總結(jié)是進(jìn)步的基礎(chǔ)，是我們提升自己的利器。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意結(jié)構(gòu)清晰、言簡(jiǎn)意賅，以便讀者能夠快速理解。在閱讀過(guò)程中遇到困難時(shí)，試試以下的閱讀技巧，或許會(huì)有幫助。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法的意義。
2、理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
3、能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作交流與耐心傾聽(tīng)的意識(shí)，體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)分析。
在三年級(jí)下學(xué)期時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母加減法，在本冊(cè)教材中，學(xué)生又學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù)以及分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)等，學(xué)生理解、掌握了這些知識(shí)后，則為本單元的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。本課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算，教材利用“星期日的安排”的故事情景，逐步引出分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)探究算式運(yùn)算的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基本方法。。
學(xué)生校學(xué)生狀況分析：
本節(jié)課是分?jǐn)?shù)加減法的第三課時(shí)，因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識(shí)，因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一類(lèi)型的加減法已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法，基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，更側(cè)重了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過(guò)程中，體驗(yàn)算法多樣化。
教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？
生：去爺爺奶奶家、去同學(xué)家、在家看書(shū)、看電視、看弟弟妹妹……。
師：老師通過(guò)一次調(diào)查了解到我們班同學(xué)星期日的活動(dòng)安排，你想知道大家都在干什么嗎？
生：（興趣極濃，大聲回答）想知道。
（評(píng)析：“雙休日你們都在干什么？”“你想知道大家都在干什么嗎？”這一話題的提出，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子們的表現(xiàn)欲望，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）。
（二）提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、活動(dòng)一：學(xué)生獨(dú)立感知問(wèn)題情景，明確所要解決的問(wèn)題。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你觀察到了什么？
2、活動(dòng)二：引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式。
師：同學(xué)們，如果要計(jì)算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來(lái)試一試怎樣列出算式。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過(guò)程？
生：我列出：1-3/8-1/6。
生：我列出：1-（3/8+1/6）。
（3）全班交流。圍繞總數(shù)“1”的問(wèn)題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。
師：把全班學(xué)生看作整體“1”，并作為總數(shù)進(jìn)入運(yùn)算。
（評(píng)析：給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。本題涉及的是分?jǐn)?shù)中的剩余問(wèn)題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學(xué)重點(diǎn)放在算式的討論與交流上。）。
師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得真好，我們今天這一節(jié)課就要來(lái)探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
3、活動(dòng)三：自主探索，具體的運(yùn)算過(guò)程。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的愛(ài)好，任意選擇一道算式，試一試如何計(jì)算。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過(guò)程？
生1：我選擇了“1-3/8-1/6”的這一道題，計(jì)算過(guò)程是：
1-3/8-1/6。
=5/8-1/6。
=11/24。
=24/24-9/24-4/24。
=15/24-4/24。
=11/24。
生3：我選擇了“1-（3/8+1/6）”的這一道題，計(jì)算過(guò)程是：
1-（3/8+1/6）。
=1-（9/24+4/24）。
=11/24。
生4：我也選擇了“1-（3/8+1/6）”的這一道題，計(jì)算過(guò)程比他簡(jiǎn)單，是：
1-（3/8+1/6）。
=1-13/24。
=11/24。
……。
（3）小組討論：這幾種算法對(duì)嗎？各有什么特點(diǎn)？
（4）全班交流。圍繞運(yùn)算過(guò)程進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明晰分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的算理。
師：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，主要有以下兩種計(jì)算方法：一是先將所有的分?jǐn)?shù)全部通分，再進(jìn)行計(jì)算的；二是先根據(jù)需進(jìn)行部分的通分。這兩種方法哪種合適，則需要根據(jù)具體的算式特點(diǎn)來(lái)確定的。
（評(píng)析：學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較、討論分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計(jì)算方法，知道了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。）。
（三）實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化新知。
1、計(jì)算。
（出示試一試4道算式，先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后全班交流，在交流時(shí)要注意運(yùn)算順序，尤其是試一試的第2題。）。
2、解決實(shí)際問(wèn)題。
（出示課本第69頁(yè)的第2題，在解答本題時(shí)，可以讓學(xué)生自己先作圖，再進(jìn)行解答。這樣，容易提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。）。
（出示練一練第69頁(yè)的第3題，在學(xué)生完成填表后，可以組織討論：“為什么行一段山路，山路的路程占總路程的幾分之幾與所行時(shí)間占總數(shù)的幾分之幾會(huì)不同？”使學(xué)生明白客觀條件的變化，其所花費(fèi)的時(shí)間也將不同。同樣，也可以討論公路的路程占總路程的幾分之幾與所用時(shí)間幾分之幾的不同。）。
（四）總結(jié)。
師：今天大家都學(xué)會(huì)了那些數(shù)學(xué)知識(shí)？
生1：我學(xué)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
生2：我學(xué)會(huì)用多種方法計(jì)算。
……。
五、教學(xué)反思。
從本節(jié)課的設(shè)想到實(shí)踐體會(huì)很多，最深切的是：
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體出示一個(gè)具體的“星期日的安排”，通過(guò)星期日三種形式的安排，引出了問(wèn)題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？”展開(kāi)討論和交流，使問(wèn)題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
2、轉(zhuǎn)變了教師的角色。新課程認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，而不是機(jī)械地告訴學(xué)生。如分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論，親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
六、教學(xué)評(píng)析：
在日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法來(lái)解決的問(wèn)題，因此，在本節(jié)課教學(xué)中教師除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算、比較、討論中，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，教師通過(guò)本班學(xué)生“星期日安排”情景，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是由學(xué)生自己“提出問(wèn)題--主動(dòng)探究--解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的?！备鶕?jù)這一理念，教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)獨(dú)立計(jì)算、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運(yùn)算過(guò)程，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生在各種各樣的計(jì)算方法中感悟，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論，親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
從本節(jié)課的設(shè)想到實(shí)踐體會(huì)很多，最深切的是：
在日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法來(lái)解決的問(wèn)題，因此，在本節(jié)課教學(xué)中教師除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算、比較、討論中，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體出示一個(gè)具體的“星期日的安排”，通過(guò)星期日三種形式的安排，引出了問(wèn)題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?”展開(kāi)討論和交流，使問(wèn)題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
新課程認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，而不是機(jī)械地告訴學(xué)生。如分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論，親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是由學(xué)生自己“提出問(wèn)題――主動(dòng)探究――解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。我不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的`?！备鶕?jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)獨(dú)立計(jì)算、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運(yùn)算過(guò)程，并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生在各種各樣的計(jì)算方法中感悟，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論，親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)利用已有的知識(shí)，依據(jù)實(shí)際情況從給定的優(yōu)惠方案中選擇較經(jīng)濟(jì)的方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
2、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、能綜合運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)和技能解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
依據(jù)實(shí)際情況從給定的優(yōu)惠方案中選擇較經(jīng)濟(jì)的方案。
教具準(zhǔn)備：
投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入談話。
這一節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何選擇較經(jīng)濟(jì)的旅游費(fèi)用。
板書(shū)課題：旅游費(fèi)用。
二、組織探索活動(dòng)。
（一）購(gòu)買(mǎi)門(mén)票的策略。
1、出示第一幅情境圖，從圖中獲取相關(guān)信息，即4個(gè)大人，1個(gè)小孩。
2、了解教材已經(jīng)提供的兩種優(yōu)惠方案的含義。方案一是大人每位160元，小孩每位40元；方案二是團(tuán)體5人以上（含5人），每位100元。
3、分別計(jì)算出兩種不同的方案所需要的總錢(qián)數(shù)，然后通過(guò)比較，從中選擇較為經(jīng)濟(jì)的方案。經(jīng)計(jì)算，方案一要花680元，方案二只需500元即可。因此選擇方案二。
4、出示第二幅情境圖，從圖中獲取相關(guān)信息，即2個(gè)大人，4個(gè)小孩。經(jīng)計(jì)算，此時(shí)采用方案一只需480元即可，方案二要花600元。因此這次選擇方案一。
5、通過(guò)兩種不同情境的計(jì)算比較，使學(xué)生體會(huì)到要結(jié)合具體情況選擇不同的解決問(wèn)題的策略。
6、練一練。
第1、2題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，然后說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。規(guī)律應(yīng)該是：大人多，小孩少，按b方案買(mǎi)票省錢(qián)；大人少，小孩多，按a方案買(mǎi)票省錢(qián)。
第3題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決后展開(kāi)討論，可以用兩種方案相結(jié)合，即6個(gè)大人買(mǎi)團(tuán)體票，3個(gè)小孩買(mǎi)小孩票。鼓勵(lì)學(xué)生靈活的解決實(shí)際問(wèn)題。
（二）研究租車(chē)的策略。
1、出示情境圖，說(shuō)說(shuō)了解到哪些信息以及對(duì)這些信息的理解，如“限乘40人”是什么意思。
2、談?wù)劷鉀Q問(wèn)題的初步設(shè)想，在小組內(nèi)交流想法。
3、因?yàn)榍闆r比較復(fù)雜，因此可以指導(dǎo)學(xué)生采用列表的方式尋找解決問(wèn)題的方法。
4、填寫(xiě)表格，小組合作，分工計(jì)算。
5、大家交流后找出最合適的方案。
6、試一試用上面的研究方法來(lái)解決問(wèn)題。
三、總結(jié)。
在本節(jié)課中，你用了哪些方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的？有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
旅游費(fèi)用。
購(gòu)買(mǎi)門(mén)票：租車(chē)選擇：
情境圖一情境圖二表格。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識(shí)解決旅游活動(dòng)中的買(mǎi)票問(wèn)題，依據(jù)實(shí)際情況選用較優(yōu)惠的方案，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
2、經(jīng)歷用列舉法研究問(wèn)題的過(guò)程，初步探索出買(mǎi)票的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，在解決具體問(wèn)題過(guò)程中學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
回想周一去珠海珍珠樂(lè)園秋游的場(chǎng)景，播放幾張秋游的數(shù)碼相片。
師：我們集體去旅游應(yīng)考慮什么問(wèn)題呢？（租車(chē)、買(mǎi)門(mén)票）。
導(dǎo)入新課：
《買(mǎi)票中的學(xué)問(wèn)》。
長(zhǎng)城旅行社推出了a、b兩種購(gòu)票方案。
a方案景園一日游。
大人每人160元小孩每人40元。
b方案景園一日游。
團(tuán)體票5人以上（含5人）每人100元。
1、指導(dǎo)學(xué)生明確a、b兩種方案的含義。
2、思考：怎樣買(mǎi)票省錢(qián)？
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)（學(xué)情預(yù)測(cè)：不一定；a方案對(duì)小孩有利，b方案對(duì)大人有利；要知道有幾個(gè)人，幾個(gè)大人，幾個(gè)小孩……）。
二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
第一次探索活動(dòng)：發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律。
1、列舉情況、解決問(wèn)題。
要是有5人去旅游，有大人也有小孩，有幾種情況？
（1個(gè)小孩4個(gè)大人、2個(gè)小孩3個(gè)大人，3個(gè)小孩2個(gè)大人、4個(gè)小孩1個(gè)大人）教師板書(shū)各種情況下的人數(shù)。
學(xué)生匯報(bào)，教師在黑板上板書(shū)各種情況的兩種計(jì)算過(guò)程和所選方案。
2、觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：為什么總?cè)藬?shù)都是5人，選擇優(yōu)惠的方案卻不一樣呢？這里面隱藏著什么規(guī)律呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小組討論，學(xué)生匯報(bào)：小孩多時(shí)，選擇a方案。
大人多時(shí)，選擇b方案。
教師出示：如果a方案中大人的票價(jià)改為140元，再試試看，發(fā)現(xiàn)3個(gè)小孩2個(gè)大人：3×140+2×40=500100×5=500（2種方案價(jià)錢(qián)一樣）。
再一次調(diào)低大人的票價(jià)繼續(xù)計(jì)算。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：選擇方案時(shí)還同2種票價(jià)的差額有關(guān)系。一定要具體情況、具體分析。通過(guò)計(jì)算來(lái)比較2種方案的總價(jià)格。
三、解釋?xiě)?yīng)用，完善認(rèn)知。
1.學(xué)生做p58頁(yè)的試一試，如果你和你的親人一起去玩，怎樣買(mǎi)票省錢(qián)呢？（獨(dú)立完成）。
匯報(bào)交流，捕捉特殊的例子加以引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的沖突?！按笕硕鄷r(shí)選b方案，小孩多時(shí)選a方案”這一規(guī)律在一般情況下適用，但有時(shí)在特殊情況下不適用。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出什么情況下適合選擇a+b相結(jié)合方案（當(dāng)大人的人數(shù)達(dá)到團(tuán)體票人數(shù)的時(shí)候）。
2.學(xué)生獨(dú)立完成p60的練一練，指名板演，共同講評(píng)。
四、全課小結(jié)。
師：通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
教師課堂小結(jié)：在考慮怎樣買(mǎi)票省錢(qián)時(shí)，不僅要考慮大人多還是小孩多，還要考慮總?cè)藬?shù)，更要考慮特殊情況。一定要具體情況、具體分析。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀感受牧民幸福的生活。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者對(duì)未來(lái)美好生活的向往。
重點(diǎn)。
正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌。
通過(guò)朗讀感受牧民幸福的生活。
難點(diǎn)。
通過(guò)朗讀感受牧民幸福的生活。
理解作者對(duì)未來(lái)美好生活的向往。
課件教具。
準(zhǔn)備。
分課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)任務(wù)。
學(xué)案部分。
教案部分。
一、進(jìn)入情境。
通過(guò)背景材料，初步感受牧區(qū)孩子的生活。
二、自讀感悟。
1、自讀詩(shī)歌，讀通詩(shī)歌，
2、讀詩(shī)后完成練習(xí)。
a讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：
哈薩克魁梧馭著吐出來(lái)鞭梢伊犁。
b、說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)是什么意思。
哈薩克冬不拉。
c、這首詩(shī)一共有（）個(gè)小節(jié)，可以分成（）部分。
第（）小節(jié)寫(xiě)的是：
第（）小節(jié)寫(xiě)的是：
第（）小節(jié)寫(xiě)的是：
d、這首詩(shī)的主人公是一個(gè)。
這首詩(shī)的題目是《馬背小學(xué)》，讀了詩(shī)，我知道了馬背小學(xué)指的是。
一、課前參與。
了解牧區(qū)的生活：出示背景材料。
二、課上研討。
1、自讀詩(shī)歌，讀通詩(shī)歌。
2、自學(xué)生字詞。
3、了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。
學(xué)案部分。
教案部分。
三、集體交流：
1、集體互助學(xué)習(xí)，交流自己的初讀收獲。
3、大聲地把詩(shī)歌讀給大學(xué)聽(tīng)。
2、我還知道了什么？
四、品讀詩(shī)歌：
1、和同桌一塊讀一讀這首詩(shī)，比一比，誰(shuí)回答得問(wèn)題更準(zhǔn)確。
a品讀第一部分，思考：牧區(qū)的孩子過(guò)著怎樣的生活？他們生活得幸福嗎？
帶著這種的感情來(lái)讀一讀描寫(xiě)牧區(qū)孩子生活的小節(jié)。
b、品讀第二部分，思考：小作者都有怎樣的幻想？
從這些幻想中你知道了他們對(duì)未來(lái)的美好生活有怎樣的向往呢？
五、小結(jié)。
六、小練筆。
寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)向大家介紹一下你童年印象最深刻的“學(xué)?！?BR> 指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌。
還知道了什么，指的是學(xué)生把詩(shī)歌內(nèi)容的了解，不要求標(biāo)準(zhǔn)答案，只要說(shuō)出自己從詩(shī)中獲取的信息即可。
從幻想的內(nèi)容，歸納到對(duì)生活的向往：美好，富足，現(xiàn)代化。
三、課后延伸。
提示：1、這里的學(xué)校指的是童年印象最深刻的，讓你感受到快樂(lè)，和學(xué)會(huì)生活的地方，而不專(zhuān)指學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)校。
2、可以寫(xiě)一寫(xiě)你在這里的快樂(lè)生活。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元68的內(nèi)容星期日的安排。
2、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學(xué)異分母加、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元知識(shí)既是分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法的意義。
2、理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
3、能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作交流與耐心傾聽(tīng)的意識(shí)，體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)情。
本節(jié)課是分?jǐn)?shù)加減法的第三課時(shí)，因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識(shí)，因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一類(lèi)型的加減法已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法，基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，更側(cè)重了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過(guò)程中，體驗(yàn)算法多樣化。
四、設(shè)計(jì)理念。
1、注重新課程理念的體現(xiàn)，主動(dòng)讓學(xué)生參與。
2、教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。
五、說(shuō)教法和學(xué)法。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是由學(xué)生自己提出問(wèn)題主動(dòng)探究解決問(wèn)題為基本模式展開(kāi)的。
六、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明（共四個(gè)環(huán)節(jié)）。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？雙休日你們都在干什么？你想知道大家都在干什么嗎？根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，教師通過(guò)本班學(xué)生星期日安排情景，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、活動(dòng)一：學(xué)生獨(dú)立感知問(wèn)題情景，明確所要解決的問(wèn)題。
出示課件（星期日的安排情景圖）師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你觀察到了什么？通過(guò)多媒體出示一個(gè)具體的星期日的安排，通過(guò)星期日三種形式的安排，引出了問(wèn)題。然后圍繞提出的留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？展開(kāi)討論和交流，使問(wèn)題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
2、活動(dòng)二：引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式。
師：同學(xué)們，如果要計(jì)算留在家中的'同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來(lái)試一試怎樣列出算式。
全班交流。教師適時(shí)提醒把全班學(xué)生看作整體1，并作為總數(shù)進(jìn)入運(yùn)算。圍繞總數(shù)1的問(wèn)題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。
給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。本題涉及的是分?jǐn)?shù)中的剩余問(wèn)題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學(xué)重點(diǎn)放在算式的討論與交流上。分?jǐn)?shù)問(wèn)題中，單位1的確定是非常關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)確定的問(wèn)題，因此，適時(shí)為學(xué)生提醒單位1是本節(jié)課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
3、活動(dòng)三：自主探索，具體的運(yùn)算過(guò)程。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的愛(ài)好，任意選擇一道算式，試一試如何計(jì)算。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過(guò)程？
學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較、討論分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計(jì)算方法，知道了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化新知。
1、計(jì)算（出示2道算式，先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，個(gè)別學(xué)生扮演，然后全班交流，在交流時(shí)要注意運(yùn)算順序）。
2、解決實(shí)際問(wèn)題（機(jī)動(dòng)）（出示練一練第70頁(yè)的第4題）。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)。
師：今天大家都學(xué)會(huì)了那些數(shù)學(xué)知識(shí)？
生1：我學(xué)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
生2：我學(xué)會(huì)用多種方法計(jì)算。
學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)所得，是數(shù)學(xué)課的一項(xiàng)必要的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，此處要有意識(shí)將分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基本方法歸納出來(lái)，即：
1、同級(jí)運(yùn)算，從左到右依次計(jì)算；
2、有括號(hào)的，先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的；
3、一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)，等于減去這兩個(gè)數(shù)的和；
4、異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分再加減。
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星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（1）讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序。
（2）使學(xué)生能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
2.過(guò)程與方法探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。
理解分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算順序。
能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算，理解分?jǐn)?shù)中的剩余問(wèn)題。
本節(jié)課是分?jǐn)?shù)加減法的第三課時(shí)，因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識(shí)，因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一類(lèi)型的加減法已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法，基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，更側(cè)重了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過(guò)程中，體驗(yàn)算法多樣化。
1、注重新課程理念的體現(xiàn)，主動(dòng)讓學(xué)生參與。
2、教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的學(xué)生有不同的收獲。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的.教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是由學(xué)生自己“提出問(wèn)題——主動(dòng)探究——解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？你想知道大家都在干什么嗎？根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，教師通過(guò)本班學(xué)生“星期日安排”情景，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二、提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、活動(dòng)一：學(xué)生獨(dú)立感知問(wèn)題情景，明確所要解決的問(wèn)題。
學(xué)生觀察（“星期日的安排”情景圖）師：你觀察到了什么？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)具體的“星期日的安排”，通過(guò)星期日三種形式的安排，引出了問(wèn)題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？”展開(kāi)討論和交流，使問(wèn)題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
2、活動(dòng)二：引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式。
師：同學(xué)們，如果要計(jì)算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來(lái)試一試怎樣列出算式。
全班交流。教師適時(shí)提醒把全班學(xué)生看作整體“1”，并作為總數(shù)進(jìn)入運(yùn)算。圍繞總數(shù)“1”的問(wèn)題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。
給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。本題涉及的是分?jǐn)?shù)中的剩余問(wèn)題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學(xué)重點(diǎn)放在算式的討論與交流上。分?jǐn)?shù)問(wèn)題中，單位“1”的確定是非常關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)確定的問(wèn)題，因此，適時(shí)為學(xué)生提醒單位“1”是本節(jié)課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
3、活動(dòng)三：自主探索，具體的運(yùn)算過(guò)程。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的愛(ài)好，任意選擇一道算式，試一試如何計(jì)算。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過(guò)程？
學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較、討論分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計(jì)算方法，知道了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
三、實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化新知。
1、計(jì)算（出示2道算式，先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，個(gè)別學(xué)生板演，然后全班交流，在交流時(shí)要注意運(yùn)算順序）。
2、解決實(shí)際問(wèn)題（出示練一練第70頁(yè)的第4題）。
四、總結(jié)。
師：今天大家都學(xué)會(huì)了那些數(shù)學(xué)知識(shí)？
學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)所得，是數(shù)學(xué)課的一項(xiàng)必要的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，此處要有意識(shí)將分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基本方法歸納出來(lái)，即：
1、同級(jí)運(yùn)算，從左到右依次計(jì)算；
2、有括號(hào)的，先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的；
3、一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)，等于減去這兩個(gè)數(shù)的和；
4、異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分再加減。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常人遇到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法來(lái)解決的問(wèn)題。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，教師除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算、比較、討論中，都能獲得成功體驗(yàn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很快樂(lè)的事。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，教師通過(guò)本班學(xué)生“星期日的安排”的情境，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是由學(xué)生自己“提出問(wèn)題――主動(dòng)探究――解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想，方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的?！备鶕?jù)這一理念，教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的'心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)獨(dú)立計(jì)算工、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運(yùn)算過(guò)程，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論，親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《星期日的安排》這節(jié)課通過(guò)多媒體出示一個(gè)具體的“星期日的安排”，通過(guò)星期日三種形式的安排，引出了問(wèn)題，因?yàn)榻?jīng)常會(huì)遇到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法來(lái)解決的問(wèn)題，然后圍繞提出的“留在家中的男、女同學(xué)占全班男、女同學(xué)的幾分之幾？”展開(kāi)討論和交流，使問(wèn)題得到解決，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是由學(xué)生自己“提出問(wèn)題――主動(dòng)探究――解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)小遺憾。
1、自身語(yǔ)言性引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確，使學(xué)生的理解有所分歧。繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，以準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言教給學(xué)生正確的知識(shí)。
2、肢體語(yǔ)言使用甚少，面部表情過(guò)于單一。在今后的教學(xué)中要善于使用肢體語(yǔ)言傳達(dá)信息，當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題時(shí)，給學(xué)生一個(gè)贊許的微笑。
3、沒(méi)有掌握好時(shí)間，有點(diǎn)拖堂。
總之，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念；仔細(xì)備課，挖掘教材，進(jìn)一步把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)其他教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念；進(jìn)一步加強(qiáng)課堂組織能力、課堂應(yīng)變能力。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第104頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能。
1、使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
2、學(xué)會(huì)合理安排工作的順序，明白先做什么，后做什么哪些事情可以同時(shí)做。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理安排時(shí)間的重要性，懂得珍惜時(shí)間。
2、使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
能從解決問(wèn)題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案，初步體會(huì)優(yōu)化的思想，形成優(yōu)化的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
經(jīng)歷尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的過(guò)程，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【教學(xué)用具】。
茶杯、水壺、學(xué)生學(xué)具（卡片）、教師教具（卡片）、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
1、師：都說(shuō)四（1）班的孩子很棒，那老師可要出個(gè)謎語(yǔ)考考大家。
“世界上有一樣?xùn)|西，它是最快而又最慢、最長(zhǎng)而又最短、最珍貴而又最被人忽略。當(dāng)它快到極限時(shí)。人們才發(fā)現(xiàn)它的重要！請(qǐng)問(wèn)，這究竟是什么？？”
生：時(shí)間。
師：真棒！能夠這么迅速的知道謎底，是的，時(shí)間既珍貴常常被人忽略，我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚也對(duì)時(shí)間進(jìn)行了研究。他在研究中發(fā)現(xiàn)合理地安排時(shí)間可以大大提高工作效率，他提出的“優(yōu)選法”已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于人們的生產(chǎn)和生活了，現(xiàn)在這些思想已經(jīng)形成了數(shù)學(xué)中一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的分支—運(yùn)籌學(xué)。
二、小組合作，探究方法。
生（1）：邊看電視邊吃蘋(píng)果。
生（2）：邊上樓梯邊數(shù)數(shù)。
師：同學(xué)們舉的這些例子看似簡(jiǎn)單卻對(duì)我們合理安排時(shí)間、提高工作效率起了非常重要的作用。只要把幾件能一起做的事情同時(shí)做，就能用最短的時(shí)間干最多的事。
2、星期天小明家來(lái)客人了，我們一起去看看好嗎？（播放flsh）。
3、說(shuō)到喝茶，想一想，你平時(shí)沏茶都要做哪些事情呢？
生：找杯子、放茶葉、沏茶。
師：我們一起來(lái)看一下小明在沏茶的時(shí)候都做了哪些事情？
師：小明需要做這么多事情，請(qǐng)你想一想，小明想先燒水行嗎？
生：不行，因?yàn)闆](méi)有洗水壺，也沒(méi)有接水。
師：看來(lái)，合理的安排時(shí)間，要考慮各項(xiàng)事情的先后順序。（板書(shū)：先后順序）。
師：今天老師把泡茶的工具給帶過(guò)來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們小組之間討論討論應(yīng)該怎樣泡茶，討論好了的小組請(qǐng)舉手坐好。
師：說(shuō)說(shuō)你們小組先做什么事情？
生：洗茶壺（讓學(xué)生動(dòng)手去洗茶壺）。
師：然后呢？（學(xué)生動(dòng)手接水—燒水—洗茶杯—找茶葉—沏茶）。
師：剛才我們觀察了泡茶的工序，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用手中的圖片擺一擺，通過(guò)擺一擺，設(shè)計(jì)出讓李阿姨盡快喝上茶的方案，并列式計(jì)算出需要用的時(shí)間。
生1：洗水壺1分鐘—接水1分鐘—燒水8分鐘—洗茶杯2分鐘—找茶葉1分鐘—沏茶1分鐘，共14分鐘。
生2：洗水壺1分鐘—接水1分鐘—燒水的同時(shí)洗茶杯8分鐘—找茶葉1分鐘—沏茶1分鐘，共12分鐘。
生3：洗水壺1分鐘—接水1分鐘—燒水的同時(shí)洗茶杯、找茶葉8分鐘—沏茶1分鐘，共11分鐘。
生：第三組。
師：為什么第三組的方法更節(jié)省時(shí)間呢？
生：是。
師：看來(lái)，合理安排時(shí)間，不但要考慮事情的先后順序，還要把能同時(shí)進(jìn)行的事情同時(shí)進(jìn)行，這樣才能更節(jié)省時(shí)間。（板書(shū)：同時(shí)進(jìn)行）。
師：其實(shí)，在我們的生活中還有很多類(lèi)似于沏茶問(wèn)題的例子，如果把能夠同時(shí)做的事情同時(shí)做，合理安排就能提高效率。
三、鞏固練習(xí)。
1、用洗衣機(jī)洗衣服20分鐘、晾衣服5分鐘、掃地10分鐘。
整理書(shū)桌5分鐘。
（學(xué)生用流程圖展示，學(xué)生代表匯報(bào)）。
四、課堂小結(jié)。
2、著名的學(xué)者魯迅先生說(shuō)：時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)?？墒且惶斓臅r(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧和力量，給懶惰的人只能留下一片悔恨。希望大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)和生活，做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
人教版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)(上冊(cè))第112～115頁(yè)。
1知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間。
2會(huì)用流程圖表示事情的安排順序。
3經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)合作精神和探究精神。
4通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受合理安排時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?
生：喜歡。師：世界上最長(zhǎng)又最短，最快又最慢的是什么?
生：時(shí)間。
生：佳佳。
師：我們來(lái)看看佳佳小朋友星期天的安排。
二、展開(kāi)活動(dòng)。
活動(dòng)一：起床后。
師：(出示圖片)你看懂了什么?
生1：佳佳起床后，就洗臉?biāo)⒀?、?tīng)英語(yǔ)、燒飯、吃飯。
生2：佳佳起床用了2分鐘，洗臉?biāo)⒀烙昧?分鐘，聽(tīng)英語(yǔ)用了12分鐘，燒飯用了18分鐘，吃飯用了8分鐘。
師：做完這些事，佳佳一共用了幾分鐘?
生3:43分鐘。
師：還有不同的想法嗎?
生4:28分鐘。
師：你們各是怎么想的?
生3：把每件事情所需的時(shí)間加起來(lái)。
生5：我覺(jué)得28分鐘的安排比較合理，因?yàn)楣?jié)省了很多時(shí)間。
師：為什么會(huì)節(jié)省那么多的時(shí)間?
生6：因?yàn)榘咽虑榇┎迤饋?lái)做，所以節(jié)省了很多時(shí)間。
師：節(jié)省了多少時(shí)間?
師：15分鐘!不算不知道，一算嚇一跳?？磥?lái)合理安排時(shí)間非常重要。
生1：(1)起床2分鐘；(2)燒飯18分鐘；(3)吃飯8分鐘。
師：你覺(jué)得哪種表示方法最好，好在哪里?
生3：我覺(jué)得第二種方法最好，不僅能清楚地看出事物的先后順序，而且可以清楚地知道時(shí)間。
師：這樣的圖式叫做流程圖。用流程圖表示比較直觀，簡(jiǎn)單明了。
師：你們真能干，給佳佳想出了這么好的方法。不僅合理安排時(shí)間，節(jié)約了時(shí)間，還能用流程圖把事情的先后順序及所用的時(shí)間清楚地表示出來(lái)。
活動(dòng)二：燒水沏茶。
師：(出示圖片)根據(jù)圖片提供的信息，請(qǐng)合理安排“工作”順序，并用流程圖表示出來(lái)。
6分鐘1分鐘。
7+1+1=9(分鐘)。
師：如果準(zhǔn)備茶點(diǎn)用了8分鐘，完成這些事最少需要幾分鐘?生3:10分鐘。9+1=10(分鐘)。
生4：不對(duì)，要11分鐘。因?yàn)樵跓耐瑫r(shí)可以先準(zhǔn)備茶點(diǎn)，準(zhǔn)備茶點(diǎn)的時(shí)間已經(jīng)超過(guò)燒水的時(shí)間1分鐘。算式應(yīng)該是8+1+1+l=11(分鐘)。
師：你們可真能干!把事情穿插起來(lái)做，就能用最少的時(shí)間干最多的事情。
活動(dòng)三：安排時(shí)間表。
生：燒飯、吃飯、看電視、寫(xiě)作業(yè)、打電腦、陪爸爸媽媽聊天、聽(tīng)英語(yǔ)……。
師：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張時(shí)間表。比一比，看誰(shuí)時(shí)間安排得最合理，能在一定的時(shí)間里干很多的事情?？凑l(shuí)完成表格的速度最快!
生1：……。
師：你覺(jué)得她安排得怎么樣?
生2：她安排得很好，特別是在17點(diǎn)到17點(diǎn)30分這一段時(shí)間內(nèi)把事情穿插起來(lái)做。
生1：我指的是吃點(diǎn)水果。
生4：吃點(diǎn)水果是可以的，有利于消化。
生5：剛吃完飯，馬上洗澡不好，應(yīng)該先休息一下。
師：生5講得很有道理，你愿意接受他的建議嗎?
師：看來(lái)，如果我們根據(jù)具體情況把一些事情穿插起來(lái)做，可以節(jié)省很多時(shí)間，這樣就可以使生活變得更加豐富多彩!
三、總結(jié)提升。
師：這節(jié)課，你有什么收獲?
生1：我知道了要合理安排時(shí)間。生2：根據(jù)情況把一些事情穿插起來(lái)做，可以節(jié)省很多時(shí)間。
生4：時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜它。
師：其實(shí)關(guān)于合理安排時(shí)間的問(wèn)題，就是最優(yōu)化問(wèn)題，也就是被大數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺稱(chēng)作“統(tǒng)籌安排”的問(wèn)題，它在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用。
師：古今中外仁人志士對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)都很深刻。偉大的文學(xué)家魯迅就講過(guò)這樣一句話：時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。把這句話送給大家，與大家共勉。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
四年級(jí)。
1、知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間。
2、會(huì)用流程圖表示事情的安排順序。
3、經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)合作精神和探索精神。
4、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受合理安排時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
師：世界上最長(zhǎng)而又最短，最快而又最慢的是什么？
生：時(shí)間。
生：佳佳。
師：我們來(lái)看看佳佳小朋友星期天的安排。先來(lái)看她的早晨。
二、展開(kāi)活動(dòng)。
活動(dòng)一：起床后。
師出示圖片。
師：你看懂了什么？
生1：佳佳起床后，就洗臉?biāo)⒀?、?tīng)英語(yǔ)、燒飯、吃飯。
生2：佳佳起床用了2分鐘，洗臉、刷牙用了3分鐘，聽(tīng)英語(yǔ)12分鐘，燒飯用了18分鐘，吃飯用了8分鐘。
師：做完這些事，佳佳一共用了幾分鐘？
生3：43分鐘。
師：還有不同的想法嗎？
生4：28分鐘。
師：你們各是怎么想的？
生3：把每件事情所需要的時(shí)間加起來(lái)。
生4：先起床、燒飯。在燒飯的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)、梳洗，最后吃飯。共用28分。
師：你覺(jué)得哪一種安排比較合理，為什么？請(qǐng)把你的想法在小組內(nèi)交流一下。
生5：我覺(jué)得28分鐘的安排比較合理，因?yàn)槭×撕芏鄷r(shí)間。
師：為什么會(huì)節(jié)省那么多的時(shí)間？
生6：因?yàn)榘咽虑榇┎迤饋?lái)做，節(jié)省了很多時(shí)間。
師：節(jié)省了多少時(shí)間？
師：15分鐘！不算不知道，一算嚇一跳，看來(lái)合理安排時(shí)間非常重要。
師：這種最合理的安排誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？你會(huì)在本子上表示出來(lái)嗎？
生1：先起床2分鐘，接著燒飯18分鐘，同時(shí)梳洗3分鐘、聽(tīng)英語(yǔ)12分鐘，最后吃飯8分鐘。一共用了28分鐘。
生2：（1）起床2分鐘。
（2）燒飯18分鐘（梳洗3分鐘，聽(tīng)英語(yǔ)12分鐘）。
（3）吃飯8分鐘。
生3：起床燒飯吃飯。
2分18分8分。
梳洗聽(tīng)英語(yǔ)。
3分12分。
師：你覺(jué)得哪種表示方法最好，好在哪里？
生4：我覺(jué)得第三種方法最好，整個(gè)過(guò)程很清楚，讓人一眼就可以看出。
生5：我也覺(jué)得第三鐘方法最好，不僅能清楚地看出事情的先后順序，而且時(shí)間也可以標(biāo)在下面。
其余學(xué)生也點(diǎn)頭表示贊同。
師：我們把這種表示的方法叫做流程圖，用流程圖表示比較直觀方便明了。
師：你們真能干，給佳佳想出了這么好的方法。不僅合理安排時(shí)間，節(jié)約了時(shí)間，還用流程圖把事情的先后順序清楚地表達(dá)出來(lái)。
活動(dòng)二：燒水沏茶。
師：家里來(lái)客人了。佳佳又做了些什么呢？
出示：佳佳忙著給客人燒水沏茶。拿茶杯要1分鐘，準(zhǔn)備茶點(diǎn)要6分鐘，等水燒開(kāi)要7分鐘，放茶葉要1分鐘，泡茶1分鐘。
師：為了讓客人早點(diǎn)喝上茶吃上茶點(diǎn)，佳佳怎么安排最合理？請(qǐng)把你的安排用流程圖表示出來(lái)，并計(jì)算出時(shí)間。
生1：拿茶杯燒水泡茶。
1分7分1分。
準(zhǔn)備茶點(diǎn)放茶葉。
6分1分。
1+7+1=9（分）。
生2：燒水放茶葉泡茶。
7分1分1分。
準(zhǔn)備茶點(diǎn)拿茶杯。
6分1分。
7+1+1=9（分）。
師：如果準(zhǔn)備茶點(diǎn)用了9分鐘，完成這么多事最少需要幾分鐘？
生3：10分鐘。9+1=10分。
師：小朋友真能干！把事情穿插起來(lái)做，就能用最少的時(shí)間干最多的事情。
活動(dòng)三：排隊(duì)結(jié)帳。
師：客人走了，佳佳來(lái)到了樓下的小超市去購(gòu)物。結(jié)帳時(shí)，很湊巧兩位小朋友彬彬和婷婷也同時(shí)來(lái)結(jié)帳?？墒墙Y(jié)帳處只有一個(gè)，該怎么辦呢？我們還是聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的。
彬彬說(shuō)：我結(jié)帳大概要7分鐘，你們先來(lái)。
婷婷說(shuō)：我結(jié)帳大概要2分鐘，你們先來(lái)。
佳佳說(shuō)：我結(jié)帳大概要4分鐘，還是你們先來(lái)吧。
師：有幾種排隊(duì)的方法？
生：有6種，如彬彬排在前面，彬彬婷婷佳佳，彬彬佳佳婷婷，有兩種情況。3個(gè)人就有6種不同的情況。
師：什么是三人等待的時(shí)間總和？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
生1：不管怎么安排，他們等待時(shí)間的總和都是13分鐘。
生2：不對(duì)。如果是彬彬婷婷佳佳。彬彬就不用等了，而后兩個(gè)人要等在那里，輪到婷婷了，佳佳還等在那里。所以時(shí)間的總和不是13分鐘，要把他們?cè)诘鹊臅r(shí)間全都算進(jìn)去。
生3：我對(duì)生2的話有意見(jiàn)。彬彬自己結(jié)帳時(shí)也要等7分鐘，這個(gè)時(shí)間也要算進(jìn)去。
生4：如果是彬彬婷婷佳佳這樣的順序，他們等待的`時(shí)間總和應(yīng)該是73+22＋4=29分。
師：怎么安排，三人的等待時(shí)間的總和會(huì)最少？
生在本子上試算。
生5：要按照婷婷佳佳彬彬這樣的順序進(jìn)行，所用的時(shí)間總和是23＋42＋7=21分。
師：誰(shuí)能說(shuō)出他算式表示的意思？
生6：23表示婷婷在結(jié)帳時(shí)，三人共等了6分鐘。42表示婷婷走后，佳佳和彬彬共等了8分鐘，最后的7表示彬彬在結(jié)帳時(shí)等的時(shí)間，因?yàn)槠渌麅扇艘呀?jīng)結(jié)完帳走了，剩下只有一個(gè)7了。
師：還有更少的嗎？
生紛紛搖頭。
師：這樣排隊(duì)說(shuō)明了什么？
生：讓用時(shí)最少的人先來(lái)，用時(shí)最多的人最后來(lái)，這樣三人等待的時(shí)間總和是最少的。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角《合理安排時(shí)間》。課本第113頁(yè)例2。教學(xué)目標(biāo)：
1、分析簡(jiǎn)單的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的方案的多樣性及尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案。
2、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，補(bǔ)步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
嘗試合理安排時(shí)間的過(guò)程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
2、增強(qiáng)合理解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
工序卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準(zhǔn)備。
同學(xué)們，剛才老師給每個(gè)小組發(fā)一些小紙條，請(qǐng)小組長(zhǎng)輕輕打開(kāi)并放好。然后把你們的本子翻開(kāi)一頁(yè)，把筆放在上面。（這個(gè)小組速度最快?。?。
二、情境導(dǎo)入。
2、考考大家：哪個(gè)小組讀題最細(xì)心？哪個(gè)小組口算能力最強(qiáng)？可以列算式，也可以口算，快速把結(jié)果寫(xiě)在本子上。開(kāi)始！
3、哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)結(jié)果？你們小組用了多時(shí)間？（125分鐘）哪些小組也用了125分鐘？請(qǐng)舉手看看。
4、看來(lái)還有幾個(gè)小組不是用了125分鐘，你們小組用了多長(zhǎng)時(shí)間？（105分鐘）5、125分鐘真的能完成這些事情嗎？你知道他們是怎樣做的嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)算式并讀出來(lái)。（直接說(shuō)算式）師板書(shū)：50+20+25+30=125（分鐘）我們把紙條和算式相對(duì)應(yīng)擺好，看看他是不是這樣排列這些事情的？這個(gè)時(shí)間真的能完成這些事情！
6、可有的小組不是用了125分鐘，而是用了105分鐘。來(lái)請(qǐng)你談?wù)勗趺粗挥昧?05分鐘？生：50+30+25=105分鐘。他好像少了一個(gè)時(shí)間？（聽(tīng)音樂(lè)的20分鐘可以在車(chē)上聽(tīng)，可以免掉）他說(shuō)聽(tīng)音樂(lè)的20分鐘可以在車(chē)上聽(tīng)，（師挪動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)紙條）看我紙條的變化，我們能不能坐在車(chē)上一邊欣賞外邊美麗的風(fēng)景，一邊欣賞美妙的音樂(lè)。能一起完成嗎？（把20寫(xiě)在50的底下，坐車(chē)的同時(shí)聽(tīng)音樂(lè)，所以這20分鐘就沒(méi)有了，是這樣嗎？所以用了105分鐘）。
7、這兩種方法都能完成這些事情，你們覺(jué)得哪種方法更節(jié)約時(shí)間呢？（對(duì)了，是第二種，這說(shuō)明剛才讀題的時(shí)候有很多同學(xué)的眼睛很敏銳，他看到了小剛最少用多長(zhǎng)時(shí)間？是嗎？）。
8、第二種方法節(jié)約了20分鐘，如果把這20分鐘給你，你想做點(diǎn)什么？（看書(shū)、玩電腦、看電視。）看電視、看書(shū)都可以，你看，金錢(qián)買(mǎi)不到時(shí)間，可是我們稍微動(dòng)動(dòng)腦筋就節(jié)約了20分鐘，大家想不想學(xué)習(xí)這種非常節(jié)約時(shí)間的好方法呢？今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是：合理安排時(shí)間（板書(shū)）。
三、學(xué)習(xí)例2。
1、生活當(dāng)中真的是這樣，有時(shí)兩件事可以同時(shí)做，有時(shí)三件事可以同時(shí)做。有一次我在家就一邊聽(tīng)著音樂(lè)，一邊用洗衣機(jī)洗著衣服，還一邊打掃衛(wèi)生。我想我真是了不起，三件事情同時(shí)做節(jié)約了很多時(shí)間。
2、那請(qǐng)大家看看（課件），下面哪幾個(gè)事情可以同時(shí)做呢？
3、剛才我們是把能做的事情放在一起同時(shí)做。你知道嗎？我們中國(guó)有一個(gè)非常著名的大科學(xué)家華羅庚（課件），也就是說(shuō)，在最少的時(shí)間內(nèi)完成最多的事情，就叫做合理安排時(shí)間。
4、在他的講座當(dāng)中，他舉了一個(gè)例子寫(xiě)進(jìn)了我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課本里（課件）怎樣才能讓客人盡快喝上茶？（在家沏過(guò)茶嗎？現(xiàn)在都用上了飲水機(jī)，也很少沏茶了，但在這之前我們都是這種方法喝茶的。）我們看看一共有幾個(gè)工作？（6個(gè)）。
5、看誰(shuí)最有生活經(jīng)驗(yàn)？小組交流一下：這6個(gè)工作最先干的應(yīng)該是哪件事？（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)）最后一件事肯定是什么？（沏茶）。
6、我們找出了最先做的事和最后做的事，那中間這些事情怎么做才最節(jié)約時(shí)間呢？
8、哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下結(jié)果？（15分鐘）你們知道這15分鐘是怎么得來(lái)的嗎？誰(shuí)來(lái)解釋一下他是怎么做的？（我不讓他自己說(shuō)）誰(shuí)知道？（他是把所有的事情一個(gè)一個(gè)做的，再把一個(gè)一個(gè)做的事情加起來(lái)。）。
9、看你們的口算水平，快把這些時(shí)間相加是15分鐘嗎？（是）可我看到有的小組不是15分鐘，它用的時(shí)間比較少。你們小組用了多長(zhǎng)時(shí)間？（12分鐘）如果你用了12分鐘，那恭喜你們做對(duì)了。如果你在這個(gè)水平上，能給那些花了15分鐘小組的同學(xué)講講為什么？那你就更了不起了。如果我不會(huì)講，但我能認(rèn)真聽(tīng)，你也很可愛(ài)。
10、請(qǐng)你們組說(shuō)說(shuō)第一步做什么？（我們看他們的計(jì)劃對(duì)不對(duì)？）我把他的思路簡(jiǎn)單的寫(xiě)下來(lái)。（洗1接2燒8沏1）燒水的時(shí)間比較長(zhǎng)有8分鐘，在燒水的時(shí)候，你們很機(jī)靈，不是在那里傻站著等水開(kāi)，而是去洗水杯、找茶葉用了3分鐘。你們看這思路怎么樣？（很好）列成算式就是：1+2+8（2+1）+1=12（分鐘）11、15分鐘能完成，12分鐘也能完成，我們當(dāng)然要用12分鐘，因?yàn)槲覀儗W(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。
12、剛才我們一起解決了兩個(gè)問(wèn)題，好孩子不是做的題越多就越好，而是會(huì)從不同題中找到相同的規(guī)律。你們看，剛才小剛?cè)ヒ虌尲业氖潞托∶髌悴璧氖?，我們拿到一個(gè)問(wèn)題以后，題目會(huì)給你幾個(gè)已知條件，有時(shí)是4個(gè)，有時(shí)是6個(gè)，有時(shí)是8個(gè)等等，我們并不是說(shuō)把它們一個(gè)一個(gè)相加對(duì)吧？我們有經(jīng)驗(yàn)了，拿到這樣的題以后，你在想什么呀？（板書(shū)：想：）想什么呢？這么多事情你在想什么呀？（哪個(gè)事情和哪個(gè)事情可以？？）（一起做）也就是說(shuō)同時(shí)做？（板書(shū)：同時(shí)做？）有沒(méi)有這樣考慮??？想完了以后還得考慮：這么多的事情不能想做哪個(gè)就做哪個(gè)呀？還要排一排（板書(shū)：排：）它的先后順序。（板書(shū)：順序？）順序是什么？比如說(shuō)小剛?cè)ヒ虌尲遥也皇窍茸?chē)，而是先下棋行嗎？（表哥都還在姨媽家里，你不坐車(chē)能見(jiàn)到表哥嗎？那就更不能陪表哥下棋了。）后面的事情就可以顛倒了。有的事情可以顛倒順序，有的事情就不能顛倒順序。剛才我們做沏茶這道題，如果先燒水再接水行嗎？那樣水壺就會(huì)燒干燒糊了。你想想是不是這樣？所以找順序尤其重要。那我們都做完了以后到底做的對(duì)不對(duì)呢？檢查是一個(gè)孩子最好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（板書(shū)：查？）那今天這道題給你4個(gè)已知條件，你寫(xiě)的是4個(gè)嗎？給你6個(gè)，你寫(xiě)的是6個(gè)嗎？（我們一起來(lái)檢查一下，點(diǎn)數(shù)兩個(gè)算式中的已知條件，我為什么要把不用的數(shù)字，或者說(shuō)包含了的時(shí)間也寫(xiě)上呢？目的就是想便于檢查，看看是否全面。）（板書(shū)：全面？）。
14、看，坐車(chē)時(shí)聽(tīng)音樂(lè)，燒水時(shí)找茶葉、洗杯子同時(shí)做了，你發(fā)現(xiàn)同時(shí)做的幾件事情在時(shí)間上有什么特點(diǎn)？（坐車(chē)50分鐘做了20分鐘的小事情）同時(shí)做的事，包含的時(shí)間比上邊的時(shí)間要怎樣？（短）50分鐘里面包含了20分鐘，8分鐘里面包含了2分鐘和1分鐘，我們可以說(shuō)大時(shí)間里面包含了小時(shí)間。
14、你看出這些規(guī)律了嗎？那接下來(lái)請(qǐng)大家用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一個(gè)新問(wèn)題。（課件）（生做完之后師提醒：按照規(guī)律從頭到尾檢查一遍。）請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)可以同時(shí)做？指名說(shuō)結(jié)果？（真是英雄所見(jiàn)略同啊?。?。
17、（課件練習(xí)）。
18、（課件）。
明白辦事。
今天的事。
今天辦能辦的事。
馬上辦重要的事。
優(yōu)先辦困難的事。
努力辦集體的事。
提前辦所有的事。
認(rèn)真辦。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你過(guò)的愉快嗎？你有什么收獲？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
想：同時(shí)做？排：順序？查：全面？
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
理解分?jǐn)?shù)的加減法混合運(yùn)算的順序。
能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入。
師：今天想和同學(xué)們一起統(tǒng)計(jì)一下我們班同學(xué)星期日的活動(dòng),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你星期日做什么了?
生：我在家里寫(xiě)作業(yè)、我去叔叔家玩了、我?guī)蛬寢屜匆路恕?BR> 新課。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。
師：同學(xué)們，星期日能做各種各樣的活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)，我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下吧!哪位同學(xué)想做一個(gè)小統(tǒng)計(jì)員。(找?guī)孜恍〗y(tǒng)計(jì)員)。
生：(匯報(bào))留在家里的同學(xué)是8人，占全班人數(shù)的十一分之四，出去玩的同學(xué)有五人，占全班人數(shù)的二十二分之三。
師：那還剩下一部分同學(xué)，那剩下的這部分同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾呢。
生：把這兩部分的人加在一起，再用全班人數(shù)減去這部分。
師：能用全班人數(shù)去減嗎?
生：不能。
師：那么，用什么減呢?
生：可以用“1”減去。
師：為什么用“1”呢?
生：把全班人數(shù)看做單位“1”。
師：為什么把全班同學(xué)看做單位“1”呢?
生：因?yàn)槲覀冊(cè)谌嗤瑢W(xué)里調(diào)查，調(diào)查出來(lái)的人數(shù)是占全班人數(shù)的幾分之幾?所以把全班人數(shù)看作單位“1”。
師：那怎么列出算式呢?
生討論列出算式。
師：如何計(jì)算呢?
生小組合作，找出算法，討論發(fā)現(xiàn)了什么?
師：從這兩道題里我們可以看出分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算是有一定順序的，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
生：按照從前往后的順序，有括號(hào)的先算括號(hào)里的。
鞏固練習(xí)。
延伸結(jié)束。
師：我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)同學(xué)們星期日的安排時(shí)，有的同學(xué)星期日的時(shí)間安排的非常好，大家應(yīng)學(xué)會(huì)安排星期日的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們安排下你本周星期日的時(shí)間吧!
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
在日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法來(lái)解決的問(wèn)題，因此，在本節(jié)課教學(xué)中教師除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算、比較、討論中，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，教師通過(guò)本班學(xué)生星期日安排情景，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是由學(xué)生自己提出問(wèn)題主動(dòng)探究解決問(wèn)題為基本模式展開(kāi)的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。根據(jù)這一理念，教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)獨(dú)立計(jì)算、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運(yùn)算過(guò)程，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生在各種各樣的計(jì)算方法中感悟，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論，親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法的意義。
2、理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
3、能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作交流與耐心傾聽(tīng)的意識(shí)，體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)分析。
在三年級(jí)下學(xué)期時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母加減法，在本冊(cè)教材中，學(xué)生又學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù)以及分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)等，學(xué)生理解、掌握了這些知識(shí)后，則為本單元的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。本課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算，教材利用“星期日的安排”的故事情景，逐步引出分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)探究算式運(yùn)算的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基本方法。。
學(xué)生校學(xué)生狀況分析：
本節(jié)課是分?jǐn)?shù)加減法的第三課時(shí)，因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識(shí)，因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一類(lèi)型的加減法已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法，基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，更側(cè)重了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過(guò)程中，體驗(yàn)算法多樣化。
教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？
生：去爺爺奶奶家、去同學(xué)家、在家看書(shū)、看電視、看弟弟妹妹……。
師：老師通過(guò)一次調(diào)查了解到我們班同學(xué)星期日的活動(dòng)安排，你想知道大家都在干什么嗎？
生：（興趣極濃，大聲回答）想知道。
（評(píng)析：“雙休日你們都在干什么？”“你想知道大家都在干什么嗎？”這一話題的提出，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子們的表現(xiàn)欲望，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）。
（二）提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、活動(dòng)一：學(xué)生獨(dú)立感知問(wèn)題情景，明確所要解決的問(wèn)題。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你觀察到了什么？
2、活動(dòng)二：引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式。
師：同學(xué)們，如果要計(jì)算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來(lái)試一試怎樣列出算式。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過(guò)程？
生：我列出：1-3/8-1/6。
生：我列出：1-（3/8+1/6）。
（3）全班交流。圍繞總數(shù)“1”的問(wèn)題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。
師：把全班學(xué)生看作整體“1”，并作為總數(shù)進(jìn)入運(yùn)算。
（評(píng)析：給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。本題涉及的是分?jǐn)?shù)中的剩余問(wèn)題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學(xué)重點(diǎn)放在算式的討論與交流上。）。
師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得真好，我們今天這一節(jié)課就要來(lái)探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
3、活動(dòng)三：自主探索，具體的運(yùn)算過(guò)程。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的愛(ài)好，任意選擇一道算式，試一試如何計(jì)算。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過(guò)程？
生1：我選擇了“1-3/8-1/6”的這一道題，計(jì)算過(guò)程是：
1-3/8-1/6。
=5/8-1/6。
=11/24。
=24/24-9/24-4/24。
=15/24-4/24。
=11/24。
生3：我選擇了“1-（3/8+1/6）”的這一道題，計(jì)算過(guò)程是：
1-（3/8+1/6）。
=1-（9/24+4/24）。
=11/24。
生4：我也選擇了“1-（3/8+1/6）”的這一道題，計(jì)算過(guò)程比他簡(jiǎn)單，是：
1-（3/8+1/6）。
=1-13/24。
=11/24。
……。
（3）小組討論：這幾種算法對(duì)嗎？各有什么特點(diǎn)？
（4）全班交流。圍繞運(yùn)算過(guò)程進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明晰分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的算理。
師：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，主要有以下兩種計(jì)算方法：一是先將所有的分?jǐn)?shù)全部通分，再進(jìn)行計(jì)算的；二是先根據(jù)需進(jìn)行部分的通分。這兩種方法哪種合適，則需要根據(jù)具體的算式特點(diǎn)來(lái)確定的。
（評(píng)析：學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較、討論分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計(jì)算方法，知道了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。）。
（三）實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化新知。
1、計(jì)算。
（出示試一試4道算式，先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后全班交流，在交流時(shí)要注意運(yùn)算順序，尤其是試一試的第2題。）。
2、解決實(shí)際問(wèn)題。
（出示課本第69頁(yè)的第2題，在解答本題時(shí)，可以讓學(xué)生自己先作圖，再進(jìn)行解答。這樣，容易提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。）。
（出示練一練第69頁(yè)的第3題，在學(xué)生完成填表后，可以組織討論：“為什么行一段山路，山路的路程占總路程的幾分之幾與所行時(shí)間占總數(shù)的幾分之幾會(huì)不同？”使學(xué)生明白客觀條件的變化，其所花費(fèi)的時(shí)間也將不同。同樣，也可以討論公路的路程占總路程的幾分之幾與所用時(shí)間幾分之幾的不同。）。
（四）總結(jié)。
師：今天大家都學(xué)會(huì)了那些數(shù)學(xué)知識(shí)？
生1：我學(xué)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
生2：我學(xué)會(huì)用多種方法計(jì)算。
……。
五、教學(xué)反思。
從本節(jié)課的設(shè)想到實(shí)踐體會(huì)很多，最深切的是：
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體出示一個(gè)具體的“星期日的安排”，通過(guò)星期日三種形式的安排，引出了問(wèn)題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？”展開(kāi)討論和交流，使問(wèn)題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
2、轉(zhuǎn)變了教師的角色。新課程認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，而不是機(jī)械地告訴學(xué)生。如分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論，親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
六、教學(xué)評(píng)析：
在日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法來(lái)解決的問(wèn)題，因此，在本節(jié)課教學(xué)中教師除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算、比較、討論中，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，教師通過(guò)本班學(xué)生“星期日安排”情景，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是由學(xué)生自己“提出問(wèn)題--主動(dòng)探究--解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的?！备鶕?jù)這一理念，教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)獨(dú)立計(jì)算、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運(yùn)算過(guò)程，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生在各種各樣的計(jì)算方法中感悟，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論，親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
從本節(jié)課的設(shè)想到實(shí)踐體會(huì)很多，最深切的是：
在日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法來(lái)解決的問(wèn)題，因此，在本節(jié)課教學(xué)中教師除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算、比較、討論中，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體出示一個(gè)具體的“星期日的安排”，通過(guò)星期日三種形式的安排，引出了問(wèn)題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?”展開(kāi)討論和交流，使問(wèn)題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
新課程認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，而不是機(jī)械地告訴學(xué)生。如分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論，親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是由學(xué)生自己“提出問(wèn)題――主動(dòng)探究――解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。我不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的`?！备鶕?jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)獨(dú)立計(jì)算、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運(yùn)算過(guò)程，并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生在各種各樣的計(jì)算方法中感悟，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論，親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)利用已有的知識(shí)，依據(jù)實(shí)際情況從給定的優(yōu)惠方案中選擇較經(jīng)濟(jì)的方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
2、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、能綜合運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)和技能解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
依據(jù)實(shí)際情況從給定的優(yōu)惠方案中選擇較經(jīng)濟(jì)的方案。
教具準(zhǔn)備：
投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入談話。
這一節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何選擇較經(jīng)濟(jì)的旅游費(fèi)用。
板書(shū)課題：旅游費(fèi)用。
二、組織探索活動(dòng)。
（一）購(gòu)買(mǎi)門(mén)票的策略。
1、出示第一幅情境圖，從圖中獲取相關(guān)信息，即4個(gè)大人，1個(gè)小孩。
2、了解教材已經(jīng)提供的兩種優(yōu)惠方案的含義。方案一是大人每位160元，小孩每位40元；方案二是團(tuán)體5人以上（含5人），每位100元。
3、分別計(jì)算出兩種不同的方案所需要的總錢(qián)數(shù)，然后通過(guò)比較，從中選擇較為經(jīng)濟(jì)的方案。經(jīng)計(jì)算，方案一要花680元，方案二只需500元即可。因此選擇方案二。
4、出示第二幅情境圖，從圖中獲取相關(guān)信息，即2個(gè)大人，4個(gè)小孩。經(jīng)計(jì)算，此時(shí)采用方案一只需480元即可，方案二要花600元。因此這次選擇方案一。
5、通過(guò)兩種不同情境的計(jì)算比較，使學(xué)生體會(huì)到要結(jié)合具體情況選擇不同的解決問(wèn)題的策略。
6、練一練。
第1、2題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，然后說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。規(guī)律應(yīng)該是：大人多，小孩少，按b方案買(mǎi)票省錢(qián)；大人少，小孩多，按a方案買(mǎi)票省錢(qián)。
第3題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決后展開(kāi)討論，可以用兩種方案相結(jié)合，即6個(gè)大人買(mǎi)團(tuán)體票，3個(gè)小孩買(mǎi)小孩票。鼓勵(lì)學(xué)生靈活的解決實(shí)際問(wèn)題。
（二）研究租車(chē)的策略。
1、出示情境圖，說(shuō)說(shuō)了解到哪些信息以及對(duì)這些信息的理解，如“限乘40人”是什么意思。
2、談?wù)劷鉀Q問(wèn)題的初步設(shè)想，在小組內(nèi)交流想法。
3、因?yàn)榍闆r比較復(fù)雜，因此可以指導(dǎo)學(xué)生采用列表的方式尋找解決問(wèn)題的方法。
4、填寫(xiě)表格，小組合作，分工計(jì)算。
5、大家交流后找出最合適的方案。
6、試一試用上面的研究方法來(lái)解決問(wèn)題。
三、總結(jié)。
在本節(jié)課中，你用了哪些方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的？有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
旅游費(fèi)用。
購(gòu)買(mǎi)門(mén)票：租車(chē)選擇：
情境圖一情境圖二表格。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識(shí)解決旅游活動(dòng)中的買(mǎi)票問(wèn)題，依據(jù)實(shí)際情況選用較優(yōu)惠的方案，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
2、經(jīng)歷用列舉法研究問(wèn)題的過(guò)程，初步探索出買(mǎi)票的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，在解決具體問(wèn)題過(guò)程中學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
回想周一去珠海珍珠樂(lè)園秋游的場(chǎng)景，播放幾張秋游的數(shù)碼相片。
師：我們集體去旅游應(yīng)考慮什么問(wèn)題呢？（租車(chē)、買(mǎi)門(mén)票）。
導(dǎo)入新課：
《買(mǎi)票中的學(xué)問(wèn)》。
長(zhǎng)城旅行社推出了a、b兩種購(gòu)票方案。
a方案景園一日游。
大人每人160元小孩每人40元。
b方案景園一日游。
團(tuán)體票5人以上（含5人）每人100元。
1、指導(dǎo)學(xué)生明確a、b兩種方案的含義。
2、思考：怎樣買(mǎi)票省錢(qián)？
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)（學(xué)情預(yù)測(cè)：不一定；a方案對(duì)小孩有利，b方案對(duì)大人有利；要知道有幾個(gè)人，幾個(gè)大人，幾個(gè)小孩……）。
二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
第一次探索活動(dòng)：發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律。
1、列舉情況、解決問(wèn)題。
要是有5人去旅游，有大人也有小孩，有幾種情況？
（1個(gè)小孩4個(gè)大人、2個(gè)小孩3個(gè)大人，3個(gè)小孩2個(gè)大人、4個(gè)小孩1個(gè)大人）教師板書(shū)各種情況下的人數(shù)。
學(xué)生匯報(bào)，教師在黑板上板書(shū)各種情況的兩種計(jì)算過(guò)程和所選方案。
2、觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：為什么總?cè)藬?shù)都是5人，選擇優(yōu)惠的方案卻不一樣呢？這里面隱藏著什么規(guī)律呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小組討論，學(xué)生匯報(bào)：小孩多時(shí)，選擇a方案。
大人多時(shí)，選擇b方案。
教師出示：如果a方案中大人的票價(jià)改為140元，再試試看，發(fā)現(xiàn)3個(gè)小孩2個(gè)大人：3×140+2×40=500100×5=500（2種方案價(jià)錢(qián)一樣）。
再一次調(diào)低大人的票價(jià)繼續(xù)計(jì)算。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：選擇方案時(shí)還同2種票價(jià)的差額有關(guān)系。一定要具體情況、具體分析。通過(guò)計(jì)算來(lái)比較2種方案的總價(jià)格。
三、解釋?xiě)?yīng)用，完善認(rèn)知。
1.學(xué)生做p58頁(yè)的試一試，如果你和你的親人一起去玩，怎樣買(mǎi)票省錢(qián)呢？（獨(dú)立完成）。
匯報(bào)交流，捕捉特殊的例子加以引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的沖突?！按笕硕鄷r(shí)選b方案，小孩多時(shí)選a方案”這一規(guī)律在一般情況下適用，但有時(shí)在特殊情況下不適用。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出什么情況下適合選擇a+b相結(jié)合方案（當(dāng)大人的人數(shù)達(dá)到團(tuán)體票人數(shù)的時(shí)候）。
2.學(xué)生獨(dú)立完成p60的練一練，指名板演，共同講評(píng)。
四、全課小結(jié)。
師：通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
教師課堂小結(jié)：在考慮怎樣買(mǎi)票省錢(qián)時(shí)，不僅要考慮大人多還是小孩多，還要考慮總?cè)藬?shù)，更要考慮特殊情況。一定要具體情況、具體分析。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀感受牧民幸福的生活。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者對(duì)未來(lái)美好生活的向往。
重點(diǎn)。
正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌。
通過(guò)朗讀感受牧民幸福的生活。
難點(diǎn)。
通過(guò)朗讀感受牧民幸福的生活。
理解作者對(duì)未來(lái)美好生活的向往。
課件教具。
準(zhǔn)備。
分課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)任務(wù)。
學(xué)案部分。
教案部分。
一、進(jìn)入情境。
通過(guò)背景材料，初步感受牧區(qū)孩子的生活。
二、自讀感悟。
1、自讀詩(shī)歌，讀通詩(shī)歌，
2、讀詩(shī)后完成練習(xí)。
a讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：
哈薩克魁梧馭著吐出來(lái)鞭梢伊犁。
b、說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)是什么意思。
哈薩克冬不拉。
c、這首詩(shī)一共有（）個(gè)小節(jié)，可以分成（）部分。
第（）小節(jié)寫(xiě)的是：
第（）小節(jié)寫(xiě)的是：
第（）小節(jié)寫(xiě)的是：
d、這首詩(shī)的主人公是一個(gè)。
這首詩(shī)的題目是《馬背小學(xué)》，讀了詩(shī)，我知道了馬背小學(xué)指的是。
一、課前參與。
了解牧區(qū)的生活：出示背景材料。
二、課上研討。
1、自讀詩(shī)歌，讀通詩(shī)歌。
2、自學(xué)生字詞。
3、了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。
學(xué)案部分。
教案部分。
三、集體交流：
1、集體互助學(xué)習(xí)，交流自己的初讀收獲。
3、大聲地把詩(shī)歌讀給大學(xué)聽(tīng)。
2、我還知道了什么？
四、品讀詩(shī)歌：
1、和同桌一塊讀一讀這首詩(shī)，比一比，誰(shuí)回答得問(wèn)題更準(zhǔn)確。
a品讀第一部分，思考：牧區(qū)的孩子過(guò)著怎樣的生活？他們生活得幸福嗎？
帶著這種的感情來(lái)讀一讀描寫(xiě)牧區(qū)孩子生活的小節(jié)。
b、品讀第二部分，思考：小作者都有怎樣的幻想？
從這些幻想中你知道了他們對(duì)未來(lái)的美好生活有怎樣的向往呢？
五、小結(jié)。
六、小練筆。
寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)向大家介紹一下你童年印象最深刻的“學(xué)?！?BR> 指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌。
還知道了什么，指的是學(xué)生把詩(shī)歌內(nèi)容的了解，不要求標(biāo)準(zhǔn)答案，只要說(shuō)出自己從詩(shī)中獲取的信息即可。
從幻想的內(nèi)容，歸納到對(duì)生活的向往：美好，富足，現(xiàn)代化。
三、課后延伸。
提示：1、這里的學(xué)校指的是童年印象最深刻的，讓你感受到快樂(lè)，和學(xué)會(huì)生活的地方，而不專(zhuān)指學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)校。
2、可以寫(xiě)一寫(xiě)你在這里的快樂(lè)生活。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元68的內(nèi)容星期日的安排。
2、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學(xué)異分母加、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元知識(shí)既是分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法的意義。
2、理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
3、能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作交流與耐心傾聽(tīng)的意識(shí)，體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)情。
本節(jié)課是分?jǐn)?shù)加減法的第三課時(shí)，因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識(shí)，因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一類(lèi)型的加減法已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法，基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，更側(cè)重了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過(guò)程中，體驗(yàn)算法多樣化。
四、設(shè)計(jì)理念。
1、注重新課程理念的體現(xiàn)，主動(dòng)讓學(xué)生參與。
2、教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。
五、說(shuō)教法和學(xué)法。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是由學(xué)生自己提出問(wèn)題主動(dòng)探究解決問(wèn)題為基本模式展開(kāi)的。
六、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明（共四個(gè)環(huán)節(jié)）。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？雙休日你們都在干什么？你想知道大家都在干什么嗎？根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，教師通過(guò)本班學(xué)生星期日安排情景，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、活動(dòng)一：學(xué)生獨(dú)立感知問(wèn)題情景，明確所要解決的問(wèn)題。
出示課件（星期日的安排情景圖）師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你觀察到了什么？通過(guò)多媒體出示一個(gè)具體的星期日的安排，通過(guò)星期日三種形式的安排，引出了問(wèn)題。然后圍繞提出的留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？展開(kāi)討論和交流，使問(wèn)題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
2、活動(dòng)二：引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式。
師：同學(xué)們，如果要計(jì)算留在家中的'同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來(lái)試一試怎樣列出算式。
全班交流。教師適時(shí)提醒把全班學(xué)生看作整體1，并作為總數(shù)進(jìn)入運(yùn)算。圍繞總數(shù)1的問(wèn)題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。
給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。本題涉及的是分?jǐn)?shù)中的剩余問(wèn)題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學(xué)重點(diǎn)放在算式的討論與交流上。分?jǐn)?shù)問(wèn)題中，單位1的確定是非常關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)確定的問(wèn)題，因此，適時(shí)為學(xué)生提醒單位1是本節(jié)課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
3、活動(dòng)三：自主探索，具體的運(yùn)算過(guò)程。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的愛(ài)好，任意選擇一道算式，試一試如何計(jì)算。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過(guò)程？
學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較、討論分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計(jì)算方法，知道了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化新知。
1、計(jì)算（出示2道算式，先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，個(gè)別學(xué)生扮演，然后全班交流，在交流時(shí)要注意運(yùn)算順序）。
2、解決實(shí)際問(wèn)題（機(jī)動(dòng)）（出示練一練第70頁(yè)的第4題）。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)。
師：今天大家都學(xué)會(huì)了那些數(shù)學(xué)知識(shí)？
生1：我學(xué)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
生2：我學(xué)會(huì)用多種方法計(jì)算。
學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)所得，是數(shù)學(xué)課的一項(xiàng)必要的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，此處要有意識(shí)將分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基本方法歸納出來(lái)，即：
1、同級(jí)運(yùn)算，從左到右依次計(jì)算；
2、有括號(hào)的，先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的；
3、一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)，等于減去這兩個(gè)數(shù)的和；
4、異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分再加減。
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星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（1）讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序。
（2）使學(xué)生能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
2.過(guò)程與方法探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。
理解分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算順序。
能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算，理解分?jǐn)?shù)中的剩余問(wèn)題。
本節(jié)課是分?jǐn)?shù)加減法的第三課時(shí)，因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識(shí)，因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一類(lèi)型的加減法已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法，基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，更側(cè)重了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過(guò)程中，體驗(yàn)算法多樣化。
1、注重新課程理念的體現(xiàn)，主動(dòng)讓學(xué)生參與。
2、教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的學(xué)生有不同的收獲。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的.教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是由學(xué)生自己“提出問(wèn)題——主動(dòng)探究——解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？你想知道大家都在干什么嗎？根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，教師通過(guò)本班學(xué)生“星期日安排”情景，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二、提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、活動(dòng)一：學(xué)生獨(dú)立感知問(wèn)題情景，明確所要解決的問(wèn)題。
學(xué)生觀察（“星期日的安排”情景圖）師：你觀察到了什么？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)具體的“星期日的安排”，通過(guò)星期日三種形式的安排，引出了問(wèn)題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？”展開(kāi)討論和交流，使問(wèn)題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
2、活動(dòng)二：引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式。
師：同學(xué)們，如果要計(jì)算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來(lái)試一試怎樣列出算式。
全班交流。教師適時(shí)提醒把全班學(xué)生看作整體“1”，并作為總數(shù)進(jìn)入運(yùn)算。圍繞總數(shù)“1”的問(wèn)題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。
給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。本題涉及的是分?jǐn)?shù)中的剩余問(wèn)題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學(xué)重點(diǎn)放在算式的討論與交流上。分?jǐn)?shù)問(wèn)題中，單位“1”的確定是非常關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)確定的問(wèn)題，因此，適時(shí)為學(xué)生提醒單位“1”是本節(jié)課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
3、活動(dòng)三：自主探索，具體的運(yùn)算過(guò)程。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的愛(ài)好，任意選擇一道算式，試一試如何計(jì)算。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過(guò)程？
學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較、討論分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計(jì)算方法，知道了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
三、實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化新知。
1、計(jì)算（出示2道算式，先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，個(gè)別學(xué)生板演，然后全班交流，在交流時(shí)要注意運(yùn)算順序）。
2、解決實(shí)際問(wèn)題（出示練一練第70頁(yè)的第4題）。
四、總結(jié)。
師：今天大家都學(xué)會(huì)了那些數(shù)學(xué)知識(shí)？
學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)所得，是數(shù)學(xué)課的一項(xiàng)必要的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，此處要有意識(shí)將分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基本方法歸納出來(lái)，即：
1、同級(jí)運(yùn)算，從左到右依次計(jì)算；
2、有括號(hào)的，先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的；
3、一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)，等于減去這兩個(gè)數(shù)的和；
4、異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分再加減。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常人遇到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法來(lái)解決的問(wèn)題。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，教師除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算、比較、討論中，都能獲得成功體驗(yàn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很快樂(lè)的事。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，教師通過(guò)本班學(xué)生“星期日的安排”的情境，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是由學(xué)生自己“提出問(wèn)題――主動(dòng)探究――解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想，方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的?！备鶕?jù)這一理念，教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的'心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)獨(dú)立計(jì)算工、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運(yùn)算過(guò)程，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論，親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《星期日的安排》這節(jié)課通過(guò)多媒體出示一個(gè)具體的“星期日的安排”，通過(guò)星期日三種形式的安排，引出了問(wèn)題，因?yàn)榻?jīng)常會(huì)遇到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法來(lái)解決的問(wèn)題，然后圍繞提出的“留在家中的男、女同學(xué)占全班男、女同學(xué)的幾分之幾？”展開(kāi)討論和交流，使問(wèn)題得到解決，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是由學(xué)生自己“提出問(wèn)題――主動(dòng)探究――解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)小遺憾。
1、自身語(yǔ)言性引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確，使學(xué)生的理解有所分歧。繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，以準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言教給學(xué)生正確的知識(shí)。
2、肢體語(yǔ)言使用甚少，面部表情過(guò)于單一。在今后的教學(xué)中要善于使用肢體語(yǔ)言傳達(dá)信息，當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題時(shí)，給學(xué)生一個(gè)贊許的微笑。
3、沒(méi)有掌握好時(shí)間，有點(diǎn)拖堂。
總之，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念；仔細(xì)備課，挖掘教材，進(jìn)一步把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)其他教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念；進(jìn)一步加強(qiáng)課堂組織能力、課堂應(yīng)變能力。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第104頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能。
1、使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
2、學(xué)會(huì)合理安排工作的順序，明白先做什么，后做什么哪些事情可以同時(shí)做。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理安排時(shí)間的重要性，懂得珍惜時(shí)間。
2、使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
能從解決問(wèn)題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案，初步體會(huì)優(yōu)化的思想，形成優(yōu)化的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
經(jīng)歷尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的過(guò)程，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【教學(xué)用具】。
茶杯、水壺、學(xué)生學(xué)具（卡片）、教師教具（卡片）、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
1、師：都說(shuō)四（1）班的孩子很棒，那老師可要出個(gè)謎語(yǔ)考考大家。
“世界上有一樣?xùn)|西，它是最快而又最慢、最長(zhǎng)而又最短、最珍貴而又最被人忽略。當(dāng)它快到極限時(shí)。人們才發(fā)現(xiàn)它的重要！請(qǐng)問(wèn)，這究竟是什么？？”
生：時(shí)間。
師：真棒！能夠這么迅速的知道謎底，是的，時(shí)間既珍貴常常被人忽略，我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚也對(duì)時(shí)間進(jìn)行了研究。他在研究中發(fā)現(xiàn)合理地安排時(shí)間可以大大提高工作效率，他提出的“優(yōu)選法”已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于人們的生產(chǎn)和生活了，現(xiàn)在這些思想已經(jīng)形成了數(shù)學(xué)中一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的分支—運(yùn)籌學(xué)。
二、小組合作，探究方法。
生（1）：邊看電視邊吃蘋(píng)果。
生（2）：邊上樓梯邊數(shù)數(shù)。
師：同學(xué)們舉的這些例子看似簡(jiǎn)單卻對(duì)我們合理安排時(shí)間、提高工作效率起了非常重要的作用。只要把幾件能一起做的事情同時(shí)做，就能用最短的時(shí)間干最多的事。
2、星期天小明家來(lái)客人了，我們一起去看看好嗎？（播放flsh）。
3、說(shuō)到喝茶，想一想，你平時(shí)沏茶都要做哪些事情呢？
生：找杯子、放茶葉、沏茶。
師：我們一起來(lái)看一下小明在沏茶的時(shí)候都做了哪些事情？
師：小明需要做這么多事情，請(qǐng)你想一想，小明想先燒水行嗎？
生：不行，因?yàn)闆](méi)有洗水壺，也沒(méi)有接水。
師：看來(lái)，合理的安排時(shí)間，要考慮各項(xiàng)事情的先后順序。（板書(shū)：先后順序）。
師：今天老師把泡茶的工具給帶過(guò)來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們小組之間討論討論應(yīng)該怎樣泡茶，討論好了的小組請(qǐng)舉手坐好。
師：說(shuō)說(shuō)你們小組先做什么事情？
生：洗茶壺（讓學(xué)生動(dòng)手去洗茶壺）。
師：然后呢？（學(xué)生動(dòng)手接水—燒水—洗茶杯—找茶葉—沏茶）。
師：剛才我們觀察了泡茶的工序，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用手中的圖片擺一擺，通過(guò)擺一擺，設(shè)計(jì)出讓李阿姨盡快喝上茶的方案，并列式計(jì)算出需要用的時(shí)間。
生1：洗水壺1分鐘—接水1分鐘—燒水8分鐘—洗茶杯2分鐘—找茶葉1分鐘—沏茶1分鐘，共14分鐘。
生2：洗水壺1分鐘—接水1分鐘—燒水的同時(shí)洗茶杯8分鐘—找茶葉1分鐘—沏茶1分鐘，共12分鐘。
生3：洗水壺1分鐘—接水1分鐘—燒水的同時(shí)洗茶杯、找茶葉8分鐘—沏茶1分鐘，共11分鐘。
生：第三組。
師：為什么第三組的方法更節(jié)省時(shí)間呢？
生：是。
師：看來(lái)，合理安排時(shí)間，不但要考慮事情的先后順序，還要把能同時(shí)進(jìn)行的事情同時(shí)進(jìn)行，這樣才能更節(jié)省時(shí)間。（板書(shū)：同時(shí)進(jìn)行）。
師：其實(shí)，在我們的生活中還有很多類(lèi)似于沏茶問(wèn)題的例子，如果把能夠同時(shí)做的事情同時(shí)做，合理安排就能提高效率。
三、鞏固練習(xí)。
1、用洗衣機(jī)洗衣服20分鐘、晾衣服5分鐘、掃地10分鐘。
整理書(shū)桌5分鐘。
（學(xué)生用流程圖展示，學(xué)生代表匯報(bào)）。
四、課堂小結(jié)。
2、著名的學(xué)者魯迅先生說(shuō)：時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)?？墒且惶斓臅r(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧和力量，給懶惰的人只能留下一片悔恨。希望大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)和生活，做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
人教版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)(上冊(cè))第112～115頁(yè)。
1知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間。
2會(huì)用流程圖表示事情的安排順序。
3經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)合作精神和探究精神。
4通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受合理安排時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?
生：喜歡。師：世界上最長(zhǎng)又最短，最快又最慢的是什么?
生：時(shí)間。
生：佳佳。
師：我們來(lái)看看佳佳小朋友星期天的安排。
二、展開(kāi)活動(dòng)。
活動(dòng)一：起床后。
師：(出示圖片)你看懂了什么?
生1：佳佳起床后，就洗臉?biāo)⒀?、?tīng)英語(yǔ)、燒飯、吃飯。
生2：佳佳起床用了2分鐘，洗臉?biāo)⒀烙昧?分鐘，聽(tīng)英語(yǔ)用了12分鐘，燒飯用了18分鐘，吃飯用了8分鐘。
師：做完這些事，佳佳一共用了幾分鐘?
生3:43分鐘。
師：還有不同的想法嗎?
生4:28分鐘。
師：你們各是怎么想的?
生3：把每件事情所需的時(shí)間加起來(lái)。
生5：我覺(jué)得28分鐘的安排比較合理，因?yàn)楣?jié)省了很多時(shí)間。
師：為什么會(huì)節(jié)省那么多的時(shí)間?
生6：因?yàn)榘咽虑榇┎迤饋?lái)做，所以節(jié)省了很多時(shí)間。
師：節(jié)省了多少時(shí)間?
師：15分鐘!不算不知道，一算嚇一跳?？磥?lái)合理安排時(shí)間非常重要。
生1：(1)起床2分鐘；(2)燒飯18分鐘；(3)吃飯8分鐘。
師：你覺(jué)得哪種表示方法最好，好在哪里?
生3：我覺(jué)得第二種方法最好，不僅能清楚地看出事物的先后順序，而且可以清楚地知道時(shí)間。
師：這樣的圖式叫做流程圖。用流程圖表示比較直觀，簡(jiǎn)單明了。
師：你們真能干，給佳佳想出了這么好的方法。不僅合理安排時(shí)間，節(jié)約了時(shí)間，還能用流程圖把事情的先后順序及所用的時(shí)間清楚地表示出來(lái)。
活動(dòng)二：燒水沏茶。
師：(出示圖片)根據(jù)圖片提供的信息，請(qǐng)合理安排“工作”順序，并用流程圖表示出來(lái)。
6分鐘1分鐘。
7+1+1=9(分鐘)。
師：如果準(zhǔn)備茶點(diǎn)用了8分鐘，完成這些事最少需要幾分鐘?生3:10分鐘。9+1=10(分鐘)。
生4：不對(duì)，要11分鐘。因?yàn)樵跓耐瑫r(shí)可以先準(zhǔn)備茶點(diǎn)，準(zhǔn)備茶點(diǎn)的時(shí)間已經(jīng)超過(guò)燒水的時(shí)間1分鐘。算式應(yīng)該是8+1+1+l=11(分鐘)。
師：你們可真能干!把事情穿插起來(lái)做，就能用最少的時(shí)間干最多的事情。
活動(dòng)三：安排時(shí)間表。
生：燒飯、吃飯、看電視、寫(xiě)作業(yè)、打電腦、陪爸爸媽媽聊天、聽(tīng)英語(yǔ)……。
師：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張時(shí)間表。比一比，看誰(shuí)時(shí)間安排得最合理，能在一定的時(shí)間里干很多的事情?？凑l(shuí)完成表格的速度最快!
生1：……。
師：你覺(jué)得她安排得怎么樣?
生2：她安排得很好，特別是在17點(diǎn)到17點(diǎn)30分這一段時(shí)間內(nèi)把事情穿插起來(lái)做。
生1：我指的是吃點(diǎn)水果。
生4：吃點(diǎn)水果是可以的，有利于消化。
生5：剛吃完飯，馬上洗澡不好，應(yīng)該先休息一下。
師：生5講得很有道理，你愿意接受他的建議嗎?
師：看來(lái)，如果我們根據(jù)具體情況把一些事情穿插起來(lái)做，可以節(jié)省很多時(shí)間，這樣就可以使生活變得更加豐富多彩!
三、總結(jié)提升。
師：這節(jié)課，你有什么收獲?
生1：我知道了要合理安排時(shí)間。生2：根據(jù)情況把一些事情穿插起來(lái)做，可以節(jié)省很多時(shí)間。
生4：時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜它。
師：其實(shí)關(guān)于合理安排時(shí)間的問(wèn)題，就是最優(yōu)化問(wèn)題，也就是被大數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺稱(chēng)作“統(tǒng)籌安排”的問(wèn)題，它在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用。
師：古今中外仁人志士對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)都很深刻。偉大的文學(xué)家魯迅就講過(guò)這樣一句話：時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。把這句話送給大家，與大家共勉。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
四年級(jí)。
1、知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間。
2、會(huì)用流程圖表示事情的安排順序。
3、經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)合作精神和探索精神。
4、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受合理安排時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
師：世界上最長(zhǎng)而又最短，最快而又最慢的是什么？
生：時(shí)間。
生：佳佳。
師：我們來(lái)看看佳佳小朋友星期天的安排。先來(lái)看她的早晨。
二、展開(kāi)活動(dòng)。
活動(dòng)一：起床后。
師出示圖片。
師：你看懂了什么？
生1：佳佳起床后，就洗臉?biāo)⒀?、?tīng)英語(yǔ)、燒飯、吃飯。
生2：佳佳起床用了2分鐘，洗臉、刷牙用了3分鐘，聽(tīng)英語(yǔ)12分鐘，燒飯用了18分鐘，吃飯用了8分鐘。
師：做完這些事，佳佳一共用了幾分鐘？
生3：43分鐘。
師：還有不同的想法嗎？
生4：28分鐘。
師：你們各是怎么想的？
生3：把每件事情所需要的時(shí)間加起來(lái)。
生4：先起床、燒飯。在燒飯的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)、梳洗，最后吃飯。共用28分。
師：你覺(jué)得哪一種安排比較合理，為什么？請(qǐng)把你的想法在小組內(nèi)交流一下。
生5：我覺(jué)得28分鐘的安排比較合理，因?yàn)槭×撕芏鄷r(shí)間。
師：為什么會(huì)節(jié)省那么多的時(shí)間？
生6：因?yàn)榘咽虑榇┎迤饋?lái)做，節(jié)省了很多時(shí)間。
師：節(jié)省了多少時(shí)間？
師：15分鐘！不算不知道，一算嚇一跳，看來(lái)合理安排時(shí)間非常重要。
師：這種最合理的安排誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？你會(huì)在本子上表示出來(lái)嗎？
生1：先起床2分鐘，接著燒飯18分鐘，同時(shí)梳洗3分鐘、聽(tīng)英語(yǔ)12分鐘，最后吃飯8分鐘。一共用了28分鐘。
生2：（1）起床2分鐘。
（2）燒飯18分鐘（梳洗3分鐘，聽(tīng)英語(yǔ)12分鐘）。
（3）吃飯8分鐘。
生3：起床燒飯吃飯。
2分18分8分。
梳洗聽(tīng)英語(yǔ)。
3分12分。
師：你覺(jué)得哪種表示方法最好，好在哪里？
生4：我覺(jué)得第三種方法最好，整個(gè)過(guò)程很清楚，讓人一眼就可以看出。
生5：我也覺(jué)得第三鐘方法最好，不僅能清楚地看出事情的先后順序，而且時(shí)間也可以標(biāo)在下面。
其余學(xué)生也點(diǎn)頭表示贊同。
師：我們把這種表示的方法叫做流程圖，用流程圖表示比較直觀方便明了。
師：你們真能干，給佳佳想出了這么好的方法。不僅合理安排時(shí)間，節(jié)約了時(shí)間，還用流程圖把事情的先后順序清楚地表達(dá)出來(lái)。
活動(dòng)二：燒水沏茶。
師：家里來(lái)客人了。佳佳又做了些什么呢？
出示：佳佳忙著給客人燒水沏茶。拿茶杯要1分鐘，準(zhǔn)備茶點(diǎn)要6分鐘，等水燒開(kāi)要7分鐘，放茶葉要1分鐘，泡茶1分鐘。
師：為了讓客人早點(diǎn)喝上茶吃上茶點(diǎn)，佳佳怎么安排最合理？請(qǐng)把你的安排用流程圖表示出來(lái)，并計(jì)算出時(shí)間。
生1：拿茶杯燒水泡茶。
1分7分1分。
準(zhǔn)備茶點(diǎn)放茶葉。
6分1分。
1+7+1=9（分）。
生2：燒水放茶葉泡茶。
7分1分1分。
準(zhǔn)備茶點(diǎn)拿茶杯。
6分1分。
7+1+1=9（分）。
師：如果準(zhǔn)備茶點(diǎn)用了9分鐘，完成這么多事最少需要幾分鐘？
生3：10分鐘。9+1=10分。
師：小朋友真能干！把事情穿插起來(lái)做，就能用最少的時(shí)間干最多的事情。
活動(dòng)三：排隊(duì)結(jié)帳。
師：客人走了，佳佳來(lái)到了樓下的小超市去購(gòu)物。結(jié)帳時(shí)，很湊巧兩位小朋友彬彬和婷婷也同時(shí)來(lái)結(jié)帳?？墒墙Y(jié)帳處只有一個(gè)，該怎么辦呢？我們還是聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的。
彬彬說(shuō)：我結(jié)帳大概要7分鐘，你們先來(lái)。
婷婷說(shuō)：我結(jié)帳大概要2分鐘，你們先來(lái)。
佳佳說(shuō)：我結(jié)帳大概要4分鐘，還是你們先來(lái)吧。
師：有幾種排隊(duì)的方法？
生：有6種，如彬彬排在前面，彬彬婷婷佳佳，彬彬佳佳婷婷，有兩種情況。3個(gè)人就有6種不同的情況。
師：什么是三人等待的時(shí)間總和？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
生1：不管怎么安排，他們等待時(shí)間的總和都是13分鐘。
生2：不對(duì)。如果是彬彬婷婷佳佳。彬彬就不用等了，而后兩個(gè)人要等在那里，輪到婷婷了，佳佳還等在那里。所以時(shí)間的總和不是13分鐘，要把他們?cè)诘鹊臅r(shí)間全都算進(jìn)去。
生3：我對(duì)生2的話有意見(jiàn)。彬彬自己結(jié)帳時(shí)也要等7分鐘，這個(gè)時(shí)間也要算進(jìn)去。
生4：如果是彬彬婷婷佳佳這樣的順序，他們等待的`時(shí)間總和應(yīng)該是73+22＋4=29分。
師：怎么安排，三人的等待時(shí)間的總和會(huì)最少？
生在本子上試算。
生5：要按照婷婷佳佳彬彬這樣的順序進(jìn)行，所用的時(shí)間總和是23＋42＋7=21分。
師：誰(shuí)能說(shuō)出他算式表示的意思？
生6：23表示婷婷在結(jié)帳時(shí)，三人共等了6分鐘。42表示婷婷走后，佳佳和彬彬共等了8分鐘，最后的7表示彬彬在結(jié)帳時(shí)等的時(shí)間，因?yàn)槠渌麅扇艘呀?jīng)結(jié)完帳走了，剩下只有一個(gè)7了。
師：還有更少的嗎？
生紛紛搖頭。
師：這樣排隊(duì)說(shuō)明了什么？
生：讓用時(shí)最少的人先來(lái)，用時(shí)最多的人最后來(lái)，這樣三人等待的時(shí)間總和是最少的。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角《合理安排時(shí)間》。課本第113頁(yè)例2。教學(xué)目標(biāo)：
1、分析簡(jiǎn)單的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的方案的多樣性及尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案。
2、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，補(bǔ)步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
嘗試合理安排時(shí)間的過(guò)程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
2、增強(qiáng)合理解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
工序卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準(zhǔn)備。
同學(xué)們，剛才老師給每個(gè)小組發(fā)一些小紙條，請(qǐng)小組長(zhǎng)輕輕打開(kāi)并放好。然后把你們的本子翻開(kāi)一頁(yè)，把筆放在上面。（這個(gè)小組速度最快?。?。
二、情境導(dǎo)入。
2、考考大家：哪個(gè)小組讀題最細(xì)心？哪個(gè)小組口算能力最強(qiáng)？可以列算式，也可以口算，快速把結(jié)果寫(xiě)在本子上。開(kāi)始！
3、哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)結(jié)果？你們小組用了多時(shí)間？（125分鐘）哪些小組也用了125分鐘？請(qǐng)舉手看看。
4、看來(lái)還有幾個(gè)小組不是用了125分鐘，你們小組用了多長(zhǎng)時(shí)間？（105分鐘）5、125分鐘真的能完成這些事情嗎？你知道他們是怎樣做的嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)算式并讀出來(lái)。（直接說(shuō)算式）師板書(shū)：50+20+25+30=125（分鐘）我們把紙條和算式相對(duì)應(yīng)擺好，看看他是不是這樣排列這些事情的？這個(gè)時(shí)間真的能完成這些事情！
6、可有的小組不是用了125分鐘，而是用了105分鐘。來(lái)請(qǐng)你談?wù)勗趺粗挥昧?05分鐘？生：50+30+25=105分鐘。他好像少了一個(gè)時(shí)間？（聽(tīng)音樂(lè)的20分鐘可以在車(chē)上聽(tīng)，可以免掉）他說(shuō)聽(tīng)音樂(lè)的20分鐘可以在車(chē)上聽(tīng)，（師挪動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)紙條）看我紙條的變化，我們能不能坐在車(chē)上一邊欣賞外邊美麗的風(fēng)景，一邊欣賞美妙的音樂(lè)。能一起完成嗎？（把20寫(xiě)在50的底下，坐車(chē)的同時(shí)聽(tīng)音樂(lè)，所以這20分鐘就沒(méi)有了，是這樣嗎？所以用了105分鐘）。
7、這兩種方法都能完成這些事情，你們覺(jué)得哪種方法更節(jié)約時(shí)間呢？（對(duì)了，是第二種，這說(shuō)明剛才讀題的時(shí)候有很多同學(xué)的眼睛很敏銳，他看到了小剛最少用多長(zhǎng)時(shí)間？是嗎？）。
8、第二種方法節(jié)約了20分鐘，如果把這20分鐘給你，你想做點(diǎn)什么？（看書(shū)、玩電腦、看電視。）看電視、看書(shū)都可以，你看，金錢(qián)買(mǎi)不到時(shí)間，可是我們稍微動(dòng)動(dòng)腦筋就節(jié)約了20分鐘，大家想不想學(xué)習(xí)這種非常節(jié)約時(shí)間的好方法呢？今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是：合理安排時(shí)間（板書(shū)）。
三、學(xué)習(xí)例2。
1、生活當(dāng)中真的是這樣，有時(shí)兩件事可以同時(shí)做，有時(shí)三件事可以同時(shí)做。有一次我在家就一邊聽(tīng)著音樂(lè)，一邊用洗衣機(jī)洗著衣服，還一邊打掃衛(wèi)生。我想我真是了不起，三件事情同時(shí)做節(jié)約了很多時(shí)間。
2、那請(qǐng)大家看看（課件），下面哪幾個(gè)事情可以同時(shí)做呢？
3、剛才我們是把能做的事情放在一起同時(shí)做。你知道嗎？我們中國(guó)有一個(gè)非常著名的大科學(xué)家華羅庚（課件），也就是說(shuō)，在最少的時(shí)間內(nèi)完成最多的事情，就叫做合理安排時(shí)間。
4、在他的講座當(dāng)中，他舉了一個(gè)例子寫(xiě)進(jìn)了我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課本里（課件）怎樣才能讓客人盡快喝上茶？（在家沏過(guò)茶嗎？現(xiàn)在都用上了飲水機(jī)，也很少沏茶了，但在這之前我們都是這種方法喝茶的。）我們看看一共有幾個(gè)工作？（6個(gè)）。
5、看誰(shuí)最有生活經(jīng)驗(yàn)？小組交流一下：這6個(gè)工作最先干的應(yīng)該是哪件事？（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)）最后一件事肯定是什么？（沏茶）。
6、我們找出了最先做的事和最后做的事，那中間這些事情怎么做才最節(jié)約時(shí)間呢？
8、哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下結(jié)果？（15分鐘）你們知道這15分鐘是怎么得來(lái)的嗎？誰(shuí)來(lái)解釋一下他是怎么做的？（我不讓他自己說(shuō)）誰(shuí)知道？（他是把所有的事情一個(gè)一個(gè)做的，再把一個(gè)一個(gè)做的事情加起來(lái)。）。
9、看你們的口算水平，快把這些時(shí)間相加是15分鐘嗎？（是）可我看到有的小組不是15分鐘，它用的時(shí)間比較少。你們小組用了多長(zhǎng)時(shí)間？（12分鐘）如果你用了12分鐘，那恭喜你們做對(duì)了。如果你在這個(gè)水平上，能給那些花了15分鐘小組的同學(xué)講講為什么？那你就更了不起了。如果我不會(huì)講，但我能認(rèn)真聽(tīng)，你也很可愛(ài)。
10、請(qǐng)你們組說(shuō)說(shuō)第一步做什么？（我們看他們的計(jì)劃對(duì)不對(duì)？）我把他的思路簡(jiǎn)單的寫(xiě)下來(lái)。（洗1接2燒8沏1）燒水的時(shí)間比較長(zhǎng)有8分鐘，在燒水的時(shí)候，你們很機(jī)靈，不是在那里傻站著等水開(kāi)，而是去洗水杯、找茶葉用了3分鐘。你們看這思路怎么樣？（很好）列成算式就是：1+2+8（2+1）+1=12（分鐘）11、15分鐘能完成，12分鐘也能完成，我們當(dāng)然要用12分鐘，因?yàn)槲覀儗W(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。
12、剛才我們一起解決了兩個(gè)問(wèn)題，好孩子不是做的題越多就越好，而是會(huì)從不同題中找到相同的規(guī)律。你們看，剛才小剛?cè)ヒ虌尲业氖潞托∶髌悴璧氖?，我們拿到一個(gè)問(wèn)題以后，題目會(huì)給你幾個(gè)已知條件，有時(shí)是4個(gè)，有時(shí)是6個(gè)，有時(shí)是8個(gè)等等，我們并不是說(shuō)把它們一個(gè)一個(gè)相加對(duì)吧？我們有經(jīng)驗(yàn)了，拿到這樣的題以后，你在想什么呀？（板書(shū)：想：）想什么呢？這么多事情你在想什么呀？（哪個(gè)事情和哪個(gè)事情可以？？）（一起做）也就是說(shuō)同時(shí)做？（板書(shū)：同時(shí)做？）有沒(méi)有這樣考慮??？想完了以后還得考慮：這么多的事情不能想做哪個(gè)就做哪個(gè)呀？還要排一排（板書(shū)：排：）它的先后順序。（板書(shū)：順序？）順序是什么？比如說(shuō)小剛?cè)ヒ虌尲遥也皇窍茸?chē)，而是先下棋行嗎？（表哥都還在姨媽家里，你不坐車(chē)能見(jiàn)到表哥嗎？那就更不能陪表哥下棋了。）后面的事情就可以顛倒了。有的事情可以顛倒順序，有的事情就不能顛倒順序。剛才我們做沏茶這道題，如果先燒水再接水行嗎？那樣水壺就會(huì)燒干燒糊了。你想想是不是這樣？所以找順序尤其重要。那我們都做完了以后到底做的對(duì)不對(duì)呢？檢查是一個(gè)孩子最好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（板書(shū)：查？）那今天這道題給你4個(gè)已知條件，你寫(xiě)的是4個(gè)嗎？給你6個(gè)，你寫(xiě)的是6個(gè)嗎？（我們一起來(lái)檢查一下，點(diǎn)數(shù)兩個(gè)算式中的已知條件，我為什么要把不用的數(shù)字，或者說(shuō)包含了的時(shí)間也寫(xiě)上呢？目的就是想便于檢查，看看是否全面。）（板書(shū)：全面？）。
14、看，坐車(chē)時(shí)聽(tīng)音樂(lè)，燒水時(shí)找茶葉、洗杯子同時(shí)做了，你發(fā)現(xiàn)同時(shí)做的幾件事情在時(shí)間上有什么特點(diǎn)？（坐車(chē)50分鐘做了20分鐘的小事情）同時(shí)做的事，包含的時(shí)間比上邊的時(shí)間要怎樣？（短）50分鐘里面包含了20分鐘，8分鐘里面包含了2分鐘和1分鐘，我們可以說(shuō)大時(shí)間里面包含了小時(shí)間。
14、你看出這些規(guī)律了嗎？那接下來(lái)請(qǐng)大家用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一個(gè)新問(wèn)題。（課件）（生做完之后師提醒：按照規(guī)律從頭到尾檢查一遍。）請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)可以同時(shí)做？指名說(shuō)結(jié)果？（真是英雄所見(jiàn)略同啊?。?。
17、（課件練習(xí)）。
18、（課件）。
明白辦事。
今天的事。
今天辦能辦的事。
馬上辦重要的事。
優(yōu)先辦困難的事。
努力辦集體的事。
提前辦所有的事。
認(rèn)真辦。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你過(guò)的愉快嗎？你有什么收獲？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
想：同時(shí)做？排：順序？查：全面？
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
理解分?jǐn)?shù)的加減法混合運(yùn)算的順序。
能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入。
師：今天想和同學(xué)們一起統(tǒng)計(jì)一下我們班同學(xué)星期日的活動(dòng),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你星期日做什么了?
生：我在家里寫(xiě)作業(yè)、我去叔叔家玩了、我?guī)蛬寢屜匆路恕?BR> 新課。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。
師：同學(xué)們，星期日能做各種各樣的活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)，我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下吧!哪位同學(xué)想做一個(gè)小統(tǒng)計(jì)員。(找?guī)孜恍〗y(tǒng)計(jì)員)。
生：(匯報(bào))留在家里的同學(xué)是8人，占全班人數(shù)的十一分之四，出去玩的同學(xué)有五人，占全班人數(shù)的二十二分之三。
師：那還剩下一部分同學(xué)，那剩下的這部分同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾呢。
生：把這兩部分的人加在一起，再用全班人數(shù)減去這部分。
師：能用全班人數(shù)去減嗎?
生：不能。
師：那么，用什么減呢?
生：可以用“1”減去。
師：為什么用“1”呢?
生：把全班人數(shù)看做單位“1”。
師：為什么把全班同學(xué)看做單位“1”呢?
生：因?yàn)槲覀冊(cè)谌嗤瑢W(xué)里調(diào)查，調(diào)查出來(lái)的人數(shù)是占全班人數(shù)的幾分之幾?所以把全班人數(shù)看作單位“1”。
師：那怎么列出算式呢?
生討論列出算式。
師：如何計(jì)算呢?
生小組合作，找出算法，討論發(fā)現(xiàn)了什么?
師：從這兩道題里我們可以看出分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算是有一定順序的，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
生：按照從前往后的順序，有括號(hào)的先算括號(hào)里的。
鞏固練習(xí)。
延伸結(jié)束。
師：我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)同學(xué)們星期日的安排時(shí)，有的同學(xué)星期日的時(shí)間安排的非常好，大家應(yīng)學(xué)會(huì)安排星期日的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們安排下你本周星期日的時(shí)間吧!
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
在日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法來(lái)解決的問(wèn)題，因此，在本節(jié)課教學(xué)中教師除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算、比較、討論中，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，教師通過(guò)本班學(xué)生星期日安排情景，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是由學(xué)生自己提出問(wèn)題主動(dòng)探究解決問(wèn)題為基本模式展開(kāi)的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。根據(jù)這一理念，教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)獨(dú)立計(jì)算、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運(yùn)算過(guò)程，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生在各種各樣的計(jì)算方法中感悟，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論，親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。