總結(jié)能幫助我們回顧成功的原因和失敗的教訓(xùn)，為以后的行動(dòng)提供借鑒。文筆的優(yōu)美與準(zhǔn)確是一篇總結(jié)的亮點(diǎn)。請(qǐng)大家看看下面這些范例，或許能夠提供一些啟示。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第二教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、這篇課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫(xiě)信教子)。
二、講讀課文。
（一）講讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說(shuō)說(shuō)你從這件事中體會(huì)到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見(jiàn)）。
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫(xiě)兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說(shuō)：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著。
滿院親手栽種的花草，心里想--------------------------------------------。
5、春天到了，兒子種的花全開(kāi)了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說(shuō)：看著兒子種的花，高爾基會(huì)怎么做，怎么想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會(huì)高爾基當(dāng)時(shí)的感受、心情。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個(gè)自然段。
過(guò)渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動(dòng)，同時(shí)又感慨萬(wàn)分，他欣然提筆給兒子寫(xiě)了一封信。
（二）、講讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來(lái)。小小組組織討論。
3、交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。
（1）、第七自然段中的“美好的東西”
（2）第八自然段中的“美好的東西”
（3）第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來(lái)信，你會(huì)怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫(xiě)一封回信。
2、交流信的內(nèi)容。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
附板書(shū)：
栽花賞花子愛(ài)父。
寫(xiě)信教子父愛(ài)子。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”；積累詞語(yǔ)若干個(gè)；能正確地在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)“基、妻、晃、陣、霞”5個(gè)漢字，并能在寫(xiě)的過(guò)程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節(jié)。
3、熟讀課文，了解內(nèi)容；聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂(lè)的事。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中兩段話的含義。
難點(diǎn)：理解高爾基信中兩段話的含義。
教學(xué)媒體高爾基的畫(huà)像、小黑板、田字格黑板、生字卡片。
課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程備注。
一、名言引入，揭示課題：
1、名言交流：在學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)積累了不少名人名言，現(xiàn)在讓我們來(lái)交流一下吧。（指名幾人）。
2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流，自己輕聲念念。
（出示）要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！
4、總結(jié)：
（1）為什么要寫(xiě)這句話？
（2）這句話是什么意思？
5、揭示課題：讓我們帶著這些問(wèn)題，一塊兒來(lái)學(xué)21、高爾基和他的兒子。
教學(xué)生字：基。（變形的其加土）。
二、整體感知，讀文識(shí)字：
1、那么高爾基為什么要寫(xiě)這句話？自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并把課文讀正確。
2、逐段檢查，尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好：矍頭、栽花等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)生字：妻、晃、陣、霞（妻：正確書(shū)寫(xiě)上半部分。霞：正確書(shū)寫(xiě)下半部分，并組詞。）。
4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫(xiě)這句話？
5、師小結(jié)：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫(xiě)信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會(huì)使自己感到快樂(lè)。
三、走進(jìn)課文，解讀“給予”：
（一）兒子的“給予”
1、仔細(xì)讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的？（指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三自然段）。
【投影出示】高爾基的兒子只有10歲，個(gè)兒還沒(méi)有矍頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）。
2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？
顧不上：千里迢迢來(lái)到父親這兒，卻沒(méi)有休息。
一直：一直都沒(méi)有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草。
只有……還：這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)更不容易。
3、看提示，想象說(shuō)話：
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得，因?yàn)?，他心里一直想?BR> 4、小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的愛(ài)，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。（板：兒子、種花、給予）。
（二）父親的“得到”
1、過(guò)渡：我們說(shuō)有給予就必然有得到，下面我們?cè)賮?lái)讀讀文中的“得到”。2、學(xué)生自由讀課文4、5自然段。
3、高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？
（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來(lái)蜜蜂）。
理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學(xué)生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。）。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景（也可出示相關(guān)的圖片）。（指名說(shuō)）學(xué)生讀課文。（引背）。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說(shuō)不出的高興）。都會(huì)有哪些高興呢？我們幫他說(shuō)出來(lái)。
【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興，因?yàn)椤?BR> 6、師小結(jié)：（板書(shū)：高爾基、賞花、得到）。
四、學(xué)習(xí)書(shū)信，領(lǐng)悟“給予”：
1、過(guò)渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫(xiě)在信中，讓我們一起讀讀這封信。
2、學(xué)生自由讀書(shū)信，指名讀。
3、讀了信后有什么不理解的嗎？（指名）信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！”這句話你們都理解了嗎？“給予”了之后，兒子的生活會(huì)獲得哪些快樂(lè)呢？（學(xué)生自由回答）（板：、寫(xiě)信、明理）。
五、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”：
1、小練筆，兩個(gè)話題，自選一個(gè)：
（1）高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的快樂(lè)，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的快樂(lè)傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
（2）生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂(lè)”為題，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字：基、妻、晃、陣、霞。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛(ài)”字組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、含義深刻的作品。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。
本文講述了高爾基和兒子之間“栽花賞花”“寫(xiě)信教子”的兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。全文圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，表達(dá)肢體，語(yǔ)言清新，含義深刻，有父子之間親情的愛(ài)，還有廣博的人間真情，讓學(xué)生從中感受偉人的博大情懷，洞悉為人處世之道。
課文可分為三部分：第一部分從第一節(jié)，交代了高爾基和兒子之間的關(guān)系;第二至五節(jié)是第二部分，介紹了兒子來(lái)探望他時(shí)種下了花草，來(lái)年春天，花全開(kāi)了，高爾基感到很高興;最后一部分是課文的最后三小節(jié)，通過(guò)信的內(nèi)容揭示出一個(gè)道理：生活中，“給予”永遠(yuǎn)比“索取”愉快。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此我考慮到本課漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，采用了讀中感悟、以讀代講的方法，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，來(lái)把握語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。這樣較好地落實(shí)了《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略”的教學(xué)建議。
1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語(yǔ)言，感受父子之愛(ài)，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
2、通過(guò)實(shí)讀創(chuàng)讀，展開(kāi)想象，相互言說(shuō)，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文。
一、課前活動(dòng)：理解操
二、溝通理解
通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，相信大家對(duì)高爾基有所了解吧?誰(shuí)先來(lái)談一談呢?(指名學(xué)生自由說(shuō))
[設(shè)計(jì)意圖]“教材無(wú)非就是個(gè)例子?！眱H僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語(yǔ)文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事(出示兒子的圖片)板書(shū)：和他的兒子(齊讀課題)
2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺(jué)得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學(xué)生自學(xué)。
高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢?讀完后指名答。
[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
三、實(shí)讀，讀出愿意。
對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，(板書(shū)：種花)兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開(kāi)了非常高興，于是，他給兒子寫(xiě)了一封信。(板書(shū)：寫(xiě)信)在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么?(美好的東西)是啊，高爾基在信中說(shuō)，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫(xiě)了春天鮮花盛開(kāi)時(shí)的情景，你能讀好它嗎?先自己試著讀一讀吧。
指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：
(1)春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。(朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象)(出示圖片引導(dǎo)朗讀)
(2)瞧，那些盛開(kāi)的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊!(讀了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛(ài)。)
讓我們一起來(lái)朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開(kāi)時(shí)的美好情景。
[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè)，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
四、創(chuàng)讀，讀出新意。
瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，(出示鮮花的圖片)心里有說(shuō)不出的高興。這些盛開(kāi)的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊!同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么?你可以先自己在心里練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。
五、實(shí)讀，讀懂原意。
高爾基很高興，就給兒子寫(xiě)了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫(xiě)給兒子的這封信，想想你讀懂了什么?讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。(這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂(lè)的。)
師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興;這樣的'體驗(yàn)，你有過(guò)嗎?(指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō))
是啊，要是你無(wú)論在(什么時(shí)候，什么地方)，留給人們的都是(美好的東西)，那你的生活(該會(huì)是多么愉快啊!)到了那個(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快(板書(shū)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)我們一起來(lái)讀讀這句話。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、說(shuō)教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
三、教學(xué)理念。
1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文2、.全面依靠學(xué)生3.高度尊重學(xué)生。
四、說(shuō)教學(xué)法：
根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用自主學(xué)習(xí)，小組合作，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
生本以來(lái)，我努力遵循生本的基本原則：1.以大閱讀為中心，帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。2.先學(xué)后教，以學(xué)定教，教少學(xué)多。3.以小組學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，最后全班交流。本篇課文的教學(xué)，我指引學(xué)生搜集閱讀高爾基、有關(guān)“愛(ài)”、“奉獻(xiàn)”的資料，課上以課文為依托，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，并適時(shí)把課外資料引進(jìn)課堂，和理解課文相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)著大閱讀。布置前置性作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生先學(xué)，課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以課上以小組交流、小組匯報(bào)、小組互動(dòng)的方式帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、思考、發(fā)表意見(jiàn)，努力做到以學(xué)生為本。在教學(xué)策略上，我努力做到大框架、大步驟：在課堂上按照小組交流、小組匯報(bào)、互動(dòng)、教師抓點(diǎn)提升三個(gè)大的步驟實(shí)現(xiàn)著教學(xué)；在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，以讀引讀，以讀引說(shuō)，課堂上緊緊圍繞你讀懂了什么？從哪里讀出來(lái)？怎么讀懂的？想到了什么？就是這一策略的具體體現(xiàn)。在推進(jìn)閱讀上，努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，如課前聽(tīng)《海燕之歌》的朗誦，課后再推薦學(xué)生閱讀，課中也給學(xué)生展示閱讀的機(jī)會(huì)。
1、導(dǎo)課。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》下面我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)板書(shū)一下課題。（指名板書(shū)課題）（讓學(xué)生到黑板板書(shū)一方面可以展示自己的寫(xiě)字水平，另一方面可以增加孩子們的膽量）板書(shū)完成之后，讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)齊讀課題。（通過(guò)這樣的鍛煉，可以提高學(xué)生的膽量，鍛煉了孩子的能力）。
2、指名來(lái)回顧課文的主要內(nèi)容。（給學(xué)生一兩分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)同學(xué)回顧課文的主要內(nèi)容，這樣既是對(duì)上一節(jié)課的回顧，更是鍛煉學(xué)生的概括能力。學(xué)生回答完后教師進(jìn)一步小結(jié)課文主要內(nèi)容。）。
3、小組交流（學(xué)生交流，前一天的前置性作業(yè)。主要圍繞讀懂了什么？是從哪里讀懂的？是怎么讀懂的？想到了什么？每個(gè)成員交流完之后，然后小組中再圍繞讀懂的一個(gè)問(wèn)題，再次深入交流。分好工準(zhǔn)備展示）課堂四十分鐘，不肯能讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，正好這樣的小組可以給每個(gè)孩子提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，鍛煉了每個(gè)孩子說(shuō)的能力。小組交流的時(shí)候，教師要進(jìn)行巡視，看看每個(gè)小組，都是讀懂的什么？這樣讓小組展示的時(shí)候，教師能做到心中有數(shù)。
4、小組展示。
高爾基的兒子只有十歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
“顧不上休息”“一直忙著”讀懂的，你想高爾基的兒子從很遠(yuǎn)的地方來(lái)到意大利，一定很累，可是他顧不上休息，而是忙著種花，為爸爸留下美好的東西，可見(jiàn)他很愛(ài)他的爸爸。從上一個(gè)自然中的“探望”這個(gè)詞讀出來(lái)兒子很愛(ài)他的爸爸。
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
從“盛開(kāi)的花朵”“多像兒子紅撲撲的臉龐”讀出來(lái)的。
我們小組還聯(lián)想到一首寫(xiě)父母之愛(ài)的小詩(shī)：
母親的愛(ài)是一杯濃濃的茶需要我們細(xì)細(xì)的品味才能明白其中的甘美父親的愛(ài)。
似一片浩瀚的大海給予我們一個(gè)溫馨的港灣?！靶蕾p”這個(gè)詞讀出高爾基很愛(ài)他的兒子。
“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
5、拓展提升。
要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。任何一堂課都不應(yīng)該從零開(kāi)始。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點(diǎn)；要針對(duì)學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。要相信學(xué)生的理解能力，少做無(wú)用的功。在這節(jié)課前，學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)就是高爾基愛(ài)兒子，兒子愛(ài)爸爸，但認(rèn)識(shí)還是比較膚淺，在小組合作交流、展示、互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)一步步加深，但卻達(dá)不到高爾基的對(duì)兒子的愛(ài)是一種大愛(ài)這種高度，所謂大愛(ài)，就是高爾基希望兒子愛(ài)所有的人，愛(ài)就是付出，大愛(ài)就是更大的付出。在這節(jié)課中，教師的作用除了參與小組間的匯報(bào)，及時(shí)點(diǎn)撥，這是提升，但我覺(jué)得這還是小的提升，是在學(xué)生小組匯報(bào)基礎(chǔ)上的提升。但，教師還要有一個(gè)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的一種提升：那就是高爾基對(duì)兒子的大愛(ài)，大愛(ài)就是希望兒子做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
由高爾基的信讀出了高爾基對(duì)兒子的崇高之愛(ài)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)高爾基的信中，細(xì)細(xì)體會(huì)這種崇高的愛(ài)。找個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課文。
其他同學(xué)靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，看有沒(méi)有新的思考或發(fā)現(xiàn)。一回過(guò)后，讓學(xué)生看大屏幕，高爾基給兒子的信，“島上”“人們”“所有人”把這幾個(gè)字變成紅色。再讓學(xué)生默讀，看看有沒(méi)有新的思考或發(fā)現(xiàn)，然后四人小組進(jìn)行交流。然后讓學(xué)生再上，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)高爾基對(duì)兒子的那種崇高的愛(ài)。高爾基很愛(ài)他的兒子，他的愛(ài)更多的表現(xiàn)在對(duì)兒子的教育，一起讀（屏幕出示）：“給“，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。
6拓展延伸。
（在課堂上努力做到以學(xué)生為本，但又不是完全放手，而是緊緊抓住語(yǔ)文課程性質(zhì)，堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)本真。努力抓“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，“兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)），提高人文素養(yǎng)。）。
7、總結(jié)。
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的。
父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心。人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。
8、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。
9、說(shuō)板書(shū)：
愛(ài)
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
總之，生本的課堂，一般用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。在小組互動(dòng)的過(guò)程中，注意引領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語(yǔ)言中，讓學(xué)生再感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言。進(jìn)行生與生、師與生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞，碰撞出思維的火花，努力達(dá)到教是為了不教的效果。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清文脈。
3、品讀“栽花賞花”，感悟父子之愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
1、同學(xué)們，昨天我們有個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)記得嗎？通過(guò)預(yù)習(xí)，知道課文中寫(xiě)了哪兩個(gè)人？（出示課題：高爾基和他的兒子）。
2、預(yù)習(xí)后知道，高爾基是一位——偉大的作家。（學(xué)生說(shuō)）。
3、學(xué)習(xí)作家卡片——高爾基。
1、自由讀課文。
要求：a、找出文中的生字，把字音讀準(zhǔn)，句子讀正確、流利。
b、邊讀邊在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)生字。
a、檢查讀音。
b、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、再讀課文，理清文脈。
b、引導(dǎo)分段。（板書(shū)：栽花賞花，寫(xiě)信教子）。
（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
感受“子愛(ài)父”，學(xué)習(xí)2.3自然段。
1、學(xué)生默讀2.3自然段，在文中畫(huà)上“——”線。
2、指名，朗讀。體會(huì)子愛(ài)父。
（1）課件出示：有一年、探望他。
高爾基的家在哪兒？現(xiàn)在在哪修養(yǎng)，兒子跟媽媽不顧路途遙遠(yuǎn)，長(zhǎng)途奔波來(lái)看望爸爸說(shuō)明什么？(兒子愛(ài)父親)你能把這種愛(ài)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀第二自然段）。
（2）隨答出示“高爾基的兒子只有10歲、栽種各種各樣的花草。
（3）“只有”、“還沒(méi)有”說(shuō)明什么？（兒子年齡小、個(gè)子低）兒子年齡小、個(gè)子低，肯定力氣也弱，那種花一定不容易。
指導(dǎo)學(xué)生抓住“顧不上休息”“一直在忙著”“各種各樣’體會(huì)兒子對(duì)父親的愛(ài)。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)兒子對(duì)父親的愛(ài)。
高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽會(huì)蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自種的花草，幸福地笑了。他為什么笑？此刻他想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）。
是呀，兒子要告訴爸爸了，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的深深情意，留下了深深的祝福。指導(dǎo)讀2.3自然段。
3、感受“父愛(ài)子”，學(xué)習(xí)第4.5自然段。
（1)時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，兒子種的花全開(kāi)了?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)到這塊芳草地，靜靜地聽(tīng)老師朗讀，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，又聞到了什么？（出示第4自然段）。
（2)交流。
（3)指名說(shuō)。
（4)引導(dǎo)看圖，理解“姹紫嫣紅”。
（5)這些鮮花不僅引來(lái)了一只只蜜蜂，還引來(lái)了島上的居民！
a、假如你是院子附近的居民，早晨當(dāng)你打開(kāi)窗戶，聞到淡淡的花香，你的心情會(huì)怎樣？（感到心曠神怡，今天一定是美好的一天。）。
b、假如你是一位心情煩悶的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又會(huì)怎樣呢？（把煩惱拋到九霄云外，又恢復(fù)了平靜的心情。）。
c、假如你是勞累一天的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又如何呢？
師：此時(shí)此刻，對(duì)于島上的'居民來(lái)說(shuō)，鮮花是最美好的東西。
（6)看著這美好的東西，人們的心情都變好了，來(lái)，讓我們?cè)俅螏е@份好心情去欣賞這滿地的鮮花。（齊讀）。
(7)引導(dǎo)讀第5自然段，看到這么美麗的花兒，高爾基的心情怎樣？（開(kāi)心、高興、激動(dòng)、自豪）你從哪兒看出來(lái)？（插圖）為什么高興？你們來(lái)幫他們說(shuō)說(shuō)。
(8)齊讀課文1——5自然段，再次讀出父子間的濃濃親情。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累值得摘抄的詞語(yǔ)或句子。
2、背誦1——5自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
栽花賞花，愛(ài)寫(xiě)信教子。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。
2．創(chuàng)設(shè)"愛(ài)"的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。
實(shí)物投影
二課時(shí)
1．師：上堂課我們初讀了課文，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這課。齊讀課題。
2．這篇課文主要寫(xiě)了高爾基和他兒子之間的哪幾件事？指名回答（師板書(shū)：栽花、賞花、寫(xiě)信教子）
3．下面讓我們一起走進(jìn)高爾基和他兒子的生活中，去感受一下他們的美麗故事。
（1）學(xué)生自由朗讀二、三自然段，在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句。同桌可以互相交流。（實(shí)物投影出示第二、三自然段內(nèi)容）
（2）指名學(xué)生朗讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從這件事中體會(huì)到了什么？指名學(xué)生說(shuō)（學(xué)生中可能會(huì)回答：高爾基身體不好，妻子和兒子非常擔(dān)心他的健康狀況。當(dāng)時(shí)高爾基在意大利休養(yǎng)，離蘇聯(lián)相距遙遠(yuǎn)，他的兒子不怕路途遙遠(yuǎn)來(lái)看望他，可見(jiàn)兒子對(duì)他的關(guān)心、孝順。）
2．師：從這一段中我們已經(jīng)能感受到高爾基兒子對(duì)他的那份愛(ài)。他的兒子真是很了不起，他的到來(lái)給高爾基帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)。請(qǐng)大家再讀讀第三自然段，感受一下兒子為爸爸栽花的這一感動(dòng)人的畫(huà)面。
（1）指名讀第三自然段（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀）用文中的話來(lái)介紹一下高爾基的兒子？指名學(xué)生說(shuō)句子。
高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。
從這句話中你知道了什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)看出高爾基的兒子年齡小、個(gè)子小、力氣小。）
（2）師：因?yàn)樗挥?0歲，比我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)年齡都小。別看他年紀(jì)小，當(dāng)他一到父親那里時(shí)又忙著栽花，（課件出示句子）來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
（3）兒子為什么會(huì)想到給爸爸栽種花草？（學(xué)生回答：兒子心中時(shí)刻希望爸爸的身體能早日康復(fù)，種花草可以美化環(huán)境，凈化空氣）
（4）師：同學(xué)說(shuō)的很好，這件事就能充分體現(xiàn)出兒子對(duì)爸爸的愛(ài)，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)這份感情？（學(xué)生回答：顧不上、一直忙著、各種各樣）兒子愛(ài)爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)。指名讀。齊讀這句話。
（5）小結(jié)：是啊，兒子千里迢迢來(lái)到父親這里，卻不知道自己要休息一下，一直沒(méi)有閑著，為父親栽種了許許多多的花草，對(duì)于一個(gè)10歲兒童來(lái)說(shuō)真是難能可貴?。∷浅Ｕ湎Ц职衷谝黄鸬臅r(shí)間，希望自己能多為爸爸做些事。
（6）把子愛(ài)父這兩個(gè)自然段用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)。
1．師：假期結(jié)束了，兒子告別了爸爸，但他精心栽種的花草卻留了下來(lái)，他多么希望春天早日到來(lái)，多么希望爸爸能早點(diǎn)看到鮮花??！因?yàn)樗?，爸爸看到鮮花就會(huì)？指名說(shuō)（學(xué)生可能回答：就會(huì)忘記煩惱，趕走疾?。痪蜁?huì)心情舒暢；看到鮮花就會(huì)想到栽花的兒子；看見(jiàn)鮮花，好象看見(jiàn)了兒子一樣。）
2．投影出示第四自然段，指名讀，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么？（春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。）
3．誰(shuí)來(lái)朗讀這一句話？指名學(xué)生讀。怎樣朗讀才能把這句話的意思表達(dá)出來(lái)？（“兒子種的”這幾個(gè)字，應(yīng)該重讀，寫(xiě)出了高爾基的興奮）
4．還有哪兩個(gè)字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動(dòng)，換來(lái)了令人驚喜的收獲？（全都）
5．師：說(shuō)的好，高爾基兒子種的鮮花美嗎？（很美）從哪里可以看出來(lái)？（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來(lái)蜜蜂）鮮花的美麗動(dòng)人，我們能感受到兒子的收獲。真為他感到自豪。齊讀第四自然段，讀出驚喜和贊美之情。
（抓住欣賞、兒子種的、說(shuō)不出、多像、紅撲撲這些詞語(yǔ)看出）指名讀第五自然段，用你的朗讀來(lái)表達(dá)父親對(duì)兒子的愛(ài)。
7．有感情地朗讀四、五兩個(gè)自然段。
1．師：高爾基的兒子對(duì)他那么孝順，這與他的良好教育分不開(kāi)的。高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛(ài)推而廣之，使它更博大更寬泛。請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫(xiě)給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
（1）學(xué)生自由讀信的內(nèi)容，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫(huà)。想想你讀明白了什么？同桌可以互相討論。
（2）交流討論結(jié)果，看看誰(shuí)讀懂的多。學(xué)生自由交流（學(xué)生中可能會(huì)說(shuō)到以下幾種情況）
a、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。
b、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，都要給人們給下美好的東西。
（3）師：兩個(gè)自然段中都出現(xiàn)了“美好的東西”，都是指鮮花嗎？指名回答（鮮花代表美好的東西；美好的東西還可以指真誠(chéng)的關(guān)心別人，熱情的幫助，也可以指美好的環(huán)境等）
（4）生活中美好的東西很多，老師有過(guò)一次這樣的經(jīng)歷：班上有位同學(xué)生病好幾天沒(méi)有來(lái)上學(xué)，我特地到醫(yī)院看望他，當(dāng)時(shí)望著學(xué)生那激動(dòng)的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。
（5）在生活中你們也給過(guò)別人美好的東西嗎？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
（6）真好！生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說(shuō)——（引讀）師讀第八、九自然段。
3．引出“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
（1）自由讀這句話，齊讀。
（2）這里的“給”指什么？指名說(shuō)（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關(guān)心；就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)！
（3）師：大家說(shuō)的都很好，那么這個(gè)“拿”又是指什么呢？指名說(shuō)（享受、接受、向別人索取、收下的意思）
（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到別人，幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂(lè)在于付出。）
4．師：高爾基寫(xiě)給兒子的信真是語(yǔ)重心長(zhǎng)、育人育心啊，這就是他偉大的地方。請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！齊讀信的內(nèi)容。
4．說(shuō)說(shuō)高爾基信中的這句深刻的話想要告訴我們什么道理？（做一個(gè)有益他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂(lè)）
5．小結(jié)：高爾基的這封信給我們每一個(gè)人都上了一堂“愛(ài)”的教育課，真正感受到偉人的教子方法。讓我們每一個(gè)人都深有感觸。
小練筆：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
武進(jìn)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳梅秀。
教材：江蘇省編教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
這篇課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫(xiě)信教子)。
二、講讀課文。
（一）講讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說(shuō)說(shuō)你從這件事中體會(huì)到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見(jiàn)）。
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫(xiě)兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說(shuō)：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想_________________________。
5、春天到了，兒子種的花全開(kāi)了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說(shuō)：看著兒子種的花，高爾基會(huì)怎么做，怎么想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會(huì)高爾基當(dāng)時(shí)的感受、心情。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個(gè)自然段。
過(guò)渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動(dòng)，同時(shí)又感慨萬(wàn)分，他欣然提筆給兒子寫(xiě)了一封信。
（二）、講讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來(lái)。小小組組織討論。
3、交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。
（1）、第七自然段中的“美好的東西”
（2）第八自然段中的“美好的東西”
（3）第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來(lái)信，你會(huì)怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫(xiě)一封回信。
2、交流信的內(nèi)容。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
附板書(shū)：
栽花賞花子愛(ài)父。
寫(xiě)信教子父愛(ài)子。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件事。
教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
一、基礎(chǔ)性診斷。
(一)看圖揭示課文。
（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書(shū)：高爾基）對(duì)，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰(shuí)？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
（二）初讀課文。
1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
2、檢查生字讀音。
3、讀一讀。
妻子探望芳香染。
休養(yǎng)欣賞盛開(kāi)。
4、師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）提示“妻、瞧”的筆順。
（2）描紅后臨寫(xiě)。
二、診斷練習(xí)。
1、填空。
xiuxinfangchayan。
___養(yǎng)___賞___香___紫___紅。
2、學(xué)生讀課文思考：課文寫(xiě)了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的？
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
三、發(fā)展性診斷。
1、下面我們看“栽花賞花”這件事。來(lái)到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）。
2、兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書(shū)：愛(ài)）哪些詞特別能說(shuō)明兒子對(duì)父親的感情？
3、有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
4、兒子如此愛(ài)自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見(jiàn)……（學(xué)生進(jìn)行情境說(shuō)話。）。
5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來(lái)的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、交流；練讀；背誦。
7、高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。
8、練習(xí)背誦。
四、借助課文6——9段，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、指名讀。
2、說(shuō)明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，細(xì)讀體會(huì)。
4、交流，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比拿愉快”的想法。
5、練習(xí)背誦。
五、共同小結(jié)并根據(jù)“有一年”、“春天對(duì)了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)熟背課文。
賞花栽。
寫(xiě)信收。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
雖然這篇課文很短，但是要求背誦，特別是里面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)值得好好推敲。整課的設(shè)計(jì)我抓住了“愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)父子間愛(ài)的表露來(lái)進(jìn)一步展開(kāi)，從而明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
課文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用出現(xiàn)了許多新面孔，特別是引號(hào)的用法，這里出現(xiàn)了單引號(hào)，單引號(hào)是用在雙引號(hào)中的，他是不能獨(dú)立運(yùn)用的，但是當(dāng)把這句單獨(dú)列出來(lái)的時(shí)候，又由原來(lái)的單轉(zhuǎn)化成了雙。在教學(xué)時(shí)，我首先將他獨(dú)立出來(lái)，用學(xué)生所熟悉的面孔和大家見(jiàn)面，然后再聯(lián)系書(shū)本，尋找不同處，然后對(duì)比掌握單引號(hào)的用法，學(xué)生很快就明白了。我也自以為不用細(xì)究。下午默寫(xiě)時(shí)，問(wèn)題來(lái)了……37本作業(yè)，有30本這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有掌握。我先是生氣，然后靜下心來(lái)，仔細(xì)的琢磨到底問(wèn)題出在了哪里。分析下來(lái)，原因如下，這樣的對(duì)比出示，沒(méi)有達(dá)到意想的效果，雙引號(hào)的這張熟臉把單引號(hào)給掩蓋了，學(xué)生并沒(méi)有掌握，而是聽(tīng)到一個(gè)結(jié)論，沒(méi)有和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，因此反而削弱了單引號(hào)的用法?？磥?lái)這一部分還得仔細(xì)深入，反復(fù)強(qiáng)調(diào)才成。
在教學(xué)課文中，任何環(huán)節(jié)我都上得比較粗淺，也沒(méi)有留給學(xué)生思考提問(wèn)的空間，因此，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)地去思考問(wèn)題，所以一些本該重視的地方被忽視了。例如，文中高爾基給兒子的這封信在引用中的標(biāo)點(diǎn)，有2段只有前引號(hào)，沒(méi)有關(guān)引號(hào)，很多孩子都沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題，老師也沒(méi)有提及。沒(méi)想到孩子都是馬大哈，果然對(duì)這個(gè)現(xiàn)象視而不見(jiàn)，在默寫(xiě)中，錯(cuò)誤率幾乎是95%。看來(lái)老師必須得是個(gè)細(xì)心人??！這樣的返工，效果肯定不會(huì)理想。
朗讀時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重頭大戲，朗讀的指導(dǎo)自然是語(yǔ)文老師功力的最好展現(xiàn)。一堂課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己的朗讀指導(dǎo)問(wèn)題多多。如何用的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受呢？教師得有一桶水才能給予學(xué)生一杯水啊，語(yǔ)言文字功底的薄弱，才是問(wèn)題的真正所在。要讀好，就必須抓好字詞，反復(fù)提悟，或通過(guò)連鎖問(wèn)題進(jìn)行感受，同時(shí)語(yǔ)調(diào)和在標(biāo)點(diǎn)上的停頓也不能忽視。最重要的還是老師在上課前對(duì)教材要進(jìn)行深入的，反復(fù)的思量。
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高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
設(shè)計(jì)理念：
一個(gè)人的道德認(rèn)識(shí)是在平時(shí)的言行中、在潛移默化的熏陶中不斷形成和發(fā)展的，為了讓語(yǔ)文教育能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮重要作用，新課程呼喚語(yǔ)文教師能恰如其分地運(yùn)用好語(yǔ)文課程資源為祖國(guó)培養(yǎng)人格健全的新一代接班人。
蘇教版第七冊(cè)21課《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛(ài)”字組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、語(yǔ)意深刻的文質(zhì)兼美的作品。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。寫(xiě)法上由淺入深、寓理于事。讀起這篇文章上來(lái)，能深切感受到這篇文章中的深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛(ài)，從高爾基的信中去體悟愛(ài)的內(nèi)涵。我把重點(diǎn)放在了品味信的內(nèi)涵上。尤其是最后一句：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文6——9節(jié)。
2、通過(guò)朗讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)方法：本文教學(xué)時(shí)我采用最樸實(shí)、最簡(jiǎn)單的“朗讀”和“感悟”的方法來(lái)教學(xué)本課，希望能使語(yǔ)文教學(xué)反樸歸真。
教學(xué)實(shí)錄：
一、板書(shū)課題生齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)提問(wèn)：回憶課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)高爾基和他的兒子之間感情怎么樣？（提示可以用字詞來(lái)概括。）。
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“愛(ài)”。
（一）由“愛(ài)”切入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文找畫(huà)體現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句，請(qǐng)仔細(xì)的讀，用心的想，看你體會(huì)到了什么？可以寫(xiě)一下自己的感受。
2、學(xué)生邊讀邊寫(xiě)感受。（提示：讀書(shū)有問(wèn)題有想法時(shí)可以和同學(xué)交流一下，這樣你能從別人的發(fā)言內(nèi)中得到啟發(fā)。）。
3、全班交流。師相機(jī)引導(dǎo)。
第二節(jié)：“探望”一詞，很有深意，你體會(huì)到了什么？
生：“從探望一詞我看出了兒子思念父親。”
生：“我覺(jué)得兒子對(duì)父親有著深深的愛(ài)不然他就不會(huì)趕到島上去看望父親了?！?BR> ……。
第三節(jié)：你對(duì)哪些詞體會(huì)的較深刻？
生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師；“誰(shuí)能談一談你獨(dú)特的理解？”
生：“從這幾個(gè)詞語(yǔ)中更能看出兒子深愛(ài)著父親?！?BR> 生：“讀了這些詞語(yǔ)我仿佛看見(jiàn)了高爾基的兒子為了讓父親能欣賞到美麗的鮮花而忙碌的身影?！?BR> ……。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。
4、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見(jiàn)……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
生自由練習(xí)朗讀——指名讀——試著練習(xí)背誦。
第五節(jié)還從哪些語(yǔ)句看出他們父子情深？（引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)）。
高爾基欣賞著兒子種的花心理會(huì)想些什么？（自由練說(shuō)——指名說(shuō)）。
6、整體朗讀第2——6節(jié)體會(huì)子愛(ài)父、父思子。（自由練讀——指名讀——及時(shí)評(píng)議）。
（二）學(xué)習(xí)6——9節(jié)。
繼續(xù)交流：從寫(xiě)信教子中能體會(huì)出高爾基愛(ài)關(guān)心他的兒子。
2.生邊讀邊畫(huà)。
3、小組合作討論交流。
4、全班交流。
出示：a、我的兒子在島上種下了最美好的東西——鮮花。
你有何問(wèn)題?(生質(zhì)疑,學(xué)生解答)。
b.“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方留給別人的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快呀！”
引導(dǎo)理解：這里“美好的東西”是指什么？
生：“我覺(jué)得這里美好的東西是指一種關(guān)愛(ài)，高爾基希望他的兒子在何時(shí)何地都能去關(guān)愛(ài)自己周圍的人?！?BR> 生：“我覺(jué)得這里的美好的東西是指一種幫助?！?BR> 生：“我覺(jué)得高而基是想讓兒子能夠?qū)W會(huì)奉獻(xiàn)。”
……。
小結(jié)：同學(xué)門說(shuō)的太好了，高爾基將這種愛(ài)推而廣之，是它更博大更廣泛。美好的東西已經(jīng)不再僅僅是鮮花，它還指對(duì)別人對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)、幫助、付出、以及對(duì)人的關(guān)愛(ài)?！?BR> c.你要知道‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。
你讀懂了什么？從中體會(huì)到了什么？（結(jié)合自己生活中的事例來(lái)談一談）。
生：“我覺(jué)得這里的‘給’實(shí)際上就是一種付出，而‘拿’則是向別人索取?！?BR> 生：“我覺(jué)得高爾基這位偉大的作家實(shí)際上是在教育我們要做一個(gè)樂(lè)于付出的人。” 。
生：“我曾經(jīng)幫助一位老大爺推車，老大爺連聲感謝我，我覺(jué)得自己特別高興；能幫助別人也是無(wú)比快樂(lè)的。”
生：“我的理解是高爾基對(duì)他的寄予很大的希望他希望兒子能夠做一個(gè)樂(lè)于幫助別人，有益于社會(huì)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的人?！?BR> 生：“這不光是在教育他的兒子也是在教育我們?！?BR> ……。
小結(jié)：“同學(xué)們已經(jīng)讀這位偉大作家的信就讓我們靜下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀這封信，仔細(xì)的聆聽(tīng)他的諄諄教導(dǎo)?！?BR> （練讀課文，指名讀隨時(shí)評(píng)議）。
三、拓展練習(xí)。
想象高爾基的兒子收到來(lái)自遠(yuǎn)方父親的信，神情、心情會(huì)怎樣？讀了父親的信又會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封信。
1、展開(kāi)想象進(jìn)行練習(xí)。
2、嘗試寫(xiě)信。
3、指名讀習(xí)作、聽(tīng)、評(píng)。
四、總結(jié)全文：
讓“給”永遠(yuǎn)“拿”愉快這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會(huì)的每一處，伴你一生健康成長(zhǎng)。心動(dòng)不如行動(dòng)我們的父母無(wú)私奉獻(xiàn)多年，從不以“拿”為借口要求回報(bào)你是否能做一件力所能及的事，親身體驗(yàn)一下“給”的快樂(lè)。相信你們一定會(huì)用行動(dòng)證明自己是一個(gè)樂(lè)于付出的人。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、搜集關(guān)于“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快方面的名言。
把這種行為帶到學(xué)校、家庭、社會(huì)做一件使自己快樂(lè)別人也受益的事。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
說(shuō)教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第七冊(cè)第六單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、能力目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容理解人物的特點(diǎn)。積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，能邊讀課文邊展開(kāi)豐富的想象。
三、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
說(shuō)教法：
隨著“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體?！钡刃抡n改精神的深入開(kāi)展及素質(zhì)教育的逐步完善，符合課改精神的“合作探究”的學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生。本課通過(guò)采用這一學(xué)習(xí)方法，既增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)配合以讀代講，以生提問(wèn)代替師發(fā)問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。
說(shuō)學(xué)法：
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。
說(shuō)教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、多媒體出示畫(huà)像：（高爾基）問(wèn)：高爾基是干什么的？
2、知識(shí)拓展：簡(jiǎn)介高爾基，向?qū)W生推薦《童年》。
3、揭示課題、齊讀課題。（今天讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)人。）。
課文是一篇敘事性的記敘文，文題對(duì)敘事的對(duì)象起了限制作用。開(kāi)門見(jiàn)山直接揭題，同時(shí)可告訴學(xué)生，本文以此為題告訴我們課文就是寫(xiě)高爾基和他的兒子之間發(fā)生的事。我們寫(xiě)文章時(shí)也可借鑒這種擬題方法。
二、合作探究自學(xué)課文：
1、簡(jiǎn)介故事，引出高爾基的信，師范讀。
2、在課文中找到信的內(nèi)容，大聲朗讀，并按要求自學(xué)。
自學(xué)要求：
a.認(rèn)真朗讀信的內(nèi)容。
b.邊讀邊想，在不懂的地方做上記號(hào)。
c.聯(lián)系全文，借助工具書(shū)自己解決一些問(wèn)題。
d.小組討論，提出共同的疑問(wèn)，推選一位代表匯報(bào)。
3、小組學(xué)習(xí)。師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑。板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題。
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、自己提問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文。
學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起問(wèn)是一點(diǎn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨，人力勝天工，就在每事問(wèn)?！憋@而易見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)相當(dāng)重要。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀悟文后，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)，相互影響。讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容，以學(xué)定教。
這一階段教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo)，可培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)并解決問(wèn)題的能力。
三、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、誦讀第四節(jié)，解決問(wèn)題：為什么說(shuō)鮮花是美好的東西？
a.自由回答。
b.借助多媒體理解“姹紫嫣紅”，用你喜歡的形式表達(dá)你看花的感受。
c.想象美麗景色給人們帶來(lái)了什么。
d.個(gè)性化朗讀讀出花的美麗。
2、體會(huì)高爾基賞花時(shí)的心情。
3、理解什么是美好的東西，你給過(guò)別人美好的東西嗎？
4、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
5、用“媽媽的時(shí)候，我；同學(xué)的時(shí)候，我；的時(shí)候，我。”句式說(shuō)話。
多媒體的運(yùn)用要恰到好處。通過(guò)多媒體播放鮮花圖，使詞語(yǔ)教學(xué)避免了枯燥的說(shuō)教，同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，可培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)趨力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。
在本段教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化朗讀，要求學(xué)生讀出自己對(duì)文章的理解，用自己喜歡的方式讀書(shū)，不同層次的學(xué)生個(gè)性與能力都得到充分展示，內(nèi)心獲得成功的喜悅，學(xué)生才會(huì)越讀越覺(jué)得有趣，越讀越愿意讀。
理解高爾基信的內(nèi)容是本文教學(xué)難點(diǎn)，光靠說(shuō)教是枯燥乏味，也是蒼白無(wú)力的。通過(guò)讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中給別人美好東西的具體事例，用學(xué)生自己的體會(huì)讓學(xué)生明白當(dāng)你給別人美好東西的時(shí)候，別人會(huì)感到很快樂(lè)，你也就會(huì)感到很快樂(lè)，從而理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。這就降低了學(xué)習(xí)的難度。
四、遷移練習(xí)。
1、想象高爾基的兒子收到父親的信后，神情、心情會(huì)如何？讀了信后又有何感受？請(qǐng)你代高爾基的兒子給父親寫(xiě)一封回信。
2、讀了這一篇課文，我們已經(jīng)明白了很多，把的收獲練成一條簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，寫(xiě)到書(shū)簽上。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文，抄寫(xiě)信的內(nèi)容。
2、完成練筆。
3、實(shí)踐活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生課后也注意去為別人做一些力所能及的事，給別人帶去美好的東西和歡樂(lè)。
語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。這一片段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生鞏固書(shū)信的格式，學(xué)習(xí)書(shū)簽的制作，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。
熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。上面這14篇高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)就是為您整理的高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板，希望可以給予您一定的參考價(jià)值。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
片段一：
生：我理解“芳香”的意思，它是指很濃的香味。
生：我預(yù)習(xí)時(shí)查了詞典，詞典上的意思是“多指花草香”。
生：我聯(lián)系課文的第四自然段，理解文中的“芳香”指的是高爾基的兒子在島上種的鮮花盛開(kāi)后.散發(fā)出來(lái)的陣陣花香，我想這些花的味道一定很好聞。
師：你讀“芳香”一詞的時(shí)候，聞到了“芳香”的花味了嗎？
(生搖搖頭)。
師：真的沒(méi)有?那我請(qǐng)大家想一想：我們?cè)谀睦锔惺苓^(guò)“芳香”的氣味的呢?
生：我想起了中秋前后，我們校園里的桂化全開(kāi)了，整個(gè)校園中彌漫著濃濃的桂花香味，我現(xiàn)在知道這就叫“芳香”。
生：我也想起了我家的茉莉花，春天茉莉花開(kāi)了，在很遠(yuǎn)的地方，我就能聞到它的花香。
師：現(xiàn)在你們?cè)賮?lái)讀讀“花香”，看看有沒(méi)有不一樣的感覺(jué)了。
(生齊讀“花香”，一個(gè)個(gè)似乎都沉浸在花香之中)。
師：“欣賞”這個(gè)詞語(yǔ)，你怎么理解?
生：“欣賞”的意思是觀賞，看一看。
師：是一般的看嗎?
生：不是一般的看，是很仔細(xì)地看。
生：“欣賞”不是一般的看，也不是很仔細(xì)地看，是帶著喜愛(ài)的心情領(lǐng)略美好的事物。
師：“欣賞”就是帶著喜愛(ài)的心情領(lǐng)略美好的事物，這是詞典里的解釋?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)“欣賞欣賞”咱們班陳晨同學(xué)的一幅書(shū)法作品——“友人卜士，讀古今書(shū)”吧。(教師手指掛在墻上的一幅字)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自已“欣賞”這幅字后的感受?
生：我覺(jué)得陳晨的這幅字寫(xiě)得很漂亮，看了以后心里覺(jué)得很舒服。
生：我覺(jué)得陳晨的這幅字寫(xiě)得很有勁，看了以后自己也好像提起了精神。
師：咱們欣賞美好的事物，如一幅字、一幅畫(huà)、一段音樂(lè)，就會(huì)產(chǎn)生剛才這樣的一種感覺(jué)，這就叫做“欣賞”!現(xiàn)在，就讓我們翻開(kāi)書(shū)，一起走進(jìn)文中，來(lái)欣賞欣賞這篇優(yōu)美的文章吧。
(二)文本解讀個(gè)性化。
片段二???。
(指名朗讀第四、五自然段)???。
生：我的眼前出現(xiàn)了一幅百花盛開(kāi)的畫(huà)面，很美，五顏六色的；很香，散發(fā)著陣陣芳香。
生：我的眼前出現(xiàn)了高爾基坐在花叢中賞花的畫(huà)面，就是書(shū)中119頁(yè)的彩圖。
生：我的眼前還出現(xiàn)了蜜蜂采蜜、晚霞染紅天空的畫(huà)面。
生：我看到了高爾基的兒子在小島上所種的花兒，在春風(fēng)中全都盛開(kāi)了，有紅的、紫的、黃的、白的……五彩斑斕。
生：我也看到了百花盛開(kāi)的情景，有粉紅的玫瑰花、有紫色的薔薇花、金色的郁金香……這里成了花的世界。
生：我看到了花叢中飛舞著一只只可愛(ài)的小蜜蜂，它們?cè)诿χ苫ǚ?；小蝴蝶也趕來(lái)了，它們扇動(dòng)著漂亮的翅膀，在花叢中翩翩起舞。
生：我看到了一朵朵盛開(kāi)的鮮花，在春風(fēng)中輕輕地?fù)u晃著小腦袋，它們都想把自已最美的姿態(tài)展現(xiàn)在人們的面前。
生：我已經(jīng)聞到了陣陣芳香，花香之中還帶著甜味兒，吸引來(lái)了小蜜蜂。
生：讀到這里，我想說(shuō)：“這里真是一個(gè)花的世界!太美了!
生：我想說(shuō)：“請(qǐng)讓我在這姹紫嫣紅的花兒中，在這陣陣芳香中，再多呆一會(huì)兒吧！”
生：我想對(duì)高爾基的兒子說(shuō)：“你種的花全開(kāi)了，感謝你給小島留下了這么美麗的鮮花!”
師：是呀！咱們賞花可別忘了栽花人呀!誰(shuí)來(lái)為我們有感情地朗讀第四自然段?
(指名學(xué)生有感情地朗讀)。
(指名朗瀆第五自然段)。
生：高爾基坐在院子里的一把椅子，手里拿著一份報(bào)紙，目不轉(zhuǎn)睛地欣賞著面前的鮮花，嘴角露出了一絲微笑。
師：你能結(jié)合書(shū)中的彩圖來(lái)讀書(shū)、想象，非常好!
生：高爾基坐在花叢中，欣賞著兒子種的花，他看著看著，仿佛覺(jué)得那些盛開(kāi)的花朵就像兒子紅撲撲的臉龐了。想到這里，他的心中有說(shuō)不出的高興。
生：高爾基看到了眼前這么多美麗的鮮花，他陶醉了，心里有說(shuō)不出來(lái)的高興。
生：高爾基看到兒子為自己種的這些花兒全開(kāi)了。想到了自己的兒子已經(jīng)長(zhǎng)大了。懂事了，知道關(guān)心自己的爸爸，他的心里有說(shuō)不出來(lái)的高興。
(指名學(xué)生有感情地朗讀)。
(三)人文價(jià)值生活化。
片段三。
(大屏幕出示重點(diǎn)句：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……)。
師：這句話中的“給”和“拿”分別是什么意思?
生：“給”的意思是給予，“拿”的意思是拿取。
生：文中的“給”是指“留給人們美好的東西”，文中的“拿”是指向別人索取東西。
師：高樂(lè)基信中的這句話講的是什么意思呢？
生：高爾基在告訴自己的兒子把美好的東西留給別人，要比從別人那兒索取東西愉快得多。
生：高爾基是在教育自己的兒子，人生的快樂(lè)在于付出，而不在于索取。
（教室里有幾位學(xué)生小聲附和）。
生：高爾基的兒子一定會(huì)很高興因?yàn)樗麨楦赣H種的花草全都開(kāi)了，給父親帶來(lái)了快樂(lè)。
生：高爾基的兒子一定會(huì)很驕傲，因?yàn)楦赣H在信中夸獎(jiǎng)了他。
生：高爾基的兒子一定會(huì)很驚喜，因?yàn)樗诟赣H的信中讀到了“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話，他沒(méi)有想到自己只是為父親種花，卻能給島上的人們帶去愉快，他覺(jué)得自己的勞動(dòng)是多么有價(jià)值??！
師：現(xiàn)在你再讀“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話，又有什么想法了呢？
生：高爾基的這句話是寫(xiě)給他的兒子的。他的兒子在小島上種了花，給人們留下了美好的東西，人們看到花就會(huì)想起高爾基的兒子因此高爾基告訴自己的兒子“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”。
（教師欲言又止，學(xué)生們頓時(shí)活躍起來(lái)）。
生：我們?yōu)樨毨У貐^(qū)的失學(xué)少年捐款、捐助物。我捐助的是一個(gè)書(shū)包、一個(gè)文具盒、三本新書(shū)。其中有一本書(shū)是我很喜歡的，一開(kāi)始我還有點(diǎn)舍不得呢！不過(guò)現(xiàn)在我一點(diǎn)也不后悔，想起這件事，我的心里話有說(shuō)不出來(lái)的高興。
師：“給”比“拿”愉快！
生：我想起自己在上個(gè)星期天，參加了我們小區(qū)的義務(wù)勞動(dòng)。那一天，我撿垃圾雖然弄得滿手是泥，但看到自己的勞動(dòng)給小區(qū)帶來(lái)整潔的環(huán)境，我的心里就覺(jué)得特別的美。
師：“給”比“拿”愉快！
生：我也想起我們假日小隊(duì)到敬老院為老人們演出的事了，看到那些孤獨(dú)的老人臉上露出的笑容，我們就覺(jué)得自己的演出是多么的有意義?。?BR> ……。
師：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！林老師真為有你們這樣的好學(xué)生而感到驕傲！你們就是在用自己的行動(dòng)說(shuō)明——“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”。
（師生齊讀）。
師：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”，文中高爾基的兒子做到了，現(xiàn)實(shí)中你們也做到了。讓我們把高爾基信中的這句話當(dāng)作自己的人生格言，永遠(yuǎn)牢記在心——“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”。
（師生齊讀）。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道高爾基是前蘇聯(lián)偉大的作家，在學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)中，我們?cè)扑]同學(xué)們讀過(guò)他的作品《童年》《母親》《在人間》。課文寫(xiě)了什么事？（生：課文寫(xiě)的是有一年，高爾基在意大利一個(gè)小島上休養(yǎng)時(shí)，他的妻子和兒子前來(lái)探望他。兒子種下了各種各樣的花兒。春天，花兒開(kāi)了，高爾基欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興，就提筆給遠(yuǎn)方的兒子寫(xiě)了一封信，教育他如何做人。）從這個(gè)美麗的故事中，我們可以用文中的一個(gè)字來(lái)概括高爾基和他的兒子之間的感情。（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“愛(ài)”。）。
二、默讀課文，初步感受父子情深。
1、默讀課文找出體現(xiàn)子愛(ài)父、父愛(ài)子父子情深的句段，請(qǐng)仔細(xì)地讀，用心地想，看你體會(huì)到了什么？可以在句段旁寫(xiě)一下自己的感受。
2、學(xué)生邊讀邊寫(xiě)感受。
三、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
（ 一 ）1、感受"子愛(ài)父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。（出示句子）。
生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師；“誰(shuí)能談一談你獨(dú)特的理解？”
2、看提示，想象說(shuō)話：
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得，也不覺(jué)得，因?yàn)?，他心里想?BR> 3、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見(jiàn)……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
4、師引讀，創(chuàng)情境再練句式：是呀，人間最美的莫過(guò)于親情，兒子從蘇聯(lián)趕到——千山萬(wàn)水隔不斷父子情深，瞧，他雖然只有——，但來(lái)到爸爸身邊以后，——臨走時(shí)，兒子望著——仿佛看到了——，心想——，他心里感到是多么——。
小結(jié)：是呀，給予是一種快樂(lè)?。ㄕn件出示）兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。誰(shuí)來(lái)讀這兩段話，讀出兒子對(duì)爸爸那種深深的——（期待學(xué)生回答：愛(ài)）。
（二）感受父愛(ài)子，學(xué)習(xí)課文四、五自然段。
2、同學(xué)們想象得真美，讓我們看看課文中是怎樣描寫(xiě)的。（出示第四自然段）。
生自由讀。
誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。
你從哪些地方體會(huì)出花兒的美麗？理解：姹紫嫣紅。
師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開(kāi)滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來(lái)了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。讓我們一起美美地讀讀這段話吧。（春天到了，兒子種的花，春風(fēng)吹來(lái)，的花兒，散發(fā)出，引來(lái)了）。
（三）、學(xué)習(xí)5段。
1、沐浴著柔和的晚霞，欣賞著奪目的鮮花，高爾基心里會(huì)想些什么呢？
2、匯報(bào)。
3、看到這滿園的鮮花，高爾基就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。你讀懂了什么？
4、提煉5段。
3、聽(tīng)到人們這樣的議論，可想而知，作為父親的高爾基一定更高興。為他的兒子給居民們帶來(lái)快樂(lè)而自豪。
5、引述：此刻高爾基的心頭充滿了溫情，心里有說(shuō)不出的高興，因?yàn)椤驗(yàn)椤€因?yàn)椤就队俺鍪尽拷o予是一種快樂(lè)，得到是一種幸福。
6、讓我們一起飽含深情地讀一讀第5自然段。
7、小結(jié)：從栽花賞花里，我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的——（期待學(xué)生回答：愛(ài)），同時(shí)，高爾基也很愛(ài)自己的兒子，這就叫做——（期待學(xué)生回答：父子情深）。
過(guò)度：課文不單講了父子之間的親子之愛(ài)，還通過(guò)寫(xiě)信教子這件事讓我們感受這位父親崇高偉大的愛(ài)。：
（4）過(guò)渡：因?yàn)檎n文不單寫(xiě)高爾基愛(ài)兒子，也寫(xiě)了—所以課題是——（要求讀好題目，讓師感受父子情深）。
四、品讀書(shū)信，感悟父親的真愛(ài)。
1、過(guò)渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里又說(shuō)不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫(xiě)在給遠(yuǎn)方兒子的信里，我們一起讀讀這封信。
【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書(shū)信的格式）。
師：這封信內(nèi)容比較深，不容易懂，大家一起來(lái)想想弄懂它的辦法，好不好？
3、自學(xué)。
師：同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請(qǐng)大家獨(dú)立思考，認(rèn)真讀，仔細(xì)想：你讀明白了什么？還有什么不懂，在不懂處打上問(wèn)號(hào)）。
生：（充分自由讀，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫(huà)）。
4、交流，先讓學(xué)生質(zhì)疑。
師：你能通過(guò)朗讀把你理解的意思表達(dá)出來(lái)嗎？
師：那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
你們也給過(guò)別人美好的東西嗎？
要是你無(wú)論在什么時(shí)候，不僅僅在，什么地方，不僅僅在，留給人們的、不僅僅是，都是美好的東西，不僅僅是，還有，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說(shuō)——（引讀）。
生：（讀8、9自然段）。
師：（出示兩句話：
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。）。
請(qǐng)大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？
師：大家體會(huì)得真好！“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話。
師：你們知道這里的“給”就是給什么？
師：請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！
生：（讀）。
師：高爾基的信，大家理解得真好！“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來(lái)讀一讀，相信我們的理解會(huì)深。
生：（齊讀7、8、9自然段）。
師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？
師：課后，請(qǐng)同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?BR> 4、齊讀整封信，談讀后感想。（讓學(xué)生暢所欲言）。
4、情境導(dǎo)讀（配樂(lè)，閃現(xiàn)父子寫(xiě)、讀信鏡頭。）。
信帶著花兒的芳香，帶著父親的諄諄教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)，瞧，父親在說(shuō)——引第7段；聽(tīng)，兒子在讀信——引第8段；兩人都深深感受到）引第9段。
5、引背：這么意味深長(zhǎng)的信，這么深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記1節(jié)——8節(jié)，交流反饋，鼓勵(lì)為主。
四、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”
布置作業(yè)：
【投影出示】小練筆，兩個(gè)話題，自選一個(gè)：
1、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
2、生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂(lè)”為題，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
4、小結(jié)：
生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，那樣，你的生活一定會(huì)非常愉快。
四、總結(jié)全文。
課文一開(kāi)始就告訴我們，高爾基很愛(ài)自己的兒子，學(xué)了課文，使我們進(jìn)一步感受到這種愛(ài)非同一般，高爾基像導(dǎo)師一樣，教育兒子怎樣做人，這種愛(ài)才是真正的愛(ài)。
（板書(shū)：愛(ài)）。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的栽花賞花以及寫(xiě)信教子兩件事。教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
兩課時(shí)。
（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書(shū)：高爾基）對(duì)，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰(shuí)？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
2、檢查生字讀音。
3、讀一讀。妻子探望芳香染休養(yǎng)欣賞盛開(kāi)。
4、師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）提示妻、瞧的筆順。
（2）描紅后臨寫(xiě)。
2、學(xué)生讀課文思考：課文寫(xiě)了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的？
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
1、下面我們看栽花賞花這件事。來(lái)到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）。
2、兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書(shū)：愛(ài)）哪些詞特別能說(shuō)明兒子對(duì)父親的感情？
3、有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
4、兒子如此愛(ài)自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見(jiàn)（學(xué)生進(jìn)行情境說(shuō)話。）。
5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來(lái)的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、交流；練讀；背誦。
7、高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。
8、練習(xí)背誦。
1、指名讀。
2、說(shuō)明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，細(xì)讀體會(huì)。
4、交流，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)給，永遠(yuǎn)比拿愉快的想法。
5、練習(xí)背誦。
21。
賞花。
栽
寫(xiě)信。
收愛(ài)。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，積累7個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確抄寫(xiě)一句句子。理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、有感情地朗讀課文。
4、知道在生活中能留給人們美好東西是快樂(lè)的。
一、介紹人物，引入課題
1．簡(jiǎn)介高爾基
2．出示課題：高爾基和他的兒子
讀句：高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。
二、整體感知，讀文識(shí)字
1．出示自學(xué)要求
（1） 自由通讀課文，想想高爾基和他的兒子發(fā)生了什么事？
（2） 讀課后詞語(yǔ)
2、 檢查自學(xué)效果
（1） 讀詞：矍頭、姹紫嫣紅、寄信、探望、休養(yǎng)、臉龐
（2） 解釋：矍頭
（3） 重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：嫣，并理解“姹紫嫣紅”
（4） 開(kāi)火車讀課文，隨時(shí)糾正讀音
（5） 用一、二句話，說(shuō)說(shuō)父子間發(fā)生的事。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1、 高爾基在給兒子信中談到：
出示句子：要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂(lè)……
請(qǐng)你自讀2、3、4節(jié)，找找他兒子給予人們什么？
2、 交流出示重點(diǎn)語(yǔ)句，并指導(dǎo)朗讀
來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
……姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)一只只小蜜蜂。
采用多種方式，讀好第2句
3、引讀7、8、9節(jié)
兒子離開(kāi)了身邊，但見(jiàn)花見(jiàn)人，高爾基心想……他告訴兒子……到了那時(shí)候……要知道……
四、討論明理，學(xué)習(xí)名言
1、 小組討論
要求： （1）讀好7、8、9節(jié)
（2）“給”、“拿”是什么意思“
（3）“給“永遠(yuǎn)比”拿“愉快”，這樣的說(shuō)法你同意嗎？
說(shuō)說(shuō)你的看法。
2．交流，小組派代表參加辯論會(huì)
3．學(xué)習(xí)名言：幸福越與人共享，他的價(jià)值越增加。
4、什么事情對(duì)你來(lái)說(shuō)最快樂(lè)？
五、復(fù)習(xí)鞏固
1．齊讀全文
2．抄寫(xiě)句子：嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)一只只小蜜蜂。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
兩課時(shí)。
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
投影、錄音、音樂(lè)磁帶。
1、出示畫(huà)像(高爾基像)
同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(高爾基是一位偉大的作家)
2、知識(shí)擴(kuò)展
高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的'作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1) 我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)?
(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)
(板書(shū)：他的兒子)
(2) 老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiu xin fang cha yan
養(yǎng)賞香紫紅
1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)?(明確：高爾基、他的兒子)
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫(xiě)信教子”)
3、哪些自然段講述第一件小事?(明確：第2~5自然段)
4、哪些自然段講述第二件小事?(明確：第6~9自然段)
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1) 指名朗讀。
(2) 這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn))同學(xué)們具體談?wù)劇?有一年、意大利的一個(gè)小島)
(3) 學(xué)生試背誦。(這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了)
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名朗讀。
還沒(méi)有)镢頭有多高?師比畫(huà)一下。
(3)到島上后，他的兒子做了些什么呢?(明確：種花。用文中原句表達(dá))(板書(shū)：顧不上一直各種各樣)
(4) 你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài))(板書(shū)：愛(ài))
(5) 同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒(méi)有向愛(ài)你的家人表達(dá)自己的愛(ài)?(學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育)
(6) 試背誦
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1) 指名朗讀。
(2) 用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。(明確：兒子種的花全都開(kāi)了)
(3) 這一自然段寫(xiě)得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?)(色：姹紫嫣紅;味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂)
(4) 寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。(同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。)
(5) 試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
(1) 指名朗讀。
(2) 高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?為什么?(明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn))
(3) 試背誦。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)
3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么?(指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用)
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài))(板書(shū)：愛(ài))
5、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。
高爾基和他的兒子
高爾基
賞寫(xiě)只有還沒(méi)有
花愛(ài)信顧不上一直
栽收各式各樣
兒子
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、創(chuàng)設(shè)"愛(ài)"的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
2、激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂(lè)于傾吐表達(dá)。
一、由“愛(ài)”切入，整體感知。
1、問(wèn)：誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括這兩個(gè)主人公之間的情感關(guān)系？
板書(shū)：愛(ài)
2、聽(tīng)錄音、思考：
邊聽(tīng)邊劃出表現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句。
3、學(xué)生交流，隨機(jī)出示語(yǔ)段。
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
1、感受"子愛(ài)父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
（1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來(lái)朗讀體會(huì)子愛(ài)父。
（2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設(shè)情景，想象練習(xí)。
臨走時(shí)，兒子望著，仿佛。
2、感受“父愛(ài)子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
（1）指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。
（2）交流后配樂(lè)朗讀。
（3）出示填空導(dǎo)背。
（4）看圖練習(xí)說(shuō)話
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？
（5）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛(ài)子、思子心切、見(jiàn)花如見(jiàn)子的感情。
三、品讀“寫(xiě)信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1、師述：
高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛(ài)推而廣之，使它更博大更寬泛。
請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫(xiě)給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2、布置合作學(xué)習(xí)要求：
（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流解疑。
（1）美好的東西——可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛(ài)等。
（2）花明明種在庭院里，怎么是在"島上"留下鮮花？
（父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）
（3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
“給”：給予，文中指“留給人們美好的東西”。
“拿”：拿取，指向人們索取。
點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？
（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂(lè)在于付出。）
請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際具體說(shuō)說(shuō)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
6、引導(dǎo)選背（自由選背其中幾個(gè)自然段）
7、選擇練習(xí)
a、代高爾基的兒子寫(xiě)一封回信。
b、讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”"愉快》
《你快樂(lè)，我也快樂(lè)》
c、寫(xiě)出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書(shū)簽。
四、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來(lái)歡樂(lè)的事，并把做時(shí)、做后的感受寫(xiě)下來(lái)。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準(zhǔn)備：投影、錄音、音樂(lè)磁帶。
第一課時(shí)。
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1、出示畫(huà)像（高爾基像）。
同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書(shū)：高爾基）高爾基是誰(shuí)呢？預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下？（高爾基是一位偉大的作家）。
2、知識(shí)擴(kuò)展。
高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）。
（板書(shū)：他的兒子）。
(2)老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）。
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
五、作業(yè)：練讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？（明確：高爾基、他的兒子）。
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫(xiě)信教子”）。
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）。
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）。
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)劇＃ㄓ幸荒?、意大利的一個(gè)小島）。
(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問(wèn)引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)意緊密相聯(lián)，去掉了語(yǔ)意就不連貫了）（板書(shū)：只有還沒(méi)有）镢頭有多高？師比畫(huà)一下。
（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書(shū)：顧不上一直各種各樣）。
(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）。
（5）此時(shí)我們何以想象到怎樣的一幅勞動(dòng)畫(huà)面呢？
(6)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒(méi)有向愛(ài)你的家人表達(dá)自己的愛(ài)？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）。
(7試背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開(kāi)了）。
(3)這一自然段寫(xiě)得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂）。
(4)寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。）。
(5)試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名朗讀。
(2)傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？想說(shuō)些什么？會(huì)說(shuō)些什么？（明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn)）。
(3)試背誦。
四、評(píng)析第6～9自然段。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）。
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）。
5、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦。
抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。
板書(shū)：
栽寫(xiě)。
花信。
賞教。
花子。
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
六、教學(xué)反思：
《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛(ài)”字組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、含義深刻的作品。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。
一、以“愛(ài)”切入，體會(huì)父子深情。
初讀課文后，讓學(xué)生嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情，學(xué)生大都會(huì)選擇“愛(ài)”字，接著朗讀課文尋找“愛(ài)”的軌跡，圈畫(huà)描寫(xiě)父子情深的有關(guān)語(yǔ)句，交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父雙向的濃濃親情。而后，選擇自己感興趣的片段讀好栽花、春景、賞花等片段，并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么？想說(shuō)些什么？”的語(yǔ)言訓(xùn)練和閉目聽(tīng)朗誦的春天花開(kāi)情景在頭腦中熟記精彩片段的訓(xùn)練。師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀，贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。最后教師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié)，感受那千山萬(wàn)水隔不斷的父子情深，體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見(jiàn)花如見(jiàn)子的深情。
二、以“給”突破，體悟奉獻(xiàn)快樂(lè)。
作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子，并且利用自己最擅長(zhǎng)的工具——筆，給兒子寫(xiě)了一封信，不僅言謝、言思子之情，更是用心良苦的一番至理名言，將這種愛(ài)升華到更寬泛、崇高的境界。啟發(fā)學(xué)生理解兩個(gè)“留下了最美好的東西”，深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義。然后讓學(xué)生交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，去證明“給永遠(yuǎn)比拿愉快”，這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”。
學(xué)生圍繞板書(shū)上的“栽花賞花”與“寫(xiě)信教子”，談“給”的愉快比“拿”的愉快多，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信，體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂(lè)的”，“人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取”的道理。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《高爾基和他的兒子》，是以無(wú)私奉獻(xiàn)為單元主題的第二篇課文。這篇課文，是高爾基寫(xiě)信教育他的兒子——為人們奉獻(xiàn)美好、奉獻(xiàn)快樂(lè)。由此，課文可分兩部分，一部分為高爾基為什么要寫(xiě)信教育他的兒子，另一部分為高爾基教育兒子的內(nèi)容。
高爾基為什么要寫(xiě)信教育他的兒子？一是高爾基很愛(ài)他的兒子，因?yàn)楹軔?ài)兒子，才會(huì)有高爾基由賞花到寫(xiě)信教育兒子的事情發(fā)生。二是高爾基欣賞兒子種的花，在說(shuō)不出高興的同時(shí)，想到了自己還處在懵懂中的兒子——那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐呀，想到了兒子雖然在島上種下了姹紫嫣紅的鮮花，但他并不明白自己種花的意義。種花對(duì)于兒子來(lái)講，也許是出于好奇，也許是出于好玩……于是高爾基希望通過(guò)自己的信，使兒子明白為人們奉獻(xiàn)美好、奉獻(xiàn)快樂(lè)的道理。兒子的種花行為，是高爾基寫(xiě)信教子的基礎(chǔ)。高爾基希望兒子把信的內(nèi)容與自己的行為聯(lián)系起來(lái)，來(lái)理解自己語(yǔ)言的含義，理解自己的良苦用心。這也是我們教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解信中含義的基礎(chǔ)。就如《第八次》中的布魯斯，他為什么能夠從蜘蛛織網(wǎng)中受到啟發(fā)，因?yàn)樗脑庥雠c蜘蛛結(jié)網(wǎng)有著驚人的相似。
高爾基不愧是一位偉大的文學(xué)家，安排信的內(nèi)容獨(dú)具匠心。由兒子熟悉的行為談起，層層推進(jìn)中，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步使自己的兒子接近自己種花行為背后的深刻含義。高爾基首先提出兒子在島上留下了美好的東西——鮮花，意在表?yè)P(yáng)兒子，喚起了兒子對(duì)美好生活的回憶，喚起兒子相似的生活體驗(yàn)，使兒子形成閱讀期待，為下文進(jìn)一步說(shuō)理埋下伏線，提供感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。信的第二部分，父親希望自己的兒子“無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，都要留給人們美好的東西”。這里美好的東西，就不僅僅指鮮花了。我想，由于喚起了兒子對(duì)美好生活的回憶，他會(huì)推而廣之，美好的東西非常多。它們都是快樂(lè)，都是幸福。也許是一句溫馨的話，也許是一個(gè)關(guān)心的眼神，也許是救人于危難，也許是……并且告訴兒子，如果這樣，你會(huì)非常幸福、快樂(lè)——“那你的生活該會(huì)多么愉快呀”。最后高爾基向兒子揭示出這種行為，這種愉快背后隱含著的哲理——“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快——就像自己種花一樣，為別人付出，為別人奉獻(xiàn)美好、奉獻(xiàn)快樂(lè)，永遠(yuǎn)比向別人索取愉快。
高爾基的信，不僅是寫(xiě)給自己的兒子，編入教材之后，更是寫(xiě)給閱讀他的學(xué)生的，所以編者要求學(xué)生全文背誦。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，萬(wàn)不可把信的內(nèi)容搞的過(guò)深、過(guò)澀，好像只有這樣才能顯示老師的水平。只要結(jié)合高爾基兒子的行為，結(jié)合學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，能夠理解就可以了。畢竟這是一位慈愛(ài)的父親，寫(xiě)給年幼的兒子，啟發(fā)年幼的兒子如何做人的信。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第二教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、這篇課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫(xiě)信教子)。
二、講讀課文。
（一）講讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說(shuō)說(shuō)你從這件事中體會(huì)到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見(jiàn)）。
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫(xiě)兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說(shuō)：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著。
滿院親手栽種的花草，心里想--------------------------------------------。
5、春天到了，兒子種的花全開(kāi)了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說(shuō)：看著兒子種的花，高爾基會(huì)怎么做，怎么想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會(huì)高爾基當(dāng)時(shí)的感受、心情。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個(gè)自然段。
過(guò)渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動(dòng)，同時(shí)又感慨萬(wàn)分，他欣然提筆給兒子寫(xiě)了一封信。
（二）、講讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來(lái)。小小組組織討論。
3、交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。
（1）、第七自然段中的“美好的東西”
（2）第八自然段中的“美好的東西”
（3）第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來(lái)信，你會(huì)怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫(xiě)一封回信。
2、交流信的內(nèi)容。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
附板書(shū)：
栽花賞花子愛(ài)父。
寫(xiě)信教子父愛(ài)子。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”；積累詞語(yǔ)若干個(gè)；能正確地在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)“基、妻、晃、陣、霞”5個(gè)漢字，并能在寫(xiě)的過(guò)程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節(jié)。
3、熟讀課文，了解內(nèi)容；聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂(lè)的事。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中兩段話的含義。
難點(diǎn)：理解高爾基信中兩段話的含義。
教學(xué)媒體高爾基的畫(huà)像、小黑板、田字格黑板、生字卡片。
課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程備注。
一、名言引入，揭示課題：
1、名言交流：在學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)積累了不少名人名言，現(xiàn)在讓我們來(lái)交流一下吧。（指名幾人）。
2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流，自己輕聲念念。
（出示）要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！
4、總結(jié)：
（1）為什么要寫(xiě)這句話？
（2）這句話是什么意思？
5、揭示課題：讓我們帶著這些問(wèn)題，一塊兒來(lái)學(xué)21、高爾基和他的兒子。
教學(xué)生字：基。（變形的其加土）。
二、整體感知，讀文識(shí)字：
1、那么高爾基為什么要寫(xiě)這句話？自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并把課文讀正確。
2、逐段檢查，尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好：矍頭、栽花等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)生字：妻、晃、陣、霞（妻：正確書(shū)寫(xiě)上半部分。霞：正確書(shū)寫(xiě)下半部分，并組詞。）。
4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫(xiě)這句話？
5、師小結(jié)：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫(xiě)信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會(huì)使自己感到快樂(lè)。
三、走進(jìn)課文，解讀“給予”：
（一）兒子的“給予”
1、仔細(xì)讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的？（指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三自然段）。
【投影出示】高爾基的兒子只有10歲，個(gè)兒還沒(méi)有矍頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）。
2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？
顧不上：千里迢迢來(lái)到父親這兒，卻沒(méi)有休息。
一直：一直都沒(méi)有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草。
只有……還：這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)更不容易。
3、看提示，想象說(shuō)話：
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得，因?yàn)?，他心里一直想?BR> 4、小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的愛(ài)，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。（板：兒子、種花、給予）。
（二）父親的“得到”
1、過(guò)渡：我們說(shuō)有給予就必然有得到，下面我們?cè)賮?lái)讀讀文中的“得到”。2、學(xué)生自由讀課文4、5自然段。
3、高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？
（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來(lái)蜜蜂）。
理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學(xué)生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。）。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景（也可出示相關(guān)的圖片）。（指名說(shuō)）學(xué)生讀課文。（引背）。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說(shuō)不出的高興）。都會(huì)有哪些高興呢？我們幫他說(shuō)出來(lái)。
【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興，因?yàn)椤?BR> 6、師小結(jié)：（板書(shū)：高爾基、賞花、得到）。
四、學(xué)習(xí)書(shū)信，領(lǐng)悟“給予”：
1、過(guò)渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫(xiě)在信中，讓我們一起讀讀這封信。
2、學(xué)生自由讀書(shū)信，指名讀。
3、讀了信后有什么不理解的嗎？（指名）信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！”這句話你們都理解了嗎？“給予”了之后，兒子的生活會(huì)獲得哪些快樂(lè)呢？（學(xué)生自由回答）（板：、寫(xiě)信、明理）。
五、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”：
1、小練筆，兩個(gè)話題，自選一個(gè)：
（1）高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的快樂(lè)，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的快樂(lè)傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
（2）生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂(lè)”為題，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字：基、妻、晃、陣、霞。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛(ài)”字組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、含義深刻的作品。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。
本文講述了高爾基和兒子之間“栽花賞花”“寫(xiě)信教子”的兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。全文圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，表達(dá)肢體，語(yǔ)言清新，含義深刻，有父子之間親情的愛(ài)，還有廣博的人間真情，讓學(xué)生從中感受偉人的博大情懷，洞悉為人處世之道。
課文可分為三部分：第一部分從第一節(jié)，交代了高爾基和兒子之間的關(guān)系;第二至五節(jié)是第二部分，介紹了兒子來(lái)探望他時(shí)種下了花草，來(lái)年春天，花全開(kāi)了，高爾基感到很高興;最后一部分是課文的最后三小節(jié)，通過(guò)信的內(nèi)容揭示出一個(gè)道理：生活中，“給予”永遠(yuǎn)比“索取”愉快。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此我考慮到本課漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，采用了讀中感悟、以讀代講的方法，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，來(lái)把握語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。這樣較好地落實(shí)了《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略”的教學(xué)建議。
1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語(yǔ)言，感受父子之愛(ài)，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
2、通過(guò)實(shí)讀創(chuàng)讀，展開(kāi)想象，相互言說(shuō)，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文。
一、課前活動(dòng)：理解操
二、溝通理解
通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，相信大家對(duì)高爾基有所了解吧?誰(shuí)先來(lái)談一談呢?(指名學(xué)生自由說(shuō))
[設(shè)計(jì)意圖]“教材無(wú)非就是個(gè)例子?！眱H僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語(yǔ)文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事(出示兒子的圖片)板書(shū)：和他的兒子(齊讀課題)
2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺(jué)得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學(xué)生自學(xué)。
高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢?讀完后指名答。
[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
三、實(shí)讀，讀出愿意。
對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，(板書(shū)：種花)兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開(kāi)了非常高興，于是，他給兒子寫(xiě)了一封信。(板書(shū)：寫(xiě)信)在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么?(美好的東西)是啊，高爾基在信中說(shuō)，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫(xiě)了春天鮮花盛開(kāi)時(shí)的情景，你能讀好它嗎?先自己試著讀一讀吧。
指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：
(1)春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。(朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象)(出示圖片引導(dǎo)朗讀)
(2)瞧，那些盛開(kāi)的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊!(讀了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛(ài)。)
讓我們一起來(lái)朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開(kāi)時(shí)的美好情景。
[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè)，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
四、創(chuàng)讀，讀出新意。
瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，(出示鮮花的圖片)心里有說(shuō)不出的高興。這些盛開(kāi)的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊!同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么?你可以先自己在心里練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。
五、實(shí)讀，讀懂原意。
高爾基很高興，就給兒子寫(xiě)了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫(xiě)給兒子的這封信，想想你讀懂了什么?讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。(這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂(lè)的。)
師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興;這樣的'體驗(yàn)，你有過(guò)嗎?(指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō))
是啊，要是你無(wú)論在(什么時(shí)候，什么地方)，留給人們的都是(美好的東西)，那你的生活(該會(huì)是多么愉快啊!)到了那個(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快(板書(shū)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)我們一起來(lái)讀讀這句話。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、說(shuō)教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
三、教學(xué)理念。
1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文2、.全面依靠學(xué)生3.高度尊重學(xué)生。
四、說(shuō)教學(xué)法：
根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用自主學(xué)習(xí)，小組合作，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
生本以來(lái)，我努力遵循生本的基本原則：1.以大閱讀為中心，帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。2.先學(xué)后教，以學(xué)定教，教少學(xué)多。3.以小組學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，最后全班交流。本篇課文的教學(xué)，我指引學(xué)生搜集閱讀高爾基、有關(guān)“愛(ài)”、“奉獻(xiàn)”的資料，課上以課文為依托，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，并適時(shí)把課外資料引進(jìn)課堂，和理解課文相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)著大閱讀。布置前置性作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生先學(xué)，課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以課上以小組交流、小組匯報(bào)、小組互動(dòng)的方式帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、思考、發(fā)表意見(jiàn)，努力做到以學(xué)生為本。在教學(xué)策略上，我努力做到大框架、大步驟：在課堂上按照小組交流、小組匯報(bào)、互動(dòng)、教師抓點(diǎn)提升三個(gè)大的步驟實(shí)現(xiàn)著教學(xué)；在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，以讀引讀，以讀引說(shuō)，課堂上緊緊圍繞你讀懂了什么？從哪里讀出來(lái)？怎么讀懂的？想到了什么？就是這一策略的具體體現(xiàn)。在推進(jìn)閱讀上，努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，如課前聽(tīng)《海燕之歌》的朗誦，課后再推薦學(xué)生閱讀，課中也給學(xué)生展示閱讀的機(jī)會(huì)。
1、導(dǎo)課。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》下面我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)板書(shū)一下課題。（指名板書(shū)課題）（讓學(xué)生到黑板板書(shū)一方面可以展示自己的寫(xiě)字水平，另一方面可以增加孩子們的膽量）板書(shū)完成之后，讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)齊讀課題。（通過(guò)這樣的鍛煉，可以提高學(xué)生的膽量，鍛煉了孩子的能力）。
2、指名來(lái)回顧課文的主要內(nèi)容。（給學(xué)生一兩分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)同學(xué)回顧課文的主要內(nèi)容，這樣既是對(duì)上一節(jié)課的回顧，更是鍛煉學(xué)生的概括能力。學(xué)生回答完后教師進(jìn)一步小結(jié)課文主要內(nèi)容。）。
3、小組交流（學(xué)生交流，前一天的前置性作業(yè)。主要圍繞讀懂了什么？是從哪里讀懂的？是怎么讀懂的？想到了什么？每個(gè)成員交流完之后，然后小組中再圍繞讀懂的一個(gè)問(wèn)題，再次深入交流。分好工準(zhǔn)備展示）課堂四十分鐘，不肯能讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，正好這樣的小組可以給每個(gè)孩子提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，鍛煉了每個(gè)孩子說(shuō)的能力。小組交流的時(shí)候，教師要進(jìn)行巡視，看看每個(gè)小組，都是讀懂的什么？這樣讓小組展示的時(shí)候，教師能做到心中有數(shù)。
4、小組展示。
高爾基的兒子只有十歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
“顧不上休息”“一直忙著”讀懂的，你想高爾基的兒子從很遠(yuǎn)的地方來(lái)到意大利，一定很累，可是他顧不上休息，而是忙著種花，為爸爸留下美好的東西，可見(jiàn)他很愛(ài)他的爸爸。從上一個(gè)自然中的“探望”這個(gè)詞讀出來(lái)兒子很愛(ài)他的爸爸。
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
從“盛開(kāi)的花朵”“多像兒子紅撲撲的臉龐”讀出來(lái)的。
我們小組還聯(lián)想到一首寫(xiě)父母之愛(ài)的小詩(shī)：
母親的愛(ài)是一杯濃濃的茶需要我們細(xì)細(xì)的品味才能明白其中的甘美父親的愛(ài)。
似一片浩瀚的大海給予我們一個(gè)溫馨的港灣?！靶蕾p”這個(gè)詞讀出高爾基很愛(ài)他的兒子。
“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
5、拓展提升。
要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。任何一堂課都不應(yīng)該從零開(kāi)始。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點(diǎn)；要針對(duì)學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。要相信學(xué)生的理解能力，少做無(wú)用的功。在這節(jié)課前，學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)就是高爾基愛(ài)兒子，兒子愛(ài)爸爸，但認(rèn)識(shí)還是比較膚淺，在小組合作交流、展示、互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)一步步加深，但卻達(dá)不到高爾基的對(duì)兒子的愛(ài)是一種大愛(ài)這種高度，所謂大愛(ài)，就是高爾基希望兒子愛(ài)所有的人，愛(ài)就是付出，大愛(ài)就是更大的付出。在這節(jié)課中，教師的作用除了參與小組間的匯報(bào)，及時(shí)點(diǎn)撥，這是提升，但我覺(jué)得這還是小的提升，是在學(xué)生小組匯報(bào)基礎(chǔ)上的提升。但，教師還要有一個(gè)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的一種提升：那就是高爾基對(duì)兒子的大愛(ài)，大愛(ài)就是希望兒子做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
由高爾基的信讀出了高爾基對(duì)兒子的崇高之愛(ài)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)高爾基的信中，細(xì)細(xì)體會(huì)這種崇高的愛(ài)。找個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課文。
其他同學(xué)靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，看有沒(méi)有新的思考或發(fā)現(xiàn)。一回過(guò)后，讓學(xué)生看大屏幕，高爾基給兒子的信，“島上”“人們”“所有人”把這幾個(gè)字變成紅色。再讓學(xué)生默讀，看看有沒(méi)有新的思考或發(fā)現(xiàn)，然后四人小組進(jìn)行交流。然后讓學(xué)生再上，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)高爾基對(duì)兒子的那種崇高的愛(ài)。高爾基很愛(ài)他的兒子，他的愛(ài)更多的表現(xiàn)在對(duì)兒子的教育，一起讀（屏幕出示）：“給“，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。
6拓展延伸。
（在課堂上努力做到以學(xué)生為本，但又不是完全放手，而是緊緊抓住語(yǔ)文課程性質(zhì)，堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)本真。努力抓“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，“兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)），提高人文素養(yǎng)。）。
7、總結(jié)。
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的。
父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心。人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。
8、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。
9、說(shuō)板書(shū)：
愛(ài)
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
總之，生本的課堂，一般用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。在小組互動(dòng)的過(guò)程中，注意引領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語(yǔ)言中，讓學(xué)生再感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言。進(jìn)行生與生、師與生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞，碰撞出思維的火花，努力達(dá)到教是為了不教的效果。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清文脈。
3、品讀“栽花賞花”，感悟父子之愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
1、同學(xué)們，昨天我們有個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)記得嗎？通過(guò)預(yù)習(xí)，知道課文中寫(xiě)了哪兩個(gè)人？（出示課題：高爾基和他的兒子）。
2、預(yù)習(xí)后知道，高爾基是一位——偉大的作家。（學(xué)生說(shuō)）。
3、學(xué)習(xí)作家卡片——高爾基。
1、自由讀課文。
要求：a、找出文中的生字，把字音讀準(zhǔn)，句子讀正確、流利。
b、邊讀邊在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)生字。
a、檢查讀音。
b、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、再讀課文，理清文脈。
b、引導(dǎo)分段。（板書(shū)：栽花賞花，寫(xiě)信教子）。
（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
感受“子愛(ài)父”，學(xué)習(xí)2.3自然段。
1、學(xué)生默讀2.3自然段，在文中畫(huà)上“——”線。
2、指名，朗讀。體會(huì)子愛(ài)父。
（1）課件出示：有一年、探望他。
高爾基的家在哪兒？現(xiàn)在在哪修養(yǎng)，兒子跟媽媽不顧路途遙遠(yuǎn)，長(zhǎng)途奔波來(lái)看望爸爸說(shuō)明什么？(兒子愛(ài)父親)你能把這種愛(ài)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀第二自然段）。
（2）隨答出示“高爾基的兒子只有10歲、栽種各種各樣的花草。
（3）“只有”、“還沒(méi)有”說(shuō)明什么？（兒子年齡小、個(gè)子低）兒子年齡小、個(gè)子低，肯定力氣也弱，那種花一定不容易。
指導(dǎo)學(xué)生抓住“顧不上休息”“一直在忙著”“各種各樣’體會(huì)兒子對(duì)父親的愛(ài)。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)兒子對(duì)父親的愛(ài)。
高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽會(huì)蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自種的花草，幸福地笑了。他為什么笑？此刻他想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）。
是呀，兒子要告訴爸爸了，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的深深情意，留下了深深的祝福。指導(dǎo)讀2.3自然段。
3、感受“父愛(ài)子”，學(xué)習(xí)第4.5自然段。
（1)時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，兒子種的花全開(kāi)了?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)到這塊芳草地，靜靜地聽(tīng)老師朗讀，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，又聞到了什么？（出示第4自然段）。
（2)交流。
（3)指名說(shuō)。
（4)引導(dǎo)看圖，理解“姹紫嫣紅”。
（5)這些鮮花不僅引來(lái)了一只只蜜蜂，還引來(lái)了島上的居民！
a、假如你是院子附近的居民，早晨當(dāng)你打開(kāi)窗戶，聞到淡淡的花香，你的心情會(huì)怎樣？（感到心曠神怡，今天一定是美好的一天。）。
b、假如你是一位心情煩悶的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又會(huì)怎樣呢？（把煩惱拋到九霄云外，又恢復(fù)了平靜的心情。）。
c、假如你是勞累一天的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又如何呢？
師：此時(shí)此刻，對(duì)于島上的'居民來(lái)說(shuō)，鮮花是最美好的東西。
（6)看著這美好的東西，人們的心情都變好了，來(lái)，讓我們?cè)俅螏е@份好心情去欣賞這滿地的鮮花。（齊讀）。
(7)引導(dǎo)讀第5自然段，看到這么美麗的花兒，高爾基的心情怎樣？（開(kāi)心、高興、激動(dòng)、自豪）你從哪兒看出來(lái)？（插圖）為什么高興？你們來(lái)幫他們說(shuō)說(shuō)。
(8)齊讀課文1——5自然段，再次讀出父子間的濃濃親情。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累值得摘抄的詞語(yǔ)或句子。
2、背誦1——5自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
栽花賞花，愛(ài)寫(xiě)信教子。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。
2．創(chuàng)設(shè)"愛(ài)"的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。
實(shí)物投影
二課時(shí)
1．師：上堂課我們初讀了課文，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這課。齊讀課題。
2．這篇課文主要寫(xiě)了高爾基和他兒子之間的哪幾件事？指名回答（師板書(shū)：栽花、賞花、寫(xiě)信教子）
3．下面讓我們一起走進(jìn)高爾基和他兒子的生活中，去感受一下他們的美麗故事。
（1）學(xué)生自由朗讀二、三自然段，在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句。同桌可以互相交流。（實(shí)物投影出示第二、三自然段內(nèi)容）
（2）指名學(xué)生朗讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從這件事中體會(huì)到了什么？指名學(xué)生說(shuō)（學(xué)生中可能會(huì)回答：高爾基身體不好，妻子和兒子非常擔(dān)心他的健康狀況。當(dāng)時(shí)高爾基在意大利休養(yǎng)，離蘇聯(lián)相距遙遠(yuǎn)，他的兒子不怕路途遙遠(yuǎn)來(lái)看望他，可見(jiàn)兒子對(duì)他的關(guān)心、孝順。）
2．師：從這一段中我們已經(jīng)能感受到高爾基兒子對(duì)他的那份愛(ài)。他的兒子真是很了不起，他的到來(lái)給高爾基帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)。請(qǐng)大家再讀讀第三自然段，感受一下兒子為爸爸栽花的這一感動(dòng)人的畫(huà)面。
（1）指名讀第三自然段（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀）用文中的話來(lái)介紹一下高爾基的兒子？指名學(xué)生說(shuō)句子。
高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。
從這句話中你知道了什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)看出高爾基的兒子年齡小、個(gè)子小、力氣小。）
（2）師：因?yàn)樗挥?0歲，比我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)年齡都小。別看他年紀(jì)小，當(dāng)他一到父親那里時(shí)又忙著栽花，（課件出示句子）來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
（3）兒子為什么會(huì)想到給爸爸栽種花草？（學(xué)生回答：兒子心中時(shí)刻希望爸爸的身體能早日康復(fù)，種花草可以美化環(huán)境，凈化空氣）
（4）師：同學(xué)說(shuō)的很好，這件事就能充分體現(xiàn)出兒子對(duì)爸爸的愛(ài)，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)這份感情？（學(xué)生回答：顧不上、一直忙著、各種各樣）兒子愛(ài)爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)。指名讀。齊讀這句話。
（5）小結(jié)：是啊，兒子千里迢迢來(lái)到父親這里，卻不知道自己要休息一下，一直沒(méi)有閑著，為父親栽種了許許多多的花草，對(duì)于一個(gè)10歲兒童來(lái)說(shuō)真是難能可貴?。∷浅Ｕ湎Ц职衷谝黄鸬臅r(shí)間，希望自己能多為爸爸做些事。
（6）把子愛(ài)父這兩個(gè)自然段用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)。
1．師：假期結(jié)束了，兒子告別了爸爸，但他精心栽種的花草卻留了下來(lái)，他多么希望春天早日到來(lái)，多么希望爸爸能早點(diǎn)看到鮮花??！因?yàn)樗?，爸爸看到鮮花就會(huì)？指名說(shuō)（學(xué)生可能回答：就會(huì)忘記煩惱，趕走疾?。痪蜁?huì)心情舒暢；看到鮮花就會(huì)想到栽花的兒子；看見(jiàn)鮮花，好象看見(jiàn)了兒子一樣。）
2．投影出示第四自然段，指名讀，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么？（春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。）
3．誰(shuí)來(lái)朗讀這一句話？指名學(xué)生讀。怎樣朗讀才能把這句話的意思表達(dá)出來(lái)？（“兒子種的”這幾個(gè)字，應(yīng)該重讀，寫(xiě)出了高爾基的興奮）
4．還有哪兩個(gè)字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動(dòng)，換來(lái)了令人驚喜的收獲？（全都）
5．師：說(shuō)的好，高爾基兒子種的鮮花美嗎？（很美）從哪里可以看出來(lái)？（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來(lái)蜜蜂）鮮花的美麗動(dòng)人，我們能感受到兒子的收獲。真為他感到自豪。齊讀第四自然段，讀出驚喜和贊美之情。
（抓住欣賞、兒子種的、說(shuō)不出、多像、紅撲撲這些詞語(yǔ)看出）指名讀第五自然段，用你的朗讀來(lái)表達(dá)父親對(duì)兒子的愛(ài)。
7．有感情地朗讀四、五兩個(gè)自然段。
1．師：高爾基的兒子對(duì)他那么孝順，這與他的良好教育分不開(kāi)的。高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛(ài)推而廣之，使它更博大更寬泛。請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫(xiě)給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
（1）學(xué)生自由讀信的內(nèi)容，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫(huà)。想想你讀明白了什么？同桌可以互相討論。
（2）交流討論結(jié)果，看看誰(shuí)讀懂的多。學(xué)生自由交流（學(xué)生中可能會(huì)說(shuō)到以下幾種情況）
a、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。
b、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，都要給人們給下美好的東西。
（3）師：兩個(gè)自然段中都出現(xiàn)了“美好的東西”，都是指鮮花嗎？指名回答（鮮花代表美好的東西；美好的東西還可以指真誠(chéng)的關(guān)心別人，熱情的幫助，也可以指美好的環(huán)境等）
（4）生活中美好的東西很多，老師有過(guò)一次這樣的經(jīng)歷：班上有位同學(xué)生病好幾天沒(méi)有來(lái)上學(xué)，我特地到醫(yī)院看望他，當(dāng)時(shí)望著學(xué)生那激動(dòng)的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。
（5）在生活中你們也給過(guò)別人美好的東西嗎？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
（6）真好！生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說(shuō)——（引讀）師讀第八、九自然段。
3．引出“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
（1）自由讀這句話，齊讀。
（2）這里的“給”指什么？指名說(shuō)（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關(guān)心；就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)！
（3）師：大家說(shuō)的都很好，那么這個(gè)“拿”又是指什么呢？指名說(shuō)（享受、接受、向別人索取、收下的意思）
（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到別人，幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂(lè)在于付出。）
4．師：高爾基寫(xiě)給兒子的信真是語(yǔ)重心長(zhǎng)、育人育心啊，這就是他偉大的地方。請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！齊讀信的內(nèi)容。
4．說(shuō)說(shuō)高爾基信中的這句深刻的話想要告訴我們什么道理？（做一個(gè)有益他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂(lè)）
5．小結(jié)：高爾基的這封信給我們每一個(gè)人都上了一堂“愛(ài)”的教育課，真正感受到偉人的教子方法。讓我們每一個(gè)人都深有感觸。
小練筆：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
武進(jìn)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳梅秀。
教材：江蘇省編教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
這篇課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫(xiě)信教子)。
二、講讀課文。
（一）講讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說(shuō)說(shuō)你從這件事中體會(huì)到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見(jiàn)）。
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫(xiě)兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說(shuō)：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想_________________________。
5、春天到了，兒子種的花全開(kāi)了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說(shuō)：看著兒子種的花，高爾基會(huì)怎么做，怎么想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會(huì)高爾基當(dāng)時(shí)的感受、心情。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個(gè)自然段。
過(guò)渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動(dòng)，同時(shí)又感慨萬(wàn)分，他欣然提筆給兒子寫(xiě)了一封信。
（二）、講讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來(lái)。小小組組織討論。
3、交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。
（1）、第七自然段中的“美好的東西”
（2）第八自然段中的“美好的東西”
（3）第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來(lái)信，你會(huì)怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫(xiě)一封回信。
2、交流信的內(nèi)容。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
附板書(shū)：
栽花賞花子愛(ài)父。
寫(xiě)信教子父愛(ài)子。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件事。
教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
一、基礎(chǔ)性診斷。
(一)看圖揭示課文。
（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書(shū)：高爾基）對(duì)，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰(shuí)？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
（二）初讀課文。
1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
2、檢查生字讀音。
3、讀一讀。
妻子探望芳香染。
休養(yǎng)欣賞盛開(kāi)。
4、師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）提示“妻、瞧”的筆順。
（2）描紅后臨寫(xiě)。
二、診斷練習(xí)。
1、填空。
xiuxinfangchayan。
___養(yǎng)___賞___香___紫___紅。
2、學(xué)生讀課文思考：課文寫(xiě)了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的？
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
三、發(fā)展性診斷。
1、下面我們看“栽花賞花”這件事。來(lái)到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）。
2、兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書(shū)：愛(ài)）哪些詞特別能說(shuō)明兒子對(duì)父親的感情？
3、有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
4、兒子如此愛(ài)自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見(jiàn)……（學(xué)生進(jìn)行情境說(shuō)話。）。
5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來(lái)的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、交流；練讀；背誦。
7、高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。
8、練習(xí)背誦。
四、借助課文6——9段，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、指名讀。
2、說(shuō)明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，細(xì)讀體會(huì)。
4、交流，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比拿愉快”的想法。
5、練習(xí)背誦。
五、共同小結(jié)并根據(jù)“有一年”、“春天對(duì)了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)熟背課文。
賞花栽。
寫(xiě)信收。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
雖然這篇課文很短，但是要求背誦，特別是里面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)值得好好推敲。整課的設(shè)計(jì)我抓住了“愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)父子間愛(ài)的表露來(lái)進(jìn)一步展開(kāi)，從而明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
課文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用出現(xiàn)了許多新面孔，特別是引號(hào)的用法，這里出現(xiàn)了單引號(hào)，單引號(hào)是用在雙引號(hào)中的，他是不能獨(dú)立運(yùn)用的，但是當(dāng)把這句單獨(dú)列出來(lái)的時(shí)候，又由原來(lái)的單轉(zhuǎn)化成了雙。在教學(xué)時(shí)，我首先將他獨(dú)立出來(lái)，用學(xué)生所熟悉的面孔和大家見(jiàn)面，然后再聯(lián)系書(shū)本，尋找不同處，然后對(duì)比掌握單引號(hào)的用法，學(xué)生很快就明白了。我也自以為不用細(xì)究。下午默寫(xiě)時(shí)，問(wèn)題來(lái)了……37本作業(yè)，有30本這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有掌握。我先是生氣，然后靜下心來(lái)，仔細(xì)的琢磨到底問(wèn)題出在了哪里。分析下來(lái)，原因如下，這樣的對(duì)比出示，沒(méi)有達(dá)到意想的效果，雙引號(hào)的這張熟臉把單引號(hào)給掩蓋了，學(xué)生并沒(méi)有掌握，而是聽(tīng)到一個(gè)結(jié)論，沒(méi)有和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，因此反而削弱了單引號(hào)的用法?？磥?lái)這一部分還得仔細(xì)深入，反復(fù)強(qiáng)調(diào)才成。
在教學(xué)課文中，任何環(huán)節(jié)我都上得比較粗淺，也沒(méi)有留給學(xué)生思考提問(wèn)的空間，因此，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)地去思考問(wèn)題，所以一些本該重視的地方被忽視了。例如，文中高爾基給兒子的這封信在引用中的標(biāo)點(diǎn)，有2段只有前引號(hào)，沒(méi)有關(guān)引號(hào)，很多孩子都沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題，老師也沒(méi)有提及。沒(méi)想到孩子都是馬大哈，果然對(duì)這個(gè)現(xiàn)象視而不見(jiàn)，在默寫(xiě)中，錯(cuò)誤率幾乎是95%。看來(lái)老師必須得是個(gè)細(xì)心人??！這樣的返工，效果肯定不會(huì)理想。
朗讀時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重頭大戲，朗讀的指導(dǎo)自然是語(yǔ)文老師功力的最好展現(xiàn)。一堂課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己的朗讀指導(dǎo)問(wèn)題多多。如何用的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受呢？教師得有一桶水才能給予學(xué)生一杯水啊，語(yǔ)言文字功底的薄弱，才是問(wèn)題的真正所在。要讀好，就必須抓好字詞，反復(fù)提悟，或通過(guò)連鎖問(wèn)題進(jìn)行感受，同時(shí)語(yǔ)調(diào)和在標(biāo)點(diǎn)上的停頓也不能忽視。最重要的還是老師在上課前對(duì)教材要進(jìn)行深入的，反復(fù)的思量。
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高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
設(shè)計(jì)理念：
一個(gè)人的道德認(rèn)識(shí)是在平時(shí)的言行中、在潛移默化的熏陶中不斷形成和發(fā)展的，為了讓語(yǔ)文教育能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮重要作用，新課程呼喚語(yǔ)文教師能恰如其分地運(yùn)用好語(yǔ)文課程資源為祖國(guó)培養(yǎng)人格健全的新一代接班人。
蘇教版第七冊(cè)21課《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛(ài)”字組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、語(yǔ)意深刻的文質(zhì)兼美的作品。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。寫(xiě)法上由淺入深、寓理于事。讀起這篇文章上來(lái)，能深切感受到這篇文章中的深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛(ài)，從高爾基的信中去體悟愛(ài)的內(nèi)涵。我把重點(diǎn)放在了品味信的內(nèi)涵上。尤其是最后一句：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文6——9節(jié)。
2、通過(guò)朗讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)方法：本文教學(xué)時(shí)我采用最樸實(shí)、最簡(jiǎn)單的“朗讀”和“感悟”的方法來(lái)教學(xué)本課，希望能使語(yǔ)文教學(xué)反樸歸真。
教學(xué)實(shí)錄：
一、板書(shū)課題生齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)提問(wèn)：回憶課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)高爾基和他的兒子之間感情怎么樣？（提示可以用字詞來(lái)概括。）。
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“愛(ài)”。
（一）由“愛(ài)”切入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文找畫(huà)體現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句，請(qǐng)仔細(xì)的讀，用心的想，看你體會(huì)到了什么？可以寫(xiě)一下自己的感受。
2、學(xué)生邊讀邊寫(xiě)感受。（提示：讀書(shū)有問(wèn)題有想法時(shí)可以和同學(xué)交流一下，這樣你能從別人的發(fā)言內(nèi)中得到啟發(fā)。）。
3、全班交流。師相機(jī)引導(dǎo)。
第二節(jié)：“探望”一詞，很有深意，你體會(huì)到了什么？
生：“從探望一詞我看出了兒子思念父親。”
生：“我覺(jué)得兒子對(duì)父親有著深深的愛(ài)不然他就不會(huì)趕到島上去看望父親了?！?BR> ……。
第三節(jié)：你對(duì)哪些詞體會(huì)的較深刻？
生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師；“誰(shuí)能談一談你獨(dú)特的理解？”
生：“從這幾個(gè)詞語(yǔ)中更能看出兒子深愛(ài)著父親?！?BR> 生：“讀了這些詞語(yǔ)我仿佛看見(jiàn)了高爾基的兒子為了讓父親能欣賞到美麗的鮮花而忙碌的身影?！?BR> ……。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。
4、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見(jiàn)……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
生自由練習(xí)朗讀——指名讀——試著練習(xí)背誦。
第五節(jié)還從哪些語(yǔ)句看出他們父子情深？（引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)）。
高爾基欣賞著兒子種的花心理會(huì)想些什么？（自由練說(shuō)——指名說(shuō)）。
6、整體朗讀第2——6節(jié)體會(huì)子愛(ài)父、父思子。（自由練讀——指名讀——及時(shí)評(píng)議）。
（二）學(xué)習(xí)6——9節(jié)。
繼續(xù)交流：從寫(xiě)信教子中能體會(huì)出高爾基愛(ài)關(guān)心他的兒子。
2.生邊讀邊畫(huà)。
3、小組合作討論交流。
4、全班交流。
出示：a、我的兒子在島上種下了最美好的東西——鮮花。
你有何問(wèn)題?(生質(zhì)疑,學(xué)生解答)。
b.“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方留給別人的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快呀！”
引導(dǎo)理解：這里“美好的東西”是指什么？
生：“我覺(jué)得這里美好的東西是指一種關(guān)愛(ài)，高爾基希望他的兒子在何時(shí)何地都能去關(guān)愛(ài)自己周圍的人?！?BR> 生：“我覺(jué)得這里的美好的東西是指一種幫助?！?BR> 生：“我覺(jué)得高而基是想讓兒子能夠?qū)W會(huì)奉獻(xiàn)。”
……。
小結(jié)：同學(xué)門說(shuō)的太好了，高爾基將這種愛(ài)推而廣之，是它更博大更廣泛。美好的東西已經(jīng)不再僅僅是鮮花，它還指對(duì)別人對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)、幫助、付出、以及對(duì)人的關(guān)愛(ài)?！?BR> c.你要知道‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。
你讀懂了什么？從中體會(huì)到了什么？（結(jié)合自己生活中的事例來(lái)談一談）。
生：“我覺(jué)得這里的‘給’實(shí)際上就是一種付出，而‘拿’則是向別人索取?！?BR> 生：“我覺(jué)得高爾基這位偉大的作家實(shí)際上是在教育我們要做一個(gè)樂(lè)于付出的人。” 。
生：“我曾經(jīng)幫助一位老大爺推車，老大爺連聲感謝我，我覺(jué)得自己特別高興；能幫助別人也是無(wú)比快樂(lè)的。”
生：“我的理解是高爾基對(duì)他的寄予很大的希望他希望兒子能夠做一個(gè)樂(lè)于幫助別人，有益于社會(huì)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的人?！?BR> 生：“這不光是在教育他的兒子也是在教育我們?！?BR> ……。
小結(jié)：“同學(xué)們已經(jīng)讀這位偉大作家的信就讓我們靜下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀這封信，仔細(xì)的聆聽(tīng)他的諄諄教導(dǎo)?！?BR> （練讀課文，指名讀隨時(shí)評(píng)議）。
三、拓展練習(xí)。
想象高爾基的兒子收到來(lái)自遠(yuǎn)方父親的信，神情、心情會(huì)怎樣？讀了父親的信又會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封信。
1、展開(kāi)想象進(jìn)行練習(xí)。
2、嘗試寫(xiě)信。
3、指名讀習(xí)作、聽(tīng)、評(píng)。
四、總結(jié)全文：
讓“給”永遠(yuǎn)“拿”愉快這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會(huì)的每一處，伴你一生健康成長(zhǎng)。心動(dòng)不如行動(dòng)我們的父母無(wú)私奉獻(xiàn)多年，從不以“拿”為借口要求回報(bào)你是否能做一件力所能及的事，親身體驗(yàn)一下“給”的快樂(lè)。相信你們一定會(huì)用行動(dòng)證明自己是一個(gè)樂(lè)于付出的人。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、搜集關(guān)于“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快方面的名言。
把這種行為帶到學(xué)校、家庭、社會(huì)做一件使自己快樂(lè)別人也受益的事。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
說(shuō)教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第七冊(cè)第六單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、能力目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容理解人物的特點(diǎn)。積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，能邊讀課文邊展開(kāi)豐富的想象。
三、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
說(shuō)教法：
隨著“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體?！钡刃抡n改精神的深入開(kāi)展及素質(zhì)教育的逐步完善，符合課改精神的“合作探究”的學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生。本課通過(guò)采用這一學(xué)習(xí)方法，既增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)配合以讀代講，以生提問(wèn)代替師發(fā)問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。
說(shuō)學(xué)法：
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。
說(shuō)教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、多媒體出示畫(huà)像：（高爾基）問(wèn)：高爾基是干什么的？
2、知識(shí)拓展：簡(jiǎn)介高爾基，向?qū)W生推薦《童年》。
3、揭示課題、齊讀課題。（今天讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)人。）。
課文是一篇敘事性的記敘文，文題對(duì)敘事的對(duì)象起了限制作用。開(kāi)門見(jiàn)山直接揭題，同時(shí)可告訴學(xué)生，本文以此為題告訴我們課文就是寫(xiě)高爾基和他的兒子之間發(fā)生的事。我們寫(xiě)文章時(shí)也可借鑒這種擬題方法。
二、合作探究自學(xué)課文：
1、簡(jiǎn)介故事，引出高爾基的信，師范讀。
2、在課文中找到信的內(nèi)容，大聲朗讀，并按要求自學(xué)。
自學(xué)要求：
a.認(rèn)真朗讀信的內(nèi)容。
b.邊讀邊想，在不懂的地方做上記號(hào)。
c.聯(lián)系全文，借助工具書(shū)自己解決一些問(wèn)題。
d.小組討論，提出共同的疑問(wèn)，推選一位代表匯報(bào)。
3、小組學(xué)習(xí)。師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑。板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題。
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、自己提問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文。
學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起問(wèn)是一點(diǎn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨，人力勝天工，就在每事問(wèn)?！憋@而易見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)相當(dāng)重要。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀悟文后，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)，相互影響。讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容，以學(xué)定教。
這一階段教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo)，可培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)并解決問(wèn)題的能力。
三、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、誦讀第四節(jié)，解決問(wèn)題：為什么說(shuō)鮮花是美好的東西？
a.自由回答。
b.借助多媒體理解“姹紫嫣紅”，用你喜歡的形式表達(dá)你看花的感受。
c.想象美麗景色給人們帶來(lái)了什么。
d.個(gè)性化朗讀讀出花的美麗。
2、體會(huì)高爾基賞花時(shí)的心情。
3、理解什么是美好的東西，你給過(guò)別人美好的東西嗎？
4、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
5、用“媽媽的時(shí)候，我；同學(xué)的時(shí)候，我；的時(shí)候，我。”句式說(shuō)話。
多媒體的運(yùn)用要恰到好處。通過(guò)多媒體播放鮮花圖，使詞語(yǔ)教學(xué)避免了枯燥的說(shuō)教，同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，可培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)趨力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。
在本段教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化朗讀，要求學(xué)生讀出自己對(duì)文章的理解，用自己喜歡的方式讀書(shū)，不同層次的學(xué)生個(gè)性與能力都得到充分展示，內(nèi)心獲得成功的喜悅，學(xué)生才會(huì)越讀越覺(jué)得有趣，越讀越愿意讀。
理解高爾基信的內(nèi)容是本文教學(xué)難點(diǎn)，光靠說(shuō)教是枯燥乏味，也是蒼白無(wú)力的。通過(guò)讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中給別人美好東西的具體事例，用學(xué)生自己的體會(huì)讓學(xué)生明白當(dāng)你給別人美好東西的時(shí)候，別人會(huì)感到很快樂(lè)，你也就會(huì)感到很快樂(lè)，從而理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。這就降低了學(xué)習(xí)的難度。
四、遷移練習(xí)。
1、想象高爾基的兒子收到父親的信后，神情、心情會(huì)如何？讀了信后又有何感受？請(qǐng)你代高爾基的兒子給父親寫(xiě)一封回信。
2、讀了這一篇課文，我們已經(jīng)明白了很多，把的收獲練成一條簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，寫(xiě)到書(shū)簽上。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文，抄寫(xiě)信的內(nèi)容。
2、完成練筆。
3、實(shí)踐活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生課后也注意去為別人做一些力所能及的事，給別人帶去美好的東西和歡樂(lè)。
語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。這一片段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生鞏固書(shū)信的格式，學(xué)習(xí)書(shū)簽的制作，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。
熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。上面這14篇高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)就是為您整理的高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板，希望可以給予您一定的參考價(jià)值。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
片段一：
生：我理解“芳香”的意思，它是指很濃的香味。
生：我預(yù)習(xí)時(shí)查了詞典，詞典上的意思是“多指花草香”。
生：我聯(lián)系課文的第四自然段，理解文中的“芳香”指的是高爾基的兒子在島上種的鮮花盛開(kāi)后.散發(fā)出來(lái)的陣陣花香，我想這些花的味道一定很好聞。
師：你讀“芳香”一詞的時(shí)候，聞到了“芳香”的花味了嗎？
(生搖搖頭)。
師：真的沒(méi)有?那我請(qǐng)大家想一想：我們?cè)谀睦锔惺苓^(guò)“芳香”的氣味的呢?
生：我想起了中秋前后，我們校園里的桂化全開(kāi)了，整個(gè)校園中彌漫著濃濃的桂花香味，我現(xiàn)在知道這就叫“芳香”。
生：我也想起了我家的茉莉花，春天茉莉花開(kāi)了，在很遠(yuǎn)的地方，我就能聞到它的花香。
師：現(xiàn)在你們?cè)賮?lái)讀讀“花香”，看看有沒(méi)有不一樣的感覺(jué)了。
(生齊讀“花香”，一個(gè)個(gè)似乎都沉浸在花香之中)。
師：“欣賞”這個(gè)詞語(yǔ)，你怎么理解?
生：“欣賞”的意思是觀賞，看一看。
師：是一般的看嗎?
生：不是一般的看，是很仔細(xì)地看。
生：“欣賞”不是一般的看，也不是很仔細(xì)地看，是帶著喜愛(ài)的心情領(lǐng)略美好的事物。
師：“欣賞”就是帶著喜愛(ài)的心情領(lǐng)略美好的事物，這是詞典里的解釋?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)“欣賞欣賞”咱們班陳晨同學(xué)的一幅書(shū)法作品——“友人卜士，讀古今書(shū)”吧。(教師手指掛在墻上的一幅字)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自已“欣賞”這幅字后的感受?
生：我覺(jué)得陳晨的這幅字寫(xiě)得很漂亮，看了以后心里覺(jué)得很舒服。
生：我覺(jué)得陳晨的這幅字寫(xiě)得很有勁，看了以后自己也好像提起了精神。
師：咱們欣賞美好的事物，如一幅字、一幅畫(huà)、一段音樂(lè)，就會(huì)產(chǎn)生剛才這樣的一種感覺(jué)，這就叫做“欣賞”!現(xiàn)在，就讓我們翻開(kāi)書(shū)，一起走進(jìn)文中，來(lái)欣賞欣賞這篇優(yōu)美的文章吧。
(二)文本解讀個(gè)性化。
片段二???。
(指名朗讀第四、五自然段)???。
生：我的眼前出現(xiàn)了一幅百花盛開(kāi)的畫(huà)面，很美，五顏六色的；很香，散發(fā)著陣陣芳香。
生：我的眼前出現(xiàn)了高爾基坐在花叢中賞花的畫(huà)面，就是書(shū)中119頁(yè)的彩圖。
生：我的眼前還出現(xiàn)了蜜蜂采蜜、晚霞染紅天空的畫(huà)面。
生：我看到了高爾基的兒子在小島上所種的花兒，在春風(fēng)中全都盛開(kāi)了，有紅的、紫的、黃的、白的……五彩斑斕。
生：我也看到了百花盛開(kāi)的情景，有粉紅的玫瑰花、有紫色的薔薇花、金色的郁金香……這里成了花的世界。
生：我看到了花叢中飛舞著一只只可愛(ài)的小蜜蜂，它們?cè)诿χ苫ǚ?；小蝴蝶也趕來(lái)了，它們扇動(dòng)著漂亮的翅膀，在花叢中翩翩起舞。
生：我看到了一朵朵盛開(kāi)的鮮花，在春風(fēng)中輕輕地?fù)u晃著小腦袋，它們都想把自已最美的姿態(tài)展現(xiàn)在人們的面前。
生：我已經(jīng)聞到了陣陣芳香，花香之中還帶著甜味兒，吸引來(lái)了小蜜蜂。
生：讀到這里，我想說(shuō)：“這里真是一個(gè)花的世界!太美了!
生：我想說(shuō)：“請(qǐng)讓我在這姹紫嫣紅的花兒中，在這陣陣芳香中，再多呆一會(huì)兒吧！”
生：我想對(duì)高爾基的兒子說(shuō)：“你種的花全開(kāi)了，感謝你給小島留下了這么美麗的鮮花!”
師：是呀！咱們賞花可別忘了栽花人呀!誰(shuí)來(lái)為我們有感情地朗讀第四自然段?
(指名學(xué)生有感情地朗讀)。
(指名朗瀆第五自然段)。
生：高爾基坐在院子里的一把椅子，手里拿著一份報(bào)紙，目不轉(zhuǎn)睛地欣賞著面前的鮮花，嘴角露出了一絲微笑。
師：你能結(jié)合書(shū)中的彩圖來(lái)讀書(shū)、想象，非常好!
生：高爾基坐在花叢中，欣賞著兒子種的花，他看著看著，仿佛覺(jué)得那些盛開(kāi)的花朵就像兒子紅撲撲的臉龐了。想到這里，他的心中有說(shuō)不出的高興。
生：高爾基看到了眼前這么多美麗的鮮花，他陶醉了，心里有說(shuō)不出來(lái)的高興。
生：高爾基看到兒子為自己種的這些花兒全開(kāi)了。想到了自己的兒子已經(jīng)長(zhǎng)大了。懂事了，知道關(guān)心自己的爸爸，他的心里有說(shuō)不出來(lái)的高興。
(指名學(xué)生有感情地朗讀)。
(三)人文價(jià)值生活化。
片段三。
(大屏幕出示重點(diǎn)句：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……)。
師：這句話中的“給”和“拿”分別是什么意思?
生：“給”的意思是給予，“拿”的意思是拿取。
生：文中的“給”是指“留給人們美好的東西”，文中的“拿”是指向別人索取東西。
師：高樂(lè)基信中的這句話講的是什么意思呢？
生：高爾基在告訴自己的兒子把美好的東西留給別人，要比從別人那兒索取東西愉快得多。
生：高爾基是在教育自己的兒子，人生的快樂(lè)在于付出，而不在于索取。
（教室里有幾位學(xué)生小聲附和）。
生：高爾基的兒子一定會(huì)很高興因?yàn)樗麨楦赣H種的花草全都開(kāi)了，給父親帶來(lái)了快樂(lè)。
生：高爾基的兒子一定會(huì)很驕傲，因?yàn)楦赣H在信中夸獎(jiǎng)了他。
生：高爾基的兒子一定會(huì)很驚喜，因?yàn)樗诟赣H的信中讀到了“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話，他沒(méi)有想到自己只是為父親種花，卻能給島上的人們帶去愉快，他覺(jué)得自己的勞動(dòng)是多么有價(jià)值??！
師：現(xiàn)在你再讀“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話，又有什么想法了呢？
生：高爾基的這句話是寫(xiě)給他的兒子的。他的兒子在小島上種了花，給人們留下了美好的東西，人們看到花就會(huì)想起高爾基的兒子因此高爾基告訴自己的兒子“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”。
（教師欲言又止，學(xué)生們頓時(shí)活躍起來(lái)）。
生：我們?yōu)樨毨У貐^(qū)的失學(xué)少年捐款、捐助物。我捐助的是一個(gè)書(shū)包、一個(gè)文具盒、三本新書(shū)。其中有一本書(shū)是我很喜歡的，一開(kāi)始我還有點(diǎn)舍不得呢！不過(guò)現(xiàn)在我一點(diǎn)也不后悔，想起這件事，我的心里話有說(shuō)不出來(lái)的高興。
師：“給”比“拿”愉快！
生：我想起自己在上個(gè)星期天，參加了我們小區(qū)的義務(wù)勞動(dòng)。那一天，我撿垃圾雖然弄得滿手是泥，但看到自己的勞動(dòng)給小區(qū)帶來(lái)整潔的環(huán)境，我的心里就覺(jué)得特別的美。
師：“給”比“拿”愉快！
生：我也想起我們假日小隊(duì)到敬老院為老人們演出的事了，看到那些孤獨(dú)的老人臉上露出的笑容，我們就覺(jué)得自己的演出是多么的有意義?。?BR> ……。
師：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！林老師真為有你們這樣的好學(xué)生而感到驕傲！你們就是在用自己的行動(dòng)說(shuō)明——“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”。
（師生齊讀）。
師：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”，文中高爾基的兒子做到了，現(xiàn)實(shí)中你們也做到了。讓我們把高爾基信中的這句話當(dāng)作自己的人生格言，永遠(yuǎn)牢記在心——“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”。
（師生齊讀）。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道高爾基是前蘇聯(lián)偉大的作家，在學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)中，我們?cè)扑]同學(xué)們讀過(guò)他的作品《童年》《母親》《在人間》。課文寫(xiě)了什么事？（生：課文寫(xiě)的是有一年，高爾基在意大利一個(gè)小島上休養(yǎng)時(shí)，他的妻子和兒子前來(lái)探望他。兒子種下了各種各樣的花兒。春天，花兒開(kāi)了，高爾基欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興，就提筆給遠(yuǎn)方的兒子寫(xiě)了一封信，教育他如何做人。）從這個(gè)美麗的故事中，我們可以用文中的一個(gè)字來(lái)概括高爾基和他的兒子之間的感情。（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“愛(ài)”。）。
二、默讀課文，初步感受父子情深。
1、默讀課文找出體現(xiàn)子愛(ài)父、父愛(ài)子父子情深的句段，請(qǐng)仔細(xì)地讀，用心地想，看你體會(huì)到了什么？可以在句段旁寫(xiě)一下自己的感受。
2、學(xué)生邊讀邊寫(xiě)感受。
三、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
（ 一 ）1、感受"子愛(ài)父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。（出示句子）。
生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師；“誰(shuí)能談一談你獨(dú)特的理解？”
2、看提示，想象說(shuō)話：
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得，也不覺(jué)得，因?yàn)?，他心里想?BR> 3、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見(jiàn)……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
4、師引讀，創(chuàng)情境再練句式：是呀，人間最美的莫過(guò)于親情，兒子從蘇聯(lián)趕到——千山萬(wàn)水隔不斷父子情深，瞧，他雖然只有——，但來(lái)到爸爸身邊以后，——臨走時(shí)，兒子望著——仿佛看到了——，心想——，他心里感到是多么——。
小結(jié)：是呀，給予是一種快樂(lè)?。ㄕn件出示）兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。誰(shuí)來(lái)讀這兩段話，讀出兒子對(duì)爸爸那種深深的——（期待學(xué)生回答：愛(ài)）。
（二）感受父愛(ài)子，學(xué)習(xí)課文四、五自然段。
2、同學(xué)們想象得真美，讓我們看看課文中是怎樣描寫(xiě)的。（出示第四自然段）。
生自由讀。
誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。
你從哪些地方體會(huì)出花兒的美麗？理解：姹紫嫣紅。
師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開(kāi)滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來(lái)了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。讓我們一起美美地讀讀這段話吧。（春天到了，兒子種的花，春風(fēng)吹來(lái)，的花兒，散發(fā)出，引來(lái)了）。
（三）、學(xué)習(xí)5段。
1、沐浴著柔和的晚霞，欣賞著奪目的鮮花，高爾基心里會(huì)想些什么呢？
2、匯報(bào)。
3、看到這滿園的鮮花，高爾基就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。你讀懂了什么？
4、提煉5段。
3、聽(tīng)到人們這樣的議論，可想而知，作為父親的高爾基一定更高興。為他的兒子給居民們帶來(lái)快樂(lè)而自豪。
5、引述：此刻高爾基的心頭充滿了溫情，心里有說(shuō)不出的高興，因?yàn)椤驗(yàn)椤€因?yàn)椤就队俺鍪尽拷o予是一種快樂(lè)，得到是一種幸福。
6、讓我們一起飽含深情地讀一讀第5自然段。
7、小結(jié)：從栽花賞花里，我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的——（期待學(xué)生回答：愛(ài)），同時(shí)，高爾基也很愛(ài)自己的兒子，這就叫做——（期待學(xué)生回答：父子情深）。
過(guò)度：課文不單講了父子之間的親子之愛(ài)，還通過(guò)寫(xiě)信教子這件事讓我們感受這位父親崇高偉大的愛(ài)。：
（4）過(guò)渡：因?yàn)檎n文不單寫(xiě)高爾基愛(ài)兒子，也寫(xiě)了—所以課題是——（要求讀好題目，讓師感受父子情深）。
四、品讀書(shū)信，感悟父親的真愛(ài)。
1、過(guò)渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里又說(shuō)不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫(xiě)在給遠(yuǎn)方兒子的信里，我們一起讀讀這封信。
【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書(shū)信的格式）。
師：這封信內(nèi)容比較深，不容易懂，大家一起來(lái)想想弄懂它的辦法，好不好？
3、自學(xué)。
師：同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請(qǐng)大家獨(dú)立思考，認(rèn)真讀，仔細(xì)想：你讀明白了什么？還有什么不懂，在不懂處打上問(wèn)號(hào)）。
生：（充分自由讀，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫(huà)）。
4、交流，先讓學(xué)生質(zhì)疑。
師：你能通過(guò)朗讀把你理解的意思表達(dá)出來(lái)嗎？
師：那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
你們也給過(guò)別人美好的東西嗎？
要是你無(wú)論在什么時(shí)候，不僅僅在，什么地方，不僅僅在，留給人們的、不僅僅是，都是美好的東西，不僅僅是，還有，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說(shuō)——（引讀）。
生：（讀8、9自然段）。
師：（出示兩句話：
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。）。
請(qǐng)大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？
師：大家體會(huì)得真好！“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話。
師：你們知道這里的“給”就是給什么？
師：請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！
生：（讀）。
師：高爾基的信，大家理解得真好！“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來(lái)讀一讀，相信我們的理解會(huì)深。
生：（齊讀7、8、9自然段）。
師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？
師：課后，請(qǐng)同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?BR> 4、齊讀整封信，談讀后感想。（讓學(xué)生暢所欲言）。
4、情境導(dǎo)讀（配樂(lè)，閃現(xiàn)父子寫(xiě)、讀信鏡頭。）。
信帶著花兒的芳香，帶著父親的諄諄教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)，瞧，父親在說(shuō)——引第7段；聽(tīng)，兒子在讀信——引第8段；兩人都深深感受到）引第9段。
5、引背：這么意味深長(zhǎng)的信，這么深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記1節(jié)——8節(jié)，交流反饋，鼓勵(lì)為主。
四、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”
布置作業(yè)：
【投影出示】小練筆，兩個(gè)話題，自選一個(gè)：
1、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
2、生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂(lè)”為題，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
4、小結(jié)：
生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，那樣，你的生活一定會(huì)非常愉快。
四、總結(jié)全文。
課文一開(kāi)始就告訴我們，高爾基很愛(ài)自己的兒子，學(xué)了課文，使我們進(jìn)一步感受到這種愛(ài)非同一般，高爾基像導(dǎo)師一樣，教育兒子怎樣做人，這種愛(ài)才是真正的愛(ài)。
（板書(shū)：愛(ài)）。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的栽花賞花以及寫(xiě)信教子兩件事。教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
兩課時(shí)。
（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書(shū)：高爾基）對(duì)，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰(shuí)？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
2、檢查生字讀音。
3、讀一讀。妻子探望芳香染休養(yǎng)欣賞盛開(kāi)。
4、師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）提示妻、瞧的筆順。
（2）描紅后臨寫(xiě)。
2、學(xué)生讀課文思考：課文寫(xiě)了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的？
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
1、下面我們看栽花賞花這件事。來(lái)到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）。
2、兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書(shū)：愛(ài)）哪些詞特別能說(shuō)明兒子對(duì)父親的感情？
3、有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
4、兒子如此愛(ài)自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見(jiàn)（學(xué)生進(jìn)行情境說(shuō)話。）。
5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來(lái)的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、交流；練讀；背誦。
7、高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。
8、練習(xí)背誦。
1、指名讀。
2、說(shuō)明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，細(xì)讀體會(huì)。
4、交流，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)給，永遠(yuǎn)比拿愉快的想法。
5、練習(xí)背誦。
21。
賞花。
栽
寫(xiě)信。
收愛(ài)。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，積累7個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確抄寫(xiě)一句句子。理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、有感情地朗讀課文。
4、知道在生活中能留給人們美好東西是快樂(lè)的。
一、介紹人物，引入課題
1．簡(jiǎn)介高爾基
2．出示課題：高爾基和他的兒子
讀句：高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。
二、整體感知，讀文識(shí)字
1．出示自學(xué)要求
（1） 自由通讀課文，想想高爾基和他的兒子發(fā)生了什么事？
（2） 讀課后詞語(yǔ)
2、 檢查自學(xué)效果
（1） 讀詞：矍頭、姹紫嫣紅、寄信、探望、休養(yǎng)、臉龐
（2） 解釋：矍頭
（3） 重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：嫣，并理解“姹紫嫣紅”
（4） 開(kāi)火車讀課文，隨時(shí)糾正讀音
（5） 用一、二句話，說(shuō)說(shuō)父子間發(fā)生的事。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1、 高爾基在給兒子信中談到：
出示句子：要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂(lè)……
請(qǐng)你自讀2、3、4節(jié)，找找他兒子給予人們什么？
2、 交流出示重點(diǎn)語(yǔ)句，并指導(dǎo)朗讀
來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
……姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)一只只小蜜蜂。
采用多種方式，讀好第2句
3、引讀7、8、9節(jié)
兒子離開(kāi)了身邊，但見(jiàn)花見(jiàn)人，高爾基心想……他告訴兒子……到了那時(shí)候……要知道……
四、討論明理，學(xué)習(xí)名言
1、 小組討論
要求： （1）讀好7、8、9節(jié)
（2）“給”、“拿”是什么意思“
（3）“給“永遠(yuǎn)比”拿“愉快”，這樣的說(shuō)法你同意嗎？
說(shuō)說(shuō)你的看法。
2．交流，小組派代表參加辯論會(huì)
3．學(xué)習(xí)名言：幸福越與人共享，他的價(jià)值越增加。
4、什么事情對(duì)你來(lái)說(shuō)最快樂(lè)？
五、復(fù)習(xí)鞏固
1．齊讀全文
2．抄寫(xiě)句子：嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)一只只小蜜蜂。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
兩課時(shí)。
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
投影、錄音、音樂(lè)磁帶。
1、出示畫(huà)像(高爾基像)
同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(高爾基是一位偉大的作家)
2、知識(shí)擴(kuò)展
高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的'作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1) 我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)?
(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)
(板書(shū)：他的兒子)
(2) 老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiu xin fang cha yan
養(yǎng)賞香紫紅
1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)?(明確：高爾基、他的兒子)
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫(xiě)信教子”)
3、哪些自然段講述第一件小事?(明確：第2~5自然段)
4、哪些自然段講述第二件小事?(明確：第6~9自然段)
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1) 指名朗讀。
(2) 這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn))同學(xué)們具體談?wù)劇?有一年、意大利的一個(gè)小島)
(3) 學(xué)生試背誦。(這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了)
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名朗讀。
還沒(méi)有)镢頭有多高?師比畫(huà)一下。
(3)到島上后，他的兒子做了些什么呢?(明確：種花。用文中原句表達(dá))(板書(shū)：顧不上一直各種各樣)
(4) 你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài))(板書(shū)：愛(ài))
(5) 同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒(méi)有向愛(ài)你的家人表達(dá)自己的愛(ài)?(學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育)
(6) 試背誦
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1) 指名朗讀。
(2) 用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。(明確：兒子種的花全都開(kāi)了)
(3) 這一自然段寫(xiě)得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?)(色：姹紫嫣紅;味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂)
(4) 寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。(同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。)
(5) 試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
(1) 指名朗讀。
(2) 高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?為什么?(明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn))
(3) 試背誦。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)
3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么?(指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用)
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài))(板書(shū)：愛(ài))
5、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。
高爾基和他的兒子
高爾基
賞寫(xiě)只有還沒(méi)有
花愛(ài)信顧不上一直
栽收各式各樣
兒子
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、創(chuàng)設(shè)"愛(ài)"的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
2、激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂(lè)于傾吐表達(dá)。
一、由“愛(ài)”切入，整體感知。
1、問(wèn)：誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括這兩個(gè)主人公之間的情感關(guān)系？
板書(shū)：愛(ài)
2、聽(tīng)錄音、思考：
邊聽(tīng)邊劃出表現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句。
3、學(xué)生交流，隨機(jī)出示語(yǔ)段。
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
1、感受"子愛(ài)父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
（1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來(lái)朗讀體會(huì)子愛(ài)父。
（2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設(shè)情景，想象練習(xí)。
臨走時(shí)，兒子望著，仿佛。
2、感受“父愛(ài)子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
（1）指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。
（2）交流后配樂(lè)朗讀。
（3）出示填空導(dǎo)背。
（4）看圖練習(xí)說(shuō)話
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？
（5）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛(ài)子、思子心切、見(jiàn)花如見(jiàn)子的感情。
三、品讀“寫(xiě)信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1、師述：
高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛(ài)推而廣之，使它更博大更寬泛。
請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫(xiě)給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2、布置合作學(xué)習(xí)要求：
（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流解疑。
（1）美好的東西——可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛(ài)等。
（2）花明明種在庭院里，怎么是在"島上"留下鮮花？
（父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）
（3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
“給”：給予，文中指“留給人們美好的東西”。
“拿”：拿取，指向人們索取。
點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？
（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂(lè)在于付出。）
請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際具體說(shuō)說(shuō)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
6、引導(dǎo)選背（自由選背其中幾個(gè)自然段）
7、選擇練習(xí)
a、代高爾基的兒子寫(xiě)一封回信。
b、讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”"愉快》
《你快樂(lè)，我也快樂(lè)》
c、寫(xiě)出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書(shū)簽。
四、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來(lái)歡樂(lè)的事，并把做時(shí)、做后的感受寫(xiě)下來(lái)。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準(zhǔn)備：投影、錄音、音樂(lè)磁帶。
第一課時(shí)。
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1、出示畫(huà)像（高爾基像）。
同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書(shū)：高爾基）高爾基是誰(shuí)呢？預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下？（高爾基是一位偉大的作家）。
2、知識(shí)擴(kuò)展。
高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）。
（板書(shū)：他的兒子）。
(2)老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）。
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
五、作業(yè)：練讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？（明確：高爾基、他的兒子）。
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫(xiě)信教子”）。
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）。
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）。
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)劇＃ㄓ幸荒?、意大利的一個(gè)小島）。
(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問(wèn)引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)意緊密相聯(lián)，去掉了語(yǔ)意就不連貫了）（板書(shū)：只有還沒(méi)有）镢頭有多高？師比畫(huà)一下。
（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書(shū)：顧不上一直各種各樣）。
(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）。
（5）此時(shí)我們何以想象到怎樣的一幅勞動(dòng)畫(huà)面呢？
(6)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒(méi)有向愛(ài)你的家人表達(dá)自己的愛(ài)？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）。
(7試背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開(kāi)了）。
(3)這一自然段寫(xiě)得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂）。
(4)寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。）。
(5)試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名朗讀。
(2)傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？想說(shuō)些什么？會(huì)說(shuō)些什么？（明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn)）。
(3)試背誦。
四、評(píng)析第6～9自然段。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）。
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）。
5、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦。
抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。
板書(shū)：
栽寫(xiě)。
花信。
賞教。
花子。
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
六、教學(xué)反思：
《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛(ài)”字組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、含義深刻的作品。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。
一、以“愛(ài)”切入，體會(huì)父子深情。
初讀課文后，讓學(xué)生嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情，學(xué)生大都會(huì)選擇“愛(ài)”字，接著朗讀課文尋找“愛(ài)”的軌跡，圈畫(huà)描寫(xiě)父子情深的有關(guān)語(yǔ)句，交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父雙向的濃濃親情。而后，選擇自己感興趣的片段讀好栽花、春景、賞花等片段，并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么？想說(shuō)些什么？”的語(yǔ)言訓(xùn)練和閉目聽(tīng)朗誦的春天花開(kāi)情景在頭腦中熟記精彩片段的訓(xùn)練。師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀，贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。最后教師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié)，感受那千山萬(wàn)水隔不斷的父子情深，體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見(jiàn)花如見(jiàn)子的深情。
二、以“給”突破，體悟奉獻(xiàn)快樂(lè)。
作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子，并且利用自己最擅長(zhǎng)的工具——筆，給兒子寫(xiě)了一封信，不僅言謝、言思子之情，更是用心良苦的一番至理名言，將這種愛(ài)升華到更寬泛、崇高的境界。啟發(fā)學(xué)生理解兩個(gè)“留下了最美好的東西”，深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義。然后讓學(xué)生交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，去證明“給永遠(yuǎn)比拿愉快”，這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”。
學(xué)生圍繞板書(shū)上的“栽花賞花”與“寫(xiě)信教子”，談“給”的愉快比“拿”的愉快多，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信，體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂(lè)的”，“人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取”的道理。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《高爾基和他的兒子》，是以無(wú)私奉獻(xiàn)為單元主題的第二篇課文。這篇課文，是高爾基寫(xiě)信教育他的兒子——為人們奉獻(xiàn)美好、奉獻(xiàn)快樂(lè)。由此，課文可分兩部分，一部分為高爾基為什么要寫(xiě)信教育他的兒子，另一部分為高爾基教育兒子的內(nèi)容。
高爾基為什么要寫(xiě)信教育他的兒子？一是高爾基很愛(ài)他的兒子，因?yàn)楹軔?ài)兒子，才會(huì)有高爾基由賞花到寫(xiě)信教育兒子的事情發(fā)生。二是高爾基欣賞兒子種的花，在說(shuō)不出高興的同時(shí)，想到了自己還處在懵懂中的兒子——那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐呀，想到了兒子雖然在島上種下了姹紫嫣紅的鮮花，但他并不明白自己種花的意義。種花對(duì)于兒子來(lái)講，也許是出于好奇，也許是出于好玩……于是高爾基希望通過(guò)自己的信，使兒子明白為人們奉獻(xiàn)美好、奉獻(xiàn)快樂(lè)的道理。兒子的種花行為，是高爾基寫(xiě)信教子的基礎(chǔ)。高爾基希望兒子把信的內(nèi)容與自己的行為聯(lián)系起來(lái)，來(lái)理解自己語(yǔ)言的含義，理解自己的良苦用心。這也是我們教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解信中含義的基礎(chǔ)。就如《第八次》中的布魯斯，他為什么能夠從蜘蛛織網(wǎng)中受到啟發(fā)，因?yàn)樗脑庥雠c蜘蛛結(jié)網(wǎng)有著驚人的相似。
高爾基不愧是一位偉大的文學(xué)家，安排信的內(nèi)容獨(dú)具匠心。由兒子熟悉的行為談起，層層推進(jìn)中，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步使自己的兒子接近自己種花行為背后的深刻含義。高爾基首先提出兒子在島上留下了美好的東西——鮮花，意在表?yè)P(yáng)兒子，喚起了兒子對(duì)美好生活的回憶，喚起兒子相似的生活體驗(yàn)，使兒子形成閱讀期待，為下文進(jìn)一步說(shuō)理埋下伏線，提供感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。信的第二部分，父親希望自己的兒子“無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，都要留給人們美好的東西”。這里美好的東西，就不僅僅指鮮花了。我想，由于喚起了兒子對(duì)美好生活的回憶，他會(huì)推而廣之，美好的東西非常多。它們都是快樂(lè)，都是幸福。也許是一句溫馨的話，也許是一個(gè)關(guān)心的眼神，也許是救人于危難，也許是……并且告訴兒子，如果這樣，你會(huì)非常幸福、快樂(lè)——“那你的生活該會(huì)多么愉快呀”。最后高爾基向兒子揭示出這種行為，這種愉快背后隱含著的哲理——“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快——就像自己種花一樣，為別人付出，為別人奉獻(xiàn)美好、奉獻(xiàn)快樂(lè)，永遠(yuǎn)比向別人索取愉快。
高爾基的信，不僅是寫(xiě)給自己的兒子，編入教材之后，更是寫(xiě)給閱讀他的學(xué)生的，所以編者要求學(xué)生全文背誦。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，萬(wàn)不可把信的內(nèi)容搞的過(guò)深、過(guò)澀，好像只有這樣才能顯示老師的水平。只要結(jié)合高爾基兒子的行為，結(jié)合學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，能夠理解就可以了。畢竟這是一位慈愛(ài)的父親，寫(xiě)給年幼的兒子，啟發(fā)年幼的兒子如何做人的信。