人生苦短,總結(jié)能使人的經(jīng)歷更加有意義。寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們可以從不同角度和維度進(jìn)行思考,深入分析問(wèn)題的本質(zhì)。小編為大家精選了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家借鑒和參考。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《父愛(ài)之舟》是部編版五年級(jí)第六單元的第二篇課文,這篇課文是一篇回憶性散文,課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事,用樸實(shí)的語(yǔ)言,講述了父親和兒子在生活中的的幾個(gè)場(chǎng)景,體現(xiàn)出了父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)父親的愛(ài)和感念之情。感情深沉而濃烈,從生活小事中發(fā)掘偉大的情感,感人至深。本篇課文是本單元的一篇精讀課文,但是它第二篇課文,是一篇課文情感的延伸和方法、能力的的應(yīng)用。
二、說(shuō)學(xué)情。
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)對(duì)父母的愛(ài)體會(huì)不夠,生活中認(rèn)為得到父母的愛(ài)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模栽趯W(xué)習(xí)本課之前,讓孩子回憶自己和父親最溫馨的畫(huà)面,或者寫(xiě)出爸爸為自己做過(guò)的最令自己感動(dòng)的事情,通過(guò)回憶點(diǎn)滴,體會(huì)父親的愛(ài)。達(dá)到以情起調(diào)的.作用。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的第一篇文章《慈母情深》,了解了課文中場(chǎng)景描寫(xiě)的作用,通過(guò)抓關(guān)鍵詞感受細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感。但是學(xué)生在用自己的語(yǔ)言談感受時(shí)并沒(méi)有講課本和自己的生活結(jié)合在一起,所在學(xué)習(xí)之前布置了回憶和爸爸之間最感動(dòng)的事,目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)能感同身受,體會(huì)父親的愛(ài),并能發(fā)自肺腑的用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受和看法。
三.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于教材分析和學(xué)情分析,結(jié)合本課訓(xùn)練要點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“繭、棧、繳”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)漁船、報(bào)考等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文,概括課文內(nèi)容,能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的場(chǎng)景,體會(huì)父親深切的愛(ài)。
3.理解課文題目和課后第二題中的重點(diǎn)句子。
4.結(jié)合自己的生活實(shí)際用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的感受和想法。
四.說(shuō)重難點(diǎn)。
文章的重點(diǎn)是把握課文的主要內(nèi)容,并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感念之情、崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
五.說(shuō)教法。
為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng),以及自主合作的精神,結(jié)合本課體裁特點(diǎn)和在本單元中的位置,并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,在三維目標(biāo)的指引下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,運(yùn)用課件和點(diǎn)撥的方法來(lái)理解課文。在教師引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生自學(xué)、自瀆、自悟,以讀促悟,達(dá)到學(xué)生的個(gè)性解讀。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情景,落實(shí)指向言語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。
六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.激趣導(dǎo)入。
2.初讀課文,為場(chǎng)景描寫(xiě)取小標(biāo)題。
課文描寫(xiě)了幾個(gè)生活中的不同時(shí)間段和不同地點(diǎn)的場(chǎng)景,情感描寫(xiě)細(xì)膩,要體會(huì)本文的情感,首先要了解課文內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)默讀課文為幾個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)取小標(biāo)題,是為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的概括能力。
3.品讀課文,體會(huì)父愛(ài)。
(1)品味印象深刻的場(chǎng)景,交流感受。
品讀課文要基于學(xué)生的閱讀基礎(chǔ),考慮到學(xué)生的差異性,所以在品味課文時(shí),讓學(xué)生自主閱讀并通過(guò)圈、畫(huà)、點(diǎn)、注等方法進(jìn)行批注,做批注時(shí)我不會(huì)規(guī)定批注符號(hào),而是有學(xué)生自己選擇喜歡的符號(hào),體現(xiàn)自主閱讀和個(gè)性閱讀。抓住關(guān)鍵詞理解課文,體會(huì)作者情感。最后在交流中學(xué)習(xí)閱讀方法,在濃濃的氛圍中感受濃濃的父愛(ài)。
(2)聯(lián)系生活場(chǎng)景,升華父子之情。
聯(lián)系生活實(shí)際是學(xué)生理解課文的好的方法,是課文課讀者、作者只見(jiàn)搭起一座溝通的橋,將難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的,將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的。在本篇文章中,學(xué)生可能在理解具體場(chǎng)景時(shí)并不會(huì)聯(lián)系整篇課文中反映家庭情況的句子,這樣就會(huì)更加凸顯出父愛(ài)的偉大。所以在找出家庭情況的句子時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村的生活實(shí)際,體會(huì)爺爺平時(shí)的簡(jiǎn)樸節(jié)省,在這樣的情況下再回憶爺爺奶奶對(duì)自己的愛(ài),進(jìn)而體會(huì)文中父親對(duì)兒子的愛(ài)。
(3)理解課題和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
學(xué)生在感受到濃濃的父愛(ài)之后,結(jié)合課后第三,深入理解課題,以漁船為線索,回憶在于船上發(fā)生的事,漁船出現(xiàn)的次數(shù)以及漁船與我考上大學(xué)的關(guān)系。在自然而然的交流中突破重點(diǎn)。
(4)體會(huì)寫(xiě)法。
在感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大,抓住生活瑣事表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。
4.總結(jié)。
5.布置作業(yè)。
課后作業(yè)是對(duì)課內(nèi)的延伸和拓展,所以好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該對(duì)課文內(nèi)容起到鞏固和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用的作用,并且能夠讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)運(yùn)用于生活中。
(1)文中的作者有好多話想對(duì)父親說(shuō),請(qǐng)你替作者為父親寫(xiě)一段話。
(2)為父親做一件表達(dá)愛(ài)的事情。
圖片。
七.說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)應(yīng)該在言簡(jiǎn)意賅的基礎(chǔ)上體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生記憶和形成知識(shí)框架,能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和思維訓(xùn)練。體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路,與課文題目相呼應(yīng)。
父船(畫(huà))我愛(ài)。
以小見(jiàn)大。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,從課文中的具體描繪中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
3、領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
第一課時(shí)
1、會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,把握課文內(nèi)容。通過(guò)具體事件初步感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
課件
一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)
同學(xué)們,在日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)。父母的愛(ài)是那慈祥的笑容,父母的愛(ài)是那親切的話語(yǔ),父母的愛(ài)是那熱情的鼓勵(lì),父母的愛(ài)是那嚴(yán)格的要求。父母的愛(ài)表現(xiàn)出了多種多樣的形式。可是,不論哪種形式,都讓我們感到溫暖,感到幸福。
今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》這課,去感受文中那濃濃的父愛(ài)吧。
板書(shū):父愛(ài)之舟
二、讀文識(shí)字。(出示課件3)
1、自讀課文,借助工具書(shū),結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。
2、用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子,在小組內(nèi)交流。
3、交流匯報(bào):(出示課件4)
(1)大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞?你是怎樣記住它們的?
(2)出示本課的生字,糾正讀音,重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語(yǔ)。
(3)讓學(xué)生以自由舉手讀、開(kāi)火車讀等形式,加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
4、討論交流(出示課件5)
(1)課文講了哪幾件事?
(2)課文中哪些地方讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。
(3)讀一讀讓你感受最深的句子,體會(huì)人物的感情。
5、小組活動(dòng)。
小組成員帶感情朗讀課文,評(píng)出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。
三、整體感知。(出示課件6)
1、用自己喜歡的方式讀課文,看看文中寫(xiě)了哪些事。
2、從這些事中,我們感受到了什么?
3、畫(huà)出令自己感受最深的句子,把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
生總結(jié) 匯報(bào)(出示課件7)
本文先回憶了過(guò)去:父親送“我”報(bào)考學(xué)校和上學(xué),見(jiàn)“我”晚上在旅館被臭蟲(chóng)咬,父親心疼的樣子。
在廟會(huì)中,父親帶“我”去逛廟會(huì),給“我”買(mǎi)豆腐腦,可是自己卻舍不得吃,后來(lái)還給“我”做萬(wàn)花筒。
父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。
為了供“我”讀書(shū),家里籌錢(qián),為了節(jié)省路費(fèi),父親借船送“我”。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。(出示課件8)
1、課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述?哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)?
(夢(mèng)中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶,父親帶“我”住旅店;父親帶“我”去廟會(huì)讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬(wàn)花筒;父親雨雪天送“我”上學(xué);鵝山高小為“我”鋪床;無(wú)錫師范送考;無(wú)錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。)
這些場(chǎng)景都顯示出父親對(duì)兒子博大的愛(ài)。
2、分小組討論,概括每段的段落大意。
生總結(jié),匯報(bào)
第一部分(1)以夢(mèng)境開(kāi)始,引入往事的回憶。
第二部分(2~9)以小舟為線索,寫(xiě)了父親對(duì)“我”滿滿的愛(ài)。
第三部分(10)以夢(mèng)結(jié)尾,首尾呼應(yīng),表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛(ài)意。
五、布置作業(yè)(出示課件9)
1、背寫(xiě)課文的生字。
2、繼續(xù)閱讀課文,理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句中的思想感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,從課文中的具體描繪中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
2、學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(出示課件11)
1、聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的生字詞。
2、回顧上節(jié)課內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)在“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景?
3、文中的父親給你留下了什么印象?
二、品讀感悟,體會(huì)父愛(ài)。
1、課文出現(xiàn)了五個(gè)場(chǎng)景,我們先來(lái)看看第一個(gè)場(chǎng)景。(出示課件12)
板書(shū):第一個(gè)場(chǎng)景
找出描寫(xiě)父親心理活動(dòng)的句子,體會(huì)父親的情感。
生總結(jié)、匯報(bào)
“心疼極了”體現(xiàn)出父親對(duì)“我”的深切的關(guān)愛(ài);“父親動(dòng)心了”說(shuō)明在明知道自己非常貧苦的情況下,還打算為孩子換房間,體現(xiàn)出父親對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)。
師:我們只體會(huì)了父親對(duì)孩子的愛(ài),那么,這段文字里有沒(méi)有體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài)呢?
生總結(jié)、匯報(bào)(出示課件13)
“體會(huì)到父親掙錢(qián)的艱難”、“不肯再加錢(qián)換房子”表現(xiàn)出“我”對(duì)父親艱難的體諒,也體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài)。
2、品讀第二個(gè)場(chǎng)景。(出示課件14)
(1)作者詳細(xì)描寫(xiě)廟會(huì)盛況的目的.是什么?
(2)從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài)?
生總結(jié)、匯報(bào)(出示課件15)
詳細(xì)描寫(xiě)廟會(huì)的盛況,尤其詳細(xì)描寫(xiě)各種小吃,表達(dá)出當(dāng)時(shí)“我”想吃的愿望?!案赣H覺(jué)得我太委屈了”可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài);“做萬(wàn)花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛(ài)。
(3)從哪些地方看出兒子對(duì)父親的愛(ài)?(出示課件16)
“不敢,也不忍心叫父親買(mǎi)”說(shuō)明“我”非常體諒父親,也非常愛(ài)父親。
板書(shū):第二個(gè)場(chǎng)景
3、品讀第三個(gè)場(chǎng)景。(出示課件17)
詳細(xì)閱讀“雨雪天送我去上學(xué)”,從中我們感受到什么?
生總結(jié),匯報(bào)
是父愛(ài)給兒子撐起了一片天,是父愛(ài)讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。
板書(shū):第三個(gè)場(chǎng)景
4、品讀第四個(gè)場(chǎng)景。(出示課件18)
讀“無(wú)錫師范送考”這個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě),體會(huì)作者沉痛的心情。
板書(shū):第四個(gè)場(chǎng)景
5、品讀第五個(gè)場(chǎng)景。(出示課件19)
哪件小事體現(xiàn)了父愛(ài)?
生總結(jié),匯報(bào)
送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。
板書(shū):第五個(gè)場(chǎng)景
三、感受寫(xiě)法。
對(duì)文章的寫(xiě)法,你有什么見(jiàn)解?(出示課件20)
總結(jié):這篇文章選取的都是生活中的小事,這些瑣碎的小事中,蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子深切的愛(ài),同時(shí)也蘊(yùn)含著兒子對(duì)父親的愛(ài)和感激。這種寫(xiě)法叫做以小見(jiàn)大。
板書(shū):以小見(jiàn)大。
四、激情升華,拓展延伸
從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛(ài)。從兒子身上,我們也感受到了愛(ài)和感激。你對(duì)父母的感情是否也是這樣?是否也是互相的?寫(xiě)下來(lái)吧。
五、作業(yè)布置。(出示課件21)
1、找出文中那些描寫(xiě)父親對(duì)兒子的愛(ài)的句子。
2、仿照這種寫(xiě)法,也寫(xiě)一寫(xiě)父親對(duì)自己的愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
1、 從顯眼的詞句中深入:在研讀時(shí)對(duì)字、詞、句、段上是必須要下功夫細(xì)細(xì)體會(huì)的,不能輕易放過(guò)?!陡笎?ài)之舟》這篇課文中,把握重點(diǎn)詞句,同時(shí)對(duì)含義深刻的句子進(jìn)行深入細(xì)讀,從句子中落實(shí)到重點(diǎn)字上,都是值得推敲和品味的。在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解詞句,對(duì)文章有更深刻的解讀。
2、從熟知的知識(shí)點(diǎn)深入:在初讀,研讀后,從學(xué)生能夠熟知的知識(shí)點(diǎn)切入課堂教學(xué),那一定能給學(xué)生自信心,培養(yǎng)好整堂課的氣氛。在這篇文章的處理中,“父愛(ài)”這個(gè)主旨是學(xué)生最為熟悉的知識(shí)點(diǎn),以此作為解剖處,讓學(xué)生自我概括文章,并圍繞“父愛(ài)”的事件進(jìn)行梳理就簡(jiǎn)單得多了。
美中不足的是對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)不及時(shí),導(dǎo)致一些學(xué)生的興致有點(diǎn)低落。在今后的教學(xué)中,要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《父愛(ài)之舟》是作者——吳冠中所寫(xiě)的散文體裁的文學(xué)作品。在一般人的筆下,母愛(ài)如水般溫柔,父愛(ài)如山般厚重,而著名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài),卻能載于小舟之中,飄入他的`夢(mèng)境。在為數(shù)不多的以父愛(ài)為題材的文章中,《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng),而是以情取勝,平白如話的語(yǔ)言里,蘊(yùn)含著深厚的父子之情,細(xì)細(xì)咀嚼,別有一番滋味,令人感動(dòng)不已。
一、教學(xué)效果。
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),現(xiàn)總結(jié)如下:
1、名言賞析,走進(jìn)生活。
賞析歌頌父愛(ài)的名言,引導(dǎo)學(xué)生聊一聊對(duì)父愛(ài)的看法?把生活中父親愛(ài)你的場(chǎng)景復(fù)述復(fù)述。這一環(huán)節(jié)猶如一顆重磅炸彈,大部分孩子在交流中坦言,父親幾乎不管,比較嚴(yán)厲,很忙。只有一小部分同學(xué)能從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)愛(ài)的體現(xiàn)。其實(shí)這也揭示了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,怎樣透過(guò)本文引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)愛(ài)也變成了課堂的教學(xué)要點(diǎn)。
2、自讀自悟,感知場(chǎng)景。
首先,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,自由朗讀課文。接著在小組內(nèi)交流,爭(zhēng)取將字音讀準(zhǔn),句子讀通順,為閱讀教學(xué)掃清朗讀障礙。接著引導(dǎo)觀察文章開(kāi)頭和結(jié)尾,從整體上把握前后照應(yīng)的寫(xiě)法,并知道本文是以夢(mèng)境呈現(xiàn)的形式來(lái)回憶父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)抒發(fā)情感的。接著拋出問(wèn)題:默讀課文,說(shuō)說(shuō)夢(mèng)境中出現(xiàn)了幾個(gè)難忘的情景?在你感觸最深的地方寫(xiě)下批注。學(xué)生在此與文本對(duì)話,課文選取的場(chǎng)景逐漸明朗,感受也越來(lái)越深。
3、聚焦場(chǎng)景,感受情深。
通過(guò)交流歸納,我相機(jī)板書(shū):買(mǎi)枇杷糖買(mǎi)玩具住旅店交學(xué)費(fèi)搖船送我。
在理清了文章的主要場(chǎng)景之后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)年代作者的小幸福:比如第一個(gè)場(chǎng)景,你平時(shí)的零食如何獲得?數(shù)量及口味如何?從而感受今天的自己是多么的幸福,這都源于一個(gè)家庭收入后的付出,即爸爸媽媽的辛苦換來(lái)的。依此類推,有哪些玩具?住宿條件如何?交學(xué)費(fèi)困難嗎?陰雨天氣如何去上學(xué)?等等的問(wèn)題都與作者的經(jīng)歷反差很大,從對(duì)比中去讓孩子們震撼,去進(jìn)行心靈的碰撞,從而學(xué)會(huì)感恩,也為理解父親的偉大和作者對(duì)父親的感激之情起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。
4、合作交流,探究感悟。
文章為什么以“父愛(ài)之舟”做題目,從文章中找出相關(guān)的語(yǔ)句談一談。學(xué)生的閱讀一下子又深入了一步,交流中思維的火花不斷迸發(fā),感受能力可窺見(jiàn)一斑。
二、成功之處。
本文教學(xué)的一大特色便是從學(xué)生的生活入手,真正將語(yǔ)文教學(xué)生活化。在引導(dǎo)理解時(shí)更是再現(xiàn)生活場(chǎng)景,在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)感恩情懷!
三、不足之處。
文章有很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)沒(méi)能創(chuàng)設(shè)積累背誦環(huán)節(jié),有點(diǎn)遺憾。
四、改進(jìn)措施。
如果再重新學(xué)習(xí),我會(huì)增加課堂容量,如加大背誦力度,小練筆等,讓教學(xué)更圓滿,語(yǔ)文味更濃!
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《父愛(ài)之舟》是部編版五年級(jí)第六單元的第二篇課文,這篇課文是一篇回憶性散文,課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事,用樸實(shí)的語(yǔ)言,講述了父親和兒子在生活中的的幾個(gè)場(chǎng)景,體現(xiàn)出了父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)父親的愛(ài)和感念之情。感情深沉而濃烈,從生活小事中發(fā)掘偉大的情感,感人至深。本篇課文是本單元的一篇精讀課文,但是它第二篇課文,是一篇課文情感的延伸和方法、能力的的應(yīng)用。
二、說(shuō)學(xué)情。
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)對(duì)父母的愛(ài)體會(huì)不夠,生活中認(rèn)為得到父母的愛(ài)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?,所以在學(xué)習(xí)本課之前,讓孩子回憶自己和父親最溫馨的畫(huà)面,或者寫(xiě)出爸爸為自己做過(guò)的最令自己感動(dòng)的事情,通過(guò)回憶點(diǎn)滴,體會(huì)父親的愛(ài)。達(dá)到以情起調(diào)的.作用。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的第一篇文章《慈母情深》,了解了課文中場(chǎng)景描寫(xiě)的作用,通過(guò)抓關(guān)鍵詞感受細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感。但是學(xué)生在用自己的語(yǔ)言談感受時(shí)并沒(méi)有講課本和自己的生活結(jié)合在一起,所在學(xué)習(xí)之前布置了回憶和爸爸之間最感動(dòng)的事,目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)能感同身受,體會(huì)父親的愛(ài),并能發(fā)自肺腑的用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受和看法。
三.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于教材分析和學(xué)情分析,結(jié)合本課訓(xùn)練要點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“繭、棧、繳”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)漁船、報(bào)考等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文,概括課文內(nèi)容,能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的場(chǎng)景,體會(huì)父親深切的愛(ài)。
3.理解課文題目和課后第二題中的重點(diǎn)句子。
4.結(jié)合自己的生活實(shí)際用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的感受和想法。
四.說(shuō)重難點(diǎn)。
文章的重點(diǎn)是把握課文的主要內(nèi)容,并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感念之情、崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
五.說(shuō)教法。
為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng),以及自主合作的精神,結(jié)合本課體裁特點(diǎn)和在本單元中的位置,并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,在三維目標(biāo)的指引下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,運(yùn)用課件和點(diǎn)撥的方法來(lái)理解課文。在教師引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生自學(xué)、自瀆、自悟,以讀促悟,達(dá)到學(xué)生的個(gè)性解讀。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情景,落實(shí)指向言語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。
六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.激趣導(dǎo)入。
2.初讀課文,為場(chǎng)景描寫(xiě)取小標(biāo)題。
課文描寫(xiě)了幾個(gè)生活中的不同時(shí)間段和不同地點(diǎn)的場(chǎng)景,情感描寫(xiě)細(xì)膩,要體會(huì)本文的情感,首先要了解課文內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)默讀課文為幾個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)取小標(biāo)題,是為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的概括能力。
3.品讀課文,體會(huì)父愛(ài)。
(1)品味印象深刻的場(chǎng)景,交流感受。
品讀課文要基于學(xué)生的閱讀基礎(chǔ),考慮到學(xué)生的差異性,所以在品味課文時(shí),讓學(xué)生自主閱讀并通過(guò)圈、畫(huà)、點(diǎn)、注等方法進(jìn)行批注,做批注時(shí)我不會(huì)規(guī)定批注符號(hào),而是有學(xué)生自己選擇喜歡的符號(hào),體現(xiàn)自主閱讀和個(gè)性閱讀。抓住關(guān)鍵詞理解課文,體會(huì)作者情感。最后在交流中學(xué)習(xí)閱讀方法,在濃濃的氛圍中感受濃濃的父愛(ài)。
(2)聯(lián)系生活場(chǎng)景,升華父子之情。
聯(lián)系生活實(shí)際是學(xué)生理解課文的好的方法,是課文課讀者、作者只見(jiàn)搭起一座溝通的橋,將難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的,將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的。在本篇文章中,學(xué)生可能在理解具體場(chǎng)景時(shí)并不會(huì)聯(lián)系整篇課文中反映家庭情況的句子,這樣就會(huì)更加凸顯出父愛(ài)的偉大。所以在找出家庭情況的句子時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村的生活實(shí)際,體會(huì)爺爺平時(shí)的簡(jiǎn)樸節(jié)省,在這樣的情況下再回憶爺爺奶奶對(duì)自己的愛(ài),進(jìn)而體會(huì)文中父親對(duì)兒子的愛(ài)。
(3)理解課題和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
學(xué)生在感受到濃濃的父愛(ài)之后,結(jié)合課后第三,深入理解課題,以漁船為線索,回憶在于船上發(fā)生的事,漁船出現(xiàn)的次數(shù)以及漁船與我考上大學(xué)的關(guān)系。在自然而然的交流中突破重點(diǎn)。
(4)體會(huì)寫(xiě)法。
在感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大,抓住生活瑣事表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。
4.總結(jié)。
5.布置作業(yè)。
課后作業(yè)是對(duì)課內(nèi)的延伸和拓展,所以好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該對(duì)課文內(nèi)容起到鞏固和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用的作用,并且能夠讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)運(yùn)用于生活中。
(1)文中的作者有好多話想對(duì)父親說(shuō),請(qǐng)你替作者為父親寫(xiě)一段話。
(2)為父親做一件表達(dá)愛(ài)的事情。
圖片。
七.說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)應(yīng)該在言簡(jiǎn)意賅的基礎(chǔ)上體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生記憶和形成知識(shí)框架,能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和思維訓(xùn)練。體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路,與課文題目相呼應(yīng)。
父船(畫(huà))我愛(ài)。
以小見(jiàn)大。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《父愛(ài)之舟》是屬于統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}的精讀課文。這文章是回憶性散文,作者以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事,描寫(xiě)作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景,表現(xiàn)父親對(duì)作者無(wú)微不至的愛(ài),字里行間飽含著作者對(duì)父親的無(wú)限思念。本單元的語(yǔ)文要素是體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。
在教學(xué)這課文時(shí),我反反復(fù)復(fù)鉆研教材。我在思考,課堂時(shí)間只有30分鐘,而我選取的教學(xué)內(nèi)容又是《父愛(ài)之舟》幅很長(zhǎng),那在教學(xué)時(shí)我要如何取舍,教什么怎么教呢?最后我確定了教學(xué)目標(biāo),圍繞教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)五個(gè)板塊。每一個(gè)板塊都緊扣主題圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在初步擬訂好教學(xué)設(shè)計(jì)后,我進(jìn)行了試教。在試教的過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題,教師語(yǔ)言碎,問(wèn)題提的不夠明確,教學(xué)內(nèi)容多,孩子們?cè)谟邢拚n堂上不能很好的與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。對(duì)教材理解不透,師生之間、生生之間沒(méi)有碰撞出智慧的火花。面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,我又陷入了沉思。究竟要怎么去引導(dǎo)學(xué)生,采用怎么樣的教學(xué)策略,才能讓學(xué)生在課堂中滔滔不絕呢?于是又請(qǐng)教了年級(jí)組教師,請(qǐng)教了向主任。大家共同出謀劃策,我再次理順自己的教學(xué)思路。于是再到另一個(gè)班試教,這次試教面對(duì)不同的個(gè)體又出現(xiàn)了新的問(wèn)題,學(xué)生不僅理解不透甚至課堂氣氛沉悶,孩子們的學(xué)習(xí)興趣都不那么積極。那面對(duì)不同的學(xué)生,不同的學(xué)情,又該如何去引導(dǎo)激發(fā)。于是再次鉆研教材,再次修改教學(xué)計(jì)劃。最后在陳老師的指導(dǎo)下,決定制定課前學(xué)習(xí)單,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)讓孩子們與文本進(jìn)行深度對(duì)話。力求在課堂中落實(shí)以學(xué)定教,先學(xué)后教。
終于迎來(lái)了乾元小學(xué)第一屆“龍馬杯賽課”。在整堂課中,我把學(xué)習(xí)的時(shí)間歸還給學(xué)生。由課后的結(jié)尾導(dǎo)入新課,先請(qǐng)學(xué)生讀讀文章的結(jié)尾,再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)讀了結(jié)尾有什么想說(shuō)的,問(wèn)題的拋出讓孩子們沉靜的思維蕩起了點(diǎn)點(diǎn)漣漪,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的思考與學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生各抒己見(jiàn)后,我過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題,父親做了那些事讓作者從夢(mèng)中醒來(lái),淚濕枕邊?這樣巧妙的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了下一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生都回憶起父親為吳冠中做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴后,徹底把課堂時(shí)間交給孩子們,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓孩子們交流給自己留下印象深刻的場(chǎng)景,并抓關(guān)鍵字詞談理解與感受,讓彼此之間碰撞出智慧的火花,在交流中體會(huì)父愛(ài)的深沉、父愛(ài)的細(xì)膩、父愛(ài)的偉大。小組長(zhǎng)在帶領(lǐng)組員交流后,又指名同學(xué)在班級(jí)匯報(bào)交流。由點(diǎn)到面層層上升。學(xué)生交流匯報(bào)后,老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的歸納與引導(dǎo),寫(xiě)法的歸納與引導(dǎo)。在課堂中提升學(xué)生的理解能力、歸納能力,讓學(xué)生在課堂上掌握學(xué)習(xí)的方法讀、找、畫(huà)、寫(xiě),習(xí)作的方法抓住細(xì)節(jié),表達(dá)真情。當(dāng)學(xué)生感動(dòng)于文本中的父愛(ài)時(shí),我又把孩子們從文本中拉了出來(lái)。出示自己父親的照片,講述七十多歲老父親爬樓為我搬東西的場(chǎng)景。讓孩子們?cè)谖业闹v述中再次體會(huì)父愛(ài)、感受父愛(ài)。這樣一石激起千層浪,父愛(ài)銀繞著孩子們。由此及彼,學(xué)生的腦海中也浮現(xiàn)出父愛(ài)的種種場(chǎng)景,表達(dá)欲望勢(shì)不可擋。老師話鋒一轉(zhuǎn),孩子們請(qǐng)拿起你們的筆讓父愛(ài)流淌在指尖,流淌在心間吧!伴隨著筷子兄弟《父親》感人的旋律,孩子們激情澎湃的書(shū)寫(xiě)著一個(gè)個(gè)充滿父愛(ài)的場(chǎng)景。音樂(lè)結(jié)束,孩子的作品也紛紛出爐,在分享中孩子們?cè)俅胃惺艿搅嗽瓉?lái)天下的父親都一樣都給予了子女無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),有些孩子聽(tīng)的淚水漣漣。時(shí)間總是有限的,幾個(gè)孩子分享后。整堂課接近尾聲,老師對(duì)父愛(ài)進(jìn)行了總結(jié),在推薦有關(guān)表達(dá)父愛(ài)文章朱自清的《背影》,馬德《溫暖我一生的冰燈》、《手指尖的愛(ài)》中結(jié)束教學(xué)。
教學(xué)后,對(duì)整堂課我進(jìn)行了反思。教學(xué)目標(biāo)明確、重難得把握準(zhǔn)確。教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),也非常關(guān)注學(xué)情,但是課無(wú)完課。在課堂中還有一些有待努力改進(jìn)的地方。
一、教師有點(diǎn)急于走流程,對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不夠,在小組交流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有給予足夠的時(shí)間,學(xué)生交流的不夠深透,沒(méi)有碰撞出激烈的火花。
二、教師對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)交流沒(méi)有給予非常有激勵(lì)的評(píng)價(jià),在聆聽(tīng)評(píng)價(jià)方面需要加強(qiáng)繼續(xù)做好功課。
三、基于課堂時(shí)間有限,部分同學(xué)沒(méi)有得到交流與分享。
四、學(xué)生在分享自己寫(xiě)的父愛(ài)場(chǎng)景,老師沒(méi)有做到及時(shí)指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng),以學(xué)定教還需進(jìn)行深刻的反思。
在今后的教學(xué)中需要努力的地方異常諸多。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),研讀課本、課標(biāo)。把握好一堂課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)策略,在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)!
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《父愛(ài)之舟》是一篇回憶性散文,作者的父親已經(jīng)去世,對(duì)他深深的思念只能依托于夢(mèng)中相見(jiàn)。課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事,描寫(xiě)了作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景,父親對(duì)兒子殷切的期望和無(wú)微不至的愛(ài)都蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中,令作者記憶深刻,永難磨滅,并且隨著時(shí)間的流逝,對(duì)父親的愛(ài)和思念愈加濃厚,即使多年以后,父親仍頻來(lái)入夢(mèng)。表現(xiàn)了父親對(duì)作者無(wú)微不至的深沉的愛(ài),字里行間飽含著作者對(duì)父親的無(wú)限思念。
作者對(duì)父親的思念之情全都藏在記憶里的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景中,而這些場(chǎng)景又與作者的夢(mèng)境交織在一起。教學(xué)時(shí)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,真正走進(jìn)那些飽含著濃濃父愛(ài)以及作者的思念之情的場(chǎng)景,充分地讀,聯(lián)系生活想想畫(huà)面,以感悟場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表達(dá)情感和烘托人物的作用。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《父愛(ài)之舟》是吳冠中的抒情散文,記敘了父親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)讀書(shū)的往事,表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,以及孩子對(duì)父親的敬愛(ài)之情。
1、緊扣課題,誘發(fā)思維。題目是文章的眼睛,我緊扣題目,鋪路搭橋,誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn),把題意引向文意,讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn),有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。
2、抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生抓住夢(mèng)境中那些難忘的場(chǎng)景進(jìn)行討論,交流,體會(huì)父愛(ài)的深沉和偉大,這樣以句帶篇,以點(diǎn)帶面的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,歸納能力,又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,課堂上的討論與交流,營(yíng)造了自主,合作,平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。
3、注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”:大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)父親愛(ài)“我”的語(yǔ)段,來(lái)體會(huì)平凡父愛(ài)的偉大,感受偉大的父愛(ài),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父親的思想感情。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《父愛(ài)之舟》是一篇回憶性敘事散文,全文以“舟”為線索,緊緊圍繞父愛(ài)這一主題,按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫(xiě),以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結(jié)束,首尾圓合。從選材方面看,文章所選取的,都是些平凡的小事,但卻小中見(jiàn)大,表現(xiàn)出了父愛(ài)之偉大與深沉。
設(shè)計(jì)意圖。
教學(xué)本課時(shí),在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀熟課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合課后問(wèn)題找出作者夢(mèng)中出現(xiàn)的場(chǎng)景,整體把握課文內(nèi)容。同時(shí)關(guān)注課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,談?wù)劤踝x感受,整體感知全文傷感的基調(diào)。通過(guò)合作的方式品讀、交流印象深刻的場(chǎng)景,理解題目以及部分語(yǔ)句的含義,深入體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的情感。本課注重讀書(shū)方法的指導(dǎo),運(yùn)用“檢索式、掃描式、沉浸式”閱讀,引領(lǐng)學(xué)生提煉關(guān)鍵語(yǔ)句概括場(chǎng)景,抓住細(xì)節(jié)關(guān)聯(lián)場(chǎng)景感受父子之間的溫情,課堂設(shè)置精準(zhǔn)目標(biāo),按照“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、適切支架、高階認(rèn)知”的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生形成語(yǔ)文能力。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一,它不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng),而是以情取勝,平白如話的語(yǔ)言里,蘊(yùn)含著深厚的父子之情,細(xì)細(xì)咀嚼,別有一番滋味,令人感動(dòng)不已。
成功之處:
一、讀題釋題,激發(fā)情感。
題目是文章的眼睛。我引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課題,把題意引向文意,讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn),有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。我在“舟”字下做了著重號(hào),向?qū)W生提問(wèn)“舟”是什么?題目為什么是“父愛(ài)之舟”?“父愛(ài)”和“舟”有什么必然聯(lián)系呢?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)讀課文。
二、讀中理解,讀中感悟。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出:要保證學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間,使學(xué)生在讀中整體感知,讀中有所感悟。全篇采用倒敘的手法,從夢(mèng)境開(kāi)始,引入對(duì)往事的回憶;以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結(jié)束,首尾圓合。往事潛入夢(mèng)中,說(shuō)明往事難忘,更深刻地表現(xiàn)出父愛(ài)在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學(xué)生去讀,去思考、去體驗(yàn)感悟;學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容,體會(huì)到了父愛(ài)的偉大,也感悟到了作者對(duì)父親的那份敬重。
三、品詞斟句,深情感激。
抓住重點(diǎn)詞句,理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私,體會(huì)父親對(duì)兒子的深情,體會(huì)“我”對(duì)父親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用,尤其是對(duì)“他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”“錢(qián)很緊,但家里愿意把錢(qián)都花在我身上”等語(yǔ)句的引導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng),學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),受到感染并與作者吳冠中產(chǎn)生共鳴,對(duì)自己父親的感激之情油然而生。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《父愛(ài)之舟》這回憶性散文可算是精品之一,它不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng),而是以情取勝,平白如話的語(yǔ)言里,蘊(yùn)含著深厚的父子之情,細(xì)細(xì)咀嚼,別有一番滋味,令人感動(dòng)不已。
成功之處:
一、讀題釋題,激發(fā)情感。
題目是文章的眼睛。我引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課題,把題意引向文意,讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn),有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。我在“舟”字下做了著重號(hào),向?qū)W生提問(wèn)“舟”是什么?題目為什么是“父愛(ài)之舟”?“父愛(ài)”和“舟”有什么必然聯(lián)系呢?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)讀課文。
二、讀中理解,讀中感悟。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出:要保證學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間,使學(xué)生在讀中整體感知,讀中有所感悟。全采用倒敘的手法,從夢(mèng)境開(kāi)始,引入對(duì)往事的回憶;以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結(jié)束,首尾圓合。往事潛入夢(mèng)中,說(shuō)明往事難忘,更深刻地表現(xiàn)出父愛(ài)在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學(xué)生去讀,去思考、去體驗(yàn)感悟;學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容,體會(huì)到了父愛(ài)的偉大,也感悟到了作者對(duì)父親的那份敬重。
三、品詞斟句,深情感激。
抓住重點(diǎn)詞句,理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私,體會(huì)父親對(duì)兒子的深情,體會(huì)“我”對(duì)父親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用,尤其是對(duì)“他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”“錢(qián)很緊,但家里愿意把錢(qián)都花在我身上”等語(yǔ)句的引導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng),學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),受到感染并與作者吳冠中產(chǎn)生共鳴,對(duì)自己父親的感激之情油然而生。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《父愛(ài)之舟》是散文體裁的文學(xué)作品。在一般人的筆下,母愛(ài)如水般溫柔,父愛(ài)如山般厚重,而著名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài),卻能載于小舟之中,飄入他的夢(mèng)境。它不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng),而是平白的語(yǔ)言里,蘊(yùn)含著深厚的父子之情,令人感動(dòng)不已。
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),現(xiàn)總結(jié)如下:
1、名言賞析,走進(jìn)生活。
賞析歌頌父愛(ài)的名言,引導(dǎo)學(xué)生聊一聊對(duì)父愛(ài)的看法。把生活中父親愛(ài)你的場(chǎng)景復(fù)述復(fù)述。這一環(huán)節(jié)猶如一顆重磅炸彈,大部分孩子在交流中坦言,父親幾乎不管,比較嚴(yán)厲,很忙。只有一小部分同學(xué)能從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)愛(ài)的體現(xiàn)。其實(shí)這也揭示了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,怎樣透過(guò)本文引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)愛(ài)也變成了課堂的教學(xué)要點(diǎn)。
2、自讀自悟,感知場(chǎng)景。
首先,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,自由朗讀課文。接著在小組內(nèi)交流,爭(zhēng)取將字音讀準(zhǔn),句子讀通順,為閱讀教學(xué)掃清朗讀障礙。接著引導(dǎo)觀察文章開(kāi)頭和結(jié)尾,從整體上把握前后照應(yīng)的寫(xiě)法,并知道本文是以夢(mèng)境呈現(xiàn)的形式來(lái)回憶父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)抒發(fā)情感的。接著拋出問(wèn)題:默讀課文,說(shuō)說(shuō)夢(mèng)境中出現(xiàn)了幾個(gè)難忘的情景,在你感觸很深的地方寫(xiě)下批注。學(xué)生在此與文本對(duì)話,課文選取的場(chǎng)景逐漸明朗,感受也越來(lái)越深。
3、聚焦場(chǎng)景,感受情深。
通過(guò)交流歸納,在理清了文章的主要場(chǎng)景之后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)年代作者的小幸福:比如第一個(gè)場(chǎng)景,你平時(shí)的`零食如何獲得?數(shù)量及口味如何?從而感受今天的自己是多么的幸福,這都源于一個(gè)家庭收入后的付出,即爸爸媽媽的辛苦換來(lái)的。以此類推,有哪些玩具?住宿條件如何?交學(xué)費(fèi)困難嗎?陰雨天氣如何去上學(xué)?等等的問(wèn)題都與作者的經(jīng)歷反差很大,從對(duì)比中去讓孩子們震撼,去進(jìn)行心靈的碰撞,從而學(xué)會(huì)感恩,也為理解父親的偉大和作者對(duì)父親的感激之情起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。
4、合作交流,探究感悟。
文章為什么以“父愛(ài)之舟”做題目,從文章中找出相關(guān)的語(yǔ)句談一談。學(xué)生的閱讀一下子又深入了一步,交流中思維的火花不斷碰撞,感受能力可窺見(jiàn)一斑。
如果再重新學(xué)習(xí),我會(huì)增加課堂容量,如加大背誦力度,小練筆等,讓教學(xué)更圓滿,語(yǔ)文味更濃!
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.有感情地朗讀課文。
2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,自主學(xué)習(xí)課文,體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛(ài)。
3.結(jié)合生活實(shí)際,聯(lián)系上下文,理解文中含義深刻的句子。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。
體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛(ài)。
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受父親深沉的愛(ài),感受父女之間那種濃濃的親情。
重點(diǎn):結(jié)合生活實(shí)際,聯(lián)系上下文,理解文中含義深刻的句子。
1課時(shí)。
布置預(yù)習(xí)作業(yè):
a.讀通課文,把遇到的讀音問(wèn)題以及不理解的地方做出標(biāo)注。
b.思考:課文講了一件什么事?
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,感知文章內(nèi)容。
1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,注意把文章讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)相互檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
3.自愿朗讀自己喜歡的段落。
三、再讀課文,回答問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事?讓孩子們盡情地說(shuō)出自己的想法,教師可在概括方法上予以指導(dǎo)。
四、細(xì)讀課文,感悟理解文章內(nèi)容。
1.提出中心議題,學(xué)生自讀自悟。
中心話題:文章中哪些地方讓你體會(huì)到了父親“無(wú)言的愛(ài)”,邊讀邊在文中作出標(biāo)注,說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2.小組交流。
3.全班交流。
重點(diǎn)引導(dǎo):
(1)引導(dǎo)學(xué)生從第一部分內(nèi)容體會(huì)父親“勤勞實(shí)干”的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)自由讀課文,從作者敘述的一個(gè)個(gè)事例中了解父親的品質(zhì),感受父親的形象,讓學(xué)生充分體會(huì)作者為有一個(gè)“勤勞實(shí)干”的父親感到自豪的情感。
(2)抓住重點(diǎn)段落中寫(xiě)父親幫“我”早玩具房子的內(nèi)容,體會(huì)“無(wú)言的父愛(ài)”,引導(dǎo)孩子自己去讀,去討論,去領(lǐng)悟。通過(guò)理解父親引導(dǎo)、啟發(fā)“我”自己動(dòng)手做木頭房子的話,讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的父愛(ài)就是引導(dǎo)“我”“創(chuàng)造自己的天地”。父親用雙手、用行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)“我”無(wú)言的愛(ài),要讓學(xué)生通過(guò)度、議,抓住有關(guān)語(yǔ)句,深刻理解父親這種最深沉的愛(ài)。
(3)最后一自然段,要充分放手讓學(xué)生討論、理解:“我”身上最要緊的部分是什么?父親給“我”的最珍貴的財(cái)富是什么?在這一環(huán)節(jié)中,要引導(dǎo)學(xué)生一讀為本,反復(fù)有感情地朗讀課文,特別是重點(diǎn)語(yǔ)句,一定要讓學(xué)生讀中悟情,以讀表情。
五、課堂延伸。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的父親對(duì)自己的愛(ài)是怎樣的,從哪些事例中可以體現(xiàn)出來(lái)。
六、作業(yè):
回家替父親捶一捶背,沏一杯茶,與父親交談一次。
用合乎情理而又接近學(xué)生生活的語(yǔ)言,將孩子們與文章聯(lián)系在一起,激發(fā)起孩子們閱讀的欲望。
正確流利的朗讀課文是學(xué)習(xí)課文的前提。在小組內(nèi)解決生字詞的問(wèn)題。讓孩子們選擇自己喜歡的段落讀,可以增進(jìn)孩子們的閱讀興趣,給他們一種自主的權(quán)利。
培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力。
“無(wú)言的父愛(ài)愛(ài)”是最能觸動(dòng)學(xué)生心靈的,文中父親表達(dá)愛(ài)的方式會(huì)給學(xué)生留下深深的印象,因此以此中心話題引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)討論。
談?wù)勅粘I钪懈赣H對(duì)自己關(guān)愛(ài)的小事,以此深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。感受親情、體驗(yàn)親情。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
3、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛(ài)的可貴,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助,體會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心終將獲得愛(ài)心回報(bào)的道理。
一、激情導(dǎo)入。
師:板書(shū)“鏈”,請(qǐng)同學(xué)們用“鏈”組詞。
師:引出課題“愛(ài)之鏈”。(板書(shū)課題)。
2、這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)愛(ài)的故事去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文是由哪幾個(gè)關(guān)愛(ài)的故事鏈接起來(lái)的?
二、民主導(dǎo)學(xué)。
(一)、學(xué)習(xí)課文1---8自然段。
1、(出示)在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車,更沒(méi)有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀課文第2到8自然段。
(1)全班交流。
(2)誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)?(指讀——齊讀)。
2、(出示)盡管老婦人此時(shí)幾乎完全絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí),喬依駕駛著他那輛破汽車來(lái)到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的?請(qǐng)你自己去文中找一找、讀一讀。
(1)(出示第三自然段)你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?
讀這一段,讓自己的心與文字一起跳動(dòng),在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),把你的一份理解、一份感受用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話記錄下來(lái)。
(4)如果你就是那位老婦人,看到這一切,你的內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情感?你眼中的喬依是怎樣一個(gè)人?(感激,感動(dòng)。助人為樂(lè),熱情,真誠(chéng))。
3、所以,老婦人一邊打開(kāi)錢(qián)包,一邊問(wèn):“我該給你多少錢(qián)?”言下之意就是——你要多少錢(qián),我就給你多少錢(qián)。老婦人覺(jué)得只有這樣,才能表達(dá)自己的感激之情。
4、(出示第六自然段)請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話,相信你讀了這段話,對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。(齊讀)。
(1)理解:“天經(jīng)地義”什么意思?(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)。
(2)多么質(zhì)樸,多么感動(dòng)的想法啊。請(qǐng)你帶著這份感動(dòng)再讀第六自然段。(齊讀)。
(二)、學(xué)習(xí)課文9---11自然段。
那么老婦人是怎么做的呢?請(qǐng)自學(xué)9—11自然段,并完成下面。
的填空。(同學(xué)們,會(huì)讀書(shū)的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。)。
1、(出示填空題)來(lái)到了小餐館,老婦人看到(),
突然想起了(),于是()。
提示:她還看到了什么?還會(huì)想起什么?你可以結(jié)合前文,也可以展開(kāi)想象,自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),同桌互說(shuō),再全班交流。
2、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,請(qǐng)一個(gè)讀書(shū)最好的同學(xué)讀。
(三)、學(xué)習(xí)12自然段。
1、引讀:關(guān)上店門(mén),女店主走進(jìn)里屋……。
2、(出示句子)她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):
“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么?
4、小結(jié):你們看,喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,
喬依幫助了別人,其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài),也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛(ài)的鏈條,這就是一條——愛(ài)之鏈(生齊讀)。
(四)、總結(jié)課文。
1、回憶課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目?(小。
組討論)。
2、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
3、結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們“愛(ài)”,上面是手,中間是心,下面也是手。愛(ài)是什么?手捧一顆真心,輕輕地放在別人的手上,這就是愛(ài)。同學(xué)們,當(dāng)我們享受著愛(ài)的陽(yáng)光,呼吸著愛(ài)的芬芳,你是否曾想過(guò)也把這份愛(ài)傳遞給別人呢?真心希望我們都能成為愛(ài)之鏈中的一環(huán),讓愛(ài)的金鏈永遠(yuǎn)不斷!
1、愛(ài)是雨天里的一把傘,愛(ài)是(),愛(ài)是(),愛(ài)是()……。
2、以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭,展開(kāi)想象寫(xiě)一段話。
《愛(ài)之鏈》這篇課文并不是特別深?yuàn)W難懂,通過(guò)喬依幫助老婦人,老婦人幫助喬依這兩件事情,說(shuō)明愛(ài)是可以延續(xù),可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài),世界會(huì)更美好。
雖說(shuō)是六年級(jí)的孩子,已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,但是,在有些關(guān)鍵的地方,還是需要老師的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者,是平等中的首席,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨(dú)立解決的問(wèn)題,老師就應(yīng)該站出來(lái),及時(shí)地教給方法,及時(shí)地指引道路。
課文的主人公不僅僅是喬依,這也不是一篇寫(xiě)人的文章,課文主要還是寫(xiě)了兩個(gè)“幫助”的小故事。第二個(gè)片段則從事情本身入手,先找出具體寫(xiě)喬依幫助老婦人的段落,再圍繞“讀了這一段,你感受深刻的是什么”來(lái)交流。第二個(gè)片段換了個(gè)角度,從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手,引導(dǎo)學(xué)生交流感受。我覺(jué)得第二個(gè)片段的可取之處在于,由“扶”到“放”,滲透方法。通過(guò)學(xué)生的自學(xué),讓學(xué)生完成填空練習(xí),從而,對(duì)課文內(nèi)容就有了進(jìn)一步的理解。進(jìn)一步體會(huì)到老婦人幫助女店主,這是一種愛(ài)的接力,又形成了一個(gè)愛(ài)的鏈子。學(xué)生積極參與此次活動(dòng),都能抓住主要內(nèi)容完成練習(xí),填的很好。
“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”從女店主的這句話,可以體會(huì)到他們對(duì)生活得樂(lè)觀態(tài)度。但是,他們對(duì)生活充滿了希望,有這樣的心態(tài),生活肯定會(huì)好起來(lái)的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人,如果每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛(ài),世界會(huì)變得更加美好。此時(shí),老師再點(diǎn)題:?jiǎn)桃缼椭死蠇D人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài),也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛(ài)的鏈條,這就是一條——愛(ài)之鏈。這樣就顯得水到渠成了。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2.動(dòng):我的創(chuàng)造(1)
3.認(rèn):降記號(hào)
1.聆聽(tīng)《愛(ài)的羅曼斯》和《愛(ài)之夢(mèng)》體驗(yàn)樂(lè)曲的情緒,展開(kāi)想象并嘗試用自己的語(yǔ)言表述音樂(lè)要素與音樂(lè)情緒間的關(guān)系。
2.能創(chuàng)編和主題節(jié)奏特點(diǎn)、樂(lè)曲情緒相吻合的節(jié)奏。
3.認(rèn)識(shí)降半音記號(hào)。
展開(kāi)想象并嘗試用自己的語(yǔ)言表述音樂(lè)要素與音樂(lè)情緒間的關(guān)系。
1.介紹樂(lè)曲的創(chuàng)作背景
羅曼斯,有人意譯作浪漫曲。它是自十八世紀(jì)流行于歐洲的一種帶有感傷情調(diào)的歌曲。多半指情歌而言。后來(lái),一些作曲家寫(xiě)了一些情調(diào)上是抒情的,在旋律上富于歌唱性的小型器樂(lè)曲,也稱羅曼斯,這首《愛(ài)的羅曼斯》正沿用了這個(gè)名字。 ?《愛(ài)的羅曼斯》原是西班牙的一首傳統(tǒng)樂(lè)曲,由于它在墨西哥也很流行,所以墨西哥有人認(rèn)為它是墨西哥的。1952年,西班牙著名吉他演奏家葉佩斯把它改編成吉他曲,后被法國(guó)影片《被禁止的游戲》選作主題曲。從那以后,《愛(ài)的羅曼斯》這支曲子很快流傳開(kāi)來(lái)?!稅?ài)的羅曼斯》在吉他愛(ài)好者中幾乎無(wú)人不知、無(wú)人不曉。很多知名的吉他演奏家都選這支曲子作為保留曲目甚至成為吉他的同意詞。
2.邊劃拍邊哼唱樂(lè)曲的兩個(gè)主題
3.加詞學(xué)唱
你是我池塘邊一只丑小鴨/你是我花園里一片竹籬笆/你是我小時(shí)侯夢(mèng)想和童話/哦!你是我的吉他。
4.學(xué)生完整聆聽(tīng)樂(lè)曲,并說(shuō)說(shuō)自己的感受
教師小結(jié): 《愛(ài)的'羅曼斯》它是3/4拍。a段是e小調(diào)。從音符的時(shí)值來(lái)看,除了結(jié)束音外,每個(gè)音都是一拍,它的主旋律優(yōu)美迷人。清澈、明亮伴奏,充分發(fā)揮了吉他曲的特點(diǎn),它們極其和諧地襯托著主旋律。
b段轉(zhuǎn)到e大調(diào)上,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),扣人心弦。 煀 ?當(dāng)樂(lè)曲推向高潮時(shí),a段主題再現(xiàn),情緒又趨向平靜,恍若被春風(fēng)吹動(dòng)湖水的漣漪,緩緩地移向遠(yuǎn)方。這里,琶音和泛音的應(yīng)用,更增添了朦朧的色彩。樂(lè)曲在寧?kù)o的氣氛中結(jié)束。
5.復(fù)聽(tīng),邊劃拍邊哼唱樂(lè)曲的兩個(gè)主題
6.我的創(chuàng)造(1)
創(chuàng)編節(jié)奏,與同學(xué)合作,為音樂(lè)伴奏。
1.完整、仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲,展開(kāi)想象再請(qǐng)學(xué)生相互交流聯(lián)想到哪些情景。
2.教師介紹樂(lè)曲創(chuàng)作背景。
《愛(ài)之夢(mèng)》(三首夜曲),李斯特作于1847年,鋼琴獨(dú)奏曲。正如副題所示的, 這三首小曲頗具肖邦的夜曲風(fēng)格。但此三曲并非一開(kāi)始就為鋼琴而作,而是李斯特為德國(guó)浪漫派詩(shī)人弗萊里格拉特的第二部詩(shī)集《瞬間》里的著名抒情詩(shī)《愛(ài)吧! 你可以愛(ài)得這樣持久》所配的男高音或女高音獨(dú)唱用的三首歌曲的聲樂(lè)曲譜。因此,這三首作品都是把重點(diǎn)放在旋律上,充分表達(dá)出作者對(duì)原詩(shī)的理解。這三首小曲中的第三首最為有名,直到現(xiàn)在仍然是各種音樂(lè)會(huì)上常演不衰的曲目。這首曲子通常被稱為《愛(ài)之夢(mèng)第三首》,為優(yōu)雅的快板, 6/4拍。甜美的旋律貫穿整個(gè)樂(lè)曲,烘托出浪漫的氣氛。
3.再聽(tīng)樂(lè)曲,和《愛(ài)的羅曼斯》比較,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同的感受。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確流利朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
1、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情。
2、知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
1、多媒體課件
2、讀中悟情。引導(dǎo)學(xué)生自主探究地去學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容 重點(diǎn)難點(diǎn):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受人間真情, 知道幫助別人就等于幫助了自己。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。 教學(xué)過(guò)程:
2、學(xué)生自由發(fā)言。
3、教師小結(jié)。
4、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題
1、自讀課文,解決生字新詞。
2、課文講述了那兩個(gè)故事?
(喬依幫助老婦人,老婦人幫助女店主)
(一)喬依幫助老婦人(1—8小節(jié))
1、[課件出示]在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車,更沒(méi)有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。并用筆畫(huà)出相關(guān)的段落和語(yǔ)句。
2、學(xué)生讀書(shū),教師巡視指導(dǎo)
3、學(xué)生交流
(第二小節(jié)“又冷又怕”---------在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛)
(第五小節(jié)“緊張絕望”----------荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望)
4、誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。
5、指名讀,師生共同評(píng)價(jià)。
6、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來(lái)到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
7、學(xué)生交流,教師隨著學(xué)生的交流出示相關(guān)的語(yǔ)句課件
(1)喬依安慰老婦人的話。
交流:你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)
淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田,誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀。
(2)指導(dǎo)讀喬依說(shuō)的話
(4)交流:
竭盡全力“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦
無(wú)私助人 “冷”手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)
8、課件出示第六小節(jié)
來(lái),請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話,相信你讀了這段話,對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。
9、交流,理解“天經(jīng)地義”(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)
10、引讀6、7 小節(jié)
所以,當(dāng)喬依修好車,老婦人滿懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn),喬依,他從來(lái)沒(méi)想到,他以前在困難的時(shí)候,所以他從來(lái)就認(rèn)為。因此,喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)??(生讀)
11、小結(jié):在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助,所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
(二)老婦人幫助女店主
1、自讀9—11小節(jié),思考:老婦人為什么會(huì)幫助女店主?
2、通過(guò)老婦人看到的情景說(shuō)明了什么?
3、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,齊讀9-11小節(jié)
(三)、學(xué)習(xí)12小節(jié)
1、引讀:關(guān)上店門(mén),女店主走進(jìn)里屋??
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依??”
從女店主的話中你讀懂了什么?
1、老師請(qǐng)你再讀讀課題——愛(ài)之鏈,現(xiàn)在你如何理解這根愛(ài)之鏈,請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng)意的圖畫(huà)、文字或你喜歡的任何一種形式來(lái)表達(dá)你對(duì)課文及課題的詮釋??梢元?dú)立完成,也可以小組合作。
2、上講臺(tái)交流展示
1、是啊,所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài),也正是因?yàn)橥瑢W(xué)們心中有愛(ài),才會(huì)激情勃發(fā),創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品?,F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。
2、[播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
3、結(jié)束語(yǔ)
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì)變成美好的人間。同學(xué)們,讓我們也獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)愛(ài),為構(gòu)建和諧社會(huì),構(gòu)建和諧校園盡自己的微薄之力吧!
愛(ài) 之 鏈
愛(ài)
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、師:有人說(shuō),愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的遠(yuǎn),愛(ài)是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎?
板書(shū):?jiǎn)桃缼椭蠇D人
老婦人幫助女店主
二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段
1、師述:在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車,更沒(méi)有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了,這是怎樣的一個(gè)婦人?這樣一個(gè)在危難中的老婦人的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀文章2——8自然段。(學(xué)生快速默讀)(打開(kāi)書(shū))
2、全班交流。
2)誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。(現(xiàn)在,你就是老婦人)
指讀——齊讀
3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來(lái)到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流:
2)你從這些句子的描寫(xiě)中看出了什么?(看出修車的工作非常費(fèi)勁,而喬依不怕臟,不怕累,真心誠(chéng)意為老婦人修車。)
4、課文中還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人?再默讀
5—8自然段。匯報(bào):你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)
這幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田,誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀?(假如老師就是那位風(fēng)雪中的老婦人,請(qǐng)你安慰安慰我吧……)
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)(樂(lè)于助人的品質(zhì);喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷,而不是一時(shí)的敷衍;喬依竭盡全力,無(wú)私地助人。)
6、出示第六自然段:
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話,相信你讀了這段話,對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀 理解:“天經(jīng)地義”什么意思?(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)誰(shuí)能用天經(jīng)地義造一個(gè)句子? 多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀
6、7自然段。 所以,當(dāng)喬依修好車,老婦人滿懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn)喬依該給多少錢(qián),喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)(全班齊讀)
8、小結(jié):在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助,所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事,就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
2、自讀9~11
3、出示填空題:
來(lái)到了小餐館,老婦人看到()
突然想起了()
于是()
自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),同桌互說(shuō),再全班交流。
4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,個(gè)別讀9-11小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)
1、引讀:關(guān)上店門(mén),女店主走進(jìn)里屋……
2、出示句子:她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”
五、總結(jié)課文。
七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛(ài)季節(jié)》……
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者心情變化的句子,知道爸爸用自己的時(shí)間、自己的行動(dòng)來(lái)關(guān)愛(ài)孩子的。體會(huì)作者深深懷念父愛(ài)的情感。
3.有感情的朗讀課文,背誦第五自然段。
體會(huì)作者心情變化的句子,知道爸爸是如何與孩子一起制作音箱,給了孩子時(shí)間和關(guān)愛(ài)的。
兩課時(shí)。
1.讀通課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.初步整體感知課文內(nèi)容,概括課文的主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段,知道爸爸怎么和我一起做音箱。
生字詞卡片。
一、播放歌曲,導(dǎo)入新課。
1.播放崔京浩的歌曲《父親》。
2.聽(tīng)著這首歌,你有什么體會(huì)?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這片課文《父愛(ài)深深》,(板書(shū)課題)看看這篇文章的父親是用什么方式來(lái)關(guān)愛(ài)孩子的。
二、讀文、整體感知,學(xué)習(xí)生字新詞。
1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片,指名讀一讀,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)生字新詞的情況。
2.教師再出示這些詞語(yǔ),大家一起在讀中鞏固。
3.教師要求學(xué)生自瀆課文,思考:課文講了一件什么事情?
4.指名分段讀,檢查學(xué)生讀通課文的情況。
5.指名反饋:課文講了意見(jiàn)什么事情?
三、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)情感的變化。
1.教師導(dǎo):十五歲的我迷戀音樂(lè),迷戀是什么意思?我想組織樂(lè)隊(duì)參加比賽,要買(mǎi)個(gè)音箱,可父親卻堅(jiān)持動(dòng)手做。
2.學(xué)生自瀆第一、二自然段,思考:父親怎么和我一起做音箱。
3.指名反饋。
四、課堂小結(jié)。
教師小結(jié):音箱終于做好了,我們終于如愿以償?shù)膮⒓颖荣惲恕?墒窃谖业男牡子袀€(gè)揮之不去的疑問(wèn):花在材料上的錢(qián)足夠買(mǎi)一個(gè)音箱了,為什么還要自己做呢?下節(jié)課我們就來(lái)解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。
五、布置作業(yè)。
1.把本課的生字新詞抄兩遍。
2.熟讀課文。
3.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
()的眼睛窘得()。
()的音箱急得()。
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)“我”心情前后變化的句子,感受父親深深的愛(ài)。
2.拓展延伸,總結(jié)全文。
3.有感情的朗讀課文,背誦第五自然段。
抄寫(xiě)第五自然段小黑板。
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1.聽(tīng)寫(xiě)。
2.指名說(shuō)一說(shuō):課文講了一件什么事?
3.朗讀第一、二自然段。
二、繼續(xù)學(xué)文,感受父愛(ài)深深。
(一)學(xué)生自由讀課文第3至4自然段。
1.教師導(dǎo):比賽日子到了,我們自制的音箱引起了同學(xué)們的注意,我的心情也隨著同學(xué)們的看法而發(fā)生變化。下面讓我們讀課文,找出“我”心情前后變化的句子,說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化。
2.集體反饋。
(二)默讀五、六自然段,體會(huì)父親深深地愛(ài)。
1.教師導(dǎo):同學(xué)們,花在材料上的錢(qián)足夠買(mǎi)一個(gè)音箱了,可為什么要辛辛苦苦的自己去做呢?父親有什么用意呢?長(zhǎng)大后,我才解開(kāi)這個(gè)揮之不去的疑團(tuán)。
2.出示第五自然段,讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3.集體反饋,教師引導(dǎo)。
4.有感情的朗讀這一段。
5.教師導(dǎo):是的,正因?yàn)楦赣H給了我他的時(shí)間、他的關(guān)愛(ài)。所以直到今天,我似乎還能清晰的回想起那自制音箱的形狀,聞到它散發(fā)的膠水味,聽(tīng)到它傳出的第一個(gè)音符,看到爸爸臉上的微笑,特別是那雙充滿愛(ài)意的眼睛。
6.指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的體會(huì)。
7.集體朗讀這段話,要求讀出對(duì)父親深深地愛(ài)。
8.再次有感情的把這些句子讀一讀。
9.教師小結(jié):原來(lái)是這樣,父親當(dāng)時(shí)并不是沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)音箱,而是想和孩子一起分享一些時(shí)光,于是犧牲所有的閑暇時(shí)間,和我一起做音箱。一起挑選木材,購(gòu)買(mǎi)喇叭和蒙在音箱上的編織材料,甚至連微不足道的膠水也是跑了好幾家商店才買(mǎi)到的。父親給了我他的時(shí)間、他的關(guān)愛(ài)。我們感受到了父親深深的愛(ài)。
三、總結(jié)全文。
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)父親對(duì)自己的愛(ài)。
3.教師總結(jié):是的,父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有所不同,他更多的是用自己的行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)我們的愛(ài)。讓我們珍惜這用金錢(qián)難以替代的愛(ài)吧,我們也應(yīng)該理解、尊敬、愛(ài)自己的父親。
四、布置作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。背誦第五自然段。
2.把這個(gè)感人的故事讀給爸爸聽(tīng)一聽(tīng)。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《父愛(ài)之舟》是部編版五年級(jí)第六單元的第二篇課文,這篇課文是一篇回憶性散文,課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事,用樸實(shí)的語(yǔ)言,講述了父親和兒子在生活中的的幾個(gè)場(chǎng)景,體現(xiàn)出了父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)父親的愛(ài)和感念之情。感情深沉而濃烈,從生活小事中發(fā)掘偉大的情感,感人至深。本篇課文是本單元的一篇精讀課文,但是它第二篇課文,是一篇課文情感的延伸和方法、能力的的應(yīng)用。
二、說(shuō)學(xué)情。
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)對(duì)父母的愛(ài)體會(huì)不夠,生活中認(rèn)為得到父母的愛(ài)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模栽趯W(xué)習(xí)本課之前,讓孩子回憶自己和父親最溫馨的畫(huà)面,或者寫(xiě)出爸爸為自己做過(guò)的最令自己感動(dòng)的事情,通過(guò)回憶點(diǎn)滴,體會(huì)父親的愛(ài)。達(dá)到以情起調(diào)的.作用。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的第一篇文章《慈母情深》,了解了課文中場(chǎng)景描寫(xiě)的作用,通過(guò)抓關(guān)鍵詞感受細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感。但是學(xué)生在用自己的語(yǔ)言談感受時(shí)并沒(méi)有講課本和自己的生活結(jié)合在一起,所在學(xué)習(xí)之前布置了回憶和爸爸之間最感動(dòng)的事,目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)能感同身受,體會(huì)父親的愛(ài),并能發(fā)自肺腑的用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受和看法。
三.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于教材分析和學(xué)情分析,結(jié)合本課訓(xùn)練要點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“繭、棧、繳”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)漁船、報(bào)考等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文,概括課文內(nèi)容,能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的場(chǎng)景,體會(huì)父親深切的愛(ài)。
3.理解課文題目和課后第二題中的重點(diǎn)句子。
4.結(jié)合自己的生活實(shí)際用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的感受和想法。
四.說(shuō)重難點(diǎn)。
文章的重點(diǎn)是把握課文的主要內(nèi)容,并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感念之情、崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
五.說(shuō)教法。
為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng),以及自主合作的精神,結(jié)合本課體裁特點(diǎn)和在本單元中的位置,并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,在三維目標(biāo)的指引下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,運(yùn)用課件和點(diǎn)撥的方法來(lái)理解課文。在教師引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生自學(xué)、自瀆、自悟,以讀促悟,達(dá)到學(xué)生的個(gè)性解讀。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情景,落實(shí)指向言語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。
六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.激趣導(dǎo)入。
2.初讀課文,為場(chǎng)景描寫(xiě)取小標(biāo)題。
課文描寫(xiě)了幾個(gè)生活中的不同時(shí)間段和不同地點(diǎn)的場(chǎng)景,情感描寫(xiě)細(xì)膩,要體會(huì)本文的情感,首先要了解課文內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)默讀課文為幾個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)取小標(biāo)題,是為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的概括能力。
3.品讀課文,體會(huì)父愛(ài)。
(1)品味印象深刻的場(chǎng)景,交流感受。
品讀課文要基于學(xué)生的閱讀基礎(chǔ),考慮到學(xué)生的差異性,所以在品味課文時(shí),讓學(xué)生自主閱讀并通過(guò)圈、畫(huà)、點(diǎn)、注等方法進(jìn)行批注,做批注時(shí)我不會(huì)規(guī)定批注符號(hào),而是有學(xué)生自己選擇喜歡的符號(hào),體現(xiàn)自主閱讀和個(gè)性閱讀。抓住關(guān)鍵詞理解課文,體會(huì)作者情感。最后在交流中學(xué)習(xí)閱讀方法,在濃濃的氛圍中感受濃濃的父愛(ài)。
(2)聯(lián)系生活場(chǎng)景,升華父子之情。
聯(lián)系生活實(shí)際是學(xué)生理解課文的好的方法,是課文課讀者、作者只見(jiàn)搭起一座溝通的橋,將難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的,將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的。在本篇文章中,學(xué)生可能在理解具體場(chǎng)景時(shí)并不會(huì)聯(lián)系整篇課文中反映家庭情況的句子,這樣就會(huì)更加凸顯出父愛(ài)的偉大。所以在找出家庭情況的句子時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村的生活實(shí)際,體會(huì)爺爺平時(shí)的簡(jiǎn)樸節(jié)省,在這樣的情況下再回憶爺爺奶奶對(duì)自己的愛(ài),進(jìn)而體會(huì)文中父親對(duì)兒子的愛(ài)。
(3)理解課題和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
學(xué)生在感受到濃濃的父愛(ài)之后,結(jié)合課后第三,深入理解課題,以漁船為線索,回憶在于船上發(fā)生的事,漁船出現(xiàn)的次數(shù)以及漁船與我考上大學(xué)的關(guān)系。在自然而然的交流中突破重點(diǎn)。
(4)體會(huì)寫(xiě)法。
在感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大,抓住生活瑣事表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。
4.總結(jié)。
5.布置作業(yè)。
課后作業(yè)是對(duì)課內(nèi)的延伸和拓展,所以好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該對(duì)課文內(nèi)容起到鞏固和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用的作用,并且能夠讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)運(yùn)用于生活中。
(1)文中的作者有好多話想對(duì)父親說(shuō),請(qǐng)你替作者為父親寫(xiě)一段話。
(2)為父親做一件表達(dá)愛(ài)的事情。
圖片。
七.說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)應(yīng)該在言簡(jiǎn)意賅的基礎(chǔ)上體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生記憶和形成知識(shí)框架,能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和思維訓(xùn)練。體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路,與課文題目相呼應(yīng)。
父船(畫(huà))我愛(ài)。
以小見(jiàn)大。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,從課文中的具體描繪中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
3、領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
第一課時(shí)
1、會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,把握課文內(nèi)容。通過(guò)具體事件初步感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
課件
一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)
同學(xué)們,在日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)。父母的愛(ài)是那慈祥的笑容,父母的愛(ài)是那親切的話語(yǔ),父母的愛(ài)是那熱情的鼓勵(lì),父母的愛(ài)是那嚴(yán)格的要求。父母的愛(ài)表現(xiàn)出了多種多樣的形式。可是,不論哪種形式,都讓我們感到溫暖,感到幸福。
今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》這課,去感受文中那濃濃的父愛(ài)吧。
板書(shū):父愛(ài)之舟
二、讀文識(shí)字。(出示課件3)
1、自讀課文,借助工具書(shū),結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。
2、用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子,在小組內(nèi)交流。
3、交流匯報(bào):(出示課件4)
(1)大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞?你是怎樣記住它們的?
(2)出示本課的生字,糾正讀音,重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語(yǔ)。
(3)讓學(xué)生以自由舉手讀、開(kāi)火車讀等形式,加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
4、討論交流(出示課件5)
(1)課文講了哪幾件事?
(2)課文中哪些地方讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。
(3)讀一讀讓你感受最深的句子,體會(huì)人物的感情。
5、小組活動(dòng)。
小組成員帶感情朗讀課文,評(píng)出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。
三、整體感知。(出示課件6)
1、用自己喜歡的方式讀課文,看看文中寫(xiě)了哪些事。
2、從這些事中,我們感受到了什么?
3、畫(huà)出令自己感受最深的句子,把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
生總結(jié) 匯報(bào)(出示課件7)
本文先回憶了過(guò)去:父親送“我”報(bào)考學(xué)校和上學(xué),見(jiàn)“我”晚上在旅館被臭蟲(chóng)咬,父親心疼的樣子。
在廟會(huì)中,父親帶“我”去逛廟會(huì),給“我”買(mǎi)豆腐腦,可是自己卻舍不得吃,后來(lái)還給“我”做萬(wàn)花筒。
父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。
為了供“我”讀書(shū),家里籌錢(qián),為了節(jié)省路費(fèi),父親借船送“我”。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。(出示課件8)
1、課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述?哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)?
(夢(mèng)中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶,父親帶“我”住旅店;父親帶“我”去廟會(huì)讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬(wàn)花筒;父親雨雪天送“我”上學(xué);鵝山高小為“我”鋪床;無(wú)錫師范送考;無(wú)錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。)
這些場(chǎng)景都顯示出父親對(duì)兒子博大的愛(ài)。
2、分小組討論,概括每段的段落大意。
生總結(jié),匯報(bào)
第一部分(1)以夢(mèng)境開(kāi)始,引入往事的回憶。
第二部分(2~9)以小舟為線索,寫(xiě)了父親對(duì)“我”滿滿的愛(ài)。
第三部分(10)以夢(mèng)結(jié)尾,首尾呼應(yīng),表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛(ài)意。
五、布置作業(yè)(出示課件9)
1、背寫(xiě)課文的生字。
2、繼續(xù)閱讀課文,理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句中的思想感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,從課文中的具體描繪中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
2、學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(出示課件11)
1、聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的生字詞。
2、回顧上節(jié)課內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)在“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景?
3、文中的父親給你留下了什么印象?
二、品讀感悟,體會(huì)父愛(ài)。
1、課文出現(xiàn)了五個(gè)場(chǎng)景,我們先來(lái)看看第一個(gè)場(chǎng)景。(出示課件12)
板書(shū):第一個(gè)場(chǎng)景
找出描寫(xiě)父親心理活動(dòng)的句子,體會(huì)父親的情感。
生總結(jié)、匯報(bào)
“心疼極了”體現(xiàn)出父親對(duì)“我”的深切的關(guān)愛(ài);“父親動(dòng)心了”說(shuō)明在明知道自己非常貧苦的情況下,還打算為孩子換房間,體現(xiàn)出父親對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)。
師:我們只體會(huì)了父親對(duì)孩子的愛(ài),那么,這段文字里有沒(méi)有體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài)呢?
生總結(jié)、匯報(bào)(出示課件13)
“體會(huì)到父親掙錢(qián)的艱難”、“不肯再加錢(qián)換房子”表現(xiàn)出“我”對(duì)父親艱難的體諒,也體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài)。
2、品讀第二個(gè)場(chǎng)景。(出示課件14)
(1)作者詳細(xì)描寫(xiě)廟會(huì)盛況的目的.是什么?
(2)從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài)?
生總結(jié)、匯報(bào)(出示課件15)
詳細(xì)描寫(xiě)廟會(huì)的盛況,尤其詳細(xì)描寫(xiě)各種小吃,表達(dá)出當(dāng)時(shí)“我”想吃的愿望?!案赣H覺(jué)得我太委屈了”可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài);“做萬(wàn)花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛(ài)。
(3)從哪些地方看出兒子對(duì)父親的愛(ài)?(出示課件16)
“不敢,也不忍心叫父親買(mǎi)”說(shuō)明“我”非常體諒父親,也非常愛(ài)父親。
板書(shū):第二個(gè)場(chǎng)景
3、品讀第三個(gè)場(chǎng)景。(出示課件17)
詳細(xì)閱讀“雨雪天送我去上學(xué)”,從中我們感受到什么?
生總結(jié),匯報(bào)
是父愛(ài)給兒子撐起了一片天,是父愛(ài)讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。
板書(shū):第三個(gè)場(chǎng)景
4、品讀第四個(gè)場(chǎng)景。(出示課件18)
讀“無(wú)錫師范送考”這個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě),體會(huì)作者沉痛的心情。
板書(shū):第四個(gè)場(chǎng)景
5、品讀第五個(gè)場(chǎng)景。(出示課件19)
哪件小事體現(xiàn)了父愛(ài)?
生總結(jié),匯報(bào)
送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。
板書(shū):第五個(gè)場(chǎng)景
三、感受寫(xiě)法。
對(duì)文章的寫(xiě)法,你有什么見(jiàn)解?(出示課件20)
總結(jié):這篇文章選取的都是生活中的小事,這些瑣碎的小事中,蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子深切的愛(ài),同時(shí)也蘊(yùn)含著兒子對(duì)父親的愛(ài)和感激。這種寫(xiě)法叫做以小見(jiàn)大。
板書(shū):以小見(jiàn)大。
四、激情升華,拓展延伸
從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛(ài)。從兒子身上,我們也感受到了愛(ài)和感激。你對(duì)父母的感情是否也是這樣?是否也是互相的?寫(xiě)下來(lái)吧。
五、作業(yè)布置。(出示課件21)
1、找出文中那些描寫(xiě)父親對(duì)兒子的愛(ài)的句子。
2、仿照這種寫(xiě)法,也寫(xiě)一寫(xiě)父親對(duì)自己的愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
1、 從顯眼的詞句中深入:在研讀時(shí)對(duì)字、詞、句、段上是必須要下功夫細(xì)細(xì)體會(huì)的,不能輕易放過(guò)?!陡笎?ài)之舟》這篇課文中,把握重點(diǎn)詞句,同時(shí)對(duì)含義深刻的句子進(jìn)行深入細(xì)讀,從句子中落實(shí)到重點(diǎn)字上,都是值得推敲和品味的。在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解詞句,對(duì)文章有更深刻的解讀。
2、從熟知的知識(shí)點(diǎn)深入:在初讀,研讀后,從學(xué)生能夠熟知的知識(shí)點(diǎn)切入課堂教學(xué),那一定能給學(xué)生自信心,培養(yǎng)好整堂課的氣氛。在這篇文章的處理中,“父愛(ài)”這個(gè)主旨是學(xué)生最為熟悉的知識(shí)點(diǎn),以此作為解剖處,讓學(xué)生自我概括文章,并圍繞“父愛(ài)”的事件進(jìn)行梳理就簡(jiǎn)單得多了。
美中不足的是對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)不及時(shí),導(dǎo)致一些學(xué)生的興致有點(diǎn)低落。在今后的教學(xué)中,要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《父愛(ài)之舟》是作者——吳冠中所寫(xiě)的散文體裁的文學(xué)作品。在一般人的筆下,母愛(ài)如水般溫柔,父愛(ài)如山般厚重,而著名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài),卻能載于小舟之中,飄入他的`夢(mèng)境。在為數(shù)不多的以父愛(ài)為題材的文章中,《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng),而是以情取勝,平白如話的語(yǔ)言里,蘊(yùn)含著深厚的父子之情,細(xì)細(xì)咀嚼,別有一番滋味,令人感動(dòng)不已。
一、教學(xué)效果。
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),現(xiàn)總結(jié)如下:
1、名言賞析,走進(jìn)生活。
賞析歌頌父愛(ài)的名言,引導(dǎo)學(xué)生聊一聊對(duì)父愛(ài)的看法?把生活中父親愛(ài)你的場(chǎng)景復(fù)述復(fù)述。這一環(huán)節(jié)猶如一顆重磅炸彈,大部分孩子在交流中坦言,父親幾乎不管,比較嚴(yán)厲,很忙。只有一小部分同學(xué)能從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)愛(ài)的體現(xiàn)。其實(shí)這也揭示了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,怎樣透過(guò)本文引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)愛(ài)也變成了課堂的教學(xué)要點(diǎn)。
2、自讀自悟,感知場(chǎng)景。
首先,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,自由朗讀課文。接著在小組內(nèi)交流,爭(zhēng)取將字音讀準(zhǔn),句子讀通順,為閱讀教學(xué)掃清朗讀障礙。接著引導(dǎo)觀察文章開(kāi)頭和結(jié)尾,從整體上把握前后照應(yīng)的寫(xiě)法,并知道本文是以夢(mèng)境呈現(xiàn)的形式來(lái)回憶父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)抒發(fā)情感的。接著拋出問(wèn)題:默讀課文,說(shuō)說(shuō)夢(mèng)境中出現(xiàn)了幾個(gè)難忘的情景?在你感觸最深的地方寫(xiě)下批注。學(xué)生在此與文本對(duì)話,課文選取的場(chǎng)景逐漸明朗,感受也越來(lái)越深。
3、聚焦場(chǎng)景,感受情深。
通過(guò)交流歸納,我相機(jī)板書(shū):買(mǎi)枇杷糖買(mǎi)玩具住旅店交學(xué)費(fèi)搖船送我。
在理清了文章的主要場(chǎng)景之后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)年代作者的小幸福:比如第一個(gè)場(chǎng)景,你平時(shí)的零食如何獲得?數(shù)量及口味如何?從而感受今天的自己是多么的幸福,這都源于一個(gè)家庭收入后的付出,即爸爸媽媽的辛苦換來(lái)的。依此類推,有哪些玩具?住宿條件如何?交學(xué)費(fèi)困難嗎?陰雨天氣如何去上學(xué)?等等的問(wèn)題都與作者的經(jīng)歷反差很大,從對(duì)比中去讓孩子們震撼,去進(jìn)行心靈的碰撞,從而學(xué)會(huì)感恩,也為理解父親的偉大和作者對(duì)父親的感激之情起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。
4、合作交流,探究感悟。
文章為什么以“父愛(ài)之舟”做題目,從文章中找出相關(guān)的語(yǔ)句談一談。學(xué)生的閱讀一下子又深入了一步,交流中思維的火花不斷迸發(fā),感受能力可窺見(jiàn)一斑。
二、成功之處。
本文教學(xué)的一大特色便是從學(xué)生的生活入手,真正將語(yǔ)文教學(xué)生活化。在引導(dǎo)理解時(shí)更是再現(xiàn)生活場(chǎng)景,在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)感恩情懷!
三、不足之處。
文章有很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)沒(méi)能創(chuàng)設(shè)積累背誦環(huán)節(jié),有點(diǎn)遺憾。
四、改進(jìn)措施。
如果再重新學(xué)習(xí),我會(huì)增加課堂容量,如加大背誦力度,小練筆等,讓教學(xué)更圓滿,語(yǔ)文味更濃!
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《父愛(ài)之舟》是部編版五年級(jí)第六單元的第二篇課文,這篇課文是一篇回憶性散文,課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事,用樸實(shí)的語(yǔ)言,講述了父親和兒子在生活中的的幾個(gè)場(chǎng)景,體現(xiàn)出了父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)父親的愛(ài)和感念之情。感情深沉而濃烈,從生活小事中發(fā)掘偉大的情感,感人至深。本篇課文是本單元的一篇精讀課文,但是它第二篇課文,是一篇課文情感的延伸和方法、能力的的應(yīng)用。
二、說(shuō)學(xué)情。
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)對(duì)父母的愛(ài)體會(huì)不夠,生活中認(rèn)為得到父母的愛(ài)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?,所以在學(xué)習(xí)本課之前,讓孩子回憶自己和父親最溫馨的畫(huà)面,或者寫(xiě)出爸爸為自己做過(guò)的最令自己感動(dòng)的事情,通過(guò)回憶點(diǎn)滴,體會(huì)父親的愛(ài)。達(dá)到以情起調(diào)的.作用。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的第一篇文章《慈母情深》,了解了課文中場(chǎng)景描寫(xiě)的作用,通過(guò)抓關(guān)鍵詞感受細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感。但是學(xué)生在用自己的語(yǔ)言談感受時(shí)并沒(méi)有講課本和自己的生活結(jié)合在一起,所在學(xué)習(xí)之前布置了回憶和爸爸之間最感動(dòng)的事,目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)能感同身受,體會(huì)父親的愛(ài),并能發(fā)自肺腑的用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受和看法。
三.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于教材分析和學(xué)情分析,結(jié)合本課訓(xùn)練要點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“繭、棧、繳”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)漁船、報(bào)考等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文,概括課文內(nèi)容,能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的場(chǎng)景,體會(huì)父親深切的愛(ài)。
3.理解課文題目和課后第二題中的重點(diǎn)句子。
4.結(jié)合自己的生活實(shí)際用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的感受和想法。
四.說(shuō)重難點(diǎn)。
文章的重點(diǎn)是把握課文的主要內(nèi)容,并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感念之情、崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
五.說(shuō)教法。
為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng),以及自主合作的精神,結(jié)合本課體裁特點(diǎn)和在本單元中的位置,并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,在三維目標(biāo)的指引下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,運(yùn)用課件和點(diǎn)撥的方法來(lái)理解課文。在教師引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生自學(xué)、自瀆、自悟,以讀促悟,達(dá)到學(xué)生的個(gè)性解讀。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情景,落實(shí)指向言語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。
六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.激趣導(dǎo)入。
2.初讀課文,為場(chǎng)景描寫(xiě)取小標(biāo)題。
課文描寫(xiě)了幾個(gè)生活中的不同時(shí)間段和不同地點(diǎn)的場(chǎng)景,情感描寫(xiě)細(xì)膩,要體會(huì)本文的情感,首先要了解課文內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)默讀課文為幾個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)取小標(biāo)題,是為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的概括能力。
3.品讀課文,體會(huì)父愛(ài)。
(1)品味印象深刻的場(chǎng)景,交流感受。
品讀課文要基于學(xué)生的閱讀基礎(chǔ),考慮到學(xué)生的差異性,所以在品味課文時(shí),讓學(xué)生自主閱讀并通過(guò)圈、畫(huà)、點(diǎn)、注等方法進(jìn)行批注,做批注時(shí)我不會(huì)規(guī)定批注符號(hào),而是有學(xué)生自己選擇喜歡的符號(hào),體現(xiàn)自主閱讀和個(gè)性閱讀。抓住關(guān)鍵詞理解課文,體會(huì)作者情感。最后在交流中學(xué)習(xí)閱讀方法,在濃濃的氛圍中感受濃濃的父愛(ài)。
(2)聯(lián)系生活場(chǎng)景,升華父子之情。
聯(lián)系生活實(shí)際是學(xué)生理解課文的好的方法,是課文課讀者、作者只見(jiàn)搭起一座溝通的橋,將難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的,將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的。在本篇文章中,學(xué)生可能在理解具體場(chǎng)景時(shí)并不會(huì)聯(lián)系整篇課文中反映家庭情況的句子,這樣就會(huì)更加凸顯出父愛(ài)的偉大。所以在找出家庭情況的句子時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村的生活實(shí)際,體會(huì)爺爺平時(shí)的簡(jiǎn)樸節(jié)省,在這樣的情況下再回憶爺爺奶奶對(duì)自己的愛(ài),進(jìn)而體會(huì)文中父親對(duì)兒子的愛(ài)。
(3)理解課題和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
學(xué)生在感受到濃濃的父愛(ài)之后,結(jié)合課后第三,深入理解課題,以漁船為線索,回憶在于船上發(fā)生的事,漁船出現(xiàn)的次數(shù)以及漁船與我考上大學(xué)的關(guān)系。在自然而然的交流中突破重點(diǎn)。
(4)體會(huì)寫(xiě)法。
在感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大,抓住生活瑣事表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。
4.總結(jié)。
5.布置作業(yè)。
課后作業(yè)是對(duì)課內(nèi)的延伸和拓展,所以好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該對(duì)課文內(nèi)容起到鞏固和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用的作用,并且能夠讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)運(yùn)用于生活中。
(1)文中的作者有好多話想對(duì)父親說(shuō),請(qǐng)你替作者為父親寫(xiě)一段話。
(2)為父親做一件表達(dá)愛(ài)的事情。
圖片。
七.說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)應(yīng)該在言簡(jiǎn)意賅的基礎(chǔ)上體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生記憶和形成知識(shí)框架,能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和思維訓(xùn)練。體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路,與課文題目相呼應(yīng)。
父船(畫(huà))我愛(ài)。
以小見(jiàn)大。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《父愛(ài)之舟》是屬于統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}的精讀課文。這文章是回憶性散文,作者以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事,描寫(xiě)作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景,表現(xiàn)父親對(duì)作者無(wú)微不至的愛(ài),字里行間飽含著作者對(duì)父親的無(wú)限思念。本單元的語(yǔ)文要素是體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。
在教學(xué)這課文時(shí),我反反復(fù)復(fù)鉆研教材。我在思考,課堂時(shí)間只有30分鐘,而我選取的教學(xué)內(nèi)容又是《父愛(ài)之舟》幅很長(zhǎng),那在教學(xué)時(shí)我要如何取舍,教什么怎么教呢?最后我確定了教學(xué)目標(biāo),圍繞教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)五個(gè)板塊。每一個(gè)板塊都緊扣主題圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在初步擬訂好教學(xué)設(shè)計(jì)后,我進(jìn)行了試教。在試教的過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題,教師語(yǔ)言碎,問(wèn)題提的不夠明確,教學(xué)內(nèi)容多,孩子們?cè)谟邢拚n堂上不能很好的與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。對(duì)教材理解不透,師生之間、生生之間沒(méi)有碰撞出智慧的火花。面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,我又陷入了沉思。究竟要怎么去引導(dǎo)學(xué)生,采用怎么樣的教學(xué)策略,才能讓學(xué)生在課堂中滔滔不絕呢?于是又請(qǐng)教了年級(jí)組教師,請(qǐng)教了向主任。大家共同出謀劃策,我再次理順自己的教學(xué)思路。于是再到另一個(gè)班試教,這次試教面對(duì)不同的個(gè)體又出現(xiàn)了新的問(wèn)題,學(xué)生不僅理解不透甚至課堂氣氛沉悶,孩子們的學(xué)習(xí)興趣都不那么積極。那面對(duì)不同的學(xué)生,不同的學(xué)情,又該如何去引導(dǎo)激發(fā)。于是再次鉆研教材,再次修改教學(xué)計(jì)劃。最后在陳老師的指導(dǎo)下,決定制定課前學(xué)習(xí)單,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)讓孩子們與文本進(jìn)行深度對(duì)話。力求在課堂中落實(shí)以學(xué)定教,先學(xué)后教。
終于迎來(lái)了乾元小學(xué)第一屆“龍馬杯賽課”。在整堂課中,我把學(xué)習(xí)的時(shí)間歸還給學(xué)生。由課后的結(jié)尾導(dǎo)入新課,先請(qǐng)學(xué)生讀讀文章的結(jié)尾,再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)讀了結(jié)尾有什么想說(shuō)的,問(wèn)題的拋出讓孩子們沉靜的思維蕩起了點(diǎn)點(diǎn)漣漪,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的思考與學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生各抒己見(jiàn)后,我過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題,父親做了那些事讓作者從夢(mèng)中醒來(lái),淚濕枕邊?這樣巧妙的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了下一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生都回憶起父親為吳冠中做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴后,徹底把課堂時(shí)間交給孩子們,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓孩子們交流給自己留下印象深刻的場(chǎng)景,并抓關(guān)鍵字詞談理解與感受,讓彼此之間碰撞出智慧的火花,在交流中體會(huì)父愛(ài)的深沉、父愛(ài)的細(xì)膩、父愛(ài)的偉大。小組長(zhǎng)在帶領(lǐng)組員交流后,又指名同學(xué)在班級(jí)匯報(bào)交流。由點(diǎn)到面層層上升。學(xué)生交流匯報(bào)后,老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的歸納與引導(dǎo),寫(xiě)法的歸納與引導(dǎo)。在課堂中提升學(xué)生的理解能力、歸納能力,讓學(xué)生在課堂上掌握學(xué)習(xí)的方法讀、找、畫(huà)、寫(xiě),習(xí)作的方法抓住細(xì)節(jié),表達(dá)真情。當(dāng)學(xué)生感動(dòng)于文本中的父愛(ài)時(shí),我又把孩子們從文本中拉了出來(lái)。出示自己父親的照片,講述七十多歲老父親爬樓為我搬東西的場(chǎng)景。讓孩子們?cè)谖业闹v述中再次體會(huì)父愛(ài)、感受父愛(ài)。這樣一石激起千層浪,父愛(ài)銀繞著孩子們。由此及彼,學(xué)生的腦海中也浮現(xiàn)出父愛(ài)的種種場(chǎng)景,表達(dá)欲望勢(shì)不可擋。老師話鋒一轉(zhuǎn),孩子們請(qǐng)拿起你們的筆讓父愛(ài)流淌在指尖,流淌在心間吧!伴隨著筷子兄弟《父親》感人的旋律,孩子們激情澎湃的書(shū)寫(xiě)著一個(gè)個(gè)充滿父愛(ài)的場(chǎng)景。音樂(lè)結(jié)束,孩子的作品也紛紛出爐,在分享中孩子們?cè)俅胃惺艿搅嗽瓉?lái)天下的父親都一樣都給予了子女無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),有些孩子聽(tīng)的淚水漣漣。時(shí)間總是有限的,幾個(gè)孩子分享后。整堂課接近尾聲,老師對(duì)父愛(ài)進(jìn)行了總結(jié),在推薦有關(guān)表達(dá)父愛(ài)文章朱自清的《背影》,馬德《溫暖我一生的冰燈》、《手指尖的愛(ài)》中結(jié)束教學(xué)。
教學(xué)后,對(duì)整堂課我進(jìn)行了反思。教學(xué)目標(biāo)明確、重難得把握準(zhǔn)確。教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),也非常關(guān)注學(xué)情,但是課無(wú)完課。在課堂中還有一些有待努力改進(jìn)的地方。
一、教師有點(diǎn)急于走流程,對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不夠,在小組交流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有給予足夠的時(shí)間,學(xué)生交流的不夠深透,沒(méi)有碰撞出激烈的火花。
二、教師對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)交流沒(méi)有給予非常有激勵(lì)的評(píng)價(jià),在聆聽(tīng)評(píng)價(jià)方面需要加強(qiáng)繼續(xù)做好功課。
三、基于課堂時(shí)間有限,部分同學(xué)沒(méi)有得到交流與分享。
四、學(xué)生在分享自己寫(xiě)的父愛(ài)場(chǎng)景,老師沒(méi)有做到及時(shí)指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng),以學(xué)定教還需進(jìn)行深刻的反思。
在今后的教學(xué)中需要努力的地方異常諸多。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),研讀課本、課標(biāo)。把握好一堂課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)策略,在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)!
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《父愛(ài)之舟》是一篇回憶性散文,作者的父親已經(jīng)去世,對(duì)他深深的思念只能依托于夢(mèng)中相見(jiàn)。課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事,描寫(xiě)了作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景,父親對(duì)兒子殷切的期望和無(wú)微不至的愛(ài)都蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中,令作者記憶深刻,永難磨滅,并且隨著時(shí)間的流逝,對(duì)父親的愛(ài)和思念愈加濃厚,即使多年以后,父親仍頻來(lái)入夢(mèng)。表現(xiàn)了父親對(duì)作者無(wú)微不至的深沉的愛(ài),字里行間飽含著作者對(duì)父親的無(wú)限思念。
作者對(duì)父親的思念之情全都藏在記憶里的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景中,而這些場(chǎng)景又與作者的夢(mèng)境交織在一起。教學(xué)時(shí)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,真正走進(jìn)那些飽含著濃濃父愛(ài)以及作者的思念之情的場(chǎng)景,充分地讀,聯(lián)系生活想想畫(huà)面,以感悟場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表達(dá)情感和烘托人物的作用。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《父愛(ài)之舟》是吳冠中的抒情散文,記敘了父親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)讀書(shū)的往事,表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,以及孩子對(duì)父親的敬愛(ài)之情。
1、緊扣課題,誘發(fā)思維。題目是文章的眼睛,我緊扣題目,鋪路搭橋,誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn),把題意引向文意,讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn),有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。
2、抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生抓住夢(mèng)境中那些難忘的場(chǎng)景進(jìn)行討論,交流,體會(huì)父愛(ài)的深沉和偉大,這樣以句帶篇,以點(diǎn)帶面的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,歸納能力,又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,課堂上的討論與交流,營(yíng)造了自主,合作,平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。
3、注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”:大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)父親愛(ài)“我”的語(yǔ)段,來(lái)體會(huì)平凡父愛(ài)的偉大,感受偉大的父愛(ài),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父親的思想感情。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《父愛(ài)之舟》是一篇回憶性敘事散文,全文以“舟”為線索,緊緊圍繞父愛(ài)這一主題,按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫(xiě),以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結(jié)束,首尾圓合。從選材方面看,文章所選取的,都是些平凡的小事,但卻小中見(jiàn)大,表現(xiàn)出了父愛(ài)之偉大與深沉。
設(shè)計(jì)意圖。
教學(xué)本課時(shí),在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀熟課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合課后問(wèn)題找出作者夢(mèng)中出現(xiàn)的場(chǎng)景,整體把握課文內(nèi)容。同時(shí)關(guān)注課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,談?wù)劤踝x感受,整體感知全文傷感的基調(diào)。通過(guò)合作的方式品讀、交流印象深刻的場(chǎng)景,理解題目以及部分語(yǔ)句的含義,深入體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的情感。本課注重讀書(shū)方法的指導(dǎo),運(yùn)用“檢索式、掃描式、沉浸式”閱讀,引領(lǐng)學(xué)生提煉關(guān)鍵語(yǔ)句概括場(chǎng)景,抓住細(xì)節(jié)關(guān)聯(lián)場(chǎng)景感受父子之間的溫情,課堂設(shè)置精準(zhǔn)目標(biāo),按照“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、適切支架、高階認(rèn)知”的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生形成語(yǔ)文能力。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一,它不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng),而是以情取勝,平白如話的語(yǔ)言里,蘊(yùn)含著深厚的父子之情,細(xì)細(xì)咀嚼,別有一番滋味,令人感動(dòng)不已。
成功之處:
一、讀題釋題,激發(fā)情感。
題目是文章的眼睛。我引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課題,把題意引向文意,讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn),有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。我在“舟”字下做了著重號(hào),向?qū)W生提問(wèn)“舟”是什么?題目為什么是“父愛(ài)之舟”?“父愛(ài)”和“舟”有什么必然聯(lián)系呢?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)讀課文。
二、讀中理解,讀中感悟。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出:要保證學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間,使學(xué)生在讀中整體感知,讀中有所感悟。全篇采用倒敘的手法,從夢(mèng)境開(kāi)始,引入對(duì)往事的回憶;以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結(jié)束,首尾圓合。往事潛入夢(mèng)中,說(shuō)明往事難忘,更深刻地表現(xiàn)出父愛(ài)在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學(xué)生去讀,去思考、去體驗(yàn)感悟;學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容,體會(huì)到了父愛(ài)的偉大,也感悟到了作者對(duì)父親的那份敬重。
三、品詞斟句,深情感激。
抓住重點(diǎn)詞句,理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私,體會(huì)父親對(duì)兒子的深情,體會(huì)“我”對(duì)父親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用,尤其是對(duì)“他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”“錢(qián)很緊,但家里愿意把錢(qián)都花在我身上”等語(yǔ)句的引導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng),學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),受到感染并與作者吳冠中產(chǎn)生共鳴,對(duì)自己父親的感激之情油然而生。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《父愛(ài)之舟》這回憶性散文可算是精品之一,它不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng),而是以情取勝,平白如話的語(yǔ)言里,蘊(yùn)含著深厚的父子之情,細(xì)細(xì)咀嚼,別有一番滋味,令人感動(dòng)不已。
成功之處:
一、讀題釋題,激發(fā)情感。
題目是文章的眼睛。我引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課題,把題意引向文意,讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn),有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。我在“舟”字下做了著重號(hào),向?qū)W生提問(wèn)“舟”是什么?題目為什么是“父愛(ài)之舟”?“父愛(ài)”和“舟”有什么必然聯(lián)系呢?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)讀課文。
二、讀中理解,讀中感悟。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出:要保證學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間,使學(xué)生在讀中整體感知,讀中有所感悟。全采用倒敘的手法,從夢(mèng)境開(kāi)始,引入對(duì)往事的回憶;以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結(jié)束,首尾圓合。往事潛入夢(mèng)中,說(shuō)明往事難忘,更深刻地表現(xiàn)出父愛(ài)在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學(xué)生去讀,去思考、去體驗(yàn)感悟;學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容,體會(huì)到了父愛(ài)的偉大,也感悟到了作者對(duì)父親的那份敬重。
三、品詞斟句,深情感激。
抓住重點(diǎn)詞句,理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私,體會(huì)父親對(duì)兒子的深情,體會(huì)“我”對(duì)父親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用,尤其是對(duì)“他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”“錢(qián)很緊,但家里愿意把錢(qián)都花在我身上”等語(yǔ)句的引導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng),學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),受到感染并與作者吳冠中產(chǎn)生共鳴,對(duì)自己父親的感激之情油然而生。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《父愛(ài)之舟》是散文體裁的文學(xué)作品。在一般人的筆下,母愛(ài)如水般溫柔,父愛(ài)如山般厚重,而著名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài),卻能載于小舟之中,飄入他的夢(mèng)境。它不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng),而是平白的語(yǔ)言里,蘊(yùn)含著深厚的父子之情,令人感動(dòng)不已。
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),現(xiàn)總結(jié)如下:
1、名言賞析,走進(jìn)生活。
賞析歌頌父愛(ài)的名言,引導(dǎo)學(xué)生聊一聊對(duì)父愛(ài)的看法。把生活中父親愛(ài)你的場(chǎng)景復(fù)述復(fù)述。這一環(huán)節(jié)猶如一顆重磅炸彈,大部分孩子在交流中坦言,父親幾乎不管,比較嚴(yán)厲,很忙。只有一小部分同學(xué)能從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)愛(ài)的體現(xiàn)。其實(shí)這也揭示了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,怎樣透過(guò)本文引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)愛(ài)也變成了課堂的教學(xué)要點(diǎn)。
2、自讀自悟,感知場(chǎng)景。
首先,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,自由朗讀課文。接著在小組內(nèi)交流,爭(zhēng)取將字音讀準(zhǔn),句子讀通順,為閱讀教學(xué)掃清朗讀障礙。接著引導(dǎo)觀察文章開(kāi)頭和結(jié)尾,從整體上把握前后照應(yīng)的寫(xiě)法,并知道本文是以夢(mèng)境呈現(xiàn)的形式來(lái)回憶父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)抒發(fā)情感的。接著拋出問(wèn)題:默讀課文,說(shuō)說(shuō)夢(mèng)境中出現(xiàn)了幾個(gè)難忘的情景,在你感觸很深的地方寫(xiě)下批注。學(xué)生在此與文本對(duì)話,課文選取的場(chǎng)景逐漸明朗,感受也越來(lái)越深。
3、聚焦場(chǎng)景,感受情深。
通過(guò)交流歸納,在理清了文章的主要場(chǎng)景之后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)年代作者的小幸福:比如第一個(gè)場(chǎng)景,你平時(shí)的`零食如何獲得?數(shù)量及口味如何?從而感受今天的自己是多么的幸福,這都源于一個(gè)家庭收入后的付出,即爸爸媽媽的辛苦換來(lái)的。以此類推,有哪些玩具?住宿條件如何?交學(xué)費(fèi)困難嗎?陰雨天氣如何去上學(xué)?等等的問(wèn)題都與作者的經(jīng)歷反差很大,從對(duì)比中去讓孩子們震撼,去進(jìn)行心靈的碰撞,從而學(xué)會(huì)感恩,也為理解父親的偉大和作者對(duì)父親的感激之情起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。
4、合作交流,探究感悟。
文章為什么以“父愛(ài)之舟”做題目,從文章中找出相關(guān)的語(yǔ)句談一談。學(xué)生的閱讀一下子又深入了一步,交流中思維的火花不斷碰撞,感受能力可窺見(jiàn)一斑。
如果再重新學(xué)習(xí),我會(huì)增加課堂容量,如加大背誦力度,小練筆等,讓教學(xué)更圓滿,語(yǔ)文味更濃!
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.有感情地朗讀課文。
2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,自主學(xué)習(xí)課文,體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛(ài)。
3.結(jié)合生活實(shí)際,聯(lián)系上下文,理解文中含義深刻的句子。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。
體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛(ài)。
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受父親深沉的愛(ài),感受父女之間那種濃濃的親情。
重點(diǎn):結(jié)合生活實(shí)際,聯(lián)系上下文,理解文中含義深刻的句子。
1課時(shí)。
布置預(yù)習(xí)作業(yè):
a.讀通課文,把遇到的讀音問(wèn)題以及不理解的地方做出標(biāo)注。
b.思考:課文講了一件什么事?
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,感知文章內(nèi)容。
1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,注意把文章讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)相互檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
3.自愿朗讀自己喜歡的段落。
三、再讀課文,回答問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事?讓孩子們盡情地說(shuō)出自己的想法,教師可在概括方法上予以指導(dǎo)。
四、細(xì)讀課文,感悟理解文章內(nèi)容。
1.提出中心議題,學(xué)生自讀自悟。
中心話題:文章中哪些地方讓你體會(huì)到了父親“無(wú)言的愛(ài)”,邊讀邊在文中作出標(biāo)注,說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2.小組交流。
3.全班交流。
重點(diǎn)引導(dǎo):
(1)引導(dǎo)學(xué)生從第一部分內(nèi)容體會(huì)父親“勤勞實(shí)干”的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)自由讀課文,從作者敘述的一個(gè)個(gè)事例中了解父親的品質(zhì),感受父親的形象,讓學(xué)生充分體會(huì)作者為有一個(gè)“勤勞實(shí)干”的父親感到自豪的情感。
(2)抓住重點(diǎn)段落中寫(xiě)父親幫“我”早玩具房子的內(nèi)容,體會(huì)“無(wú)言的父愛(ài)”,引導(dǎo)孩子自己去讀,去討論,去領(lǐng)悟。通過(guò)理解父親引導(dǎo)、啟發(fā)“我”自己動(dòng)手做木頭房子的話,讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的父愛(ài)就是引導(dǎo)“我”“創(chuàng)造自己的天地”。父親用雙手、用行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)“我”無(wú)言的愛(ài),要讓學(xué)生通過(guò)度、議,抓住有關(guān)語(yǔ)句,深刻理解父親這種最深沉的愛(ài)。
(3)最后一自然段,要充分放手讓學(xué)生討論、理解:“我”身上最要緊的部分是什么?父親給“我”的最珍貴的財(cái)富是什么?在這一環(huán)節(jié)中,要引導(dǎo)學(xué)生一讀為本,反復(fù)有感情地朗讀課文,特別是重點(diǎn)語(yǔ)句,一定要讓學(xué)生讀中悟情,以讀表情。
五、課堂延伸。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的父親對(duì)自己的愛(ài)是怎樣的,從哪些事例中可以體現(xiàn)出來(lái)。
六、作業(yè):
回家替父親捶一捶背,沏一杯茶,與父親交談一次。
用合乎情理而又接近學(xué)生生活的語(yǔ)言,將孩子們與文章聯(lián)系在一起,激發(fā)起孩子們閱讀的欲望。
正確流利的朗讀課文是學(xué)習(xí)課文的前提。在小組內(nèi)解決生字詞的問(wèn)題。讓孩子們選擇自己喜歡的段落讀,可以增進(jìn)孩子們的閱讀興趣,給他們一種自主的權(quán)利。
培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力。
“無(wú)言的父愛(ài)愛(ài)”是最能觸動(dòng)學(xué)生心靈的,文中父親表達(dá)愛(ài)的方式會(huì)給學(xué)生留下深深的印象,因此以此中心話題引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)討論。
談?wù)勅粘I钪懈赣H對(duì)自己關(guān)愛(ài)的小事,以此深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。感受親情、體驗(yàn)親情。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
3、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛(ài)的可貴,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助,體會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心終將獲得愛(ài)心回報(bào)的道理。
一、激情導(dǎo)入。
師:板書(shū)“鏈”,請(qǐng)同學(xué)們用“鏈”組詞。
師:引出課題“愛(ài)之鏈”。(板書(shū)課題)。
2、這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)愛(ài)的故事去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文是由哪幾個(gè)關(guān)愛(ài)的故事鏈接起來(lái)的?
二、民主導(dǎo)學(xué)。
(一)、學(xué)習(xí)課文1---8自然段。
1、(出示)在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車,更沒(méi)有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀課文第2到8自然段。
(1)全班交流。
(2)誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)?(指讀——齊讀)。
2、(出示)盡管老婦人此時(shí)幾乎完全絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí),喬依駕駛著他那輛破汽車來(lái)到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的?請(qǐng)你自己去文中找一找、讀一讀。
(1)(出示第三自然段)你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?
讀這一段,讓自己的心與文字一起跳動(dòng),在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),把你的一份理解、一份感受用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話記錄下來(lái)。
(4)如果你就是那位老婦人,看到這一切,你的內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情感?你眼中的喬依是怎樣一個(gè)人?(感激,感動(dòng)。助人為樂(lè),熱情,真誠(chéng))。
3、所以,老婦人一邊打開(kāi)錢(qián)包,一邊問(wèn):“我該給你多少錢(qián)?”言下之意就是——你要多少錢(qián),我就給你多少錢(qián)。老婦人覺(jué)得只有這樣,才能表達(dá)自己的感激之情。
4、(出示第六自然段)請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話,相信你讀了這段話,對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。(齊讀)。
(1)理解:“天經(jīng)地義”什么意思?(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)。
(2)多么質(zhì)樸,多么感動(dòng)的想法啊。請(qǐng)你帶著這份感動(dòng)再讀第六自然段。(齊讀)。
(二)、學(xué)習(xí)課文9---11自然段。
那么老婦人是怎么做的呢?請(qǐng)自學(xué)9—11自然段,并完成下面。
的填空。(同學(xué)們,會(huì)讀書(shū)的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。)。
1、(出示填空題)來(lái)到了小餐館,老婦人看到(),
突然想起了(),于是()。
提示:她還看到了什么?還會(huì)想起什么?你可以結(jié)合前文,也可以展開(kāi)想象,自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),同桌互說(shuō),再全班交流。
2、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,請(qǐng)一個(gè)讀書(shū)最好的同學(xué)讀。
(三)、學(xué)習(xí)12自然段。
1、引讀:關(guān)上店門(mén),女店主走進(jìn)里屋……。
2、(出示句子)她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):
“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么?
4、小結(jié):你們看,喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,
喬依幫助了別人,其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài),也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛(ài)的鏈條,這就是一條——愛(ài)之鏈(生齊讀)。
(四)、總結(jié)課文。
1、回憶課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目?(小。
組討論)。
2、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
3、結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們“愛(ài)”,上面是手,中間是心,下面也是手。愛(ài)是什么?手捧一顆真心,輕輕地放在別人的手上,這就是愛(ài)。同學(xué)們,當(dāng)我們享受著愛(ài)的陽(yáng)光,呼吸著愛(ài)的芬芳,你是否曾想過(guò)也把這份愛(ài)傳遞給別人呢?真心希望我們都能成為愛(ài)之鏈中的一環(huán),讓愛(ài)的金鏈永遠(yuǎn)不斷!
1、愛(ài)是雨天里的一把傘,愛(ài)是(),愛(ài)是(),愛(ài)是()……。
2、以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭,展開(kāi)想象寫(xiě)一段話。
《愛(ài)之鏈》這篇課文并不是特別深?yuàn)W難懂,通過(guò)喬依幫助老婦人,老婦人幫助喬依這兩件事情,說(shuō)明愛(ài)是可以延續(xù),可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài),世界會(huì)更美好。
雖說(shuō)是六年級(jí)的孩子,已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,但是,在有些關(guān)鍵的地方,還是需要老師的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者,是平等中的首席,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨(dú)立解決的問(wèn)題,老師就應(yīng)該站出來(lái),及時(shí)地教給方法,及時(shí)地指引道路。
課文的主人公不僅僅是喬依,這也不是一篇寫(xiě)人的文章,課文主要還是寫(xiě)了兩個(gè)“幫助”的小故事。第二個(gè)片段則從事情本身入手,先找出具體寫(xiě)喬依幫助老婦人的段落,再圍繞“讀了這一段,你感受深刻的是什么”來(lái)交流。第二個(gè)片段換了個(gè)角度,從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手,引導(dǎo)學(xué)生交流感受。我覺(jué)得第二個(gè)片段的可取之處在于,由“扶”到“放”,滲透方法。通過(guò)學(xué)生的自學(xué),讓學(xué)生完成填空練習(xí),從而,對(duì)課文內(nèi)容就有了進(jìn)一步的理解。進(jìn)一步體會(huì)到老婦人幫助女店主,這是一種愛(ài)的接力,又形成了一個(gè)愛(ài)的鏈子。學(xué)生積極參與此次活動(dòng),都能抓住主要內(nèi)容完成練習(xí),填的很好。
“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”從女店主的這句話,可以體會(huì)到他們對(duì)生活得樂(lè)觀態(tài)度。但是,他們對(duì)生活充滿了希望,有這樣的心態(tài),生活肯定會(huì)好起來(lái)的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人,如果每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛(ài),世界會(huì)變得更加美好。此時(shí),老師再點(diǎn)題:?jiǎn)桃缼椭死蠇D人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài),也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛(ài)的鏈條,這就是一條——愛(ài)之鏈。這樣就顯得水到渠成了。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2.動(dòng):我的創(chuàng)造(1)
3.認(rèn):降記號(hào)
1.聆聽(tīng)《愛(ài)的羅曼斯》和《愛(ài)之夢(mèng)》體驗(yàn)樂(lè)曲的情緒,展開(kāi)想象并嘗試用自己的語(yǔ)言表述音樂(lè)要素與音樂(lè)情緒間的關(guān)系。
2.能創(chuàng)編和主題節(jié)奏特點(diǎn)、樂(lè)曲情緒相吻合的節(jié)奏。
3.認(rèn)識(shí)降半音記號(hào)。
展開(kāi)想象并嘗試用自己的語(yǔ)言表述音樂(lè)要素與音樂(lè)情緒間的關(guān)系。
1.介紹樂(lè)曲的創(chuàng)作背景
羅曼斯,有人意譯作浪漫曲。它是自十八世紀(jì)流行于歐洲的一種帶有感傷情調(diào)的歌曲。多半指情歌而言。后來(lái),一些作曲家寫(xiě)了一些情調(diào)上是抒情的,在旋律上富于歌唱性的小型器樂(lè)曲,也稱羅曼斯,這首《愛(ài)的羅曼斯》正沿用了這個(gè)名字。 ?《愛(ài)的羅曼斯》原是西班牙的一首傳統(tǒng)樂(lè)曲,由于它在墨西哥也很流行,所以墨西哥有人認(rèn)為它是墨西哥的。1952年,西班牙著名吉他演奏家葉佩斯把它改編成吉他曲,后被法國(guó)影片《被禁止的游戲》選作主題曲。從那以后,《愛(ài)的羅曼斯》這支曲子很快流傳開(kāi)來(lái)?!稅?ài)的羅曼斯》在吉他愛(ài)好者中幾乎無(wú)人不知、無(wú)人不曉。很多知名的吉他演奏家都選這支曲子作為保留曲目甚至成為吉他的同意詞。
2.邊劃拍邊哼唱樂(lè)曲的兩個(gè)主題
3.加詞學(xué)唱
你是我池塘邊一只丑小鴨/你是我花園里一片竹籬笆/你是我小時(shí)侯夢(mèng)想和童話/哦!你是我的吉他。
4.學(xué)生完整聆聽(tīng)樂(lè)曲,并說(shuō)說(shuō)自己的感受
教師小結(jié): 《愛(ài)的'羅曼斯》它是3/4拍。a段是e小調(diào)。從音符的時(shí)值來(lái)看,除了結(jié)束音外,每個(gè)音都是一拍,它的主旋律優(yōu)美迷人。清澈、明亮伴奏,充分發(fā)揮了吉他曲的特點(diǎn),它們極其和諧地襯托著主旋律。
b段轉(zhuǎn)到e大調(diào)上,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),扣人心弦。 煀 ?當(dāng)樂(lè)曲推向高潮時(shí),a段主題再現(xiàn),情緒又趨向平靜,恍若被春風(fēng)吹動(dòng)湖水的漣漪,緩緩地移向遠(yuǎn)方。這里,琶音和泛音的應(yīng)用,更增添了朦朧的色彩。樂(lè)曲在寧?kù)o的氣氛中結(jié)束。
5.復(fù)聽(tīng),邊劃拍邊哼唱樂(lè)曲的兩個(gè)主題
6.我的創(chuàng)造(1)
創(chuàng)編節(jié)奏,與同學(xué)合作,為音樂(lè)伴奏。
1.完整、仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲,展開(kāi)想象再請(qǐng)學(xué)生相互交流聯(lián)想到哪些情景。
2.教師介紹樂(lè)曲創(chuàng)作背景。
《愛(ài)之夢(mèng)》(三首夜曲),李斯特作于1847年,鋼琴獨(dú)奏曲。正如副題所示的, 這三首小曲頗具肖邦的夜曲風(fēng)格。但此三曲并非一開(kāi)始就為鋼琴而作,而是李斯特為德國(guó)浪漫派詩(shī)人弗萊里格拉特的第二部詩(shī)集《瞬間》里的著名抒情詩(shī)《愛(ài)吧! 你可以愛(ài)得這樣持久》所配的男高音或女高音獨(dú)唱用的三首歌曲的聲樂(lè)曲譜。因此,這三首作品都是把重點(diǎn)放在旋律上,充分表達(dá)出作者對(duì)原詩(shī)的理解。這三首小曲中的第三首最為有名,直到現(xiàn)在仍然是各種音樂(lè)會(huì)上常演不衰的曲目。這首曲子通常被稱為《愛(ài)之夢(mèng)第三首》,為優(yōu)雅的快板, 6/4拍。甜美的旋律貫穿整個(gè)樂(lè)曲,烘托出浪漫的氣氛。
3.再聽(tīng)樂(lè)曲,和《愛(ài)的羅曼斯》比較,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同的感受。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確流利朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
1、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情。
2、知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
1、多媒體課件
2、讀中悟情。引導(dǎo)學(xué)生自主探究地去學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容 重點(diǎn)難點(diǎn):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受人間真情, 知道幫助別人就等于幫助了自己。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。 教學(xué)過(guò)程:
2、學(xué)生自由發(fā)言。
3、教師小結(jié)。
4、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題
1、自讀課文,解決生字新詞。
2、課文講述了那兩個(gè)故事?
(喬依幫助老婦人,老婦人幫助女店主)
(一)喬依幫助老婦人(1—8小節(jié))
1、[課件出示]在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車,更沒(méi)有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。并用筆畫(huà)出相關(guān)的段落和語(yǔ)句。
2、學(xué)生讀書(shū),教師巡視指導(dǎo)
3、學(xué)生交流
(第二小節(jié)“又冷又怕”---------在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛)
(第五小節(jié)“緊張絕望”----------荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望)
4、誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。
5、指名讀,師生共同評(píng)價(jià)。
6、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來(lái)到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
7、學(xué)生交流,教師隨著學(xué)生的交流出示相關(guān)的語(yǔ)句課件
(1)喬依安慰老婦人的話。
交流:你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)
淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田,誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀。
(2)指導(dǎo)讀喬依說(shuō)的話
(4)交流:
竭盡全力“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦
無(wú)私助人 “冷”手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)
8、課件出示第六小節(jié)
來(lái),請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話,相信你讀了這段話,對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。
9、交流,理解“天經(jīng)地義”(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)
10、引讀6、7 小節(jié)
所以,當(dāng)喬依修好車,老婦人滿懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn),喬依,他從來(lái)沒(méi)想到,他以前在困難的時(shí)候,所以他從來(lái)就認(rèn)為。因此,喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)??(生讀)
11、小結(jié):在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助,所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
(二)老婦人幫助女店主
1、自讀9—11小節(jié),思考:老婦人為什么會(huì)幫助女店主?
2、通過(guò)老婦人看到的情景說(shuō)明了什么?
3、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,齊讀9-11小節(jié)
(三)、學(xué)習(xí)12小節(jié)
1、引讀:關(guān)上店門(mén),女店主走進(jìn)里屋??
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依??”
從女店主的話中你讀懂了什么?
1、老師請(qǐng)你再讀讀課題——愛(ài)之鏈,現(xiàn)在你如何理解這根愛(ài)之鏈,請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng)意的圖畫(huà)、文字或你喜歡的任何一種形式來(lái)表達(dá)你對(duì)課文及課題的詮釋??梢元?dú)立完成,也可以小組合作。
2、上講臺(tái)交流展示
1、是啊,所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài),也正是因?yàn)橥瑢W(xué)們心中有愛(ài),才會(huì)激情勃發(fā),創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品?,F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。
2、[播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
3、結(jié)束語(yǔ)
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì)變成美好的人間。同學(xué)們,讓我們也獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)愛(ài),為構(gòu)建和諧社會(huì),構(gòu)建和諧校園盡自己的微薄之力吧!
愛(ài) 之 鏈
愛(ài)
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、師:有人說(shuō),愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的遠(yuǎn),愛(ài)是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎?
板書(shū):?jiǎn)桃缼椭蠇D人
老婦人幫助女店主
二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段
1、師述:在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車,更沒(méi)有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了,這是怎樣的一個(gè)婦人?這樣一個(gè)在危難中的老婦人的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀文章2——8自然段。(學(xué)生快速默讀)(打開(kāi)書(shū))
2、全班交流。
2)誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。(現(xiàn)在,你就是老婦人)
指讀——齊讀
3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來(lái)到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流:
2)你從這些句子的描寫(xiě)中看出了什么?(看出修車的工作非常費(fèi)勁,而喬依不怕臟,不怕累,真心誠(chéng)意為老婦人修車。)
4、課文中還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人?再默讀
5—8自然段。匯報(bào):你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)
這幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田,誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀?(假如老師就是那位風(fēng)雪中的老婦人,請(qǐng)你安慰安慰我吧……)
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)(樂(lè)于助人的品質(zhì);喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷,而不是一時(shí)的敷衍;喬依竭盡全力,無(wú)私地助人。)
6、出示第六自然段:
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話,相信你讀了這段話,對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀 理解:“天經(jīng)地義”什么意思?(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)誰(shuí)能用天經(jīng)地義造一個(gè)句子? 多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀
6、7自然段。 所以,當(dāng)喬依修好車,老婦人滿懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn)喬依該給多少錢(qián),喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)(全班齊讀)
8、小結(jié):在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助,所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事,就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
2、自讀9~11
3、出示填空題:
來(lái)到了小餐館,老婦人看到()
突然想起了()
于是()
自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),同桌互說(shuō),再全班交流。
4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,個(gè)別讀9-11小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)
1、引讀:關(guān)上店門(mén),女店主走進(jìn)里屋……
2、出示句子:她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”
五、總結(jié)課文。
七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛(ài)季節(jié)》……
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者心情變化的句子,知道爸爸用自己的時(shí)間、自己的行動(dòng)來(lái)關(guān)愛(ài)孩子的。體會(huì)作者深深懷念父愛(ài)的情感。
3.有感情的朗讀課文,背誦第五自然段。
體會(huì)作者心情變化的句子,知道爸爸是如何與孩子一起制作音箱,給了孩子時(shí)間和關(guān)愛(ài)的。
兩課時(shí)。
1.讀通課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.初步整體感知課文內(nèi)容,概括課文的主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段,知道爸爸怎么和我一起做音箱。
生字詞卡片。
一、播放歌曲,導(dǎo)入新課。
1.播放崔京浩的歌曲《父親》。
2.聽(tīng)著這首歌,你有什么體會(huì)?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這片課文《父愛(ài)深深》,(板書(shū)課題)看看這篇文章的父親是用什么方式來(lái)關(guān)愛(ài)孩子的。
二、讀文、整體感知,學(xué)習(xí)生字新詞。
1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片,指名讀一讀,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)生字新詞的情況。
2.教師再出示這些詞語(yǔ),大家一起在讀中鞏固。
3.教師要求學(xué)生自瀆課文,思考:課文講了一件什么事情?
4.指名分段讀,檢查學(xué)生讀通課文的情況。
5.指名反饋:課文講了意見(jiàn)什么事情?
三、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)情感的變化。
1.教師導(dǎo):十五歲的我迷戀音樂(lè),迷戀是什么意思?我想組織樂(lè)隊(duì)參加比賽,要買(mǎi)個(gè)音箱,可父親卻堅(jiān)持動(dòng)手做。
2.學(xué)生自瀆第一、二自然段,思考:父親怎么和我一起做音箱。
3.指名反饋。
四、課堂小結(jié)。
教師小結(jié):音箱終于做好了,我們終于如愿以償?shù)膮⒓颖荣惲恕?墒窃谖业男牡子袀€(gè)揮之不去的疑問(wèn):花在材料上的錢(qián)足夠買(mǎi)一個(gè)音箱了,為什么還要自己做呢?下節(jié)課我們就來(lái)解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。
五、布置作業(yè)。
1.把本課的生字新詞抄兩遍。
2.熟讀課文。
3.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
()的眼睛窘得()。
()的音箱急得()。
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)“我”心情前后變化的句子,感受父親深深的愛(ài)。
2.拓展延伸,總結(jié)全文。
3.有感情的朗讀課文,背誦第五自然段。
抄寫(xiě)第五自然段小黑板。
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1.聽(tīng)寫(xiě)。
2.指名說(shuō)一說(shuō):課文講了一件什么事?
3.朗讀第一、二自然段。
二、繼續(xù)學(xué)文,感受父愛(ài)深深。
(一)學(xué)生自由讀課文第3至4自然段。
1.教師導(dǎo):比賽日子到了,我們自制的音箱引起了同學(xué)們的注意,我的心情也隨著同學(xué)們的看法而發(fā)生變化。下面讓我們讀課文,找出“我”心情前后變化的句子,說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化。
2.集體反饋。
(二)默讀五、六自然段,體會(huì)父親深深地愛(ài)。
1.教師導(dǎo):同學(xué)們,花在材料上的錢(qián)足夠買(mǎi)一個(gè)音箱了,可為什么要辛辛苦苦的自己去做呢?父親有什么用意呢?長(zhǎng)大后,我才解開(kāi)這個(gè)揮之不去的疑團(tuán)。
2.出示第五自然段,讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3.集體反饋,教師引導(dǎo)。
4.有感情的朗讀這一段。
5.教師導(dǎo):是的,正因?yàn)楦赣H給了我他的時(shí)間、他的關(guān)愛(ài)。所以直到今天,我似乎還能清晰的回想起那自制音箱的形狀,聞到它散發(fā)的膠水味,聽(tīng)到它傳出的第一個(gè)音符,看到爸爸臉上的微笑,特別是那雙充滿愛(ài)意的眼睛。
6.指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的體會(huì)。
7.集體朗讀這段話,要求讀出對(duì)父親深深地愛(ài)。
8.再次有感情的把這些句子讀一讀。
9.教師小結(jié):原來(lái)是這樣,父親當(dāng)時(shí)并不是沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)音箱,而是想和孩子一起分享一些時(shí)光,于是犧牲所有的閑暇時(shí)間,和我一起做音箱。一起挑選木材,購(gòu)買(mǎi)喇叭和蒙在音箱上的編織材料,甚至連微不足道的膠水也是跑了好幾家商店才買(mǎi)到的。父親給了我他的時(shí)間、他的關(guān)愛(ài)。我們感受到了父親深深的愛(ài)。
三、總結(jié)全文。
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)父親對(duì)自己的愛(ài)。
3.教師總結(jié):是的,父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有所不同,他更多的是用自己的行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)我們的愛(ài)。讓我們珍惜這用金錢(qián)難以替代的愛(ài)吧,我們也應(yīng)該理解、尊敬、愛(ài)自己的父親。
四、布置作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。背誦第五自然段。
2.把這個(gè)感人的故事讀給爸爸聽(tīng)一聽(tīng)。