總結(jié)是一個(gè)提升自己的途徑，只有不斷總結(jié)才能不斷進(jìn)步。寫(xiě)總結(jié)需要注意選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和詞匯，使文章更加有說(shuō)服力。以下是小編為大家整理的成長(zhǎng)總結(jié)，希望對(duì)大家的成長(zhǎng)有所指引。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇一
有一天萬(wàn)里無(wú)云，冬瓜和茄子在菜園里。冬瓜熟了，躺在地上。茄子掛在樹(shù)上。
屋檐下，燕子?jì)寢屨f(shuō)：“你去菜園里看看冬瓜和茄子有什么變化?！毙⊙嘧诱f(shuō)：“好的媽媽?！毙⊙嘧语w到菜園里看了又看，就回去給燕子?jì)寛?bào)告。
小燕子說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢尪鲜谴蟮?，茄子是小的?！毖嘧計(jì)寢屨f(shuō)：“很好，你再去看看冬瓜和茄子有什么變化。”小燕子飛到了菜園里，又看了看，飛回去又給媽媽報(bào)告了，小燕子說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢尪鲜蔷G的，茄子是紫色的?！毖嘧?jì)寢屨f(shuō)：“你能不能再去仔細(xì)看看茄子和冬瓜有什么不同。”
于是小燕子就飛到了菜園里，還看了又看，飛回去給媽媽報(bào)告了。小燕子高興地說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢屛野l(fā)現(xiàn)了冬瓜上有許多小毛，茄子有很多刺?！毖嘧?jì)寢屨f(shuō)：“你真是一次比一次有進(jìn)步，也是個(gè)好孩子?！?BR> 這個(gè)故事養(yǎng)我懂得了要仔細(xì)觀察、認(rèn)真觀察、才能看出有什么不一樣。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇二
有一天萬(wàn)里無(wú)云，冬瓜和茄子在菜園里。冬瓜熟了，躺在地上。茄子掛在樹(shù)上。
屋檐下，燕子?jì)寢屨f(shuō)：“你去菜園里看看冬瓜和茄子有什么變化?！毙⊙嘧诱f(shuō)：“好的媽媽?！毙⊙嘧语w到菜園里看了又看，就回去給燕子?jì)寛?bào)告。
小燕子說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢尪鲜谴蟮?，茄子是小的。”燕子?jì)寢屨f(shuō)：“很好，你再去看看冬瓜和茄子有什么變化?！毙⊙嘧语w到了菜園里，又看了看，飛回去又給媽媽報(bào)告了，小燕子說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢尪鲜蔷G的，茄子是紫色的?！毖嘧?jì)寢屨f(shuō)：“你能不能再去仔細(xì)看看茄子和冬瓜有什么不同?！?BR> 于是小燕子就飛到了菜園里，還看了又看，飛回去給媽媽報(bào)告了。小燕子高興地說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢屛野l(fā)現(xiàn)了冬瓜上有許多小毛，茄子有很多刺?！毖嘧?jì)寢屨f(shuō)：“你真是一次比一次有進(jìn)步，也是個(gè)好孩子。”
這個(gè)故事養(yǎng)我懂得了要仔細(xì)觀察、認(rèn)真觀察、才能看出有什么不一樣。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇三
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊(cè)第五單元的一篇課文，是一個(gè)童話故事，講了燕子?jì)寢屓巫屟嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，使燕子?jì)寢尭吲d地笑了。這篇課文告訴孩子們：對(duì)一件事物，只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，才能有比較全面的了解。
課文有兩幅插圖，不僅有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，讓他們學(xué)會(huì)觀察事物的方法。
童話故事《一次比一次有進(jìn)步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事一般。這讓他們讀起來(lái)備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做事要認(rèn)真的道理。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我將教學(xué)目標(biāo)制定為：
知識(shí)目標(biāo)；認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。
能力目標(biāo)：圖文結(jié)合，角色朗讀，深入理解課文。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑?，從而明白做事要認(rèn)真的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
教具準(zhǔn)備：
小燕子和燕子?jì)寢?、冬瓜和茄子貼圖、實(shí)物（西紅柿和黃瓜）、頭飾、多媒體課件。
在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有意識(shí)地對(duì)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，真正收到以讀代講，以讀促思、以讀助講，以讀悟情的效果，為此設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法：
1、朗讀感悟法。2、自學(xué)、合作、探究法。
3、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)法。4、多媒體教學(xué)法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法。為此設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法。
1、競(jìng)賽、游戲法。2、自學(xué)、合作、探究法。
3、讀、思、議結(jié)合法。4、實(shí)物觀察法。
新課標(biāo)要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣?！苯Y(jié)合本課的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：音樂(lè)入題，激發(fā)興趣。
良好的開(kāi)端等于成功的一半。一上課，我首先讓孩子們邊聽(tīng)邊唱一首大家耳熟能詳?shù)膬焊琛缎⊙嘧印泛筚|(zhì)疑：小朋友你們喜歡小燕子嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小燕子和她媽媽的故事，出示課題《一次不一次有進(jìn)步》引導(dǎo)學(xué)生讀題并質(zhì)疑：燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？”
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)插入動(dòng)畫(huà)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們帶著問(wèn)題，懷著好奇的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：初讀課文、讀中識(shí)字。
1讓學(xué)生自由讀課文然后出于導(dǎo)學(xué)提示：在讀的時(shí)候，用圓圈把生字組成的詞語(yǔ)寶寶圈出來(lái)，并用自己喜歡的方式記住它。2再出示“幫小燕子找家”游戲，采用小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀等方法讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中產(chǎn)生自主識(shí)字的興趣。3最后出示詞語(yǔ)，找出哪兩個(gè)生字寶寶沒(méi)有組詞，由此引出“躺”和“掛”的教學(xué)。然后讓學(xué)生通過(guò)圖片直接貼在黑板上理解這兩個(gè)字，加深印象，幫助識(shí)記。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制作“小燕子找家”的小游戲?qū)W(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測(cè)，使他們能更好的學(xué)習(xí)課文。
環(huán)節(jié)三：品讀課文，讀中明理。
1讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，一邊聽(tīng)一邊想，出示自字要求屋檐下，燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ジ墒裁?？?qǐng)同學(xué)們用橫線劃出燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。2然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)燕子?jì)寢屨f(shuō)的三句話，引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽溫柔、親切的語(yǔ)氣。（可采用個(gè)別讀、比賽讀、表演讀方法）再抓住重點(diǎn)詞看看，再去看看，再去仔細(xì)看看體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托慕虒?dǎo)和鼓勵(lì)小燕子去觀察。3由于一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，興趣容易轉(zhuǎn)移，我設(shè)計(jì)課間律動(dòng)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生跟著鋼琴曲做燕子飛翔的動(dòng)作跟著小燕子到菜園去看看，再度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后找出小燕子去了菜園幾次？它看到了什么？用波浪線劃出小燕子說(shuō)的話。4指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小燕子說(shuō)的三句話，讀出小燕子經(jīng)過(guò)自己一次有一次的仔細(xì)觀察后，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同的那種一次比一次高興、快樂(lè)、驚奇的語(yǔ)氣。5出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解小燕子三次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不一樣？第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜大，茄子小。第二次發(fā)現(xiàn)冬瓜是青的，茄子是紫的，第三次發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。這里用放大鏡放冬瓜和茄子圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小燕子觀察得認(rèn)真，連這么細(xì)微的不同都發(fā)現(xiàn)了。6分角色朗讀，可以配上自己喜歡的動(dòng)作。7最后、請(qǐng)學(xué)生小組討論想一想，燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步，多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們明白是因?yàn)樾⊙嘧佑^察一次比一次認(rèn)真。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)電子白板的互動(dòng)，多種形式的讀和評(píng)價(jià)，老師適度點(diǎn)撥，寓教于樂(lè)，樂(lè)中求學(xué)。
環(huán)節(jié)四：動(dòng)畫(huà)回顧、角色表演。
出示動(dòng)畫(huà)版的《一次比一次有進(jìn)步》播放動(dòng)畫(huà)視頻后讓學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)鏈接課文視頻動(dòng)畫(huà)和學(xué)生角色表演，讓學(xué)生在快樂(lè)中加深對(duì)故事的印象，從而明白做什么事都要認(rèn)真。
環(huán)節(jié)五：拓展延伸、學(xué)以致用。
出示實(shí)物水果（黃瓜和西紅柿）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種水果有什么不一樣？讓學(xué)生用“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現(xiàn)了……”句式回答，由此讓學(xué)生明白可以用眼睛看、還可以用手摸、嘴嘗、鼻子聞、耳朵聽(tīng)等方法發(fā)現(xiàn)它們的不同點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)口語(yǔ)交際，延伸課文內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，提高其口頭表達(dá)能力，教給學(xué)生觀察事物的方法。
結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征，我采用“圖文式”板書(shū)來(lái)突出重點(diǎn)，為學(xué)生理清思路。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇四
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊(cè)中的一篇童話故事，課文用擬人的手法，通過(guò)燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)觀察能力，能掌握一些觀察事物的方法。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這篇文中的極大部分認(rèn)讀的問(wèn)題應(yīng)該不大，所以我把它們?cè)陂喿x教學(xué)中，把識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合。在朗讀方面，因?yàn)榍懊娼佑|的大多是詩(shī)歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時(shí)間，多形式，多層次朗讀，讓學(xué)生讀中有所悟，感受閱讀的.樂(lè)趣。
《一次比一次有進(jìn)步》的文章是在一問(wèn)一答中展開(kāi)的，學(xué)生的語(yǔ)言也應(yīng)該是在一問(wèn)一答中積累的。在設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)習(xí)“問(wèn)”、學(xué)會(huì)“答”、練習(xí)“說(shuō)”幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話，表達(dá)能力聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展。綜合以上幾點(diǎn)，我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字，在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，能有感情地讀好燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話之間的對(duì)話，同時(shí)學(xué)會(huì)有禮貌地問(wèn)和完整的回答問(wèn)話。
一.說(shuō)流程。
接下來(lái)我想說(shuō)說(shuō)我這堂課的流程：第一部分是課件導(dǎo)入，認(rèn)讀課文，放在課文開(kāi)始，一是用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。第二、是因?yàn)楦枨膭?dòng)畫(huà)恰好讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，由此引出課題，也比較自然。
二、說(shuō)細(xì)節(jié)，縱觀本堂課，不管我今天是否做到，但我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一事實(shí)證明，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生憑借課文語(yǔ)言理解詞義，在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這中滾動(dòng)式的教學(xué)，意在讓學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞、句，讀通課文，讀懂課文。
二是以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讀中感悟。低年級(jí)的兒童剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言文字，處在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的起始階段。對(duì)于他們來(lái)講，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，所以要讓學(xué)生有表情、有動(dòng)作的朗讀。
要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在這節(jié)課中，學(xué)習(xí)“問(wèn)”“答”這一環(huán)節(jié)中，我正是從這一原則出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)感悟，理解文本。如師生問(wèn)答讀、指名讀、齊讀、分角色讀……。
三是體現(xiàn)人文性的滲透。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，學(xué)生作為人是一種生長(zhǎng)著的生命的存在，他需要教師從人文的高度對(duì)其生命加以關(guān)照。設(shè)計(jì)了拓展環(huán)節(jié)，“學(xué)習(xí)小燕子”和“挑戰(zhàn)小燕子”.
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇五
說(shuō)課在實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂實(shí)效中具有無(wú)法替代的功效，發(fā)揮了巨大作用。下面是小編為大家收集的關(guān)于一次比一次有進(jìn)步。
說(shuō)課稿。
歡迎大家閱讀!
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的一篇課文。本文采用童話故事的形式把“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個(gè)好孩子，燕子?jì)寢屪屗讲藞@里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)。這則童話告訴我們只要仔細(xì)觀察就有新的發(fā)現(xiàn)，這樣才能了解事物的特點(diǎn)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，了解只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特征。
考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取朗讀法、設(shè)置情境教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的欲望，培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去周邊的客觀事物，發(fā)展思維能力。
1、談話導(dǎo)入新課：
結(jié)合課文內(nèi)容與上課的實(shí)際情況，讓學(xué)生觀察本節(jié)課與以往的語(yǔ)文課有什么不同?引出本課的主人公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開(kāi)始學(xué)習(xí)。
2、初讀課文，整體感知：
3、品讀課文，讀中明理：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會(huì)主人公的情感，培養(yǎng)讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會(huì)小燕子的快樂(lè)。通過(guò)老師的范讀、學(xué)生練讀、表演讀等營(yíng)造出氣氛，結(jié)尾讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，再找一找冬瓜和茄子有什么不一樣?進(jìn)而讓學(xué)生不但從小燕子的故事中明白做任何事情都要認(rèn)真仔細(xì)的道理，并能親身體驗(yàn)一次。
4、規(guī)范寫(xiě)字。
調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，因此寫(xiě)的環(huán)節(jié)也必不可少，在最后幾分鐘我安排了生字書(shū)寫(xiě)的環(huán)節(jié)。
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊(cè)中的一篇童話故事，課文用擬人的手法，通過(guò)燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)觀察能力，能掌握一些觀察事物的方法。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這篇文中的極大部分認(rèn)讀的問(wèn)題應(yīng)該不大，所以我把它們?cè)陂喿x教學(xué)中，把識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合。在朗讀方面，因?yàn)榍懊娼佑|的大多是詩(shī)歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時(shí)間，多形式，多層次朗讀，讓學(xué)生讀中有所悟，感受閱讀的樂(lè)趣。
《一次比一次有進(jìn)步》的文章是在一問(wèn)一答中展開(kāi)的，學(xué)生的語(yǔ)言也應(yīng)該是在一問(wèn)一答中積累的。在設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)習(xí)“問(wèn)”、學(xué)會(huì)“答”、練習(xí)“說(shuō)”幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話，表達(dá)能力聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展。綜合以上幾點(diǎn)，我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字，在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，能有感情地讀好燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話之間的對(duì)話，同時(shí)學(xué)會(huì)有禮貌地問(wèn)和完整的回答問(wèn)話。
一.說(shuō)流程。
接下來(lái)我想說(shuō)說(shuō)我這堂課的流程：第一部分是。
課件。
導(dǎo)入，認(rèn)讀課文，放在課文開(kāi)始，一是用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。第二、是因?yàn)楦枨膭?dòng)畫(huà)恰好讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，由此引出課題，也比較自然。
二、說(shuō)細(xì)節(jié)，縱觀本堂課，不管我今天是否做到，但我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一事實(shí)證明，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生憑借課文語(yǔ)言理解詞義，在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這中滾動(dòng)式的教學(xué)，意在讓學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞、句，讀通課文，讀懂課文。
二是以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讀中感悟。低年級(jí)的兒童剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言文字，處在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的起始階段。對(duì)于他們來(lái)講，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，所以要讓學(xué)生有表情、有動(dòng)作的朗讀。
要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在這節(jié)課中，學(xué)習(xí)“問(wèn)”“答”這一環(huán)節(jié)中，我正是從這一原則出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)感悟，理解文本。如師生問(wèn)答讀、指名讀、齊讀、分角色讀……。
三是體現(xiàn)人文性的滲透。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，學(xué)生作為人是一種生長(zhǎng)著的生命的存在，他需要教師從人文的高度對(duì)其生命加以關(guān)照。設(shè)計(jì)了拓展環(huán)節(jié)，“學(xué)習(xí)小燕子”和“挑戰(zhàn)小燕子”.
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇六
一、教材分析：
本文采用童話故事的形式，把“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。第一課時(shí)為識(shí)字課，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片”是主要的教學(xué)內(nèi)容。
我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握的常見(jiàn)的認(rèn)字方法、認(rèn)知規(guī)律、結(jié)合本課知識(shí)的特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)拼讀，找平舌音、三拼音節(jié)，學(xué)生能夠正確生字，弄準(zhǔn)字音。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究識(shí)字能力，學(xué)生通過(guò)小組討論初步認(rèn)識(shí)生字，通過(guò)組詞能夠區(qū)分同音字“再”和“在”。
3、正確認(rèn)讀詞語(yǔ)，拼讀長(zhǎng)句子。
4、學(xué)生能夠主動(dòng)觀察生字的占格，通過(guò)觀看教師范寫(xiě)，熟練說(shuō)出生字的筆順，正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字。
四、教學(xué)方法的確定：
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，采用多媒體輔助教學(xué)。本節(jié)課是識(shí)字課，低年級(jí)孩子喜歡猜謎語(yǔ)，所以采用猜謎導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，低年級(jí)孩子識(shí)字量有限，個(gè)別字音弄不準(zhǔn)，不能正確流利的讀長(zhǎng)句子，所以新課第一個(gè)環(huán)節(jié)就是教師范讀課文，使學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音;低年級(jí)孩子容易調(diào)動(dòng)，喜歡參加比賽，所以我采用去拼音搶讀生字、男女生比賽讀詞語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣;為了增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生交流分享的愿望，我采用同桌小組交流進(jìn)行識(shí)字，使學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)中，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)及成就感;在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，主要采用觀察、書(shū)空、臨寫(xiě)方法，學(xué)生先觀察占格，初步感知生字的寫(xiě)法，然后提出問(wèn)題學(xué)生觀察筆順，教師范寫(xiě)，讓學(xué)生有目的的去觀察。
學(xué)法的確定：
縱觀本節(jié)課的教學(xué)流程：示范讀，生挺準(zhǔn)字音—生自讀，認(rèn)讀圈畫(huà)生字，匯報(bào)自然段及生字—小組交流學(xué)習(xí)—生觀察占格書(shū)寫(xiě)，臨寫(xiě)。教師自始至終都是“配角”，起到了引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主角，是學(xué)習(xí)的.主體。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主動(dòng)積極參與的過(guò)程中掌握新知。
五、教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我想通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣;初讀課文，整體感知;交流方法，識(shí)記生字;指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)習(xí)慣”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用猜謎和問(wèn)題導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)么?猜猜看這是什么動(dòng)物?聽(tīng)，燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)話呢，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《一次比一次有進(jìn)步》，來(lái)看看發(fā)生在燕子家的故事。整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
2、初讀課文，整體感知。
本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，一個(gè)是教師范讀課文，生提準(zhǔn)字音，接著生自讀課文，匯報(bào)圈畫(huà)的生字及自然段，這一部分讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，對(duì)易錯(cuò)、難讀字能夠正確認(rèn)讀，初步感知長(zhǎng)句子的讀法;另一部分是讀題識(shí)字，認(rèn)識(shí)“次”，分散教學(xué)任務(wù)。
3、交流方法，識(shí)記生字。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，小組討論進(jìn)行識(shí)字，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生用自己的方法認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力以及對(duì)識(shí)字方法的運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、分享的快樂(lè)，同時(shí)增強(qiáng)合作意識(shí)。采用帶拼音讀、去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀、放在詞語(yǔ)里讀、讀句子等多種形式認(rèn)讀生字，使學(xué)生能夠正確認(rèn)讀生字，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)生字字義的理解以及進(jìn)一步加強(qiáng)了疑問(wèn)句讀法的訓(xùn)練。本課左右結(jié)構(gòu)的生字很多，引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁的方法認(rèn)識(shí)新字，提高認(rèn)字效率;通過(guò)組詞體驗(yàn)“在和再”兩個(gè)同音字所表示字義的差異。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)習(xí)慣。
為了讓學(xué)生主動(dòng)感知生字的寫(xiě)法及占格，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力，首先我讓學(xué)生認(rèn)讀生字，學(xué)生正確拼讀后，生觀察占格并匯報(bào)，在教師范寫(xiě)之前提出要求讓學(xué)生觀察筆順，有目的的觀察提高了學(xué)生的注意力，然后學(xué)生匯報(bào)筆順，一齊書(shū)空，然后生描紅、臨寫(xiě)，體驗(yàn)生字的寫(xiě)法。
六、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
這這節(jié)課你的收獲是什么?生匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)的能力。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇七
課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
2、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫(xiě)字練習(xí)，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿(mǎn)足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)“回”字。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
1、課前多種渠道認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見(jiàn)的動(dòng)物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂(lè)。
直切重點(diǎn)品讀深入說(shuō)議創(chuàng)新生活擴(kuò)展。
激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找到它們嗎?(找找;讀讀)。
1、聆聽(tīng)燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?BR> 2、精讀燕子?jì)寢尩脑?，凸現(xiàn)難點(diǎn)。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。
課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。
[意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。]。
3、課件展示菜園圖，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。
[從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話。]。
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。
1、與小燕子對(duì)話：
小燕子，我想對(duì)你說(shuō)。
我是小燕子，我想說(shuō)。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣?
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)?
2、師范寫(xiě)。
3、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
一、這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采烈地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，讓我深刻地體會(huì)到只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課，而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著獲得了成功的一半。教學(xué)這篇課文，我并沒(méi)有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找畫(huà)畫(huà)，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢專(zhuān)蠹叶际强蓯?ài)的小燕子，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來(lái)回答媽媽的話時(shí)，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
二、面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感，并用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)呢?如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書(shū)，又怎么能讀出情感?我通過(guò)巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來(lái)讀小燕子的話。
三、在教學(xué)中，我注重生活體驗(yàn)，注重資源的開(kāi)發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開(kāi)讓學(xué)生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時(shí)注意對(duì)教材的拓和延伸，讓學(xué)生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí)，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。相信通過(guò)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇八
2、正確、流利地朗讀課文。?。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。?。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文。?。
教學(xué)難點(diǎn)?：要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?。
教學(xué)過(guò)程?：?。
一、揭示課題?。
二、指導(dǎo)看圖?。
理解“屋檐下”，初步認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子的不同。?。
三、初讀課文?。
1學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。?。
“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。?。
2指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。?。
四、討論、交流?。
1小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌??。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文?。
朗讀小燕子說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。?。
六、分角色朗讀課文或表演課本劇?。
七、復(fù)習(xí)鞏固生字詞?。
1用生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。?。
2完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)。?。
八、指導(dǎo)寫(xiě)字?。
九、實(shí)踐活動(dòng)?。
3表演課本劇。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇九
本文是實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇閱讀課文。采用童話故事的形式，把這“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)?！边@一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是孩子！燕子?jì)寢屪屗讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細(xì)觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)卻一定的難度。結(jié)合新大綱對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：學(xué)習(xí)用普通話正確流利地誦讀課文；學(xué)習(xí)借肋讀物中的圖畫(huà)閱讀；喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，并樂(lè)于與他人交流。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特征。
能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1、初步培養(yǎng)讀中感悟，進(jìn)行說(shuō)、唱、演、等相結(jié)合的綜合能力訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)觀察能力，能總結(jié)出一些觀察事物的方法。
德育滲透點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察身邊的事物的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步。
結(jié)合本文趣味性強(qiáng)，和一年級(jí)學(xué)生愛(ài)幻想的特點(diǎn)。為此，我采用情境教學(xué)法，利用課件，圖片，小燕子模型，師生角色扮演等方法把情境帶入課堂。讓學(xué)生高高興興地去讀，而且在實(shí)踐中去觀察、交流，親身體驗(yàn)小燕子三次到菜園觀察，而且一次比一次有進(jìn)步的過(guò)程。不僅把課堂還給學(xué)生，而且還把莫大的快樂(lè)帶給他們，使他們?cè)跇?lè)中讀，讀中悟。
課前的師生互動(dòng)，已經(jīng)引起學(xué)生的興趣。現(xiàn)在適時(shí)地把小燕子（紙模型）帶到學(xué)生面前，會(huì)讓學(xué)生倍感親切，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。
以小燕子家客人的身份來(lái)品嘗西紅柿（認(rèn)讀生字），采用多種形式讀，并讓學(xué)生用生字組詞、說(shuō)句子，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
利用課件展示菜園圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖、說(shuō)圖，再讓他們扮演“小導(dǎo)游”讀出文中描寫(xiě)此圖的第一自然段。為后面的學(xué)習(xí)做一個(gè)好的鋪墊。
理清課文的脈絡(luò)，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學(xué)生在理解感悟的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方法讀懂課文內(nèi)容。
在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動(dòng)畫(huà)片后，師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，同桌分角色讀，當(dāng)配音演員表演讀等后。師扮演燕子?jì)寢專(zhuān)寣W(xué)生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生溶入角色中，讓他們有一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程。
我把本課的部分生字結(jié)合課文內(nèi)容編成兒歌，譜上曲，帶領(lǐng)大家拍手唱。
展示冬瓜和茄子實(shí)物，讓學(xué)生扮演小燕子第四次飛進(jìn)菜園里去觀察。并且說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀察，再小組討論，最后告訴燕子?jì)寢尅?BR> 附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
燕子?jì)寢專(zhuān)▓D）。
小燕子（圖）。
冬瓜（簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
茄子（簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇十
師：引導(dǎo)背誦本冊(cè)兒歌類(lèi)課文,最后背到《菜園里》。
生：
師：打聲招呼。
生：小燕子，你好！燕子?jì)寢屇愫茫?BR> 師：真有禮貌。
生：
師：住在哪里？
生：屋頂、屋檐。
師：點(diǎn)擊屋檐。
生：認(rèn)讀屋檐。
二、初讀課文。
師：要求自由讀。
生：齊讀，
師：要求第二遍讀，自己讀，并圈出生字寶寶讀準(zhǔn)。
生：
師：一次?冬瓜?燕子?不一樣。
說(shuō)得對(duì)?再去?課時(shí)?仔細(xì)。
高興?發(fā)現(xiàn)。
生：讀得很快。
師：你可是小老師，同學(xué)們可是要跟著你讀的，一個(gè)一個(gè)讀清楚。
生：
師：指名小火車(chē)。
生：朗讀。
師：出示句子：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
生：讀。
師：念成輕聲，真好聽(tīng)。
生：讀。
師：范讀，讀出動(dòng)詞。
生：朗讀。
師：響亮一點(diǎn)來(lái)讀一讀。
生：朗讀。
師：什么。
生：讀準(zhǔn)。
師：前鼻音、輕聲。
生：
師：你能用什么問(wèn)一問(wèn)嗎？
生：這是什么東西？
師：
生：你為什么要去玩？
師：
生：你為什么要到是撲去？
師：
生：還有什么東西？
師：
生：他是什么人？
師：
生：有什么東西？
師：說(shuō)完整。
生：書(shū)包里有什么東西？
師：課文里呢？你能找到嗎？
生：讀文尋找。
師：
生：你能不能再去看看，還有什么不一樣？
師：
生：茄子還有什么不一樣？
師：前面不能丟。
生：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
師：
生：讀（沒(méi)有停頓）。
師：看看去后面有什么號(hào)？
生：逗號(hào)。
師：對(duì)，讀到這里得停一下，來(lái)試試。
生：讀（有明顯進(jìn)步）。
師：還有嗎？
生：可是，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？
師：看看，這三句話有什么一樣的地方？
生：
師：看看一樣嗎？
生：
師：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看?再去看看??再去仔細(xì)看看。
生：
師：要求讀清三處不同地看看。
生：
師：哪一句話最簡(jiǎn)單？
生：第二句。
師：再去讀得很響亮。
生：讀。
師：那一句最難讀？
生：第三句。
師：大膽一點(diǎn)，讀一讀。
生：朗讀，很輕。
師：其實(shí)你讀的很棒的，就是有些緊張，來(lái)，再試試！
生：朗讀。
師：你進(jìn)步了！你來(lái)。
生：朗讀。
師：度的很流利。
生：朗讀（加了的）。
師：哎，要看仔細(xì)。
生：再讀。
師：你的進(jìn)步可真大！
生
師：范讀。
生：齊讀。
師：標(biāo)上停頓記號(hào)，教會(huì)學(xué)生有節(jié)奏朗讀。
生：逐名指讀。
師：我們知道了，媽媽問(wèn)小燕子三次，那么這三次，小燕子看到了什么？再讀讀課文，用筆畫(huà)出。我們要養(yǎng)成邊讀邊動(dòng)筆的好習(xí)慣。
生：讀文劃句。
師：沒(méi)找到的，要加油，找到的，讀一讀。
生：
師：小燕子，
生：你三次去菜園看到了什么？
師：根據(jù)學(xué)生出示：
生：冬瓜大，茄子?。欢鲜蔷G的，茄子是紫的！冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。
師：扮演媽媽的角色，問(wèn)小燕子：
生：讀句子。
師：同學(xué)們，為什么把媽媽媽媽讀得那么快！
生：緊張。
師：是緊張嗎？
生：
師：你發(fā)現(xiàn)了，想快一點(diǎn)告訴媽媽?zhuān)瑧?yīng)該是怎樣的？
生：
師：引導(dǎo)學(xué)生讀出第一次高興的語(yǔ)氣。
生：
師：引導(dǎo)學(xué)生讀出第二次更開(kāi)心的語(yǔ)氣。
生：
師：引導(dǎo)學(xué)生讀出第三次非常興奮的語(yǔ)氣。
師：總結(jié)板書(shū)。
師引導(dǎo)相互說(shuō)話。
師：小燕子，你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)冬瓜和茄子嗎？
生：自由介紹。
師：那只小燕子來(lái)說(shuō)說(shuō)，冬瓜是什么樣的？
冬瓜躺在地上，他——，——，——。
生：他是大的，綠的，皮上有細(xì)毛。
師：換一換說(shuō)說(shuō)。
生：他是綠的，大的，皮上有細(xì)毛。（下課鈴響了）。
師：小燕子三次去菜園，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子……。
難怪燕子?jì)寢屨f(shuō)——。
師：這堂課就上到這里，下課！小朋友再見(jiàn)！
生：老師再見(jiàn)！
由于學(xué)生的基礎(chǔ)以及設(shè)計(jì)等方面的原因，沒(méi)有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。但本堂課的教學(xué)無(wú)疑是十分有效的。具體體現(xiàn)在：
1.??目標(biāo)清晰準(zhǔn)確。
2.??預(yù)設(shè)緊扣文本。
3.??情境貫穿始終。
4.??教學(xué)富有層次。
5.??過(guò)程落實(shí)常規(guī)。
6.??指導(dǎo)頗具針對(duì)。
課題導(dǎo)入很自然，很有效。
課文一開(kāi)始，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景。
教師能關(guān)注學(xué)生，靈活應(yīng)對(duì)。
字體的顏色還不夠亮。
讀準(zhǔn)詞語(yǔ)也不易；
初讀反饋檢查很到位！
學(xué)生讀書(shū)語(yǔ)調(diào)過(guò)低。
不夠自信。
“什么”讀音是個(gè)難點(diǎn)。
教態(tài)親切，自然。
什么?一詞的教學(xué)有層次，有實(shí)效。
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)，就更好了。
農(nóng)村孩子的起點(diǎn)：
朗讀。
說(shuō)話。
思維。
學(xué)生的朗讀水平影響了朗讀訓(xùn)練的效果。
此處的教學(xué)，明顯感到學(xué)生接不上來(lái)。教學(xué)上要加以調(diào)整。
直接引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)困難，不如在課文具體的對(duì)話中，教師稍作點(diǎn)撥。此處要求讀好就可以了。
此處的朗讀教學(xué)很有實(shí)效，很到位，能充分關(guān)注學(xué)生，和第一次教學(xué)比，有顯著進(jìn)步！
情景能貫穿始終。
在具體的回答過(guò)程中，及時(shí)板書(shū)，既節(jié)省時(shí)間，又有效果。
教師可能忘了板書(shū)了，在此總結(jié)補(bǔ)上。
課堂的結(jié)束語(yǔ)能結(jié)合課文主題，真好！
能抓住特點(diǎn)；
小狀況。
關(guān)注細(xì)節(jié)。
潘老師的穿插發(fā)言，是個(gè)很好的習(xí)慣。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇十一
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)用具。
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾。
課時(shí)安排?2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽?zhuān)→椇退膵寢專(zhuān)退麄兂闪伺笥选?BR> 師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他們自主的意識(shí)，總是讓他“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！
（二）、觀看圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容。
1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？
（出示課件，“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片）。
2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）。
5、師：那究竟是怎么回事呢？
（三）、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2、讀課文，并標(biāo)好自然段。
（四）、再讀課文，識(shí)記生字。
1、聽(tīng)讀課文，識(shí)字。
(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順。
(2)齊讀生字。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。
（五）、細(xì)讀課文，理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）學(xué)生自由讀（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么？
（3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?？通過(guò)此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）。
（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同）。
（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）、小結(jié)。
五、作業(yè)布置：?回家熟讀課文。
七、課后反思：
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?？你們能做到嗎？（播放課件）。
（二）、講授新課。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像。
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）。
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過(guò)此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思學(xué)生用“仔細(xì)”造句。
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演。
1、同桌之間互讀。
2、組內(nèi)讀。
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：
（1）“會(huì)”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。
（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
（3）““是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
五、作業(yè)布置：把“會(huì)、片”每個(gè)字帶拼音寫(xiě)兩行。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：在田字格中書(shū)寫(xiě)“會(huì)、片”。
七、課后反思：
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇十二
本班共有學(xué)生14人，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方面學(xué)生之間存在著顯著的差異，大致可將他們分成三組。沈酉菁等a組學(xué)生思維比較活躍，接受能力也比較好，具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。b組學(xué)生能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能朗讀一些簡(jiǎn)短的句子。而c組學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的能力非常差，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，思維直觀具體。
二、教材分析。
依據(jù)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，此次我選擇了一篇短小、有趣的童話故事《一次比一次有進(jìn)步》作為本次公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容。本故事以通俗的語(yǔ)言，充滿(mǎn)童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛(ài)小燕子形象。通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了冬瓜與茄子大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別，還向大家生動(dòng)的展現(xiàn)了一只通過(guò)仔細(xì)觀察，不斷取得進(jìn)步的可愛(ài)小燕子形象。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們向小燕子學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，做事認(rèn)真的好孩子。這篇課文的教授主要為了解決兩點(diǎn)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解冬瓜和茄子的不同。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得做任何事情都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的道理。
三、教學(xué)設(shè)`計(jì)思路。
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
結(jié)合課文內(nèi)容，我通過(guò)播放錄象《秋天的菜園》，并配以《小燕子》音樂(lè)，引出本課的主人公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開(kāi)始學(xué)習(xí)。
2、初讀課文，整體感知：
主要通過(guò)讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫(huà)及聽(tīng)課文朗讀，并要求學(xué)生思考：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)，可以讓他們有目的的聽(tīng)，對(duì)課文建立一個(gè)初步的整體感知。
3、品讀課文，讀中明理：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會(huì)主人公的情感，培養(yǎng)讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會(huì)小燕子的快樂(lè)。而燕子?jì)寢尩娜尾煌膽B(tài)度，則通過(guò)老師的范讀、學(xué)生練讀等營(yíng)造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認(rèn)真的道理。
4、積累語(yǔ)言，升華感情：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在讀中感悟，達(dá)到感情的升華。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇十三
1、認(rèn)識(shí)次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎？
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽?zhuān)→椇退膵寢專(zhuān)退麄兂闪伺笥选?BR> 師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他們自主的意識(shí)，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦??！
1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？
（出示課件，在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膱D片）。
2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）。
5、師：那究竟是怎么回事呢？
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2、讀課文，并標(biāo)好自然段。
1、聽(tīng)讀課文，識(shí)字。
（1）指名分段讀課文（播放課件其中生字為另一種顏色）要求讀通順。
（2）齊讀生字。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）學(xué)生自由讀。
（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的'圖片）。
（2）討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么？
（2）師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰(shuí)說(shuō)的啊？分別說(shuō)了些什么？
（3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?？通過(guò)此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）。
（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句？
（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同）。
（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）小結(jié)。
第二課時(shí)。
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨兀磕銈兡茏龅絾?？（播放課件）。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像。
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。
（6）把2、3自然段結(jié)合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
師：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）。
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
1、同桌之間互讀。
2、組內(nèi)讀。
3、小組之間，比一比看誰(shuí)讀的好。
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：
（1）會(huì)要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。
（2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
（3）是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
1、完成課后說(shuō)說(shuō)，讀讀。
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
冬瓜，茄子。
第一次，大，小。
說(shuō)得好。
小燕子，第二次，綠，紫。
很好。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇一
有一天萬(wàn)里無(wú)云，冬瓜和茄子在菜園里。冬瓜熟了，躺在地上。茄子掛在樹(shù)上。
屋檐下，燕子?jì)寢屨f(shuō)：“你去菜園里看看冬瓜和茄子有什么變化?！毙⊙嘧诱f(shuō)：“好的媽媽?！毙⊙嘧语w到菜園里看了又看，就回去給燕子?jì)寛?bào)告。
小燕子說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢尪鲜谴蟮?，茄子是小的?！毖嘧計(jì)寢屨f(shuō)：“很好，你再去看看冬瓜和茄子有什么變化。”小燕子飛到了菜園里，又看了看，飛回去又給媽媽報(bào)告了，小燕子說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢尪鲜蔷G的，茄子是紫色的?！毖嘧?jì)寢屨f(shuō)：“你能不能再去仔細(xì)看看茄子和冬瓜有什么不同。”
于是小燕子就飛到了菜園里，還看了又看，飛回去給媽媽報(bào)告了。小燕子高興地說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢屛野l(fā)現(xiàn)了冬瓜上有許多小毛，茄子有很多刺?！毖嘧?jì)寢屨f(shuō)：“你真是一次比一次有進(jìn)步，也是個(gè)好孩子?！?BR> 這個(gè)故事養(yǎng)我懂得了要仔細(xì)觀察、認(rèn)真觀察、才能看出有什么不一樣。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇二
有一天萬(wàn)里無(wú)云，冬瓜和茄子在菜園里。冬瓜熟了，躺在地上。茄子掛在樹(shù)上。
屋檐下，燕子?jì)寢屨f(shuō)：“你去菜園里看看冬瓜和茄子有什么變化?！毙⊙嘧诱f(shuō)：“好的媽媽?！毙⊙嘧语w到菜園里看了又看，就回去給燕子?jì)寛?bào)告。
小燕子說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢尪鲜谴蟮?，茄子是小的。”燕子?jì)寢屨f(shuō)：“很好，你再去看看冬瓜和茄子有什么變化?！毙⊙嘧语w到了菜園里，又看了看，飛回去又給媽媽報(bào)告了，小燕子說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢尪鲜蔷G的，茄子是紫色的?！毖嘧?jì)寢屨f(shuō)：“你能不能再去仔細(xì)看看茄子和冬瓜有什么不同?！?BR> 于是小燕子就飛到了菜園里，還看了又看，飛回去給媽媽報(bào)告了。小燕子高興地說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢屛野l(fā)現(xiàn)了冬瓜上有許多小毛，茄子有很多刺?！毖嘧?jì)寢屨f(shuō)：“你真是一次比一次有進(jìn)步，也是個(gè)好孩子。”
這個(gè)故事養(yǎng)我懂得了要仔細(xì)觀察、認(rèn)真觀察、才能看出有什么不一樣。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇三
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊(cè)第五單元的一篇課文，是一個(gè)童話故事，講了燕子?jì)寢屓巫屟嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，使燕子?jì)寢尭吲d地笑了。這篇課文告訴孩子們：對(duì)一件事物，只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，才能有比較全面的了解。
課文有兩幅插圖，不僅有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，讓他們學(xué)會(huì)觀察事物的方法。
童話故事《一次比一次有進(jìn)步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事一般。這讓他們讀起來(lái)備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做事要認(rèn)真的道理。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我將教學(xué)目標(biāo)制定為：
知識(shí)目標(biāo)；認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。
能力目標(biāo)：圖文結(jié)合，角色朗讀，深入理解課文。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑?，從而明白做事要認(rèn)真的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
教具準(zhǔn)備：
小燕子和燕子?jì)寢?、冬瓜和茄子貼圖、實(shí)物（西紅柿和黃瓜）、頭飾、多媒體課件。
在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有意識(shí)地對(duì)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，真正收到以讀代講，以讀促思、以讀助講，以讀悟情的效果，為此設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法：
1、朗讀感悟法。2、自學(xué)、合作、探究法。
3、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)法。4、多媒體教學(xué)法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法。為此設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法。
1、競(jìng)賽、游戲法。2、自學(xué)、合作、探究法。
3、讀、思、議結(jié)合法。4、實(shí)物觀察法。
新課標(biāo)要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣?！苯Y(jié)合本課的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：音樂(lè)入題，激發(fā)興趣。
良好的開(kāi)端等于成功的一半。一上課，我首先讓孩子們邊聽(tīng)邊唱一首大家耳熟能詳?shù)膬焊琛缎⊙嘧印泛筚|(zhì)疑：小朋友你們喜歡小燕子嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小燕子和她媽媽的故事，出示課題《一次不一次有進(jìn)步》引導(dǎo)學(xué)生讀題并質(zhì)疑：燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？”
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)插入動(dòng)畫(huà)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們帶著問(wèn)題，懷著好奇的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：初讀課文、讀中識(shí)字。
1讓學(xué)生自由讀課文然后出于導(dǎo)學(xué)提示：在讀的時(shí)候，用圓圈把生字組成的詞語(yǔ)寶寶圈出來(lái)，并用自己喜歡的方式記住它。2再出示“幫小燕子找家”游戲，采用小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀等方法讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中產(chǎn)生自主識(shí)字的興趣。3最后出示詞語(yǔ)，找出哪兩個(gè)生字寶寶沒(méi)有組詞，由此引出“躺”和“掛”的教學(xué)。然后讓學(xué)生通過(guò)圖片直接貼在黑板上理解這兩個(gè)字，加深印象，幫助識(shí)記。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制作“小燕子找家”的小游戲?qū)W(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測(cè)，使他們能更好的學(xué)習(xí)課文。
環(huán)節(jié)三：品讀課文，讀中明理。
1讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，一邊聽(tīng)一邊想，出示自字要求屋檐下，燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ジ墒裁?？?qǐng)同學(xué)們用橫線劃出燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。2然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)燕子?jì)寢屨f(shuō)的三句話，引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽溫柔、親切的語(yǔ)氣。（可采用個(gè)別讀、比賽讀、表演讀方法）再抓住重點(diǎn)詞看看，再去看看，再去仔細(xì)看看體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托慕虒?dǎo)和鼓勵(lì)小燕子去觀察。3由于一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，興趣容易轉(zhuǎn)移，我設(shè)計(jì)課間律動(dòng)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生跟著鋼琴曲做燕子飛翔的動(dòng)作跟著小燕子到菜園去看看，再度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后找出小燕子去了菜園幾次？它看到了什么？用波浪線劃出小燕子說(shuō)的話。4指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小燕子說(shuō)的三句話，讀出小燕子經(jīng)過(guò)自己一次有一次的仔細(xì)觀察后，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同的那種一次比一次高興、快樂(lè)、驚奇的語(yǔ)氣。5出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解小燕子三次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不一樣？第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜大，茄子小。第二次發(fā)現(xiàn)冬瓜是青的，茄子是紫的，第三次發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。這里用放大鏡放冬瓜和茄子圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小燕子觀察得認(rèn)真，連這么細(xì)微的不同都發(fā)現(xiàn)了。6分角色朗讀，可以配上自己喜歡的動(dòng)作。7最后、請(qǐng)學(xué)生小組討論想一想，燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步，多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們明白是因?yàn)樾⊙嘧佑^察一次比一次認(rèn)真。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)電子白板的互動(dòng)，多種形式的讀和評(píng)價(jià)，老師適度點(diǎn)撥，寓教于樂(lè)，樂(lè)中求學(xué)。
環(huán)節(jié)四：動(dòng)畫(huà)回顧、角色表演。
出示動(dòng)畫(huà)版的《一次比一次有進(jìn)步》播放動(dòng)畫(huà)視頻后讓學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)鏈接課文視頻動(dòng)畫(huà)和學(xué)生角色表演，讓學(xué)生在快樂(lè)中加深對(duì)故事的印象，從而明白做什么事都要認(rèn)真。
環(huán)節(jié)五：拓展延伸、學(xué)以致用。
出示實(shí)物水果（黃瓜和西紅柿）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種水果有什么不一樣？讓學(xué)生用“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現(xiàn)了……”句式回答，由此讓學(xué)生明白可以用眼睛看、還可以用手摸、嘴嘗、鼻子聞、耳朵聽(tīng)等方法發(fā)現(xiàn)它們的不同點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)口語(yǔ)交際，延伸課文內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，提高其口頭表達(dá)能力，教給學(xué)生觀察事物的方法。
結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征，我采用“圖文式”板書(shū)來(lái)突出重點(diǎn)，為學(xué)生理清思路。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇四
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊(cè)中的一篇童話故事，課文用擬人的手法，通過(guò)燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)觀察能力，能掌握一些觀察事物的方法。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這篇文中的極大部分認(rèn)讀的問(wèn)題應(yīng)該不大，所以我把它們?cè)陂喿x教學(xué)中，把識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合。在朗讀方面，因?yàn)榍懊娼佑|的大多是詩(shī)歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時(shí)間，多形式，多層次朗讀，讓學(xué)生讀中有所悟，感受閱讀的.樂(lè)趣。
《一次比一次有進(jìn)步》的文章是在一問(wèn)一答中展開(kāi)的，學(xué)生的語(yǔ)言也應(yīng)該是在一問(wèn)一答中積累的。在設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)習(xí)“問(wèn)”、學(xué)會(huì)“答”、練習(xí)“說(shuō)”幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話，表達(dá)能力聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展。綜合以上幾點(diǎn)，我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字，在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，能有感情地讀好燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話之間的對(duì)話，同時(shí)學(xué)會(huì)有禮貌地問(wèn)和完整的回答問(wèn)話。
一.說(shuō)流程。
接下來(lái)我想說(shuō)說(shuō)我這堂課的流程：第一部分是課件導(dǎo)入，認(rèn)讀課文，放在課文開(kāi)始，一是用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。第二、是因?yàn)楦枨膭?dòng)畫(huà)恰好讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，由此引出課題，也比較自然。
二、說(shuō)細(xì)節(jié)，縱觀本堂課，不管我今天是否做到，但我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一事實(shí)證明，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生憑借課文語(yǔ)言理解詞義，在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這中滾動(dòng)式的教學(xué)，意在讓學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞、句，讀通課文，讀懂課文。
二是以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讀中感悟。低年級(jí)的兒童剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言文字，處在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的起始階段。對(duì)于他們來(lái)講，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，所以要讓學(xué)生有表情、有動(dòng)作的朗讀。
要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在這節(jié)課中，學(xué)習(xí)“問(wèn)”“答”這一環(huán)節(jié)中，我正是從這一原則出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)感悟，理解文本。如師生問(wèn)答讀、指名讀、齊讀、分角色讀……。
三是體現(xiàn)人文性的滲透。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，學(xué)生作為人是一種生長(zhǎng)著的生命的存在，他需要教師從人文的高度對(duì)其生命加以關(guān)照。設(shè)計(jì)了拓展環(huán)節(jié)，“學(xué)習(xí)小燕子”和“挑戰(zhàn)小燕子”.
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇五
說(shuō)課在實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂實(shí)效中具有無(wú)法替代的功效，發(fā)揮了巨大作用。下面是小編為大家收集的關(guān)于一次比一次有進(jìn)步。
說(shuō)課稿。
歡迎大家閱讀!
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的一篇課文。本文采用童話故事的形式把“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個(gè)好孩子，燕子?jì)寢屪屗讲藞@里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)。這則童話告訴我們只要仔細(xì)觀察就有新的發(fā)現(xiàn)，這樣才能了解事物的特點(diǎn)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，了解只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特征。
考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取朗讀法、設(shè)置情境教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的欲望，培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去周邊的客觀事物，發(fā)展思維能力。
1、談話導(dǎo)入新課：
結(jié)合課文內(nèi)容與上課的實(shí)際情況，讓學(xué)生觀察本節(jié)課與以往的語(yǔ)文課有什么不同?引出本課的主人公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開(kāi)始學(xué)習(xí)。
2、初讀課文，整體感知：
3、品讀課文，讀中明理：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會(huì)主人公的情感，培養(yǎng)讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會(huì)小燕子的快樂(lè)。通過(guò)老師的范讀、學(xué)生練讀、表演讀等營(yíng)造出氣氛，結(jié)尾讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，再找一找冬瓜和茄子有什么不一樣?進(jìn)而讓學(xué)生不但從小燕子的故事中明白做任何事情都要認(rèn)真仔細(xì)的道理，并能親身體驗(yàn)一次。
4、規(guī)范寫(xiě)字。
調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，因此寫(xiě)的環(huán)節(jié)也必不可少，在最后幾分鐘我安排了生字書(shū)寫(xiě)的環(huán)節(jié)。
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊(cè)中的一篇童話故事，課文用擬人的手法，通過(guò)燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)觀察能力，能掌握一些觀察事物的方法。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這篇文中的極大部分認(rèn)讀的問(wèn)題應(yīng)該不大，所以我把它們?cè)陂喿x教學(xué)中，把識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合。在朗讀方面，因?yàn)榍懊娼佑|的大多是詩(shī)歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時(shí)間，多形式，多層次朗讀，讓學(xué)生讀中有所悟，感受閱讀的樂(lè)趣。
《一次比一次有進(jìn)步》的文章是在一問(wèn)一答中展開(kāi)的，學(xué)生的語(yǔ)言也應(yīng)該是在一問(wèn)一答中積累的。在設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)習(xí)“問(wèn)”、學(xué)會(huì)“答”、練習(xí)“說(shuō)”幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話，表達(dá)能力聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展。綜合以上幾點(diǎn)，我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字，在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，能有感情地讀好燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話之間的對(duì)話，同時(shí)學(xué)會(huì)有禮貌地問(wèn)和完整的回答問(wèn)話。
一.說(shuō)流程。
接下來(lái)我想說(shuō)說(shuō)我這堂課的流程：第一部分是。
課件。
導(dǎo)入，認(rèn)讀課文，放在課文開(kāi)始，一是用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。第二、是因?yàn)楦枨膭?dòng)畫(huà)恰好讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，由此引出課題，也比較自然。
二、說(shuō)細(xì)節(jié)，縱觀本堂課，不管我今天是否做到，但我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一事實(shí)證明，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生憑借課文語(yǔ)言理解詞義，在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這中滾動(dòng)式的教學(xué)，意在讓學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞、句，讀通課文，讀懂課文。
二是以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讀中感悟。低年級(jí)的兒童剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言文字，處在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的起始階段。對(duì)于他們來(lái)講，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，所以要讓學(xué)生有表情、有動(dòng)作的朗讀。
要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在這節(jié)課中，學(xué)習(xí)“問(wèn)”“答”這一環(huán)節(jié)中，我正是從這一原則出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)感悟，理解文本。如師生問(wèn)答讀、指名讀、齊讀、分角色讀……。
三是體現(xiàn)人文性的滲透。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，學(xué)生作為人是一種生長(zhǎng)著的生命的存在，他需要教師從人文的高度對(duì)其生命加以關(guān)照。設(shè)計(jì)了拓展環(huán)節(jié)，“學(xué)習(xí)小燕子”和“挑戰(zhàn)小燕子”.
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇六
一、教材分析：
本文采用童話故事的形式，把“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。第一課時(shí)為識(shí)字課，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片”是主要的教學(xué)內(nèi)容。
我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握的常見(jiàn)的認(rèn)字方法、認(rèn)知規(guī)律、結(jié)合本課知識(shí)的特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)拼讀，找平舌音、三拼音節(jié)，學(xué)生能夠正確生字，弄準(zhǔn)字音。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究識(shí)字能力，學(xué)生通過(guò)小組討論初步認(rèn)識(shí)生字，通過(guò)組詞能夠區(qū)分同音字“再”和“在”。
3、正確認(rèn)讀詞語(yǔ)，拼讀長(zhǎng)句子。
4、學(xué)生能夠主動(dòng)觀察生字的占格，通過(guò)觀看教師范寫(xiě)，熟練說(shuō)出生字的筆順，正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字。
四、教學(xué)方法的確定：
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，采用多媒體輔助教學(xué)。本節(jié)課是識(shí)字課，低年級(jí)孩子喜歡猜謎語(yǔ)，所以采用猜謎導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，低年級(jí)孩子識(shí)字量有限，個(gè)別字音弄不準(zhǔn)，不能正確流利的讀長(zhǎng)句子，所以新課第一個(gè)環(huán)節(jié)就是教師范讀課文，使學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音;低年級(jí)孩子容易調(diào)動(dòng)，喜歡參加比賽，所以我采用去拼音搶讀生字、男女生比賽讀詞語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣;為了增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生交流分享的愿望，我采用同桌小組交流進(jìn)行識(shí)字，使學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)中，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)及成就感;在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，主要采用觀察、書(shū)空、臨寫(xiě)方法，學(xué)生先觀察占格，初步感知生字的寫(xiě)法，然后提出問(wèn)題學(xué)生觀察筆順，教師范寫(xiě)，讓學(xué)生有目的的去觀察。
學(xué)法的確定：
縱觀本節(jié)課的教學(xué)流程：示范讀，生挺準(zhǔn)字音—生自讀，認(rèn)讀圈畫(huà)生字，匯報(bào)自然段及生字—小組交流學(xué)習(xí)—生觀察占格書(shū)寫(xiě)，臨寫(xiě)。教師自始至終都是“配角”，起到了引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主角，是學(xué)習(xí)的.主體。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主動(dòng)積極參與的過(guò)程中掌握新知。
五、教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我想通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣;初讀課文，整體感知;交流方法，識(shí)記生字;指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)習(xí)慣”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用猜謎和問(wèn)題導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)么?猜猜看這是什么動(dòng)物?聽(tīng)，燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)話呢，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《一次比一次有進(jìn)步》，來(lái)看看發(fā)生在燕子家的故事。整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
2、初讀課文，整體感知。
本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，一個(gè)是教師范讀課文，生提準(zhǔn)字音，接著生自讀課文，匯報(bào)圈畫(huà)的生字及自然段，這一部分讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，對(duì)易錯(cuò)、難讀字能夠正確認(rèn)讀，初步感知長(zhǎng)句子的讀法;另一部分是讀題識(shí)字，認(rèn)識(shí)“次”，分散教學(xué)任務(wù)。
3、交流方法，識(shí)記生字。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，小組討論進(jìn)行識(shí)字，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生用自己的方法認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力以及對(duì)識(shí)字方法的運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、分享的快樂(lè)，同時(shí)增強(qiáng)合作意識(shí)。采用帶拼音讀、去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀、放在詞語(yǔ)里讀、讀句子等多種形式認(rèn)讀生字，使學(xué)生能夠正確認(rèn)讀生字，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)生字字義的理解以及進(jìn)一步加強(qiáng)了疑問(wèn)句讀法的訓(xùn)練。本課左右結(jié)構(gòu)的生字很多，引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁的方法認(rèn)識(shí)新字，提高認(rèn)字效率;通過(guò)組詞體驗(yàn)“在和再”兩個(gè)同音字所表示字義的差異。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)習(xí)慣。
為了讓學(xué)生主動(dòng)感知生字的寫(xiě)法及占格，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力，首先我讓學(xué)生認(rèn)讀生字，學(xué)生正確拼讀后，生觀察占格并匯報(bào)，在教師范寫(xiě)之前提出要求讓學(xué)生觀察筆順，有目的的觀察提高了學(xué)生的注意力，然后學(xué)生匯報(bào)筆順，一齊書(shū)空，然后生描紅、臨寫(xiě)，體驗(yàn)生字的寫(xiě)法。
六、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
這這節(jié)課你的收獲是什么?生匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)的能力。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇七
課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
2、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫(xiě)字練習(xí)，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿(mǎn)足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)“回”字。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
1、課前多種渠道認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見(jiàn)的動(dòng)物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂(lè)。
直切重點(diǎn)品讀深入說(shuō)議創(chuàng)新生活擴(kuò)展。
激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找到它們嗎?(找找;讀讀)。
1、聆聽(tīng)燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?BR> 2、精讀燕子?jì)寢尩脑?，凸現(xiàn)難點(diǎn)。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。
課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。
[意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。]。
3、課件展示菜園圖，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。
[從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話。]。
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。
1、與小燕子對(duì)話：
小燕子，我想對(duì)你說(shuō)。
我是小燕子，我想說(shuō)。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣?
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)?
2、師范寫(xiě)。
3、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
一、這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采烈地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，讓我深刻地體會(huì)到只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課，而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著獲得了成功的一半。教學(xué)這篇課文，我并沒(méi)有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找畫(huà)畫(huà)，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢專(zhuān)蠹叶际强蓯?ài)的小燕子，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來(lái)回答媽媽的話時(shí)，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
二、面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感，并用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)呢?如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書(shū)，又怎么能讀出情感?我通過(guò)巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來(lái)讀小燕子的話。
三、在教學(xué)中，我注重生活體驗(yàn)，注重資源的開(kāi)發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開(kāi)讓學(xué)生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時(shí)注意對(duì)教材的拓和延伸，讓學(xué)生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí)，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。相信通過(guò)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇八
2、正確、流利地朗讀課文。?。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。?。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文。?。
教學(xué)難點(diǎn)?：要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?。
教學(xué)過(guò)程?：?。
一、揭示課題?。
二、指導(dǎo)看圖?。
理解“屋檐下”，初步認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子的不同。?。
三、初讀課文?。
1學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。?。
“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。?。
2指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。?。
四、討論、交流?。
1小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌??。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文?。
朗讀小燕子說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。?。
六、分角色朗讀課文或表演課本劇?。
七、復(fù)習(xí)鞏固生字詞?。
1用生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。?。
2完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)。?。
八、指導(dǎo)寫(xiě)字?。
九、實(shí)踐活動(dòng)?。
3表演課本劇。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇九
本文是實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇閱讀課文。采用童話故事的形式，把這“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)?！边@一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是孩子！燕子?jì)寢屪屗讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細(xì)觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)卻一定的難度。結(jié)合新大綱對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：學(xué)習(xí)用普通話正確流利地誦讀課文；學(xué)習(xí)借肋讀物中的圖畫(huà)閱讀；喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，并樂(lè)于與他人交流。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特征。
能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1、初步培養(yǎng)讀中感悟，進(jìn)行說(shuō)、唱、演、等相結(jié)合的綜合能力訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)觀察能力，能總結(jié)出一些觀察事物的方法。
德育滲透點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察身邊的事物的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步。
結(jié)合本文趣味性強(qiáng)，和一年級(jí)學(xué)生愛(ài)幻想的特點(diǎn)。為此，我采用情境教學(xué)法，利用課件，圖片，小燕子模型，師生角色扮演等方法把情境帶入課堂。讓學(xué)生高高興興地去讀，而且在實(shí)踐中去觀察、交流，親身體驗(yàn)小燕子三次到菜園觀察，而且一次比一次有進(jìn)步的過(guò)程。不僅把課堂還給學(xué)生，而且還把莫大的快樂(lè)帶給他們，使他們?cè)跇?lè)中讀，讀中悟。
課前的師生互動(dòng)，已經(jīng)引起學(xué)生的興趣。現(xiàn)在適時(shí)地把小燕子（紙模型）帶到學(xué)生面前，會(huì)讓學(xué)生倍感親切，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。
以小燕子家客人的身份來(lái)品嘗西紅柿（認(rèn)讀生字），采用多種形式讀，并讓學(xué)生用生字組詞、說(shuō)句子，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
利用課件展示菜園圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖、說(shuō)圖，再讓他們扮演“小導(dǎo)游”讀出文中描寫(xiě)此圖的第一自然段。為后面的學(xué)習(xí)做一個(gè)好的鋪墊。
理清課文的脈絡(luò)，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學(xué)生在理解感悟的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方法讀懂課文內(nèi)容。
在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動(dòng)畫(huà)片后，師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，同桌分角色讀，當(dāng)配音演員表演讀等后。師扮演燕子?jì)寢專(zhuān)寣W(xué)生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生溶入角色中，讓他們有一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程。
我把本課的部分生字結(jié)合課文內(nèi)容編成兒歌，譜上曲，帶領(lǐng)大家拍手唱。
展示冬瓜和茄子實(shí)物，讓學(xué)生扮演小燕子第四次飛進(jìn)菜園里去觀察。并且說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀察，再小組討論，最后告訴燕子?jì)寢尅?BR> 附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
燕子?jì)寢專(zhuān)▓D）。
小燕子（圖）。
冬瓜（簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
茄子（簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇十
師：引導(dǎo)背誦本冊(cè)兒歌類(lèi)課文,最后背到《菜園里》。
生：
師：打聲招呼。
生：小燕子，你好！燕子?jì)寢屇愫茫?BR> 師：真有禮貌。
生：
師：住在哪里？
生：屋頂、屋檐。
師：點(diǎn)擊屋檐。
生：認(rèn)讀屋檐。
二、初讀課文。
師：要求自由讀。
生：齊讀，
師：要求第二遍讀，自己讀，并圈出生字寶寶讀準(zhǔn)。
生：
師：一次?冬瓜?燕子?不一樣。
說(shuō)得對(duì)?再去?課時(shí)?仔細(xì)。
高興?發(fā)現(xiàn)。
生：讀得很快。
師：你可是小老師，同學(xué)們可是要跟著你讀的，一個(gè)一個(gè)讀清楚。
生：
師：指名小火車(chē)。
生：朗讀。
師：出示句子：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
生：讀。
師：念成輕聲，真好聽(tīng)。
生：讀。
師：范讀，讀出動(dòng)詞。
生：朗讀。
師：響亮一點(diǎn)來(lái)讀一讀。
生：朗讀。
師：什么。
生：讀準(zhǔn)。
師：前鼻音、輕聲。
生：
師：你能用什么問(wèn)一問(wèn)嗎？
生：這是什么東西？
師：
生：你為什么要去玩？
師：
生：你為什么要到是撲去？
師：
生：還有什么東西？
師：
生：他是什么人？
師：
生：有什么東西？
師：說(shuō)完整。
生：書(shū)包里有什么東西？
師：課文里呢？你能找到嗎？
生：讀文尋找。
師：
生：你能不能再去看看，還有什么不一樣？
師：
生：茄子還有什么不一樣？
師：前面不能丟。
生：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
師：
生：讀（沒(méi)有停頓）。
師：看看去后面有什么號(hào)？
生：逗號(hào)。
師：對(duì)，讀到這里得停一下，來(lái)試試。
生：讀（有明顯進(jìn)步）。
師：還有嗎？
生：可是，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？
師：看看，這三句話有什么一樣的地方？
生：
師：看看一樣嗎？
生：
師：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看?再去看看??再去仔細(xì)看看。
生：
師：要求讀清三處不同地看看。
生：
師：哪一句話最簡(jiǎn)單？
生：第二句。
師：再去讀得很響亮。
生：讀。
師：那一句最難讀？
生：第三句。
師：大膽一點(diǎn)，讀一讀。
生：朗讀，很輕。
師：其實(shí)你讀的很棒的，就是有些緊張，來(lái)，再試試！
生：朗讀。
師：你進(jìn)步了！你來(lái)。
生：朗讀。
師：度的很流利。
生：朗讀（加了的）。
師：哎，要看仔細(xì)。
生：再讀。
師：你的進(jìn)步可真大！
生
師：范讀。
生：齊讀。
師：標(biāo)上停頓記號(hào)，教會(huì)學(xué)生有節(jié)奏朗讀。
生：逐名指讀。
師：我們知道了，媽媽問(wèn)小燕子三次，那么這三次，小燕子看到了什么？再讀讀課文，用筆畫(huà)出。我們要養(yǎng)成邊讀邊動(dòng)筆的好習(xí)慣。
生：讀文劃句。
師：沒(méi)找到的，要加油，找到的，讀一讀。
生：
師：小燕子，
生：你三次去菜園看到了什么？
師：根據(jù)學(xué)生出示：
生：冬瓜大，茄子?。欢鲜蔷G的，茄子是紫的！冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。
師：扮演媽媽的角色，問(wèn)小燕子：
生：讀句子。
師：同學(xué)們，為什么把媽媽媽媽讀得那么快！
生：緊張。
師：是緊張嗎？
生：
師：你發(fā)現(xiàn)了，想快一點(diǎn)告訴媽媽?zhuān)瑧?yīng)該是怎樣的？
生：
師：引導(dǎo)學(xué)生讀出第一次高興的語(yǔ)氣。
生：
師：引導(dǎo)學(xué)生讀出第二次更開(kāi)心的語(yǔ)氣。
生：
師：引導(dǎo)學(xué)生讀出第三次非常興奮的語(yǔ)氣。
師：總結(jié)板書(shū)。
師引導(dǎo)相互說(shuō)話。
師：小燕子，你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)冬瓜和茄子嗎？
生：自由介紹。
師：那只小燕子來(lái)說(shuō)說(shuō)，冬瓜是什么樣的？
冬瓜躺在地上，他——，——，——。
生：他是大的，綠的，皮上有細(xì)毛。
師：換一換說(shuō)說(shuō)。
生：他是綠的，大的，皮上有細(xì)毛。（下課鈴響了）。
師：小燕子三次去菜園，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子……。
難怪燕子?jì)寢屨f(shuō)——。
師：這堂課就上到這里，下課！小朋友再見(jiàn)！
生：老師再見(jiàn)！
由于學(xué)生的基礎(chǔ)以及設(shè)計(jì)等方面的原因，沒(méi)有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。但本堂課的教學(xué)無(wú)疑是十分有效的。具體體現(xiàn)在：
1.??目標(biāo)清晰準(zhǔn)確。
2.??預(yù)設(shè)緊扣文本。
3.??情境貫穿始終。
4.??教學(xué)富有層次。
5.??過(guò)程落實(shí)常規(guī)。
6.??指導(dǎo)頗具針對(duì)。
課題導(dǎo)入很自然，很有效。
課文一開(kāi)始，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景。
教師能關(guān)注學(xué)生，靈活應(yīng)對(duì)。
字體的顏色還不夠亮。
讀準(zhǔn)詞語(yǔ)也不易；
初讀反饋檢查很到位！
學(xué)生讀書(shū)語(yǔ)調(diào)過(guò)低。
不夠自信。
“什么”讀音是個(gè)難點(diǎn)。
教態(tài)親切，自然。
什么?一詞的教學(xué)有層次，有實(shí)效。
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)，就更好了。
農(nóng)村孩子的起點(diǎn)：
朗讀。
說(shuō)話。
思維。
學(xué)生的朗讀水平影響了朗讀訓(xùn)練的效果。
此處的教學(xué)，明顯感到學(xué)生接不上來(lái)。教學(xué)上要加以調(diào)整。
直接引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)困難，不如在課文具體的對(duì)話中，教師稍作點(diǎn)撥。此處要求讀好就可以了。
此處的朗讀教學(xué)很有實(shí)效，很到位，能充分關(guān)注學(xué)生，和第一次教學(xué)比，有顯著進(jìn)步！
情景能貫穿始終。
在具體的回答過(guò)程中，及時(shí)板書(shū)，既節(jié)省時(shí)間，又有效果。
教師可能忘了板書(shū)了，在此總結(jié)補(bǔ)上。
課堂的結(jié)束語(yǔ)能結(jié)合課文主題，真好！
能抓住特點(diǎn)；
小狀況。
關(guān)注細(xì)節(jié)。
潘老師的穿插發(fā)言，是個(gè)很好的習(xí)慣。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇十一
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)用具。
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾。
課時(shí)安排?2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽?zhuān)→椇退膵寢專(zhuān)退麄兂闪伺笥选?BR> 師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他們自主的意識(shí)，總是讓他“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！
（二）、觀看圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容。
1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？
（出示課件，“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片）。
2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）。
5、師：那究竟是怎么回事呢？
（三）、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2、讀課文，并標(biāo)好自然段。
（四）、再讀課文，識(shí)記生字。
1、聽(tīng)讀課文，識(shí)字。
(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順。
(2)齊讀生字。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。
（五）、細(xì)讀課文，理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）學(xué)生自由讀（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么？
（3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?？通過(guò)此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）。
（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同）。
（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）、小結(jié)。
五、作業(yè)布置：?回家熟讀課文。
七、課后反思：
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?？你們能做到嗎？（播放課件）。
（二）、講授新課。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像。
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）。
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過(guò)此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思學(xué)生用“仔細(xì)”造句。
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演。
1、同桌之間互讀。
2、組內(nèi)讀。
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：
（1）“會(huì)”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。
（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
（3）““是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
五、作業(yè)布置：把“會(huì)、片”每個(gè)字帶拼音寫(xiě)兩行。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：在田字格中書(shū)寫(xiě)“會(huì)、片”。
七、課后反思：
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇十二
本班共有學(xué)生14人，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方面學(xué)生之間存在著顯著的差異，大致可將他們分成三組。沈酉菁等a組學(xué)生思維比較活躍，接受能力也比較好，具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。b組學(xué)生能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能朗讀一些簡(jiǎn)短的句子。而c組學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的能力非常差，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，思維直觀具體。
二、教材分析。
依據(jù)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，此次我選擇了一篇短小、有趣的童話故事《一次比一次有進(jìn)步》作為本次公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容。本故事以通俗的語(yǔ)言，充滿(mǎn)童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛(ài)小燕子形象。通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了冬瓜與茄子大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別，還向大家生動(dòng)的展現(xiàn)了一只通過(guò)仔細(xì)觀察，不斷取得進(jìn)步的可愛(ài)小燕子形象。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們向小燕子學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，做事認(rèn)真的好孩子。這篇課文的教授主要為了解決兩點(diǎn)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解冬瓜和茄子的不同。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得做任何事情都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的道理。
三、教學(xué)設(shè)`計(jì)思路。
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
結(jié)合課文內(nèi)容，我通過(guò)播放錄象《秋天的菜園》，并配以《小燕子》音樂(lè)，引出本課的主人公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開(kāi)始學(xué)習(xí)。
2、初讀課文，整體感知：
主要通過(guò)讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫(huà)及聽(tīng)課文朗讀，并要求學(xué)生思考：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)，可以讓他們有目的的聽(tīng)，對(duì)課文建立一個(gè)初步的整體感知。
3、品讀課文，讀中明理：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會(huì)主人公的情感，培養(yǎng)讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會(huì)小燕子的快樂(lè)。而燕子?jì)寢尩娜尾煌膽B(tài)度，則通過(guò)老師的范讀、學(xué)生練讀等營(yíng)造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認(rèn)真的道理。
4、積累語(yǔ)言，升華感情：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在讀中感悟，達(dá)到感情的升華。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇十三
1、認(rèn)識(shí)次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎？
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽?zhuān)→椇退膵寢專(zhuān)退麄兂闪伺笥选?BR> 師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他們自主的意識(shí)，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦??！
1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？
（出示課件，在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膱D片）。
2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）。
5、師：那究竟是怎么回事呢？
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2、讀課文，并標(biāo)好自然段。
1、聽(tīng)讀課文，識(shí)字。
（1）指名分段讀課文（播放課件其中生字為另一種顏色）要求讀通順。
（2）齊讀生字。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）學(xué)生自由讀。
（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的'圖片）。
（2）討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么？
（2）師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰(shuí)說(shuō)的啊？分別說(shuō)了些什么？
（3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?？通過(guò)此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）。
（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句？
（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同）。
（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）小結(jié)。
第二課時(shí)。
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨兀磕銈兡茏龅絾?？（播放課件）。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像。
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。
（6）把2、3自然段結(jié)合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
師：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）。
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
1、同桌之間互讀。
2、組內(nèi)讀。
3、小組之間，比一比看誰(shuí)讀的好。
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：
（1）會(huì)要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。
（2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
（3）是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
1、完成課后說(shuō)說(shuō)，讀讀。
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
冬瓜，茄子。
第一次，大，小。
說(shuō)得好。
小燕子，第二次，綠，紫。
很好。