經驗分享是將自己在某個領域積累的經驗與他人分享的一種方式。深入思考過去的經歷和學習，是寫一篇完美總結的前提。以下是小編為大家收集的一些總結范文，希望能對大家有所幫助。
項目學習信息技術論文篇一
興趣是學生最好的老師，信息技術的理論課大部分是一些關于數據的單調的文字，講起來既繁瑣又枯燥，很難引起學生的注意力，學生很難融入到學習中去，只有讓學生親身體驗到信息技術的樂趣才有可能更加努力的學習，因此，教師在excel的教學過程中，光憑傳統(tǒng)的教學方式對學生進行理論知識的灌輸，不僅難以理解更難以引起學生的興趣，教師可以通過對實例懂得實際操作進行演示，讓學生能夠主動地參與到過程中去，比如教師可以假設班級是一個銷售部門，要對本月的銷售數據進行整理操作，最后顯示出本月的銷售業(yè)績以及與上月的銷售業(yè)績數據對比情況，這樣就能夠引起學生強烈的求知欲望，引導學生主動參與到表格的處理中來。
再如，上網、下載以及通訊工具的應用，這也是初一下半學期所主要學習的內容，需要老師一步步的講解，不如一邊演示一邊講解，讓學生能夠一目了然的跟著教師的演示進行上網搜索并下載qq等軟件進行安裝(為后面即時通信軟件的學習做準備)，這樣既節(jié)省了課堂的時間，又能夠讓學生親自體會到學習信息技術的樂趣，進而提高教師的課堂教學效果。
二、利用學科關聯度，整合教學內容。
初中的信息技術課程教學的主要目標就是培養(yǎng)學生獲取信息以及對信息處理的能力，而所謂的這些信息的來源則是初中階段學生的其他學科的內容以及知識，這就使初中學生信息技術的教學面臨一個巨大的挑戰(zhàn)，也就是如何將信息技術的知識與其他學科進行融合起來促進學生的'學習和進步。
比如在信息技術課程的基礎課程中，對學生進行文字的輸入教學時，就可以將輸入的課程內容與語文學科的內容整合起來，其主要是將語文中需要學習的漢字的內容通過計算中的識字軟件進行操作，通過多媒體的方式進行展示，讓學生跟著軟件進行漢字的結構、偏旁、部首、讀音以及寫法的學習，通過軟件的指導進行漢字的聽、說、讀、寫以及輸入等練習，通過學生與計算機的相互交流進行不斷地自我學習和自我提高。對于多種學科內容的整合就是將不同學科的內容和素材進行統(tǒng)一的整合，變成一個統(tǒng)一的整體，讓學生能夠在一個真實的、具體的環(huán)境下學習，在學習的過程中，將不同的學科知識和內容合理的結合在一起，通過對某一學習過程的體驗達到多種學科知識的掌握和理解。
隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機多媒體在教學中應用也越來越普遍，計算機在教學中發(fā)揮的巨大作用也引發(fā)了以超媒體方式進行教學信息的整合的思想，這種思想的產生更是為信息技術學科知識與其他學科知識的整合提供了理論和操作技術上的支持，通過對學科內容的整合將信息技術的學習融入到其他學科的學習中，不僅實現了其他學科的現代化教育，也實現了信息技術的高效教學，能夠在最大限度上提高學生學信息技術的積極性，進而使信息技術的教學效率得到提升。
三、結論。
綜上所述，初中學生信息技術教學效率提升需要從多方面進行努力，創(chuàng)新教學方法，充分結合當前的教學內容和學生的實際情況進行課程的設定，善于積極利用多種學科的內容整合，理論結合實際，進而提升初中學生信息技術的課堂教學效率。
項目學習信息技術論文篇二
第一，運用多媒體技術進行課程講解。其實這一點對很多師生來說，并不會感覺到陌生。當前在我國的眾多學校中，包括中小學，都已經開始運用多媒體技術進行教學。教師認真仔細地制作多媒體課件，將課文中抽象、難以理解的內容變得具體、形象化，使學生更容易理解和接受，而且這些豐富多彩的圖片、動感十足的視頻資料都給了學生視覺和聽覺上的強烈沖擊，很容易吸引學生的注意力，從而提高學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。課堂上，教師完全可以充分借助多媒體技術，將教學內容中的重點、難點以突出的方式展現，這樣的話，不僅能夠幫助學生順利地掌握知識，還能夠加深他們的記憶力。例如，可以將重點公式、較難的知識點用不同的字體或者不同的顏色來凸顯出來，讓學生一目了然，提醒學生要注意這些知識點，學生也能夠對此引起高度重視，從而更加用心地去理解和記憶。第二，運用網絡進行教學互動指導。網絡教學也并不陌生，但是由于現在很多學校的條件有限，還無法實現這一教學模式。其實運用網絡教學有許多的好處，通過網絡這個平臺，可以大大地拓寬學生的知識面，讓學生能夠接觸到外面的世界，了解到最新的知識動態(tài)，分享全世界的優(yōu)秀教育成果。教育工作者可以以校園網為平臺，建立網絡教學課件以及教師在線答疑系統(tǒng)，讓學生與教師實現零距離的交流。一直以來，學生與教師之間都存在著一定的距離感，因為在很多學生的心目中，教師都是“高高在上”的，他們有什么心里話或者有什么疑問都不敢跟教師溝通，然而通過這樣一個平臺，學生就可以完全放下心里的那種恐懼感，與教師一起在線交流，在教師面前能夠做到暢所欲言，實現最大程度的資源共享。第三，讓學生自己進行計算機技術操作，開展教學實驗。這種模式特別適合數學的教學，數學本身就具有高度的抽象性和邏輯性，對于很多學生而言，這是一門最難以理解的學科。這種模式可以給學生提供更多的操作機會，讓學生以研究者的身份去學習。學生恰好可以利用媒體技術來進行實驗操作，通過多媒體，學生利用各種軟件親手輸入數據或圖形，自己進行探究式學習，這樣既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，還促進了他們數學思維能力的發(fā)展。
在會計領域中，計算機信息技術運用得相當普遍。延續(xù)了很長時間的手工記賬已經完全被會計電算化所替代，很多煩瑣的工作，比如說會計核算等等統(tǒng)計工作都已經實現了電算化。目前，計算機在會計領域已經普及，同時也成為會計工作發(fā)展的方向。但是擺在我們面前的一大問題是，如何運用計算機進行會計檔案管理，這一問題至今還尚未得到解決，因此，我們也要積極地尋求該問題的解決方案。傳統(tǒng)的會計檔案管理非常煩瑣復雜，如果我們能通過計算機進行整理，那么就可以利用歷年的數據對本單位、本部門進行歷史會計數據的比較與分析，從而為單位決策者提供可靠的決策依據，此外，還能夠分析出企業(yè)未來發(fā)展的趨勢和方向，讓決策者能夠根據這些數據資料來制訂企業(yè)未來的發(fā)展計劃，提前做好規(guī)劃，促進企業(yè)的發(fā)展。我們還可以利用計算機會計檔案的數據設計出一些有利于管理與決策的數據模型，建立一套比較完善的決策支持系統(tǒng)，以實現電算化會計檔案的應用。
近幾年，中國的交通得到了突飛猛進的發(fā)展，而在交通發(fā)展的過程中，計算機信息技術可謂是起到了舉足輕重的作用，為人們的交通安全提供了非?？煽康谋Ｕ稀＠缛蚨ㄎ幌到y(tǒng)（gps）、地理信息系統(tǒng)（gis）、移動通訊網絡以及國際網絡運輸控制協(xié)議（tcp/ip）等技術原理，在交通領域中運用得非常廣泛。尤其是gps定位系統(tǒng)，現在很多的汽車中都裝有這一系統(tǒng)，特別是眾多的私家車。隨著經濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，越來越多的人們擁有了私家車，有相當一部分私家車主選擇為自己的愛車裝配gps定位系統(tǒng)，原因就在于這一系統(tǒng)的便捷和功能，通過gps的定位，可以幫助車主隨時隨地地了解到去往目的地的路程和路線，從而使得眾多的私家車主能夠通過該系統(tǒng)去往全國各地到處旅行。另外，計算機信息技術還可以通過與110、120等系統(tǒng)和各類數據庫相結合，實現更廣泛的應用。就目前計算機信息技術在交通領域中的應用，大致可分為四個方面：車輛安全系統(tǒng)；網絡、通訊及導航系統(tǒng)；智能交通系統(tǒng)；移動多媒體系統(tǒng)。無論是在哪一個方面，計算機信息技術都發(fā)揮著相當重要的作用，為人們的生命財產安全保駕護航。
項目學習信息技術論文篇三
最新出臺的高中新課程標準明確提出將地理信息技術應用到高中地理教學中的規(guī)定，較之以前的地理課程學習內容有較大的區(qū)別，同時由于之前對地理信息技術的沒有接觸，學生對此是陌生的，而教師由于缺乏教學經驗，在教學過程中為學生需要了解和掌握的地理信息技術積累一定的教學經驗。所以，將地理信息技術應用到高中地理教學中無論對學生還是教師都值得探討，尤其是作為一門對信息技術要求很高的學問，它能促進學生對高中地理及信息技術的掌握。因此，在高中地理教學上學校應重視這方面的問題，為配合教學建設一支專業(yè)的師資隊伍，同時配備專業(yè)的設備設施，強調師生都重視地理信息技術應用到高中地理教學的這一舉措，更好地運用現代化高科技技術，為更好地透徹地了解地理知識及將來從事相關類工作打下堅實的基礎。
地理信息技術，即“3s”技術，包括gps（全球定位系統(tǒng)）、rs（遙感技術）及gis（地理信息系統(tǒng)）。三者雖然相互獨立，但是通常在應用過程當中又互相之間有聯系，需要同時派上用場，一般情況下gps負責定位，rs負責對數據或者信息進行采集，gis負責對采集的數據進行分析和處理?，F階段，3s技術應用在我國交通、農業(yè)、環(huán)保等各個領域當中，并且作出巨大貢獻，它對測量的高精度和高效率的特點在工作中解決許多難題，取得極大的成就，在全球都得到極高的重視及關注，是現如今的一個炙手可熱的一門技術。gps（全球定位系統(tǒng)），具有全球、實時及全能的特點，完全不受天氣的干擾，能連續(xù)不斷地進行高精度的測量、測速及定位等，目前應用于全球的各個范疇。rs（遙感技術），能通過傳感器將在遠距離的電磁波信息通過處理成可供人類適用的圖像或者其他計算機信息，具有感應距離遠、感測范圍大的特點，目前被廣泛推崇和關注。gis（地理信息系統(tǒng)），采用現代高科技計算機技術將采集的數據和信息進行分析和處理，使收集到的數據和信息呈現出為人類所用的狀態(tài)。
（遙感技術）在高中地理教學中的應用。
首先，通過遙感技術，能夠監(jiān)測到土壤土質、土地利用現狀、河流情況及農作物的生長狀況，使學生更細致透徹地領悟到在土地農作物生長環(huán)節(jié)的變化，如果配合遙感圖像，學習也會更具有趣味性。其次，天氣預報正是通過遙感技術監(jiān)測得到的，通過監(jiān)測感應天氣變化信息及數據，并通過全球定位系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)將其轉化為可以讀取的圖像和信息；同時它還能監(jiān)測出自然災害的變化，時刻預警自然災害的發(fā)生，并且及時采取措施盡量降低對人類生命財產安全的損失。通過rs技術的應用，學生更熟練地掌握知識原理，更形象化地將知識點展現在學生面前，增強教學效果。
（全球定位系統(tǒng)）在高中地理教學中的應用。
gps（全球定位系統(tǒng)），相對rs及gis，學生相對比較熟悉一點，因為它較多應用在生活當中最多的應該各種地圖導航及應用在交通工具上的智能導航等，在高中地理教學過程中，可應用gps的相關原理進行模擬教學。例如，從世界地圖的一點到另外一點，通過gps技術讓其自行導航多條路線路線、直線、最合適的路線、最省時的路線等，然后通過遙感技術將整個路途中的環(huán)境及天氣變化監(jiān)測出來并通過圖像呈現出來。這有利于激發(fā)學生學習地理知識及地理信息技術的興趣，從而使學生在輕松愉悅的學習氛圍中獲取知識。
（地理信息系統(tǒng)）在高中地理教學中的應用。
gis（地理信息系統(tǒng)）在日常生活中占據重要的地位，但是高中生可能沒有很明確的意識。在地理教學中，教師可以有意地將其引導到那上面。例如，在地理教材上會出現一些立體的或者三維的景象圖、氣象變化圖等，告訴學生這些圖都是通過地理信息系統(tǒng)加工處理而產生的，學生自然而然會對地理信息系統(tǒng)產生認知，并且激發(fā)學習興趣。在教學過程中，要讓學生體會這些圖像是如何形成的，并且是如何轉化而來的。同時，通過上機實驗操作，讓學生感受地理信息系統(tǒng)的強大。采用這些教學方法，從根本上刺激學生積極主動學習地理知識及地理信息技術，促使學生對各個地理知識點的理解及掌握。
就現階段而言，地理信息技術是我國乃至全世界探討地理問題的重要的手段之一，因此，將地理信息技術應用到高中地理教學中是大勢所趨。
1、提高教學質量。
在地理教學過程中，教師要不斷要求自身進步，提高教學質量，將地理信息技術應用到高中地理教學中，增強學生對知識的認知與理解能力，打破“死記硬背”的傳統(tǒng)結構，使學生感受到地理信息系統(tǒng)強大的吸引力，從而使學生積極自主地展開學習，在提高學習效率的同時促進教學質量的提高。
2、豐富教學內容，使課堂更活躍。
將地理信息技術應用到地理教學中，并且將計算機上級實驗操作運用到其中，豐富課堂學習內容，同時創(chuàng)新教學授課方式，不再是傳統(tǒng)單一無聊教師口傳，有利于課堂氣氛更活躍，學生學習興趣也得到一定的提升。與此同時，使學生更細致全面地掌握地理信息技術及地理知識點，從而達到教學效果。
3、培養(yǎng)學生利用探索思維思考問題的能力。
地理信息技術是一門深奧有趣的技術，學生在學習過程中會不斷拓展自己的思維能力，從而熟練地掌握地理知識并且靈活運用地理信息技術，并且增強學生的動手能力，在掌握知識的同時開闊視野，并且通過知識掌握體驗到成就感。
地理信息技術在我國今后的發(fā)展中一定會占據舉足輕重的地位，在高中地理教學中的應用需要不斷研究和探索，以促進地理教學水平和地理信息技術應用水平的提高。
項目學習信息技術論文篇四
培智學校在對智障學生進行職業(yè)技能培訓過程中，所設置的專業(yè)以及所選擇的培訓內容要與智障學生的生活實際緊密聯系，并能在生活實際中運用，其中烹飪專業(yè)就是基于提升智障學生基本生活技能所開設的。智障學生由于自身智力因素的影響使其在學習烹飪技能時，容易出現對烹飪相關操作理論難以理解、刀工操作時切制的角度、熱菜炒制的火候等技能點難以掌握等現象，因而教師在教學時如果能有效地應用信息技術手段，對專業(yè)技能點進行分解，可以有效地提升學生學習專業(yè)技能的能力。
二信息技術在智障學生烹飪技能教學中的應用。
1.利用網頁式電子教材，減輕了學生學習專業(yè)知識技能的難度。
教師在指導學生進行專業(yè)技能的學習過程中，將專業(yè)技能劃分為擇洗、切配、刀工、熱炒幾個教學模塊，每個模塊中既包含有基礎理論內容，又包含大量的實操內容，為了便于學生學習，教師將每個模塊中的理論與實操內容進行整合，制作出網頁式的電子教材，輔助學生進行學習。網頁中包含了每個教學模塊中的相關理論知識、文本、圖片、操作視頻。使學生能在教師的指導下更加直觀地學習專業(yè)理論知識，并極大地降低了學生在實踐操作過程中的學習難度。如教師在進行“熱炒單元”教學時所制作的網頁，“常見熱炒操作工具的認識”作為所有學生要學習的通識性內容，“熱炒操作的站位”適合于有一定認知能力的學生學習，“常見的翻鍋操作”適合于有一定動手操作能力的學生進行專業(yè)學習使用，“熱炒操作相關視頻”適合于動手操作能力和模仿能力較強的學生學習時使用，“家庭實踐方式指導”作為學生在校學習專業(yè)技能后的家庭實踐補充，也是家校互動的一種新的方式。
整個網頁教材的內容設置覆蓋了不同能力層次的學生，教師在單元教學時，通過對網頁教材的使用與學生的專業(yè)實操相結合，使學生在直觀的基礎上建立起理論與實操之間的聯系，最終達到對操作技能掌握的目的。
2.視頻輔助幫助學生解決學習中的難點。
觀察力缺陷是智障學生學習技能的障礙之一，在烹飪刀工操作時，學生要通過細致的觀察找出不同刀工成型工藝在切制時的細微變化，而刀入料的角度是其中的關鍵技能點，不同的入料角度切出的菜料形狀會大不相同。教師在指導學生進行學習的過程中，將學生需要重點區(qū)別掌握的刀入料位置角度、菜料控制等操作動作拍成視頻，再進行特殊處理，如將刀入料的角度進行突出、放大，對菜料在切制時翻轉的角度添加指示箭頭等，使學生在明確操作要點的基礎上，再進行實操時的難度減輕。如學生在學習橢圓形片的切制技能時，教師先將操作方法拍成視頻，并對刀入料的角度、切配過程中左手控料的方法在視頻上進行特殊的處理加工，使其能得到重點的呈現，同時教師在向學生播放視頻時適當調整播放的速度，使學生更容易在觀察的基礎上學習技能的操作要點，在教師一對一的指導下掌握橢圓形片的切制方法。技能操作視頻的使用節(jié)約了教師大量演示操作時的材料使用。在視頻輔助下，學生在學習切制橢圓形片時，學習效率提升明顯，教學效果如下：
教學方式區(qū)別。
教學時間。
關鍵技能掌握情況。
入刀角度的準確率。
切配成品達標率。
組別一。
10課時。
90%。
85%。
組別二。
只通過教師的直觀演示進行學習。
10課時。
75%。
60%。
3.建立微信平臺，為學生的家庭實踐提供互動指導。
微信作為一種新的信息溝通工具，在人們的生活中得到廣泛應用。在智障學生學習專業(yè)技能時，適量的家庭實踐能夠幫助學生強化對技能的掌握，但教師需及時了解學生家庭實踐的效果，并在下一步的教學中對學生進行強化指導。因此教師在班級內建立起了微信溝通平臺，將每日學生需完成的家庭實踐任務發(fā)送給家長，家長指導學生按照教師的要求進行家庭實踐時，將學生的實踐效果拍攝成照片以微信的形式反饋給教師，同時教師結合學生在實踐過程中出現的問題，通過短信以及語音的形式進行家庭實踐的指導，使學生的家庭實踐形成了良好的家?；有Ч４送饨處熍c學生的家長合作，利用微信朋友圈的分享功能，指導學生將自己感興趣或是想學習菜品的制作方法分享到微信的朋友圈，教師結合教學單元的設定，選取學生喜歡的部分菜品作為專業(yè)教學內容，這樣做既激發(fā)了學生的學習興趣，同時也加強了學生學習過程中的家?；?。在使用微信互動的基礎上，學生每學期學習掌握新菜的數量由原來的4～6個，逐步增大到8～10個，家長們普遍反映的學生的專業(yè)技能水平提升得十分迅速。
三教學反思。
在指導智障學生學習烹飪專業(yè)技能時，通過對信息技術手段的使用，有效地分解了技能的重點與難點，提升了學生對技能的掌握能力。但在教學過程中也存在值得我們反思的地方：
信息技術作為一種有效的教學輔助手段，能在指導智障學生進行烹飪專業(yè)技能學習的過程中起到對分解技能難點的輔助作用，但在使用的過程中要注意呈現方式，如在技能學習的重點部位或是難點部位的呈現時，適時使用信息技術手段會提升教師的課堂教學效果。同時針對智障學生觀察能力和認知能力的特點，教師在每節(jié)課上使用信息技術手段呈現技能重難點所占的時間應控制在課堂教學時間的35%以內。如果頻繁地使用信息技術手段，而忽視了在專業(yè)技能學習中以實踐操作促進學生技能掌握的基本原則，也會使信息技術在使用過程中應產生的效果得不到充分的發(fā)揮。
2.包含信息技術的教學資源要力求簡潔，適合學生學習需求。
在使用信息技術作為教學輔助手段時，要注意所制作的課件、視頻要做到畫面簡潔，適合學生觀察，不要使用過多的動畫手段吸引學生的注意力，信息技術的使用要做到緊貼教師的教學內容進行。
3.信息技術的使用要做到多種資源的整合。
在指導學生進行烹飪技能學習的過程中，教師在編制網頁式電子教材的過程中要對能輔助教學的多種資源進行有效的整合，如果網頁的形式將圖片、文字、視頻資源集中到同一教學媒介中，既便于教師在教學過程中進行使用，同時也能對學生在學習技能的過程中起到輔助作用。
參考文獻。
[3]薛星、靳振中、馬貴覺.教您學烹飪[m].太原：山西科學技術出版社，20xx。
項目學習信息技術論文篇五
摘要運用現代信息技術，在課堂教學中具有直觀、高效的優(yōu)點，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學中要充分運用現代信息技術，能實現教學過程與教學資源的最優(yōu)化，促進學生參與學習，變被動學習為主動學習，有利于引發(fā)學生的求知能力，提高學生的寫作能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，從而提高學生的語文學習能力。作為語文教師，我們應該在語文教學中充分運用現代信息技術，發(fā)揮其應有作用。
近些年來，現代信息技術取得了長足的發(fā)展。運用現代信息技術，具有直觀、高效的優(yōu)點，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學中要充分運用現代信息技術，以實現教學過程與教學資源的最優(yōu)化，引導學生主動參與學習，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)他們的語文學習能力。
一、運用現代信息技術，引發(fā)學生求知能力。
興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力?，F代信息技術能將抽象的內容具體化、枯燥的知識興趣化，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，從而引發(fā)學生求知。
例如《小音樂家揚科》中有一個片段說的是揚科從小很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到音樂。教師特地選了斯特勞斯的《春天的歌》，在動聽的音樂聲中，讓學生閉眼去體會大自然的一切響聲，再配上和弦的旋律，于是田野里風兒“呼呼”作響聲，小鳥“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等也就應運而生了。接著教師又拋出一個話題：那森林里“噢咦，噢咦！”又使揚科聽到了什么聲響呢？（這是課文的一個空白點），學生思緒頓時一瀉千里，聯想翩翩。然后教師又一次播放出音樂，讓學生美美地朗讀這一段，從學生的表情中，不難發(fā)現他們也陶醉在這音樂中了。無聲的語言化為生動形象的情境，使聽覺與情境相吻合，使情感與認識相結合，讓學生在輕松愉快中，獲得了知識，陶冶了情操，提高了審美能力。
二、運用現代信息技術，培養(yǎng)學生觀察能力。
現代信息技術有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學直觀性。在運用多媒體直觀演示的同時，讓學生邊觀察，邊思考，可培養(yǎng)他們的觀察能力。
如教師在教《荷花》一課時，利用多媒體向學生展示出一幅動態(tài)的荷花圖，在學生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學生心中自然而然涌現出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學生感受到荷花的靜態(tài)美，使學生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學生不會感到負擔過重和厭煩，反而從中體會到學習的樂趣，會主動積極地投入學習活動，進入忘我的境界，完成學習任務。學生通過觀察彩色畫面，又受到美的熏陶。
再如，我在組織學生參觀農貿市場后，指導學生寫一篇參觀記。我播放按參觀順序剪接的錄像資料，幫助學生理清習作思路；通過特寫鏡頭，學生能夠對農貿市場進行觀察，使學生按參觀順序有條理、詳略突出地寫出了農貿市場的繁榮景象。
三、運用現代信息技術，開發(fā)學生創(chuàng)造能力。
每個學生身上都蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛力，教師通過教育使學生的'創(chuàng)造潛力得到盡可能大的發(fā)揮是教育成功的標志。為了讓我們培養(yǎng)的孩子在將來躋身于社會，現在一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學生的思維活動，有利于學生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。如教學《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去”。按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生創(chuàng)新思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫，邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學生說：“狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了?！苯處熾S機演示狼掉進陷阱里的畫面。同學們看了高興得直拍手，求異思維一下活躍起來，有的說：“狼向前撲的時候，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€學生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難?！睂W生們突破了思維定勢，從不同角度去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯系在一起，培養(yǎng)了思維的獨創(chuàng)性。
現代信息技術具有常規(guī)教學手段所沒有的優(yōu)勢，它在語文教學中對提高學生學習能力極為有利。作為語文教師，我們應該在語文教學中充分運用現代信息技術，發(fā)揮其應有作用。
參考文獻：
祝智庭?，F代教育技術——走向信息化教育.教育科學出版社，.
黃如鳳。多媒體技術與語文情景教學.廣西教育學院學報，，（01）。
項目學習信息技術論文篇六
媒體引入初中數學教學，為數學教學增添了活力。教師依據教學內容的需要設計出生動形象的教學情境，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，多媒體利用其形象性和直觀性，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現出來，本文從化枯燥為生動，提高學習興趣；化靜態(tài)為動態(tài)，突破教學難點；化抽象為具體，提高創(chuàng)新能力三個方面探討了初中數學教學中信息技術的應用。
數學；多媒體；興趣；能力。
隨著信息技術的不斷普及，信息技術成為教學的重要輔助手段，多媒體引入初中數學教學，為數學教學增光添彩，多媒體以其特有的絢麗的圖像、悅耳的聲音、逼真的動畫，讓學生身臨其境，刺激學生感官，拓展學生視野，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生掌握數學知識形成良好的數學學習習慣，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。
信息技術引入數學教學，為數學教學注入新活力。學生的學習興趣對數學教學效果的提高起著重要的作用，多媒體的應用改變了傳統(tǒng)教學的局限，學生學習更加投入，多媒體教學把文本、聲音、圖像、視頻、動畫有機結合在一起，教師依據教學內容的需要設計出生動形象的教學情境，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，多媒體利用其形象性和直觀性，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現出來，刺激學生的多種感官，以學生為主體，學生身心愉悅地投入教學內容。例如，“反比例函數”的教學，教師利用多媒體設置一個有趣的故事“圓柱的煩惱”，一下了激活了課堂氣氛，學生的學習積極性很高，“在個圓柱王國里，居住著各種各樣的大大小小、胖胖瘦瘦的圓柱，其中有一個高為０．４米，底面積為１０平方米的圓柱，是一個膀大腰圓的胖子，苗條的圓柱嘲笑它，他也感覺自己太胖了，愛美的胖子圓柱，想讓自己在體積不變的情況下瘦下來，變得苗條，把自己的身高變成１０米，誰能幫這個胖子圓柱能實現他的愿望？”多媒體展示的童話故事，激發(fā)了學生的好奇心，大家為解決問題積極思考，探究問題答案收到事半功倍的教學效果。興趣是學習的動力，在教學中創(chuàng)設生動有趣的情景，激發(fā)學生認知內驅力，激活學生的思維，使教學知識變得新穎有趣、生動形象，學生在輕松愉快的氛圍中獲取數學知識，提升數學思維能力。
多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動、化難為易，拓展與延伸了數學教學的效率，媒體的展示使數學教學更高效、方便、靈活。應用計算機教學輔助教學，激發(fā)了學生的參與意識，體現使了學生的主體地位，抽象的數學知識變得具體形象，彌補了學生生活經驗的不足，便于突破教學難點。例如，“環(huán)形跑道上的行程問題”一直以來是教學的難點，學生理解比較困難，教師用多媒體播放運動員長跑的視頻，化靜態(tài)的教學內容為動態(tài)的畫面，學生通過畫面很快認識到，跑得快的比跑得慢的多跑一圈時，兩人第一次相遇。抽象的理論通過生動直觀的畫面表現出來，刺激學生的多種感官，在學生腦海中留下深刻的印象，學生經過思考和理解，收到良好的學習效果。利用多媒體技術多樣化的演示方式，有效調動學生聽、說、想的欲望，提升學生學習的積極性。抽象復雜的教學內容利用多媒體技術展示出來，便于學生進行形象記憶，化難為易，學生更容易掌握。教師對多媒體展示的內容進行適當講解，引導學生主動思考，開闊學生的思維，提高空間想象力，強化教材內容的重點，使學生體驗形象與抽象的關系，幫助學生建立數學知識結構，加深對數學知識的理解。
對數學概念的理解是初中數學的教學重點，也是學生掌握數學知識的前提，利用信息技術生動直觀地展示數學概念的內涵，將抽象的數學概念具體化、形象化，幫助學生理解數學知識，發(fā)展學生的實踐能力，提高創(chuàng)新思維，提高學生的探究意識。例如，“角的概念”教學，如果只是通過鐘表指針演示，學生對“角”的理解局限在平面內，限制了學生們思考的空間，用多媒體在一個立體空間里演示，拓寬了學生們思考的范圍，思考的空間更寬廣，學生從不同的角度觀察，豐富的感性認識，為準確理解“角”的概念奠定了基礎，提高了學生的理解能力和探究能力，借助信息技術的優(yōu)點，利用多媒體手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，“圓錐體積”教學，利用多媒體演示，等底等高的一個圓柱體和一個圓錐體，將圓錐體內裝滿沙子，然后再倒入圓柱體內，讓學生通過觀察，思考圓錐與圓柱的體積的關系，在復習圓柱體體積計算公式的基礎上，讓學生自己總結出圓錐體的體積計算公式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。總之，在積極推進教育現代化的背景下，初中數學教學融入信息技術，改變了傳統(tǒng)的數學教學模式，體現素質教育的理念要求，給數學教學帶來了活力。激發(fā)學生學習的主動性，擴充課堂容量，化難為易，使數學教學變得生動有趣。
［１］陳越、相禮，利用信息技術改變數學課堂，中國信息技術教育，２００９(１８)。
［２］胡傳菊，如何培養(yǎng)初中學生學習數學的興趣，青年文學家，２００９(０２)。
［３］孫麗玫，信息技術與初中數學教學的整合，中國教育技術裝備，２０１１(１６)。
項目學習信息技術論文篇七
我認為要改變現有情況，必需通過自身的努力，從教學內容、教學方法、課堂教學的藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確地引導學生，使初中學生能夠真正意義上懂得信息技術課程的現實作用和重要價值，讓他們自覺地認真地上好信息技術課程，掌握到實用的知識和技能。
1.加強思想教育，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
要糾正上面的現象，需要從學生的認識出發(fā)，端正學生對信息技術課程的錯誤思想，讓他們了解到學習信息技術的意義，信息技術應用范圍的廣泛，學習信息技術的作用和價值。中小學信息技術課程的目標是：“培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”那么，信息素養(yǎng)是一種可以通過教育來培育的，是在信息化社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力等多個方面，是一種綜合性的、社會共同的評價。我們要從思想上加強灌輸，努力培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息能力，讓學生放棄信息技術課程就是“玩耍課”的思想，要充分意識到學習這門課程對未來的學習、工作將產生多么深遠的影響。
2.利用“玩”的思想，引發(fā)學生的學習興趣。
教師有了一定的信息能力之后，就要在教學方法、內容等方面進行調整，充分引發(fā)真正意義上的學習興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦分?，樂之者不如好之者?！迸d趣是最好的老師，教師要利用學生的好奇心，引導學生主動地去探究它，想方設法知道其所以然。所以在信息技術課上我充分利用“趣味性”來指引學生。例如初中二年級的文字處理單元要求學生用word制作介紹九寨溝的板報。
由于我校的學生大部分是農村子弟，沒有到處去旅游的機會或經歷，為了豐富學生的視野，發(fā)揮想象力，制作出有個性特征的板報，我沒有按照教材的'內容一一詳細地去講，而是利用學生對網絡的興趣，讓他們先瀏覽關于一些人文景觀的網站，欣賞美麗動人的風景，激發(fā)他們對大自然的向往，下載一些自己喜歡的圖片，這樣可以先將學生的注意力集中到課堂上。然后在講解了word的基礎操作之后，不限定內容，不限定對象，抓住初中生的好奇心理，以兩人為一組進行實際的板報創(chuàng)作，最后評比出優(yōu)秀的板報，這樣既能在學習過程當中進行美的教育，也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，互相取長補短，在“玩”當中學以致用，有效地學習word文檔的操作。
3.采取多種手段，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學過程。
信息技術課程由于其自身的特點，很多內容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學已經很難適應，要將學生吸引到教學當中，就需要我們改變傳統(tǒng)教學，充分利用信息技術課程的特點，將枯燥無味的理論課變成生動有趣的動畫課。作為信息技術教師，要充分利用多媒體的輔助教學手段，為課堂所用。多媒體手段被喻為“教育系統(tǒng)一道靚麗的風景線”，在教學過程當中，我針對初中學生比較好動，比較活躍的特點，會選擇性地利用好已有的cai軟件進行輔助教學，或者是收集素材，自己整理并制作課件進行教學。通過文字、聲音、視頻、動畫等多種媒體技術，讓知識作用于學生的視聽感知器官，調動學生的智力和非智力因素，誘導學生自覺地展開想象力，最終達到教學目標。
4.安裝益智游戲，引導正確的網絡意識。
初中學生對于游戲和上網的喜愛程度很深，如果教師在上機操作課上強行的禁止，會使學生產生反感，另外，正確使用網絡和玩益智游戲是學生學習計算機的入門鑰匙，一些益智游戲不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以開擴學生的視野，擴大知識面，豐富學生的想象力，訓練學生的基本操作。關鍵是要有選擇地玩，要把握一個度，不能沉迷其中。游戲可以由教師去選擇，度也可以由教師自己去把握，在教學過程當中我的要求是學生只要完成當堂的任務后，就可以玩游戲。對于上網，要正確引導學生，培養(yǎng)學生的網絡安全意識和樹立網絡道德觀念，正確使用好網絡，為學習服務。
5.重視實際操作，明確上機的具體任務。
通常我上課，要輔導50耀80位學生，由于學生上機目的不明確，準備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或者隨心所欲亂做一氣，或者“人云亦云”，要解決這樣問題，就可以將上機操作的內容和注意事項向學生公布，具體的操作步驟通過課件展示給學生，讓他們充分了解本次上機操作的具體事項，這樣就可以解決情況混亂的局面，做到“心中有數，手中有活”，避免教師唱獨角戲的尷尬。
總之，要解決初中生在信息技術課程中出現的這些問題，改變初中信息技術課堂存在的這種現象，作為教師要充分考慮初中學生的年齡特點、心理特點等因素，根據課程本身的特征，充分利用先進的教學手段和方法，注重培養(yǎng)學生的信息能力，將學生吸引到有意義的學習上面來，讓他們不是單純的“玩”，而是帶有目的性的學習，從而使學生能夠學到計算機的實用知識和技能，具有良好的信息素養(yǎng)，實現信息技術課程開辦的目的。
項目學習信息技術論文篇八
：信息技術的發(fā)展在很大程度上改變了小學的課堂教學模式。對于小學語文教學，很多教師也已經開始注意把信息化教學手段融入到教學過程中來，但在此過程中，針對信息技術的具體運用仍然存在一些問題。文章分析了目前信息技術在小學語文教學中的應用現狀，并就如何有效運用信息技術強化小學語文教學成果進行了分析。
：信息技術；小學語文教學；應用。
小學教育不僅關系到學生個人日后的學習能力、知識水平，還直接與國家興旺、民族繁榮息息相關，因而社會各界以及家長、教師對小學教育質量都保持著高度的重視。作為科技發(fā)展的產物之一，信息技術以其信息容易獲得、存儲量巨大且表現形式多樣的特點，在小學教學中逐漸得到了廣泛運用；而對于小學語文教學，由于目前部分老師不能夠合理運用信息技術強化課堂效果，發(fā)揮學生的主觀能動性，因而在應用過程中出現了一些問題。文章將就其應用現狀以及應對方法進行具體說明。
1.1部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教學模式，忽視信息技術的作用。
一些語文教師重視對學生語言技能的訓練，鼓勵學生大量背誦古詩詞、成語等內容，重視學生對這些內容進行死記硬背的掌握而非理解性學習記憶；同時，由于一些教師習慣于傳統(tǒng)上對學生進行“滿堂灌”教學的方式，他們更喜歡在黑板上以板書的形式來進行授課，僅僅把信息技術作為次要、備用的授課手段，長此以往學生自然會在教學過程中感到枯燥無味，難以形成對語文學習的積極性，也更無從談及學生自身的。語文素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的提高了。
1.2部分教師過度依賴信息技術教學，從而使課堂缺乏互動。
一些語文教師由于認識到信息技術在小學語文教學中的優(yōu)勢，在日常的授課環(huán)節(jié)大量采用信息化教學模式給學生播放教學視頻、課件以及幻燈片等內容引導學生進行學習。盡管這樣能夠很大程度發(fā)揮多媒體在小學語文教學中的作用，但是這種方法過度強調了信息技術的運用，弱化了教師在教學環(huán)節(jié)的主導作用，從而會讓學生有一種在自學課程的感覺；同時針對存在的問題，學生也很難向老師提問做出反饋，久而久之課堂氣氛會變的沉悶無趣，一些學生甚至會對語文學習采取不重視的態(tài)度，從而降低課堂學習效率，弱化預期的教學成果。
2.1適當調整教學環(huán)節(jié)安排，強化信息技術工具應用效果。
一些傳統(tǒng)課文的教學由于缺少有效的多媒體手段，因而在背景介紹等環(huán)節(jié)通常是提供閱讀材料供學生自行閱讀；而通過運用信息技術，教師可以靈活編排課程的教學環(huán)節(jié)，將這些教學引入環(huán)節(jié)以及拓展環(huán)節(jié)用信息技術手段進行展現，從而充分發(fā)揮信息技術在語文教學中的效果。如在學習小學階段阿爾豐斯都德的經典文章《最后一課》時，如果學生對故事當時的背景情況沒有很深刻的了解，那么很難理解作者的心境，并且也會對“法語是世界上最美的語言”這句話有完整的理解。教師在此過程中可以讓學生觀看普法戰(zhàn)爭的紀錄片，讓同學們了解到1870~1871年間由于普魯士王國與法蘭西第二帝國之間就爭奪歐洲大陸霸權、實現德意志統(tǒng)一等問題爆發(fā)激烈矛盾從而引發(fā)戰(zhàn)爭的事實，并且在這過程中法國戰(zhàn)敗割讓阿爾薩斯和洛林，德國占領主權后宣布禁止教授法語的現實情況，并且讓同學們聯想如果在抗日戰(zhàn)爭時期日本侵略者在臨時占領的地區(qū)教授日語，身為中國人會對漢語有怎么樣的情感，從而在豐富了學生歷史文化知識的同時，幫助同學們對課文情感有了更深刻的認識，從而強化了學習效果，也讓一些同學對相關歷史燃起了興趣；同時，可以通過播放法語歌曲或一些電影片段讓同學們感受作者所寫“法語是世界上最美的語言”這句話的原因，從而提高同學們對不同文化的認識。
2.2使用信息化方法營造良好課堂學習氛圍。
良好課堂學習氛圍的塑造對于學生提高學習熱情、發(fā)揮主觀能動性進行語文學習有著非常重要的作用。利用信息化方法來進行教學引入，或者對教學材料的具體內容進行視覺化展示，將會很大程度上吸引學生的注意力，讓學生能夠對所學習內容產生濃厚的興趣。如小學生在理解古詩詞情境時則可以采用信息化方法，對于唐代詩人李白《早發(fā)白帝城》一詩，全詩氣勢恢宏，景色描繪大氣而生動，把自身的豪放之情與崇山峻嶺、怒濤湍流融合到了一起，但是很多學生由于年齡特征以及閱歷尚淺，在學習過程中很難對類似情境有深刻的了解。因而在教學中，教師可以下載白帝城相關的影像資料，讓同學們就李白眼前所見、耳邊所聞有身臨其境的感受，進而對李白在詩中寫出的磅礴氣勢進行品味，從而深化了學生的印象；同時，在視覺和聽覺兩種感官作用的影響下，學生也能夠對這首古詩的通篇詞句運用有更全面的理解，從而認識到古詩的整體美。再如《村居》一詩，此詩描繪的是一幅在農村的早春，孩子們踩在草地上放風箏的情景；教師可以以綠色調設計教學材料的色彩基調，選擇一些鄉(xiāng)村早春一片生機的田野景象作為背景圖片，并選擇一些充滿童趣的歌曲配樂，讓學生能夠在潛意識上對詩詞色彩保有一定的主觀認識，從而形成良好的課堂氣氛。
2.3利用信息技術手段促進師生之間的信息交流。
信息技術對學生課堂參與度提高的作用能夠促進師生交流的實現。在一些課程內容的學習中，教師可以通過信息化手段教學給學生展示一些拓展信息，鼓勵學生根據自身感受發(fā)表感想，并與同學之間進行交流，或者將自己的想法同老師進行分享。如在閱讀訓練課程中，教師可以通過圖像展示相關閱讀材料或者推薦閱讀書目，讓學生對教師的推薦建議有粗略了解的同時，針對一些可能的問題進行提問，如某本書講了什么內容、封面有什么含義等等；同時，也可以播放一些著名學者或優(yōu)秀學生的讀后感、書評，來讓學生對課外參考讀物有深入的了解，從而幫助自身在閱讀書籍時掌握閱讀的技巧，抓住作品的內涵，實現閱讀素質的提高。
信息技術在小學語文教學中的廣泛應用已經成為趨勢，對此小學教師應該充分認識信息化教學手段的優(yōu)勢，審視信息技術應用方面的現存問題，從提高課程編排、塑造良好課堂氣氛以及增加師生互動三個角度進行努力，充分發(fā)揮信息技術在小學語文教學中的作用，從而幫助學生提高語文能力。
[1]高明華。信息化教學在小學語文教學中的應用[j]。中國校外教育，2016，(12):165.
項目學習信息技術論文篇九
摘要運用現代信息技術，在課堂教學中具有直觀、高效的優(yōu)點，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學中要充分運用現代信息技術，能實現教學過程與教學資源的最優(yōu)化，促進學生參與學習，變被動學習為主動學習，有利于引發(fā)學生的求知能力，提高學生的寫作能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，從而提高學生的語文學習能力。作為語文教師，我們應該在語文教學中充分運用現代信息技術，發(fā)揮其應有作用。
近些年來，現代信息技術取得了長足的發(fā)展。運用現代信息技術，具有直觀、高效的優(yōu)點，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學中要充分運用現代信息技術，以實現教學過程與教學資源的最優(yōu)化，引導學生主動參與學習，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)他們的語文學習能力。
興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的'核心，興趣是學習的動力。現代信息技術能將抽象的內容具體化、枯燥的知識興趣化，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，從而引發(fā)學生求知。
例如《小音樂家揚科》中有一個片段說的是揚科從小很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到音樂。教師特地選了斯特勞斯的《春天的歌》，在動聽的音樂聲中，讓學生閉眼去體會大自然的一切響聲，再配上和弦的旋律，于是田野里風兒“呼呼”作響聲，小鳥“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等也就應運而生了。接著教師又拋出一個話題：那森林里“噢咦，噢咦！”又使揚科聽到了什么聲響呢？（這是課文的一個空白點），學生思緒頓時一瀉千里，聯想翩翩。然后教師又一次播放出音樂，讓學生美美地朗讀這一段，從學生的表情中，不難發(fā)現他們也陶醉在這音樂中了。無聲的語言化為生動形象的情境，使聽覺與情境相吻合，使情感與認識相結合，讓學生在輕松愉快中，獲得了知識，陶冶了情操，提高了審美能力。
現代信息技術有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學直觀性。在運用多媒體直觀演示的同時，讓學生邊觀察，邊思考，可培養(yǎng)他們的觀察能力。
如教師在教《荷花》一課時，利用多媒體向學生展示出一幅動態(tài)的荷花圖，在學生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學生心中自然而然涌現出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學生感受到荷花的靜態(tài)美，使學生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學生不會感到負擔過重和厭煩，反而從中體會到學習的樂趣，會主動積極地投入學習活動，進入忘我的境界，完成學習任務。學生通過觀察彩色畫面，又受到美的熏陶。
再如，我在組織學生參觀農貿市場后，指導學生寫一篇參觀記。我播放按參觀順序剪接的錄像資料，幫助學生理清習作思路；通過特寫鏡頭，學生能夠對農貿市場進行觀察，使學生按參觀順序有條理、詳略突出地寫出了農貿市場的繁榮景象。
每個學生身上都蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛力，教師通過教育使學生的創(chuàng)造潛力得到盡可能大的發(fā)揮是教育成功的標志。為了讓我們培養(yǎng)的孩子在將來躋身于社會，現在一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學生的思維活動，有利于學生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。如教學《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去”。按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生創(chuàng)新思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫，邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學生說：“狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了?！苯處熾S機演示狼掉進陷阱里的畫面。同學們看了高興得直拍手，求異思維一下活躍起來，有的說：“狼向前撲的時候，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€學生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難?！睂W生們突破了思維定勢，從不同角度去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯系在一起，培養(yǎng)了思維的獨創(chuàng)性。
現代信息技術具有常規(guī)教學手段所沒有的優(yōu)勢，它在語文教學中對提高學生學習能力極為有利。作為語文教師，我們應該在語文教學中充分運用現代信息技術，發(fā)揮其應有作用。
參考文獻：
祝智庭。現代教育技術——走向信息化教育.教育科學出版社，20xx.
黃如鳳。多媒體技術與語文情景教學.廣西教育學院學報，20xx，（01）。
項目學習信息技術論文篇十
自主學習，是指以培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習探索熱情等方式調動學生的能動性和積極性，使學生在實際的教學活動中積極參與，主動思考，將學生被動學習的角色轉變?yōu)橹鲃訉W習知識的探求者的一種教學活動。自主學習，強調以人為本，強調學生思維轉變的重要性。傳統(tǒng)教學模式一般強調的是教師的教學方法，而忽視了作為學習主體的學生的能動性，在很大程度上削弱了學生的積極性和學習興趣，抑制了學生潛能的開發(fā)和學習深度的挖掘，加之缺乏科學的激勵機制激發(fā)學生潛力，導致學生在實際學習中創(chuàng)造性與積極性缺失。初中信息技術教學主要是以教師的書面教育為主，并沒有實際的學生自主思考能力提升效果。相比而言，自主學習能夠給予學生更多的自由發(fā)揮和自我發(fā)掘的空間，從而使學生的獨立思考能力和學習積極性得到提高。
信息技術教育重在理論聯系實際，動腦結合動手，教育過程應結合信息技術學科的這一特性正確引導學生開發(fā)自主學習思維。在逐步重視自主學習的今天，傳統(tǒng)的應試型初中信息技術教育存在較多問題，使得初中信息技術教育缺乏自主性。
國內初中教育普遍面向應試，學校、教師以學生考試成績衡量學生學習信息技術的水平。然而，學校卻忽略了信息技術作為應用型學科，重視探索和思維發(fā)掘的特性，忽略了信息技術探索的樂趣。學生對于自主學習的重要性意識不足，從根本上限制了其自主學習能力的培養(yǎng)。初中的教育是面向應試，以分數為評價機制的，學校、教師采取灌輸式教育方式，學生采取被動接受知識的形式。教師主導課堂、傳授知識，學生在引導下被動學習、獲取知識，并沒有實際的思考信息技術本質問題。
（二）自主學習機制不完善。
初中教育面向應試，因此學校及學生的學習重點以提高分數為主要目標。然而，目前國內的初中信息技術教學中自主學習水平有限，還無法完全通過學生的自主學習使成績獲得大幅提高。自主學習機制應用程度有限，相關體制還未完全形成，措施還未具體落實，因此在具體應用過程中存在諸多問題。這些問題的解決有賴于進一步加大自主學習的相關研究，完善自主學習機制。
（三）課程安排不足，內容滯后。
信息技術課程內容滯后，教師傳授的信息知識與現實客觀應用的信息知識出入較大，這樣對于信息的應用和掌握都有消極影響。信息技術的使用是依靠一定的設備設施的，沒有設備就沒有信息技術。然而結合我國現階段的教學資源分配不均的現狀，大城市的教育資源充足，部分山區(qū)學校對于信息技術設備資源不足，條件有限，導致信息技術不能充分運用到課堂學習中。
據調查顯示，很大一部分學生認為信息技術是一門枯燥的學科，更由于遠離生活實際應用，而被學生厭倦。作為信息技術教師，在日常教學中，應該努力發(fā)掘自主學習教學資源，激發(fā)學生的學習探索熱情。比如，聯系信息技術教學內容，理論結合實際，積極發(fā)掘信息技術的探索性教學資源，增強課堂教學的探索性，引導開發(fā)學生的信息技術思維，挖掘信息技術學習的樂趣和深度。
（二）營造自主學習的教學情境。
課堂氣氛的沉悶與單調需要師生共同改善。自主學習的重要手段之一就是調動學生積極性，拓展知識面，增加知識的深度。所以，在實際的教學過程中，教師注重學生的學習問題，積極營造教師引導，學生自主學習、獨立思考、深度挖掘的.氛圍，不知不覺中加深了學生對于學習內容的印象和思考。在題目練習和作業(yè)布置方面，教師可以選取開放式的信息技術題，引導學生摒棄固定答案的傳統(tǒng)思想，建立發(fā)散性信息技術思維，從而培養(yǎng)學生自主學習的思想。
（三）運用現代化教學手段。
隨著科技的發(fā)展，高科技手段逐漸進入課堂成為新型教學方式。信息技術的教學不能只對著課本念，面對各類現代化教學技術，教師應該積極探索教學模式，建立最適合學生接受的教學模式。多媒體的利用直接簡潔地傳授教學，網絡的運用更便捷地開拓知識內容，分享教學資源。新型教學手段的使用，能在一定程度上弱化教師在教學中的作用，從而倡導學生自主思考。
（四）完善信息技術教材。
教材是學科教學和信息技術使用的依據，使用與信息技術相配套的教材，對于全面培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力具有重要意義。完善教材，能從教學目標上提高信息技術的使用要求，切實督促初中教師對于教學信息化的認真落實，提高教師對于信息技術教學的意識。
四、總結。
傳統(tǒng)的灌輸式學習已然不適應初中信息技術教學的發(fā)展需求，提倡自主學習，激發(fā)學生的學習探索熱情，開發(fā)學生學習潛能必將逐步成為主流。目前，自主學習在初中信息技術教學中存在諸多問題，需要學校、教師和學生共同努力，這樣才能進一步完善自主學習的機制。
作者:段艷華單位:河北省邢臺市第二十四中學。
項目學習信息技術論文篇十一
自我效能（self-efficacy）指一個人在特定情景中從事某種行為并取得預期結果的能力，簡單來說就是個體對自己能夠取得成功的信念，即“我能行”。教師自我效能感是指教師在教學活動中對其能有效地完成教學工作、實現教學目標，能夠對學生的學習產生積極影響的主觀判斷。
（一）教師自我效能感與教學效果密切相關。
研究發(fā)現，教師的自我效能感關系著教師對所從事職業(yè)的主動性和積極性。教育能力相近的教師，自我效能感強者比自我效能感弱者能夠更有效地解決問題。自我效能感較高的教師對自身的能力充滿自信，即使遇到困難，也能積極尋找克服困難的方法去實現既定目標，從而取得較好的教學效果。而自我效能感低的教師總對自身能力持懷疑態(tài)度，一旦遇到困難就放棄努力，良好教學效果就不容易實現。從這個意義上講，提高教師的自我效能感可以改善教師的教學效果。
（二）教師自我效能感是影響教師的身心健康的重要因素。
班杜拉研究發(fā)現，自我效能感具有不可忽視的健康功能。當個體面臨同樣的應激源時，自我效能感不足會引起身體中某些物質生化水平的明顯提高而打破免疫系統(tǒng)的正常平衡，降低其免疫功能，從而導致健康問題。相關研究表明，教師的自我效能感與各職業(yè)壓力源呈負相關，與焦慮水平、抑郁水平之間存在負相關，而與主觀幸福感、生活滿意度之間存在正相關。因此，教師自我效能感是影響教師身心健康的重要因素，提高教師的自我效能感有利于促進和維持教師的身心健康，增強教師的個人幸福感。
（三）教師自我效能感是影響學生發(fā)展的重要因素。
研究普遍證實教師自我效能感會通過教學活動直接或間接影響學生的學業(yè)成就、學習態(tài)度、動機和自我效能感。教師的知識水平、精神面貌等方面在教學活動中能潛移默化的影響學生，自我效能感高的老師，其教學質量及學生的學習成績、自我效能感顯著高于自我效能感低的老師。因此，青年教師注重自我效能的提高也有益于促進學生的良好發(fā)展。
（一）對自己的職業(yè)發(fā)展有一個合理的規(guī)劃，并設定合理的近期目標和遠期目標。
青年教師入職初就應對自己從事的職業(yè)有清晰的認識，并根據自己的實際情況制定適宜的目標，作出合理的職業(yè)規(guī)劃。適當的目標能激發(fā)個體的動機水平，提高工作效率。如果目標不切實際、難以實現，個體可能擔心自己的能力不足，更多想到的是失敗的場面，會削弱自我效能感。研究發(fā)現教師的自我效能感與壓力之間呈負相關，壓力越小，自我效能高。因此，青年教師應該為自己制定合理的目標，可先從設定挑戰(zhàn)性較低的近期目標入手，近期目標一個個的實現會極大增強個體的自我效能感，但是一直停留在挑戰(zhàn)性較低的水平，自我效能感的提高是非常有限的，只有根據自身情況分階段提高目標的挑戰(zhàn)性，在不斷的調整和目標的到達中才能實現自我效能感的提高。
（二）增加直接與間接成功經驗，從自我對成功的體驗中提高自我效能。
研究發(fā)現，個體多次直接成功經驗會形成較高的自我效能感，同時，反復的失敗則會降低自我效能感，甚至摧毀自我效能感。作為青年教師，迫切需要有直接的成功經驗來向別人證明自己的能力，同時也讓內心更認同自己。高校青年教師要增加直接成功經驗首先應從上好每一堂課開始，這樣可以直接從學生上課的反應中來評價自己上課成功與否，隨著講課能力的'不斷增強，自我效能感也會逐漸提高。與此同時，也要通過借鑒間接的成功經驗來完善和提高自己，多聽課，多總結經驗，多取人之長補己之短，讓劣勢轉化為優(yōu)勢，為直接成功經驗的積累打下良好的基礎。
（三）及時進行師生交流，從學生的認可中提高自我效能感。
高校青年教師與學生年齡差距小，溝通交流易于實現。通過師生間的信息傳遞，青年教師能了解學生的思想動態(tài)和學習需求，從而更有針對性的開展教學活動；同時，學生從老師身上獲得了關注和共鳴，也會更積極的投入到本課程的學習中去。師生間的溝通交流同時也能增進師生感情，有助于提高青年教師的責任感，從越來越多的學生的認可中青年教師的自我效能感也會不斷增強。
（四）樹立終身學習理念，從自身素質的不斷提高中提高自我效能感。
高校青年教師大多學歷層次較高，具有較為扎實的專業(yè)知識，但這對于成長為一名合格的高校教師來說還遠遠不夠的。作為教師就要樹立終身學習的理念，多學習，不斷豐富自己。學習包括多方面的內容：政治思想方面、業(yè)務知識方面、素質培養(yǎng)方面、人文關懷方面等，如學習如何做人、關心人和幫助人，向社會的學習，向實踐的學習等等。通過不斷的學習提高自身的各方面素質，從而提升自我效能感。
（五）積極開展科研工作，在科研建樹中提高自我效能感。
在現有的高校教師評價體系中，科研水平是一項硬指標。在科研上有所建樹可以使青年教師極大的提高自我效能感，因此青年教師要不斷關注本學科前沿知識，了解本學科的動態(tài)發(fā)展狀況，積極開展科研工作，提高自身的科研水平。與此同時，在授課過程中介紹前沿知識也是提高學生學習積極性和教學效果的有效手段。
（六）正確評價自己，建立科學的自我評價體系。
青年教師入職初遇到的挑戰(zhàn)較多，在面對挑戰(zhàn)和挫折的時候要正確認識自己，對于領導、同事、學生的評價要正確的對待，正確分析自己的優(yōu)勢和劣勢，不要因為外在暫時的消極評價而自我懷疑甚至自暴自棄。學會科學的歸因方式也是提高自我效能感的有效途徑，研究發(fā)現個體失敗的時候，歸因于不可改變的因素，那么他的自我效能感就會降低；假如他歸因于可改變因素，就不會降低他的自我效能感。因此，青年教師要學會科學的歸因，不要因為一時的失敗就自我否定，做到更加客觀準確地評價自己。青年教師要完成從學生到教師的角色轉換不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。在這個過程中遇到的各種問題會導致他們的自我效能感降低，從而影響到自身的身心健康水平和教學效果。青年教師要認識到提高自我效能感的重要意義，在努力提高自身教學技能的同時，也要注意培養(yǎng)自我效能感。與此同時，高校在關注提高青年教師教學能力及職業(yè)道德培養(yǎng)的同時，也應該重點關注如何提高青年教師的自我效能感，以促進青年教師的全面成長。
項目學習信息技術論文篇十二
博物館內保存著大量的文物藏品，傳統(tǒng)的紙質賬本式的文物藏品管理方式很大程度上降低了藏品管理人員的工作效率及熱情，而信息技術在博物館行業(yè)的日漸應用，無疑為文物藏品管理提供了一個重要的輔助手段。大力加強文物藏品的數據庫建設成為重中之重，將藏品的具體信息清楚地羅列并儲存在一個電腦中，對藏品信息進行有序地管理，大大提高了工作人員的效率。同時，藏品數據庫建立后，促進了行業(yè)內部對文物藏品信息的互動交流，加強了對珍貴文物的保護。
二、大力加強信息技術在博物館展陳中的應用，提升展示效果。
隨著信息技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)單調的圖片展板與文物藏品相結合的靜止展覽，已經無法滿足現代人的精神需求。在信息技術迅猛發(fā)展的大背景下，整個社會已經進入一種視覺化時代，一種集合了多媒體技術優(yōu)勢，更為直觀和快捷且不受時間和空間影響的全新的、立體化的、具有動感的展覽應運而生。此項技術是將博物館部分藏品在特定條件下，配以聲、光、電等輔助手段，進行生動活潑的動態(tài)化展示，以增強展陳效果，這樣的展覽手段將會給參觀者留下更為深刻的印象，使他們的視覺神經受到強烈的沖擊，比傳統(tǒng)的展覽方式更受廣大觀眾的歡迎與認可。
三、推進博物館辦公自動化建設，增強工作效率。
為博物館事業(yè)朝著低碳方式健康發(fā)展，我們要充分利用信息化技術的作用，實現電子政務辦公自動化，這將有利于提高工作人員的工作效率，節(jié)省運營成本，規(guī)范單位管理，提高行業(yè)間競爭力和凝聚力，使博物館的工作決策變得更加迅速科學，積極有效。同時，借助于博物館電子政務信息的開展，還可以提高領導的管理效率，實現對博物館工作人員更加科學合理的調配使用，促進博物館事業(yè)的健康發(fā)展?？傮w上說，博物館信息化建設任重而道遠，這不僅僅是在以上四個方面的應用，今后我們要更好地利用信息技術，為博物館提供了一個良好的發(fā)展平臺，為今后博物館事業(yè)的進步創(chuàng)造良好的環(huán)境，更好地實現博物館的運作和發(fā)展。
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項目學習信息技術論文篇十三
摘要：著重對當前大學英語學困生在學習中面臨的問題進行探討，有針對性地對其自我效能感進行詳細研究，提出了對英語學困生自我效能感的建議。
（1）形成自我效能感。
自我效能感是班杜拉1977年第一次在其論著《自我效能：關于行為變化的綜合理論》中提出，指“人們對自己實現特定領域行為目標所需能力的信念”.自我效能感講究把以個體身心機能的發(fā)揮為動力作為基本角度，因此，它是個人以其自我為對象的一種思維模式。班杜拉將其分為三個層次，分別為具體任務、領域自我、一般自我效能感。
班杜拉發(fā)現自我效能感發(fā)展的基礎是要有一定的知識和信息，個體在行為中獲得效能感主要通過替代經驗、言語勸導、親歷經驗、情緒反應和情境條件等五個方面來實現。
2.自我效能感在英語學習中的作用。
研究表明，學生的自我效能感對其英語學習成績非常有影響。這主要表現在三個方面：第一，自我效能感使得學生自主下定目標。學生的自我效能感強，那么他在英語學習中設置的目標或難度也就更高。第二，自我效能感提升其對待困難的耐心。當學習中遇到困難時，擁有較強自我效能感的學生會認為只要通過自己的不斷努力，一定可以實現預先制定的學習目標。第三，自我效能感影響學生的思維方式。自我效能感較強的學生懂得利用自身優(yōu)勢，充分利用已經學習的知識來融會貫通新的知識，()從而提升自己的技能。相反，自我效能感較差的學生往往更多關注自身的缺點和學習的高難度，這使得他們無法集中注意力去達成學習目標?？傊晕倚芨懈鷮W生英語水平之間的關系是雙向的`。
二、大學英語學困生現狀調查。
1.現狀調查分析。
筆者所教學生有其特殊性，這些學生有相當一部分是藏族學生，他們絕大部分高考英語成績較低，且對很多人來說英語已經是第三種語言（藏語、漢語、英語）甚至是第四種語言（藏語、漢語、日語、英語）了。加上西藏本身的基礎教育相對落后、特殊的地理環(huán)境，所以大部分藏族學生英語學習很困難。并且由于缺乏良好的學習習慣和方法，致使他們最終形成較強的自卑心理和壓力。通過文獻得知，對大學生進行自我效能感量表（gses）測試，研究統(tǒng)計發(fā)放850份調查問卷，收回706份。結果表明，普通高校大學生自我效能感均分低于中等水平的學生占調查人數的27%.如下表：
2.原因分析。
（1）學生自身原因。
第一，學生自卑感強，壓力大。由于本校學生高考成績相對較低，所以在入學以后，自卑心理日漸加強，同時由于社會上的“名校熱”致使他們在社會上受到歧視，長期如此，他們便陷入了迷茫和困惑中。第二，缺乏良好的學習習慣以及英語學習自信。很多學生認為將來工作與英語沒有太大關系，學好英語還不如學好專業(yè)課。第三，經濟條件較好，依賴性強，缺乏對事物的鑒別力。本校這些藏族英語學困生由于在畢業(yè)之后大部分回到西藏進行工作，所簽約工作單位整體不錯，經濟收入也不錯，所以他們并不特別注重學習，對國家政策依賴性非常強。
（2）教師方面原因。
第一，很多教師普遍認為這些英語學困生是“后進生”,所以從心底沒有重視，缺乏責任心，敷衍了事。第二，缺乏針對英語學困生的特色教學方法，有的教師嘗試去改變教學策略，但是缺乏學生的配合，最終采取“放棄”的策略。
（3）學校管理方面。
第一，缺乏針對性的管理措施。學校對于學困生沒有明確的考核和獎懲制度，學生可以得過且過。第二，缺乏對英語學困生的關懷。學校針對英語學困生的交流活動較少，課程設置混亂、專業(yè)重復等各種問題無法幫學生在英語學習方面樹立正確的觀念。
1.進行正確歸因。
（1）學生自我歸因。
學生的自我效能感與其學習成果成正相關。對于英語學困生來說，對學習結果失敗歸結于不可控因素，長期如此，嚴重降低自我效能感，進而又影響到他們進行新的學習。因此要改變這種問題，就必須迫使他們改變歸因方式，防止錯誤的歸因，積極引導，讓其意識到努力可以戰(zhàn)勝智商和能力，并且意識到能力是后天習得的。
（2）教師歸因。
首先，在遇到學困生的英語學習問題時，教師要盡力保護學生的自尊心，讓其意識到沒有達到目標不是因為自身智商或能力因素，而是自己沒有努力或方法不對的結果。其次，教師要給予學生適當的幫助和輔導。對于英語學困生來說，教師主要集中于對學習方法的引導和學習過程的監(jiān)督。
2.增加英語學困生的成功體驗。
（1）樹立適當目標。
英語學困生一般都存在對自身學業(yè)的苦惱，因此，要給其設置適當層次的目標，特別是近期目標，一定要設置得具體、可執(zhí)行。
（2）提出針對英語學困生的教學方法。
第一，開展群體學習。學生可以一起學習、討論，以達到取長補短的目的。在英語學困生中，更應該多開展類似的活動來幫助他們降低學習的難度。第二，建立積極期望，避免消極否定。教師對學生不同的期望將產生不同的反應。教師若以消極的態(tài)度對待學生，這會嚴重地阻礙學生自我效能感的提升，因此，教師應該多多建立積極的期望。
3.加強英語學困生運用英語學習策略能力的訓練。
教師可以從詞匯策略和口語策略方面訓練英語學困生的認知策略。第一，詞匯策略培養(yǎng)。教師要讓學生體會到詞匯對于語言的重要性，并且理解科學的單詞學習策略。同時，要著重強調記憶曲線規(guī)律，要求學生周期性加強記憶。第二，口語策略培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的音標發(fā)音、口語發(fā)音規(guī)律等，同時可以多讓學生觀看英語紀錄片、電視劇、電影方面的多種題材，讓學生不斷地模仿其發(fā)音。
自我效能感、學習策略、學業(yè)成績三者之間存在著顯著的正相關。在強調學生調整學習策略的同時，必須鼓勵學生進行自我調節(jié)，學會激勵自己主動學習。對于英語學困生而言，要加強他們對英語學習方法、學習調控的訓練，有意識地監(jiān)控他們的學習過程和結果，才能幫助他們調整學習狀態(tài)，以取得更好的成績。
參考文獻：
[1]郭本禹，姜飛月。自我效能理論及其應用[m].上海：上海教育出版社，.
[2]李新娥，原彥飛。自我效能感理論在教學中的應用[j].華北工學院學報：社科版，.
作者簡介：康軍娥（1978-），女，畢業(yè)于西安外國語學院，講師，研究方向是大學英語教學和英語語言文學。
項目學習信息技術論文篇十四
論文摘要：項目教學法體現了“以項目為主線，以教師為引導，以學生為主體”的特征，越來越受到高中信息技術教師的青睞。詳細地介紹了高中信息技術教師在教學中運用項目教學法時應遵循確定項目內容、制訂和實施項目計劃、評估項目內容三個步驟，并告誡高中信息技術教師在運用項目教學法時要避免項目教學法的濫用、項目評價片面性、單一學科的項目教學。
項目教學法是指學生在教師的指導下，獨立地完成項目的信息收集、方案設計、項目設施和項目評價等各個環(huán)節(jié)的教學方法。項目教學中真正體現了“以項目為主線，以教師為引導，以學生為主體”的特征，能夠使學生體驗到完成項目的艱辛和樂趣，培養(yǎng)了學生主動參與和自主創(chuàng)新的興趣。因此，越來越多的高中信息技術教師在課堂中運用項目教學法。
（一）確定項目內容。
項目要生活化。高中信息技術教師在設置項目任務時不要為了追求新奇而虛構教學情境，而是要盡可能地接近學生的日常生活，只有這樣才能引起學生的共鳴和探索欲望，使學生自主自覺地投入到項目中去。
項目要整體性。項目教學法目的是要考查學生能否掌握教師講授的絕大多數知識和技能，能否系統(tǒng)地運用所學知識和技能，能否融會貫通和舉一反三。因此，高中信息教師在設置項目任務時候，要盡可能地涵括學生所學的多數知識和技能，這樣才能促進全面吸收“精神食糧”，才能促進學生全面的發(fā)展。
項目要開放性。教師在高中信息技術課程教學中杜絕出現干預和控制學生的情況出現，而要鼓勵學生采用多種途徑或方法完成項目，鼓勵學生多思考、多動手，鼓勵學生打破常規(guī)獨辟蹊徑。
（二）制訂和實施項目計劃。
好的項目計劃是項目成功的前提。鑒于學生知識和技能方面的欠缺，教師要積極關注學生制訂和實施項目計劃，并給予相應的指導。高中信息技術教師要指導項目小組注意以下兩點：第一，計劃要全面。學生項目小組制訂計劃時要呼吁小組成員全員參與，呼吁小組成員開動頭腦盡可能地考慮到項目所有的細節(jié)和影響因素，盡可能地集思廣益發(fā)揮集體智慧的；第二，計劃要落實。任何計劃都需要執(zhí)行力，學生項目小組組長要根據成員的個性特征、知識掌握水平和個人興趣愛好等因素合理地分配任務，并規(guī)定完成任務的期限，盡可能地挖掘每個小組成員的能力，督促他們不打折扣地完成任務，要堅決杜絕推諉、扯皮和“搭便車”現象出現。只有這樣項目計劃被周詳地制訂被全力地執(zhí)行，項目教學法才能獲得成功。
（三）評估項目內容。
第一，組建項目評估小組。根據項目大小和難易程度，組成以高中信息技術教師為主的由其他學科教師和部分學生代表參與的項目評估組；第二，項目評估小組根據客觀、科學和公正原則，綜合評價各個項目小組提交方案的'創(chuàng)新性和實用性，綜合評價實施過程中是否規(guī)范，并編寫項目評估報告；第三，高中信息技術教師在班內宣讀項目評估報告，點評各個項目小組項目任務完成狀況，督促各個項目小組根據教師的點評、組員的反思和改進意見，提交項目反饋報告。
雖然項目教學法有激發(fā)學生興趣、引導學生探索等眾多優(yōu)點，高中信息技術課程中有很多教學內容比較適合運用項目教學法，但是高中信息技術教師不能在整個課程內容中都運用項目教學法，這樣就會把學生局限于固定的學習套路，會抑制學生學習積極性?！敖虒W有法，教無定法”告誡高中信息技術教師不能“一招吃天下”，要根據具體的教學內容、特定的教學情境靈活地采用不同的教學方法。
（二）避免項目評價片面性。
有些高中信息技術教師只對項目完成的結果進行評價，而忽略項目完成的艱辛過程；只嘖嘖稱贊完成狀況良好的項目成果，而忽略不太成功的項目成果；只評價項目小組的整體狀況，而忽略項目小組成員的個體差異；評價形式只限于“有聲語言”，而忽略握手、摸頭和擁抱等“無聲語言”；評價只限于教師評價學生，而忽略了學生間互評、師生間互評和自我評價等評價渠道。因此，高中信息技術教師在實際的教學過程中，要盡量從各個角度多方位地多層次地評價項目任務和項目成員。
（三）避免單一學科的項目教學。
很多高中信息技術教師在運用項目教學時，把項目任務的設置局限于本課程內，很少考慮到多學科間的聯系，很少考慮到學生全面發(fā)展。現實生活是復雜多樣的，如此單學科的項目即使完成狀況良好也無法解決復雜的現實問題。為了促進學生的全面發(fā)展，為了提升應對現實難題的能力，高中信息技術教師應嘗試設置出以高中信息技術課程為主的有機結合其他學科知識和技能的項目任務，這樣既能完美地完成高中信息技術的教學目標，又能兼顧其他學科知識和技能的識記和掌握，無形中增強了學生不同學科知識和技能的融合度，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
參考文獻：
［1］雷體南，葉良明.信息技術教學論［m］.北京大學出版社，.
［2］李俊梅.項目教學法在電路分析與應用課程中的實踐與思考［j］.北京：中國職業(yè)技術教育，2008.
項目學習信息技術論文篇十五
1.企業(yè)結構的轉變。
建筑企業(yè)必須堅持勞務層和管理層的分離，由勞務密集型向管理密集型轉變。由于建筑產品固定性與施工生產的相對流動性，決定了建筑施工企業(yè)必然要走向兩層(管理層和勞務層)的分離和轉化。這在更深層次上是因為建筑產品雖然具有固定性的特點，但組織施工生產中必需的生產要素以及他們的占有方式和支配方式都是相對流動的本質所決定的。建筑施工企業(yè)必須要按照不同地域，不同的項目需求來合理配置生產要素以及各種資源。與此同時，項目構成的層次性，投入產出的經濟性，組織施工的社會性更確定了項目本身必然要求項目部構成人員相對穩(wěn)定，施工隊伍視需要隨進隨出。所謂“鐵打的'營盤流水的兵”就是這個意思。
兩層分開的目的是形成機制靈活，形式多樣，適應性強，有競爭能力的新的企業(yè)組織業(yè)態(tài)，力爭使建筑施工企業(yè)結構進一步優(yōu)化，逐步形成“項目管理科學化、勞務管理基地化、施工隊伍專業(yè)化、后勤服務社會化”這樣一種新的組織結構框架，完成企業(yè)由勞務密集型向管理密集型的轉變，使各類企業(yè)通過對建筑市場的細分，以不同層次進入市場的不同領域，占領市場，向專業(yè)化方向不斷發(fā)展。
2.企業(yè)各結構層的關系。
深入研究企業(yè)層，項目層，作業(yè)層三者之間的關系，是建立企業(yè)新型項目管理機制的理論基礎。不管是國有建筑施工企業(yè)，還是新型的民營企業(yè)，都必須深入研究企業(yè)層，項目層，作業(yè)層三者之間的關系，建立適應市場經濟新形勢下項目管理的新型項目管理機制。即：公司總部為企業(yè)戰(zhàn)略決策管理層，項目經理部為建筑產品的項目管理層，勞務分包和專業(yè)施工者為施工作業(yè)層。
企業(yè)層的主要功能是：研究制定企業(yè)的戰(zhàn)略，建立實現這種戰(zhàn)略的管理體系，提高企業(yè)的核心競爭力，培育企業(yè)的核心資源，建立企業(yè)的核心價值觀，塑造企業(yè)的核心文化，獲得生存和可持續(xù)發(fā)展的能力。項目層的主要功能是：依據企業(yè)的戰(zhàn)略要求，實施建筑產品施工主體的管理，實現項目的目標。
作業(yè)層的主要功能是：依據自身資源優(yōu)勢，專業(yè)化特征，貫徹執(zhí)行項目管理的具體要求，接受項目層領導和控制，實現項目的具體目標。實踐中，必須要正確處理三者之間關系，建立新的適應企業(yè)發(fā)展的項目管理機制。
3.項目經理部的組織結構形式及其定位。
3.1堅持以矩陣式為主的項目組織結構形式。矩陣式組織結構是指項目管理與專業(yè)職能部門的矩陣關系。即按照“精干、高效、優(yōu)化組合、動態(tài)管理”的原則，設立強有力的項目經理和精干有效的項目經理部。矩陣式組織結構的兩個方面是企業(yè)總部的常設專業(yè)職能部門和項目部。這兩個方面的工作目標是一致的：即項目經理是從項目管理的角度來保證項目目標的實現，各專業(yè)職能部門是從業(yè)務管理的角度來保證項目目標的實現。
施工合同簽訂，企業(yè)法人確定項目經理人選后，項目經理根據項目的需要設置項目經理部各崗位人選。在組織過程中，項目經理和部門協(xié)商，在項目實施過程中，受二者的雙重領導。在項目結束后視情況決定留用，解聘等。
3.2項目經理部的定位。項目經理部的定位應該根據項目的需要，企業(yè)的項目管理機制來定位。在實行項目經理責任制的企業(yè)中，應該堅持“一次性”的定位，項目經理部是一次性的施工生產臨時性組織機構;項目是一次性的成本中心;項目經理是一次性的授權管理者。這三個“一次性”的目的是真正做到組織機構層次減少，人員配備精干高效，管理對象直接到位。
4.項目經理負責制。
不論是實行項目經理責任制，還是采用項目經營承包的管理機制，項目經理都居于項目管理的主導地位，因此，實行項目經理負責制是十分必要的。就實行項目經理負責制的企業(yè)來說：項目經理負責制是以項目經理為主體的施工項目管理制度，是項目管理的基本制度，也是實施項目管理的關鍵。項目經理負責制的內容包括：企業(yè)各層之間的關系，項目經理的地位和素質要求，項目經理的責、權、利，項目管理的目標管理體系等。項目經理對項目管理的基本要求：根據企業(yè)法人的授權范圍，時間和內容對施工項目自開工準備之竣工驗收，按照工程項目管理的內在規(guī)律和現代管理方法，實施全過程，全面的管理。
5.項目經理職業(yè)化建設。
5.1加強知識更新和繼續(xù)教育的力度。為適應我國加入wto和國際工程項目管理知識方面的需要，今后將重點搞好項目經理的培訓和繼續(xù)教育，特別是wto基本知識，國家新版法律法規(guī)和強制性條文，信息化管理，計算機應用，以及國際工程承包與國際項目管理等的培訓。目的是不斷提高項目經理的知識層次和整體管理素質，使其真正成為具有一定技術水平，懂法律，會管理，善經營的復合型高層次，與國際接軌的管理人才。
5.2使項目經理的職業(yè)化建設向市場化發(fā)展。實施項目管理者市場準入制度，填補了工程建設領域執(zhí)業(yè)資格體系的空白，符合市場經濟發(fā)展的要求，有利于項目管理人才與國際接軌和實現項目經理的職業(yè)化建設向市場化、專業(yè)化發(fā)展，按照規(guī)定我國建造師分為兩級：一級和二級。
6.項目成本核算制度的發(fā)展。
項目成本核算制是有關成本核算的原則、范圍、程序、方法、內容、責任、成本要求的管理制度。建立和完善工程項目成本核算制度，這是企業(yè)推行項目管理的一個重點核心問題。推行項目管理必須堅持“企業(yè)是利潤中心，項目是成本中心”的原則，合理劃分企業(yè)與項目的職責、權限和經濟利益。
項目部要加強現場管理，嚴格執(zhí)行《建筑法》，《安全生產法》等法律法規(guī)的要求。施工現場管理與質量和安全管理都是項目管理的重要內容，也是企業(yè)管理的基點，它是直接反映企業(yè)管理水平的窗口，是項目經理進行生產要素優(yōu)化配置和管理形成建筑工程產品的重要場所。把企業(yè)形象戰(zhàn)略的基點定位于現場，把施工現場管理視為企業(yè)的“窗口”，是市場競爭的需要。
8.企業(yè)項目管理機制發(fā)展的主要途徑。
企業(yè)項目管理機制發(fā)展的基本途徑包括：強化項目管理，堅持三個結合，實現企業(yè)運營主體的三個升級。
8.1堅持與建立現代企業(yè)制度相結合。從本質上講，企業(yè)改制和項目管理體現了生產關系的調整和生產力發(fā)展的要求。項目管理的調整和生產力發(fā)展關系，項目管理的推行將為企業(yè)項目管理機制改革創(chuàng)造條件，并鞏固和發(fā)展企業(yè)改革成果;企業(yè)機制改革將為項目管理注入動力，促進項目管理水平的小斷提高，二者相輔相成，互為保證。
8.2堅持項目管理與企業(yè)管理有機結合。項目管理是企業(yè)管理的重要部分，要服從于企業(yè)管理的總體目標，綜合協(xié)調與監(jiān)督控制;但又由于企業(yè)的基點是項目，企業(yè)必須為項目創(chuàng)造良好的運作條件，提供優(yōu)質服務，促進項目管理的目標的實現。
參考文獻。
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[3]張三力，項目后評價，清華大學出版社，1998.
項目學習信息技術論文篇十六
摘要：在市場經濟日漸發(fā)展的前提下，建筑工程施工項目成本管理也越來越受到關注，隨著建筑企業(yè)不斷發(fā)展與完善，建筑施工項目成本管理也成為企業(yè)發(fā)展過程必須要研究的方面，針對現階段發(fā)展情況，進行幾方面分析，通過分析旨在明確發(fā)展項目成本管理的必要性，也通過提出的措施，解決進一步完善我國建筑企業(yè)施工項目成本管理能力，使我國經濟建設向著更好的方向發(fā)展。
關鍵詞：建筑工程；項目施工；控制措施；分析。
如今，結合我國建筑施工企業(yè)總體發(fā)展情況，雖然面對建筑施工項目的成本管理尚存在一些不足，但只要通過合理的、規(guī)范的計劃進行討論，必然會提高我國建筑企業(yè)施工項目管理目標，通過管理的完善進一步提高對于成本控制能力，明確我國建筑施工項目的成本管理內容，進而保證工程項目的順利進行與高質量完成。下面結合幾方面內容，進行明確分析。
1分析狀況。
1.1在建筑工程企業(yè)中，施工項目的成本控制管理體制不完善，存在很大程度上的問題，在企業(yè)中，成本控制與管理制度或多或少都會存在些欠缺，這樣直接影響企業(yè)成本控制，會出現控制不恰當等現象，雖然相關方面的政策與管理事項都很完善，但針對個別問題，也要不同分析，明確發(fā)展過程中體制不完善等問題。這是落實過程中出現了制度執(zhí)行不到位等情況，需要有關部門之間的有效協(xié)調，所以必須明確企業(yè)發(fā)展過程中的相關信息。在企業(yè)中，一旦發(fā)生問題，在項目工程成本管理方面也需要進一步完善。
1.2建筑施工單位沒有形成成本意識。在相關施工單位進行施工相關的管理中往往僅重視項目的施工工期能否按時完成、施工質量能否得到保障，卻對施工成本問題進行了忽視，在具體的施工環(huán)節(jié)，他們沒有采取有效的措施與管理辦法對施工成本進行控制管理，最終使得企業(yè)在工程驗收結束、成本核算時無法達到預期的收益，影響了其經濟效益的取得。然后是設計變更問題。在進行建筑工程施工的過程中一旦出現設計變更必然會影響施工成本。如果一個項目設計方案進行多次的變更調整與重新施工，必然會使施工成本不斷的累計增加。雖然在實際施工中需要對施工方案進行變更設計、從而滿足項目施工的實際需求，但是這種方案的變更雖然看似正常，但是卻使得施工成本控制的難度系數增加、施工成本激增。
1.3在全過程成本控制中缺乏有效的.管理能力。建筑工程項目的實施是具有具體的、科學的成本計劃、跟蹤指導等環(huán)節(jié)的。但是在實際的施工過程中，由于施工直接費用、間接費用、管理費用等各種費用的不斷變化，最終使得成本全過程無法有效控制，造成成本失控，影響企業(yè)發(fā)展。
2.1應培養(yǎng)大家的成本意識。在建筑施工企業(yè)中，每位工作人員都應該具有成本意識，這是提高成本管理的最有效方式，所以，建筑施工的工作人員也要定期進行學習，養(yǎng)成成本控制意識，通過這種合理的有效的方式，明確每項工作內容，把崗位能力與素質相結合，實現工作人員的成本意識方面的職業(yè)素質形成，對于這方面來說，相關部門也要定期進行成本考核，采取獎罰兌現的方式，積極的去影響工作人員實際工作意識，進而保證真正意義上的成本控制，為企業(yè)的發(fā)展提供有效保障。使建筑施工項目成本管理成為常規(guī)的工作內容，保證企業(yè)在發(fā)展市場的有效地位。
2.2對責任預算進行科學制定。財務預算的設置必須符合建筑企業(yè)施工項目等相關選項，尤其在招標完成后，必須做好成本控制與合理的預算，明確施工項目目標成本，把有效的預算運用于建設初始，針對不同分工進行細致分析，做好預算，提前明確企業(yè)發(fā)展最終效效益，預算的控制與管理工作是建立在發(fā)展過程中的，也是對于項目目標責任成本的最有效的管理，合理的成本控制能給企業(yè)帶來更大的收益，所以說相關工作人員在預算管理過程中，不可以忽略每個管理環(huán)節(jié)，這樣才能最大化的提高企業(yè)建設項目成本管理能力，實現真正意義上的預算監(jiān)督。
2.3應對招標監(jiān)管強度進行提升。建筑企業(yè)在施工項目成本控制過程中，必然涉及到招標監(jiān)督等問題，所以針對這些問題，如何提高監(jiān)管強度，也是決定企業(yè)施工項目成本的重要方面，首先就是招標材料與其他各項相關內容的完整性與透明性，必須結合規(guī)劃需求進行合理招標，明確招標文件必要內容，通過對于有效的招標進行預見性分析，從而有效控制成本。其次，從招標企業(yè)之間的標價與競標的科學性出發(fā)，降低企業(yè)競標過程中不必要的經濟成本投入，避免造成不良的企業(yè)經濟效益發(fā)生，有效的監(jiān)督體系構建與實際的市場環(huán)境，如今經濟發(fā)展的大環(huán)境中，必須明確發(fā)展目標，利用信息基礎與建筑施工項目成本管理策略，實施必要的監(jiān)管效率，實現企業(yè)中多元化發(fā)展，提高企業(yè)發(fā)展過程的成本信息控制能力。
2.4應做好項目管理人員的成本責任分析。第一是項目經理。作為成本控制的主要負責人，在進行項目成本全程的控制中應做好對各部門成本輸出情況的監(jiān)管、對成本誤差第一時間進行處理、制定科學的成本管理控制制度、做好各類報表審及管理工作等。第二是技術人員，其作為施工成本控制的關鍵負責人之一，在進行合理的成本控制時，技術人員應該工程的具體情況設定較為合理的施工方案。同時，為了工程的生態(tài)文明環(huán)保，施工人員要適當的定期或不定期的更換施工平面布局。第三是預算人員。預算人員在編制建筑施工計劃之前，應該充分了解施工方案的制定。與此同時，施工管理控制人員應提前做好施工材料的購買時間計劃，方便材料采購人員選擇科學的時間進行材料的購買與管理控制。
2.5提高材料及設備管理有助于完善施工項目成本管理控制，也是對企業(yè)成本管理的重要方面，所以工作人員必須重視施工過程中材料的采購與施工設備的引入，作為建筑企業(yè)也必須有專門的機構進行該方面的成本管理，明確材料是建筑過程的根本，從基礎上抓成本，將成本控制在每個必要的環(huán)節(jié)，找出材料加工的專業(yè)企業(yè)，明確選購的材料是否合格，在采購過程中也要實施有效監(jiān)督，避免發(fā)生不必要的因私人利益產生的成本問題，在材料審批與核查的過程上也要明確手續(xù)的完整性與安全性。嚴格掌握控制因素，進而降低材料和設備成本，提高成本管理過程的最根本效率，從而為建筑企業(yè)的發(fā)展盡微薄之力，使其產生意想不到的效果。
3結束語。
綜上，建筑企業(yè)中，施工項目成本管理內容也較多，針對復雜的建筑企業(yè)內部管理來說，明確項目管理目標，認真做好財務工作，提高項目成本管理的有序化與科學化，進而把企業(yè)發(fā)展作為經濟發(fā)展過程中重要方面，提高其經濟效益的同時也提高我國建筑企業(yè)的管理能力。
作者:環(huán)鵬單位:大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣城市管理行政執(zhí)法局。
參考文獻:。
[1]雷艷敏.b建筑公司施工項目成本管理研究[d].洛陽：河南科技大學,2015.
[2]建筑施工企業(yè)項目作業(yè)成本管理研究[d].昆明：云南大學,2015.
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項目學習信息技術論文篇十七
本文闡述計算機信息技術教學過程中運用任務驅動法、分組合作教學法、角色倒置法等多種教學方法的應用設計、基本要求、各自優(yōu)勢及教學效果,認為教師應在不同的學生群體、不同的`教學環(huán)境下采取不同的教學方法,使學生在學習過程中始終處于積極探究的狀態(tài),形成積極的情感和進取的人格.
作者：油利娟作者單位：新疆工業(yè)經濟學校,新疆烏魯木齊,830013刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g43關鍵詞：計算機信息技術教學方法分組合作任務驅動角色倒置
項目學習信息技術論文篇十八
（安徽省蚌埠市第九中學）。
摘要：學校作為人才的集散地，是為社會培養(yǎng)人才的主要場所，因此，培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應的人才才是學校必須履行的責任。高中是教育階段中比較重要的階段，高中生有比較強的認知能力，對事物的理解和思考能力也取得了顯著的提高，為走進大學生活奠定了良好的基礎。伴隨信息技術對社會生活的影響，高中信息技術課程就顯得尤為重要，但是，在高中信息技術的教學中卻存在很多問題，尤其是自主學習能力的培養(yǎng)方面。
項目學習信息技術論文篇十九
培養(yǎng)學生的自主學習能力是計算機教學的目標之一，自主學習能力有助于學生提升計算機知識水平和技術水平，能夠減輕學生的學習壓力。如何在計算機教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是完成計算機教學目標的主要環(huán)節(jié)，也是計算機教師亟需解決的問題。有效提升學生的自主學習能力，可有效優(yōu)化計算機教學時間的運用方式，并顯著提高計算機教學成效。
（一）促進學生自身發(fā)展。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，計算機知識更新的速度也在逐漸加快，計算機知識的傳播路徑也發(fā)生了一些變化。學生在學校學習的知識無法滿足自身發(fā)展需求，終身學習成為了學生發(fā)展的必然要求。在現代社會，學生學習已經不受時間和空間的限制，學習已經變成了學生的主動行為。在計算機教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生自主汲取知識、消化知識，可以提升學生的學習效果，有利于學生發(fā)展和進步。教師要清晰的意識到，學生的發(fā)展和自主學習能力有著緊密的聯系，要主動培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生構建良好的學習環(huán)境，讓學生學習豐富的知識。
（二）提高課堂教學效果。
自主學習是學生自我發(fā)展、自我完善的過程，學生在學習過程中自己確立學習目標，自主學習知識內容，自我克服學習困難，能滿足自身的學習需求。傳統(tǒng)計算機教學主張教師講課，學生聽課，限制了學生思維，阻礙了學生發(fā)展。在計算機教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以提高課堂教學效果，彌補傳統(tǒng)計算機教學的缺陷，有助于端正學生學習態(tài)度。教師應相信學生，讓學生帶著疑惑去學習，讓學生自己探究問題，充分調動學生的主觀能動性，促使學生形成清晰的解題思路，熟練掌握操作步驟。
（三）適應社會人才需求。
隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷增加。社會需要的是具有自主學習能力的人才，這就要求學校要培養(yǎng)學生的自主學習能力。在計算機教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以磨煉學生的意志，排除外界對學生的干擾，提升學生的學習水平，有助于學生投入學習過程。教師應積極探索自主學習能力培養(yǎng)，構建新型人才培養(yǎng)模式，讓學生在計算機教學中自主完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成終身學習的思想觀念，為學生日后工作打下扎實的基礎。
（一）趣味性原則。
學習興趣是學生自主學習的動力。在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣一直是教師追求的目標。學生只有對計算機教學產生濃厚的興趣，才會主動學習計算機知識和技術，才會主動去完成學習任務。教師應遵循趣味性原則，在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的自主學習意識，讓學生主動參與教學。教師可以為學生構建趣味性情境，利用趣味性內容吸引學生注意力，讓學生保持高度的學習熱情。例如，教師在講授word圖文混排時，可以引導學生制作賀卡，讓學生將自己的想法和創(chuàng)意通過賀卡表達出來，提高學生的課堂參與度。教師可挑選特定節(jié)日，將學生制作的賀卡加工出來，發(fā)放給學生，提升學生制作的成就感。
（二）主體性原則。
計算機教學的主體是學生，計算機教師為學生提供服務。在傳統(tǒng)計算機教學中，教師不尊重學生主體地位，忽視學生的感受，只知道講述知識，沒有意識到學生自主學習的重要性，難以培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師應遵循主體性原則，在計算機教學中尊重學生的主體地位，重視學生的感受，根據學生需求來設計課程，凸顯學生的主體性作用，讓學生積極投入學習之中。例如，教師在講授電子表格中的計算函數時，可以引導學生計算班級學生成績，讓學生熟練使用求和、求平均數等多種函數，提高學生的`操作能力。教師可以將完成任務最快、任務完成質量最好的學生樹立為榜樣，讓其他學生向其學習，提升整個班級的學習效果。
（三）生活化原則。
計算機教學的目的是提升學生的知識水平和實踐能力，培養(yǎng)學生的計算機核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的計算機教學中，教師沒有給學生自主學習的機會，也沒有給學生足夠的實踐時間，學生的學習水平始終無法提升。教師應遵循生活化原則，將教學和生活相連接，讓學生從生活中汲取知識，讓學生在生活中實踐知識，提高學生的知識運用能力。例如，在講授ppt制作時，教師可以引導學生制作家庭成員關系表，并要求學生利用三種不同的翻頁樣式，從而引起學生的共鳴，激發(fā)學生的求知欲望。
（一）轉變教學觀念。
教師應轉變教學觀念，擺脫傳統(tǒng)教學觀念束縛，重視學生自主學習能力培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)造力。第一，理論教學和實踐教學相結合。教師應重視理論教學和實踐教學，通過理論教學和實踐教學相結合的方式來鍛煉學生，讓學生打下扎實的計算機知識基礎，使學生掌握高超的計算機技術。教師應在理論教學和實踐教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生自主學習知識和實踐技術，促使學生成為應用型人才。第二，以學生為教學重點。教師應加強學生自主學習能力培養(yǎng)力度，圍繞學生開展教學活動，讓學生了解自主學習能力的重要性，引導學生參與教學活動，讓學生自行認知計算機知識，給學生留下思考的空間，從而實現計算機教學的目標。
（二）改良教學方式。
教師應改良教學方式，提高計算機教學的效率。第一，加強師生互動。教師應主動和學生溝通，營造良好的學習氛圍，減輕學生的學習壓力。在課上，教師可以通過提問的方式來和學生交流，了解學生的實際情況，為學生提出實質性建議。在課下，教師可以通過微信、qq等工具和學生交流，幫助學生解決課下問題，延長學生的學習時間。教師可將網絡上的教學資源匯總整理，為學生課下學習提供必要的學習資源。第二，小組合作學習。教師可將學生分為不同的學習小組，平均各組實力，讓學生處于同一起跑線。利用教學任務來激發(fā)學生的潛力，讓學生合作完成任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力，凸顯學生的自我意識。同時，教師應肯定學生的學習成果，增強學生的信心，提高學生的學習熱情。
（三）做好評價工作。
教師應做好評價工作，幫助學生構建知識框架，解決學生的學習問題，促進學生全面發(fā)展。第一，重視學生評價。學生評價是指學生對自主學習的評價，可以讓學生認識自己，可以讓學生自己發(fā)現問題、自己解決問題。教師應引導學生進行自我評價，鼓勵學生交流學習心得和學習經驗，讓學生互相促進，共同發(fā)展。第二，重視小組評價。一方面，教師應評價小組成員的研究成果。另一方面，教師應評價小組成員付出的努力。通過小組評價來提升學生合作的喜悅感，幫助學生完善知識結構。第三，重視學生反饋。教師應接受學生對課程的評價，要根據學生的意見來優(yōu)化課程，讓學生獲取更加豐富的知識，擴展學生的知識面。
四、結語。
在計算機教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，可以促進學生自身發(fā)展，提高課堂教學效果，適應社會人才需求。教師應遵循趣味性、主體性、生活化原則來培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過轉變教學觀念、改良教學方式、自做好評價工作來提高自主學習能力的培養(yǎng)效果，從而為學生自主學習打下良好的基礎。
【參考文獻】。
項目學習信息技術論文篇二十
摘要：新課改要求教師在教學工作中注重綜合性學習工作的開展，才能更好地促進學生綜合性學習水平的提升。因而在當前日益注重信息技術的今天，在初中語文的綜合性學習中，需要確保信息技術得到靈活應用，才能更好地促進教學成效的提升。因而本文從四個方面提出了初中語文綜合性學習優(yōu)化中信息技術的靈活應用對策。
初中語文綜合性學習環(huán)節(jié)的優(yōu)化，需要教師對信息及時進行靈活地應用，才能更好地與教學環(huán)節(jié)相互滲透，促進綜合性學習的優(yōu)化，并創(chuàng)設出基于學生為核心的人文互動課程，提高信息技術在教學中的作用，引導學生參與到自主學習和主動探究以及合作交流之中，達到打造高效優(yōu)質課堂的目的。
一、加強資源開發(fā)，豐富學習內容。
為了更好地達到優(yōu)化初中語文綜合性學習的目的，在信息技術靈活應用過程中，需要教師注重綜合性的課程資源的開發(fā)，才能更好地確保綜合性學習的內容得到不斷地豐富。具體而言，教師需要對綜合性學習課程中的教材與案例進行創(chuàng)造性的理解和綜合性的應用，注重信息技術的開發(fā)，強化綜合性學習課程資源的拓展，才能更好地將學生的學習內容和學習空間拓展，創(chuàng)設出良好的語文學習實踐環(huán)境。因而必須對信息技術進行深度整合的基礎上，對教學資源進行創(chuàng)造性的開發(fā)，從傳統(tǒng)的學習方式中給學生構建出良好而又開放的學習環(huán)境，為學生提供多層面和多渠道學習的機會，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如在教學七年級《探索月球奧秘》時，為了達到綜合性學習的目的，為了更好地對教材中的不足進行彌補和優(yōu)化，就需要教師借助網絡信息技術來搜集和整理月球知識方面的資料，并利用圖形圖像和音視頻處理軟件強化對其的加工處理和匯總，并制作為精美ppt，給學生呈現出豐富多彩的實踐課堂。這樣學生就能更好地深刻地體會其主題思想，深刻領悟故事中蘊含的藝術美，促進學生科學精神養(yǎng)成的同時，激發(fā)學生探知未來世界的興趣，促進教學重難點的突破和教學主題的升華。
二、開放學習空間，拓展學習活動。
在初中語文教學中，教師應注重大語文教學觀念的樹立，并對信息技術進行巧妙應用，促進綜合性學習空間的開放，提升語文和實踐社會生活之間的關聯，使其感受到生活中的語文無處不在的理念，將語文學習內容和學習途徑以及學習過程和學習目標變得更加豐富多樣和實踐性與綜合性的全面提升，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。比如在教學《說不盡的橋》的內容時，教學需要引導學生開展合作探究，對有關橋的知識進行搜集，掌握中外名橋和家鄉(xiāng)的大小橋以及橋的相關故事與傳輸進行探究。學生在這一過程中，主要是利用網絡資源來查找篩選和分析討論，并將其上傳到網頁平臺上，這樣就能更便捷的相互分享有關的信息，最后由教師匯總將其做成ppt在課堂上展示出來，這樣就能有效的與信息技術進行結合，促進語文綜合性學習成效的提升，提高學生在分析和整理以及資料整合中的信息技術能力，促進學生語言綜合能力與表達能力和寫作能力的提升，確保綜合性學習成效得到有效提升。
信息技術在整個教學中主要是輔助作用，而加強綜合性學習的目的就是促進學生主體作用的發(fā)揮，將學生創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)的同時促進其實踐能力的提升和學生良好語文文化素養(yǎng)的養(yǎng)成?；诖?，教師需要注重信息技術整合效率的`提升，對學習方法進行不斷地創(chuàng)新，引導學生進行深入地學習與探索，促進信息資源和學習資源分享的同時，將語文學習世界得到有效的拓展，引導學生學會溝通、合作和分享，促進良好語文綜合素養(yǎng)的形成。比如在教學《話說千古風流人物》時，引領學生結合文言文的學習來領略歷史巨人的風采，并通過信息技術將偉人千古風采還原出來，學習偉人豐功偉績與偉大精神，培養(yǎng)學生養(yǎng)成拼搏進取和堅毅不拔的精神。而在此基礎上，還要加強家鄉(xiāng)歷史名人語文實踐活動的開展，使得學生對自己所在的家鄉(xiāng)有一個更加深層次的認知，培養(yǎng)學生對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛之情，促進綜合性學習成效的提升。
四、合理應用技術，做到畫龍點睛。
在初中語文教學中，為了更好地促進綜合性學習成效的優(yōu)化，教師在應用信息技術時要做到科學合理，才能給語文綜合性學習的實施奠定堅實的基礎，達到畫龍點睛的作用。但是在實踐中經常出現信息技術的整合誤區(qū)，經常出現畫蛇添足情況。這就需要教師自身在信息技術整合方面有著較高的水平，并在不斷地實踐中加強學習，以不斷地提升自身的信息技術的操作能力，并切實加強對學生的有效引導，打造出開放性較強的人文綜合性學習課程。而在此基礎上，就需要用多渠道的方式來引導學生，不斷地強化學生對信息的收集整理和分析加工以及合成等方面的意識，這樣才能促進學生終身學習能力的培養(yǎng)。而教師自身則需要做到主動積極的反思，對教學工作中存在的不足進行總結和分析，并切實強化對其的改進和優(yōu)化，為學生綜合素養(yǎng)的全面提升奠定堅實的基礎。例如在開展綜合性學習活動之前，教師需要利用信息技術將其主題和基本框架進行展示，而學生則是在教師的引導下，完成相應的綜合性學習活動任務。最后圍繞主題提出其設計的核心，有效的達到畫龍點睛的作用。比如讓學生寫一條公益廣告促進“限塑令”的推廣，就可以在課件中將其要求提出來，做到緊扣主題，又要新穎獨特，以簡潔的語言進行生動而又形象的展示。最后學生在圍繞主題的基礎上，采取比喻和擬人以及對偶等修辭法來完成任務。
五、結語。
綜上所述，初中語文的綜合性學習對于學生的綜合能力提升有著十分重要的作用。為了促進學生的語文綜合性學習能力的提升，就需要教師切實注重上述四個方面工作的開展，并在信息技術應用中做到合理性和巧妙性，才能更好地促進初中語文綜合性學習成效得到有效的提升。
參考文獻：
項目學習信息技術論文篇一
興趣是學生最好的老師，信息技術的理論課大部分是一些關于數據的單調的文字，講起來既繁瑣又枯燥，很難引起學生的注意力，學生很難融入到學習中去，只有讓學生親身體驗到信息技術的樂趣才有可能更加努力的學習，因此，教師在excel的教學過程中，光憑傳統(tǒng)的教學方式對學生進行理論知識的灌輸，不僅難以理解更難以引起學生的興趣，教師可以通過對實例懂得實際操作進行演示，讓學生能夠主動地參與到過程中去，比如教師可以假設班級是一個銷售部門，要對本月的銷售數據進行整理操作，最后顯示出本月的銷售業(yè)績以及與上月的銷售業(yè)績數據對比情況，這樣就能夠引起學生強烈的求知欲望，引導學生主動參與到表格的處理中來。
再如，上網、下載以及通訊工具的應用，這也是初一下半學期所主要學習的內容，需要老師一步步的講解，不如一邊演示一邊講解，讓學生能夠一目了然的跟著教師的演示進行上網搜索并下載qq等軟件進行安裝(為后面即時通信軟件的學習做準備)，這樣既節(jié)省了課堂的時間，又能夠讓學生親自體會到學習信息技術的樂趣，進而提高教師的課堂教學效果。
二、利用學科關聯度，整合教學內容。
初中的信息技術課程教學的主要目標就是培養(yǎng)學生獲取信息以及對信息處理的能力，而所謂的這些信息的來源則是初中階段學生的其他學科的內容以及知識，這就使初中學生信息技術的教學面臨一個巨大的挑戰(zhàn)，也就是如何將信息技術的知識與其他學科進行融合起來促進學生的'學習和進步。
比如在信息技術課程的基礎課程中，對學生進行文字的輸入教學時，就可以將輸入的課程內容與語文學科的內容整合起來，其主要是將語文中需要學習的漢字的內容通過計算中的識字軟件進行操作，通過多媒體的方式進行展示，讓學生跟著軟件進行漢字的結構、偏旁、部首、讀音以及寫法的學習，通過軟件的指導進行漢字的聽、說、讀、寫以及輸入等練習，通過學生與計算機的相互交流進行不斷地自我學習和自我提高。對于多種學科內容的整合就是將不同學科的內容和素材進行統(tǒng)一的整合，變成一個統(tǒng)一的整體，讓學生能夠在一個真實的、具體的環(huán)境下學習，在學習的過程中，將不同的學科知識和內容合理的結合在一起，通過對某一學習過程的體驗達到多種學科知識的掌握和理解。
隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機多媒體在教學中應用也越來越普遍，計算機在教學中發(fā)揮的巨大作用也引發(fā)了以超媒體方式進行教學信息的整合的思想，這種思想的產生更是為信息技術學科知識與其他學科知識的整合提供了理論和操作技術上的支持，通過對學科內容的整合將信息技術的學習融入到其他學科的學習中，不僅實現了其他學科的現代化教育，也實現了信息技術的高效教學，能夠在最大限度上提高學生學信息技術的積極性，進而使信息技術的教學效率得到提升。
三、結論。
綜上所述，初中學生信息技術教學效率提升需要從多方面進行努力，創(chuàng)新教學方法，充分結合當前的教學內容和學生的實際情況進行課程的設定，善于積極利用多種學科的內容整合，理論結合實際，進而提升初中學生信息技術的課堂教學效率。
項目學習信息技術論文篇二
第一，運用多媒體技術進行課程講解。其實這一點對很多師生來說，并不會感覺到陌生。當前在我國的眾多學校中，包括中小學，都已經開始運用多媒體技術進行教學。教師認真仔細地制作多媒體課件，將課文中抽象、難以理解的內容變得具體、形象化，使學生更容易理解和接受，而且這些豐富多彩的圖片、動感十足的視頻資料都給了學生視覺和聽覺上的強烈沖擊，很容易吸引學生的注意力，從而提高學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。課堂上，教師完全可以充分借助多媒體技術，將教學內容中的重點、難點以突出的方式展現，這樣的話，不僅能夠幫助學生順利地掌握知識，還能夠加深他們的記憶力。例如，可以將重點公式、較難的知識點用不同的字體或者不同的顏色來凸顯出來，讓學生一目了然，提醒學生要注意這些知識點，學生也能夠對此引起高度重視，從而更加用心地去理解和記憶。第二，運用網絡進行教學互動指導。網絡教學也并不陌生，但是由于現在很多學校的條件有限，還無法實現這一教學模式。其實運用網絡教學有許多的好處，通過網絡這個平臺，可以大大地拓寬學生的知識面，讓學生能夠接觸到外面的世界，了解到最新的知識動態(tài)，分享全世界的優(yōu)秀教育成果。教育工作者可以以校園網為平臺，建立網絡教學課件以及教師在線答疑系統(tǒng)，讓學生與教師實現零距離的交流。一直以來，學生與教師之間都存在著一定的距離感，因為在很多學生的心目中，教師都是“高高在上”的，他們有什么心里話或者有什么疑問都不敢跟教師溝通，然而通過這樣一個平臺，學生就可以完全放下心里的那種恐懼感，與教師一起在線交流，在教師面前能夠做到暢所欲言，實現最大程度的資源共享。第三，讓學生自己進行計算機技術操作，開展教學實驗。這種模式特別適合數學的教學，數學本身就具有高度的抽象性和邏輯性，對于很多學生而言，這是一門最難以理解的學科。這種模式可以給學生提供更多的操作機會，讓學生以研究者的身份去學習。學生恰好可以利用媒體技術來進行實驗操作，通過多媒體，學生利用各種軟件親手輸入數據或圖形，自己進行探究式學習，這樣既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，還促進了他們數學思維能力的發(fā)展。
在會計領域中，計算機信息技術運用得相當普遍。延續(xù)了很長時間的手工記賬已經完全被會計電算化所替代，很多煩瑣的工作，比如說會計核算等等統(tǒng)計工作都已經實現了電算化。目前，計算機在會計領域已經普及，同時也成為會計工作發(fā)展的方向。但是擺在我們面前的一大問題是，如何運用計算機進行會計檔案管理，這一問題至今還尚未得到解決，因此，我們也要積極地尋求該問題的解決方案。傳統(tǒng)的會計檔案管理非常煩瑣復雜，如果我們能通過計算機進行整理，那么就可以利用歷年的數據對本單位、本部門進行歷史會計數據的比較與分析，從而為單位決策者提供可靠的決策依據，此外，還能夠分析出企業(yè)未來發(fā)展的趨勢和方向，讓決策者能夠根據這些數據資料來制訂企業(yè)未來的發(fā)展計劃，提前做好規(guī)劃，促進企業(yè)的發(fā)展。我們還可以利用計算機會計檔案的數據設計出一些有利于管理與決策的數據模型，建立一套比較完善的決策支持系統(tǒng)，以實現電算化會計檔案的應用。
近幾年，中國的交通得到了突飛猛進的發(fā)展，而在交通發(fā)展的過程中，計算機信息技術可謂是起到了舉足輕重的作用，為人們的交通安全提供了非?？煽康谋Ｕ稀＠缛蚨ㄎ幌到y(tǒng)（gps）、地理信息系統(tǒng)（gis）、移動通訊網絡以及國際網絡運輸控制協(xié)議（tcp/ip）等技術原理，在交通領域中運用得非常廣泛。尤其是gps定位系統(tǒng)，現在很多的汽車中都裝有這一系統(tǒng)，特別是眾多的私家車。隨著經濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，越來越多的人們擁有了私家車，有相當一部分私家車主選擇為自己的愛車裝配gps定位系統(tǒng)，原因就在于這一系統(tǒng)的便捷和功能，通過gps的定位，可以幫助車主隨時隨地地了解到去往目的地的路程和路線，從而使得眾多的私家車主能夠通過該系統(tǒng)去往全國各地到處旅行。另外，計算機信息技術還可以通過與110、120等系統(tǒng)和各類數據庫相結合，實現更廣泛的應用。就目前計算機信息技術在交通領域中的應用，大致可分為四個方面：車輛安全系統(tǒng)；網絡、通訊及導航系統(tǒng)；智能交通系統(tǒng)；移動多媒體系統(tǒng)。無論是在哪一個方面，計算機信息技術都發(fā)揮著相當重要的作用，為人們的生命財產安全保駕護航。
項目學習信息技術論文篇三
最新出臺的高中新課程標準明確提出將地理信息技術應用到高中地理教學中的規(guī)定，較之以前的地理課程學習內容有較大的區(qū)別，同時由于之前對地理信息技術的沒有接觸，學生對此是陌生的，而教師由于缺乏教學經驗，在教學過程中為學生需要了解和掌握的地理信息技術積累一定的教學經驗。所以，將地理信息技術應用到高中地理教學中無論對學生還是教師都值得探討，尤其是作為一門對信息技術要求很高的學問，它能促進學生對高中地理及信息技術的掌握。因此，在高中地理教學上學校應重視這方面的問題，為配合教學建設一支專業(yè)的師資隊伍，同時配備專業(yè)的設備設施，強調師生都重視地理信息技術應用到高中地理教學的這一舉措，更好地運用現代化高科技技術，為更好地透徹地了解地理知識及將來從事相關類工作打下堅實的基礎。
地理信息技術，即“3s”技術，包括gps（全球定位系統(tǒng)）、rs（遙感技術）及gis（地理信息系統(tǒng)）。三者雖然相互獨立，但是通常在應用過程當中又互相之間有聯系，需要同時派上用場，一般情況下gps負責定位，rs負責對數據或者信息進行采集，gis負責對采集的數據進行分析和處理?，F階段，3s技術應用在我國交通、農業(yè)、環(huán)保等各個領域當中，并且作出巨大貢獻，它對測量的高精度和高效率的特點在工作中解決許多難題，取得極大的成就，在全球都得到極高的重視及關注，是現如今的一個炙手可熱的一門技術。gps（全球定位系統(tǒng)），具有全球、實時及全能的特點，完全不受天氣的干擾，能連續(xù)不斷地進行高精度的測量、測速及定位等，目前應用于全球的各個范疇。rs（遙感技術），能通過傳感器將在遠距離的電磁波信息通過處理成可供人類適用的圖像或者其他計算機信息，具有感應距離遠、感測范圍大的特點，目前被廣泛推崇和關注。gis（地理信息系統(tǒng)），采用現代高科技計算機技術將采集的數據和信息進行分析和處理，使收集到的數據和信息呈現出為人類所用的狀態(tài)。
（遙感技術）在高中地理教學中的應用。
首先，通過遙感技術，能夠監(jiān)測到土壤土質、土地利用現狀、河流情況及農作物的生長狀況，使學生更細致透徹地領悟到在土地農作物生長環(huán)節(jié)的變化，如果配合遙感圖像，學習也會更具有趣味性。其次，天氣預報正是通過遙感技術監(jiān)測得到的，通過監(jiān)測感應天氣變化信息及數據，并通過全球定位系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)將其轉化為可以讀取的圖像和信息；同時它還能監(jiān)測出自然災害的變化，時刻預警自然災害的發(fā)生，并且及時采取措施盡量降低對人類生命財產安全的損失。通過rs技術的應用，學生更熟練地掌握知識原理，更形象化地將知識點展現在學生面前，增強教學效果。
（全球定位系統(tǒng)）在高中地理教學中的應用。
gps（全球定位系統(tǒng)），相對rs及gis，學生相對比較熟悉一點，因為它較多應用在生活當中最多的應該各種地圖導航及應用在交通工具上的智能導航等，在高中地理教學過程中，可應用gps的相關原理進行模擬教學。例如，從世界地圖的一點到另外一點，通過gps技術讓其自行導航多條路線路線、直線、最合適的路線、最省時的路線等，然后通過遙感技術將整個路途中的環(huán)境及天氣變化監(jiān)測出來并通過圖像呈現出來。這有利于激發(fā)學生學習地理知識及地理信息技術的興趣，從而使學生在輕松愉悅的學習氛圍中獲取知識。
（地理信息系統(tǒng)）在高中地理教學中的應用。
gis（地理信息系統(tǒng)）在日常生活中占據重要的地位，但是高中生可能沒有很明確的意識。在地理教學中，教師可以有意地將其引導到那上面。例如，在地理教材上會出現一些立體的或者三維的景象圖、氣象變化圖等，告訴學生這些圖都是通過地理信息系統(tǒng)加工處理而產生的，學生自然而然會對地理信息系統(tǒng)產生認知，并且激發(fā)學習興趣。在教學過程中，要讓學生體會這些圖像是如何形成的，并且是如何轉化而來的。同時，通過上機實驗操作，讓學生感受地理信息系統(tǒng)的強大。采用這些教學方法，從根本上刺激學生積極主動學習地理知識及地理信息技術，促使學生對各個地理知識點的理解及掌握。
就現階段而言，地理信息技術是我國乃至全世界探討地理問題的重要的手段之一，因此，將地理信息技術應用到高中地理教學中是大勢所趨。
1、提高教學質量。
在地理教學過程中，教師要不斷要求自身進步，提高教學質量，將地理信息技術應用到高中地理教學中，增強學生對知識的認知與理解能力，打破“死記硬背”的傳統(tǒng)結構，使學生感受到地理信息系統(tǒng)強大的吸引力，從而使學生積極自主地展開學習，在提高學習效率的同時促進教學質量的提高。
2、豐富教學內容，使課堂更活躍。
將地理信息技術應用到地理教學中，并且將計算機上級實驗操作運用到其中，豐富課堂學習內容，同時創(chuàng)新教學授課方式，不再是傳統(tǒng)單一無聊教師口傳，有利于課堂氣氛更活躍，學生學習興趣也得到一定的提升。與此同時，使學生更細致全面地掌握地理信息技術及地理知識點，從而達到教學效果。
3、培養(yǎng)學生利用探索思維思考問題的能力。
地理信息技術是一門深奧有趣的技術，學生在學習過程中會不斷拓展自己的思維能力，從而熟練地掌握地理知識并且靈活運用地理信息技術，并且增強學生的動手能力，在掌握知識的同時開闊視野，并且通過知識掌握體驗到成就感。
地理信息技術在我國今后的發(fā)展中一定會占據舉足輕重的地位，在高中地理教學中的應用需要不斷研究和探索，以促進地理教學水平和地理信息技術應用水平的提高。
項目學習信息技術論文篇四
培智學校在對智障學生進行職業(yè)技能培訓過程中，所設置的專業(yè)以及所選擇的培訓內容要與智障學生的生活實際緊密聯系，并能在生活實際中運用，其中烹飪專業(yè)就是基于提升智障學生基本生活技能所開設的。智障學生由于自身智力因素的影響使其在學習烹飪技能時，容易出現對烹飪相關操作理論難以理解、刀工操作時切制的角度、熱菜炒制的火候等技能點難以掌握等現象，因而教師在教學時如果能有效地應用信息技術手段，對專業(yè)技能點進行分解，可以有效地提升學生學習專業(yè)技能的能力。
二信息技術在智障學生烹飪技能教學中的應用。
1.利用網頁式電子教材，減輕了學生學習專業(yè)知識技能的難度。
教師在指導學生進行專業(yè)技能的學習過程中，將專業(yè)技能劃分為擇洗、切配、刀工、熱炒幾個教學模塊，每個模塊中既包含有基礎理論內容，又包含大量的實操內容，為了便于學生學習，教師將每個模塊中的理論與實操內容進行整合，制作出網頁式的電子教材，輔助學生進行學習。網頁中包含了每個教學模塊中的相關理論知識、文本、圖片、操作視頻。使學生能在教師的指導下更加直觀地學習專業(yè)理論知識，并極大地降低了學生在實踐操作過程中的學習難度。如教師在進行“熱炒單元”教學時所制作的網頁，“常見熱炒操作工具的認識”作為所有學生要學習的通識性內容，“熱炒操作的站位”適合于有一定認知能力的學生學習，“常見的翻鍋操作”適合于有一定動手操作能力的學生進行專業(yè)學習使用，“熱炒操作相關視頻”適合于動手操作能力和模仿能力較強的學生學習時使用，“家庭實踐方式指導”作為學生在校學習專業(yè)技能后的家庭實踐補充，也是家校互動的一種新的方式。
整個網頁教材的內容設置覆蓋了不同能力層次的學生，教師在單元教學時，通過對網頁教材的使用與學生的專業(yè)實操相結合，使學生在直觀的基礎上建立起理論與實操之間的聯系，最終達到對操作技能掌握的目的。
2.視頻輔助幫助學生解決學習中的難點。
觀察力缺陷是智障學生學習技能的障礙之一，在烹飪刀工操作時，學生要通過細致的觀察找出不同刀工成型工藝在切制時的細微變化，而刀入料的角度是其中的關鍵技能點，不同的入料角度切出的菜料形狀會大不相同。教師在指導學生進行學習的過程中，將學生需要重點區(qū)別掌握的刀入料位置角度、菜料控制等操作動作拍成視頻，再進行特殊處理，如將刀入料的角度進行突出、放大，對菜料在切制時翻轉的角度添加指示箭頭等，使學生在明確操作要點的基礎上，再進行實操時的難度減輕。如學生在學習橢圓形片的切制技能時，教師先將操作方法拍成視頻，并對刀入料的角度、切配過程中左手控料的方法在視頻上進行特殊的處理加工，使其能得到重點的呈現，同時教師在向學生播放視頻時適當調整播放的速度，使學生更容易在觀察的基礎上學習技能的操作要點，在教師一對一的指導下掌握橢圓形片的切制方法。技能操作視頻的使用節(jié)約了教師大量演示操作時的材料使用。在視頻輔助下，學生在學習切制橢圓形片時，學習效率提升明顯，教學效果如下：
教學方式區(qū)別。
教學時間。
關鍵技能掌握情況。
入刀角度的準確率。
切配成品達標率。
組別一。
10課時。
90%。
85%。
組別二。
只通過教師的直觀演示進行學習。
10課時。
75%。
60%。
3.建立微信平臺，為學生的家庭實踐提供互動指導。
微信作為一種新的信息溝通工具，在人們的生活中得到廣泛應用。在智障學生學習專業(yè)技能時，適量的家庭實踐能夠幫助學生強化對技能的掌握，但教師需及時了解學生家庭實踐的效果，并在下一步的教學中對學生進行強化指導。因此教師在班級內建立起了微信溝通平臺，將每日學生需完成的家庭實踐任務發(fā)送給家長，家長指導學生按照教師的要求進行家庭實踐時，將學生的實踐效果拍攝成照片以微信的形式反饋給教師，同時教師結合學生在實踐過程中出現的問題，通過短信以及語音的形式進行家庭實踐的指導，使學生的家庭實踐形成了良好的家?；有Ч４送饨處熍c學生的家長合作，利用微信朋友圈的分享功能，指導學生將自己感興趣或是想學習菜品的制作方法分享到微信的朋友圈，教師結合教學單元的設定，選取學生喜歡的部分菜品作為專業(yè)教學內容，這樣做既激發(fā)了學生的學習興趣，同時也加強了學生學習過程中的家?；?。在使用微信互動的基礎上，學生每學期學習掌握新菜的數量由原來的4～6個，逐步增大到8～10個，家長們普遍反映的學生的專業(yè)技能水平提升得十分迅速。
三教學反思。
在指導智障學生學習烹飪專業(yè)技能時，通過對信息技術手段的使用，有效地分解了技能的重點與難點，提升了學生對技能的掌握能力。但在教學過程中也存在值得我們反思的地方：
信息技術作為一種有效的教學輔助手段，能在指導智障學生進行烹飪專業(yè)技能學習的過程中起到對分解技能難點的輔助作用，但在使用的過程中要注意呈現方式，如在技能學習的重點部位或是難點部位的呈現時，適時使用信息技術手段會提升教師的課堂教學效果。同時針對智障學生觀察能力和認知能力的特點，教師在每節(jié)課上使用信息技術手段呈現技能重難點所占的時間應控制在課堂教學時間的35%以內。如果頻繁地使用信息技術手段，而忽視了在專業(yè)技能學習中以實踐操作促進學生技能掌握的基本原則，也會使信息技術在使用過程中應產生的效果得不到充分的發(fā)揮。
2.包含信息技術的教學資源要力求簡潔，適合學生學習需求。
在使用信息技術作為教學輔助手段時，要注意所制作的課件、視頻要做到畫面簡潔，適合學生觀察，不要使用過多的動畫手段吸引學生的注意力，信息技術的使用要做到緊貼教師的教學內容進行。
3.信息技術的使用要做到多種資源的整合。
在指導學生進行烹飪技能學習的過程中，教師在編制網頁式電子教材的過程中要對能輔助教學的多種資源進行有效的整合，如果網頁的形式將圖片、文字、視頻資源集中到同一教學媒介中，既便于教師在教學過程中進行使用，同時也能對學生在學習技能的過程中起到輔助作用。
參考文獻。
[3]薛星、靳振中、馬貴覺.教您學烹飪[m].太原：山西科學技術出版社，20xx。
項目學習信息技術論文篇五
摘要運用現代信息技術，在課堂教學中具有直觀、高效的優(yōu)點，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學中要充分運用現代信息技術，能實現教學過程與教學資源的最優(yōu)化，促進學生參與學習，變被動學習為主動學習，有利于引發(fā)學生的求知能力，提高學生的寫作能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，從而提高學生的語文學習能力。作為語文教師，我們應該在語文教學中充分運用現代信息技術，發(fā)揮其應有作用。
近些年來，現代信息技術取得了長足的發(fā)展。運用現代信息技術，具有直觀、高效的優(yōu)點，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學中要充分運用現代信息技術，以實現教學過程與教學資源的最優(yōu)化，引導學生主動參與學習，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)他們的語文學習能力。
一、運用現代信息技術，引發(fā)學生求知能力。
興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力?，F代信息技術能將抽象的內容具體化、枯燥的知識興趣化，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，從而引發(fā)學生求知。
例如《小音樂家揚科》中有一個片段說的是揚科從小很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到音樂。教師特地選了斯特勞斯的《春天的歌》，在動聽的音樂聲中，讓學生閉眼去體會大自然的一切響聲，再配上和弦的旋律，于是田野里風兒“呼呼”作響聲，小鳥“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等也就應運而生了。接著教師又拋出一個話題：那森林里“噢咦，噢咦！”又使揚科聽到了什么聲響呢？（這是課文的一個空白點），學生思緒頓時一瀉千里，聯想翩翩。然后教師又一次播放出音樂，讓學生美美地朗讀這一段，從學生的表情中，不難發(fā)現他們也陶醉在這音樂中了。無聲的語言化為生動形象的情境，使聽覺與情境相吻合，使情感與認識相結合，讓學生在輕松愉快中，獲得了知識，陶冶了情操，提高了審美能力。
二、運用現代信息技術，培養(yǎng)學生觀察能力。
現代信息技術有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學直觀性。在運用多媒體直觀演示的同時，讓學生邊觀察，邊思考，可培養(yǎng)他們的觀察能力。
如教師在教《荷花》一課時，利用多媒體向學生展示出一幅動態(tài)的荷花圖，在學生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學生心中自然而然涌現出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學生感受到荷花的靜態(tài)美，使學生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學生不會感到負擔過重和厭煩，反而從中體會到學習的樂趣，會主動積極地投入學習活動，進入忘我的境界，完成學習任務。學生通過觀察彩色畫面，又受到美的熏陶。
再如，我在組織學生參觀農貿市場后，指導學生寫一篇參觀記。我播放按參觀順序剪接的錄像資料，幫助學生理清習作思路；通過特寫鏡頭，學生能夠對農貿市場進行觀察，使學生按參觀順序有條理、詳略突出地寫出了農貿市場的繁榮景象。
三、運用現代信息技術，開發(fā)學生創(chuàng)造能力。
每個學生身上都蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛力，教師通過教育使學生的'創(chuàng)造潛力得到盡可能大的發(fā)揮是教育成功的標志。為了讓我們培養(yǎng)的孩子在將來躋身于社會，現在一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學生的思維活動，有利于學生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。如教學《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去”。按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生創(chuàng)新思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫，邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學生說：“狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了?！苯處熾S機演示狼掉進陷阱里的畫面。同學們看了高興得直拍手，求異思維一下活躍起來，有的說：“狼向前撲的時候，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€學生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難?！睂W生們突破了思維定勢，從不同角度去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯系在一起，培養(yǎng)了思維的獨創(chuàng)性。
現代信息技術具有常規(guī)教學手段所沒有的優(yōu)勢，它在語文教學中對提高學生學習能力極為有利。作為語文教師，我們應該在語文教學中充分運用現代信息技術，發(fā)揮其應有作用。
參考文獻：
祝智庭?，F代教育技術——走向信息化教育.教育科學出版社，.
黃如鳳。多媒體技術與語文情景教學.廣西教育學院學報，，（01）。
項目學習信息技術論文篇六
媒體引入初中數學教學，為數學教學增添了活力。教師依據教學內容的需要設計出生動形象的教學情境，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，多媒體利用其形象性和直觀性，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現出來，本文從化枯燥為生動，提高學習興趣；化靜態(tài)為動態(tài)，突破教學難點；化抽象為具體，提高創(chuàng)新能力三個方面探討了初中數學教學中信息技術的應用。
數學；多媒體；興趣；能力。
隨著信息技術的不斷普及，信息技術成為教學的重要輔助手段，多媒體引入初中數學教學，為數學教學增光添彩，多媒體以其特有的絢麗的圖像、悅耳的聲音、逼真的動畫，讓學生身臨其境，刺激學生感官，拓展學生視野，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生掌握數學知識形成良好的數學學習習慣，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。
信息技術引入數學教學，為數學教學注入新活力。學生的學習興趣對數學教學效果的提高起著重要的作用，多媒體的應用改變了傳統(tǒng)教學的局限，學生學習更加投入，多媒體教學把文本、聲音、圖像、視頻、動畫有機結合在一起，教師依據教學內容的需要設計出生動形象的教學情境，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，多媒體利用其形象性和直觀性，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現出來，刺激學生的多種感官，以學生為主體，學生身心愉悅地投入教學內容。例如，“反比例函數”的教學，教師利用多媒體設置一個有趣的故事“圓柱的煩惱”，一下了激活了課堂氣氛，學生的學習積極性很高，“在個圓柱王國里，居住著各種各樣的大大小小、胖胖瘦瘦的圓柱，其中有一個高為０．４米，底面積為１０平方米的圓柱，是一個膀大腰圓的胖子，苗條的圓柱嘲笑它，他也感覺自己太胖了，愛美的胖子圓柱，想讓自己在體積不變的情況下瘦下來，變得苗條，把自己的身高變成１０米，誰能幫這個胖子圓柱能實現他的愿望？”多媒體展示的童話故事，激發(fā)了學生的好奇心，大家為解決問題積極思考，探究問題答案收到事半功倍的教學效果。興趣是學習的動力，在教學中創(chuàng)設生動有趣的情景，激發(fā)學生認知內驅力，激活學生的思維，使教學知識變得新穎有趣、生動形象，學生在輕松愉快的氛圍中獲取數學知識，提升數學思維能力。
多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動、化難為易，拓展與延伸了數學教學的效率，媒體的展示使數學教學更高效、方便、靈活。應用計算機教學輔助教學，激發(fā)了學生的參與意識，體現使了學生的主體地位，抽象的數學知識變得具體形象，彌補了學生生活經驗的不足，便于突破教學難點。例如，“環(huán)形跑道上的行程問題”一直以來是教學的難點，學生理解比較困難，教師用多媒體播放運動員長跑的視頻，化靜態(tài)的教學內容為動態(tài)的畫面，學生通過畫面很快認識到，跑得快的比跑得慢的多跑一圈時，兩人第一次相遇。抽象的理論通過生動直觀的畫面表現出來，刺激學生的多種感官，在學生腦海中留下深刻的印象，學生經過思考和理解，收到良好的學習效果。利用多媒體技術多樣化的演示方式，有效調動學生聽、說、想的欲望，提升學生學習的積極性。抽象復雜的教學內容利用多媒體技術展示出來，便于學生進行形象記憶，化難為易，學生更容易掌握。教師對多媒體展示的內容進行適當講解，引導學生主動思考，開闊學生的思維，提高空間想象力，強化教材內容的重點，使學生體驗形象與抽象的關系，幫助學生建立數學知識結構，加深對數學知識的理解。
對數學概念的理解是初中數學的教學重點，也是學生掌握數學知識的前提，利用信息技術生動直觀地展示數學概念的內涵，將抽象的數學概念具體化、形象化，幫助學生理解數學知識，發(fā)展學生的實踐能力，提高創(chuàng)新思維，提高學生的探究意識。例如，“角的概念”教學，如果只是通過鐘表指針演示，學生對“角”的理解局限在平面內，限制了學生們思考的空間，用多媒體在一個立體空間里演示，拓寬了學生們思考的范圍，思考的空間更寬廣，學生從不同的角度觀察，豐富的感性認識，為準確理解“角”的概念奠定了基礎，提高了學生的理解能力和探究能力，借助信息技術的優(yōu)點，利用多媒體手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，“圓錐體積”教學，利用多媒體演示，等底等高的一個圓柱體和一個圓錐體，將圓錐體內裝滿沙子，然后再倒入圓柱體內，讓學生通過觀察，思考圓錐與圓柱的體積的關系，在復習圓柱體體積計算公式的基礎上，讓學生自己總結出圓錐體的體積計算公式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。總之，在積極推進教育現代化的背景下，初中數學教學融入信息技術，改變了傳統(tǒng)的數學教學模式，體現素質教育的理念要求，給數學教學帶來了活力。激發(fā)學生學習的主動性，擴充課堂容量，化難為易，使數學教學變得生動有趣。
［１］陳越、相禮，利用信息技術改變數學課堂，中國信息技術教育，２００９(１８)。
［２］胡傳菊，如何培養(yǎng)初中學生學習數學的興趣，青年文學家，２００９(０２)。
［３］孫麗玫，信息技術與初中數學教學的整合，中國教育技術裝備，２０１１(１６)。
項目學習信息技術論文篇七
我認為要改變現有情況，必需通過自身的努力，從教學內容、教學方法、課堂教學的藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確地引導學生，使初中學生能夠真正意義上懂得信息技術課程的現實作用和重要價值，讓他們自覺地認真地上好信息技術課程，掌握到實用的知識和技能。
1.加強思想教育，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
要糾正上面的現象，需要從學生的認識出發(fā)，端正學生對信息技術課程的錯誤思想，讓他們了解到學習信息技術的意義，信息技術應用范圍的廣泛，學習信息技術的作用和價值。中小學信息技術課程的目標是：“培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”那么，信息素養(yǎng)是一種可以通過教育來培育的，是在信息化社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力等多個方面，是一種綜合性的、社會共同的評價。我們要從思想上加強灌輸，努力培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息能力，讓學生放棄信息技術課程就是“玩耍課”的思想，要充分意識到學習這門課程對未來的學習、工作將產生多么深遠的影響。
2.利用“玩”的思想，引發(fā)學生的學習興趣。
教師有了一定的信息能力之后，就要在教學方法、內容等方面進行調整，充分引發(fā)真正意義上的學習興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦分?，樂之者不如好之者?！迸d趣是最好的老師，教師要利用學生的好奇心，引導學生主動地去探究它，想方設法知道其所以然。所以在信息技術課上我充分利用“趣味性”來指引學生。例如初中二年級的文字處理單元要求學生用word制作介紹九寨溝的板報。
由于我校的學生大部分是農村子弟，沒有到處去旅游的機會或經歷，為了豐富學生的視野，發(fā)揮想象力，制作出有個性特征的板報，我沒有按照教材的'內容一一詳細地去講，而是利用學生對網絡的興趣，讓他們先瀏覽關于一些人文景觀的網站，欣賞美麗動人的風景，激發(fā)他們對大自然的向往，下載一些自己喜歡的圖片，這樣可以先將學生的注意力集中到課堂上。然后在講解了word的基礎操作之后，不限定內容，不限定對象，抓住初中生的好奇心理，以兩人為一組進行實際的板報創(chuàng)作，最后評比出優(yōu)秀的板報，這樣既能在學習過程當中進行美的教育，也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，互相取長補短，在“玩”當中學以致用，有效地學習word文檔的操作。
3.采取多種手段，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學過程。
信息技術課程由于其自身的特點，很多內容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學已經很難適應，要將學生吸引到教學當中，就需要我們改變傳統(tǒng)教學，充分利用信息技術課程的特點，將枯燥無味的理論課變成生動有趣的動畫課。作為信息技術教師，要充分利用多媒體的輔助教學手段，為課堂所用。多媒體手段被喻為“教育系統(tǒng)一道靚麗的風景線”，在教學過程當中，我針對初中學生比較好動，比較活躍的特點，會選擇性地利用好已有的cai軟件進行輔助教學，或者是收集素材，自己整理并制作課件進行教學。通過文字、聲音、視頻、動畫等多種媒體技術，讓知識作用于學生的視聽感知器官，調動學生的智力和非智力因素，誘導學生自覺地展開想象力，最終達到教學目標。
4.安裝益智游戲，引導正確的網絡意識。
初中學生對于游戲和上網的喜愛程度很深，如果教師在上機操作課上強行的禁止，會使學生產生反感，另外，正確使用網絡和玩益智游戲是學生學習計算機的入門鑰匙，一些益智游戲不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以開擴學生的視野，擴大知識面，豐富學生的想象力，訓練學生的基本操作。關鍵是要有選擇地玩，要把握一個度，不能沉迷其中。游戲可以由教師去選擇，度也可以由教師自己去把握，在教學過程當中我的要求是學生只要完成當堂的任務后，就可以玩游戲。對于上網，要正確引導學生，培養(yǎng)學生的網絡安全意識和樹立網絡道德觀念，正確使用好網絡，為學習服務。
5.重視實際操作，明確上機的具體任務。
通常我上課，要輔導50耀80位學生，由于學生上機目的不明確，準備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或者隨心所欲亂做一氣，或者“人云亦云”，要解決這樣問題，就可以將上機操作的內容和注意事項向學生公布，具體的操作步驟通過課件展示給學生，讓他們充分了解本次上機操作的具體事項，這樣就可以解決情況混亂的局面，做到“心中有數，手中有活”，避免教師唱獨角戲的尷尬。
總之，要解決初中生在信息技術課程中出現的這些問題，改變初中信息技術課堂存在的這種現象，作為教師要充分考慮初中學生的年齡特點、心理特點等因素，根據課程本身的特征，充分利用先進的教學手段和方法，注重培養(yǎng)學生的信息能力，將學生吸引到有意義的學習上面來，讓他們不是單純的“玩”，而是帶有目的性的學習，從而使學生能夠學到計算機的實用知識和技能，具有良好的信息素養(yǎng)，實現信息技術課程開辦的目的。
項目學習信息技術論文篇八
：信息技術的發(fā)展在很大程度上改變了小學的課堂教學模式。對于小學語文教學，很多教師也已經開始注意把信息化教學手段融入到教學過程中來，但在此過程中，針對信息技術的具體運用仍然存在一些問題。文章分析了目前信息技術在小學語文教學中的應用現狀，并就如何有效運用信息技術強化小學語文教學成果進行了分析。
：信息技術；小學語文教學；應用。
小學教育不僅關系到學生個人日后的學習能力、知識水平，還直接與國家興旺、民族繁榮息息相關，因而社會各界以及家長、教師對小學教育質量都保持著高度的重視。作為科技發(fā)展的產物之一，信息技術以其信息容易獲得、存儲量巨大且表現形式多樣的特點，在小學教學中逐漸得到了廣泛運用；而對于小學語文教學，由于目前部分老師不能夠合理運用信息技術強化課堂效果，發(fā)揮學生的主觀能動性，因而在應用過程中出現了一些問題。文章將就其應用現狀以及應對方法進行具體說明。
1.1部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教學模式，忽視信息技術的作用。
一些語文教師重視對學生語言技能的訓練，鼓勵學生大量背誦古詩詞、成語等內容，重視學生對這些內容進行死記硬背的掌握而非理解性學習記憶；同時，由于一些教師習慣于傳統(tǒng)上對學生進行“滿堂灌”教學的方式，他們更喜歡在黑板上以板書的形式來進行授課，僅僅把信息技術作為次要、備用的授課手段，長此以往學生自然會在教學過程中感到枯燥無味，難以形成對語文學習的積極性，也更無從談及學生自身的。語文素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的提高了。
1.2部分教師過度依賴信息技術教學，從而使課堂缺乏互動。
一些語文教師由于認識到信息技術在小學語文教學中的優(yōu)勢，在日常的授課環(huán)節(jié)大量采用信息化教學模式給學生播放教學視頻、課件以及幻燈片等內容引導學生進行學習。盡管這樣能夠很大程度發(fā)揮多媒體在小學語文教學中的作用，但是這種方法過度強調了信息技術的運用，弱化了教師在教學環(huán)節(jié)的主導作用，從而會讓學生有一種在自學課程的感覺；同時針對存在的問題，學生也很難向老師提問做出反饋，久而久之課堂氣氛會變的沉悶無趣，一些學生甚至會對語文學習采取不重視的態(tài)度，從而降低課堂學習效率，弱化預期的教學成果。
2.1適當調整教學環(huán)節(jié)安排，強化信息技術工具應用效果。
一些傳統(tǒng)課文的教學由于缺少有效的多媒體手段，因而在背景介紹等環(huán)節(jié)通常是提供閱讀材料供學生自行閱讀；而通過運用信息技術，教師可以靈活編排課程的教學環(huán)節(jié)，將這些教學引入環(huán)節(jié)以及拓展環(huán)節(jié)用信息技術手段進行展現，從而充分發(fā)揮信息技術在語文教學中的效果。如在學習小學階段阿爾豐斯都德的經典文章《最后一課》時，如果學生對故事當時的背景情況沒有很深刻的了解，那么很難理解作者的心境，并且也會對“法語是世界上最美的語言”這句話有完整的理解。教師在此過程中可以讓學生觀看普法戰(zhàn)爭的紀錄片，讓同學們了解到1870~1871年間由于普魯士王國與法蘭西第二帝國之間就爭奪歐洲大陸霸權、實現德意志統(tǒng)一等問題爆發(fā)激烈矛盾從而引發(fā)戰(zhàn)爭的事實，并且在這過程中法國戰(zhàn)敗割讓阿爾薩斯和洛林，德國占領主權后宣布禁止教授法語的現實情況，并且讓同學們聯想如果在抗日戰(zhàn)爭時期日本侵略者在臨時占領的地區(qū)教授日語，身為中國人會對漢語有怎么樣的情感，從而在豐富了學生歷史文化知識的同時，幫助同學們對課文情感有了更深刻的認識，從而強化了學習效果，也讓一些同學對相關歷史燃起了興趣；同時，可以通過播放法語歌曲或一些電影片段讓同學們感受作者所寫“法語是世界上最美的語言”這句話的原因，從而提高同學們對不同文化的認識。
2.2使用信息化方法營造良好課堂學習氛圍。
良好課堂學習氛圍的塑造對于學生提高學習熱情、發(fā)揮主觀能動性進行語文學習有著非常重要的作用。利用信息化方法來進行教學引入，或者對教學材料的具體內容進行視覺化展示，將會很大程度上吸引學生的注意力，讓學生能夠對所學習內容產生濃厚的興趣。如小學生在理解古詩詞情境時則可以采用信息化方法，對于唐代詩人李白《早發(fā)白帝城》一詩，全詩氣勢恢宏，景色描繪大氣而生動，把自身的豪放之情與崇山峻嶺、怒濤湍流融合到了一起，但是很多學生由于年齡特征以及閱歷尚淺，在學習過程中很難對類似情境有深刻的了解。因而在教學中，教師可以下載白帝城相關的影像資料，讓同學們就李白眼前所見、耳邊所聞有身臨其境的感受，進而對李白在詩中寫出的磅礴氣勢進行品味，從而深化了學生的印象；同時，在視覺和聽覺兩種感官作用的影響下，學生也能夠對這首古詩的通篇詞句運用有更全面的理解，從而認識到古詩的整體美。再如《村居》一詩，此詩描繪的是一幅在農村的早春，孩子們踩在草地上放風箏的情景；教師可以以綠色調設計教學材料的色彩基調，選擇一些鄉(xiāng)村早春一片生機的田野景象作為背景圖片，并選擇一些充滿童趣的歌曲配樂，讓學生能夠在潛意識上對詩詞色彩保有一定的主觀認識，從而形成良好的課堂氣氛。
2.3利用信息技術手段促進師生之間的信息交流。
信息技術對學生課堂參與度提高的作用能夠促進師生交流的實現。在一些課程內容的學習中，教師可以通過信息化手段教學給學生展示一些拓展信息，鼓勵學生根據自身感受發(fā)表感想，并與同學之間進行交流，或者將自己的想法同老師進行分享。如在閱讀訓練課程中，教師可以通過圖像展示相關閱讀材料或者推薦閱讀書目，讓學生對教師的推薦建議有粗略了解的同時，針對一些可能的問題進行提問，如某本書講了什么內容、封面有什么含義等等；同時，也可以播放一些著名學者或優(yōu)秀學生的讀后感、書評，來讓學生對課外參考讀物有深入的了解，從而幫助自身在閱讀書籍時掌握閱讀的技巧，抓住作品的內涵，實現閱讀素質的提高。
信息技術在小學語文教學中的廣泛應用已經成為趨勢，對此小學教師應該充分認識信息化教學手段的優(yōu)勢，審視信息技術應用方面的現存問題，從提高課程編排、塑造良好課堂氣氛以及增加師生互動三個角度進行努力，充分發(fā)揮信息技術在小學語文教學中的作用，從而幫助學生提高語文能力。
[1]高明華。信息化教學在小學語文教學中的應用[j]。中國校外教育，2016，(12):165.
項目學習信息技術論文篇九
摘要運用現代信息技術，在課堂教學中具有直觀、高效的優(yōu)點，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學中要充分運用現代信息技術，能實現教學過程與教學資源的最優(yōu)化，促進學生參與學習，變被動學習為主動學習，有利于引發(fā)學生的求知能力，提高學生的寫作能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，從而提高學生的語文學習能力。作為語文教師，我們應該在語文教學中充分運用現代信息技術，發(fā)揮其應有作用。
近些年來，現代信息技術取得了長足的發(fā)展。運用現代信息技術，具有直觀、高效的優(yōu)點，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學中要充分運用現代信息技術，以實現教學過程與教學資源的最優(yōu)化，引導學生主動參與學習，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)他們的語文學習能力。
興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的'核心，興趣是學習的動力。現代信息技術能將抽象的內容具體化、枯燥的知識興趣化，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，從而引發(fā)學生求知。
例如《小音樂家揚科》中有一個片段說的是揚科從小很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到音樂。教師特地選了斯特勞斯的《春天的歌》，在動聽的音樂聲中，讓學生閉眼去體會大自然的一切響聲，再配上和弦的旋律，于是田野里風兒“呼呼”作響聲，小鳥“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等也就應運而生了。接著教師又拋出一個話題：那森林里“噢咦，噢咦！”又使揚科聽到了什么聲響呢？（這是課文的一個空白點），學生思緒頓時一瀉千里，聯想翩翩。然后教師又一次播放出音樂，讓學生美美地朗讀這一段，從學生的表情中，不難發(fā)現他們也陶醉在這音樂中了。無聲的語言化為生動形象的情境，使聽覺與情境相吻合，使情感與認識相結合，讓學生在輕松愉快中，獲得了知識，陶冶了情操，提高了審美能力。
現代信息技術有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學直觀性。在運用多媒體直觀演示的同時，讓學生邊觀察，邊思考，可培養(yǎng)他們的觀察能力。
如教師在教《荷花》一課時，利用多媒體向學生展示出一幅動態(tài)的荷花圖，在學生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學生心中自然而然涌現出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學生感受到荷花的靜態(tài)美，使學生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學生不會感到負擔過重和厭煩，反而從中體會到學習的樂趣，會主動積極地投入學習活動，進入忘我的境界，完成學習任務。學生通過觀察彩色畫面，又受到美的熏陶。
再如，我在組織學生參觀農貿市場后，指導學生寫一篇參觀記。我播放按參觀順序剪接的錄像資料，幫助學生理清習作思路；通過特寫鏡頭，學生能夠對農貿市場進行觀察，使學生按參觀順序有條理、詳略突出地寫出了農貿市場的繁榮景象。
每個學生身上都蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛力，教師通過教育使學生的創(chuàng)造潛力得到盡可能大的發(fā)揮是教育成功的標志。為了讓我們培養(yǎng)的孩子在將來躋身于社會，現在一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學生的思維活動，有利于學生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。如教學《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去”。按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生創(chuàng)新思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫，邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學生說：“狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了?！苯處熾S機演示狼掉進陷阱里的畫面。同學們看了高興得直拍手，求異思維一下活躍起來，有的說：“狼向前撲的時候，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€學生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難?！睂W生們突破了思維定勢，從不同角度去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯系在一起，培養(yǎng)了思維的獨創(chuàng)性。
現代信息技術具有常規(guī)教學手段所沒有的優(yōu)勢，它在語文教學中對提高學生學習能力極為有利。作為語文教師，我們應該在語文教學中充分運用現代信息技術，發(fā)揮其應有作用。
參考文獻：
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黃如鳳。多媒體技術與語文情景教學.廣西教育學院學報，20xx，（01）。
項目學習信息技術論文篇十
自主學習，是指以培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習探索熱情等方式調動學生的能動性和積極性，使學生在實際的教學活動中積極參與，主動思考，將學生被動學習的角色轉變?yōu)橹鲃訉W習知識的探求者的一種教學活動。自主學習，強調以人為本，強調學生思維轉變的重要性。傳統(tǒng)教學模式一般強調的是教師的教學方法，而忽視了作為學習主體的學生的能動性，在很大程度上削弱了學生的積極性和學習興趣，抑制了學生潛能的開發(fā)和學習深度的挖掘，加之缺乏科學的激勵機制激發(fā)學生潛力，導致學生在實際學習中創(chuàng)造性與積極性缺失。初中信息技術教學主要是以教師的書面教育為主，并沒有實際的學生自主思考能力提升效果。相比而言，自主學習能夠給予學生更多的自由發(fā)揮和自我發(fā)掘的空間，從而使學生的獨立思考能力和學習積極性得到提高。
信息技術教育重在理論聯系實際，動腦結合動手，教育過程應結合信息技術學科的這一特性正確引導學生開發(fā)自主學習思維。在逐步重視自主學習的今天，傳統(tǒng)的應試型初中信息技術教育存在較多問題，使得初中信息技術教育缺乏自主性。
國內初中教育普遍面向應試，學校、教師以學生考試成績衡量學生學習信息技術的水平。然而，學校卻忽略了信息技術作為應用型學科，重視探索和思維發(fā)掘的特性，忽略了信息技術探索的樂趣。學生對于自主學習的重要性意識不足，從根本上限制了其自主學習能力的培養(yǎng)。初中的教育是面向應試，以分數為評價機制的，學校、教師采取灌輸式教育方式，學生采取被動接受知識的形式。教師主導課堂、傳授知識，學生在引導下被動學習、獲取知識，并沒有實際的思考信息技術本質問題。
（二）自主學習機制不完善。
初中教育面向應試，因此學校及學生的學習重點以提高分數為主要目標。然而，目前國內的初中信息技術教學中自主學習水平有限，還無法完全通過學生的自主學習使成績獲得大幅提高。自主學習機制應用程度有限，相關體制還未完全形成，措施還未具體落實，因此在具體應用過程中存在諸多問題。這些問題的解決有賴于進一步加大自主學習的相關研究，完善自主學習機制。
（三）課程安排不足，內容滯后。
信息技術課程內容滯后，教師傳授的信息知識與現實客觀應用的信息知識出入較大，這樣對于信息的應用和掌握都有消極影響。信息技術的使用是依靠一定的設備設施的，沒有設備就沒有信息技術。然而結合我國現階段的教學資源分配不均的現狀，大城市的教育資源充足，部分山區(qū)學校對于信息技術設備資源不足，條件有限，導致信息技術不能充分運用到課堂學習中。
據調查顯示，很大一部分學生認為信息技術是一門枯燥的學科，更由于遠離生活實際應用，而被學生厭倦。作為信息技術教師，在日常教學中，應該努力發(fā)掘自主學習教學資源，激發(fā)學生的學習探索熱情。比如，聯系信息技術教學內容，理論結合實際，積極發(fā)掘信息技術的探索性教學資源，增強課堂教學的探索性，引導開發(fā)學生的信息技術思維，挖掘信息技術學習的樂趣和深度。
（二）營造自主學習的教學情境。
課堂氣氛的沉悶與單調需要師生共同改善。自主學習的重要手段之一就是調動學生積極性，拓展知識面，增加知識的深度。所以，在實際的教學過程中，教師注重學生的學習問題，積極營造教師引導，學生自主學習、獨立思考、深度挖掘的.氛圍，不知不覺中加深了學生對于學習內容的印象和思考。在題目練習和作業(yè)布置方面，教師可以選取開放式的信息技術題，引導學生摒棄固定答案的傳統(tǒng)思想，建立發(fā)散性信息技術思維，從而培養(yǎng)學生自主學習的思想。
（三）運用現代化教學手段。
隨著科技的發(fā)展，高科技手段逐漸進入課堂成為新型教學方式。信息技術的教學不能只對著課本念，面對各類現代化教學技術，教師應該積極探索教學模式，建立最適合學生接受的教學模式。多媒體的利用直接簡潔地傳授教學，網絡的運用更便捷地開拓知識內容，分享教學資源。新型教學手段的使用，能在一定程度上弱化教師在教學中的作用，從而倡導學生自主思考。
（四）完善信息技術教材。
教材是學科教學和信息技術使用的依據，使用與信息技術相配套的教材，對于全面培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力具有重要意義。完善教材，能從教學目標上提高信息技術的使用要求，切實督促初中教師對于教學信息化的認真落實，提高教師對于信息技術教學的意識。
四、總結。
傳統(tǒng)的灌輸式學習已然不適應初中信息技術教學的發(fā)展需求，提倡自主學習，激發(fā)學生的學習探索熱情，開發(fā)學生學習潛能必將逐步成為主流。目前，自主學習在初中信息技術教學中存在諸多問題，需要學校、教師和學生共同努力，這樣才能進一步完善自主學習的機制。
作者:段艷華單位:河北省邢臺市第二十四中學。
項目學習信息技術論文篇十一
自我效能（self-efficacy）指一個人在特定情景中從事某種行為并取得預期結果的能力，簡單來說就是個體對自己能夠取得成功的信念，即“我能行”。教師自我效能感是指教師在教學活動中對其能有效地完成教學工作、實現教學目標，能夠對學生的學習產生積極影響的主觀判斷。
（一）教師自我效能感與教學效果密切相關。
研究發(fā)現，教師的自我效能感關系著教師對所從事職業(yè)的主動性和積極性。教育能力相近的教師，自我效能感強者比自我效能感弱者能夠更有效地解決問題。自我效能感較高的教師對自身的能力充滿自信，即使遇到困難，也能積極尋找克服困難的方法去實現既定目標，從而取得較好的教學效果。而自我效能感低的教師總對自身能力持懷疑態(tài)度，一旦遇到困難就放棄努力，良好教學效果就不容易實現。從這個意義上講，提高教師的自我效能感可以改善教師的教學效果。
（二）教師自我效能感是影響教師的身心健康的重要因素。
班杜拉研究發(fā)現，自我效能感具有不可忽視的健康功能。當個體面臨同樣的應激源時，自我效能感不足會引起身體中某些物質生化水平的明顯提高而打破免疫系統(tǒng)的正常平衡，降低其免疫功能，從而導致健康問題。相關研究表明，教師的自我效能感與各職業(yè)壓力源呈負相關，與焦慮水平、抑郁水平之間存在負相關，而與主觀幸福感、生活滿意度之間存在正相關。因此，教師自我效能感是影響教師身心健康的重要因素，提高教師的自我效能感有利于促進和維持教師的身心健康，增強教師的個人幸福感。
（三）教師自我效能感是影響學生發(fā)展的重要因素。
研究普遍證實教師自我效能感會通過教學活動直接或間接影響學生的學業(yè)成就、學習態(tài)度、動機和自我效能感。教師的知識水平、精神面貌等方面在教學活動中能潛移默化的影響學生，自我效能感高的老師，其教學質量及學生的學習成績、自我效能感顯著高于自我效能感低的老師。因此，青年教師注重自我效能的提高也有益于促進學生的良好發(fā)展。
（一）對自己的職業(yè)發(fā)展有一個合理的規(guī)劃，并設定合理的近期目標和遠期目標。
青年教師入職初就應對自己從事的職業(yè)有清晰的認識，并根據自己的實際情況制定適宜的目標，作出合理的職業(yè)規(guī)劃。適當的目標能激發(fā)個體的動機水平，提高工作效率。如果目標不切實際、難以實現，個體可能擔心自己的能力不足，更多想到的是失敗的場面，會削弱自我效能感。研究發(fā)現教師的自我效能感與壓力之間呈負相關，壓力越小，自我效能高。因此，青年教師應該為自己制定合理的目標，可先從設定挑戰(zhàn)性較低的近期目標入手，近期目標一個個的實現會極大增強個體的自我效能感，但是一直停留在挑戰(zhàn)性較低的水平，自我效能感的提高是非常有限的，只有根據自身情況分階段提高目標的挑戰(zhàn)性，在不斷的調整和目標的到達中才能實現自我效能感的提高。
（二）增加直接與間接成功經驗，從自我對成功的體驗中提高自我效能。
研究發(fā)現，個體多次直接成功經驗會形成較高的自我效能感，同時，反復的失敗則會降低自我效能感，甚至摧毀自我效能感。作為青年教師，迫切需要有直接的成功經驗來向別人證明自己的能力，同時也讓內心更認同自己。高校青年教師要增加直接成功經驗首先應從上好每一堂課開始，這樣可以直接從學生上課的反應中來評價自己上課成功與否，隨著講課能力的'不斷增強，自我效能感也會逐漸提高。與此同時，也要通過借鑒間接的成功經驗來完善和提高自己，多聽課，多總結經驗，多取人之長補己之短，讓劣勢轉化為優(yōu)勢，為直接成功經驗的積累打下良好的基礎。
（三）及時進行師生交流，從學生的認可中提高自我效能感。
高校青年教師與學生年齡差距小，溝通交流易于實現。通過師生間的信息傳遞，青年教師能了解學生的思想動態(tài)和學習需求，從而更有針對性的開展教學活動；同時，學生從老師身上獲得了關注和共鳴，也會更積極的投入到本課程的學習中去。師生間的溝通交流同時也能增進師生感情，有助于提高青年教師的責任感，從越來越多的學生的認可中青年教師的自我效能感也會不斷增強。
（四）樹立終身學習理念，從自身素質的不斷提高中提高自我效能感。
高校青年教師大多學歷層次較高，具有較為扎實的專業(yè)知識，但這對于成長為一名合格的高校教師來說還遠遠不夠的。作為教師就要樹立終身學習的理念，多學習，不斷豐富自己。學習包括多方面的內容：政治思想方面、業(yè)務知識方面、素質培養(yǎng)方面、人文關懷方面等，如學習如何做人、關心人和幫助人，向社會的學習，向實踐的學習等等。通過不斷的學習提高自身的各方面素質，從而提升自我效能感。
（五）積極開展科研工作，在科研建樹中提高自我效能感。
在現有的高校教師評價體系中，科研水平是一項硬指標。在科研上有所建樹可以使青年教師極大的提高自我效能感，因此青年教師要不斷關注本學科前沿知識，了解本學科的動態(tài)發(fā)展狀況，積極開展科研工作，提高自身的科研水平。與此同時，在授課過程中介紹前沿知識也是提高學生學習積極性和教學效果的有效手段。
（六）正確評價自己，建立科學的自我評價體系。
青年教師入職初遇到的挑戰(zhàn)較多，在面對挑戰(zhàn)和挫折的時候要正確認識自己，對于領導、同事、學生的評價要正確的對待，正確分析自己的優(yōu)勢和劣勢，不要因為外在暫時的消極評價而自我懷疑甚至自暴自棄。學會科學的歸因方式也是提高自我效能感的有效途徑，研究發(fā)現個體失敗的時候，歸因于不可改變的因素，那么他的自我效能感就會降低；假如他歸因于可改變因素，就不會降低他的自我效能感。因此，青年教師要學會科學的歸因，不要因為一時的失敗就自我否定，做到更加客觀準確地評價自己。青年教師要完成從學生到教師的角色轉換不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。在這個過程中遇到的各種問題會導致他們的自我效能感降低，從而影響到自身的身心健康水平和教學效果。青年教師要認識到提高自我效能感的重要意義，在努力提高自身教學技能的同時，也要注意培養(yǎng)自我效能感。與此同時，高校在關注提高青年教師教學能力及職業(yè)道德培養(yǎng)的同時，也應該重點關注如何提高青年教師的自我效能感，以促進青年教師的全面成長。
項目學習信息技術論文篇十二
博物館內保存著大量的文物藏品，傳統(tǒng)的紙質賬本式的文物藏品管理方式很大程度上降低了藏品管理人員的工作效率及熱情，而信息技術在博物館行業(yè)的日漸應用，無疑為文物藏品管理提供了一個重要的輔助手段。大力加強文物藏品的數據庫建設成為重中之重，將藏品的具體信息清楚地羅列并儲存在一個電腦中，對藏品信息進行有序地管理，大大提高了工作人員的效率。同時，藏品數據庫建立后，促進了行業(yè)內部對文物藏品信息的互動交流，加強了對珍貴文物的保護。
二、大力加強信息技術在博物館展陳中的應用，提升展示效果。
隨著信息技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)單調的圖片展板與文物藏品相結合的靜止展覽，已經無法滿足現代人的精神需求。在信息技術迅猛發(fā)展的大背景下，整個社會已經進入一種視覺化時代，一種集合了多媒體技術優(yōu)勢，更為直觀和快捷且不受時間和空間影響的全新的、立體化的、具有動感的展覽應運而生。此項技術是將博物館部分藏品在特定條件下，配以聲、光、電等輔助手段，進行生動活潑的動態(tài)化展示，以增強展陳效果，這樣的展覽手段將會給參觀者留下更為深刻的印象，使他們的視覺神經受到強烈的沖擊，比傳統(tǒng)的展覽方式更受廣大觀眾的歡迎與認可。
三、推進博物館辦公自動化建設，增強工作效率。
為博物館事業(yè)朝著低碳方式健康發(fā)展，我們要充分利用信息化技術的作用，實現電子政務辦公自動化，這將有利于提高工作人員的工作效率，節(jié)省運營成本，規(guī)范單位管理，提高行業(yè)間競爭力和凝聚力，使博物館的工作決策變得更加迅速科學，積極有效。同時，借助于博物館電子政務信息的開展，還可以提高領導的管理效率，實現對博物館工作人員更加科學合理的調配使用，促進博物館事業(yè)的健康發(fā)展?？傮w上說，博物館信息化建設任重而道遠，這不僅僅是在以上四個方面的應用，今后我們要更好地利用信息技術，為博物館提供了一個良好的發(fā)展平臺，為今后博物館事業(yè)的進步創(chuàng)造良好的環(huán)境，更好地實現博物館的運作和發(fā)展。
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項目學習信息技術論文篇十三
摘要：著重對當前大學英語學困生在學習中面臨的問題進行探討，有針對性地對其自我效能感進行詳細研究，提出了對英語學困生自我效能感的建議。
（1）形成自我效能感。
自我效能感是班杜拉1977年第一次在其論著《自我效能：關于行為變化的綜合理論》中提出，指“人們對自己實現特定領域行為目標所需能力的信念”.自我效能感講究把以個體身心機能的發(fā)揮為動力作為基本角度，因此，它是個人以其自我為對象的一種思維模式。班杜拉將其分為三個層次，分別為具體任務、領域自我、一般自我效能感。
班杜拉發(fā)現自我效能感發(fā)展的基礎是要有一定的知識和信息，個體在行為中獲得效能感主要通過替代經驗、言語勸導、親歷經驗、情緒反應和情境條件等五個方面來實現。
2.自我效能感在英語學習中的作用。
研究表明，學生的自我效能感對其英語學習成績非常有影響。這主要表現在三個方面：第一，自我效能感使得學生自主下定目標。學生的自我效能感強，那么他在英語學習中設置的目標或難度也就更高。第二，自我效能感提升其對待困難的耐心。當學習中遇到困難時，擁有較強自我效能感的學生會認為只要通過自己的不斷努力，一定可以實現預先制定的學習目標。第三，自我效能感影響學生的思維方式。自我效能感較強的學生懂得利用自身優(yōu)勢，充分利用已經學習的知識來融會貫通新的知識，()從而提升自己的技能。相反，自我效能感較差的學生往往更多關注自身的缺點和學習的高難度，這使得他們無法集中注意力去達成學習目標?？傊晕倚芨懈鷮W生英語水平之間的關系是雙向的`。
二、大學英語學困生現狀調查。
1.現狀調查分析。
筆者所教學生有其特殊性，這些學生有相當一部分是藏族學生，他們絕大部分高考英語成績較低，且對很多人來說英語已經是第三種語言（藏語、漢語、英語）甚至是第四種語言（藏語、漢語、日語、英語）了。加上西藏本身的基礎教育相對落后、特殊的地理環(huán)境，所以大部分藏族學生英語學習很困難。并且由于缺乏良好的學習習慣和方法，致使他們最終形成較強的自卑心理和壓力。通過文獻得知，對大學生進行自我效能感量表（gses）測試，研究統(tǒng)計發(fā)放850份調查問卷，收回706份。結果表明，普通高校大學生自我效能感均分低于中等水平的學生占調查人數的27%.如下表：
2.原因分析。
（1）學生自身原因。
第一，學生自卑感強，壓力大。由于本校學生高考成績相對較低，所以在入學以后，自卑心理日漸加強，同時由于社會上的“名校熱”致使他們在社會上受到歧視，長期如此，他們便陷入了迷茫和困惑中。第二，缺乏良好的學習習慣以及英語學習自信。很多學生認為將來工作與英語沒有太大關系，學好英語還不如學好專業(yè)課。第三，經濟條件較好，依賴性強，缺乏對事物的鑒別力。本校這些藏族英語學困生由于在畢業(yè)之后大部分回到西藏進行工作，所簽約工作單位整體不錯，經濟收入也不錯，所以他們并不特別注重學習，對國家政策依賴性非常強。
（2）教師方面原因。
第一，很多教師普遍認為這些英語學困生是“后進生”,所以從心底沒有重視，缺乏責任心，敷衍了事。第二，缺乏針對英語學困生的特色教學方法，有的教師嘗試去改變教學策略，但是缺乏學生的配合，最終采取“放棄”的策略。
（3）學校管理方面。
第一，缺乏針對性的管理措施。學校對于學困生沒有明確的考核和獎懲制度，學生可以得過且過。第二，缺乏對英語學困生的關懷。學校針對英語學困生的交流活動較少，課程設置混亂、專業(yè)重復等各種問題無法幫學生在英語學習方面樹立正確的觀念。
1.進行正確歸因。
（1）學生自我歸因。
學生的自我效能感與其學習成果成正相關。對于英語學困生來說，對學習結果失敗歸結于不可控因素，長期如此，嚴重降低自我效能感，進而又影響到他們進行新的學習。因此要改變這種問題，就必須迫使他們改變歸因方式，防止錯誤的歸因，積極引導，讓其意識到努力可以戰(zhàn)勝智商和能力，并且意識到能力是后天習得的。
（2）教師歸因。
首先，在遇到學困生的英語學習問題時，教師要盡力保護學生的自尊心，讓其意識到沒有達到目標不是因為自身智商或能力因素，而是自己沒有努力或方法不對的結果。其次，教師要給予學生適當的幫助和輔導。對于英語學困生來說，教師主要集中于對學習方法的引導和學習過程的監(jiān)督。
2.增加英語學困生的成功體驗。
（1）樹立適當目標。
英語學困生一般都存在對自身學業(yè)的苦惱，因此，要給其設置適當層次的目標，特別是近期目標，一定要設置得具體、可執(zhí)行。
（2）提出針對英語學困生的教學方法。
第一，開展群體學習。學生可以一起學習、討論，以達到取長補短的目的。在英語學困生中，更應該多開展類似的活動來幫助他們降低學習的難度。第二，建立積極期望，避免消極否定。教師對學生不同的期望將產生不同的反應。教師若以消極的態(tài)度對待學生，這會嚴重地阻礙學生自我效能感的提升，因此，教師應該多多建立積極的期望。
3.加強英語學困生運用英語學習策略能力的訓練。
教師可以從詞匯策略和口語策略方面訓練英語學困生的認知策略。第一，詞匯策略培養(yǎng)。教師要讓學生體會到詞匯對于語言的重要性，并且理解科學的單詞學習策略。同時，要著重強調記憶曲線規(guī)律，要求學生周期性加強記憶。第二，口語策略培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的音標發(fā)音、口語發(fā)音規(guī)律等，同時可以多讓學生觀看英語紀錄片、電視劇、電影方面的多種題材，讓學生不斷地模仿其發(fā)音。
自我效能感、學習策略、學業(yè)成績三者之間存在著顯著的正相關。在強調學生調整學習策略的同時，必須鼓勵學生進行自我調節(jié)，學會激勵自己主動學習。對于英語學困生而言，要加強他們對英語學習方法、學習調控的訓練，有意識地監(jiān)控他們的學習過程和結果，才能幫助他們調整學習狀態(tài)，以取得更好的成績。
參考文獻：
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[2]李新娥，原彥飛。自我效能感理論在教學中的應用[j].華北工學院學報：社科版，.
作者簡介：康軍娥（1978-），女，畢業(yè)于西安外國語學院，講師，研究方向是大學英語教學和英語語言文學。
項目學習信息技術論文篇十四
論文摘要：項目教學法體現了“以項目為主線，以教師為引導，以學生為主體”的特征，越來越受到高中信息技術教師的青睞。詳細地介紹了高中信息技術教師在教學中運用項目教學法時應遵循確定項目內容、制訂和實施項目計劃、評估項目內容三個步驟，并告誡高中信息技術教師在運用項目教學法時要避免項目教學法的濫用、項目評價片面性、單一學科的項目教學。
項目教學法是指學生在教師的指導下，獨立地完成項目的信息收集、方案設計、項目設施和項目評價等各個環(huán)節(jié)的教學方法。項目教學中真正體現了“以項目為主線，以教師為引導，以學生為主體”的特征，能夠使學生體驗到完成項目的艱辛和樂趣，培養(yǎng)了學生主動參與和自主創(chuàng)新的興趣。因此，越來越多的高中信息技術教師在課堂中運用項目教學法。
（一）確定項目內容。
項目要生活化。高中信息技術教師在設置項目任務時不要為了追求新奇而虛構教學情境，而是要盡可能地接近學生的日常生活，只有這樣才能引起學生的共鳴和探索欲望，使學生自主自覺地投入到項目中去。
項目要整體性。項目教學法目的是要考查學生能否掌握教師講授的絕大多數知識和技能，能否系統(tǒng)地運用所學知識和技能，能否融會貫通和舉一反三。因此，高中信息教師在設置項目任務時候，要盡可能地涵括學生所學的多數知識和技能，這樣才能促進全面吸收“精神食糧”，才能促進學生全面的發(fā)展。
項目要開放性。教師在高中信息技術課程教學中杜絕出現干預和控制學生的情況出現，而要鼓勵學生采用多種途徑或方法完成項目，鼓勵學生多思考、多動手，鼓勵學生打破常規(guī)獨辟蹊徑。
（二）制訂和實施項目計劃。
好的項目計劃是項目成功的前提。鑒于學生知識和技能方面的欠缺，教師要積極關注學生制訂和實施項目計劃，并給予相應的指導。高中信息技術教師要指導項目小組注意以下兩點：第一，計劃要全面。學生項目小組制訂計劃時要呼吁小組成員全員參與，呼吁小組成員開動頭腦盡可能地考慮到項目所有的細節(jié)和影響因素，盡可能地集思廣益發(fā)揮集體智慧的；第二，計劃要落實。任何計劃都需要執(zhí)行力，學生項目小組組長要根據成員的個性特征、知識掌握水平和個人興趣愛好等因素合理地分配任務，并規(guī)定完成任務的期限，盡可能地挖掘每個小組成員的能力，督促他們不打折扣地完成任務，要堅決杜絕推諉、扯皮和“搭便車”現象出現。只有這樣項目計劃被周詳地制訂被全力地執(zhí)行，項目教學法才能獲得成功。
（三）評估項目內容。
第一，組建項目評估小組。根據項目大小和難易程度，組成以高中信息技術教師為主的由其他學科教師和部分學生代表參與的項目評估組；第二，項目評估小組根據客觀、科學和公正原則，綜合評價各個項目小組提交方案的'創(chuàng)新性和實用性，綜合評價實施過程中是否規(guī)范，并編寫項目評估報告；第三，高中信息技術教師在班內宣讀項目評估報告，點評各個項目小組項目任務完成狀況，督促各個項目小組根據教師的點評、組員的反思和改進意見，提交項目反饋報告。
雖然項目教學法有激發(fā)學生興趣、引導學生探索等眾多優(yōu)點，高中信息技術課程中有很多教學內容比較適合運用項目教學法，但是高中信息技術教師不能在整個課程內容中都運用項目教學法，這樣就會把學生局限于固定的學習套路，會抑制學生學習積極性?！敖虒W有法，教無定法”告誡高中信息技術教師不能“一招吃天下”，要根據具體的教學內容、特定的教學情境靈活地采用不同的教學方法。
（二）避免項目評價片面性。
有些高中信息技術教師只對項目完成的結果進行評價，而忽略項目完成的艱辛過程；只嘖嘖稱贊完成狀況良好的項目成果，而忽略不太成功的項目成果；只評價項目小組的整體狀況，而忽略項目小組成員的個體差異；評價形式只限于“有聲語言”，而忽略握手、摸頭和擁抱等“無聲語言”；評價只限于教師評價學生，而忽略了學生間互評、師生間互評和自我評價等評價渠道。因此，高中信息技術教師在實際的教學過程中，要盡量從各個角度多方位地多層次地評價項目任務和項目成員。
（三）避免單一學科的項目教學。
很多高中信息技術教師在運用項目教學時，把項目任務的設置局限于本課程內，很少考慮到多學科間的聯系，很少考慮到學生全面發(fā)展。現實生活是復雜多樣的，如此單學科的項目即使完成狀況良好也無法解決復雜的現實問題。為了促進學生的全面發(fā)展，為了提升應對現實難題的能力，高中信息技術教師應嘗試設置出以高中信息技術課程為主的有機結合其他學科知識和技能的項目任務，這樣既能完美地完成高中信息技術的教學目標，又能兼顧其他學科知識和技能的識記和掌握，無形中增強了學生不同學科知識和技能的融合度，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
參考文獻：
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［2］李俊梅.項目教學法在電路分析與應用課程中的實踐與思考［j］.北京：中國職業(yè)技術教育，2008.
項目學習信息技術論文篇十五
1.企業(yè)結構的轉變。
建筑企業(yè)必須堅持勞務層和管理層的分離，由勞務密集型向管理密集型轉變。由于建筑產品固定性與施工生產的相對流動性，決定了建筑施工企業(yè)必然要走向兩層(管理層和勞務層)的分離和轉化。這在更深層次上是因為建筑產品雖然具有固定性的特點，但組織施工生產中必需的生產要素以及他們的占有方式和支配方式都是相對流動的本質所決定的。建筑施工企業(yè)必須要按照不同地域，不同的項目需求來合理配置生產要素以及各種資源。與此同時，項目構成的層次性，投入產出的經濟性，組織施工的社會性更確定了項目本身必然要求項目部構成人員相對穩(wěn)定，施工隊伍視需要隨進隨出。所謂“鐵打的'營盤流水的兵”就是這個意思。
兩層分開的目的是形成機制靈活，形式多樣，適應性強，有競爭能力的新的企業(yè)組織業(yè)態(tài)，力爭使建筑施工企業(yè)結構進一步優(yōu)化，逐步形成“項目管理科學化、勞務管理基地化、施工隊伍專業(yè)化、后勤服務社會化”這樣一種新的組織結構框架，完成企業(yè)由勞務密集型向管理密集型的轉變，使各類企業(yè)通過對建筑市場的細分，以不同層次進入市場的不同領域，占領市場，向專業(yè)化方向不斷發(fā)展。
2.企業(yè)各結構層的關系。
深入研究企業(yè)層，項目層，作業(yè)層三者之間的關系，是建立企業(yè)新型項目管理機制的理論基礎。不管是國有建筑施工企業(yè)，還是新型的民營企業(yè)，都必須深入研究企業(yè)層，項目層，作業(yè)層三者之間的關系，建立適應市場經濟新形勢下項目管理的新型項目管理機制。即：公司總部為企業(yè)戰(zhàn)略決策管理層，項目經理部為建筑產品的項目管理層，勞務分包和專業(yè)施工者為施工作業(yè)層。
企業(yè)層的主要功能是：研究制定企業(yè)的戰(zhàn)略，建立實現這種戰(zhàn)略的管理體系，提高企業(yè)的核心競爭力，培育企業(yè)的核心資源，建立企業(yè)的核心價值觀，塑造企業(yè)的核心文化，獲得生存和可持續(xù)發(fā)展的能力。項目層的主要功能是：依據企業(yè)的戰(zhàn)略要求，實施建筑產品施工主體的管理，實現項目的目標。
作業(yè)層的主要功能是：依據自身資源優(yōu)勢，專業(yè)化特征，貫徹執(zhí)行項目管理的具體要求，接受項目層領導和控制，實現項目的具體目標。實踐中，必須要正確處理三者之間關系，建立新的適應企業(yè)發(fā)展的項目管理機制。
3.項目經理部的組織結構形式及其定位。
3.1堅持以矩陣式為主的項目組織結構形式。矩陣式組織結構是指項目管理與專業(yè)職能部門的矩陣關系。即按照“精干、高效、優(yōu)化組合、動態(tài)管理”的原則，設立強有力的項目經理和精干有效的項目經理部。矩陣式組織結構的兩個方面是企業(yè)總部的常設專業(yè)職能部門和項目部。這兩個方面的工作目標是一致的：即項目經理是從項目管理的角度來保證項目目標的實現，各專業(yè)職能部門是從業(yè)務管理的角度來保證項目目標的實現。
施工合同簽訂，企業(yè)法人確定項目經理人選后，項目經理根據項目的需要設置項目經理部各崗位人選。在組織過程中，項目經理和部門協(xié)商，在項目實施過程中，受二者的雙重領導。在項目結束后視情況決定留用，解聘等。
3.2項目經理部的定位。項目經理部的定位應該根據項目的需要，企業(yè)的項目管理機制來定位。在實行項目經理責任制的企業(yè)中，應該堅持“一次性”的定位，項目經理部是一次性的施工生產臨時性組織機構;項目是一次性的成本中心;項目經理是一次性的授權管理者。這三個“一次性”的目的是真正做到組織機構層次減少，人員配備精干高效，管理對象直接到位。
4.項目經理負責制。
不論是實行項目經理責任制，還是采用項目經營承包的管理機制，項目經理都居于項目管理的主導地位，因此，實行項目經理負責制是十分必要的。就實行項目經理負責制的企業(yè)來說：項目經理負責制是以項目經理為主體的施工項目管理制度，是項目管理的基本制度，也是實施項目管理的關鍵。項目經理負責制的內容包括：企業(yè)各層之間的關系，項目經理的地位和素質要求，項目經理的責、權、利，項目管理的目標管理體系等。項目經理對項目管理的基本要求：根據企業(yè)法人的授權范圍，時間和內容對施工項目自開工準備之竣工驗收，按照工程項目管理的內在規(guī)律和現代管理方法，實施全過程，全面的管理。
5.項目經理職業(yè)化建設。
5.1加強知識更新和繼續(xù)教育的力度。為適應我國加入wto和國際工程項目管理知識方面的需要，今后將重點搞好項目經理的培訓和繼續(xù)教育，特別是wto基本知識，國家新版法律法規(guī)和強制性條文，信息化管理，計算機應用，以及國際工程承包與國際項目管理等的培訓。目的是不斷提高項目經理的知識層次和整體管理素質，使其真正成為具有一定技術水平，懂法律，會管理，善經營的復合型高層次，與國際接軌的管理人才。
5.2使項目經理的職業(yè)化建設向市場化發(fā)展。實施項目管理者市場準入制度，填補了工程建設領域執(zhí)業(yè)資格體系的空白，符合市場經濟發(fā)展的要求，有利于項目管理人才與國際接軌和實現項目經理的職業(yè)化建設向市場化、專業(yè)化發(fā)展，按照規(guī)定我國建造師分為兩級：一級和二級。
6.項目成本核算制度的發(fā)展。
項目成本核算制是有關成本核算的原則、范圍、程序、方法、內容、責任、成本要求的管理制度。建立和完善工程項目成本核算制度，這是企業(yè)推行項目管理的一個重點核心問題。推行項目管理必須堅持“企業(yè)是利潤中心，項目是成本中心”的原則，合理劃分企業(yè)與項目的職責、權限和經濟利益。
項目部要加強現場管理，嚴格執(zhí)行《建筑法》，《安全生產法》等法律法規(guī)的要求。施工現場管理與質量和安全管理都是項目管理的重要內容，也是企業(yè)管理的基點，它是直接反映企業(yè)管理水平的窗口，是項目經理進行生產要素優(yōu)化配置和管理形成建筑工程產品的重要場所。把企業(yè)形象戰(zhàn)略的基點定位于現場，把施工現場管理視為企業(yè)的“窗口”，是市場競爭的需要。
8.企業(yè)項目管理機制發(fā)展的主要途徑。
企業(yè)項目管理機制發(fā)展的基本途徑包括：強化項目管理，堅持三個結合，實現企業(yè)運營主體的三個升級。
8.1堅持與建立現代企業(yè)制度相結合。從本質上講，企業(yè)改制和項目管理體現了生產關系的調整和生產力發(fā)展的要求。項目管理的調整和生產力發(fā)展關系，項目管理的推行將為企業(yè)項目管理機制改革創(chuàng)造條件，并鞏固和發(fā)展企業(yè)改革成果;企業(yè)機制改革將為項目管理注入動力，促進項目管理水平的小斷提高，二者相輔相成，互為保證。
8.2堅持項目管理與企業(yè)管理有機結合。項目管理是企業(yè)管理的重要部分，要服從于企業(yè)管理的總體目標，綜合協(xié)調與監(jiān)督控制;但又由于企業(yè)的基點是項目，企業(yè)必須為項目創(chuàng)造良好的運作條件，提供優(yōu)質服務，促進項目管理的目標的實現。
參考文獻。
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[3]張三力，項目后評價，清華大學出版社，1998.
項目學習信息技術論文篇十六
摘要：在市場經濟日漸發(fā)展的前提下，建筑工程施工項目成本管理也越來越受到關注，隨著建筑企業(yè)不斷發(fā)展與完善，建筑施工項目成本管理也成為企業(yè)發(fā)展過程必須要研究的方面，針對現階段發(fā)展情況，進行幾方面分析，通過分析旨在明確發(fā)展項目成本管理的必要性，也通過提出的措施，解決進一步完善我國建筑企業(yè)施工項目成本管理能力，使我國經濟建設向著更好的方向發(fā)展。
關鍵詞：建筑工程；項目施工；控制措施；分析。
如今，結合我國建筑施工企業(yè)總體發(fā)展情況，雖然面對建筑施工項目的成本管理尚存在一些不足，但只要通過合理的、規(guī)范的計劃進行討論，必然會提高我國建筑企業(yè)施工項目管理目標，通過管理的完善進一步提高對于成本控制能力，明確我國建筑施工項目的成本管理內容，進而保證工程項目的順利進行與高質量完成。下面結合幾方面內容，進行明確分析。
1分析狀況。
1.1在建筑工程企業(yè)中，施工項目的成本控制管理體制不完善，存在很大程度上的問題，在企業(yè)中，成本控制與管理制度或多或少都會存在些欠缺，這樣直接影響企業(yè)成本控制，會出現控制不恰當等現象，雖然相關方面的政策與管理事項都很完善，但針對個別問題，也要不同分析，明確發(fā)展過程中體制不完善等問題。這是落實過程中出現了制度執(zhí)行不到位等情況，需要有關部門之間的有效協(xié)調，所以必須明確企業(yè)發(fā)展過程中的相關信息。在企業(yè)中，一旦發(fā)生問題，在項目工程成本管理方面也需要進一步完善。
1.2建筑施工單位沒有形成成本意識。在相關施工單位進行施工相關的管理中往往僅重視項目的施工工期能否按時完成、施工質量能否得到保障，卻對施工成本問題進行了忽視，在具體的施工環(huán)節(jié)，他們沒有采取有效的措施與管理辦法對施工成本進行控制管理，最終使得企業(yè)在工程驗收結束、成本核算時無法達到預期的收益，影響了其經濟效益的取得。然后是設計變更問題。在進行建筑工程施工的過程中一旦出現設計變更必然會影響施工成本。如果一個項目設計方案進行多次的變更調整與重新施工，必然會使施工成本不斷的累計增加。雖然在實際施工中需要對施工方案進行變更設計、從而滿足項目施工的實際需求，但是這種方案的變更雖然看似正常，但是卻使得施工成本控制的難度系數增加、施工成本激增。
1.3在全過程成本控制中缺乏有效的.管理能力。建筑工程項目的實施是具有具體的、科學的成本計劃、跟蹤指導等環(huán)節(jié)的。但是在實際的施工過程中，由于施工直接費用、間接費用、管理費用等各種費用的不斷變化，最終使得成本全過程無法有效控制，造成成本失控，影響企業(yè)發(fā)展。
2.1應培養(yǎng)大家的成本意識。在建筑施工企業(yè)中，每位工作人員都應該具有成本意識，這是提高成本管理的最有效方式，所以，建筑施工的工作人員也要定期進行學習，養(yǎng)成成本控制意識，通過這種合理的有效的方式，明確每項工作內容，把崗位能力與素質相結合，實現工作人員的成本意識方面的職業(yè)素質形成，對于這方面來說，相關部門也要定期進行成本考核，采取獎罰兌現的方式，積極的去影響工作人員實際工作意識，進而保證真正意義上的成本控制，為企業(yè)的發(fā)展提供有效保障。使建筑施工項目成本管理成為常規(guī)的工作內容，保證企業(yè)在發(fā)展市場的有效地位。
2.2對責任預算進行科學制定。財務預算的設置必須符合建筑企業(yè)施工項目等相關選項，尤其在招標完成后，必須做好成本控制與合理的預算，明確施工項目目標成本，把有效的預算運用于建設初始，針對不同分工進行細致分析，做好預算，提前明確企業(yè)發(fā)展最終效效益，預算的控制與管理工作是建立在發(fā)展過程中的，也是對于項目目標責任成本的最有效的管理，合理的成本控制能給企業(yè)帶來更大的收益，所以說相關工作人員在預算管理過程中，不可以忽略每個管理環(huán)節(jié)，這樣才能最大化的提高企業(yè)建設項目成本管理能力，實現真正意義上的預算監(jiān)督。
2.3應對招標監(jiān)管強度進行提升。建筑企業(yè)在施工項目成本控制過程中，必然涉及到招標監(jiān)督等問題，所以針對這些問題，如何提高監(jiān)管強度，也是決定企業(yè)施工項目成本的重要方面，首先就是招標材料與其他各項相關內容的完整性與透明性，必須結合規(guī)劃需求進行合理招標，明確招標文件必要內容，通過對于有效的招標進行預見性分析，從而有效控制成本。其次，從招標企業(yè)之間的標價與競標的科學性出發(fā)，降低企業(yè)競標過程中不必要的經濟成本投入，避免造成不良的企業(yè)經濟效益發(fā)生，有效的監(jiān)督體系構建與實際的市場環(huán)境，如今經濟發(fā)展的大環(huán)境中，必須明確發(fā)展目標，利用信息基礎與建筑施工項目成本管理策略，實施必要的監(jiān)管效率，實現企業(yè)中多元化發(fā)展，提高企業(yè)發(fā)展過程的成本信息控制能力。
2.4應做好項目管理人員的成本責任分析。第一是項目經理。作為成本控制的主要負責人，在進行項目成本全程的控制中應做好對各部門成本輸出情況的監(jiān)管、對成本誤差第一時間進行處理、制定科學的成本管理控制制度、做好各類報表審及管理工作等。第二是技術人員，其作為施工成本控制的關鍵負責人之一，在進行合理的成本控制時，技術人員應該工程的具體情況設定較為合理的施工方案。同時，為了工程的生態(tài)文明環(huán)保，施工人員要適當的定期或不定期的更換施工平面布局。第三是預算人員。預算人員在編制建筑施工計劃之前，應該充分了解施工方案的制定。與此同時，施工管理控制人員應提前做好施工材料的購買時間計劃，方便材料采購人員選擇科學的時間進行材料的購買與管理控制。
2.5提高材料及設備管理有助于完善施工項目成本管理控制，也是對企業(yè)成本管理的重要方面，所以工作人員必須重視施工過程中材料的采購與施工設備的引入，作為建筑企業(yè)也必須有專門的機構進行該方面的成本管理，明確材料是建筑過程的根本，從基礎上抓成本，將成本控制在每個必要的環(huán)節(jié)，找出材料加工的專業(yè)企業(yè)，明確選購的材料是否合格，在采購過程中也要實施有效監(jiān)督，避免發(fā)生不必要的因私人利益產生的成本問題，在材料審批與核查的過程上也要明確手續(xù)的完整性與安全性。嚴格掌握控制因素，進而降低材料和設備成本，提高成本管理過程的最根本效率，從而為建筑企業(yè)的發(fā)展盡微薄之力，使其產生意想不到的效果。
3結束語。
綜上，建筑企業(yè)中，施工項目成本管理內容也較多，針對復雜的建筑企業(yè)內部管理來說，明確項目管理目標，認真做好財務工作，提高項目成本管理的有序化與科學化，進而把企業(yè)發(fā)展作為經濟發(fā)展過程中重要方面，提高其經濟效益的同時也提高我國建筑企業(yè)的管理能力。
作者:環(huán)鵬單位:大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣城市管理行政執(zhí)法局。
參考文獻:。
[1]雷艷敏.b建筑公司施工項目成本管理研究[d].洛陽：河南科技大學,2015.
[2]建筑施工企業(yè)項目作業(yè)成本管理研究[d].昆明：云南大學,2015.
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項目學習信息技術論文篇十七
本文闡述計算機信息技術教學過程中運用任務驅動法、分組合作教學法、角色倒置法等多種教學方法的應用設計、基本要求、各自優(yōu)勢及教學效果,認為教師應在不同的學生群體、不同的`教學環(huán)境下采取不同的教學方法,使學生在學習過程中始終處于積極探究的狀態(tài),形成積極的情感和進取的人格.
作者：油利娟作者單位：新疆工業(yè)經濟學校,新疆烏魯木齊,830013刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g43關鍵詞：計算機信息技術教學方法分組合作任務驅動角色倒置
項目學習信息技術論文篇十八
（安徽省蚌埠市第九中學）。
摘要：學校作為人才的集散地，是為社會培養(yǎng)人才的主要場所，因此，培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應的人才才是學校必須履行的責任。高中是教育階段中比較重要的階段，高中生有比較強的認知能力，對事物的理解和思考能力也取得了顯著的提高，為走進大學生活奠定了良好的基礎。伴隨信息技術對社會生活的影響，高中信息技術課程就顯得尤為重要，但是，在高中信息技術的教學中卻存在很多問題，尤其是自主學習能力的培養(yǎng)方面。
項目學習信息技術論文篇十九
培養(yǎng)學生的自主學習能力是計算機教學的目標之一，自主學習能力有助于學生提升計算機知識水平和技術水平，能夠減輕學生的學習壓力。如何在計算機教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是完成計算機教學目標的主要環(huán)節(jié)，也是計算機教師亟需解決的問題。有效提升學生的自主學習能力，可有效優(yōu)化計算機教學時間的運用方式，并顯著提高計算機教學成效。
（一）促進學生自身發(fā)展。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，計算機知識更新的速度也在逐漸加快，計算機知識的傳播路徑也發(fā)生了一些變化。學生在學校學習的知識無法滿足自身發(fā)展需求，終身學習成為了學生發(fā)展的必然要求。在現代社會，學生學習已經不受時間和空間的限制，學習已經變成了學生的主動行為。在計算機教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生自主汲取知識、消化知識，可以提升學生的學習效果，有利于學生發(fā)展和進步。教師要清晰的意識到，學生的發(fā)展和自主學習能力有著緊密的聯系，要主動培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生構建良好的學習環(huán)境，讓學生學習豐富的知識。
（二）提高課堂教學效果。
自主學習是學生自我發(fā)展、自我完善的過程，學生在學習過程中自己確立學習目標，自主學習知識內容，自我克服學習困難，能滿足自身的學習需求。傳統(tǒng)計算機教學主張教師講課，學生聽課，限制了學生思維，阻礙了學生發(fā)展。在計算機教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以提高課堂教學效果，彌補傳統(tǒng)計算機教學的缺陷，有助于端正學生學習態(tài)度。教師應相信學生，讓學生帶著疑惑去學習，讓學生自己探究問題，充分調動學生的主觀能動性，促使學生形成清晰的解題思路，熟練掌握操作步驟。
（三）適應社會人才需求。
隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷增加。社會需要的是具有自主學習能力的人才，這就要求學校要培養(yǎng)學生的自主學習能力。在計算機教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以磨煉學生的意志，排除外界對學生的干擾，提升學生的學習水平，有助于學生投入學習過程。教師應積極探索自主學習能力培養(yǎng)，構建新型人才培養(yǎng)模式，讓學生在計算機教學中自主完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成終身學習的思想觀念，為學生日后工作打下扎實的基礎。
（一）趣味性原則。
學習興趣是學生自主學習的動力。在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣一直是教師追求的目標。學生只有對計算機教學產生濃厚的興趣，才會主動學習計算機知識和技術，才會主動去完成學習任務。教師應遵循趣味性原則，在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的自主學習意識，讓學生主動參與教學。教師可以為學生構建趣味性情境，利用趣味性內容吸引學生注意力，讓學生保持高度的學習熱情。例如，教師在講授word圖文混排時，可以引導學生制作賀卡，讓學生將自己的想法和創(chuàng)意通過賀卡表達出來，提高學生的課堂參與度。教師可挑選特定節(jié)日，將學生制作的賀卡加工出來，發(fā)放給學生，提升學生制作的成就感。
（二）主體性原則。
計算機教學的主體是學生，計算機教師為學生提供服務。在傳統(tǒng)計算機教學中，教師不尊重學生主體地位，忽視學生的感受，只知道講述知識，沒有意識到學生自主學習的重要性，難以培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師應遵循主體性原則，在計算機教學中尊重學生的主體地位，重視學生的感受，根據學生需求來設計課程，凸顯學生的主體性作用，讓學生積極投入學習之中。例如，教師在講授電子表格中的計算函數時，可以引導學生計算班級學生成績，讓學生熟練使用求和、求平均數等多種函數，提高學生的`操作能力。教師可以將完成任務最快、任務完成質量最好的學生樹立為榜樣，讓其他學生向其學習，提升整個班級的學習效果。
（三）生活化原則。
計算機教學的目的是提升學生的知識水平和實踐能力，培養(yǎng)學生的計算機核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的計算機教學中，教師沒有給學生自主學習的機會，也沒有給學生足夠的實踐時間，學生的學習水平始終無法提升。教師應遵循生活化原則，將教學和生活相連接，讓學生從生活中汲取知識，讓學生在生活中實踐知識，提高學生的知識運用能力。例如，在講授ppt制作時，教師可以引導學生制作家庭成員關系表，并要求學生利用三種不同的翻頁樣式，從而引起學生的共鳴，激發(fā)學生的求知欲望。
（一）轉變教學觀念。
教師應轉變教學觀念，擺脫傳統(tǒng)教學觀念束縛，重視學生自主學習能力培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)造力。第一，理論教學和實踐教學相結合。教師應重視理論教學和實踐教學，通過理論教學和實踐教學相結合的方式來鍛煉學生，讓學生打下扎實的計算機知識基礎，使學生掌握高超的計算機技術。教師應在理論教學和實踐教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生自主學習知識和實踐技術，促使學生成為應用型人才。第二，以學生為教學重點。教師應加強學生自主學習能力培養(yǎng)力度，圍繞學生開展教學活動，讓學生了解自主學習能力的重要性，引導學生參與教學活動，讓學生自行認知計算機知識，給學生留下思考的空間，從而實現計算機教學的目標。
（二）改良教學方式。
教師應改良教學方式，提高計算機教學的效率。第一，加強師生互動。教師應主動和學生溝通，營造良好的學習氛圍，減輕學生的學習壓力。在課上，教師可以通過提問的方式來和學生交流，了解學生的實際情況，為學生提出實質性建議。在課下，教師可以通過微信、qq等工具和學生交流，幫助學生解決課下問題，延長學生的學習時間。教師可將網絡上的教學資源匯總整理，為學生課下學習提供必要的學習資源。第二，小組合作學習。教師可將學生分為不同的學習小組，平均各組實力，讓學生處于同一起跑線。利用教學任務來激發(fā)學生的潛力，讓學生合作完成任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力，凸顯學生的自我意識。同時，教師應肯定學生的學習成果，增強學生的信心，提高學生的學習熱情。
（三）做好評價工作。
教師應做好評價工作，幫助學生構建知識框架，解決學生的學習問題，促進學生全面發(fā)展。第一，重視學生評價。學生評價是指學生對自主學習的評價，可以讓學生認識自己，可以讓學生自己發(fā)現問題、自己解決問題。教師應引導學生進行自我評價，鼓勵學生交流學習心得和學習經驗，讓學生互相促進，共同發(fā)展。第二，重視小組評價。一方面，教師應評價小組成員的研究成果。另一方面，教師應評價小組成員付出的努力。通過小組評價來提升學生合作的喜悅感，幫助學生完善知識結構。第三，重視學生反饋。教師應接受學生對課程的評價，要根據學生的意見來優(yōu)化課程，讓學生獲取更加豐富的知識，擴展學生的知識面。
四、結語。
在計算機教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，可以促進學生自身發(fā)展，提高課堂教學效果，適應社會人才需求。教師應遵循趣味性、主體性、生活化原則來培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過轉變教學觀念、改良教學方式、自做好評價工作來提高自主學習能力的培養(yǎng)效果，從而為學生自主學習打下良好的基礎。
【參考文獻】。
項目學習信息技術論文篇二十
摘要：新課改要求教師在教學工作中注重綜合性學習工作的開展，才能更好地促進學生綜合性學習水平的提升。因而在當前日益注重信息技術的今天，在初中語文的綜合性學習中，需要確保信息技術得到靈活應用，才能更好地促進教學成效的提升。因而本文從四個方面提出了初中語文綜合性學習優(yōu)化中信息技術的靈活應用對策。
初中語文綜合性學習環(huán)節(jié)的優(yōu)化，需要教師對信息及時進行靈活地應用，才能更好地與教學環(huán)節(jié)相互滲透，促進綜合性學習的優(yōu)化，并創(chuàng)設出基于學生為核心的人文互動課程，提高信息技術在教學中的作用，引導學生參與到自主學習和主動探究以及合作交流之中，達到打造高效優(yōu)質課堂的目的。
一、加強資源開發(fā)，豐富學習內容。
為了更好地達到優(yōu)化初中語文綜合性學習的目的，在信息技術靈活應用過程中，需要教師注重綜合性的課程資源的開發(fā)，才能更好地確保綜合性學習的內容得到不斷地豐富。具體而言，教師需要對綜合性學習課程中的教材與案例進行創(chuàng)造性的理解和綜合性的應用，注重信息技術的開發(fā)，強化綜合性學習課程資源的拓展，才能更好地將學生的學習內容和學習空間拓展，創(chuàng)設出良好的語文學習實踐環(huán)境。因而必須對信息技術進行深度整合的基礎上，對教學資源進行創(chuàng)造性的開發(fā)，從傳統(tǒng)的學習方式中給學生構建出良好而又開放的學習環(huán)境，為學生提供多層面和多渠道學習的機會，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如在教學七年級《探索月球奧秘》時，為了達到綜合性學習的目的，為了更好地對教材中的不足進行彌補和優(yōu)化，就需要教師借助網絡信息技術來搜集和整理月球知識方面的資料，并利用圖形圖像和音視頻處理軟件強化對其的加工處理和匯總，并制作為精美ppt，給學生呈現出豐富多彩的實踐課堂。這樣學生就能更好地深刻地體會其主題思想，深刻領悟故事中蘊含的藝術美，促進學生科學精神養(yǎng)成的同時，激發(fā)學生探知未來世界的興趣，促進教學重難點的突破和教學主題的升華。
二、開放學習空間，拓展學習活動。
在初中語文教學中，教師應注重大語文教學觀念的樹立，并對信息技術進行巧妙應用，促進綜合性學習空間的開放，提升語文和實踐社會生活之間的關聯，使其感受到生活中的語文無處不在的理念，將語文學習內容和學習途徑以及學習過程和學習目標變得更加豐富多樣和實踐性與綜合性的全面提升，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。比如在教學《說不盡的橋》的內容時，教學需要引導學生開展合作探究，對有關橋的知識進行搜集，掌握中外名橋和家鄉(xiāng)的大小橋以及橋的相關故事與傳輸進行探究。學生在這一過程中，主要是利用網絡資源來查找篩選和分析討論，并將其上傳到網頁平臺上，這樣就能更便捷的相互分享有關的信息，最后由教師匯總將其做成ppt在課堂上展示出來，這樣就能有效的與信息技術進行結合，促進語文綜合性學習成效的提升，提高學生在分析和整理以及資料整合中的信息技術能力，促進學生語言綜合能力與表達能力和寫作能力的提升，確保綜合性學習成效得到有效提升。
信息技術在整個教學中主要是輔助作用，而加強綜合性學習的目的就是促進學生主體作用的發(fā)揮，將學生創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)的同時促進其實踐能力的提升和學生良好語文文化素養(yǎng)的養(yǎng)成?；诖?，教師需要注重信息技術整合效率的`提升，對學習方法進行不斷地創(chuàng)新，引導學生進行深入地學習與探索，促進信息資源和學習資源分享的同時，將語文學習世界得到有效的拓展，引導學生學會溝通、合作和分享，促進良好語文綜合素養(yǎng)的形成。比如在教學《話說千古風流人物》時，引領學生結合文言文的學習來領略歷史巨人的風采，并通過信息技術將偉人千古風采還原出來，學習偉人豐功偉績與偉大精神，培養(yǎng)學生養(yǎng)成拼搏進取和堅毅不拔的精神。而在此基礎上，還要加強家鄉(xiāng)歷史名人語文實踐活動的開展，使得學生對自己所在的家鄉(xiāng)有一個更加深層次的認知，培養(yǎng)學生對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛之情，促進綜合性學習成效的提升。
四、合理應用技術，做到畫龍點睛。
在初中語文教學中，為了更好地促進綜合性學習成效的優(yōu)化，教師在應用信息技術時要做到科學合理，才能給語文綜合性學習的實施奠定堅實的基礎，達到畫龍點睛的作用。但是在實踐中經常出現信息技術的整合誤區(qū)，經常出現畫蛇添足情況。這就需要教師自身在信息技術整合方面有著較高的水平，并在不斷地實踐中加強學習，以不斷地提升自身的信息技術的操作能力，并切實加強對學生的有效引導，打造出開放性較強的人文綜合性學習課程。而在此基礎上，就需要用多渠道的方式來引導學生，不斷地強化學生對信息的收集整理和分析加工以及合成等方面的意識，這樣才能促進學生終身學習能力的培養(yǎng)。而教師自身則需要做到主動積極的反思，對教學工作中存在的不足進行總結和分析，并切實強化對其的改進和優(yōu)化，為學生綜合素養(yǎng)的全面提升奠定堅實的基礎。例如在開展綜合性學習活動之前，教師需要利用信息技術將其主題和基本框架進行展示，而學生則是在教師的引導下，完成相應的綜合性學習活動任務。最后圍繞主題提出其設計的核心，有效的達到畫龍點睛的作用。比如讓學生寫一條公益廣告促進“限塑令”的推廣，就可以在課件中將其要求提出來，做到緊扣主題，又要新穎獨特，以簡潔的語言進行生動而又形象的展示。最后學生在圍繞主題的基礎上，采取比喻和擬人以及對偶等修辭法來完成任務。
五、結語。
綜上所述，初中語文的綜合性學習對于學生的綜合能力提升有著十分重要的作用。為了促進學生的語文綜合性學習能力的提升，就需要教師切實注重上述四個方面工作的開展，并在信息技術應用中做到合理性和巧妙性，才能更好地促進初中語文綜合性學習成效得到有效的提升。
參考文獻：