教案應根據學生的學習特點和需求，以及教學內容的特點進行有針對性的設計。那么我們該如何編寫一份好的教案呢？教案的編寫需要考慮教學目標的確定，教學內容的選擇，教學步驟的設計，教學資源的調配等方面。編寫一份好的教案需要教師有豐富的教學經驗和敏銳的教學觸覺，同時還需要根據學生的實際情況進行調整和改進。教案的編寫是一項需要不斷學習和提升的技能，只有不斷完善教案，才能提高教學質量。以下是一些建議和經驗分享，供大家參考。接下來是一些精選的教案范文，供大家參考學習。
小學識字課教案設計篇一
教學目標?：
1、學習帶木字旁的字，重點識認其中9個，正確書寫3個。
教學重點：
1、識字和寫字。
2、了解漢字字形與字義的關系。?。
教學難點?：
引導學生發(fā)現字形與字義的關系，感悟出漢字的表意特點。?。
教學時間：
一課時?。
教學方法：情境教學法、愉快教學法?。
學法指導：自主學習法、合作探究法?。
教學準備：頭飾、生字卡、幻燈、小掛圖、錄音機、錄音帶、紙條?。
教學過程?：?。
1、?教師組織教學。?。
二、激趣導學，愉快識字。?導學活動：認識新朋友。?。
4、生認讀9個必認生字“桃、梨、柳、森、桶、棍、材、板、休”，說識記方法。?。
三、實踐應用，拓展識字。?拓展活動：廣交新朋友。?。
四、寫字指導,深化鞏固?。
五、總結回顧，點撥提高。?。
1、?認讀生字。?。
2、?思考：這些字為什么都帶了木字旁？?。
3、?總結木字旁的意義。?。
板書設計?：?。
枝根……（表樹的生長部位）?。
與老朋友見面?。
柏梨桃柳……森林（表樹的名稱）?。
結識新朋友?。
材桶棍板…（表用樹做成的東西）?。
廣交新朋友?。
休……（表和樹有關的動作）?。
小學識字課教案設計篇二
本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學生認讀。第一組詞語介紹了―些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學生在學習漢字的同時也增長了知識。
【教學要求】。
德育目標：養(yǎng)成良好的學習習慣。
智育目標：
1．學會奉課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。
2．比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。
【教學重點、難點】。
1.學會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
2.區(qū)別形近偏旁。
【教學準備】：
生字卡片、投影片。
第一課時。
一、揭示課題。
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)。
二、初步看圖，讀韻文。
1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。
三、出示表(一)，復習“木字旁”、“禾字旁”
1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)。
師：同學們說得對?！澳尽钡墓盼淖窒褚豢脴?，有樹冠、樹干和樹根。
(2)復習“木字旁”。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)。
師：同學們說的對?！昂獭钡墓盼淖窒褚恢旰堂纾兴?、葉、莖與根。
(4)復習“禾字旁”。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導看圖，出示部分生字詞。
出示掛圖，學習生字詞。
1．這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：松柏、楊柳]。
2．你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)。
3．出示詞卡：桌椅。
4．春天到了農民伯伯把什么插在田里?[相機出示詞卡：秧苗]。
6．“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農作物叫什么呢?[相機出示詞卡：莊稼]。
五、教師小結。
剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關)第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關)你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認真學習!
六、學生自學出示的生字詞。
要求讀準字音，看清字形。
七、教師檢查自學情況。
1．指名讀、齊讀。
2．用“柳”、“椅”、“秧”擴詞。
八、指導書寫。
1．學生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應該左窄右寬。
4．學生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時。
一、復習檢查。
1．抽讀生字、新詞卡片。
2．聽寫生字。
3．檢查聽寫情況。
二、繼續(xù)看圖學習生字詞。
1．觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：讀準字音。
三、出示表(二)，復習“竹字頭”、“草字頭”
1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)“”的古文字像什么?(像竹葉)。
(2)復習“竹字頭”。
師范讀帶竹字頭的生字。
指名讀、齊讀。
(3)。
“”的古文字像什么?(像兩棵小草)。
(4)復習“草字頭”。
師范讀帶草字頭的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導看圖，出示部分生字詞。
出示掛圖，學習生字詞。
1．這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]。
2．中國的`老年人最喜歡喝什么?仆目機出示詞卡：茶葉]。
五、教師小結。
剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關)。
六、學生自學出示的生字詞。
七、指導書寫。
1．指名說“籃、筐”的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字。
4．學生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
第三課時。
一、復習檢查。
聽寫詞語，檢測效果。
二、指導讀韻文。
1．按要求歸類讀。
(1)哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語)。
(2)哪些詞語介紹了一些與莊稼有關的事物?(讀第二組詞語)。
(3)哪些詞語介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語)。
(4)哪些詞語介紹了一些植物?(讀第四組詞語)。
2．多種形式練讀。
指名讀、齊讀、同桌互讀。
三、辨析兩組形近偏旁。
1．做找朋友游戲。
2．教歌訣：“禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹?！薄安葑诸^表示花草，竹字頭與竹子有關。窗臺上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃。”
四、課內作業(yè)。
小學識字課教案設計篇三
師：下面，要給大家進行一個反應力的測試，看看誰的反應得最快、最準確！
師：起立、舉左手、摸右臉、踢左腳。
根據口令用手指自己的身體部位。
師：大家玩得這么高興，有兩位小朋友也迫不及待的要加入了。
師：歡迎他們嗎？好吧，那就讓我們用掌聲把他們請進來吧！
丁?。捍蠹液茫沂嵌《?很高興又和小朋友在一塊學識字了。/有編字謎、熟字加偏旁、換部首/那就讓我們走進今天的識字樂園吧！
冬冬：我是冬冬/你都知道哪些識字方法呢？/好了好了，別說了，小朋友還等著我們呢！
出示課文內容。
3、預習。
師：丁丁知道這么多識字方法，你們都知道嗎？
生：有找朋友。
換偏旁。
開火車。
猜字謎……。
師：看來，大家知道的識字方法也真不少，別著急在組長的帶領下，來學習今天的課文并且用上你們喜歡的識字方法。準備好了嗎？現在開始吧！
4、小組學習。
相機表揚，指導遇到不懂的時候怎么辦？
師：鄭老師發(fā)現，每個小組都學得很認真，那么究竟是哪一個小組才能在今天的比賽中獲勝呢？讓我們一起進入挑戰(zhàn)字詞關、我們來闖關。
5、游戲闖關。
師：誰愿意上來當第一個考官呢？請浩南。
我請這個小組來回答，哦。拿錯卡片了。（生跑回座位）。
師：小考官太緊張了，拿錯了卡片，沒關系，迅速跑上來繼續(xù)提問。
腰字去掉月字旁是什么字？要字。答對了，恭喜你們！謝謝。你瞧，多有禮貌。
師：下面我請浩……說錯學生名字，呀鄭老師太緊張了，把你們的名字一直說錯，請你們鼓勵鼓勵鄭老師。（掌聲）。
我請莊子馨小組，我用表演法，請你說一個字。
生做動作，搖頭晃腦。
脖子的脖。
恭喜你們，答對了！
師：我們也要特別感謝一下這個考官，你瞧，他表演做得多好呀！
眉的第四筆是什么筆畫？撇。
師：還有什么不同的問題嗎？
請你們用齒來組一個詞語并說一個句子。
早晨，小名起來吃完飯以后，把牙齒刷得干干凈凈的。
??！
師：你有什么不同意見嗎？
如果你飯先吃的話，你的牙還不是一樣的臭。
師：浩南，你知道……要不要改一下。
早晨，小名起來先把牙刷干凈后，再去吃飯。
師：小考官，你覺得呢？
我覺得wonderful！不過，我還要提一個小小的意見，就是開始的時候，不要說結巴了。
師：這個考官太棒了！還會用英文評點，請你們拿出兩個小精靈。
請問，肚一共有幾筆？
凡是月字旁的字跟什么有關系？
都和我們的身體部位有關。
師：找一找，我們今天所學的字哪些是月字旁的？
請學生說。
這些字都和（我們的身體部位有關）。
師：剛才思玲的問題提得非常的好，拿出兩個小精靈來。還有誰要提問題的？
請問胳膊的胳怎么記？
月字旁一個各就是胳膊的胳。
恭喜你們答對了，wonderful！
客人的客加上頁字是什么字？
額頭的額。
恭喜你們，very、verygood！
師：哇，也是一個英文考官。
師：我忍不住也想當考官，看看大家是不是都記住了。
學生出現問題膊不會組詞，請學生互相幫助。
眉毛的輕聲沒有讀好，給他糾正。
發(fā)雙炮出現面頰、耳朵、牙齒、肩膀、胳膊、腿、脖子、后背、腳丫、腰、肚子。
面頰不會。
師：我們遇到不會的字的時候該怎么辦？
請教同學。
師：如果同學也不會的話呢？
問老師。
師：如果在家里該怎么辦？
查字典、問爸爸媽媽。
師：好主意。現在你們會念了嗎？來一次。
全班來一次。
師：很好，擊中目標，恭喜你們。現在讓我們輕松一下，一起來唱唱運動歌。不過，鄭老師有一個要求，就是在做運動的時候，不僅要做出動作，還要大聲的說出我手中的卡片。
做運動唱運動歌，進行詞語搭配練習。
第一遍老師帶。
第二遍自己搭配。
剛才，說扭扭耳朵，你覺得好嗎？
耳朵要被扭斷了。那你覺得什么耳朵比較好呢？
生眾說紛紜。
6、下面，該到《我說、你說、大家說》的環(huán)節(jié)了，今天的要說什么呢？今天學了這么多的詞語，能不能用上他們來說說你長得最有特點的地方。
我最有特點的地方是我的鼻子，因為我的鼻子能夠聞出臭、香、咸。
師：太棒了，你還用上了因為這個詞來說明。
我最有特點的地方是我的眼睛，因為我的眼睛像星星一樣。
師：太好了，鄭老師真不知道該說什么了。他還懂得用上像什么一樣，太棒了。
我的腿最有特點，一到夏天就被蚊子叮得花花的。
師：說得也很好。
我的眼睛很奇怪，有時會有雙眼皮，有時會有單眼皮，到了現在就成了雙眼皮了。
師：有時是雙眼皮，有時是單眼皮，真的是太有特點了。你再來說一遍好嗎？
我的眼睛最奇怪了，有時是單眼皮，有時是雙眼皮。
師：你瞧她說得多棒，用上了有時…有時…把自己的特點說出來了。也請你拿出一個小精靈。
我最有特點的地方是耳朵，只要有小小的聲音，我的耳朵都能聽見。
師：剛才昊洋鼻子最有特點，你是耳朵最靈，不錯。
我的嘴巴最有特點，酸甜苦辣都能嘗出來。
師：太棒了，酸甜苦辣都能嘗出來。你有不同意見？
只有舌頭才能嘗出酸甜苦辣，嘴巴不行。
師：你接受他的改法嗎？
我的嘴巴舌頭最有特點，酸甜苦辣都能嘗出來。
師：這時候，你應該對張欣說什么呢？
謝謝你的意見。
師：虛心接受別人的意見，我們用掌聲來鼓勵鼓勵他，請你拿出一個小精靈來，張欣聽得很認真請你也拿出一個小精靈來。還有誰愿意說，并且和別人說得不一樣的。
我的肚子最有特點，因為它很大，都是肉。
師：說得太有意思了。如果用問別人的語氣來說，可以怎么說呢？
比如，我問高夢羽我的什么地方最有特點？
肚子。
師：這是不是問別人的語氣呀？對了，這就是在問別人。
師：你覺得他肚子最有特點，他的肚子像什么呀？
西瓜。
我想問黃思鈴我哪里最有特點？
你最有特點的地方是：笑起來眼睛咪咪的像月牙。
師：太棒了，你也用上了像什么來說？你同意她的說法嗎？請你們各拿出一個小精靈。
我想問陳子妍我哪里最有特點？
我覺得你的面頰最有特點，胖胖的很可愛。
師：胖胖的真的很可愛哦！最棒的是她還能用上今天所學的生字，哪一個？
面頰。
我想問葉志滔我哪里最有特點？
你的牙齒最有特點，因為丟了兩個。
你真棒！答對了！
師：你也很棒，沒有因為別人說你牙齒丟了而生氣。
我想問高夢羽我什么地方和你不一樣？
你扎兩個辮子，我扎的是馬尾辯。
師：真棒！他們發(fā)現了什么不一樣？
生：頭發(fā)。
你們覺得我哪里最可愛？
你的臉最可愛。
恭喜你答對了。
師：你也覺得他最可愛是嗎？為什么？
全班不由自主的說：“他笑的時候最可愛?！?BR> 師：剛才，大家都說得很好，回去以后，照照鏡子你們還會發(fā)現更有特點的地方。
8、寫字。
我想說腰字的右邊的那一橫要寫在橫中線上。
觀察得真仔細！還有誰愿意說？
我想說肚字的月要比腰字的月胖一點。
我想問為什么肚字的月要比腰字的月胖一點？
因為肚子很胖。
你有沒有發(fā)現肚字右邊的土字的上一橫比月字上一點？
師：謝謝你的發(fā)現。
我還有不同的發(fā)現。我還想說一個眉字行嗎？我先說肚字，肚你們還沒有觀察到，土字的下一橫比較長，而且要寫得高一些。
師：觀察得真仔細火眼晶晶。
眉字的撇要比目長一些，上面要比目寬一點。
月字旁要寫得窄一點（瘦長一些）。
師：大家都有很多的發(fā)現?，F在鄭老師請你們把發(fā)現都認認真真的寫下來，寫之前有一個要求。坐姿一定要端正，頭正、身直、腳放平、握筆的姿勢也要注意，最后提醒大家，不要把這張漂亮的紙寫得花花的。
現在在音樂的伴奏下認真的寫吧！
寫字。
師：下面，尋找你的寫字伙伴看看誰寫得最好！
學生討論。
請一組學生展示，其他點評。
師：誰愿意當小評委來評一評？
我覺得葉至滔的字很漂亮，有起筆、頓筆。
我很欣賞葉至滔的字，他寫得很有力氣。
師：很有力度。你瞧，都夸你呢！
我想給劉炎森提個意見：手不要抖，筆畫要直一點。
……。
師：剛才，在這個環(huán)節(jié)中誰取勝了。
學生還沒有完全分出勝負。
師：沒有取勝的同學想不想回去把字寫得更好?；厝ヒ院笪覀兝^續(xù)練習。
附：該課評析。
要?重?視?過?程?與?方?法。
老師們，不知道大家是否還記得，著名演員張瑞芳曾經主演過一部叫作《大河奔流》的影片。這部影片在拍攝過程中就做了大量的宣傳，告訴大家該片不僅投入大量人力物力，而且力求完美，有時為了一個幾秒種的鏡頭反復拍了兩個多小時，直到滿意為止。然而，影片公映后觀眾卻十分失望，反應十分冷淡。
與此相反，著名演員仲星火主演的影片《今天我休息》，服裝、道具幾乎全是借來的，拍攝的場景大多用的是實景，這兩項的開支加起來才花了30多塊元。拍攝過程也很順利，設什么方可宣傳的內容。這部黑白影片公映后，觀眾反應出乎意料的熱烈，幾乎場場爆滿。
上述一正一反兩個例子說明了一個道理：觀眾只看結果，不問過程。影片拍的不好看，你說什么也沒有用。影片拍得好，觀眾自然就買你的賬。
有一個很形象的說法叫做“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓?！边@是以文學語言告訴人們：結果是最重要的，無須過多考慮取得結果的方法、途徑和過程。應當說，這在很多領域是符合客觀實際的，帶有一定的規(guī)律性。然而，這種思維方式和行為方式卻完全不適用于教育。
以尋求一個問題的答案為例，可以有兩種教學方式，一是教師直接把答案告訴學生，二是教師引導學生通過探究自己找到問題的答案。這種方式當然要花費大量的時間，經過很多周折。然而，由于學生經歷了探究的過程，體驗了探究的樂趣，學習了探究的方法，經歷多了就會逐漸養(yǎng)成探究的習慣，形成探究的行為方式。這對于人的發(fā)展具有十分重要的意義。因此，從某種意義上講，讓學生經歷、體驗探究的過程比得到問題的答案更加重要。愛因斯坦有句名言：“知道論證的方法比知道論證的結果更為重要?！逼鋵嵉览砗芎唵危勒撟C的結果僅僅是獲得某個具體的知識而已，而知道論證的方法則可以應用它獲得數不清的知識。
大家知道，新課程與傳統課程的一個重要不同點在于過程與方法的地位大幅度地提升了，被列為重要的課程目標。
以識字、寫字的教學為例。就漢字本身的教學而言，當然包括字的音、形、義，即要求學生讀準字音、認清字形、包括字的偏旁部首，間架結構和筆畫筆順，還有懂得字義等等。這些要求，新舊課程沒有區(qū)別，而區(qū)別則在于過程與方法。
在新課程中，識字與寫字的教學過程，既是掌握相關知識與能力的過程，也是對識字寫字越來越感興趣的過程，形成自主、合作、探究學習方式的過程，不斷積累識字方法獲得較強獨立識字能力的過程，養(yǎng)成積極、主動、認真負責的學習態(tài)度的過程，也是受到高尚情操與趣味的熏陶感染的過程，形成正確的價值觀的過程。這些，在傳統過程中是沒有的。
很多老師有這樣的疑慮：增加了過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的課程目標，會不會造成語文知識和能力的弱化呢？這個問題可以從以下幾方面來看。
第一，新課程十分重視語文知識和能力。就識字寫字而言，新課程把它列為1--2年級的教學重點，這是傳統的語文教學大綱所沒有的。
第二，課程目標是依附在語文基礎知識和基本技能的教學過程中去體現的，并非另搞一套過程與方法、情感態(tài)度價值觀。
第三，新課程所倡導的學習過程，是一種高品質的學習過程。這樣的學習過程不僅有利于為學生的終身學習打基礎，促進學生的發(fā)展，而且有利于高質量地學好語文基礎知識和技能。
可見，新課程本身是不可能引起所謂“雙基弱化”的。當然，當我們還不太適應新課程，習慣了的教學方法又不能再用的時候，可能會暫時影響“雙基”的教學效果。
與“弱化”相反的則為“強化”。以識字寫字教學為例，在應試教育時期，識字寫字強化訓練的現象遍及城鄉(xiāng)。有個學生因為“甕中之鱉”這個成語中的“甕”和“鱉”老寫錯，結果被罰抄了一千遍。目的只有一個：避免初考時寫錯了字被扣分。那個時期，人們只看初考、中考、高考成績，沒有人管使用的是啟發(fā)式還是填鴨式，或者是題海戰(zhàn)術。這樣的強化訓練，即使出了成績也是以犧牲學生健康，妨礙學生發(fā)展為代價的。因此，對這樣我們很多老師已經習慣成自然的強化訓練，倒真的應該“弱化”才好。
有的老師認為，只看考試成績這個結果不問過程與方法的教學方式是應試教育逼出來的。當然，傳統的課程體制尤其是傳統的評價體系是造成這種現象的重要原因，但不是唯一原因。據專家調查，當學生提出問題時，東亞國家——當然也包括中國的老師和家長總是喜歡直接把答案告訴學生。而歐美國家的老師和家長則喜歡反問學生：你是怎么想的？你試過各種找到答案的方法了嗎？可見，不同的教育觀念應會有不同的教育方式和行為習慣。
教育與拍電影不一樣。拍電影，過程、方法只為一個目的服務：拍出好電影。教育則不同。過程與方法不僅要為語文知識和能力的教學目的服務，還要為學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展服務。因此，過程與方法成了比具體的教學目的更上位“目的”——課程目標。
下面老師們將要看到的這節(jié)課是福州師范一附小鄭錚老師執(zhí)教的《丁丁冬冬學識字（二）》。從總體上講，這節(jié)課是把知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的課程目標融為一體，很好地體現在豐富多彩的識字寫字學習活動之中。請看教例。
x??????x。
整體評價這節(jié)課，可以用這樣幾句話：
第一，學生自始至終都在進行他們所喜歡的識字寫字活動。
第二，學生們在豐富多彩的情境中始終興致勃勃地積極主動地參與識字寫字學習活動。
第三，學生是以自主、合作、探究的學習方式進行識字寫字學習活動。
第四，整節(jié)課是在師生平等對話的過程中進行的，充分顯現學生個性的學習活動。
總之，這樣的課不僅很好地完成了學科本身識字寫字的教學任務，而且促進了學生發(fā)展。
另一方面，師生共同關注學習方法，是這節(jié)課的又一亮點。
上課伊始，師生就進行了以識字方法為話題的對話，在學習活動的進程中也不時穿插這樣的師生對話。臨下課時，鄭老師問學生回去后最想做什么？一個學生說：我要想一想用什么方法記住今天學習的這些字?？梢?，關注學習方法已成了師生的共識。
遇到問題，遇到困難立足于自己想辦法解決，無疑是現代人安身立命所必需的素質。學生從小就懂得重視方法，對于今天的學習和日后的發(fā)展都是很有利的。
從學習活動的動靜結合上看，在上課20多分鐘時，鄭老師讓學生站起來在音樂伴奏做與識字有關的全身運動。這是頗具匠心的設計，因為這樣既可以讓學生消除因久坐而產生的疲勞，又可鞏固了教學效果。
音樂的巧妙應用還出現在學生練習寫字的時候，讓學生邊聽輕音樂邊寫字。有個成語叫做“賞心悅目”，是說看了美好景色而心情愉快。同樣，悅耳也會賞心，也會心情舒暢。這不僅可增進教學效果，而且輕音樂還會陶冶學生的性格，受到高雅情趣的熏陶感染，留下幸福童年的美好記憶。讓動聽的音樂進入課堂是很值得提倡的。
現在中小學生厭學的現象很普遍，上課枯燥無味是重要的原因之一。與此相反，新課程實驗區(qū)的學生不但沒有厭學，到了雙休日還一直盼著時間快一點過去以便盡早到學校去?？梢哉f，實施新課程是治愈學生厭學病的“良方妙藥”。
小學識字課教案設計篇四
1、聽老師或同學講《拔苗助長》的'故事，揭示課題。
2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗讀課文。
1、邊讀邊想想成語的意思。
2、出示“識字”中的成語。
3、聽示范朗讀。
4、學生自己朗讀，讀準字音。
三、資料交流。
1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。
3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。
小學識字課教案設計篇五
1．師簡介《三字經》導入課文學習。
2．新三字經講了什么內容呢？
1．請大家先根據文中的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。
2．學生可面向全體提出不懂的地方，也可在小組內提出交流。(對于提出問題的學生教師要適當給予鼓勵)
3．教師范讀課文。
4．教師采用多種形式領讀課文。
5．學生采取自己喜歡的方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。
6．全班交流朗讀，師生共同糾正字音。(對于本課中的平翹舌音、后鼻音、三拼音等生字做重點強調)
7．采用聯系上下文、、小組討論、全班交流等方式進一步理解課文內容，師做適當引導。例如：“尊長輩”的“尊”可用組詞“尊重、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老師講解；“承擔”可用換詞的方法理解(干、做)。
8．說說課文內容。再用兒歌、快板等形式演出來。
9.談談自己在家中的表現或學了這篇課文后的打算。
1．學生在小組內將本課的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進行交流識記，教師巡視指導。
2．教師出示生字卡片采用闖關的方式讓學生認讀，以檢測學生對生字的'掌握情況。
3．選用找朋友的方式為這些字組詞。(加強對字義的理解)
4．師生互動，共同交流識記方法。如：
(1)“減一減”、“加一加”、“換一換”
(2)編謎語、兒歌識記法。
(3)“形聲”識記法。如“筷”，因為古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。
1．引導學生分析各個字的結構特點及書寫要領，培養(yǎng)學生的分析、觀察能力。
母：筆順是母。
2．教師在田字格中做細致指導。
3．生練習，師巡視指導。
1．每天幫父母做一件好事。
2．將自己的實際行動在父母協助下以兒歌、三字經、順口溜等形式編出來，一周后全班交流。
內容概括：這篇介紹了關于一下識字2教學設計b案，希望對你有幫助！
小學識字課教案設計篇六
1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。
2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。
3、出示字卡，學生認讀。
4、小組合作識記生字。
5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。
二、課外閱讀指導。
1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。
三、指導寫字：
本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“”。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。
小學識字課教案設計篇七
這是一堂很成功的識字課。在教學中，王老師把握住了低年級識字教學的主要任務－－識字，寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，就有三個亮點。
1、識字教學體現層次性運用多種方式復現生字。
二年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的認記采取多種形式，反復認記。這堂課，教師根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，有課件直觀的認記生字詞，有結合學生生活環(huán)境來認記，小組合作互相認字。老師從帶拼音讀到去掉拼音讀，無論是哪一種形式，它都是有層次，有梯度，反復的訓練，讓學生認記生字得到了鞏固。
2、注重引導發(fā)現、滲透學習方法指導。
識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的`那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。王老師比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發(fā)現并掌握識字的方法，有用加一加、減一減、換一換的方法，也有用小兒歌識記的。王老師引導學生發(fā)現借助形近字特點識字的方法，在整個識字過程中，培養(yǎng)了學生的識字能力。
3、注重課堂習慣的養(yǎng)成。
王老師在課堂上注重學生學習習慣的養(yǎng)成，強調學生聽課的習慣，看黑板的時候老師指到學生要看到哪，老師就是黑板。
4、通過視頻等多媒體技術幫助學生理解課文。
《識字4》是以四字成語為重點的識字課。有很多的成語故事需要了解事情前后起因才能知道其中的寓意的、王老師在課堂上未學生播放了動畫片《駱駝和羊》，通過動畫片讓學生領悟“尺有所短，寸有所長”的意思。
小學識字課教案設計篇八
后羿射日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補天的傳說廣為流傳。而人造衛(wèi)星、運載火箭、宇宙飛船這些事實在科學成就上把上天變成了現實。讓我們驚嘆神話傳說的神奇，感嘆科學成就的偉大。本課有八個詞語組成，既讓學生識字，又讓學生了解古老的神話，豐富了知識，開闊了視野。
二、設計理念。
在識字學習過程中，力求體現自主、合作的學習方式，并鼓勵學生有創(chuàng)造性的學習，強調學生自主學習過程。
三、知識與技能。
1、認識9個生字，會寫6個字。
2、正確、流利的朗讀課文，積累詞語，感受語言的韻律美。
四、過程與方法。
朗讀感悟，分析生字字形結構，掌握本課生字規(guī)律，想一想做一做課后延伸。
五、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生學生學習諺語的興趣和識字能力。滿足學生的創(chuàng)造欲和表現欲，喚起學生的學習熱情。
六、教具、學具生字卡。
七、課時安排2課時。
教學流程。
第一課時。
一、故事導入。
講故事《后羿射日》、《精衛(wèi)填?！贰ⅰ舵隙鸨荚隆?、《女媧補天》。今天當電話、電腦悄悄的走進我們的生活時我們在家中能觀賞到精彩的節(jié)目，當我們乘機翱翔在萬里長空、乘船遨游在千里碧波，說明我們以跨入了科技時代。
二、朗讀感悟。
1、自由讀詞語，畫出生字，并采用自己認為可取的識字方法給生字注音。
2、同桌齊齊讀詞語。全班齊讀。
3、讓學生以小組為單位，互相講一講以上這四個神話故事，選出代表“故。
事大王”上臺講述，并領著大家讀所講述的詞語。
4、小組內交流自己找到的衛(wèi)星、飛船、火箭等圖片。
5、分別出示人造衛(wèi)星、航空母艦、宇宙飛船、運載火箭的圖片，隨機出示相應的詞語，認一認，讀一讀。
6、引導學生將傳說與現代科學對比。
7、指導朗讀，要讀的準確、流利，還要讀出韻律的美。
領讀，自由讀，同桌讀，指名讀，大家評價。
8、讓學生講解“宇宙”的意思。背一背本課詞語。
第二課時。
一、復習詞語。
出示詞語卡片齊讀，開火車讀，將卡片貼在黑板上自由讀讀。
二、復習熟字。卡片出示：真、常、我、于、由、栽、前、身。
三、學習生字，合作學習，自主記憶。
1、出示生字卡齊讀，開火車讀。貼在黑板上，學生分析。
2、同桌合作，說一說你用什么方法識記生字?分析字形。
3、引導學生從中發(fā)現與熟字聯系。
真——填常——嫦我——娥前——箭栽——載。
1、提醒學生“載”是多音字，本課讀四聲。“射、嫦、宙”是翹舌音。
2、學生試讀生字，齊讀，開火車讀，練習口頭組詞。
3、各種形式練讀。用自己的生字卡片，同桌互相認讀。
4、游戲生字找朋友。
四、寫字。
重點指導：衛(wèi)宇宙。
1、范寫，學生觀察字在田字格中的位置。
2、出每個字的關鍵筆畫。
3、描寫、臨寫教師巡視輔導。
4、自己練習生字寫出兩個詞。
小學識字課教案設計篇九
教材分析：
《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”，《識字3》教案設計反思。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。
教學目標：
1、學會本課7個生字，認識3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。
2、通過誦讀—看圖—活動，介紹公園的景物與設施，有感情地朗讀、背誦詞串。
3、初步培養(yǎng)學生創(chuàng)造美、欣賞美的能力。
教學重點：
1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。
2、正確、美觀地在田字格中規(guī)范書寫7個生字。
教學過程：
一、邀請設計，激發(fā)興趣。
1、小朋友們，你們玩過哪些覺得好玩的地方？根據回答相機板書：公園。
2、教學“公園”一詞。
二、分類布景。
1、談話：你們準備在小公園里設計些什么呢？(分小組合作、討論，讓學生結合生活經驗，盡情表達)。
2、集體交流，根據學生回答出示相關的圖片，共同欣賞，并請學生說說設計的理由。
3、小朋友們，你們?yōu)樾裙珗@設計了許多美景，有自然風光的美，有各種造型設施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。4、學生繼續(xù)小組合作給詞語分類，匯報分類結果。教師板書。
5、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了，教案《識字3》教案設計反思》。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。
6、學生分組邊讀邊討論。
7、交流討論結果并說明理由。
三、共同欣賞。
1、談話：小朋友們剛給小公園里設計了這么多的東西，現在我們把他們組合起來，看看我們設計的公園是什么樣兒的。
過渡：你們設計了這么美的公園，想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩？他們實效來不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對，向他們介紹我們自己設計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現出來，才能讓家長或朋友喜歡，愿意來玩。
四、指導朗讀，背誦詞串。
1、分行指導。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現出來。)。
2、學生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設施。
3、指名到前臺試背、表演。
4、播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。
五、自編韻文。
1、小朋友，你知道公園里還有什么？
2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換，如：將第三行更換為吊環(huán)、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。
3、學生小組合作替換、繼寫韻文。
4、集體交流小組的合作成果。
六、手腦并用，課外延伸。
讓學生當小導游，向同學、家人、朋友介紹美麗的公園。第一冊識字三采用“詞串”的形式，圍繞兒童樂園內的景致或設施，將一組詞語組成了韻文讓學生認讀。
內容是：公園綠樹紅花/小橋流水寶塔/轉椅火車山洞/滑梯蕩船木馬/四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。課文配以相應的圖畫，不僅能使學生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助生理解詞語，認識事物，受到美的熏陶。
圖文結合，玩中學詞。本課出現的詞語都能在課文的圖畫中找到與詞語相對應事物的圖像。圖畫描述的事物、詞語的讀音、詞語的意思是小學生已有的經驗。考慮到在他們接觸課文以前，所缺的僅僅是與以上三者相匹配的符號——文字。在設計中，我將所要掌握的字詞與以上三者整合起來，在課堂中，找準游戲與教學內容的結合開展教學，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。他們就能夠較為輕松地認識課文中的生字(詞)。直觀具體形象的畫面展示，伴隨優(yōu)美的音樂，將識字與學生生活實際聯系起來，從而為學生創(chuàng)設一個溫馨的富有情趣的識字環(huán)境，使枯燥的識字變得生動、有趣，激發(fā)學生的學習興趣，使學生讀的時候瑯瑯上口，情趣盎然。
開發(fā)孩子的語言，給孩子積累詞語，為孩子今后寫文章打下堅實的基礎。課堂教學中我將語言訓練始終穿插在教學中比如讓孩子說說圖上看見了什么？有的`學生說：“我看見綠樹、紅花?！蔽揖蜁l(fā)他說說：“那是什么樣的綠樹？什么樣的紅花？”學生就會說出很多修飾綠樹、紅花的詞，比如：茂密的綠樹、郁郁蔥蔥的綠樹、枝繁葉茂的綠樹、鮮艷的紅花、美麗的紅花……對于學生其中的語病要及時指出更正如有的學生說火紅的紅花，我就會告訴他這里詞重復了，應該如何表達。對于一些不太常用的詞，很多孩子不知道的詞，我引導學生理解這些詞語，并且通過板書、多讀等方法，盡量使更多的孩子記住這些新學會的詞語并使用它們。
拓展延伸，讓學生發(fā)揮想象力。通過介紹公園的景物，直觀的感知圖片，讓學生的注意力集中，更有興趣學習，更愛學習，更樂于接受知識。
但這節(jié)課也還有不成熟的地方，例如，讓學生想象一下公園的事物時，沒有給學生一個特定的范圍，使學生的思維呈放羊式。這樣就使提問的目標太散太凌亂。不利于學生教學目標的達成。
小學識字課教案設計篇十
前幾天在接受反思課題組檢查活動中，我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學生呈現兒歌，再帶出轉盤識字。在創(chuàng)設情境時，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程，學生在這一動態(tài)過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發(fā)現中理解生字、學會生字。在學生自己發(fā)現形聲字的規(guī)律后，再讓學生運用規(guī)律猜字、識字，從頭至尾，學生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：
這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。
學習是一個動態(tài)的個體的習得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學習，但學習得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體得自主性，只有通過自主學習才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導學生發(fā)現、學習，再發(fā)現、再學習，并沒有過多的花樣，然而學生學得有勁，學得主動。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈?！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應了學生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。
在這堂課上，學生發(fā)現規(guī)律之后，我還讓學生根據動作猜字、識字，讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證?！墩Z文課程標準中》關于識字有這么一段話：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字的方法，力求識用結合?！弊鳛榻處煟粌H教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。
我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學生的終身學習打下基礎，我想：如果每次教學都能注意到這一點，那教會學生學習應該不是很遙遠的事情。
小學識字課教案設計篇十一
教學要求：
1、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2、初步了解形聲字的構字特點。激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。
3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。
教學重點：識字寫字。
教學難點：初步了解形聲字的構字特點。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了!尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當老師站在一望無際的海邊時，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫(出示圖畫)。
讓學生說說看到了什么?
二、由圖入境，學習詞語。
(出示詞語：鐵錨)學生讀詞，觀察字型：左右結構，金字旁。
(出示“鐵錨”實物圖)學生觀察：你發(fā)現了什么?
生1：鐵錨有兩個爪(重點指導“爪”的讀音)。
生2：鐵錨能停船。
教師評價：同學們觀察地真仔細。
三、朗讀兒歌。
這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎?
出示兒歌：船上有只錨。
船上的錨兩個爪。
船上的錨能停船。
請學生自由讀兒歌、周圍同學互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導朗讀，重點讀準、讀好加點字的音。
四、學生看圖自編兒歌。
看到同學們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧(出示小貓圖)，它說呀，想讓我們班同學幫它編一首兒歌，行嗎?(這一環(huán)節(jié)充分調動起了學生學習的積極性，紛紛舉手躍躍欲試)。
生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。
生2：我家的貓喵喵叫。
生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。
生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。
教師對學生所編兒歌，進行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：
家里有貓。
家里的貓四只腳。
家里的貓喵喵叫。
學生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字，重點讀好。
學生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。
五、熟讀兒歌，學習形聲字。
我們能給這首兒歌起個什么名字呢?(教師根據學生回答出示：貓和錨)。
師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學們能分的清嗎?”
生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字;不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。
生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。
生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。
同學們真聰明，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個字。根據大家說的，老師得出了這樣的結論(出示最后三句兒歌)：
貓和錨。
莫混淆。
看看偏旁就知道(學生齊讀)。
六、學習帶有“苗”字的形聲字。
右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個猜字游戲吧。
1、老師做描紅的動作，學生猜出“描”字。
2、讓學生做瞄準的動作，問：怎樣才能瞄得準?從而使學生知道，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。
七、教師小結。
今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”?！懊纭笔锹暸裕硎具@5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。
八、轉盤游戲：轉轉盤，學生讀出組成的字并組詞。
小學識字課教案設計篇十二
1．按一定的順序仔細觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力。
2．初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
[教學時間]：兩課時。
第一課時。
一、導入。
1、歌曲《春天在哪里》。
二、借助拼音，讀準字音請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準字重點指導：“春、樹”翹舌音，“草”平舌音，“柳、梨”邊旨．“燕子”的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。
三、圖文結合，鞏固詞義。
1．采用貼圖形式將詞語和圖畫對位。老師出示插圖，將本課12個詞語寫成卡片，讓學生把卡片貼在相應的'圖畫旁邊。貼對后，再領著學生讀一讀。
2．讀韻文，說一說每一組詞語與春天的什么有關。
四、感情朗讀，練習背誦。
1．按要求歸類讀。
2．感情朗讀，邊讀邊想象春天生機勃勃的景象。
3．背誦韻文，邊背邊想象。
第二課時。
一、檢查復習，鞏固舊知。
1、認讀生字、詞語卡片。
2．用“春、草、芽、布”口頭擴詞。
3．朗讀、背誦韻文。
二、學習筆順，指導描紅。
2．老師重點點撥并范寫“春、芽、谷、桃”。
3．學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。播放輕音樂。
四、課堂檢測效果，訓練表達。
1．“開火車”讀生字。
2．看拼音貼字。
3．聽寫生字及詞語。
4．指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好）。
小學識字課教案設計篇十三
教學目標：
1、運用歸類識字的方法認識本課的“扛、擰、挎、撿、折、撈、”會寫本課的“扔、扛、挖、擰、挎、推、撿、折、撈、擦。”
2、正確、美觀地書寫11個生字，達到能聽、寫、運用的程度。
3、通過識字，教育學生愛勞動的'好習慣。
教學重難點：會寫11個生字。
教學準備：多媒體、卡片、錄音機。
教學時間：1課時。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境、導入新課。
多媒體出示學生們喜歡的動畫人物，藍貓和同學們打招呼：“嗨，同學們，你們好，今天我給你們帶來一位朋友，你們想認識它嗎？”，“手”字走來說：“大家好，我是手，你們知道我長在你們身上能做什么動作嗎？”
師：看我們的手多有用呀！下面再看看這些字寶寶還認不認識了。
師：“手”字做偏旁變形本領可真大，它能和許多字做好朋友，組成新字，這節(jié)課我們來學習一組帶提手旁的字。（板書課題）。
二、愉快識字。
1、藍貓帶領同學們去參觀，藍貓在愉快的音樂聲中出發(fā)了，一路上看到有動作的人們問：“看，他在干什么？”然后指名說出動作詞語，再出示詞語，全體認讀：如：扔手榴彈、挖土、抬筐共12組。
2、指導看書，借助拼音自由認讀生字，同桌認讀，
三、學習生字。
1、卡片出示生字。
（1）指生認讀。
（2）指生做動作，全班做動作。
（3）擴詞。
（4）根據所組詞語選擇練習說話。
2、引導學生完成以下內容。
（1）讓學生觀察這12個字的結構，說出是左小右大的字。
（2）這些字為什么用“”做偏旁？
（3）藍貓講解提手旁與字義之間的關系。
（4）你怎樣記住這些字？組織學生小組討論選擇自己喜歡的方法記憶。
3、指導書寫。
（1）觀察這11個字，書寫時左右兩部分應注意什么？
（2）問：這些字哪個字最難寫？
（3）強調“扔”、“挖”兩字中“乃”、“乙”的筆畫。
（4）總結學習些字方法。
按以上方法自己在些字書上描兩個在寫一個生字。
（5）分別指名板前書寫，師生點評。
（6）修改自己的字，再寫一個。
四、鞏固練習。
1、找朋友游戲。
2、送生字寶寶回家。
師：這節(jié)課我們認識的生字寶寶中有一些它們累了，吵著鬧著要回家，誰能把它們送回家。
五、總結：
同學們，藍貓希望大家做到的你們能做到嗎？那樣你們都會很優(yōu)秀。
小學識字課教案設計篇十四
教學要求:。
1．學會10個生字和14個詞語。知道“也”的用法。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道杏樹、桃樹、梨樹和蘋果樹是果樹，它們大多春天開花，秋天結果，知道果樹能使環(huán)境更優(yōu)美。
教學重難點:。
學習生字新詞，理解句子的意思。
課前準備:。
1．布置學生觀察周圍的果樹。
2．生字卡片、掛圖或投影片、朗讀課文的錄音帶或錄像帶。
教學時間：
2課時。
教學過程:。
一、啟發(fā)談話。
1．明確學習目的，激發(fā)學習興趣。
昨天，老師布置同學們觀察周圍的果樹，有誰觀察到了？
指名說說：在什么地方看到了什么樹？樹怎么了？
二、看圖識詞。
出示春秋兩幅果樹圖。(兩幅圖上下對著)。
（1）第一幅畫的是什么季節(jié)？為什么？
第二幅圖呢？（板書：春天、秋天）。
小結：果樹大多春天開花，秋天結果（告訴學生杏樹、桃樹一般夏天結果）。
（2）出示投影片（杏花、桃花、梨花、蘋果花），認識四種果樹的花。（板書：杏花桃花梨花蘋果花）（生字要注音）。
（3）果樹上結了哪些果子？（板書：杏子桃子梨蘋果）。
小結：春天，果樹都開花了。粉紅色的是杏花和桃花，白中帶紅的是蘋果花，顏色雪白的是梨花，真漂亮！到了夏天，杏子、桃子熟了；到了秋天，果樹結出了梨和蘋果。
5．范讀課文。
1猜猜，圖上畫的是什么地方的果樹？
2聽朗讀錄音，回答上面的問題。
四、自讀課文，教師巡視輔導。
要求：借助漢語拼音讀通課文，讀準字音；
按照生字條畫出生字，連成詞讀一讀。
五、檢查自讀情況。
1黑板上的詞里有哪幾個生字，讀一讀。
2課文中還有哪些生字順著課文連成詞讀出來。板書：許多或花園。
3認讀生字詞，重點注意三個后鼻音字。
4朗讀課文（先指名讀，再齊讀）。
（1）說了帶“木”的生字：杏、桃、梨。認識木字旁。木字旁與樹木有關，可在字的上面、下面、左面。寫在左面時捺就寫成點（板書示范：木字旁）。
桃：右邊筆順是：豎撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。先寫左半邊，再寫右半邊。組詞訓練。
梨：上下結構，上面左邊也是個偏旁，是“禾”字變來的'，該叫什么旁？（禾字旁），右邊是短豎、豎鉤。
（2）“艸”叫什么頭？認識帶“艸”的字：花、蘋。
說說你怎樣記住“花”和“蘋”？
（3）認其余的生字。
許：“讠”（言字旁），右邊是-(午）“讠”與說話有關，兩筆寫成，第二筆是橫折提。
秋：左邊是學地的禾字旁，右邊有的同學認識，是－火。組詞訓練。
成：成了、成功、成績都是這個“成”。指導筆順，提示最后一筆是點。
園：全包圍結構的字，外面是方框兒里面是個“元”（一元錢的元)指導書寫，復習“先里頭后封口”的筆順規(guī)則，進行組詞訓練。
（4）鞏固識字。去拼音認讀（采用游戲的方式，個別讀、齊讀、熟悉生字）。
2寫字指導。
重點指導：梨、多、成、園。
梨：上面左右兩部分要靠攏，下面的“木”，一橫要長，托起上面的部分。
多：上下兩個“夕”對齊?！跋Α钡钠捕蹋瑱M撇的撇要長一些。
成：第三筆橫折鉤不宜寫大。
園：豎長橫短，呈長方形，框兒不要寫得太大。
再仔細看田字格里的范字，照著描描、寫好。教師巡視，發(fā)現問題，及時指正。包括坐姿、握筆的方法。
第二課時。
一、復習。
1．認讀生字、詞語。
2．用下面的字口頭組詞。
杏桃梨蘋園花多秋。
3．朗讀課文。（先指名讀，再齊讀）。
二、繼續(xù)讀短文，理解詞句。
1．讀讀短文，數數有幾句話，標上序號。
2．理解詞句。
（1）第一句說的是什么？結合插圖引導，想象房前屋后果樹成行，花果飄香的景象。
（2）哪幾句說的是春天的景象？（指名朗讀)。
第二句說什么？
能說說哪些花開了嗎？
在說的過程中，指導學生用上“也”。
為什么我們村成了花園？（聯系前3句具體想象村里的景象：所有的果樹上，花兒都開了，紅的，白的，走到哪兒都有花，美麗極了（有條件的可放錄像）。
（3）讀讀1－4句，想想，如果你是村里的小主人，遇到來參觀的人，該怎樣介紹村里的果樹呢？（先讓學生試著讀，教師隨之肯定與點撥，要求讀出贊美的語氣。）。
（4）到了秋天，我們村怎么樣？（朗讀5－7句）。
（5）想一想，果子都熟了，馬上要大豐收了，這幾句話該怎樣讀？（先試讀，再指導）。
三、朗讀、背誦短文。
1．指名朗讀短文。
2．指導背誦。
四、.總結。
1．讀了這課，你懂得了什么？（不作統一回答，知道多少說多少，意在積累知識，訓練說話。）。
2．你還知道哪些果樹也是春天開花，秋天結果。
五、鞏固練習。
1．課后練習第3題。
2．書面作業(yè)。
填空。
＿天，桃花開了，＿＿也開了。
＿天，蘋果熟了，＿＿也熟了。
板書設計：
春天果樹開花花園。
成了。
秋天果子熟了果園。
[1]。
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小學識字課教案設計篇一
教學目標?：
1、學習帶木字旁的字，重點識認其中9個，正確書寫3個。
教學重點：
1、識字和寫字。
2、了解漢字字形與字義的關系。?。
教學難點?：
引導學生發(fā)現字形與字義的關系，感悟出漢字的表意特點。?。
教學時間：
一課時?。
教學方法：情境教學法、愉快教學法?。
學法指導：自主學習法、合作探究法?。
教學準備：頭飾、生字卡、幻燈、小掛圖、錄音機、錄音帶、紙條?。
教學過程?：?。
1、?教師組織教學。?。
二、激趣導學，愉快識字。?導學活動：認識新朋友。?。
4、生認讀9個必認生字“桃、梨、柳、森、桶、棍、材、板、休”，說識記方法。?。
三、實踐應用，拓展識字。?拓展活動：廣交新朋友。?。
四、寫字指導,深化鞏固?。
五、總結回顧，點撥提高。?。
1、?認讀生字。?。
2、?思考：這些字為什么都帶了木字旁？?。
3、?總結木字旁的意義。?。
板書設計?：?。
枝根……（表樹的生長部位）?。
與老朋友見面?。
柏梨桃柳……森林（表樹的名稱）?。
結識新朋友?。
材桶棍板…（表用樹做成的東西）?。
廣交新朋友?。
休……（表和樹有關的動作）?。
小學識字課教案設計篇二
本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學生認讀。第一組詞語介紹了―些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學生在學習漢字的同時也增長了知識。
【教學要求】。
德育目標：養(yǎng)成良好的學習習慣。
智育目標：
1．學會奉課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。
2．比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。
【教學重點、難點】。
1.學會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
2.區(qū)別形近偏旁。
【教學準備】：
生字卡片、投影片。
第一課時。
一、揭示課題。
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)。
二、初步看圖，讀韻文。
1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。
三、出示表(一)，復習“木字旁”、“禾字旁”
1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)。
師：同學們說得對?！澳尽钡墓盼淖窒褚豢脴?，有樹冠、樹干和樹根。
(2)復習“木字旁”。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)。
師：同學們說的對?！昂獭钡墓盼淖窒褚恢旰堂纾兴?、葉、莖與根。
(4)復習“禾字旁”。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導看圖，出示部分生字詞。
出示掛圖，學習生字詞。
1．這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：松柏、楊柳]。
2．你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)。
3．出示詞卡：桌椅。
4．春天到了農民伯伯把什么插在田里?[相機出示詞卡：秧苗]。
6．“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農作物叫什么呢?[相機出示詞卡：莊稼]。
五、教師小結。
剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關)第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關)你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認真學習!
六、學生自學出示的生字詞。
要求讀準字音，看清字形。
七、教師檢查自學情況。
1．指名讀、齊讀。
2．用“柳”、“椅”、“秧”擴詞。
八、指導書寫。
1．學生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應該左窄右寬。
4．學生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時。
一、復習檢查。
1．抽讀生字、新詞卡片。
2．聽寫生字。
3．檢查聽寫情況。
二、繼續(xù)看圖學習生字詞。
1．觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：讀準字音。
三、出示表(二)，復習“竹字頭”、“草字頭”
1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)“”的古文字像什么?(像竹葉)。
(2)復習“竹字頭”。
師范讀帶竹字頭的生字。
指名讀、齊讀。
(3)。
“”的古文字像什么?(像兩棵小草)。
(4)復習“草字頭”。
師范讀帶草字頭的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導看圖，出示部分生字詞。
出示掛圖，學習生字詞。
1．這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]。
2．中國的`老年人最喜歡喝什么?仆目機出示詞卡：茶葉]。
五、教師小結。
剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關)。
六、學生自學出示的生字詞。
七、指導書寫。
1．指名說“籃、筐”的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字。
4．學生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
第三課時。
一、復習檢查。
聽寫詞語，檢測效果。
二、指導讀韻文。
1．按要求歸類讀。
(1)哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語)。
(2)哪些詞語介紹了一些與莊稼有關的事物?(讀第二組詞語)。
(3)哪些詞語介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語)。
(4)哪些詞語介紹了一些植物?(讀第四組詞語)。
2．多種形式練讀。
指名讀、齊讀、同桌互讀。
三、辨析兩組形近偏旁。
1．做找朋友游戲。
2．教歌訣：“禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹?！薄安葑诸^表示花草，竹字頭與竹子有關。窗臺上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃。”
四、課內作業(yè)。
小學識字課教案設計篇三
師：下面，要給大家進行一個反應力的測試，看看誰的反應得最快、最準確！
師：起立、舉左手、摸右臉、踢左腳。
根據口令用手指自己的身體部位。
師：大家玩得這么高興，有兩位小朋友也迫不及待的要加入了。
師：歡迎他們嗎？好吧，那就讓我們用掌聲把他們請進來吧！
丁?。捍蠹液茫沂嵌《?很高興又和小朋友在一塊學識字了。/有編字謎、熟字加偏旁、換部首/那就讓我們走進今天的識字樂園吧！
冬冬：我是冬冬/你都知道哪些識字方法呢？/好了好了，別說了，小朋友還等著我們呢！
出示課文內容。
3、預習。
師：丁丁知道這么多識字方法，你們都知道嗎？
生：有找朋友。
換偏旁。
開火車。
猜字謎……。
師：看來，大家知道的識字方法也真不少，別著急在組長的帶領下，來學習今天的課文并且用上你們喜歡的識字方法。準備好了嗎？現在開始吧！
4、小組學習。
相機表揚，指導遇到不懂的時候怎么辦？
師：鄭老師發(fā)現，每個小組都學得很認真，那么究竟是哪一個小組才能在今天的比賽中獲勝呢？讓我們一起進入挑戰(zhàn)字詞關、我們來闖關。
5、游戲闖關。
師：誰愿意上來當第一個考官呢？請浩南。
我請這個小組來回答，哦。拿錯卡片了。（生跑回座位）。
師：小考官太緊張了，拿錯了卡片，沒關系，迅速跑上來繼續(xù)提問。
腰字去掉月字旁是什么字？要字。答對了，恭喜你們！謝謝。你瞧，多有禮貌。
師：下面我請浩……說錯學生名字，呀鄭老師太緊張了，把你們的名字一直說錯，請你們鼓勵鼓勵鄭老師。（掌聲）。
我請莊子馨小組，我用表演法，請你說一個字。
生做動作，搖頭晃腦。
脖子的脖。
恭喜你們，答對了！
師：我們也要特別感謝一下這個考官，你瞧，他表演做得多好呀！
眉的第四筆是什么筆畫？撇。
師：還有什么不同的問題嗎？
請你們用齒來組一個詞語并說一個句子。
早晨，小名起來吃完飯以后，把牙齒刷得干干凈凈的。
??！
師：你有什么不同意見嗎？
如果你飯先吃的話，你的牙還不是一樣的臭。
師：浩南，你知道……要不要改一下。
早晨，小名起來先把牙刷干凈后，再去吃飯。
師：小考官，你覺得呢？
我覺得wonderful！不過，我還要提一個小小的意見，就是開始的時候，不要說結巴了。
師：這個考官太棒了！還會用英文評點，請你們拿出兩個小精靈。
請問，肚一共有幾筆？
凡是月字旁的字跟什么有關系？
都和我們的身體部位有關。
師：找一找，我們今天所學的字哪些是月字旁的？
請學生說。
這些字都和（我們的身體部位有關）。
師：剛才思玲的問題提得非常的好，拿出兩個小精靈來。還有誰要提問題的？
請問胳膊的胳怎么記？
月字旁一個各就是胳膊的胳。
恭喜你們答對了，wonderful！
客人的客加上頁字是什么字？
額頭的額。
恭喜你們，very、verygood！
師：哇，也是一個英文考官。
師：我忍不住也想當考官，看看大家是不是都記住了。
學生出現問題膊不會組詞，請學生互相幫助。
眉毛的輕聲沒有讀好，給他糾正。
發(fā)雙炮出現面頰、耳朵、牙齒、肩膀、胳膊、腿、脖子、后背、腳丫、腰、肚子。
面頰不會。
師：我們遇到不會的字的時候該怎么辦？
請教同學。
師：如果同學也不會的話呢？
問老師。
師：如果在家里該怎么辦？
查字典、問爸爸媽媽。
師：好主意。現在你們會念了嗎？來一次。
全班來一次。
師：很好，擊中目標，恭喜你們。現在讓我們輕松一下，一起來唱唱運動歌。不過，鄭老師有一個要求，就是在做運動的時候，不僅要做出動作，還要大聲的說出我手中的卡片。
做運動唱運動歌，進行詞語搭配練習。
第一遍老師帶。
第二遍自己搭配。
剛才，說扭扭耳朵，你覺得好嗎？
耳朵要被扭斷了。那你覺得什么耳朵比較好呢？
生眾說紛紜。
6、下面，該到《我說、你說、大家說》的環(huán)節(jié)了，今天的要說什么呢？今天學了這么多的詞語，能不能用上他們來說說你長得最有特點的地方。
我最有特點的地方是我的鼻子，因為我的鼻子能夠聞出臭、香、咸。
師：太棒了，你還用上了因為這個詞來說明。
我最有特點的地方是我的眼睛，因為我的眼睛像星星一樣。
師：太好了，鄭老師真不知道該說什么了。他還懂得用上像什么一樣，太棒了。
我的腿最有特點，一到夏天就被蚊子叮得花花的。
師：說得也很好。
我的眼睛很奇怪，有時會有雙眼皮，有時會有單眼皮，到了現在就成了雙眼皮了。
師：有時是雙眼皮，有時是單眼皮，真的是太有特點了。你再來說一遍好嗎？
我的眼睛最奇怪了，有時是單眼皮，有時是雙眼皮。
師：你瞧她說得多棒，用上了有時…有時…把自己的特點說出來了。也請你拿出一個小精靈。
我最有特點的地方是耳朵，只要有小小的聲音，我的耳朵都能聽見。
師：剛才昊洋鼻子最有特點，你是耳朵最靈，不錯。
我的嘴巴最有特點，酸甜苦辣都能嘗出來。
師：太棒了，酸甜苦辣都能嘗出來。你有不同意見？
只有舌頭才能嘗出酸甜苦辣，嘴巴不行。
師：你接受他的改法嗎？
我的嘴巴舌頭最有特點，酸甜苦辣都能嘗出來。
師：這時候，你應該對張欣說什么呢？
謝謝你的意見。
師：虛心接受別人的意見，我們用掌聲來鼓勵鼓勵他，請你拿出一個小精靈來，張欣聽得很認真請你也拿出一個小精靈來。還有誰愿意說，并且和別人說得不一樣的。
我的肚子最有特點，因為它很大，都是肉。
師：說得太有意思了。如果用問別人的語氣來說，可以怎么說呢？
比如，我問高夢羽我的什么地方最有特點？
肚子。
師：這是不是問別人的語氣呀？對了，這就是在問別人。
師：你覺得他肚子最有特點，他的肚子像什么呀？
西瓜。
我想問黃思鈴我哪里最有特點？
你最有特點的地方是：笑起來眼睛咪咪的像月牙。
師：太棒了，你也用上了像什么來說？你同意她的說法嗎？請你們各拿出一個小精靈。
我想問陳子妍我哪里最有特點？
我覺得你的面頰最有特點，胖胖的很可愛。
師：胖胖的真的很可愛哦！最棒的是她還能用上今天所學的生字，哪一個？
面頰。
我想問葉志滔我哪里最有特點？
你的牙齒最有特點，因為丟了兩個。
你真棒！答對了！
師：你也很棒，沒有因為別人說你牙齒丟了而生氣。
我想問高夢羽我什么地方和你不一樣？
你扎兩個辮子，我扎的是馬尾辯。
師：真棒！他們發(fā)現了什么不一樣？
生：頭發(fā)。
你們覺得我哪里最可愛？
你的臉最可愛。
恭喜你答對了。
師：你也覺得他最可愛是嗎？為什么？
全班不由自主的說：“他笑的時候最可愛?！?BR> 師：剛才，大家都說得很好，回去以后，照照鏡子你們還會發(fā)現更有特點的地方。
8、寫字。
我想說腰字的右邊的那一橫要寫在橫中線上。
觀察得真仔細！還有誰愿意說？
我想說肚字的月要比腰字的月胖一點。
我想問為什么肚字的月要比腰字的月胖一點？
因為肚子很胖。
你有沒有發(fā)現肚字右邊的土字的上一橫比月字上一點？
師：謝謝你的發(fā)現。
我還有不同的發(fā)現。我還想說一個眉字行嗎？我先說肚字，肚你們還沒有觀察到，土字的下一橫比較長，而且要寫得高一些。
師：觀察得真仔細火眼晶晶。
眉字的撇要比目長一些，上面要比目寬一點。
月字旁要寫得窄一點（瘦長一些）。
師：大家都有很多的發(fā)現?，F在鄭老師請你們把發(fā)現都認認真真的寫下來，寫之前有一個要求。坐姿一定要端正，頭正、身直、腳放平、握筆的姿勢也要注意，最后提醒大家，不要把這張漂亮的紙寫得花花的。
現在在音樂的伴奏下認真的寫吧！
寫字。
師：下面，尋找你的寫字伙伴看看誰寫得最好！
學生討論。
請一組學生展示，其他點評。
師：誰愿意當小評委來評一評？
我覺得葉至滔的字很漂亮，有起筆、頓筆。
我很欣賞葉至滔的字，他寫得很有力氣。
師：很有力度。你瞧，都夸你呢！
我想給劉炎森提個意見：手不要抖，筆畫要直一點。
……。
師：剛才，在這個環(huán)節(jié)中誰取勝了。
學生還沒有完全分出勝負。
師：沒有取勝的同學想不想回去把字寫得更好?；厝ヒ院笪覀兝^續(xù)練習。
附：該課評析。
要?重?視?過?程?與?方?法。
老師們，不知道大家是否還記得，著名演員張瑞芳曾經主演過一部叫作《大河奔流》的影片。這部影片在拍攝過程中就做了大量的宣傳，告訴大家該片不僅投入大量人力物力，而且力求完美，有時為了一個幾秒種的鏡頭反復拍了兩個多小時，直到滿意為止。然而，影片公映后觀眾卻十分失望，反應十分冷淡。
與此相反，著名演員仲星火主演的影片《今天我休息》，服裝、道具幾乎全是借來的，拍攝的場景大多用的是實景，這兩項的開支加起來才花了30多塊元。拍攝過程也很順利，設什么方可宣傳的內容。這部黑白影片公映后，觀眾反應出乎意料的熱烈，幾乎場場爆滿。
上述一正一反兩個例子說明了一個道理：觀眾只看結果，不問過程。影片拍的不好看，你說什么也沒有用。影片拍得好，觀眾自然就買你的賬。
有一個很形象的說法叫做“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓?！边@是以文學語言告訴人們：結果是最重要的，無須過多考慮取得結果的方法、途徑和過程。應當說，這在很多領域是符合客觀實際的，帶有一定的規(guī)律性。然而，這種思維方式和行為方式卻完全不適用于教育。
以尋求一個問題的答案為例，可以有兩種教學方式，一是教師直接把答案告訴學生，二是教師引導學生通過探究自己找到問題的答案。這種方式當然要花費大量的時間，經過很多周折。然而，由于學生經歷了探究的過程，體驗了探究的樂趣，學習了探究的方法，經歷多了就會逐漸養(yǎng)成探究的習慣，形成探究的行為方式。這對于人的發(fā)展具有十分重要的意義。因此，從某種意義上講，讓學生經歷、體驗探究的過程比得到問題的答案更加重要。愛因斯坦有句名言：“知道論證的方法比知道論證的結果更為重要?！逼鋵嵉览砗芎唵危勒撟C的結果僅僅是獲得某個具體的知識而已，而知道論證的方法則可以應用它獲得數不清的知識。
大家知道，新課程與傳統課程的一個重要不同點在于過程與方法的地位大幅度地提升了，被列為重要的課程目標。
以識字、寫字的教學為例。就漢字本身的教學而言，當然包括字的音、形、義，即要求學生讀準字音、認清字形、包括字的偏旁部首，間架結構和筆畫筆順，還有懂得字義等等。這些要求，新舊課程沒有區(qū)別，而區(qū)別則在于過程與方法。
在新課程中，識字與寫字的教學過程，既是掌握相關知識與能力的過程，也是對識字寫字越來越感興趣的過程，形成自主、合作、探究學習方式的過程，不斷積累識字方法獲得較強獨立識字能力的過程，養(yǎng)成積極、主動、認真負責的學習態(tài)度的過程，也是受到高尚情操與趣味的熏陶感染的過程，形成正確的價值觀的過程。這些，在傳統過程中是沒有的。
很多老師有這樣的疑慮：增加了過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的課程目標，會不會造成語文知識和能力的弱化呢？這個問題可以從以下幾方面來看。
第一，新課程十分重視語文知識和能力。就識字寫字而言，新課程把它列為1--2年級的教學重點，這是傳統的語文教學大綱所沒有的。
第二，課程目標是依附在語文基礎知識和基本技能的教學過程中去體現的，并非另搞一套過程與方法、情感態(tài)度價值觀。
第三，新課程所倡導的學習過程，是一種高品質的學習過程。這樣的學習過程不僅有利于為學生的終身學習打基礎，促進學生的發(fā)展，而且有利于高質量地學好語文基礎知識和技能。
可見，新課程本身是不可能引起所謂“雙基弱化”的。當然，當我們還不太適應新課程，習慣了的教學方法又不能再用的時候，可能會暫時影響“雙基”的教學效果。
與“弱化”相反的則為“強化”。以識字寫字教學為例，在應試教育時期，識字寫字強化訓練的現象遍及城鄉(xiāng)。有個學生因為“甕中之鱉”這個成語中的“甕”和“鱉”老寫錯，結果被罰抄了一千遍。目的只有一個：避免初考時寫錯了字被扣分。那個時期，人們只看初考、中考、高考成績，沒有人管使用的是啟發(fā)式還是填鴨式，或者是題海戰(zhàn)術。這樣的強化訓練，即使出了成績也是以犧牲學生健康，妨礙學生發(fā)展為代價的。因此，對這樣我們很多老師已經習慣成自然的強化訓練，倒真的應該“弱化”才好。
有的老師認為，只看考試成績這個結果不問過程與方法的教學方式是應試教育逼出來的。當然，傳統的課程體制尤其是傳統的評價體系是造成這種現象的重要原因，但不是唯一原因。據專家調查，當學生提出問題時，東亞國家——當然也包括中國的老師和家長總是喜歡直接把答案告訴學生。而歐美國家的老師和家長則喜歡反問學生：你是怎么想的？你試過各種找到答案的方法了嗎？可見，不同的教育觀念應會有不同的教育方式和行為習慣。
教育與拍電影不一樣。拍電影，過程、方法只為一個目的服務：拍出好電影。教育則不同。過程與方法不僅要為語文知識和能力的教學目的服務，還要為學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展服務。因此，過程與方法成了比具體的教學目的更上位“目的”——課程目標。
下面老師們將要看到的這節(jié)課是福州師范一附小鄭錚老師執(zhí)教的《丁丁冬冬學識字（二）》。從總體上講，這節(jié)課是把知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的課程目標融為一體，很好地體現在豐富多彩的識字寫字學習活動之中。請看教例。
x??????x。
整體評價這節(jié)課，可以用這樣幾句話：
第一，學生自始至終都在進行他們所喜歡的識字寫字活動。
第二，學生們在豐富多彩的情境中始終興致勃勃地積極主動地參與識字寫字學習活動。
第三，學生是以自主、合作、探究的學習方式進行識字寫字學習活動。
第四，整節(jié)課是在師生平等對話的過程中進行的，充分顯現學生個性的學習活動。
總之，這樣的課不僅很好地完成了學科本身識字寫字的教學任務，而且促進了學生發(fā)展。
另一方面，師生共同關注學習方法，是這節(jié)課的又一亮點。
上課伊始，師生就進行了以識字方法為話題的對話，在學習活動的進程中也不時穿插這樣的師生對話。臨下課時，鄭老師問學生回去后最想做什么？一個學生說：我要想一想用什么方法記住今天學習的這些字?？梢?，關注學習方法已成了師生的共識。
遇到問題，遇到困難立足于自己想辦法解決，無疑是現代人安身立命所必需的素質。學生從小就懂得重視方法，對于今天的學習和日后的發(fā)展都是很有利的。
從學習活動的動靜結合上看，在上課20多分鐘時，鄭老師讓學生站起來在音樂伴奏做與識字有關的全身運動。這是頗具匠心的設計，因為這樣既可以讓學生消除因久坐而產生的疲勞，又可鞏固了教學效果。
音樂的巧妙應用還出現在學生練習寫字的時候，讓學生邊聽輕音樂邊寫字。有個成語叫做“賞心悅目”，是說看了美好景色而心情愉快。同樣，悅耳也會賞心，也會心情舒暢。這不僅可增進教學效果，而且輕音樂還會陶冶學生的性格，受到高雅情趣的熏陶感染，留下幸福童年的美好記憶。讓動聽的音樂進入課堂是很值得提倡的。
現在中小學生厭學的現象很普遍，上課枯燥無味是重要的原因之一。與此相反，新課程實驗區(qū)的學生不但沒有厭學，到了雙休日還一直盼著時間快一點過去以便盡早到學校去?？梢哉f，實施新課程是治愈學生厭學病的“良方妙藥”。
小學識字課教案設計篇四
1、聽老師或同學講《拔苗助長》的'故事，揭示課題。
2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗讀課文。
1、邊讀邊想想成語的意思。
2、出示“識字”中的成語。
3、聽示范朗讀。
4、學生自己朗讀，讀準字音。
三、資料交流。
1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。
3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。
小學識字課教案設計篇五
1．師簡介《三字經》導入課文學習。
2．新三字經講了什么內容呢？
1．請大家先根據文中的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。
2．學生可面向全體提出不懂的地方，也可在小組內提出交流。(對于提出問題的學生教師要適當給予鼓勵)
3．教師范讀課文。
4．教師采用多種形式領讀課文。
5．學生采取自己喜歡的方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。
6．全班交流朗讀，師生共同糾正字音。(對于本課中的平翹舌音、后鼻音、三拼音等生字做重點強調)
7．采用聯系上下文、、小組討論、全班交流等方式進一步理解課文內容，師做適當引導。例如：“尊長輩”的“尊”可用組詞“尊重、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老師講解；“承擔”可用換詞的方法理解(干、做)。
8．說說課文內容。再用兒歌、快板等形式演出來。
9.談談自己在家中的表現或學了這篇課文后的打算。
1．學生在小組內將本課的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進行交流識記，教師巡視指導。
2．教師出示生字卡片采用闖關的方式讓學生認讀，以檢測學生對生字的'掌握情況。
3．選用找朋友的方式為這些字組詞。(加強對字義的理解)
4．師生互動，共同交流識記方法。如：
(1)“減一減”、“加一加”、“換一換”
(2)編謎語、兒歌識記法。
(3)“形聲”識記法。如“筷”，因為古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。
1．引導學生分析各個字的結構特點及書寫要領，培養(yǎng)學生的分析、觀察能力。
母：筆順是母。
2．教師在田字格中做細致指導。
3．生練習，師巡視指導。
1．每天幫父母做一件好事。
2．將自己的實際行動在父母協助下以兒歌、三字經、順口溜等形式編出來，一周后全班交流。
內容概括：這篇介紹了關于一下識字2教學設計b案，希望對你有幫助！
小學識字課教案設計篇六
1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。
2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。
3、出示字卡，學生認讀。
4、小組合作識記生字。
5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。
二、課外閱讀指導。
1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。
三、指導寫字：
本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“”。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。
小學識字課教案設計篇七
這是一堂很成功的識字課。在教學中，王老師把握住了低年級識字教學的主要任務－－識字，寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，就有三個亮點。
1、識字教學體現層次性運用多種方式復現生字。
二年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的認記采取多種形式，反復認記。這堂課，教師根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，有課件直觀的認記生字詞，有結合學生生活環(huán)境來認記，小組合作互相認字。老師從帶拼音讀到去掉拼音讀，無論是哪一種形式，它都是有層次，有梯度，反復的訓練，讓學生認記生字得到了鞏固。
2、注重引導發(fā)現、滲透學習方法指導。
識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的`那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。王老師比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發(fā)現并掌握識字的方法，有用加一加、減一減、換一換的方法，也有用小兒歌識記的。王老師引導學生發(fā)現借助形近字特點識字的方法，在整個識字過程中，培養(yǎng)了學生的識字能力。
3、注重課堂習慣的養(yǎng)成。
王老師在課堂上注重學生學習習慣的養(yǎng)成，強調學生聽課的習慣，看黑板的時候老師指到學生要看到哪，老師就是黑板。
4、通過視頻等多媒體技術幫助學生理解課文。
《識字4》是以四字成語為重點的識字課。有很多的成語故事需要了解事情前后起因才能知道其中的寓意的、王老師在課堂上未學生播放了動畫片《駱駝和羊》，通過動畫片讓學生領悟“尺有所短，寸有所長”的意思。
小學識字課教案設計篇八
后羿射日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補天的傳說廣為流傳。而人造衛(wèi)星、運載火箭、宇宙飛船這些事實在科學成就上把上天變成了現實。讓我們驚嘆神話傳說的神奇，感嘆科學成就的偉大。本課有八個詞語組成，既讓學生識字，又讓學生了解古老的神話，豐富了知識，開闊了視野。
二、設計理念。
在識字學習過程中，力求體現自主、合作的學習方式，并鼓勵學生有創(chuàng)造性的學習，強調學生自主學習過程。
三、知識與技能。
1、認識9個生字，會寫6個字。
2、正確、流利的朗讀課文，積累詞語，感受語言的韻律美。
四、過程與方法。
朗讀感悟，分析生字字形結構，掌握本課生字規(guī)律，想一想做一做課后延伸。
五、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生學生學習諺語的興趣和識字能力。滿足學生的創(chuàng)造欲和表現欲，喚起學生的學習熱情。
六、教具、學具生字卡。
七、課時安排2課時。
教學流程。
第一課時。
一、故事導入。
講故事《后羿射日》、《精衛(wèi)填?！贰ⅰ舵隙鸨荚隆?、《女媧補天》。今天當電話、電腦悄悄的走進我們的生活時我們在家中能觀賞到精彩的節(jié)目，當我們乘機翱翔在萬里長空、乘船遨游在千里碧波，說明我們以跨入了科技時代。
二、朗讀感悟。
1、自由讀詞語，畫出生字，并采用自己認為可取的識字方法給生字注音。
2、同桌齊齊讀詞語。全班齊讀。
3、讓學生以小組為單位，互相講一講以上這四個神話故事，選出代表“故。
事大王”上臺講述，并領著大家讀所講述的詞語。
4、小組內交流自己找到的衛(wèi)星、飛船、火箭等圖片。
5、分別出示人造衛(wèi)星、航空母艦、宇宙飛船、運載火箭的圖片，隨機出示相應的詞語，認一認，讀一讀。
6、引導學生將傳說與現代科學對比。
7、指導朗讀，要讀的準確、流利，還要讀出韻律的美。
領讀，自由讀，同桌讀，指名讀，大家評價。
8、讓學生講解“宇宙”的意思。背一背本課詞語。
第二課時。
一、復習詞語。
出示詞語卡片齊讀，開火車讀，將卡片貼在黑板上自由讀讀。
二、復習熟字。卡片出示：真、常、我、于、由、栽、前、身。
三、學習生字，合作學習，自主記憶。
1、出示生字卡齊讀，開火車讀。貼在黑板上，學生分析。
2、同桌合作，說一說你用什么方法識記生字?分析字形。
3、引導學生從中發(fā)現與熟字聯系。
真——填常——嫦我——娥前——箭栽——載。
1、提醒學生“載”是多音字，本課讀四聲。“射、嫦、宙”是翹舌音。
2、學生試讀生字，齊讀，開火車讀，練習口頭組詞。
3、各種形式練讀。用自己的生字卡片，同桌互相認讀。
4、游戲生字找朋友。
四、寫字。
重點指導：衛(wèi)宇宙。
1、范寫，學生觀察字在田字格中的位置。
2、出每個字的關鍵筆畫。
3、描寫、臨寫教師巡視輔導。
4、自己練習生字寫出兩個詞。
小學識字課教案設計篇九
教材分析：
《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”，《識字3》教案設計反思。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。
教學目標：
1、學會本課7個生字，認識3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。
2、通過誦讀—看圖—活動，介紹公園的景物與設施，有感情地朗讀、背誦詞串。
3、初步培養(yǎng)學生創(chuàng)造美、欣賞美的能力。
教學重點：
1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。
2、正確、美觀地在田字格中規(guī)范書寫7個生字。
教學過程：
一、邀請設計，激發(fā)興趣。
1、小朋友們，你們玩過哪些覺得好玩的地方？根據回答相機板書：公園。
2、教學“公園”一詞。
二、分類布景。
1、談話：你們準備在小公園里設計些什么呢？(分小組合作、討論，讓學生結合生活經驗，盡情表達)。
2、集體交流，根據學生回答出示相關的圖片，共同欣賞，并請學生說說設計的理由。
3、小朋友們，你們?yōu)樾裙珗@設計了許多美景，有自然風光的美，有各種造型設施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。4、學生繼續(xù)小組合作給詞語分類，匯報分類結果。教師板書。
5、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了，教案《識字3》教案設計反思》。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。
6、學生分組邊讀邊討論。
7、交流討論結果并說明理由。
三、共同欣賞。
1、談話：小朋友們剛給小公園里設計了這么多的東西，現在我們把他們組合起來，看看我們設計的公園是什么樣兒的。
過渡：你們設計了這么美的公園，想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩？他們實效來不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對，向他們介紹我們自己設計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現出來，才能讓家長或朋友喜歡，愿意來玩。
四、指導朗讀，背誦詞串。
1、分行指導。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現出來。)。
2、學生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設施。
3、指名到前臺試背、表演。
4、播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。
五、自編韻文。
1、小朋友，你知道公園里還有什么？
2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換，如：將第三行更換為吊環(huán)、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。
3、學生小組合作替換、繼寫韻文。
4、集體交流小組的合作成果。
六、手腦并用，課外延伸。
讓學生當小導游，向同學、家人、朋友介紹美麗的公園。第一冊識字三采用“詞串”的形式，圍繞兒童樂園內的景致或設施，將一組詞語組成了韻文讓學生認讀。
內容是：公園綠樹紅花/小橋流水寶塔/轉椅火車山洞/滑梯蕩船木馬/四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。課文配以相應的圖畫，不僅能使學生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助生理解詞語，認識事物，受到美的熏陶。
圖文結合，玩中學詞。本課出現的詞語都能在課文的圖畫中找到與詞語相對應事物的圖像。圖畫描述的事物、詞語的讀音、詞語的意思是小學生已有的經驗。考慮到在他們接觸課文以前，所缺的僅僅是與以上三者相匹配的符號——文字。在設計中，我將所要掌握的字詞與以上三者整合起來，在課堂中，找準游戲與教學內容的結合開展教學，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。他們就能夠較為輕松地認識課文中的生字(詞)。直觀具體形象的畫面展示，伴隨優(yōu)美的音樂，將識字與學生生活實際聯系起來，從而為學生創(chuàng)設一個溫馨的富有情趣的識字環(huán)境，使枯燥的識字變得生動、有趣，激發(fā)學生的學習興趣，使學生讀的時候瑯瑯上口，情趣盎然。
開發(fā)孩子的語言，給孩子積累詞語，為孩子今后寫文章打下堅實的基礎。課堂教學中我將語言訓練始終穿插在教學中比如讓孩子說說圖上看見了什么？有的`學生說：“我看見綠樹、紅花?！蔽揖蜁l(fā)他說說：“那是什么樣的綠樹？什么樣的紅花？”學生就會說出很多修飾綠樹、紅花的詞，比如：茂密的綠樹、郁郁蔥蔥的綠樹、枝繁葉茂的綠樹、鮮艷的紅花、美麗的紅花……對于學生其中的語病要及時指出更正如有的學生說火紅的紅花，我就會告訴他這里詞重復了，應該如何表達。對于一些不太常用的詞，很多孩子不知道的詞，我引導學生理解這些詞語，并且通過板書、多讀等方法，盡量使更多的孩子記住這些新學會的詞語并使用它們。
拓展延伸，讓學生發(fā)揮想象力。通過介紹公園的景物，直觀的感知圖片，讓學生的注意力集中，更有興趣學習，更愛學習，更樂于接受知識。
但這節(jié)課也還有不成熟的地方，例如，讓學生想象一下公園的事物時，沒有給學生一個特定的范圍，使學生的思維呈放羊式。這樣就使提問的目標太散太凌亂。不利于學生教學目標的達成。
小學識字課教案設計篇十
前幾天在接受反思課題組檢查活動中，我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學生呈現兒歌，再帶出轉盤識字。在創(chuàng)設情境時，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程，學生在這一動態(tài)過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發(fā)現中理解生字、學會生字。在學生自己發(fā)現形聲字的規(guī)律后，再讓學生運用規(guī)律猜字、識字，從頭至尾，學生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：
這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。
學習是一個動態(tài)的個體的習得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學習，但學習得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體得自主性，只有通過自主學習才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導學生發(fā)現、學習，再發(fā)現、再學習，并沒有過多的花樣，然而學生學得有勁，學得主動。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈?！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應了學生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。
在這堂課上，學生發(fā)現規(guī)律之后，我還讓學生根據動作猜字、識字，讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證?！墩Z文課程標準中》關于識字有這么一段話：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字的方法，力求識用結合?！弊鳛榻處煟粌H教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。
我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學生的終身學習打下基礎，我想：如果每次教學都能注意到這一點，那教會學生學習應該不是很遙遠的事情。
小學識字課教案設計篇十一
教學要求：
1、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2、初步了解形聲字的構字特點。激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。
3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。
教學重點：識字寫字。
教學難點：初步了解形聲字的構字特點。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了!尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當老師站在一望無際的海邊時，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫(出示圖畫)。
讓學生說說看到了什么?
二、由圖入境，學習詞語。
(出示詞語：鐵錨)學生讀詞，觀察字型：左右結構，金字旁。
(出示“鐵錨”實物圖)學生觀察：你發(fā)現了什么?
生1：鐵錨有兩個爪(重點指導“爪”的讀音)。
生2：鐵錨能停船。
教師評價：同學們觀察地真仔細。
三、朗讀兒歌。
這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎?
出示兒歌：船上有只錨。
船上的錨兩個爪。
船上的錨能停船。
請學生自由讀兒歌、周圍同學互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導朗讀，重點讀準、讀好加點字的音。
四、學生看圖自編兒歌。
看到同學們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧(出示小貓圖)，它說呀，想讓我們班同學幫它編一首兒歌，行嗎?(這一環(huán)節(jié)充分調動起了學生學習的積極性，紛紛舉手躍躍欲試)。
生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。
生2：我家的貓喵喵叫。
生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。
生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。
教師對學生所編兒歌，進行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：
家里有貓。
家里的貓四只腳。
家里的貓喵喵叫。
學生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字，重點讀好。
學生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。
五、熟讀兒歌，學習形聲字。
我們能給這首兒歌起個什么名字呢?(教師根據學生回答出示：貓和錨)。
師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學們能分的清嗎?”
生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字;不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。
生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。
生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。
同學們真聰明，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個字。根據大家說的，老師得出了這樣的結論(出示最后三句兒歌)：
貓和錨。
莫混淆。
看看偏旁就知道(學生齊讀)。
六、學習帶有“苗”字的形聲字。
右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個猜字游戲吧。
1、老師做描紅的動作，學生猜出“描”字。
2、讓學生做瞄準的動作，問：怎樣才能瞄得準?從而使學生知道，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。
七、教師小結。
今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”?！懊纭笔锹暸裕硎具@5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。
八、轉盤游戲：轉轉盤，學生讀出組成的字并組詞。
小學識字課教案設計篇十二
1．按一定的順序仔細觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力。
2．初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
[教學時間]：兩課時。
第一課時。
一、導入。
1、歌曲《春天在哪里》。
二、借助拼音，讀準字音請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準字重點指導：“春、樹”翹舌音，“草”平舌音，“柳、梨”邊旨．“燕子”的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。
三、圖文結合，鞏固詞義。
1．采用貼圖形式將詞語和圖畫對位。老師出示插圖，將本課12個詞語寫成卡片，讓學生把卡片貼在相應的'圖畫旁邊。貼對后，再領著學生讀一讀。
2．讀韻文，說一說每一組詞語與春天的什么有關。
四、感情朗讀，練習背誦。
1．按要求歸類讀。
2．感情朗讀，邊讀邊想象春天生機勃勃的景象。
3．背誦韻文，邊背邊想象。
第二課時。
一、檢查復習，鞏固舊知。
1、認讀生字、詞語卡片。
2．用“春、草、芽、布”口頭擴詞。
3．朗讀、背誦韻文。
二、學習筆順，指導描紅。
2．老師重點點撥并范寫“春、芽、谷、桃”。
3．學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。播放輕音樂。
四、課堂檢測效果，訓練表達。
1．“開火車”讀生字。
2．看拼音貼字。
3．聽寫生字及詞語。
4．指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好）。
小學識字課教案設計篇十三
教學目標：
1、運用歸類識字的方法認識本課的“扛、擰、挎、撿、折、撈、”會寫本課的“扔、扛、挖、擰、挎、推、撿、折、撈、擦。”
2、正確、美觀地書寫11個生字，達到能聽、寫、運用的程度。
3、通過識字，教育學生愛勞動的'好習慣。
教學重難點：會寫11個生字。
教學準備：多媒體、卡片、錄音機。
教學時間：1課時。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境、導入新課。
多媒體出示學生們喜歡的動畫人物，藍貓和同學們打招呼：“嗨，同學們，你們好，今天我給你們帶來一位朋友，你們想認識它嗎？”，“手”字走來說：“大家好，我是手，你們知道我長在你們身上能做什么動作嗎？”
師：看我們的手多有用呀！下面再看看這些字寶寶還認不認識了。
師：“手”字做偏旁變形本領可真大，它能和許多字做好朋友，組成新字，這節(jié)課我們來學習一組帶提手旁的字。（板書課題）。
二、愉快識字。
1、藍貓帶領同學們去參觀，藍貓在愉快的音樂聲中出發(fā)了，一路上看到有動作的人們問：“看，他在干什么？”然后指名說出動作詞語，再出示詞語，全體認讀：如：扔手榴彈、挖土、抬筐共12組。
2、指導看書，借助拼音自由認讀生字，同桌認讀，
三、學習生字。
1、卡片出示生字。
（1）指生認讀。
（2）指生做動作，全班做動作。
（3）擴詞。
（4）根據所組詞語選擇練習說話。
2、引導學生完成以下內容。
（1）讓學生觀察這12個字的結構，說出是左小右大的字。
（2）這些字為什么用“”做偏旁？
（3）藍貓講解提手旁與字義之間的關系。
（4）你怎樣記住這些字？組織學生小組討論選擇自己喜歡的方法記憶。
3、指導書寫。
（1）觀察這11個字，書寫時左右兩部分應注意什么？
（2）問：這些字哪個字最難寫？
（3）強調“扔”、“挖”兩字中“乃”、“乙”的筆畫。
（4）總結學習些字方法。
按以上方法自己在些字書上描兩個在寫一個生字。
（5）分別指名板前書寫，師生點評。
（6）修改自己的字，再寫一個。
四、鞏固練習。
1、找朋友游戲。
2、送生字寶寶回家。
師：這節(jié)課我們認識的生字寶寶中有一些它們累了，吵著鬧著要回家，誰能把它們送回家。
五、總結：
同學們，藍貓希望大家做到的你們能做到嗎？那樣你們都會很優(yōu)秀。
小學識字課教案設計篇十四
教學要求:。
1．學會10個生字和14個詞語。知道“也”的用法。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道杏樹、桃樹、梨樹和蘋果樹是果樹，它們大多春天開花，秋天結果，知道果樹能使環(huán)境更優(yōu)美。
教學重難點:。
學習生字新詞，理解句子的意思。
課前準備:。
1．布置學生觀察周圍的果樹。
2．生字卡片、掛圖或投影片、朗讀課文的錄音帶或錄像帶。
教學時間：
2課時。
教學過程:。
一、啟發(fā)談話。
1．明確學習目的，激發(fā)學習興趣。
昨天，老師布置同學們觀察周圍的果樹，有誰觀察到了？
指名說說：在什么地方看到了什么樹？樹怎么了？
二、看圖識詞。
出示春秋兩幅果樹圖。(兩幅圖上下對著)。
（1）第一幅畫的是什么季節(jié)？為什么？
第二幅圖呢？（板書：春天、秋天）。
小結：果樹大多春天開花，秋天結果（告訴學生杏樹、桃樹一般夏天結果）。
（2）出示投影片（杏花、桃花、梨花、蘋果花），認識四種果樹的花。（板書：杏花桃花梨花蘋果花）（生字要注音）。
（3）果樹上結了哪些果子？（板書：杏子桃子梨蘋果）。
小結：春天，果樹都開花了。粉紅色的是杏花和桃花，白中帶紅的是蘋果花，顏色雪白的是梨花，真漂亮！到了夏天，杏子、桃子熟了；到了秋天，果樹結出了梨和蘋果。
5．范讀課文。
1猜猜，圖上畫的是什么地方的果樹？
2聽朗讀錄音，回答上面的問題。
四、自讀課文，教師巡視輔導。
要求：借助漢語拼音讀通課文，讀準字音；
按照生字條畫出生字，連成詞讀一讀。
五、檢查自讀情況。
1黑板上的詞里有哪幾個生字，讀一讀。
2課文中還有哪些生字順著課文連成詞讀出來。板書：許多或花園。
3認讀生字詞，重點注意三個后鼻音字。
4朗讀課文（先指名讀，再齊讀）。
（1）說了帶“木”的生字：杏、桃、梨。認識木字旁。木字旁與樹木有關，可在字的上面、下面、左面。寫在左面時捺就寫成點（板書示范：木字旁）。
桃：右邊筆順是：豎撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。先寫左半邊，再寫右半邊。組詞訓練。
梨：上下結構，上面左邊也是個偏旁，是“禾”字變來的'，該叫什么旁？（禾字旁），右邊是短豎、豎鉤。
（2）“艸”叫什么頭？認識帶“艸”的字：花、蘋。
說說你怎樣記住“花”和“蘋”？
（3）認其余的生字。
許：“讠”（言字旁），右邊是-(午）“讠”與說話有關，兩筆寫成，第二筆是橫折提。
秋：左邊是學地的禾字旁，右邊有的同學認識，是－火。組詞訓練。
成：成了、成功、成績都是這個“成”。指導筆順，提示最后一筆是點。
園：全包圍結構的字，外面是方框兒里面是個“元”（一元錢的元)指導書寫，復習“先里頭后封口”的筆順規(guī)則，進行組詞訓練。
（4）鞏固識字。去拼音認讀（采用游戲的方式，個別讀、齊讀、熟悉生字）。
2寫字指導。
重點指導：梨、多、成、園。
梨：上面左右兩部分要靠攏，下面的“木”，一橫要長，托起上面的部分。
多：上下兩個“夕”對齊?！跋Α钡钠捕蹋瑱M撇的撇要長一些。
成：第三筆橫折鉤不宜寫大。
園：豎長橫短，呈長方形，框兒不要寫得太大。
再仔細看田字格里的范字，照著描描、寫好。教師巡視，發(fā)現問題，及時指正。包括坐姿、握筆的方法。
第二課時。
一、復習。
1．認讀生字、詞語。
2．用下面的字口頭組詞。
杏桃梨蘋園花多秋。
3．朗讀課文。（先指名讀，再齊讀）。
二、繼續(xù)讀短文，理解詞句。
1．讀讀短文，數數有幾句話，標上序號。
2．理解詞句。
（1）第一句說的是什么？結合插圖引導，想象房前屋后果樹成行，花果飄香的景象。
（2）哪幾句說的是春天的景象？（指名朗讀)。
第二句說什么？
能說說哪些花開了嗎？
在說的過程中，指導學生用上“也”。
為什么我們村成了花園？（聯系前3句具體想象村里的景象：所有的果樹上，花兒都開了，紅的，白的，走到哪兒都有花，美麗極了（有條件的可放錄像）。
（3）讀讀1－4句，想想，如果你是村里的小主人，遇到來參觀的人，該怎樣介紹村里的果樹呢？（先讓學生試著讀，教師隨之肯定與點撥，要求讀出贊美的語氣。）。
（4）到了秋天，我們村怎么樣？（朗讀5－7句）。
（5）想一想，果子都熟了，馬上要大豐收了，這幾句話該怎樣讀？（先試讀，再指導）。
三、朗讀、背誦短文。
1．指名朗讀短文。
2．指導背誦。
四、.總結。
1．讀了這課，你懂得了什么？（不作統一回答，知道多少說多少，意在積累知識，訓練說話。）。
2．你還知道哪些果樹也是春天開花，秋天結果。
五、鞏固練習。
1．課后練習第3題。
2．書面作業(yè)。
填空。
＿天，桃花開了，＿＿也開了。
＿天，蘋果熟了，＿＿也熟了。
板書設計：
春天果樹開花花園。
成了。
秋天果子熟了果園。
[1]。
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