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英語學情分析方案篇一
總的說來，該套試題體現(xiàn)了以下命題特點和趨勢：
一、試卷難度適中，符合新課改要求。
命題重視“新材料、新情境”的創(chuàng)設與運用，測試考生的綜合語言運用能力?？忌谟⒄Z語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面都得到了考查。試卷難度適中，體現(xiàn)新課標培養(yǎng)目標，符合新課改要求。
二、突出語言語境運用能力考查。
從本套試卷的考查內(nèi)容看，今年的聽力依然平穩(wěn)，只是最后的一段獨白變成了對話，且長度較長，難度有所增加?！币酝犃ψ詈笠欢瓮且欢为毎?，讓學生根據(jù)獨白來判斷選擇答案，但今年由獨白變成了對話，而且時間長，給學生判斷帶來了難度。這是一個新的變化。但是對于單選題，基本上沒有太大的變化，考查內(nèi)容均為平時教學的重點，沒有偏題怪題?？疾榈氖亲罨镜恼Z法知識，只要學生掌握了基本知識，就能得分。詞匯和語法知識均考查考生在進入情境，理解題干，把握內(nèi)容基礎上對詞匯或語法知識的掌握和運用情況；完形填空是記敘文，文章內(nèi)容積極向上，弘揚做善事的思想，做題的思路強調(diào)在語篇理解能力和靈活運用知識能力；閱讀理解部分無論是題材還是體裁都是特點鮮明，考查角度靈活多樣，真正考驗對書面語言的`理解能力；閱讀表達題體現(xiàn)了語言的綜合性和語境化因素，在實際的語境中考查考生的語言知識，體現(xiàn)所解決問題的真實性、情境性和應用性，能夠使學生展示個性發(fā)展和思維的多樣性與開放性。
三、試卷內(nèi)容貼近現(xiàn)實，體現(xiàn)生活，時代感強。
無論是語法和詞匯知識，完形填空、還是閱讀理解和閱讀表達一直到最后的寫作，各部分的選材都能夠讓人感覺到濃厚的生活氣息，時代感非常強。讓考生普遍感覺到試題來源于生活，試題在體現(xiàn)生活，答題的過程就是在體驗生活。無形當中山東卷也在指引著考生去品味生活，感受生活，擴充生活知識，了解社會背景。能讓考生在閱讀中受益匪淺。這樣的選材對學生的全面發(fā)展起到了良好的反撥作用。
四、繼續(xù)發(fā)揚主觀性，開放性的鮮明特色。
今年的閱讀表達題的題目與往年的題目有所變化，去掉了查找句子和漢譯英兩個題目，換成了細節(jié)理解，這樣實質(zhì)上增加了難度，要求考生對文章要有更詳細的把握，增強了對文章整體掌控的要求。書面表達題目設置非常符合學生的實際，應該說沒有什么難度，就是考查學生的語言輸出能力，語言寫作能力，不至于無話可說，也同時有利于互相分享學習英語的經(jīng)驗和困惑。
具體題型分析和解題技巧點撥：
第一節(jié)語法和詞匯。
2635考查非謂語動詞。
2834考查時態(tài)。
2231交際用語。
232527三大從句的考查。
30虛擬語氣。
單選題總體難度比去年要相對簡單，題目設置強調(diào)在特定的語境中語法和詞匯知識的理解和靈活使用，突出了詞匯和語法功能的地位。同時語言得體，意境明確，避免了偏長、偏難的句子和詞匯，所考查的知識面也很全面，仍然圍繞必須的和?？嫉闹R點，如：冠詞、交際英語、關連詞、名詞、形容詞、動詞時態(tài)與語態(tài)、三大從句、非謂語動詞等的應用。只要具備基本的語法知識，一般都可以得分。
今年的單選題有了一定的變化，那就是沒有考查動詞和動詞短語辨析，只考查了名詞形容詞，還有就是情態(tài)動詞，倒裝句，特殊句型沒有考查，降低了考試難度，對于很多基礎相對差的同學是個好事情。今年的單選題多考查了時態(tài)題，兩個，非謂語動詞兩個，交際用語兩個。如：
21.whenyouaredonewiththebook,justgiveittolucyorhelenor_________.
a.whoeverererd.however。
解析：a此題考查特殊疑問詞+ever的用法，只要考生讀懂句子的意思就可以作對，做題方法，都有ever,所以不用考慮ever,只要考慮意思。
所以從這些可以看出考查的點降低了難度。不再考查難點語法結(jié)合句型，弱化了語法學習，這對我們以后的英語教學有很大的啟示。
第二節(jié)完形填空。
本次完形填空題基本延續(xù)傳統(tǒng)的體裁，以記敘為主，議論為輔，文章沒有生詞，內(nèi)容積極向上，文章大意是一對夫妻幫助無家可歸的人，他們盡自己最大的努力去幫助這些人，因此也感動了社會的其他團體參與進來，主要表達了為了社會奉獻自己的一份愛心，用自己的愛心和行動來改變這個社會，實現(xiàn)自己的人生價值，這些道理對我們考生是很有教育和啟發(fā)意義。對我們未來英語教學的方向有很大的指導價值，啟示我們在以后的英語教學中沒必要搞的太難，太復雜，抓基礎，重實用。學會如何運用英語理解和駕馭篇章的能力。
第三部分閱讀理解。
閱讀部分繼續(xù)保持較大的閱讀量，充分體現(xiàn)語言的交際運用功能。
總體來說，今年高考英語試題繼續(xù)保持了較大的閱讀量。保持較大的閱讀量既對考查學生的語言能力、理解能力、提取和處理信息能力有益又對體現(xiàn)語言的交際運用功能有益。特別值得注意的是今年的閱讀理解試題中沒有偏、怪、難的詞匯，某種意義上說是降低了難度，只要考生認真仔細地審題和判斷，應該可以取得高分。
第四部分書面表達。
本次書面表達是關于分享介紹英語學習經(jīng)驗的文章，可以說沒有什么難度，純粹考查寫作的基本功，并沒有在題材和構(gòu)思上做文章。所以通過本次的高考英語作文的設題，我們可以得出一些啟示，那就是高考英語寫作主要考查學生應用語言的能力，強調(diào)實用性和生活化。所以，應在各種體裁全面涉及的基礎上，充分重視應用文的練習，更好地做到有的放矢。書面表達整篇背誦絕無必要，可以看讀為主，我們平時不用刻意的去背誦模版，那樣搞的學生很累，導致學生不能夠靈活的寫作，成了八股文，固化了思維，所以對于寫作關鍵是從中汲取一些自己認為常用的積極詞匯和表達，并能得體熟練地運用。
總之，今年山東高考給我最大的啟示就是，我們英語的教學語法要繼續(xù)弱化，簡單化，系統(tǒng)化，沒必要學得太難，太深，只要掌握的基本的框架，基礎的就可以了。單選要注重對基礎知識的掌握，不要做偏，難題。注重對詞匯的背誦和基本用法的掌握。完型和閱讀也是一樣，主用篇章的理解和駕馭，并沒有很難，很長，很復雜的句子，高考英語正在向?qū)嵱眯?，基礎性邁進，目的就是為了塑造學生基本的語言使用能力，沒有必要搞的太復雜，畢竟我們學習應用于是用來交際和實用的。高考英語寫作主要考查學生應用語言的能力，強調(diào)實用性和生活化，也沒有必要在個別題材，構(gòu)思上下很大功夫，也就是說只要我們能夠表達出來我們想要表達的意思就達到目的了，畢竟不是語文的作文，書面表達歸根結(jié)底就是翻譯句子，只要我們英語基本功扎實了，漢語的寫作是不存在問題的，那么我們翻譯起來，自然就沒有問題了，所以關鍵是靈活運用，不是死記硬背，套模板，那樣違背語言學習的最終目的。
英語學情分析方案篇二
隨著新一輪課程改革的推進，對教學評價體系的研究也日益深入。教學評價是教學活動的重要組成部分，而考試又是進行教學評價的一種有效方式。一個完整的教學過程中不可缺少考試，它是一種對教師教學成果與學生學習結(jié)果的一種重要的評估方法；它是一種作為考核學生學業(yè)成績的手段，不僅具有成績評定作用，而且能夠間接反映教師實現(xiàn)教學目標所達到的效果，可以進一步促進教師加深對教學目標的理解；它也是一種輔助教學，它可以檢查教學、診斷教學、引導教學。但考試是一種手段，是一種過程，而不是最終目的。
（二）試卷分析的重要性。
考試后的試卷分析，在教學中占著舉足輕重的位置，是教學工作的一個十分重要的環(huán)節(jié)。試卷分析課在教學過程中是師生教與學再創(chuàng)“佳績”的一座橋梁，因為它不但彌補了學生在平時作業(yè)中出現(xiàn)的不能及時解決的問題的缺憾，幫助學生正確的掌握英語單詞的詞義，熟練的運用英語詞匯，系統(tǒng)的鞏固英語知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，而且還能激發(fā)學生學習英語的興趣和培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，達到了二次復習（查漏補缺）的目的。一個教師試卷分析的粗細，決定著下一步教學成績的優(yōu)劣?！凹毠?jié)決定成敗”，到位的試卷分析，對今后教師的教和學生的學能夠起到一個良好的、正確的導向作用。因此，筆者一直在思考如何在課前、課中和課后采取一定的方法和模式使師生共同合作進行教學，使試卷分析課的課堂教學效果更好，使學生的參與意識增強，體現(xiàn)新課標的使學生“具有較好的自主學習能力，具有較強的評價自己學習效果、總結(jié)有效學習方法的能力”的精神。
（三）本人在教學過程中觀察到試卷分析課的現(xiàn)狀。
筆者在通過幾年的教學實踐和觀察，發(fā)現(xiàn)部分教師對上好試卷分析課存在著某些模糊認識。很多老師對試卷分析并不重視，也很少有老師對試卷分析課提出過自己的看法。因此，筆者特意展開了一次問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分老師覺得試卷分析很重要：
1．您對試卷分析課重要性的認識是：
a．重要45.5%b．一般。
c．很重要54.5%d．任務需要，完成就算。
然而，由于老師的精力，時間等諸多原因的限制，真正在試卷分析之前做過精心準備的并不多：
2．對于試卷分析課，你是否進行備課準備？
a．偶爾備一下31.8%b．從來沒備過，拿到試卷就講22.7%。
c．每次都精心備課45.5%。
這在很大程度上影響著試卷分析課的正常開展，和試卷的使用效率。而且，在試卷分析的方式方法、時間側(cè)重上也各不相同（調(diào)查結(jié)果見附表1）。調(diào)查中，許多老師表示：他們實際教學中的試卷分析，大多只是對整張試卷的每一個題目講解一下，向?qū)W生公布正確的答案或僅僅是解釋為什么如此答題而已。沒有進行作針對性地分析，沒有進行總結(jié)歸納。那樣的試卷分析其實沒有多大意義，對學生起不到啟示和點撥的作用。有的老師的做法也不是很科學，有待進一步的商榷和規(guī)范。
學生方面，根據(jù)心理學研究表明，小學生在一堂課當中的注意力集中時間為15分鐘左右，以及絕大多數(shù)學生拿到試卷后，首先關注的是分數(shù)，接著便是關注自己做錯的地方，排名情況如何。所以，一堂課下來即便老師對考試題講得很透徹，并強調(diào)試卷中應注意的地方，但學生可能還沒有找到考題做錯的原因，在以后的練習、考試中仍然會有出錯的現(xiàn)象。
因此，筆者就以自己的切身體會為切入點，對其進行探討，找尋一種切實、可行的方式來進行英語試卷分析。
（一）按表達形式可分為：書面分析、口頭分析。
（二）按試卷的性質(zhì)可分為：
1．單項試卷分析。如單詞聽寫、短文閱讀、聽力練習等。
2．綜合試卷分析。如聽力、單選、用動詞正確形式填空、寫作等。
（三）按分析活動中師生地位可分為：
1．教師主講式。
2．學生主議式。
3．師生公評式。
（四）從分析英語試卷活動的順序可分為：
1．按序逐題分析的次序式。
2．由主觀題到客觀題的邏輯式。
3．抓重點解決的重點式。
4．從中心開花的中心式。
5．使知識系統(tǒng)化的歸納式。
6．以一題擴多題的放射式。
英語試卷分析的形式多種多樣。教師應結(jié)合多種分析方式，因材施教，才能合理的運用到小學英語試卷分析課中，才會有好的收效。下面就圍繞“教師主講式、學生主議式、使知識系統(tǒng)化的歸納式、以一題擴多題的放射式”等多種方式，結(jié)合自己上過的英語試卷分析課，提出一些自己的看法。
試卷分析課要有針對性和實效性。因此，在試卷分析課前教師和學生都要完成一系列的先期準備工作。對于教師來說，必須做好分類統(tǒng)計、制定教案的工作。
分類統(tǒng)計。
分類統(tǒng)計就是要找出最高分、最低分、優(yōu)秀率，及格率和平均分等反映全班考試情況，有利于師生了解考試結(jié)果的數(shù)字；統(tǒng)計試題中每大題的失分率，逐項分析，了解學生對每類題型的掌握情況，也可以了解每個學生的強項和弱項。分析試卷中各試題所考查的知識點，掌握知識點的分類及在試卷中的分布情況，判斷試題的難易度，給試題做出總體的評價。
英語學情分析方案篇三
一、考試結(jié)果狀況及分析：
六年級全體學生參加了此次測試，優(yōu)秀率接近80%；及格率為98%。
二、試題分析。
本年度第一學期六年級數(shù)學期中試卷，包含六種題型，填空、決定、計算、操作和解決實際問題，能夠說這些大題囊括了這段時間學習的重點、難點知識，縱觀整張試卷，分析其具有以下特點：
1.難度：試題按難度分為容易題、中等題和稍難題，三種試題分數(shù)比大致為4：3：3，整體來說比平時試題要稍難一些。解決實際問題20分.
2.資料和形式：這次期中考試的資料是小學數(shù)學第十一冊比例、分數(shù)乘法和分數(shù)除法。這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上沒有變化。
3.試卷特點：題型結(jié)構(gòu)合理，難度適中.
4.考查知識及潛力：這張試卷考查的知識涵蓋本冊教材的重點分數(shù)知識，側(cè)重分數(shù)乘、除法數(shù)學問題的解決。計算題考查一些分數(shù)的乘除的計算，填空也是分數(shù)、比的概念.
三、學生卷面分析：
己求出來的是什么。我想在教學中要在這個方面有所側(cè)重，才能使學生高分高能。
2．計算潛力有待提高。沒有構(gòu)成良好的學習習慣。表此刻稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些潛力較弱或習慣較差的學生造成必須的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。
3．對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和決定題時對概念理解不深，有的出現(xiàn)了很不就應的錯誤，主要體此刻3、9題上，認真答題等學習習慣等方面都還有問題。
4．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
四、學生答題分析：
1、填空部分：
出現(xiàn)問題最多的第4、9小題，第4題錯誤主要是不認真審題，有個別同學對于數(shù)量關系分不清，造成錯誤。第9題是學生不能很好的理解題意，好多學生根本沒有理解題意。
2、選取題失分最多的是第1小題，這類題目練習較少，但也說明學生分析潛力較差。
3、計算部分：口算部分訓練不夠。部分學生口算潛力有待加強；沒有構(gòu)成良好的學習習慣，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。解方程中第一小題學生掌握不好。
4、決定扣分主要是第4、5小題，原因是是對對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。第5小題說明學生靈活處理問題的潛力太差。
5．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
6、解決問題部分：
這部分題有好多同學不能認真審題。比如第1小題不少同學都沒看到還剩多少臺。應用題失分的另一原因是4小題稍有必須的難度，當然也反映出學生對的分析潛力較差。
五、反思及改善措施：
1、教學中注重創(chuàng)設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數(shù)學問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。
2、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生透過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和構(gòu)成過程中，獲取知識、構(gòu)成潛力。進而到達舉一反三、靈活應用的水平。
六、學生狀況分析：
就是學習比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法，但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，積年累月，致使學習基礎薄弱。
七、學習狀況分析：
1、班級缺乏良好的學習風氣。班內(nèi)學生的上進心不強，沒有學習的主動性，學生把學習作為一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學。因此，整個年級段很難構(gòu)成一種良好的學習風氣。
2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓練學習知識與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學習的成績。由于本年級段的學生家長多數(shù)來自農(nóng)村，自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是不懂教學方法，或是缺乏文化知識，或是對學習的重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業(yè)存在著嚴重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學習成績的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。
3、學生分析問題的潛力不強。學生缺乏理解問題、分析問題的潛力，不能很好的理解題意，對文章的理解不深，閱讀潛力有待提高，粗心大意，審題失誤，答題技巧不高，部分學生答題時間分配不得法。等等，造成部分同學的學習成績存在問題。
八、對策及辦法：
1、認真上好每一堂課，提高學生思維潛力。
2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生，即抓好典型，防止兩極分化。
3、做好與家長的聯(lián)系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學生在家的學習時間與學習質(zhì)量。
5、提高答題技巧。
英語學情分析方案篇四
以前以為只要這天比昨日好，明天比這天好，就會擁有屬于自己的職業(yè)幸福感。但是現(xiàn)實卻常脫離它該走的軌道，它的軌跡是我無法預料的未來。很多時候我抗拒成長，抗拒承擔職責，抗拒一個人應對，喜歡當學生的感覺。走上講臺是時間的選取，很迷茫很焦慮，常常對自己說：我就這樣不急不慢的誤人子弟嗎？是時間把我?guī)У搅诉@個全新的環(huán)境，一切是那樣的陌生，但是它將會是我工作學習的地方。
工作安排我成了三年級（42）班的數(shù)學老師兼班主任，可能因為實習時任教數(shù)學所以對于即將要開展的工作心里要比陌生的科目有熟悉感些。當我拿到班級名單時，24人就應是很好教的，在上新課前我也一向這樣認為著，結(jié)果并不如意。學生課后鬧騰而上課回答問題時卻支支吾吾，聲音像蚊子似的。個性排斥一個人的課堂，而課堂卻常呈現(xiàn)這種狀態(tài)，很苦惱甚至會生氣。一切只能慢慢的進行。一個月教學進度慢了又慢，只上了一個單元多一點點。班級的建設，小組的建設比想象中更難。
月考試卷是我命題的，我以為他們會考好的，畢竟我的命題和我平時所教授的資料基本一致。結(jié)果是我過高估計了，80分以下的將近一半，我也深受打擊。是題目太難？是我的上課方式存在嚴重的失誤？一個新組的班級，難道是我期望值過高？但是這都是最基礎的題目，只有最后一道解決問題算難題，可這種類型的題目我講的次數(shù)也不少。有時還會傻傻的想：真想把自己的智慧分點給他們。
第一大題填上適宜的單位錯的比較多，長度單位的應用以及質(zhì)量單位的應用對他們來說仿佛個性的抽象。有些同學整個的一片混亂，腦袋里完全沒有一點具體的概念。還有就是最后一道應用題，失分率很大。解決問題對一些理解潛力差的同學來說，失分率個性的大，因為理解不了所以就解決不了。對于這一點我很苦惱，怎樣提高他們的理解潛力呢？計算部分的粗心也丟了一些分，按要求畫一畫也是丟分點。整張試卷大部分題目是需要轉(zhuǎn)一點點小彎，可能是理解潛力不是那么的好，所以應對起來不是那樣的好。
在接下的教學中，期望教學的建設、小組的建設都能取得進步。同學們的理解潛力能有所提高，做作業(yè)能更細心。我的教學工作能取得進步。當然我們都需要努力。
我相信自己必須會越做越好，我的學生也會越來越棒！
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英語學情分析方案篇五
內(nèi)容，使教學設計建立在客觀的，符合學生實際的基礎上，才能游刃有余地駕馭課堂教學。
1.教學主題:。
本課教材編自高教社中職語文教材基礎模塊上冊第三單元。本單元的學習重點是學會鑒賞詩歌。要在理解的基礎上，學習欣賞詩歌的意象、主題及象征意義。本課是詩歌閱讀欣賞能力訓練的重點篇目，詩人以橡樹為對象表達了愛情的熱烈、誠摯和堅貞，通過親切具體的形象來發(fā)揮，頗具古人托物言志的意味，在教材中有著重要的地位。
2.教學對象：
高一學生生雖然接觸了一些詩歌，但是基礎還很薄弱，課外閱讀量少，閱讀鑒賞詩歌的基礎還不夠深厚。但這首詩的內(nèi)容與愛情有關，跟生活貼近，學生比較感興趣。所以通過對本詩的學習，可以激發(fā)學生對詩歌學習的興趣，培養(yǎng)良好的讀詩趣味，進而提高理解能力。這一階段的學生逐漸形成了相對穩(wěn)定的學習風格，教師可以根據(jù)個體的差異，設計多種多樣的方法和活動，將更有利于學生的學習。
3.教學目標：
知識與能力：把握詩歌的意象，理解意象的深刻內(nèi)涵，領悟作者的愛情觀。
過程與方法：培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、協(xié)作能力和表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：在理解詩歌的基礎上，樹立正確、健康的愛情觀。
4.教學重點：
理解意象的深刻內(nèi)涵，明確各意象寄托的愛情觀。
5.教學難點：
理解意象的深刻內(nèi)涵，樹立正確、健康的愛情觀。
三、
1.方法：合作、交流、展示、表達、寫作。
2.利用ppt創(chuàng)設情景，觀看視頻片段，了解教學目標。
四、結(jié)果呈現(xiàn)與分析。
1.課堂導入新穎。良好的開端等于成功的一半。好的課堂也不例外。本節(jié)課以有關愛情的詩句和名言進行導入，更容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，增強孩子們的求知欲。
2.教學環(huán)節(jié)清晰。教學環(huán)節(jié)新穎別致，環(huán)環(huán)緊扣，脈絡清晰，讓學生把握課堂，把握重點和難點，積極主動地學習。
3.教學過程優(yōu)化。采用多種教學方法，鼓勵學生進行合作、探究，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學思維能力。
4.教學目標達成。通過學情分析，教學過程中做到有的放矢、因材施教，從而提高了教學的有效性。
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英語學情分析方案篇六
學情分析既是教學目標設定的基礎，又是教學內(nèi)容解析的依據(jù)，還是教學策略選擇與教學活動設計的落腳點。只有真正了解學生個性心理特點、現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、學生的興趣、學生的思維情況及學生的認知狀態(tài)等才能制定出更加適宜的教學目標，確定出本節(jié)課的教學的重難點，以及教具的準備，教學過程的教學設計才能做到做到有的放矢，從而更好的把握教學時間，布置好有效的作業(yè)，提高學習的效率。為了了解學生認識程度，采取問卷星分析工具進行科學、客觀分析，以此制定有效的教學目標和選擇恰當?shù)慕虒W策略，保證教學質(zhì)量。
partblet“stry&let”stalk。
2.教學對象：六年級學生。
3.教學重點：利用過去式形式了解學生假期是否去參觀過祖國名勝古跡，培養(yǎng)熱愛祖國河山的情懷。
我使用問卷星編輯問卷、再將設計的問卷分享到班級英語微信群中，讓學生回答問卷,再根據(jù)問卷星導出的統(tǒng)計結(jié)果對學情進行準確分析。
英語學情分析方案篇七
一、1班：有些同學基礎差，自制力差，課堂習慣不太好，不專心聽講，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)。自覺性差，理解能力差。
2班：xxx學習英語興趣不濃，基礎弱；
自制力又差，上課注意力不集中，常有完不成作業(yè)的現(xiàn)象。xxx智力差，各門課常常是年級的倒數(shù)。
二、學生的知識狀況、思想狀況、智力狀況分析：1．因為教材的編排體系和課時不足，某些知識學生已遺忘，知識回生的現(xiàn)象很突出。
2．有的學生因受學習習慣及學習能力的制約，有些知識掌握較差，學生學習個體的差異性，學習情況參差不齊、兩級分化的情況明顯，對英語感興趣的孩子很喜歡英語，不喜歡英語的孩子很難學進去了。
3．他們好奇心強，自尊心很強，好勝心強，集體榮譽感也強，有自己的評判標準和思想，對知識的學習趨于理性化，有自主學習的欲望和探索的要求。
（三）本學期擬重點采取的措施：
1.注重學生學習興趣的培養(yǎng)，采用多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣。
2.尊重學生已有的知識經(jīng)驗。3.注重學生學習習慣的養(yǎng)成。4.注重對學生激勵性的評價。5.注重課堂教學的有效性。
6.狠抓幫學困生的工作，小組合作，一拖三。
英語學情分析方案篇八
一、學情分析目的了解學生的現(xiàn)有認知情況，從而制定合理的。
教學。
方案。
對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關角的感性經(jīng)驗。但是，低年級的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力比較低。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難為了幫助學生更好的認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的教學活動，讓學生在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。
教學主題：
北師大版二年級數(shù)學下冊第六單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》。
1、知道角各部分的名稱，讀法和記法，學會比較角的大小。
2、讓學生經(jīng)歷從實物中認識角，辨析角的過程，培養(yǎng)學生觀察、操作、抽象概括能力，發(fā)展符號感及空間觀念。
3、在生活情境中認識角，感受角與生活的密切關系。
教學對象：二年級學生。在學習過程中可能會出現(xiàn)部分學生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關。
教學重點：知道角各部分的名稱，讀法和記法，學會比較角的大小。
教學難點：在生活情境中認識角，感受角與生活的密切關系。
三、
問卷調(diào)查法。
微信。
學情分析過程：制定學情分析問卷，通過微信群讓學生填寫，搜集整理學生填寫的學情分析問卷，分析學情并制定相應的教學計劃。
英語學情分析方案篇九
4、缺乏應變潛力；
5、審題潛力不強，錯誤理解題意；
6、沒有良好的數(shù)學思維習慣，思維不嚴密。
二、今后教學思路。
1、注重“三基”教學。
“三基”的教學和訓練是指：學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學過程中，要加強知識發(fā)生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解；要加強對學生數(shù)學語言的訓練，使學生的數(shù)學語言表達規(guī)范、準確、到位；要加強運算潛力的教學，使學生明白算理，并選取簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率。
2、強化過程意識，培養(yǎng)思維過程。
數(shù)學教學活動務必建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。數(shù)學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練。激發(fā)學生的學習用心性，向?qū)W生帶給充分從事數(shù)學活動的機會。挖掘?qū)W生把抽象的數(shù)學問題具體化和形象化的過程，要讓學生多說解題思路和解決問題的策略；經(jīng)常性地進行數(shù)學語言的訓練，培養(yǎng)學生對復雜的數(shù)學語言進行分解與簡化的潛力；要透過一題多解和一題多變的訓練，培養(yǎng)學生對數(shù)學問題多種解法的比較與反思過程。讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
3、教學中要重在凸現(xiàn)學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析潛力。
在應用一元一次方程解決實際問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，構(gòu)成良好的分析問題的策略，同時設計解題的策略，讓學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
4、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算潛力。
英語學情分析方案篇十
本套教材的編寫體現(xiàn)以學生為本的新基礎教育的課程教材觀，即以學生的主體性，創(chuàng)造性，實踐性為本，在為學生學習英語打好基礎的同時，提高其語言運用能力，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學生良好的意志品格，正確的價值觀，自主學習意識與能力以及良好的學習習慣，為學生終身發(fā)展奠定良好基礎，并引導小學英語教師教育思想和教學方法的轉(zhuǎn)變，促進教師專業(yè)發(fā)展。
1、強調(diào)語言運用。
2、注重能力培養(yǎng)。
3、突出興趣激發(fā)。
4、重視雙向交流。
5、融合學科內(nèi)容。
6、重視靈活擴展。
7、實現(xiàn)整體設計。
8、提供豐富的多媒體配套材料。
1、聽力教學（let’stry）。
首先利用圖片，，組織學生觀察圖片，并通過談論圖片內(nèi)容，提取已學相關語言，并在此過程中逐步熟悉主題場景與人物。然后教師引導學生讀題，明確聽力任務，培養(yǎng)學生根據(jù)問題獲取主要信息的能力。
2、對話教學（let’stalk）。
在對話教學中，教師需要：
（1）利用教材提供的材料，激活學生已有的生活與學習經(jīng)驗。
（2）活化教學內(nèi)容，創(chuàng)設生活化的語言情境。
（3）在學生初步理解對話意義的基礎上，依據(jù)核心句型的語用功能，設計、交際性語用活動，把語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力。
3、詞匯教學（let’slearn）。
在詞匯教學中應注意：
（1）利用食物、圖片、表情、動作等教學詞匯。
（2）在語境和語篇中教學詞匯。
（3）提供多種形式的聽、說、讀、寫與詞匯相結(jié)合的語用活動。
（4）利用自然拼讀法（phonics）教學詞匯。
（5）注意對學生進行詞匯學習方法的指導。
4、歌曲與歌謠教學（let’ssing/let’schant）。
（1）靈活運用在各個教學環(huán)節(jié)中。
（2）唱演結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)。
5、語音教學（let’sspell）。
建議教師在教學時，應當盡量利用學生已經(jīng)學過的單詞，通過引導學生聽音、辨音和吟唱語音歌謠，總結(jié)出字母或字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，并且通過教材和活動手冊提供的活動幫助學生進行訓練與鞏固。在單線上抄寫句子的練習中，應當強調(diào)句子的書寫規(guī)范。
6、讀、寫教學（readandwrite）。
建議教師在教學中，先引導學生看圖談圖，利用已有的經(jīng)驗和知識，初步建構(gòu)本文的意義；然后進入個體的閱讀，進行文字的解碼和意義匹配；教師還應引導學生分析不同文本的特征及核心句型的結(jié)構(gòu)，未完成讀后寫的任務做好準備。
7、語法教學（let’swrapitup）。
本部分的教學可分為兩步進行：第一步是學生根據(jù)教材指令完成語言操練任務；第二步是教師指導學生對單元的重點語法知識進行梳理和歸納。
8、趣味故事教學（storytime）。
（1）看圖，猜意；
（2）在教師的演示中略教擴展性語言；
（3）聽錄音，模仿語音、語調(diào)，扮演角色。
（4）優(yōu)秀者自我展示。
英語學情分析方案篇十一
過去的一學年，在上級主管部門正確領導下，我校教育教學工作已經(jīng)結(jié)束?；仡欉@一學期的教育教學工作，我校的教學成績不盡如意，存在很大問題，現(xiàn)做如下分析。
一、實際情況分析：
1、七年級。
七年級語文平均分居全縣32校的第21名。
2、八年級。
八年級數(shù)學平均分居全縣的第19名，英語居全縣的第17名。
3、九年級政治居全縣的第29名。歷史居全縣的第31名。
4、優(yōu)秀生太少。
七年級分布比較平衡占10%左右。
八、九年級成績相對七年級來說較差，沒有優(yōu)秀生。
5、差生面廣，根據(jù)考試成績看，差生占到60%以上。
二、存在問題。
1、學校管理方面。
(1)領導的監(jiān)督不到位，對各項常規(guī)工作有檢查，對存在的問題有通報，但只留于形式，落實整改力度不夠。
(2)學校對教師管理力度不夠，教師敬業(yè)精神不足，也存在很強的惰性，教師的教學理念和教學方式跟不上新課改的步伐。
2、教師方面(1)教學積極性不高。
教研活動和集體備課活動氛圍不濃，活動的開展沒有實質(zhì)性的收效。有些教師不主動融入，不積極參與，對教學中的疑難問題不愿與同行進行交流、討論，甚至覺得別人也不比自己好多少，自以為是，閉關自守。
(3)教師競爭意識不強，加上班級數(shù)的減少，教師之間缺少了競爭，這些也直接影響了我校的教育教學質(zhì)量。
(4)責任感不強，危機意識淡薄?，F(xiàn)在有部分教師認為評優(yōu)評先沾不到邊，對自己教學成績的好壞不很注重，抱著無所謂的態(tài)度。
3、學生方面。
(1)整體素質(zhì)偏低。現(xiàn)本校三個年級的學生中的優(yōu)秀生均有一部分學生流失到市內(nèi)或周邊學校，剩余學生整體素質(zhì)不高，導致優(yōu)生不優(yōu)，且差生面較廣，導致競爭氛圍不濃。
(2)學生的厭學情緒嚴重。從目前總體情況來看，各年級各班不想讀書的學生所占的比例不小，這些學生不僅自己不好好學習，而且還影響其他人，甚至違反學校的紀律，嚴重影響了良好班風和學風的形成。
三、整改措施。
1、學校管理。
(1)完善制度，根據(jù)我校的實際情況進一步完善各類制度，加強中層領導管理，制定獎懲制度，做到賞罰分明，實行目標管理體系，從校長開始層層簽訂責任書，對成績優(yōu)異的教師給予精神和物質(zhì)雙重獎勵，沒有達到目標的也將進行不同程度的處罰。實施領導承包制度，做到專人負責，教研主任包初一年級，教學副校長包初二年級，教導主任包初三年級，開展課堂教學評估，年級組長、教研組長要加大對教學第一線課堂教學的隨機檢查、評價力度。不定期開展各學科的質(zhì)量抽測活動，定期月考、期考和單元測試。求真求實，不弄虛作假，不急功近利，以科學意識主動搞好質(zhì)量監(jiān)控。使各項工作規(guī)范有序開展。
(2)加強檢查，狠抓落實。進一步加強各項常規(guī)工作的檢查力度，嚴格按制度執(zhí)行，對發(fā)現(xiàn)的問題除通報外，更關鍵的是抓好整改和落實工作。
(3)抓好月考和單元過關。主管領導、年級主任、班主任、科任教師在每次考試后，將試卷、成績單、質(zhì)量分析等文字資料上交給校長，校長根據(jù)實際情況進行分析，并進行有針對性的指導，然后存檔。同時，組織召開好、中、差學2生會議，重點抓好學生的紀律整頓和學習習慣的養(yǎng)成教育，努力營造良好的班風和學風;加強學習方法的指導，幫助他們找出差距，并對他們提出具體的要求和目標，幫助他們樹立進步的信心，實行跟蹤管理，爭取讓不同程度的學生都有進步。
2、加強教師隊伍建設。
(1)要求全體教師進一步增強責任感，提高質(zhì)量意識，大力發(fā)揚愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，關心和愛護每一位學生。
(2)進一步加強教師的培訓工作，促進教師教學理念的不斷轉(zhuǎn)變。校長講座《如何做好班主任工作》，教學副校長講座《怎樣做到向課堂要質(zhì)量》，教導主任講座《如何上一節(jié)好課》，教研主任講座《集體備課與課堂教學》，重點解決教學實踐中的具體、實際問題，提高培訓、研究活動的針對性和有效性，提高教師的鉆研教材、組織課堂教學等方面的能力。
3、進一步加強對學生的管理。
(1)加強對學生的學習目的性教育。通過校會、班會等形式加強對學生的學習目的性教育，讓學生明確知識能改變命運，知識能保護生命的道理，激發(fā)學生的學習熱情。
(2)加強學習方法的指導。要求各科任教師根據(jù)學科特點，加強對學生預習、聽課、復習、完成練習等學習方法的指導，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生掌握科學的合理的學習方法。
(3)加強各時間點的管理。要求班主任、年級主任、主管領導要經(jīng)常深入到年級、班級，督促學生養(yǎng)成自覺學習的習慣，學會利用和安排課余時間。
4、抓好鞏固率。
鞏固率不但會影響“普九”的檢查驗收，而且也會影響學校的綜合評估，要求全體教師提高認識，把學額鞏固工作作為一項重要工作來抓。學校將與全體教師簽定學額鞏固工作責任狀，采取承包制，對學額鞏固工作的成效進行獎懲。
反思過去，我們發(fā)現(xiàn)有許多的不足，展望未來，任重道遠，我們承諾，在新的學年里，我們將同心協(xié)力，扎實工作，努力拼搏，一定使學校的教學質(zhì)量邁上一個新的臺階。
英語學情分析方案篇十二
本次考試，我們采用了“分項考核+等級評定”的方法，很受家長和孩子們的歡迎。很多家長說：不僅僅減輕了學生的考前焦慮，心理負擔，增強了學生學習的信心，而且提高了學生的多方面發(fā)展，更體現(xiàn)了學生動手潛力，注重學生的素養(yǎng)培養(yǎng)，促進了小學生生動活潑地學習和快樂地成長，更好的參加社會實踐活動，真正從應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。
考試的題目均為基礎知識，也是務必掌握的知識，能夠看出孩子們平時的掌握狀況以及存在的問題：
一大題計算題反映出的問題是少部分學生“商中間有0和商末尾有0”的錯的較多，這是難點，說明在以后的教學中加強這部分的練習。
二大題錯的多的是這兩個類型：1.一塊長方形菜地，長60分米，寬4米，它的面積是多少平方米？若在四周圍上籬笆，籬笆長多少米？2.正方形的周長是40分米，它的面積是多少平方厘米？這個題孩子們忽視了單位不統(tǒng)一這個陷阱，錯的較多。
三大題的填空題錯的多的是：每輛纜車限乘4人，大寶坐的是第12輛纜車，她可能排在個，有的學生只寫了48，當然這是能夠的，但完整的答案寫出來的不是太多。還有就是填適當?shù)膯挝坏念}，有的孩子對面積單位缺乏理解，張冠李戴。
四大題的選取題錯的較多的居然是有（）個軸對稱圖形，有的學生誤把三角形當成軸對稱圖形；還有就是有一個多項選取題，能選出兩個答案的同學不多，說明兩種方法解決問題的潛力有待提高。
五大題動手操作題，每個班10個左右的孩子不會剪七巧板，一個小時都做不成，說明孩子的動手潛力或重視程度有待提高。
六大題的實踐活動題平常做了多次練習，可有的孩子仍然做的不是很好，說明有的孩子沒有真正理解這個類型題的做法，總體還是不錯的。
本次考試共6套題，6套題的難易程度基本一樣，相鄰的每個同學的試卷均不一樣，所以孩子們都是獨立完成的，不存在照抄現(xiàn)象，老師監(jiān)堂比較好監(jiān)，做到了公平、公正。具體是一排6人，共9排，第一排分別是1.2.3.4.5，6，第二排是6.5.1.2.3.4，第三排是3.4.6.5.1.2，接下來三排重復，后三排再重復。
但由于出題過程中對評分標準把握的不是很到位，思考的不是很周全，導致在判卷過程中犯難，打a還是b，費盡周折，怎樣能更合理的評價是我們需要思考和解決的問題。
英語學情分析方案篇十三
1.書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學，學萬人敵。
2.彼可取而代也。
3.將戮力而攻秦，久留不行。今歲饑民貧，士卒食芋菽，軍無見糧，乃飲酒高會，不引兵渡河因趙食，與趙并力攻秦，乃曰：‘承其敝’。夫以秦之強，攻新造之趙，其勢必舉趙。趙舉而秦強，何敝之承!且國兵新破，王坐不安席，埽境內(nèi)而專屬于將軍，)國家安危，在此一舉。今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣!
4.力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!(《垓下歌》)。
5.天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。
6.富貴不還鄉(xiāng)，如錦衣夜行，誰人知之。(成語：衣錦還鄉(xiāng))。
英語學情分析方案篇十四
語文教研組將以學校新學期工作計劃為中心，以集體教研為依托，以學生發(fā)展為目標，以課題研究為突破口，以閱讀、寫字、習作教學為重點。夯實常規(guī)教學，創(chuàng)新工作思路，開展語文教學研究與實踐,努力為語文教師提供展示教學特色的平臺，構(gòu)建積極向上的教研氛圍，提升教研組研究水平和學生語文素養(yǎng)，確保語文教學質(zhì)量。
強化管理和諧發(fā)展提高質(zhì)量注重實效開拓創(chuàng)新。
總體目標：按照“發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，工作要有新舉措”的要求，把提升語文教師教學水平和學生綜合素質(zhì)的發(fā)展放在首位，以落實新課改為切入點，加強管理，創(chuàng)新思路，努力打造一支學習研究型的教師隊伍，推動學校教育教學工作穩(wěn)步發(fā)展。
具體目標：
1、管理目標：以人為本，科學管理，增強教師學習意識、責任意識、教研意識和奉獻意識，為全面提高語文教學質(zhì)量，尋求新思想、新途徑、新方法。
2、教學目標：以新課標為導向，整合教育資源，落實課改新理念，構(gòu)建“高效課堂”、“活力課堂”、于細微處做文章，進行“微改革”“微創(chuàng)新”，讓學生在輕松、快樂的氛圍中學習知識、享受學習語文的樂趣，培養(yǎng)、提高學生語文素養(yǎng)。
3、教研目標：扎實做好校本教研，以課題研究為導向，穩(wěn)步推進小課題、微型課題研究，強化科研引領，提高語文教師教研水平和課堂教學質(zhì)量。
4、教師成長目標：發(fā)揮老教師對年輕教師的傳、幫、帶作用，讓青年教師成長為校級骨干，創(chuàng)造條件，提供平臺，讓有能力的教師成長為區(qū)級、市級級骨干。
5、資料整理目標：初步試行語文優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀習作、活動記錄、活動掠影等各種資料的電子檔案建設。
1、與時俱進，牢固樹立終身學習的意識。
全體語文教師要樹立與時俱進，不斷學習的先進的教育理念、教育思想、教學方法、教學技能，學習新課標、新教材，充分掌握小學語文知識體系，要樹立終身學習的目標，要把學習與做人，教書與育人緊密結(jié)合起來。把“態(tài)度決定一切、細節(jié)決定成敗、責任勝于能力”體現(xiàn)到學習、生活、工作的各個方面中去。
通過各種途徑進行業(yè)務學習，教無定法，于無法中求有法。在校內(nèi)，老教師、學科帶頭人發(fā)揚傳幫帶優(yōu)良傳統(tǒng)，年輕教師勇挑重擔，積極探索學習。全體語文教師積極參加校內(nèi)外各種培訓、賽教，虛心學習，勤記筆記，借助網(wǎng)絡學習，提高語文教學水平。
2、加強教研，強化備課過程，優(yōu)化上課環(huán)節(jié)。
本學期繼續(xù)在語文教研組推行“單元分包、教案共享”的備課改革，完善“個人研究—中心發(fā)言—教學設計交流—問題討論—形成通案(母案)—個性化設計(子案)—嘗識教學—總結(jié)反思”的備課模式。以課標為依據(jù)，以教材為依托，以學生為主體，充分發(fā)揮教研組集思廣益、優(yōu)化思路、求同存異，資源共享的作用。在課堂教學中，每位教師要努力構(gòu)建自主、合作、探究、創(chuàng)新的學習方式，充分體現(xiàn)學生學習的自主性、互動性、實踐性和創(chuàng)新性。教學過程中要根據(jù)各年級段，各單元的課型特點，充分利用多媒體輔助教學，采用一法為主，多法相助的教學策略，更好地實現(xiàn)“三維”目標，使學生達到共同發(fā)展，和諧發(fā)展。課堂評價要更加注重人性化。努力打造“有效課堂，實效課堂，高效課堂”。
3、注重實效，作業(yè)布置、調(diào)研練習科學合理。
作業(yè)設計要注重實效，要以“雙基”訓練為目標，以發(fā)展學生思維為根本，以提高學習質(zhì)量為宗旨，科學合理，份量適當，難易適度。做到“四精”：精選、精講、精練、精批;“四必”：有發(fā)必收、有收必批、有批有評、有評必糾。批改及時、準確、細致，倡導作業(yè)評價多元化、個性化，注重啟導、示范作用。同年級盡力做到作業(yè)形式、作業(yè)量、批改量、批改形式基本統(tǒng)一。調(diào)研練習要難度適宜，既要檢查學生存在的問題，又要能提高學生的學習興趣，要加大試卷分析，教學情況反思的力度，及時調(diào)整和改進教學過程和思路，確保學生學習質(zhì)量。
4、以人為本，關愛學生，注重習慣養(yǎng)成教育。
全體語文老師要堅持“面向全體，照顧差異，人本發(fā)展”的原則，注重學生全體發(fā)展，更加關注個體差異。要細化、實化、強化“培優(yōu)幫困”工作，努力做到措施得力，方法細致，過程扎實，時間保障，效果明顯，真正突顯學優(yōu)生更“優(yōu)”、特長生更“專”。對于基礎薄弱的學困生不放棄，給予他們更多的關心和愛護，使之成為人格上有自信、學習上有進步，體現(xiàn)“因材施教”的思想，真正實現(xiàn)以人為本，全面發(fā)展教學思想。
本學期繼續(xù)狠抓學生習慣養(yǎng)成教育，低年級主抓學習習慣養(yǎng)成、上課習慣養(yǎng)成、作業(yè)習慣養(yǎng)成、讀書習慣養(yǎng)成、聽講思考訴說習慣養(yǎng)成、正確的書寫習慣養(yǎng)成。中高年級繼續(xù)抓好并夯實低年級各種良好習慣的養(yǎng)成，主抓主動學習習慣養(yǎng)成、復習鞏固習慣的養(yǎng)成、主動積累習慣的養(yǎng)成、習作習慣的養(yǎng)成、主動閱讀課外書籍習慣的養(yǎng)成等，要盡力做到“抓早、抓小、抓準、抓實”。
5、爭取機會，積極組織，參加各級各類競賽。
成績增強信心，成績激發(fā)熱情。本學期，語文組繼續(xù)積極開展和參與校內(nèi)外賽教。積極參加省、市、區(qū)組織的賽教、課件課例、論文、錄像課、作文競賽、演講、征文、書法等活動，并力爭取得好成績。繼續(xù)開展校內(nèi)外聽課評課活動，聽課后及時評課，一課一交流、一課一反思、一課一總結(jié)，及時整理交流心得。
6、抓住機遇，通力協(xié)作，開展課題研究工作。
健全制度，細化方案，著力指導每位教師加強平時教學觀察，對所參與的課題展開有效研究，解決教學問題，推出優(yōu)秀成果。本學期，語文組的研究課、示范課、匯報課也將圍繞課題研究展開，為各課題的順利結(jié)題打好基礎。
7、加強管理，夯實檢查，努力完善教研組建設。
不斷完善語文教研組建設，努力使我校語文科研工作取得更大的發(fā)展和突破，為提高教育教學質(zhì)量提供科學指導。充分發(fā)揮“課題帶隊伍，科研促教改，研究促質(zhì)量”的整體效能，不斷濃郁我校的語文科研氣氛，使每一位教師都成為科研的參與者，教改的實驗者。不斷加強語文教研組管理，做到教研有計劃，活動有安排，落實重過程，檢查有記錄，結(jié)果有總結(jié)。
英語學情分析方案篇十五
事實上，學生的學習傾向和個性心理特征有很大的差異，不同學生對同一學習內(nèi)容的興趣、態(tài)度不同，不同的個性心理特征的學生的學習能力也有差異。例如有些學生思考問題細致而有的卻較粗心；有些學生思考不積極，經(jīng)?；乇苣切┍容^用腦的問題，思維上有惰性；有些學生注意力不易集中，易分心；有些對圖像史料的記憶優(yōu)于對文字史料的記憶；有的善于機械記憶不善于邏輯思維等。這都要歷史教師在教學設計時對部分學習、理解有困難的學生作分析，并設計相應的對策。其次雖然現(xiàn)在是網(wǎng)絡時代，但不是所有學生都可以很方便地利用網(wǎng)絡來儲備知識，那么教師在備課時也要考慮到這部分學生的實際情況。
歷史課程標準中，建議教師“要注意歷史知識的多層次、多方位的聯(lián)系……歷史知識與其他相關學科的聯(lián)系和滲透?！笨梢圆贾脤W生從語文等學科中收集有關詩歌、文學作品，充分利用他們平時在語文學習或一些影視作品中接觸到的知識，幫助學習更好的學習歷史。學生在語文學習中都會接觸到很多相關的歷史知識，教師在教學設計時就要了解學生在歷史學科以外的知識儲備情況，對學生的實際知識和能力水平了解得多就越容易找到學生的最近發(fā)展區(qū)，從而把教學的切入點定在合適的位置，設計出良好的“走在學生發(fā)展前面的教學”，從而有效地促進學生發(fā)展。
生用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力，這也是本課要實現(xiàn)的課程目標。所以，教師對學生的心理特征分析得越是全面，相應的教學策略就越有針對性，學生的學習效果就越好。
對學生心理分析不全面的另一個表現(xiàn)是，只注重一般的心理問題分析，忽視對歷史學科內(nèi)容學習過程中的特殊心理要求和學生可能存在的心理問題的分析。其實，從教育心理學的角度來看，受教育者在不同的活動中的同一心理現(xiàn)象既有共性，也具有一定的個性，受教育者的心理活動總是同教育的內(nèi)容不可分割的聯(lián)系著，歷史學科教學也有本學科的心理學問題。應該說，很多教師在作學情分析時，對這個問題是不太注重的。案例二某教師在《運用歷史地圖學習新航路的開辟》教學設計中的學情分析：“通過分組競賽的形式，可以調(diào)動學生的積極性。同時，通過分組競賽的形式，可以調(diào)動學生的積極性。同時，他們已具備了一定的歷史知識，并初步具備了將史地、文史等知識整合起來的能力。”在學習時，從歷史學科教學的心理特點分析，學生掌握歷史知識首先要形成有關歷史的人物、歷史時間、歷史空間等正確表象，而歷史的空間知識主要體現(xiàn)在歷史地圖中。高中生已經(jīng)從地理課中學習到有關圖例的知識，學生具備了利用圖例來閱讀地圖的能力，教師要引導學生注意歷史地圖與地理地圖不同，它除了空間概念外，還有時間概念，從而有利于增強學生歷史時、空表象的聯(lián)系，也有利于歷史和地理知識的聯(lián)系。
英語學情分析方案篇十六
統(tǒng)計知識在大數(shù)據(jù)的利用研究中有多樣化的應用形式，主要是對“大數(shù)據(jù)”進行肢解，對爆炸增長的數(shù)據(jù)信息進行搜索、分類以及整合主要依賴于統(tǒng)計學。因此，大數(shù)據(jù)的相關研究在一定程度上運用了統(tǒng)計學的知識。但是，大數(shù)據(jù)的使用尚未被統(tǒng)計學這門學科充分利用，這主要是因為大數(shù)據(jù)的運用方式，使用模式和統(tǒng)計學之間存在著重要差異。統(tǒng)計學主要利用的是樣本統(tǒng)計資源，樣本主要在根據(jù)既定的概率標準從總體中抽樣調(diào)查，但是隨機抽樣調(diào)查是帶有成本屬性的，例如消耗時間、資本投入的成本等。在樣本數(shù)量逐漸增加的情況下，樣本估計的誤差范圍是伴隨著總體樣本數(shù)量的增大而逐漸增加的，這是樣本統(tǒng)計學不能忽視的缺點。大數(shù)據(jù)時代最具代表性的就是海量的信息數(shù)據(jù)化以及即時電子商務信息，大數(shù)據(jù)在整體上呈現(xiàn)出“總體樣本數(shù)據(jù)化”的趨勢，這樣的特征恰好可以補充樣本統(tǒng)計的弊端。大數(shù)據(jù)環(huán)境下的整體樣本統(tǒng)計即使可以囊括全部的樣本容量，但是因為很多情況下數(shù)據(jù)具有非結(jié)構(gòu)性和半數(shù)據(jù)化的特征，而且大量的數(shù)據(jù)資源呈現(xiàn)的是重視尾部分布的狀態(tài)，方差、標準差等標準化的方法變得毫無意義，整體依靠性和不穩(wěn)定性經(jīng)常會超越經(jīng)典時間內(nèi)的時間序列的整體假設性，所以概率論的應用范圍呈現(xiàn)狹窄化的發(fā)展趨勢。因此，統(tǒng)計學在利用大數(shù)據(jù)進行樣本統(tǒng)計的過程中，可以對整體上的數(shù)據(jù)資源進行融合和選擇，這和樣本統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)化處理技術(shù)存在異曲同工之妙。
二、大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學教育的發(fā)展。
1.全面培養(yǎng)人才素質(zhì)。
統(tǒng)計學專業(yè)的學生需要具備良好與人交往能力。統(tǒng)計學的學生很多都是理科出身的學生，不善于交際。但是在日常的工作中，有數(shù)據(jù)經(jīng)驗的科學家應該經(jīng)常和每個部門的工作人員交流，協(xié)同工作。怎么樣才能讓頗具專業(yè)性的數(shù)據(jù)分析結(jié)果讓普通的老百姓也可以讀懂，讓每個部門的工作人員都能無障礙地理解，這是不容易做到的。要訓練自己的交往能力和溝通技能，主動地參加演講活動是不錯的渠道，演講活動鍛煉了演講者的自信，在整個演講的過程中，能否清晰地表達自己的思想以及給人以信服力是至關重要的。需要培養(yǎng)數(shù)據(jù)常識，廣其見聞。數(shù)據(jù)科學家經(jīng)常面對各種各樣的海量數(shù)據(jù)，并需要從這些數(shù)據(jù)中挖掘出有價值的信息，這就需要數(shù)據(jù)科學家具有強烈的數(shù)據(jù)敏感性。對數(shù)據(jù)的敏感程度的訓練不是一蹴而就的，要經(jīng)過長時間的積累和數(shù)據(jù)分析工作的磨練，同時也可以根據(jù)閱讀數(shù)據(jù)分析材料積累閱歷，提升對數(shù)據(jù)資源的敏感程度。
2.培養(yǎng)應用型人才。
大數(shù)據(jù)時代培養(yǎng)的數(shù)據(jù)科學家需要兩方面的基本素質(zhì)，第一是概念性，也就前面所說的數(shù)據(jù)科學家需要掌握的基本素養(yǎng)和專業(yè)知識；第二是實踐性，也就是本文中我們提及的應用型人才，也就是實際操作中處理數(shù)據(jù)的能力。在高校開展大數(shù)據(jù)分析研究生學科，最大的問題是沒有可用的數(shù)據(jù)，這就需要高效與大數(shù)據(jù)企業(yè)合作，進行研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，注重學生的實際操作能力，這里面涉及到我們的應用統(tǒng)計學專業(yè)碩士的雙導師培養(yǎng)制度，一名校內(nèi)導師一名校外導師，校內(nèi)導師注重學生的概念性，校外導師注重學生的實踐性，學生通過在校外導師單位的實習，從而熟悉并且掌握實際工作中所需要的技能。
3.促進統(tǒng)計與數(shù)學、計算機學科合作。
“大數(shù)據(jù)”時代需要的海量數(shù)據(jù)分析資源僅僅憑借統(tǒng)計學科單一學科的發(fā)展是不能滿足發(fā)展需求的，大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)性特征已經(jīng)拋棄了傳統(tǒng)意義上的數(shù)據(jù)分析模式的非智能化框架，而且數(shù)據(jù)分析需要利用新型的數(shù)據(jù)運算方式以及計算機技能分析，這也是進行數(shù)據(jù)分析工作的攔路虎。所以，數(shù)據(jù)科學家的成長僅僅依靠單一的統(tǒng)計學科知識的學習是遠遠不夠的，其需要的是數(shù)學、計算機和統(tǒng)計學三門學科融合發(fā)展，緊密結(jié)合。三門學科之間交叉發(fā)展，融會貫通，這樣既可以發(fā)揮學科的優(yōu)勢資源，同時也能彌補其他學科的弊端。
三、結(jié)語。
數(shù)據(jù)信息的爆炸式增長使我們在使用統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理信息時需要更多的數(shù)據(jù)資源，更有甚者，在很多情況下可以利用全面化的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)資源不再是制約統(tǒng)計分析的唯一因素，大數(shù)據(jù)前提下的統(tǒng)計學效用和粘合度預測的準確程度不斷提升，而且可以發(fā)現(xiàn)諸多在樣本統(tǒng)計基礎上未能顯現(xiàn)的細節(jié)。統(tǒng)計學關鍵優(yōu)勢就是“見微知著”，也是統(tǒng)計學在數(shù)據(jù)環(huán)境下的約束性妥協(xié)。在海量數(shù)據(jù)洶涌襲來的年代，充分發(fā)揮統(tǒng)計學的優(yōu)勢，和大數(shù)據(jù)資源整合發(fā)展，實現(xiàn)“以小見大”和“由繁入簡”的有效結(jié)合。
參考文獻：
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[3]大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學的重構(gòu)與創(chuàng)新――首屆“大數(shù)據(jù)與應用統(tǒng)計國際會議”述評[j].統(tǒng)計研究，2015，02：3-9.
英語學情分析方案篇一
總的說來，該套試題體現(xiàn)了以下命題特點和趨勢：
一、試卷難度適中，符合新課改要求。
命題重視“新材料、新情境”的創(chuàng)設與運用，測試考生的綜合語言運用能力?？忌谟⒄Z語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面都得到了考查。試卷難度適中，體現(xiàn)新課標培養(yǎng)目標，符合新課改要求。
二、突出語言語境運用能力考查。
從本套試卷的考查內(nèi)容看，今年的聽力依然平穩(wěn)，只是最后的一段獨白變成了對話，且長度較長，難度有所增加?！币酝犃ψ詈笠欢瓮且欢为毎?，讓學生根據(jù)獨白來判斷選擇答案，但今年由獨白變成了對話，而且時間長，給學生判斷帶來了難度。這是一個新的變化。但是對于單選題，基本上沒有太大的變化，考查內(nèi)容均為平時教學的重點，沒有偏題怪題?？疾榈氖亲罨镜恼Z法知識，只要學生掌握了基本知識，就能得分。詞匯和語法知識均考查考生在進入情境，理解題干，把握內(nèi)容基礎上對詞匯或語法知識的掌握和運用情況；完形填空是記敘文，文章內(nèi)容積極向上，弘揚做善事的思想，做題的思路強調(diào)在語篇理解能力和靈活運用知識能力；閱讀理解部分無論是題材還是體裁都是特點鮮明，考查角度靈活多樣，真正考驗對書面語言的`理解能力；閱讀表達題體現(xiàn)了語言的綜合性和語境化因素，在實際的語境中考查考生的語言知識，體現(xiàn)所解決問題的真實性、情境性和應用性，能夠使學生展示個性發(fā)展和思維的多樣性與開放性。
三、試卷內(nèi)容貼近現(xiàn)實，體現(xiàn)生活，時代感強。
無論是語法和詞匯知識，完形填空、還是閱讀理解和閱讀表達一直到最后的寫作，各部分的選材都能夠讓人感覺到濃厚的生活氣息，時代感非常強。讓考生普遍感覺到試題來源于生活，試題在體現(xiàn)生活，答題的過程就是在體驗生活。無形當中山東卷也在指引著考生去品味生活，感受生活，擴充生活知識，了解社會背景。能讓考生在閱讀中受益匪淺。這樣的選材對學生的全面發(fā)展起到了良好的反撥作用。
四、繼續(xù)發(fā)揚主觀性，開放性的鮮明特色。
今年的閱讀表達題的題目與往年的題目有所變化，去掉了查找句子和漢譯英兩個題目，換成了細節(jié)理解，這樣實質(zhì)上增加了難度，要求考生對文章要有更詳細的把握，增強了對文章整體掌控的要求。書面表達題目設置非常符合學生的實際，應該說沒有什么難度，就是考查學生的語言輸出能力，語言寫作能力，不至于無話可說，也同時有利于互相分享學習英語的經(jīng)驗和困惑。
具體題型分析和解題技巧點撥：
第一節(jié)語法和詞匯。
2635考查非謂語動詞。
2834考查時態(tài)。
2231交際用語。
232527三大從句的考查。
30虛擬語氣。
單選題總體難度比去年要相對簡單，題目設置強調(diào)在特定的語境中語法和詞匯知識的理解和靈活使用，突出了詞匯和語法功能的地位。同時語言得體，意境明確，避免了偏長、偏難的句子和詞匯，所考查的知識面也很全面，仍然圍繞必須的和?？嫉闹R點，如：冠詞、交際英語、關連詞、名詞、形容詞、動詞時態(tài)與語態(tài)、三大從句、非謂語動詞等的應用。只要具備基本的語法知識，一般都可以得分。
今年的單選題有了一定的變化，那就是沒有考查動詞和動詞短語辨析，只考查了名詞形容詞，還有就是情態(tài)動詞，倒裝句，特殊句型沒有考查，降低了考試難度，對于很多基礎相對差的同學是個好事情。今年的單選題多考查了時態(tài)題，兩個，非謂語動詞兩個，交際用語兩個。如：
21.whenyouaredonewiththebook,justgiveittolucyorhelenor_________.
a.whoeverererd.however。
解析：a此題考查特殊疑問詞+ever的用法，只要考生讀懂句子的意思就可以作對，做題方法，都有ever,所以不用考慮ever,只要考慮意思。
所以從這些可以看出考查的點降低了難度。不再考查難點語法結(jié)合句型，弱化了語法學習，這對我們以后的英語教學有很大的啟示。
第二節(jié)完形填空。
本次完形填空題基本延續(xù)傳統(tǒng)的體裁，以記敘為主，議論為輔，文章沒有生詞，內(nèi)容積極向上，文章大意是一對夫妻幫助無家可歸的人，他們盡自己最大的努力去幫助這些人，因此也感動了社會的其他團體參與進來，主要表達了為了社會奉獻自己的一份愛心，用自己的愛心和行動來改變這個社會，實現(xiàn)自己的人生價值，這些道理對我們考生是很有教育和啟發(fā)意義。對我們未來英語教學的方向有很大的指導價值，啟示我們在以后的英語教學中沒必要搞的太難，太復雜，抓基礎，重實用。學會如何運用英語理解和駕馭篇章的能力。
第三部分閱讀理解。
閱讀部分繼續(xù)保持較大的閱讀量，充分體現(xiàn)語言的交際運用功能。
總體來說，今年高考英語試題繼續(xù)保持了較大的閱讀量。保持較大的閱讀量既對考查學生的語言能力、理解能力、提取和處理信息能力有益又對體現(xiàn)語言的交際運用功能有益。特別值得注意的是今年的閱讀理解試題中沒有偏、怪、難的詞匯，某種意義上說是降低了難度，只要考生認真仔細地審題和判斷，應該可以取得高分。
第四部分書面表達。
本次書面表達是關于分享介紹英語學習經(jīng)驗的文章，可以說沒有什么難度，純粹考查寫作的基本功，并沒有在題材和構(gòu)思上做文章。所以通過本次的高考英語作文的設題，我們可以得出一些啟示，那就是高考英語寫作主要考查學生應用語言的能力，強調(diào)實用性和生活化。所以，應在各種體裁全面涉及的基礎上，充分重視應用文的練習，更好地做到有的放矢。書面表達整篇背誦絕無必要，可以看讀為主，我們平時不用刻意的去背誦模版，那樣搞的學生很累，導致學生不能夠靈活的寫作，成了八股文，固化了思維，所以對于寫作關鍵是從中汲取一些自己認為常用的積極詞匯和表達，并能得體熟練地運用。
總之，今年山東高考給我最大的啟示就是，我們英語的教學語法要繼續(xù)弱化，簡單化，系統(tǒng)化，沒必要學得太難，太深，只要掌握的基本的框架，基礎的就可以了。單選要注重對基礎知識的掌握，不要做偏，難題。注重對詞匯的背誦和基本用法的掌握。完型和閱讀也是一樣，主用篇章的理解和駕馭，并沒有很難，很長，很復雜的句子，高考英語正在向?qū)嵱眯?，基礎性邁進，目的就是為了塑造學生基本的語言使用能力，沒有必要搞的太復雜，畢竟我們學習應用于是用來交際和實用的。高考英語寫作主要考查學生應用語言的能力，強調(diào)實用性和生活化，也沒有必要在個別題材，構(gòu)思上下很大功夫，也就是說只要我們能夠表達出來我們想要表達的意思就達到目的了，畢竟不是語文的作文，書面表達歸根結(jié)底就是翻譯句子，只要我們英語基本功扎實了，漢語的寫作是不存在問題的，那么我們翻譯起來，自然就沒有問題了，所以關鍵是靈活運用，不是死記硬背，套模板，那樣違背語言學習的最終目的。
英語學情分析方案篇二
隨著新一輪課程改革的推進，對教學評價體系的研究也日益深入。教學評價是教學活動的重要組成部分，而考試又是進行教學評價的一種有效方式。一個完整的教學過程中不可缺少考試，它是一種對教師教學成果與學生學習結(jié)果的一種重要的評估方法；它是一種作為考核學生學業(yè)成績的手段，不僅具有成績評定作用，而且能夠間接反映教師實現(xiàn)教學目標所達到的效果，可以進一步促進教師加深對教學目標的理解；它也是一種輔助教學，它可以檢查教學、診斷教學、引導教學。但考試是一種手段，是一種過程，而不是最終目的。
（二）試卷分析的重要性。
考試后的試卷分析，在教學中占著舉足輕重的位置，是教學工作的一個十分重要的環(huán)節(jié)。試卷分析課在教學過程中是師生教與學再創(chuàng)“佳績”的一座橋梁，因為它不但彌補了學生在平時作業(yè)中出現(xiàn)的不能及時解決的問題的缺憾，幫助學生正確的掌握英語單詞的詞義，熟練的運用英語詞匯，系統(tǒng)的鞏固英語知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，而且還能激發(fā)學生學習英語的興趣和培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，達到了二次復習（查漏補缺）的目的。一個教師試卷分析的粗細，決定著下一步教學成績的優(yōu)劣?！凹毠?jié)決定成敗”，到位的試卷分析，對今后教師的教和學生的學能夠起到一個良好的、正確的導向作用。因此，筆者一直在思考如何在課前、課中和課后采取一定的方法和模式使師生共同合作進行教學，使試卷分析課的課堂教學效果更好，使學生的參與意識增強，體現(xiàn)新課標的使學生“具有較好的自主學習能力，具有較強的評價自己學習效果、總結(jié)有效學習方法的能力”的精神。
（三）本人在教學過程中觀察到試卷分析課的現(xiàn)狀。
筆者在通過幾年的教學實踐和觀察，發(fā)現(xiàn)部分教師對上好試卷分析課存在著某些模糊認識。很多老師對試卷分析并不重視，也很少有老師對試卷分析課提出過自己的看法。因此，筆者特意展開了一次問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分老師覺得試卷分析很重要：
1．您對試卷分析課重要性的認識是：
a．重要45.5%b．一般。
c．很重要54.5%d．任務需要，完成就算。
然而，由于老師的精力，時間等諸多原因的限制，真正在試卷分析之前做過精心準備的并不多：
2．對于試卷分析課，你是否進行備課準備？
a．偶爾備一下31.8%b．從來沒備過，拿到試卷就講22.7%。
c．每次都精心備課45.5%。
這在很大程度上影響著試卷分析課的正常開展，和試卷的使用效率。而且，在試卷分析的方式方法、時間側(cè)重上也各不相同（調(diào)查結(jié)果見附表1）。調(diào)查中，許多老師表示：他們實際教學中的試卷分析，大多只是對整張試卷的每一個題目講解一下，向?qū)W生公布正確的答案或僅僅是解釋為什么如此答題而已。沒有進行作針對性地分析，沒有進行總結(jié)歸納。那樣的試卷分析其實沒有多大意義，對學生起不到啟示和點撥的作用。有的老師的做法也不是很科學，有待進一步的商榷和規(guī)范。
學生方面，根據(jù)心理學研究表明，小學生在一堂課當中的注意力集中時間為15分鐘左右，以及絕大多數(shù)學生拿到試卷后，首先關注的是分數(shù)，接著便是關注自己做錯的地方，排名情況如何。所以，一堂課下來即便老師對考試題講得很透徹，并強調(diào)試卷中應注意的地方，但學生可能還沒有找到考題做錯的原因，在以后的練習、考試中仍然會有出錯的現(xiàn)象。
因此，筆者就以自己的切身體會為切入點，對其進行探討，找尋一種切實、可行的方式來進行英語試卷分析。
（一）按表達形式可分為：書面分析、口頭分析。
（二）按試卷的性質(zhì)可分為：
1．單項試卷分析。如單詞聽寫、短文閱讀、聽力練習等。
2．綜合試卷分析。如聽力、單選、用動詞正確形式填空、寫作等。
（三）按分析活動中師生地位可分為：
1．教師主講式。
2．學生主議式。
3．師生公評式。
（四）從分析英語試卷活動的順序可分為：
1．按序逐題分析的次序式。
2．由主觀題到客觀題的邏輯式。
3．抓重點解決的重點式。
4．從中心開花的中心式。
5．使知識系統(tǒng)化的歸納式。
6．以一題擴多題的放射式。
英語試卷分析的形式多種多樣。教師應結(jié)合多種分析方式，因材施教，才能合理的運用到小學英語試卷分析課中，才會有好的收效。下面就圍繞“教師主講式、學生主議式、使知識系統(tǒng)化的歸納式、以一題擴多題的放射式”等多種方式，結(jié)合自己上過的英語試卷分析課，提出一些自己的看法。
試卷分析課要有針對性和實效性。因此，在試卷分析課前教師和學生都要完成一系列的先期準備工作。對于教師來說，必須做好分類統(tǒng)計、制定教案的工作。
分類統(tǒng)計。
分類統(tǒng)計就是要找出最高分、最低分、優(yōu)秀率，及格率和平均分等反映全班考試情況，有利于師生了解考試結(jié)果的數(shù)字；統(tǒng)計試題中每大題的失分率，逐項分析，了解學生對每類題型的掌握情況，也可以了解每個學生的強項和弱項。分析試卷中各試題所考查的知識點，掌握知識點的分類及在試卷中的分布情況，判斷試題的難易度，給試題做出總體的評價。
英語學情分析方案篇三
一、考試結(jié)果狀況及分析：
六年級全體學生參加了此次測試，優(yōu)秀率接近80%；及格率為98%。
二、試題分析。
本年度第一學期六年級數(shù)學期中試卷，包含六種題型，填空、決定、計算、操作和解決實際問題，能夠說這些大題囊括了這段時間學習的重點、難點知識，縱觀整張試卷，分析其具有以下特點：
1.難度：試題按難度分為容易題、中等題和稍難題，三種試題分數(shù)比大致為4：3：3，整體來說比平時試題要稍難一些。解決實際問題20分.
2.資料和形式：這次期中考試的資料是小學數(shù)學第十一冊比例、分數(shù)乘法和分數(shù)除法。這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上沒有變化。
3.試卷特點：題型結(jié)構(gòu)合理，難度適中.
4.考查知識及潛力：這張試卷考查的知識涵蓋本冊教材的重點分數(shù)知識，側(cè)重分數(shù)乘、除法數(shù)學問題的解決。計算題考查一些分數(shù)的乘除的計算，填空也是分數(shù)、比的概念.
三、學生卷面分析：
己求出來的是什么。我想在教學中要在這個方面有所側(cè)重，才能使學生高分高能。
2．計算潛力有待提高。沒有構(gòu)成良好的學習習慣。表此刻稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些潛力較弱或習慣較差的學生造成必須的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。
3．對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和決定題時對概念理解不深，有的出現(xiàn)了很不就應的錯誤，主要體此刻3、9題上，認真答題等學習習慣等方面都還有問題。
4．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
四、學生答題分析：
1、填空部分：
出現(xiàn)問題最多的第4、9小題，第4題錯誤主要是不認真審題，有個別同學對于數(shù)量關系分不清，造成錯誤。第9題是學生不能很好的理解題意，好多學生根本沒有理解題意。
2、選取題失分最多的是第1小題，這類題目練習較少，但也說明學生分析潛力較差。
3、計算部分：口算部分訓練不夠。部分學生口算潛力有待加強；沒有構(gòu)成良好的學習習慣，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。解方程中第一小題學生掌握不好。
4、決定扣分主要是第4、5小題，原因是是對對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。第5小題說明學生靈活處理問題的潛力太差。
5．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
6、解決問題部分：
這部分題有好多同學不能認真審題。比如第1小題不少同學都沒看到還剩多少臺。應用題失分的另一原因是4小題稍有必須的難度，當然也反映出學生對的分析潛力較差。
五、反思及改善措施：
1、教學中注重創(chuàng)設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數(shù)學問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。
2、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生透過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和構(gòu)成過程中，獲取知識、構(gòu)成潛力。進而到達舉一反三、靈活應用的水平。
六、學生狀況分析：
就是學習比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法，但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，積年累月，致使學習基礎薄弱。
七、學習狀況分析：
1、班級缺乏良好的學習風氣。班內(nèi)學生的上進心不強，沒有學習的主動性，學生把學習作為一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學。因此，整個年級段很難構(gòu)成一種良好的學習風氣。
2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓練學習知識與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學習的成績。由于本年級段的學生家長多數(shù)來自農(nóng)村，自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是不懂教學方法，或是缺乏文化知識，或是對學習的重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業(yè)存在著嚴重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學習成績的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。
3、學生分析問題的潛力不強。學生缺乏理解問題、分析問題的潛力，不能很好的理解題意，對文章的理解不深，閱讀潛力有待提高，粗心大意，審題失誤，答題技巧不高，部分學生答題時間分配不得法。等等，造成部分同學的學習成績存在問題。
八、對策及辦法：
1、認真上好每一堂課，提高學生思維潛力。
2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生，即抓好典型，防止兩極分化。
3、做好與家長的聯(lián)系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學生在家的學習時間與學習質(zhì)量。
5、提高答題技巧。
英語學情分析方案篇四
以前以為只要這天比昨日好，明天比這天好，就會擁有屬于自己的職業(yè)幸福感。但是現(xiàn)實卻常脫離它該走的軌道，它的軌跡是我無法預料的未來。很多時候我抗拒成長，抗拒承擔職責，抗拒一個人應對，喜歡當學生的感覺。走上講臺是時間的選取，很迷茫很焦慮，常常對自己說：我就這樣不急不慢的誤人子弟嗎？是時間把我?guī)У搅诉@個全新的環(huán)境，一切是那樣的陌生，但是它將會是我工作學習的地方。
工作安排我成了三年級（42）班的數(shù)學老師兼班主任，可能因為實習時任教數(shù)學所以對于即將要開展的工作心里要比陌生的科目有熟悉感些。當我拿到班級名單時，24人就應是很好教的，在上新課前我也一向這樣認為著，結(jié)果并不如意。學生課后鬧騰而上課回答問題時卻支支吾吾，聲音像蚊子似的。個性排斥一個人的課堂，而課堂卻常呈現(xiàn)這種狀態(tài)，很苦惱甚至會生氣。一切只能慢慢的進行。一個月教學進度慢了又慢，只上了一個單元多一點點。班級的建設，小組的建設比想象中更難。
月考試卷是我命題的，我以為他們會考好的，畢竟我的命題和我平時所教授的資料基本一致。結(jié)果是我過高估計了，80分以下的將近一半，我也深受打擊。是題目太難？是我的上課方式存在嚴重的失誤？一個新組的班級，難道是我期望值過高？但是這都是最基礎的題目，只有最后一道解決問題算難題，可這種類型的題目我講的次數(shù)也不少。有時還會傻傻的想：真想把自己的智慧分點給他們。
第一大題填上適宜的單位錯的比較多，長度單位的應用以及質(zhì)量單位的應用對他們來說仿佛個性的抽象。有些同學整個的一片混亂，腦袋里完全沒有一點具體的概念。還有就是最后一道應用題，失分率很大。解決問題對一些理解潛力差的同學來說，失分率個性的大，因為理解不了所以就解決不了。對于這一點我很苦惱，怎樣提高他們的理解潛力呢？計算部分的粗心也丟了一些分，按要求畫一畫也是丟分點。整張試卷大部分題目是需要轉(zhuǎn)一點點小彎，可能是理解潛力不是那么的好，所以應對起來不是那樣的好。
在接下的教學中，期望教學的建設、小組的建設都能取得進步。同學們的理解潛力能有所提高，做作業(yè)能更細心。我的教學工作能取得進步。當然我們都需要努力。
我相信自己必須會越做越好，我的學生也會越來越棒！
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英語學情分析方案篇五
內(nèi)容，使教學設計建立在客觀的，符合學生實際的基礎上，才能游刃有余地駕馭課堂教學。
1.教學主題:。
本課教材編自高教社中職語文教材基礎模塊上冊第三單元。本單元的學習重點是學會鑒賞詩歌。要在理解的基礎上，學習欣賞詩歌的意象、主題及象征意義。本課是詩歌閱讀欣賞能力訓練的重點篇目，詩人以橡樹為對象表達了愛情的熱烈、誠摯和堅貞，通過親切具體的形象來發(fā)揮，頗具古人托物言志的意味，在教材中有著重要的地位。
2.教學對象：
高一學生生雖然接觸了一些詩歌，但是基礎還很薄弱，課外閱讀量少，閱讀鑒賞詩歌的基礎還不夠深厚。但這首詩的內(nèi)容與愛情有關，跟生活貼近，學生比較感興趣。所以通過對本詩的學習，可以激發(fā)學生對詩歌學習的興趣，培養(yǎng)良好的讀詩趣味，進而提高理解能力。這一階段的學生逐漸形成了相對穩(wěn)定的學習風格，教師可以根據(jù)個體的差異，設計多種多樣的方法和活動，將更有利于學生的學習。
3.教學目標：
知識與能力：把握詩歌的意象，理解意象的深刻內(nèi)涵，領悟作者的愛情觀。
過程與方法：培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、協(xié)作能力和表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：在理解詩歌的基礎上，樹立正確、健康的愛情觀。
4.教學重點：
理解意象的深刻內(nèi)涵，明確各意象寄托的愛情觀。
5.教學難點：
理解意象的深刻內(nèi)涵，樹立正確、健康的愛情觀。
三、
1.方法：合作、交流、展示、表達、寫作。
2.利用ppt創(chuàng)設情景，觀看視頻片段，了解教學目標。
四、結(jié)果呈現(xiàn)與分析。
1.課堂導入新穎。良好的開端等于成功的一半。好的課堂也不例外。本節(jié)課以有關愛情的詩句和名言進行導入，更容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，增強孩子們的求知欲。
2.教學環(huán)節(jié)清晰。教學環(huán)節(jié)新穎別致，環(huán)環(huán)緊扣，脈絡清晰，讓學生把握課堂，把握重點和難點，積極主動地學習。
3.教學過程優(yōu)化。采用多種教學方法，鼓勵學生進行合作、探究，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學思維能力。
4.教學目標達成。通過學情分析，教學過程中做到有的放矢、因材施教，從而提高了教學的有效性。
--。
英語學情分析方案篇六
學情分析既是教學目標設定的基礎，又是教學內(nèi)容解析的依據(jù)，還是教學策略選擇與教學活動設計的落腳點。只有真正了解學生個性心理特點、現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、學生的興趣、學生的思維情況及學生的認知狀態(tài)等才能制定出更加適宜的教學目標，確定出本節(jié)課的教學的重難點，以及教具的準備，教學過程的教學設計才能做到做到有的放矢，從而更好的把握教學時間，布置好有效的作業(yè)，提高學習的效率。為了了解學生認識程度，采取問卷星分析工具進行科學、客觀分析，以此制定有效的教學目標和選擇恰當?shù)慕虒W策略，保證教學質(zhì)量。
partblet“stry&let”stalk。
2.教學對象：六年級學生。
3.教學重點：利用過去式形式了解學生假期是否去參觀過祖國名勝古跡，培養(yǎng)熱愛祖國河山的情懷。
我使用問卷星編輯問卷、再將設計的問卷分享到班級英語微信群中，讓學生回答問卷,再根據(jù)問卷星導出的統(tǒng)計結(jié)果對學情進行準確分析。
英語學情分析方案篇七
一、1班：有些同學基礎差，自制力差，課堂習慣不太好，不專心聽講，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)。自覺性差，理解能力差。
2班：xxx學習英語興趣不濃，基礎弱；
自制力又差，上課注意力不集中，常有完不成作業(yè)的現(xiàn)象。xxx智力差，各門課常常是年級的倒數(shù)。
二、學生的知識狀況、思想狀況、智力狀況分析：1．因為教材的編排體系和課時不足，某些知識學生已遺忘，知識回生的現(xiàn)象很突出。
2．有的學生因受學習習慣及學習能力的制約，有些知識掌握較差，學生學習個體的差異性，學習情況參差不齊、兩級分化的情況明顯，對英語感興趣的孩子很喜歡英語，不喜歡英語的孩子很難學進去了。
3．他們好奇心強，自尊心很強，好勝心強，集體榮譽感也強，有自己的評判標準和思想，對知識的學習趨于理性化，有自主學習的欲望和探索的要求。
（三）本學期擬重點采取的措施：
1.注重學生學習興趣的培養(yǎng)，采用多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣。
2.尊重學生已有的知識經(jīng)驗。3.注重學生學習習慣的養(yǎng)成。4.注重對學生激勵性的評價。5.注重課堂教學的有效性。
6.狠抓幫學困生的工作，小組合作，一拖三。
英語學情分析方案篇八
一、學情分析目的了解學生的現(xiàn)有認知情況，從而制定合理的。
教學。
方案。
對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關角的感性經(jīng)驗。但是，低年級的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力比較低。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難為了幫助學生更好的認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的教學活動，讓學生在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。
教學主題：
北師大版二年級數(shù)學下冊第六單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》。
1、知道角各部分的名稱，讀法和記法，學會比較角的大小。
2、讓學生經(jīng)歷從實物中認識角，辨析角的過程，培養(yǎng)學生觀察、操作、抽象概括能力，發(fā)展符號感及空間觀念。
3、在生活情境中認識角，感受角與生活的密切關系。
教學對象：二年級學生。在學習過程中可能會出現(xiàn)部分學生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關。
教學重點：知道角各部分的名稱，讀法和記法，學會比較角的大小。
教學難點：在生活情境中認識角，感受角與生活的密切關系。
三、
問卷調(diào)查法。
微信。
學情分析過程：制定學情分析問卷，通過微信群讓學生填寫，搜集整理學生填寫的學情分析問卷，分析學情并制定相應的教學計劃。
英語學情分析方案篇九
4、缺乏應變潛力；
5、審題潛力不強，錯誤理解題意；
6、沒有良好的數(shù)學思維習慣，思維不嚴密。
二、今后教學思路。
1、注重“三基”教學。
“三基”的教學和訓練是指：學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學過程中，要加強知識發(fā)生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解；要加強對學生數(shù)學語言的訓練，使學生的數(shù)學語言表達規(guī)范、準確、到位；要加強運算潛力的教學，使學生明白算理，并選取簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率。
2、強化過程意識，培養(yǎng)思維過程。
數(shù)學教學活動務必建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。數(shù)學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練。激發(fā)學生的學習用心性，向?qū)W生帶給充分從事數(shù)學活動的機會。挖掘?qū)W生把抽象的數(shù)學問題具體化和形象化的過程，要讓學生多說解題思路和解決問題的策略；經(jīng)常性地進行數(shù)學語言的訓練，培養(yǎng)學生對復雜的數(shù)學語言進行分解與簡化的潛力；要透過一題多解和一題多變的訓練，培養(yǎng)學生對數(shù)學問題多種解法的比較與反思過程。讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
3、教學中要重在凸現(xiàn)學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析潛力。
在應用一元一次方程解決實際問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，構(gòu)成良好的分析問題的策略，同時設計解題的策略，讓學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
4、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算潛力。
英語學情分析方案篇十
本套教材的編寫體現(xiàn)以學生為本的新基礎教育的課程教材觀，即以學生的主體性，創(chuàng)造性，實踐性為本，在為學生學習英語打好基礎的同時，提高其語言運用能力，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學生良好的意志品格，正確的價值觀，自主學習意識與能力以及良好的學習習慣，為學生終身發(fā)展奠定良好基礎，并引導小學英語教師教育思想和教學方法的轉(zhuǎn)變，促進教師專業(yè)發(fā)展。
1、強調(diào)語言運用。
2、注重能力培養(yǎng)。
3、突出興趣激發(fā)。
4、重視雙向交流。
5、融合學科內(nèi)容。
6、重視靈活擴展。
7、實現(xiàn)整體設計。
8、提供豐富的多媒體配套材料。
1、聽力教學（let’stry）。
首先利用圖片，，組織學生觀察圖片，并通過談論圖片內(nèi)容，提取已學相關語言，并在此過程中逐步熟悉主題場景與人物。然后教師引導學生讀題，明確聽力任務，培養(yǎng)學生根據(jù)問題獲取主要信息的能力。
2、對話教學（let’stalk）。
在對話教學中，教師需要：
（1）利用教材提供的材料，激活學生已有的生活與學習經(jīng)驗。
（2）活化教學內(nèi)容，創(chuàng)設生活化的語言情境。
（3）在學生初步理解對話意義的基礎上，依據(jù)核心句型的語用功能，設計、交際性語用活動，把語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力。
3、詞匯教學（let’slearn）。
在詞匯教學中應注意：
（1）利用食物、圖片、表情、動作等教學詞匯。
（2）在語境和語篇中教學詞匯。
（3）提供多種形式的聽、說、讀、寫與詞匯相結(jié)合的語用活動。
（4）利用自然拼讀法（phonics）教學詞匯。
（5）注意對學生進行詞匯學習方法的指導。
4、歌曲與歌謠教學（let’ssing/let’schant）。
（1）靈活運用在各個教學環(huán)節(jié)中。
（2）唱演結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)。
5、語音教學（let’sspell）。
建議教師在教學時，應當盡量利用學生已經(jīng)學過的單詞，通過引導學生聽音、辨音和吟唱語音歌謠，總結(jié)出字母或字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，并且通過教材和活動手冊提供的活動幫助學生進行訓練與鞏固。在單線上抄寫句子的練習中，應當強調(diào)句子的書寫規(guī)范。
6、讀、寫教學（readandwrite）。
建議教師在教學中，先引導學生看圖談圖，利用已有的經(jīng)驗和知識，初步建構(gòu)本文的意義；然后進入個體的閱讀，進行文字的解碼和意義匹配；教師還應引導學生分析不同文本的特征及核心句型的結(jié)構(gòu)，未完成讀后寫的任務做好準備。
7、語法教學（let’swrapitup）。
本部分的教學可分為兩步進行：第一步是學生根據(jù)教材指令完成語言操練任務；第二步是教師指導學生對單元的重點語法知識進行梳理和歸納。
8、趣味故事教學（storytime）。
（1）看圖，猜意；
（2）在教師的演示中略教擴展性語言；
（3）聽錄音，模仿語音、語調(diào)，扮演角色。
（4）優(yōu)秀者自我展示。
英語學情分析方案篇十一
過去的一學年，在上級主管部門正確領導下，我校教育教學工作已經(jīng)結(jié)束?；仡欉@一學期的教育教學工作，我校的教學成績不盡如意，存在很大問題，現(xiàn)做如下分析。
一、實際情況分析：
1、七年級。
七年級語文平均分居全縣32校的第21名。
2、八年級。
八年級數(shù)學平均分居全縣的第19名，英語居全縣的第17名。
3、九年級政治居全縣的第29名。歷史居全縣的第31名。
4、優(yōu)秀生太少。
七年級分布比較平衡占10%左右。
八、九年級成績相對七年級來說較差，沒有優(yōu)秀生。
5、差生面廣，根據(jù)考試成績看，差生占到60%以上。
二、存在問題。
1、學校管理方面。
(1)領導的監(jiān)督不到位，對各項常規(guī)工作有檢查，對存在的問題有通報，但只留于形式，落實整改力度不夠。
(2)學校對教師管理力度不夠，教師敬業(yè)精神不足，也存在很強的惰性，教師的教學理念和教學方式跟不上新課改的步伐。
2、教師方面(1)教學積極性不高。
教研活動和集體備課活動氛圍不濃，活動的開展沒有實質(zhì)性的收效。有些教師不主動融入，不積極參與，對教學中的疑難問題不愿與同行進行交流、討論，甚至覺得別人也不比自己好多少，自以為是，閉關自守。
(3)教師競爭意識不強，加上班級數(shù)的減少，教師之間缺少了競爭，這些也直接影響了我校的教育教學質(zhì)量。
(4)責任感不強，危機意識淡薄?，F(xiàn)在有部分教師認為評優(yōu)評先沾不到邊，對自己教學成績的好壞不很注重，抱著無所謂的態(tài)度。
3、學生方面。
(1)整體素質(zhì)偏低。現(xiàn)本校三個年級的學生中的優(yōu)秀生均有一部分學生流失到市內(nèi)或周邊學校，剩余學生整體素質(zhì)不高，導致優(yōu)生不優(yōu)，且差生面較廣，導致競爭氛圍不濃。
(2)學生的厭學情緒嚴重。從目前總體情況來看，各年級各班不想讀書的學生所占的比例不小，這些學生不僅自己不好好學習，而且還影響其他人，甚至違反學校的紀律，嚴重影響了良好班風和學風的形成。
三、整改措施。
1、學校管理。
(1)完善制度，根據(jù)我校的實際情況進一步完善各類制度，加強中層領導管理，制定獎懲制度，做到賞罰分明，實行目標管理體系，從校長開始層層簽訂責任書，對成績優(yōu)異的教師給予精神和物質(zhì)雙重獎勵，沒有達到目標的也將進行不同程度的處罰。實施領導承包制度，做到專人負責，教研主任包初一年級，教學副校長包初二年級，教導主任包初三年級，開展課堂教學評估，年級組長、教研組長要加大對教學第一線課堂教學的隨機檢查、評價力度。不定期開展各學科的質(zhì)量抽測活動，定期月考、期考和單元測試。求真求實，不弄虛作假，不急功近利，以科學意識主動搞好質(zhì)量監(jiān)控。使各項工作規(guī)范有序開展。
(2)加強檢查，狠抓落實。進一步加強各項常規(guī)工作的檢查力度，嚴格按制度執(zhí)行，對發(fā)現(xiàn)的問題除通報外，更關鍵的是抓好整改和落實工作。
(3)抓好月考和單元過關。主管領導、年級主任、班主任、科任教師在每次考試后，將試卷、成績單、質(zhì)量分析等文字資料上交給校長，校長根據(jù)實際情況進行分析，并進行有針對性的指導，然后存檔。同時，組織召開好、中、差學2生會議，重點抓好學生的紀律整頓和學習習慣的養(yǎng)成教育，努力營造良好的班風和學風;加強學習方法的指導，幫助他們找出差距，并對他們提出具體的要求和目標，幫助他們樹立進步的信心，實行跟蹤管理，爭取讓不同程度的學生都有進步。
2、加強教師隊伍建設。
(1)要求全體教師進一步增強責任感，提高質(zhì)量意識，大力發(fā)揚愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，關心和愛護每一位學生。
(2)進一步加強教師的培訓工作，促進教師教學理念的不斷轉(zhuǎn)變。校長講座《如何做好班主任工作》，教學副校長講座《怎樣做到向課堂要質(zhì)量》，教導主任講座《如何上一節(jié)好課》，教研主任講座《集體備課與課堂教學》，重點解決教學實踐中的具體、實際問題，提高培訓、研究活動的針對性和有效性，提高教師的鉆研教材、組織課堂教學等方面的能力。
3、進一步加強對學生的管理。
(1)加強對學生的學習目的性教育。通過校會、班會等形式加強對學生的學習目的性教育，讓學生明確知識能改變命運，知識能保護生命的道理，激發(fā)學生的學習熱情。
(2)加強學習方法的指導。要求各科任教師根據(jù)學科特點，加強對學生預習、聽課、復習、完成練習等學習方法的指導，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生掌握科學的合理的學習方法。
(3)加強各時間點的管理。要求班主任、年級主任、主管領導要經(jīng)常深入到年級、班級，督促學生養(yǎng)成自覺學習的習慣，學會利用和安排課余時間。
4、抓好鞏固率。
鞏固率不但會影響“普九”的檢查驗收，而且也會影響學校的綜合評估，要求全體教師提高認識，把學額鞏固工作作為一項重要工作來抓。學校將與全體教師簽定學額鞏固工作責任狀，采取承包制，對學額鞏固工作的成效進行獎懲。
反思過去，我們發(fā)現(xiàn)有許多的不足，展望未來，任重道遠，我們承諾，在新的學年里，我們將同心協(xié)力，扎實工作，努力拼搏，一定使學校的教學質(zhì)量邁上一個新的臺階。
英語學情分析方案篇十二
本次考試，我們采用了“分項考核+等級評定”的方法，很受家長和孩子們的歡迎。很多家長說：不僅僅減輕了學生的考前焦慮，心理負擔，增強了學生學習的信心，而且提高了學生的多方面發(fā)展，更體現(xiàn)了學生動手潛力，注重學生的素養(yǎng)培養(yǎng)，促進了小學生生動活潑地學習和快樂地成長，更好的參加社會實踐活動，真正從應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。
考試的題目均為基礎知識，也是務必掌握的知識，能夠看出孩子們平時的掌握狀況以及存在的問題：
一大題計算題反映出的問題是少部分學生“商中間有0和商末尾有0”的錯的較多，這是難點，說明在以后的教學中加強這部分的練習。
二大題錯的多的是這兩個類型：1.一塊長方形菜地，長60分米，寬4米，它的面積是多少平方米？若在四周圍上籬笆，籬笆長多少米？2.正方形的周長是40分米，它的面積是多少平方厘米？這個題孩子們忽視了單位不統(tǒng)一這個陷阱，錯的較多。
三大題的填空題錯的多的是：每輛纜車限乘4人，大寶坐的是第12輛纜車，她可能排在個，有的學生只寫了48，當然這是能夠的，但完整的答案寫出來的不是太多。還有就是填適當?shù)膯挝坏念}，有的孩子對面積單位缺乏理解，張冠李戴。
四大題的選取題錯的較多的居然是有（）個軸對稱圖形，有的學生誤把三角形當成軸對稱圖形；還有就是有一個多項選取題，能選出兩個答案的同學不多，說明兩種方法解決問題的潛力有待提高。
五大題動手操作題，每個班10個左右的孩子不會剪七巧板，一個小時都做不成，說明孩子的動手潛力或重視程度有待提高。
六大題的實踐活動題平常做了多次練習，可有的孩子仍然做的不是很好，說明有的孩子沒有真正理解這個類型題的做法，總體還是不錯的。
本次考試共6套題，6套題的難易程度基本一樣，相鄰的每個同學的試卷均不一樣，所以孩子們都是獨立完成的，不存在照抄現(xiàn)象，老師監(jiān)堂比較好監(jiān)，做到了公平、公正。具體是一排6人，共9排，第一排分別是1.2.3.4.5，6，第二排是6.5.1.2.3.4，第三排是3.4.6.5.1.2，接下來三排重復，后三排再重復。
但由于出題過程中對評分標準把握的不是很到位，思考的不是很周全，導致在判卷過程中犯難，打a還是b，費盡周折，怎樣能更合理的評價是我們需要思考和解決的問題。
英語學情分析方案篇十三
1.書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學，學萬人敵。
2.彼可取而代也。
3.將戮力而攻秦，久留不行。今歲饑民貧，士卒食芋菽，軍無見糧，乃飲酒高會，不引兵渡河因趙食，與趙并力攻秦，乃曰：‘承其敝’。夫以秦之強，攻新造之趙，其勢必舉趙。趙舉而秦強，何敝之承!且國兵新破，王坐不安席，埽境內(nèi)而專屬于將軍，)國家安危，在此一舉。今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣!
4.力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!(《垓下歌》)。
5.天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。
6.富貴不還鄉(xiāng)，如錦衣夜行，誰人知之。(成語：衣錦還鄉(xiāng))。
英語學情分析方案篇十四
語文教研組將以學校新學期工作計劃為中心，以集體教研為依托，以學生發(fā)展為目標，以課題研究為突破口，以閱讀、寫字、習作教學為重點。夯實常規(guī)教學，創(chuàng)新工作思路，開展語文教學研究與實踐,努力為語文教師提供展示教學特色的平臺，構(gòu)建積極向上的教研氛圍，提升教研組研究水平和學生語文素養(yǎng)，確保語文教學質(zhì)量。
強化管理和諧發(fā)展提高質(zhì)量注重實效開拓創(chuàng)新。
總體目標：按照“發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，工作要有新舉措”的要求，把提升語文教師教學水平和學生綜合素質(zhì)的發(fā)展放在首位，以落實新課改為切入點，加強管理，創(chuàng)新思路，努力打造一支學習研究型的教師隊伍，推動學校教育教學工作穩(wěn)步發(fā)展。
具體目標：
1、管理目標：以人為本，科學管理，增強教師學習意識、責任意識、教研意識和奉獻意識，為全面提高語文教學質(zhì)量，尋求新思想、新途徑、新方法。
2、教學目標：以新課標為導向，整合教育資源，落實課改新理念，構(gòu)建“高效課堂”、“活力課堂”、于細微處做文章，進行“微改革”“微創(chuàng)新”，讓學生在輕松、快樂的氛圍中學習知識、享受學習語文的樂趣，培養(yǎng)、提高學生語文素養(yǎng)。
3、教研目標：扎實做好校本教研，以課題研究為導向，穩(wěn)步推進小課題、微型課題研究，強化科研引領，提高語文教師教研水平和課堂教學質(zhì)量。
4、教師成長目標：發(fā)揮老教師對年輕教師的傳、幫、帶作用，讓青年教師成長為校級骨干，創(chuàng)造條件，提供平臺，讓有能力的教師成長為區(qū)級、市級級骨干。
5、資料整理目標：初步試行語文優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀習作、活動記錄、活動掠影等各種資料的電子檔案建設。
1、與時俱進，牢固樹立終身學習的意識。
全體語文教師要樹立與時俱進，不斷學習的先進的教育理念、教育思想、教學方法、教學技能，學習新課標、新教材，充分掌握小學語文知識體系，要樹立終身學習的目標，要把學習與做人，教書與育人緊密結(jié)合起來。把“態(tài)度決定一切、細節(jié)決定成敗、責任勝于能力”體現(xiàn)到學習、生活、工作的各個方面中去。
通過各種途徑進行業(yè)務學習，教無定法，于無法中求有法。在校內(nèi)，老教師、學科帶頭人發(fā)揚傳幫帶優(yōu)良傳統(tǒng)，年輕教師勇挑重擔，積極探索學習。全體語文教師積極參加校內(nèi)外各種培訓、賽教，虛心學習，勤記筆記，借助網(wǎng)絡學習，提高語文教學水平。
2、加強教研，強化備課過程，優(yōu)化上課環(huán)節(jié)。
本學期繼續(xù)在語文教研組推行“單元分包、教案共享”的備課改革，完善“個人研究—中心發(fā)言—教學設計交流—問題討論—形成通案(母案)—個性化設計(子案)—嘗識教學—總結(jié)反思”的備課模式。以課標為依據(jù)，以教材為依托，以學生為主體，充分發(fā)揮教研組集思廣益、優(yōu)化思路、求同存異，資源共享的作用。在課堂教學中，每位教師要努力構(gòu)建自主、合作、探究、創(chuàng)新的學習方式，充分體現(xiàn)學生學習的自主性、互動性、實踐性和創(chuàng)新性。教學過程中要根據(jù)各年級段，各單元的課型特點，充分利用多媒體輔助教學，采用一法為主，多法相助的教學策略，更好地實現(xiàn)“三維”目標，使學生達到共同發(fā)展，和諧發(fā)展。課堂評價要更加注重人性化。努力打造“有效課堂，實效課堂，高效課堂”。
3、注重實效，作業(yè)布置、調(diào)研練習科學合理。
作業(yè)設計要注重實效，要以“雙基”訓練為目標，以發(fā)展學生思維為根本，以提高學習質(zhì)量為宗旨，科學合理，份量適當，難易適度。做到“四精”：精選、精講、精練、精批;“四必”：有發(fā)必收、有收必批、有批有評、有評必糾。批改及時、準確、細致，倡導作業(yè)評價多元化、個性化，注重啟導、示范作用。同年級盡力做到作業(yè)形式、作業(yè)量、批改量、批改形式基本統(tǒng)一。調(diào)研練習要難度適宜，既要檢查學生存在的問題，又要能提高學生的學習興趣，要加大試卷分析，教學情況反思的力度，及時調(diào)整和改進教學過程和思路，確保學生學習質(zhì)量。
4、以人為本，關愛學生，注重習慣養(yǎng)成教育。
全體語文老師要堅持“面向全體，照顧差異，人本發(fā)展”的原則，注重學生全體發(fā)展，更加關注個體差異。要細化、實化、強化“培優(yōu)幫困”工作，努力做到措施得力，方法細致，過程扎實，時間保障，效果明顯，真正突顯學優(yōu)生更“優(yōu)”、特長生更“專”。對于基礎薄弱的學困生不放棄，給予他們更多的關心和愛護，使之成為人格上有自信、學習上有進步，體現(xiàn)“因材施教”的思想，真正實現(xiàn)以人為本，全面發(fā)展教學思想。
本學期繼續(xù)狠抓學生習慣養(yǎng)成教育，低年級主抓學習習慣養(yǎng)成、上課習慣養(yǎng)成、作業(yè)習慣養(yǎng)成、讀書習慣養(yǎng)成、聽講思考訴說習慣養(yǎng)成、正確的書寫習慣養(yǎng)成。中高年級繼續(xù)抓好并夯實低年級各種良好習慣的養(yǎng)成，主抓主動學習習慣養(yǎng)成、復習鞏固習慣的養(yǎng)成、主動積累習慣的養(yǎng)成、習作習慣的養(yǎng)成、主動閱讀課外書籍習慣的養(yǎng)成等，要盡力做到“抓早、抓小、抓準、抓實”。
5、爭取機會，積極組織，參加各級各類競賽。
成績增強信心，成績激發(fā)熱情。本學期，語文組繼續(xù)積極開展和參與校內(nèi)外賽教。積極參加省、市、區(qū)組織的賽教、課件課例、論文、錄像課、作文競賽、演講、征文、書法等活動，并力爭取得好成績。繼續(xù)開展校內(nèi)外聽課評課活動，聽課后及時評課，一課一交流、一課一反思、一課一總結(jié)，及時整理交流心得。
6、抓住機遇，通力協(xié)作，開展課題研究工作。
健全制度，細化方案，著力指導每位教師加強平時教學觀察，對所參與的課題展開有效研究，解決教學問題，推出優(yōu)秀成果。本學期，語文組的研究課、示范課、匯報課也將圍繞課題研究展開，為各課題的順利結(jié)題打好基礎。
7、加強管理，夯實檢查，努力完善教研組建設。
不斷完善語文教研組建設，努力使我校語文科研工作取得更大的發(fā)展和突破，為提高教育教學質(zhì)量提供科學指導。充分發(fā)揮“課題帶隊伍，科研促教改，研究促質(zhì)量”的整體效能，不斷濃郁我校的語文科研氣氛，使每一位教師都成為科研的參與者，教改的實驗者。不斷加強語文教研組管理，做到教研有計劃，活動有安排，落實重過程，檢查有記錄，結(jié)果有總結(jié)。
英語學情分析方案篇十五
事實上，學生的學習傾向和個性心理特征有很大的差異，不同學生對同一學習內(nèi)容的興趣、態(tài)度不同，不同的個性心理特征的學生的學習能力也有差異。例如有些學生思考問題細致而有的卻較粗心；有些學生思考不積極，經(jīng)?；乇苣切┍容^用腦的問題，思維上有惰性；有些學生注意力不易集中，易分心；有些對圖像史料的記憶優(yōu)于對文字史料的記憶；有的善于機械記憶不善于邏輯思維等。這都要歷史教師在教學設計時對部分學習、理解有困難的學生作分析，并設計相應的對策。其次雖然現(xiàn)在是網(wǎng)絡時代，但不是所有學生都可以很方便地利用網(wǎng)絡來儲備知識，那么教師在備課時也要考慮到這部分學生的實際情況。
歷史課程標準中，建議教師“要注意歷史知識的多層次、多方位的聯(lián)系……歷史知識與其他相關學科的聯(lián)系和滲透?！笨梢圆贾脤W生從語文等學科中收集有關詩歌、文學作品，充分利用他們平時在語文學習或一些影視作品中接觸到的知識，幫助學習更好的學習歷史。學生在語文學習中都會接觸到很多相關的歷史知識，教師在教學設計時就要了解學生在歷史學科以外的知識儲備情況，對學生的實際知識和能力水平了解得多就越容易找到學生的最近發(fā)展區(qū)，從而把教學的切入點定在合適的位置，設計出良好的“走在學生發(fā)展前面的教學”，從而有效地促進學生發(fā)展。
生用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力，這也是本課要實現(xiàn)的課程目標。所以，教師對學生的心理特征分析得越是全面，相應的教學策略就越有針對性，學生的學習效果就越好。
對學生心理分析不全面的另一個表現(xiàn)是，只注重一般的心理問題分析，忽視對歷史學科內(nèi)容學習過程中的特殊心理要求和學生可能存在的心理問題的分析。其實，從教育心理學的角度來看，受教育者在不同的活動中的同一心理現(xiàn)象既有共性，也具有一定的個性，受教育者的心理活動總是同教育的內(nèi)容不可分割的聯(lián)系著，歷史學科教學也有本學科的心理學問題。應該說，很多教師在作學情分析時，對這個問題是不太注重的。案例二某教師在《運用歷史地圖學習新航路的開辟》教學設計中的學情分析：“通過分組競賽的形式，可以調(diào)動學生的積極性。同時，通過分組競賽的形式，可以調(diào)動學生的積極性。同時，他們已具備了一定的歷史知識，并初步具備了將史地、文史等知識整合起來的能力。”在學習時，從歷史學科教學的心理特點分析，學生掌握歷史知識首先要形成有關歷史的人物、歷史時間、歷史空間等正確表象，而歷史的空間知識主要體現(xiàn)在歷史地圖中。高中生已經(jīng)從地理課中學習到有關圖例的知識，學生具備了利用圖例來閱讀地圖的能力，教師要引導學生注意歷史地圖與地理地圖不同，它除了空間概念外，還有時間概念，從而有利于增強學生歷史時、空表象的聯(lián)系，也有利于歷史和地理知識的聯(lián)系。
英語學情分析方案篇十六
統(tǒng)計知識在大數(shù)據(jù)的利用研究中有多樣化的應用形式，主要是對“大數(shù)據(jù)”進行肢解，對爆炸增長的數(shù)據(jù)信息進行搜索、分類以及整合主要依賴于統(tǒng)計學。因此，大數(shù)據(jù)的相關研究在一定程度上運用了統(tǒng)計學的知識。但是，大數(shù)據(jù)的使用尚未被統(tǒng)計學這門學科充分利用，這主要是因為大數(shù)據(jù)的運用方式，使用模式和統(tǒng)計學之間存在著重要差異。統(tǒng)計學主要利用的是樣本統(tǒng)計資源，樣本主要在根據(jù)既定的概率標準從總體中抽樣調(diào)查，但是隨機抽樣調(diào)查是帶有成本屬性的，例如消耗時間、資本投入的成本等。在樣本數(shù)量逐漸增加的情況下，樣本估計的誤差范圍是伴隨著總體樣本數(shù)量的增大而逐漸增加的，這是樣本統(tǒng)計學不能忽視的缺點。大數(shù)據(jù)時代最具代表性的就是海量的信息數(shù)據(jù)化以及即時電子商務信息，大數(shù)據(jù)在整體上呈現(xiàn)出“總體樣本數(shù)據(jù)化”的趨勢，這樣的特征恰好可以補充樣本統(tǒng)計的弊端。大數(shù)據(jù)環(huán)境下的整體樣本統(tǒng)計即使可以囊括全部的樣本容量，但是因為很多情況下數(shù)據(jù)具有非結(jié)構(gòu)性和半數(shù)據(jù)化的特征，而且大量的數(shù)據(jù)資源呈現(xiàn)的是重視尾部分布的狀態(tài)，方差、標準差等標準化的方法變得毫無意義，整體依靠性和不穩(wěn)定性經(jīng)常會超越經(jīng)典時間內(nèi)的時間序列的整體假設性，所以概率論的應用范圍呈現(xiàn)狹窄化的發(fā)展趨勢。因此，統(tǒng)計學在利用大數(shù)據(jù)進行樣本統(tǒng)計的過程中，可以對整體上的數(shù)據(jù)資源進行融合和選擇，這和樣本統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)化處理技術(shù)存在異曲同工之妙。
二、大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學教育的發(fā)展。
1.全面培養(yǎng)人才素質(zhì)。
統(tǒng)計學專業(yè)的學生需要具備良好與人交往能力。統(tǒng)計學的學生很多都是理科出身的學生，不善于交際。但是在日常的工作中，有數(shù)據(jù)經(jīng)驗的科學家應該經(jīng)常和每個部門的工作人員交流，協(xié)同工作。怎么樣才能讓頗具專業(yè)性的數(shù)據(jù)分析結(jié)果讓普通的老百姓也可以讀懂，讓每個部門的工作人員都能無障礙地理解，這是不容易做到的。要訓練自己的交往能力和溝通技能，主動地參加演講活動是不錯的渠道，演講活動鍛煉了演講者的自信，在整個演講的過程中，能否清晰地表達自己的思想以及給人以信服力是至關重要的。需要培養(yǎng)數(shù)據(jù)常識，廣其見聞。數(shù)據(jù)科學家經(jīng)常面對各種各樣的海量數(shù)據(jù)，并需要從這些數(shù)據(jù)中挖掘出有價值的信息，這就需要數(shù)據(jù)科學家具有強烈的數(shù)據(jù)敏感性。對數(shù)據(jù)的敏感程度的訓練不是一蹴而就的，要經(jīng)過長時間的積累和數(shù)據(jù)分析工作的磨練，同時也可以根據(jù)閱讀數(shù)據(jù)分析材料積累閱歷，提升對數(shù)據(jù)資源的敏感程度。
2.培養(yǎng)應用型人才。
大數(shù)據(jù)時代培養(yǎng)的數(shù)據(jù)科學家需要兩方面的基本素質(zhì)，第一是概念性，也就前面所說的數(shù)據(jù)科學家需要掌握的基本素養(yǎng)和專業(yè)知識；第二是實踐性，也就是本文中我們提及的應用型人才，也就是實際操作中處理數(shù)據(jù)的能力。在高校開展大數(shù)據(jù)分析研究生學科，最大的問題是沒有可用的數(shù)據(jù)，這就需要高效與大數(shù)據(jù)企業(yè)合作，進行研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，注重學生的實際操作能力，這里面涉及到我們的應用統(tǒng)計學專業(yè)碩士的雙導師培養(yǎng)制度，一名校內(nèi)導師一名校外導師，校內(nèi)導師注重學生的概念性，校外導師注重學生的實踐性，學生通過在校外導師單位的實習，從而熟悉并且掌握實際工作中所需要的技能。
3.促進統(tǒng)計與數(shù)學、計算機學科合作。
“大數(shù)據(jù)”時代需要的海量數(shù)據(jù)分析資源僅僅憑借統(tǒng)計學科單一學科的發(fā)展是不能滿足發(fā)展需求的，大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)性特征已經(jīng)拋棄了傳統(tǒng)意義上的數(shù)據(jù)分析模式的非智能化框架，而且數(shù)據(jù)分析需要利用新型的數(shù)據(jù)運算方式以及計算機技能分析，這也是進行數(shù)據(jù)分析工作的攔路虎。所以，數(shù)據(jù)科學家的成長僅僅依靠單一的統(tǒng)計學科知識的學習是遠遠不夠的，其需要的是數(shù)學、計算機和統(tǒng)計學三門學科融合發(fā)展，緊密結(jié)合。三門學科之間交叉發(fā)展，融會貫通，這樣既可以發(fā)揮學科的優(yōu)勢資源，同時也能彌補其他學科的弊端。
三、結(jié)語。
數(shù)據(jù)信息的爆炸式增長使我們在使用統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理信息時需要更多的數(shù)據(jù)資源，更有甚者，在很多情況下可以利用全面化的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)資源不再是制約統(tǒng)計分析的唯一因素，大數(shù)據(jù)前提下的統(tǒng)計學效用和粘合度預測的準確程度不斷提升，而且可以發(fā)現(xiàn)諸多在樣本統(tǒng)計基礎上未能顯現(xiàn)的細節(jié)。統(tǒng)計學關鍵優(yōu)勢就是“見微知著”，也是統(tǒng)計學在數(shù)據(jù)環(huán)境下的約束性妥協(xié)。在海量數(shù)據(jù)洶涌襲來的年代，充分發(fā)揮統(tǒng)計學的優(yōu)勢，和大數(shù)據(jù)資源整合發(fā)展，實現(xiàn)“以小見大”和“由繁入簡”的有效結(jié)合。
參考文獻：
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