課堂教學創(chuàng)新大賽、新課程優(yōu)質(zhì)課展評、誦讀比賽、口語比賽等，以實現(xiàn)以賽促教、以賽促研的目的。今年以來，該縣參加各級各類競賽獲全國二等獎1人，省一等獎1人、二等獎5人，市一等獎8人。三年來，武勝縣實現(xiàn)了新課程研究與培訓的全覆蓋，形成了參與課改、主動研究課改的良好局面，培養(yǎng)了一大批懂理念、明方法、樂實踐、善科研的教師，為該縣“四課同創(chuàng)”探索實踐凝心聚力、求真務實、夯實質(zhì)量起到了引領(lǐng)示范作用。
提升課堂內(nèi)涵創(chuàng)新推廣模式
課堂上學生6人或8人圍坐一圈，有的圈點勾畫、有的低頭沉思、有的低聲討論，這是武勝縣烈面初中8年級1班語文課上的情景，這節(jié)課的學習內(nèi)容是《孤獨之旅》，老師組織學生探討“孤獨”的含義，鼓勵學生自由發(fā)言，其他學生可以進行補充或評價，老師只在學生們說得偏頗或不到位的時侯，才進行點撥引導。
這樣的.自主課堂在武勝縣已經(jīng)成為教學常態(tài)。武勝縣教研室主任湯繼光說：“各學校通過加強小組建設、開展合作探究、完善課堂模式等方式，讓小組合作探究式教學得以全面實施?！睘閷崿F(xiàn)課堂優(yōu)質(zhì)高效的目的，該縣教育局計劃用一年半時間，在全縣九年義務教育階段學校開展課堂教學分層達標晉級活動，努力實現(xiàn)課堂教學理念、教師行為、學生狀態(tài)、學習效果、教師教學常規(guī)、學校教學管理的達標。各學校在教學實踐中總結(jié)出各種成熟的教學模式，逐漸形成了“既有模而不唯?！钡男戮置?。
說起課程改革，武勝縣教育局局長汪杰對此激情澎湃、信心滿懷，“常態(tài)課研，重在務實；自主課堂，重在高效；陽光課間，重在堅持；多彩課外，重在求精”?！八恼n”中課堂變革是課程改革最具革命性的環(huán)節(jié)，課堂改革是課程改革的主陣地，因此，在全縣教育改革向內(nèi)涵與質(zhì)量提檔升級的新形勢下，該縣教育局要求各學校正視現(xiàn)實，居安思危，凝聚共識，一是如何將教與學融為一體，二是如何讓學生的興趣愛好得到激發(fā)，三是怎樣完善科學的課堂教學評價體系。“要想課程改革工作要走出倦怠期，必須繼續(xù)堅持以四課同創(chuàng)為載體，在課堂教學內(nèi)涵發(fā)展上，細微著力，提升學校教育質(zhì)量?！蓖艚苓@樣說道。注重課外實踐增強課改實效開展陽光課間活動。把陽光課間活動納入課程序列管理，逐步形成春季、冬季、晴天、雨天四種模式，廣播操、課間操、趣味游戲、自由活動四大板塊。各學校結(jié)合實際自主開發(fā)出了國學操、交警操、花環(huán)舞、扇子舞、兔子舞、竹竿舞以及鉆山洞、疊羅漢、踩高蹺等30余種項目。開展“3+n”活動?！?”指兩項體育運動技能和1項藝術(shù)特長，“n”指勞動、科學等方面的技能?！?+n”活動實施課程化組織、社團化管理，每周安排2至3節(jié)課集中進行，讓學生“三自四定”（自主參與、自主選擇、自主管理、定時間、定地點、定教師、定內(nèi)容），擁有充分的自主空間。其間，涌現(xiàn)出沿口鎮(zhèn)小學的川劇、民族小學的器樂、城南小學的陽光課間、舊縣小學的剪紙藝術(shù)等素質(zhì)教育的成果典范。開展綜合實踐活動。()武勝中小學生綜合實踐基地是目前全市最大的綜合實踐基地，占地500畝。白天，同學們在這里參與服裝設計、手工編制、推豆花等生產(chǎn)活動，體驗種植、養(yǎng)殖的勞動樂趣。晚上，基地為各類文娛晚會、篝火晚會、演講比賽搭建競技平臺，讓同學們的藝術(shù)活力盡情迸發(fā)。
打造辦學亮點提升課改成績武勝縣課改回歸課堂本真的同時，也提升了學校的辦學特色。目前，該縣的自主課堂打造出了“三環(huán)五步”、“導啟自主”、“361”的“三活”高效課堂模式，確立了以“常態(tài)課研創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、自主課堂創(chuàng)高效、陽光課間創(chuàng)活力、多彩課外創(chuàng)特色”的課程改革核心載體，在2011年被列為省教育體制改革試點項目。2012年12月2日至4日，全國基礎(chǔ)教育課程改革專家指導委員會武勝縣“四課同創(chuàng)”工作研討會在該縣召開，武勝課改模式得到與會專家的一致好評；今年4月、5月，全市特色學校創(chuàng)建推進會、全市義務教育均衡發(fā)展暨深入推進素質(zhì)教育工作現(xiàn)場會召開?！敖陙砦鋭倩A(chǔ)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，‘四課同創(chuàng)’已經(jīng)成為全市課改的重點考核范疇，這是武勝縣實踐課改、享受課改、堅持課改的結(jié)果?！笔薪炭扑彼L任思惠在推進會上說道。
“我縣計劃再用兩年時間完成本輪課改，構(gòu)建完備的課程體系和科學的教學模式，規(guī)范師生評價制度，完善教育管理機制，用信息化帶動現(xiàn)代化，實現(xiàn)縣域教育均衡發(fā)展。”該縣主管教育的副縣長劉文濤如是說。
新課程改革的論文題目篇八
：手風琴課程是高職院校音樂教育專業(yè)中一門重要的課程。當前，高職院校手風琴課程教學中不夠突出“職業(yè)化”特點，教學模式創(chuàng)新不夠，還未擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，導致教學質(zhì)量與教學效果的提升受到極大限制，不利于高職人才的培養(yǎng)，因此，高職院校音樂教育專業(yè)手風琴課程改革勢在必行?；诖?，本文立足于高職院校的特點，在音樂教育的總方針之下，對當前高職院校音樂教育專業(yè)手風琴教學現(xiàn)狀進行深入分析，并提出課程改革建議，以供參考。
當前，高職院校音樂教育專業(yè)手風琴課程建設與發(fā)展取得了長足進步，同時，在其快速發(fā)展過程中也暴露出諸多不適應當今時代發(fā)展要求的問題，所以，高職院校音樂教育專業(yè)手風琴課程改革就顯得尤為重要[1]。高職院校手風琴教學是培養(yǎng)優(yōu)秀小學手風琴教師的搖籃，教學質(zhì)量的高低在很大程度上決定了基礎(chǔ)教育的成敗。對于高職音樂教育專業(yè)的學生來說，其教育目標也和普通示范學校有所不同，也就決定著高職院校手風琴課程改革和其他學校有所區(qū)別。在高職院校手風琴課程改革與實踐中，應突出“職業(yè)化”特點，結(jié)合手風琴教學特點等，明確改革方向，以逐步改善當前教學現(xiàn)狀，提升教學質(zhì)量。
（一）手風琴課程目標與定位不夠明確
向社會輸送合格的普通音樂教育的教師以及指導教師是高職音樂教育專業(yè)手風琴課程教學的培養(yǎng)目標。通過教師的教學讓學生能積極參與到音樂學習中，激發(fā)學習積極性，并認識到音樂中蘊含的美感與魅力，做好“以樂感人、以樂育人”。人才培養(yǎng)定位直接關(guān)系到音樂教育的方向與價值，然而，高職院校手風琴課程目標并不夠明確，課程目標大多是讓學生具備獨奏能力。而具備即興演奏能力是手風琴靈魂所在。另外，伴奏能力、重奏能力、手風琴理論知識的講授能力也是學生走向工作崗位后的重要能力，這些恰恰是學校較為忽略的地方，導致學生在畢業(yè)后難以勝任手風琴教學工作。手風琴課程目標與定位不夠明確嚴重困擾著高職院校高層次人才的培養(yǎng)。
（二）課程內(nèi)容和實踐相脫離
高職院校音樂教育專業(yè)手風琴課程旨在通過課程教學時學生獲得從事某一特定職業(yè)所需的實際能力，包括專業(yè)理論知識與技能，從而為其職業(yè)化道路提供有力保障。所以，課程內(nèi)容與教學均應突出“職業(yè)化”特點。但是，實際上課程內(nèi)容忽略了實踐性的訓練，著重演奏技巧與難度訓練，往往使學生對手風琴學習望而卻步，這也是導致高職院校就業(yè)率下降的一個重要因素。
（三）教材建設單一且匱乏
根據(jù)河北省高職院校手風琴教材的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校大多使用《全國手風琴演奏考級作品集》《手風琴曲集》《中等師范學校手風琴教材》等教材，而這些教材在近十年內(nèi)均未有太大變化。在實際教學中，雖然有使用其他教師的一些自編教材，但沒有形成系統(tǒng)性、科學性，同時也不具備嚴密性與完整性。這樣就使得手風琴教材和基礎(chǔ)教育聯(lián)系不那么緊密，導致學生的綜合能力與創(chuàng)造性難以在就業(yè)后的實際教學中得到盡情發(fā)揮，造成高職院校所培養(yǎng)的人才難以滿足當今社會對教師的多元化需求。
針對當前高職院校音樂教育專業(yè)手風琴教學中的諸多不足，在新時期的課程改革過程中，應重新認識并定位高職院校手風琴課程，結(jié)合高職院校的特點探索有效的改革措施。對高職院校音樂教育專業(yè)手風琴課程模式改革的探索可從以下幾個方面著手進行分析。
（一）重新定位手風琴課程目標，突出職業(yè)性
首先，應明確課程目標。為小學、培訓機構(gòu)培養(yǎng)合格教師是高職院校音樂教育手風琴課程的培養(yǎng)方向。音樂教師必須具備音樂教學、音樂技巧等能力，尤其是具備手風琴指導能力與伴奏能力[2]。因此，在課程設置上要突出學生的演奏與伴奏、合奏與重奏的能力，發(fā)揮學生的自主性，使其具備教授他人的能力；具備語言表達能力，也就是“講”的能力，在課程中要讓學生靈活運用所學知識，這樣才能駕馭日后職業(yè)教學中的各類需求；讓學生掌握手風琴基本理論知識及演奏方法，具備為小學生及培訓機構(gòu)學生歌曲配彈伴奏的能力，從而為今后職業(yè)教學工作做鋪墊。其次，明確手風琴課程教學定位。作為高職院校，要突出其職業(yè)性、崗位服務性，這是職業(yè)院校的課程定位的依據(jù)。手風琴在高職音樂教育專業(yè)應作為一門基礎(chǔ)實踐課程，這將有利于學生的全面發(fā)展與崗位需求。同時，在教學中要求學生練好基本功，提升音樂素養(yǎng)，明確高職手風琴課程教學旨在培養(yǎng)合格的小學、培訓機構(gòu)教師，并不是職業(yè)音樂家。有了這一認識后，會促使教師與學生將專業(yè)課程培養(yǎng)目標和自主學習目標有機統(tǒng)一起來，注重培養(yǎng)“一專多能”的復合型人才。
（二）教學內(nèi)容多元化
高職院校要培養(yǎng)具備一定音樂理論知識、實踐技能、教學能力，并且能在小學與培訓機構(gòu)從事教學與管理工作的高級實踐型人才。高職院校在開設個別課程外，還應開設合奏課與重奏課、集體課、伴奏課、實踐課等，構(gòu)建多種課程體系，提升學生參與意識。個別課為學生量身定做一套教學內(nèi)容和教學方法。合奏課與重奏課則是手風琴課程的拓展性課程，旨在培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神與能力，讓他們能充分體驗到聲部間的協(xié)調(diào)，從而更理解音樂，體驗到手風琴學習的樂趣，并能提升自身聽覺訓練，更容易讓學生們做到各聲部演奏時游刃有余。集體課可以針對手風琴課程教學中某一具體問題進行“精講”，做到對癥下藥，從而大大提升教學效果。伴奏課能讓幫助學生掌握手風琴學習的必備的伴奏技能。而增加實踐課內(nèi)容是培養(yǎng)復合型音樂人才必不可少的課程。在實踐課教學中，教師能有效彌補以往傳統(tǒng)教學的弊端，使理論知識與實踐相融合，從而促使學生提升自身手風琴演奏能力以及應用能力。這些課型有助于教師把握學生學習動態(tài)，有針對性進行教學，同時，有利于學生間互相討論、對比，發(fā)揮他們的主觀能動性，提升學習興趣。在教學形式內(nèi)容方面，高職院?？筛鶕?jù)學生的實際情況，使用多樣化的教學方法。比如加入“即興”，融入伴奏，無論高職院校的人才培養(yǎng)目標將來就業(yè)教師還是文娛部的手風琴表演者都必須要具備即興伴奏的能力，才能把手風琴技能真正應用到就業(yè)實踐中去。加入小組合作編排，將水平相等的2-6位學生分為一組，更好調(diào)動學生學習手風琴的積極性與主動性，也有利于學生之間互相學習、互相促進與提高，并在合作過程中充分認識到自身的優(yōu)點與缺點，及時改進，使學生的綜合學習能力得到全面培養(yǎng)。
（三）教材的多樣化改革
在教材的選擇上，首先，要注重基礎(chǔ)性內(nèi)容，著重在易上手、普及教育上下功夫，而在選擇手風琴的課程曲目上盡量的多元化、寬松化，避免因手風琴曲目選擇的單調(diào)性而使學生產(chǎn)生厭學心理，同時，要注意培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。其次，手風琴教材既要強調(diào)基礎(chǔ)性又要體現(xiàn)科學性與系統(tǒng)性，還要反映出時代性。一種藝術(shù)若想得到長時間的發(fā)展，必然要具有時代性與民族性。第三，可探索小學生歌曲即興伴奏教材，高職院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后要面對小學生，所以，要彈唱符合小學生特點的歌曲，而市面上缺乏這方面的教材，因此，可根據(jù)高職院校音樂教育的發(fā)展及職業(yè)需求等，研究小學生即興伴奏教材與課程，為今后工作奠定基礎(chǔ)。最后，在拓展與拓寬手風琴教材的過程中，既要充分考慮專業(yè)學生的整體情況與今后職業(yè)特點等，有針對性選擇教材，又要充分考慮到手風琴教材在風格、類型與內(nèi)容等方面的多樣性，以便促進高職院校音樂教育專業(yè)手風琴課程改革順利開展。
綜上所述，高職院校音樂教育專業(yè)手風琴課程改革具有一定特殊性，為進一步提升手風琴教學質(zhì)量，豐富其教學形式，提升其教學效果，需進一步加強手風琴課程改革與實踐。因此，教師應對高職院校音樂教育專業(yè)手風琴教學現(xiàn)狀進行深入分析，不斷進行探索、實踐與研究，針對這些問題，從手風琴課程目標與定位、教學內(nèi)容、教材等方面對高職院校手風琴課程進行全面改革，以逐步改善當前高職院校手風琴教學現(xiàn)狀，提升教學質(zhì)量，為復合型人才的培養(yǎng)提供良好支持。
[2]王欣欣。關(guān)于《手風琴》課程教學模式改革的體會[j]。戲劇之家，20xx,(03):251.
[3]萬玲。高職院校手風琴教學的改革策略分析[j]。新教育時代電子雜志:教師版，20xx,(31)。
新課程改革的論文題目篇九
文/高明
摘要：《義務教育體育與健康課程標準》中提出了這樣的教學理念：堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位；關(guān)注學生的個體差異與不同要求，確保每一個學生受益。
新課程改革的論文題目篇十
論文摘要：近幾年，隨著獨立學院的崛起和發(fā)展，使得進入獨立學院就讀的學生人數(shù)急劇增加，各個獨立院校面臨著規(guī)模迅速膨脹，生源素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象，給教學質(zhì)量帶來嚴峻挑戰(zhàn)。其中工程力學課程的開設也就面臨新的挑戰(zhàn)。
工程力學是一門理論嚴謹、推理嚴密而又廣泛聯(lián)系工程實際的一門學科，是現(xiàn)代工程技術(shù)的基礎(chǔ)理論。它是我校光電專業(yè)、金屬材料專業(yè)、高分子專業(yè)和工業(yè)設計專業(yè)的必修課程，是一門理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程培養(yǎng)學生抽象化能力、邏輯思維能力、計算能力以及利用工程力學的基本理論和方法去分析和解決一些簡單的工程實際問題的能力，為學習機械原理、彈性力學、流體力學等一系列后續(xù)課程打下堅實的理論基礎(chǔ)【1-3】。我校作為獨立學院為確保本課程的教學質(zhì)量，在課程建設上對其進行了一些改革，并取得了一定成效。
工程力學課程的教學相對比較枯燥傳統(tǒng)的板書對于復雜圖形的講解很困難，采用多媒體教學可以通過精美的課件，引入生動的動畫，不僅吸引學生的注意力，還可以提高課堂教學效果，增大課堂容量。多媒體課件的信息量大，授課內(nèi)容形象直觀，可以節(jié)約教學時間，增加對教學內(nèi)容的講解，在一定程度上解決了課時少內(nèi)容多的問題。在使用多媒體教學中，教師要注意以下幾點：
教師的目標不是把課講好，而是讓學生學好。為此教師要有意識地引導學生主動地去獲取知識，而不僅僅是將知識通過各種渠道灌輸給學生。在多媒體教學中，常常會出現(xiàn)教師不停播放課件，邊播放邊照本宣科地讀課件，大部分學生聽得則是昏昏欲睡。在工程力學課堂教學中，提倡老師將板書、肢體語言等多種手段與課件播放相結(jié)合真正實現(xiàn)“多種媒體”的綜合運用。
使用多媒體教學時，教師應制作適合自己的課件。雖然有現(xiàn)成的課件可以使用，但再精美的課件不一定適合自己。通過教師自己制作課件，可以充分調(diào)動教師的積極性，同時保留每位教師的風格和特色。教師在授課和制作課件的過程中，要充分考慮學生思考和做筆記的時間，要盡量使課件思路敏捷，文字簡潔。同時，教師平時要注意素材收集，方便靈活應用。作為教師應是上課之前要備好課件，下課之后還要根據(jù)上課的情況不斷完善和補充課件精益求精。這樣的反復過程，不但提高了課件的質(zhì)量，而且對教學質(zhì)量的提高。
在近幾年的教學中，發(fā)現(xiàn)記筆記的學生越來越少，這樣做的結(jié)果只能是在老師講解的過程中，學生能聽得懂，但在課下無從下手復習。記筆記時應該對講課的重點內(nèi)容做記錄，對老師強調(diào)的難點和不易掌握的內(nèi)容要記錄。至于基本的概念在教材中直接做標記即可。在利用多媒體上課時，老師不應該只局限于三尺講臺，可以走到學生中間，與學生面對面進行交流。在屏幕顯示中要經(jīng)常穿插一些其它的教學方式，如板書、課堂討論、習題等，使學生能得到適當休息，輕松愉快地獲取知識。
基于工程力學課程通過教學培養(yǎng)邏輯推理能力、分析問題和解決問題的綜合應用能力、自學和創(chuàng)新能力的目的，考試的形式可以使多種多樣的，例如論文、開卷考試、階段測試、試驗和實地考察、答辯、專題討論、口頭演示、同學評價、圖片演示、設計、制圖或模型、個人研究項目、小組研究項目、自評、資料分析、書評、課堂表現(xiàn)、實習和社會實踐筆記或日記、口試以及閉卷口試等。
用力學知識解決實際問題是每一個老師講課時都會講到的內(nèi)容，當課程講到一半或快結(jié)束時，就可以出個實際問題讓學生以小組為單位進行調(diào)研、建模、計算編寫研究報告等，因為學生的時間有限，這類題目不宜過大，給學生的時間大約是1個月左右，老師定期指導，才能夠保證質(zhì)量。
對于工程力學中比較新的問題，可以采取讓學生編寫小論文的形式結(jié)課，以實際工程為背景選擇問題，學生需要使用多種交流手段(如社會調(diào)查、上網(wǎng)、去圖書館、走訪、實驗等)收集大量的信息并進行歸納、分析，還可以自行設計并實施解決問題的方案，記錄試驗、調(diào)查和資料收集篩選的結(jié)果，注重學生自我積累考核證據(jù)，甚至是可以采用綜述性質(zhì)的論文，讓學生通過學習了解某個問題的研究前沿。為保證考核的準確性，要求教師對每次課業(yè)和每次課內(nèi)外活動都要給出明確的等級評判標準。
在對工科各類專業(yè)學生所授《工程力學》課程的教學過程中，我們采取了相對靈活多樣的考試方式和評價方法。首先把該課程分為理論教學、實驗教學和實際案例分析三個環(huán)節(jié)來進行，每個環(huán)節(jié)上都有不同的考試方式和評價辦法。理論教學多采用筆試考試方式實驗教學多采用實驗操作演示及實驗報告考試方式；實例分析多采用論文和答辯考試方式等。過程考試與集中考試相結(jié)合，增加平時成績在總成績中的比重，學生在學習過程中的每次過程化考核成績累加起來，算作學生的平時成績。學生最后成績的得出，按照平時成績30-50%，期末集中考試成績50-70%算。隨著考試條件和手段的進一步改善，可加大平時成績在總成績中的比重。
工程力學課程建設要做到目標明確，教學要求規(guī)范，課程內(nèi)容統(tǒng)一，教學大綱符合標準化、現(xiàn)代化要求。按照我校工程力學課程的任務及其在專業(yè)教學計劃中的地位，制定出了符合我校特色和適應各專業(yè)教學目標要求的完整的、規(guī)范的工程力學教學大綱。并結(jié)合我校工程力學的教學狀況，制定了工程力學課程建設的長遠規(guī)劃、工程力學教學規(guī)范，從教學大綱、進程計劃、教案、講授、批改作業(yè)、命題、考試等全過程實行全方位把關(guān)，保證教學各個環(huán)節(jié)規(guī)范合理，有效保證了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
工程力學實現(xiàn)由單純傳授知識到重視培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變，在教學方法上采用啟發(fā)式、討論式，使課堂成為學生智能培養(yǎng)的舞臺，營造生動活潑、師生互動的課堂氛圍，充分發(fā)揮教師的主動性，加強互動，調(diào)動學生主動思維、積極思考。強化基礎(chǔ)，突出重點，注重基本概念、基本理論的理解和掌握，加強習題訓練，提高學生分析問題和解決問題的能力。這不僅要求教師在課堂上通過互動、啟發(fā)和學生溝通交流，還要給學生生留下思考的空間，充分發(fā)揮教師的主導作用，才能收到良好的教學效果。
在教學過程中，應該貫徹“少而精”的原則，精心選擇教學內(nèi)容，改變（)過去多而不細的方法，將一些最重要和最基本的概念、理論和分析方法教給學生，并通過必要的基本訓練幫助學生理解和掌握，為發(fā)揮其創(chuàng)造性留足時間和空間。教學的重點內(nèi)容是關(guān)鍵所在，教師講解的應當是各章節(jié)的主干內(nèi)容，著重講“提出問題、分析問題、解決問題的基本思路、主要途徑和轉(zhuǎn)化條件”。而對一般內(nèi)容或者比較簡單的章節(jié)則可稍加指點。次要的、煩瑣的內(nèi)容少講或不講。課程的理論部分精講，例題僅講解題思路，同時在課堂上可以舉一些生產(chǎn)和生活實踐中的定性例子，也可以引入一些工程應用的具體實例等信息，突出工程概念的培養(yǎng)和力學在工程實際中的應用。由于學時減少，不能用大量時間來多練，因此，力爭做到少而精。
通過一年的課程建設，我們在課程體系、教學方法等方面進行了大量改革，取得了明顯效果。下一步還需對工程力學課程建設不斷探索、實踐和完善，力爭使工程力學課程建設上一個新的臺階，盡早建設成為我校精品課程。
參考文獻：
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[2]劉起霞，崔紅麗，陳麗。力學實驗實踐教學創(chuàng)新體系的構(gòu)建與實踐[j].跨世紀，20xx.1.
[3]侯作富，等。理論力學精品課程的建設與實踐[j].時代教育，20xx（3）：49～50.
新課程改革的論文題目篇十一
1小組合作學習中存在的問題
1.1注重形式、忽視實質(zhì)
初中語文教學過程中，我們時常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象：每當教師在提出一道討論題之后，學生就按照之前分配好的小組立即討論起來；表面上看上去，似乎每一位同學都在張嘴說話，看上去是那么的激烈、那么的熱鬧、那么的投入，但實質(zhì)上，這樣的討論并沒有受到任何的成效。為什么呢？因為所謂的討論，學生并沒有真正的進行，也沒有在小組內(nèi)真正的互幫互忙，雖然有的小組在學習上有明確的分工，但是由于他們的不認真，在實際的討論中，并沒有充分的發(fā)揮相互補充、相互啟發(fā)、相互促進等作用。因而，這樣的合作學習只能是感受其學習的氛圍，不能真正的收到成效。所以，這樣的合作學習，只能是形式上的，并沒有體現(xiàn)出合作學習的真正的意義。
1.2過分的急功利近、嚴重缺乏思考
在進行初中語文教學的時候，很多教師由于考慮到時間的問題，通常是剛提出問題就會讓學生進行回答，根本沒有給足學生思考、討論的時間，導致很多學生形成表面上的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，或者是根據(jù)就不去思考，只是聽著別人回答，還有一部分學生僅限于翻找書本上的答案。這種急功利近的表現(xiàn)，怎么可能收到好的效果呢？若是長期如此，只是造成學生厭學、逆反的學習心理。因而，教師在開展小組合作學習時，要給足學生思考的時間，這樣不僅能激發(fā)學生的積極性、主動性，還能培養(yǎng)學生的學習信心。
1.3合作教學不全面、偏重優(yōu)生
教學中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在提出問題之后，優(yōu)生就積極的發(fā)言，表現(xiàn)十分的主動；但是基礎(chǔ)較差的學生只能是當做默默的“聽眾”。每當討論完之后，優(yōu)生爭先恐后的發(fā)言，然而思維慢的、信心不足的學生就只能當觀眾。這樣的合作教學促使優(yōu)生更高傲的情緒，然而大部分的學生就會逐漸產(chǎn)生消極情緒。怎能全面提升學生的學習能力呢？然而，教師在開展合作學習的時候，一定要注意給每位學生表現(xiàn)的機會，不要之注重優(yōu)生。
2提升合作學習效率的有效策略
小組合作教學雖然是廣泛的應用于教學中，但是其有效性并沒有真正的發(fā)揮出來，也沒有真正的落實到教學上，造成很多教師在實施了合作教學之后，因未見成效逐漸不再運用。但是作為一名合作的初中語文教師，不能因為合作學習的難以開展而因噎廢食，因此，為了要適應新課改的教學要求，在語文課堂教學中，我們要積極的開展小組合作學習。通過小組合作學習，給學生創(chuàng)造寬松、自由、和諧、輕松的學習氛圍，全面的。為學生提供新鮮的發(fā)展“血液”。因此，針對以上兩問題，教師通過不斷的反思，在往后的小組合作教學中尤其要注意以下兩點，以便在課堂上更好的進行小組合作教學。
2.1明確每個小組成員的分工情況
教師在實施小組合作教學之前，首先要對班里每個學生的性格、學習能力、愛好等情況進行大致的了解，接著再根據(jù)學生的特點進行分組，分組的時候要體現(xiàn)出公平性、公正性，促使每個小組之間的實力相當；然而每個小組中的成員必須要是優(yōu)差生成正比，實現(xiàn)優(yōu)勢互補性，這樣促使學生在合作學習中積極的開展互幫互忙、互相學習、互相支持等。
一般情況下，在小組合作學習過程中，要設置一個小組長，既然是小組長，那么必須具備組織能力，能在合作中主持好成員開展交流、討論等，并且還能及時的做好記錄。小組長在合作學習中的作用是非常重要的，教師要定期的詢問小主張該組的學習情況，并對小組長進行培訓，要教會小組長在學習的過程中，學會將簡單的問題留給不愛發(fā)言的學生，促使他們共同的提升。當每一次討論完成之后，需要按照小組每個成員的順序安排其上臺代表本組發(fā)言匯報，這樣促使每個小組中的每一位成員都有發(fā)言的機會，以便他們共同學習、共同提升、共同體驗學習的美感、成功的快感。
2.2教師要做好指導
雖然學生是學習的主體，但是教師仍然不能忽視自己的主導作用。教師在指導學生學習的過程中，一定要不斷的提升指導學生學習的技巧，這樣才能有效的指導學習。例如在平常的學習中，更還如可傾聽學生的問題、如何詢問學生的問題、如何指導學生進行思考等，尤其是要注意鼓勵學生在課堂學習中積極的、大膽的發(fā)表自己的意見，這樣促使學生在表達中學會如何發(fā)表自己的意見、觀點的技巧。
總而言之，在初中語文教學中，小組合作學習已經(jīng)占據(jù)著重要的地位；該學習方式不僅能培養(yǎng)學生的合作意識、集體意識，同時還能促進學生綜合素質(zhì)的提升以及個性的發(fā)展，對培養(yǎng)學生學會學習以及學會幫助他人、關(guān)心他人都起著巨大的作用。
新課程改革的論文題目篇一
全文從三個角度進行入手：首先，分析當前計算機應用教學的重要性，分析當下計算機教學的現(xiàn)狀；其次，根據(jù)計算機應用教學的發(fā)展，探究導致這一現(xiàn)狀的重要原因和存在的問題；最后，為解決計算機應用基礎(chǔ)在教學過程中存在的問題指明方向。
在我國信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的今天，我國的信息技術(shù)得到了突飛猛進的發(fā)展?，F(xiàn)在，我國越來越重視對人才的培養(yǎng)，讓培養(yǎng)出來的人才不僅具有扎實的專業(yè)技術(shù)才能，同時還要能夠靈活運用計算機技術(shù)[1]。在計算機技術(shù)得到廣泛的重視后，各個高校都陸續(xù)開始注重對學生計算機知識的培養(yǎng)，確保學生的計算機能力有一個長期穩(wěn)定的發(fā)展。但是，現(xiàn)在各個高校在計算機技術(shù)應用方面的情景還不夠樂觀，很多學校對學生進行計算機技術(shù)應用方面的教學都是為了湊足學分而進行教學。同時，各個高校在傳授學生計算機基礎(chǔ)技術(shù)知識時，太過于重視學生對于理論的研究，而忽略了學生在實際當中運用計算機知識的能力的培養(yǎng)，從而造成學生雖然計算機技術(shù)應用方面的理論水平較高，但是實踐應用能力欠缺，不能夠滿足社會對于計算機人才的需求。
在計算機應用課程教學過程當中，很多教師都會采取傳統(tǒng)的教學模式，即讓學生單純地進行計算機知識的學習，而在實踐課程的學習和應用當中相對匱乏。在這種教學模式的影響下，學生的自主創(chuàng)造性和學習積極性沒有得到較好的建立，在一定程度上也導致教學水平不能得到長足的發(fā)展。
1、計算機應用教學模式比較單一，不能夠充分調(diào)動學生的學習積極性。在計算機應用課程教學過程當中，很多教師都會對教材進行一定的解析和講解，讓學生能夠從書本中學到一定的計算機應用知識。雖然計算機應用課程書本上的一些知識具有豐富的內(nèi)涵，但是這種單調(diào)的教學模式并不能激發(fā)學生對這門課程的興趣。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于學生不能夠認識到這門課程的重要之處，對于其自身的發(fā)展和其未來創(chuàng)業(yè)有多大的幫助。這就需要教師進行計算機應用課程教學內(nèi)容的改革，在傳授知識當中不能單單依靠書本當中的知識和教學模式，而是要創(chuàng)新教學方式，豐富教學手段和教學內(nèi)容，從而不僅豐富學生的學習內(nèi)容，而且還要提高學生學習計算機知識的積極性，讓更多學生都愿意學習這門課程，切實提高學生在學習這門課程時的收獲。
2、教學過程當中缺乏與實踐應用相結(jié)合，沒有形成教學與實踐的良好互動。教學的目的就是為了提高學生的基本綜合素質(zhì)，讓學生能夠在學習到這門課程之后增長見識和能力，促進學生自我水平的提高。但是，在實際教學當中，教師投入過多的時間在基礎(chǔ)知識的傳授上，而對于學生的實踐運用能力鍛煉有所欠缺，沒有給學生提供豐富的實踐課程進行自我知識的檢驗，使得學生不能在實踐當中知道自己在哪些方面內(nèi)容不足，從而更好促進學生自我能力的提高。同時，教師在進行教學過程中，也沒有充分考慮到每位學生的實際情況，一味地對學生灌輸計算機知識，且沒有讓學生充分地理解這些知識是怎樣應用到實踐當中去的，因此也不能使學生從這門課程當中獲到最大的收益。
3、教學內(nèi)容缺乏豐富性，不能讓學生在課堂上獲得最大收獲。計算機教學當中，教師進行知識傳授時都是采用“黑板教學”、“ppt教學”、“word教學”。當教師把這些教學內(nèi)容放在ppt、word上進行教學時，學生獲得知識的唯一途徑就是通過文字來獲得。由于這種教學內(nèi)容缺乏豐富性，因此其不能有效地調(diào)動起學生在課程當中學習的積極性。于此同時，學生在課堂上獲得的知識與內(nèi)容偏少，不能使學生在學習這部分知識時有一個深刻的印象，從而造成學生在課堂之上獲得知識不足，不能夠在有限的課上時間讓學生學到最為全面的知識。而想要解決這種困境，就需要教師進行創(chuàng)新教學，讓學生在學習過程當中不僅可以學習到豐富的知識，而且還能切實提高學生學習知識的積極性，從而進一步提高教師的教學質(zhì)量和水平。
大學計算機應用知識對于學生的個人發(fā)展，提高學生的綜合能力，讓學生成為一名符合當代社會需要的人才具有重要的推動作用。當下，在這門課程的教學過程中，一定要重視學生實際應用能力的培養(yǎng)。
1、突破常規(guī)的教學思路，在滿足教學需求的基礎(chǔ)上探索新型的教學模式。長期以來，各個高效計算機應用基礎(chǔ)的教學模式都是由教師在課堂上進行知識的傳授，而學生只能被動地進行知識的學習和吸收，這樣很容易導致學生不能從教學當中充分學習到豐富的知識，并進一步加強對于這門課程的重視。因此，教師在教學過程中，可以采取一些新型的教學模式，如讓學生在課堂上作為“教師”，由學生親自進行一些計算機知識的講解和傳授，幫助其他學生真正地學會和掌握這部分內(nèi)容。在這種教學模式的影響下，學生個人會增強對計算機應用基礎(chǔ)這門課程的重視，自己開始認真學習這部分內(nèi)容，以便其可以在課堂上進行教學。同時，在這種教學模式的作用下，學生從內(nèi)心深處也會加強對于教學內(nèi)容的重視，從而為其更好地學習某些知識打下堅實的基礎(chǔ)。此外，教師也不會再受到繁重的教學任務的束縛，可以從教學當中解放出來，更好地指導學生進行正確學習，從而提高教學內(nèi)容的科學性和豐富性。
2、設計一套符合培養(yǎng)學生實際應用能力的教學方法，運用多媒體教學方式來提高教學質(zhì)量。教學手段是學生獲得知識的重要手段。傳統(tǒng)的教學手段不能夠提供豐富的知識，充分調(diào)動起學生學習知識的積極性。這就需要教師通過運用多媒體教學手段的形式來豐富教學內(nèi)容，讓學生在課堂之上學習到最為全面的知識，從而更好地提高教師的教學質(zhì)量。例如：在實際教學過程中，教師要學會運用視頻教學、計算機自動提問系統(tǒng)等。在進行知識傳授時，學生遇到不懂的問題要及時向教師進行反饋，從而讓教師將教學的每個細節(jié)都做到完美無缺。教師及時地解決學生在課堂學習當中遇到的問題，可以為學生學習計算機應用基礎(chǔ)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，教師也可以積極鼓勵學生在自己專業(yè)學科當中建立自己的計算機系統(tǒng)，讓計算機知識服務于學生當前的學科需求，從而在提高學生計算機知識的實際應用能力的基礎(chǔ)上，讓學生成為該專業(yè)領(lǐng)域當中的拔尖人才。
3、充分融合計算機技術(shù)與專業(yè)知識，為今后研究領(lǐng)域打下堅實基礎(chǔ)。將計算機技術(shù)與學生的實際專業(yè)進行結(jié)合是提高其計算機應用能力的重要手段。只有在專業(yè)領(lǐng)域之中運用計算機技術(shù)，才能更好地發(fā)揮出它的重要作用，更好地促進學生進行專業(yè)知識的創(chuàng)新。在專業(yè)領(lǐng)域之中運用計算機技術(shù)，可以把計算機知識的統(tǒng)計學、計算機模擬和計算機運算在學生專業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)進行一定的應用，可以為學生更好地解決實際問題做一定的鋪墊。例如：在工程學科上，運用計算機技術(shù)進行模型構(gòu)建、工程造價估計和評估等，都可以讓學生在工程實施之前了解到大致的模型基礎(chǔ)，這樣可以有效避免在以后的建造過程中出現(xiàn)其自身也不了解的問題和難點。此外，將計算機基礎(chǔ)知識在與學生的專業(yè)知識進行一定的結(jié)合，可以讓學生在其所屬的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行一定的創(chuàng)新，從而可以更好地讓計算機技術(shù)應用到實踐當中去。
4、搭建學生社會實踐平臺，讓學生在實踐中充分鍛煉自己應用計算機的能力。在實際應用計算機知識時，需要大學生投入到具體的實踐活動當中進行運用。只有在實際應用過程當中，學生才能從實踐當中發(fā)現(xiàn)自己在學習哪些內(nèi)容的短板，知道哪些計算機知識內(nèi)容對于自己的個人發(fā)展有重要的促進作用。這樣一來，不僅可以提高學生對于學習計算機應用知識的重視，知道自己為什么要學習，以及怎樣進行學習，而且學生的個人發(fā)展也能得到一定的提升，從而可以為學生創(chuàng)建出更好的未來發(fā)展藍圖，為學生更好地將計算機知識應用到實踐當中做好充分的準備。
計算機基礎(chǔ)應用課程，需要教師在實踐中培養(yǎng)學生的實際應用能力，促進學生真正地學好并且靈活運用所學知識，幫助學生真正成為應用型人才。這就需要教師從教學思路、多媒體教學、融合計算機技術(shù)與專業(yè)知識、搭建社會實踐平臺這四個方面著手，認真進行計算機基礎(chǔ)的教學改革，促進學生綜合應用能力的穩(wěn)步提高。
[1]鐘琦，武志勇。高校計算機基礎(chǔ)課程的“微課程”教學模式研究[j]?，F(xiàn)代教育技術(shù)，20xx，（02）。
新課程改革的論文題目篇二
【內(nèi)容提要】基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革應是一個揚長補短、不斷完善、穩(wěn)步推進的過程，不是又一場“教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）革命”；要讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時學會學習和養(yǎng)成情感態(tài)度價值觀，但不能因此把知識放在“第二位”；要重視學生的直接經(jīng)驗，變革單一化的學習方式，但書本知識（間接經(jīng)驗）和接受學習仍然是中小學生主要的學習內(nèi)容和學習方式；要確立學生在學習中的主體地位，因而更需要加強和改善教師的主導作用；要認真借鑒世界各國的經(jīng)驗，但提“中小學課程要與國際接軌”卻應當慎重。
以6月8日教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部印發(fā)《基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》為標志，我國基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）新一輪課程改革正式啟動。以政府行為來推進的本次課程改革，抓住了基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革的核心，是為了適應時代要求，辦好我國基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)，落實科教興國戰(zhàn)略的一次重大行動。
在學習本次課程改革的綱領(lǐng)性指導文件《基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）時，結(jié)合讀到的一些有關(guān)本次課程改革的文章、專著和演講稿，筆者對本次基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革作了一些思考，現(xiàn)將一些膚淺的想法寫出來，向大家請教。
一、這次建國以來課程與教學領(lǐng)域空前深刻的`變革，應是一個揚長補短、不斷完善、穩(wěn)步推進的過程，而不是又一場“教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）革命”
本次基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革力度之大、動員之廣、內(nèi)容之全、程度之深，是建國以來歷次基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革所未有的?！毒V要》規(guī)定的新課程的培養(yǎng)目標，鮮明地體現(xiàn)了時代的要求，體現(xiàn)了黨和國家教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）方針的精神，既繼承了我國基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程的優(yōu)良傳統(tǒng)，又具有與時俱進的特點。為全面貫徹教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）方針，全面推進素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），全面實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標，《綱要》提出了改革的具體目標、原則要求、工作方針及保障措施，反映出了深層次的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）思想觀念的更新與變化，表明了本次課程改革作為一項巨大的系統(tǒng)工程的全面性和深刻性。現(xiàn)行課程體系的諸多問題和弊端，有的是長期以來試圖解決但一直沒有解決好的，有的是在社會和時代發(fā)展的新形勢下新凸現(xiàn)出來的。這些問題和弊端確實是非改不可的。
[1][2][3][4]
新課程改革的論文題目篇三
電子商務的迅猛崛起促進了電子商務法的發(fā)展，電子商務的發(fā)展離不開電子商務法的保障[1-2]。對于電子商務專業(yè)的大學生了解和掌握電子商務法是非常必要的，在電子商務法培養(yǎng)方案中，目前大多數(shù)高校把電子商務法列為一門必修的專業(yè)課程。電子商務專業(yè)學生學習電子商務法可以系統(tǒng)的掌握相關(guān)的理論、法律制度等，培養(yǎng)學生利用法律知識解決電子商務中的實際問題的能力[3-4]。電子商務法課程的設置擔負著培養(yǎng)電子商務學生法律素養(yǎng)、法律意識的使命。目前電子商務法尚缺少系統(tǒng)的理論，沒有完善的立法可供借鑒，要提高電子商務專業(yè)電子商務法課程的教學質(zhì)量，關(guān)鍵是對電子商務法課程進行優(yōu)化改革，使課程教學效果達到最優(yōu)。本文結(jié)合電子商務專業(yè)電子商務法課程的教學實踐，對電子商務法課程教學改革進行探索和研究。
通過廣大高校的共同努力，電子商務法課程教學在各個方面取得了顯著的成果，但是在教學方法、教學經(jīng)驗、教材建設等方面仍存在許多問題。
（一）教學方法單一，缺少老師與學生雙向互動
在電子商務法課程教學實踐中多以任課教師為主體，教師在教學過程中只注重教，而沒有考慮到學生學習的能動性。教育過程不是單向的傳輸，而是教師和學生兩個教學主體自由的交流、討論，深化對知識要點的理解。電子商務法涉及的法律基本知識比較枯燥，教師如果一味的只注重教，而缺乏與被教對象的思想溝通，學生在學習的過程中則容易產(chǎn)生疲勞、厭倦等負面的情緒，學生一旦失去對所學知識學習的激情，那么教學質(zhì)量必然大打折扣。教學案例時效性不強，部分老師使用的案例是七八年前的案例，教學案例不能滿足現(xiàn)階段的教學需要。
（二）學生法律基礎(chǔ)知識薄弱
大多數(shù)高校電子商務專業(yè)僅開設電子商務法這一門法律課程，學生在學習這門課程之前沒有學習任何法律的相關(guān)課程，學生的法律知識十分欠缺，給電子商務法課程教學帶來了很大困難。電子商務專業(yè)學生缺少法律常識，對一些法律術(shù)語難以理解，教師不得不占用有限的課堂時間補充法律基本知識。目前大多數(shù)高校電子商務法課程只有36課時，教師花費太多時間講解法律術(shù)語，介紹法律基本知識，這樣必然影響電子商務法課程的教學計劃。有的高校電子商務法課程在大二開設，學生對電子商務相關(guān)知識了解較少，然而電子商務法課程涉及電子商務的方方面面，學生在沒有掌握電子商務專業(yè)的情況下學習電子商務法顯得尤為吃力。學生由于缺乏法律基本知識，學習電子商務法課程十分吃力，逐漸產(chǎn)生厭學情緒。教師在有限的課時內(nèi)教會學生法律基本知識以及電子商務法知識變的十分困難，教學質(zhì)量很難得到提高。
（三）教師缺少教學實踐經(jīng)驗
電子商務是一門新興的學科，電子商務法課程的開設歷史較短，電子商務法課程的任課教師選擇具有電子商務和法律教學經(jīng)驗的老師較為理想，然而，現(xiàn)實教學實踐中極少有教師同時具備電子商務和法律兩個學科的教學背景。很多高校電子商務法任課教師是由電子商務專業(yè)老師兼任，部分教師對法律知識知之甚少，缺少法律教學實踐經(jīng)驗和相應知識儲備，對相關(guān)法律術(shù)語不能講解透徹，對學生的疑惑不能很好的給予解答。部分高校電子商務專業(yè)師資力量薄弱，電子商務專業(yè)課程甚至由其他學科教師承擔，電子商務教研室缺少師資進行電子商務法研究。近些年高校不斷擴招，師生比例進一步下降，教師教學任務也在不斷加重，電子商務專業(yè)教師更是緊缺，有的老師同時承擔四五門課程的教學任務，教師們沒有時間學習電子商務法律知識來增加專業(yè)知識儲備及實踐經(jīng)驗。
（四）教材專業(yè)性不強
目前可供電子商務專業(yè)選擇的電子商務法教材較少，電子商務和電子商務法發(fā)展迅速，而教材更新確很慢，教材不能滿足教師和學生的需要。教材普遍忽略對電子商務法理的分析，僅僅對具體概念和法律條文進行解釋。教材中涉及到實際電子商務中遇到的法律問題時沒能用相應的案例進行佐證，學生對所學知識僅處于感性認識，難以理解相應的法律條文。開設電子商務法課程是為了與電子商務實踐的需要相聯(lián)系，然而由于電子商務法教材專業(yè)性不強，教材時效性較差使得此課程難以滿足課程教學的需要。
近年電子商務法發(fā)展迅速，電子商務法保障電子商務發(fā)展的作用越來越重要，進行電子商務法課程教學改革顯得尤為重要，面對新形勢的挑戰(zhàn)，主要從以下幾個方面采取措施進行電子商務法課程教學改革。
（一）教學互動，雙向溝通
教學方法是一門藝術(shù)，優(yōu)秀的教學方法能夠提高課堂教學效果，達到事半功倍。傳統(tǒng)的以教師為核心的教育模式不但教師辛苦，學生學習知識的熱情也不高，課程教學效果較差。教學互動，雙向溝通，充分發(fā)揮教師與學生兩個主體的主動性，讓學生真正的參與到課堂中，參與課堂的設計、參與問題的討論、參與課程的總結(jié)。學生參與教學的全過程，可以避免傳統(tǒng)教學的教學盲目，使得教學真正的做到教與學的結(jié)合。電子商務法課程宜采用互動式、啟發(fā)式、探究式等靈活多樣的互動教學方法，學生參與課程的設計及討論，調(diào)動學生大膽探索其他能夠提高教學效果的新方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導學生學會解決實際問題，真正的把電子商務法知識運用到實踐中。對于重點內(nèi)容，教師引導學生設計相關(guān)問題，學生通過自學、討論找出問題的答案，教師對問題進行講解分析，讓學生進一步理解知識要點。案例教學在培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題方面具有重要的作用，在課程中應精心設計案例討論，發(fā)揮學生的探究精神，提高教學效果。
（二）調(diào)整教學內(nèi)容，加強法律基礎(chǔ)知識學習
根據(jù)學生所學專業(yè)的不同調(diào)整電子商務法教學內(nèi)容，鑒于電子商務專業(yè)學生法律知識薄弱，建議在開設電子商務法課程前開設一門法律基礎(chǔ)課程，這樣學生在學習電子商務法時已經(jīng)掌握了法律基礎(chǔ)知識，學習電子商務法時就不會那么吃力。或者在電子商務法教材中添加法律基礎(chǔ)知識章節(jié)，同時適當增加課時數(shù)，這樣教師有較多的時間講解法律基礎(chǔ)知識，又不影響電子商務法課程的教學。電子商務法課程應在高年級開設，高年級學生有了基本的專業(yè)素養(yǎng)，理解能力較強。電子商務法課程的課時數(shù)根據(jù)專業(yè)的不同進行彈性設置，例如對法學專業(yè)學生可以適量減少課時數(shù)，而對電子商務專業(yè)的學生則應增加課時數(shù)，上課時數(shù)和教學內(nèi)容應有一定的靈活性。
（三）提升高校教師的教學能力
高校和教師應該共同努力提高教師的教學能力，加強任課教師的再學習、再教育。高校可以利用寒暑假時間組織高校教師走出去接觸企業(yè)，與企業(yè)家進行面對面的交流學習，向?qū)嵺`學習。電子商務法教師應該充分利用網(wǎng)絡資源，合理利用慕課、微課等網(wǎng)絡教學手段，提高教學能力。教師應該充分利用空暇時間，多關(guān)注電子商務法、電子商務的最新動態(tài)，與學生就熱點問題進行互動交流，教師在互動交流中提升教學能力，學生在互動交流中學到知識。
（四）加強電子商務法教材建設
加強電子商務法教材建設是提高教學質(zhì)量的重要手段，教材內(nèi)容要具有時效性，能夠緊跟學科發(fā)展的最新趨勢，又符合教育規(guī)律。加強電子商務法教材建設，提供豐富多樣的優(yōu)秀教材供師生選擇，國家政策上要鼓勵出版社和高校在出版質(zhì)量較高的教材，解決優(yōu)秀教材短缺問題。電子商務法教材的國際化需要進一步推進，借鑒國外優(yōu)秀的教材，為我國教材的創(chuàng)新增添活力。教材建設應根據(jù)不同專業(yè)學生的特點，不能千篇一律，同時根據(jù)學科的發(fā)展及時進行修訂，充分發(fā)揮教材在提高教學質(zhì)量上的基礎(chǔ)性作用。
[1]別黎。電子商務專業(yè)電子商務法課程教學中案例教學和微課的結(jié)合探討[j].電子商務，20xx，（2）
[2]王文博。淺析電子商務法與社會主義市場經(jīng)濟[j].時代教育學理論，20xx，（3）
[3]劉善連。高職院校電子商務法教材體例設計研究[j].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，20xx，（3）
[4]方文超。高職電子商務專業(yè)實訓創(chuàng)新研究[j].牡丹江大學學報，20xx，（6）
新課程改革的論文題目篇四
目前，課改教改在全國全面展開，這是一場深刻的教學革命。而廣東是高中課程改革的先行者，作為教師的我們應該怎么辦?我們要提高，應該怎樣提高?在我看來，觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。新教材注重語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強的可塑性。
新教材顯示了這些特點，而教師除了精深的專業(yè)知識，明確的教學目標和高度的責任感之外，還應具備哪些素養(yǎng)呢?下面幾點就是語文教師應具備的素質(zhì)。
一、搜尋信息博覽群書
漢語是一個民族的語言，是傳遞信息的載體。當今社會科技發(fā)達，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時滲透信息，充實教學內(nèi)容，學生在自己合作探究的同時教師必須對學生的質(zhì)疑有一個豐富完美的解答這樣學生就會學得滿足滿意。同時還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會、人文、歷史及自然科學知識，學生在學習使用語言的同時，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞知識面窄，在教學中就會捉襟見時，被動應付，就不能應付自如，舉一反三。
二、語文兼顧訓練駕馭
交際功能是語言最本質(zhì)的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運用語言表達思想要恰當;運用語言傳遞信息要準確;運用語言辯論事理要嚴密。教師要引導學生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學會在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優(yōu)勢，盡可能地為學生打開語文世界之窗。所以教師應加強自己的文學修養(yǎng)，豐富自己的知識儲備，提高自己的文化知識。使教學富有文學色彩，生活情趣，讓學生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。
三、左右逢源多才多藝
語文教學的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學科的巨大差異。語文重實踐運用，要求學生在學習過程中，聽的明白，說的清楚，看的透徹，寫得生動，思的正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生主動參與學習，樂于探究。給學生創(chuàng)造一個直觀、具體、鮮活的語境是十分必要的，除了有限的電化教育手段外，教師可把書本知識轉(zhuǎn)換成悅目的圖文信息，把課文編成話劇，故事小品，組織晚會讓學生在饒有興趣的參與中鞏固知識，培養(yǎng)語感，使課堂有聲有色，情趣橫生。
四、情感交融因材施教
課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對學生有關(guān)愛，在教學工作中就會有動力、有辦法、有信心、有成績。教師要善于研究學生、了解學生。要認真鉆研分析教材，把學生和教材聯(lián)系在一起考慮問題。這樣，教師既完成了教學目標，又讓學生有所收益。不能一刀切，優(yōu)生適當增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學生之間的差距。有的放矢地進行引導教導。
五、多動腦筋勇于創(chuàng)新
學習語文的目的在于運用。參加社會實踐活動是檢驗和鞏固課文知識的最佳方法，是課堂教學的延讀。多開展語文綜合活動，讓學生走向社會，到語文世界去漫游，讓他們?nèi)ンw驗和感情語言的含義，讓他們?nèi)ジ惺艿綄W習語文的實際價值。
總而言之，利用課改的有利時機，多動腦筋，勇于探索，讓學生在緊張活潑輕松愉快的環(huán)境中學習語文，讓多才多藝的高素質(zhì)的教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生!
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新課程改革的論文題目篇五
英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂走進課改》學習和實踐體會，談談課堂教學中應首先注意的幾點，以幫助教師有效地激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學效果。
一、充分發(fā)揮學生的主體作用
英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越?jīng)]勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發(fā)，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力”；給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。
二、靈活運用有效的教學方法
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調(diào)動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。
三、科學地利用評價手段
英語課堂教學中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態(tài)度和藹地指出或加以適當?shù)靥崾?，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語基礎(chǔ)知識。
四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關(guān)心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。
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新課程改革的論文題目篇六
一、發(fā)揮教師情感的積極作用，激發(fā)學生學習的積極性課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。學生往往由喜歡一位老師，到喜歡老師所教的這一門課，再到這一門課學的很優(yōu)秀。因此，老師在教學的全過程中，對每一位學生都要充滿愛心，關(guān)注每一位學生的進步與成長，這種良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的條件。在這樣的課堂上學生才會產(chǎn)生對話的欲望，課堂才能實現(xiàn)智慧的碰撞、經(jīng)驗的共享、心靈的契合和理性的升華。師生之間這種平等的雙向交流，有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，激發(fā)學生學習的積極性。
二、選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，激發(fā)學生學習的積極性數(shù)學問題源于生活，同時又服務于生活，《數(shù)學課程標準》也指出：“數(shù)學是人類的一種文化”，小學數(shù)學教學強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學活動置身于真實的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、探索、實踐的機會，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為“數(shù)學是一種傳授社會經(jīng)驗的手段”。因此我們今天的數(shù)學教學要與信息社會發(fā)展的趨勢相適應。要從現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學的素材，使學生感到生活中處處有數(shù)學。這樣學生就會產(chǎn)生親切感和求知欲，形成似曾相識的接納心理，對于提高學生應用數(shù)學知識的能力和增強學生的學習積極性都是十分重要的。如在教學《確定位置》時，我聯(lián)系學生的課堂實際，讓他們說說自己坐在第幾排第幾個，并說說是怎樣確定自己的位置的。這樣設計更貼近學生的生活，貼近學生的經(jīng)驗，使學生學習探索更感興趣。用上課班級小朋友做操的隊列圖片替代教材上安排的小動物圖片，使學生身臨其境，將生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，解決自己班級小朋友的位置問題，調(diào)動學生解決問題的積極性。
三、在練習的設計中，除了完成書上有關(guān)的習題，還增加了一些趣味的題目，如畫一畫、猜一猜等活動。在教學過程中我不斷地給學生以“有趣”和“成功”的體驗，讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，自主地探索，自由地思考，自信地表達，在充滿情感和智慧交織的流光溢彩中，學生不僅獲得了知識，更重要的是獲得了學習的自信心，增強了學習的動力和能力。
四、設計豐富多彩形式多樣的練習，激發(fā)學生學習的積極性清代教育家顏元說過：“講之功有限，習之功無已?！本毩暿菍W生學會學習的載體，也是學生自我激勵、獲得成功的載體。練習完成的過程是學生不斷嘗試、尋求解決問題的方法、調(diào)整解題策略、選擇學習方法的過程，是一個探索、研究和創(chuàng)新的過程，而不僅僅是一個操練的過程。數(shù)學練習的解題過程除了能訓練學生思維、提升學生學習水平外，還對意志力的培養(yǎng)、學習興趣的激發(fā)、對美的感受等人格因素的形成也有強大的影響作用。因此數(shù)學練習的設計必須因人而異，因材施教，從模仿性的基礎(chǔ)練習到提高性的變式練習，再到拓展性的思考練習，還必須要注意練習內(nèi)容的情趣性和練習形式的多樣性，既要關(guān)注后進生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，滿足差異發(fā)展，從而使學生學習積極性得到保護，個性得到張揚，不同學生的數(shù)學能力得到展示，讓不同層次學生在主動參與中獲得成功。如：我設計過“數(shù)學口算接力賽”，即全班分成8個小組，每個小組采取每人練習一題，并快速傳給后面同學，依次進行，做完為止。這樣的形式，要求學生每人答題時間要少，傳遞過程要穩(wěn)，團結(jié)協(xié)作要好，短時間內(nèi)正確率要高。這樣的練習具有很大的挑戰(zhàn)性，大大的提高了學生的口算速度，也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的意識；同時也調(diào)動了學生學習的積極性教師隨筆總之，“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽覀儜粩噢D(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學教學中關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展，激勵學生的學習熱情，讓數(shù)學真正成為學生善學、樂學的學科，讓數(shù)學成為學生了解生活、服務生活的工具，只有這樣才能為學生提供充裕的探索實踐的'空間或時間，才能最大程度的調(diào)動學生的積極性。
新課程改革的論文題目篇七
區(qū)域性基礎(chǔ)教育課程改革工作報告
2010年秋，武勝縣教育局提出了“以技術(shù)升級為抓手，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，以四課同創(chuàng)為載體，促進師生素質(zhì)全面提升”的總體目標和“讓課程活起來、讓師生動起來”的行動目標，該縣以“點面結(jié)合、區(qū)域聯(lián)動、整體推進”為策略，分“實驗試點、總結(jié)推廣、全面鋪開”三個階段有序推進。通過三年多的實踐，課改理念已深入武勝縣師生心中，課改體系基本搭建完成，課改舉措全面實施。以貫徹十八屆三中全會精神為契機，武勝縣確立了“繼續(xù)全面推進課程改革，以課堂教學改革為重點，全面提升教育質(zhì)量”的課改思路，11月29日，該縣召開了“四課同創(chuàng)”工作推進會，把課改工作向縱深推進、向深水區(qū)推進，引發(fā)了全縣學校追求教育質(zhì)量提升的“蝴蝶效應”。
打造課改團隊主動引領(lǐng)示范
“如果再不轉(zhuǎn)變觀念，照老一套做事，恐怕真的要遭下崗了?！?1月9日，國培計劃遠程培訓專家送教活動結(jié)束后，一位老教師由衷地感慨。據(jù)統(tǒng)計，今年武勝縣通過“送出去、請進來”等方式大力實施“萬名人才培訓”計劃，先后組織近300名領(lǐng)導干部、4300余名教師參加片區(qū)級以上培訓。各片區(qū)、學校圍繞構(gòu)建高效課堂定期開展專題研討、經(jīng)驗交流、專家講座等活動，切實提升了中小學教師的業(yè)務能力。
“趁我們年輕，多看一些，多學一點，將受用終身?！泵褡逍W的教師唐麗在聽完導師劉芳的示范課后說道。劉芳是武勝縣走出四川獻課的第一人，她帶領(lǐng)團隊，建立起“杏壇芳菲”名師工作室，以其飽滿昂揚的工作熱情，篤志研究，潛心摸索教學規(guī)律，深入推進課程改革，走出了富有特色的教育改革之路。名師工作室還充分發(fā)揮團隊的示范引領(lǐng)作用，開展送教下鄉(xiāng)、結(jié)對幫扶活動，推動了全縣教師隊伍素質(zhì)的整體提升。目前，武勝縣已評選縣級教學名師300人，確定“專家型校長”培養(yǎng)對象16名，“專家型教師”培養(yǎng)對象19名。
為了深入推進課程改革，武勝縣狠抓課研，提升教師科研水平。今年，該縣65項課題被列為省閱讀課題子課題，104項課題獲批市級立項，57項成果獲市第六屆校本課題研究優(yōu)秀成果獎。該縣注重提升課堂教學實效，開展了16個科次的“同課異構(gòu)”教學設計及課堂教學創(chuàng)新大賽、新課程優(yōu)質(zhì)課展評、誦讀比賽、口語比賽等，以實現(xiàn)以賽促教、以賽促研的目的。今年以來，該縣參加各級各類競賽獲全國二等獎1人，省一等獎1人、二等獎5人，市一等獎8人。三年來，武勝縣實現(xiàn)了新課程研究與培訓的全覆蓋，形成了參與課改、主動研究課改的良好局面，培養(yǎng)了一大批懂理念、明方法、樂實踐、善科研的教師，為該縣“四課同創(chuàng)”探索實踐凝心聚力、求真務實、夯實質(zhì)量起到了引領(lǐng)示范作用。
提升課堂內(nèi)涵創(chuàng)新推廣模式
課堂上學生6人或8人圍坐一圈，有的圈點勾畫、有的低頭沉思、有的低聲討論，這是武勝縣烈面初中8年級1班語文課上的情景，這節(jié)課的學習內(nèi)容是《孤獨之旅》，老師組織學生探討“孤獨”的含義，鼓勵學生自由發(fā)言，其他學生可以進行補充或評價，老師只在學生們說得偏頗或不到位的時侯，才進行點撥引導。
這樣的.自主課堂在武勝縣已經(jīng)成為教學常態(tài)。武勝縣教研室主任湯繼光說：“各學校通過加強小組建設、開展合作探究、完善課堂模式等方式，讓小組合作探究式教學得以全面實施?！睘閷崿F(xiàn)課堂優(yōu)質(zhì)高效的目的，該縣教育局計劃用一年半時間，在全縣九年義務教育階段學校開展課堂教學分層達標晉級活動，努力實現(xiàn)課堂教學理念、教師行為、學生狀態(tài)、學習效果、教師教學常規(guī)、學校教學管理的達標。各學校在教學實踐中總結(jié)出各種成熟的教學模式，逐漸形成了“既有模而不唯?！钡男戮置?。
說起課程改革，武勝縣教育局局長汪杰對此激情澎湃、信心滿懷，“常態(tài)課研，重在務實；自主課堂，重在高效；陽光課間，重在堅持；多彩課外，重在求精”?！八恼n”中課堂變革是課程改革最具革命性的環(huán)節(jié)，課堂改革是課程改革的主陣地，因此，在全縣教育改革向內(nèi)涵與質(zhì)量提檔升級的新形勢下，該縣教育局要求各學校正視現(xiàn)實，居安思危，凝聚共識，一是如何將教與學融為一體，二是如何讓學生的興趣愛好得到激發(fā)，三是怎樣完善科學的課堂教學評價體系。“要想課程改革工作要走出倦怠期，必須繼續(xù)堅持以四課同創(chuàng)為載體，在課堂教學內(nèi)涵發(fā)展上，細微著力，提升學校教育質(zhì)量?！蓖艚苓@樣說道。注重課外實踐增強課改實效開展陽光課間活動。把陽光課間活動納入課程序列管理，逐步形成春季、冬季、晴天、雨天四種模式，廣播操、課間操、趣味游戲、自由活動四大板塊。各學校結(jié)合實際自主開發(fā)出了國學操、交警操、花環(huán)舞、扇子舞、兔子舞、竹竿舞以及鉆山洞、疊羅漢、踩高蹺等30余種項目。開展“3+n”活動?！?”指兩項體育運動技能和1項藝術(shù)特長，“n”指勞動、科學等方面的技能?！?+n”活動實施課程化組織、社團化管理，每周安排2至3節(jié)課集中進行，讓學生“三自四定”（自主參與、自主選擇、自主管理、定時間、定地點、定教師、定內(nèi)容），擁有充分的自主空間。其間，涌現(xiàn)出沿口鎮(zhèn)小學的川劇、民族小學的器樂、城南小學的陽光課間、舊縣小學的剪紙藝術(shù)等素質(zhì)教育的成果典范。開展綜合實踐活動。()武勝中小學生綜合實踐基地是目前全市最大的綜合實踐基地，占地500畝。白天，同學們在這里參與服裝設計、手工編制、推豆花等生產(chǎn)活動，體驗種植、養(yǎng)殖的勞動樂趣。晚上，基地為各類文娛晚會、篝火晚會、演講比賽搭建競技平臺，讓同學們的藝術(shù)活力盡情迸發(fā)。
打造辦學亮點提升課改成績武勝縣課改回歸課堂本真的同時，也提升了學校的辦學特色。目前，該縣的自主課堂打造出了“三環(huán)五步”、“導啟自主”、“361”的“三活”高效課堂模式，確立了以“常態(tài)課研創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、自主課堂創(chuàng)高效、陽光課間創(chuàng)活力、多彩課外創(chuàng)特色”的課程改革核心載體，在2011年被列為省教育體制改革試點項目。2012年12月2日至4日，全國基礎(chǔ)教育課程改革專家指導委員會武勝縣“四課同創(chuàng)”工作研討會在該縣召開，武勝課改模式得到與會專家的一致好評；今年4月、5月，全市特色學校創(chuàng)建推進會、全市義務教育均衡發(fā)展暨深入推進素質(zhì)教育工作現(xiàn)場會召開?！敖陙砦鋭倩A(chǔ)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，‘四課同創(chuàng)’已經(jīng)成為全市課改的重點考核范疇，這是武勝縣實踐課改、享受課改、堅持課改的結(jié)果?！笔薪炭扑彼L任思惠在推進會上說道。
“我縣計劃再用兩年時間完成本輪課改，構(gòu)建完備的課程體系和科學的教學模式，規(guī)范師生評價制度，完善教育管理機制，用信息化帶動現(xiàn)代化，實現(xiàn)縣域教育均衡發(fā)展。”該縣主管教育的副縣長劉文濤如是說。
新課程改革的論文題目篇八
：手風琴課程是高職院校音樂教育專業(yè)中一門重要的課程。當前，高職院校手風琴課程教學中不夠突出“職業(yè)化”特點，教學模式創(chuàng)新不夠，還未擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，導致教學質(zhì)量與教學效果的提升受到極大限制，不利于高職人才的培養(yǎng)，因此，高職院校音樂教育專業(yè)手風琴課程改革勢在必行?；诖?，本文立足于高職院校的特點，在音樂教育的總方針之下，對當前高職院校音樂教育專業(yè)手風琴教學現(xiàn)狀進行深入分析，并提出課程改革建議，以供參考。
當前，高職院校音樂教育專業(yè)手風琴課程建設與發(fā)展取得了長足進步，同時，在其快速發(fā)展過程中也暴露出諸多不適應當今時代發(fā)展要求的問題，所以，高職院校音樂教育專業(yè)手風琴課程改革就顯得尤為重要[1]。高職院校手風琴教學是培養(yǎng)優(yōu)秀小學手風琴教師的搖籃，教學質(zhì)量的高低在很大程度上決定了基礎(chǔ)教育的成敗。對于高職音樂教育專業(yè)的學生來說，其教育目標也和普通示范學校有所不同，也就決定著高職院校手風琴課程改革和其他學校有所區(qū)別。在高職院校手風琴課程改革與實踐中，應突出“職業(yè)化”特點，結(jié)合手風琴教學特點等，明確改革方向，以逐步改善當前教學現(xiàn)狀，提升教學質(zhì)量。
（一）手風琴課程目標與定位不夠明確
向社會輸送合格的普通音樂教育的教師以及指導教師是高職音樂教育專業(yè)手風琴課程教學的培養(yǎng)目標。通過教師的教學讓學生能積極參與到音樂學習中，激發(fā)學習積極性，并認識到音樂中蘊含的美感與魅力，做好“以樂感人、以樂育人”。人才培養(yǎng)定位直接關(guān)系到音樂教育的方向與價值，然而，高職院校手風琴課程目標并不夠明確，課程目標大多是讓學生具備獨奏能力。而具備即興演奏能力是手風琴靈魂所在。另外，伴奏能力、重奏能力、手風琴理論知識的講授能力也是學生走向工作崗位后的重要能力，這些恰恰是學校較為忽略的地方，導致學生在畢業(yè)后難以勝任手風琴教學工作。手風琴課程目標與定位不夠明確嚴重困擾著高職院校高層次人才的培養(yǎng)。
（二）課程內(nèi)容和實踐相脫離
高職院校音樂教育專業(yè)手風琴課程旨在通過課程教學時學生獲得從事某一特定職業(yè)所需的實際能力，包括專業(yè)理論知識與技能，從而為其職業(yè)化道路提供有力保障。所以，課程內(nèi)容與教學均應突出“職業(yè)化”特點。但是，實際上課程內(nèi)容忽略了實踐性的訓練，著重演奏技巧與難度訓練，往往使學生對手風琴學習望而卻步，這也是導致高職院校就業(yè)率下降的一個重要因素。
（三）教材建設單一且匱乏
根據(jù)河北省高職院校手風琴教材的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校大多使用《全國手風琴演奏考級作品集》《手風琴曲集》《中等師范學校手風琴教材》等教材，而這些教材在近十年內(nèi)均未有太大變化。在實際教學中，雖然有使用其他教師的一些自編教材，但沒有形成系統(tǒng)性、科學性，同時也不具備嚴密性與完整性。這樣就使得手風琴教材和基礎(chǔ)教育聯(lián)系不那么緊密，導致學生的綜合能力與創(chuàng)造性難以在就業(yè)后的實際教學中得到盡情發(fā)揮，造成高職院校所培養(yǎng)的人才難以滿足當今社會對教師的多元化需求。
針對當前高職院校音樂教育專業(yè)手風琴教學中的諸多不足，在新時期的課程改革過程中，應重新認識并定位高職院校手風琴課程，結(jié)合高職院校的特點探索有效的改革措施。對高職院校音樂教育專業(yè)手風琴課程模式改革的探索可從以下幾個方面著手進行分析。
（一）重新定位手風琴課程目標，突出職業(yè)性
首先，應明確課程目標。為小學、培訓機構(gòu)培養(yǎng)合格教師是高職院校音樂教育手風琴課程的培養(yǎng)方向。音樂教師必須具備音樂教學、音樂技巧等能力，尤其是具備手風琴指導能力與伴奏能力[2]。因此，在課程設置上要突出學生的演奏與伴奏、合奏與重奏的能力，發(fā)揮學生的自主性，使其具備教授他人的能力；具備語言表達能力，也就是“講”的能力，在課程中要讓學生靈活運用所學知識，這樣才能駕馭日后職業(yè)教學中的各類需求；讓學生掌握手風琴基本理論知識及演奏方法，具備為小學生及培訓機構(gòu)學生歌曲配彈伴奏的能力，從而為今后職業(yè)教學工作做鋪墊。其次，明確手風琴課程教學定位。作為高職院校，要突出其職業(yè)性、崗位服務性，這是職業(yè)院校的課程定位的依據(jù)。手風琴在高職音樂教育專業(yè)應作為一門基礎(chǔ)實踐課程，這將有利于學生的全面發(fā)展與崗位需求。同時，在教學中要求學生練好基本功，提升音樂素養(yǎng)，明確高職手風琴課程教學旨在培養(yǎng)合格的小學、培訓機構(gòu)教師，并不是職業(yè)音樂家。有了這一認識后，會促使教師與學生將專業(yè)課程培養(yǎng)目標和自主學習目標有機統(tǒng)一起來，注重培養(yǎng)“一專多能”的復合型人才。
（二）教學內(nèi)容多元化
高職院校要培養(yǎng)具備一定音樂理論知識、實踐技能、教學能力，并且能在小學與培訓機構(gòu)從事教學與管理工作的高級實踐型人才。高職院校在開設個別課程外，還應開設合奏課與重奏課、集體課、伴奏課、實踐課等，構(gòu)建多種課程體系，提升學生參與意識。個別課為學生量身定做一套教學內(nèi)容和教學方法。合奏課與重奏課則是手風琴課程的拓展性課程，旨在培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神與能力，讓他們能充分體驗到聲部間的協(xié)調(diào)，從而更理解音樂，體驗到手風琴學習的樂趣，并能提升自身聽覺訓練，更容易讓學生們做到各聲部演奏時游刃有余。集體課可以針對手風琴課程教學中某一具體問題進行“精講”，做到對癥下藥，從而大大提升教學效果。伴奏課能讓幫助學生掌握手風琴學習的必備的伴奏技能。而增加實踐課內(nèi)容是培養(yǎng)復合型音樂人才必不可少的課程。在實踐課教學中，教師能有效彌補以往傳統(tǒng)教學的弊端，使理論知識與實踐相融合，從而促使學生提升自身手風琴演奏能力以及應用能力。這些課型有助于教師把握學生學習動態(tài)，有針對性進行教學，同時，有利于學生間互相討論、對比，發(fā)揮他們的主觀能動性，提升學習興趣。在教學形式內(nèi)容方面，高職院?？筛鶕?jù)學生的實際情況，使用多樣化的教學方法。比如加入“即興”，融入伴奏，無論高職院校的人才培養(yǎng)目標將來就業(yè)教師還是文娛部的手風琴表演者都必須要具備即興伴奏的能力，才能把手風琴技能真正應用到就業(yè)實踐中去。加入小組合作編排，將水平相等的2-6位學生分為一組，更好調(diào)動學生學習手風琴的積極性與主動性，也有利于學生之間互相學習、互相促進與提高，并在合作過程中充分認識到自身的優(yōu)點與缺點，及時改進，使學生的綜合學習能力得到全面培養(yǎng)。
（三）教材的多樣化改革
在教材的選擇上，首先，要注重基礎(chǔ)性內(nèi)容，著重在易上手、普及教育上下功夫，而在選擇手風琴的課程曲目上盡量的多元化、寬松化，避免因手風琴曲目選擇的單調(diào)性而使學生產(chǎn)生厭學心理，同時，要注意培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。其次，手風琴教材既要強調(diào)基礎(chǔ)性又要體現(xiàn)科學性與系統(tǒng)性，還要反映出時代性。一種藝術(shù)若想得到長時間的發(fā)展，必然要具有時代性與民族性。第三，可探索小學生歌曲即興伴奏教材，高職院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后要面對小學生，所以，要彈唱符合小學生特點的歌曲，而市面上缺乏這方面的教材，因此，可根據(jù)高職院校音樂教育的發(fā)展及職業(yè)需求等，研究小學生即興伴奏教材與課程，為今后工作奠定基礎(chǔ)。最后，在拓展與拓寬手風琴教材的過程中，既要充分考慮專業(yè)學生的整體情況與今后職業(yè)特點等，有針對性選擇教材，又要充分考慮到手風琴教材在風格、類型與內(nèi)容等方面的多樣性，以便促進高職院校音樂教育專業(yè)手風琴課程改革順利開展。
綜上所述，高職院校音樂教育專業(yè)手風琴課程改革具有一定特殊性，為進一步提升手風琴教學質(zhì)量，豐富其教學形式，提升其教學效果，需進一步加強手風琴課程改革與實踐。因此，教師應對高職院校音樂教育專業(yè)手風琴教學現(xiàn)狀進行深入分析，不斷進行探索、實踐與研究，針對這些問題，從手風琴課程目標與定位、教學內(nèi)容、教材等方面對高職院校手風琴課程進行全面改革，以逐步改善當前高職院校手風琴教學現(xiàn)狀，提升教學質(zhì)量，為復合型人才的培養(yǎng)提供良好支持。
[2]王欣欣。關(guān)于《手風琴》課程教學模式改革的體會[j]。戲劇之家，20xx,(03):251.
[3]萬玲。高職院校手風琴教學的改革策略分析[j]。新教育時代電子雜志:教師版，20xx,(31)。
新課程改革的論文題目篇九
文/高明
摘要：《義務教育體育與健康課程標準》中提出了這樣的教學理念：堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位；關(guān)注學生的個體差異與不同要求，確保每一個學生受益。
新課程改革的論文題目篇十
論文摘要：近幾年，隨著獨立學院的崛起和發(fā)展，使得進入獨立學院就讀的學生人數(shù)急劇增加，各個獨立院校面臨著規(guī)模迅速膨脹，生源素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象，給教學質(zhì)量帶來嚴峻挑戰(zhàn)。其中工程力學課程的開設也就面臨新的挑戰(zhàn)。
工程力學是一門理論嚴謹、推理嚴密而又廣泛聯(lián)系工程實際的一門學科，是現(xiàn)代工程技術(shù)的基礎(chǔ)理論。它是我校光電專業(yè)、金屬材料專業(yè)、高分子專業(yè)和工業(yè)設計專業(yè)的必修課程，是一門理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程培養(yǎng)學生抽象化能力、邏輯思維能力、計算能力以及利用工程力學的基本理論和方法去分析和解決一些簡單的工程實際問題的能力，為學習機械原理、彈性力學、流體力學等一系列后續(xù)課程打下堅實的理論基礎(chǔ)【1-3】。我校作為獨立學院為確保本課程的教學質(zhì)量，在課程建設上對其進行了一些改革，并取得了一定成效。
工程力學課程的教學相對比較枯燥傳統(tǒng)的板書對于復雜圖形的講解很困難，采用多媒體教學可以通過精美的課件，引入生動的動畫，不僅吸引學生的注意力，還可以提高課堂教學效果，增大課堂容量。多媒體課件的信息量大，授課內(nèi)容形象直觀，可以節(jié)約教學時間，增加對教學內(nèi)容的講解，在一定程度上解決了課時少內(nèi)容多的問題。在使用多媒體教學中，教師要注意以下幾點：
教師的目標不是把課講好，而是讓學生學好。為此教師要有意識地引導學生主動地去獲取知識，而不僅僅是將知識通過各種渠道灌輸給學生。在多媒體教學中，常常會出現(xiàn)教師不停播放課件，邊播放邊照本宣科地讀課件，大部分學生聽得則是昏昏欲睡。在工程力學課堂教學中，提倡老師將板書、肢體語言等多種手段與課件播放相結(jié)合真正實現(xiàn)“多種媒體”的綜合運用。
使用多媒體教學時，教師應制作適合自己的課件。雖然有現(xiàn)成的課件可以使用，但再精美的課件不一定適合自己。通過教師自己制作課件，可以充分調(diào)動教師的積極性，同時保留每位教師的風格和特色。教師在授課和制作課件的過程中，要充分考慮學生思考和做筆記的時間，要盡量使課件思路敏捷，文字簡潔。同時，教師平時要注意素材收集，方便靈活應用。作為教師應是上課之前要備好課件，下課之后還要根據(jù)上課的情況不斷完善和補充課件精益求精。這樣的反復過程，不但提高了課件的質(zhì)量，而且對教學質(zhì)量的提高。
在近幾年的教學中，發(fā)現(xiàn)記筆記的學生越來越少，這樣做的結(jié)果只能是在老師講解的過程中，學生能聽得懂，但在課下無從下手復習。記筆記時應該對講課的重點內(nèi)容做記錄，對老師強調(diào)的難點和不易掌握的內(nèi)容要記錄。至于基本的概念在教材中直接做標記即可。在利用多媒體上課時，老師不應該只局限于三尺講臺，可以走到學生中間，與學生面對面進行交流。在屏幕顯示中要經(jīng)常穿插一些其它的教學方式，如板書、課堂討論、習題等，使學生能得到適當休息，輕松愉快地獲取知識。
基于工程力學課程通過教學培養(yǎng)邏輯推理能力、分析問題和解決問題的綜合應用能力、自學和創(chuàng)新能力的目的，考試的形式可以使多種多樣的，例如論文、開卷考試、階段測試、試驗和實地考察、答辯、專題討論、口頭演示、同學評價、圖片演示、設計、制圖或模型、個人研究項目、小組研究項目、自評、資料分析、書評、課堂表現(xiàn)、實習和社會實踐筆記或日記、口試以及閉卷口試等。
用力學知識解決實際問題是每一個老師講課時都會講到的內(nèi)容，當課程講到一半或快結(jié)束時，就可以出個實際問題讓學生以小組為單位進行調(diào)研、建模、計算編寫研究報告等，因為學生的時間有限，這類題目不宜過大，給學生的時間大約是1個月左右，老師定期指導，才能夠保證質(zhì)量。
對于工程力學中比較新的問題，可以采取讓學生編寫小論文的形式結(jié)課，以實際工程為背景選擇問題，學生需要使用多種交流手段(如社會調(diào)查、上網(wǎng)、去圖書館、走訪、實驗等)收集大量的信息并進行歸納、分析，還可以自行設計并實施解決問題的方案，記錄試驗、調(diào)查和資料收集篩選的結(jié)果，注重學生自我積累考核證據(jù)，甚至是可以采用綜述性質(zhì)的論文，讓學生通過學習了解某個問題的研究前沿。為保證考核的準確性，要求教師對每次課業(yè)和每次課內(nèi)外活動都要給出明確的等級評判標準。
在對工科各類專業(yè)學生所授《工程力學》課程的教學過程中，我們采取了相對靈活多樣的考試方式和評價方法。首先把該課程分為理論教學、實驗教學和實際案例分析三個環(huán)節(jié)來進行，每個環(huán)節(jié)上都有不同的考試方式和評價辦法。理論教學多采用筆試考試方式實驗教學多采用實驗操作演示及實驗報告考試方式；實例分析多采用論文和答辯考試方式等。過程考試與集中考試相結(jié)合，增加平時成績在總成績中的比重，學生在學習過程中的每次過程化考核成績累加起來，算作學生的平時成績。學生最后成績的得出，按照平時成績30-50%，期末集中考試成績50-70%算。隨著考試條件和手段的進一步改善，可加大平時成績在總成績中的比重。
工程力學課程建設要做到目標明確，教學要求規(guī)范，課程內(nèi)容統(tǒng)一，教學大綱符合標準化、現(xiàn)代化要求。按照我校工程力學課程的任務及其在專業(yè)教學計劃中的地位，制定出了符合我校特色和適應各專業(yè)教學目標要求的完整的、規(guī)范的工程力學教學大綱。并結(jié)合我校工程力學的教學狀況，制定了工程力學課程建設的長遠規(guī)劃、工程力學教學規(guī)范，從教學大綱、進程計劃、教案、講授、批改作業(yè)、命題、考試等全過程實行全方位把關(guān)，保證教學各個環(huán)節(jié)規(guī)范合理，有效保證了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
工程力學實現(xiàn)由單純傳授知識到重視培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變，在教學方法上采用啟發(fā)式、討論式，使課堂成為學生智能培養(yǎng)的舞臺，營造生動活潑、師生互動的課堂氛圍，充分發(fā)揮教師的主動性，加強互動，調(diào)動學生主動思維、積極思考。強化基礎(chǔ)，突出重點，注重基本概念、基本理論的理解和掌握，加強習題訓練，提高學生分析問題和解決問題的能力。這不僅要求教師在課堂上通過互動、啟發(fā)和學生溝通交流，還要給學生生留下思考的空間，充分發(fā)揮教師的主導作用，才能收到良好的教學效果。
在教學過程中，應該貫徹“少而精”的原則，精心選擇教學內(nèi)容，改變（)過去多而不細的方法，將一些最重要和最基本的概念、理論和分析方法教給學生，并通過必要的基本訓練幫助學生理解和掌握，為發(fā)揮其創(chuàng)造性留足時間和空間。教學的重點內(nèi)容是關(guān)鍵所在，教師講解的應當是各章節(jié)的主干內(nèi)容，著重講“提出問題、分析問題、解決問題的基本思路、主要途徑和轉(zhuǎn)化條件”。而對一般內(nèi)容或者比較簡單的章節(jié)則可稍加指點。次要的、煩瑣的內(nèi)容少講或不講。課程的理論部分精講，例題僅講解題思路，同時在課堂上可以舉一些生產(chǎn)和生活實踐中的定性例子，也可以引入一些工程應用的具體實例等信息，突出工程概念的培養(yǎng)和力學在工程實際中的應用。由于學時減少，不能用大量時間來多練，因此，力爭做到少而精。
通過一年的課程建設，我們在課程體系、教學方法等方面進行了大量改革，取得了明顯效果。下一步還需對工程力學課程建設不斷探索、實踐和完善，力爭使工程力學課程建設上一個新的臺階，盡早建設成為我校精品課程。
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新課程改革的論文題目篇十一
1小組合作學習中存在的問題
1.1注重形式、忽視實質(zhì)
初中語文教學過程中，我們時常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象：每當教師在提出一道討論題之后，學生就按照之前分配好的小組立即討論起來；表面上看上去，似乎每一位同學都在張嘴說話，看上去是那么的激烈、那么的熱鬧、那么的投入，但實質(zhì)上，這樣的討論并沒有受到任何的成效。為什么呢？因為所謂的討論，學生并沒有真正的進行，也沒有在小組內(nèi)真正的互幫互忙，雖然有的小組在學習上有明確的分工，但是由于他們的不認真，在實際的討論中，并沒有充分的發(fā)揮相互補充、相互啟發(fā)、相互促進等作用。因而，這樣的合作學習只能是感受其學習的氛圍，不能真正的收到成效。所以，這樣的合作學習，只能是形式上的，并沒有體現(xiàn)出合作學習的真正的意義。
1.2過分的急功利近、嚴重缺乏思考
在進行初中語文教學的時候，很多教師由于考慮到時間的問題，通常是剛提出問題就會讓學生進行回答，根本沒有給足學生思考、討論的時間，導致很多學生形成表面上的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，或者是根據(jù)就不去思考，只是聽著別人回答，還有一部分學生僅限于翻找書本上的答案。這種急功利近的表現(xiàn)，怎么可能收到好的效果呢？若是長期如此，只是造成學生厭學、逆反的學習心理。因而，教師在開展小組合作學習時，要給足學生思考的時間，這樣不僅能激發(fā)學生的積極性、主動性，還能培養(yǎng)學生的學習信心。
1.3合作教學不全面、偏重優(yōu)生
教學中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在提出問題之后，優(yōu)生就積極的發(fā)言，表現(xiàn)十分的主動；但是基礎(chǔ)較差的學生只能是當做默默的“聽眾”。每當討論完之后，優(yōu)生爭先恐后的發(fā)言，然而思維慢的、信心不足的學生就只能當觀眾。這樣的合作教學促使優(yōu)生更高傲的情緒，然而大部分的學生就會逐漸產(chǎn)生消極情緒。怎能全面提升學生的學習能力呢？然而，教師在開展合作學習的時候，一定要注意給每位學生表現(xiàn)的機會，不要之注重優(yōu)生。
2提升合作學習效率的有效策略
小組合作教學雖然是廣泛的應用于教學中，但是其有效性并沒有真正的發(fā)揮出來，也沒有真正的落實到教學上，造成很多教師在實施了合作教學之后，因未見成效逐漸不再運用。但是作為一名合作的初中語文教師，不能因為合作學習的難以開展而因噎廢食，因此，為了要適應新課改的教學要求，在語文課堂教學中，我們要積極的開展小組合作學習。通過小組合作學習，給學生創(chuàng)造寬松、自由、和諧、輕松的學習氛圍，全面的。為學生提供新鮮的發(fā)展“血液”。因此，針對以上兩問題，教師通過不斷的反思，在往后的小組合作教學中尤其要注意以下兩點，以便在課堂上更好的進行小組合作教學。
2.1明確每個小組成員的分工情況
教師在實施小組合作教學之前，首先要對班里每個學生的性格、學習能力、愛好等情況進行大致的了解，接著再根據(jù)學生的特點進行分組，分組的時候要體現(xiàn)出公平性、公正性，促使每個小組之間的實力相當；然而每個小組中的成員必須要是優(yōu)差生成正比，實現(xiàn)優(yōu)勢互補性，這樣促使學生在合作學習中積極的開展互幫互忙、互相學習、互相支持等。
一般情況下，在小組合作學習過程中，要設置一個小組長，既然是小組長，那么必須具備組織能力，能在合作中主持好成員開展交流、討論等，并且還能及時的做好記錄。小組長在合作學習中的作用是非常重要的，教師要定期的詢問小主張該組的學習情況，并對小組長進行培訓，要教會小組長在學習的過程中，學會將簡單的問題留給不愛發(fā)言的學生，促使他們共同的提升。當每一次討論完成之后，需要按照小組每個成員的順序安排其上臺代表本組發(fā)言匯報，這樣促使每個小組中的每一位成員都有發(fā)言的機會，以便他們共同學習、共同提升、共同體驗學習的美感、成功的快感。
2.2教師要做好指導
雖然學生是學習的主體，但是教師仍然不能忽視自己的主導作用。教師在指導學生學習的過程中，一定要不斷的提升指導學生學習的技巧，這樣才能有效的指導學習。例如在平常的學習中，更還如可傾聽學生的問題、如何詢問學生的問題、如何指導學生進行思考等，尤其是要注意鼓勵學生在課堂學習中積極的、大膽的發(fā)表自己的意見，這樣促使學生在表達中學會如何發(fā)表自己的意見、觀點的技巧。
總而言之，在初中語文教學中，小組合作學習已經(jīng)占據(jù)著重要的地位；該學習方式不僅能培養(yǎng)學生的合作意識、集體意識，同時還能促進學生綜合素質(zhì)的提升以及個性的發(fā)展，對培養(yǎng)學生學會學習以及學會幫助他人、關(guān)心他人都起著巨大的作用。