通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)并利用資源?？偨Y(jié)時(shí)要客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，對(duì)得失有一個(gè)深入的思考。以下是一些行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家觀點(diǎn)和見(jiàn)解，相信會(huì)對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇一
課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。教師有效性提問(wèn)是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問(wèn)題情景，有計(jì)劃地、針對(duì)性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究，不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的課堂教學(xué)提問(wèn)方式。
巧妙有效的提問(wèn)，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又能促進(jìn)師生有效互動(dòng)、及時(shí)地反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，從而大大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性?？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)中，教師設(shè)疑提問(wèn)的質(zhì)量和時(shí)機(jī)的選擇，直接影響學(xué)生思維的訓(xùn)練效果。
事實(shí)上，這種最古老、最常用的教學(xué)方式卻經(jīng)常被忽視。我們往往看到的是教師為了表面上的熱鬧而簡(jiǎn)單、隨意、重復(fù)地提問(wèn)，課堂上占半數(shù)的提問(wèn)是缺乏科學(xué)的依據(jù)與科學(xué)設(shè)計(jì)的；學(xué)生則是不敢或不愿提出問(wèn)題，或不能、不善于提出問(wèn)題。甚至某些教師有一種誤解，認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生由于幼小，不需要接觸高水平的問(wèn)題。事實(shí)上，這不僅關(guān)系到學(xué)生的思維是否有發(fā)展的機(jī)會(huì)，也直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)待文本的閱讀態(tài)度，以及學(xué)生的思維習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就會(huì)形成思維惰性，喪失主動(dòng)積極思考問(wèn)題的意識(shí)，逐漸失去獨(dú)立思考的能力。
那么，如何在語(yǔ)文課堂上設(shè)計(jì)有效提問(wèn)，凸顯問(wèn)題的思維價(jià)值，拓展課堂思維空間，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，把握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)和課堂提問(wèn)的藝術(shù)性同樣重要。
1.于矛盾糾結(jié)處提問(wèn)，峰回路轉(zhuǎn)。
教師應(yīng)深入鉆研教材，利用學(xué)生原有知識(shí)的局限性，有意地制造矛盾，給學(xué)生設(shè)置“障礙”，使他們形成心理上的“沖突”。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這種激烈的問(wèn)題情境時(shí)，此時(shí)的巧妙提問(wèn)就有“四兩撥千斤”的功效。
2.于學(xué)生質(zhì)疑時(shí)反問(wèn)，撥云見(jiàn)日。
教師在課堂教學(xué)時(shí)，通常會(huì)讓學(xué)生再次質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以“接”，也可以“拋”，即在接受有價(jià)值的提問(wèn)后，再把問(wèn)題拋還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的思考或探討后得出正確的答案，成就其成功的自豪感。
3.于情境體驗(yàn)中追問(wèn)，感同身受。
閱讀文本，需要我們讀出字里行間的含義，更要體會(huì)言外之意，弦外之聲。角色的換位體驗(yàn)不失為一種有效的閱讀體驗(yàn)。在《給奶奶送陽(yáng)光》一課，筆者針對(duì)文中主人公鹿兒將陽(yáng)光裹進(jìn)衣裙，要送給久病在床的奶奶時(shí)，設(shè)計(jì)了情境體驗(yàn)的練習(xí)：
師：現(xiàn)在，鹿兒們，站起來(lái)，一起來(lái)將陽(yáng)光包起來(lái)！
生：我怕陽(yáng)光會(huì)從里面跑出來(lái)。
生：我想讓奶奶看到我送給她的陽(yáng)光，身體趕快好起來(lái)！
生：我要給奶奶一個(gè)驚喜，不包緊了，我的計(jì)劃也許就會(huì)落空了！
師：我還聽(tīng)到你一邊包，一邊小聲嘀咕著，你在嘀咕什么？
生：我說(shuō)：“陽(yáng)光陽(yáng)光，你要乖乖待在里面，我要帶你去見(jiàn)奶奶?！?BR> 生：我說(shuō)：“太棒了！這么好的陽(yáng)光，奶奶看到了，身體一定會(huì)很快好起來(lái)的！”
這一拓展中，教師看似不經(jīng)意的追問(wèn)，讓學(xué)生感同身受，從而引發(fā)了學(xué)生的.積極思維，打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，使他們樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)。這一追問(wèn)，非常生動(dòng)又不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解了文章的內(nèi)涵，理解了文中鹿兒對(duì)奶奶的愛(ài)，與奶奶的骨肉親情，從而輕松地解決了教學(xué)的難點(diǎn)，為揭示文章的主旨奠定了基礎(chǔ)。
4.于價(jià)值失衡時(shí)質(zhì)問(wèn)。
提問(wèn)能使學(xué)生找到解決問(wèn)題的途徑，還要注意的是，我們應(yīng)善于捕捉學(xué)生的真實(shí)思想，在教學(xué)中要分析學(xué)生思維的差異性。課堂提問(wèn)的目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高思維能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力?，F(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的生活環(huán)境造就了他具有獨(dú)特個(gè)性的思維方式。
因此，在面對(duì)學(xué)生一些有悖文本價(jià)值取向或道德取向的思維時(shí)，教師應(yīng)耐心地傾聽(tīng)，冷靜地判斷，更應(yīng)該學(xué)會(huì)巧妙地引領(lǐng)，此時(shí)，質(zhì)問(wèn)不失為一種有效的方法。因?yàn)橛袝r(shí)如果教師一味地肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)不同的見(jiàn)解，并且為了達(dá)到文本價(jià)值而引發(fā)一場(chǎng)大討論的話，那么，學(xué)生們就會(huì)因這個(gè)顯而易見(jiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)而耗費(fèi)精力和時(shí)間，并且課堂的主旋律將會(huì)被肢解。
5.于課堂結(jié)尾處拓問(wèn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
拓展提問(wèn)是好的課堂提問(wèn)中必不可少的部分。它可以就教材的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM(jìn)行拓展提問(wèn)，也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行延伸提問(wèn)，目的是達(dá)到拓展語(yǔ)文課堂的時(shí)空，并收到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果，如我結(jié)束教學(xué)《悲壯的一幕》時(shí)，提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你若是一個(gè)觀眾，看到了悲壯的一幕，你會(huì)怎樣來(lái)表達(dá)你的敬意呢？”這樣一個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。如果說(shuō)高效的課堂是一件精美的藝術(shù)品，那么有效提問(wèn)就能成就精品，錦上添花。只要我們把握好課堂的脈搏，適時(shí)適度、富于藝術(shù)技巧地提問(wèn)，就能加快學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，就能在培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)的同時(shí)傾聽(tīng)到學(xué)生思維拔節(jié)的聲音。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇二
［摘要］現(xiàn)代的今天，隨著課程的改革與深入，合作學(xué)習(xí)模式越來(lái)越被我們所認(rèn)可。相互交流，相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地完善自己的不足。同時(shí)豐富孩子們的頭腦，使他們勤于思考，樂(lè)于互助，學(xué)生素質(zhì)明顯提高。
早在兩千多年前教育學(xué)家孔子就提出：“三人行，必有吾師”，指出了合作學(xué)習(xí)重要意義。現(xiàn)代的今天，隨著課程的改革與深入，合作學(xué)習(xí)模式越來(lái)越被我們所認(rèn)可。相互交流，相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地完善自己的不足。同時(shí)豐富孩子們的頭腦，使他們勤于思考，樂(lè)于互助，學(xué)生素質(zhì)明顯提高。在不斷的教學(xué)實(shí)踐探索中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)精彩課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
好的開(kāi)頭是成功的關(guān)鍵，只有學(xué)生對(duì)內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)力。我通常很注意導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。孩子們對(duì)童話故事、謎語(yǔ)、視頻圖像、實(shí)物等都比較感興趣，所以我在新課開(kāi)始前都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)能引人注意的導(dǎo)語(yǔ)，如在講《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的`：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，在途中孫悟空化緣到三張餅，4個(gè)人怎樣分才公平呢？學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)的思考，想解決的辦法。孩子們的學(xué)習(xí)熱情一下子被點(diǎn)燃了。
二、確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，促使同學(xué)們獨(dú)立思考和探究。
不是全部的知識(shí)都適合小組合作學(xué)習(xí)，所以在課前，教師要結(jié)合本堂課的內(nèi)容和本班學(xué)生實(shí)際情況確定合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，在小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)始應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在小組內(nèi)交流的方小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略黑龍江省大慶市大同區(qū)第二小學(xué)姚淑芹法。講清楚合作規(guī)則，如何發(fā)言、如何糾正錯(cuò)誤、如何傾聽(tīng)等。小組長(zhǎng)的選擇尤為重要。好的小組長(zhǎng)可以帶出一個(gè)積極向上，富于探究，敢于發(fā)言的團(tuán)隊(duì)。在確定合作目標(biāo)后，要給同學(xué)們足夠的獨(dú)立思索時(shí)間以及動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，不要急于要答案，流于形式這樣就失去了合作探究的意義。一般需要兩個(gè)月的訓(xùn)練，小組合作才能走上正軌。
三、促進(jìn)孩子們相互協(xié)作，培養(yǎng)。
團(tuán)隊(duì)意識(shí)“親其師，信其道”只有孩子們喜歡他的老師，才會(huì)對(duì)他的課感興趣，所以，教師不應(yīng)該包辦代替，講堂上要放開(kāi)手，讓同學(xué)們獨(dú)立思考，彼此溝通。以前的課只要師講生聽(tīng)，同學(xué)們聽(tīng)得越認(rèn)真越好?，F(xiàn)在應(yīng)該讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，他們才是學(xué)習(xí)的主人，把權(quán)力交給孩子們。教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，領(lǐng)好路就行。如“元、角、分”教學(xué)中，對(duì)于如何付款，我就采取小組合作學(xué)習(xí)方式，任務(wù)是：應(yīng)付28元，你有幾種付款方法，并且匯總，看一共想出集中付款方案。學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，各抒己見(jiàn)，這的讓我很意外，他們相處的方法竟然比我還多。
四、合理構(gòu)建合作小組，職責(zé)明確。
結(jié)合班級(jí)具體情況，每組4—6人比較合適，每個(gè)小組要好中差搭配，學(xué)生性格互補(bǔ)，討論前每個(gè)成員先獨(dú)立思考，記錄自己想法，然后再由組長(zhǎng)安排發(fā)言順序，當(dāng)組員發(fā)言時(shí)，其他人要注意傾聽(tīng)，最后集體討論并記錄最終結(jié)果。我在經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐得出，每次小組對(duì)問(wèn)題探索的時(shí)候，先讓中差生發(fā)言，后讓表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，這樣避免有的孩子不動(dòng)腦筋，人云亦云。小組中組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織監(jiān)督，專(zhuān)人負(fù)責(zé)記錄，總結(jié)匯報(bào)，分工不應(yīng)該固定，應(yīng)定期輪換，促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、小組評(píng)比，及時(shí)給予肯定。
合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)不但是老師對(duì)學(xué)生做出，其中也包括組內(nèi)學(xué)生間互評(píng)，組與組之間互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力很重要，評(píng)價(jià)時(shí)，既要評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)的掌握情況，還要評(píng)價(jià)他的情感表達(dá)、語(yǔ)言表達(dá)情況。不要傷害孩子的自尊心，多用積極向上的語(yǔ)言，少責(zé)備。激發(fā)孩子的自信心和成功感，同時(shí)要使孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，要請(qǐng)求對(duì)方做出進(jìn)一步解釋。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要教給學(xué)生怎樣表達(dá)，如某某同學(xué)，我很贊同你的觀點(diǎn)，某某同學(xué)，你真棒，我很佩服你；某某同學(xué)，你的方法我不同意，我認(rèn)為應(yīng)該是這樣……合作學(xué)習(xí)，不僅改變了教育教學(xué)的方法，使教學(xué)內(nèi)容更加活潑充實(shí)，還拉近了孩子之間的距離。學(xué)生的討論多了，可以讓他們之間建立深厚的友情，多了了解和溝通，少了緊張。雖然合作學(xué)習(xí)有很多好處，但在課堂實(shí)施的過(guò)程中，也不可避免的碰到一些問(wèn)題。如：有的討論內(nèi)容缺乏難度，學(xué)生沒(méi)有思考和發(fā)言興趣，白白浪費(fèi)了課堂時(shí)間。還有的給學(xué)生看書(shū)思考的時(shí)間短，甚至沒(méi)有看書(shū)時(shí)間，直接進(jìn)入討論。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，討論結(jié)果可想而知。這樣合作不僅不能解決問(wèn)題，還制約了同學(xué)們獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。需要在以后教學(xué)中加以克服。
總之，小組合作學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。同時(shí)也是對(duì)教師的素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)能力的考驗(yàn)，要想使小組合作學(xué)習(xí)能夠更好的為教學(xué)服務(wù)，就需要我們不斷探索創(chuàng)新。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇三
［摘要］在新的歷史條件和政策推動(dòng)下，研究開(kāi)發(fā)和發(fā)展高校體育產(chǎn)業(yè)的困難與優(yōu)勢(shì)，束縛與動(dòng)力，方向與對(duì)策，為高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展尋求新的思路。
［關(guān)鍵詞］高校體育;體育產(chǎn)業(yè);發(fā)展。
6月，教育部頒布了《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)中要求高校要“因地制宜開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。支持體育教師適度參與國(guó)內(nèi)外重大體育比賽的組織、裁判等社會(huì)實(shí)踐工作。鼓勵(lì)體育教師指導(dǎo)中小學(xué)體育教學(xué)、訓(xùn)練和參與社區(qū)健身輔導(dǎo)等公益活動(dòng)。支持學(xué)校師生為政府及社會(huì)舉辦的體育活動(dòng)提供志愿服務(wù)”。幾乎同時(shí)，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)，《意見(jiàn)》中指出“推動(dòng)場(chǎng)館設(shè)施開(kāi)放利用。積極推動(dòng)各級(jí)各類(lèi)公共體育設(shè)施免費(fèi)或低收費(fèi)開(kāi)放。加快推進(jìn)企事業(yè)單位等體育設(shè)施向社會(huì)開(kāi)放。學(xué)校體育場(chǎng)館課余時(shí)間要向?qū)W生開(kāi)放，并采取有力措施加強(qiáng)安全保障，加快推動(dòng)學(xué)校體育場(chǎng)館向社會(huì)開(kāi)放，將開(kāi)放情況定期向社會(huì)公開(kāi)。提高農(nóng)民體育健身工程設(shè)施使用率”。兩個(gè)重要文件中不約而同地對(duì)高校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放提出了建設(shè)性意見(jiàn)，也為高等學(xué)校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了政策性支持。
1高等學(xué)校發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的束縛。
1.1現(xiàn)代理性觀念的束縛。
觀念是高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思想基礎(chǔ)，盡管我國(guó)已經(jīng)由傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體系過(guò)渡到自由的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系，但是政府作為高校辦學(xué)的宏觀調(diào)控者，其在大學(xué)內(nèi)部中仍具有較大的管理權(quán)力，政府管評(píng)合一的管理理念已經(jīng)嚴(yán)重約束到高校的辦學(xué)自主權(quán)的實(shí)施，導(dǎo)致高校缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和規(guī)劃高校戰(zhàn)略發(fā)展的思維。另外，高校在微觀層面上只重視內(nèi)部的教學(xué)與科研，高校決策者未能認(rèn)識(shí)到高校體育的真正內(nèi)涵，忽略了企業(yè)、政府的需求，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)性人才質(zhì)量的下降。高校體育所囊括的內(nèi)容很豐富，不僅包括體育活動(dòng)的開(kāi)展，理論體系的構(gòu)建，還包括體育產(chǎn)業(yè)的社會(huì)服務(wù)。受現(xiàn)代理性觀念的束縛，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺少突破理性思維，缺少進(jìn)行思維與行為模式創(chuàng)新的理念?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)模式較為單一，方法較少，高校產(chǎn)業(yè)發(fā)展要依托于政府和學(xué)校主管部門(mén)的經(jīng)費(fèi)，缺少經(jīng)營(yíng)自主權(quán)。因此大多數(shù)高校都存在著依賴(lài)的思想意識(shí)，缺少實(shí)踐創(chuàng)新能力，畏懼嘗試開(kāi)拓思路。過(guò)于僵化的現(xiàn)代性理念使得高校無(wú)論在思想認(rèn)識(shí)還是協(xié)同實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程中均出現(xiàn)滯后發(fā)展的問(wèn)題。我國(guó)高校作為政府舉辦的一項(xiàng)教育事業(yè)，行政權(quán)力在高校教學(xué)活動(dòng)中一直處于中心地位，我國(guó)高校從早期的政府領(lǐng)導(dǎo)過(guò)渡為黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，雖然賦予了高校辦學(xué)自主權(quán)，但是在具體的管理體制和運(yùn)行時(shí)仍以行政權(quán)力為主導(dǎo)。因此我國(guó)高校體育產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展也遇到不同程度的阻力。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)盈利性體育健身場(chǎng)所和高校體育場(chǎng)館的具體現(xiàn)狀就有極大的差異。與體育建設(shè)場(chǎng)所的紅紅火火對(duì)比高校體育場(chǎng)館的清冷，發(fā)現(xiàn)在協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中，不同主體間的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展有不同的阻力。而其最大的阻礙因素就是缺乏協(xié)同創(chuàng)新理論思維以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與盈利性體育場(chǎng)館的主要差異體現(xiàn)在，高校體育場(chǎng)館和設(shè)施建設(shè)都依賴(lài)于中央政府或是地方政府的財(cái)政撥款，因此高校在體育產(chǎn)業(yè)協(xié)同上的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過(guò)程中具有滯后性，導(dǎo)致許多高校忽略體育產(chǎn)業(yè)在高校發(fā)展中的重要影響，并且削弱了學(xué)生、教師享有體育場(chǎng)館和體育設(shè)施的積極性，造成了巨大的資源浪費(fèi)。
1.2政府主體管理模式的僵化。
在我國(guó)，政府一直是經(jīng)濟(jì)、教育管理的主體者，盡管近年來(lái)政府在逐步放松對(duì)高校的管理權(quán)，但是其實(shí)踐仍存在階段性。表現(xiàn)在高校在制定體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃目標(biāo)時(shí)，忽視了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予體育產(chǎn)業(yè)的時(shí)代要求，導(dǎo)致我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式存在運(yùn)行僵化等問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)主體思維的固守性，單一的體育項(xiàng)目。例如，目前我國(guó)高校體育產(chǎn)業(yè)仍然停留在學(xué)校內(nèi)部層面上，如向院系或?qū)W生租賃體育器材和場(chǎng)地、培訓(xùn)體育技能等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)上。可以發(fā)現(xiàn)，高校體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展思維、對(duì)象和發(fā)展方式的滯后性是導(dǎo)致體育產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新緩慢發(fā)展的重要因素。缺少走出象牙塔的動(dòng)力，沒(méi)有與社會(huì)、政府進(jìn)行更多的交流與合作，因此加強(qiáng)對(duì)高校教師協(xié)同創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，有利于并培養(yǎng)新型的體育產(chǎn)業(yè)管理人員，提高高校體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。我國(guó)作為中央集權(quán)管理國(guó)家的代表之一，長(zhǎng)期以來(lái)，政府一直在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展過(guò)程中起著宏觀調(diào)控的作用。因此為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新體育產(chǎn)業(yè)，政府先后為各大高校進(jìn)行撥款，為實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的教育方針奠定了基礎(chǔ)，也為協(xié)同創(chuàng)新理念的應(yīng)用提供了必要的物質(zhì)條件。
1.3高校過(guò)度重視技術(shù)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿σ蛩丶锤咝录夹g(shù)技術(shù)。因此高校無(wú)論是在內(nèi)部發(fā)展還是外部發(fā)展過(guò)程中，都十分重視對(duì)科技的投入。目前我國(guó)的體育企業(yè)部門(mén)大多是高職院?；蚴强茖W(xué)研究院，與學(xué)術(shù)性研究大學(xué)相比較，上述院校具有市場(chǎng)化與學(xué)術(shù)化并存的教學(xué)環(huán)境、聚集了豐富的協(xié)同創(chuàng)新資源以及大批的體育產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，推動(dòng)了高校體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型、技術(shù)型、產(chǎn)業(yè)型的有機(jī)結(jié)合，從而形成高新技術(shù)體育產(chǎn)業(yè)集群。然而體育產(chǎn)業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程中，仍存在不足。技術(shù)創(chuàng)新是協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的核心要素，但是協(xié)同即不同要素之間的相互融合，因此高校發(fā)展技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化時(shí)，應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)、文化、政治、社會(huì)、高校發(fā)展的內(nèi)在需求，實(shí)現(xiàn)高校體育產(chǎn)業(yè)滿(mǎn)足群眾監(jiān)控與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的作用。
2高等學(xué)校發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的思路。
2.1高等學(xué)校開(kāi)發(fā)的方向。
高校體育產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)是我國(guó)高校辦學(xué)的新形式，也是我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。高等院校擁有一批學(xué)歷高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的體育教師隊(duì)伍，又擁有較為先進(jìn)的充足的體育設(shè)施場(chǎng)館和體育設(shè)備器材等，這些是高校辦體育產(chǎn)業(yè)的固有優(yōu)勢(shì)。那么，如何正確引導(dǎo)和發(fā)揮高校體育產(chǎn)業(yè)的這些優(yōu)勢(shì)，提高廣大學(xué)生的健康水平，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和促進(jìn)全民健身計(jì)劃的實(shí)施，是高校體育發(fā)展的一個(gè)重要課題。高校體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的方向應(yīng)把高校的特點(diǎn)和體育產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從以下幾個(gè)方面發(fā)展:一是使體育產(chǎn)業(yè)為全民健身計(jì)劃服務(wù)，為學(xué)生教職工和社會(huì)各階層人士提供科學(xué)的健身方法、技術(shù)指導(dǎo)和場(chǎng)館設(shè)備器材等，營(yíng)造出一個(gè)科學(xué)的良好的健身環(huán)境，使體育產(chǎn)業(yè)成為滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)和文化需求的重要內(nèi)容，這也是高校體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的最根本目的;二是使體育產(chǎn)業(yè)為全社會(huì)提供高信譽(yù)的體育健身、體育技能、體育科技的信息情報(bào)等咨詢(xún)基地;三是有條件的'高校理工醫(yī)系統(tǒng)可與體育用品健康食品的生產(chǎn)企業(yè)掛鉤，為企業(yè)設(shè)計(jì)研制符合我國(guó)民族體育特點(diǎn)的有科學(xué)價(jià)值的體育用品等;四是使體育產(chǎn)業(yè)為奧運(yùn)爭(zhēng)光，計(jì)劃服務(wù)成為競(jìng)技體育的科研和訓(xùn)練基礎(chǔ)，為我國(guó)競(jìng)技體育培訓(xùn)人才，有條件的院?？梢赞k各類(lèi)高水平體育俱樂(lè)部，為提高我國(guó)競(jìng)技體育水平服務(wù)。
2.2高校體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的對(duì)策。
高校體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo)是以高?？焖侔l(fā)展為契機(jī)，以全民健身為主要目的，以學(xué)生教職工和社會(huì)普通體育愛(ài)好者為主要對(duì)象，根據(jù)本校的實(shí)際情況制定體育產(chǎn)業(yè)的基本策略，努力發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢(shì)和場(chǎng)館設(shè)施優(yōu)勢(shì)，逐步建設(shè)具有高校特色的體育產(chǎn)業(yè)體系。圍繞這一目標(biāo)，當(dāng)前高校體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)應(yīng)著力于以下幾方面的工作研究，制定有利于發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的政策:。
2.2.1對(duì)體育產(chǎn)業(yè)實(shí)行開(kāi)放政策。
高校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該進(jìn)一步解放思想，把體育產(chǎn)業(yè)列為學(xué)校體育工作的重要任務(wù)之一去認(rèn)真抓好。在經(jīng)營(yíng)管理方面給予一定優(yōu)惠政策，下放經(jīng)營(yíng)自主權(quán)，建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的管理體系，以保證高校體育產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。
2.2.2建立多元化的投資渠道和良好的投資機(jī)制。
要打破部門(mén)、行業(yè)、地域的界限。有條件的院校還可與社會(huì)上的企業(yè)掛鉤，為企業(yè)提供科技開(kāi)發(fā)人才技術(shù)等無(wú)形資產(chǎn)，以吸引或借助企業(yè)的資金設(shè)備等有形資產(chǎn)共同開(kāi)發(fā)體育設(shè)備用品、健康食品等市場(chǎng)，以解決高校辦體育產(chǎn)業(yè)資金短缺的困難。
2.2.3進(jìn)一步加強(qiáng)市場(chǎng)管理，建立合理有效的體育市場(chǎng)機(jī)制。
我國(guó)高校學(xué)生的擴(kuò)招和幾十年培養(yǎng)的大批體育人才已廣泛地散布在各個(gè)地區(qū)和體育的各個(gè)領(lǐng)域，是體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展重要的人力資源。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)體育的需求日益擴(kuò)大是體育產(chǎn)業(yè)的潛在優(yōu)勢(shì)。
2.2.4建立健全體育市場(chǎng)服務(wù)體系。
我國(guó)多數(shù)高校緊鄰社區(qū)，廣大的社會(huì)體育群體及青少年對(duì)體育服務(wù)、培訓(xùn)、咨詢(xún)等有著廣泛的需求。針對(duì)不同人群制定有針對(duì)性的市場(chǎng)服務(wù)，將有力地推動(dòng)高校體育產(chǎn)業(yè)健康、快速發(fā)展。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇四
隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等都發(fā)生了巨大的變化，按照新課程改革和素質(zhì)教育理念，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該突出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究性，讓學(xué)生不光要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是其中一種較為有效的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大發(fā)揮，這種模式給足了學(xué)生在課堂上探究、思考和鍛煉的時(shí)間與空間，一定程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)是依據(jù)相關(guān)的教育教學(xué)因素，特別是學(xué)情，依據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分成一定數(shù)量的小團(tuán)隊(duì)或者小組，然后對(duì)各小組就行分門(mén)別類(lèi)布置學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，小組成員之間相互合作，相互配合，最后共同努力完成既定教學(xué)目標(biāo)的一種模式。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分組是非常重要的，我們要依據(jù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行有效分組，分組的目的是激發(fā)小組成員之間的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)自信心，使成員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作。教師作為組織者和調(diào)控者，應(yīng)該發(fā)揮的作用是引導(dǎo)和督促。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)也不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的事情，教師需要考慮方方面面的因素，采取針對(duì)性的措施，才能確保合作學(xué)習(xí)的有效性。
（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師既要突出學(xué)生之間和師生之間的合作，又要激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，所以，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問(wèn)題極為重要。由于小學(xué)生生活閱歷較為膚淺，接觸的事物較少，所以，吸引他們的東西更多的是生活化的東西。為此，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究學(xué)情，從學(xué)生的視角去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容，做到課堂與生活的密切聯(lián)系，從生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活。小學(xué)生的好奇心很重，對(duì)課堂問(wèn)題往往具有極強(qiáng)的探究渴望，如果教師能夠巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，一定會(huì)使學(xué)生積極思考，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中密切配合，相互合作。筆者在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，還能有效促成合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，讓課堂充滿(mǎn)知識(shí)性和娛樂(lè)性。如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我首先給學(xué)生講授了數(shù)學(xué)的對(duì)稱(chēng)美在建筑、美術(shù)等各行各業(yè)中的應(yīng)用，然后例句了生活中的一些實(shí)例，緊接著我就追問(wèn)：“同學(xué)們，你們還知道哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形，生活中哪些地方利用了軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)知識(shí)？”我讓同學(xué)們開(kāi)展小組討論，最后總結(jié)本小組的答案。為了更加直觀地讓學(xué)生了解和掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)知識(shí)，課堂上我和學(xué)生們一起做起了剪紙游戲，從生活中的常識(shí)出發(fā)讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)以上講解，我再讓學(xué)生從理論文字的角度詮釋軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。這樣，從實(shí)踐到理論的教學(xué)，顛覆了以往的教學(xué)模式。通過(guò)合作學(xué)習(xí)成效和教學(xué)質(zhì)量得到了提升。
（二）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道做什么。
在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先，教師要讓學(xué)生明白和了解課堂學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么、學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么、如何才能很好地達(dá)成學(xué)習(xí)目的，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的成績(jī)和表現(xiàn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，管理是非常重要的，這需要老師的有效督促和管理，也需要學(xué)生的配合。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置和學(xué)習(xí)任務(wù)的分配在一定程度上可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入到問(wèn)題和知識(shí)的探究中去，這樣也能保證合作學(xué)習(xí)的有序和有效進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)重在每一位學(xué)生的參與，教師要讓每一位學(xué)生都能有所作為，他們之間也可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，要講究人員和知識(shí)能力的配合，讓他們?cè)诒容^融洽快樂(lè)寬松的氛圍下習(xí)得知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》的時(shí)候，教師就可以依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組制定一個(gè)平行四邊形，并讓學(xué)生嘗試尋找方法、探究它的面積。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓小組成員有一個(gè)明確的'目標(biāo)對(duì)于求面積還存在一定的難度，那么成員之間就會(huì)相互商量和商討。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。
（三）客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)引導(dǎo)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)需要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。我們知道，小學(xué)生很在意老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，他們的表現(xiàn)欲望也非常強(qiáng)烈，為此，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要抓住小學(xué)生的心理，給予他們及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們多思考和多探究。在具體的評(píng)價(jià)上，教師要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，盡量不要批評(píng)，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也要表?yè)P(yáng)他們的勇氣，并給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道老師是關(guān)心和在意他們的。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較簡(jiǎn)單，并且解答問(wèn)題的方法也不是唯一的，一旦學(xué)生出現(xiàn)逆向思維或者其他創(chuàng)新性思維，教師要及時(shí)給與肯定，有的時(shí)候習(xí)得問(wèn)題解決的方法和思維比明白問(wèn)題的答案還重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上不要太苛刻，不能以成人的眼光去評(píng)價(jià)和看待學(xué)生，要給與他們更多的引導(dǎo)，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，喜歡問(wèn)題探究，并且樂(lè)于思考問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)需要教師更新教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主角，同時(shí)，教師也要轉(zhuǎn)換自身角色，明確重教更重學(xué)。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要依據(jù)學(xué)生分好組，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，采取有效的方式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)小學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，他們才會(huì)積極參與課堂，參與問(wèn)題探究，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇五
（3）合作學(xué)習(xí)要還給學(xué)生主動(dòng)性；
（4）合作學(xué)習(xí)要充滿(mǎn)趣味性；
（5）合作學(xué)習(xí)要建立一定的評(píng)價(jià)體系。
合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育界，這是毋庸置疑的。近年來(lái)，高中、初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)在探討合作學(xué)習(xí)在課堂上的一些方法有了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)然作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用方法的研究也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育界不斷探討的話題。
1、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生目前正處于自控力薄弱、思維能力發(fā)展不成熟的階段，根據(jù)這一心理特征和年齡特點(diǎn)，教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律問(wèn)題。如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形的面積”的時(shí)候，教師針對(duì)小學(xué)生的年齡特征可以總結(jié)出小學(xué)生的智力發(fā)展水平具有一定的局限性，因此，教師可以組織學(xué)生由小組成員拼圖的方式展開(kāi)合作，當(dāng)學(xué)生將三角形拼接成平行四邊形的時(shí)候，再來(lái)研究其面積，會(huì)更好地達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)更加有效完成。
2、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)的正確運(yùn)用必須建立在科學(xué)有效的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，因此，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、教育雜志等相關(guān)的多媒體手段不斷學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的教育理論，以理論為指導(dǎo)展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)。如，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師面對(duì)一些突發(fā)情況的時(shí)候，經(jīng)驗(yàn)不豐富的年輕教師可能會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也難免會(huì)出現(xiàn)些許失誤，這就需要教師保持長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理論武裝自己，保證教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的科學(xué)和有效。
3、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師熟練合作學(xué)習(xí)的各種技巧。在合作學(xué)過(guò)程中教師要合理分組，將學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)差的學(xué)生交叉在一起，防止合作中出現(xiàn)分化問(wèn)題，同時(shí)教師也要注重提問(wèn)的語(yǔ)氣、問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)等技巧，盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生在問(wèn)題題設(shè)的情境下展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。如，教師在講授“角的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，能夠在合作學(xué)習(xí)中以科學(xué)合理的理論為指導(dǎo)，將優(yōu)生和差生組成互幫小組，形成優(yōu)幫差的合作團(tuán)體，往往能夠促進(jìn)共同學(xué)習(xí)的.效率提高，這也是合作學(xué)習(xí)有效性的一大表現(xiàn)。
4、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師扮演好合作學(xué)習(xí)的角色。教師要在提出問(wèn)題時(shí)充當(dāng)好提問(wèn)者的角色，要將問(wèn)題提到位，確保每一位小學(xué)生通俗易懂地理解所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題；在學(xué)生展開(kāi)討論的過(guò)程中充當(dāng)好監(jiān)督者和參與者的角色，既要監(jiān)督小學(xué)生遵守紀(jì)律，又要引導(dǎo)小學(xué)生討論問(wèn)題，參與合作學(xué)習(xí)；教師還要充當(dāng)好評(píng)價(jià)者的角色，對(duì)于小學(xué)生的小組組長(zhǎng)發(fā)言，教師要及時(shí)做出評(píng)價(jià)反饋，給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。如，教師在講授“乘法運(yùn)算”的時(shí)候運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，那么教師一開(kāi)始就要設(shè)置巧妙的問(wèn)題，盡力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，接下來(lái)教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的小組討論中，并且隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的不良行為，最后教師要充當(dāng)好總結(jié)者和評(píng)價(jià)者的角色，為合作學(xué)習(xí)的最終結(jié)果做出一個(gè)公正的評(píng)判。到目前為止，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)走過(guò)了初創(chuàng)期和發(fā)展期，針對(duì)小學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探討合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式等其他學(xué)習(xí)模式的結(jié)合與交叉式運(yùn)用，相信這也是未來(lái)教育實(shí)踐中一個(gè)嶄新的課題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇六
摘要：課堂提問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義和作用，課堂提問(wèn)能激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，還能促使教師因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育教學(xué)。但提問(wèn)的技巧不同，教學(xué)效果也大不一樣，把握課堂提問(wèn)的技巧和方法，是提高課堂教學(xué)有效性的主要途徑。
新課標(biāo)指出：課堂提問(wèn)的具體形式與類(lèi)型是多種多樣的，只有對(duì)提問(wèn)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，巧妙使用，恰到好處，才能達(dá)到良好的效果。也就是說(shuō)，如果教師能夠提出一些有價(jià)值、有意思的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)更加積極地去解答，不僅如此還會(huì)讓學(xué)生不斷地在探求問(wèn)題的同時(shí)尋求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。相反，如果教師提問(wèn)較為死板，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂沒(méi)有意思，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。因此，我們說(shuō)教師必須選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式進(jìn)行提問(wèn)。
一、突施冷箭，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂。
這里所說(shuō)的突施冷箭，指的是當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想開(kāi)小差，精力不是太集中時(shí)，突然向該學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生迅速回歸到課堂中。這種教學(xué)方法在傳統(tǒng)教學(xué)方法中屢試不爽，但效果并不是太好，究其原因是由于學(xué)生本身就沒(méi)有聽(tīng)課，教師如果直接詢(xún)問(wèn)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生肯定回答不出，為此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變提問(wèn)方式，依據(jù)教師對(duì)學(xué)生的了解及所講內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂。
二、欲擒故縱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。
上面的一個(gè)策略是針對(duì)于某位學(xué)生精力不集中而選擇的一種方法，如果當(dāng)全班學(xué)生都注意不是太集中的時(shí)候，教師如果仍選擇上面一個(gè)策略的話，其效果就不會(huì)太好，這時(shí)為了讓學(xué)生回歸課堂，教師可以選擇欲擒故縱的方式進(jìn)行提問(wèn)，即提出一個(gè)看似與上課內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題，將學(xué)生引回課堂，最后再提出與上課相關(guān)的問(wèn)題。
比如，在講授《除法》這一單元時(shí)，由于這是本學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，很多學(xué)生還沒(méi)有從假期的愉快心情中轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，面對(duì)數(shù)學(xué)教師，很多學(xué)生都不能將注意力集中在上課內(nèi)容上，當(dāng)教師看到學(xué)生上課不在狀態(tài)時(shí)，甚至發(fā)現(xiàn)班級(jí)中最好的學(xué)生都不是太在狀態(tài)，這時(shí)如果教師一味地進(jìn)行上課就會(huì)起到事倍功半的效果，為此教師可以為學(xué)生提出這樣一個(gè)思考題：“今年暑假大家都出去旅游了嗎？”學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)旅游馬上來(lái)精神了，都說(shuō)出去了，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生都去哪兒玩了，于是學(xué)生眾說(shuō)紛紜，紛紛說(shuō)出去游玩的地方，隨后教師提出一個(gè)問(wèn)題：“今年我也出去玩了，我們?nèi)?口出去玩，在路上遇到一個(gè)難題，我買(mǎi)了5籠包子，每籠7個(gè)，我想讓我們?nèi)叶寄艹缘帽容^平均，誰(shuí)能幫我想想應(yīng)該如何分包子?！?BR> 這樣的一個(gè)問(wèn)題要是放在平時(shí)，就是一道很簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，但是在這里就不一樣了，學(xué)生剛剛放假回來(lái)，他們?cè)谡n堂上最喜歡接觸到的就是與暑假相關(guān)的'問(wèn)題，而教師向?qū)W生提出這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生自然會(huì)非常樂(lè)意地進(jìn)入問(wèn)題的思考當(dāng)中。
三、趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂。
當(dāng)一節(jié)課講授完畢后，教師仍要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要向?qū)W生提出一些問(wèn)題，從而鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師一定要注意問(wèn)題要與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時(shí)還應(yīng)照顧到全班學(xué)生，必要時(shí)可以提出一系列問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能回答出老師的提問(wèn)。
比如，在講完《長(zhǎng)方形和正方形面積》一單元后，教師可以向?qū)W生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：“生活中哪些物體是由正方形和長(zhǎng)方形構(gòu)成的；它們大致的面積都是多少；假如王大媽要利用一面墻圍一個(gè)長(zhǎng)10米，寬6米的養(yǎng)雞場(chǎng)，這個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)占地多少平方米？如果用竹籬笆圍，至少要用多少竹籬笆？”這樣三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相連，每一個(gè)問(wèn)題之間都有一定的關(guān)聯(lián)，且每個(gè)題目的難度也不一樣，第一個(gè)問(wèn)題都是需要學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形這兩個(gè)圖形有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)即可以回答出，這類(lèi)問(wèn)題對(duì)于全班學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較容易的，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)盡量讓一些學(xué)困生進(jìn)行回答，并引導(dǎo)這些學(xué)生回答出更多的答案，教師可以以此來(lái)表?yè)P(yáng)這些學(xué)生的積極性和對(duì)生活善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；對(duì)于第二類(lèi)問(wèn)題，其實(shí)也比較簡(jiǎn)單，只不過(guò)注重的是學(xué)生動(dòng)手的能力，教師可以讓學(xué)生在下課后回家親自拿起紙和尺子去測(cè)量一些家里面的長(zhǎng)方形或正方形的物品，通過(guò)測(cè)量后將其面積計(jì)算出來(lái)，并將整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，這樣第二天上課后教師就可以找學(xué)生進(jìn)行講解自己的學(xué)習(xí)步驟。至于第三個(gè)問(wèn)題，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難一些，因?yàn)樗且坏垒^為抽象的應(yīng)用題，第一問(wèn)還比較好算，直接用10乘以6即可，但第二問(wèn)用竹籬笆圍墻，這里面隱藏著一個(gè)竹籬笆面積的問(wèn)題，因此如果學(xué)生對(duì)生活中籬笆面積不了解，就很難回答出這樣一個(gè)問(wèn)題。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題教師完全可以讓學(xué)生回家后完成，聰明的學(xué)生也肯定會(huì)回家進(jìn)行測(cè)量。
課堂提問(wèn)一直以來(lái)都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一部分，教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的程度，還可以更好地讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行溝通，使兩者之間可以有效的結(jié)合在一起。在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師如何提問(wèn)，什么時(shí)間提問(wèn)成為教師上好課，提好問(wèn)題的一個(gè)關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，教師提問(wèn)既要照顧全班同學(xué)，同時(shí)又不能放棄典型同學(xué)，因此，教師應(yīng)針對(duì)不同的情況有選擇性地進(jìn)行提問(wèn)。
參考文獻(xiàn)：
1、劉玉蘭。課堂提問(wèn)也要講究藝術(shù)［j］。職業(yè)，（08）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的建立需要在以往教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，不斷推陳出新，取其精華，去其糟粕，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的改革，從而實(shí)施新型的教學(xué)方法。根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出以下幾點(diǎn)方法淺談。
一、充分備課，提前準(zhǔn)備。
備課是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，通過(guò)備課，老師可以提前組織教學(xué)內(nèi)容，充分研究課本，考慮課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的情況以便提前做出準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的教學(xué)方法將備課教學(xué)定義得太過(guò)死板，沒(méi)有靈活性。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該是充分講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，全面完善教學(xué)體系，讓優(yōu)秀的教學(xué)方法貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課堂。所以說(shuō)，在以往的教學(xué)理念下，很多老師太過(guò)于應(yīng)付備課工作的完成，把備課當(dāng)成了一項(xiàng)任務(wù)在完成，而不是查漏補(bǔ)缺不斷改進(jìn)的過(guò)程。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，構(gòu)建有效課堂。
有效課堂的構(gòu)建不僅需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的努力，還需要小學(xué)生的配合。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師扮演著引導(dǎo)者和輔助者的角色。為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，不僅需要老師對(duì)課堂注入更多的精力，還需要學(xué)生注入更多的熱情和積極性。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師要對(duì)教學(xué)方法做出一些改善。以往傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法是老師講解，學(xué)生聽(tīng)講。新課程教學(xué)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的需求不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。比如，當(dāng)學(xué)生情緒比較激動(dòng)的時(shí)候，受一些外界影響的時(shí)候，老師需要先停下講課，先讓學(xué)生的心情平復(fù)下來(lái)，然后再繼續(xù)，否則就算趕著講課，學(xué)生的效率和積極性也是不高的。再比如，當(dāng)學(xué)生的積極性不高，上課總是出現(xiàn)開(kāi)小差、打盹的情況，老師可以換一種方式去警示學(xué)生，比如講個(gè)笑話去集中學(xué)生的注意力，或者是讓某位思想不集中的.學(xué)生將題目讀一遍。老師還可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征，將他們分為幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)。這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于小學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)探索和學(xué)習(xí)的持久熱情。在小組合作中，一些平時(shí)不積極參與課堂的學(xué)生也會(huì)受到其他學(xué)生的影響，從而積極參與課堂，這樣一來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體氛圍都會(huì)得到提高。
三、建立良好的師生關(guān)系。
小學(xué)生普遍對(duì)老師存在著一定的敬畏心理，很多時(shí)候不敢跟老師親近，也不敢對(duì)老師說(shuō)出自己的真實(shí)想法，在課堂上就表現(xiàn)為被動(dòng)消極。小學(xué)生普遍是活潑的，積極的，但是很多時(shí)候由于“愛(ài)屋及烏”的原因，因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)老師的喜愛(ài)與否從而體現(xiàn)為對(duì)這門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)和討厭。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不僅要研究教學(xué)，還要與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意與老師溝通交流，在課堂上不要太過(guò)拘謹(jǐn)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在學(xué)習(xí)上要給予學(xué)生幫助，在生活上要關(guān)心學(xué)生的生活和成長(zhǎng)，幫助他們解決困難。這些，都有利于增進(jìn)師生之間的關(guān)系，從而有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性?？傊W(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性不僅需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的努力，還需要廣大學(xué)生的配合和努力，從而共同構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，讓新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迸發(fā)出活力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)與生的學(xué)習(xí)效果有很大聯(lián)系，有效的課堂提問(wèn)可以使學(xué)生更輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。那么要怎么樣才能使課堂提問(wèn)有效呢？根據(jù)教育學(xué)及教育心理學(xué)和課堂教學(xué)實(shí)踐，課堂有效提問(wèn)要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、研究學(xué)生。學(xué)生是教育的主體，我們的教是為了學(xué)生的`學(xué)。然而，老師只有一個(gè)，學(xué)生卻有一個(gè)班，不同的學(xué)生基礎(chǔ)有差別，智力也有差異，接受同一知識(shí)所需要的時(shí)間也不一樣，老師的教授方法卻很有限，那么怎樣讓有限的方法盡可能的適合更多的學(xué)生呢？這就要求教師要盡可能的了解學(xué)生，研究學(xué)生，哪些知識(shí)學(xué)生更難掌握，哪些知識(shí)學(xué)生還存在疑問(wèn)，學(xué)生喜歡怎樣的課堂以及通過(guò)了解學(xué)生的興趣與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)使學(xué)生對(duì)課堂提出的問(wèn)題感興趣，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，這樣的課堂提問(wèn)才更有效。
二、鉆研教材，精心備課。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是傳授知識(shí)的載體。教師對(duì)教材必須熟記于心，哪個(gè)知識(shí)是重點(diǎn)，哪個(gè)知識(shí)是難點(diǎn)，怎樣講授這些重難點(diǎn)等，只有對(duì)教材很了解才能在上課時(shí)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的問(wèn)題引導(dǎo)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考形象化，具體化。知識(shí)形象，具體的在課堂中呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的課堂提問(wèn)是有效的。
三、教師要不斷學(xué)習(xí)，細(xì)心觀察。教師要進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)必須具有與這些知識(shí)相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，這樣提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題才更加貼近生活又不偏離所要講解的知識(shí)點(diǎn)。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)面更家廣博，同時(shí)要細(xì)心觀察身邊所發(fā)生的一切，把與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象事例記錄下來(lái)，在課堂中就能通過(guò)提問(wèn)使教學(xué)更加有效。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇九
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提煉其中的語(yǔ)文因素，發(fā)掘出可資利用的教學(xué)方法和技能，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，有利于教師教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型教師轉(zhuǎn)變。如在教授“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握周長(zhǎng)的含義，我設(shè)計(jì)了一個(gè)側(cè)重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的課堂環(huán)節(jié)。學(xué)生的口頭表達(dá)能力是學(xué)生思維能力的外在體現(xiàn)，從中可以看出學(xué)生是否具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。而反過(guò)來(lái)，通過(guò)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，也可以促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)有序的邏輯思維能力。
心理學(xué)研究表明，沒(méi)有語(yǔ)言就不會(huì)有人的理性思維。讓學(xué)生用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)概念和法規(guī)的理解，用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與同學(xué)進(jìn)行交流，有助于加深他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的深層次認(rèn)識(shí)。教師在讓學(xué)生描述數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，一定要規(guī)范學(xué)生的用語(yǔ)，引導(dǎo)他們用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的'觀點(diǎn)。比如，在教授“0的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生出示了五幅圖。第一幅圖，在河里面有4只鴨子；第二幅圖有3只鴨子；第三幅圖有2只鴨子；第四幅圖有1只鴨子；而第五幅圖里面，河里并沒(méi)有鴨子。我讓學(xué)生看圖說(shuō)話，由于“畫(huà)面”為學(xué)生的口頭表達(dá)提供了依據(jù)，學(xué)生依次描述4只鴨子、3只鴨子……最后學(xué)生也都能認(rèn)識(shí)到里面沒(méi)有鴨子。因?yàn)樵谇懊鎸W(xué)生對(duì)數(shù)字概念已有了基本的認(rèn)識(shí)，所以，這時(shí)教師就可以告訴學(xué)生沒(méi)有就要用“0”來(lái)表示。這樣，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又讓學(xué)生領(lǐng)悟到了“0”所表示的含義。在教授周長(zhǎng)的概念時(shí)，我對(duì)學(xué)生提出了下列問(wèn)題：“先思考一下，什么是周長(zhǎng)？看到這個(gè)詞，你想到了什么？還有學(xué)習(xí)周長(zhǎng)有什么用？”我提醒大家要知道周長(zhǎng)的含義，就要先弄懂什么是“周”，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查字典來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)查字典，發(fā)現(xiàn)“周”共有7個(gè)意思：（1）周?chē)?，圈子。如四周?2)環(huán)繞，繞圈。如周而復(fù)始。(3)普遍，全。如眾所周知。此外還有“周到”之義。我讓學(xué)生辨析出“周長(zhǎng)”之“周”是什么意思，說(shuō)出各自所認(rèn)為的含義，并舉出幾個(gè)例子。學(xué)生經(jīng)過(guò)表述，對(duì)“周長(zhǎng)”這個(gè)概念有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成了比較清晰的圖形輪廓。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀指的是學(xué)生的閱讀能力和識(shí)圖能力。小學(xué)生的閱讀能力在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題意的理解，對(duì)于他們能否正確解題起著重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀能力培養(yǎng)雖然與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀能力培養(yǎng)有著一定的區(qū)別，但二者之間是非常相近的，可以有機(jī)地結(jié)合在一起。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生的識(shí)圖能力，而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的閱讀能力培養(yǎng)卻很少有人關(guān)注。不能很好地閱讀，就不能準(zhǔn)確理解題意，相應(yīng)地，學(xué)生的識(shí)圖效果也會(huì)受到影響。事實(shí)上，學(xué)生只有在理解了題意的基礎(chǔ)上才會(huì)識(shí)圖。那么，怎樣準(zhǔn)確理解題意呢？這就需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)文閱讀能力。反過(guò)來(lái)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的敘述，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的提升，也有一定的促進(jìn)作用。比如我們熟知的烏鴉喝水的故事，烏鴉開(kāi)始是喝不到瓶子里的水的，然后烏鴉把石子投入到瓶子中，瓶子里的水位開(kāi)始上升，隨著石子的逐漸增多，瓶子里的水位也不斷上升，到最后，瓶子里的水滿(mǎn)溢了出來(lái)，烏鴉也就喝到水了。這樣一個(gè)傳統(tǒng)的經(jīng)典故事就涉及到了一個(gè)數(shù)學(xué)概念：為什么烏鴉能喝到水，是因?yàn)槠恐械乃徊粩嗌仙?，那么為什么水位?huì)上升，是因?yàn)槭^占據(jù)了瓶子里的一部分空間。這個(gè)故事可以被引入到體積的教學(xué)中，教師借用烏鴉喝水的故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對(duì)體積的含義有更為形象的認(rèn)識(shí)和充分的理解，能夠收到很好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用語(yǔ)言文字的形式寫(xiě)成短文，讓學(xué)生通過(guò)閱讀短文深入理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
這里的書(shū)寫(xiě)，其意義不僅僅指書(shū)寫(xiě)，還指小寫(xiě)作。漢字書(shū)寫(xiě)不僅是語(yǔ)文學(xué)科的“專(zhuān)利”，也是各科考試取得優(yōu)秀成績(jī)的基本保障。除了要注意保持干凈漂亮的卷面外，語(yǔ)言表達(dá)能力也是必不可少的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師可以使用詩(shī)歌與數(shù)學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)百分比的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生欣賞這首詩(shī)：春池春水滿(mǎn)，春時(shí)春草生。春人飲春酒，春鳥(niǎo)戲春風(fēng)。然后，教師可讓學(xué)生回答出在這首詩(shī)中“春”字出現(xiàn)的百分比例。又如，在“循環(huán)規(guī)律”一課當(dāng)中，教師可讓學(xué)生從“可以清心也也可以清心心也可以清清心也可以以清心也可”中找出詞語(yǔ)出現(xiàn)的規(guī)律，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十
（一）合作學(xué)習(xí)概念。
所謂的合作學(xué)習(xí)就是表示把學(xué)生分成多個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，并在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展“小組合作”、“自主自學(xué)”以及“班級(jí)合作”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng)逐漸增加，并在不斷互助與合作中共同完成教學(xué)任務(wù)，保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的需求。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生在積極的協(xié)作互動(dòng)中親身參與到教學(xué)活動(dòng)中，深刻理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教師和其他同學(xué)的幫助來(lái)提升團(tuán)體協(xié)作和自我學(xué)習(xí)能力。
1、學(xué)生主體性較為明顯。
在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，其主要任務(wù)就是能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造積極和諧的合作學(xué)習(xí)情境。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，只有引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與其中，提升其協(xié)作性和主動(dòng)性，才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2、教學(xué)過(guò)程有著顯著的互動(dòng)性。
合作學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)來(lái)完成。這就充分說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)的所有參與者都要參與到教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)條件加以關(guān)注，并在其需要時(shí)提供支持和幫助。學(xué)生在這種教學(xué)情境下開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)，更容易發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，從而提升整體教學(xué)工作水平。
（一）教師難以充分發(fā)揮組織者作用。
教師在教學(xué)活動(dòng)中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，將會(huì)對(duì)教學(xué)效果的好壞產(chǎn)生直接的影響。但是，在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)只是停留在書(shū)面文件或者口頭階層，教師沒(méi)有從根本上理解其實(shí)際含義，從而難以將這種教學(xué)方式運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。很多教師無(wú)法正確把握合作學(xué)的節(jié)奏，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出形式化發(fā)展的狀態(tài)，難以從根本上提升教學(xué)效果。
（二）沒(méi)有把握住教學(xué)任務(wù)的'難易度。
合作學(xué)習(xí)從根本上分析屬于針對(duì)學(xué)生階段性發(fā)展需求而選擇的教學(xué)方法，通過(guò)和他人進(jìn)行合作，讓學(xué)生在他人幫助之下將自我能力水平轉(zhuǎn)變成實(shí)際能力的一種。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在選擇教學(xué)任務(wù)時(shí)存在較多的問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)的難易度設(shè)置缺乏參考標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力之間也各不相同，這就導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難度無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平的需求，長(zhǎng)期發(fā)展下去必然會(huì)影響教學(xué)時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。
（三）教學(xué)主體參與度相對(duì)較低。
要想能夠保證合作學(xué)習(xí)模式達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要能夠劃分科學(xué)化的合作小組，但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，合作小組劃分標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，小組內(nèi)成員的素質(zhì)層次和知識(shí)能力搭配不夠合作，成員分工一成不變將會(huì)對(duì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響，從而導(dǎo)致互動(dòng)效果受到影響，進(jìn)一步降低合作學(xué)習(xí)的整體效率。
三、提升合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用水平的措施。
（一）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要性措施之一，這并不是意味著任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都要通過(guò)合作來(lái)完成。教師在選擇合作學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要能夠突出這種合作的適度性、針對(duì)性、靈活性以及適時(shí)性，避免出現(xiàn)合作泛濫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。對(duì)于基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成，從而在鍛煉他們自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上提升合作效能，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，具體來(lái)分析，以下教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式來(lái)完成。首先，對(duì)于應(yīng)用范圍廣、規(guī)律性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)公式或者定理可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式來(lái)完成。例如“字母表示數(shù)字”相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)火柴棒搭建方式在教學(xué)活動(dòng)中質(zhì)疑解疑、交流合作，從而實(shí)現(xiàn)“字母表示數(shù)字”的教學(xué)意義；其次，對(duì)于具有挑戰(zhàn)性、教學(xué)難度較大的問(wèn)題，也可以利用合作學(xué)習(xí)方式加以解決。依靠學(xué)生的單一力量難以解決這類(lèi)難度較大的問(wèn)題，因此，要能夠通過(guò)集思廣益的教學(xué)方法來(lái)完成。例如如何通過(guò)正方形的紙張來(lái)制成容積較大、無(wú)蓋的長(zhǎng)方形，這類(lèi)問(wèn)題的挑戰(zhàn)性較為明顯，學(xué)生需要通過(guò)交流討論、分工協(xié)作來(lái)解決，這種教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式來(lái)完成；最后，對(duì)于開(kāi)放性的一些問(wèn)題，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很多問(wèn)題的答案并非唯一，這種問(wèn)題需要學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行互相交流、多方思考，從而更快地得出問(wèn)題的答案。
（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
要想能夠從根本上提升合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效率，就要能夠不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中是否能夠主動(dòng)積極、更好地同他人進(jìn)行合作、更好地對(duì)條件和結(jié)果之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)并對(duì)解決問(wèn)題的方法和思路加以拓展受到數(shù)學(xué)教師的普遍重視。因此，在對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用情景加以創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)際情境中感知相關(guān)知識(shí)以及具體的問(wèn)題情境、數(shù)學(xué)學(xué)科的意義和應(yīng)用價(jià)值，從而誘發(fā)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生更好進(jìn)行自我綜合能力鍛煉等。例如在進(jìn)行“生活中的立體圖形”相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)槌醮谓邮芰Ⅲw圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于“平面圖形”和“立體圖形”的區(qū)分不能夠有效把握，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以多例舉學(xué)生日常生活中較為常見(jiàn)的物體，包括“冰箱、空調(diào)、籃球”等物件，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些物件的性質(zhì)和特點(diǎn)加以分析和總結(jié)，從而讓他們?cè)谶@些熟知的教學(xué)環(huán)境下提升對(duì)立體圖形相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)力度，保證教學(xué)活動(dòng)能夠更加順利地開(kāi)展和實(shí)施。
（三）保證學(xué)生的主體性。
合作學(xué)習(xí)能夠保證學(xué)生的主體地位得以提出，讓其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性得到發(fā)揮，讓他們成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主任，保證以生為本的教學(xué)理念得以實(shí)施。合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)施過(guò)程中，教師要能夠盡可能提升教學(xué)課堂的高效性和靈活性，提升學(xué)生探究合作的能力，并在合作學(xué)習(xí)中，教師要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性以及積極性，引導(dǎo)他們利用群策群力來(lái)完成具有教學(xué)難度的任務(wù)，保證合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠更加順利地開(kāi)展和實(shí)施。例如在進(jìn)行“用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先要能夠保證學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，可以把全班學(xué)生分成多個(gè)不同的小組，然后分組進(jìn)行計(jì)算器教學(xué)，這樣就能夠縮小教學(xué)范圍，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，選擇有效的措施來(lái)提升教學(xué)效果；其次，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)對(duì)計(jì)算器工具上面的各個(gè)按鍵功能和用法進(jìn)行講解，這樣就能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，保證其主體地位，在進(jìn)行教學(xué)課件制定時(shí)，教師要能夠堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，并充分考慮學(xué)生的計(jì)算器應(yīng)用知識(shí)基礎(chǔ)，選擇學(xué)生能夠聽(tīng)懂的講解方法，從而更加順利地完成教學(xué)任務(wù)。
四、結(jié)語(yǔ)。
合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)和發(fā)展相對(duì)較晚，但是，在素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出和推廣下，越來(lái)越多的教師和學(xué)校開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位在教學(xué)活動(dòng)中的重要性。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師要能夠堅(jiān)持正確的理論指導(dǎo)，并在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中找到和學(xué)生實(shí)際狀況互相匹配的教學(xué)模式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而保證在完成階段性教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上提升教學(xué)活動(dòng)的有效性、針對(duì)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)電子教案編寫(xiě)者：執(zhí)教者：執(zhí)教時(shí)間：2008年6月15日（周）課題統(tǒng)計(jì)人教版第二冊(cè)第9單元第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一年級(jí)下冊(cè)第93頁(yè)課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)1、在具體的情景中體驗(yàn)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析過(guò)程，初步感受到統(tǒng)計(jì)的意義，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。2、初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。3、在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中感受到統(tǒng)計(jì)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思想解決問(wèn)題的能力。重難點(diǎn)簡(jiǎn)單的隨機(jī)數(shù)據(jù)的收集和整理方法以及根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備課件、題卡5套等。教學(xué)板塊教與學(xué)的預(yù)設(shè)（師生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖修改意見(jiàn)(教學(xué)反思)一、創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)計(jì)操場(chǎng)一角的人數(shù)。1、播放音樂(lè)：（運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲）。同學(xué)們，聽(tīng)到這段音樂(lè)，你會(huì)想到什么？2、課件呈現(xiàn)校園一角情境：后湖中心小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，仔細(xì)觀察，運(yùn)動(dòng)會(huì)上正在進(jìn)行哪幾項(xiàng)比賽？每項(xiàng)比賽的運(yùn)動(dòng)員有多少呢？3、引導(dǎo)學(xué)生完成題卡1：怎樣用涂方格的方法表示出各項(xiàng)比賽的人數(shù)？然后全班匯報(bào),教師用課件演示完成涂方格。4、小組交流、討論，然后匯報(bào)：從這張方格圖中，你知道了什么？（師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)的大小和紙條的長(zhǎng)短的關(guān)系。）5、歸納揭題：像咱們剛才數(shù)出每項(xiàng)比賽的人數(shù)，然后再用涂方格的方式表示出來(lái)，使我們更加清楚地看到參加各種比賽人數(shù)的多少，這個(gè)過(guò)程就叫統(tǒng)計(jì)。（板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)）a、從學(xué)生喜歡的“運(yùn)動(dòng)會(huì)”情境引入，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到統(tǒng)計(jì)的意義，同時(shí)為后面的自主探究經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程做好思想和方法上的準(zhǔn)備。b、通過(guò)“你知道了什么？”這種開(kāi)放性的問(wèn)題，可以促進(jìn)信息的多項(xiàng)交流，要鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的觀點(diǎn)，發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)求異思維。二、自主探索，統(tǒng)計(jì)本班參加比賽的'人數(shù)。1、提出問(wèn)題：如果讓你來(lái)參加比賽，你死我你最想?yún)⒓幽囊豁?xiàng)比賽？請(qǐng)大家拿出題卡2（實(shí)物投影：踢毽子、跳繩、跑步、跳遠(yuǎn)），看看上面寫(xiě)有什么？在你最想?yún)⒓拥哪琼?xiàng)比賽項(xiàng)目下面做上一個(gè)記號(hào)。2、小組討論：a、現(xiàn)在你最想知道什么？b、怎樣才能知道參加這幾項(xiàng)比賽的各有多少人呢？3、整理數(shù)據(jù)：（出示題卡3）比賽項(xiàng)目人數(shù)踢毽子跳繩跑步跳遠(yuǎn)4、質(zhì)疑問(wèn)難：如果咱們今天統(tǒng)計(jì)的人數(shù)不是20人，是100、1000以上的人怎樣做記錄才快呢？（適時(shí)介紹“正”字統(tǒng)計(jì)方法。）5、繪制統(tǒng)計(jì)圖：完成題卡4。單位:人踢毽子跳繩跑步跳遠(yuǎn)6、啟發(fā)研討：如果去掉小方格，你還能看出跑步有多少人嗎？（課件隱去小方格）這樣能不能看出來(lái)？（課件顯示坐標(biāo)數(shù)軸）你是怎么看出來(lái)的？7、看圖分析：從這幅圖上，你知道了什么？你還想知道些什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：喜歡跑步的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？喜歡路踢毽子的比喜歡跳繩的多幾人等問(wèn)題。）8、激勵(lì)評(píng)價(jià)。c、提出問(wèn)題是為了明確活動(dòng)的目的，強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。d、討論問(wèn)題的目的是為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，討論問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上也是一種學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中嘗到一些統(tǒng)計(jì)的技巧。e、啟發(fā)研討是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注方格的作用和縱軸上數(shù)據(jù)的作用，以及明確表格各部分間的關(guān)系，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入。f、這里充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，盡可能的幫助學(xué)生讀取圖中信息，提高讀圖的能力，通過(guò)演示讓學(xué)生明白不用數(shù)方格，直接看每條對(duì)準(zhǔn)的數(shù)就可以確定每項(xiàng)比賽的人數(shù)。教學(xué)板塊教與學(xué)的預(yù)設(shè)（師生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖修改意見(jiàn)(教學(xué)反思)三、拓展應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)本班同這最?lèi)?ài)吃的水果。1、課件出示水果市場(chǎng)情境。咱們來(lái)看一看這里都有哪些好吃的水果。（師在黑板上出示各種水果圖片）。請(qǐng)大家選擇一種你最喜歡吃的水果，把在下面貼上花。（學(xué)生按順序排隊(duì)貼花。2、請(qǐng)大家拿出題卡5，看著黑板上的貼花情況完成題卡上面的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。（學(xué)生分組活動(dòng)）3、提問(wèn)：從統(tǒng)計(jì)圖中，你能知道什么？4、小結(jié)：今天咱們一起學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)生活中有很多事情需要統(tǒng)計(jì)，比如同學(xué)們的生日、喜歡參加那些課外興趣小組，喜歡吃什么食物等等。g、水果市場(chǎng)里列舉的食物都是學(xué)生比較愛(ài)吃的水果，學(xué)生在熟悉的情境中能表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從選擇自己喜歡吃的水果到統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)喜歡吃的水果，整個(gè)過(guò)程孩子們都能全身心的投入到其中。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)的方法，更加體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。四、課外延伸。課后請(qǐng)大家統(tǒng)計(jì)一下我們班每個(gè)同學(xué)的生日，完成練習(xí)二十七第1題并把你統(tǒng)計(jì)的結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中。相信同學(xué)們?cè)诮y(tǒng)計(jì)的過(guò)程中一定有很多收獲和發(fā)現(xiàn)。f、讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題走出課堂，這是課的延伸，讓人感覺(jué)課雖結(jié)束，可意猶存，體現(xiàn)了新課程讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)思想。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十二
電子備課第一單元教案。
設(shè)計(jì)1、結(jié)合具體情境，通過(guò)大量的數(shù)與大量相同加數(shù)連加的計(jì)算，理解乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
2、在數(shù)與算活動(dòng)中，體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性，感受乘法計(jì)算的優(yōu)越性。
3、在交流多種算法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，初步形成合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
分析重點(diǎn)：
初步理解乘法意義，體會(huì)乘法與加法之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：
根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體現(xiàn)算法多樣化。
教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法設(shè)計(jì)：講授法、談話法、觀察演示法。
學(xué)法設(shè)計(jì)：討論法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法。
課時(shí)安排6課時(shí)電子備課課時(shí)教案。
修改教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步理解乘法的意義。
結(jié)合“兒童樂(lè)園”的情境，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。
使學(xué)生在交流討論中對(duì)“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”形成初步認(rèn)識(shí)，并試著用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
大家去看奇幻魔術(shù)團(tuán)表演的“魔術(shù)三部曲”中的。
第一場(chǎng)。(出示掛圖)。
二、新課。
（一）組織學(xué)生看圖提問(wèn)，培養(yǎng)觀察能力（個(gè)性設(shè)計(jì)）。
1、觀察圖畫(huà)，教師引導(dǎo)：仔細(xì)觀察，你看到了什么？
學(xué)生進(jìn)行回答：我看到了燈籠，舞臺(tái)燈光…………。
教師提示;奇幻魔表演團(tuán)都表演了什么節(jié)目？
學(xué)生進(jìn)行回答:變花朵、變小魚(yú)。
2、教師組織學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：你想知道什么？
3、分小組進(jìn)行提問(wèn)：
4、全班進(jìn)行交流：我想問(wèn)小魚(yú)有幾條？
我想問(wèn)花兒有幾朵？
我想知道小女孩托著的盤(pán)子里有什么？
5、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)：同學(xué)們問(wèn)的問(wèn)題都不錯(cuò)，下面我們。
一起去解決們的問(wèn)題，你們有信心解決好嗎？
（二）帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題。
1、解決第一個(gè)問(wèn)題：魔術(shù)師一共變出了幾朵花？
教師提問(wèn)：你有什么辦法？
學(xué)生回答：可以數(shù)一數(shù)。
教師：那就請(qǐng)你來(lái)數(shù)一數(shù)，好嗎？
再次提示：誰(shuí)有和他不一樣的辦法？
學(xué)生回答：可以用加法。
教師：怎樣列算式呢?
學(xué)生回答：2+2+2=6（朵）。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法：
為什么要用2+2+2呢？
學(xué)生回答：有兩朵在帽子里，有兩朵在地上，有兩朵在帽子上。
教師對(duì)學(xué)生的想法予以肯定：你說(shuō)得很好，仔細(xì)觀察才能找出規(guī)律。
3、解決第二個(gè)問(wèn)題：
一共有多少個(gè)燈籠？
3+3+3+3+3=15（個(gè)）。
提示學(xué)生說(shuō)想法：一串燈籠有三個(gè)，一共有5串，所以要用3+3+3+3+3。
4、問(wèn)題口袋，要計(jì)算這樣的20個(gè)燈籠的個(gè)數(shù)，怎樣列算式呢？
5、解決第三個(gè)問(wèn)題？
魚(yú)缸里一共有多少條魚(yú)？
4+4+4+4=16（條）。
說(shuō)算式的意義：一個(gè)魚(yú)缸里有四條魚(yú)，有四個(gè)魚(yú)缸。
（三）體驗(yàn)相同加數(shù)連加。
1、教師指著算式：2+2+2=6，加數(shù)都是幾？有幾個(gè)這樣的加數(shù)？
2、同位互相說(shuō)說(shuō)起他算式的加數(shù)有幾個(gè)。
三、鞏固練習(xí)。
（一）練習(xí)一：下棋。
1、讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)中有什么。
2、根據(jù)圖意列算式。
3、找學(xué)生說(shuō)算法：為什么你要這樣列算式呢？
（二）練習(xí)二:擺擺算算。
1、讓學(xué)生擺學(xué)具，小手動(dòng)一動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具來(lái)擺一擺。
2、根據(jù)小組內(nèi)擺的學(xué)具列算式。
3、鼓勵(lì)算法多樣化你還有什么不同的'算法？
四、布置作業(yè)。
1、做完課后練習(xí)。
2、把今天學(xué)習(xí)的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)乘法的初步認(rèn)識(shí)。
花2+2+2=6（朵）。
燈籠3+3+3+3+3=15（個(gè)）。
魚(yú)4+4+4+4=16（條）。
教后反思在本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、有童趣。由學(xué)生喜歡的魔術(shù)表演導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著愉悅的心情收集信息、提出問(wèn)題、繼而解決問(wèn)題。練習(xí)的設(shè)計(jì)設(shè)置情境串，激起了學(xué)生極大地學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果很好。
2、體現(xiàn)知識(shí)的形成與建構(gòu)過(guò)程。很好地把握住了教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行了大量的同數(shù)連加計(jì)算，反復(fù)感受同數(shù)連加算式的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到用加法計(jì)算解決這類(lèi)問(wèn)題的局限性。
不之處處：
1、過(guò)于扶著學(xué)生學(xué)本領(lǐng)，忽略了讓學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)少了些，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。
2、新授部分處理地過(guò)快，留給學(xué)生思考的時(shí)間不充足，學(xué)生間的交流少，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)。
3、教師的教學(xué)語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性和感染力，沒(méi)有把學(xué)生的積極性更大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有，但語(yǔ)言太過(guò)蒼白。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十三
摘要：
數(shù)學(xué)，在我國(guó)的教育歷史中一直占有十分重要的地位，數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯學(xué)較強(qiáng)的課程，不僅可以鍛煉學(xué)生的理性思維能力，培養(yǎng)他們探索性的實(shí)踐精神，而且對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展有著重要的作用，所以，如何在小學(xué)這個(gè)接受能力最強(qiáng)的時(shí)段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十四
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要利用高效的現(xiàn)代信息技術(shù)工具，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的有效體驗(yàn)。本文將探究基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)策略，分析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)以及學(xué)生特質(zhì)，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。
體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多情感、操作上的體驗(yàn)，一方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)則有利于體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)的開(kāi)展。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有更多深入地研究，并能夠設(shè)計(jì)出系統(tǒng)的應(yīng)用方法。
一、利用直觀呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)趣味情境。
情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)的第一步。小學(xué)生的注意力難以集中、容易分散，而創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境有助于學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍。利用趣味情境，教師能夠在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的情境中開(kāi)始學(xué)習(xí)。并且具體化的情境，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加容易理解，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理也會(huì)有所消退，從而促使學(xué)生克服困難，掌握知識(shí)。利用信息技術(shù)的直觀化特點(diǎn)就能夠創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，迅速抓住學(xué)生眼球，帶給學(xué)生視覺(jué)上或視聽(tīng)覺(jué)上的'獨(dú)特體驗(yàn)。例如：在講授《被余數(shù)的除法》時(shí)，教師可以呈現(xiàn)一些趣味圖片，或者播放一段關(guān)于春游的動(dòng)畫(huà)視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)即將要去春游的情境。接著演示幾張小船的圖片，引入一個(gè)問(wèn)題：春游時(shí)，我們需要坐船去到對(duì)面河岸上，每條船最多只能坐4人，班上一共46名學(xué)生，我們最少要租幾條船呢？在學(xué)生進(jìn)行討論與思考之后，教師也可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)講解內(nèi)容。首先，用畫(huà)圖的方式讓學(xué)生理解每條船上的人數(shù)和最后一條船上的人數(shù)，強(qiáng)調(diào)余數(shù)的概念。其次，再?gòu)漠?huà)圖的解題方法延伸到課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在春游的情境當(dāng)中，學(xué)生會(huì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，并將其聯(lián)系到與自身相關(guān)的問(wèn)題上，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，使情感體驗(yàn)更加濃烈。
二、運(yùn)用拓展功能，推動(dòng)實(shí)踐操作。
除了單純的資源拓展以外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能或其他制作軟件，制作出更多適合于小學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，使教師的講解更加形象。對(duì)于一些抽象的知識(shí)內(nèi)容，教師利用信息技術(shù)能夠?qū)⑵矫娴闹R(shí)內(nèi)容變得更加立體，讓學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題。有條件的情況下可以讓學(xué)生親手操作，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互，使學(xué)生獲得更加直接的體驗(yàn)，學(xué)到更加實(shí)際的知識(shí)。例如：在講解《平面圖形的面積》時(shí)，對(duì)于學(xué)生之前沒(méi)有學(xué)過(guò)、或者比較復(fù)雜的圖形面積，教師通常會(huì)用比較常用的矩形、三角形進(jìn)行面積的代入。這樣的教學(xué)方法在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一節(jié)中也經(jīng)常使用。教師制作動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)，在操作中呈現(xiàn)圖形的代入，比如動(dòng)態(tài)的折疊過(guò)程、矩形面積的代入、分?jǐn)?shù)的含義等等。學(xué)生通過(guò)觀察這樣的動(dòng)態(tài)過(guò)程，或者自行操作體會(huì)其中的幾何規(guī)律，以小組的形式進(jìn)行推理總結(jié)。一方面可以增強(qiáng)知識(shí)的立體感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作興趣，另一方面，知識(shí)的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)會(huì)給學(xué)生留下更加深刻的印象，建立起更加清晰的認(rèn)識(shí)。
三、便捷操作總結(jié)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)梳理是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也很難做到總結(jié)梳理知識(shí)。因而在課堂學(xué)習(xí)的后期，教師一定要做好知識(shí)的總結(jié)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以便捷地讓學(xué)生參與到知識(shí)梳理的過(guò)程中來(lái)，并節(jié)省課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)。教師可以運(yùn)用繪圖工具，畫(huà)出“知識(shí)樹(shù)”或“知識(shí)網(wǎng)圖”，有些部分完整，有些部分留白交由學(xué)生來(lái)完成。在教師的提示下，學(xué)生一步步地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，達(dá)到知識(shí)梳理與總結(jié)的目的。在這個(gè)過(guò)程中也能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還存在著多種多樣的問(wèn)題亟待解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不該局限在教材，而是需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，利用好豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，帶給學(xué)生更多延伸知識(shí)和感官體驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)變得更加靈活有趣，才能夠得到小學(xué)生的認(rèn)可。教師要重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，尤其在小學(xué)教育當(dāng)中，師生之間的溝通非常重要，小學(xué)生的心理變化大，需要教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，才能有效提高課堂教學(xué)的有效性。另外，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也非常重要，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中也缺乏情境的創(chuàng)設(shè)。結(jié)合情境，學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)更加豐富，思路才能跟隨教師展開(kāi)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視這些問(wèn)題，尋求更實(shí)際的學(xué)習(xí)策略。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十五
教學(xué)目標(biāo)1、鞏固復(fù)習(xí)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法和兩位數(shù)乘兩位的估算方法。2、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)正確解決問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)1、正確、熟練地進(jìn)行口算和估算，逐步提高口算的正確率。
2、運(yùn)用所學(xué)的知只正確的解決問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備口算卡，紅旗。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)。
步驟時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖改進(jìn)建議。
11、引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課本第61頁(yè)，獨(dú)立完成第5題和第6題。
2、老師把口算卡按第62頁(yè)第9題的形式擺在黑板上。
5、指導(dǎo)學(xué)生看課本第61頁(yè)的第8題。
6、通過(guò)今天的練習(xí)課，同學(xué)們口算的正確率和解決問(wèn)題的能力都有很大提高，在這里老師要提醒同學(xué)們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，要認(rèn)真審題，正確找出解決問(wèn)題所需的信息數(shù)據(jù)，這是非常關(guān)鍵的。1、同學(xué)們完成后選兩行同學(xué)按順序每人一題訂正結(jié)果。
2、選兩個(gè)同學(xué)代表到前面比賽，其他同學(xué)在書(shū)上完成，到黑板上的同學(xué)按箭頭的順序分別把答案寫(xiě)在題目的兩邊，做的又對(duì)又快的同學(xué)奪得紅旗。
4、從圖中我們知道還有：”我家養(yǎng)了4張蠶，可產(chǎn)繭多少?需要桑葉多少?"。
5、要解決4張蠶產(chǎn)繭多少和40張蠶產(chǎn)繭多少就要知道1張蠶產(chǎn)繭多少。要解決4張蠶需桑葉多少就要知道一張蠶需多少桑葉。
6、讓學(xué)生仔細(xì)看題和圖，思考并回答，估算這道題所需要的信息數(shù)據(jù)。
7、說(shuō)一說(shuō)計(jì)算全過(guò)程，然后全班同學(xué)完成這道題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)信息。
學(xué)以致用，歸納方法。
計(jì)算后讓學(xué)生互評(píng)。
引導(dǎo)中讓學(xué)生自己談想法。
增加練習(xí)題量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十六
低年級(jí)的應(yīng)用題雖然簡(jiǎn)單，卻是教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生在選擇解題方法時(shí)，往往只注意題目是一個(gè)因素，常常把運(yùn)算與個(gè)別詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，如見(jiàn)到“還?！?、“少”就用減法，看到“一共”、“多”就用加法，這直接影響學(xué)生對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的理解，影響學(xué)生解答復(fù)合應(yīng)用題的能力。因此選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)是十分重要的。
比較是數(shù)學(xué)思維的重要方法，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種邏輯方法?！氨容^是一切理解和概括的基礎(chǔ)?！币龑?dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行觀察，并從不同的角度去比較，讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較思考，進(jìn)行內(nèi)化和感悟，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)歸納出計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題方法。因此我嘗試運(yùn)用比較方法教學(xué)應(yīng)用題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
兩問(wèn)兩答應(yīng)用題是由一問(wèn)一答應(yīng)用題復(fù)合而成的，必須以一問(wèn)一答應(yīng)用題為基礎(chǔ)。所以在教學(xué)兩問(wèn)兩答應(yīng)用題時(shí)，我先出示：
給題目補(bǔ)條件：
學(xué)生很自然地補(bǔ)上“養(yǎng)了15只白兔”這個(gè)條件，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考能不能補(bǔ)充“養(yǎng)了15只大兔”這樣的條件呢？通過(guò)正反條件對(duì)比使學(xué)生明確“要解答一個(gè)問(wèn)題必須要找到兩個(gè)跟問(wèn)題直接有關(guān)的條件”。在復(fù)習(xí)、引入中，結(jié)合了給題目補(bǔ)條件的練習(xí)，進(jìn)行對(duì)比，幫助了學(xué)生由舊知向新知過(guò)渡，促進(jìn)了知識(shí)遷移，同時(shí)相應(yīng)地埋伏解題的.思路。這樣的埋伏不僅為下面新課求現(xiàn)在兔子的只數(shù)要找到與現(xiàn)在兔子的兩個(gè)條件作好鋪墊，同時(shí)也為兩問(wèn)兩答應(yīng)用題怎樣尋找問(wèn)題之間的關(guān)系作了遷移。
在教學(xué)新知識(shí)的同時(shí)，不斷將新知與舊知、新知與新知進(jìn)行對(duì)比整理，可以幫助學(xué)生了解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的解題思路，有利于鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高解題能力。
1、新舊對(duì)比，突出結(jié)構(gòu)特征。
教學(xué)兩問(wèn)應(yīng)用題時(shí)，加強(qiáng)其與一問(wèn)應(yīng)用題之間的對(duì)比，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解解題思路，較好地感知它們的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)區(qū)別，從而理解解答兩問(wèn)應(yīng)用題的關(guān)鍵是正確尋找兩問(wèn)之間的關(guān)系。
如在教學(xué)第三冊(cè)兩問(wèn)應(yīng)用題例5時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)對(duì)比：
復(fù)習(xí)：學(xué)校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？
復(fù)習(xí)題是“一問(wèn)一答”應(yīng)用題，例題是“兩問(wèn)兩答”式應(yīng)用題。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生理解復(fù)習(xí)題的問(wèn)就是例題第一個(gè)問(wèn)，這樣的對(duì)比將一問(wèn)、兩問(wèn)應(yīng)用題的本質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別展示在學(xué)生面前，為今后解答兩問(wèn)應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。
又例如教學(xué)例6，可這樣安排：
復(fù)習(xí)：一輛公共汽車(chē)?yán)镉?0人，到勝利街車(chē)站有7人下車(chē)，現(xiàn)在車(chē)上有多少人？
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比思考，兩題都是求現(xiàn)在車(chē)上有多少人，為什么復(fù)習(xí)只用列一條算式，例題卻要用列兩條算式，從而幫助學(xué)生明確復(fù)習(xí)題中現(xiàn)在車(chē)上的人數(shù)是下車(chē)后的人數(shù)。所以只用一條算式就可求出車(chē)上的人數(shù)，而例題中車(chē)上的人數(shù)是又上來(lái)9人后的人數(shù)，而車(chē)上原有人數(shù)沒(méi)有直接告訴，只有先算出車(chē)上原有人數(shù)，才能算出現(xiàn)在上了9人后的現(xiàn)有人數(shù)，所以要用兩條算式。通過(guò)比較分析，不僅突出一問(wèn)與兩問(wèn)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，更突出了解答兩問(wèn)應(yīng)用題的關(guān)鍵——尋找中間問(wèn)題的解題思路。
2、關(guān)系對(duì)比，突出解題思路。
關(guān)系對(duì)比就是改變例題中的條件和問(wèn)題，形成多個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的例題，抓住比較環(huán)節(jié)，尋求例題這間的異同。關(guān)系對(duì)比可使學(xué)生較好地掌握基本數(shù)量關(guān)系和解題思路，從而歸納概括出解題的規(guī)律，加深對(duì)新知的深刻理解，不斷培養(yǎng)分析推理和舉一反三的能力。
例如：人教版第三冊(cè)教完除法應(yīng)用題后，我改變第二個(gè)條件和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比歸納：
平均分9天吃，每天吃幾筐？
食堂運(yùn)來(lái)18筐白菜，每天吃9筐，可以吃幾天？
9筐蘿卜。白菜的筐數(shù)是蘿卜的幾倍？
（1）求同比較：
三個(gè)例題什么相同？
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十七
學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)獲得知識(shí)的積累，還可以通過(guò)閱讀獲得更多的寫(xiě)作素材，讓自己的視野更加開(kāi)闊，讓作文更有文采。作為語(yǔ)文教師要給學(xué)生布置閱讀的任務(wù)，而且要注意定量和定向。定量就是要學(xué)生每周、每月都要閱讀一定數(shù)量的課外讀物；定向就是給學(xué)生一個(gè)閱讀的方向，像有哲學(xué)道理的中外童話故事，也可以是一些自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的書(shū)籍。例如，我常常推薦學(xué)生讀《格林童話》《安徒生童話》《三字經(jīng)》《中國(guó)古代神話傳說(shuō)》《寄小讀者》等。當(dāng)然，閱讀了以后，我還讓學(xué)生摘抄書(shū)中好詞好句，并寫(xiě)下自己對(duì)這些詞句的理解，督促他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)思考，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們閱讀的興趣。
二、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。
寫(xiě)日記是積累作文素材的另一有效辦法。讓學(xué)生每天都堅(jiān)持將自己所見(jiàn)所聞所思都記錄下來(lái)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)字詞句的組織能力，還督促農(nóng)村小學(xué)生多觀察生活，多對(duì)生活進(jìn)行思考，對(duì)周?chē)氖挛锔雨P(guān)注。日記也可以折射出孩子更多的內(nèi)心世界，讓我們更了解孩子的.心理，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記，可以不斷調(diào)整自己的情緒，讓自己的心情更加暢快，讓自己以后擁有更多回憶。當(dāng)然，更重要的是，通過(guò)日積月累的寫(xiě)日記，記錄生活中的點(diǎn)滴，讓學(xué)生積累了更多的生活寫(xiě)作素材。
三、重視表達(dá)真情實(shí)感。
作文內(nèi)容符合社會(huì)正確的價(jià)值觀，才能稱(chēng)為好的作文。小學(xué)生年齡小，對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)是比較模糊的，善惡觀念也是沒(méi)那么清晰。作為老師，應(yīng)該賦予學(xué)生正確的人生觀、世界觀引導(dǎo)。怎樣讓學(xué)生不再是依葫蘆畫(huà)瓢，而是在自己的作文中表達(dá)自己真正的情感，是我們老師應(yīng)該關(guān)注的。老師首先要關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的內(nèi)心真實(shí)想法的同時(shí)，傳遞給學(xué)生正確的價(jià)值觀，傳遞正能量，讓學(xué)生擁有積極的思想，這樣學(xué)生寫(xiě)出的文章才是符合社會(huì)期望的價(jià)值取向。一篇文章，只有有了作者的情感在里面，才有真正的靈魂，才能感動(dòng)讀者。同時(shí)這樣也才能讓學(xué)生更有興趣去寫(xiě)作，而不是敷衍性地完成作業(yè)。
四、重視課后作文修改。
農(nóng)村小學(xué)作文課堂之所以缺乏好的效果，很重要的一個(gè)原因就是，老師沒(méi)有重視作文課后的修改。當(dāng)作文課結(jié)束后，老師對(duì)作文的輔導(dǎo)也馬上結(jié)束了。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！逼鋵?shí)一堂作文課，除了課堂的教學(xué)外，課后的修改也同樣重要。很多老師只是對(duì)學(xué)生作文給了批閱意見(jiàn)后，就沒(méi)怎么管了，學(xué)生看了老師的評(píng)語(yǔ)，就將作文本一扔，根本沒(méi)想到怎樣去完善和修改?！拔恼虏粎捛Щ馗摹?，好文章是改出來(lái)。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用以下方法：
1.朗讀修改法。學(xué)生習(xí)作后，先大聲朗讀幾遍，針對(duì)字詞句標(biāo)點(diǎn)等毛病，進(jìn)行初次修改；
2.同學(xué)互評(píng)法。即同桌（或小組）互改互批，學(xué)生積極參與，互挑毛病，共同修改；
4.佳作參考法。每次選擇幾篇佳作，貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生閱讀、欣賞。
五、結(jié)語(yǔ)。
總之，要提高農(nóng)村小學(xué)作文課堂教學(xué)的有效性，不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間共同努力，并結(jié)合實(shí)際，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生感受作文的樂(lè)趣，才能讓作文課堂教學(xué)變得更加有效。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十八
一、指導(dǎo)思想：
在市發(fā)展中心、校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、數(shù)學(xué)教研組的領(lǐng)導(dǎo)下，積極抗擊疫情，開(kāi)展線上教學(xué)，做到停課不停學(xué)。繼續(xù)根據(jù)教師發(fā)展中心的要求，加大集體備課力度，深入研究課堂實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師的課堂質(zhì)量觀，為進(jìn)一步提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量而扎實(shí)開(kāi)展工作。
二、基本情況分析：
由疫情影響，前段時(shí)間教師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但學(xué)習(xí)效果怎樣，老師的心里沒(méi)底。開(kāi)學(xué)后要指導(dǎo)教師積極摸清學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果，找出存在的問(wèn)題。各班學(xué)生數(shù)較多，生源分布較廣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果肯定存在差距，還需要密切與家長(zhǎng)配合，加強(qiáng)監(jiān)督，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。為下半學(xué)期，很好地組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生成績(jī)打下基礎(chǔ)。
三、工作目標(biāo)。
1、認(rèn)真務(wù)實(shí)開(kāi)展備課組活動(dòng)，實(shí)踐新課程理論，提高組內(nèi)教師的綜合能力，教育教學(xué)的掌控能力。開(kāi)學(xué)初集中學(xué)習(xí)教學(xué)六認(rèn)真要求，查找存在的問(wèn)題，積極改進(jìn)。把上級(jí)的要求認(rèn)真落實(shí)下去。
2、認(rèn)真開(kāi)展年級(jí)組集體備課活動(dòng)，在備課中抓住三個(gè)結(jié)合：與新理念相結(jié)合，與集思廣益相結(jié)合，與課堂高效相結(jié)合。
3、在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。
4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新標(biāo)準(zhǔn)，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力。
5、提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益，備課力求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)。重視教學(xué)過(guò)程的反思，每節(jié)課后教師要認(rèn)真地反思教學(xué)過(guò)程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出有質(zhì)量的教學(xué)反思和向成為反思型的教師方向邁進(jìn)。
6、要抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。要堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，要以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的數(shù)學(xué)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，以提高學(xué)校的數(shù)學(xué)成績(jī)合格率。
四、具體措施。
1、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校“六認(rèn)真”要求，抓好每一天的教育教學(xué)工作：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置和批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真考核，認(rèn)真組織課外活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)“六認(rèn)真”要求，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改規(guī)范做到統(tǒng)一要求。平時(shí)自查，互查，抽查相結(jié)合，以了解教師的備課、上課及作業(yè)批改情況。
2、堅(jiān)持以年級(jí)為單位開(kāi)展集體備課，把集體備課落在實(shí)處，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，研究教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)方法等。提倡教學(xué)相長(zhǎng)，平時(shí)多開(kāi)展個(gè)人間的合作研討，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論教學(xué)問(wèn)題，努力提高備課質(zhì)量。
3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要求組內(nèi)的老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程課堂數(shù)學(xué)的原則、原理、方法和評(píng)價(jià)理論，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念。
4、努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提高教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力。
5、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，努力使本組教師提高業(yè)務(wù)能力。鼓勵(lì)老師們自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷地反思自己的教學(xué)工作，注意積累經(jīng)驗(yàn)，收集資料，撰寫(xiě)論文。
6、繼續(xù)開(kāi)展以教研組內(nèi)為單位的集體備課方式，要求每位教師必須用自己的文化視野處理教材，制定教學(xué)預(yù)案，有自己的個(gè)性化思考，然后實(shí)施有效的課堂教學(xué)，課后有自己的教學(xué)實(shí)踐反思。
7、繼續(xù)重視學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，做好學(xué)困生的建檔和轉(zhuǎn)化工作。平時(shí)應(yīng)分析學(xué)困生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
8、嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。階段練習(xí)后，教師認(rèn)真作好質(zhì)量分析，找出形成學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的原因，研究對(duì)策，以利于在以后的工作中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，彌補(bǔ)不足，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
五、具體安排。
1、線上講評(píng)寒假作業(yè)，訂正反饋。
2、開(kāi)展線上教學(xué)，每天反饋學(xué)習(xí)效果。
3、分配備課組任務(wù)，做好電子教案修改工作。
1、學(xué)習(xí)六認(rèn)真要求，反饋存在的問(wèn)題。
2、規(guī)范教案修改、作業(yè)批改要求，補(bǔ)充習(xí)題完善。
3、討論教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一要求。
4、交流教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題，討論網(wǎng)絡(luò)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題及改進(jìn)措施。
5、教案、聽(tīng)課筆記檢查。
1、公開(kāi)課計(jì)劃制定及研討。
2、交流教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題。及理論學(xué)習(xí)交流。
3、期中整理復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。
4、討論上半學(xué)期質(zhì)量檢測(cè)，做好知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)。
5、公開(kāi)課及研討。
6、六認(rèn)真檢查。
1、集體備課。
2、交流教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題，交流上周教學(xué)反思重建。
3、討論第五單元《年月日》的教學(xué)設(shè)計(jì)。
4、高效課堂方案實(shí)施。
5、公開(kāi)課及研討。
6、六認(rèn)真檢查。
1、集體備課。
2、交流教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題，交流上周教學(xué)反思重建。
3、理論學(xué)習(xí)交流：如何輔導(dǎo)差生。
4、制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃復(fù)習(xí)。
5、討論綜合練習(xí)題、復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備期末考試。
6、期末考試。
7、六認(rèn)真檢查及評(píng)比。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十九
近年來(lái)，我國(guó)科技信息技術(shù)取得了飛快地發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，其已經(jīng)深入到各行各業(yè)中，同時(shí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)逐漸被當(dāng)作一門(mén)大學(xué)必修課進(jìn)入到我國(guó)高等教育中，其在小學(xué)課堂中也得到了廣泛的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式使得我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有時(shí)代特色，更符合現(xiàn)代教育的要求，對(duì)此，教師應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)觀念，積極采用新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)電算化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
1利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這句話說(shuō)得很有道理。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，如果能夠在上課之前，采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將會(huì)在很大程度上推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的完成。計(jì)算機(jī)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中算是一種比較新穎的教學(xué)模式，其能夠創(chuàng)設(shè)多種不同的學(xué)習(xí)情境，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式截然不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)知識(shí)的求知欲會(huì)瞬間提高，這對(duì)于后期教學(xué)內(nèi)容的順利完成具有很大的作用，與此同時(shí)，這種具有時(shí)代特色的教學(xué)模式也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力。比如，在講解“0的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以小學(xué)生比較熟悉的貓吃魚(yú)故事為教學(xué)情境來(lái)制作動(dòng)畫(huà)，通過(guò)計(jì)算機(jī)將該故事動(dòng)畫(huà)在課堂上播放，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)“0”這個(gè)數(shù)字的認(rèn)識(shí)更加深刻，從而提高了教學(xué)效率。由以上可知，計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的意義。
2運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)反映事物本質(zhì)，呈現(xiàn)發(fā)展過(guò)程。
一般而言，抽象思維是要建立在形象思維之上的，同理抽象的知識(shí)務(wù)必要通過(guò)一些形象的知識(shí)將其具體化，這樣才有利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的吸收，諸如圖片、圖形、具體的實(shí)物等是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)被用到，其旨在將抽象知識(shí)具體化。例如，教師在講解“圓的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，在課堂上，教師可以將一些生活中常見(jiàn)的圓形實(shí)物展示給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)圓形有一個(gè)初步的視覺(jué)認(rèn)識(shí)。值得注意的一點(diǎn)是，生活中的圓形實(shí)物和教材上圓的具體概念還存在很大的差別，即圓的概念是：以定點(diǎn)為圓心、以定長(zhǎng)為半徑的點(diǎn)的軌跡，也就是說(shuō)圓本質(zhì)上是點(diǎn)的'軌跡，但是呈現(xiàn)給學(xué)生的圓形實(shí)物，并沒(méi)有體現(xiàn)“點(diǎn)的軌跡”這一特點(diǎn)，所以這個(gè)時(shí)候，教師要通過(guò)實(shí)物教學(xué)逐漸將圓的本質(zhì)特征講解給學(xué)生，即透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，借助于多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)模式更有利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。采用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，為了使得學(xué)生對(duì)圓的形成有根本的認(rèn)識(shí)，在課堂上，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)將圓的形成過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，最好能將點(diǎn)的軌跡這個(gè)動(dòng)態(tài)變化體現(xiàn)出來(lái)，隨后可以提出跟這個(gè)動(dòng)畫(huà)有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)圓形。這種教學(xué)模式一方面可以幫助學(xué)生更好地由形象思維過(guò)渡到抽象思維，另一方面也提高了學(xué)生思維能力，一定程度上也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
抽象思維是數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)，正因如此，很多學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)很難學(xué)，久而久之，就失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這也是很多數(shù)學(xué)教師很困惑的一個(gè)問(wèn)題，但又不知如何改善這種狀況。計(jì)算機(jī)教學(xué)的出現(xiàn)在很大程度上幫助教師解決了這個(gè)問(wèn)題，原本讓學(xué)生感覺(jué)乏味的內(nèi)容可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)教學(xué)展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)此很感興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了改變。計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)之間的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、虛實(shí)結(jié)合、抽象具體的轉(zhuǎn)化等，站在學(xué)生的角度講，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步吸收；對(duì)于教師而言，這種教學(xué)模式簡(jiǎn)化了以往繁瑣的教學(xué)程序，提高了教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，要求學(xué)生理解“點(diǎn)、線、面”等之間的關(guān)系，單靠一個(gè)具體的實(shí)物模型可能很難實(shí)現(xiàn)該目的，對(duì)此，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)，將長(zhǎng)方體的基本框架展示給學(xué)生，隨后通過(guò)移動(dòng)某個(gè)棱來(lái)讓學(xué)生理解上面三者的關(guān)系，正方體的學(xué)習(xí)程序也是如此，這樣就可以使得學(xué)生更為直觀地觀察到圖形的動(dòng)態(tài)變化。
小學(xué)生的想象力一般都比較豐富，將學(xué)生的這種求知欲和想象力與計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，則會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”這部分內(nèi)容時(shí)，在此之前學(xué)生對(duì)圓柱的面積和長(zhǎng)方形的面積都有所掌握，所以，教師可以將圓柱體剖開(kāi)演示講解如何求得圓柱體的表面積，使得學(xué)生能夠更直接地看到圓柱是由一個(gè)長(zhǎng)方體和兩個(gè)圓組成，引導(dǎo)學(xué)生如何將長(zhǎng)方形的面積和圓的面積、圓的周長(zhǎng)等知識(shí)貫穿起來(lái)運(yùn)用到該堂課中，這樣不僅可以使得學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的回顧，同時(shí)還可以促使學(xué)生對(duì)圓柱的表面積公式的由來(lái)有本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)，更好地對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行吸收。采用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，便于將教材上的內(nèi)容更好地展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)理解地更透徹，同時(shí)還提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。抽象的東西具體化往往會(huì)讓人記憶深刻。這種具有時(shí)代特色的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，一方面可以使得課堂形式多樣化，另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，同時(shí)也增強(qiáng)了教學(xué)效果。
5結(jié)語(yǔ)。
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教師一定要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極采用符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)模式，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的高層次人才。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇二十
隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都進(jìn)行了不斷創(chuàng)新。數(shù)學(xué)新課標(biāo)也明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自主探究能力、人際交往能力。
合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生小組為基本組織形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限，能夠增進(jìn)師生間、生生間的合作交流與互動(dòng)，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量。目前，許多教師都滿(mǎn)懷熱情致力于組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生合作效果很不理想，一方面是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)合作或?qū)献髋d趣不濃，另一方面是因?yàn)榻處熑狈﹂_(kāi)展合作學(xué)習(xí)的有效策略。如有些教師對(duì)學(xué)生不科學(xué)分組，隨便拋出難易不辨的問(wèn)題讓學(xué)生去合作探究，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)失去必要性，同時(shí)也使學(xué)生失去合作樂(lè)趣，從而使合作學(xué)習(xí)流于形式。
(一)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。
合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)小學(xué)生具有好奇心、動(dòng)手能力強(qiáng)的心理特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分組。
教師要積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、開(kāi)放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)。
例如在教學(xué)《體積和容積的意義》一課時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，教師出示兩個(gè)大小不同的石頭，提問(wèn)學(xué)生如果比較兩個(gè)石頭的大小，能比較出大多少嗎?引出教學(xué)的內(nèi)容，要認(rèn)識(shí)物體的大小，準(zhǔn)確比較兩個(gè)物體大小多少，就要認(rèn)識(shí)物體的體積和體積單位。在學(xué)習(xí)物體的體積和體積單位時(shí)，教師可以組織探究活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)，教師出示兩個(gè)裝有同樣多水玻璃杯，讓學(xué)生看清兩個(gè)杯子里水面高度一致。按照以下的步驟讓學(xué)生動(dòng)手操作，(1)在一個(gè)杯子里放入小的石頭，讓學(xué)生觀察水面有什么變化。(2)在另一個(gè)杯子放入大的石頭，再觀察水面有什么變化。(3)讓學(xué)生思考并在小組里互相討論哪一個(gè)石塊所占的空間大，哪一個(gè)石塊所占的空間小。從實(shí)驗(yàn)中得出體積的概念即“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！蓖ㄟ^(guò)合作學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的.意識(shí)。
(二)組織合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)主要采用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)是指以“活動(dòng)單”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，探究教學(xué)內(nèi)容，展示、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。而教師采用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的建解和看法，積極引導(dǎo)學(xué)生間的合作交流。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇一
課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。教師有效性提問(wèn)是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問(wèn)題情景，有計(jì)劃地、針對(duì)性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究，不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的課堂教學(xué)提問(wèn)方式。
巧妙有效的提問(wèn)，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又能促進(jìn)師生有效互動(dòng)、及時(shí)地反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，從而大大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性?？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)中，教師設(shè)疑提問(wèn)的質(zhì)量和時(shí)機(jī)的選擇，直接影響學(xué)生思維的訓(xùn)練效果。
事實(shí)上，這種最古老、最常用的教學(xué)方式卻經(jīng)常被忽視。我們往往看到的是教師為了表面上的熱鬧而簡(jiǎn)單、隨意、重復(fù)地提問(wèn)，課堂上占半數(shù)的提問(wèn)是缺乏科學(xué)的依據(jù)與科學(xué)設(shè)計(jì)的；學(xué)生則是不敢或不愿提出問(wèn)題，或不能、不善于提出問(wèn)題。甚至某些教師有一種誤解，認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生由于幼小，不需要接觸高水平的問(wèn)題。事實(shí)上，這不僅關(guān)系到學(xué)生的思維是否有發(fā)展的機(jī)會(huì)，也直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)待文本的閱讀態(tài)度，以及學(xué)生的思維習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就會(huì)形成思維惰性，喪失主動(dòng)積極思考問(wèn)題的意識(shí)，逐漸失去獨(dú)立思考的能力。
那么，如何在語(yǔ)文課堂上設(shè)計(jì)有效提問(wèn)，凸顯問(wèn)題的思維價(jià)值，拓展課堂思維空間，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，把握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)和課堂提問(wèn)的藝術(shù)性同樣重要。
1.于矛盾糾結(jié)處提問(wèn)，峰回路轉(zhuǎn)。
教師應(yīng)深入鉆研教材，利用學(xué)生原有知識(shí)的局限性，有意地制造矛盾，給學(xué)生設(shè)置“障礙”，使他們形成心理上的“沖突”。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這種激烈的問(wèn)題情境時(shí)，此時(shí)的巧妙提問(wèn)就有“四兩撥千斤”的功效。
2.于學(xué)生質(zhì)疑時(shí)反問(wèn)，撥云見(jiàn)日。
教師在課堂教學(xué)時(shí)，通常會(huì)讓學(xué)生再次質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以“接”，也可以“拋”，即在接受有價(jià)值的提問(wèn)后，再把問(wèn)題拋還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的思考或探討后得出正確的答案，成就其成功的自豪感。
3.于情境體驗(yàn)中追問(wèn)，感同身受。
閱讀文本，需要我們讀出字里行間的含義，更要體會(huì)言外之意，弦外之聲。角色的換位體驗(yàn)不失為一種有效的閱讀體驗(yàn)。在《給奶奶送陽(yáng)光》一課，筆者針對(duì)文中主人公鹿兒將陽(yáng)光裹進(jìn)衣裙，要送給久病在床的奶奶時(shí)，設(shè)計(jì)了情境體驗(yàn)的練習(xí)：
師：現(xiàn)在，鹿兒們，站起來(lái)，一起來(lái)將陽(yáng)光包起來(lái)！
生：我怕陽(yáng)光會(huì)從里面跑出來(lái)。
生：我想讓奶奶看到我送給她的陽(yáng)光，身體趕快好起來(lái)！
生：我要給奶奶一個(gè)驚喜，不包緊了，我的計(jì)劃也許就會(huì)落空了！
師：我還聽(tīng)到你一邊包，一邊小聲嘀咕著，你在嘀咕什么？
生：我說(shuō)：“陽(yáng)光陽(yáng)光，你要乖乖待在里面，我要帶你去見(jiàn)奶奶?！?BR> 生：我說(shuō)：“太棒了！這么好的陽(yáng)光，奶奶看到了，身體一定會(huì)很快好起來(lái)的！”
這一拓展中，教師看似不經(jīng)意的追問(wèn)，讓學(xué)生感同身受，從而引發(fā)了學(xué)生的.積極思維，打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，使他們樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)。這一追問(wèn)，非常生動(dòng)又不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解了文章的內(nèi)涵，理解了文中鹿兒對(duì)奶奶的愛(ài)，與奶奶的骨肉親情，從而輕松地解決了教學(xué)的難點(diǎn)，為揭示文章的主旨奠定了基礎(chǔ)。
4.于價(jià)值失衡時(shí)質(zhì)問(wèn)。
提問(wèn)能使學(xué)生找到解決問(wèn)題的途徑，還要注意的是，我們應(yīng)善于捕捉學(xué)生的真實(shí)思想，在教學(xué)中要分析學(xué)生思維的差異性。課堂提問(wèn)的目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高思維能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力?，F(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的生活環(huán)境造就了他具有獨(dú)特個(gè)性的思維方式。
因此，在面對(duì)學(xué)生一些有悖文本價(jià)值取向或道德取向的思維時(shí)，教師應(yīng)耐心地傾聽(tīng)，冷靜地判斷，更應(yīng)該學(xué)會(huì)巧妙地引領(lǐng)，此時(shí)，質(zhì)問(wèn)不失為一種有效的方法。因?yàn)橛袝r(shí)如果教師一味地肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)不同的見(jiàn)解，并且為了達(dá)到文本價(jià)值而引發(fā)一場(chǎng)大討論的話，那么，學(xué)生們就會(huì)因這個(gè)顯而易見(jiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)而耗費(fèi)精力和時(shí)間，并且課堂的主旋律將會(huì)被肢解。
5.于課堂結(jié)尾處拓問(wèn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
拓展提問(wèn)是好的課堂提問(wèn)中必不可少的部分。它可以就教材的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM(jìn)行拓展提問(wèn)，也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行延伸提問(wèn)，目的是達(dá)到拓展語(yǔ)文課堂的時(shí)空，并收到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果，如我結(jié)束教學(xué)《悲壯的一幕》時(shí)，提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你若是一個(gè)觀眾，看到了悲壯的一幕，你會(huì)怎樣來(lái)表達(dá)你的敬意呢？”這樣一個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。如果說(shuō)高效的課堂是一件精美的藝術(shù)品，那么有效提問(wèn)就能成就精品，錦上添花。只要我們把握好課堂的脈搏，適時(shí)適度、富于藝術(shù)技巧地提問(wèn)，就能加快學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，就能在培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)的同時(shí)傾聽(tīng)到學(xué)生思維拔節(jié)的聲音。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇二
［摘要］現(xiàn)代的今天，隨著課程的改革與深入，合作學(xué)習(xí)模式越來(lái)越被我們所認(rèn)可。相互交流，相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地完善自己的不足。同時(shí)豐富孩子們的頭腦，使他們勤于思考，樂(lè)于互助，學(xué)生素質(zhì)明顯提高。
早在兩千多年前教育學(xué)家孔子就提出：“三人行，必有吾師”，指出了合作學(xué)習(xí)重要意義。現(xiàn)代的今天，隨著課程的改革與深入，合作學(xué)習(xí)模式越來(lái)越被我們所認(rèn)可。相互交流，相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地完善自己的不足。同時(shí)豐富孩子們的頭腦，使他們勤于思考，樂(lè)于互助，學(xué)生素質(zhì)明顯提高。在不斷的教學(xué)實(shí)踐探索中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)精彩課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
好的開(kāi)頭是成功的關(guān)鍵，只有學(xué)生對(duì)內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)力。我通常很注意導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。孩子們對(duì)童話故事、謎語(yǔ)、視頻圖像、實(shí)物等都比較感興趣，所以我在新課開(kāi)始前都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)能引人注意的導(dǎo)語(yǔ)，如在講《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的`：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，在途中孫悟空化緣到三張餅，4個(gè)人怎樣分才公平呢？學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)的思考，想解決的辦法。孩子們的學(xué)習(xí)熱情一下子被點(diǎn)燃了。
二、確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，促使同學(xué)們獨(dú)立思考和探究。
不是全部的知識(shí)都適合小組合作學(xué)習(xí)，所以在課前，教師要結(jié)合本堂課的內(nèi)容和本班學(xué)生實(shí)際情況確定合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，在小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)始應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在小組內(nèi)交流的方小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略黑龍江省大慶市大同區(qū)第二小學(xué)姚淑芹法。講清楚合作規(guī)則，如何發(fā)言、如何糾正錯(cuò)誤、如何傾聽(tīng)等。小組長(zhǎng)的選擇尤為重要。好的小組長(zhǎng)可以帶出一個(gè)積極向上，富于探究，敢于發(fā)言的團(tuán)隊(duì)。在確定合作目標(biāo)后，要給同學(xué)們足夠的獨(dú)立思索時(shí)間以及動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，不要急于要答案，流于形式這樣就失去了合作探究的意義。一般需要兩個(gè)月的訓(xùn)練，小組合作才能走上正軌。
三、促進(jìn)孩子們相互協(xié)作，培養(yǎng)。
團(tuán)隊(duì)意識(shí)“親其師，信其道”只有孩子們喜歡他的老師，才會(huì)對(duì)他的課感興趣，所以，教師不應(yīng)該包辦代替，講堂上要放開(kāi)手，讓同學(xué)們獨(dú)立思考，彼此溝通。以前的課只要師講生聽(tīng)，同學(xué)們聽(tīng)得越認(rèn)真越好?，F(xiàn)在應(yīng)該讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，他們才是學(xué)習(xí)的主人，把權(quán)力交給孩子們。教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，領(lǐng)好路就行。如“元、角、分”教學(xué)中，對(duì)于如何付款，我就采取小組合作學(xué)習(xí)方式，任務(wù)是：應(yīng)付28元，你有幾種付款方法，并且匯總，看一共想出集中付款方案。學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，各抒己見(jiàn)，這的讓我很意外，他們相處的方法竟然比我還多。
四、合理構(gòu)建合作小組，職責(zé)明確。
結(jié)合班級(jí)具體情況，每組4—6人比較合適，每個(gè)小組要好中差搭配，學(xué)生性格互補(bǔ)，討論前每個(gè)成員先獨(dú)立思考，記錄自己想法，然后再由組長(zhǎng)安排發(fā)言順序，當(dāng)組員發(fā)言時(shí)，其他人要注意傾聽(tīng)，最后集體討論并記錄最終結(jié)果。我在經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐得出，每次小組對(duì)問(wèn)題探索的時(shí)候，先讓中差生發(fā)言，后讓表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，這樣避免有的孩子不動(dòng)腦筋，人云亦云。小組中組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織監(jiān)督，專(zhuān)人負(fù)責(zé)記錄，總結(jié)匯報(bào)，分工不應(yīng)該固定，應(yīng)定期輪換，促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、小組評(píng)比，及時(shí)給予肯定。
合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)不但是老師對(duì)學(xué)生做出，其中也包括組內(nèi)學(xué)生間互評(píng)，組與組之間互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力很重要，評(píng)價(jià)時(shí)，既要評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)的掌握情況，還要評(píng)價(jià)他的情感表達(dá)、語(yǔ)言表達(dá)情況。不要傷害孩子的自尊心，多用積極向上的語(yǔ)言，少責(zé)備。激發(fā)孩子的自信心和成功感，同時(shí)要使孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，要請(qǐng)求對(duì)方做出進(jìn)一步解釋。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要教給學(xué)生怎樣表達(dá)，如某某同學(xué)，我很贊同你的觀點(diǎn)，某某同學(xué)，你真棒，我很佩服你；某某同學(xué)，你的方法我不同意，我認(rèn)為應(yīng)該是這樣……合作學(xué)習(xí)，不僅改變了教育教學(xué)的方法，使教學(xué)內(nèi)容更加活潑充實(shí)，還拉近了孩子之間的距離。學(xué)生的討論多了，可以讓他們之間建立深厚的友情，多了了解和溝通，少了緊張。雖然合作學(xué)習(xí)有很多好處，但在課堂實(shí)施的過(guò)程中，也不可避免的碰到一些問(wèn)題。如：有的討論內(nèi)容缺乏難度，學(xué)生沒(méi)有思考和發(fā)言興趣，白白浪費(fèi)了課堂時(shí)間。還有的給學(xué)生看書(shū)思考的時(shí)間短，甚至沒(méi)有看書(shū)時(shí)間，直接進(jìn)入討論。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，討論結(jié)果可想而知。這樣合作不僅不能解決問(wèn)題，還制約了同學(xué)們獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。需要在以后教學(xué)中加以克服。
總之，小組合作學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。同時(shí)也是對(duì)教師的素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)能力的考驗(yàn)，要想使小組合作學(xué)習(xí)能夠更好的為教學(xué)服務(wù)，就需要我們不斷探索創(chuàng)新。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇三
［摘要］在新的歷史條件和政策推動(dòng)下，研究開(kāi)發(fā)和發(fā)展高校體育產(chǎn)業(yè)的困難與優(yōu)勢(shì)，束縛與動(dòng)力，方向與對(duì)策，為高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展尋求新的思路。
［關(guān)鍵詞］高校體育;體育產(chǎn)業(yè);發(fā)展。
6月，教育部頒布了《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)中要求高校要“因地制宜開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。支持體育教師適度參與國(guó)內(nèi)外重大體育比賽的組織、裁判等社會(huì)實(shí)踐工作。鼓勵(lì)體育教師指導(dǎo)中小學(xué)體育教學(xué)、訓(xùn)練和參與社區(qū)健身輔導(dǎo)等公益活動(dòng)。支持學(xué)校師生為政府及社會(huì)舉辦的體育活動(dòng)提供志愿服務(wù)”。幾乎同時(shí)，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)，《意見(jiàn)》中指出“推動(dòng)場(chǎng)館設(shè)施開(kāi)放利用。積極推動(dòng)各級(jí)各類(lèi)公共體育設(shè)施免費(fèi)或低收費(fèi)開(kāi)放。加快推進(jìn)企事業(yè)單位等體育設(shè)施向社會(huì)開(kāi)放。學(xué)校體育場(chǎng)館課余時(shí)間要向?qū)W生開(kāi)放，并采取有力措施加強(qiáng)安全保障，加快推動(dòng)學(xué)校體育場(chǎng)館向社會(huì)開(kāi)放，將開(kāi)放情況定期向社會(huì)公開(kāi)。提高農(nóng)民體育健身工程設(shè)施使用率”。兩個(gè)重要文件中不約而同地對(duì)高校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放提出了建設(shè)性意見(jiàn)，也為高等學(xué)校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了政策性支持。
1高等學(xué)校發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的束縛。
1.1現(xiàn)代理性觀念的束縛。
觀念是高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思想基礎(chǔ)，盡管我國(guó)已經(jīng)由傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體系過(guò)渡到自由的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系，但是政府作為高校辦學(xué)的宏觀調(diào)控者，其在大學(xué)內(nèi)部中仍具有較大的管理權(quán)力，政府管評(píng)合一的管理理念已經(jīng)嚴(yán)重約束到高校的辦學(xué)自主權(quán)的實(shí)施，導(dǎo)致高校缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和規(guī)劃高校戰(zhàn)略發(fā)展的思維。另外，高校在微觀層面上只重視內(nèi)部的教學(xué)與科研，高校決策者未能認(rèn)識(shí)到高校體育的真正內(nèi)涵，忽略了企業(yè)、政府的需求，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)性人才質(zhì)量的下降。高校體育所囊括的內(nèi)容很豐富，不僅包括體育活動(dòng)的開(kāi)展，理論體系的構(gòu)建，還包括體育產(chǎn)業(yè)的社會(huì)服務(wù)。受現(xiàn)代理性觀念的束縛，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺少突破理性思維，缺少進(jìn)行思維與行為模式創(chuàng)新的理念?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)模式較為單一，方法較少，高校產(chǎn)業(yè)發(fā)展要依托于政府和學(xué)校主管部門(mén)的經(jīng)費(fèi)，缺少經(jīng)營(yíng)自主權(quán)。因此大多數(shù)高校都存在著依賴(lài)的思想意識(shí)，缺少實(shí)踐創(chuàng)新能力，畏懼嘗試開(kāi)拓思路。過(guò)于僵化的現(xiàn)代性理念使得高校無(wú)論在思想認(rèn)識(shí)還是協(xié)同實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程中均出現(xiàn)滯后發(fā)展的問(wèn)題。我國(guó)高校作為政府舉辦的一項(xiàng)教育事業(yè)，行政權(quán)力在高校教學(xué)活動(dòng)中一直處于中心地位，我國(guó)高校從早期的政府領(lǐng)導(dǎo)過(guò)渡為黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，雖然賦予了高校辦學(xué)自主權(quán)，但是在具體的管理體制和運(yùn)行時(shí)仍以行政權(quán)力為主導(dǎo)。因此我國(guó)高校體育產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展也遇到不同程度的阻力。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)盈利性體育健身場(chǎng)所和高校體育場(chǎng)館的具體現(xiàn)狀就有極大的差異。與體育建設(shè)場(chǎng)所的紅紅火火對(duì)比高校體育場(chǎng)館的清冷，發(fā)現(xiàn)在協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中，不同主體間的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展有不同的阻力。而其最大的阻礙因素就是缺乏協(xié)同創(chuàng)新理論思維以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與盈利性體育場(chǎng)館的主要差異體現(xiàn)在，高校體育場(chǎng)館和設(shè)施建設(shè)都依賴(lài)于中央政府或是地方政府的財(cái)政撥款，因此高校在體育產(chǎn)業(yè)協(xié)同上的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過(guò)程中具有滯后性，導(dǎo)致許多高校忽略體育產(chǎn)業(yè)在高校發(fā)展中的重要影響，并且削弱了學(xué)生、教師享有體育場(chǎng)館和體育設(shè)施的積極性，造成了巨大的資源浪費(fèi)。
1.2政府主體管理模式的僵化。
在我國(guó)，政府一直是經(jīng)濟(jì)、教育管理的主體者，盡管近年來(lái)政府在逐步放松對(duì)高校的管理權(quán)，但是其實(shí)踐仍存在階段性。表現(xiàn)在高校在制定體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃目標(biāo)時(shí)，忽視了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予體育產(chǎn)業(yè)的時(shí)代要求，導(dǎo)致我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式存在運(yùn)行僵化等問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)主體思維的固守性，單一的體育項(xiàng)目。例如，目前我國(guó)高校體育產(chǎn)業(yè)仍然停留在學(xué)校內(nèi)部層面上，如向院系或?qū)W生租賃體育器材和場(chǎng)地、培訓(xùn)體育技能等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)上。可以發(fā)現(xiàn)，高校體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展思維、對(duì)象和發(fā)展方式的滯后性是導(dǎo)致體育產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新緩慢發(fā)展的重要因素。缺少走出象牙塔的動(dòng)力，沒(méi)有與社會(huì)、政府進(jìn)行更多的交流與合作，因此加強(qiáng)對(duì)高校教師協(xié)同創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，有利于并培養(yǎng)新型的體育產(chǎn)業(yè)管理人員，提高高校體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。我國(guó)作為中央集權(quán)管理國(guó)家的代表之一，長(zhǎng)期以來(lái)，政府一直在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展過(guò)程中起著宏觀調(diào)控的作用。因此為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新體育產(chǎn)業(yè)，政府先后為各大高校進(jìn)行撥款，為實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的教育方針奠定了基礎(chǔ)，也為協(xié)同創(chuàng)新理念的應(yīng)用提供了必要的物質(zhì)條件。
1.3高校過(guò)度重視技術(shù)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿σ蛩丶锤咝录夹g(shù)技術(shù)。因此高校無(wú)論是在內(nèi)部發(fā)展還是外部發(fā)展過(guò)程中，都十分重視對(duì)科技的投入。目前我國(guó)的體育企業(yè)部門(mén)大多是高職院?；蚴强茖W(xué)研究院，與學(xué)術(shù)性研究大學(xué)相比較，上述院校具有市場(chǎng)化與學(xué)術(shù)化并存的教學(xué)環(huán)境、聚集了豐富的協(xié)同創(chuàng)新資源以及大批的體育產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，推動(dòng)了高校體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型、技術(shù)型、產(chǎn)業(yè)型的有機(jī)結(jié)合，從而形成高新技術(shù)體育產(chǎn)業(yè)集群。然而體育產(chǎn)業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程中，仍存在不足。技術(shù)創(chuàng)新是協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的核心要素，但是協(xié)同即不同要素之間的相互融合，因此高校發(fā)展技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化時(shí)，應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)、文化、政治、社會(huì)、高校發(fā)展的內(nèi)在需求，實(shí)現(xiàn)高校體育產(chǎn)業(yè)滿(mǎn)足群眾監(jiān)控與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的作用。
2高等學(xué)校發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的思路。
2.1高等學(xué)校開(kāi)發(fā)的方向。
高校體育產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)是我國(guó)高校辦學(xué)的新形式，也是我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。高等院校擁有一批學(xué)歷高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的體育教師隊(duì)伍，又擁有較為先進(jìn)的充足的體育設(shè)施場(chǎng)館和體育設(shè)備器材等，這些是高校辦體育產(chǎn)業(yè)的固有優(yōu)勢(shì)。那么，如何正確引導(dǎo)和發(fā)揮高校體育產(chǎn)業(yè)的這些優(yōu)勢(shì)，提高廣大學(xué)生的健康水平，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和促進(jìn)全民健身計(jì)劃的實(shí)施，是高校體育發(fā)展的一個(gè)重要課題。高校體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的方向應(yīng)把高校的特點(diǎn)和體育產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從以下幾個(gè)方面發(fā)展:一是使體育產(chǎn)業(yè)為全民健身計(jì)劃服務(wù)，為學(xué)生教職工和社會(huì)各階層人士提供科學(xué)的健身方法、技術(shù)指導(dǎo)和場(chǎng)館設(shè)備器材等，營(yíng)造出一個(gè)科學(xué)的良好的健身環(huán)境，使體育產(chǎn)業(yè)成為滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)和文化需求的重要內(nèi)容，這也是高校體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的最根本目的;二是使體育產(chǎn)業(yè)為全社會(huì)提供高信譽(yù)的體育健身、體育技能、體育科技的信息情報(bào)等咨詢(xún)基地;三是有條件的'高校理工醫(yī)系統(tǒng)可與體育用品健康食品的生產(chǎn)企業(yè)掛鉤，為企業(yè)設(shè)計(jì)研制符合我國(guó)民族體育特點(diǎn)的有科學(xué)價(jià)值的體育用品等;四是使體育產(chǎn)業(yè)為奧運(yùn)爭(zhēng)光，計(jì)劃服務(wù)成為競(jìng)技體育的科研和訓(xùn)練基礎(chǔ)，為我國(guó)競(jìng)技體育培訓(xùn)人才，有條件的院?？梢赞k各類(lèi)高水平體育俱樂(lè)部，為提高我國(guó)競(jìng)技體育水平服務(wù)。
2.2高校體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的對(duì)策。
高校體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo)是以高?？焖侔l(fā)展為契機(jī)，以全民健身為主要目的，以學(xué)生教職工和社會(huì)普通體育愛(ài)好者為主要對(duì)象，根據(jù)本校的實(shí)際情況制定體育產(chǎn)業(yè)的基本策略，努力發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢(shì)和場(chǎng)館設(shè)施優(yōu)勢(shì)，逐步建設(shè)具有高校特色的體育產(chǎn)業(yè)體系。圍繞這一目標(biāo)，當(dāng)前高校體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)應(yīng)著力于以下幾方面的工作研究，制定有利于發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的政策:。
2.2.1對(duì)體育產(chǎn)業(yè)實(shí)行開(kāi)放政策。
高校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該進(jìn)一步解放思想，把體育產(chǎn)業(yè)列為學(xué)校體育工作的重要任務(wù)之一去認(rèn)真抓好。在經(jīng)營(yíng)管理方面給予一定優(yōu)惠政策，下放經(jīng)營(yíng)自主權(quán)，建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的管理體系，以保證高校體育產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。
2.2.2建立多元化的投資渠道和良好的投資機(jī)制。
要打破部門(mén)、行業(yè)、地域的界限。有條件的院校還可與社會(huì)上的企業(yè)掛鉤，為企業(yè)提供科技開(kāi)發(fā)人才技術(shù)等無(wú)形資產(chǎn)，以吸引或借助企業(yè)的資金設(shè)備等有形資產(chǎn)共同開(kāi)發(fā)體育設(shè)備用品、健康食品等市場(chǎng)，以解決高校辦體育產(chǎn)業(yè)資金短缺的困難。
2.2.3進(jìn)一步加強(qiáng)市場(chǎng)管理，建立合理有效的體育市場(chǎng)機(jī)制。
我國(guó)高校學(xué)生的擴(kuò)招和幾十年培養(yǎng)的大批體育人才已廣泛地散布在各個(gè)地區(qū)和體育的各個(gè)領(lǐng)域，是體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展重要的人力資源。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)體育的需求日益擴(kuò)大是體育產(chǎn)業(yè)的潛在優(yōu)勢(shì)。
2.2.4建立健全體育市場(chǎng)服務(wù)體系。
我國(guó)多數(shù)高校緊鄰社區(qū)，廣大的社會(huì)體育群體及青少年對(duì)體育服務(wù)、培訓(xùn)、咨詢(xún)等有著廣泛的需求。針對(duì)不同人群制定有針對(duì)性的市場(chǎng)服務(wù)，將有力地推動(dòng)高校體育產(chǎn)業(yè)健康、快速發(fā)展。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇四
隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等都發(fā)生了巨大的變化，按照新課程改革和素質(zhì)教育理念，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該突出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究性，讓學(xué)生不光要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是其中一種較為有效的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大發(fā)揮，這種模式給足了學(xué)生在課堂上探究、思考和鍛煉的時(shí)間與空間，一定程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)是依據(jù)相關(guān)的教育教學(xué)因素，特別是學(xué)情，依據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分成一定數(shù)量的小團(tuán)隊(duì)或者小組，然后對(duì)各小組就行分門(mén)別類(lèi)布置學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，小組成員之間相互合作，相互配合，最后共同努力完成既定教學(xué)目標(biāo)的一種模式。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分組是非常重要的，我們要依據(jù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行有效分組，分組的目的是激發(fā)小組成員之間的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)自信心，使成員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作。教師作為組織者和調(diào)控者，應(yīng)該發(fā)揮的作用是引導(dǎo)和督促。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)也不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的事情，教師需要考慮方方面面的因素，采取針對(duì)性的措施，才能確保合作學(xué)習(xí)的有效性。
（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師既要突出學(xué)生之間和師生之間的合作，又要激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，所以，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問(wèn)題極為重要。由于小學(xué)生生活閱歷較為膚淺，接觸的事物較少，所以，吸引他們的東西更多的是生活化的東西。為此，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究學(xué)情，從學(xué)生的視角去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容，做到課堂與生活的密切聯(lián)系，從生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活。小學(xué)生的好奇心很重，對(duì)課堂問(wèn)題往往具有極強(qiáng)的探究渴望，如果教師能夠巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，一定會(huì)使學(xué)生積極思考，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中密切配合，相互合作。筆者在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，還能有效促成合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，讓課堂充滿(mǎn)知識(shí)性和娛樂(lè)性。如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我首先給學(xué)生講授了數(shù)學(xué)的對(duì)稱(chēng)美在建筑、美術(shù)等各行各業(yè)中的應(yīng)用，然后例句了生活中的一些實(shí)例，緊接著我就追問(wèn)：“同學(xué)們，你們還知道哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形，生活中哪些地方利用了軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)知識(shí)？”我讓同學(xué)們開(kāi)展小組討論，最后總結(jié)本小組的答案。為了更加直觀地讓學(xué)生了解和掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)知識(shí)，課堂上我和學(xué)生們一起做起了剪紙游戲，從生活中的常識(shí)出發(fā)讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)以上講解，我再讓學(xué)生從理論文字的角度詮釋軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。這樣，從實(shí)踐到理論的教學(xué)，顛覆了以往的教學(xué)模式。通過(guò)合作學(xué)習(xí)成效和教學(xué)質(zhì)量得到了提升。
（二）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道做什么。
在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先，教師要讓學(xué)生明白和了解課堂學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么、學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么、如何才能很好地達(dá)成學(xué)習(xí)目的，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的成績(jī)和表現(xiàn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，管理是非常重要的，這需要老師的有效督促和管理，也需要學(xué)生的配合。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置和學(xué)習(xí)任務(wù)的分配在一定程度上可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入到問(wèn)題和知識(shí)的探究中去，這樣也能保證合作學(xué)習(xí)的有序和有效進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)重在每一位學(xué)生的參與，教師要讓每一位學(xué)生都能有所作為，他們之間也可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，要講究人員和知識(shí)能力的配合，讓他們?cè)诒容^融洽快樂(lè)寬松的氛圍下習(xí)得知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》的時(shí)候，教師就可以依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組制定一個(gè)平行四邊形，并讓學(xué)生嘗試尋找方法、探究它的面積。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓小組成員有一個(gè)明確的'目標(biāo)對(duì)于求面積還存在一定的難度，那么成員之間就會(huì)相互商量和商討。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。
（三）客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)引導(dǎo)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)需要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。我們知道，小學(xué)生很在意老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，他們的表現(xiàn)欲望也非常強(qiáng)烈，為此，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要抓住小學(xué)生的心理，給予他們及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們多思考和多探究。在具體的評(píng)價(jià)上，教師要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，盡量不要批評(píng)，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也要表?yè)P(yáng)他們的勇氣，并給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道老師是關(guān)心和在意他們的。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較簡(jiǎn)單，并且解答問(wèn)題的方法也不是唯一的，一旦學(xué)生出現(xiàn)逆向思維或者其他創(chuàng)新性思維，教師要及時(shí)給與肯定，有的時(shí)候習(xí)得問(wèn)題解決的方法和思維比明白問(wèn)題的答案還重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上不要太苛刻，不能以成人的眼光去評(píng)價(jià)和看待學(xué)生，要給與他們更多的引導(dǎo)，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，喜歡問(wèn)題探究，并且樂(lè)于思考問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)需要教師更新教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主角，同時(shí)，教師也要轉(zhuǎn)換自身角色，明確重教更重學(xué)。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要依據(jù)學(xué)生分好組，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，采取有效的方式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)小學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，他們才會(huì)積極參與課堂，參與問(wèn)題探究，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇五
（3）合作學(xué)習(xí)要還給學(xué)生主動(dòng)性；
（4）合作學(xué)習(xí)要充滿(mǎn)趣味性；
（5）合作學(xué)習(xí)要建立一定的評(píng)價(jià)體系。
合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育界，這是毋庸置疑的。近年來(lái)，高中、初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)在探討合作學(xué)習(xí)在課堂上的一些方法有了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)然作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用方法的研究也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育界不斷探討的話題。
1、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生目前正處于自控力薄弱、思維能力發(fā)展不成熟的階段，根據(jù)這一心理特征和年齡特點(diǎn)，教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律問(wèn)題。如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形的面積”的時(shí)候，教師針對(duì)小學(xué)生的年齡特征可以總結(jié)出小學(xué)生的智力發(fā)展水平具有一定的局限性，因此，教師可以組織學(xué)生由小組成員拼圖的方式展開(kāi)合作，當(dāng)學(xué)生將三角形拼接成平行四邊形的時(shí)候，再來(lái)研究其面積，會(huì)更好地達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)更加有效完成。
2、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)的正確運(yùn)用必須建立在科學(xué)有效的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，因此，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、教育雜志等相關(guān)的多媒體手段不斷學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的教育理論，以理論為指導(dǎo)展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)。如，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師面對(duì)一些突發(fā)情況的時(shí)候，經(jīng)驗(yàn)不豐富的年輕教師可能會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也難免會(huì)出現(xiàn)些許失誤，這就需要教師保持長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理論武裝自己，保證教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的科學(xué)和有效。
3、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師熟練合作學(xué)習(xí)的各種技巧。在合作學(xué)過(guò)程中教師要合理分組，將學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)差的學(xué)生交叉在一起，防止合作中出現(xiàn)分化問(wèn)題，同時(shí)教師也要注重提問(wèn)的語(yǔ)氣、問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)等技巧，盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生在問(wèn)題題設(shè)的情境下展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。如，教師在講授“角的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，能夠在合作學(xué)習(xí)中以科學(xué)合理的理論為指導(dǎo)，將優(yōu)生和差生組成互幫小組，形成優(yōu)幫差的合作團(tuán)體，往往能夠促進(jìn)共同學(xué)習(xí)的.效率提高，這也是合作學(xué)習(xí)有效性的一大表現(xiàn)。
4、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師扮演好合作學(xué)習(xí)的角色。教師要在提出問(wèn)題時(shí)充當(dāng)好提問(wèn)者的角色，要將問(wèn)題提到位，確保每一位小學(xué)生通俗易懂地理解所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題；在學(xué)生展開(kāi)討論的過(guò)程中充當(dāng)好監(jiān)督者和參與者的角色，既要監(jiān)督小學(xué)生遵守紀(jì)律，又要引導(dǎo)小學(xué)生討論問(wèn)題，參與合作學(xué)習(xí)；教師還要充當(dāng)好評(píng)價(jià)者的角色，對(duì)于小學(xué)生的小組組長(zhǎng)發(fā)言，教師要及時(shí)做出評(píng)價(jià)反饋，給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。如，教師在講授“乘法運(yùn)算”的時(shí)候運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，那么教師一開(kāi)始就要設(shè)置巧妙的問(wèn)題，盡力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，接下來(lái)教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的小組討論中，并且隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的不良行為，最后教師要充當(dāng)好總結(jié)者和評(píng)價(jià)者的角色，為合作學(xué)習(xí)的最終結(jié)果做出一個(gè)公正的評(píng)判。到目前為止，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)走過(guò)了初創(chuàng)期和發(fā)展期，針對(duì)小學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探討合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式等其他學(xué)習(xí)模式的結(jié)合與交叉式運(yùn)用，相信這也是未來(lái)教育實(shí)踐中一個(gè)嶄新的課題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇六
摘要：課堂提問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義和作用，課堂提問(wèn)能激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，還能促使教師因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育教學(xué)。但提問(wèn)的技巧不同，教學(xué)效果也大不一樣，把握課堂提問(wèn)的技巧和方法，是提高課堂教學(xué)有效性的主要途徑。
新課標(biāo)指出：課堂提問(wèn)的具體形式與類(lèi)型是多種多樣的，只有對(duì)提問(wèn)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，巧妙使用，恰到好處，才能達(dá)到良好的效果。也就是說(shuō)，如果教師能夠提出一些有價(jià)值、有意思的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)更加積極地去解答，不僅如此還會(huì)讓學(xué)生不斷地在探求問(wèn)題的同時(shí)尋求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。相反，如果教師提問(wèn)較為死板，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂沒(méi)有意思，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。因此，我們說(shuō)教師必須選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式進(jìn)行提問(wèn)。
一、突施冷箭，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂。
這里所說(shuō)的突施冷箭，指的是當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想開(kāi)小差，精力不是太集中時(shí)，突然向該學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生迅速回歸到課堂中。這種教學(xué)方法在傳統(tǒng)教學(xué)方法中屢試不爽，但效果并不是太好，究其原因是由于學(xué)生本身就沒(méi)有聽(tīng)課，教師如果直接詢(xún)問(wèn)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生肯定回答不出，為此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變提問(wèn)方式，依據(jù)教師對(duì)學(xué)生的了解及所講內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂。
二、欲擒故縱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。
上面的一個(gè)策略是針對(duì)于某位學(xué)生精力不集中而選擇的一種方法，如果當(dāng)全班學(xué)生都注意不是太集中的時(shí)候，教師如果仍選擇上面一個(gè)策略的話，其效果就不會(huì)太好，這時(shí)為了讓學(xué)生回歸課堂，教師可以選擇欲擒故縱的方式進(jìn)行提問(wèn)，即提出一個(gè)看似與上課內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題，將學(xué)生引回課堂，最后再提出與上課相關(guān)的問(wèn)題。
比如，在講授《除法》這一單元時(shí)，由于這是本學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，很多學(xué)生還沒(méi)有從假期的愉快心情中轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，面對(duì)數(shù)學(xué)教師，很多學(xué)生都不能將注意力集中在上課內(nèi)容上，當(dāng)教師看到學(xué)生上課不在狀態(tài)時(shí)，甚至發(fā)現(xiàn)班級(jí)中最好的學(xué)生都不是太在狀態(tài)，這時(shí)如果教師一味地進(jìn)行上課就會(huì)起到事倍功半的效果，為此教師可以為學(xué)生提出這樣一個(gè)思考題：“今年暑假大家都出去旅游了嗎？”學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)旅游馬上來(lái)精神了，都說(shuō)出去了，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生都去哪兒玩了，于是學(xué)生眾說(shuō)紛紜，紛紛說(shuō)出去游玩的地方，隨后教師提出一個(gè)問(wèn)題：“今年我也出去玩了，我們?nèi)?口出去玩，在路上遇到一個(gè)難題，我買(mǎi)了5籠包子，每籠7個(gè)，我想讓我們?nèi)叶寄艹缘帽容^平均，誰(shuí)能幫我想想應(yīng)該如何分包子?！?BR> 這樣的一個(gè)問(wèn)題要是放在平時(shí)，就是一道很簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，但是在這里就不一樣了，學(xué)生剛剛放假回來(lái)，他們?cè)谡n堂上最喜歡接觸到的就是與暑假相關(guān)的'問(wèn)題，而教師向?qū)W生提出這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生自然會(huì)非常樂(lè)意地進(jìn)入問(wèn)題的思考當(dāng)中。
三、趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂。
當(dāng)一節(jié)課講授完畢后，教師仍要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要向?qū)W生提出一些問(wèn)題，從而鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師一定要注意問(wèn)題要與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時(shí)還應(yīng)照顧到全班學(xué)生，必要時(shí)可以提出一系列問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能回答出老師的提問(wèn)。
比如，在講完《長(zhǎng)方形和正方形面積》一單元后，教師可以向?qū)W生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：“生活中哪些物體是由正方形和長(zhǎng)方形構(gòu)成的；它們大致的面積都是多少；假如王大媽要利用一面墻圍一個(gè)長(zhǎng)10米，寬6米的養(yǎng)雞場(chǎng)，這個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)占地多少平方米？如果用竹籬笆圍，至少要用多少竹籬笆？”這樣三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相連，每一個(gè)問(wèn)題之間都有一定的關(guān)聯(lián)，且每個(gè)題目的難度也不一樣，第一個(gè)問(wèn)題都是需要學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形這兩個(gè)圖形有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)即可以回答出，這類(lèi)問(wèn)題對(duì)于全班學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較容易的，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)盡量讓一些學(xué)困生進(jìn)行回答，并引導(dǎo)這些學(xué)生回答出更多的答案，教師可以以此來(lái)表?yè)P(yáng)這些學(xué)生的積極性和對(duì)生活善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；對(duì)于第二類(lèi)問(wèn)題，其實(shí)也比較簡(jiǎn)單，只不過(guò)注重的是學(xué)生動(dòng)手的能力，教師可以讓學(xué)生在下課后回家親自拿起紙和尺子去測(cè)量一些家里面的長(zhǎng)方形或正方形的物品，通過(guò)測(cè)量后將其面積計(jì)算出來(lái)，并將整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，這樣第二天上課后教師就可以找學(xué)生進(jìn)行講解自己的學(xué)習(xí)步驟。至于第三個(gè)問(wèn)題，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難一些，因?yàn)樗且坏垒^為抽象的應(yīng)用題，第一問(wèn)還比較好算，直接用10乘以6即可，但第二問(wèn)用竹籬笆圍墻，這里面隱藏著一個(gè)竹籬笆面積的問(wèn)題，因此如果學(xué)生對(duì)生活中籬笆面積不了解，就很難回答出這樣一個(gè)問(wèn)題。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題教師完全可以讓學(xué)生回家后完成，聰明的學(xué)生也肯定會(huì)回家進(jìn)行測(cè)量。
課堂提問(wèn)一直以來(lái)都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一部分，教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的程度，還可以更好地讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行溝通，使兩者之間可以有效的結(jié)合在一起。在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師如何提問(wèn)，什么時(shí)間提問(wèn)成為教師上好課，提好問(wèn)題的一個(gè)關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，教師提問(wèn)既要照顧全班同學(xué)，同時(shí)又不能放棄典型同學(xué)，因此，教師應(yīng)針對(duì)不同的情況有選擇性地進(jìn)行提問(wèn)。
參考文獻(xiàn)：
1、劉玉蘭。課堂提問(wèn)也要講究藝術(shù)［j］。職業(yè)，（08）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的建立需要在以往教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，不斷推陳出新，取其精華，去其糟粕，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的改革，從而實(shí)施新型的教學(xué)方法。根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出以下幾點(diǎn)方法淺談。
一、充分備課，提前準(zhǔn)備。
備課是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，通過(guò)備課，老師可以提前組織教學(xué)內(nèi)容，充分研究課本，考慮課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的情況以便提前做出準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的教學(xué)方法將備課教學(xué)定義得太過(guò)死板，沒(méi)有靈活性。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該是充分講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，全面完善教學(xué)體系，讓優(yōu)秀的教學(xué)方法貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課堂。所以說(shuō)，在以往的教學(xué)理念下，很多老師太過(guò)于應(yīng)付備課工作的完成，把備課當(dāng)成了一項(xiàng)任務(wù)在完成，而不是查漏補(bǔ)缺不斷改進(jìn)的過(guò)程。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，構(gòu)建有效課堂。
有效課堂的構(gòu)建不僅需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的努力，還需要小學(xué)生的配合。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師扮演著引導(dǎo)者和輔助者的角色。為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，不僅需要老師對(duì)課堂注入更多的精力，還需要學(xué)生注入更多的熱情和積極性。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師要對(duì)教學(xué)方法做出一些改善。以往傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法是老師講解，學(xué)生聽(tīng)講。新課程教學(xué)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的需求不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。比如，當(dāng)學(xué)生情緒比較激動(dòng)的時(shí)候，受一些外界影響的時(shí)候，老師需要先停下講課，先讓學(xué)生的心情平復(fù)下來(lái)，然后再繼續(xù)，否則就算趕著講課，學(xué)生的效率和積極性也是不高的。再比如，當(dāng)學(xué)生的積極性不高，上課總是出現(xiàn)開(kāi)小差、打盹的情況，老師可以換一種方式去警示學(xué)生，比如講個(gè)笑話去集中學(xué)生的注意力，或者是讓某位思想不集中的.學(xué)生將題目讀一遍。老師還可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征，將他們分為幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)。這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于小學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)探索和學(xué)習(xí)的持久熱情。在小組合作中，一些平時(shí)不積極參與課堂的學(xué)生也會(huì)受到其他學(xué)生的影響，從而積極參與課堂，這樣一來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體氛圍都會(huì)得到提高。
三、建立良好的師生關(guān)系。
小學(xué)生普遍對(duì)老師存在著一定的敬畏心理，很多時(shí)候不敢跟老師親近，也不敢對(duì)老師說(shuō)出自己的真實(shí)想法，在課堂上就表現(xiàn)為被動(dòng)消極。小學(xué)生普遍是活潑的，積極的，但是很多時(shí)候由于“愛(ài)屋及烏”的原因，因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)老師的喜愛(ài)與否從而體現(xiàn)為對(duì)這門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)和討厭。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不僅要研究教學(xué)，還要與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意與老師溝通交流，在課堂上不要太過(guò)拘謹(jǐn)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在學(xué)習(xí)上要給予學(xué)生幫助，在生活上要關(guān)心學(xué)生的生活和成長(zhǎng)，幫助他們解決困難。這些，都有利于增進(jìn)師生之間的關(guān)系，從而有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性?？傊W(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性不僅需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的努力，還需要廣大學(xué)生的配合和努力，從而共同構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，讓新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迸發(fā)出活力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)與生的學(xué)習(xí)效果有很大聯(lián)系，有效的課堂提問(wèn)可以使學(xué)生更輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。那么要怎么樣才能使課堂提問(wèn)有效呢？根據(jù)教育學(xué)及教育心理學(xué)和課堂教學(xué)實(shí)踐，課堂有效提問(wèn)要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、研究學(xué)生。學(xué)生是教育的主體，我們的教是為了學(xué)生的`學(xué)。然而，老師只有一個(gè)，學(xué)生卻有一個(gè)班，不同的學(xué)生基礎(chǔ)有差別，智力也有差異，接受同一知識(shí)所需要的時(shí)間也不一樣，老師的教授方法卻很有限，那么怎樣讓有限的方法盡可能的適合更多的學(xué)生呢？這就要求教師要盡可能的了解學(xué)生，研究學(xué)生，哪些知識(shí)學(xué)生更難掌握，哪些知識(shí)學(xué)生還存在疑問(wèn)，學(xué)生喜歡怎樣的課堂以及通過(guò)了解學(xué)生的興趣與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)使學(xué)生對(duì)課堂提出的問(wèn)題感興趣，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，這樣的課堂提問(wèn)才更有效。
二、鉆研教材，精心備課。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是傳授知識(shí)的載體。教師對(duì)教材必須熟記于心，哪個(gè)知識(shí)是重點(diǎn)，哪個(gè)知識(shí)是難點(diǎn)，怎樣講授這些重難點(diǎn)等，只有對(duì)教材很了解才能在上課時(shí)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的問(wèn)題引導(dǎo)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考形象化，具體化。知識(shí)形象，具體的在課堂中呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的課堂提問(wèn)是有效的。
三、教師要不斷學(xué)習(xí)，細(xì)心觀察。教師要進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)必須具有與這些知識(shí)相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，這樣提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題才更加貼近生活又不偏離所要講解的知識(shí)點(diǎn)。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)面更家廣博，同時(shí)要細(xì)心觀察身邊所發(fā)生的一切，把與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象事例記錄下來(lái)，在課堂中就能通過(guò)提問(wèn)使教學(xué)更加有效。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇九
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提煉其中的語(yǔ)文因素，發(fā)掘出可資利用的教學(xué)方法和技能，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，有利于教師教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型教師轉(zhuǎn)變。如在教授“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握周長(zhǎng)的含義，我設(shè)計(jì)了一個(gè)側(cè)重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的課堂環(huán)節(jié)。學(xué)生的口頭表達(dá)能力是學(xué)生思維能力的外在體現(xiàn)，從中可以看出學(xué)生是否具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。而反過(guò)來(lái)，通過(guò)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，也可以促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)有序的邏輯思維能力。
心理學(xué)研究表明，沒(méi)有語(yǔ)言就不會(huì)有人的理性思維。讓學(xué)生用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)概念和法規(guī)的理解，用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與同學(xué)進(jìn)行交流，有助于加深他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的深層次認(rèn)識(shí)。教師在讓學(xué)生描述數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，一定要規(guī)范學(xué)生的用語(yǔ)，引導(dǎo)他們用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的'觀點(diǎn)。比如，在教授“0的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生出示了五幅圖。第一幅圖，在河里面有4只鴨子；第二幅圖有3只鴨子；第三幅圖有2只鴨子；第四幅圖有1只鴨子；而第五幅圖里面，河里并沒(méi)有鴨子。我讓學(xué)生看圖說(shuō)話，由于“畫(huà)面”為學(xué)生的口頭表達(dá)提供了依據(jù)，學(xué)生依次描述4只鴨子、3只鴨子……最后學(xué)生也都能認(rèn)識(shí)到里面沒(méi)有鴨子。因?yàn)樵谇懊鎸W(xué)生對(duì)數(shù)字概念已有了基本的認(rèn)識(shí)，所以，這時(shí)教師就可以告訴學(xué)生沒(méi)有就要用“0”來(lái)表示。這樣，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又讓學(xué)生領(lǐng)悟到了“0”所表示的含義。在教授周長(zhǎng)的概念時(shí)，我對(duì)學(xué)生提出了下列問(wèn)題：“先思考一下，什么是周長(zhǎng)？看到這個(gè)詞，你想到了什么？還有學(xué)習(xí)周長(zhǎng)有什么用？”我提醒大家要知道周長(zhǎng)的含義，就要先弄懂什么是“周”，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查字典來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)查字典，發(fā)現(xiàn)“周”共有7個(gè)意思：（1）周?chē)?，圈子。如四周?2)環(huán)繞，繞圈。如周而復(fù)始。(3)普遍，全。如眾所周知。此外還有“周到”之義。我讓學(xué)生辨析出“周長(zhǎng)”之“周”是什么意思，說(shuō)出各自所認(rèn)為的含義，并舉出幾個(gè)例子。學(xué)生經(jīng)過(guò)表述，對(duì)“周長(zhǎng)”這個(gè)概念有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成了比較清晰的圖形輪廓。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀指的是學(xué)生的閱讀能力和識(shí)圖能力。小學(xué)生的閱讀能力在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題意的理解，對(duì)于他們能否正確解題起著重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀能力培養(yǎng)雖然與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀能力培養(yǎng)有著一定的區(qū)別，但二者之間是非常相近的，可以有機(jī)地結(jié)合在一起。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生的識(shí)圖能力，而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的閱讀能力培養(yǎng)卻很少有人關(guān)注。不能很好地閱讀，就不能準(zhǔn)確理解題意，相應(yīng)地，學(xué)生的識(shí)圖效果也會(huì)受到影響。事實(shí)上，學(xué)生只有在理解了題意的基礎(chǔ)上才會(huì)識(shí)圖。那么，怎樣準(zhǔn)確理解題意呢？這就需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)文閱讀能力。反過(guò)來(lái)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的敘述，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的提升，也有一定的促進(jìn)作用。比如我們熟知的烏鴉喝水的故事，烏鴉開(kāi)始是喝不到瓶子里的水的，然后烏鴉把石子投入到瓶子中，瓶子里的水位開(kāi)始上升，隨著石子的逐漸增多，瓶子里的水位也不斷上升，到最后，瓶子里的水滿(mǎn)溢了出來(lái)，烏鴉也就喝到水了。這樣一個(gè)傳統(tǒng)的經(jīng)典故事就涉及到了一個(gè)數(shù)學(xué)概念：為什么烏鴉能喝到水，是因?yàn)槠恐械乃徊粩嗌仙?，那么為什么水位?huì)上升，是因?yàn)槭^占據(jù)了瓶子里的一部分空間。這個(gè)故事可以被引入到體積的教學(xué)中，教師借用烏鴉喝水的故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對(duì)體積的含義有更為形象的認(rèn)識(shí)和充分的理解，能夠收到很好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用語(yǔ)言文字的形式寫(xiě)成短文，讓學(xué)生通過(guò)閱讀短文深入理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
這里的書(shū)寫(xiě)，其意義不僅僅指書(shū)寫(xiě)，還指小寫(xiě)作。漢字書(shū)寫(xiě)不僅是語(yǔ)文學(xué)科的“專(zhuān)利”，也是各科考試取得優(yōu)秀成績(jī)的基本保障。除了要注意保持干凈漂亮的卷面外，語(yǔ)言表達(dá)能力也是必不可少的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師可以使用詩(shī)歌與數(shù)學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)百分比的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生欣賞這首詩(shī)：春池春水滿(mǎn)，春時(shí)春草生。春人飲春酒，春鳥(niǎo)戲春風(fēng)。然后，教師可讓學(xué)生回答出在這首詩(shī)中“春”字出現(xiàn)的百分比例。又如，在“循環(huán)規(guī)律”一課當(dāng)中，教師可讓學(xué)生從“可以清心也也可以清心心也可以清清心也可以以清心也可”中找出詞語(yǔ)出現(xiàn)的規(guī)律，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十
（一）合作學(xué)習(xí)概念。
所謂的合作學(xué)習(xí)就是表示把學(xué)生分成多個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，并在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展“小組合作”、“自主自學(xué)”以及“班級(jí)合作”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng)逐漸增加，并在不斷互助與合作中共同完成教學(xué)任務(wù)，保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的需求。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生在積極的協(xié)作互動(dòng)中親身參與到教學(xué)活動(dòng)中，深刻理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教師和其他同學(xué)的幫助來(lái)提升團(tuán)體協(xié)作和自我學(xué)習(xí)能力。
1、學(xué)生主體性較為明顯。
在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，其主要任務(wù)就是能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造積極和諧的合作學(xué)習(xí)情境。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，只有引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與其中，提升其協(xié)作性和主動(dòng)性，才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2、教學(xué)過(guò)程有著顯著的互動(dòng)性。
合作學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)來(lái)完成。這就充分說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)的所有參與者都要參與到教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)條件加以關(guān)注，并在其需要時(shí)提供支持和幫助。學(xué)生在這種教學(xué)情境下開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)，更容易發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，從而提升整體教學(xué)工作水平。
（一）教師難以充分發(fā)揮組織者作用。
教師在教學(xué)活動(dòng)中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，將會(huì)對(duì)教學(xué)效果的好壞產(chǎn)生直接的影響。但是，在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)只是停留在書(shū)面文件或者口頭階層，教師沒(méi)有從根本上理解其實(shí)際含義，從而難以將這種教學(xué)方式運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。很多教師無(wú)法正確把握合作學(xué)的節(jié)奏，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出形式化發(fā)展的狀態(tài)，難以從根本上提升教學(xué)效果。
（二）沒(méi)有把握住教學(xué)任務(wù)的'難易度。
合作學(xué)習(xí)從根本上分析屬于針對(duì)學(xué)生階段性發(fā)展需求而選擇的教學(xué)方法，通過(guò)和他人進(jìn)行合作，讓學(xué)生在他人幫助之下將自我能力水平轉(zhuǎn)變成實(shí)際能力的一種。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在選擇教學(xué)任務(wù)時(shí)存在較多的問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)的難易度設(shè)置缺乏參考標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力之間也各不相同，這就導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難度無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平的需求，長(zhǎng)期發(fā)展下去必然會(huì)影響教學(xué)時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。
（三）教學(xué)主體參與度相對(duì)較低。
要想能夠保證合作學(xué)習(xí)模式達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要能夠劃分科學(xué)化的合作小組，但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，合作小組劃分標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，小組內(nèi)成員的素質(zhì)層次和知識(shí)能力搭配不夠合作，成員分工一成不變將會(huì)對(duì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響，從而導(dǎo)致互動(dòng)效果受到影響，進(jìn)一步降低合作學(xué)習(xí)的整體效率。
三、提升合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用水平的措施。
（一）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要性措施之一，這并不是意味著任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都要通過(guò)合作來(lái)完成。教師在選擇合作學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要能夠突出這種合作的適度性、針對(duì)性、靈活性以及適時(shí)性，避免出現(xiàn)合作泛濫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。對(duì)于基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成，從而在鍛煉他們自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上提升合作效能，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，具體來(lái)分析，以下教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式來(lái)完成。首先，對(duì)于應(yīng)用范圍廣、規(guī)律性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)公式或者定理可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式來(lái)完成。例如“字母表示數(shù)字”相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)火柴棒搭建方式在教學(xué)活動(dòng)中質(zhì)疑解疑、交流合作，從而實(shí)現(xiàn)“字母表示數(shù)字”的教學(xué)意義；其次，對(duì)于具有挑戰(zhàn)性、教學(xué)難度較大的問(wèn)題，也可以利用合作學(xué)習(xí)方式加以解決。依靠學(xué)生的單一力量難以解決這類(lèi)難度較大的問(wèn)題，因此，要能夠通過(guò)集思廣益的教學(xué)方法來(lái)完成。例如如何通過(guò)正方形的紙張來(lái)制成容積較大、無(wú)蓋的長(zhǎng)方形，這類(lèi)問(wèn)題的挑戰(zhàn)性較為明顯，學(xué)生需要通過(guò)交流討論、分工協(xié)作來(lái)解決，這種教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式來(lái)完成；最后，對(duì)于開(kāi)放性的一些問(wèn)題，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很多問(wèn)題的答案并非唯一，這種問(wèn)題需要學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行互相交流、多方思考，從而更快地得出問(wèn)題的答案。
（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
要想能夠從根本上提升合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效率，就要能夠不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中是否能夠主動(dòng)積極、更好地同他人進(jìn)行合作、更好地對(duì)條件和結(jié)果之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)并對(duì)解決問(wèn)題的方法和思路加以拓展受到數(shù)學(xué)教師的普遍重視。因此，在對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用情景加以創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)際情境中感知相關(guān)知識(shí)以及具體的問(wèn)題情境、數(shù)學(xué)學(xué)科的意義和應(yīng)用價(jià)值，從而誘發(fā)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生更好進(jìn)行自我綜合能力鍛煉等。例如在進(jìn)行“生活中的立體圖形”相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)槌醮谓邮芰Ⅲw圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于“平面圖形”和“立體圖形”的區(qū)分不能夠有效把握，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以多例舉學(xué)生日常生活中較為常見(jiàn)的物體，包括“冰箱、空調(diào)、籃球”等物件，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些物件的性質(zhì)和特點(diǎn)加以分析和總結(jié)，從而讓他們?cè)谶@些熟知的教學(xué)環(huán)境下提升對(duì)立體圖形相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)力度，保證教學(xué)活動(dòng)能夠更加順利地開(kāi)展和實(shí)施。
（三）保證學(xué)生的主體性。
合作學(xué)習(xí)能夠保證學(xué)生的主體地位得以提出，讓其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性得到發(fā)揮，讓他們成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主任，保證以生為本的教學(xué)理念得以實(shí)施。合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)施過(guò)程中，教師要能夠盡可能提升教學(xué)課堂的高效性和靈活性，提升學(xué)生探究合作的能力，并在合作學(xué)習(xí)中，教師要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性以及積極性，引導(dǎo)他們利用群策群力來(lái)完成具有教學(xué)難度的任務(wù)，保證合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠更加順利地開(kāi)展和實(shí)施。例如在進(jìn)行“用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先要能夠保證學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，可以把全班學(xué)生分成多個(gè)不同的小組，然后分組進(jìn)行計(jì)算器教學(xué)，這樣就能夠縮小教學(xué)范圍，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，選擇有效的措施來(lái)提升教學(xué)效果；其次，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)對(duì)計(jì)算器工具上面的各個(gè)按鍵功能和用法進(jìn)行講解，這樣就能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，保證其主體地位，在進(jìn)行教學(xué)課件制定時(shí)，教師要能夠堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，并充分考慮學(xué)生的計(jì)算器應(yīng)用知識(shí)基礎(chǔ)，選擇學(xué)生能夠聽(tīng)懂的講解方法，從而更加順利地完成教學(xué)任務(wù)。
四、結(jié)語(yǔ)。
合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)和發(fā)展相對(duì)較晚，但是，在素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出和推廣下，越來(lái)越多的教師和學(xué)校開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位在教學(xué)活動(dòng)中的重要性。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師要能夠堅(jiān)持正確的理論指導(dǎo)，并在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中找到和學(xué)生實(shí)際狀況互相匹配的教學(xué)模式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而保證在完成階段性教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上提升教學(xué)活動(dòng)的有效性、針對(duì)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)電子教案編寫(xiě)者：執(zhí)教者：執(zhí)教時(shí)間：2008年6月15日（周）課題統(tǒng)計(jì)人教版第二冊(cè)第9單元第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一年級(jí)下冊(cè)第93頁(yè)課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)1、在具體的情景中體驗(yàn)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析過(guò)程，初步感受到統(tǒng)計(jì)的意義，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。2、初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。3、在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中感受到統(tǒng)計(jì)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思想解決問(wèn)題的能力。重難點(diǎn)簡(jiǎn)單的隨機(jī)數(shù)據(jù)的收集和整理方法以及根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備課件、題卡5套等。教學(xué)板塊教與學(xué)的預(yù)設(shè)（師生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖修改意見(jiàn)(教學(xué)反思)一、創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)計(jì)操場(chǎng)一角的人數(shù)。1、播放音樂(lè)：（運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲）。同學(xué)們，聽(tīng)到這段音樂(lè)，你會(huì)想到什么？2、課件呈現(xiàn)校園一角情境：后湖中心小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，仔細(xì)觀察，運(yùn)動(dòng)會(huì)上正在進(jìn)行哪幾項(xiàng)比賽？每項(xiàng)比賽的運(yùn)動(dòng)員有多少呢？3、引導(dǎo)學(xué)生完成題卡1：怎樣用涂方格的方法表示出各項(xiàng)比賽的人數(shù)？然后全班匯報(bào),教師用課件演示完成涂方格。4、小組交流、討論，然后匯報(bào)：從這張方格圖中，你知道了什么？（師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)的大小和紙條的長(zhǎng)短的關(guān)系。）5、歸納揭題：像咱們剛才數(shù)出每項(xiàng)比賽的人數(shù)，然后再用涂方格的方式表示出來(lái)，使我們更加清楚地看到參加各種比賽人數(shù)的多少，這個(gè)過(guò)程就叫統(tǒng)計(jì)。（板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)）a、從學(xué)生喜歡的“運(yùn)動(dòng)會(huì)”情境引入，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到統(tǒng)計(jì)的意義，同時(shí)為后面的自主探究經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程做好思想和方法上的準(zhǔn)備。b、通過(guò)“你知道了什么？”這種開(kāi)放性的問(wèn)題，可以促進(jìn)信息的多項(xiàng)交流，要鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的觀點(diǎn)，發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)求異思維。二、自主探索，統(tǒng)計(jì)本班參加比賽的'人數(shù)。1、提出問(wèn)題：如果讓你來(lái)參加比賽，你死我你最想?yún)⒓幽囊豁?xiàng)比賽？請(qǐng)大家拿出題卡2（實(shí)物投影：踢毽子、跳繩、跑步、跳遠(yuǎn)），看看上面寫(xiě)有什么？在你最想?yún)⒓拥哪琼?xiàng)比賽項(xiàng)目下面做上一個(gè)記號(hào)。2、小組討論：a、現(xiàn)在你最想知道什么？b、怎樣才能知道參加這幾項(xiàng)比賽的各有多少人呢？3、整理數(shù)據(jù)：（出示題卡3）比賽項(xiàng)目人數(shù)踢毽子跳繩跑步跳遠(yuǎn)4、質(zhì)疑問(wèn)難：如果咱們今天統(tǒng)計(jì)的人數(shù)不是20人，是100、1000以上的人怎樣做記錄才快呢？（適時(shí)介紹“正”字統(tǒng)計(jì)方法。）5、繪制統(tǒng)計(jì)圖：完成題卡4。單位:人踢毽子跳繩跑步跳遠(yuǎn)6、啟發(fā)研討：如果去掉小方格，你還能看出跑步有多少人嗎？（課件隱去小方格）這樣能不能看出來(lái)？（課件顯示坐標(biāo)數(shù)軸）你是怎么看出來(lái)的？7、看圖分析：從這幅圖上，你知道了什么？你還想知道些什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：喜歡跑步的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？喜歡路踢毽子的比喜歡跳繩的多幾人等問(wèn)題。）8、激勵(lì)評(píng)價(jià)。c、提出問(wèn)題是為了明確活動(dòng)的目的，強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。d、討論問(wèn)題的目的是為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，討論問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上也是一種學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中嘗到一些統(tǒng)計(jì)的技巧。e、啟發(fā)研討是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注方格的作用和縱軸上數(shù)據(jù)的作用，以及明確表格各部分間的關(guān)系，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入。f、這里充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，盡可能的幫助學(xué)生讀取圖中信息，提高讀圖的能力，通過(guò)演示讓學(xué)生明白不用數(shù)方格，直接看每條對(duì)準(zhǔn)的數(shù)就可以確定每項(xiàng)比賽的人數(shù)。教學(xué)板塊教與學(xué)的預(yù)設(shè)（師生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖修改意見(jiàn)(教學(xué)反思)三、拓展應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)本班同這最?lèi)?ài)吃的水果。1、課件出示水果市場(chǎng)情境。咱們來(lái)看一看這里都有哪些好吃的水果。（師在黑板上出示各種水果圖片）。請(qǐng)大家選擇一種你最喜歡吃的水果，把在下面貼上花。（學(xué)生按順序排隊(duì)貼花。2、請(qǐng)大家拿出題卡5，看著黑板上的貼花情況完成題卡上面的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。（學(xué)生分組活動(dòng)）3、提問(wèn)：從統(tǒng)計(jì)圖中，你能知道什么？4、小結(jié)：今天咱們一起學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)生活中有很多事情需要統(tǒng)計(jì)，比如同學(xué)們的生日、喜歡參加那些課外興趣小組，喜歡吃什么食物等等。g、水果市場(chǎng)里列舉的食物都是學(xué)生比較愛(ài)吃的水果，學(xué)生在熟悉的情境中能表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從選擇自己喜歡吃的水果到統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)喜歡吃的水果，整個(gè)過(guò)程孩子們都能全身心的投入到其中。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)的方法，更加體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。四、課外延伸。課后請(qǐng)大家統(tǒng)計(jì)一下我們班每個(gè)同學(xué)的生日，完成練習(xí)二十七第1題并把你統(tǒng)計(jì)的結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中。相信同學(xué)們?cè)诮y(tǒng)計(jì)的過(guò)程中一定有很多收獲和發(fā)現(xiàn)。f、讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題走出課堂，這是課的延伸，讓人感覺(jué)課雖結(jié)束，可意猶存，體現(xiàn)了新課程讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)思想。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十二
電子備課第一單元教案。
設(shè)計(jì)1、結(jié)合具體情境，通過(guò)大量的數(shù)與大量相同加數(shù)連加的計(jì)算，理解乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
2、在數(shù)與算活動(dòng)中，體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性，感受乘法計(jì)算的優(yōu)越性。
3、在交流多種算法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，初步形成合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
分析重點(diǎn)：
初步理解乘法意義，體會(huì)乘法與加法之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：
根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體現(xiàn)算法多樣化。
教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法設(shè)計(jì)：講授法、談話法、觀察演示法。
學(xué)法設(shè)計(jì)：討論法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法。
課時(shí)安排6課時(shí)電子備課課時(shí)教案。
修改教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步理解乘法的意義。
結(jié)合“兒童樂(lè)園”的情境，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。
使學(xué)生在交流討論中對(duì)“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”形成初步認(rèn)識(shí)，并試著用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
大家去看奇幻魔術(shù)團(tuán)表演的“魔術(shù)三部曲”中的。
第一場(chǎng)。(出示掛圖)。
二、新課。
（一）組織學(xué)生看圖提問(wèn)，培養(yǎng)觀察能力（個(gè)性設(shè)計(jì)）。
1、觀察圖畫(huà)，教師引導(dǎo)：仔細(xì)觀察，你看到了什么？
學(xué)生進(jìn)行回答：我看到了燈籠，舞臺(tái)燈光…………。
教師提示;奇幻魔表演團(tuán)都表演了什么節(jié)目？
學(xué)生進(jìn)行回答:變花朵、變小魚(yú)。
2、教師組織學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：你想知道什么？
3、分小組進(jìn)行提問(wèn)：
4、全班進(jìn)行交流：我想問(wèn)小魚(yú)有幾條？
我想問(wèn)花兒有幾朵？
我想知道小女孩托著的盤(pán)子里有什么？
5、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)：同學(xué)們問(wèn)的問(wèn)題都不錯(cuò)，下面我們。
一起去解決們的問(wèn)題，你們有信心解決好嗎？
（二）帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題。
1、解決第一個(gè)問(wèn)題：魔術(shù)師一共變出了幾朵花？
教師提問(wèn)：你有什么辦法？
學(xué)生回答：可以數(shù)一數(shù)。
教師：那就請(qǐng)你來(lái)數(shù)一數(shù)，好嗎？
再次提示：誰(shuí)有和他不一樣的辦法？
學(xué)生回答：可以用加法。
教師：怎樣列算式呢?
學(xué)生回答：2+2+2=6（朵）。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法：
為什么要用2+2+2呢？
學(xué)生回答：有兩朵在帽子里，有兩朵在地上，有兩朵在帽子上。
教師對(duì)學(xué)生的想法予以肯定：你說(shuō)得很好，仔細(xì)觀察才能找出規(guī)律。
3、解決第二個(gè)問(wèn)題：
一共有多少個(gè)燈籠？
3+3+3+3+3=15（個(gè)）。
提示學(xué)生說(shuō)想法：一串燈籠有三個(gè)，一共有5串，所以要用3+3+3+3+3。
4、問(wèn)題口袋，要計(jì)算這樣的20個(gè)燈籠的個(gè)數(shù)，怎樣列算式呢？
5、解決第三個(gè)問(wèn)題？
魚(yú)缸里一共有多少條魚(yú)？
4+4+4+4=16（條）。
說(shuō)算式的意義：一個(gè)魚(yú)缸里有四條魚(yú)，有四個(gè)魚(yú)缸。
（三）體驗(yàn)相同加數(shù)連加。
1、教師指著算式：2+2+2=6，加數(shù)都是幾？有幾個(gè)這樣的加數(shù)？
2、同位互相說(shuō)說(shuō)起他算式的加數(shù)有幾個(gè)。
三、鞏固練習(xí)。
（一）練習(xí)一：下棋。
1、讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)中有什么。
2、根據(jù)圖意列算式。
3、找學(xué)生說(shuō)算法：為什么你要這樣列算式呢？
（二）練習(xí)二:擺擺算算。
1、讓學(xué)生擺學(xué)具，小手動(dòng)一動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具來(lái)擺一擺。
2、根據(jù)小組內(nèi)擺的學(xué)具列算式。
3、鼓勵(lì)算法多樣化你還有什么不同的'算法？
四、布置作業(yè)。
1、做完課后練習(xí)。
2、把今天學(xué)習(xí)的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)乘法的初步認(rèn)識(shí)。
花2+2+2=6（朵）。
燈籠3+3+3+3+3=15（個(gè)）。
魚(yú)4+4+4+4=16（條）。
教后反思在本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、有童趣。由學(xué)生喜歡的魔術(shù)表演導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著愉悅的心情收集信息、提出問(wèn)題、繼而解決問(wèn)題。練習(xí)的設(shè)計(jì)設(shè)置情境串，激起了學(xué)生極大地學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果很好。
2、體現(xiàn)知識(shí)的形成與建構(gòu)過(guò)程。很好地把握住了教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行了大量的同數(shù)連加計(jì)算，反復(fù)感受同數(shù)連加算式的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到用加法計(jì)算解決這類(lèi)問(wèn)題的局限性。
不之處處：
1、過(guò)于扶著學(xué)生學(xué)本領(lǐng)，忽略了讓學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)少了些，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。
2、新授部分處理地過(guò)快，留給學(xué)生思考的時(shí)間不充足，學(xué)生間的交流少，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)。
3、教師的教學(xué)語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性和感染力，沒(méi)有把學(xué)生的積極性更大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有，但語(yǔ)言太過(guò)蒼白。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十三
摘要：
數(shù)學(xué)，在我國(guó)的教育歷史中一直占有十分重要的地位，數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯學(xué)較強(qiáng)的課程，不僅可以鍛煉學(xué)生的理性思維能力，培養(yǎng)他們探索性的實(shí)踐精神，而且對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展有著重要的作用，所以，如何在小學(xué)這個(gè)接受能力最強(qiáng)的時(shí)段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十四
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要利用高效的現(xiàn)代信息技術(shù)工具，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的有效體驗(yàn)。本文將探究基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)策略，分析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)以及學(xué)生特質(zhì)，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。
體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多情感、操作上的體驗(yàn)，一方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)則有利于體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)的開(kāi)展。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有更多深入地研究，并能夠設(shè)計(jì)出系統(tǒng)的應(yīng)用方法。
一、利用直觀呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)趣味情境。
情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)的第一步。小學(xué)生的注意力難以集中、容易分散，而創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境有助于學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍。利用趣味情境，教師能夠在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的情境中開(kāi)始學(xué)習(xí)。并且具體化的情境，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加容易理解，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理也會(huì)有所消退，從而促使學(xué)生克服困難，掌握知識(shí)。利用信息技術(shù)的直觀化特點(diǎn)就能夠創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，迅速抓住學(xué)生眼球，帶給學(xué)生視覺(jué)上或視聽(tīng)覺(jué)上的'獨(dú)特體驗(yàn)。例如：在講授《被余數(shù)的除法》時(shí)，教師可以呈現(xiàn)一些趣味圖片，或者播放一段關(guān)于春游的動(dòng)畫(huà)視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)即將要去春游的情境。接著演示幾張小船的圖片，引入一個(gè)問(wèn)題：春游時(shí)，我們需要坐船去到對(duì)面河岸上，每條船最多只能坐4人，班上一共46名學(xué)生，我們最少要租幾條船呢？在學(xué)生進(jìn)行討論與思考之后，教師也可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)講解內(nèi)容。首先，用畫(huà)圖的方式讓學(xué)生理解每條船上的人數(shù)和最后一條船上的人數(shù)，強(qiáng)調(diào)余數(shù)的概念。其次，再?gòu)漠?huà)圖的解題方法延伸到課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在春游的情境當(dāng)中，學(xué)生會(huì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，并將其聯(lián)系到與自身相關(guān)的問(wèn)題上，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，使情感體驗(yàn)更加濃烈。
二、運(yùn)用拓展功能，推動(dòng)實(shí)踐操作。
除了單純的資源拓展以外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能或其他制作軟件，制作出更多適合于小學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，使教師的講解更加形象。對(duì)于一些抽象的知識(shí)內(nèi)容，教師利用信息技術(shù)能夠?qū)⑵矫娴闹R(shí)內(nèi)容變得更加立體，讓學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題。有條件的情況下可以讓學(xué)生親手操作，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互，使學(xué)生獲得更加直接的體驗(yàn)，學(xué)到更加實(shí)際的知識(shí)。例如：在講解《平面圖形的面積》時(shí)，對(duì)于學(xué)生之前沒(méi)有學(xué)過(guò)、或者比較復(fù)雜的圖形面積，教師通常會(huì)用比較常用的矩形、三角形進(jìn)行面積的代入。這樣的教學(xué)方法在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一節(jié)中也經(jīng)常使用。教師制作動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)，在操作中呈現(xiàn)圖形的代入，比如動(dòng)態(tài)的折疊過(guò)程、矩形面積的代入、分?jǐn)?shù)的含義等等。學(xué)生通過(guò)觀察這樣的動(dòng)態(tài)過(guò)程，或者自行操作體會(huì)其中的幾何規(guī)律，以小組的形式進(jìn)行推理總結(jié)。一方面可以增強(qiáng)知識(shí)的立體感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作興趣，另一方面，知識(shí)的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)會(huì)給學(xué)生留下更加深刻的印象，建立起更加清晰的認(rèn)識(shí)。
三、便捷操作總結(jié)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)梳理是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也很難做到總結(jié)梳理知識(shí)。因而在課堂學(xué)習(xí)的后期，教師一定要做好知識(shí)的總結(jié)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以便捷地讓學(xué)生參與到知識(shí)梳理的過(guò)程中來(lái)，并節(jié)省課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)。教師可以運(yùn)用繪圖工具，畫(huà)出“知識(shí)樹(shù)”或“知識(shí)網(wǎng)圖”，有些部分完整，有些部分留白交由學(xué)生來(lái)完成。在教師的提示下，學(xué)生一步步地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，達(dá)到知識(shí)梳理與總結(jié)的目的。在這個(gè)過(guò)程中也能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還存在著多種多樣的問(wèn)題亟待解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不該局限在教材，而是需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，利用好豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，帶給學(xué)生更多延伸知識(shí)和感官體驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)變得更加靈活有趣，才能夠得到小學(xué)生的認(rèn)可。教師要重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，尤其在小學(xué)教育當(dāng)中，師生之間的溝通非常重要，小學(xué)生的心理變化大，需要教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，才能有效提高課堂教學(xué)的有效性。另外，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也非常重要，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中也缺乏情境的創(chuàng)設(shè)。結(jié)合情境，學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)更加豐富，思路才能跟隨教師展開(kāi)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視這些問(wèn)題，尋求更實(shí)際的學(xué)習(xí)策略。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十五
教學(xué)目標(biāo)1、鞏固復(fù)習(xí)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法和兩位數(shù)乘兩位的估算方法。2、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)正確解決問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)1、正確、熟練地進(jìn)行口算和估算，逐步提高口算的正確率。
2、運(yùn)用所學(xué)的知只正確的解決問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備口算卡，紅旗。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)。
步驟時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖改進(jìn)建議。
11、引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課本第61頁(yè)，獨(dú)立完成第5題和第6題。
2、老師把口算卡按第62頁(yè)第9題的形式擺在黑板上。
5、指導(dǎo)學(xué)生看課本第61頁(yè)的第8題。
6、通過(guò)今天的練習(xí)課，同學(xué)們口算的正確率和解決問(wèn)題的能力都有很大提高，在這里老師要提醒同學(xué)們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，要認(rèn)真審題，正確找出解決問(wèn)題所需的信息數(shù)據(jù)，這是非常關(guān)鍵的。1、同學(xué)們完成后選兩行同學(xué)按順序每人一題訂正結(jié)果。
2、選兩個(gè)同學(xué)代表到前面比賽，其他同學(xué)在書(shū)上完成，到黑板上的同學(xué)按箭頭的順序分別把答案寫(xiě)在題目的兩邊，做的又對(duì)又快的同學(xué)奪得紅旗。
4、從圖中我們知道還有：”我家養(yǎng)了4張蠶，可產(chǎn)繭多少?需要桑葉多少?"。
5、要解決4張蠶產(chǎn)繭多少和40張蠶產(chǎn)繭多少就要知道1張蠶產(chǎn)繭多少。要解決4張蠶需桑葉多少就要知道一張蠶需多少桑葉。
6、讓學(xué)生仔細(xì)看題和圖，思考并回答，估算這道題所需要的信息數(shù)據(jù)。
7、說(shuō)一說(shuō)計(jì)算全過(guò)程，然后全班同學(xué)完成這道題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)信息。
學(xué)以致用，歸納方法。
計(jì)算后讓學(xué)生互評(píng)。
引導(dǎo)中讓學(xué)生自己談想法。
增加練習(xí)題量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十六
低年級(jí)的應(yīng)用題雖然簡(jiǎn)單，卻是教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生在選擇解題方法時(shí)，往往只注意題目是一個(gè)因素，常常把運(yùn)算與個(gè)別詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，如見(jiàn)到“還?！?、“少”就用減法，看到“一共”、“多”就用加法，這直接影響學(xué)生對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的理解，影響學(xué)生解答復(fù)合應(yīng)用題的能力。因此選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)是十分重要的。
比較是數(shù)學(xué)思維的重要方法，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種邏輯方法?！氨容^是一切理解和概括的基礎(chǔ)?！币龑?dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行觀察，并從不同的角度去比較，讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較思考，進(jìn)行內(nèi)化和感悟，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)歸納出計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題方法。因此我嘗試運(yùn)用比較方法教學(xué)應(yīng)用題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
兩問(wèn)兩答應(yīng)用題是由一問(wèn)一答應(yīng)用題復(fù)合而成的，必須以一問(wèn)一答應(yīng)用題為基礎(chǔ)。所以在教學(xué)兩問(wèn)兩答應(yīng)用題時(shí)，我先出示：
給題目補(bǔ)條件：
學(xué)生很自然地補(bǔ)上“養(yǎng)了15只白兔”這個(gè)條件，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考能不能補(bǔ)充“養(yǎng)了15只大兔”這樣的條件呢？通過(guò)正反條件對(duì)比使學(xué)生明確“要解答一個(gè)問(wèn)題必須要找到兩個(gè)跟問(wèn)題直接有關(guān)的條件”。在復(fù)習(xí)、引入中，結(jié)合了給題目補(bǔ)條件的練習(xí)，進(jìn)行對(duì)比，幫助了學(xué)生由舊知向新知過(guò)渡，促進(jìn)了知識(shí)遷移，同時(shí)相應(yīng)地埋伏解題的.思路。這樣的埋伏不僅為下面新課求現(xiàn)在兔子的只數(shù)要找到與現(xiàn)在兔子的兩個(gè)條件作好鋪墊，同時(shí)也為兩問(wèn)兩答應(yīng)用題怎樣尋找問(wèn)題之間的關(guān)系作了遷移。
在教學(xué)新知識(shí)的同時(shí)，不斷將新知與舊知、新知與新知進(jìn)行對(duì)比整理，可以幫助學(xué)生了解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的解題思路，有利于鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高解題能力。
1、新舊對(duì)比，突出結(jié)構(gòu)特征。
教學(xué)兩問(wèn)應(yīng)用題時(shí)，加強(qiáng)其與一問(wèn)應(yīng)用題之間的對(duì)比，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解解題思路，較好地感知它們的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)區(qū)別，從而理解解答兩問(wèn)應(yīng)用題的關(guān)鍵是正確尋找兩問(wèn)之間的關(guān)系。
如在教學(xué)第三冊(cè)兩問(wèn)應(yīng)用題例5時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)對(duì)比：
復(fù)習(xí)：學(xué)校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？
復(fù)習(xí)題是“一問(wèn)一答”應(yīng)用題，例題是“兩問(wèn)兩答”式應(yīng)用題。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生理解復(fù)習(xí)題的問(wèn)就是例題第一個(gè)問(wèn)，這樣的對(duì)比將一問(wèn)、兩問(wèn)應(yīng)用題的本質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別展示在學(xué)生面前，為今后解答兩問(wèn)應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。
又例如教學(xué)例6，可這樣安排：
復(fù)習(xí)：一輛公共汽車(chē)?yán)镉?0人，到勝利街車(chē)站有7人下車(chē)，現(xiàn)在車(chē)上有多少人？
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比思考，兩題都是求現(xiàn)在車(chē)上有多少人，為什么復(fù)習(xí)只用列一條算式，例題卻要用列兩條算式，從而幫助學(xué)生明確復(fù)習(xí)題中現(xiàn)在車(chē)上的人數(shù)是下車(chē)后的人數(shù)。所以只用一條算式就可求出車(chē)上的人數(shù)，而例題中車(chē)上的人數(shù)是又上來(lái)9人后的人數(shù)，而車(chē)上原有人數(shù)沒(méi)有直接告訴，只有先算出車(chē)上原有人數(shù)，才能算出現(xiàn)在上了9人后的現(xiàn)有人數(shù)，所以要用兩條算式。通過(guò)比較分析，不僅突出一問(wèn)與兩問(wèn)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，更突出了解答兩問(wèn)應(yīng)用題的關(guān)鍵——尋找中間問(wèn)題的解題思路。
2、關(guān)系對(duì)比，突出解題思路。
關(guān)系對(duì)比就是改變例題中的條件和問(wèn)題，形成多個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的例題，抓住比較環(huán)節(jié)，尋求例題這間的異同。關(guān)系對(duì)比可使學(xué)生較好地掌握基本數(shù)量關(guān)系和解題思路，從而歸納概括出解題的規(guī)律，加深對(duì)新知的深刻理解，不斷培養(yǎng)分析推理和舉一反三的能力。
例如：人教版第三冊(cè)教完除法應(yīng)用題后，我改變第二個(gè)條件和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比歸納：
平均分9天吃，每天吃幾筐？
食堂運(yùn)來(lái)18筐白菜，每天吃9筐，可以吃幾天？
9筐蘿卜。白菜的筐數(shù)是蘿卜的幾倍？
（1）求同比較：
三個(gè)例題什么相同？
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十七
學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)獲得知識(shí)的積累，還可以通過(guò)閱讀獲得更多的寫(xiě)作素材，讓自己的視野更加開(kāi)闊，讓作文更有文采。作為語(yǔ)文教師要給學(xué)生布置閱讀的任務(wù)，而且要注意定量和定向。定量就是要學(xué)生每周、每月都要閱讀一定數(shù)量的課外讀物；定向就是給學(xué)生一個(gè)閱讀的方向，像有哲學(xué)道理的中外童話故事，也可以是一些自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的書(shū)籍。例如，我常常推薦學(xué)生讀《格林童話》《安徒生童話》《三字經(jīng)》《中國(guó)古代神話傳說(shuō)》《寄小讀者》等。當(dāng)然，閱讀了以后，我還讓學(xué)生摘抄書(shū)中好詞好句，并寫(xiě)下自己對(duì)這些詞句的理解，督促他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)思考，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們閱讀的興趣。
二、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。
寫(xiě)日記是積累作文素材的另一有效辦法。讓學(xué)生每天都堅(jiān)持將自己所見(jiàn)所聞所思都記錄下來(lái)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)字詞句的組織能力，還督促農(nóng)村小學(xué)生多觀察生活，多對(duì)生活進(jìn)行思考，對(duì)周?chē)氖挛锔雨P(guān)注。日記也可以折射出孩子更多的內(nèi)心世界，讓我們更了解孩子的.心理，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記，可以不斷調(diào)整自己的情緒，讓自己的心情更加暢快，讓自己以后擁有更多回憶。當(dāng)然，更重要的是，通過(guò)日積月累的寫(xiě)日記，記錄生活中的點(diǎn)滴，讓學(xué)生積累了更多的生活寫(xiě)作素材。
三、重視表達(dá)真情實(shí)感。
作文內(nèi)容符合社會(huì)正確的價(jià)值觀，才能稱(chēng)為好的作文。小學(xué)生年齡小，對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)是比較模糊的，善惡觀念也是沒(méi)那么清晰。作為老師，應(yīng)該賦予學(xué)生正確的人生觀、世界觀引導(dǎo)。怎樣讓學(xué)生不再是依葫蘆畫(huà)瓢，而是在自己的作文中表達(dá)自己真正的情感，是我們老師應(yīng)該關(guān)注的。老師首先要關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的內(nèi)心真實(shí)想法的同時(shí)，傳遞給學(xué)生正確的價(jià)值觀，傳遞正能量，讓學(xué)生擁有積極的思想，這樣學(xué)生寫(xiě)出的文章才是符合社會(huì)期望的價(jià)值取向。一篇文章，只有有了作者的情感在里面，才有真正的靈魂，才能感動(dòng)讀者。同時(shí)這樣也才能讓學(xué)生更有興趣去寫(xiě)作，而不是敷衍性地完成作業(yè)。
四、重視課后作文修改。
農(nóng)村小學(xué)作文課堂之所以缺乏好的效果，很重要的一個(gè)原因就是，老師沒(méi)有重視作文課后的修改。當(dāng)作文課結(jié)束后，老師對(duì)作文的輔導(dǎo)也馬上結(jié)束了。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！逼鋵?shí)一堂作文課，除了課堂的教學(xué)外，課后的修改也同樣重要。很多老師只是對(duì)學(xué)生作文給了批閱意見(jiàn)后，就沒(méi)怎么管了，學(xué)生看了老師的評(píng)語(yǔ)，就將作文本一扔，根本沒(méi)想到怎樣去完善和修改?！拔恼虏粎捛Щ馗摹?，好文章是改出來(lái)。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用以下方法：
1.朗讀修改法。學(xué)生習(xí)作后，先大聲朗讀幾遍，針對(duì)字詞句標(biāo)點(diǎn)等毛病，進(jìn)行初次修改；
2.同學(xué)互評(píng)法。即同桌（或小組）互改互批，學(xué)生積極參與，互挑毛病，共同修改；
4.佳作參考法。每次選擇幾篇佳作，貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生閱讀、欣賞。
五、結(jié)語(yǔ)。
總之，要提高農(nóng)村小學(xué)作文課堂教學(xué)的有效性，不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間共同努力，并結(jié)合實(shí)際，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生感受作文的樂(lè)趣，才能讓作文課堂教學(xué)變得更加有效。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十八
一、指導(dǎo)思想：
在市發(fā)展中心、校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、數(shù)學(xué)教研組的領(lǐng)導(dǎo)下，積極抗擊疫情，開(kāi)展線上教學(xué)，做到停課不停學(xué)。繼續(xù)根據(jù)教師發(fā)展中心的要求，加大集體備課力度，深入研究課堂實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師的課堂質(zhì)量觀，為進(jìn)一步提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量而扎實(shí)開(kāi)展工作。
二、基本情況分析：
由疫情影響，前段時(shí)間教師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但學(xué)習(xí)效果怎樣，老師的心里沒(méi)底。開(kāi)學(xué)后要指導(dǎo)教師積極摸清學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果，找出存在的問(wèn)題。各班學(xué)生數(shù)較多，生源分布較廣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果肯定存在差距，還需要密切與家長(zhǎng)配合，加強(qiáng)監(jiān)督，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。為下半學(xué)期，很好地組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生成績(jī)打下基礎(chǔ)。
三、工作目標(biāo)。
1、認(rèn)真務(wù)實(shí)開(kāi)展備課組活動(dòng)，實(shí)踐新課程理論，提高組內(nèi)教師的綜合能力，教育教學(xué)的掌控能力。開(kāi)學(xué)初集中學(xué)習(xí)教學(xué)六認(rèn)真要求，查找存在的問(wèn)題，積極改進(jìn)。把上級(jí)的要求認(rèn)真落實(shí)下去。
2、認(rèn)真開(kāi)展年級(jí)組集體備課活動(dòng)，在備課中抓住三個(gè)結(jié)合：與新理念相結(jié)合，與集思廣益相結(jié)合，與課堂高效相結(jié)合。
3、在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。
4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新標(biāo)準(zhǔn)，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力。
5、提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益，備課力求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)。重視教學(xué)過(guò)程的反思，每節(jié)課后教師要認(rèn)真地反思教學(xué)過(guò)程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出有質(zhì)量的教學(xué)反思和向成為反思型的教師方向邁進(jìn)。
6、要抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。要堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，要以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的數(shù)學(xué)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，以提高學(xué)校的數(shù)學(xué)成績(jī)合格率。
四、具體措施。
1、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校“六認(rèn)真”要求，抓好每一天的教育教學(xué)工作：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置和批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真考核，認(rèn)真組織課外活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)“六認(rèn)真”要求，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改規(guī)范做到統(tǒng)一要求。平時(shí)自查，互查，抽查相結(jié)合，以了解教師的備課、上課及作業(yè)批改情況。
2、堅(jiān)持以年級(jí)為單位開(kāi)展集體備課，把集體備課落在實(shí)處，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，研究教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)方法等。提倡教學(xué)相長(zhǎng)，平時(shí)多開(kāi)展個(gè)人間的合作研討，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論教學(xué)問(wèn)題，努力提高備課質(zhì)量。
3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要求組內(nèi)的老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程課堂數(shù)學(xué)的原則、原理、方法和評(píng)價(jià)理論，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念。
4、努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提高教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力。
5、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，努力使本組教師提高業(yè)務(wù)能力。鼓勵(lì)老師們自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷地反思自己的教學(xué)工作，注意積累經(jīng)驗(yàn)，收集資料，撰寫(xiě)論文。
6、繼續(xù)開(kāi)展以教研組內(nèi)為單位的集體備課方式，要求每位教師必須用自己的文化視野處理教材，制定教學(xué)預(yù)案，有自己的個(gè)性化思考，然后實(shí)施有效的課堂教學(xué)，課后有自己的教學(xué)實(shí)踐反思。
7、繼續(xù)重視學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，做好學(xué)困生的建檔和轉(zhuǎn)化工作。平時(shí)應(yīng)分析學(xué)困生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
8、嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。階段練習(xí)后，教師認(rèn)真作好質(zhì)量分析，找出形成學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的原因，研究對(duì)策，以利于在以后的工作中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，彌補(bǔ)不足，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
五、具體安排。
1、線上講評(píng)寒假作業(yè)，訂正反饋。
2、開(kāi)展線上教學(xué)，每天反饋學(xué)習(xí)效果。
3、分配備課組任務(wù)，做好電子教案修改工作。
1、學(xué)習(xí)六認(rèn)真要求，反饋存在的問(wèn)題。
2、規(guī)范教案修改、作業(yè)批改要求，補(bǔ)充習(xí)題完善。
3、討論教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一要求。
4、交流教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題，討論網(wǎng)絡(luò)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題及改進(jìn)措施。
5、教案、聽(tīng)課筆記檢查。
1、公開(kāi)課計(jì)劃制定及研討。
2、交流教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題。及理論學(xué)習(xí)交流。
3、期中整理復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。
4、討論上半學(xué)期質(zhì)量檢測(cè)，做好知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)。
5、公開(kāi)課及研討。
6、六認(rèn)真檢查。
1、集體備課。
2、交流教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題，交流上周教學(xué)反思重建。
3、討論第五單元《年月日》的教學(xué)設(shè)計(jì)。
4、高效課堂方案實(shí)施。
5、公開(kāi)課及研討。
6、六認(rèn)真檢查。
1、集體備課。
2、交流教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題，交流上周教學(xué)反思重建。
3、理論學(xué)習(xí)交流：如何輔導(dǎo)差生。
4、制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃復(fù)習(xí)。
5、討論綜合練習(xí)題、復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備期末考試。
6、期末考試。
7、六認(rèn)真檢查及評(píng)比。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十九
近年來(lái)，我國(guó)科技信息技術(shù)取得了飛快地發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，其已經(jīng)深入到各行各業(yè)中，同時(shí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)逐漸被當(dāng)作一門(mén)大學(xué)必修課進(jìn)入到我國(guó)高等教育中，其在小學(xué)課堂中也得到了廣泛的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式使得我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有時(shí)代特色，更符合現(xiàn)代教育的要求，對(duì)此，教師應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)觀念，積極采用新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)電算化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
1利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這句話說(shuō)得很有道理。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，如果能夠在上課之前，采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將會(huì)在很大程度上推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的完成。計(jì)算機(jī)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中算是一種比較新穎的教學(xué)模式，其能夠創(chuàng)設(shè)多種不同的學(xué)習(xí)情境，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式截然不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)知識(shí)的求知欲會(huì)瞬間提高，這對(duì)于后期教學(xué)內(nèi)容的順利完成具有很大的作用，與此同時(shí)，這種具有時(shí)代特色的教學(xué)模式也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力。比如，在講解“0的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以小學(xué)生比較熟悉的貓吃魚(yú)故事為教學(xué)情境來(lái)制作動(dòng)畫(huà)，通過(guò)計(jì)算機(jī)將該故事動(dòng)畫(huà)在課堂上播放，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)“0”這個(gè)數(shù)字的認(rèn)識(shí)更加深刻，從而提高了教學(xué)效率。由以上可知，計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的意義。
2運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)反映事物本質(zhì)，呈現(xiàn)發(fā)展過(guò)程。
一般而言，抽象思維是要建立在形象思維之上的，同理抽象的知識(shí)務(wù)必要通過(guò)一些形象的知識(shí)將其具體化，這樣才有利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的吸收，諸如圖片、圖形、具體的實(shí)物等是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)被用到，其旨在將抽象知識(shí)具體化。例如，教師在講解“圓的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，在課堂上，教師可以將一些生活中常見(jiàn)的圓形實(shí)物展示給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)圓形有一個(gè)初步的視覺(jué)認(rèn)識(shí)。值得注意的一點(diǎn)是，生活中的圓形實(shí)物和教材上圓的具體概念還存在很大的差別，即圓的概念是：以定點(diǎn)為圓心、以定長(zhǎng)為半徑的點(diǎn)的軌跡，也就是說(shuō)圓本質(zhì)上是點(diǎn)的'軌跡，但是呈現(xiàn)給學(xué)生的圓形實(shí)物，并沒(méi)有體現(xiàn)“點(diǎn)的軌跡”這一特點(diǎn)，所以這個(gè)時(shí)候，教師要通過(guò)實(shí)物教學(xué)逐漸將圓的本質(zhì)特征講解給學(xué)生，即透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，借助于多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)模式更有利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。采用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，為了使得學(xué)生對(duì)圓的形成有根本的認(rèn)識(shí)，在課堂上，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)將圓的形成過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，最好能將點(diǎn)的軌跡這個(gè)動(dòng)態(tài)變化體現(xiàn)出來(lái)，隨后可以提出跟這個(gè)動(dòng)畫(huà)有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)圓形。這種教學(xué)模式一方面可以幫助學(xué)生更好地由形象思維過(guò)渡到抽象思維，另一方面也提高了學(xué)生思維能力，一定程度上也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
抽象思維是數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)，正因如此，很多學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)很難學(xué)，久而久之，就失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這也是很多數(shù)學(xué)教師很困惑的一個(gè)問(wèn)題，但又不知如何改善這種狀況。計(jì)算機(jī)教學(xué)的出現(xiàn)在很大程度上幫助教師解決了這個(gè)問(wèn)題，原本讓學(xué)生感覺(jué)乏味的內(nèi)容可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)教學(xué)展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)此很感興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了改變。計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)之間的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、虛實(shí)結(jié)合、抽象具體的轉(zhuǎn)化等，站在學(xué)生的角度講，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步吸收；對(duì)于教師而言，這種教學(xué)模式簡(jiǎn)化了以往繁瑣的教學(xué)程序，提高了教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，要求學(xué)生理解“點(diǎn)、線、面”等之間的關(guān)系，單靠一個(gè)具體的實(shí)物模型可能很難實(shí)現(xiàn)該目的，對(duì)此，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)，將長(zhǎng)方體的基本框架展示給學(xué)生，隨后通過(guò)移動(dòng)某個(gè)棱來(lái)讓學(xué)生理解上面三者的關(guān)系，正方體的學(xué)習(xí)程序也是如此，這樣就可以使得學(xué)生更為直觀地觀察到圖形的動(dòng)態(tài)變化。
小學(xué)生的想象力一般都比較豐富，將學(xué)生的這種求知欲和想象力與計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，則會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”這部分內(nèi)容時(shí)，在此之前學(xué)生對(duì)圓柱的面積和長(zhǎng)方形的面積都有所掌握，所以，教師可以將圓柱體剖開(kāi)演示講解如何求得圓柱體的表面積，使得學(xué)生能夠更直接地看到圓柱是由一個(gè)長(zhǎng)方體和兩個(gè)圓組成，引導(dǎo)學(xué)生如何將長(zhǎng)方形的面積和圓的面積、圓的周長(zhǎng)等知識(shí)貫穿起來(lái)運(yùn)用到該堂課中，這樣不僅可以使得學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的回顧，同時(shí)還可以促使學(xué)生對(duì)圓柱的表面積公式的由來(lái)有本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)，更好地對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行吸收。采用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，便于將教材上的內(nèi)容更好地展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)理解地更透徹，同時(shí)還提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。抽象的東西具體化往往會(huì)讓人記憶深刻。這種具有時(shí)代特色的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，一方面可以使得課堂形式多樣化，另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，同時(shí)也增強(qiáng)了教學(xué)效果。
5結(jié)語(yǔ)。
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教師一定要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極采用符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)模式，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的高層次人才。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇二十
隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都進(jìn)行了不斷創(chuàng)新。數(shù)學(xué)新課標(biāo)也明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自主探究能力、人際交往能力。
合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生小組為基本組織形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限，能夠增進(jìn)師生間、生生間的合作交流與互動(dòng)，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量。目前，許多教師都滿(mǎn)懷熱情致力于組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生合作效果很不理想，一方面是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)合作或?qū)献髋d趣不濃，另一方面是因?yàn)榻處熑狈﹂_(kāi)展合作學(xué)習(xí)的有效策略。如有些教師對(duì)學(xué)生不科學(xué)分組，隨便拋出難易不辨的問(wèn)題讓學(xué)生去合作探究，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)失去必要性，同時(shí)也使學(xué)生失去合作樂(lè)趣，從而使合作學(xué)習(xí)流于形式。
(一)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。
合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)小學(xué)生具有好奇心、動(dòng)手能力強(qiáng)的心理特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分組。
教師要積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、開(kāi)放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)。
例如在教學(xué)《體積和容積的意義》一課時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，教師出示兩個(gè)大小不同的石頭，提問(wèn)學(xué)生如果比較兩個(gè)石頭的大小，能比較出大多少嗎?引出教學(xué)的內(nèi)容，要認(rèn)識(shí)物體的大小，準(zhǔn)確比較兩個(gè)物體大小多少，就要認(rèn)識(shí)物體的體積和體積單位。在學(xué)習(xí)物體的體積和體積單位時(shí)，教師可以組織探究活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)，教師出示兩個(gè)裝有同樣多水玻璃杯，讓學(xué)生看清兩個(gè)杯子里水面高度一致。按照以下的步驟讓學(xué)生動(dòng)手操作，(1)在一個(gè)杯子里放入小的石頭，讓學(xué)生觀察水面有什么變化。(2)在另一個(gè)杯子放入大的石頭，再觀察水面有什么變化。(3)讓學(xué)生思考并在小組里互相討論哪一個(gè)石塊所占的空間大，哪一個(gè)石塊所占的空間小。從實(shí)驗(yàn)中得出體積的概念即“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！蓖ㄟ^(guò)合作學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的.意識(shí)。
(二)組織合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)主要采用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)是指以“活動(dòng)單”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，探究教學(xué)內(nèi)容，展示、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。而教師采用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的建解和看法，積極引導(dǎo)學(xué)生間的合作交流。