如何合理規(guī)劃時間，提高工作效率是我們需要思考的問題。在寫總結之前，我們需要對過去的事情進行逐一回顧。這是一份關于寫好議論文的范文，希望能夠對大家的寫作有所幫助。
升格教學反思篇一
以“眼光”為話題寫作，可能出現(xiàn)的失誤有兩類。一類是以對抗的、扭曲的.心態(tài)對待那些“嫉妒、鄙薄、譏諷”的眼光，又將這種行為視作正常。如今中學生肩負學習重壓，必須面對各種“眼光”，很容易造成心理扭曲，平時又缺少訴說，于是在文章中“一吐為快”，造成失誤;另一類是在寫“我”“給別人情意各異的眼光”時，把握不住“眼光”后隱藏的本質。這類文章以大量篇幅敘寫與“眼光”有關的故事，但主題含量不高，主題鮮明度低，甚至或多或少地流露消極、平庸的情緒。要避免這兩種失誤，考生動筆前要把擬寫內容在“正確、健康、積極”這張網(wǎng)上一一篩選，不讓病態(tài)內容“入網(wǎng)”;行文時或完稿后要再一次作篩選過濾，發(fā)現(xiàn)“病毒”仍來得及作“臨場搶救”。須知：文章的一句話甚至一個詞可以提升立意檔次，而若運用不當，則可以使文章跌入病文類而得低分。
升格教學反思篇二
【文題】。
【病文】。
我眼中的的鄉(xiāng)土。
東臺市梁垛中學小草文學社黃穎。
每個人心中，都有一方永遠的凈土――鄉(xiāng)土。人類在這片神奇的土地上創(chuàng)造了文明，演繹了一個又一個動人的故事。（開篇點明話題，但抒情味不足，建議改用簡短的抒情句點題。）。
曾聽過“社稷壇”的故事，“社稷壇”就是北京中山公園的“五色土”大土壇。社，是社神，是土地之神；稷，是稷神，是五谷的代表。這種對社稷的祭祀，是出于對鄉(xiāng)土國土的深厚感情。（對照文題要求，對“社稷壇”的介紹稍顯多余。）很明顯這只是美麗的傳說，但還是愿意相信。也許因為有泥土般的膚色，對于泥土，有一種莫名的依戀在心中涌動，不斷地涌動。
我生在農村，長在農村。記憶里，童年的我?guī)缀跽炫c泥土為伴。其實，人這一生又何嘗不是如此，我們哪一天離得了泥土里生長的五谷雜糧？特別是春末夏初時在水田里插秧，田里的水高出泥土幾公分，比田埂稍低一些。踩上去，像踩在沸騰的開水中似的，幸好泥下是涼的，所以被燙紅的不是腳掌，而是與水接觸的腳踝處。（這段文字記敘了插秧的鏡頭，但扣題不緊，應該刪去。）。
我記得爺爺曾用他那高昂的語調（根據(jù)上下文，“語調”前的修飾語應改為“深沉”。）給我講“土桌子”“土椅子”的故事。在那烽火連天的歲月中，多虧有了它們。有一天，爺爺永遠地離開了我們，他的骨灰被撒入泥土，葉落歸根，而爺爺也化成了生他養(yǎng)他的泥土。
光陰似箭，歲月如梭。（改為“歲月催我長大”表情達意就準確多了。）但我仍喜歡赤腳走在田埂上，感受它散發(fā)出的鄉(xiāng)土氣息、生命氣息。（這里可補寫一個抒情句，直接抒發(fā)自己熱愛土地的真情。）。
我是大地的孩子，我在與母親交心。（此段與上文銜接不緊，應在段首補寫一個過渡句。）。
我理解祖輩父輩的安土重遷，有的人甚至寧愿忍受貧窮，也不愿意離開故土，這樣的文化品格造就了他們的執(zhí)著和堅忍，同時也給他們帶來了保守與閉塞。如何看待這種現(xiàn)象，每個人都有自己的看法。（這段議論完全是畫蛇添足，如果換成簡短的抒情句，表達效果就不一樣了。）。
我平時不離家，離開故土，除非箭在弦上，不得不發(fā)。后來，的確到了這般境地，我到縣城讀初中，告別了我的故土（把“告別”改為“暫別”）。
臨走時帶了一小瓶鄉(xiāng)土。誰曾料想，它競成了我寂寞困惑時的良藥。
看著那鄉(xiāng)土，我仿佛看到花兒在風中跳著迷人的舞蹈，潺潺的流水歡快地流淌，鳥兒在枝頭唱著歡樂的歌?？墒乾F(xiàn)在，展現(xiàn)在你眼前的卻是一片片廢墟，一幢幢搖搖欲墜的房子，一棵棵燒焦的樹木。這還是那美麗寧靜的家園嗎？小鳥呢？花兒呢？溪水呢？（這段抒情文字優(yōu)美流暢，但有脫離文章實際內容之嫌。）。
有史以來，正是由于鄉(xiāng)土一直用自己的乳汁滋養(yǎng)著人類，才讓我們有了賴以生存的家園。（結尾有點兒生硬，讀來頗感突然，當然更談不上卒章顯志了。）。
【會診】。
根據(jù)命題要求，此文若想提升等級，建議著重在如何抒情上動一動“手術”，即運用多種方式抒發(fā)和表現(xiàn)感情，使主題更富有深意：一是適當增補直接抒情的句子，如第五自然段后若補寫“還有什么比旺盛的生命力更令人感動呢？好舒坦，好愜意”一句，更能表達出熱愛土地的真情，情真方能動人。二是把冗贅的議論或記敘句換成言簡意賅的抒情句。原文中有不少與主題關系不大的'內容，應刪去，可增補簡短的抒情句，振起全篇，既顯氣勢，又給人以啟示。譬如第七段的議論完全是畫蛇添足，如果換成“那份熾熱的執(zhí)著，醉人的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情喲”等抒情句，表達效果就大不一樣了。三是抒情要和諧，譬如倒數(shù)第三段的抒情文字優(yōu)美流暢，但讀來感覺與文題要求不夠和諧，有脫離文章實際內容之嫌。建議改成言簡意賅的表述，把對“鄉(xiāng)土”的理性認識通過感性形象展現(xiàn)出來。另外，有些段落之間缺少必要的過渡，讀起來不順暢。對首尾也要動“手術”，做到首尾照應，意蘊深刻，飽含詩情。
【升級佳作】。
鄉(xiāng)土?感情。
東臺市梁垛中學小草文學社黃穎。
鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，是最浪漫也最真摯的感情。
曾聽過“女媧摶土造人”的故事，雖然這只是美麗的傳說，但我很愿相信。也許是有土一般的膚色，對于土，一種莫名的依戀在我心中涌動，不斷地涌動。
依然記得爺爺用他那深沉的語調給我講“土桌子”“土椅子”的故事。在那烽火連天的歲月中，多虧有了它們。一天，爺爺永遠地離開了我們，他的骨灰被撒入泥土，葉落歸根，而爺爺也化成了生他養(yǎng)他的泥土。
歲月催我長大，但我仍喜歡赤腳走在田埂上，感受它散發(fā)出的鄉(xiāng)土氣息、生命氣息。還有什么比旺盛的生命力更令人感動的呢？好舒坦，好愜意！
那一瞬間，我突發(fā)奇想，我是大地的孩子，我在與母親交心。
我理解祖輩父輩的安土重遷，那份熾熱的執(zhí)著，醉人的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情喲！
我很少離家，離開故土。后來，我到縣城讀初中，暫別了我的故土。
也許，受了古人“收土不收金”的啟發(fā)，臨走便帶了一小瓶鄉(xiāng)土。誰曾料想，它竟成了我寂寞困惑時的良藥。
看著那鄉(xiāng)土，我仿佛看到了爺爺?shù)幕觎`，看到了祖祖輩輩流下的滴滴汗水、留過的串串腳印……以此慰藉心中的思鄉(xiāng)之苦。
其實，我又何必掙扎，我又何曾離開過_。
我們一起成長，迎接風吹雨打，雨露風霜，鄉(xiāng)土情懷，永遠滋長…一。
鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，是最浪漫也最真摯的感情。的確！
【升格點評】。
升格文選擇了能反映自己與“鄉(xiāng)土”之間深厚感情的生活畫面來抒寫“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情”，并以對“鄉(xiāng)土”的情感變化為線索串起全文，完整地抒發(fā)了對“鄉(xiāng)土”的贊美、愛護之情。結構嚴謹，首尾照應，過渡自然，條理清晰。抒情的方式多樣化：一是直抒胸臆，開頭寫“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，是最浪漫也最真摯的感情”，結尾重復此句，并用“的確”予以強調，直接抒發(fā)了對鄉(xiāng)土的熱愛之情；二是借物抒情，如在對“土桌子”“土椅子”等故事的敘寫中抒情；三是字里行間自然流露出熱愛故土的情懷。
升格教學反思篇三
本文的失誤主要有兩點：一是原本和奶奶感情最深的“我”不應該寫成對鄙視農民的世俗眼光的屈服者;二是不應以自己文化成績好為資本，敵視和以報復行為對待有世俗偏見的同學。修改時要以這兩點為重點，讓親情戰(zhàn)勝世俗，讓不失友善的自尊占領同學之間本應純凈的天空。
升格教學反思篇四
江西省20高考失誤作文升格示例。
【原作展示】。
學會珍惜。
江西一考生。
生活中總是有人報怨自己沒有什么，殊不知去珍惜自己擁有的東西，沒鞋的老報怨自己窮，然而卻忽視了擁有腳的珍貴。讓我們學會珍惜吧，珍惜所擁有的一切。
人生，短短的幾十年，不要老是盯住自己沒有的東西，學會珍惜擁有的，才會過得更幸福。
黑龍江大慶的拆除工毛玉峰每天在高48米，寬24厘米的臺上工作，每天都堅持著，強烈的太陽已經曬黑了他的皮膚，他全身黝黑，當記者問他：“這么辛苦，想過得到什么嗎？”他說：“我這一輩子什么都不奢求，因為我有一個妻子兒子就夠了?！倍嗝戳钊烁袆影。驗閾碛行腋５募彝プ阋宰屗ぷ?，努力拼搏，他只珍惜身邊擁有的，便是最大的幸福。
不管是崔顯仁還是拆除工毛玉峰，他們都知道珍惜身邊擁有的，一個人活在世間，不可能擁有全部，也不可能十全十美，不要太貪婪，珍惜身邊擁有的，才是真正的幸福，讓我們學會珍惜吧！
【病因剖析】。
文章中敘述“粉筆奇人”崔顯仁和高空作業(yè)農民工毛玉峰的文字，占據(jù)了文章的絕大部分內容。寫議論文是最忌諱大段大段地敘述的，要列舉事例，應該力求簡潔、概括，絕對不可大段敘述。(高考作文)由于論據(jù)的大段敘述，就使得說理不夠充分了，嚴重影響了“珍惜擁有”意義的充分論述。此外，文中錯別字較多，文句有不通處；還出現(xiàn)了素材常識性錯誤，如桐城縣非屬南陽市，而是安徽省的桐城縣，崔顯仁也不是桐城縣人，而是黑龍江人，“中國科研的《方政協(xié)字體》”也有錯誤等等。（賦分：35分）。
【升格佳作】。
學會珍惜。
江西一考生。
生活中總是有人抱怨自己沒有什么，卻不知道去珍惜自己擁有的東西。工薪階層老抱怨自己薪水低，卻不知珍惜自己有份穩(wěn)定的職業(yè)；學生老抱怨自己學習壓力大，卻不知珍惜自己有一個良好的學習環(huán)境；不少的人老抱怨社會的不公、他人的不善，卻不知珍惜自己生活美滿、身體健康、家人互愛……總之，沒鞋的老抱怨自己光腳丫，然而他們卻往往忽視了自己還擁有一雙健壯的腳。請少一些抱怨，多一些珍惜吧；讓我們學會珍惜，珍惜自己所擁有的一切。
“粉筆奇人”崔顯仁，沒有因為在一場意外的火災中失去雙手而痛苦而消沉，他用僅剩的食指和中指苦練，終于練就了一種獨特的.字體――“顯仁字體”。當別人問他擁有什么時，他說：“至于擁有什么，我沒有想過，我只珍惜此時此刻我擁有的生命?！闭f得多好啊，“只珍惜此時此刻我擁有的生命”“粉筆奇人”不正是因為珍惜擁有的生命，讓生命散發(fā)出了光芒嗎？人生，短短的幾十年，不要老是盯住自己沒有的東西，學會珍惜擁有的，才會過得更幸福。
高空作業(yè)的農民工毛玉峰每天在48米之高，落腳點僅有24厘米寬的煙囪上作業(yè)，危險異常，而且強烈的太陽曬得他全身黝黑，當記者問他：“這么辛苦，想過要得到什么嗎？”他說：“我這一輩子什么都不奢求，我有妻子兒子就足夠了。”多么實在的話啊，因為擁有幸福的家庭足以讓他努力工作、努力拼搏，他只珍惜身邊擁有的，便是最大的幸福。
蒙語諺語云：“孔雀愛惜尾巴，好人珍惜名譽?！比绻覀冏鳛閷W生，還沒什么名譽的話，我們就珍惜我們的青春吧。最值得高度珍惜的莫過于每一天。的價值和自己的青春，世界上沒有再比青春更美好的了，沒有再比青春更珍貴的了！青春就像黃金，你想做成什么，就能成為什么。當我們?yōu)橐蝗ゲ粡头档那啻簢@息時，我們應該考慮將來的衰老，不要到那時再為沒有珍惜青春而悔恨。
珍惜多好。因為珍惜，我們能夠找回自信；因為珍惜，我們愛得更深，給得更多；因為珍惜，我們沖出了“惟有被愛才是幸福”的成見。因為珍惜，我們不再隨意發(fā)泄，當再次受傷后，我們學會冷靜地梳理，然后理智地傾訴；因為珍惜，我們總是用一顆感恩的心凝視這個世界并超越世俗的斤斤計較與恩怨相報。
愛是一種能力，而珍惜是愛的翅膀。這個世界并不缺少關愛，這個世界缺少的是陽光雨露般的珍惜！
點評。
文章從話題中引出，用排比句開篇，揭示人們的種種抱怨，并由此引出中心論點：請少一些抱怨，多一些珍惜吧；讓我們學會珍惜，珍惜自己所擁有的一切。緊接著用崔顯仁、高空作業(yè)農民工毛玉峰，以及學生珍惜青春三個事例作為論據(jù)進行論證，且在例證的基礎上，輔以分析論證，把道理談深講透，令人不得不信服。最后，文章再在排比句中收束全文，進一步深化了主旨，明確了中心。升格后的文章，完全克服了大段大段敘述的弊病，糾正了一些常識性的錯誤和錯別字，使文章有例有析，例析結合，確臻完美。（賦分：滿分50分）。
升格教學反思篇五
只見老師走上講臺滿臉微笑地對大家說:“同學們，現(xiàn)在舊書交易會開始了,這次活動有兩種不同的稱號,分別是最佳銷售員和最佳讀者.最佳銷售員是看誰買的書多,而最佳讀者是看誰能花最少的錢買最多的書.”
突然教室里亂成一窩蜂,大家在自己的攤子上擺滿了各種各樣的書,而我一沒帶書二沒帶錢,最后只好向老師借錢開始了我的“買書生涯.”
接著我在一個書攤上發(fā)現(xiàn)了一本我最喜歡的漫畫,便走過去興奮地問到:“兄弟，你這本漫畫多少？”“兩元五.”“兩元，行不?”“好吧!看在你是我兄弟的份上我就來個跳樓價!”就這樣我買下了第一本書.頓時大家的吆喝聲變大了起來,好像獅子在怒吼,又像幾只老虎在咆哮,還像千軍萬馬在奔騰,真是吵地不可開交.
這次活動的最佳銷售員是小劉,他一個人就買了三十多本書.最佳讀者是小徐,她用七元錢就買了十四本書也是個厲害人物.
升格教學反思篇六
從古至今，要說最喜愛昆蟲的人，可能非法布爾莫屬。
法布爾一出生就對昆蟲很著迷，為觀察螞蟻搬家的過程而被淋成了落湯雞，為跟蹤屎殼郎搬運糞球而弄了一身的臭氣……常常受到父母責罵，但法布爾對昆蟲的癡迷有增無減，(寫作技巧)為以后寫作《昆蟲記》打下了堅實的基礎。
他所居住的荒石園，對于人類來說是毫無用處的荒地，但對昆蟲來講，卻是環(huán)境優(yōu)美的天堂。一次，他在夜晚聚精會神地觀察蜈蚣產卵時，慢慢地覺得周圍越來越亮，抬頭一看，發(fā)現(xiàn)天已經大亮了――原來他整整觀察一宿。還有一次，法布爾趴在地上，用放大鏡觀察螞蟻是如何搬走死蒼蠅的，圍觀的有幾百人，他竟然一點也沒有注意到。
觀察昆蟲有時是有危險的，弄不好還會受傷。
一次，法布爾專心致志地觀察土蜂。他太著迷了，完全忘記了土蜂蟄人的危險，竟然伸手抓起蜂巢，翻來覆去地觀察起里面的構造。結果可想而知，法布爾養(yǎng)了幾個月才好。
不管有多少挫折和磨難，都沒有減弱法布爾對昆蟲的癡迷程度，更沒有打垮法布爾，反而激發(fā)了他更大的興趣和探索精神。寫《昆蟲記》一書時的'法布爾已經年老體衰，他知道生命留給自己的時間不多了，所以，每次受傷后，他都以最快的速度養(yǎng)好傷，然后繼續(xù)投入到寫作中去。就是這種鍥而不舍的精神，使他生前完成了一生最重要的著作《昆蟲記》。
《昆蟲記》讓我開闊了眼界，里面所寫的昆蟲使我感到有趣極了。比如螳螂的大腿下面生長著兩排十分鋒利的像鋸齒一樣的東西，在這兩排尖利的鋸齒后面，還生長著大牙，一共有3個，不仔細觀察是不會發(fā)現(xiàn)的。
其實，古今中外所有成就事業(yè)的人，都具有這種鍥而不舍的精神。遇到挫折不半途而廢，靠頑強的毅力，不斷探索和追求，才能取得成功。
學習，也要有這種精神。
【點評】。
升格文思路清晰，結構合理；具體事例和生動細節(jié)的引述，使文章內容充實；最后將法布爾對昆蟲的癡迷歸結為鍥而不舍的精神，并能結合自己的感受去寫，很好。
升格教學反思篇七
周末，我整理房間時，找到了我上一年級時背的書包，我看著那個已經有點發(fā)黃的舊書包，臉上露出了幸福的笑容。這個書包勾起了我剛上一年級時的珍貴回憶。
那一天，天氣很冷，又下著傾盆大雨。我第二天就要上一年級了，媽媽在幫我準備上學要用的文具。媽媽看了看我幼兒園背的那個小書包，便拿起傘來往外走?！皨寢專旰么?，外面很冷，不要出去?！蔽依鋈サ膵寢屨f?！吧岛⒆樱瑡寢屖侨ソo你買新書包?！眿寢屆业念^笑著說?！皨寢?，那個書包又沒有壞，為什么要買新書包？”我迷惑不解的問?！澳阌變簣@的那個書包太小了，裝不下太大的書。乖，去睡覺，媽媽一會兒就回來啦?！蔽尹c點頭，媽媽打開傘出去了。
過了一會兒，門“吱扭”一聲被推開了，朦朧中，只見一個瘦弱的身影進來，是媽媽！我急忙跳下床，媽媽全身都濕透了，頭發(fā)還在滴水！“給，看看喜不喜歡？”媽媽把書包遞給我。她那雙手不斷顫抖，還被凍紅了。我抬頭看著媽媽那蒼白得像白紙一樣的臉，“媽媽……”我看著媽媽的樣子，嚇了一跳?！皼]事，不用擔心。”媽媽笑著說，“我去換衣服了，乖，你繼續(xù)去睡覺吧。”媽媽輕輕地抱了抱我，便離開了。我看著媽媽的背影，是那么的瘦弱。“咳咳……”媽媽感冒了，還重重地在打噴嚏，我的眼淚也隨之奪眶而出。
幾年過去，雖然這個書包已經很舊了，但依然被我整齊的放在書柜里，一直不舍得扔掉。因為它不僅僅是一個書包，更是媽媽對我滿滿的愛。
升格教學反思篇八
老舊的書架上，堆著很多厚厚的書。鋪上了層灰蒙蒙的灰塵，顯現(xiàn)了它塵封已久的古老，破爛的木架子，時不時發(fā)出幾聲“吱呀”的呻呤。空氣中，彌慢著深沉的霉味。
平時的我，似乎喜新厭舊的味道很濃。桌上，床頭，都堆著一本本嶄新的書。如今的我，從不往破書架上張望一眼。但日子久了，似乎在一本本充滿幻想的書中，找不到什么東西了。我像丟了什么，在每本書中來回翻找，卻始終尋不見我要想要的東西。于是，目光又持久地移向了那一本本舊書。
我隨時拿了一本故事集，翻開來，淡黃色的紙張出現(xiàn)在我的眼前，伴著熟悉的摩挲感，一股懷念的味道在心底蕩漾開來。這是對昔日的情感引起的共鳴。文章平平淡淡，并不很感人，但那文字的內涵，每一個字眼，確確實實觸動了我的心。是什么呢？是一種被遺忘在古老的執(zhí)著和生氣。它們的陳舊往往沒有新書那樣受人喜愛，但那文字是現(xiàn)代文學所無法觸及的靈魂震撼，它曾打動過很多人，那份感動是我苦苦尋覓的。
銘記，舊書。
升格教學反思篇九
【習作解題】。
1.寫體現(xiàn)人們相互關愛的事情。
2.交代事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎么發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣。
3.寫時注意人物的語言、動作、心理活動等，要表達真情實感。
【習作原文】。
關愛徐昌沅。
有一次暑假，媽媽說把我送到外公家玩，我很高興。不過，到外公那里要坐大客車，我跟誰去呢？媽媽說：“你一個人去。”我說“好。”
媽媽把我送到新車站，給我買了車票，說到站了就給師傅說一聲就走了。可是車還沒有來，我的姨媽在車站做生意，我就到她那里去玩。正巧我姨媽的朋友也要到石頭店，也就是我外公那里，姨媽就給她的朋友說了一聲，讓她把我?guī)У绞^店。巧的是姨媽的朋友和我一樣也去四天就回來。車還沒有來，我便去買了一碗面。結果一碗面還沒有吃完，車來了。我和阿姨上了車。等我把面吃完了，卻不知道把垃圾丟到哪里？我說：“阿姨，這碗和筷子丟到哪里啊？”阿姨幫我把碗接過去丟到了垃圾桶。因為我暈車，上車便靠在車座上，不一會兒就睡著了。到了石頭店，阿姨叫醒了我，然后又給我買吃的。我邊吃邊等外公，阿姨就陪著我等。一直等到我外公把我接走了，阿姨才回娘家去。
時間過得真快，一晃四天過去了。外公把我送到了等車的地方。誰知阿姨早就來了。為了等我，車來了也沒有上。又一趟車來了，我們上了車，回到了遠安，到了新車站，我非常感動。
這個阿姨真讓我感動。
我們首先要肯定徐昌沅同學的習作選材切題，真實可信。特別值得一提的是小作者沒有選取生活中的平常事件來寫，選取了一位陌生阿姨對自己的關愛?？梢娺@件事觸動了小作者的心弦。同時，事情發(fā)生的環(huán)境和經過寫得也比較清楚。在車上，“我”找不到垃圾桶時，阿姨幫我處理掉；下車后，阿姨不是直奔娘家，而是等外公把我接走了才回去；回來時，又在車站等我，把我?guī)Щ亍?寫作技巧)一位善良又負責的母親形象躍然紙上。
從習作中不難看出，小作者喜歡這位阿姨，想贊美她善良的心地，負責的`品質，可是陌生阿姨的品質不夠突出。怎樣突出？我告訴小作者，不光要寫出阿姨怎么做，還要寫出阿姨怎么說，還有你自己當。時的心理活動。于是我引導小作者回憶她當時的一言一行，啟發(fā)他回憶那件事帶給他的情感及變化，寫出真實感受。我問他，當你姨媽讓她帶著你時，你是什么心情；當自己吃完面后不知垃圾該丟到那里，阿姨幫你丟垃圾時，你又是怎樣想的；下車后阿姨沒有直奔娘家，而是等到你外公把你接走了，阿姨才走，此時你又想了一些什么；四天后，阿姨為了等你不上車，直到你來了把你安全帶回家，你的心情又是怎樣的？只有把這些都寫出來，習作才會更完美，才會真正感動讀者。另外，習作除了選材的重要性外，還有幾個很重要的方面，一是題目，它相當于人的眼睛，一定要傳神、奪人眼球，小作者的習作題目沒有這個功效；二是開頭和結尾。開頭不能直接進入事情的記敘，它相當于引路人，這是不可或缺的；結尾要起到畫龍點睛的作用，可以是從這件事得到的啟發(fā)，或者是對這件事的感受，語句要含義深刻，耐人尋味。
【升格作文】。
升格教學反思篇十
教書育人也應有“新招”
梁祝。
(標題簡潔、響亮)。
為了督促學生學習，某職業(yè)技術學院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發(fā)了紅包。此舉一出，師生認可，又在社會上引發(fā)了爭議，還有家長認為這樣會使教育變味。我認為，焦老師是個敢于創(chuàng)新的老師。在如此沉悶的教育背景下，教書育人也的確應該有新招，才能激活教育的正能量。(引述+態(tài)度+觀點)。
首先，傳統(tǒng)的育人方式是以班級集體授課制為主，以灌輸為主的應試教育讓學生們抵觸厭煩，遠遠達不到教育的目的。在這樣的情況下，老師們“八仙過海，各顯神通”，采用一些新的順應時代的招數(shù)，本是理所應當?shù)?，只有不斷更新方法，才能不斷激活學習的動力。
其次，微信發(fā)紅包的新招效果明顯。大焦老師的課沒有一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系很好。暫且不論其效果的持久性，但就這點，已經證明新招的可行性。
其三，如果能把“發(fā)紅包”這種新事物與傳統(tǒng)的教書育人方法有機整合起來，還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯(lián)網(wǎng)時代，用好移動技術，對學生進行時時處處地引導與教育，定能激發(fā)出無數(shù)的能量。因此，焦老師的新招肯定能在教育界激發(fā)波波漣漪。(分點分層闡述理由)。
有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。的確，現(xiàn)代學生本就生長在“物欲橫流”的環(huán)境中，一味用錢去引導學習，極有可能變得功利，使教育變味。但是，教育不能因存在某種風險而畏首畏尾或舉步不前。只要是“在課后”，“用小錢”，方式恰當，不變本加厲，在紅包激勵的同時仍以精神感化、正面教育為主線，發(fā)紅包這樣的新舉動一定能在教育中起到重要的激活輔助作用。(預設反方，簡易批駁)。
古語云：親其師，信其道。發(fā)紅包能讓學生更親近其師，“信其道”就不言而喻了。又云：教學相長。學生的學習熱情因紅包而喚起，那么，學生的熱情必然會影響老師的激情，終將達到“相長”的目的。教師的魅力關鍵在于學術與人格。一個教師若能緊緊依靠自身的學術與人格魅力，輔以新巧的方法，定能讓各種因素相得益彰，形成合力，促進教書育人功能的巨大提高。(橫向拓展)。
如今，我國的教育因各種原因而困難重重，多幾個像焦老師那樣不甘平庸、敢于創(chuàng)新的老師，拿出更多的新招，必然能沖破重重陰霾，走向教育強國的康莊大道。(聯(lián)系實際，快速收尾)。
【點評】。
這一篇習作基本按照五部分基本框架來寫，說理清晰，有條理，有深度，也有廣度，適度的引用名言，具有較強的時代意義，是一篇難得的考生值得參照的優(yōu)秀作文。
方法之二：依事設問，分層論述。
面對敘事體新材料任務驅動型作文，許多同學不知所措，莫衷一是。在此，介紹一種十分基本實用的方法，即“依事設問，分層論述”，它既能解決無話可說的問題，又可以憑此提升深入闡述事理的能力。
方法指導：
1.依據(jù)任務梳理材料，選定角度，表明你的態(tài)度，發(fā)表你的看法或觀點。
2.從材料出發(fā)，引述材料，分析并提出新穎、與眾不同的中心論點(標題)。
3.依事設問，列好提綱，分層論述。
【實例解析】。
閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。
在上海地鐵上，一男子因隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和指責他的乘客對罵，一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)，此時，有出來勸架的乘客指責“黑衣男”：“打人是不對的。”更多的人則認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡后，引起更大范圍、更多角度的討論。
對于以上事情你怎么看?請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬。
分角色梳理。
人物：吐痰男。
所做的事：公共場所隨地吐痰，遭責后與乘客對罵，被踢一腳，安靜、一言不發(fā)。
我的態(tài)度：惡其陋行，幸遇強人。
我的看法：文明拒絕粗鄙;社會秩序，人人有責;。
人物：黑衣男。
所做的事：忍不住，撥開，踢，制止了對罵與吵鬧。
我的態(tài)度：揚其勇氣，短其不足。
我的看法：以黑制黑，行不行?文明創(chuàng)建需有法制的保障;以錯治錯，并非正義。
人物：乘客。
所做的事：少數(shù)指責黑衣男，多數(shù)認可，更多議論。
我的態(tài)度：贊少貶多。
我的看法：法制意識淡薄是不文明的根;當局者往往易迷;狹隘的英雄主義要不得。
1.選擇角度，確定主旨。
如選定“吐痰男”，確定“可怕的不文明”為主旨。
2.依事設問，列好提綱。
提綱。
(1)吐痰男行為的性質與危害性?
(2)吐痰男行為產生的根源?
(3)遇上這種不文明的行為該如何對待?
(4)怎樣解決這種社會問題?
(5)假設反方，適度批駁。
升格教學反思篇十一
我從小到大得到過許多人的關愛，有父母無微不至的關愛，有同學無私奉獻的關愛，還有老師不計報酬的關愛，但是最讓我感動的還是一位陌生阿姨對我的關愛。那件事至今讓我記憶猶新。那是一個暑假，媽媽說把我送到外公家玩。從我家到外公家有二十多里路，所以必須乘坐公共汽車。我問媽媽跟誰去，媽媽說讓我一個人去。我本來很想到外公家玩的，可是聽說讓我一個人去，有點害怕了。
媽媽把我送到了新車站，給我買了車票，囑咐了我?guī)拙渚妥吡?。可是車還沒有來，我想：姨媽在車站里做生意，我何不到她那里去玩一會兒？邊玩邊等車。等我到了姨媽店子，正巧姨媽和一個人說話，姨媽問她到哪里去，她說到石頭店。于是姨媽像抓住了救星似的，把我托付給了她的朋友――陌生阿姨。更巧的是陌生阿姨和我一樣，也只去四天就回來。我很高興，旅途有了伴。車沒有來，我便去買了一碗面。不湊巧，面還沒有吃完，車來了。
陌生阿姨拉著我的小手，親切地對我說：“小朋友，走吧！”我和阿姨上了車。阿姨給我找了一個空座位，讓我坐下。我把面吃完了，望望四周，沒有看見垃圾桶，剛想問阿姨，阿姨像和我心有靈犀似的，接過我的碗和筷，扔到了垃圾桶。因為暈車，加上剛才吃了面，我便昏昏沉沉地睡著了。到了石頭店，阿姨叫醒了我。我們一起下了車。阿姨給我買了許多零食，我不要，她硬塞到我懷里。我只得拿著說“謝謝”。我便拿著阿姨買給我的零食在這等外公。過了很長時間，外公才來。等到外公把我接走了，阿姨才回娘家。
時間過得真快，四天時間一晃就到了。外公把我送到等車的地方。沒有想到阿姨早就來了?？匆娢伊?，阿姨溫柔地說：“小朋友，來了。在外公家玩的開心吧！”我點點頭。我們站在路邊等車，可是半天還沒有來。我自言自語：今天怎么車還沒有來呢？真是急死人了……阿姨聽見我的話，說：“那是因為車都是固定時間的，每隔一定時間才發(fā)一趟。你來之前剛剛走了一趟，所以這時等得時間長一些?！迸?，原來如此。阿姨為了等我，車來了沒有上。我和她只是一面之交，她竟然為了我等了這么長時間。想到這，我心里既愧疚，更多的是感動。
車來了，我們又回到了遠安，來到新車站，阿姨對我姨媽說：“我圓滿完成任務，把你的侄子帶回來了?！币虌屵B忙說“謝謝”，阿姨卻說：“順路的，不礙事?！?BR> 難道阿姨對我的關愛只是順路的？不是的！這已經超出了順路的范圍，我心里明白這是一種對朋友負責的關愛！
【升格啟示】。
相比原文，徐昌沅修改后的習作可以說是上了一個臺階。開頭用排比句引入陌生阿姨；中間的敘述條理清楚，把阿姨的負責、善良刻畫得細致入微。特別是寫出了自己的心情變化，首先因為媽媽告訴他一個人去，便產生了害怕的心理；后來姨媽托了一個順路的阿姨照顧，心情轉為高興；當?shù)弥⒁虨榱说人?，竟然沒有上車時，有愧疚，有感動。結尾也相比原文來說，更含蓄深刻，而且注重了篇末點題，畫龍點睛。
升格教學反思篇十二
《燕子》這篇課文語言清新明快，短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，燕子在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。給早春增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察和想象力。
在教學中我做了以下嘗試：
一、充分利用插圖范畫再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學的形象性。
教學開始播放學生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學生參與教學的積極性。如：在教學中，引導學生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”時，學生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
二、教學中充分凸顯學生的主體地位。
以讀為主，以讀促感，做到尊重學生、信任學生，盡可能地創(chuàng)設條件，提供了各種吸引學生個體，學習、自主參與的機會。抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時間和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅增強了合作意識。如：在觀賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。
不足之處：
一、聯(lián)系生活實際，挖掘學生的潛能做得不夠。
人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。
如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。課堂中，教學春光美那一部分若能深入挖掘學生的潛能，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談談還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說，會讓學生的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累。
二、教學語言運用不夠精準。
教學語言是一種藝術，富有感召力、吸引力。課堂中，教學語言運用的好，能不斷豐富學生想象，促教學的形象性，激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。
升格教學反思篇十三
20__年12月15日，我參加了濟寧市語文教學能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內容。我抽到的上課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書，五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》，這是一篇精讀課文。一天多的時間，既要熟悉教材，設計教案，又要制作課件，那緊張是可想而知的。雖說有近25年教學經驗，但也不敢輕視。若說連做夢都是“圓明園”，那是毫不夸張的。歷經潛心地研究教材，精心地設計教案，心地制作課件，于15日那天成功執(zhí)教了此課。至于成績如何，且不評說。就執(zhí)教的過程達到了預期的目標。
一堂課，經過反思才能促進教學。一堂展示課，更需要反思，這樣才能真正提升教學，成長自我。為此，我對執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進行反思。
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這是一個悲劇。魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看?！彼?，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學生的痛心與仇恨。文章前后內容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”，這兩者緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀感悟，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。這就是教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學的難點。
新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！睋?jù)此，本課教學設計緊扣“以人為本”“以學定教”，“以讀為本”“以讀促情”，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念，體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，以情感為主線，以教材為主源的原則。引導學生在閱讀中有所思，在閱讀中有所悟，在閱讀中激發(fā)學生不忘國恥振興中華的責任感和使命感。
落實這一理念，讓學生歷經“走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園”的教學流程，使學生“愛之深，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚。
一、激情導入，走近圓明園。
上課伊始，開門見山地板書“圓明園”三字，齊讀后，讓學生就了解“圓明園”的有關信息作以簡單的介紹。而后，教師補充相關資料。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當時上課的多媒體教室進行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此，學生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大，然后依次思考100倍，1000倍，10000倍，17000倍，最終，讓學生對圓明園占地面積之大有初步的概念。
學生對圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學們，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’，在1860年10月，被兩個強盜的一把大火‘毀滅’了。”感嘆的同時板書“的毀滅”三個字。至此課題目板書完畢。再讓學生齊讀課題，并強調“毀滅”要讀得低沉、哀緩。
而后，讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，并交流初讀課文后的感受。“辭動而情發(fā)?！睂W生“愛”“恨”之情感得以初步激發(fā)，已引導學生走近了圓明園。
二、以讀激情，走進圓明園。
學生默讀2、3、4自然段，并作簡單的批注。教師巡視點撥后，開始引領學生走進圓明園。
首先，讀悟第2自然段。讓學生在文本的對話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨具匠心”的布局特點。
為讓學生對圓明園建立整體美，課件播放圓明園復原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽為“萬圓之園”，它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的結晶。園中著名景觀達145處，風格各異，不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！奥綀@內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?BR> 至此，教師引領學生跟隨作者走進圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。
再次，品讀第3自然段。引導學生自主探究：為什么說“它又是當時世界上最大的博物館、藝術館”?然后，課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片，讓學生對當時這座“世界上最大的博物館、藝術館”而贊嘆。
最后，引導學生回歸朗讀第2、3、4自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時，只有此時，學生才真正在文本載體的引領下，走進了圓明園。
可是，當英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說：“但是，我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內的奇珍異寶，有的被毀壞，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天，兩個強盜走進圓明園，一個搶東西，一個放火?！@兩個強盜，一個叫法蘭西，一個叫英吉利?！?BR> 引導學生自讀第5自然段，結合資料領會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。然后，播放電影“火燒圓明園”的片段。學生猶如走進圓明園，目睹了英法兩個強盜的無恥行經，仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學生的內心深處，激起學生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。
三、升華情感，走出圓明園。
教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段，抓住兩個“不可估量”重點領悟。
教師蕩氣回腸地總結：“這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時，學生會感慨萬千：對強盜的刻骨之恨，對祖國的深切之愛。在老師的激情下，讓學生拿起筆將內心的話語記寫下來。寫后，讓學生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮。
此刻，屏幕上出現(xiàn)八個大字：“勿忘國恥，振興中華!”我的預案是讓學生齊讀而升華情感。然而，我的靈感頓生：讓學生全體起立，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國恥，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚的每個學生的心頭!
一堂課結束了，這是一堂“愛”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結束了，可學生們的愛國情懷卻飛揚起來。
總之，本課教學以學生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，以現(xiàn)代技術為手段，以學生發(fā)展為目的，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優(yōu)化，努力營造和諧、民主、平等的學習氛圍，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟的能力，夯實學生語言文化的根基，提高學生的語文素養(yǎng)。
升格教學反思篇十四
三年級下學期第一單元是有關春天的，三篇課文都是描寫春天的一種事物，本單元的寫作是家鄉(xiāng)的一種代表，跟本單元的課文類型相關，因此在講課文時我既是為本課服務，也是為寫作服務?！堆嘧印愤@一課描寫了春天的動物，從外形到飛行的動作，用了擬人和比喻的修辭方式，在講解本課時我讓學生劃出優(yōu)美的句子，讓學生體會好在哪里，并讓學生嘗試用這樣的方式寫句子，讓學生從知道到了解到應用從而掌握。學習課文時也讓學生找出成語，積累，在平時寫作中學會應用，把生活中的口語變成書面語表達。學生對上下結構的生字書寫容易寫成左右結構，我以“燕”為例，范寫，并進行當堂訓練。學生以具體的課為例，對作文更好的理解，當堂寫字當堂改正，及時反饋情況，效果顯著。
升格教學反思篇十五
在學習混合式題時，要求學生意讀題。如：13×6＋23讀作：13乘6的積再加23，和是多少。60－28÷7讀作：60減去28除以7的商，差是多少。這樣做可以使學生進一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數(shù)學用語的含義，不但可以減少學生在讀題時讀錯數(shù)的現(xiàn)象，也為后面學習列綜合算式解答文字敘述題打下基礎。
1．觀察：觀察題目里有沒有括號?含有幾種運算符號及括號的位置。
2．分析：分析題目中的運算關系，哪些運算可以同步進行。
3．確定：通過觀察、分析，確定先算什么，后算什么。
4．計算：在分析、確定的基礎上，根據(jù)相應的計算法則和運算性質進行計算。計算重要看準數(shù)字和計算符號，能同時計算的就同時算。
5．檢查：在計算的每個步驟中，都要及時檢查、及時驗算。首先，看數(shù)字和運算符號是否準確，然后，看步驟是否合理，在看結果是否正確。
我原以為學生只要掌握運算順序就可以能夠很好地計算，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，主要出現(xiàn)了以下的幾個問題：
（1）書寫格式不對，不少的學生總是把等號對齊題目，甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數(shù)。
（2）有些學生運算順序掌握不牢，老是忘記了沒有括號，有乘除時先算乘除還是從左往右計算。有的學生掌握了運算順序，但還是習慣于把先算的結果寫在前面，沒有算的寫在后面，導致出錯。
（3）有些學生比較粗心，如抄錯數(shù)字，減法忘記借位，看錯運算符號。
（4）對于兩個算式合寫成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要添加小括號時總是忘記加。
（6）有的學生不知道用數(shù)學術語讀題導致老是掌握不好四則運算的計算順序。
對于以上出現(xiàn)問題，我進行認真地反思打算采用如下的方法補救：
1、堅持每天進行計算練習，固化學生的計算能力。
2、對于容易造成審題失誤的內容進行形象化的訓練，提高學生認真審題的意識和自覺性。
3、端正學生的學習態(tài)度，多與學生進行溝通，達成教育教學共識。
升格教學反思篇十六
春天是美的，燕子也是美的。春天正因有了燕子，更有生趣；而燕子正因有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學生擔任主角，把學生帶入課文描述的情境——充滿情趣的春天，這樣，學生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢？字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
（二）《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描述事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察和想象力。
在教學中我做了以下嘗試：
一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學的.形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進完美的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學生參與教學的用心性。在教學中適時的插入課件，以更好地幫忙學生明白文本資料，學習寫作方法。
二、教學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，抓住每一個能夠展示的機會，讓不一樣層次的學生透過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時刻和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅僅增強了合作意識，而且增強了學生的自信，鍛煉了語言潛質，為實現(xiàn)課堂教學目標奠定了基礎。
三、豐富學生的想象，在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時引導學生借助插圖想象春天的完美，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的資料，用自己語言來描述，讓學生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察，從而到達教學潤物細無聲的效果。
有待于改善的方面：
一、鏈接生活實際，挖掘學生的潛能，促進學生的積累。教學中，出示了燕子的相關資料和與燕子相關的文學作品，也讓學生匯報了自己對燕子的了解，與生活實際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學春光美那一部分若能深入挖掘學生的潛能，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談談還能夠用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。會將學生的思路一下子打開了。不僅僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。
二、教學語言是一種藝術。教學語言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標。
（三）激發(fā)興趣學以致用平等對話激發(fā)聯(lián)想。
這天新學期的第二天，我上了《燕子》一課。我認為本課透過掌握教學目標，巧設教學情景，激發(fā)學生興趣，引導學生說話，營造了一個良好的學習氛圍。教學有實效。
一、激發(fā)興趣，引導說話，學以致用。
開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫，先問學生畫上畫的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來？學生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳，柳樹隨風飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學生畫面還有什么？學生說小燕子。我請學生來描繪一下小燕子。有學生就唱起了《小燕子》的歌，其它學生也跟著唱起來：小燕子，穿花衣，年年春天來到那里，我問燕子你為啥來？燕子說那里的春天最美麗?？粗⒆觽兂鴥焊?，我十分欣喜，正因孩子們學習的熱情被充分調動起來了。之后，我請學生們描繪一下畫上的燕子。學生說：“燕子披著一身黑色的羽毛。”有的說：“燕子的嘴巴尖尖的?！庇械恼f：“燕子的爪子細細的?！边€有的說：“燕子的肚皮白白的?！蔽易寣W生打開書本讀讀第一自然段資料，同時提醒學生思考書上這樣寫有什么好處？根據(jù)學生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點。我透過適當?shù)狞c撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后，我讓學生繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學生仿照這樣的寫法來說一種動物。結果學生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)?。有學生說，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對長長的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛的兔子。
”立刻有學生補充“兔子還有一個特點，三瓣嘴?！庇袑W生說，“一身又厚又硬的皮，一個又長又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是兇猛的鱷魚?！庇袑W生說：“三角形的頭，一個能伸能縮的脖子，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜?！蔽仪擅畹膭?chuàng)設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和-諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。
二、平等對話，共同探究，激發(fā)聯(lián)想。
在學習飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時，我說：“同學們，你們就是春天里活潑可愛的燕子，請你們盡情地飛翔吧！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風中，在陽光中……”讀完第三自然段，我說：“我想采訪一下小燕子們?！蔽覍σ粋€學生說：“小燕子，你在空中飛行快樂嗎？”學生高興地說：“我很快樂！”之后我問：“你在空中看到了什么？”學生說：“青青的禾苗，高高的柳樹，紅紅的花?！绷硪粋€學生說：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰?！边€有學生說：“我看到了農民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風箏。”聽著學生們的充滿豐富想象的回答，我心里充滿了感動。之后我又問：“小燕子，你唧唧地叫著。你想說什么？”一個學生說：“我想說春天真美啊！”我問另一個學生說：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？”一個學生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……”
整個課堂充滿了歡聲笑語。
用心營造良好氛圍，創(chuàng)設情境，給予學生開放的空間，讓學生想飛多高，就飛多高。
升格教學反思篇十七
在《燕子》這課書的教學中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的美麗的同時，教給學生描寫事物的方法。
一、比較體驗，學習課文，提高寫作技巧。開課后，我沒有急于讓學生讀課文，而是讓學生口頭描述看到的燕子的外形，然后我再把課文中對燕子外形的描寫讀給學生聽，讓他們比較一下誰描述的燕子可愛美麗。這樣學生都說老師說的燕子生動具體可愛，讓人一聽就有一種喜愛之情。于是，我再讓學生打開書，讀第一自然段，并設置了這樣的問題：課文從哪幾個方面寫燕子的外形？作者在描寫燕子的外形時，都用了些什么好詞語。自己剛才的`描述中哪些地方不如作者。設置這樣的問題，學生一讀就明白了。有的學生說作者不僅觀察仔細而且描寫也很用心。我們平時寫就是簡單的寫有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒有用一些好的詞語去去修飾，所以讀起來就沒有什么感覺。學生有了這樣的認識后，我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛的小動物。這時學生紛紛動口有的說：“一身雪白雪白的毛，一對紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對長長的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛的小兔子?！薄?.這樣學生的寫作水平也得到了訓練和提高。
二、聯(lián)系生活想象，理解詞語。在學生學習二自然段時，為了幫助學生理解‘趕集’一詞，我讓學生聯(lián)系生活想一想，每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學生都知道人多。然后再讓學生想春天來了，花草樹木都來到一個地方，展示自己的風采，趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學生聯(lián)系音樂課上的五線譜，再結合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。
通過這樣教學，學生充分感受到了作者細膩的筆法，不知不覺積累了詞語，同時也學到了一種寫作方法。
升格教學反思篇十八
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。本來以為學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導學生談談自己的體會。
學生能抓住“斜著身子”“掠過”“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是幾位同學，一些同學往往處于一種無言的狀態(tài)，這是讓做老師的感到比較揪心的。
這也應該是我課堂教學中需要突破的。如何吸引學生主動學習、主動參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力。
升格教學反思篇十九
教學反思,顧名思義就是教師把在教學中的所見、所聞、所思、所想用文字進行梳理紀錄的過程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長方式，近年教學反思越來越受到重視。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。寫教學反思的目的當然不僅是成為名師，但不管作為一個人還是一位教師確實應該時常反思自己。
人，正因為擅長反思，所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動物看來司空見慣物件的特殊用途，并用之作為生產和生活的工具，進而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時盤點一天的得失，審思自己的作為，人才可以走的更遠、更穩(wěn)。正因為吃了一塹，所以才長一智。如果一個人重復犯同樣錯誤而毫無改進，那么至少可以這樣說，他沒有好好的反思自己。教學上也是如此，寫教學反思確實可以幫助我們避免重復類似的錯誤，進而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學反思才能對我們的工作有所幫助呢？我認為教學反思分為以下幾個層次。
和敘事型反思比，問題型反思具有以下的特點：關注預設和生成，即上課時教師會帶著問題教學，課后教師對自己的預設和學生知識生成之間的矛盾和差異進行分析和比對；教學除了關注點，更關注面，力求尋找具有共性的因素和問題，關注問題后的問題；不僅關注學生對知識的掌握，更關注學生在學習過程中的情感、態(tài)度、興趣；反思聚焦于某一個教學問題，并進行深入的分析和思考，而不是全面開花。
如何讓自己的反思更有質量？我認為除了平時注意觀察和思考，做個教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類書籍，這樣就容易在一些司空見慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問題，避免陷入重復、低效反思的窠臼。
升格教學反思篇一
以“眼光”為話題寫作，可能出現(xiàn)的失誤有兩類。一類是以對抗的、扭曲的.心態(tài)對待那些“嫉妒、鄙薄、譏諷”的眼光，又將這種行為視作正常。如今中學生肩負學習重壓，必須面對各種“眼光”，很容易造成心理扭曲，平時又缺少訴說，于是在文章中“一吐為快”，造成失誤;另一類是在寫“我”“給別人情意各異的眼光”時，把握不住“眼光”后隱藏的本質。這類文章以大量篇幅敘寫與“眼光”有關的故事，但主題含量不高，主題鮮明度低，甚至或多或少地流露消極、平庸的情緒。要避免這兩種失誤，考生動筆前要把擬寫內容在“正確、健康、積極”這張網(wǎng)上一一篩選，不讓病態(tài)內容“入網(wǎng)”;行文時或完稿后要再一次作篩選過濾，發(fā)現(xiàn)“病毒”仍來得及作“臨場搶救”。須知：文章的一句話甚至一個詞可以提升立意檔次，而若運用不當，則可以使文章跌入病文類而得低分。
升格教學反思篇二
【文題】。
【病文】。
我眼中的的鄉(xiāng)土。
東臺市梁垛中學小草文學社黃穎。
每個人心中，都有一方永遠的凈土――鄉(xiāng)土。人類在這片神奇的土地上創(chuàng)造了文明，演繹了一個又一個動人的故事。（開篇點明話題，但抒情味不足，建議改用簡短的抒情句點題。）。
曾聽過“社稷壇”的故事，“社稷壇”就是北京中山公園的“五色土”大土壇。社，是社神，是土地之神；稷，是稷神，是五谷的代表。這種對社稷的祭祀，是出于對鄉(xiāng)土國土的深厚感情。（對照文題要求，對“社稷壇”的介紹稍顯多余。）很明顯這只是美麗的傳說，但還是愿意相信。也許因為有泥土般的膚色，對于泥土，有一種莫名的依戀在心中涌動，不斷地涌動。
我生在農村，長在農村。記憶里，童年的我?guī)缀跽炫c泥土為伴。其實，人這一生又何嘗不是如此，我們哪一天離得了泥土里生長的五谷雜糧？特別是春末夏初時在水田里插秧，田里的水高出泥土幾公分，比田埂稍低一些。踩上去，像踩在沸騰的開水中似的，幸好泥下是涼的，所以被燙紅的不是腳掌，而是與水接觸的腳踝處。（這段文字記敘了插秧的鏡頭，但扣題不緊，應該刪去。）。
我記得爺爺曾用他那高昂的語調（根據(jù)上下文，“語調”前的修飾語應改為“深沉”。）給我講“土桌子”“土椅子”的故事。在那烽火連天的歲月中，多虧有了它們。有一天，爺爺永遠地離開了我們，他的骨灰被撒入泥土，葉落歸根，而爺爺也化成了生他養(yǎng)他的泥土。
光陰似箭，歲月如梭。（改為“歲月催我長大”表情達意就準確多了。）但我仍喜歡赤腳走在田埂上，感受它散發(fā)出的鄉(xiāng)土氣息、生命氣息。（這里可補寫一個抒情句，直接抒發(fā)自己熱愛土地的真情。）。
我是大地的孩子，我在與母親交心。（此段與上文銜接不緊，應在段首補寫一個過渡句。）。
我理解祖輩父輩的安土重遷，有的人甚至寧愿忍受貧窮，也不愿意離開故土，這樣的文化品格造就了他們的執(zhí)著和堅忍，同時也給他們帶來了保守與閉塞。如何看待這種現(xiàn)象，每個人都有自己的看法。（這段議論完全是畫蛇添足，如果換成簡短的抒情句，表達效果就不一樣了。）。
我平時不離家，離開故土，除非箭在弦上，不得不發(fā)。后來，的確到了這般境地，我到縣城讀初中，告別了我的故土（把“告別”改為“暫別”）。
臨走時帶了一小瓶鄉(xiāng)土。誰曾料想，它競成了我寂寞困惑時的良藥。
看著那鄉(xiāng)土，我仿佛看到花兒在風中跳著迷人的舞蹈，潺潺的流水歡快地流淌，鳥兒在枝頭唱著歡樂的歌?？墒乾F(xiàn)在，展現(xiàn)在你眼前的卻是一片片廢墟，一幢幢搖搖欲墜的房子，一棵棵燒焦的樹木。這還是那美麗寧靜的家園嗎？小鳥呢？花兒呢？溪水呢？（這段抒情文字優(yōu)美流暢，但有脫離文章實際內容之嫌。）。
有史以來，正是由于鄉(xiāng)土一直用自己的乳汁滋養(yǎng)著人類，才讓我們有了賴以生存的家園。（結尾有點兒生硬，讀來頗感突然，當然更談不上卒章顯志了。）。
【會診】。
根據(jù)命題要求，此文若想提升等級，建議著重在如何抒情上動一動“手術”，即運用多種方式抒發(fā)和表現(xiàn)感情，使主題更富有深意：一是適當增補直接抒情的句子，如第五自然段后若補寫“還有什么比旺盛的生命力更令人感動呢？好舒坦，好愜意”一句，更能表達出熱愛土地的真情，情真方能動人。二是把冗贅的議論或記敘句換成言簡意賅的抒情句。原文中有不少與主題關系不大的'內容，應刪去，可增補簡短的抒情句，振起全篇，既顯氣勢，又給人以啟示。譬如第七段的議論完全是畫蛇添足，如果換成“那份熾熱的執(zhí)著，醉人的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情喲”等抒情句，表達效果就大不一樣了。三是抒情要和諧，譬如倒數(shù)第三段的抒情文字優(yōu)美流暢，但讀來感覺與文題要求不夠和諧，有脫離文章實際內容之嫌。建議改成言簡意賅的表述，把對“鄉(xiāng)土”的理性認識通過感性形象展現(xiàn)出來。另外，有些段落之間缺少必要的過渡，讀起來不順暢。對首尾也要動“手術”，做到首尾照應，意蘊深刻，飽含詩情。
【升級佳作】。
鄉(xiāng)土?感情。
東臺市梁垛中學小草文學社黃穎。
鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，是最浪漫也最真摯的感情。
曾聽過“女媧摶土造人”的故事，雖然這只是美麗的傳說，但我很愿相信。也許是有土一般的膚色，對于土，一種莫名的依戀在我心中涌動，不斷地涌動。
依然記得爺爺用他那深沉的語調給我講“土桌子”“土椅子”的故事。在那烽火連天的歲月中，多虧有了它們。一天，爺爺永遠地離開了我們，他的骨灰被撒入泥土，葉落歸根，而爺爺也化成了生他養(yǎng)他的泥土。
歲月催我長大，但我仍喜歡赤腳走在田埂上，感受它散發(fā)出的鄉(xiāng)土氣息、生命氣息。還有什么比旺盛的生命力更令人感動的呢？好舒坦，好愜意！
那一瞬間，我突發(fā)奇想，我是大地的孩子，我在與母親交心。
我理解祖輩父輩的安土重遷，那份熾熱的執(zhí)著，醉人的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情喲！
我很少離家，離開故土。后來，我到縣城讀初中，暫別了我的故土。
也許，受了古人“收土不收金”的啟發(fā)，臨走便帶了一小瓶鄉(xiāng)土。誰曾料想，它竟成了我寂寞困惑時的良藥。
看著那鄉(xiāng)土，我仿佛看到了爺爺?shù)幕觎`，看到了祖祖輩輩流下的滴滴汗水、留過的串串腳印……以此慰藉心中的思鄉(xiāng)之苦。
其實，我又何必掙扎，我又何曾離開過_。
我們一起成長，迎接風吹雨打，雨露風霜，鄉(xiāng)土情懷，永遠滋長…一。
鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，是最浪漫也最真摯的感情。的確！
【升格點評】。
升格文選擇了能反映自己與“鄉(xiāng)土”之間深厚感情的生活畫面來抒寫“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情”，并以對“鄉(xiāng)土”的情感變化為線索串起全文，完整地抒發(fā)了對“鄉(xiāng)土”的贊美、愛護之情。結構嚴謹，首尾照應，過渡自然，條理清晰。抒情的方式多樣化：一是直抒胸臆，開頭寫“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，是最浪漫也最真摯的感情”，結尾重復此句，并用“的確”予以強調，直接抒發(fā)了對鄉(xiāng)土的熱愛之情；二是借物抒情，如在對“土桌子”“土椅子”等故事的敘寫中抒情；三是字里行間自然流露出熱愛故土的情懷。
升格教學反思篇三
本文的失誤主要有兩點：一是原本和奶奶感情最深的“我”不應該寫成對鄙視農民的世俗眼光的屈服者;二是不應以自己文化成績好為資本，敵視和以報復行為對待有世俗偏見的同學。修改時要以這兩點為重點，讓親情戰(zhàn)勝世俗，讓不失友善的自尊占領同學之間本應純凈的天空。
升格教學反思篇四
江西省20高考失誤作文升格示例。
【原作展示】。
學會珍惜。
江西一考生。
生活中總是有人報怨自己沒有什么，殊不知去珍惜自己擁有的東西，沒鞋的老報怨自己窮，然而卻忽視了擁有腳的珍貴。讓我們學會珍惜吧，珍惜所擁有的一切。
人生，短短的幾十年，不要老是盯住自己沒有的東西，學會珍惜擁有的，才會過得更幸福。
黑龍江大慶的拆除工毛玉峰每天在高48米，寬24厘米的臺上工作，每天都堅持著，強烈的太陽已經曬黑了他的皮膚，他全身黝黑，當記者問他：“這么辛苦，想過得到什么嗎？”他說：“我這一輩子什么都不奢求，因為我有一個妻子兒子就夠了?！倍嗝戳钊烁袆影。驗閾碛行腋５募彝プ阋宰屗ぷ?，努力拼搏，他只珍惜身邊擁有的，便是最大的幸福。
不管是崔顯仁還是拆除工毛玉峰，他們都知道珍惜身邊擁有的，一個人活在世間，不可能擁有全部，也不可能十全十美，不要太貪婪，珍惜身邊擁有的，才是真正的幸福，讓我們學會珍惜吧！
【病因剖析】。
文章中敘述“粉筆奇人”崔顯仁和高空作業(yè)農民工毛玉峰的文字，占據(jù)了文章的絕大部分內容。寫議論文是最忌諱大段大段地敘述的，要列舉事例，應該力求簡潔、概括，絕對不可大段敘述。(高考作文)由于論據(jù)的大段敘述，就使得說理不夠充分了，嚴重影響了“珍惜擁有”意義的充分論述。此外，文中錯別字較多，文句有不通處；還出現(xiàn)了素材常識性錯誤，如桐城縣非屬南陽市，而是安徽省的桐城縣，崔顯仁也不是桐城縣人，而是黑龍江人，“中國科研的《方政協(xié)字體》”也有錯誤等等。（賦分：35分）。
【升格佳作】。
學會珍惜。
江西一考生。
生活中總是有人抱怨自己沒有什么，卻不知道去珍惜自己擁有的東西。工薪階層老抱怨自己薪水低，卻不知珍惜自己有份穩(wěn)定的職業(yè)；學生老抱怨自己學習壓力大，卻不知珍惜自己有一個良好的學習環(huán)境；不少的人老抱怨社會的不公、他人的不善，卻不知珍惜自己生活美滿、身體健康、家人互愛……總之，沒鞋的老抱怨自己光腳丫，然而他們卻往往忽視了自己還擁有一雙健壯的腳。請少一些抱怨，多一些珍惜吧；讓我們學會珍惜，珍惜自己所擁有的一切。
“粉筆奇人”崔顯仁，沒有因為在一場意外的火災中失去雙手而痛苦而消沉，他用僅剩的食指和中指苦練，終于練就了一種獨特的.字體――“顯仁字體”。當別人問他擁有什么時，他說：“至于擁有什么，我沒有想過，我只珍惜此時此刻我擁有的生命?！闭f得多好啊，“只珍惜此時此刻我擁有的生命”“粉筆奇人”不正是因為珍惜擁有的生命，讓生命散發(fā)出了光芒嗎？人生，短短的幾十年，不要老是盯住自己沒有的東西，學會珍惜擁有的，才會過得更幸福。
高空作業(yè)的農民工毛玉峰每天在48米之高，落腳點僅有24厘米寬的煙囪上作業(yè)，危險異常，而且強烈的太陽曬得他全身黝黑，當記者問他：“這么辛苦，想過要得到什么嗎？”他說：“我這一輩子什么都不奢求，我有妻子兒子就足夠了。”多么實在的話啊，因為擁有幸福的家庭足以讓他努力工作、努力拼搏，他只珍惜身邊擁有的，便是最大的幸福。
蒙語諺語云：“孔雀愛惜尾巴，好人珍惜名譽?！比绻覀冏鳛閷W生，還沒什么名譽的話，我們就珍惜我們的青春吧。最值得高度珍惜的莫過于每一天。的價值和自己的青春，世界上沒有再比青春更美好的了，沒有再比青春更珍貴的了！青春就像黃金，你想做成什么，就能成為什么。當我們?yōu)橐蝗ゲ粡头档那啻簢@息時，我們應該考慮將來的衰老，不要到那時再為沒有珍惜青春而悔恨。
珍惜多好。因為珍惜，我們能夠找回自信；因為珍惜，我們愛得更深，給得更多；因為珍惜，我們沖出了“惟有被愛才是幸福”的成見。因為珍惜，我們不再隨意發(fā)泄，當再次受傷后，我們學會冷靜地梳理，然后理智地傾訴；因為珍惜，我們總是用一顆感恩的心凝視這個世界并超越世俗的斤斤計較與恩怨相報。
愛是一種能力，而珍惜是愛的翅膀。這個世界并不缺少關愛，這個世界缺少的是陽光雨露般的珍惜！
點評。
文章從話題中引出，用排比句開篇，揭示人們的種種抱怨，并由此引出中心論點：請少一些抱怨，多一些珍惜吧；讓我們學會珍惜，珍惜自己所擁有的一切。緊接著用崔顯仁、高空作業(yè)農民工毛玉峰，以及學生珍惜青春三個事例作為論據(jù)進行論證，且在例證的基礎上，輔以分析論證，把道理談深講透，令人不得不信服。最后，文章再在排比句中收束全文，進一步深化了主旨，明確了中心。升格后的文章，完全克服了大段大段敘述的弊病，糾正了一些常識性的錯誤和錯別字，使文章有例有析，例析結合，確臻完美。（賦分：滿分50分）。
升格教學反思篇五
只見老師走上講臺滿臉微笑地對大家說:“同學們，現(xiàn)在舊書交易會開始了,這次活動有兩種不同的稱號,分別是最佳銷售員和最佳讀者.最佳銷售員是看誰買的書多,而最佳讀者是看誰能花最少的錢買最多的書.”
突然教室里亂成一窩蜂,大家在自己的攤子上擺滿了各種各樣的書,而我一沒帶書二沒帶錢,最后只好向老師借錢開始了我的“買書生涯.”
接著我在一個書攤上發(fā)現(xiàn)了一本我最喜歡的漫畫,便走過去興奮地問到:“兄弟，你這本漫畫多少？”“兩元五.”“兩元，行不?”“好吧!看在你是我兄弟的份上我就來個跳樓價!”就這樣我買下了第一本書.頓時大家的吆喝聲變大了起來,好像獅子在怒吼,又像幾只老虎在咆哮,還像千軍萬馬在奔騰,真是吵地不可開交.
這次活動的最佳銷售員是小劉,他一個人就買了三十多本書.最佳讀者是小徐,她用七元錢就買了十四本書也是個厲害人物.
升格教學反思篇六
從古至今，要說最喜愛昆蟲的人，可能非法布爾莫屬。
法布爾一出生就對昆蟲很著迷，為觀察螞蟻搬家的過程而被淋成了落湯雞，為跟蹤屎殼郎搬運糞球而弄了一身的臭氣……常常受到父母責罵，但法布爾對昆蟲的癡迷有增無減，(寫作技巧)為以后寫作《昆蟲記》打下了堅實的基礎。
他所居住的荒石園，對于人類來說是毫無用處的荒地，但對昆蟲來講，卻是環(huán)境優(yōu)美的天堂。一次，他在夜晚聚精會神地觀察蜈蚣產卵時，慢慢地覺得周圍越來越亮，抬頭一看，發(fā)現(xiàn)天已經大亮了――原來他整整觀察一宿。還有一次，法布爾趴在地上，用放大鏡觀察螞蟻是如何搬走死蒼蠅的，圍觀的有幾百人，他竟然一點也沒有注意到。
觀察昆蟲有時是有危險的，弄不好還會受傷。
一次，法布爾專心致志地觀察土蜂。他太著迷了，完全忘記了土蜂蟄人的危險，竟然伸手抓起蜂巢，翻來覆去地觀察起里面的構造。結果可想而知，法布爾養(yǎng)了幾個月才好。
不管有多少挫折和磨難，都沒有減弱法布爾對昆蟲的癡迷程度，更沒有打垮法布爾，反而激發(fā)了他更大的興趣和探索精神。寫《昆蟲記》一書時的'法布爾已經年老體衰，他知道生命留給自己的時間不多了，所以，每次受傷后，他都以最快的速度養(yǎng)好傷，然后繼續(xù)投入到寫作中去。就是這種鍥而不舍的精神，使他生前完成了一生最重要的著作《昆蟲記》。
《昆蟲記》讓我開闊了眼界，里面所寫的昆蟲使我感到有趣極了。比如螳螂的大腿下面生長著兩排十分鋒利的像鋸齒一樣的東西，在這兩排尖利的鋸齒后面，還生長著大牙，一共有3個，不仔細觀察是不會發(fā)現(xiàn)的。
其實，古今中外所有成就事業(yè)的人，都具有這種鍥而不舍的精神。遇到挫折不半途而廢，靠頑強的毅力，不斷探索和追求，才能取得成功。
學習，也要有這種精神。
【點評】。
升格文思路清晰，結構合理；具體事例和生動細節(jié)的引述，使文章內容充實；最后將法布爾對昆蟲的癡迷歸結為鍥而不舍的精神，并能結合自己的感受去寫，很好。
升格教學反思篇七
周末，我整理房間時，找到了我上一年級時背的書包，我看著那個已經有點發(fā)黃的舊書包，臉上露出了幸福的笑容。這個書包勾起了我剛上一年級時的珍貴回憶。
那一天，天氣很冷，又下著傾盆大雨。我第二天就要上一年級了，媽媽在幫我準備上學要用的文具。媽媽看了看我幼兒園背的那個小書包，便拿起傘來往外走?！皨寢專旰么?，外面很冷，不要出去?！蔽依鋈サ膵寢屨f?！吧岛⒆樱瑡寢屖侨ソo你買新書包?！眿寢屆业念^笑著說?！皨寢?，那個書包又沒有壞，為什么要買新書包？”我迷惑不解的問?！澳阌變簣@的那個書包太小了，裝不下太大的書。乖，去睡覺，媽媽一會兒就回來啦?！蔽尹c點頭，媽媽打開傘出去了。
過了一會兒，門“吱扭”一聲被推開了，朦朧中，只見一個瘦弱的身影進來，是媽媽！我急忙跳下床，媽媽全身都濕透了，頭發(fā)還在滴水！“給，看看喜不喜歡？”媽媽把書包遞給我。她那雙手不斷顫抖，還被凍紅了。我抬頭看著媽媽那蒼白得像白紙一樣的臉，“媽媽……”我看著媽媽的樣子，嚇了一跳?！皼]事，不用擔心。”媽媽笑著說，“我去換衣服了，乖，你繼續(xù)去睡覺吧。”媽媽輕輕地抱了抱我，便離開了。我看著媽媽的背影，是那么的瘦弱。“咳咳……”媽媽感冒了，還重重地在打噴嚏，我的眼淚也隨之奪眶而出。
幾年過去，雖然這個書包已經很舊了，但依然被我整齊的放在書柜里，一直不舍得扔掉。因為它不僅僅是一個書包，更是媽媽對我滿滿的愛。
升格教學反思篇八
老舊的書架上，堆著很多厚厚的書。鋪上了層灰蒙蒙的灰塵，顯現(xiàn)了它塵封已久的古老，破爛的木架子，時不時發(fā)出幾聲“吱呀”的呻呤。空氣中，彌慢著深沉的霉味。
平時的我，似乎喜新厭舊的味道很濃。桌上，床頭，都堆著一本本嶄新的書。如今的我，從不往破書架上張望一眼。但日子久了，似乎在一本本充滿幻想的書中，找不到什么東西了。我像丟了什么，在每本書中來回翻找，卻始終尋不見我要想要的東西。于是，目光又持久地移向了那一本本舊書。
我隨時拿了一本故事集，翻開來，淡黃色的紙張出現(xiàn)在我的眼前，伴著熟悉的摩挲感，一股懷念的味道在心底蕩漾開來。這是對昔日的情感引起的共鳴。文章平平淡淡，并不很感人，但那文字的內涵，每一個字眼，確確實實觸動了我的心。是什么呢？是一種被遺忘在古老的執(zhí)著和生氣。它們的陳舊往往沒有新書那樣受人喜愛，但那文字是現(xiàn)代文學所無法觸及的靈魂震撼，它曾打動過很多人，那份感動是我苦苦尋覓的。
銘記，舊書。
升格教學反思篇九
【習作解題】。
1.寫體現(xiàn)人們相互關愛的事情。
2.交代事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎么發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣。
3.寫時注意人物的語言、動作、心理活動等，要表達真情實感。
【習作原文】。
關愛徐昌沅。
有一次暑假，媽媽說把我送到外公家玩，我很高興。不過，到外公那里要坐大客車，我跟誰去呢？媽媽說：“你一個人去。”我說“好。”
媽媽把我送到新車站，給我買了車票，說到站了就給師傅說一聲就走了。可是車還沒有來，我的姨媽在車站做生意，我就到她那里去玩。正巧我姨媽的朋友也要到石頭店，也就是我外公那里，姨媽就給她的朋友說了一聲，讓她把我?guī)У绞^店。巧的是姨媽的朋友和我一樣也去四天就回來。車還沒有來，我便去買了一碗面。結果一碗面還沒有吃完，車來了。我和阿姨上了車。等我把面吃完了，卻不知道把垃圾丟到哪里？我說：“阿姨，這碗和筷子丟到哪里啊？”阿姨幫我把碗接過去丟到了垃圾桶。因為我暈車，上車便靠在車座上，不一會兒就睡著了。到了石頭店，阿姨叫醒了我，然后又給我買吃的。我邊吃邊等外公，阿姨就陪著我等。一直等到我外公把我接走了，阿姨才回娘家去。
時間過得真快，一晃四天過去了。外公把我送到了等車的地方。誰知阿姨早就來了。為了等我，車來了也沒有上。又一趟車來了，我們上了車，回到了遠安，到了新車站，我非常感動。
這個阿姨真讓我感動。
我們首先要肯定徐昌沅同學的習作選材切題，真實可信。特別值得一提的是小作者沒有選取生活中的平常事件來寫，選取了一位陌生阿姨對自己的關愛?？梢娺@件事觸動了小作者的心弦。同時，事情發(fā)生的環(huán)境和經過寫得也比較清楚。在車上，“我”找不到垃圾桶時，阿姨幫我處理掉；下車后，阿姨不是直奔娘家，而是等外公把我接走了才回去；回來時，又在車站等我，把我?guī)Щ亍?寫作技巧)一位善良又負責的母親形象躍然紙上。
從習作中不難看出，小作者喜歡這位阿姨，想贊美她善良的心地，負責的`品質，可是陌生阿姨的品質不夠突出。怎樣突出？我告訴小作者，不光要寫出阿姨怎么做，還要寫出阿姨怎么說，還有你自己當。時的心理活動。于是我引導小作者回憶她當時的一言一行，啟發(fā)他回憶那件事帶給他的情感及變化，寫出真實感受。我問他，當你姨媽讓她帶著你時，你是什么心情；當自己吃完面后不知垃圾該丟到那里，阿姨幫你丟垃圾時，你又是怎樣想的；下車后阿姨沒有直奔娘家，而是等到你外公把你接走了，阿姨才走，此時你又想了一些什么；四天后，阿姨為了等你不上車，直到你來了把你安全帶回家，你的心情又是怎樣的？只有把這些都寫出來，習作才會更完美，才會真正感動讀者。另外，習作除了選材的重要性外，還有幾個很重要的方面，一是題目，它相當于人的眼睛，一定要傳神、奪人眼球，小作者的習作題目沒有這個功效；二是開頭和結尾。開頭不能直接進入事情的記敘，它相當于引路人，這是不可或缺的；結尾要起到畫龍點睛的作用，可以是從這件事得到的啟發(fā)，或者是對這件事的感受，語句要含義深刻，耐人尋味。
【升格作文】。
升格教學反思篇十
教書育人也應有“新招”
梁祝。
(標題簡潔、響亮)。
為了督促學生學習，某職業(yè)技術學院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發(fā)了紅包。此舉一出，師生認可，又在社會上引發(fā)了爭議，還有家長認為這樣會使教育變味。我認為，焦老師是個敢于創(chuàng)新的老師。在如此沉悶的教育背景下，教書育人也的確應該有新招，才能激活教育的正能量。(引述+態(tài)度+觀點)。
首先，傳統(tǒng)的育人方式是以班級集體授課制為主，以灌輸為主的應試教育讓學生們抵觸厭煩，遠遠達不到教育的目的。在這樣的情況下，老師們“八仙過海，各顯神通”，采用一些新的順應時代的招數(shù)，本是理所應當?shù)?，只有不斷更新方法，才能不斷激活學習的動力。
其次，微信發(fā)紅包的新招效果明顯。大焦老師的課沒有一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系很好。暫且不論其效果的持久性，但就這點，已經證明新招的可行性。
其三，如果能把“發(fā)紅包”這種新事物與傳統(tǒng)的教書育人方法有機整合起來，還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯(lián)網(wǎng)時代，用好移動技術，對學生進行時時處處地引導與教育，定能激發(fā)出無數(shù)的能量。因此，焦老師的新招肯定能在教育界激發(fā)波波漣漪。(分點分層闡述理由)。
有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。的確，現(xiàn)代學生本就生長在“物欲橫流”的環(huán)境中，一味用錢去引導學習，極有可能變得功利，使教育變味。但是，教育不能因存在某種風險而畏首畏尾或舉步不前。只要是“在課后”，“用小錢”，方式恰當，不變本加厲，在紅包激勵的同時仍以精神感化、正面教育為主線，發(fā)紅包這樣的新舉動一定能在教育中起到重要的激活輔助作用。(預設反方，簡易批駁)。
古語云：親其師，信其道。發(fā)紅包能讓學生更親近其師，“信其道”就不言而喻了。又云：教學相長。學生的學習熱情因紅包而喚起，那么，學生的熱情必然會影響老師的激情，終將達到“相長”的目的。教師的魅力關鍵在于學術與人格。一個教師若能緊緊依靠自身的學術與人格魅力，輔以新巧的方法，定能讓各種因素相得益彰，形成合力，促進教書育人功能的巨大提高。(橫向拓展)。
如今，我國的教育因各種原因而困難重重，多幾個像焦老師那樣不甘平庸、敢于創(chuàng)新的老師，拿出更多的新招，必然能沖破重重陰霾，走向教育強國的康莊大道。(聯(lián)系實際，快速收尾)。
【點評】。
這一篇習作基本按照五部分基本框架來寫，說理清晰，有條理，有深度，也有廣度，適度的引用名言，具有較強的時代意義，是一篇難得的考生值得參照的優(yōu)秀作文。
方法之二：依事設問，分層論述。
面對敘事體新材料任務驅動型作文，許多同學不知所措，莫衷一是。在此，介紹一種十分基本實用的方法，即“依事設問，分層論述”，它既能解決無話可說的問題，又可以憑此提升深入闡述事理的能力。
方法指導：
1.依據(jù)任務梳理材料，選定角度，表明你的態(tài)度，發(fā)表你的看法或觀點。
2.從材料出發(fā)，引述材料，分析并提出新穎、與眾不同的中心論點(標題)。
3.依事設問，列好提綱，分層論述。
【實例解析】。
閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。
在上海地鐵上，一男子因隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和指責他的乘客對罵，一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)，此時，有出來勸架的乘客指責“黑衣男”：“打人是不對的。”更多的人則認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡后，引起更大范圍、更多角度的討論。
對于以上事情你怎么看?請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬。
分角色梳理。
人物：吐痰男。
所做的事：公共場所隨地吐痰，遭責后與乘客對罵，被踢一腳，安靜、一言不發(fā)。
我的態(tài)度：惡其陋行，幸遇強人。
我的看法：文明拒絕粗鄙;社會秩序，人人有責;。
人物：黑衣男。
所做的事：忍不住，撥開，踢，制止了對罵與吵鬧。
我的態(tài)度：揚其勇氣，短其不足。
我的看法：以黑制黑，行不行?文明創(chuàng)建需有法制的保障;以錯治錯，并非正義。
人物：乘客。
所做的事：少數(shù)指責黑衣男，多數(shù)認可，更多議論。
我的態(tài)度：贊少貶多。
我的看法：法制意識淡薄是不文明的根;當局者往往易迷;狹隘的英雄主義要不得。
1.選擇角度，確定主旨。
如選定“吐痰男”，確定“可怕的不文明”為主旨。
2.依事設問，列好提綱。
提綱。
(1)吐痰男行為的性質與危害性?
(2)吐痰男行為產生的根源?
(3)遇上這種不文明的行為該如何對待?
(4)怎樣解決這種社會問題?
(5)假設反方，適度批駁。
升格教學反思篇十一
我從小到大得到過許多人的關愛，有父母無微不至的關愛，有同學無私奉獻的關愛，還有老師不計報酬的關愛，但是最讓我感動的還是一位陌生阿姨對我的關愛。那件事至今讓我記憶猶新。那是一個暑假，媽媽說把我送到外公家玩。從我家到外公家有二十多里路，所以必須乘坐公共汽車。我問媽媽跟誰去，媽媽說讓我一個人去。我本來很想到外公家玩的，可是聽說讓我一個人去，有點害怕了。
媽媽把我送到了新車站，給我買了車票，囑咐了我?guī)拙渚妥吡?。可是車還沒有來，我想：姨媽在車站里做生意，我何不到她那里去玩一會兒？邊玩邊等車。等我到了姨媽店子，正巧姨媽和一個人說話，姨媽問她到哪里去，她說到石頭店。于是姨媽像抓住了救星似的，把我托付給了她的朋友――陌生阿姨。更巧的是陌生阿姨和我一樣，也只去四天就回來。我很高興，旅途有了伴。車沒有來，我便去買了一碗面。不湊巧，面還沒有吃完，車來了。
陌生阿姨拉著我的小手，親切地對我說：“小朋友，走吧！”我和阿姨上了車。阿姨給我找了一個空座位，讓我坐下。我把面吃完了，望望四周，沒有看見垃圾桶，剛想問阿姨，阿姨像和我心有靈犀似的，接過我的碗和筷，扔到了垃圾桶。因為暈車，加上剛才吃了面，我便昏昏沉沉地睡著了。到了石頭店，阿姨叫醒了我。我們一起下了車。阿姨給我買了許多零食，我不要，她硬塞到我懷里。我只得拿著說“謝謝”。我便拿著阿姨買給我的零食在這等外公。過了很長時間，外公才來。等到外公把我接走了，阿姨才回娘家。
時間過得真快，四天時間一晃就到了。外公把我送到等車的地方。沒有想到阿姨早就來了?？匆娢伊?，阿姨溫柔地說：“小朋友，來了。在外公家玩的開心吧！”我點點頭。我們站在路邊等車，可是半天還沒有來。我自言自語：今天怎么車還沒有來呢？真是急死人了……阿姨聽見我的話，說：“那是因為車都是固定時間的，每隔一定時間才發(fā)一趟。你來之前剛剛走了一趟，所以這時等得時間長一些?！迸?，原來如此。阿姨為了等我，車來了沒有上。我和她只是一面之交，她竟然為了我等了這么長時間。想到這，我心里既愧疚，更多的是感動。
車來了，我們又回到了遠安，來到新車站，阿姨對我姨媽說：“我圓滿完成任務，把你的侄子帶回來了?！币虌屵B忙說“謝謝”，阿姨卻說：“順路的，不礙事?！?BR> 難道阿姨對我的關愛只是順路的？不是的！這已經超出了順路的范圍，我心里明白這是一種對朋友負責的關愛！
【升格啟示】。
相比原文，徐昌沅修改后的習作可以說是上了一個臺階。開頭用排比句引入陌生阿姨；中間的敘述條理清楚，把阿姨的負責、善良刻畫得細致入微。特別是寫出了自己的心情變化，首先因為媽媽告訴他一個人去，便產生了害怕的心理；后來姨媽托了一個順路的阿姨照顧，心情轉為高興；當?shù)弥⒁虨榱说人?，竟然沒有上車時，有愧疚，有感動。結尾也相比原文來說，更含蓄深刻，而且注重了篇末點題，畫龍點睛。
升格教學反思篇十二
《燕子》這篇課文語言清新明快，短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，燕子在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。給早春增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察和想象力。
在教學中我做了以下嘗試：
一、充分利用插圖范畫再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學的形象性。
教學開始播放學生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學生參與教學的積極性。如：在教學中，引導學生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”時，學生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
二、教學中充分凸顯學生的主體地位。
以讀為主，以讀促感，做到尊重學生、信任學生，盡可能地創(chuàng)設條件，提供了各種吸引學生個體，學習、自主參與的機會。抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時間和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅增強了合作意識。如：在觀賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。
不足之處：
一、聯(lián)系生活實際，挖掘學生的潛能做得不夠。
人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。
如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。課堂中，教學春光美那一部分若能深入挖掘學生的潛能，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談談還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說，會讓學生的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累。
二、教學語言運用不夠精準。
教學語言是一種藝術，富有感召力、吸引力。課堂中，教學語言運用的好，能不斷豐富學生想象，促教學的形象性，激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。
升格教學反思篇十三
20__年12月15日，我參加了濟寧市語文教學能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內容。我抽到的上課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書，五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》，這是一篇精讀課文。一天多的時間，既要熟悉教材，設計教案，又要制作課件，那緊張是可想而知的。雖說有近25年教學經驗，但也不敢輕視。若說連做夢都是“圓明園”，那是毫不夸張的。歷經潛心地研究教材，精心地設計教案，心地制作課件，于15日那天成功執(zhí)教了此課。至于成績如何，且不評說。就執(zhí)教的過程達到了預期的目標。
一堂課，經過反思才能促進教學。一堂展示課，更需要反思，這樣才能真正提升教學，成長自我。為此，我對執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進行反思。
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這是一個悲劇。魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看?！彼?，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學生的痛心與仇恨。文章前后內容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”，這兩者緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀感悟，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。這就是教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學的難點。
新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！睋?jù)此，本課教學設計緊扣“以人為本”“以學定教”，“以讀為本”“以讀促情”，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念，體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，以情感為主線，以教材為主源的原則。引導學生在閱讀中有所思，在閱讀中有所悟，在閱讀中激發(fā)學生不忘國恥振興中華的責任感和使命感。
落實這一理念，讓學生歷經“走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園”的教學流程，使學生“愛之深，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚。
一、激情導入，走近圓明園。
上課伊始，開門見山地板書“圓明園”三字，齊讀后，讓學生就了解“圓明園”的有關信息作以簡單的介紹。而后，教師補充相關資料。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當時上課的多媒體教室進行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此，學生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大，然后依次思考100倍，1000倍，10000倍，17000倍，最終，讓學生對圓明園占地面積之大有初步的概念。
學生對圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學們，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’，在1860年10月，被兩個強盜的一把大火‘毀滅’了。”感嘆的同時板書“的毀滅”三個字。至此課題目板書完畢。再讓學生齊讀課題，并強調“毀滅”要讀得低沉、哀緩。
而后，讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，并交流初讀課文后的感受。“辭動而情發(fā)?！睂W生“愛”“恨”之情感得以初步激發(fā)，已引導學生走近了圓明園。
二、以讀激情，走進圓明園。
學生默讀2、3、4自然段，并作簡單的批注。教師巡視點撥后，開始引領學生走進圓明園。
首先，讀悟第2自然段。讓學生在文本的對話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨具匠心”的布局特點。
為讓學生對圓明園建立整體美，課件播放圓明園復原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽為“萬圓之園”，它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的結晶。園中著名景觀達145處，風格各異，不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！奥綀@內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?BR> 至此，教師引領學生跟隨作者走進圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。
再次，品讀第3自然段。引導學生自主探究：為什么說“它又是當時世界上最大的博物館、藝術館”?然后，課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片，讓學生對當時這座“世界上最大的博物館、藝術館”而贊嘆。
最后，引導學生回歸朗讀第2、3、4自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時，只有此時，學生才真正在文本載體的引領下，走進了圓明園。
可是，當英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說：“但是，我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內的奇珍異寶，有的被毀壞，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天，兩個強盜走進圓明園，一個搶東西，一個放火?！@兩個強盜，一個叫法蘭西，一個叫英吉利?！?BR> 引導學生自讀第5自然段，結合資料領會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。然后，播放電影“火燒圓明園”的片段。學生猶如走進圓明園，目睹了英法兩個強盜的無恥行經，仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學生的內心深處，激起學生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。
三、升華情感，走出圓明園。
教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段，抓住兩個“不可估量”重點領悟。
教師蕩氣回腸地總結：“這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時，學生會感慨萬千：對強盜的刻骨之恨，對祖國的深切之愛。在老師的激情下，讓學生拿起筆將內心的話語記寫下來。寫后，讓學生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮。
此刻，屏幕上出現(xiàn)八個大字：“勿忘國恥，振興中華!”我的預案是讓學生齊讀而升華情感。然而，我的靈感頓生：讓學生全體起立，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國恥，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚的每個學生的心頭!
一堂課結束了，這是一堂“愛”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結束了，可學生們的愛國情懷卻飛揚起來。
總之，本課教學以學生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，以現(xiàn)代技術為手段，以學生發(fā)展為目的，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優(yōu)化，努力營造和諧、民主、平等的學習氛圍，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟的能力，夯實學生語言文化的根基，提高學生的語文素養(yǎng)。
升格教學反思篇十四
三年級下學期第一單元是有關春天的，三篇課文都是描寫春天的一種事物，本單元的寫作是家鄉(xiāng)的一種代表，跟本單元的課文類型相關，因此在講課文時我既是為本課服務，也是為寫作服務?！堆嘧印愤@一課描寫了春天的動物，從外形到飛行的動作，用了擬人和比喻的修辭方式，在講解本課時我讓學生劃出優(yōu)美的句子，讓學生體會好在哪里，并讓學生嘗試用這樣的方式寫句子，讓學生從知道到了解到應用從而掌握。學習課文時也讓學生找出成語，積累，在平時寫作中學會應用，把生活中的口語變成書面語表達。學生對上下結構的生字書寫容易寫成左右結構，我以“燕”為例，范寫，并進行當堂訓練。學生以具體的課為例，對作文更好的理解，當堂寫字當堂改正，及時反饋情況，效果顯著。
升格教學反思篇十五
在學習混合式題時，要求學生意讀題。如：13×6＋23讀作：13乘6的積再加23，和是多少。60－28÷7讀作：60減去28除以7的商，差是多少。這樣做可以使學生進一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數(shù)學用語的含義，不但可以減少學生在讀題時讀錯數(shù)的現(xiàn)象，也為后面學習列綜合算式解答文字敘述題打下基礎。
1．觀察：觀察題目里有沒有括號?含有幾種運算符號及括號的位置。
2．分析：分析題目中的運算關系，哪些運算可以同步進行。
3．確定：通過觀察、分析，確定先算什么，后算什么。
4．計算：在分析、確定的基礎上，根據(jù)相應的計算法則和運算性質進行計算。計算重要看準數(shù)字和計算符號，能同時計算的就同時算。
5．檢查：在計算的每個步驟中，都要及時檢查、及時驗算。首先，看數(shù)字和運算符號是否準確，然后，看步驟是否合理，在看結果是否正確。
我原以為學生只要掌握運算順序就可以能夠很好地計算，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，主要出現(xiàn)了以下的幾個問題：
（1）書寫格式不對，不少的學生總是把等號對齊題目，甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數(shù)。
（2）有些學生運算順序掌握不牢，老是忘記了沒有括號，有乘除時先算乘除還是從左往右計算。有的學生掌握了運算順序，但還是習慣于把先算的結果寫在前面，沒有算的寫在后面，導致出錯。
（3）有些學生比較粗心，如抄錯數(shù)字，減法忘記借位，看錯運算符號。
（4）對于兩個算式合寫成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要添加小括號時總是忘記加。
（6）有的學生不知道用數(shù)學術語讀題導致老是掌握不好四則運算的計算順序。
對于以上出現(xiàn)問題，我進行認真地反思打算采用如下的方法補救：
1、堅持每天進行計算練習，固化學生的計算能力。
2、對于容易造成審題失誤的內容進行形象化的訓練，提高學生認真審題的意識和自覺性。
3、端正學生的學習態(tài)度，多與學生進行溝通，達成教育教學共識。
升格教學反思篇十六
春天是美的，燕子也是美的。春天正因有了燕子，更有生趣；而燕子正因有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學生擔任主角，把學生帶入課文描述的情境——充滿情趣的春天，這樣，學生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢？字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
（二）《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描述事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察和想象力。
在教學中我做了以下嘗試：
一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學的.形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進完美的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學生參與教學的用心性。在教學中適時的插入課件，以更好地幫忙學生明白文本資料，學習寫作方法。
二、教學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，抓住每一個能夠展示的機會，讓不一樣層次的學生透過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時刻和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅僅增強了合作意識，而且增強了學生的自信，鍛煉了語言潛質，為實現(xiàn)課堂教學目標奠定了基礎。
三、豐富學生的想象，在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時引導學生借助插圖想象春天的完美，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的資料，用自己語言來描述，讓學生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察，從而到達教學潤物細無聲的效果。
有待于改善的方面：
一、鏈接生活實際，挖掘學生的潛能，促進學生的積累。教學中，出示了燕子的相關資料和與燕子相關的文學作品，也讓學生匯報了自己對燕子的了解，與生活實際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學春光美那一部分若能深入挖掘學生的潛能，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談談還能夠用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。會將學生的思路一下子打開了。不僅僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。
二、教學語言是一種藝術。教學語言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標。
（三）激發(fā)興趣學以致用平等對話激發(fā)聯(lián)想。
這天新學期的第二天，我上了《燕子》一課。我認為本課透過掌握教學目標，巧設教學情景，激發(fā)學生興趣，引導學生說話，營造了一個良好的學習氛圍。教學有實效。
一、激發(fā)興趣，引導說話，學以致用。
開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫，先問學生畫上畫的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來？學生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳，柳樹隨風飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學生畫面還有什么？學生說小燕子。我請學生來描繪一下小燕子。有學生就唱起了《小燕子》的歌，其它學生也跟著唱起來：小燕子，穿花衣，年年春天來到那里，我問燕子你為啥來？燕子說那里的春天最美麗?？粗⒆觽兂鴥焊?，我十分欣喜，正因孩子們學習的熱情被充分調動起來了。之后，我請學生們描繪一下畫上的燕子。學生說：“燕子披著一身黑色的羽毛。”有的說：“燕子的嘴巴尖尖的?！庇械恼f：“燕子的爪子細細的?！边€有的說：“燕子的肚皮白白的?！蔽易寣W生打開書本讀讀第一自然段資料，同時提醒學生思考書上這樣寫有什么好處？根據(jù)學生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點。我透過適當?shù)狞c撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后，我讓學生繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學生仿照這樣的寫法來說一種動物。結果學生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)?。有學生說，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對長長的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛的兔子。
”立刻有學生補充“兔子還有一個特點，三瓣嘴?！庇袑W生說，“一身又厚又硬的皮，一個又長又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是兇猛的鱷魚?！庇袑W生說：“三角形的頭，一個能伸能縮的脖子，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜?！蔽仪擅畹膭?chuàng)設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和-諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。
二、平等對話，共同探究，激發(fā)聯(lián)想。
在學習飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時，我說：“同學們，你們就是春天里活潑可愛的燕子，請你們盡情地飛翔吧！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風中，在陽光中……”讀完第三自然段，我說：“我想采訪一下小燕子們?！蔽覍σ粋€學生說：“小燕子，你在空中飛行快樂嗎？”學生高興地說：“我很快樂！”之后我問：“你在空中看到了什么？”學生說：“青青的禾苗，高高的柳樹，紅紅的花?！绷硪粋€學生說：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰?！边€有學生說：“我看到了農民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風箏。”聽著學生們的充滿豐富想象的回答，我心里充滿了感動。之后我又問：“小燕子，你唧唧地叫著。你想說什么？”一個學生說：“我想說春天真美啊！”我問另一個學生說：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？”一個學生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……”
整個課堂充滿了歡聲笑語。
用心營造良好氛圍，創(chuàng)設情境，給予學生開放的空間，讓學生想飛多高，就飛多高。
升格教學反思篇十七
在《燕子》這課書的教學中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的美麗的同時，教給學生描寫事物的方法。
一、比較體驗，學習課文，提高寫作技巧。開課后，我沒有急于讓學生讀課文，而是讓學生口頭描述看到的燕子的外形，然后我再把課文中對燕子外形的描寫讀給學生聽，讓他們比較一下誰描述的燕子可愛美麗。這樣學生都說老師說的燕子生動具體可愛，讓人一聽就有一種喜愛之情。于是，我再讓學生打開書，讀第一自然段，并設置了這樣的問題：課文從哪幾個方面寫燕子的外形？作者在描寫燕子的外形時，都用了些什么好詞語。自己剛才的`描述中哪些地方不如作者。設置這樣的問題，學生一讀就明白了。有的學生說作者不僅觀察仔細而且描寫也很用心。我們平時寫就是簡單的寫有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒有用一些好的詞語去去修飾，所以讀起來就沒有什么感覺。學生有了這樣的認識后，我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛的小動物。這時學生紛紛動口有的說：“一身雪白雪白的毛，一對紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對長長的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛的小兔子?！薄?.這樣學生的寫作水平也得到了訓練和提高。
二、聯(lián)系生活想象，理解詞語。在學生學習二自然段時，為了幫助學生理解‘趕集’一詞，我讓學生聯(lián)系生活想一想，每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學生都知道人多。然后再讓學生想春天來了，花草樹木都來到一個地方，展示自己的風采，趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學生聯(lián)系音樂課上的五線譜，再結合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。
通過這樣教學，學生充分感受到了作者細膩的筆法，不知不覺積累了詞語，同時也學到了一種寫作方法。
升格教學反思篇十八
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。本來以為學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導學生談談自己的體會。
學生能抓住“斜著身子”“掠過”“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是幾位同學，一些同學往往處于一種無言的狀態(tài)，這是讓做老師的感到比較揪心的。
這也應該是我課堂教學中需要突破的。如何吸引學生主動學習、主動參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力。
升格教學反思篇十九
教學反思,顧名思義就是教師把在教學中的所見、所聞、所思、所想用文字進行梳理紀錄的過程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長方式，近年教學反思越來越受到重視。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。寫教學反思的目的當然不僅是成為名師，但不管作為一個人還是一位教師確實應該時常反思自己。
人，正因為擅長反思，所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動物看來司空見慣物件的特殊用途，并用之作為生產和生活的工具，進而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時盤點一天的得失，審思自己的作為，人才可以走的更遠、更穩(wěn)。正因為吃了一塹，所以才長一智。如果一個人重復犯同樣錯誤而毫無改進，那么至少可以這樣說，他沒有好好的反思自己。教學上也是如此，寫教學反思確實可以幫助我們避免重復類似的錯誤，進而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學反思才能對我們的工作有所幫助呢？我認為教學反思分為以下幾個層次。
和敘事型反思比，問題型反思具有以下的特點：關注預設和生成，即上課時教師會帶著問題教學，課后教師對自己的預設和學生知識生成之間的矛盾和差異進行分析和比對；教學除了關注點，更關注面，力求尋找具有共性的因素和問題，關注問題后的問題；不僅關注學生對知識的掌握，更關注學生在學習過程中的情感、態(tài)度、興趣；反思聚焦于某一個教學問題，并進行深入的分析和思考，而不是全面開花。
如何讓自己的反思更有質量？我認為除了平時注意觀察和思考，做個教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類書籍，這樣就容易在一些司空見慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問題，避免陷入重復、低效反思的窠臼。