人類的老師說(shuō)課稿(專業(yè)15篇)

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    生活是充滿了各種經(jīng)歷和感悟,總結(jié)能夠讓我們更好地理解和把握生活的真諦??偨Y(jié)要客觀真實(shí),不應(yīng)該掩飾問(wèn)題,也不能吹噓自己的成績(jī)。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文,希望能夠給我們帶來(lái)一些靈感和思考。
    人類的老師說(shuō)課稿篇一
    生學(xué)方面的知識(shí),激發(fā)他們探索大自然的愿望。
    1、教學(xué)目標(biāo):
    (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (2)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
    (3)體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
    2、教學(xué)重點(diǎn):了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
    3、教學(xué)難點(diǎn):能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
    提問(wèn)法,討論法,引導(dǎo)點(diǎn)拔法、演示法等,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中了解人類以生物為師,向自然學(xué)習(xí)的例子,激發(fā)他們主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
    一、揭題激趣。
    1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
    2、激趣,讀了課題,你想了解什么?(人類的老師是誰(shuí)?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋??)過(guò)渡:那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
    1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
    2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議,正音,不熟的地方再多讀幾遍。
    3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧,誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)。
    4、課文讀到這里,大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧?誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家?(指名回答)。
    自然界種種生物(板書(shū))。
    齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)。
    三、精讀課文。
    師:為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想,細(xì)細(xì)地體會(huì),可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃,不理解的地方可以多讀幾遍,還可做上記號(hào)。
    1、學(xué)生自讀課文,體會(huì)理解。
    師:怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問(wèn)吧!請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái),和大家分享。當(dāng)然,有疑問(wèn)的地方提出來(lái),在小組里提出來(lái),討論討論,行嗎?好,暢所欲言吧!
    2、學(xué)生交流討論。
    師:剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈,十分投入。那么,自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢?請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái),讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
    3、集體交流。
    讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì),輪船設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?
    (1)科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明了潛水艇。
    (2)科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī)。從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。研究蒼蠅,蚊子,蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
    (3)工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船航行的速度。
    (4)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
    (5)人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的`越野汽車。
    (6)人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
    4、拓展延伸。
    (2)自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些?
    5、理解最后一句話。
    (1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)。
    (2)學(xué)到這,你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎?
    (3)齊聲朗讀,再來(lái)贊一贊這人類的老師。
    6、小結(jié)。
    大自然是多么奇妙??!經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
    四、奇思妙想。
    2、看來(lái),大家一定有許多奇思妙想,能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎?
    五、課外遷移、作業(yè)超市。
    1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
    2、觀察大自然中某些生物的特征,寫(xiě)觀察日記,有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
    人類的老師說(shuō)課稿篇二
    各位老師:
    大家好,我是鳳凰縣橋溪口學(xué)區(qū)的唐麗珍老師,非常高興能有機(jī)會(huì)參加本次說(shuō)課活動(dòng)。今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是〈〈人類的老師〉〉,下面我將從教材,目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)準(zhǔn)備,教法,學(xué)法,教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一.教材分析。
    〈〈人類的老師〉〉是湘教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇科學(xué)小品文,寫(xiě)人類從自然界的種種生物身上獲得啟示,有所模擬,有所創(chuàng)新,指出自然界中的種種生物是人類的老師。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),可以幫助了解仿生學(xué)方面的知識(shí),激起他們探索自然的強(qiáng)烈愿望。
    同時(shí)把德育工作中“綠色環(huán)?!苯逃皇r(shí)機(jī)的融進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意思的同時(shí),又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的感恩教育。
    二.教學(xué)目標(biāo)。
    1.正確流利,有感情的朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字詞,并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。
    3.憑借語(yǔ)言材料,初步了解人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決什么問(wèn)題,培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的愛(ài)好。
    三.教學(xué)重難點(diǎn)。
    弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決什么問(wèn)題,培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的愛(ài)好。
    四.教學(xué)準(zhǔn)備。
    1.收集有關(guān)放生學(xué)資料。
    2.圖片,雞蛋。
    3.小黑板。
    五.教法,學(xué)法。
    教學(xué)方法。
    1.設(shè)疑懸念法,意在于引起他們的好奇心,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
    2.引導(dǎo)法,組織小組討論交流,培養(yǎng)他們與人合作和積極參與精神。
    3.能力牽引法,檢查學(xué)生自學(xué)情況和知識(shí)的收獲與運(yùn)用。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
    讓學(xué)生在自學(xué)法,討論交流法,合作探究法,自我評(píng)價(jià)法等方法中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。
    六.教學(xué)過(guò)程。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而閱讀課文又是個(gè)性化行為,為了有效地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,理解課文內(nèi)容,我打算以“質(zhì)疑激趣——初讀感知——再讀了解——練習(xí)”四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
    (一)揭題激趣。
    1、今天,我們一起學(xué)習(xí)第9課,人類的“老師”,板書(shū)課題,齊讀課題。
    2、激趣,讀了課題,你想了解什么?
    師:出示小黑板:
    c、它們都教會(huì)了人類什么?
    教師過(guò)渡:那就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題去讀一讀課文吧。
    (二)學(xué)生初讀課文。
    1、自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
    2、檢查自學(xué)效果。
    (1)出示生字卡片,指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。
    (2)齊讀課文。
    (三)了解課文內(nèi)容。
    1、師提問(wèn):通過(guò)閱讀你學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?你知道了誰(shuí)是人類的老師?
    學(xué)生回答:蝙蝠、鳥(niǎo)兒、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
    師相機(jī)板書(shū)。
    2、教師提出問(wèn)題:它們都是生活在自然界的什么?
    學(xué)生回答:是生物。
    3、師:那么現(xiàn)在你們知不知道誰(shuí)是人類的老師了?
    生答:是自然界的生物。
    4、教師再提問(wèn):它們是自然界中的生物為什么會(huì)被稱為人類的老師?
    5、小結(jié):因?yàn)槿祟悘乃鼈兩砩系玫搅嗽S多啟示,才發(fā)明了各種性能優(yōu)良的先進(jìn)工具,要是沒(méi)有那些生物,人類將失去發(fā)明的機(jī)會(huì),是那些生物“教會(huì)”了人類,讓人類更加聰明,更加充分的使用地球上的各種資源,所以我們稱那些給人類啟示的生物為人類的好“老師”。
    6、提問(wèn):那它們都教會(huì)了人類什么啊?
    (1)、生回答:人類根據(jù)蝙蝠······發(fā)明了雷達(dá)。
    (2)、教師相機(jī)板書(shū):雷達(dá)。
    7、學(xué)生繼續(xù)回答人類根據(jù)鳥(niǎo)兒飛行的原理······發(fā)明了飛機(jī)。
    8、老師提問(wèn):科學(xué)家又是怎么解決機(jī)翼劇烈抖動(dòng)現(xiàn)象的?
    9、教師再提問(wèn):那么人類又根據(jù)鯨發(fā)明了什么?
    生回答:“流線體”能改進(jìn)輪船的`速度。
    10、學(xué)生繼續(xù)回答:建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”發(fā)明了既輕便又省料的建筑屋頂。如:人民大會(huì)堂、北京火車站。
    11、教師提出問(wèn)題:什么是“薄殼結(jié)構(gòu)”它有什么特點(diǎn)?相機(jī)請(qǐng)同學(xué)親自體驗(yàn)雞蛋的這個(gè)特點(diǎn)。
    12、進(jìn)一步提問(wèn):你吃過(guò)雞蛋嗎?你想對(duì)雞蛋的好處說(shuō)點(diǎn)什么?
    指名答:社會(huì)、父母、老師、同學(xué)、學(xué)校等等都是值得我們感恩的。
    13、此外,人類還根據(jù)袋鼠和貝殼發(fā)明了什么?
    生回答:越野汽車、坦克(老師相機(jī)板書(shū))。
    (四)總結(jié)全文。
    1、那這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?是按什么順序?qū)懙?。
    2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么要對(duì)大家說(shuō)的嗎?
    學(xué)生回答后教師總結(jié):我們要感激這些給我們啟示的生物,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們,關(guān)心它們。為它們營(yíng)造良好的生存環(huán)境,對(duì)大家說(shuō):我們要保護(hù)地球,保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境,讓更多的生物造福人類,讓我們從它們身上得到更多更好的啟示,保護(hù)環(huán)境從身邊的小事做起,從今天做起。
    (五)練習(xí)。
    1、除了課文中提到的生物之外,你還知道人類根據(jù)那些動(dòng)物都發(fā)明了什么?
    2、按課文內(nèi)容填空。
    科學(xué)家從()的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明了();科學(xué)家研究了()的原理,發(fā)明了()以后還從()()()等的飛行特點(diǎn)受到啟示,造出了許多()。
    (六)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    人類的老師說(shuō)課稿篇三
    《人類的“老師”》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的最后一篇課文,這個(gè)單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文,重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計(jì)等方面向生物學(xué)習(xí)的例子,具體說(shuō)明了人類以自然界的種種生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整:開(kāi)篇引路-舉例說(shuō)明-點(diǎn)題作結(jié),中心明確,層次井然。注意運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說(shuō)服力,而且詳略得當(dāng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí),激發(fā)他們探索大自然的愿望。
    1、結(jié)合我對(duì)教材的理解及本班學(xué)生的具體情況,按知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn):(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。(3)體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
    2、教學(xué)重點(diǎn):了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
    3、教學(xué)難點(diǎn):能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
    教無(wú)定法,應(yīng)“以學(xué)定教”,這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課文特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律,本課我采用的教學(xué)方法有:提問(wèn)法,討論法,引導(dǎo)點(diǎn)拔法、演示法等,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中了解人類以生物為師,向自然學(xué)習(xí)的例子,激發(fā)他們主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
    我打算安排兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué),第一課時(shí)主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的`任務(wù),下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教學(xué)目標(biāo):
    (1)流利、有感情地朗讀課文。
    (2)了解人類以生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
    (3)體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
    (一)溫故知新,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    以兩個(gè)上節(jié)課已學(xué)過(guò)的問(wèn)題導(dǎo)入今天的新課:
    1、人類的“老師”指的是誰(shuí)?(自然界中的種種生物)老師板書(shū)。
    2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容已有了初步的了解,所以,上課伊始,我先提問(wèn)一些上節(jié)課所學(xué)到的知識(shí),所謂溫故而知新。
    (二)自讀自悟,對(duì)話文本。
    1、向?qū)W生拋出問(wèn)題:文中列舉了哪些事例說(shuō)明自然界的種種生物是人類的“老師”?給予充分的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生深入文本,自讀自悟。
    2、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥,講讀結(jié)合。隨文理解“教訓(xùn)”、“輕而易舉”等詞語(yǔ)。多媒體課件適時(shí)出示相關(guān)圖片,幫助學(xué)生理解一些較為抽象的概念,例如“流線體”。在學(xué)生匯報(bào)到雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”帶給人類的啟示時(shí),我出示一個(gè)生雞蛋,請(qǐng)有自信能捏碎它的學(xué)生上來(lái)實(shí)戰(zhàn),這樣既活躍了課堂,又現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證了課文中的論斷是正確的,相信學(xué)生一定會(huì)留下深刻印象。
    人類的老師說(shuō)課稿篇四
    尊敬的各位評(píng)委、老師大家好:
    你們好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(一)》,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課。
    首先是教材分析。
    《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(一)》是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一課。這是一節(jié)典型的假設(shè)驗(yàn)證課。學(xué)生已有種植植物的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于植物生長(zhǎng)的所需要的條件也有所了解,但對(duì)于種子發(fā)芽的條件進(jìn)行過(guò)研究的學(xué)生并不多。哪些是必要的條件哪些是可要可不要的條件,他們大多數(shù)沒(méi)有做過(guò)科學(xué)研究,所以本課就從綠豆發(fā)芽所需的條件開(kāi)始研究,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從提出問(wèn)題、到進(jìn)行假設(shè)、選擇控制條件、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、觀察記錄現(xiàn)象、分析整理數(shù)據(jù)、做出解釋的科學(xué)研究的完整過(guò)程,學(xué)生接觸的對(duì)比實(shí)驗(yàn)不多,改變條件和控制條件對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。所以在學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)時(shí),要提示他們注意實(shí)驗(yàn)的公平性。
    本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生,五年級(jí)的學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽并不陌生,在日常生活中有著豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和一定的理性認(rèn)識(shí),在四年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)種子的結(jié)構(gòu)和觀察過(guò)發(fā)芽的種子,對(duì)“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”有著最直觀的感受,但這些熟悉的現(xiàn)象并不一定會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注,學(xué)生并不會(huì)花時(shí)間去探究發(fā)生在身邊的“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”的奧秘,而這恰是科學(xué)課教學(xué)中最有價(jià)值的地方??紤]到五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的思維能力和動(dòng)手能力,但缺乏將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知的能力,所以我將學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法,研究影響種子發(fā)芽的條件確立為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲盛,但探究能力有限,缺少持續(xù)觀察的耐心,所以我將能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。確立為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
    根據(jù)新課程理念,教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:
    科學(xué)概念:種子發(fā)芽需要一定的條件。
    過(guò)程與方法:經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀:養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?!睘榱梭w現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的這一理念,在本課的教學(xué)中,我將努力讓學(xué)生自己確定探究專題,自己制定研究計(jì)劃,自己動(dòng)手研究,通過(guò)這種自主探究、合作探究來(lái)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
    因此,在本課教學(xué)中,我將主要采用“探究――研討”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)假設(shè)、驗(yàn)證,從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。
    科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,要以自主探究為重要的學(xué)習(xí)方式,在小學(xué)科學(xué)課堂中,教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究,親歷科學(xué)探究的過(guò)程,將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。
    因此,我將組織學(xué)生綜合運(yùn)用觀察法、小組合作等學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性,使學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn),獲取新知識(shí),培養(yǎng)新技能。讓學(xué)生運(yùn)用圖片、文字材料等資料,通過(guò)討論、交流,獲取和整理信息。
    一節(jié)科學(xué)探究課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否,學(xué)生的探究材料起著關(guān)鍵作用。所以如何給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的、合適的材料,是教師在課前必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。
    為了讓教學(xué)能夠順利的展開(kāi),我在為每組學(xué)生準(zhǔn)備綠豆種子,實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單,實(shí)驗(yàn)記錄表,對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
    我先發(fā)給學(xué)生一包綠豆的種子。
    師:今天老師給大家?guī)?lái)了一包有趣的東西,趕快打開(kāi)來(lái)看看吧。
    學(xué)生打開(kāi)紙包后,發(fā)現(xiàn)居然是生活中隨處可見(jiàn)的綠豆種子,內(nèi)心必然充。
    滿了疑惑。我又將提問(wèn)學(xué)生:“我們都知道植物的一生是從種子發(fā)芽開(kāi)始的,種子先發(fā)芽,然后經(jīng)過(guò)一系列的生長(zhǎng)過(guò)程,最后長(zhǎng)成一株植物,那么種子發(fā)芽需要什么條件呢?”
    這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心,這樣的心奇心有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望,讓他們?cè)趯?duì)“像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究”的期待中開(kāi)始學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維處于一種積極的狀態(tài)中。學(xué)生思維的參與,對(duì)理解發(fā)芽需要的條件這一教學(xué)難點(diǎn)起著重要的作用。
    二、自主探究、獲取新知。
    這部分是教學(xué)的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    活動(dòng)一,討論種子發(fā)芽的條件。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶四年級(jí)學(xué)過(guò)的《種子萌發(fā)》這節(jié)課,讓學(xué)生思考當(dāng)時(shí)是怎么樣讓種子發(fā)芽的'?綠豆種子發(fā)芽需要什么條件?學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論后可能會(huì)提出種子發(fā)芽與水分的多少、溫度的高低、光照的強(qiáng)弱有關(guān)系,并讓學(xué)生說(shuō)出推測(cè)的理由。我將鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的想法和提出自己的質(zhì)疑,了解學(xué)生的初始想法,從而更好地展開(kāi)教學(xué)。
    預(yù)測(cè)不但檢驗(yàn)了學(xué)生們的已有經(jīng)驗(yàn),還可以使學(xué)生更有針對(duì)性地做接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)猜想活動(dòng),激活學(xué)生思維,營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛,進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進(jìn)行的驗(yàn)證,學(xué)生印象才更深刻。
    活動(dòng)二。
    設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。
    如果我們要研究水分對(duì)綠豆種子發(fā)芽的影響,我們?cè)撛趺丛O(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)??我以水分?duì)綠豆種子發(fā)芽的影響為例指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。而我也將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生“哪些條件要改變”“哪些條件要保持不變”“如何使這些條件改變或保持不變”,通過(guò)師生的合作共同設(shè)計(jì)出兩組數(shù)量一樣綠豆種子,一組干燥,一組加入適量的水,放在同一個(gè)地方的研究計(jì)劃。我也將用課件再次出示剛剛制定的研究計(jì)劃,讓學(xué)生更加明確實(shí)驗(yàn)操作的具體方法,提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性,為了后面獨(dú)立設(shè)計(jì)研究計(jì)劃作鋪墊。
    對(duì)比實(shí)驗(yàn)法是小學(xué)科學(xué)經(jīng)常使用的一個(gè)科學(xué)探究,雖然在以前的學(xué)習(xí)中已有接觸,但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是難點(diǎn),所以第一次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以為的“扶”為主,在我的引導(dǎo)下讓學(xué)生明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)的公平性,即控制一個(gè)變量,其他條件不變。在學(xué)生思考設(shè)計(jì)中,形成控制一個(gè)變量的概念,為以后的獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
    接著,我將讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)因素進(jìn)行研究,通過(guò)組內(nèi)討論來(lái)制定一個(gè)科學(xué)的完整的研究計(jì)劃??茖W(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)掌握由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開(kāi)、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程,學(xué)生模仿剛才的研究計(jì)劃再制定一個(gè)新的研究計(jì)劃不成問(wèn)題。我也將指導(dǎo)對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)條件的處理,比如改變溫度可以一個(gè)放在冰箱一個(gè)放在室內(nèi),同時(shí)要考慮到冰箱內(nèi)沒(méi)有光照,所以室內(nèi)的那組綠豆種子也不能有光照等。這個(gè)活動(dòng)是本節(jié)課的難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),我將在小組匯報(bào)研究計(jì)劃時(shí),設(shè)計(jì)小組總結(jié)、代表匯報(bào)、通過(guò)師生間的討論、質(zhì)疑和否定,達(dá)成共識(shí)這幾個(gè)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生制定科學(xué)的研究計(jì)劃,并指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單。
    在課堂教學(xué)中開(kāi)展探究活動(dòng),事先要做到有計(jì)劃、有安排,要使學(xué)生在活動(dòng)中“活”有所“長(zhǎng)”,“動(dòng)”有所“獲”。故本環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論交流活動(dòng)方案,制訂出具體詳實(shí)的實(shí)施計(jì)劃,為后面的探究活動(dòng)奠定必要的基礎(chǔ)。
    為了讓學(xué)生能更加明確實(shí)驗(yàn)的操作,我讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀教材上的舉例,引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn),比如綠豆的大小應(yīng)該差不多,為什么要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆,為什么要墊紙巾等。
    在學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)后,組織學(xué)生閱讀,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn),這部分的學(xué)習(xí),雖然沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的操作與思考,但對(duì)學(xué)生小組完成實(shí)驗(yàn),十分有幫助,有助于讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
    之后,組織學(xué)生對(duì)兩組綠豆種子進(jìn)行處理,而我將通過(guò)課件出示記錄表,并介紹記錄表的記錄方法,在每天的同一時(shí)間去觀察綠豆種子的變化,同時(shí)我也會(huì)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持觀察記錄的重要性。使科學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂,而是延伸到課外去,體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。
    這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)提出問(wèn)題――引導(dǎo)猜測(cè)――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――得出結(jié)論”的探究過(guò)程,讓學(xué)生體驗(yàn)到了像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究的樂(lè)趣。讓學(xué)生在自我建構(gòu)科學(xué)概念的同時(shí),科學(xué)探究能力、思維能力、動(dòng)手能力和科學(xué)精神都得到進(jìn)一步的發(fā)展。
    課堂總結(jié)、拓展延伸。
    我將讓學(xué)生自己當(dāng)一當(dāng)小老師,總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。并再次提醒學(xué)生堅(jiān)持觀察實(shí)驗(yàn),有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片,嘗試撰寫(xiě)研究報(bào)告。
    通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理,掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系,從而提高教學(xué)效果。
    最后為了抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),幫助學(xué)生梳理知識(shí)。
    種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(一)。
    水分的多少、溫度的高低、光照的強(qiáng)弱有關(guān)系、空氣總體來(lái)說(shuō),本節(jié)課我本著從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),力克重、難點(diǎn),將概念教學(xué)的理念貫穿在整個(gè)課堂內(nèi)。同時(shí)又不失去科學(xué)課本身的科學(xué)味,讓學(xué)生的思維活動(dòng)參與在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。當(dāng)然也有很多設(shè)想不全面的地方,請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家!
    人類的老師說(shuō)課稿篇五
    《人類的“老師”》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的最后一篇課文,這個(gè)單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文,重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計(jì)等方面向生物學(xué)習(xí)的例子,具體說(shuō)明了人類以自然界的種種生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整:開(kāi)篇引路-舉例說(shuō)明-點(diǎn)題作結(jié),中心明確,層次井然。注意運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說(shuō)服力,而且詳略得當(dāng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí),激發(fā)他們探索大自然的愿望。
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、結(jié)合我對(duì)教材的理解及本班學(xué)生的具體情況,按知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn):
    (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (2)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
    (3)體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
    2、教學(xué)重點(diǎn):了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的'具體例子。
    3、教學(xué)難點(diǎn):能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
    三、說(shuō)教法與學(xué)法。
    教無(wú)定法,應(yīng)“以學(xué)定教”,這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課文特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律,本課我采用的教學(xué)方法有:提問(wèn)法,討論法,引導(dǎo)點(diǎn)拔法、演示法等,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中了解人類以生物為師,向自然學(xué)習(xí)的例子,激發(fā)他們主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
    四、說(shuō)教學(xué)程序。
    我打算安排兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué),第一課時(shí)主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù),下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教學(xué)目標(biāo):
    (1)流利、有感情地朗讀課文。
    (2)了解人類以生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
    (3)體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
    (一)溫故知新,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    以兩個(gè)上節(jié)課已學(xué)過(guò)的問(wèn)題導(dǎo)入今天的新課:
    2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容已有了初步的了解,所以,上課伊始,我先提問(wèn)一些上節(jié)課所學(xué)到的知識(shí),所謂溫故而知新。
    (二)自讀自悟,對(duì)話文本。
    1、向?qū)W生拋出問(wèn)題:文中列舉了哪些事例說(shuō)明自然界的種種生物是人類的“老師”?給予充分的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生深入文本,自讀自悟。
    2、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥,講讀結(jié)合。隨文理解“教訓(xùn)”、“輕而易舉”等詞語(yǔ)。多媒體課件適時(shí)出示相關(guān)圖片,幫助學(xué)生理解一些較為抽象的概念,例如“流線體”。在學(xué)生匯報(bào)到雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”帶給人類的啟示時(shí),我出示一個(gè)生雞蛋,請(qǐng)有自信能捏碎它的學(xué)生上來(lái)實(shí)戰(zhàn),這樣既活躍了課堂,又現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證了課文中的論斷是正確的,相信學(xué)生一定會(huì)留下深刻印象。
    3、教師引導(dǎo),出示表格幫助學(xué)生理清文章內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄,教師板書(shū)。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫(xiě)最為恰當(dāng)。
    4、師生互動(dòng),共同完成表格。
    設(shè)計(jì)意圖:“了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子”是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,所以為了使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有較為清晰的思路,我先通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、出示相關(guān)圖片、進(jìn)行小試驗(yàn)等形式陪學(xué)生“走”了一遍課文,后又以表格這種更加直觀的形式幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了提綱契領(lǐng)的認(rèn)識(shí),領(lǐng)著他們站在文本外再“看”一遍課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生是探索者,通過(guò)自主閱讀、合作探究,與文本,與教師進(jìn)行了真切的對(duì)話,在這個(gè)過(guò)程中,也訓(xùn)練了學(xué)生分析與探究的能力。
    5、回歸課本,練習(xí)概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
    設(shè)計(jì)意圖:《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,這個(gè)任務(wù)就靠每一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課來(lái)實(shí)現(xiàn)?!澳軌蚋爬ǔ鋈?、四、五各自然段的主要內(nèi)容”又是教學(xué)的難點(diǎn),所以在這節(jié)課中我著重訓(xùn)練學(xué)生的是總結(jié)概括的能力。我認(rèn)為想要突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),教給學(xué)生有效的方法顯得尤為重要。在這節(jié)課中我打算教給學(xué)生通過(guò)找中心句,抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括自然段的主要內(nèi)容。除了第三自然段需要抓全兩部分內(nèi)容外,其他兩個(gè)自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內(nèi)容。
    6、學(xué)生完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的填空題。
    設(shè)計(jì)意圖:我覺(jué)得這道題是對(duì)本篇課文一個(gè)很好的總結(jié),學(xué)生在做的同時(shí)相當(dāng)于站在一定高度上又“望”了一遍課文。另外,將《補(bǔ)充習(xí)題》、《評(píng)價(jià)手冊(cè)》與課堂有機(jī)融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試。
    (三)拓展延伸,回歸課題。
    1、補(bǔ)充人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的其他例子。
    設(shè)計(jì)意圖:引入課外資料的目的在于:第一,豐富課堂內(nèi)容,使課堂更加高效;第二,激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)求知的欲望。
    2、深化對(duì)課題中“老師”的認(rèn)識(shí),體會(huì)人類并不是坐享其成,而是不斷主動(dòng)探索。
    3、總結(jié)全文,升華主題――學(xué)會(huì)懷抱感恩之心熱愛(ài)萬(wàn)物。
    五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)。
    查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料,并以“人類的‘老師’”為主題,四人小組合作出一份小報(bào)。
    設(shè)計(jì)意圖:這樣的作業(yè)形式更具彈性,更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,發(fā)揮他們的潛能,使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到語(yǔ)文能力方面的發(fā)展。
    人類的老師說(shuō)課稿篇六
    《人類的“老師”》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的最后一篇課文,這個(gè)單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文,重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計(jì)等方面向生物學(xué)習(xí)的例子,具體說(shuō)明了人類以自然界的種種生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整:開(kāi)篇引路—舉例說(shuō)明—點(diǎn)題作結(jié),中心明確,層次井然。留意運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說(shuō)服力,而且詳略得當(dāng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí),激發(fā)他們探索大自然的愿望。
    1、結(jié)合我對(duì)教材的理解及本班學(xué)生的具體情況,按知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn):(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。(3)體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
    2、教學(xué)重點(diǎn):了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
    3、教學(xué)難點(diǎn):能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
    教無(wú)定法,應(yīng)“以學(xué)定教”,這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課文特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律,本課我采用的教學(xué)方法有:提問(wèn)法,討論法,引導(dǎo)點(diǎn)拔法、演示法等,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中了解人類以生物為師,向自然學(xué)習(xí)的例子,激發(fā)他們主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
    我打算安排兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué),第一課時(shí)主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù),下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教學(xué)目標(biāo):(1)流利、有感情地朗讀課文。(2)了解人類以生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。(3)體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
    (一)溫故知新,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    (二)自讀自悟,對(duì)話文本。
    1、向?qū)W生拋出問(wèn)題:文中列舉了哪些事例說(shuō)明自然界的種種生物是人類的“老師”?給予充分的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生深入文本,自讀自悟。
    2、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥,講讀結(jié)合。隨文理解“教訓(xùn)”、“輕而易舉”等詞語(yǔ)。多媒體課件適時(shí)出示相關(guān)圖片,幫助學(xué)生理解一些較為抽象的概念,例如“流線體”。在學(xué)生匯報(bào)到雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”帶給人類的啟示時(shí),我出示一個(gè)生雞蛋,請(qǐng)有自信能捏碎它的學(xué)生上來(lái)實(shí)戰(zhàn),這樣既活躍了課堂,又現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證了課文中的論斷是正確的,相信學(xué)生一定會(huì)留下深刻印象。
    3、教師引導(dǎo),出示表格幫助學(xué)生理清文章內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄,教師板書(shū)。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫(xiě)最為恰當(dāng)。
    “老師”
    特點(diǎn)。
    啟發(fā)。
    4、師生互動(dòng),共同完成表格。
    5、回歸課本,練習(xí)概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
    6、學(xué)生完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的填空題。
    (三)拓展延伸,回歸課題。
    1、補(bǔ)充人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的其他例子。
    2、深化對(duì)課題中“老師”的熟悉,體會(huì)人類并不是坐享其成,而是不斷主動(dòng)探索。
    3、總結(jié)全文,升華主題——學(xué)會(huì)懷抱感恩之心熱愛(ài)萬(wàn)物。
    (一)作業(yè)設(shè)計(jì)。
    查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料,并以“人類的‘老師’”為主題,四人小組合作出一份小報(bào)。
    (二)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    人類的老師說(shuō)課稿篇七
    并不是人類,而是大自然。
    科學(xué)家根據(jù)蝴蝶鱗,發(fā)明了迷彩服,迷彩服給抗日軍人帶來(lái)很多的作用。迷彩服作用非常廣泛。
    科學(xué)家根據(jù)鳥(niǎo)類發(fā)明了飛機(jī);科學(xué)家又根據(jù)蜻蜓翅膀上的斑點(diǎn)改造了飛機(jī)。
    一個(gè)生雞蛋用手捏,雞蛋是不破的,這是為什么呢?科學(xué)家們帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了研究。經(jīng)過(guò)反復(fù)地研究,終于發(fā)現(xiàn)了生雞蛋的殼是薄殼結(jié)構(gòu)??茖W(xué)家這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓建筑工人得到了啟示,人民大會(huì)堂就是這種薄殼結(jié)構(gòu)。
    人類的老師說(shuō)課稿篇八
    清朗的天空中出現(xiàn)兩個(gè)一紅一綠的亮點(diǎn)?!奥÷ 币患茱w機(jī)呼嘯而過(guò)。
    飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來(lái)是從鳥(niǎo)兒身上得到了啟示。
    鳥(niǎo)兒之所以能平穩(wěn)地在天空中飛翔,是用兩只翅膀撲打著,使空氣產(chǎn)生氣流。氣流是由兩只翅膀發(fā)出的,而且翅膀前緣厚,后緣薄氣流向下沖擊的力量可以支撐起小鳥(niǎo)。
    鷹擊長(zhǎng)空,鵬程萬(wàn)里,鳥(niǎo)類可以在天空中自由翱翔,這是對(duì)人類多么大的吸引和激勵(lì)??!
    人們自古以來(lái)就希望能像鳥(niǎo)兒一樣翱翔于天空。中國(guó)著名的工匠魯班,曾研究和制作過(guò)木鳥(niǎo)。據(jù)歷史文獻(xiàn)記載,一千九百多年前,中國(guó)就有人把鳥(niǎo)羽綁在身上,做成翅膀能滑翔百步以外。四百多年以前,意大利的達(dá)·芬奇根據(jù)對(duì)鳥(niǎo)的觀察和研究,設(shè)計(jì)了撲翼機(jī),試圖用腳蹬的動(dòng)力來(lái)飛行。
    如今,科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī)。
    當(dāng)飛機(jī)滑行時(shí),機(jī)翼在空氣中移動(dòng),相當(dāng)于空氣沿機(jī)翼流動(dòng)。由于機(jī)翼上下側(cè)形狀不一樣,在相同的時(shí)間內(nèi),上側(cè)空氣比下側(cè)空氣流動(dòng)的快,使飛機(jī)產(chǎn)生了升力。于是,飛機(jī)就能飛上天空。
    大自然是人類的導(dǎo)師,給了我們?cè)S多啟示??茖W(xué)家從鳥(niǎo)兒身上得到啟示,實(shí)現(xiàn)了飛天夢(mèng)想。
    人類的老師說(shuō)課稿篇九
    自然界的動(dòng)植物知道它們也可以成為,立即組織召開(kāi)了“最佳人類老師”的評(píng)比活動(dòng)。
    這天,風(fēng)高云淡,太陽(yáng)笑瞇瞇地掛在天上,閃爍著溫柔的光芒?!白罴讶祟惱蠋煛钡脑u(píng)比大賽馬上要開(kāi)始了。動(dòng)物們有的興奮得又跳又叫,手舞足蹈,好像這獎(jiǎng)非他莫屬;有的聚在一起討論怎樣才能獲勝。過(guò)了一會(huì)兒,主持人的猴小弟拍了拍手,說(shuō):“請(qǐng)大家安靜,‘最佳人類老師’評(píng)比現(xiàn)在開(kāi)始!請(qǐng)‘選手’們發(fā)言?!焙镒拥艿茉捯魟偮?,“我可了不起了,”小鳥(niǎo)就搶著說(shuō),“人類那能飛的飛機(jī),還不是模仿我飛行的原理才誕生的?現(xiàn)在,飛機(jī)給人類的交通帶來(lái)了方便。所以我才是人類的最佳老師?!毙▲B(niǎo)說(shuō)完后,臺(tái)下的動(dòng)植物紛紛議論。猴小弟連忙問(wèn)動(dòng)植物們:“還有誰(shuí)……?”
    蝴蝶的話讓許多動(dòng)植物不敢出聲,整個(gè)森林鴉雀無(wú)聲。過(guò)了一會(huì)兒,松鼠不慌不忙地笑著說(shuō):“我松鼠——人類的救命恩人。我的尾巴似一把傘,當(dāng)我從高處跳下來(lái)時(shí),在尾巴的作用下毫發(fā)無(wú)傷。由此人類發(fā)明了降落傘,萬(wàn)一飛機(jī)遇險(xiǎn),就能用降落傘安全降落。”臺(tái)下響起了熱烈的掌聲。
    接著,其它動(dòng)植物也積極發(fā)言。最后大象評(píng)委打分,“我宣布,獲得‘最佳人類老師’稱號(hào)的是——松鼠!”大象評(píng)委話音剛落,松鼠飛快地跑上臺(tái),接過(guò)獎(jiǎng)狀,激動(dòng)地跳躍著。
    一陣微風(fēng)吹來(lái),樹(shù)葉發(fā)出“沙沙”的聲響,仿佛在祝賀松鼠……。
    人類的老師說(shuō)課稿篇十
    《》是一篇科普作品,是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的,知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng),文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明,通俗易懂,便于學(xué)生自讀自悟。因而,在教學(xué)中,我打破以往的教學(xué)常規(guī),還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生,讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中,親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,()激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。
    四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力,所以,自主預(yù)習(xí)時(shí),我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料,以便小組交流。精讀課文時(shí),主要抓住重點(diǎn)段,即三、四、五自然段,反復(fù)研讀,挖掘文本內(nèi)涵。因?yàn)檫@三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,因此,采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間,重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分,進(jìn)行合作探究、討論交流,篩選有價(jià)值的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生積極思考,深入探討。
    人類的老師說(shuō)課稿篇十一
    大自然是,它能給人以啟發(fā)。
    我家門(mén)前有許多螞蟻洞,每天都能看到許多螞蟻在東奔西忙地搬運(yùn)食物。有時(shí),它會(huì)在我腳下爬,時(shí)常會(huì)踩死它。
    可是,前幾天一件事,卻讓我記憶猶新。那天我在樓下觀察螞蟻,看看它是如何在遇難時(shí),尋求幫助或是脫險(xiǎn)的。
    我知道螞蟻是靠氣味分辨路線的,于是,我趁一只螞蟻離開(kāi)時(shí),把一片樹(shù)葉擋住了它經(jīng)過(guò)的地方,當(dāng)它搬著食物來(lái)到樹(shù)葉前時(shí),便東走西跑去找路。正在它慌亂之時(shí),一只螞蟻給它引路,經(jīng)過(guò)這只螞蟻的幫助,它回到了洞中。
    我又用打火機(jī)把一片紙點(diǎn)燃放在了螞蟻洞時(shí),不一會(huì)兒我便看到一個(gè)球形的螞蟻滾了出來(lái)。每碰到火時(shí),外面的一層螞蟻便離開(kāi)了螞蟻團(tuán),但多數(shù)的螞蟻活了下來(lái)。我被眼前的景象感動(dòng)了,同時(shí)也讓我明白了一個(gè)道理。
    我也要學(xué)習(xí)螞蟻團(tuán)結(jié)、為他人著想的精神。
    人類的老師說(shuō)課稿篇十二
    幾天以前,我們觀察了壁虎,它能在墻壁上爬,是因?yàn)樗哪_上有許多吸盤(pán)。
    事情是這樣的:那天,我還在老家的院子里,那時(shí)天氣較冷,我們屋子里有一只壁虎在爐子旁取暖,我就開(kāi)始看了。
    它開(kāi)始往墻上爬了,卻怎樣也掉不下來(lái)。我懷著好奇的心情把壁虎弄下來(lái),湊巧,它翻過(guò)身來(lái),我大吃一驚,壁虎的腳上長(zhǎng)有紫黃色的`小東西,原來(lái)這些就是壁虎身上的吸盤(pán)。
    科學(xué)家就是根據(jù)壁虎的這一特點(diǎn),發(fā)明了登山道具:登山鞋、登山鎬、登山手套。
    還有一次,我用力抓一個(gè)雞蛋卻怎么也破不了,這是為什么呢?原來(lái)雞蛋受到的力可以向上下兩方傳遞。科學(xué)家就運(yùn)用了這種原理,現(xiàn)在我們北京的人民大會(huì)堂就是利用這種原理建造的。
    大自然就是,讓科學(xué)家有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,造福我們?nèi)祟悺?BR>    指導(dǎo)教師崔梅茹。
    人類的老師說(shuō)課稿篇十三
    大自然的神奇和奧妙無(wú)處不在,我們的發(fā)明創(chuàng)造,就是從大自然中的許多小動(dòng)物身上得到的啟發(fā)。
    科學(xué)家從壁虎的腳上得到啟發(fā),發(fā)明了“吸盤(pán)鞋”和“吸盤(pán)手套”。壁虎之所以可以在墻上自由爬行,也是有原因的。據(jù)科學(xué)家的仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn),終于得到了答案。原來(lái),壁虎也有個(gè)小秘密,那就是腳上有吸盤(pán)。根據(jù)壁虎的秘密,研制出了“吸盤(pán)鞋”和“吸盤(pán)手套”。
    消防員在救火時(shí),如果緊急,可以穿上“吸盤(pán)鞋”,迅速將救火工具送上樓。攀巖時(shí),可以穿上“吸盤(pán)鞋”,戴上“吸盤(pán)手套”攀爬。如果我能穿上“吸盤(pán)鞋”,戴上“吸盤(pán)手套”,那我一定要披上個(gè)披風(fēng),做萬(wàn)眾矚目的超人。
    大自然真是人類的好老師??!如果我是個(gè)科學(xué)家,我一定要發(fā)明比“吸盤(pán)鞋”和“吸盤(pán)手套”更高明的東西。
    指導(dǎo)教師崔梅茹。
    人類的老師說(shuō)課稿篇十四
    陽(yáng)光明媚的今天,我和媽媽興奮不已地去書(shū)店,。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是很開(kāi)心的`!有些人輕輕地靠著書(shū)架上看書(shū)。還有的席地而坐,專注地看書(shū)。他們真好學(xué)?。?BR>    我最喜歡故事書(shū),于是,我來(lái)到書(shū)架前仔細(xì)尋找著,終于選定一本——《想變成人的猴子》,我先看了一遍目錄,接著我就翻到我最感興趣的那一頁(yè),專心致志地看了起來(lái),這些情節(jié)深深地吸引住了我的眼球,使我愛(ài)不釋手。我就請(qǐng)媽媽幫我買(mǎi)了它。
    書(shū)是人類階梯,我以后一定多多看書(shū)。|||。
    人類的老師說(shuō)課稿篇十五
    教學(xué)要求:
    1、能正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    2、理解本課有關(guān)詞語(yǔ)和句子的含義。
    3、使學(xué)生知道人類從生物身上得到啟發(fā)而發(fā)明出了許多東西,人類要向生物學(xué)習(xí)。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課:
    1.同學(xué)們,我們每個(gè)人都有自己的老師。人類也有自己的老師。(齊讀課題)。
    2.讀了課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)?(人類的“老師”是誰(shuí)?“老師”上面為什么要加引號(hào)?)。
    二、初讀課文:
    1.自由朗讀課文,要求:
    (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,把課文讀正確、讀通順。
    2.指名分小節(jié)朗讀課文,讀后評(píng)議。
    “老師”上面為什么要加引號(hào)?(因?yàn)樯锊⒉皇侨祟愓嬲睦蠋?,而是人類從生物身上得到啟發(fā)。)。
    三、再讀課文:
    1.找出課文的一句中心句。
    2.小小組討論:
    (1)為什么說(shuō)自然界的種種生物真是人類的好老師?
    (2)課文列舉了哪些事例說(shuō)明自然界的種種生物是人類的好老師?劃出有關(guān)句子。
    3.交流:
    出示句式:人們從身上得到啟示,發(fā)明了(改進(jìn)了)。
    4.質(zhì)疑:你還有什么不懂的地方?
    四、拓展延伸:
    除了課文中講到的這些生物是人類的老師,你還知道哪些生物也是人類的老師?
    (蝙蝠……)。
    五、作業(yè):
    1.課后自己尋找并閱讀介紹仿生學(xué)的兒童科普讀物。
    1.以“自然界的種種生物真是人類的好老師??!”為開(kāi)頭或結(jié)尾,寫(xiě)一個(gè)課外了解到。
    的仿生學(xué)事例。