方案的可行性是評判其有效性的關(guān)鍵,需要考慮到資源、技術(shù)、人力等方面的限制。一個(gè)完美的方案應(yīng)當(dāng)能夠解決問題的根源,而不僅僅是應(yīng)對表面現(xiàn)象。每個(gè)方案范文都有其獨(dú)特的亮點(diǎn)和優(yōu)勢,我們可以從中學(xué)習(xí)到不同的經(jīng)驗(yàn)和技巧。
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇一
摘要:本文主要針對目前高中通用技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中的一些問題及新課標(biāo)的要求,對高中通用技術(shù)有效作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了實(shí)踐研究。
關(guān)鍵詞:有效作業(yè)高中通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)策略。
1.研究現(xiàn)狀。
作業(yè)作為復(fù)習(xí)、鞏固、提高和應(yīng)用知識的一種重要手段,是每一個(gè)教師都應(yīng)關(guān)注和重視的內(nèi)容。通過作業(yè),教師可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及聽課效率,適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)步驟和教學(xué)重點(diǎn),還可對學(xué)生起到督促的作用,達(dá)到培優(yōu)扶差的效果。通用技術(shù)是一門特殊的課程,它不像其他高考科目,多搞題海戰(zhàn)術(shù)就可以完成,它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候,同時(shí)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。但由于會(huì)考的壓力,很多老師把教育學(xué)生的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向應(yīng)試技巧,采取一刀切,作業(yè)內(nèi)容單一,作品要求單一,考核方式單一,不重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
新課程要求關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的挖掘,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng);根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式獲取信息。
2.作業(yè)設(shè)計(jì)原則與策略。
2.1關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異,布置有層次性的作業(yè)。
布盧姆指出:只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間,幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然,我們應(yīng)明白目標(biāo)如果低了,學(xué)生就會(huì)不感興趣,如果目標(biāo)高了,實(shí)現(xiàn)的可能性就小了,因此作業(yè)設(shè)計(jì)要從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā),把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平,并不斷創(chuàng)造出更高水平的發(fā)展區(qū),以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,我把作業(yè)分為三個(gè)部分,基礎(chǔ)性作業(yè):主要針對那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,讓他們也完成一些簡單的任務(wù)要求,掌握基本的技能;提高性作業(yè):主要針對那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,讓他們能完成一些具有一定難度的作業(yè),以此提高他們的學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新性作業(yè):主要針對那些學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力都較強(qiáng)的學(xué)生,讓他們能在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上有更多的創(chuàng)新成果。這樣就能盡可能地關(guān)注到不同層次的學(xué)生,實(shí)現(xiàn)全體發(fā)展的目標(biāo)。對基礎(chǔ)生,我們只要他們會(huì)根據(jù)指定的設(shè)計(jì)要求,按老師或書上演示的會(huì)模仿操作就行,如相框的制作,按部就班只要做出來就行;而對那些好生,我們則要求他們能有所發(fā)揮,設(shè)計(jì)一些不一樣的樣式,并把它們做出來;對那些動(dòng)手能力強(qiáng)又有濃厚興趣的學(xué)生,我則不限制他們,每一次都讓他們大膽地做一些他們想做的,主要是看看他們能不能搞一些創(chuàng)新產(chǎn)品,再對他們進(jìn)行指導(dǎo)。
2.2關(guān)注學(xué)生的心智發(fā)展,設(shè)計(jì)有趣味性的作業(yè)。
教育家夸美紐斯說:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”布魯納說:“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種復(fù)雜的心智活動(dòng),學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才能在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力。作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的獨(dú)特作用必不可少。因此,設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要注重學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如在“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”第一節(jié)課后作業(yè)中,布置學(xué)生回去做雞蛋承重試驗(yàn),并讓他們用手機(jī)拍下來,傳到網(wǎng)上,在第二天上課時(shí),我再把前一天的作業(yè)內(nèi)容用多媒體播放出來,他們認(rèn)真完成的人會(huì)覺得很有成就感,沒有認(rèn)真完成的人也會(huì)覺得很不好意思,同時(shí)達(dá)到了相互借鑒的效果。而在第二節(jié)穩(wěn)固結(jié)構(gòu)構(gòu)的探析時(shí),我則是事先讓他們各自回去做一個(gè)不倒翁,再帶到課堂上展示,并講解制作經(jīng)驗(yàn),從而得出重心與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的關(guān)系。
2.3關(guān)注學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)。
日本學(xué)者左藤正夫在《教學(xué)原理》中說過:唯有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考,展開活動(dòng),積極地鉆研教學(xué)內(nèi)容時(shí),即唯有學(xué)生在成為自我活動(dòng)的主體時(shí),真正的學(xué)習(xí)過程才能形成,從而學(xué)生才能掌握教學(xué)內(nèi)容。例如學(xué)完簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)這一結(jié)后,布置學(xué)生,自己通過查閱資料、文獻(xiàn)、調(diào)查發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)與明確問題,從而給自己一個(gè)作業(yè),再把作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)分析,構(gòu)思繪圖,并進(jìn)行簡單的制作。這樣的作業(yè)內(nèi)容學(xué)生都很喜歡,既可以自己獨(dú)立設(shè)計(jì)、完成,又可以生生之間交換設(shè)計(jì),還可以和同學(xué)交流、討論、合作設(shè)計(jì),共同完成。學(xué)生通過作業(yè)設(shè)計(jì),不但獲得了自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn),還提高了自己的學(xué)習(xí)能力。
2.4關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,設(shè)計(jì)有系統(tǒng)性的作業(yè)。
在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),老師首先要全面透徹地理解教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱、把握知識的重難點(diǎn)及能力培養(yǎng)要求,在作業(yè)設(shè)計(jì)中,要注重循序漸進(jìn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性,作業(yè)的設(shè)計(jì)不能太頻繁,也不可太單一,要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如這一節(jié)我們講殼體結(jié)構(gòu)受力特點(diǎn),可以先看一些相關(guān)視頻,再布置學(xué)生回去查閱相關(guān)資料,交一份關(guān)于視頻中殼體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的解說,通過講評,讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識,然后可在下一節(jié)課中讓學(xué)生找一些相關(guān)的材料做這殼體結(jié)構(gòu)試驗(yàn),這樣他們就能有一個(gè)理性與感性相結(jié)合的認(rèn)識,也進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
3.成效與思考。
作業(yè)過程是學(xué)生智慧、知識、能力、情感態(tài)度的生成和體現(xiàn)過程。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的嘗試與實(shí)踐,學(xué)生對技術(shù)作業(yè)不再覺得討厭,反而很樂意地去做,而且經(jīng)常會(huì)變著花樣去完成,學(xué)習(xí)興趣大大提高,主要表現(xiàn)在:
3.1改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化了學(xué)習(xí)策略。
學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),擁有了良好的學(xué)習(xí)方法和能力。技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方式是豐富多樣的,有個(gè)人的獨(dú)立操作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí);觀察學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。有效作業(yè)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自然形成通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、雜志等多渠道查找資源的能力,在作業(yè)的過程中培養(yǎng)與人合作、交往的能力。
3.2手腦并用,充分發(fā)展了學(xué)生的技能特長。
每個(gè)學(xué)生都是不一樣的,他們的個(gè)性差異體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中,因此,教育要因材施教,因人而異,使每個(gè)人都有發(fā)揮的空間。例如有些人文化分不好,但是動(dòng)手能力強(qiáng),這樣的學(xué)生便可在作品設(shè)計(jì)中展拳腳,增強(qiáng)自信心。
3.3培養(yǎng)了個(gè)人情感態(tài)度價(jià)值觀,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識。
技術(shù)與社會(huì)密不可分,通過調(diào)查、訪問、實(shí)踐,學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺。通過實(shí)踐,學(xué)生樹立了正確的科學(xué)觀、人生觀和世界觀,能用積極的態(tài)度分析面對社會(huì)中存在的問題,形成技術(shù)保護(hù)人的意識。
參考文獻(xiàn):
[1]吳蘭紅.高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略研究.中學(xué)物理,2014(12).
[2]陳燕麗.有的放矢立竿見影――高中化學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)策略的實(shí)踐研究.考試周刊,2013(14).
[3]普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).江蘇教育出版社.
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇二
本節(jié)內(nèi)容是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章第一節(jié)“方案的構(gòu)思方法”第2時(shí)的內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“設(shè)計(jì)分析”。本課時(shí)是在上課時(shí)進(jìn)行了“設(shè)計(jì)分析”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“方案構(gòu)思”,并形成多個(gè)方案,為后面“方案的比較和權(quán)衡”作準(zhǔn)備,有著承上啟下的作用。怎樣把在設(shè)計(jì)分析階段產(chǎn)生的模糊的,零散的、不系統(tǒng)的設(shè)計(jì)想法變?yōu)槟芸吹玫降?、比較完整的具體方案呢?這就需要借助一定的構(gòu)思方法。方案構(gòu)思的方法很多,教材上主要介紹了四種方法:草圖法、模仿法、聯(lián)想法和奇特性構(gòu)思法。介紹構(gòu)思方法的最終目的是要使學(xué)生能有效地進(jìn)行方案構(gòu)思。為了讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握方案的構(gòu)思方法,并有效地進(jìn)行方案的構(gòu)思,我對教材的內(nèi)容進(jìn)行一定的整合和處理,設(shè)置了四個(gè)臺(tái)階式構(gòu)思方法“畫”——“仿”——“移”——“破”,并對每一個(gè)構(gòu)思方法設(shè)計(jì)了相應(yīng)的遞進(jìn)式的構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解方案構(gòu)思的幾種常用方法;
2、能靈活地運(yùn)用草圖法、模仿法和遷移法等方法進(jìn)行方案的構(gòu)思;
3、通過積極參與課堂中臺(tái)燈和相框的方案構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng),感設(shè)計(jì)的快樂,培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)良好的合作交流態(tài)度及正確的版權(quán)意識。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生克服對“方案構(gòu)思”的畏難情緒,合理安排好課堂實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力,使學(xué)生感受到創(chuàng)造的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
組織學(xué)生親身參與方案的構(gòu)思,體會(huì)草圖法、模仿法和遷移法等方法在方案的構(gòu)思中綜合運(yùn)用。
教學(xué)實(shí)施策略。
4、通過大量的設(shè)計(jì)案例,對學(xué)生進(jìn)行信息刺激,激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。
在整個(gè)教學(xué)過程中,給學(xué)生貫徹以下理念:方案構(gòu)思并不難;相信自己的創(chuàng)造潛能;交流和合作是設(shè)計(jì)中的非常重要的品質(zhì),要敢說善聽。
教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)回顧上課時(shí)內(nèi)容:設(shè)計(jì)分析過程“三要素”是什么?
2、從設(shè)計(jì)作品欣賞(可自由選擇)導(dǎo)入新課。
4、學(xué)習(xí)并實(shí)踐方案構(gòu)思“四法”
“畫”——畫草圖。
“仿”——模仿。
“移”——遷移。
“破”——奇思妙想。
通過一些實(shí)例(圖片或視頻)給學(xué)生從感官上對方案構(gòu)思的四種方法有一定的了解,并引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)從感性到理性的認(rèn)識。
5、課堂小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了四種構(gòu)思方法,可以概括成四個(gè)字:畫、仿、移、破。通過今天的學(xué)習(xí),我希望同學(xué)們明白兩點(diǎn):(1)方案構(gòu)思并不難;(2)你們每個(gè)人都有著巨大的創(chuàng)造潛能。方案的構(gòu)思方法有很多,我們今天學(xué)習(xí)的只些其中一部分,有興趣的同學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)和書籍作進(jìn)一步的了解。其實(shí),不管用什么方法,其最終目的就是方案的構(gòu)思實(shí)踐服務(wù)。所以,最重要的同學(xué)們要靈活運(yùn)用這些方法多實(shí)踐多創(chuàng)造!
6、布置作業(yè):
構(gòu)思一份設(shè)計(jì)方案:題目為拐杖或可以另選題目可從其功能、結(jié)構(gòu)、便攜等出發(fā),如:
支撐腳的設(shè)計(jì)、
報(bào)警功能、
照明、報(bào)時(shí)……。
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇三
筆筒:由陶瓷、竹子、木材等制成的圓柱形插筆器。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!
1、作品名稱:sunshine。
2、設(shè)計(jì)人員:張檸棋、趙蘊(yùn)寧、侯昊澤、李思清、姚睿。
3、學(xué)生班級:少27(1班)。
4、設(shè)計(jì)時(shí)間:2016年5月。
1、作品功能:本作品是一款專門為學(xué)生設(shè)計(jì)的“文具之家”筆筒。
內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具。
2、作品歸屬的課程模塊:技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊。
前言:學(xué)生在使用文具時(shí)不能歸在一起,有時(shí)會(huì)丟三落四,甚至看不見。于是設(shè)計(jì)了一個(gè)筆筒,他自身輕便,外觀黏上了裝飾,十分美麗,使用時(shí)心情可以放松,如同沐浴陽光,這就是這個(gè)作品的寓意所在,故取名sunshine。
材料:廢棄的一次性筷子及白紙。
加工制造過程:
首先用小刀將筷子劈開成兩半。
用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個(gè)面,用透明膠在四個(gè)表面圍一圈。
將筷子砍成兩段,將頭部那段拼成底部。
剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個(gè)面表面,將白紙簡稱適當(dāng)?shù)男螤钪糜诠P筒內(nèi)部作為隔離間。
小小的作品設(shè)計(jì)起來并不容易,需要細(xì)心和耐心,但是完成后心情很開心,很有成就感,以后要多多參與這樣的活動(dòng),制作出更多有用的小作品來。
(一)加工圖紙。
(二)作品使用說明書。
筆筒使用說明書。
產(chǎn)品簡介:這是一款專門“為學(xué)生設(shè)計(jì)的文具之家”,內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
構(gòu)成:用一次性筷子粘成四個(gè)面及底部,用白紙作為隔板。
技術(shù)指標(biāo):筆筒高20cm,寬8cm,長8cm。
試用范圍:學(xué)生。
1、作品名稱:sunshine。
2、設(shè)計(jì)人員:張檸棋、趙蘊(yùn)寧、侯昊澤、李思清、姚睿。
3、學(xué)生班級:少27(1班)。
4、設(shè)計(jì)時(shí)間:2016年5月。
1、作品功能:本作品是一款專門為學(xué)生設(shè)計(jì)的“文具之家”筆筒。
內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具。
2、作品歸屬的課程模塊:技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊。
前言:學(xué)生在使用文具時(shí)不能歸在一起,有時(shí)會(huì)丟三落四,甚至看不見。于是設(shè)計(jì)了一個(gè)筆筒,他自身輕便,外觀黏上了裝飾,十分美麗,使用時(shí)心情可以放松,如同沐浴陽光,這就是這個(gè)作品的寓意所在,故取名sunshine。
材料:廢棄的一次性筷子及白紙。
加工制造過程:。
首先用小刀將筷子劈開成兩半。
用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個(gè)面,用透明膠在四個(gè)表面圍一圈。
將筷子砍成兩段,將頭部那段拼成底部。
剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個(gè)面表面,將白紙簡稱適當(dāng)?shù)男螤钪谩?BR> 于筆筒內(nèi)部作為隔離間。
小小的作品設(shè)計(jì)起來并不容易,需要細(xì)心和耐心,但是完成后心情很開心,很有成就感,以后要多多參與這樣的活動(dòng),制作出更多有用的小作品來。
(一)加工圖紙。
(二)作品使用說明書。
筆筒使用說明書。
產(chǎn)品簡介:這是一款專門“為學(xué)生設(shè)計(jì)的文具之家”,內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
構(gòu)成:用一次性筷子粘成四個(gè)面及底部,用白紙作為隔板。
技術(shù)指標(biāo):筆筒高20cm,寬8cm,長8cm。
試用范圍:學(xué)生。
本實(shí)用新型的目的在于提供一種多功能筆筒,大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí),將筆筒帶倒,而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效完成工作。
本實(shí)用新型是這樣實(shí)現(xiàn)的,它包括筒套、筒身、底座,其特征在于,筒套為倒圓臺(tái)形,筒套底部通過筒身連接底座,筒身為軟性的長方形的板材,所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子,筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽,筒身通過滑槽分別連接筒套和底座,所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤。
所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角,防止用戶劃傷手指。
本實(shí)用新型的技術(shù)效果是:大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí)不小心將筆筒帶倒,而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效的完成工作。
結(jié)合圖1-5來具體說明本實(shí)用新型,多功能筆筒,它包括筒套1、筒身2、底座3,筒套為倒圓臺(tái)形,筒套底部通過筒身連接底座,筒身為軟性的長方形的板材,所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子5,筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽6,筒身通過滑槽7分別連接筒套和底座,所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙4。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤8。
所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角,防止用戶劃傷手指。
使用前,筒身2上的突子5與插槽6相互連接將筒身2卷成為圓柱形,之后通過滑槽7插入筒套1和底座3上,這樣一來構(gòu)成筆筒;當(dāng)用戶需要拿取各種筆時(shí),捏住筆的一端后,向左或向右拿起筆即可,因?yàn)橥蔡?為倒圓臺(tái)形,所以用戶拿取筆的范圍比現(xiàn)有的筆筒大,有效防止筆筒被筆帶倒,而在用戶工作時(shí),可以將鋼筆、毛筆、文具掛在掛鉤8方便拿??;當(dāng)用戶需要記錄重要事務(wù)時(shí),手握住筆身,在印刷紙4上記錄即可,當(dāng)最上方印刷紙寫滿后,撕下即可,大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí),將筆筒帶倒,而且人們可以在筆身2上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效的完成工作。
以上所述的實(shí)施例僅僅是對本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施方式進(jìn)行描述,并非對本實(shí)用新型的范圍進(jìn)行限定,在不脫離本實(shí)用新型設(shè)計(jì)精神的前提下,本領(lǐng)域普通技術(shù)人員對本實(shí)用新型的技術(shù)方案作出的各種變形和改進(jìn),均應(yīng)落入本實(shí)用新型權(quán)利要求書確定的保護(hù)范圍內(nèi)。
制作材料:一把剪刀、一雙穿過的舊毛襪、飲料瓶、針線、絲綿。
步驟一:先把飲料瓶剪開,再把襪子口朝下套進(jìn)去,腳跟的地方最好在前,顯得好看。
步驟二:為了使更加立體一些將一些絲綿塞到腳跟的地方,使看起來鼓鼓的,形成臉蛋,因?yàn)槠孔虞p放在桌子上容易倒,接著為了使更穩(wěn)定,可以在底部裝些大米或小麥增加重量。
步驟三:接著用針在小娃娃眼睛的部位安上眼睛,(也可以用扣子代替)。
步驟四:接著用線給可愛的小人縫上嘴巴,一個(gè)筆筒就誕生了!而且是自制的哦!低碳又環(huán)保!
在我們的生活中,不是缺乏美,而是我們?nèi)狈σ浑p去觀察美的眼睛,生活中處處都能夠發(fā)現(xiàn)一些不一樣的東西,只是我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。再說,自己親手制作的筆筒,豈不是更有意義,說不定用起來的心態(tài)都不一樣了呢!
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇四
本實(shí)用新型的目的在于提供一種多功能筆筒,大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí),將筆筒帶倒,而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效完成工作。
本實(shí)用新型是這樣實(shí)現(xiàn)的,它包括筒套、筒身、底座,其特征在于,筒套為倒圓臺(tái)形,筒套底部通過筒身連接底座,筒身為軟性的長方形的板材,所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子,筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽,筒身通過滑槽分別連接筒套和底座,所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤。
所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角,防止用戶劃傷手指。
本實(shí)用新型的技術(shù)效果是:大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí)不小心將筆筒帶倒,而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效的完成工作。
結(jié)合圖1-5來具體說明本實(shí)用新型,多功能筆筒,它包括筒套1、筒身2、底座3,筒套為倒圓臺(tái)形,筒套底部通過筒身連接底座,筒身為軟性的長方形的板材,所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子5,筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽6,筒身通過滑槽7分別連接筒套和底座,所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙4。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤8。
所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角,防止用戶劃傷手指。
使用前,筒身2上的突子5與插槽6相互連接將筒身2卷成為圓柱形,之后通過滑槽7插入筒套1和底座3上,這樣一來構(gòu)成筆筒;當(dāng)用戶需要拿取各種筆時(shí),捏住筆的一端后,向左或向右拿起筆即可,因?yàn)橥蔡?為倒圓臺(tái)形,所以用戶拿取筆的范圍比現(xiàn)有的筆筒大,有效防止筆筒被筆帶倒,而在用戶工作時(shí),可以將鋼筆、毛筆、文具掛在掛鉤8方便拿??;當(dāng)用戶需要記錄重要事務(wù)時(shí),手握住筆身,在印刷紙4上記錄即可,當(dāng)最上方印刷紙寫滿后,撕下即可,大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí),將筆筒帶倒,而且人們可以在筆身2上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效的完成工作。
以上所述的實(shí)施例僅僅是對本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施方式進(jìn)行描述,并非對本實(shí)用新型的范圍進(jìn)行限定,在不脫離本實(shí)用新型設(shè)計(jì)精神的前提下,本領(lǐng)域普通技術(shù)人員對本實(shí)用新型的技術(shù)方案作出的各種變形和改進(jìn),均應(yīng)落入本實(shí)用新型權(quán)利要求書確定的保護(hù)范圍內(nèi)。
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇五
為落實(shí)省國培辦《關(guān)于組織實(shí)施甘肅省2016年“國培計(jì)劃”中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》(甘國培辦〔2016〕35號)和市教科所《關(guān)于組織參加甘肅省2016“國培計(jì)劃”中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》(定市教研發(fā)〔2016〕53號)文件精神,按照省教育廳和市教育局的統(tǒng)一部署,經(jīng)研究,決定在全區(qū)組織實(shí)施中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)(以下簡稱“能力提升工程”),結(jié)合我區(qū)實(shí)際,特制訂本實(shí)施方案。
一、目標(biāo)任務(wù)。
從2016年7月起,以“國培計(jì)劃”為依托,以混合式培訓(xùn)為主要方式,以校(園)長和骨干教師培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)為突破口,實(shí)施我區(qū)中小學(xué)(含幼兒園、特殊教育學(xué)校、理工中專)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程全員培訓(xùn)、測評和認(rèn)證等任務(wù),全面提升教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力,推動(dòng)教師在教育教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù),促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,提高教育教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)我區(qū)教育信息化發(fā)展。
二、培訓(xùn)對象和內(nèi)容。
(一)培訓(xùn)對象。
全區(qū)教育系統(tǒng)各級各類學(xué)校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據(jù)個(gè)人意愿可自主選擇參加培訓(xùn)、工勤人員不參加培訓(xùn))均要參加“能力提升工程”的培訓(xùn),并取得合格證書。參加了2015年教育部中國移動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力國家級培訓(xùn)項(xiàng)目、2015年教育部樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”教師培訓(xùn)項(xiàng)目的教師不重復(fù)參加能力提升工程培訓(xùn)。
(二)培訓(xùn)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。
按照教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評指南》,包括應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展三個(gè)方面。我區(qū)由全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。
(三)培訓(xùn)效果評估。
“能力提升工程”測評工作由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。教師完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)、并獲得學(xué)分、培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。成績不合格者,不認(rèn)定學(xué)分。學(xué)習(xí)完成后可到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)和管理平臺(tái)查看成績。結(jié)業(yè)證書全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號,由省工程辦統(tǒng)一管理。
三、培訓(xùn)方式。
全員培訓(xùn)采取線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐相結(jié)合的方式,由網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和以校本研修為主的教學(xué)實(shí)踐兩部分組成。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級研修學(xué)習(xí)實(shí)施方案,并組織骨干培訓(xùn)者培訓(xùn),開展全員網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家團(tuán)隊(duì)做好校本研修工作。教師須參加訓(xùn)前診斷測評,并依據(jù)測評結(jié)果在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的相應(yīng)培訓(xùn)課程中進(jìn)行選學(xué)。
四、推進(jìn)和實(shí)施。
(一)推進(jìn)措施。
1.組織全體教師積極參加混合式培訓(xùn),開展“網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂教學(xué)實(shí)踐”式的整合培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)個(gè)人自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研修與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式,建立以校為本的信息技術(shù)應(yīng)用能力常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制,促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升。
2.由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修(即線上課程學(xué)習(xí)和研修活動(dòng))。參訓(xùn)教師要依據(jù)診斷測評結(jié)果和自身需求,明確研修主題,選擇課程模塊,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線,必修與選修相結(jié)合,著眼于解決自己在教學(xué)實(shí)踐中需要的理論與技術(shù)方面的問題,開展線上課程學(xué)習(xí)。
3.由區(qū)教體局、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校共同組織實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修,建立“個(gè)人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系。設(shè)計(jì)系列校本研修活動(dòng),組織教師有效應(yīng)用信息技術(shù)理論與技術(shù)手段開展教學(xué)實(shí)踐,完成線下實(shí)踐任務(wù),各學(xué)區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計(jì)劃,教師線下教學(xué)實(shí)踐打分表。
4.依托培訓(xùn)機(jī)構(gòu),各學(xué)區(qū)、校(園)負(fù)責(zé)組織實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過組建覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的一線學(xué)科骨干教師為主體、信息技術(shù)理論與技術(shù)專家為支撐的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì),結(jié)合學(xué)科案例教學(xué),強(qiáng)化情境體驗(yàn),幫助教師更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念,掌握信息技術(shù)應(yīng)用手段,提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。
(二)實(shí)施步驟。
1.2016.7月,開展集中培訓(xùn)。下發(fā)相關(guān)通知,組織開展校長、管理者和助學(xué)輔導(dǎo)教師集中培訓(xùn),明確工作流程和任務(wù)。
2.2016.8月,參訓(xùn)人員報(bào)名、審核。對教師參訓(xùn)資格進(jìn)行審核,通過審核的教師在國培項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行報(bào)名,并進(jìn)行學(xué)員統(tǒng)計(jì)和編班等工作。
3.2016.8月-2016.11月,全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。診斷測評+網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂實(shí)踐(包括統(tǒng)一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動(dòng)和微課大賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、曬課評課和課例征集等評優(yōu)選先活動(dòng)等);收集工作簡報(bào)、工作小結(jié)和學(xué)情數(shù)據(jù)等。
5.2016.12月,總結(jié)評估。各學(xué)區(qū)、校(園)上報(bào)不少于3期的工作簡報(bào);收集本校優(yōu)質(zhì)生成性資源目錄及光盤;上報(bào)教師線下教研評分表;總結(jié)2016年度提升工程整體工作,制作和分發(fā)結(jié)業(yè)證書,表彰先進(jìn)個(gè)人和集體。
五、組織管理。
(一)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
區(qū)教體局成立“能力提升工程”領(lǐng)導(dǎo)小組,具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔(dān),負(fù)責(zé)“能力提升工程”實(shí)施推進(jìn)的規(guī)劃及方案,統(tǒng)一安排、組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)我區(qū)“能力提升工程”教師培訓(xùn)和測評的具體實(shí)施,配備專門管理人員,制定我區(qū)管理制度,組織培訓(xùn)管理者、骨干培訓(xùn)者、教研員和中小學(xué)校長(園長)等開展相關(guān)專題培訓(xùn),督查我區(qū)教師培訓(xùn)、測評過程和培訓(xùn)完成情況結(jié)果的運(yùn)用,報(bào)送項(xiàng)目備案材料,協(xié)調(diào)處理項(xiàng)目實(shí)施過程中的有關(guān)問題等。
(二)工作職責(zé)。
1.人事股:負(fù)責(zé)將教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)情況納入學(xué)區(qū)、校(園)評先選優(yōu)、校(園)長評先選優(yōu)、年度考核,教師評優(yōu)晉級、職務(wù)評聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報(bào)和教師資格定期注冊的必備條件之一。
2.教師發(fā)展中心:負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案、測評細(xì)則的制定,與上級部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各學(xué)區(qū)、校(園)培訓(xùn)事宜的銜接和培訓(xùn)學(xué)員信息的上報(bào)等工作,并將能力提升工程培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育學(xué)分管理。
3.教研室:負(fù)責(zé)組織開展教師信息技術(shù)應(yīng)用示范課評選、教學(xué)技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù),形成濃郁的應(yīng)用氛圍。
4.電教室:負(fù)責(zé)組織各類參訓(xùn)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)注冊和平臺(tái)操作,教學(xué)課件制作、微課程、電子白板應(yīng)用等多種形式的教學(xué)技能比賽和優(yōu)質(zhì)課案例資源征集活動(dòng),教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用評優(yōu)等活動(dòng),充分發(fā)掘、推廣應(yīng)用成果,廣泛動(dòng)員教師和學(xué)生依托空間平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教研、在線研討和空間互動(dòng),深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
5.各學(xué)區(qū)、校(園):負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師的信息上報(bào)、督促教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)實(shí)踐評價(jià)和組織實(shí)施教師的測評工作。通過組建覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的一線學(xué)科骨干教師為主體的測評團(tuán)隊(duì),結(jié)合學(xué)科案例教學(xué)和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)際情況,完成測評工作。
六、保障措施。
(一)監(jiān)督機(jī)制。
1.中國教師研修網(wǎng)項(xiàng)目組提供平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控服務(wù),保證系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定,提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術(shù)培訓(xùn),保證各角色順利使用平臺(tái),運(yùn)用隨機(jī)問題監(jiān)控等技術(shù)手段,加強(qiáng)對學(xué)員研修過程的監(jiān)管,制定專門的應(yīng)急預(yù)案,對突發(fā)情況做到快速有效應(yīng)對,確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。
2.教體局將把教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)情況納入對學(xué)校年度目標(biāo)考核的重要內(nèi)容,將信息技術(shù)應(yīng)用成效納入中小學(xué)辦學(xué)水平評估、校長考評和教師績效考核的指標(biāo)體系。
(二)設(shè)備保證。
1.電教室協(xié)助學(xué)?!叭▋善脚_(tái)”建設(shè),督促學(xué)校保證設(shè)備的正常運(yùn)行,為教師培訓(xùn)提供設(shè)備保證和技術(shù)支持。
2.各學(xué)區(qū)按照就近原則,負(fù)責(zé)安排轄區(qū)內(nèi)已接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模學(xué)校(園)對口幫扶沒有接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校(園)教師完成培訓(xùn)任務(wù)。
(三)經(jīng)費(fèi)保障。
“能力提升工程”培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由省級統(tǒng)籌安排,納入“國培計(jì)劃”經(jīng)費(fèi)管理。教師培訓(xùn)不收取任何費(fèi)用。
七、聯(lián)系方式。
7.信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得。
8.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程研修計(jì)劃。
9.小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)總結(jié)心得。
10.教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)。
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇六
通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo),堅(jiān)持基礎(chǔ)性、通用性、選擇性與時(shí)代性的高度統(tǒng)一,注重國際經(jīng)驗(yàn)與我國國情相結(jié)合,教育理念與教育實(shí)踐相結(jié)合、教育傳統(tǒng)與未來發(fā)展需要相結(jié)合,努力建設(shè)立足我國國情、體現(xiàn)未來走向、具有中國特色、富于開拓創(chuàng)新的普通高中技術(shù)課程的.新構(gòu)架。
在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》中對教學(xué)過程提出了這樣的要求:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?!奔夹g(shù)課程應(yīng)結(jié)合自身的特征,把它落實(shí)在教學(xué)實(shí)施的過程中。
本學(xué)期開設(shè)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》,高一年級5個(gè)班同時(shí)開課,每周1課時(shí),總課時(shí)數(shù)20節(jié),其中課堂教學(xué)19節(jié),教學(xué)評價(jià)1節(jié)。
第1周針對新課程特點(diǎn),探討教學(xué)設(shè)想和措施。
第2周統(tǒng)一進(jìn)行集體備課,探討教學(xué)中遇到的問題。
第4周學(xué)術(shù)研究討論。
第6周放假。
第7周討論組織學(xué)生進(jìn)行哪種技術(shù)實(shí)驗(yàn)。
第8周對青年教師的公開課進(jìn)行點(diǎn)評。
第9周與兄弟學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
第10周統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。
第11周期中考試。
第12周進(jìn)行六認(rèn)真檢查。
第13周針對檢查結(jié)果指出不足,指導(dǎo)如何改進(jìn)。
第14周如何組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)。
第15周就設(shè)計(jì)的交流語言進(jìn)行討論。
第16周根據(jù)其他地區(qū)實(shí)施的情況,討論可借鑒的教學(xué)方法。
第17周就學(xué)生進(jìn)行怎樣的模型制作討論。
第18周制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。
第19周期末考查。
第20周進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇七
本學(xué)期我們備課組的工作緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個(gè)中心,在教學(xué)活動(dòng)中采取相應(yīng)的措施,狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。以學(xué)生為本,結(jié)合學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃,強(qiáng)化常規(guī)工作,努力把我們組建設(shè)成具有濃厚學(xué)習(xí)氣氛,緊密團(tuán)結(jié),互幫互學(xué),共同進(jìn)步的優(yōu)秀備課組。
1.教師方面:
教研組長:章曉東備課組組長:鄒文才。
備課組人員:鄒文才鄭曉瓊?cè)维幀巺怯蓝送跽窠堋?BR> 2.學(xué)生方面:
本學(xué)期任務(wù)重,時(shí)間緊。高三的通用技術(shù)高考在9月24號時(shí)間緊迫,高二16個(gè)班級就三位老師任課,總體任務(wù)較重。
1.高三及時(shí)制定二輪專題復(fù)習(xí)計(jì)劃,并爭取在第二次高考中取得好成績。
2.高二年級確保合格率不低于98%。
1.本學(xué)期備課組將切實(shí)搞好各種復(fù)習(xí)迎考工作,高三及時(shí)制定二輪專題復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2.高二年級認(rèn)真研究會(huì)考考試大綱,加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差。
成員:全體成員。
時(shí)間:每周周一及周四下午第三四兩節(jié)。
地點(diǎn):高三辦公室。
授課總數(shù)24輔導(dǎo)總數(shù)24考試總數(shù)4。
時(shí)間教學(xué)專題教學(xué)內(nèi)容課時(shí)輔導(dǎo)備注。
第1周探討新計(jì)劃針對新課程特點(diǎn),探討教學(xué)設(shè)想和措施12。
第2周。
考前模擬訓(xùn)練1針對高考中重點(diǎn)內(nèi)容,探討復(fù)習(xí)措施12。
第3周。
考前模擬訓(xùn)練2最后對學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解決12。
第6周放假。
第7周技術(shù)試驗(yàn)的探討討論組織學(xué)生進(jìn)行哪種技術(shù)實(shí)驗(yàn)11。
第8周公開課對青年教師的公開課進(jìn)行點(diǎn)評。
第9周。
交流經(jīng)驗(yàn)與兄弟學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
第10周。
期中考試。
第11周期中考試總結(jié)期中考試總結(jié)。
第12周課外活動(dòng)的安排如何組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)。
第13周技術(shù)語言就設(shè)計(jì)的交流語言進(jìn)行討論。
第14周教學(xué)方法的討論根據(jù)其他地區(qū)實(shí)施的情況,討論可借鑒的教學(xué)方法。
第15周模型制作就學(xué)生進(jìn)行怎樣的模型制作討論12。
第16周。
交流經(jīng)驗(yàn)與兄弟學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
第17周期中復(fù)習(xí)計(jì)劃對高二期末復(fù)習(xí)計(jì)劃制定和高三高考第二次考試沖刺復(fù)習(xí)計(jì)劃。
第18周期末復(fù)習(xí)期末復(fù)習(xí)測試11。
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇八
1、學(xué)習(xí)用折、揉、撕和貼等方法裝飾盒子外觀,制作物品收納盒。
2、利用生活中的廢舊品制作玩具,節(jié)約制作材料。
1、花朵收納盒的范樣若干。
2、牛奶空紙盒、皺紋紙、色紙、白膠和剪刀等人手一份。
3、幼兒用書。
一、出示花朵收納盒的范樣,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
教師:這是什么?有什么用呢?你也想做一個(gè)嗎?
二、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制作花朵收納盒的方法。
1、出示幼兒用書,教師示范牛奶盒口的折法。
2、教師:看看這個(gè)花朵收納盒是怎么做的?用了哪些材料?
3、教師:怎樣讓高高的盒子嘴巴折進(jìn)盒子里呢?折的時(shí)候要注意什么?
4、幼兒探索裝飾盒子的方法。
三、鼓勵(lì)幼兒有創(chuàng)意地制作花朵收納盒。
四、展示幼兒的花朵收納盒,引導(dǎo)同伴間相互欣賞。
1、教師:你的盒子上裝飾了什么樣的花朵?
2、教師:這朵花是怎么做的?
3、教師:你準(zhǔn)備用這個(gè)花朵收納盒裝什么呢?
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇九
…寫法近義詞法制我記事反問句黨員弟子規(guī):柳永寫作指導(dǎo)提綱三曹;樂府回復(fù)開場白工作節(jié)日離職報(bào)告臺(tái)詞說課文化建設(shè):材料報(bào)告職稱述廉:祝酒詞對聯(lián)褒義詞的好句小升初推薦三字經(jīng),政治表現(xiàn)我格言寄語:病假措施歡迎詞責(zé)任書研修。
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇十
設(shè)計(jì)小組:
設(shè)計(jì)要求。
1.能放入52615寸照片(13.7cm×8.7cm)、美觀4102大方、形式多樣、色彩豐富1653。
設(shè)計(jì)分析。
1.以木條為基本支架。用彩色卡紙包裝外部加以裝飾,避免顏色單調(diào)。
2.外形為矩形,穩(wěn)定而又簡潔大方。
3.為保證框架穩(wěn)定,支架啟用三角形木塊與外框相連成三角支撐架。
草圖。
設(shè)計(jì)原則。
遵循了道德原則,實(shí)用原則,經(jīng)濟(jì)原則。有效的利用了三角形穩(wěn)定原理使相框簡易實(shí)用。
工具和材料。
木條,彩色卡紙,包裝紙,502膠水,小刀,硬紙板,硬塑料。
制作步驟。
1.用彩色卡紙包住木條。
2.用502膠水粘合成矩形。
3.用小刀進(jìn)行修飾。
4.將硬塑料卡鑲?cè)搿?BR> 5.最后用硬紙板做成三角形支架,安置板后。
材料成本估算。
木條及木塊1元彩色卡紙1元502膠水1元包裝紙1元硬塑料1元。
總計(jì)5元。
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇十一
在人們工作中需要用到各種筆,一般各種筆都是放置在筆筒中,這樣一來方便人們拿取,但是現(xiàn)有的筆筒上端開口較小,人們在拿取的過程中,易不小心帶倒筆筒,而且現(xiàn)有的筆筒不能標(biāo)記重要事務(wù)的時(shí)間點(diǎn)和具體內(nèi)容,人們需要購置筆記本將重要事務(wù)記錄下來,但是人們忙于工作時(shí),會(huì)忘記查看筆記本,這是因?yàn)楣P記本不在人們視野范圍內(nèi),所以需要一種既能放置各種筆,又能記錄事務(wù)的筆筒。
本實(shí)用新型的目的在于提供一種多功能筆筒,大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí),將筆筒帶倒,而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效完成工作。
本實(shí)用新型是這樣實(shí)現(xiàn)的,它包括筒套、筒身、底座,其特征在于,筒套為倒圓臺(tái)形,筒套底部通過筒身連接底座,筒身為軟性的長方形的板材,所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子,筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽,筒身通過滑槽分別連接筒套和底座,所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤。
所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角,防止用戶劃傷手指。
本實(shí)用新型的技術(shù)效果是:大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí)不小心將筆筒帶倒,而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效的完成工作。
結(jié)合圖1-5來具體說明本實(shí)用新型,多功能筆筒,它包括筒套1、筒身2、底座3,筒套為倒圓臺(tái)形,筒套底部通過筒身連接底座,筒身為軟性的長方形的板材,所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子5,筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽6,筒身通過滑槽7分別連接筒套和底座,所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙4。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤8。
所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角,防止用戶劃傷手指。
使用前,筒身2上的突子5與插槽6相互連接將筒身2卷成為圓柱形,之后通過滑槽7插入筒套1和底座3上,這樣一來構(gòu)成筆筒;當(dāng)用戶需要拿取各種筆時(shí),捏住筆的一端后,向左或向右拿起筆即可,因?yàn)橥蔡?為倒圓臺(tái)形,所以用戶拿取筆的范圍比現(xiàn)有的筆筒大,有效防止筆筒被筆帶倒,而在用戶工作時(shí),可以將鋼筆、毛筆、文具掛在掛鉤8方便拿??;當(dāng)用戶需要記錄重要事務(wù)時(shí),手握住筆身,在印刷紙4上記錄即可,當(dāng)最上方印刷紙寫滿后,撕下即可,大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí),將筆筒帶倒,而且人們可以在筆身2上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效的完成工作。
以上所述的實(shí)施例僅僅是對本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施方式進(jìn)行描述,并非對本實(shí)用新型的范圍進(jìn)行限定,在不脫離本實(shí)用新型設(shè)計(jì)精神的前提下,本領(lǐng)域普通技術(shù)人員對本實(shí)用新型的技術(shù)方案作出的各種變形和改進(jìn),均應(yīng)落入本實(shí)用新型權(quán)利要求書確定的保護(hù)范圍內(nèi)。
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇十二
為提高我校學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和信息技術(shù)素養(yǎng),豐富課余生活和發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)秀能手,辦好學(xué)校信息技術(shù)節(jié),開展信息技術(shù)科技教育活動(dòng),引領(lǐng)全校學(xué)生接近科學(xué)、走進(jìn)科學(xué),養(yǎng)成科學(xué)、文明、健康的生活方式,信息技術(shù)組擬組織學(xué)生進(jìn)行電腦作品制作活動(dòng),方案如下:
鼓勵(lì)廣大學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)及生活實(shí)際,積極探索、勇于創(chuàng)新,運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、創(chuàng)作電腦作品,培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”的能力。作品主題思想要求健康向上。
(1)電子報(bào)刊:
運(yùn)用文字、繪畫、圖形、圖像等素材和相應(yīng)的處理軟件創(chuàng)作的電子報(bào)或電子期刊,應(yīng)主要以文字表達(dá)為主,輔之適當(dāng)?shù)膱D片、視頻或動(dòng)畫;可以通過網(wǎng)上下載或其他渠道搜集、經(jīng)作者加工整理后成型。電子報(bào)應(yīng)該含有報(bào)名、班級、出版單位、出版日期、導(dǎo)讀欄等報(bào)紙所包含的要素(為虛擬的)。在導(dǎo)讀欄中應(yīng)設(shè)置超鏈接。作品(含其中所鏈接的所有獨(dú)立文件)大小不超過20mb。
(2)電腦繪畫:
運(yùn)用各類繪畫軟件或圖形、圖像處理軟件制作完成的繪畫作品。繪畫作品可以是主題性單幅畫或表達(dá)同一主題的組畫、連環(huán)畫。表達(dá)同一主題的組畫、連環(huán)畫,每件作品不超過5幅。創(chuàng)作的視覺形象可以是二維的或三維的,可以選擇寫實(shí)、變形或抽象的表達(dá)方式。作品的存放格式為jpg;提交的作品中,除上報(bào)jpg文件外,如所使用的工具(軟件)有對應(yīng)的源文件,需一并提交,如使用photoshop制作的作品,需同時(shí)提交psd文件(不能合并關(guān)鍵圖層,體現(xiàn)原創(chuàng)性)。作品(jpg格式文件)的大小不得超過50mb。
(3)機(jī)器人制作。
學(xué)生運(yùn)用“匯博士”、“樂高”或“廣茂達(dá)”控件制作出成型的機(jī)器人,這些機(jī)器人要具備一定的“智能”,并能完成一定難度的動(dòng)作。(學(xué)生自備機(jī)器人零部件和控件,學(xué)??商峁﹫龅?、電腦、展示臺(tái)和一些現(xiàn)有的小零件)。作品可事先完成,展示時(shí)間在5—10分鐘之間。
(1)信息技術(shù)老師在課堂發(fā)動(dòng)學(xué)生參加。
(2)學(xué)生利用電腦課和節(jié)假日在家進(jìn)行制作。
(3)學(xué)生完成后將作品交給所負(fù)責(zé)的信息技術(shù)教師。
(4)各負(fù)責(zé)老師按上交作品質(zhì)量評選出一、二、三等獎(jiǎng)。
(5)公布成績并發(fā)放獎(jiǎng)狀。
1、以班為單位收集作品,上交信息技術(shù)科組。
各內(nèi)容負(fù)責(zé)人及參加年級如下:
電腦繪畫:負(fù)責(zé)人:xxx參加年級:3年級。
電子板報(bào):負(fù)責(zé)人:xxx參加年級:5年級。
機(jī)器人制作:負(fù)責(zé)人:周弘?yún)⒓幽昙墸?—5年級。
注:除機(jī)器人外,每個(gè)類別上交作品數(shù)量不少于20份。
2、作品評比。
按上交作品劃分為:一等獎(jiǎng)20%,二等獎(jiǎng)30%,三等獎(jiǎng)50%。
3、作品上交截止時(shí)間:20xx年10月28日。
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇十三
制作材料:。
易拉罐空罐2個(gè)、小開關(guān)1個(gè)、2.5v電珠1只、電線、百得膠或502膠水、焊錫、電池。
制作方法:。
1、?把兩個(gè)易拉罐分別剪下底座其中一個(gè)四周須留出10毫米的邊。
2、?將一個(gè)不留邊料的底座在中心處開一個(gè)直徑5毫米的圓孔,再在離圓孔10毫米處?開一個(gè)4×7(毫米)的開關(guān)安裝孔,接著在底座的周邊剪出四個(gè)等距離的銷舌。再將另一個(gè)有置之度外工座的周邊剪成三點(diǎn)波型燈腳,然后將底座凸起部隊(duì)發(fā)按照另一個(gè)底座上銷舌的相廉潔奉公閏置,用銼刀銼出四個(gè)銷孔。
3、將易拉罐剪開、展平。剪取15×100(毫米)一塊彎折成燈座接縫處用百得膠膠牢,燈座的上下方分別鉆出直徑8毫米和5毫米的圓孔。
4、剪取易拉罐鋁片55×20(毫米)一塊,彎卷成直徑為5毫米的空心圓柱。
5、取易拉罐鋁片,再取鋁片剪成燈罩固定架2片,彎折后用百得膠膠在燈座的內(nèi)側(cè)。
6、將空心圓柱下部插入部分反面剪四刀,然后向外析90度并涂上膠水膠牢。圓柱的上部繞上一圈透明膠水紙,套上燈座,四周涂上膠水加固。燈座上方的圓孔里旋入焊上電線的小電珠,電線穿過空心圓柱至上底座穿出。在上底座的方孔里用百得膠將小開關(guān)膠牢,再將7號電池捆綁好安置在下底座內(nèi),然后用電線將整個(gè)電路連接好,最后將上底座銷舌插入下底座的銷孔里,彎折銷舌,使上下底座聯(lián)結(jié)。這樣,一盞臺(tái)燈就做成了。
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇十四
制作材料:一把剪刀、一雙穿過的舊毛襪、飲料瓶、針線、絲綿。
步驟一:先把飲料瓶剪開,再把襪子口朝下套進(jìn)去,腳跟的地方最好在前,顯得好看。
步驟二:為了使更加立體一些將一些絲綿塞到腳跟的地方,使看起來鼓鼓的,形成臉蛋,因?yàn)槠孔虞p放在桌子上容易倒,接著為了使更穩(wěn)定,可以在底部裝些大米或小麥增加重量。
步驟三:接著用針在小娃娃眼睛的部位安上眼睛,(也可以用扣子代替)。
步驟四:接著用線給可愛的小人縫上嘴巴,一個(gè)筆筒就誕生了!而且是自制的哦!低碳又環(huán)保!
在我們的生活中,不是缺乏美,而是我們?nèi)狈σ浑p去觀察美的眼睛,生活中處處都能夠發(fā)現(xiàn)一些不一樣的東西,只是我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。再說,自己親手制作的筆筒,豈不是更有意義,說不定用起來的心態(tài)都不一樣了呢!
第四篇:通用技術(shù)筆筒設(shè)計(jì)方案普通高中通用技術(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)作品介紹之筆筒。
在人們工作中需要用到各種筆,一般各種筆都是放置在筆筒中,這樣一來方便人們拿取,但是現(xiàn)有的筆筒上端開口較小,人們在拿取的過程中,易不小心帶倒筆筒,而且現(xiàn)有的筆筒不能標(biāo)記重要事務(wù)的時(shí)間點(diǎn)和具體內(nèi)容,人們需要購置筆記本將重要事務(wù)記錄下來,但是人們忙于工作時(shí),會(huì)忘記查看筆記本,這是因?yàn)楣P記本不在人們視野范圍內(nèi),所以需要一種既能放置各種筆,又能記錄事務(wù)的筆筒。
本實(shí)用新型的目的在于提供一種多功能筆筒,大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí),將筆筒帶倒,而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效完成工作。
本實(shí)用新型是這樣實(shí)現(xiàn)的,它包括筒套、筒身、底座,其特征在于,筒套為倒圓臺(tái)形,筒套底部通過筒身連接底座,筒身為軟性的長方形的板材,所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子,筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽,筒身通過滑槽分別連接筒套和底座,所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤。
所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角,防止用戶劃傷手指。
本實(shí)用新型的技術(shù)效果是:大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí)不小心將筆筒帶倒,而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效的完成工作。
結(jié)合圖1-5來具體說明本實(shí)用新型,多功能筆筒,它包括筒套1、筒身2、底座3,筒套為倒圓臺(tái)形,筒套底部通過筒身連接底座,筒身為軟性的長方形的.板材,所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子5,筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽6,筒身通過滑槽7分別連接筒套和底座,所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙4。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤8。
所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角,防止用戶劃傷手指。
使用前,筒身2上的突子5與插槽6相互連接將筒身2卷成為圓柱形,之后通過滑槽7插入筒套1和底座3上,這樣一來構(gòu)成筆筒;當(dāng)用戶需要拿取各種筆時(shí),捏住筆的一端后,向左或向右拿起筆即可,因?yàn)橥蔡?為倒圓臺(tái)形,所以用戶拿取筆的范圍比現(xiàn)有的筆筒大,有效防止筆筒被筆帶倒,而在用戶工作時(shí),可以將鋼筆、毛筆、文具掛在掛鉤8方便拿取;當(dāng)用戶需要記錄重要事務(wù)時(shí),手握住筆身,在印刷紙4上記錄即可,當(dāng)最上方印刷紙寫滿后,撕下即可,大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí),將筆筒帶倒,而且人們可以在筆身2上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效的完成工作。
以上所述的實(shí)施例僅僅是對本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施方式進(jìn)行描述,并非對本實(shí)用新型的范圍進(jìn)行限定,在不脫離本實(shí)用新型設(shè)計(jì)精神的前提下,本領(lǐng)域普通技術(shù)人員對本實(shí)用新型的技術(shù)方案作出的各種變形和改進(jìn),均應(yīng)落入本實(shí)用新型權(quán)利要求書確定的保護(hù)范圍內(nèi)。
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇一
摘要:本文主要針對目前高中通用技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中的一些問題及新課標(biāo)的要求,對高中通用技術(shù)有效作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了實(shí)踐研究。
關(guān)鍵詞:有效作業(yè)高中通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)策略。
1.研究現(xiàn)狀。
作業(yè)作為復(fù)習(xí)、鞏固、提高和應(yīng)用知識的一種重要手段,是每一個(gè)教師都應(yīng)關(guān)注和重視的內(nèi)容。通過作業(yè),教師可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及聽課效率,適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)步驟和教學(xué)重點(diǎn),還可對學(xué)生起到督促的作用,達(dá)到培優(yōu)扶差的效果。通用技術(shù)是一門特殊的課程,它不像其他高考科目,多搞題海戰(zhàn)術(shù)就可以完成,它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候,同時(shí)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。但由于會(huì)考的壓力,很多老師把教育學(xué)生的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向應(yīng)試技巧,采取一刀切,作業(yè)內(nèi)容單一,作品要求單一,考核方式單一,不重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
新課程要求關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的挖掘,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng);根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式獲取信息。
2.作業(yè)設(shè)計(jì)原則與策略。
2.1關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異,布置有層次性的作業(yè)。
布盧姆指出:只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間,幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然,我們應(yīng)明白目標(biāo)如果低了,學(xué)生就會(huì)不感興趣,如果目標(biāo)高了,實(shí)現(xiàn)的可能性就小了,因此作業(yè)設(shè)計(jì)要從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā),把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平,并不斷創(chuàng)造出更高水平的發(fā)展區(qū),以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,我把作業(yè)分為三個(gè)部分,基礎(chǔ)性作業(yè):主要針對那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,讓他們也完成一些簡單的任務(wù)要求,掌握基本的技能;提高性作業(yè):主要針對那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,讓他們能完成一些具有一定難度的作業(yè),以此提高他們的學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新性作業(yè):主要針對那些學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力都較強(qiáng)的學(xué)生,讓他們能在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上有更多的創(chuàng)新成果。這樣就能盡可能地關(guān)注到不同層次的學(xué)生,實(shí)現(xiàn)全體發(fā)展的目標(biāo)。對基礎(chǔ)生,我們只要他們會(huì)根據(jù)指定的設(shè)計(jì)要求,按老師或書上演示的會(huì)模仿操作就行,如相框的制作,按部就班只要做出來就行;而對那些好生,我們則要求他們能有所發(fā)揮,設(shè)計(jì)一些不一樣的樣式,并把它們做出來;對那些動(dòng)手能力強(qiáng)又有濃厚興趣的學(xué)生,我則不限制他們,每一次都讓他們大膽地做一些他們想做的,主要是看看他們能不能搞一些創(chuàng)新產(chǎn)品,再對他們進(jìn)行指導(dǎo)。
2.2關(guān)注學(xué)生的心智發(fā)展,設(shè)計(jì)有趣味性的作業(yè)。
教育家夸美紐斯說:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”布魯納說:“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種復(fù)雜的心智活動(dòng),學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才能在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力。作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的獨(dú)特作用必不可少。因此,設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要注重學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如在“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”第一節(jié)課后作業(yè)中,布置學(xué)生回去做雞蛋承重試驗(yàn),并讓他們用手機(jī)拍下來,傳到網(wǎng)上,在第二天上課時(shí),我再把前一天的作業(yè)內(nèi)容用多媒體播放出來,他們認(rèn)真完成的人會(huì)覺得很有成就感,沒有認(rèn)真完成的人也會(huì)覺得很不好意思,同時(shí)達(dá)到了相互借鑒的效果。而在第二節(jié)穩(wěn)固結(jié)構(gòu)構(gòu)的探析時(shí),我則是事先讓他們各自回去做一個(gè)不倒翁,再帶到課堂上展示,并講解制作經(jīng)驗(yàn),從而得出重心與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的關(guān)系。
2.3關(guān)注學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)。
日本學(xué)者左藤正夫在《教學(xué)原理》中說過:唯有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考,展開活動(dòng),積極地鉆研教學(xué)內(nèi)容時(shí),即唯有學(xué)生在成為自我活動(dòng)的主體時(shí),真正的學(xué)習(xí)過程才能形成,從而學(xué)生才能掌握教學(xué)內(nèi)容。例如學(xué)完簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)這一結(jié)后,布置學(xué)生,自己通過查閱資料、文獻(xiàn)、調(diào)查發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)與明確問題,從而給自己一個(gè)作業(yè),再把作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)分析,構(gòu)思繪圖,并進(jìn)行簡單的制作。這樣的作業(yè)內(nèi)容學(xué)生都很喜歡,既可以自己獨(dú)立設(shè)計(jì)、完成,又可以生生之間交換設(shè)計(jì),還可以和同學(xué)交流、討論、合作設(shè)計(jì),共同完成。學(xué)生通過作業(yè)設(shè)計(jì),不但獲得了自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn),還提高了自己的學(xué)習(xí)能力。
2.4關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,設(shè)計(jì)有系統(tǒng)性的作業(yè)。
在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),老師首先要全面透徹地理解教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱、把握知識的重難點(diǎn)及能力培養(yǎng)要求,在作業(yè)設(shè)計(jì)中,要注重循序漸進(jìn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性,作業(yè)的設(shè)計(jì)不能太頻繁,也不可太單一,要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如這一節(jié)我們講殼體結(jié)構(gòu)受力特點(diǎn),可以先看一些相關(guān)視頻,再布置學(xué)生回去查閱相關(guān)資料,交一份關(guān)于視頻中殼體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的解說,通過講評,讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識,然后可在下一節(jié)課中讓學(xué)生找一些相關(guān)的材料做這殼體結(jié)構(gòu)試驗(yàn),這樣他們就能有一個(gè)理性與感性相結(jié)合的認(rèn)識,也進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
3.成效與思考。
作業(yè)過程是學(xué)生智慧、知識、能力、情感態(tài)度的生成和體現(xiàn)過程。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的嘗試與實(shí)踐,學(xué)生對技術(shù)作業(yè)不再覺得討厭,反而很樂意地去做,而且經(jīng)常會(huì)變著花樣去完成,學(xué)習(xí)興趣大大提高,主要表現(xiàn)在:
3.1改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化了學(xué)習(xí)策略。
學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),擁有了良好的學(xué)習(xí)方法和能力。技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方式是豐富多樣的,有個(gè)人的獨(dú)立操作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí);觀察學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。有效作業(yè)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自然形成通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、雜志等多渠道查找資源的能力,在作業(yè)的過程中培養(yǎng)與人合作、交往的能力。
3.2手腦并用,充分發(fā)展了學(xué)生的技能特長。
每個(gè)學(xué)生都是不一樣的,他們的個(gè)性差異體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中,因此,教育要因材施教,因人而異,使每個(gè)人都有發(fā)揮的空間。例如有些人文化分不好,但是動(dòng)手能力強(qiáng),這樣的學(xué)生便可在作品設(shè)計(jì)中展拳腳,增強(qiáng)自信心。
3.3培養(yǎng)了個(gè)人情感態(tài)度價(jià)值觀,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識。
技術(shù)與社會(huì)密不可分,通過調(diào)查、訪問、實(shí)踐,學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺。通過實(shí)踐,學(xué)生樹立了正確的科學(xué)觀、人生觀和世界觀,能用積極的態(tài)度分析面對社會(huì)中存在的問題,形成技術(shù)保護(hù)人的意識。
參考文獻(xiàn):
[1]吳蘭紅.高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略研究.中學(xué)物理,2014(12).
[2]陳燕麗.有的放矢立竿見影――高中化學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)策略的實(shí)踐研究.考試周刊,2013(14).
[3]普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).江蘇教育出版社.
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇二
本節(jié)內(nèi)容是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章第一節(jié)“方案的構(gòu)思方法”第2時(shí)的內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“設(shè)計(jì)分析”。本課時(shí)是在上課時(shí)進(jìn)行了“設(shè)計(jì)分析”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“方案構(gòu)思”,并形成多個(gè)方案,為后面“方案的比較和權(quán)衡”作準(zhǔn)備,有著承上啟下的作用。怎樣把在設(shè)計(jì)分析階段產(chǎn)生的模糊的,零散的、不系統(tǒng)的設(shè)計(jì)想法變?yōu)槟芸吹玫降?、比較完整的具體方案呢?這就需要借助一定的構(gòu)思方法。方案構(gòu)思的方法很多,教材上主要介紹了四種方法:草圖法、模仿法、聯(lián)想法和奇特性構(gòu)思法。介紹構(gòu)思方法的最終目的是要使學(xué)生能有效地進(jìn)行方案構(gòu)思。為了讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握方案的構(gòu)思方法,并有效地進(jìn)行方案的構(gòu)思,我對教材的內(nèi)容進(jìn)行一定的整合和處理,設(shè)置了四個(gè)臺(tái)階式構(gòu)思方法“畫”——“仿”——“移”——“破”,并對每一個(gè)構(gòu)思方法設(shè)計(jì)了相應(yīng)的遞進(jìn)式的構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解方案構(gòu)思的幾種常用方法;
2、能靈活地運(yùn)用草圖法、模仿法和遷移法等方法進(jìn)行方案的構(gòu)思;
3、通過積極參與課堂中臺(tái)燈和相框的方案構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng),感設(shè)計(jì)的快樂,培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)良好的合作交流態(tài)度及正確的版權(quán)意識。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生克服對“方案構(gòu)思”的畏難情緒,合理安排好課堂實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力,使學(xué)生感受到創(chuàng)造的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
組織學(xué)生親身參與方案的構(gòu)思,體會(huì)草圖法、模仿法和遷移法等方法在方案的構(gòu)思中綜合運(yùn)用。
教學(xué)實(shí)施策略。
4、通過大量的設(shè)計(jì)案例,對學(xué)生進(jìn)行信息刺激,激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。
在整個(gè)教學(xué)過程中,給學(xué)生貫徹以下理念:方案構(gòu)思并不難;相信自己的創(chuàng)造潛能;交流和合作是設(shè)計(jì)中的非常重要的品質(zhì),要敢說善聽。
教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)回顧上課時(shí)內(nèi)容:設(shè)計(jì)分析過程“三要素”是什么?
2、從設(shè)計(jì)作品欣賞(可自由選擇)導(dǎo)入新課。
4、學(xué)習(xí)并實(shí)踐方案構(gòu)思“四法”
“畫”——畫草圖。
“仿”——模仿。
“移”——遷移。
“破”——奇思妙想。
通過一些實(shí)例(圖片或視頻)給學(xué)生從感官上對方案構(gòu)思的四種方法有一定的了解,并引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)從感性到理性的認(rèn)識。
5、課堂小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了四種構(gòu)思方法,可以概括成四個(gè)字:畫、仿、移、破。通過今天的學(xué)習(xí),我希望同學(xué)們明白兩點(diǎn):(1)方案構(gòu)思并不難;(2)你們每個(gè)人都有著巨大的創(chuàng)造潛能。方案的構(gòu)思方法有很多,我們今天學(xué)習(xí)的只些其中一部分,有興趣的同學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)和書籍作進(jìn)一步的了解。其實(shí),不管用什么方法,其最終目的就是方案的構(gòu)思實(shí)踐服務(wù)。所以,最重要的同學(xué)們要靈活運(yùn)用這些方法多實(shí)踐多創(chuàng)造!
6、布置作業(yè):
構(gòu)思一份設(shè)計(jì)方案:題目為拐杖或可以另選題目可從其功能、結(jié)構(gòu)、便攜等出發(fā),如:
支撐腳的設(shè)計(jì)、
報(bào)警功能、
照明、報(bào)時(shí)……。
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇三
筆筒:由陶瓷、竹子、木材等制成的圓柱形插筆器。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!
1、作品名稱:sunshine。
2、設(shè)計(jì)人員:張檸棋、趙蘊(yùn)寧、侯昊澤、李思清、姚睿。
3、學(xué)生班級:少27(1班)。
4、設(shè)計(jì)時(shí)間:2016年5月。
1、作品功能:本作品是一款專門為學(xué)生設(shè)計(jì)的“文具之家”筆筒。
內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具。
2、作品歸屬的課程模塊:技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊。
前言:學(xué)生在使用文具時(shí)不能歸在一起,有時(shí)會(huì)丟三落四,甚至看不見。于是設(shè)計(jì)了一個(gè)筆筒,他自身輕便,外觀黏上了裝飾,十分美麗,使用時(shí)心情可以放松,如同沐浴陽光,這就是這個(gè)作品的寓意所在,故取名sunshine。
材料:廢棄的一次性筷子及白紙。
加工制造過程:
首先用小刀將筷子劈開成兩半。
用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個(gè)面,用透明膠在四個(gè)表面圍一圈。
將筷子砍成兩段,將頭部那段拼成底部。
剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個(gè)面表面,將白紙簡稱適當(dāng)?shù)男螤钪糜诠P筒內(nèi)部作為隔離間。
小小的作品設(shè)計(jì)起來并不容易,需要細(xì)心和耐心,但是完成后心情很開心,很有成就感,以后要多多參與這樣的活動(dòng),制作出更多有用的小作品來。
(一)加工圖紙。
(二)作品使用說明書。
筆筒使用說明書。
產(chǎn)品簡介:這是一款專門“為學(xué)生設(shè)計(jì)的文具之家”,內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
構(gòu)成:用一次性筷子粘成四個(gè)面及底部,用白紙作為隔板。
技術(shù)指標(biāo):筆筒高20cm,寬8cm,長8cm。
試用范圍:學(xué)生。
1、作品名稱:sunshine。
2、設(shè)計(jì)人員:張檸棋、趙蘊(yùn)寧、侯昊澤、李思清、姚睿。
3、學(xué)生班級:少27(1班)。
4、設(shè)計(jì)時(shí)間:2016年5月。
1、作品功能:本作品是一款專門為學(xué)生設(shè)計(jì)的“文具之家”筆筒。
內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具。
2、作品歸屬的課程模塊:技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊。
前言:學(xué)生在使用文具時(shí)不能歸在一起,有時(shí)會(huì)丟三落四,甚至看不見。于是設(shè)計(jì)了一個(gè)筆筒,他自身輕便,外觀黏上了裝飾,十分美麗,使用時(shí)心情可以放松,如同沐浴陽光,這就是這個(gè)作品的寓意所在,故取名sunshine。
材料:廢棄的一次性筷子及白紙。
加工制造過程:。
首先用小刀將筷子劈開成兩半。
用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個(gè)面,用透明膠在四個(gè)表面圍一圈。
將筷子砍成兩段,將頭部那段拼成底部。
剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個(gè)面表面,將白紙簡稱適當(dāng)?shù)男螤钪谩?BR> 于筆筒內(nèi)部作為隔離間。
小小的作品設(shè)計(jì)起來并不容易,需要細(xì)心和耐心,但是完成后心情很開心,很有成就感,以后要多多參與這樣的活動(dòng),制作出更多有用的小作品來。
(一)加工圖紙。
(二)作品使用說明書。
筆筒使用說明書。
產(chǎn)品簡介:這是一款專門“為學(xué)生設(shè)計(jì)的文具之家”,內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
構(gòu)成:用一次性筷子粘成四個(gè)面及底部,用白紙作為隔板。
技術(shù)指標(biāo):筆筒高20cm,寬8cm,長8cm。
試用范圍:學(xué)生。
本實(shí)用新型的目的在于提供一種多功能筆筒,大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí),將筆筒帶倒,而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效完成工作。
本實(shí)用新型是這樣實(shí)現(xiàn)的,它包括筒套、筒身、底座,其特征在于,筒套為倒圓臺(tái)形,筒套底部通過筒身連接底座,筒身為軟性的長方形的板材,所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子,筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽,筒身通過滑槽分別連接筒套和底座,所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤。
所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角,防止用戶劃傷手指。
本實(shí)用新型的技術(shù)效果是:大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí)不小心將筆筒帶倒,而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效的完成工作。
結(jié)合圖1-5來具體說明本實(shí)用新型,多功能筆筒,它包括筒套1、筒身2、底座3,筒套為倒圓臺(tái)形,筒套底部通過筒身連接底座,筒身為軟性的長方形的板材,所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子5,筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽6,筒身通過滑槽7分別連接筒套和底座,所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙4。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤8。
所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角,防止用戶劃傷手指。
使用前,筒身2上的突子5與插槽6相互連接將筒身2卷成為圓柱形,之后通過滑槽7插入筒套1和底座3上,這樣一來構(gòu)成筆筒;當(dāng)用戶需要拿取各種筆時(shí),捏住筆的一端后,向左或向右拿起筆即可,因?yàn)橥蔡?為倒圓臺(tái)形,所以用戶拿取筆的范圍比現(xiàn)有的筆筒大,有效防止筆筒被筆帶倒,而在用戶工作時(shí),可以將鋼筆、毛筆、文具掛在掛鉤8方便拿??;當(dāng)用戶需要記錄重要事務(wù)時(shí),手握住筆身,在印刷紙4上記錄即可,當(dāng)最上方印刷紙寫滿后,撕下即可,大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí),將筆筒帶倒,而且人們可以在筆身2上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效的完成工作。
以上所述的實(shí)施例僅僅是對本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施方式進(jìn)行描述,并非對本實(shí)用新型的范圍進(jìn)行限定,在不脫離本實(shí)用新型設(shè)計(jì)精神的前提下,本領(lǐng)域普通技術(shù)人員對本實(shí)用新型的技術(shù)方案作出的各種變形和改進(jìn),均應(yīng)落入本實(shí)用新型權(quán)利要求書確定的保護(hù)范圍內(nèi)。
制作材料:一把剪刀、一雙穿過的舊毛襪、飲料瓶、針線、絲綿。
步驟一:先把飲料瓶剪開,再把襪子口朝下套進(jìn)去,腳跟的地方最好在前,顯得好看。
步驟二:為了使更加立體一些將一些絲綿塞到腳跟的地方,使看起來鼓鼓的,形成臉蛋,因?yàn)槠孔虞p放在桌子上容易倒,接著為了使更穩(wěn)定,可以在底部裝些大米或小麥增加重量。
步驟三:接著用針在小娃娃眼睛的部位安上眼睛,(也可以用扣子代替)。
步驟四:接著用線給可愛的小人縫上嘴巴,一個(gè)筆筒就誕生了!而且是自制的哦!低碳又環(huán)保!
在我們的生活中,不是缺乏美,而是我們?nèi)狈σ浑p去觀察美的眼睛,生活中處處都能夠發(fā)現(xiàn)一些不一樣的東西,只是我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。再說,自己親手制作的筆筒,豈不是更有意義,說不定用起來的心態(tài)都不一樣了呢!
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇四
本實(shí)用新型的目的在于提供一種多功能筆筒,大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí),將筆筒帶倒,而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效完成工作。
本實(shí)用新型是這樣實(shí)現(xiàn)的,它包括筒套、筒身、底座,其特征在于,筒套為倒圓臺(tái)形,筒套底部通過筒身連接底座,筒身為軟性的長方形的板材,所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子,筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽,筒身通過滑槽分別連接筒套和底座,所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤。
所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角,防止用戶劃傷手指。
本實(shí)用新型的技術(shù)效果是:大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí)不小心將筆筒帶倒,而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效的完成工作。
結(jié)合圖1-5來具體說明本實(shí)用新型,多功能筆筒,它包括筒套1、筒身2、底座3,筒套為倒圓臺(tái)形,筒套底部通過筒身連接底座,筒身為軟性的長方形的板材,所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子5,筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽6,筒身通過滑槽7分別連接筒套和底座,所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙4。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤8。
所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角,防止用戶劃傷手指。
使用前,筒身2上的突子5與插槽6相互連接將筒身2卷成為圓柱形,之后通過滑槽7插入筒套1和底座3上,這樣一來構(gòu)成筆筒;當(dāng)用戶需要拿取各種筆時(shí),捏住筆的一端后,向左或向右拿起筆即可,因?yàn)橥蔡?為倒圓臺(tái)形,所以用戶拿取筆的范圍比現(xiàn)有的筆筒大,有效防止筆筒被筆帶倒,而在用戶工作時(shí),可以將鋼筆、毛筆、文具掛在掛鉤8方便拿??;當(dāng)用戶需要記錄重要事務(wù)時(shí),手握住筆身,在印刷紙4上記錄即可,當(dāng)最上方印刷紙寫滿后,撕下即可,大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí),將筆筒帶倒,而且人們可以在筆身2上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效的完成工作。
以上所述的實(shí)施例僅僅是對本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施方式進(jìn)行描述,并非對本實(shí)用新型的范圍進(jìn)行限定,在不脫離本實(shí)用新型設(shè)計(jì)精神的前提下,本領(lǐng)域普通技術(shù)人員對本實(shí)用新型的技術(shù)方案作出的各種變形和改進(jìn),均應(yīng)落入本實(shí)用新型權(quán)利要求書確定的保護(hù)范圍內(nèi)。
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇五
為落實(shí)省國培辦《關(guān)于組織實(shí)施甘肅省2016年“國培計(jì)劃”中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》(甘國培辦〔2016〕35號)和市教科所《關(guān)于組織參加甘肅省2016“國培計(jì)劃”中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》(定市教研發(fā)〔2016〕53號)文件精神,按照省教育廳和市教育局的統(tǒng)一部署,經(jīng)研究,決定在全區(qū)組織實(shí)施中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)(以下簡稱“能力提升工程”),結(jié)合我區(qū)實(shí)際,特制訂本實(shí)施方案。
一、目標(biāo)任務(wù)。
從2016年7月起,以“國培計(jì)劃”為依托,以混合式培訓(xùn)為主要方式,以校(園)長和骨干教師培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)為突破口,實(shí)施我區(qū)中小學(xué)(含幼兒園、特殊教育學(xué)校、理工中專)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程全員培訓(xùn)、測評和認(rèn)證等任務(wù),全面提升教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力,推動(dòng)教師在教育教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù),促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,提高教育教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)我區(qū)教育信息化發(fā)展。
二、培訓(xùn)對象和內(nèi)容。
(一)培訓(xùn)對象。
全區(qū)教育系統(tǒng)各級各類學(xué)校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據(jù)個(gè)人意愿可自主選擇參加培訓(xùn)、工勤人員不參加培訓(xùn))均要參加“能力提升工程”的培訓(xùn),并取得合格證書。參加了2015年教育部中國移動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力國家級培訓(xùn)項(xiàng)目、2015年教育部樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”教師培訓(xùn)項(xiàng)目的教師不重復(fù)參加能力提升工程培訓(xùn)。
(二)培訓(xùn)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。
按照教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評指南》,包括應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展三個(gè)方面。我區(qū)由全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。
(三)培訓(xùn)效果評估。
“能力提升工程”測評工作由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。教師完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)、并獲得學(xué)分、培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。成績不合格者,不認(rèn)定學(xué)分。學(xué)習(xí)完成后可到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)和管理平臺(tái)查看成績。結(jié)業(yè)證書全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號,由省工程辦統(tǒng)一管理。
三、培訓(xùn)方式。
全員培訓(xùn)采取線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐相結(jié)合的方式,由網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和以校本研修為主的教學(xué)實(shí)踐兩部分組成。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級研修學(xué)習(xí)實(shí)施方案,并組織骨干培訓(xùn)者培訓(xùn),開展全員網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家團(tuán)隊(duì)做好校本研修工作。教師須參加訓(xùn)前診斷測評,并依據(jù)測評結(jié)果在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的相應(yīng)培訓(xùn)課程中進(jìn)行選學(xué)。
四、推進(jìn)和實(shí)施。
(一)推進(jìn)措施。
1.組織全體教師積極參加混合式培訓(xùn),開展“網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂教學(xué)實(shí)踐”式的整合培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)個(gè)人自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研修與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式,建立以校為本的信息技術(shù)應(yīng)用能力常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制,促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升。
2.由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修(即線上課程學(xué)習(xí)和研修活動(dòng))。參訓(xùn)教師要依據(jù)診斷測評結(jié)果和自身需求,明確研修主題,選擇課程模塊,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線,必修與選修相結(jié)合,著眼于解決自己在教學(xué)實(shí)踐中需要的理論與技術(shù)方面的問題,開展線上課程學(xué)習(xí)。
3.由區(qū)教體局、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校共同組織實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修,建立“個(gè)人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系。設(shè)計(jì)系列校本研修活動(dòng),組織教師有效應(yīng)用信息技術(shù)理論與技術(shù)手段開展教學(xué)實(shí)踐,完成線下實(shí)踐任務(wù),各學(xué)區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計(jì)劃,教師線下教學(xué)實(shí)踐打分表。
4.依托培訓(xùn)機(jī)構(gòu),各學(xué)區(qū)、校(園)負(fù)責(zé)組織實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過組建覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的一線學(xué)科骨干教師為主體、信息技術(shù)理論與技術(shù)專家為支撐的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì),結(jié)合學(xué)科案例教學(xué),強(qiáng)化情境體驗(yàn),幫助教師更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念,掌握信息技術(shù)應(yīng)用手段,提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。
(二)實(shí)施步驟。
1.2016.7月,開展集中培訓(xùn)。下發(fā)相關(guān)通知,組織開展校長、管理者和助學(xué)輔導(dǎo)教師集中培訓(xùn),明確工作流程和任務(wù)。
2.2016.8月,參訓(xùn)人員報(bào)名、審核。對教師參訓(xùn)資格進(jìn)行審核,通過審核的教師在國培項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行報(bào)名,并進(jìn)行學(xué)員統(tǒng)計(jì)和編班等工作。
3.2016.8月-2016.11月,全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。診斷測評+網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂實(shí)踐(包括統(tǒng)一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動(dòng)和微課大賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、曬課評課和課例征集等評優(yōu)選先活動(dòng)等);收集工作簡報(bào)、工作小結(jié)和學(xué)情數(shù)據(jù)等。
5.2016.12月,總結(jié)評估。各學(xué)區(qū)、校(園)上報(bào)不少于3期的工作簡報(bào);收集本校優(yōu)質(zhì)生成性資源目錄及光盤;上報(bào)教師線下教研評分表;總結(jié)2016年度提升工程整體工作,制作和分發(fā)結(jié)業(yè)證書,表彰先進(jìn)個(gè)人和集體。
五、組織管理。
(一)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
區(qū)教體局成立“能力提升工程”領(lǐng)導(dǎo)小組,具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔(dān),負(fù)責(zé)“能力提升工程”實(shí)施推進(jìn)的規(guī)劃及方案,統(tǒng)一安排、組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)我區(qū)“能力提升工程”教師培訓(xùn)和測評的具體實(shí)施,配備專門管理人員,制定我區(qū)管理制度,組織培訓(xùn)管理者、骨干培訓(xùn)者、教研員和中小學(xué)校長(園長)等開展相關(guān)專題培訓(xùn),督查我區(qū)教師培訓(xùn)、測評過程和培訓(xùn)完成情況結(jié)果的運(yùn)用,報(bào)送項(xiàng)目備案材料,協(xié)調(diào)處理項(xiàng)目實(shí)施過程中的有關(guān)問題等。
(二)工作職責(zé)。
1.人事股:負(fù)責(zé)將教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)情況納入學(xué)區(qū)、校(園)評先選優(yōu)、校(園)長評先選優(yōu)、年度考核,教師評優(yōu)晉級、職務(wù)評聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報(bào)和教師資格定期注冊的必備條件之一。
2.教師發(fā)展中心:負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案、測評細(xì)則的制定,與上級部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各學(xué)區(qū)、校(園)培訓(xùn)事宜的銜接和培訓(xùn)學(xué)員信息的上報(bào)等工作,并將能力提升工程培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育學(xué)分管理。
3.教研室:負(fù)責(zé)組織開展教師信息技術(shù)應(yīng)用示范課評選、教學(xué)技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù),形成濃郁的應(yīng)用氛圍。
4.電教室:負(fù)責(zé)組織各類參訓(xùn)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)注冊和平臺(tái)操作,教學(xué)課件制作、微課程、電子白板應(yīng)用等多種形式的教學(xué)技能比賽和優(yōu)質(zhì)課案例資源征集活動(dòng),教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用評優(yōu)等活動(dòng),充分發(fā)掘、推廣應(yīng)用成果,廣泛動(dòng)員教師和學(xué)生依托空間平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教研、在線研討和空間互動(dòng),深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
5.各學(xué)區(qū)、校(園):負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師的信息上報(bào)、督促教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)實(shí)踐評價(jià)和組織實(shí)施教師的測評工作。通過組建覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的一線學(xué)科骨干教師為主體的測評團(tuán)隊(duì),結(jié)合學(xué)科案例教學(xué)和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)際情況,完成測評工作。
六、保障措施。
(一)監(jiān)督機(jī)制。
1.中國教師研修網(wǎng)項(xiàng)目組提供平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控服務(wù),保證系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定,提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術(shù)培訓(xùn),保證各角色順利使用平臺(tái),運(yùn)用隨機(jī)問題監(jiān)控等技術(shù)手段,加強(qiáng)對學(xué)員研修過程的監(jiān)管,制定專門的應(yīng)急預(yù)案,對突發(fā)情況做到快速有效應(yīng)對,確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。
2.教體局將把教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)情況納入對學(xué)校年度目標(biāo)考核的重要內(nèi)容,將信息技術(shù)應(yīng)用成效納入中小學(xué)辦學(xué)水平評估、校長考評和教師績效考核的指標(biāo)體系。
(二)設(shè)備保證。
1.電教室協(xié)助學(xué)?!叭▋善脚_(tái)”建設(shè),督促學(xué)校保證設(shè)備的正常運(yùn)行,為教師培訓(xùn)提供設(shè)備保證和技術(shù)支持。
2.各學(xué)區(qū)按照就近原則,負(fù)責(zé)安排轄區(qū)內(nèi)已接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模學(xué)校(園)對口幫扶沒有接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校(園)教師完成培訓(xùn)任務(wù)。
(三)經(jīng)費(fèi)保障。
“能力提升工程”培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由省級統(tǒng)籌安排,納入“國培計(jì)劃”經(jīng)費(fèi)管理。教師培訓(xùn)不收取任何費(fèi)用。
七、聯(lián)系方式。
7.信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得。
8.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程研修計(jì)劃。
9.小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)總結(jié)心得。
10.教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)。
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇六
通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo),堅(jiān)持基礎(chǔ)性、通用性、選擇性與時(shí)代性的高度統(tǒng)一,注重國際經(jīng)驗(yàn)與我國國情相結(jié)合,教育理念與教育實(shí)踐相結(jié)合、教育傳統(tǒng)與未來發(fā)展需要相結(jié)合,努力建設(shè)立足我國國情、體現(xiàn)未來走向、具有中國特色、富于開拓創(chuàng)新的普通高中技術(shù)課程的.新構(gòu)架。
在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》中對教學(xué)過程提出了這樣的要求:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?!奔夹g(shù)課程應(yīng)結(jié)合自身的特征,把它落實(shí)在教學(xué)實(shí)施的過程中。
本學(xué)期開設(shè)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》,高一年級5個(gè)班同時(shí)開課,每周1課時(shí),總課時(shí)數(shù)20節(jié),其中課堂教學(xué)19節(jié),教學(xué)評價(jià)1節(jié)。
第1周針對新課程特點(diǎn),探討教學(xué)設(shè)想和措施。
第2周統(tǒng)一進(jìn)行集體備課,探討教學(xué)中遇到的問題。
第4周學(xué)術(shù)研究討論。
第6周放假。
第7周討論組織學(xué)生進(jìn)行哪種技術(shù)實(shí)驗(yàn)。
第8周對青年教師的公開課進(jìn)行點(diǎn)評。
第9周與兄弟學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
第10周統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。
第11周期中考試。
第12周進(jìn)行六認(rèn)真檢查。
第13周針對檢查結(jié)果指出不足,指導(dǎo)如何改進(jìn)。
第14周如何組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)。
第15周就設(shè)計(jì)的交流語言進(jìn)行討論。
第16周根據(jù)其他地區(qū)實(shí)施的情況,討論可借鑒的教學(xué)方法。
第17周就學(xué)生進(jìn)行怎樣的模型制作討論。
第18周制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。
第19周期末考查。
第20周進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇七
本學(xué)期我們備課組的工作緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個(gè)中心,在教學(xué)活動(dòng)中采取相應(yīng)的措施,狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。以學(xué)生為本,結(jié)合學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃,強(qiáng)化常規(guī)工作,努力把我們組建設(shè)成具有濃厚學(xué)習(xí)氣氛,緊密團(tuán)結(jié),互幫互學(xué),共同進(jìn)步的優(yōu)秀備課組。
1.教師方面:
教研組長:章曉東備課組組長:鄒文才。
備課組人員:鄒文才鄭曉瓊?cè)维幀巺怯蓝送跽窠堋?BR> 2.學(xué)生方面:
本學(xué)期任務(wù)重,時(shí)間緊。高三的通用技術(shù)高考在9月24號時(shí)間緊迫,高二16個(gè)班級就三位老師任課,總體任務(wù)較重。
1.高三及時(shí)制定二輪專題復(fù)習(xí)計(jì)劃,并爭取在第二次高考中取得好成績。
2.高二年級確保合格率不低于98%。
1.本學(xué)期備課組將切實(shí)搞好各種復(fù)習(xí)迎考工作,高三及時(shí)制定二輪專題復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2.高二年級認(rèn)真研究會(huì)考考試大綱,加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差。
成員:全體成員。
時(shí)間:每周周一及周四下午第三四兩節(jié)。
地點(diǎn):高三辦公室。
授課總數(shù)24輔導(dǎo)總數(shù)24考試總數(shù)4。
時(shí)間教學(xué)專題教學(xué)內(nèi)容課時(shí)輔導(dǎo)備注。
第1周探討新計(jì)劃針對新課程特點(diǎn),探討教學(xué)設(shè)想和措施12。
第2周。
考前模擬訓(xùn)練1針對高考中重點(diǎn)內(nèi)容,探討復(fù)習(xí)措施12。
第3周。
考前模擬訓(xùn)練2最后對學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解決12。
第6周放假。
第7周技術(shù)試驗(yàn)的探討討論組織學(xué)生進(jìn)行哪種技術(shù)實(shí)驗(yàn)11。
第8周公開課對青年教師的公開課進(jìn)行點(diǎn)評。
第9周。
交流經(jīng)驗(yàn)與兄弟學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
第10周。
期中考試。
第11周期中考試總結(jié)期中考試總結(jié)。
第12周課外活動(dòng)的安排如何組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)。
第13周技術(shù)語言就設(shè)計(jì)的交流語言進(jìn)行討論。
第14周教學(xué)方法的討論根據(jù)其他地區(qū)實(shí)施的情況,討論可借鑒的教學(xué)方法。
第15周模型制作就學(xué)生進(jìn)行怎樣的模型制作討論12。
第16周。
交流經(jīng)驗(yàn)與兄弟學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
第17周期中復(fù)習(xí)計(jì)劃對高二期末復(fù)習(xí)計(jì)劃制定和高三高考第二次考試沖刺復(fù)習(xí)計(jì)劃。
第18周期末復(fù)習(xí)期末復(fù)習(xí)測試11。
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇八
1、學(xué)習(xí)用折、揉、撕和貼等方法裝飾盒子外觀,制作物品收納盒。
2、利用生活中的廢舊品制作玩具,節(jié)約制作材料。
1、花朵收納盒的范樣若干。
2、牛奶空紙盒、皺紋紙、色紙、白膠和剪刀等人手一份。
3、幼兒用書。
一、出示花朵收納盒的范樣,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
教師:這是什么?有什么用呢?你也想做一個(gè)嗎?
二、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制作花朵收納盒的方法。
1、出示幼兒用書,教師示范牛奶盒口的折法。
2、教師:看看這個(gè)花朵收納盒是怎么做的?用了哪些材料?
3、教師:怎樣讓高高的盒子嘴巴折進(jìn)盒子里呢?折的時(shí)候要注意什么?
4、幼兒探索裝飾盒子的方法。
三、鼓勵(lì)幼兒有創(chuàng)意地制作花朵收納盒。
四、展示幼兒的花朵收納盒,引導(dǎo)同伴間相互欣賞。
1、教師:你的盒子上裝飾了什么樣的花朵?
2、教師:這朵花是怎么做的?
3、教師:你準(zhǔn)備用這個(gè)花朵收納盒裝什么呢?
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇九
…寫法近義詞法制我記事反問句黨員弟子規(guī):柳永寫作指導(dǎo)提綱三曹;樂府回復(fù)開場白工作節(jié)日離職報(bào)告臺(tái)詞說課文化建設(shè):材料報(bào)告職稱述廉:祝酒詞對聯(lián)褒義詞的好句小升初推薦三字經(jīng),政治表現(xiàn)我格言寄語:病假措施歡迎詞責(zé)任書研修。
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇十
設(shè)計(jì)小組:
設(shè)計(jì)要求。
1.能放入52615寸照片(13.7cm×8.7cm)、美觀4102大方、形式多樣、色彩豐富1653。
設(shè)計(jì)分析。
1.以木條為基本支架。用彩色卡紙包裝外部加以裝飾,避免顏色單調(diào)。
2.外形為矩形,穩(wěn)定而又簡潔大方。
3.為保證框架穩(wěn)定,支架啟用三角形木塊與外框相連成三角支撐架。
草圖。
設(shè)計(jì)原則。
遵循了道德原則,實(shí)用原則,經(jīng)濟(jì)原則。有效的利用了三角形穩(wěn)定原理使相框簡易實(shí)用。
工具和材料。
木條,彩色卡紙,包裝紙,502膠水,小刀,硬紙板,硬塑料。
制作步驟。
1.用彩色卡紙包住木條。
2.用502膠水粘合成矩形。
3.用小刀進(jìn)行修飾。
4.將硬塑料卡鑲?cè)搿?BR> 5.最后用硬紙板做成三角形支架,安置板后。
材料成本估算。
木條及木塊1元彩色卡紙1元502膠水1元包裝紙1元硬塑料1元。
總計(jì)5元。
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇十一
在人們工作中需要用到各種筆,一般各種筆都是放置在筆筒中,這樣一來方便人們拿取,但是現(xiàn)有的筆筒上端開口較小,人們在拿取的過程中,易不小心帶倒筆筒,而且現(xiàn)有的筆筒不能標(biāo)記重要事務(wù)的時(shí)間點(diǎn)和具體內(nèi)容,人們需要購置筆記本將重要事務(wù)記錄下來,但是人們忙于工作時(shí),會(huì)忘記查看筆記本,這是因?yàn)楣P記本不在人們視野范圍內(nèi),所以需要一種既能放置各種筆,又能記錄事務(wù)的筆筒。
本實(shí)用新型的目的在于提供一種多功能筆筒,大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí),將筆筒帶倒,而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效完成工作。
本實(shí)用新型是這樣實(shí)現(xiàn)的,它包括筒套、筒身、底座,其特征在于,筒套為倒圓臺(tái)形,筒套底部通過筒身連接底座,筒身為軟性的長方形的板材,所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子,筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽,筒身通過滑槽分別連接筒套和底座,所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤。
所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角,防止用戶劃傷手指。
本實(shí)用新型的技術(shù)效果是:大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí)不小心將筆筒帶倒,而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效的完成工作。
結(jié)合圖1-5來具體說明本實(shí)用新型,多功能筆筒,它包括筒套1、筒身2、底座3,筒套為倒圓臺(tái)形,筒套底部通過筒身連接底座,筒身為軟性的長方形的板材,所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子5,筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽6,筒身通過滑槽7分別連接筒套和底座,所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙4。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤8。
所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角,防止用戶劃傷手指。
使用前,筒身2上的突子5與插槽6相互連接將筒身2卷成為圓柱形,之后通過滑槽7插入筒套1和底座3上,這樣一來構(gòu)成筆筒;當(dāng)用戶需要拿取各種筆時(shí),捏住筆的一端后,向左或向右拿起筆即可,因?yàn)橥蔡?為倒圓臺(tái)形,所以用戶拿取筆的范圍比現(xiàn)有的筆筒大,有效防止筆筒被筆帶倒,而在用戶工作時(shí),可以將鋼筆、毛筆、文具掛在掛鉤8方便拿??;當(dāng)用戶需要記錄重要事務(wù)時(shí),手握住筆身,在印刷紙4上記錄即可,當(dāng)最上方印刷紙寫滿后,撕下即可,大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí),將筆筒帶倒,而且人們可以在筆身2上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效的完成工作。
以上所述的實(shí)施例僅僅是對本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施方式進(jìn)行描述,并非對本實(shí)用新型的范圍進(jìn)行限定,在不脫離本實(shí)用新型設(shè)計(jì)精神的前提下,本領(lǐng)域普通技術(shù)人員對本實(shí)用新型的技術(shù)方案作出的各種變形和改進(jìn),均應(yīng)落入本實(shí)用新型權(quán)利要求書確定的保護(hù)范圍內(nèi)。
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇十二
為提高我校學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和信息技術(shù)素養(yǎng),豐富課余生活和發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)秀能手,辦好學(xué)校信息技術(shù)節(jié),開展信息技術(shù)科技教育活動(dòng),引領(lǐng)全校學(xué)生接近科學(xué)、走進(jìn)科學(xué),養(yǎng)成科學(xué)、文明、健康的生活方式,信息技術(shù)組擬組織學(xué)生進(jìn)行電腦作品制作活動(dòng),方案如下:
鼓勵(lì)廣大學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)及生活實(shí)際,積極探索、勇于創(chuàng)新,運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、創(chuàng)作電腦作品,培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”的能力。作品主題思想要求健康向上。
(1)電子報(bào)刊:
運(yùn)用文字、繪畫、圖形、圖像等素材和相應(yīng)的處理軟件創(chuàng)作的電子報(bào)或電子期刊,應(yīng)主要以文字表達(dá)為主,輔之適當(dāng)?shù)膱D片、視頻或動(dòng)畫;可以通過網(wǎng)上下載或其他渠道搜集、經(jīng)作者加工整理后成型。電子報(bào)應(yīng)該含有報(bào)名、班級、出版單位、出版日期、導(dǎo)讀欄等報(bào)紙所包含的要素(為虛擬的)。在導(dǎo)讀欄中應(yīng)設(shè)置超鏈接。作品(含其中所鏈接的所有獨(dú)立文件)大小不超過20mb。
(2)電腦繪畫:
運(yùn)用各類繪畫軟件或圖形、圖像處理軟件制作完成的繪畫作品。繪畫作品可以是主題性單幅畫或表達(dá)同一主題的組畫、連環(huán)畫。表達(dá)同一主題的組畫、連環(huán)畫,每件作品不超過5幅。創(chuàng)作的視覺形象可以是二維的或三維的,可以選擇寫實(shí)、變形或抽象的表達(dá)方式。作品的存放格式為jpg;提交的作品中,除上報(bào)jpg文件外,如所使用的工具(軟件)有對應(yīng)的源文件,需一并提交,如使用photoshop制作的作品,需同時(shí)提交psd文件(不能合并關(guān)鍵圖層,體現(xiàn)原創(chuàng)性)。作品(jpg格式文件)的大小不得超過50mb。
(3)機(jī)器人制作。
學(xué)生運(yùn)用“匯博士”、“樂高”或“廣茂達(dá)”控件制作出成型的機(jī)器人,這些機(jī)器人要具備一定的“智能”,并能完成一定難度的動(dòng)作。(學(xué)生自備機(jī)器人零部件和控件,學(xué)??商峁﹫龅?、電腦、展示臺(tái)和一些現(xiàn)有的小零件)。作品可事先完成,展示時(shí)間在5—10分鐘之間。
(1)信息技術(shù)老師在課堂發(fā)動(dòng)學(xué)生參加。
(2)學(xué)生利用電腦課和節(jié)假日在家進(jìn)行制作。
(3)學(xué)生完成后將作品交給所負(fù)責(zé)的信息技術(shù)教師。
(4)各負(fù)責(zé)老師按上交作品質(zhì)量評選出一、二、三等獎(jiǎng)。
(5)公布成績并發(fā)放獎(jiǎng)狀。
1、以班為單位收集作品,上交信息技術(shù)科組。
各內(nèi)容負(fù)責(zé)人及參加年級如下:
電腦繪畫:負(fù)責(zé)人:xxx參加年級:3年級。
電子板報(bào):負(fù)責(zé)人:xxx參加年級:5年級。
機(jī)器人制作:負(fù)責(zé)人:周弘?yún)⒓幽昙墸?—5年級。
注:除機(jī)器人外,每個(gè)類別上交作品數(shù)量不少于20份。
2、作品評比。
按上交作品劃分為:一等獎(jiǎng)20%,二等獎(jiǎng)30%,三等獎(jiǎng)50%。
3、作品上交截止時(shí)間:20xx年10月28日。
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇十三
制作材料:。
易拉罐空罐2個(gè)、小開關(guān)1個(gè)、2.5v電珠1只、電線、百得膠或502膠水、焊錫、電池。
制作方法:。
1、?把兩個(gè)易拉罐分別剪下底座其中一個(gè)四周須留出10毫米的邊。
2、?將一個(gè)不留邊料的底座在中心處開一個(gè)直徑5毫米的圓孔,再在離圓孔10毫米處?開一個(gè)4×7(毫米)的開關(guān)安裝孔,接著在底座的周邊剪出四個(gè)等距離的銷舌。再將另一個(gè)有置之度外工座的周邊剪成三點(diǎn)波型燈腳,然后將底座凸起部隊(duì)發(fā)按照另一個(gè)底座上銷舌的相廉潔奉公閏置,用銼刀銼出四個(gè)銷孔。
3、將易拉罐剪開、展平。剪取15×100(毫米)一塊彎折成燈座接縫處用百得膠膠牢,燈座的上下方分別鉆出直徑8毫米和5毫米的圓孔。
4、剪取易拉罐鋁片55×20(毫米)一塊,彎卷成直徑為5毫米的空心圓柱。
5、取易拉罐鋁片,再取鋁片剪成燈罩固定架2片,彎折后用百得膠膠在燈座的內(nèi)側(cè)。
6、將空心圓柱下部插入部分反面剪四刀,然后向外析90度并涂上膠水膠牢。圓柱的上部繞上一圈透明膠水紙,套上燈座,四周涂上膠水加固。燈座上方的圓孔里旋入焊上電線的小電珠,電線穿過空心圓柱至上底座穿出。在上底座的方孔里用百得膠將小開關(guān)膠牢,再將7號電池捆綁好安置在下底座內(nèi),然后用電線將整個(gè)電路連接好,最后將上底座銷舌插入下底座的銷孔里,彎折銷舌,使上下底座聯(lián)結(jié)。這樣,一盞臺(tái)燈就做成了。
高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案篇十四
制作材料:一把剪刀、一雙穿過的舊毛襪、飲料瓶、針線、絲綿。
步驟一:先把飲料瓶剪開,再把襪子口朝下套進(jìn)去,腳跟的地方最好在前,顯得好看。
步驟二:為了使更加立體一些將一些絲綿塞到腳跟的地方,使看起來鼓鼓的,形成臉蛋,因?yàn)槠孔虞p放在桌子上容易倒,接著為了使更穩(wěn)定,可以在底部裝些大米或小麥增加重量。
步驟三:接著用針在小娃娃眼睛的部位安上眼睛,(也可以用扣子代替)。
步驟四:接著用線給可愛的小人縫上嘴巴,一個(gè)筆筒就誕生了!而且是自制的哦!低碳又環(huán)保!
在我們的生活中,不是缺乏美,而是我們?nèi)狈σ浑p去觀察美的眼睛,生活中處處都能夠發(fā)現(xiàn)一些不一樣的東西,只是我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。再說,自己親手制作的筆筒,豈不是更有意義,說不定用起來的心態(tài)都不一樣了呢!
第四篇:通用技術(shù)筆筒設(shè)計(jì)方案普通高中通用技術(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)作品介紹之筆筒。
在人們工作中需要用到各種筆,一般各種筆都是放置在筆筒中,這樣一來方便人們拿取,但是現(xiàn)有的筆筒上端開口較小,人們在拿取的過程中,易不小心帶倒筆筒,而且現(xiàn)有的筆筒不能標(biāo)記重要事務(wù)的時(shí)間點(diǎn)和具體內(nèi)容,人們需要購置筆記本將重要事務(wù)記錄下來,但是人們忙于工作時(shí),會(huì)忘記查看筆記本,這是因?yàn)楣P記本不在人們視野范圍內(nèi),所以需要一種既能放置各種筆,又能記錄事務(wù)的筆筒。
本實(shí)用新型的目的在于提供一種多功能筆筒,大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí),將筆筒帶倒,而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效完成工作。
本實(shí)用新型是這樣實(shí)現(xiàn)的,它包括筒套、筒身、底座,其特征在于,筒套為倒圓臺(tái)形,筒套底部通過筒身連接底座,筒身為軟性的長方形的板材,所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子,筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽,筒身通過滑槽分別連接筒套和底座,所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤。
所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角,防止用戶劃傷手指。
本實(shí)用新型的技術(shù)效果是:大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí)不小心將筆筒帶倒,而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效的完成工作。
結(jié)合圖1-5來具體說明本實(shí)用新型,多功能筆筒,它包括筒套1、筒身2、底座3,筒套為倒圓臺(tái)形,筒套底部通過筒身連接底座,筒身為軟性的長方形的.板材,所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子5,筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽6,筒身通過滑槽7分別連接筒套和底座,所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙4。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤8。
所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角,防止用戶劃傷手指。
使用前,筒身2上的突子5與插槽6相互連接將筒身2卷成為圓柱形,之后通過滑槽7插入筒套1和底座3上,這樣一來構(gòu)成筆筒;當(dāng)用戶需要拿取各種筆時(shí),捏住筆的一端后,向左或向右拿起筆即可,因?yàn)橥蔡?為倒圓臺(tái)形,所以用戶拿取筆的范圍比現(xiàn)有的筆筒大,有效防止筆筒被筆帶倒,而在用戶工作時(shí),可以將鋼筆、毛筆、文具掛在掛鉤8方便拿取;當(dāng)用戶需要記錄重要事務(wù)時(shí),手握住筆身,在印刷紙4上記錄即可,當(dāng)最上方印刷紙寫滿后,撕下即可,大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí),將筆筒帶倒,而且人們可以在筆身2上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效的完成工作。
以上所述的實(shí)施例僅僅是對本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施方式進(jìn)行描述,并非對本實(shí)用新型的范圍進(jìn)行限定,在不脫離本實(shí)用新型設(shè)計(jì)精神的前提下,本領(lǐng)域普通技術(shù)人員對本實(shí)用新型的技術(shù)方案作出的各種變形和改進(jìn),均應(yīng)落入本實(shí)用新型權(quán)利要求書確定的保護(hù)范圍內(nèi)。