總結(jié)能讓我們看清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,做出改變。了解總結(jié)的目的和意義是寫(xiě)好一份總結(jié)的首要條件。以下是小編為大家收集的一些養(yǎng)生經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇一
短短的幾天時(shí)間稍縱即逝,但通過(guò)這次學(xué)習(xí),我發(fā)覺(jué)自己學(xué)到了許多東西,好像有一股新的力量——油然而生。下面我談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷的提高。我們要充分掌握這一有利條件,積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合我們的教育教學(xué)工作。所以,如何與家長(zhǎng)進(jìn)行融恰的溝通,至關(guān)重要。確實(shí)與家長(zhǎng)溝通是一門(mén)藝術(shù),更是一種超越知識(shí)的智慧。
我想作為一名教師,我們的任何一項(xiàng)工作都只能出于一個(gè)字,那就是“愛(ài)”,發(fā)自?xún)?nèi)心地、充滿(mǎn)熱情地愛(ài)每一名學(xué)生,沒(méi)有家庭、地位、成績(jī)、相貌之分。真摯的感情可以拉進(jìn)彼此的心靈,讓交流和溝通更容易也更愉快。雖然一般情況下,教師是在孩子有了缺點(diǎn)與錯(cuò)誤時(shí)與家長(zhǎng)溝通,但這也千萬(wàn)不要讓家長(zhǎng)覺(jué)得你只是讓他們來(lái)收拾亂攤子,而要讓他們真實(shí)地感到老師是出于愛(ài)在真心地關(guān)心他的孩子。實(shí)事求是地向?qū)W生家長(zhǎng)反映情況,只要你是從事實(shí)出發(fā),家長(zhǎng)對(duì)你也會(huì)有一個(gè)良好的印象,在與你的溝通中,會(huì)更加容易和信服。每個(gè)人對(duì)于事物都是比較敏感的,只有出自真心的關(guān)愛(ài),才能讓學(xué)生和家長(zhǎng)真正接受。這樣才是保證談話(huà)有效果的前提。
我想老師的心情誰(shuí)都能理解,但家長(zhǎng)也應(yīng)該得到我們做老師的理解,因?yàn)樽钇鸫a我們都是平等的,不能因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò),他就要比我們矮半截,就要受到老師的訓(xùn)斥。交換一下位置想一想,我們每個(gè)人也都會(huì)為人父母,我們每個(gè)人也都會(huì)希望自己的孩子能夠每天都有進(jìn)步,有所成就,誰(shuí)愿意聽(tīng)到自己的孩子犯錯(cuò)誤的消息呢?如果面前的家長(zhǎng)換作是我們,我們的孩子犯了錯(cuò)誤我們站在老師面前,特別是還可能要聽(tīng)到老師的批評(píng),那將會(huì)是一種什么樣的心情,所以別再在家長(zhǎng)的傷口上撒鹽了。一定要理智地控制好自己的情緒,將心比心地與家長(zhǎng)平和地交流,也不要做一個(gè)喋喋不休的說(shuō)客,也要適當(dāng)?shù)伛雎?tīng)一下家長(zhǎng)的想法,也有助于老師更多地了解孩子的不同側(cè)面,要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議,努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境。
其實(shí)所謂的“放大”和“縮小”也就是多說(shuō)些優(yōu)點(diǎn),少說(shuō)些缺點(diǎn)。教師一句微不足道的稱(chēng)贊,都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興,直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度。但也不能過(guò)度,也必須要以客觀為基礎(chǔ)。教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)最好要先想好與家長(zhǎng)溝通以什么方式開(kāi)始,主要說(shuō)些什么優(yōu)點(diǎn),簡(jiǎn)單扼要但必須要有所突出地說(shuō)說(shuō)某一方面的不足,再以什么方式結(jié)束,預(yù)期達(dá)到什么樣的目標(biāo)。在交流過(guò)程中,不要一開(kāi)始就說(shuō)孩子的缺點(diǎn),容易把談話(huà)的基調(diào)弄得太黯淡,可能即使你再說(shuō)孩子什么優(yōu)點(diǎn),家長(zhǎng)都無(wú)心去聽(tīng)了。先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn),這些優(yōu)點(diǎn)一定要讓家長(zhǎng)也能感受得到,在某種程度上也可以稍微說(shuō)得過(guò)一些,但也一定要真誠(chéng),不能讓家長(zhǎng)覺(jué)得有虛假成分。然后最好順勢(shì)說(shuō)說(shuō)孩子的不足,我想家長(zhǎng)會(huì)容易接受一些。而且比如孩子的缺點(diǎn)有十分,我想對(duì)家長(zhǎng)只要說(shuō)到五、六分即可,做為一個(gè)成人家長(zhǎng)會(huì)用自己的方式去思考老師所說(shuō)的話(huà)的。
由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同,家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深入地了解家長(zhǎng),以便有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。如有些家長(zhǎng)特別溺愛(ài)孩子,總覺(jué)得自己的孩子做得很好,自己也做得很好,不喜歡聽(tīng)別人批評(píng)自己的孩子,教師對(duì)于這類(lèi)家長(zhǎng)就一定要非常的客觀和理性,對(duì)于孩子的缺點(diǎn)一定要說(shuō)得透徹到位,讓家長(zhǎng)能確確實(shí)實(shí)地感覺(jué)到孩子身上確實(shí)存在毛病,說(shuō)得通俗一些就是殺殺他身上的銳氣,讓家長(zhǎng)不能太過(guò)自信了。但語(yǔ)氣不能生硬,容易激化對(duì)方情緒,破壞交流效果。有些家長(zhǎng),特別是學(xué)困生的家長(zhǎng),對(duì)于孩子特別的不自信,總覺(jué)得孩子什么都不好,都不好意思和老師溝通。對(duì)于這類(lèi)家長(zhǎng),教師必須首先要樹(shù)立家長(zhǎng)的信心,那就是多夸夸孩子的優(yōu)點(diǎn),讓他們覺(jué)得孩子不是無(wú)藥可救的,再一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)向孩子的不足,提供切實(shí)可行的辦法。對(duì)于知識(shí)水平不同的家長(zhǎng),對(duì)孩子提出的要求和解決問(wèn)題的辦法也一定要有所不同。要因人而宜,或深入淺出,或點(diǎn)到為止。不能千篇一律地對(duì)待每一個(gè)家長(zhǎng)??傊c家長(zhǎng)溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn),是一門(mén)藝術(shù),要想真正地與家長(zhǎng)溝通時(shí)達(dá)到最佳效果,必須要求我們每一個(gè)教師潛心研究,以達(dá)到共同和諧育人的教育目的。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇二
教師認(rèn)真工作的態(tài)度和言行是家長(zhǎng)對(duì)老師是否信服的關(guān)鍵。你教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,耐心地教育學(xué)生,并要經(jīng)常在感情上與學(xué)生進(jìn)行溝通。教好學(xué)生做人及為人處事的本領(lǐng),使學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)怎樣與父母交流。教會(huì)學(xué)生平時(shí)經(jīng)常和父母多談?wù)勑模炎约旱南敕?、做法告訴父母,讓他們判斷一下正確與否,如果和家長(zhǎng)溝通不好,就會(huì)鬧情緒,讀書(shū)成績(jī)下降,與父母關(guān)系不和。
有的父母顧了事業(yè)難顧家庭,缺少與子女的溝通交流,久而久之使子女的內(nèi)心世界封閉起來(lái)。自己很少安排時(shí)間與子女在一起溝通交流,一起聊天做事,使子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”,使自己的子女在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開(kāi)啟的自我。
由于認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),只關(guān)心子女學(xué)習(xí)生活,忽略了孩子心靈成長(zhǎng),造成親子溝通障礙,甚至造成家庭悲劇。從心理的角度講,子女與父母溝通非常必要,對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都有利。這樣家長(zhǎng)看到孩子變化的同時(shí),教師的形象也就在家長(zhǎng)的心中樹(shù)立起來(lái)了。
作為教師也應(yīng)該有服務(wù)意識(shí)。由于縣城外出務(wù)工人員較多,留守兒童的家庭情況復(fù)雜。所以教師對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行了解。才能更好地與學(xué)生家長(zhǎng)交流、溝通,及時(shí)處理出現(xiàn)的各方面的問(wèn)題。與家長(zhǎng)溝通有各種方式方法:可以談話(huà)、發(fā)信息、通電話(huà)、家訪等。老師與家長(zhǎng)的談話(huà)都是為了了解孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),xx格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛(ài)好,優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。我和家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)總是把家長(zhǎng)當(dāng)成熟人或朋友一樣“拉家常”,而不是訓(xùn)斥,指責(zé)家長(zhǎng),或動(dòng)輒向家長(zhǎng)“告狀”。讓家長(zhǎng)有親切感,自己得到尊重的感覺(jué)。家訪時(shí)我把家長(zhǎng)當(dāng)成知心朋友,征詢(xún)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子、對(duì)老師對(duì)學(xué)校的看法,讓家長(zhǎng)先說(shuō),我們就可以了解到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、對(duì)老師、對(duì)學(xué)校的態(tài)度。“您覺(jué)得你的孩子近來(lái)的表現(xiàn)怎么樣?”“您對(duì)我們各科老師的教學(xué)有什么意見(jiàn)或建議?”“您對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作有什么好的意見(jiàn)或建議嗎?”這是我在家訪中經(jīng)常提到的幾個(gè)問(wèn)題,讓家長(zhǎng)感覺(jué)到學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的理視,對(duì)學(xué)生的重視。以心換心,坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流,這樣就可以達(dá)到共同解決孩子問(wèn)題的目的了。
任何教師,無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng),都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷提高,他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。因此,教師要放下架子,經(jīng)常幫助家長(zhǎng)解決一些生活中對(duì)孩子習(xí)慣的教育問(wèn)題,以提高家長(zhǎng)對(duì)自己的信賴(lài)。我就注意營(yíng)造輕松的氣氛,從不以教育者居高臨下的姿態(tài)和家長(zhǎng)交談,不用“必須”、“應(yīng)該”等詞語(yǔ)要求家長(zhǎng)怎樣做,孩子的錯(cuò)更不會(huì)責(zé)怪家長(zhǎng),而是尊重家長(zhǎng),積極接納每一位家長(zhǎng),把家長(zhǎng)當(dāng)作是自己的朋友,多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà),引導(dǎo)家長(zhǎng)提出寶貴建議,答應(yīng)家長(zhǎng)只要自己能辦到的事一定會(huì)盡力而為,如果不能辦到的我也坦然相告爭(zhēng)取家長(zhǎng)的諒解。在與家長(zhǎng)提出共同促進(jìn)孩子發(fā)展的措施時(shí),采用商量的口吻,征求家長(zhǎng)的意見(jiàn),常用的句式是“您看這一行不行”、“您覺(jué)得這樣好不好”等。這樣,讓家長(zhǎng)感覺(jué)到得到老師的尊重,更從感情上也拉近了距離,與家長(zhǎng)的談話(huà)自然就輕松多了,家長(zhǎng)也就會(huì)經(jīng)常愿意主動(dòng)和我聯(lián)系和溝通了。
例如:有一次,班上一個(gè)女孩的媽媽給我發(fā)了信息:孩子的外公去世了,她這幾天不怎么吃飯,也不理別人,一個(gè)人關(guān)在房間里哭。請(qǐng)老師幫我開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)孩子。我知道這個(gè)學(xué)生父母在外打工多年,是外公把她帶大,所以外公去世對(duì)她打擊很大。我就對(duì)她曉之以理,動(dòng)之以情。女孩子的心情才慢慢平靜下來(lái)。例如2:有位家長(zhǎng)給我打電話(huà)說(shuō):“老師,我家孩子到現(xiàn)在都不太愿意吃飯,有時(shí)甚至喂他才吃,真是急死人,請(qǐng)你幫我說(shuō)說(shuō)?!焙髞?lái),我就在課堂上把“吃飯”對(duì)身體健康的重要xx講清楚。學(xué)生明白了道理,就改掉了“吃飯難”的不良習(xí)慣,家長(zhǎng)非常高興。這樣做,也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信,從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作,維護(hù)教師的威信。
總之,在教育工作實(shí)踐中,我懂得了教師應(yīng)以一種陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待生活、對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生。用一顆真誠(chéng)的心對(duì)待生活、對(duì)待身邊的每一個(gè)人。只要我們老師把自己對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子,你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生,并以平常人的心態(tài),用朋友的方式與家長(zhǎng)交談,就一定能得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合的。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇三
家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的陪伴者和引導(dǎo)者,他們對(duì)于孩子的教育和成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用。然而,由于代溝和思維方式的不同,導(dǎo)致家長(zhǎng)與孩子之間的溝通問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。要想真正實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子之間的有效溝通,孩子首先要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行疏導(dǎo)和傾訴,進(jìn)而建立起互信和理解。在長(zhǎng)期與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中,我積累了一些心得與體會(huì)。
首先,我認(rèn)為溝通的第一步是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。作為孩子,我們常常急于把自己心中的想法表達(dá)出來(lái),而不愿意認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的指導(dǎo)和意見(jiàn)。然而,我漸漸意識(shí)到,傾聽(tīng)是很重要的一環(huán),只有了解家長(zhǎng)的觀點(diǎn)和想法,我們才能更好地了解他們的關(guān)切和期望,更有利于我們溝通情感和解決問(wèn)題。因此,我努力學(xué)會(huì)靜心傾聽(tīng),尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn),才能與他們進(jìn)行更開(kāi)放,更有效的對(duì)話(huà)。
其次,我發(fā)現(xiàn)與家長(zhǎng)溝通的關(guān)鍵是要保持平和的心態(tài)。家長(zhǎng)是非常關(guān)心孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展的,但有時(shí)候會(huì)過(guò)于擔(dān)心而言辭激烈,或者因?yàn)樽陨淼膲毫Χ榫w低落。在這種情況下,孩子應(yīng)當(dāng)冷靜下來(lái),保持積極的心態(tài),并試圖理解家長(zhǎng)的情緒和愿意。即使面對(duì)家長(zhǎng)的責(zé)備或批評(píng),也應(yīng)該從家長(zhǎng)關(guān)心的角度出發(fā),而不是消極對(duì)待。只有保持平和的心態(tài),我們才能更好地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,找到問(wèn)題的解決方案。
此外,積極表達(dá)和分享是加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通的有力方式。孩子應(yīng)該主動(dòng)向家長(zhǎng)表達(dá)自己的所思所想,與他們分享學(xué)業(yè)、興趣和朋友等方面的經(jīng)歷。在與家長(zhǎng)交流的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)積極分享可以增加我們之間的親近感和了解度。也讓家長(zhǎng)更多地了解到我們的真實(shí)想法,更有利于家長(zhǎng)給予溫馨的引導(dǎo)和建議。此外,還可以通過(guò)寫(xiě)信、寫(xiě)日記等方式表達(dá)自己的心聲,讓家長(zhǎng)了解更多內(nèi)心的想法。
在與家長(zhǎng)交流過(guò)程中,互相尊重是非常重要的。我們都應(yīng)當(dāng)相互尊重對(duì)方,不論是在言辭上還是行動(dòng)上。正如孔子所說(shuō):“君子之交淡如水”,彼此之間應(yīng)該保持謙和的態(tài)度。與家長(zhǎng)的溝通中,我們要注意用詞的禮貌和謙虛的姿態(tài),尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)和決策,這樣才能夠獲得家長(zhǎng)的理解和信任,從而達(dá)到良好的溝通效果。
最后,我認(rèn)為充分利用現(xiàn)代科技是改善與家長(zhǎng)溝通的方式之一。隨著科技的進(jìn)步,現(xiàn)在我們有豐富的溝通工具可以選擇,比如手機(jī)、電腦、社交媒體等。我們可以通過(guò)短信、電話(huà)、視頻通話(huà)等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。我發(fā)現(xiàn),利用現(xiàn)代科技溝通有助于克服時(shí)間和空間的限制,使我們更便于分享快樂(lè)和困擾。然而,虛擬的溝通方式并不能完全替代面對(duì)面的交流,因此,我們還是應(yīng)該多與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通,傳遞真實(shí)的情感。
總而言之,與家長(zhǎng)的溝通是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要組成部分。通過(guò)傾聽(tīng)、平和心態(tài)、積極表達(dá)和分享、互相尊重以及充分利用現(xiàn)代科技,我們可以建立起良好的家長(zhǎng)與孩子的溝通渠道,增強(qiáng)彼此的理解和信任。只有在良好的溝通氛圍下,我們才能更好地發(fā)展自己,取得更好的成績(jī)。因此,我相信只要我們用心去溝通,就能與家長(zhǎng)建立起更加美滿(mǎn)和諧的關(guān)系。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇四
很多時(shí)候,孩子出現(xiàn)問(wèn)題的根源在于家長(zhǎng)。雖然可能會(huì)有家長(zhǎng)覺(jué)得這是教師在推卸責(zé)任,家教經(jīng)典著作:《顏氏家訓(xùn)》說(shuō):"夫同言而信,信其所親,同命而行,行其所服。"意思是說(shuō),同樣的言行指導(dǎo),孩子更愿意聽(tīng)從父母親人的教導(dǎo)。所以,家長(zhǎng)的教養(yǎng)誤區(qū)是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)行為問(wèn)題的重要因素。繼而使我們要通過(guò)家長(zhǎng)的言行與態(tài)度,了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)誤區(qū),并通過(guò)良好的溝通,幫助家長(zhǎng)走出誤區(qū),以促進(jìn)孩子的身心健康成長(zhǎng)。
為了讓家長(zhǎng)不會(huì)覺(jué)得我們溝通是在,暴力的批判他們的教育方法,畢竟他們的一切包辦都美名其曰愛(ài)孩子,覺(jué)得只有,為孩子做好一切,就會(huì)讓孩子感覺(jué)到他們的愛(ài)我們已經(jīng)為人父母的老師,可以把自己的親身經(jīng)歷從返到鄭給他們做一個(gè)"示范"!事實(shí)上,很多家長(zhǎng)并非是孩子不愿意做,他選擇幫助的,而是簡(jiǎn)單的怕孩子做不好,還要自己來(lái)收拾殘局而給自己找的借口。通過(guò)實(shí)例讓家長(zhǎng)知道包辦代替的危害。
表面上我們家長(zhǎng)可能覺(jué)得省事了,事實(shí)上,它是阻礙孩子健康成長(zhǎng)的"溫床"!習(xí)慣了家長(zhǎng)包辦代替的孩子,不僅動(dòng)手能力差,獨(dú)立自理和抗挫折能力發(fā)展的緩慢,而且容易任性,嬌氣??傊稍斐珊⒆雍芏嗟牟涣剂?xí)慣!
孩子的健康成長(zhǎng),的確需要自由的生活空間與精神空間。過(guò)度限制孩子會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏主見(jiàn),唯命是從的性格,這是一種在未來(lái)社會(huì)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的性格!但是讓孩子過(guò)度自由,也是不行的。如果一切都順應(yīng)孩子的本性,他們就學(xué)不會(huì)與人打交道的禮儀常識(shí)和規(guī)則,導(dǎo)致為所欲為的傾向。孩子長(zhǎng)大后可能會(huì)形成好動(dòng),不服管教,攻擊性強(qiáng)等不良習(xí)慣。人人都有自由的權(quán)利,但是一個(gè)人的自由不能以侵犯他人的自由為代價(jià),為了自己的自由而影響到別人的自由,那是自私的,不文明的行為!所以,過(guò)度的自由教養(yǎng)態(tài)度,培養(yǎng)出來(lái)的孩子不是個(gè)性的,而是任性的。在溝通中還要注意,要就事論事,避免在抽象觀念上爭(zhēng)論,畢竟自由沒(méi)有錯(cuò),但慢慢引導(dǎo)家長(zhǎng)要以尊重他人,尊重他人的安全為底線。這樣的自由才是積極向上的,讓家長(zhǎng)覺(jué)得我讓孩自由的想法是正確的,但可能方法出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題而已!
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇五
在教育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校教育與家庭教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法上表現(xiàn)是否一致,直接影響教育質(zhì)量和效率的提高,關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng),共同的愿望和一致的社會(huì)責(zé)任,要求教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間必須合作和交流,建立一種和諧的友情關(guān)系,從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師與家長(zhǎng)怎樣才能達(dá)到有效的溝通呢?我覺(jué)得應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
教師要想與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,主動(dòng)熱情地與家長(zhǎng)相交,在心理雙方架起彼此信任的橋梁,以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效合作,例如:我通過(guò)家園雙方互相訪問(wèn),電話(huà)聯(lián)系;召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì);家長(zhǎng)開(kāi)放日;親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等,通過(guò)這些活動(dòng)拉近家長(zhǎng)與老師的距離,密切孩子與父母的關(guān)系。還可定期開(kāi)展家長(zhǎng)個(gè)別咨詢(xún)活動(dòng),幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō):班上的嘉睿、戎騰、樂(lè)添、鄭佳等小朋友的生活獨(dú)立性較薄弱。那如何培養(yǎng)幼兒良好的獨(dú)立性呢?是這些家長(zhǎng)們所關(guān)注的。因此在于家長(zhǎng)的溝通中,我建議家長(zhǎng)平時(shí)多給孩子一些處理事情的機(jī)會(huì):如洗自己的手絹、襪子,自己洗漱,自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫(huà)書(shū)等。隨著孩子常時(shí)間的鍛練和培養(yǎng),相信孩子們會(huì)逐漸增強(qiáng)獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、獨(dú)立做事的能力。以上這些都是教師可以利用的與家長(zhǎng)溝通的途徑。
在教育實(shí)踐中,教師和家長(zhǎng)存在許多不合作現(xiàn)象,很大程度上是由于教師對(duì)家長(zhǎng)尊重不夠或雙方不理解而造成的,因此,在教師與家長(zhǎng)的交往中,一是要尊重家長(zhǎng),尊重他們的感情,尊重他們的意見(jiàn),尊重他們的人格。教師不可擺出一付教育權(quán)威的架子,或明或暗地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行旁敲側(cè)擊,使家長(zhǎng)不愿接近。二是要理解家長(zhǎng),并讓家長(zhǎng)也理解教師,作為家長(zhǎng),一般都期盼孩子成才,對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分關(guān)心,孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好,就會(huì)覺(jué)得臉上無(wú)光,教師在與家長(zhǎng)接觸,不宜總是向家長(zhǎng)指出孩子的缺點(diǎn)、短處,向家長(zhǎng)“告狀”,不要用刻薄的語(yǔ)言指責(zé),挖苦學(xué)生,應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度客觀地交換意見(jiàn),研究互相配合教育,培養(yǎng)孩子的對(duì)策與辦法。
為了使家長(zhǎng)與教師更好地配合,教師應(yīng)激勵(lì)家長(zhǎng)樹(shù)立教育信心,幫助家長(zhǎng)提高教育素養(yǎng),教師應(yīng)多方面了解學(xué)生家長(zhǎng),根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的不同情況采取不同的措施。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),應(yīng)幫助家長(zhǎng)指定教育計(jì)劃,明確教育方向。例如:我班的宇烽、云逸、兆豐等常有發(fā)現(xiàn)在與小朋友交往中存在侵犯性行為。事后會(huì)推卸責(zé)任或接受批評(píng)表示以后不敢了,但大都不久就又犯了。針對(duì)這種情況,我與家長(zhǎng)進(jìn)行反饋和溝通,希望家園共同為幼兒提供一個(gè)健康向上的生活空間,不要在孩子面前講有攻擊色彩的.話(huà)語(yǔ)。并建議家長(zhǎng)采用“轉(zhuǎn)移注意”法,給幼兒予較多的關(guān)注,比方說(shuō):消耗能量,在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí),可以帶他去跑步打球或進(jìn)行棋類(lèi)活動(dòng);引導(dǎo)幼兒經(jīng)常從事這類(lèi)活動(dòng)有助于恢復(fù)他們的心理平衡,逐漸轉(zhuǎn)移侵犯性行為。
意思”。倘若事后沒(méi)有對(duì)他的孩子照顧好或存在誤解,家長(zhǎng)便開(kāi)始論頭品足,與其他家長(zhǎng)結(jié)起伴來(lái),言談中表示出不滿(mǎn)足或是做“最后發(fā)難”,使家長(zhǎng)和老師不和諧的影子在童心中罩上陰影,本來(lái)很快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活,隨著成人的議論紛紛而留下傷痕。對(duì)于這種情況,我們應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)和杜絕利和交往直接或變相收學(xué)生家長(zhǎng)的好處的行為,以維護(hù)人民教師的形象。
家長(zhǎng)工作是幼兒園的一項(xiàng)重要工作,教師如何與家長(zhǎng)溝通、交流是一門(mén)藝術(shù)。作為一名工作不久的新教師,甚是挑戰(zhàn)?!队變簣@工作規(guī)程》第四十八條指出:“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合,幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境,向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí),共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”。教師要與家長(zhǎng)建立平等合作的伙伴關(guān)系,共同生成適宜于促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度發(fā)展的教育。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇六
“人無(wú)完人,金無(wú)足赤”,家長(zhǎng)要對(duì)孩子做到最多地欣賞優(yōu)點(diǎn),盡量地包容缺點(diǎn),要知道世界上沒(méi)有完美的孩子,再完美的孩子都有自己的缺點(diǎn)。暗示自己:我有這樣一個(gè)可愛(ài)的孩子,我們要一起成長(zhǎng),我們要一起面對(duì)很多問(wèn)題,我們會(huì)比別人生活得更幸福、更有樂(lè)趣?,F(xiàn)在孩子因?yàn)橛形疫@樣的家長(zhǎng)而驕傲,將來(lái)我會(huì)因?yàn)橛羞@樣的孩子而自豪。告訴孩子:在爸媽眼里“你最棒”,因?yàn)?,每個(gè)人都是有天賦的,但并不是每個(gè)人的天賦都能被喚醒。就像打開(kāi)寶藏的口訣“芝麻,開(kāi)門(mén)”一樣,喚醒這沉睡的巨人也需要秘訣,那就是“你最棒”。
家長(zhǎng)有一種習(xí)慣就是容易語(yǔ)重心長(zhǎng),但是說(shuō)出的話(huà)卻又特別空洞。比如“你可得努力學(xué)習(xí)”。這種語(yǔ)言表達(dá)在今天對(duì)孩子的教育是無(wú)效的,也是無(wú)益的。因?yàn)檫@些話(huà)缺乏明顯的可操作性,作為孩子基本把握不住,反倒容易造成孩子心理上的緊張焦慮。記得我的同事孩子上初三了,她也很著急,就對(duì)孩子說(shuō):“初三了,可得下功夫?!焙⒆訁s很茫然,反過(guò)來(lái)問(wèn):“怎樣是下功夫。”你的要求孩子無(wú)從下手,其實(shí)你也說(shuō)不清楚操作程序。積極的方式是要以一種具體的問(wèn)話(huà),通過(guò)鼓勵(lì)的方式漸進(jìn)式地與孩子溝通。就比較容易調(diào)動(dòng)孩子的積極性,而且能夠把握住孩子思考、行動(dòng)的方向。將孩子的行動(dòng)目標(biāo)分成許多的小臺(tái)階,每一步都具體而又相對(duì)容易能夠達(dá)到目標(biāo),讓他們每一步都體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
新學(xué)期開(kāi)始時(shí)。這是一個(gè)新階段的開(kāi)始,學(xué)生總會(huì)有很多新的想法,其中最主要的想法就是我要好好學(xué),把學(xué)習(xí)搞上去,做一個(gè)好學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的這一上進(jìn)心,家長(zhǎng)應(yīng)該珍視和愛(ài)護(hù)。這是家長(zhǎng)對(duì)他的要求和制定的目標(biāo),他會(huì)牢記在心。
享受成功喜悅時(shí)。假如你的孩子在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲了獎(jiǎng)、單科競(jìng)賽獲了獎(jiǎng)、文明禮貌獲獎(jiǎng)等等。家長(zhǎng)若能在祝賀、鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上,對(duì)孩子提出明確具體的要求,將會(huì)收到滿(mǎn)意的效果。
孩子受到委屈時(shí)。家長(zhǎng)若能主動(dòng)地以冷靜、寬容的態(tài)度去幫助孩子解釋?zhuān)⒆訒?huì)產(chǎn)生感激之情,更易于接受家長(zhǎng)的告誡。
孩子有困難或失敗時(shí)。家長(zhǎng)這時(shí)不是訓(xùn)斥,而是肯定成績(jī),對(duì)不足之處給予指點(diǎn)。家長(zhǎng)要以樂(lè)觀豁達(dá)的精神感染孩子,讓孩子擁有積極樂(lè)觀的精神,快速飛出“困境”。
他人取得優(yōu)良成績(jī)時(shí)。看到別人取得好成績(jī),孩子往往會(huì)暗下決心,家長(zhǎng)要抓住此時(shí)機(jī),對(duì)孩子提出適當(dāng)?shù)囊螅购⒆右粫r(shí)的熱情變?yōu)橛篮愕男袆?dòng)。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇七
首先,我們的孩子隨著年齡的增加,懂得越來(lái)越多,有些時(shí)候可能感覺(jué)父母的思想很陳舊,有些時(shí)候,遇到事情先給小伙伴們說(shuō),最后沒(méi)辦法,才向父母求助,但是有些時(shí)候,做父母的就是一聽(tīng)孩子說(shuō)這些事情,就開(kāi)始教育,你不應(yīng)該怎么怎么,說(shuō)一大堆,孩子也不愿聽(tīng)。所以,首先就是學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心聲,晚飯的時(shí)候,都在家里面吃飯的話(huà),是很好的時(shí)機(jī),卻由于父母很忙,沒(méi)有空或者很累,不想聽(tīng),從而錯(cuò)過(guò)了,如果想改變與子女的關(guān)系,那么就抽出時(shí)間陪子女一起吃飯,另外也讓孩子知道你們對(duì)于他們的愛(ài)。
有時(shí)候,我們喜歡直接告訴孩子你應(yīng)該怎樣,不應(yīng)該怎樣,孩子有些事情需要做,我們總是認(rèn)為這里不好,那里不好,孩子會(huì)很煩的,最好的方法是陪著孩子,他有不會(huì)的來(lái)請(qǐng)教你,你告訴他方法,讓他自己動(dòng)手去做,不要總是插手,只要是不違背一些規(guī)范就好。
因?yàn)橐恍┬∈虑?,和孩子?zhēng)吵,孩子生氣,你也生氣,你如果用大道理告訴孩子父母也是為了你好,他是體會(huì)不到的,體會(huì)到的只是你一直禁錮著他,總是都是他自己的錯(cuò),因此,想要表達(dá)一些情感的時(shí)候,可以考慮一下寫(xiě)信。這樣孩子會(huì)認(rèn)真的去看完,也會(huì)思考,也許還會(huì)反省的。
有時(shí)候,孩子需要的只是一個(gè)安慰和家長(zhǎng)的陪伴,我們不要總是去訓(xùn)斥自己的孩子,在學(xué)校家長(zhǎng)或者朋友之間鬧了矛盾,心情不好了,回家了,孩子不高興,我們陪著就好了,不要總是追問(wèn),怎么了?一直問(wèn)個(gè)不停,有時(shí)候,孩子說(shuō)了,我們還去判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),我們要知道,孩子需要的是什么。陪伴,家人給的溫暖。
孩子長(zhǎng)大了,有自己的秘密了。想一下自己小時(shí)候,是不是也有秘密不愿意讓父母知道的?所以,現(xiàn)在自己的孩子長(zhǎng)大了,需要私人空間,不要總是去隨意的翻閱或者是偷偷的看,這樣很影響你們之間的關(guān)系的。做到和自己好好的交流,也就不要害怕自己的子女有什么秘密瞞著你啦。
和孩子聊天的時(shí)候,不要總是一聊天就是學(xué)習(xí)怎么樣,怎么受到老師的批評(píng)了,導(dǎo)致孩子不愿意聊天了,也不要總是和他說(shuō)別人家的孩子多么優(yōu)秀等等,這個(gè)是絕對(duì)不允許一直說(shuō)的,我們和孩子聊聊家常,平時(shí)發(fā)生的事情,順便過(guò)渡到孩子周?chē)l(fā)生的日常事情,從而讓你們之間能正常的去交流,沒(méi)有矛盾,這就是一個(gè)很好的開(kāi)始。良好的開(kāi)端。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇八
園處于新建一年的一個(gè)嶄新的幼兒園更是一個(gè)挑戰(zhàn),尤其是我園今后的發(fā)展方向是“辦人民滿(mǎn)意的教育,努力把我園建設(shè)成為樂(lè)園、花園、文化園”。那么,幼兒園教師該如何有效的與家長(zhǎng)溝通呢?我通過(guò)收集有關(guān)資料整理成以下幾點(diǎn)。
(1)一句話(huà)溝通法。這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)發(fā)展中不存在明顯的問(wèn)題而家長(zhǎng)也很少過(guò)問(wèn)的。這樣的孩子和家長(zhǎng)是最讓老師省心的,如果我們對(duì)自己稍微放松一些,就可以不去和這樣的家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)不主動(dòng)找你,并不代表家長(zhǎng)就不想了解孩子在園的各種情況,相反,他們只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著自己。于是,我們針對(duì)這樣的家長(zhǎng)采取了一句話(huà)溝通法,即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話(huà)向家長(zhǎng)反映情況,如:今天xx學(xué)會(huì)了……今天xx吃了幾碗飯等等,當(dāng)你說(shuō)完后,往往會(huì)看到家長(zhǎng)會(huì)心的微笑。
(2)引起注意法。這種方法是針對(duì)那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問(wèn)題,但是沒(méi)有引起家長(zhǎng)的重視。由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育理念不太了解,又被親情蒙住了眼睛,認(rèn)為自己的孩子是最棒的,即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹(shù)大自直,所以對(duì)孩子的情況不太關(guān)注。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采取了引起注意法。過(guò)程是這樣的:
(3)真情感動(dòng)法。這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問(wèn)題,但家長(zhǎng)有許多的不放心。每天圍著老師問(wèn)這問(wèn)那。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采用的是真情感動(dòng)法,即:將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào),尤其家長(zhǎng)特別關(guān)注的問(wèn)題,我們要在日常工作中認(rèn)真觀察,細(xì)致指導(dǎo),耐心細(xì)致的向家長(zhǎng)反映情況,讓家長(zhǎng)感到老師了解孩子,關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置,老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而高興,為孩子的失敗而難過(guò),用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)相信我們,支持我們!讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展。
(一)要尊重家長(zhǎng)。我們要以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng),尊重他們的人格與觀點(diǎn),要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議,努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境,這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。
(二)要肯定孩子。教師一句微不足道的稱(chēng)贊,都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興,直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度,如“你真棒!老師喜歡你?!倍@種獎(jiǎng)賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時(shí)這種肯定也能使家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師,主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足或育兒的困惑,期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣,交流的主題就會(huì)得到延伸,成為真正意義上的交流。
(三)教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育兒方式。許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解,不知道如何教育孩子,一味的溺愛(ài),甚至放縱。而老師應(yīng)通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng),讓他們了解孩子的身心特點(diǎn),更新教育觀念,掌握正確的育兒方法。
(四)對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁。家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的,學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流,讓每位家長(zhǎng)都能感受教師的關(guān)注或重視。這就需要教師深入地了解家長(zhǎng),以便有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。
(五)教師應(yīng)以“換位”的思維方式與家長(zhǎng)溝通。我們好多老師現(xiàn)在還很年輕,尚沒(méi)有為人父母的角色體驗(yàn),有的即便是已經(jīng)做了母親,在與家長(zhǎng)溝通時(shí),常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面,這就要求教師了解父母的角色,并從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。
(六)要充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在家園交流中,雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn),作為教師,應(yīng)客觀的向家長(zhǎng)告知孩子在幼兒園的情況,而不應(yīng)該摻雜主觀色彩和情緒。教師應(yīng)一分為二的觀點(diǎn)與家長(zhǎng)交流。教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí),應(yīng)多站在家長(zhǎng)的角度去關(guān)心孩子,理解家長(zhǎng)的心情,如果教師真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒,她與家長(zhǎng)之間的交談一定會(huì)順利進(jìn)行,它會(huì)讓孩子家長(zhǎng)感受到教師是誠(chéng)意喜愛(ài)關(guān)心自己的孩子,因而家長(zhǎng)就會(huì)更容易接受教師的意見(jiàn)和建議,使家長(zhǎng)堅(jiān)定了教育好孩子的信心。
(七)對(duì)孩子共同的愛(ài)是溝通的基礎(chǔ)。教師與家長(zhǎng)的溝通是為了一個(gè)共同的目標(biāo),那就是教育好孩子。溝通是雙向的,家長(zhǎng)的積極參與是溝通的必要條件,由于各種原因,如工作忙或不好意思給教師添麻煩等,不少家長(zhǎng)很少主動(dòng)與教師溝通,這對(duì)家園共育十分不利。因此,我們教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)采用多種形式與教師溝通。
(一)切忌“告狀”式的談話(huà)方法。這樣會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子,從而覺(jué)得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。
(二)和家長(zhǎng)溝通要講究談話(huà)的策略性和藝術(shù)性。要讓家長(zhǎng)相信我們,尊重并聽(tīng)取我們的意見(jiàn),要讓家長(zhǎng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步,感到老師比他們更深入地了解孩子。同時(shí),要抓住時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)了解孩子的情況,以請(qǐng)教的態(tài)度耐心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn),使家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感,從而樂(lè)意與教師進(jìn)行充分的交流,以達(dá)到預(yù)期的目的。
1、家長(zhǎng)委員會(huì)。老師們要充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。幼兒園大型家園共育活動(dòng),可請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)代表參與制定方案并一起組織實(shí)施。還可通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)真實(shí)了解家長(zhǎng)們的心聲。
2、家長(zhǎng)辯論會(huì)。老師舉出幾個(gè)班上幼兒最具代表性的事例,以家長(zhǎng)為主,讓家長(zhǎng)分析討論,各抒己見(jiàn)。在激烈的辯論中,家長(zhǎng)們更新教育觀,對(duì)照事例,反思自己的教育行為,并產(chǎn)生學(xué)習(xí)和參與各種教育活動(dòng)的興趣。待家長(zhǎng)們發(fā)言完畢,教師再有的放矢的'發(fā)表意見(jiàn),表明觀點(diǎn),介紹經(jīng)驗(yàn),其效果事半功倍。
3、家長(zhǎng)園地。家長(zhǎng)園地是幼兒園與家長(zhǎng)溝通的一個(gè)重要窗口。老師們似乎已習(xí)慣于用更多的心思來(lái)設(shè)計(jì)欄目、尋找內(nèi)容,而忽略了家長(zhǎng)參與的深度與廣度。我們?yōu)槭裁床粶?zhǔn)備一塊小天地,將家長(zhǎng)請(qǐng)到家長(zhǎng)園地中來(lái)。如“夸寶寶”欄目可寫(xiě)孩子在家的表現(xiàn);“我的育兒心得”讓家長(zhǎng)暢所欲言;“我的問(wèn)題”可寫(xiě)上家長(zhǎng)的困惑等等。家長(zhǎng)園地不能只是教師唱“獨(dú)角戲”,要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與的興趣,為教師與家長(zhǎng)的溝通搭起一座彩橋。
4、家園共育袋。我們可給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)家園袋。每周,我們都將幼兒所學(xué)的內(nèi)容及作品全部放入袋中,由于袋里裝著孩子們小小的成果,家長(zhǎng)們會(huì)很樂(lè)意每個(gè)周末將袋子帶回家,周一再帶入幼兒園。另外,家長(zhǎng)對(duì)老師的工作有何意見(jiàn)、要求都可寫(xiě)下來(lái)裝入袋中,以助于老師工作的提高。家園共育袋使忙碌的家長(zhǎng)能更了解幼兒的發(fā)展情況,無(wú)聲的交流促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的溝通。
5、個(gè)別化的家園溝通。由于每個(gè)孩子個(gè)性的不同;家庭環(huán)境的不同;家長(zhǎng)文化素質(zhì)的不同,大量的通常性的溝通是個(gè)別化的。個(gè)別化家園溝通的方式有家訪、約談、家園聯(lián)系冊(cè)、電話(huà)、便條以及接送孩子時(shí)的交談等。個(gè)別化的溝通要著重于針對(duì)每個(gè)幼兒不同的問(wèn)題和不同的家長(zhǎng)在教育上的問(wèn)題而進(jìn)行,以促進(jìn)每個(gè)孩子的身心發(fā)展為目的。
教師與家長(zhǎng)的溝通雙方都有責(zé)任,但教師更應(yīng)主動(dòng)些,并且要努力為溝通渠道創(chuàng)造條件。幼兒教師要真正從狹隘的教育觀中走出來(lái),必須充分認(rèn)識(shí)到:家長(zhǎng)工作的最終目的在于實(shí)現(xiàn)家園合作,共同為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇九
在成長(zhǎng)的過(guò)程中,家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育和成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而,家長(zhǎng)與孩子之間的溝通往往會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn)。作為孩子,要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通,這是一項(xiàng)非常重要的技巧。在和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中,我積累了一些心得和體會(huì)。
首先,尊重是溝通的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)在我們的生活中起著重要的角色,他們?yōu)槲覀兲峁┝吮幼o(hù)和養(yǎng)育之恩。因此,我們?cè)谂c家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候,要始終保持尊重和禮貌的態(tài)度。無(wú)論是面對(duì)面的對(duì)話(huà),還是通過(guò)社交媒體或短信進(jìn)行交流,我們都應(yīng)該盡量避免使用冷嘲熱諷的語(yǔ)言,不要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行羞辱或挖苦。相反,我們應(yīng)該用友善和尊重的態(tài)度表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn),這樣才能促進(jìn)正面的溝通,增進(jìn)彼此的理解和信任。
其次,耐心是溝通的關(guān)鍵。作為年輕人,我們可能會(huì)對(duì)某些問(wèn)題充滿(mǎn)了激情,急于表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。然而,家長(zhǎng)往往經(jīng)驗(yàn)豐富,他們可能會(huì)持有不同的觀點(diǎn)。在這種情況下,我們要學(xué)會(huì)保持耐心,傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn),并嘗試?yán)斫馑麄兊慕嵌?。溝通不?yīng)該僅僅是說(shuō)服對(duì)方,而應(yīng)該是相互交流和理解的過(guò)程。通過(guò)耐心地傾聽(tīng)和理解,我們可以更好地與家長(zhǎng)溝通,并找到解決問(wèn)題的方法和策略。
第三,與家長(zhǎng)溝通時(shí)要注重溝通方式和語(yǔ)言的選擇。不同的人有不同的溝通風(fēng)格和偏好,這對(duì)于溝通的效果有著重要的影響。在與家長(zhǎng)溝通時(shí),我們要學(xué)會(huì)選擇合適的方式來(lái)傳達(dá)信息。有時(shí)面對(duì)面的對(duì)話(huà)可能更有效,因?yàn)檫@樣可以更好地傳遞情感和非語(yǔ)言信息。在寫(xiě)信或發(fā)短信的時(shí)候,我們要注意語(yǔ)言的選擇,避免使用過(guò)度激烈或不尊重的詞語(yǔ)。此外,我們還要有意識(shí)地選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行溝通,盡量避開(kāi)家長(zhǎng)忙碌或疲憊的時(shí)候,以確保他們有足夠的時(shí)間和精力來(lái)傾聽(tīng)我們的想法和問(wèn)題。
第四,要學(xué)會(huì)妥協(xié)和達(dá)成共識(shí)。家長(zhǎng)和孩子之間的意見(jiàn)和需求可能會(huì)存在分歧,這是正常的。在這種情況下,我們要學(xué)會(huì)妥協(xié)和尋求共識(shí)。溝通的目標(biāo)不僅僅是表達(dá)自己的觀點(diǎn),而是為了解決問(wèn)題和改善關(guān)系。因此,在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中,我們要保持開(kāi)放的心態(tài),愿意聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn),并嘗試找到折衷的方法來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)妥協(xié)和達(dá)成共識(shí),我們可以建立起互相尊重和信任的良好關(guān)系,促進(jìn)家庭的和諧和發(fā)展。
最后,保持積極的心態(tài)和情緒管理也是與家長(zhǎng)溝通的重要方面。溝通中可能會(huì)發(fā)生一些沖突和摩擦,這是難免的。但我們要學(xué)會(huì)保持積極樂(lè)觀的心態(tài),不要被消極情緒所左右。當(dāng)我們感到憤怒、沮喪或沮喪時(shí),我們可以通過(guò)冷靜下來(lái)、深呼吸,或是找支持的人傾訴來(lái)處理這些情緒。保持良好的情緒狀態(tài)可以幫助我們更好地與家長(zhǎng)交流,并找到更好的解決方案。
總之,與家長(zhǎng)溝通是我們成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。通過(guò)尊重、耐心、恰當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z(yǔ)言、妥協(xié)和積極的心態(tài),我們可以建立良好的溝通渠道,改善家庭關(guān)系,并與家長(zhǎng)達(dá)成更好的理解和共識(shí)。這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將對(duì)我們的成長(zhǎng)和未來(lái)起到重要的指導(dǎo)作用。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇十
這一天,我們幼兒園的活動(dòng)開(kāi)展得很熱鬧,孩子們都沉浸在自己的活動(dòng)中。當(dāng)我往建構(gòu)區(qū)走去時(shí),突然聽(tīng)到一聲抱怨。廖一凡小朋友對(duì)我抱怨說(shuō):“黃老師,曹增祥把我蓋的房子拆掉了。”我叫祥祥想了解具體情況,沒(méi)想到在我開(kāi)口之前,祥祥很焦急的說(shuō):“黃老師,我并不是有意的,他拿走了我的箱子,我本想要搭一艘船,是他先搶我的,真的”。
他們兩個(gè)都是很肯定的語(yǔ)氣,所以我只好尋求其他孩子的幫忙。他們的回答和祥祥的一致,我讓凡凡解釋到底發(fā)生了什么。此時(shí),凡凡還認(rèn)為是祥祥的錯(cuò),一直強(qiáng)調(diào)自己行為的原因。凡凡的表現(xiàn)讓我覺(jué)得我應(yīng)該和他的媽媽交流交流。
第二天下午,我上完課,等著廖一凡的媽媽來(lái)接他。廖一凡的媽媽看到我很客氣的打招呼,我立刻上前,和她談起了凡凡最近在幼兒園的良好表現(xiàn)。他媽媽聽(tīng)到老師表?yè)P(yáng)兒子很高興,還把他在家里好的與壞的表現(xiàn)都和我聊了起來(lái),我也借此機(jī)會(huì)告訴她昨天發(fā)生的事。凡凡的媽媽也意識(shí)到了兒子的壞習(xí)慣,還告訴我,上次因?yàn)樵诩依镎f(shuō)謊,擾亂邏輯,氣哭了雇來(lái)的阿姨。也在操心如何讓兒子改掉這個(gè)壞習(xí)慣。
他媽媽還說(shuō):“有時(shí)候我生氣了,就狠狠地打他一頓,打了會(huì)好些,但長(zhǎng)期這樣也不是辦法,真的不知道該怎么辦,我們凡凡太皮了,黃老師你也給我好好管管他?!?BR> “打是解決不了問(wèn)題的,其實(shí)你們家凡凡很聰明,因?yàn)槟銈儽容^忙,沒(méi)有時(shí)間管他,要管的時(shí)候又太嚴(yán)厲,所以,凡凡只能靠說(shuō)謊這種方法來(lái)逃避你的懲罰。對(duì)于凡凡的問(wèn)題,最好的辦法就是你多花點(diǎn)時(shí)間在他身上,和他講講道理,我們老師也會(huì)配合你們的,凡凡也會(huì)很快改掉這些壞習(xí)慣。聽(tīng)了我的話(huà),凡凡媽媽笑了:“感謝老師對(duì)凡凡的關(guān)心,以前我們都不好意思談?wù)摵⒆硬缓?,現(xiàn)在明白了,為了凡凡好,要和老師多溝通”。
時(shí)間過(guò)得很快,太陽(yáng)落山了,幼兒園里也聽(tīng)不到孩子們的聲音了。凡凡媽媽說(shuō)對(duì)不起打擾了我這么久,禮貌地說(shuō)聲謝謝就離開(kāi)了。
幼兒園老師與家長(zhǎng)溝通的話(huà)語(yǔ)案例
1.您的孩子最近表現(xiàn)很好,如果在以下幾個(gè)方面改進(jìn)一下,孩子的進(jìn)步就更大
2.請(qǐng)家長(zhǎng)不要著急,孩子偶爾犯錯(cuò)是難免的,我們一起來(lái)慢慢引導(dǎo)他.
3.您有什么事情需要老師做嗎?
4.您有特別需要我們幫助的事情嗎?
5.謝謝您的提醒!我查查看,了解清楚了再給您答復(fù)好吧.
6.您有什么想法,我們可以坐下來(lái)談?wù)劊际菫榱撕⒆雍?
7.孩子之間的問(wèn)題可以讓他們自己來(lái)解決,放心吧,他們會(huì)成為好朋友的
8.這孩子太可愛(ài)了,老師和小朋友都很喜歡他,繼續(xù)加油.
9.謝謝您的理解,這是我們應(yīng)該做的
10.很抱歉,孩子受傷了,老師也很心疼,以后我會(huì)更關(guān)注他.
11.我想這件事該有xx負(fù)責(zé),我可以幫你聯(lián)系一下.
12.我們非常欣賞你這樣直言不諱的家長(zhǎng),您的建議我們會(huì)考慮的
13.您的孩子最近經(jīng)常遲到,我擔(dān)心他會(huì)錯(cuò)過(guò)許多好的活動(dòng),我們一起來(lái)幫他好嗎?
14.您的孩子最近沒(méi)有來(lái)校,老師和同學(xué)都很想他,真希望早點(diǎn)見(jiàn)到他.
15.請(qǐng)相信孩子的能力,他會(huì)做好的.
16.學(xué)校的食譜是營(yíng)養(yǎng)配餐,為了他的身體健康,我們一起來(lái)幫他改掉挑食的習(xí)慣,讓他吃飽吃好.
17.您有這樣的心情我很理解,等我們冷靜下來(lái)再談好嗎?
18.近期我們要舉行xx活動(dòng),相信有您的參與支持,會(huì)使活動(dòng)更精彩.
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇十一
許多教師都是在孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)與家長(zhǎng)溝通,很難避免教師的情緒激動(dòng),態(tài)度不好。你知道如何與家長(zhǎng)溝通。
短短的幾天時(shí)間稍縱即逝,但通過(guò)這次學(xué)習(xí),我發(fā)覺(jué)自己學(xué)到了許多東西,好像有一股新的力量——油然而生。下面我談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷的提高。我們要充分掌握這一有利條件,積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合我們的教育教學(xué)工作。所以,如何與家長(zhǎng)進(jìn)行融恰的溝通,至關(guān)重要。確實(shí)與家長(zhǎng)溝通是一門(mén)藝術(shù),更是一種超越知識(shí)的智慧。
一、從愛(ài)出發(fā),公平對(duì)待每一位家長(zhǎng)。
我想作為一名教師,我們的任何一項(xiàng)工作都只能出于一個(gè)字,那就是“愛(ài)”,發(fā)自?xún)?nèi)心地、充滿(mǎn)熱情地愛(ài)每一名學(xué)生,沒(méi)有家庭、地位、成績(jī)、相貌之分。真摯的感情可以拉進(jìn)彼此的心靈,讓交流和溝通更容易也更愉快。雖然一般情況下,教師是在孩子有了缺點(diǎn)與錯(cuò)誤時(shí)與家長(zhǎng)溝通,但這也千萬(wàn)不要讓家長(zhǎng)覺(jué)得你只是讓他們來(lái)收拾亂攤子,而要讓他們真實(shí)地感到老師是出于愛(ài)在真心地關(guān)心他的孩子。實(shí)事求是地向?qū)W生家長(zhǎng)反映情況,只要你是從事實(shí)出發(fā),家長(zhǎng)對(duì)你也會(huì)有一個(gè)良好的印象,在與你的溝通中,會(huì)更加容易和信服。每個(gè)人對(duì)于事物都是比較敏感的,只有出自真心的關(guān)愛(ài),才能讓學(xué)生和家長(zhǎng)真正接受。這樣才是保證談話(huà)有效果的前提。
二、控制情緒,理解和尊重家長(zhǎng)。我想老師的心情誰(shuí)都能理解,但家長(zhǎng)也應(yīng)該得到我們做老師的理解,因?yàn)樽钇鸫a我們都是平等的,不能因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò),他就要比我們矮半截,就要受到老師的訓(xùn)斥。交換一下位置想一想,我們每個(gè)人也都會(huì)為人父母,我們每個(gè)人也都會(huì)希望自己的孩子能夠每天都有進(jìn)步,有所成就,誰(shuí)愿意聽(tīng)到自己的孩子犯錯(cuò)誤的消息呢?如果面前的家長(zhǎng)換作是我們,我們的孩子犯了錯(cuò)誤我們站在老師面前,特別是還可能要聽(tīng)到老師的批評(píng),那將會(huì)是一種什么樣的心情,所以別再在家長(zhǎng)的傷口上撒鹽了。一定要理智地控制好自己的情緒,將心比心地與家長(zhǎng)平和地交流,也不要做一個(gè)喋喋不休的說(shuō)客,也要適當(dāng)?shù)伛雎?tīng)一下家長(zhǎng)的想法,也有助于老師更多地了解孩子的不同側(cè)面,要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議,努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境。
三、“放大”優(yōu)點(diǎn),“縮小”缺點(diǎn)。
其實(shí)所謂的“放大”和“縮小”也就是多說(shuō)些優(yōu)點(diǎn),少說(shuō)些缺點(diǎn)。教師一句微不足道的稱(chēng)贊,都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興,直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度。但也不能過(guò)度,也必須要以客觀為基礎(chǔ)。教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)最好要先想好與家長(zhǎng)溝通以什么方式開(kāi)始,主要說(shuō)些什么優(yōu)點(diǎn),簡(jiǎn)單扼要但必須要有所突出地說(shuō)說(shuō)某一方面的不足,再以什么方式結(jié)束,預(yù)期達(dá)到什么樣的目標(biāo)。在交流過(guò)程中,不要一開(kāi)始就說(shuō)孩子的缺點(diǎn),容易把談話(huà)的基調(diào)弄得太黯淡,可能即使你再說(shuō)孩子什么優(yōu)點(diǎn),家長(zhǎng)都無(wú)心去聽(tīng)了。先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn),這些優(yōu)點(diǎn)一定要讓家長(zhǎng)也能感受得到,在某種程度上也可以稍微說(shuō)得過(guò)一些,但也一定要真誠(chéng),不能讓家長(zhǎng)覺(jué)得有虛假成分。然后最好順勢(shì)說(shuō)說(shuō)孩子的不足,我想家長(zhǎng)會(huì)容易接受一些。而且比如孩子的缺點(diǎn)有十分,我想對(duì)家長(zhǎng)只要說(shuō)到五、六分即可,做為一個(gè)成人家長(zhǎng)會(huì)用自己的方式去思考老師所說(shuō)的話(huà)的。
四、了解家長(zhǎng),選擇合適的溝通方式。
由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同,家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深入地了解家長(zhǎng),以便有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。如有些家長(zhǎng)特別溺愛(ài)孩子,總覺(jué)得自己的孩子做得很好,自己也做得很好,不喜歡聽(tīng)別人批評(píng)自己的孩子,教師對(duì)于這類(lèi)家長(zhǎng)就一定要非常的客觀和理性,對(duì)于孩子的缺點(diǎn)一定要說(shuō)得透徹到位,讓家長(zhǎng)能確確實(shí)實(shí)地感覺(jué)到孩子身上確實(shí)存在毛病,說(shuō)得通俗一些就是殺殺他身上的銳氣,讓家長(zhǎng)不能太過(guò)自信了。但語(yǔ)氣不能生硬,容易激化對(duì)方情緒,破壞交流效果。有些家長(zhǎng),特別是學(xué)困生的家長(zhǎng),對(duì)于孩子特別的不自信,總覺(jué)得孩子什么都不好,都不好意思和老師溝通。對(duì)于這類(lèi)家長(zhǎng),教師必須首先要樹(shù)立家長(zhǎng)的信心,那就是多夸夸孩子的優(yōu)點(diǎn),讓他們覺(jué)得孩子不是無(wú)藥可救的,再一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)向孩子的不足,提供切實(shí)可行的辦法。對(duì)于知識(shí)水平不同的家長(zhǎng),對(duì)孩子提出的要求和解決問(wèn)題的辦法也一定要有所不同。要因人而宜,或深入淺出,或點(diǎn)到為止。不能千篇一律地對(duì)待每一個(gè)家長(zhǎng)??傊?,與家長(zhǎng)溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn),是一門(mén)藝術(shù),要想真正地與家長(zhǎng)溝通時(shí)達(dá)到最佳效果,必須要求我們每一個(gè)教師潛心研究,以達(dá)到共同和諧育人的教育目的。
為了有效地促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)地開(kāi)展家庭教育,提高家庭教育的水平,使學(xué)校和家庭合力育人,班主任必須與家長(zhǎng)互相溝通,尋求有效的解決學(xué)生問(wèn)題的辦法。溝通是連接班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的重要橋梁,也是班主任在德育工作中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此如何做好這一個(gè)環(huán)節(jié),是廣大班主任教師所應(yīng)慎重思考的一個(gè)問(wèn)題。在此我結(jié)合自己幾年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):
一、要克服互相埋怨的情緒。
由于班主任與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作中的困難認(rèn)識(shí)不一致,特別是當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時(shí),雙方就易產(chǎn)生互相埋怨的情緒:如一方怨老師不會(huì)“教”,對(duì)自己子女有偏見(jiàn);而另一方則怨家長(zhǎng)家教不嚴(yán),縱容、袒護(hù)其子女。此外,由于所處環(huán)境的不同,老師了解的較多是學(xué)生的在校情況,而家長(zhǎng)了解的較多是學(xué)生在家的情況,而學(xué)生由于環(huán)境的不同表現(xiàn)出來(lái)的行為也會(huì)有所差異,如果雙方缺乏溝通的話(huà),就會(huì)由以上的埋怨情緒導(dǎo)致某種對(duì)立情緒,最終將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。例如,我班就有不少學(xué)生在校調(diào)皮、吊兒郎當(dāng),各項(xiàng)基本工作不做或馬虎了事,而家訪時(shí)家長(zhǎng)都聲稱(chēng)其子女在家如何聽(tīng)話(huà),如何懂禮貌。因此,作為班主任應(yīng)及時(shí)地找機(jī)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)坐下來(lái),互相交換意見(jiàn)、看法,具體分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,協(xié)商其解決的辦法。這就要求班主任在日常教學(xué)工作中能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、問(wèn)題,適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地進(jìn)行家訪。家訪中要防止向家長(zhǎng)“告狀”,要同時(shí)尊重家長(zhǎng)。因?yàn)槊课患议L(zhǎng)都是“望子成龍,望女成鳳”,雖然有時(shí)“恨鐵不成鋼”,個(gè)別家長(zhǎng)會(huì)在一怒之下對(duì)孩子進(jìn)行棍棒教育,但心底里還是十分疼愛(ài)自己的孩子,他們喜歡看到、聽(tīng)到自己孩子的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn),而往往忽視其短處、缺點(diǎn)。因此,班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí),要避免傷害家長(zhǎng)的感情,不要使用推卸責(zé)任的諷刺、挖苦的語(yǔ)言。通過(guò)家訪,要使家長(zhǎng)真正感到:老師是在盡職盡責(zé)盡心盡力地教育自己的孩子。并適時(shí)通過(guò)各種途徑向家長(zhǎng)傳遞教育的正確方法,以取得家長(zhǎng)配合。
二、對(duì)學(xué)生的要求要達(dá)成一致。
班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的教育思想與教育方法都會(huì)有所差異,加之文化素質(zhì)及道德修養(yǎng)不盡相同,對(duì)學(xué)生的期望有所不同,對(duì)學(xué)生要求的標(biāo)準(zhǔn)不相一致,這樣就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)產(chǎn)生較大的差距。如班主任要求學(xué)生要全面發(fā)展,家長(zhǎng)要求學(xué)生考試成績(jī)好,能升學(xué),有“出息”。于是,有的家長(zhǎng)就不喜歡自己的孩子參加學(xué)校以及社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng),說(shuō)這些活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。
多數(shù)班主任在約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí),說(shuō)得多,聽(tīng)得少,只顧自己痛快,把學(xué)生的種種不是和自己的苦水一股腦倒出來(lái)。家長(zhǎng)聽(tīng)了難免對(duì)老師的能力產(chǎn)生懷疑或?qū)蠋煯a(chǎn)生厭惡情緒,而使溝通產(chǎn)生隔閡,不利于問(wèn)題的解決。不妨換個(gè)方式,班主任作個(gè)聽(tīng)眾,如何呢?我們班有一個(gè)學(xué)生,迷上電腦游戲,經(jīng)常上網(wǎng)吧玩,上課無(wú)精打采,放學(xué)就往網(wǎng)吧跑,甚至出現(xiàn)曠課。他家人也知道,但無(wú)論如何怎么罵、甚至打還是改正不了。對(duì)于他的表現(xiàn),我一直不滿(mǎn)意,多次找他談話(huà),但每次都沒(méi)有多大的成效。最后到他家與家長(zhǎng)會(huì)面。家長(zhǎng)很主動(dòng)地向我了解情況,并將這位學(xué)生從小學(xué)一直以來(lái)的情況給我作了反映。從他談到的情況中,我了解到這位學(xué)生在初一就已經(jīng)迷上電腦游戲,可謂中毒至深。要想一下改正恐怕困難,所以對(duì)于他的情況要采取不同的方法來(lái)對(duì)待。因此本著解決問(wèn)題的思想,我并沒(méi)有來(lái)一通告狀詞,而是給其家長(zhǎng)一個(gè)建議:讓學(xué)生寫(xiě)一份保證(或是協(xié)議)書(shū),給自己一周定個(gè)打游戲的時(shí)間,在規(guī)定的時(shí)間外絕對(duì)不允許打游戲,然后給其一定時(shí)間慢慢改正,然后請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)其子女的上下學(xué)時(shí)間進(jìn)行督促,后來(lái)證明效果還可以。因?yàn)樵搶W(xué)生有了名正言順的時(shí)間玩游戲,他得考慮若不守信可能面對(duì)嚴(yán)厲的處罰。因此見(jiàn)了家長(zhǎng)就劈頭蓋臉地一番數(shù)落,結(jié)果可能不能了解學(xué)生的真實(shí)情況,找到更切實(shí)有效的解決方法??梢?jiàn),有時(shí)候多說(shuō)不如少說(shuō),甚至作個(gè)聽(tīng)眾也不錯(cuò)!傾聽(tīng)有兩個(gè)好處,一是造成平等的談話(huà)氣氛,二是便于我們從中捕捉信息。
四、與家長(zhǎng)溝通,要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。要深入淺出,將大道理說(shuō)出,小學(xué)生來(lái)自不同的家庭,每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平,素質(zhì)、教養(yǎng)不同,難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯?shù)募议L(zhǎng),那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)坦白的,反而說(shuō)別人怎樣錯(cuò),老師又如何袒護(hù)那些同學(xué),這往往引起家長(zhǎng)的誤解。所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下,在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上,用征求意見(jiàn)的態(tài)度,與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。駕馭好批評(píng)的藝術(shù),用愛(ài)心感化家長(zhǎng),使他能理智地與老師一起解決問(wèn)題,工作起來(lái)就容易得多了。事實(shí)表明家長(zhǎng)能理智地中肯地教育好子女,那么,他的子女在學(xué)校的表現(xiàn)也會(huì)相對(duì)較好。所以,班主任應(yīng)重視與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,更要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。
因此,老師應(yīng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)、職業(yè)背景以及他們對(duì)子女的期望水平有所了解,然后根據(jù)這些信息,及時(shí)、客觀、全面地向家長(zhǎng)反映其子女的表現(xiàn)情況。在談情況時(shí),要克服對(duì)優(yōu)生家長(zhǎng)談優(yōu)點(diǎn),對(duì)差生家長(zhǎng)談缺點(diǎn)的習(xí)慣,也要防止報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)的老好人心理。對(duì)于學(xué)生目前存在的問(wèn)題要說(shuō)全面,說(shuō)透徹,指出其危害性,并表示出想與家長(zhǎng)共同商量解決辦法的意愿。在與家長(zhǎng)進(jìn)行心理溝通時(shí),還要注意耐心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn),對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)要做出合情合理的解釋?zhuān)员闩c學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)?!皽贤o(wú)限”,方法不拘一格。但無(wú)論采用何種方法、技巧,你都要出于真誠(chéng),并力求有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
在教育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校教育與家庭教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法上表現(xiàn)是否一致,直接影響教育質(zhì)量和效率的提高,關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng),共同的愿望和一致的社會(huì)責(zé)任,要求教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間必須合作和交流,建立一種和諧的友情關(guān)系,從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師與家長(zhǎng)怎樣才能達(dá)到有效的溝通呢?我覺(jué)得應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
一、真誠(chéng)交往,密切聯(lián)系。
教師要想與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,主動(dòng)熱情地與家長(zhǎng)相交,在心理雙方架起彼此信任的橋梁,以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效合作,例如:我通過(guò)家園雙方互相訪問(wèn),電話(huà)聯(lián)系;召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì);家長(zhǎng)開(kāi)放日;親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等,通過(guò)這些活動(dòng)拉近家長(zhǎng)與老師的距離,密切孩子與父母的關(guān)系。還可定期開(kāi)展家長(zhǎng)個(gè)別咨詢(xún)活動(dòng),幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō):班上的嘉睿、戎騰、樂(lè)添、鄭佳等小朋友的生活獨(dú)立性較薄弱。那如何培養(yǎng)幼兒良好的獨(dú)立性呢?是這些家長(zhǎng)們所關(guān)注的。因此在于家長(zhǎng)的溝通中,我建議家長(zhǎng)平時(shí)多給孩子一些處理事情的機(jī)會(huì):如洗自己的手絹、襪子,自己洗漱,自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫(huà)書(shū)等。隨著孩子常時(shí)間的鍛練和培養(yǎng),相信孩子們會(huì)逐漸增強(qiáng)獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、獨(dú)立做事的能力。以上這些都是教師可以利用的與家長(zhǎng)溝通的途徑。
二、尊重家長(zhǎng),增進(jìn)理解。
在教育實(shí)踐中,教師和家長(zhǎng)存在許多不合作現(xiàn)象,很大程度上是由于教師對(duì)家長(zhǎng)尊重不夠或雙方不理解而造成的,因此,在教師與家長(zhǎng)的交往中,一是要尊重家長(zhǎng),尊重他們的感情,尊重他們的意見(jiàn),尊重他們的人格。教師不可擺出一付教育權(quán)威的架子,或明或暗地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行旁敲側(cè)擊,使家長(zhǎng)不愿接近。二是要理解家長(zhǎng),并讓家長(zhǎng)也理解教師,作為家長(zhǎng),一般都期盼孩子成才,對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分關(guān)心,孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好,就會(huì)覺(jué)得臉上無(wú)光,教師在與家長(zhǎng)接觸,不宜總是向家長(zhǎng)指出孩子的缺點(diǎn)、短處,向家長(zhǎng)“告狀”,不要用刻薄的語(yǔ)言指責(zé),挖苦學(xué)生,應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度客觀地交換意見(jiàn),研究互相配合教育,培養(yǎng)孩子的對(duì)策與辦法。
三、激勵(lì)幫助,搞好配合。
生家長(zhǎng)的不同情況采取不同的措施。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),應(yīng)幫助家長(zhǎng)指定教育計(jì)劃,明確教育方向。例如:我班的宇烽、云逸、兆豐等常有發(fā)現(xiàn)在與小朋友交往中存在侵犯性行為。事后會(huì)推卸責(zé)任或接受批評(píng)表示以后不敢了,但大都不久就又犯了。針對(duì)這種情況,我與家長(zhǎng)進(jìn)行反饋和溝通,希望家園共同為幼兒提供一個(gè)健康向上的生活空間,不要在孩子面前講有攻擊色彩的話(huà)語(yǔ)。并建議家長(zhǎng)采用“轉(zhuǎn)移注意”法,給幼兒予較多的關(guān)注,比方說(shuō):消耗能量,在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí),可以帶他去跑步打球或進(jìn)行棋類(lèi)活動(dòng);引導(dǎo)幼兒經(jīng)常從事這類(lèi)活動(dòng)有助于恢復(fù)他們的心理平衡,逐漸轉(zhuǎn)移侵犯性行為。
四、以誠(chéng)相待,摒棄功利。
教師與家長(zhǎng)之間的交往,是教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要,不是處于功利目的,例如:有的家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)幼兒園就是希望獲得老師對(duì)孩子多一些照顧和偏愛(ài)。因此,百般討好老師,尋找哪一位是班里的“主管”,哪一位比較好說(shuō)話(huà),就想辦法或利用節(jié)日給老師:“意思意思”。倘若事后沒(méi)有對(duì)他的孩子照顧好或存在誤解,家長(zhǎng)便開(kāi)始論頭品足,與其他家長(zhǎng)結(jié)起伴來(lái),言談中表示出不滿(mǎn)足或是做“最后發(fā)難”,使家長(zhǎng)和老師不和諧的影子在童心中罩上陰影,本來(lái)很快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活,隨著成人的議論紛紛而留下傷痕。對(duì)于這種情況,我們應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)和杜絕利和交往直接或變相收學(xué)生家長(zhǎng)的好處的行為,以維護(hù)人民教師的形象。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇十二
父母是孩子的第一任老師,對(duì)孩子一生的發(fā)展十分重要。因此家長(zhǎng)與孩子的溝通至關(guān)重要。
家長(zhǎng)首先要注重自身的修養(yǎng),樹(shù)立自己的威信。一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)只顧自己吃喝玩樂(lè)的人,一問(wèn)三不知的人,品行惡劣,行為庸俗,自私自利不孝敬老人的人是不會(huì)培養(yǎng)出好孩子的。
孩子非常在乎父母是否全身心投入關(guān)注他們成長(zhǎng),有的父母與孩子常年在一起,但不一定經(jīng)常溝通。大多數(shù)父母以忙為理由,忽視親子教育。父母的親子教育應(yīng)走在孩子的生理心理發(fā)展的前面,所以父母應(yīng)全身心地投入孩子的教育,不斷學(xué)習(xí),提升教子能力,方可贏得孩子的尊重和愛(ài)戴。
孩子學(xué)習(xí)要有一個(gè)好的小環(huán)境,不求高檔,但求氛圍,避免不必要的家庭閑談,無(wú)知的人盡量少在家中接待。另外也要?jiǎng)?chuàng)造和睦、祥和、穩(wěn)定的家庭氣氛。
父母是孩子的第一任老師,更是孩子的終身榜樣。孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、好習(xí)慣、壞習(xí)慣基本上來(lái)自父母和周?chē)h(huán)境的熏陶。所以要求孩子做到的,父母首先要做到。要對(duì)孩子做到欣賞優(yōu)點(diǎn),包容缺點(diǎn),允許孩子有不完美。父母無(wú)條件信任自己的孩子是與孩子溝通交流的重要基礎(chǔ)。
恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的潤(rùn)滑劑。家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信。切記:贊美鼓勵(lì)使孩子進(jìn)步,批評(píng)抱怨使孩子落后。
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最后請(qǐng)家長(zhǎng)們記住以下幾句話(huà):教育孩子的前提是了解孩子。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇十三
還記得去年,我擔(dān)任四年級(jí)的科學(xué)教師,班上有個(gè)虎頭虎腦的男孩引起了我的格外注意。他很聰明,課堂上不怎么認(rèn)真聽(tīng)講,考試確總能保持在90分以上,直到有一次上課,我因?yàn)樗麤](méi)有打印復(fù)習(xí)資料而批評(píng)了他,他當(dāng)時(shí)十分憤怒,成績(jī)也一落千丈。后來(lái),我向班主任了解到孩子的父母已離異,且分別再婚,孩子正處于敏感期,家長(zhǎng)卻一心投入到了新的家庭,忽視了他。經(jīng)過(guò)和雙方父母的多次交談,和后期對(duì)孩子的持續(xù)關(guān)注,那個(gè)男孩兒終于又露出了往日的笑容。
其實(shí),在當(dāng)今時(shí)代,教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問(wèn)題,現(xiàn)代的學(xué)校,需要家長(zhǎng)們的積極參與。而教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行融恰的溝通,至關(guān)重要。教師與家長(zhǎng)良好關(guān)系的建立需要靠教師的責(zé)任心,靠相互的尊重,靠彼此感情的溝通。教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通,以與時(shí)俱進(jìn)的精神去學(xué)習(xí)、總結(jié)、融合他人的成功經(jīng)驗(yàn),以創(chuàng)新思維來(lái)指導(dǎo)自己的工作,在工作上形成新的思路,開(kāi)創(chuàng)新的局面,這樣才能達(dá)到提高。同時(shí),教師與家長(zhǎng)的溝通是一門(mén)藝術(shù),更是一種超越知識(shí)的智慧,這過(guò)程中有很多技巧是教師應(yīng)該要掌握的。
首先,教師應(yīng)該定期及時(shí)地保持與家長(zhǎng)的溝通。
盡管大多情況下,家長(zhǎng)在教師面前表現(xiàn)的十分客氣,但由于家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)心學(xué)生的成績(jī),有時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)在教師面前表現(xiàn)出憤怒和不理智的一面,因此教師必須要掌握一些應(yīng)付這些情況的方法。教師最好的應(yīng)付策略就是提前告知家長(zhǎng)學(xué)生的情況。如果家長(zhǎng)提前獲得信息,家長(zhǎng)的憤怒就會(huì)消減。有些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)尋找些造成孩子不良行為的原因,而且經(jīng)常把學(xué)生的不良行為與教師的不負(fù)責(zé)任聯(lián)系在一起。假如學(xué)生一旦考差了,他們也會(huì)心知肚明孩子們考差的原因,不至于過(guò)于把所有責(zé)任都?xì)w咎與老師。而定時(shí)定后地給家長(zhǎng)們匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)不僅可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子們的情況,同時(shí)也使得家長(zhǎng)更加認(rèn)可我們的工作,家長(zhǎng)們會(huì)覺(jué)得我們是個(gè)關(guān)心孩子的老師。
其次,有效的溝通要靠耐心謙虛的聆聽(tīng)。
任何教師,無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng),都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷提高,他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”,有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此,教師要放下“教育權(quán)威”的架子,對(duì)待家長(zhǎng)的意見(jiàn)不能持有“左耳朵進(jìn),右耳朵出”的態(tài)度,反之,我們應(yīng)該經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn),虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議,以改進(jìn)自己的工作。這樣做,也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信,從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作,維護(hù)教師的威信。
最后,在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中要注意語(yǔ)言技巧。
事實(shí)上,沒(méi)有一個(gè)孩子的家長(zhǎng)會(huì)喜歡聽(tīng)到老師批評(píng)自己的孩子的。因此,我們?cè)谂c家長(zhǎng)反映孩子的學(xué)習(xí)情況是,尤其是成績(jī)一般的孩子,我們就需要堅(jiān)持“多報(bào)喜,少報(bào)憂(yōu)”的原則。溝通時(shí),要了解和肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),孩子存在不足的地方要注意說(shuō)話(huà)的技巧,要讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師是真心想幫助孩子進(jìn)步的,而不是找家長(zhǎng)來(lái)批評(píng)孩子的。事實(shí)上,每個(gè)孩子,不管多“難搞”,都有閃光點(diǎn)。我們一定要先肯定孩子們做得好的地方,哪怕是輕微的表?yè)P(yáng)和贊賞,這樣也能夠打動(dòng)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)繃緊的心舒展開(kāi)來(lái)。而且這樣還有可能會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)孩子們的看法與態(tài)度改觀。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程,老師切忌一見(jiàn)面就將學(xué)生批評(píng)得一無(wú)是處,不能把與家長(zhǎng)溝通當(dāng)作告狀的機(jī)會(huì),特別不能當(dāng)著學(xué)生的面向家長(zhǎng)數(shù)落學(xué)生,一方面家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得失了面子,往往會(huì)責(zé)罵學(xué)生,而這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師這種行為則很容易引起學(xué)生的逆反心理。教師要告訴家長(zhǎng),學(xué)生犯了錯(cuò)誤并不可怕,畢竟學(xué)生還是不成熟的小孩,只要能接受意見(jiàn),改正了便是好學(xué)生。教師最好在較為輕松的談話(huà)當(dāng)中,實(shí)事求是地將學(xué)生目前的不足之處和家長(zhǎng)說(shuō)明,并且一起研究出有效的解決方法。因?yàn)楹⒆舆€在成長(zhǎng),都還沒(méi)有定性,可以建議孩子努力的方向,可以提出一些好的建議請(qǐng)家長(zhǎng)思考,這樣才能讓家庭教育與學(xué)校教育較好的結(jié)合起來(lái),家長(zhǎng)的配合無(wú)疑會(huì)提高教育教學(xué)質(zhì)量水平,教師的工作成效也才會(huì)得到彰顯。
確實(shí),在我的教學(xué)生涯中,我深深感到:教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)的方式無(wú)處不在,涉及的內(nèi)容更是方方面面,但一定要注意向家長(zhǎng)“多報(bào)喜,巧報(bào)憂(yōu)”,更要把教師自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子,老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合,也一定能夠獲得比較滿(mǎn)意的效果。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇十四
平陰縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校的劉嘉老師回想自己從事班主任工作的這幾年,與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,可謂是一路驚心,一路驚喜。走過(guò)每一個(gè)路口的瞬間,這些不小的驚喜,鼓足了他的信心與勇氣,也讓他不斷地在班主任這個(gè)角色中演繹著屬于自己的一片天空。在他看來(lái),與家長(zhǎng)有效的溝通,首先要理解家長(zhǎng),懂得換位思考,只有這樣,才能更好地與家長(zhǎng)溝通。
劉嘉老師說(shuō)畢業(yè)剛參加工作那會(huì)兒,初來(lái)乍到,但對(duì)自己擔(dān)任的這個(gè)角色已然胸有成竹。所以,在處理學(xué)生問(wèn)題,或是在與家長(zhǎng)溝通上,都有著自己獨(dú)特的一面。有一次放學(xué)較晚,他正跟孩子們一一道別,背后傳來(lái)一聲,“哎,你是孩子的班主任吧?”原來(lái)是班上小楠的爸爸。他以為家長(zhǎng)無(wú)非就是想了解自己的孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。還沒(méi)等他說(shuō)話(huà),小楠爸爸就開(kāi)口了:“放學(xué)怎么這么晚,沒(méi)看我都等了多長(zhǎng)時(shí)間了!怎么回事啊......”說(shuō)實(shí)話(huà),誰(shuí)也不想與醉酒之人打交道,但當(dāng)時(shí)的情景不允許他不理會(huì)。
“對(duì)不起,您看放學(xué)是晚了點(diǎn),希望你能理解......”
“真的不好意思了,我也理解您的心情,下次注意,好吧?!?BR> 說(shuō)完,這位家長(zhǎng)轉(zhuǎn)身拉起孩子的手,消失在路的盡頭。
一份理解,些許驚喜。班主任做好家長(zhǎng)的工作,就要從細(xì)處著手,想家長(zhǎng)之所想,多一些理解,即使再堅(jiān)硬的寒冰也會(huì)被你的風(fēng)度所融化。
劉嘉說(shuō),“一直以來(lái),在擔(dān)任班主任的這段時(shí)間里,理解成了我與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的一個(gè)重要的組成部分。理解不僅僅是換位思考,更多的是讓作為班主任的我們平衡自己的心態(tài),能駕馭自己的情緒,以一顆平等真誠(chéng)的心與不同的家長(zhǎng)進(jìn)行交流。也許,這一過(guò)程不像西醫(yī)那樣藥到病除,療效快。但我認(rèn)為,只要你讓家長(zhǎng)感受到老師的真誠(chéng)、真心、真意,那么家長(zhǎng)回饋老師的也會(huì)是真情實(shí)意,就算有誤會(huì),也只是滄海一粟?!?BR> 年輕的教師與家長(zhǎng)溝通,很大程度上要樹(shù)立在家長(zhǎng)心中的威信,只有讓家長(zhǎng)們重視年輕教師,那么教育理論才能夠被家長(zhǎng)汲取,才會(huì)使家園共育起到事半功倍的效果。
那么年輕的教師如何才能在家長(zhǎng)心中樹(shù)立威信?齊河縣焦廟鎮(zhèn)中心幼兒園的韓棚老師認(rèn)為:首先要求我們教師對(duì)工作極其負(fù)責(zé),時(shí)刻記住工作要點(diǎn),才能使家長(zhǎng)覺(jué)得我們是一位非常稱(chēng)職的教師,是一位完全可以把孩子托付給我們的教師。比如,班級(jí)中非常細(xì)小的一件事情就極有可能影響家長(zhǎng)對(duì)老師的看法。我們班有一位非常淘氣的小朋友,經(jīng)常與其他小朋友吵架,有一次離園站隊(duì)時(shí)這位小朋友把其他的一位小朋友的臉撓破了,但就是因?yàn)槲业拇中拇笠鉀](méi)有觀察到,所以放學(xué)時(shí)受傷孩子的家長(zhǎng)找到我,并“質(zhì)問(wèn)我”,結(jié)果我什么都說(shuō)不上來(lái),那種情況不要說(shuō)在家長(zhǎng)心中樹(shù)立威信了,甚至喪失了一位家長(zhǎng)對(duì)我的信任。所以,在工作中時(shí)刻保持警醒認(rèn)真的態(tài)度,這樣才能取得家長(zhǎng)的信任,從而在家長(zhǎng)心中樹(shù)立良好的威信。
最后,家長(zhǎng)會(huì)由每學(xué)期一次變成一月一次甚至一周一次,組織家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念,久而有之,家長(zhǎng)們會(huì)覺(jué)得我們年輕的教師可以把更多專(zhuān)業(yè)的知識(shí)帶給他們,那么我們?cè)诩议L(zhǎng)心中的威信油然而生。
韓棚表示,教師與家長(zhǎng)溝通其實(shí)是一門(mén)學(xué)問(wèn),年輕的教師與家長(zhǎng)溝通更是值得探究和學(xué)習(xí)。所以年輕的教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,以豐厚的文化底蘊(yùn)來(lái)取得家長(zhǎng)們的信任,并且時(shí)常反思,才會(huì)成長(zhǎng)?!拔覀兂砷L(zhǎng)了,進(jìn)步了,才會(huì)變得更加強(qiáng)大,才會(huì)有信心迎接接下來(lái)教育生涯的每一個(gè)挑戰(zhàn)?!表n棚說(shuō)。
孩子的健康成長(zhǎng),僅靠教師或僅靠家長(zhǎng)都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,它需要的是兩者之間的合力,我們的教育才會(huì)有針對(duì)性和連貫性,因此,家校溝通是家長(zhǎng)工作的不可缺少的一部分,如何與家長(zhǎng)溝通,采用哪種溝通的方式更有效,這里面有很多小技巧。
東阿縣牛角店鎮(zhèn)大李聯(lián)合校的張雷老師認(rèn)為,做好與家長(zhǎng)有效溝通的技巧有三:
因人而異,從容積極應(yīng)對(duì)。由于學(xué)生家長(zhǎng)的性格、職業(yè)、認(rèn)知水平不同,他們的教育觀念和教育方式也各不相同,因此,面對(duì)不同的家長(zhǎng),一定要有不同的態(tài)度。
抓住時(shí)機(jī),注意交流場(chǎng)合。當(dāng)我們有必要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí),一定要抓住最好的時(shí)機(jī)和地點(diǎn),還要找準(zhǔn)話(huà)題的切入點(diǎn)。如果是學(xué)生自身所犯很小的問(wèn)題,我們可以電話(huà)通知,耐心地加以疏導(dǎo)、交流;如果是有關(guān)學(xué)生的隱私問(wèn)題,就絕對(duì)不能在辦公室等人較多的場(chǎng)合里交流;如果學(xué)生犯的錯(cuò)誤比較嚴(yán)重,可適當(dāng)?shù)剡x擇走廊、心靈互動(dòng)室等人較少的地方。
虛心學(xué)習(xí),理論指導(dǎo)實(shí)踐?!按蜩F還需自身硬”,作為年輕教師還要多向身邊的老教師學(xué)習(xí)家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn),注意觀察老教師與家長(zhǎng)交流的方式方法,不斷豐富理論知識(shí),向書(shū)本學(xué)習(xí),熟練掌握教育學(xué)、心理學(xué),用理論指導(dǎo)實(shí)踐。個(gè)人素質(zhì)得到了提升,與家長(zhǎng)溝通交流起來(lái)才會(huì)更加得心應(yīng)手。
汶上縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王維旺老師則認(rèn)為,教師與家長(zhǎng)的溝通是一門(mén)藝術(shù),更是一種超越知識(shí)的智慧。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中,他覺(jué)得以下幾個(gè)方面很重要:
尊重是教師與家長(zhǎng)溝通的前提。盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中,教師起主導(dǎo)作用,但兩者在人格上是完全平等的,不存在尊卑、高低之別。因此,教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格,特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,要公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作,與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。
家訪是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段。家訪最好事先與家長(zhǎng)約定,不要做“不速之客”,以免使家長(zhǎng)因教師的突然來(lái)訪而感到不自在。
傾聽(tīng)是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。任何教師,無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美。隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷提高,他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。
王維旺表示,教師與家長(zhǎng)溝通的方式多種多樣,涉及的內(nèi)容更是方方面面,但一定要把自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)深切地感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子,那么我們的工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合,也一定能夠獲得比較滿(mǎn)意的效果。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇十五
在我們班主任的現(xiàn)實(shí)工作中,經(jīng)常要與不同的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。有時(shí)在溝通時(shí)達(dá)不到預(yù)想的效果,請(qǐng)老師們不要急,這有一篇文章,愿與您共同分享。
班主任自身要樹(shù)立正確的溝通觀。應(yīng)當(dāng)從思想上重視這種交往,把家長(zhǎng)視為自己教育活動(dòng)的合作者、支持者,積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)的聯(lián)系,以利更多地了解自己的教育對(duì)象,并與家長(zhǎng)共同探討如何使孩子成長(zhǎng)得更好的方法。班主任應(yīng)該明確,差異是溝通的基礎(chǔ),但溝通不是為了排斥差異,消除差異,而是為了更好地理解差異,求同存異。班主任應(yīng)當(dāng)了解,要實(shí)現(xiàn)有效的溝通,溝通的參與者必須具有平等的人格和平等的溝通機(jī)會(huì),并且都愿意傾吐自我,尊重彼此的觀點(diǎn),樂(lè)于積極地接納對(duì)方;同時(shí),溝通的參與者都被溝通活動(dòng)所吸引,共同決定對(duì)話(huà)的形式和內(nèi)容,共同創(chuàng)設(shè)交往的情境。
充分準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)良好溝通效果的必要程序。
班主任與家長(zhǎng)談話(huà)常有兩種情況:一是事先約定,我們稱(chēng)之為正式溝通;二是不期而遇式的非正式溝通。如果是前者,班主任就要對(duì)所談話(huà)題進(jìn)行精心考慮,與家長(zhǎng)見(jiàn)面時(shí)才能有條不紊地交換意見(jiàn),從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定計(jì)劃。如果是后者,班主任就要善于臨陣磨槍?zhuān)瑢⒑⒆釉谛5那闆r簡(jiǎn)明、扼要地向家長(zhǎng)反映,并提出希望溝通的目的與計(jì)劃。
(1)溝通前先將溝通的目的、內(nèi)容及有關(guān)概念搞清楚,并將溝通內(nèi)容對(duì)溝通對(duì)象的影響弄明白。
(2)計(jì)劃溝通內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡量聽(tīng)取他人的意見(jiàn),這既可獲得更深入的看法,也易于獲得積極的支持。
(3)應(yīng)充分考慮溝通時(shí)的社會(huì)環(huán)境與背景、溝通對(duì)象的性格及過(guò)去溝通的情況,以便做到是什么山,就唱什么歌,才能取得事半功倍的溝通效果。
(4)班主任要會(huì)控制溝通的節(jié)奏,主題應(yīng)明確,不要離題太遠(yuǎn)。
(5)注意獲得有效的資料與信息,并注意提供必要的答復(fù)。溝通后要設(shè)法與科任教師交流,讓科任教師了解溝通的內(nèi)容及采取的相應(yīng)措施。
(6)根據(jù)實(shí)際情況,正確選擇發(fā)指示、命令、演講、報(bào)告、座談、個(gè)人談話(huà)等溝通方式,增加溝通的有效性和針對(duì)性。
(7)溝通時(shí)不僅要著眼于現(xiàn)在,也要著眼于未來(lái)。溝通固然是為了工作得以落實(shí),更重要的是要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生及班集體的和諧發(fā)展。
班主任與家長(zhǎng)的交流絕大多數(shù)都是不期而遇的非正式溝通。因此,班主任平時(shí)對(duì)每位學(xué)生都應(yīng)心中有數(shù),同時(shí)要熟練運(yùn)用各種溝通策略與方法同家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇十六
抓住第一次與家長(zhǎng)見(jiàn)面的機(jī)會(huì),力爭(zhēng)給家長(zhǎng)留下良好的印象。
應(yīng)該說(shuō),與大部分家長(zhǎng)的第一次見(jiàn)面,就是第一次家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)的心情大都是一樣的,都想借此盡可能了解自己孩子的老師,以便確信自己的孩子是否能更好地學(xué)習(xí)。在家長(zhǎng)會(huì)上要達(dá)到兩個(gè)目的:一是讓家長(zhǎng)信服自己。為此,就該精心準(zhǔn)備,把自己對(duì)本班學(xué)生的教育和教學(xué)設(shè)想、計(jì)劃以及準(zhǔn)備開(kāi)展的一系列活動(dòng)告訴家長(zhǎng),并簡(jiǎn)潔明了地解釋為什么要這樣做。如:我們班的班訓(xùn)是“誠(chéng)實(shí)、守信、自覺(jué)、認(rèn)真”;目標(biāo)是“各科學(xué)習(xí),全面提升”。二是讓家長(zhǎng)敢于接近自己。于是,說(shuō)話(huà)的時(shí)候就應(yīng)注意自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表情,讓家長(zhǎng)感覺(jué)親切、隨和而又熱情,并給家長(zhǎng)留下聯(lián)系電話(huà),希望多與家長(zhǎng)一起共商育人良策,使每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。這樣,就會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己是個(gè)可信任而又平易近人的人,為以后與家長(zhǎng)的溝通奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
2、了解學(xué)生的家庭情況
對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭,每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同,因此,應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如:一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng),就該坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映,并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施,認(rèn)真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法,共同做好學(xué)生的教育工作;二是對(duì)于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng),首先應(yīng)肯定其孩子的長(zhǎng)處,給予真摯的贊賞和肯定,然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處,誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。如,初一時(shí)我班有個(gè)男孩子,家住隔壁鎮(zhèn),由于路程遠(yuǎn)所以住宿,但他比較嬌氣,總是想家而哭,甚至因此不想在本校讀書(shū)了,而家長(zhǎng)比較疼愛(ài)他,就也想幫他轉(zhuǎn)學(xué)。面對(duì)這種情況,我在跟家長(zhǎng)溝通時(shí),首先對(duì)孩子想家的念頭及家長(zhǎng)的擔(dān)心表示理解,其次跟家長(zhǎng)分析鍛煉孩子離家生活自理能力的好處,先說(shuō)服了家長(zhǎng);而在跟該學(xué)生交流時(shí),我先肯定他的優(yōu)點(diǎn),循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)自己目前的弱點(diǎn),再與他一起分析這種弱點(diǎn)帶來(lái)的危害性,然后跟他商榷解決問(wèn)題的辦法,建議他用堅(jiān)強(qiáng)的意志克服困難。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管,把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng),就該多報(bào)喜,少報(bào)憂(yōu),滿(mǎn)足家長(zhǎng)欣賞孩子優(yōu)點(diǎn)的榮譽(yù)感,提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值,從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái),開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子,主動(dòng)與子女溝通,與學(xué)校溝通,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)。如:我班有幾個(gè)學(xué)生,家長(zhǎng)第一次見(jiàn)我就說(shuō):“老師,我這孩子小學(xué)就總是被老師投訴的對(duì)象,我管不了也不想管了,你幫我看嚴(yán)點(diǎn)吧?!边@種情況,我就盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng),讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步,對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn),語(yǔ)氣委婉,并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施,重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望,使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿(mǎn)信心,只有這樣,家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況,配合我共同教育好孩子的工作了。五是對(duì)于有些氣勢(shì)洶洶蠻不講理的家長(zhǎng),特別是有些提出一些不符合教育行為及規(guī)律的觀點(diǎn)和要求,或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)就要沉住氣,先讓家長(zhǎng)說(shuō)完,發(fā)完脾氣和牢騷,并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解,然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò),以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度,贏得家長(zhǎng)的好感,從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。如:我班曾有個(gè)家長(zhǎng),因?yàn)樽约汉⒆拥乃奚岬谝粋€(gè)學(xué)期安排在六樓,第二個(gè)學(xué)期安排在五樓,就打電話(huà)給我說(shuō):“你們學(xué)校怎么搞的,交同樣的錢(qián),別的孩子就在二樓三樓,我的孩子就住這么高,我每次來(lái)上去多累啊,我要向校長(zhǎng)投訴,你們校長(zhǎng)的電話(huà)是多少?……”其實(shí),這是很小的事情,但家長(zhǎng)不理解就很大意見(jiàn)。我先聽(tīng)她說(shuō)完,并對(duì)她既要工作又這么遠(yuǎn)來(lái)看孩子還要上這么多層樓確實(shí)很累表示理解,然后再耐心解釋學(xué)校為什么這樣安排,還有,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)鍛煉身體的機(jī)會(huì)……等等。這樣,家長(zhǎng)終于理解而不再投訴了。
3、要尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)。
a、尊重家長(zhǎng):
尊重學(xué)生家長(zhǎng)是處理好老師與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系的首要條件,現(xiàn)就“請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校溝通有關(guān)學(xué)生在校問(wèn)題”這一問(wèn)題談一下。不論在任何情況請(qǐng)家長(zhǎng)到校,應(yīng)主動(dòng)給家長(zhǎng)讓座、倒水,特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)要求學(xué)生家長(zhǎng)到校時(shí)更應(yīng)注意這一點(diǎn)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤要求學(xué)生家長(zhǎng)到校的情況下,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
第一,如果能自己聯(lián)系上的就盡量不叫學(xué)生自己回家聯(lián)系,應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系以表明我們做老師的誠(chéng)意和態(tài)度。
第二,學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校以后不應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥他的孩子,不管怎么樣,聽(tīng)別人訓(xùn)斥自己的孩子肯定不好受。
第三,可先把家長(zhǎng)叫出辦公室,在一個(gè)單獨(dú)的環(huán)境里向?qū)W生家長(zhǎng)說(shuō)明情況,形成一致意見(jiàn)。
另外,現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)很多都有文化,有很高的認(rèn)識(shí)水平和管理孩子的水平,如能經(jīng)常征求并尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn),會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們當(dāng)老師的比較民主、誠(chéng)實(shí)可信,有利于老師和家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。
b、肯定孩子:
教師一句微不足道的稱(chēng)贊,都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興,直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度。
c、對(duì)家長(zhǎng)一視同仁
家長(zhǎng)將自己的孩子送到幼兒園的那一天起,家長(zhǎng)和教師就開(kāi)始了共同的歷程——教育好孩子
d、語(yǔ)言的藝術(shù)性
先揚(yáng)后抑,即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),然后點(diǎn)出不足,這樣家長(zhǎng)就易于接受。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇十七
《綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?!币虼耍诮逃變旱倪^(guò)程中,家園合作是非常重要和十分有必要的。孩子能夠茁壯成長(zhǎng),也是老師和家長(zhǎng)的共同愿望。盡管如此,由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同,因此家園共育的關(guān)鍵在“溝通”二字。家園溝通的方式很多,但大致可分為兩大類(lèi):言語(yǔ)溝通(含電話(huà)溝通、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、日常早午接待間的溝通等)和非言語(yǔ)溝通(含園長(zhǎng)信箱、家園共育欄、家園聯(lián)系簿、幼兒成長(zhǎng)冊(cè)等等)。
近年來(lái),我園主要通過(guò)以下三種方式與家長(zhǎng)溝通:
(1)利用日常早午接待時(shí)間與家長(zhǎng)溝通;
(2)家長(zhǎng)會(huì);
(3)家園共育欄。
我們根據(jù)溝通的內(nèi)容選擇合適的溝通方式,使溝通發(fā)揮最大效果。
首先,我們先談?wù)劺萌粘T缥缃哟龝r(shí)間與家長(zhǎng)溝通的方式。這是最值得重視的最簡(jiǎn)便、最及時(shí)的溝通方式,是利用家長(zhǎng)接送孩子的短暫時(shí)間進(jìn)行交談。它往往以?xún)和鼇?lái)在園的表現(xiàn)為主要話(huà)題,重在個(gè)別化溝通。由于兒童的發(fā)展情況是各不相同的,需要因人施教,比如:我班的張涵冰小朋友,他奶奶訴苦道:“都長(zhǎng)這么大了,吃飯還不好好吃,天天還要大人喂,全家人都拿他沒(méi)辦法。老師,麻煩你幫我說(shuō)說(shuō)”,我顧忌到張涵冰小朋友膽小、內(nèi)向,若直接找他談話(huà),怕傷了他的自尊心。于是我尋找機(jī)會(huì),正巧那天玩搶椅子的游戲,張涵冰小朋友輸了,我趁機(jī)抱了他一下說(shuō):“老師一抱你就知道你為什么輸了,因?yàn)槟愠燥埵墙写笕宋沟?,這樣吃進(jìn)去的飯不香也不容易消化吸收,所以就沒(méi)力氣?!?張涵冰紅著臉跑回座位。過(guò)幾天,他奶奶高高興地告訴我:“涵冰最近都自己吃飯,有時(shí)我想幫他夾菜,他都不肯。”我知道后及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。 因此,教師要針對(duì)每個(gè)幼兒的不同情況和問(wèn)題,確定共育的目標(biāo),并與家長(zhǎng)通過(guò)溝通取得共識(shí),共商教育對(duì)策,相互配合教育。
在共育過(guò)程中,還需要相互反饋孩子的發(fā)展情況,共同促進(jìn)孩子向著目標(biāo)發(fā)展。另外,有的家長(zhǎng)在教育觀念與態(tài)度方法上,存在各種各樣的問(wèn)題,直接影響孩子的健康發(fā)展。這就需要教師通過(guò)溝通幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己在教育上的問(wèn)題,幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變態(tài)度,提高認(rèn)識(shí),從而改變了教育態(tài)度和方法。其次是家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是增進(jìn)家園溝通的另一重要途徑。
新學(xué)期開(kāi)始,我園各班都要針對(duì)不同階段幼兒的發(fā)展情況和家長(zhǎng)的思想狀態(tài),召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)議內(nèi)容包括園里的工作匯報(bào)、孩子的`分析評(píng)定、需要家長(zhǎng)配合的事情,最后要請(qǐng)家長(zhǎng)提出意見(jiàn)和建議。教師和家長(zhǎng)共同對(duì)幼兒在家、在園出現(xiàn)的種種問(wèn)題,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析,研究并找出對(duì)策,以確保各項(xiàng)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展。最后是家園聯(lián)系欄。家園聯(lián)系欄是家園溝通的重要渠道。以家園聯(lián)系欄帶動(dòng)家長(zhǎng)參與教育,不能讓家長(zhǎng)做旁觀者。我園各班的家園聯(lián)系欄從內(nèi)容到形式新穎別致,各具特色。如:“本月視點(diǎn)”向家長(zhǎng)介紹本月的教育目標(biāo);“童言稚語(yǔ)”則記錄了幼兒的閑聊話(huà)題;“請(qǐng)您注意”版塊中請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助收集一些圖片、書(shū)籍、碟片等;在“親子樂(lè)園”版塊中向家長(zhǎng)列出了許多親手活動(dòng)的建議,甚至提出具體要求:秋天帶孩子到野外、公園去感受大自然的變化;節(jié)日帶孩子到街上、超市感受節(jié)日的氣氛等;另外,在安全欄中張貼“安全小貼示”,與家長(zhǎng)攜手保護(hù)好幼兒的安全和健康?!凹覉@共識(shí)”版塊中向家長(zhǎng)“宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)” 、“指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法” 等,我們向家長(zhǎng)普及科學(xué)的方式方法是為了提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀念,提高科學(xué)育兒水平。平等、溫馨的家園共育氛圍,深深吸引了家長(zhǎng)。關(guān)注家園聯(lián)系欄的家長(zhǎng)越來(lái)越多了,積極配合老師工作的家長(zhǎng)也越來(lái)越多了。
總之,對(duì)于家長(zhǎng)工作來(lái)說(shuō),贏得一位家長(zhǎng)就等于贏得一百位家長(zhǎng),放棄一位家長(zhǎng)就等于放棄一百位家長(zhǎng)。如今,家園溝通工作是新時(shí)期幼兒園教育的重要工作。教師只有充分發(fā)揮利用家長(zhǎng)這個(gè)教育資源,才能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。今后,我們還要組織“家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)”活動(dòng)。如通過(guò)家教經(jīng)驗(yàn)交流、家教專(zhuān)題研討、家長(zhǎng)對(duì)口幫助等活動(dòng),讓家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法,交流認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這樣,會(huì)更具說(shuō)服力。只有本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,才能密切家園關(guān)系,促進(jìn)家園共育。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇十八
有些教師,比如一些比較敬業(yè)的教師,對(duì)自己的工作充滿(mǎn)信心,當(dāng)遇到家長(zhǎng)抱怨時(shí),本能地順口溜出這樣的話(huà)。然而,這樣的語(yǔ)言會(huì)嚴(yán)重傷害家長(zhǎng),因?yàn)榧热弧斑@樣的事不可能發(fā)生”,那么,家長(zhǎng)的抱怨一定是“謊言”了。無(wú)形之中,教師把家長(zhǎng)置于不被信任的境地,使本已情緒激動(dòng)的家長(zhǎng)更加氣憤。
當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)教師提出了超出教育目標(biāo)以外的要求,教師大多會(huì)理直氣壯地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō):“不行!”然而,使用這種生硬的語(yǔ)言拒絕,容易給家長(zhǎng)留下這個(gè)教師難于溝通的印象。因此,對(duì)于家長(zhǎng)的不合理的要求,教師應(yīng)多考慮:我能為家長(zhǎng)做些什么?即使我們的教育觀念是正確的,也應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)曉之以理地說(shuō)明不能這樣教育的原因,用“我能做到的是……”這種句子開(kāi)頭,能委婉地表達(dá)教育的意圖,易于達(dá)成家園共識(shí)。
當(dāng)家長(zhǎng)請(qǐng)求教師做教師職責(zé)以外的事或?qū)W(xué)校工作有疑慮時(shí),教師不能以“那不是我的工作”來(lái)簡(jiǎn)單應(yīng)付了事,而是應(yīng)該采取積極幫助家長(zhǎng)解決疑難的態(tài)度,帶家長(zhǎng)去找能幫助他解決問(wèn)題的有關(guān)部門(mén)或班級(jí),表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)的重視。
如果一位家長(zhǎng)對(duì)本班其他教師或另一班的工作表示不滿(mǎn)時(shí),教師千萬(wàn)不要通過(guò)對(duì)他表示安慰而把矛盾弄得更大,以“我理解你的苦衷”這種帶有移情作用的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的理解、關(guān)心,而不必通過(guò)同意或不同意來(lái)回答家長(zhǎng)的問(wèn)題。移情作用在于已明白和意識(shí)到家長(zhǎng)的心情,但沒(méi)有必要非得贊同他們。教師通過(guò)使用移情語(yǔ)言能讓家長(zhǎng)有一個(gè)發(fā)泄的機(jī)會(huì),有利于學(xué)校與家長(zhǎng)之間架起一座理解的橋梁。
如果一位生氣的家長(zhǎng)想要指責(zé)一位教師對(duì)他(她)造成的麻煩時(shí),這位教師本能的反應(yīng)是自衛(wèi)。然而,如果讓這種本能占上風(fēng),這個(gè)教師就會(huì)聽(tīng)不進(jìn)家長(zhǎng)的話(huà)了,失去達(dá)成一致的可能性。所以,當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)類(lèi)似“我絕對(duì)沒(méi)有說(shuō)過(guò)那種話(huà)”——這種對(duì)自己的言行進(jìn)行辯解的話(huà)要到嘴邊時(shí),應(yīng)閉上嘴,深吸一口氣,然后,對(duì)家長(zhǎng)說(shuō):“讓我們看看這件事該怎么解決。”通過(guò)抵制這種迫切的自我保護(hù)意識(shí),教師便能很快地、輕松地把問(wèn)題解決掉。
家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)向教師提出一些可能超出學(xué)校常規(guī)做法的要求。在這種情況下,把這種事情很快推給校長(zhǎng)其實(shí)是一種對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校不大負(fù)責(zé)的做法,教師應(yīng)該考慮自己能做些什么來(lái)幫助家長(zhǎng)解決這一問(wèn)題。如果確實(shí)需要校長(zhǎng)參與此事,教師可以把這一原始情況反映給校長(zhǎng),然后帶著解決辦法來(lái)到家長(zhǎng)面前。這樣在家長(zhǎng)眼里,教師就能樹(shù)立起一個(gè)值得信賴(lài)的形象。
教師在向家長(zhǎng)指出調(diào)皮幼兒的缺點(diǎn)時(shí),容易以十分肯定的語(yǔ)氣把孩子的問(wèn)題陳述出來(lái),造成家長(zhǎng)較為難堪的局面,嚴(yán)重的還可能使氣急敗壞的家長(zhǎng)對(duì)孩子有過(guò)激的行為。為了讓家長(zhǎng)積極配合教師共同教育學(xué)生,教師在指出學(xué)生缺點(diǎn)時(shí),語(yǔ)言應(yīng)以“你的孩子一直有進(jìn)步,只是……還需努力”這種正面贊揚(yáng)形式提出較為合適。
教師每天在學(xué)校接觸孩子,對(duì)孩子常規(guī)及表現(xiàn)可能是爛熟于胸,但有些年輕家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生及學(xué)校不甚了解,時(shí)常會(huì)提出一些在教師看來(lái)是“幼稚”的問(wèn)題,此時(shí)教師絕不能有欠考慮地說(shuō)出“太簡(jiǎn)單了”之類(lèi)的話(huà)。因?yàn)檫@種話(huà)極容易使家長(zhǎng)的自尊心受到傷害,認(rèn)為教師是在貶低他的智力水平。因此,教師特別是年長(zhǎng)教師和年輕的家長(zhǎng)溝通時(shí),要以平等的而不是居高臨下的態(tài)度與家長(zhǎng)交流,以達(dá)到家校配合教育學(xué)生的目的。
話(huà)再加上令人愉快的語(yǔ)調(diào),可以使家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)教師已意識(shí)到他的存在,一定會(huì)盡快幫助他。
當(dāng)家長(zhǎng)失望、生氣、沮喪和擔(dān)心時(shí),告訴他們冷靜下來(lái)就意味著他們的感情不重要。如果教師想讓家長(zhǎng)心情平靜下來(lái),就采取相反的方法——向他們道歉。道歉并不意味著教師贊同家長(zhǎng)的觀點(diǎn),或教師有過(guò)錯(cuò),而只是說(shuō)教師對(duì)所發(fā)生的一切和對(duì)家長(zhǎng)造成的負(fù)面影響表示抱歉。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇十九
平時(shí),孩子在學(xué)校的時(shí)間比在家里的時(shí)間少,與父母在一起的時(shí)間約占2/3,寒暑假與節(jié)假日,與父母相處的機(jī)會(huì)更多,家長(zhǎng)有責(zé)任也有義務(wù)配合學(xué)校教育孩子,花一定的時(shí)間與精力考慮如何教育孩子,全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。但有些家長(zhǎng)以為把孩子送進(jìn)學(xué)校就可以萬(wàn)事大吉,家長(zhǎng)只要給孩子吃飽穿暖沒(méi)病沒(méi)災(zāi)就行了,而教育則是學(xué)校、教師的事,很少主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系,相互配合,共同擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任,對(duì)孩子的教育不甚關(guān)心。有的家長(zhǎng)甚至對(duì)老師說(shuō):“老師,多多拜托了!我的孩子成龍還是成蟲(chóng)就看你了!”有的家長(zhǎng)忙于賺錢(qián),從不過(guò)問(wèn)孩子的思想與學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子成績(jī)差了,或出了問(wèn)題時(shí),不是從自己身上找原因,而是怪學(xué)校老師,打孩子。家長(zhǎng)有依賴(lài)學(xué)校思想,這種不與學(xué)校合作的態(tài)度使學(xué)校的教育成果難以得到鞏固,對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)十分不利。
從孩子入學(xué)那天起,作為孩子的父母首先應(yīng)該了解學(xué)校有關(guān)學(xué)習(xí)、生活等方面的規(guī)章制度,了解學(xué)校的教學(xué)要求,以便主動(dòng)配合學(xué)校,督促和協(xié)助子女完成學(xué)校的各項(xiàng)教育計(jì)劃。
在這里需要特別指出的是,有些家長(zhǎng)把孩子上學(xué)讀書(shū),僅僅看作是學(xué)文化、學(xué)知識(shí),于是上學(xué)講作業(yè),回家做作業(yè),過(guò)分地強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),而對(duì)學(xué)校有計(jì)劃地為培養(yǎng)孩子的思想品德而安排的教育計(jì)劃則不聞不問(wèn),這種做法是很不正確的。這會(huì)大大影響學(xué)校對(duì)孩子的教育效果,影響學(xué)校乃至教師在學(xué)生心目中的地位,最后影響學(xué)生在德智體美各方面的發(fā)展。
因此,家長(zhǎng)首先要樹(shù)立對(duì)學(xué)校教育的責(zé)任感,要盡力配合,大力支持學(xué)校的工作。如學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力,要孩子在家里適當(dāng)做一些家務(wù),家長(zhǎng)應(yīng)積極支持和督促,千萬(wàn)不要嫌孩子動(dòng)作慢,不象樣而代勞。老師要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的某些方面進(jìn)行鞏固和提高,如帶孩子進(jìn)行郊游、觀察大自然的現(xiàn)象等等,家長(zhǎng)應(yīng)盡量做到。
老師上門(mén)進(jìn)行家庭訪問(wèn),是工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn),是對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)熱情地接待,不要認(rèn)為老師總是來(lái)“告狀”的。家長(zhǎng)可以請(qǐng)孩子一起接待老師,共同聽(tīng)取老師對(duì)孩子成績(jī)的肯定,錯(cuò)誤缺點(diǎn)的批評(píng),并指出努力方向,這樣有利于加強(qiáng)孩子對(duì)老師的感情,有利于孩子今后的進(jìn)步。有的家長(zhǎng)聽(tīng)到批評(píng)就皺眉頭,強(qiáng)詞奪理,責(zé)難老師多管事,偏袒孩子的過(guò)錯(cuò),當(dāng)著孩子的面與老師爭(zhēng)辯,有的家長(zhǎng)甚至故意當(dāng)著老師的面打孩子,或者老師前腳出門(mén),后面就傳來(lái)家長(zhǎng)的打罵聲和孩子的啼哭聲,家長(zhǎng)的這種做法,不但不能幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,而且會(huì)激起孩子對(duì)老師的怨恨,使孩子產(chǎn)生對(duì)立情緒,給學(xué)校教育造成困難,影響孩子的進(jìn)步。
對(duì)待老師對(duì)孩子的批評(píng),家長(zhǎng)的正確態(tài)度應(yīng)該是,與老師一起分析孩子存在缺點(diǎn)錯(cuò)誤的原因,并表示要幫助孩子加以克服改正的決心,懇請(qǐng)老師多加關(guān)心與幫助,使老師對(duì)孩子不抱成見(jiàn),對(duì)孩子的進(jìn)步充滿(mǎn)信心。同時(shí)要啟發(fā)孩子理解老師的心情——老師雖然生氣,只要他改正錯(cuò)誤,老師就會(huì)歡迎。即使孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤事出有因,與老師說(shuō)的情況有出入,也應(yīng)肯定老師的用意是好的,并婉轉(zhuǎn)地向老師加以解釋?zhuān)^對(duì)不能在孩子面前貶低老師的威信。
總之,家長(zhǎng)要搭個(gè)橋,使老師與孩子成為朋友。因?yàn)椋蠋煂?duì)學(xué)生不存在偏見(jiàn),孩子才會(huì)對(duì)老師信任尊重,這是孩子心理健康發(fā)展,學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的一個(gè)重要因素。
教育是教育者與受教育者思想的雙向活動(dòng)過(guò)程,要使教育有的放矢,收到預(yù)期的效果,教育者必須按照受教育者的思想脈搏,有針對(duì)性地進(jìn)行教育。為此,教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)該經(jīng)常聯(lián)系,互相溝通,互通“情報(bào)”。但由于教師負(fù)責(zé)的教育對(duì)象多,因此,家長(zhǎng)要主動(dòng)與學(xué)校取得聯(lián)系。家長(zhǎng)與孩子接觸最多,最了解孩子在各方面的表現(xiàn),應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行校訪,實(shí)事求是地向老師反映孩子在家里的表現(xiàn)情況,哪怕是孩子在思想、情感等方面的細(xì)微變化,家長(zhǎng)都應(yīng)及時(shí)向老師反映,同時(shí)家長(zhǎng)要了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況,以便學(xué)校家庭共同配合,把孩子教育好。
家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系分為一般聯(lián)系和特殊聯(lián)系兩類(lèi)。一般聯(lián)系是指經(jīng)常或定期地就學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、身體健康、社會(huì)活動(dòng)、友伴交往等各方面作一般性情況交流,對(duì)共同關(guān)心的問(wèn)題及時(shí)研究,提出相應(yīng)的教育措施和方法。
一般聯(lián)系常用的方法有以下幾種:
1、書(shū)信或電話(huà)來(lái)往
定期或不定期都可以,一般由孩子帶信給老師,讓孩子體會(huì)到父母對(duì)其的關(guān)心和信任,有條件的家長(zhǎng)可常與老師通通電話(huà),互通情況。
2、登門(mén)拜訪
可去學(xué)?;蚶蠋熂依锩嬲?,一般以攜子女同往為宜。在交換具體意見(jiàn)時(shí),可適當(dāng)讓孩子參加討論。拜訪老師切忌送禮討好老師,否則會(huì)讓孩子感到教育這樣神圣的事也可以走后門(mén),對(duì)孩子成長(zhǎng)不利。
3、審閱日記或周記
在指導(dǎo)孩子寫(xiě)好日記或周記的同時(shí),家長(zhǎng)可通過(guò)日記或周記交流有關(guān)看法。
4、有準(zhǔn)備地參加家長(zhǎng)會(huì)。
特殊聯(lián)系是家長(zhǎng)針對(duì)特殊的具體問(wèn)題,如開(kāi)學(xué)初或?qū)W期末,家長(zhǎng)較長(zhǎng)時(shí)間出差前后,孩子在家有異常表現(xiàn)(如對(duì)老師或同學(xué)不滿(mǎn)、心神不定),發(fā)生越軌行為,家庭內(nèi)部發(fā)生意外事故(如親人故去、家庭糾紛等),等等。與老師取得聯(lián)系,以謀求妥善的解決辦法,達(dá)到良好的教育效果。
無(wú)論是一般聯(lián)系還是特殊聯(lián)系,家長(zhǎng)都須注意:
1、不護(hù)短
家長(zhǎng)與老師聯(lián)系過(guò)程中,比較普遍的問(wèn)題是家長(zhǎng)不切實(shí)際地偏袒孩子,報(bào)喜不報(bào)憂(yōu),惟恐孩子在校遭老師冷落。事實(shí)上,隱瞞孩子的缺點(diǎn),會(huì)使孩子的缺點(diǎn)得不到及時(shí)糾正,甚至鑄成大錯(cuò)。正確的態(tài)度是,實(shí)事求是地向老師介紹情況,既不夸大優(yōu)(缺)點(diǎn),也不掩飾其優(yōu)(缺)點(diǎn)。
2、根據(jù)情況讓孩子回避或不回避
因?yàn)橐话懵?lián)系是正常的情況交流,聯(lián)系前可要求孩子自己匯報(bào)自己的情況,供家長(zhǎng)參考。聯(lián)系時(shí)可允許孩子在場(chǎng),盡可能讓孩子參加討論,發(fā)表意見(jiàn)。特殊聯(lián)系讓孩子回避為宜。
3、尊重老師
家長(zhǎng)應(yīng)以平等的態(tài)度積極主動(dòng)地與老師聯(lián)系,在聯(lián)系過(guò)程中不要抱怨學(xué)校和老師,應(yīng)維護(hù)老師的威信。教育孩子聽(tīng)老師的話(huà),多從主觀上找原因,即使受了委屈,也應(yīng)尊重老師。
家長(zhǎng)會(huì),主要是向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的任務(wù)、特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的要求,及向家長(zhǎng)提出如何配合學(xué)校的建議等,關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展,家長(zhǎng)要盡可能參加,借機(jī)了解孩子在校的表現(xiàn)情況,學(xué)校的整體情況,以及自己孩子與其他孩子相比有哪些優(yōu)缺點(diǎn),以便及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的教育培養(yǎng)目標(biāo),改進(jìn)教育方法。學(xué)校召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì),主要有兩種:一是全?;蛉昙?jí)或全班學(xué)生家長(zhǎng)參加的,通常是在學(xué)期開(kāi)始或期中、期末進(jìn)行;另一種是從具體問(wèn)題出發(fā),召開(kāi)部分有關(guān)家長(zhǎng)參加的小型家長(zhǎng)會(huì),用以研究專(zhuān)門(mén)問(wèn)題,及時(shí)解決。
家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校盡量注意以下幾點(diǎn):
(1)安排好本職工作,按時(shí)參加。如確因工作忙脫不開(kāi)身,則應(yīng)向?qū)W校老師說(shuō)明情況,請(qǐng)假,日后約請(qǐng)老師補(bǔ)上,不要錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)。
(2)赴會(huì)前應(yīng)認(rèn)真地與孩子談一次話(huà),帶著問(wèn)題與主管教師作個(gè)別交談,主動(dòng)向老師反映孩子的情況,征求老師的意見(jiàn)和建議,把問(wèn)題、憂(yōu)慮全部提出來(lái),和老師共同研討。
(3)要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師關(guān)于學(xué)校情況的匯報(bào),重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)學(xué)校工作的進(jìn)展和教育形勢(shì)的發(fā)展動(dòng)勢(shì),從而明確學(xué)校和老師對(duì)孩子提出的要求。
(4)回來(lái)后與孩子認(rèn)真談心,交換意見(jiàn),與孩子共同研究改進(jìn)措施,制訂下一步努力目標(biāo)。
根據(jù)有關(guān)學(xué)者的研究,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的調(diào)解作用主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面:
1、調(diào)解教師與學(xué)生的關(guān)系
教師與學(xué)生的關(guān)系是教與學(xué)的關(guān)系,二者總是處在矛盾的不平衡的運(yùn)動(dòng)中,只有兩者關(guān)系協(xié)調(diào),才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。在這中間,家長(zhǎng)的調(diào)解作用不可忽視。例如,學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)有抵觸時(shí),家長(zhǎng)就需要調(diào)解、平衡一下,給孩子講明老師批評(píng)的目的、意義以及如何改正缺點(diǎn)的方法,正確對(duì)待老師的批評(píng);學(xué)生對(duì)老師的表?yè)P(yáng)沾沾自喜時(shí),家長(zhǎng)也要平衡一下,給孩子指出,“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”,前進(jìn)的道路還很長(zhǎng),不能滿(mǎn)足點(diǎn)滴的進(jìn)步,要“百尺竿頭更進(jìn)一步”,給孩子提出新的奮斗目標(biāo),幫助孩子制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施。
2、調(diào)解正確與錯(cuò)誤的關(guān)系
孩子在學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中,到處都可以遇到是與非的問(wèn)題,由于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力較低,辯別是非能力較弱,老師又不可能全部了解,家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子模仿錯(cuò)誤的行為,照搬錯(cuò)誤的言論,就需要發(fā)揮家庭教育的作用,幫助孩子搞清是非。
3、調(diào)解各科知識(shí)間的關(guān)系
學(xué)生在校學(xué)習(xí)是多科長(zhǎng)進(jìn)的,由于學(xué)生對(duì)各門(mén)學(xué)科的興趣不同,常常出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,這種學(xué)習(xí)上的不全面發(fā)展,單靠老師是難以解決的。學(xué)校老師只能在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo),但不能完全控制學(xué)生對(duì)每一學(xué)科使用的時(shí)間比例。這就需要家長(zhǎng)在平時(shí)多注意,及時(shí)引導(dǎo)、糾正。例如,孩子的朗讀能力較差,家長(zhǎng)可以要求孩子多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練;孩子的觀察能力不強(qiáng),家長(zhǎng)可以多帶孩子郊游,并注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察;孩子的計(jì)算能力偏弱,家長(zhǎng)可以由淺入深,運(yùn)用實(shí)物啟發(fā)孩子理解題意,并進(jìn)行運(yùn)算……家長(zhǎng)幫助孩子解決各科知識(shí)的“盈虧”關(guān)系,應(yīng)該在學(xué)校各科知識(shí)基礎(chǔ)之上發(fā)展特長(zhǎng)學(xué)科,使孩子全面發(fā)展,學(xué)有特色,注意要讓孩子協(xié)調(diào)地掌握各科知識(shí),不能偏廢。
4、調(diào)整德、智、體、美、勞的關(guān)系
黨的教育方針是使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面都得到發(fā)展。但有的學(xué)生常常是學(xué)習(xí)好,但不愛(ài)勞動(dòng);有的學(xué)生喜歡蹦蹦跳跳,不愛(ài)讀書(shū);有的學(xué)生則只管讀書(shū),不講文明禮貌……表現(xiàn)了極大的不平衡性。在這種情況下,家長(zhǎng)有責(zé)任配合學(xué)校做好各方面的協(xié)調(diào)工作。對(duì)于那些學(xué)習(xí)好,但不愛(ài)勞動(dòng)的孩子,要加強(qiáng)勞動(dòng)教育,創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì);對(duì)于那些喜歡唱唱、跳跳不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生,要培養(yǎng)靜得下來(lái)的習(xí)慣,并進(jìn)行讀書(shū)目的性的教育;對(duì)于那些文明禮貌不夠的學(xué)生,尤其要加強(qiáng)教育,使他們能夠講文明懂禮貌。
5、調(diào)解孩子之間的關(guān)系
孩子之間的摩擦在所難免,家長(zhǎng)應(yīng)做好調(diào)解工作,積極引導(dǎo)孩子處理好伙伴的關(guān)系。切不可對(duì)自己的孩子護(hù)“短”,而應(yīng)該問(wèn)明情況,弄清是非。如果是自己的孩子錯(cuò)了,一定要讓自己的孩子向?qū)Ψ降狼?;如果是?duì)方錯(cuò)了,則應(yīng)要求自己的孩子諒解對(duì)方。家長(zhǎng)這樣處理問(wèn)題,不僅幫助孩子明辯是非,而且可以使孩子從家長(zhǎng)身上學(xué)到調(diào)解糾紛應(yīng)有的文明態(tài)度,從而促進(jìn)孩子文明禮貌習(xí)慣的形成。
家長(zhǎng)朋友,只要你主動(dòng)架起溝通學(xué)校與家庭的橋梁,理解教育工作,以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)校和教師,尊重教師的勞動(dòng),理解教師的良苦用心,支持老師的工作,努力提高家庭教育水平,積極發(fā)揮家庭的調(diào)解作用,就能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇二十
如何與家長(zhǎng)溝通?與家長(zhǎng)溝通的方法有哪些?下面本站小編整理了與家長(zhǎng)溝通的方法,供你閱讀參考。
我班呈呈小朋友交往能力特差,模仿性和攻擊性特強(qiáng),常常因?yàn)榕c小朋友爭(zhēng)搶玩具發(fā)生了矛盾,還沒(méi)有掌握友好與人交往的方法,常常傷到同伴,同時(shí)也傷到自己。而且語(yǔ)言表達(dá)能力也餓有故障,判斷是非的能力欠缺,別人說(shuō)什么,他就說(shuō)什么,別人做什么,他也做什么。我們決定跟他的家長(zhǎng)溝通一下,這時(shí)的溝通就需要教師巧妙使用語(yǔ)言,針對(duì)家長(zhǎng)心態(tài)說(shuō)話(huà),使家長(zhǎng)容易理解,千萬(wàn)不能僅停留在告狀的層面。首先,要先揚(yáng)后抑,即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),然后點(diǎn)出不足,這樣家長(zhǎng)就易于接受。其次,要避實(shí)就虛,即不要一開(kāi)始就切入正題,待家長(zhǎng)的心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。如家長(zhǎng)得知孩子在幼兒園里"隨時(shí)闖禍"了,往往會(huì)忐忑不安地等待教師的批評(píng),這時(shí)如果教師先不渲染孩子的"錯(cuò)誤",而是談一些其他的話(huà)題,家長(zhǎng)就會(huì)減少心理顧慮。通常情況下,家長(zhǎng)會(huì)忍不住代替孩子向教師道歉,此時(shí)教師則應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析并找出原因,積極尋找解決的辦法。要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,孩子畢竟是孩子,教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤,而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度,因此在本來(lái)就心情緊張的家長(zhǎng)面前,教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望,即讓家長(zhǎng)明白溝通是希望得到家長(zhǎng)的支持,以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。
通過(guò)運(yùn)用這一措施進(jìn)行溝通,呈呈小朋友的媽媽非常愿意配合老師對(duì)孩子進(jìn)行教育,一年下來(lái)來(lái),呈呈小朋友在與同伴交往方面有了很大的進(jìn)步,攻擊性行為也明顯有了減少。
幼兒自淫癥是指孩子摩擦自己的外生殖器,伴有面紅、眼神凝視等表現(xiàn),這種現(xiàn)象多在入睡前或剛睡時(shí)出現(xiàn),持續(xù)數(shù)分鐘,女孩有時(shí)兩腳交叉上下移擦,所以又稱(chēng)為情感性交叉。吮吸指甲癖是指幼兒喜歡咬指甲,如果受到父母責(zé)罵,吮吸得就越勤,這種孩子不喜歡剪指甲,有的孩子甚至把手指吮吸得變形,同時(shí)患有各種病茵引起的各種消化道疾病,導(dǎo)致孩子身體素質(zhì)較差,面黃肌瘦。我教過(guò)的幼兒,以上兩種現(xiàn)象的孩子都有,如艷艷和麗麗有自淫癥,往那一坐腳手手不得閑,悅悅小朋友愛(ài)吮吸手指,兩個(gè)大拇指手指被被吮吸得變了形。
但這三個(gè)家庭都向老師隱瞞了孩子的這種特殊情況。針對(duì)這種情況,我們一面對(duì)孩子的這種現(xiàn)象進(jìn)行冷處理,一面?zhèn)让嬉龑?dǎo)孩子逐步改正其行為,另外積極、平靜、委婉地與家長(zhǎng)溝通、交談,盡量減輕家長(zhǎng)的壓力和不自信。首先在家長(zhǎng)面前要站在孩子原有的基礎(chǔ)上根據(jù)孩子特點(diǎn)說(shuō)話(huà),使家長(zhǎng)相信,學(xué)會(huì)肯定孩子、賞識(shí)孩子,教師一句微不足道的稱(chēng)贊,會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興,直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度,這種肯定能使家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師,這時(shí)再輕描淡寫(xiě)地談及孩子存在的問(wèn)題,家長(zhǎng)會(huì)愿意主動(dòng)向教師提及孩子目前存在的一些不足,期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣,交流的主題就得到了延伸,就更能有效地促進(jìn)家園互動(dòng)。
家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃,編織搖籃的父母?jìng)兌荚跒楹⒆觽儎?chuàng)造著優(yōu)良的家庭環(huán)境,這些都可稱(chēng)之為個(gè)體資源,對(duì)孩子今后的身心發(fā)展起著良好的教育作用。如有的家長(zhǎng)能為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的家庭生活環(huán)境;有的家長(zhǎng)有很強(qiáng)的教育意識(shí);有的家長(zhǎng)能針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題采取相應(yīng)的對(duì)策等。這些都是家長(zhǎng)在實(shí)踐中成功有效的經(jīng)驗(yàn),如果將這些優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化為其他家庭和幼兒園的共同資源,就能最大限度地發(fā)揮個(gè)體資源的示范輻射作用。因此家園溝通不能僅僅局于教師和家庭之間的單向交流,而應(yīng)該是一種"教師與家長(zhǎng)、教師與幼兒、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒、幼兒與幼兒"之間的多角度的溝通。
如我以前教過(guò)的宇宇小朋友從不敢獨(dú)自在集體面前發(fā)言,但特別頑皮。為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性,在家長(zhǎng)開(kāi)放日時(shí),我們邀請(qǐng)他媽媽來(lái)園為孩子們上課,在選擇教材、確定教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計(jì)教學(xué)思路上我們共同參與、策劃、準(zhǔn)備。在活動(dòng)中,宇宇小朋友第一次大膽地舉手發(fā)言,整個(gè)活動(dòng)他都很開(kāi)心,很自信。活動(dòng)過(guò)后,他媽媽說(shuō):"真沒(méi)想到,幼兒園上一節(jié)課這么麻煩,老師們真辛苦,這種活動(dòng)以后我還要參加,我兒子今天的進(jìn)步很大。"很多家長(zhǎng)看到她的成功都爭(zhēng)著要來(lái)嘗試:講故事、猜。
謎語(yǔ)。
玩游戲,家長(zhǎng)開(kāi)放日的氣氛很活躍。家長(zhǎng)有著不同的知識(shí)職業(yè)背景,可以為幼兒園提供豐富的信息來(lái)源。利用家長(zhǎng)的特長(zhǎng)開(kāi)展活動(dòng),不僅豐富了幼兒園的課程內(nèi)容。同時(shí)也為教師家長(zhǎng)幼兒提供了交流的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)的參與,為幼兒提供了交往的機(jī)會(huì),激發(fā)了幼兒的熱情。促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃,編織搖籃的父母?jìng)兌荚跒楹⒆觽儎?chuàng)造著優(yōu)良的家庭環(huán)境,這些都可稱(chēng)之為個(gè)體資源,對(duì)孩子今后的身心發(fā)展起著良好的教育作用。如有的家長(zhǎng)能為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的家庭生活環(huán)境;有的家長(zhǎng)有很強(qiáng)的教育意識(shí);有的家長(zhǎng)能針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題采取相應(yīng)的對(duì)策等。這些都是家長(zhǎng)在實(shí)踐中成功有效的經(jīng)驗(yàn),如果將這些優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化為其他家庭和幼兒園的共同資源,就能最大限度地發(fā)揮個(gè)體資源的示范輻射作用。因此家園溝通不能僅僅局限于教師和家庭之間的單向交流,而應(yīng)該是一種"教師與家長(zhǎng)、教師與幼兒、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒、幼兒與幼兒"之間的多角度的溝通。
教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù),關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)間建立相互信任,相互尊重,相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情。而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為:對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、對(duì)工作的責(zé)任感、對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解。當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師喜愛(ài)并關(guān)心自己的孩子時(shí),工作盡心盡責(zé)時(shí),自然的產(chǎn)生信任感,并由衷的尊重教師,心理上的距離自然消除,從而樂(lè)于與教師接近,愿意與老師溝通,家長(zhǎng)與老師的關(guān)系就會(huì)十分融洽。在與家長(zhǎng)的溝通中教師的教育思想、育兒之方、知識(shí)技能等等均能不同程度的得到提高。做好個(gè)別家長(zhǎng)溝交談的工作,會(huì)讓老師受益非淺。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇二十一
有些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為:孩子上學(xué)了,孩子的教育就全交給學(xué)校了下面是小編幫大家整理的如何和家長(zhǎng)溝通,希望大家喜歡。
盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中,教師起主導(dǎo)作用,但兩者在人格上是完全平等的,不存在尊卑、高低之別。因此,教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格,特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,首先要從自己身上找原因,還要客觀地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在,公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作,與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。
教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”,不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師,更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng),不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話(huà),不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立,還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿(mǎn),損害教師的形象,降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn),也是得到別人尊重的前提,正如常言所說(shuō):“敬人者,人恒敬之”。
教師的家訪。每次家訪最好事先與家長(zhǎng)約定,不做“不速之客”,以免使家長(zhǎng)因教師的突然來(lái)訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行,最好請(qǐng)任課老師陪同。一方面顯得較有誠(chéng)意與重視,另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在家訪中要有誠(chéng)心和
愛(ài)
心,講話(huà)要注意方式,要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。如果教師對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)心,對(duì)學(xué)生擁有一顆愛(ài)心,那么,家長(zhǎng)必然會(huì)成為教師的朋友。切記,表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng),批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。
老師與家長(zhǎng)的談話(huà)都是為了孩子,作為老師,我覺(jué)得首先必須充分了解孩子的情況,如:孩子的
學(xué)習(xí)
成績(jī)
、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。因此,我和家長(zhǎng)談及孩子的發(fā)展情況時(shí)是比較具體的,從不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談,沒(méi)把握和不準(zhǔn)確的不說(shuō),讓家長(zhǎng)感到我對(duì)孩子的關(guān)心和重視,感覺(jué)到我工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。而且,我與家長(zhǎng)交流時(shí),對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也是客觀而全面的,既肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步,也真誠(chéng)地提出其不足之處及改進(jìn)辦法。在談到孩子的缺點(diǎn)時(shí),我也是根據(jù)具體情況而區(qū)別對(duì)待,與很熟悉的`家長(zhǎng)我就說(shuō)得直率一些;而有些家長(zhǎng)自尊心強(qiáng)的,會(huì)把談孩子的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)而感到有壓力的,我就說(shuō)得委婉一些,注意家長(zhǎng)的可接受性,同時(shí)也表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)心情的理解,以心換心,坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流,這樣就可以達(dá)到共同解決孩子問(wèn)題的目的了。
任何教師,無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng),都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷提高,他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”,有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此,教師要放下“教育權(quán)威”的架子,經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn),虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議,以改進(jìn)自己的工作。這樣做,也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信,從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作,維護(hù)教師的威信。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇二十二
隨著孩子年紀(jì)增大,到了少年階段的青少年很少會(huì)主動(dòng)愿意與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,這會(huì)造成較為嚴(yán)重的后果,正確引導(dǎo)孩子愿意與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通能提早解決及預(yù)防多個(gè)問(wèn)題的發(fā)生。
如果有一天,孩子很認(rèn)真又很緊張地向您透露自己的一些心事,作為家長(zhǎng)您不僅要耐心聽(tīng)取,最好還要為孩子保秘,說(shuō)出自己的建議及經(jīng)驗(yàn)。
平時(shí)家中的一些事情也可以對(duì)孩子公開(kāi),不要總是認(rèn)為孩子還小而不對(duì)其坦然,相反您對(duì)孩子真誠(chéng)了,不管是好事還是壞事,相信孩子都會(huì)認(rèn)為您認(rèn)為他長(zhǎng)大了,他也能分擔(dān)家中的一些事情了,能很好地拉近您們彼此的關(guān)系。
而作為老師,可以把學(xué)生在課堂上的一些問(wèn)題如實(shí)地反映給家長(zhǎng),是好的要給予稱(chēng)贊,不好的地方要給予家長(zhǎng)一共改進(jìn)的建議!
同時(shí)家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些家訪,因?yàn)榧以L可以把老師、家長(zhǎng)與學(xué)生三者關(guān)系進(jìn)行緊緊的相連,而學(xué)生一般在老師家訪時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出乖巧聽(tīng)話(huà),而家長(zhǎng)也可以在老師面前適當(dāng)稱(chēng)贊孩子,會(huì)給孩子形成一種受重視的感覺(jué)。
當(dāng)青少年產(chǎn)生異常心理時(shí),想要其對(duì)你坦白一些心事確實(shí)是較難,但只要用心相信都會(huì)讓孩子明白您的苦心。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇一
短短的幾天時(shí)間稍縱即逝,但通過(guò)這次學(xué)習(xí),我發(fā)覺(jué)自己學(xué)到了許多東西,好像有一股新的力量——油然而生。下面我談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷的提高。我們要充分掌握這一有利條件,積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合我們的教育教學(xué)工作。所以,如何與家長(zhǎng)進(jìn)行融恰的溝通,至關(guān)重要。確實(shí)與家長(zhǎng)溝通是一門(mén)藝術(shù),更是一種超越知識(shí)的智慧。
我想作為一名教師,我們的任何一項(xiàng)工作都只能出于一個(gè)字,那就是“愛(ài)”,發(fā)自?xún)?nèi)心地、充滿(mǎn)熱情地愛(ài)每一名學(xué)生,沒(méi)有家庭、地位、成績(jī)、相貌之分。真摯的感情可以拉進(jìn)彼此的心靈,讓交流和溝通更容易也更愉快。雖然一般情況下,教師是在孩子有了缺點(diǎn)與錯(cuò)誤時(shí)與家長(zhǎng)溝通,但這也千萬(wàn)不要讓家長(zhǎng)覺(jué)得你只是讓他們來(lái)收拾亂攤子,而要讓他們真實(shí)地感到老師是出于愛(ài)在真心地關(guān)心他的孩子。實(shí)事求是地向?qū)W生家長(zhǎng)反映情況,只要你是從事實(shí)出發(fā),家長(zhǎng)對(duì)你也會(huì)有一個(gè)良好的印象,在與你的溝通中,會(huì)更加容易和信服。每個(gè)人對(duì)于事物都是比較敏感的,只有出自真心的關(guān)愛(ài),才能讓學(xué)生和家長(zhǎng)真正接受。這樣才是保證談話(huà)有效果的前提。
我想老師的心情誰(shuí)都能理解,但家長(zhǎng)也應(yīng)該得到我們做老師的理解,因?yàn)樽钇鸫a我們都是平等的,不能因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò),他就要比我們矮半截,就要受到老師的訓(xùn)斥。交換一下位置想一想,我們每個(gè)人也都會(huì)為人父母,我們每個(gè)人也都會(huì)希望自己的孩子能夠每天都有進(jìn)步,有所成就,誰(shuí)愿意聽(tīng)到自己的孩子犯錯(cuò)誤的消息呢?如果面前的家長(zhǎng)換作是我們,我們的孩子犯了錯(cuò)誤我們站在老師面前,特別是還可能要聽(tīng)到老師的批評(píng),那將會(huì)是一種什么樣的心情,所以別再在家長(zhǎng)的傷口上撒鹽了。一定要理智地控制好自己的情緒,將心比心地與家長(zhǎng)平和地交流,也不要做一個(gè)喋喋不休的說(shuō)客,也要適當(dāng)?shù)伛雎?tīng)一下家長(zhǎng)的想法,也有助于老師更多地了解孩子的不同側(cè)面,要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議,努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境。
其實(shí)所謂的“放大”和“縮小”也就是多說(shuō)些優(yōu)點(diǎn),少說(shuō)些缺點(diǎn)。教師一句微不足道的稱(chēng)贊,都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興,直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度。但也不能過(guò)度,也必須要以客觀為基礎(chǔ)。教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)最好要先想好與家長(zhǎng)溝通以什么方式開(kāi)始,主要說(shuō)些什么優(yōu)點(diǎn),簡(jiǎn)單扼要但必須要有所突出地說(shuō)說(shuō)某一方面的不足,再以什么方式結(jié)束,預(yù)期達(dá)到什么樣的目標(biāo)。在交流過(guò)程中,不要一開(kāi)始就說(shuō)孩子的缺點(diǎn),容易把談話(huà)的基調(diào)弄得太黯淡,可能即使你再說(shuō)孩子什么優(yōu)點(diǎn),家長(zhǎng)都無(wú)心去聽(tīng)了。先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn),這些優(yōu)點(diǎn)一定要讓家長(zhǎng)也能感受得到,在某種程度上也可以稍微說(shuō)得過(guò)一些,但也一定要真誠(chéng),不能讓家長(zhǎng)覺(jué)得有虛假成分。然后最好順勢(shì)說(shuō)說(shuō)孩子的不足,我想家長(zhǎng)會(huì)容易接受一些。而且比如孩子的缺點(diǎn)有十分,我想對(duì)家長(zhǎng)只要說(shuō)到五、六分即可,做為一個(gè)成人家長(zhǎng)會(huì)用自己的方式去思考老師所說(shuō)的話(huà)的。
由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同,家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深入地了解家長(zhǎng),以便有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。如有些家長(zhǎng)特別溺愛(ài)孩子,總覺(jué)得自己的孩子做得很好,自己也做得很好,不喜歡聽(tīng)別人批評(píng)自己的孩子,教師對(duì)于這類(lèi)家長(zhǎng)就一定要非常的客觀和理性,對(duì)于孩子的缺點(diǎn)一定要說(shuō)得透徹到位,讓家長(zhǎng)能確確實(shí)實(shí)地感覺(jué)到孩子身上確實(shí)存在毛病,說(shuō)得通俗一些就是殺殺他身上的銳氣,讓家長(zhǎng)不能太過(guò)自信了。但語(yǔ)氣不能生硬,容易激化對(duì)方情緒,破壞交流效果。有些家長(zhǎng),特別是學(xué)困生的家長(zhǎng),對(duì)于孩子特別的不自信,總覺(jué)得孩子什么都不好,都不好意思和老師溝通。對(duì)于這類(lèi)家長(zhǎng),教師必須首先要樹(shù)立家長(zhǎng)的信心,那就是多夸夸孩子的優(yōu)點(diǎn),讓他們覺(jué)得孩子不是無(wú)藥可救的,再一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)向孩子的不足,提供切實(shí)可行的辦法。對(duì)于知識(shí)水平不同的家長(zhǎng),對(duì)孩子提出的要求和解決問(wèn)題的辦法也一定要有所不同。要因人而宜,或深入淺出,或點(diǎn)到為止。不能千篇一律地對(duì)待每一個(gè)家長(zhǎng)??傊c家長(zhǎng)溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn),是一門(mén)藝術(shù),要想真正地與家長(zhǎng)溝通時(shí)達(dá)到最佳效果,必須要求我們每一個(gè)教師潛心研究,以達(dá)到共同和諧育人的教育目的。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇二
教師認(rèn)真工作的態(tài)度和言行是家長(zhǎng)對(duì)老師是否信服的關(guān)鍵。你教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,耐心地教育學(xué)生,并要經(jīng)常在感情上與學(xué)生進(jìn)行溝通。教好學(xué)生做人及為人處事的本領(lǐng),使學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)怎樣與父母交流。教會(huì)學(xué)生平時(shí)經(jīng)常和父母多談?wù)勑模炎约旱南敕?、做法告訴父母,讓他們判斷一下正確與否,如果和家長(zhǎng)溝通不好,就會(huì)鬧情緒,讀書(shū)成績(jī)下降,與父母關(guān)系不和。
有的父母顧了事業(yè)難顧家庭,缺少與子女的溝通交流,久而久之使子女的內(nèi)心世界封閉起來(lái)。自己很少安排時(shí)間與子女在一起溝通交流,一起聊天做事,使子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”,使自己的子女在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開(kāi)啟的自我。
由于認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),只關(guān)心子女學(xué)習(xí)生活,忽略了孩子心靈成長(zhǎng),造成親子溝通障礙,甚至造成家庭悲劇。從心理的角度講,子女與父母溝通非常必要,對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都有利。這樣家長(zhǎng)看到孩子變化的同時(shí),教師的形象也就在家長(zhǎng)的心中樹(shù)立起來(lái)了。
作為教師也應(yīng)該有服務(wù)意識(shí)。由于縣城外出務(wù)工人員較多,留守兒童的家庭情況復(fù)雜。所以教師對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行了解。才能更好地與學(xué)生家長(zhǎng)交流、溝通,及時(shí)處理出現(xiàn)的各方面的問(wèn)題。與家長(zhǎng)溝通有各種方式方法:可以談話(huà)、發(fā)信息、通電話(huà)、家訪等。老師與家長(zhǎng)的談話(huà)都是為了了解孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),xx格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛(ài)好,優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。我和家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)總是把家長(zhǎng)當(dāng)成熟人或朋友一樣“拉家常”,而不是訓(xùn)斥,指責(zé)家長(zhǎng),或動(dòng)輒向家長(zhǎng)“告狀”。讓家長(zhǎng)有親切感,自己得到尊重的感覺(jué)。家訪時(shí)我把家長(zhǎng)當(dāng)成知心朋友,征詢(xún)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子、對(duì)老師對(duì)學(xué)校的看法,讓家長(zhǎng)先說(shuō),我們就可以了解到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、對(duì)老師、對(duì)學(xué)校的態(tài)度。“您覺(jué)得你的孩子近來(lái)的表現(xiàn)怎么樣?”“您對(duì)我們各科老師的教學(xué)有什么意見(jiàn)或建議?”“您對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作有什么好的意見(jiàn)或建議嗎?”這是我在家訪中經(jīng)常提到的幾個(gè)問(wèn)題,讓家長(zhǎng)感覺(jué)到學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的理視,對(duì)學(xué)生的重視。以心換心,坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流,這樣就可以達(dá)到共同解決孩子問(wèn)題的目的了。
任何教師,無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng),都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷提高,他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。因此,教師要放下架子,經(jīng)常幫助家長(zhǎng)解決一些生活中對(duì)孩子習(xí)慣的教育問(wèn)題,以提高家長(zhǎng)對(duì)自己的信賴(lài)。我就注意營(yíng)造輕松的氣氛,從不以教育者居高臨下的姿態(tài)和家長(zhǎng)交談,不用“必須”、“應(yīng)該”等詞語(yǔ)要求家長(zhǎng)怎樣做,孩子的錯(cuò)更不會(huì)責(zé)怪家長(zhǎng),而是尊重家長(zhǎng),積極接納每一位家長(zhǎng),把家長(zhǎng)當(dāng)作是自己的朋友,多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà),引導(dǎo)家長(zhǎng)提出寶貴建議,答應(yīng)家長(zhǎng)只要自己能辦到的事一定會(huì)盡力而為,如果不能辦到的我也坦然相告爭(zhēng)取家長(zhǎng)的諒解。在與家長(zhǎng)提出共同促進(jìn)孩子發(fā)展的措施時(shí),采用商量的口吻,征求家長(zhǎng)的意見(jiàn),常用的句式是“您看這一行不行”、“您覺(jué)得這樣好不好”等。這樣,讓家長(zhǎng)感覺(jué)到得到老師的尊重,更從感情上也拉近了距離,與家長(zhǎng)的談話(huà)自然就輕松多了,家長(zhǎng)也就會(huì)經(jīng)常愿意主動(dòng)和我聯(lián)系和溝通了。
例如:有一次,班上一個(gè)女孩的媽媽給我發(fā)了信息:孩子的外公去世了,她這幾天不怎么吃飯,也不理別人,一個(gè)人關(guān)在房間里哭。請(qǐng)老師幫我開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)孩子。我知道這個(gè)學(xué)生父母在外打工多年,是外公把她帶大,所以外公去世對(duì)她打擊很大。我就對(duì)她曉之以理,動(dòng)之以情。女孩子的心情才慢慢平靜下來(lái)。例如2:有位家長(zhǎng)給我打電話(huà)說(shuō):“老師,我家孩子到現(xiàn)在都不太愿意吃飯,有時(shí)甚至喂他才吃,真是急死人,請(qǐng)你幫我說(shuō)說(shuō)?!焙髞?lái),我就在課堂上把“吃飯”對(duì)身體健康的重要xx講清楚。學(xué)生明白了道理,就改掉了“吃飯難”的不良習(xí)慣,家長(zhǎng)非常高興。這樣做,也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信,從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作,維護(hù)教師的威信。
總之,在教育工作實(shí)踐中,我懂得了教師應(yīng)以一種陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待生活、對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生。用一顆真誠(chéng)的心對(duì)待生活、對(duì)待身邊的每一個(gè)人。只要我們老師把自己對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子,你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生,并以平常人的心態(tài),用朋友的方式與家長(zhǎng)交談,就一定能得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合的。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇三
家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的陪伴者和引導(dǎo)者,他們對(duì)于孩子的教育和成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用。然而,由于代溝和思維方式的不同,導(dǎo)致家長(zhǎng)與孩子之間的溝通問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。要想真正實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子之間的有效溝通,孩子首先要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行疏導(dǎo)和傾訴,進(jìn)而建立起互信和理解。在長(zhǎng)期與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中,我積累了一些心得與體會(huì)。
首先,我認(rèn)為溝通的第一步是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。作為孩子,我們常常急于把自己心中的想法表達(dá)出來(lái),而不愿意認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的指導(dǎo)和意見(jiàn)。然而,我漸漸意識(shí)到,傾聽(tīng)是很重要的一環(huán),只有了解家長(zhǎng)的觀點(diǎn)和想法,我們才能更好地了解他們的關(guān)切和期望,更有利于我們溝通情感和解決問(wèn)題。因此,我努力學(xué)會(huì)靜心傾聽(tīng),尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn),才能與他們進(jìn)行更開(kāi)放,更有效的對(duì)話(huà)。
其次,我發(fā)現(xiàn)與家長(zhǎng)溝通的關(guān)鍵是要保持平和的心態(tài)。家長(zhǎng)是非常關(guān)心孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展的,但有時(shí)候會(huì)過(guò)于擔(dān)心而言辭激烈,或者因?yàn)樽陨淼膲毫Χ榫w低落。在這種情況下,孩子應(yīng)當(dāng)冷靜下來(lái),保持積極的心態(tài),并試圖理解家長(zhǎng)的情緒和愿意。即使面對(duì)家長(zhǎng)的責(zé)備或批評(píng),也應(yīng)該從家長(zhǎng)關(guān)心的角度出發(fā),而不是消極對(duì)待。只有保持平和的心態(tài),我們才能更好地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,找到問(wèn)題的解決方案。
此外,積極表達(dá)和分享是加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通的有力方式。孩子應(yīng)該主動(dòng)向家長(zhǎng)表達(dá)自己的所思所想,與他們分享學(xué)業(yè)、興趣和朋友等方面的經(jīng)歷。在與家長(zhǎng)交流的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)積極分享可以增加我們之間的親近感和了解度。也讓家長(zhǎng)更多地了解到我們的真實(shí)想法,更有利于家長(zhǎng)給予溫馨的引導(dǎo)和建議。此外,還可以通過(guò)寫(xiě)信、寫(xiě)日記等方式表達(dá)自己的心聲,讓家長(zhǎng)了解更多內(nèi)心的想法。
在與家長(zhǎng)交流過(guò)程中,互相尊重是非常重要的。我們都應(yīng)當(dāng)相互尊重對(duì)方,不論是在言辭上還是行動(dòng)上。正如孔子所說(shuō):“君子之交淡如水”,彼此之間應(yīng)該保持謙和的態(tài)度。與家長(zhǎng)的溝通中,我們要注意用詞的禮貌和謙虛的姿態(tài),尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)和決策,這樣才能夠獲得家長(zhǎng)的理解和信任,從而達(dá)到良好的溝通效果。
最后,我認(rèn)為充分利用現(xiàn)代科技是改善與家長(zhǎng)溝通的方式之一。隨著科技的進(jìn)步,現(xiàn)在我們有豐富的溝通工具可以選擇,比如手機(jī)、電腦、社交媒體等。我們可以通過(guò)短信、電話(huà)、視頻通話(huà)等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。我發(fā)現(xiàn),利用現(xiàn)代科技溝通有助于克服時(shí)間和空間的限制,使我們更便于分享快樂(lè)和困擾。然而,虛擬的溝通方式并不能完全替代面對(duì)面的交流,因此,我們還是應(yīng)該多與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通,傳遞真實(shí)的情感。
總而言之,與家長(zhǎng)的溝通是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要組成部分。通過(guò)傾聽(tīng)、平和心態(tài)、積極表達(dá)和分享、互相尊重以及充分利用現(xiàn)代科技,我們可以建立起良好的家長(zhǎng)與孩子的溝通渠道,增強(qiáng)彼此的理解和信任。只有在良好的溝通氛圍下,我們才能更好地發(fā)展自己,取得更好的成績(jī)。因此,我相信只要我們用心去溝通,就能與家長(zhǎng)建立起更加美滿(mǎn)和諧的關(guān)系。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇四
很多時(shí)候,孩子出現(xiàn)問(wèn)題的根源在于家長(zhǎng)。雖然可能會(huì)有家長(zhǎng)覺(jué)得這是教師在推卸責(zé)任,家教經(jīng)典著作:《顏氏家訓(xùn)》說(shuō):"夫同言而信,信其所親,同命而行,行其所服。"意思是說(shuō),同樣的言行指導(dǎo),孩子更愿意聽(tīng)從父母親人的教導(dǎo)。所以,家長(zhǎng)的教養(yǎng)誤區(qū)是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)行為問(wèn)題的重要因素。繼而使我們要通過(guò)家長(zhǎng)的言行與態(tài)度,了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)誤區(qū),并通過(guò)良好的溝通,幫助家長(zhǎng)走出誤區(qū),以促進(jìn)孩子的身心健康成長(zhǎng)。
為了讓家長(zhǎng)不會(huì)覺(jué)得我們溝通是在,暴力的批判他們的教育方法,畢竟他們的一切包辦都美名其曰愛(ài)孩子,覺(jué)得只有,為孩子做好一切,就會(huì)讓孩子感覺(jué)到他們的愛(ài)我們已經(jīng)為人父母的老師,可以把自己的親身經(jīng)歷從返到鄭給他們做一個(gè)"示范"!事實(shí)上,很多家長(zhǎng)并非是孩子不愿意做,他選擇幫助的,而是簡(jiǎn)單的怕孩子做不好,還要自己來(lái)收拾殘局而給自己找的借口。通過(guò)實(shí)例讓家長(zhǎng)知道包辦代替的危害。
表面上我們家長(zhǎng)可能覺(jué)得省事了,事實(shí)上,它是阻礙孩子健康成長(zhǎng)的"溫床"!習(xí)慣了家長(zhǎng)包辦代替的孩子,不僅動(dòng)手能力差,獨(dú)立自理和抗挫折能力發(fā)展的緩慢,而且容易任性,嬌氣??傊稍斐珊⒆雍芏嗟牟涣剂?xí)慣!
孩子的健康成長(zhǎng),的確需要自由的生活空間與精神空間。過(guò)度限制孩子會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏主見(jiàn),唯命是從的性格,這是一種在未來(lái)社會(huì)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的性格!但是讓孩子過(guò)度自由,也是不行的。如果一切都順應(yīng)孩子的本性,他們就學(xué)不會(huì)與人打交道的禮儀常識(shí)和規(guī)則,導(dǎo)致為所欲為的傾向。孩子長(zhǎng)大后可能會(huì)形成好動(dòng),不服管教,攻擊性強(qiáng)等不良習(xí)慣。人人都有自由的權(quán)利,但是一個(gè)人的自由不能以侵犯他人的自由為代價(jià),為了自己的自由而影響到別人的自由,那是自私的,不文明的行為!所以,過(guò)度的自由教養(yǎng)態(tài)度,培養(yǎng)出來(lái)的孩子不是個(gè)性的,而是任性的。在溝通中還要注意,要就事論事,避免在抽象觀念上爭(zhēng)論,畢竟自由沒(méi)有錯(cuò),但慢慢引導(dǎo)家長(zhǎng)要以尊重他人,尊重他人的安全為底線。這樣的自由才是積極向上的,讓家長(zhǎng)覺(jué)得我讓孩自由的想法是正確的,但可能方法出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題而已!
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇五
在教育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校教育與家庭教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法上表現(xiàn)是否一致,直接影響教育質(zhì)量和效率的提高,關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng),共同的愿望和一致的社會(huì)責(zé)任,要求教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間必須合作和交流,建立一種和諧的友情關(guān)系,從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師與家長(zhǎng)怎樣才能達(dá)到有效的溝通呢?我覺(jué)得應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
教師要想與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,主動(dòng)熱情地與家長(zhǎng)相交,在心理雙方架起彼此信任的橋梁,以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效合作,例如:我通過(guò)家園雙方互相訪問(wèn),電話(huà)聯(lián)系;召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì);家長(zhǎng)開(kāi)放日;親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等,通過(guò)這些活動(dòng)拉近家長(zhǎng)與老師的距離,密切孩子與父母的關(guān)系。還可定期開(kāi)展家長(zhǎng)個(gè)別咨詢(xún)活動(dòng),幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō):班上的嘉睿、戎騰、樂(lè)添、鄭佳等小朋友的生活獨(dú)立性較薄弱。那如何培養(yǎng)幼兒良好的獨(dú)立性呢?是這些家長(zhǎng)們所關(guān)注的。因此在于家長(zhǎng)的溝通中,我建議家長(zhǎng)平時(shí)多給孩子一些處理事情的機(jī)會(huì):如洗自己的手絹、襪子,自己洗漱,自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫(huà)書(shū)等。隨著孩子常時(shí)間的鍛練和培養(yǎng),相信孩子們會(huì)逐漸增強(qiáng)獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、獨(dú)立做事的能力。以上這些都是教師可以利用的與家長(zhǎng)溝通的途徑。
在教育實(shí)踐中,教師和家長(zhǎng)存在許多不合作現(xiàn)象,很大程度上是由于教師對(duì)家長(zhǎng)尊重不夠或雙方不理解而造成的,因此,在教師與家長(zhǎng)的交往中,一是要尊重家長(zhǎng),尊重他們的感情,尊重他們的意見(jiàn),尊重他們的人格。教師不可擺出一付教育權(quán)威的架子,或明或暗地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行旁敲側(cè)擊,使家長(zhǎng)不愿接近。二是要理解家長(zhǎng),并讓家長(zhǎng)也理解教師,作為家長(zhǎng),一般都期盼孩子成才,對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分關(guān)心,孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好,就會(huì)覺(jué)得臉上無(wú)光,教師在與家長(zhǎng)接觸,不宜總是向家長(zhǎng)指出孩子的缺點(diǎn)、短處,向家長(zhǎng)“告狀”,不要用刻薄的語(yǔ)言指責(zé),挖苦學(xué)生,應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度客觀地交換意見(jiàn),研究互相配合教育,培養(yǎng)孩子的對(duì)策與辦法。
為了使家長(zhǎng)與教師更好地配合,教師應(yīng)激勵(lì)家長(zhǎng)樹(shù)立教育信心,幫助家長(zhǎng)提高教育素養(yǎng),教師應(yīng)多方面了解學(xué)生家長(zhǎng),根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的不同情況采取不同的措施。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),應(yīng)幫助家長(zhǎng)指定教育計(jì)劃,明確教育方向。例如:我班的宇烽、云逸、兆豐等常有發(fā)現(xiàn)在與小朋友交往中存在侵犯性行為。事后會(huì)推卸責(zé)任或接受批評(píng)表示以后不敢了,但大都不久就又犯了。針對(duì)這種情況,我與家長(zhǎng)進(jìn)行反饋和溝通,希望家園共同為幼兒提供一個(gè)健康向上的生活空間,不要在孩子面前講有攻擊色彩的.話(huà)語(yǔ)。并建議家長(zhǎng)采用“轉(zhuǎn)移注意”法,給幼兒予較多的關(guān)注,比方說(shuō):消耗能量,在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí),可以帶他去跑步打球或進(jìn)行棋類(lèi)活動(dòng);引導(dǎo)幼兒經(jīng)常從事這類(lèi)活動(dòng)有助于恢復(fù)他們的心理平衡,逐漸轉(zhuǎn)移侵犯性行為。
意思”。倘若事后沒(méi)有對(duì)他的孩子照顧好或存在誤解,家長(zhǎng)便開(kāi)始論頭品足,與其他家長(zhǎng)結(jié)起伴來(lái),言談中表示出不滿(mǎn)足或是做“最后發(fā)難”,使家長(zhǎng)和老師不和諧的影子在童心中罩上陰影,本來(lái)很快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活,隨著成人的議論紛紛而留下傷痕。對(duì)于這種情況,我們應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)和杜絕利和交往直接或變相收學(xué)生家長(zhǎng)的好處的行為,以維護(hù)人民教師的形象。
家長(zhǎng)工作是幼兒園的一項(xiàng)重要工作,教師如何與家長(zhǎng)溝通、交流是一門(mén)藝術(shù)。作為一名工作不久的新教師,甚是挑戰(zhàn)?!队變簣@工作規(guī)程》第四十八條指出:“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合,幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境,向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí),共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”。教師要與家長(zhǎng)建立平等合作的伙伴關(guān)系,共同生成適宜于促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度發(fā)展的教育。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇六
“人無(wú)完人,金無(wú)足赤”,家長(zhǎng)要對(duì)孩子做到最多地欣賞優(yōu)點(diǎn),盡量地包容缺點(diǎn),要知道世界上沒(méi)有完美的孩子,再完美的孩子都有自己的缺點(diǎn)。暗示自己:我有這樣一個(gè)可愛(ài)的孩子,我們要一起成長(zhǎng),我們要一起面對(duì)很多問(wèn)題,我們會(huì)比別人生活得更幸福、更有樂(lè)趣?,F(xiàn)在孩子因?yàn)橛形疫@樣的家長(zhǎng)而驕傲,將來(lái)我會(huì)因?yàn)橛羞@樣的孩子而自豪。告訴孩子:在爸媽眼里“你最棒”,因?yàn)?,每個(gè)人都是有天賦的,但并不是每個(gè)人的天賦都能被喚醒。就像打開(kāi)寶藏的口訣“芝麻,開(kāi)門(mén)”一樣,喚醒這沉睡的巨人也需要秘訣,那就是“你最棒”。
家長(zhǎng)有一種習(xí)慣就是容易語(yǔ)重心長(zhǎng),但是說(shuō)出的話(huà)卻又特別空洞。比如“你可得努力學(xué)習(xí)”。這種語(yǔ)言表達(dá)在今天對(duì)孩子的教育是無(wú)效的,也是無(wú)益的。因?yàn)檫@些話(huà)缺乏明顯的可操作性,作為孩子基本把握不住,反倒容易造成孩子心理上的緊張焦慮。記得我的同事孩子上初三了,她也很著急,就對(duì)孩子說(shuō):“初三了,可得下功夫?!焙⒆訁s很茫然,反過(guò)來(lái)問(wèn):“怎樣是下功夫。”你的要求孩子無(wú)從下手,其實(shí)你也說(shuō)不清楚操作程序。積極的方式是要以一種具體的問(wèn)話(huà),通過(guò)鼓勵(lì)的方式漸進(jìn)式地與孩子溝通。就比較容易調(diào)動(dòng)孩子的積極性,而且能夠把握住孩子思考、行動(dòng)的方向。將孩子的行動(dòng)目標(biāo)分成許多的小臺(tái)階,每一步都具體而又相對(duì)容易能夠達(dá)到目標(biāo),讓他們每一步都體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
新學(xué)期開(kāi)始時(shí)。這是一個(gè)新階段的開(kāi)始,學(xué)生總會(huì)有很多新的想法,其中最主要的想法就是我要好好學(xué),把學(xué)習(xí)搞上去,做一個(gè)好學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的這一上進(jìn)心,家長(zhǎng)應(yīng)該珍視和愛(ài)護(hù)。這是家長(zhǎng)對(duì)他的要求和制定的目標(biāo),他會(huì)牢記在心。
享受成功喜悅時(shí)。假如你的孩子在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲了獎(jiǎng)、單科競(jìng)賽獲了獎(jiǎng)、文明禮貌獲獎(jiǎng)等等。家長(zhǎng)若能在祝賀、鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上,對(duì)孩子提出明確具體的要求,將會(huì)收到滿(mǎn)意的效果。
孩子受到委屈時(shí)。家長(zhǎng)若能主動(dòng)地以冷靜、寬容的態(tài)度去幫助孩子解釋?zhuān)⒆訒?huì)產(chǎn)生感激之情,更易于接受家長(zhǎng)的告誡。
孩子有困難或失敗時(shí)。家長(zhǎng)這時(shí)不是訓(xùn)斥,而是肯定成績(jī),對(duì)不足之處給予指點(diǎn)。家長(zhǎng)要以樂(lè)觀豁達(dá)的精神感染孩子,讓孩子擁有積極樂(lè)觀的精神,快速飛出“困境”。
他人取得優(yōu)良成績(jī)時(shí)。看到別人取得好成績(jī),孩子往往會(huì)暗下決心,家長(zhǎng)要抓住此時(shí)機(jī),對(duì)孩子提出適當(dāng)?shù)囊螅购⒆右粫r(shí)的熱情變?yōu)橛篮愕男袆?dòng)。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇七
首先,我們的孩子隨著年齡的增加,懂得越來(lái)越多,有些時(shí)候可能感覺(jué)父母的思想很陳舊,有些時(shí)候,遇到事情先給小伙伴們說(shuō),最后沒(méi)辦法,才向父母求助,但是有些時(shí)候,做父母的就是一聽(tīng)孩子說(shuō)這些事情,就開(kāi)始教育,你不應(yīng)該怎么怎么,說(shuō)一大堆,孩子也不愿聽(tīng)。所以,首先就是學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心聲,晚飯的時(shí)候,都在家里面吃飯的話(huà),是很好的時(shí)機(jī),卻由于父母很忙,沒(méi)有空或者很累,不想聽(tīng),從而錯(cuò)過(guò)了,如果想改變與子女的關(guān)系,那么就抽出時(shí)間陪子女一起吃飯,另外也讓孩子知道你們對(duì)于他們的愛(ài)。
有時(shí)候,我們喜歡直接告訴孩子你應(yīng)該怎樣,不應(yīng)該怎樣,孩子有些事情需要做,我們總是認(rèn)為這里不好,那里不好,孩子會(huì)很煩的,最好的方法是陪著孩子,他有不會(huì)的來(lái)請(qǐng)教你,你告訴他方法,讓他自己動(dòng)手去做,不要總是插手,只要是不違背一些規(guī)范就好。
因?yàn)橐恍┬∈虑?,和孩子?zhēng)吵,孩子生氣,你也生氣,你如果用大道理告訴孩子父母也是為了你好,他是體會(huì)不到的,體會(huì)到的只是你一直禁錮著他,總是都是他自己的錯(cuò),因此,想要表達(dá)一些情感的時(shí)候,可以考慮一下寫(xiě)信。這樣孩子會(huì)認(rèn)真的去看完,也會(huì)思考,也許還會(huì)反省的。
有時(shí)候,孩子需要的只是一個(gè)安慰和家長(zhǎng)的陪伴,我們不要總是去訓(xùn)斥自己的孩子,在學(xué)校家長(zhǎng)或者朋友之間鬧了矛盾,心情不好了,回家了,孩子不高興,我們陪著就好了,不要總是追問(wèn),怎么了?一直問(wèn)個(gè)不停,有時(shí)候,孩子說(shuō)了,我們還去判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),我們要知道,孩子需要的是什么。陪伴,家人給的溫暖。
孩子長(zhǎng)大了,有自己的秘密了。想一下自己小時(shí)候,是不是也有秘密不愿意讓父母知道的?所以,現(xiàn)在自己的孩子長(zhǎng)大了,需要私人空間,不要總是去隨意的翻閱或者是偷偷的看,這樣很影響你們之間的關(guān)系的。做到和自己好好的交流,也就不要害怕自己的子女有什么秘密瞞著你啦。
和孩子聊天的時(shí)候,不要總是一聊天就是學(xué)習(xí)怎么樣,怎么受到老師的批評(píng)了,導(dǎo)致孩子不愿意聊天了,也不要總是和他說(shuō)別人家的孩子多么優(yōu)秀等等,這個(gè)是絕對(duì)不允許一直說(shuō)的,我們和孩子聊聊家常,平時(shí)發(fā)生的事情,順便過(guò)渡到孩子周?chē)l(fā)生的日常事情,從而讓你們之間能正常的去交流,沒(méi)有矛盾,這就是一個(gè)很好的開(kāi)始。良好的開(kāi)端。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇八
園處于新建一年的一個(gè)嶄新的幼兒園更是一個(gè)挑戰(zhàn),尤其是我園今后的發(fā)展方向是“辦人民滿(mǎn)意的教育,努力把我園建設(shè)成為樂(lè)園、花園、文化園”。那么,幼兒園教師該如何有效的與家長(zhǎng)溝通呢?我通過(guò)收集有關(guān)資料整理成以下幾點(diǎn)。
(1)一句話(huà)溝通法。這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)發(fā)展中不存在明顯的問(wèn)題而家長(zhǎng)也很少過(guò)問(wèn)的。這樣的孩子和家長(zhǎng)是最讓老師省心的,如果我們對(duì)自己稍微放松一些,就可以不去和這樣的家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)不主動(dòng)找你,并不代表家長(zhǎng)就不想了解孩子在園的各種情況,相反,他們只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著自己。于是,我們針對(duì)這樣的家長(zhǎng)采取了一句話(huà)溝通法,即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話(huà)向家長(zhǎng)反映情況,如:今天xx學(xué)會(huì)了……今天xx吃了幾碗飯等等,當(dāng)你說(shuō)完后,往往會(huì)看到家長(zhǎng)會(huì)心的微笑。
(2)引起注意法。這種方法是針對(duì)那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問(wèn)題,但是沒(méi)有引起家長(zhǎng)的重視。由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育理念不太了解,又被親情蒙住了眼睛,認(rèn)為自己的孩子是最棒的,即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹(shù)大自直,所以對(duì)孩子的情況不太關(guān)注。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采取了引起注意法。過(guò)程是這樣的:
(3)真情感動(dòng)法。這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問(wèn)題,但家長(zhǎng)有許多的不放心。每天圍著老師問(wèn)這問(wèn)那。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采用的是真情感動(dòng)法,即:將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào),尤其家長(zhǎng)特別關(guān)注的問(wèn)題,我們要在日常工作中認(rèn)真觀察,細(xì)致指導(dǎo),耐心細(xì)致的向家長(zhǎng)反映情況,讓家長(zhǎng)感到老師了解孩子,關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置,老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而高興,為孩子的失敗而難過(guò),用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)相信我們,支持我們!讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展。
(一)要尊重家長(zhǎng)。我們要以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng),尊重他們的人格與觀點(diǎn),要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議,努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境,這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。
(二)要肯定孩子。教師一句微不足道的稱(chēng)贊,都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興,直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度,如“你真棒!老師喜歡你?!倍@種獎(jiǎng)賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時(shí)這種肯定也能使家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師,主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足或育兒的困惑,期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣,交流的主題就會(huì)得到延伸,成為真正意義上的交流。
(三)教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育兒方式。許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解,不知道如何教育孩子,一味的溺愛(ài),甚至放縱。而老師應(yīng)通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng),讓他們了解孩子的身心特點(diǎn),更新教育觀念,掌握正確的育兒方法。
(四)對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁。家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的,學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流,讓每位家長(zhǎng)都能感受教師的關(guān)注或重視。這就需要教師深入地了解家長(zhǎng),以便有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。
(五)教師應(yīng)以“換位”的思維方式與家長(zhǎng)溝通。我們好多老師現(xiàn)在還很年輕,尚沒(méi)有為人父母的角色體驗(yàn),有的即便是已經(jīng)做了母親,在與家長(zhǎng)溝通時(shí),常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面,這就要求教師了解父母的角色,并從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。
(六)要充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在家園交流中,雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn),作為教師,應(yīng)客觀的向家長(zhǎng)告知孩子在幼兒園的情況,而不應(yīng)該摻雜主觀色彩和情緒。教師應(yīng)一分為二的觀點(diǎn)與家長(zhǎng)交流。教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí),應(yīng)多站在家長(zhǎng)的角度去關(guān)心孩子,理解家長(zhǎng)的心情,如果教師真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒,她與家長(zhǎng)之間的交談一定會(huì)順利進(jìn)行,它會(huì)讓孩子家長(zhǎng)感受到教師是誠(chéng)意喜愛(ài)關(guān)心自己的孩子,因而家長(zhǎng)就會(huì)更容易接受教師的意見(jiàn)和建議,使家長(zhǎng)堅(jiān)定了教育好孩子的信心。
(七)對(duì)孩子共同的愛(ài)是溝通的基礎(chǔ)。教師與家長(zhǎng)的溝通是為了一個(gè)共同的目標(biāo),那就是教育好孩子。溝通是雙向的,家長(zhǎng)的積極參與是溝通的必要條件,由于各種原因,如工作忙或不好意思給教師添麻煩等,不少家長(zhǎng)很少主動(dòng)與教師溝通,這對(duì)家園共育十分不利。因此,我們教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)采用多種形式與教師溝通。
(一)切忌“告狀”式的談話(huà)方法。這樣會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子,從而覺(jué)得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。
(二)和家長(zhǎng)溝通要講究談話(huà)的策略性和藝術(shù)性。要讓家長(zhǎng)相信我們,尊重并聽(tīng)取我們的意見(jiàn),要讓家長(zhǎng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步,感到老師比他們更深入地了解孩子。同時(shí),要抓住時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)了解孩子的情況,以請(qǐng)教的態(tài)度耐心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn),使家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感,從而樂(lè)意與教師進(jìn)行充分的交流,以達(dá)到預(yù)期的目的。
1、家長(zhǎng)委員會(huì)。老師們要充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。幼兒園大型家園共育活動(dòng),可請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)代表參與制定方案并一起組織實(shí)施。還可通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)真實(shí)了解家長(zhǎng)們的心聲。
2、家長(zhǎng)辯論會(huì)。老師舉出幾個(gè)班上幼兒最具代表性的事例,以家長(zhǎng)為主,讓家長(zhǎng)分析討論,各抒己見(jiàn)。在激烈的辯論中,家長(zhǎng)們更新教育觀,對(duì)照事例,反思自己的教育行為,并產(chǎn)生學(xué)習(xí)和參與各種教育活動(dòng)的興趣。待家長(zhǎng)們發(fā)言完畢,教師再有的放矢的'發(fā)表意見(jiàn),表明觀點(diǎn),介紹經(jīng)驗(yàn),其效果事半功倍。
3、家長(zhǎng)園地。家長(zhǎng)園地是幼兒園與家長(zhǎng)溝通的一個(gè)重要窗口。老師們似乎已習(xí)慣于用更多的心思來(lái)設(shè)計(jì)欄目、尋找內(nèi)容,而忽略了家長(zhǎng)參與的深度與廣度。我們?yōu)槭裁床粶?zhǔn)備一塊小天地,將家長(zhǎng)請(qǐng)到家長(zhǎng)園地中來(lái)。如“夸寶寶”欄目可寫(xiě)孩子在家的表現(xiàn);“我的育兒心得”讓家長(zhǎng)暢所欲言;“我的問(wèn)題”可寫(xiě)上家長(zhǎng)的困惑等等。家長(zhǎng)園地不能只是教師唱“獨(dú)角戲”,要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與的興趣,為教師與家長(zhǎng)的溝通搭起一座彩橋。
4、家園共育袋。我們可給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)家園袋。每周,我們都將幼兒所學(xué)的內(nèi)容及作品全部放入袋中,由于袋里裝著孩子們小小的成果,家長(zhǎng)們會(huì)很樂(lè)意每個(gè)周末將袋子帶回家,周一再帶入幼兒園。另外,家長(zhǎng)對(duì)老師的工作有何意見(jiàn)、要求都可寫(xiě)下來(lái)裝入袋中,以助于老師工作的提高。家園共育袋使忙碌的家長(zhǎng)能更了解幼兒的發(fā)展情況,無(wú)聲的交流促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的溝通。
5、個(gè)別化的家園溝通。由于每個(gè)孩子個(gè)性的不同;家庭環(huán)境的不同;家長(zhǎng)文化素質(zhì)的不同,大量的通常性的溝通是個(gè)別化的。個(gè)別化家園溝通的方式有家訪、約談、家園聯(lián)系冊(cè)、電話(huà)、便條以及接送孩子時(shí)的交談等。個(gè)別化的溝通要著重于針對(duì)每個(gè)幼兒不同的問(wèn)題和不同的家長(zhǎng)在教育上的問(wèn)題而進(jìn)行,以促進(jìn)每個(gè)孩子的身心發(fā)展為目的。
教師與家長(zhǎng)的溝通雙方都有責(zé)任,但教師更應(yīng)主動(dòng)些,并且要努力為溝通渠道創(chuàng)造條件。幼兒教師要真正從狹隘的教育觀中走出來(lái),必須充分認(rèn)識(shí)到:家長(zhǎng)工作的最終目的在于實(shí)現(xiàn)家園合作,共同為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇九
在成長(zhǎng)的過(guò)程中,家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育和成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而,家長(zhǎng)與孩子之間的溝通往往會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn)。作為孩子,要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通,這是一項(xiàng)非常重要的技巧。在和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中,我積累了一些心得和體會(huì)。
首先,尊重是溝通的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)在我們的生活中起著重要的角色,他們?yōu)槲覀兲峁┝吮幼o(hù)和養(yǎng)育之恩。因此,我們?cè)谂c家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候,要始終保持尊重和禮貌的態(tài)度。無(wú)論是面對(duì)面的對(duì)話(huà),還是通過(guò)社交媒體或短信進(jìn)行交流,我們都應(yīng)該盡量避免使用冷嘲熱諷的語(yǔ)言,不要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行羞辱或挖苦。相反,我們應(yīng)該用友善和尊重的態(tài)度表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn),這樣才能促進(jìn)正面的溝通,增進(jìn)彼此的理解和信任。
其次,耐心是溝通的關(guān)鍵。作為年輕人,我們可能會(huì)對(duì)某些問(wèn)題充滿(mǎn)了激情,急于表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。然而,家長(zhǎng)往往經(jīng)驗(yàn)豐富,他們可能會(huì)持有不同的觀點(diǎn)。在這種情況下,我們要學(xué)會(huì)保持耐心,傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn),并嘗試?yán)斫馑麄兊慕嵌?。溝通不?yīng)該僅僅是說(shuō)服對(duì)方,而應(yīng)該是相互交流和理解的過(guò)程。通過(guò)耐心地傾聽(tīng)和理解,我們可以更好地與家長(zhǎng)溝通,并找到解決問(wèn)題的方法和策略。
第三,與家長(zhǎng)溝通時(shí)要注重溝通方式和語(yǔ)言的選擇。不同的人有不同的溝通風(fēng)格和偏好,這對(duì)于溝通的效果有著重要的影響。在與家長(zhǎng)溝通時(shí),我們要學(xué)會(huì)選擇合適的方式來(lái)傳達(dá)信息。有時(shí)面對(duì)面的對(duì)話(huà)可能更有效,因?yàn)檫@樣可以更好地傳遞情感和非語(yǔ)言信息。在寫(xiě)信或發(fā)短信的時(shí)候,我們要注意語(yǔ)言的選擇,避免使用過(guò)度激烈或不尊重的詞語(yǔ)。此外,我們還要有意識(shí)地選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行溝通,盡量避開(kāi)家長(zhǎng)忙碌或疲憊的時(shí)候,以確保他們有足夠的時(shí)間和精力來(lái)傾聽(tīng)我們的想法和問(wèn)題。
第四,要學(xué)會(huì)妥協(xié)和達(dá)成共識(shí)。家長(zhǎng)和孩子之間的意見(jiàn)和需求可能會(huì)存在分歧,這是正常的。在這種情況下,我們要學(xué)會(huì)妥協(xié)和尋求共識(shí)。溝通的目標(biāo)不僅僅是表達(dá)自己的觀點(diǎn),而是為了解決問(wèn)題和改善關(guān)系。因此,在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中,我們要保持開(kāi)放的心態(tài),愿意聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn),并嘗試找到折衷的方法來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)妥協(xié)和達(dá)成共識(shí),我們可以建立起互相尊重和信任的良好關(guān)系,促進(jìn)家庭的和諧和發(fā)展。
最后,保持積極的心態(tài)和情緒管理也是與家長(zhǎng)溝通的重要方面。溝通中可能會(huì)發(fā)生一些沖突和摩擦,這是難免的。但我們要學(xué)會(huì)保持積極樂(lè)觀的心態(tài),不要被消極情緒所左右。當(dāng)我們感到憤怒、沮喪或沮喪時(shí),我們可以通過(guò)冷靜下來(lái)、深呼吸,或是找支持的人傾訴來(lái)處理這些情緒。保持良好的情緒狀態(tài)可以幫助我們更好地與家長(zhǎng)交流,并找到更好的解決方案。
總之,與家長(zhǎng)溝通是我們成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。通過(guò)尊重、耐心、恰當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z(yǔ)言、妥協(xié)和積極的心態(tài),我們可以建立良好的溝通渠道,改善家庭關(guān)系,并與家長(zhǎng)達(dá)成更好的理解和共識(shí)。這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將對(duì)我們的成長(zhǎng)和未來(lái)起到重要的指導(dǎo)作用。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇十
這一天,我們幼兒園的活動(dòng)開(kāi)展得很熱鬧,孩子們都沉浸在自己的活動(dòng)中。當(dāng)我往建構(gòu)區(qū)走去時(shí),突然聽(tīng)到一聲抱怨。廖一凡小朋友對(duì)我抱怨說(shuō):“黃老師,曹增祥把我蓋的房子拆掉了。”我叫祥祥想了解具體情況,沒(méi)想到在我開(kāi)口之前,祥祥很焦急的說(shuō):“黃老師,我并不是有意的,他拿走了我的箱子,我本想要搭一艘船,是他先搶我的,真的”。
他們兩個(gè)都是很肯定的語(yǔ)氣,所以我只好尋求其他孩子的幫忙。他們的回答和祥祥的一致,我讓凡凡解釋到底發(fā)生了什么。此時(shí),凡凡還認(rèn)為是祥祥的錯(cuò),一直強(qiáng)調(diào)自己行為的原因。凡凡的表現(xiàn)讓我覺(jué)得我應(yīng)該和他的媽媽交流交流。
第二天下午,我上完課,等著廖一凡的媽媽來(lái)接他。廖一凡的媽媽看到我很客氣的打招呼,我立刻上前,和她談起了凡凡最近在幼兒園的良好表現(xiàn)。他媽媽聽(tīng)到老師表?yè)P(yáng)兒子很高興,還把他在家里好的與壞的表現(xiàn)都和我聊了起來(lái),我也借此機(jī)會(huì)告訴她昨天發(fā)生的事。凡凡的媽媽也意識(shí)到了兒子的壞習(xí)慣,還告訴我,上次因?yàn)樵诩依镎f(shuō)謊,擾亂邏輯,氣哭了雇來(lái)的阿姨。也在操心如何讓兒子改掉這個(gè)壞習(xí)慣。
他媽媽還說(shuō):“有時(shí)候我生氣了,就狠狠地打他一頓,打了會(huì)好些,但長(zhǎng)期這樣也不是辦法,真的不知道該怎么辦,我們凡凡太皮了,黃老師你也給我好好管管他?!?BR> “打是解決不了問(wèn)題的,其實(shí)你們家凡凡很聰明,因?yàn)槟銈儽容^忙,沒(méi)有時(shí)間管他,要管的時(shí)候又太嚴(yán)厲,所以,凡凡只能靠說(shuō)謊這種方法來(lái)逃避你的懲罰。對(duì)于凡凡的問(wèn)題,最好的辦法就是你多花點(diǎn)時(shí)間在他身上,和他講講道理,我們老師也會(huì)配合你們的,凡凡也會(huì)很快改掉這些壞習(xí)慣。聽(tīng)了我的話(huà),凡凡媽媽笑了:“感謝老師對(duì)凡凡的關(guān)心,以前我們都不好意思談?wù)摵⒆硬缓?,現(xiàn)在明白了,為了凡凡好,要和老師多溝通”。
時(shí)間過(guò)得很快,太陽(yáng)落山了,幼兒園里也聽(tīng)不到孩子們的聲音了。凡凡媽媽說(shuō)對(duì)不起打擾了我這么久,禮貌地說(shuō)聲謝謝就離開(kāi)了。
幼兒園老師與家長(zhǎng)溝通的話(huà)語(yǔ)案例
1.您的孩子最近表現(xiàn)很好,如果在以下幾個(gè)方面改進(jìn)一下,孩子的進(jìn)步就更大
2.請(qǐng)家長(zhǎng)不要著急,孩子偶爾犯錯(cuò)是難免的,我們一起來(lái)慢慢引導(dǎo)他.
3.您有什么事情需要老師做嗎?
4.您有特別需要我們幫助的事情嗎?
5.謝謝您的提醒!我查查看,了解清楚了再給您答復(fù)好吧.
6.您有什么想法,我們可以坐下來(lái)談?wù)劊际菫榱撕⒆雍?
7.孩子之間的問(wèn)題可以讓他們自己來(lái)解決,放心吧,他們會(huì)成為好朋友的
8.這孩子太可愛(ài)了,老師和小朋友都很喜歡他,繼續(xù)加油.
9.謝謝您的理解,這是我們應(yīng)該做的
10.很抱歉,孩子受傷了,老師也很心疼,以后我會(huì)更關(guān)注他.
11.我想這件事該有xx負(fù)責(zé),我可以幫你聯(lián)系一下.
12.我們非常欣賞你這樣直言不諱的家長(zhǎng),您的建議我們會(huì)考慮的
13.您的孩子最近經(jīng)常遲到,我擔(dān)心他會(huì)錯(cuò)過(guò)許多好的活動(dòng),我們一起來(lái)幫他好嗎?
14.您的孩子最近沒(méi)有來(lái)校,老師和同學(xué)都很想他,真希望早點(diǎn)見(jiàn)到他.
15.請(qǐng)相信孩子的能力,他會(huì)做好的.
16.學(xué)校的食譜是營(yíng)養(yǎng)配餐,為了他的身體健康,我們一起來(lái)幫他改掉挑食的習(xí)慣,讓他吃飽吃好.
17.您有這樣的心情我很理解,等我們冷靜下來(lái)再談好嗎?
18.近期我們要舉行xx活動(dòng),相信有您的參與支持,會(huì)使活動(dòng)更精彩.
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇十一
許多教師都是在孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)與家長(zhǎng)溝通,很難避免教師的情緒激動(dòng),態(tài)度不好。你知道如何與家長(zhǎng)溝通。
短短的幾天時(shí)間稍縱即逝,但通過(guò)這次學(xué)習(xí),我發(fā)覺(jué)自己學(xué)到了許多東西,好像有一股新的力量——油然而生。下面我談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷的提高。我們要充分掌握這一有利條件,積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合我們的教育教學(xué)工作。所以,如何與家長(zhǎng)進(jìn)行融恰的溝通,至關(guān)重要。確實(shí)與家長(zhǎng)溝通是一門(mén)藝術(shù),更是一種超越知識(shí)的智慧。
一、從愛(ài)出發(fā),公平對(duì)待每一位家長(zhǎng)。
我想作為一名教師,我們的任何一項(xiàng)工作都只能出于一個(gè)字,那就是“愛(ài)”,發(fā)自?xún)?nèi)心地、充滿(mǎn)熱情地愛(ài)每一名學(xué)生,沒(méi)有家庭、地位、成績(jī)、相貌之分。真摯的感情可以拉進(jìn)彼此的心靈,讓交流和溝通更容易也更愉快。雖然一般情況下,教師是在孩子有了缺點(diǎn)與錯(cuò)誤時(shí)與家長(zhǎng)溝通,但這也千萬(wàn)不要讓家長(zhǎng)覺(jué)得你只是讓他們來(lái)收拾亂攤子,而要讓他們真實(shí)地感到老師是出于愛(ài)在真心地關(guān)心他的孩子。實(shí)事求是地向?qū)W生家長(zhǎng)反映情況,只要你是從事實(shí)出發(fā),家長(zhǎng)對(duì)你也會(huì)有一個(gè)良好的印象,在與你的溝通中,會(huì)更加容易和信服。每個(gè)人對(duì)于事物都是比較敏感的,只有出自真心的關(guān)愛(ài),才能讓學(xué)生和家長(zhǎng)真正接受。這樣才是保證談話(huà)有效果的前提。
二、控制情緒,理解和尊重家長(zhǎng)。我想老師的心情誰(shuí)都能理解,但家長(zhǎng)也應(yīng)該得到我們做老師的理解,因?yàn)樽钇鸫a我們都是平等的,不能因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò),他就要比我們矮半截,就要受到老師的訓(xùn)斥。交換一下位置想一想,我們每個(gè)人也都會(huì)為人父母,我們每個(gè)人也都會(huì)希望自己的孩子能夠每天都有進(jìn)步,有所成就,誰(shuí)愿意聽(tīng)到自己的孩子犯錯(cuò)誤的消息呢?如果面前的家長(zhǎng)換作是我們,我們的孩子犯了錯(cuò)誤我們站在老師面前,特別是還可能要聽(tīng)到老師的批評(píng),那將會(huì)是一種什么樣的心情,所以別再在家長(zhǎng)的傷口上撒鹽了。一定要理智地控制好自己的情緒,將心比心地與家長(zhǎng)平和地交流,也不要做一個(gè)喋喋不休的說(shuō)客,也要適當(dāng)?shù)伛雎?tīng)一下家長(zhǎng)的想法,也有助于老師更多地了解孩子的不同側(cè)面,要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議,努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境。
三、“放大”優(yōu)點(diǎn),“縮小”缺點(diǎn)。
其實(shí)所謂的“放大”和“縮小”也就是多說(shuō)些優(yōu)點(diǎn),少說(shuō)些缺點(diǎn)。教師一句微不足道的稱(chēng)贊,都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興,直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度。但也不能過(guò)度,也必須要以客觀為基礎(chǔ)。教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)最好要先想好與家長(zhǎng)溝通以什么方式開(kāi)始,主要說(shuō)些什么優(yōu)點(diǎn),簡(jiǎn)單扼要但必須要有所突出地說(shuō)說(shuō)某一方面的不足,再以什么方式結(jié)束,預(yù)期達(dá)到什么樣的目標(biāo)。在交流過(guò)程中,不要一開(kāi)始就說(shuō)孩子的缺點(diǎn),容易把談話(huà)的基調(diào)弄得太黯淡,可能即使你再說(shuō)孩子什么優(yōu)點(diǎn),家長(zhǎng)都無(wú)心去聽(tīng)了。先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn),這些優(yōu)點(diǎn)一定要讓家長(zhǎng)也能感受得到,在某種程度上也可以稍微說(shuō)得過(guò)一些,但也一定要真誠(chéng),不能讓家長(zhǎng)覺(jué)得有虛假成分。然后最好順勢(shì)說(shuō)說(shuō)孩子的不足,我想家長(zhǎng)會(huì)容易接受一些。而且比如孩子的缺點(diǎn)有十分,我想對(duì)家長(zhǎng)只要說(shuō)到五、六分即可,做為一個(gè)成人家長(zhǎng)會(huì)用自己的方式去思考老師所說(shuō)的話(huà)的。
四、了解家長(zhǎng),選擇合適的溝通方式。
由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同,家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深入地了解家長(zhǎng),以便有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。如有些家長(zhǎng)特別溺愛(ài)孩子,總覺(jué)得自己的孩子做得很好,自己也做得很好,不喜歡聽(tīng)別人批評(píng)自己的孩子,教師對(duì)于這類(lèi)家長(zhǎng)就一定要非常的客觀和理性,對(duì)于孩子的缺點(diǎn)一定要說(shuō)得透徹到位,讓家長(zhǎng)能確確實(shí)實(shí)地感覺(jué)到孩子身上確實(shí)存在毛病,說(shuō)得通俗一些就是殺殺他身上的銳氣,讓家長(zhǎng)不能太過(guò)自信了。但語(yǔ)氣不能生硬,容易激化對(duì)方情緒,破壞交流效果。有些家長(zhǎng),特別是學(xué)困生的家長(zhǎng),對(duì)于孩子特別的不自信,總覺(jué)得孩子什么都不好,都不好意思和老師溝通。對(duì)于這類(lèi)家長(zhǎng),教師必須首先要樹(shù)立家長(zhǎng)的信心,那就是多夸夸孩子的優(yōu)點(diǎn),讓他們覺(jué)得孩子不是無(wú)藥可救的,再一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)向孩子的不足,提供切實(shí)可行的辦法。對(duì)于知識(shí)水平不同的家長(zhǎng),對(duì)孩子提出的要求和解決問(wèn)題的辦法也一定要有所不同。要因人而宜,或深入淺出,或點(diǎn)到為止。不能千篇一律地對(duì)待每一個(gè)家長(zhǎng)??傊?,與家長(zhǎng)溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn),是一門(mén)藝術(shù),要想真正地與家長(zhǎng)溝通時(shí)達(dá)到最佳效果,必須要求我們每一個(gè)教師潛心研究,以達(dá)到共同和諧育人的教育目的。
為了有效地促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)地開(kāi)展家庭教育,提高家庭教育的水平,使學(xué)校和家庭合力育人,班主任必須與家長(zhǎng)互相溝通,尋求有效的解決學(xué)生問(wèn)題的辦法。溝通是連接班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的重要橋梁,也是班主任在德育工作中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此如何做好這一個(gè)環(huán)節(jié),是廣大班主任教師所應(yīng)慎重思考的一個(gè)問(wèn)題。在此我結(jié)合自己幾年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):
一、要克服互相埋怨的情緒。
由于班主任與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作中的困難認(rèn)識(shí)不一致,特別是當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時(shí),雙方就易產(chǎn)生互相埋怨的情緒:如一方怨老師不會(huì)“教”,對(duì)自己子女有偏見(jiàn);而另一方則怨家長(zhǎng)家教不嚴(yán),縱容、袒護(hù)其子女。此外,由于所處環(huán)境的不同,老師了解的較多是學(xué)生的在校情況,而家長(zhǎng)了解的較多是學(xué)生在家的情況,而學(xué)生由于環(huán)境的不同表現(xiàn)出來(lái)的行為也會(huì)有所差異,如果雙方缺乏溝通的話(huà),就會(huì)由以上的埋怨情緒導(dǎo)致某種對(duì)立情緒,最終將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。例如,我班就有不少學(xué)生在校調(diào)皮、吊兒郎當(dāng),各項(xiàng)基本工作不做或馬虎了事,而家訪時(shí)家長(zhǎng)都聲稱(chēng)其子女在家如何聽(tīng)話(huà),如何懂禮貌。因此,作為班主任應(yīng)及時(shí)地找機(jī)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)坐下來(lái),互相交換意見(jiàn)、看法,具體分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,協(xié)商其解決的辦法。這就要求班主任在日常教學(xué)工作中能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、問(wèn)題,適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地進(jìn)行家訪。家訪中要防止向家長(zhǎng)“告狀”,要同時(shí)尊重家長(zhǎng)。因?yàn)槊课患议L(zhǎng)都是“望子成龍,望女成鳳”,雖然有時(shí)“恨鐵不成鋼”,個(gè)別家長(zhǎng)會(huì)在一怒之下對(duì)孩子進(jìn)行棍棒教育,但心底里還是十分疼愛(ài)自己的孩子,他們喜歡看到、聽(tīng)到自己孩子的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn),而往往忽視其短處、缺點(diǎn)。因此,班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí),要避免傷害家長(zhǎng)的感情,不要使用推卸責(zé)任的諷刺、挖苦的語(yǔ)言。通過(guò)家訪,要使家長(zhǎng)真正感到:老師是在盡職盡責(zé)盡心盡力地教育自己的孩子。并適時(shí)通過(guò)各種途徑向家長(zhǎng)傳遞教育的正確方法,以取得家長(zhǎng)配合。
二、對(duì)學(xué)生的要求要達(dá)成一致。
班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的教育思想與教育方法都會(huì)有所差異,加之文化素質(zhì)及道德修養(yǎng)不盡相同,對(duì)學(xué)生的期望有所不同,對(duì)學(xué)生要求的標(biāo)準(zhǔn)不相一致,這樣就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)產(chǎn)生較大的差距。如班主任要求學(xué)生要全面發(fā)展,家長(zhǎng)要求學(xué)生考試成績(jī)好,能升學(xué),有“出息”。于是,有的家長(zhǎng)就不喜歡自己的孩子參加學(xué)校以及社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng),說(shuō)這些活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。
多數(shù)班主任在約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí),說(shuō)得多,聽(tīng)得少,只顧自己痛快,把學(xué)生的種種不是和自己的苦水一股腦倒出來(lái)。家長(zhǎng)聽(tīng)了難免對(duì)老師的能力產(chǎn)生懷疑或?qū)蠋煯a(chǎn)生厭惡情緒,而使溝通產(chǎn)生隔閡,不利于問(wèn)題的解決。不妨換個(gè)方式,班主任作個(gè)聽(tīng)眾,如何呢?我們班有一個(gè)學(xué)生,迷上電腦游戲,經(jīng)常上網(wǎng)吧玩,上課無(wú)精打采,放學(xué)就往網(wǎng)吧跑,甚至出現(xiàn)曠課。他家人也知道,但無(wú)論如何怎么罵、甚至打還是改正不了。對(duì)于他的表現(xiàn),我一直不滿(mǎn)意,多次找他談話(huà),但每次都沒(méi)有多大的成效。最后到他家與家長(zhǎng)會(huì)面。家長(zhǎng)很主動(dòng)地向我了解情況,并將這位學(xué)生從小學(xué)一直以來(lái)的情況給我作了反映。從他談到的情況中,我了解到這位學(xué)生在初一就已經(jīng)迷上電腦游戲,可謂中毒至深。要想一下改正恐怕困難,所以對(duì)于他的情況要采取不同的方法來(lái)對(duì)待。因此本著解決問(wèn)題的思想,我并沒(méi)有來(lái)一通告狀詞,而是給其家長(zhǎng)一個(gè)建議:讓學(xué)生寫(xiě)一份保證(或是協(xié)議)書(shū),給自己一周定個(gè)打游戲的時(shí)間,在規(guī)定的時(shí)間外絕對(duì)不允許打游戲,然后給其一定時(shí)間慢慢改正,然后請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)其子女的上下學(xué)時(shí)間進(jìn)行督促,后來(lái)證明效果還可以。因?yàn)樵搶W(xué)生有了名正言順的時(shí)間玩游戲,他得考慮若不守信可能面對(duì)嚴(yán)厲的處罰。因此見(jiàn)了家長(zhǎng)就劈頭蓋臉地一番數(shù)落,結(jié)果可能不能了解學(xué)生的真實(shí)情況,找到更切實(shí)有效的解決方法??梢?jiàn),有時(shí)候多說(shuō)不如少說(shuō),甚至作個(gè)聽(tīng)眾也不錯(cuò)!傾聽(tīng)有兩個(gè)好處,一是造成平等的談話(huà)氣氛,二是便于我們從中捕捉信息。
四、與家長(zhǎng)溝通,要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。要深入淺出,將大道理說(shuō)出,小學(xué)生來(lái)自不同的家庭,每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平,素質(zhì)、教養(yǎng)不同,難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯?shù)募议L(zhǎng),那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)坦白的,反而說(shuō)別人怎樣錯(cuò),老師又如何袒護(hù)那些同學(xué),這往往引起家長(zhǎng)的誤解。所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下,在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上,用征求意見(jiàn)的態(tài)度,與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。駕馭好批評(píng)的藝術(shù),用愛(ài)心感化家長(zhǎng),使他能理智地與老師一起解決問(wèn)題,工作起來(lái)就容易得多了。事實(shí)表明家長(zhǎng)能理智地中肯地教育好子女,那么,他的子女在學(xué)校的表現(xiàn)也會(huì)相對(duì)較好。所以,班主任應(yīng)重視與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,更要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。
因此,老師應(yīng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)、職業(yè)背景以及他們對(duì)子女的期望水平有所了解,然后根據(jù)這些信息,及時(shí)、客觀、全面地向家長(zhǎng)反映其子女的表現(xiàn)情況。在談情況時(shí),要克服對(duì)優(yōu)生家長(zhǎng)談優(yōu)點(diǎn),對(duì)差生家長(zhǎng)談缺點(diǎn)的習(xí)慣,也要防止報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)的老好人心理。對(duì)于學(xué)生目前存在的問(wèn)題要說(shuō)全面,說(shuō)透徹,指出其危害性,并表示出想與家長(zhǎng)共同商量解決辦法的意愿。在與家長(zhǎng)進(jìn)行心理溝通時(shí),還要注意耐心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn),對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)要做出合情合理的解釋?zhuān)员闩c學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)?!皽贤o(wú)限”,方法不拘一格。但無(wú)論采用何種方法、技巧,你都要出于真誠(chéng),并力求有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
在教育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校教育與家庭教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法上表現(xiàn)是否一致,直接影響教育質(zhì)量和效率的提高,關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng),共同的愿望和一致的社會(huì)責(zé)任,要求教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間必須合作和交流,建立一種和諧的友情關(guān)系,從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師與家長(zhǎng)怎樣才能達(dá)到有效的溝通呢?我覺(jué)得應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
一、真誠(chéng)交往,密切聯(lián)系。
教師要想與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,主動(dòng)熱情地與家長(zhǎng)相交,在心理雙方架起彼此信任的橋梁,以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效合作,例如:我通過(guò)家園雙方互相訪問(wèn),電話(huà)聯(lián)系;召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì);家長(zhǎng)開(kāi)放日;親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等,通過(guò)這些活動(dòng)拉近家長(zhǎng)與老師的距離,密切孩子與父母的關(guān)系。還可定期開(kāi)展家長(zhǎng)個(gè)別咨詢(xún)活動(dòng),幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō):班上的嘉睿、戎騰、樂(lè)添、鄭佳等小朋友的生活獨(dú)立性較薄弱。那如何培養(yǎng)幼兒良好的獨(dú)立性呢?是這些家長(zhǎng)們所關(guān)注的。因此在于家長(zhǎng)的溝通中,我建議家長(zhǎng)平時(shí)多給孩子一些處理事情的機(jī)會(huì):如洗自己的手絹、襪子,自己洗漱,自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫(huà)書(shū)等。隨著孩子常時(shí)間的鍛練和培養(yǎng),相信孩子們會(huì)逐漸增強(qiáng)獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、獨(dú)立做事的能力。以上這些都是教師可以利用的與家長(zhǎng)溝通的途徑。
二、尊重家長(zhǎng),增進(jìn)理解。
在教育實(shí)踐中,教師和家長(zhǎng)存在許多不合作現(xiàn)象,很大程度上是由于教師對(duì)家長(zhǎng)尊重不夠或雙方不理解而造成的,因此,在教師與家長(zhǎng)的交往中,一是要尊重家長(zhǎng),尊重他們的感情,尊重他們的意見(jiàn),尊重他們的人格。教師不可擺出一付教育權(quán)威的架子,或明或暗地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行旁敲側(cè)擊,使家長(zhǎng)不愿接近。二是要理解家長(zhǎng),并讓家長(zhǎng)也理解教師,作為家長(zhǎng),一般都期盼孩子成才,對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分關(guān)心,孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好,就會(huì)覺(jué)得臉上無(wú)光,教師在與家長(zhǎng)接觸,不宜總是向家長(zhǎng)指出孩子的缺點(diǎn)、短處,向家長(zhǎng)“告狀”,不要用刻薄的語(yǔ)言指責(zé),挖苦學(xué)生,應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度客觀地交換意見(jiàn),研究互相配合教育,培養(yǎng)孩子的對(duì)策與辦法。
三、激勵(lì)幫助,搞好配合。
生家長(zhǎng)的不同情況采取不同的措施。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),應(yīng)幫助家長(zhǎng)指定教育計(jì)劃,明確教育方向。例如:我班的宇烽、云逸、兆豐等常有發(fā)現(xiàn)在與小朋友交往中存在侵犯性行為。事后會(huì)推卸責(zé)任或接受批評(píng)表示以后不敢了,但大都不久就又犯了。針對(duì)這種情況,我與家長(zhǎng)進(jìn)行反饋和溝通,希望家園共同為幼兒提供一個(gè)健康向上的生活空間,不要在孩子面前講有攻擊色彩的話(huà)語(yǔ)。并建議家長(zhǎng)采用“轉(zhuǎn)移注意”法,給幼兒予較多的關(guān)注,比方說(shuō):消耗能量,在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí),可以帶他去跑步打球或進(jìn)行棋類(lèi)活動(dòng);引導(dǎo)幼兒經(jīng)常從事這類(lèi)活動(dòng)有助于恢復(fù)他們的心理平衡,逐漸轉(zhuǎn)移侵犯性行為。
四、以誠(chéng)相待,摒棄功利。
教師與家長(zhǎng)之間的交往,是教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要,不是處于功利目的,例如:有的家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)幼兒園就是希望獲得老師對(duì)孩子多一些照顧和偏愛(ài)。因此,百般討好老師,尋找哪一位是班里的“主管”,哪一位比較好說(shuō)話(huà),就想辦法或利用節(jié)日給老師:“意思意思”。倘若事后沒(méi)有對(duì)他的孩子照顧好或存在誤解,家長(zhǎng)便開(kāi)始論頭品足,與其他家長(zhǎng)結(jié)起伴來(lái),言談中表示出不滿(mǎn)足或是做“最后發(fā)難”,使家長(zhǎng)和老師不和諧的影子在童心中罩上陰影,本來(lái)很快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活,隨著成人的議論紛紛而留下傷痕。對(duì)于這種情況,我們應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)和杜絕利和交往直接或變相收學(xué)生家長(zhǎng)的好處的行為,以維護(hù)人民教師的形象。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇十二
父母是孩子的第一任老師,對(duì)孩子一生的發(fā)展十分重要。因此家長(zhǎng)與孩子的溝通至關(guān)重要。
家長(zhǎng)首先要注重自身的修養(yǎng),樹(shù)立自己的威信。一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)只顧自己吃喝玩樂(lè)的人,一問(wèn)三不知的人,品行惡劣,行為庸俗,自私自利不孝敬老人的人是不會(huì)培養(yǎng)出好孩子的。
孩子非常在乎父母是否全身心投入關(guān)注他們成長(zhǎng),有的父母與孩子常年在一起,但不一定經(jīng)常溝通。大多數(shù)父母以忙為理由,忽視親子教育。父母的親子教育應(yīng)走在孩子的生理心理發(fā)展的前面,所以父母應(yīng)全身心地投入孩子的教育,不斷學(xué)習(xí),提升教子能力,方可贏得孩子的尊重和愛(ài)戴。
孩子學(xué)習(xí)要有一個(gè)好的小環(huán)境,不求高檔,但求氛圍,避免不必要的家庭閑談,無(wú)知的人盡量少在家中接待。另外也要?jiǎng)?chuàng)造和睦、祥和、穩(wěn)定的家庭氣氛。
父母是孩子的第一任老師,更是孩子的終身榜樣。孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、好習(xí)慣、壞習(xí)慣基本上來(lái)自父母和周?chē)h(huán)境的熏陶。所以要求孩子做到的,父母首先要做到。要對(duì)孩子做到欣賞優(yōu)點(diǎn),包容缺點(diǎn),允許孩子有不完美。父母無(wú)條件信任自己的孩子是與孩子溝通交流的重要基礎(chǔ)。
恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的潤(rùn)滑劑。家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信。切記:贊美鼓勵(lì)使孩子進(jìn)步,批評(píng)抱怨使孩子落后。
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最后請(qǐng)家長(zhǎng)們記住以下幾句話(huà):教育孩子的前提是了解孩子。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇十三
還記得去年,我擔(dān)任四年級(jí)的科學(xué)教師,班上有個(gè)虎頭虎腦的男孩引起了我的格外注意。他很聰明,課堂上不怎么認(rèn)真聽(tīng)講,考試確總能保持在90分以上,直到有一次上課,我因?yàn)樗麤](méi)有打印復(fù)習(xí)資料而批評(píng)了他,他當(dāng)時(shí)十分憤怒,成績(jī)也一落千丈。后來(lái),我向班主任了解到孩子的父母已離異,且分別再婚,孩子正處于敏感期,家長(zhǎng)卻一心投入到了新的家庭,忽視了他。經(jīng)過(guò)和雙方父母的多次交談,和后期對(duì)孩子的持續(xù)關(guān)注,那個(gè)男孩兒終于又露出了往日的笑容。
其實(shí),在當(dāng)今時(shí)代,教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問(wèn)題,現(xiàn)代的學(xué)校,需要家長(zhǎng)們的積極參與。而教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行融恰的溝通,至關(guān)重要。教師與家長(zhǎng)良好關(guān)系的建立需要靠教師的責(zé)任心,靠相互的尊重,靠彼此感情的溝通。教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通,以與時(shí)俱進(jìn)的精神去學(xué)習(xí)、總結(jié)、融合他人的成功經(jīng)驗(yàn),以創(chuàng)新思維來(lái)指導(dǎo)自己的工作,在工作上形成新的思路,開(kāi)創(chuàng)新的局面,這樣才能達(dá)到提高。同時(shí),教師與家長(zhǎng)的溝通是一門(mén)藝術(shù),更是一種超越知識(shí)的智慧,這過(guò)程中有很多技巧是教師應(yīng)該要掌握的。
首先,教師應(yīng)該定期及時(shí)地保持與家長(zhǎng)的溝通。
盡管大多情況下,家長(zhǎng)在教師面前表現(xiàn)的十分客氣,但由于家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)心學(xué)生的成績(jī),有時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)在教師面前表現(xiàn)出憤怒和不理智的一面,因此教師必須要掌握一些應(yīng)付這些情況的方法。教師最好的應(yīng)付策略就是提前告知家長(zhǎng)學(xué)生的情況。如果家長(zhǎng)提前獲得信息,家長(zhǎng)的憤怒就會(huì)消減。有些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)尋找些造成孩子不良行為的原因,而且經(jīng)常把學(xué)生的不良行為與教師的不負(fù)責(zé)任聯(lián)系在一起。假如學(xué)生一旦考差了,他們也會(huì)心知肚明孩子們考差的原因,不至于過(guò)于把所有責(zé)任都?xì)w咎與老師。而定時(shí)定后地給家長(zhǎng)們匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)不僅可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子們的情況,同時(shí)也使得家長(zhǎng)更加認(rèn)可我們的工作,家長(zhǎng)們會(huì)覺(jué)得我們是個(gè)關(guān)心孩子的老師。
其次,有效的溝通要靠耐心謙虛的聆聽(tīng)。
任何教師,無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng),都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷提高,他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”,有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此,教師要放下“教育權(quán)威”的架子,對(duì)待家長(zhǎng)的意見(jiàn)不能持有“左耳朵進(jìn),右耳朵出”的態(tài)度,反之,我們應(yīng)該經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn),虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議,以改進(jìn)自己的工作。這樣做,也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信,從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作,維護(hù)教師的威信。
最后,在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中要注意語(yǔ)言技巧。
事實(shí)上,沒(méi)有一個(gè)孩子的家長(zhǎng)會(huì)喜歡聽(tīng)到老師批評(píng)自己的孩子的。因此,我們?cè)谂c家長(zhǎng)反映孩子的學(xué)習(xí)情況是,尤其是成績(jī)一般的孩子,我們就需要堅(jiān)持“多報(bào)喜,少報(bào)憂(yōu)”的原則。溝通時(shí),要了解和肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),孩子存在不足的地方要注意說(shuō)話(huà)的技巧,要讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師是真心想幫助孩子進(jìn)步的,而不是找家長(zhǎng)來(lái)批評(píng)孩子的。事實(shí)上,每個(gè)孩子,不管多“難搞”,都有閃光點(diǎn)。我們一定要先肯定孩子們做得好的地方,哪怕是輕微的表?yè)P(yáng)和贊賞,這樣也能夠打動(dòng)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)繃緊的心舒展開(kāi)來(lái)。而且這樣還有可能會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)孩子們的看法與態(tài)度改觀。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程,老師切忌一見(jiàn)面就將學(xué)生批評(píng)得一無(wú)是處,不能把與家長(zhǎng)溝通當(dāng)作告狀的機(jī)會(huì),特別不能當(dāng)著學(xué)生的面向家長(zhǎng)數(shù)落學(xué)生,一方面家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得失了面子,往往會(huì)責(zé)罵學(xué)生,而這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師這種行為則很容易引起學(xué)生的逆反心理。教師要告訴家長(zhǎng),學(xué)生犯了錯(cuò)誤并不可怕,畢竟學(xué)生還是不成熟的小孩,只要能接受意見(jiàn),改正了便是好學(xué)生。教師最好在較為輕松的談話(huà)當(dāng)中,實(shí)事求是地將學(xué)生目前的不足之處和家長(zhǎng)說(shuō)明,并且一起研究出有效的解決方法。因?yàn)楹⒆舆€在成長(zhǎng),都還沒(méi)有定性,可以建議孩子努力的方向,可以提出一些好的建議請(qǐng)家長(zhǎng)思考,這樣才能讓家庭教育與學(xué)校教育較好的結(jié)合起來(lái),家長(zhǎng)的配合無(wú)疑會(huì)提高教育教學(xué)質(zhì)量水平,教師的工作成效也才會(huì)得到彰顯。
確實(shí),在我的教學(xué)生涯中,我深深感到:教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)的方式無(wú)處不在,涉及的內(nèi)容更是方方面面,但一定要注意向家長(zhǎng)“多報(bào)喜,巧報(bào)憂(yōu)”,更要把教師自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子,老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合,也一定能夠獲得比較滿(mǎn)意的效果。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇十四
平陰縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校的劉嘉老師回想自己從事班主任工作的這幾年,與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,可謂是一路驚心,一路驚喜。走過(guò)每一個(gè)路口的瞬間,這些不小的驚喜,鼓足了他的信心與勇氣,也讓他不斷地在班主任這個(gè)角色中演繹著屬于自己的一片天空。在他看來(lái),與家長(zhǎng)有效的溝通,首先要理解家長(zhǎng),懂得換位思考,只有這樣,才能更好地與家長(zhǎng)溝通。
劉嘉老師說(shuō)畢業(yè)剛參加工作那會(huì)兒,初來(lái)乍到,但對(duì)自己擔(dān)任的這個(gè)角色已然胸有成竹。所以,在處理學(xué)生問(wèn)題,或是在與家長(zhǎng)溝通上,都有著自己獨(dú)特的一面。有一次放學(xué)較晚,他正跟孩子們一一道別,背后傳來(lái)一聲,“哎,你是孩子的班主任吧?”原來(lái)是班上小楠的爸爸。他以為家長(zhǎng)無(wú)非就是想了解自己的孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。還沒(méi)等他說(shuō)話(huà),小楠爸爸就開(kāi)口了:“放學(xué)怎么這么晚,沒(méi)看我都等了多長(zhǎng)時(shí)間了!怎么回事啊......”說(shuō)實(shí)話(huà),誰(shuí)也不想與醉酒之人打交道,但當(dāng)時(shí)的情景不允許他不理會(huì)。
“對(duì)不起,您看放學(xué)是晚了點(diǎn),希望你能理解......”
“真的不好意思了,我也理解您的心情,下次注意,好吧?!?BR> 說(shuō)完,這位家長(zhǎng)轉(zhuǎn)身拉起孩子的手,消失在路的盡頭。
一份理解,些許驚喜。班主任做好家長(zhǎng)的工作,就要從細(xì)處著手,想家長(zhǎng)之所想,多一些理解,即使再堅(jiān)硬的寒冰也會(huì)被你的風(fēng)度所融化。
劉嘉說(shuō),“一直以來(lái),在擔(dān)任班主任的這段時(shí)間里,理解成了我與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的一個(gè)重要的組成部分。理解不僅僅是換位思考,更多的是讓作為班主任的我們平衡自己的心態(tài),能駕馭自己的情緒,以一顆平等真誠(chéng)的心與不同的家長(zhǎng)進(jìn)行交流。也許,這一過(guò)程不像西醫(yī)那樣藥到病除,療效快。但我認(rèn)為,只要你讓家長(zhǎng)感受到老師的真誠(chéng)、真心、真意,那么家長(zhǎng)回饋老師的也會(huì)是真情實(shí)意,就算有誤會(huì),也只是滄海一粟?!?BR> 年輕的教師與家長(zhǎng)溝通,很大程度上要樹(shù)立在家長(zhǎng)心中的威信,只有讓家長(zhǎng)們重視年輕教師,那么教育理論才能夠被家長(zhǎng)汲取,才會(huì)使家園共育起到事半功倍的效果。
那么年輕的教師如何才能在家長(zhǎng)心中樹(shù)立威信?齊河縣焦廟鎮(zhèn)中心幼兒園的韓棚老師認(rèn)為:首先要求我們教師對(duì)工作極其負(fù)責(zé),時(shí)刻記住工作要點(diǎn),才能使家長(zhǎng)覺(jué)得我們是一位非常稱(chēng)職的教師,是一位完全可以把孩子托付給我們的教師。比如,班級(jí)中非常細(xì)小的一件事情就極有可能影響家長(zhǎng)對(duì)老師的看法。我們班有一位非常淘氣的小朋友,經(jīng)常與其他小朋友吵架,有一次離園站隊(duì)時(shí)這位小朋友把其他的一位小朋友的臉撓破了,但就是因?yàn)槲业拇中拇笠鉀](méi)有觀察到,所以放學(xué)時(shí)受傷孩子的家長(zhǎng)找到我,并“質(zhì)問(wèn)我”,結(jié)果我什么都說(shuō)不上來(lái),那種情況不要說(shuō)在家長(zhǎng)心中樹(shù)立威信了,甚至喪失了一位家長(zhǎng)對(duì)我的信任。所以,在工作中時(shí)刻保持警醒認(rèn)真的態(tài)度,這樣才能取得家長(zhǎng)的信任,從而在家長(zhǎng)心中樹(shù)立良好的威信。
最后,家長(zhǎng)會(huì)由每學(xué)期一次變成一月一次甚至一周一次,組織家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念,久而有之,家長(zhǎng)們會(huì)覺(jué)得我們年輕的教師可以把更多專(zhuān)業(yè)的知識(shí)帶給他們,那么我們?cè)诩议L(zhǎng)心中的威信油然而生。
韓棚表示,教師與家長(zhǎng)溝通其實(shí)是一門(mén)學(xué)問(wèn),年輕的教師與家長(zhǎng)溝通更是值得探究和學(xué)習(xí)。所以年輕的教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,以豐厚的文化底蘊(yùn)來(lái)取得家長(zhǎng)們的信任,并且時(shí)常反思,才會(huì)成長(zhǎng)?!拔覀兂砷L(zhǎng)了,進(jìn)步了,才會(huì)變得更加強(qiáng)大,才會(huì)有信心迎接接下來(lái)教育生涯的每一個(gè)挑戰(zhàn)?!表n棚說(shuō)。
孩子的健康成長(zhǎng),僅靠教師或僅靠家長(zhǎng)都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,它需要的是兩者之間的合力,我們的教育才會(huì)有針對(duì)性和連貫性,因此,家校溝通是家長(zhǎng)工作的不可缺少的一部分,如何與家長(zhǎng)溝通,采用哪種溝通的方式更有效,這里面有很多小技巧。
東阿縣牛角店鎮(zhèn)大李聯(lián)合校的張雷老師認(rèn)為,做好與家長(zhǎng)有效溝通的技巧有三:
因人而異,從容積極應(yīng)對(duì)。由于學(xué)生家長(zhǎng)的性格、職業(yè)、認(rèn)知水平不同,他們的教育觀念和教育方式也各不相同,因此,面對(duì)不同的家長(zhǎng),一定要有不同的態(tài)度。
抓住時(shí)機(jī),注意交流場(chǎng)合。當(dāng)我們有必要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí),一定要抓住最好的時(shí)機(jī)和地點(diǎn),還要找準(zhǔn)話(huà)題的切入點(diǎn)。如果是學(xué)生自身所犯很小的問(wèn)題,我們可以電話(huà)通知,耐心地加以疏導(dǎo)、交流;如果是有關(guān)學(xué)生的隱私問(wèn)題,就絕對(duì)不能在辦公室等人較多的場(chǎng)合里交流;如果學(xué)生犯的錯(cuò)誤比較嚴(yán)重,可適當(dāng)?shù)剡x擇走廊、心靈互動(dòng)室等人較少的地方。
虛心學(xué)習(xí),理論指導(dǎo)實(shí)踐?!按蜩F還需自身硬”,作為年輕教師還要多向身邊的老教師學(xué)習(xí)家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn),注意觀察老教師與家長(zhǎng)交流的方式方法,不斷豐富理論知識(shí),向書(shū)本學(xué)習(xí),熟練掌握教育學(xué)、心理學(xué),用理論指導(dǎo)實(shí)踐。個(gè)人素質(zhì)得到了提升,與家長(zhǎng)溝通交流起來(lái)才會(huì)更加得心應(yīng)手。
汶上縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王維旺老師則認(rèn)為,教師與家長(zhǎng)的溝通是一門(mén)藝術(shù),更是一種超越知識(shí)的智慧。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中,他覺(jué)得以下幾個(gè)方面很重要:
尊重是教師與家長(zhǎng)溝通的前提。盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中,教師起主導(dǎo)作用,但兩者在人格上是完全平等的,不存在尊卑、高低之別。因此,教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格,特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,要公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作,與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。
家訪是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段。家訪最好事先與家長(zhǎng)約定,不要做“不速之客”,以免使家長(zhǎng)因教師的突然來(lái)訪而感到不自在。
傾聽(tīng)是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。任何教師,無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美。隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷提高,他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。
王維旺表示,教師與家長(zhǎng)溝通的方式多種多樣,涉及的內(nèi)容更是方方面面,但一定要把自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)深切地感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子,那么我們的工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合,也一定能夠獲得比較滿(mǎn)意的效果。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇十五
在我們班主任的現(xiàn)實(shí)工作中,經(jīng)常要與不同的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。有時(shí)在溝通時(shí)達(dá)不到預(yù)想的效果,請(qǐng)老師們不要急,這有一篇文章,愿與您共同分享。
班主任自身要樹(shù)立正確的溝通觀。應(yīng)當(dāng)從思想上重視這種交往,把家長(zhǎng)視為自己教育活動(dòng)的合作者、支持者,積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)的聯(lián)系,以利更多地了解自己的教育對(duì)象,并與家長(zhǎng)共同探討如何使孩子成長(zhǎng)得更好的方法。班主任應(yīng)該明確,差異是溝通的基礎(chǔ),但溝通不是為了排斥差異,消除差異,而是為了更好地理解差異,求同存異。班主任應(yīng)當(dāng)了解,要實(shí)現(xiàn)有效的溝通,溝通的參與者必須具有平等的人格和平等的溝通機(jī)會(huì),并且都愿意傾吐自我,尊重彼此的觀點(diǎn),樂(lè)于積極地接納對(duì)方;同時(shí),溝通的參與者都被溝通活動(dòng)所吸引,共同決定對(duì)話(huà)的形式和內(nèi)容,共同創(chuàng)設(shè)交往的情境。
充分準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)良好溝通效果的必要程序。
班主任與家長(zhǎng)談話(huà)常有兩種情況:一是事先約定,我們稱(chēng)之為正式溝通;二是不期而遇式的非正式溝通。如果是前者,班主任就要對(duì)所談話(huà)題進(jìn)行精心考慮,與家長(zhǎng)見(jiàn)面時(shí)才能有條不紊地交換意見(jiàn),從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定計(jì)劃。如果是后者,班主任就要善于臨陣磨槍?zhuān)瑢⒑⒆釉谛5那闆r簡(jiǎn)明、扼要地向家長(zhǎng)反映,并提出希望溝通的目的與計(jì)劃。
(1)溝通前先將溝通的目的、內(nèi)容及有關(guān)概念搞清楚,并將溝通內(nèi)容對(duì)溝通對(duì)象的影響弄明白。
(2)計(jì)劃溝通內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡量聽(tīng)取他人的意見(jiàn),這既可獲得更深入的看法,也易于獲得積極的支持。
(3)應(yīng)充分考慮溝通時(shí)的社會(huì)環(huán)境與背景、溝通對(duì)象的性格及過(guò)去溝通的情況,以便做到是什么山,就唱什么歌,才能取得事半功倍的溝通效果。
(4)班主任要會(huì)控制溝通的節(jié)奏,主題應(yīng)明確,不要離題太遠(yuǎn)。
(5)注意獲得有效的資料與信息,并注意提供必要的答復(fù)。溝通后要設(shè)法與科任教師交流,讓科任教師了解溝通的內(nèi)容及采取的相應(yīng)措施。
(6)根據(jù)實(shí)際情況,正確選擇發(fā)指示、命令、演講、報(bào)告、座談、個(gè)人談話(huà)等溝通方式,增加溝通的有效性和針對(duì)性。
(7)溝通時(shí)不僅要著眼于現(xiàn)在,也要著眼于未來(lái)。溝通固然是為了工作得以落實(shí),更重要的是要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生及班集體的和諧發(fā)展。
班主任與家長(zhǎng)的交流絕大多數(shù)都是不期而遇的非正式溝通。因此,班主任平時(shí)對(duì)每位學(xué)生都應(yīng)心中有數(shù),同時(shí)要熟練運(yùn)用各種溝通策略與方法同家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇十六
抓住第一次與家長(zhǎng)見(jiàn)面的機(jī)會(huì),力爭(zhēng)給家長(zhǎng)留下良好的印象。
應(yīng)該說(shuō),與大部分家長(zhǎng)的第一次見(jiàn)面,就是第一次家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)的心情大都是一樣的,都想借此盡可能了解自己孩子的老師,以便確信自己的孩子是否能更好地學(xué)習(xí)。在家長(zhǎng)會(huì)上要達(dá)到兩個(gè)目的:一是讓家長(zhǎng)信服自己。為此,就該精心準(zhǔn)備,把自己對(duì)本班學(xué)生的教育和教學(xué)設(shè)想、計(jì)劃以及準(zhǔn)備開(kāi)展的一系列活動(dòng)告訴家長(zhǎng),并簡(jiǎn)潔明了地解釋為什么要這樣做。如:我們班的班訓(xùn)是“誠(chéng)實(shí)、守信、自覺(jué)、認(rèn)真”;目標(biāo)是“各科學(xué)習(xí),全面提升”。二是讓家長(zhǎng)敢于接近自己。于是,說(shuō)話(huà)的時(shí)候就應(yīng)注意自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表情,讓家長(zhǎng)感覺(jué)親切、隨和而又熱情,并給家長(zhǎng)留下聯(lián)系電話(huà),希望多與家長(zhǎng)一起共商育人良策,使每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。這樣,就會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己是個(gè)可信任而又平易近人的人,為以后與家長(zhǎng)的溝通奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
2、了解學(xué)生的家庭情況
對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭,每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同,因此,應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如:一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng),就該坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映,并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施,認(rèn)真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法,共同做好學(xué)生的教育工作;二是對(duì)于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng),首先應(yīng)肯定其孩子的長(zhǎng)處,給予真摯的贊賞和肯定,然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處,誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。如,初一時(shí)我班有個(gè)男孩子,家住隔壁鎮(zhèn),由于路程遠(yuǎn)所以住宿,但他比較嬌氣,總是想家而哭,甚至因此不想在本校讀書(shū)了,而家長(zhǎng)比較疼愛(ài)他,就也想幫他轉(zhuǎn)學(xué)。面對(duì)這種情況,我在跟家長(zhǎng)溝通時(shí),首先對(duì)孩子想家的念頭及家長(zhǎng)的擔(dān)心表示理解,其次跟家長(zhǎng)分析鍛煉孩子離家生活自理能力的好處,先說(shuō)服了家長(zhǎng);而在跟該學(xué)生交流時(shí),我先肯定他的優(yōu)點(diǎn),循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)自己目前的弱點(diǎn),再與他一起分析這種弱點(diǎn)帶來(lái)的危害性,然后跟他商榷解決問(wèn)題的辦法,建議他用堅(jiān)強(qiáng)的意志克服困難。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管,把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng),就該多報(bào)喜,少報(bào)憂(yōu),滿(mǎn)足家長(zhǎng)欣賞孩子優(yōu)點(diǎn)的榮譽(yù)感,提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值,從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái),開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子,主動(dòng)與子女溝通,與學(xué)校溝通,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)。如:我班有幾個(gè)學(xué)生,家長(zhǎng)第一次見(jiàn)我就說(shuō):“老師,我這孩子小學(xué)就總是被老師投訴的對(duì)象,我管不了也不想管了,你幫我看嚴(yán)點(diǎn)吧?!边@種情況,我就盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng),讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步,對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn),語(yǔ)氣委婉,并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施,重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望,使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿(mǎn)信心,只有這樣,家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況,配合我共同教育好孩子的工作了。五是對(duì)于有些氣勢(shì)洶洶蠻不講理的家長(zhǎng),特別是有些提出一些不符合教育行為及規(guī)律的觀點(diǎn)和要求,或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)就要沉住氣,先讓家長(zhǎng)說(shuō)完,發(fā)完脾氣和牢騷,并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解,然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò),以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度,贏得家長(zhǎng)的好感,從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。如:我班曾有個(gè)家長(zhǎng),因?yàn)樽约汉⒆拥乃奚岬谝粋€(gè)學(xué)期安排在六樓,第二個(gè)學(xué)期安排在五樓,就打電話(huà)給我說(shuō):“你們學(xué)校怎么搞的,交同樣的錢(qián),別的孩子就在二樓三樓,我的孩子就住這么高,我每次來(lái)上去多累啊,我要向校長(zhǎng)投訴,你們校長(zhǎng)的電話(huà)是多少?……”其實(shí),這是很小的事情,但家長(zhǎng)不理解就很大意見(jiàn)。我先聽(tīng)她說(shuō)完,并對(duì)她既要工作又這么遠(yuǎn)來(lái)看孩子還要上這么多層樓確實(shí)很累表示理解,然后再耐心解釋學(xué)校為什么這樣安排,還有,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)鍛煉身體的機(jī)會(huì)……等等。這樣,家長(zhǎng)終于理解而不再投訴了。
3、要尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)。
a、尊重家長(zhǎng):
尊重學(xué)生家長(zhǎng)是處理好老師與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系的首要條件,現(xiàn)就“請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校溝通有關(guān)學(xué)生在校問(wèn)題”這一問(wèn)題談一下。不論在任何情況請(qǐng)家長(zhǎng)到校,應(yīng)主動(dòng)給家長(zhǎng)讓座、倒水,特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)要求學(xué)生家長(zhǎng)到校時(shí)更應(yīng)注意這一點(diǎn)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤要求學(xué)生家長(zhǎng)到校的情況下,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
第一,如果能自己聯(lián)系上的就盡量不叫學(xué)生自己回家聯(lián)系,應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系以表明我們做老師的誠(chéng)意和態(tài)度。
第二,學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校以后不應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥他的孩子,不管怎么樣,聽(tīng)別人訓(xùn)斥自己的孩子肯定不好受。
第三,可先把家長(zhǎng)叫出辦公室,在一個(gè)單獨(dú)的環(huán)境里向?qū)W生家長(zhǎng)說(shuō)明情況,形成一致意見(jiàn)。
另外,現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)很多都有文化,有很高的認(rèn)識(shí)水平和管理孩子的水平,如能經(jīng)常征求并尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn),會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們當(dāng)老師的比較民主、誠(chéng)實(shí)可信,有利于老師和家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。
b、肯定孩子:
教師一句微不足道的稱(chēng)贊,都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興,直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度。
c、對(duì)家長(zhǎng)一視同仁
家長(zhǎng)將自己的孩子送到幼兒園的那一天起,家長(zhǎng)和教師就開(kāi)始了共同的歷程——教育好孩子
d、語(yǔ)言的藝術(shù)性
先揚(yáng)后抑,即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),然后點(diǎn)出不足,這樣家長(zhǎng)就易于接受。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇十七
《綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?!币虼耍诮逃變旱倪^(guò)程中,家園合作是非常重要和十分有必要的。孩子能夠茁壯成長(zhǎng),也是老師和家長(zhǎng)的共同愿望。盡管如此,由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同,因此家園共育的關(guān)鍵在“溝通”二字。家園溝通的方式很多,但大致可分為兩大類(lèi):言語(yǔ)溝通(含電話(huà)溝通、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、日常早午接待間的溝通等)和非言語(yǔ)溝通(含園長(zhǎng)信箱、家園共育欄、家園聯(lián)系簿、幼兒成長(zhǎng)冊(cè)等等)。
近年來(lái),我園主要通過(guò)以下三種方式與家長(zhǎng)溝通:
(1)利用日常早午接待時(shí)間與家長(zhǎng)溝通;
(2)家長(zhǎng)會(huì);
(3)家園共育欄。
我們根據(jù)溝通的內(nèi)容選擇合適的溝通方式,使溝通發(fā)揮最大效果。
首先,我們先談?wù)劺萌粘T缥缃哟龝r(shí)間與家長(zhǎng)溝通的方式。這是最值得重視的最簡(jiǎn)便、最及時(shí)的溝通方式,是利用家長(zhǎng)接送孩子的短暫時(shí)間進(jìn)行交談。它往往以?xún)和鼇?lái)在園的表現(xiàn)為主要話(huà)題,重在個(gè)別化溝通。由于兒童的發(fā)展情況是各不相同的,需要因人施教,比如:我班的張涵冰小朋友,他奶奶訴苦道:“都長(zhǎng)這么大了,吃飯還不好好吃,天天還要大人喂,全家人都拿他沒(méi)辦法。老師,麻煩你幫我說(shuō)說(shuō)”,我顧忌到張涵冰小朋友膽小、內(nèi)向,若直接找他談話(huà),怕傷了他的自尊心。于是我尋找機(jī)會(huì),正巧那天玩搶椅子的游戲,張涵冰小朋友輸了,我趁機(jī)抱了他一下說(shuō):“老師一抱你就知道你為什么輸了,因?yàn)槟愠燥埵墙写笕宋沟?,這樣吃進(jìn)去的飯不香也不容易消化吸收,所以就沒(méi)力氣?!?張涵冰紅著臉跑回座位。過(guò)幾天,他奶奶高高興地告訴我:“涵冰最近都自己吃飯,有時(shí)我想幫他夾菜,他都不肯。”我知道后及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。 因此,教師要針對(duì)每個(gè)幼兒的不同情況和問(wèn)題,確定共育的目標(biāo),并與家長(zhǎng)通過(guò)溝通取得共識(shí),共商教育對(duì)策,相互配合教育。
在共育過(guò)程中,還需要相互反饋孩子的發(fā)展情況,共同促進(jìn)孩子向著目標(biāo)發(fā)展。另外,有的家長(zhǎng)在教育觀念與態(tài)度方法上,存在各種各樣的問(wèn)題,直接影響孩子的健康發(fā)展。這就需要教師通過(guò)溝通幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己在教育上的問(wèn)題,幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變態(tài)度,提高認(rèn)識(shí),從而改變了教育態(tài)度和方法。其次是家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是增進(jìn)家園溝通的另一重要途徑。
新學(xué)期開(kāi)始,我園各班都要針對(duì)不同階段幼兒的發(fā)展情況和家長(zhǎng)的思想狀態(tài),召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)議內(nèi)容包括園里的工作匯報(bào)、孩子的`分析評(píng)定、需要家長(zhǎng)配合的事情,最后要請(qǐng)家長(zhǎng)提出意見(jiàn)和建議。教師和家長(zhǎng)共同對(duì)幼兒在家、在園出現(xiàn)的種種問(wèn)題,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析,研究并找出對(duì)策,以確保各項(xiàng)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展。最后是家園聯(lián)系欄。家園聯(lián)系欄是家園溝通的重要渠道。以家園聯(lián)系欄帶動(dòng)家長(zhǎng)參與教育,不能讓家長(zhǎng)做旁觀者。我園各班的家園聯(lián)系欄從內(nèi)容到形式新穎別致,各具特色。如:“本月視點(diǎn)”向家長(zhǎng)介紹本月的教育目標(biāo);“童言稚語(yǔ)”則記錄了幼兒的閑聊話(huà)題;“請(qǐng)您注意”版塊中請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助收集一些圖片、書(shū)籍、碟片等;在“親子樂(lè)園”版塊中向家長(zhǎng)列出了許多親手活動(dòng)的建議,甚至提出具體要求:秋天帶孩子到野外、公園去感受大自然的變化;節(jié)日帶孩子到街上、超市感受節(jié)日的氣氛等;另外,在安全欄中張貼“安全小貼示”,與家長(zhǎng)攜手保護(hù)好幼兒的安全和健康?!凹覉@共識(shí)”版塊中向家長(zhǎng)“宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)” 、“指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法” 等,我們向家長(zhǎng)普及科學(xué)的方式方法是為了提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀念,提高科學(xué)育兒水平。平等、溫馨的家園共育氛圍,深深吸引了家長(zhǎng)。關(guān)注家園聯(lián)系欄的家長(zhǎng)越來(lái)越多了,積極配合老師工作的家長(zhǎng)也越來(lái)越多了。
總之,對(duì)于家長(zhǎng)工作來(lái)說(shuō),贏得一位家長(zhǎng)就等于贏得一百位家長(zhǎng),放棄一位家長(zhǎng)就等于放棄一百位家長(zhǎng)。如今,家園溝通工作是新時(shí)期幼兒園教育的重要工作。教師只有充分發(fā)揮利用家長(zhǎng)這個(gè)教育資源,才能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。今后,我們還要組織“家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)”活動(dòng)。如通過(guò)家教經(jīng)驗(yàn)交流、家教專(zhuān)題研討、家長(zhǎng)對(duì)口幫助等活動(dòng),讓家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法,交流認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這樣,會(huì)更具說(shuō)服力。只有本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,才能密切家園關(guān)系,促進(jìn)家園共育。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇十八
有些教師,比如一些比較敬業(yè)的教師,對(duì)自己的工作充滿(mǎn)信心,當(dāng)遇到家長(zhǎng)抱怨時(shí),本能地順口溜出這樣的話(huà)。然而,這樣的語(yǔ)言會(huì)嚴(yán)重傷害家長(zhǎng),因?yàn)榧热弧斑@樣的事不可能發(fā)生”,那么,家長(zhǎng)的抱怨一定是“謊言”了。無(wú)形之中,教師把家長(zhǎng)置于不被信任的境地,使本已情緒激動(dòng)的家長(zhǎng)更加氣憤。
當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)教師提出了超出教育目標(biāo)以外的要求,教師大多會(huì)理直氣壯地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō):“不行!”然而,使用這種生硬的語(yǔ)言拒絕,容易給家長(zhǎng)留下這個(gè)教師難于溝通的印象。因此,對(duì)于家長(zhǎng)的不合理的要求,教師應(yīng)多考慮:我能為家長(zhǎng)做些什么?即使我們的教育觀念是正確的,也應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)曉之以理地說(shuō)明不能這樣教育的原因,用“我能做到的是……”這種句子開(kāi)頭,能委婉地表達(dá)教育的意圖,易于達(dá)成家園共識(shí)。
當(dāng)家長(zhǎng)請(qǐng)求教師做教師職責(zé)以外的事或?qū)W(xué)校工作有疑慮時(shí),教師不能以“那不是我的工作”來(lái)簡(jiǎn)單應(yīng)付了事,而是應(yīng)該采取積極幫助家長(zhǎng)解決疑難的態(tài)度,帶家長(zhǎng)去找能幫助他解決問(wèn)題的有關(guān)部門(mén)或班級(jí),表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)的重視。
如果一位家長(zhǎng)對(duì)本班其他教師或另一班的工作表示不滿(mǎn)時(shí),教師千萬(wàn)不要通過(guò)對(duì)他表示安慰而把矛盾弄得更大,以“我理解你的苦衷”這種帶有移情作用的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的理解、關(guān)心,而不必通過(guò)同意或不同意來(lái)回答家長(zhǎng)的問(wèn)題。移情作用在于已明白和意識(shí)到家長(zhǎng)的心情,但沒(méi)有必要非得贊同他們。教師通過(guò)使用移情語(yǔ)言能讓家長(zhǎng)有一個(gè)發(fā)泄的機(jī)會(huì),有利于學(xué)校與家長(zhǎng)之間架起一座理解的橋梁。
如果一位生氣的家長(zhǎng)想要指責(zé)一位教師對(duì)他(她)造成的麻煩時(shí),這位教師本能的反應(yīng)是自衛(wèi)。然而,如果讓這種本能占上風(fēng),這個(gè)教師就會(huì)聽(tīng)不進(jìn)家長(zhǎng)的話(huà)了,失去達(dá)成一致的可能性。所以,當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)類(lèi)似“我絕對(duì)沒(méi)有說(shuō)過(guò)那種話(huà)”——這種對(duì)自己的言行進(jìn)行辯解的話(huà)要到嘴邊時(shí),應(yīng)閉上嘴,深吸一口氣,然后,對(duì)家長(zhǎng)說(shuō):“讓我們看看這件事該怎么解決。”通過(guò)抵制這種迫切的自我保護(hù)意識(shí),教師便能很快地、輕松地把問(wèn)題解決掉。
家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)向教師提出一些可能超出學(xué)校常規(guī)做法的要求。在這種情況下,把這種事情很快推給校長(zhǎng)其實(shí)是一種對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校不大負(fù)責(zé)的做法,教師應(yīng)該考慮自己能做些什么來(lái)幫助家長(zhǎng)解決這一問(wèn)題。如果確實(shí)需要校長(zhǎng)參與此事,教師可以把這一原始情況反映給校長(zhǎng),然后帶著解決辦法來(lái)到家長(zhǎng)面前。這樣在家長(zhǎng)眼里,教師就能樹(shù)立起一個(gè)值得信賴(lài)的形象。
教師在向家長(zhǎng)指出調(diào)皮幼兒的缺點(diǎn)時(shí),容易以十分肯定的語(yǔ)氣把孩子的問(wèn)題陳述出來(lái),造成家長(zhǎng)較為難堪的局面,嚴(yán)重的還可能使氣急敗壞的家長(zhǎng)對(duì)孩子有過(guò)激的行為。為了讓家長(zhǎng)積極配合教師共同教育學(xué)生,教師在指出學(xué)生缺點(diǎn)時(shí),語(yǔ)言應(yīng)以“你的孩子一直有進(jìn)步,只是……還需努力”這種正面贊揚(yáng)形式提出較為合適。
教師每天在學(xué)校接觸孩子,對(duì)孩子常規(guī)及表現(xiàn)可能是爛熟于胸,但有些年輕家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生及學(xué)校不甚了解,時(shí)常會(huì)提出一些在教師看來(lái)是“幼稚”的問(wèn)題,此時(shí)教師絕不能有欠考慮地說(shuō)出“太簡(jiǎn)單了”之類(lèi)的話(huà)。因?yàn)檫@種話(huà)極容易使家長(zhǎng)的自尊心受到傷害,認(rèn)為教師是在貶低他的智力水平。因此,教師特別是年長(zhǎng)教師和年輕的家長(zhǎng)溝通時(shí),要以平等的而不是居高臨下的態(tài)度與家長(zhǎng)交流,以達(dá)到家校配合教育學(xué)生的目的。
話(huà)再加上令人愉快的語(yǔ)調(diào),可以使家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)教師已意識(shí)到他的存在,一定會(huì)盡快幫助他。
當(dāng)家長(zhǎng)失望、生氣、沮喪和擔(dān)心時(shí),告訴他們冷靜下來(lái)就意味著他們的感情不重要。如果教師想讓家長(zhǎng)心情平靜下來(lái),就采取相反的方法——向他們道歉。道歉并不意味著教師贊同家長(zhǎng)的觀點(diǎn),或教師有過(guò)錯(cuò),而只是說(shuō)教師對(duì)所發(fā)生的一切和對(duì)家長(zhǎng)造成的負(fù)面影響表示抱歉。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇十九
平時(shí),孩子在學(xué)校的時(shí)間比在家里的時(shí)間少,與父母在一起的時(shí)間約占2/3,寒暑假與節(jié)假日,與父母相處的機(jī)會(huì)更多,家長(zhǎng)有責(zé)任也有義務(wù)配合學(xué)校教育孩子,花一定的時(shí)間與精力考慮如何教育孩子,全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。但有些家長(zhǎng)以為把孩子送進(jìn)學(xué)校就可以萬(wàn)事大吉,家長(zhǎng)只要給孩子吃飽穿暖沒(méi)病沒(méi)災(zāi)就行了,而教育則是學(xué)校、教師的事,很少主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系,相互配合,共同擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任,對(duì)孩子的教育不甚關(guān)心。有的家長(zhǎng)甚至對(duì)老師說(shuō):“老師,多多拜托了!我的孩子成龍還是成蟲(chóng)就看你了!”有的家長(zhǎng)忙于賺錢(qián),從不過(guò)問(wèn)孩子的思想與學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子成績(jī)差了,或出了問(wèn)題時(shí),不是從自己身上找原因,而是怪學(xué)校老師,打孩子。家長(zhǎng)有依賴(lài)學(xué)校思想,這種不與學(xué)校合作的態(tài)度使學(xué)校的教育成果難以得到鞏固,對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)十分不利。
從孩子入學(xué)那天起,作為孩子的父母首先應(yīng)該了解學(xué)校有關(guān)學(xué)習(xí)、生活等方面的規(guī)章制度,了解學(xué)校的教學(xué)要求,以便主動(dòng)配合學(xué)校,督促和協(xié)助子女完成學(xué)校的各項(xiàng)教育計(jì)劃。
在這里需要特別指出的是,有些家長(zhǎng)把孩子上學(xué)讀書(shū),僅僅看作是學(xué)文化、學(xué)知識(shí),于是上學(xué)講作業(yè),回家做作業(yè),過(guò)分地強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),而對(duì)學(xué)校有計(jì)劃地為培養(yǎng)孩子的思想品德而安排的教育計(jì)劃則不聞不問(wèn),這種做法是很不正確的。這會(huì)大大影響學(xué)校對(duì)孩子的教育效果,影響學(xué)校乃至教師在學(xué)生心目中的地位,最后影響學(xué)生在德智體美各方面的發(fā)展。
因此,家長(zhǎng)首先要樹(shù)立對(duì)學(xué)校教育的責(zé)任感,要盡力配合,大力支持學(xué)校的工作。如學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力,要孩子在家里適當(dāng)做一些家務(wù),家長(zhǎng)應(yīng)積極支持和督促,千萬(wàn)不要嫌孩子動(dòng)作慢,不象樣而代勞。老師要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的某些方面進(jìn)行鞏固和提高,如帶孩子進(jìn)行郊游、觀察大自然的現(xiàn)象等等,家長(zhǎng)應(yīng)盡量做到。
老師上門(mén)進(jìn)行家庭訪問(wèn),是工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn),是對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)熱情地接待,不要認(rèn)為老師總是來(lái)“告狀”的。家長(zhǎng)可以請(qǐng)孩子一起接待老師,共同聽(tīng)取老師對(duì)孩子成績(jī)的肯定,錯(cuò)誤缺點(diǎn)的批評(píng),并指出努力方向,這樣有利于加強(qiáng)孩子對(duì)老師的感情,有利于孩子今后的進(jìn)步。有的家長(zhǎng)聽(tīng)到批評(píng)就皺眉頭,強(qiáng)詞奪理,責(zé)難老師多管事,偏袒孩子的過(guò)錯(cuò),當(dāng)著孩子的面與老師爭(zhēng)辯,有的家長(zhǎng)甚至故意當(dāng)著老師的面打孩子,或者老師前腳出門(mén),后面就傳來(lái)家長(zhǎng)的打罵聲和孩子的啼哭聲,家長(zhǎng)的這種做法,不但不能幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,而且會(huì)激起孩子對(duì)老師的怨恨,使孩子產(chǎn)生對(duì)立情緒,給學(xué)校教育造成困難,影響孩子的進(jìn)步。
對(duì)待老師對(duì)孩子的批評(píng),家長(zhǎng)的正確態(tài)度應(yīng)該是,與老師一起分析孩子存在缺點(diǎn)錯(cuò)誤的原因,并表示要幫助孩子加以克服改正的決心,懇請(qǐng)老師多加關(guān)心與幫助,使老師對(duì)孩子不抱成見(jiàn),對(duì)孩子的進(jìn)步充滿(mǎn)信心。同時(shí)要啟發(fā)孩子理解老師的心情——老師雖然生氣,只要他改正錯(cuò)誤,老師就會(huì)歡迎。即使孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤事出有因,與老師說(shuō)的情況有出入,也應(yīng)肯定老師的用意是好的,并婉轉(zhuǎn)地向老師加以解釋?zhuān)^對(duì)不能在孩子面前貶低老師的威信。
總之,家長(zhǎng)要搭個(gè)橋,使老師與孩子成為朋友。因?yàn)椋蠋煂?duì)學(xué)生不存在偏見(jiàn),孩子才會(huì)對(duì)老師信任尊重,這是孩子心理健康發(fā)展,學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的一個(gè)重要因素。
教育是教育者與受教育者思想的雙向活動(dòng)過(guò)程,要使教育有的放矢,收到預(yù)期的效果,教育者必須按照受教育者的思想脈搏,有針對(duì)性地進(jìn)行教育。為此,教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)該經(jīng)常聯(lián)系,互相溝通,互通“情報(bào)”。但由于教師負(fù)責(zé)的教育對(duì)象多,因此,家長(zhǎng)要主動(dòng)與學(xué)校取得聯(lián)系。家長(zhǎng)與孩子接觸最多,最了解孩子在各方面的表現(xiàn),應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行校訪,實(shí)事求是地向老師反映孩子在家里的表現(xiàn)情況,哪怕是孩子在思想、情感等方面的細(xì)微變化,家長(zhǎng)都應(yīng)及時(shí)向老師反映,同時(shí)家長(zhǎng)要了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況,以便學(xué)校家庭共同配合,把孩子教育好。
家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系分為一般聯(lián)系和特殊聯(lián)系兩類(lèi)。一般聯(lián)系是指經(jīng)常或定期地就學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、身體健康、社會(huì)活動(dòng)、友伴交往等各方面作一般性情況交流,對(duì)共同關(guān)心的問(wèn)題及時(shí)研究,提出相應(yīng)的教育措施和方法。
一般聯(lián)系常用的方法有以下幾種:
1、書(shū)信或電話(huà)來(lái)往
定期或不定期都可以,一般由孩子帶信給老師,讓孩子體會(huì)到父母對(duì)其的關(guān)心和信任,有條件的家長(zhǎng)可常與老師通通電話(huà),互通情況。
2、登門(mén)拜訪
可去學(xué)?;蚶蠋熂依锩嬲?,一般以攜子女同往為宜。在交換具體意見(jiàn)時(shí),可適當(dāng)讓孩子參加討論。拜訪老師切忌送禮討好老師,否則會(huì)讓孩子感到教育這樣神圣的事也可以走后門(mén),對(duì)孩子成長(zhǎng)不利。
3、審閱日記或周記
在指導(dǎo)孩子寫(xiě)好日記或周記的同時(shí),家長(zhǎng)可通過(guò)日記或周記交流有關(guān)看法。
4、有準(zhǔn)備地參加家長(zhǎng)會(huì)。
特殊聯(lián)系是家長(zhǎng)針對(duì)特殊的具體問(wèn)題,如開(kāi)學(xué)初或?qū)W期末,家長(zhǎng)較長(zhǎng)時(shí)間出差前后,孩子在家有異常表現(xiàn)(如對(duì)老師或同學(xué)不滿(mǎn)、心神不定),發(fā)生越軌行為,家庭內(nèi)部發(fā)生意外事故(如親人故去、家庭糾紛等),等等。與老師取得聯(lián)系,以謀求妥善的解決辦法,達(dá)到良好的教育效果。
無(wú)論是一般聯(lián)系還是特殊聯(lián)系,家長(zhǎng)都須注意:
1、不護(hù)短
家長(zhǎng)與老師聯(lián)系過(guò)程中,比較普遍的問(wèn)題是家長(zhǎng)不切實(shí)際地偏袒孩子,報(bào)喜不報(bào)憂(yōu),惟恐孩子在校遭老師冷落。事實(shí)上,隱瞞孩子的缺點(diǎn),會(huì)使孩子的缺點(diǎn)得不到及時(shí)糾正,甚至鑄成大錯(cuò)。正確的態(tài)度是,實(shí)事求是地向老師介紹情況,既不夸大優(yōu)(缺)點(diǎn),也不掩飾其優(yōu)(缺)點(diǎn)。
2、根據(jù)情況讓孩子回避或不回避
因?yàn)橐话懵?lián)系是正常的情況交流,聯(lián)系前可要求孩子自己匯報(bào)自己的情況,供家長(zhǎng)參考。聯(lián)系時(shí)可允許孩子在場(chǎng),盡可能讓孩子參加討論,發(fā)表意見(jiàn)。特殊聯(lián)系讓孩子回避為宜。
3、尊重老師
家長(zhǎng)應(yīng)以平等的態(tài)度積極主動(dòng)地與老師聯(lián)系,在聯(lián)系過(guò)程中不要抱怨學(xué)校和老師,應(yīng)維護(hù)老師的威信。教育孩子聽(tīng)老師的話(huà),多從主觀上找原因,即使受了委屈,也應(yīng)尊重老師。
家長(zhǎng)會(huì),主要是向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的任務(wù)、特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的要求,及向家長(zhǎng)提出如何配合學(xué)校的建議等,關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展,家長(zhǎng)要盡可能參加,借機(jī)了解孩子在校的表現(xiàn)情況,學(xué)校的整體情況,以及自己孩子與其他孩子相比有哪些優(yōu)缺點(diǎn),以便及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的教育培養(yǎng)目標(biāo),改進(jìn)教育方法。學(xué)校召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì),主要有兩種:一是全?;蛉昙?jí)或全班學(xué)生家長(zhǎng)參加的,通常是在學(xué)期開(kāi)始或期中、期末進(jìn)行;另一種是從具體問(wèn)題出發(fā),召開(kāi)部分有關(guān)家長(zhǎng)參加的小型家長(zhǎng)會(huì),用以研究專(zhuān)門(mén)問(wèn)題,及時(shí)解決。
家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校盡量注意以下幾點(diǎn):
(1)安排好本職工作,按時(shí)參加。如確因工作忙脫不開(kāi)身,則應(yīng)向?qū)W校老師說(shuō)明情況,請(qǐng)假,日后約請(qǐng)老師補(bǔ)上,不要錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)。
(2)赴會(huì)前應(yīng)認(rèn)真地與孩子談一次話(huà),帶著問(wèn)題與主管教師作個(gè)別交談,主動(dòng)向老師反映孩子的情況,征求老師的意見(jiàn)和建議,把問(wèn)題、憂(yōu)慮全部提出來(lái),和老師共同研討。
(3)要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師關(guān)于學(xué)校情況的匯報(bào),重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)學(xué)校工作的進(jìn)展和教育形勢(shì)的發(fā)展動(dòng)勢(shì),從而明確學(xué)校和老師對(duì)孩子提出的要求。
(4)回來(lái)后與孩子認(rèn)真談心,交換意見(jiàn),與孩子共同研究改進(jìn)措施,制訂下一步努力目標(biāo)。
根據(jù)有關(guān)學(xué)者的研究,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的調(diào)解作用主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面:
1、調(diào)解教師與學(xué)生的關(guān)系
教師與學(xué)生的關(guān)系是教與學(xué)的關(guān)系,二者總是處在矛盾的不平衡的運(yùn)動(dòng)中,只有兩者關(guān)系協(xié)調(diào),才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。在這中間,家長(zhǎng)的調(diào)解作用不可忽視。例如,學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)有抵觸時(shí),家長(zhǎng)就需要調(diào)解、平衡一下,給孩子講明老師批評(píng)的目的、意義以及如何改正缺點(diǎn)的方法,正確對(duì)待老師的批評(píng);學(xué)生對(duì)老師的表?yè)P(yáng)沾沾自喜時(shí),家長(zhǎng)也要平衡一下,給孩子指出,“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”,前進(jìn)的道路還很長(zhǎng),不能滿(mǎn)足點(diǎn)滴的進(jìn)步,要“百尺竿頭更進(jìn)一步”,給孩子提出新的奮斗目標(biāo),幫助孩子制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施。
2、調(diào)解正確與錯(cuò)誤的關(guān)系
孩子在學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中,到處都可以遇到是與非的問(wèn)題,由于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力較低,辯別是非能力較弱,老師又不可能全部了解,家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子模仿錯(cuò)誤的行為,照搬錯(cuò)誤的言論,就需要發(fā)揮家庭教育的作用,幫助孩子搞清是非。
3、調(diào)解各科知識(shí)間的關(guān)系
學(xué)生在校學(xué)習(xí)是多科長(zhǎng)進(jìn)的,由于學(xué)生對(duì)各門(mén)學(xué)科的興趣不同,常常出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,這種學(xué)習(xí)上的不全面發(fā)展,單靠老師是難以解決的。學(xué)校老師只能在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo),但不能完全控制學(xué)生對(duì)每一學(xué)科使用的時(shí)間比例。這就需要家長(zhǎng)在平時(shí)多注意,及時(shí)引導(dǎo)、糾正。例如,孩子的朗讀能力較差,家長(zhǎng)可以要求孩子多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練;孩子的觀察能力不強(qiáng),家長(zhǎng)可以多帶孩子郊游,并注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察;孩子的計(jì)算能力偏弱,家長(zhǎng)可以由淺入深,運(yùn)用實(shí)物啟發(fā)孩子理解題意,并進(jìn)行運(yùn)算……家長(zhǎng)幫助孩子解決各科知識(shí)的“盈虧”關(guān)系,應(yīng)該在學(xué)校各科知識(shí)基礎(chǔ)之上發(fā)展特長(zhǎng)學(xué)科,使孩子全面發(fā)展,學(xué)有特色,注意要讓孩子協(xié)調(diào)地掌握各科知識(shí),不能偏廢。
4、調(diào)整德、智、體、美、勞的關(guān)系
黨的教育方針是使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面都得到發(fā)展。但有的學(xué)生常常是學(xué)習(xí)好,但不愛(ài)勞動(dòng);有的學(xué)生喜歡蹦蹦跳跳,不愛(ài)讀書(shū);有的學(xué)生則只管讀書(shū),不講文明禮貌……表現(xiàn)了極大的不平衡性。在這種情況下,家長(zhǎng)有責(zé)任配合學(xué)校做好各方面的協(xié)調(diào)工作。對(duì)于那些學(xué)習(xí)好,但不愛(ài)勞動(dòng)的孩子,要加強(qiáng)勞動(dòng)教育,創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì);對(duì)于那些喜歡唱唱、跳跳不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生,要培養(yǎng)靜得下來(lái)的習(xí)慣,并進(jìn)行讀書(shū)目的性的教育;對(duì)于那些文明禮貌不夠的學(xué)生,尤其要加強(qiáng)教育,使他們能夠講文明懂禮貌。
5、調(diào)解孩子之間的關(guān)系
孩子之間的摩擦在所難免,家長(zhǎng)應(yīng)做好調(diào)解工作,積極引導(dǎo)孩子處理好伙伴的關(guān)系。切不可對(duì)自己的孩子護(hù)“短”,而應(yīng)該問(wèn)明情況,弄清是非。如果是自己的孩子錯(cuò)了,一定要讓自己的孩子向?qū)Ψ降狼?;如果是?duì)方錯(cuò)了,則應(yīng)要求自己的孩子諒解對(duì)方。家長(zhǎng)這樣處理問(wèn)題,不僅幫助孩子明辯是非,而且可以使孩子從家長(zhǎng)身上學(xué)到調(diào)解糾紛應(yīng)有的文明態(tài)度,從而促進(jìn)孩子文明禮貌習(xí)慣的形成。
家長(zhǎng)朋友,只要你主動(dòng)架起溝通學(xué)校與家庭的橋梁,理解教育工作,以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)校和教師,尊重教師的勞動(dòng),理解教師的良苦用心,支持老師的工作,努力提高家庭教育水平,積極發(fā)揮家庭的調(diào)解作用,就能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇二十
如何與家長(zhǎng)溝通?與家長(zhǎng)溝通的方法有哪些?下面本站小編整理了與家長(zhǎng)溝通的方法,供你閱讀參考。
我班呈呈小朋友交往能力特差,模仿性和攻擊性特強(qiáng),常常因?yàn)榕c小朋友爭(zhēng)搶玩具發(fā)生了矛盾,還沒(méi)有掌握友好與人交往的方法,常常傷到同伴,同時(shí)也傷到自己。而且語(yǔ)言表達(dá)能力也餓有故障,判斷是非的能力欠缺,別人說(shuō)什么,他就說(shuō)什么,別人做什么,他也做什么。我們決定跟他的家長(zhǎng)溝通一下,這時(shí)的溝通就需要教師巧妙使用語(yǔ)言,針對(duì)家長(zhǎng)心態(tài)說(shuō)話(huà),使家長(zhǎng)容易理解,千萬(wàn)不能僅停留在告狀的層面。首先,要先揚(yáng)后抑,即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),然后點(diǎn)出不足,這樣家長(zhǎng)就易于接受。其次,要避實(shí)就虛,即不要一開(kāi)始就切入正題,待家長(zhǎng)的心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。如家長(zhǎng)得知孩子在幼兒園里"隨時(shí)闖禍"了,往往會(huì)忐忑不安地等待教師的批評(píng),這時(shí)如果教師先不渲染孩子的"錯(cuò)誤",而是談一些其他的話(huà)題,家長(zhǎng)就會(huì)減少心理顧慮。通常情況下,家長(zhǎng)會(huì)忍不住代替孩子向教師道歉,此時(shí)教師則應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析并找出原因,積極尋找解決的辦法。要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,孩子畢竟是孩子,教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤,而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度,因此在本來(lái)就心情緊張的家長(zhǎng)面前,教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望,即讓家長(zhǎng)明白溝通是希望得到家長(zhǎng)的支持,以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。
通過(guò)運(yùn)用這一措施進(jìn)行溝通,呈呈小朋友的媽媽非常愿意配合老師對(duì)孩子進(jìn)行教育,一年下來(lái)來(lái),呈呈小朋友在與同伴交往方面有了很大的進(jìn)步,攻擊性行為也明顯有了減少。
幼兒自淫癥是指孩子摩擦自己的外生殖器,伴有面紅、眼神凝視等表現(xiàn),這種現(xiàn)象多在入睡前或剛睡時(shí)出現(xiàn),持續(xù)數(shù)分鐘,女孩有時(shí)兩腳交叉上下移擦,所以又稱(chēng)為情感性交叉。吮吸指甲癖是指幼兒喜歡咬指甲,如果受到父母責(zé)罵,吮吸得就越勤,這種孩子不喜歡剪指甲,有的孩子甚至把手指吮吸得變形,同時(shí)患有各種病茵引起的各種消化道疾病,導(dǎo)致孩子身體素質(zhì)較差,面黃肌瘦。我教過(guò)的幼兒,以上兩種現(xiàn)象的孩子都有,如艷艷和麗麗有自淫癥,往那一坐腳手手不得閑,悅悅小朋友愛(ài)吮吸手指,兩個(gè)大拇指手指被被吮吸得變了形。
但這三個(gè)家庭都向老師隱瞞了孩子的這種特殊情況。針對(duì)這種情況,我們一面對(duì)孩子的這種現(xiàn)象進(jìn)行冷處理,一面?zhèn)让嬉龑?dǎo)孩子逐步改正其行為,另外積極、平靜、委婉地與家長(zhǎng)溝通、交談,盡量減輕家長(zhǎng)的壓力和不自信。首先在家長(zhǎng)面前要站在孩子原有的基礎(chǔ)上根據(jù)孩子特點(diǎn)說(shuō)話(huà),使家長(zhǎng)相信,學(xué)會(huì)肯定孩子、賞識(shí)孩子,教師一句微不足道的稱(chēng)贊,會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興,直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度,這種肯定能使家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師,這時(shí)再輕描淡寫(xiě)地談及孩子存在的問(wèn)題,家長(zhǎng)會(huì)愿意主動(dòng)向教師提及孩子目前存在的一些不足,期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣,交流的主題就得到了延伸,就更能有效地促進(jìn)家園互動(dòng)。
家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃,編織搖籃的父母?jìng)兌荚跒楹⒆觽儎?chuàng)造著優(yōu)良的家庭環(huán)境,這些都可稱(chēng)之為個(gè)體資源,對(duì)孩子今后的身心發(fā)展起著良好的教育作用。如有的家長(zhǎng)能為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的家庭生活環(huán)境;有的家長(zhǎng)有很強(qiáng)的教育意識(shí);有的家長(zhǎng)能針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題采取相應(yīng)的對(duì)策等。這些都是家長(zhǎng)在實(shí)踐中成功有效的經(jīng)驗(yàn),如果將這些優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化為其他家庭和幼兒園的共同資源,就能最大限度地發(fā)揮個(gè)體資源的示范輻射作用。因此家園溝通不能僅僅局于教師和家庭之間的單向交流,而應(yīng)該是一種"教師與家長(zhǎng)、教師與幼兒、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒、幼兒與幼兒"之間的多角度的溝通。
如我以前教過(guò)的宇宇小朋友從不敢獨(dú)自在集體面前發(fā)言,但特別頑皮。為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性,在家長(zhǎng)開(kāi)放日時(shí),我們邀請(qǐng)他媽媽來(lái)園為孩子們上課,在選擇教材、確定教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計(jì)教學(xué)思路上我們共同參與、策劃、準(zhǔn)備。在活動(dòng)中,宇宇小朋友第一次大膽地舉手發(fā)言,整個(gè)活動(dòng)他都很開(kāi)心,很自信。活動(dòng)過(guò)后,他媽媽說(shuō):"真沒(méi)想到,幼兒園上一節(jié)課這么麻煩,老師們真辛苦,這種活動(dòng)以后我還要參加,我兒子今天的進(jìn)步很大。"很多家長(zhǎng)看到她的成功都爭(zhēng)著要來(lái)嘗試:講故事、猜。
謎語(yǔ)。
玩游戲,家長(zhǎng)開(kāi)放日的氣氛很活躍。家長(zhǎng)有著不同的知識(shí)職業(yè)背景,可以為幼兒園提供豐富的信息來(lái)源。利用家長(zhǎng)的特長(zhǎng)開(kāi)展活動(dòng),不僅豐富了幼兒園的課程內(nèi)容。同時(shí)也為教師家長(zhǎng)幼兒提供了交流的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)的參與,為幼兒提供了交往的機(jī)會(huì),激發(fā)了幼兒的熱情。促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃,編織搖籃的父母?jìng)兌荚跒楹⒆觽儎?chuàng)造著優(yōu)良的家庭環(huán)境,這些都可稱(chēng)之為個(gè)體資源,對(duì)孩子今后的身心發(fā)展起著良好的教育作用。如有的家長(zhǎng)能為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的家庭生活環(huán)境;有的家長(zhǎng)有很強(qiáng)的教育意識(shí);有的家長(zhǎng)能針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題采取相應(yīng)的對(duì)策等。這些都是家長(zhǎng)在實(shí)踐中成功有效的經(jīng)驗(yàn),如果將這些優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化為其他家庭和幼兒園的共同資源,就能最大限度地發(fā)揮個(gè)體資源的示范輻射作用。因此家園溝通不能僅僅局限于教師和家庭之間的單向交流,而應(yīng)該是一種"教師與家長(zhǎng)、教師與幼兒、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒、幼兒與幼兒"之間的多角度的溝通。
教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù),關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)間建立相互信任,相互尊重,相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情。而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為:對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、對(duì)工作的責(zé)任感、對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解。當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師喜愛(ài)并關(guān)心自己的孩子時(shí),工作盡心盡責(zé)時(shí),自然的產(chǎn)生信任感,并由衷的尊重教師,心理上的距離自然消除,從而樂(lè)于與教師接近,愿意與老師溝通,家長(zhǎng)與老師的關(guān)系就會(huì)十分融洽。在與家長(zhǎng)的溝通中教師的教育思想、育兒之方、知識(shí)技能等等均能不同程度的得到提高。做好個(gè)別家長(zhǎng)溝交談的工作,會(huì)讓老師受益非淺。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇二十一
有些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為:孩子上學(xué)了,孩子的教育就全交給學(xué)校了下面是小編幫大家整理的如何和家長(zhǎng)溝通,希望大家喜歡。
盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中,教師起主導(dǎo)作用,但兩者在人格上是完全平等的,不存在尊卑、高低之別。因此,教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格,特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,首先要從自己身上找原因,還要客觀地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在,公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作,與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。
教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”,不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師,更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng),不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話(huà),不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立,還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿(mǎn),損害教師的形象,降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn),也是得到別人尊重的前提,正如常言所說(shuō):“敬人者,人恒敬之”。
教師的家訪。每次家訪最好事先與家長(zhǎng)約定,不做“不速之客”,以免使家長(zhǎng)因教師的突然來(lái)訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行,最好請(qǐng)任課老師陪同。一方面顯得較有誠(chéng)意與重視,另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在家訪中要有誠(chéng)心和
愛(ài)
心,講話(huà)要注意方式,要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。如果教師對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)心,對(duì)學(xué)生擁有一顆愛(ài)心,那么,家長(zhǎng)必然會(huì)成為教師的朋友。切記,表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng),批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。
老師與家長(zhǎng)的談話(huà)都是為了孩子,作為老師,我覺(jué)得首先必須充分了解孩子的情況,如:孩子的
學(xué)習(xí)
成績(jī)
、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。因此,我和家長(zhǎng)談及孩子的發(fā)展情況時(shí)是比較具體的,從不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談,沒(méi)把握和不準(zhǔn)確的不說(shuō),讓家長(zhǎng)感到我對(duì)孩子的關(guān)心和重視,感覺(jué)到我工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。而且,我與家長(zhǎng)交流時(shí),對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也是客觀而全面的,既肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步,也真誠(chéng)地提出其不足之處及改進(jìn)辦法。在談到孩子的缺點(diǎn)時(shí),我也是根據(jù)具體情況而區(qū)別對(duì)待,與很熟悉的`家長(zhǎng)我就說(shuō)得直率一些;而有些家長(zhǎng)自尊心強(qiáng)的,會(huì)把談孩子的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)而感到有壓力的,我就說(shuō)得委婉一些,注意家長(zhǎng)的可接受性,同時(shí)也表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)心情的理解,以心換心,坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流,這樣就可以達(dá)到共同解決孩子問(wèn)題的目的了。
任何教師,無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng),都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷提高,他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”,有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此,教師要放下“教育權(quán)威”的架子,經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn),虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議,以改進(jìn)自己的工作。這樣做,也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信,從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作,維護(hù)教師的威信。
如何與家長(zhǎng)溝通心得篇二十二
隨著孩子年紀(jì)增大,到了少年階段的青少年很少會(huì)主動(dòng)愿意與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,這會(huì)造成較為嚴(yán)重的后果,正確引導(dǎo)孩子愿意與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通能提早解決及預(yù)防多個(gè)問(wèn)題的發(fā)生。
如果有一天,孩子很認(rèn)真又很緊張地向您透露自己的一些心事,作為家長(zhǎng)您不僅要耐心聽(tīng)取,最好還要為孩子保秘,說(shuō)出自己的建議及經(jīng)驗(yàn)。
平時(shí)家中的一些事情也可以對(duì)孩子公開(kāi),不要總是認(rèn)為孩子還小而不對(duì)其坦然,相反您對(duì)孩子真誠(chéng)了,不管是好事還是壞事,相信孩子都會(huì)認(rèn)為您認(rèn)為他長(zhǎng)大了,他也能分擔(dān)家中的一些事情了,能很好地拉近您們彼此的關(guān)系。
而作為老師,可以把學(xué)生在課堂上的一些問(wèn)題如實(shí)地反映給家長(zhǎng),是好的要給予稱(chēng)贊,不好的地方要給予家長(zhǎng)一共改進(jìn)的建議!
同時(shí)家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些家訪,因?yàn)榧以L可以把老師、家長(zhǎng)與學(xué)生三者關(guān)系進(jìn)行緊緊的相連,而學(xué)生一般在老師家訪時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出乖巧聽(tīng)話(huà),而家長(zhǎng)也可以在老師面前適當(dāng)稱(chēng)贊孩子,會(huì)給孩子形成一種受重視的感覺(jué)。
當(dāng)青少年產(chǎn)生異常心理時(shí),想要其對(duì)你坦白一些心事確實(shí)是較難,但只要用心相信都會(huì)讓孩子明白您的苦心。