讀后感可以是對(duì)書(shū)中情節(jié)、人物、思想等方面的評(píng)述和回顧，也可以是對(duì)作者寫(xiě)作技巧和風(fēng)格的品評(píng)。寫(xiě)讀后感時(shí)，可以選擇具有爭(zhēng)議性和啟發(fā)性的話題，從而引起讀者的共鳴和思考。那么，讓我們一起來(lái)閱讀一些優(yōu)秀的讀后感，發(fā)現(xiàn)更多作品的魅力吧！
用心靈贏得心靈讀后感篇一
讀完李鎮(zhèn)西的《用心靈贏得心靈》，心中感慨萬(wàn)千。書(shū)中那一個(gè)個(gè)鮮活的事例仿佛呈現(xiàn)在我的眼前，我不忍丟下，尤其是那一封封感人肺腑的信，《與青春同行》、《我呼喚著今天的“春暉”》、《舉重若輕，行云流水》、《尷尬與自豪》、《給十八歲的女兒一封信》等等，讓我久讀不厭，那優(yōu)美的語(yǔ)言，那深邃的思想，無(wú)不啟發(fā)我怎樣讀書(shū)，怎樣教書(shū)，怎樣教育孩子。
我知道要成長(zhǎng)為像李鎮(zhèn)西那樣的好老師是很不容易的，必須不停地實(shí)踐，不停地讀書(shū)，不停地思考，不停地寫(xiě)作，我常常感到?jīng)]有時(shí)間去讀書(shū)，其實(shí)說(shuō)到底還是習(xí)慣的問(wèn)題，我沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣，有很多時(shí)間就在閑聊中、閑逛中溜走了，不僅自己不讀書(shū)，還責(zé)怪孩子不讀書(shū)，其實(shí)就是家長(zhǎng)的身教作用。誰(shuí)都清楚“厚積薄發(fā)”的道理，不去讀書(shū)，哪來(lái)豐富的積累呢？我們很多人有滿腔的工作熱情，有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，但最終都走不遠(yuǎn)，原因就在缺少閱讀，缺少筆耕。所以，讓我們和孩子一同讀書(shū)吧，讓讀書(shū)、寫(xiě)作也成為我們的習(xí)慣。
從李老師的書(shū)里，我學(xué)到了很多教育子女的方法，因?yàn)槲医佑|到的孩子都是小學(xué)生，而李老師從初中教到高中，對(duì)長(zhǎng)大的孩子如何教育給我指明了方向，尤其是對(duì)她女兒的培養(yǎng)給了我很多的啟示。
“不和其他孩子比”
李鎮(zhèn)西從不在孩子面前說(shuō)別的孩子有多優(yōu)秀，不拿自己的孩子和別的孩子比，只和自己比，而我以前通常就喜歡拿同事的孩子、班里的其他孩子來(lái)跟自己的孩子比，有時(shí)候孩子已經(jīng)取得了很好的成績(jī)，但和人家一比，一點(diǎn)成功感都沒(méi)有了。我們這樣做其實(shí)是長(zhǎng)了別人的威風(fēng)而滅了自己孩子的志氣，這一點(diǎn)我要好好地記住，任何時(shí)候都要讓孩子對(duì)自己充滿信心。我還常常這樣反思：怎么教育別人的孩子那么容易，而教育自己的孩子那么難，其實(shí)，我們有時(shí)候不由自主地犯了一些教育的大忌：越是想自己的孩子什么都優(yōu)秀，對(duì)孩子的壓力就越大，孩子反而就不優(yōu)秀了。
“和孩子一道成長(zhǎng)”
李老師的這本書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一場(chǎng)及時(shí)雨，他不僅在業(yè)務(wù)上教會(huì)了我一些班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，還用他成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴我們：每個(gè)人都可以成長(zhǎng)，都可以享受幸福，只要用研究的眼光看待自己的工作，帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，每一天都會(huì)很充實(shí)，也永遠(yuǎn)不會(huì)感到疲倦。而印象最深的，還是家長(zhǎng)要和孩子一道成長(zhǎng)，這是民主型家庭教育的特點(diǎn)。在這樣的家庭中，家長(zhǎng)是把孩子當(dāng)作一個(gè)有獨(dú)立人格的“人”，而不是一個(gè)“物”。我們要努力做一個(gè)具有民主情懷的家長(zhǎng)，和孩子平等相處，我們對(duì)孩子的教育，恰恰就蘊(yùn)涵在我們和他一起成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中。最好的教育，是家長(zhǎng)無(wú)聲的影響，作為家長(zhǎng)，要隨時(shí)自然而然地傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心世界，這樣才有教育的成功。
“不要用‘粗心’來(lái)原諒自己”
看到李鎮(zhèn)西在書(shū)中的這句話，我不禁為他大聲叫好。自己做事情失敗了，我會(huì)為自己找借口“粗心”，學(xué)生考試沒(méi)有取得理想的成績(jī)，我和家長(zhǎng)交流的時(shí)候也會(huì)用上“粗心”，其實(shí)這是一個(gè)非常大的誤區(qū)。李鎮(zhèn)西對(duì)他女兒說(shuō)，從來(lái)就沒(méi)有“粗心”這個(gè)說(shuō)法，也就是根本不存在粗心這個(gè)問(wèn)題，出錯(cuò)是因?yàn)槟銓?duì)知識(shí)的掌握不熟練。對(duì)于非常熟練的東西，我們無(wú)論怎么“粗心”都不會(huì)出錯(cuò)的。比如每天回家，一邊唱歌，一邊想心事，都不會(huì)影響準(zhǔn)確地走回家的路，背乘法口訣，如論怎樣受干擾，怎樣精力不集中，九九表還是一點(diǎn)錯(cuò)都沒(méi)有?？梢?jiàn)，題目做錯(cuò)了，要么是對(duì)這個(gè)知識(shí)根本不懂，要么是對(duì)知識(shí)不熟練，因此不要用“粗心”原諒自己。
“讓人們因我的存在而感到幸?！?BR> 李鎮(zhèn)西在書(shū)中提到怎樣讓孩子養(yǎng)成良好的品質(zhì)，第一條就是“做人第一，善良最美”。他對(duì)女兒說(shuō)得最多的一句話就是“讓人們因我的存在而感到幸?！薄Ｅ畠汉苄〉臅r(shí)候，就這樣教育她了，沒(méi)想到，在他女兒長(zhǎng)大之后手機(jī)屏幕保護(hù)，就設(shè)置了這一行字，成為了她的行為準(zhǔn)則。多么讓人感動(dòng)的話語(yǔ)啊，生命的價(jià)值就在這幾個(gè)字中閃閃發(fā)光，人的確應(yīng)該有一種寬宏的胸懷，高遠(yuǎn)的追求，努力活出自己的精彩。
看了這本書(shū)，我感到做一個(gè)好教師很光榮，做一個(gè)好家長(zhǎng)也同樣光榮，在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，總會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題，但是我們都要有心理準(zhǔn)備，和孩子心往一處想，勁往一處使，就能取得理想的效果。孩子離不開(kāi)家長(zhǎng)的呵護(hù)，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持、信任。一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能夠成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。
用心靈贏得心靈讀后感篇二
為了能將《人生漫游》課題的內(nèi)容更貼近學(xué)生的發(fā)展，我選讀了李鎮(zhèn)西先生的一本書(shū)《用心靈贏得心靈》。
因?yàn)闀?shū)名就很吸引我，《人生漫游》正是從啟發(fā)心靈的視角引導(dǎo)學(xué)生更深層次地思考自己、思考人生，尋找解決人生困惑、緩解心理壓力的方法，為塑造優(yōu)良品性，開(kāi)創(chuàng)陽(yáng)光人生奠定良好的基礎(chǔ)。《用心靈贏得心靈》這本書(shū)中提到了要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的一些品質(zhì)，這些可以作為《人生漫游》一些專題如：做人第一，善良最美；堅(jiān)韌品格的培養(yǎng)；這本書(shū)還非常提倡在教育中體現(xiàn)民主教育，民主教育的核心是尊重。尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)習(xí)的差異，尊重學(xué)生的人權(quán)，尊重學(xué)生的創(chuàng)造能力。
因此讀了這本書(shū)引發(fā)了我思考在以后的《人生漫游》課題研究中體現(xiàn)民主教育的內(nèi)涵，潛移默化地塑造健康心靈。
用心靈贏得心靈讀后感篇三
所以他一邊思考一邊寫(xiě)作，這本《用心靈贏得心靈》是李鎮(zhèn)西老師的教育講演錄，書(shū)中李鎮(zhèn)西老師主要闡述了教育從愛(ài)心走向民主；生命與使命同行；如何教出好孩子？；情感思想智慧；等七個(gè)方面的觀點(diǎn)這些觀點(diǎn)和看法使我收到了新的教育，給了我新的啟迪和智慧，使我在今后的教育工作中就如何做一名更好的老師又多了一個(gè)指路燈。
愛(ài)學(xué)生很多老師都能做到，他們的愛(ài)也都是真誠(chéng)的愛(ài)。但李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為“愛(ài)心是教育的前提，但不是教育的全部，更不是教育的最高境界，即使是真誠(chéng)的愛(ài)心，也可能有兩個(gè)導(dǎo)向，或?qū)蛎裰骰驅(qū)驅(qū)Ｖ??！敝挥忻裰鞯膼?ài)才是對(duì)學(xué)生有利的愛(ài)。因?yàn)椤懊裰鹘逃暮诵氖亲鹬?，?dāng)然與此同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生尊重他人，教會(huì)學(xué)生尊重他人特別重要，因?yàn)樽鹬厥请p向的?！彼J(rèn)為民主教育有八個(gè)特征。其中讓我感受頗深的是第三個(gè)特征——追求自由。當(dāng)然這兒的自由不是說(shuō)一味的在實(shí)際教學(xué)中放縱學(xué)生的紀(jì)律。過(guò)去的一年和這個(gè)學(xué)期，我都有執(zhí)教一年級(jí)的任務(wù)。眾所周知，一年級(jí)的孩子對(duì)紀(jì)律的概念還是很模糊的，上課隨意講話，坐姿懶散，有的甚至還會(huì)隨心所欲地做自己想做的事情。一開(kāi)始我很頭痛，一方面想著不能讓他們因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)指責(zé)而減少對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也考慮不能因?yàn)檫^(guò)分體現(xiàn)民主自由而導(dǎo)致他們無(wú)法在英語(yǔ)課上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在之后的工作中，就這個(gè)問(wèn)題我請(qǐng)教了一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，也得到了一些啟發(fā)。對(duì)于低年級(jí)的孩子，我們作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，給自己作出一個(gè)準(zhǔn)確的定位。我們不應(yīng)該把自己看成高高在上的權(quán)威，而應(yīng)該放下架子學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的大腦去思考，用兒童的情感去熱愛(ài)。想一想如果我是這些孩子，我喜歡怎樣的課堂，老師用什么樣的方式傳授知識(shí)我更能接受；如果我做了錯(cuò)事，老師用什么話語(yǔ)教導(dǎo)我，我會(huì)更受用，在進(jìn)行了這樣的思考后，我會(huì)在上課一開(kāi)始和孩子們說(shuō)明，這節(jié)英語(yǔ)課我們會(huì)做怎樣的活動(dòng)玩哪些游戲，但這樣的前提是大家都要保持好的紀(jì)律性，并對(duì)上一節(jié)課表現(xiàn)好的孩子們做出表?yè)P(yáng)，也會(huì)對(duì)上課積極發(fā)言的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。久而久之，我的課堂不再吵吵囔囔，孩子們?cè)谛枰J(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)，在需要熱情參與積極發(fā)言的時(shí)候大膽作答，我覺(jué)得這樣的'環(huán)境就是師生之間相互的尊重，也是老師給予學(xué)生的民主自由，這兒的自由更多的是指一種精神自由，給學(xué)生獨(dú)立思考的一個(gè)空間、環(huán)境、氛圍。因此，教育過(guò)程絕不僅僅是一種技巧的施展，或是一種強(qiáng)制的規(guī)則，而應(yīng)該充滿人情味，教育的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿理解和尊重，都應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。
在這本書(shū)的七個(gè)內(nèi)容里面，李鎮(zhèn)西老師也多次提到了班主任工作的藝術(shù)和方法。這些內(nèi)容總結(jié)起來(lái)離不開(kāi)——情感思想和智慧。當(dāng)然，我想這幾個(gè)詞不僅是對(duì)于班主任，也是對(duì)于全體教師的法寶。情感是指教師對(duì)職業(yè)、對(duì)孩子的愛(ài)。思想是指一位老師的思想要有一定的高度，要站在人類精神的高度俯瞰每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)生。智慧，所謂的教育智慧有兩個(gè)特征，一個(gè)是機(jī)智，一個(gè)是個(gè)性。李老師教育我們，教育的智慧要從科研當(dāng)中來(lái)，要帶著一種研究的目光對(duì)待我們的教學(xué)工作。要多和有個(gè)性的同學(xué)談心，要從工作中積累教育智慧。這個(gè)學(xué)期任教的五年級(jí)中，有一個(gè)比較特殊的學(xué)生，他父母離異，本來(lái)是外公監(jiān)督他的學(xué)習(xí)，但最近由于外婆身體不好他成了一個(gè)無(wú)人看管的孩子學(xué)習(xí)一落千丈，連最基本的作業(yè)也還是不做了。一開(kāi)始我很生氣，每次知道他不做作業(yè)，我就讓他抄，但抄完以后依舊老樣子，一點(diǎn)用都沒(méi)有。后來(lái)我告訴了班主任，和這個(gè)孩子的媽媽也做了一些交流，覺(jué)得每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生都是很多因素造成的，孩子也是受害者，這樣一想也覺(jué)得他很可憐，就花了些時(shí)間心平氣的和他聊了一下，讓他覺(jué)得老師沒(méi)有放棄他，他對(duì)自己也要有信心，后來(lái)再上英語(yǔ)課，發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始做筆記了，作業(yè)也開(kāi)始完成了，這些都是可喜的進(jìn)步不是嘛。雖然這些并不是都?xì)w功于我和他的談心，但是師生之間的交流卻一定是解決問(wèn)題的方法之一。
李鎮(zhèn)西老師的這些觀點(diǎn)和做法對(duì)于我來(lái)說(shuō)是新穎的、獨(dú)到的，為我今后的工作指明了方法，使我有了很大的收獲。我會(huì)在工作中總結(jié)、反思、積累，爭(zhēng)取做一個(gè)有情感、有思想、有智慧的更好的老師。
用心靈贏得心靈讀后感篇四
《美麗心靈》和想象中的不一樣，(本以為會(huì)和幸福來(lái)敲門(mén)一樣類型的--)是部出人意料但又感人至深的電影啊!!!
對(duì)于一個(gè)精神不太正常的人來(lái)說(shuō)最可怕的情況無(wú)異于把他隔離而周?chē)娜擞智∏∫驗(yàn)檫@個(gè)原因帶著有色眼鏡去看他或者遠(yuǎn)離他，納什很幸運(yùn)，有一個(gè)理解他的妻子，有一群包容他的朋友們，這些都對(duì)他的恢復(fù)起到了很到的幫助作用，當(dāng)最后能夠正視自己的病癥，能去給學(xué)生們授課，能夠獲得學(xué)生們的認(rèn)可和肯定，一直到獲得諾貝爾獎(jiǎng)這一切的一切都要感謝身邊的這樣一群人和愛(ài)他的妻子，納什很堅(jiān)強(qiáng)，可再堅(jiān)強(qiáng)的人也需要一個(gè)堅(jiān)定不移站在他身后的后盾。
除了太感人以外什么也說(shuō)不出來(lái)了。。
用心靈贏得心靈讀后感篇五
讓心靈登高，因?yàn)楦咛幍男撵`澄澈透明，保持著童心一般的晶瑩純凈；高處的心靈襟懷坦蕩，不斤斤計(jì)較于恩怨得失，不蠅營(yíng)狗茍于猥瑣卑劣；高處的心靈操守高潔，從不與污泥濁流為伍；高處的心靈無(wú)視風(fēng)雨，不懼痛苦；高處的心靈千錘百煉，優(yōu)秀杰出。一個(gè)向往脫離低級(jí)趣味、向往品質(zhì)優(yōu)雅純凈的'人生就是心靈登高的人生。
心靈登高，需要確立一個(gè)人格的坐標(biāo)，延伸自己心靈的長(zhǎng)度和寬度。心靈登高，是向著陽(yáng)光的登攀；心靈登高，是自我凈化和提升的跋涉。心靈登高，不是一味地排斥、抗拒俗世的生活，要以出世的精神去過(guò)人世的生活，在人世的生活里不放棄對(duì)心靈高處的仰望和向往。五色雜陳的紛繁世相面前，不懷古傷今；泥沙俱下濁浪滾滾時(shí)，不神傷心黯。讓自己的心靈始終站立在高處，有靜觀花開(kāi)花落的閑適，有笑看云卷與舒的坦然；有承受橫逆挫折的氣度，有迎接悲苦慘怛的情懷。
人在旅途，有時(shí)候一如蚌藏珍珠。英俊沉下僚，庸人在高處。毀棄了黃鐘大呂，雷鳴般瓦塊破釜。是桎梏，但也是一種培育；是磨煉，但也是一種成全。這時(shí)候你就只有擦亮心靈的天眼，努力朝高處攀登，向遠(yuǎn)處眺望。就像冰心所說(shuō)的，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦；有淚可落，卻不是悲涼。
心靈登高，無(wú)異于逆水行舟，不進(jìn)則退。當(dāng)人生追求、人格力量、道德境界滑坡與淡化時(shí)，需要一以貫之的堅(jiān)守和努力；當(dāng)越來(lái)越多的人沉迷于聲光色味的感官享受時(shí)，需能與之保持距離，守衛(wèi)自己的心靈高地；當(dāng)污濁的泥流濺到身上時(shí)，要能經(jīng)常擦拭洗滌自己的心靈污漬，在自我省察中獲得提升。
心靈登高，是為了讓我們進(jìn)入更高的凈潔清爽的境界。在心靈的高處，沐浴的是陽(yáng)光般華貴的善良情懷，是秋水般明凈的美德懿行；在心靈的高處，目光是透明的，心靈是透明的。
登臨高處，可以開(kāi)闊視野；心靈登高，可以為靈魂擴(kuò)容。
與善良同行，與美德同行，登臨高處的心靈不會(huì)寂寞。
擺脫了苦悶，擺脫了憂傷，登臨高處的心靈不會(huì)黯淡。
心靈登高的終極意義在于修身養(yǎng)性以求人格高尚，獨(dú)善其身以求心靈純凈，經(jīng)風(fēng)經(jīng)雨養(yǎng)成如云的悲心，從而珍惜自己熱愛(ài)生命，最終愛(ài)己及人以求靈魂高遠(yuǎn)。
孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。一生碰壁無(wú)數(shù)，始終不忘教化。只有登臨高處的心靈，他的生命才會(huì)如此熠熠生輝，就像那沉埋蚌殼的珠貝，耐人咀嚼，令人尋味。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
用心靈贏得心靈讀后感篇六
期待中愉快的寒假終于就要來(lái)到了，假期中我有幸借到了李鎮(zhèn)西的演講錄——《用心靈贏得心靈》。拿到了這本書(shū)，當(dāng)時(shí)有一種心動(dòng)的感覺(jué)，源于李鎮(zhèn)西老師封面的特寫(xiě)：微笑、平和、睿智、真誠(chéng)、幸福似乎全都寫(xiě)在了他的臉上。在接下來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，每當(dāng)閑暇時(shí)間，我便會(huì)翻開(kāi)書(shū)細(xì)細(xì)地品讀。清新自然的文風(fēng)，樸實(shí)真摯的感情，行云流水般的語(yǔ)言，讓我一頁(yè)接著一頁(yè)地讀，不忍釋卷！
終于，在期待中，在思索中，在快樂(lè)中我讀完了此書(shū)。全書(shū)共分7個(gè)部分，也就是7場(chǎng)不同內(nèi)容的專題講座。通過(guò)李老師從7個(gè)方面的娓娓道來(lái)，使我深深地感受到了書(shū)中散發(fā)出的濃濃的“真”、“善”、“美”。想想我應(yīng)該從中學(xué)到些什么呢？讓我感受最深的有以下三點(diǎn)：
一個(gè)優(yōu)秀的班主任，至少應(yīng)該具備童心、愛(ài)心、責(zé)任心。童心就是要和學(xué)生有一種共同的愛(ài)好，而且班主任應(yīng)該善于站在學(xué)生的角度看待這個(gè)世界。要學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的大腦去思考，用兒童的情感區(qū)熱愛(ài)。除了愛(ài)心和童心之外，還應(yīng)該有責(zé)任心。在我們實(shí)際教學(xué)生活中，責(zé)任心是每個(gè)班主任所必備的。愛(ài)心就表現(xiàn)在日常生活的一點(diǎn)一滴中，因?yàn)閮鹤雍臀业膶W(xué)生同樣大，所以我更能理解他們?yōu)槭裁磿?huì)上課了還在教室門(mén)外玩耍，生病了會(huì)告訴老師，因?yàn)樵趯W(xué)校老師成了他最信任的人，在有困難的時(shí)候，他會(huì)第一個(gè)想起老師。此時(shí)，作為班主任的我們就應(yīng)該像對(duì)待自己的孩子一樣去關(guān)心自己的學(xué)生。我想也許以前我們做的不好，帶我們至少可從今天開(kāi)始努力做到最好！李鎮(zhèn)西還說(shuō)，班主任應(yīng)該是一名專家。班主任除了上好一門(mén)課之外，還應(yīng)該在課余的某些方面有著較深的學(xué)術(shù)造詣或愛(ài)好。這樣會(huì)讓您的學(xué)生更喜歡您、尊敬、寬容。
李鎮(zhèn)西，這是一個(gè)不斷在學(xué)習(xí)、在求索的思想者。他學(xué)蘇霍姆林斯基，學(xué)陶行知，成為名師后他毅然去攻讀博士……他不斷地實(shí)踐，不斷地閱讀，不斷地思考，不斷地寫(xiě)作……于是他就由一位年輕的、不太懂教育的教師，成為現(xiàn)在人們眼中的“教育專家”。現(xiàn)在的他是忙碌的，可即便如此，他也沒(méi)有停下過(guò)學(xué)習(xí)的腳步。飛機(jī)上有他閱讀的身影，夜深人靜時(shí)，有他伏案而作的情景……書(shū)中，他曾多次說(shuō)到：“回到房間，我趕快寫(xiě)下來(lái)。”這一句平淡的話無(wú)數(shù)次地讓我想到了自己。我的身邊不也是天天都有有價(jià)值的事嗎？我不是也曾激動(dòng)地寫(xiě)下過(guò)教學(xué)教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴嗎？但我始終不能像李老師一樣“馬上拿起筆，寫(xiě)下自己的感觸”。班主任雖然很辛苦，但必不可少的兩個(gè)東西就是——閱讀和寫(xiě)作。李鎮(zhèn)西說(shuō)，無(wú)論多忙，都會(huì)花時(shí)間去讀書(shū)，去寫(xiě)作?？梢噪S時(shí)記下自己的一次家訪，一次活動(dòng)，一次談心。日積月累，都可能成為一筆財(cái)富，可以提煉出一些教育思想和教育觀點(diǎn)。作為一名語(yǔ)文老師，更應(yīng)該做到用一雙“文學(xué)的耳朵”隨時(shí)傾聽(tīng)“花開(kāi)的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來(lái)。
這是李鎮(zhèn)西老師追求的課堂教學(xué)境界。所謂“舉重若輕”指的是教師內(nèi)在的功底以及對(duì)教材的一種處理。教師不僅有豐富的文化內(nèi)涵和文化儲(chǔ)備，還要盡可能的尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和能力的基礎(chǔ)上，將課文的深刻思想內(nèi)容和學(xué)生的生活打通，讓他們輕松學(xué)語(yǔ)文。
所謂的“行云流水”，指的是駕馭課堂教學(xué)環(huán)節(jié)流程、節(jié)奏等等的藝術(shù)。語(yǔ)文課有多種上法，不能定于一尊，要追求一種自然灑脫與隨意。像國(guó)畫(huà)一樣，可以工筆細(xì)描，也可以潑墨寫(xiě)意，不管運(yùn)用別哪種方法，都要能把教的思路和學(xué)生學(xué)的思路融為一體，讓教師和學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)對(duì)方的心靈，同時(shí)走進(jìn)課文深處。
聆聽(tīng)著李鎮(zhèn)西老師的每一個(gè)故事、每一種教育思想，都能讓我們不停地思考。教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該是學(xué)生們親近信賴的朋友，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。和學(xué)生的每一次接觸，每一句話語(yǔ)，每一個(gè)眼神都能縮短彼此之間的距離。正如李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的那樣，"以心靈贏得心靈"，用真心和學(xué)生交往，才能真正成為他們的朋友；只有放棄"權(quán)威"，走近學(xué)生，彼此的心才能貼得更近。
最后我想借用李老師的話結(jié)束本文：生活也許較清貧，事業(yè)永遠(yuǎn)不會(huì)暗淡。理想也許還遙遠(yuǎn)，追求永遠(yuǎn)不會(huì)有遺憾！
用心靈贏得心靈讀后感篇七
近期有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師著作的《用心靈贏得心靈》，讀完這本書(shū)，使我的心靈頗為震撼。李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)是那樣的博大，那樣的無(wú)私，我深深地被他的人格魅力所折服。
李老師主張“用心靈贏得心靈”，愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當(dāng)朋友作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。確實(shí)，只有擁有一顆學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，使教育活動(dòng)以最小成本取得最大利益。其實(shí)，擁有童心并不是要求你一定要跟他們一起玩耍，而是只要你不要總以大人的眼光、心理去看待他們的言行、思想就行了。
從教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)孩子的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的`成績(jī)，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)；犯了過(guò)錯(cuò)，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是乎，他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心，讓孩子努力爭(zhēng)取，改錯(cuò)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候，告訴他：你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了；當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重來(lái)；當(dāng)孩子怨恨時(shí)，告訴他：每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)的，寬容一些，對(duì)大家都有好處。也就是說(shuō)，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心，更要的是一顆智慧的愛(ài)心！
用心靈贏得心靈讀后感篇八
現(xiàn)在的孩子任性、嬌慣、懶惰、不守規(guī)矩。與同事談及此事，都有同感：也許我們沒(méi)有走進(jìn)孩子們的心靈深處，也許今天的孩子承受了太多的壓力，也許他們真的沒(méi)有理解學(xué)習(xí)的真諦?我感到迷惘、彷徨。最近，我花了近一個(gè)月的時(shí)間，方才把李鎮(zhèn)西的《用心靈贏得心靈》一書(shū)完整地讀完了，我受益匪淺，感受頗深。
李老師說(shuō)：“作為一個(gè)好老師應(yīng)具備情感、思想、智慧這三種素質(zhì)，要做一個(gè)反思性教師，帶著一顆思考的大腦從事平凡的工作，不停的讀書(shū)，不停的思考，不停的寫(xiě)作，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探索，用兒童的情感去熱愛(ài)!這句話深深地啟發(fā)我們，作為教師要做一個(gè)有童心的教育者，努力培養(yǎng)自己在看待事物、感受問(wèn)題時(shí)多一份兒童心理，不要老是用成人的心理去看待兒童的所作所為，把兒童的興趣、情感、純真放在一邊，時(shí)時(shí)事事用成人的眼光去看問(wèn)題，那樣的話，許多事情都會(huì)變得事與愿違。
作為教師，愛(ài)孩子就要愛(ài)每一個(gè)孩子，只有愛(ài)每一個(gè)孩子才能做到一切為了孩子，我們不應(yīng)該把自己看成高高在上的權(quán)威，而應(yīng)該放下架子，俯下身來(lái)成為孩子的朋友，傾聽(tīng)孩子的心聲。回想自己在教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)遇到一些不可忽視的教育細(xì)節(jié)。一次美術(shù)活動(dòng)課上，我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)《我的老師》。我還特別作了強(qiáng)調(diào)，比如說(shuō)，畫(huà)得漂亮一點(diǎn)，顏色涂的要鮮艷，比一比誰(shuí)畫(huà)的最漂亮，畫(huà)得最像，涂色要均勻……絕大部分小朋友都把自己的老師畫(huà)得特別漂亮特別完整，只有欣欣小朋友只畫(huà)了一條彎彎的線，還在這條彎彎的線上方點(diǎn)了一個(gè)小黑點(diǎn)。在接下來(lái)的展示評(píng)比活動(dòng)中，欣欣自然受到了其他小朋友的“攻擊”。“欣欣畫(huà)得真難看”，“欣欣畫(huà)得最丑了”“欣欣畫(huà)得像月亮”……孩子們你一言我一語(yǔ)，欣欣難過(guò)的低下了頭。我來(lái)到欣欣身邊輕聲的問(wèn)“欣欣，你怎么只畫(huà)了一條線”?她告訴我說(shuō)，她畫(huà)得老師就是這樣，還一邊說(shuō)一邊掉眼淚，我趕忙蹲下來(lái)一邊給她擦眼淚一邊繼續(xù)詢問(wèn)。沒(méi)想到在我蹲下來(lái)抬頭的一剎那，我才恍然大悟。原來(lái)，孩子每次抬頭看老師的時(shí)候，最容易看到的是老師的下巴，所以那一道彎彎的線就是老師的下巴，就連老師下巴上的一顆小黑痣，欣欣都給畫(huà)上去了。真是慶幸，多虧我沒(méi)有批評(píng)孩子。其實(shí)，欣欣畫(huà)出來(lái)的畫(huà)才是最真實(shí)的，我欣喜的將欣欣小朋友抱在了懷里，親了親她的小臉蛋，并表?yè)P(yáng)了欣欣，夸她是個(gè)細(xì)心的好孩子，欣欣高興的笑了。
用兒童的眼睛去觀察，蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話，站在孩子的角度看問(wèn)題，教師與孩子之間是一種平等、尊重、關(guān)心和信任的關(guān)系，對(duì)于孩子要有足夠的愛(ài)心和耐心，這樣才能用心靈贏得心靈。
確實(shí)，只有擁有一顆童心才能與孩子走得更近，才能走進(jìn)孩子內(nèi)心深處，使教育活動(dòng)以最小成本取得最大利益。
愛(ài)是每個(gè)人都需要的，我們教師職業(yè)道德里有一條是“熱愛(ài)學(xué)生”。愛(ài)心是一把讓孩子敞開(kāi)心扉的鑰匙，是師生之間最有力、最自然的連接點(diǎn)。幼兒年齡小，對(duì)愛(ài)的要求更是敏感和迫切?，F(xiàn)在的孩子，大多是獨(dú)生子女，在家里享受著周?chē)笕藗兲嗟膼?ài)，而在幼兒園，幾十個(gè)孩子面對(duì)著兩位甚至一位老師，每個(gè)孩子都渴望的到老師對(duì)自己的愛(ài)，老師無(wú)意中的一句話，或者一個(gè)動(dòng)作，可能會(huì)傷到某個(gè)孩子的心，甚至?xí)绊懙胶⒆拥那榫w、情感、性格等方面健康發(fā)展。所以，作為教師要時(shí)刻懷抱一顆愛(ài)心，帶著思考的大腦從事每天平凡的工作，及時(shí)了解滿足孩子的心里需要。
教育是一種愛(ài)的事業(yè)，教師要特別注意將自己的愛(ài)灑向每一個(gè)幼兒，能夠讓每個(gè)幼兒都感覺(jué)到“老師是最愛(ài)我的”。只有愛(ài)孩子，才能真正的李杰孩子、體諒孩子，更有效的教育孩子。教師只有真心付出，才能得到孩子一顆顆天真無(wú)暇的心靈回應(yīng)，當(dāng)教師用真心播撒愛(ài)的時(shí)候，也必將收獲愛(ài)。
教師僅有愛(ài)心是不夠的，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自己，用知識(shí)充實(shí)自己的頭腦，并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)贏得家長(zhǎng)的尊重，掌握與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，及時(shí)巧妙的化解家長(zhǎng)的不滿情緒和困惑之處。首先，要具有人格魅力，用高尚的人格感化幼兒，感動(dòng)家長(zhǎng)。其次，要具有知識(shí)魅力，要掌握先進(jìn)的教育理念，豐富的教育知識(shí)，科學(xué)的教育方法和靈活多樣的教育藝術(shù)，成為孩子的良師益友。
我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也會(huì)像李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待孩子，讀罷李鎮(zhèn)西老師的這本書(shū)，說(shuō)真的，我如坐針氈！為自己的魯莽，為自己的淺薄，為過(guò)去自己一直認(rèn)為我是個(gè)凡人，我要吃飯，我也要生活的瑣事，所以在我國(guó)發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，你給我多少，我就做多少工作?，F(xiàn)在的我為有這樣的念頭，而譴責(zé)自己。讀完《用心靈贏得心靈》這本書(shū)，我還進(jìn)一步感悟到：用心去愛(ài)孩子，讓愛(ài)一路伴隨孩子成長(zhǎng)，用心靈贏得心靈?？v然不能給予鳥(niǎo)語(yǔ)花香，也可以帶來(lái)些微綠，讓愛(ài)成為畫(huà)中和諧的一味色彩。
用心靈贏得心靈讀后感篇九
“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱?！蔽铱梢泽w會(huì)到電話里那女人說(shuō)完這句話后，湯米掛下電話后幾分鐘內(nèi)無(wú)盡的失落感!那種嘟嘟聲中的哀傷，就如失去一位母親般痛苦。“你知道嗎，這只可愛(ài)小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱?！边@句曾經(jīng)安慰過(guò)兒時(shí)湯米受傷心靈的話，再一次出現(xiàn)在這文中，一句把湯米和蘇珊更緊密聯(lián)結(jié)起來(lái)的話，一句對(duì)湯米有深刻影響的話，肯定無(wú)數(shù)次回響于湯米的腦中，也許那是多次傷感后他曾用來(lái)安撫自己心靈的良藥。這句話只有湯米和蘇珊知道，這也是他們的秘密，這是要用心靈去傾聽(tīng)的對(duì)話!
文章大篇幅的描寫(xiě)了兩人的對(duì)話內(nèi)容，兒時(shí)的湯米無(wú)知而可愛(ài)，天真地相信著蘇珊是電話里的小精靈，可蘇珊或許早已經(jīng)默許了湯米是她心里所向往的那個(gè)小兒子。他們親密無(wú)間，而他們一成不變的是他們的聯(lián)系方式――電話。僅僅只是一個(gè)來(lái)電，一個(gè)求助的電話，善良的蘇珊認(rèn)真耐心的安撫著電話對(duì)面，那哭喊著的陌生小孩。在對(duì)方多次求助后，蘇珊卻不曾不耐煩過(guò)，卻更加用心的“照顧”這位男孩。蘇珊的心地如此善良，如此樂(lè)于助人。她堅(jiān)守在這服務(wù)崗位上直到她死前那刻，或許她的最后的信仰轉(zhuǎn)變成了湯米的一通電話，也或許她最后的愿望是希望能再多幫助一個(gè)像湯米一樣需要幫助的人。他們兩人的故事短暫而充滿幸福，他們互相感謝，只因?yàn)樗麄兓ハ鄿嘏藢?duì)方的心靈。
作者在找到一個(gè)能傾聽(tīng)自己心聲的人時(shí)，就是找到了一份希望。他把希望寄托在了蘇珊身上，自己受傷的心里得以撫慰。由此可見(jiàn)，一個(gè)人在特殊情況下，能有一個(gè)用心靈去傾聽(tīng)自己的新生的人是多么重要。蘇珊的耐心和愛(ài)心更值得我們贊頌。對(duì)于一個(gè)跟自己毫無(wú)血緣關(guān)系的總務(wù)謀面的孩子，蘇珊卻一直能以一位母親的胸懷與風(fēng)度耐心的為他解答，用樂(lè)觀的態(tài)度去消除他對(duì)死亡的恐懼，安慰他稚嫩的心靈。在最后，蘇珊對(duì)自己的去世也是笑著看待的。或許我無(wú)法真切地感受到這種牽絆，可是我可以肯定地說(shuō)，他們都擁有一種通往幸福的能力：用心靈去傾聽(tīng)他人的心聲!
用心靈贏得心靈讀后感篇十
課文主要講了：在一次次心與心的交流中，兩顆心走到了一起，結(jié)成了母子般的深厚情誼。讓我感觸最深的有這幾處：
一天，我心愛(ài)的金絲雀突然死了，我非常難過(guò)，心比被錘子砸了還疼，我拿起電話找到蘇珊。從這句話中我體會(huì)到了作者最喜愛(ài)的金絲雀突然死了，作者不僅痛苦，同時(shí)也對(duì)死亡充滿恐懼，蘇珊巧妙地采用了更好的辦法：他要到另一個(gè)世界去歌唱。
聽(tīng)著這樣的話語(yǔ)，作者心頭的陰影定會(huì)烏消云散，快樂(lè)就會(huì)重新回到作者身邊。
我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。是啊，作者找到了說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到希望，把希望寄托在小精靈身上。
因?yàn)樽髡呗?tīng)到了小精靈溫柔的聲音，所以作者的心靈得到了撫慰，終于放聲大哭。
我覺(jué)著作者的哭既是傷痛帶來(lái)的哭，也是孤獨(dú)中找到希望的哭。作者還用第二個(gè)母親形容蘇珊，看得出作者對(duì)蘇珊那濃濃的愛(ài)意。
我也看得出，蘇珊對(duì)作者的愛(ài)，每天從百忙中抽出時(shí)間來(lái)和小作者一起聊天，作為問(wèn)訊處的職工，除了蘇珊，其他人很難辦到。這一篇課文讓我懂得了：不管在什么時(shí)候做什么事情時(shí)，都要有耐心和愛(ài)心。
今天，我學(xué)習(xí)了一篇感人的文章：《用心靈去傾聽(tīng)》。
課文主要講了，我獨(dú)自在家，手指不小心被錘子砸傷了。我便學(xué)著爸爸媽媽的樣子，撥打了問(wèn)訊處的號(hào)碼，一個(gè)叫蘇珊的女子接聽(tīng)了。我終于找到了一個(gè)能傾聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。蘇珊教我怎樣處理受傷的手指，我立刻照做，手指果然不疼了。從此以后，蘇珊成了我無(wú)話不談的好朋友與第二個(gè)母親。我每每遇到問(wèn)題都會(huì)找蘇珊，蘇珊也總是耐心的解答我的問(wèn)題。我的.金絲雀死了，我在難過(guò)的時(shí)候找到了蘇珊。蘇珊用樂(lè)觀的態(tài)度是我消除了對(duì)死亡的恐懼及過(guò)于難過(guò)的心理，她告訴我小鳥(niǎo)只是到另一個(gè)世界去歌唱了。許多年后，當(dāng)我想見(jiàn)一面蘇珊的時(shí)候，蘇珊卻已經(jīng)去世。她給我留下一張紙條，上面寫(xiě)著：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。
作者在找到一個(gè)能傾聽(tīng)自己心聲的人時(shí)，就是找到了一份希望。他把希望寄托在了蘇珊身上，自己受傷的心里得以撫慰。由此可見(jiàn)，一個(gè)人在特殊情況下，能有一個(gè)用心靈去傾聽(tīng)自己的新生的人是多么重要。蘇珊的耐心和愛(ài)心更值得我們贊頌。對(duì)于一個(gè)跟自己毫無(wú)血緣關(guān)系的總務(wù)謀面的孩子，蘇珊卻一直能以一位母親的胸懷與風(fēng)度耐心的為他解答，用樂(lè)觀的態(tài)度去消除他對(duì)死亡的恐懼，安慰他稚嫩的心靈。在最后，蘇珊對(duì)自己的去世也是笑著看待的。
生活中，不也有許多這樣的人嗎？他們用心靈去傾聽(tīng)我們的心聲，為我們解憂，和我們分享快樂(lè)。他們，就是——朋友！我想，作者并不僅是把蘇珊當(dāng)做自己的母親，也有把蘇珊當(dāng)做自己的一個(gè)知心朋友，信賴蘇珊。
我相信，在另一個(gè)溫暖的世界里，乳白色的月光下，蘇珊在靜靜的歌唱，在她的身旁，一定會(huì)有一個(gè)聽(tīng)眾用心靈去傾聽(tīng)她的歌聲。傾聽(tīng)聲調(diào)的婉轉(zhuǎn)悲哀，輕巧靈活，透明、朦朧。
有的人就算認(rèn)識(shí)十年、二十年，也不能成為朋友；有的人只要見(jiàn)一面，交流一會(huì)兒，就能成為對(duì)方的知己；還有的人，通過(guò)一臺(tái)老舊的電話機(jī)，就能成為互相之間刻骨銘心的人。其實(shí)，大家都可以做到后者，只要我們用心靈去觀察、感受和傾聽(tīng)。
我迅速地翻閱著腦子里的記憶。
還記得幾天前，我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上摔了一跤，有的同學(xué)跑過(guò)來(lái)扶我，有的同學(xué)過(guò)來(lái)安慰我，可其他同學(xué)卻只看著我，我感到很委屈。現(xiàn)在回想起來(lái)，在他們的眼神中分明體現(xiàn)出了對(duì)我的問(wèn)候、關(guān)心、呵護(hù)。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)眼神，就看我們有沒(méi)有用心靈去觀察。
一次，在上學(xué)的路上，我正在過(guò)馬路。馬路上汽車(chē)奔馳著，呼呼的聲音不斷地響。我看了一眼手表，哎呀，快遲到了！我眼睛盯著前方，加快腳步走。突然，一輛汽車(chē)飛馳過(guò)來(lái)，就在這時(shí)，一位阿姨及時(shí)拉住了我，汽車(chē)在我眼前開(kāi)走了。我正要向那位阿姨道謝，結(jié)果一回頭，她已經(jīng)走了。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)動(dòng)作，就看我們有沒(méi)有用心靈去感受。
期末考試的成績(jī)下來(lái)了，我沒(méi)有考好，情緒十分低落。這時(shí)，好朋友盧嘉禾看見(jiàn)了，馬上過(guò)來(lái)鼓勵(lì)我，叫我不要灰心，還沖我笑了笑。在她微笑的背后，也是傷心，難過(guò)，因?yàn)樗约阂矝](méi)考好。聽(tīng)了她的話，我的心情一下子舒坦了許多。是啊，有的時(shí)候，真情只是幾句話，就看我們有沒(méi)有用心靈去傾聽(tīng)。
這時(shí)，我又想起了蘇珊。蘇珊在臨死前寫(xiě)了一張紙條給我。我看出了蘇珊對(duì)一個(gè)孩子的負(fù)責(zé)，即便這個(gè)孩子不是她自己的。
是啊，人與人之間，就該互相關(guān)心，互相幫助，不要吝惜自己的真情，哪怕只是一個(gè)眼神，哪怕只是一個(gè)動(dòng)作，哪怕只是幾句話語(yǔ)。
用心靈贏得心靈讀后感篇十一
我迅速地翻閱著腦子里的記憶。
還記得幾天前，我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上摔了一跤，有的同學(xué)跑過(guò)來(lái)扶我，有的同學(xué)過(guò)來(lái)安慰我，可其他同學(xué)卻只看著我，我感到很委屈?，F(xiàn)在回想起來(lái)，在他們的眼神中分明體現(xiàn)出了對(duì)我的問(wèn)候、關(guān)心、呵護(hù)。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)眼神，就看我們有沒(méi)有用心靈去觀察。
一次，在上學(xué)的路上，我正在過(guò)馬路。馬路上汽車(chē)奔馳著，呼呼的聲音不斷地響。我看了一眼手表，哎呀，快遲到了！我眼睛盯著前方，加快腳步走。突然，一輛汽車(chē)飛馳過(guò)來(lái)，就在這時(shí)，一位阿姨及時(shí)拉住了我，汽車(chē)在我眼前開(kāi)走了。我正要向那位阿姨道謝，結(jié)果一回頭，她已經(jīng)走了。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)動(dòng)作，就看我們有沒(méi)有用心靈去感受。
期末考試的成績(jī)下來(lái)了，我沒(méi)有考好，情緒十分低落。這時(shí)，好朋友盧嘉禾看見(jiàn)了，馬上過(guò)來(lái)鼓勵(lì)我，叫我不要灰心，還沖我笑了笑。在她微笑的背后，也是傷心，難過(guò)，因?yàn)樗约阂矝](méi)考好。聽(tīng)了她的'話，我的心情一下子舒坦了許多。是啊，有的時(shí)候，真情只是幾句話，就看我們有沒(méi)有用心靈去傾聽(tīng)。
這時(shí)，我又想起了蘇珊。蘇珊在臨死前寫(xiě)了一張紙條給我。我看出了蘇珊對(duì)一個(gè)孩子的負(fù)責(zé)，即便這個(gè)孩子不是她自己的。
是啊，人與人之間，就該互相關(guān)心，互相幫助，不要吝惜自己的真情，哪怕只是一個(gè)眼神，哪怕只是一個(gè)動(dòng)作，哪怕只是幾句話語(yǔ)。
用心靈贏得心靈讀后感篇十二
今天，我們李老師給我們講了一篇很感人的課文——《用心靈去傾聽(tīng)》。這篇課文給我留下了很深很深的印象。
課文主要講了：我在電話里認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫蘇珊的人，一天，我趁家里沒(méi)人，拿出爸爸工具箱里的錘子，胡亂敲打，一下錘住了手指，應(yīng)為家里沒(méi)人，打通了問(wèn)訊處的電話，蘇珊告訴我怎樣把手痛治住，我找樣子做，手果然不疼了。我?guī)缀醮笫滦∈露冀o蘇珊打電話，知道蘇珊死的時(shí)候。
最讓我感動(dòng)的是這幾句話：
“一天，我心愛(ài)的金絲雀突然死了。我非常難過(guò)，心比被錘子砸了的手指還疼。我拿起電話找到了蘇珊。
“能告訴我為什么嗎?，蘇珊?”我問(wèn)，“為什么這只整天唱歌的小鳥(niǎo)，突然一動(dòng)也不動(dòng)了呢?”
蘇珊想了想，對(duì)我說(shuō)：“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)它要到另一個(gè)世界去歌唱。”
我相信蘇珊的話，我想可愛(ài)的小鳥(niǎo)的確到了另一個(gè)世界，一個(gè)比我們這個(gè)世界更為美麗的地方，幸福地歌唱。”
用心靈贏得心靈讀后感篇十三
物質(zhì)上的給予，可能在歲月流逝中早已被消耗光或被淡忘；而精神上的給予，只要心不變，那段美好將伴隨終身。對(duì)于文中的“我”來(lái)說(shuō)，從電話機(jī)中最大的受益便是心靈上的陶冶，精神陶冶。
用心靈去傾聽(tīng)，聽(tīng)到的便是收獲。文中那位天真的'“我”認(rèn)為電話機(jī)中有小精靈，于是“我”懷著好奇心向“問(wèn)訊處”打了個(gè)電話，進(jìn)行交談，從此以后，“我”有問(wèn)題就打“問(wèn)訊處”。長(zhǎng)大以后，我才明白“問(wèn)訊處”就是一個(gè)渴望給予他人母愛(ài)的人。當(dāng)“我”再去找她時(shí)，她已經(jīng)去世了留下了一句與過(guò)去她解釋金絲雀死因類似的話：“我要到另一個(gè)世界去歌唱?！?BR> 文中的蘇姍用她的“歌”唱響了“我”心中蘊(yùn)藏著的力量，帶來(lái)了隆隆的回聲。蘇姍與“我”有著母子愛(ài)，師生情，那“我”收獲的便是母愛(ài)與知識(shí)。
老師如此，父母也這樣，表?yè)P(yáng)與批評(píng)，關(guān)懷與冷漠，著一切的一切，散發(fā)著濃濃的愛(ài)意，來(lái)得那般感人肺腑。
用心靈贏得心靈讀后感篇十四
教育專家魏書(shū)生說(shuō)：“做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧?！眳⒓庸ぷ鞫嗄陙?lái)一直擔(dān)任班主任工作的我對(duì)此深有同感，而且最令我對(duì)班主任一職有著深深
愛(ài)
戀的是每學(xué)年孩子給我的感動(dòng)。每學(xué)年我都要新添那么多孩子，作為一位老師兼班主任我得到的最多。
前幾天有幸參加校信通組織的承德避暑山莊六日游，接到通知后，心中非常興奮，立刻想到學(xué)生王斌在承德工作。
王斌家在農(nóng)村，從小跟著姐姐在城里上學(xué)，在
小學(xué)
五年級(jí)
時(shí)，我是他的語(yǔ)文老師兼班主任。年幼的孩子卻遠(yuǎn)離母親，是最需要愛(ài)的呵護(hù)的?？赡芩麖奈业囊恍┬袆?dòng)中感受到了愛(ài)，從那時(shí)起便對(duì)我甚為尊敬。一直心存感激。依然清晰的記得那年春天，一個(gè)星期一的早晨，我剛走進(jìn)教室，王斌手提這一個(gè)黑色塑料袋羞怯怯的走到我的跟前說(shuō)：“老師，昨天我回老家了，上樹(shù)給你捋了這些榆錢(qián)?！闭f(shuō)完孩子就把塑料袋硬塞進(jìn)了我的手中，轉(zhuǎn)身回了座位。聽(tīng)說(shuō)是榆錢(qián)，我急忙打開(kāi)袋子欣賞這稀罕物，記得小時(shí)候，春天來(lái)了便總會(huì)纏著大人捋榆錢(qián)做榆錢(qián)子饃，后來(lái)到了城里便很少見(jiàn)到榆樹(shù)，榆錢(qián)便也停留在兒時(shí)的回憶中了。打開(kāi)袋子一股清香撲鼻，圓圓的榆錢(qián)碧綠碧綠的，一簇一簇的相擁著，這一兜圓圓的榆錢(qián)該花費(fèi)孩子多大的勁？這是孩子對(duì)我的愛(ài)呀！我?guī)е老沧叩胶⒆由磉叄瑩崦⒆拥念^說(shuō)：“王斌，謝謝你！今天中午去老師家吃飯。我給你做榆錢(qián)子饃?！薄袄蠋煟阆矚g吃榆錢(qián)呀！”孩子的眼中也流露出喜悅。雖然五年級(jí)畢業(yè)后，王斌就回到農(nóng)村上初中。但從那以后在每年的榆樹(shù)花開(kāi)，我的桌子上總會(huì)出現(xiàn)滿滿的一兜清香的榆錢(qián)那是王斌瞅星期天到城里為我送的，每每總是勸他：“孩子，路太遠(yuǎn)，別來(lái)了，想老師了給老師打電話就行了。”但孩子總是倔強(qiáng)的搖頭，“老師，求你讓我來(lái)吧！我一定注意
安全
?！甭?tīng)著孩子哽咽焦急的聲音，我難受極了，我不知道我該不該受到孩子回饋的這樣深厚的愛(ài)，對(duì)我而言我只是做到了一個(gè)班主任應(yīng)做的工作：給每個(gè)孩子一份關(guān)懷。而每個(gè)孩子卻都給了我無(wú)限的愛(ài)。參軍走時(shí)王斌又來(lái)到我家給我告別，站在眼前的是身高一米八多，身穿軍裝的大小伙子一遍一遍的囑咐我：“老師，你要注意身體，我要兩年不能來(lái)看你了，你要保重！”聽(tīng)著孩子的囑咐，我的心中又酸又甜，想到孩子羽翼未豐又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，能否照顧好自己，心中酸酸的，又想到孩子將成為一位能保家衛(wèi)國(guó)英姿颯爽的軍人了，又很高興。孩子走后，每逢有空便會(huì)打電話給我，走后的又一個(gè)春天，我又接到孩子的電話，卻感覺(jué)到孩子不開(kāi)心，我的心中一驚：出了
什么
事？便趕緊問(wèn)孩子“王斌，怎么了？有什么事和老師說(shuō)……”話還沒(méi)說(shuō)完孩子竟哭了起來(lái)：“老師，我沒(méi)辦法再給你送榆錢(qián)了?！甭?tīng)完我松了一口氣。卻又感動(dòng)了:給老師送榆錢(qián)在孩子心中竟然是一件非常重大的事，不能給老師送榆錢(qián)竟可以讓一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子流淚。任何時(shí)候孩子都想著他的小學(xué)老師，我是多么
幸福
?。∥野参亢⒆拥剑骸巴醣?，今年你已經(jīng)送榆錢(qián)給老師了，這些榆樹(shù)在你的心中生根、發(fā)芽，然后你用心采摘送給了老師，這是老師收到的最珍貴的榆錢(qián)！”孩子停止了啜泣：“老師，等我回去再給你摘榆錢(qián)?！狈畔码娫?，心中久久不能平息。惦記著別人是一種快樂(lè)，被人惦記著是一種幸福！
我撥通在承德的王斌的電話，告訴他我要去承德并且想要去看看他。王斌欣喜的問(wèn)：“真的嗎？”轉(zhuǎn)而又沉下聲音說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)奧運(yùn)會(huì)，一切為奧運(yùn)服務(wù)，我們不允許請(qǐng)假?！薄皼](méi)事，王斌。我們可以以后再見(jiàn)呀?！甭?tīng)到孩子悶悶的聲音，我知道他很不開(kāi)心，后悔極了這麼冒失的告訴他。我坐立不安，不知道該
怎樣
緩解孩子的郁悶。一會(huì)，電話鈴又響起，剛拿起電話王斌快樂(lè)的聲音便傳了過(guò)來(lái)：“老師，領(lǐng)導(dǎo)同意了，我說(shuō)我老師要來(lái)看我領(lǐng)導(dǎo)同意了。”我含著淚說(shuō)：“王斌，老師一定會(huì)去看你的?！?BR> 最喜歡看到孩子們的笑臉，最喜歡聽(tīng)到孩子們歡快的笑聲。
有一條不知名的短信這樣寫(xiě)道：六一媽媽，您現(xiàn)在忙什么呢？今天不知道怎么回事，一睜眼就想起一句話，為孩子，為事業(yè)，您現(xiàn)出一片赤誠(chéng)的心，老師，您是世界上最好的媽媽。
母親節(jié)短信源源而來(lái)，這是我最幸福的時(shí)刻。天南海北的學(xué)生總不會(huì)忘記發(fā)一條短信給我，短信里洋溢著祝福、感謝。這些都是對(duì)我們之間師生情的肯定。謝謝這些孩子給我的感動(dòng)。正是這些感動(dòng)使得我的生命絢麗。
用心靈贏得心靈讀后感篇十五
今天，我們學(xué)習(xí)了《用心靈去傾聽(tīng)》一課，主要講述了作者與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程。蘇珊用心靈傾聽(tīng)作者心聲的美好心靈，用愛(ài)心去幫助作者，耐心地解答作者心中的疑惑，使作者的童年受到了第二份母親般的愛(ài)。讀到這里，我心中的感受像潮水般涌上心頭。
作者把蘇珊想象成一個(gè)無(wú)所不知的“小精靈”?！靶【`”解答了他一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，特別是生與死的概念。在自己心愛(ài)的金絲雀死亡后，作者湯米不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。而蘇珊卻用了一種對(duì)于死亡更美好的說(shuō)法――它要到另一個(gè)世界去歌唱，化解了“我”對(duì)死亡的恐懼。在蘇珊的彌留之際，給“我”了一句留言――我要到另一個(gè)世界去歌唱。這是一個(gè)多么美麗而又充滿詩(shī)意的解釋，使湯米坦然地接受了現(xiàn)實(shí)。也是因?yàn)檫@句話，使蘇珊面對(duì)死亡時(shí)顯得樂(lè)觀，對(duì)待死亡這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)而表現(xiàn)得從容不迫。蘇珊這是在鼓勵(lì)湯米，讓湯米不要對(duì)她的去世而感到悲傷。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷生離死別，對(duì)于過(guò)世的人，只要懷念，不要悲傷，相信他一定會(huì)在那個(gè)美麗的世界，用最華麗的歌聲去歌唱。
這是一篇感人的，催人淚下的課文，使我不由得想起我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的另一篇課文《懷念母親》。季羨林老人在兒時(shí)母親去世的陰影下，他悔恨，食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，懷著不全的靈魂，走完了他的人生。
季羨林老人對(duì)自己的母親懷有崇高的敬意和愛(ài)慕。但他和湯米相比，湯米是幸運(yùn)的，他有一個(gè)最真摯的朋友，在自己為死亡而悲傷的時(shí)候，鼓勵(lì)他要積極樂(lè)觀地面對(duì)生活。如果有人對(duì)季羨林老人說(shuō)一句“她要到另一個(gè)世界去歌唱”的話，不知道老人的一生會(huì)發(fā)生怎樣的改變。
用心靈贏得心靈讀后感篇十六
《用心靈去傾聽(tīng)》是一篇人教版課標(biāo)本第十一冊(cè)課文課文，來(lái)源于西班牙的《都市生活報(bào)》，中國(guó)《參考消息》翻譯并刊登了本文，作者顧周皓。下面是有用心靈去傾聽(tīng)。
讀后感。
歡迎參閱。
有的人就算認(rèn)識(shí)十年、二十年，也不能成為朋友;有的人只要見(jiàn)一面，交流一會(huì)兒，就能成為對(duì)方的知己;還有的人，通過(guò)一臺(tái)老舊的電話機(jī)，就能成為互相之間刻骨銘心的人。其實(shí)，大家都可以做到后者，只要我們用心靈去觀察、感受和傾聽(tīng)。
我迅速地翻閱著腦子里的記憶。
還記得幾天前，我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上摔了一跤，有的同學(xué)跑過(guò)來(lái)扶我，有的同學(xué)過(guò)來(lái)安慰我，可其他同學(xué)卻只看著我，我感到很委屈?，F(xiàn)在回想起來(lái)，在他們的眼神中分明體現(xiàn)出了對(duì)我的問(wèn)候、關(guān)心、呵護(hù)。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)眼神，就看我們有沒(méi)有用心靈去觀察。
一次，在上學(xué)的路上，我正在過(guò)馬路。馬路上汽車(chē)奔馳著，“呼呼”的聲音不斷地響。我看了一眼手表，哎呀，快遲到了!我眼睛盯著前方，加快腳步走。突然，一輛汽車(chē)飛馳過(guò)來(lái)，就在這時(shí)，一位阿姨及時(shí)拉住了我，汽車(chē)在我眼前開(kāi)走了。我正要向那位阿姨道謝，結(jié)果一回頭，她已經(jīng)走了。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)動(dòng)作，就看我們有沒(méi)有用心靈去感受。
期末考試的成績(jī)下來(lái)了，我沒(méi)有考好，情緒十分低落。這時(shí)，好朋友盧嘉禾看見(jiàn)了，馬上過(guò)來(lái)鼓勵(lì)我，叫我不要灰心，還沖我笑了笑。在她微笑的背后，也是傷心，難過(guò)，因?yàn)樗约阂矝](méi)考好。聽(tīng)了她的話，我的心情一下子舒坦了許多。是啊，有的時(shí)候，真情只是幾句話，就看我們有沒(méi)有用心靈去傾聽(tīng)。
這時(shí)，我又想起了蘇珊。蘇珊在臨死前寫(xiě)了一張紙條給“我”。我看出了蘇珊對(duì)一個(gè)孩子的負(fù)責(zé)，即便這個(gè)孩子不是她自己的。
是啊，人與人之間，就該互相關(guān)心，互相幫助，不要吝惜自己的真情，哪怕只是一個(gè)眼神，哪怕只是一個(gè)動(dòng)作，哪怕只是幾句話語(yǔ)。
“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱?！蔽铱梢泽w會(huì)到電話里那女人說(shuō)完這句話后，湯米掛下電話后幾分鐘內(nèi)無(wú)盡的失落感!那種嘟嘟聲中的哀傷，就如失去一位母親般痛苦?！澳阒绬?，這只可愛(ài)小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。”這句曾經(jīng)安慰過(guò)兒時(shí)湯米受傷心靈的話，再一次出現(xiàn)在這文中，一句把湯米和蘇珊更緊密聯(lián)結(jié)起來(lái)的話，一句對(duì)湯米有深刻影響的話，肯定無(wú)數(shù)次回響于湯米的腦中，也許那是多次傷感后他曾用來(lái)安撫自己心靈的良藥。這句話只有湯米和蘇珊知道，這也是他們的秘密，這是要用心靈去傾聽(tīng)的對(duì)話!
文章大篇幅的描寫(xiě)了兩人的對(duì)話內(nèi)容，兒時(shí)的湯米無(wú)知而可愛(ài)，天真地相信著蘇珊是電話里的小精靈，可蘇珊或許早已經(jīng)默許了湯米是她心里所向往的那個(gè)小兒子。他們親密無(wú)間，而他們一成不變的是他們的聯(lián)系方式——電話。僅僅只是一個(gè)來(lái)電，一個(gè)求助的電話，善良的蘇珊認(rèn)真耐心的安撫著電話對(duì)面，那哭喊著的陌生小孩。在對(duì)方多次求助后，蘇珊卻不曾不耐煩過(guò)，卻更加用心的“照顧”這位男孩。蘇珊的心地如此善良，如此樂(lè)于助人。她堅(jiān)守在這服務(wù)崗位上直到她死前那刻，或許她的最后的信仰轉(zhuǎn)變成了湯米的一通電話，也或許她最后的愿望是希望能再多幫助一個(gè)像湯米一樣需要幫助的人。他們兩人的故事短暫而充滿幸福，他們互相感謝，只因?yàn)樗麄兓ハ鄿嘏藢?duì)方的心靈。
但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人……。
或許我無(wú)法真切地感受到這種牽絆，可是我可以肯定地說(shuō)，他們都擁有一種通往幸福的能力：用心靈去傾聽(tīng)他人的心聲!
今天，我學(xué)習(xí)了一篇感人的文章：《用心靈去傾聽(tīng)》。
課文主要講了，我獨(dú)自在家，手指不小心被錘子砸傷了。我便學(xué)著爸爸媽媽的樣子，撥打了問(wèn)訊處的號(hào)碼，一個(gè)叫蘇珊的女子接聽(tīng)了。我終于找到了一個(gè)能傾聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。蘇珊教我怎樣處理受傷的手指，我立刻照做，手指果然不疼了。從此以后，蘇珊成了我無(wú)話不談的好朋友與第二個(gè)母親。我每每遇到問(wèn)題都會(huì)找蘇珊，蘇珊也總是耐心的解答我的問(wèn)題。我的金絲雀死了，我在難過(guò)的時(shí)候找到了蘇珊。蘇珊用樂(lè)觀的態(tài)度是我消除了對(duì)死亡的恐懼及過(guò)于難過(guò)的心理，她告訴我“小鳥(niǎo)只是到另一個(gè)世界去歌唱了”。許多年后，當(dāng)我想見(jiàn)一面蘇珊的時(shí)候，蘇珊卻已經(jīng)去世。她給我留下一張紙條，上面寫(xiě)著：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱?！?BR> 作者在找到一個(gè)能傾聽(tīng)自己心聲的人時(shí)，就是找到了一份希望。他把希望寄托在了蘇珊身上，自己受傷的心里得以撫慰。由此可見(jiàn)，一個(gè)人在特殊情況下，能有一個(gè)用心靈去傾聽(tīng)自己的新生的人是多么重要。蘇珊的耐心和愛(ài)心更值得我們贊頌。對(duì)于一個(gè)跟自己毫無(wú)血緣關(guān)系的總務(wù)謀面的孩子，蘇珊卻一直能以一位母親的胸懷與風(fēng)度耐心的為他解答，用樂(lè)觀的態(tài)度去消除他對(duì)死亡的恐懼，安慰他稚嫩的心靈。在最后，蘇珊對(duì)自己的去世也是笑著看待的。
生活中，不也有許多這樣的人嗎?他們用心靈去傾聽(tīng)我們的心聲，為我們解憂，和我們分享快樂(lè)。他們，就是——朋友!我想，作者并不僅是把蘇珊當(dāng)做自己的母親，也有把蘇珊當(dāng)做自己的一個(gè)知心朋友，信賴蘇珊。
用心靈贏得心靈讀后感篇十七
蘇珊,一個(gè)平凡的人——問(wèn)訊處工作人員，她總是通過(guò)電話真誠(chéng)無(wú)私地幫助年幼無(wú)知的湯米。在湯米的手指受傷時(shí)，蘇珊告訴他該怎么消腫。我被蘇珊感動(dòng)了，蘇珊并不是湯米的什么人，可她對(duì)湯米卻十分關(guān)心，十分友好。因?yàn)樘K珊是用心去聽(tīng)湯米說(shuō)話的，她從湯米的話中聽(tīng)出來(lái)，他現(xiàn)在一個(gè)人在家，知道湯米現(xiàn)在最需要的就是關(guān)心，要讓湯米知道，在困難的時(shí)候，還有人在身邊。
因?yàn)樘K珊早已把湯米當(dāng)做了她生活中的一部分。湯米的小鳥(niǎo)死了，蘇珊安慰他說(shuō)：“小鳥(niǎo)要到另一個(gè)世界去歌唱?！睖组L(zhǎng)大了，也知道電話是怎么一回事了，當(dāng)他要和蘇珊見(jiàn)面時(shí)，她卻已去世了。蘇珊留給湯米的最后一句話是：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱?！?BR> 讀著讀著，我已淚流滿面了，蘇珊時(shí)刻惦記著湯米，臨死前也惦記著他，她知道湯米一定會(huì)為他難過(guò)。她要讓湯米知道，每個(gè)人都要經(jīng)歷生老病死，死并不可怕，她是帶著愉快的心情離去。
蘇珊讓我想到了自己，有時(shí)候，作業(yè)很多，當(dāng)同學(xué)遇到事情問(wèn)我，我愛(ài)理不理的，一邊寫(xiě)，一邊聽(tīng)，根本沒(méi)認(rèn)真當(dāng)他的傾聽(tīng)者。現(xiàn)在我知道了，如果一個(gè)人有事情都往肚子里咽，不說(shuō)出來(lái)是非常難受的。我要向蘇珊學(xué)習(xí)，不要只顧自己的事情，當(dāng)別人需要你當(dāng)傾聽(tīng)者的時(shí)候，你要全心全意地投入到他們的生活中去，用心傾聽(tīng)，別人就會(huì)感到很欣慰。
每個(gè)人都需要一個(gè)傾聽(tīng)者，用心靈去傾聽(tīng)，會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。一個(gè)人如果愿意做別人的傾聽(tīng)者，我想同樣是快樂(lè)的。我愿意做個(gè)快樂(lè)的傾聽(tīng)者，給自己帶來(lái)快樂(lè)，也給大家?guī)?lái)快樂(lè)。
用心靈贏得心靈讀后感篇一
讀完李鎮(zhèn)西的《用心靈贏得心靈》，心中感慨萬(wàn)千。書(shū)中那一個(gè)個(gè)鮮活的事例仿佛呈現(xiàn)在我的眼前，我不忍丟下，尤其是那一封封感人肺腑的信，《與青春同行》、《我呼喚著今天的“春暉”》、《舉重若輕，行云流水》、《尷尬與自豪》、《給十八歲的女兒一封信》等等，讓我久讀不厭，那優(yōu)美的語(yǔ)言，那深邃的思想，無(wú)不啟發(fā)我怎樣讀書(shū)，怎樣教書(shū)，怎樣教育孩子。
我知道要成長(zhǎng)為像李鎮(zhèn)西那樣的好老師是很不容易的，必須不停地實(shí)踐，不停地讀書(shū)，不停地思考，不停地寫(xiě)作，我常常感到?jīng)]有時(shí)間去讀書(shū)，其實(shí)說(shuō)到底還是習(xí)慣的問(wèn)題，我沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣，有很多時(shí)間就在閑聊中、閑逛中溜走了，不僅自己不讀書(shū)，還責(zé)怪孩子不讀書(shū)，其實(shí)就是家長(zhǎng)的身教作用。誰(shuí)都清楚“厚積薄發(fā)”的道理，不去讀書(shū)，哪來(lái)豐富的積累呢？我們很多人有滿腔的工作熱情，有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，但最終都走不遠(yuǎn)，原因就在缺少閱讀，缺少筆耕。所以，讓我們和孩子一同讀書(shū)吧，讓讀書(shū)、寫(xiě)作也成為我們的習(xí)慣。
從李老師的書(shū)里，我學(xué)到了很多教育子女的方法，因?yàn)槲医佑|到的孩子都是小學(xué)生，而李老師從初中教到高中，對(duì)長(zhǎng)大的孩子如何教育給我指明了方向，尤其是對(duì)她女兒的培養(yǎng)給了我很多的啟示。
“不和其他孩子比”
李鎮(zhèn)西從不在孩子面前說(shuō)別的孩子有多優(yōu)秀，不拿自己的孩子和別的孩子比，只和自己比，而我以前通常就喜歡拿同事的孩子、班里的其他孩子來(lái)跟自己的孩子比，有時(shí)候孩子已經(jīng)取得了很好的成績(jī)，但和人家一比，一點(diǎn)成功感都沒(méi)有了。我們這樣做其實(shí)是長(zhǎng)了別人的威風(fēng)而滅了自己孩子的志氣，這一點(diǎn)我要好好地記住，任何時(shí)候都要讓孩子對(duì)自己充滿信心。我還常常這樣反思：怎么教育別人的孩子那么容易，而教育自己的孩子那么難，其實(shí)，我們有時(shí)候不由自主地犯了一些教育的大忌：越是想自己的孩子什么都優(yōu)秀，對(duì)孩子的壓力就越大，孩子反而就不優(yōu)秀了。
“和孩子一道成長(zhǎng)”
李老師的這本書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一場(chǎng)及時(shí)雨，他不僅在業(yè)務(wù)上教會(huì)了我一些班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，還用他成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴我們：每個(gè)人都可以成長(zhǎng)，都可以享受幸福，只要用研究的眼光看待自己的工作，帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，每一天都會(huì)很充實(shí)，也永遠(yuǎn)不會(huì)感到疲倦。而印象最深的，還是家長(zhǎng)要和孩子一道成長(zhǎng)，這是民主型家庭教育的特點(diǎn)。在這樣的家庭中，家長(zhǎng)是把孩子當(dāng)作一個(gè)有獨(dú)立人格的“人”，而不是一個(gè)“物”。我們要努力做一個(gè)具有民主情懷的家長(zhǎng)，和孩子平等相處，我們對(duì)孩子的教育，恰恰就蘊(yùn)涵在我們和他一起成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中。最好的教育，是家長(zhǎng)無(wú)聲的影響，作為家長(zhǎng)，要隨時(shí)自然而然地傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心世界，這樣才有教育的成功。
“不要用‘粗心’來(lái)原諒自己”
看到李鎮(zhèn)西在書(shū)中的這句話，我不禁為他大聲叫好。自己做事情失敗了，我會(huì)為自己找借口“粗心”，學(xué)生考試沒(méi)有取得理想的成績(jī)，我和家長(zhǎng)交流的時(shí)候也會(huì)用上“粗心”，其實(shí)這是一個(gè)非常大的誤區(qū)。李鎮(zhèn)西對(duì)他女兒說(shuō)，從來(lái)就沒(méi)有“粗心”這個(gè)說(shuō)法，也就是根本不存在粗心這個(gè)問(wèn)題，出錯(cuò)是因?yàn)槟銓?duì)知識(shí)的掌握不熟練。對(duì)于非常熟練的東西，我們無(wú)論怎么“粗心”都不會(huì)出錯(cuò)的。比如每天回家，一邊唱歌，一邊想心事，都不會(huì)影響準(zhǔn)確地走回家的路，背乘法口訣，如論怎樣受干擾，怎樣精力不集中，九九表還是一點(diǎn)錯(cuò)都沒(méi)有?？梢?jiàn)，題目做錯(cuò)了，要么是對(duì)這個(gè)知識(shí)根本不懂，要么是對(duì)知識(shí)不熟練，因此不要用“粗心”原諒自己。
“讓人們因我的存在而感到幸?！?BR> 李鎮(zhèn)西在書(shū)中提到怎樣讓孩子養(yǎng)成良好的品質(zhì)，第一條就是“做人第一，善良最美”。他對(duì)女兒說(shuō)得最多的一句話就是“讓人們因我的存在而感到幸?！薄Ｅ畠汉苄〉臅r(shí)候，就這樣教育她了，沒(méi)想到，在他女兒長(zhǎng)大之后手機(jī)屏幕保護(hù)，就設(shè)置了這一行字，成為了她的行為準(zhǔn)則。多么讓人感動(dòng)的話語(yǔ)啊，生命的價(jià)值就在這幾個(gè)字中閃閃發(fā)光，人的確應(yīng)該有一種寬宏的胸懷，高遠(yuǎn)的追求，努力活出自己的精彩。
看了這本書(shū)，我感到做一個(gè)好教師很光榮，做一個(gè)好家長(zhǎng)也同樣光榮，在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，總會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題，但是我們都要有心理準(zhǔn)備，和孩子心往一處想，勁往一處使，就能取得理想的效果。孩子離不開(kāi)家長(zhǎng)的呵護(hù)，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持、信任。一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能夠成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。
用心靈贏得心靈讀后感篇二
為了能將《人生漫游》課題的內(nèi)容更貼近學(xué)生的發(fā)展，我選讀了李鎮(zhèn)西先生的一本書(shū)《用心靈贏得心靈》。
因?yàn)闀?shū)名就很吸引我，《人生漫游》正是從啟發(fā)心靈的視角引導(dǎo)學(xué)生更深層次地思考自己、思考人生，尋找解決人生困惑、緩解心理壓力的方法，為塑造優(yōu)良品性，開(kāi)創(chuàng)陽(yáng)光人生奠定良好的基礎(chǔ)。《用心靈贏得心靈》這本書(shū)中提到了要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的一些品質(zhì)，這些可以作為《人生漫游》一些專題如：做人第一，善良最美；堅(jiān)韌品格的培養(yǎng)；這本書(shū)還非常提倡在教育中體現(xiàn)民主教育，民主教育的核心是尊重。尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)習(xí)的差異，尊重學(xué)生的人權(quán)，尊重學(xué)生的創(chuàng)造能力。
因此讀了這本書(shū)引發(fā)了我思考在以后的《人生漫游》課題研究中體現(xiàn)民主教育的內(nèi)涵，潛移默化地塑造健康心靈。
用心靈贏得心靈讀后感篇三
所以他一邊思考一邊寫(xiě)作，這本《用心靈贏得心靈》是李鎮(zhèn)西老師的教育講演錄，書(shū)中李鎮(zhèn)西老師主要闡述了教育從愛(ài)心走向民主；生命與使命同行；如何教出好孩子？；情感思想智慧；等七個(gè)方面的觀點(diǎn)這些觀點(diǎn)和看法使我收到了新的教育，給了我新的啟迪和智慧，使我在今后的教育工作中就如何做一名更好的老師又多了一個(gè)指路燈。
愛(ài)學(xué)生很多老師都能做到，他們的愛(ài)也都是真誠(chéng)的愛(ài)。但李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為“愛(ài)心是教育的前提，但不是教育的全部，更不是教育的最高境界，即使是真誠(chéng)的愛(ài)心，也可能有兩個(gè)導(dǎo)向，或?qū)蛎裰骰驅(qū)驅(qū)Ｖ??！敝挥忻裰鞯膼?ài)才是對(duì)學(xué)生有利的愛(ài)。因?yàn)椤懊裰鹘逃暮诵氖亲鹬?，?dāng)然與此同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生尊重他人，教會(huì)學(xué)生尊重他人特別重要，因?yàn)樽鹬厥请p向的?！彼J(rèn)為民主教育有八個(gè)特征。其中讓我感受頗深的是第三個(gè)特征——追求自由。當(dāng)然這兒的自由不是說(shuō)一味的在實(shí)際教學(xué)中放縱學(xué)生的紀(jì)律。過(guò)去的一年和這個(gè)學(xué)期，我都有執(zhí)教一年級(jí)的任務(wù)。眾所周知，一年級(jí)的孩子對(duì)紀(jì)律的概念還是很模糊的，上課隨意講話，坐姿懶散，有的甚至還會(huì)隨心所欲地做自己想做的事情。一開(kāi)始我很頭痛，一方面想著不能讓他們因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)指責(zé)而減少對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也考慮不能因?yàn)檫^(guò)分體現(xiàn)民主自由而導(dǎo)致他們無(wú)法在英語(yǔ)課上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在之后的工作中，就這個(gè)問(wèn)題我請(qǐng)教了一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，也得到了一些啟發(fā)。對(duì)于低年級(jí)的孩子，我們作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，給自己作出一個(gè)準(zhǔn)確的定位。我們不應(yīng)該把自己看成高高在上的權(quán)威，而應(yīng)該放下架子學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的大腦去思考，用兒童的情感去熱愛(ài)。想一想如果我是這些孩子，我喜歡怎樣的課堂，老師用什么樣的方式傳授知識(shí)我更能接受；如果我做了錯(cuò)事，老師用什么話語(yǔ)教導(dǎo)我，我會(huì)更受用，在進(jìn)行了這樣的思考后，我會(huì)在上課一開(kāi)始和孩子們說(shuō)明，這節(jié)英語(yǔ)課我們會(huì)做怎樣的活動(dòng)玩哪些游戲，但這樣的前提是大家都要保持好的紀(jì)律性，并對(duì)上一節(jié)課表現(xiàn)好的孩子們做出表?yè)P(yáng)，也會(huì)對(duì)上課積極發(fā)言的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。久而久之，我的課堂不再吵吵囔囔，孩子們?cè)谛枰J(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)，在需要熱情參與積極發(fā)言的時(shí)候大膽作答，我覺(jué)得這樣的'環(huán)境就是師生之間相互的尊重，也是老師給予學(xué)生的民主自由，這兒的自由更多的是指一種精神自由，給學(xué)生獨(dú)立思考的一個(gè)空間、環(huán)境、氛圍。因此，教育過(guò)程絕不僅僅是一種技巧的施展，或是一種強(qiáng)制的規(guī)則，而應(yīng)該充滿人情味，教育的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿理解和尊重，都應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。
在這本書(shū)的七個(gè)內(nèi)容里面，李鎮(zhèn)西老師也多次提到了班主任工作的藝術(shù)和方法。這些內(nèi)容總結(jié)起來(lái)離不開(kāi)——情感思想和智慧。當(dāng)然，我想這幾個(gè)詞不僅是對(duì)于班主任，也是對(duì)于全體教師的法寶。情感是指教師對(duì)職業(yè)、對(duì)孩子的愛(ài)。思想是指一位老師的思想要有一定的高度，要站在人類精神的高度俯瞰每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)生。智慧，所謂的教育智慧有兩個(gè)特征，一個(gè)是機(jī)智，一個(gè)是個(gè)性。李老師教育我們，教育的智慧要從科研當(dāng)中來(lái)，要帶著一種研究的目光對(duì)待我們的教學(xué)工作。要多和有個(gè)性的同學(xué)談心，要從工作中積累教育智慧。這個(gè)學(xué)期任教的五年級(jí)中，有一個(gè)比較特殊的學(xué)生，他父母離異，本來(lái)是外公監(jiān)督他的學(xué)習(xí)，但最近由于外婆身體不好他成了一個(gè)無(wú)人看管的孩子學(xué)習(xí)一落千丈，連最基本的作業(yè)也還是不做了。一開(kāi)始我很生氣，每次知道他不做作業(yè)，我就讓他抄，但抄完以后依舊老樣子，一點(diǎn)用都沒(méi)有。后來(lái)我告訴了班主任，和這個(gè)孩子的媽媽也做了一些交流，覺(jué)得每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生都是很多因素造成的，孩子也是受害者，這樣一想也覺(jué)得他很可憐，就花了些時(shí)間心平氣的和他聊了一下，讓他覺(jué)得老師沒(méi)有放棄他，他對(duì)自己也要有信心，后來(lái)再上英語(yǔ)課，發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始做筆記了，作業(yè)也開(kāi)始完成了，這些都是可喜的進(jìn)步不是嘛。雖然這些并不是都?xì)w功于我和他的談心，但是師生之間的交流卻一定是解決問(wèn)題的方法之一。
李鎮(zhèn)西老師的這些觀點(diǎn)和做法對(duì)于我來(lái)說(shuō)是新穎的、獨(dú)到的，為我今后的工作指明了方法，使我有了很大的收獲。我會(huì)在工作中總結(jié)、反思、積累，爭(zhēng)取做一個(gè)有情感、有思想、有智慧的更好的老師。
用心靈贏得心靈讀后感篇四
《美麗心靈》和想象中的不一樣，(本以為會(huì)和幸福來(lái)敲門(mén)一樣類型的--)是部出人意料但又感人至深的電影啊!!!
對(duì)于一個(gè)精神不太正常的人來(lái)說(shuō)最可怕的情況無(wú)異于把他隔離而周?chē)娜擞智∏∫驗(yàn)檫@個(gè)原因帶著有色眼鏡去看他或者遠(yuǎn)離他，納什很幸運(yùn)，有一個(gè)理解他的妻子，有一群包容他的朋友們，這些都對(duì)他的恢復(fù)起到了很到的幫助作用，當(dāng)最后能夠正視自己的病癥，能去給學(xué)生們授課，能夠獲得學(xué)生們的認(rèn)可和肯定，一直到獲得諾貝爾獎(jiǎng)這一切的一切都要感謝身邊的這樣一群人和愛(ài)他的妻子，納什很堅(jiān)強(qiáng)，可再堅(jiān)強(qiáng)的人也需要一個(gè)堅(jiān)定不移站在他身后的后盾。
除了太感人以外什么也說(shuō)不出來(lái)了。。
用心靈贏得心靈讀后感篇五
讓心靈登高，因?yàn)楦咛幍男撵`澄澈透明，保持著童心一般的晶瑩純凈；高處的心靈襟懷坦蕩，不斤斤計(jì)較于恩怨得失，不蠅營(yíng)狗茍于猥瑣卑劣；高處的心靈操守高潔，從不與污泥濁流為伍；高處的心靈無(wú)視風(fēng)雨，不懼痛苦；高處的心靈千錘百煉，優(yōu)秀杰出。一個(gè)向往脫離低級(jí)趣味、向往品質(zhì)優(yōu)雅純凈的'人生就是心靈登高的人生。
心靈登高，需要確立一個(gè)人格的坐標(biāo)，延伸自己心靈的長(zhǎng)度和寬度。心靈登高，是向著陽(yáng)光的登攀；心靈登高，是自我凈化和提升的跋涉。心靈登高，不是一味地排斥、抗拒俗世的生活，要以出世的精神去過(guò)人世的生活，在人世的生活里不放棄對(duì)心靈高處的仰望和向往。五色雜陳的紛繁世相面前，不懷古傷今；泥沙俱下濁浪滾滾時(shí)，不神傷心黯。讓自己的心靈始終站立在高處，有靜觀花開(kāi)花落的閑適，有笑看云卷與舒的坦然；有承受橫逆挫折的氣度，有迎接悲苦慘怛的情懷。
人在旅途，有時(shí)候一如蚌藏珍珠。英俊沉下僚，庸人在高處。毀棄了黃鐘大呂，雷鳴般瓦塊破釜。是桎梏，但也是一種培育；是磨煉，但也是一種成全。這時(shí)候你就只有擦亮心靈的天眼，努力朝高處攀登，向遠(yuǎn)處眺望。就像冰心所說(shuō)的，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦；有淚可落，卻不是悲涼。
心靈登高，無(wú)異于逆水行舟，不進(jìn)則退。當(dāng)人生追求、人格力量、道德境界滑坡與淡化時(shí)，需要一以貫之的堅(jiān)守和努力；當(dāng)越來(lái)越多的人沉迷于聲光色味的感官享受時(shí)，需能與之保持距離，守衛(wèi)自己的心靈高地；當(dāng)污濁的泥流濺到身上時(shí)，要能經(jīng)常擦拭洗滌自己的心靈污漬，在自我省察中獲得提升。
心靈登高，是為了讓我們進(jìn)入更高的凈潔清爽的境界。在心靈的高處，沐浴的是陽(yáng)光般華貴的善良情懷，是秋水般明凈的美德懿行；在心靈的高處，目光是透明的，心靈是透明的。
登臨高處，可以開(kāi)闊視野；心靈登高，可以為靈魂擴(kuò)容。
與善良同行，與美德同行，登臨高處的心靈不會(huì)寂寞。
擺脫了苦悶，擺脫了憂傷，登臨高處的心靈不會(huì)黯淡。
心靈登高的終極意義在于修身養(yǎng)性以求人格高尚，獨(dú)善其身以求心靈純凈，經(jīng)風(fēng)經(jīng)雨養(yǎng)成如云的悲心，從而珍惜自己熱愛(ài)生命，最終愛(ài)己及人以求靈魂高遠(yuǎn)。
孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。一生碰壁無(wú)數(shù)，始終不忘教化。只有登臨高處的心靈，他的生命才會(huì)如此熠熠生輝，就像那沉埋蚌殼的珠貝，耐人咀嚼，令人尋味。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
用心靈贏得心靈讀后感篇六
期待中愉快的寒假終于就要來(lái)到了，假期中我有幸借到了李鎮(zhèn)西的演講錄——《用心靈贏得心靈》。拿到了這本書(shū)，當(dāng)時(shí)有一種心動(dòng)的感覺(jué)，源于李鎮(zhèn)西老師封面的特寫(xiě)：微笑、平和、睿智、真誠(chéng)、幸福似乎全都寫(xiě)在了他的臉上。在接下來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，每當(dāng)閑暇時(shí)間，我便會(huì)翻開(kāi)書(shū)細(xì)細(xì)地品讀。清新自然的文風(fēng)，樸實(shí)真摯的感情，行云流水般的語(yǔ)言，讓我一頁(yè)接著一頁(yè)地讀，不忍釋卷！
終于，在期待中，在思索中，在快樂(lè)中我讀完了此書(shū)。全書(shū)共分7個(gè)部分，也就是7場(chǎng)不同內(nèi)容的專題講座。通過(guò)李老師從7個(gè)方面的娓娓道來(lái)，使我深深地感受到了書(shū)中散發(fā)出的濃濃的“真”、“善”、“美”。想想我應(yīng)該從中學(xué)到些什么呢？讓我感受最深的有以下三點(diǎn)：
一個(gè)優(yōu)秀的班主任，至少應(yīng)該具備童心、愛(ài)心、責(zé)任心。童心就是要和學(xué)生有一種共同的愛(ài)好，而且班主任應(yīng)該善于站在學(xué)生的角度看待這個(gè)世界。要學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的大腦去思考，用兒童的情感區(qū)熱愛(ài)。除了愛(ài)心和童心之外，還應(yīng)該有責(zé)任心。在我們實(shí)際教學(xué)生活中，責(zé)任心是每個(gè)班主任所必備的。愛(ài)心就表現(xiàn)在日常生活的一點(diǎn)一滴中，因?yàn)閮鹤雍臀业膶W(xué)生同樣大，所以我更能理解他們?yōu)槭裁磿?huì)上課了還在教室門(mén)外玩耍，生病了會(huì)告訴老師，因?yàn)樵趯W(xué)校老師成了他最信任的人，在有困難的時(shí)候，他會(huì)第一個(gè)想起老師。此時(shí)，作為班主任的我們就應(yīng)該像對(duì)待自己的孩子一樣去關(guān)心自己的學(xué)生。我想也許以前我們做的不好，帶我們至少可從今天開(kāi)始努力做到最好！李鎮(zhèn)西還說(shuō)，班主任應(yīng)該是一名專家。班主任除了上好一門(mén)課之外，還應(yīng)該在課余的某些方面有著較深的學(xué)術(shù)造詣或愛(ài)好。這樣會(huì)讓您的學(xué)生更喜歡您、尊敬、寬容。
李鎮(zhèn)西，這是一個(gè)不斷在學(xué)習(xí)、在求索的思想者。他學(xué)蘇霍姆林斯基，學(xué)陶行知，成為名師后他毅然去攻讀博士……他不斷地實(shí)踐，不斷地閱讀，不斷地思考，不斷地寫(xiě)作……于是他就由一位年輕的、不太懂教育的教師，成為現(xiàn)在人們眼中的“教育專家”。現(xiàn)在的他是忙碌的，可即便如此，他也沒(méi)有停下過(guò)學(xué)習(xí)的腳步。飛機(jī)上有他閱讀的身影，夜深人靜時(shí)，有他伏案而作的情景……書(shū)中，他曾多次說(shuō)到：“回到房間，我趕快寫(xiě)下來(lái)。”這一句平淡的話無(wú)數(shù)次地讓我想到了自己。我的身邊不也是天天都有有價(jià)值的事嗎？我不是也曾激動(dòng)地寫(xiě)下過(guò)教學(xué)教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴嗎？但我始終不能像李老師一樣“馬上拿起筆，寫(xiě)下自己的感觸”。班主任雖然很辛苦，但必不可少的兩個(gè)東西就是——閱讀和寫(xiě)作。李鎮(zhèn)西說(shuō)，無(wú)論多忙，都會(huì)花時(shí)間去讀書(shū)，去寫(xiě)作?？梢噪S時(shí)記下自己的一次家訪，一次活動(dòng)，一次談心。日積月累，都可能成為一筆財(cái)富，可以提煉出一些教育思想和教育觀點(diǎn)。作為一名語(yǔ)文老師，更應(yīng)該做到用一雙“文學(xué)的耳朵”隨時(shí)傾聽(tīng)“花開(kāi)的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來(lái)。
這是李鎮(zhèn)西老師追求的課堂教學(xué)境界。所謂“舉重若輕”指的是教師內(nèi)在的功底以及對(duì)教材的一種處理。教師不僅有豐富的文化內(nèi)涵和文化儲(chǔ)備，還要盡可能的尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和能力的基礎(chǔ)上，將課文的深刻思想內(nèi)容和學(xué)生的生活打通，讓他們輕松學(xué)語(yǔ)文。
所謂的“行云流水”，指的是駕馭課堂教學(xué)環(huán)節(jié)流程、節(jié)奏等等的藝術(shù)。語(yǔ)文課有多種上法，不能定于一尊，要追求一種自然灑脫與隨意。像國(guó)畫(huà)一樣，可以工筆細(xì)描，也可以潑墨寫(xiě)意，不管運(yùn)用別哪種方法，都要能把教的思路和學(xué)生學(xué)的思路融為一體，讓教師和學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)對(duì)方的心靈，同時(shí)走進(jìn)課文深處。
聆聽(tīng)著李鎮(zhèn)西老師的每一個(gè)故事、每一種教育思想，都能讓我們不停地思考。教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該是學(xué)生們親近信賴的朋友，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。和學(xué)生的每一次接觸，每一句話語(yǔ)，每一個(gè)眼神都能縮短彼此之間的距離。正如李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的那樣，"以心靈贏得心靈"，用真心和學(xué)生交往，才能真正成為他們的朋友；只有放棄"權(quán)威"，走近學(xué)生，彼此的心才能貼得更近。
最后我想借用李老師的話結(jié)束本文：生活也許較清貧，事業(yè)永遠(yuǎn)不會(huì)暗淡。理想也許還遙遠(yuǎn)，追求永遠(yuǎn)不會(huì)有遺憾！
用心靈贏得心靈讀后感篇七
近期有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師著作的《用心靈贏得心靈》，讀完這本書(shū)，使我的心靈頗為震撼。李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)是那樣的博大，那樣的無(wú)私，我深深地被他的人格魅力所折服。
李老師主張“用心靈贏得心靈”，愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當(dāng)朋友作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。確實(shí)，只有擁有一顆學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，使教育活動(dòng)以最小成本取得最大利益。其實(shí)，擁有童心并不是要求你一定要跟他們一起玩耍，而是只要你不要總以大人的眼光、心理去看待他們的言行、思想就行了。
從教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)孩子的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的`成績(jī)，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)；犯了過(guò)錯(cuò)，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是乎，他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心，讓孩子努力爭(zhēng)取，改錯(cuò)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候，告訴他：你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了；當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重來(lái)；當(dāng)孩子怨恨時(shí)，告訴他：每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)的，寬容一些，對(duì)大家都有好處。也就是說(shuō)，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心，更要的是一顆智慧的愛(ài)心！
用心靈贏得心靈讀后感篇八
現(xiàn)在的孩子任性、嬌慣、懶惰、不守規(guī)矩。與同事談及此事，都有同感：也許我們沒(méi)有走進(jìn)孩子們的心靈深處，也許今天的孩子承受了太多的壓力，也許他們真的沒(méi)有理解學(xué)習(xí)的真諦?我感到迷惘、彷徨。最近，我花了近一個(gè)月的時(shí)間，方才把李鎮(zhèn)西的《用心靈贏得心靈》一書(shū)完整地讀完了，我受益匪淺，感受頗深。
李老師說(shuō)：“作為一個(gè)好老師應(yīng)具備情感、思想、智慧這三種素質(zhì)，要做一個(gè)反思性教師，帶著一顆思考的大腦從事平凡的工作，不停的讀書(shū)，不停的思考，不停的寫(xiě)作，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探索，用兒童的情感去熱愛(ài)!這句話深深地啟發(fā)我們，作為教師要做一個(gè)有童心的教育者，努力培養(yǎng)自己在看待事物、感受問(wèn)題時(shí)多一份兒童心理，不要老是用成人的心理去看待兒童的所作所為，把兒童的興趣、情感、純真放在一邊，時(shí)時(shí)事事用成人的眼光去看問(wèn)題，那樣的話，許多事情都會(huì)變得事與愿違。
作為教師，愛(ài)孩子就要愛(ài)每一個(gè)孩子，只有愛(ài)每一個(gè)孩子才能做到一切為了孩子，我們不應(yīng)該把自己看成高高在上的權(quán)威，而應(yīng)該放下架子，俯下身來(lái)成為孩子的朋友，傾聽(tīng)孩子的心聲。回想自己在教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)遇到一些不可忽視的教育細(xì)節(jié)。一次美術(shù)活動(dòng)課上，我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)《我的老師》。我還特別作了強(qiáng)調(diào)，比如說(shuō)，畫(huà)得漂亮一點(diǎn)，顏色涂的要鮮艷，比一比誰(shuí)畫(huà)的最漂亮，畫(huà)得最像，涂色要均勻……絕大部分小朋友都把自己的老師畫(huà)得特別漂亮特別完整，只有欣欣小朋友只畫(huà)了一條彎彎的線，還在這條彎彎的線上方點(diǎn)了一個(gè)小黑點(diǎn)。在接下來(lái)的展示評(píng)比活動(dòng)中，欣欣自然受到了其他小朋友的“攻擊”。“欣欣畫(huà)得真難看”，“欣欣畫(huà)得最丑了”“欣欣畫(huà)得像月亮”……孩子們你一言我一語(yǔ)，欣欣難過(guò)的低下了頭。我來(lái)到欣欣身邊輕聲的問(wèn)“欣欣，你怎么只畫(huà)了一條線”?她告訴我說(shuō)，她畫(huà)得老師就是這樣，還一邊說(shuō)一邊掉眼淚，我趕忙蹲下來(lái)一邊給她擦眼淚一邊繼續(xù)詢問(wèn)。沒(méi)想到在我蹲下來(lái)抬頭的一剎那，我才恍然大悟。原來(lái)，孩子每次抬頭看老師的時(shí)候，最容易看到的是老師的下巴，所以那一道彎彎的線就是老師的下巴，就連老師下巴上的一顆小黑痣，欣欣都給畫(huà)上去了。真是慶幸，多虧我沒(méi)有批評(píng)孩子。其實(shí)，欣欣畫(huà)出來(lái)的畫(huà)才是最真實(shí)的，我欣喜的將欣欣小朋友抱在了懷里，親了親她的小臉蛋，并表?yè)P(yáng)了欣欣，夸她是個(gè)細(xì)心的好孩子，欣欣高興的笑了。
用兒童的眼睛去觀察，蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話，站在孩子的角度看問(wèn)題，教師與孩子之間是一種平等、尊重、關(guān)心和信任的關(guān)系，對(duì)于孩子要有足夠的愛(ài)心和耐心，這樣才能用心靈贏得心靈。
確實(shí)，只有擁有一顆童心才能與孩子走得更近，才能走進(jìn)孩子內(nèi)心深處，使教育活動(dòng)以最小成本取得最大利益。
愛(ài)是每個(gè)人都需要的，我們教師職業(yè)道德里有一條是“熱愛(ài)學(xué)生”。愛(ài)心是一把讓孩子敞開(kāi)心扉的鑰匙，是師生之間最有力、最自然的連接點(diǎn)。幼兒年齡小，對(duì)愛(ài)的要求更是敏感和迫切?，F(xiàn)在的孩子，大多是獨(dú)生子女，在家里享受著周?chē)笕藗兲嗟膼?ài)，而在幼兒園，幾十個(gè)孩子面對(duì)著兩位甚至一位老師，每個(gè)孩子都渴望的到老師對(duì)自己的愛(ài)，老師無(wú)意中的一句話，或者一個(gè)動(dòng)作，可能會(huì)傷到某個(gè)孩子的心，甚至?xí)绊懙胶⒆拥那榫w、情感、性格等方面健康發(fā)展。所以，作為教師要時(shí)刻懷抱一顆愛(ài)心，帶著思考的大腦從事每天平凡的工作，及時(shí)了解滿足孩子的心里需要。
教育是一種愛(ài)的事業(yè)，教師要特別注意將自己的愛(ài)灑向每一個(gè)幼兒，能夠讓每個(gè)幼兒都感覺(jué)到“老師是最愛(ài)我的”。只有愛(ài)孩子，才能真正的李杰孩子、體諒孩子，更有效的教育孩子。教師只有真心付出，才能得到孩子一顆顆天真無(wú)暇的心靈回應(yīng)，當(dāng)教師用真心播撒愛(ài)的時(shí)候，也必將收獲愛(ài)。
教師僅有愛(ài)心是不夠的，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自己，用知識(shí)充實(shí)自己的頭腦，并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)贏得家長(zhǎng)的尊重，掌握與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，及時(shí)巧妙的化解家長(zhǎng)的不滿情緒和困惑之處。首先，要具有人格魅力，用高尚的人格感化幼兒，感動(dòng)家長(zhǎng)。其次，要具有知識(shí)魅力，要掌握先進(jìn)的教育理念，豐富的教育知識(shí)，科學(xué)的教育方法和靈活多樣的教育藝術(shù)，成為孩子的良師益友。
我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也會(huì)像李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待孩子，讀罷李鎮(zhèn)西老師的這本書(shū)，說(shuō)真的，我如坐針氈！為自己的魯莽，為自己的淺薄，為過(guò)去自己一直認(rèn)為我是個(gè)凡人，我要吃飯，我也要生活的瑣事，所以在我國(guó)發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，你給我多少，我就做多少工作?，F(xiàn)在的我為有這樣的念頭，而譴責(zé)自己。讀完《用心靈贏得心靈》這本書(shū)，我還進(jìn)一步感悟到：用心去愛(ài)孩子，讓愛(ài)一路伴隨孩子成長(zhǎng)，用心靈贏得心靈?？v然不能給予鳥(niǎo)語(yǔ)花香，也可以帶來(lái)些微綠，讓愛(ài)成為畫(huà)中和諧的一味色彩。
用心靈贏得心靈讀后感篇九
“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱?！蔽铱梢泽w會(huì)到電話里那女人說(shuō)完這句話后，湯米掛下電話后幾分鐘內(nèi)無(wú)盡的失落感!那種嘟嘟聲中的哀傷，就如失去一位母親般痛苦。“你知道嗎，這只可愛(ài)小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱?！边@句曾經(jīng)安慰過(guò)兒時(shí)湯米受傷心靈的話，再一次出現(xiàn)在這文中，一句把湯米和蘇珊更緊密聯(lián)結(jié)起來(lái)的話，一句對(duì)湯米有深刻影響的話，肯定無(wú)數(shù)次回響于湯米的腦中，也許那是多次傷感后他曾用來(lái)安撫自己心靈的良藥。這句話只有湯米和蘇珊知道，這也是他們的秘密，這是要用心靈去傾聽(tīng)的對(duì)話!
文章大篇幅的描寫(xiě)了兩人的對(duì)話內(nèi)容，兒時(shí)的湯米無(wú)知而可愛(ài)，天真地相信著蘇珊是電話里的小精靈，可蘇珊或許早已經(jīng)默許了湯米是她心里所向往的那個(gè)小兒子。他們親密無(wú)間，而他們一成不變的是他們的聯(lián)系方式――電話。僅僅只是一個(gè)來(lái)電，一個(gè)求助的電話，善良的蘇珊認(rèn)真耐心的安撫著電話對(duì)面，那哭喊著的陌生小孩。在對(duì)方多次求助后，蘇珊卻不曾不耐煩過(guò)，卻更加用心的“照顧”這位男孩。蘇珊的心地如此善良，如此樂(lè)于助人。她堅(jiān)守在這服務(wù)崗位上直到她死前那刻，或許她的最后的信仰轉(zhuǎn)變成了湯米的一通電話，也或許她最后的愿望是希望能再多幫助一個(gè)像湯米一樣需要幫助的人。他們兩人的故事短暫而充滿幸福，他們互相感謝，只因?yàn)樗麄兓ハ鄿嘏藢?duì)方的心靈。
作者在找到一個(gè)能傾聽(tīng)自己心聲的人時(shí)，就是找到了一份希望。他把希望寄托在了蘇珊身上，自己受傷的心里得以撫慰。由此可見(jiàn)，一個(gè)人在特殊情況下，能有一個(gè)用心靈去傾聽(tīng)自己的新生的人是多么重要。蘇珊的耐心和愛(ài)心更值得我們贊頌。對(duì)于一個(gè)跟自己毫無(wú)血緣關(guān)系的總務(wù)謀面的孩子，蘇珊卻一直能以一位母親的胸懷與風(fēng)度耐心的為他解答，用樂(lè)觀的態(tài)度去消除他對(duì)死亡的恐懼，安慰他稚嫩的心靈。在最后，蘇珊對(duì)自己的去世也是笑著看待的。或許我無(wú)法真切地感受到這種牽絆，可是我可以肯定地說(shuō)，他們都擁有一種通往幸福的能力：用心靈去傾聽(tīng)他人的心聲!
用心靈贏得心靈讀后感篇十
課文主要講了：在一次次心與心的交流中，兩顆心走到了一起，結(jié)成了母子般的深厚情誼。讓我感觸最深的有這幾處：
一天，我心愛(ài)的金絲雀突然死了，我非常難過(guò)，心比被錘子砸了還疼，我拿起電話找到蘇珊。從這句話中我體會(huì)到了作者最喜愛(ài)的金絲雀突然死了，作者不僅痛苦，同時(shí)也對(duì)死亡充滿恐懼，蘇珊巧妙地采用了更好的辦法：他要到另一個(gè)世界去歌唱。
聽(tīng)著這樣的話語(yǔ)，作者心頭的陰影定會(huì)烏消云散，快樂(lè)就會(huì)重新回到作者身邊。
我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。是啊，作者找到了說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到希望，把希望寄托在小精靈身上。
因?yàn)樽髡呗?tīng)到了小精靈溫柔的聲音，所以作者的心靈得到了撫慰，終于放聲大哭。
我覺(jué)著作者的哭既是傷痛帶來(lái)的哭，也是孤獨(dú)中找到希望的哭。作者還用第二個(gè)母親形容蘇珊，看得出作者對(duì)蘇珊那濃濃的愛(ài)意。
我也看得出，蘇珊對(duì)作者的愛(ài)，每天從百忙中抽出時(shí)間來(lái)和小作者一起聊天，作為問(wèn)訊處的職工，除了蘇珊，其他人很難辦到。這一篇課文讓我懂得了：不管在什么時(shí)候做什么事情時(shí)，都要有耐心和愛(ài)心。
今天，我學(xué)習(xí)了一篇感人的文章：《用心靈去傾聽(tīng)》。
課文主要講了，我獨(dú)自在家，手指不小心被錘子砸傷了。我便學(xué)著爸爸媽媽的樣子，撥打了問(wèn)訊處的號(hào)碼，一個(gè)叫蘇珊的女子接聽(tīng)了。我終于找到了一個(gè)能傾聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。蘇珊教我怎樣處理受傷的手指，我立刻照做，手指果然不疼了。從此以后，蘇珊成了我無(wú)話不談的好朋友與第二個(gè)母親。我每每遇到問(wèn)題都會(huì)找蘇珊，蘇珊也總是耐心的解答我的問(wèn)題。我的.金絲雀死了，我在難過(guò)的時(shí)候找到了蘇珊。蘇珊用樂(lè)觀的態(tài)度是我消除了對(duì)死亡的恐懼及過(guò)于難過(guò)的心理，她告訴我小鳥(niǎo)只是到另一個(gè)世界去歌唱了。許多年后，當(dāng)我想見(jiàn)一面蘇珊的時(shí)候，蘇珊卻已經(jīng)去世。她給我留下一張紙條，上面寫(xiě)著：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。
作者在找到一個(gè)能傾聽(tīng)自己心聲的人時(shí)，就是找到了一份希望。他把希望寄托在了蘇珊身上，自己受傷的心里得以撫慰。由此可見(jiàn)，一個(gè)人在特殊情況下，能有一個(gè)用心靈去傾聽(tīng)自己的新生的人是多么重要。蘇珊的耐心和愛(ài)心更值得我們贊頌。對(duì)于一個(gè)跟自己毫無(wú)血緣關(guān)系的總務(wù)謀面的孩子，蘇珊卻一直能以一位母親的胸懷與風(fēng)度耐心的為他解答，用樂(lè)觀的態(tài)度去消除他對(duì)死亡的恐懼，安慰他稚嫩的心靈。在最后，蘇珊對(duì)自己的去世也是笑著看待的。
生活中，不也有許多這樣的人嗎？他們用心靈去傾聽(tīng)我們的心聲，為我們解憂，和我們分享快樂(lè)。他們，就是——朋友！我想，作者并不僅是把蘇珊當(dāng)做自己的母親，也有把蘇珊當(dāng)做自己的一個(gè)知心朋友，信賴蘇珊。
我相信，在另一個(gè)溫暖的世界里，乳白色的月光下，蘇珊在靜靜的歌唱，在她的身旁，一定會(huì)有一個(gè)聽(tīng)眾用心靈去傾聽(tīng)她的歌聲。傾聽(tīng)聲調(diào)的婉轉(zhuǎn)悲哀，輕巧靈活，透明、朦朧。
有的人就算認(rèn)識(shí)十年、二十年，也不能成為朋友；有的人只要見(jiàn)一面，交流一會(huì)兒，就能成為對(duì)方的知己；還有的人，通過(guò)一臺(tái)老舊的電話機(jī)，就能成為互相之間刻骨銘心的人。其實(shí)，大家都可以做到后者，只要我們用心靈去觀察、感受和傾聽(tīng)。
我迅速地翻閱著腦子里的記憶。
還記得幾天前，我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上摔了一跤，有的同學(xué)跑過(guò)來(lái)扶我，有的同學(xué)過(guò)來(lái)安慰我，可其他同學(xué)卻只看著我，我感到很委屈。現(xiàn)在回想起來(lái)，在他們的眼神中分明體現(xiàn)出了對(duì)我的問(wèn)候、關(guān)心、呵護(hù)。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)眼神，就看我們有沒(méi)有用心靈去觀察。
一次，在上學(xué)的路上，我正在過(guò)馬路。馬路上汽車(chē)奔馳著，呼呼的聲音不斷地響。我看了一眼手表，哎呀，快遲到了！我眼睛盯著前方，加快腳步走。突然，一輛汽車(chē)飛馳過(guò)來(lái)，就在這時(shí)，一位阿姨及時(shí)拉住了我，汽車(chē)在我眼前開(kāi)走了。我正要向那位阿姨道謝，結(jié)果一回頭，她已經(jīng)走了。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)動(dòng)作，就看我們有沒(méi)有用心靈去感受。
期末考試的成績(jī)下來(lái)了，我沒(méi)有考好，情緒十分低落。這時(shí)，好朋友盧嘉禾看見(jiàn)了，馬上過(guò)來(lái)鼓勵(lì)我，叫我不要灰心，還沖我笑了笑。在她微笑的背后，也是傷心，難過(guò)，因?yàn)樗约阂矝](méi)考好。聽(tīng)了她的話，我的心情一下子舒坦了許多。是啊，有的時(shí)候，真情只是幾句話，就看我們有沒(méi)有用心靈去傾聽(tīng)。
這時(shí)，我又想起了蘇珊。蘇珊在臨死前寫(xiě)了一張紙條給我。我看出了蘇珊對(duì)一個(gè)孩子的負(fù)責(zé)，即便這個(gè)孩子不是她自己的。
是啊，人與人之間，就該互相關(guān)心，互相幫助，不要吝惜自己的真情，哪怕只是一個(gè)眼神，哪怕只是一個(gè)動(dòng)作，哪怕只是幾句話語(yǔ)。
用心靈贏得心靈讀后感篇十一
我迅速地翻閱著腦子里的記憶。
還記得幾天前，我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上摔了一跤，有的同學(xué)跑過(guò)來(lái)扶我，有的同學(xué)過(guò)來(lái)安慰我，可其他同學(xué)卻只看著我，我感到很委屈?，F(xiàn)在回想起來(lái)，在他們的眼神中分明體現(xiàn)出了對(duì)我的問(wèn)候、關(guān)心、呵護(hù)。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)眼神，就看我們有沒(méi)有用心靈去觀察。
一次，在上學(xué)的路上，我正在過(guò)馬路。馬路上汽車(chē)奔馳著，呼呼的聲音不斷地響。我看了一眼手表，哎呀，快遲到了！我眼睛盯著前方，加快腳步走。突然，一輛汽車(chē)飛馳過(guò)來(lái)，就在這時(shí)，一位阿姨及時(shí)拉住了我，汽車(chē)在我眼前開(kāi)走了。我正要向那位阿姨道謝，結(jié)果一回頭，她已經(jīng)走了。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)動(dòng)作，就看我們有沒(méi)有用心靈去感受。
期末考試的成績(jī)下來(lái)了，我沒(méi)有考好，情緒十分低落。這時(shí)，好朋友盧嘉禾看見(jiàn)了，馬上過(guò)來(lái)鼓勵(lì)我，叫我不要灰心，還沖我笑了笑。在她微笑的背后，也是傷心，難過(guò)，因?yàn)樗约阂矝](méi)考好。聽(tīng)了她的'話，我的心情一下子舒坦了許多。是啊，有的時(shí)候，真情只是幾句話，就看我們有沒(méi)有用心靈去傾聽(tīng)。
這時(shí)，我又想起了蘇珊。蘇珊在臨死前寫(xiě)了一張紙條給我。我看出了蘇珊對(duì)一個(gè)孩子的負(fù)責(zé)，即便這個(gè)孩子不是她自己的。
是啊，人與人之間，就該互相關(guān)心，互相幫助，不要吝惜自己的真情，哪怕只是一個(gè)眼神，哪怕只是一個(gè)動(dòng)作，哪怕只是幾句話語(yǔ)。
用心靈贏得心靈讀后感篇十二
今天，我們李老師給我們講了一篇很感人的課文——《用心靈去傾聽(tīng)》。這篇課文給我留下了很深很深的印象。
課文主要講了：我在電話里認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫蘇珊的人，一天，我趁家里沒(méi)人，拿出爸爸工具箱里的錘子，胡亂敲打，一下錘住了手指，應(yīng)為家里沒(méi)人，打通了問(wèn)訊處的電話，蘇珊告訴我怎樣把手痛治住，我找樣子做，手果然不疼了。我?guī)缀醮笫滦∈露冀o蘇珊打電話，知道蘇珊死的時(shí)候。
最讓我感動(dòng)的是這幾句話：
“一天，我心愛(ài)的金絲雀突然死了。我非常難過(guò)，心比被錘子砸了的手指還疼。我拿起電話找到了蘇珊。
“能告訴我為什么嗎?，蘇珊?”我問(wèn)，“為什么這只整天唱歌的小鳥(niǎo)，突然一動(dòng)也不動(dòng)了呢?”
蘇珊想了想，對(duì)我說(shuō)：“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)它要到另一個(gè)世界去歌唱。”
我相信蘇珊的話，我想可愛(ài)的小鳥(niǎo)的確到了另一個(gè)世界，一個(gè)比我們這個(gè)世界更為美麗的地方，幸福地歌唱。”
用心靈贏得心靈讀后感篇十三
物質(zhì)上的給予，可能在歲月流逝中早已被消耗光或被淡忘；而精神上的給予，只要心不變，那段美好將伴隨終身。對(duì)于文中的“我”來(lái)說(shuō)，從電話機(jī)中最大的受益便是心靈上的陶冶，精神陶冶。
用心靈去傾聽(tīng)，聽(tīng)到的便是收獲。文中那位天真的'“我”認(rèn)為電話機(jī)中有小精靈，于是“我”懷著好奇心向“問(wèn)訊處”打了個(gè)電話，進(jìn)行交談，從此以后，“我”有問(wèn)題就打“問(wèn)訊處”。長(zhǎng)大以后，我才明白“問(wèn)訊處”就是一個(gè)渴望給予他人母愛(ài)的人。當(dāng)“我”再去找她時(shí)，她已經(jīng)去世了留下了一句與過(guò)去她解釋金絲雀死因類似的話：“我要到另一個(gè)世界去歌唱?！?BR> 文中的蘇姍用她的“歌”唱響了“我”心中蘊(yùn)藏著的力量，帶來(lái)了隆隆的回聲。蘇姍與“我”有著母子愛(ài)，師生情，那“我”收獲的便是母愛(ài)與知識(shí)。
老師如此，父母也這樣，表?yè)P(yáng)與批評(píng)，關(guān)懷與冷漠，著一切的一切，散發(fā)著濃濃的愛(ài)意，來(lái)得那般感人肺腑。
用心靈贏得心靈讀后感篇十四
教育專家魏書(shū)生說(shuō)：“做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧?！眳⒓庸ぷ鞫嗄陙?lái)一直擔(dān)任班主任工作的我對(duì)此深有同感，而且最令我對(duì)班主任一職有著深深
愛(ài)
戀的是每學(xué)年孩子給我的感動(dòng)。每學(xué)年我都要新添那么多孩子，作為一位老師兼班主任我得到的最多。
前幾天有幸參加校信通組織的承德避暑山莊六日游，接到通知后，心中非常興奮，立刻想到學(xué)生王斌在承德工作。
王斌家在農(nóng)村，從小跟著姐姐在城里上學(xué)，在
小學(xué)
五年級(jí)
時(shí)，我是他的語(yǔ)文老師兼班主任。年幼的孩子卻遠(yuǎn)離母親，是最需要愛(ài)的呵護(hù)的?？赡芩麖奈业囊恍┬袆?dòng)中感受到了愛(ài)，從那時(shí)起便對(duì)我甚為尊敬。一直心存感激。依然清晰的記得那年春天，一個(gè)星期一的早晨，我剛走進(jìn)教室，王斌手提這一個(gè)黑色塑料袋羞怯怯的走到我的跟前說(shuō)：“老師，昨天我回老家了，上樹(shù)給你捋了這些榆錢(qián)?！闭f(shuō)完孩子就把塑料袋硬塞進(jìn)了我的手中，轉(zhuǎn)身回了座位。聽(tīng)說(shuō)是榆錢(qián)，我急忙打開(kāi)袋子欣賞這稀罕物，記得小時(shí)候，春天來(lái)了便總會(huì)纏著大人捋榆錢(qián)做榆錢(qián)子饃，后來(lái)到了城里便很少見(jiàn)到榆樹(shù)，榆錢(qián)便也停留在兒時(shí)的回憶中了。打開(kāi)袋子一股清香撲鼻，圓圓的榆錢(qián)碧綠碧綠的，一簇一簇的相擁著，這一兜圓圓的榆錢(qián)該花費(fèi)孩子多大的勁？這是孩子對(duì)我的愛(ài)呀！我?guī)е老沧叩胶⒆由磉叄瑩崦⒆拥念^說(shuō)：“王斌，謝謝你！今天中午去老師家吃飯。我給你做榆錢(qián)子饃?！薄袄蠋煟阆矚g吃榆錢(qián)呀！”孩子的眼中也流露出喜悅。雖然五年級(jí)畢業(yè)后，王斌就回到農(nóng)村上初中。但從那以后在每年的榆樹(shù)花開(kāi)，我的桌子上總會(huì)出現(xiàn)滿滿的一兜清香的榆錢(qián)那是王斌瞅星期天到城里為我送的，每每總是勸他：“孩子，路太遠(yuǎn)，別來(lái)了，想老師了給老師打電話就行了。”但孩子總是倔強(qiáng)的搖頭，“老師，求你讓我來(lái)吧！我一定注意
安全
?！甭?tīng)著孩子哽咽焦急的聲音，我難受極了，我不知道我該不該受到孩子回饋的這樣深厚的愛(ài)，對(duì)我而言我只是做到了一個(gè)班主任應(yīng)做的工作：給每個(gè)孩子一份關(guān)懷。而每個(gè)孩子卻都給了我無(wú)限的愛(ài)。參軍走時(shí)王斌又來(lái)到我家給我告別，站在眼前的是身高一米八多，身穿軍裝的大小伙子一遍一遍的囑咐我：“老師，你要注意身體，我要兩年不能來(lái)看你了，你要保重！”聽(tīng)著孩子的囑咐，我的心中又酸又甜，想到孩子羽翼未豐又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，能否照顧好自己，心中酸酸的，又想到孩子將成為一位能保家衛(wèi)國(guó)英姿颯爽的軍人了，又很高興。孩子走后，每逢有空便會(huì)打電話給我，走后的又一個(gè)春天，我又接到孩子的電話，卻感覺(jué)到孩子不開(kāi)心，我的心中一驚：出了
什么
事？便趕緊問(wèn)孩子“王斌，怎么了？有什么事和老師說(shuō)……”話還沒(méi)說(shuō)完孩子竟哭了起來(lái)：“老師，我沒(méi)辦法再給你送榆錢(qián)了?！甭?tīng)完我松了一口氣。卻又感動(dòng)了:給老師送榆錢(qián)在孩子心中竟然是一件非常重大的事，不能給老師送榆錢(qián)竟可以讓一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子流淚。任何時(shí)候孩子都想著他的小學(xué)老師，我是多么
幸福
?。∥野参亢⒆拥剑骸巴醣?，今年你已經(jīng)送榆錢(qián)給老師了，這些榆樹(shù)在你的心中生根、發(fā)芽，然后你用心采摘送給了老師，這是老師收到的最珍貴的榆錢(qián)！”孩子停止了啜泣：“老師，等我回去再給你摘榆錢(qián)?！狈畔码娫?，心中久久不能平息。惦記著別人是一種快樂(lè)，被人惦記著是一種幸福！
我撥通在承德的王斌的電話，告訴他我要去承德并且想要去看看他。王斌欣喜的問(wèn)：“真的嗎？”轉(zhuǎn)而又沉下聲音說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)奧運(yùn)會(huì)，一切為奧運(yùn)服務(wù)，我們不允許請(qǐng)假?！薄皼](méi)事，王斌。我們可以以后再見(jiàn)呀?！甭?tīng)到孩子悶悶的聲音，我知道他很不開(kāi)心，后悔極了這麼冒失的告訴他。我坐立不安，不知道該
怎樣
緩解孩子的郁悶。一會(huì)，電話鈴又響起，剛拿起電話王斌快樂(lè)的聲音便傳了過(guò)來(lái)：“老師，領(lǐng)導(dǎo)同意了，我說(shuō)我老師要來(lái)看我領(lǐng)導(dǎo)同意了。”我含著淚說(shuō)：“王斌，老師一定會(huì)去看你的?！?BR> 最喜歡看到孩子們的笑臉，最喜歡聽(tīng)到孩子們歡快的笑聲。
有一條不知名的短信這樣寫(xiě)道：六一媽媽，您現(xiàn)在忙什么呢？今天不知道怎么回事，一睜眼就想起一句話，為孩子，為事業(yè)，您現(xiàn)出一片赤誠(chéng)的心，老師，您是世界上最好的媽媽。
母親節(jié)短信源源而來(lái)，這是我最幸福的時(shí)刻。天南海北的學(xué)生總不會(huì)忘記發(fā)一條短信給我，短信里洋溢著祝福、感謝。這些都是對(duì)我們之間師生情的肯定。謝謝這些孩子給我的感動(dòng)。正是這些感動(dòng)使得我的生命絢麗。
用心靈贏得心靈讀后感篇十五
今天，我們學(xué)習(xí)了《用心靈去傾聽(tīng)》一課，主要講述了作者與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程。蘇珊用心靈傾聽(tīng)作者心聲的美好心靈，用愛(ài)心去幫助作者，耐心地解答作者心中的疑惑，使作者的童年受到了第二份母親般的愛(ài)。讀到這里，我心中的感受像潮水般涌上心頭。
作者把蘇珊想象成一個(gè)無(wú)所不知的“小精靈”?！靶【`”解答了他一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，特別是生與死的概念。在自己心愛(ài)的金絲雀死亡后，作者湯米不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。而蘇珊卻用了一種對(duì)于死亡更美好的說(shuō)法――它要到另一個(gè)世界去歌唱，化解了“我”對(duì)死亡的恐懼。在蘇珊的彌留之際，給“我”了一句留言――我要到另一個(gè)世界去歌唱。這是一個(gè)多么美麗而又充滿詩(shī)意的解釋，使湯米坦然地接受了現(xiàn)實(shí)。也是因?yàn)檫@句話，使蘇珊面對(duì)死亡時(shí)顯得樂(lè)觀，對(duì)待死亡這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)而表現(xiàn)得從容不迫。蘇珊這是在鼓勵(lì)湯米，讓湯米不要對(duì)她的去世而感到悲傷。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷生離死別，對(duì)于過(guò)世的人，只要懷念，不要悲傷，相信他一定會(huì)在那個(gè)美麗的世界，用最華麗的歌聲去歌唱。
這是一篇感人的，催人淚下的課文，使我不由得想起我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的另一篇課文《懷念母親》。季羨林老人在兒時(shí)母親去世的陰影下，他悔恨，食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，懷著不全的靈魂，走完了他的人生。
季羨林老人對(duì)自己的母親懷有崇高的敬意和愛(ài)慕。但他和湯米相比，湯米是幸運(yùn)的，他有一個(gè)最真摯的朋友，在自己為死亡而悲傷的時(shí)候，鼓勵(lì)他要積極樂(lè)觀地面對(duì)生活。如果有人對(duì)季羨林老人說(shuō)一句“她要到另一個(gè)世界去歌唱”的話，不知道老人的一生會(huì)發(fā)生怎樣的改變。
用心靈贏得心靈讀后感篇十六
《用心靈去傾聽(tīng)》是一篇人教版課標(biāo)本第十一冊(cè)課文課文，來(lái)源于西班牙的《都市生活報(bào)》，中國(guó)《參考消息》翻譯并刊登了本文，作者顧周皓。下面是有用心靈去傾聽(tīng)。
讀后感。
歡迎參閱。
有的人就算認(rèn)識(shí)十年、二十年，也不能成為朋友;有的人只要見(jiàn)一面，交流一會(huì)兒，就能成為對(duì)方的知己;還有的人，通過(guò)一臺(tái)老舊的電話機(jī)，就能成為互相之間刻骨銘心的人。其實(shí)，大家都可以做到后者，只要我們用心靈去觀察、感受和傾聽(tīng)。
我迅速地翻閱著腦子里的記憶。
還記得幾天前，我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上摔了一跤，有的同學(xué)跑過(guò)來(lái)扶我，有的同學(xué)過(guò)來(lái)安慰我，可其他同學(xué)卻只看著我，我感到很委屈?，F(xiàn)在回想起來(lái)，在他們的眼神中分明體現(xiàn)出了對(duì)我的問(wèn)候、關(guān)心、呵護(hù)。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)眼神，就看我們有沒(méi)有用心靈去觀察。
一次，在上學(xué)的路上，我正在過(guò)馬路。馬路上汽車(chē)奔馳著，“呼呼”的聲音不斷地響。我看了一眼手表，哎呀，快遲到了!我眼睛盯著前方，加快腳步走。突然，一輛汽車(chē)飛馳過(guò)來(lái)，就在這時(shí)，一位阿姨及時(shí)拉住了我，汽車(chē)在我眼前開(kāi)走了。我正要向那位阿姨道謝，結(jié)果一回頭，她已經(jīng)走了。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)動(dòng)作，就看我們有沒(méi)有用心靈去感受。
期末考試的成績(jī)下來(lái)了，我沒(méi)有考好，情緒十分低落。這時(shí)，好朋友盧嘉禾看見(jiàn)了，馬上過(guò)來(lái)鼓勵(lì)我，叫我不要灰心，還沖我笑了笑。在她微笑的背后，也是傷心，難過(guò)，因?yàn)樗约阂矝](méi)考好。聽(tīng)了她的話，我的心情一下子舒坦了許多。是啊，有的時(shí)候，真情只是幾句話，就看我們有沒(méi)有用心靈去傾聽(tīng)。
這時(shí)，我又想起了蘇珊。蘇珊在臨死前寫(xiě)了一張紙條給“我”。我看出了蘇珊對(duì)一個(gè)孩子的負(fù)責(zé)，即便這個(gè)孩子不是她自己的。
是啊，人與人之間，就該互相關(guān)心，互相幫助，不要吝惜自己的真情，哪怕只是一個(gè)眼神，哪怕只是一個(gè)動(dòng)作，哪怕只是幾句話語(yǔ)。
“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱?！蔽铱梢泽w會(huì)到電話里那女人說(shuō)完這句話后，湯米掛下電話后幾分鐘內(nèi)無(wú)盡的失落感!那種嘟嘟聲中的哀傷，就如失去一位母親般痛苦?！澳阒绬?，這只可愛(ài)小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。”這句曾經(jīng)安慰過(guò)兒時(shí)湯米受傷心靈的話，再一次出現(xiàn)在這文中，一句把湯米和蘇珊更緊密聯(lián)結(jié)起來(lái)的話，一句對(duì)湯米有深刻影響的話，肯定無(wú)數(shù)次回響于湯米的腦中，也許那是多次傷感后他曾用來(lái)安撫自己心靈的良藥。這句話只有湯米和蘇珊知道，這也是他們的秘密，這是要用心靈去傾聽(tīng)的對(duì)話!
文章大篇幅的描寫(xiě)了兩人的對(duì)話內(nèi)容，兒時(shí)的湯米無(wú)知而可愛(ài)，天真地相信著蘇珊是電話里的小精靈，可蘇珊或許早已經(jīng)默許了湯米是她心里所向往的那個(gè)小兒子。他們親密無(wú)間，而他們一成不變的是他們的聯(lián)系方式——電話。僅僅只是一個(gè)來(lái)電，一個(gè)求助的電話，善良的蘇珊認(rèn)真耐心的安撫著電話對(duì)面，那哭喊著的陌生小孩。在對(duì)方多次求助后，蘇珊卻不曾不耐煩過(guò)，卻更加用心的“照顧”這位男孩。蘇珊的心地如此善良，如此樂(lè)于助人。她堅(jiān)守在這服務(wù)崗位上直到她死前那刻，或許她的最后的信仰轉(zhuǎn)變成了湯米的一通電話，也或許她最后的愿望是希望能再多幫助一個(gè)像湯米一樣需要幫助的人。他們兩人的故事短暫而充滿幸福，他們互相感謝，只因?yàn)樗麄兓ハ鄿嘏藢?duì)方的心靈。
但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人……。
或許我無(wú)法真切地感受到這種牽絆，可是我可以肯定地說(shuō)，他們都擁有一種通往幸福的能力：用心靈去傾聽(tīng)他人的心聲!
今天，我學(xué)習(xí)了一篇感人的文章：《用心靈去傾聽(tīng)》。
課文主要講了，我獨(dú)自在家，手指不小心被錘子砸傷了。我便學(xué)著爸爸媽媽的樣子，撥打了問(wèn)訊處的號(hào)碼，一個(gè)叫蘇珊的女子接聽(tīng)了。我終于找到了一個(gè)能傾聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。蘇珊教我怎樣處理受傷的手指，我立刻照做，手指果然不疼了。從此以后，蘇珊成了我無(wú)話不談的好朋友與第二個(gè)母親。我每每遇到問(wèn)題都會(huì)找蘇珊，蘇珊也總是耐心的解答我的問(wèn)題。我的金絲雀死了，我在難過(guò)的時(shí)候找到了蘇珊。蘇珊用樂(lè)觀的態(tài)度是我消除了對(duì)死亡的恐懼及過(guò)于難過(guò)的心理，她告訴我“小鳥(niǎo)只是到另一個(gè)世界去歌唱了”。許多年后，當(dāng)我想見(jiàn)一面蘇珊的時(shí)候，蘇珊卻已經(jīng)去世。她給我留下一張紙條，上面寫(xiě)著：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱?！?BR> 作者在找到一個(gè)能傾聽(tīng)自己心聲的人時(shí)，就是找到了一份希望。他把希望寄托在了蘇珊身上，自己受傷的心里得以撫慰。由此可見(jiàn)，一個(gè)人在特殊情況下，能有一個(gè)用心靈去傾聽(tīng)自己的新生的人是多么重要。蘇珊的耐心和愛(ài)心更值得我們贊頌。對(duì)于一個(gè)跟自己毫無(wú)血緣關(guān)系的總務(wù)謀面的孩子，蘇珊卻一直能以一位母親的胸懷與風(fēng)度耐心的為他解答，用樂(lè)觀的態(tài)度去消除他對(duì)死亡的恐懼，安慰他稚嫩的心靈。在最后，蘇珊對(duì)自己的去世也是笑著看待的。
生活中，不也有許多這樣的人嗎?他們用心靈去傾聽(tīng)我們的心聲，為我們解憂，和我們分享快樂(lè)。他們，就是——朋友!我想，作者并不僅是把蘇珊當(dāng)做自己的母親，也有把蘇珊當(dāng)做自己的一個(gè)知心朋友，信賴蘇珊。
用心靈贏得心靈讀后感篇十七
蘇珊,一個(gè)平凡的人——問(wèn)訊處工作人員，她總是通過(guò)電話真誠(chéng)無(wú)私地幫助年幼無(wú)知的湯米。在湯米的手指受傷時(shí)，蘇珊告訴他該怎么消腫。我被蘇珊感動(dòng)了，蘇珊并不是湯米的什么人，可她對(duì)湯米卻十分關(guān)心，十分友好。因?yàn)樘K珊是用心去聽(tīng)湯米說(shuō)話的，她從湯米的話中聽(tīng)出來(lái)，他現(xiàn)在一個(gè)人在家，知道湯米現(xiàn)在最需要的就是關(guān)心，要讓湯米知道，在困難的時(shí)候，還有人在身邊。
因?yàn)樘K珊早已把湯米當(dāng)做了她生活中的一部分。湯米的小鳥(niǎo)死了，蘇珊安慰他說(shuō)：“小鳥(niǎo)要到另一個(gè)世界去歌唱?！睖组L(zhǎng)大了，也知道電話是怎么一回事了，當(dāng)他要和蘇珊見(jiàn)面時(shí)，她卻已去世了。蘇珊留給湯米的最后一句話是：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱?！?BR> 讀著讀著，我已淚流滿面了，蘇珊時(shí)刻惦記著湯米，臨死前也惦記著他，她知道湯米一定會(huì)為他難過(guò)。她要讓湯米知道，每個(gè)人都要經(jīng)歷生老病死，死并不可怕，她是帶著愉快的心情離去。
蘇珊讓我想到了自己，有時(shí)候，作業(yè)很多，當(dāng)同學(xué)遇到事情問(wèn)我，我愛(ài)理不理的，一邊寫(xiě)，一邊聽(tīng)，根本沒(méi)認(rèn)真當(dāng)他的傾聽(tīng)者。現(xiàn)在我知道了，如果一個(gè)人有事情都往肚子里咽，不說(shuō)出來(lái)是非常難受的。我要向蘇珊學(xué)習(xí)，不要只顧自己的事情，當(dāng)別人需要你當(dāng)傾聽(tīng)者的時(shí)候，你要全心全意地投入到他們的生活中去，用心傾聽(tīng)，別人就會(huì)感到很欣慰。
每個(gè)人都需要一個(gè)傾聽(tīng)者，用心靈去傾聽(tīng)，會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。一個(gè)人如果愿意做別人的傾聽(tīng)者，我想同樣是快樂(lè)的。我愿意做個(gè)快樂(lè)的傾聽(tīng)者，給自己帶來(lái)快樂(lè)，也給大家?guī)?lái)快樂(lè)。