2023年給教師的建議心得(通用19篇)

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    總結(jié)是對一段時間工作的總結(jié)和提煉,為未來的工作提供參考和借鑒。在撰寫總結(jié)時,我們需要全面回顧所涉及的方方面面,不可偏頗。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文,希望能夠給大家寫總結(jié)提供一些啟發(fā)和思路。
    給教師的建議心得篇一
    《給教師的建議》一書有一條怎樣使學(xué)生注意力集中,結(jié)合自己的教育教學(xué)實際經(jīng)歷,有一點啟發(fā)。
    蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時,很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道:“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物,我就得用注意力這根很細的絲線把孩子們都栓在我的身邊來,這就好比是一根無形的韁繩,只要一個兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上,那根絲線就斷了,于是我給他講的和所指給他要看的東西,他就再也不看,不聽了——思想開了小差差。”我在教育教學(xué)中體會到,教師這個人類靈魂的工程師要做到教書育人、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學(xué)質(zhì)量,不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根“絲線”,使用好這根“韁繩”,而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”,通過這根“絲線”來培養(yǎng)和尊重每個學(xué)生的人格,發(fā)展每個學(xué)生的個性,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系,使教師與學(xué)生在親切、和諧、彼此信任的'氛圍中教學(xué)相長。
    看到給教師的第二條建議時,我不由得想起前些日子一位網(wǎng)友寫的幾篇文章《女兒不愿做教師》、《教師不愿嫁給教師》,仔細分析,除了因為教師工資待遇問題,最主要的還是他們看到作為教師的父母工作辛苦,看到自己的老師沒日沒夜地干,看到自己整天忙個不停。我們無權(quán)去責(zé)問他們,因為現(xiàn)實中的我們就是如此。
    套用一句話:教師是人,不是神。他同樣有生活的煩惱,家庭的負擔(dān),內(nèi)心也同樣渴望享受快樂、感受幸福,同樣需要減輕工作的負擔(dān)。
    為了能讓自己節(jié)省出較多的時間,為了能讓自己變得快樂。
    蘇霍姆林斯基提出了一個非常忠懇的建議:用一輩子的時間去備課,而用十幾分鐘的時間去準(zhǔn)備一節(jié)課。為了能做到這一點,你就得讀書。細細品味這句話,是多么的樸素,卻又是那么的深刻呀!今天花費大量時間卻是為了明天的節(jié)?。ㄌ貏e是年青教師),當(dāng)時光讓涓涓細流匯聚成江海時,我們也會成為時間的主人。
    給教師的建議心得篇二
    今天晚上,讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的第五條,第五條是說:“兩套教學(xué)大綱”,發(fā)展學(xué)生思維。他所說的兩套大綱的含義,與我們所說的教學(xué)大綱(現(xiàn)在教課程標(biāo)準(zhǔn))是有一定的區(qū)別的,我們的教學(xué)大綱規(guī)定了學(xué)科的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等等,而所講的大綱的第一套,是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料,這與我們所說的大綱里的內(nèi)容比較一致,而他所講的第二套大綱專門指的是課外閱讀和其他的資源來源。從蘇霍姆林斯基的論述來看,第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的一條非常重要的途徑和方法。
    在學(xué)習(xí)的過程中,需要學(xué)生識記和保持在頭腦里的知識是很多的,因為它是進行后繼學(xué)習(xí)非常重要的一種保障,而恰恰在這方面,許多學(xué)生卻掌握得并不牢固,要么是不理解xx記硬背,保持得不長久,要么是記住了不知道如何去運用,成為一種“死”的知識。這樣的話,就會對他的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,使他慢慢對學(xué)習(xí)失去興趣,最終淪落為“差生”,那么如何避免這種情況的產(chǎn)生呢?最重要也最有效的一種辦法,按照蘇霍姆林斯基所說,就是實施第二套大綱。具體地來說,就是每呈現(xiàn)一種新的知識或材料時,要給學(xué)生提供大量地與此相關(guān)的感興趣的內(nèi)容讓他們進行閱讀,以期使他們更好地去理解這些知識,并在閱讀的過程中產(chǎn)生更多的'疑問,從而進一步激起他們的求知愿望,提高他們的思維能力和對“知識的感受性”,用蘇霍姆林斯基的話說,就是要“盡力為學(xué)生識記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個智力背景。”這樣,他的智力背景越廣闊,他所需要識記的教材就會變得越簡單。
    讀第六條建議“談?wù)剬Α筮M生’的工作。后進生,恐怕是最令教師頭疼的一個問題,在他們身上花費的工夫不小,卻收效不大,有些教師干脆最后放棄。那么,如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,老師們在教育教學(xué)實踐中都總結(jié)出了很多很好地經(jīng)驗。在這里,蘇霍姆林斯基給我們也提供了一個非常好的方法,也可以說是比較有效的方法,那就是要做好這些后進生的“第二套”大綱的工作,意思是通過各種方法讓他們大量地閱讀,盡可能地擴大他們的閱讀范圍,使他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)“使他們驚奇和贊嘆的東西”。
    對這些閱讀的材料,教師要精心挑選,甚至自己可以選編一些,像蘇霍姆林斯基,他為了幫助一個叫費佳的后進生,自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習(xí)題》,在這本書中,他抓住兒童的心理特點,編了很多有趣的、能夠引起兒童思考的習(xí)題來訓(xùn)練他。并且他還為他搜集一套專門供他閱讀的書籍,大概有一百本書和小冊子,后來又為他配備了另一套圖書,約有二百本,正是這種大量的閱讀,使費佳的成績逐步趕了上來。
    蘇霍姆林斯基在這條建議的最后一段話我覺得對每位教師都是有益處的,現(xiàn)摘錄如下:兒童的學(xué)習(xí)越困難,他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。學(xué)生思考得越多,他在周圍世界上看到的不懂的東西越多,他對知識的感覺性就越敏銳,而你,當(dāng)教師的人,工作起來就越容易了?!?BR>    我們每一位教師,能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心,像蘇霍姆林斯基這樣善于思考,相信差生在你的手下會越來越少。
    給教師的建議心得篇三
    說起寫日記,真是好多年前的事了。小學(xué)里老師逼著寫也就寫了,在中學(xué)和大學(xué),也能堅持著寫一寫。工作后,總感覺自己在學(xué)校太忙太累,上課、批作業(yè),回家后只想好好放松一下自己,哪還會想到記日記。有時上課時或課后發(fā)生了一兩件覺得有意思或值得重視的事,當(dāng)時想記,但卻沒有付諸行動,等到想寫下來時,早已忘得精光。寫案例反思、論文時,苦苦回憶課堂的情形,但有的時間相隔太長,根本想不起來了,所以只能就近取材,這不能不說是一種遺憾。總是想,要是當(dāng)初記下來該多好啊。
    文中還說:記日記有助于集中思想,對某一個問題進行深入思考。確實,在寫日記的`時候,此時的我們往往能靜下心來,對一些問題進行深入的思考。有思考,我們的教育生活才會變得豐富多彩;有思考,我們的思想才能逐漸走向成熟;有思考,我們的大腦才能變得更加智慧。如果沒有思考,我們與機器又有什么區(qū)別呢?我們是創(chuàng)造者,我們的工作是富有創(chuàng)造性的,我們工作的對象也是富有創(chuàng)造性的活生生的人。離開思考,我們的工作將像一潭死水;離開思考,我們將不能被稱為人民教師。
    “日記能教給我們思考?!钡拇_,如果我們真的去做了,堅持了,那我們將是既懂理論又能實踐的真正的教育工作者。
    如果我們都有教育理想的話,如果我們想成功的話,如果我們想不枉被稱作人民教師的話,那就讓我們行動起來,每天都寫一篇教育日記。每天想一點,每天記一點,到將來那就是一筆寶貴的財富。
    給教師的建議心得篇四
    有句名言說得好:“書籍是人類的朋友,是人類進步的階梯?!辈诲e,的確是這樣。在看過《給教師的建議》這本書之后,帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,書中每條談一個問題,即有生動的實際事例,又有精辟的理論分析,是一本非常好的教育名著。以下就幾條給我印象最深的建議發(fā)表一下我的觀點。
    蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就是要讀書,讀書,再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考。確實,我們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識,只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學(xué)時游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷地補充自己的知識的儲備,使自己的知識海洋變得越來越寬廣。
    只有讀書,才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng),才能充實我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過:“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?!?BR>    書中第二十二條講到“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來,只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展,他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也可以從圖書、報紙的種種事實可以看到,一個人最終的研究或發(fā)展方向,都可能與他小時候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。是啊,作為老師,最希望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科,只有這樣,學(xué)生才有興趣學(xué)才可能學(xué)好!
    如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?它所需要的條件太多了,教師靠高尚的人品,積極的智慧,高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生,學(xué)生喜歡你,自然會愛烏及屋,從而喜歡了你教的這門學(xué)科。在這里,蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議,他希望你去爭取自己學(xué)生的思想和心靈,跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來一番競賽。在我們的教學(xué)中,總能看到這樣的情景,上課前或下課后,學(xué)生快樂的圍繞著老師身邊,和老師交談著自己的所見所聞或討論著有關(guān)課堂上的問題。當(dāng)然,在我們的教學(xué)過程中,有些“你自己的學(xué)生”,這些學(xué)生都是對你這門學(xué)科特別感興趣的學(xué)生,以至于他們可能因為喜愛這門學(xué)科而會把這門學(xué)科當(dāng)成自己將來從事研究的方向;但也有一些學(xué)生對什么都不感興趣,他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說,在學(xué)生對待知識的態(tài)度上,最令人感到苦惱和感到擔(dān)憂的,就是這種無動無衷的精神狀態(tài)。
    那么如何點燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢?教師一方面要在教育學(xué)生的同時不斷學(xué)習(xí),提高課堂效率,是學(xué)生真正成為”自己的學(xué)生”,使課堂成為學(xué)習(xí)知識的樂園。
    另外蘇霍姆林斯基也給了我們建議: “接近那種無動于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來喚醒思考?!苯處煻家伎?,是什么促使某些學(xué)生變成了這個樣子。有什么方法才能改變呢?在這里,蘇霍姆林斯基讓我們每一位教師要樹立一個觀念,那就是,要使一個人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識的主宰者,使他體驗到一種駕馭和規(guī)律性的心情。用認(rèn)識來鼓舞起人的精神——這就是說,要使思想跟人的自尊融合起來,這是給我們提出的第二十三條建議。
    在老蘇的第27條建議中又強調(diào)了閱讀的重要性??烧劦介喿x通常大家會想到語文中的閱讀。在我們學(xué)校每天中午都安排專門的時間閱讀課外書。而每逢星期一、三、五是由我負責(zé)上閱讀課。雖然我是教數(shù)學(xué)的,但我從學(xué)生的閱讀中感到它的重要性,喜歡閱讀的學(xué)生每次那到書,就迫不及待地看起來,很專心投入。這些學(xué)生往往平時上課理解能力強、思維清晰,而那些不愛閱讀的學(xué)生總是心不在焉的隨手翻了幾頁眼睛就東張西望,尋找著什么新鮮的事兒,一本再好看的書拿在他們手中2——3分鐘就解決了。這類學(xué)生很明顯對閱讀不感興趣,沒有養(yǎng)成靜心看書的習(xí)慣,這樣的學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)上的理解能力必然會造成影響,但或許有人會想:數(shù)學(xué)不就是數(shù)字之類的,那就錯了。這在數(shù)學(xué)解決問題中尤其重要。如:課中有這樣一題,小明說:“我已經(jīng)看了43頁,還有37頁沒有看。小紅說:“我已經(jīng)看了28頁,還有52頁沒有看。問這本書一共有多少頁?小明比小紅多看了幾頁?第一個問題學(xué)生可能難度不大,把43+37、28+52就能求出總和。而第二個問題求小明比小紅多看了幾頁,個別學(xué)生思想上產(chǎn)生混淆思路。思路不清楚于是就產(chǎn)生了43—37、37+28等等不合理的算式,為什么會出現(xiàn)這種局面呢?這就產(chǎn)生與學(xué)生對題目閱讀上沒有理解透,應(yīng)該把兩人已看的頁數(shù)43、28進行比較。再如:書上經(jīng)常出題給我們3或4個條件,根據(jù)條件自由提問并解答。學(xué)生做此類題時,會出現(xiàn)把兩個未知的項目進行比較,提出無法解決的問題。由此可見閱讀不只是語文的事,對數(shù)學(xué)同樣重要。
    蘇霍姆林斯基說過:“閱讀不但在于能挽救某些學(xué)生考試不及格,而在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力,‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生讀書越多他的思考就越清晰,他的智慧就越活躍。因此,不管語數(shù)老師都要扎扎實實的做好學(xué)生的閱讀工作,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)看書,愛看書,看好書。
    給教師的建議心得篇五
    作為一名學(xué)生,我一直認(rèn)為教師是我們學(xué)習(xí)道路上最重要的引路人。他們不僅傳授知識,更重要的是給予我們寶貴的建議和指導(dǎo)。經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和成長,我意識到教師的建議對于我們的發(fā)展起著舉足輕重的作用。在這篇文章中,我將分享我自己的體會和心得,探討教師建議的重要性以及如何正確運用這些建議來助力自己的成長。
    教師建議的重要性不應(yīng)被低估。首先,教師建議是基于他們多年的經(jīng)驗和專業(yè)知識的。他們了解學(xué)生的發(fā)展需要和潛在的困難,能夠給出具體的建議和指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地成長。其次,教師在學(xué)生心理成長中起著非常重要的角色。他們可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀,引導(dǎo)他們正確地面對挫折和困難。最后,教師建議可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛力和獨特之處,鼓勵他們勇敢追求自己的夢想和目標(biāo)。
    第三段:正確運用教師建議。
    然而,獲得教師建議并不意味著一味地接受和執(zhí)行。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會正確地運用教師的建議,將其與自己的實際情況相結(jié)合。首先,學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聆聽教師的建議,并主動提問以獲得更多細節(jié)和解釋。其次,學(xué)生應(yīng)該意識到自己的優(yōu)勢和劣勢,權(quán)衡教師建議的可行性和適用性。最后,學(xué)生需要積極地采取行動來實踐教師的建議,并以此為動力持續(xù)努力,取得進步。
    第四段:我的體會與收獲。
    回顧過去的學(xué)習(xí)生涯,我深刻體會到了教師建議的重要性。每當(dāng)我遇到學(xué)習(xí)上的困難或者選擇困難時,我都會尋求教師的建議。他們對我的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和人生發(fā)展都起到了積極的影響。我記得有一次,在高考備考期間,我感到十分迷茫和焦慮,不知道該如何規(guī)劃我的學(xué)習(xí)和未來。經(jīng)過與教師的交流,他們給我提了一些建議和解決方案,幫助我恢復(fù)了信心和動力。在聽取他們的建議后,我重新設(shè)定了一個清晰的目標(biāo),并制定了計劃來實現(xiàn)它。最終,我以理想的分?jǐn)?shù)考入了一所理想的大學(xué)。這段經(jīng)歷讓我深刻體會到了教師建議的力量和重要性。
    第五段:結(jié)尾。
    綜上所述,教師建議是學(xué)生成長過程中必不可少的輔助工具。教師的建議是基于他們的豐富經(jīng)驗和專業(yè)知識,具有極大的指導(dǎo)性和可行性。然而,學(xué)生需要學(xué)會正確地運用教師的建議,將其與自身情況相結(jié)合,找到最適合自己的發(fā)展道路。同時,我本人在實踐中也充分體會到了教師建議的重要性和實用性。通過積極聆聽教師的建議并付諸實踐,我在學(xué)習(xí)中取得了一步又一步的進步。我相信,只要學(xué)生正確運用教師建議,配以不斷努力和堅持,必定能夠在學(xué)習(xí)和人生的道路上取得更大的成功。
    給教師的建議心得篇六
    引言:
    教師建議是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中十分重要的一部分。學(xué)習(xí)是人生的一生所必須經(jīng)歷的過程,而老師的建議則是學(xué)習(xí)中的重要指導(dǎo),能夠幫助學(xué)生克服困難,提高學(xué)習(xí)效果。通過跟隨老師的建議,我能夠更好地認(rèn)識自己,提高學(xué)業(yè)成績,展示了老師對學(xué)生的關(guān)心與付出。
    第一段:接受老師的反饋。
    在初中時期,老師們給我們定期進行考試和測驗。每次考試完,老師們都會對我們的卷子進行詳細的批注和評價。那些紅紅綠綠的筆跡,顯示出老師們對我們的關(guān)注和期望。通過接受老師的反饋,我能夠了解自己的不足之處,對我來說是非常有價值的。例如,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我的數(shù)學(xué)成績始終不能提高時,老師建議我多做題目,多參與課堂互動,還給了我一些實用的學(xué)習(xí)方法,我通過付出努力,結(jié)果數(shù)學(xué)成績上升了不少。
    第二段:遵循老師的指導(dǎo)。
    老師不僅僅給我們提供反饋和評價,還會給我們一些建議,告訴我們應(yīng)該如何改進。遵循老師的指導(dǎo)是非常至關(guān)重要的,因為他們是有經(jīng)驗的,他們能夠看到我們不容易看到的問題。比如,老師建議我在寫作時要多讀一些優(yōu)秀的文章,多積累詞匯,以提高我的寫作水平。我采納了老師的建議,看了許多經(jīng)典的作品,學(xué)習(xí)了許多優(yōu)秀的句子和表達方式。慢慢地,我的寫作水平也在無形中提高了。
    第三段:發(fā)現(xiàn)自己的潛能。
    老師的建議幫助我不僅是提高學(xué)業(yè),還有助于我發(fā)現(xiàn)自己的潛能。在學(xué)習(xí)中,老師們經(jīng)常會鼓勵我們參加各種活動和比賽,以展示自己的才能。曾經(jīng),老師鼓勵我參加一次演講比賽,盡管當(dāng)時我非常緊張,但是我還是聽從了老師的建議。通過準(zhǔn)備和參加比賽,我發(fā)現(xiàn)自己對演講有一定的天賦,并且逐漸克服了緊張的問題。這個經(jīng)歷讓我更加自信,也讓我明白到只要敢于嘗試,每個人都能發(fā)現(xiàn)自己的潛能。
    第四段:發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    老師的建議還教會了我發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們告訴我要合理安排時間,掌握好學(xué)習(xí)和娛樂的平衡。在高中的時候,老師們經(jīng)常強調(diào)時間管理的重要性。我學(xué)會了制定學(xué)習(xí)計劃,按時完成任務(wù),并確保有足夠的時間休息和放松。這種良好的習(xí)慣讓我更加高效地學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)效果。
    總結(jié):
    通過接受老師的反饋和遵循他們的建議,我體會到了老師的關(guān)心與付出。老師的建議幫助我改進學(xué)習(xí)方法,發(fā)現(xiàn)自己的潛能,發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些寶貴的經(jīng)驗將伴隨我一生,讓我受益無窮。因此,我深信老師的建議對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。在接受老師的反饋和建議時,我們要保持謙虛和開放的態(tài)度,真正將其變?yōu)樽约撼砷L的動力。
    給教師的建議心得篇七
    “書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難。”對于我們教師而言,要學(xué)的東西實在太多,而我們知道的東西又太少了。有人說,教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不添加,也有用盡的時候。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也”。所以,讀書吧。
    按照我個人制定的讀書計劃,我讀了《給教師的建議》一書,書中每一條建議都充滿教育智慧,事例生動、分析精辟,啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點,在此從微觀細節(jié)方面扼要談?wù)剮c讀書感悟。
    感悟之一:成功教師應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)。
    何為教師素養(yǎng)呢?蘇霍姆林斯基從三個方面闡述教師的教育素養(yǎng):這首先是指教師對自己所教的學(xué)科要有廣博的知識。教師的教育素養(yǎng)的一個很重要的因素,就是要懂得各種研究兒童的方法。教育素養(yǎng)還有一個方面,談到它不能不使人焦急,這就是教師的語言修養(yǎng)問題。
    蘇霍姆林斯基說:教師的教育素養(yǎng)的一個重要的特征是教師越是能夠運用自如地掌握教材,那么他的講述就越是情感鮮明,學(xué)生聽課以后需要花在摳教科書上的時間就越少。教育素養(yǎng)的第一個標(biāo)志,就是教師在講課時能直接塑造學(xué)生的理智和心靈。教師講述教材就好比是向交談的學(xué)生發(fā)表議論。教師不是宣講真理,而是在跟學(xué)生娓娓談心。
    如何提高教師素養(yǎng)?眾所周知,名師、大師的教育素養(yǎng)都是很高的,能夠集文學(xué)家、藝術(shù)家、書法家等大成于一身,而且具備很好的人格修養(yǎng)。我自知距離名師還很遠,應(yīng)想盡一切辦法有效地提高自己的教育素養(yǎng)。還是蘇霍姆林斯基的建議好,那就是讀書,讀書,再讀書。每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。把讀書當(dāng)作發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。他告誡我們要把讀書當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考。讀好書能夠凈化我們的靈魂,開啟我們的教育良知,鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì),因此靜下心來讀書是提高教師素養(yǎng)最有效的手段,是教師走向成功不可或缺的要素之一。
    蘇霍姆林斯基思考學(xué)生學(xué)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,需要學(xué)生識記和保持在頭腦里的知識是很多的,因為它是進行后繼學(xué)習(xí)非常重要的一種保障,許多學(xué)生卻掌握得并不牢固,要么是不理解去死記硬背,保持得不長久,要么是記住了不知道如何去運用,成為一種“死”的知識。久而久之學(xué)習(xí)上失去興趣,淪落為“差生”,那么如何避免呢?最重要也最有效的一種辦法,就是實施第二套大綱。具體地說,就是每呈現(xiàn)一種新的知識或材料時,要給學(xué)生提供大量的與此相關(guān)的感興趣的內(nèi)容讓他們進行閱讀,以使他們更好地去理解這些知識,并在閱讀的過程中產(chǎn)生更多的疑問,從而進一步激起他們的求知愿望,提高他們的思維能力和對“知識的感受性”,教師要“盡力為學(xué)生識記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個智力背景?!边@樣,他的智力背景越廣闊,他所需要識記的教材就會變得越簡單。反觀我們平常教學(xué),不顧知識積累和學(xué)習(xí)體驗過程,只顧死記硬背結(jié)論的做法簡直就是一種摧殘。
    讀過這本書,我暗下決心,一定要勤于讀書、善于思考,做一名成功的教師。通過讀書,提升教育素養(yǎng);借助思考,使教育充滿睿智。因為只有智慧含量較高的教育才算得上是一種陽光的沐浴、雨露的滋潤,才能真正滌蕩學(xué)生的心靈、提高學(xué)生的素養(yǎng)。
    課堂時間內(nèi),是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅給自己帶來信心,也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開始進入角色時,依據(jù)教學(xué)設(shè)計進行講學(xué),那是必須的,但我不能死抱設(shè)計而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細的觀察我的學(xué)生,從他們的眼神、表情、聲音和動作,來判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評價這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運轉(zhuǎn)之后,及時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生是否專心上課,精神狀態(tài)是否良好,直接影響到我的教學(xué)效果,所以,當(dāng)學(xué)生士氣低迷時,我應(yīng)怎樣鼓勵他們;當(dāng)課堂氣氛沉悶時,我又應(yīng)怎樣調(diào)動氣氛,讓大家活躍起來;當(dāng)學(xué)生情緒高漲時,我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問題,我又難以解答時,我又應(yīng)該怎樣做;當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際不吻合時,我又該如何改進;當(dāng)個別同學(xué)故意搗亂時,我又應(yīng)該怎樣做呢;當(dāng)學(xué)生犯錯時,我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之,我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛,在這種氛圍下,給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達到一種共同的進步。
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    給教師的建議心得篇八
    同時實現(xiàn)個性化。反思強調(diào)“學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合”。以探究和解決教育教學(xué)工作中的實際問題為基本點。教師的教育教學(xué)工作實踐性很強,如果離開教育教學(xué)實踐,只讀幾本教育理論專著,是不可能真正把握教育教學(xué)工作的。如果說學(xué)生是在為“明天”而學(xué)習(xí),那么教師就是在為“今天”而學(xué)習(xí),這是現(xiàn)實的目標(biāo)。因此,教師應(yīng)該帶著問題去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自己教育教學(xué)活動的不足,覺察到自己以前沒有覺察到的教育教學(xué)中的習(xí)慣行為及其消極后果;找出驅(qū)動自己教育教學(xué)活動的各種思想觀點到底是什么,它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致,自己的行為結(jié)果與期望是否一致;經(jīng)過這種分析,教師對存在的問題形成更明確的'認(rèn)識,會積極尋找新思想與新策略來解決面臨的問題;教師在解決問題的過程中使教育教學(xué)過程達到更優(yōu)化。由于教師是帶著教育教學(xué)中的實際問題去學(xué)習(xí),這就使得他的學(xué)習(xí)更有針對性、實效性,使理論與實踐緊密結(jié)合起來。教師通過反思,自覺地探索教育教學(xué)過程,在學(xué)中教,在教中學(xué),這是教師自我提高的最佳途徑。
    讀了這本書,里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中,如做《一名稱職的服務(wù)者》,就是說我們做教師的都要為學(xué)生服務(wù),為幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。那么我們又是怎樣服務(wù)于學(xué)生呢?我覺得在我現(xiàn)在的教育中,教師要擺正位置為學(xué)生的服務(wù),應(yīng)該以平等的人格對待學(xué)生。服務(wù)的好壞要學(xué)生來評價。教師還要提高服務(wù)手技能和態(tài)度,把學(xué)生作為服務(wù)的對象,要理解學(xué)生,站在學(xué)生的立場上去看問題,這樣才能更好的為學(xué)生服務(wù)。在為學(xué)生服務(wù)的過程中,我們有好的心態(tài),學(xué)生就會心存感激。當(dāng)學(xué)生學(xué)會感激之后,才會醒悟,才會更好的回報教師。又如《誰是學(xué)校的主人》讓我知道了學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、教師誰是學(xué)校的主人呢?我們常說學(xué)校要生存就得有生源,就此而言學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校的主人??墒菦Q定學(xué)校大事的時候?qū)W生有沒有決定權(quán)呢?那么學(xué)生何來主人之言。那么教師是嗎?領(lǐng)導(dǎo)是嗎?我覺得真正的主人應(yīng)該是我們學(xué)校的每一個成員,只有你以主人翁的態(tài)度對待學(xué)校的一切,那們你就是學(xué)校的主人。還有很多內(nèi)容如《把困難當(dāng)作機會》……讀了本書,給了我很大的影響,其中的新一百條建議都比較有其獨特的內(nèi)涵,還需不斷地學(xué)習(xí)以充實、以發(fā)展。
    給教師的建議心得篇九
    從教不長的我,總感到有些問題困擾著我,但讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,我找到了解答。
    他的觀點給了我很多啟發(fā)。學(xué)生是活生生的,是具體的人,他們在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)是不同的,我們無法也不應(yīng)該要求每一個學(xué)生在一節(jié)課中都能獲得相同的東西。這里所闡述的與我國教育家孔子所說的是相似的——因材施教原則。在課堂中我們應(yīng)盡量為不同的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們都能在各自的基礎(chǔ)上有所收獲。
    在實際教學(xué)中,我也曾這樣思考過,也曾想去這樣去嘗試過,只不過這種教育行為不能維持太長的時間。其中原因有:
    1、這樣做需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作,必須對學(xué)生有充分的了解。
    2、對班級學(xué)生人數(shù)也有要求,倘若人數(shù)太多這樣做也難以操作。
    3、在急功近利的大環(huán)境下,你提不動五桶水,想辦法也要讓你能提動。非得讓學(xué)生都做到一樣。
    因此,在每個年級段,我們的教師都不得不放棄一些學(xué)生,大家說的.最多的一句話:我要為大多數(shù)學(xué)生負責(zé)。今天,新課程改革要求我們尊重學(xué)生,把學(xué)生看作完整的個體,所以我們應(yīng)該讓我們的課堂面對所有的學(xué)生,堅決為每一個學(xué)生的成長服務(wù),只有這樣我們的教育也才能走上健康發(fā)展的道路。
    給教師的建議心得篇十
    利用空余時間,讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,我受到了深深感觸。的確,這些建議就象一盞指路明燈一樣使作為教師的我們有了更明確的方向,給了我們極大的幫助。
    蘇霍姆林斯基,一個偉大的教育家,生前留下了40多部成果著作,600多篇論文,1200多篇兒童小故事。他的教育思想歷經(jīng)千錘百煉,浮現(xiàn)如玉瑰寶,已經(jīng)深深根植于我們的內(nèi)心世界,他的名字在人們心中無疑是一座不朽的豐碑,他為我們提供了一個從教師職業(yè)中走向成功的典范。為我們提供了一個人格的典范,一個普通教師開發(fā)自己資源的典范,一種站立在教師的立場上思考問題研究問題的典范。當(dāng)我們乘著新課程的航班,再一次拂去歲月的風(fēng)塵,輕輕地靠近他時,我們驚喜地發(fā)現(xiàn)歷史的重現(xiàn),對于今天的時髦話題均有了簡單明了的答案。
    盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語言,對今天的教育工作者來說,絲毫不顯過時,它仍像一場及時雨,滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣,針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時,確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師,的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用,每天總是備課、制作教具、上課、寫反思、批改學(xué)生的作業(yè)等,仰望時鐘,一天時間卻又過去,可收獲卻不大。
    《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議:那就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她:“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時,這位老教師說:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的!”感動之余,我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭,可老天卻是最公平的,它給我們每個人都是一天24小時,問題還是出在疲于應(yīng)付上,整天是事情在后面追著自己,而沒有主動去做事情。只有真正把自己作為工作的主人,學(xué)習(xí)的主人,時時想到肩上的責(zé)任,制訂出周密的工作學(xué)習(xí)計劃,有條不紊地開展,向著既定的目標(biāo)努力,主動地做好一切積累,包括在什么時間讀哪些書都要規(guī)定在計劃之中,這樣才會覺得時間沒有白白浪費。
    想想自己更是如此,做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課,花了大量的'時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識;有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲!我想這就是平時不學(xué)習(xí),急來“抱佛腳”的后果。書中提到:“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!”試問,從古到今,哪位成功者不是“讀萬卷書,行萬里路”呢?俗話說:“活到了,學(xué)到老”,作為一名新時期的教師,我更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)。因為只有不斷豐富自己的知識,才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說:“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?!?BR>    我再反省自己:我又看了多少書呢?
    蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來自于不同的年代,不同的國度,但他閃光的思想對我們這一代來說,仍顯寶貴。我想教育的問題是共性的,它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天,我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想,其實它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生享用不盡的財富!
    給教師的建議心得篇十一
    作為一名優(yōu)秀教師,不僅要有扎實的教學(xué)知識和教學(xué)方法,還需要不斷改進自己,提高教學(xué)質(zhì)量。近期,我參加了一次由學(xué)校組織的教師培訓(xùn),獲得了許多寶貴的教師建議。在培訓(xùn)中,我深感這些建議的實用性和觸動性,對我個人教育教學(xué)工作產(chǎn)生了深遠的影響。在本文中,我將圍繞這些教師建議,分享一些我的心得體會和改進措施。
    第二段:關(guān)于教育理念的建議。
    在培訓(xùn)中,有位老師分享了他的教育理念,他強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和獨立思考的重要性。通過他的分享,我深刻認(rèn)識到作為一名教師,我們不僅要著眼于知識的傳授,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。因此,我決定在自己的教學(xué)過程中,注重啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
    第三段:關(guān)于課堂教學(xué)的建議。
    另外一位老師提到了課堂教學(xué)的重要性,他強調(diào)了教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。他建議我們多利用多媒體和互動式教學(xué)方法,讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。對于這一建議,我深以為然。因此,我開始積極探索利用多媒體教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的方式來提高課堂效果。通過實踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣明顯提高,他們更加積極主動地參與到課堂討論和實踐活動中。
    第四段:關(guān)于家校合作的建議。
    在培訓(xùn)中,還有位教師分享了他對家校合作的心得和建議。他認(rèn)為,家校合作是教育成功的關(guān)鍵,家長作為學(xué)生的第一任老師,應(yīng)該與學(xué)校密切合作,共同培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德。我深以為然,并開始與家長進行更多的溝通和交流。我積極邀請家長參與學(xué)校的教育活動,通過家訪了解學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)需求。這種家校合作的新模式不僅增進了雙方的了解,也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更好的環(huán)境。
    第五段:總結(jié)與展望。
    通過這次教師培訓(xùn)和教師建議的傾聽,我深入了解了教育教學(xué)的新動向和理念。我意識到要成為一名真正優(yōu)秀的教師,需要不斷學(xué)習(xí)和改進。同時我也認(rèn)識到,教師建議是一種寶貴的資源,它能夠啟迪我們的思維,提醒我們保持對教學(xué)的熱情和追求。因此,我決定將這些建議滲透到我的日常教學(xué)中,不斷改進自己的教學(xué)理念和方法。相信在未來的教育教學(xué)工作中,我會變得更加出色,為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻更多的力量。
    通過這篇文章,我分享了在教師培訓(xùn)中得到的一些寶貴建議,并談及了自己的反思和改進措施。這次培訓(xùn)對于我個人教學(xué)工作的影響是巨大的,我將用這些建議作為指導(dǎo),不斷提高自己的教育教學(xué)水平,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
    給教師的建議心得篇十二
    《給教師的建議》這部著作博大精深的教育理論和思想,還有待于廣闊的同行們通過精心地閱讀、細細地品嘗,在應(yīng)用實踐中體驗、在研究探索中深入地感悟。教育工作是任重而道遠的,在以后的教學(xué)工作中,我要把這些理論運用到教學(xué)實踐中,克服自己以前思想上的不合理觀念,堅持在上課時積極運用這些知識,充實和豐富自我,讓學(xué)生有一個快樂、充實的童年!
    讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的一百條建議》,我得到了很大啟發(fā)。確實,這些建議使作為教師的我有了更明確的方向,它就像一盞指路明燈一樣,指引著我在教育事業(yè)上不斷前行。教師的工作對象是人,人是有情感的,需要教師的關(guān)愛和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)心。因此,教師要學(xué)會縮短與學(xué)生的情感間隔,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化,要設(shè)身處地為學(xué)生著想,體諒他們成長過程中的難處與煩惱;要建立起新型的平等的師生關(guān)系,才能拉近與學(xué)生的心靈間隔,溝通情感,才能真正做到教書育人。
    既然選擇了教師這一職業(yè),就要無怨無悔!對自己的教學(xué)過程就要切實負責(zé)。而且教育是一個長期的又是環(huán)環(huán)相扣的過程,一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會影響其它環(huán)節(jié),從而影響學(xué)生的正常成長。因此,教師要立足當(dāng)今,放眼未來,以苦為樂,甘于寂寞,充當(dāng)人梯,為家長負責(zé),為學(xué)生負責(zé),為社會負責(zé)。對于學(xué)困生,教師在教學(xué)上、情感上應(yīng)給予特殊的關(guān)顧,如課堂上多提問、多巡視、多輔導(dǎo),對他們?nèi)〉玫狞c滴成績及時給予肯定和表揚,讓他們樹立信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    同時,作為教師我們需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識充實自己。讀書讓我更深刻得體會了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說是一筆最珍貴的財富?;叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達著他們對我的感謝和敬意是,我的'心情都莫名的沖動,我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說,這種崇高,正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲,是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的詳細表現(xiàn)。
    總之,做一名優(yōu)秀的教師其實并不是一件簡單的事,它需要結(jié)合自己的教育教學(xué)實際,需要我們不斷的加強理論學(xué)習(xí),不斷積累經(jīng)歷,長期地保持一顆好奇心,想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新把戲?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想,在為學(xué)生做些你力所能及的事時,你也必然在一步一步的接近成功!
    我很慶幸自己是一名教師,我也希望與我的同仁共勉:在讀書中自我提高,走近學(xué)生,我們都將是人生舞臺中最重要的主角!
    給教師的建議心得篇十三
    我研讀了著名教育家蘇霍姆林斯基撰寫的《給教師的建議》這本書,感覺真是一位博學(xué)多才、和藹可親的老者在為我指點迷津,獲益匪淺。
    我為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長不惜余力的精神而感動,也為自己在教育活動中對學(xué)生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧。書中給教師提出的建議既有精辟的理論分析,又有生動的實際事例,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例。雖然本書記錄完成的教育時代已經(jīng)時隔三十幾年,盡管現(xiàn)在一直在不斷進行教育改革,但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想,對我們今天的教育工作者而言都絲毫不顯過時。
    《給教師的建議》這本閃爍著智慧光芒的書籍,樹立了在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上,促進學(xué)生的全面發(fā)展教育理念。每個學(xué)生的智力發(fā)展水平都不相同,存在著個體差異?!翱梢园呀逃徒虒W(xué)的所有規(guī)律都機械地運用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。也不存在什么對學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件?!薄敖處熞朴诖_定:每一個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,如何使他的智力才能得到進一步地發(fā)展,——這是教育技巧的一個非常重要的因素?!?BR>    讀到這里,我不禁想到我的學(xué)生,無論智力水平的高低,我只是適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法,提出了同樣的要求。正因為個體的差異,經(jīng)常出現(xiàn)完成一次課堂作業(yè),智力高或者學(xué)習(xí)情況好的同學(xué)早早完成,而學(xué)習(xí)能力稍微落后的同學(xué)要多花好幾倍的時間;容易的習(xí)題不能讓學(xué)習(xí)情況好的`學(xué)生產(chǎn)生興趣,而學(xué)習(xí)情況不好的學(xué)生反而不能正確完成同樣的習(xí)題;復(fù)習(xí)課,那些已經(jīng)掌握的學(xué)生坐在教室中跟著“炒飯”,興趣不濃厚,而學(xué)習(xí)不好的同學(xué)則一遍兩遍都無法理解……出現(xiàn)這樣的情況,正是因為老師把所有的學(xué)生想象成了同一水平的人,提出的要求也是沒有差異性的,正是因為老師忽視古人早已強調(diào)的因材施教的緣故。
    我深深地知道:“讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求”。今后一定會擠出時間,細心拜讀這位大師的經(jīng)典,充實自己,反省自己,完善自己。
    給教師的建議心得篇十四
    給教師的建議心得要怎么寫,才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范?根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗,參考優(yōu)秀的給教師的建議心得樣本能讓你事半功倍,下面分享【給教師的建議心得精品3篇】,供你選擇借鑒。
    最近我讀了《給教師的建議》一書,沉浸其中,情不自禁地與這位偉大的教育家進行心靈的交流。
    在《給教師的建議》中的一篇文章里談到了怎樣對待“后進生”問題,讀過之后,我陷入深深的沉思之中。作為教師,被贊為“人類靈魂工程師”的我們,是否真正做到了教育的公平公正?是否做到了關(guān)愛每一個學(xué)生,特別是每一個后進生?如果教師只是口頭講授或板書,或者讓一些程度較好,理解能力較強的學(xué)生進行流利的回答,那么表面上似乎很完美,但對于那些后進生就會產(chǎn)生很大的障礙,久之就會有更多的“欠賬”。因此,留下獨立思考的時間很重要,無論這些時間是在課堂上,還是在課后。要促使后進生在每一節(jié)課上,在腦力勞動中有進步,哪怕是一點點的進步。
    回想一下我們的教學(xué)過程,是否做到對學(xué)習(xí)困難學(xué)生特別關(guān)心、特別關(guān)注呢?這需要我們每一位教師好好地反思,切實地改進工作方法。
    蘇霍姆林斯基在書中還提到,教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書,讀書,再讀書。作為教師的我們應(yīng)當(dāng)把讀書當(dāng)做第一精神需求,當(dāng)做饑餓者的食物。蘇霍姆林斯基說:“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”讀書,每天不間斷讀書,跟書結(jié)下終生的友誼。讀書不僅是為了教課,而是出自內(nèi)心的需求和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,讀一些學(xué)術(shù)專著,應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域內(nèi),是學(xué)校教科書里包含的那些科學(xué)基礎(chǔ)知識,對于你來說只不過是入門的常識。在你的科學(xué)知識的海洋里,你所交給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識,應(yīng)當(dāng)是滄海一粟。
    總之,讀完《給教師的建議》,我感到收獲很大。只有我們每一位老師真正走進學(xué)生心靈,教育的價值才能夠真正體現(xiàn)出來,所以,我們應(yīng)每天都有更高的追求,以不愧己心。
    書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,娓娓道來,有益于教師開闊眼界,提高水平。書中眾多理論對我影響深遠,其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊,我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐?,沒有時間啊?!逼綍r我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時,每天在單位工作的時間只有8小時,而且這8小時是排得滿滿的:備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時常接待家長、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦,另外搞好班級的環(huán)境布置,完成大隊部的工作等等,已經(jīng)是有點應(yīng)接不暇,更何況現(xiàn)在還要抽出時間來搞科研;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢?帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節(jié)。書中寫到:每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。
    我讀了《給教師的建議》一書,從中我明白了許多鮮明的教育觀點。
    關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機。蘇霍姆林斯基這樣論述:“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說,它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須,但是我們悉心地保護它們,因為我們知道,沒有它們,生命和美就會凋謝?!?BR>    興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,是點燃學(xué)生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊,學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的,從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。
    因此,教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使他們順利獲取知識,在體驗一次次成功之后,能感受到學(xué)習(xí)的樂趣,這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動力;教師要鉆研教學(xué)方法,用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法,例如,像蘇霍姆林斯基所說那樣,我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè)、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的內(nèi)容,一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    關(guān)于課堂提問。蘇霍姆林斯基提出:“獲取知識——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問。你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西,使他們面前出現(xiàn)疑問?!苯處熞堋皩滩倪M行深思熟慮:找出因果聯(lián)系正好在那里掛鉤的、初看起來不易覺察的那些交接點,因為正是在這些地方會出現(xiàn)疑問。而疑問則能夠激發(fā)求知的愿望?!?BR>    給教師的建議心得篇十五
    在平日里,心中難免會有一些新的想法,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。到底應(yīng)如何寫心得體會呢?以下是小編為大家整理的給教師的建議心得,希望能夠幫助到大家。
    暑假放假之際,學(xué)校給每位老師發(fā)了一本蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基著的《給教師的建議》。這位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家針對中小學(xué)的實際問題寫成的作品《給教師的建議》深受一代又一代教師的喜愛。書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,全面反映了蘇霍姆林斯基的教育思想和教育實踐,有益于開闊教師的眼界,提高水平。假期里的品讀帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。
    書中一開始就提出了一個令幾乎所有老師都頭疼的問題:“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的?”造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問題后,直接了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域--腦力勞動的領(lǐng)域里,對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。也就是我們經(jīng)常提到的“因材施教”。應(yīng)該說,這條教育原則,對每一個從事教育的人來說都是耳熟能詳。我們在制定計劃時也經(jīng)常說,不僅要備教材,還要備學(xué)生。要想“個別對待”“因材施教”,就必須對這“個別”“材”進行細致的了解,諸如其性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點等等加以熟知,從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景,“使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”,這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步,才會“點燃起成為一個好人的火花?!?,要做到這一點,確實不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動,更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育藝術(shù)。
    蘇霍姆林斯基稱說:“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中,對‘后進生’的工作是最難啃的‘硬骨頭’之一,這樣說沒有那一位教師是不肯贊同的?!钡牵朴趶男睦韺W(xué)和哲學(xué)的高度對一般認(rèn)為的“差生”進行分析,從而形成了獨特的“差生”觀。他認(rèn)為,一般認(rèn)定的“差生”,有三種類型:一類屬于思維尚未“覺醒”的學(xué)生,教師的任務(wù)是“激發(fā)它的覺醒”。第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開時的差生。第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)習(xí)有困難的”學(xué)生。在蘇霍姆林斯基看來,“學(xué)生在課本面前坐得越久,他就會顯得越聰明”的觀點,對“差生”是絕對行不通的。要通過對“差生”進行“有足夠耐心”的教育來發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。而這種針對性的教育,有一個曲折的過程。況且并不是每一個“差生”都有閃光點。也并不是每一個有閃光的“差生”都能被教師發(fā)現(xiàn)。在轉(zhuǎn)變“差生”的過程中尋找“差生”的閃光點,從激發(fā)“差生”興趣入手進而轉(zhuǎn)變“差生”,是蘇霍姆林斯基“差生”教育觀的重要理念之一。費佳是他教過五年的一位“差生”。他健忘,對學(xué)習(xí)缺乏興趣,思維遲鈍。在同一班級里,類似于費佳的學(xué)生還有不少。蘇霍姆林斯基特地為這些學(xué)生編了有200道應(yīng)用題的習(xí)題集。其中不少題是從民間搜集的引人入勝的小故事?!安钌弊鲞@類不需要進行算術(shù)運算,只要求他們感興趣,愿意動腦筋。他們從這本妙趣橫生的習(xí)題中找到了興趣和自尊。“費佳整天整天地抱住那本習(xí)題集不放了,每解出一道題,他都感到是一個巨大的勝利。”蘇霍姆林斯基還專門為費佳他們搜集大約100本書和小冊子,他說:“有些書和小冊子是跟課堂上所教的內(nèi)容有直接聯(lián)系的,另一些書并沒有直接聯(lián)系,不過我認(rèn)為讀這些書是一種智力訓(xùn)練?!钡搅宋迥昙?,費佳的學(xué)習(xí)成績終于趕上一般學(xué)生。在六年級,老師終于發(fā)現(xiàn)了費佳的“閃光點”--對物理的極大興趣。費佳很快成了“少年設(shè)計家小組”優(yōu)秀的成員。讓差生在學(xué)習(xí)中有成功感并找回自尊是差生發(fā)現(xiàn)自己“智慧閃光點”的基礎(chǔ),也是教師轉(zhuǎn)變差生的關(guān)鍵。從哲學(xué)的角度看,啟發(fā)“差生”尋找“成功感”,找回“自尊心”是“差生”教育的規(guī)律。
    為什么許多教師終其一生,只是個名副其實的“教書匠”,而蘇霍姆林斯基卻能成為教育家?僅從下面幾個從該書中列出來的目錄來看,就很能給人以啟示:教師的時間從那里來?一晝夜只有24小時、提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究、我怎樣研究和教育最差的學(xué)生、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗、關(guān)于寫教師日記的建議……原來,蘇霍姆林斯基不是在簡單地重復(fù)“教書匠”的工作,而是在創(chuàng)造性地工作,他對工作有滿腔的熱情,求真務(wù)實,有不斷努力進取的精神,有強烈的問題意識,能自覺地將教研科研一體化等等,教育家與“教書匠”的區(qū)別由此可見一斑。而我們很多做教師的,往往自以為是地認(rèn)為,只要教好書,育好人就可以了,至于教育科研,那是科研部門專家的事,與己無關(guān),以至于越干思想越落后,越干越?jīng)]有工作熱情,越干職業(yè)倦怠感越強烈……一個不研究學(xué)生心理和行為,不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn),不探索教育規(guī)律的教師,怎么會是一個好教師呢?蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就是要讀書,讀書,再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考。確實,我們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識,只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學(xué)時游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷地補充自己的知識儲備,使自己的知識海洋變得越來越寬廣。
    只有讀書,才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng),才能充實我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過:“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?!?BR>    書中給教師的建議讓我受益匪淺,使我在以后的教學(xué)中,有理可依,有據(jù)可尋,同時也知道碰到相應(yīng)的問題該如何去解決?!皩W(xué)無止境,教海無涯”。教育工作任重而道遠,我將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí),充實和豐富自我,勤勤懇懇、踏踏實實的工作。
    給教師的建議心得篇十六
    利用暑假時間,粗粗瀏覽了一下霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,翻開書,才讀了十幾頁,便有一種強烈的感受:這是我教育迷途中的一座“航標(biāo)”!
    一書列舉了100個教育的事例,每個事例都很生動,更有精辟的理論分析,很多都是霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,有益于開闊教師的眼界,提高教育教學(xué)水平。書中的一百條建議,每一條談一個問題,或長或短,語言通俗易懂,深入淺出。
    從這本中還了解到,蘇霍姆林的教育思想非常豐富,能涉及的內(nèi)容,范圍非常深廣。他說:“如果有人問我,在我的生活中什么最重要,我將毫不猶豫地回答說:對兒童的愛”。這是他教育思想的基礎(chǔ),因為,在他看來只有愛兒童,才能信任和了解做兒童,才能把心靈獻給他們,才能把教育工作納入兒童茁壯成長的軌跡。他說:“如果跟孩子沒有友誼,跟孩子思想上沒有同一性,這種教育如在黑暗中徘徊。他又指出:智慧只能用智慧去培養(yǎng),善良的心只能用善良去培養(yǎng),對祖國的忠誠只能用積極為祖國服務(wù)的行為去培養(yǎng)。”
    現(xiàn)在我們的教育教學(xué)模式已經(jīng)從以前的教學(xué)型向教研型轉(zhuǎn)變,社會對我們的教師提出的要求越來越高,學(xué)校需要搞課題研究、教師個人也要搞課題研究,如何實現(xiàn)成為一個教研型的教師?讓學(xué)生喜歡我們的課堂。我們很忙,白天上班、晚上備課,還要照顧家里的孩子,那么我們教師的時間從那里來,霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》為我們指明了方向,答案是:每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的`渴求。能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學(xué)生,就不會在學(xué)業(yè)上落后;而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象,教師的工作就容易了。實踐證明,如果閱讀對于學(xué)生成為通往知識世界的一個最重要的窗口,那就沒有必要花費許多時間給學(xué)生補課了。這樣,教師就有可能跟某些兒童進行個別談話,但這種談話不是長時間的講解,而是加以指點和提些建議,告訴他們怎樣獨立地掌握知識,預(yù)防不及格和學(xué)業(yè)落后。
    給教師的建議心得篇十七
    在這個假期當(dāng)中,我看了《給教師的建議》。之前聽幾個同事都有提到過這本書,都說這本書對自己的教育生涯特別有幫助,于是我特意找到了這本書好好學(xué)習(xí)一下。
    曾經(jīng)聽說過這樣一句話,讀一本好書,就是和許多高尚的人對話。果不其然,這些建議給所有的教師都提供了幫助。例如:教育教學(xué)當(dāng)中的一些小技巧;老教師和新教師之間的探討方法和互動方式;提高老師教學(xué)水平的指導(dǎo)方法和實際案例等等。我認(rèn)為這本書是我們在教育生涯當(dāng)中必不可少的一本指南。
    這本書當(dāng)中收錄了101個教育的小故事,涉及到了教育的.方方面面。每一條建議都會針對一個問題,作者用樸素卻又幽默的表達方式,將教育孩子的心得,關(guān)愛孩子的收獲,課上意外事件發(fā)生后的感受,教育觀念的轉(zhuǎn)變等等寫得生動具體,讓人過目不忘,回味無窮。這本書當(dāng)中的101條建議注重了實用性和可行性,它并不是光談理論,而是有具體的事例和方法。強調(diào)了情感教學(xué)與創(chuàng)造教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)理念,要深入了解每個孩子的情感世界。
    在讀這本書當(dāng)中,有一點我印象特別深刻,想要跟大家好好分享一下。書中提到了一點,不要放下任何一個孩子。其實,我覺得很多老師在教學(xué)過程中都會存在這樣的一個現(xiàn)象,都特別喜歡成績好聽話的學(xué)生,于是久而久之,成績薄弱或者調(diào)皮的學(xué)生就成為了我們放棄的對象。我們上課的時候,就會只關(guān)注那些成績好的學(xué)生。而我們有沒有想過,其實每個人擅長的領(lǐng)域不一樣,我們要學(xué)會因材施教,成績差的同學(xué)有可能某方面特長就很突出,我們沒有必要放棄他們,相反的應(yīng)該是多鼓勵,多引導(dǎo),讓他們看到自己的長處。你對孩子多一份耐心,他們必將回饋你更多的感動。
    選擇了教師這份職業(yè),就意味著我們要培養(yǎng)祖國未來的花朵,我們就更應(yīng)該有耐心地對待每一個學(xué)生。教師對一個孩子的身心健康發(fā)展必定是一生的??赐赀@101條建議,我收獲很多。它給我的教育工作提供了很多幫助,讓我在教學(xué)過程當(dāng)中少了很多疑惑,多了一份思考,學(xué)會了站在不同的角度看待問題。在今后的工作中我還要繼續(xù)努力提升自己的文化底蘊和素養(yǎng),也希望自己能夠有機會多閱讀類似這樣的好書,能在教育事業(yè)上取得更大的成功。
    給教師的建議心得篇十八
    蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就放在沙發(fā)上,每次坐下來就捧起它讀上幾頁。從中學(xué)到的值得拿來用的很多,也有的建議是自己在教學(xué)過程中一直用的。但每次都會有所得。下面關(guān)于注意力的問題,怎樣控制學(xué)生注意力,結(jié)合自己的做法談一談。
    蘇霍姆林斯基說:“要能把握住兒童的注意力,只有一條途徑,這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),使兒童體驗到自己在追求真理,進行腦力活動的自豪感?!睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中的.注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問題,特別是學(xué)困生的思想特別愛開小差。其實很多學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生內(nèi)心是很想學(xué)好的,但他們由于基礎(chǔ)差,不懂的知識越積累越多,上課時就越不知從何學(xué)起.如果我們放任自流,他們的學(xué)習(xí)成績會更差;但如果采用強制手段,效果肯定不好,即使看著他坐得端端正正,說不定這時候正是“身在曹營心在漢”,因為他們并沒有從心底里認(rèn)同!看來怎樣才能使學(xué)困生的注意力集中是值得我們深思的。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的注意力,就應(yīng)該使學(xué)生保持良好的情緒,并使他們體驗到自己在追求真理,進行腦力勞動的一種自豪感。
    給教師的建議心得篇十九
    《給教師的建議》是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的。書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,娓娓道來。它讓教師明白了一個道理,原來學(xué)生該這樣教。
    其中第一條就是:“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”??赡茏髡呤且嬖V我們每一個孩子都是獨立的個體,每一個孩子都是與眾不同的,每一個孩子都會有自己的性格,孩子們是有差異的。在工作中我們都曾經(jīng)有過這樣的感嘆:“同一個老師教的,同一個教室里坐著,學(xué)習(xí)的成績卻是天地之差”。而作者為了讓我們更好地理解這種差異,更是用了兒童提水這樣一個形象的比喻來說明。因為我們都知道兒童的身高、體重、力氣等都不一樣,還有性別的不同,肯定是提水的結(jié)果就不同了。如果非要讓體弱瘦小的人和身強力壯的人提水一樣多不可,那可能就會適得其反,導(dǎo)致體弱瘦小的人會元氣大傷,到第二天就什么也干不了了。因為差異性的存在,學(xué)習(xí)出現(xiàn)不同的.結(jié)果也就不難理解了。
    面對著這樣的差異,我們在教學(xué)中就不能再“一視同仁”了。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣愛好。如果一個人對一件事情很感興趣,他們就會努力的想把這件事情做好。我們教師的任務(wù)就是想辦法將學(xué)習(xí)和他們的興趣聯(lián)系起來,去積發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。我們還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處,及時的進行鼓勵。作為平凡的人,我們都有這樣那樣的優(yōu)點,也有這樣那樣的不足,就是所謂的“人無完人”。對于教育工作者來說,我們對每一個學(xué)生都應(yīng)該有一個客觀公正的評價,尤其是對于學(xué)困生來說更是要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處,及時鼓勵,讓他們利用自己的長處來為集體服務(wù),讓他們感覺到他們也是很重要的,并非一無是處,老師和集體還是非常重視自己的,雖然成績上不如人,但是在其它方面還是很優(yōu)秀的。當(dāng)這些學(xué)生從內(nèi)心感受到被老師和集體信任時,他們的信心就會重建起來,學(xué)習(xí)的激情也會燃燒起來,相信不久以后,他們的成績會有很大的提升。