教案是教師自身學習和提高的過程，通過編寫教案可以不斷完善自己的教學方法和經(jīng)驗。教案的設計要貼近學生的實際生活和學習需求，增強教學的可操作性?？纯聪旅孢@些教案范文，你可能會發(fā)現(xiàn)一些全新的教學思路和方法。
湘教版日本教案篇一
（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。
1、結合日本的國情，分析其與世界聯(lián)系密切的經(jīng)濟特點。
2、在地圖上指出日本工業(yè)帶的分布，并分析其形成原因。
3、了解日本的人口和民族以及東西方兼容的文化特點。
4、運用實例說明日本是一個經(jīng)濟十分發(fā)達的國家，綜合分析日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的條件。
教學重點。
1、日本的經(jīng)濟特點。
2、日本的工業(yè)布局。
教學難點。
日本的工業(yè)布局特點及其原因。
輔助教具。
多媒體課件，地理圖冊。
學習方法合作探究、引導啟發(fā)。
【導入新課】。
一、復習：日本的自然環(huán)境條件都有哪些？
島國，地形以山地、丘陵為主；主要以溫帶，亞熱帶季風氣候為主；水資源豐富，無長河；
【講授新課】。
二、與世界聯(lián)系密切的工業(yè)。
展示：“日本主要工業(yè)原料的來源圖”，日本從國外進口哪些主要工業(yè)原料？
煤、石油、鐵礦石、銅礦石等。
日本依靠什么一個資源貧乏的國家發(fā)展成為經(jīng)濟大國呢？
我們來一起分析一下日本發(fā)展工業(yè)的條件。
1、經(jīng)濟發(fā)展條件。
閱讀17頁教材內(nèi)容，找出日本發(fā)展經(jīng)濟的有力條件和不利條件。
a不利：地域狹小，資源貧乏。
b有利：勞動力豐富；科技水平高；島國多優(yōu)良港灣。
由于有許多優(yōu)良港灣，有利于發(fā)展國際貿(mào)易，進口原料，出口產(chǎn)品，成為世界上最大的原料進口國和產(chǎn)品輸出國。
日本發(fā)展經(jīng)濟有明顯的局限性，但其因地制宜，揚長避短，成為世界上的.經(jīng)濟強國，總結一下日本的經(jīng)濟發(fā)展模式是如何的。
“進口――加工――出口”
下面我們一起來了解日本的工業(yè)發(fā)展狀況。
2、主要工業(yè)區(qū)及其分布。
展示：讀18頁圖7.14“日本的太平洋沿岸工業(yè)帶”，找出日本的工業(yè)區(qū)，并觀察有什么樣的特點。
工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)，名古屋工業(yè)區(qū)，阪神工業(yè)區(qū)，瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)，北九州工業(yè)區(qū)。
主要集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的狹長地帶。
為什么主要集中在這里呢？(形成原因)。
臨?？衫煤Ｉ媳憷慕煌?，便于原料的輸入和產(chǎn)品的輸出。
討論：
(1)日本工業(yè)高度集中在沿海地帶帶來了哪些問題？
工業(yè)用地緊張，工業(yè)供水、供電不足，環(huán)境污染加劇等。
(2)隨著工業(yè)發(fā)展，日本工業(yè)面臨哪些問題？
勞動力價格上漲、用地緊張、人口老齡化、國內(nèi)需求減少。
面對這些問題，日本采取了怎樣的措施。
3、加速擴大海外投資，建立海外生產(chǎn)與銷售基地。
日本在海外投資建廠的主要對象：美國、歐洲、東亞、東南亞地區(qū)。
由以上可知：日本經(jīng)濟對外依賴嚴重，有利促進其科技水平的提高，勞動力素質(zhì)的提高，便于日本產(chǎn)品在國際市場上更有競爭力；但是經(jīng)濟危機的發(fā)生，同樣使其經(jīng)濟受到沉重的打擊。近年來，日本又將污染嚴重的工業(yè)遷移到海外，利用發(fā)展中國家的豐富資源和廉價的勞動力，減少運輸成本，保護了本國的自然資源，提高了勞動效率。
日本從古代就重視吸收外來文化，發(fā)展自己的民族文化，從古代中國文化的傳入，到近代向西方學習科學技術，都對日本的經(jīng)濟發(fā)展起到了巨大的促進作用，因此，日本的文化兼有東西方文化的特點。
三、東西方兼容的文化。
展示圖片，說明“東西方兼容”的特點：
和服與西裝并存，和食與快餐并存，同樣用筷子吃飯等。
東西方兼容的日本文化，對日本社會的發(fā)展有推動作用，有利于繼續(xù)傳統(tǒng)文化的，利于民族意識和民族精神的形成，利于良好社會道德觀念和社會風氣的形成；對西方文化的吸納，利于解放思想，開拓進取。
【課堂小結】。
我們從日本工業(yè)的發(fā)展過程中可知，一個國家想要發(fā)展經(jīng)濟，其資源豐富與否固然重要，但更重要的是能否對資源進行充分的開發(fā)利用，而資源的開發(fā)利用的水平又取決于該國家科技水平。日本正是利用了自身這一優(yōu)勢，才在一個地狹人稠的島上發(fā)展成為世界上經(jīng)濟強國。這一點正是我國在發(fā)展經(jīng)濟時所要借鑒的。
【板書】。
與世界聯(lián)系密切的工業(yè)。
1、發(fā)展條件：
2、工業(yè)分布：五大工業(yè)區(qū)。
3、加速擴大海外投資，建立海外生產(chǎn)與銷售基地。
文化。
1、民族特點：大和民族占絕對優(yōu)勢。
2、文化特點：東西方文化兼容。
湘教版日本教案篇二
周圍的海域組成，首都為東京。
2、日本地形以山地、丘陵為主，平原面積狹小，峰為富士山，是一座的活火山，日本位于。
亞歐板塊與太平洋板塊的交界地帶，多火山地震。交通以海洋運輸為主。
3、日本地處中緯度，氣候以亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候為主。
4、日本水能資源豐富，森林覆蓋率高。
5、日本自然資源缺乏，發(fā)展所需的原料、燃料主要靠進口。
6、日本為亞洲的發(fā)達國家，科技力量雄厚，產(chǎn)品多銷往國際市場，經(jīng)濟的對外依賴性強。
日本的工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸。
湘教版日本教案篇三
《巴西》這一課我拿來上全校性優(yōu)質(zhì)課比賽，這節(jié)課通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，提倡互動學習、自主學習、合作探究，教學過程還比較順暢，效果良好。但是也還存在很多問題，我想這些問題在我平時的教學當中就已經(jīng)存在吧，只是自己未能及時發(fā)現(xiàn)，我得好好反省反省。
首先是心理關，也許是學科的關系，平時較少有人來聽課，鍛煉的機會較少。雖然已是“老教師”了，可是每次上公開課都是很緊張，放不開，寢食難安，心理素質(zhì)太差了。有時候真的是膽識比學識更重要，我以后要多上公開課，多邀請別人來聽課，最大的敵人是自己，我一定要戰(zhàn)勝我自己。
其二，未能引導好合作探究?；顒拥脑O計、活動的組織這方面平時重視不夠，個人探究多，小組合作探究少。人家的課堂多是活動搞得熱熱鬧鬧的，盡管有些只是表面上的，相比之下，自己的課堂就遜色不少，雖然有同事說這樣的課實在，這一點以后要加強。第三點，要適時使用評價性語言。學生答得好時鼓勵，答不對或似懂非懂時又該如何鼓勵，多講究表揚藝術，這一點非常重要。還有未能及時調(diào)控氣氛，這些都有待以后進一步改進。
湘教版日本教案篇四
孫中山領導了辛亥革命，建立了中華民國，結束了統(tǒng)治中國兩千多年的封建君主專制制度，具有重要的歷史意義。但學生對這段歷史了解甚少，對孫中山本人的革命活動了解太少，我進一步強調(diào)孫中山是中國資產(chǎn)階級民主革命的先驅(qū)!對中國的歷史發(fā)展起過重要作用!
教授本課時，我先從中山裝導入，激發(fā)了學生興趣。又帶領學生回顧了自中國近代史開始歷次的列強侵略戰(zhàn)爭，及中國人的斗爭過程，和對救國救民道路的不斷探索過程，使學生帶著一種既悲壯又激昂的情緒，投入到了本課學習中。
在本課的教學中，我以孫中山為主線來組織課堂活動。提前布置了預習任務，并鼓勵學生課下收集相關資料，并在課堂上展示交流。
我先用多媒體出示孫中山的簡介，使學生對人物生平有個大致的了解。課本的第一部分是孫中山創(chuàng)建革命黨，我請小組推舉代表來講述孫中山的故事，孫中山創(chuàng)建興中會、同盟會的過程。其他學生在聆聽中提取相應的信息，最后我總結歸納同盟會建立的時間、革命綱領、機關刊物、三民主義等知識，并強調(diào)三民主義對革命偉大的指導作用。
在學到辛亥革命的結局和歷史意義時，我采用了小組討論的形式，組織學生分成兩組來討論。觀點一：有人認為，辛亥革命是中國“從君主到民主”社會轉(zhuǎn)型的開始，是一次成功的革命;觀點二：有人則認為，辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務，是一次失敗的革命。你是如何看待呢?學生參與度很高，充分利用已經(jīng)掌握的知識進行了激烈的討論，最后我再進行總結補充。通過此活動激活學生思維，鍛煉了學生的思辨能力，課堂氣氛活躍。
本課知識點、重點、難點多，教學時間很緊迫，但教學效果較好。以后還要加強課后反思，及時改進，不斷提高自己的教學水平，并為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習。
湘教版日本教案篇五
教學目標：
1、探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征及自然資源;。
3、初步掌握學習國家地理的方法，提高學生運用地圖的能力和地理學習能力;。
重點和難點：
1、日本自然地理特征;。
2、日本多火山和地震的原因;。
3、發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟。
教學準備和方法：
1、課件《櫻花》。
課時安排：2課時。
教學過程：
師生活動教學提示與建議。
[課件開始]屏幕顯示日本富士山圖(帶櫻花的一幅)，名曲《北國之春》，用于課前播放，營造氣氛。上課時，停放音樂，導入新課后。
[提問]：同學們，通過看和聽，你有什么要說的?學生發(fā)言，把學生引入日本話題。
[板書]第七章第一節(jié)：日本(版面1)。
1、汽車2、火車3、飛機4、輪船。
(讓學生去知道日本是一個島國。)。
[活動]：四人一小組，根據(jù)下面提供的四個問題，采取合作學習的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結果。
[探究題活動1]：(版面2)合作完成1、日本的領土主要由哪幾個大島組成?
2、地圖冊上的比例尺量算上海――東京的距離。
3、日本有那幾個著名的城市?并能在地圖上找出所在的位置。
(讓學生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區(qū)圖”、“日本圖”)。
[板書]一、日本自然地理特征。
[探究題活動2]：讀圖7.5-7.7分析完成(版面7)。
1、日本為什么多火山和地震?
(版面8)，(版面9)，(版面10)。讓學生對火山和地震有感性認識。接著顯示“日本和中國人口比較表學生分析(版面11)。
第二課時：
國家人口數(shù)(億)面積(平方千米)人口密度(人/平方千米)。
中國13960萬。
日本1.2737.7萬。
[閱讀材料](版面12)。
日本人均國民生產(chǎn)總值達3萬多美元，是世界最高收入國家之一。
世界上前30家大商業(yè)銀行中，日本占18家。
日本外匯儲備居世界第一位。
[板書]二、發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟(版面13)。
[探究題活動3]：(版面15)1.日本發(fā)展經(jīng)濟的有利條件和不利條件是什么?
2、日本經(jīng)濟發(fā)展水平如何?有哪些主要工業(yè)部門?
3、日本主要工業(yè)原料來自哪些國家(地區(qū))?
4、日本貿(mào)易對象是哪些?中日貿(mào)易情況怎樣。
有利條件:(1)豐富的人力資源(2)較高的科技水平(3)島國的優(yōu)勢。
不利條件：自然資源缺乏。
最后布置第1課時作業(yè)，顯示“日本空白圖”，讓學生說出日本四大島、鄰國、富士山、主要港口的英文代號。學生回答正確，屏幕上就出現(xiàn)相應位置的文字并伴之以動聽的聲音，以示表揚。
[板書]三、太平洋沿岸的工業(yè)。
[探究題活動：4]：(版面15)。
1、看看日本工業(yè)主要分布在那里?
2、綜合分析日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的主要原因。
3、日本經(jīng)濟對外依賴嚴重，會對日本經(jīng)濟帶來那些影響?談談你的看法。
4、閱讀課本24頁有關資料，回答問題(版面16)。
閱讀“日本主要工業(yè)區(qū)的分布”圖，把圖中的主要工業(yè)區(qū)用紅色塊顯示圖中的東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶和九州等城市名用藍色顯示，加深學生對主要工業(yè)城市和港口位置的了解。然后提問：日本工業(yè)為什么分布在這里?然后顯示幾幅圖片：“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關內(nèi)容。(版面18)(版面19)。
[板書]四、兼有東西方文化特點(版面20)。
這一部分內(nèi)容，學生不難理解，但缺乏感性認識。在教師講解的同時，可接連播放較多的動靜態(tài)畫面。如“穿和服的日本婦女”(版面20)、“日本茶道”圖片(版面20)，然后，以教學綱要總結全文(版面20)(略)。
[探究題活動：5]：最后布置本節(jié)課堂作業(yè)：顯示“日本工業(yè)區(qū)分布空白圖”(版面41)，讓學生回答圖中英文字母所代表的工業(yè)中心名稱，并思考回答日本工業(yè)分布在這里的原因。(學生探究學習，合作完成，同時借助于多媒體，通過這多個版面的播放，輔之以教師的講解，學生普遍有身臨其境的感覺，學習興趣很濃，教學效果很好。)。
[反饋練習]。
(一)填空題。
1、東亞包括中國、______、______、______、______五個國家，日本居民主要是______民族。
2、日本的領土由、______、______、______、______等四個大島及一些小島組成。
3、日本的地形以______和______為主，該國最大的平原是______平原，最高的山______。
4、日本的季風氣候具有______特征，與亞洲大陸同緯度相比，冬季______，夏季_______，降水______。
5、日本四大工業(yè)區(qū)指______、______、______和______等大城市及其附近地區(qū)。
(二)選擇題(將正確答案填在括號內(nèi))。
1.日本四大島從大到小的排到順序是：[]。
a.北海道、九州、四國、本州。
b.九州、四國、本州、北海道。
c.四國、本州、北海道、九州。
d.本州、北海道、九州、四國。
2.下列四國中人口密度最大的是：[]。
a.中國b.蒙古。
c.朝鮮d.日本。
3.日本經(jīng)濟發(fā)達的有利條件有[]。
a.島國海岸線曲折，但良港不多b.國土狹窄，自然資源貧乏。
c.氣候適宜，耕地很多d.科學技術水平高，人力資源充足。
4.日本工業(yè)區(qū)主要分布在東部沿海一帶的主要原因是[]。
a.氣候適宜、降水豐富。
b.多優(yōu)良港口，便于原料輸人、工業(yè)產(chǎn)品輸出。
c.自然資源豐富，工業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ蟆?BR> d.勞力資源豐富，市場大。
(三)開放題：
從地理的角度，探討日本作為一個經(jīng)濟大國對中國發(fā)展的影響。(提示：從資源、市場、地理位置等方面來探討。)。
板書設計:。
第七章第一節(jié)：日本。
一、日本自然地理特征。
2、日本多火山和地震的原因。
3、日本多火山的利與弊。
二、發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟。
1、日本發(fā)展經(jīng)濟的有利條件和不利條件是什么?
有利條件:(1)豐富的人力資源(2)較高的科技水平(3)島國的優(yōu)勢。
不利條件：自然資源缺乏。
2、日本的主要工業(yè)部門。
三、日本工業(yè)區(qū)的分布。
1、日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸;。
2、原因。
四、兼有東西方文化特點。
更多初一地理教案，請關注。
湘教版日本教案篇六
七年級學生在升入初中一學期后，對地理學習掌握了初步的方法，教師在初一下學期就是要用較好的方法引導學生學習，在這節(jié)課中，用了多媒體課件，又用了板書，較形象的吧知識要點進行系統(tǒng)整理，也直觀的在黑板上給以明確，如：西亞五海三洲二洋的地理位置。通過草圖，也讓學生可以增加填圖訓練，更大的激發(fā)學生的學習興趣。在學習中貫穿情感教育：如由石油之爭引導落后挨打等教育，激發(fā)學生的愛國情操。
湘教版日本教案篇七
一、帝國主義加緊侵華，清政府成了“洋人的朝廷”清政府賣國殘民的面目更加暴露，人民的反抗情緒也不斷增長。
二、二、資產(chǎn)階級革命政黨的成立及其領導的反清武裝斗爭。
第二節(jié)武昌首義成功，全國掀起革命高潮(1910月—12月)。
一、清軍在武漢的部署和革命黨人的起義計劃。
二、二、武昌首義，光復武漢三鎮(zhèn)，成立軍政府，編組革命軍。
三、各省響應起義，紛紛宣告獨立，首先響應起義的是湖南。接著，山西、云南、貴州、上海、浙江、江蘇、安徽、廣西、福建、廣東、四川先后宣布獨立。
第三節(jié)漢口、漢陽保衛(wèi)戰(zhàn)(1911年10月—11月)。
武昌起義的消息傳到北京，清政府極為惶恐，漢口保衛(wèi)戰(zhàn)首先是從爭奪劉家廟開始的。10月18日黎明，革命軍在炮兵支援下發(fā)起進攻，很快逼近劉家廟車站，與清軍展開肉搏戰(zhàn)。10月19日晨，革命軍約三千人，以騎兵為前鋒，在炮兵支援下，從兩翼發(fā)起進攻，清軍無法立足，丟棄大量輜重，向三道橋退卻。革命軍占領劉家廟，追至三道橋附近，才停止了進攻。
保衛(wèi)漢口之戰(zhàn)。
保衛(wèi)漢陽之戰(zhàn)。
漢口、漢陽失守。
革命軍為保衛(wèi)漢口、漢陽，與敵人進行了四十多天的浴血奮戰(zhàn)，充分表現(xiàn)了英勇頑強、不怕犧牲的革命精神。它打破了清政府妄想以北洋精銳之師，一舉將革命起義扼殺在搖籃中的企圖。經(jīng)過革命軍的頑強抗擊，給維護清王朝的反動支柱——北洋軍以重大殺傷，使全國各地革命黨人受到巨大鼓舞，為各省組織起義贏得了時間，對全國產(chǎn)生了重大的影響。
第四節(jié)蘇浙聯(lián)軍攻取南京和成立中央臨時政府(1911年11月—194月)蘇浙滬革命黨人為了減輕武漢的壓力，發(fā)展東南地區(qū)的革命力量，決定聯(lián)合攻取南京。
臨時政府的成立和反對袁世凱，
在內(nèi)外反動勢力聯(lián)合進攻下，軟弱的資產(chǎn)階級節(jié)節(jié)退讓，由無數(shù)革命志士流血犧牲換來的新生的資產(chǎn)階級革命政權，僅僅存在三個月，即被扼殺了。政權落到了袁世凱手里，開始了北洋軍閥的反動統(tǒng)治。
辛亥革命戰(zhàn)爭深遠意義：命洪流給清王朝以沉重打擊。三年十一月十三日(1912年1月1日)中華民國臨時政府在南京成立。十二月二十五日清帝宣布退位。辛埃革命戰(zhàn)爭推翻了清王朝，結束了中國多年的封建統(tǒng)治，從此使中國歷史進入一個新時期。
湘教版日本教案篇八
3、七月的天山。
4、紹興的船啊紹興的橋。
5、山海關。
閱讀鏈接—欲窮千里目，更上一層樓。
綜合學習（一）。
6、窮人。
7、最美好的禮物。
8、有月亮的晚上。
9、成全一棵樹。
10、我的伯父魯迅先生。
閱讀鏈接。
愛的絮語。
綜合學習（二）。
我的小筆頭。
11、《心的翅膀》教學設計。
12、百合花開。
13、世界邊沿在哪兒。
14、壯哉，少年游。
15、為“我不能”舉行葬禮。
閱讀鏈接—學會樂觀。
綜合學習（三）。
姚振函簡介。
16、世界兒童和平條約。
17、相片。
18、將軍與孤女。
19、陽光下的皮膚。
20、地球萬歲。
閱讀鏈接—不能忘卻的圓明園。
綜合學習（四）。
小學語文冀教版新課標教材六年級上冊第一單元教學設計。
單元說明。
輕輕翻開這本散發(fā)著濃濃墨香的課本，我們便開始了一次遠行。隨著一篇篇優(yōu)美的文字我們縱情于山水之間，領略著大自然的無窮魅力。自然山水在文化的浸潤與熏陶中，增添了一絲神秘；文化的傳承與博大，讓大自然的神奇盡顯風姿。留連于山光水色、亭臺樓閣之中，我們的心靈受到滋養(yǎng)，眼界得到開闊，胸懷變得博大，那就讓我們從現(xiàn)在出發(fā)吧！
《長江之歌》將讓我們領略到波瀾壯闊、氣勢磅礴的母親河，走近那壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷，感受她穿越古今、亙古不變的豪邁情懷，觸摸她默默無聞、無怨無悔的母親情愫。讓我們用無限的贊美與最真誠的祝福歌頌她吧！
《七月的天山》這則游記讓我們置身于一種拋卻喧鬧之后的寂靜、遠離酷暑之中的清爽、洗盡雕琢之余的純樸之美中，這樣一次旅行讓我們的心靈也隨之接受了一次洗禮。
《紹興的船啊紹興的橋》為我們展開了一幅水鄉(xiāng)優(yōu)美的畫卷。徜徉其中，我們被紹興水鄉(xiāng)的精靈——烏篷船，深深吸引，流連其間，我們?yōu)槟俏迩ё藨B(tài)萬千的橋而嘆服，心底深深地羨慕紹興孩子能夠坐在橋上聽故事的經(jīng)歷。油然而生一種感慨：紹興，真美！
《山海關》則把我們帶到了一個雄偉壯觀、地勢險要的關口，展示了它千年雄關的巍峨氣勢。隨著作者撫今追昔，我們也不禁為那些捍衛(wèi)國土的英雄而肅然起敬。
《閱讀鏈接》為我們展示了中國獨特的樓文化，讓我們走近中國名樓，來感受它們豐富的人文內(nèi)涵吧！
這一次旅行，你一定有很多的收獲，相信這趟旅行也將為你的人生打下另一番底色，抑或開啟了你的心智。這不過是一個開始！
1.長江之歌。
【教學目標】。
知識與能力目標：
1、學會本課四個生字，理解生詞的基本含義。
2、有感情的朗讀和背誦課文。
過程與方法目標：
通過小組合作、探究，多媒體資料，在美讀中品賞領悟詩歌內(nèi)容。
情感態(tài)度價值觀目標：
讓學生感受祖國河山的壯美和中華民族之母親河的雄壯與偉大。
【教學重難點】。
深入理解詩歌大意，體會出長江的宏大氣勢，激發(fā)同學熱愛祖國的美好感情，對祖國長江的感恩之情。
【教學過程】。
教學過程設計意圖。
1、激情導入。
聽《長江之歌》這首歌及放映有關長江資料圖片，讓學生初步感知長江的壯觀美麗。
師：同學們，當我們口中吟唱起“長江之歌”時，你一定會難抑激動的心情，現(xiàn)在老師就要和大家一起走進這首詩歌。
2、初讀感悟。
師：大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通詩歌。
檢查認讀。
個別指導糾正。
預設：
師：通過誦讀詩歌，誰愿意把自己的感覺說給大家聽？
生：體會到了祖國長江的壯觀、磅礴、偉大。
我感到生活在祖國大家庭的幸福。
感受到了詩歌語言的優(yōu)美和凝練。
我為母愛所折服。
我們要學會感恩。
我為長江母親而自豪。
師：同學們的感受和我一樣，下面就讓我們帶著別樣的心情再次走入這首詩歌。
3、品讀領悟。
出示中心話題，“作者為什么把長江比做母親來贊美？”默讀課文，請在文中勾畫出關鍵詞句，結合搜集的資料來談談，并體會著讀一讀。
學生自學。
小組進行合作、探討。
預設點：
你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
生：“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。
生：“你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）。
師：你可知道長江兩岸有著多少中華兒女，從中你又體會到了什么呢？
生：我知道有三億人口生活在長江兩岸。
生：我可以體會到長江哺育了千萬人民，灌溉著良田萬頃，滋潤了兩岸的泥土，我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。
湘教版日本教案篇九
知識技能目標：
1、懂得喜、怒、哀、樂是人之常情，人總會有情緒的變化。
2、讓學生懂得在生活中我們常常會遇到不如意的事，遇到困難不要悲觀、失望、逃避，要勇敢的面對，調(diào)整好自己的心態(tài)，用積極樂觀向上的態(tài)度處理問題。
過程與方法目標：
1、培養(yǎng)小學生樂觀的情緒和健康向上的人生態(tài)度。
2、培養(yǎng)小學生能夠?qū)W會控制自己的情緒，做情緒的主人。
情感態(tài)度與價值觀目標：
學會在生活中找“樂”，做樂觀開朗的人。
讓學生懂得在生活中遇到困難不要悲觀、失望、逃避，要勇敢的面對，調(diào)整好自己的心態(tài)，用積極樂觀向上的態(tài)度處理問題。
課前布置學生每人準備一個幽默笑話，課上進行幽默笑話比賽。
1課時。
一、導入：
師1：同學們，在生活中你有過哈哈大笑高興的時候嗎？你有過暴跳如雷生氣的時候嗎？你有過痛哭流涕、悲痛欲絕的時候嗎？（生1－3）。
師2：高興、悲傷、生氣等都屬于人的情緒，人的情緒有七種，就是所謂的“七情”——喜、怒、憂、思、悲、恐、驚。我們每天都難免會有情緒的變化，比如高興、悲傷等，若長時間受到壞情緒的影響和刺激，就會導致身體生病，所以我們要從小學會控制自己的情緒，做個樂觀開朗的人。（板書課題）。
二、引導學生自主閱讀鏈接的有關資料，說一說自己明白了什么（針對故事中對待突發(fā)情況的兩種不同態(tài)度發(fā)表自己的看法。）。
1、樂觀是一種人生態(tài)度，更是一種人生的智慧，樂觀能帶來快樂、智慧與勇氣。
2、樂觀的人生態(tài)度是我們快樂人生的通行證。
三、結合自己的生活經(jīng)歷來交流，加深認識，豐富感受。
中心話題：如何擁有樂觀的人生態(tài)度？
1、自由閱讀，靜思默想，在書上寫己的想法和認識。
2、小組內(nèi)交流。幾個同學為一組，口頭交流。
3、全班交流?？梢赃x一部分學生在全班交流、發(fā)言，讓學生的認識在相互碰撞中不斷提高。
四、提升認識。
五、教師：通過本單元的學習，我們明白了如何擁有樂觀的人生態(tài)度，積極的心態(tài)加上積極的行動，才會有快樂、智慧、有意義的人生！
湘教版日本教案篇十
1、知識目標：
了解地球的圈層結構，認識自然環(huán)境的組成。
褶皺、斷層與地貌的關系，研究地質(zhì)構造對人類生產(chǎn)和生活的影響；外力作用的主要表現(xiàn)形式及形成的主要地貌類型。
2、能力目標：
能夠運用課本插圖說明地球的圈層結構，巖石圈的位置、范圍、結構，提高運用讀圖觀察的方法學習地理知識的能力；b5e2rgbcap能夠熟練閱讀“地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖”同時能繪制簡單示意圖說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。自己動手繪制褶皺、斷層、向斜、背斜等地質(zhì)構造簡圖，培養(yǎng)準確判斷地質(zhì)構造的能力。
3、情感目標：
通過三大巖石的轉(zhuǎn)化和地殼物質(zhì)循環(huán)知識的學習，使學生樹立物質(zhì)的運動性的辯證唯物主義思想觀念，認識世界萬物是相互聯(lián)系的，是發(fā)展變化的；p1eanqfdpw通過對地質(zhì)構造意義的學習和人類活動對地表形態(tài)的影響，樹立正確的人地觀，提高科學素養(yǎng)。
1、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)。
2、地質(zhì)構造與構造地貌的判斷。
3、地貌的變化及其成因。
：多媒體板圖。
：引入新課。
通過上一單元的學習，我們從宇宙對地球有了一個宏觀的認識，知道了宇宙環(huán)境對于地球的'形成和發(fā)展來說特別重要，但人類是生存在地球上的，影響人類及其他生物的生存和發(fā)展的直接因素是地球自身的環(huán)境。因此，從本單元開始我們就進入地球本身對做一些微觀的了解。dxdita9e3d提問：
1、閱讀單元標題，說說你的理解？
歸納引入：地球有四大圈層，四大圈層相互聯(lián)系，相互作用，共同形成了人類賴以生存的地理環(huán)境，今天，我們先來學習巖石圈與地表形態(tài)。rtcrpudgit提問：
1、閱p26圖，指出巖石圈的范圍，并說明巖石圈對人類活動的意義？（結合2-1-1圖）。
一、巖石圈。
快速閱讀一、二兩部分內(nèi)容，試設計本部分內(nèi)容的知識框架：
仔細閱讀該部分內(nèi)容完成下列問題：
1、試用資料說明大洋地殼與大陸地殼的差異？
2、閱讀p30知識窗，了解巖石、礦物與元素的關系及地殼的元素組成？（根據(jù)時間采取課堂還是課后完成）。
3、試繪制簡單的示意圖說明各大巖石的形成及分類？（可分組進行；一組回答，其他組點評；老師可展示其他比較形象、實際的示意圖）jlbhrnailg4、p29“裸露在地表的巖石”、“地殼中原有的巖石”可能指哪些巖石，這說明三大巖石之間有何聯(lián)系？完成p31活動1。xhaqx74j0x5、地殼的物質(zhì)循環(huán)對人類活動有何意義？完成p31活動2。
承轉(zhuǎn)：讀圖2-1-6試說明巖石圈的物質(zhì)循環(huán)對地表形態(tài)的具體影響？（學生對圖中的地表形態(tài)進行說明并歸納總結）分類內(nèi)力作用外力作用能量來源表現(xiàn)形式對地表形態(tài)的影響試解釋下列現(xiàn)象：
1、兩千萬年以來，珠穆朗瑪峰地區(qū)抬升了大約兩萬米，但珠穆朗瑪峰海拔只有8848.13米。
二、內(nèi)外力作用與地表形態(tài)變化。
內(nèi)力作用和外力作用不斷地改變著地表形態(tài)，形成千姿百態(tài)，豐富多彩的地貌景觀。
（一）內(nèi)力作用的“足跡”
展示《巖層分布示意圖》——褶皺、斷層直觀圖。
閱讀本部分圖文完成下列問題：
1、填表地質(zhì)構造褶皺斷層形成基本單元巖層形態(tài)地貌形態(tài)。
2、褶皺和斷層在形成過程及地貌上有何異同？
3、圖2-1-10與2-1-11中的構造和地貌有何異同？并解釋原因？
4、研究這些地質(zhì)構造對人類生產(chǎn)生活有何意義？具體說明。
（二）外力作用的表現(xiàn)。
閱讀課本第一自然段，認識幾種主要的外力并設計前五種外力作用的關系圖？
各種外力都是一把刻刀不斷雕塑著地表，其中最鋒利的是流水作用和風力作用。閱讀流水作用與風力作用部分的圖文，完成下列問題：
1、填表外力作用流水作用風力作用分布地區(qū)作用形式地貌類型典型地貌。
2、沖擊扇、沖擊平原、三角洲的位置有何不同？
3、沙丘的迎風坡和背風坡的坡度有何不同？
4、黃土高原和黃土高原地區(qū)錢溝萬壑現(xiàn)象的形成有何不同？
5、如果在沉積地貌處做一個剖面，剖面上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，試解釋其原因？
閱讀p36知識窗，了解冰川、海浪侵蝕形成的地貌類型及分布位置。
（根據(jù)時間采取課堂還是課后閱讀）。
外力的來源很多，作用形式也多，因而，塑造的地表形態(tài)千姿百態(tài)、豐富多彩。人類生活在地球表面，人類活動與地表形態(tài)有何關系？試舉例說明。zzz6zb2ltk（學生回答）。
課堂小結：本節(jié)課主要采用讀圖觀察法、繪制示意圖法、列表對比法、討論法等地理。
湘教版日本教案篇十一
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。
4.憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
二、教學重、難點:。
有感情地朗讀課文，理解寓意。
三、教學評價設計：
1.借助預習單，檢查學生的自學能力，特別是生字詞以及對課文的簡單理解。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取圈畫、交流、有感情朗讀等方式促使學生讀懂寓言從而感受寓意。
3.概括課文大意培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。
四、教與學的準備：
學生：完成預習單。(見后附件1)。
教師：
1.教學課件。
2.根據(jù)學生的預習單查看學生的自學能力。
五、教學課時：2課時。
六、教學設計。
湘教版日本教案篇十二
學寫上中下結構的生字，借助拼音，朗讀背誦古詩，積累語言，培養(yǎng)語感。
通過活動，培養(yǎng)學生初步的調(diào)查能力和計劃能力，提高學生寫字的能力。
通過活動，教育學生關愛他人，培養(yǎng)學生助人為樂的思想感情。
培養(yǎng)學生從小掌握正確的書寫規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
學習填寫小調(diào)查、小計劃的表格。
小黑板、錄音、cai課件。
在《語文活動》中，我們學習了寫在左中右結構的字，很多小朋友寫得非常漂亮，今天，我們學習寫上中下結構的字，看看誰是“小小書法家”。
1、生字卡片出示“意、害”兩個字，學生觀察這兩個字的結構。
2、學生自行選擇喜歡的一個字練習書寫。
3、小組討論交流監(jiān)察院的書寫順序以及需要注意的地方。
書寫時要先上再中最后下，注意安排好三部分的比例關系。比如：“意”在占格上，上中下一樣多，但注意強調(diào)臥鉤的寫法。而“害”字中間的“豐”要占得寬些。
4、教師范寫，學生練習寫好另一個字。
5、學生練習自己收集到的上中下結構的字。
6、小組匯報交流，師生相互評議，選出“小小書法家”。
1、學生借助拼音讀準字音，注意讀出詩歌的節(jié)奏感。（課件出示古詩）。
不論‖平地‖與‖山尖，
無限‖風光‖盡‖被占。
采得‖百花‖成‖蜜后，
為誰‖辛苦‖為‖誰甜？
2、學生自由練習朗讀。
3、播放課件，感受詩歌所表達的意境。指名學生朗讀，教師指正。
4、舉行朗讀邀請賽。，表演賽。
5、采取多種形式背誦詩歌。
6、課后你還積累了哪些古詩？請學生背一背。（對積累得多的進行鼓勵，表揚）。
1、剛才同學們的表現(xiàn)很不錯，你們能將這種表現(xiàn)帶到“大舞臺”上嗎？
播放課件，揭示活動的內(nèi)容，理解什么樣的人需要幫助。（有困難或者在某一方面有缺陷的人）。
2、學生觀看錄像，看看小女孩調(diào)查的.事件。（出示課件：小女孩的調(diào)查和計劃表）學生分組，仔細閱讀，想想這個小女孩的計劃對自己有哪些啟發(fā)。
3、小組討論，匯報交流在我們的周圍需要幫助的人。教師相機鼓勵學生要多多觀察，樂于助人。
4、小組合作，共同填寫。（不會寫的字用拼音代替）。
5、學生分組匯報自己的調(diào)查計劃表格，師生評議。
同學們，通過過次語文活動，我們不僅學會了書寫上中下結構的字，會讀會背古詩，還學會了怎樣填寫調(diào)查、計劃表并按照計劃去付諸行動，我們的收獲真不少。希望同學們今后能更積極地參加語文活動，獲得更多的知識。
湘教版日本教案篇十三
主題目標：
1、學生初步知道學校是一個可愛的地方。
2、學生愛學校、愛學習、喜歡上學，并且學會利用學校中的各種設施來解決自己學習和生活中的問題。
活動重點:認識學校，了解自己所在學校的環(huán)境。
活動難點:會利用學校中的各種設施來解決自己學習和生活中的問題。
活動準備：彩筆、鉛筆、紙、相機、參觀需要的手持擴音器等。
活動課時：2課。
第一課時。
主題目標：
1、學生初步知道學校是一個可愛的地方。2、學生愛學校、愛學習、喜歡上學，并且學會利用學校中的各種設施來解決自己學習和生活中的問題。
活動重點:認識學校，了解自己所在學校的環(huán)境。
活動難點:會利用學校中的各種設施來解決自己學習和生活中的問題。
活動準備：彩筆、鉛筆、紙、相機、參觀需要的手持擴音器等。
活動進行：
活動小結：可以在學生小組總結的基礎上，以小組為單位進行匯報，盡量讓每個學生都能參加匯報活動，教師可以做一個聽眾，讓學生選出會議的主持人。
第二課時。
活動目標：1、了解學校，喜歡學校;2、對周圍環(huán)境感興趣，學習了解新環(huán)境的方法;3、學習利用學校的設施解決問題。
活動重點:認識學校，了解自己所在學校的環(huán)境。
活動難點:會利用學校中的各種設施來解決自己學習和生活中的問題。
活動準備：彩筆、鉛筆、紙、
活動過程：
活動進行：
1、師：小朋友們好!你們知道學校的哪些情況呢?2、師：剛才我們和自己的學校有了一次親密的接觸，小朋友們可以把自己在參觀中看到的、聽到的，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來?？梢宰约涸O計，也可以合作完成。3、“我的發(fā)現(xiàn)”匯報交流(1)、學生展示自己的成果。(2)、高年級的同學挑戰(zhàn)小朋友，讓小朋友回答問題。4、設計展示(1)、讓學生自己將作品貼在“我的展示臺”上(2)、學生互相觀看交流，并評議。5、活動延伸：(1)、將學生各種形式的匯報展示出來，辦一個墻報或編成一個冊子，教師可以和學生一起設計封面、裝訂等。(2)、開展以“我心中的學?！睘橹黝}的畫展、作品展等。(3)、與美工課、語文課以及其它班級活動結合進行。
湘教版日本教案篇十四
1.默讀課文，了解“種樹”。
(1)種樹人是怎樣種樹的?請默讀課文，勾畫出寫種樹的有關句子，放聲讀一讀。
課件出示：“他來的并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天。有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。”
“他有時早上來，有時下午來，時間也不一定?！?BR> (2)課文中哪個短語最能說明種樹人澆水的特點?(板書：沒有規(guī)律)。
(3)請用你的朗讀告訴大家他怎么個沒規(guī)律?
(4)引讀4——7自然段，指導學生讀出奇怪、疑惑不解的語氣。
引讀：看到種樹人的舉動，作者感到奇怪，奇怪的是——。
隨著時間的推移，我越來越感到——。
更奇怪的是——。
從這幾個“有時”中，你體會到什么?
課件出示句子，“我忍不住問他，到底應該什么時候來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，它該不會枯萎了吧?”
引導學生讀出作者的疑問。
3、同學們一定急于解開心中的謎團吧。下面，就讓我們一起走進課文，走進種樹人，看他是怎樣說的?請大家自由地朗讀12、13自然段。
4、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話了解種樹人的用心良苦。
課件出示——“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機?！?BR> 6、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?聯(lián)系上下文，想一想(課件出示)：
如果我是一棵()的桃花心木苗，我會想：()(引導學生從不同角度談出自己的感受：)。
二、潛心會文，領會主旨。
1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?BR> 2、默讀，啟發(fā)思考：同學們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。
3、交流匯報：
(由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。)。
4、小結引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!
三、拓展延伸深化感受。
同學們，學了這一篇課文，結合自己在日常生活當中的實際情況，你想到了什么?是否也想針對自己的生活環(huán)境對你的父母或身旁的人說點什么?大家想想并相互交流一下。
四、總結：
同學們，溫室中的花朵經(jīng)不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，生活的路途中，既有順境，也有逆境，但是只要我們鍛煉出一顆獨立自主的心，我們就能經(jīng)得起任何磨難與挫折，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。
五、作業(yè)設計。
1、選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。
2、提煉成名言警句。
3、寫成讀后感。
板書設計。
湘教版日本教案篇十五
這個故事還沒完，而后又有女生問我那個想當然的同桌;“日本貌似有個中國地方，這個地方和中國有關系嗎?”他當然是不知道了，于是開始想當然的編出了這樣一番讓我哭笑不得的言論：“日本的中國地方啊，這個地方離我們中國很近，很多習俗都十分相近，基本上很多人都說漢語呢!如果你去日本玩兒一定要去這個中國地方，你會很習慣那里的生活的!”聽到這里，說一句“王德發(fā)”已經(jīng)遠遠不能表達我的憤怒了，得虧是上課了，要不然我一定要爭出個水落石出。
關于“中國地方”這個地名的來由，這里有多種說法。我們來看最能令人信服的兩種說法。
十世紀左右，延喜式的律令條文中提到以當時的首都京都為中心來看，現(xiàn)在的近畿地區(qū)是“近國”，九州地區(qū)和東日本地區(qū)是“遠國”，而因為現(xiàn)在的中國地方在近國和遠國的中間，所以“中國地方”這個名字就流傳了下來。這樣看上去好像起名挺隨便的。
另外一種說法是來自比延喜式更久遠的神話傳說，但是現(xiàn)在的日本人更加承認這種說法。根據(jù)《古事記》記載，眾神居住的地方叫高天原，死去的人去往黃泉之國。在它們之中，伊邪那岐和伊邪那美兩位神創(chuàng)造了現(xiàn)在的日本列島，這塊土地被叫做“中之國”，這里中之國的意思是“介于高天原和黃泉之國之中的國度”，直到中之國被平定為止這段時間，黃泉之國的傳說、須佐能乎神的傳說、大國主神的讓國傳說等，都是以現(xiàn)在的“中國地方”島根縣出云地區(qū)為中心進行斗爭的。因為當時出云地區(qū)出現(xiàn)了許多很有勢力的豪族和各種勢力。
讓這些神服從于天照大神一統(tǒng)全國的經(jīng)過，正是神話中描寫的平定中之國的故事。因為“平定中之國”，所以以出云為中心的地區(qū)，包括島根、鳥取、岡山、廣島、山口五地的地方就被稱為“中之國”，并且流傳至今名叫“中國地方”。
不要再說日本的“中國地方”和“中國”有關系了啊!
奈良縣(nara-ken)，古稱大和，位于日本紀伊半島中央，近畿地區(qū)的中南部，東鄰三重縣，西接大阪府，南接和歌山縣，北連京都府，為內(nèi)陸縣，是日本歷史和文化的發(fā)祥地之一。
奈良縣土地面積約為3,691平方公里，77%為森林和山地，森林覆蓋率60%，居住面積較少，人口集中在縣北部的奈良盆地及其周邊地區(qū)，是日本的人工高產(chǎn)林區(qū)，主要產(chǎn)業(yè)有纖維產(chǎn)品制造業(yè)、木材、木制品制造業(yè)等，畜產(chǎn)業(yè)也較發(fā)達。
概要：
奈良作為古老的文化城市，擁有眾多的古寺神社和歷史文物，享有“社寺之都”的稱號，被日本國民視為“精神故鄉(xiāng)”。這里是日本古代文化發(fā)祥地之一，重要的名勝古跡有平城京遺址、皇陵、東大寺、唐昭提寺、藥師寺、興福寺、大安寺、法隆寺、正倉院、春日神社、元興寺、西大寺、手向山八幡神宮、奈良公園等。
位于日本紀伊半島中央，四周為大阪府、京都府、和歌山縣、三重縣所環(huán)繞，屬內(nèi)陸縣。由被稱為“近畿之屋頂”的紀伊山地及擴展至北側的平原組成，土地面積約占全國面積的1%，山地面積所占比重較大，森林覆蓋率為77%，大約90%的人口集聚在縣北部的奈良盆地及其周邊地區(qū)。自7至794年奈良縣曾是日本的首都，稱為“平城京”，是日本文化、藝術和工藝的搖籃。在佛教傳入日本的公元6世紀至8世紀期間，奈良一直作為日本的政治、文化中心而繁榮。公元710年，仿效中國唐代的長安城而創(chuàng)建的大規(guī)模國際首都“平城京”，作為歷史性的遺產(chǎn)已列入世界遺產(chǎn)之中。西方的文化、藝術、建筑技術等透過古代通商道路——絲綢之路傳入日本，存有以東大寺、法隆寺為首的世界文化遺產(chǎn)、佛教建筑、佛象雕刻等許多國寶和重要文化遺產(chǎn)。
該縣屬于山岳性氣候，整體上氣候溫和。北部地區(qū)氣候溫暖，降雨充沛，年平均氣溫為15℃左右，年平均降雨量為1200至1300毫米左右;南部山岳地區(qū)為多雨地帶，為山岳型氣候，年降雨量為5000毫米左右，年平均氣溫約10℃左右。以盛產(chǎn)吉野杉聞名，林業(yè)作為主要產(chǎn)業(yè)得以長足發(fā)展，并培育出日本為數(shù)不多的美麗人造林，還擁有大和高田的纖維產(chǎn)業(yè)、大和郡山的金屬工業(yè)、機械工業(yè)等發(fā)達的工業(yè)和產(chǎn)業(yè)。
奈良縣沒有港口可資利用，水路交通只得依賴周邊地區(qū)，陸路交通是其通往日本其他地區(qū)與國外的命脈;也沒有機場，最便捷的是利用關西國際機場和大阪機場。
風景名勝：
奈良公園。
公園內(nèi)有許多被聯(lián)合國教科文組織指定為世界遺產(chǎn)的有名的寺院和神社，如興福寺、東大寺和春日大社。
若草山。
海撥342米，面積33萬平米。看似三山相疊的一個草坪山。登臨山頂，整個奈良盆地盡眼底。每年僅3月21日至6月15日，9月10日至11月25日，方可入山。
飛鳥寺。
一丈六的飛鳥大佛，是日本最古的佛像，是公元6世紀蘇我馬子興建的日本最早的正規(guī)寺院，由從百濟(朝鮮半島扶余系國家)招募的能工巧匠設計建造。
湘教版日本教案篇十六
掌握教育改革的艱難，中國近代后期時代特征對文藝的巨大影響。
對比鑒別文藝巨匠的姓名和主要成就（要求“對號入座”）。
討論探索清末新式學堂教學內(nèi)容與今天學校教學內(nèi)容異同之處。
唯物史觀一定的文化是一定的社會政治和經(jīng)濟的反映。
新式教育的開端和近代文藝巨匠。
幫助學生理解記憶眾多易于混淆的知識點。
導入新課。
組織學生回顧前一節(jié)課學過的線索，按表格內(nèi)容“對號入座”：
姓名魏源嚴復詹天佑侯德榜茅以昇。
成就《海國圖志》譯著《天演論》京張鐵路《制堿》錢塘江大橋。
承上啟下，教師講授：上述思想家科學家中，除了魏源以外，其余四位都是新式教育培養(yǎng)出來的人才，并且都是留學成材后，歸來報效祖國的知識界精英人物。這新式教育制度是怎樣建立起來的？在文學藝術方面出現(xiàn)了哪些人物？（組織學生閱讀１１７——１２１頁課文，對重要的人名、代表作名稱[或主要成就]等做出醒目的閱讀標記，按小組交流個人看法，要求人人過關。）。
組織學生學習和探究新課。
新式教育的開端。
1新式學堂在中國出現(xiàn)的情況怎樣？
a.出現(xiàn)時期：洋務運動開始時[1862年]。
b.中國第一所新式學校：京師同文館[27頁]。
c.中國第一所國家建立的最高學府：京師大學堂[今人民教育出版社所在地]。）。
2怎樣評價《奏定學堂章程》？（它是近代中國第一個系統(tǒng)完備并付諸實施的法定學制，它順應了中國教育近代化的要求，廢除了不合時宜的科舉考試制度，具有進步性。但仍然局限在“西學為用，中學為體”的框架內(nèi)，帶有濃厚的封建色彩——“經(jīng)學”課時最多，學生仍立足于做官等。）。
教師小結、過渡：《奏定學堂章程》擬訂后，于1905年宣布廢除科舉制度。1906年后的考試就都屬于近代教育的形式了。在這樣的制度下，不但培養(yǎng)出杰出的思想家、科學家，還培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的文學藝術巨匠。
謳歌光明、鞭撻黑暗的文學、藝術家。
1你知道五四運動到1949年間中國文學藝術的神圣使命嗎？（宏揚科學精神，批判封建愚昧，謳歌光明、鞭撻黑暗。）。
2請你根據(jù)下表，找出字母所示的內(nèi)容。（先找到標明之，后組織“接龍回答”）。
類別姓名代表作。
文學aa。
bb。
cc。
dd。
藝術美術ee。
音樂ff。
gg。
a.魯迅b.郭沫若c.趙樹理d.丁玲e.徐悲鴻f.聶耳g.冼星海。
教師總結：
近代中國的文學巨匠、美術大師、人民音樂家、解放區(qū)文藝工作者是當時特定歷史條件下鍛造出來的。這說明了“一定的文化是一定的社會政治和經(jīng)濟的反映”。五四以來，宣傳科學進步，反對愚昧迷信；追求人民民主，抨擊獨裁專制；謳歌民族獨立，反對外來侵略成了中國近代文藝的主旋律，仍然值得今天的青年學生繼承下去并發(fā)揚光大起來。
湘教版日本教案篇十七
教學內(nèi)容：
課本p1、1，例1，練習一1、2、3題。
教學目標：
1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學重點、難點：
學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學準備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？
學生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。
二、組織活動，體驗數(shù)學。
（一）組織學生用不同的物品作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
（1）作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
（2）學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
學生活動，教師巡視指導。
3、全班交流匯報。
4、得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。
（二）組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。
1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
交流展示學生測量的結果，啟發(fā)學生提出問題。
如：為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？??
引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。
讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。
三、練習鞏固，實踐應用。
1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學生先獨立完成，再交流。
如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。
[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
四、課堂總結。
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湘教版日本教案篇一
（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。
1、結合日本的國情，分析其與世界聯(lián)系密切的經(jīng)濟特點。
2、在地圖上指出日本工業(yè)帶的分布，并分析其形成原因。
3、了解日本的人口和民族以及東西方兼容的文化特點。
4、運用實例說明日本是一個經(jīng)濟十分發(fā)達的國家，綜合分析日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的條件。
教學重點。
1、日本的經(jīng)濟特點。
2、日本的工業(yè)布局。
教學難點。
日本的工業(yè)布局特點及其原因。
輔助教具。
多媒體課件，地理圖冊。
學習方法合作探究、引導啟發(fā)。
【導入新課】。
一、復習：日本的自然環(huán)境條件都有哪些？
島國，地形以山地、丘陵為主；主要以溫帶，亞熱帶季風氣候為主；水資源豐富，無長河；
【講授新課】。
二、與世界聯(lián)系密切的工業(yè)。
展示：“日本主要工業(yè)原料的來源圖”，日本從國外進口哪些主要工業(yè)原料？
煤、石油、鐵礦石、銅礦石等。
日本依靠什么一個資源貧乏的國家發(fā)展成為經(jīng)濟大國呢？
我們來一起分析一下日本發(fā)展工業(yè)的條件。
1、經(jīng)濟發(fā)展條件。
閱讀17頁教材內(nèi)容，找出日本發(fā)展經(jīng)濟的有力條件和不利條件。
a不利：地域狹小，資源貧乏。
b有利：勞動力豐富；科技水平高；島國多優(yōu)良港灣。
由于有許多優(yōu)良港灣，有利于發(fā)展國際貿(mào)易，進口原料，出口產(chǎn)品，成為世界上最大的原料進口國和產(chǎn)品輸出國。
日本發(fā)展經(jīng)濟有明顯的局限性，但其因地制宜，揚長避短，成為世界上的.經(jīng)濟強國，總結一下日本的經(jīng)濟發(fā)展模式是如何的。
“進口――加工――出口”
下面我們一起來了解日本的工業(yè)發(fā)展狀況。
2、主要工業(yè)區(qū)及其分布。
展示：讀18頁圖7.14“日本的太平洋沿岸工業(yè)帶”，找出日本的工業(yè)區(qū)，并觀察有什么樣的特點。
工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)，名古屋工業(yè)區(qū)，阪神工業(yè)區(qū)，瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)，北九州工業(yè)區(qū)。
主要集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的狹長地帶。
為什么主要集中在這里呢？(形成原因)。
臨?？衫煤Ｉ媳憷慕煌?，便于原料的輸入和產(chǎn)品的輸出。
討論：
(1)日本工業(yè)高度集中在沿海地帶帶來了哪些問題？
工業(yè)用地緊張，工業(yè)供水、供電不足，環(huán)境污染加劇等。
(2)隨著工業(yè)發(fā)展，日本工業(yè)面臨哪些問題？
勞動力價格上漲、用地緊張、人口老齡化、國內(nèi)需求減少。
面對這些問題，日本采取了怎樣的措施。
3、加速擴大海外投資，建立海外生產(chǎn)與銷售基地。
日本在海外投資建廠的主要對象：美國、歐洲、東亞、東南亞地區(qū)。
由以上可知：日本經(jīng)濟對外依賴嚴重，有利促進其科技水平的提高，勞動力素質(zhì)的提高，便于日本產(chǎn)品在國際市場上更有競爭力；但是經(jīng)濟危機的發(fā)生，同樣使其經(jīng)濟受到沉重的打擊。近年來，日本又將污染嚴重的工業(yè)遷移到海外，利用發(fā)展中國家的豐富資源和廉價的勞動力，減少運輸成本，保護了本國的自然資源，提高了勞動效率。
日本從古代就重視吸收外來文化，發(fā)展自己的民族文化，從古代中國文化的傳入，到近代向西方學習科學技術，都對日本的經(jīng)濟發(fā)展起到了巨大的促進作用，因此，日本的文化兼有東西方文化的特點。
三、東西方兼容的文化。
展示圖片，說明“東西方兼容”的特點：
和服與西裝并存，和食與快餐并存，同樣用筷子吃飯等。
東西方兼容的日本文化，對日本社會的發(fā)展有推動作用，有利于繼續(xù)傳統(tǒng)文化的，利于民族意識和民族精神的形成，利于良好社會道德觀念和社會風氣的形成；對西方文化的吸納，利于解放思想，開拓進取。
【課堂小結】。
我們從日本工業(yè)的發(fā)展過程中可知，一個國家想要發(fā)展經(jīng)濟，其資源豐富與否固然重要，但更重要的是能否對資源進行充分的開發(fā)利用，而資源的開發(fā)利用的水平又取決于該國家科技水平。日本正是利用了自身這一優(yōu)勢，才在一個地狹人稠的島上發(fā)展成為世界上經(jīng)濟強國。這一點正是我國在發(fā)展經(jīng)濟時所要借鑒的。
【板書】。
與世界聯(lián)系密切的工業(yè)。
1、發(fā)展條件：
2、工業(yè)分布：五大工業(yè)區(qū)。
3、加速擴大海外投資，建立海外生產(chǎn)與銷售基地。
文化。
1、民族特點：大和民族占絕對優(yōu)勢。
2、文化特點：東西方文化兼容。
湘教版日本教案篇二
周圍的海域組成，首都為東京。
2、日本地形以山地、丘陵為主，平原面積狹小，峰為富士山，是一座的活火山，日本位于。
亞歐板塊與太平洋板塊的交界地帶，多火山地震。交通以海洋運輸為主。
3、日本地處中緯度，氣候以亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候為主。
4、日本水能資源豐富，森林覆蓋率高。
5、日本自然資源缺乏，發(fā)展所需的原料、燃料主要靠進口。
6、日本為亞洲的發(fā)達國家，科技力量雄厚，產(chǎn)品多銷往國際市場，經(jīng)濟的對外依賴性強。
日本的工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸。
湘教版日本教案篇三
《巴西》這一課我拿來上全校性優(yōu)質(zhì)課比賽，這節(jié)課通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，提倡互動學習、自主學習、合作探究，教學過程還比較順暢，效果良好。但是也還存在很多問題，我想這些問題在我平時的教學當中就已經(jīng)存在吧，只是自己未能及時發(fā)現(xiàn)，我得好好反省反省。
首先是心理關，也許是學科的關系，平時較少有人來聽課，鍛煉的機會較少。雖然已是“老教師”了，可是每次上公開課都是很緊張，放不開，寢食難安，心理素質(zhì)太差了。有時候真的是膽識比學識更重要，我以后要多上公開課，多邀請別人來聽課，最大的敵人是自己，我一定要戰(zhàn)勝我自己。
其二，未能引導好合作探究?；顒拥脑O計、活動的組織這方面平時重視不夠，個人探究多，小組合作探究少。人家的課堂多是活動搞得熱熱鬧鬧的，盡管有些只是表面上的，相比之下，自己的課堂就遜色不少，雖然有同事說這樣的課實在，這一點以后要加強。第三點，要適時使用評價性語言。學生答得好時鼓勵，答不對或似懂非懂時又該如何鼓勵，多講究表揚藝術，這一點非常重要。還有未能及時調(diào)控氣氛，這些都有待以后進一步改進。
湘教版日本教案篇四
孫中山領導了辛亥革命，建立了中華民國，結束了統(tǒng)治中國兩千多年的封建君主專制制度，具有重要的歷史意義。但學生對這段歷史了解甚少，對孫中山本人的革命活動了解太少，我進一步強調(diào)孫中山是中國資產(chǎn)階級民主革命的先驅(qū)!對中國的歷史發(fā)展起過重要作用!
教授本課時，我先從中山裝導入，激發(fā)了學生興趣。又帶領學生回顧了自中國近代史開始歷次的列強侵略戰(zhàn)爭，及中國人的斗爭過程，和對救國救民道路的不斷探索過程，使學生帶著一種既悲壯又激昂的情緒，投入到了本課學習中。
在本課的教學中，我以孫中山為主線來組織課堂活動。提前布置了預習任務，并鼓勵學生課下收集相關資料，并在課堂上展示交流。
我先用多媒體出示孫中山的簡介，使學生對人物生平有個大致的了解。課本的第一部分是孫中山創(chuàng)建革命黨，我請小組推舉代表來講述孫中山的故事，孫中山創(chuàng)建興中會、同盟會的過程。其他學生在聆聽中提取相應的信息，最后我總結歸納同盟會建立的時間、革命綱領、機關刊物、三民主義等知識，并強調(diào)三民主義對革命偉大的指導作用。
在學到辛亥革命的結局和歷史意義時，我采用了小組討論的形式，組織學生分成兩組來討論。觀點一：有人認為，辛亥革命是中國“從君主到民主”社會轉(zhuǎn)型的開始，是一次成功的革命;觀點二：有人則認為，辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務，是一次失敗的革命。你是如何看待呢?學生參與度很高，充分利用已經(jīng)掌握的知識進行了激烈的討論，最后我再進行總結補充。通過此活動激活學生思維，鍛煉了學生的思辨能力，課堂氣氛活躍。
本課知識點、重點、難點多，教學時間很緊迫，但教學效果較好。以后還要加強課后反思，及時改進，不斷提高自己的教學水平，并為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習。
湘教版日本教案篇五
教學目標：
1、探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征及自然資源;。
3、初步掌握學習國家地理的方法，提高學生運用地圖的能力和地理學習能力;。
重點和難點：
1、日本自然地理特征;。
2、日本多火山和地震的原因;。
3、發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟。
教學準備和方法：
1、課件《櫻花》。
課時安排：2課時。
教學過程：
師生活動教學提示與建議。
[課件開始]屏幕顯示日本富士山圖(帶櫻花的一幅)，名曲《北國之春》，用于課前播放，營造氣氛。上課時，停放音樂，導入新課后。
[提問]：同學們，通過看和聽，你有什么要說的?學生發(fā)言，把學生引入日本話題。
[板書]第七章第一節(jié)：日本(版面1)。
1、汽車2、火車3、飛機4、輪船。
(讓學生去知道日本是一個島國。)。
[活動]：四人一小組，根據(jù)下面提供的四個問題，采取合作學習的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結果。
[探究題活動1]：(版面2)合作完成1、日本的領土主要由哪幾個大島組成?
2、地圖冊上的比例尺量算上海――東京的距離。
3、日本有那幾個著名的城市?并能在地圖上找出所在的位置。
(讓學生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區(qū)圖”、“日本圖”)。
[板書]一、日本自然地理特征。
[探究題活動2]：讀圖7.5-7.7分析完成(版面7)。
1、日本為什么多火山和地震?
(版面8)，(版面9)，(版面10)。讓學生對火山和地震有感性認識。接著顯示“日本和中國人口比較表學生分析(版面11)。
第二課時：
國家人口數(shù)(億)面積(平方千米)人口密度(人/平方千米)。
中國13960萬。
日本1.2737.7萬。
[閱讀材料](版面12)。
日本人均國民生產(chǎn)總值達3萬多美元，是世界最高收入國家之一。
世界上前30家大商業(yè)銀行中，日本占18家。
日本外匯儲備居世界第一位。
[板書]二、發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟(版面13)。
[探究題活動3]：(版面15)1.日本發(fā)展經(jīng)濟的有利條件和不利條件是什么?
2、日本經(jīng)濟發(fā)展水平如何?有哪些主要工業(yè)部門?
3、日本主要工業(yè)原料來自哪些國家(地區(qū))?
4、日本貿(mào)易對象是哪些?中日貿(mào)易情況怎樣。
有利條件:(1)豐富的人力資源(2)較高的科技水平(3)島國的優(yōu)勢。
不利條件：自然資源缺乏。
最后布置第1課時作業(yè)，顯示“日本空白圖”，讓學生說出日本四大島、鄰國、富士山、主要港口的英文代號。學生回答正確，屏幕上就出現(xiàn)相應位置的文字并伴之以動聽的聲音，以示表揚。
[板書]三、太平洋沿岸的工業(yè)。
[探究題活動：4]：(版面15)。
1、看看日本工業(yè)主要分布在那里?
2、綜合分析日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的主要原因。
3、日本經(jīng)濟對外依賴嚴重，會對日本經(jīng)濟帶來那些影響?談談你的看法。
4、閱讀課本24頁有關資料，回答問題(版面16)。
閱讀“日本主要工業(yè)區(qū)的分布”圖，把圖中的主要工業(yè)區(qū)用紅色塊顯示圖中的東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶和九州等城市名用藍色顯示，加深學生對主要工業(yè)城市和港口位置的了解。然后提問：日本工業(yè)為什么分布在這里?然后顯示幾幅圖片：“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關內(nèi)容。(版面18)(版面19)。
[板書]四、兼有東西方文化特點(版面20)。
這一部分內(nèi)容，學生不難理解，但缺乏感性認識。在教師講解的同時，可接連播放較多的動靜態(tài)畫面。如“穿和服的日本婦女”(版面20)、“日本茶道”圖片(版面20)，然后，以教學綱要總結全文(版面20)(略)。
[探究題活動：5]：最后布置本節(jié)課堂作業(yè)：顯示“日本工業(yè)區(qū)分布空白圖”(版面41)，讓學生回答圖中英文字母所代表的工業(yè)中心名稱，并思考回答日本工業(yè)分布在這里的原因。(學生探究學習，合作完成，同時借助于多媒體，通過這多個版面的播放，輔之以教師的講解，學生普遍有身臨其境的感覺，學習興趣很濃，教學效果很好。)。
[反饋練習]。
(一)填空題。
1、東亞包括中國、______、______、______、______五個國家，日本居民主要是______民族。
2、日本的領土由、______、______、______、______等四個大島及一些小島組成。
3、日本的地形以______和______為主，該國最大的平原是______平原，最高的山______。
4、日本的季風氣候具有______特征，與亞洲大陸同緯度相比，冬季______，夏季_______，降水______。
5、日本四大工業(yè)區(qū)指______、______、______和______等大城市及其附近地區(qū)。
(二)選擇題(將正確答案填在括號內(nèi))。
1.日本四大島從大到小的排到順序是：[]。
a.北海道、九州、四國、本州。
b.九州、四國、本州、北海道。
c.四國、本州、北海道、九州。
d.本州、北海道、九州、四國。
2.下列四國中人口密度最大的是：[]。
a.中國b.蒙古。
c.朝鮮d.日本。
3.日本經(jīng)濟發(fā)達的有利條件有[]。
a.島國海岸線曲折，但良港不多b.國土狹窄，自然資源貧乏。
c.氣候適宜，耕地很多d.科學技術水平高，人力資源充足。
4.日本工業(yè)區(qū)主要分布在東部沿海一帶的主要原因是[]。
a.氣候適宜、降水豐富。
b.多優(yōu)良港口，便于原料輸人、工業(yè)產(chǎn)品輸出。
c.自然資源豐富，工業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ蟆?BR> d.勞力資源豐富，市場大。
(三)開放題：
從地理的角度，探討日本作為一個經(jīng)濟大國對中國發(fā)展的影響。(提示：從資源、市場、地理位置等方面來探討。)。
板書設計:。
第七章第一節(jié)：日本。
一、日本自然地理特征。
2、日本多火山和地震的原因。
3、日本多火山的利與弊。
二、發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟。
1、日本發(fā)展經(jīng)濟的有利條件和不利條件是什么?
有利條件:(1)豐富的人力資源(2)較高的科技水平(3)島國的優(yōu)勢。
不利條件：自然資源缺乏。
2、日本的主要工業(yè)部門。
三、日本工業(yè)區(qū)的分布。
1、日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸;。
2、原因。
四、兼有東西方文化特點。
更多初一地理教案，請關注。
湘教版日本教案篇六
七年級學生在升入初中一學期后，對地理學習掌握了初步的方法，教師在初一下學期就是要用較好的方法引導學生學習，在這節(jié)課中，用了多媒體課件，又用了板書，較形象的吧知識要點進行系統(tǒng)整理，也直觀的在黑板上給以明確，如：西亞五海三洲二洋的地理位置。通過草圖，也讓學生可以增加填圖訓練，更大的激發(fā)學生的學習興趣。在學習中貫穿情感教育：如由石油之爭引導落后挨打等教育，激發(fā)學生的愛國情操。
湘教版日本教案篇七
一、帝國主義加緊侵華，清政府成了“洋人的朝廷”清政府賣國殘民的面目更加暴露，人民的反抗情緒也不斷增長。
二、二、資產(chǎn)階級革命政黨的成立及其領導的反清武裝斗爭。
第二節(jié)武昌首義成功，全國掀起革命高潮(1910月—12月)。
一、清軍在武漢的部署和革命黨人的起義計劃。
二、二、武昌首義，光復武漢三鎮(zhèn)，成立軍政府，編組革命軍。
三、各省響應起義，紛紛宣告獨立，首先響應起義的是湖南。接著，山西、云南、貴州、上海、浙江、江蘇、安徽、廣西、福建、廣東、四川先后宣布獨立。
第三節(jié)漢口、漢陽保衛(wèi)戰(zhàn)(1911年10月—11月)。
武昌起義的消息傳到北京，清政府極為惶恐，漢口保衛(wèi)戰(zhàn)首先是從爭奪劉家廟開始的。10月18日黎明，革命軍在炮兵支援下發(fā)起進攻，很快逼近劉家廟車站，與清軍展開肉搏戰(zhàn)。10月19日晨，革命軍約三千人，以騎兵為前鋒，在炮兵支援下，從兩翼發(fā)起進攻，清軍無法立足，丟棄大量輜重，向三道橋退卻。革命軍占領劉家廟，追至三道橋附近，才停止了進攻。
保衛(wèi)漢口之戰(zhàn)。
保衛(wèi)漢陽之戰(zhàn)。
漢口、漢陽失守。
革命軍為保衛(wèi)漢口、漢陽，與敵人進行了四十多天的浴血奮戰(zhàn)，充分表現(xiàn)了英勇頑強、不怕犧牲的革命精神。它打破了清政府妄想以北洋精銳之師，一舉將革命起義扼殺在搖籃中的企圖。經(jīng)過革命軍的頑強抗擊，給維護清王朝的反動支柱——北洋軍以重大殺傷，使全國各地革命黨人受到巨大鼓舞，為各省組織起義贏得了時間，對全國產(chǎn)生了重大的影響。
第四節(jié)蘇浙聯(lián)軍攻取南京和成立中央臨時政府(1911年11月—194月)蘇浙滬革命黨人為了減輕武漢的壓力，發(fā)展東南地區(qū)的革命力量，決定聯(lián)合攻取南京。
臨時政府的成立和反對袁世凱，
在內(nèi)外反動勢力聯(lián)合進攻下，軟弱的資產(chǎn)階級節(jié)節(jié)退讓，由無數(shù)革命志士流血犧牲換來的新生的資產(chǎn)階級革命政權，僅僅存在三個月，即被扼殺了。政權落到了袁世凱手里，開始了北洋軍閥的反動統(tǒng)治。
辛亥革命戰(zhàn)爭深遠意義：命洪流給清王朝以沉重打擊。三年十一月十三日(1912年1月1日)中華民國臨時政府在南京成立。十二月二十五日清帝宣布退位。辛埃革命戰(zhàn)爭推翻了清王朝，結束了中國多年的封建統(tǒng)治，從此使中國歷史進入一個新時期。
湘教版日本教案篇八
3、七月的天山。
4、紹興的船啊紹興的橋。
5、山海關。
閱讀鏈接—欲窮千里目，更上一層樓。
綜合學習（一）。
6、窮人。
7、最美好的禮物。
8、有月亮的晚上。
9、成全一棵樹。
10、我的伯父魯迅先生。
閱讀鏈接。
愛的絮語。
綜合學習（二）。
我的小筆頭。
11、《心的翅膀》教學設計。
12、百合花開。
13、世界邊沿在哪兒。
14、壯哉，少年游。
15、為“我不能”舉行葬禮。
閱讀鏈接—學會樂觀。
綜合學習（三）。
姚振函簡介。
16、世界兒童和平條約。
17、相片。
18、將軍與孤女。
19、陽光下的皮膚。
20、地球萬歲。
閱讀鏈接—不能忘卻的圓明園。
綜合學習（四）。
小學語文冀教版新課標教材六年級上冊第一單元教學設計。
單元說明。
輕輕翻開這本散發(fā)著濃濃墨香的課本，我們便開始了一次遠行。隨著一篇篇優(yōu)美的文字我們縱情于山水之間，領略著大自然的無窮魅力。自然山水在文化的浸潤與熏陶中，增添了一絲神秘；文化的傳承與博大，讓大自然的神奇盡顯風姿。留連于山光水色、亭臺樓閣之中，我們的心靈受到滋養(yǎng)，眼界得到開闊，胸懷變得博大，那就讓我們從現(xiàn)在出發(fā)吧！
《長江之歌》將讓我們領略到波瀾壯闊、氣勢磅礴的母親河，走近那壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷，感受她穿越古今、亙古不變的豪邁情懷，觸摸她默默無聞、無怨無悔的母親情愫。讓我們用無限的贊美與最真誠的祝福歌頌她吧！
《七月的天山》這則游記讓我們置身于一種拋卻喧鬧之后的寂靜、遠離酷暑之中的清爽、洗盡雕琢之余的純樸之美中，這樣一次旅行讓我們的心靈也隨之接受了一次洗禮。
《紹興的船啊紹興的橋》為我們展開了一幅水鄉(xiāng)優(yōu)美的畫卷。徜徉其中，我們被紹興水鄉(xiāng)的精靈——烏篷船，深深吸引，流連其間，我們?yōu)槟俏迩ё藨B(tài)萬千的橋而嘆服，心底深深地羨慕紹興孩子能夠坐在橋上聽故事的經(jīng)歷。油然而生一種感慨：紹興，真美！
《山海關》則把我們帶到了一個雄偉壯觀、地勢險要的關口，展示了它千年雄關的巍峨氣勢。隨著作者撫今追昔，我們也不禁為那些捍衛(wèi)國土的英雄而肅然起敬。
《閱讀鏈接》為我們展示了中國獨特的樓文化，讓我們走近中國名樓，來感受它們豐富的人文內(nèi)涵吧！
這一次旅行，你一定有很多的收獲，相信這趟旅行也將為你的人生打下另一番底色，抑或開啟了你的心智。這不過是一個開始！
1.長江之歌。
【教學目標】。
知識與能力目標：
1、學會本課四個生字，理解生詞的基本含義。
2、有感情的朗讀和背誦課文。
過程與方法目標：
通過小組合作、探究，多媒體資料，在美讀中品賞領悟詩歌內(nèi)容。
情感態(tài)度價值觀目標：
讓學生感受祖國河山的壯美和中華民族之母親河的雄壯與偉大。
【教學重難點】。
深入理解詩歌大意，體會出長江的宏大氣勢，激發(fā)同學熱愛祖國的美好感情，對祖國長江的感恩之情。
【教學過程】。
教學過程設計意圖。
1、激情導入。
聽《長江之歌》這首歌及放映有關長江資料圖片，讓學生初步感知長江的壯觀美麗。
師：同學們，當我們口中吟唱起“長江之歌”時，你一定會難抑激動的心情，現(xiàn)在老師就要和大家一起走進這首詩歌。
2、初讀感悟。
師：大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通詩歌。
檢查認讀。
個別指導糾正。
預設：
師：通過誦讀詩歌，誰愿意把自己的感覺說給大家聽？
生：體會到了祖國長江的壯觀、磅礴、偉大。
我感到生活在祖國大家庭的幸福。
感受到了詩歌語言的優(yōu)美和凝練。
我為母愛所折服。
我們要學會感恩。
我為長江母親而自豪。
師：同學們的感受和我一樣，下面就讓我們帶著別樣的心情再次走入這首詩歌。
3、品讀領悟。
出示中心話題，“作者為什么把長江比做母親來贊美？”默讀課文，請在文中勾畫出關鍵詞句，結合搜集的資料來談談，并體會著讀一讀。
學生自學。
小組進行合作、探討。
預設點：
你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
生：“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。
生：“你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）。
師：你可知道長江兩岸有著多少中華兒女，從中你又體會到了什么呢？
生：我知道有三億人口生活在長江兩岸。
生：我可以體會到長江哺育了千萬人民，灌溉著良田萬頃，滋潤了兩岸的泥土，我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。
湘教版日本教案篇九
知識技能目標：
1、懂得喜、怒、哀、樂是人之常情，人總會有情緒的變化。
2、讓學生懂得在生活中我們常常會遇到不如意的事，遇到困難不要悲觀、失望、逃避，要勇敢的面對，調(diào)整好自己的心態(tài)，用積極樂觀向上的態(tài)度處理問題。
過程與方法目標：
1、培養(yǎng)小學生樂觀的情緒和健康向上的人生態(tài)度。
2、培養(yǎng)小學生能夠?qū)W會控制自己的情緒，做情緒的主人。
情感態(tài)度與價值觀目標：
學會在生活中找“樂”，做樂觀開朗的人。
讓學生懂得在生活中遇到困難不要悲觀、失望、逃避，要勇敢的面對，調(diào)整好自己的心態(tài)，用積極樂觀向上的態(tài)度處理問題。
課前布置學生每人準備一個幽默笑話，課上進行幽默笑話比賽。
1課時。
一、導入：
師1：同學們，在生活中你有過哈哈大笑高興的時候嗎？你有過暴跳如雷生氣的時候嗎？你有過痛哭流涕、悲痛欲絕的時候嗎？（生1－3）。
師2：高興、悲傷、生氣等都屬于人的情緒，人的情緒有七種，就是所謂的“七情”——喜、怒、憂、思、悲、恐、驚。我們每天都難免會有情緒的變化，比如高興、悲傷等，若長時間受到壞情緒的影響和刺激，就會導致身體生病，所以我們要從小學會控制自己的情緒，做個樂觀開朗的人。（板書課題）。
二、引導學生自主閱讀鏈接的有關資料，說一說自己明白了什么（針對故事中對待突發(fā)情況的兩種不同態(tài)度發(fā)表自己的看法。）。
1、樂觀是一種人生態(tài)度，更是一種人生的智慧，樂觀能帶來快樂、智慧與勇氣。
2、樂觀的人生態(tài)度是我們快樂人生的通行證。
三、結合自己的生活經(jīng)歷來交流，加深認識，豐富感受。
中心話題：如何擁有樂觀的人生態(tài)度？
1、自由閱讀，靜思默想，在書上寫己的想法和認識。
2、小組內(nèi)交流。幾個同學為一組，口頭交流。
3、全班交流?？梢赃x一部分學生在全班交流、發(fā)言，讓學生的認識在相互碰撞中不斷提高。
四、提升認識。
五、教師：通過本單元的學習，我們明白了如何擁有樂觀的人生態(tài)度，積極的心態(tài)加上積極的行動，才會有快樂、智慧、有意義的人生！
湘教版日本教案篇十
1、知識目標：
了解地球的圈層結構，認識自然環(huán)境的組成。
褶皺、斷層與地貌的關系，研究地質(zhì)構造對人類生產(chǎn)和生活的影響；外力作用的主要表現(xiàn)形式及形成的主要地貌類型。
2、能力目標：
能夠運用課本插圖說明地球的圈層結構，巖石圈的位置、范圍、結構，提高運用讀圖觀察的方法學習地理知識的能力；b5e2rgbcap能夠熟練閱讀“地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖”同時能繪制簡單示意圖說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。自己動手繪制褶皺、斷層、向斜、背斜等地質(zhì)構造簡圖，培養(yǎng)準確判斷地質(zhì)構造的能力。
3、情感目標：
通過三大巖石的轉(zhuǎn)化和地殼物質(zhì)循環(huán)知識的學習，使學生樹立物質(zhì)的運動性的辯證唯物主義思想觀念，認識世界萬物是相互聯(lián)系的，是發(fā)展變化的；p1eanqfdpw通過對地質(zhì)構造意義的學習和人類活動對地表形態(tài)的影響，樹立正確的人地觀，提高科學素養(yǎng)。
1、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)。
2、地質(zhì)構造與構造地貌的判斷。
3、地貌的變化及其成因。
：多媒體板圖。
：引入新課。
通過上一單元的學習，我們從宇宙對地球有了一個宏觀的認識，知道了宇宙環(huán)境對于地球的'形成和發(fā)展來說特別重要，但人類是生存在地球上的，影響人類及其他生物的生存和發(fā)展的直接因素是地球自身的環(huán)境。因此，從本單元開始我們就進入地球本身對做一些微觀的了解。dxdita9e3d提問：
1、閱讀單元標題，說說你的理解？
歸納引入：地球有四大圈層，四大圈層相互聯(lián)系，相互作用，共同形成了人類賴以生存的地理環(huán)境，今天，我們先來學習巖石圈與地表形態(tài)。rtcrpudgit提問：
1、閱p26圖，指出巖石圈的范圍，并說明巖石圈對人類活動的意義？（結合2-1-1圖）。
一、巖石圈。
快速閱讀一、二兩部分內(nèi)容，試設計本部分內(nèi)容的知識框架：
仔細閱讀該部分內(nèi)容完成下列問題：
1、試用資料說明大洋地殼與大陸地殼的差異？
2、閱讀p30知識窗，了解巖石、礦物與元素的關系及地殼的元素組成？（根據(jù)時間采取課堂還是課后完成）。
3、試繪制簡單的示意圖說明各大巖石的形成及分類？（可分組進行；一組回答，其他組點評；老師可展示其他比較形象、實際的示意圖）jlbhrnailg4、p29“裸露在地表的巖石”、“地殼中原有的巖石”可能指哪些巖石，這說明三大巖石之間有何聯(lián)系？完成p31活動1。xhaqx74j0x5、地殼的物質(zhì)循環(huán)對人類活動有何意義？完成p31活動2。
承轉(zhuǎn)：讀圖2-1-6試說明巖石圈的物質(zhì)循環(huán)對地表形態(tài)的具體影響？（學生對圖中的地表形態(tài)進行說明并歸納總結）分類內(nèi)力作用外力作用能量來源表現(xiàn)形式對地表形態(tài)的影響試解釋下列現(xiàn)象：
1、兩千萬年以來，珠穆朗瑪峰地區(qū)抬升了大約兩萬米，但珠穆朗瑪峰海拔只有8848.13米。
二、內(nèi)外力作用與地表形態(tài)變化。
內(nèi)力作用和外力作用不斷地改變著地表形態(tài)，形成千姿百態(tài)，豐富多彩的地貌景觀。
（一）內(nèi)力作用的“足跡”
展示《巖層分布示意圖》——褶皺、斷層直觀圖。
閱讀本部分圖文完成下列問題：
1、填表地質(zhì)構造褶皺斷層形成基本單元巖層形態(tài)地貌形態(tài)。
2、褶皺和斷層在形成過程及地貌上有何異同？
3、圖2-1-10與2-1-11中的構造和地貌有何異同？并解釋原因？
4、研究這些地質(zhì)構造對人類生產(chǎn)生活有何意義？具體說明。
（二）外力作用的表現(xiàn)。
閱讀課本第一自然段，認識幾種主要的外力并設計前五種外力作用的關系圖？
各種外力都是一把刻刀不斷雕塑著地表，其中最鋒利的是流水作用和風力作用。閱讀流水作用與風力作用部分的圖文，完成下列問題：
1、填表外力作用流水作用風力作用分布地區(qū)作用形式地貌類型典型地貌。
2、沖擊扇、沖擊平原、三角洲的位置有何不同？
3、沙丘的迎風坡和背風坡的坡度有何不同？
4、黃土高原和黃土高原地區(qū)錢溝萬壑現(xiàn)象的形成有何不同？
5、如果在沉積地貌處做一個剖面，剖面上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，試解釋其原因？
閱讀p36知識窗，了解冰川、海浪侵蝕形成的地貌類型及分布位置。
（根據(jù)時間采取課堂還是課后閱讀）。
外力的來源很多，作用形式也多，因而，塑造的地表形態(tài)千姿百態(tài)、豐富多彩。人類生活在地球表面，人類活動與地表形態(tài)有何關系？試舉例說明。zzz6zb2ltk（學生回答）。
課堂小結：本節(jié)課主要采用讀圖觀察法、繪制示意圖法、列表對比法、討論法等地理。
湘教版日本教案篇十一
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。
4.憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
二、教學重、難點:。
有感情地朗讀課文，理解寓意。
三、教學評價設計：
1.借助預習單，檢查學生的自學能力，特別是生字詞以及對課文的簡單理解。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取圈畫、交流、有感情朗讀等方式促使學生讀懂寓言從而感受寓意。
3.概括課文大意培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。
四、教與學的準備：
學生：完成預習單。(見后附件1)。
教師：
1.教學課件。
2.根據(jù)學生的預習單查看學生的自學能力。
五、教學課時：2課時。
六、教學設計。
湘教版日本教案篇十二
學寫上中下結構的生字，借助拼音，朗讀背誦古詩，積累語言，培養(yǎng)語感。
通過活動，培養(yǎng)學生初步的調(diào)查能力和計劃能力，提高學生寫字的能力。
通過活動，教育學生關愛他人，培養(yǎng)學生助人為樂的思想感情。
培養(yǎng)學生從小掌握正確的書寫規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
學習填寫小調(diào)查、小計劃的表格。
小黑板、錄音、cai課件。
在《語文活動》中，我們學習了寫在左中右結構的字，很多小朋友寫得非常漂亮，今天，我們學習寫上中下結構的字，看看誰是“小小書法家”。
1、生字卡片出示“意、害”兩個字，學生觀察這兩個字的結構。
2、學生自行選擇喜歡的一個字練習書寫。
3、小組討論交流監(jiān)察院的書寫順序以及需要注意的地方。
書寫時要先上再中最后下，注意安排好三部分的比例關系。比如：“意”在占格上，上中下一樣多，但注意強調(diào)臥鉤的寫法。而“害”字中間的“豐”要占得寬些。
4、教師范寫，學生練習寫好另一個字。
5、學生練習自己收集到的上中下結構的字。
6、小組匯報交流，師生相互評議，選出“小小書法家”。
1、學生借助拼音讀準字音，注意讀出詩歌的節(jié)奏感。（課件出示古詩）。
不論‖平地‖與‖山尖，
無限‖風光‖盡‖被占。
采得‖百花‖成‖蜜后，
為誰‖辛苦‖為‖誰甜？
2、學生自由練習朗讀。
3、播放課件，感受詩歌所表達的意境。指名學生朗讀，教師指正。
4、舉行朗讀邀請賽。，表演賽。
5、采取多種形式背誦詩歌。
6、課后你還積累了哪些古詩？請學生背一背。（對積累得多的進行鼓勵，表揚）。
1、剛才同學們的表現(xiàn)很不錯，你們能將這種表現(xiàn)帶到“大舞臺”上嗎？
播放課件，揭示活動的內(nèi)容，理解什么樣的人需要幫助。（有困難或者在某一方面有缺陷的人）。
2、學生觀看錄像，看看小女孩調(diào)查的.事件。（出示課件：小女孩的調(diào)查和計劃表）學生分組，仔細閱讀，想想這個小女孩的計劃對自己有哪些啟發(fā)。
3、小組討論，匯報交流在我們的周圍需要幫助的人。教師相機鼓勵學生要多多觀察，樂于助人。
4、小組合作，共同填寫。（不會寫的字用拼音代替）。
5、學生分組匯報自己的調(diào)查計劃表格，師生評議。
同學們，通過過次語文活動，我們不僅學會了書寫上中下結構的字，會讀會背古詩，還學會了怎樣填寫調(diào)查、計劃表并按照計劃去付諸行動，我們的收獲真不少。希望同學們今后能更積極地參加語文活動，獲得更多的知識。
湘教版日本教案篇十三
主題目標：
1、學生初步知道學校是一個可愛的地方。
2、學生愛學校、愛學習、喜歡上學，并且學會利用學校中的各種設施來解決自己學習和生活中的問題。
活動重點:認識學校，了解自己所在學校的環(huán)境。
活動難點:會利用學校中的各種設施來解決自己學習和生活中的問題。
活動準備：彩筆、鉛筆、紙、相機、參觀需要的手持擴音器等。
活動課時：2課。
第一課時。
主題目標：
1、學生初步知道學校是一個可愛的地方。2、學生愛學校、愛學習、喜歡上學，并且學會利用學校中的各種設施來解決自己學習和生活中的問題。
活動重點:認識學校，了解自己所在學校的環(huán)境。
活動難點:會利用學校中的各種設施來解決自己學習和生活中的問題。
活動準備：彩筆、鉛筆、紙、相機、參觀需要的手持擴音器等。
活動進行：
活動小結：可以在學生小組總結的基礎上，以小組為單位進行匯報，盡量讓每個學生都能參加匯報活動，教師可以做一個聽眾，讓學生選出會議的主持人。
第二課時。
活動目標：1、了解學校，喜歡學校;2、對周圍環(huán)境感興趣，學習了解新環(huán)境的方法;3、學習利用學校的設施解決問題。
活動重點:認識學校，了解自己所在學校的環(huán)境。
活動難點:會利用學校中的各種設施來解決自己學習和生活中的問題。
活動準備：彩筆、鉛筆、紙、
活動過程：
活動進行：
1、師：小朋友們好!你們知道學校的哪些情況呢?2、師：剛才我們和自己的學校有了一次親密的接觸，小朋友們可以把自己在參觀中看到的、聽到的，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來?？梢宰约涸O計，也可以合作完成。3、“我的發(fā)現(xiàn)”匯報交流(1)、學生展示自己的成果。(2)、高年級的同學挑戰(zhàn)小朋友，讓小朋友回答問題。4、設計展示(1)、讓學生自己將作品貼在“我的展示臺”上(2)、學生互相觀看交流，并評議。5、活動延伸：(1)、將學生各種形式的匯報展示出來，辦一個墻報或編成一個冊子，教師可以和學生一起設計封面、裝訂等。(2)、開展以“我心中的學?！睘橹黝}的畫展、作品展等。(3)、與美工課、語文課以及其它班級活動結合進行。
湘教版日本教案篇十四
1.默讀課文，了解“種樹”。
(1)種樹人是怎樣種樹的?請默讀課文，勾畫出寫種樹的有關句子，放聲讀一讀。
課件出示：“他來的并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天。有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。”
“他有時早上來，有時下午來，時間也不一定?！?BR> (2)課文中哪個短語最能說明種樹人澆水的特點?(板書：沒有規(guī)律)。
(3)請用你的朗讀告訴大家他怎么個沒規(guī)律?
(4)引讀4——7自然段，指導學生讀出奇怪、疑惑不解的語氣。
引讀：看到種樹人的舉動，作者感到奇怪，奇怪的是——。
隨著時間的推移，我越來越感到——。
更奇怪的是——。
從這幾個“有時”中，你體會到什么?
課件出示句子，“我忍不住問他，到底應該什么時候來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，它該不會枯萎了吧?”
引導學生讀出作者的疑問。
3、同學們一定急于解開心中的謎團吧。下面，就讓我們一起走進課文，走進種樹人，看他是怎樣說的?請大家自由地朗讀12、13自然段。
4、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話了解種樹人的用心良苦。
課件出示——“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機?！?BR> 6、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?聯(lián)系上下文，想一想(課件出示)：
如果我是一棵()的桃花心木苗，我會想：()(引導學生從不同角度談出自己的感受：)。
二、潛心會文，領會主旨。
1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?BR> 2、默讀，啟發(fā)思考：同學們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。
3、交流匯報：
(由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。)。
4、小結引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!
三、拓展延伸深化感受。
同學們，學了這一篇課文，結合自己在日常生活當中的實際情況，你想到了什么?是否也想針對自己的生活環(huán)境對你的父母或身旁的人說點什么?大家想想并相互交流一下。
四、總結：
同學們，溫室中的花朵經(jīng)不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，生活的路途中，既有順境，也有逆境，但是只要我們鍛煉出一顆獨立自主的心，我們就能經(jīng)得起任何磨難與挫折，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。
五、作業(yè)設計。
1、選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。
2、提煉成名言警句。
3、寫成讀后感。
板書設計。
湘教版日本教案篇十五
這個故事還沒完，而后又有女生問我那個想當然的同桌;“日本貌似有個中國地方，這個地方和中國有關系嗎?”他當然是不知道了，于是開始想當然的編出了這樣一番讓我哭笑不得的言論：“日本的中國地方啊，這個地方離我們中國很近，很多習俗都十分相近，基本上很多人都說漢語呢!如果你去日本玩兒一定要去這個中國地方，你會很習慣那里的生活的!”聽到這里，說一句“王德發(fā)”已經(jīng)遠遠不能表達我的憤怒了，得虧是上課了，要不然我一定要爭出個水落石出。
關于“中國地方”這個地名的來由，這里有多種說法。我們來看最能令人信服的兩種說法。
十世紀左右，延喜式的律令條文中提到以當時的首都京都為中心來看，現(xiàn)在的近畿地區(qū)是“近國”，九州地區(qū)和東日本地區(qū)是“遠國”，而因為現(xiàn)在的中國地方在近國和遠國的中間，所以“中國地方”這個名字就流傳了下來。這樣看上去好像起名挺隨便的。
另外一種說法是來自比延喜式更久遠的神話傳說，但是現(xiàn)在的日本人更加承認這種說法。根據(jù)《古事記》記載，眾神居住的地方叫高天原，死去的人去往黃泉之國。在它們之中，伊邪那岐和伊邪那美兩位神創(chuàng)造了現(xiàn)在的日本列島，這塊土地被叫做“中之國”，這里中之國的意思是“介于高天原和黃泉之國之中的國度”，直到中之國被平定為止這段時間，黃泉之國的傳說、須佐能乎神的傳說、大國主神的讓國傳說等，都是以現(xiàn)在的“中國地方”島根縣出云地區(qū)為中心進行斗爭的。因為當時出云地區(qū)出現(xiàn)了許多很有勢力的豪族和各種勢力。
讓這些神服從于天照大神一統(tǒng)全國的經(jīng)過，正是神話中描寫的平定中之國的故事。因為“平定中之國”，所以以出云為中心的地區(qū)，包括島根、鳥取、岡山、廣島、山口五地的地方就被稱為“中之國”，并且流傳至今名叫“中國地方”。
不要再說日本的“中國地方”和“中國”有關系了啊!
奈良縣(nara-ken)，古稱大和，位于日本紀伊半島中央，近畿地區(qū)的中南部，東鄰三重縣，西接大阪府，南接和歌山縣，北連京都府，為內(nèi)陸縣，是日本歷史和文化的發(fā)祥地之一。
奈良縣土地面積約為3,691平方公里，77%為森林和山地，森林覆蓋率60%，居住面積較少，人口集中在縣北部的奈良盆地及其周邊地區(qū)，是日本的人工高產(chǎn)林區(qū)，主要產(chǎn)業(yè)有纖維產(chǎn)品制造業(yè)、木材、木制品制造業(yè)等，畜產(chǎn)業(yè)也較發(fā)達。
概要：
奈良作為古老的文化城市，擁有眾多的古寺神社和歷史文物，享有“社寺之都”的稱號，被日本國民視為“精神故鄉(xiāng)”。這里是日本古代文化發(fā)祥地之一，重要的名勝古跡有平城京遺址、皇陵、東大寺、唐昭提寺、藥師寺、興福寺、大安寺、法隆寺、正倉院、春日神社、元興寺、西大寺、手向山八幡神宮、奈良公園等。
位于日本紀伊半島中央，四周為大阪府、京都府、和歌山縣、三重縣所環(huán)繞，屬內(nèi)陸縣。由被稱為“近畿之屋頂”的紀伊山地及擴展至北側的平原組成，土地面積約占全國面積的1%，山地面積所占比重較大，森林覆蓋率為77%，大約90%的人口集聚在縣北部的奈良盆地及其周邊地區(qū)。自7至794年奈良縣曾是日本的首都，稱為“平城京”，是日本文化、藝術和工藝的搖籃。在佛教傳入日本的公元6世紀至8世紀期間，奈良一直作為日本的政治、文化中心而繁榮。公元710年，仿效中國唐代的長安城而創(chuàng)建的大規(guī)模國際首都“平城京”，作為歷史性的遺產(chǎn)已列入世界遺產(chǎn)之中。西方的文化、藝術、建筑技術等透過古代通商道路——絲綢之路傳入日本，存有以東大寺、法隆寺為首的世界文化遺產(chǎn)、佛教建筑、佛象雕刻等許多國寶和重要文化遺產(chǎn)。
該縣屬于山岳性氣候，整體上氣候溫和。北部地區(qū)氣候溫暖，降雨充沛，年平均氣溫為15℃左右，年平均降雨量為1200至1300毫米左右;南部山岳地區(qū)為多雨地帶，為山岳型氣候，年降雨量為5000毫米左右，年平均氣溫約10℃左右。以盛產(chǎn)吉野杉聞名，林業(yè)作為主要產(chǎn)業(yè)得以長足發(fā)展，并培育出日本為數(shù)不多的美麗人造林，還擁有大和高田的纖維產(chǎn)業(yè)、大和郡山的金屬工業(yè)、機械工業(yè)等發(fā)達的工業(yè)和產(chǎn)業(yè)。
奈良縣沒有港口可資利用，水路交通只得依賴周邊地區(qū)，陸路交通是其通往日本其他地區(qū)與國外的命脈;也沒有機場，最便捷的是利用關西國際機場和大阪機場。
風景名勝：
奈良公園。
公園內(nèi)有許多被聯(lián)合國教科文組織指定為世界遺產(chǎn)的有名的寺院和神社，如興福寺、東大寺和春日大社。
若草山。
海撥342米，面積33萬平米。看似三山相疊的一個草坪山。登臨山頂，整個奈良盆地盡眼底。每年僅3月21日至6月15日，9月10日至11月25日，方可入山。
飛鳥寺。
一丈六的飛鳥大佛，是日本最古的佛像，是公元6世紀蘇我馬子興建的日本最早的正規(guī)寺院，由從百濟(朝鮮半島扶余系國家)招募的能工巧匠設計建造。
湘教版日本教案篇十六
掌握教育改革的艱難，中國近代后期時代特征對文藝的巨大影響。
對比鑒別文藝巨匠的姓名和主要成就（要求“對號入座”）。
討論探索清末新式學堂教學內(nèi)容與今天學校教學內(nèi)容異同之處。
唯物史觀一定的文化是一定的社會政治和經(jīng)濟的反映。
新式教育的開端和近代文藝巨匠。
幫助學生理解記憶眾多易于混淆的知識點。
導入新課。
組織學生回顧前一節(jié)課學過的線索，按表格內(nèi)容“對號入座”：
姓名魏源嚴復詹天佑侯德榜茅以昇。
成就《海國圖志》譯著《天演論》京張鐵路《制堿》錢塘江大橋。
承上啟下，教師講授：上述思想家科學家中，除了魏源以外，其余四位都是新式教育培養(yǎng)出來的人才，并且都是留學成材后，歸來報效祖國的知識界精英人物。這新式教育制度是怎樣建立起來的？在文學藝術方面出現(xiàn)了哪些人物？（組織學生閱讀１１７——１２１頁課文，對重要的人名、代表作名稱[或主要成就]等做出醒目的閱讀標記，按小組交流個人看法，要求人人過關。）。
組織學生學習和探究新課。
新式教育的開端。
1新式學堂在中國出現(xiàn)的情況怎樣？
a.出現(xiàn)時期：洋務運動開始時[1862年]。
b.中國第一所新式學校：京師同文館[27頁]。
c.中國第一所國家建立的最高學府：京師大學堂[今人民教育出版社所在地]。）。
2怎樣評價《奏定學堂章程》？（它是近代中國第一個系統(tǒng)完備并付諸實施的法定學制，它順應了中國教育近代化的要求，廢除了不合時宜的科舉考試制度，具有進步性。但仍然局限在“西學為用，中學為體”的框架內(nèi)，帶有濃厚的封建色彩——“經(jīng)學”課時最多，學生仍立足于做官等。）。
教師小結、過渡：《奏定學堂章程》擬訂后，于1905年宣布廢除科舉制度。1906年后的考試就都屬于近代教育的形式了。在這樣的制度下，不但培養(yǎng)出杰出的思想家、科學家，還培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的文學藝術巨匠。
謳歌光明、鞭撻黑暗的文學、藝術家。
1你知道五四運動到1949年間中國文學藝術的神圣使命嗎？（宏揚科學精神，批判封建愚昧，謳歌光明、鞭撻黑暗。）。
2請你根據(jù)下表，找出字母所示的內(nèi)容。（先找到標明之，后組織“接龍回答”）。
類別姓名代表作。
文學aa。
bb。
cc。
dd。
藝術美術ee。
音樂ff。
gg。
a.魯迅b.郭沫若c.趙樹理d.丁玲e.徐悲鴻f.聶耳g.冼星海。
教師總結：
近代中國的文學巨匠、美術大師、人民音樂家、解放區(qū)文藝工作者是當時特定歷史條件下鍛造出來的。這說明了“一定的文化是一定的社會政治和經(jīng)濟的反映”。五四以來，宣傳科學進步，反對愚昧迷信；追求人民民主，抨擊獨裁專制；謳歌民族獨立，反對外來侵略成了中國近代文藝的主旋律，仍然值得今天的青年學生繼承下去并發(fā)揚光大起來。
湘教版日本教案篇十七
教學內(nèi)容：
課本p1、1，例1，練習一1、2、3題。
教學目標：
1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學重點、難點：
學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學準備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？
學生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。
二、組織活動，體驗數(shù)學。
（一）組織學生用不同的物品作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
（1）作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
（2）學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
學生活動，教師巡視指導。
3、全班交流匯報。
4、得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。
（二）組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。
1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
交流展示學生測量的結果，啟發(fā)學生提出問題。
如：為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？??
引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。
讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。
三、練習鞏固，實踐應用。
1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學生先獨立完成，再交流。
如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。
[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
四、課堂總結。
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