記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)(匯總20篇)

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    環(huán)境是人們生活和工作的重要組成部分,我們需要關(guān)注并總結(jié)環(huán)境對(duì)我們的影響。在總結(jié)中,可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些圖表和數(shù)據(jù),更好地呈現(xiàn)問題和解決方案??偨Y(jié)是一個(gè)鍛煉動(dòng)腦和表達(dá)能力的過程,我們要練好這門技能并善于運(yùn)用。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)篇一
    本文是一篇游記,文章條理清晰,語(yǔ)言淺顯易懂,描寫的又是我國(guó)的名勝。所以講這一課時(shí)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
    為了讓學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)雙龍洞的特點(diǎn),在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,播放有關(guān)雙龍洞畫面的多媒體課件。
    1、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中9個(gè)。
    2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
    3、了解作者的寫作順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)寫作方法。
    4、閱讀與想像相結(jié)合,了解雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
    5、能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn),向別人介紹某一景點(diǎn)。
    6、能概括地總結(jié)雙龍洞的特色。
    1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。
    2、分清文章的主次內(nèi)容并領(lǐng)會(huì)作者這樣寫的原因,從而學(xué)習(xí)其寫作方法。
    1、由進(jìn)內(nèi)洞時(shí)作者的感覺體會(huì)空隙的特點(diǎn)。
    2、在領(lǐng)會(huì)作者寫作目的的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其寫作方法。
    課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料,教師可準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞風(fēng)景課件。
    2課時(shí)。
    談話導(dǎo)入。(教師可從衣著上影響學(xué)生的感覺)我今天特高興,因?yàn)槿~圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢?。ǖ群⒆勇冻隽w慕的神態(tài)時(shí)接著說(shuō))你們想去嗎?那好,現(xiàn)在我們就跟著葉爺爺?shù)侥抢锶タ纯窗桑。ǔ鍪菊n題)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生在讀課文時(shí)找出作者所游覽的景點(diǎn),并排列順序。
    2、找出表示作者游覽景點(diǎn)產(chǎn)生變換的語(yǔ)句,并體會(huì)其作用。
    3、用做小導(dǎo)游的方法(準(zhǔn)備好導(dǎo)游的工具)激勵(lì)學(xué)生細(xì)讀課文,理清作者的游覽順序,并請(qǐng)學(xué)生按順序?qū)懗鰩讉€(gè)景點(diǎn)。板書;(路上、洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞)。
    1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。
    2、小組探究文章的主次,并說(shuō)說(shuō)作者為什么這樣選材。
    3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
    總結(jié):寫文章時(shí)與題目關(guān)系密切的要詳寫,不太密切的要略寫,做到詳略得當(dāng),主次分明。
    1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都到過那些旅游景點(diǎn),并介紹自己的所見所聞所感。
    2、課下仿寫一篇小游記。
    1、回顧課文中所描寫到的景點(diǎn)。(出示板書)。
    2、指導(dǎo)朗讀課文,找出重點(diǎn)內(nèi)容。
    3、讀后分析解決重。難點(diǎn)。
    (1)自讀描寫外洞的內(nèi)容,找出描寫其特點(diǎn)的句子。
    "走進(jìn)去······一定不覺得擁擠"。
    反復(fù)讀這句話,用一個(gè)詞總結(jié)其特點(diǎn)。板書:(大)。
    (2)用同樣的學(xué)習(xí)方法,小組探究"空隙"的特點(diǎn)。(小)(窄)。
    作者是用什么樣的方法告訴我們"空隙"的小呢?
    引導(dǎo)學(xué)生分析,理解空隙的"窄?。?。
    理解空隙如何小的句子。
    體驗(yàn)空隙如何窄的句子。
    作者為什么會(huì)有這樣的感覺?
    播放進(jìn)空隙時(shí)的多媒體,問:如果讓你躺在小船里會(huì)有什么感覺?
    用語(yǔ)氣讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
    (3)用學(xué)習(xí)前兩個(gè)景點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)描寫內(nèi)洞的內(nèi)容。
    同位討論并總結(jié)出內(nèi)洞特點(diǎn)。(美)。
    從哪些地方看出它的美呢?找出你認(rèn)為美的句子讀一讀。
    (4)鞏固主要內(nèi)容。
    用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞,空隙,內(nèi)洞的段落。(教師適時(shí)點(diǎn)撥)。
    (5)其他內(nèi)容。
    學(xué)習(xí)1-3自然段,了解路上的特點(diǎn)。
    出示相關(guān)句子:
    "山上開滿了映山紅······顯得有精神。"。
    "粉紅色的山······眼前一片明艷。"。
    "隨著山勢(shì)······時(shí)時(shí)變換調(diào)子。"。
    指名學(xué)生朗讀句子,想想,議議體會(huì)到了什么?(美)。
    (出示雙龍洞路上的錄像)。
    組織學(xué)生用自己的感悟朗讀。
    根據(jù)句子提問:為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神?
    為什么同一條溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢?
    在學(xué)生明白了作者的寫作順序后讓學(xué)生找出文中有關(guān)描寫溪流的句子。并總結(jié):這些句子就是文章的另一條線索。它起到能把文章各段連接起來(lái)使之緊湊的作用。
    1、讓學(xué)生齊聲朗讀課文,并播放配音樂。
    2、教師可由衷"啊!雙龍洞,你是一個(gè)美麗而又神奇的地方?。⒂纱俗寣W(xué)生也用一句話抒發(fā)自己的感受。
    3、播放雙龍洞景色的課件,并請(qǐng)小導(dǎo)游對(duì)其中的某一景點(diǎn)邊看邊介紹,評(píng)出優(yōu)秀小導(dǎo)游。
    給文中的幾個(gè)景點(diǎn)的某一處寫一導(dǎo)游詞。
    背誦,并仿寫自己喜歡的段落。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)篇二
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
    2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
    4、通過語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),感受金華雙龍洞的神奇美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及如何由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
    2、使學(xué)生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體。
    四、教學(xué)時(shí)間:
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、揭題、釋題,讀第一段。
    1、揭題。
    今天,我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。(板書課題)。
    2、釋題?!坝洝笔鞘裁匆馑??
    3、讀第一段。
    二、初讀課文。
    1、激趣。聽說(shuō),雙龍洞的景色非常奇特,我也真想去游覽一番,你們想去嗎?要想去,事先要對(duì)雙龍洞有些了解,課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文,做到正確流利,遇到難讀的句子要多讀幾遍,遇到生字更要多讀幾遍??熳x吧。
    2、自由讀課文。
    3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。
    三、理清順序。
    1、說(shuō)起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè),可真好,天南海北,游山玩水?,F(xiàn)在,有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì),你們想不想當(dāng)?想當(dāng)?shù)亩紒?lái)當(dāng)吧,現(xiàn)在,你們都是導(dǎo)游,就我一個(gè)游客。導(dǎo)游小姐們、先生們,你們?cè)趺窗才盼医裉斓穆糜温肪€?教你們一個(gè)方法,可以畫一張游覽示意圖。
    2、細(xì)讀課文,借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句來(lái)畫。要求四人小組合作制作一張。
    3、指定一組中一人板演,一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點(diǎn)。
    四、學(xué)習(xí)第二段。
    1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了,你們還是陪伴我一起來(lái)當(dāng)游客吧?,F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去,請(qǐng)你注意欣賞沿途景物。下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)攝影師,把路上的美景拍攝下來(lái),并且配上解說(shuō)詞。配解說(shuō)詞時(shí),最好要使用文章的句子。要完成這件工作,先要好好地朗讀2~3段。
    2、學(xué)生自由朗讀2~3段。
    3、討論。
    (1)你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個(gè)鏡頭?隨學(xué)生補(bǔ)充介紹:映山紅花色眾多,有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
    (2)還有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭,你們?cè)覆辉敢鈦?lái)一次配解說(shuō)詞的比賽。
    (3)猜一猜,油桐開的花是什么顏色的?
    (4)介紹“新綠”。
    4、看到大家拍了這么多的鏡頭,我很高興了,不過,我有一個(gè)問題。
    出示問題:溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子,溪流與雙龍洞有什么關(guān)系?
    討論。
    想象景色,指導(dǎo)朗讀。
    5、一路上,有山有水,景色美麗,請(qǐng)你能否。
    用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如,葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷,你用什么詞?
    五、作業(yè)。
    1、學(xué)編導(dǎo)游解說(shuō)詞。
    2、背誦優(yōu)美的句段。
    3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。
    第二課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    上節(jié)課,老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導(dǎo)游的熱情介紹,欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來(lái)到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢?(愉悅、高興……)讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。
    指名朗讀。
    二、學(xué)生自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
    讀后回答:作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的?你是從哪些詞看出來(lái)的?
    (答后歸納板書:外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞)。
    三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。
    1、生大聲朗讀第4自然段,然后回答:你讀懂了什么?你還有哪些不懂的地方?
    指名回答,師梳理歸類:
    (1)、外洞有哪些特點(diǎn)?從哪些詞句可以體會(huì)到?
    (2)、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的?
    2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后,同桌討論上述問題,師巡回輔導(dǎo)。
    3、指名釋疑,其他學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。
    4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練:
    (1)、指名讀這段話,讀后評(píng)議朗讀效果。
    (2)、男、女生比賽讀這段話。
    5、指名當(dāng)小導(dǎo)游,模擬導(dǎo)游的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
    四、自學(xué)第5自然段。
    過渡:剛才,我們通過自讀自悟,了解到外洞的特點(diǎn)。再加上“小導(dǎo)游”風(fēng)趣的介紹,使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢?請(qǐng)大家先自由朗讀第5自然段。然后,結(jié)合課文內(nèi)容,向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。
    學(xué)生自由讀第5自然段,師巡回輔導(dǎo)。
    1、說(shuō)說(shuō)孔隙給你什么感受?(窄小、低矮)。
    2、說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的。
    (1)船小。
    a.找讀句子;
    b.“仰臥”怎樣臥,體會(huì)出什么?(矮)。
    c、那些詞句能突出船???體會(huì)出什么?(窄)。
    d、小結(jié):“矮和窄”都是小的特點(diǎn),因而船小可以體會(huì)出孔隙小。
    (2)行船的方式。
    a.找讀工人拉。
    b.為何不能“劃”
    (3)乘船的動(dòng)作。
    a.找讀。
    b、哪個(gè)詞最能表現(xiàn)出孔隙?。浚ㄙN)找同學(xué)演示。
    d、如果把貼改成“靠”可不可以?(因?yàn)椤翱俊辈蝗缳N緊密,不能表現(xiàn)出孔隙小。)。
    e、小結(jié):“貼“用的太好了,從作者的動(dòng)作也可以體會(huì)出孔隙的???
    (4)感覺。
    a.齊讀。
    b.感覺到什么?擠壓(1)方向不同(學(xué)生示范)(2)為什么會(huì)有擠壓的感覺?稍微、一點(diǎn)兒。
    c、指導(dǎo)朗讀:孔隙中,隨時(shí)都有撞破額角、擦傷鼻子的危險(xiǎn),隨著小船在孔隙中慢慢的行進(jìn),作者的心情也會(huì)越來(lái)越緊張。因此,這一部分要讀出緊張的情緒。
    練讀、指名讀。
    五、導(dǎo)學(xué)6-8自然段。
    過渡:通過剛才驚險(xiǎn)的水上之旅,我們終于來(lái)到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢?請(qǐng)大家默讀第6-8自然段。
    1、學(xué)生默讀第6-8自然段。
    2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問難,師梳理歸類。
    a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?
    b、為什么說(shuō)“即使不比做什么,也很值得觀賞?”
    3、學(xué)生自思后,同桌討論,然后指名回答。
    4、師歸納小結(jié)。
    板書:大、黑、奇。
    師:洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多,造型奇特,布局巧妙,有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探?!?、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀,幻化多變,使人目不暇接,宛若置身水晶龍宮。
    5、過渡:這些石鐘乳和石筍,像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……名目繁多,造型奇特,再加上那搖曳的燈光,忽明忽暗,讓我們置身于神秘的境界,怎能不令我們驚嘆自然的奇異,請(qǐng)大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。
    感情朗讀。指讀。
    a、學(xué)生自讀后,指名讀,讀后評(píng)議。
    b、師與生比賽讀。
    6、指名當(dāng)“小導(dǎo)游”,向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。
    六、課堂小結(jié),滲透教育:
    2、這節(jié)課,我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞,洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙,石鐘乳和石筍造型的奇特,真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且,還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法,那就是抓住游覽中作者的所見、所聞,體會(huì)作者的所感和對(duì)山水、自然的無(wú)限熱愛之情。
    七、布置作業(yè):
    3、背誦第五自然段。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)篇三
    1學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    2了解作者的游覽順序。
    讀課文第5自然段有感情地朗、背誦。
    通過語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
    1.了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
    2.理清課文的條理。
    理清課文的條理。
    第一課時(shí)。
    (一)揭示課題。
    同學(xué)們,我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光,留下了人們的贊嘆?!队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。
    (二)閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出學(xué)生默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。
    (1)學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。
    教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。
    (2)課文的主要內(nèi)容是什么?
    作者從金華出發(fā),是按怎樣的順序游覽的?
    (作者從金華出發(fā),行五公里左右到羅甸,由羅甸進(jìn)山到洞口,進(jìn)入外洞,從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞,然后出洞)。
    學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí),有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程,對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問:作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。
    (板書:金華羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞)。
    春末的一天,在浙江金華,作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上,春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧!
    (三)了解作者一路上的所見所聞,感受沿途迷人的景色。
    請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段,學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。
    作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?
    (作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛,油桐花也很多,粉紅色的山獨(dú)具特色,溪流隨著山勢(shì)不斷變化)。
    請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話,你是怎樣理解這句話的?
    (“山上開滿了映山紅,無(wú)論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)。
    對(duì)這句話學(xué)生理解起來(lái)有些難度,教師可設(shè)計(jì)提問:盆栽的杜鵑有人照顧,上肥澆水,怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神?引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無(wú)拘無(wú)束,吸收陽(yáng)光雨露,任其自然地生長(zhǎng),顯示出它的本性姿態(tài),而格外地有生機(jī)有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。
    請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第2自然段,你能不能用作者寫出來(lái)的和沒有直接寫出來(lái)的顏色畫出一幅明艷的畫面。
    教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的,也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大,白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋。
    聯(lián)系春天的草木,理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長(zhǎng)出的草和樹葉的顏色。剛長(zhǎng)出時(shí)是淡綠的,長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)顏色就變深變濃了。
    (粉紅色的山上,開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅,大朵大朵的油桐花一叢叢,一簇簇,在一片新綠的映襯下格外生機(jī)勃勃。)。
    山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。(請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段)。
    (因?yàn)樯絼?shì)不斷變化,有的地方寬,有的地方窄,有時(shí)山勢(shì)高,有時(shí)山勢(shì)低,有時(shí)平坦,有時(shí)陡峭,溪流從山上向下流,會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄,時(shí)緩時(shí)急。溪聲也會(huì)時(shí)高時(shí)低,時(shí)斷時(shí)續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來(lái)的。)作者邊欣賞著山中明艷的春色,邊傾聽著淙淙溪聲,一路逆溪流而上,來(lái)到了雙龍洞洞口。
    (四)了解外洞特點(diǎn),體會(huì)雙龍洞的“雄”。如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來(lái)概括,那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來(lái)概括。
    請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。
    (板書:山路美)。
    (洞口可用“寬”字來(lái)概括,外洞可用“大”字來(lái)概括)。
    (板書:寬大)。
    洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
    (它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞--乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)乘船從孔隙中穿過是什么滋味,我們也來(lái)試試。
    (五)了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”。
    (板書:孔隙)。
    這是學(xué)生理解上的又一個(gè)難點(diǎn)。教師可以用“高樓上看物體,物體好像變小”的生活經(jīng)驗(yàn)作比方,讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了,水洞相對(duì)就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)?。默讀第四段,想一想:作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游,游法上有什么不一樣?(作者只能仰臥在船上,身子緊貼船底,由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。)不僅游法上不一樣,心情也是大不相同呀!讀一讀作者當(dāng)時(shí)的感覺,體會(huì)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
    (因?yàn)榭紫短?,左右上方山石奇形怪狀,周圍又是昏暗一片,作者感覺山石挨著他,似乎將他緊緊包圍起來(lái)。越往內(nèi)洞走,黑暗越濃,這種壓迫感就越強(qiáng))。
    我們也為作者捏著一把汗,真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段水路并不長(zhǎng),大約就十米,但讓人覺得船兒走了好久好久??紫吨谐舜媸翘半U(xiǎn)”了!
    (板書險(xiǎn))。
    (板書:內(nèi)洞)。
    (六)了解內(nèi)洞特點(diǎn),感受內(nèi)洞的“奇”。
    1.請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段,學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。
    2.討論學(xué)習(xí):內(nèi)洞的景象是怎樣的,給你的感覺是什么?
    學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí),互相啟發(fā),開闊思路。
    (內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍,它們形狀變化多端,顏色也各不相同。有的像龍,有的像神仙,有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多)。
    (板書:奇)。
    (因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來(lái))。
    請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。
    (學(xué)生接下去讀寫泉水的句子)。
    (板書:深黑的石洞里)。
    (四)小結(jié):作者乘船出洞,結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)篇四
    1.學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2.了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
    3.正確、流利有感情地朗讀課文。
    4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
    本課時(shí)一篇游記,學(xué)生對(duì)這樣的文章比較熟悉,游覽的順序明線清楚,暗線溪水,需要指導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物的方法很有必要。
    教學(xué)重點(diǎn):。
    1.認(rèn)識(shí)過渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段成篇的。
    2.能給課文分段,寫出課文的提問,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):。
    1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫作方法。
    2.結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。
    4.1第一課時(shí)。
    4.1.1新設(shè)計(jì)。
    導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們喜歡里旅游嗎?那么接下來(lái)我們就來(lái)做一個(gè)和旅游景點(diǎn)有關(guān)的搶答游戲!看誰(shuí)能以最快的速度說(shuō)出圖片中的景點(diǎn)名稱以及所在地。
    出示雙龍洞圖片激發(fā)學(xué)生興趣,板書課題。
    初讀課文。
    1.為什么這個(gè)溶洞叫“雙龍洞”?帶著這個(gè)問題初讀課文。注意讀準(zhǔn)生字,讀通句段。
    舉手解答雙龍洞名字的由來(lái),并出示雙龍洞圖片。
    3.簡(jiǎn)介溶洞形成原因。
    4.解讀課題中的“記”字,引出游記,分析游記特點(diǎn)。
    三、再讀課文理清游覽順序。
    1.快準(zhǔn)瀏覽課文,找出能體現(xiàn)作者游覽順序的詞句。
    2.教師黑板畫游覽路線畫,指名學(xué)生補(bǔ)充完整。
    3.舉手串連文章經(jīng)過。
    4.分解文章主次。
    四、精讀課文。
    1.理解“孔隙”
    2.精讀第5自然段,找出能表現(xiàn)孔隙小的詞句,分析作者的表現(xiàn)方式。
    3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽音樂邊聽老師做導(dǎo)游講解,體驗(yàn)過孔隙的感受。
    4.說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
    五、布置作業(yè)。
    1.課下讀課文,找一找外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn),尋找隱藏在文中的一條暗線。
    2.用多種方式突顯事物特點(diǎn)的寫作方法寫一個(gè)習(xí)作小片斷(教師提供圖片)。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)篇五
    1、了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
    2、能給課文分段,寫出課文的提綱,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
    3、了解過渡句在課文中的作用。了解課文是怎樣連段成篇的。
    4、學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“稍微”、“時(shí)而”造句。
    5、正確流利地朗讀課文。
    6、學(xué)習(xí)“孔隙”一段的寫法寫一段話。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)情感,了解課文是怎樣連段成篇的。
    2、了解過渡句在文中的作用。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    學(xué)習(xí)“孔隙”一段的寫法寫一段話。
    【教學(xué)課時(shí)】。
    二課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    第一課時(shí)。
    一、揭示課題,談話引入。
    1、齊讀課題,從課題中知道些什麼?你還想知道些什麼?
    2、老師引入:
    二、指名分讀課文,找出表示游覽順序變化的語(yǔ)句,討論分段:
    按游覽順序可分六段:
    第一段:(1自然段)。
    第二段:(2~3自然段)。
    第三段:(4自然段)。
    第四段:(5自然段)。
    第五段:(6~7自然段)。
    第六段:(8自然段)。
    三、再讀課文,掃清生字新詞障礙。
    四、課堂小結(jié)。
    五、布置作業(yè)。
    第二課時(shí)。
    一、聽寫生字新詞。
    二、指名說(shuō)說(shuō)本課敘述順序。
    三、學(xué)習(xí)第三段。
    1、當(dāng)葉老來(lái)到雙龍洞口,他都看到了什麼?有什麼感覺?指名讀課文。
    2、集體討論:
    山:相當(dāng)高、突兀森郁,感覺有氣勢(shì)。
    洞口:像橋洞,很寬。
    外洞:高、大、像大會(huì)堂,可容800~1000人,不覺擁擠。
    3、自由讀文,作者采用什麼句式來(lái)寫的?(比喻)。
    4、歸納段意。
    四、學(xué)習(xí)第四、五段。
    1、合作小組自學(xué),提綱:
    讀課文,標(biāo)出孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。
    想:是怎樣寫具體的?用了什麼方法?
    2、集體討論:
    孔隙:窄,只能容兩人并排仰臥的小船。
    矮:小船進(jìn)出靠人工拉,人仰臥在船內(nèi)。
    89。
    米長(zhǎng)。
    內(nèi)洞:黑:一團(tuán)漆黑,什麼都看不見;提著汽燈,也只能照見小小的一塊地方,余外全是昏暗。
    大:不知道有多麼寬廣;比外洞大得多,大概有十來(lái)進(jìn)房子那麼大。
    深奇:洞頂有蜿蜒的雙龍,一條黃龍,一條青龍;有石鐘乳和石筍,形狀變化多端,顏色各異,即使不比做什麼,也很值得觀賞。
    采用比喻、對(duì)比、夸張的手法,通過心理活動(dòng)的描寫,生動(dòng)形象地寫出景物特點(diǎn)。
    3、練習(xí)朗讀課文,讀出孔隙和內(nèi)洞的不同特點(diǎn)。
    4、想:
    作者此刻的心情怎樣?
    5、有語(yǔ)氣朗讀課文:
    小組成員互讀——指名讀,評(píng)議——齊讀。
    6、小結(jié):
    金華的雙龍洞無(wú)論是洞口、外洞、還是孔隙、內(nèi)洞,景色各異,特點(diǎn)突出,真可謂是奇觀異景,值得前去欣賞。
    7、歸納這兩段的段意。
    五、學(xué)習(xí)第二段。
    1、指名讀課文,思考:
    2、討論:
    看到、感到、聽到。
    公路:盤曲溪聲時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
    映山紅:開滿、比盆栽的顯得有精神。
    油桐:正開花、一從、一簇、很不少一片明艷。
    沙土:呈粉紅色在別處似乎沒見過。
    溪流:隨山勢(shì)時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,從洞里流出來(lái)。
    3、小結(jié):
    沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風(fēng)景畫。它是那麼吸引人,雙龍洞在此山中,不正是畫中畫,景中景嗎?洞內(nèi)外渾然一體,真是美不可言,令人神往!
    4、齊讀課文,歸納段意。
    六、總結(jié)全文。
    1、指名讀句子,結(jié)合板書體會(huì)下列句子在文中的作用。
    2、課文是怎樣連段成篇的?說(shuō)出主要內(nèi)容。
    3、標(biāo)畫出文中寫溪流的句子,想:它在文中起了什麼作用?
    4、從本文中,你感受到了什麼?
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)篇六
    一、教學(xué)要求:
    1、通過語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
    2、了解作者的游覽依序,練習(xí)理清課文的條理。
    3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    4、有感情朗讀課文。通讀你喜歡的自然段。
    二、教學(xué)重點(diǎn):
    1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
    2、練習(xí)理清課文的條理。
    三、教學(xué)難點(diǎn):
    1、通讀全文,了解游覽順序,理清文章條理。
    2、了解路上亭臺(tái)樓閣的特色。
    四、教學(xué)過程:
    (一)檢查預(yù)習(xí)。
    1、指名分段讀課文,正音。
    2、同桌兩人輪流讀文,議自然段意。
    3、指名說(shuō)說(shuō)作者按什么順序游覽雙龍洞的。
    板書:路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。
    (二)學(xué)習(xí)游覽路上見到的景色。
    1、哪幾個(gè)自然段是講路上景色的?
    (2——3)。
    2、自由朗讀第二三段,想想路上景色有什么特點(diǎn)。
    3、討論。
    (1)“新綠”“映山紅”什么意思?
    (2)“或濃或淡”什么意思?
    (3)“明艷”什么意思?你從哪些語(yǔ)句體會(huì)過來(lái)?
    (4)“時(shí)而”什么意思?
    (三)練習(xí)朗讀第二三段。
    1、各人自由讀,想象景色。
    2、指名有感情朗讀課文。
    (四)布置自學(xué)。
    1、提出自學(xué)要求:認(rèn)真讀讀前面的.課文,想一想,外洞和內(nèi)洞各有什么特質(zhì)?作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
    2、學(xué)生按要求自學(xué),可在書上圈圈畫畫,同桌也可討論討論。
    (五)討論外洞特點(diǎn)。
    1、課文中怎樣介紹外洞的?四處尋找誰(shuí)能把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀?
    2、外洞的主要特點(diǎn)?(大)從哪兒體會(huì)到的?
    (六)討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。
    1、課文怎樣介紹迪塞縣的?
    3、為什么說(shuō)“即使不比作什么,也很值得觀賞”?
    4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎?
    “蜿蜒”什么意思?
    (七)討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
    1、課文哪一部分寫到的?
    2、這一段所講了哪幾層意思?
    3、作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的?
    從作者的感受中,你體會(huì)到什么?
    (八)鍛煉有感情朗讀課文。
    邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn),想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的慘狀。
    (九)理解小溪流經(jīng)的路線。
    1、啟發(fā)思考:溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的,有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞,而且寫了水。請(qǐng)同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來(lái)讀一讀,再行想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
    2、學(xué)生閱讀思考,同桌互相討論。
    3、集體討論。
    板書:深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山。
    五、作業(yè):
    布置作業(yè):背誦從外洞坑里進(jìn)內(nèi)洞口的那一段。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)篇七
    本文是葉圣陶師少x席早年寫的一篇游記,做者按游覽的先后次第記道。文章直截了當(dāng)?shù)闹苯狱c(diǎn)明游覽的時(shí)間和地址,又以簡(jiǎn)凈的言語(yǔ)寫了途中所睹的景物,做者的言語(yǔ)樸素,實(shí)正在可感。選編本文的方針是:經(jīng)過過程閱讀,讓教生感遭到金華單龍洞的天然景觀好,激發(fā)教生親愛大天然的情趣;讓教生經(jīng)過過程感悟按課文記道的游覽次第,學(xué)習(xí)有條理道道的表達(dá)圓法;體會(huì)做者用詞制句的正確儉省。另中正在措置教材時(shí)要尤應(yīng)留神,本文是本單位的第二篇,要留神把從前掌握的學(xué)習(xí)圓法應(yīng)用到本文的學(xué)習(xí)傍邊來(lái)。
    四年級(jí)的教生具備了一定的認(rèn)知才干,而且已初步掌握了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子品讀感悟的圓法。
    那堂課正在多媒體教教情況中進(jìn)行,果而教教內(nèi)容更歉厚,教教策略更恰當(dāng),教教圓法更多樣。我充分發(fā)揚(yáng)媒體教教的劣勢(shì),進(jìn)步教教功用。
    過程和圓法:相識(shí)做者的游覽次第,操演理渾課文的條理。
    知識(shí)和技術(shù)才干:經(jīng)過過程言語(yǔ)文字相識(shí)金華單龍洞的特點(diǎn),激發(fā)教生對(duì)大天然的親愛。
    二教教方針。
    (1)根據(jù)重點(diǎn)詞指導(dǎo)教生相識(shí)做者入孔隙時(shí)的感慨熏染。
    (二)進(jìn)一步講讀課文,相識(shí)課文內(nèi)容。
    2.操演理渾課文的條理。
    四教教過程:
    (一)導(dǎo)入。
    1.相識(shí)中洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)和如何由中洞進(jìn)入內(nèi)洞。
    1.讓教生自由讀課文,讀后畫出默示游覽線路的詞語(yǔ),而且根據(jù)那些詞語(yǔ)畫出游覽線路圖。
    2.讓教生到前面來(lái)陳說(shuō)線路圖。
    4.書中的隨處景物,教生先提到哪一處景物,x席便指導(dǎo)教生相識(shí)哪一處景物。
    感情、態(tài)度和代價(jià)觀:有感情的朗讀課文,背誦課文。
    (1)相識(shí)“跟著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而慢,溪流聲也不時(shí)變換調(diào)子?!蹦蔷湓?。
    (2)相識(shí)“一路迎著溪流。”那句話。
    如教生提到孔隙那部分內(nèi)容,x席便指導(dǎo)教生相識(shí)以下題目:
    (2)指導(dǎo)教生朗讀做者入孔隙時(shí)的感慨熏染那段話。
    (3)多媒體演示船是如何收支孔?復(fù)述那段內(nèi)容。
    (4)背誦那一段。
    如教生提到內(nèi)洞那部分內(nèi)容,x席便指導(dǎo)教生相識(shí)以下題目:
    (1)重點(diǎn)相識(shí)“即使不比做甚么,也很值得撫玩?!蹦蔷湓?。
    (2)多媒體演示內(nèi)洞的景物(重點(diǎn)看石鐘乳和石筍)談感慨熏染。
    一教教解析。
    1.讓教生根據(jù)板書,回納綜合文章的寫做次第。
    2.x席總結(jié)。
    板書設(shè)念:
    3.快速閱讀課文,你喜悲哪處景物,找出有關(guān)語(yǔ)句和重點(diǎn)詞語(yǔ),談感慨熏染。
    路上中洞孔隙內(nèi)洞。
    如教生提到路上的睹聞,x席便指導(dǎo)教生相識(shí)以下題目:
    明素寬廣窄、小黑、奇、大。
    為霧凇,闖關(guān)東】九、冬日里凈月潭美麗的黃昏。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)篇八
    1.學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2.了解作者的游覽順序,分清的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
    3.正確、流利有感情地朗讀課文。
    4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
    本課時(shí)一篇游記,學(xué)生對(duì)這樣的比較熟悉,游覽的順序明線清楚,暗線溪水,需要指導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物的方法很有必要。
    教學(xué)重點(diǎn):。
    1.認(rèn)識(shí)過渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段成篇的。
    2.能給課文分段,寫出課文的提問,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):。
    1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫作方法。
    2.結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。
    4.1第一課時(shí)。
    4.1.1新設(shè)計(jì)。
    (一)導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們喜歡里旅游嗎?那么接下來(lái)我們就來(lái)做一個(gè)和旅游景點(diǎn)有關(guān)的搶答游戲!看誰(shuí)能以最快的速度說(shuō)出圖片中的景點(diǎn)名稱以及所在地。
    出示雙龍洞圖片激發(fā)學(xué)生興趣,板書課題。
    (二)初讀課文。
    1.為什么這個(gè)溶洞叫“雙龍洞”?帶著這個(gè)問題初讀課文。注意讀準(zhǔn)生字,讀通句段。
    舉手解答雙龍洞名字的由來(lái),并出示雙龍洞圖片。
    3.簡(jiǎn)介溶洞形成原因。
    4.解讀課題中的“記”字,引出游記,分析游記特點(diǎn)。
    1.快準(zhǔn)瀏覽課文,找出能體現(xiàn)作者游覽順序的詞句。
    2.教師黑板畫游覽路線畫,指名學(xué)生補(bǔ)充完整。
    3.舉手串連經(jīng)過。
    4.分解主次。
    1.理解“孔隙”
    2.精讀第5自然段,找出能表現(xiàn)孔隙小的詞句,分析作者的表現(xiàn)方式。
    3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽音樂邊聽老師做導(dǎo)游講解,體驗(yàn)過孔隙的感受。
    4.說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
    1.課下讀課文,找一找外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn),尋找隱藏在文中的一條暗線。
    2.用多種方式突顯事物特點(diǎn)的寫作方法寫一個(gè)習(xí)作小片斷(教師提供圖片)。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)篇九
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
    2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
    4、通過語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),感受金華雙龍洞的神奇美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
    1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及如何由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
    2、使學(xué)生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
    兩課時(shí)。
    一、揭題、釋題,讀第一段。
    1、揭題。
    今天,我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。(板書課題)。
    2、釋題?!坝洝笔鞘裁匆馑迹?BR>    3、讀第一段。
    二、初讀課文。
    1、激趣。聽說(shuō),雙龍洞的景色非常奇特,我也真想去游覽一番,你們想去嗎?要想去,事先要對(duì)雙龍洞有些了解,課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文,做到正確流利,遇到難讀的句子要多讀幾遍,遇到生字更要多讀幾遍??熳x吧。
    2、自由讀課文。
    3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。
    三、理清順序。
    1、說(shuō)起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè),可真好,天南海北,游山玩水?,F(xiàn)在,有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì),你們想不想當(dāng)?想當(dāng)?shù)亩紒?lái)當(dāng)吧,現(xiàn)在,你們都是導(dǎo)游,就我一個(gè)游客。
    導(dǎo)游小姐們、先生們,你們?cè)趺窗才盼医裉斓穆糜温肪€?教你們一個(gè)方法,可以畫一張游覽示意圖。
    2、細(xì)讀課文,借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句來(lái)畫。要求四人小組合作制作一張。
    3、指定一組中一人板演,一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點(diǎn)。
    四、學(xué)習(xí)第二段。
    1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了,你們還是陪伴我一起來(lái)當(dāng)游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去,請(qǐng)你注意欣賞沿途景物。下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)攝影師,把路上的美景拍攝下來(lái),并且配上解說(shuō)詞。配解說(shuō)詞時(shí),最好要使用文章的句子。要完成這件工作,先要好好地朗讀2——3段。
    2、學(xué)生自由朗讀2——3段。
    3、討論。
    (1)你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個(gè)鏡頭?隨學(xué)生補(bǔ)充介紹:映山紅花色眾多,有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
    (2)還有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭,你們?cè)覆辉敢鈦?lái)一次配解說(shuō)詞的比賽。
    (3)猜一猜,油桐開的花是什么顏色的?
    (4)介紹“新綠”。
    4、看到大家拍了這么多的鏡頭,我很高興了,不過,我有一個(gè)問題。
    出示問題:溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子,溪流與雙龍洞有什么關(guān)系?
    討論。
    想象景色,指導(dǎo)朗讀。
    5、一路上,有山有水,景色美麗,請(qǐng)你能否。
    用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如,葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷,你用什么詞?
    五、作業(yè)。
    1、學(xué)編導(dǎo)游解說(shuō)詞。
    2、背誦優(yōu)美的句段。
    3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。
    一、激趣導(dǎo)入。
    上節(jié)課,老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導(dǎo)游的熱情介紹,欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來(lái)到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢?(愉悅、高興……)讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧指名朗讀。
    二、學(xué)生自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
    讀后回答:作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的?你是從哪些詞看出來(lái)的?
    (答后歸納板書:外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞)。
    三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。
    1、生大聲朗讀第4自然段,然后回答:你讀懂了什么?你還有哪些不懂的地方?
    指名回答,師梳理歸類:
    (1)、外洞有哪些特點(diǎn)?從哪些詞句可以體會(huì)到?
    (2)、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的?
    2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后,同桌討論上述問題,師巡回輔導(dǎo)。
    3、指名釋疑,其他學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。
    (師歸納板書:高、寬、大)。
    4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練:
    (1)、指名讀這段話,讀后評(píng)議朗讀效果。
    (2)、男、女生比賽讀這段話。
    5、指名當(dāng)小導(dǎo)游,模擬導(dǎo)游的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
    四、自學(xué)第5自然段。
    過渡:剛才,我們通過自讀自悟,了解到外洞的特點(diǎn)。再加上“小導(dǎo)游”風(fēng)趣的介紹,使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢?請(qǐng)大家先自由朗讀第5自然段。然后,結(jié)合課文內(nèi)容,向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。
    學(xué)生自由讀第5自然段,師巡回輔導(dǎo)。
    1、說(shuō)說(shuō)孔隙給你什么感受?(窄小、低矮)。
    2、說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的。
    (1)船小——。
    a、找讀句子;
    b、“仰臥”怎樣臥,體會(huì)出什么?(矮)。
    c、那些詞句能突出船?。矿w會(huì)出什么?(窄)。
    d、小結(jié):“矮和窄”都是小的特點(diǎn),因而船小可以體會(huì)出孔隙小。
    (2)行船的方式——。
    a、找讀工人拉。
    b、為何不能“劃”
    (3)乘船的動(dòng)作——。
    a、找讀。
    b、哪個(gè)詞最能表現(xiàn)出孔隙小?(貼)找同學(xué)演示。
    d、如果把貼改成“靠”可不可以?(因?yàn)椤翱俊辈蝗缳N緊密,不能表現(xiàn)出孔隙小)。
    e、小結(jié):“貼“用的太好了,從作者的動(dòng)作也可以體會(huì)出孔隙的???
    (4)感覺——。
    a、齊讀。
    c、指導(dǎo)朗讀:孔隙中,隨時(shí)都有撞破額角、擦傷鼻子的危險(xiǎn),隨著小船在孔隙中慢慢的行進(jìn),作者的心情也會(huì)越來(lái)越緊張。因此,這一部分要讀出緊張的情緒。
    練讀、指名讀。
    五、導(dǎo)學(xué)6—8自然段。
    過渡:通過剛才驚險(xiǎn)的水上之旅,我們終于來(lái)到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢?請(qǐng)大家默讀第6—8自然段。
    1、學(xué)生默讀第6—8自然段。
    2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問難,師梳理歸類。
    a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?
    b、為什么說(shuō)“即使不比做什么,也很值得觀賞?”
    3、學(xué)生自思后,同桌討論,然后指名回答。
    4、師歸納小結(jié)。
    板書:大、黑、奇。
    師:洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多,造型奇特,布局巧妙,有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀,幻化多變,使人目不暇接,宛若置身水晶龍宮。
    5、過渡:這些石鐘乳和石筍,像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……名目繁多,造型奇特,再加上那搖曳的燈光,忽明忽暗,讓我們置身于神秘的境界,怎能不令我們驚嘆自然的奇異,請(qǐng)大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。
    感情朗讀。指讀。
    a、學(xué)生自讀后,指名讀,讀后評(píng)議。
    b、師與生比賽讀。
    6、指名當(dāng)"小導(dǎo)游",向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。
    六、課堂小結(jié),滲透教育:
    1、聽了剛才幾位導(dǎo)游的介紹,通過你自已的學(xué)習(xí),你對(duì)金華的雙龍洞有一種什么樣的感情?你此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)表贊嘆)。
    2、這節(jié)課,我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞,洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙,石鐘乳和石筍造型的奇特,真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且,還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法,那就是抓住游覽中作者的所見、所聞,體會(huì)作者的所感和對(duì)山水、自然的無(wú)限熱愛之情。
    七、布置作業(yè):
    3、背誦第五自然段。
    板書設(shè)計(jì)。
    高小黑。
    途中見聞、外洞、寬孔、隙窄、內(nèi)洞大、出洞。
    大、矮、奇。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)篇十
    課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川的熱愛。全文是按游覽順序?qū)懙?,依次寫了游雙龍洞的路上見聞,游外洞、內(nèi)洞、出洞。從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情形,采用了借其他事物、人物的感受及心理活動(dòng)的方法,是教學(xué)的重點(diǎn)。
    1.會(huì)寫13個(gè)生字,重點(diǎn)把“簇、額、蜒、乳”等字寫規(guī)范、漂亮;理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語(yǔ)的意思。
    2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.能按照游覽順序畫出游覽線路圖,簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。
    4.了解一些句子在文章中的過渡作用。
    第一課時(shí)。
    一、板題導(dǎo)入(3分)。
    這節(jié)課,我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步,一起到浙江金華去游玩,課題是——(板書:記金華的雙龍洞)。
    1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意,記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。)。
    2.簡(jiǎn)要回憶學(xué)過的游記,知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的(移步換景),如:頤和園。
    二、交流自主學(xué)習(xí)情況,掃清字詞障礙(9分)。
    1.學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)反映出的問題,教師相機(jī)指導(dǎo):
    (1)難讀:突兀森郁、孔隙、臀部等。
    (2)難寫:簇等。
    (3)易錯(cuò):額、蜿蜒。
    2.課件出示讀記。
    浙江油桐一簇臀部稍微額頭。
    擦破蜿蜒石鐘乳依據(jù)源頭濃淡。
    突兀森郁變化多端。
    3.提出不理解的問題。
    【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學(xué)后教,以學(xué)定教,為學(xué)而教。
    二、通讀全文,整體感知文意,理清順序。(15分)。
    1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    讀完課文,你知道了什么?
    (學(xué)生根據(jù)自讀印象從課文內(nèi)容、表達(dá)情感方面隨意說(shuō)。)。
    2.再讀課文,按照游覽順序畫出游覽線路圖,簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。
    (1)教師引導(dǎo)。
    教師讀第1段,第2段首句,提煉出游覽順序的關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。
    教師邊讀課文2、3段邊指導(dǎo)學(xué)生把握句意,體會(huì)過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞,那溪流就是從洞里出來(lái)的?!?BR>    (2)小組合作,完成游覽示意圖,畫出過渡句。
    形式:1人讀,其他聽讀,關(guān)鍵處停下來(lái)畫詞句,完成線路圖。
    交流、展示。(方法指導(dǎo):檢查完善,不遺漏;過渡句的提醒)。
    【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點(diǎn)(游記類文章),根據(jù)文本的特點(diǎn)選取了教學(xué)的價(jià)值。為單元的習(xí)作“我們的校園”做好鋪墊。
    三、默讀課文,概括景物特點(diǎn)(10分)。
    1.默讀4—7自然段,批注出洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。
    2.交流:
    洞口:寬。
    外洞:大、高。
    孔隙:小、矮、窄。
    內(nèi)洞:黑、奇、大。
    【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學(xué)生掌握概括景物特點(diǎn)的方法。
    四、總結(jié)全文,談?wù)勈斋@(3分)。
    總結(jié)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么?
    預(yù)設(shè):寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點(diǎn)等。
    【意圖】此環(huán)節(jié)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié),內(nèi)化于心。
    教學(xué)反思:
    《記金華的雙龍洞》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元課文,備課時(shí)我力求實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變:一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中,還“講堂”為真正的“學(xué)堂”。二是由“教內(nèi)容”向“教方法”轉(zhuǎn)變,把課堂的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法、閱讀方法的學(xué)習(xí)上。三是嘗試版塊設(shè)計(jì)教學(xué),盡量簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié),去繁瑣存樸實(shí),達(dá)到一課一得。
    第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、學(xué)詞、理清游覽順序、概括景點(diǎn)特點(diǎn)、總結(jié)收獲五個(gè)環(huán)節(jié),其中重點(diǎn)是理清游覽順序,難點(diǎn)是概括景點(diǎn)特點(diǎn)。理想的美好和現(xiàn)實(shí)的落差不是幾步十幾步之遙。課罷,感覺上得很粗糙,反思存在的幾個(gè)大問題:
    1.學(xué)詞膚淺,不深入。交流預(yù)習(xí)情況時(shí),學(xué)生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書寫這些非生字打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(這也從側(cè)面?zhèn)鬟f出一個(gè)信息,學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知就是停留于此),而有意無(wú)意回避著本課的生字新詞。教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生交流不理解有疑問的'生詞,諸如:明艷、十來(lái)進(jìn)、水程等,給以再充足的時(shí)間,只有時(shí)間充足才能保證交流的深入、有效。
    2.質(zhì)疑問難,少時(shí)間。預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)原本安排有“提出不理解的問題”,因時(shí)間不足,我就急著向下推進(jìn)教學(xué)。在另一節(jié)課上,我讓孩子們提不理解的問題,孩子們提出了許多有價(jià)值的問題。有的關(guān)注到了作者的表達(dá),如“山上開滿了映山紅,無(wú)論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”這句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。再如,“大約行了二三丈的水程吧”,為什么說(shuō)是二三丈,還加了語(yǔ)氣詞“吧”。關(guān)注詞語(yǔ)意思的則更多,如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字,“一路迎著溪流”的“迎”。學(xué)貴有疑,有疑問的地方就有思考。這才是真正的學(xué)習(xí),本節(jié)課教學(xué)教師還是過多的牽著學(xué)生走,“放手”小心翼翼。
    3.學(xué)情把握,欠準(zhǔn)確。理解本課的重點(diǎn)我采用畫游覽示意圖的方法,教師先引導(dǎo)找出前三個(gè)金華、羅店、入山,再小組合作完成后五個(gè)洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞、出洞??赡芤?yàn)楸菊n的順序很分明,也可能四年級(jí)上冊(cè)學(xué)過游記的文章吧,孩子們幾乎全部正確,并且很完整。而相對(duì)于難點(diǎn)初步概括出景點(diǎn)特點(diǎn),給的時(shí)間既不充裕教師指導(dǎo)也不夠。這再次給我一個(gè)提醒,教師要先知先覺,學(xué)情了然于胸才不致于偏離課堂的航標(biāo)。
    一節(jié)課,看似微不足道,但卻是教師專業(yè)成長(zhǎng)中至關(guān)重要的元素,是建起學(xué)生知識(shí)大廈的重要基石。在課堂的教學(xué)中,也只有上好了這一節(jié)節(jié)課,也才真正挑起了教育的擔(dān)子。失敗、遺憾并不可怕,因?yàn)檗D(zhuǎn)變需要經(jīng)歷陣痛。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入新課。
    1.交流:同學(xué)們,你們喜歡去旅游嗎?你都去過哪些地方旅游過?
    3.板書課題,齊讀。
    二、復(fù)習(xí)舊知。
    1.填空。
    這篇課文的體裁是(),課文是按()順序?qū)懙?,先后描寫了金華雙龍洞的()、()、()、()。
    2.回顧。
    三、賞析孔隙。
    1.師生對(duì)話,猜測(cè)“孔隙”的特點(diǎn)。
    2.學(xué)生自由默讀課文第五段,邊讀邊劃出:能表現(xiàn)孔隙窄小的句子。
    3.班內(nèi)交流。
    句子一:怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人,是這樣小的小船。
    (1)學(xué)生讀說(shuō)體會(huì)。
    (2)比較句子,學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子好?好在哪里?
    (3)思考:這段話僅僅是在寫小船的小嗎?作者實(shí)際上是在寫什么?
    (4)指導(dǎo)朗讀。
    (5)小結(jié):作者并沒有用具體的數(shù)字寫孔隙的窄小,而是用看到的小船的小襯托出孔隙的窄小,這種寫作方法真好!
    句子二:眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來(lái)。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。
    (1)學(xué)生讀說(shuō)體會(huì)。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生理解“擠壓”一詞。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    (4)小結(jié):作者通過描寫自己內(nèi)心的感受來(lái)說(shuō)明孔隙的窄小。
    句子三:我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說(shuō)一聲“行了”,船就慢慢移動(dòng)。
    (1)學(xué)生讀說(shuō)體會(huì)。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    4.小結(jié):同學(xué)們,作者通過描寫小船的小和過孔隙的感受側(cè)面襯托出孔隙的窄小,讀完后,讓人印象深刻,仿佛自己也坐著小船同作者一起過了一次孔隙,用一個(gè)詞來(lái)形容,就是“身臨其境”。
    5.指導(dǎo)朗讀,再次感受孔隙的“險(xiǎn)”。
    四、賞析內(nèi)洞。
    1.學(xué)生默讀課文第六段:邊讀邊劃出表現(xiàn)內(nèi)洞特點(diǎn)的句子。
    2.班內(nèi)交流。
    句子一:內(nèi)洞一團(tuán)漆黑,什么都看不見。工人提著汽油燈,也只能照見小小的一塊地方,余外全是昏暗,不知道有多么寬廣。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)篇十一
    這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,情融于景,表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序,依次寫了去金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況,寫了路上的景色明艷,溪流歡唱,外洞的寬敞,內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn);內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容安排渾然一體,井然有序,兩條線索有機(jī)交融,貫穿始終;觀察仔細(xì),描寫形象生動(dòng),景物特點(diǎn)鮮明;敘述有詳有略,詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌,突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法,通過語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
    3.了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法;
    4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
    1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。
    2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物,結(jié)合自己游覽的感覺,把景物特點(diǎn)寫具體,使人身臨其境的表達(dá)方式。
    圖片、金華雙龍洞的文字、圖像等資料,做成ppt課件。
    要求學(xué)生提前預(yù)習(xí),讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段,制作作者游覽過程示意圖。
    一、課前談話
    課件出示畫面,教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,欣賞祖國(guó)的大好河山,并結(jié)合已學(xué)的詩(shī)文表達(dá)情意。
    二、揭示課題,反饋預(yù)習(xí),整體感知
    1.出示圖片,揭示課題:記金華的雙龍洞。(板書課題)
    2.點(diǎn)明體裁特點(diǎn),介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書:游記)
    3.結(jié)合課前預(yù)習(xí),反饋預(yù)習(xí)成果,學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖,對(duì)照課文,互相交流討論。
    三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,了解“雙龍洞”得名
    1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法,理解“蜿蜒”的詞義,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知,聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。
    4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍?!币龑?dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。
    四、精讀課文,感受“孔隙”特點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)方式
    (一)出示教學(xué)目標(biāo)
    找出課文主要內(nèi)容,了解作者見聞及感受
    1.課文哪幾個(gè)自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)
    2.默讀,思考:4-7自然段寫了哪些景點(diǎn),分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書:外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)
    (二)重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)方式
    1.指名讀,全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點(diǎn)的。
    2.理解“孔隙”詞義,再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn):窄小(板書)
    3.深入文本,感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
    課件出示句群1:雖說(shuō)是孔隙,??是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)2:眼前昏暗了??準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)
    創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是游客,仰臥小舟,工人拉著繩,幫助你穿孔隙,過水道,你會(huì)有怎樣的感受?指導(dǎo)朗讀句群:我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,??準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。
    4.讀寫互動(dòng),遷移運(yùn)用。
    出示景點(diǎn)“一線天”,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),仿照孔隙的寫法,寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
    5.梳理游記內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。
    找找這個(gè)自然段一共有幾句話?從表達(dá)方式上,你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰,體現(xiàn)了游覽過程)
    五、結(jié)課
    雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫的呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
    六、板書設(shè)計(jì)
    游 記 記金華的雙龍洞
    游程 外洞
    見聞 孔 隙 : 窄 小
    感受 內(nèi)洞
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)篇十二
     在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,第二學(xué)段年段閱讀教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是:
     1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
     2.初步學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
     3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
     4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
     5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。
     6.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,展開想象,領(lǐng)悟詩(shī)文大意。
     7.在理解語(yǔ)句的過程中,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
     9.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏圖書資料,樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
     四下語(yǔ)文第一組
     本組課文,作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,并以他們獨(dú)特的感受,描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩(shī)情畫意的江南山水,那充滿神奇色彩的天然溶洞,那風(fēng)景如畫的桂林山水,那奇特的新疆天山風(fēng)光,猶如一幅幅畫卷,帶我們走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山。
     古詩(shī)詞、散文游記,多樣化的文章體裁,豐富多彩的語(yǔ)言,一定能引起孩子們閱讀的興趣。
     語(yǔ)言是文學(xué)作品的主要表現(xiàn)形式。課文中準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言,有著很強(qiáng)的表現(xiàn)力,使人如臨其境,如聞其聲,仔細(xì)咀嚼,余味無(wú)窮。教學(xué)本組課文,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,品味,激發(fā)美感,感受語(yǔ)言的魅力。對(duì)于精彩的語(yǔ)段,要熟讀成誦,積累優(yōu)美的詞句。
     本組教材除課文外,還在“語(yǔ)文園地”中安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),如積累描摹自然風(fēng)光的古詩(shī)名句,搜集自然風(fēng)光的圖片、文字資料。通過這些語(yǔ)文活動(dòng),進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野,感受大自然的美。
     教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí),其中精讀課文6—7課時(shí),略讀課文1—2課時(shí),口語(yǔ)交際1課時(shí),習(xí)作2課時(shí),“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”2課時(shí)。
     課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川的熱愛。全文是按游覽順序?qū)懙?,依次寫了游雙龍洞的路上見聞,游外洞、內(nèi)洞、出洞。從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情形,采用了借其他事物、人物的感受及心理活動(dòng)的方法,是教學(xué)的重點(diǎn)。
     1.會(huì)寫13個(gè)生字,重點(diǎn)把“簇、額、蜒、乳”等字寫規(guī)范、漂亮;理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語(yǔ)的意思。
     2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
     3.能按照游覽順序畫出游覽線路圖,簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。
     4.了解一些句子在文章中的過渡作用。
     第一課時(shí)
     這節(jié)課,我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步,一起到浙江金華去游玩,課題是——(板書:記金華的雙龍洞)
     1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意,記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。)
     2.簡(jiǎn)要回憶學(xué)過的游記,知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的(移步換景),如:頤和園。
     3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。
     1.學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)反映出的`問題,教師相機(jī)指導(dǎo):
     (1)難讀:突兀森郁、孔隙、臀部等
     (2)難寫:簇等
     (3)易錯(cuò):額、蜿蜒
     2.課件出示讀記
     浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額頭
     擦破 蜿蜒 石鐘乳 依據(jù) 源頭 濃淡
     突兀森郁 變化多端
     3.提出不理解的問題
     【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學(xué)后教,以學(xué)定教,為學(xué)而教。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)篇十三
    這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記,也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景,融情于景,表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。
    文章按游覽順序記敘,依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞,以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”,內(nèi)洞的“黑、奇、大”,在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐,令人感到身臨其境。
    全文思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來(lái)寫。一條是作者的游覽順序,是“順”的線索,抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫。另一條是泉水、溪水的來(lái)路,是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起,使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合,同時(shí)移步換景,堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段,以“段”的形式,集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn),將游程、見聞和感受有機(jī)結(jié)合,是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本。
    本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì),語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確,描寫生動(dòng)形象,敘述有詳有略,分別詳寫了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌,突出了雙龍洞的特色。
    選編本課的意圖,一是通過閱讀,讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣;二是通過感悟,讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式,并體會(huì)、運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合,把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見的事物和自己游覽的感覺,把景物的特點(diǎn)寫具體,使人感覺身臨其境。
    針對(duì)20xx年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加大語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用,其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),旨在抓住游覽順序,通過感知整體,了解游記特點(diǎn),然后重點(diǎn)講“過孔隙”,梳理出本文的表達(dá)特色,并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
    1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解詞義。
    2、了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發(fā)熱愛大自然的情感。
    3、有感情地朗讀課文,體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。
    4、領(lǐng)悟移步換景的'游記特點(diǎn),體會(huì)并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合,把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。
    1、學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物,結(jié)合自己游覽的感覺,把景物特點(diǎn)寫具體,使人身臨其境的表達(dá)方式。
    教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國(guó)大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料,做成ppt課件。
    要求學(xué)生提前預(yù)習(xí),讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段,制作作者游覽過程示意圖,現(xiàn)場(chǎng)用展示臺(tái)予以展示呈現(xiàn)。
    談話時(shí),課件出示畫面,教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,欣賞祖國(guó)的大好河山,并結(jié)合已學(xué)的詩(shī)文表達(dá)情意。
    2、點(diǎn)明體裁特點(diǎn),介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書:游記)。
    3、結(jié)合課前預(yù)習(xí),反饋預(yù)習(xí)成果,學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖,對(duì)照課文,互相交流討論。
    小結(jié):課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法,通過預(yù)習(xí),我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程(板書)是游記的一大特點(diǎn)。所到之處,葉老又看到了什么?聽到了什么?有怎樣獨(dú)特的感受呢?(板書:見聞感受)讓我們走進(jìn)課文,隨著葉老到字里行間去游歷一番。
    1、學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、學(xué)習(xí)生字新詞,注意“浙、蜿”等字的讀音。(課件出示詞語(yǔ))浙江臀部稍微額角蜿蜒。
    3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法,理解“蜿蜒”的詞義,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知,聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。
    4、讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍。”引導(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。
    (一)找出課文主要內(nèi)容,了解作者見聞及感受。
    1、課文哪幾個(gè)自然段是寫作者游雙龍洞的?(4—7自然段)。
    2、默讀,思考:4—7自然段寫了哪些景點(diǎn),分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書:外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)。
    (二)重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)方式。
    1、指名讀,全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點(diǎn)的。
    2、理解“孔隙”詞義,再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn):窄?。ò鍟?。
    3、深入文本,感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
    課件出示句群1:雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢??jī)蓚€(gè)人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人,是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)。
    課件出示句群2:眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來(lái)。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)。
    指導(dǎo)朗讀句群:我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說(shuō)一聲“行了”,船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來(lái)。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。
    師生共同小結(jié)寫法:葉老沒有直接點(diǎn)明孔隙的窄小,而是用常見的事物和自己游覽的感覺,把景物的特點(diǎn)寫具體,使人身臨其境。
    4、讀寫互動(dòng),遷移運(yùn)用。
    出示幾幅圖:海洋館、吊橋……,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),仿照孔隙的寫法,寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
    5、梳理游記內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。
    找找這個(gè)自然段一共有幾句話?從表達(dá)方式上,你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰,體現(xiàn)了游覽過程)。
    師生交流總結(jié):在過孔隙時(shí),葉老按游覽順序,將見聞、感受,生動(dòng)具體地記錄下來(lái),使人身臨其境,這就是游記的典范。
    雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫的呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
    游程外洞。
    見聞孔隙:窄小。
    感受內(nèi)洞。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)篇十四
    知識(shí):學(xué)會(huì)本課生字,結(jié)合上下文理解由生字組成的詞語(yǔ),能正確、流利地朗讀課文,了解課文大意,理清課文脈絡(luò),能用自己的話介紹金華雙龍洞的奇特景觀。
    技能:能給課文分段,寫出大意,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。借助課件的功效,了解空隙的窄小。學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?,按照游覽的順序介紹家鄉(xiāng)的一處景物。
    情感:能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過語(yǔ)言文字的感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的美好情感。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    借助課件的展示,了解空隙和內(nèi)洞的特點(diǎn),了解作者以泉水為主線的寫作特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    閱讀課文,了解課文大意,理清課文脈絡(luò)。能展開豐富的想象,用排比的寫法,描寫內(nèi)洞的景物。
    教學(xué)時(shí)間。
    二課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課,板書課題,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
    1、課件演示,看看雙龍洞的畫面。
    學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)雙龍洞給你留下怎樣的印象?
    學(xué)生齊讀課題。
    這個(gè)題目是什么意思?
    為什么叫雙龍洞?
    金華在什么地方呢?
    課件資料,介紹山洞景點(diǎn)的一般特點(diǎn)。
    認(rèn)識(shí)作者葉圣陶:我國(guó)著名的教育家、出版家、文學(xué)家。
    3、再讀課題,說(shuō)說(shuō)想了解關(guān)于雙龍洞的哪些景物呢?
    二、學(xué)生閱讀課文,理解課文大意。
    1、學(xué)生自由朗讀課文,思考課文的主要內(nèi)容。
    2、學(xué)生自學(xué),同桌探究,教師巡視。
    3、全班交流,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    教師提示:課文是按照怎樣的順序進(jìn)行介紹金華雙龍洞的?
    游覽的順序。
    學(xué)生閱讀課文,找出表示游覽順序的詞語(yǔ),畫出一張游覽的線路圖。
    學(xué)生小組合作,畫圖。教師巡視。
    交流,課件出示,學(xué)生核對(duì),了解游覽的順序。
    板書小結(jié):入山-洞口和外洞-孔隙-內(nèi)洞-出洞。
    4、學(xué)生再讀課文,根據(jù)游覽順序,練習(xí)分段,嘗試概括段意。
    5、學(xué)生練習(xí),小組合作探究,教師巡視指導(dǎo)。
    6、學(xué)生讀讀課文,分段交流,再讀課文,概括段意。
    第一段(第1節(jié))作者游覽金華雙龍洞的時(shí)間。
    第二段(第2-3節(jié))介紹入山看到的美景。
    第三段(第4節(jié))介紹洞口的寬和外洞的大。
    第四段(第5節(jié))介紹孔隙的窄小。
    第五段(第6-7節(jié))介紹了作者游覽內(nèi)洞看到的景物。(內(nèi)洞的黑、奇、大的特點(diǎn)。)。
    三、交流自學(xué)字詞情況。
    1、課件出示詞語(yǔ),學(xué)生大聲閱讀。
    羅甸杜鵑油桐臀部漆黑石筍。
    2、手指比畫,注意書寫詞語(yǔ)的同時(shí),注意記住詞語(yǔ),
    說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題。
    學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。
    投影出示同學(xué)描紅的'作品,評(píng)價(jià)與指導(dǎo),加以鼓勵(lì)。
    3、指名當(dāng)堂板演,書寫生詞。
    4、結(jié)合上下文,理解詞語(yǔ)的含義。
    指名學(xué)生讀句子,在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的含義。
    四、布置作業(yè)。
    1、抄寫生字新詞。
    2、朗讀課文,概括課文大意,體會(huì)作者的習(xí)作情感。
    3、練習(xí)背誦第5節(jié)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
    1、回顧課文,說(shuō)說(shuō)課文主要按照什么順序介紹了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過。
    2、說(shuō)說(shuō)自己了解了關(guān)于雙龍洞的哪些特點(diǎn)?
    3、過渡:今天,我們跟隨作者,一起游覽一下雙龍洞。
    二、學(xué)生快速閱讀課文1-3節(jié),找出描寫路上看到的景物,說(shuō)說(shuō)景物的特點(diǎn)。
    學(xué)生同桌交流,教師巡視。
    交流。
    1、學(xué)生讀句子,說(shuō)說(shuō)作者在上山的路上看到了哪些美景?
    課件出示山石、杜鵑、溪流等。
    2、體會(huì),細(xì)讀句子。
    隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
    練習(xí)朗讀,注意該怎樣讀出語(yǔ)氣。
    過渡:著溪流是從哪里來(lái)的?
    三、學(xué)生自讀第三節(jié)。
    1、學(xué)生閱讀,自學(xué)課文第三節(jié)。
    2、全班交流,板書小結(jié)。
    作者在洞口看到什么?
    山勢(shì)高,有氣勢(shì)。
    外洞的特點(diǎn)是什么?
    學(xué)生讀句子解答,概括:很寬很大。
    作者采用什么說(shuō)明方法,突出了外洞的特點(diǎn)?
    數(shù)據(jù)、舉例。
    3、大家看看,泉水在外洞的什么位置?這兒的泉水又是從哪兒流過來(lái)的?
    四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5節(jié)。
    1、學(xué)生集體朗讀。
    2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)主要描寫了哪個(gè)景物的什么特點(diǎn)?
    交流,板書小結(jié):
    孔隙窄小。
    3、課文是怎么描寫的呢?
    提示:作者是怎樣坐船的?經(jīng)過時(shí)有怎樣的感受?
    課件出示句子理解。
    從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底。
    眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來(lái)。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,镲傷鼻子。
    擠壓、稍微、撞破等詞語(yǔ),說(shuō)明什么?孔的窄小。
    指導(dǎo)讀句子,體會(huì)作者乘船的感受,體會(huì)孔隙的窄小。
    4、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,練習(xí)背誦。
    自己出示背誦,同桌互背。
    五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)洞的內(nèi)容。
    1、學(xué)生自學(xué)第6、7節(jié)。
    提示:作者到內(nèi)洞又看到哪些景物,各有什么特點(diǎn)?
    交流。
    學(xué)生讀句子,教師板書小結(jié):
    內(nèi)洞:黑奇大。
    重點(diǎn)描寫了哪方面的特點(diǎn)?(奇特)。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)篇十五
    這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,情融于景,表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序,依次寫了去金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況,寫了路上的景色明艷,溪流歡唱,外洞的寬敞,內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn);內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容安排渾然一體,井然有序,兩條線索有機(jī)交融,貫穿始終;觀察仔細(xì),描寫形象生動(dòng),景物特點(diǎn)鮮明;敘述有詳有略,詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌,突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法,通過語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文;。
    3.了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法;。
    4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。
    2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物,結(jié)合自己游覽的感覺,把景物特點(diǎn)寫具體,使人身臨其境的表達(dá)方式。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    圖片、金華雙龍洞的文字、圖像等資料,做成ppt課件。
    要求學(xué)生提前預(yù)習(xí),讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段,制作作者游覽過程示意圖。
    教學(xué)過程。
    一、課前談話。
    課件出示畫面,教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,欣賞祖國(guó)的大好河山,并結(jié)合已學(xué)的詩(shī)文表達(dá)情意。
    二、揭示課題,反饋預(yù)習(xí),整體感知。
    2.點(diǎn)明體裁特點(diǎn),介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書:游記)。
    3.結(jié)合課前預(yù)習(xí),反饋預(yù)習(xí)成果,學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖,對(duì)照課文,互相交流討論。
    三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,了解“雙龍洞”得名。
    1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法,理解“蜿蜒”的詞義,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知,聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。
    4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍?!币龑?dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。
    四、精讀課文,感受“孔隙”特點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)方式。
    (一)出示教學(xué)目標(biāo)。
    找出課文主要內(nèi)容,了解作者見聞及感受。
    1.課文哪幾個(gè)自然段是寫作者游雙龍洞的?(4-7自然段)。
    2.默讀,思考:4-7自然段寫了哪些景點(diǎn),分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書:外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)。
    (二)重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)方式。
    1.指名讀,全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點(diǎn)的。
    2.理解“孔隙”詞義,再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn):窄小(板書)。
    3.深入文本,感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
    課件出示句群1:雖說(shuō)是孔隙,??是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)2:眼前昏暗了??準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)。
    創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是游客,仰臥小舟,工人拉著繩,幫助你穿孔隙,過水道,你會(huì)有怎樣的感受?指導(dǎo)朗讀句群:我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,??準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。
    4.讀寫互動(dòng),遷移運(yùn)用。
    出示景點(diǎn)“一線天”,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),仿照孔隙的寫法,寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
    5.梳理游記內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。
    找找這個(gè)自然段一共有幾句話?從表達(dá)方式上,你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰,體現(xiàn)了游覽過程)。
    五、結(jié)課。
    雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫的呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    游程外洞。
    見聞孔隙:窄小。
    感受內(nèi)洞。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)篇十六
    (一)教材分析:
    本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記,作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn),又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫了途中所見的景物,作者的語(yǔ)言樸素,真實(shí)可感。選編本文的目的是:通過閱讀,讓學(xué)生感受到金華雙龍洞的自然景觀美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣;讓學(xué)生通過感悟按課文記敘的游覽順序,學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方法;體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確樸實(shí)。另外在處理教材時(shí)要尤應(yīng)注意,本文是本單元的第二篇,要注意把以前掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到本文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
    (二)學(xué)情分析。
    四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力,而且已經(jīng)初步掌握了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子品讀感悟的方法。
    (三)環(huán)境分析。
    這堂課在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行,因此教學(xué)內(nèi)容更豐富,教學(xué)策略更得當(dāng),教學(xué)方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)效率。
    知識(shí)和技能:通過語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
    過程和方法:了解作者的游覽順序,練習(xí)理清課文的條理。
    情感、態(tài)度和價(jià)值觀:有感情的朗讀課文,背誦課文。
    1.了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
    2.練習(xí)理清課文的條理。
    四教學(xué)過程:
    (一)導(dǎo)入。
    (二)進(jìn)一步講讀課文,理解課文內(nèi)容。
    1.讓學(xué)生自由讀課文,讀后畫出表示游覽線路的詞語(yǔ),并且根據(jù)這些詞語(yǔ)畫出游覽線路圖。
    2.讓學(xué)生到前面來(lái)講述線路圖。
    3.快速瀏覽課文,你喜歡哪處景物,找出有關(guān)語(yǔ)句和重點(diǎn)詞語(yǔ),談感受。
    4.書中的四處景物,學(xué)生先提到哪一處景物,教師就指導(dǎo)學(xué)生理解哪一處景物。
    如學(xué)生提到路上的見聞,教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題:
    (1)理解“隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”這句話。
    (2)理解“一路迎著溪流?!边@句話。
    如學(xué)生提到孔隙這部分內(nèi)容,教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題:
    (1)根據(jù)重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生理解作者入孔隙時(shí)的感受。
    (2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀作者入孔隙時(shí)的感受這段話。
    (3)多媒體演示船是怎樣進(jìn)出孔?復(fù)述這段內(nèi)容。
    (4)背誦這一段。
    如學(xué)生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容,教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題:
    (1)重點(diǎn)理解“即使不比做什么,也很值得觀賞?!边@句話。
    (2)多媒體演示內(nèi)洞的景物(重點(diǎn)看石鐘乳和石筍)談感受。
    (三)總結(jié)全文。
    1.讓學(xué)生根據(jù)板書,概括文章的寫作順序。
    2.教師總結(jié)。
    板書設(shè)計(jì):
    路上外洞孔隙內(nèi)洞。
    明艷寬敞窄、小黑、奇、大。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)篇十七
    一.學(xué)習(xí)目標(biāo):。
    1.學(xué)會(huì)本課生字,掌握生詞,了解金華的雙龍洞的特點(diǎn),了解作者的游覽順序,初步了解"分清文章的主次",根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,借用具體化的事物和感覺去描畫觀察到的情況,使內(nèi)容更具體.
    2.了解金華的雙龍洞的奇異景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國(guó)秀麗河山的思想感情.
    3.學(xué)習(xí)過程始終在一種情境中,讓學(xué)生在欣賞玩味中去體驗(yàn)感覺雙龍洞.
    二.教學(xué)重點(diǎn):。
    1.理清課文的寫作順序.
    2.了解外洞.內(nèi)洞的特點(diǎn),以及作者怎樣把外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程寫具體的.
    3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.
    三.教學(xué)難點(diǎn):感受孔隙窄小的特點(diǎn).
    四.課時(shí):第一課時(shí).
    五.教學(xué)過程:。
    (一)課前熱身。
    1.同學(xué)們喜歡旅游嗎?
    2.誰(shuí)愿意推薦一下你曾經(jīng)去過的,比較有特色的旅游景點(diǎn)?
    3.在我們以前學(xué)習(xí)的課文中你又了解了哪些旅游景點(diǎn)?
    (二)預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.中國(guó)真是個(gè)人杰地靈的寶地,不僅有勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,也有秀美的山川,綠意留韻的森林,大自然似乎特別偏愛這個(gè)地方,在中國(guó)雕刻一個(gè)又一個(gè)的奇跡,今天我們將跟隨葉圣陶先生的足跡去觀賞一個(gè)神奇的溶洞,請(qǐng)大家齊讀課題.
    2.對(duì)于金華的雙龍洞,通過預(yù)習(xí)你都了解些什么情況?
    (三)整體入手,情境鋪墊.
    2.作者主要寫的是哪幾個(gè)景點(diǎn)?
    3.同學(xué)們當(dāng)你們的爸爸媽媽帶你們出去游玩時(shí),一路上你的心情怎樣呢?
    4.作者在路上的感受與你們一樣,現(xiàn)在就帶著你們的這種心情讀讀作者路上的所見所聞吧.(領(lǐng)讀)。
    (四)品讀探究各個(gè)景點(diǎn).
    (1)一名學(xué)生讀課文,其他同學(xué)閉眼聽,身體緊貼在椅子上,想想孔隙給你什么感覺?(并排仰臥)。
    (2)除了通過寫船小表現(xiàn)孔隙窄,小之外,還從哪幾個(gè)方面寫了船的窄小?
    (3)播放錄像。
    4.我們也著實(shí)為自己捏了把汗,真希望小船早些靠岸,其實(shí)這段水路并不長(zhǎng),大約就有十米,孔隙乘船真是有驚無(wú)險(xiǎn)啊!離船登陸,我們又來(lái)到了別樣洞天---內(nèi)洞.
    (1)內(nèi)洞的景象怎樣呢?給你什么感覺呢?
    (2)一個(gè)多么讓人倍感期待的內(nèi)洞啊,趕快走進(jìn)去先睹為快吧.(播放錄像)。
    5.在走過三個(gè)旅游景點(diǎn)之后,你對(duì)哪個(gè)景點(diǎn)最感興趣,印象最深?
    由外洞進(jìn)內(nèi)洞,虛平臥小舟,仰面擦壁,逆水而入,妙趣橫生,堪稱一絕.內(nèi)洞石筍眾多,布局巧妙,充滿奇異,是整個(gè)景區(qū)的一大特色,是三個(gè)主要景點(diǎn)中更主要的部分,外洞與它們比稍遜一籌,是三個(gè)景點(diǎn)中的次要部分.
    而從全篇文章來(lái)看,主要部分是哪幾部分?次要部分是哪幾部分?
    6.這一路游玩過來(lái),一直有一種聲音伴隨著我們,快速讀文,想想泉水的流經(jīng)路線是怎樣的?無(wú)處不溪流,作者的游覽好像是處處追尋著溪流的"足跡".
    7.從你們的眼神老師讀懂了你們余興未盡,那咱們就來(lái)交流一下這節(jié)課你的收獲吧!
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)篇十八
     《記金華的雙龍洞》文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景,融情于景,表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。接下來(lái)應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)為大家提供了《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
    
     這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記,也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景,融情于景,表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。
     文章按游覽順序記敘,依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞,以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”,內(nèi)洞的“黑、奇、大”,在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐,令人感到身臨其境。
     全文思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來(lái)寫。一條是作者的游覽順序,是“順”的線索,抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫。另一條是泉水、溪水的來(lái)路,是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起,使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合,同時(shí)移步換景,堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段,以“段”的形式,集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn),將游程、見聞和感受有機(jī)結(jié)合,是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本。
     本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì),語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確,描寫生動(dòng)形象,敘述有詳有略,分別詳寫了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌,突出了雙龍洞的特色。
     選編本課的意圖,一是通過閱讀,讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的`美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣;二是通過感悟,讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式,并體會(huì)、運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合,把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。
     本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見的事物和自己游覽的感覺,把景物的特點(diǎn)寫具體,使人感覺身臨其境。
     針對(duì)2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加大語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用,其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),旨在抓住游覽順序,通過感知整體,了解游記特點(diǎn),然后重點(diǎn)講“過孔隙”,梳理出本文的表達(dá)特色,并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
    
     1. 學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解詞義。
     2. 了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發(fā)熱愛大自然的情感。
     3. 有感情地朗讀課文,體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。
     4. 領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn),體會(huì)并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合,把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。
    
     1. 學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。
     2. 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物,結(jié)合自己游覽的感覺,把景物特點(diǎn)寫具體,使人身臨其境的表達(dá)方式。
    
     教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國(guó)大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料,做成ppt課件。
     要求學(xué)生提前預(yù)習(xí),讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段,制作作者游覽過程示意圖,現(xiàn)場(chǎng)用展示臺(tái)予以展示呈現(xiàn)。
    
     談話時(shí),課件出示畫面,教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,欣賞祖國(guó)的大好河山,并結(jié)合已學(xué)的詩(shī)文表達(dá)情意。
    
     1. 出示圖片,揭示課題:記金華的雙龍洞。(板書課題)
     2. 點(diǎn)明體裁特點(diǎn),介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書:游記)
     3. 結(jié)合課前預(yù)習(xí),反饋預(yù)習(xí)成果,學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖,對(duì)照課文,互相交流討論。
     小結(jié):課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法,通過預(yù)習(xí),我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程(板書)是游記的一大特點(diǎn)。所到之處,葉老又看到了什么?聽到了什么?有怎樣獨(dú)特的感受呢?(板書:見聞感受)讓我們走進(jìn)課文,隨著葉老到字里行間去游歷一番。
     1. 學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
     2. 學(xué)習(xí)生字新詞,注意“浙、蜿”等字的讀音。(課件出示詞語(yǔ))浙江 臀部
     稍微 額角 蜿蜒
     3. 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法,理解“蜿蜒”的詞義,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知,聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。
     4. 讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍?!币龑?dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。
     (一)找出課文主要內(nèi)容,了解作者見聞及感受
     1. 課文哪幾個(gè)自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)
     2. 默讀,思考:4-7自然段寫了哪些景點(diǎn),分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書:外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)
     (二)重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)方式
     1. 指名讀,全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點(diǎn)的。
     2. 理解“孔隙”詞義,再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn):窄小(板書)
     3. 深入文本,感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
     課件出示句群1:雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人,是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)
     課件出示句群2:眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來(lái)。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)
     指導(dǎo)朗讀句群:我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說(shuō)一聲“行了”,船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來(lái)。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。
     師生共同小結(jié)寫法:葉老沒有直接點(diǎn)明孔隙的窄小,而是用常見的事物和自己游覽的感覺,把景物的特點(diǎn)寫具體,使人身臨其境。
     4. 讀寫互動(dòng),遷移運(yùn)用。
     出示幾幅圖:海洋館、吊橋……,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),仿照孔隙的寫法,寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
     5. 梳理游記內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。
     找找這個(gè)自然段一共有幾句話?從表達(dá)方式上,你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰,體現(xiàn)了游覽過程)
     師生交流總結(jié):在過孔隙時(shí),葉老按游覽順序,將見聞、感受,生動(dòng)具體地記錄下來(lái),使人身臨其境,這就是游記的典范。
    
     雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫的呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
    
     游記 記金華的雙龍洞
     游程 外洞
     見聞 孔 隙 : 窄小
     感受 內(nèi)洞
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)篇十九
    如學(xué)生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容,教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題:
    1.讓學(xué)生根據(jù)板書,概括文章的寫作順序。
    本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記,作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的曲接面明游覽的時(shí)間和地面,又以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫了途中所見的風(fēng)景,作者的語(yǔ)言樸素,真實(shí)可感。選編本文的目的是:通過閱讀,讓學(xué)生感受到金華雙龍洞的自然景觀美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣;讓學(xué)生通過感悟按課文記敘的游覽順序,學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方法;體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確樸質(zhì)。另外在處置教材時(shí)要尤應(yīng)留意,本文是本單元的第二篇,要留意把之前掌握的`學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到本文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
    四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力,而且已經(jīng)初步掌握了抓重面詞語(yǔ)、句子品讀感悟的方法。
    這堂課在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行,因此教學(xué)內(nèi)容更富厚,教學(xué)策略更得當(dāng),教學(xué)方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)效率。
    如學(xué)生提到孔隙這部分內(nèi)容,教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題:
    感情、態(tài)度和價(jià)值觀:有感情的朗讀課文,背誦課文。
    2.演習(xí)理清課文的條理。
    (一)導(dǎo)入。
    (二)進(jìn)一步講讀課文,理解課文內(nèi)容。
    (1)重面理解“即使不比做什么,也很值得觀賞?!边@句話。
    2.讓學(xué)生到前面來(lái)講述線路圖。
    3.快速瀏覽課文,你喜歡哪處風(fēng)景,找出有關(guān)語(yǔ)句和重面詞語(yǔ),談感受。
    4.書中的四處風(fēng)景,學(xué)生先提到哪一處風(fēng)景,教師就指導(dǎo)學(xué)生理解哪一處風(fēng)景。
    如學(xué)生提到路上的見聞,教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題:
    (1)理解“隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪流聲也時(shí)時(shí)變換音調(diào)?!边@句話。
    (2)理解“一路迎著溪流。”這句話。
    過程和方法:理解作者的游覽順序,演習(xí)理清課文的條理。
    (1)根據(jù)重面詞引導(dǎo)學(xué)生理解作者入孔隙時(shí)的感受。
    (2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀作者入孔隙時(shí)的感受這段話。
    (3)多媒體演示船是怎樣進(jìn)出孔?復(fù)述這段內(nèi)容。
    (4)背誦這一段。
    知識(shí)和技能:通過語(yǔ)言文字理解金華雙龍洞的特面,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
    (2)多媒體演示內(nèi)洞的風(fēng)景(重面看石鐘乳和石筍)談感受。
    一教學(xué)分析。
    2.教師總結(jié)。
    板書設(shè)計(jì):
    (三)環(huán)境分析。
    路上外洞孔隙內(nèi)洞。
    1.讓學(xué)生自由讀課文,讀后繪出默示游覽線路的詞語(yǔ),并且根據(jù)這些詞語(yǔ)繪出游覽線路圖。
    明艷寬敞窄、小黑、奇、大。
    1.理解外洞、內(nèi)洞的特面以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)篇二十
    (一)教材分析:
    xx是葉圣陶先生早年寫的一篇游記,作者按游覽的先后順序記敘。xx開門見山的直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn),又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫了途中所見的景物,作者的語(yǔ)言樸素,真實(shí)可感。選編xx的目的是:通過閱讀,讓學(xué)生感受到金華雙龍洞的自然景觀美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣;讓學(xué)生通過感悟按課文記敘的游覽順序,學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方法;體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確樸實(shí)。另外在處理教材時(shí)要尤應(yīng)注意,xx是本單元的第二篇,要注意把以前掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到xx的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
    (二)學(xué)情分析。
    四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力,而且已經(jīng)初步掌握了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子品讀感悟的方法。
    (三)環(huán)境分析。
    這堂課在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行,因此教學(xué)內(nèi)容更豐富,教學(xué)策略更得當(dāng),教學(xué)方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)效率。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)和技能:通過語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
    過程和方法:了解作者的游覽順序,練習(xí)理清課文的條理。
    情感、態(tài)度和價(jià)值觀:有感情的朗讀課文,背誦課文。
    三、
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
    2、練習(xí)理清課文的條理。
    四、教學(xué)過程:
    (一)導(dǎo)入。
    (二)進(jìn)一步講讀課文,理解課文內(nèi)容。
    1、讓學(xué)生自由讀課文,讀后畫出表示游覽線路的詞語(yǔ),并且根據(jù)這些詞語(yǔ)畫出游覽線路圖。
    2、讓學(xué)生到前面來(lái)講述線路圖。
    3、快速瀏覽課文,你喜歡哪處景物,找出有關(guān)語(yǔ)句和重點(diǎn)詞語(yǔ),談感受。
    4、書中的四處景物,學(xué)生先提到哪一處景物,教師就指導(dǎo)學(xué)生理解哪一處景物。
    如學(xué)生提到路上的見聞,教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題:
    (1)理解“隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?!边@句話。
    (2)理解“一路迎著溪流?!边@句話。
    如學(xué)生提到孔隙這部分內(nèi)容,教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題:(1)根據(jù)重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生理解作者入孔隙時(shí)的感受。
    (2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀作者入孔隙時(shí)的感受這段話。
    (3)多媒體演示船是怎樣進(jìn)出孔?復(fù)述這段內(nèi)容。
    (4)背誦這一段。
    如學(xué)生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容,教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題:
    (1)重點(diǎn)理解“即使不比做什么,也很值得觀賞。”這句話。
    (2)多媒體演示內(nèi)洞的景物(重點(diǎn)看石鐘乳和石筍)談感受。
    (三)。
    總結(jié)。
    全文。
    1、讓學(xué)生根據(jù)板書,概括xx的寫作順序。
    2、教師總結(jié)。
    板書設(shè)計(jì):
    路上外洞孔隙內(nèi)洞。
    明艷寬敞窄、小黑、奇、大。