小學(xué)四年級(jí)麥哨語(yǔ)文教案(專(zhuān)業(yè)15篇)

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    編寫(xiě)教案需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)理論知識(shí)和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教案的編寫(xiě)要注重評(píng)價(jià)和反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。教案的撰寫(xiě)是一項(xiàng)需要積極思考和不斷實(shí)踐的工作。
    小學(xué)四年級(jí)麥哨語(yǔ)文教案篇一
    《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文,《鄉(xiāng)下人家》《牧場(chǎng)之國(guó)》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光,《古詩(shī)詞三首》體會(huì)田園詩(shī)情,《麥哨》是本單元最后一篇,描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美,許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。
    經(jīng)典的文本語(yǔ)言是一條絕美的長(zhǎng)徑,連著讀者的心,作者的情,文中的境。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道,一路“讀、聽(tīng)、賞、抒”,細(xì)品田園之美,最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界,產(chǎn)生情與美的共鳴,從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合,它以語(yǔ)文能力(識(shí)字,寫(xiě)字,閱讀,習(xí)作??谡Z(yǔ)交際)為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)言積累,審美情趣,思想道德,思想品質(zhì),學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合?!睋?jù)此,我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:
    1、知識(shí)與技能。
    (1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確,流利。有感情地朗讀課文。
    (2)體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。
    (3)積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
    2、過(guò)程與方法。
    (1)以讀代講,以讀求悟。
    (2)通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞,句,段,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。
    4、課文重難點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),品味優(yōu)美語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。
    “教學(xué)方法靈活化”是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課,我主要采用以下的教學(xué)方法:
    情境教學(xué)法:采用多媒體,補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片,播放歌曲《美麗的田野》等,激發(fā)學(xué)生對(duì)田園美好生活的向往。
    朗讀感悟法:有疑問(wèn)時(shí),多讀茅塞頓開(kāi);有感悟時(shí),多讀理解深入;品位語(yǔ)言,多讀朗朗成誦。
    自主感悟法:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟,師生共讀共悟等形式,大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。
    本課是略讀課文,基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí),只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村,感受田園詩(shī)情,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段,下面我從“讀、聽(tīng)、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略,其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中,在讀中聽(tīng)田園歡歌,在讀中賞田園畫(huà)意,在讀中抒田園詩(shī)情,在讀中疑,在讀中品,在讀中悟:
    [一]、聽(tīng)田園歡歌。
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源,大量的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生自然走進(jìn)語(yǔ)文材料,融入語(yǔ)文材料的情境之中。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
    欣賞《美麗鄉(xiāng)村》圖片,聆聽(tīng)著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過(guò)的鄉(xiāng)村生活古詩(shī)詞。
    2、談話(huà)導(dǎo)入課題:欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景,讓我們一起走進(jìn)今天鄉(xiāng)村孩子的生活,去傾聽(tīng)他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧!想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)。
    4、說(shuō)一說(shuō):交流,讀通相關(guān)段落,注意讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。
    5、“吹一吹”:讀了課文,誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音?小組互相合作模仿麥哨聲。(提示:吹得短促,吹得悠長(zhǎng),與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹,忽高忽低)。
    7、品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌,我們聽(tīng)著有什么不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲,悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)。
    8、有感情朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。
    9、想一想:麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?(課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng),課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。)。
    [二]、賞田園畫(huà)意。
    課文中有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。所以我們語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間平等對(duì)話(huà),也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的教育。
    1。質(zhì)疑:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。
    2。學(xué)生自讀自悟,把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
    3。隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫(huà)面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。
    人美:“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾?!薄澳且粡垙埣t撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花?!笔鞘裁淳涫??你聯(lián)想到些什么?(隨機(jī)板書(shū))。
    景美:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?!蹦男╊伾橙肽愕难酆??(圈劃:鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃:前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫(huà)面?(好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。)。
    物美:“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”如果說(shuō)草地簡(jiǎn)直是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)聯(lián)想:那種滋味會(huì)象什么呢?指名回答。想象著這種滋味我們也來(lái)好好嘗嘗吧?。ㄖ该x)。
    豐收樂(lè):“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?!蹦男┰~語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿(mǎn)、齊刷刷。)重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿(mǎn),突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè)?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲?(好一曲歡慶豐收的歌)。
    嬉戲樂(lè):男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面,翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。1、你體會(huì)到了怎樣的快樂(lè)?2、看圖想象說(shuō)話(huà),在這天然的草墊子上,孩子們會(huì)怎樣快樂(lè)地游戲?(小組交流,匯報(bào))難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花?!?BR>    4、小結(jié)并整理板書(shū)。(見(jiàn)板書(shū))。
    [三]、抒田園詩(shī)情。
    語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力,還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力,以及不斷更新知識(shí)的能力。把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地,使得文已盡,而學(xué)無(wú)盡意未盡。
    1、積詩(shī)情語(yǔ)言:(師)同學(xué)們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。
    學(xué)生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語(yǔ)句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)。
    一聲呼,一聲應(yīng)密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮。
    你呼我應(yīng),此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快,那么柔美。
    白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對(duì)稱(chēng))。
    金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。(排比句)。
    (1)、交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩(shī)歌和,圖片。
    (2)、請(qǐng)小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉(xiāng)村印象。
    (3)、爭(zhēng)做小詩(shī)人:《鄉(xiāng)村的記憶》。
    小學(xué)四年級(jí)麥哨語(yǔ)文教案篇二
    一、引入:
    生:……。
    (預(yù)設(shè):學(xué)生回答古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》時(shí),正好切入課文,師:是啊,那是鄉(xiāng)村的孩子在學(xué)著大人的樣子學(xué)農(nóng)活,那么今天我們則要看看農(nóng)村孩子玩耍的一面,出示課題;如果學(xué)生沒(méi)有回答到這一點(diǎn)就直接出示課題:麥哨)。
    2、齊讀課題。
    二、初步感知課文,知“歡快,柔美”
    1、師:課文為什么會(huì)以麥哨為題?首先要了解課文內(nèi)容,告訴大家一個(gè)秘密,只要抓住并理解了課文中的兩個(gè)關(guān)鍵詞,那么你就會(huì)明白整篇課文的內(nèi)容了?,F(xiàn)在請(qǐng)大家好好地美美地朗讀課文,找一找這兩個(gè)關(guān)鍵詞。
    2、學(xué)生自由朗讀。
    3、全班交流。
    (歡快、柔美)。
    a、理解“歡快、柔美”的意思。
    b、提出疑問(wèn):課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么?
    三、探究“歡快、柔美”,理解課文內(nèi)容。
    1、帶著上面的問(wèn)題再次讀課文。
    2、小組交流。
    3、全班交流:
    a、解決“是誰(shuí)”的問(wèn)題。
    b、解決“什么環(huán)境”的問(wèn)題:
    a、找出哪些段落是環(huán)境描寫(xiě)的?(第4自然段)。
    b、請(qǐng)你劃出環(huán)境描寫(xiě)中出現(xiàn)的顏色的詞語(yǔ)。
    c、那么,孩子們的著裝又是什么樣的,是什么顏色?(把第三自然段帶過(guò))。
    d、結(jié)合詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這樣的環(huán)境的看法。
    e、請(qǐng)你帶著情感來(lái)讀一讀。
    f、請(qǐng)你用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這樣的環(huán)境。(一種柔美的,充滿(mǎn)歡快的環(huán)境中)。
    c、解決“干什么”的問(wèn)題:
    a、找出哪些段落是描寫(xiě)鄉(xiāng)村孩子的動(dòng)作?(5、6自然段)。
    b、他們?cè)谀抢镒鍪裁矗?BR>    c、作者都是很詳細(xì)地描寫(xiě)了他們的活動(dòng)嗎?那么,哪種活動(dòng)是略寫(xiě),哪些是祥寫(xiě)了?為什么要祥寫(xiě)它?(體會(huì)孩子品嘗“茅茅針”時(shí)的樂(lè)趣與歡快)。
    5、學(xué)生自由閱讀開(kāi)頭和結(jié)尾。
    a、說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn):開(kāi)頭的意思與結(jié)尾的意思有點(diǎn)相近(前后呼應(yīng),照應(yīng)開(kāi)頭)。
    b、齊讀前后兩段,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的主要意思。
    c、小結(jié)課文為什么以“麥哨”為題?(說(shuō)明鄉(xiāng)村孩子的一種自在,一種融洽,一種溝通,一種歡快的生活)。
    四、拓展:
    1、師:學(xué)習(xí)了這篇課文,你的最大的感受是什么?
    2、總結(jié):是啊,原來(lái)鄉(xiāng)村孩子的生活天地是那么廣闊,那么有滋有味,難得的是那份無(wú)拘無(wú)束,那份自在,那份人與人交往之間的默契。希望同學(xué)們能多和大自然親近,和鄉(xiāng)村貼近,感受這份獨(dú)特的情懷。
    2、布置作業(yè)。
    小學(xué)四年級(jí)麥哨語(yǔ)文教案篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
    2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
    3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
    教學(xué)重點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),品味優(yōu)美語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言積累。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    《牧童短笛》的音樂(lè),掛圖或課件,識(shí)字卡片。
    教學(xué)課時(shí):
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入課題。
    1、讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
    2、學(xué)生匯報(bào),那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,初步感受課文大意。
    2.同桌互讀課文,想一想:課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么。
    3.小組交流在全班交流。
    三、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言。
    1.默讀課文,畫(huà)出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。
    2、學(xué)生可能匯報(bào)的句子:
    a.那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。
    b.金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。
    c.草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!
    3、小組交流后再全班交流。
    4、有朗讀你喜歡的句子。
    四、感受全文,積累語(yǔ)言。
    1、播放《牧童短笛》,有感情地朗讀全文。
    2、課外找有關(guān)這樣的文章來(lái)讀。
    小學(xué)四年級(jí)麥哨語(yǔ)文教案篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;掌握多音字“和、應(yīng)”。
    2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
    3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
    教學(xué)重點(diǎn):
    感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
    教學(xué)時(shí)間:
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭題導(dǎo)入,看詞猜義。
    1、教師激趣:同學(xué)們喜歡農(nóng)村嗎?為什么?
    2、揭示課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本組的最后一篇課文《麥哨》,板書(shū)課題,麥哨。課文中的麥就是——(麥子),寫(xiě)“麥”字時(shí),注意寫(xiě)好第三筆和這個(gè)字的部首“折文旁”,哨就是——(口哨),寫(xiě)“哨”時(shí)注意第七筆。麥哨就是——(取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。)。
    3、學(xué)生齊讀文題。
    二、檢查字詞,走進(jìn)文本。
    1、教師導(dǎo)學(xué):請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)麥哨的聲音是怎樣的??纯凑n文幾次寫(xiě)到“麥哨”,是怎樣描寫(xiě)的。
    1、2、7、8自然段)。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“和、應(yīng)”。
    2、教師引導(dǎo):讀了這四個(gè)自然段,你有什么發(fā)現(xiàn)?預(yù)設(shè):生1:我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)自然段中很多內(nèi)容比較相似。
    生2:我發(fā)現(xiàn)第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3:我發(fā)現(xiàn)作者用的是首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
    3、小結(jié)引導(dǎo):真棒!看來(lái),你們都是用心的孩子,這四個(gè)自然段確實(shí)展示出了作者使用的寫(xiě)作方法。就像作者說(shuō)的那樣“你呼我應(yīng),此起彼落”。還有么?你們是否發(fā)現(xiàn)了文字中表達(dá)出的麥哨哨音中最突出的兩個(gè)特點(diǎn)?提示一下,關(guān)鍵的詞在這四個(gè)自然段中重復(fù)出現(xiàn)。
    1、2自然段,女生讀第。
    7、8自然段,一聲呼,一聲應(yīng),一邊讀,一邊體會(huì)這種寫(xiě)法。
    三、抓住難點(diǎn),研讀課文。
    1、探討第4自然段,感受大自然中蘊(yùn)藏的和諧有序的柔美。課件出示:“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。
    2、探討第5、6自然段,感受鄉(xiāng)村生活中蘊(yùn)藏的歡快。
    (1)指名讀第5、6自然段,提問(wèn):這兩個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?(鄉(xiāng)村孩子們的生活。)結(jié)合具體句段說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
    (2)指導(dǎo)朗讀:看來(lái),鄉(xiāng)村孩子的生活是有滋有味的,讓我們一起來(lái)分享他們的快樂(lè)吧!
    3、探討第3自然段,感受言語(yǔ)之中蘊(yùn)藏的快樂(lè)。
    指名讀后說(shuō)說(shuō)這段話(huà)寫(xiě)的是什么。(寫(xiě)的是在湖畔割草的孩子。)作者是如何具體描寫(xiě)的?
    課件出示:
    白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。
    讀讀這段話(huà),注意讀出節(jié)奏和韻味。這段描寫(xiě)給你帶來(lái)什么樣的感受?(感受到童年的快樂(lè),鄉(xiāng)村生活的簡(jiǎn)單。感覺(jué)到色彩很美,很協(xié)調(diào)。)。
    教師小結(jié):確實(shí),簡(jiǎn)單就是快樂(lè)之源!這就是柔美!鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)和麥哨“柔美”“歡快”的特點(diǎn)是一樣的。
    四、感受主題,積累語(yǔ)言。
    1、教師引讀:同學(xué)們,剛才我們品味著課文,感受到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。
    2、學(xué)生自讀:尋找有規(guī)律的詞句,交流美的詞句,誦讀喜歡的詞句。
    3、課外作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中喜歡的詩(shī)句,嘗試著寫(xiě)幾句詩(shī),贊美田園景色。
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    小學(xué)四年級(jí)麥哨語(yǔ)文教案篇五
    1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
    2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
    3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。
    體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    掛圖或課件、麥哨實(shí)物。
    一課時(shí)。
    一、揭題導(dǎo)入,看詞猜義。
    1、板書(shū)課題。
    2、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》,麥就是——(麥子),哨呢——(口哨),
    介紹麥哨:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
    二、初讀課文。
    1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。
    2、學(xué)生自由朗讀課文。(考考你們對(duì)課文的朗讀情況)。
    交流:多音字的分析(和、應(yīng)、結(jié)、剝),形近字的比較(“俯”和“腑”)。
    三、品讀感悟。
    1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來(lái)很有情趣,很有味道,令人陶醉。
    2、同學(xué)們,這是怎樣的麥哨聲???是啊,在歡快、柔美的麥哨中,鄉(xiāng)村的孩子們快樂(lè)地生活著,多么悠閑,多么愜意??!你們喜歡這樣的生活嗎?請(qǐng)大家自由朗讀課文的其它段落,想一想,找一找,課文中描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面?(豐收、玩耍、休息)。
    4、教師隨機(jī)交流學(xué)生欣賞到的“樂(lè)”與“美”的畫(huà)面,并且教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中讀出相應(yīng)的感情。
    除了田園豐收樂(lè)的畫(huà)面讓你感覺(jué)到美之外,還有其它美的地方嗎?生:孩子們衣服美:“湖畔,到處是……猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花?!边@幅畫(huà)面哪里吸引了你,你能用這段話(huà)中的幾個(gè)詞來(lái)概括嗎?(生:紅、白、彩)這么漂亮的顏色詞是形容誰(shuí)的,他們?cè)卩l(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢?(生:鄉(xiāng)村的孩子們?cè)诤希┱媸且环拾邤痰漠?huà)面??!同學(xué)們讓我們帶著這種美的感覺(jué)來(lái)讀讀這段吧?。◣煟弘S機(jī)板書(shū):碧湖、綠田、孩子,一幅色彩斑斕的畫(huà)。)。
    前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì),還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫(huà)面了呢?生1:“男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!”生2:“玩累了,喊渴了,不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”你能說(shuō)說(shuō)它們美在什么地方嗎?(生:孩子們玩耍樂(lè);孩子們休息時(shí)的樂(lè))鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂(lè)的玩耍,當(dāng)他們玩累時(shí)又是如何休息解渴呢?(生:玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽;休息時(shí)用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來(lái)解渴)同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束、快樂(lè)的玩耍與休息時(shí)的那種感情來(lái)朗讀這2個(gè)自然段。
    四、拓展延伸。
    2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):
    碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開(kāi)花。
    小學(xué)四年級(jí)麥哨語(yǔ)文教案篇六
    以讀為本,自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)讀兩個(gè)多音字。
    2、有感情地朗讀課文,體會(huì)田園風(fēng)光的美好,重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。(重點(diǎn))。
    3、積累語(yǔ)言,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象。
    1、你知道鄉(xiāng)村的孩子們平時(shí)都做哪些活動(dòng),過(guò)著怎樣的生活嗎?
    2、讀題,今天我們就隨著麥哨聲,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村,走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的生活。
    (關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,為進(jìn)一步走進(jìn)文本做好鋪墊)。
    1、自讀課文,讀正確字音。想一想:課文寫(xiě)了幾次麥哨?除了麥哨還寫(xiě)了什么?
    2、交流反饋。
    (整體把握文本內(nèi)容:不僅兩次寫(xiě)了麥哨,還寫(xiě)了孩子們的生活與田園風(fēng)光,為下一步體會(huì)前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。)。
    1、出示開(kāi)頭:“嗚卟,嗚卟,嗚……”田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過(guò)?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。
    (1)指導(dǎo)有感情地朗讀。(正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美)。
    (2)這是誰(shuí)吹響的?
    3、反饋交流:
    (1)“湖畔,到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花?!?BR>    a、讀一讀,談感受。
    b、孩子與月季花之間有什么相似的地方?
    c、有感情朗讀(讀出一群歡快、活潑、可愛(ài)的孩子)。
    (2)“男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。”
    a、讀一讀,談感受。
    b、讀出孩子們無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。
    (3)“玩累了,喊渴了,不知是誰(shuí)一聲招呼,大家采集起……從舌尖直沁肺腑!”
    a、讀一讀,談理解。
    b、如果你玩累了,喊渴了,你都喝什么?
    c、齊讀,讀出天然、純樸、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。
    (集中精力從描寫(xiě)孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手,通過(guò)研究詞句,結(jié)合自己生活體驗(yàn),有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。)。
    5、交流反饋:
    (1)“金黃的油菜花謝惡劣,結(jié)出了密密的嫩莢……結(jié)出了一蓬蓬的種子?!?BR>    a、指導(dǎo)有感情朗讀(讀出田園風(fēng)光的美)。
    b、作者又是如何表達(dá)這種的美?(從色彩、種類(lèi)、樣子等角度,采用比喻、排比的方式)。
    (2)麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符”
    a、有感情地朗讀。
    b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌?
    (孩子們的歡快離不開(kāi)美好的田園風(fēng)光,也正是這美好的田園風(fēng)光養(yǎng)育著這群活潑可愛(ài)的孩子。作者用優(yōu)美豐富的詞語(yǔ),傳神形象的表達(dá)描繪了一幅生動(dòng)的田園風(fēng)光圖,對(duì)這幅圖的感受不是講出來(lái)的,更多的是在對(duì)整體反復(fù)吟讀中去體會(huì)意境的美。)。
    6、出示結(jié)尾部分:“嗚卟……傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”齊讀。
    (前后呼應(yīng)是本文寫(xiě)作上一個(gè)主要特點(diǎn),對(duì)這一特點(diǎn)的理解需要融會(huì)到具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,而非孤立的解說(shuō)。)。
    2、讀寫(xiě)結(jié)合:麥哨吹響的是__________________________________。
    3、作業(yè):摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落,并能說(shuō)一說(shuō)理由。
    (再次回歸整體,對(duì)文本主題的理解也就水到渠成。)。
    麥哨歡快_______________________。
    柔美。
    本節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。走出課堂之后的我,仍久久沉浸在因解讀文本而創(chuàng)設(shè)的情境中。
    根據(jù)文本的特點(diǎn)、順應(yīng)孩子需求、選擇教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的關(guān)鍵。
    本文教學(xué)是以麥哨為線(xiàn)索,前后呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)田園風(fēng)光的美好,重點(diǎn)感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這里需要重點(diǎn)落實(shí)的是感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這一點(diǎn)重點(diǎn)就落在作者對(duì)孩子們的正面描寫(xiě)之上,所以找一找描寫(xiě)孩子們的句子進(jìn)行自讀自悟,在師生、生生對(duì)話(huà)中提升感悟是本文教學(xué)的主要思路。當(dāng)然在這一教學(xué)中同是描寫(xiě)孩子們的生活又各有側(cè)重點(diǎn),因而教學(xué)也需要根據(jù)具體情況采用不同方式進(jìn)行領(lǐng)悟:將孩子們比喻作月季花,感受孩子們活潑、可愛(ài)的形象;描寫(xiě)孩子們游戲情景,從游戲內(nèi)容上感受他們的活潑與頑皮;講述累了渴了的孩子們時(shí),在具體情境中與自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比方式進(jìn)行體會(huì)鄉(xiāng)村孩子不一樣的率真與自然。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中,無(wú)不滲透著孩子們的歡快!這份歡快不僅是他們獨(dú)特的生活方式,更離不開(kāi)所處的生活環(huán)境,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的田園風(fēng)光中去。第四自然段就集中描寫(xiě)了田園風(fēng)光的美。這份美不是講出來(lái)的,對(duì)美的體驗(yàn),需要學(xué)生對(duì)文本的深入朗讀與想象之上,形成一幅田園風(fēng)光圖。這幅圖不僅色彩美、樣子多,更與作者采用比喻、排比等修辭的表達(dá)美形成一個(gè)有機(jī)整體。
    文章還有個(gè)最大特點(diǎn)就是采用前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)編排,構(gòu)成形式上的美。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上也采用前后呼應(yīng)形式,既讓學(xué)生體會(huì)到文本形式美,同時(shí)又在對(duì)麥哨聲的反復(fù)吟讀中體會(huì)到麥哨本身所具有的暗喻意義:麥哨,表達(dá)的是孩子們的歡快,表達(dá)的是孩子們童年美好的生活。
    小學(xué)四年級(jí)麥哨語(yǔ)文教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
    3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過(guò)自讀自悟,感受農(nóng)村生活充滿(mǎn)情趣、童趣。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)課文第四小節(jié)的表達(dá)特色,能模仿文中的排比句說(shuō)話(huà),初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的意識(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭示課題,初步感知。
    1、板書(shū)“哨”,觀察字形,給“哨”組詞,引出課題《麥哨》。
    2、簡(jiǎn)單介紹“麥哨”,呼麥哨。
    見(jiàn)過(guò)麥哨嗎?(課件)它就是用一小節(jié)麥稈,在上面劃一條縫,放在嘴里輕輕一吹,就能發(fā)出——(嗚卟)。
    3、找出課文中的麥哨聲,明白首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
    師:你們是從哪兒知道麥哨的聲音的?那我們一起翻開(kāi)課文,看看哪兒告訴了我們?
    (第1段和第7段)。
    師:那老師呼你們應(yīng)好嗎?
    師:?jiǎn)柽?,嗚卟……?BR>    生:?jiǎn)柽玻瑔柽病?BR>    體會(huì)首尾呼應(yīng)。
    二、初讀課文,了解課文大意。
    1、自讀課文。
    2、檢查生字。
    師:聽(tīng)著瑯瑯的讀書(shū)聲,老師知道了這就是認(rèn)真!相信這些詞難不倒你們。
    繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢。
    (1)和著鼻音一聲呼一聲應(yīng)剝開(kāi)葉片結(jié)出嫩莢。
    (2)嚼嚼吮吮。
    (3)擎起了豐滿(mǎn)的穗兒湖畔。
    生邊表演,邊讀“擎起”一詞師:誰(shuí)能在圖中指出“湖畔”在哪兒?
    (一生上黑板指認(rèn)湖畔位置)。
    三、聚焦重點(diǎn),體會(huì)快樂(lè)。
    1、默讀課文第3和第5自然段,找出讓自己感興趣的句子,畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受。
    師:我們就跟著這群孩子來(lái)到湖畔,走進(jìn)課文的第3和第5段,這里一定有讓你心動(dòng)的地方,出你喜歡的句子畫(huà)起來(lái),并在旁邊寫(xiě)上理由。
    2、反饋,賞析優(yōu)美句子。
    那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。
    這是一個(gè)比喻句,把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花,寫(xiě)出孩子的健康和快樂(lè)。
    男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面,翻跟頭、豎蜻蜓,還有摔跤比賽。
    草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!
    (試著將“簡(jiǎn)直”換一個(gè)詞)“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,也寫(xiě)書(shū)了孩子們的玩耍時(shí)那樣地貼近自然,更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。
    3、賞析句子:剝開(kāi)。.....從舌尖直沁肺腑。
    師:玩累了吧,喊渴了吧,孩子們躺在草地上休息,突然傳來(lái)一個(gè)聲音,聽(tīng)——這兒有許多的茅茅針,大家快來(lái)呀!
    教師朗讀課文的地6自然段。
    (1)茅茅針的樣子:那是一種和茅草超不多的野草,頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里,顯得鼓鼓的。
    (2)圈出動(dòng)詞。剝開(kāi)抽出嚼嚼吮吮。
    (3)采集茅茅針快樂(lè)嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺(jué)很好吃?(甘甜清涼、直沁肺腑)。
    茅茅針是農(nóng)村特有的東西,但是老師找到了和它相似的東西。
    (4)動(dòng)作模擬,體會(huì)快樂(lè)。師讀,生做動(dòng)作。有何感受?
    (5)仿寫(xiě):仿寫(xiě)作者對(duì)吃茅茅針動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě),把你吃東西時(shí)的動(dòng)作寫(xiě)清楚。
    _____,將_____輕輕______,把______放進(jìn)嘴里_____,一股滋味_____。
    (6)讓我們?cè)谝淮芜呑x邊做動(dòng)作來(lái)感受采集茅茅針的快樂(lè)。
    四、研讀課文,感悟美麗的田野。
    1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞體會(huì)色彩美。
    讓我們走進(jìn)第4段,把表示色彩的詞圈起來(lái)。生交流匯報(bào)。
    這么多顏色匯聚在田野里,你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕。
    2、讀句子體會(huì)排比句式。
    3、把排比句變換成詩(shī)歌的形式練讀,感受田野的美。
    4、誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)?引:默讀課文,把文字想象成畫(huà)面,你看到了一幅怎樣的畫(huà)面?(田野里一幅豐收的景象!)。
    你從哪些地方看到了豐收的景象?
    (1)每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線(xiàn)條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
    (從豐滿(mǎn)看出麥穗兒顆粒很飽滿(mǎn))。
    (從擎字看出麥穗很大,很沉)能給擎字換個(gè)字嗎?(托、舉)能換嗎?怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉用力地舉)為什么要用力(麥穗兒太重了)。
    (2)呈現(xiàn)排比句。
    (密密的嫩莢看出嫩莢長(zhǎng)得很多)。
    (一蓬蓬看出種子長(zhǎng)得又大又多)。
    (3)是啊,田野不僅是一幅五彩斑斕的畫(huà)卷!還是一曲歡慶豐收的贊歌!讓我們一起贊美它吧!(齊讀)。
    五、總結(jié)。
    這節(jié)課,我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。
    同學(xué)們,田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢?你能不能模仿這個(gè)排比句寫(xiě)一寫(xiě)。
    小學(xué)四年級(jí)麥哨語(yǔ)文教案篇八
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
    3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
    體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言。
    教學(xué)掛圖。
    同學(xué)們,你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。
    1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
    2、同桌互讀課文,想一想:課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
    (鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài),鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動(dòng)豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)。
    3、同桌交流,小組交流。
    1、默讀課文,畫(huà)出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。
    a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。
    (這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)。
    b.金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。
    (這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái),同時(shí)。
    也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)。
    c、草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!
    (“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)。
    2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀聽(tīng)。
    感受全文,積累語(yǔ)言。
    有感情地朗讀全文。
    按照本組課文的讀書(shū)方法,閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
    小學(xué)四年級(jí)麥哨語(yǔ)文教案篇九
    課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生到農(nóng)村體驗(yàn)生活,并通過(guò)照片、寫(xiě)日記等形式,記錄下自己的生活體會(huì)。
    學(xué)生預(yù)習(xí)課文,抓住一些關(guān)鍵的場(chǎng)景,在句子的旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、播放音樂(lè),創(chuàng)設(shè)情境。
    1、課前播放美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè),播放音樂(lè),創(chuàng)設(shè)一種輕松的情境。
    2、說(shuō)說(shuō)自己到農(nóng)村的見(jiàn)聞,農(nóng)村小伙伴的游戲特色。
    3、板書(shū)課題:麥哨?說(shuō)說(shuō)什么叫麥哨?教師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范。
    二、檢查字詞,走進(jìn)文本。
    1、出示課文中要求掌握的生字,抽讀—糾正—自由讀—帶讀。
    2、讀課文,找出課文中直接寫(xiě)麥哨的句子,并讀一讀,
    學(xué)生匯報(bào)直接描寫(xiě)麥哨的句子。個(gè)人讀—自由讀—集體讀—首尾照應(yīng)。
    3、讀了課文你感受最深的什么?
    根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū):童年快樂(lè)、自由、輕松????豐收在望???。
    三、抓住解讀點(diǎn),研讀課文。
    1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師進(jìn)行整理:(1)孩子的快樂(lè)?(2)農(nóng)民的豐收。
    抓住課文的第3、5、6自然段,體會(huì)孩子的快樂(lè)。
    第三自然段:孩子的勤勞,孩子樸素的穿著,孩子的活潑可愛(ài)。
    讓孩子抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行體會(huì),通過(guò)朗讀加以表達(dá)。
    通過(guò)你的了解鄉(xiāng)村孩子除了這些游戲,他們還有哪些快樂(lè)的游戲呢?
    體會(huì)對(duì)比和比喻。
    第六自然段:除了游戲,孩子們還有更快樂(lè)的事情呢?通過(guò)朗讀體會(huì)茅茅針給孩子帶來(lái)的快樂(lè)。如果說(shuō)草地是孩子們天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),那這些茅茅針就是孩子們的天然飲料了。
    3、研讀描寫(xiě)豐收在望的段落。主要以讓學(xué)生朗讀為主,在朗讀的過(guò)程中,引導(dǎo)孩子們通過(guò)自己的調(diào)查匯報(bào),還有哪些莊稼也在顯示著自己的美。
    仿照課文的句子說(shuō)一說(shuō)。
    根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),出示相關(guān)的圖片讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生說(shuō)。
    三:回歸整體,升華快樂(lè)感。
    1、伴隨著音樂(lè),讓孩子們模仿麥哨發(fā)出美妙的聲音。讓孩子在快樂(lè)的想象中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
    小學(xué)四年級(jí)麥哨語(yǔ)文教案篇十
    認(rèn)認(rèn)真真讀文,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單環(huán)節(jié),扎實(shí)落實(shí)目標(biāo),積累優(yōu)美句段,既有“走出去”的了解內(nèi)容,又有“走回來(lái)”的言語(yǔ)形式的關(guān)注,跟隨陳益作者的語(yǔ)言文字,我們也和鄉(xiāng)里的孩子們一桶感受鄉(xiāng)村童年生活的美妙快樂(lè),無(wú)拘無(wú)束。
    1.梳理字詞,了解“寫(xiě)什么”
    本課的導(dǎo)語(yǔ)特別簡(jiǎn)單,讀文,找出喜歡的部分,讀一讀,交流理由,看看文中的孩子生活是怎樣的?帶著問(wèn)題,孩子們走進(jìn)課文,自由練讀,教師巡視,檢查預(yù)習(xí)情況,常規(guī)堅(jiān)持做,我發(fā)現(xiàn)了好些孩子堅(jiān)持畫(huà)思維導(dǎo)圖。
    結(jié)合課文朗讀,我從插圖入手,說(shuō)說(shuō)看到了什么?這樣的生活你喜歡嗎?激發(fā)興趣為先。接著梳理一些字詞的讀音,關(guān)注了幾個(gè)多音字,基礎(chǔ)還是要大扎實(shí)了,才能更好地往前行。
    接著便是課文主要內(nèi)容的了解,這篇課文主要內(nèi)容的概括特別容易,誰(shuí)在哪里做什么?有了這條線(xiàn),孩子們概括的“鄉(xiāng)村的孩子們?cè)谔镆?、在湖畔,邊割草,邊玩耍,邊吹響麥哨的歡樂(lè)情景。于是,走進(jìn)文章的第一把鑰匙打了了“寫(xiě)什么”之門(mén)。
    2.關(guān)注言語(yǔ),體會(huì)“怎么寫(xiě)”
    這是本文的重點(diǎn),我還是放手讓孩子們讀中找,讀中悟。首先,我展示了一個(gè)孩子的思維導(dǎo)圖,清新的結(jié)構(gòu)引入眼簾,孩子們好厲害,一下子就找到了作者寫(xiě)作秘妙之一(首尾呼應(yīng)),再讀加深體會(huì)。其次聚焦中間部分,讀后交流討論,喜歡的語(yǔ)句,理由?!皵M人、比喻、排比”的優(yōu)美句段一一羅列出來(lái),還是再讀加深體會(huì),當(dāng)然還有適時(shí)的`批注。孩子們學(xué)會(huì)了在交流中、在課件展示中及時(shí)積累,補(bǔ)強(qiáng)筆記,很好的閱讀習(xí)慣。在朗讀體會(huì)中,走進(jìn)文章的第二把鑰匙打開(kāi)了“怎么寫(xiě)”之門(mén),這是最大的收獲。
    3.回扣課題,感悟“為什么寫(xiě)”
    點(diǎn)題梳理感悟,原來(lái)作者巧妙借助“麥哨”這條線(xiàn)索,暗示著是孩子們童年的生活也如麥哨的聲響那樣歡快、柔美、幽遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)?!耙孕∫?jiàn)大”表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村美景的贊美,對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與向往。孩子們紛紛點(diǎn)頭,及時(shí)筆記。點(diǎn)撥提升,走進(jìn)文章的第三把鑰匙打開(kāi)了“為什么寫(xiě)”之門(mén)。
    找準(zhǔn)這三把鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)也可以簡(jiǎn)單而清晰。
    小學(xué)四年級(jí)麥哨語(yǔ)文教案篇十一
    1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
    2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
    3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
    感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
    體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。
    《牧童短笛》的音樂(lè),掛圖或課件,識(shí)字卡片。
    一課時(shí)。
    1、直觀激趣。
    播放課件,觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面,讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的'意境。
    2、范讀激情。
    教師配樂(lè)范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽(tīng),全身心地感受課文的美好意境。
    3、初讀感受。
    學(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)新詞,讀通課文,初步感受課文大意。
    4、互助識(shí)字。
    相互交流生字學(xué)習(xí)情況,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字(越多越好)準(zhǔn)備參與交流,多音字的分析(和、應(yīng)),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的字,自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)。
    1、步入“歡快、柔美”的課堂。
    學(xué)生快速地默讀課文后,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜,看看誰(shuí)是老師“心心相印”的好朋友。
    2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)。
    (2)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
    從文本向生活拓展,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的,需要一定的條件,不是每個(gè)人隨隨便便就能過(guò)上“歡快、柔美”的生活。
    3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。
    (1)播放《牧童短笛》,師生一起齊讀最后一自然段。
    (2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,說(shuō)說(shuō)理由,朗讀出感受。
    (3)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢??jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?
    4、提升“歡快、柔美”的意境。
    (1)教師告訴學(xué)生,有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):
    碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開(kāi)花。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味。
    (3)最后告訴學(xué)生這首小詩(shī)的作者就是老師自己,希望同學(xué)們展開(kāi)想象,課后也寫(xiě)一首精美的小詩(shī)。
    (簡(jiǎn)筆畫(huà):一副鄉(xiāng)村圖)。
    能感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀;體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。
    小學(xué)四年級(jí)麥哨語(yǔ)文教案篇十二
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
    2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解新詞語(yǔ)的意思。
    3、借助課文具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神。
    抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
    聯(lián)系上下文,體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話(huà)的意思。
    投影
    三課時(shí)
    9祁黃羊
    因病辭職
    外舉解狐 不避仇
    內(nèi)舉祁午 不避親
    1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
    2、 能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
    讀好句子,讀通課文。
    1、板書(shū)課題,認(rèn)讀生字“祁”,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“祁”。齊讀課題。
    2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
    3、 檢查預(yù)習(xí)情況:說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候,在哪個(gè)國(guó)家?
    故事中有哪些人物。
    隨機(jī)出示下列名稱(chēng):春秋 晉國(guó) 悼公 祁午 解狐
    指導(dǎo)讀好上述名稱(chēng)。
    1、讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)清字形。
    2、朗讀課文,畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
    3、思考:祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
    1、投影出示下列詞語(yǔ),注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
    前鼻音:晉悼公 人選 舉薦 慎重
    后鼻音:興亡
    翹舌音:合適 召 慎重
    其它:中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午
    多音字:解狐
    2、指導(dǎo)讀通下列句子。
    (2)我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
    (3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!
    3、內(nèi)桌分自然段互讀課文后,指名逐段朗讀課文,結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思(預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典):
    征伐 鄭重 舉薦 使者
    4、快速朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。
    板書(shū):舉薦人才
    1、給生字按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。
    左右結(jié)構(gòu):祁 尉 慎
    上下結(jié)構(gòu):晉 薦 召
    半包圍結(jié)構(gòu):選 適 避
    獨(dú)體字:亡
    2、說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫(xiě),哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
    祁:左邊是“礻”,而不是“衤”;右邊是“阝”,而不是“卩”。
    選、適、避:“辶”的最后一筆要舒展,能托住里面的部分。
    慎:右邊的“真”里面是三橫,不能少橫。
    3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅,邊描邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng),記住各部分在田字格中的位置。
    完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)(字、詞部分)。
    1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、借助課文具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神。
    抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
    1、 朗讀字詞,注意加點(diǎn)字的讀音。
    晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡
    合適 召 慎重 解狐
    2、 讀通重點(diǎn)句子。
    (1)悼公立即派使者去召解狐,沒(méi)想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
    (2)我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
    (3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!
    3、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ):興亡 慎重 舉薦 當(dāng)此重任
    2、討論,板書(shū):
    因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午
    根據(jù)上述順序,把課文分為三段。
    第一段.
    1、自由朗讀,邊讀邊想:這段告訴我們什么?你是怎么知道的?
    2、討論、交流。
    3、指名朗讀第二自然段,用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。
    第二段.
    1、自由朗讀課文,在描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào),想想人物此時(shí)的思想感情。
    2、指名朗讀第三自然段,從悼公的話(huà)中,你體會(huì)到什么?(悼公對(duì)祁黃羊的高度信任)
    指導(dǎo)朗讀悼公的話(huà)。
    3、投影出示祁黃羊回答的話(huà),指名朗讀,說(shuō)說(shuō)自己人中體會(huì)到什么?是從什么地方體會(huì)到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào))
    指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話(huà)。
    4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
    (1)投影出示第五自然段,理解悼公所說(shuō)的話(huà),指導(dǎo)朗讀,注意悼公說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)(在“深感意外”下面加著重號(hào))。
    (2)投影出示第六自然段,自由朗讀,說(shuō)說(shuō)從祁黃羊的回答中,你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人?(公私分明 心胸寬闊 不計(jì)前嫌)
    5、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話(huà):同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀,小組分角色朗讀,男女生分角色朗讀。
    1、朗讀課文3遍。
    2、辨字組詞。
    普( ) 薦( ) 伐( ) 悼( )
    晉( ) 存( ) 代( ) 掉( )
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、 借助課文具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神。
    3、 歸納段落大意,按課文敘述順序復(fù)述課文。
    抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
    1、朗讀新詞。
    2、聽(tīng)寫(xiě)課后習(xí)題3的詞語(yǔ)。
    3、指名朗讀第一至七自然段。
    1、師讀第八自然段。
    2、自由朗讀第九至十二自然段,同桌分角色朗讀。
    3、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí),悼公說(shuō)了什么話(huà)?神態(tài)怎樣?
    投影出示第十自然段,指名朗讀。
    投影出示,對(duì)比分析:
    “我看解狐就很不錯(cuò)?!逼铧S羊想了想,鄭重地說(shuō)。
    “看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想,又鄭重地說(shuō)。
    提示:祁黃羊前后兩次推薦,說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)有沒(méi)有不同?(在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào))
    從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎?(祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人)
    6、引讀第六自然段。
    7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
    1、理清順序:
    因病辭職
    外舉不避仇
    內(nèi)舉不避親
    2、學(xué)生試口述,同桌互述。
    3、指名口述。
    1、齊讀課文。
    2、說(shuō)說(shuō)祁黃羊是個(gè)什么樣的人。
    1、 寫(xiě)了下列詞語(yǔ)的近義詞。
    推薦 慎重 才能 重任
    2、 照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
    代替(“代”與“替”意思相近):
    安危(“安”與“?!币馑枷喾矗?BR>    小學(xué)四年級(jí)麥哨語(yǔ)文教案篇十三
    1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
    2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
    3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
    :感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
    :體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。
    :《牧童短笛》的音樂(lè)
    :一課時(shí)
    1、直觀激趣
    播放課件,觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面,讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。
    2、范讀激情
    教師配樂(lè)范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽(tīng),全身心地感受課文的美好意境。
    3、初讀感受
    學(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)新詞,讀通課文,初步感受課文大意。
    4、互助識(shí)字
    相互交流生字學(xué)習(xí)情況,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字(越多越好)準(zhǔn)備參與交流,多音字的分析(和、應(yīng)),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的字,自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)
    1、步入“歡快、柔美”的課堂
    學(xué)生快速地默讀課文后,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜,看看誰(shuí)是老師“心心相印”的好朋友。
    2、理解“歡快、柔美”
    (2)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
    從文本向生活拓展,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的,需要一定的條件,不是每個(gè)人隨隨便便就能過(guò)上“歡快、柔美”的生活。
    3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
    (1)播放《牧童短笛》,師生一起齊讀最后一自然段。
    (2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,說(shuō)說(shuō)理由,朗讀出感受。
    (3)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢??jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?
    (經(jīng)老師的這一點(diǎn)撥,學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后,是老人的健康長(zhǎng)壽,是孩子的聰明可愛(ài),是夫妻的恩愛(ài)美滿(mǎn),是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情,看到人們的歡快生活;從人們的歡快生活,聯(lián)想到整個(gè)鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。)
    4、提升“歡快、柔美”的意境
    (1)教師告訴學(xué)生,有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):
    碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開(kāi)花。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味。
    (3)希望同學(xué)們展開(kāi)想象,課后也寫(xiě)一首精美的小詩(shī)。
    24、麥哨
    歡快柔美
    無(wú)拘無(wú)束
    小學(xué)四年級(jí)麥哨語(yǔ)文教案篇十四
    能感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心,能有熱忱朗讀;體味村降糊心的甘愿容許、斑斕,戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較,他們才是真實(shí)的糊心的家丁,是本人死命的家丁,是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。
    2.感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心,能有熱忱朗讀。
    3.體味做者對(duì)故里糊心的背往與熱戀。
    感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心,能有熱忱朗讀。
    體味村降糊心的甘愿容許、斑斕,戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較,他們才是真實(shí)的糊心的家丁,是本人死命的家丁,是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。
    《牧童短笛》的音樂(lè),掛圖或課件,識(shí)字卡片。
    一課時(shí)。
    1、初讀課文。
    1.直沒(méi)有雅不雅激趣。
    從文本背糊心拓展,使教死熟諳到“甘愿容許、斑斕的糊心”是豎坐正在必然的環(huán)境下戰(zhàn)必然的根基上的,需供必然的條件,沒(méi)有是每小我馬草率虎便能過(guò)上“甘愿容許、斑斕”的糊心。
    2.范讀熱忱。
    教師配樂(lè)范讀齊文。要供教死閉目靜聽(tīng),齊身心腸感應(yīng)感染課文的好美意境。
    (1)教師陳述教死,有一名騷人讀了《麥哨》那篇課文今后,沖動(dòng)沒(méi)有已,將村降的甘愿容許、斑斕糊心,用28個(gè)字回納綜分化一尾細(xì)好的小詩(shī):
    教死自由朗讀課文,自教新詞,讀通課文,匹里劈臉感應(yīng)感染課文大年夜意。
    (2)指導(dǎo)教死反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)咀嚼。
    互訂交換死字進(jìn)建狀況,出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要供每位教死最少選擇一個(gè)死字(越多越好)籌辦減進(jìn)交換,多音字的闡收(戰(zhàn)、應(yīng)),形遠(yuǎn)字的比較(“俯”戰(zhàn)“腑”)。闡揚(yáng)教死主體性,指導(dǎo)教死從本人的真踐解纜,講講本人曾睹過(guò)的字,本人簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字,本人收現(xiàn)很特地、很有趣的字,(盡管做到字沒(méi)有離詞、詞沒(méi)有離句)。
    教死快速天朗讀課文后,請(qǐng)同教們往猜一猜,看看誰(shuí)是教員“心領(lǐng)神會(huì)”的好伴侶。
    1.步進(jìn)“甘愿容許、斑斕”的講堂。
    2、感悟文章。
    2.理解“甘愿容許、斑斕”的樣子容貌相貌外形。
    (2)您喜悲那樣的糊心嗎?找出您喜悲的部分,講事來(lái)因,朗讀出感應(yīng)感染。
    播放課件,沒(méi)有雅觀看村降糊心的場(chǎng)面地步,讓教死對(duì)村降糊心的情味有一個(gè)直沒(méi)有雅不雅的熟諳,有助于教死接下往理解課文的意境。
    3.領(lǐng)悟“甘愿容許、斑斕”的內(nèi)涵。
    (1)播放《牧童短笛》,師死一同齊讀末端一自然段。
    4.提降“甘愿容許、斑斕”的意境。
    (3)村降的糊心為甚么斑斕、甘愿容許呢?僅僅是果為村降風(fēng)景怡人嗎?
    (2)教死“甘愿容許、斑斕”天自由朗讀課文末端一自然段。第一次感應(yīng)感染人們的“甘愿容許、斑斕”。
    3.初讀感應(yīng)感染。
    碧湖,綠田,孩子;渾風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;降日西下,幸運(yùn)人,樂(lè)開(kāi)花。
    4.互助識(shí)字。
    (3)末端陳述教死那尾小詩(shī)的做者便是教員本人,期視同教們展開(kāi)設(shè)念,課后也寫(xiě)一尾細(xì)好的小詩(shī)。
    板書(shū):(簡(jiǎn)筆劃:一副村降圖)。
    1.熟諳“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)死字,能細(xì)確認(rèn)讀。
    小學(xué)四年級(jí)麥哨語(yǔ)文教案篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
    2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
    教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、聊天激趣。
    1、同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎?喜歡農(nóng)村嗎?為什么?(農(nóng)村山美、水美、景美、人更美)知道農(nóng)村小孩除了上學(xué),雙休日干什么嗎?(讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。)。
    2、每年春末夏初,麥子即將成熟之際,農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是——這個(gè),認(rèn)識(shí)嗎?(出示麥哨實(shí)物,板書(shū):麥哨)。
    介紹麥哨:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
    二、初讀課文。
    1、今天,我們就隨著作者陳益,一同走進(jìn)農(nóng)村,去聆聽(tīng)麥哨那美妙的聲音。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。
    2、學(xué)生自由朗讀課文。
    3、考考你們,這些生字詞都會(huì)讀嗎?
    湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應(yīng)此起彼落茅茅針麥稈似的結(jié)出黑白相間樂(lè)譜剝開(kāi)和著交流:多音字的分析(和、應(yīng)、結(jié)、剝),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),說(shuō)說(shuō)自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)。
    三、品讀感悟。
    1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來(lái)很有情趣,很有味道,令人陶醉。
    課文幾次寫(xiě)到麥哨的聲音,你是怎么知道的?
    2、自由讀課文前兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段,體會(huì)這兩處描寫(xiě)麥哨的作用。
    a、麥哨的聲音是怎樣的?“嗚卟,嗚卟,嗚??”指導(dǎo)讀,理解省略號(hào)在這里的作用。
    b、剛才只是說(shuō)了麥哨的聲音,誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括的說(shuō)說(shuō)麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎?
    教師引導(dǎo):
    a、首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處,理解一聲呼,一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語(yǔ)的意思。
    b、體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美。如:嗚卟,嗚卟,嗚??
    c、在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處,念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)??”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開(kāi)去。
    學(xué)生快速地默讀課文,到文中尋找。
    4、理解“歡快、柔美”的情態(tài)。
    (2)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
    5、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。
    (1)播放《牧童短笛》,師生一起齊讀最后一自然段。
    (2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,說(shuō)說(shuō)理由,朗讀出感受。
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