認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)范文(22篇)

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    教案的編寫(xiě)要符合教學(xué)大綱的要求,能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。編寫(xiě)教案時(shí)要注重教學(xué)方法的多樣性和有效性。為了幫助教師更好地編寫(xiě)教案,小編整理了一些教案模板和示例。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能用準(zhǔn)確的方位名詞對(duì)某一地點(diǎn)的位置進(jìn)行描述。
    2、了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來(lái)的方便。
    教學(xué)重點(diǎn):
    初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
    教學(xué)難點(diǎn):
    能用準(zhǔn)確的方位名詞對(duì)某一地點(diǎn)的位置進(jìn)行描述。
    教具準(zhǔn)備:
    教學(xué)掛圖、課件。
    教學(xué)步驟:
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們,今天讓我們一起去參觀飲料加工廠,好嗎?
    二、新授。
    1、[出示錄象]仔細(xì)觀察,你看到了什么?
    (讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō),感知各種運(yùn)動(dòng)形式)。
    2、它們是怎樣運(yùn)動(dòng)?的你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎?試著用手演示一下。
    3、你能根據(jù)它們不同的運(yùn)動(dòng)方式給它們分分類(lèi)嗎?(小組內(nèi)交流)。
    根據(jù)學(xué)生的敘述,板書(shū):平移、旋轉(zhuǎn)。
    4、小節(jié):大門(mén)、傳送帶、升降機(jī)……的'移動(dòng)都是平移現(xiàn)象。
    換氣扇、汽車(chē)輪子、吊扇……的轉(zhuǎn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
    5、在生活中,你還見(jiàn)過(guò)哪些平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?
    (先在小組內(nèi)討論,再全班交流,拓展延伸所學(xué)的知識(shí))。
    三、課堂檢測(cè)。
    1、自主練習(xí)1第59頁(yè),第1題。
    先獨(dú)立完成,再互相交流。分清哪些是平移現(xiàn)象,哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
    2、小游戲:(判斷練習(xí))。
    根據(jù)老師的表述,判斷哪些是平移現(xiàn)象,哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象??凑l(shuí)完成的又對(duì)又快。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇二
    1、使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離,在圖上標(biāo)出物體的位置。
    2、培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間交流的習(xí)慣。
    3、培養(yǎng)學(xué)生從各種角度思考問(wèn)題的能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離,在圖上標(biāo)出物體的位置。
    教學(xué)工具。
    課件。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、新課引入。
    翻開(kāi)課本20頁(yè)第二題圖,看一看、說(shuō)一說(shuō)。
    (1)以市政府為觀測(cè)點(diǎn),市政府在_____方向上,距離是____米。
    (2)電信大樓在___偏___的方向上,距離是____米。
    (3)工人文化宮在____偏____的方向上,距離是____米。
    (4)科技大廈在____偏____的方向上,距離是____米。
    (5)銀行在____偏____的方向上,距離是____米。
    引入:現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了看平面圖,想不想動(dòng)手畫(huà)一張學(xué)校的平面示意圖呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)方位圖(師板書(shū)課題)。
    二、探究新知。
    1、學(xué)習(xí)在圖中標(biāo)出建筑物的位置。
    (1)確定校園的四個(gè)方向。(東、南、西、北)。
    (2)想一想、說(shuō)一說(shuō)校園內(nèi)各建筑物的位置。
    (3)以教學(xué)樓為觀測(cè)點(diǎn),按要求小組合作繪制方位圖。
    a校門(mén)在教學(xué)樓正東方向50米;。
    b圖書(shū)室在教學(xué)樓北偏西30度的方向50米;。
    c后操場(chǎng)主席臺(tái)在教學(xué)樓西偏南40度的方向60米。
    (4)小組合作繪方位圖;。
    (5)交流各組繪制方法;。
    (6)比較各種方法,說(shuō)一說(shuō)哪種繪制方法更簡(jiǎn)便、更清楚;。
    (7)介紹畫(huà)法,指名演示平面圖形的一般畫(huà)法:先確定某建筑物的方向,再確定角度,最后確定距離。
    (8)展示和交流繪制結(jié)果:全班評(píng)價(jià),查找差距,進(jìn)行改正。
    三、鞏固新知。
    1、完成課本19頁(yè)例2,小組合作完成;匯報(bào)交流。
    2、獨(dú)立完成課本21頁(yè)第四題;小組內(nèi)交流;集體訂正。
    四、課堂小結(jié)。
    你認(rèn)為在繪制方位圖時(shí)應(yīng)注意什么?
    課后習(xí)題。
    完成課后練習(xí)題。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇三
    (二)通過(guò)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生觀察比較,概括的能力.。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)過(guò)程。
    (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,導(dǎo)入問(wèn)題情境。
    教師板書(shū):35.673.567356.73567比較大小.。
    訂正后提問(wèn),這四個(gè)數(shù)有什么相同特點(diǎn)?(數(shù)字及排列順序一樣.)有什么不同?(小數(shù)點(diǎn)位置不同,大小不同.)。
    (二)學(xué)習(xí)新課。
    1.例1把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化?
    (1)0.004米等于多少毫米?(板書(shū):0.004米=4毫米)。
    (2)師移動(dòng)0.004米的小數(shù)點(diǎn).。
    向右移動(dòng)一位,變?yōu)槎嗌俸撩祝看笮“l(fā)生了什么變化?(板書(shū):0.04米=40毫米,原數(shù)擴(kuò)大10倍)。
    向右移動(dòng)兩位,原數(shù)變?yōu)槎嗌??是多少毫米?大小有什么變化?板書(shū):0.4米=400毫米,原數(shù)擴(kuò)大100倍)。
    向右移動(dòng)三位,原數(shù)又變成多少?是多少毫米?大小又發(fā)生了什么變化?(板書(shū):4米=4000毫米,原數(shù)擴(kuò)大1000倍)。
    小數(shù)點(diǎn)可不可以向右移動(dòng)四位、五位甚至更多位?(可以)。
    教師:所以我們要在移動(dòng)位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點(diǎn)上省略號(hào).。
    板書(shū):……。
    (3)從這一例子看,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì)引起原數(shù)怎樣的變化?你能總結(jié)出規(guī)律來(lái)嗎?
    在同學(xué)充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:
    小組討論.。
    全班交流討論結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生得出:
    小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,原來(lái)的數(shù)就縮小10倍;小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,原來(lái)的數(shù)就縮小100倍;小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位,原來(lái)的數(shù)就縮小1000倍……(板書(shū))。
    3.引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律.。
    反饋:初步應(yīng)用規(guī)律具體說(shuō)明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點(diǎn)向右(左)移動(dòng)而變化的.。
    完成105頁(yè)“做一做”及106頁(yè)上面的“做一做”.。
    下面各數(shù)同0.372比較,各擴(kuò)大多少倍?
    3.72(擴(kuò)大10倍,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位)。
    372(擴(kuò)大1000倍,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位)。
    37.2(擴(kuò)大100倍,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位)。
    下面的數(shù)同506比較,各縮小多少倍?
    5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)。
    4.引導(dǎo)初步解決問(wèn)題.。
    (1)試把0.654擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍各是多少?
    (2)同理把43.9縮小10倍,10o倍各得多少?
    5.小結(jié):
    今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?
    (三)鞏固反饋。
    1.填空.(投影)。
    (1)把0.3的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,原來(lái)的數(shù)就()()倍,得().。
    (2)把8.72的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,得(),這個(gè)數(shù)就比原來(lái)()倍.。
    (3)把142.5縮小100倍,小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位,得().。
    2.下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn),各擴(kuò)大多少倍?
    0.81.254.0368.73。
    3.下面各數(shù),如果把小數(shù)點(diǎn)都移到最高位數(shù)字的左邊,小數(shù)的大小有什么變化?
    27.35.940.248125.6。
    (四)作業(yè)。
    練習(xí)二十二第1~3題.。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
    新課安排了三個(gè)層次。
    在此基礎(chǔ)上學(xué)生完整地歸納出移動(dòng)規(guī)律.。
    第三層,引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題.(不包括補(bǔ)0的問(wèn)題)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    35.67。
    3.567。
    356.7。
    3567。
    例1:把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,兩位,三位……小數(shù)的大小有什么變化?
    (1)把0.654擴(kuò)大10倍,100倍,1000倍各是多少?
    6.5465.4654。
    (2)把43.9縮小10倍,100倍各得多少?
    4.390.439。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第5-8頁(yè)內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能:會(huì)描述物體在平面的相對(duì)位置,能根據(jù)平面位置確定物體。
    過(guò)程與方法:通過(guò)一系列的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境,在具體的情境中讓小說(shuō)家利用“第幾組第幾位”、“第幾排第幾個(gè)”等方式確定位置的過(guò)程,掌握確定位置的方法。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:在合作與交流的過(guò)程中,獲得良好的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):確定位置的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):描述物體的位置。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、卡片、座位卡等。
    教學(xué)步驟:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
    今天的這節(jié)課我們班來(lái)了這么多的老師聽(tīng)課,你們高興嗎?想讓這些老師認(rèn)識(shí)你們嗎?誰(shuí)來(lái)做個(gè)自我介紹。
    請(qǐng)一名學(xué)生做自我介紹,然后提問(wèn),這個(gè)同學(xué)叫什么名字?他坐在什么位置?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)物體的位置。(板貼課題:位置)。
    二、探討確定位置的不同方法。
    (一)、探討用“第幾組第幾位”確定位置。
    請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),我們班有幾個(gè)小組。教師說(shuō)明:習(xí)慣上我們把豎著的說(shuō)成組。
    1、現(xiàn)在我們就按這個(gè)順序先確定自己在第幾組,再確定在第幾位。
    同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己的位置,然后指名說(shuō)出自己的位置。
    2、游戲:找朋友。
    游戲規(guī)則:請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出自己好朋友的位置,其他同學(xué)猜猜他好朋友是誰(shuí)。
    3、填寫(xiě)座位卡。
    同學(xué)們都會(huì)說(shuō)自己的位置,那我們能不能把自己的.位置寫(xiě)下來(lái)呢?拿出準(zhǔn)備好的座位卡,認(rèn)真的填上自己的座位號(hào)。填好后,同桌之間互相檢查。
    4、找新座位。
    把剛填好的座位卡收上來(lái)重新分發(fā),根據(jù)新的座位號(hào)找到自己的新座位。
    5、幫助沒(méi)有找到座位的同學(xué)找座位,培養(yǎng)學(xué)生的互助精神。
    6、檢查學(xué)生確定的新座位。
    (1)、互相檢查,及時(shí)調(diào)整。
    (2)、學(xué)生自報(bào)座位號(hào),集體判斷。
    7、小結(jié):剛才我們是通過(guò)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的?(板貼:第幾組第幾位)。
    (二)探討用“第幾排第幾個(gè)”確定位置。
    1、出示動(dòng)物掛圖,說(shuō)明:我們習(xí)慣把橫著的說(shuō)成排。
    2、教師說(shuō)出位置,指名說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)。
    3、教師說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng),指名說(shuō)出位置。
    4、互動(dòng):同桌之間一人模仿老師提問(wèn),一人作答。并請(qǐng)幾組演示,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    5、小結(jié):這一次我們又是通過(guò)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的呢?(板貼:第幾排第幾個(gè))。
    三、實(shí)踐應(yīng)用、拓展提高。
    活動(dòng):螞蟻找食物。
    1、老師演示螞蟻吃蘋(píng)果的路線。
    2、指名板演螞蟻吃香蕉的路線。
    3、小組合作完成螞蟻吃梨和蟲(chóng)子的路線。(完成后集體訂正)。
    四、全課總結(jié)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    位置。
    第幾組第幾位。
    第幾排第幾個(gè)。
    動(dòng)物掛圖螞蟻找食物圖片。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇五
    在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
    教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。
    2、經(jīng)歷數(shù)對(duì)的抽象過(guò)程,探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法,體會(huì)數(shù)對(duì)與方格紙上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置,發(fā)展空間觀念與推理能力。
    3、通過(guò)探索棋子移動(dòng)的變化規(guī)律,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)對(duì)的意義。
    4、在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中,體會(huì)知識(shí)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)方法。
    自主學(xué)習(xí),合作探究。
    教學(xué)用具。
    學(xué)習(xí)卡。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、談話導(dǎo)入,提出問(wèn)題。
    多種方式描述位置。
    每個(gè)人在這里的位置與教室的有所不同,請(qǐng)描述一下現(xiàn)在的位置。
    規(guī)定列和行。
    從老師面對(duì)大家的角度看,從左往右數(shù),依次是第一列、第二列……。
    從前往后數(shù),依次是第二行、第二行……。
    2、描述淘氣和笑笑的位置。
    用規(guī)定的列與行具體描述淘氣和笑笑的位置,讓學(xué)生體會(huì)要確定一個(gè)人的位置需要列數(shù)和行數(shù)。
    3、在學(xué)習(xí)卡上寫(xiě)位置,并且描述他們的位置。
    在學(xué)習(xí)卡上寫(xiě)出自己三個(gè)好朋友的位置,不說(shuō)出他們的名字,只描述他們的位置,每個(gè)人思考是否是自己。
    三、在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置。
    分析座位圖與方格圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
    讓學(xué)生明白方格圖上的豎線、橫線、交點(diǎn)、數(shù)字與座位圖上的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
    2、探究與討論如何在方格圖上表示一個(gè)人的位置。
    學(xué)生小組討論,并匯報(bào)方法。
    3、用數(shù)對(duì)表示位置的方法。)數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的意義。
    2)數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的位置,以及數(shù)對(duì)的格式和讀法。
    3)分析淘氣和笑笑的位置如何用數(shù)對(duì)表示。
    4)讓學(xué)生在方格圖上找到自己的三個(gè)好朋友的位置,并且用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。
    4、通過(guò)事例分析數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的位置關(guān)系。
    通過(guò)奇思和妙想的位置,分析數(shù)對(duì)(4,3)和(3,4)中兩個(gè)4的意義,兩個(gè)3的意義,以及這兩個(gè)數(shù)據(jù)的位置關(guān)系。
    4、探究在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的規(guī)律。
    通過(guò)移動(dòng)棋子的游戲活動(dòng),進(jìn)一步幫助學(xué)生熟悉用數(shù)對(duì)表示位置。
    四、鞏固提升。
    完成練一練中的題。
    五、回顧總結(jié)。
    淘氣:第2列第4行。
    (2,4)。
    笑笑:第1列第1行。
    (1,1)。
    (列,行)。
    教后反思:
    存在的問(wèn)題與不足:
    1、在描述淘氣與笑笑的位置時(shí),板書(shū)沒(méi)有及時(shí)的跟上,就讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己三個(gè)好朋友的位置,導(dǎo)致個(gè)別學(xué)習(xí)吃力的孩子無(wú)從下手,或者出現(xiàn)錯(cuò)誤。
    2、在方格圖上我讓學(xué)生試著來(lái)表示淘氣的位置,然后還進(jìn)行了討論。通過(guò)李老師的點(diǎn)撥,得知學(xué)生不管如何討論也是無(wú)法說(shuō)出數(shù)對(duì)兩個(gè)字的,這完全是一個(gè)新知,所以我也覺(jué)得多此一舉,只是為了完成咱們教研時(shí)體現(xiàn)的那幾個(gè)步驟,形而上學(xué)。
    3、課后練習(xí)中,象棋中的馬與象在方格圖中走的位置,出現(xiàn)了數(shù)對(duì)(0,0),看到學(xué)生能寫(xiě)出這個(gè)數(shù)對(duì),就沒(méi)有向?qū)W生講解這個(gè)數(shù)對(duì),忽略過(guò)去了。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)的處理,是本節(jié)課教學(xué)中的一大失誤。
    4、板書(shū)的字體很差勁,說(shuō)明基本功不到位,無(wú)法給學(xué)生起到示范作用,也是值得反思與慎重的教學(xué)弱點(diǎn)。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇六
    學(xué)情分析:四年級(jí)學(xué)生對(duì)空間與圖形這方面知識(shí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。這一年齡段的孩子直觀形象能力較強(qiáng),具備一定的觀察、歸納、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,能夠通過(guò)體驗(yàn)、研究、類(lèi)推等實(shí)踐活動(dòng),概括出一些數(shù)學(xué)概念,掌握一些數(shù)學(xué)規(guī)律。但他們的邏輯思維能力和抽象的空間概念還沒(méi)有完全建立,所以在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),探究并獲取知識(shí)。
    教材分析:
    “確定位置(一)”是北師大版數(shù)學(xué)第七冊(cè)第六單元《方向與位置》的第一課時(shí)。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識(shí)。確定位置這一知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的空間觀念,同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)觀察空間的新視角。本節(jié)課內(nèi)容是由主題情境圖、說(shuō)一說(shuō)和練一練三部分組成,通過(guò)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在具體的情境中,進(jìn)一步探索確定位置的方法,并能比較靈活的運(yùn)用方法確定物體的位置。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)目標(biāo):在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行,理解數(shù)對(duì)的含義,能用數(shù)對(duì)表示位置。
    2、能力目標(biāo):使學(xué)生親身經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程,提高抽象思維能力,滲透坐標(biāo)思想,發(fā)展空間觀念。
    3、情感目標(biāo):使學(xué)生體驗(yàn)確定位置與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):能按照從左往右、從前往后的順序,用“數(shù)對(duì)”確定位置。
    教學(xué)難點(diǎn):在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件、作業(yè)紙等。
    設(shè)計(jì)理念:既尊重教材,又超越教材;既自主探究,又適當(dāng)講授;既面向全體,又因材施教;既夯實(shí)基礎(chǔ),又培養(yǎng)能力;既關(guān)注課內(nèi),又適當(dāng)延伸。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)沖突。
    1.用自己的方法表示位置。
    2.揭題。
    怎樣才能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表示出每個(gè)同學(xué)的位置呢?這節(jié)課老師就和同學(xué)們繼續(xù)來(lái)研究有關(guān)確定位置的問(wèn)題。(板書(shū)課題:確定位置)。
    二、層層推進(jìn),探究新知。
    1.認(rèn)識(shí)“列”和“行”
    這是小青班上同學(xué)的座位圖,我們?cè)撛鯓觼?lái)描述小青的位置呢?
    你知道什么是“列”,什么是“行”嗎?(豎著的一排是列,橫著的一排是行)。
    剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“列”和“行”,那哪兒是第一列?第一行又在哪里了?
    2.用“列”和“行”來(lái)確定位置。
    現(xiàn)在你能描述一下小青的位置嗎?
    對(duì),現(xiàn)在我們就可以說(shuō)小青的位置在第3列第2行。(板書(shū):第3列第2行)。
    3.用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。
    現(xiàn)在用“第幾列第幾行”的方法來(lái)確定位置,跟我們剛才的方法相比,怎么樣?
    你能把“第3列第2行”換成一種更簡(jiǎn)潔的方法嗎?
    學(xué)生創(chuàng)造數(shù)對(duì),想法展示、交流。
    數(shù)學(xué)上先寫(xiě)一個(gè)3,表示——第3列,再寫(xiě)了一個(gè)2,表示——第2行,中間用逗號(hào)隔開(kāi),因?yàn)樗麄兪枪餐瑏?lái)表示一個(gè)位置,還需要用一個(gè)括號(hào)括起來(lái)。數(shù)學(xué)上把這樣的兩個(gè)數(shù)叫做數(shù)對(duì),今天我們要學(xué)習(xí)就內(nèi)容就是用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。(板書(shū):用數(shù)對(duì))。
    現(xiàn)在我們來(lái)看屏幕,這兩個(gè)同學(xué)的位置,用數(shù)對(duì)來(lái)表示,你會(huì)嗎?
    看來(lái)數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)字的順序是有講究的,能隨便調(diào)換嗎?第一個(gè)數(shù)字表示——第幾列,第二個(gè)數(shù)字呢?——表示第幾行。
    4.用數(shù)對(duì)表示自己的位置。
    剛才我們都是在用數(shù)對(duì)表示別人的位置,如果用數(shù)對(duì)表示你自己的位置,你會(huì)表示嗎?
    我們首先要確定第一列在哪兒。從老師的角度來(lái)看,最左邊在這兒,因?yàn)槟銈兒屠蠋熓窍鄬?duì),老師的最左邊就是就是你們的最右邊。
    我們已經(jīng)確定了第一列,第一行呢?
    現(xiàn)在可以用數(shù)對(duì)表示自己的位置了嗎?請(qǐng)把你表示的數(shù)對(duì)寫(xiě)在你的作業(yè)紙上,同桌之間互相檢查一下寫(xiě)得對(duì)不對(duì)。
    都寫(xiě)對(duì)了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,你的位置用數(shù)對(duì)表示是多少?
    三、走進(jìn)生活,感受用途。
    在我們的生活中,你見(jiàn)過(guò)哪些地方有用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置的'例子呢?
    1、學(xué)校附近的地圖,找出圖上有哪些建筑物,用數(shù)對(duì)表示建筑物的位置。
    2、游樂(lè)場(chǎng)平面圖。
    3、公園的平面圖。
    四、契領(lǐng)總結(jié),拓展延伸。
    通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
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    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1.在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行,理解數(shù)對(duì)的含義,能用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。
    2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程,提高學(xué)生的抽象思維能力,滲透坐標(biāo)思想,發(fā)展空間觀念。
    3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,拓寬知識(shí)視野,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    課前準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話導(dǎo)入。
    生:從右向左數(shù)第4排的第2個(gè)。
    師:誰(shuí)還想說(shuō)?
    生:從左向右數(shù)第2排的第3個(gè)。
    師:還有不同的說(shuō)法嗎?
    生:從后往前數(shù),第4排的第3個(gè)。
    師:怎么同一個(gè)人的位置有這么多種說(shuō)法呢?
    生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。
    生2:人們的視覺(jué)不同,也就是觀察的角度不同,說(shuō)的方法就不一樣了。
    生:有點(diǎn)亂。
    師:我們能不能尋找一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的方法來(lái)描述位置呢,這節(jié)課我們就一起來(lái)探討如何確定位置。(板書(shū):確定位置)。
    【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā),了解已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。同時(shí)設(shè)置如何描述方陣中事物的位置,感受描述方法不統(tǒng)一帶來(lái)的不便,體驗(yàn)統(tǒng)一描述方法的必要性。
    生:橫著是一排。
    師:還有不同意見(jiàn)的嗎?
    生1:豎著也可以看作一排。
    生2:排是直的`。
    生1:最左邊的為第一列。
    生2:最右邊的為第一列。
    師:你們認(rèn)為從哪邊起為第一列合適?
    生:最左邊為第一列。
    師:能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?
    生:我們觀察的時(shí)候一般是從左邊開(kāi)始數(shù)的,這是習(xí)慣。
    師:這位同學(xué)說(shuō)得多好啊,根據(jù)人們的習(xí)慣,我們通常把最左邊的一列稱(chēng)為第一列,請(qǐng)你找到第2列,第3列…(課件)。
    師:哪為第一行呢?
    生:最前面的是第一行。
    師:自己找一下第2行,第3行……。
    師:你能用列和行來(lái)描述小強(qiáng)的位置嗎?
    生:第3列第2行。
    師:還有不同說(shuō)法嗎?
    生:第2行第3列。
    師:在數(shù)學(xué)上我們通常先說(shuō)列再說(shuō)行。小強(qiáng)的位置可以說(shuō)是在第3列第2行。(板書(shū):第3列第2行)。
    1.抽象點(diǎn)子圖。
    生:能。
    師:你能說(shuō)說(shuō)是怎樣找到的嗎?
    生:先找到第3列再找到第2行,交叉的地方就是小強(qiáng)的位置。
    師:這位同學(xué)不但找到小強(qiáng)的位置,而且還介紹了自己尋找的方法。
    師:小青的位置在第幾列第幾行呢?
    生:第1列第4行。
    師:小剛的位置呢?
    生:第4列第5行。
    師:其它點(diǎn)的位置你能用列和行來(lái)表示嗎?
    生:能。
    師:你能說(shuō)出幾個(gè)點(diǎn)的位置?
    生:所有點(diǎn)的位置。
    師:其實(shí)每一個(gè)點(diǎn)的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來(lái)表示。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生觀察點(diǎn)子圖的變化,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力,滲透數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷性。
    師:我們用第幾列第幾行的方法來(lái)表示位置,這個(gè)方法的確很簡(jiǎn)單。我們能不能用數(shù)學(xué)上的數(shù)或符號(hào)等創(chuàng)造出一種更簡(jiǎn)捷的方法呢?有沒(méi)有這樣的方法呢?同桌兩人商量一下,如果有,請(qǐng)記錄在小卡片上。
    學(xué)生活動(dòng),部分學(xué)生板書(shū)自己的表示方法。
    (1)3列2行。
    師:誰(shuí)創(chuàng)造的這種表示方法?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
    生:這樣表示很明白,而且比第3列第2行更簡(jiǎn)單了。
    (2)(32)。
    師:這種方法又是怎樣想的呢?
    生:用豎線表示列,用橫線表示行。
    師:這位同學(xué)很有自己的想法。
    (3)32。
    師:這種方法是誰(shuí)的創(chuàng)意?
    生:為了區(qū)分列與行,用圓圈表示列,三角表示行。
    師:這位同學(xué)很有創(chuàng)意。
    (4)3、2。
    師:誰(shuí)能看懂這種方法?
    生:用點(diǎn)把列與行隔開(kāi),這樣表示非常方便。
    (5)32。
    師:這種方法是怎樣想的?
    生:我用豎線把行與列隔開(kāi)。
    師:誰(shuí)能對(duì)這些方法發(fā)表一下自己的看法?
    生1:我認(rèn)為用第4種方法很方便,而且能表示第幾列第幾行。
    生2:這種方法雖然方便,但是萬(wàn)一看成三點(diǎn)二怎么辦?
    生3:如果換成逗號(hào)就好了。
    師:同學(xué)們不但對(duì)方法進(jìn)行了評(píng)價(jià),而且還提出了自己的建議。
    師:誰(shuí)還想評(píng)價(jià)一下其他的方法?
    生:我認(rèn)為第一種方法比其它方法更容易懂一些,像其它的方法:三角、豎線等還要加以說(shuō)明,別人看了不明白,而3列2行很容易明白。
    師:3列2行看起來(lái)的確很明白,可是與其他方法比呢?
    生:用3列2行表示不簡(jiǎn)單。
    生1:都有3和2。(板書(shū))。
    生2:都有列和行。
    師:而且大家都想到了把列和行隔開(kāi),正像剛才大家說(shuō)的我們用逗號(hào)把列和行隔開(kāi),因?yàn)楸硎疽粋€(gè)人的位置,是一個(gè)整體所以再加上一個(gè)小括號(hào)。像這樣用一對(duì)數(shù)來(lái)表示位置的方法稱(chēng)為數(shù)對(duì)。小強(qiáng)的位置可以用數(shù)對(duì)三二表示。
    師:小青的位置怎樣用數(shù)對(duì)表示?
    生:(1,4)。
    師:小剛的位置呢?
    生:(4,5)。
    師:其它的位置我們可以用數(shù)對(duì)表示嗎?
    生:能。
    生1:非常簡(jiǎn)單。
    生2:既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確。
    師:經(jīng)過(guò)我們大家的努力,我們探討了一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的表示位置的方法,也就是用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。(補(bǔ)充課題:用數(shù)對(duì)確定位置)。
    【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),給學(xué)生提供了創(chuàng)造的機(jī)會(huì),充分展示學(xué)生思維過(guò)程的機(jī)會(huì)。學(xué)生個(gè)性化表示的過(guò)程,就是感知、理解數(shù)對(duì)的過(guò)程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,深刻理解概念。
    師:同學(xué)們仔細(xì)觀察,發(fā)生了什么變化?(課件展示漸變的過(guò)程)。
    生:小圓點(diǎn)沒(méi)有了,用橫線和豎線穿起來(lái)了。
    師:還有其它變化嗎?
    師:你是怎樣找到的呢?
    生:根據(jù)小強(qiáng)的位置用數(shù)對(duì)(3,2)表示,只要找到第3列第2行就可以了。
    生:一共有幾列幾行。
    師:哪是第一列呢?
    生1:從右邊數(shù)。
    生2:從左邊數(shù)。
    師:我們通常以觀察者為標(biāo)準(zhǔn),左邊起是第一列。你認(rèn)為哪是第一行呢?
    找一找自己的位置,然后用數(shù)對(duì)表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。
    部分學(xué)生的卡片貼在黑板的格子圖上。
    師:第一位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對(duì)表示?
    生:(1,2)。
    師:第二位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對(duì)表示?
    生:(3,1)。
    師:你能在格子圖上找到自己的位置嗎?
    生:能。
    【設(shè)計(jì)意圖】將人物圖抽象為點(diǎn)子圖,再將點(diǎn)子圖抽象為方格圖,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,滲透“數(shù)形結(jié)合”思想,發(fā)展空間觀念。
    五、練習(xí)。
    (1)捉迷藏。
    (2)找到石榴王和石榴仙子在哪。
    (4)會(huì)說(shuō)話的字母。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí),拓展學(xué)生的思維,進(jìn)一步體驗(yàn)“坐標(biāo)”思想,為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。
    六、小結(jié)。
    其實(shí)在我們的生活中,還有很多地方也是利用了數(shù)對(duì)的方法和思想確定位置,請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)研究。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇八
    設(shè)計(jì)理念:
    “數(shù)對(duì)”在生活中的應(yīng)用很廣泛,所以我在上課的形式和對(duì)教材內(nèi)容的處理上都比較地“生活化”。課的一開(kāi)始“猜”的游戲設(shè)計(jì)引入,可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在完成了數(shù)對(duì)的認(rèn)識(shí)和數(shù)對(duì)的寫(xiě)法教學(xué)之后,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,從而得出用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法。這是恰到好處的合作學(xué)習(xí)。我們讓學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”不是為了解決問(wèn)題,而是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之后,老師用“數(shù)對(duì)”來(lái)代替學(xué)生的名字,叫學(xué)生回答問(wèn)題,方法很好,這也是一種對(duì)課堂資料的利用。教學(xué)環(huán)節(jié)“電影票找位置”的設(shè)計(jì),發(fā)給學(xué)生這樣(*,5),(*,*)的電影票,學(xué)生在找不到位置之后,自然會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題,然后去解決問(wèn)題。這是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)范圍的估計(jì)能力,也是一種解決問(wèn)題的策略。而且,也提高了課的深度。知識(shí)拓展中關(guān)于地球經(jīng)緯知識(shí)、臺(tái)風(fēng)的一些新聞報(bào)道和天氣預(yù)報(bào)中的臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)的課件的制作和使用,使學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)和理解更深刻了。
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)目標(biāo):能在具體的情景中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一事物的位置。
    能力目標(biāo):通過(guò)多種形式的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。并增強(qiáng)起運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    情感目標(biāo):感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
    教學(xué)重點(diǎn):能用數(shù)對(duì)表示某有物體的位置。
    教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)對(duì)問(wèn)題。
    教學(xué)準(zhǔn)備:班級(jí)座位表、方格紙、地球儀、寫(xiě)數(shù)對(duì)的紅紙條、課件、資料的`收集。
    學(xué)生課前準(zhǔn)備:老師發(fā)的紅紙條、方格紙。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、師生談話,“猜位置”引入。
    師:認(rèn)識(shí)老師嗎?認(rèn)識(shí)(全班異口同聲)。
    師生互動(dòng),完成猜位置游戲,輔之以板書(shū):第幾排,第幾個(gè)。
    過(guò)渡語(yǔ):剛才我們玩的猜的游戲,其實(shí)就是確定位置(板書(shū))確定位置。
    (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),生活中經(jīng)常要用到有關(guān)確定位置的知識(shí),這里就是要喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊,同時(shí),通過(guò)“猜”的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生初步感受應(yīng)從兩個(gè)角度確定位置,激發(fā)他們獲取知識(shí)的欲望。)。
    二、探索新知。
    1、找位置(課件出事班級(jí)座位表)。
    師:你們看到了什么?
    生;我們的座位表!
    師:你能在這里找到你自己?jiǎn)幔?BR>    生:能(大聲地、興奮地)。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你的位置在哪?用自己喜歡的方式說(shuō)。
    生:我叫***,我的位置是第2排,第3個(gè)。
    我叫**,我在第6排,第5行。我在……。
    師:你們說(shuō)得真好!和自己的同桌說(shuō)一說(shuō),前后同桌說(shuō)一說(shuō),還可以說(shuō)說(shuō)自己旁邊同學(xué)的位置,自己好朋友的位置。
    師巡回地反饋說(shuō)的情況。
    師:大家說(shuō)得都很不錯(cuò),那就趕快拿起筆,把自己的位置用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)吧!
    師巡回地查看,請(qǐng)表述方式不一樣的學(xué)生到黑板上板演。
    小結(jié)出:同學(xué)們的表述方式有很多種,這么多的表達(dá)方法有時(shí)候其他的人不一定理解。那么,在數(shù)學(xué)上就有一種更科學(xué)的表達(dá)方法。那就是:數(shù)隊(duì)(板書(shū))。
    4.探索用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法。
    1)課件:班級(jí)座位表和坐標(biāo)圖。
    (用fiash演示坐標(biāo)圖覆蓋在座位表上的過(guò)程,讓學(xué)生有個(gè)從感觀到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。然后,隱去座位表,就留下坐標(biāo)圖。)。
    引導(dǎo)學(xué)生看坐標(biāo)圖(坐標(biāo)圖上的點(diǎn)是從“0”開(kāi)始數(shù)起,看點(diǎn)數(shù),兩條線交叉的那個(gè)點(diǎn)就是你的位置。)老師邊說(shuō),邊板演。
    2)組之間相互說(shuō)一說(shuō)自己位置的數(shù)對(duì),寫(xiě)一寫(xiě),小組之間評(píng)議。
    3)方格紙上用筆標(biāo)出自己的位置,并寫(xiě)上數(shù)對(duì)。
    自己在已發(fā)的紅紙條上寫(xiě)上數(shù)對(duì),然后全班交給老師。
    4)完成課件下面的三題嘗試練習(xí)。
    5)小組合作、探索(課件顯示所有已說(shuō)的和練習(xí)中的數(shù)對(duì),數(shù)對(duì)和點(diǎn)一一對(duì)應(yīng))。
    師:仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置,你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎?
    小組內(nèi)討論、交流。(給予充分的時(shí)間,師巡回觀察)。
    學(xué)生小結(jié)出“數(shù)對(duì)”表示的方法:先橫著數(shù),在第幾排,這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù),再豎著數(shù),看在第幾排,這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。
    (設(shè)計(jì)意圖:選擇學(xué)生自己班級(jí)的座位圖,學(xué)生有一個(gè)直接的感性認(rèn)識(shí),便于學(xué)生把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到抽象的坐標(biāo)圖中;對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)有一個(gè)逐漸深入的的過(guò)程,符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中的原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升,通過(guò)學(xué)生的交流、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在觀察、思考、討論中發(fā)現(xiàn)表示位置的方法。同時(shí),借助課件,從班級(jí)座位表逐步抽象出坐標(biāo)圖,讓學(xué)生初步感受坐標(biāo)形成的過(guò)程,幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。)。
    三、聯(lián)系生活,應(yīng)用“數(shù)對(duì)”
    1、課件出示學(xué)校附近的地圖。
    師:你們看到了什么?
    生:這是我們學(xué)校附近的地圖。
    師:是的,你能用數(shù)對(duì)來(lái)表示他們的位置嗎?
    學(xué)生說(shuō),課件演示,集體評(píng)議。
    2、課件出示游樂(lè)場(chǎng)的平面圖。
    1)用數(shù)對(duì)表示各景點(diǎn)的位置。
    2)小敏的位置是(4,2)她要都溜冰場(chǎng)去,請(qǐng)畫(huà)出路線圖。
    學(xué)生做題,評(píng)議。課件配合演示。
    (設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生逐漸進(jìn)入到學(xué)習(xí)興趣的最低點(diǎn)時(shí),用學(xué)生熟悉的環(huán)境制成坐標(biāo)圖,又在學(xué)生的大腦皮層給了一個(gè)新的興奮點(diǎn),重新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生高效率地掌握新知。)。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)內(nèi)容:
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置。
    2、學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
    3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,并從中獲得成功體驗(yàn)。樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)重點(diǎn):
    在具體情境中,能用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
    教學(xué)難點(diǎn):
    結(jié)合具體情境確定位置,抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對(duì)”正確表示位置的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    cai課件,一張方格紙。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、游戲?qū)耄海ㄓ玫趲捉M第幾個(gè)確定位置)。
    1、介紹玩具,做游戲。
    2、做游戲。
    a、生藏,師找。找不著,請(qǐng)同學(xué)們幫忙,板書(shū):第幾組第幾個(gè)。
    b、師藏,生找。
    問(wèn):為什一下就找著了?確定位置是很講究方法的,今天,我們就來(lái)研究如何確定位置。
    你能用這樣的信息來(lái)描述一下自己的位置嗎?
    二、用數(shù)對(duì)確定位置:
    1、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
    同學(xué)們會(huì)介紹自己的位置,你會(huì)介紹大屏幕上小青同學(xué)的位置嗎?板書(shū):第三組第二個(gè)。
    其實(shí),表示小青的位置還有一種比這更簡(jiǎn)單的方法,那就是研究數(shù)學(xué)的人所用的方法。你們想知道嗎?他們的方法是用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示位置,先寫(xiě)第幾組的數(shù),再寫(xiě)第幾個(gè)的數(shù),中間用逗號(hào)隔開(kāi),這樣的兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)人的座位,所以,要用括號(hào)把這兩個(gè)數(shù)括起來(lái)這樣的一組數(shù)有個(gè)好聽(tīng)的名字叫數(shù)對(duì)。這節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。
    數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)讀作:三二。讓我們一起用數(shù)對(duì)介紹小青的位置吧:小青的位置在哪里?小青的位置在三二。
    三、應(yīng)用數(shù)對(duì):
    1、用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)屏幕上其他同學(xué)的位置。
    2、用數(shù)對(duì)表示教室里同學(xué)的位置。
    3、用一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置?
    (2,5)(4,3)(6,6)。
    (5)當(dāng)我喊道這里時(shí),同學(xué)們會(huì)不知道該站還是不站。從而總結(jié)出,一個(gè)數(shù)不能確定位置。
    四、在方格紙上確定位置:
    1、介紹方格紙。
    一個(gè)組可以用這樣的一條豎線來(lái)表示。一橫排可以用一條橫線來(lái)表示,一位同學(xué)的位置可以用一個(gè)交叉點(diǎn)來(lái)表示。全班同學(xué)的位置就可以用不同交叉點(diǎn)來(lái)表示。例如:小青的位置是(3,2)就先在橫線上找第三組,再在豎線上找第二個(gè)。
    2、在方格紙上標(biāo)出自己的位置。
    五、鞏固練習(xí):
    書(shū)81頁(yè)第一題,第二題。
    六、生活中的數(shù)對(duì):
    數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,請(qǐng)看大屏幕:火車(chē)票國(guó)際象棋的棋盤(pán),地球儀的橫線和豎線的交叉點(diǎn)。這些都是生活中的數(shù)對(duì)。
    七、總結(jié)。
    不知不覺(jué)一節(jié)課快要結(jié)束了,我們?cè)谶@節(jié)課中認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì),會(huì)用數(shù)對(duì)來(lái)確定自己的位置能在方格紙中標(biāo)出自己的位置,這節(jié)課大家表現(xiàn)的很棒。希望作業(yè)能完成的更棒。
    課后反思:。
    本課內(nèi)容簡(jiǎn)單,但要上好、上活,讓學(xué)生不要感到無(wú)聊,有些難度。所以,在導(dǎo)入部分我用游戲進(jìn)入,即吸引了全班同學(xué)的注意力,又活躍課堂氣氛,很自然開(kāi)心就導(dǎo)入正課。
    在一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置這一知識(shí)點(diǎn)突破上,我采用小游戲這一環(huán)節(jié),使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)這一知識(shí)通過(guò)對(duì)比到產(chǎn)生沖突,再到產(chǎn)生質(zhì)疑,最后解疑這樣一過(guò)程,來(lái)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)并產(chǎn)生解疑后成功的喜悅。
    在難點(diǎn)突破上,我講的有點(diǎn)不夠,我應(yīng)該給學(xué)生多多強(qiáng)調(diào)方格紙上橫線表示什么?數(shù)線表示什么?交叉點(diǎn)表示什么?數(shù)字表示什么?這樣,個(gè)別學(xué)生在做題時(shí)就不會(huì)將兩個(gè)數(shù)字寫(xiě)反。
    課備的再好,上完后總是有些不足,多與同事討論交流來(lái)完善自己。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十
    組織學(xué)生觀察討論,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),進(jìn)一步深入了解以自己為標(biāo)準(zhǔn)位置,周?chē)拔锏姆较?。在學(xué)生確立東南西北方向的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,借助直觀形象性,深化對(duì)8個(gè)方向地辨別,建立正確的方向感。在學(xué)生具備8個(gè)方向的辨別能力之后,互相討論并說(shuō)說(shuō)自己的想法,再進(jìn)一步確定正確的說(shuō)法。在學(xué)生學(xué)會(huì)辨別8個(gè)方向以后,讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)教室里門(mén)窗的方向,畫(huà)一畫(huà)建筑物的大概方向……通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,根據(jù)行、列確定物體位置。
    2、學(xué)會(huì)確定物體位置。
    3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
    教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合實(shí)際正確描述物體位置,理解相對(duì)性。
    教學(xué)難點(diǎn):理解相對(duì)性。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:主題圖。
    教學(xué)過(guò)程():
    一、導(dǎo)入:
    小朋友們,今天有一位小客人來(lái)到我們班里,首先讓我們表示熱烈的歡迎。
    二、學(xué)習(xí)新知:
    1、這位小客人坐在哪里呢?他坐在第1組第2個(gè),誰(shuí)能很快地找出他來(lái)?(出現(xiàn)四種找法,分別從前、后、左、右找起)。
    2、我們一般都是怎樣找?(使學(xué)生明確一般第一排是從前數(shù),第幾個(gè)是從左邊開(kāi)始數(shù)。)。
    3、在自己的書(shū)上找出第1組第2個(gè)小朋友,他就是我們的小客人。
    4、教師提問(wèn)學(xué)生指:
    (1)第5組第4個(gè)。
    (2)第2組第3個(gè)。
    5、學(xué)生小組活動(dòng):互相提問(wèn)并在書(shū)上找出相應(yīng)的小朋友。
    6、先說(shuō)一說(shuō)你自己的座位,再填空。
    你的座位是第()組第()個(gè)。
    你前面的同學(xué)是第()組第()個(gè)。
    你后面的`同學(xué)是第()組第()個(gè)。
    你左邊的同學(xué)是第()組第()個(gè)。
    你右邊的同學(xué)是第()組第()個(gè)。
    三、練習(xí):
    (一)第6頁(yè)做一做。
    (1)教師提出問(wèn)題:第1行第2個(gè)是(),狗在第()行第()個(gè)。
    (2)你還能提出什么問(wèn)題?(學(xué)生自由提問(wèn))。
    (3)解決問(wèn)題。
    (二)完成練習(xí)一。
    1、第1題。
    (1)學(xué)生按一定的順序坐成一排,教師提出要求,如:從前往后第4位同學(xué)請(qǐng)站起來(lái),請(qǐng)xxx后面的同學(xué)舉起右手。學(xué)生根據(jù)教師的要求做。
    (2)學(xué)生自己提出要求,其他學(xué)生根據(jù)要求做。
    2、第2題。
    (1)教師提出要求:我們來(lái)做拍手游戲。兩個(gè)小朋友一組,做你拍一、我拍一的游戲。
    (2)學(xué)生分組活動(dòng)。
    3、第3題。
    (1)教師出示第三題圖畫(huà),提出要求:請(qǐng)幫小明布置房間。說(shuō)一說(shuō)東西放在什么位置合適。
    (2)學(xué)生先在小組中說(shuō),指名在圖畫(huà)板上貼。
    (3)教育學(xué)生要養(yǎng)成自己整理房間的好習(xí)慣。
    4、第5題。
    (1)看圖,說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么?
    (2)你能根據(jù)圖提出什么問(wèn)題?(學(xué)生自由提問(wèn))。
    (3)學(xué)生自己解決問(wèn)題。
    (4)在書(shū)上填空。
    5、數(shù)學(xué)游戲:聽(tīng)反話。
    (1)教師提出要求:聽(tīng)老師說(shuō)位置,小朋友做出相反的動(dòng)作。
    (2)教師說(shuō)學(xué)生做。
    (3)學(xué)生在小組里活動(dòng)。
    四、生活中的數(shù)學(xué)。
    1、上下樓梯靠右邊走。
    2、自行車(chē)、汽車(chē)都是靠右行。
    3、北京的公共汽車(chē)停在馬路右邊。
    4、香港的公共汽車(chē)停在馬路左邊。
    ……。
    五、小結(jié):
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
    作業(yè)布置:
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十二
    1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置。
    2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
    通過(guò)形式多樣的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn):掌握確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置。
    在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
    同學(xué)們,2003年10月15日,中國(guó)第一艘載人飛船“神舟”5號(hào)成功發(fā)射,圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想。讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪!但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上,我們的科學(xué)家是怎樣找到返回艙著陸的位置的嗎?這全依賴(lài)于“gps——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺(jué)得很神奇吧!從火箭發(fā)射到飛船返回,確定位置非常重要,在我們?nèi)粘I钪写_定位置也很重要,我們?nèi)C總€(gè)班的教室都有指定的位置,每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置,今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。
    板書(shū)課題:確定位置
    1.介紹同學(xué):用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。
    2.與小動(dòng)物交朋友:
    3.確定自己在教室中的位置
    (1)第幾組,第幾個(gè)
    剛才我們是根據(jù)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的?(板書(shū):第組第個(gè))
    (2)問(wèn):你知道你在教室里的位置嗎?
    問(wèn):你是怎么數(shù)的?(從左邊開(kāi)始數(shù)第幾組,從前往后數(shù)是第幾個(gè)。)問(wèn):要說(shuō)清小朋友的位置要講清哪些條件?(要講清是第幾組第幾個(gè)。)讓每個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你的好朋友的位置。
    (3)游戲:我來(lái)當(dāng)裁判
    聽(tīng)清游戲規(guī)則:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)報(bào)自己的位置,大家來(lái)做小裁判。(注意把話說(shuō)完整:我坐在第幾組第幾個(gè))如果這個(gè)同學(xué)位置報(bào)對(duì)了,大家就說(shuō)“yes”;報(bào)錯(cuò)了,就說(shuō)“no”。
    a、指名學(xué)生報(bào)位置,學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。
    b、老師報(bào)位置,是你的位置你就站起來(lái),大家判斷,看站得對(duì)不對(duì)?
    4、出示課本的座位表
    (1)自由說(shuō):觀察座位圖,想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
    (2)思考:小青的位置在哪?可以怎樣說(shuō)。
    (3)操作:請(qǐng)你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來(lái)?(請(qǐng)表示方法不一的幾個(gè)學(xué)生板演)
    4、剛才我們是用語(yǔ)言的方法表示,能用數(shù)字來(lái)表示嗎?讓學(xué)生探索用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法,可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置。
    (2)嘗試用這樣(指數(shù)對(duì))的方法表示小敏、小華的位置。先說(shuō)兩人的位置再用數(shù)對(duì)表示,完成試一試第一題。
    (3)嘗試看數(shù)對(duì)找位置,完成試一試第二題。
    (4)仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置,你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎?學(xué)生先獨(dú)立思考,后四人小組討論,再匯報(bào)。
    師歸納小結(jié):“數(shù)對(duì)”的表示方法,先橫著數(shù),看在第幾列,這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第一個(gè)數(shù);再豎著數(shù),看在第幾個(gè),這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。在平面上確定物體位置的方法很多,但都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
    1.學(xué)校附近的地圖:
    (1)看圖,說(shuō)說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置?
    (2)圖上還有哪些建筑物?在什么位置?與同學(xué)進(jìn)行交流。
    2.游樂(lè)場(chǎng)的平面圖:
    (1)說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。
    (2)、現(xiàn)在小敏的位置是(4,2),她要到溜冰場(chǎng)去,請(qǐng)畫(huà)出路線圖。
    4.走進(jìn)電影院:
    (1)認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。
    出示電影院座位圖,提問(wèn):請(qǐng)你們仔細(xì)觀察,電影院的座位有什么樣的規(guī)律?(從前往后數(shù),依次是第一排、第二排:而第幾號(hào)就比較特殊,把所有的單號(hào)排在一起,你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號(hào)排在一起,從中間往左依次是2、4、6中間號(hào)碼小,向兩邊逐漸變大)
    (2)介紹教室里布置的電影院。
    回頭看,那是單號(hào)門(mén)、雙號(hào)門(mén)??孔呃鹊淖雷由嫌信艛?shù)。凳子上有第幾號(hào),請(qǐng)單號(hào)的同學(xué)起立,再請(qǐng)雙號(hào)的同學(xué)起立。(再次感受電影院座位特殊的排列方式。)
    (3)根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。
    先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找,提醒:
    a、從兩旁出去,后面進(jìn)門(mén),進(jìn)門(mén)后,先找第幾排,再找第幾號(hào)。
    b、如果找不到位置,可以請(qǐng)同學(xué)和老師幫忙。
    c、坐好后,相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了。
    d、同時(shí)要守次序,不要擁擠,做個(gè)文明的小觀眾。(電腦出示文字:“歡迎光臨藍(lán)貓影院”,并放一段音樂(lè)。)
    5.生活中的應(yīng)用:
    在我們學(xué)校的會(huì)議室要鋪地磚。老師沒(méi)有直接告訴他,只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來(lái)嗎?動(dòng)手涂一涂。(7,2)(5,3)(9,3)(3,4)(7,4)(11,4)(5,5)(9,5)(7,6)
    通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十三
    1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,能夠看懂簡(jiǎn)單的平面圖。
    2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力。
    3、感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
    能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
    多媒體課件。
    新授。
    一、課前談話,引入課題。
    引導(dǎo)學(xué)生回答:必須成對(duì)出現(xiàn),前一個(gè)數(shù)表示列,后一個(gè)數(shù)表示行。
    師:表示物體位置除了用數(shù)對(duì)表示,還有什么方法呢?你想了解嗎?
    師:暑假里,大家有什么活動(dòng)?
    (學(xué)生自由發(fā)言)。
    師邊說(shuō)邊利用多媒體展示課本主題圖:這是一幅軍事演習(xí)圖,圖上為我們展示軍事沙盤(pán)圖,大家看一看,圖上有什么?(板書(shū)課題:軍事演習(xí))。
    生:有指揮部、藍(lán)軍陣地、紅軍陣地。
    二、探究新知。
    (一)解讀情境圖。
    師:觀察情境圖,能說(shuō)說(shuō)圖上有什么?
    師:大家觀察得很仔細(xì)。你還有什么不明白的地方?
    重點(diǎn)講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長(zhǎng)10千米。
    師:你能說(shuō)出從指揮部到藍(lán)軍陣地怎樣走?先自己動(dòng)腦筋想一想。
    給學(xué)生1分鐘的思考時(shí)間。
    師:看來(lái)大家已經(jīng)有了一定的想法,先說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。小組長(zhǎng)注意做好總結(jié)。
    師:哪個(gè)小組愿意把你們的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
    學(xué)生進(jìn)行交流,可能有以下幾種說(shuō)法。
    想法一:從指揮部向東北走。
    想法二:從指揮部先向東走再向北走。
    想法三:從指揮部先向北走在向東走。
    想法四:從指揮部向東北走20千米。
    師:這幾種方法中大家認(rèn)為哪種方法更好?為什么?
    學(xué)生交流并對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行互評(píng)。
    師:東北方向怎樣確定?
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。
    師:趕緊請(qǐng)我們的量角器幫忙,量一量藍(lán)軍陣地在指揮部什么方向上。
    學(xué)生進(jìn)行測(cè)量并交流。
    可以呈現(xiàn)兩種答案:北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。
    師:想一想,怎樣才能更準(zhǔn)確地描述行走路線?
    教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)出方向和距離的軍事路線圖,找準(zhǔn)信息,準(zhǔn)確、完整地說(shuō)出來(lái)。
    (二)師:根據(jù)上面的信息,你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
    生:從指揮部到紅軍陣地怎樣走?
    師:應(yīng)該如何解決?
    學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流然后全班交流。
    答案一:西偏北40度方向10千米處。
    答案二:北偏西50度方向10千米處。
    師生點(diǎn)評(píng)。
    師:看來(lái)大家對(duì)描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法,咱們來(lái)做個(gè)練習(xí),比比看誰(shuí)掌握得最棒。
    三、自主練習(xí)。
    做自主練習(xí)1、2、3題。
    自主練習(xí)第1題是一道鞏固新知識(shí)的基本練習(xí)題。練習(xí)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察平面圖,獨(dú)立思考,填寫(xiě)答案。完成后相互訂正、糾錯(cuò)。
    第2題是解決顯示問(wèn)題的練習(xí)題,練習(xí)時(shí),應(yīng)通過(guò)介紹泉城的風(fēng)景,引起學(xué)生的興趣,再解題。解題過(guò)程中應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生充分讀圖,把標(biāo)示、方向、單位長(zhǎng)度都弄明白,再進(jìn)一步解決問(wèn)題。
    第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習(xí)題,練習(xí)時(shí),對(duì)大門(mén)和圖書(shū)館的位置,要讓學(xué)生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫(xiě);對(duì)于實(shí)驗(yàn)樓和科技樓的位置,要弄懂東偏南、南偏西及含多少個(gè)單位長(zhǎng)度,再填寫(xiě)。
    四、走進(jìn)生活。
    先一說(shuō)你從家到學(xué)校的行走路線,然后再說(shuō)一說(shuō)你從學(xué)校到家的路線。
    五、小結(jié):
    師:這節(jié)課你有什么收獲,你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?
    學(xué)生回顧,交流學(xué)習(xí)收獲。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十四
    1、介紹位置。
    由學(xué)生介紹自己座位所處的位置,然后再介紹幾個(gè)好朋友所處的位置。
    學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種:
    (1)用“第幾組第幾座”描述。
    (2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來(lái)描述。
    2、談話導(dǎo)入。
    (1)教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
    (2)明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。
    板書(shū)課題:位置。
    二、探索活動(dòng),獲取新知。
    實(shí)物投影出示主題圖:班級(jí)座位圖。
    (1)說(shuō)一說(shuō)。
    學(xué)生觀察座位圖,想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
    (2)想一想。
    師:李剛的位置在哪里?能夠怎樣說(shuō)?
    學(xué)生可能有不同的回答,只要合理都予以肯定。
    (3)寫(xiě)一寫(xiě)。
    請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來(lái)。
    a:學(xué)生獨(dú)立操作,教師巡視課堂,記錄不同的表達(dá)方式。
    b:展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式。
    (4)討論。
    (5)探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
    結(jié)合已有的表示方法“第6列,第3行”,并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
    a:明確說(shuō)明:李剛在第6列,第3行能夠用(6,3)這樣的一組數(shù)來(lái)表示。
    b:學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強(qiáng)、王宏偉的位置。
    要求:
    a、先說(shuō)一說(shuō)他們分別在第幾列第幾行,再用數(shù)據(jù)表示;
    b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說(shuō)一說(shuō)在第幾列第幾行。
    c、總結(jié)方法。
    師、:請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置,你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎?
    學(xué)生先獨(dú)立思考,然后與同學(xué)交流,再匯報(bào)。
    歸納:
    先看在第幾列,這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個(gè)數(shù);再看在第幾行,這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個(gè)數(shù)。
    投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”
    (1)觀察示意圖,說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。
    (2)解決第(1)個(gè)問(wèn)題。
    師:如果用(3,0)表示大門(mén)的位置,你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎?
    a:學(xué)生獨(dú)立操作,解決問(wèn)題。
    b:投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。
    熊貓館(3,5)海洋館(6,4)。
    猴山(2,2)大象館(1,4)。
    (3)解決第(2)問(wèn)題。
    a:出示要求。
    在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置。
    飛禽館(1,1)猩猩館(0,3)獅虎山(4,3)。
    b:學(xué)生按要求在書(shū)上完成。
    c:反饋練習(xí)結(jié)束。
    學(xué)生回答,利用投影展示。
    3、全課總結(jié)。
    (2)教師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)等。
    三、鞏固練習(xí)。
    完成教材練習(xí)一中的1~5題。
    第1題:
    (1)說(shuō)一說(shuō)(9,8)中的“9”表示什么?“8”表示什么?
    (2)按照題目給出的數(shù)據(jù),涂一涂。
    第2題。
    (1)觀察棋盤(pán),與第1題方格圖比較,說(shuō)一說(shuō)有什么不同。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出黑方的“五”所處的位置。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他棋子的位置,并與同學(xué)交流。
    (4)完成題中第(2)小題,并和同學(xué)交流。
    第3題。
    第1小題,用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域。
    第2小題,同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。
    第4題。
    學(xué)生獨(dú)立完成,然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流,最后,教師再展示學(xué)生的作品,學(xué)生評(píng)價(jià)。
    第5題。
    (1)學(xué)生自己在方格紙上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。
    (2)同桌互相合作,一人描述,一人畫(huà)圖。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十五
    人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《位置》p2-p7。
    例1通過(guò)呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個(gè)情景,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先通過(guò)讓學(xué)生找出坐在第二列、第三行的張亮同學(xué),使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。接下來(lái),又給出了用數(shù)對(duì)表示第幾列第幾行的方法,使學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)確定教室里學(xué)生位置的方法。例2教材通過(guò)呈現(xiàn)在動(dòng)物園示意圖上確定各場(chǎng)館位置的情景,把用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)際問(wèn)題抽象成用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。
    學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中,根據(jù)行、列來(lái)確定物體的位置,并通過(guò)四年級(jí)下冊(cè)位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置,進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
    一是遵循學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),由具體到抽象,由易到難的讓學(xué)生經(jīng)歷由隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖用數(shù)對(duì)確定位置的過(guò)程。二是讓知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,體會(huì)學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的新課程理念。
    1.結(jié)合生活情境,使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。
    2.在具體情境中,能用數(shù)對(duì)表示位置,根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置,并能在方格圖中根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。
    3.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念,滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
    4.讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
    在具體的情境中能用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方格圖中用數(shù)對(duì)確定位置。
    讓學(xué)生經(jīng)歷由具體的隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖確定位置的過(guò)程,提高學(xué)生的抽象思維能力,發(fā)展空間觀念。
    :多媒體課件
    :一課時(shí)
    一、課前活動(dòng),營(yíng)造氛圍。
    師生相互介紹。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    三、探究新知,用數(shù)對(duì)確定位置。
    1、結(jié)合班級(jí)學(xué)生隊(duì)列圖,引導(dǎo)學(xué)生利用第幾組第幾排來(lái)確定黃黎烜位置。
    (1)出示班級(jí)隊(duì)列圖,在不給出任何條件的情況下讓學(xué)生說(shuō)出黃黎烜的位置。
    (2)學(xué)生思考:怎樣確定班級(jí)隊(duì)列圖中黃黎烜的位置?
    (3)學(xué)生討論、交流。
    (4)教師小結(jié):確定班級(jí)隊(duì)列中一個(gè)人的位置,只用一個(gè)數(shù)不能解決問(wèn)題,只有知道這個(gè)人所在的組數(shù)和排數(shù)才能確定其位置。
    2、認(rèn)識(shí)“列”和“行”。
    (1)講授:在數(shù)學(xué)中,規(guī)定豎排叫列,橫排叫行,一般以觀察者角度,確定幾列是從左向右數(shù),確定幾行是從前往后數(shù)。
    (2)利用班級(jí)隊(duì)列圖讓學(xué)生數(shù)出列數(shù)和行數(shù),結(jié)合班級(jí)實(shí)際座位圖進(jìn)一步使學(xué)生熟悉“列”和“行”。
    (3)讓學(xué)生在隊(duì)列圖中找到第6列,第3行,確定黃黎烜的位置。
    3、將班級(jí)隊(duì)列圖轉(zhuǎn)化成點(diǎn)子圖,再將點(diǎn)子圖轉(zhuǎn)化成方格圖,逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)確定位置。
    4、介紹數(shù)對(duì),揭示課題。
    5、讓學(xué)生在練習(xí)紙上用數(shù)對(duì)表示小凡、小麗、小明的位置。
    6、比較數(shù)對(duì)(6,3)和數(shù)對(duì)(3,6)的區(qū)別。
    四、應(yīng)用新知,加深對(duì)數(shù)對(duì)的體驗(yàn)和理解。
    1、活動(dòng):用數(shù)對(duì)表示自己在教室的位置。
    2、用數(shù)對(duì)表示公園中各景點(diǎn)的位置,設(shè)計(jì)路線圖。
    五、聯(lián)系生活,用數(shù)對(duì)確定位置。
    1、展示火車(chē)票,電影票,入場(chǎng)券等用數(shù)對(duì)確定位置的例子。
    2、地球上用經(jīng)緯度確定位置。
    3、學(xué)生交流生活中的用數(shù)對(duì)確定位置的例子。
    六、介紹數(shù)學(xué)史,激發(fā)探索欲
    介紹笛卡爾。
    七、生字格找話,拓展提高。
    在生字格中根據(jù)數(shù)對(duì)順序找出老師送的一句話。
    教學(xué)反思:本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置。為此上課時(shí)我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象、由易到難,通過(guò)隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖逐步抽象出用“列”和“行”來(lái)表述位置的過(guò)程,然后再通過(guò)用數(shù)對(duì)表示自己在教室里的位置加深了對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和理解,最后再讓學(xué)生了解生活中實(shí)例,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于本課中學(xué)生極易出現(xiàn)的“列”、“行”順序不分的情況,我在不同的練習(xí)時(shí)多次強(qiáng)調(diào),以此來(lái)加深學(xué)生的印象。另外教學(xué)時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)數(shù)對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求,避免出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十六
    1、復(fù)習(xí)確定物體位置的方法,讓學(xué)生體會(huì)可以用不同方法確定物體的位置,物體位置的關(guān)系是相對(duì)的。
    2、進(jìn)一步體會(huì)確定位置的學(xué)習(xí)價(jià)值,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn):
    能用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
    能準(zhǔn)確用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
    設(shè)計(jì)理念:
    讓學(xué)生在在討論中進(jìn)一步明確確定物體位置的不同方法,體會(huì)用不同方法確定物體位置的特點(diǎn)和作用。讓學(xué)生用數(shù)對(duì)、方向和距離來(lái)描述平面圖中的物體位置體會(huì)確定位置的學(xué)習(xí)價(jià)值,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    一、整理與反思。
    1、提問(wèn):在現(xiàn)實(shí)生活中,我們一般是怎樣描述位置的?
    (用上、下、前、后、左、右主要用來(lái)確定現(xiàn)實(shí)空間中物體的位置。)。
    2、在平面圖形上可以怎樣確定圖形的位置?
    (可以用數(shù)對(duì)確定平面圖上物體的位置;)。
    3、請(qǐng)學(xué)生利用語(yǔ)言來(lái)描述教室里的一些物體位置。
    (如:小明坐在我的左邊;講臺(tái)在我的前面,我的位置在教室可以用數(shù)對(duì)(3,2)表示……)。
    4、確定位置時(shí)還應(yīng)用過(guò)哪些知識(shí)?
    (用東、南、西、北,南偏東,南偏西,北偏東、北偏西……,還可以將方向與角度距離結(jié)合起來(lái)描述物體的位置)。
    5、小結(jié):方向以及把方向和距離結(jié)合起來(lái),既可用來(lái)確定現(xiàn)實(shí)空間中物體的位置,又可來(lái)確定平面圖上物體的位置。
    二、練習(xí)與實(shí)踐。
    活動(dòng)一:
    1、師:觀察主題圖,說(shuō)一說(shuō)街區(qū)圖的內(nèi)容。
    特別強(qiáng)調(diào)比例尺110000表示圖上1厘米相當(dāng)于實(shí)際距離多少米。
    2、學(xué)生自己提出問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)看圖回答。
    師:說(shuō)一說(shuō)從圖上獲得的信息,對(duì)于線路圖的描述,需要說(shuō)清楚行進(jìn)的方向和距離。
    生:從陽(yáng)光小區(qū)到郵局怎樣走?
    生:出小區(qū)穿過(guò)馬路向左拐彎,到四季路再向右拐彎。
    生:沿著和平路向西,到四季路向北。
    3、學(xué)生說(shuō)出行進(jìn)距離。
    讓學(xué)生看課本第106頁(yè)下面街區(qū)圖的局部放大圖,看該示意圖是怎樣量的。
    強(qiáng)調(diào):量目標(biāo)位置所在的點(diǎn)到路的中軸線的距離。
    活動(dòng)二:
    1、師:觀察掛圖,想一想,你能幫助迷路的考察隊(duì)確定大本營(yíng)相對(duì)于大鳴山的位置嗎?
    生:回顧確定位置的方法,可以用類(lèi)似“第幾排第幾列”的方法表示,也可以根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
    (無(wú)論哪種方法都要有參照點(diǎn)和兩個(gè)要素。第一種辦法,可以將大鳴山作為原點(diǎn),水平、豎直方向組成直角坐標(biāo)系;第二種方法,可以將大鳴山作為參照點(diǎn),正東方向和正北方向組成坐標(biāo)系。)。
    師:比較兩種確定位置的方法,說(shuō)一說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。
    三、鞏固與練習(xí)。
    1、練習(xí)二十一第1題。
    要求學(xué)生綜合應(yīng)用方向、距離和比例尺在圖上確定位置。
    學(xué)生畫(huà)在課本上。
    2、練習(xí)二十一第2題。
    生:獨(dú)立做題,再集體講評(píng)。
    (學(xué)生用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí),要注意分清這兩個(gè)數(shù)分別表示的意義。)。
    3、練習(xí)二十一第3題。
    拼圖游戲。
    這里的一個(gè)數(shù)對(duì)表示一個(gè)方格。
    4、練習(xí)二十一第4題。
    學(xué)生討論:怎樣確定方向,怎樣量出距離?
    學(xué)生回家完成。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十七
    知識(shí)與能力:結(jié)合生活情景,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。
    過(guò)程與方法:通過(guò)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育手段的有機(jī)整合,教學(xué)情景實(shí)現(xiàn)立體空間與現(xiàn)實(shí)空間的交替轉(zhuǎn)變,通過(guò)小組交流引導(dǎo)學(xué)生參與、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)動(dòng)口(觀察、比較、探究、評(píng)價(jià))能在平面圖上根據(jù)一個(gè)方向正確地判斷其余三個(gè)方向,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)動(dòng)手操作體驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)辨別方向的意識(shí),獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),產(chǎn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    結(jié)合生活情景,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。
    培養(yǎng)辨別方向的意識(shí),能看簡(jiǎn)單的線路圖,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    課件、校園平面圖、地圖。
    一、課前準(zhǔn)備:
    游戲:(看誰(shuí)反應(yīng)快)——復(fù)習(xí)和感受方位。
    全體起立(站在座位側(cè)),向前走一步,向后移一步;伸出你的左手,伸出你的右手;往上抬抬頭,往下彎彎腰。
    二、新課:
    1、創(chuàng)造情景:(大自然的景色)認(rèn)識(shí)東面。
    清晨,公雞啼…..小鳥(niǎo)唧唧喳喳地唱歌……..海面上一縷陽(yáng)光慢慢升起。(視頻)。
    一上課,就讓同學(xué)們感受到大自然的景色,心曠神怡,精神爽利。
    師:多美的景色啊,同學(xué)們,讓我們一起來(lái)呼吸一口大自然的新鮮空氣吧。這是什么時(shí)候?
    生:早晨。
    師:早晨,太陽(yáng)從哪邊升起?
    生:從東面升起。引出東。
    師:早晨,太陽(yáng)會(huì)從的哪個(gè)方向照射進(jìn)來(lái),請(qǐng)大家用手指一指。(課室的東面)。
    2、學(xué)習(xí)東西南北:
    兒歌引入:
    師:在我們語(yǔ)文課本中這樣一首兒歌:(課件出示,全班同學(xué)配上動(dòng)作齊讀)。
    早晨起床面向太陽(yáng),前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。
    板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)方向。
    師:根據(jù)兒歌中的方位,你能準(zhǔn)確地判斷出課室的四個(gè)方位嗎?
    生:面向東面,前邊是東,后邊是西,左邊是北,右邊是南。(張?zhí)轿辉~)。
    板書(shū):東西南北。
    分別讓學(xué)生說(shuō)出課室東西南北面分別有哪些物體?(幫助記憶)。
    體驗(yàn)活動(dòng)1:走方向游戲。
    1、請(qǐng)4名同學(xué)分別站在課室東——南——西——北位置(身上貼有自己的方位卡)。
    師口令:改變其中一名同學(xué)方向,其余3名同學(xué)隨著變化自己的位置。
    學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):不管哪一方的位置變化,但東南西北的順序不變。
    師小結(jié):同學(xué)們總結(jié)的很好,無(wú)論方位的位置如何變動(dòng),他們的方向順序總是相同,也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變。
    師:怎樣的記憶能讓我們牢牢記住,不容易忘記?
    小組討論:
    方法1:東對(duì)西南對(duì)北。
    方法2:前后左右和東西北南相對(duì)應(yīng)。
    方法3:順時(shí)針?lè)较蛴洃洊|——南——西——北轉(zhuǎn)。
    方法4:東——南——西——北總是按照右方向旋轉(zhuǎn)(充分借助右手的作用)。
    2、分別找不同的四名學(xué)站在東——難——西——北位置。
    3、學(xué)習(xí)主題圖1(知識(shí)遷移)。
    課件:呈現(xiàn)校園主題圖,讓學(xué)生觀察,領(lǐng)會(huì)圖意。
    播放小明錄音:我面向東、背對(duì)著的方向是西。
    學(xué)生根據(jù)錄音判斷主題圖的東、西方向。
    書(shū)本填空:圖書(shū)館在校園的東面,體育館在校園的西面。
    再根據(jù)錄音:小明左手指向北方,右手指向南方。
    書(shū)本填空:教學(xué)樓在校園的北面,大門(mén)在校園的南面。
    師:你能根據(jù)圖上物體所在的方位,怎樣在平面上表示(記憶)?
    生:根據(jù)我們的科學(xué)課上所學(xué)習(xí)知識(shí)——上北下南左西右東。
    教學(xué)例2。
    師:誰(shuí)能在根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的上北下南左西右東在十字圖上標(biāo)出東、西、南、北四個(gè)方向?
    學(xué)生動(dòng)手標(biāo)示。
    教師肯定,并小結(jié):我們的現(xiàn)實(shí)生活中,或在使用的地圖通常都是按上北、下南、左西、右東來(lái)繪制的。
    讓學(xué)生根據(jù)例1主題圖實(shí)物所在的方向位置來(lái)完成例2。
    課件出示例2匡架圖(學(xué)生書(shū)本完成)。
    小組同學(xué)互相驗(yàn)證。
    學(xué)生完成后課件改變位置呈現(xiàn):
    1、把上方定為南。
    2、把上方定為西。
    此時(shí),其他建筑物所在的位置方向又會(huì)有啥改變?
    小組討論完成,課件驗(yàn)正。
    再次小結(jié):無(wú)論方位的位置如何變動(dòng),他們的方向順序總是按順時(shí)針?lè)较蜃兓?,也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變。
    三、鞏固練習(xí):
    1、練習(xí)一第2題。
    師:先觀察,你從對(duì)話中了解到什么?
    生:可以確定了兩個(gè)方向:北和西。
    師:你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎?說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
    2、體驗(yàn)活動(dòng):
    你能根據(jù)我們本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)說(shuō)出你和周?chē)瑢W(xué)所在位置的關(guān)系嗎?
    生1:我在××同學(xué)的南邊,在××同學(xué)的北邊,在××同學(xué)的西邊,在××同學(xué)的東邊。
    生2:××同學(xué)在我的南邊,××同在我的北邊,××同學(xué)在我的東邊,××同學(xué)在我的西邊。
    生3:我的南邊是××同學(xué),我的北邊是××同學(xué),我的東邊是××同,我的西邊是××同學(xué)。
    回答后讓學(xué)生質(zhì)疑。
    生:為什么在描述所在的位置時(shí),而有不同的說(shuō)法哪?
    師:因?yàn)樵谀銈兊拿枋鲋校銈兯x的參照物不同,所以就有了不同的說(shuō)法,參照物就是指以誰(shuí)為依據(jù),來(lái)進(jìn)行對(duì)比的物體。
    四、生活聯(lián)系:
    3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?
    4、小組討論:你怎樣記住我們中山市的東西南北方向?(出示中山市地區(qū)圖:東鄰香港、南接澳門(mén)、西鄰江門(mén)市、北連廣州)。
    5、在中國(guó)地圖上找出廣東省的東南西北方向的鄰省。
    五、拓展視野。
    生活視頻:播放1分鐘關(guān)于中國(guó)旅游勝地所在的方位,及上海世博會(huì)的東南西北四個(gè)主方向的建筑物。
    六、作業(yè):
    1、世界地圖上找出中國(guó)的東南西北方向的鄰國(guó)。
    2、在家里找出東南西北方向,并說(shuō)出各方向有哪些家具?
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十八
    《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(一年級(jí)下冊(cè))》第5~9頁(yè)。
    1.能初步描述物體的相對(duì)位置。
    2.在對(duì)物體位置關(guān)系的探索過(guò)程中發(fā)展空間觀念。
    3.在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。
    4.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,培養(yǎng)實(shí)踐潛力。
    5.結(jié)合活動(dòng),使學(xué)生受到熱愛(ài)勞動(dòng)、助人為樂(lè)、遵守公共秩序的教育。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    準(zhǔn)確描述物體的相對(duì)位置。
    運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    教具準(zhǔn)備。
    有關(guān)課件、座位號(hào)、電影票等。
    一、鞏固舊知,激趣引入。
    (一)捉迷藏游戲。
    師:你們最喜歡什么游戲?
    生:(齊答)捉迷藏。
    生1:小鴨在書(shū)的左邊;
    生2:小狗在寫(xiě)字臺(tái)的下面;
    生3:小兔在床的后面;
    生4:小猴躲在床的右邊。
    隨著學(xué)生的回答,教師點(diǎn)擊該小動(dòng)物(閃爍)。
    師:(小結(jié)引出課題)同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),很快就找到了小動(dòng)物們躲藏的位置。(板貼:位置)。
    (二)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行描述。
    師:這天來(lái)了很多老師,你愿意把你的前、后、左、右的同學(xué)介紹給這些老師嗎?
    生:(齊答)愿意。
    兩名學(xué)生介紹自己的前、后、左、右的同學(xué)(介紹到誰(shuí),該生站起來(lái)向老師招招手)。
    二、新授。
    (一)主題圖(課件出示第5頁(yè)主題圖)。
    1.引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。
    生:(齊答)有5組,每組有5人。
    2.發(fā)散思維,找朋友。
    生1:從左向右數(shù)第1組,從前往后數(shù)第2個(gè)。
    生2:從左向右數(shù)第l組,從后往前數(shù)第2個(gè)。
    生3:從右向左數(shù)第1組,從前往后數(shù)第2個(gè)。
    生4:從右向左數(shù)第1組,從后往前數(shù)第2個(gè)。
    教師隨著學(xué)生的回答,用激光筆點(diǎn)指該處小朋友。
    3.指出說(shuō)位置要確定方向。
    學(xué)生齊找(教師點(diǎn)擊課件,該學(xué)生閃爍)。
    師:你們還想和一年級(jí)5班的哪些同學(xué)成為好朋友呢?
    學(xué)生同桌間互相說(shuō),后指名說(shuō)。(教師引導(dǎo)學(xué)生描述清楚該同學(xué)的位置。)。
    生1:(用激光筆點(diǎn)指圖中一個(gè)小朋友)從右往左數(shù)第1排,第2組,第2個(gè)(教師糾正:從右往左數(shù)第2組,從前往后數(shù)第1個(gè)。)。
    生2:(用激光筆點(diǎn)指圖中一個(gè)小朋友)從左往右數(shù)第3排,從前往后數(shù)第2個(gè)。
    (二)聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)新知。
    1.明確數(shù)的方向。
    師:你們和這么多的同學(xué)成為好朋友了。其實(shí)在日常生活中習(xí)慣上是從左往右,由前往后數(shù)的。從左往右數(shù),請(qǐng)第l組同學(xué)向老師招招手(學(xué)生招手);第5組同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭(學(xué)生點(diǎn)頭);第8組同學(xué)笑一笑(學(xué)生笑)。
    師:請(qǐng)同桌間互相說(shuō)一說(shuō)你們的位置。
    同桌間互相說(shuō),后指名說(shuō)。四名學(xué)生描述自己的位置。
    2.活動(dòng)。
    師:誰(shuí)愿意告訴大家你最好的朋友的位置?讓其他同學(xué)猜一猜他(她)是誰(shuí)?
    生1:第2組第1個(gè),(生齊猜:×××)對(duì)了(兩個(gè)好朋友握手)。
    生2:第5組第3個(gè),(生齊猜:×××)對(duì)了(兩個(gè)好朋友握手)。
    生3:第6組第1個(gè),(生齊猜:×××)對(duì)了(兩個(gè)好朋友握手)。
    三、創(chuàng)設(shè)情境,從活動(dòng)中滲透德育。
    (一)設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。
    師:你們想當(dāng)一回小老師嗎?(激興)。
    生:(齊答)想。
    師:如果新轉(zhuǎn)來(lái)一名同學(xué),你怎樣給他安排座位?
    生1:個(gè)子矮坐在前面,個(gè)子高坐在后面。
    生2:中間。《教師追問(wèn)為什么?)因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)落了一些課,中間聽(tīng)課清楚。
    生3:最后一排,放在前面就看不見(jiàn)了。(教師糾正:怕看不見(jiàn)應(yīng)當(dāng)安排在哪兒呢?是后面還是前面呢?)前面。
    師:大家都把好的座位讓給了新同學(xué)(深人挖掘德育資料)。
    (二)找住址。
    1.介紹樓房。
    出示課件,一幢樓房。
    師:這是一幢漂亮的新樓,分為一、二兩單元。數(shù)一數(shù),一共有幾層?
    生:(齊答)4層。
    師:每一層樓都有2戶(hù)人家,靠左的為左室,靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂(lè)老師等很多人。
    2.情境活動(dòng)。
    (1)師:春節(jié)快到了,老師要選幾名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問(wèn),誰(shuí)要去表演?
    生1:我會(huì)跳舞。
    生2:我會(huì)唱歌。
    生3:我會(huì)跳拉丁舞。
    師:老師把解放軍叔叔家的地址給你們,讀一讀,并找到解放軍叔叔的家。
    生1:l單元3樓右室。
    生2用激光筆點(diǎn)指圖中1單元3樓右室。
    師:敲敲門(mén)。
    生:(齊說(shuō))咚咚咚。(教師點(diǎn)擊課件中1單元3樓右室,出現(xiàn)解放軍叔叔打開(kāi)窗戶(hù)的動(dòng)畫(huà)。)。
    (2)師:聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)樂(lè)于助人,經(jīng)常做好人好事。誰(shuí)愿意幫忙王爺爺打掃衛(wèi)生?
    三名學(xué)生到講臺(tái)前。
    師:老師把王爺爺家的地址給你們,讀一讀,并找到王爺爺?shù)募摇?BR>    生1:1單元2樓左室。
    生2用激光筆點(diǎn)指圖中1單元2樓左室。
    師:敲敲門(mén)。
    生:(齊說(shuō))咚咚咚。(教師點(diǎn)擊課件中1單元2樓左室,出現(xiàn)王爺爺打開(kāi)窗戶(hù)的動(dòng)畫(huà)。)。
    (3)師:有一封音樂(lè)老師的信,誰(shuí)愿意做小小郵遞員。把這封信送給音樂(lè)老師?
    三名學(xué)生到講臺(tái)前。
    師:老師把音樂(lè)老師家的地址給你們,讀一讀,并找到音樂(lè)老師的家。
    生1:2單元4樓左室。
    生2用激光筆點(diǎn)指圖中2單元4樓左室。
    師:敲敲門(mén)。
    生:(齊說(shuō))咚咚咚。(教師點(diǎn)擊課件中2單元4樓左室,出現(xiàn)音樂(lè)老師打開(kāi)窗戶(hù)的動(dòng)畫(huà)。)。
    (三)看電影。
    1.創(chuàng)設(shè)情境,解決難點(diǎn)。
    出示課件:樂(lè)樂(lè)買(mǎi)票,進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門(mén)即單號(hào)門(mén)、雙號(hào)門(mén)。
    生1:應(yīng)進(jìn)單號(hào)門(mén),因?yàn)槠笔?號(hào)。
    出示課件:樂(lè)樂(lè)由單號(hào)門(mén)進(jìn)入的情景;場(chǎng)內(nèi)共有3排14個(gè)座位。
    師:樂(lè)樂(lè)從單號(hào)門(mén)進(jìn)了場(chǎng)內(nèi),電影立刻就要開(kāi)始了??蛇@么多位子,誰(shuí)能幫忙他找到座位?
    生、用激光筆點(diǎn)指圖中2排3號(hào)的座位。
    生:(齊說(shuō))對(duì)了。
    師:先找什么?
    生1:先找2排,再找3號(hào)。
    教師點(diǎn)擊課件上該座位(閃爍)。
    師:是這兒?jiǎn)???lè)樂(lè)很感謝你們。你們真是一群助人為樂(lè)的好學(xué)生?。ǖ掠?BR>    2.聯(lián)系實(shí)際,實(shí)踐活動(dòng)。
    (1)解決難點(diǎn).渲染氣氛(課前在教室座位上貼好和電影院座位號(hào)一樣的號(hào)碼及單號(hào)門(mén)、雙號(hào)門(mén))。
    師:我們的教室就是一個(gè)大電影院,數(shù)一數(shù)(從前往后)一共有這樣的幾排?
    學(xué)生們高興地與生,一齊數(shù):1l排。
    師:座位上都和電影院一樣貼了號(hào)碼,說(shuō)一說(shuō)自己的位置。
    學(xué)生互相說(shuō)自己的位置。
    師:這些號(hào)碼是怎樣排列的?(出示電影院座位12、10、8、6、4、2、1、3、5、7、9、11)。
    生1:由大到小排列的。
    師:這邊都是什么號(hào)?
    生:(齊答)單號(hào)。
    師:數(shù)一數(shù)。
    生:(齊答)1、3、5、?、9、11。
    師:在哪一邊?
    生:(齊答)右邊。
    師:右邊的同學(xué)看一看你們的桌子上都是什么號(hào)?
    生:(齊答)單號(hào)。
    師:(指著教室墻上的單號(hào)門(mén))這是單號(hào)門(mén)。
    師:這邊都是什么號(hào)?
    生:(齊答)雙號(hào)。
    師:數(shù)一數(shù)。
    生:(齊數(shù))2、4、6、8、10、12。
    師:在哪一邊?
    生:(齊答)左邊。
    師:左邊的同學(xué)看一看你們的桌,子上都是什么號(hào)?
    生:(齊答)雙號(hào)。
    師:(指著教室墻上的雙號(hào)門(mén))這是雙號(hào)門(mén)。
    師:你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?越到兩邊越……。
    生:(齊答)越到兩邊越大,中間較小。
    (2)找電影院座位的活動(dòng)。
    師:我有一張5排6號(hào)的電影票,請(qǐng)同學(xué)們找一下我的位置在哪?
    生,到講臺(tái)前。
    師:先報(bào)一下號(hào)碼,先進(jìn)哪一個(gè)門(mén)?
    生1:5排6號(hào),先進(jìn)雙號(hào)門(mén)。
    生,拿著電影票往里走,錯(cuò)過(guò)了雙號(hào)門(mén)(學(xué)生們糾正他),找到了座位。
    師:先找什么?再找什么?
    生1:先找5排,再找號(hào)碼。
    師:大家每人都有一張電影票,拿出你的電影票,此刻我們要去電影院看電影。但電影院是一個(gè)公共場(chǎng)所,我們不能喧嘩,做一個(gè)禮貌的小市民(德育)。
    學(xué)牛們?cè)诮淌议T(mén)外排隊(duì)、教師出示課件:歡迎來(lái)到紅領(lǐng)巾小劇院,并響起一段優(yōu)美的音樂(lè)。
    學(xué)生們拿著票依次進(jìn)場(chǎng)找座位,并互相交流,“你幾排?”(教師鼓勵(lì)互相幫忙)有的兩個(gè)學(xué)生找到了同一個(gè)座位;有的學(xué)生找不到自己的座位;5排6號(hào)的男生反復(fù)說(shuō)“我坐錯(cuò)了,我應(yīng)往后坐一排”(實(shí)際上他坐的是對(duì)的)。最終學(xué)生們都找到了自己的座位。
    師:與最近的同學(xué)互相檢查一下,你坐的對(duì)嗎?
    學(xué)生們互相檢查。教師請(qǐng)兩名學(xué)生說(shuō)自己的位置,全班檢查。
    教師點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)聲音“電影立刻就要開(kāi)始了”。(學(xué)生很興奮)。
    教師點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》片段(只有5秒鐘),出現(xiàn)“謝謝觀看”字樣。
    師:電影結(jié)束了,我們的課也結(jié)束了,再見(jiàn)。
    說(shuō)課。
    這節(jié)課的資料編在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(一年級(jí)下冊(cè))》“位置”單元中。本單元包括“上、下”“前、后”“左、右”“位置”四個(gè)小節(jié)。
    (一)教材所處的地位。
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程,學(xué)習(xí)者能否主動(dòng)建構(gòu)構(gòu)成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),取決于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰可同化新的知識(shí)的觀念以及這些觀念的穩(wěn)定狀況,所以我不僅僅從整體上把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu),而且從縱向思考新舊知識(shí)是如何溝通聯(lián)系的。
    這部分資料是在學(xué)生識(shí)識(shí)“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義,初步了解他們的`相對(duì)性及學(xué)會(huì)上下、前后、左右描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)一步透過(guò)對(duì)物體位置關(guān)系的探索,使學(xué)生能夠在具體情景中,根據(jù)行列確定描述物體的位置,發(fā)展空間觀念。
    (二)教材的重難點(diǎn)。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,“教師就應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,培養(yǎng)實(shí)踐潛力”。由此,我把運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題定為教學(xué)難點(diǎn)。而能夠在具體情景中根據(jù)行列確定描述物體的位置是本節(jié)課的重點(diǎn)。
    根據(jù)教材分析及學(xué)生特點(diǎn),我制定了如前所述的教學(xué)目標(biāo)。
    三、教學(xué)方法。
    每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面,學(xué)習(xí)過(guò)程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作,使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn),完善對(duì)事物的理解,教師是好處建構(gòu)的幫忙者、促進(jìn)者,同時(shí)又是知識(shí)的帶給者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高效伙伴或合作者。我重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用。透過(guò)合作與討論,使學(xué)生看清事物的各個(gè)方面。根據(jù)認(rèn)識(shí)靈活性理論、知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念以及非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)的重要作用,我采用了“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”“自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)”及“情境性教學(xué)方法”等。
    四、教學(xué)程序。
    下面我以教學(xué)程序?yàn)榭蚣?,以教學(xué)思想為先導(dǎo),以教學(xué)資料為主體說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和主要教學(xué)方法。
    (一)導(dǎo)入部分。
    抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),推陳出新,激活舊知,縮短新舊知識(shí)的距離,為學(xué)習(xí)新知作好準(zhǔn)備。具體來(lái)說(shuō)分兩層。
    第一層:我充分利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的心理特征,直接激趣:“你們最喜歡玩什么游戲?”學(xué)生興趣盎然,調(diào)動(dòng)了全班的用心性。之后用四只小動(dòng)物和學(xué)生做捉迷藏的游戲自然地復(fù)習(xí)了舊知,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解并引出了課題“位置”。這部分資料的課件制作是一幅小動(dòng)物躲藏圖。選取了四只小動(dòng)物都是學(xué)生熟悉且喜歡的小鴨、小猴、小兔、小狗。這樣的取材具有親切感,使學(xué)生很快就融入捉迷藏的情境中。根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊相應(yīng)的小動(dòng)物,它便閃爍顯示,引起學(xué)生的注意,啟發(fā)學(xué)生思考并對(duì)同學(xué)的回答主動(dòng)地進(jìn)行決定。
    第二層:聯(lián)系實(shí)際,我充分利用當(dāng)天環(huán)境的特點(diǎn),讓學(xué)生向聽(tīng)課的老師介紹自己前、后、左、右的同學(xué)。透過(guò)介紹既鞏固了舊知,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力,又激起了學(xué)習(xí)興致,活躍了課堂氣氛。
    (二)新授部分。
    數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。我根據(jù)學(xué)生的具體狀況,對(duì)教材進(jìn)行再加工,抓住教學(xué)重點(diǎn),創(chuàng)造性地分兩層設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)。
    第一層:透過(guò)主題圖的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握根據(jù)行、列確定位置的方法。首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖,提問(wèn):“有幾組?每組有幾位同學(xué)?”這是下文的基礎(chǔ)及鋪墊。之后,教師向?qū)W生介紹新朋友,告訴學(xué)生他的位置是第l組第2個(gè),讓學(xué)生發(fā)散思維去找。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種狀況:1.從左往右第l組,從前往后第2個(gè);2.從右往左第1組,從后往前第2個(gè);3.從左往右第1組,從后往前第2個(gè),4.從右往左第1組,從前往后第2個(gè)。這些回答教師都予以充分的肯定,但是新朋友只介紹了一位,怎樣會(huì)出現(xiàn)這么多不同的答案?這一矛盾為下文設(shè)疑,激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。這時(shí),教師點(diǎn)明問(wèn)題出在“沒(méi)有說(shuō)清是從什么方向數(shù)的”。解決了確定位置的關(guān)鍵:定方位。這時(shí),教師完整地描述新朋友的位置:從左往右第1組,從前往后第2個(gè),再讓學(xué)生決定他到底在哪兒。學(xué)生很容易找到正確的答案。這一曲折尋找的過(guò)程,給學(xué)生留下了深刻的印象,水到渠成地解決了教學(xué)重點(diǎn)。而這一知識(shí)的構(gòu)成蘊(yùn)涵于實(shí)踐、探索的過(guò)程中,滲透了科學(xué)的教學(xué)思想方法。
    第二層:聯(lián)系“我們的班級(jí)”描述物體的位置。教師聯(lián)系第一層指出“在日常生活中習(xí)慣是從左往右,從前往后數(shù)的”。引導(dǎo)學(xué)生以此定位描述物體的相對(duì)位置,和第一層一樣,先讓學(xué)生熟悉“我們的班級(jí)”,提問(wèn):從左往右數(shù),誰(shuí)是第l組、第3組、第7組、第8組?這些相似的問(wèn)題讓學(xué)生做出不同的動(dòng)作回答(如招招手等),形式活潑,貼合小學(xué)生的心理特征。再讓同桌互說(shuō)從前往后數(shù)排在第幾,之后,開(kāi)展“猜猜我的好朋友是誰(shuí)”的游戲。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了全班的參與意識(shí),變一問(wèn)一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué)、樂(lè)中知。同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼,在此基礎(chǔ)上,讓同桌說(shuō)說(shuō)前、后、左、右同學(xué)的位置,聯(lián)系舊知,使描述進(jìn)一步深化。
    本環(huán)節(jié)一、二兩層,由主題畫(huà)到身邊的實(shí)際,由找朋友到說(shuō)朋友的位置,層層相扣,逐步滲透,深化知識(shí)的內(nèi)涵,以螺旋上升的方式解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
    (三)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境,解決教學(xué)難點(diǎn),從活動(dòng)中滲透德育。
    我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
    1.設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。
    這是一個(gè)開(kāi)放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),要排新同學(xué)的位置并非易事,它要思考到各種有關(guān)因素。如有些學(xué)生把他安排到和一名成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)坐。這就思考到他的學(xué)習(xí)方面;有的把他安排到中間靠前的位置是思考到該生上課聽(tīng)課看黑板的問(wèn)題;還有的聯(lián)系新來(lái)學(xué)生的實(shí)際高、矮等去安排,無(wú)論怎樣安置,都體現(xiàn)了分析思考的過(guò)程,同時(shí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把自己的設(shè)計(jì)描述出來(lái)。對(duì)于每一名學(xué)生來(lái)說(shuō),都是一次良好的實(shí)踐機(jī)會(huì),不僅僅鞏固了新知而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達(dá)潛力,在該活動(dòng)中,我注意深入挖掘德育資料,如把最好的座位留給別人,為他人著想的品德,不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行德育。
    2.找住址。
    教師透過(guò)課件向?qū)W生展示一座新樓房并介紹。其實(shí)這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)取材于教科書(shū)第9頁(yè)第7題“說(shuō)一說(shuō),他們各住在哪里?”這一練習(xí)題,有所不同的是,我根據(jù)本地區(qū)實(shí)際狀況把原圖中的“門(mén)”改成“單元”;“層”改成“樓”,每層一戶(hù)1家改成左、右兩室,這樣的修改更貼近生活實(shí)際,便于學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),解決問(wèn)題。找住址這一活動(dòng)包括三個(gè)資料:(1)慰問(wèn)活動(dòng);(2)做好人好事;(3)送信。其中滲透了豐富的德育資料。
    整個(gè)活動(dòng),體現(xiàn)了荷蘭數(shù)學(xué)家和教育家弗賴(lài)登塔爾的“數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng),如同游泳一樣要在游泳中學(xué)會(huì)游泳”這句話。教師并不是生硬地教實(shí)踐方法程序,而是堅(jiān)持“做中學(xué)”的思想、優(yōu)化和加強(qiáng)“實(shí)踐活動(dòng)”,從活動(dòng)中體現(xiàn)、內(nèi)化。
    3.找座位號(hào)、看電影。
    為了解決“怎樣根據(jù)電影票選取進(jìn)單號(hào)門(mén)或雙號(hào)門(mén)”以及“找座位的方法”這些難點(diǎn),我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì),利用課件演示“樂(lè)樂(lè)買(mǎi)票進(jìn)場(chǎng)看電影的情節(jié)”,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生主動(dòng)地融到問(wèn)題中來(lái),用心地透過(guò)自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn),掌握其基本方法,從中學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和自信心,之后從課件中電影院的畫(huà)面回到實(shí)際中來(lái),把教室模擬成電影院,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察排數(shù)以及座位號(hào)的排列規(guī)律,為下面的實(shí)踐活動(dòng)作準(zhǔn)備,當(dāng)學(xué)生分組探討問(wèn)題時(shí),教師走進(jìn)學(xué)生中間成為他們的合作者、引導(dǎo)者、組織者,增進(jìn)了師生之間的情感交流,在一系列知識(shí)準(zhǔn)備完成之后,活動(dòng)開(kāi)始,學(xué)生拿出電影票著手讓他們自行進(jìn)場(chǎng)找座位。透過(guò)自己的實(shí)踐,使學(xué)生真正掌握這項(xiàng)本領(lǐng),在活動(dòng)中鼓勵(lì)互助.增進(jìn)師生之間的友誼。其中,滲透了遵守公共秩序,做禮貌小市民的教育。為了檢查效果,我安排了同桌互查,反饋結(jié)果,及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這部分的課件制作得相當(dāng)生動(dòng),圖、文、音并存,渲染了場(chǎng)內(nèi)氣氛,置身其中如現(xiàn)實(shí)生活中的影院。一段生動(dòng)的《貓和老鼠》動(dòng)畫(huà)片使課堂氣氛更加愉快、簡(jiǎn)單,學(xué)生余興未盡,教師由電影放映完畢自然地結(jié)束了本節(jié)課。
    總覽整節(jié)課,我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了富有情趣的活動(dòng),這些活動(dòng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的具體情境,使學(xué)生構(gòu)成背景性經(jīng)驗(yàn),讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十九
    2、確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
    3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
    4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí),使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
    能確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語(yǔ)文試表述。
    讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
    動(dòng)物分房圖若干;四只動(dòng)物頭像若干;課件。
    一、談話導(dǎo)入。
    小朋友們,這個(gè)學(xué)期老師給你們請(qǐng)來(lái)了兩位新朋友,他們是數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈聰聰和明明,你們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑??(愿意。)現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧!
    聰聰問(wèn)我們:“鼻子下面是什么?”
    學(xué)生指并回答:鼻子下面是嘴巴。
    “嘴巴上面有什么”?(可以是鼻子,眼睛等。)。
    小朋友們說(shuō)的真好,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。(板書(shū)課題:上、下)。
    [用學(xué)生熟悉的事引入課,為進(jìn)一步感知上、下打下良好的基礎(chǔ)。]。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,理解上下,初步培養(yǎng)空間觀念。
    1、創(chuàng)設(shè)情境(1),初步體會(huì)上下位置關(guān)系。
    b:看它們的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面?
    2、創(chuàng)設(shè)情境(2),初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
    a:大家說(shuō)得好,小松鼠也想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)(cai)顯示。
    b:觀察:你還能用“上”或者“下”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看。
    c:再觀察小松鼠的位置:說(shuō)“小松鼠在上面”對(duì)嗎?
    “小松鼠在下面“對(duì)嗎?,那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢?
    小結(jié):看來(lái),比的參照物不同,小松鼠的上下位置也不同。
    3、創(chuàng)設(shè)情境(3),進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
    b:現(xiàn)在,你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),比一比,誰(shuí)問(wèn)得好,誰(shuí)答得好。
    小結(jié):看來(lái),位置變,上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。
    三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng),加深理解,促進(jìn)情感體驗(yàn)。
    1、擺一擺。建立初步的空間觀念。
    (1)聽(tīng)口令擺一擺。
    (2)同桌合作擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。
    2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系。
    (1)全體起立,從教室中,你能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面?
    (2)(2)你也在教室里,你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎?
    四、小結(jié)。
    今天你們學(xué)會(huì)了什么?高興嗎?你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識(shí)?
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇二十
    1、知道我們生活的世界有各種各樣的運(yùn)動(dòng)。
    2、懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。
    3、知道運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置,可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
    4、學(xué)會(huì)判斷我們身邊的物體是否在運(yùn)動(dòng),學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
    5、意識(shí)到自然界沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體,運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
    懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)。
    物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化,并學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)。
    學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),并學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
    多媒體課件、各種運(yùn)動(dòng)的物體圖片、課本插圖等等。
    活動(dòng)一:各種各樣的運(yùn)動(dòng)
    1、出示課本13頁(yè)的小詩(shī)。
    風(fēng)兒起了,
    穿過(guò)柳林,
    枝條輕輕搖曳。
    鳥(niǎo)兒飛了,
    掠過(guò)湖面,
    水面泛起漣漪。
    船兒起錨,
    駛離港灣,
    留下片片浪花。
    2、學(xué)生自讀這首小詩(shī),想一想這首小詩(shī)描寫(xiě)了哪些物體?它們都在干什么?
    這首小詩(shī)描寫(xiě)了風(fēng)兒、鳥(niǎo)兒和船兒三個(gè)物體。風(fēng)兒穿過(guò)柳林,鳥(niǎo)兒掠過(guò)湖面,小船駛離港灣。
    學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的運(yùn)動(dòng)的物體。
    預(yù)設(shè):
    我們剛才列舉的物體都是在運(yùn)動(dòng)的,下面我們就來(lái)探究物體的運(yùn)動(dòng)。
    活動(dòng)二:判斷物體的運(yùn)動(dòng)
    預(yù)設(shè):
    汽車(chē)是在運(yùn)動(dòng)的,它的位置發(fā)生了變化,從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。
    騎自行車(chē)的人是運(yùn)動(dòng)的,他的位置發(fā)生了變化。
    天空中的老鷹是運(yùn)動(dòng)的,它從一棵樹(shù)的上空飛到了另一棵樹(shù)的上空。
    河里的鴨子是運(yùn)動(dòng)的,它從湖的中央游到了湖的邊上。
    路上的玩具小車(chē)是運(yùn)動(dòng)的,它的位置發(fā)生了改變。
    它們的位置發(fā)生了變化。
    3、教師小結(jié):要想判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車(chē)、騎自行車(chē)的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車(chē)等物體,他們的位置相對(duì)于這塊草地上的兩位小學(xué)生來(lái)說(shuō)都發(fā)生了變化,因此說(shuō)他們是在運(yùn)動(dòng)的。
    活動(dòng)三:情境題
    預(yù)設(shè):
    電梯上的人相對(duì)于電梯旁邊的物品來(lái)說(shuō),他的位置發(fā)生了變化,因此,電梯上的人是在運(yùn)動(dòng)的。
    這個(gè)小女孩是在上電梯,另外兩個(gè)人是在下電梯,另外兩個(gè)人相對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)位置發(fā)生了變化,因此可以判斷電梯上的兩個(gè)人是運(yùn)動(dòng)的。
    在行駛的汽車(chē)?yán)铮丝拖鄬?duì)于路邊的小樹(shù)、電線桿等物體來(lái)講,他們的位置發(fā)生了改變,因此乘客是運(yùn)動(dòng)的。
    在行駛的汽車(chē)?yán)?,乘客坐在座位上,乘客相?duì)于另外的乘客來(lái)說(shuō),位置并沒(méi)有發(fā)生改變,從這個(gè)角度說(shuō),乘客又不是運(yùn)動(dòng)的。
    2、特別說(shuō)明:在這里判斷物體是否是運(yùn)動(dòng)的,學(xué)生選擇的參照物不一樣,所得出的結(jié)論是不一樣的,只要學(xué)生說(shuō)的有道理,我們都要給予肯定。
    活動(dòng)四:運(yùn)動(dòng)物體的位置
    2、全班交流:小汽車(chē)的位置是在乘客的哪個(gè)方向?
    東北方向。
    小汽車(chē)的位置距離乘客還有多遠(yuǎn)?
    0.2公里。
    小汽車(chē)開(kāi)到乘客的位置,還需要多長(zhǎng)時(shí)間?
    兩分鐘。
    3、請(qǐng)一位同學(xué)具體的說(shuō)一說(shuō)小汽車(chē)相對(duì)于乘客的位置。
    預(yù)設(shè):
    小汽車(chē)正在這位乘客的東北方向,曲線距離0、2公里的地方,大約2分鐘之后到達(dá)乘客的位置。
    4、教師引導(dǎo):我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)運(yùn)動(dòng)物體某個(gè)時(shí)刻的位置時(shí),要準(zhǔn)確地說(shuō)清楚這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離。
    5、出示課本16頁(yè)中間的一段文字,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)怎樣描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
    運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置,可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
    出示課本15頁(yè)下面這幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這輛汽車(chē)相對(duì)于兩位小朋友的位置。
    活動(dòng)五:有沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體
    2、全班交流,預(yù)設(shè):
    地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),房子與樹(shù)相對(duì)于月球來(lái)說(shuō)就是運(yùn)動(dòng)的。
    自然界沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體,運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
    活動(dòng)六:課堂總結(jié)
    通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)到判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化,運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置,我們可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到,自然界沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體,運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
    5、運(yùn)動(dòng)與位置
    各種各樣的運(yùn)動(dòng)
    判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)
    尋找參照物
    沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇二十一
    1、明確方位詞語(yǔ)“左右”表示的意思,能夠用左右描述物體的位置。
    2、通過(guò)生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自身的“左右”,以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn),描述物體的位置,并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    3、通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
    本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語(yǔ)“左右“的意思,能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述物體的位置,初步體會(huì)位置與順序的相對(duì)性,初步建立空間觀念。
    建立左右的標(biāo)準(zhǔn),左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。
    能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。
    課件、水果卡片。
    (一)謎語(yǔ)引入,激發(fā)興趣
    出示謎語(yǔ):兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)能算還會(huì)畫(huà),天天干活不說(shuō)話。
    揭示謎底:雙手。
    (二)聯(lián)系左右手,認(rèn)識(shí)左右方位詞
    1、讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說(shuō)一說(shuō)生活中左手可以做什么?右手可以做什么?
    【設(shè)計(jì)意圖:注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左右?!?BR>    1、教師板書(shū)漢字:“左、右”,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣區(qū)分兩個(gè)字。
    2、教師借助ppt介紹“左、右”漢字的演變。
    左和右,是兩個(gè)象形字,就像兩只伸出來(lái)的手形一樣。后來(lái),人們?cè)谑中蜗旅婕右粋€(gè)“工” 字,表示左手,意思是說(shuō)左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字,表示方位名詞,與左相對(duì),凡是在左手的一邊就叫“左邊”,在右手的一邊就叫“右邊”。
    (一)在自己的身體上找左右
    1、左右手是一對(duì)好朋友,配合起來(lái)力量大。讓學(xué)生思考自身是否有這樣的一對(duì)的好朋友。
    學(xué)生匯報(bào)想法:左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……
    2、小組合作交流:說(shuō)說(shuō)你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰(shuí)?
    3、猜一猜:說(shuō)說(shuō)你的好朋友左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?讓大家猜猜你的朋友是誰(shuí)。
    (二)在擺圖中認(rèn)識(shí)左右
    1、先擺一個(gè)蘋(píng)果,蘋(píng)果的左邊擺一個(gè)西瓜,蘋(píng)果的右邊擺一個(gè)桃子,在這三個(gè)水果的最右邊擺一根香蕉。
    2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。
    3、觀察這五個(gè)水果,請(qǐng)學(xué)生自由介紹誰(shuí)在誰(shuí)的左邊還是右邊。用左右描述每個(gè)圖的位置。
    (一)體會(huì)參照物不同,表述物體的位置不同。
    1、觀察圖,由學(xué)生介紹蘋(píng)果的位置。
    2、引導(dǎo)學(xué)生思考:
    就是這個(gè)蘋(píng)果,大家在介紹時(shí)為什么一會(huì)兒說(shuō)它在右邊,一會(huì)兒又說(shuō)它在左邊呢?
    (二) 體會(huì)人所占的位置不同,左右也是相對(duì)的。
    1、在握手中思考都伸的是右手,為什么不在同一側(cè)呢?
    教師組織學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人握手,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:都伸右手,為什么不在一側(cè)?
    2、由學(xué)生嘗試說(shuō)明“都伸右手,為什么不在一側(cè)”的道理。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:由于是面對(duì)面地站著,一個(gè)人的左手對(duì)著另一個(gè)人的右手。
    3、教師小結(jié):當(dāng)我們面對(duì)面時(shí),因?yàn)榉较蛳鄬?duì),所以伸出的右手不在同一側(cè)。
    (一) 在行走中辨認(rèn)左右。
    說(shuō)說(shuō)在上下樓梯時(shí)應(yīng)該順著哪個(gè)方向走?
    由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示,并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?
    教師小結(jié):在生活中由于人面朝的方向不同,左右也就不同,判斷時(shí),應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人,平時(shí)在上下樓或在路上行駛時(shí)都應(yīng)該靠右行,這樣有秩序的行駛可以避免發(fā)生沖撞。
    (二)對(duì)比香港和北京的行車(chē)規(guī)定有什么不同。
    (三) 辨認(rèn)生活中的交通標(biāo)志。
    說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)標(biāo)著有什么不同,表示什么意思。
    (四)在視圖中運(yùn)用左右。
    1、看圖回答問(wèn)題:
    小鹿的左邊是( ),小鹿的右邊是( )。
    小鴨子的右邊有( )。
    小蛇的右邊有( ),左邊有( )。
    2、按照要求找一找。
    小帥 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子
    甜甜的左邊是( ),右邊是( )。
    三毛在( )的左邊,在( )右邊。
    在視圖的過(guò)程中,學(xué)生往往把自己放在圖中,把自己變成圖中人物,在用自己的左右手進(jìn)行辨認(rèn),這樣的答案是錯(cuò)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生,不能進(jìn)入圖中,依然用自己左右手進(jìn)行辨別。
    1、生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多,你知道有什么嗎?大家按規(guī)則行事,生活就變得井然有序了。
    2、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?
    認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇二十二
    青島版六下p110紅點(diǎn)2及p110—111“應(yīng)用與反思”1—3題。
    1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中回顧整理舊知,在解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步掌握各種描述或確定物體位置的方法,體會(huì)用不同的方法確定位置的特點(diǎn)和作用;能綜合地運(yùn)用比例尺的知識(shí)確定物體之間的圖上距離或?qū)嶋H距離。
    2、訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)的意識(shí),提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    3、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,利用數(shù)學(xué)自身的魅力發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    能準(zhǔn)確用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
    教具準(zhǔn)備:
    多媒體課件、答題紙。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)知識(shí)。
    1、談話:
    同學(xué)們,你們喜歡野外探險(xiǎn)活動(dòng)嗎?是呀,參加這樣的活動(dòng)不僅可以鍛煉體力,還可以開(kāi)發(fā)智力,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)呢。最近,光明小學(xué)六年級(jí)的同學(xué)就組織了這樣的一次活動(dòng)。
    (出示幻燈片1)。
    2、組織學(xué)生在小組內(nèi)和同學(xué)互相交流補(bǔ)充。
    3、全班反饋交流。
    設(shè)計(jì)意圖:
    把生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富課外知識(shí)。從生活中常見(jiàn)的例子導(dǎo)入,能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)。
    二、梳理歸網(wǎng),主體內(nèi)化。
    1、回顧梳理。
    (1)學(xué)生可能出現(xiàn)以下說(shuō)法:某某地點(diǎn)在某某地點(diǎn)的什么方向。
    學(xué)生可能出現(xiàn)運(yùn)用上下左右等方位詞描述位置。
    (3)談話:
    集體交流。
    生可能談到有關(guān)利用方向、角度、距離來(lái)確定位置。
    談話:大家能利用圖中提供的信息來(lái)想辦法,真好。光明小學(xué)的同學(xué)們也和你一樣聰明,他們結(jié)合圖中各地點(diǎn)的位置關(guān)系繪制了這樣一幅平面圖。
    (出示幻燈片2)。
    有了這樣的平面圖,要想準(zhǔn)確確定大本應(yīng)的位置就該怎么辦了?引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)比例尺以及根據(jù)圖上距離和比例尺求實(shí)際距離的內(nèi)容。
    學(xué)生談到用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。師相機(jī)引導(dǎo):對(duì),用數(shù)對(duì)也是確定位置的好辦法。光明小學(xué)的同學(xué)們也想到了這一種辦法。
    (出示幻燈片3)。
    仔細(xì)觀察,想一想大本營(yíng)的位置用數(shù)對(duì)表示應(yīng)該是多少?說(shuō)說(shuō)你的想法好嗎?
    某一地點(diǎn)的數(shù)對(duì)是(4,1),這是哪里?寶塔的數(shù)對(duì)是多少?
    設(shè)計(jì)意圖:
    整理和復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查缺補(bǔ)漏、補(bǔ)充整理和鞏固發(fā)展的重任,抓住知識(shí)間實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是有序整理和有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。
    2、引導(dǎo)建構(gòu)。
    小組內(nèi)討論交流。
    (2)集體交流。師相機(jī)完成板書(shū)。
    設(shè)計(jì)意圖:
    在知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,一步步地體驗(yàn)到解決問(wèn)題的方法策略,注意到真正參與到解決問(wèn)題的全過(guò)程,給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái),讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展,形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
    三、綜合應(yīng)用,整體提高。
    1、李東逛公園:(出示幻燈片4)結(jié)合平面圖回答問(wèn)題:
    (1)用數(shù)對(duì)表示出民族風(fēng)情園和游樂(lè)城的位置。
    (2)李東現(xiàn)在的位置是(6,7),你知道他在哪兒?jiǎn)幔?BR>    (3)動(dòng)物園在民族風(fēng)情園的什么方向;公園大門(mén)在游樂(lè)城的什么方向。
    (4)李東從大門(mén)開(kāi)始參觀,他可以怎么走?
    2、小強(qiáng)來(lái)到美麗的泉城濟(jì)南???,他給我們帶來(lái)了什么問(wèn)題?(出示幻燈片5)。
    (2)請(qǐng)根據(jù)下面的描述在屏幕上找到飛機(jī)b、c的相應(yīng)位置。
    飛機(jī)b在北偏東60°方向60千米處。
    飛機(jī)c在南偏西30°方向50千米處。
    設(shè)計(jì)意圖:
    通過(guò)學(xué)生自主探索,探究多種方法,使學(xué)生在解題時(shí)放開(kāi)思路,加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解,靈活解答。發(fā)揮了學(xué)生獨(dú)特的思維和靈感,將學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究推向一個(gè)新的領(lǐng)域、新的層次。
    四、拓展延伸。
    引導(dǎo)交流地球儀運(yùn)用經(jīng)緯度確定位置、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)gps在軍事、航天等各領(lǐng)域的應(yīng)用等知識(shí)。
    鼓勵(lì)學(xué)生再搜集、了解相關(guān)知識(shí)。
    理和復(fù)習(xí)。