教育是培養(yǎng)人的全面發(fā)展和成才的過程。如何進行閱讀理解是我們提高閱讀能力時需要關(guān)注的問題。以下是一些總結(jié)范文的精華，供您參考，希望能夠?qū)δ目偨Y(jié)寫作有所幫助。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇一
科技已在發(fā)展！
資源已可共享！
學(xué)生需要自主！
教學(xué)需要改革！
一、“影片”作文教學(xué)模式建構(gòu)的目的與意義。
九年義務(wù)教育小語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。
百年來的世界優(yōu)秀電影，人類數(shù)千年的文明成果，它為孩子們提供的整個人類的文明歷史、奇異美妙的現(xiàn)代科幻、栩栩如生的人物形象、絢爛多采的美麗畫面、曲折復(fù)雜且生動感人的故事情節(jié)、優(yōu)美動聽的電影主題歌和插曲，令人終生難忘，甚至對于人的一生都產(chǎn)生重大影響。新課標(biāo)中指出，現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容編制可依據(jù)兒童心理發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容，主動適應(yīng)社會需求。根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)及學(xué)科發(fā)展的新變化，應(yīng)組合、選擇或增加新內(nèi)容，教學(xué)手段也要更新，要采用新的教育技術(shù)。而今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，已為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。伴隨著影視文化的興起與發(fā)展，我們在語文作文教學(xué)中為小學(xué)生開創(chuàng)一條“影片”作文教學(xué)新模式，充分利用世界優(yōu)秀影視資源，通過科學(xué)、真實、規(guī)范、有序的實驗研究，把與課本給合最緊密的、把世界上最好的影片，用最現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學(xué)生在最優(yōu)秀的影片中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生在特定的影片環(huán)境中學(xué)會運用語言文字這種學(xué)生認知和交往的工具，口頭或書面表達自己的所見、所聞、所感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。
網(wǎng)絡(luò)的日趨完善和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的普及，為新的模式的構(gòu)建和廣泛應(yīng)用鋪平了道路。從學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境圖（圖一）來看，在教學(xué)的整個過程中，它具有超時空限定的特點，學(xué)生可在學(xué)校、家庭或社會任何場所獲取有關(guān)信息并進行在線協(xié)作學(xué)習(xí)的功能；具有信息的收集和處理功能；具有實時傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能；能實現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能；具有信息雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導(dǎo)學(xué)、交流合作、協(xié)作學(xué)習(xí)。此外，在多媒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)條件下，還具有廣播，遙控，監(jiān)察等功能，為教師組織多種教學(xué)形式提供了方便。
1、以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)資源最為豐富。目前大型教育網(wǎng)站的完善、千兆城域網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成，實現(xiàn)全世界二十二萬部影片共享，使教師、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找、應(yīng)用資源變得越來越方便、快捷。如教師在教學(xué)過程中需要利用影片，即可搜索到相應(yīng)影片。在同一空間，教師可以下載到本地硬盤使用，也可以通過流媒體技術(shù)直接在網(wǎng)上放映；也可在同一時間供教師教學(xué)演示用，或讓學(xué)生在單機上自由的觀賞、品評。如學(xué)生對某一情節(jié)中某事物有不懂的地方，當(dāng)即便可利用網(wǎng)絡(luò)查找到有關(guān)的資料，了解相關(guān)的信息。
2、以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)功能十分強大。（1）不但能夠提供許多新的教學(xué)形式，如師生互動、生生互動以及人機互動的多種互動形式。（2）能夠改進人類已有的教學(xué)方法，如改變過去由純文本的知識學(xué)習(xí)到純文本的內(nèi)容概定，上升到由真實、有趣的影片觀賞到觀后議、觀后感。變過去將寫好的文章束之高閣為學(xué)生自主將文章發(fā)表于班級、學(xué)校網(wǎng)頁中，或在網(wǎng)上直接向編輯部門發(fā)送文章，使學(xué)生具有極大的成就感。（3）信息反饋具有多樣化特點。多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式。信息流通具有實時高效，信息傳輸具有異步、同步等特性，改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單一、過程曲折、速度緩慢。促進了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時化，從而提高教育教學(xué)效率。
3、以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)改變了教師與學(xué)生的根本地位與作用。
以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)不但能夠輔助“教”，而且更關(guān)鍵的是還能夠直接輔助學(xué)生的“學(xué)”，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的理想的認知工具。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取不是由教師普及到或者是灌輸給學(xué)生的，而是通過網(wǎng)絡(luò)傳媒建構(gòu)起學(xué)生與宇宙的關(guān)系，學(xué)生在這種關(guān)系中批判地解決問題，又繼續(xù)促使知識發(fā)展。在這種教學(xué)活動進程中，學(xué)生是信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者。教材（影片）所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象。媒體（網(wǎng)絡(luò)）也不再是幫助教師傳授知識的手段，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流，即作為學(xué)生自主習(xí)和協(xié)作式探索的認知情感激勵工具。
三、“影片”作文教學(xué)模式建構(gòu)的特點與結(jié)構(gòu)。
教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種展開的教學(xué)活動進程和穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。
1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“影片”作文教學(xué)模式具有相對穩(wěn)定性、實踐性、可操作性和靈活性。
--相對穩(wěn)定性，教學(xué)模式諸要素相互作用的形成，有一定的組織和操作程序，它必須有相對的穩(wěn)定性。
--實踐性，教學(xué)模式從教學(xué)產(chǎn)生，回到教學(xué)實踐中檢驗，不斷創(chuàng)新發(fā)展，為教學(xué)實踐服務(wù)。
--可操作性，教學(xué)模式的形成，必須具有很強的操作性，通過才能充分發(fā)揮其作用。
--相對靈活性，人是教學(xué)模式中最活躍的因素，教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)的形式也異靈活多變了。
從上圖我們可以看到，整個教學(xué)是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的一種活動過程，在其中教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、幫助者、協(xié)作者、促進者。學(xué)生是整個活動的積極參與者，知識意義的主動建構(gòu)者。教學(xué)媒體的作用是提供情境，建構(gòu)起教師、學(xué)生、教材三者的新型關(guān)系，并為學(xué)生提供成果展示的舞臺。
a、選擇影片組織觀看。
就是根據(jù)不同的內(nèi)容和教學(xué)需要，選擇適合兒童身心發(fā)展的影片，然后組織學(xué)生觀看。此過程可分兩個階段。第一階段由于處于一種起步期，其選片的任務(wù)主要由教師完成。在學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)后，即可充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自選節(jié)目，以網(wǎng)上發(fā)布的形式，組織觀看。由于影片觀看時間較長，在常規(guī)媒體的環(huán)境下很難實現(xiàn)跨時間，跨空間的整體性學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，即可采用有效的形式開組織學(xué)生觀看，如：在網(wǎng)絡(luò)教室可以指定影片，讓學(xué)生自由播放；在常規(guī)教室，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)用校園網(wǎng)或internet網(wǎng)上資源來集體同步觀看。在放學(xué)回家或節(jié)假日，教師也可以有效地利用時間，指定收看內(nèi)容，讓學(xué)生在家里通過網(wǎng)絡(luò)或其它途徑收看。值得注意的是，不管采用何種教學(xué)方式，教師都應(yīng)做到教師本身的責(zé)任--“備好這堂課”，對影片的基本情節(jié)和思想內(nèi)容心中有數(shù)，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。1、策劃如何對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，結(jié)合學(xué)生實際，確定好重點，難點，以及如何突出重占，如何突破難點。如指導(dǎo)學(xué)生收看《怕羞的小黃蔦時，讓學(xué)生積極a、小黃蔦是怎樣變得不怕羞的；b、看了影片后你從中懂得了什么？你準(zhǔn)備在生活中如何去做？2、在觀看前，教師還要對學(xué)生進行觀前指導(dǎo)，提出觀看的要求和應(yīng)注意的地方，同時也可以適當(dāng)?shù)慕榻B一下劇情和背景資料。如在觀看《小蜊蚪找媽媽》進，可以提出請認真觀察小蝌蚪生長變化的過程；聽一聽小蝌蚪與不同動物的對話語言等。
b、精彩回放局部評議。
這一環(huán)節(jié)是針對影片或教師預(yù)期任務(wù)的重點內(nèi)容和難點采取的解決辦法。教師可引導(dǎo)學(xué)生說、議，在說、議的過程中，可發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，把相關(guān)影片內(nèi)容呈現(xiàn)在師生面前，以便學(xué)生能具體、直觀的去觀察，進一步的把握細節(jié)。在這一過程中，對于“議”，切于影片，又要離于影片。所謂切于影片，就是要以觀看為基礎(chǔ)，所敘所議符合劇情，其思想內(nèi)涵和意義不是地編亂造硬加上去的，所謂“離”于影片，就是要提高一個層次，能過觀看電影，結(jié)合學(xué)生生活中的實際情況來談意義，由此及彼，最好能舉一反三，觸類旁通。同時，對學(xué)生見解不能強求一律，要充分的尊重學(xué)生的主觀性和價值判斷。應(yīng)特別提倡和鼓勵新穎獨到的見解，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和精神品質(zhì)。
c、選擇主題整體總說。
一部影片它所表現(xiàn)的內(nèi)容是豐富的，除了表現(xiàn)出一個特定的主題外，它還包含著一些其它的線索、情節(jié)。我們在觀看影片后，決不能統(tǒng)一規(guī)定學(xué)生完全按影片的同一個主題去建構(gòu)知識的內(nèi)容。而應(yīng)該尊重學(xué)生的認識、理解的特點，針對一兩個自己感興趣的人物或是自己認為最精彩，最難忘的片斷，選擇好主題，從影片整體角度去談一談自己的認識，看法。
d、網(wǎng)絡(luò)作文互評互改。
讓學(xué)生在觀了影片，暢談了自己的感受和想法的同時，把想定的一段話或想定的一篇文章通過鍵盤打在屏幕上。這樣就可達到讓每一個學(xué)生都積極、主動參與的目的，所以，這里的網(wǎng)上作文是起促進、幫助認知的作用，而不是要在這個環(huán)節(jié)讓不家務(wù)事去練打字。在“評議批改”環(huán)節(jié)中，通常是在教師指導(dǎo)下，由不參與評議和修改。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用word寫作，學(xué)生還可以先自己自我修改；接著用word內(nèi)的文字修改工具輔助修改語句和錯別字；最后能通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給老師，讓老師幫助修改。與此同時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)，選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)鄭到每個學(xué)生的終端機上，供全班同學(xué)共同賞析和評議。這種基于網(wǎng)絡(luò)的評議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，就能使每個學(xué)生都來積極參與評議和修改。在這一種互助學(xué)生中，學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，因面能收到比較好的教學(xué)效果。
e、完善作品網(wǎng)上發(fā)布。
多媒體網(wǎng)絡(luò)的最大特點就是交互性強，能進行超文本鏈接。在這種環(huán)境下，學(xué)生就大有必要將自己的作品進行加工整理，使其成為正規(guī)發(fā)表的刊物，然后通過班級網(wǎng)頁或校園網(wǎng)甚至internet上傳，把自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，讓大家共賞。用成果展示的形式作為整個信息加式流程的終結(jié)。讓學(xué)生體驗獲得成功的喜悅，能激勵學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力。在此過程中，教師如在學(xué)生作文的網(wǎng)絡(luò)留言板上寫幾句真摯的評語，則對于學(xué)生的成長更為有利。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇二
項鏈。
莫泊桑。
教學(xué)設(shè)想。
本課擬通過網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)的方式進行一種新型的語文學(xué)習(xí)模式的探索。探索語文學(xué)科如何運用信息技術(shù)實現(xiàn)個性化語文學(xué)習(xí)、交互式語文學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。同時，努力培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
相應(yīng)的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學(xué)也有所不同，教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種：學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生構(gòu)建知識的促進者，學(xué)習(xí)的評價者。
教學(xué)過程。
一、研究性學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)讀。
1、激發(fā)興趣。
《小小說選刊》《微型小說選刊》。
世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐亨利。
2、目的、方法。
教師強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生介紹課件的使用方法。
（二）文本閱讀。
1、想象、對比。
學(xué)生在閱讀好作品時，一般無法克服“一氣呵成”的'心理，這種閱讀熱情應(yīng)該肯定，但同時也有負面影響，重情節(jié)、輕思考無疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術(shù)對學(xué)生的閱讀過程進行控制，這能在一定程度上幫助學(xué)生克服上述毛病，有助于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習(xí)慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個部分（詳情見課件）。學(xué)生每讀完一部分都要按要求對下文進行“原創(chuàng)”，否則就無法繼續(xù)下一部分的閱讀。
第一部分的問題：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣奈钑執(zhí)?，她會怎么做?BR> 第二部分的問題：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱淼捻楁渷G了，她會怎么辦？
第三部分的問題：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆姺饋硭脊?jié)夫人，會發(fā)生什么事？
第四部分的問題：佛來思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉隧楁準(zhǔn)羌俚模瑢Υ四愀械襟@訝嗎？
學(xué)生在“求知欲”的激勵下，結(jié)合個人的生活經(jīng)歷，展開想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對比，來感受作者筆下的人物形象和體會作者的寫作技巧。這里，學(xué)生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動的接受教師的“滿堂灌”。
2、交流、借鑒。
閱讀完全文后，接著，學(xué)生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆薄?BR> 信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個較為“隱私”的說話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)學(xué)生有發(fā)言權(quán)的局限。這兩點提高了學(xué)生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個性的意見的多元化的撞擊，必然使學(xué)生的思維更加活躍。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
教師在這時適當(dāng)?shù)摹疤魮茈x間”，引發(fā)意見相左的同學(xué)之間的“學(xué)術(shù)”爭論，引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人的研究成果支持自己觀點，駁斥別人的觀點。
為了讓人信服，學(xué)生就要學(xué)會利用課件中提供的學(xué)習(xí)資源進行研究性的學(xué)習(xí)，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學(xué)習(xí)與研究的需要，學(xué)生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進入internet直接查找相關(guān)資料。
教師主要的工作則是引導(dǎo)學(xué)生迅速找到所需信息。要防止學(xué)生在信息流中淹沒自己，教師更要引導(dǎo)學(xué)生利用信息形成自己的觀點，學(xué)會借鑒，更要善于創(chuàng)造。
3、協(xié)作。
教師在學(xué)生進行了充分的自主研究后，引導(dǎo)學(xué)生利用課件中的留言板進行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同研究的習(xí)慣和能力。要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，研究的結(jié)論，尋找恰當(dāng)?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分交流，利用集體智慧形成更具建設(shè)性的觀點。
這里的協(xié)助還有另一層面的含義?？紤]到學(xué)生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學(xué)有余力”的學(xué)生成為教學(xué)助手，一起來引導(dǎo)、輔導(dǎo)暫時落后的學(xué)生。
（三）拓展閱讀。
在課件中，我還提供了《簡愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜卡列尼娜》等文學(xué)作品的內(nèi)容簡介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學(xué)生通過與簡愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?BR> 另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過量的積累來達到把握莫泊桑短篇小說的藝術(shù)特色以及短篇小說的寫作特點。
二、持續(xù)性學(xué)習(xí)。
學(xué)生課后可以通過上校園的局域網(wǎng)隨時查找所需的材料，隨時發(fā)表自己的文章。套句時尚的話就是可以“將學(xué)習(xí)進行到底”。
而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學(xué)生的問題，去跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出動態(tài)的評價。
注：/net瀏覽該課件。
福建省福清一中林爾金。
作者郵箱：yy820121@。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇三
由于實驗課時設(shè)置不多，無法滿足開設(shè)創(chuàng)新型實驗與綜合設(shè)計性實驗教學(xué)，所以，有的時候?qū)W生只是參與一些比較基本而簡單的實驗，無法真正提升自己的計算機網(wǎng)絡(luò)水平與能力。再次，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教師教學(xué)水平一般，缺乏一定的網(wǎng)絡(luò)實踐經(jīng)驗，由于計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的特殊性，對教師的要求也比較高。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教師不僅需要具備基本的實驗設(shè)計能力，還需要對搭建實驗平臺與配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備十分熟悉，但是不少教師缺乏管理大型網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)配置的經(jīng)驗，導(dǎo)致在具體的教學(xué)過程中遇到很多問題，難以解決，從而影響學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)實驗的信心。
提升計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的效率，首先需要開設(shè)獨立的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程，其目的在于實驗教學(xué)不再完全依附于理論課程，其獨立設(shè)課，不需要與理論課程同步進行。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的目的在于幫助提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，培養(yǎng)其實驗與創(chuàng)新能力，教學(xué)任務(wù)往往通過一些設(shè)計性、研究性與驗證性的實驗活動，幫學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)分析、管理、應(yīng)用和設(shè)計能力，從而提升學(xué)生的綜合網(wǎng)絡(luò)能力與素質(zhì)。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)是對理論教學(xué)的補充與深化，獨立設(shè)課，能夠讓學(xué)生認識到實驗課程的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，明確學(xué)習(xí)態(tài)度，從而加強對理論與實踐的結(jié)合。通過理論知識指導(dǎo)實踐，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實驗中遇到的問題運用理論知識來解決，體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程和理論課程的互相融合，相輔相成。
2.2建立層次化的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系。
針對目前國內(nèi)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的狀況，需要建立一個層次化的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系，注意培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新能力、編程設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和工程實踐能力等，可以分三個層次構(gòu)建教學(xué)體系：第一層次實驗主要以計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為主，開設(shè)基本的網(wǎng)絡(luò)技能實驗課程，包括網(wǎng)絡(luò)素材的搜集與使用、網(wǎng)絡(luò)的基本故障定位與判斷和網(wǎng)絡(luò)的基本接入實驗等，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。第二層次實驗主要是計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實驗，加強學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)原理知識的認識與理解，主要培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)原理的理解與應(yīng)用能力。第三層次實驗是面向網(wǎng)絡(luò)管理與工程課程為主，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)工程的實驗項目，以此來培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力和編程能力。
計算機網(wǎng)絡(luò)課程比較復(fù)雜，理論性較強，包括計算機軟件、硬件與通信等。通過實驗教學(xué)具體操作，可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)分析、管理、應(yīng)用、設(shè)計和分析等能力，能夠加深對計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識的認識和理解。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)過程中，各個實驗之間的關(guān)系聯(lián)系緊密，后續(xù)實驗往往需要以之前的實驗為基礎(chǔ)，實驗綜合性較強、知識跨度較大，因此對實驗教學(xué)的要求較高。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗內(nèi)容的設(shè)計與完善在整個教學(xué)活動中，地位十分重要，是提升教學(xué)水平與質(zhì)量的突破口。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)教師需要制定和完善實驗教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱要求和實驗條件，在實驗教學(xué)中貫穿理論知識，保證實驗內(nèi)容的可操作性與先進性，還可以設(shè)置層次性實驗項目，從而開展靈活性、科學(xué)性和層次性的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)活動。
在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，運用創(chuàng)新型的實驗教學(xué)項目，目的在于與強化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)方案的設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力、網(wǎng)絡(luò)理論的系統(tǒng)應(yīng)用能力與團體項目的創(chuàng)造能力等。目前主要包括以下兩個網(wǎng)絡(luò)實驗項目：第一，要求學(xué)生根據(jù)具體情況，設(shè)計出一些網(wǎng)絡(luò)解決方案，包括實驗室機房組網(wǎng)、辦公室組網(wǎng)、網(wǎng)吧組網(wǎng)和宿舍組網(wǎng)等，可以提升學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的綜合運用能力，包括理論和實踐等。第二，ipv6實驗，學(xué)校根據(jù)自身網(wǎng)絡(luò)實驗室機房的田徑，讓學(xué)生親身參與ipv6實驗，包括其協(xié)議的安裝、局域網(wǎng)的互聯(lián)、ipv6和ipv4的相互連接及轉(zhuǎn)換、登錄訪問、服務(wù)器的設(shè)置與ipv6服務(wù)的應(yīng)用等。通過這些創(chuàng)新型的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)項目，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，從而提升計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的綜合能力。
在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)過程中，需要強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，樹立學(xué)生為教學(xué)主體地位，加強教師在教學(xué)中的引導(dǎo)、管理與組織作用。在每一個計算機網(wǎng)絡(luò)實驗項目開始之前，教師都應(yīng)該詳細的講解該實驗項目的理論知識點、實驗內(nèi)容、實驗?zāi)康?、實驗中的與難點等，然后引導(dǎo)學(xué)生進行實驗。在實驗過程中，教師要多加巡視，發(fā)現(xiàn)問題首先讓學(xué)生自主處理，如果較為困難可以給學(xué)生給予一定的氣氛和指導(dǎo)。學(xué)生在實驗完成后，需要結(jié)語實驗過程，分析實驗結(jié)果，而計算機網(wǎng)絡(luò)教師要根據(jù)學(xué)生的實驗報告進行結(jié)語反思，從而使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實驗項目中積累經(jīng)驗，掌握更多的實驗技巧，提升計算機網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)芰?，同時還能夠加深對計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識的學(xué)習(xí)與理解。
3結(jié)語。
總之，在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)活動中，教師要緊跟時代潮流，重視計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，獨立開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)工程與管理能力為主，全面提升學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)水平，掌握網(wǎng)絡(luò)技巧，從而提升計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)水平與效率。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇四
內(nèi)容提要:網(wǎng)絡(luò)的普及在逐漸改變英語教師的教學(xué)觀念，對英語教學(xué)帶來了巨大的改變。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了最佳的英語教學(xué)環(huán)境；特別適合學(xué)生的“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的學(xué)習(xí)方式，最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和積極性。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生不僅可以在教師的指導(dǎo)下掌握教學(xué)內(nèi)容，還可以利用網(wǎng)絡(luò)主動地獲取無限的相關(guān)知識，并能不停地提出新的問題，進行選擇性的學(xué)習(xí)，促進對已有知識的鞏固。在新課程的指導(dǎo)下，廣泛進行網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)是一種全新的發(fā)展趨勢。
本人進行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)嘗試，本文主要談?wù)搶W(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的思考、對信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的認識。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇五
在教學(xué)過程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認識的主體，這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的特點、問題以及應(yīng)對辦法，在教學(xué)工作中不斷實踐與創(chuàng)新。
一、引言。
計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將我們徹底帶入了信息時代，實現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。
校園作為知識文化的搖籃更應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的需要，引入互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，并開始嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生為主體教師指導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。
這種理論的思想核心是將學(xué)生的主動性放在第一位，學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主動構(gòu)造者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)，由學(xué)生主動建構(gòu)，消化吸收轉(zhuǎn)變成為自身的知識。
1、教學(xué)內(nèi)容的豐富性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)只有本校教師編寫的教案，將可以把不同學(xué)校不同類型的課件內(nèi)容融合在一起，大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而學(xué)生可以通過比較不同課件，突出重點，全面綜合地學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)的多樣性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實現(xiàn)因材施教，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻可以做到了這一點。
注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法來安排不同的教學(xué)目標(biāo)，毫無疑問，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更真實地反映了學(xué)生的狀況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，包括硬件和軟件的共享，自由地遨游在知識的海洋中。
正是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性，使信息資源取之不盡、用之不竭，這也為個性化教育奠定了資源基礎(chǔ)。
而這種獨特的教學(xué)模式會促進教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的改變。
實時交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上各個終端的學(xué)生個體可以即時發(fā)問，而教師可以及時回答。
交互的方式不僅在學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間。
也可以自由相互交流，在課件圖文影像聲情并茂的教學(xué)過程中，完成教師與學(xué)生之間的問答，學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)。
這種多雙向交流學(xué)習(xí)一反以往填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生更加樂于主動接受教學(xué)信息并對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充滿興趣。
在教學(xué)過程中，學(xué)生通過交互學(xué)習(xí)及時認識到自己的不足，也能了解到自己的進步，并作出調(diào)整，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的問題及解決途徑。
1、情感互動問題――傳統(tǒng)手段的必要補充。
教學(xué)實踐過程中如何解決情感互動問題又是一個比較棘手的問題，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中突出教育思想功能，通過理論研究和實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，二者并不是在對立的位置，兩者也不是互不相容的，因此把二者有機地結(jié)合在一起，最大程度地調(diào)動學(xué)生的情感積極性，情感互動就會在有聲與無聲間升華。
例如剛上課時播放一小段勵志的小視頻，課中穿插一些知識鏈接，課尾針對同學(xué)感興趣的點展開討論等，都可以促進情感互動。
因此傳統(tǒng)的教學(xué)手段可以一定程度上解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感互動問。
2、循序漸進推進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
不同于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對設(shè)備有一定的要求，學(xué)校要有一定數(shù)量的計算機，并接入互聯(lián)網(wǎng)才能開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。
當(dāng)然，任何一項新事物的發(fā)展都有一個過程，新的學(xué)習(xí)方式也不是一夜之間就可以實現(xiàn)普及的，這是一種不斷摸索并逐步推進的過程，首先我們可以用很低廉的成本建設(shè)一個小型的實踐環(huán)境開始網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索。
然后隨著教學(xué)實踐的深入、隨著經(jīng)濟的進一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件也將會得到改善。
即便由于某些原因，我們無法全面普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但是只要我們在小規(guī)模的教學(xué)實踐探索過程中轉(zhuǎn)變了教育觀念、提升了教學(xué)水平，這同樣可以視為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐探索取得的成果。
3、課堂容量問題――網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用。
教師為了增加課堂容量，大量引入網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，但與此同時，也帶來了困擾，那就是大量的資料使學(xué)生眼花繚亂，無以下手。
學(xué)生可能來不及瀏覽一遍，就更不要說做筆記、思考、判斷、消化的時間了，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)漫無目的，無法控制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的狀態(tài)。
在分析問題的過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，我們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)容量認識走進了誤區(qū)，因為我們知道學(xué)生在單位時間內(nèi)能接受、能消化的信息容量是有限的.，課堂上單位時間內(nèi)的教學(xué)容量是不可能無限制擴張的。
所以盲目增加單位時間內(nèi)教學(xué)容量而不考慮學(xué)生的接受程度是片面的，所以教師更要協(xié)調(diào)好教材與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系。
4、自主學(xué)習(xí)問題――教師角色的重新定位。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師可以適當(dāng)減少自己的講課時間，多留給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時間。
但是，又有一系列問題擺在我們面前。
教師該充當(dāng)一個怎樣的教師呢?這會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率嗎?當(dāng)學(xué)生隨意閱讀教師該不該干涉?經(jīng)過理論和實際的雙重研究論證得出，學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程。
教師所扮演的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、監(jiān)督者，形成教、學(xué)想漲的良性交流與循環(huán)，非但不會削弱教師作用反而會增強。
四、結(jié)束語。
如今我們面臨的是一個網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時代的需要，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。
面對龐大的信息資源和各種多媒體功能，我們要以校園網(wǎng)為依托，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，利用各種教學(xué)方式，以獲得最佳的教學(xué)效果。
【參考文獻】。
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[2]何克抗.建構(gòu)主義――網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的宏觀模式論之一.
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇六
下面以《工業(yè)革命》一章節(jié)為例，說明在社會教學(xué)實踐中要充分利用網(wǎng)絡(luò)的.優(yōu)勢進行教學(xué)設(shè)計。
1．設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
使用自制的《工業(yè)革命》課件（事先制成放在計算機上），展示工業(yè)革命時期的發(fā)明家肖像和機器工具，如瓦特、史蒂芬遜以及蒸汽機、火車機頭、早期的汽船等，使學(xué)生對這一時期有感性認識，激發(fā)其好奇心，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。
2．確定目標(biāo)與主題。
根據(jù)這一章節(jié)的內(nèi)容特點，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要問題：工業(yè)革命，就是用大機器生產(chǎn)取代手工生產(chǎn)的一次革命，它是資本主義發(fā)展史上的重要階段。
（1）了解始于18世紀(jì)60年代的工業(yè)革命的主要技術(shù)成果。
（2）掌握工業(yè)革命最早發(fā)生在英國的原因。試比較研究美、法、德國等其它國家工業(yè)革命的特點。
（3）掌握工業(yè)革命對人類生活的影響。
3．搜集資料、自主探索。
明確了本章節(jié)的學(xué)習(xí)要點，學(xué)生就可以對所要調(diào)研的問題進行資料搜集（學(xué)生在計算機上自主探索）。
4．網(wǎng)上協(xié)作。
學(xué)生經(jīng)過自主探索后，回到學(xué)習(xí)小組協(xié)商討論交流。教師要考慮稍高于學(xué)生智力發(fā)展水平通過提問來引導(dǎo)組織學(xué)生的整個討論。對學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要適時地作出恰如其分的評價。通過不同觀點的討論、補充、修正，加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。學(xué)生閱讀他人的反饋意見，對自己的思想、信念、感覺和現(xiàn)有知識質(zhì)疑，參照他人的學(xué)習(xí)過程來完善自己，通過這種合作和溝通，看到問題的不同解決途徑，開闊視野。
5．網(wǎng)上小結(jié)。
協(xié)作討論后，教師要求學(xué)生進行小結(jié)。小結(jié)可以是學(xué)生（或?qū)W習(xí)小組）的電子文稿，亦可是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫于一體的多媒體化的交流報告，后附有教師的評價和點評。
這種學(xué)習(xí)模式既有個人的自主學(xué)習(xí)，又有小組的研討，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受信息的狀態(tài)。學(xué)生始終處于積極主動的地位，因而在學(xué)習(xí)過程中獲得了更多的自由和空間，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
1．深化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)利用。
一方面，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的難點、重點，自主制作適合教學(xué)急需的課件、動畫、音頻、視頻等素材庫，以幫助學(xué)生的社會知識的建構(gòu)。
另一方面，要求充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，為教學(xué)服務(wù)。
2．教師角色的定位。
網(wǎng)絡(luò)歷史教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程。教師不應(yīng)是大量的歷史信息的灌輸者，而應(yīng)靠自己的學(xué)識經(jīng)驗和對學(xué)科的把握，引導(dǎo)學(xué)生將局部的分散的知識串接成完整的知識體系。教師在歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生意義建構(gòu)的促進者、幫助者和資源組織者的角色，這就需要教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種信息技術(shù)?將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇七
我國高校普遍存在非法拷貝或復(fù)制他人著作的現(xiàn)象。中國的高校校園網(wǎng)與其它網(wǎng)站相比，一般都率先應(yīng)用最先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用普及，用戶群密集而且活躍。而完全不使用他人的信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幾乎是不可能的，再加上網(wǎng)絡(luò)信息更新快的特點，且大多數(shù)人缺乏版權(quán)意識，迫使大量摘錄他人現(xiàn)有資料以提高更新速度并降低成本。
(二)著作權(quán)保護的立法問題。
著作權(quán)保護是一個巨大的社會系統(tǒng)工程，涉及到著作權(quán)立法、行政處理、司法保護、社會保護等方面，其中，著作權(quán)立法是著作權(quán)保護的前提和基礎(chǔ)。美國國會于1988年10月12日通過，28日克林頓簽署了《數(shù)字時代版權(quán)法》。該法是為了貫徹執(zhí)行世界知識產(chǎn)權(quán)保護組織(wipo)1996年12月簽訂的條約，針對數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新特點，對美國著作權(quán)法進行了相應(yīng)的補充和修訂，要求公共圖書館、學(xué)校、教育機構(gòu)等各種團體和個人，不得非法拷貝、生產(chǎn)或傳播包括商業(yè)軟件在內(nèi)的各種信息資料。目前我國對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下著作權(quán)的法律保護的4個基石分別是:wto規(guī)則涉及知識產(chǎn)權(quán)保護的《與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)作(trips)》;《中華人民共和國著作權(quán)法》;《計算機軟件保護條例》;《關(guān)于審理涉及計算機網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問題的解釋》、《關(guān)于審理著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問題的規(guī)定》、對《關(guān)于審理涉及計算機網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問題的解釋》的修正。從上述的列舉中，我們可以看到對網(wǎng)絡(luò)作品的性質(zhì)、是否能得到著作權(quán)法保護的爭議這一問題一直存在，由于新技術(shù)的挑戰(zhàn)使知識產(chǎn)權(quán)的保護也延伸至網(wǎng)絡(luò)空間。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境知識產(chǎn)權(quán)，《高人民法院關(guān)于審理涉及計算機網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問題的解釋》的`第2條規(guī)定已經(jīng)做出了解釋。而修改以后的《著作權(quán)法》對著作權(quán)人的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)進行了明確的規(guī)定。我國對信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)的定義和原則精神主要來自于世界知識產(chǎn)權(quán)組織1996年12月20日通過的《世界知識產(chǎn)權(quán)版權(quán)公約》。另外修改后的《著作權(quán)法》在第四十七條第(六)項規(guī)定了技術(shù)措施法律保護問題。該項規(guī)定明確將故意避開或破壞技術(shù)措施的行為確立為侵權(quán)行為，進一步加強了對權(quán)利人的保護和對侵權(quán)行為的制裁。這個法律體系在宏觀調(diào)整上是相對完善的，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的著作權(quán)的保護曾發(fā)揮過重要的作用。但現(xiàn)實生活中，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而進行的網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)侵權(quán)行為無時不在發(fā)生，并且在涉及到某一網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件的審理時，在法律適用上也存在很多問題。我國應(yīng)從技術(shù)措施保護的范圍、保護的標(biāo)準(zhǔn)以及保護的限制與例外等三方面，完善技術(shù)措施法律保護方面的規(guī)定。
傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫已經(jīng)步入到了以數(shù)字化方式處理的電子數(shù)據(jù)庫，它直接影響著經(jīng)濟、科研、教育乃至一般生活。然而當(dāng)數(shù)據(jù)庫業(yè)逐步發(fā)展成為一個龐大的產(chǎn)業(yè)時，關(guān)于數(shù)據(jù)庫的保護卻進展緩慢。如何在保護數(shù)據(jù)庫的同時充分顧及社會大眾的利益，成為我國在數(shù)據(jù)庫保護方面的重大課題。
(二)數(shù)據(jù)庫保護立法問題。
數(shù)據(jù)庫是作品、數(shù)據(jù)或其他材料的集合。對數(shù)據(jù)庫的保護，應(yīng)歸為知識產(chǎn)權(quán)一類。1996年3月11日，歐洲議會與歐盟理事會發(fā)布了關(guān)于數(shù)據(jù)庫法律保護的指令，該指令規(guī)定:“凡在其內(nèi)容的選擇與編排方面體現(xiàn)了作者自己的智力創(chuàng)作的數(shù)據(jù)庫，均可據(jù)此獲得著作權(quán)保護。本規(guī)定是判定一個數(shù)據(jù)庫能否獲得著作權(quán)保護的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！痹撝噶钣幸粋€重要特點，那就是它不僅僅保護具有作品屬性的數(shù)據(jù)，也保護那些不具獨創(chuàng)性從而不構(gòu)成作品的數(shù)據(jù)庫。另外一點就是指令對于數(shù)據(jù)庫的特別保護采取了封閉性的做法，只對歐盟成員國的國民或公司、企業(yè)制作的數(shù)據(jù)庫提供保護，對于其它國家和國民或公司、企業(yè)制作的數(shù)據(jù)庫，只有在其本國對歐盟的數(shù)據(jù)庫也給予特別保護的情況下才予以保護。而作為世界上最大的數(shù)據(jù)庫生產(chǎn)出口國的美國，對數(shù)據(jù)庫的法律保護方面的研究進行的較早，美國國會在1980年通過的著作權(quán)法修正案明文將數(shù)據(jù)庫作為編輯作品納入保護范圍。1997年10月9日美國國會接受了題為“信息匯集反盜版法”的提案。此議案與hr3531很大的不同就是該建議采取新的特殊版權(quán)保護方式，而此議案是建立在反不正當(dāng)競爭原則上的最起碼的方法。我國作為發(fā)展中國家，數(shù)據(jù)庫產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，我國的《著作權(quán)法》及其相關(guān)條例都沒有提到對數(shù)據(jù)庫的保護，甚至沒有直接提到“數(shù)據(jù)庫”這一概念。想要建立完善的數(shù)據(jù)庫特殊權(quán)利的保護為時尚早。在這方面存在的問題還是以《著作權(quán)法》第十四條的推廣為依托，在充實和完善我國《反不正當(dāng)競爭法》的基礎(chǔ)上建立數(shù)據(jù)庫保護制度。待到合適的時機可以結(jié)合國外的經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)一種全新的不同于傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)的特別權(quán)利。
建設(shè)電子政務(wù)，首先要建網(wǎng)站，建網(wǎng)站就必須要有域名。我國注冊到“.cn”域名數(shù)只有40余萬，但國內(nèi)用戶注冊境外“.com”等域名數(shù)超過70萬，每年要向境外交納數(shù)千萬美元的注冊費。隨之而來的域名惡意搶注，或?qū)⑺讼碛性谙鹊纳虡?biāo)等注冊為域名的案例屢有發(fā)生。
(二)域名惡意搶注立法問題。
雖然域名的法律性質(zhì)目前仍有爭論，但它在知識產(chǎn)權(quán)分類中屬于商標(biāo)法和反不正當(dāng)競爭法中保護經(jīng)營者的商標(biāo)等經(jīng)營標(biāo)識的規(guī)定，故其是一種新的知識產(chǎn)權(quán)，應(yīng)當(dāng)納入知識產(chǎn)權(quán)的保護。美國國會在1999年11月通過了《域名反搶注法》，主要禁止“未經(jīng)許可，注冊域名或者包含了美國商標(biāo)或當(dāng)代名人的姓名”。對于惡意搶注域名者，除了強制取消域名外，還要處以10萬美元的罰金。除了以上法規(guī)外，美國保護域名的策略就很值得推廣，美國的許多信息網(wǎng)絡(luò)公司以及注冊域名的其他企業(yè)，紛紛到專利和商標(biāo)局將其域名注冊為商標(biāo)，以使域名納入現(xiàn)有法律體系中加以保護。美國專利商標(biāo)局在1998年1月提出了將域名注冊為商標(biāo)的評審，域名注冊人可以通過商標(biāo)法保護自己的域名。對于域名與商標(biāo)的競合，由負責(zé)域名登記的nsi公司處理。一方面，nsi公司制定的爭端解決政策傾向于商標(biāo)權(quán)的保護，如果第三方對域名注冊不滿，只要提交經(jīng)公證的在任何國家的商標(biāo)注冊證副本，nsi公司則將該域名置于“hold”的狀態(tài)，不允許任何一方使用;另一方面，nsi公司要求申請人主張的注冊商標(biāo)權(quán)的生效日期早于域名注冊日期。這說明，nsi公司將域名扭成與商標(biāo)權(quán)平行的一種獨立的權(quán)利，實行誰在先即保護誰的政策。但nsi公司不直接決定域名的最終歸屬，只是遵從法院的最終裁決。對這種新興的糾紛，美國法院以前沒有一致的態(tài)度但近來紛紛援引《聯(lián)邦商標(biāo)淡化法》。根據(jù)該法案，商標(biāo)一旦被確認為“著名商標(biāo)”，則他人不能將該著名商標(biāo)注冊為域名。這就又限制了商標(biāo)權(quán)人對其專有權(quán)的濫用，在一定程度上平衡了商標(biāo)權(quán)與域名所有人的利益，從而修正了nsi公司在程序上對商標(biāo)權(quán)的擴大保護。《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)域名信息中心爭議解決辦法》規(guī)定，凡是域名包括或者屬于他人含有在先權(quán)利的內(nèi)容，即屬于侵權(quán)行為，構(gòu)成不正當(dāng)競爭，應(yīng)當(dāng)停止使用域名?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)域名注冊暫行管理辦法》規(guī)定，禁止轉(zhuǎn)讓或買賣域名，這將有利于防止域名惡意搶注的情況發(fā)生。而《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)域名注冊實施細則》規(guī)定了在域名的歸屬出現(xiàn)爭議時，域名注冊機構(gòu)并不負責(zé)域名爭議的解決。這種排斥了域名糾紛的行政解決方法，僅靠司法救濟，無法及時、有效地保護權(quán)利人的合法權(quán)益?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)域名注冊實施細則》直接規(guī)定了域名的禁用條款，為授予域名專有權(quán)奠定了合理的基礎(chǔ);并直接規(guī)定了禁止域名的有償轉(zhuǎn)讓，從一定程度上限制了域名的惡意注冊;還將企業(yè)名稱與域名的關(guān)系予以了考慮，全面設(shè)計了種種商業(yè)識別符號的關(guān)系。但這種直接的將企業(yè)名稱和商標(biāo)與域名相聯(lián)系，既容易導(dǎo)致混亂，又無實際意義?，F(xiàn)在我國商標(biāo)局也開始接受域名的商標(biāo)申請，但是具體的規(guī)范還沒有制定出來。對于域名爭議，我國的民間自律解決機制還是比較靈活的，但是由于機制本身的問題，比如說這種機制不具有終局效力、目前只能了發(fā)于解決域名和商標(biāo)間的爭議等。
商業(yè)方法軟件是未來電子商務(wù)發(fā)展的支柱，而虛擬空間地域性的淡化會使這些專利比以往任何時間發(fā)揮的獨占性都要大，開放與電子商務(wù)有關(guān)發(fā)明的專利保護對于專利大國來說絕對是利益獲得者?？梢哉f，商業(yè)方法的專利保護不僅僅是一個法律的問題，國家利益和經(jīng)濟擴張是目前專利大國擴大商業(yè)方法軟件專利的深層原因。
(二)專利保護立法問題。
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給專利制度帶來了前所未有的動力，同時也使專利制度原有的矛盾更加突出，產(chǎn)生出了一些新的專利保護問題。歐洲專利局對于與商業(yè)方法和計算機軟件相關(guān)的發(fā)明授予專利一直是非常嚴(yán)格的，發(fā)明的技術(shù)性質(zhì)是歐洲專利法關(guān)于專利性主題的基石。而《歐洲專利公約》、《歐洲專利授權(quán)的實施細則》以及《歐洲專利審查指南》是專利保護的依據(jù)。歐洲專利局認為，存在技術(shù)性質(zhì)的商業(yè)方法可以授予專利。并在2001年的10月公布了修改后的審查指南。歐洲專利局將開放保護政策在這一指南中給予了肯定，這一審查指南將軟件專利申請合法化，由于商業(yè)方法與執(zhí)行商業(yè)方法的軟件之間界限并不明顯，商業(yè)方法專利也隨之合法化。我國至今尚無商業(yè)方法專利。我國專利局的《審查指南》明確規(guī)定:涉及計算機程序本身或者數(shù)學(xué)方法本身的發(fā)明專利申請是不能授予專利的。筆者認為，一個國家選擇專利保護的范圍是與該國的國情和時代發(fā)展有關(guān)。當(dāng)前是我國電子商務(wù)急需發(fā)展的時候，我國應(yīng)該大力支持網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，而且應(yīng)當(dāng)看到我們對這方面的研究與實踐都不足，因此，筆者認為我們應(yīng)該先拒絕賦予商業(yè)方法專利，但同時，我們也應(yīng)當(dāng)看到，在知識產(chǎn)權(quán)保護上，目前仍然是美國主導(dǎo)發(fā)展趨勢，在對待商業(yè)方法專利問題上，美國更是游戲規(guī)則的制訂者，歐洲雖然持保守態(tài)度，但也開始調(diào)整策略，跟進這一趨勢。而中國已經(jīng)成為wto的成員，對商業(yè)方法應(yīng)該提供什么程度的保護，這是學(xué)者和方法者應(yīng)進一步深入研究的問題。
通過上述分析，我們可以看出來，與知識產(chǎn)權(quán)緊密相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)越來越深刻的影響到了知識產(chǎn)權(quán)法的發(fā)展，這種影響可能在某些方面只需要對知識產(chǎn)權(quán)法作出技術(shù)處理，或是通過司法解釋可以加以解決。但在某些領(lǐng)域就要對于知識產(chǎn)權(quán)法的理論和具體規(guī)定予以重建。筆者也希望通過這篇文章能有更多的人關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識產(chǎn)權(quán)問題。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇八
錢學(xué)森對未來教育作了如此論述：“未來教育等于人腦加電腦加網(wǎng)絡(luò)?！彪S著課程改革的不斷深入和信息化時代的來臨，高中思想政治課教學(xué)已由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向多媒體信息技術(shù)與教學(xué)整合的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會收集信息、處理信息、分析信息和運用信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和探究能力，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)無疑起著極為重要的橋梁作用。
一、信息技術(shù)的使用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在政治教學(xué)中更為明顯，政治課涉及的理論性強的知識，讓學(xué)生覺得很枯燥乏味。而現(xiàn)代信息技術(shù)就可以利用形象的動畫、生動的圖像、內(nèi)涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程巾充分運用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內(nèi)容的單調(diào)、枯燥的感覺，激發(fā)學(xué)生的興奮點，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高聽課效率。
二、信息技術(shù)可以促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。
互連網(wǎng)上存儲著學(xué)校教學(xué)所需的各種數(shù)據(jù)庫和多媒體教學(xué)軟件庫，為廣大教師利用網(wǎng)上資源進行協(xié)同備課提供了便利的'條件，教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進行教學(xué)，從而實現(xiàn)了互連網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，提高了教學(xué)資源利用率、備課水平和教學(xué)效果。例如：在我平時備課時，我都是先從網(wǎng)上下載即將學(xué)習(xí)新課的相關(guān)課件和優(yōu)秀教案，并針對我校教學(xué)的實際情況，進行了適當(dāng)刪、補，一方面開闊了我的思路，另一方面也優(yōu)化了網(wǎng)上教學(xué)資源配置，真正實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于提高教學(xué)實效，拓寬學(xué)生視野。
實效性是一切教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿，也是衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，對于進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來說同樣重要，江澤民同志指出：“要重視和充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使思想政治課教學(xué)提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力?！?BR> 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動學(xué)生參與性、增加學(xué)生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機和活力，增強了政治課教學(xué)的趣味性、實效性。例如：我在講授高一“國家宏觀調(diào)控”一課時，為了讓學(xué)生深刻理解我國宏觀調(diào)控政策，我從互連網(wǎng)上搜集了有關(guān)資料，并制作了1992年到我國商品零售價格上漲率和居民消費價格上漲率變化情況的動畫及網(wǎng)頁，不僅形象直觀地反映了我國在治理通貨膨脹和通貨緊縮方面所取得的顯著成就，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野。（學(xué)生甚至可以在網(wǎng)頁上自主操作、親自體會）。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學(xué)，有利于創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。比如，文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法、手段的應(yīng)用，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生對教學(xué)信息的反應(yīng)，使學(xué)生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的自主性，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是“無所不能”，而是輔助教學(xué)的工具，因此，根據(jù)我的教學(xué)實踐，我覺得在運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時必須注意以下問題：
一、注意網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適用性、科學(xué)性。
并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。只有那些教學(xué)重點和難點以及關(guān)鍵點，才值得運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，同時，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要堅持適度、實用、經(jīng)濟、科學(xué)、高效原則，避免簡單地運用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行“狂轟濫炸”，要留給學(xué)生與教師交流的時間，堅持以人為主、相互協(xié)作的原則。
二、注意師生合作的靈活性、交互性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)觀念的發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點。因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)，而讓師生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生心理特點和學(xué)科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。
三、注意教學(xué)手段的多樣性、滲透性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其自身的優(yōu)點，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢有機滲透，多種教學(xué)手段綜合運用，絕不能用網(wǎng)絡(luò)取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇九
根據(jù)全國整治互聯(lián)網(wǎng)低俗之風(fēng)專項行動的.總體部署,5月19日,中華人民共和國工業(yè)和信息化部發(fā)出關(guān)于計算機預(yù)裝綠色上網(wǎng)過濾軟件的通知.工信部的這一舉措,其目的就是為進一步鞏固整治互聯(lián)網(wǎng)低俗之風(fēng)專項行動成果,推動互聯(lián)網(wǎng)健康有序發(fā)展.在此背景下,關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展、整治網(wǎng)絡(luò)文化中的不良信息、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、搶占思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地具有十分重要的現(xiàn)實意義.
作者：劉保峰張志蓮作者單位：重慶師范大學(xué)政治與社會學(xué)院,重慶,400047刊名：網(wǎng)絡(luò)財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們的生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為新時代的重要組成部分，已經(jīng)對社會、經(jīng)濟、文化等方面產(chǎn)生了深遠的影響。與此同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也給我們的生活帶來了許多便利和機會，但同時也存在著一些問題和隱患。下面我將從信息獲取、人際交往、網(wǎng)絡(luò)安全、信息泛濫以及互聯(lián)網(wǎng)思維等方面談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓我們能夠更加便捷地獲取信息?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地方便了我們的生活，不論是學(xué)習(xí)、工作還是娛樂，想要獲取某些信息已經(jīng)變得非常簡單快捷。通過搜索引擎，我們可以輕松找到我們想要的答案，通過網(wǎng)上教育平臺，我們可以在家里學(xué)習(xí)自己感興趣的課程。事實上，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了我們獲取知識的重要路徑之一。在我過去的學(xué)習(xí)和工作中，我深刻地體會到了網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的便利和效率提升。
其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們的人際交往提供了一個新的平臺。通過社交媒體平臺，我們可以方便地與遠在他鄉(xiāng)的朋友和親人保持聯(lián)系；通過網(wǎng)絡(luò)聊天工具，我們可以隨時隨地與他人進行交流；通過在線論壇和社區(qū)，我們還能夠結(jié)識志同道合的朋友?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們的人際關(guān)系帶來了全新的可能，讓我們更加容易找到朋友、分享心情，甚至在網(wǎng)絡(luò)中建立起自己的社交圈子。但與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性也給我們的人際交往帶來了一些困擾，比如面對面的溝通變少、溝通方式單一等問題，這也需要我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保持理性和清晰的思考。
然而，我們也要警惕網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的風(fēng)險和隱患。網(wǎng)絡(luò)安全問題在當(dāng)今社會成為了一個非常重要的話題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)犯罪也日益猖獗。我們在網(wǎng)絡(luò)上的個人信息很容易被竊取和濫用，我們的賬號和密碼也可能被黑客攻擊。因此，我們要養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)安全意識，收集信息時要保護好個人隱私，避免點擊不安全的鏈接或下載不明來源的文件。此外，網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)詐騙等問題也需要引起重視。作為一個參與者，我們應(yīng)該用文明的言行維持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的和諧與友善。
另一方面，信息的泛濫也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在的一個問題。隨著數(shù)字化技術(shù)的進步，信息的傳播速度變得極快，信息量也越來越龐大。但是，網(wǎng)絡(luò)上的信息也存在著真假難辨、虛假宣傳的問題。我們在獲取信息時，要有一定的辨別能力，不盲目相信和傳播未經(jīng)證實的信息，同時要學(xué)會對信息進行篩選、過濾和分析，以免被誤導(dǎo)。當(dāng)我們在使用互聯(lián)網(wǎng)的時候，要保持對信息的理性思考，盡量避免被誤導(dǎo)或產(chǎn)生誤解。
另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還對我們的思維方式產(chǎn)生了巨大的影響，促進了互聯(lián)網(wǎng)思維的形成?；ヂ?lián)網(wǎng)思維強調(diào)創(chuàng)新、敏捷和開放的思維方式，有助于推動社會的創(chuàng)新和進步。在我個人的經(jīng)歷中，互聯(lián)網(wǎng)思維讓我更加開放、快速適應(yīng)變化、靈活思考問題。我也認識到互聯(lián)網(wǎng)思維的力量，它已經(jīng)成為了我們這個時代解決問題的重要方法之一。
總體而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對我們的生活帶來了許多便利，但也帶來了一些問題和挑戰(zhàn)。作為使用者，我們需要保持對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的警惕和思考，學(xué)會正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并增強自己的網(wǎng)絡(luò)安全意識。只有在有效利用網(wǎng)絡(luò)的同時，保持理性和拒絕虛假，才能更好地適應(yīng)這個信息時代，從而讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們的生活所帶來的種種可能真正發(fā)揮出作用。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十一
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識。簡單的說，就是在學(xué)習(xí)環(huán)境中引入網(wǎng)絡(luò)因素，促進教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變。因此研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進行計算機教學(xué)，顯得尤為必要。為此就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機教學(xué)方法改革進行了初步探討。
(1)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革。以往，教師講課的內(nèi)容是以“板書+講解”的方式來呈現(xiàn)的，都是老師在講，學(xué)生被動地接受知識，是一種填鴨式的教學(xué)。現(xiàn)在的計算機各種軟件，如flash動畫設(shè)計、多媒體設(shè)計等的操作都比較直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮處熤笇?dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)。這就要求教師必須充分利用現(xiàn)代化的多媒體教室、機房，建立多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極實施計算機輔助教學(xué)(cai)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在平時注意收集各種多媒體素材(這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，或?qū)W生的習(xí)作等)，選擇或編制具有科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性的多媒體cai課件。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，以“cai”教學(xué)為主，計算機類的許多課程內(nèi)容都可以使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，同時讓學(xué)生參與練習(xí)環(huán)節(jié)。即以：“演示+操作+講解”(即邊講邊練)新的呈現(xiàn)方式來進行講授，使學(xué)生主動的建立知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，真正達到計算機課程的教學(xué)要求。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革使學(xué)生在其學(xué)習(xí)方面也發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上要以問題解決為主導(dǎo)，以學(xué)生個人發(fā)展為中心，進行自主探究、互助合作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生不再依賴?yán)蠋煹闹v授和課本進行學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行資源的收集，教師從旁給予引導(dǎo)與幫助，師生之間、學(xué)生之間互相開展討論，以合作、探究、創(chuàng)造、展示等一系列方式來進行學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)行為對這一過程發(fā)揮著重要的影響。利用網(wǎng)絡(luò)這一工具和載體，改變教師的教學(xué)行為和模式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的目的。
(3)教師教學(xué)方式的改革。由于計算機課程是實踐能力要求很強的一門基礎(chǔ)課，目前計算機實踐課程主要以完成教師布置的上機作業(yè)為主，如在flash動畫設(shè)計中，學(xué)生上機多數(shù)是將書上的例題作業(yè)在計算機上運行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。實踐課程除了完成作業(yè)外，還應(yīng)加強學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設(shè)計的內(nèi)容。
在教授課程flash動畫設(shè)計時，針對這一課程的特點，在設(shè)計實踐課程題目時，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計不同難度、不同內(nèi)容的課題，激發(fā)學(xué)生的興趣使他們自主創(chuàng)新。在實踐課程教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生采用相互合作學(xué)習(xí)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上完成上機實習(xí)報告，將找到的操作方法、實現(xiàn)的步驟、完成的過程以及在設(shè)計當(dāng)中遇到的問題體現(xiàn)出來。在這時教師只是一個引導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握操作方法，逐步學(xué)會知識創(chuàng)新、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(4)師生互動方式的改革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)模式，改變了以往的教學(xué)模式，更多的增加了師生之間的互動和交流。教師不再是簡單的傳授知識給學(xué)生，而是教授知識的發(fā)現(xiàn)過程;計算機也不再作為教師輔助教學(xué)的主要工具，而是作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源獲取等的學(xué)習(xí)工具。在課堂教學(xué)中，采用“講解”與“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)相結(jié)合的方法，同時以演示、啟發(fā)誘導(dǎo)為輔，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)對新知的學(xué)習(xí);學(xué)生則通過發(fā)現(xiàn)問題、主動探究、交流創(chuàng)新等活動，獲得知識、技能。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是突出的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)或在教師所創(chuàng)設(shè)情境的幫助下，通過自主探索學(xué)習(xí)去獲得體驗，而教師的作用則主要是課前資源開發(fā)、建設(shè)以及學(xué)習(xí)的組織調(diào)動和引導(dǎo)。這樣的互動方式既不會增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又更易于激發(fā)學(xué)生對主動探索產(chǎn)生興趣。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革誤區(qū)。
在計算機教學(xué)方法改革方面，也要注意幾個誤區(qū)：
(1)上課一定得用網(wǎng)絡(luò)才算“網(wǎng)絡(luò)與課程整合”，是對“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)”的誤解。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不應(yīng)局限在課堂教學(xué)中，而是自然而然地融入整個教學(xué)過程中，如教師查找資源、備課、寫教案、制作課件、授課、考試、評價等，都可以運用網(wǎng)絡(luò);同時也不排斥其它常規(guī)教學(xué)手段的運用。相反，在決定教學(xué)手段時，如果常規(guī)教學(xué)就能達到最佳效果，就不必使用網(wǎng)絡(luò)。
(2)運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一定比常規(guī)教學(xué)“先進”，是對網(wǎng)絡(luò)功效的夸大。網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)手段，是否比其它教學(xué)手段先進，要視教學(xué)內(nèi)容、教師的特點而定。對教學(xué)手段而言，只有是否“適用”，沒有是否“先進”。
(3)強調(diào)軟件制作不重視教學(xué)設(shè)計，是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)認識的偏頗?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的目標(biāo)也是實現(xiàn)教育目標(biāo)，不僅是運用網(wǎng)絡(luò)，而是更注重教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)設(shè)計作為靈魂。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合是在新形勢下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種較好模式，在計算機教學(xué)方法改革上，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進行教和學(xué)，同時，也應(yīng)注意避免對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的錯誤理解。作為高校專業(yè)課教師，我們應(yīng)該在教學(xué)改革浪潮中積極地開展實踐和研究，為更好地培養(yǎng)新一代的有創(chuàng)新能力的學(xué)生做出貢獻。
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十二
其實自己之前對網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的各種各樣的app并沒有多大的看法，因為有好多都是打著可以掙錢的名義來推廣的，但自己也清楚的知道，說著掙錢多么多么的容易，實際上，真正操作起來并沒有那么的容易！
而且更有很多直接就是掙錢是幌子，騙人們下載才是真的！
就自己目前經(jīng)歷過的'一些網(wǎng)絡(luò)app來說，無非就是一些視頻軟件，不需要投資實際的資金，需要投入你的時間和精力去看，并且看了之后，最后也得不到幾毛錢，好一點，得個幾十塊錢，不好的，直接一天幾毛錢，浪費太多的時間和精力，在那上面簡直是太不劃算了！
還有一部分就是玩游戲，什么愛上消消消，什么養(yǎng)豬，養(yǎng)恐龍，亂七八糟的各種游戲軟件，也是需要你花費時間和精力在上面不停的玩，但是最后你得到的那點錢和你自己付出的時間和經(jīng)歷永遠不成正比！
再有一部分就是投資軟件，買這個基金，那個基金，種樹養(yǎng)雞各種，一開始的時候確實也有一部分掙到了錢，就比如某人這一次投資的那個南方基金，就掙了200塊錢，可是等輪到我自己投資的時候，現(xiàn)在本錢能否回來都是個問題。
有的時候看著這些眼花繚亂的軟件，就感覺真的是，國家應(yīng)該好好的進化一下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，留一些真正可以讓大眾賺錢的，對于一些打著賺錢的幌子來騙人的，直接就pass掉！
然后再加上網(wǎng)絡(luò)對現(xiàn)在，在小孩子們的影響，真的是太大太大了。就連七歲的孩子，我一天到晚的讓我下載消消消游戲，要不就是下載快手極速版來賺錢，可是孩子們只知道賺錢，是好事，卻不知道大多數(shù)掙錢只是幌子，真正的估計是什么目的？其實大多數(shù)都是空手套白狼！
想一下國家，真的是時候凈化一下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境！不然在這個整個大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，真的是烏煙瘴氣，無論是對大人還是對小孩，都不是一件好事！
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十三
隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以隨時隨地獲取海量的信息，快捷地與他人溝通交流。然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也帶來了一系列問題和挑戰(zhàn)，如信息泛濫、虛假信息的傳播等。在我長時間使用網(wǎng)絡(luò)的過程中，我深刻體會到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利與弊，也領(lǐng)悟到了如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下正確使用網(wǎng)絡(luò)的重要性。
首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給我們帶來了巨大的便利。通過網(wǎng)絡(luò)，我們能夠在家中僅僅通過幾個點擊就能購買到我們想要的商品，不再受限于時間和地點的限制。另外，網(wǎng)絡(luò)的普及使得信息的傳播變得更加快捷高效。我們只需輕輕一掃，就能了解到世界各地的新聞、科技發(fā)展等。此外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還提供了豐富多樣的娛樂形式，如在線視頻、游戲等，可以豐富我們的業(yè)余生活。
然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也存在著許多問題。其中之一就是信息泛濫。在網(wǎng)絡(luò)上，任何人都可以發(fā)表自己的觀點和言論，這雖然為言論自由提供了平臺，但也存在著大量的虛假信息、低質(zhì)量的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)上的不實信息傳播迅速，往往容易誤導(dǎo)他人并帶來負面影響。此外，網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)欺詐等問題也屢見不鮮，嚴(yán)重侵犯了公民的合法權(quán)益。
面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利弊，我們應(yīng)該如何正確使用網(wǎng)絡(luò)呢？首先，我們必須保持警惕，不盲目相信網(wǎng)絡(luò)上的信息。在獲取信息時，我們應(yīng)該盡量選擇權(quán)威的、可靠的來源，對于那些沒有明確來源或者缺乏證據(jù)的信息，我們應(yīng)該保持懷疑態(tài)度。其次，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)自己的辨別能力，學(xué)會分辨真假信息。通過了解事實，有能力挑選正確的觀點，避免被虛假信息誤導(dǎo)。此外，我們還要善于運用網(wǎng)絡(luò)的一些工具和技巧，如搜索引擎和閱讀器的使用，幫助我們高效地獲取有用信息。
同時，我們也要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)一種積極健康的心態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)上，我們可能會遇到網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)欺詐等不良行為，對此我們應(yīng)該保持冷靜，不輕易受到影響。在面對網(wǎng)絡(luò)沖突時，我們應(yīng)該學(xué)會友善溝通，避免激化矛盾。另外，在使用網(wǎng)絡(luò)時，我們也要注意保護個人信息的安全，不輕易泄露自己的隱私。保持良好的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣，有助于營造一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給我們帶來了巨大的便利，但也帶來了一系列的問題和挑戰(zhàn)。正確使用網(wǎng)絡(luò)對于我們來說至關(guān)重要。我們應(yīng)該警惕信息泛濫，保持懷疑態(tài)度，并學(xué)會辨別真假信息。同時，我們還要培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，在面對網(wǎng)絡(luò)沖突時保持冷靜，有良好的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣。只有這樣，我們才能充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，避免陷入網(wǎng)絡(luò)的泥沼中，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與我們的和諧共存。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇一
科技已在發(fā)展！
資源已可共享！
學(xué)生需要自主！
教學(xué)需要改革！
一、“影片”作文教學(xué)模式建構(gòu)的目的與意義。
九年義務(wù)教育小語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。
百年來的世界優(yōu)秀電影，人類數(shù)千年的文明成果，它為孩子們提供的整個人類的文明歷史、奇異美妙的現(xiàn)代科幻、栩栩如生的人物形象、絢爛多采的美麗畫面、曲折復(fù)雜且生動感人的故事情節(jié)、優(yōu)美動聽的電影主題歌和插曲，令人終生難忘，甚至對于人的一生都產(chǎn)生重大影響。新課標(biāo)中指出，現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容編制可依據(jù)兒童心理發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容，主動適應(yīng)社會需求。根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)及學(xué)科發(fā)展的新變化，應(yīng)組合、選擇或增加新內(nèi)容，教學(xué)手段也要更新，要采用新的教育技術(shù)。而今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，已為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。伴隨著影視文化的興起與發(fā)展，我們在語文作文教學(xué)中為小學(xué)生開創(chuàng)一條“影片”作文教學(xué)新模式，充分利用世界優(yōu)秀影視資源，通過科學(xué)、真實、規(guī)范、有序的實驗研究，把與課本給合最緊密的、把世界上最好的影片，用最現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學(xué)生在最優(yōu)秀的影片中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生在特定的影片環(huán)境中學(xué)會運用語言文字這種學(xué)生認知和交往的工具，口頭或書面表達自己的所見、所聞、所感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。
網(wǎng)絡(luò)的日趨完善和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的普及，為新的模式的構(gòu)建和廣泛應(yīng)用鋪平了道路。從學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境圖（圖一）來看，在教學(xué)的整個過程中，它具有超時空限定的特點，學(xué)生可在學(xué)校、家庭或社會任何場所獲取有關(guān)信息并進行在線協(xié)作學(xué)習(xí)的功能；具有信息的收集和處理功能；具有實時傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能；能實現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能；具有信息雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導(dǎo)學(xué)、交流合作、協(xié)作學(xué)習(xí)。此外，在多媒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)條件下，還具有廣播，遙控，監(jiān)察等功能，為教師組織多種教學(xué)形式提供了方便。
1、以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)資源最為豐富。目前大型教育網(wǎng)站的完善、千兆城域網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成，實現(xiàn)全世界二十二萬部影片共享，使教師、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找、應(yīng)用資源變得越來越方便、快捷。如教師在教學(xué)過程中需要利用影片，即可搜索到相應(yīng)影片。在同一空間，教師可以下載到本地硬盤使用，也可以通過流媒體技術(shù)直接在網(wǎng)上放映；也可在同一時間供教師教學(xué)演示用，或讓學(xué)生在單機上自由的觀賞、品評。如學(xué)生對某一情節(jié)中某事物有不懂的地方，當(dāng)即便可利用網(wǎng)絡(luò)查找到有關(guān)的資料，了解相關(guān)的信息。
2、以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)功能十分強大。（1）不但能夠提供許多新的教學(xué)形式，如師生互動、生生互動以及人機互動的多種互動形式。（2）能夠改進人類已有的教學(xué)方法，如改變過去由純文本的知識學(xué)習(xí)到純文本的內(nèi)容概定，上升到由真實、有趣的影片觀賞到觀后議、觀后感。變過去將寫好的文章束之高閣為學(xué)生自主將文章發(fā)表于班級、學(xué)校網(wǎng)頁中，或在網(wǎng)上直接向編輯部門發(fā)送文章，使學(xué)生具有極大的成就感。（3）信息反饋具有多樣化特點。多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式。信息流通具有實時高效，信息傳輸具有異步、同步等特性，改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單一、過程曲折、速度緩慢。促進了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時化，從而提高教育教學(xué)效率。
3、以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)改變了教師與學(xué)生的根本地位與作用。
以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)不但能夠輔助“教”，而且更關(guān)鍵的是還能夠直接輔助學(xué)生的“學(xué)”，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的理想的認知工具。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取不是由教師普及到或者是灌輸給學(xué)生的，而是通過網(wǎng)絡(luò)傳媒建構(gòu)起學(xué)生與宇宙的關(guān)系，學(xué)生在這種關(guān)系中批判地解決問題，又繼續(xù)促使知識發(fā)展。在這種教學(xué)活動進程中，學(xué)生是信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者。教材（影片）所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象。媒體（網(wǎng)絡(luò)）也不再是幫助教師傳授知識的手段，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流，即作為學(xué)生自主習(xí)和協(xié)作式探索的認知情感激勵工具。
三、“影片”作文教學(xué)模式建構(gòu)的特點與結(jié)構(gòu)。
教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種展開的教學(xué)活動進程和穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。
1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“影片”作文教學(xué)模式具有相對穩(wěn)定性、實踐性、可操作性和靈活性。
--相對穩(wěn)定性，教學(xué)模式諸要素相互作用的形成，有一定的組織和操作程序，它必須有相對的穩(wěn)定性。
--實踐性，教學(xué)模式從教學(xué)產(chǎn)生，回到教學(xué)實踐中檢驗，不斷創(chuàng)新發(fā)展，為教學(xué)實踐服務(wù)。
--可操作性，教學(xué)模式的形成，必須具有很強的操作性，通過才能充分發(fā)揮其作用。
--相對靈活性，人是教學(xué)模式中最活躍的因素，教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)的形式也異靈活多變了。
從上圖我們可以看到，整個教學(xué)是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的一種活動過程，在其中教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、幫助者、協(xié)作者、促進者。學(xué)生是整個活動的積極參與者，知識意義的主動建構(gòu)者。教學(xué)媒體的作用是提供情境，建構(gòu)起教師、學(xué)生、教材三者的新型關(guān)系，并為學(xué)生提供成果展示的舞臺。
a、選擇影片組織觀看。
就是根據(jù)不同的內(nèi)容和教學(xué)需要，選擇適合兒童身心發(fā)展的影片，然后組織學(xué)生觀看。此過程可分兩個階段。第一階段由于處于一種起步期，其選片的任務(wù)主要由教師完成。在學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)后，即可充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自選節(jié)目，以網(wǎng)上發(fā)布的形式，組織觀看。由于影片觀看時間較長，在常規(guī)媒體的環(huán)境下很難實現(xiàn)跨時間，跨空間的整體性學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，即可采用有效的形式開組織學(xué)生觀看，如：在網(wǎng)絡(luò)教室可以指定影片，讓學(xué)生自由播放；在常規(guī)教室，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)用校園網(wǎng)或internet網(wǎng)上資源來集體同步觀看。在放學(xué)回家或節(jié)假日，教師也可以有效地利用時間，指定收看內(nèi)容，讓學(xué)生在家里通過網(wǎng)絡(luò)或其它途徑收看。值得注意的是，不管采用何種教學(xué)方式，教師都應(yīng)做到教師本身的責(zé)任--“備好這堂課”，對影片的基本情節(jié)和思想內(nèi)容心中有數(shù)，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。1、策劃如何對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，結(jié)合學(xué)生實際，確定好重點，難點，以及如何突出重占，如何突破難點。如指導(dǎo)學(xué)生收看《怕羞的小黃蔦時，讓學(xué)生積極a、小黃蔦是怎樣變得不怕羞的；b、看了影片后你從中懂得了什么？你準(zhǔn)備在生活中如何去做？2、在觀看前，教師還要對學(xué)生進行觀前指導(dǎo)，提出觀看的要求和應(yīng)注意的地方，同時也可以適當(dāng)?shù)慕榻B一下劇情和背景資料。如在觀看《小蜊蚪找媽媽》進，可以提出請認真觀察小蝌蚪生長變化的過程；聽一聽小蝌蚪與不同動物的對話語言等。
b、精彩回放局部評議。
這一環(huán)節(jié)是針對影片或教師預(yù)期任務(wù)的重點內(nèi)容和難點采取的解決辦法。教師可引導(dǎo)學(xué)生說、議，在說、議的過程中，可發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，把相關(guān)影片內(nèi)容呈現(xiàn)在師生面前，以便學(xué)生能具體、直觀的去觀察，進一步的把握細節(jié)。在這一過程中，對于“議”，切于影片，又要離于影片。所謂切于影片，就是要以觀看為基礎(chǔ)，所敘所議符合劇情，其思想內(nèi)涵和意義不是地編亂造硬加上去的，所謂“離”于影片，就是要提高一個層次，能過觀看電影，結(jié)合學(xué)生生活中的實際情況來談意義，由此及彼，最好能舉一反三，觸類旁通。同時，對學(xué)生見解不能強求一律，要充分的尊重學(xué)生的主觀性和價值判斷。應(yīng)特別提倡和鼓勵新穎獨到的見解，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和精神品質(zhì)。
c、選擇主題整體總說。
一部影片它所表現(xiàn)的內(nèi)容是豐富的，除了表現(xiàn)出一個特定的主題外，它還包含著一些其它的線索、情節(jié)。我們在觀看影片后，決不能統(tǒng)一規(guī)定學(xué)生完全按影片的同一個主題去建構(gòu)知識的內(nèi)容。而應(yīng)該尊重學(xué)生的認識、理解的特點，針對一兩個自己感興趣的人物或是自己認為最精彩，最難忘的片斷，選擇好主題，從影片整體角度去談一談自己的認識，看法。
d、網(wǎng)絡(luò)作文互評互改。
讓學(xué)生在觀了影片，暢談了自己的感受和想法的同時，把想定的一段話或想定的一篇文章通過鍵盤打在屏幕上。這樣就可達到讓每一個學(xué)生都積極、主動參與的目的，所以，這里的網(wǎng)上作文是起促進、幫助認知的作用，而不是要在這個環(huán)節(jié)讓不家務(wù)事去練打字。在“評議批改”環(huán)節(jié)中，通常是在教師指導(dǎo)下，由不參與評議和修改。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用word寫作，學(xué)生還可以先自己自我修改；接著用word內(nèi)的文字修改工具輔助修改語句和錯別字；最后能通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給老師，讓老師幫助修改。與此同時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)，選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)鄭到每個學(xué)生的終端機上，供全班同學(xué)共同賞析和評議。這種基于網(wǎng)絡(luò)的評議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，就能使每個學(xué)生都來積極參與評議和修改。在這一種互助學(xué)生中，學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，因面能收到比較好的教學(xué)效果。
e、完善作品網(wǎng)上發(fā)布。
多媒體網(wǎng)絡(luò)的最大特點就是交互性強，能進行超文本鏈接。在這種環(huán)境下，學(xué)生就大有必要將自己的作品進行加工整理，使其成為正規(guī)發(fā)表的刊物，然后通過班級網(wǎng)頁或校園網(wǎng)甚至internet上傳，把自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，讓大家共賞。用成果展示的形式作為整個信息加式流程的終結(jié)。讓學(xué)生體驗獲得成功的喜悅，能激勵學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力。在此過程中，教師如在學(xué)生作文的網(wǎng)絡(luò)留言板上寫幾句真摯的評語，則對于學(xué)生的成長更為有利。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇二
項鏈。
莫泊桑。
教學(xué)設(shè)想。
本課擬通過網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)的方式進行一種新型的語文學(xué)習(xí)模式的探索。探索語文學(xué)科如何運用信息技術(shù)實現(xiàn)個性化語文學(xué)習(xí)、交互式語文學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。同時，努力培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
相應(yīng)的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學(xué)也有所不同，教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種：學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生構(gòu)建知識的促進者，學(xué)習(xí)的評價者。
教學(xué)過程。
一、研究性學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)讀。
1、激發(fā)興趣。
《小小說選刊》《微型小說選刊》。
世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐亨利。
2、目的、方法。
教師強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生介紹課件的使用方法。
（二）文本閱讀。
1、想象、對比。
學(xué)生在閱讀好作品時，一般無法克服“一氣呵成”的'心理，這種閱讀熱情應(yīng)該肯定，但同時也有負面影響，重情節(jié)、輕思考無疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術(shù)對學(xué)生的閱讀過程進行控制，這能在一定程度上幫助學(xué)生克服上述毛病，有助于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習(xí)慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個部分（詳情見課件）。學(xué)生每讀完一部分都要按要求對下文進行“原創(chuàng)”，否則就無法繼續(xù)下一部分的閱讀。
第一部分的問題：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣奈钑執(zhí)?，她會怎么做?BR> 第二部分的問題：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱淼捻楁渷G了，她會怎么辦？
第三部分的問題：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆姺饋硭脊?jié)夫人，會發(fā)生什么事？
第四部分的問題：佛來思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉隧楁準(zhǔn)羌俚模瑢Υ四愀械襟@訝嗎？
學(xué)生在“求知欲”的激勵下，結(jié)合個人的生活經(jīng)歷，展開想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對比，來感受作者筆下的人物形象和體會作者的寫作技巧。這里，學(xué)生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動的接受教師的“滿堂灌”。
2、交流、借鑒。
閱讀完全文后，接著，學(xué)生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆薄?BR> 信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個較為“隱私”的說話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)學(xué)生有發(fā)言權(quán)的局限。這兩點提高了學(xué)生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個性的意見的多元化的撞擊，必然使學(xué)生的思維更加活躍。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
教師在這時適當(dāng)?shù)摹疤魮茈x間”，引發(fā)意見相左的同學(xué)之間的“學(xué)術(shù)”爭論，引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人的研究成果支持自己觀點，駁斥別人的觀點。
為了讓人信服，學(xué)生就要學(xué)會利用課件中提供的學(xué)習(xí)資源進行研究性的學(xué)習(xí)，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學(xué)習(xí)與研究的需要，學(xué)生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進入internet直接查找相關(guān)資料。
教師主要的工作則是引導(dǎo)學(xué)生迅速找到所需信息。要防止學(xué)生在信息流中淹沒自己，教師更要引導(dǎo)學(xué)生利用信息形成自己的觀點，學(xué)會借鑒，更要善于創(chuàng)造。
3、協(xié)作。
教師在學(xué)生進行了充分的自主研究后，引導(dǎo)學(xué)生利用課件中的留言板進行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同研究的習(xí)慣和能力。要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，研究的結(jié)論，尋找恰當(dāng)?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分交流，利用集體智慧形成更具建設(shè)性的觀點。
這里的協(xié)助還有另一層面的含義?？紤]到學(xué)生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學(xué)有余力”的學(xué)生成為教學(xué)助手，一起來引導(dǎo)、輔導(dǎo)暫時落后的學(xué)生。
（三）拓展閱讀。
在課件中，我還提供了《簡愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜卡列尼娜》等文學(xué)作品的內(nèi)容簡介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學(xué)生通過與簡愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?BR> 另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過量的積累來達到把握莫泊桑短篇小說的藝術(shù)特色以及短篇小說的寫作特點。
二、持續(xù)性學(xué)習(xí)。
學(xué)生課后可以通過上校園的局域網(wǎng)隨時查找所需的材料，隨時發(fā)表自己的文章。套句時尚的話就是可以“將學(xué)習(xí)進行到底”。
而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學(xué)生的問題，去跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出動態(tài)的評價。
注：/net瀏覽該課件。
福建省福清一中林爾金。
作者郵箱：yy820121@。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇三
由于實驗課時設(shè)置不多，無法滿足開設(shè)創(chuàng)新型實驗與綜合設(shè)計性實驗教學(xué)，所以，有的時候?qū)W生只是參與一些比較基本而簡單的實驗，無法真正提升自己的計算機網(wǎng)絡(luò)水平與能力。再次，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教師教學(xué)水平一般，缺乏一定的網(wǎng)絡(luò)實踐經(jīng)驗，由于計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的特殊性，對教師的要求也比較高。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教師不僅需要具備基本的實驗設(shè)計能力，還需要對搭建實驗平臺與配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備十分熟悉，但是不少教師缺乏管理大型網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)配置的經(jīng)驗，導(dǎo)致在具體的教學(xué)過程中遇到很多問題，難以解決，從而影響學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)實驗的信心。
提升計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的效率，首先需要開設(shè)獨立的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程，其目的在于實驗教學(xué)不再完全依附于理論課程，其獨立設(shè)課，不需要與理論課程同步進行。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的目的在于幫助提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，培養(yǎng)其實驗與創(chuàng)新能力，教學(xué)任務(wù)往往通過一些設(shè)計性、研究性與驗證性的實驗活動，幫學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)分析、管理、應(yīng)用和設(shè)計能力，從而提升學(xué)生的綜合網(wǎng)絡(luò)能力與素質(zhì)。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)是對理論教學(xué)的補充與深化，獨立設(shè)課，能夠讓學(xué)生認識到實驗課程的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，明確學(xué)習(xí)態(tài)度，從而加強對理論與實踐的結(jié)合。通過理論知識指導(dǎo)實踐，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實驗中遇到的問題運用理論知識來解決，體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程和理論課程的互相融合，相輔相成。
2.2建立層次化的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系。
針對目前國內(nèi)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的狀況，需要建立一個層次化的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系，注意培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新能力、編程設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和工程實踐能力等，可以分三個層次構(gòu)建教學(xué)體系：第一層次實驗主要以計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為主，開設(shè)基本的網(wǎng)絡(luò)技能實驗課程，包括網(wǎng)絡(luò)素材的搜集與使用、網(wǎng)絡(luò)的基本故障定位與判斷和網(wǎng)絡(luò)的基本接入實驗等，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。第二層次實驗主要是計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實驗，加強學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)原理知識的認識與理解，主要培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)原理的理解與應(yīng)用能力。第三層次實驗是面向網(wǎng)絡(luò)管理與工程課程為主，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)工程的實驗項目，以此來培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力和編程能力。
計算機網(wǎng)絡(luò)課程比較復(fù)雜，理論性較強，包括計算機軟件、硬件與通信等。通過實驗教學(xué)具體操作，可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)分析、管理、應(yīng)用、設(shè)計和分析等能力，能夠加深對計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識的認識和理解。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)過程中，各個實驗之間的關(guān)系聯(lián)系緊密，后續(xù)實驗往往需要以之前的實驗為基礎(chǔ)，實驗綜合性較強、知識跨度較大，因此對實驗教學(xué)的要求較高。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗內(nèi)容的設(shè)計與完善在整個教學(xué)活動中，地位十分重要，是提升教學(xué)水平與質(zhì)量的突破口。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)教師需要制定和完善實驗教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱要求和實驗條件，在實驗教學(xué)中貫穿理論知識，保證實驗內(nèi)容的可操作性與先進性，還可以設(shè)置層次性實驗項目，從而開展靈活性、科學(xué)性和層次性的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)活動。
在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，運用創(chuàng)新型的實驗教學(xué)項目，目的在于與強化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)方案的設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力、網(wǎng)絡(luò)理論的系統(tǒng)應(yīng)用能力與團體項目的創(chuàng)造能力等。目前主要包括以下兩個網(wǎng)絡(luò)實驗項目：第一，要求學(xué)生根據(jù)具體情況，設(shè)計出一些網(wǎng)絡(luò)解決方案，包括實驗室機房組網(wǎng)、辦公室組網(wǎng)、網(wǎng)吧組網(wǎng)和宿舍組網(wǎng)等，可以提升學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的綜合運用能力，包括理論和實踐等。第二，ipv6實驗，學(xué)校根據(jù)自身網(wǎng)絡(luò)實驗室機房的田徑，讓學(xué)生親身參與ipv6實驗，包括其協(xié)議的安裝、局域網(wǎng)的互聯(lián)、ipv6和ipv4的相互連接及轉(zhuǎn)換、登錄訪問、服務(wù)器的設(shè)置與ipv6服務(wù)的應(yīng)用等。通過這些創(chuàng)新型的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)項目，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，從而提升計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的綜合能力。
在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)過程中，需要強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，樹立學(xué)生為教學(xué)主體地位，加強教師在教學(xué)中的引導(dǎo)、管理與組織作用。在每一個計算機網(wǎng)絡(luò)實驗項目開始之前，教師都應(yīng)該詳細的講解該實驗項目的理論知識點、實驗內(nèi)容、實驗?zāi)康?、實驗中的與難點等，然后引導(dǎo)學(xué)生進行實驗。在實驗過程中，教師要多加巡視，發(fā)現(xiàn)問題首先讓學(xué)生自主處理，如果較為困難可以給學(xué)生給予一定的氣氛和指導(dǎo)。學(xué)生在實驗完成后，需要結(jié)語實驗過程，分析實驗結(jié)果，而計算機網(wǎng)絡(luò)教師要根據(jù)學(xué)生的實驗報告進行結(jié)語反思，從而使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實驗項目中積累經(jīng)驗，掌握更多的實驗技巧，提升計算機網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)芰?，同時還能夠加深對計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識的學(xué)習(xí)與理解。
3結(jié)語。
總之，在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)活動中，教師要緊跟時代潮流，重視計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，獨立開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)工程與管理能力為主，全面提升學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)水平，掌握網(wǎng)絡(luò)技巧，從而提升計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)水平與效率。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇四
內(nèi)容提要:網(wǎng)絡(luò)的普及在逐漸改變英語教師的教學(xué)觀念，對英語教學(xué)帶來了巨大的改變。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了最佳的英語教學(xué)環(huán)境；特別適合學(xué)生的“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的學(xué)習(xí)方式，最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和積極性。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生不僅可以在教師的指導(dǎo)下掌握教學(xué)內(nèi)容，還可以利用網(wǎng)絡(luò)主動地獲取無限的相關(guān)知識，并能不停地提出新的問題，進行選擇性的學(xué)習(xí)，促進對已有知識的鞏固。在新課程的指導(dǎo)下，廣泛進行網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)是一種全新的發(fā)展趨勢。
本人進行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)嘗試，本文主要談?wù)搶W(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的思考、對信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的認識。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇五
在教學(xué)過程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認識的主體，這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的特點、問題以及應(yīng)對辦法，在教學(xué)工作中不斷實踐與創(chuàng)新。
一、引言。
計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將我們徹底帶入了信息時代，實現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。
校園作為知識文化的搖籃更應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的需要，引入互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，并開始嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生為主體教師指導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。
這種理論的思想核心是將學(xué)生的主動性放在第一位，學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主動構(gòu)造者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)，由學(xué)生主動建構(gòu)，消化吸收轉(zhuǎn)變成為自身的知識。
1、教學(xué)內(nèi)容的豐富性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)只有本校教師編寫的教案，將可以把不同學(xué)校不同類型的課件內(nèi)容融合在一起，大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而學(xué)生可以通過比較不同課件，突出重點，全面綜合地學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)的多樣性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實現(xiàn)因材施教，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻可以做到了這一點。
注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法來安排不同的教學(xué)目標(biāo)，毫無疑問，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更真實地反映了學(xué)生的狀況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，包括硬件和軟件的共享，自由地遨游在知識的海洋中。
正是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性，使信息資源取之不盡、用之不竭，這也為個性化教育奠定了資源基礎(chǔ)。
而這種獨特的教學(xué)模式會促進教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的改變。
實時交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上各個終端的學(xué)生個體可以即時發(fā)問，而教師可以及時回答。
交互的方式不僅在學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間。
也可以自由相互交流，在課件圖文影像聲情并茂的教學(xué)過程中，完成教師與學(xué)生之間的問答，學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)。
這種多雙向交流學(xué)習(xí)一反以往填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生更加樂于主動接受教學(xué)信息并對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充滿興趣。
在教學(xué)過程中，學(xué)生通過交互學(xué)習(xí)及時認識到自己的不足，也能了解到自己的進步，并作出調(diào)整，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的問題及解決途徑。
1、情感互動問題――傳統(tǒng)手段的必要補充。
教學(xué)實踐過程中如何解決情感互動問題又是一個比較棘手的問題，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中突出教育思想功能，通過理論研究和實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，二者并不是在對立的位置，兩者也不是互不相容的，因此把二者有機地結(jié)合在一起，最大程度地調(diào)動學(xué)生的情感積極性，情感互動就會在有聲與無聲間升華。
例如剛上課時播放一小段勵志的小視頻，課中穿插一些知識鏈接，課尾針對同學(xué)感興趣的點展開討論等，都可以促進情感互動。
因此傳統(tǒng)的教學(xué)手段可以一定程度上解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感互動問。
2、循序漸進推進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
不同于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對設(shè)備有一定的要求，學(xué)校要有一定數(shù)量的計算機，并接入互聯(lián)網(wǎng)才能開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。
當(dāng)然，任何一項新事物的發(fā)展都有一個過程，新的學(xué)習(xí)方式也不是一夜之間就可以實現(xiàn)普及的，這是一種不斷摸索并逐步推進的過程，首先我們可以用很低廉的成本建設(shè)一個小型的實踐環(huán)境開始網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索。
然后隨著教學(xué)實踐的深入、隨著經(jīng)濟的進一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件也將會得到改善。
即便由于某些原因，我們無法全面普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但是只要我們在小規(guī)模的教學(xué)實踐探索過程中轉(zhuǎn)變了教育觀念、提升了教學(xué)水平，這同樣可以視為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐探索取得的成果。
3、課堂容量問題――網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用。
教師為了增加課堂容量，大量引入網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，但與此同時，也帶來了困擾，那就是大量的資料使學(xué)生眼花繚亂，無以下手。
學(xué)生可能來不及瀏覽一遍，就更不要說做筆記、思考、判斷、消化的時間了，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)漫無目的，無法控制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的狀態(tài)。
在分析問題的過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，我們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)容量認識走進了誤區(qū)，因為我們知道學(xué)生在單位時間內(nèi)能接受、能消化的信息容量是有限的.，課堂上單位時間內(nèi)的教學(xué)容量是不可能無限制擴張的。
所以盲目增加單位時間內(nèi)教學(xué)容量而不考慮學(xué)生的接受程度是片面的，所以教師更要協(xié)調(diào)好教材與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系。
4、自主學(xué)習(xí)問題――教師角色的重新定位。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師可以適當(dāng)減少自己的講課時間，多留給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時間。
但是，又有一系列問題擺在我們面前。
教師該充當(dāng)一個怎樣的教師呢?這會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率嗎?當(dāng)學(xué)生隨意閱讀教師該不該干涉?經(jīng)過理論和實際的雙重研究論證得出，學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程。
教師所扮演的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、監(jiān)督者，形成教、學(xué)想漲的良性交流與循環(huán)，非但不會削弱教師作用反而會增強。
四、結(jié)束語。
如今我們面臨的是一個網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時代的需要，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。
面對龐大的信息資源和各種多媒體功能，我們要以校園網(wǎng)為依托，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，利用各種教學(xué)方式，以獲得最佳的教學(xué)效果。
【參考文獻】。
[1]朱慕菊.走進新課程與課程實施者對話[m].北京師范大學(xué)出版社，2002.
[2]何克抗.建構(gòu)主義――網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的宏觀模式論之一.
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇六
下面以《工業(yè)革命》一章節(jié)為例，說明在社會教學(xué)實踐中要充分利用網(wǎng)絡(luò)的.優(yōu)勢進行教學(xué)設(shè)計。
1．設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
使用自制的《工業(yè)革命》課件（事先制成放在計算機上），展示工業(yè)革命時期的發(fā)明家肖像和機器工具，如瓦特、史蒂芬遜以及蒸汽機、火車機頭、早期的汽船等，使學(xué)生對這一時期有感性認識，激發(fā)其好奇心，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。
2．確定目標(biāo)與主題。
根據(jù)這一章節(jié)的內(nèi)容特點，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要問題：工業(yè)革命，就是用大機器生產(chǎn)取代手工生產(chǎn)的一次革命，它是資本主義發(fā)展史上的重要階段。
（1）了解始于18世紀(jì)60年代的工業(yè)革命的主要技術(shù)成果。
（2）掌握工業(yè)革命最早發(fā)生在英國的原因。試比較研究美、法、德國等其它國家工業(yè)革命的特點。
（3）掌握工業(yè)革命對人類生活的影響。
3．搜集資料、自主探索。
明確了本章節(jié)的學(xué)習(xí)要點，學(xué)生就可以對所要調(diào)研的問題進行資料搜集（學(xué)生在計算機上自主探索）。
4．網(wǎng)上協(xié)作。
學(xué)生經(jīng)過自主探索后，回到學(xué)習(xí)小組協(xié)商討論交流。教師要考慮稍高于學(xué)生智力發(fā)展水平通過提問來引導(dǎo)組織學(xué)生的整個討論。對學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要適時地作出恰如其分的評價。通過不同觀點的討論、補充、修正，加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。學(xué)生閱讀他人的反饋意見，對自己的思想、信念、感覺和現(xiàn)有知識質(zhì)疑，參照他人的學(xué)習(xí)過程來完善自己，通過這種合作和溝通，看到問題的不同解決途徑，開闊視野。
5．網(wǎng)上小結(jié)。
協(xié)作討論后，教師要求學(xué)生進行小結(jié)。小結(jié)可以是學(xué)生（或?qū)W習(xí)小組）的電子文稿，亦可是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫于一體的多媒體化的交流報告，后附有教師的評價和點評。
這種學(xué)習(xí)模式既有個人的自主學(xué)習(xí)，又有小組的研討，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受信息的狀態(tài)。學(xué)生始終處于積極主動的地位，因而在學(xué)習(xí)過程中獲得了更多的自由和空間，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
1．深化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)利用。
一方面，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的難點、重點，自主制作適合教學(xué)急需的課件、動畫、音頻、視頻等素材庫，以幫助學(xué)生的社會知識的建構(gòu)。
另一方面，要求充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，為教學(xué)服務(wù)。
2．教師角色的定位。
網(wǎng)絡(luò)歷史教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程。教師不應(yīng)是大量的歷史信息的灌輸者，而應(yīng)靠自己的學(xué)識經(jīng)驗和對學(xué)科的把握，引導(dǎo)學(xué)生將局部的分散的知識串接成完整的知識體系。教師在歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生意義建構(gòu)的促進者、幫助者和資源組織者的角色，這就需要教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種信息技術(shù)?將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇七
我國高校普遍存在非法拷貝或復(fù)制他人著作的現(xiàn)象。中國的高校校園網(wǎng)與其它網(wǎng)站相比，一般都率先應(yīng)用最先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用普及，用戶群密集而且活躍。而完全不使用他人的信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幾乎是不可能的，再加上網(wǎng)絡(luò)信息更新快的特點，且大多數(shù)人缺乏版權(quán)意識，迫使大量摘錄他人現(xiàn)有資料以提高更新速度并降低成本。
(二)著作權(quán)保護的立法問題。
著作權(quán)保護是一個巨大的社會系統(tǒng)工程，涉及到著作權(quán)立法、行政處理、司法保護、社會保護等方面，其中，著作權(quán)立法是著作權(quán)保護的前提和基礎(chǔ)。美國國會于1988年10月12日通過，28日克林頓簽署了《數(shù)字時代版權(quán)法》。該法是為了貫徹執(zhí)行世界知識產(chǎn)權(quán)保護組織(wipo)1996年12月簽訂的條約，針對數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新特點，對美國著作權(quán)法進行了相應(yīng)的補充和修訂，要求公共圖書館、學(xué)校、教育機構(gòu)等各種團體和個人，不得非法拷貝、生產(chǎn)或傳播包括商業(yè)軟件在內(nèi)的各種信息資料。目前我國對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下著作權(quán)的法律保護的4個基石分別是:wto規(guī)則涉及知識產(chǎn)權(quán)保護的《與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)作(trips)》;《中華人民共和國著作權(quán)法》;《計算機軟件保護條例》;《關(guān)于審理涉及計算機網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問題的解釋》、《關(guān)于審理著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問題的規(guī)定》、對《關(guān)于審理涉及計算機網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問題的解釋》的修正。從上述的列舉中，我們可以看到對網(wǎng)絡(luò)作品的性質(zhì)、是否能得到著作權(quán)法保護的爭議這一問題一直存在，由于新技術(shù)的挑戰(zhàn)使知識產(chǎn)權(quán)的保護也延伸至網(wǎng)絡(luò)空間。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境知識產(chǎn)權(quán)，《高人民法院關(guān)于審理涉及計算機網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問題的解釋》的`第2條規(guī)定已經(jīng)做出了解釋。而修改以后的《著作權(quán)法》對著作權(quán)人的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)進行了明確的規(guī)定。我國對信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)的定義和原則精神主要來自于世界知識產(chǎn)權(quán)組織1996年12月20日通過的《世界知識產(chǎn)權(quán)版權(quán)公約》。另外修改后的《著作權(quán)法》在第四十七條第(六)項規(guī)定了技術(shù)措施法律保護問題。該項規(guī)定明確將故意避開或破壞技術(shù)措施的行為確立為侵權(quán)行為，進一步加強了對權(quán)利人的保護和對侵權(quán)行為的制裁。這個法律體系在宏觀調(diào)整上是相對完善的，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的著作權(quán)的保護曾發(fā)揮過重要的作用。但現(xiàn)實生活中，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而進行的網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)侵權(quán)行為無時不在發(fā)生，并且在涉及到某一網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件的審理時，在法律適用上也存在很多問題。我國應(yīng)從技術(shù)措施保護的范圍、保護的標(biāo)準(zhǔn)以及保護的限制與例外等三方面，完善技術(shù)措施法律保護方面的規(guī)定。
傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫已經(jīng)步入到了以數(shù)字化方式處理的電子數(shù)據(jù)庫，它直接影響著經(jīng)濟、科研、教育乃至一般生活。然而當(dāng)數(shù)據(jù)庫業(yè)逐步發(fā)展成為一個龐大的產(chǎn)業(yè)時，關(guān)于數(shù)據(jù)庫的保護卻進展緩慢。如何在保護數(shù)據(jù)庫的同時充分顧及社會大眾的利益，成為我國在數(shù)據(jù)庫保護方面的重大課題。
(二)數(shù)據(jù)庫保護立法問題。
數(shù)據(jù)庫是作品、數(shù)據(jù)或其他材料的集合。對數(shù)據(jù)庫的保護，應(yīng)歸為知識產(chǎn)權(quán)一類。1996年3月11日，歐洲議會與歐盟理事會發(fā)布了關(guān)于數(shù)據(jù)庫法律保護的指令，該指令規(guī)定:“凡在其內(nèi)容的選擇與編排方面體現(xiàn)了作者自己的智力創(chuàng)作的數(shù)據(jù)庫，均可據(jù)此獲得著作權(quán)保護。本規(guī)定是判定一個數(shù)據(jù)庫能否獲得著作權(quán)保護的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！痹撝噶钣幸粋€重要特點，那就是它不僅僅保護具有作品屬性的數(shù)據(jù)，也保護那些不具獨創(chuàng)性從而不構(gòu)成作品的數(shù)據(jù)庫。另外一點就是指令對于數(shù)據(jù)庫的特別保護采取了封閉性的做法，只對歐盟成員國的國民或公司、企業(yè)制作的數(shù)據(jù)庫提供保護，對于其它國家和國民或公司、企業(yè)制作的數(shù)據(jù)庫，只有在其本國對歐盟的數(shù)據(jù)庫也給予特別保護的情況下才予以保護。而作為世界上最大的數(shù)據(jù)庫生產(chǎn)出口國的美國，對數(shù)據(jù)庫的法律保護方面的研究進行的較早，美國國會在1980年通過的著作權(quán)法修正案明文將數(shù)據(jù)庫作為編輯作品納入保護范圍。1997年10月9日美國國會接受了題為“信息匯集反盜版法”的提案。此議案與hr3531很大的不同就是該建議采取新的特殊版權(quán)保護方式，而此議案是建立在反不正當(dāng)競爭原則上的最起碼的方法。我國作為發(fā)展中國家，數(shù)據(jù)庫產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，我國的《著作權(quán)法》及其相關(guān)條例都沒有提到對數(shù)據(jù)庫的保護，甚至沒有直接提到“數(shù)據(jù)庫”這一概念。想要建立完善的數(shù)據(jù)庫特殊權(quán)利的保護為時尚早。在這方面存在的問題還是以《著作權(quán)法》第十四條的推廣為依托，在充實和完善我國《反不正當(dāng)競爭法》的基礎(chǔ)上建立數(shù)據(jù)庫保護制度。待到合適的時機可以結(jié)合國外的經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)一種全新的不同于傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)的特別權(quán)利。
建設(shè)電子政務(wù)，首先要建網(wǎng)站，建網(wǎng)站就必須要有域名。我國注冊到“.cn”域名數(shù)只有40余萬，但國內(nèi)用戶注冊境外“.com”等域名數(shù)超過70萬，每年要向境外交納數(shù)千萬美元的注冊費。隨之而來的域名惡意搶注，或?qū)⑺讼碛性谙鹊纳虡?biāo)等注冊為域名的案例屢有發(fā)生。
(二)域名惡意搶注立法問題。
雖然域名的法律性質(zhì)目前仍有爭論，但它在知識產(chǎn)權(quán)分類中屬于商標(biāo)法和反不正當(dāng)競爭法中保護經(jīng)營者的商標(biāo)等經(jīng)營標(biāo)識的規(guī)定，故其是一種新的知識產(chǎn)權(quán)，應(yīng)當(dāng)納入知識產(chǎn)權(quán)的保護。美國國會在1999年11月通過了《域名反搶注法》，主要禁止“未經(jīng)許可，注冊域名或者包含了美國商標(biāo)或當(dāng)代名人的姓名”。對于惡意搶注域名者，除了強制取消域名外，還要處以10萬美元的罰金。除了以上法規(guī)外，美國保護域名的策略就很值得推廣，美國的許多信息網(wǎng)絡(luò)公司以及注冊域名的其他企業(yè)，紛紛到專利和商標(biāo)局將其域名注冊為商標(biāo)，以使域名納入現(xiàn)有法律體系中加以保護。美國專利商標(biāo)局在1998年1月提出了將域名注冊為商標(biāo)的評審，域名注冊人可以通過商標(biāo)法保護自己的域名。對于域名與商標(biāo)的競合，由負責(zé)域名登記的nsi公司處理。一方面，nsi公司制定的爭端解決政策傾向于商標(biāo)權(quán)的保護，如果第三方對域名注冊不滿，只要提交經(jīng)公證的在任何國家的商標(biāo)注冊證副本，nsi公司則將該域名置于“hold”的狀態(tài)，不允許任何一方使用;另一方面，nsi公司要求申請人主張的注冊商標(biāo)權(quán)的生效日期早于域名注冊日期。這說明，nsi公司將域名扭成與商標(biāo)權(quán)平行的一種獨立的權(quán)利，實行誰在先即保護誰的政策。但nsi公司不直接決定域名的最終歸屬，只是遵從法院的最終裁決。對這種新興的糾紛，美國法院以前沒有一致的態(tài)度但近來紛紛援引《聯(lián)邦商標(biāo)淡化法》。根據(jù)該法案，商標(biāo)一旦被確認為“著名商標(biāo)”，則他人不能將該著名商標(biāo)注冊為域名。這就又限制了商標(biāo)權(quán)人對其專有權(quán)的濫用，在一定程度上平衡了商標(biāo)權(quán)與域名所有人的利益，從而修正了nsi公司在程序上對商標(biāo)權(quán)的擴大保護。《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)域名信息中心爭議解決辦法》規(guī)定，凡是域名包括或者屬于他人含有在先權(quán)利的內(nèi)容，即屬于侵權(quán)行為，構(gòu)成不正當(dāng)競爭，應(yīng)當(dāng)停止使用域名?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)域名注冊暫行管理辦法》規(guī)定，禁止轉(zhuǎn)讓或買賣域名，這將有利于防止域名惡意搶注的情況發(fā)生。而《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)域名注冊實施細則》規(guī)定了在域名的歸屬出現(xiàn)爭議時，域名注冊機構(gòu)并不負責(zé)域名爭議的解決。這種排斥了域名糾紛的行政解決方法，僅靠司法救濟，無法及時、有效地保護權(quán)利人的合法權(quán)益?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)域名注冊實施細則》直接規(guī)定了域名的禁用條款，為授予域名專有權(quán)奠定了合理的基礎(chǔ);并直接規(guī)定了禁止域名的有償轉(zhuǎn)讓，從一定程度上限制了域名的惡意注冊;還將企業(yè)名稱與域名的關(guān)系予以了考慮，全面設(shè)計了種種商業(yè)識別符號的關(guān)系。但這種直接的將企業(yè)名稱和商標(biāo)與域名相聯(lián)系，既容易導(dǎo)致混亂，又無實際意義?，F(xiàn)在我國商標(biāo)局也開始接受域名的商標(biāo)申請，但是具體的規(guī)范還沒有制定出來。對于域名爭議，我國的民間自律解決機制還是比較靈活的，但是由于機制本身的問題，比如說這種機制不具有終局效力、目前只能了發(fā)于解決域名和商標(biāo)間的爭議等。
商業(yè)方法軟件是未來電子商務(wù)發(fā)展的支柱，而虛擬空間地域性的淡化會使這些專利比以往任何時間發(fā)揮的獨占性都要大，開放與電子商務(wù)有關(guān)發(fā)明的專利保護對于專利大國來說絕對是利益獲得者?？梢哉f，商業(yè)方法的專利保護不僅僅是一個法律的問題，國家利益和經(jīng)濟擴張是目前專利大國擴大商業(yè)方法軟件專利的深層原因。
(二)專利保護立法問題。
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給專利制度帶來了前所未有的動力，同時也使專利制度原有的矛盾更加突出，產(chǎn)生出了一些新的專利保護問題。歐洲專利局對于與商業(yè)方法和計算機軟件相關(guān)的發(fā)明授予專利一直是非常嚴(yán)格的，發(fā)明的技術(shù)性質(zhì)是歐洲專利法關(guān)于專利性主題的基石。而《歐洲專利公約》、《歐洲專利授權(quán)的實施細則》以及《歐洲專利審查指南》是專利保護的依據(jù)。歐洲專利局認為，存在技術(shù)性質(zhì)的商業(yè)方法可以授予專利。并在2001年的10月公布了修改后的審查指南。歐洲專利局將開放保護政策在這一指南中給予了肯定，這一審查指南將軟件專利申請合法化，由于商業(yè)方法與執(zhí)行商業(yè)方法的軟件之間界限并不明顯，商業(yè)方法專利也隨之合法化。我國至今尚無商業(yè)方法專利。我國專利局的《審查指南》明確規(guī)定:涉及計算機程序本身或者數(shù)學(xué)方法本身的發(fā)明專利申請是不能授予專利的。筆者認為，一個國家選擇專利保護的范圍是與該國的國情和時代發(fā)展有關(guān)。當(dāng)前是我國電子商務(wù)急需發(fā)展的時候，我國應(yīng)該大力支持網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，而且應(yīng)當(dāng)看到我們對這方面的研究與實踐都不足，因此，筆者認為我們應(yīng)該先拒絕賦予商業(yè)方法專利，但同時，我們也應(yīng)當(dāng)看到，在知識產(chǎn)權(quán)保護上，目前仍然是美國主導(dǎo)發(fā)展趨勢，在對待商業(yè)方法專利問題上，美國更是游戲規(guī)則的制訂者，歐洲雖然持保守態(tài)度，但也開始調(diào)整策略，跟進這一趨勢。而中國已經(jīng)成為wto的成員，對商業(yè)方法應(yīng)該提供什么程度的保護，這是學(xué)者和方法者應(yīng)進一步深入研究的問題。
通過上述分析，我們可以看出來，與知識產(chǎn)權(quán)緊密相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)越來越深刻的影響到了知識產(chǎn)權(quán)法的發(fā)展，這種影響可能在某些方面只需要對知識產(chǎn)權(quán)法作出技術(shù)處理，或是通過司法解釋可以加以解決。但在某些領(lǐng)域就要對于知識產(chǎn)權(quán)法的理論和具體規(guī)定予以重建。筆者也希望通過這篇文章能有更多的人關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識產(chǎn)權(quán)問題。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇八
錢學(xué)森對未來教育作了如此論述：“未來教育等于人腦加電腦加網(wǎng)絡(luò)?！彪S著課程改革的不斷深入和信息化時代的來臨，高中思想政治課教學(xué)已由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向多媒體信息技術(shù)與教學(xué)整合的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會收集信息、處理信息、分析信息和運用信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和探究能力，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)無疑起著極為重要的橋梁作用。
一、信息技術(shù)的使用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在政治教學(xué)中更為明顯，政治課涉及的理論性強的知識，讓學(xué)生覺得很枯燥乏味。而現(xiàn)代信息技術(shù)就可以利用形象的動畫、生動的圖像、內(nèi)涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程巾充分運用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內(nèi)容的單調(diào)、枯燥的感覺，激發(fā)學(xué)生的興奮點，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高聽課效率。
二、信息技術(shù)可以促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。
互連網(wǎng)上存儲著學(xué)校教學(xué)所需的各種數(shù)據(jù)庫和多媒體教學(xué)軟件庫，為廣大教師利用網(wǎng)上資源進行協(xié)同備課提供了便利的'條件，教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進行教學(xué)，從而實現(xiàn)了互連網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，提高了教學(xué)資源利用率、備課水平和教學(xué)效果。例如：在我平時備課時，我都是先從網(wǎng)上下載即將學(xué)習(xí)新課的相關(guān)課件和優(yōu)秀教案，并針對我校教學(xué)的實際情況，進行了適當(dāng)刪、補，一方面開闊了我的思路，另一方面也優(yōu)化了網(wǎng)上教學(xué)資源配置，真正實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于提高教學(xué)實效，拓寬學(xué)生視野。
實效性是一切教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿，也是衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，對于進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來說同樣重要，江澤民同志指出：“要重視和充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使思想政治課教學(xué)提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力?！?BR> 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動學(xué)生參與性、增加學(xué)生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機和活力，增強了政治課教學(xué)的趣味性、實效性。例如：我在講授高一“國家宏觀調(diào)控”一課時，為了讓學(xué)生深刻理解我國宏觀調(diào)控政策，我從互連網(wǎng)上搜集了有關(guān)資料，并制作了1992年到我國商品零售價格上漲率和居民消費價格上漲率變化情況的動畫及網(wǎng)頁，不僅形象直觀地反映了我國在治理通貨膨脹和通貨緊縮方面所取得的顯著成就，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野。（學(xué)生甚至可以在網(wǎng)頁上自主操作、親自體會）。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學(xué)，有利于創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。比如，文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法、手段的應(yīng)用，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生對教學(xué)信息的反應(yīng)，使學(xué)生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的自主性，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是“無所不能”，而是輔助教學(xué)的工具，因此，根據(jù)我的教學(xué)實踐，我覺得在運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時必須注意以下問題：
一、注意網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適用性、科學(xué)性。
并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。只有那些教學(xué)重點和難點以及關(guān)鍵點，才值得運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，同時，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要堅持適度、實用、經(jīng)濟、科學(xué)、高效原則，避免簡單地運用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行“狂轟濫炸”，要留給學(xué)生與教師交流的時間，堅持以人為主、相互協(xié)作的原則。
二、注意師生合作的靈活性、交互性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)觀念的發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點。因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)，而讓師生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生心理特點和學(xué)科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。
三、注意教學(xué)手段的多樣性、滲透性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其自身的優(yōu)點，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢有機滲透，多種教學(xué)手段綜合運用，絕不能用網(wǎng)絡(luò)取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇九
根據(jù)全國整治互聯(lián)網(wǎng)低俗之風(fēng)專項行動的.總體部署,5月19日,中華人民共和國工業(yè)和信息化部發(fā)出關(guān)于計算機預(yù)裝綠色上網(wǎng)過濾軟件的通知.工信部的這一舉措,其目的就是為進一步鞏固整治互聯(lián)網(wǎng)低俗之風(fēng)專項行動成果,推動互聯(lián)網(wǎng)健康有序發(fā)展.在此背景下,關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展、整治網(wǎng)絡(luò)文化中的不良信息、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、搶占思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地具有十分重要的現(xiàn)實意義.
作者：劉保峰張志蓮作者單位：重慶師范大學(xué)政治與社會學(xué)院,重慶,400047刊名：網(wǎng)絡(luò)財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們的生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為新時代的重要組成部分，已經(jīng)對社會、經(jīng)濟、文化等方面產(chǎn)生了深遠的影響。與此同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也給我們的生活帶來了許多便利和機會，但同時也存在著一些問題和隱患。下面我將從信息獲取、人際交往、網(wǎng)絡(luò)安全、信息泛濫以及互聯(lián)網(wǎng)思維等方面談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓我們能夠更加便捷地獲取信息?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地方便了我們的生活，不論是學(xué)習(xí)、工作還是娛樂，想要獲取某些信息已經(jīng)變得非常簡單快捷。通過搜索引擎，我們可以輕松找到我們想要的答案，通過網(wǎng)上教育平臺，我們可以在家里學(xué)習(xí)自己感興趣的課程。事實上，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了我們獲取知識的重要路徑之一。在我過去的學(xué)習(xí)和工作中，我深刻地體會到了網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的便利和效率提升。
其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們的人際交往提供了一個新的平臺。通過社交媒體平臺，我們可以方便地與遠在他鄉(xiāng)的朋友和親人保持聯(lián)系；通過網(wǎng)絡(luò)聊天工具，我們可以隨時隨地與他人進行交流；通過在線論壇和社區(qū)，我們還能夠結(jié)識志同道合的朋友?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們的人際關(guān)系帶來了全新的可能，讓我們更加容易找到朋友、分享心情，甚至在網(wǎng)絡(luò)中建立起自己的社交圈子。但與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性也給我們的人際交往帶來了一些困擾，比如面對面的溝通變少、溝通方式單一等問題，這也需要我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保持理性和清晰的思考。
然而，我們也要警惕網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的風(fēng)險和隱患。網(wǎng)絡(luò)安全問題在當(dāng)今社會成為了一個非常重要的話題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)犯罪也日益猖獗。我們在網(wǎng)絡(luò)上的個人信息很容易被竊取和濫用，我們的賬號和密碼也可能被黑客攻擊。因此，我們要養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)安全意識，收集信息時要保護好個人隱私，避免點擊不安全的鏈接或下載不明來源的文件。此外，網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)詐騙等問題也需要引起重視。作為一個參與者，我們應(yīng)該用文明的言行維持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的和諧與友善。
另一方面，信息的泛濫也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在的一個問題。隨著數(shù)字化技術(shù)的進步，信息的傳播速度變得極快，信息量也越來越龐大。但是，網(wǎng)絡(luò)上的信息也存在著真假難辨、虛假宣傳的問題。我們在獲取信息時，要有一定的辨別能力，不盲目相信和傳播未經(jīng)證實的信息，同時要學(xué)會對信息進行篩選、過濾和分析，以免被誤導(dǎo)。當(dāng)我們在使用互聯(lián)網(wǎng)的時候，要保持對信息的理性思考，盡量避免被誤導(dǎo)或產(chǎn)生誤解。
另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還對我們的思維方式產(chǎn)生了巨大的影響，促進了互聯(lián)網(wǎng)思維的形成?；ヂ?lián)網(wǎng)思維強調(diào)創(chuàng)新、敏捷和開放的思維方式，有助于推動社會的創(chuàng)新和進步。在我個人的經(jīng)歷中，互聯(lián)網(wǎng)思維讓我更加開放、快速適應(yīng)變化、靈活思考問題。我也認識到互聯(lián)網(wǎng)思維的力量，它已經(jīng)成為了我們這個時代解決問題的重要方法之一。
總體而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對我們的生活帶來了許多便利，但也帶來了一些問題和挑戰(zhàn)。作為使用者，我們需要保持對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的警惕和思考，學(xué)會正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并增強自己的網(wǎng)絡(luò)安全意識。只有在有效利用網(wǎng)絡(luò)的同時，保持理性和拒絕虛假，才能更好地適應(yīng)這個信息時代，從而讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們的生活所帶來的種種可能真正發(fā)揮出作用。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十一
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識。簡單的說，就是在學(xué)習(xí)環(huán)境中引入網(wǎng)絡(luò)因素，促進教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變。因此研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進行計算機教學(xué)，顯得尤為必要。為此就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機教學(xué)方法改革進行了初步探討。
(1)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革。以往，教師講課的內(nèi)容是以“板書+講解”的方式來呈現(xiàn)的，都是老師在講，學(xué)生被動地接受知識，是一種填鴨式的教學(xué)。現(xiàn)在的計算機各種軟件，如flash動畫設(shè)計、多媒體設(shè)計等的操作都比較直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮處熤笇?dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)。這就要求教師必須充分利用現(xiàn)代化的多媒體教室、機房，建立多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極實施計算機輔助教學(xué)(cai)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在平時注意收集各種多媒體素材(這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，或?qū)W生的習(xí)作等)，選擇或編制具有科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性的多媒體cai課件。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，以“cai”教學(xué)為主，計算機類的許多課程內(nèi)容都可以使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，同時讓學(xué)生參與練習(xí)環(huán)節(jié)。即以：“演示+操作+講解”(即邊講邊練)新的呈現(xiàn)方式來進行講授，使學(xué)生主動的建立知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，真正達到計算機課程的教學(xué)要求。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革使學(xué)生在其學(xué)習(xí)方面也發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上要以問題解決為主導(dǎo)，以學(xué)生個人發(fā)展為中心，進行自主探究、互助合作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生不再依賴?yán)蠋煹闹v授和課本進行學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行資源的收集，教師從旁給予引導(dǎo)與幫助，師生之間、學(xué)生之間互相開展討論，以合作、探究、創(chuàng)造、展示等一系列方式來進行學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)行為對這一過程發(fā)揮著重要的影響。利用網(wǎng)絡(luò)這一工具和載體，改變教師的教學(xué)行為和模式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的目的。
(3)教師教學(xué)方式的改革。由于計算機課程是實踐能力要求很強的一門基礎(chǔ)課，目前計算機實踐課程主要以完成教師布置的上機作業(yè)為主，如在flash動畫設(shè)計中，學(xué)生上機多數(shù)是將書上的例題作業(yè)在計算機上運行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。實踐課程除了完成作業(yè)外，還應(yīng)加強學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設(shè)計的內(nèi)容。
在教授課程flash動畫設(shè)計時，針對這一課程的特點，在設(shè)計實踐課程題目時，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計不同難度、不同內(nèi)容的課題，激發(fā)學(xué)生的興趣使他們自主創(chuàng)新。在實踐課程教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生采用相互合作學(xué)習(xí)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上完成上機實習(xí)報告，將找到的操作方法、實現(xiàn)的步驟、完成的過程以及在設(shè)計當(dāng)中遇到的問題體現(xiàn)出來。在這時教師只是一個引導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握操作方法，逐步學(xué)會知識創(chuàng)新、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(4)師生互動方式的改革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)模式，改變了以往的教學(xué)模式，更多的增加了師生之間的互動和交流。教師不再是簡單的傳授知識給學(xué)生，而是教授知識的發(fā)現(xiàn)過程;計算機也不再作為教師輔助教學(xué)的主要工具，而是作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源獲取等的學(xué)習(xí)工具。在課堂教學(xué)中，采用“講解”與“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)相結(jié)合的方法，同時以演示、啟發(fā)誘導(dǎo)為輔，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)對新知的學(xué)習(xí);學(xué)生則通過發(fā)現(xiàn)問題、主動探究、交流創(chuàng)新等活動，獲得知識、技能。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是突出的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)或在教師所創(chuàng)設(shè)情境的幫助下，通過自主探索學(xué)習(xí)去獲得體驗，而教師的作用則主要是課前資源開發(fā)、建設(shè)以及學(xué)習(xí)的組織調(diào)動和引導(dǎo)。這樣的互動方式既不會增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又更易于激發(fā)學(xué)生對主動探索產(chǎn)生興趣。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革誤區(qū)。
在計算機教學(xué)方法改革方面，也要注意幾個誤區(qū)：
(1)上課一定得用網(wǎng)絡(luò)才算“網(wǎng)絡(luò)與課程整合”，是對“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)”的誤解。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不應(yīng)局限在課堂教學(xué)中，而是自然而然地融入整個教學(xué)過程中，如教師查找資源、備課、寫教案、制作課件、授課、考試、評價等，都可以運用網(wǎng)絡(luò);同時也不排斥其它常規(guī)教學(xué)手段的運用。相反，在決定教學(xué)手段時，如果常規(guī)教學(xué)就能達到最佳效果，就不必使用網(wǎng)絡(luò)。
(2)運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一定比常規(guī)教學(xué)“先進”，是對網(wǎng)絡(luò)功效的夸大。網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)手段，是否比其它教學(xué)手段先進，要視教學(xué)內(nèi)容、教師的特點而定。對教學(xué)手段而言，只有是否“適用”，沒有是否“先進”。
(3)強調(diào)軟件制作不重視教學(xué)設(shè)計，是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)認識的偏頗?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的目標(biāo)也是實現(xiàn)教育目標(biāo)，不僅是運用網(wǎng)絡(luò)，而是更注重教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)設(shè)計作為靈魂。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合是在新形勢下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種較好模式，在計算機教學(xué)方法改革上，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進行教和學(xué)，同時，也應(yīng)注意避免對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的錯誤理解。作為高校專業(yè)課教師，我們應(yīng)該在教學(xué)改革浪潮中積極地開展實踐和研究，為更好地培養(yǎng)新一代的有創(chuàng)新能力的學(xué)生做出貢獻。
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十二
其實自己之前對網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的各種各樣的app并沒有多大的看法，因為有好多都是打著可以掙錢的名義來推廣的，但自己也清楚的知道，說著掙錢多么多么的容易，實際上，真正操作起來并沒有那么的容易！
而且更有很多直接就是掙錢是幌子，騙人們下載才是真的！
就自己目前經(jīng)歷過的'一些網(wǎng)絡(luò)app來說，無非就是一些視頻軟件，不需要投資實際的資金，需要投入你的時間和精力去看，并且看了之后，最后也得不到幾毛錢，好一點，得個幾十塊錢，不好的，直接一天幾毛錢，浪費太多的時間和精力，在那上面簡直是太不劃算了！
還有一部分就是玩游戲，什么愛上消消消，什么養(yǎng)豬，養(yǎng)恐龍，亂七八糟的各種游戲軟件，也是需要你花費時間和精力在上面不停的玩，但是最后你得到的那點錢和你自己付出的時間和經(jīng)歷永遠不成正比！
再有一部分就是投資軟件，買這個基金，那個基金，種樹養(yǎng)雞各種，一開始的時候確實也有一部分掙到了錢，就比如某人這一次投資的那個南方基金，就掙了200塊錢，可是等輪到我自己投資的時候，現(xiàn)在本錢能否回來都是個問題。
有的時候看著這些眼花繚亂的軟件，就感覺真的是，國家應(yīng)該好好的進化一下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，留一些真正可以讓大眾賺錢的，對于一些打著賺錢的幌子來騙人的，直接就pass掉！
然后再加上網(wǎng)絡(luò)對現(xiàn)在，在小孩子們的影響，真的是太大太大了。就連七歲的孩子，我一天到晚的讓我下載消消消游戲，要不就是下載快手極速版來賺錢，可是孩子們只知道賺錢，是好事，卻不知道大多數(shù)掙錢只是幌子，真正的估計是什么目的？其實大多數(shù)都是空手套白狼！
想一下國家，真的是時候凈化一下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境！不然在這個整個大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，真的是烏煙瘴氣，無論是對大人還是對小孩，都不是一件好事！
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十三
隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以隨時隨地獲取海量的信息，快捷地與他人溝通交流。然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也帶來了一系列問題和挑戰(zhàn)，如信息泛濫、虛假信息的傳播等。在我長時間使用網(wǎng)絡(luò)的過程中，我深刻體會到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利與弊，也領(lǐng)悟到了如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下正確使用網(wǎng)絡(luò)的重要性。
首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給我們帶來了巨大的便利。通過網(wǎng)絡(luò)，我們能夠在家中僅僅通過幾個點擊就能購買到我們想要的商品，不再受限于時間和地點的限制。另外，網(wǎng)絡(luò)的普及使得信息的傳播變得更加快捷高效。我們只需輕輕一掃，就能了解到世界各地的新聞、科技發(fā)展等。此外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還提供了豐富多樣的娛樂形式，如在線視頻、游戲等，可以豐富我們的業(yè)余生活。
然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也存在著許多問題。其中之一就是信息泛濫。在網(wǎng)絡(luò)上，任何人都可以發(fā)表自己的觀點和言論，這雖然為言論自由提供了平臺，但也存在著大量的虛假信息、低質(zhì)量的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)上的不實信息傳播迅速，往往容易誤導(dǎo)他人并帶來負面影響。此外，網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)欺詐等問題也屢見不鮮，嚴(yán)重侵犯了公民的合法權(quán)益。
面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利弊，我們應(yīng)該如何正確使用網(wǎng)絡(luò)呢？首先，我們必須保持警惕，不盲目相信網(wǎng)絡(luò)上的信息。在獲取信息時，我們應(yīng)該盡量選擇權(quán)威的、可靠的來源，對于那些沒有明確來源或者缺乏證據(jù)的信息，我們應(yīng)該保持懷疑態(tài)度。其次，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)自己的辨別能力，學(xué)會分辨真假信息。通過了解事實，有能力挑選正確的觀點，避免被虛假信息誤導(dǎo)。此外，我們還要善于運用網(wǎng)絡(luò)的一些工具和技巧，如搜索引擎和閱讀器的使用，幫助我們高效地獲取有用信息。
同時，我們也要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)一種積極健康的心態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)上，我們可能會遇到網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)欺詐等不良行為，對此我們應(yīng)該保持冷靜，不輕易受到影響。在面對網(wǎng)絡(luò)沖突時，我們應(yīng)該學(xué)會友善溝通，避免激化矛盾。另外，在使用網(wǎng)絡(luò)時，我們也要注意保護個人信息的安全，不輕易泄露自己的隱私。保持良好的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣，有助于營造一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給我們帶來了巨大的便利，但也帶來了一系列的問題和挑戰(zhàn)。正確使用網(wǎng)絡(luò)對于我們來說至關(guān)重要。我們應(yīng)該警惕信息泛濫，保持懷疑態(tài)度，并學(xué)會辨別真假信息。同時，我們還要培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，在面對網(wǎng)絡(luò)沖突時保持冷靜，有良好的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣。只有這樣，我們才能充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，避免陷入網(wǎng)絡(luò)的泥沼中，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與我們的和諧共存。