總結(jié)是對我們所經(jīng)歷和學習的事物進行思考和歸納的過程。廣泛收集反饋意見，這樣才能更全面地總結(jié)自己的工作和學習表現(xiàn)。在這里，我們精選了一些出色的總結(jié)范文，希望對大家的寫作有所幫助。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇一
一、教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。本課的教學目標，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因為我們的孩子住在農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。
二、教學設計的理念與思路。
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調(diào)以學生為主體，讓他們自讀自悟，說一說感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
三、教學過程的安排及意圖。
根據(jù)課文任務量，我將用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務是品讀5~7自然段及識字。下面我說說第一節(jié)課的安排與意圖。
1、激趣導題。通過教師語言描繪，引導學生觀察插圖，讓學生對鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發(fā)學生學習的欲望。
2、中心引領，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！弊寣W生選擇自己喜歡的部分進行學習。首先（品讀第一自然段）直奔“構成了一幅別有風趣的裝飾”這一要點，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設情境，讓學生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。最后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養(yǎng)學生想象能力及口頭表達能力。
3、渲染詩意，總結(jié)全文。根據(jù)板書設計總結(jié)課文，再出示詩歌讓學生讀一讀、背一背，激發(fā)學生對鄉(xiāng)下生活的熱愛。
板書設計：
屋前搭瓜架。
鄉(xiāng)下人家門前種鮮花。
（迷人、獨特）屋后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
教學目的：
1、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。
2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
教學重點：
引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的`美好。
教學難點：
1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、激趣導題。
1、師描繪引入。
同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！
2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
3、導入。
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、找出課文的中心句。
師：請同學們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。
師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？
2、選擇自己喜歡的部分學習。
師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？請找出一處你認為最美的風景讀一讀。
3、學生交流，教師點撥。
a、直奔要點，勾畫美景。（品讀第一自然段）。
（1）指名讀、自愿讀。
（2）理解“別有風趣的裝飾”。
（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導朗讀。
師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。
b、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀第二自然段）。
1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。
（2）啟發(fā)學生想象“雨后春筍”的畫面。
（3）抓住“探”指導朗讀。
師：這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
（出示文字）。
師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。
（出示圖片）。
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面?。∥覀円黄鹱x讀。
c、品讀第三自然段。
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？
師；誰能用“有的……有的……有的”把他們說得更具體、生動了？
師：同學們的想象力太豐富了，那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的？誰來讀讀。
d、品讀第四自然段。
四、總結(jié)。
師：通過學習，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩歌），請同學們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。（音樂）。
屏幕出示：
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇二
尊敬的各位評委：
大家好!
今天我說課的題目是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文《鄉(xiāng)下人家》，
一、說教材。
該文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。
二、說目標。
根據(jù)教材特點和學生實際情況，特制定第一課時目標如下：
1、通過預習，自主認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風趣”等詞語;。
2、有感情地朗讀課文，體會鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的'美好。
難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
三、說過程。
課前布置生熟讀課文，自學字詞，圈點出疑難之處，同時寫下讀文后的感受。
(一)開門見山，點出課題。
(二)檢查預習情況，梳理課文。
1、導入：昨天請大家回去熟讀課文，你們都讀了嗎?今天有沒有信心在課堂上讀好?接下來就請你們來展示風采了。
[此處激勵士氣]。
2、學習1、2兩段。
(1)自告奮勇讀1、2兩段，請其他學生說這位同學的優(yōu)點，并給他一些好建議。
(2)這兩段話描寫了什么場景?(可聯(lián)系插圖)。
師生小結(jié)板書：瓜藤攀檐鮮花輪放雨后春筍(聯(lián)系課文具體句子，讀之，簡之)。
(3)閉目想象場景。
[讓學生學會大方地展示自我，大膽地說出自己的看法，養(yǎng)成習慣，
要讓學生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點，并提出善意的建議]。
2、學習3、4兩段。
(2)這段話又寫了什么場景?
小結(jié)板書：雞鴨覓食。
[學會自我評價，自我反思，總結(jié)經(jīng)驗，這也是一種自學能力的培養(yǎng)]。
3、學習5、6兩段。
(1)請坐得最端正的**同學來讀5、6兩段話，余生閉目想象畫面。
(2)你看見了什么場景?
板書：愜意晚餐蟲唱夢甜。
4、回顧全文場景，齊讀板書，找出場景相關時間。
齊讀末段，呼應全文。
(三)質(zhì)疑問難。
生自由提問，師生討論解決。
相機指導一兩個句子，通過讀來體會鄉(xiāng)村之美，感受作者自然而然從字里行間流露出來的喜愛之情。
(四)再書感受。
課文中還有很多這樣美妙的句子，請你再把課文慢慢地讀一讀，把你的感受補充在昨天預習時寫的感受后面。
(五)布置作業(yè)。
1、詞語抄寫一遍。
2、生字2遍。
(此處以檢查自學情況為目的)。
四、課后反思。
1、整理課文，提出場景，或者解決疑難，通通圍繞閱讀展開，總體思路無誤，具體實施后覺得還可多讀，在朗讀指導上多下點功夫，以讀悟文，以讀體情。
2、學生回答問題聲音低沉，是否平時的我過于生硬嚴厲?民主!幽默!
3、某些環(huán)節(jié)的全體參與度不足，問題設計應更有梯度，教學語言應更生動淺顯，從而調(diào)動每個學生的積極性，讓學生人人分分秒秒有事可做。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇三
鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、隨意自由的生活方式，常令我魂牽夢繞。喜歡親近大自然的那種滿懷欣喜的陶醉感覺。常去鄉(xiāng)下走走，會感覺煩惱和憂愁，無從生發(fā)，滿心里只有蕩滌心肺的清新空氣。
迷戀鄉(xiāng)下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的課堂也能給學生一種自然質(zhì)樸的感覺。期待學生在聽課時，能感覺如同隨意漫步鄉(xiāng)間小道一樣愜意。
認真研讀了中年段語文教學的課程標準以及教學參考用書后，我確定了第二課時的'兩個目標：一、通過形式多樣的讀讓學生展開聯(lián)想，體會鄉(xiāng)下生活的美好；二、感悟作者的表達方法，學習通過寫平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法。圍繞兩個教學目標，我開展了一系列明確指向目標的活動，讀寫結(jié)合。課堂中學生主動積極的學習討論氛圍，積極思考的學習狀態(tài)，讓我越上越有信心。學生的讀、寫能力在課堂上有所提高，整體感覺課堂實效性較強。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇四
一、情境導入：
師：這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步走進鄉(xiāng)下人家。用心去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二、：細讀探究：
2.組織匯報：（1）雄雞悠閑自在。
師：當然對于一些享受詩情畫意生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠，那么誰再來說說自己最感興趣的一處風景？（學生匯報交流）。
師：[投影出示此句]。
師：雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，學生看書自由說。
生：就像一位威風凜凜的大將軍。（讀句）。
師：你從哪看出來的呀？
師：帶看你的感覺再讀一讀。
師：你來表演表演那只高傲的大公雞吧！誰來配音！所有的小雞一起讀。
師：讓我們再讀讀可愛的雞鴨吧！同學們這幅雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨美景在城市里很難見到啊，這可是鄉(xiāng)下人家一道獨特的風景。（齊讀最后一句）。
小橋流水戲鴨：出示動畫配音：學生感受并齊讀。
（2）門前種鮮花。
生匯報。
師：誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，（出示圖片）。（生讀）。
師：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）。
師：請你帶著你的感情讀好這句話。
評：你讀得真棒，老師仿佛看到了那一朵朵面帶微笑的鮮花了。
我們都像他一樣美美地讀讀吧！
3、屋后春筍冒：
誰來讀一讀（指名讀）。
師：同學們，你們聽到什么了嗎？這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機勃勃、春意昂然……）。
師：哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……）。
師：你們能邊讀邊做做這個動作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。
（出示圖片）。
師小結(jié)：對呀，一個探字，仿佛讓我們看到了筍芽兒竭盡全力，才鉆出了地面，當他第一眼見到這個世界的時候，他驚喜地歡呼？女生一起讀讀調(diào)皮的筍芽兒。男生一起讀讀調(diào)皮的筍芽。這樣有生機的景象用一個成語來概括（雨后春筍）（出示圖片）。
我仿佛看到了-----（學生回答）我仿佛看到了-----。
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面?。∥覀円黄鹱x讀這春雨竹筍鮮花的美景吧。（出示第二節(jié)）。
5、夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱：生匯報后讓學生想象畫面朗讀。（可以配樂）。
門前吃晚飯學生匯報。
師：播放圖片。教師配樂朗讀。學生練讀，指名讀背。
6、夜靜催眠曲。
學生匯報。
師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？（多叫幾個學生朗讀）。
三、總結(jié)：
1、課文總結(jié)：我們信步鄉(xiāng)間小路，飽覽了：齊說屋前搭瓜架、門前開鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲的鄉(xiāng)間美景。作者被眼前獨特、迷人的美景陶醉了，所以情不自禁地贊嘆道：齊讀課文最后一句話。
2、回讀全文：
師：在鄉(xiāng)下，裊裊升起的炊煙縈繞著屋檐，濃綠的大樹掩映著鄉(xiāng)村，綠綠的田野，不時掠過的燕子構成了鄉(xiāng)村特有的風景畫……老師也被深深的感染了，一起看畫面回讀全文。
3、提煉寫作方法：
師：很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學們可以大膽想象。
[《鄉(xiāng)下人家》教學設計(人教版四年級下冊)]。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇五
內(nèi)容來源：
主題：
走進田園，熱愛鄉(xiāng)村。
課時：
2課時第1課時。
授課對象：
四年級學生。
設計者：
羅麗紅。
目標確定的依據(jù)。
1、課程標準的相關要求。
（1）掌握本單元22個生字。讀讀寫寫22個詞語；讀讀記記30個詞語，豐富詞語的積累。不懂的詞語借助工具書和聯(lián)系上下文來理解。
（2）引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。
解讀：“識字寫字”是閱讀和寫作的基礎，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容?！坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文。”是對學生朗讀習慣的培養(yǎng)，四下學生在朗讀上應注重語氣、語調(diào)的培養(yǎng)?！绑w會詞句”是讓學生知道詞句在文中的表達意圖，既理解文本內(nèi)容，又能理解語言，繼而積累語言。
2、教材分析。
作為本冊第六組第一篇課文，這是一篇描寫鄉(xiāng)村景物的文章。本篇文章的學習重點是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
3、學情分析。
四年級的學生已經(jīng)學過一些寫景文章了，并且已經(jīng)具備了初步的語言感悟能力以及質(zhì)疑的能力。這篇課文中描繪的景與物大多是城市里的學生不太熟悉的鄉(xiāng)村生活，因此課上，我鼓勵學生想象畫面、體悟情感。
教學目標。
1、通過指名認讀、齊讀、教師指導等方式，正確認讀“棚架、風趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，并掌握多音字“冠”“率”，正確書寫“率”字。
2、通過課前預習、自由讀書的方式，能把課文讀正確、流利。初步感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。
3、通過教師范讀、指名讀、練讀等多種方式，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
4、通過教師引導、觀察圖片、創(chuàng)設情境、讀中體會等多種方式，深入感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人，體會作者對鄉(xiāng)下人家的喜歡之情。
評價任務。
1、正確認讀“棚架、風趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，知道多音字“冠”“率”的兩個讀音，并能組詞，正確書寫“率”字。
2、能把課文讀正確、流利并用自己或書中的語言說說鄉(xiāng)下人家給自己留下的印象。
3、能體會到瓜架的別有風趣和可愛之處。了解對比的寫作手法，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
4、能在讀中感受到鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人，體會到作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教學活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
導入新課。
板書課題。
這節(jié)課，就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進他筆下的鄉(xiāng)下人家。
環(huán)節(jié)二。
檢查字詞。
初談印象。
活動一。
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價目標二）。
活動二。
出示字詞，檢查掌握情況，提問“冠”“率”的另一個讀音。指導書寫“率”字。（完成目標一）。
能讀準字詞，知道“冠”“率”的兩個讀音并組詞，能正確書寫“率”字。（評價任務一）。
活動三。
鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）。
能用自己的語言或書中的語言簡單談談鄉(xiāng)下人家給自己所留下的印象。（評價任務二）。
環(huán)節(jié)三。
理清脈路概括內(nèi)容。
活動一。
分組讀文。
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價目標二）。
活動二。
概括出課文描寫的畫面有哪些？
能用自己的語言或書中的語言簡單概括課文內(nèi)容。（評價任務二）。
附：板書設計。
21鄉(xiāng)下人家。
屋前瓜藤繞/門前種鮮花。
屋后冒春筍/雞鴨喜覓食。
門前吃晚飯。
秋夜蟲兒唱。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇六
教學本課時應緊扣教學目標，運用多媒體教學、情境教學等方法。立足于“以讀為本”的教學思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學目標】。
知識與能力。
1、認識“檐”、“飾”等五個字。會寫“棚”、“飾”、“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”、“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
過程與方法。
圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
情感、態(tài)度與價值觀。
了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學重難點】。
1、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風景畫面是重點。
2、從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)、品味鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美。
【教學準備】。
課件。
【教學設計】。
第一課時。
一、導入。
1、出示圖片讓學生觀察并談談由此想到了什么。
2、請學生結(jié)合自己的生活實際，說說所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3、導入新課，板書課題。
二、看圖讀文，整體感知。
1、初讀課文，畫出生字新詞，同桌交流。
2、邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
3、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說自己有什么感受。
三、交流、理解。
1、全班齊讀課文最后一節(jié)，想想“獨特”、“迷人”是什么意思？
2、老師引導學生討論：理解最后一節(jié)的含義，這節(jié)對全文起了什么作用？
3、讀課文，從作者的語言描述中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有哪些“獨特”、“迷人”的美？把它畫下來。并用幾個字概括出來。
4、與同學分享你畫出來的優(yōu)美句子和想象出來的畫面。
四、教師小結(jié)，再現(xiàn)全文。
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想想鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀課文吧！
第二課時。
一、回顧課文。
通過學習，我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨特、迷人。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽，讓我們一同來感受美、品味美。
二、品味語言。
1、小組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，指導朗讀。
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對是獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法、生動親切可愛）。
（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。（這些各種各樣的花反映了鄉(xiāng)下人家環(huán)境優(yōu)美）。
（3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法、生動自然）。
（4）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）。
（5）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。（給人一種人與自然的和諧美）。
（6）那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。（給人一種輕松的快感）。
……。
3、體味語言，感情朗讀。
將自己體會最深的段落試著有感情朗讀。
4、體會課文最后一節(jié)，結(jié)合生活實際深化主題。
三、積累語言。
1、仔細讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背。
2、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接。
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物？
3、全班交流。
五、拓展作業(yè)。
1、想象一下，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？
2、準備開展一次“走進田園”的綜合活動。
板書設計：
21鄉(xiāng)下人家。
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒。
（獨特、迷人）院中雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇七
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房子，但總愛在房前屋屋后開出幾塊地；里面種點黃瓜、辣椒、大蒜，等辣椒紅了，把它串成一串掛在房檐：像一片紅色的海洋。這是個多么奇妙的裝飾物呀。
春天一些人家在房前種上幾種花。過了幾個月，花開了有：像雞冠子的雞冠花、大大的大麗菊、矮矮的薔薇……其中最引人注目的是向日葵花，高高的向日葵面向太陽，遠遠望去，像一個盤子在發(fā)光。
夏天，菜園子一片綠油油的，青的辣椒，翠綠的黃瓜，胖胖的元蔥，筆直的玉米像士兵一樣守衛(wèi)著這塊土地，生有人來破壞。
秋天，瓜果飄香，田野里傳來豐收的歌兒。大豆搖響了鈴聲，似火的高粱舉起了火把。金燦燦的麥子彎下了腰。真是一片豐收的喜悅。
冬天，人們就會很輕閑，這時他們就會幾個人在聊聊天，看看電視或打打麻將。春節(jié)到了，人們就會在門上貼對聯(lián)，掛燈籠，再掛彩燈。這時他們不象我們城里人打個電話，發(fā)個短信或在飯店見面，而他們拿著豐富的禮品，親子登門并且送上祝福，在吃頓團圓飯，雖然菜不像飯店的好吃但心里還是暖和和的。
鄉(xiāng)下人家的景色是可以贊嘆的，但更可以贊嘆的是那些人質(zhì)樸的心靈。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇八
我的家鄉(xiāng)在重慶盆水縣的一個小山村，那是一個風景優(yōu)美的好地方。
鄉(xiāng)下人喜歡在房前種點竹子，這既是編織器皿的好材料，又是家家燒火做飯必不可少的燃料，用它圍成的柵欄，整齊美觀又不易腐爛。
散養(yǎng)的幾只雞、鴨，通常會在竹陰下乘涼;或三三兩兩地啄食竹林里草地上的蟲子;或在竹林間追逐嬉戲，給靜謐的竹林增添了幾分喧鬧。
幾場春雨過后，數(shù)十個竹筍會從地里冒出來的，像一個個新生的胖娃娃，個個讓你愛不釋手。如果你想吃竹筍，走進竹林，挑幾個鮮嫩的砍下來，做一道肉炒筍絲，那是餐桌上必不可少的美味佳肴。剩下的竹子會成為竹林中新的成員。
鄉(xiāng)下人家也會在屋后種點蔬菜。芋頭，大蔥，野菜是必不可少的。土豆是人們最喜歡的食物之一，這里的土豆與北方的不同，個頭小，但口感細膩。別看這樣一個小小的菜園，不但解決了自家的吃菜問題，剩余的還可以賣一些零用錢，貼補家用。
傍晚時分，豚柵雞棲，房前屋后，一片寂靜。微風吹過，竹林沙沙作響，那是鄉(xiāng)下人家的催眠曲。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇九
1、認識“允、砌”等8個生字，會寫“蔭、溢”等15個字，會寫“洋溢、允許”等17個詞語。
2、有感情地朗讀課文，找出描寫小男孩的句子，說說他帶給巨人的變化。
3、找出描寫巨人花園不同景色的句子，對比閱讀，并分析花園的景色變化的原因。
4、明白快樂應當和大家分享的道理，和同學交流閱讀感受。
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、你們喜歡哪些童話故事？為什么？
2、說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。（板書課題）齊讀課題。
二、檢查預習，掃清字詞障礙。
1、出示詞語，學生認讀。
2、指名說說想提醒同學注意什么。（讀音、書寫）
指導書寫“允”和“添”：注意“允”下面是“兒”；“添”最后是兩個“丶”。
教師再次出示以上的生字、新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字、新詞的掌握。
3、理解詞語的意思。可以結(jié)合生活進行理解，也可以結(jié)合語境進行理解。
重點理解“任性”“冷酷”的意思：體會詞語在文中的意思，說出自己的理解；說出他們的近義詞、反義詞；聯(lián)系生活實際，用詞語練習說一句話。
三、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，用幾句簡短的話說說課文主要寫了什么。（巨人擁有一座漂亮的花園，但自私的他不準任何人進去，失去歡聲笑語的花園變得荒涼，直到有一天巨人從一個小男孩身上發(fā)現(xiàn)了“沒有孩子的地方就沒有春天”，于是巨人拆掉了圍墻，也最終收獲了幸福。）
2、課文是按照什么順序?qū)懙?？（按照事情發(fā)展的順序。）
3、分為三部分：巨人外出時；巨人回來后；巨人醒悟了。
4、巨人外出時和回來后花園各是什么樣子的？
（1）巨人外出時的花園是什么樣子的？
“春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”（概括為：美麗、四季分明、風景宜人等。）
如果你們是那些孩子，在這樣的花園里面玩耍，會感覺如何呢？（幸福、快樂）
指導朗讀第1、2自然段。
（2）巨人回來后的花園是什么樣子的？
“不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的.寒風吹起雪花。”“天天狂風大作，雪花飛舞。”“鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了?！保ǜ爬椋夯臎?。）
指導朗讀第3~7自然段。
四、課堂小結(jié)。
后來，在巨人的花園里發(fā)生了巨大的變化，讓我們再來讀讀，說說你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文，同桌間交流感受。
第二課時
一、復習導入。
同學們，上節(jié)課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化。
從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落，想象畫面讀一讀。
二、抓住主線，品讀感悟。
切入點：巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么？你能從課文中找到答案嗎？
學生交流，出示課文第9自然段的句子。
1、默讀課文，從文中找出表現(xiàn)巨人“任性”“冷酷”的句子，并練習讀一讀。
2、學生交流。
3、指導朗讀：
（1）引導學生想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子，然后用對應的語氣讀巨人的話。
（2）教師創(chuàng)設情境，引導學生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。
4、后來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園，巨人也由原來的孤獨變得無比幸福，這要感謝誰呢？（小男孩）
5、課文中小男孩是如何提醒巨人的？（用他那會說話的眼睛凝視著巨人，在樹下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。）
（1）如何理解“凝視”？
（2）想象小男孩用他會說話的眼睛跟巨人說了什么。
6、說說自己從故事中懂得了什么。
三、對比朗讀，體會寫法。
1、借助板書，引導學生總結(jié)對比的寫法。
2、結(jié)合板書，朗讀文中多處對比。
四、拓展閱讀，喚起興趣。
1、簡介作者王爾德。
2、課文與原文對比，喚起閱讀原文的興趣。
3、推薦閱讀《快樂王子》。
五、布置作業(yè)，發(fā)展能力。
開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習活動。
板書設計
巨人的花園
花園：漂亮荒涼成為樂園
巨人：任性寬容；冷酷熱情
孩子們：逃散盡情玩耍
小男孩：凝視親了一下
1、教學中運用創(chuàng)設情境，引導學生想象畫面的朗讀方式，讓學生在對比朗讀中體會巨人的“任性”和“冷酷”，以及使花園發(fā)生的變化，有助于學生通過自己的閱讀實踐和閱讀體驗理解故事蘊含的道理。
2、注意挖掘空白點，力求讀寫結(jié)合。巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文沒有寫出來，而是通過讀中促悟的方式引導學生進行想象，既訓練了同學們的想象思維，又使他們的表達能力得到了鍛煉。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇十
去年暑假，我去新豐的農(nóng)村老家過了一天鄉(xiāng)村生活。
早晨，太陽還沒有露出笑臉，身體強壯的叔叔就掂著鋤頭準備到田地里干活。一路上小溪在歌唱，小花在招手，小鳥在天空快樂的飛翔，柳樹也隨風舞動，向路人展示著她得婀娜多姿。到了地頭，放眼望去可真熱鬧，有些人在種瓜，有些人在種菜，沒有一個人閑著。叔叔也很拿起鋤頭開始干活，很快就融入到了這個快樂的集體中。
地頭不遠處有小孩在玩耍，叔叔的兒子小虎正在和朋友學習如何種瓜，他們一個拿瓜種，一個挖坑，一個澆水，種完一個又開始下一個，每個人的臉上都流露著喜悅。
等到傍晚，叔叔和小虎回到了家里，熱騰騰的飯菜正等著他們。在飯桌上他們開始閑聊，叔叔自豪的說：“我種的菜，一定可以有個好收成，今年不愁吃，明年不愁喝?！闭f完后高興地合不攏嘴。小虎也不甘示弱的說：“我今天學你種瓜了，瓜肯定很甜，熟了給你們吃?！贝髬疬呑哌M屋里拿出兩件衣服說：“看，這是我今天給你倆縫的，試試看?！笔迨搴托』⑵炔患按拇┥弦路掷衷谠鹤映鹆烁?，大嬸坐在凳子上幸福的看著他們。這時，一輪彎月出現(xiàn)在了天空，映著院子就像一幅美麗的畫卷。
農(nóng)村雖然不夠繁華，但是樸素中帶著幾分華麗，農(nóng)村雖然沒有豪華的娛樂設施，但是人們卻生活的很快樂。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇十一
鄉(xiāng)下人家的生活，恬靜而悠閑，他們的一個個生活情景，都是那樣樸素而又令人向往。
他們的房子雖小，但外面卻裝飾得十分美觀。在房子側(cè)面，他們搭一瓜架，讓那南瓜、絲瓜碧綠的藤和葉，自由自在地攀架而上。若是種久了，夏天在下面還能乘涼呢！
有些人家，在瓜架旁還種些花。芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，這些常見的花與綠葉相襯，樸素中帶著幾分華麗。它們依著時間順序開放，讓屋側(cè)一年四季光彩奪目。
屋子的另一側(cè)，大部分人家會種竹子。那幾十枝竹的綠葉青竿投下一片濃蔭。那里也是小孩子的游戲場所。如在雨后進去走走，那些鮮嫩的竹筍一定會引起你的注意。
雞，鄉(xiāng)下人家也常常養(yǎng)。在他們的房前屋后，一定會看到這樣的景象：或是母雞帶著小雞覓食，或是公雞雄赳赳氣昂昂的在門前巡視。它們也構成了一個獨特的風景。
在他們屋前倘若有一條小河，那清凌凌的河水中，會看到幾只鴨子。要么鴨媽媽領頭，身后跟著一群小鴨；要么鴨爸爸在捕捉小魚小蝦；要么一群小鴨子在戲水，掀起一米多高的水浪。這些可愛的小生命，與遠處的山峰，近處的房屋，河邊的柳樹，綠油油的水田構成了一幅田園風景畫。
每每臨近傍晚時分，遠遠近近便都飄起了炊煙。一群下田的男人回了家，他們把鋤頭往門前一靠，進屋洗個手，然后把桌子往門口一擺，一家老小坐好后，晚飯便開始了，一家人談笑風生。天邊的晚霞、向晚的微風伴著他們進餐，那聲聲蟬鳴一直伴他們進入夢鄉(xiāng)。
鄉(xiāng)下人雖沒有城市人的忙忙碌碌，卻過得充實幸福，也不失為一種好的生活方式。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇十二
教學內(nèi)容分析：
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉(xiāng)村小學生的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領了學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。
教學對象分析：
1.這篇課文的學習對象是四年級學生，能自己質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學習的自學能力。
2.新大綱要求我們：小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的學生通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3．帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學重難點：
1.帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導看圖。
（1）從圖上，你看到了什么？
（2）談談你看了圖片后的整體感受。
2、師：這樣自然親切、充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美吧。
（板書課題，齊讀課題）。
1、學生自由讀課文，要求：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特的風景？
（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到什么？
（3）作者的最直接感受是什么？用————劃出來。
2.師生交流：
（1）交流識記生字、理解新詞的方法。
（2）談體會，找出中心句。
a、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨特、迷人）。
b、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（生齊讀）。
c、“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？
1、合作學習，感受美。
（2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲。
（3）小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自己的話說說感悟，并找出有關的段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：（由學生挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）。
（1）學生讀出自己喜歡的段落并說明原因，師指導說完整，說正確。
（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導。
（3）指導感情朗讀。（引導學生帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重點詞句，結(jié)合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。）。
（4）你能聯(lián)系自己的生活實際談談感想嗎？四、總結(jié)：
同學們，通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1——4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨特、迷人的風景。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇十三
《鄉(xiāng)下人家》這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活的美好品質(zhì)。通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點感受：
二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點?；诒疚牡奶攸c及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下兩點：
1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
本課教學重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法。為突破這一難點，教學時我以讀代講，通過自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學。
1、多媒體創(chuàng)設美好的情景。我在用多媒體為學生播放音樂創(chuàng)設了輕松愉悅的情境之后，讓學生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學生對鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖，給學生以好的視覺效果，使學生產(chǎn)生更了對鄉(xiāng)下生活的熱愛之情。動聽的音樂和生動的圖片為學生入情入境的朗讀起到了畫龍點睛的作用。
2、總體氛圍創(chuàng)設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
3、抓住重點品讀課文。我在教學中引導學生抓住“獨特迷人”在字里行間中尋找這種風景。從課堂來看學生對關鍵詞掌握得很好?？傊仡櫡此颊麄€教學過程，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇十四
雖然無法與城市的繁華、方便相比，相比城市它人情更淳樸，空氣更清新，生活更隨意，鄰里更和諧。
生活是隨意，房前屋后總愛養(yǎng)幾只土雞，也喜歡種幾株花草，不過都是隨意讓他們生長，從不精心照料。閑暇時候，大人們總愛在露天壩里喝茶聊天，小孩子們就在旁邊玩耍，或下河去捕魚捉蟹。
是沒有拘束的，你隨時可以到一戶陌生人家串門，聊聊家長里短，到開飯時候免不了要盛情想邀，小飲一杯苞谷燒酒。
在鄉(xiāng)下，你可以在田邊土角放任高歌，吼上幾嗓子，除了山里幾聲狗叫的應和，絕沒有人來干涉你的任性，總少不了田園風景。
金黃色的田野里，少不了大人們勞作的身影，也少不了孩子們奔跑的腳步，和灑落在田間的笑聲。田野里，金黃的麥浪向你不停的鞠躬，麥桿輕輕的搖動，好似在吟唱豐收小調(diào)。夏日傍晚，常常有斑斕的火燒云，再加上金黃的田野和孩子們奔跑的身影，就構成一幅美麗，自然的風景畫。
若是在冬季下雪天，那更是一個純美的天地，白白的山頭，白白的屋頂，白白田野，連樹枝都是白白的。如果你認為太過于單調(diào)，那你就大錯特錯了。你聽聽，孩子們噼里啪啦放鞭炮聲，大人們忙活年計的鍋灶聲，還有那嘶動山野的殺過年豬聲……熱鬧吧！你聞聞，爐灶里飄出的柴香味，鍋里炕上散發(fā)出的臘肉香味，壇子缸子里泛起的米酒香味，祭祀老祖宗的熏香味，還有鞭炮燃放味……豐富吧，村里村外，一年四季，都那么自然，淳樸，和諧。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇一
一、教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。本課的教學目標，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因為我們的孩子住在農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。
二、教學設計的理念與思路。
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調(diào)以學生為主體，讓他們自讀自悟，說一說感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
三、教學過程的安排及意圖。
根據(jù)課文任務量，我將用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務是品讀5~7自然段及識字。下面我說說第一節(jié)課的安排與意圖。
1、激趣導題。通過教師語言描繪，引導學生觀察插圖，讓學生對鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發(fā)學生學習的欲望。
2、中心引領，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！弊寣W生選擇自己喜歡的部分進行學習。首先（品讀第一自然段）直奔“構成了一幅別有風趣的裝飾”這一要點，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設情境，讓學生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。最后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養(yǎng)學生想象能力及口頭表達能力。
3、渲染詩意，總結(jié)全文。根據(jù)板書設計總結(jié)課文，再出示詩歌讓學生讀一讀、背一背，激發(fā)學生對鄉(xiāng)下生活的熱愛。
板書設計：
屋前搭瓜架。
鄉(xiāng)下人家門前種鮮花。
（迷人、獨特）屋后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
教學目的：
1、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。
2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
教學重點：
引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的`美好。
教學難點：
1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、激趣導題。
1、師描繪引入。
同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！
2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
3、導入。
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、找出課文的中心句。
師：請同學們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。
師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？
2、選擇自己喜歡的部分學習。
師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？請找出一處你認為最美的風景讀一讀。
3、學生交流，教師點撥。
a、直奔要點，勾畫美景。（品讀第一自然段）。
（1）指名讀、自愿讀。
（2）理解“別有風趣的裝飾”。
（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導朗讀。
師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。
b、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀第二自然段）。
1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。
（2）啟發(fā)學生想象“雨后春筍”的畫面。
（3）抓住“探”指導朗讀。
師：這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
（出示文字）。
師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。
（出示圖片）。
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面?。∥覀円黄鹱x讀。
c、品讀第三自然段。
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？
師；誰能用“有的……有的……有的”把他們說得更具體、生動了？
師：同學們的想象力太豐富了，那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的？誰來讀讀。
d、品讀第四自然段。
四、總結(jié)。
師：通過學習，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩歌），請同學們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。（音樂）。
屏幕出示：
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇二
尊敬的各位評委：
大家好!
今天我說課的題目是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文《鄉(xiāng)下人家》，
一、說教材。
該文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。
二、說目標。
根據(jù)教材特點和學生實際情況，特制定第一課時目標如下：
1、通過預習，自主認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風趣”等詞語;。
2、有感情地朗讀課文，體會鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的'美好。
難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
三、說過程。
課前布置生熟讀課文，自學字詞，圈點出疑難之處，同時寫下讀文后的感受。
(一)開門見山，點出課題。
(二)檢查預習情況，梳理課文。
1、導入：昨天請大家回去熟讀課文，你們都讀了嗎?今天有沒有信心在課堂上讀好?接下來就請你們來展示風采了。
[此處激勵士氣]。
2、學習1、2兩段。
(1)自告奮勇讀1、2兩段，請其他學生說這位同學的優(yōu)點，并給他一些好建議。
(2)這兩段話描寫了什么場景?(可聯(lián)系插圖)。
師生小結(jié)板書：瓜藤攀檐鮮花輪放雨后春筍(聯(lián)系課文具體句子，讀之，簡之)。
(3)閉目想象場景。
[讓學生學會大方地展示自我，大膽地說出自己的看法，養(yǎng)成習慣，
要讓學生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點，并提出善意的建議]。
2、學習3、4兩段。
(2)這段話又寫了什么場景?
小結(jié)板書：雞鴨覓食。
[學會自我評價，自我反思，總結(jié)經(jīng)驗，這也是一種自學能力的培養(yǎng)]。
3、學習5、6兩段。
(1)請坐得最端正的**同學來讀5、6兩段話，余生閉目想象畫面。
(2)你看見了什么場景?
板書：愜意晚餐蟲唱夢甜。
4、回顧全文場景，齊讀板書，找出場景相關時間。
齊讀末段，呼應全文。
(三)質(zhì)疑問難。
生自由提問，師生討論解決。
相機指導一兩個句子，通過讀來體會鄉(xiāng)村之美，感受作者自然而然從字里行間流露出來的喜愛之情。
(四)再書感受。
課文中還有很多這樣美妙的句子，請你再把課文慢慢地讀一讀，把你的感受補充在昨天預習時寫的感受后面。
(五)布置作業(yè)。
1、詞語抄寫一遍。
2、生字2遍。
(此處以檢查自學情況為目的)。
四、課后反思。
1、整理課文，提出場景，或者解決疑難，通通圍繞閱讀展開，總體思路無誤，具體實施后覺得還可多讀，在朗讀指導上多下點功夫，以讀悟文，以讀體情。
2、學生回答問題聲音低沉，是否平時的我過于生硬嚴厲?民主!幽默!
3、某些環(huán)節(jié)的全體參與度不足，問題設計應更有梯度，教學語言應更生動淺顯，從而調(diào)動每個學生的積極性，讓學生人人分分秒秒有事可做。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇三
鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、隨意自由的生活方式，常令我魂牽夢繞。喜歡親近大自然的那種滿懷欣喜的陶醉感覺。常去鄉(xiāng)下走走，會感覺煩惱和憂愁，無從生發(fā)，滿心里只有蕩滌心肺的清新空氣。
迷戀鄉(xiāng)下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的課堂也能給學生一種自然質(zhì)樸的感覺。期待學生在聽課時，能感覺如同隨意漫步鄉(xiāng)間小道一樣愜意。
認真研讀了中年段語文教學的課程標準以及教學參考用書后，我確定了第二課時的'兩個目標：一、通過形式多樣的讀讓學生展開聯(lián)想，體會鄉(xiāng)下生活的美好；二、感悟作者的表達方法，學習通過寫平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法。圍繞兩個教學目標，我開展了一系列明確指向目標的活動，讀寫結(jié)合。課堂中學生主動積極的學習討論氛圍，積極思考的學習狀態(tài)，讓我越上越有信心。學生的讀、寫能力在課堂上有所提高，整體感覺課堂實效性較強。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇四
一、情境導入：
師：這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步走進鄉(xiāng)下人家。用心去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二、：細讀探究：
2.組織匯報：（1）雄雞悠閑自在。
師：當然對于一些享受詩情畫意生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠，那么誰再來說說自己最感興趣的一處風景？（學生匯報交流）。
師：[投影出示此句]。
師：雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，學生看書自由說。
生：就像一位威風凜凜的大將軍。（讀句）。
師：你從哪看出來的呀？
師：帶看你的感覺再讀一讀。
師：你來表演表演那只高傲的大公雞吧！誰來配音！所有的小雞一起讀。
師：讓我們再讀讀可愛的雞鴨吧！同學們這幅雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨美景在城市里很難見到啊，這可是鄉(xiāng)下人家一道獨特的風景。（齊讀最后一句）。
小橋流水戲鴨：出示動畫配音：學生感受并齊讀。
（2）門前種鮮花。
生匯報。
師：誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，（出示圖片）。（生讀）。
師：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）。
師：請你帶著你的感情讀好這句話。
評：你讀得真棒，老師仿佛看到了那一朵朵面帶微笑的鮮花了。
我們都像他一樣美美地讀讀吧！
3、屋后春筍冒：
誰來讀一讀（指名讀）。
師：同學們，你們聽到什么了嗎？這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機勃勃、春意昂然……）。
師：哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……）。
師：你們能邊讀邊做做這個動作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。
（出示圖片）。
師小結(jié)：對呀，一個探字，仿佛讓我們看到了筍芽兒竭盡全力，才鉆出了地面，當他第一眼見到這個世界的時候，他驚喜地歡呼？女生一起讀讀調(diào)皮的筍芽兒。男生一起讀讀調(diào)皮的筍芽。這樣有生機的景象用一個成語來概括（雨后春筍）（出示圖片）。
我仿佛看到了-----（學生回答）我仿佛看到了-----。
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面?。∥覀円黄鹱x讀這春雨竹筍鮮花的美景吧。（出示第二節(jié)）。
5、夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱：生匯報后讓學生想象畫面朗讀。（可以配樂）。
門前吃晚飯學生匯報。
師：播放圖片。教師配樂朗讀。學生練讀，指名讀背。
6、夜靜催眠曲。
學生匯報。
師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？（多叫幾個學生朗讀）。
三、總結(jié)：
1、課文總結(jié)：我們信步鄉(xiāng)間小路，飽覽了：齊說屋前搭瓜架、門前開鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲的鄉(xiāng)間美景。作者被眼前獨特、迷人的美景陶醉了，所以情不自禁地贊嘆道：齊讀課文最后一句話。
2、回讀全文：
師：在鄉(xiāng)下，裊裊升起的炊煙縈繞著屋檐，濃綠的大樹掩映著鄉(xiāng)村，綠綠的田野，不時掠過的燕子構成了鄉(xiāng)村特有的風景畫……老師也被深深的感染了，一起看畫面回讀全文。
3、提煉寫作方法：
師：很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學們可以大膽想象。
[《鄉(xiāng)下人家》教學設計(人教版四年級下冊)]。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇五
內(nèi)容來源：
主題：
走進田園，熱愛鄉(xiāng)村。
課時：
2課時第1課時。
授課對象：
四年級學生。
設計者：
羅麗紅。
目標確定的依據(jù)。
1、課程標準的相關要求。
（1）掌握本單元22個生字。讀讀寫寫22個詞語；讀讀記記30個詞語，豐富詞語的積累。不懂的詞語借助工具書和聯(lián)系上下文來理解。
（2）引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。
解讀：“識字寫字”是閱讀和寫作的基礎，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容?！坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文。”是對學生朗讀習慣的培養(yǎng)，四下學生在朗讀上應注重語氣、語調(diào)的培養(yǎng)?！绑w會詞句”是讓學生知道詞句在文中的表達意圖，既理解文本內(nèi)容，又能理解語言，繼而積累語言。
2、教材分析。
作為本冊第六組第一篇課文，這是一篇描寫鄉(xiāng)村景物的文章。本篇文章的學習重點是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
3、學情分析。
四年級的學生已經(jīng)學過一些寫景文章了，并且已經(jīng)具備了初步的語言感悟能力以及質(zhì)疑的能力。這篇課文中描繪的景與物大多是城市里的學生不太熟悉的鄉(xiāng)村生活，因此課上，我鼓勵學生想象畫面、體悟情感。
教學目標。
1、通過指名認讀、齊讀、教師指導等方式，正確認讀“棚架、風趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，并掌握多音字“冠”“率”，正確書寫“率”字。
2、通過課前預習、自由讀書的方式，能把課文讀正確、流利。初步感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。
3、通過教師范讀、指名讀、練讀等多種方式，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
4、通過教師引導、觀察圖片、創(chuàng)設情境、讀中體會等多種方式，深入感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人，體會作者對鄉(xiāng)下人家的喜歡之情。
評價任務。
1、正確認讀“棚架、風趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，知道多音字“冠”“率”的兩個讀音，并能組詞，正確書寫“率”字。
2、能把課文讀正確、流利并用自己或書中的語言說說鄉(xiāng)下人家給自己留下的印象。
3、能體會到瓜架的別有風趣和可愛之處。了解對比的寫作手法，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
4、能在讀中感受到鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人，體會到作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教學活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
導入新課。
板書課題。
這節(jié)課，就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進他筆下的鄉(xiāng)下人家。
環(huán)節(jié)二。
檢查字詞。
初談印象。
活動一。
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價目標二）。
活動二。
出示字詞，檢查掌握情況，提問“冠”“率”的另一個讀音。指導書寫“率”字。（完成目標一）。
能讀準字詞，知道“冠”“率”的兩個讀音并組詞，能正確書寫“率”字。（評價任務一）。
活動三。
鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）。
能用自己的語言或書中的語言簡單談談鄉(xiāng)下人家給自己所留下的印象。（評價任務二）。
環(huán)節(jié)三。
理清脈路概括內(nèi)容。
活動一。
分組讀文。
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價目標二）。
活動二。
概括出課文描寫的畫面有哪些？
能用自己的語言或書中的語言簡單概括課文內(nèi)容。（評價任務二）。
附：板書設計。
21鄉(xiāng)下人家。
屋前瓜藤繞/門前種鮮花。
屋后冒春筍/雞鴨喜覓食。
門前吃晚飯。
秋夜蟲兒唱。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇六
教學本課時應緊扣教學目標，運用多媒體教學、情境教學等方法。立足于“以讀為本”的教學思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學目標】。
知識與能力。
1、認識“檐”、“飾”等五個字。會寫“棚”、“飾”、“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”、“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
過程與方法。
圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
情感、態(tài)度與價值觀。
了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學重難點】。
1、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風景畫面是重點。
2、從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)、品味鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美。
【教學準備】。
課件。
【教學設計】。
第一課時。
一、導入。
1、出示圖片讓學生觀察并談談由此想到了什么。
2、請學生結(jié)合自己的生活實際，說說所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3、導入新課，板書課題。
二、看圖讀文，整體感知。
1、初讀課文，畫出生字新詞，同桌交流。
2、邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
3、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說自己有什么感受。
三、交流、理解。
1、全班齊讀課文最后一節(jié)，想想“獨特”、“迷人”是什么意思？
2、老師引導學生討論：理解最后一節(jié)的含義，這節(jié)對全文起了什么作用？
3、讀課文，從作者的語言描述中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有哪些“獨特”、“迷人”的美？把它畫下來。并用幾個字概括出來。
4、與同學分享你畫出來的優(yōu)美句子和想象出來的畫面。
四、教師小結(jié)，再現(xiàn)全文。
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想想鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀課文吧！
第二課時。
一、回顧課文。
通過學習，我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨特、迷人。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽，讓我們一同來感受美、品味美。
二、品味語言。
1、小組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，指導朗讀。
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對是獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法、生動親切可愛）。
（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。（這些各種各樣的花反映了鄉(xiāng)下人家環(huán)境優(yōu)美）。
（3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法、生動自然）。
（4）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）。
（5）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。（給人一種人與自然的和諧美）。
（6）那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。（給人一種輕松的快感）。
……。
3、體味語言，感情朗讀。
將自己體會最深的段落試著有感情朗讀。
4、體會課文最后一節(jié)，結(jié)合生活實際深化主題。
三、積累語言。
1、仔細讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背。
2、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接。
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物？
3、全班交流。
五、拓展作業(yè)。
1、想象一下，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？
2、準備開展一次“走進田園”的綜合活動。
板書設計：
21鄉(xiāng)下人家。
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒。
（獨特、迷人）院中雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇七
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房子，但總愛在房前屋屋后開出幾塊地；里面種點黃瓜、辣椒、大蒜，等辣椒紅了，把它串成一串掛在房檐：像一片紅色的海洋。這是個多么奇妙的裝飾物呀。
春天一些人家在房前種上幾種花。過了幾個月，花開了有：像雞冠子的雞冠花、大大的大麗菊、矮矮的薔薇……其中最引人注目的是向日葵花，高高的向日葵面向太陽，遠遠望去，像一個盤子在發(fā)光。
夏天，菜園子一片綠油油的，青的辣椒，翠綠的黃瓜，胖胖的元蔥，筆直的玉米像士兵一樣守衛(wèi)著這塊土地，生有人來破壞。
秋天，瓜果飄香，田野里傳來豐收的歌兒。大豆搖響了鈴聲，似火的高粱舉起了火把。金燦燦的麥子彎下了腰。真是一片豐收的喜悅。
冬天，人們就會很輕閑，這時他們就會幾個人在聊聊天，看看電視或打打麻將。春節(jié)到了，人們就會在門上貼對聯(lián)，掛燈籠，再掛彩燈。這時他們不象我們城里人打個電話，發(fā)個短信或在飯店見面，而他們拿著豐富的禮品，親子登門并且送上祝福，在吃頓團圓飯，雖然菜不像飯店的好吃但心里還是暖和和的。
鄉(xiāng)下人家的景色是可以贊嘆的，但更可以贊嘆的是那些人質(zhì)樸的心靈。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇八
我的家鄉(xiāng)在重慶盆水縣的一個小山村，那是一個風景優(yōu)美的好地方。
鄉(xiāng)下人喜歡在房前種點竹子，這既是編織器皿的好材料，又是家家燒火做飯必不可少的燃料，用它圍成的柵欄，整齊美觀又不易腐爛。
散養(yǎng)的幾只雞、鴨，通常會在竹陰下乘涼;或三三兩兩地啄食竹林里草地上的蟲子;或在竹林間追逐嬉戲，給靜謐的竹林增添了幾分喧鬧。
幾場春雨過后，數(shù)十個竹筍會從地里冒出來的，像一個個新生的胖娃娃，個個讓你愛不釋手。如果你想吃竹筍，走進竹林，挑幾個鮮嫩的砍下來，做一道肉炒筍絲，那是餐桌上必不可少的美味佳肴。剩下的竹子會成為竹林中新的成員。
鄉(xiāng)下人家也會在屋后種點蔬菜。芋頭，大蔥，野菜是必不可少的。土豆是人們最喜歡的食物之一，這里的土豆與北方的不同，個頭小，但口感細膩。別看這樣一個小小的菜園，不但解決了自家的吃菜問題，剩余的還可以賣一些零用錢，貼補家用。
傍晚時分，豚柵雞棲，房前屋后，一片寂靜。微風吹過，竹林沙沙作響，那是鄉(xiāng)下人家的催眠曲。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇九
1、認識“允、砌”等8個生字，會寫“蔭、溢”等15個字，會寫“洋溢、允許”等17個詞語。
2、有感情地朗讀課文，找出描寫小男孩的句子，說說他帶給巨人的變化。
3、找出描寫巨人花園不同景色的句子，對比閱讀，并分析花園的景色變化的原因。
4、明白快樂應當和大家分享的道理，和同學交流閱讀感受。
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、你們喜歡哪些童話故事？為什么？
2、說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。（板書課題）齊讀課題。
二、檢查預習，掃清字詞障礙。
1、出示詞語，學生認讀。
2、指名說說想提醒同學注意什么。（讀音、書寫）
指導書寫“允”和“添”：注意“允”下面是“兒”；“添”最后是兩個“丶”。
教師再次出示以上的生字、新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字、新詞的掌握。
3、理解詞語的意思。可以結(jié)合生活進行理解，也可以結(jié)合語境進行理解。
重點理解“任性”“冷酷”的意思：體會詞語在文中的意思，說出自己的理解；說出他們的近義詞、反義詞；聯(lián)系生活實際，用詞語練習說一句話。
三、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，用幾句簡短的話說說課文主要寫了什么。（巨人擁有一座漂亮的花園，但自私的他不準任何人進去，失去歡聲笑語的花園變得荒涼，直到有一天巨人從一個小男孩身上發(fā)現(xiàn)了“沒有孩子的地方就沒有春天”，于是巨人拆掉了圍墻，也最終收獲了幸福。）
2、課文是按照什么順序?qū)懙?？（按照事情發(fā)展的順序。）
3、分為三部分：巨人外出時；巨人回來后；巨人醒悟了。
4、巨人外出時和回來后花園各是什么樣子的？
（1）巨人外出時的花園是什么樣子的？
“春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”（概括為：美麗、四季分明、風景宜人等。）
如果你們是那些孩子，在這樣的花園里面玩耍，會感覺如何呢？（幸福、快樂）
指導朗讀第1、2自然段。
（2）巨人回來后的花園是什么樣子的？
“不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的.寒風吹起雪花。”“天天狂風大作，雪花飛舞。”“鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了?！保ǜ爬椋夯臎?。）
指導朗讀第3~7自然段。
四、課堂小結(jié)。
后來，在巨人的花園里發(fā)生了巨大的變化，讓我們再來讀讀，說說你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文，同桌間交流感受。
第二課時
一、復習導入。
同學們，上節(jié)課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化。
從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落，想象畫面讀一讀。
二、抓住主線，品讀感悟。
切入點：巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么？你能從課文中找到答案嗎？
學生交流，出示課文第9自然段的句子。
1、默讀課文，從文中找出表現(xiàn)巨人“任性”“冷酷”的句子，并練習讀一讀。
2、學生交流。
3、指導朗讀：
（1）引導學生想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子，然后用對應的語氣讀巨人的話。
（2）教師創(chuàng)設情境，引導學生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。
4、后來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園，巨人也由原來的孤獨變得無比幸福，這要感謝誰呢？（小男孩）
5、課文中小男孩是如何提醒巨人的？（用他那會說話的眼睛凝視著巨人，在樹下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。）
（1）如何理解“凝視”？
（2）想象小男孩用他會說話的眼睛跟巨人說了什么。
6、說說自己從故事中懂得了什么。
三、對比朗讀，體會寫法。
1、借助板書，引導學生總結(jié)對比的寫法。
2、結(jié)合板書，朗讀文中多處對比。
四、拓展閱讀，喚起興趣。
1、簡介作者王爾德。
2、課文與原文對比，喚起閱讀原文的興趣。
3、推薦閱讀《快樂王子》。
五、布置作業(yè)，發(fā)展能力。
開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習活動。
板書設計
巨人的花園
花園：漂亮荒涼成為樂園
巨人：任性寬容；冷酷熱情
孩子們：逃散盡情玩耍
小男孩：凝視親了一下
1、教學中運用創(chuàng)設情境，引導學生想象畫面的朗讀方式，讓學生在對比朗讀中體會巨人的“任性”和“冷酷”，以及使花園發(fā)生的變化，有助于學生通過自己的閱讀實踐和閱讀體驗理解故事蘊含的道理。
2、注意挖掘空白點，力求讀寫結(jié)合。巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文沒有寫出來，而是通過讀中促悟的方式引導學生進行想象，既訓練了同學們的想象思維，又使他們的表達能力得到了鍛煉。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇十
去年暑假，我去新豐的農(nóng)村老家過了一天鄉(xiāng)村生活。
早晨，太陽還沒有露出笑臉，身體強壯的叔叔就掂著鋤頭準備到田地里干活。一路上小溪在歌唱，小花在招手，小鳥在天空快樂的飛翔，柳樹也隨風舞動，向路人展示著她得婀娜多姿。到了地頭，放眼望去可真熱鬧，有些人在種瓜，有些人在種菜，沒有一個人閑著。叔叔也很拿起鋤頭開始干活，很快就融入到了這個快樂的集體中。
地頭不遠處有小孩在玩耍，叔叔的兒子小虎正在和朋友學習如何種瓜，他們一個拿瓜種，一個挖坑，一個澆水，種完一個又開始下一個，每個人的臉上都流露著喜悅。
等到傍晚，叔叔和小虎回到了家里，熱騰騰的飯菜正等著他們。在飯桌上他們開始閑聊，叔叔自豪的說：“我種的菜，一定可以有個好收成，今年不愁吃，明年不愁喝?！闭f完后高興地合不攏嘴。小虎也不甘示弱的說：“我今天學你種瓜了，瓜肯定很甜，熟了給你們吃?！贝髬疬呑哌M屋里拿出兩件衣服說：“看，這是我今天給你倆縫的，試試看?！笔迨搴托』⑵炔患按拇┥弦路掷衷谠鹤映鹆烁?，大嬸坐在凳子上幸福的看著他們。這時，一輪彎月出現(xiàn)在了天空，映著院子就像一幅美麗的畫卷。
農(nóng)村雖然不夠繁華，但是樸素中帶著幾分華麗，農(nóng)村雖然沒有豪華的娛樂設施，但是人們卻生活的很快樂。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇十一
鄉(xiāng)下人家的生活，恬靜而悠閑，他們的一個個生活情景，都是那樣樸素而又令人向往。
他們的房子雖小，但外面卻裝飾得十分美觀。在房子側(cè)面，他們搭一瓜架，讓那南瓜、絲瓜碧綠的藤和葉，自由自在地攀架而上。若是種久了，夏天在下面還能乘涼呢！
有些人家，在瓜架旁還種些花。芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，這些常見的花與綠葉相襯，樸素中帶著幾分華麗。它們依著時間順序開放，讓屋側(cè)一年四季光彩奪目。
屋子的另一側(cè)，大部分人家會種竹子。那幾十枝竹的綠葉青竿投下一片濃蔭。那里也是小孩子的游戲場所。如在雨后進去走走，那些鮮嫩的竹筍一定會引起你的注意。
雞，鄉(xiāng)下人家也常常養(yǎng)。在他們的房前屋后，一定會看到這樣的景象：或是母雞帶著小雞覓食，或是公雞雄赳赳氣昂昂的在門前巡視。它們也構成了一個獨特的風景。
在他們屋前倘若有一條小河，那清凌凌的河水中，會看到幾只鴨子。要么鴨媽媽領頭，身后跟著一群小鴨；要么鴨爸爸在捕捉小魚小蝦；要么一群小鴨子在戲水，掀起一米多高的水浪。這些可愛的小生命，與遠處的山峰，近處的房屋，河邊的柳樹，綠油油的水田構成了一幅田園風景畫。
每每臨近傍晚時分，遠遠近近便都飄起了炊煙。一群下田的男人回了家，他們把鋤頭往門前一靠，進屋洗個手，然后把桌子往門口一擺，一家老小坐好后，晚飯便開始了，一家人談笑風生。天邊的晚霞、向晚的微風伴著他們進餐，那聲聲蟬鳴一直伴他們進入夢鄉(xiāng)。
鄉(xiāng)下人雖沒有城市人的忙忙碌碌，卻過得充實幸福，也不失為一種好的生活方式。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇十二
教學內(nèi)容分析：
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉(xiāng)村小學生的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領了學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。
教學對象分析：
1.這篇課文的學習對象是四年級學生，能自己質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學習的自學能力。
2.新大綱要求我們：小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的學生通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3．帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學重難點：
1.帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導看圖。
（1）從圖上，你看到了什么？
（2）談談你看了圖片后的整體感受。
2、師：這樣自然親切、充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美吧。
（板書課題，齊讀課題）。
1、學生自由讀課文，要求：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特的風景？
（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到什么？
（3）作者的最直接感受是什么？用————劃出來。
2.師生交流：
（1）交流識記生字、理解新詞的方法。
（2）談體會，找出中心句。
a、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨特、迷人）。
b、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（生齊讀）。
c、“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？
1、合作學習，感受美。
（2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲。
（3）小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自己的話說說感悟，并找出有關的段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：（由學生挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）。
（1）學生讀出自己喜歡的段落并說明原因，師指導說完整，說正確。
（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導。
（3）指導感情朗讀。（引導學生帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重點詞句，結(jié)合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。）。
（4）你能聯(lián)系自己的生活實際談談感想嗎？四、總結(jié)：
同學們，通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1——4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨特、迷人的風景。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇十三
《鄉(xiāng)下人家》這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活的美好品質(zhì)。通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點感受：
二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點?；诒疚牡奶攸c及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下兩點：
1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
本課教學重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法。為突破這一難點，教學時我以讀代講，通過自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學。
1、多媒體創(chuàng)設美好的情景。我在用多媒體為學生播放音樂創(chuàng)設了輕松愉悅的情境之后，讓學生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學生對鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖，給學生以好的視覺效果，使學生產(chǎn)生更了對鄉(xiāng)下生活的熱愛之情。動聽的音樂和生動的圖片為學生入情入境的朗讀起到了畫龍點睛的作用。
2、總體氛圍創(chuàng)設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
3、抓住重點品讀課文。我在教學中引導學生抓住“獨特迷人”在字里行間中尋找這種風景。從課堂來看學生對關鍵詞掌握得很好?？傊仡櫡此颊麄€教學過程，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。
四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計篇十四
雖然無法與城市的繁華、方便相比，相比城市它人情更淳樸，空氣更清新，生活更隨意，鄰里更和諧。
生活是隨意，房前屋后總愛養(yǎng)幾只土雞，也喜歡種幾株花草，不過都是隨意讓他們生長，從不精心照料。閑暇時候，大人們總愛在露天壩里喝茶聊天，小孩子們就在旁邊玩耍，或下河去捕魚捉蟹。
是沒有拘束的，你隨時可以到一戶陌生人家串門，聊聊家長里短，到開飯時候免不了要盛情想邀，小飲一杯苞谷燒酒。
在鄉(xiāng)下，你可以在田邊土角放任高歌，吼上幾嗓子，除了山里幾聲狗叫的應和，絕沒有人來干涉你的任性，總少不了田園風景。
金黃色的田野里，少不了大人們勞作的身影，也少不了孩子們奔跑的腳步，和灑落在田間的笑聲。田野里，金黃的麥浪向你不停的鞠躬，麥桿輕輕的搖動，好似在吟唱豐收小調(diào)。夏日傍晚，常常有斑斕的火燒云，再加上金黃的田野和孩子們奔跑的身影，就構成一幅美麗，自然的風景畫。
若是在冬季下雪天，那更是一個純美的天地，白白的山頭，白白的屋頂，白白田野，連樹枝都是白白的。如果你認為太過于單調(diào)，那你就大錯特錯了。你聽聽，孩子們噼里啪啦放鞭炮聲，大人們忙活年計的鍋灶聲，還有那嘶動山野的殺過年豬聲……熱鬧吧！你聞聞，爐灶里飄出的柴香味，鍋里炕上散發(fā)出的臘肉香味，壇子缸子里泛起的米酒香味，祭祀老祖宗的熏香味，還有鞭炮燃放味……豐富吧，村里村外，一年四季，都那么自然，淳樸，和諧。