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高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清文脈。
3、品讀“栽花賞花”，感悟父子之愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
1、同學(xué)們，昨天我們有個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)記得嗎？通過預(yù)習(xí)，知道課文中寫了哪兩個(gè)人？（出示課題：高爾基和他的兒子）。
2、預(yù)習(xí)后知道，高爾基是一位——偉大的作家。（學(xué)生說）。
3、學(xué)習(xí)作家卡片——高爾基。
1、自由讀課文。
要求：a、找出文中的生字，把字音讀準(zhǔn)，句子讀正確、流利。
b、邊讀邊在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)生字。
a、檢查讀音。
b、指導(dǎo)書寫。
3、再讀課文，理清文脈。
b、引導(dǎo)分段。（板書：栽花賞花，寫信教子）。
（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
感受“子愛父”，學(xué)習(xí)2.3自然段。
1、學(xué)生默讀2.3自然段，在文中畫上“——”線。
2、指名，朗讀。體會(huì)子愛父。
（1）課件出示：有一年、探望他。
高爾基的家在哪兒？現(xiàn)在在哪修養(yǎng)，兒子跟媽媽不顧路途遙遠(yuǎn)，長(zhǎng)途奔波來看望爸爸說明什么？(兒子愛父親)你能把這種愛通過朗讀表達(dá)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第二自然段）。
（2）隨答出示“高爾基的兒子只有10歲、栽種各種各樣的花草。
（3）“只有”、“還沒有”說明什么？（兒子年齡小、個(gè)子低）兒子年齡小、個(gè)子低，肯定力氣也弱，那種花一定不容易。
指導(dǎo)學(xué)生抓住“顧不上休息”“一直在忙著”“各種各樣’體會(huì)兒子對(duì)父親的愛。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)兒子對(duì)父親的愛。
高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽會(huì)蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自種的花草，幸福地笑了。他為什么笑？此刻他想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說話）。
是呀，兒子要告訴爸爸了，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的深深情意，留下了深深的祝福。指導(dǎo)讀2.3自然段。
3、感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第4.5自然段。
（1)時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，兒子種的花全開了?，F(xiàn)在，我們一起來到這塊芳草地，靜靜地聽老師朗讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么，又聞到了什么？（出示第4自然段）。
（2)交流。
（3)指名說。
（4)引導(dǎo)看圖，理解“姹紫嫣紅”。
（5)這些鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民！
a、假如你是院子附近的居民，早晨當(dāng)你打開窗戶，聞到淡淡的花香，你的心情會(huì)怎樣？（感到心曠神怡，今天一定是美好的一天。）。
b、假如你是一位心情煩悶的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又會(huì)怎樣呢？（把煩惱拋到九霄云外，又恢復(fù)了平靜的心情。）。
c、假如你是勞累一天的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又如何呢？
師：此時(shí)此刻，對(duì)于島上的'居民來說，鮮花是最美好的東西。
（6)看著這美好的東西，人們的心情都變好了，來，讓我們?cè)俅螏е@份好心情去欣賞這滿地的鮮花。（齊讀）。
(7)引導(dǎo)讀第5自然段，看到這么美麗的花兒，高爾基的心情怎樣？（開心、高興、激動(dòng)、自豪）你從哪兒看出來？（插圖）為什么高興？你們來幫他們說說。
(8)齊讀課文1——5自然段，再次讀出父子間的濃濃親情。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累值得摘抄的詞語或句子。
2、背誦1——5自然段。
板書設(shè)計(jì)：
栽花賞花，愛寫信教子。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。
2．創(chuàng)設(shè)”愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，讓學(xué)生感受到父愛子、子愛父的人間親情。
教學(xué)難點(diǎn)：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．師：上堂課我們初讀了課文，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這課。齊讀課題。
2．這篇課文主要寫了高爾基和他兒子之間的哪幾件事？指名回答（師板書：栽花、賞花、寫信教子）。
3．下面讓我們一起走進(jìn)高爾基和他兒子的生活中，去感受一下他們的美麗故事。
二．品讀“栽花”片段，感受子愛父。
（1）學(xué)生自由朗讀二、三自然段，在文中劃出相關(guān)的語句。同桌可以互相交流。（實(shí)物投影出示第二、三自然段內(nèi)容）。
（2）指名學(xué)生朗讀課文第二自然段，說說你從這件事中體會(huì)到了什么？指名學(xué)生說（學(xué)生中可能會(huì)回答：高爾基身體不好，妻子和兒子非常擔(dān)心他的健康狀況。當(dāng)時(shí)高爾基在意大利休養(yǎng)，離蘇聯(lián)相距遙遠(yuǎn)，他的兒子不怕路途遙遠(yuǎn)來看望他，可見兒子對(duì)他的關(guān)心、孝順。）。
2．師：從這一段中我們已經(jīng)能感受到高爾基兒子對(duì)他的那份愛。他的兒子真是很了不起，他的到來給高爾基帶來了無限的快樂。請(qǐng)大家再讀讀第三自然段，感受一下兒子為爸爸栽花的這一感動(dòng)人的畫面。
（1）指名讀第三自然段（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀）用文中的話來介紹一下高爾基的兒子？指名學(xué)生說句子。
從這句話中你知道了什么？（學(xué)生可能會(huì)說看出高爾基的兒子年齡小、個(gè)子小、力氣小。）。
（2）師：因?yàn)樗挥?0歲，比我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)年齡都小。別看他年紀(jì)小，當(dāng)他一到父親那里時(shí)又忙著栽花，（課件出示句子）來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
（3）兒子為什么會(huì)想到給爸爸栽種花草？（學(xué)生回答：兒子心中時(shí)刻希望爸爸的身體能早日康復(fù)，種花草可以美化環(huán)境，凈化空氣）。
（4）師：同學(xué)說的很好，這件事就能充分體現(xiàn)出兒子對(duì)爸爸的愛，你覺得哪些詞語最能表達(dá)這份感情？（學(xué)生回答：顧不上、一直忙著、各種各樣）兒子愛爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達(dá)出來。指名讀。齊讀這句話。
（5）小結(jié)：是啊，兒子千里迢迢來到父親這里，卻不知道自己要休息一下，一直沒有閑著，為父親栽種了許許多多的花草，對(duì)于一個(gè)10歲兒童來說真是難能可貴??！他非常珍惜跟爸爸在一起的時(shí)間，希望自己能多為爸爸做些事。
（6）把子愛父這兩個(gè)自然段用你們的朗讀表達(dá)出來。
三．品讀“賞花”片段，感受父愛子。
1．師：假期結(jié)束了，兒子告別了爸爸，但他精心栽種的花草卻留了下來，他多么希望春天早日到來，多么希望爸爸能早點(diǎn)看到鮮花??！因?yàn)樗?，爸爸看到鮮花就會(huì)？指名說（學(xué)生可能回答：就會(huì)忘記煩惱，趕走疾??；就會(huì)心情舒暢；看到鮮花就會(huì)想到栽花的兒子；看見鮮花，好象看見了兒子一樣。）。
2．投影出示第四自然段，指名讀，說說這一段主要寫了什么？（春天到了，兒子種的花全都開了。）。
3．誰來朗讀這一句話？指名學(xué)生讀。怎樣朗讀才能把這句話的意思表達(dá)出來？（“兒子種的”這幾個(gè)字，應(yīng)該重讀，寫出了高爾基的興奮）。
4．還有哪兩個(gè)字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動(dòng)，換來了令人驚喜的收獲？（全都）。
5．師：說的好，高爾基兒子種的鮮花美嗎？（很美）從哪里可以看出來？（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）鮮花的美麗動(dòng)人，我們能感受到兒子的收獲。真為他感到自豪。齊讀第四自然段，讀出驚喜和贊美之情。
（抓住欣賞、兒子種的、說不出、多像、紅撲撲這些詞語看出）指名讀第五自然段，用你的朗讀來表達(dá)父親對(duì)兒子的愛。
7．有感情地朗讀四、五兩個(gè)自然段。
四．品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1．師：高爾基的兒子對(duì)他那么孝順，這與他的良好教育分不開的。高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
（1）學(xué)生自由讀信的內(nèi)容，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫。想想你讀明白了什么？同桌可以互相討論。
（2）交流討論結(jié)果，看看誰讀懂的多。學(xué)生自由交流（學(xué)生中可能會(huì)說到以下幾種情況）。
a、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。
b、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，無論在什么時(shí)候，什么地方，都要給人們給下美好的東西。
（3）師：兩個(gè)自然段中都出現(xiàn)了“美好的東西”，都是指鮮花嗎？指名回答（鮮花代表美好的東西；美好的東西還可以指真誠(chéng)的關(guān)心別人，熱情的幫助，也可以指美好的環(huán)境等）。
（4）生活中美好的東西很多，老師有過一次這樣的經(jīng)歷：班上有位同學(xué)生病好幾天沒有來上學(xué)，我特地到醫(yī)院看望他，當(dāng)時(shí)望著學(xué)生那激動(dòng)的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。
（5）在生活中你們也給過別人美好的東西嗎？指名學(xué)生說說。
（6）真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）師讀第八、九自然段。
3．引出“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
（1）自由讀這句話，齊讀。
（2）這里的“給”指什么？指名說（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關(guān)心；就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)！
（3）師：大家說的都很好，那么這個(gè)“拿”又是指什么呢？指名說（享受、接受、向別人索取、收下的意思）。
（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到別人，幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）。
4．師：高爾基寫給兒子的信真是語重心長(zhǎng)、育人育心啊，這就是他偉大的地方。請(qǐng)你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！齊讀信的內(nèi)容。
4．說說高爾基信中的這句深刻的話想要告訴我們什么道理？（做一個(gè)有益他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂）。
5．小結(jié)：高爾基的這封信給我們每一個(gè)人都上了一堂“愛”的教育課，真正感受到偉人的教子方法。讓我們每一個(gè)人都深有感觸。
五．課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。
小練筆：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受父子情深，積累語言。
用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂”。
3、學(xué)會(huì)積累感悟的方法，學(xué)會(huì)與人交流自己的感受。
：朗讀課文，感受父子情深；初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
：初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
2、自己做一期相關(guān)采蜜集。
3、卡片（人名）。
4、課件、實(shí)物投影。
一、導(dǎo)入課文。
2、我們今天學(xué)的這篇課文中的高爾基痛苦嗎？而是非常的“快樂”，這又是為什么呢？讓我們今天來細(xì)讀課文。
二、檢查自習(xí)情況。
a、請(qǐng)一位學(xué)生交流摘錄到的句子，（視情況可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示采蜜集）初步指導(dǎo)讀好相關(guān)句子，（生朗讀不佳，師范讀，請(qǐng)生評(píng)點(diǎn)，指出好的地方，學(xué)生模仿）。
b、師統(tǒng)計(jì)班中的相關(guān)人數(shù)，請(qǐng)相關(guān)同學(xué)再讀這句話，概括成小標(biāo)題并板書。
c、如果有句子有價(jià)值，學(xué)生摘到的不多，師出示自己的摘錄本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
4、一些冷門的句子可以事先交流掉。
3師匯總大家都有同感的句子。
總體評(píng)價(jià)：這些句子，是大家普遍認(rèn)為比較有價(jià)值的，值得感悟一番的，同學(xué)們很有眼光，老師也很認(rèn)同，這叫“英雄所見略同”。
1、接下來，請(qǐng)同學(xué)們把以上句子在書中劃出來，這節(jié)課我們就來重點(diǎn)感悟這些話。
2、文章不厭百回讀，接下來，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蝸碜x讀這些話，之前沒摘到的，你用心品悟一下，相信你也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，可以把感受寫在書上，先前有摘錄的，如果現(xiàn)在有新的發(fā)現(xiàn)，也可以在書上繼續(xù)補(bǔ)充，這叫溫故而知新，好，給大家?guī)追昼姇r(shí)間，之后我們來集體交流。（先民主再集中，每個(gè)交流的同學(xué)都要給予充分的鼓勵(lì)，眼光獨(dú)特，書寫工整等等）。
安排主講人。
為了方便大家交流，這些話，我想每句各請(qǐng)一位主講人，(解釋主講人身份，激發(fā)興趣)你拿好你的相關(guān)材料，到臺(tái)前來交流，其他同學(xué)干什么？(如果基本認(rèn)同，可以就他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，如果不太認(rèn)同，可以提出你新的見解。)如果你們的交流能夠讓陳老師這本采蜜集拿不出手，那你也姓高。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
今天上了《高爾基和他的兒子》的第二課時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題不少，值得反思。
雖然這篇課文很短，但是要求背誦，特別是里面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)值得好好推敲。整課的設(shè)計(jì)我抓住了“愛”這個(gè)主題，通過父子間愛的表露來進(jìn)一步展開，從而明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
課文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用出現(xiàn)了許多新面孔，特別是引號(hào)的用法，這里出現(xiàn)了單引號(hào)，單引號(hào)是用在雙引號(hào)中的，他是不能獨(dú)立運(yùn)用的，但是當(dāng)把這句單獨(dú)列出來的時(shí)候，又由原來的單轉(zhuǎn)化成了雙。在教學(xué)時(shí)，我首先將他獨(dú)立出來，用學(xué)生所熟悉的面孔和大家見面，然后再聯(lián)系書本，尋找不同處，然后對(duì)比掌握單引號(hào)的用法，學(xué)生很快就明白了。我也自以為不用細(xì)究。下午默寫時(shí)，問題來了……37本作業(yè)，有30本這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有掌握。我先是生氣，然后靜下心來，仔細(xì)的琢磨到底問題出在了哪里。分析下來，原因如下，這樣的對(duì)比出示，沒有達(dá)到意想的效果，雙引號(hào)的這張熟臉把單引號(hào)給掩蓋了，學(xué)生并沒有掌握，而是聽到一個(gè)結(jié)論，沒有和實(shí)際聯(lián)系起來，因此反而削弱了單引號(hào)的用法?？磥磉@一部分還得仔細(xì)深入，反復(fù)強(qiáng)調(diào)才成。
在教學(xué)課文中，任何環(huán)節(jié)我都上得比較粗淺，也沒有留給學(xué)生思考提問的空間，因此，學(xué)生沒有主動(dòng)地去思考問題，所以一些本該重視的地方被忽視了。例如，文中高爾基給兒子的這封信在引用中的標(biāo)點(diǎn)，有2段只有前引號(hào)，沒有關(guān)引號(hào)，很多孩子都沒有注意到這個(gè)問題，老師也沒有提及。沒想到孩子都是馬大哈，果然對(duì)這個(gè)現(xiàn)象視而不見，在默寫中，錯(cuò)誤率幾乎是95%。看來老師必須得是個(gè)細(xì)心人?。∵@樣的返工，效果肯定不會(huì)理想。
朗讀時(shí)語文教學(xué)的一個(gè)重頭大戲，朗讀的指導(dǎo)自然是語文老師功力的最好展現(xiàn)。一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)自己的朗讀指導(dǎo)問題多多。如何用的語言來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受呢？教師得有一桶水才能給予學(xué)生一杯水啊，語言文字功底的薄弱，才是問題的真正所在。要讀好，就必須抓好字詞，反復(fù)提悟，或通過連鎖問題進(jìn)行感受，同時(shí)語調(diào)和在標(biāo)點(diǎn)上的停頓也不能忽視。最重要的還是老師在上課前對(duì)教材要進(jìn)行深入的，反復(fù)的思量。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
設(shè)計(jì)意圖：《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信教子”以及“栽花賞花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。教學(xué)中，我借助多媒體課件，抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟做人的真諦，以讀為本讓學(xué)生在讀中有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力。
教學(xué)要求：
1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.創(chuàng)設(shè)情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情，懂得人生快樂在于付出的道理。
3.通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴、樂于傾吐。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分。
2.體會(huì)父子間濃濃的親子之愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)（第一課時(shí)：初讀課文。第二課時(shí)：精讀課文。）。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)生字，初讀課文。（略）。
第二課時(shí)。
一、回憶課文，整體感知。
1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人物，還記得嗎？誰來說？
齊讀。
3.生交流匯報(bào)。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的栽花賞花以及寫信教子兩件事。教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
兩課時(shí)。
（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書：高爾基）對(duì)，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫出帶生字的詞語。
2、檢查生字讀音。
3、讀一讀。妻子探望芳香染休養(yǎng)欣賞盛開。
4、師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
5、指導(dǎo)寫字。
（1）提示妻、瞧的筆順。
（2）描紅后臨寫。
2、學(xué)生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來寫的？
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
1、下面我們看栽花賞花這件事。來到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）。
2、兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對(duì)父親的感情？
3、有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
4、兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見（學(xué)生進(jìn)行情境說話。）。
5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、交流；練讀；背誦。
7、高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。
8、練習(xí)背誦。
1、指名讀。
2、說明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細(xì)讀體會(huì)。
4、交流，聯(lián)系實(shí)際說說你對(duì)給，永遠(yuǎn)比拿愉快的想法。
5、練習(xí)背誦。
21。
賞花。
栽
寫信。
收愛。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材簡(jiǎn)析:課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心,他希望兒子懂得人生的快樂在于付出，而不是索取，做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓所有人都需要的人,這是一種超脫了人間親情的崇高的愛。
1、創(chuàng)設(shè)“愛”的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情；
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理；
3、通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達(dá)并努力實(shí)踐。
1、通過品讀詞句，感受父愛子、子愛父的人間親情；
2、理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑明題，激發(fā)興趣。
1、談話：“同學(xué)們，什么時(shí)候，你很快樂，心里感到特愉快？”
二、品讀“栽花賞花”，領(lǐng)會(huì)“給”意，體會(huì)“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深。
1、學(xué)習(xí)課文2、3自然段，感受“子愛父”。
過渡：“讀書時(shí)就應(yīng)該這樣，注意一些詞語，去想，去發(fā)現(xiàn)，去感受，這是一種很好的讀書方法?！?BR> （2）、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。”
（3）、課堂交流，談感受：“哪些詞語引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么發(fā)現(xiàn)和感受？我們來交流交流，好嗎？注意，用心聽同學(xué)的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受？”（抓重點(diǎn)詞句理解：“顧不上、一直、忙著、各種各樣”，而且這個(gè)孩子“只有10歲”。）。
（4）、整段讀悟：“同學(xué)們說的真好，能讀好這段話嗎？”學(xué)生讀后，問：“讀著這段話，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？”學(xué)生交流、描述畫面時(shí)，教師注意聽，隨機(jī)引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對(duì)“給”有所領(lǐng)悟。在交流時(shí)板書“栽種”一詞。
（6）教師小結(jié)：兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)父親的愛。
2、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段，感受“父愛子”。
（過渡）:兒子就要回去了，他望著滿院自己親手栽種的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽到了……”進(jìn)行想象說話練習(xí)。
（1）終于，春天到了！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開的畫面）“從他的朗讀中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”
（4）深入研究，體會(huì)“愉快”：“讀著讀著，你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學(xué)生說議時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關(guān)語句，進(jìn)一步體會(huì)高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學(xué)生說）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學(xué)生說）。”
（5）、感悟“美好”：“讀到這兒，你認(rèn)為兒子給了高爾基什么？”“給”可以理解成哪些詞匯？學(xué)生結(jié)合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、幸福、享受等等這些美好的東西。
三、品讀“寫信教子”，領(lǐng)會(huì)“拿”意，體會(huì)“奉獻(xiàn)”的愉快。
2、討論：聯(lián)系實(shí)際說說你對(duì)“給永遠(yuǎn)比拿愉快“的理解；
想象一下：當(dāng)兒子知道自己親手種下的鮮花開滿整個(gè)小島，當(dāng)兒子想象著小島上的人們一邊欣賞著嬌艷的花朵，一邊翹起大拇指夸獎(jiǎng)他時(shí)，兒子的內(nèi)心會(huì)是一種什么情感？你也曾經(jīng)把“美好的東西”給過別人嗎？說說自己當(dāng)時(shí)的感受。
四、課外延伸，表達(dá)感想。
學(xué)了這篇課文，你的感想一定很多，請(qǐng)選擇你最感興趣的一題完成。
1、如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫給你的信，你準(zhǔn)備給爸爸回信時(shí)說些什么呢？請(qǐng)你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書信格式）。
2、讀了這篇文章，你一定有很多感受和想法，請(qǐng)寫一篇讀后感。（一定要寫出自己的感受和想法呀?。?。
3、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常的愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
14高爾基。
寫賞。
信“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快花。
教栽。
兒子。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受父子情深，積累語言。
用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂”。
3、學(xué)會(huì)積累感悟的方法，學(xué)會(huì)與人交流自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，感受父子情深；初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
2、自己做一期相關(guān)采蜜集。
3、卡片（人名）。
4、課件、實(shí)物投影。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入課文。
老師查了一下資料，高爾基的全名是：阿歷克賽·馬克西莫維奇·佩什科夫，（出示，生讀）阿歷克賽，以前中文翻譯為“阿遼沙”，讀過高爾基作品《童年》.《在人間》.《我的大學(xué)》這些作品的同學(xué)知道，里面的主人公就叫“阿遼沙”，那是因?yàn)檫@些小說很多都取材于高爾基的親身經(jīng)歷，高爾基是他的筆名，俄文的意思是“痛苦”。.
2.我們今天學(xué)的這篇課文中的高爾基痛苦嗎？而是非常的“快樂”，這又是為什么呢？讓我們今天來細(xì)讀課文。
二.檢查自習(xí)情況。
a.請(qǐng)一位學(xué)生交流摘錄到的句子，（視情況可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示采蜜集）初步指導(dǎo)讀好相關(guān)句子，（生朗讀不佳，師范讀，請(qǐng)生評(píng)點(diǎn)，指出好的地方，學(xué)生模仿）。
b.師統(tǒng)計(jì)班中的相關(guān)人數(shù)，請(qǐng)相關(guān)同學(xué)再讀這句話，概括成小標(biāo)題并板書。
c.如果有句子有價(jià)值，學(xué)生摘到的不多，師出示自己的摘錄本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
4.一些冷門的句子可以事先交流掉。
3師匯總大家都有同感的句子。
總體評(píng)價(jià)：這些句子，是大家普遍認(rèn)為比較有價(jià)值的，值得感悟一番的，同學(xué)們很有眼光，老師也很認(rèn)同，這叫“英雄所見略同”。
1.接下來，請(qǐng)同學(xué)們把以上句子在書中劃出來，這節(jié)課我們就來重點(diǎn)感悟這些話。
2.文章不厭百回讀，接下來，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蝸碜x讀這些話，之前沒摘到的，你用心品悟一下，相信你也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，可以把感受寫在書上，先前有摘錄的，如果現(xiàn)在有新的發(fā)現(xiàn)，也可以在書上繼續(xù)補(bǔ)充，這叫溫故而知新，好，給大家?guī)追昼姇r(shí)間，之后我們來集體交流。（先民主再集中，每個(gè)交流的同學(xué)都要給予充分的鼓勵(lì)，眼光獨(dú)特，書寫工整等等）。
1.安排主講人。
為了方便大家交流，這些話，我想每句各請(qǐng)一位主講人，(解釋主講人身份，激發(fā)興趣)你拿好你的相關(guān)材料，到臺(tái)前來交流，其他同學(xué)干什么？(如果基本認(rèn)同，可以就他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，如果不太認(rèn)同，可以提出你新的見解。)如果你們的交流能夠讓陳老師這本采蜜集拿不出手，那你也姓高。
2.學(xué)生交流。
教師鼓勵(lì)（評(píng)點(diǎn)是從哪個(gè)角度來理解的）引導(dǎo)（還可以從哪些角度來品評(píng)一下），交流不到位的，出示老師摘錄本。
3.指導(dǎo)朗讀與背誦。
預(yù)設(shè)重點(diǎn)句子。
兒子種花：愛之蘊(yùn)含。
10歲，正是天真爛漫的年齡，同齡的小朋友可能都在玩耍，而高爾基的兒子卻不顧身材矮小，放棄了休息來種植花草，那流淌在土地中的滴滴汗水，都是他對(duì)父親的愛??！
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說話練習(xí)，兒子的小，種花的辛苦（想像），種花的用意。
2.朗讀背誦：讀好幾個(gè)關(guān)鍵詞。
3.展示老師采蜜集中未涉及的部分。
春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
美景如畫：愛之呈現(xiàn) 。
花兒的顏色是多么鮮艷多姿，花兒的芳香又是多么沁人心脾，真是“萬紫千紅總是春”啊，而這些，都是兒子之前的辛苦勞作換來的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀練習(xí)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的美，色，姹紫嫣紅，香，引來了……。
朗讀重點(diǎn)：換成小詩(shī)，讀出節(jié)奏感，
春天到了，
兒子種的花全都開了。
春風(fēng)吹來，
姹紫嫣紅的花兒。
輕輕搖晃著。
散發(fā)出。
陣陣芳香，
引來一只只蜜蜂。
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!
父親賞花 愛之體驗(yàn)。
只有在深愛并思念一個(gè)人的時(shí)候，才會(huì)有這樣的感受，作為父親，看到兒子為自己種的花，那是多么幸福啊，雖然兒子不能長(zhǎng)時(shí)陪伴身旁，這些花草卻可以讓他不再感到孤單。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫作手法，進(jìn)一步體會(huì)兒子的“給”。
“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
寫信教子愛之升華。
終于明白兒子為何會(huì)不顧辛苦種那些花了，因?yàn)樗o得快樂。終于明白高爾基為什么寧愿流亡海外也要不斷寫作了，因?yàn)樗步o得快樂。他用自己的言傳身教，來踐行著這條真理，并傳達(dá)著對(duì)兒子的殷切期望，真是用心良苦啊。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生充分交流，指導(dǎo)思維辨析（兒子與父親都給了什么美好的東西？聯(lián)系生活實(shí)際拓展體會(huì)美好的東西）。
引導(dǎo)步驟：1.出示“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。
朗讀體會(huì)這兩句話的不同，突出“給”。
2.結(jié)合文章，兒子給了什么？鮮花，就是爾基所說的“美好的東西”，回讀，為何不顧辛苦？因?yàn)樗o得快樂。
3.高爾基給了什么？作為一名作家，高爾基又給了什么？（介紹背景）這些，也是美好的東西，為何高爾基要“給”，因?yàn)樗o得也快樂。
4.出示名言，體會(huì)名人的給。
5.生活中，哪些是美好的東西？（說不出可以創(chuàng)設(shè)情景）。
總結(jié)：美好的東西，可能物質(zhì)方面的，你借給同學(xué)的一枝筆，一塊橡皮，也可以是精神方面的，你對(duì)別人的一次安慰與鼓勵(lì)，一次寬容與諒解，一個(gè)微笑，一次握手，那些也是美好的東西。
三、總結(jié)升華5(靈活)。
我借花獻(xiàn)佛，想把這段話，送給吳怡，
請(qǐng)吳怡讀最后兩節(jié)，請(qǐng)十八位學(xué)生讀，請(qǐng)全班讀。
是啊，何時(shí)何地，我們都能給人送去美好的東西，相信，你也能找到屬于你的那份快樂。請(qǐng)一起背誦最后兩小節(jié)。
四、指導(dǎo)背誦5(靈活)。
師范背，生評(píng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣和信心。（時(shí)間充許，學(xué)生也背）。
五、布置作業(yè)。
以書信格式出示高爾基的信，以兒子的名義給高爾基寫一封信。
板書設(shè)計(jì)：??????。
兒子種花 愛之蘊(yùn)含。
美景如畫 愛之呈現(xiàn)。
父親賞花 愛之體驗(yàn)。
寫信教子 愛之升華。
老師是什么？很久之前就有一個(gè)生動(dòng)的比喻：老師是辛勤的園丁。把老師比成園丁，那學(xué)生自然是那些花花草草，需要老師在修枝裁葉，這本身就是一種很生態(tài)的說法。當(dāng)然，這是一種廣義的說法，既是“樹人”，其中也必定包含著課堂教學(xué)的成份。我相信，有關(guān)課堂教學(xué)，不管是任何思潮、運(yùn)動(dòng)抑或是主義，教師的主導(dǎo)作用都不可能廢棄，它和提倡學(xué)生的主體作用并不矛盾，而是相生相伴，相輔相成的。關(guān)鍵是導(dǎo)什么，如何導(dǎo)的問題。
試談一下自己的理解。教師的導(dǎo)，首先是導(dǎo)自己。對(duì)課堂，對(duì)學(xué)生，對(duì)文本，首先自己要有堅(jiān)定的立場(chǎng)，深刻的理解，這樣才能應(yīng)對(duì)課堂上紛繁復(fù)雜的局面，做到“任憑風(fēng)吹浪打，我自巋然不動(dòng)”。要做到這點(diǎn)，教師既要全面了解學(xué)情，也需深入研讀文本，只有這樣，才能站在課堂上，面對(duì)學(xué)生，有一份“我就是語文”的自信。當(dāng)然，學(xué)生是課堂的主體，導(dǎo)自己，最終還是為導(dǎo)學(xué)生服務(wù)的。對(duì)學(xué)生的導(dǎo)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一：示范，教師課堂上需“言傳”，更需“身教”，同樣讀一遍課文，任何的多媒體設(shè)備，都起不到教師親自讀一遍的作用。教師的示范，不僅確立了一種標(biāo)準(zhǔn)，更會(huì)讓學(xué)生“親其師，信其道”，增強(qiáng)教師在課堂上的吸引力。二：評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是課堂上的潤(rùn)滑劑，它能營(yíng)造濃濃的課堂氣氛，也能使教師始終掌控著課堂的“溫度”。三：提煉，對(duì)于學(xué)生上課講的比較到位，全面的內(nèi)容，老師要站在一個(gè)更高的高度加以引導(dǎo)，化繁為簡(jiǎn)，用較為精煉的語言進(jìn)行概括性的描述。四：梳理，對(duì)于學(xué)生理解較為片面，只能停留在只言片語的回答，教師要有梳理的能力，采眾生之長(zhǎng)，加以整理，從而從出一個(gè)相對(duì)全面的理解?？傊?，教師的導(dǎo)，要讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一個(gè)新的提高，使之理解得更為清晰，全面。
我就是帶著這樣的想法執(zhí)教這篇課文的，縱觀這堂課，雖然課前的想法比較多，但是在課堂上的實(shí)際效果還不是很理想，究其原因，我覺得主要還是在學(xué)情的把握上不夠準(zhǔn)確，雖然課前準(zhǔn)備方面以予了重視，但是課堂上，學(xué)生還是有點(diǎn)畏難情緒，不敢談，談不出。我想主要是以下幾個(gè)原因造成的。一是環(huán)境的不適應(yīng)，這主要包括教室環(huán)境，后面有聽課老師等，這些有別于平時(shí)的課堂，學(xué)生產(chǎn)生了不適應(yīng)。二還是主觀的原因，我在課堂的引導(dǎo)還是不夠，沒有適當(dāng)調(diào)整學(xué)一的情緒，合學(xué)生的注意力放到課堂的學(xué)習(xí)上來。學(xué)生想的不是這個(gè)問題該怎么解決，而是在想這個(gè)問題我要不要說，這樣大大影響了課堂的效率，使得課堂的節(jié)奏緩慢，本課的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有充分地落實(shí)。三是在備課前，自已一頭的備課備得太實(shí)，預(yù)設(shè)得太多，忽略了課堂上的“備課”，這樣，教師在課堂上就不太可能關(guān)注一些學(xué)生生成的東西。這些都說明我在導(dǎo)的具體操作方面，還是存在較大的差距，需要在今后的教學(xué)中引以為鑒，并逐步改變。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
兩課時(shí)。
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
投影、錄音、音樂磁帶。
1、出示畫像(高爾基像)
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(高爾基是一位偉大的作家)
2、知識(shí)擴(kuò)展
高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的'作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1) 我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰?
(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)
(板書：他的兒子)
(2) 老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長(zhǎng)一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢(shì)。
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiu xin fang cha yan
養(yǎng)賞香紫紅
1、文中的兩位主人公分別是誰?(明確：高爾基、他的兒子)
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”)
3、哪些自然段講述第一件小事?(明確：第2~5自然段)
4、哪些自然段講述第二件小事?(明確：第6~9自然段)
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1) 指名朗讀。
(2) 這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn))同學(xué)們具體談?wù)劇?有一年、意大利的一個(gè)小島)
(3) 學(xué)生試背誦。(這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了)
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名朗讀。
還沒有)镢頭有多高?師比畫一下。
(3)到島上后，他的兒子做了些什么呢?(明確：種花。用文中原句表達(dá))(板書：顧不上一直各種各樣)
(4) 你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛)(板書：愛)
(5) 同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛?(學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育)
(6) 試背誦
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1) 指名朗讀。
(2) 用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。(明確：兒子種的花全都開了)
(3) 這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?)(色：姹紫嫣紅;味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)
(4) 寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫法。(同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。)
(5) 試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
(1) 指名朗讀。
(2) 高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?為什么?(明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見)
(3) 試背誦。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)
3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么?(指鮮花，破折號(hào)起解釋說明的作用)
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)(板書：愛)
5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說說自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
抓住表示時(shí)間的詞語，指導(dǎo)背誦。
高爾基和他的兒子
高爾基
賞寫只有還沒有
花愛信顧不上一直
栽收各式各樣
兒子
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第二教時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)。
二、講讀課文。
（一）講讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會(huì)到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見）。
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著。
滿院親手栽種的花草，心里想--------------------------------------------。
5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會(huì)怎么做，怎么想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會(huì)高爾基當(dāng)時(shí)的感受、心情。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個(gè)自然段。
過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動(dòng)，同時(shí)又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
（二）、講讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
3、交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。
（1）、第七自然段中的“美好的東西”
（2）第八自然段中的“美好的東西”
（3）第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會(huì)怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、交流信的內(nèi)容。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
附板書：
栽花賞花子愛父。
寫信教子父愛子。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、1、《童年》是以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲的第一部，其他兩部為《_____》、《_____》。
2、《童年》講述的是______（作者的乳名）三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代______下層人民的生活狀況。
3、童年刻畫了眾多的人物形象，外祖父是一個(gè)______的人，經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。外祖母______，對(duì)誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。作品中，樂觀純樸的______，正直的老工人______，獻(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子“______”都給主人公以力量和支持。
4、______（人物名）被列寧稱為“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出的代表”的作家，他的自傳體三部曲是《童年》、《__________》、《__________》。
5、《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的________，善良樂觀的__________，自私殘暴的________，貪婪惡毒的__________以及快樂的“小茨岡”和執(zhí)著的“好事情”。
6、《童年》中塑造了________的形象是俄國(guó)千百萬勞動(dòng)者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的藝術(shù)典型。
7、《童年》最基本的主題之一是：阿廖沙的成長(zhǎng)。_______________是作者創(chuàng)作這部作品的第一主題。
二、1.阿廖沙在幾歲時(shí)外出謀生？（）。
a.10b.12c.112.阿廖沙的童年經(jīng)歷了哪些痛苦？（）。
a.常被周圍人表揚(yáng)b.常遭外祖父毒打c.被外祖母丟棄。
3、《童年》的作者是（）。
a.高爾基b.法布爾c.托爾斯泰d.羅貫中。
4、主人翁在＿歲喪父。（）。
a.3b.6c.4d.1。
5、“小茨岡”是＿。（）。
a.薩沙b.伊萬c.格里戈利d.米哈依爾。
7、___在大火撲滅后死了？（）。
a.阿廖沙b.外祖父c.娜塔麗婭舅媽d.阿廖沙的母親。
10、阿廖沙第一次搬家因?yàn)椋摺＃ǎ?BR> a.家里太窮b.“小茨岡”死了c.家里著火了了d.憎恨這個(gè)家。
11、通讀全書，知道阿廖沙的外祖母是一個(gè)＿的人（）。
a.誠(chéng)實(shí)，討厭說謊b.喜歡撒善意的謊言c.愛用神靈騙人d.假裝誠(chéng)實(shí)12、2個(gè)舅舅為什么在對(duì)方面前都互相詆毀“小茨岡”？（）。
a.他們很恨他b.因?yàn)樗麄兌枷氚阉绞謈.因?yàn)樗苌礵.因?yàn)橥庾娓赶矚g他。
三、1、《童年》中的正面人物有哪些？特點(diǎn)是什么？
2、請(qǐng)用幾句話概《童年》主要內(nèi)容。
3、童年反映了什么？
習(xí)題二：
1、《童年》中人物阿廖沙是一個(gè)什么樣的形象？能給你什么啟發(fā)或感染？
2、《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的___，善良樂觀的___，自私殘暴的___，貪婪惡毒的___以及快樂的“小茨岡”和執(zhí)著的“好事情”。
3、《童年》中塑造了___的形象是俄國(guó)千百萬勞動(dòng)者走向革命，走向___的具有普遍意義的藝術(shù)典型。
4、《童年》最基本的主題之一是：______。____是作者創(chuàng)作這部作品的第一主題。
5．簡(jiǎn)要地寫出你熟悉的一個(gè)情節(jié)，并說說對(duì)這一情節(jié)的體驗(yàn)和感悟。
6、《童年》是____以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲的第一部，其他兩部為《》、《》。
7、《童年》講述的是_______（作者的乳名）三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代_______下層人民的生活狀況。
8、童年刻畫了眾多的人物形象，外祖父是一個(gè)_____的人，經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。外祖母______，對(duì)誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。作品中，樂觀純樸的____，正直的老工人_____，獻(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子______都給主人公以力量和支持。習(xí)題三：
1．高爾基的自傳體小說包括哪幾部？
2．誰鼓勵(lì)高爾基把童年的經(jīng)歷寫出來的？
3．高爾基在《童年》中記敘了哪些內(nèi)容？
4．《童年》中的優(yōu)秀優(yōu)秀人物對(duì)阿廖沙的成長(zhǎng)有哪些良好影響？
5．阿廖沙為什么會(huì)在外祖父家度過童年？
7．阿廖沙的兩個(gè)舅舅總因?yàn)槭裁炊臣埽?BR> 8．外祖父在阿瘳沙眼中是一個(gè)什么樣的人？
9．外祖父的染坊失火了，據(jù)外祖父推測(cè)是誰放的火？救火之后是誰死去？
10．外祖父教了“我”什么？給“我”講了什么？
11．祖母給我講了什么？
12．默默工作的戈里格里最后結(jié)果如何？
13．外祖父的房客“好事情”在我眼里是一個(gè)什么樣的人？
14．外祖父的另一位房彼得伯伯是一個(gè)什么樣的人？
15．舉例說說作者眼中“野蠻的俄羅斯生活中這些鉛一樣沉重的丑事”？
16．舉例說說“我”童年認(rèn)識(shí)的祖國(guó)無數(shù)優(yōu)秀人物中的一個(gè)。
習(xí)題四：
一、1、高爾基；《在人間》；《我的大學(xué)》。
2、阿廖沙；俄羅斯。
5、“我”（阿廖沙）、外祖母、外祖父、舅舅們。
6、阿廖沙。
7、鞭撻俄國(guó)國(guó)民的小市民習(xí)氣。
二、cbaabacaccbbd。
三、1、答：外祖母——慈祥善良，聰明能干，熱愛生活，對(duì)誰都忍讓，有圣徒一般的寬大胸懷。小茨岡——樂觀淳樸。格里戈里——正直。“好事情”——獻(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子。
2、本書是阿廖沙三歲至十歲這一段時(shí)期的童年生活。小說從“我”隨著母親投奔外祖父寫起，到外祖父叫“我”去“人間”混飯吃結(jié)束，生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。
1、阿廖沙是俄羅斯一代新人的代表，他從小心地善良、是非分明、能愛能恨。他勤于學(xué)習(xí)，刻苦耐勞，嚴(yán)峻的生活使他鍛煉成長(zhǎng)為一個(gè)意志剛強(qiáng)、有理想有作為；他不畏艱難險(xiǎn)阻，即使在窮途末路中也要笑著面對(duì)的精神品質(zhì)深深地激勵(lì)著我，讓我學(xué)會(huì)了笑對(duì)人生，笑對(duì)困難。
2、阿廖沙、外祖母、外祖父、舅舅們。
3、阿廖沙新生活。
4、阿廖沙的成長(zhǎng)鞭撻俄國(guó)國(guó)民的小市民習(xí)氣。
5、開放性題目，能簡(jiǎn)要寫出一個(gè)情節(jié)，寫出與情節(jié)有關(guān)的體驗(yàn)和感悟，并言之成理。示例：情節(jié)：阿廖沙受表哥慫恿，把一塊白桌布投進(jìn)染缸里，結(jié)果被外祖父打得失去了知覺。體驗(yàn)和感悟：外祖父的殘酷、自私讓我們看到了資本主義社會(huì)小市民階層骯臟、齷齪不良的品性。
6、略。
7、阿廖沙俄羅斯。
3．真實(shí)地描述了自己苦難的童年，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的一些典型特征，特別是繪出了一幅俄國(guó)小市民階層風(fēng)俗人情的真實(shí)生動(dòng)的圖畫。
4．使高爾基養(yǎng)成不向丑惡現(xiàn)象屈膝的性格，鍛煉成堅(jiān)強(qiáng)而善良的人。
5．阿廖沙三歲在阿斯特拉罕患霍亂，他父親馬克西姆看護(hù)他，不幸染病身亡。阿廖沙只好隨母親回到外祖父家。
6．小茨岡是外祖母的養(yǎng)子，他在家里是主要?jiǎng)趧?dòng)力，替阿廖沙挨打。他因替舅舅米哈伊爾背石十字架而被壓死。他是一個(gè)快樂、積極向上、懂事的孩子，他處處替外祖母著想。7．他們想瓜分外祖父的財(cái)產(chǎn)，母親的陪嫁。
8．外祖母在阿廖沙眼中，高大慈祥，能干甚至是天使。9．是舅舅米哈伊爾，舅母納塔利亞因難產(chǎn)而死去。10．教我識(shí)字，給我講俄法戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。11．外祖母給我講上帝的故事，朗讀詩(shī)歌。
12．流落街頭，淪落為乞丐。13．祖國(guó)無數(shù)優(yōu)秀人物之一。14．搶劫教堂15．后父歐打母親。16．外祖父的房客“好事情”。習(xí)題四1、1)一天，他出于好奇，又受表哥慫恿，把一塊白桌布投進(jìn)染缸里染成了藍(lán)色，結(jié)果被外祖父打得失去了知覺，并害了一場(chǎng)大病。
2)阿廖沙在家中感受不到溫暖，在學(xué)校也受歧視和刁難。因?yàn)槔^父的虐待和流言，使阿廖沙在學(xué)校抬不起頭來。
3）阿廖沙三歲時(shí)，失去了父親，母親瓦爾瓦拉把他寄養(yǎng)在外祖父卡什林家。小小年紀(jì)年紀(jì)就享受不到父愛和母愛，只能寄居在外祖父家里，遭千般折磨2、1）在這個(gè)污濁的環(huán)境里，也還有另外一種人，另外一種生活。這里有樂觀、純樸的茨岡人，正直的老工人葛利高里。
3）外祖母知道很多優(yōu)美的民間故事，經(jīng)常給阿廖沙講故事。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，積累7個(gè)詞語。
2、能正確抄寫一句句子。理解課文中的重點(diǎn)語句。
3、有感情地朗讀課文。
4、知道在生活中能留給人們美好東西是快樂的。
一、介紹人物，引入課題
1．簡(jiǎn)介高爾基
2．出示課題：高爾基和他的兒子
讀句：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。
二、整體感知，讀文識(shí)字
1．出示自學(xué)要求
（1） 自由通讀課文，想想高爾基和他的兒子發(fā)生了什么事？
（2） 讀課后詞語
2、 檢查自學(xué)效果
（1） 讀詞：矍頭、姹紫嫣紅、寄信、探望、休養(yǎng)、臉龐
（2） 解釋：矍頭
（3） 重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：嫣，并理解“姹紫嫣紅”
（4） 開火車讀課文，隨時(shí)糾正讀音
（5） 用一、二句話，說說父子間發(fā)生的事。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1、 高爾基在給兒子信中談到：
出示句子：要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂……
請(qǐng)你自讀2、3、4節(jié)，找找他兒子給予人們什么？
2、 交流出示重點(diǎn)語句，并指導(dǎo)朗讀
來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
……姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來一只只小蜜蜂。
采用多種方式，讀好第2句
3、引讀7、8、9節(jié)
兒子離開了身邊，但見花見人，高爾基心想……他告訴兒子……到了那時(shí)候……要知道……
四、討論明理，學(xué)習(xí)名言
1、 小組討論
要求： （1）讀好7、8、9節(jié)
（2）“給”、“拿”是什么意思“
（3）“給“永遠(yuǎn)比”拿“愉快”，這樣的說法你同意嗎？
說說你的看法。
2．交流，小組派代表參加辯論會(huì)
3．學(xué)習(xí)名言：幸福越與人共享，他的價(jià)值越增加。
4、什么事情對(duì)你來說最快樂？
五、復(fù)習(xí)鞏固
1．齊讀全文
2．抄寫句子：嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來一只只小蜜蜂。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
【教材分析】：
《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過高爾基和他的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，表現(xiàn)了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛藝術(shù)。本文圍繞一個(gè)“愛”字組織教材，表達(dá)主題，語言清新，含義深刻。高爾基教育兒子明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。這種父愛愛到點(diǎn)子上，既教育了兒子，又啟迪了讀者。
【學(xué)情分析】：
本班大部分學(xué)生居住在城鎮(zhèn)，多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，衣來伸手，飯來張口，一直生活在父母、親人不斷給予的環(huán)境中，對(duì)于奉獻(xiàn)毫無概念。
《高爾基和他的兒子》這是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背后的故事又是學(xué)生們比較感興趣的。本文語言清新，學(xué)生感到親切、自然；含義深刻，學(xué)生又能洞悉為人處事之道。作為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，有較好的閱讀能力，并善于發(fā)表自己的見解，易于感悟。
【設(shè)計(jì)思路】：
新課程呼喚語文教師能恰如其分地運(yùn)用好語文課程資源造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人。本課以“立人”為核心，以促進(jìn)兒童的語言和精神共同成長(zhǎng)為目標(biāo)，整合各種資源，以“積累、感悟、體驗(yàn)”為形式，為了讓學(xué)生能深切感受文章中深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛，從高爾基的信中去體悟：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，感受父愛子、子愛父的人間親情。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句話的意思。明白為什么說留給人們美好的東西會(huì)讓你的生活變得愉快。
【教學(xué)過程】：
一、認(rèn)識(shí)高爾基，名言導(dǎo)入
生回答。
師：你是怎么認(rèn)識(shí)他的？（1、查找資料能幫助我們學(xué)習(xí)課文，了解背景，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法呀！2、真是個(gè)愛看書的孩子！）你們愛看書，高爾基小時(shí)候也特別愛看書，他之所以能成為大作家跟他小時(shí)侯刻苦讀書分不開，高爾基小時(shí)侯當(dāng)過仆人、小裁縫、洗碗小伙計(jì)等等，他一有空閑時(shí)間就如饑似渴地讀書，常常被主人打的遍體鱗傷，可他從沒放棄過讀書，大量的閱讀也為他以后的文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富的資源，使他最終成為蘇聯(lián)大文豪。同學(xué)們能了解這么多！我想平常一定也特別愛看書吧！“書是人類進(jìn)步的階梯?！边@句名言就出自——（生：高爾基）
今天我們?cè)賮矸窒硪痪涓郀柣拿裕ò鍟骸敖o”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快?！郀柣┪覀円黄饋碜x一讀。（生齊讀）這句名言就出現(xiàn)在高爾基寫給他兒子的信里面。
二、讀信激趣，感知文本
師：同學(xué)們想看看嗎？（想）我們一起來看看這封信。（課件配樂范讀信）
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
2、激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
3、通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達(dá)。
一、由“愛”切入，整體感知。
1、問：誰能用一個(gè)字來概括這兩個(gè)主人公之間的情感關(guān)系？
板書：愛
2、聽錄音、思考：
邊聽邊劃出表現(xiàn)父子情深的語句。
3、學(xué)生交流，隨機(jī)出示語段。
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
1、感受"子愛父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
（1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來朗讀體會(huì)子愛父。
（2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設(shè)情景，想象練習(xí)。
臨走時(shí)，兒子望著，仿佛。
2、感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
（1）指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。
（2）交流后配樂朗讀。
（3）出示填空導(dǎo)背。
（4）看圖練習(xí)說話
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？
（5）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1、師述：
高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。
請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2、布置合作學(xué)習(xí)要求：
（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流解疑。
（1）美好的東西——可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛等。
（2）花明明種在庭院里，怎么是在"島上"留下鮮花？
（父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）
（3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
“給”：給予，文中指“留給人們美好的東西”。
“拿”：拿取，指向人們索取。
點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？
（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）
請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際具體說說“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
6、引導(dǎo)選背（自由選背其中幾個(gè)自然段）
7、選擇練習(xí)
a、代高爾基的兒子寫一封回信。
b、讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”"愉快》
《你快樂，我也快樂》
c、寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書簽。
四、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時(shí)、做后的感受寫下來。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。
2．創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
通過朗讀，讓學(xué)生感受到父愛子、子愛父的人間親情。
“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。
實(shí)物投影
二課時(shí)
1．師：上堂課我們初讀了課文，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這課。齊讀課題。
2．這篇課文主要寫了高爾基和他兒子之間的哪幾件事？指名回答（師板書：栽花、賞花、寫信教子）
3．下面讓我們一起走進(jìn)高爾基和他兒子的生活中，去感受一下他們的美麗故事。
（1）學(xué)生自由朗讀二、三自然段，在文中劃出相關(guān)的語句。同桌可以互相交流。（實(shí)物投影出示第二、三自然段內(nèi)容）
（2）指名學(xué)生朗讀課文第二自然段，說說你從這件事中體會(huì)到了什么？指名學(xué)生說（學(xué)生中可能會(huì)回答：高爾基身體不好，妻子和兒子非常擔(dān)心他的健康狀況。當(dāng)時(shí)高爾基在意大利休養(yǎng)，離蘇聯(lián)相距遙遠(yuǎn)，他的兒子不怕路途遙遠(yuǎn)來看望他，可見兒子對(duì)他的關(guān)心、孝順。）
2．師：從這一段中我們已經(jīng)能感受到高爾基兒子對(duì)他的那份愛。他的兒子真是很了不起，他的到來給高爾基帶來了無限的快樂。請(qǐng)大家再讀讀第三自然段，感受一下兒子為爸爸栽花的這一感動(dòng)人的畫面。
（1）指名讀第三自然段（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀）用文中的話來介紹一下高爾基的兒子？指名學(xué)生說句子。
高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。
從這句話中你知道了什么？（學(xué)生可能會(huì)說看出高爾基的兒子年齡小、個(gè)子小、力氣小。）
（2）師：因?yàn)樗挥?0歲，比我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)年齡都小。別看他年紀(jì)小，當(dāng)他一到父親那里時(shí)又忙著栽花，（課件出示句子）來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
（3）兒子為什么會(huì)想到給爸爸栽種花草？（學(xué)生回答：兒子心中時(shí)刻希望爸爸的身體能早日康復(fù)，種花草可以美化環(huán)境，凈化空氣）
（4）師：同學(xué)說的很好，這件事就能充分體現(xiàn)出兒子對(duì)爸爸的愛，你覺得哪些詞語最能表達(dá)這份感情？（學(xué)生回答：顧不上、一直忙著、各種各樣）兒子愛爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達(dá)出來。指名讀。齊讀這句話。
（5）小結(jié)：是啊，兒子千里迢迢來到父親這里，卻不知道自己要休息一下，一直沒有閑著，為父親栽種了許許多多的花草，對(duì)于一個(gè)10歲兒童來說真是難能可貴??！他非常珍惜跟爸爸在一起的時(shí)間，希望自己能多為爸爸做些事。
（6）把子愛父這兩個(gè)自然段用你們的朗讀表達(dá)出來。
1．師：假期結(jié)束了，兒子告別了爸爸，但他精心栽種的花草卻留了下來，他多么希望春天早日到來，多么希望爸爸能早點(diǎn)看到鮮花??！因?yàn)樗?，爸爸看到鮮花就會(huì)？指名說（學(xué)生可能回答：就會(huì)忘記煩惱，趕走疾??；就會(huì)心情舒暢；看到鮮花就會(huì)想到栽花的兒子；看見鮮花，好象看見了兒子一樣。）
2．投影出示第四自然段，指名讀，說說這一段主要寫了什么？（春天到了，兒子種的花全都開了。）
3．誰來朗讀這一句話？指名學(xué)生讀。怎樣朗讀才能把這句話的意思表達(dá)出來？（“兒子種的”這幾個(gè)字，應(yīng)該重讀，寫出了高爾基的興奮）
4．還有哪兩個(gè)字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動(dòng)，換來了令人驚喜的收獲？（全都）
5．師：說的好，高爾基兒子種的鮮花美嗎？（很美）從哪里可以看出來？（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）鮮花的美麗動(dòng)人，我們能感受到兒子的收獲。真為他感到自豪。齊讀第四自然段，讀出驚喜和贊美之情。
（抓住欣賞、兒子種的、說不出、多像、紅撲撲這些詞語看出）指名讀第五自然段，用你的朗讀來表達(dá)父親對(duì)兒子的愛。
7．有感情地朗讀四、五兩個(gè)自然段。
1．師：高爾基的兒子對(duì)他那么孝順，這與他的良好教育分不開的。高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
（1）學(xué)生自由讀信的內(nèi)容，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫。想想你讀明白了什么？同桌可以互相討論。
（2）交流討論結(jié)果，看看誰讀懂的多。學(xué)生自由交流（學(xué)生中可能會(huì)說到以下幾種情況）
a、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。
b、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，無論在什么時(shí)候，什么地方，都要給人們給下美好的東西。
（3）師：兩個(gè)自然段中都出現(xiàn)了“美好的東西”，都是指鮮花嗎？指名回答（鮮花代表美好的東西；美好的東西還可以指真誠(chéng)的關(guān)心別人，熱情的幫助，也可以指美好的環(huán)境等）
（4）生活中美好的東西很多，老師有過一次這樣的經(jīng)歷：班上有位同學(xué)生病好幾天沒有來上學(xué)，我特地到醫(yī)院看望他，當(dāng)時(shí)望著學(xué)生那激動(dòng)的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。
（5）在生活中你們也給過別人美好的東西嗎？指名學(xué)生說說。
（6）真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）師讀第八、九自然段。
3．引出“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
（1）自由讀這句話，齊讀。
（2）這里的“給”指什么？指名說（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關(guān)心；就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)！
（3）師：大家說的都很好，那么這個(gè)“拿”又是指什么呢？指名說（享受、接受、向別人索取、收下的意思）
（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到別人，幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）
4．師：高爾基寫給兒子的信真是語重心長(zhǎng)、育人育心啊，這就是他偉大的地方。請(qǐng)你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！齊讀信的內(nèi)容。
4．說說高爾基信中的這句深刻的話想要告訴我們什么道理？（做一個(gè)有益他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂）
5．小結(jié)：高爾基的這封信給我們每一個(gè)人都上了一堂“愛”的教育課，真正感受到偉人的教子方法。讓我們每一個(gè)人都深有感觸。
小練筆：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。
教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
一、基礎(chǔ)性診斷。
(一)看圖揭示課文。
（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書：高爾基）對(duì)，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
（二）初讀課文。
1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫出帶生字的詞語。
2、檢查生字讀音。
3、讀一讀。
妻子探望芳香染。
休養(yǎng)欣賞盛開。
4、師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
5、指導(dǎo)寫字。
（1）提示“妻、瞧”的筆順。
（2）描紅后臨寫。
二、診斷練習(xí)。
1、填空。
xiuxinfangchayan。
___養(yǎng)___賞___香___紫___紅。
2、學(xué)生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來寫的？
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
三、發(fā)展性診斷。
1、下面我們看“栽花賞花”這件事。來到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）。
2、兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對(duì)父親的感情？
3、有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
4、兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見……（學(xué)生進(jìn)行情境說話。）。
5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、交流；練讀；背誦。
7、高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。
8、練習(xí)背誦。
四、借助課文6——9段，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、指名讀。
2、說明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細(xì)讀體會(huì)。
4、交流，聯(lián)系實(shí)際說說你對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比拿愉快”的想法。
5、練習(xí)背誦。
五、共同小結(jié)并根據(jù)“有一年”、“春天對(duì)了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語熟背課文。
賞花栽。
寫信收。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1. 創(chuàng)設(shè)愛的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
2. 通過合作學(xué)習(xí)，誦讀感悟，解疑遷移，懂得人生快樂在于付出、奉獻(xiàn)的道理。
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載
預(yù)設(shè)：時(shí)間。 師：是的，元代大戲劇家關(guān)漢卿也說過：“花有重開日，人無再少年?！?BR> 生命。 師：對(duì)。生命是寶貴的，它屬于我們只有一次。
母愛。 師：是啊，母愛像大海，她有寬廣的胸懷。
父愛。 師：父愛像高山，他有挺拔的脊梁。
師愛。 師：師愛是慈祥的目光，殷切的期望，是照亮你前進(jìn)道路的一盞燈。
友愛。 師：它是一條潺潺的溪流，伴隨著成長(zhǎng)的腳步走向精彩的未來。還有嗎?
關(guān)愛。 師：她是一股暖流，從這個(gè)人的心頭流向那個(gè)人的心頭。
人世間的愛還有許多許多，今天我們就談到這兒。等會(huì)兒我們將要來學(xué)一篇愛的文章。
一、由愛切入，整體感知。
3、下面請(qǐng)同學(xué)速讀課文：用筆劃出表現(xiàn)父子情深的語句。
二、 學(xué)生交流，隨機(jī)出示語段。
1、你從那些地方感受到了。
(一)品讀栽花（第2、3自然段）感悟兒子愛父親。
學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文交流。學(xué)生體會(huì)不到位，老師再相機(jī)引導(dǎo)，作好點(diǎn)評(píng)。
預(yù)設(shè)：（1）“顧不上休息”：（高爾基的兒子從哪來(蘇聯(lián))，到哪兒去（意大利，因?yàn)楦赣H在意大利的一個(gè)小島上修養(yǎng)），）
是啊；同學(xué)們這相隔千山萬水的路途遠(yuǎn)嗎？這相隔千山萬水的旅程累嗎？但是他還是“顧不上休息”為父親栽花，你感受到了什么？回扣板書。(兒子對(duì)父親的愛）
我們讀書就要聯(lián)系上下文來讀。
(2)“一直忙著”（聯(lián)系上下文說說這一直是從什么時(shí)候開始，到什么時(shí)候結(jié)束嗎？）整整一個(gè)假期，這樣的時(shí)間長(zhǎng)嗎？這樣長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)累嗎？叫你這樣做愿意嗎？但是，但是高爾基的兒子還是：“一直忙著”，你感受到了什么？回扣板書。(兒子對(duì)父親的愛）
(3)“各種各樣”(同學(xué)們，為什么兒子要多種幾樣花，少種些不行嗎？學(xué)生回答，)老師評(píng)價(jià)。一花獨(dú)秀不是春，百花爭(zhēng)艷才是春滿園。同學(xué)們，為給父親減除病體的痛苦，消除他寫作之余的疲勞，他栽了一棵又一棵，你感受到了什么？(兒子對(duì)父親的愛）
(4)“只有”學(xué)生說老師評(píng)價(jià)。多難能可貴啊，一個(gè)只有十歲，還沒有镢頭那么高的孩子，他是那么的懂事。
同學(xué)們，你們看到了嗎？這是一個(gè)怎樣的孩子？也許現(xiàn)在這個(gè)小男孩給你的印象還不很清晰，但是老師相信，只要你用心去讀，一邊讀一邊豐富的想象，你就會(huì)感到高爾基的兒子仿佛就在你眼前。
2、指名一位讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)后再讀，老師點(diǎn)評(píng)。老師仿佛看到了，看到了一個(gè)在陽光下栽花的瘦弱身影，汗水從他的額頭輕輕滑落。
3、同學(xué)們，讓我們隨著作者的文字，去感受兒子對(duì)父親的那份深深的愛吧。
(二) 品讀賞花（學(xué)習(xí)第4、5自然段）感受父愛子思念子。
交流：預(yù)設(shè)
看到了：花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美。五顏六色的鮮花在春風(fēng)中翩翩起舞，引來了各色各樣的蝴蝶。
聽到了：小蜜蜂在嗡嗡的唱歌。
聞到了：陣陣花香，醉人，沁透心脾等。
2、同學(xué)們，面對(duì)這百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的美麗花園，你想走進(jìn)去嗎？面對(duì)這散發(fā)著醉人芳香的神奇花園你想走進(jìn)去嗎？ (大聲的朗讀，盡情的神游吧。)
3、交流讀。
4、導(dǎo)背。春天到了，兒子種的花（ ），春風(fēng)吹來，（）的花兒（ ），散發(fā)出，引來了（ ）。
5、看圖練習(xí)說話。看到這么美的花兒，高爾基，心情怎樣，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生交流。（聯(lián)系句子來說）
高興：（1）心里有說不出的高興。那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把高興的心情讀出來。）
思念、愛兒子
（2）瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把思念的心情讀出來。）
愛兒子（3）瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把你體會(huì)到的心情讀出來。）
老師總結(jié)：是啊，高爾基看到花怎能不想到自己的兒子呢？讓我們用心去感受高爾基此時(shí)的內(nèi)心世界。讀課文。
同學(xué)們，還有那些地方你也感受到了父子間的愛。
（三）、品讀寫信教子，感悟博大的愛。
1、出示段落。你從這段話中感受到了什么？（父親對(duì)兒子的愛）
2、下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀信，想想高爾基告訴了他兒子什么？劃出不理解的地方，在自己印象深刻的地方做上批注，然后四人小組討論交流。
3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流、解疑。
預(yù)設(shè)：（1）高爾基告訴他兒子他在島上留下了美好的東西——鮮花。
無論什么時(shí)候，什么地方留給人們的都是美好的東西，那你的生活才會(huì)愉快。
給永遠(yuǎn)比那愉快。
（2）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)等。
（3）花明明種在庭院里，怎么是在島上留下鮮花？
（父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）
（4）給永遠(yuǎn)比拿愉快……
給：給予，文中指留給人們美好的東西。
拿：拿取，指向人們索取。
點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？ 做怎樣的人？
（給人美好的東西。）
（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）
5、親愛的同學(xué)們，高爾基對(duì)兒子的愛是深沉的，他用樸素的話語告訴兒子：無論在什么時(shí)候什么地方， 。那時(shí)候 ，他要兒子牢牢記住一句話，那就是 。
6、聆聽著這位偉人的諄諄教誨，我們也懂得了：無論在什么時(shí)候什么地方， 。那時(shí)候 ，他也要我們牢牢記住一句話，那就是 。
7、人世間的愛有千萬種，有深沉，有熱烈，有悲壯，唯有給與的愛，無私奉獻(xiàn)的愛更博大。你想到了生活中的哪些人，她們默默的奉獻(xiàn)著，為他人、為社會(huì)。
交流：老師、醫(yī)生、抗洪搶險(xiǎn)、森林撲火、地震中救人的官兵。捐獻(xiàn)貧困的大學(xué)生的好心人，捐資建希望小學(xué)的人們，同一首歌愛心演唱會(huì)等。
8、你能聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，來談一談奉獻(xiàn)很快樂的往事嗎？
9、同學(xué)們讓我們?cè)賮碜x一讀高爾基的這一段話，品味它那份博大的愛吧。
三：練習(xí)說話，情感升華
1、假如你是高爾基的兒子，在給父親的回信中你又會(huì)說些什么呢？
先同桌交流，后全班交流。
預(yù)設(shè)：
1、很想念自己的父親；
2、想去看看自己栽種的花兒；3、從父親的信中明白了幫助別人付出關(guān)愛、給永遠(yuǎn)比拿愉快的道理；4、表達(dá)自己愿做一個(gè)幫助他人、樂于奉獻(xiàn)的人；5、希望社會(huì)人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，社會(huì)將變成美好的人間。
學(xué)生寫、交流。
3、同學(xué)們，在我們的人生道路上，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住高爾基這個(gè)作家，永遠(yuǎn)記住他的那句話：給永遠(yuǎn)比那愉快。這樣你的人生將會(huì)無限愉快而精彩。
四、作業(yè)：
1、摘一句高爾基的名言制成書簽贈(zèng)送同學(xué)或老師，享受給予的快樂。
2、代高爾基的兒子寫一封回信。
板書：高爾基和他的兒子
栽花 賞
愛 “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
寫信 收
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、 教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。
教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、 基礎(chǔ)性診斷。
(一)看圖揭示課文。
（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書：高爾基）對(duì)，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
（二）初讀課文。
1、 學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫出帶生字的詞語。
2、 檢查生字讀音。
3、 讀一讀。
妻子 探望 芳香 染
休養(yǎng) 欣賞 盛開
4、 師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
5、 指導(dǎo)寫字。
（1） 提示“妻、瞧” 的筆順。
（2） 描紅后臨寫。
二、 診斷練習(xí)。
1、 填空。
xiu xin fang cha yan
___養(yǎng) ___賞 ___香 ___紫___ 紅
2、 學(xué)生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來寫的？
3、 交流。
4、 那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
三、 發(fā)展性診斷。
1、 下面我們看“栽花賞花”這件事。來到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）
2、 兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對(duì)父親的感情？
3、 有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
4、 兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見……（學(xué)生進(jìn)行情境說話。）
5、 （出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、 交流；練讀；背誦。
7、 高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。
8、 練習(xí)背誦。
四、 借助課文6——9段，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、 指名讀。
2、 說明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
3、 學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細(xì)讀體會(huì)。
4、 交流，聯(lián)系實(shí)際說說你對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比拿愉快”的想法。
5、 練習(xí)背誦。
五、 共同小結(jié)并根據(jù)“有一年”、“春天對(duì)了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語熟背課文。
21 高爾基和他的兒子
賞 花 栽
寫 信 收
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清文脈。
3、品讀“栽花賞花”，感悟父子之愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
1、同學(xué)們，昨天我們有個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)記得嗎？通過預(yù)習(xí)，知道課文中寫了哪兩個(gè)人？（出示課題：高爾基和他的兒子）。
2、預(yù)習(xí)后知道，高爾基是一位——偉大的作家。（學(xué)生說）。
3、學(xué)習(xí)作家卡片——高爾基。
1、自由讀課文。
要求：a、找出文中的生字，把字音讀準(zhǔn)，句子讀正確、流利。
b、邊讀邊在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)生字。
a、檢查讀音。
b、指導(dǎo)書寫。
3、再讀課文，理清文脈。
b、引導(dǎo)分段。（板書：栽花賞花，寫信教子）。
（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
感受“子愛父”，學(xué)習(xí)2.3自然段。
1、學(xué)生默讀2.3自然段，在文中畫上“——”線。
2、指名，朗讀。體會(huì)子愛父。
（1）課件出示：有一年、探望他。
高爾基的家在哪兒？現(xiàn)在在哪修養(yǎng)，兒子跟媽媽不顧路途遙遠(yuǎn)，長(zhǎng)途奔波來看望爸爸說明什么？(兒子愛父親)你能把這種愛通過朗讀表達(dá)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第二自然段）。
（2）隨答出示“高爾基的兒子只有10歲、栽種各種各樣的花草。
（3）“只有”、“還沒有”說明什么？（兒子年齡小、個(gè)子低）兒子年齡小、個(gè)子低，肯定力氣也弱，那種花一定不容易。
指導(dǎo)學(xué)生抓住“顧不上休息”“一直在忙著”“各種各樣’體會(huì)兒子對(duì)父親的愛。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)兒子對(duì)父親的愛。
高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽會(huì)蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自種的花草，幸福地笑了。他為什么笑？此刻他想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說話）。
是呀，兒子要告訴爸爸了，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的深深情意，留下了深深的祝福。指導(dǎo)讀2.3自然段。
3、感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第4.5自然段。
（1)時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，兒子種的花全開了?，F(xiàn)在，我們一起來到這塊芳草地，靜靜地聽老師朗讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么，又聞到了什么？（出示第4自然段）。
（2)交流。
（3)指名說。
（4)引導(dǎo)看圖，理解“姹紫嫣紅”。
（5)這些鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民！
a、假如你是院子附近的居民，早晨當(dāng)你打開窗戶，聞到淡淡的花香，你的心情會(huì)怎樣？（感到心曠神怡，今天一定是美好的一天。）。
b、假如你是一位心情煩悶的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又會(huì)怎樣呢？（把煩惱拋到九霄云外，又恢復(fù)了平靜的心情。）。
c、假如你是勞累一天的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又如何呢？
師：此時(shí)此刻，對(duì)于島上的'居民來說，鮮花是最美好的東西。
（6)看著這美好的東西，人們的心情都變好了，來，讓我們?cè)俅螏е@份好心情去欣賞這滿地的鮮花。（齊讀）。
(7)引導(dǎo)讀第5自然段，看到這么美麗的花兒，高爾基的心情怎樣？（開心、高興、激動(dòng)、自豪）你從哪兒看出來？（插圖）為什么高興？你們來幫他們說說。
(8)齊讀課文1——5自然段，再次讀出父子間的濃濃親情。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累值得摘抄的詞語或句子。
2、背誦1——5自然段。
板書設(shè)計(jì)：
栽花賞花，愛寫信教子。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。
2．創(chuàng)設(shè)”愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，讓學(xué)生感受到父愛子、子愛父的人間親情。
教學(xué)難點(diǎn)：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．師：上堂課我們初讀了課文，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這課。齊讀課題。
2．這篇課文主要寫了高爾基和他兒子之間的哪幾件事？指名回答（師板書：栽花、賞花、寫信教子）。
3．下面讓我們一起走進(jìn)高爾基和他兒子的生活中，去感受一下他們的美麗故事。
二．品讀“栽花”片段，感受子愛父。
（1）學(xué)生自由朗讀二、三自然段，在文中劃出相關(guān)的語句。同桌可以互相交流。（實(shí)物投影出示第二、三自然段內(nèi)容）。
（2）指名學(xué)生朗讀課文第二自然段，說說你從這件事中體會(huì)到了什么？指名學(xué)生說（學(xué)生中可能會(huì)回答：高爾基身體不好，妻子和兒子非常擔(dān)心他的健康狀況。當(dāng)時(shí)高爾基在意大利休養(yǎng)，離蘇聯(lián)相距遙遠(yuǎn)，他的兒子不怕路途遙遠(yuǎn)來看望他，可見兒子對(duì)他的關(guān)心、孝順。）。
2．師：從這一段中我們已經(jīng)能感受到高爾基兒子對(duì)他的那份愛。他的兒子真是很了不起，他的到來給高爾基帶來了無限的快樂。請(qǐng)大家再讀讀第三自然段，感受一下兒子為爸爸栽花的這一感動(dòng)人的畫面。
（1）指名讀第三自然段（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀）用文中的話來介紹一下高爾基的兒子？指名學(xué)生說句子。
從這句話中你知道了什么？（學(xué)生可能會(huì)說看出高爾基的兒子年齡小、個(gè)子小、力氣小。）。
（2）師：因?yàn)樗挥?0歲，比我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)年齡都小。別看他年紀(jì)小，當(dāng)他一到父親那里時(shí)又忙著栽花，（課件出示句子）來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
（3）兒子為什么會(huì)想到給爸爸栽種花草？（學(xué)生回答：兒子心中時(shí)刻希望爸爸的身體能早日康復(fù)，種花草可以美化環(huán)境，凈化空氣）。
（4）師：同學(xué)說的很好，這件事就能充分體現(xiàn)出兒子對(duì)爸爸的愛，你覺得哪些詞語最能表達(dá)這份感情？（學(xué)生回答：顧不上、一直忙著、各種各樣）兒子愛爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達(dá)出來。指名讀。齊讀這句話。
（5）小結(jié)：是啊，兒子千里迢迢來到父親這里，卻不知道自己要休息一下，一直沒有閑著，為父親栽種了許許多多的花草，對(duì)于一個(gè)10歲兒童來說真是難能可貴??！他非常珍惜跟爸爸在一起的時(shí)間，希望自己能多為爸爸做些事。
（6）把子愛父這兩個(gè)自然段用你們的朗讀表達(dá)出來。
三．品讀“賞花”片段，感受父愛子。
1．師：假期結(jié)束了，兒子告別了爸爸，但他精心栽種的花草卻留了下來，他多么希望春天早日到來，多么希望爸爸能早點(diǎn)看到鮮花??！因?yàn)樗?，爸爸看到鮮花就會(huì)？指名說（學(xué)生可能回答：就會(huì)忘記煩惱，趕走疾??；就會(huì)心情舒暢；看到鮮花就會(huì)想到栽花的兒子；看見鮮花，好象看見了兒子一樣。）。
2．投影出示第四自然段，指名讀，說說這一段主要寫了什么？（春天到了，兒子種的花全都開了。）。
3．誰來朗讀這一句話？指名學(xué)生讀。怎樣朗讀才能把這句話的意思表達(dá)出來？（“兒子種的”這幾個(gè)字，應(yīng)該重讀，寫出了高爾基的興奮）。
4．還有哪兩個(gè)字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動(dòng)，換來了令人驚喜的收獲？（全都）。
5．師：說的好，高爾基兒子種的鮮花美嗎？（很美）從哪里可以看出來？（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）鮮花的美麗動(dòng)人，我們能感受到兒子的收獲。真為他感到自豪。齊讀第四自然段，讀出驚喜和贊美之情。
（抓住欣賞、兒子種的、說不出、多像、紅撲撲這些詞語看出）指名讀第五自然段，用你的朗讀來表達(dá)父親對(duì)兒子的愛。
7．有感情地朗讀四、五兩個(gè)自然段。
四．品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1．師：高爾基的兒子對(duì)他那么孝順，這與他的良好教育分不開的。高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
（1）學(xué)生自由讀信的內(nèi)容，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫。想想你讀明白了什么？同桌可以互相討論。
（2）交流討論結(jié)果，看看誰讀懂的多。學(xué)生自由交流（學(xué)生中可能會(huì)說到以下幾種情況）。
a、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。
b、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，無論在什么時(shí)候，什么地方，都要給人們給下美好的東西。
（3）師：兩個(gè)自然段中都出現(xiàn)了“美好的東西”，都是指鮮花嗎？指名回答（鮮花代表美好的東西；美好的東西還可以指真誠(chéng)的關(guān)心別人，熱情的幫助，也可以指美好的環(huán)境等）。
（4）生活中美好的東西很多，老師有過一次這樣的經(jīng)歷：班上有位同學(xué)生病好幾天沒有來上學(xué)，我特地到醫(yī)院看望他，當(dāng)時(shí)望著學(xué)生那激動(dòng)的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。
（5）在生活中你們也給過別人美好的東西嗎？指名學(xué)生說說。
（6）真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）師讀第八、九自然段。
3．引出“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
（1）自由讀這句話，齊讀。
（2）這里的“給”指什么？指名說（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關(guān)心；就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)！
（3）師：大家說的都很好，那么這個(gè)“拿”又是指什么呢？指名說（享受、接受、向別人索取、收下的意思）。
（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到別人，幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）。
4．師：高爾基寫給兒子的信真是語重心長(zhǎng)、育人育心啊，這就是他偉大的地方。請(qǐng)你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！齊讀信的內(nèi)容。
4．說說高爾基信中的這句深刻的話想要告訴我們什么道理？（做一個(gè)有益他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂）。
5．小結(jié)：高爾基的這封信給我們每一個(gè)人都上了一堂“愛”的教育課，真正感受到偉人的教子方法。讓我們每一個(gè)人都深有感觸。
五．課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。
小練筆：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受父子情深，積累語言。
用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂”。
3、學(xué)會(huì)積累感悟的方法，學(xué)會(huì)與人交流自己的感受。
：朗讀課文，感受父子情深；初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
：初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
2、自己做一期相關(guān)采蜜集。
3、卡片（人名）。
4、課件、實(shí)物投影。
一、導(dǎo)入課文。
2、我們今天學(xué)的這篇課文中的高爾基痛苦嗎？而是非常的“快樂”，這又是為什么呢？讓我們今天來細(xì)讀課文。
二、檢查自習(xí)情況。
a、請(qǐng)一位學(xué)生交流摘錄到的句子，（視情況可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示采蜜集）初步指導(dǎo)讀好相關(guān)句子，（生朗讀不佳，師范讀，請(qǐng)生評(píng)點(diǎn)，指出好的地方，學(xué)生模仿）。
b、師統(tǒng)計(jì)班中的相關(guān)人數(shù)，請(qǐng)相關(guān)同學(xué)再讀這句話，概括成小標(biāo)題并板書。
c、如果有句子有價(jià)值，學(xué)生摘到的不多，師出示自己的摘錄本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
4、一些冷門的句子可以事先交流掉。
3師匯總大家都有同感的句子。
總體評(píng)價(jià)：這些句子，是大家普遍認(rèn)為比較有價(jià)值的，值得感悟一番的，同學(xué)們很有眼光，老師也很認(rèn)同，這叫“英雄所見略同”。
1、接下來，請(qǐng)同學(xué)們把以上句子在書中劃出來，這節(jié)課我們就來重點(diǎn)感悟這些話。
2、文章不厭百回讀，接下來，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蝸碜x讀這些話，之前沒摘到的，你用心品悟一下，相信你也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，可以把感受寫在書上，先前有摘錄的，如果現(xiàn)在有新的發(fā)現(xiàn)，也可以在書上繼續(xù)補(bǔ)充，這叫溫故而知新，好，給大家?guī)追昼姇r(shí)間，之后我們來集體交流。（先民主再集中，每個(gè)交流的同學(xué)都要給予充分的鼓勵(lì)，眼光獨(dú)特，書寫工整等等）。
安排主講人。
為了方便大家交流，這些話，我想每句各請(qǐng)一位主講人，(解釋主講人身份，激發(fā)興趣)你拿好你的相關(guān)材料，到臺(tái)前來交流，其他同學(xué)干什么？(如果基本認(rèn)同，可以就他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，如果不太認(rèn)同，可以提出你新的見解。)如果你們的交流能夠讓陳老師這本采蜜集拿不出手，那你也姓高。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
今天上了《高爾基和他的兒子》的第二課時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題不少，值得反思。
雖然這篇課文很短，但是要求背誦，特別是里面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)值得好好推敲。整課的設(shè)計(jì)我抓住了“愛”這個(gè)主題，通過父子間愛的表露來進(jìn)一步展開，從而明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
課文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用出現(xiàn)了許多新面孔，特別是引號(hào)的用法，這里出現(xiàn)了單引號(hào)，單引號(hào)是用在雙引號(hào)中的，他是不能獨(dú)立運(yùn)用的，但是當(dāng)把這句單獨(dú)列出來的時(shí)候，又由原來的單轉(zhuǎn)化成了雙。在教學(xué)時(shí)，我首先將他獨(dú)立出來，用學(xué)生所熟悉的面孔和大家見面，然后再聯(lián)系書本，尋找不同處，然后對(duì)比掌握單引號(hào)的用法，學(xué)生很快就明白了。我也自以為不用細(xì)究。下午默寫時(shí)，問題來了……37本作業(yè)，有30本這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有掌握。我先是生氣，然后靜下心來，仔細(xì)的琢磨到底問題出在了哪里。分析下來，原因如下，這樣的對(duì)比出示，沒有達(dá)到意想的效果，雙引號(hào)的這張熟臉把單引號(hào)給掩蓋了，學(xué)生并沒有掌握，而是聽到一個(gè)結(jié)論，沒有和實(shí)際聯(lián)系起來，因此反而削弱了單引號(hào)的用法?？磥磉@一部分還得仔細(xì)深入，反復(fù)強(qiáng)調(diào)才成。
在教學(xué)課文中，任何環(huán)節(jié)我都上得比較粗淺，也沒有留給學(xué)生思考提問的空間，因此，學(xué)生沒有主動(dòng)地去思考問題，所以一些本該重視的地方被忽視了。例如，文中高爾基給兒子的這封信在引用中的標(biāo)點(diǎn)，有2段只有前引號(hào)，沒有關(guān)引號(hào)，很多孩子都沒有注意到這個(gè)問題，老師也沒有提及。沒想到孩子都是馬大哈，果然對(duì)這個(gè)現(xiàn)象視而不見，在默寫中，錯(cuò)誤率幾乎是95%。看來老師必須得是個(gè)細(xì)心人?。∵@樣的返工，效果肯定不會(huì)理想。
朗讀時(shí)語文教學(xué)的一個(gè)重頭大戲，朗讀的指導(dǎo)自然是語文老師功力的最好展現(xiàn)。一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)自己的朗讀指導(dǎo)問題多多。如何用的語言來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受呢？教師得有一桶水才能給予學(xué)生一杯水啊，語言文字功底的薄弱，才是問題的真正所在。要讀好，就必須抓好字詞，反復(fù)提悟，或通過連鎖問題進(jìn)行感受，同時(shí)語調(diào)和在標(biāo)點(diǎn)上的停頓也不能忽視。最重要的還是老師在上課前對(duì)教材要進(jìn)行深入的，反復(fù)的思量。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
設(shè)計(jì)意圖：《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信教子”以及“栽花賞花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。教學(xué)中，我借助多媒體課件，抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟做人的真諦，以讀為本讓學(xué)生在讀中有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力。
教學(xué)要求：
1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.創(chuàng)設(shè)情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情，懂得人生快樂在于付出的道理。
3.通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴、樂于傾吐。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分。
2.體會(huì)父子間濃濃的親子之愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)（第一課時(shí)：初讀課文。第二課時(shí)：精讀課文。）。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)生字，初讀課文。（略）。
第二課時(shí)。
一、回憶課文，整體感知。
1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人物，還記得嗎？誰來說？
齊讀。
3.生交流匯報(bào)。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的栽花賞花以及寫信教子兩件事。教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
兩課時(shí)。
（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書：高爾基）對(duì)，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫出帶生字的詞語。
2、檢查生字讀音。
3、讀一讀。妻子探望芳香染休養(yǎng)欣賞盛開。
4、師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
5、指導(dǎo)寫字。
（1）提示妻、瞧的筆順。
（2）描紅后臨寫。
2、學(xué)生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來寫的？
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
1、下面我們看栽花賞花這件事。來到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）。
2、兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對(duì)父親的感情？
3、有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
4、兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見（學(xué)生進(jìn)行情境說話。）。
5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、交流；練讀；背誦。
7、高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。
8、練習(xí)背誦。
1、指名讀。
2、說明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細(xì)讀體會(huì)。
4、交流，聯(lián)系實(shí)際說說你對(duì)給，永遠(yuǎn)比拿愉快的想法。
5、練習(xí)背誦。
21。
賞花。
栽
寫信。
收愛。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材簡(jiǎn)析:課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心,他希望兒子懂得人生的快樂在于付出，而不是索取，做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓所有人都需要的人,這是一種超脫了人間親情的崇高的愛。
1、創(chuàng)設(shè)“愛”的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情；
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理；
3、通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達(dá)并努力實(shí)踐。
1、通過品讀詞句，感受父愛子、子愛父的人間親情；
2、理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑明題，激發(fā)興趣。
1、談話：“同學(xué)們，什么時(shí)候，你很快樂，心里感到特愉快？”
二、品讀“栽花賞花”，領(lǐng)會(huì)“給”意，體會(huì)“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深。
1、學(xué)習(xí)課文2、3自然段，感受“子愛父”。
過渡：“讀書時(shí)就應(yīng)該這樣，注意一些詞語，去想，去發(fā)現(xiàn)，去感受，這是一種很好的讀書方法?！?BR> （2）、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。”
（3）、課堂交流，談感受：“哪些詞語引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么發(fā)現(xiàn)和感受？我們來交流交流，好嗎？注意，用心聽同學(xué)的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受？”（抓重點(diǎn)詞句理解：“顧不上、一直、忙著、各種各樣”，而且這個(gè)孩子“只有10歲”。）。
（4）、整段讀悟：“同學(xué)們說的真好，能讀好這段話嗎？”學(xué)生讀后，問：“讀著這段話，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？”學(xué)生交流、描述畫面時(shí)，教師注意聽，隨機(jī)引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對(duì)“給”有所領(lǐng)悟。在交流時(shí)板書“栽種”一詞。
（6）教師小結(jié)：兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)父親的愛。
2、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段，感受“父愛子”。
（過渡）:兒子就要回去了，他望著滿院自己親手栽種的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽到了……”進(jìn)行想象說話練習(xí)。
（1）終于，春天到了！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開的畫面）“從他的朗讀中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”
（4）深入研究，體會(huì)“愉快”：“讀著讀著，你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學(xué)生說議時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關(guān)語句，進(jìn)一步體會(huì)高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學(xué)生說）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學(xué)生說）。”
（5）、感悟“美好”：“讀到這兒，你認(rèn)為兒子給了高爾基什么？”“給”可以理解成哪些詞匯？學(xué)生結(jié)合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、幸福、享受等等這些美好的東西。
三、品讀“寫信教子”，領(lǐng)會(huì)“拿”意，體會(huì)“奉獻(xiàn)”的愉快。
2、討論：聯(lián)系實(shí)際說說你對(duì)“給永遠(yuǎn)比拿愉快“的理解；
想象一下：當(dāng)兒子知道自己親手種下的鮮花開滿整個(gè)小島，當(dāng)兒子想象著小島上的人們一邊欣賞著嬌艷的花朵，一邊翹起大拇指夸獎(jiǎng)他時(shí)，兒子的內(nèi)心會(huì)是一種什么情感？你也曾經(jīng)把“美好的東西”給過別人嗎？說說自己當(dāng)時(shí)的感受。
四、課外延伸，表達(dá)感想。
學(xué)了這篇課文，你的感想一定很多，請(qǐng)選擇你最感興趣的一題完成。
1、如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫給你的信，你準(zhǔn)備給爸爸回信時(shí)說些什么呢？請(qǐng)你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書信格式）。
2、讀了這篇文章，你一定有很多感受和想法，請(qǐng)寫一篇讀后感。（一定要寫出自己的感受和想法呀?。?。
3、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常的愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
14高爾基。
寫賞。
信“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快花。
教栽。
兒子。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受父子情深，積累語言。
用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂”。
3、學(xué)會(huì)積累感悟的方法，學(xué)會(huì)與人交流自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，感受父子情深；初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
2、自己做一期相關(guān)采蜜集。
3、卡片（人名）。
4、課件、實(shí)物投影。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入課文。
老師查了一下資料，高爾基的全名是：阿歷克賽·馬克西莫維奇·佩什科夫，（出示，生讀）阿歷克賽，以前中文翻譯為“阿遼沙”，讀過高爾基作品《童年》.《在人間》.《我的大學(xué)》這些作品的同學(xué)知道，里面的主人公就叫“阿遼沙”，那是因?yàn)檫@些小說很多都取材于高爾基的親身經(jīng)歷，高爾基是他的筆名，俄文的意思是“痛苦”。.
2.我們今天學(xué)的這篇課文中的高爾基痛苦嗎？而是非常的“快樂”，這又是為什么呢？讓我們今天來細(xì)讀課文。
二.檢查自習(xí)情況。
a.請(qǐng)一位學(xué)生交流摘錄到的句子，（視情況可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示采蜜集）初步指導(dǎo)讀好相關(guān)句子，（生朗讀不佳，師范讀，請(qǐng)生評(píng)點(diǎn)，指出好的地方，學(xué)生模仿）。
b.師統(tǒng)計(jì)班中的相關(guān)人數(shù)，請(qǐng)相關(guān)同學(xué)再讀這句話，概括成小標(biāo)題并板書。
c.如果有句子有價(jià)值，學(xué)生摘到的不多，師出示自己的摘錄本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
4.一些冷門的句子可以事先交流掉。
3師匯總大家都有同感的句子。
總體評(píng)價(jià)：這些句子，是大家普遍認(rèn)為比較有價(jià)值的，值得感悟一番的，同學(xué)們很有眼光，老師也很認(rèn)同，這叫“英雄所見略同”。
1.接下來，請(qǐng)同學(xué)們把以上句子在書中劃出來，這節(jié)課我們就來重點(diǎn)感悟這些話。
2.文章不厭百回讀，接下來，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蝸碜x讀這些話，之前沒摘到的，你用心品悟一下，相信你也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，可以把感受寫在書上，先前有摘錄的，如果現(xiàn)在有新的發(fā)現(xiàn)，也可以在書上繼續(xù)補(bǔ)充，這叫溫故而知新，好，給大家?guī)追昼姇r(shí)間，之后我們來集體交流。（先民主再集中，每個(gè)交流的同學(xué)都要給予充分的鼓勵(lì)，眼光獨(dú)特，書寫工整等等）。
1.安排主講人。
為了方便大家交流，這些話，我想每句各請(qǐng)一位主講人，(解釋主講人身份，激發(fā)興趣)你拿好你的相關(guān)材料，到臺(tái)前來交流，其他同學(xué)干什么？(如果基本認(rèn)同，可以就他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，如果不太認(rèn)同，可以提出你新的見解。)如果你們的交流能夠讓陳老師這本采蜜集拿不出手，那你也姓高。
2.學(xué)生交流。
教師鼓勵(lì)（評(píng)點(diǎn)是從哪個(gè)角度來理解的）引導(dǎo)（還可以從哪些角度來品評(píng)一下），交流不到位的，出示老師摘錄本。
3.指導(dǎo)朗讀與背誦。
預(yù)設(shè)重點(diǎn)句子。
兒子種花：愛之蘊(yùn)含。
10歲，正是天真爛漫的年齡，同齡的小朋友可能都在玩耍，而高爾基的兒子卻不顧身材矮小，放棄了休息來種植花草，那流淌在土地中的滴滴汗水，都是他對(duì)父親的愛??！
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說話練習(xí)，兒子的小，種花的辛苦（想像），種花的用意。
2.朗讀背誦：讀好幾個(gè)關(guān)鍵詞。
3.展示老師采蜜集中未涉及的部分。
春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
美景如畫：愛之呈現(xiàn) 。
花兒的顏色是多么鮮艷多姿，花兒的芳香又是多么沁人心脾，真是“萬紫千紅總是春”啊，而這些，都是兒子之前的辛苦勞作換來的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀練習(xí)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的美，色，姹紫嫣紅，香，引來了……。
朗讀重點(diǎn)：換成小詩(shī)，讀出節(jié)奏感，
春天到了，
兒子種的花全都開了。
春風(fēng)吹來，
姹紫嫣紅的花兒。
輕輕搖晃著。
散發(fā)出。
陣陣芳香，
引來一只只蜜蜂。
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!
父親賞花 愛之體驗(yàn)。
只有在深愛并思念一個(gè)人的時(shí)候，才會(huì)有這樣的感受，作為父親，看到兒子為自己種的花，那是多么幸福啊，雖然兒子不能長(zhǎng)時(shí)陪伴身旁，這些花草卻可以讓他不再感到孤單。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫作手法，進(jìn)一步體會(huì)兒子的“給”。
“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
寫信教子愛之升華。
終于明白兒子為何會(huì)不顧辛苦種那些花了，因?yàn)樗o得快樂。終于明白高爾基為什么寧愿流亡海外也要不斷寫作了，因?yàn)樗步o得快樂。他用自己的言傳身教，來踐行著這條真理，并傳達(dá)著對(duì)兒子的殷切期望，真是用心良苦啊。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生充分交流，指導(dǎo)思維辨析（兒子與父親都給了什么美好的東西？聯(lián)系生活實(shí)際拓展體會(huì)美好的東西）。
引導(dǎo)步驟：1.出示“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。
朗讀體會(huì)這兩句話的不同，突出“給”。
2.結(jié)合文章，兒子給了什么？鮮花，就是爾基所說的“美好的東西”，回讀，為何不顧辛苦？因?yàn)樗o得快樂。
3.高爾基給了什么？作為一名作家，高爾基又給了什么？（介紹背景）這些，也是美好的東西，為何高爾基要“給”，因?yàn)樗o得也快樂。
4.出示名言，體會(huì)名人的給。
5.生活中，哪些是美好的東西？（說不出可以創(chuàng)設(shè)情景）。
總結(jié)：美好的東西，可能物質(zhì)方面的，你借給同學(xué)的一枝筆，一塊橡皮，也可以是精神方面的，你對(duì)別人的一次安慰與鼓勵(lì)，一次寬容與諒解，一個(gè)微笑，一次握手，那些也是美好的東西。
三、總結(jié)升華5(靈活)。
我借花獻(xiàn)佛，想把這段話，送給吳怡，
請(qǐng)吳怡讀最后兩節(jié)，請(qǐng)十八位學(xué)生讀，請(qǐng)全班讀。
是啊，何時(shí)何地，我們都能給人送去美好的東西，相信，你也能找到屬于你的那份快樂。請(qǐng)一起背誦最后兩小節(jié)。
四、指導(dǎo)背誦5(靈活)。
師范背，生評(píng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣和信心。（時(shí)間充許，學(xué)生也背）。
五、布置作業(yè)。
以書信格式出示高爾基的信，以兒子的名義給高爾基寫一封信。
板書設(shè)計(jì)：??????。
兒子種花 愛之蘊(yùn)含。
美景如畫 愛之呈現(xiàn)。
父親賞花 愛之體驗(yàn)。
寫信教子 愛之升華。
老師是什么？很久之前就有一個(gè)生動(dòng)的比喻：老師是辛勤的園丁。把老師比成園丁，那學(xué)生自然是那些花花草草，需要老師在修枝裁葉，這本身就是一種很生態(tài)的說法。當(dāng)然，這是一種廣義的說法，既是“樹人”，其中也必定包含著課堂教學(xué)的成份。我相信，有關(guān)課堂教學(xué)，不管是任何思潮、運(yùn)動(dòng)抑或是主義，教師的主導(dǎo)作用都不可能廢棄，它和提倡學(xué)生的主體作用并不矛盾，而是相生相伴，相輔相成的。關(guān)鍵是導(dǎo)什么，如何導(dǎo)的問題。
試談一下自己的理解。教師的導(dǎo)，首先是導(dǎo)自己。對(duì)課堂，對(duì)學(xué)生，對(duì)文本，首先自己要有堅(jiān)定的立場(chǎng)，深刻的理解，這樣才能應(yīng)對(duì)課堂上紛繁復(fù)雜的局面，做到“任憑風(fēng)吹浪打，我自巋然不動(dòng)”。要做到這點(diǎn)，教師既要全面了解學(xué)情，也需深入研讀文本，只有這樣，才能站在課堂上，面對(duì)學(xué)生，有一份“我就是語文”的自信。當(dāng)然，學(xué)生是課堂的主體，導(dǎo)自己，最終還是為導(dǎo)學(xué)生服務(wù)的。對(duì)學(xué)生的導(dǎo)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一：示范，教師課堂上需“言傳”，更需“身教”，同樣讀一遍課文，任何的多媒體設(shè)備，都起不到教師親自讀一遍的作用。教師的示范，不僅確立了一種標(biāo)準(zhǔn)，更會(huì)讓學(xué)生“親其師，信其道”，增強(qiáng)教師在課堂上的吸引力。二：評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是課堂上的潤(rùn)滑劑，它能營(yíng)造濃濃的課堂氣氛，也能使教師始終掌控著課堂的“溫度”。三：提煉，對(duì)于學(xué)生上課講的比較到位，全面的內(nèi)容，老師要站在一個(gè)更高的高度加以引導(dǎo)，化繁為簡(jiǎn)，用較為精煉的語言進(jìn)行概括性的描述。四：梳理，對(duì)于學(xué)生理解較為片面，只能停留在只言片語的回答，教師要有梳理的能力，采眾生之長(zhǎng)，加以整理，從而從出一個(gè)相對(duì)全面的理解?？傊?，教師的導(dǎo)，要讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一個(gè)新的提高，使之理解得更為清晰，全面。
我就是帶著這樣的想法執(zhí)教這篇課文的，縱觀這堂課，雖然課前的想法比較多，但是在課堂上的實(shí)際效果還不是很理想，究其原因，我覺得主要還是在學(xué)情的把握上不夠準(zhǔn)確，雖然課前準(zhǔn)備方面以予了重視，但是課堂上，學(xué)生還是有點(diǎn)畏難情緒，不敢談，談不出。我想主要是以下幾個(gè)原因造成的。一是環(huán)境的不適應(yīng)，這主要包括教室環(huán)境，后面有聽課老師等，這些有別于平時(shí)的課堂，學(xué)生產(chǎn)生了不適應(yīng)。二還是主觀的原因，我在課堂的引導(dǎo)還是不夠，沒有適當(dāng)調(diào)整學(xué)一的情緒，合學(xué)生的注意力放到課堂的學(xué)習(xí)上來。學(xué)生想的不是這個(gè)問題該怎么解決，而是在想這個(gè)問題我要不要說，這樣大大影響了課堂的效率，使得課堂的節(jié)奏緩慢，本課的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有充分地落實(shí)。三是在備課前，自已一頭的備課備得太實(shí)，預(yù)設(shè)得太多，忽略了課堂上的“備課”，這樣，教師在課堂上就不太可能關(guān)注一些學(xué)生生成的東西。這些都說明我在導(dǎo)的具體操作方面，還是存在較大的差距，需要在今后的教學(xué)中引以為鑒，并逐步改變。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
兩課時(shí)。
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
投影、錄音、音樂磁帶。
1、出示畫像(高爾基像)
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(高爾基是一位偉大的作家)
2、知識(shí)擴(kuò)展
高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的'作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1) 我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰?
(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)
(板書：他的兒子)
(2) 老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長(zhǎng)一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢(shì)。
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiu xin fang cha yan
養(yǎng)賞香紫紅
1、文中的兩位主人公分別是誰?(明確：高爾基、他的兒子)
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”)
3、哪些自然段講述第一件小事?(明確：第2~5自然段)
4、哪些自然段講述第二件小事?(明確：第6~9自然段)
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1) 指名朗讀。
(2) 這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn))同學(xué)們具體談?wù)劇?有一年、意大利的一個(gè)小島)
(3) 學(xué)生試背誦。(這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了)
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名朗讀。
還沒有)镢頭有多高?師比畫一下。
(3)到島上后，他的兒子做了些什么呢?(明確：種花。用文中原句表達(dá))(板書：顧不上一直各種各樣)
(4) 你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛)(板書：愛)
(5) 同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛?(學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育)
(6) 試背誦
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1) 指名朗讀。
(2) 用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。(明確：兒子種的花全都開了)
(3) 這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?)(色：姹紫嫣紅;味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)
(4) 寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫法。(同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。)
(5) 試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
(1) 指名朗讀。
(2) 高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?為什么?(明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見)
(3) 試背誦。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)
3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么?(指鮮花，破折號(hào)起解釋說明的作用)
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)(板書：愛)
5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說說自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
抓住表示時(shí)間的詞語，指導(dǎo)背誦。
高爾基和他的兒子
高爾基
賞寫只有還沒有
花愛信顧不上一直
栽收各式各樣
兒子
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第二教時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)。
二、講讀課文。
（一）講讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會(huì)到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見）。
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著。
滿院親手栽種的花草，心里想--------------------------------------------。
5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會(huì)怎么做，怎么想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會(huì)高爾基當(dāng)時(shí)的感受、心情。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個(gè)自然段。
過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動(dòng)，同時(shí)又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
（二）、講讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
3、交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。
（1）、第七自然段中的“美好的東西”
（2）第八自然段中的“美好的東西”
（3）第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會(huì)怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、交流信的內(nèi)容。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
附板書：
栽花賞花子愛父。
寫信教子父愛子。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、1、《童年》是以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲的第一部，其他兩部為《_____》、《_____》。
2、《童年》講述的是______（作者的乳名）三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代______下層人民的生活狀況。
3、童年刻畫了眾多的人物形象，外祖父是一個(gè)______的人，經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。外祖母______，對(duì)誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。作品中，樂觀純樸的______，正直的老工人______，獻(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子“______”都給主人公以力量和支持。
4、______（人物名）被列寧稱為“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出的代表”的作家，他的自傳體三部曲是《童年》、《__________》、《__________》。
5、《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的________，善良樂觀的__________，自私殘暴的________，貪婪惡毒的__________以及快樂的“小茨岡”和執(zhí)著的“好事情”。
6、《童年》中塑造了________的形象是俄國(guó)千百萬勞動(dòng)者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的藝術(shù)典型。
7、《童年》最基本的主題之一是：阿廖沙的成長(zhǎng)。_______________是作者創(chuàng)作這部作品的第一主題。
二、1.阿廖沙在幾歲時(shí)外出謀生？（）。
a.10b.12c.112.阿廖沙的童年經(jīng)歷了哪些痛苦？（）。
a.常被周圍人表揚(yáng)b.常遭外祖父毒打c.被外祖母丟棄。
3、《童年》的作者是（）。
a.高爾基b.法布爾c.托爾斯泰d.羅貫中。
4、主人翁在＿歲喪父。（）。
a.3b.6c.4d.1。
5、“小茨岡”是＿。（）。
a.薩沙b.伊萬c.格里戈利d.米哈依爾。
7、___在大火撲滅后死了？（）。
a.阿廖沙b.外祖父c.娜塔麗婭舅媽d.阿廖沙的母親。
10、阿廖沙第一次搬家因?yàn)椋摺＃ǎ?BR> a.家里太窮b.“小茨岡”死了c.家里著火了了d.憎恨這個(gè)家。
11、通讀全書，知道阿廖沙的外祖母是一個(gè)＿的人（）。
a.誠(chéng)實(shí)，討厭說謊b.喜歡撒善意的謊言c.愛用神靈騙人d.假裝誠(chéng)實(shí)12、2個(gè)舅舅為什么在對(duì)方面前都互相詆毀“小茨岡”？（）。
a.他們很恨他b.因?yàn)樗麄兌枷氚阉绞謈.因?yàn)樗苌礵.因?yàn)橥庾娓赶矚g他。
三、1、《童年》中的正面人物有哪些？特點(diǎn)是什么？
2、請(qǐng)用幾句話概《童年》主要內(nèi)容。
3、童年反映了什么？
習(xí)題二：
1、《童年》中人物阿廖沙是一個(gè)什么樣的形象？能給你什么啟發(fā)或感染？
2、《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的___，善良樂觀的___，自私殘暴的___，貪婪惡毒的___以及快樂的“小茨岡”和執(zhí)著的“好事情”。
3、《童年》中塑造了___的形象是俄國(guó)千百萬勞動(dòng)者走向革命，走向___的具有普遍意義的藝術(shù)典型。
4、《童年》最基本的主題之一是：______。____是作者創(chuàng)作這部作品的第一主題。
5．簡(jiǎn)要地寫出你熟悉的一個(gè)情節(jié)，并說說對(duì)這一情節(jié)的體驗(yàn)和感悟。
6、《童年》是____以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲的第一部，其他兩部為《》、《》。
7、《童年》講述的是_______（作者的乳名）三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代_______下層人民的生活狀況。
8、童年刻畫了眾多的人物形象，外祖父是一個(gè)_____的人，經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。外祖母______，對(duì)誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。作品中，樂觀純樸的____，正直的老工人_____，獻(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子______都給主人公以力量和支持。習(xí)題三：
1．高爾基的自傳體小說包括哪幾部？
2．誰鼓勵(lì)高爾基把童年的經(jīng)歷寫出來的？
3．高爾基在《童年》中記敘了哪些內(nèi)容？
4．《童年》中的優(yōu)秀優(yōu)秀人物對(duì)阿廖沙的成長(zhǎng)有哪些良好影響？
5．阿廖沙為什么會(huì)在外祖父家度過童年？
7．阿廖沙的兩個(gè)舅舅總因?yàn)槭裁炊臣埽?BR> 8．外祖父在阿瘳沙眼中是一個(gè)什么樣的人？
9．外祖父的染坊失火了，據(jù)外祖父推測(cè)是誰放的火？救火之后是誰死去？
10．外祖父教了“我”什么？給“我”講了什么？
11．祖母給我講了什么？
12．默默工作的戈里格里最后結(jié)果如何？
13．外祖父的房客“好事情”在我眼里是一個(gè)什么樣的人？
14．外祖父的另一位房彼得伯伯是一個(gè)什么樣的人？
15．舉例說說作者眼中“野蠻的俄羅斯生活中這些鉛一樣沉重的丑事”？
16．舉例說說“我”童年認(rèn)識(shí)的祖國(guó)無數(shù)優(yōu)秀人物中的一個(gè)。
習(xí)題四：
一、1、高爾基；《在人間》；《我的大學(xué)》。
2、阿廖沙；俄羅斯。
5、“我”（阿廖沙）、外祖母、外祖父、舅舅們。
6、阿廖沙。
7、鞭撻俄國(guó)國(guó)民的小市民習(xí)氣。
二、cbaabacaccbbd。
三、1、答：外祖母——慈祥善良，聰明能干，熱愛生活，對(duì)誰都忍讓，有圣徒一般的寬大胸懷。小茨岡——樂觀淳樸。格里戈里——正直。“好事情”——獻(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子。
2、本書是阿廖沙三歲至十歲這一段時(shí)期的童年生活。小說從“我”隨著母親投奔外祖父寫起，到外祖父叫“我”去“人間”混飯吃結(jié)束，生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。
1、阿廖沙是俄羅斯一代新人的代表，他從小心地善良、是非分明、能愛能恨。他勤于學(xué)習(xí)，刻苦耐勞，嚴(yán)峻的生活使他鍛煉成長(zhǎng)為一個(gè)意志剛強(qiáng)、有理想有作為；他不畏艱難險(xiǎn)阻，即使在窮途末路中也要笑著面對(duì)的精神品質(zhì)深深地激勵(lì)著我，讓我學(xué)會(huì)了笑對(duì)人生，笑對(duì)困難。
2、阿廖沙、外祖母、外祖父、舅舅們。
3、阿廖沙新生活。
4、阿廖沙的成長(zhǎng)鞭撻俄國(guó)國(guó)民的小市民習(xí)氣。
5、開放性題目，能簡(jiǎn)要寫出一個(gè)情節(jié)，寫出與情節(jié)有關(guān)的體驗(yàn)和感悟，并言之成理。示例：情節(jié)：阿廖沙受表哥慫恿，把一塊白桌布投進(jìn)染缸里，結(jié)果被外祖父打得失去了知覺。體驗(yàn)和感悟：外祖父的殘酷、自私讓我們看到了資本主義社會(huì)小市民階層骯臟、齷齪不良的品性。
6、略。
7、阿廖沙俄羅斯。
3．真實(shí)地描述了自己苦難的童年，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的一些典型特征，特別是繪出了一幅俄國(guó)小市民階層風(fēng)俗人情的真實(shí)生動(dòng)的圖畫。
4．使高爾基養(yǎng)成不向丑惡現(xiàn)象屈膝的性格，鍛煉成堅(jiān)強(qiáng)而善良的人。
5．阿廖沙三歲在阿斯特拉罕患霍亂，他父親馬克西姆看護(hù)他，不幸染病身亡。阿廖沙只好隨母親回到外祖父家。
6．小茨岡是外祖母的養(yǎng)子，他在家里是主要?jiǎng)趧?dòng)力，替阿廖沙挨打。他因替舅舅米哈伊爾背石十字架而被壓死。他是一個(gè)快樂、積極向上、懂事的孩子，他處處替外祖母著想。7．他們想瓜分外祖父的財(cái)產(chǎn)，母親的陪嫁。
8．外祖母在阿廖沙眼中，高大慈祥，能干甚至是天使。9．是舅舅米哈伊爾，舅母納塔利亞因難產(chǎn)而死去。10．教我識(shí)字，給我講俄法戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。11．外祖母給我講上帝的故事，朗讀詩(shī)歌。
12．流落街頭，淪落為乞丐。13．祖國(guó)無數(shù)優(yōu)秀人物之一。14．搶劫教堂15．后父歐打母親。16．外祖父的房客“好事情”。習(xí)題四1、1)一天，他出于好奇，又受表哥慫恿，把一塊白桌布投進(jìn)染缸里染成了藍(lán)色，結(jié)果被外祖父打得失去了知覺，并害了一場(chǎng)大病。
2)阿廖沙在家中感受不到溫暖，在學(xué)校也受歧視和刁難。因?yàn)槔^父的虐待和流言，使阿廖沙在學(xué)校抬不起頭來。
3）阿廖沙三歲時(shí)，失去了父親，母親瓦爾瓦拉把他寄養(yǎng)在外祖父卡什林家。小小年紀(jì)年紀(jì)就享受不到父愛和母愛，只能寄居在外祖父家里，遭千般折磨2、1）在這個(gè)污濁的環(huán)境里，也還有另外一種人，另外一種生活。這里有樂觀、純樸的茨岡人，正直的老工人葛利高里。
3）外祖母知道很多優(yōu)美的民間故事，經(jīng)常給阿廖沙講故事。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，積累7個(gè)詞語。
2、能正確抄寫一句句子。理解課文中的重點(diǎn)語句。
3、有感情地朗讀課文。
4、知道在生活中能留給人們美好東西是快樂的。
一、介紹人物，引入課題
1．簡(jiǎn)介高爾基
2．出示課題：高爾基和他的兒子
讀句：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。
二、整體感知，讀文識(shí)字
1．出示自學(xué)要求
（1） 自由通讀課文，想想高爾基和他的兒子發(fā)生了什么事？
（2） 讀課后詞語
2、 檢查自學(xué)效果
（1） 讀詞：矍頭、姹紫嫣紅、寄信、探望、休養(yǎng)、臉龐
（2） 解釋：矍頭
（3） 重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：嫣，并理解“姹紫嫣紅”
（4） 開火車讀課文，隨時(shí)糾正讀音
（5） 用一、二句話，說說父子間發(fā)生的事。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1、 高爾基在給兒子信中談到：
出示句子：要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂……
請(qǐng)你自讀2、3、4節(jié)，找找他兒子給予人們什么？
2、 交流出示重點(diǎn)語句，并指導(dǎo)朗讀
來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
……姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來一只只小蜜蜂。
采用多種方式，讀好第2句
3、引讀7、8、9節(jié)
兒子離開了身邊，但見花見人，高爾基心想……他告訴兒子……到了那時(shí)候……要知道……
四、討論明理，學(xué)習(xí)名言
1、 小組討論
要求： （1）讀好7、8、9節(jié)
（2）“給”、“拿”是什么意思“
（3）“給“永遠(yuǎn)比”拿“愉快”，這樣的說法你同意嗎？
說說你的看法。
2．交流，小組派代表參加辯論會(huì)
3．學(xué)習(xí)名言：幸福越與人共享，他的價(jià)值越增加。
4、什么事情對(duì)你來說最快樂？
五、復(fù)習(xí)鞏固
1．齊讀全文
2．抄寫句子：嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來一只只小蜜蜂。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
【教材分析】：
《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過高爾基和他的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，表現(xiàn)了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛藝術(shù)。本文圍繞一個(gè)“愛”字組織教材，表達(dá)主題，語言清新，含義深刻。高爾基教育兒子明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。這種父愛愛到點(diǎn)子上，既教育了兒子，又啟迪了讀者。
【學(xué)情分析】：
本班大部分學(xué)生居住在城鎮(zhèn)，多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，衣來伸手，飯來張口，一直生活在父母、親人不斷給予的環(huán)境中，對(duì)于奉獻(xiàn)毫無概念。
《高爾基和他的兒子》這是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背后的故事又是學(xué)生們比較感興趣的。本文語言清新，學(xué)生感到親切、自然；含義深刻，學(xué)生又能洞悉為人處事之道。作為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，有較好的閱讀能力，并善于發(fā)表自己的見解，易于感悟。
【設(shè)計(jì)思路】：
新課程呼喚語文教師能恰如其分地運(yùn)用好語文課程資源造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人。本課以“立人”為核心，以促進(jìn)兒童的語言和精神共同成長(zhǎng)為目標(biāo)，整合各種資源，以“積累、感悟、體驗(yàn)”為形式，為了讓學(xué)生能深切感受文章中深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛，從高爾基的信中去體悟：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，感受父愛子、子愛父的人間親情。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句話的意思。明白為什么說留給人們美好的東西會(huì)讓你的生活變得愉快。
【教學(xué)過程】：
一、認(rèn)識(shí)高爾基，名言導(dǎo)入
生回答。
師：你是怎么認(rèn)識(shí)他的？（1、查找資料能幫助我們學(xué)習(xí)課文，了解背景，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法呀！2、真是個(gè)愛看書的孩子！）你們愛看書，高爾基小時(shí)候也特別愛看書，他之所以能成為大作家跟他小時(shí)侯刻苦讀書分不開，高爾基小時(shí)侯當(dāng)過仆人、小裁縫、洗碗小伙計(jì)等等，他一有空閑時(shí)間就如饑似渴地讀書，常常被主人打的遍體鱗傷，可他從沒放棄過讀書，大量的閱讀也為他以后的文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富的資源，使他最終成為蘇聯(lián)大文豪。同學(xué)們能了解這么多！我想平常一定也特別愛看書吧！“書是人類進(jìn)步的階梯?！边@句名言就出自——（生：高爾基）
今天我們?cè)賮矸窒硪痪涓郀柣拿裕ò鍟骸敖o”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快?！郀柣┪覀円黄饋碜x一讀。（生齊讀）這句名言就出現(xiàn)在高爾基寫給他兒子的信里面。
二、讀信激趣，感知文本
師：同學(xué)們想看看嗎？（想）我們一起來看看這封信。（課件配樂范讀信）
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
2、激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
3、通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達(dá)。
一、由“愛”切入，整體感知。
1、問：誰能用一個(gè)字來概括這兩個(gè)主人公之間的情感關(guān)系？
板書：愛
2、聽錄音、思考：
邊聽邊劃出表現(xiàn)父子情深的語句。
3、學(xué)生交流，隨機(jī)出示語段。
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
1、感受"子愛父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
（1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來朗讀體會(huì)子愛父。
（2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設(shè)情景，想象練習(xí)。
臨走時(shí)，兒子望著，仿佛。
2、感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
（1）指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。
（2）交流后配樂朗讀。
（3）出示填空導(dǎo)背。
（4）看圖練習(xí)說話
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？
（5）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1、師述：
高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。
請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2、布置合作學(xué)習(xí)要求：
（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流解疑。
（1）美好的東西——可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛等。
（2）花明明種在庭院里，怎么是在"島上"留下鮮花？
（父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）
（3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
“給”：給予，文中指“留給人們美好的東西”。
“拿”：拿取，指向人們索取。
點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？
（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）
請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際具體說說“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
6、引導(dǎo)選背（自由選背其中幾個(gè)自然段）
7、選擇練習(xí)
a、代高爾基的兒子寫一封回信。
b、讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”"愉快》
《你快樂，我也快樂》
c、寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書簽。
四、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時(shí)、做后的感受寫下來。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。
2．創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
通過朗讀，讓學(xué)生感受到父愛子、子愛父的人間親情。
“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。
實(shí)物投影
二課時(shí)
1．師：上堂課我們初讀了課文，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這課。齊讀課題。
2．這篇課文主要寫了高爾基和他兒子之間的哪幾件事？指名回答（師板書：栽花、賞花、寫信教子）
3．下面讓我們一起走進(jìn)高爾基和他兒子的生活中，去感受一下他們的美麗故事。
（1）學(xué)生自由朗讀二、三自然段，在文中劃出相關(guān)的語句。同桌可以互相交流。（實(shí)物投影出示第二、三自然段內(nèi)容）
（2）指名學(xué)生朗讀課文第二自然段，說說你從這件事中體會(huì)到了什么？指名學(xué)生說（學(xué)生中可能會(huì)回答：高爾基身體不好，妻子和兒子非常擔(dān)心他的健康狀況。當(dāng)時(shí)高爾基在意大利休養(yǎng)，離蘇聯(lián)相距遙遠(yuǎn)，他的兒子不怕路途遙遠(yuǎn)來看望他，可見兒子對(duì)他的關(guān)心、孝順。）
2．師：從這一段中我們已經(jīng)能感受到高爾基兒子對(duì)他的那份愛。他的兒子真是很了不起，他的到來給高爾基帶來了無限的快樂。請(qǐng)大家再讀讀第三自然段，感受一下兒子為爸爸栽花的這一感動(dòng)人的畫面。
（1）指名讀第三自然段（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀）用文中的話來介紹一下高爾基的兒子？指名學(xué)生說句子。
高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。
從這句話中你知道了什么？（學(xué)生可能會(huì)說看出高爾基的兒子年齡小、個(gè)子小、力氣小。）
（2）師：因?yàn)樗挥?0歲，比我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)年齡都小。別看他年紀(jì)小，當(dāng)他一到父親那里時(shí)又忙著栽花，（課件出示句子）來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
（3）兒子為什么會(huì)想到給爸爸栽種花草？（學(xué)生回答：兒子心中時(shí)刻希望爸爸的身體能早日康復(fù)，種花草可以美化環(huán)境，凈化空氣）
（4）師：同學(xué)說的很好，這件事就能充分體現(xiàn)出兒子對(duì)爸爸的愛，你覺得哪些詞語最能表達(dá)這份感情？（學(xué)生回答：顧不上、一直忙著、各種各樣）兒子愛爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達(dá)出來。指名讀。齊讀這句話。
（5）小結(jié)：是啊，兒子千里迢迢來到父親這里，卻不知道自己要休息一下，一直沒有閑著，為父親栽種了許許多多的花草，對(duì)于一個(gè)10歲兒童來說真是難能可貴??！他非常珍惜跟爸爸在一起的時(shí)間，希望自己能多為爸爸做些事。
（6）把子愛父這兩個(gè)自然段用你們的朗讀表達(dá)出來。
1．師：假期結(jié)束了，兒子告別了爸爸，但他精心栽種的花草卻留了下來，他多么希望春天早日到來，多么希望爸爸能早點(diǎn)看到鮮花??！因?yàn)樗?，爸爸看到鮮花就會(huì)？指名說（學(xué)生可能回答：就會(huì)忘記煩惱，趕走疾??；就會(huì)心情舒暢；看到鮮花就會(huì)想到栽花的兒子；看見鮮花，好象看見了兒子一樣。）
2．投影出示第四自然段，指名讀，說說這一段主要寫了什么？（春天到了，兒子種的花全都開了。）
3．誰來朗讀這一句話？指名學(xué)生讀。怎樣朗讀才能把這句話的意思表達(dá)出來？（“兒子種的”這幾個(gè)字，應(yīng)該重讀，寫出了高爾基的興奮）
4．還有哪兩個(gè)字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動(dòng)，換來了令人驚喜的收獲？（全都）
5．師：說的好，高爾基兒子種的鮮花美嗎？（很美）從哪里可以看出來？（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）鮮花的美麗動(dòng)人，我們能感受到兒子的收獲。真為他感到自豪。齊讀第四自然段，讀出驚喜和贊美之情。
（抓住欣賞、兒子種的、說不出、多像、紅撲撲這些詞語看出）指名讀第五自然段，用你的朗讀來表達(dá)父親對(duì)兒子的愛。
7．有感情地朗讀四、五兩個(gè)自然段。
1．師：高爾基的兒子對(duì)他那么孝順，這與他的良好教育分不開的。高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
（1）學(xué)生自由讀信的內(nèi)容，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫。想想你讀明白了什么？同桌可以互相討論。
（2）交流討論結(jié)果，看看誰讀懂的多。學(xué)生自由交流（學(xué)生中可能會(huì)說到以下幾種情況）
a、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。
b、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，無論在什么時(shí)候，什么地方，都要給人們給下美好的東西。
（3）師：兩個(gè)自然段中都出現(xiàn)了“美好的東西”，都是指鮮花嗎？指名回答（鮮花代表美好的東西；美好的東西還可以指真誠(chéng)的關(guān)心別人，熱情的幫助，也可以指美好的環(huán)境等）
（4）生活中美好的東西很多，老師有過一次這樣的經(jīng)歷：班上有位同學(xué)生病好幾天沒有來上學(xué)，我特地到醫(yī)院看望他，當(dāng)時(shí)望著學(xué)生那激動(dòng)的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。
（5）在生活中你們也給過別人美好的東西嗎？指名學(xué)生說說。
（6）真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）師讀第八、九自然段。
3．引出“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
（1）自由讀這句話，齊讀。
（2）這里的“給”指什么？指名說（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關(guān)心；就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)！
（3）師：大家說的都很好，那么這個(gè)“拿”又是指什么呢？指名說（享受、接受、向別人索取、收下的意思）
（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到別人，幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）
4．師：高爾基寫給兒子的信真是語重心長(zhǎng)、育人育心啊，這就是他偉大的地方。請(qǐng)你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！齊讀信的內(nèi)容。
4．說說高爾基信中的這句深刻的話想要告訴我們什么道理？（做一個(gè)有益他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂）
5．小結(jié)：高爾基的這封信給我們每一個(gè)人都上了一堂“愛”的教育課，真正感受到偉人的教子方法。讓我們每一個(gè)人都深有感觸。
小練筆：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。
教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
一、基礎(chǔ)性診斷。
(一)看圖揭示課文。
（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書：高爾基）對(duì)，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
（二）初讀課文。
1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫出帶生字的詞語。
2、檢查生字讀音。
3、讀一讀。
妻子探望芳香染。
休養(yǎng)欣賞盛開。
4、師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
5、指導(dǎo)寫字。
（1）提示“妻、瞧”的筆順。
（2）描紅后臨寫。
二、診斷練習(xí)。
1、填空。
xiuxinfangchayan。
___養(yǎng)___賞___香___紫___紅。
2、學(xué)生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來寫的？
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
三、發(fā)展性診斷。
1、下面我們看“栽花賞花”這件事。來到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）。
2、兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對(duì)父親的感情？
3、有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
4、兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見……（學(xué)生進(jìn)行情境說話。）。
5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、交流；練讀；背誦。
7、高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。
8、練習(xí)背誦。
四、借助課文6——9段，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、指名讀。
2、說明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細(xì)讀體會(huì)。
4、交流，聯(lián)系實(shí)際說說你對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比拿愉快”的想法。
5、練習(xí)背誦。
五、共同小結(jié)并根據(jù)“有一年”、“春天對(duì)了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語熟背課文。
賞花栽。
寫信收。
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1. 創(chuàng)設(shè)愛的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
2. 通過合作學(xué)習(xí)，誦讀感悟，解疑遷移，懂得人生快樂在于付出、奉獻(xiàn)的道理。
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載
預(yù)設(shè)：時(shí)間。 師：是的，元代大戲劇家關(guān)漢卿也說過：“花有重開日，人無再少年?！?BR> 生命。 師：對(duì)。生命是寶貴的，它屬于我們只有一次。
母愛。 師：是啊，母愛像大海，她有寬廣的胸懷。
父愛。 師：父愛像高山，他有挺拔的脊梁。
師愛。 師：師愛是慈祥的目光，殷切的期望，是照亮你前進(jìn)道路的一盞燈。
友愛。 師：它是一條潺潺的溪流，伴隨著成長(zhǎng)的腳步走向精彩的未來。還有嗎?
關(guān)愛。 師：她是一股暖流，從這個(gè)人的心頭流向那個(gè)人的心頭。
人世間的愛還有許多許多，今天我們就談到這兒。等會(huì)兒我們將要來學(xué)一篇愛的文章。
一、由愛切入，整體感知。
3、下面請(qǐng)同學(xué)速讀課文：用筆劃出表現(xiàn)父子情深的語句。
二、 學(xué)生交流，隨機(jī)出示語段。
1、你從那些地方感受到了。
(一)品讀栽花（第2、3自然段）感悟兒子愛父親。
學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文交流。學(xué)生體會(huì)不到位，老師再相機(jī)引導(dǎo)，作好點(diǎn)評(píng)。
預(yù)設(shè)：（1）“顧不上休息”：（高爾基的兒子從哪來(蘇聯(lián))，到哪兒去（意大利，因?yàn)楦赣H在意大利的一個(gè)小島上修養(yǎng)），）
是啊；同學(xué)們這相隔千山萬水的路途遠(yuǎn)嗎？這相隔千山萬水的旅程累嗎？但是他還是“顧不上休息”為父親栽花，你感受到了什么？回扣板書。(兒子對(duì)父親的愛）
我們讀書就要聯(lián)系上下文來讀。
(2)“一直忙著”（聯(lián)系上下文說說這一直是從什么時(shí)候開始，到什么時(shí)候結(jié)束嗎？）整整一個(gè)假期，這樣的時(shí)間長(zhǎng)嗎？這樣長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)累嗎？叫你這樣做愿意嗎？但是，但是高爾基的兒子還是：“一直忙著”，你感受到了什么？回扣板書。(兒子對(duì)父親的愛）
(3)“各種各樣”(同學(xué)們，為什么兒子要多種幾樣花，少種些不行嗎？學(xué)生回答，)老師評(píng)價(jià)。一花獨(dú)秀不是春，百花爭(zhēng)艷才是春滿園。同學(xué)們，為給父親減除病體的痛苦，消除他寫作之余的疲勞，他栽了一棵又一棵，你感受到了什么？(兒子對(duì)父親的愛）
(4)“只有”學(xué)生說老師評(píng)價(jià)。多難能可貴啊，一個(gè)只有十歲，還沒有镢頭那么高的孩子，他是那么的懂事。
同學(xué)們，你們看到了嗎？這是一個(gè)怎樣的孩子？也許現(xiàn)在這個(gè)小男孩給你的印象還不很清晰，但是老師相信，只要你用心去讀，一邊讀一邊豐富的想象，你就會(huì)感到高爾基的兒子仿佛就在你眼前。
2、指名一位讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)后再讀，老師點(diǎn)評(píng)。老師仿佛看到了，看到了一個(gè)在陽光下栽花的瘦弱身影，汗水從他的額頭輕輕滑落。
3、同學(xué)們，讓我們隨著作者的文字，去感受兒子對(duì)父親的那份深深的愛吧。
(二) 品讀賞花（學(xué)習(xí)第4、5自然段）感受父愛子思念子。
交流：預(yù)設(shè)
看到了：花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美。五顏六色的鮮花在春風(fēng)中翩翩起舞，引來了各色各樣的蝴蝶。
聽到了：小蜜蜂在嗡嗡的唱歌。
聞到了：陣陣花香，醉人，沁透心脾等。
2、同學(xué)們，面對(duì)這百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的美麗花園，你想走進(jìn)去嗎？面對(duì)這散發(fā)著醉人芳香的神奇花園你想走進(jìn)去嗎？ (大聲的朗讀，盡情的神游吧。)
3、交流讀。
4、導(dǎo)背。春天到了，兒子種的花（ ），春風(fēng)吹來，（）的花兒（ ），散發(fā)出，引來了（ ）。
5、看圖練習(xí)說話。看到這么美的花兒，高爾基，心情怎樣，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生交流。（聯(lián)系句子來說）
高興：（1）心里有說不出的高興。那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把高興的心情讀出來。）
思念、愛兒子
（2）瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把思念的心情讀出來。）
愛兒子（3）瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把你體會(huì)到的心情讀出來。）
老師總結(jié)：是啊，高爾基看到花怎能不想到自己的兒子呢？讓我們用心去感受高爾基此時(shí)的內(nèi)心世界。讀課文。
同學(xué)們，還有那些地方你也感受到了父子間的愛。
（三）、品讀寫信教子，感悟博大的愛。
1、出示段落。你從這段話中感受到了什么？（父親對(duì)兒子的愛）
2、下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀信，想想高爾基告訴了他兒子什么？劃出不理解的地方，在自己印象深刻的地方做上批注，然后四人小組討論交流。
3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流、解疑。
預(yù)設(shè)：（1）高爾基告訴他兒子他在島上留下了美好的東西——鮮花。
無論什么時(shí)候，什么地方留給人們的都是美好的東西，那你的生活才會(huì)愉快。
給永遠(yuǎn)比那愉快。
（2）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)等。
（3）花明明種在庭院里，怎么是在島上留下鮮花？
（父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）
（4）給永遠(yuǎn)比拿愉快……
給：給予，文中指留給人們美好的東西。
拿：拿取，指向人們索取。
點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？ 做怎樣的人？
（給人美好的東西。）
（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）
5、親愛的同學(xué)們，高爾基對(duì)兒子的愛是深沉的，他用樸素的話語告訴兒子：無論在什么時(shí)候什么地方， 。那時(shí)候 ，他要兒子牢牢記住一句話，那就是 。
6、聆聽著這位偉人的諄諄教誨，我們也懂得了：無論在什么時(shí)候什么地方， 。那時(shí)候 ，他也要我們牢牢記住一句話，那就是 。
7、人世間的愛有千萬種，有深沉，有熱烈，有悲壯，唯有給與的愛，無私奉獻(xiàn)的愛更博大。你想到了生活中的哪些人，她們默默的奉獻(xiàn)著，為他人、為社會(huì)。
交流：老師、醫(yī)生、抗洪搶險(xiǎn)、森林撲火、地震中救人的官兵。捐獻(xiàn)貧困的大學(xué)生的好心人，捐資建希望小學(xué)的人們，同一首歌愛心演唱會(huì)等。
8、你能聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，來談一談奉獻(xiàn)很快樂的往事嗎？
9、同學(xué)們讓我們?cè)賮碜x一讀高爾基的這一段話，品味它那份博大的愛吧。
三：練習(xí)說話，情感升華
1、假如你是高爾基的兒子，在給父親的回信中你又會(huì)說些什么呢？
先同桌交流，后全班交流。
預(yù)設(shè)：
1、很想念自己的父親；
2、想去看看自己栽種的花兒；3、從父親的信中明白了幫助別人付出關(guān)愛、給永遠(yuǎn)比拿愉快的道理；4、表達(dá)自己愿做一個(gè)幫助他人、樂于奉獻(xiàn)的人；5、希望社會(huì)人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，社會(huì)將變成美好的人間。
學(xué)生寫、交流。
3、同學(xué)們，在我們的人生道路上，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住高爾基這個(gè)作家，永遠(yuǎn)記住他的那句話：給永遠(yuǎn)比那愉快。這樣你的人生將會(huì)無限愉快而精彩。
四、作業(yè)：
1、摘一句高爾基的名言制成書簽贈(zèng)送同學(xué)或老師，享受給予的快樂。
2、代高爾基的兒子寫一封回信。
板書：高爾基和他的兒子
栽花 賞
愛 “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
寫信 收
高爾基和他的兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、 教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。
教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、 基礎(chǔ)性診斷。
(一)看圖揭示課文。
（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書：高爾基）對(duì)，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
（二）初讀課文。
1、 學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫出帶生字的詞語。
2、 檢查生字讀音。
3、 讀一讀。
妻子 探望 芳香 染
休養(yǎng) 欣賞 盛開
4、 師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
5、 指導(dǎo)寫字。
（1） 提示“妻、瞧” 的筆順。
（2） 描紅后臨寫。
二、 診斷練習(xí)。
1、 填空。
xiu xin fang cha yan
___養(yǎng) ___賞 ___香 ___紫___ 紅
2、 學(xué)生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來寫的？
3、 交流。
4、 那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
三、 發(fā)展性診斷。
1、 下面我們看“栽花賞花”這件事。來到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）
2、 兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對(duì)父親的感情？
3、 有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
4、 兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見……（學(xué)生進(jìn)行情境說話。）
5、 （出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、 交流；練讀；背誦。
7、 高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。
8、 練習(xí)背誦。
四、 借助課文6——9段，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、 指名讀。
2、 說明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
3、 學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細(xì)讀體會(huì)。
4、 交流，聯(lián)系實(shí)際說說你對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比拿愉快”的想法。
5、 練習(xí)背誦。
五、 共同小結(jié)并根據(jù)“有一年”、“春天對(duì)了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語熟背課文。
21 高爾基和他的兒子
賞 花 栽
寫 信 收