教案的編寫(xiě)要符合教學(xué)大綱的要求，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。編寫(xiě)教案時(shí)要注重教學(xué)方法的多樣性和有效性。為了幫助教師更好地編寫(xiě)教案，小編整理了一些教案模板和示例。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用準(zhǔn)確的方位名詞對(duì)某一地點(diǎn)的位置進(jìn)行描述。
2、了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來(lái)的方便。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用準(zhǔn)確的方位名詞對(duì)某一地點(diǎn)的位置進(jìn)行描述。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、課件。
教學(xué)步驟：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天讓我們一起去參觀飲料加工廠，好嗎？
二、新授。
1、[出示錄象]仔細(xì)觀察，你看到了什么？
（讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，感知各種運(yùn)動(dòng)形式）。
2、它們是怎樣運(yùn)動(dòng)？的你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？試著用手演示一下。
3、你能根據(jù)它們不同的運(yùn)動(dòng)方式給它們分分類(lèi)嗎？（小組內(nèi)交流）。
根據(jù)學(xué)生的敘述，板書(shū)：平移、旋轉(zhuǎn)。
4、小節(jié)：大門(mén)、傳送帶、升降機(jī)……的'移動(dòng)都是平移現(xiàn)象。
換氣扇、汽車(chē)輪子、吊扇……的轉(zhuǎn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
5、在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？
（先在小組內(nèi)討論，再全班交流，拓展延伸所學(xué)的知識(shí)）。
三、課堂檢測(cè)。
1、自主練習(xí)1第59頁(yè)，第1題。
先獨(dú)立完成，再互相交流。分清哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、小游戲：（判斷練習(xí)）。
根據(jù)老師的表述，判斷哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?？凑l(shuí)完成的又對(duì)又快。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇二
1、使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。
2、培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間交流的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生從各種角度思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、新課引入。
翻開(kāi)課本20頁(yè)第二題圖，看一看、說(shuō)一說(shuō)。
(1)以市政府為觀測(cè)點(diǎn)，市政府在_____方向上，距離是____米。
(2)電信大樓在___偏___的方向上，距離是____米。
(3)工人文化宮在____偏____的方向上，距離是____米。
(4)科技大廈在____偏____的方向上，距離是____米。
(5)銀行在____偏____的方向上，距離是____米。
引入：現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了看平面圖，想不想動(dòng)手畫(huà)一張學(xué)校的平面示意圖呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)方位圖(師板書(shū)課題)。
二、探究新知。
1、學(xué)習(xí)在圖中標(biāo)出建筑物的位置。
(1)確定校園的四個(gè)方向。(東、南、西、北)。
(2)想一想、說(shuō)一說(shuō)校園內(nèi)各建筑物的位置。
(3)以教學(xué)樓為觀測(cè)點(diǎn)，按要求小組合作繪制方位圖。
a校門(mén)在教學(xué)樓正東方向50米;。
b圖書(shū)室在教學(xué)樓北偏西30度的方向50米;。
c后操場(chǎng)主席臺(tái)在教學(xué)樓西偏南40度的方向60米。
(4)小組合作繪方位圖;。
(5)交流各組繪制方法;。
(6)比較各種方法，說(shuō)一說(shuō)哪種繪制方法更簡(jiǎn)便、更清楚;。
(7)介紹畫(huà)法，指名演示平面圖形的一般畫(huà)法：先確定某建筑物的方向，再確定角度，最后確定距離。
(8)展示和交流繪制結(jié)果：全班評(píng)價(jià)，查找差距，進(jìn)行改正。
三、鞏固新知。
1、完成課本19頁(yè)例2,小組合作完成;匯報(bào)交流。
2、獨(dú)立完成課本21頁(yè)第四題;小組內(nèi)交流;集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
你認(rèn)為在繪制方位圖時(shí)應(yīng)注意什么?
課后習(xí)題。
完成課后練習(xí)題。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇三
(二)通過(guò)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)入問(wèn)題情境。
教師板書(shū)：35.673.567356.73567比較大小．。
訂正后提問(wèn)，這四個(gè)數(shù)有什么相同特點(diǎn)？(數(shù)字及排列順序一樣．)有什么不同？(小數(shù)點(diǎn)位置不同，大小不同．)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．例1把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？
(1)0.004米等于多少毫米？(板書(shū)：0.004米=4毫米)。
(2)師移動(dòng)0.004米的小數(shù)點(diǎn)．。
向右移動(dòng)一位，變?yōu)槎嗌俸撩祝看笮“l(fā)生了什么變化？(板書(shū)：0.04米=40毫米，原數(shù)擴(kuò)大10倍)。
向右移動(dòng)兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌?？是多少毫米？大小有什么變化?板書(shū)：0.4米=400毫米，原數(shù)擴(kuò)大100倍)。
向右移動(dòng)三位，原數(shù)又變成多少？是多少毫米？大小又發(fā)生了什么變化？(板書(shū)：4米=4000毫米，原數(shù)擴(kuò)大1000倍)。
小數(shù)點(diǎn)可不可以向右移動(dòng)四位、五位甚至更多位？(可以)。
教師：所以我們要在移動(dòng)位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點(diǎn)上省略號(hào)．。
板書(shū)：……。
(3)從這一例子看，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì)引起原數(shù)怎樣的變化？你能總結(jié)出規(guī)律來(lái)嗎？
在同學(xué)充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
小組討論．。
全班交流討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，原來(lái)的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，原來(lái)的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，原來(lái)的數(shù)就縮小1000倍……(板書(shū))。
3．引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律．。
反饋：初步應(yīng)用規(guī)律具體說(shuō)明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點(diǎn)向右(左)移動(dòng)而變化的．。
完成105頁(yè)“做一做”及106頁(yè)上面的“做一做”．。
下面各數(shù)同0.372比較，各擴(kuò)大多少倍？
3.72(擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位)。
372(擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位)。
37.2(擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位)。
下面的數(shù)同506比較，各縮小多少倍？
5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)。
4．引導(dǎo)初步解決問(wèn)題．。
(1)試把0.654擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍各是多少？
(2)同理把43.9縮小10倍，10o倍各得多少？
5．小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
(三)鞏固反饋。
1．填空．(投影)。
(1)把0.3的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來(lái)的數(shù)就()()倍，得()．。
(2)把8.72的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得()，這個(gè)數(shù)就比原來(lái)()倍．。
(3)把142.5縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位，得()．。
2．下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)，各擴(kuò)大多少倍？
0.81.254.0368.73。
3．下面各數(shù)，如果把小數(shù)點(diǎn)都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化？
27.35.940.248125.6。
(四)作業(yè)。
練習(xí)二十二第1～3題．。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
新課安排了三個(gè)層次。
在此基礎(chǔ)上學(xué)生完整地歸納出移動(dòng)規(guī)律．。
第三層，引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題．(不包括補(bǔ)0的問(wèn)題)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
35.67。
3.567。
356.7。
3567。
例1：把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，兩位，三位……小數(shù)的大小有什么變化？
(1)把0.654擴(kuò)大10倍，100倍，1000倍各是多少？
6.5465.4654。
(2)把43.9縮小10倍，100倍各得多少？
4.390.439。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第5-8頁(yè)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：會(huì)描述物體在平面的相對(duì)位置，能根據(jù)平面位置確定物體。
過(guò)程與方法：通過(guò)一系列的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，在具體的情境中讓小說(shuō)家利用“第幾組第幾位”、“第幾排第幾個(gè)”等方式確定位置的過(guò)程，掌握確定位置的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：描述物體的位置。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、卡片、座位卡等。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
今天的這節(jié)課我們班來(lái)了這么多的老師聽(tīng)課，你們高興嗎？想讓這些老師認(rèn)識(shí)你們嗎？誰(shuí)來(lái)做個(gè)自我介紹。
請(qǐng)一名學(xué)生做自我介紹，然后提問(wèn)，這個(gè)同學(xué)叫什么名字？他坐在什么位置？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)物體的位置。（板貼課題：位置）。
二、探討確定位置的不同方法。
（一）、探討用“第幾組第幾位”確定位置。
請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，我們班有幾個(gè)小組。教師說(shuō)明：習(xí)慣上我們把豎著的說(shuō)成組。
1、現(xiàn)在我們就按這個(gè)順序先確定自己在第幾組，再確定在第幾位。
同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己的位置，然后指名說(shuō)出自己的位置。
2、游戲：找朋友。
游戲規(guī)則：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出自己好朋友的位置，其他同學(xué)猜猜他好朋友是誰(shuí)。
3、填寫(xiě)座位卡。
同學(xué)們都會(huì)說(shuō)自己的位置，那我們能不能把自己的.位置寫(xiě)下來(lái)呢？拿出準(zhǔn)備好的座位卡，認(rèn)真的填上自己的座位號(hào)。填好后，同桌之間互相檢查。
4、找新座位。
把剛填好的座位卡收上來(lái)重新分發(fā)，根據(jù)新的座位號(hào)找到自己的新座位。
5、幫助沒(méi)有找到座位的同學(xué)找座位，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神。
6、檢查學(xué)生確定的新座位。
（1）、互相檢查，及時(shí)調(diào)整。
（2）、學(xué)生自報(bào)座位號(hào)，集體判斷。
7、小結(jié)：剛才我們是通過(guò)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的？（板貼：第幾組第幾位）。
（二）探討用“第幾排第幾個(gè)”確定位置。
1、出示動(dòng)物掛圖，說(shuō)明：我們習(xí)慣把橫著的說(shuō)成排。
2、教師說(shuō)出位置，指名說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)。
3、教師說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)，指名說(shuō)出位置。
4、互動(dòng)：同桌之間一人模仿老師提問(wèn)，一人作答。并請(qǐng)幾組演示，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、小結(jié)：這一次我們又是通過(guò)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的呢？（板貼：第幾排第幾個(gè)）。
三、實(shí)踐應(yīng)用、拓展提高。
活動(dòng)：螞蟻找食物。
1、老師演示螞蟻吃蘋(píng)果的路線。
2、指名板演螞蟻吃香蕉的路線。
3、小組合作完成螞蟻吃梨和蟲(chóng)子的路線。（完成后集體訂正）。
四、全課總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
位置。
第幾組第幾位。
第幾排第幾個(gè)。
動(dòng)物掛圖螞蟻找食物圖片。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇五
在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。
2、經(jīng)歷數(shù)對(duì)的抽象過(guò)程，探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格紙上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。
3、通過(guò)探索棋子移動(dòng)的變化規(guī)律，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)對(duì)的意義。
4、在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方法。
自主學(xué)習(xí)，合作探究。
教學(xué)用具。
學(xué)習(xí)卡。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入，提出問(wèn)題。
多種方式描述位置。
每個(gè)人在這里的位置與教室的有所不同，請(qǐng)描述一下現(xiàn)在的位置。
規(guī)定列和行。
從老師面對(duì)大家的角度看，從左往右數(shù)，依次是第一列、第二列……。
從前往后數(shù)，依次是第二行、第二行……。
2、描述淘氣和笑笑的位置。
用規(guī)定的列與行具體描述淘氣和笑笑的位置，讓學(xué)生體會(huì)要確定一個(gè)人的位置需要列數(shù)和行數(shù)。
3、在學(xué)習(xí)卡上寫(xiě)位置，并且描述他們的位置。
在學(xué)習(xí)卡上寫(xiě)出自己三個(gè)好朋友的位置，不說(shuō)出他們的名字，只描述他們的位置，每個(gè)人思考是否是自己。
三、在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置。
分析座位圖與方格圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
讓學(xué)生明白方格圖上的豎線、橫線、交點(diǎn)、數(shù)字與座位圖上的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、探究與討論如何在方格圖上表示一個(gè)人的位置。
學(xué)生小組討論，并匯報(bào)方法。
3、用數(shù)對(duì)表示位置的方法。）數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的意義。
2）數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的位置，以及數(shù)對(duì)的格式和讀法。
3）分析淘氣和笑笑的位置如何用數(shù)對(duì)表示。
4）讓學(xué)生在方格圖上找到自己的三個(gè)好朋友的位置，并且用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。
4、通過(guò)事例分析數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的位置關(guān)系。
通過(guò)奇思和妙想的位置，分析數(shù)對(duì)（4,3）和（3,4）中兩個(gè)4的意義，兩個(gè)3的意義，以及這兩個(gè)數(shù)據(jù)的位置關(guān)系。
4、探究在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的規(guī)律。
通過(guò)移動(dòng)棋子的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生熟悉用數(shù)對(duì)表示位置。
四、鞏固提升。
完成練一練中的題。
五、回顧總結(jié)。
淘氣：第2列第4行。
（2,4）。
笑笑：第1列第1行。
（1,1）。
（列，行）。
教后反思：
存在的問(wèn)題與不足：
1、在描述淘氣與笑笑的位置時(shí)，板書(shū)沒(méi)有及時(shí)的跟上，就讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己三個(gè)好朋友的位置，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)習(xí)吃力的孩子無(wú)從下手，或者出現(xiàn)錯(cuò)誤。
2、在方格圖上我讓學(xué)生試著來(lái)表示淘氣的位置，然后還進(jìn)行了討論。通過(guò)李老師的點(diǎn)撥，得知學(xué)生不管如何討論也是無(wú)法說(shuō)出數(shù)對(duì)兩個(gè)字的，這完全是一個(gè)新知，所以我也覺(jué)得多此一舉，只是為了完成咱們教研時(shí)體現(xiàn)的那幾個(gè)步驟，形而上學(xué)。
3、課后練習(xí)中，象棋中的馬與象在方格圖中走的位置，出現(xiàn)了數(shù)對(duì)（0,0），看到學(xué)生能寫(xiě)出這個(gè)數(shù)對(duì)，就沒(méi)有向?qū)W生講解這個(gè)數(shù)對(duì)，忽略過(guò)去了。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)的處理，是本節(jié)課教學(xué)中的一大失誤。
4、板書(shū)的字體很差勁，說(shuō)明基本功不到位，無(wú)法給學(xué)生起到示范作用，也是值得反思與慎重的教學(xué)弱點(diǎn)。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇六
學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生對(duì)空間與圖形這方面知識(shí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。這一年齡段的孩子直觀形象能力較強(qiáng)，具備一定的觀察、歸納、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，能夠通過(guò)體驗(yàn)、研究、類(lèi)推等實(shí)踐活動(dòng)，概括出一些數(shù)學(xué)概念，掌握一些數(shù)學(xué)規(guī)律。但他們的邏輯思維能力和抽象的空間概念還沒(méi)有完全建立，所以在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探究并獲取知識(shí)。
教材分析：
“確定位置（一）”是北師大版數(shù)學(xué)第七冊(cè)第六單元《方向與位置》的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識(shí)。確定位置這一知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的空間觀念，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)觀察空間的新視角。本節(jié)課內(nèi)容是由主題情境圖、說(shuō)一說(shuō)和練一練三部分組成，通過(guò)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一步探索確定位置的方法，并能比較靈活的運(yùn)用方法確定物體的位置。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行，理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示位置。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生親身經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程，提高抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)確定位置與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對(duì)”確定位置。
教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、作業(yè)紙等。
設(shè)計(jì)理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又適當(dāng)講授；既面向全體，又因材施教；既夯實(shí)基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi)，又適當(dāng)延伸。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突。
1．用自己的方法表示位置。
2.揭題。
怎樣才能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表示出每個(gè)同學(xué)的位置呢？這節(jié)課老師就和同學(xué)們繼續(xù)來(lái)研究有關(guān)確定位置的問(wèn)題。（板書(shū)課題：確定位置）。
二、層層推進(jìn)，探究新知。
1.認(rèn)識(shí)“列”和“行”
這是小青班上同學(xué)的座位圖，我們?cè)撛鯓觼?lái)描述小青的位置呢？
你知道什么是“列”，什么是“行”嗎？（豎著的一排是列，橫著的一排是行）。
剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“列”和“行”，那哪兒是第一列？第一行又在哪里了？
2．用“列”和“行”來(lái)確定位置。
現(xiàn)在你能描述一下小青的位置嗎？
對(duì)，現(xiàn)在我們就可以說(shuō)小青的位置在第3列第2行。（板書(shū)：第3列第2行）。
3．用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。
現(xiàn)在用“第幾列第幾行”的方法來(lái)確定位置，跟我們剛才的方法相比，怎么樣？
你能把“第3列第2行”換成一種更簡(jiǎn)潔的方法嗎？
學(xué)生創(chuàng)造數(shù)對(duì)，想法展示、交流。
數(shù)學(xué)上先寫(xiě)一個(gè)3，表示——第3列，再寫(xiě)了一個(gè)2，表示——第2行，中間用逗號(hào)隔開(kāi)，因?yàn)樗麄兪枪餐瑏?lái)表示一個(gè)位置，還需要用一個(gè)括號(hào)括起來(lái)。數(shù)學(xué)上把這樣的兩個(gè)數(shù)叫做數(shù)對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)就內(nèi)容就是用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。（板書(shū)：用數(shù)對(duì)）。
現(xiàn)在我們來(lái)看屏幕，這兩個(gè)同學(xué)的位置，用數(shù)對(duì)來(lái)表示，你會(huì)嗎？
看來(lái)數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)字的順序是有講究的，能隨便調(diào)換嗎？第一個(gè)數(shù)字表示——第幾列，第二個(gè)數(shù)字呢？——表示第幾行。
4.用數(shù)對(duì)表示自己的位置。
剛才我們都是在用數(shù)對(duì)表示別人的位置，如果用數(shù)對(duì)表示你自己的位置，你會(huì)表示嗎？
我們首先要確定第一列在哪兒。從老師的角度來(lái)看，最左邊在這兒，因?yàn)槟銈兒屠蠋熓窍鄬?duì)，老師的最左邊就是就是你們的最右邊。
我們已經(jīng)確定了第一列，第一行呢？
現(xiàn)在可以用數(shù)對(duì)表示自己的位置了嗎？請(qǐng)把你表示的數(shù)對(duì)寫(xiě)在你的作業(yè)紙上，同桌之間互相檢查一下寫(xiě)得對(duì)不對(duì)。
都寫(xiě)對(duì)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你的位置用數(shù)對(duì)表示是多少？
三、走進(jìn)生活，感受用途。
在我們的生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些地方有用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置的'例子呢？
1、學(xué)校附近的地圖，找出圖上有哪些建筑物，用數(shù)對(duì)表示建筑物的位置。
2、游樂(lè)場(chǎng)平面圖。
3、公園的平面圖。
四、契領(lǐng)總結(jié)，拓展延伸。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
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認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行，理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。
2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程，提高學(xué)生的抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
生：從右向左數(shù)第4排的第2個(gè)。
師：誰(shuí)還想說(shuō)？
生：從左向右數(shù)第2排的第3個(gè)。
師：還有不同的說(shuō)法嗎？
生：從后往前數(shù)，第4排的第3個(gè)。
師：怎么同一個(gè)人的位置有這么多種說(shuō)法呢？
生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。
生2：人們的視覺(jué)不同，也就是觀察的角度不同，說(shuō)的方法就不一樣了。
生：有點(diǎn)亂。
師：我們能不能尋找一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的方法來(lái)描述位置呢，這節(jié)課我們就一起來(lái)探討如何確定位置。（板書(shū)：確定位置）。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā)，了解已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。同時(shí)設(shè)置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來(lái)的不便，體驗(yàn)統(tǒng)一描述方法的必要性。
生：橫著是一排。
師：還有不同意見(jiàn)的嗎？
生1：豎著也可以看作一排。
生2：排是直的`。
生1：最左邊的為第一列。
生2：最右邊的為第一列。
師：你們認(rèn)為從哪邊起為第一列合適？
生：最左邊為第一列。
師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
生：我們觀察的時(shí)候一般是從左邊開(kāi)始數(shù)的，這是習(xí)慣。
師：這位同學(xué)說(shuō)得多好啊，根據(jù)人們的習(xí)慣，我們通常把最左邊的一列稱(chēng)為第一列，請(qǐng)你找到第2列，第3列…（課件）。
師：哪為第一行呢？
生：最前面的是第一行。
師：自己找一下第2行，第3行……。
師：你能用列和行來(lái)描述小強(qiáng)的位置嗎？
生：第3列第2行。
師：還有不同說(shuō)法嗎？
生：第2行第3列。
師：在數(shù)學(xué)上我們通常先說(shuō)列再說(shuō)行。小強(qiáng)的位置可以說(shuō)是在第3列第2行。（板書(shū)：第3列第2行）。
1．抽象點(diǎn)子圖。
生：能。
師：你能說(shuō)說(shuō)是怎樣找到的嗎？
生：先找到第3列再找到第2行，交叉的地方就是小強(qiáng)的位置。
師：這位同學(xué)不但找到小強(qiáng)的位置，而且還介紹了自己尋找的方法。
師：小青的位置在第幾列第幾行呢？
生：第1列第4行。
師：小剛的位置呢？
生：第4列第5行。
師：其它點(diǎn)的位置你能用列和行來(lái)表示嗎？
生：能。
師：你能說(shuō)出幾個(gè)點(diǎn)的位置？
生：所有點(diǎn)的位置。
師：其實(shí)每一個(gè)點(diǎn)的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來(lái)表示。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生觀察點(diǎn)子圖的變化，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，滲透數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷性。
師：我們用第幾列第幾行的方法來(lái)表示位置，這個(gè)方法的確很簡(jiǎn)單。我們能不能用數(shù)學(xué)上的數(shù)或符號(hào)等創(chuàng)造出一種更簡(jiǎn)捷的方法呢？有沒(méi)有這樣的方法呢？同桌兩人商量一下，如果有，請(qǐng)記錄在小卡片上。
學(xué)生活動(dòng)，部分學(xué)生板書(shū)自己的表示方法。
（1）3列2行。
師：誰(shuí)創(chuàng)造的這種表示方法？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
生：這樣表示很明白，而且比第3列第2行更簡(jiǎn)單了。
（2）（32）。
師：這種方法又是怎樣想的呢？
生：用豎線表示列，用橫線表示行。
師：這位同學(xué)很有自己的想法。
（3）32。
師：這種方法是誰(shuí)的創(chuàng)意？
生：為了區(qū)分列與行，用圓圈表示列，三角表示行。
師：這位同學(xué)很有創(chuàng)意。
（4）3、2。
師：誰(shuí)能看懂這種方法？
生：用點(diǎn)把列與行隔開(kāi)，這樣表示非常方便。
（5）32。
師：這種方法是怎樣想的？
生：我用豎線把行與列隔開(kāi)。
師：誰(shuí)能對(duì)這些方法發(fā)表一下自己的看法？
生1：我認(rèn)為用第4種方法很方便，而且能表示第幾列第幾行。
生2：這種方法雖然方便，但是萬(wàn)一看成三點(diǎn)二怎么辦？
生3：如果換成逗號(hào)就好了。
師：同學(xué)們不但對(duì)方法進(jìn)行了評(píng)價(jià)，而且還提出了自己的建議。
師：誰(shuí)還想評(píng)價(jià)一下其他的方法？
生：我認(rèn)為第一種方法比其它方法更容易懂一些，像其它的方法：三角、豎線等還要加以說(shuō)明，別人看了不明白，而3列2行很容易明白。
師：3列2行看起來(lái)的確很明白，可是與其他方法比呢？
生：用3列2行表示不簡(jiǎn)單。
生1：都有3和2。（板書(shū)）。
生2：都有列和行。
師：而且大家都想到了把列和行隔開(kāi)，正像剛才大家說(shuō)的我們用逗號(hào)把列和行隔開(kāi)，因?yàn)楸硎疽粋€(gè)人的位置，是一個(gè)整體所以再加上一個(gè)小括號(hào)。像這樣用一對(duì)數(shù)來(lái)表示位置的方法稱(chēng)為數(shù)對(duì)。小強(qiáng)的位置可以用數(shù)對(duì)三二表示。
師：小青的位置怎樣用數(shù)對(duì)表示？
生：（1，4）。
師：小剛的位置呢？
生：（4，5）。
師：其它的位置我們可以用數(shù)對(duì)表示嗎？
生：能。
生1：非常簡(jiǎn)單。
生2：既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確。
師：經(jīng)過(guò)我們大家的努力，我們探討了一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的表示位置的方法，也就是用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。（補(bǔ)充課題：用數(shù)對(duì)確定位置）。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分展示學(xué)生思維過(guò)程的機(jī)會(huì)。學(xué)生個(gè)性化表示的過(guò)程，就是感知、理解數(shù)對(duì)的過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，深刻理解概念。
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，發(fā)生了什么變化？（課件展示漸變的過(guò)程）。
生：小圓點(diǎn)沒(méi)有了，用橫線和豎線穿起來(lái)了。
師：還有其它變化嗎？
師：你是怎樣找到的呢？
生：根據(jù)小強(qiáng)的位置用數(shù)對(duì)（3，2）表示，只要找到第3列第2行就可以了。
生：一共有幾列幾行。
師：哪是第一列呢？
生1：從右邊數(shù)。
生2：從左邊數(shù)。
師：我們通常以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)，左邊起是第一列。你認(rèn)為哪是第一行呢？
找一找自己的位置，然后用數(shù)對(duì)表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。
部分學(xué)生的卡片貼在黑板的格子圖上。
師：第一位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對(duì)表示？
生：（1，2）。
師：第二位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對(duì)表示？
生：（3，1）。
師：你能在格子圖上找到自己的位置嗎？
生：能。
【設(shè)計(jì)意圖】將人物圖抽象為點(diǎn)子圖，再將點(diǎn)子圖抽象為方格圖，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想，發(fā)展空間觀念。
五、練習(xí)。
（1）捉迷藏。
（2）找到石榴王和石榴仙子在哪。
（4）會(huì)說(shuō)話的字母。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗(yàn)“坐標(biāo)”思想，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。
六、小結(jié)。
其實(shí)在我們的生活中，還有很多地方也是利用了數(shù)對(duì)的方法和思想確定位置，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)研究。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇八
設(shè)計(jì)理念：
“數(shù)對(duì)”在生活中的應(yīng)用很廣泛，所以我在上課的形式和對(duì)教材內(nèi)容的處理上都比較地“生活化”。課的一開(kāi)始“猜”的游戲設(shè)計(jì)引入，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在完成了數(shù)對(duì)的認(rèn)識(shí)和數(shù)對(duì)的寫(xiě)法教學(xué)之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而得出用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法。這是恰到好處的合作學(xué)習(xí)。我們讓學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”不是為了解決問(wèn)題，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之后，老師用“數(shù)對(duì)”來(lái)代替學(xué)生的名字，叫學(xué)生回答問(wèn)題，方法很好，這也是一種對(duì)課堂資料的利用。教學(xué)環(huán)節(jié)“電影票找位置”的設(shè)計(jì)，發(fā)給學(xué)生這樣（*，5），（*，*）的電影票，學(xué)生在找不到位置之后，自然會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，然后去解決問(wèn)題。這是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)范圍的估計(jì)能力，也是一種解決問(wèn)題的策略。而且，也提高了課的深度。知識(shí)拓展中關(guān)于地球經(jīng)緯知識(shí)、臺(tái)風(fēng)的一些新聞報(bào)道和天氣預(yù)報(bào)中的臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)的課件的制作和使用，使學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)和理解更深刻了。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能在具體的情景中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一事物的位置。
能力目標(biāo)：通過(guò)多種形式的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。并增強(qiáng)起運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示某有物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)對(duì)問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：班級(jí)座位表、方格紙、地球儀、寫(xiě)數(shù)對(duì)的紅紙條、課件、資料的`收集。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：老師發(fā)的紅紙條、方格紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生談話，“猜位置”引入。
師：認(rèn)識(shí)老師嗎？認(rèn)識(shí)（全班異口同聲）。
師生互動(dòng)，完成猜位置游戲，輔之以板書(shū)：第幾排，第幾個(gè)。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們玩的猜的游戲，其實(shí)就是確定位置（板書(shū)）確定位置。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，生活中經(jīng)常要用到有關(guān)確定位置的知識(shí)，這里就是要喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時(shí)，通過(guò)“猜”的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生初步感受應(yīng)從兩個(gè)角度確定位置，激發(fā)他們獲取知識(shí)的欲望。）。
二、探索新知。
1、找位置（課件出事班級(jí)座位表）。
師：你們看到了什么？
生；我們的座位表！
師：你能在這里找到你自己?jiǎn)幔?BR> 生：能（大聲地、興奮地）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的位置在哪？用自己喜歡的方式說(shuō)。
生：我叫***，我的位置是第2排，第3個(gè)。
我叫**，我在第6排，第5行。我在……。
師：你們說(shuō)得真好！和自己的同桌說(shuō)一說(shuō)，前后同桌說(shuō)一說(shuō)，還可以說(shuō)說(shuō)自己旁邊同學(xué)的位置，自己好朋友的位置。
師巡回地反饋說(shuō)的情況。
師：大家說(shuō)得都很不錯(cuò)，那就趕快拿起筆，把自己的位置用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)吧！
師巡回地查看，請(qǐng)表述方式不一樣的學(xué)生到黑板上板演。
小結(jié)出：同學(xué)們的表述方式有很多種，這么多的表達(dá)方法有時(shí)候其他的人不一定理解。那么，在數(shù)學(xué)上就有一種更科學(xué)的表達(dá)方法。那就是：數(shù)隊(duì)（板書(shū)）。
4.探索用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法。
1）課件：班級(jí)座位表和坐標(biāo)圖。
（用fiash演示坐標(biāo)圖覆蓋在座位表上的過(guò)程，讓學(xué)生有個(gè)從感觀到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。然后，隱去座位表，就留下坐標(biāo)圖。）。
引導(dǎo)學(xué)生看坐標(biāo)圖（坐標(biāo)圖上的點(diǎn)是從“0”開(kāi)始數(shù)起，看點(diǎn)數(shù)，兩條線交叉的那個(gè)點(diǎn)就是你的位置。）老師邊說(shuō)，邊板演。
2）組之間相互說(shuō)一說(shuō)自己位置的數(shù)對(duì)，寫(xiě)一寫(xiě)，小組之間評(píng)議。
3）方格紙上用筆標(biāo)出自己的位置，并寫(xiě)上數(shù)對(duì)。
自己在已發(fā)的紅紙條上寫(xiě)上數(shù)對(duì)，然后全班交給老師。
4）完成課件下面的三題嘗試練習(xí)。
5）小組合作、探索（課件顯示所有已說(shuō)的和練習(xí)中的數(shù)對(duì)，數(shù)對(duì)和點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)）。
師：仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎？
小組內(nèi)討論、交流。（給予充分的時(shí)間，師巡回觀察）。
學(xué)生小結(jié)出“數(shù)對(duì)”表示的方法：先橫著數(shù)，在第幾排，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)，再豎著數(shù)，看在第幾排，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。
（設(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生自己班級(jí)的座位圖，學(xué)生有一個(gè)直接的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到抽象的坐標(biāo)圖中；對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)有一個(gè)逐漸深入的的過(guò)程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中的原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升，通過(guò)學(xué)生的交流、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、思考、討論中發(fā)現(xiàn)表示位置的方法。同時(shí)，借助課件，從班級(jí)座位表逐步抽象出坐標(biāo)圖，讓學(xué)生初步感受坐標(biāo)形成的過(guò)程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。）。
三、聯(lián)系生活，應(yīng)用“數(shù)對(duì)”
1、課件出示學(xué)校附近的地圖。
師：你們看到了什么？
生：這是我們學(xué)校附近的地圖。
師：是的，你能用數(shù)對(duì)來(lái)表示他們的位置嗎？
學(xué)生說(shuō)，課件演示，集體評(píng)議。
2、課件出示游樂(lè)場(chǎng)的平面圖。
1）用數(shù)對(duì)表示各景點(diǎn)的位置。
2）小敏的位置是（4，2）她要都溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫(huà)出路線圖。
學(xué)生做題，評(píng)議。課件配合演示。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生逐漸進(jìn)入到學(xué)習(xí)興趣的最低點(diǎn)時(shí)，用學(xué)生熟悉的環(huán)境制成坐標(biāo)圖，又在學(xué)生的大腦皮層給了一個(gè)新的興奮點(diǎn)，重新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生高效率地掌握新知。）。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功體驗(yàn)。樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對(duì)”正確表示位置的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件，一張方格紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)耄海ㄓ玫趲捉M第幾個(gè)確定位置）。
1、介紹玩具，做游戲。
2、做游戲。
a、生藏，師找。找不著，請(qǐng)同學(xué)們幫忙，板書(shū)：第幾組第幾個(gè)。
b、師藏，生找。
問(wèn)：為什一下就找著了？確定位置是很講究方法的，今天，我們就來(lái)研究如何確定位置。
你能用這樣的信息來(lái)描述一下自己的位置嗎？
二、用數(shù)對(duì)確定位置：
1、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
同學(xué)們會(huì)介紹自己的位置，你會(huì)介紹大屏幕上小青同學(xué)的位置嗎？板書(shū)：第三組第二個(gè)。
其實(shí)，表示小青的位置還有一種比這更簡(jiǎn)單的方法，那就是研究數(shù)學(xué)的人所用的方法。你們想知道嗎？他們的方法是用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示位置，先寫(xiě)第幾組的數(shù)，再寫(xiě)第幾個(gè)的數(shù)，中間用逗號(hào)隔開(kāi)，這樣的兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)人的座位，所以，要用括號(hào)把這兩個(gè)數(shù)括起來(lái)這樣的一組數(shù)有個(gè)好聽(tīng)的名字叫數(shù)對(duì)。這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。
數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)讀作：三二。讓我們一起用數(shù)對(duì)介紹小青的位置吧：小青的位置在哪里？小青的位置在三二。
三、應(yīng)用數(shù)對(duì)：
1、用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)屏幕上其他同學(xué)的位置。
2、用數(shù)對(duì)表示教室里同學(xué)的位置。
3、用一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置？
（2，5）（4，3）（6，6）。
（5）當(dāng)我喊道這里時(shí)，同學(xué)們會(huì)不知道該站還是不站。從而總結(jié)出，一個(gè)數(shù)不能確定位置。
四、在方格紙上確定位置：
1、介紹方格紙。
一個(gè)組可以用這樣的一條豎線來(lái)表示。一橫排可以用一條橫線來(lái)表示，一位同學(xué)的位置可以用一個(gè)交叉點(diǎn)來(lái)表示。全班同學(xué)的位置就可以用不同交叉點(diǎn)來(lái)表示。例如：小青的位置是（3，2）就先在橫線上找第三組，再在豎線上找第二個(gè)。
2、在方格紙上標(biāo)出自己的位置。
五、鞏固練習(xí)：
書(shū)81頁(yè)第一題，第二題。
六、生活中的數(shù)對(duì)：
數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)看大屏幕：火車(chē)票國(guó)際象棋的棋盤(pán)，地球儀的橫線和豎線的交叉點(diǎn)。這些都是生活中的數(shù)對(duì)。
七、總結(jié)。
不知不覺(jué)一節(jié)課快要結(jié)束了，我們?cè)谶@節(jié)課中認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)，會(huì)用數(shù)對(duì)來(lái)確定自己的位置能在方格紙中標(biāo)出自己的位置，這節(jié)課大家表現(xiàn)的很棒。希望作業(yè)能完成的更棒。
課后反思:。
本課內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要上好、上活，讓學(xué)生不要感到無(wú)聊，有些難度。所以，在導(dǎo)入部分我用游戲進(jìn)入，即吸引了全班同學(xué)的注意力，又活躍課堂氣氛，很自然開(kāi)心就導(dǎo)入正課。
在一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置這一知識(shí)點(diǎn)突破上，我采用小游戲這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)這一知識(shí)通過(guò)對(duì)比到產(chǎn)生沖突，再到產(chǎn)生質(zhì)疑，最后解疑這樣一過(guò)程，來(lái)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)并產(chǎn)生解疑后成功的喜悅。
在難點(diǎn)突破上，我講的有點(diǎn)不夠，我應(yīng)該給學(xué)生多多強(qiáng)調(diào)方格紙上橫線表示什么？數(shù)線表示什么？交叉點(diǎn)表示什么？數(shù)字表示什么？這樣，個(gè)別學(xué)生在做題時(shí)就不會(huì)將兩個(gè)數(shù)字寫(xiě)反。
課備的再好，上完后總是有些不足，多與同事討論交流來(lái)完善自己。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十
組織學(xué)生觀察討論，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，進(jìn)一步深入了解以自己為標(biāo)準(zhǔn)位置，周?chē)拔锏姆较?。在學(xué)生確立東南西北方向的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，借助直觀形象性，深化對(duì)8個(gè)方向地辨別，建立正確的方向感。在學(xué)生具備8個(gè)方向的辨別能力之后，互相討論并說(shuō)說(shuō)自己的想法，再進(jìn)一步確定正確的說(shuō)法。在學(xué)生學(xué)會(huì)辨別8個(gè)方向以后，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)教室里門(mén)窗的方向，畫(huà)一畫(huà)建筑物的大概方向……通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)行、列確定物體位置。
2、學(xué)會(huì)確定物體位置。
3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際正確描述物體位置，理解相對(duì)性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解相對(duì)性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：主題圖。
教學(xué)過(guò)程（）：
一、導(dǎo)入：
小朋友們，今天有一位小客人來(lái)到我們班里，首先讓我們表示熱烈的歡迎。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、這位小客人坐在哪里呢？他坐在第1組第2個(gè)，誰(shuí)能很快地找出他來(lái)？（出現(xiàn)四種找法，分別從前、后、左、右找起）。
2、我們一般都是怎樣找？（使學(xué)生明確一般第一排是從前數(shù)，第幾個(gè)是從左邊開(kāi)始數(shù)。）。
3、在自己的書(shū)上找出第1組第2個(gè)小朋友，他就是我們的小客人。
4、教師提問(wèn)學(xué)生指：
（1）第5組第4個(gè)。
（2）第2組第3個(gè)。
5、學(xué)生小組活動(dòng)：互相提問(wèn)并在書(shū)上找出相應(yīng)的小朋友。
6、先說(shuō)一說(shuō)你自己的座位，再填空。
你的座位是第（）組第（）個(gè)。
你前面的同學(xué)是第（）組第（）個(gè)。
你后面的`同學(xué)是第（）組第（）個(gè)。
你左邊的同學(xué)是第（）組第（）個(gè)。
你右邊的同學(xué)是第（）組第（）個(gè)。
三、練習(xí)：
（一）第6頁(yè)做一做。
（1）教師提出問(wèn)題：第1行第2個(gè)是（），狗在第（）行第（）個(gè)。
（2）你還能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)）。
（3）解決問(wèn)題。
（二）完成練習(xí)一。
1、第1題。
（1）學(xué)生按一定的順序坐成一排，教師提出要求，如：從前往后第4位同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，請(qǐng)xxx后面的同學(xué)舉起右手。學(xué)生根據(jù)教師的要求做。
（2）學(xué)生自己提出要求，其他學(xué)生根據(jù)要求做。
2、第2題。
（1）教師提出要求：我們來(lái)做拍手游戲。兩個(gè)小朋友一組，做你拍一、我拍一的游戲。
（2）學(xué)生分組活動(dòng)。
3、第3題。
（1）教師出示第三題圖畫(huà)，提出要求：請(qǐng)幫小明布置房間。說(shuō)一說(shuō)東西放在什么位置合適。
（2）學(xué)生先在小組中說(shuō)，指名在圖畫(huà)板上貼。
（3）教育學(xué)生要養(yǎng)成自己整理房間的好習(xí)慣。
4、第5題。
（1）看圖，說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么？
（2）你能根據(jù)圖提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)）。
（3）學(xué)生自己解決問(wèn)題。
（4）在書(shū)上填空。
5、數(shù)學(xué)游戲：聽(tīng)反話。
（1）教師提出要求：聽(tīng)老師說(shuō)位置，小朋友做出相反的動(dòng)作。
（2）教師說(shuō)學(xué)生做。
（3）學(xué)生在小組里活動(dòng)。
四、生活中的數(shù)學(xué)。
1、上下樓梯靠右邊走。
2、自行車(chē)、汽車(chē)都是靠右行。
3、北京的公共汽車(chē)停在馬路右邊。
4、香港的公共汽車(chē)停在馬路左邊。
……。
五、小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
作業(yè)布置：
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十二
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
同學(xué)們，2003年10月15日，中國(guó)第一艘載人飛船“神舟”5號(hào)成功發(fā)射，圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想。讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴(lài)于“gps——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺(jué)得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總€(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。
板書(shū)課題：確定位置
1．介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。
2．與小動(dòng)物交朋友：
3．確定自己在教室中的位置
（1）第幾組，第幾個(gè)
剛才我們是根據(jù)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的？（板書(shū)：第組第個(gè)）
（2）問(wèn)：你知道你在教室里的位置嗎？
問(wèn)：你是怎么數(shù)的？（從左邊開(kāi)始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個(gè)。）問(wèn)：要說(shuō)清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個(gè)。）讓每個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你的好朋友的位置。
（3）游戲：我來(lái)當(dāng)裁判
聽(tīng)清游戲規(guī)則：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)報(bào)自己的位置，大家來(lái)做小裁判。（注意把話說(shuō)完整：我坐在第幾組第幾個(gè)）如果這個(gè)同學(xué)位置報(bào)對(duì)了，大家就說(shuō)“yes”；報(bào)錯(cuò)了,就說(shuō)“no”。
a、指名學(xué)生報(bào)位置，學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。
b、老師報(bào)位置，是你的位置你就站起來(lái)，大家判斷，看站得對(duì)不對(duì)？
4、出示課本的座位表
（1）自由說(shuō)：觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
（2）思考：小青的位置在哪？可以怎樣說(shuō)。
（3）操作：請(qǐng)你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來(lái)？（請(qǐng)表示方法不一的幾個(gè)學(xué)生板演）
4、剛才我們是用語(yǔ)言的方法表示，能用數(shù)字來(lái)表示嗎？讓學(xué)生探索用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法，可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置。
（2）嘗試用這樣（指數(shù)對(duì)）的方法表示小敏、小華的位置。先說(shuō)兩人的位置再用數(shù)對(duì)表示，完成試一試第一題。
（3）嘗試看數(shù)對(duì)找位置，完成試一試第二題。
（4）仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨(dú)立思考，后四人小組討論，再匯報(bào)。
師歸納小結(jié)：“數(shù)對(duì)”的表示方法，先橫著數(shù)，看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第一個(gè)數(shù)；再豎著數(shù)，看在第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
1．學(xué)校附近的地圖：
（1）看圖，說(shuō)說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置？
（2）圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學(xué)進(jìn)行交流。
2．游樂(lè)場(chǎng)的平面圖：
（1）說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。
（2）、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫(huà)出路線圖。
4．走進(jìn)電影院：
（1）認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。
出示電影院座位圖，提問(wèn)：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排：而第幾號(hào)就比較特殊，把所有的單號(hào)排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次是2、4、6中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大）
（2）介紹教室里布置的電影院。
回頭看，那是單號(hào)門(mén)、雙號(hào)門(mén)?？孔呃鹊淖雷由嫌信艛?shù)。凳子上有第幾號(hào)，請(qǐng)單號(hào)的同學(xué)起立，再請(qǐng)雙號(hào)的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）
（3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。
先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：
a、從兩旁出去，后面進(jìn)門(mén)，進(jìn)門(mén)后，先找第幾排，再找第幾號(hào)。
b、如果找不到位置，可以請(qǐng)同學(xué)和老師幫忙。
c、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了。
d、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍(lán)貓影院”，并放一段音樂(lè)。）
5．生活中的應(yīng)用：
在我們學(xué)校的會(huì)議室要鋪地磚。老師沒(méi)有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來(lái)嗎？動(dòng)手涂一涂。（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6）
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十三
1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡(jiǎn)單的平面圖。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力。
3、感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
多媒體課件。
新授。
一、課前談話，引入課題。
引導(dǎo)學(xué)生回答：必須成對(duì)出現(xiàn)，前一個(gè)數(shù)表示列，后一個(gè)數(shù)表示行。
師：表示物體位置除了用數(shù)對(duì)表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？
師：暑假里，大家有什么活動(dòng)？
（學(xué)生自由發(fā)言）。
師邊說(shuō)邊利用多媒體展示課本主題圖：這是一幅軍事演習(xí)圖，圖上為我們展示軍事沙盤(pán)圖，大家看一看，圖上有什么？（板書(shū)課題：軍事演習(xí)）。
生：有指揮部、藍(lán)軍陣地、紅軍陣地。
二、探究新知。
（一）解讀情境圖。
師：觀察情境圖，能說(shuō)說(shuō)圖上有什么？
師：大家觀察得很仔細(xì)。你還有什么不明白的地方？
重點(diǎn)講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長(zhǎng)10千米。
師：你能說(shuō)出從指揮部到藍(lán)軍陣地怎樣走？先自己動(dòng)腦筋想一想。
給學(xué)生1分鐘的思考時(shí)間。
師：看來(lái)大家已經(jīng)有了一定的想法，先說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。小組長(zhǎng)注意做好總結(jié)。
師：哪個(gè)小組愿意把你們的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
學(xué)生進(jìn)行交流，可能有以下幾種說(shuō)法。
想法一：從指揮部向東北走。
想法二：從指揮部先向東走再向北走。
想法三：從指揮部先向北走在向東走。
想法四：從指揮部向東北走20千米。
師：這幾種方法中大家認(rèn)為哪種方法更好？為什么？
學(xué)生交流并對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行互評(píng)。
師：東北方向怎樣確定？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。
師：趕緊請(qǐng)我們的量角器幫忙，量一量藍(lán)軍陣地在指揮部什么方向上。
學(xué)生進(jìn)行測(cè)量并交流。
可以呈現(xiàn)兩種答案：北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。
師：想一想，怎樣才能更準(zhǔn)確地描述行走路線？
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)出方向和距離的軍事路線圖，找準(zhǔn)信息，準(zhǔn)確、完整地說(shuō)出來(lái)。
（二）師：根據(jù)上面的信息，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：從指揮部到紅軍陣地怎樣走？
師：應(yīng)該如何解決?
學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流然后全班交流。
答案一：西偏北40度方向10千米處。
答案二：北偏西50度方向10千米處。
師生點(diǎn)評(píng)。
師：看來(lái)大家對(duì)描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，咱們來(lái)做個(gè)練習(xí)，比比看誰(shuí)掌握得最棒。
三、自主練習(xí)。
做自主練習(xí)1、2、3題。
自主練習(xí)第1題是一道鞏固新知識(shí)的基本練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察平面圖，獨(dú)立思考，填寫(xiě)答案。完成后相互訂正、糾錯(cuò)。
第2題是解決顯示問(wèn)題的練習(xí)題，練習(xí)時(shí)，應(yīng)通過(guò)介紹泉城的風(fēng)景，引起學(xué)生的興趣，再解題。解題過(guò)程中應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生充分讀圖，把標(biāo)示、方向、單位長(zhǎng)度都弄明白，再進(jìn)一步解決問(wèn)題。
第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習(xí)題，練習(xí)時(shí)，對(duì)大門(mén)和圖書(shū)館的位置，要讓學(xué)生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫(xiě)；對(duì)于實(shí)驗(yàn)樓和科技樓的位置，要弄懂東偏南、南偏西及含多少個(gè)單位長(zhǎng)度，再填寫(xiě)。
四、走進(jìn)生活。
先一說(shuō)你從家到學(xué)校的行走路線，然后再說(shuō)一說(shuō)你從學(xué)校到家的路線。
五、小結(jié)：
師：這節(jié)課你有什么收獲，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
學(xué)生回顧，交流學(xué)習(xí)收獲。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十四
1、介紹位置。
由學(xué)生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個(gè)好朋友所處的位置。
學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：
（1）用“第幾組第幾座”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來(lái)描述。
2、談話導(dǎo)入。
（1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
（2）明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。
板書(shū)課題：位置。
二、探索活動(dòng)，獲取新知。
實(shí)物投影出示主題圖：班級(jí)座位圖。
（1）說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
（2）想一想。
師：李剛的位置在哪里？能夠怎樣說(shuō)？
學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）寫(xiě)一寫(xiě)。
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來(lái)。
a：學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達(dá)方式。
b：展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式。
（4）討論。
（5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
結(jié)合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
a：明確說(shuō)明：李剛在第6列，第3行能夠用（6，3）這樣的一組數(shù)來(lái)表示。
b：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強(qiáng)、王宏偉的位置。
要求：
a、先說(shuō)一說(shuō)他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示；
b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說(shuō)一說(shuō)在第幾列第幾行。
c、總結(jié)方法。
師、：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報(bào)。
歸納：
先看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個(gè)數(shù)；再看在第幾行，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個(gè)數(shù)。
投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”
（1）觀察示意圖，說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。
（2）解決第（1）個(gè)問(wèn)題。
師：如果用（3，0）表示大門(mén)的位置，你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎？
a：學(xué)生獨(dú)立操作，解決問(wèn)題。
b：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。
熊貓館（3，5）海洋館（6，4）。
猴山（2，2）大象館（1，4）。
（3）解決第（2）問(wèn)題。
a：出示要求。
在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置。
飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）。
b：學(xué)生按要求在書(shū)上完成。
c：反饋練習(xí)結(jié)束。
學(xué)生回答，利用投影展示。
3、全課總結(jié)。
（2）教師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)等。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材練習(xí)一中的1～5題。
第1題：
（1）說(shuō)一說(shuō)（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？
（2）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂。
第2題。
（1）觀察棋盤(pán)，與第1題方格圖比較，說(shuō)一說(shuō)有什么不同。
（2）引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出黑方的“五”所處的位置。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。
（4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。
第3題。
第1小題，用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域。
第2小題，同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。
第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。
第5題。
（1）學(xué)生自己在方格紙上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。
（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫(huà)圖。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十五
人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《位置》p2-p7。
例1通過(guò)呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個(gè)情景，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先通過(guò)讓學(xué)生找出坐在第二列、第三行的張亮同學(xué)，使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。接下來(lái)，又給出了用數(shù)對(duì)表示第幾列第幾行的方法，使學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)確定教室里學(xué)生位置的方法。例2教材通過(guò)呈現(xiàn)在動(dòng)物園示意圖上確定各場(chǎng)館位置的情景，把用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)際問(wèn)題抽象成用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。
學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中，根據(jù)行、列來(lái)確定物體的位置，并通過(guò)四年級(jí)下冊(cè)位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
一是遵循學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由具體到抽象，由易到難的讓學(xué)生經(jīng)歷由隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖用數(shù)對(duì)確定位置的過(guò)程。二是讓知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的新課程理念。
1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。
2．在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，并能在方格圖中根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。
3．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
4．讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
在具體的情境中能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格圖中用數(shù)對(duì)確定位置。
讓學(xué)生經(jīng)歷由具體的隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖確定位置的過(guò)程，提高學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
：多媒體課件
：一課時(shí)
一、課前活動(dòng)，營(yíng)造氛圍。
師生相互介紹。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
三、探究新知，用數(shù)對(duì)確定位置。
1、結(jié)合班級(jí)學(xué)生隊(duì)列圖，引導(dǎo)學(xué)生利用第幾組第幾排來(lái)確定黃黎烜位置。
（1）出示班級(jí)隊(duì)列圖，在不給出任何條件的情況下讓學(xué)生說(shuō)出黃黎烜的位置。
（2）學(xué)生思考：怎樣確定班級(jí)隊(duì)列圖中黃黎烜的位置？
（3）學(xué)生討論、交流。
（4）教師小結(jié)：確定班級(jí)隊(duì)列中一個(gè)人的位置，只用一個(gè)數(shù)不能解決問(wèn)題，只有知道這個(gè)人所在的組數(shù)和排數(shù)才能確定其位置。
2、認(rèn)識(shí)“列”和“行”。
（1）講授：在數(shù)學(xué)中，規(guī)定豎排叫列，橫排叫行，一般以觀察者角度，確定幾列是從左向右數(shù)，確定幾行是從前往后數(shù)。
（2）利用班級(jí)隊(duì)列圖讓學(xué)生數(shù)出列數(shù)和行數(shù)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際座位圖進(jìn)一步使學(xué)生熟悉“列”和“行”。
(3)讓學(xué)生在隊(duì)列圖中找到第6列，第3行，確定黃黎烜的位置。
3、將班級(jí)隊(duì)列圖轉(zhuǎn)化成點(diǎn)子圖，再將點(diǎn)子圖轉(zhuǎn)化成方格圖，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)確定位置。
4、介紹數(shù)對(duì)，揭示課題。
5、讓學(xué)生在練習(xí)紙上用數(shù)對(duì)表示小凡、小麗、小明的位置。
6、比較數(shù)對(duì)（6,3）和數(shù)對(duì)（3,6）的區(qū)別。
四、應(yīng)用新知，加深對(duì)數(shù)對(duì)的體驗(yàn)和理解。
1、活動(dòng)：用數(shù)對(duì)表示自己在教室的位置。
2、用數(shù)對(duì)表示公園中各景點(diǎn)的位置，設(shè)計(jì)路線圖。
五、聯(lián)系生活，用數(shù)對(duì)確定位置。
1、展示火車(chē)票，電影票，入場(chǎng)券等用數(shù)對(duì)確定位置的例子。
2、地球上用經(jīng)緯度確定位置。
3、學(xué)生交流生活中的用數(shù)對(duì)確定位置的例子。
六、介紹數(shù)學(xué)史，激發(fā)探索欲
介紹笛卡爾。
七、生字格找話，拓展提高。
在生字格中根據(jù)數(shù)對(duì)順序找出老師送的一句話。
教學(xué)反思：本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置。為此上課時(shí)我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象、由易到難，通過(guò)隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖逐步抽象出用“列”和“行”來(lái)表述位置的過(guò)程，然后再通過(guò)用數(shù)對(duì)表示自己在教室里的位置加深了對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和理解，最后再讓學(xué)生了解生活中實(shí)例，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于本課中學(xué)生極易出現(xiàn)的“列”、“行”順序不分的情況，我在不同的練習(xí)時(shí)多次強(qiáng)調(diào)，以此來(lái)加深學(xué)生的印象。另外教學(xué)時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)數(shù)對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求，避免出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十六
1、復(fù)習(xí)確定物體位置的方法，讓學(xué)生體會(huì)可以用不同方法確定物體的位置，物體位置的關(guān)系是相對(duì)的。
2、進(jìn)一步體會(huì)確定位置的學(xué)習(xí)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
能準(zhǔn)確用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生在在討論中進(jìn)一步明確確定物體位置的不同方法，體會(huì)用不同方法確定物體位置的特點(diǎn)和作用。讓學(xué)生用數(shù)對(duì)、方向和距離來(lái)描述平面圖中的物體位置體會(huì)確定位置的學(xué)習(xí)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
一、整理與反思。
1、提問(wèn)：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們一般是怎樣描述位置的？
（用上、下、前、后、左、右主要用來(lái)確定現(xiàn)實(shí)空間中物體的位置。）。
2、在平面圖形上可以怎樣確定圖形的位置？
（可以用數(shù)對(duì)確定平面圖上物體的位置；）。
3、請(qǐng)學(xué)生利用語(yǔ)言來(lái)描述教室里的一些物體位置。
（如：小明坐在我的左邊；講臺(tái)在我的前面，我的位置在教室可以用數(shù)對(duì)（3，2）表示……）。
4、確定位置時(shí)還應(yīng)用過(guò)哪些知識(shí)？
（用東、南、西、北，南偏東，南偏西，北偏東、北偏西……，還可以將方向與角度距離結(jié)合起來(lái)描述物體的位置）。
5、小結(jié)：方向以及把方向和距離結(jié)合起來(lái)，既可用來(lái)確定現(xiàn)實(shí)空間中物體的位置，又可來(lái)確定平面圖上物體的位置。
二、練習(xí)與實(shí)踐。
活動(dòng)一：
1、師：觀察主題圖，說(shuō)一說(shuō)街區(qū)圖的內(nèi)容。
特別強(qiáng)調(diào)比例尺110000表示圖上1厘米相當(dāng)于實(shí)際距離多少米。
2、學(xué)生自己提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)看圖回答。
師：說(shuō)一說(shuō)從圖上獲得的信息，對(duì)于線路圖的描述，需要說(shuō)清楚行進(jìn)的方向和距離。
生：從陽(yáng)光小區(qū)到郵局怎樣走？
生：出小區(qū)穿過(guò)馬路向左拐彎，到四季路再向右拐彎。
生：沿著和平路向西，到四季路向北。
3、學(xué)生說(shuō)出行進(jìn)距離。
讓學(xué)生看課本第106頁(yè)下面街區(qū)圖的局部放大圖，看該示意圖是怎樣量的。
強(qiáng)調(diào)：量目標(biāo)位置所在的點(diǎn)到路的中軸線的距離。
活動(dòng)二：
1、師：觀察掛圖，想一想，你能幫助迷路的考察隊(duì)確定大本營(yíng)相對(duì)于大鳴山的位置嗎？
生：回顧確定位置的方法，可以用類(lèi)似“第幾排第幾列”的方法表示，也可以根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
（無(wú)論哪種方法都要有參照點(diǎn)和兩個(gè)要素。第一種辦法，可以將大鳴山作為原點(diǎn)，水平、豎直方向組成直角坐標(biāo)系；第二種方法，可以將大鳴山作為參照點(diǎn)，正東方向和正北方向組成坐標(biāo)系。）。
師：比較兩種確定位置的方法，說(shuō)一說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。
三、鞏固與練習(xí)。
1、練習(xí)二十一第1題。
要求學(xué)生綜合應(yīng)用方向、距離和比例尺在圖上確定位置。
學(xué)生畫(huà)在課本上。
2、練習(xí)二十一第2題。
生：獨(dú)立做題，再集體講評(píng)。
（學(xué)生用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)，要注意分清這兩個(gè)數(shù)分別表示的意義。）。
3、練習(xí)二十一第3題。
拼圖游戲。
這里的一個(gè)數(shù)對(duì)表示一個(gè)方格。
4、練習(xí)二十一第4題。
學(xué)生討論：怎樣確定方向，怎樣量出距離？
學(xué)生回家完成。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十七
知識(shí)與能力：結(jié)合生活情景，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。
過(guò)程與方法：通過(guò)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育手段的有機(jī)整合，教學(xué)情景實(shí)現(xiàn)立體空間與現(xiàn)實(shí)空間的交替轉(zhuǎn)變，通過(guò)小組交流引導(dǎo)學(xué)生參與、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)動(dòng)口（觀察、比較、探究、評(píng)價(jià)）能在平面圖上根據(jù)一個(gè)方向正確地判斷其余三個(gè)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)動(dòng)手操作體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)辨別方向的意識(shí)，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
結(jié)合生活情景，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。
培養(yǎng)辨別方向的意識(shí)，能看簡(jiǎn)單的線路圖，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
課件、校園平面圖、地圖。
一、課前準(zhǔn)備：
游戲：（看誰(shuí)反應(yīng)快）——復(fù)習(xí)和感受方位。
全體起立（站在座位側(cè)），向前走一步，向后移一步；伸出你的左手，伸出你的右手；往上抬抬頭，往下彎彎腰。
二、新課：
1、創(chuàng)造情景:（大自然的景色）認(rèn)識(shí)東面。
清晨，公雞啼…..小鳥(niǎo)唧唧喳喳地唱歌……..海面上一縷陽(yáng)光慢慢升起。（視頻）。
一上課，就讓同學(xué)們感受到大自然的景色，心曠神怡，精神爽利。
師：多美的景色啊，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呼吸一口大自然的新鮮空氣吧。這是什么時(shí)候？
生：早晨。
師：早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？
生：從東面升起。引出東。
師：早晨，太陽(yáng)會(huì)從的哪個(gè)方向照射進(jìn)來(lái)，請(qǐng)大家用手指一指。（課室的東面）。
2、學(xué)習(xí)東西南北：
兒歌引入：
師：在我們語(yǔ)文課本中這樣一首兒歌：（課件出示，全班同學(xué)配上動(dòng)作齊讀）。
早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)方向。
師：根據(jù)兒歌中的方位，你能準(zhǔn)確地判斷出課室的四個(gè)方位嗎？
生：面向東面，前邊是東，后邊是西，左邊是北，右邊是南。（張?zhí)轿辉~）。
板書(shū)：東西南北。
分別讓學(xué)生說(shuō)出課室東西南北面分別有哪些物體？（幫助記憶）。
體驗(yàn)活動(dòng)1：走方向游戲。
1、請(qǐng)4名同學(xué)分別站在課室東——南——西——北位置（身上貼有自己的方位卡）。
師口令：改變其中一名同學(xué)方向，其余3名同學(xué)隨著變化自己的位置。
學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：不管哪一方的位置變化，但東南西北的順序不變。
師小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的很好，無(wú)論方位的位置如何變動(dòng)，他們的方向順序總是相同，也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變。
師：怎樣的記憶能讓我們牢牢記住，不容易忘記？
小組討論：
方法1：東對(duì)西南對(duì)北。
方法2：前后左右和東西北南相對(duì)應(yīng)。
方法3：順時(shí)針?lè)较蛴洃洊|——南——西——北轉(zhuǎn)。
方法4：東——南——西——北總是按照右方向旋轉(zhuǎn)（充分借助右手的作用）。
2、分別找不同的四名學(xué)站在東——難——西——北位置。
3、學(xué)習(xí)主題圖1（知識(shí)遷移）。
課件：呈現(xiàn)校園主題圖，讓學(xué)生觀察，領(lǐng)會(huì)圖意。
播放小明錄音：我面向東、背對(duì)著的方向是西。
學(xué)生根據(jù)錄音判斷主題圖的東、西方向。
書(shū)本填空：圖書(shū)館在校園的東面，體育館在校園的西面。
再根據(jù)錄音：小明左手指向北方，右手指向南方。
書(shū)本填空：教學(xué)樓在校園的北面，大門(mén)在校園的南面。
師：你能根據(jù)圖上物體所在的方位，怎樣在平面上表示（記憶）？
生：根據(jù)我們的科學(xué)課上所學(xué)習(xí)知識(shí)——上北下南左西右東。
教學(xué)例2。
師：誰(shuí)能在根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的上北下南左西右東在十字圖上標(biāo)出東、西、南、北四個(gè)方向？
學(xué)生動(dòng)手標(biāo)示。
教師肯定，并小結(jié)：我們的現(xiàn)實(shí)生活中，或在使用的地圖通常都是按上北、下南、左西、右東來(lái)繪制的。
讓學(xué)生根據(jù)例1主題圖實(shí)物所在的方向位置來(lái)完成例2。
課件出示例2匡架圖（學(xué)生書(shū)本完成）。
小組同學(xué)互相驗(yàn)證。
學(xué)生完成后課件改變位置呈現(xiàn)：
1、把上方定為南。
2、把上方定為西。
此時(shí)，其他建筑物所在的位置方向又會(huì)有啥改變？
小組討論完成，課件驗(yàn)正。
再次小結(jié)：無(wú)論方位的位置如何變動(dòng)，他們的方向順序總是按順時(shí)針?lè)较蜃兓?，也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變。
三、鞏固練習(xí)：
1、練習(xí)一第2題。
師：先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？
生：可以確定了兩個(gè)方向：北和西。
師：你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、體驗(yàn)活動(dòng)：
你能根據(jù)我們本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)說(shuō)出你和周?chē)瑢W(xué)所在位置的關(guān)系嗎？
生1：我在××同學(xué)的南邊，在××同學(xué)的北邊，在××同學(xué)的西邊，在××同學(xué)的東邊。
生2：××同學(xué)在我的南邊，××同在我的北邊，××同學(xué)在我的東邊，××同學(xué)在我的西邊。
生3：我的南邊是××同學(xué)，我的北邊是××同學(xué)，我的東邊是××同，我的西邊是××同學(xué)。
回答后讓學(xué)生質(zhì)疑。
生：為什么在描述所在的位置時(shí)，而有不同的說(shuō)法哪？
師：因?yàn)樵谀銈兊拿枋鲋校銈兯x的參照物不同，所以就有了不同的說(shuō)法，參照物就是指以誰(shuí)為依據(jù)，來(lái)進(jìn)行對(duì)比的物體。
四、生活聯(lián)系：
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們中山市的東西南北方向？（出示中山市地區(qū)圖：東鄰香港、南接澳門(mén)、西鄰江門(mén)市、北連廣州）。
5、在中國(guó)地圖上找出廣東省的東南西北方向的鄰省。
五、拓展視野。
生活視頻：播放1分鐘關(guān)于中國(guó)旅游勝地所在的方位，及上海世博會(huì)的東南西北四個(gè)主方向的建筑物。
六、作業(yè)：
1、世界地圖上找出中國(guó)的東南西北方向的鄰國(guó)。
2、在家里找出東南西北方向，并說(shuō)出各方向有哪些家具？
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十八
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第5～9頁(yè)。
1．能初步描述物體的相對(duì)位置。
2．在對(duì)物體位置關(guān)系的探索過(guò)程中發(fā)展空間觀念。
3．在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。
4．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐潛力。
5．結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)生受到熱愛(ài)勞動(dòng)、助人為樂(lè)、遵守公共秩序的教育。
教學(xué)重點(diǎn)。
準(zhǔn)確描述物體的相對(duì)位置。
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備。
有關(guān)課件、座位號(hào)、電影票等。
一、鞏固舊知，激趣引入。
（一）捉迷藏游戲。
師：你們最喜歡什么游戲？
生：（齊答）捉迷藏。
生1：小鴨在書(shū)的左邊；
生2：小狗在寫(xiě)字臺(tái)的下面；
生3：小兔在床的后面；
生4：小猴躲在床的右邊。
隨著學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊該小動(dòng)物（閃爍）。
師：（小結(jié)引出課題）同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，很快就找到了小動(dòng)物們躲藏的位置。（板貼：位置）。
（二）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行描述。
師：這天來(lái)了很多老師，你愿意把你的前、后、左、右的同學(xué)介紹給這些老師嗎？
生：（齊答）愿意。
兩名學(xué)生介紹自己的前、后、左、右的同學(xué)（介紹到誰(shuí)，該生站起來(lái)向老師招招手）。
二、新授。
（一）主題圖（課件出示第5頁(yè)主題圖）。
1．引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。
生：（齊答）有5組，每組有5人。
2．發(fā)散思維，找朋友。
生1：從左向右數(shù)第1組，從前往后數(shù)第2個(gè)。
生2：從左向右數(shù)第l組，從后往前數(shù)第2個(gè)。
生3：從右向左數(shù)第1組，從前往后數(shù)第2個(gè)。
生4：從右向左數(shù)第1組，從后往前數(shù)第2個(gè)。
教師隨著學(xué)生的回答，用激光筆點(diǎn)指該處小朋友。
3．指出說(shuō)位置要確定方向。
學(xué)生齊找（教師點(diǎn)擊課件，該學(xué)生閃爍）。
師：你們還想和一年級(jí)5班的哪些同學(xué)成為好朋友呢？
學(xué)生同桌間互相說(shuō)，后指名說(shuō)。（教師引導(dǎo)學(xué)生描述清楚該同學(xué)的位置。）。
生1：（用激光筆點(diǎn)指圖中一個(gè)小朋友）從右往左數(shù)第1排，第2組，第2個(gè)（教師糾正：從右往左數(shù)第2組，從前往后數(shù)第1個(gè)。）。
生2：（用激光筆點(diǎn)指圖中一個(gè)小朋友）從左往右數(shù)第3排，從前往后數(shù)第2個(gè)。
（二）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)新知。
1．明確數(shù)的方向。
師：你們和這么多的同學(xué)成為好朋友了。其實(shí)在日常生活中習(xí)慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請(qǐng)第l組同學(xué)向老師招招手（學(xué)生招手）；第5組同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭（學(xué)生點(diǎn)頭）；第8組同學(xué)笑一笑（學(xué)生笑）。
師：請(qǐng)同桌間互相說(shuō)一說(shuō)你們的位置。
同桌間互相說(shuō)，后指名說(shuō)。四名學(xué)生描述自己的位置。
2．活動(dòng)。
師：誰(shuí)愿意告訴大家你最好的朋友的位置？讓其他同學(xué)猜一猜他（她）是誰(shuí)？
生1：第2組第1個(gè)，（生齊猜：×××）對(duì)了（兩個(gè)好朋友握手）。
生2：第5組第3個(gè)，（生齊猜：×××）對(duì)了（兩個(gè)好朋友握手）。
生3：第6組第1個(gè)，（生齊猜：×××）對(duì)了（兩個(gè)好朋友握手）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，從活動(dòng)中滲透德育。
（一）設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。
師：你們想當(dāng)一回小老師嗎？（激興）。
生：（齊答）想。
師：如果新轉(zhuǎn)來(lái)一名同學(xué)，你怎樣給他安排座位？
生1：個(gè)子矮坐在前面，個(gè)子高坐在后面。
生2：中間。《教師追問(wèn)為什么？）因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)落了一些課，中間聽(tīng)課清楚。
生3：最后一排，放在前面就看不見(jiàn)了。（教師糾正：怕看不見(jiàn)應(yīng)當(dāng)安排在哪兒呢？是后面還是前面呢？）前面。
師：大家都把好的座位讓給了新同學(xué)（深人挖掘德育資料）。
（二）找住址。
1．介紹樓房。
出示課件，一幢樓房。
師：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元。數(shù)一數(shù)，一共有幾層？
生：（齊答）4層。
師：每一層樓都有2戶(hù)人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂(lè)老師等很多人。
2．情境活動(dòng)。
（1）師：春節(jié)快到了，老師要選幾名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問(wèn)，誰(shuí)要去表演？
生1：我會(huì)跳舞。
生2：我會(huì)唱歌。
生3：我會(huì)跳拉丁舞。
師：老師把解放軍叔叔家的地址給你們，讀一讀，并找到解放軍叔叔的家。
生1：l單元3樓右室。
生2用激光筆點(diǎn)指圖中1單元3樓右室。
師：敲敲門(mén)。
生：（齊說(shuō)）咚咚咚。（教師點(diǎn)擊課件中1單元3樓右室，出現(xiàn)解放軍叔叔打開(kāi)窗戶(hù)的動(dòng)畫(huà)。）。
（2）師：聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)樂(lè)于助人，經(jīng)常做好人好事。誰(shuí)愿意幫忙王爺爺打掃衛(wèi)生？
三名學(xué)生到講臺(tái)前。
師：老師把王爺爺家的地址給你們，讀一讀，并找到王爺爺?shù)募摇?BR> 生1：1單元2樓左室。
生2用激光筆點(diǎn)指圖中1單元2樓左室。
師：敲敲門(mén)。
生：（齊說(shuō)）咚咚咚。（教師點(diǎn)擊課件中1單元2樓左室，出現(xiàn)王爺爺打開(kāi)窗戶(hù)的動(dòng)畫(huà)。）。
（3）師：有一封音樂(lè)老師的信，誰(shuí)愿意做小小郵遞員。把這封信送給音樂(lè)老師？
三名學(xué)生到講臺(tái)前。
師：老師把音樂(lè)老師家的地址給你們，讀一讀，并找到音樂(lè)老師的家。
生1：2單元4樓左室。
生2用激光筆點(diǎn)指圖中2單元4樓左室。
師：敲敲門(mén)。
生：（齊說(shuō)）咚咚咚。（教師點(diǎn)擊課件中2單元4樓左室，出現(xiàn)音樂(lè)老師打開(kāi)窗戶(hù)的動(dòng)畫(huà)。）。
（三）看電影。
1．創(chuàng)設(shè)情境，解決難點(diǎn)。
出示課件：樂(lè)樂(lè)買(mǎi)票，進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門(mén)即單號(hào)門(mén)、雙號(hào)門(mén)。
生1：應(yīng)進(jìn)單號(hào)門(mén)，因?yàn)槠笔?號(hào)。
出示課件：樂(lè)樂(lè)由單號(hào)門(mén)進(jìn)入的情景；場(chǎng)內(nèi)共有3排14個(gè)座位。
師：樂(lè)樂(lè)從單號(hào)門(mén)進(jìn)了場(chǎng)內(nèi)，電影立刻就要開(kāi)始了?？蛇@么多位子，誰(shuí)能幫忙他找到座位？
生、用激光筆點(diǎn)指圖中2排3號(hào)的座位。
生：（齊說(shuō)）對(duì)了。
師：先找什么？
生1：先找2排，再找3號(hào)。
教師點(diǎn)擊課件上該座位（閃爍）。
師：是這兒?jiǎn)?？?lè)樂(lè)很感謝你們。你們真是一群助人為樂(lè)的好學(xué)生?。ǖ掠?BR> 2．聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐活動(dòng)。
（1）解決難點(diǎn)．渲染氣氛（課前在教室座位上貼好和電影院座位號(hào)一樣的號(hào)碼及單號(hào)門(mén)、雙號(hào)門(mén)）。
師：我們的教室就是一個(gè)大電影院，數(shù)一數(shù)（從前往后）一共有這樣的幾排？
學(xué)生們高興地與生，一齊數(shù)：1l排。
師：座位上都和電影院一樣貼了號(hào)碼，說(shuō)一說(shuō)自己的位置。
學(xué)生互相說(shuō)自己的位置。
師：這些號(hào)碼是怎樣排列的？（出示電影院座位12、10、8、6、4、2、1、3、5、7、9、11）。
生1：由大到小排列的。
師：這邊都是什么號(hào)？
生：（齊答）單號(hào)。
師：數(shù)一數(shù)。
生：（齊答）1、3、5、？、9、11。
師：在哪一邊？
生：（齊答）右邊。
師：右邊的同學(xué)看一看你們的桌子上都是什么號(hào)？
生：（齊答）單號(hào)。
師：（指著教室墻上的單號(hào)門(mén)）這是單號(hào)門(mén)。
師：這邊都是什么號(hào)？
生：（齊答）雙號(hào)。
師：數(shù)一數(shù)。
生：（齊數(shù)）2、4、6、8、10、12。
師：在哪一邊？
生：（齊答）左邊。
師：左邊的同學(xué)看一看你們的桌，子上都是什么號(hào)？
生：（齊答）雙號(hào)。
師：（指著教室墻上的雙號(hào)門(mén)）這是雙號(hào)門(mén)。
師：你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？越到兩邊越……。
生：（齊答）越到兩邊越大，中間較小。
（2）找電影院座位的活動(dòng)。
師：我有一張5排6號(hào)的電影票，請(qǐng)同學(xué)們找一下我的位置在哪？
生，到講臺(tái)前。
師：先報(bào)一下號(hào)碼，先進(jìn)哪一個(gè)門(mén)？
生1：5排6號(hào)，先進(jìn)雙號(hào)門(mén)。
生，拿著電影票往里走，錯(cuò)過(guò)了雙號(hào)門(mén)（學(xué)生們糾正他），找到了座位。
師：先找什么？再找什么？
生1：先找5排，再找號(hào)碼。
師：大家每人都有一張電影票，拿出你的電影票，此刻我們要去電影院看電影。但電影院是一個(gè)公共場(chǎng)所，我們不能喧嘩，做一個(gè)禮貌的小市民（德育）。
學(xué)牛們?cè)诮淌议T(mén)外排隊(duì)、教師出示課件：歡迎來(lái)到紅領(lǐng)巾小劇院，并響起一段優(yōu)美的音樂(lè)。
學(xué)生們拿著票依次進(jìn)場(chǎng)找座位，并互相交流，“你幾排？”（教師鼓勵(lì)互相幫忙）有的兩個(gè)學(xué)生找到了同一個(gè)座位；有的學(xué)生找不到自己的座位；5排6號(hào)的男生反復(fù)說(shuō)“我坐錯(cuò)了，我應(yīng)往后坐一排”（實(shí)際上他坐的是對(duì)的）。最終學(xué)生們都找到了自己的座位。
師：與最近的同學(xué)互相檢查一下，你坐的對(duì)嗎？
學(xué)生們互相檢查。教師請(qǐng)兩名學(xué)生說(shuō)自己的位置，全班檢查。
教師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)聲音“電影立刻就要開(kāi)始了”。（學(xué)生很興奮）。
教師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》片段（只有5秒鐘），出現(xiàn)“謝謝觀看”字樣。
師：電影結(jié)束了，我們的課也結(jié)束了，再見(jiàn)。
說(shuō)課。
這節(jié)課的資料編在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》“位置”單元中。本單元包括“上、下”“前、后”“左、右”“位置”四個(gè)小節(jié)。
（一）教材所處的地位。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者能否主動(dòng)建構(gòu)構(gòu)成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取決于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰可同化新的知識(shí)的觀念以及這些觀念的穩(wěn)定狀況，所以我不僅僅從整體上把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且從縱向思考新舊知識(shí)是如何溝通聯(lián)系的。
這部分資料是在學(xué)生識(shí)識(shí)“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步了解他們的`相對(duì)性及學(xué)會(huì)上下、前后、左右描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)一步透過(guò)對(duì)物體位置關(guān)系的探索，使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行列確定描述物體的位置，發(fā)展空間觀念。
（二）教材的重難點(diǎn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“教師就應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)實(shí)踐潛力”。由此，我把運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題定為教學(xué)難點(diǎn)。而能夠在具體情景中根據(jù)行列確定描述物體的位置是本節(jié)課的重點(diǎn)。
根據(jù)教材分析及學(xué)生特點(diǎn)，我制定了如前所述的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)方法。
每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習(xí)過(guò)程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，完善對(duì)事物的理解，教師是好處建構(gòu)的幫忙者、促進(jìn)者，同時(shí)又是知識(shí)的帶給者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高效伙伴或合作者。我重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用。透過(guò)合作與討論，使學(xué)生看清事物的各個(gè)方面。根據(jù)認(rèn)識(shí)靈活性理論、知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念以及非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)的重要作用，我采用了“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”“自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)”及“情境性教學(xué)方法”等。
四、教學(xué)程序。
下面我以教學(xué)程序?yàn)榭蚣?，以教學(xué)思想為先導(dǎo)，以教學(xué)資料為主體說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和主要教學(xué)方法。
（一）導(dǎo)入部分。
抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，推陳出新，激活舊知，縮短新舊知識(shí)的距離，為學(xué)習(xí)新知作好準(zhǔn)備。具體來(lái)說(shuō)分兩層。
第一層：我充分利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，直接激趣：“你們最喜歡玩什么游戲？”學(xué)生興趣盎然，調(diào)動(dòng)了全班的用心性。之后用四只小動(dòng)物和學(xué)生做捉迷藏的游戲自然地復(fù)習(xí)了舊知，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解并引出了課題“位置”。這部分資料的課件制作是一幅小動(dòng)物躲藏圖。選取了四只小動(dòng)物都是學(xué)生熟悉且喜歡的小鴨、小猴、小兔、小狗。這樣的取材具有親切感，使學(xué)生很快就融入捉迷藏的情境中。根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊相應(yīng)的小動(dòng)物，它便閃爍顯示，引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考并對(duì)同學(xué)的回答主動(dòng)地進(jìn)行決定。
第二層：聯(lián)系實(shí)際，我充分利用當(dāng)天環(huán)境的特點(diǎn)，讓學(xué)生向聽(tīng)課的老師介紹自己前、后、左、右的同學(xué)。透過(guò)介紹既鞏固了舊知，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力，又激起了學(xué)習(xí)興致，活躍了課堂氣氛。
（二）新授部分。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。我根據(jù)學(xué)生的具體狀況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，抓住教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)造性地分兩層設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)。
第一層：透過(guò)主題圖的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握根據(jù)行、列確定位置的方法。首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖，提問(wèn)：“有幾組？每組有幾位同學(xué)？”這是下文的基礎(chǔ)及鋪墊。之后，教師向?qū)W生介紹新朋友，告訴學(xué)生他的位置是第l組第2個(gè)，讓學(xué)生發(fā)散思維去找。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種狀況：1．從左往右第l組，從前往后第2個(gè)；2．從右往左第1組，從后往前第2個(gè)；3．從左往右第1組，從后往前第2個(gè)，4．從右往左第1組，從前往后第2個(gè)。這些回答教師都予以充分的肯定，但是新朋友只介紹了一位，怎樣會(huì)出現(xiàn)這么多不同的答案？這一矛盾為下文設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。這時(shí)，教師點(diǎn)明問(wèn)題出在“沒(méi)有說(shuō)清是從什么方向數(shù)的”。解決了確定位置的關(guān)鍵：定方位。這時(shí)，教師完整地描述新朋友的位置：從左往右第1組，從前往后第2個(gè)，再讓學(xué)生決定他到底在哪兒。學(xué)生很容易找到正確的答案。這一曲折尋找的過(guò)程，給學(xué)生留下了深刻的印象，水到渠成地解決了教學(xué)重點(diǎn)。而這一知識(shí)的構(gòu)成蘊(yùn)涵于實(shí)踐、探索的過(guò)程中，滲透了科學(xué)的教學(xué)思想方法。
第二層：聯(lián)系“我們的班級(jí)”描述物體的位置。教師聯(lián)系第一層指出“在日常生活中習(xí)慣是從左往右，從前往后數(shù)的”。引導(dǎo)學(xué)生以此定位描述物體的相對(duì)位置，和第一層一樣，先讓學(xué)生熟悉“我們的班級(jí)”，提問(wèn)：從左往右數(shù)，誰(shuí)是第l組、第3組、第7組、第8組？這些相似的問(wèn)題讓學(xué)生做出不同的動(dòng)作回答（如招招手等），形式活潑，貼合小學(xué)生的心理特征。再讓同桌互說(shuō)從前往后數(shù)排在第幾，之后，開(kāi)展“猜猜我的好朋友是誰(shuí)”的游戲。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了全班的參與意識(shí)，變一問(wèn)一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué)、樂(lè)中知。同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，在此基礎(chǔ)上，讓同桌說(shuō)說(shuō)前、后、左、右同學(xué)的位置，聯(lián)系舊知，使描述進(jìn)一步深化。
本環(huán)節(jié)一、二兩層，由主題畫(huà)到身邊的實(shí)際，由找朋友到說(shuō)朋友的位置，層層相扣，逐步滲透，深化知識(shí)的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，解決教學(xué)難點(diǎn)，從活動(dòng)中滲透德育。
我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
1．設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。
這是一個(gè)開(kāi)放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，要排新同學(xué)的位置并非易事，它要思考到各種有關(guān)因素。如有些學(xué)生把他安排到和一名成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)坐。這就思考到他的學(xué)習(xí)方面；有的把他安排到中間靠前的位置是思考到該生上課聽(tīng)課看黑板的問(wèn)題；還有的聯(lián)系新來(lái)學(xué)生的實(shí)際高、矮等去安排，無(wú)論怎樣安置，都體現(xiàn)了分析思考的過(guò)程，同時(shí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把自己的設(shè)計(jì)描述出來(lái)。對(duì)于每一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一次良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅僅鞏固了新知而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達(dá)潛力，在該活動(dòng)中，我注意深入挖掘德育資料，如把最好的座位留給別人，為他人著想的品德，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行德育。
2．找住址。
教師透過(guò)課件向?qū)W生展示一座新樓房并介紹。其實(shí)這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)取材于教科書(shū)第9頁(yè)第7題“說(shuō)一說(shuō)，他們各住在哪里？”這一練習(xí)題，有所不同的是，我根據(jù)本地區(qū)實(shí)際狀況把原圖中的“門(mén)”改成“單元”；“層”改成“樓”，每層一戶(hù)1家改成左、右兩室，這樣的修改更貼近生活實(shí)際，便于學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，解決問(wèn)題。找住址這一活動(dòng)包括三個(gè)資料：（1）慰問(wèn)活動(dòng)；（2）做好人好事；（3）送信。其中滲透了豐富的德育資料。
整個(gè)活動(dòng)，體現(xiàn)了荷蘭數(shù)學(xué)家和教育家弗賴(lài)登塔爾的“數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣要在游泳中學(xué)會(huì)游泳”這句話。教師并不是生硬地教實(shí)踐方法程序，而是堅(jiān)持“做中學(xué)”的思想、優(yōu)化和加強(qiáng)“實(shí)踐活動(dòng)”，從活動(dòng)中體現(xiàn)、內(nèi)化。
3．找座位號(hào)、看電影。
為了解決“怎樣根據(jù)電影票選取進(jìn)單號(hào)門(mén)或雙號(hào)門(mén)”以及“找座位的方法”這些難點(diǎn)，我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，利用課件演示“樂(lè)樂(lè)買(mǎi)票進(jìn)場(chǎng)看電影的情節(jié)”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生主動(dòng)地融到問(wèn)題中來(lái)，用心地透過(guò)自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)，掌握其基本方法，從中學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和自信心，之后從課件中電影院的畫(huà)面回到實(shí)際中來(lái)，把教室模擬成電影院，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察排數(shù)以及座位號(hào)的排列規(guī)律，為下面的實(shí)踐活動(dòng)作準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生分組探討問(wèn)題時(shí)，教師走進(jìn)學(xué)生中間成為他們的合作者、引導(dǎo)者、組織者，增進(jìn)了師生之間的情感交流，在一系列知識(shí)準(zhǔn)備完成之后，活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生拿出電影票著手讓他們自行進(jìn)場(chǎng)找座位。透過(guò)自己的實(shí)踐，使學(xué)生真正掌握這項(xiàng)本領(lǐng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)互助．增進(jìn)師生之間的友誼。其中，滲透了遵守公共秩序，做禮貌小市民的教育。為了檢查效果，我安排了同桌互查，反饋結(jié)果，及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這部分的課件制作得相當(dāng)生動(dòng)，圖、文、音并存，渲染了場(chǎng)內(nèi)氣氛，置身其中如現(xiàn)實(shí)生活中的影院。一段生動(dòng)的《貓和老鼠》動(dòng)畫(huà)片使課堂氣氛更加愉快、簡(jiǎn)單，學(xué)生余興未盡，教師由電影放映完畢自然地結(jié)束了本節(jié)課。
總覽整節(jié)課，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了富有情趣的活動(dòng)，這些活動(dòng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的具體情境，使學(xué)生構(gòu)成背景性經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十九
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述。
讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；課件。
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們，這個(gè)學(xué)期老師給你們請(qǐng)來(lái)了兩位新朋友，他們是數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈聰聰和明明，你們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑?？（愿意。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧！
聰聰問(wèn)我們：“鼻子下面是什么？”
學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）。
小朋友們說(shuō)的真好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。（板書(shū)課題：上、下）。
[用學(xué)生熟悉的事引入課，為進(jìn)一步感知上、下打下良好的基礎(chǔ)。]。
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系。
b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
a：大家說(shuō)得好，小松鼠也想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（cai）顯示。
b：觀察：你還能用“上”或者“下”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看。
c：再觀察小松鼠的位置：說(shuō)“小松鼠在上面”對(duì)嗎？
“小松鼠在下面“對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢？
小結(jié)：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問(wèn)得好，誰(shuí)答得好。
小結(jié)：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)。
1、擺一擺。建立初步的空間觀念。
（1）聽(tīng)口令擺一擺。
（2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系。
（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
（2）（2）你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎？
四、小結(jié)。
今天你們學(xué)會(huì)了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識(shí)？
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇二十
1、知道我們生活的世界有各種各樣的運(yùn)動(dòng)。
2、懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。
3、知道運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
4、學(xué)會(huì)判斷我們身邊的物體是否在運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
5、意識(shí)到自然界沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)。
物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，并學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)。
學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，并學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
多媒體課件、各種運(yùn)動(dòng)的物體圖片、課本插圖等等。
活動(dòng)一：各種各樣的運(yùn)動(dòng)
1、出示課本13頁(yè)的小詩(shī)。
風(fēng)兒起了，
穿過(guò)柳林，
枝條輕輕搖曳。
鳥(niǎo)兒飛了，
掠過(guò)湖面，
水面泛起漣漪。
船兒起錨，
駛離港灣，
留下片片浪花。
2、學(xué)生自讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)描寫(xiě)了哪些物體？它們都在干什么？
這首小詩(shī)描寫(xiě)了風(fēng)兒、鳥(niǎo)兒和船兒三個(gè)物體。風(fēng)兒穿過(guò)柳林，鳥(niǎo)兒掠過(guò)湖面，小船駛離港灣。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的運(yùn)動(dòng)的物體。
預(yù)設(shè)：
我們剛才列舉的物體都是在運(yùn)動(dòng)的，下面我們就來(lái)探究物體的運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)二：判斷物體的運(yùn)動(dòng)
預(yù)設(shè)：
汽車(chē)是在運(yùn)動(dòng)的，它的位置發(fā)生了變化，從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。
騎自行車(chē)的人是運(yùn)動(dòng)的，他的位置發(fā)生了變化。
天空中的老鷹是運(yùn)動(dòng)的，它從一棵樹(shù)的上空飛到了另一棵樹(shù)的上空。
河里的鴨子是運(yùn)動(dòng)的，它從湖的中央游到了湖的邊上。
路上的玩具小車(chē)是運(yùn)動(dòng)的，它的位置發(fā)生了改變。
它們的位置發(fā)生了變化。
3、教師小結(jié)：要想判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車(chē)、騎自行車(chē)的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車(chē)等物體，他們的位置相對(duì)于這塊草地上的兩位小學(xué)生來(lái)說(shuō)都發(fā)生了變化，因此說(shuō)他們是在運(yùn)動(dòng)的。
活動(dòng)三：情境題
預(yù)設(shè)：
電梯上的人相對(duì)于電梯旁邊的物品來(lái)說(shuō)，他的位置發(fā)生了變化，因此，電梯上的人是在運(yùn)動(dòng)的。
這個(gè)小女孩是在上電梯，另外兩個(gè)人是在下電梯，另外兩個(gè)人相對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)位置發(fā)生了變化，因此可以判斷電梯上的兩個(gè)人是運(yùn)動(dòng)的。
在行駛的汽車(chē)?yán)铮丝拖鄬?duì)于路邊的小樹(shù)、電線桿等物體來(lái)講，他們的位置發(fā)生了改變，因此乘客是運(yùn)動(dòng)的。
在行駛的汽車(chē)?yán)?，乘客坐在座位上，乘客相?duì)于另外的乘客來(lái)說(shuō)，位置并沒(méi)有發(fā)生改變，從這個(gè)角度說(shuō)，乘客又不是運(yùn)動(dòng)的。
2、特別說(shuō)明：在這里判斷物體是否是運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生選擇的參照物不一樣，所得出的結(jié)論是不一樣的，只要學(xué)生說(shuō)的有道理，我們都要給予肯定。
活動(dòng)四：運(yùn)動(dòng)物體的位置
2、全班交流：小汽車(chē)的位置是在乘客的哪個(gè)方向？
東北方向。
小汽車(chē)的位置距離乘客還有多遠(yuǎn)？
0.2公里。
小汽車(chē)開(kāi)到乘客的位置，還需要多長(zhǎng)時(shí)間？
兩分鐘。
3、請(qǐng)一位同學(xué)具體的說(shuō)一說(shuō)小汽車(chē)相對(duì)于乘客的位置。
預(yù)設(shè)：
小汽車(chē)正在這位乘客的東北方向，曲線距離0、2公里的地方，大約2分鐘之后到達(dá)乘客的位置。
4、教師引導(dǎo)：我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)運(yùn)動(dòng)物體某個(gè)時(shí)刻的位置時(shí)，要準(zhǔn)確地說(shuō)清楚這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離。
5、出示課本16頁(yè)中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)怎樣描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
出示課本15頁(yè)下面這幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這輛汽車(chē)相對(duì)于兩位小朋友的位置。
活動(dòng)五：有沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體
2、全班交流，預(yù)設(shè)：
地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子與樹(shù)相對(duì)于月球來(lái)說(shuō)就是運(yùn)動(dòng)的。
自然界沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
活動(dòng)六：課堂總結(jié)
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，我們可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到，自然界沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
5、運(yùn)動(dòng)與位置
各種各樣的運(yùn)動(dòng)
判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)
尋找參照物
沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇二十一
1、明確方位詞語(yǔ)“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。
2、通過(guò)生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自身的“左右”，以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn)，描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語(yǔ)“左右“的意思，能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述物體的位置，初步體會(huì)位置與順序的相對(duì)性，初步建立空間觀念。
建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。
能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。
課件、水果卡片。
（一）謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣
出示謎語(yǔ)：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)能算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。
揭示謎底：雙手。
（二）聯(lián)系左右手，認(rèn)識(shí)左右方位詞
1、讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說(shuō)一說(shuō)生活中左手可以做什么？右手可以做什么?
【設(shè)計(jì)意圖：注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左右?！?BR> 1、教師板書(shū)漢字：“左、右”，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣區(qū)分兩個(gè)字。
2、教師借助ppt介紹“左、右”漢字的演變。
左和右，是兩個(gè)象形字，就像兩只伸出來(lái)的手形一樣。后來(lái)，人們?cè)谑中蜗旅婕右粋€(gè)“工” 字，表示左手，意思是說(shuō)左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字，表示方位名詞，與左相對(duì)，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。
（一）在自己的身體上找左右
1、左右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量大。讓學(xué)生思考自身是否有這樣的一對(duì)的好朋友。
學(xué)生匯報(bào)想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……
2、小組合作交流：說(shuō)說(shuō)你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰(shuí)？
3、猜一猜：說(shuō)說(shuō)你的好朋友左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？讓大家猜猜你的朋友是誰(shuí)。
（二）在擺圖中認(rèn)識(shí)左右
1、先擺一個(gè)蘋(píng)果，蘋(píng)果的左邊擺一個(gè)西瓜，蘋(píng)果的右邊擺一個(gè)桃子，在這三個(gè)水果的最右邊擺一根香蕉。
2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。
3、觀察這五個(gè)水果，請(qǐng)學(xué)生自由介紹誰(shuí)在誰(shuí)的左邊還是右邊。用左右描述每個(gè)圖的位置。
（一）體會(huì)參照物不同，表述物體的位置不同。
1、觀察圖，由學(xué)生介紹蘋(píng)果的位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：
就是這個(gè)蘋(píng)果，大家在介紹時(shí)為什么一會(huì)兒說(shuō)它在右邊，一會(huì)兒又說(shuō)它在左邊呢？
（二） 體會(huì)人所占的位置不同，左右也是相對(duì)的。
1、在握手中思考都伸的是右手，為什么不在同一側(cè)呢？
教師組織學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人握手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：都伸右手，為什么不在一側(cè)？
2、由學(xué)生嘗試說(shuō)明“都伸右手，為什么不在一側(cè)”的道理。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：由于是面對(duì)面地站著，一個(gè)人的左手對(duì)著另一個(gè)人的右手。
3、教師小結(jié)：當(dāng)我們面對(duì)面時(shí)，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，所以伸出的右手不在同一側(cè)。
（一） 在行走中辨認(rèn)左右。
說(shuō)說(shuō)在上下樓梯時(shí)應(yīng)該順著哪個(gè)方向走？
由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)？
教師小結(jié)：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判斷時(shí)，應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人，平時(shí)在上下樓或在路上行駛時(shí)都應(yīng)該靠右行，這樣有秩序的行駛可以避免發(fā)生沖撞。
（二）對(duì)比香港和北京的行車(chē)規(guī)定有什么不同。
（三） 辨認(rèn)生活中的交通標(biāo)志。
說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)標(biāo)著有什么不同，表示什么意思。
（四）在視圖中運(yùn)用左右。
1、看圖回答問(wèn)題：
小鹿的左邊是（ ），小鹿的右邊是（ ）。
小鴨子的右邊有（ ）。
小蛇的右邊有（ ），左邊有（ ）。
2、按照要求找一找。
小帥 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子
甜甜的左邊是（ ），右邊是（ ）。
三毛在（ ）的左邊，在（ ）右邊。
在視圖的過(guò)程中，學(xué)生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進(jìn)行辨認(rèn)，這樣的答案是錯(cuò)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生，不能進(jìn)入圖中，依然用自己左右手進(jìn)行辨別。
1、生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎？大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序了。
2、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇二十二
青島版六下p110紅點(diǎn)2及p110—111“應(yīng)用與反思”1—3題。
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中回顧整理舊知，在解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步掌握各種描述或確定物體位置的方法，體會(huì)用不同的方法確定位置的特點(diǎn)和作用；能綜合地運(yùn)用比例尺的知識(shí)確定物體之間的圖上距離或?qū)嶋H距離。
2、訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)的意識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)自身的魅力發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能準(zhǔn)確用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、答題紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)知識(shí)。
1、談話：
同學(xué)們，你們喜歡野外探險(xiǎn)活動(dòng)嗎？是呀，參加這樣的活動(dòng)不僅可以鍛煉體力，還可以開(kāi)發(fā)智力，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)呢。最近，光明小學(xué)六年級(jí)的同學(xué)就組織了這樣的一次活動(dòng)。
（出示幻燈片1）。
2、組織學(xué)生在小組內(nèi)和同學(xué)互相交流補(bǔ)充。
3、全班反饋交流。
設(shè)計(jì)意圖：
把生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課外知識(shí)。從生活中常見(jiàn)的例子導(dǎo)入，能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)。
二、梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化。
1、回顧梳理。
（1）學(xué)生可能出現(xiàn)以下說(shuō)法：某某地點(diǎn)在某某地點(diǎn)的什么方向。
學(xué)生可能出現(xiàn)運(yùn)用上下左右等方位詞描述位置。
（3）談話：
集體交流。
生可能談到有關(guān)利用方向、角度、距離來(lái)確定位置。
談話：大家能利用圖中提供的信息來(lái)想辦法，真好。光明小學(xué)的同學(xué)們也和你一樣聰明，他們結(jié)合圖中各地點(diǎn)的位置關(guān)系繪制了這樣一幅平面圖。
（出示幻燈片2）。
有了這樣的平面圖，要想準(zhǔn)確確定大本應(yīng)的位置就該怎么辦了？引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)比例尺以及根據(jù)圖上距離和比例尺求實(shí)際距離的內(nèi)容。
學(xué)生談到用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。師相機(jī)引導(dǎo)：對(duì)，用數(shù)對(duì)也是確定位置的好辦法。光明小學(xué)的同學(xué)們也想到了這一種辦法。
（出示幻燈片3）。
仔細(xì)觀察，想一想大本營(yíng)的位置用數(shù)對(duì)表示應(yīng)該是多少？說(shuō)說(shuō)你的想法好嗎？
某一地點(diǎn)的數(shù)對(duì)是（4，1），這是哪里？寶塔的數(shù)對(duì)是多少？
設(shè)計(jì)意圖：
整理和復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查缺補(bǔ)漏、補(bǔ)充整理和鞏固發(fā)展的重任，抓住知識(shí)間實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是有序整理和有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。
2、引導(dǎo)建構(gòu)。
小組內(nèi)討論交流。
（2）集體交流。師相機(jī)完成板書(shū)。
設(shè)計(jì)意圖：
在知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，一步步地體驗(yàn)到解決問(wèn)題的方法策略，注意到真正參與到解決問(wèn)題的全過(guò)程，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
三、綜合應(yīng)用，整體提高。
1、李東逛公園：（出示幻燈片4）結(jié)合平面圖回答問(wèn)題：
（1）用數(shù)對(duì)表示出民族風(fēng)情園和游樂(lè)城的位置。
（2）李東現(xiàn)在的位置是（6，7），你知道他在哪兒?jiǎn)幔?BR> （3）動(dòng)物園在民族風(fēng)情園的什么方向；公園大門(mén)在游樂(lè)城的什么方向。
（4）李東從大門(mén)開(kāi)始參觀，他可以怎么走？
2、小強(qiáng)來(lái)到美麗的泉城濟(jì)南?？?，他給我們帶來(lái)了什么問(wèn)題？（出示幻燈片5）。
（2）請(qǐng)根據(jù)下面的描述在屏幕上找到飛機(jī)b、c的相應(yīng)位置。
飛機(jī)b在北偏東60°方向60千米處。
飛機(jī)c在南偏西30°方向50千米處。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)學(xué)生自主探索，探究多種方法，使學(xué)生在解題時(shí)放開(kāi)思路，加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，靈活解答。發(fā)揮了學(xué)生獨(dú)特的思維和靈感，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究推向一個(gè)新的領(lǐng)域、新的層次。
四、拓展延伸。
引導(dǎo)交流地球儀運(yùn)用經(jīng)緯度確定位置、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)gps在軍事、航天等各領(lǐng)域的應(yīng)用等知識(shí)。
鼓勵(lì)學(xué)生再搜集、了解相關(guān)知識(shí)。
理和復(fù)習(xí)。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用準(zhǔn)確的方位名詞對(duì)某一地點(diǎn)的位置進(jìn)行描述。
2、了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來(lái)的方便。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用準(zhǔn)確的方位名詞對(duì)某一地點(diǎn)的位置進(jìn)行描述。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、課件。
教學(xué)步驟：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天讓我們一起去參觀飲料加工廠，好嗎？
二、新授。
1、[出示錄象]仔細(xì)觀察，你看到了什么？
（讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，感知各種運(yùn)動(dòng)形式）。
2、它們是怎樣運(yùn)動(dòng)？的你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？試著用手演示一下。
3、你能根據(jù)它們不同的運(yùn)動(dòng)方式給它們分分類(lèi)嗎？（小組內(nèi)交流）。
根據(jù)學(xué)生的敘述，板書(shū)：平移、旋轉(zhuǎn)。
4、小節(jié)：大門(mén)、傳送帶、升降機(jī)……的'移動(dòng)都是平移現(xiàn)象。
換氣扇、汽車(chē)輪子、吊扇……的轉(zhuǎn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
5、在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？
（先在小組內(nèi)討論，再全班交流，拓展延伸所學(xué)的知識(shí)）。
三、課堂檢測(cè)。
1、自主練習(xí)1第59頁(yè)，第1題。
先獨(dú)立完成，再互相交流。分清哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、小游戲：（判斷練習(xí)）。
根據(jù)老師的表述，判斷哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?？凑l(shuí)完成的又對(duì)又快。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇二
1、使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。
2、培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間交流的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生從各種角度思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、新課引入。
翻開(kāi)課本20頁(yè)第二題圖，看一看、說(shuō)一說(shuō)。
(1)以市政府為觀測(cè)點(diǎn)，市政府在_____方向上，距離是____米。
(2)電信大樓在___偏___的方向上，距離是____米。
(3)工人文化宮在____偏____的方向上，距離是____米。
(4)科技大廈在____偏____的方向上，距離是____米。
(5)銀行在____偏____的方向上，距離是____米。
引入：現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了看平面圖，想不想動(dòng)手畫(huà)一張學(xué)校的平面示意圖呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)方位圖(師板書(shū)課題)。
二、探究新知。
1、學(xué)習(xí)在圖中標(biāo)出建筑物的位置。
(1)確定校園的四個(gè)方向。(東、南、西、北)。
(2)想一想、說(shuō)一說(shuō)校園內(nèi)各建筑物的位置。
(3)以教學(xué)樓為觀測(cè)點(diǎn)，按要求小組合作繪制方位圖。
a校門(mén)在教學(xué)樓正東方向50米;。
b圖書(shū)室在教學(xué)樓北偏西30度的方向50米;。
c后操場(chǎng)主席臺(tái)在教學(xué)樓西偏南40度的方向60米。
(4)小組合作繪方位圖;。
(5)交流各組繪制方法;。
(6)比較各種方法，說(shuō)一說(shuō)哪種繪制方法更簡(jiǎn)便、更清楚;。
(7)介紹畫(huà)法，指名演示平面圖形的一般畫(huà)法：先確定某建筑物的方向，再確定角度，最后確定距離。
(8)展示和交流繪制結(jié)果：全班評(píng)價(jià)，查找差距，進(jìn)行改正。
三、鞏固新知。
1、完成課本19頁(yè)例2,小組合作完成;匯報(bào)交流。
2、獨(dú)立完成課本21頁(yè)第四題;小組內(nèi)交流;集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
你認(rèn)為在繪制方位圖時(shí)應(yīng)注意什么?
課后習(xí)題。
完成課后練習(xí)題。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇三
(二)通過(guò)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)入問(wèn)題情境。
教師板書(shū)：35.673.567356.73567比較大小．。
訂正后提問(wèn)，這四個(gè)數(shù)有什么相同特點(diǎn)？(數(shù)字及排列順序一樣．)有什么不同？(小數(shù)點(diǎn)位置不同，大小不同．)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．例1把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？
(1)0.004米等于多少毫米？(板書(shū)：0.004米=4毫米)。
(2)師移動(dòng)0.004米的小數(shù)點(diǎn)．。
向右移動(dòng)一位，變?yōu)槎嗌俸撩祝看笮“l(fā)生了什么變化？(板書(shū)：0.04米=40毫米，原數(shù)擴(kuò)大10倍)。
向右移動(dòng)兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌?？是多少毫米？大小有什么變化?板書(shū)：0.4米=400毫米，原數(shù)擴(kuò)大100倍)。
向右移動(dòng)三位，原數(shù)又變成多少？是多少毫米？大小又發(fā)生了什么變化？(板書(shū)：4米=4000毫米，原數(shù)擴(kuò)大1000倍)。
小數(shù)點(diǎn)可不可以向右移動(dòng)四位、五位甚至更多位？(可以)。
教師：所以我們要在移動(dòng)位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點(diǎn)上省略號(hào)．。
板書(shū)：……。
(3)從這一例子看，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì)引起原數(shù)怎樣的變化？你能總結(jié)出規(guī)律來(lái)嗎？
在同學(xué)充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
小組討論．。
全班交流討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，原來(lái)的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，原來(lái)的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，原來(lái)的數(shù)就縮小1000倍……(板書(shū))。
3．引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律．。
反饋：初步應(yīng)用規(guī)律具體說(shuō)明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點(diǎn)向右(左)移動(dòng)而變化的．。
完成105頁(yè)“做一做”及106頁(yè)上面的“做一做”．。
下面各數(shù)同0.372比較，各擴(kuò)大多少倍？
3.72(擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位)。
372(擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位)。
37.2(擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位)。
下面的數(shù)同506比較，各縮小多少倍？
5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)。
4．引導(dǎo)初步解決問(wèn)題．。
(1)試把0.654擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍各是多少？
(2)同理把43.9縮小10倍，10o倍各得多少？
5．小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
(三)鞏固反饋。
1．填空．(投影)。
(1)把0.3的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來(lái)的數(shù)就()()倍，得()．。
(2)把8.72的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得()，這個(gè)數(shù)就比原來(lái)()倍．。
(3)把142.5縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位，得()．。
2．下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)，各擴(kuò)大多少倍？
0.81.254.0368.73。
3．下面各數(shù)，如果把小數(shù)點(diǎn)都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化？
27.35.940.248125.6。
(四)作業(yè)。
練習(xí)二十二第1～3題．。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
新課安排了三個(gè)層次。
在此基礎(chǔ)上學(xué)生完整地歸納出移動(dòng)規(guī)律．。
第三層，引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題．(不包括補(bǔ)0的問(wèn)題)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
35.67。
3.567。
356.7。
3567。
例1：把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，兩位，三位……小數(shù)的大小有什么變化？
(1)把0.654擴(kuò)大10倍，100倍，1000倍各是多少？
6.5465.4654。
(2)把43.9縮小10倍，100倍各得多少？
4.390.439。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第5-8頁(yè)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：會(huì)描述物體在平面的相對(duì)位置，能根據(jù)平面位置確定物體。
過(guò)程與方法：通過(guò)一系列的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，在具體的情境中讓小說(shuō)家利用“第幾組第幾位”、“第幾排第幾個(gè)”等方式確定位置的過(guò)程，掌握確定位置的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：描述物體的位置。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、卡片、座位卡等。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
今天的這節(jié)課我們班來(lái)了這么多的老師聽(tīng)課，你們高興嗎？想讓這些老師認(rèn)識(shí)你們嗎？誰(shuí)來(lái)做個(gè)自我介紹。
請(qǐng)一名學(xué)生做自我介紹，然后提問(wèn)，這個(gè)同學(xué)叫什么名字？他坐在什么位置？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)物體的位置。（板貼課題：位置）。
二、探討確定位置的不同方法。
（一）、探討用“第幾組第幾位”確定位置。
請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，我們班有幾個(gè)小組。教師說(shuō)明：習(xí)慣上我們把豎著的說(shuō)成組。
1、現(xiàn)在我們就按這個(gè)順序先確定自己在第幾組，再確定在第幾位。
同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己的位置，然后指名說(shuō)出自己的位置。
2、游戲：找朋友。
游戲規(guī)則：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出自己好朋友的位置，其他同學(xué)猜猜他好朋友是誰(shuí)。
3、填寫(xiě)座位卡。
同學(xué)們都會(huì)說(shuō)自己的位置，那我們能不能把自己的.位置寫(xiě)下來(lái)呢？拿出準(zhǔn)備好的座位卡，認(rèn)真的填上自己的座位號(hào)。填好后，同桌之間互相檢查。
4、找新座位。
把剛填好的座位卡收上來(lái)重新分發(fā)，根據(jù)新的座位號(hào)找到自己的新座位。
5、幫助沒(méi)有找到座位的同學(xué)找座位，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神。
6、檢查學(xué)生確定的新座位。
（1）、互相檢查，及時(shí)調(diào)整。
（2）、學(xué)生自報(bào)座位號(hào)，集體判斷。
7、小結(jié)：剛才我們是通過(guò)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的？（板貼：第幾組第幾位）。
（二）探討用“第幾排第幾個(gè)”確定位置。
1、出示動(dòng)物掛圖，說(shuō)明：我們習(xí)慣把橫著的說(shuō)成排。
2、教師說(shuō)出位置，指名說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)。
3、教師說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)，指名說(shuō)出位置。
4、互動(dòng)：同桌之間一人模仿老師提問(wèn)，一人作答。并請(qǐng)幾組演示，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、小結(jié)：這一次我們又是通過(guò)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的呢？（板貼：第幾排第幾個(gè)）。
三、實(shí)踐應(yīng)用、拓展提高。
活動(dòng)：螞蟻找食物。
1、老師演示螞蟻吃蘋(píng)果的路線。
2、指名板演螞蟻吃香蕉的路線。
3、小組合作完成螞蟻吃梨和蟲(chóng)子的路線。（完成后集體訂正）。
四、全課總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
位置。
第幾組第幾位。
第幾排第幾個(gè)。
動(dòng)物掛圖螞蟻找食物圖片。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇五
在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。
2、經(jīng)歷數(shù)對(duì)的抽象過(guò)程，探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格紙上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。
3、通過(guò)探索棋子移動(dòng)的變化規(guī)律，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)對(duì)的意義。
4、在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方法。
自主學(xué)習(xí)，合作探究。
教學(xué)用具。
學(xué)習(xí)卡。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入，提出問(wèn)題。
多種方式描述位置。
每個(gè)人在這里的位置與教室的有所不同，請(qǐng)描述一下現(xiàn)在的位置。
規(guī)定列和行。
從老師面對(duì)大家的角度看，從左往右數(shù)，依次是第一列、第二列……。
從前往后數(shù)，依次是第二行、第二行……。
2、描述淘氣和笑笑的位置。
用規(guī)定的列與行具體描述淘氣和笑笑的位置，讓學(xué)生體會(huì)要確定一個(gè)人的位置需要列數(shù)和行數(shù)。
3、在學(xué)習(xí)卡上寫(xiě)位置，并且描述他們的位置。
在學(xué)習(xí)卡上寫(xiě)出自己三個(gè)好朋友的位置，不說(shuō)出他們的名字，只描述他們的位置，每個(gè)人思考是否是自己。
三、在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置。
分析座位圖與方格圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
讓學(xué)生明白方格圖上的豎線、橫線、交點(diǎn)、數(shù)字與座位圖上的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、探究與討論如何在方格圖上表示一個(gè)人的位置。
學(xué)生小組討論，并匯報(bào)方法。
3、用數(shù)對(duì)表示位置的方法。）數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的意義。
2）數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的位置，以及數(shù)對(duì)的格式和讀法。
3）分析淘氣和笑笑的位置如何用數(shù)對(duì)表示。
4）讓學(xué)生在方格圖上找到自己的三個(gè)好朋友的位置，并且用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。
4、通過(guò)事例分析數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的位置關(guān)系。
通過(guò)奇思和妙想的位置，分析數(shù)對(duì)（4,3）和（3,4）中兩個(gè)4的意義，兩個(gè)3的意義，以及這兩個(gè)數(shù)據(jù)的位置關(guān)系。
4、探究在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的規(guī)律。
通過(guò)移動(dòng)棋子的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生熟悉用數(shù)對(duì)表示位置。
四、鞏固提升。
完成練一練中的題。
五、回顧總結(jié)。
淘氣：第2列第4行。
（2,4）。
笑笑：第1列第1行。
（1,1）。
（列，行）。
教后反思：
存在的問(wèn)題與不足：
1、在描述淘氣與笑笑的位置時(shí)，板書(shū)沒(méi)有及時(shí)的跟上，就讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己三個(gè)好朋友的位置，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)習(xí)吃力的孩子無(wú)從下手，或者出現(xiàn)錯(cuò)誤。
2、在方格圖上我讓學(xué)生試著來(lái)表示淘氣的位置，然后還進(jìn)行了討論。通過(guò)李老師的點(diǎn)撥，得知學(xué)生不管如何討論也是無(wú)法說(shuō)出數(shù)對(duì)兩個(gè)字的，這完全是一個(gè)新知，所以我也覺(jué)得多此一舉，只是為了完成咱們教研時(shí)體現(xiàn)的那幾個(gè)步驟，形而上學(xué)。
3、課后練習(xí)中，象棋中的馬與象在方格圖中走的位置，出現(xiàn)了數(shù)對(duì)（0,0），看到學(xué)生能寫(xiě)出這個(gè)數(shù)對(duì)，就沒(méi)有向?qū)W生講解這個(gè)數(shù)對(duì)，忽略過(guò)去了。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)的處理，是本節(jié)課教學(xué)中的一大失誤。
4、板書(shū)的字體很差勁，說(shuō)明基本功不到位，無(wú)法給學(xué)生起到示范作用，也是值得反思與慎重的教學(xué)弱點(diǎn)。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇六
學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生對(duì)空間與圖形這方面知識(shí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。這一年齡段的孩子直觀形象能力較強(qiáng)，具備一定的觀察、歸納、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，能夠通過(guò)體驗(yàn)、研究、類(lèi)推等實(shí)踐活動(dòng)，概括出一些數(shù)學(xué)概念，掌握一些數(shù)學(xué)規(guī)律。但他們的邏輯思維能力和抽象的空間概念還沒(méi)有完全建立，所以在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探究并獲取知識(shí)。
教材分析：
“確定位置（一）”是北師大版數(shù)學(xué)第七冊(cè)第六單元《方向與位置》的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識(shí)。確定位置這一知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的空間觀念，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)觀察空間的新視角。本節(jié)課內(nèi)容是由主題情境圖、說(shuō)一說(shuō)和練一練三部分組成，通過(guò)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一步探索確定位置的方法，并能比較靈活的運(yùn)用方法確定物體的位置。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行，理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示位置。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生親身經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程，提高抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)確定位置與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對(duì)”確定位置。
教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、作業(yè)紙等。
設(shè)計(jì)理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又適當(dāng)講授；既面向全體，又因材施教；既夯實(shí)基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi)，又適當(dāng)延伸。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突。
1．用自己的方法表示位置。
2.揭題。
怎樣才能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表示出每個(gè)同學(xué)的位置呢？這節(jié)課老師就和同學(xué)們繼續(xù)來(lái)研究有關(guān)確定位置的問(wèn)題。（板書(shū)課題：確定位置）。
二、層層推進(jìn)，探究新知。
1.認(rèn)識(shí)“列”和“行”
這是小青班上同學(xué)的座位圖，我們?cè)撛鯓觼?lái)描述小青的位置呢？
你知道什么是“列”，什么是“行”嗎？（豎著的一排是列，橫著的一排是行）。
剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“列”和“行”，那哪兒是第一列？第一行又在哪里了？
2．用“列”和“行”來(lái)確定位置。
現(xiàn)在你能描述一下小青的位置嗎？
對(duì)，現(xiàn)在我們就可以說(shuō)小青的位置在第3列第2行。（板書(shū)：第3列第2行）。
3．用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。
現(xiàn)在用“第幾列第幾行”的方法來(lái)確定位置，跟我們剛才的方法相比，怎么樣？
你能把“第3列第2行”換成一種更簡(jiǎn)潔的方法嗎？
學(xué)生創(chuàng)造數(shù)對(duì)，想法展示、交流。
數(shù)學(xué)上先寫(xiě)一個(gè)3，表示——第3列，再寫(xiě)了一個(gè)2，表示——第2行，中間用逗號(hào)隔開(kāi)，因?yàn)樗麄兪枪餐瑏?lái)表示一個(gè)位置，還需要用一個(gè)括號(hào)括起來(lái)。數(shù)學(xué)上把這樣的兩個(gè)數(shù)叫做數(shù)對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)就內(nèi)容就是用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。（板書(shū)：用數(shù)對(duì)）。
現(xiàn)在我們來(lái)看屏幕，這兩個(gè)同學(xué)的位置，用數(shù)對(duì)來(lái)表示，你會(huì)嗎？
看來(lái)數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)字的順序是有講究的，能隨便調(diào)換嗎？第一個(gè)數(shù)字表示——第幾列，第二個(gè)數(shù)字呢？——表示第幾行。
4.用數(shù)對(duì)表示自己的位置。
剛才我們都是在用數(shù)對(duì)表示別人的位置，如果用數(shù)對(duì)表示你自己的位置，你會(huì)表示嗎？
我們首先要確定第一列在哪兒。從老師的角度來(lái)看，最左邊在這兒，因?yàn)槟銈兒屠蠋熓窍鄬?duì)，老師的最左邊就是就是你們的最右邊。
我們已經(jīng)確定了第一列，第一行呢？
現(xiàn)在可以用數(shù)對(duì)表示自己的位置了嗎？請(qǐng)把你表示的數(shù)對(duì)寫(xiě)在你的作業(yè)紙上，同桌之間互相檢查一下寫(xiě)得對(duì)不對(duì)。
都寫(xiě)對(duì)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你的位置用數(shù)對(duì)表示是多少？
三、走進(jìn)生活，感受用途。
在我們的生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些地方有用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置的'例子呢？
1、學(xué)校附近的地圖，找出圖上有哪些建筑物，用數(shù)對(duì)表示建筑物的位置。
2、游樂(lè)場(chǎng)平面圖。
3、公園的平面圖。
四、契領(lǐng)總結(jié)，拓展延伸。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
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認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行，理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。
2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程，提高學(xué)生的抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
生：從右向左數(shù)第4排的第2個(gè)。
師：誰(shuí)還想說(shuō)？
生：從左向右數(shù)第2排的第3個(gè)。
師：還有不同的說(shuō)法嗎？
生：從后往前數(shù)，第4排的第3個(gè)。
師：怎么同一個(gè)人的位置有這么多種說(shuō)法呢？
生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。
生2：人們的視覺(jué)不同，也就是觀察的角度不同，說(shuō)的方法就不一樣了。
生：有點(diǎn)亂。
師：我們能不能尋找一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的方法來(lái)描述位置呢，這節(jié)課我們就一起來(lái)探討如何確定位置。（板書(shū)：確定位置）。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā)，了解已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。同時(shí)設(shè)置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來(lái)的不便，體驗(yàn)統(tǒng)一描述方法的必要性。
生：橫著是一排。
師：還有不同意見(jiàn)的嗎？
生1：豎著也可以看作一排。
生2：排是直的`。
生1：最左邊的為第一列。
生2：最右邊的為第一列。
師：你們認(rèn)為從哪邊起為第一列合適？
生：最左邊為第一列。
師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
生：我們觀察的時(shí)候一般是從左邊開(kāi)始數(shù)的，這是習(xí)慣。
師：這位同學(xué)說(shuō)得多好啊，根據(jù)人們的習(xí)慣，我們通常把最左邊的一列稱(chēng)為第一列，請(qǐng)你找到第2列，第3列…（課件）。
師：哪為第一行呢？
生：最前面的是第一行。
師：自己找一下第2行，第3行……。
師：你能用列和行來(lái)描述小強(qiáng)的位置嗎？
生：第3列第2行。
師：還有不同說(shuō)法嗎？
生：第2行第3列。
師：在數(shù)學(xué)上我們通常先說(shuō)列再說(shuō)行。小強(qiáng)的位置可以說(shuō)是在第3列第2行。（板書(shū)：第3列第2行）。
1．抽象點(diǎn)子圖。
生：能。
師：你能說(shuō)說(shuō)是怎樣找到的嗎？
生：先找到第3列再找到第2行，交叉的地方就是小強(qiáng)的位置。
師：這位同學(xué)不但找到小強(qiáng)的位置，而且還介紹了自己尋找的方法。
師：小青的位置在第幾列第幾行呢？
生：第1列第4行。
師：小剛的位置呢？
生：第4列第5行。
師：其它點(diǎn)的位置你能用列和行來(lái)表示嗎？
生：能。
師：你能說(shuō)出幾個(gè)點(diǎn)的位置？
生：所有點(diǎn)的位置。
師：其實(shí)每一個(gè)點(diǎn)的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來(lái)表示。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生觀察點(diǎn)子圖的變化，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，滲透數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷性。
師：我們用第幾列第幾行的方法來(lái)表示位置，這個(gè)方法的確很簡(jiǎn)單。我們能不能用數(shù)學(xué)上的數(shù)或符號(hào)等創(chuàng)造出一種更簡(jiǎn)捷的方法呢？有沒(méi)有這樣的方法呢？同桌兩人商量一下，如果有，請(qǐng)記錄在小卡片上。
學(xué)生活動(dòng)，部分學(xué)生板書(shū)自己的表示方法。
（1）3列2行。
師：誰(shuí)創(chuàng)造的這種表示方法？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
生：這樣表示很明白，而且比第3列第2行更簡(jiǎn)單了。
（2）（32）。
師：這種方法又是怎樣想的呢？
生：用豎線表示列，用橫線表示行。
師：這位同學(xué)很有自己的想法。
（3）32。
師：這種方法是誰(shuí)的創(chuàng)意？
生：為了區(qū)分列與行，用圓圈表示列，三角表示行。
師：這位同學(xué)很有創(chuàng)意。
（4）3、2。
師：誰(shuí)能看懂這種方法？
生：用點(diǎn)把列與行隔開(kāi)，這樣表示非常方便。
（5）32。
師：這種方法是怎樣想的？
生：我用豎線把行與列隔開(kāi)。
師：誰(shuí)能對(duì)這些方法發(fā)表一下自己的看法？
生1：我認(rèn)為用第4種方法很方便，而且能表示第幾列第幾行。
生2：這種方法雖然方便，但是萬(wàn)一看成三點(diǎn)二怎么辦？
生3：如果換成逗號(hào)就好了。
師：同學(xué)們不但對(duì)方法進(jìn)行了評(píng)價(jià)，而且還提出了自己的建議。
師：誰(shuí)還想評(píng)價(jià)一下其他的方法？
生：我認(rèn)為第一種方法比其它方法更容易懂一些，像其它的方法：三角、豎線等還要加以說(shuō)明，別人看了不明白，而3列2行很容易明白。
師：3列2行看起來(lái)的確很明白，可是與其他方法比呢？
生：用3列2行表示不簡(jiǎn)單。
生1：都有3和2。（板書(shū)）。
生2：都有列和行。
師：而且大家都想到了把列和行隔開(kāi)，正像剛才大家說(shuō)的我們用逗號(hào)把列和行隔開(kāi)，因?yàn)楸硎疽粋€(gè)人的位置，是一個(gè)整體所以再加上一個(gè)小括號(hào)。像這樣用一對(duì)數(shù)來(lái)表示位置的方法稱(chēng)為數(shù)對(duì)。小強(qiáng)的位置可以用數(shù)對(duì)三二表示。
師：小青的位置怎樣用數(shù)對(duì)表示？
生：（1，4）。
師：小剛的位置呢？
生：（4，5）。
師：其它的位置我們可以用數(shù)對(duì)表示嗎？
生：能。
生1：非常簡(jiǎn)單。
生2：既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確。
師：經(jīng)過(guò)我們大家的努力，我們探討了一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的表示位置的方法，也就是用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。（補(bǔ)充課題：用數(shù)對(duì)確定位置）。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分展示學(xué)生思維過(guò)程的機(jī)會(huì)。學(xué)生個(gè)性化表示的過(guò)程，就是感知、理解數(shù)對(duì)的過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，深刻理解概念。
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，發(fā)生了什么變化？（課件展示漸變的過(guò)程）。
生：小圓點(diǎn)沒(méi)有了，用橫線和豎線穿起來(lái)了。
師：還有其它變化嗎？
師：你是怎樣找到的呢？
生：根據(jù)小強(qiáng)的位置用數(shù)對(duì)（3，2）表示，只要找到第3列第2行就可以了。
生：一共有幾列幾行。
師：哪是第一列呢？
生1：從右邊數(shù)。
生2：從左邊數(shù)。
師：我們通常以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)，左邊起是第一列。你認(rèn)為哪是第一行呢？
找一找自己的位置，然后用數(shù)對(duì)表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。
部分學(xué)生的卡片貼在黑板的格子圖上。
師：第一位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對(duì)表示？
生：（1，2）。
師：第二位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對(duì)表示？
生：（3，1）。
師：你能在格子圖上找到自己的位置嗎？
生：能。
【設(shè)計(jì)意圖】將人物圖抽象為點(diǎn)子圖，再將點(diǎn)子圖抽象為方格圖，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想，發(fā)展空間觀念。
五、練習(xí)。
（1）捉迷藏。
（2）找到石榴王和石榴仙子在哪。
（4）會(huì)說(shuō)話的字母。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗(yàn)“坐標(biāo)”思想，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。
六、小結(jié)。
其實(shí)在我們的生活中，還有很多地方也是利用了數(shù)對(duì)的方法和思想確定位置，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)研究。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇八
設(shè)計(jì)理念：
“數(shù)對(duì)”在生活中的應(yīng)用很廣泛，所以我在上課的形式和對(duì)教材內(nèi)容的處理上都比較地“生活化”。課的一開(kāi)始“猜”的游戲設(shè)計(jì)引入，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在完成了數(shù)對(duì)的認(rèn)識(shí)和數(shù)對(duì)的寫(xiě)法教學(xué)之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而得出用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法。這是恰到好處的合作學(xué)習(xí)。我們讓學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”不是為了解決問(wèn)題，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之后，老師用“數(shù)對(duì)”來(lái)代替學(xué)生的名字，叫學(xué)生回答問(wèn)題，方法很好，這也是一種對(duì)課堂資料的利用。教學(xué)環(huán)節(jié)“電影票找位置”的設(shè)計(jì)，發(fā)給學(xué)生這樣（*，5），（*，*）的電影票，學(xué)生在找不到位置之后，自然會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，然后去解決問(wèn)題。這是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)范圍的估計(jì)能力，也是一種解決問(wèn)題的策略。而且，也提高了課的深度。知識(shí)拓展中關(guān)于地球經(jīng)緯知識(shí)、臺(tái)風(fēng)的一些新聞報(bào)道和天氣預(yù)報(bào)中的臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)的課件的制作和使用，使學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)和理解更深刻了。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能在具體的情景中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一事物的位置。
能力目標(biāo)：通過(guò)多種形式的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。并增強(qiáng)起運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示某有物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)對(duì)問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：班級(jí)座位表、方格紙、地球儀、寫(xiě)數(shù)對(duì)的紅紙條、課件、資料的`收集。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：老師發(fā)的紅紙條、方格紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生談話，“猜位置”引入。
師：認(rèn)識(shí)老師嗎？認(rèn)識(shí)（全班異口同聲）。
師生互動(dòng)，完成猜位置游戲，輔之以板書(shū)：第幾排，第幾個(gè)。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們玩的猜的游戲，其實(shí)就是確定位置（板書(shū)）確定位置。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，生活中經(jīng)常要用到有關(guān)確定位置的知識(shí)，這里就是要喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時(shí)，通過(guò)“猜”的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生初步感受應(yīng)從兩個(gè)角度確定位置，激發(fā)他們獲取知識(shí)的欲望。）。
二、探索新知。
1、找位置（課件出事班級(jí)座位表）。
師：你們看到了什么？
生；我們的座位表！
師：你能在這里找到你自己?jiǎn)幔?BR> 生：能（大聲地、興奮地）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的位置在哪？用自己喜歡的方式說(shuō)。
生：我叫***，我的位置是第2排，第3個(gè)。
我叫**，我在第6排，第5行。我在……。
師：你們說(shuō)得真好！和自己的同桌說(shuō)一說(shuō)，前后同桌說(shuō)一說(shuō)，還可以說(shuō)說(shuō)自己旁邊同學(xué)的位置，自己好朋友的位置。
師巡回地反饋說(shuō)的情況。
師：大家說(shuō)得都很不錯(cuò)，那就趕快拿起筆，把自己的位置用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)吧！
師巡回地查看，請(qǐng)表述方式不一樣的學(xué)生到黑板上板演。
小結(jié)出：同學(xué)們的表述方式有很多種，這么多的表達(dá)方法有時(shí)候其他的人不一定理解。那么，在數(shù)學(xué)上就有一種更科學(xué)的表達(dá)方法。那就是：數(shù)隊(duì)（板書(shū)）。
4.探索用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法。
1）課件：班級(jí)座位表和坐標(biāo)圖。
（用fiash演示坐標(biāo)圖覆蓋在座位表上的過(guò)程，讓學(xué)生有個(gè)從感觀到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。然后，隱去座位表，就留下坐標(biāo)圖。）。
引導(dǎo)學(xué)生看坐標(biāo)圖（坐標(biāo)圖上的點(diǎn)是從“0”開(kāi)始數(shù)起，看點(diǎn)數(shù)，兩條線交叉的那個(gè)點(diǎn)就是你的位置。）老師邊說(shuō)，邊板演。
2）組之間相互說(shuō)一說(shuō)自己位置的數(shù)對(duì)，寫(xiě)一寫(xiě)，小組之間評(píng)議。
3）方格紙上用筆標(biāo)出自己的位置，并寫(xiě)上數(shù)對(duì)。
自己在已發(fā)的紅紙條上寫(xiě)上數(shù)對(duì)，然后全班交給老師。
4）完成課件下面的三題嘗試練習(xí)。
5）小組合作、探索（課件顯示所有已說(shuō)的和練習(xí)中的數(shù)對(duì)，數(shù)對(duì)和點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)）。
師：仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎？
小組內(nèi)討論、交流。（給予充分的時(shí)間，師巡回觀察）。
學(xué)生小結(jié)出“數(shù)對(duì)”表示的方法：先橫著數(shù)，在第幾排，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)，再豎著數(shù)，看在第幾排，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。
（設(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生自己班級(jí)的座位圖，學(xué)生有一個(gè)直接的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到抽象的坐標(biāo)圖中；對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)有一個(gè)逐漸深入的的過(guò)程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中的原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升，通過(guò)學(xué)生的交流、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、思考、討論中發(fā)現(xiàn)表示位置的方法。同時(shí)，借助課件，從班級(jí)座位表逐步抽象出坐標(biāo)圖，讓學(xué)生初步感受坐標(biāo)形成的過(guò)程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。）。
三、聯(lián)系生活，應(yīng)用“數(shù)對(duì)”
1、課件出示學(xué)校附近的地圖。
師：你們看到了什么？
生：這是我們學(xué)校附近的地圖。
師：是的，你能用數(shù)對(duì)來(lái)表示他們的位置嗎？
學(xué)生說(shuō)，課件演示，集體評(píng)議。
2、課件出示游樂(lè)場(chǎng)的平面圖。
1）用數(shù)對(duì)表示各景點(diǎn)的位置。
2）小敏的位置是（4，2）她要都溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫(huà)出路線圖。
學(xué)生做題，評(píng)議。課件配合演示。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生逐漸進(jìn)入到學(xué)習(xí)興趣的最低點(diǎn)時(shí)，用學(xué)生熟悉的環(huán)境制成坐標(biāo)圖，又在學(xué)生的大腦皮層給了一個(gè)新的興奮點(diǎn)，重新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生高效率地掌握新知。）。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功體驗(yàn)。樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對(duì)”正確表示位置的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件，一張方格紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)耄海ㄓ玫趲捉M第幾個(gè)確定位置）。
1、介紹玩具，做游戲。
2、做游戲。
a、生藏，師找。找不著，請(qǐng)同學(xué)們幫忙，板書(shū)：第幾組第幾個(gè)。
b、師藏，生找。
問(wèn)：為什一下就找著了？確定位置是很講究方法的，今天，我們就來(lái)研究如何確定位置。
你能用這樣的信息來(lái)描述一下自己的位置嗎？
二、用數(shù)對(duì)確定位置：
1、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
同學(xué)們會(huì)介紹自己的位置，你會(huì)介紹大屏幕上小青同學(xué)的位置嗎？板書(shū)：第三組第二個(gè)。
其實(shí)，表示小青的位置還有一種比這更簡(jiǎn)單的方法，那就是研究數(shù)學(xué)的人所用的方法。你們想知道嗎？他們的方法是用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示位置，先寫(xiě)第幾組的數(shù)，再寫(xiě)第幾個(gè)的數(shù)，中間用逗號(hào)隔開(kāi)，這樣的兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)人的座位，所以，要用括號(hào)把這兩個(gè)數(shù)括起來(lái)這樣的一組數(shù)有個(gè)好聽(tīng)的名字叫數(shù)對(duì)。這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。
數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)讀作：三二。讓我們一起用數(shù)對(duì)介紹小青的位置吧：小青的位置在哪里？小青的位置在三二。
三、應(yīng)用數(shù)對(duì)：
1、用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)屏幕上其他同學(xué)的位置。
2、用數(shù)對(duì)表示教室里同學(xué)的位置。
3、用一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置？
（2，5）（4，3）（6，6）。
（5）當(dāng)我喊道這里時(shí)，同學(xué)們會(huì)不知道該站還是不站。從而總結(jié)出，一個(gè)數(shù)不能確定位置。
四、在方格紙上確定位置：
1、介紹方格紙。
一個(gè)組可以用這樣的一條豎線來(lái)表示。一橫排可以用一條橫線來(lái)表示，一位同學(xué)的位置可以用一個(gè)交叉點(diǎn)來(lái)表示。全班同學(xué)的位置就可以用不同交叉點(diǎn)來(lái)表示。例如：小青的位置是（3，2）就先在橫線上找第三組，再在豎線上找第二個(gè)。
2、在方格紙上標(biāo)出自己的位置。
五、鞏固練習(xí)：
書(shū)81頁(yè)第一題，第二題。
六、生活中的數(shù)對(duì)：
數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)看大屏幕：火車(chē)票國(guó)際象棋的棋盤(pán)，地球儀的橫線和豎線的交叉點(diǎn)。這些都是生活中的數(shù)對(duì)。
七、總結(jié)。
不知不覺(jué)一節(jié)課快要結(jié)束了，我們?cè)谶@節(jié)課中認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)，會(huì)用數(shù)對(duì)來(lái)確定自己的位置能在方格紙中標(biāo)出自己的位置，這節(jié)課大家表現(xiàn)的很棒。希望作業(yè)能完成的更棒。
課后反思:。
本課內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要上好、上活，讓學(xué)生不要感到無(wú)聊，有些難度。所以，在導(dǎo)入部分我用游戲進(jìn)入，即吸引了全班同學(xué)的注意力，又活躍課堂氣氛，很自然開(kāi)心就導(dǎo)入正課。
在一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置這一知識(shí)點(diǎn)突破上，我采用小游戲這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)這一知識(shí)通過(guò)對(duì)比到產(chǎn)生沖突，再到產(chǎn)生質(zhì)疑，最后解疑這樣一過(guò)程，來(lái)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)并產(chǎn)生解疑后成功的喜悅。
在難點(diǎn)突破上，我講的有點(diǎn)不夠，我應(yīng)該給學(xué)生多多強(qiáng)調(diào)方格紙上橫線表示什么？數(shù)線表示什么？交叉點(diǎn)表示什么？數(shù)字表示什么？這樣，個(gè)別學(xué)生在做題時(shí)就不會(huì)將兩個(gè)數(shù)字寫(xiě)反。
課備的再好，上完后總是有些不足，多與同事討論交流來(lái)完善自己。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十
組織學(xué)生觀察討論，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，進(jìn)一步深入了解以自己為標(biāo)準(zhǔn)位置，周?chē)拔锏姆较?。在學(xué)生確立東南西北方向的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，借助直觀形象性，深化對(duì)8個(gè)方向地辨別，建立正確的方向感。在學(xué)生具備8個(gè)方向的辨別能力之后，互相討論并說(shuō)說(shuō)自己的想法，再進(jìn)一步確定正確的說(shuō)法。在學(xué)生學(xué)會(huì)辨別8個(gè)方向以后，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)教室里門(mén)窗的方向，畫(huà)一畫(huà)建筑物的大概方向……通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)行、列確定物體位置。
2、學(xué)會(huì)確定物體位置。
3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際正確描述物體位置，理解相對(duì)性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解相對(duì)性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：主題圖。
教學(xué)過(guò)程（）：
一、導(dǎo)入：
小朋友們，今天有一位小客人來(lái)到我們班里，首先讓我們表示熱烈的歡迎。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、這位小客人坐在哪里呢？他坐在第1組第2個(gè)，誰(shuí)能很快地找出他來(lái)？（出現(xiàn)四種找法，分別從前、后、左、右找起）。
2、我們一般都是怎樣找？（使學(xué)生明確一般第一排是從前數(shù)，第幾個(gè)是從左邊開(kāi)始數(shù)。）。
3、在自己的書(shū)上找出第1組第2個(gè)小朋友，他就是我們的小客人。
4、教師提問(wèn)學(xué)生指：
（1）第5組第4個(gè)。
（2）第2組第3個(gè)。
5、學(xué)生小組活動(dòng)：互相提問(wèn)并在書(shū)上找出相應(yīng)的小朋友。
6、先說(shuō)一說(shuō)你自己的座位，再填空。
你的座位是第（）組第（）個(gè)。
你前面的同學(xué)是第（）組第（）個(gè)。
你后面的`同學(xué)是第（）組第（）個(gè)。
你左邊的同學(xué)是第（）組第（）個(gè)。
你右邊的同學(xué)是第（）組第（）個(gè)。
三、練習(xí)：
（一）第6頁(yè)做一做。
（1）教師提出問(wèn)題：第1行第2個(gè)是（），狗在第（）行第（）個(gè)。
（2）你還能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)）。
（3）解決問(wèn)題。
（二）完成練習(xí)一。
1、第1題。
（1）學(xué)生按一定的順序坐成一排，教師提出要求，如：從前往后第4位同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，請(qǐng)xxx后面的同學(xué)舉起右手。學(xué)生根據(jù)教師的要求做。
（2）學(xué)生自己提出要求，其他學(xué)生根據(jù)要求做。
2、第2題。
（1）教師提出要求：我們來(lái)做拍手游戲。兩個(gè)小朋友一組，做你拍一、我拍一的游戲。
（2）學(xué)生分組活動(dòng)。
3、第3題。
（1）教師出示第三題圖畫(huà)，提出要求：請(qǐng)幫小明布置房間。說(shuō)一說(shuō)東西放在什么位置合適。
（2）學(xué)生先在小組中說(shuō)，指名在圖畫(huà)板上貼。
（3）教育學(xué)生要養(yǎng)成自己整理房間的好習(xí)慣。
4、第5題。
（1）看圖，說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么？
（2）你能根據(jù)圖提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)）。
（3）學(xué)生自己解決問(wèn)題。
（4）在書(shū)上填空。
5、數(shù)學(xué)游戲：聽(tīng)反話。
（1）教師提出要求：聽(tīng)老師說(shuō)位置，小朋友做出相反的動(dòng)作。
（2）教師說(shuō)學(xué)生做。
（3）學(xué)生在小組里活動(dòng)。
四、生活中的數(shù)學(xué)。
1、上下樓梯靠右邊走。
2、自行車(chē)、汽車(chē)都是靠右行。
3、北京的公共汽車(chē)停在馬路右邊。
4、香港的公共汽車(chē)停在馬路左邊。
……。
五、小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
作業(yè)布置：
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十二
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
同學(xué)們，2003年10月15日，中國(guó)第一艘載人飛船“神舟”5號(hào)成功發(fā)射，圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想。讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴(lài)于“gps——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺(jué)得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總€(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。
板書(shū)課題：確定位置
1．介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。
2．與小動(dòng)物交朋友：
3．確定自己在教室中的位置
（1）第幾組，第幾個(gè)
剛才我們是根據(jù)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的？（板書(shū)：第組第個(gè)）
（2）問(wèn)：你知道你在教室里的位置嗎？
問(wèn)：你是怎么數(shù)的？（從左邊開(kāi)始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個(gè)。）問(wèn)：要說(shuō)清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個(gè)。）讓每個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你的好朋友的位置。
（3）游戲：我來(lái)當(dāng)裁判
聽(tīng)清游戲規(guī)則：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)報(bào)自己的位置，大家來(lái)做小裁判。（注意把話說(shuō)完整：我坐在第幾組第幾個(gè)）如果這個(gè)同學(xué)位置報(bào)對(duì)了，大家就說(shuō)“yes”；報(bào)錯(cuò)了,就說(shuō)“no”。
a、指名學(xué)生報(bào)位置，學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。
b、老師報(bào)位置，是你的位置你就站起來(lái)，大家判斷，看站得對(duì)不對(duì)？
4、出示課本的座位表
（1）自由說(shuō)：觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
（2）思考：小青的位置在哪？可以怎樣說(shuō)。
（3）操作：請(qǐng)你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來(lái)？（請(qǐng)表示方法不一的幾個(gè)學(xué)生板演）
4、剛才我們是用語(yǔ)言的方法表示，能用數(shù)字來(lái)表示嗎？讓學(xué)生探索用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法，可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置。
（2）嘗試用這樣（指數(shù)對(duì)）的方法表示小敏、小華的位置。先說(shuō)兩人的位置再用數(shù)對(duì)表示，完成試一試第一題。
（3）嘗試看數(shù)對(duì)找位置，完成試一試第二題。
（4）仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨(dú)立思考，后四人小組討論，再匯報(bào)。
師歸納小結(jié)：“數(shù)對(duì)”的表示方法，先橫著數(shù)，看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第一個(gè)數(shù)；再豎著數(shù)，看在第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
1．學(xué)校附近的地圖：
（1）看圖，說(shuō)說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置？
（2）圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學(xué)進(jìn)行交流。
2．游樂(lè)場(chǎng)的平面圖：
（1）說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。
（2）、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫(huà)出路線圖。
4．走進(jìn)電影院：
（1）認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。
出示電影院座位圖，提問(wèn)：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排：而第幾號(hào)就比較特殊，把所有的單號(hào)排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次是2、4、6中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大）
（2）介紹教室里布置的電影院。
回頭看，那是單號(hào)門(mén)、雙號(hào)門(mén)?？孔呃鹊淖雷由嫌信艛?shù)。凳子上有第幾號(hào)，請(qǐng)單號(hào)的同學(xué)起立，再請(qǐng)雙號(hào)的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）
（3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。
先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：
a、從兩旁出去，后面進(jìn)門(mén)，進(jìn)門(mén)后，先找第幾排，再找第幾號(hào)。
b、如果找不到位置，可以請(qǐng)同學(xué)和老師幫忙。
c、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了。
d、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍(lán)貓影院”，并放一段音樂(lè)。）
5．生活中的應(yīng)用：
在我們學(xué)校的會(huì)議室要鋪地磚。老師沒(méi)有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來(lái)嗎？動(dòng)手涂一涂。（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6）
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十三
1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡(jiǎn)單的平面圖。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力。
3、感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
多媒體課件。
新授。
一、課前談話，引入課題。
引導(dǎo)學(xué)生回答：必須成對(duì)出現(xiàn)，前一個(gè)數(shù)表示列，后一個(gè)數(shù)表示行。
師：表示物體位置除了用數(shù)對(duì)表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？
師：暑假里，大家有什么活動(dòng)？
（學(xué)生自由發(fā)言）。
師邊說(shuō)邊利用多媒體展示課本主題圖：這是一幅軍事演習(xí)圖，圖上為我們展示軍事沙盤(pán)圖，大家看一看，圖上有什么？（板書(shū)課題：軍事演習(xí)）。
生：有指揮部、藍(lán)軍陣地、紅軍陣地。
二、探究新知。
（一）解讀情境圖。
師：觀察情境圖，能說(shuō)說(shuō)圖上有什么？
師：大家觀察得很仔細(xì)。你還有什么不明白的地方？
重點(diǎn)講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長(zhǎng)10千米。
師：你能說(shuō)出從指揮部到藍(lán)軍陣地怎樣走？先自己動(dòng)腦筋想一想。
給學(xué)生1分鐘的思考時(shí)間。
師：看來(lái)大家已經(jīng)有了一定的想法，先說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。小組長(zhǎng)注意做好總結(jié)。
師：哪個(gè)小組愿意把你們的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
學(xué)生進(jìn)行交流，可能有以下幾種說(shuō)法。
想法一：從指揮部向東北走。
想法二：從指揮部先向東走再向北走。
想法三：從指揮部先向北走在向東走。
想法四：從指揮部向東北走20千米。
師：這幾種方法中大家認(rèn)為哪種方法更好？為什么？
學(xué)生交流并對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行互評(píng)。
師：東北方向怎樣確定？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。
師：趕緊請(qǐng)我們的量角器幫忙，量一量藍(lán)軍陣地在指揮部什么方向上。
學(xué)生進(jìn)行測(cè)量并交流。
可以呈現(xiàn)兩種答案：北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。
師：想一想，怎樣才能更準(zhǔn)確地描述行走路線？
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)出方向和距離的軍事路線圖，找準(zhǔn)信息，準(zhǔn)確、完整地說(shuō)出來(lái)。
（二）師：根據(jù)上面的信息，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：從指揮部到紅軍陣地怎樣走？
師：應(yīng)該如何解決?
學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流然后全班交流。
答案一：西偏北40度方向10千米處。
答案二：北偏西50度方向10千米處。
師生點(diǎn)評(píng)。
師：看來(lái)大家對(duì)描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，咱們來(lái)做個(gè)練習(xí)，比比看誰(shuí)掌握得最棒。
三、自主練習(xí)。
做自主練習(xí)1、2、3題。
自主練習(xí)第1題是一道鞏固新知識(shí)的基本練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察平面圖，獨(dú)立思考，填寫(xiě)答案。完成后相互訂正、糾錯(cuò)。
第2題是解決顯示問(wèn)題的練習(xí)題，練習(xí)時(shí)，應(yīng)通過(guò)介紹泉城的風(fēng)景，引起學(xué)生的興趣，再解題。解題過(guò)程中應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生充分讀圖，把標(biāo)示、方向、單位長(zhǎng)度都弄明白，再進(jìn)一步解決問(wèn)題。
第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習(xí)題，練習(xí)時(shí)，對(duì)大門(mén)和圖書(shū)館的位置，要讓學(xué)生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫(xiě)；對(duì)于實(shí)驗(yàn)樓和科技樓的位置，要弄懂東偏南、南偏西及含多少個(gè)單位長(zhǎng)度，再填寫(xiě)。
四、走進(jìn)生活。
先一說(shuō)你從家到學(xué)校的行走路線，然后再說(shuō)一說(shuō)你從學(xué)校到家的路線。
五、小結(jié)：
師：這節(jié)課你有什么收獲，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
學(xué)生回顧，交流學(xué)習(xí)收獲。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十四
1、介紹位置。
由學(xué)生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個(gè)好朋友所處的位置。
學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：
（1）用“第幾組第幾座”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來(lái)描述。
2、談話導(dǎo)入。
（1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
（2）明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。
板書(shū)課題：位置。
二、探索活動(dòng)，獲取新知。
實(shí)物投影出示主題圖：班級(jí)座位圖。
（1）說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
（2）想一想。
師：李剛的位置在哪里？能夠怎樣說(shuō)？
學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）寫(xiě)一寫(xiě)。
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來(lái)。
a：學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達(dá)方式。
b：展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式。
（4）討論。
（5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
結(jié)合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
a：明確說(shuō)明：李剛在第6列，第3行能夠用（6，3）這樣的一組數(shù)來(lái)表示。
b：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強(qiáng)、王宏偉的位置。
要求：
a、先說(shuō)一說(shuō)他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示；
b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說(shuō)一說(shuō)在第幾列第幾行。
c、總結(jié)方法。
師、：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報(bào)。
歸納：
先看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個(gè)數(shù)；再看在第幾行，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個(gè)數(shù)。
投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”
（1）觀察示意圖，說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。
（2）解決第（1）個(gè)問(wèn)題。
師：如果用（3，0）表示大門(mén)的位置，你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎？
a：學(xué)生獨(dú)立操作，解決問(wèn)題。
b：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。
熊貓館（3，5）海洋館（6，4）。
猴山（2，2）大象館（1，4）。
（3）解決第（2）問(wèn)題。
a：出示要求。
在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置。
飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）。
b：學(xué)生按要求在書(shū)上完成。
c：反饋練習(xí)結(jié)束。
學(xué)生回答，利用投影展示。
3、全課總結(jié)。
（2）教師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)等。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材練習(xí)一中的1～5題。
第1題：
（1）說(shuō)一說(shuō)（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？
（2）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂。
第2題。
（1）觀察棋盤(pán)，與第1題方格圖比較，說(shuō)一說(shuō)有什么不同。
（2）引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出黑方的“五”所處的位置。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。
（4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。
第3題。
第1小題，用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域。
第2小題，同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。
第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。
第5題。
（1）學(xué)生自己在方格紙上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。
（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫(huà)圖。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十五
人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《位置》p2-p7。
例1通過(guò)呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個(gè)情景，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先通過(guò)讓學(xué)生找出坐在第二列、第三行的張亮同學(xué)，使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。接下來(lái)，又給出了用數(shù)對(duì)表示第幾列第幾行的方法，使學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)確定教室里學(xué)生位置的方法。例2教材通過(guò)呈現(xiàn)在動(dòng)物園示意圖上確定各場(chǎng)館位置的情景，把用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)際問(wèn)題抽象成用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。
學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中，根據(jù)行、列來(lái)確定物體的位置，并通過(guò)四年級(jí)下冊(cè)位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
一是遵循學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由具體到抽象，由易到難的讓學(xué)生經(jīng)歷由隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖用數(shù)對(duì)確定位置的過(guò)程。二是讓知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的新課程理念。
1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。
2．在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，并能在方格圖中根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。
3．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
4．讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
在具體的情境中能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格圖中用數(shù)對(duì)確定位置。
讓學(xué)生經(jīng)歷由具體的隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖確定位置的過(guò)程，提高學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
：多媒體課件
：一課時(shí)
一、課前活動(dòng)，營(yíng)造氛圍。
師生相互介紹。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
三、探究新知，用數(shù)對(duì)確定位置。
1、結(jié)合班級(jí)學(xué)生隊(duì)列圖，引導(dǎo)學(xué)生利用第幾組第幾排來(lái)確定黃黎烜位置。
（1）出示班級(jí)隊(duì)列圖，在不給出任何條件的情況下讓學(xué)生說(shuō)出黃黎烜的位置。
（2）學(xué)生思考：怎樣確定班級(jí)隊(duì)列圖中黃黎烜的位置？
（3）學(xué)生討論、交流。
（4）教師小結(jié)：確定班級(jí)隊(duì)列中一個(gè)人的位置，只用一個(gè)數(shù)不能解決問(wèn)題，只有知道這個(gè)人所在的組數(shù)和排數(shù)才能確定其位置。
2、認(rèn)識(shí)“列”和“行”。
（1）講授：在數(shù)學(xué)中，規(guī)定豎排叫列，橫排叫行，一般以觀察者角度，確定幾列是從左向右數(shù)，確定幾行是從前往后數(shù)。
（2）利用班級(jí)隊(duì)列圖讓學(xué)生數(shù)出列數(shù)和行數(shù)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際座位圖進(jìn)一步使學(xué)生熟悉“列”和“行”。
(3)讓學(xué)生在隊(duì)列圖中找到第6列，第3行，確定黃黎烜的位置。
3、將班級(jí)隊(duì)列圖轉(zhuǎn)化成點(diǎn)子圖，再將點(diǎn)子圖轉(zhuǎn)化成方格圖，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)確定位置。
4、介紹數(shù)對(duì)，揭示課題。
5、讓學(xué)生在練習(xí)紙上用數(shù)對(duì)表示小凡、小麗、小明的位置。
6、比較數(shù)對(duì)（6,3）和數(shù)對(duì)（3,6）的區(qū)別。
四、應(yīng)用新知，加深對(duì)數(shù)對(duì)的體驗(yàn)和理解。
1、活動(dòng)：用數(shù)對(duì)表示自己在教室的位置。
2、用數(shù)對(duì)表示公園中各景點(diǎn)的位置，設(shè)計(jì)路線圖。
五、聯(lián)系生活，用數(shù)對(duì)確定位置。
1、展示火車(chē)票，電影票，入場(chǎng)券等用數(shù)對(duì)確定位置的例子。
2、地球上用經(jīng)緯度確定位置。
3、學(xué)生交流生活中的用數(shù)對(duì)確定位置的例子。
六、介紹數(shù)學(xué)史，激發(fā)探索欲
介紹笛卡爾。
七、生字格找話，拓展提高。
在生字格中根據(jù)數(shù)對(duì)順序找出老師送的一句話。
教學(xué)反思：本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置。為此上課時(shí)我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象、由易到難，通過(guò)隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖逐步抽象出用“列”和“行”來(lái)表述位置的過(guò)程，然后再通過(guò)用數(shù)對(duì)表示自己在教室里的位置加深了對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和理解，最后再讓學(xué)生了解生活中實(shí)例，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于本課中學(xué)生極易出現(xiàn)的“列”、“行”順序不分的情況，我在不同的練習(xí)時(shí)多次強(qiáng)調(diào)，以此來(lái)加深學(xué)生的印象。另外教學(xué)時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)數(shù)對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求，避免出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十六
1、復(fù)習(xí)確定物體位置的方法，讓學(xué)生體會(huì)可以用不同方法確定物體的位置，物體位置的關(guān)系是相對(duì)的。
2、進(jìn)一步體會(huì)確定位置的學(xué)習(xí)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
能準(zhǔn)確用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生在在討論中進(jìn)一步明確確定物體位置的不同方法，體會(huì)用不同方法確定物體位置的特點(diǎn)和作用。讓學(xué)生用數(shù)對(duì)、方向和距離來(lái)描述平面圖中的物體位置體會(huì)確定位置的學(xué)習(xí)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
一、整理與反思。
1、提問(wèn)：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們一般是怎樣描述位置的？
（用上、下、前、后、左、右主要用來(lái)確定現(xiàn)實(shí)空間中物體的位置。）。
2、在平面圖形上可以怎樣確定圖形的位置？
（可以用數(shù)對(duì)確定平面圖上物體的位置；）。
3、請(qǐng)學(xué)生利用語(yǔ)言來(lái)描述教室里的一些物體位置。
（如：小明坐在我的左邊；講臺(tái)在我的前面，我的位置在教室可以用數(shù)對(duì)（3，2）表示……）。
4、確定位置時(shí)還應(yīng)用過(guò)哪些知識(shí)？
（用東、南、西、北，南偏東，南偏西，北偏東、北偏西……，還可以將方向與角度距離結(jié)合起來(lái)描述物體的位置）。
5、小結(jié)：方向以及把方向和距離結(jié)合起來(lái)，既可用來(lái)確定現(xiàn)實(shí)空間中物體的位置，又可來(lái)確定平面圖上物體的位置。
二、練習(xí)與實(shí)踐。
活動(dòng)一：
1、師：觀察主題圖，說(shuō)一說(shuō)街區(qū)圖的內(nèi)容。
特別強(qiáng)調(diào)比例尺110000表示圖上1厘米相當(dāng)于實(shí)際距離多少米。
2、學(xué)生自己提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)看圖回答。
師：說(shuō)一說(shuō)從圖上獲得的信息，對(duì)于線路圖的描述，需要說(shuō)清楚行進(jìn)的方向和距離。
生：從陽(yáng)光小區(qū)到郵局怎樣走？
生：出小區(qū)穿過(guò)馬路向左拐彎，到四季路再向右拐彎。
生：沿著和平路向西，到四季路向北。
3、學(xué)生說(shuō)出行進(jìn)距離。
讓學(xué)生看課本第106頁(yè)下面街區(qū)圖的局部放大圖，看該示意圖是怎樣量的。
強(qiáng)調(diào)：量目標(biāo)位置所在的點(diǎn)到路的中軸線的距離。
活動(dòng)二：
1、師：觀察掛圖，想一想，你能幫助迷路的考察隊(duì)確定大本營(yíng)相對(duì)于大鳴山的位置嗎？
生：回顧確定位置的方法，可以用類(lèi)似“第幾排第幾列”的方法表示，也可以根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
（無(wú)論哪種方法都要有參照點(diǎn)和兩個(gè)要素。第一種辦法，可以將大鳴山作為原點(diǎn)，水平、豎直方向組成直角坐標(biāo)系；第二種方法，可以將大鳴山作為參照點(diǎn)，正東方向和正北方向組成坐標(biāo)系。）。
師：比較兩種確定位置的方法，說(shuō)一說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。
三、鞏固與練習(xí)。
1、練習(xí)二十一第1題。
要求學(xué)生綜合應(yīng)用方向、距離和比例尺在圖上確定位置。
學(xué)生畫(huà)在課本上。
2、練習(xí)二十一第2題。
生：獨(dú)立做題，再集體講評(píng)。
（學(xué)生用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)，要注意分清這兩個(gè)數(shù)分別表示的意義。）。
3、練習(xí)二十一第3題。
拼圖游戲。
這里的一個(gè)數(shù)對(duì)表示一個(gè)方格。
4、練習(xí)二十一第4題。
學(xué)生討論：怎樣確定方向，怎樣量出距離？
學(xué)生回家完成。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十七
知識(shí)與能力：結(jié)合生活情景，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。
過(guò)程與方法：通過(guò)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育手段的有機(jī)整合，教學(xué)情景實(shí)現(xiàn)立體空間與現(xiàn)實(shí)空間的交替轉(zhuǎn)變，通過(guò)小組交流引導(dǎo)學(xué)生參與、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)動(dòng)口（觀察、比較、探究、評(píng)價(jià)）能在平面圖上根據(jù)一個(gè)方向正確地判斷其余三個(gè)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)動(dòng)手操作體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)辨別方向的意識(shí)，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
結(jié)合生活情景，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。
培養(yǎng)辨別方向的意識(shí)，能看簡(jiǎn)單的線路圖，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
課件、校園平面圖、地圖。
一、課前準(zhǔn)備：
游戲：（看誰(shuí)反應(yīng)快）——復(fù)習(xí)和感受方位。
全體起立（站在座位側(cè)），向前走一步，向后移一步；伸出你的左手，伸出你的右手；往上抬抬頭，往下彎彎腰。
二、新課：
1、創(chuàng)造情景:（大自然的景色）認(rèn)識(shí)東面。
清晨，公雞啼…..小鳥(niǎo)唧唧喳喳地唱歌……..海面上一縷陽(yáng)光慢慢升起。（視頻）。
一上課，就讓同學(xué)們感受到大自然的景色，心曠神怡，精神爽利。
師：多美的景色啊，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呼吸一口大自然的新鮮空氣吧。這是什么時(shí)候？
生：早晨。
師：早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？
生：從東面升起。引出東。
師：早晨，太陽(yáng)會(huì)從的哪個(gè)方向照射進(jìn)來(lái)，請(qǐng)大家用手指一指。（課室的東面）。
2、學(xué)習(xí)東西南北：
兒歌引入：
師：在我們語(yǔ)文課本中這樣一首兒歌：（課件出示，全班同學(xué)配上動(dòng)作齊讀）。
早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)方向。
師：根據(jù)兒歌中的方位，你能準(zhǔn)確地判斷出課室的四個(gè)方位嗎？
生：面向東面，前邊是東，后邊是西，左邊是北，右邊是南。（張?zhí)轿辉~）。
板書(shū)：東西南北。
分別讓學(xué)生說(shuō)出課室東西南北面分別有哪些物體？（幫助記憶）。
體驗(yàn)活動(dòng)1：走方向游戲。
1、請(qǐng)4名同學(xué)分別站在課室東——南——西——北位置（身上貼有自己的方位卡）。
師口令：改變其中一名同學(xué)方向，其余3名同學(xué)隨著變化自己的位置。
學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：不管哪一方的位置變化，但東南西北的順序不變。
師小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的很好，無(wú)論方位的位置如何變動(dòng)，他們的方向順序總是相同，也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變。
師：怎樣的記憶能讓我們牢牢記住，不容易忘記？
小組討論：
方法1：東對(duì)西南對(duì)北。
方法2：前后左右和東西北南相對(duì)應(yīng)。
方法3：順時(shí)針?lè)较蛴洃洊|——南——西——北轉(zhuǎn)。
方法4：東——南——西——北總是按照右方向旋轉(zhuǎn)（充分借助右手的作用）。
2、分別找不同的四名學(xué)站在東——難——西——北位置。
3、學(xué)習(xí)主題圖1（知識(shí)遷移）。
課件：呈現(xiàn)校園主題圖，讓學(xué)生觀察，領(lǐng)會(huì)圖意。
播放小明錄音：我面向東、背對(duì)著的方向是西。
學(xué)生根據(jù)錄音判斷主題圖的東、西方向。
書(shū)本填空：圖書(shū)館在校園的東面，體育館在校園的西面。
再根據(jù)錄音：小明左手指向北方，右手指向南方。
書(shū)本填空：教學(xué)樓在校園的北面，大門(mén)在校園的南面。
師：你能根據(jù)圖上物體所在的方位，怎樣在平面上表示（記憶）？
生：根據(jù)我們的科學(xué)課上所學(xué)習(xí)知識(shí)——上北下南左西右東。
教學(xué)例2。
師：誰(shuí)能在根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的上北下南左西右東在十字圖上標(biāo)出東、西、南、北四個(gè)方向？
學(xué)生動(dòng)手標(biāo)示。
教師肯定，并小結(jié)：我們的現(xiàn)實(shí)生活中，或在使用的地圖通常都是按上北、下南、左西、右東來(lái)繪制的。
讓學(xué)生根據(jù)例1主題圖實(shí)物所在的方向位置來(lái)完成例2。
課件出示例2匡架圖（學(xué)生書(shū)本完成）。
小組同學(xué)互相驗(yàn)證。
學(xué)生完成后課件改變位置呈現(xiàn)：
1、把上方定為南。
2、把上方定為西。
此時(shí)，其他建筑物所在的位置方向又會(huì)有啥改變？
小組討論完成，課件驗(yàn)正。
再次小結(jié)：無(wú)論方位的位置如何變動(dòng)，他們的方向順序總是按順時(shí)針?lè)较蜃兓?，也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變。
三、鞏固練習(xí)：
1、練習(xí)一第2題。
師：先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？
生：可以確定了兩個(gè)方向：北和西。
師：你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、體驗(yàn)活動(dòng)：
你能根據(jù)我們本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)說(shuō)出你和周?chē)瑢W(xué)所在位置的關(guān)系嗎？
生1：我在××同學(xué)的南邊，在××同學(xué)的北邊，在××同學(xué)的西邊，在××同學(xué)的東邊。
生2：××同學(xué)在我的南邊，××同在我的北邊，××同學(xué)在我的東邊，××同學(xué)在我的西邊。
生3：我的南邊是××同學(xué)，我的北邊是××同學(xué)，我的東邊是××同，我的西邊是××同學(xué)。
回答后讓學(xué)生質(zhì)疑。
生：為什么在描述所在的位置時(shí)，而有不同的說(shuō)法哪？
師：因?yàn)樵谀銈兊拿枋鲋校銈兯x的參照物不同，所以就有了不同的說(shuō)法，參照物就是指以誰(shuí)為依據(jù)，來(lái)進(jìn)行對(duì)比的物體。
四、生活聯(lián)系：
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們中山市的東西南北方向？（出示中山市地區(qū)圖：東鄰香港、南接澳門(mén)、西鄰江門(mén)市、北連廣州）。
5、在中國(guó)地圖上找出廣東省的東南西北方向的鄰省。
五、拓展視野。
生活視頻：播放1分鐘關(guān)于中國(guó)旅游勝地所在的方位，及上海世博會(huì)的東南西北四個(gè)主方向的建筑物。
六、作業(yè)：
1、世界地圖上找出中國(guó)的東南西北方向的鄰國(guó)。
2、在家里找出東南西北方向，并說(shuō)出各方向有哪些家具？
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十八
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第5～9頁(yè)。
1．能初步描述物體的相對(duì)位置。
2．在對(duì)物體位置關(guān)系的探索過(guò)程中發(fā)展空間觀念。
3．在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。
4．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐潛力。
5．結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)生受到熱愛(ài)勞動(dòng)、助人為樂(lè)、遵守公共秩序的教育。
教學(xué)重點(diǎn)。
準(zhǔn)確描述物體的相對(duì)位置。
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備。
有關(guān)課件、座位號(hào)、電影票等。
一、鞏固舊知，激趣引入。
（一）捉迷藏游戲。
師：你們最喜歡什么游戲？
生：（齊答）捉迷藏。
生1：小鴨在書(shū)的左邊；
生2：小狗在寫(xiě)字臺(tái)的下面；
生3：小兔在床的后面；
生4：小猴躲在床的右邊。
隨著學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊該小動(dòng)物（閃爍）。
師：（小結(jié)引出課題）同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，很快就找到了小動(dòng)物們躲藏的位置。（板貼：位置）。
（二）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行描述。
師：這天來(lái)了很多老師，你愿意把你的前、后、左、右的同學(xué)介紹給這些老師嗎？
生：（齊答）愿意。
兩名學(xué)生介紹自己的前、后、左、右的同學(xué)（介紹到誰(shuí)，該生站起來(lái)向老師招招手）。
二、新授。
（一）主題圖（課件出示第5頁(yè)主題圖）。
1．引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。
生：（齊答）有5組，每組有5人。
2．發(fā)散思維，找朋友。
生1：從左向右數(shù)第1組，從前往后數(shù)第2個(gè)。
生2：從左向右數(shù)第l組，從后往前數(shù)第2個(gè)。
生3：從右向左數(shù)第1組，從前往后數(shù)第2個(gè)。
生4：從右向左數(shù)第1組，從后往前數(shù)第2個(gè)。
教師隨著學(xué)生的回答，用激光筆點(diǎn)指該處小朋友。
3．指出說(shuō)位置要確定方向。
學(xué)生齊找（教師點(diǎn)擊課件，該學(xué)生閃爍）。
師：你們還想和一年級(jí)5班的哪些同學(xué)成為好朋友呢？
學(xué)生同桌間互相說(shuō)，后指名說(shuō)。（教師引導(dǎo)學(xué)生描述清楚該同學(xué)的位置。）。
生1：（用激光筆點(diǎn)指圖中一個(gè)小朋友）從右往左數(shù)第1排，第2組，第2個(gè)（教師糾正：從右往左數(shù)第2組，從前往后數(shù)第1個(gè)。）。
生2：（用激光筆點(diǎn)指圖中一個(gè)小朋友）從左往右數(shù)第3排，從前往后數(shù)第2個(gè)。
（二）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)新知。
1．明確數(shù)的方向。
師：你們和這么多的同學(xué)成為好朋友了。其實(shí)在日常生活中習(xí)慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請(qǐng)第l組同學(xué)向老師招招手（學(xué)生招手）；第5組同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭（學(xué)生點(diǎn)頭）；第8組同學(xué)笑一笑（學(xué)生笑）。
師：請(qǐng)同桌間互相說(shuō)一說(shuō)你們的位置。
同桌間互相說(shuō)，后指名說(shuō)。四名學(xué)生描述自己的位置。
2．活動(dòng)。
師：誰(shuí)愿意告訴大家你最好的朋友的位置？讓其他同學(xué)猜一猜他（她）是誰(shuí)？
生1：第2組第1個(gè)，（生齊猜：×××）對(duì)了（兩個(gè)好朋友握手）。
生2：第5組第3個(gè)，（生齊猜：×××）對(duì)了（兩個(gè)好朋友握手）。
生3：第6組第1個(gè)，（生齊猜：×××）對(duì)了（兩個(gè)好朋友握手）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，從活動(dòng)中滲透德育。
（一）設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。
師：你們想當(dāng)一回小老師嗎？（激興）。
生：（齊答）想。
師：如果新轉(zhuǎn)來(lái)一名同學(xué)，你怎樣給他安排座位？
生1：個(gè)子矮坐在前面，個(gè)子高坐在后面。
生2：中間。《教師追問(wèn)為什么？）因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)落了一些課，中間聽(tīng)課清楚。
生3：最后一排，放在前面就看不見(jiàn)了。（教師糾正：怕看不見(jiàn)應(yīng)當(dāng)安排在哪兒呢？是后面還是前面呢？）前面。
師：大家都把好的座位讓給了新同學(xué)（深人挖掘德育資料）。
（二）找住址。
1．介紹樓房。
出示課件，一幢樓房。
師：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元。數(shù)一數(shù)，一共有幾層？
生：（齊答）4層。
師：每一層樓都有2戶(hù)人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂(lè)老師等很多人。
2．情境活動(dòng)。
（1）師：春節(jié)快到了，老師要選幾名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問(wèn)，誰(shuí)要去表演？
生1：我會(huì)跳舞。
生2：我會(huì)唱歌。
生3：我會(huì)跳拉丁舞。
師：老師把解放軍叔叔家的地址給你們，讀一讀，并找到解放軍叔叔的家。
生1：l單元3樓右室。
生2用激光筆點(diǎn)指圖中1單元3樓右室。
師：敲敲門(mén)。
生：（齊說(shuō)）咚咚咚。（教師點(diǎn)擊課件中1單元3樓右室，出現(xiàn)解放軍叔叔打開(kāi)窗戶(hù)的動(dòng)畫(huà)。）。
（2）師：聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)樂(lè)于助人，經(jīng)常做好人好事。誰(shuí)愿意幫忙王爺爺打掃衛(wèi)生？
三名學(xué)生到講臺(tái)前。
師：老師把王爺爺家的地址給你們，讀一讀，并找到王爺爺?shù)募摇?BR> 生1：1單元2樓左室。
生2用激光筆點(diǎn)指圖中1單元2樓左室。
師：敲敲門(mén)。
生：（齊說(shuō)）咚咚咚。（教師點(diǎn)擊課件中1單元2樓左室，出現(xiàn)王爺爺打開(kāi)窗戶(hù)的動(dòng)畫(huà)。）。
（3）師：有一封音樂(lè)老師的信，誰(shuí)愿意做小小郵遞員。把這封信送給音樂(lè)老師？
三名學(xué)生到講臺(tái)前。
師：老師把音樂(lè)老師家的地址給你們，讀一讀，并找到音樂(lè)老師的家。
生1：2單元4樓左室。
生2用激光筆點(diǎn)指圖中2單元4樓左室。
師：敲敲門(mén)。
生：（齊說(shuō)）咚咚咚。（教師點(diǎn)擊課件中2單元4樓左室，出現(xiàn)音樂(lè)老師打開(kāi)窗戶(hù)的動(dòng)畫(huà)。）。
（三）看電影。
1．創(chuàng)設(shè)情境，解決難點(diǎn)。
出示課件：樂(lè)樂(lè)買(mǎi)票，進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門(mén)即單號(hào)門(mén)、雙號(hào)門(mén)。
生1：應(yīng)進(jìn)單號(hào)門(mén)，因?yàn)槠笔?號(hào)。
出示課件：樂(lè)樂(lè)由單號(hào)門(mén)進(jìn)入的情景；場(chǎng)內(nèi)共有3排14個(gè)座位。
師：樂(lè)樂(lè)從單號(hào)門(mén)進(jìn)了場(chǎng)內(nèi)，電影立刻就要開(kāi)始了?？蛇@么多位子，誰(shuí)能幫忙他找到座位？
生、用激光筆點(diǎn)指圖中2排3號(hào)的座位。
生：（齊說(shuō)）對(duì)了。
師：先找什么？
生1：先找2排，再找3號(hào)。
教師點(diǎn)擊課件上該座位（閃爍）。
師：是這兒?jiǎn)?？?lè)樂(lè)很感謝你們。你們真是一群助人為樂(lè)的好學(xué)生?。ǖ掠?BR> 2．聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐活動(dòng)。
（1）解決難點(diǎn)．渲染氣氛（課前在教室座位上貼好和電影院座位號(hào)一樣的號(hào)碼及單號(hào)門(mén)、雙號(hào)門(mén)）。
師：我們的教室就是一個(gè)大電影院，數(shù)一數(shù)（從前往后）一共有這樣的幾排？
學(xué)生們高興地與生，一齊數(shù)：1l排。
師：座位上都和電影院一樣貼了號(hào)碼，說(shuō)一說(shuō)自己的位置。
學(xué)生互相說(shuō)自己的位置。
師：這些號(hào)碼是怎樣排列的？（出示電影院座位12、10、8、6、4、2、1、3、5、7、9、11）。
生1：由大到小排列的。
師：這邊都是什么號(hào)？
生：（齊答）單號(hào)。
師：數(shù)一數(shù)。
生：（齊答）1、3、5、？、9、11。
師：在哪一邊？
生：（齊答）右邊。
師：右邊的同學(xué)看一看你們的桌子上都是什么號(hào)？
生：（齊答）單號(hào)。
師：（指著教室墻上的單號(hào)門(mén)）這是單號(hào)門(mén)。
師：這邊都是什么號(hào)？
生：（齊答）雙號(hào)。
師：數(shù)一數(shù)。
生：（齊數(shù)）2、4、6、8、10、12。
師：在哪一邊？
生：（齊答）左邊。
師：左邊的同學(xué)看一看你們的桌，子上都是什么號(hào)？
生：（齊答）雙號(hào)。
師：（指著教室墻上的雙號(hào)門(mén)）這是雙號(hào)門(mén)。
師：你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？越到兩邊越……。
生：（齊答）越到兩邊越大，中間較小。
（2）找電影院座位的活動(dòng)。
師：我有一張5排6號(hào)的電影票，請(qǐng)同學(xué)們找一下我的位置在哪？
生，到講臺(tái)前。
師：先報(bào)一下號(hào)碼，先進(jìn)哪一個(gè)門(mén)？
生1：5排6號(hào)，先進(jìn)雙號(hào)門(mén)。
生，拿著電影票往里走，錯(cuò)過(guò)了雙號(hào)門(mén)（學(xué)生們糾正他），找到了座位。
師：先找什么？再找什么？
生1：先找5排，再找號(hào)碼。
師：大家每人都有一張電影票，拿出你的電影票，此刻我們要去電影院看電影。但電影院是一個(gè)公共場(chǎng)所，我們不能喧嘩，做一個(gè)禮貌的小市民（德育）。
學(xué)牛們?cè)诮淌议T(mén)外排隊(duì)、教師出示課件：歡迎來(lái)到紅領(lǐng)巾小劇院，并響起一段優(yōu)美的音樂(lè)。
學(xué)生們拿著票依次進(jìn)場(chǎng)找座位，并互相交流，“你幾排？”（教師鼓勵(lì)互相幫忙）有的兩個(gè)學(xué)生找到了同一個(gè)座位；有的學(xué)生找不到自己的座位；5排6號(hào)的男生反復(fù)說(shuō)“我坐錯(cuò)了，我應(yīng)往后坐一排”（實(shí)際上他坐的是對(duì)的）。最終學(xué)生們都找到了自己的座位。
師：與最近的同學(xué)互相檢查一下，你坐的對(duì)嗎？
學(xué)生們互相檢查。教師請(qǐng)兩名學(xué)生說(shuō)自己的位置，全班檢查。
教師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)聲音“電影立刻就要開(kāi)始了”。（學(xué)生很興奮）。
教師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》片段（只有5秒鐘），出現(xiàn)“謝謝觀看”字樣。
師：電影結(jié)束了，我們的課也結(jié)束了，再見(jiàn)。
說(shuō)課。
這節(jié)課的資料編在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》“位置”單元中。本單元包括“上、下”“前、后”“左、右”“位置”四個(gè)小節(jié)。
（一）教材所處的地位。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者能否主動(dòng)建構(gòu)構(gòu)成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取決于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰可同化新的知識(shí)的觀念以及這些觀念的穩(wěn)定狀況，所以我不僅僅從整體上把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且從縱向思考新舊知識(shí)是如何溝通聯(lián)系的。
這部分資料是在學(xué)生識(shí)識(shí)“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步了解他們的`相對(duì)性及學(xué)會(huì)上下、前后、左右描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)一步透過(guò)對(duì)物體位置關(guān)系的探索，使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行列確定描述物體的位置，發(fā)展空間觀念。
（二）教材的重難點(diǎn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“教師就應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)實(shí)踐潛力”。由此，我把運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題定為教學(xué)難點(diǎn)。而能夠在具體情景中根據(jù)行列確定描述物體的位置是本節(jié)課的重點(diǎn)。
根據(jù)教材分析及學(xué)生特點(diǎn)，我制定了如前所述的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)方法。
每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習(xí)過(guò)程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，完善對(duì)事物的理解，教師是好處建構(gòu)的幫忙者、促進(jìn)者，同時(shí)又是知識(shí)的帶給者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高效伙伴或合作者。我重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用。透過(guò)合作與討論，使學(xué)生看清事物的各個(gè)方面。根據(jù)認(rèn)識(shí)靈活性理論、知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念以及非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)的重要作用，我采用了“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”“自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)”及“情境性教學(xué)方法”等。
四、教學(xué)程序。
下面我以教學(xué)程序?yàn)榭蚣?，以教學(xué)思想為先導(dǎo)，以教學(xué)資料為主體說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和主要教學(xué)方法。
（一）導(dǎo)入部分。
抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，推陳出新，激活舊知，縮短新舊知識(shí)的距離，為學(xué)習(xí)新知作好準(zhǔn)備。具體來(lái)說(shuō)分兩層。
第一層：我充分利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，直接激趣：“你們最喜歡玩什么游戲？”學(xué)生興趣盎然，調(diào)動(dòng)了全班的用心性。之后用四只小動(dòng)物和學(xué)生做捉迷藏的游戲自然地復(fù)習(xí)了舊知，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解并引出了課題“位置”。這部分資料的課件制作是一幅小動(dòng)物躲藏圖。選取了四只小動(dòng)物都是學(xué)生熟悉且喜歡的小鴨、小猴、小兔、小狗。這樣的取材具有親切感，使學(xué)生很快就融入捉迷藏的情境中。根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊相應(yīng)的小動(dòng)物，它便閃爍顯示，引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考并對(duì)同學(xué)的回答主動(dòng)地進(jìn)行決定。
第二層：聯(lián)系實(shí)際，我充分利用當(dāng)天環(huán)境的特點(diǎn)，讓學(xué)生向聽(tīng)課的老師介紹自己前、后、左、右的同學(xué)。透過(guò)介紹既鞏固了舊知，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力，又激起了學(xué)習(xí)興致，活躍了課堂氣氛。
（二）新授部分。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。我根據(jù)學(xué)生的具體狀況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，抓住教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)造性地分兩層設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)。
第一層：透過(guò)主題圖的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握根據(jù)行、列確定位置的方法。首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖，提問(wèn)：“有幾組？每組有幾位同學(xué)？”這是下文的基礎(chǔ)及鋪墊。之后，教師向?qū)W生介紹新朋友，告訴學(xué)生他的位置是第l組第2個(gè)，讓學(xué)生發(fā)散思維去找。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種狀況：1．從左往右第l組，從前往后第2個(gè)；2．從右往左第1組，從后往前第2個(gè)；3．從左往右第1組，從后往前第2個(gè)，4．從右往左第1組，從前往后第2個(gè)。這些回答教師都予以充分的肯定，但是新朋友只介紹了一位，怎樣會(huì)出現(xiàn)這么多不同的答案？這一矛盾為下文設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。這時(shí)，教師點(diǎn)明問(wèn)題出在“沒(méi)有說(shuō)清是從什么方向數(shù)的”。解決了確定位置的關(guān)鍵：定方位。這時(shí)，教師完整地描述新朋友的位置：從左往右第1組，從前往后第2個(gè)，再讓學(xué)生決定他到底在哪兒。學(xué)生很容易找到正確的答案。這一曲折尋找的過(guò)程，給學(xué)生留下了深刻的印象，水到渠成地解決了教學(xué)重點(diǎn)。而這一知識(shí)的構(gòu)成蘊(yùn)涵于實(shí)踐、探索的過(guò)程中，滲透了科學(xué)的教學(xué)思想方法。
第二層：聯(lián)系“我們的班級(jí)”描述物體的位置。教師聯(lián)系第一層指出“在日常生活中習(xí)慣是從左往右，從前往后數(shù)的”。引導(dǎo)學(xué)生以此定位描述物體的相對(duì)位置，和第一層一樣，先讓學(xué)生熟悉“我們的班級(jí)”，提問(wèn)：從左往右數(shù)，誰(shuí)是第l組、第3組、第7組、第8組？這些相似的問(wèn)題讓學(xué)生做出不同的動(dòng)作回答（如招招手等），形式活潑，貼合小學(xué)生的心理特征。再讓同桌互說(shuō)從前往后數(shù)排在第幾，之后，開(kāi)展“猜猜我的好朋友是誰(shuí)”的游戲。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了全班的參與意識(shí)，變一問(wèn)一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué)、樂(lè)中知。同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，在此基礎(chǔ)上，讓同桌說(shuō)說(shuō)前、后、左、右同學(xué)的位置，聯(lián)系舊知，使描述進(jìn)一步深化。
本環(huán)節(jié)一、二兩層，由主題畫(huà)到身邊的實(shí)際，由找朋友到說(shuō)朋友的位置，層層相扣，逐步滲透，深化知識(shí)的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，解決教學(xué)難點(diǎn)，從活動(dòng)中滲透德育。
我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
1．設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。
這是一個(gè)開(kāi)放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，要排新同學(xué)的位置并非易事，它要思考到各種有關(guān)因素。如有些學(xué)生把他安排到和一名成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)坐。這就思考到他的學(xué)習(xí)方面；有的把他安排到中間靠前的位置是思考到該生上課聽(tīng)課看黑板的問(wèn)題；還有的聯(lián)系新來(lái)學(xué)生的實(shí)際高、矮等去安排，無(wú)論怎樣安置，都體現(xiàn)了分析思考的過(guò)程，同時(shí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把自己的設(shè)計(jì)描述出來(lái)。對(duì)于每一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一次良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅僅鞏固了新知而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達(dá)潛力，在該活動(dòng)中，我注意深入挖掘德育資料，如把最好的座位留給別人，為他人著想的品德，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行德育。
2．找住址。
教師透過(guò)課件向?qū)W生展示一座新樓房并介紹。其實(shí)這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)取材于教科書(shū)第9頁(yè)第7題“說(shuō)一說(shuō)，他們各住在哪里？”這一練習(xí)題，有所不同的是，我根據(jù)本地區(qū)實(shí)際狀況把原圖中的“門(mén)”改成“單元”；“層”改成“樓”，每層一戶(hù)1家改成左、右兩室，這樣的修改更貼近生活實(shí)際，便于學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，解決問(wèn)題。找住址這一活動(dòng)包括三個(gè)資料：（1）慰問(wèn)活動(dòng)；（2）做好人好事；（3）送信。其中滲透了豐富的德育資料。
整個(gè)活動(dòng)，體現(xiàn)了荷蘭數(shù)學(xué)家和教育家弗賴(lài)登塔爾的“數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣要在游泳中學(xué)會(huì)游泳”這句話。教師并不是生硬地教實(shí)踐方法程序，而是堅(jiān)持“做中學(xué)”的思想、優(yōu)化和加強(qiáng)“實(shí)踐活動(dòng)”，從活動(dòng)中體現(xiàn)、內(nèi)化。
3．找座位號(hào)、看電影。
為了解決“怎樣根據(jù)電影票選取進(jìn)單號(hào)門(mén)或雙號(hào)門(mén)”以及“找座位的方法”這些難點(diǎn)，我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，利用課件演示“樂(lè)樂(lè)買(mǎi)票進(jìn)場(chǎng)看電影的情節(jié)”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生主動(dòng)地融到問(wèn)題中來(lái)，用心地透過(guò)自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)，掌握其基本方法，從中學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和自信心，之后從課件中電影院的畫(huà)面回到實(shí)際中來(lái)，把教室模擬成電影院，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察排數(shù)以及座位號(hào)的排列規(guī)律，為下面的實(shí)踐活動(dòng)作準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生分組探討問(wèn)題時(shí)，教師走進(jìn)學(xué)生中間成為他們的合作者、引導(dǎo)者、組織者，增進(jìn)了師生之間的情感交流，在一系列知識(shí)準(zhǔn)備完成之后，活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生拿出電影票著手讓他們自行進(jìn)場(chǎng)找座位。透過(guò)自己的實(shí)踐，使學(xué)生真正掌握這項(xiàng)本領(lǐng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)互助．增進(jìn)師生之間的友誼。其中，滲透了遵守公共秩序，做禮貌小市民的教育。為了檢查效果，我安排了同桌互查，反饋結(jié)果，及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這部分的課件制作得相當(dāng)生動(dòng)，圖、文、音并存，渲染了場(chǎng)內(nèi)氣氛，置身其中如現(xiàn)實(shí)生活中的影院。一段生動(dòng)的《貓和老鼠》動(dòng)畫(huà)片使課堂氣氛更加愉快、簡(jiǎn)單，學(xué)生余興未盡，教師由電影放映完畢自然地結(jié)束了本節(jié)課。
總覽整節(jié)課，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了富有情趣的活動(dòng)，這些活動(dòng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的具體情境，使學(xué)生構(gòu)成背景性經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十九
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述。
讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；課件。
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們，這個(gè)學(xué)期老師給你們請(qǐng)來(lái)了兩位新朋友，他們是數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈聰聰和明明，你們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑?？（愿意。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧！
聰聰問(wèn)我們：“鼻子下面是什么？”
學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）。
小朋友們說(shuō)的真好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。（板書(shū)課題：上、下）。
[用學(xué)生熟悉的事引入課，為進(jìn)一步感知上、下打下良好的基礎(chǔ)。]。
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系。
b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
a：大家說(shuō)得好，小松鼠也想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（cai）顯示。
b：觀察：你還能用“上”或者“下”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看。
c：再觀察小松鼠的位置：說(shuō)“小松鼠在上面”對(duì)嗎？
“小松鼠在下面“對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢？
小結(jié)：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問(wèn)得好，誰(shuí)答得好。
小結(jié)：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)。
1、擺一擺。建立初步的空間觀念。
（1）聽(tīng)口令擺一擺。
（2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系。
（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
（2）（2）你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎？
四、小結(jié)。
今天你們學(xué)會(huì)了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識(shí)？
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇二十
1、知道我們生活的世界有各種各樣的運(yùn)動(dòng)。
2、懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。
3、知道運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
4、學(xué)會(huì)判斷我們身邊的物體是否在運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
5、意識(shí)到自然界沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)。
物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，并學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)。
學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，并學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
多媒體課件、各種運(yùn)動(dòng)的物體圖片、課本插圖等等。
活動(dòng)一：各種各樣的運(yùn)動(dòng)
1、出示課本13頁(yè)的小詩(shī)。
風(fēng)兒起了，
穿過(guò)柳林，
枝條輕輕搖曳。
鳥(niǎo)兒飛了，
掠過(guò)湖面，
水面泛起漣漪。
船兒起錨，
駛離港灣，
留下片片浪花。
2、學(xué)生自讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)描寫(xiě)了哪些物體？它們都在干什么？
這首小詩(shī)描寫(xiě)了風(fēng)兒、鳥(niǎo)兒和船兒三個(gè)物體。風(fēng)兒穿過(guò)柳林，鳥(niǎo)兒掠過(guò)湖面，小船駛離港灣。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的運(yùn)動(dòng)的物體。
預(yù)設(shè)：
我們剛才列舉的物體都是在運(yùn)動(dòng)的，下面我們就來(lái)探究物體的運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)二：判斷物體的運(yùn)動(dòng)
預(yù)設(shè)：
汽車(chē)是在運(yùn)動(dòng)的，它的位置發(fā)生了變化，從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。
騎自行車(chē)的人是運(yùn)動(dòng)的，他的位置發(fā)生了變化。
天空中的老鷹是運(yùn)動(dòng)的，它從一棵樹(shù)的上空飛到了另一棵樹(shù)的上空。
河里的鴨子是運(yùn)動(dòng)的，它從湖的中央游到了湖的邊上。
路上的玩具小車(chē)是運(yùn)動(dòng)的，它的位置發(fā)生了改變。
它們的位置發(fā)生了變化。
3、教師小結(jié)：要想判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車(chē)、騎自行車(chē)的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車(chē)等物體，他們的位置相對(duì)于這塊草地上的兩位小學(xué)生來(lái)說(shuō)都發(fā)生了變化，因此說(shuō)他們是在運(yùn)動(dòng)的。
活動(dòng)三：情境題
預(yù)設(shè)：
電梯上的人相對(duì)于電梯旁邊的物品來(lái)說(shuō)，他的位置發(fā)生了變化，因此，電梯上的人是在運(yùn)動(dòng)的。
這個(gè)小女孩是在上電梯，另外兩個(gè)人是在下電梯，另外兩個(gè)人相對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)位置發(fā)生了變化，因此可以判斷電梯上的兩個(gè)人是運(yùn)動(dòng)的。
在行駛的汽車(chē)?yán)铮丝拖鄬?duì)于路邊的小樹(shù)、電線桿等物體來(lái)講，他們的位置發(fā)生了改變，因此乘客是運(yùn)動(dòng)的。
在行駛的汽車(chē)?yán)?，乘客坐在座位上，乘客相?duì)于另外的乘客來(lái)說(shuō)，位置并沒(méi)有發(fā)生改變，從這個(gè)角度說(shuō)，乘客又不是運(yùn)動(dòng)的。
2、特別說(shuō)明：在這里判斷物體是否是運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生選擇的參照物不一樣，所得出的結(jié)論是不一樣的，只要學(xué)生說(shuō)的有道理，我們都要給予肯定。
活動(dòng)四：運(yùn)動(dòng)物體的位置
2、全班交流：小汽車(chē)的位置是在乘客的哪個(gè)方向？
東北方向。
小汽車(chē)的位置距離乘客還有多遠(yuǎn)？
0.2公里。
小汽車(chē)開(kāi)到乘客的位置，還需要多長(zhǎng)時(shí)間？
兩分鐘。
3、請(qǐng)一位同學(xué)具體的說(shuō)一說(shuō)小汽車(chē)相對(duì)于乘客的位置。
預(yù)設(shè)：
小汽車(chē)正在這位乘客的東北方向，曲線距離0、2公里的地方，大約2分鐘之后到達(dá)乘客的位置。
4、教師引導(dǎo)：我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)運(yùn)動(dòng)物體某個(gè)時(shí)刻的位置時(shí)，要準(zhǔn)確地說(shuō)清楚這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離。
5、出示課本16頁(yè)中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)怎樣描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
出示課本15頁(yè)下面這幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這輛汽車(chē)相對(duì)于兩位小朋友的位置。
活動(dòng)五：有沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體
2、全班交流，預(yù)設(shè)：
地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子與樹(shù)相對(duì)于月球來(lái)說(shuō)就是運(yùn)動(dòng)的。
自然界沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
活動(dòng)六：課堂總結(jié)
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，我們可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到，自然界沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
5、運(yùn)動(dòng)與位置
各種各樣的運(yùn)動(dòng)
判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)
尋找參照物
沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇二十一
1、明確方位詞語(yǔ)“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。
2、通過(guò)生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自身的“左右”，以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn)，描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語(yǔ)“左右“的意思，能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述物體的位置，初步體會(huì)位置與順序的相對(duì)性，初步建立空間觀念。
建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。
能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。
課件、水果卡片。
（一）謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣
出示謎語(yǔ)：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)能算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。
揭示謎底：雙手。
（二）聯(lián)系左右手，認(rèn)識(shí)左右方位詞
1、讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說(shuō)一說(shuō)生活中左手可以做什么？右手可以做什么?
【設(shè)計(jì)意圖：注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左右?！?BR> 1、教師板書(shū)漢字：“左、右”，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣區(qū)分兩個(gè)字。
2、教師借助ppt介紹“左、右”漢字的演變。
左和右，是兩個(gè)象形字，就像兩只伸出來(lái)的手形一樣。后來(lái)，人們?cè)谑中蜗旅婕右粋€(gè)“工” 字，表示左手，意思是說(shuō)左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字，表示方位名詞，與左相對(duì)，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。
（一）在自己的身體上找左右
1、左右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量大。讓學(xué)生思考自身是否有這樣的一對(duì)的好朋友。
學(xué)生匯報(bào)想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……
2、小組合作交流：說(shuō)說(shuō)你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰(shuí)？
3、猜一猜：說(shuō)說(shuō)你的好朋友左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？讓大家猜猜你的朋友是誰(shuí)。
（二）在擺圖中認(rèn)識(shí)左右
1、先擺一個(gè)蘋(píng)果，蘋(píng)果的左邊擺一個(gè)西瓜，蘋(píng)果的右邊擺一個(gè)桃子，在這三個(gè)水果的最右邊擺一根香蕉。
2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。
3、觀察這五個(gè)水果，請(qǐng)學(xué)生自由介紹誰(shuí)在誰(shuí)的左邊還是右邊。用左右描述每個(gè)圖的位置。
（一）體會(huì)參照物不同，表述物體的位置不同。
1、觀察圖，由學(xué)生介紹蘋(píng)果的位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：
就是這個(gè)蘋(píng)果，大家在介紹時(shí)為什么一會(huì)兒說(shuō)它在右邊，一會(huì)兒又說(shuō)它在左邊呢？
（二） 體會(huì)人所占的位置不同，左右也是相對(duì)的。
1、在握手中思考都伸的是右手，為什么不在同一側(cè)呢？
教師組織學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人握手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：都伸右手，為什么不在一側(cè)？
2、由學(xué)生嘗試說(shuō)明“都伸右手，為什么不在一側(cè)”的道理。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：由于是面對(duì)面地站著，一個(gè)人的左手對(duì)著另一個(gè)人的右手。
3、教師小結(jié)：當(dāng)我們面對(duì)面時(shí)，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，所以伸出的右手不在同一側(cè)。
（一） 在行走中辨認(rèn)左右。
說(shuō)說(shuō)在上下樓梯時(shí)應(yīng)該順著哪個(gè)方向走？
由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)？
教師小結(jié)：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判斷時(shí)，應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人，平時(shí)在上下樓或在路上行駛時(shí)都應(yīng)該靠右行，這樣有秩序的行駛可以避免發(fā)生沖撞。
（二）對(duì)比香港和北京的行車(chē)規(guī)定有什么不同。
（三） 辨認(rèn)生活中的交通標(biāo)志。
說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)標(biāo)著有什么不同，表示什么意思。
（四）在視圖中運(yùn)用左右。
1、看圖回答問(wèn)題：
小鹿的左邊是（ ），小鹿的右邊是（ ）。
小鴨子的右邊有（ ）。
小蛇的右邊有（ ），左邊有（ ）。
2、按照要求找一找。
小帥 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子
甜甜的左邊是（ ），右邊是（ ）。
三毛在（ ）的左邊，在（ ）右邊。
在視圖的過(guò)程中，學(xué)生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進(jìn)行辨認(rèn)，這樣的答案是錯(cuò)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生，不能進(jìn)入圖中，依然用自己左右手進(jìn)行辨別。
1、生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎？大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序了。
2、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇二十二
青島版六下p110紅點(diǎn)2及p110—111“應(yīng)用與反思”1—3題。
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中回顧整理舊知，在解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步掌握各種描述或確定物體位置的方法，體會(huì)用不同的方法確定位置的特點(diǎn)和作用；能綜合地運(yùn)用比例尺的知識(shí)確定物體之間的圖上距離或?qū)嶋H距離。
2、訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)的意識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)自身的魅力發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能準(zhǔn)確用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、答題紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)知識(shí)。
1、談話：
同學(xué)們，你們喜歡野外探險(xiǎn)活動(dòng)嗎？是呀，參加這樣的活動(dòng)不僅可以鍛煉體力，還可以開(kāi)發(fā)智力，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)呢。最近，光明小學(xué)六年級(jí)的同學(xué)就組織了這樣的一次活動(dòng)。
（出示幻燈片1）。
2、組織學(xué)生在小組內(nèi)和同學(xué)互相交流補(bǔ)充。
3、全班反饋交流。
設(shè)計(jì)意圖：
把生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課外知識(shí)。從生活中常見(jiàn)的例子導(dǎo)入，能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)。
二、梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化。
1、回顧梳理。
（1）學(xué)生可能出現(xiàn)以下說(shuō)法：某某地點(diǎn)在某某地點(diǎn)的什么方向。
學(xué)生可能出現(xiàn)運(yùn)用上下左右等方位詞描述位置。
（3）談話：
集體交流。
生可能談到有關(guān)利用方向、角度、距離來(lái)確定位置。
談話：大家能利用圖中提供的信息來(lái)想辦法，真好。光明小學(xué)的同學(xué)們也和你一樣聰明，他們結(jié)合圖中各地點(diǎn)的位置關(guān)系繪制了這樣一幅平面圖。
（出示幻燈片2）。
有了這樣的平面圖，要想準(zhǔn)確確定大本應(yīng)的位置就該怎么辦了？引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)比例尺以及根據(jù)圖上距離和比例尺求實(shí)際距離的內(nèi)容。
學(xué)生談到用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。師相機(jī)引導(dǎo)：對(duì)，用數(shù)對(duì)也是確定位置的好辦法。光明小學(xué)的同學(xué)們也想到了這一種辦法。
（出示幻燈片3）。
仔細(xì)觀察，想一想大本營(yíng)的位置用數(shù)對(duì)表示應(yīng)該是多少？說(shuō)說(shuō)你的想法好嗎？
某一地點(diǎn)的數(shù)對(duì)是（4，1），這是哪里？寶塔的數(shù)對(duì)是多少？
設(shè)計(jì)意圖：
整理和復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查缺補(bǔ)漏、補(bǔ)充整理和鞏固發(fā)展的重任，抓住知識(shí)間實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是有序整理和有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。
2、引導(dǎo)建構(gòu)。
小組內(nèi)討論交流。
（2）集體交流。師相機(jī)完成板書(shū)。
設(shè)計(jì)意圖：
在知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，一步步地體驗(yàn)到解決問(wèn)題的方法策略，注意到真正參與到解決問(wèn)題的全過(guò)程，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
三、綜合應(yīng)用，整體提高。
1、李東逛公園：（出示幻燈片4）結(jié)合平面圖回答問(wèn)題：
（1）用數(shù)對(duì)表示出民族風(fēng)情園和游樂(lè)城的位置。
（2）李東現(xiàn)在的位置是（6，7），你知道他在哪兒?jiǎn)幔?BR> （3）動(dòng)物園在民族風(fēng)情園的什么方向；公園大門(mén)在游樂(lè)城的什么方向。
（4）李東從大門(mén)開(kāi)始參觀，他可以怎么走？
2、小強(qiáng)來(lái)到美麗的泉城濟(jì)南?？?，他給我們帶來(lái)了什么問(wèn)題？（出示幻燈片5）。
（2）請(qǐng)根據(jù)下面的描述在屏幕上找到飛機(jī)b、c的相應(yīng)位置。
飛機(jī)b在北偏東60°方向60千米處。
飛機(jī)c在南偏西30°方向50千米處。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)學(xué)生自主探索，探究多種方法，使學(xué)生在解題時(shí)放開(kāi)思路，加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，靈活解答。發(fā)揮了學(xué)生獨(dú)特的思維和靈感，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究推向一個(gè)新的領(lǐng)域、新的層次。
四、拓展延伸。
引導(dǎo)交流地球儀運(yùn)用經(jīng)緯度確定位置、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)gps在軍事、航天等各領(lǐng)域的應(yīng)用等知識(shí)。
鼓勵(lì)學(xué)生再搜集、了解相關(guān)知識(shí)。
理和復(fù)習(xí)。