教案是教師在備課過程中所制定的教學計劃和指導材料。在編寫教案時，教師應該充分考慮學生的實際情況和學習特點，以提高教學效果。教案的制作要與學生的實際需求和學校教學目標相契合。
七年級最后一課教案篇一
1、熟讀，疏通文意。
2、積累重點實詞。
3、體會人物對話的語氣，分析其性格特征。
4、探究內容，總結學法。
過程與方法。
1、理解故事所闡明的道理。
2、揣摩人物的語言特點。
3、自主學習與合作探究相結合，學法指導與適當點撥相結合。
情感態(tài)度價值觀：
認識治學要刻苦，提高修養(yǎng)的重要性。
教學重難點：
重點：重點實詞的積累。
難點：揣摩人物的語言特點。
教學時間：一課時。
教學進程：
學習目標：
1、熟讀，疏通文意。
2、積累重點實詞。
3、體會人物對話的語氣，分析其性格特征。
4、探究內容，總結學法。
一、導入。
談話導入：回憶學習古文的方法。
二、新課：
1、板書課題：孫權勸學。
2、介紹作者，
3、初讀課文，整體感知。
(1)分角色朗讀，注意人物對話的語氣。
(2)自主學習，積累重點詞語。(方法：查看法)。
4、再讀課文，合作學習。
合作翻譯，疏通文意。(方法：加字法，推斷法。形式：兩兩合作，全班展示。)。
5、熟讀課文，深入探究。
(1)孫權怎樣勸學的?
(2)當呂蒙推辭了，孫權又怎樣辦呢?表達了怎樣的心態(tài)?
(3)沒有達到勸學的目的，接下來，孫權怎么辦呢?
(4)從上面的勸說可以看出孫權勸學的什么特點?
(5)呂蒙學習以后發(fā)生了怎樣的變化?看看魯肅有什么反應?
進一步挖掘，深入文本：
分析人物性格特征：
結合對文中人物語言的揣摩，你看出文中人物的什么性格特點?
6、拓展延伸：
1、文中的主要人物是誰?作者運用什么手法來突出人物的?
2、呂蒙由不學到學有所成的變化給你哪些啟示?
三、學習方法總結：
讀-------積累-----遷移。
推薦文章：“悟”讀古文。
七年級最后一課教案篇二
學習目標：
1、領悟課文的愛國主義思想感情，培養(yǎng)自我的愛國情操。
2、理清小說的情節(jié)安排。
3、通過語言、行動、外貌、心理等細節(jié)描寫，分析人物形象及其意義。
學習過程：
一、[課前預習，自主完成]。
1、把文章兩遍，在閱讀的同時在書上適當地做好圈點勾畫以及批注。
2、結合課文注釋及參考書，了解寫作背景以及作者的相關情況。
3、生字、詞過關。
1）生字注音：
郝叟（）、哽（）、喧鬧（）、肅靜（）、懊悔（）、磨損（）。
祈禱（）（）、慘白（）踱步（）、捂?。ǎ⒃尞悾ǎ?、督學（）。
膝蓋（）、要挾（）。
2）多音字辨析：
妥帖（）、帖子（）、字帖（）邊塞（）、堵塞（）、塞子（）。
堅強（）、勉強（）、倔強（）。
3）形近字辨析：
響應（）、晌午（）請?zhí)ǎ?、貼紙（）、粘貼（）。
賺錢（）、謙虛（）、嫌棄（）、道歉（）。
喧囂（）、寒暄（）、渲染（）慘白（）、摻雜（）。
4）詞語解釋：
宛轉：、思量：
4、自主概括課文講了什么內容？
5、請根據小弗朗士的行蹤給課文劃分部分，并說說給你印象最深的是哪一部分。
二、[課堂15鐘]----小組合作，深入研討。
合作分析韓麥爾先生的形象，了解人物描寫的方法。
1、綜合小組意見，說說韓麥爾先生是一個怎樣的人。
是一個普通的教師，卻有著熾熱的愛國熱情，對學生進行愛國教育，也勇于承認自己的過錯。
2、小組探討描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？并從文中劃出相關的句子大聲讀出來。
崇高的愛國主義精神主要就是通過韓麥爾先生在最后一課上的語言、動作、神態(tài)來表現的。
3、小組探討在最后一課中，韓麥爾先生的內心感情有怎樣的起伏變化？
深情、悲痛——思索、內疚——深思悲憤。
4、通過學習最后一課，你是如何評價韓麥爾先生的？
有高度的責任感和愛國熱情，勇于自己批評……。
共同品味課文的語言。
透過小弗朗士眼睛，我們還可以看到什么，這些情景描寫有什么作用呢？（請寫出兩個情景描寫并分析作用）。
情景一：上學路上的所見所聞伏筆，為后文的“又出什么事啦？”引起懸念。
情景二：回到學校所看到的情景與以前上課前的情景形成對比，引起讀者關注。
三、[展示20分鐘]-----小組展示研討結果，小組間互評。
四、質疑----釋疑。
如果你還有未弄清的問題，請寫下來，與你的.組員一起討論，也可以請教其他組員。
五、感情朗讀，深情體驗最后一課。
選擇喜歡的部分朗讀。
過程：個人讀-----小組讀-----全班齊讀。
六、反思。
七、小組總結學習收獲。
八、作業(yè)：通過學習《最后一課》，請你寫出你的收獲和體會。（不少于100字）。
七年級最后一課教案篇三
教學內容：了解課文結構及所表達的思想感情。
教學目標：了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領會本文所表現的強烈的愛國主義精神。
教學重點：主要通過對課文本身的學習來體會，井在思想情感上產生共鳴。
教學難點：同“教學目標”的前一項。
課型：練讀課。
教學方法：通過復述、評議、討論、品讀等提高語言與思維能力。
教學時數：2課時。
教學步驟。
第一課時。
一、導入。
以抗戰(zhàn)時期淪陷故事導入。
二、初步感知課文。
（一）教師表情朗讀全文，學生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。
（二）分別請學生到臺前復述。
1．請學生概括出小說的環(huán)境。（提示：從社會環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮）。
2．請一學生以第一人稱復述“最后一課”，重點表現它與平時氣氛的不一樣；然后請一同學以第一人稱復述韓麥爾先生上課的內容以及，“我”的心理活動。教師主持全班同學對兩項復述的修正與評議活動。
（三）全班有感情地朗讀最后一部分。
（四）指導學生用色筆畫出重點詞。
宛轉、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。
三、研讀課文。
2、默讀第一部分，找出交代社會環(huán)境的語句、激疑：不要這些語句效果怎樣？（提示：通過簡練的語句巧妙地安排社會背景，把小的事情置于大的背景之中。這樣，為小說人物的出場、情節(jié)的展開和主題的表現作了必要的鋪墊和交代。）。
3、學生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫法上做到了以點帶面，似實襯虛，讓讀者從最后一課聯想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉。）。
四、課堂小結。
通過朗讀，你知道這篇文章寫了什么，表達了什么嗎？
五、作業(yè)。
試著找出小說的人物、環(huán)境、情節(jié)。
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七年級最后一課教案篇四
教學目標：
1知識與目標。
(1)聯系時代背景理解詩歌的內容，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
(2)訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。
2過程與方法：有感情地朗讀課文，感受詩歌的意蘊。
3情感態(tài)度價值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
難點：聯系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情。
課件：黃河大合唱之--《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛(wèi)黃河的歌曲。
導入新課：
一.初讀課文，感知歌詞。
現在我們一起走進課文，感受黃河頌。請同學們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會，詩歌結構分為幾部分?詩歌飽含什么樣的感情?(要表達的感情是什么樣的?)(自由誦讀)。
1詩歌分為幾部分?
生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河。
2作品要表達的思想感情是什么?
表達了作者的贊美，歌頌，愛國之情。
總結：也就是體現在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌，那么我們在讀文章的時候表達的情感基調是什么樣?(應該是贊美之情激昂，雄健，熱情悲壯自豪深沉贊訟豪邁之情)。
3如何把握文章這種感情基調呢?請同學選擇你喜歡的一節(jié)練讀，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀?(練讀)。
師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節(jié)奏把握不到位。
師：那么我們來聽一段配樂朗誦，請同學們仔細揣摩朗誦的語氣語調，及情感的把握(聽讀)。
4：聽完誦讀后說說他為什么會讀得那么好呢?
二.賞讀課文，品味歌詞。
師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的筆把關鍵的詞句畫一下。
師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們在影視作品里頭也會經常發(fā)現這樣的形式，對吧?這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學們邊聽邊體會、邊思考，看一看朗誦詞在作品當中能起到什么作用。(范讀)。
(一)品讀朗誦詞。
1：這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認為可以起到什么作用呢?好，請你說說。
領起下文，領起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅強，贊歌，(齊讀)。
2誦讀詩歌應該注意什么?
(1)理解詩歌內容。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調，注意朗讀重音和朗讀節(jié)奏，讀好關鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達意。
(2)把握詩歌的情感。朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰(zhàn)，偉大而又堅強的精神。
(3)注意關鍵詞的語氣。
(4)把握時代背景。1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光對黃河的頌歌，激發(fā)全國人民的抗日熱情。
(二)品歌詞。
運用這種讀詩的方法做一個訓練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節(jié)，(這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。)選擇你喜歡的一個句子或一個詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說說你喜歡的理由，應該怎樣去讀?并作有感情誦讀。
1品讀。
2賞析。
3交流(小組合作探究的方式)。
三.美讀詩歌，升華主題。
1美讀。
師：選擇一組來讀，你們是采用什么樣的方法來讀的?(展示讀)。
師：不錯，看來同學們有合作經驗，這樣來全班合作讀，
下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。特別要要讀好關鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧!老師讀第一段(齊讀)。
老師讀第一段。
一個同學讀英雄氣魄那段。
女同學讀第一節(jié)啊。
男同學讀第二節(jié)啊祖。
剩下后面的一起讀。
要求：讀出關鍵詞的語氣，讀出情感，
2主旨：
作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國，借此激發(fā)中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國。
四.課堂延伸知識反饋。
2下面我播放《保衛(wèi)黃河》的vcd，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關鍵詞，聽后我們一起來朗讀。(播放《保衛(wèi)黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片)。
讓學生找重讀關鍵詞，并說說重讀的理由，鼓勵試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結束歌詞的學習。
六.課堂小節(jié)。
同學們!我們今天學習了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關注才剛剛開始，第二單元的綜合性學習就是保衛(wèi)我們的母親河--黃河。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河。
最后讓我們一起欣賞黃河頌的歌曲，在歌聲中，再次感受黃河的英雄氣魄和偉大堅強的民族精神。
七年級最后一課教案篇五
2、?文中表現的強烈的愛國主義精神。
教學難點?：
韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。
第一課時。
一、?教學目標?。
1、介紹小說的時代背景。
2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。
3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
二、教學過程?。
1、導入??新課。
2、簡介課文背景。
3、根據預習，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習一）。
明確：
小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：
4、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。
（1）分析第一階段?！字伞⑴绿釂枴?BR> *“我想就別上學了”的真正原因是什么？
明確：怕提問。
*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？
明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。
*“又出了什么事啦？”設置懸念，
*這一部分內容與文章中心的表達有什么關系？
明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格。
發(fā)展埋下了伏筆。
（2）分析第二階段?！苫?、詫異。
今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？
課堂里還坐著許多本村的人。
教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點，靜一點……’”
督學來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。
今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
（3）分析第三階段。——難受、懊悔。
在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結合課后練習二找。
出有關語句。
*"我的最后一堂法語課！"這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。
*課后練習二：
2、?表明小弗郎士增強了民族自尊心，產生了學好語言的責任感。
（4）分析第四階段?！瘧崱⒍?。
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？
明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
（5）小結：
5、板書設計?：?????。
情節(jié)????????????????????人物。
小弗郎士??????????。
上學路上（序幕）???????幼稚、怕提問。
課前（開端）???????????疑惑、詫異?????線?????。
課上（發(fā)展）???????????難受、懊悔?????索????。
下課（高潮和結局）?????悲憤、懂事????????????。
心理???????。
第二課時。
一、教學目標?。
1、分析韓麥爾先生形象。
2、分析環(huán)境描寫的作用。
3、利用小說對不家務事進行愛國主義教育。
二、教學過程?。
1、導入??新課。
3、?分析韓麥爾先生人物形象。
（1）?討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？
明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。
外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。
語言描寫：……。
*指導朗讀：
深沉緩慢的語調來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷。
戀，對將要失去祖國語言的難舍。
*結尾部分三個破折號的作用：
明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。
（2）完成課后練習三。
（3）討論：在"最后一課"中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
形成板書：
情節(jié)???????????????????????????人物。
小弗郎士???????????韓麥爾先生。
上學路上（序幕）???????幼稚、怕提問。
下課（高潮和結局）?????悲憤、懂事????????????沉思、悲憤。
心理???????肖像、動作、語言。
3、環(huán)境描寫在本中的作用。
（1）?找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：?。
明確："天氣那么暖和，那么晴朗！"。
"畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。"。
（2）"看見許多人站在布告牌前"這一環(huán)境描寫又表明什么？
（3）?課前的環(huán)境描寫有什么作用？
明確：烘托出"最后一課"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。
（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？
（5）?教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？
4、?解題：
作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？
5、?拓展閱讀：
（1）?導入??：
（2）《四世同堂》簡介：
（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：
《最后一課》?????《四世同堂》片段。
作家???????都德（法國）?????????老舍（中國）。
背景????????普法戰(zhàn)爭??????????抗日戰(zhàn)爭。
事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課?北平被日軍占領后的第一堂課。
中心????悲憤情緒和愛國精神?????悲憤情緒和愛國精神。
人物???師生（學生眼中看老師）????師生（老師眼中看學生）。
人稱?????????第一人稱??????????第三人稱。
描寫。
方法????心理描寫、語言描寫。
心理描寫、動作描寫。
寫作。
手法?????????烘托??????????烘托。
6、布置作業(yè)?：
七年級最后一課教案篇六
2．整體把握小說情節(jié)結構，人物形象和愛國主題。
一、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹。
三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎上自由發(fā)言結合個人的經驗閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、整理歸納：1.就小說的閱讀方法給予一些指導，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。2.分析小說從情節(jié)入手，于是梳理情節(jié)的三部分。3.人物分析可采用課前課后比較的方法.如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學習，但最后一課使他產生深深的自責和懊悔，產生亡國的痛苦，敬愛老師，憎恨侵略者，愛國情感得以升華.4.小說中小弗郎士和韓麥爾，他們誰是小說主人公？讓學生帶著問題走出教室，余味無窮。
1．引導學生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現人物思想事情的寫法。
2．質疑探究，品味小說重要詞句。
3．比較閱讀延伸提高。
一、在第一課時初讀基礎上來深入品讀，掌握人物描寫的方法。
2．劃出關于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動作描寫的句子并細品味。
3．結合練習三，通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。
4．討論誰是主人公的問題，照應第一課時。
二、探究品味小說語言和細節(jié)描寫。
1．如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話？寫出了動蕩時代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預示了將要發(fā)生一件大事。
2．“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么？有什么深刻含義？
3．韓麥爾為什么發(fā)給學生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖？
4．作品中兩次出現普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進的幾個金龜子，鴿子咕咕叫等細節(jié)都有莊嚴的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。
三、延伸與提高。
1．同樣是表現愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內容上的表現有什么不同？都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時準備反抗敵人的侵略來表現愛國情感的。
《最后一課》題目相同但“課”的時間長短不一，概念不同。一個是語法課、習字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時間。
而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因為“看到一個日本兵或一面日本旗立即停課”。
四、總結全文并表情朗讀。
五、作業(yè)?1.練習二，三?2.小練筆：談談你對祖國語言的新認識。
七年級最后一課教案篇七
教學目標：
1﹑在地圖上指出俄羅斯的地理位置﹑領土組成和首都。
2﹑根據地圖和資料，說出俄羅斯自然環(huán)境的基本特點，指出特有的自然地理現象和突出的自然災害，并簡單說明其形成的主要原因。
3﹑根據資料和地圖，說出俄羅斯交通運輸特點以及主要城市。
4﹑根據資料和地圖，說出俄羅斯的種族﹑民族﹑人口﹑宗教﹑語言等方面的.概況。
重點和難點：
1﹑根據資料和地圖，聯系俄羅斯自然條件特點，說說其發(fā)展經濟的實例。
2﹑用實例說明高新技術產業(yè)在俄羅斯經濟發(fā)展中的地位和作用。
3﹑舉例說出俄羅斯與其他國家在經濟﹑貿易﹑文化等方面的聯系。
教學準備：
1、東南亞地圖;。
2、自制cai課件。
教學方法：
cai教學（談話﹑討論﹑活動等）。
課時安排：3課時。
教學過程：
師生活動。
教學提示與建議。
[新課導入]猜一猜：這是哪個國家？（放教學準備1的資料）。
[活動一：讀圖訓練]。
1﹑指出俄羅斯的地理位置﹑領土組成和首都。
2﹑找出北冰洋﹑黑海﹑里海﹑貝加爾湖﹑太平洋﹑白令海峽。
3、找出俄羅斯的主要陸上鄰國：芬蘭﹑白俄羅斯﹑烏克蘭﹑哈薩克斯坦﹑中國﹑蒙古﹑朝鮮，并說出這些國家分別位于俄羅斯的什么方位。
4﹑找出俄羅斯的主要地形區(qū)和主要河流：東歐平原﹑烏拉爾山﹑伏爾加河﹑葉尼塞河﹑勒拿河。
[活動二：讀圖理解]。
1﹑俄羅斯大部分地區(qū)位于五帶中的哪一帶？以哪種氣候類型為主？
2﹑分析俄羅斯氣溫和降水從西到東﹑從南到北的變化趨勢。
3﹑描述北半球“寒極”——雅庫茨克的氣候特征。
[活動三：讀圖練習]。
1﹑找出庫爾斯克鐵礦﹑第二巴庫油田﹑秋明油田﹑庫茲巴斯煤礦。
2﹑找出俄羅斯主要工業(yè)區(qū)，說出各工業(yè)區(qū)主要的工業(yè)部門或產品。
[活動四：討論]根據下面兩段材料，討論俄羅斯工業(yè)的特點及形成因素。
材料一：俄羅斯主要工業(yè)產品產量在世界的地位。
工業(yè)產品在世界上的位次工業(yè)產品在世界上的位次。
鋼第四位發(fā)電量第四位。
煤炭第四位化肥第五位。
原油第三位天然氣第一位。
材料二：關于俄羅斯工業(yè)的對話。
七年級最后一課教案篇八
1、感受“最后一課”的異樣氣氛，為下文蓄勢。
2、抓住文中精彩語段，通過不同層次的朗讀感受文中人物沉痛的內心世界，從而激發(fā)同學們的.愛國熱情。
班班通。
一、誦讀文章標題。
投影：當亡國的時候，才理會到一個人與一個國家相互的關系多么重大。
——老舍。
亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！嫉拢ǚ▏?BR> 1、師讀第一句，生齊讀第二句。
2、板書課題。
3、理解“最后一課”指什么？把“最后一課”還原到文本中誦讀。
投影：我的最后一堂法語課。
引導：抓住不同的重點誦讀此句，感受沉痛、悲傷地內心。
二、走進異樣課堂。
1、過渡：今天我們就帶著這份沉痛走進這“最后一課”，先來感受這課堂的氣氛。
投影：平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”
一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。
我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。
2、學生自讀，說說讀出了怎樣的信息？
交流：請用你的朗讀來表現這課堂與平時的不同。
3、今天的課堂這樣的異樣，這里到底發(fā)生了什么事呢？
投影：故事背景。
1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當地人民永遠忘記祖國，好永遠統治這個地方，下了一道命令：這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語。
三、感受沉痛內心。
1、過渡：這就是他們的最后一節(jié)法語課了，可憐的孩子們呀！可憐的韓麥爾先生！他們該怎樣度過這一節(jié)課呀！
2、他們學習了那些內容？
交流：生說，投影。
說到這里，他就翻開書講語法。
語法課完了，我們又上習字課。
習字課完了，他又教了一堂歷史。
接著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。
交流：請同學們關注句中的“又”字，你有何理解？
3、文中有句話真真切切表達了他們的這種內心。
投影：這可憐的人好像恨不得（要）把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進（送）我們的腦子里去。
4、聆聽韓麥爾的內心世界。
投影：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習?！?BR> 我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”
交流2、這里運用了什么修辭？有什么表達效果？
5、文中小弗朗士的內心又如何呢？
投影：我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！
天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。
屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
交流：你讀出了小弗朗士怎樣的內心？
6、忽然教堂的鐘敲了十二下，放學了，一切就要結束了，
他們不得不告別這難忘的最后一課。
他們不得不告別。
他們不得不告別。（仿寫）。
四、肅立告別定格。
1、師范讀結尾。
交流：你又怎樣的感受？請帶著你的理解讀。（難過、悲傷、沉痛……）。
2、他為什么而沉痛？他的沉痛具體表現在哪兒？
3、讓我們再次懷著沉痛的情感齊讀向韓麥爾致敬。
五、小結。
投影：
當亡國的時候，才理會到一個人與一個國家相互的關系多么重大。
——老舍。
亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！嫉拢ǚ▏?。
七年級最后一課教案篇九
知識與能力：
1.俄羅斯的地理位置(緯度位置、海陸位置)。
2.俄羅斯的地形、河流、氣候。
3.了解俄羅斯的自然環(huán)境(如礦產分布)對其經濟帶來的影響。
4.俄羅斯交通運輸特點和城市分布規(guī)律。
5.了解俄羅斯的地方名勝、文化、技術方面的情況。
過程與方法：
1.運用地圖，鞏固學習描述一個地區(qū)或國家的地理位置的特點。
2.理解俄羅斯的自然環(huán)境對人類活動的影響。
3.認識俄羅斯交通運輸特點和城市分布規(guī)律，將這種能力運用到以后的學習中。
情感與價值觀：
俄羅斯有發(fā)達的航天航空工業(yè)，這一切是建立在先進技術基礎上的。由此聯系到我國，我們國家要想在世界上具有鞏固的地位，必須要發(fā)展科技，從而激發(fā)學生學習科學的熱情。
教學重點：俄羅斯的自然特征和經濟特征。
教學難點：
2.俄羅斯自然與經濟的地區(qū)差異。
教學準備：
1.學生利用課余時間搜集有關俄羅斯風土人情的資料;。
2.相關地圖、景觀圖片。
教學過程。
引入新課：
你知道世界上哪個國家最大嗎?(同學回答：俄羅斯)。
俄羅斯的面積有1700多萬平方公里，也是與我國接壤的國家中疆界最長的國家。既然地域遼闊，自然環(huán)境就會多種多樣。
設疑：你想了解有關俄羅斯的哪些方面的知識?
學生活動：分組提出問題，把問題進行歸納、篩選，選擇主要的問題。
教師小結：問題歸類，確定本節(jié)課要解決的問題。
講授新課：
一、國土遼闊。
課件：投影世界政區(qū)圖，并讓學生找出俄羅斯的位置。
教師：先讓學生讀圖說出俄羅斯的緯度位置。
同學回答：50°n~70°n。
同學回答：俄羅斯的緯度位置決定了其大范圍是溫帶和寒帶氣候，沒有熱帶氣候。所以總的來說，氣候比較寒冷。
教師：誰能說出俄羅斯的海陸位置。
同學回答：北臨北冰洋，西臨大西洋，東臨太平洋，南臨黑海、里海。陸上鄰國有挪威、芬蘭、愛沙尼亞、拉脫維亞、白俄羅斯、烏克蘭、格魯吉亞、阿塞拜疆、哈薩克斯坦、中國、蒙古、朝鮮。隔白令海峽與美國的阿拉斯加相望。
教師：讀圖，找出烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈。
(同學活動)。
教師：大家還記得這是哪一條重要的地理界線嗎?
同學回答：亞歐分界線。
教師：所以說俄羅斯是一個瀕臨三大洋、地跨兩大洲的國家。
教師：再讀圖，看俄羅斯所跨的經度。
同學回答：20°e~180°e。
教師：俄羅斯從東到西大約跨160°經度，實地距離相差10000多千米，是世界上跨經度最廣的國家。而我國東西距離相差5000多千米，是我國的2倍。
從圖上可以看出：俄羅斯是世界上面積最大的國家。
課件：投影幾大國家的面積，進一步證明俄羅斯是世界上面積最大的國家。
國家：俄羅斯：加拿大：中國：美國：巴西：澳大利亞。
面積：1710：997：960：937：851：768。
活動：1.讀圖7.45，找出北冰洋、黑海、里海、貝加爾湖、太平洋、白令海峽。
同學回答：略。
同學回答：略。
課件：點擊出俄羅斯的地形、河流圖。
教師提問1：看分層設色地形圖，指出俄羅斯地勢傾向及主要地形區(qū)。
同學回答：南高北低，東高西低是其地勢傾向。自西向東有東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地。
提問2：有哪些河流，其流向如何?注入哪里?
同學回答：鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河自南向北注入北冰洋;伏爾加河，全長3600km，是俄羅斯最長的內流河，自北向南，注入里海。
提問3：讀圖，看中俄邊境上還有一條河流，是什么河?
同學回答：阿穆爾河，為中國的黑龍江，向東注入太平洋。
課件：投影完成下表俄羅斯地形、河流：
活動：讀圖7.46。
1.看等溫線分布圖，分析俄氣溫變化有什么規(guī)律?
同學分組討論回答：從南向北，氣溫降低，同一緯度地區(qū)，大陸西部氣溫高，東部氣溫低。
2.看降水分布情況，你又能總結出俄羅斯的降水有什么規(guī)律?
同學回回答：南多北少，西多東少。
教師：俄羅斯由于所處緯度較高，因此大部分為溫帶大陸性氣候，又由于東西距離長，出現了在東西方向上的差異。東歐平原西部受大西洋的影響，氣候比較溫和。西伯利亞地區(qū)受極地寒冷氣流影響，冬季非常寒冷，而且時間很長。在俄羅斯北部從亞洲到歐洲，亞寒帶針葉林綿延很廣。北冰洋沿岸是終年嚴寒的極地氣候。
活動：試著描述雅庫茨克奧伊米亞康一帶——“寒極”的氣候特征。
(同學討論)。
教師：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，北部的雅庫茨克、奧伊米亞康一帶，曾達到-71℃的低溫，因而有“北半球的寒極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒貨車、拖拉機等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三四層門窗。放在露天的鋼鐵也會失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說，新來的人頭一次注意到自己的鼻子，鼻孔里每根毛不出一秒鐘都已凍僵，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰。你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽見它變成冰。
所以，俄羅斯的氣候特征是：
活動：閱讀“地跨亞歐兩大洲的歐洲國家”，進一步了解俄羅斯。
七年級最后一課教案篇十
1知識與能力：理清小說故事情節(jié)，理解小說人物形象，分析小說中的細節(jié)描寫，如語言、表情、動作描寫等。
2過程與方法：通過對網絡資源的查找、篩選、利用、整合，了解小說作者及其寫作背景，通過討論區(qū)自由發(fā)表意見，分析人物的性格和前后變化。利用網絡平臺練習寫作，達到互通有無，學以致用。
3情感態(tài)度與價值觀：領會課文中的愛國主義思想。
二：教學原則。
以教師引導為中心，培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力。
三：教學難點。
理解小說中的主要人物形象及多種描寫方法。
四：課前預習。
解決朗讀障礙，利用網絡查找寫作背景，觀看課文配套朗讀視頻，了解課文內容。
五：課時：第一課時。
六：教學過程。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
1、導入。
提問：你印象中小學里的最后一課的情況。
自由發(fā)表。
讓學生了解“最后”的不一般的含義。
2、作者及背景介紹。
引導學生互相交流。
互相交流。
了解故事發(fā)生的大背景。
3、整體感知。
用自己的`話概括文章的主要內容。
個別回答。
培養(yǎng)學生速讀抓重點的能力。
4、問題探究。
“最后”的特殊是如何體現出來的（課文中哪些段落）。
個別發(fā)言。
培養(yǎng)學生理解能力。
5、人物分析。
選取自己感興趣的一個人物，看看他在上課前后的變化。
小組討論，分析人物。
培養(yǎng)學生從文本內容評價人物的能力。
6、引出人物描寫方法的介紹。
引導學生網上搜索。
搜索。
了解心理描寫的作用。
7、細節(jié)欣賞。
引導學生選擇最喜歡的細節(jié)描寫，說說理由。
討論區(qū)發(fā)言，教師選擇重點段落讓學生朗讀。
培養(yǎng)學生的鑒賞力。
8、置疑解疑。
對于具體問題的解決。
置疑解疑。
培養(yǎng)學生自主學習能力。
9、實踐作業(yè)。
學習課文中的心理描寫，寫一段特殊經歷時候的心理描寫。如上臺演講、參加運動會等。
發(fā)表在討論區(qū)。
培養(yǎng)學生的運用能力。
七年級最后一課教案篇十一
教學內容：了解課文結構及所表達的思想感情。
教學目標：了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領會本文所表現的強烈的愛國主義精神。
教學重點：主要通過對課文本身的學習來體會，井在思想情感上產生共鳴。
教學難點：同“教學目標”的前一項。
課型：練讀課。
教學方法：通過復述、評議、討論、品讀等提高語言與思維能力。
教學時數：2課時。
教學步驟。
第一課時。
一、導入。
以抗戰(zhàn)時期淪陷故事導入。
二、初步感知課文。
（一）教師表情朗讀全文，學生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。
（二）分別請學生到臺前復述。
1．請學生概括出小說的環(huán)境。（提示：從社會環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮）。
2．請一學生以第一人稱復述“最后一課”，重點表現它與平時氣氛的不一樣；然后請一同學以第一人稱復述韓麥爾先生上課的內容以及，“我”的心理活動。教師主持全班同學對兩項復述的修正與評議活動。
（三）全班有感情地朗讀最后一部分。
（四）指導學生用色筆畫出重點詞。
宛轉、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。
三、研讀課文。
2、默讀第一部分，找出交代社會環(huán)境的語句、激疑：不要這些語句效果怎樣？（提示：通過簡練的語句巧妙地安排社會背景，把小的事情置于大的背景之中。這樣，為小說人物的出場、情節(jié)的展開和主題的表現作了必要的鋪墊和交代。）。
3、學生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫法上做到了以點帶面，似實襯虛，讓讀者從最后一課聯想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉。）。
四、課堂小結。
通過朗讀，你知道這篇文章寫了什么，表達了什么嗎？
五、作業(yè)。
試著找出小說的人物、環(huán)境、情節(jié)。
七年級最后一課教案篇十二
1、分析人物形象，準確把握小說主題。
2、學習人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法。
3、感受愛國主義精神。
教學重難點。
1、分析人物形象，準確把握小說主題。
2、學習人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法。
教學教法：朗讀法、合作探究法、“于細微處見精神”
課的類型：精讀課文新授課。
教學課時：2課時。
教學用具：多媒體課件。
第一課時。
教學要點：初步感知文本，理清文章結構思路，初步感知小弗朗士的性格。
教學過程。
一、導入。
二、預習檢查。
針對分類式筆記的要求，學生在自主預習的時候要落實作者、相關背景及需要掌握的重點字詞，為此在預習檢查的時候，讓學生來講述這些東西，學生可能會講道：
1、作者介紹。
都德(1840～1897)是法國十九世紀下半期的小說家。他一生共寫了十三部長篇小說，一部劇本和四部短篇小說集。有《達拉斯貢的達達蘭》、《星期一的故事》和《大利斯勒》等。他的短篇小說不少是以普法戰(zhàn)爭為題材，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神。譴責了資產階級當局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。
2、寫作背景介紹。
1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士政府占領后，為了讓當地人民永遠忘記祖國，自己好永遠統治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學生只準教德語，不準再教法語?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。
3、重點字詞。
三、整體感知文本。
1、默讀課文，思考本文的主人公是誰?
明確：本文的主人公是小弗朗士。因為對韓麥爾先生的描寫正是要揭示小弗郎士心理活動過程的，對韓麥爾先生的描寫是作為小弗郎士思想發(fā)展和成熟的一種映襯。小弗郎士由于貪玩而逃學，他挨過老師的罵，挨過老師的“大戒尺”，他對老師心中有個“怕”字，他甚至覺得看普魯士士兵操練更“有趣”。在“最后一課”這特殊的氛圍中，他開始醒悟了，他感到“萬分難過”。小說正是通過對韓麥爾先生的人物描寫從側面細致地表現小弗郎士的覺醒過程，表現了悲壯的愛國的主題，所以，小說中真正“集中刻畫的人物”還是小弗郎士，這是從部分到整體(人物到主題)的認識。(在問這個問題的時候可以追問學生：“我”是誰?是不是作者都德?為什么?為什么塑造一個“我”?“我”是小弗朗士。不是都德。因為這是小說，人物是虛構的。這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實的感受。)。
(學生在回答這個問題的時候，可能會說韓麥爾先生是主人公或者是小弗朗士是主人公，或者說這兩個都是主人公，學生如果說各自的理由都比較充分，而且對于小弗朗士是主人公的理由不很贊同的，這個問題可以不在這節(jié)課分析定，讓學生分析完這兩個人物的性格后再來討論這個問題，如果學生一致贊同小弗朗士是主人公的，如果學生理由不怎么充分的老師可以適當補充。)。
2、理清文章結構思路：根據預習，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。
明確：
小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：
(1—6)序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。
(7—10)開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景?！n前。
(24—29)高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景?！抡n。
3、小弗朗士人物形象分析。
(學生剛開始做人物形象分析，如果就全篇分析學生可能一時摸不到頭腦，那就引導學生一個部分一個部分來分析，也為下節(jié)課分析韓麥爾這個人物做好示范，用問題的形式，進行引導賞析人物，重點引導學生關注語言、表情、動作和心理活動的細節(jié)描寫。如果說學生對人物分析把握的較好的話，那就放開手讓學生自己賞析，老師只是適當的引導一下，那面下面準備的問題也就在學生賞析過程中適當引導提問一下。)。
還能管住自己，急忙向學校跑去?！休^強的意志力。
我們的一切壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦?——開始有點擔心、對敵人的恨。
聽了鐵匠的話，想到他在拿我開玩笑。——有自尊心。
老師小結：說明他并不是一個壞孩子，這是小弗朗士思想性格的基點，也是他思想轉變的條件。
明確：
平時最后一課氣氛開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到一切偏安安靜靜的，
整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛學生開課桌，關課桌，怕吵捂著耳朵大聲同學們都在自己的座位上了老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……“踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺其他有鎮(zhèn)上的人(讓學生以填表的形式，找出穩(wěn)中相應的細節(jié)，這樣會更清晰明了。)。
這四個方面的不同渲染了最后一課的氣氛，描寫人們愛國的具體行動，點明最后一課引起了學生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜，也為小弗郎士的思想轉變提供了條件。
明確：因為韓麥爾先生的話使小弗朗士受到極大的震動：對普魯士侵略者的憤怒，對不能再學習法語的痛苦，對過去逃學的懊悔，對老師和課本的依戀，這些都使小弗朗士感到萬分難過。(學生在這里可能不能完全體驗到這些，那老師可以引導學生聯系上下文，從原文的相關語句中找尋答案：“我?guī)缀踹€不會作文呢!我再也不能學法語了!……我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。”——對普魯士侵略者的憤怒;對不能再學習法語的痛苦;對過去逃學的懊悔;對老師和課本的依戀。(這一段大量使用驚嘆號，表示小弗朗士對祖國語言的深厚感情，換成句號表達不出這種感情。)。
天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。
表現他學好祖國語言的決心和愛國主義的感情)。
(4)圈劃小弗朗士在接下來時間里的感受。
明確：背不出分詞用法，心里挺難受。小弗朗土覺得今天聽講，全都懂。他講的似乎挺容易，自己從來沒有這樣細心聽講過。(這里可以追問學生：這些能表明小弗朗士怎么的思想感情?這時的小弗郎士思想感情已起了急劇的變化，先生強烈的愛國精神深深地感染了他，使他懂得愛學習、愛老師、愛祖國。)。
我心里想：他們該不會強迫這些鴿子用德國話唱歌吧!(追問：這句話表達了我怎么的思想感情?表達出我對被迫學德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。鴿子是自由的，也暗示了“我”對自由和平的向往。同時在句子中還暗含有對敵人的諷刺和對敵人暴行的憤慨。)。
七年級最后一課教案篇一
1、熟讀，疏通文意。
2、積累重點實詞。
3、體會人物對話的語氣，分析其性格特征。
4、探究內容，總結學法。
過程與方法。
1、理解故事所闡明的道理。
2、揣摩人物的語言特點。
3、自主學習與合作探究相結合，學法指導與適當點撥相結合。
情感態(tài)度價值觀：
認識治學要刻苦，提高修養(yǎng)的重要性。
教學重難點：
重點：重點實詞的積累。
難點：揣摩人物的語言特點。
教學時間：一課時。
教學進程：
學習目標：
1、熟讀，疏通文意。
2、積累重點實詞。
3、體會人物對話的語氣，分析其性格特征。
4、探究內容，總結學法。
一、導入。
談話導入：回憶學習古文的方法。
二、新課：
1、板書課題：孫權勸學。
2、介紹作者，
3、初讀課文，整體感知。
(1)分角色朗讀，注意人物對話的語氣。
(2)自主學習，積累重點詞語。(方法：查看法)。
4、再讀課文，合作學習。
合作翻譯，疏通文意。(方法：加字法，推斷法。形式：兩兩合作，全班展示。)。
5、熟讀課文，深入探究。
(1)孫權怎樣勸學的?
(2)當呂蒙推辭了，孫權又怎樣辦呢?表達了怎樣的心態(tài)?
(3)沒有達到勸學的目的，接下來，孫權怎么辦呢?
(4)從上面的勸說可以看出孫權勸學的什么特點?
(5)呂蒙學習以后發(fā)生了怎樣的變化?看看魯肅有什么反應?
進一步挖掘，深入文本：
分析人物性格特征：
結合對文中人物語言的揣摩，你看出文中人物的什么性格特點?
6、拓展延伸：
1、文中的主要人物是誰?作者運用什么手法來突出人物的?
2、呂蒙由不學到學有所成的變化給你哪些啟示?
三、學習方法總結：
讀-------積累-----遷移。
推薦文章：“悟”讀古文。
七年級最后一課教案篇二
學習目標：
1、領悟課文的愛國主義思想感情，培養(yǎng)自我的愛國情操。
2、理清小說的情節(jié)安排。
3、通過語言、行動、外貌、心理等細節(jié)描寫，分析人物形象及其意義。
學習過程：
一、[課前預習，自主完成]。
1、把文章兩遍，在閱讀的同時在書上適當地做好圈點勾畫以及批注。
2、結合課文注釋及參考書，了解寫作背景以及作者的相關情況。
3、生字、詞過關。
1）生字注音：
郝叟（）、哽（）、喧鬧（）、肅靜（）、懊悔（）、磨損（）。
祈禱（）（）、慘白（）踱步（）、捂?。ǎ⒃尞悾ǎ?、督學（）。
膝蓋（）、要挾（）。
2）多音字辨析：
妥帖（）、帖子（）、字帖（）邊塞（）、堵塞（）、塞子（）。
堅強（）、勉強（）、倔強（）。
3）形近字辨析：
響應（）、晌午（）請?zhí)ǎ?、貼紙（）、粘貼（）。
賺錢（）、謙虛（）、嫌棄（）、道歉（）。
喧囂（）、寒暄（）、渲染（）慘白（）、摻雜（）。
4）詞語解釋：
宛轉：、思量：
4、自主概括課文講了什么內容？
5、請根據小弗朗士的行蹤給課文劃分部分，并說說給你印象最深的是哪一部分。
二、[課堂15鐘]----小組合作，深入研討。
合作分析韓麥爾先生的形象，了解人物描寫的方法。
1、綜合小組意見，說說韓麥爾先生是一個怎樣的人。
是一個普通的教師，卻有著熾熱的愛國熱情，對學生進行愛國教育，也勇于承認自己的過錯。
2、小組探討描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？并從文中劃出相關的句子大聲讀出來。
崇高的愛國主義精神主要就是通過韓麥爾先生在最后一課上的語言、動作、神態(tài)來表現的。
3、小組探討在最后一課中，韓麥爾先生的內心感情有怎樣的起伏變化？
深情、悲痛——思索、內疚——深思悲憤。
4、通過學習最后一課，你是如何評價韓麥爾先生的？
有高度的責任感和愛國熱情，勇于自己批評……。
共同品味課文的語言。
透過小弗朗士眼睛，我們還可以看到什么，這些情景描寫有什么作用呢？（請寫出兩個情景描寫并分析作用）。
情景一：上學路上的所見所聞伏筆，為后文的“又出什么事啦？”引起懸念。
情景二：回到學校所看到的情景與以前上課前的情景形成對比，引起讀者關注。
三、[展示20分鐘]-----小組展示研討結果，小組間互評。
四、質疑----釋疑。
如果你還有未弄清的問題，請寫下來，與你的.組員一起討論，也可以請教其他組員。
五、感情朗讀，深情體驗最后一課。
選擇喜歡的部分朗讀。
過程：個人讀-----小組讀-----全班齊讀。
六、反思。
七、小組總結學習收獲。
八、作業(yè)：通過學習《最后一課》，請你寫出你的收獲和體會。（不少于100字）。
七年級最后一課教案篇三
教學內容：了解課文結構及所表達的思想感情。
教學目標：了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領會本文所表現的強烈的愛國主義精神。
教學重點：主要通過對課文本身的學習來體會，井在思想情感上產生共鳴。
教學難點：同“教學目標”的前一項。
課型：練讀課。
教學方法：通過復述、評議、討論、品讀等提高語言與思維能力。
教學時數：2課時。
教學步驟。
第一課時。
一、導入。
以抗戰(zhàn)時期淪陷故事導入。
二、初步感知課文。
（一）教師表情朗讀全文，學生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。
（二）分別請學生到臺前復述。
1．請學生概括出小說的環(huán)境。（提示：從社會環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮）。
2．請一學生以第一人稱復述“最后一課”，重點表現它與平時氣氛的不一樣；然后請一同學以第一人稱復述韓麥爾先生上課的內容以及，“我”的心理活動。教師主持全班同學對兩項復述的修正與評議活動。
（三）全班有感情地朗讀最后一部分。
（四）指導學生用色筆畫出重點詞。
宛轉、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。
三、研讀課文。
2、默讀第一部分，找出交代社會環(huán)境的語句、激疑：不要這些語句效果怎樣？（提示：通過簡練的語句巧妙地安排社會背景，把小的事情置于大的背景之中。這樣，為小說人物的出場、情節(jié)的展開和主題的表現作了必要的鋪墊和交代。）。
3、學生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫法上做到了以點帶面，似實襯虛，讓讀者從最后一課聯想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉。）。
四、課堂小結。
通過朗讀，你知道這篇文章寫了什么，表達了什么嗎？
五、作業(yè)。
試著找出小說的人物、環(huán)境、情節(jié)。
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七年級最后一課教案篇四
教學目標：
1知識與目標。
(1)聯系時代背景理解詩歌的內容，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
(2)訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。
2過程與方法：有感情地朗讀課文，感受詩歌的意蘊。
3情感態(tài)度價值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
難點：聯系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情。
課件：黃河大合唱之--《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛(wèi)黃河的歌曲。
導入新課：
一.初讀課文，感知歌詞。
現在我們一起走進課文，感受黃河頌。請同學們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會，詩歌結構分為幾部分?詩歌飽含什么樣的感情?(要表達的感情是什么樣的?)(自由誦讀)。
1詩歌分為幾部分?
生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河。
2作品要表達的思想感情是什么?
表達了作者的贊美，歌頌，愛國之情。
總結：也就是體現在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌，那么我們在讀文章的時候表達的情感基調是什么樣?(應該是贊美之情激昂，雄健，熱情悲壯自豪深沉贊訟豪邁之情)。
3如何把握文章這種感情基調呢?請同學選擇你喜歡的一節(jié)練讀，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀?(練讀)。
師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節(jié)奏把握不到位。
師：那么我們來聽一段配樂朗誦，請同學們仔細揣摩朗誦的語氣語調，及情感的把握(聽讀)。
4：聽完誦讀后說說他為什么會讀得那么好呢?
二.賞讀課文，品味歌詞。
師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的筆把關鍵的詞句畫一下。
師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們在影視作品里頭也會經常發(fā)現這樣的形式，對吧?這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學們邊聽邊體會、邊思考，看一看朗誦詞在作品當中能起到什么作用。(范讀)。
(一)品讀朗誦詞。
1：這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認為可以起到什么作用呢?好，請你說說。
領起下文，領起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅強，贊歌，(齊讀)。
2誦讀詩歌應該注意什么?
(1)理解詩歌內容。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調，注意朗讀重音和朗讀節(jié)奏，讀好關鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達意。
(2)把握詩歌的情感。朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰(zhàn)，偉大而又堅強的精神。
(3)注意關鍵詞的語氣。
(4)把握時代背景。1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光對黃河的頌歌，激發(fā)全國人民的抗日熱情。
(二)品歌詞。
運用這種讀詩的方法做一個訓練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節(jié)，(這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。)選擇你喜歡的一個句子或一個詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說說你喜歡的理由，應該怎樣去讀?并作有感情誦讀。
1品讀。
2賞析。
3交流(小組合作探究的方式)。
三.美讀詩歌，升華主題。
1美讀。
師：選擇一組來讀，你們是采用什么樣的方法來讀的?(展示讀)。
師：不錯，看來同學們有合作經驗，這樣來全班合作讀，
下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。特別要要讀好關鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧!老師讀第一段(齊讀)。
老師讀第一段。
一個同學讀英雄氣魄那段。
女同學讀第一節(jié)啊。
男同學讀第二節(jié)啊祖。
剩下后面的一起讀。
要求：讀出關鍵詞的語氣，讀出情感，
2主旨：
作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國，借此激發(fā)中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國。
四.課堂延伸知識反饋。
2下面我播放《保衛(wèi)黃河》的vcd，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關鍵詞，聽后我們一起來朗讀。(播放《保衛(wèi)黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片)。
讓學生找重讀關鍵詞，并說說重讀的理由，鼓勵試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結束歌詞的學習。
六.課堂小節(jié)。
同學們!我們今天學習了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關注才剛剛開始，第二單元的綜合性學習就是保衛(wèi)我們的母親河--黃河。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河。
最后讓我們一起欣賞黃河頌的歌曲，在歌聲中，再次感受黃河的英雄氣魄和偉大堅強的民族精神。
七年級最后一課教案篇五
2、?文中表現的強烈的愛國主義精神。
教學難點?：
韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。
第一課時。
一、?教學目標?。
1、介紹小說的時代背景。
2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。
3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
二、教學過程?。
1、導入??新課。
2、簡介課文背景。
3、根據預習，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習一）。
明確：
小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：
4、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。
（1）分析第一階段?！字伞⑴绿釂枴?BR> *“我想就別上學了”的真正原因是什么？
明確：怕提問。
*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？
明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。
*“又出了什么事啦？”設置懸念，
*這一部分內容與文章中心的表達有什么關系？
明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格。
發(fā)展埋下了伏筆。
（2）分析第二階段?！苫?、詫異。
今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？
課堂里還坐著許多本村的人。
教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點，靜一點……’”
督學來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。
今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
（3）分析第三階段。——難受、懊悔。
在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結合課后練習二找。
出有關語句。
*"我的最后一堂法語課！"這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。
*課后練習二：
2、?表明小弗郎士增強了民族自尊心，產生了學好語言的責任感。
（4）分析第四階段?！瘧崱⒍?。
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？
明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
（5）小結：
5、板書設計?：?????。
情節(jié)????????????????????人物。
小弗郎士??????????。
上學路上（序幕）???????幼稚、怕提問。
課前（開端）???????????疑惑、詫異?????線?????。
課上（發(fā)展）???????????難受、懊悔?????索????。
下課（高潮和結局）?????悲憤、懂事????????????。
心理???????。
第二課時。
一、教學目標?。
1、分析韓麥爾先生形象。
2、分析環(huán)境描寫的作用。
3、利用小說對不家務事進行愛國主義教育。
二、教學過程?。
1、導入??新課。
3、?分析韓麥爾先生人物形象。
（1）?討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？
明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。
外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。
語言描寫：……。
*指導朗讀：
深沉緩慢的語調來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷。
戀，對將要失去祖國語言的難舍。
*結尾部分三個破折號的作用：
明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。
（2）完成課后練習三。
（3）討論：在"最后一課"中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
形成板書：
情節(jié)???????????????????????????人物。
小弗郎士???????????韓麥爾先生。
上學路上（序幕）???????幼稚、怕提問。
下課（高潮和結局）?????悲憤、懂事????????????沉思、悲憤。
心理???????肖像、動作、語言。
3、環(huán)境描寫在本中的作用。
（1）?找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：?。
明確："天氣那么暖和，那么晴朗！"。
"畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。"。
（2）"看見許多人站在布告牌前"這一環(huán)境描寫又表明什么？
（3）?課前的環(huán)境描寫有什么作用？
明確：烘托出"最后一課"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。
（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？
（5）?教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？
4、?解題：
作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？
5、?拓展閱讀：
（1）?導入??：
（2）《四世同堂》簡介：
（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：
《最后一課》?????《四世同堂》片段。
作家???????都德（法國）?????????老舍（中國）。
背景????????普法戰(zhàn)爭??????????抗日戰(zhàn)爭。
事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課?北平被日軍占領后的第一堂課。
中心????悲憤情緒和愛國精神?????悲憤情緒和愛國精神。
人物???師生（學生眼中看老師）????師生（老師眼中看學生）。
人稱?????????第一人稱??????????第三人稱。
描寫。
方法????心理描寫、語言描寫。
心理描寫、動作描寫。
寫作。
手法?????????烘托??????????烘托。
6、布置作業(yè)?：
七年級最后一課教案篇六
2．整體把握小說情節(jié)結構，人物形象和愛國主題。
一、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹。
三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎上自由發(fā)言結合個人的經驗閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、整理歸納：1.就小說的閱讀方法給予一些指導，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。2.分析小說從情節(jié)入手，于是梳理情節(jié)的三部分。3.人物分析可采用課前課后比較的方法.如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學習，但最后一課使他產生深深的自責和懊悔，產生亡國的痛苦，敬愛老師，憎恨侵略者，愛國情感得以升華.4.小說中小弗郎士和韓麥爾，他們誰是小說主人公？讓學生帶著問題走出教室，余味無窮。
1．引導學生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現人物思想事情的寫法。
2．質疑探究，品味小說重要詞句。
3．比較閱讀延伸提高。
一、在第一課時初讀基礎上來深入品讀，掌握人物描寫的方法。
2．劃出關于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動作描寫的句子并細品味。
3．結合練習三，通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。
4．討論誰是主人公的問題，照應第一課時。
二、探究品味小說語言和細節(jié)描寫。
1．如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話？寫出了動蕩時代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預示了將要發(fā)生一件大事。
2．“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么？有什么深刻含義？
3．韓麥爾為什么發(fā)給學生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖？
4．作品中兩次出現普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進的幾個金龜子，鴿子咕咕叫等細節(jié)都有莊嚴的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。
三、延伸與提高。
1．同樣是表現愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內容上的表現有什么不同？都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時準備反抗敵人的侵略來表現愛國情感的。
《最后一課》題目相同但“課”的時間長短不一，概念不同。一個是語法課、習字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時間。
而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因為“看到一個日本兵或一面日本旗立即停課”。
四、總結全文并表情朗讀。
五、作業(yè)?1.練習二，三?2.小練筆：談談你對祖國語言的新認識。
七年級最后一課教案篇七
教學目標：
1﹑在地圖上指出俄羅斯的地理位置﹑領土組成和首都。
2﹑根據地圖和資料，說出俄羅斯自然環(huán)境的基本特點，指出特有的自然地理現象和突出的自然災害，并簡單說明其形成的主要原因。
3﹑根據資料和地圖，說出俄羅斯交通運輸特點以及主要城市。
4﹑根據資料和地圖，說出俄羅斯的種族﹑民族﹑人口﹑宗教﹑語言等方面的.概況。
重點和難點：
1﹑根據資料和地圖，聯系俄羅斯自然條件特點，說說其發(fā)展經濟的實例。
2﹑用實例說明高新技術產業(yè)在俄羅斯經濟發(fā)展中的地位和作用。
3﹑舉例說出俄羅斯與其他國家在經濟﹑貿易﹑文化等方面的聯系。
教學準備：
1、東南亞地圖;。
2、自制cai課件。
教學方法：
cai教學（談話﹑討論﹑活動等）。
課時安排：3課時。
教學過程：
師生活動。
教學提示與建議。
[新課導入]猜一猜：這是哪個國家？（放教學準備1的資料）。
[活動一：讀圖訓練]。
1﹑指出俄羅斯的地理位置﹑領土組成和首都。
2﹑找出北冰洋﹑黑海﹑里海﹑貝加爾湖﹑太平洋﹑白令海峽。
3、找出俄羅斯的主要陸上鄰國：芬蘭﹑白俄羅斯﹑烏克蘭﹑哈薩克斯坦﹑中國﹑蒙古﹑朝鮮，并說出這些國家分別位于俄羅斯的什么方位。
4﹑找出俄羅斯的主要地形區(qū)和主要河流：東歐平原﹑烏拉爾山﹑伏爾加河﹑葉尼塞河﹑勒拿河。
[活動二：讀圖理解]。
1﹑俄羅斯大部分地區(qū)位于五帶中的哪一帶？以哪種氣候類型為主？
2﹑分析俄羅斯氣溫和降水從西到東﹑從南到北的變化趨勢。
3﹑描述北半球“寒極”——雅庫茨克的氣候特征。
[活動三：讀圖練習]。
1﹑找出庫爾斯克鐵礦﹑第二巴庫油田﹑秋明油田﹑庫茲巴斯煤礦。
2﹑找出俄羅斯主要工業(yè)區(qū)，說出各工業(yè)區(qū)主要的工業(yè)部門或產品。
[活動四：討論]根據下面兩段材料，討論俄羅斯工業(yè)的特點及形成因素。
材料一：俄羅斯主要工業(yè)產品產量在世界的地位。
工業(yè)產品在世界上的位次工業(yè)產品在世界上的位次。
鋼第四位發(fā)電量第四位。
煤炭第四位化肥第五位。
原油第三位天然氣第一位。
材料二：關于俄羅斯工業(yè)的對話。
七年級最后一課教案篇八
1、感受“最后一課”的異樣氣氛，為下文蓄勢。
2、抓住文中精彩語段，通過不同層次的朗讀感受文中人物沉痛的內心世界，從而激發(fā)同學們的.愛國熱情。
班班通。
一、誦讀文章標題。
投影：當亡國的時候，才理會到一個人與一個國家相互的關系多么重大。
——老舍。
亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！嫉拢ǚ▏?BR> 1、師讀第一句，生齊讀第二句。
2、板書課題。
3、理解“最后一課”指什么？把“最后一課”還原到文本中誦讀。
投影：我的最后一堂法語課。
引導：抓住不同的重點誦讀此句，感受沉痛、悲傷地內心。
二、走進異樣課堂。
1、過渡：今天我們就帶著這份沉痛走進這“最后一課”，先來感受這課堂的氣氛。
投影：平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”
一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。
我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。
2、學生自讀，說說讀出了怎樣的信息？
交流：請用你的朗讀來表現這課堂與平時的不同。
3、今天的課堂這樣的異樣，這里到底發(fā)生了什么事呢？
投影：故事背景。
1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當地人民永遠忘記祖國，好永遠統治這個地方，下了一道命令：這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語。
三、感受沉痛內心。
1、過渡：這就是他們的最后一節(jié)法語課了，可憐的孩子們呀！可憐的韓麥爾先生！他們該怎樣度過這一節(jié)課呀！
2、他們學習了那些內容？
交流：生說，投影。
說到這里，他就翻開書講語法。
語法課完了，我們又上習字課。
習字課完了，他又教了一堂歷史。
接著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。
交流：請同學們關注句中的“又”字，你有何理解？
3、文中有句話真真切切表達了他們的這種內心。
投影：這可憐的人好像恨不得（要）把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進（送）我們的腦子里去。
4、聆聽韓麥爾的內心世界。
投影：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習?！?BR> 我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”
交流2、這里運用了什么修辭？有什么表達效果？
5、文中小弗朗士的內心又如何呢？
投影：我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！
天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。
屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
交流：你讀出了小弗朗士怎樣的內心？
6、忽然教堂的鐘敲了十二下，放學了，一切就要結束了，
他們不得不告別這難忘的最后一課。
他們不得不告別。
他們不得不告別。（仿寫）。
四、肅立告別定格。
1、師范讀結尾。
交流：你又怎樣的感受？請帶著你的理解讀。（難過、悲傷、沉痛……）。
2、他為什么而沉痛？他的沉痛具體表現在哪兒？
3、讓我們再次懷著沉痛的情感齊讀向韓麥爾致敬。
五、小結。
投影：
當亡國的時候，才理會到一個人與一個國家相互的關系多么重大。
——老舍。
亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！嫉拢ǚ▏?。
七年級最后一課教案篇九
知識與能力：
1.俄羅斯的地理位置(緯度位置、海陸位置)。
2.俄羅斯的地形、河流、氣候。
3.了解俄羅斯的自然環(huán)境(如礦產分布)對其經濟帶來的影響。
4.俄羅斯交通運輸特點和城市分布規(guī)律。
5.了解俄羅斯的地方名勝、文化、技術方面的情況。
過程與方法：
1.運用地圖，鞏固學習描述一個地區(qū)或國家的地理位置的特點。
2.理解俄羅斯的自然環(huán)境對人類活動的影響。
3.認識俄羅斯交通運輸特點和城市分布規(guī)律，將這種能力運用到以后的學習中。
情感與價值觀：
俄羅斯有發(fā)達的航天航空工業(yè)，這一切是建立在先進技術基礎上的。由此聯系到我國，我們國家要想在世界上具有鞏固的地位，必須要發(fā)展科技，從而激發(fā)學生學習科學的熱情。
教學重點：俄羅斯的自然特征和經濟特征。
教學難點：
2.俄羅斯自然與經濟的地區(qū)差異。
教學準備：
1.學生利用課余時間搜集有關俄羅斯風土人情的資料;。
2.相關地圖、景觀圖片。
教學過程。
引入新課：
你知道世界上哪個國家最大嗎?(同學回答：俄羅斯)。
俄羅斯的面積有1700多萬平方公里，也是與我國接壤的國家中疆界最長的國家。既然地域遼闊，自然環(huán)境就會多種多樣。
設疑：你想了解有關俄羅斯的哪些方面的知識?
學生活動：分組提出問題，把問題進行歸納、篩選，選擇主要的問題。
教師小結：問題歸類，確定本節(jié)課要解決的問題。
講授新課：
一、國土遼闊。
課件：投影世界政區(qū)圖，并讓學生找出俄羅斯的位置。
教師：先讓學生讀圖說出俄羅斯的緯度位置。
同學回答：50°n~70°n。
同學回答：俄羅斯的緯度位置決定了其大范圍是溫帶和寒帶氣候，沒有熱帶氣候。所以總的來說，氣候比較寒冷。
教師：誰能說出俄羅斯的海陸位置。
同學回答：北臨北冰洋，西臨大西洋，東臨太平洋，南臨黑海、里海。陸上鄰國有挪威、芬蘭、愛沙尼亞、拉脫維亞、白俄羅斯、烏克蘭、格魯吉亞、阿塞拜疆、哈薩克斯坦、中國、蒙古、朝鮮。隔白令海峽與美國的阿拉斯加相望。
教師：讀圖，找出烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈。
(同學活動)。
教師：大家還記得這是哪一條重要的地理界線嗎?
同學回答：亞歐分界線。
教師：所以說俄羅斯是一個瀕臨三大洋、地跨兩大洲的國家。
教師：再讀圖，看俄羅斯所跨的經度。
同學回答：20°e~180°e。
教師：俄羅斯從東到西大約跨160°經度，實地距離相差10000多千米，是世界上跨經度最廣的國家。而我國東西距離相差5000多千米，是我國的2倍。
從圖上可以看出：俄羅斯是世界上面積最大的國家。
課件：投影幾大國家的面積，進一步證明俄羅斯是世界上面積最大的國家。
國家：俄羅斯：加拿大：中國：美國：巴西：澳大利亞。
面積：1710：997：960：937：851：768。
活動：1.讀圖7.45，找出北冰洋、黑海、里海、貝加爾湖、太平洋、白令海峽。
同學回答：略。
同學回答：略。
課件：點擊出俄羅斯的地形、河流圖。
教師提問1：看分層設色地形圖，指出俄羅斯地勢傾向及主要地形區(qū)。
同學回答：南高北低，東高西低是其地勢傾向。自西向東有東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地。
提問2：有哪些河流，其流向如何?注入哪里?
同學回答：鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河自南向北注入北冰洋;伏爾加河，全長3600km，是俄羅斯最長的內流河，自北向南，注入里海。
提問3：讀圖，看中俄邊境上還有一條河流，是什么河?
同學回答：阿穆爾河，為中國的黑龍江，向東注入太平洋。
課件：投影完成下表俄羅斯地形、河流：
活動：讀圖7.46。
1.看等溫線分布圖，分析俄氣溫變化有什么規(guī)律?
同學分組討論回答：從南向北，氣溫降低，同一緯度地區(qū)，大陸西部氣溫高，東部氣溫低。
2.看降水分布情況，你又能總結出俄羅斯的降水有什么規(guī)律?
同學回回答：南多北少，西多東少。
教師：俄羅斯由于所處緯度較高，因此大部分為溫帶大陸性氣候，又由于東西距離長，出現了在東西方向上的差異。東歐平原西部受大西洋的影響，氣候比較溫和。西伯利亞地區(qū)受極地寒冷氣流影響，冬季非常寒冷，而且時間很長。在俄羅斯北部從亞洲到歐洲，亞寒帶針葉林綿延很廣。北冰洋沿岸是終年嚴寒的極地氣候。
活動：試著描述雅庫茨克奧伊米亞康一帶——“寒極”的氣候特征。
(同學討論)。
教師：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，北部的雅庫茨克、奧伊米亞康一帶，曾達到-71℃的低溫，因而有“北半球的寒極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒貨車、拖拉機等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三四層門窗。放在露天的鋼鐵也會失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說，新來的人頭一次注意到自己的鼻子，鼻孔里每根毛不出一秒鐘都已凍僵，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰。你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽見它變成冰。
所以，俄羅斯的氣候特征是：
活動：閱讀“地跨亞歐兩大洲的歐洲國家”，進一步了解俄羅斯。
七年級最后一課教案篇十
1知識與能力：理清小說故事情節(jié)，理解小說人物形象，分析小說中的細節(jié)描寫，如語言、表情、動作描寫等。
2過程與方法：通過對網絡資源的查找、篩選、利用、整合，了解小說作者及其寫作背景，通過討論區(qū)自由發(fā)表意見，分析人物的性格和前后變化。利用網絡平臺練習寫作，達到互通有無，學以致用。
3情感態(tài)度與價值觀：領會課文中的愛國主義思想。
二：教學原則。
以教師引導為中心，培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力。
三：教學難點。
理解小說中的主要人物形象及多種描寫方法。
四：課前預習。
解決朗讀障礙，利用網絡查找寫作背景，觀看課文配套朗讀視頻，了解課文內容。
五：課時：第一課時。
六：教學過程。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
1、導入。
提問：你印象中小學里的最后一課的情況。
自由發(fā)表。
讓學生了解“最后”的不一般的含義。
2、作者及背景介紹。
引導學生互相交流。
互相交流。
了解故事發(fā)生的大背景。
3、整體感知。
用自己的`話概括文章的主要內容。
個別回答。
培養(yǎng)學生速讀抓重點的能力。
4、問題探究。
“最后”的特殊是如何體現出來的（課文中哪些段落）。
個別發(fā)言。
培養(yǎng)學生理解能力。
5、人物分析。
選取自己感興趣的一個人物，看看他在上課前后的變化。
小組討論，分析人物。
培養(yǎng)學生從文本內容評價人物的能力。
6、引出人物描寫方法的介紹。
引導學生網上搜索。
搜索。
了解心理描寫的作用。
7、細節(jié)欣賞。
引導學生選擇最喜歡的細節(jié)描寫，說說理由。
討論區(qū)發(fā)言，教師選擇重點段落讓學生朗讀。
培養(yǎng)學生的鑒賞力。
8、置疑解疑。
對于具體問題的解決。
置疑解疑。
培養(yǎng)學生自主學習能力。
9、實踐作業(yè)。
學習課文中的心理描寫，寫一段特殊經歷時候的心理描寫。如上臺演講、參加運動會等。
發(fā)表在討論區(qū)。
培養(yǎng)學生的運用能力。
七年級最后一課教案篇十一
教學內容：了解課文結構及所表達的思想感情。
教學目標：了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領會本文所表現的強烈的愛國主義精神。
教學重點：主要通過對課文本身的學習來體會，井在思想情感上產生共鳴。
教學難點：同“教學目標”的前一項。
課型：練讀課。
教學方法：通過復述、評議、討論、品讀等提高語言與思維能力。
教學時數：2課時。
教學步驟。
第一課時。
一、導入。
以抗戰(zhàn)時期淪陷故事導入。
二、初步感知課文。
（一）教師表情朗讀全文，學生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。
（二）分別請學生到臺前復述。
1．請學生概括出小說的環(huán)境。（提示：從社會環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮）。
2．請一學生以第一人稱復述“最后一課”，重點表現它與平時氣氛的不一樣；然后請一同學以第一人稱復述韓麥爾先生上課的內容以及，“我”的心理活動。教師主持全班同學對兩項復述的修正與評議活動。
（三）全班有感情地朗讀最后一部分。
（四）指導學生用色筆畫出重點詞。
宛轉、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。
三、研讀課文。
2、默讀第一部分，找出交代社會環(huán)境的語句、激疑：不要這些語句效果怎樣？（提示：通過簡練的語句巧妙地安排社會背景，把小的事情置于大的背景之中。這樣，為小說人物的出場、情節(jié)的展開和主題的表現作了必要的鋪墊和交代。）。
3、學生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫法上做到了以點帶面，似實襯虛，讓讀者從最后一課聯想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉。）。
四、課堂小結。
通過朗讀，你知道這篇文章寫了什么，表達了什么嗎？
五、作業(yè)。
試著找出小說的人物、環(huán)境、情節(jié)。
七年級最后一課教案篇十二
1、分析人物形象，準確把握小說主題。
2、學習人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法。
3、感受愛國主義精神。
教學重難點。
1、分析人物形象，準確把握小說主題。
2、學習人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法。
教學教法：朗讀法、合作探究法、“于細微處見精神”
課的類型：精讀課文新授課。
教學課時：2課時。
教學用具：多媒體課件。
第一課時。
教學要點：初步感知文本，理清文章結構思路，初步感知小弗朗士的性格。
教學過程。
一、導入。
二、預習檢查。
針對分類式筆記的要求，學生在自主預習的時候要落實作者、相關背景及需要掌握的重點字詞，為此在預習檢查的時候，讓學生來講述這些東西，學生可能會講道：
1、作者介紹。
都德(1840～1897)是法國十九世紀下半期的小說家。他一生共寫了十三部長篇小說，一部劇本和四部短篇小說集。有《達拉斯貢的達達蘭》、《星期一的故事》和《大利斯勒》等。他的短篇小說不少是以普法戰(zhàn)爭為題材，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神。譴責了資產階級當局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。
2、寫作背景介紹。
1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士政府占領后，為了讓當地人民永遠忘記祖國，自己好永遠統治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學生只準教德語，不準再教法語?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。
3、重點字詞。
三、整體感知文本。
1、默讀課文，思考本文的主人公是誰?
明確：本文的主人公是小弗朗士。因為對韓麥爾先生的描寫正是要揭示小弗郎士心理活動過程的，對韓麥爾先生的描寫是作為小弗郎士思想發(fā)展和成熟的一種映襯。小弗郎士由于貪玩而逃學，他挨過老師的罵，挨過老師的“大戒尺”，他對老師心中有個“怕”字，他甚至覺得看普魯士士兵操練更“有趣”。在“最后一課”這特殊的氛圍中，他開始醒悟了，他感到“萬分難過”。小說正是通過對韓麥爾先生的人物描寫從側面細致地表現小弗郎士的覺醒過程，表現了悲壯的愛國的主題，所以，小說中真正“集中刻畫的人物”還是小弗郎士，這是從部分到整體(人物到主題)的認識。(在問這個問題的時候可以追問學生：“我”是誰?是不是作者都德?為什么?為什么塑造一個“我”?“我”是小弗朗士。不是都德。因為這是小說，人物是虛構的。這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實的感受。)。
(學生在回答這個問題的時候，可能會說韓麥爾先生是主人公或者是小弗朗士是主人公，或者說這兩個都是主人公，學生如果說各自的理由都比較充分，而且對于小弗朗士是主人公的理由不很贊同的，這個問題可以不在這節(jié)課分析定，讓學生分析完這兩個人物的性格后再來討論這個問題，如果學生一致贊同小弗朗士是主人公的，如果學生理由不怎么充分的老師可以適當補充。)。
2、理清文章結構思路：根據預習，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。
明確：
小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：
(1—6)序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。
(7—10)開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景?！n前。
(24—29)高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景?！抡n。
3、小弗朗士人物形象分析。
(學生剛開始做人物形象分析，如果就全篇分析學生可能一時摸不到頭腦，那就引導學生一個部分一個部分來分析，也為下節(jié)課分析韓麥爾這個人物做好示范，用問題的形式，進行引導賞析人物，重點引導學生關注語言、表情、動作和心理活動的細節(jié)描寫。如果說學生對人物分析把握的較好的話，那就放開手讓學生自己賞析，老師只是適當的引導一下，那面下面準備的問題也就在學生賞析過程中適當引導提問一下。)。
還能管住自己，急忙向學校跑去?！休^強的意志力。
我們的一切壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦?——開始有點擔心、對敵人的恨。
聽了鐵匠的話，想到他在拿我開玩笑。——有自尊心。
老師小結：說明他并不是一個壞孩子，這是小弗朗士思想性格的基點，也是他思想轉變的條件。
明確：
平時最后一課氣氛開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到一切偏安安靜靜的，
整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛學生開課桌，關課桌，怕吵捂著耳朵大聲同學們都在自己的座位上了老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……“踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺其他有鎮(zhèn)上的人(讓學生以填表的形式，找出穩(wěn)中相應的細節(jié)，這樣會更清晰明了。)。
這四個方面的不同渲染了最后一課的氣氛，描寫人們愛國的具體行動，點明最后一課引起了學生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜，也為小弗郎士的思想轉變提供了條件。
明確：因為韓麥爾先生的話使小弗朗士受到極大的震動：對普魯士侵略者的憤怒，對不能再學習法語的痛苦，對過去逃學的懊悔，對老師和課本的依戀，這些都使小弗朗士感到萬分難過。(學生在這里可能不能完全體驗到這些，那老師可以引導學生聯系上下文，從原文的相關語句中找尋答案：“我?guī)缀踹€不會作文呢!我再也不能學法語了!……我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。”——對普魯士侵略者的憤怒;對不能再學習法語的痛苦;對過去逃學的懊悔;對老師和課本的依戀。(這一段大量使用驚嘆號，表示小弗朗士對祖國語言的深厚感情，換成句號表達不出這種感情。)。
天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。
表現他學好祖國語言的決心和愛國主義的感情)。
(4)圈劃小弗朗士在接下來時間里的感受。
明確：背不出分詞用法，心里挺難受。小弗朗土覺得今天聽講，全都懂。他講的似乎挺容易，自己從來沒有這樣細心聽講過。(這里可以追問學生：這些能表明小弗朗士怎么的思想感情?這時的小弗郎士思想感情已起了急劇的變化，先生強烈的愛國精神深深地感染了他，使他懂得愛學習、愛老師、愛祖國。)。
我心里想：他們該不會強迫這些鴿子用德國話唱歌吧!(追問：這句話表達了我怎么的思想感情?表達出我對被迫學德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。鴿子是自由的，也暗示了“我”對自由和平的向往。同時在句子中還暗含有對敵人的諷刺和對敵人暴行的憤慨。)。