教案的編寫是教師有效組織教學的重要手段和基礎(chǔ)。編寫教案時應該注意語言的準確性和簡明易懂的表達方式。如果你想了解更多優(yōu)秀的教案，以下是一些值得推薦的教學資源。
往事依依的教學教案篇一
一、學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、認識作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。
3、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
二、教學重點、難點：
1正確把握作者表達的感情。
2體會文章優(yōu)美的語言。
3學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。
三、教學時數(shù)：
2課時。
四、課前準備：
1、作者的有關(guān)資料2、錄音帶。
五、教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老。
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……。
2、預習檢查。
指明學生講解自己的`預習作業(yè)，其他學生互改。
3、作者簡介。
學生介紹，教師作補充。
二、整體感知課文：
1、聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。
2、學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）。
3、學生默讀，并思考問題：
a、課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？
b、往事對“我”有什么影響？
要求：學生交流，要抓住文中的關(guān)鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、學生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？
三、小結(jié)：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
四、作業(yè)：
1、完成相關(guān)的基礎(chǔ)練習。
2、熟讀課文。
3、找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、題目中“依依”的含義是什么？
2、結(jié)合作者的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？
二、品味優(yōu)美的語句。
1、交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。
2、討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。
3、分組討論：先小組內(nèi)交流，然后各組派代表發(fā)言。
a給文中的詩句補充完整，并解釋大意。
b運用詩句寫出了家鄉(xiāng)的什么特征？
c這一段寫出了讀書的什么作用？
d歸結(jié)文章語句的特點。
三、欣賞文中聽課的情狀描寫。
1、學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。
2、感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？
3、本段的寫法表現(xiàn)了選材的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
往事依依的教學教案篇二
《往事依依》是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程中，分成三塊進行。一、初步了解課文內(nèi)容。通過小檔案的設(shè)計，目的是激發(fā)學生學習課文的興趣，同時也是希望培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發(fā)學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯(lián)系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產(chǎn)生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設(shè)計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。
二、教學步驟：
（一）、導入新課。
教學步驟教師活動學生活動。
1導入新課：出示作者照片觀看。
2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹。
（二）、檢查預習情況，初步感知課文。
教學步驟教師活動學生活動。
1創(chuàng)設(shè)情境：同學們已經(jīng)預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設(shè)計了一個小小組活動：為作者設(shè)計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內(nèi)容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書來設(shè)計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設(shè)計的小檔案內(nèi)容完整，設(shè)計合理。哪個組先設(shè)計好就先來投影展示。協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。
2請第一個設(shè)計好的協(xié)作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。協(xié)作組派代表展示本組的設(shè)計。
3請同學評價展示的小檔案。學生評價，展示其他組設(shè)計。
（三）、研讀課文，品味文章語言。
教學步驟教師活動學生活動。
1出示要求：通過設(shè)計小檔案，我們知道了作者回憶了少年讀書生活的哪幾件往事，但這只是對文章有了粗略的了解。下面請大家靜下心來，打開課本，請同學們仔細閱讀文章，來進一步品味文章。請同學們思考這樣的問題：文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？出示范例圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。
（四）、感悟：
教學步驟教師活動學生活動。
2教師評價自由發(fā)言聽講。
（五）、結(jié)束語。
教學步驟教師活動學生活動。
往事依依的教學教案篇三
(2)有感情的朗讀文章，學會品味文章優(yōu)美的語言。
(3)培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情。
朗讀感受本文優(yōu)美地語言， 培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。
詩詞的積累與運用。
教學安排：二課時
一、導入
2、作者簡介
于漪 江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學語文特級教師?，F(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。
師：現(xiàn)在就讓我們一起走進于漪老師的依依往事。在老師朗讀時，請同學們思考一下這樣幾個問題，(出示投影一)老師有感情的朗讀全文。
問題一 這篇文章表達了于漪老師怎樣的感情?
問題二 于漪老師之所以成為全國著名的語文特級教師，與她的童年生活有關(guān)嗎?請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：(訓練學生概括能力，可討論)
問題三 你們覺得這篇文章中哪一段或是哪幾段最精彩，為什么?
你最喜歡文中的哪些哪一段呢?哪一段最精彩呢?
(欣賞第二段 )
1、作者看到了哪些景色，哪些詞句寫到呢?
2、作者為什么要描寫梁山泊的自然風光呢?這段中哪些詞語用的好，好在哪里?(因為梁山泊的自然風光表現(xiàn)了于漪老師對大自然的熱愛。)
(欣賞第四段)
我們祖國的風光是美麗非凡，表現(xiàn)在一年四季景色的不同，(出示投影春、夏、秋、冬的詩句。)(老師指導朗讀)
1、于漪老師為什么要引用這么多《千家詩》的詩句?表達了老師怎樣的感情?(對文學的熱愛。/對大自然的熱愛。/對祖國的熱愛。)
2、你還能說出哪些有關(guān)四季的詩詞?
(欣賞第五段)
過渡句：高爾基說過：詩可以陶冶人的性靈。于漪老師有著深厚的文學功底，除了得益于文
往事依依的教學教案篇四
1、積累一些重要的詞語以及精彩的句子。
2、體會作者對少年往事的深切懷念和這些金色回憶對她人生的影響。
教學重點難點。
2、難點：體會作者對往事深切懷念之情和回憶對“我”人生的影響。
通過學習本課，激起學生少年時代的記憶，讓他們重溫往事，喚醒他們的思想激情。學生在此過程中，再次思考了現(xiàn)在和未來，對人生重新定位。
1、同學們回憶你們的往事，選一兩件使你無法忘懷的事。為什么使你難以忘記？
2、預習課文，給不認識的字詞標音，并且使用工具書查出不理解的詞語。上課的時候老師與學生一起學習一些重要詞語。
1課時。
漪（）淼（）。
徜徉（）慷慨（）。
凝（）鐫（）。
諄諄（）鏤（）。
娥（）嬋（）。
搜索枯（）腸歷歷（）在目。
作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
從“依依往事”中可以看出作者成長的源頭在何處？
思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打動你的心，為什么？
要求：1、獨立閱讀、思考。
2、在書上做好圈點、批注。
你還知道哪些名人的有關(guān)文學的往事，給大家說說；你自己呢，也曾經(jīng)有被文學感染的經(jīng)歷與體驗嗎？（可以是受某本書、某句詩、某本書的插圖、某堂課、某個老師等等的影響）。
再看于漪的一段自我介紹。
我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江。長江水哺育我成長，金山、焦山秀麗的景色給我以良好的熏陶，滿眼風光的北固樓在我心中播下了憂國憂民的種子，中華文化的熏陶使我在少年時代就有了美好的憧憬：做一個對國家真正有用的人。
在中小學讀書是認真而努力的。十分幸運我碰到了好老師，……語文老師聲情并茂的講解，對中外著名文學作品的著迷，給我以深深的感染。“做一名深受學生尊敬和歡迎的好老師”，在許多優(yōu)秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向。
1951年夏，我畢業(yè)于復旦大學教育系。從此。在基礎(chǔ)教育這塊園地里辛勤耕耘，至今已60個春秋。中華民族艱苦奮斗的精神和深厚燦爛的文化使我激動不已，我常為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲，更始終認識到自己重任在肩，要終身進取，做一名合格的教師。
師：從這兩段文字我們可以找尋到于漪老師的成長源頭嗎？
（生發(fā)言，師點撥引導）。
師：同學們，你們說的真好，于漪愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛中華民族、愛中華文化、愛生活、愛學習、愛老師……我們在聯(lián)讀的同時，也尋找到一代名師的成才源頭，相信對任何一個立志成才的中國人來說，對在坐的每位同學來說，這都是必經(jīng)之路！
往事依依的教學教案篇五
這是著名語文特級教師于漪回憶少年時代讀書生活的一篇散文。本文選材精當，內(nèi)容淺顯，學生易懂。對于這樣一篇內(nèi)容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學生的學習收獲是不大的，也不容易調(diào)動學生學習的積極性。因為初中學生已經(jīng)有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強烈，如果這篇課文沒有一些新的東西，或者沒有一個新的角度，他們往往就會覺得平平淡淡，收獲不多。
怎樣來教這樣一篇課文呢？我反復考慮，數(shù)易其稿，最終定位在把閱讀和寫作結(jié)合起來，打通閱讀和寫作之路。即用指導學生寫作的方式來閱讀這篇課文，在閱讀的過程中體會寫作的方法，受到寫作的啟示。
接下來的問題就是怎樣把閱讀和寫作組合起來，并有機融合在一起的問題了。如果用寫作的方法來解剖這篇課文，課上起來肯定毫無生氣，也缺乏閱讀教學的韻味。有人形容閱讀和寫作是語文教學的雙翼。只有兩個翅膀同時煽動起來，讓閱讀和寫作比翼雙飛，才能達到預期的目的。
我主要采用了一下方法加以整合，經(jīng)實踐檢驗，教學效果良好。
最后引導到讀書積累上來，以一副對聯(lián)作為結(jié)束，給學生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的教學目標。教學內(nèi)容整合。閱讀教學的精髓在于學生的朗讀，積累，感悟和品味語言的能力，這些內(nèi)容如果分開進行，每一項都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺，既然我的教學定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取舍，把課文內(nèi)容的教學引導到文章的選材上來，把語言的品味教學過渡到寫作語言上來，使之有機融合在一起。如首先讓學生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之后明確作者圍繞主題，寫到的一些往事：看山水畫、讀千家詩、聽國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學生充分思考、討論、回答后，自然得出寫作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和安排的次序。
教學形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和寫作融合，以閱讀指導寫作，所以教學的形式很重要。在教學中我采用寫作啟示錄的形式，目的是讓學生樂于接受。在最后從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言上總結(jié)成三點，給學生以清晰的印象。如學生朗讀第一自然段后，教師提問：你認為本文的開頭符合鳳頭的標準嗎？這樣的問題，既兼顧篇章結(jié)構(gòu)、又能夠品味語言，學生樂于思考回答，在此基礎(chǔ)上，自然得出寫作啟示：文章開頭要緊扣題目，短小而精美。
教學設(shè)想和實際教學效果總是存在差異，在教學過程中，還存在不少問題。
一是語言品味還不夠到位，由于注重競賽形式，并兼顧寫作啟示，為了趕時間，沒能在語言品味上深入，另外教師預設(shè)的多，而學生雖有發(fā)現(xiàn)，因預留時間偏少，而不能充分展示出來。二是在總結(jié)寫作啟示時，對于學生有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)，應及時關(guān)注并給予鼓勵。三是作業(yè)的布置，應對學習的內(nèi)容有所延伸和拓展，以鞏固和加深學生印象。
往事依依的教學教案篇六
1、培養(yǎng)學生愛好文學，勤奮讀書的好習慣。
2、體會并學習描述看畫、讀書、聽課等情狀。
3、反復朗讀精彩語段，激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣。
教學重點。
體會、學習文中刻畫、描述讀的情狀。
課前準備。
1、上網(wǎng)或查閱課外資料，了解作者。
2、回憶自己讀書學習的經(jīng)歷。
教具準備。
1、投影儀2、配樂磁帶。
教學步驟。
(一)導入新課。
由《為你打開一扇門》導入。
親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品是一個禮貌人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進文學這扇神奇大門的人，從不會空而歸，在我們的人生旅程中，也以前癡迷于兒童畫、動畫片等等，回首往事，記憶猶新，這天，我們就來和于漪老師一齊回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一齊探尋人生的成長足跡，相信每一位同學都能從中得到啟迪。
1、板書：課題、作者。
2、投影：作者照片，請同查詢作者的狀況。
(二)配樂朗讀，了解課文。
師：示范朗讀，生：思考問題，提醒：不動筆墨不讀書。
1、從哪一段能夠看出是對往事的回憶。
2、全文寫了哪幾件事例：看一幅畫，讀一本書。
3、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的貢獻，她的成長源頭是什么(用文中的材料回答)。
明確：好讀書、讀好書、讀書好(于漪的題詞)。
(三)品味語言內(nèi)涵。
好的文章往往透過一些精彩的語句來表達感情，認真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美，哪些句子引發(fā)你的聯(lián)想，哪些句子引發(fā)你的共鳴，讓你想起以前看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。
檔例(詞或句子)用得好，好在。
這段寫得好，使我想起了。
1、學生自由發(fā)言，在書本中遨游，發(fā)現(xiàn)文中美點。
2、對重點語段，組織全班學生齊讀、感悟。
往事依依的教學教案篇七
：能夠積累相關(guān)的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。
：聽讀、默讀相結(jié)合，學生自主探究性學習。
：使學生了解到“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”。培養(yǎng)學生對文學作品的熱愛。
：一課時。
每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？今天，我們要跟隨語文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”，去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
課題、作者。
1、聽讀課文。思考：文章記述了哪幾件“依依往事”？
小時侯：看圖畫：（1）小屋里的山水畫。
（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖。
學生時代：讀石印本《千家詩》。
聽講課：（1）聽兩位國文老師講課：聽教辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》。
聽教田漢新詩《南歸》。
2、這幾件事有什么共同點？
都與讀書有關(guān)。
看畫《水滸》：如臨其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣。
讀書《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環(huán)——使我貼近生活熱愛生活。
聽課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。
對這幾件往事的回憶，給我們展現(xiàn)了作者當年在優(yōu)秀文化的熏陶中不斷地成長的思想情感歷程。真是往事依依?！耙酪馈笔鞘裁匆馑迹苛魬?。文中哪些詞語可以看出“往事依依”，難以忘懷？學生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開頭緊扣“依依”，結(jié)尾回應“依依”，中間敘事圍繞“依依”，在追溯少年時代的依依往事中，涌動著一股情感的熱流。
那就是少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高我們的人文修養(yǎng)。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣：閱讀優(yōu)秀文學作品是一個文明人增長知識，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
學生朗讀。
學生讀、講；教師點評。
***積累了大量生動形象的詞匯，四字短語用得恰到好處；
***化用古人詩句，對稱呼應，韻味十足。
2、齊讀詩句春夏秋冬。
同學們也讀了很多詩歌，其中有描寫四季風光的嗎？
說說、背背。
3、學生如說不出***化用古人詩句，就補充。
實際，作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子》。
原文如下：請同學們有感情地朗讀。希望課后能夠背誦。
哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學生發(fā)言。
——抓緊時間，珍惜光陰，多讀書，讀好書。
好，我就用這句話結(jié)束這節(jié)課，愿與同學們共勉：珍惜光陰，多讀書，讀好書吧！課后請同學們制訂本學期的讀書計劃。
往事依依的教學教案篇八
一、教學目標：
1、了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。
2、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養(yǎng)學生閱讀文學作品的興趣。提高他們閱讀文學作品的自覺性。
3、學會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。
二、重點和難點：
重點：體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。
難點：學會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。
三、教具：錄音機。
[4][5][6]。
往事依依的教學教案篇九
興化市永豐朱嚴學校王宏武。
920。
《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文內(nèi)容淺、易懂。因此，教學著重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像于漪老師那樣熱愛文學。
1、培養(yǎng)學生愛好文學，勤奮讀書的好習慣。
2、體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
3、反復朗讀精彩語段，激發(fā)學生閱讀文學作品的`興趣。
三、教學重點。
體會、學習文中刻畫、描寫讀的情狀。
四、課前準備。
1、上網(wǎng)或查閱課外資料，了解作者。
2、回憶自己讀書學習的經(jīng)歷。
五、教具準備。
1、投影儀2、配樂磁帶。
六、課時安排。
一課時，四十分鐘。
七、教學步驟。
（一）導入新課。
由《為你打開一扇門》導入。
親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進文學這扇神奇大門的人，從不會空而歸，在我們的人生旅程中，也曾經(jīng)癡迷于兒童畫、動畫片等等，回首往事，記憶猶新，今天，我們就來和于漪老師一起回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一起探尋人生的成長足跡，相信每一位同學都能從中得到啟迪。
1、板書：課題、作者。
2、投影：作者照片，請同學匯報上網(wǎng)查詢作者的情況。
（二）配樂朗讀，了解課文。
往事依依的教學教案篇十
1、理解閱讀文學作品對人的成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，體會文章蘊含的豐富的情感。
教學重難點：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。
1、學生搜索有關(guān)作者的資料。
2、自學字詞，按照一般預習要求閱讀課文：概括主要內(nèi)容，推測寫作意圖，感受文章特色。
3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。
1、介紹作者：
指名學生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。
2、檢查字詞。
3、學生自由談論閱讀這篇文章的感受。
a、預習要求中對課文三個方面的認識b、自己閱讀課文產(chǎn)生的問題。
（把不能解決的問題整理成文字）。
學生以小組的形式提出問題，尋求解答。
教師可以根據(jù)學生的興趣，抓住某一個問題適當討論。
（在預習基礎(chǔ)上的進一步思考歸納，整體感知課文）。
參考：
回憶了四件往事：
1、小時候觀圖如身臨其境、樂在其中。
2、學生時代讀書美不勝收。
3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。
4、老師教導令我受益終身。
同學小結(jié)：文章采用了對比引出回憶——回憶往事——收束全文的結(jié)構(gòu)形式。
（獨立思考，自由討論）。
往事依依的教學教案篇十一
1、積累一些重要的詞語以及精彩的句子。
2、體會作者對少年往事的深切懷念和這些金色回憶對她人生的影響。
1、重點：從少年時代的“依依”往事中，理解成長的過程。
2、難點：體會作者對往事深切懷念之情和回憶對“我”人生的影響。
通過學習本課，激起學生少年時代的記憶，讓他們重溫往事，喚醒他們的思想激情。學生在此過程中，再次思考了現(xiàn)在和未來，對人生重新定位。
1、同學們回憶你們的往事，選一兩件使你無法忘懷的事。為什么使你難以忘記？
2、預習課文，給不認識的字詞標音，并且使用工具書查出不理解的詞語。上課的時候老師與學生一起學習一些重要詞語。
1課時
一、導入：
二、聽課文朗讀，正字音
漪（）淼（）
徜徉（）慷慨（）
凝（）鐫（）
諄諄（）鏤（）
娥（）嬋（）
搜索枯（）腸歷歷（）在目
三、于漪小檔案
四、讀讀議議
作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
從“依依往事”中可以看出作者成長的源頭在何處？
思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打動你的心，為什么？
要求：1、獨立閱讀、思考。
2、在書上做好圈點、批注
五、作業(yè)探尋名人文學蹤跡
你還知道哪些名人的有關(guān)文學的往事，給大家說說；你自己呢，也曾經(jīng)有被文學感染的經(jīng)歷與體驗嗎？（可以是受某本書、某句詩、某本書的插圖、某堂課、某個老師等等的影響）
再看于漪的一段自我介紹。
我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江。長江水哺育我成長，金山、焦山秀麗的景色給我以良好的熏陶，滿眼風光的北固樓在我心中播下了憂國憂民的種子，中華文化的熏陶使我在少年時代就有了美好的憧憬：做一個對國家真正有用的人。
在中小學讀書是認真而努力的。十分幸運我碰到了好老師，……語文老師聲情并茂的講解，對中外著名文學作品的著迷，給我以深深的感染?！白鲆幻钍軐W生尊敬和歡迎的好老師”，在許多優(yōu)秀教師言傳身教的.影響下，我立下了這樣的志向。
1951年夏，我畢業(yè)于復旦大學教育系。從此。在基礎(chǔ)教育這塊園地里辛勤耕耘，至今已60個春秋。中華民族艱苦奮斗的精神和深厚燦爛的文化使我激動不已，我常為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲，更始終認識到自己重任在肩，要終身進取，做一名合格的教師。
師：從這兩段文字我們可以找尋到于漪老師的成長源頭嗎？
（生發(fā)言，師點撥引導）
師：同學們，你們說的真好，于漪愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛中華民族、愛中華文化、愛生活、愛學習、愛老師……我們在聯(lián)讀的同時，也尋找到一代名師的成才源頭，相信對任何一個立志成才的中國人來說，對在坐的每位同學來說，這都是必經(jīng)之路！
往事依依的教學教案篇十二
這是著名語文特級教師于漪回憶少年時代讀書生活的一篇散文。本文選材精當，內(nèi)容淺顯，學生易懂。對于這樣一篇內(nèi)容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學生的學習收獲是不大的，也不容易調(diào)動學生學習的積極性。因為初中學生已經(jīng)有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強烈，如果這篇課文沒有一些新的東西，或者沒有一個新的角度，他們往往就會覺得平平淡淡，收獲不多。
怎樣來教這樣一篇課文呢？我反復考慮，數(shù)易其稿，最終定位在把閱讀和寫作結(jié)合起來，打通閱讀和寫作之路。即用指導學生寫作的方式來閱讀這篇課文，在閱讀的過程中體會寫作的方法，受到寫作的啟示。
接下來的問題就是怎樣把閱讀和寫作組合起來，并有機融合在一起的問題了。如果用寫作的方法來解剖這篇課文，課上起來肯定毫無生氣，也缺乏閱讀教學的韻味。有人形容閱讀和寫作是語文教學的雙翼。只有兩個翅膀同時煽動起來，讓閱讀和寫作比翼雙飛，才能達到預期的目的。
我主要采用了一下方法加以整合，經(jīng)實踐檢驗，教學效果良好。
教學思路整合。以文章的寫作框架確定閱讀教學的思路，即從結(jié)構(gòu)入手，以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結(jié)構(gòu)確定教學板塊，以寫作指導作為貫穿前后的主線，給人以整體感，同時又有所變化，九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...2最后引導到讀書積累上來，以一副對聯(lián)作為結(jié)束，給學生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的教學目標。教學內(nèi)容整合。閱讀教學的精髓在于學生的朗讀，積累，感悟和品味語言的能力，這些內(nèi)容如果分開進行，每一項都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺，既然我的教學定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取舍，把課文內(nèi)容的教學引導到文章的選材上來，把語言的品味教學過渡到寫作語言上來，使之有機融合在一起。如首先讓學生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之后明確作者圍繞主題，寫到的一些往事：看山水畫、讀千家詩、聽國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學生充分思考、討論、回答后，自然得出寫作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和安排的次序。教學形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和寫作融合，以閱讀指導寫作，所以教學的形式很重要。在教學中我采用寫作啟示錄的形式，目的是讓學生樂于接受。在最后從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言上總結(jié)成三點，給學生以清晰的印象。如學生朗讀第一自然段后，教師提問：你認為本文的開頭符合鳳頭的標準嗎？這樣的問題，既兼顧篇章結(jié)構(gòu)、又能夠品味語言，學生樂于思考回答，在此基礎(chǔ)上，自然得出寫作啟示：文章開頭要緊扣題目，短小而精美。
往事依依的教學教案篇十三
我自己認為這節(jié)課的成功之處在于以下幾點：
學習這一課時，我的導語是這樣設(shè)計的：
同學們，第一單元趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進了文學之門。但我們一踏進大門去就會覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。
沒關(guān)系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學；用她曾經(jīng)渡過這霧海的小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰?文學海洋。
之所以這樣設(shè)計導語，目的在于讓學生了解到每一篇課文都是緊密聯(lián)系的，趙麗宏為青年學生打開的是一扇文學之門，而于漪老師則是用回憶往事的方法帶領(lǐng)學生進入一種文學天地，讓學生認識到文學的妙處與樂趣，引導他們產(chǎn)生對文學的興趣。
文章中的第二件往事是寫作者學生時代讀《千家詩》的情景。課文中作者按照《千家詩》中的編排順序信手拈來的關(guān)于春、夏、秋、冬的詩句，讀來讓人欽佩作者自小那種對詩的酷愛之情。此處有幾首詩課文注釋和《教參》并沒有給出全詩或出處，因為，那些詩學生做到了解就可以了。因為蘇教版的教材很多老師都是第一次接觸，對內(nèi)容并不是很了解，所以我認為找出那幾句詩的出處以及全詩是教師吃透教材的第一步，如果連教師都不知道那幾首詩的內(nèi)容是什么，那還怎么告訴學生它就是描寫春夏秋冬的呢？恐怕連自己都說服不了。所以，在教學中，我給學生補充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《題榴花》、《霜月》、《雪梅》等內(nèi)容，并在課前打印發(fā)給學生（一個學習小組一份，便于交流）這樣，使學生在課堂上不僅學習了課文，還認識了很寫春夏秋冬的詩句，課后再讓學生搜集關(guān)于季節(jié)描寫的詩句，、積累到“百味雜文”本上?；蛘咦鲎x書卡片，還能夠收到“一石二鳥”的效果。
（提示：結(jié)合自己想一想，在自己的成長過程中對自己影響最大的一本書或電影。）”
這樣安排，結(jié)合自己的閱讀實踐，談文學作品對自己的影響，孩子們的獨立感悟能力得到了精彩的展示。
不足之處：
在素質(zhì)教育的今天，新課程標準的理念應該可以說已經(jīng)深入人心，我們教師都能接受，但真正落實到課堂上，由于大家長期習慣于傳統(tǒng)的教學方式，再加上農(nóng)村中學學生基礎(chǔ)差，學校一味要成績，所以仍然很難擺脫填鴨式的“一言堂”教學束縛，學生的需要有時被忽略，課堂改革有時是在作秀。我認識到，要真正落實新課程標準的“學生是學習主體”的理念，把課堂交還給學生。
課堂培養(yǎng)學生的自主探究能力還做得不夠，多數(shù)問題以教師引導、解析為主，沒有很好地做到教師應是“引導者”的角色。這一點我在以后的教學中一定會注意改善的。
往事依依的教學教案篇十四
學習這一課時，我的.導語是這樣設(shè)計的：
同學們，第一單元趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進了文學之門。但我們一踏進大門去就會覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。
沒關(guān)系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學；用她曾經(jīng)渡過這霧海的小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W海洋。
之所以這樣設(shè)計導語，目的在于讓學生了解到每一篇課文都是緊密聯(lián)系的，趙麗宏為青年學生打開的是一扇文學之門，而于漪老師則是用回憶往事的方法帶領(lǐng)學生進入一種文學天地，讓學生認識到文學的妙處與樂趣，引導他們產(chǎn)生對文學的興趣。
文章中的第二件往事是寫作者學生時代讀《千家詩》的情景。課文中作者按照《千家詩》中的編排順序信手拈來的關(guān)于春、夏、秋、冬的詩句，讀來讓人欽佩作者自小那種對詩的酷愛之情。此處有幾首詩課文注釋和《教參》并沒有給出全詩或出處，因為，那些詩學生做到了解就可以了。因為蘇教版的教材很多老師都是第一次接觸，對內(nèi)容并不是很了解，所以我認為找出那幾句詩的出處以及全詩是教師吃透教材的第一步，如果連教師都不知道那幾首詩的內(nèi)容是什么，那還怎么告訴學生它就是描寫春夏秋冬的呢？恐怕連自己都說服不了。所以，在教學中，我給學生補充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《題榴花》、《霜月》、《雪梅》等內(nèi)容，并在課前打印發(fā)給學生（一個學習小組一份，便于交流）這樣，使學生在課堂上不僅學習了課文，還認識了很寫春夏秋冬的詩句，課后再讓學生搜集關(guān)于季節(jié)描寫的詩句，、積累到“百味雜文”本上?；蛘咦鲎x書卡片，還能夠收到“一石二鳥”的效果。這樣安排，結(jié)合自己的閱讀實踐，談文學作品對自己的影響，孩子們的獨立感悟能力得到了精彩的展示。
往事依依的教學教案篇十五
（2）有感情的朗讀文章，學會品味文章優(yōu)美的語言。
（3）培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情。
朗讀感受本文優(yōu)美地語言，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。
詩詞的積累與運用。
教學安排：二課時
一、導入
2、作者簡介
于漪江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學語文特級教師?，F(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。
師：現(xiàn)在就讓我們一起走進于漪老師的依依往事。在老師朗讀時，請同學們思考一下這樣幾個問題，（出示投影一）老師有感情的朗讀全文。
問題一這篇文章表達了于漪老師怎樣的感情？
問題二于漪老師之所以成為全國著名的語文特級教師，與她的童年生活有關(guān)嗎？請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：（訓練學生概括能力，可討論）
問題三你們覺得這篇文章中哪一段或是哪幾段最精彩，為什么？
你最喜歡文中的哪些哪一段呢？哪一段最精彩呢？
（欣賞第二段）
1、作者看到了哪些景色，哪些詞句寫到呢？
2、作者為什么要描寫梁山泊的自然風光呢？這段中哪些詞語用的好，好在哪里？（因為梁山泊的自然風光表現(xiàn)了于漪老師對大自然的熱愛。）
（欣賞第四段）
我們祖國的風光是美麗非凡，表現(xiàn)在一年四季景色的不同，（出示投影春、夏、秋、冬的詩句。）（老師指導朗讀）
1、于漪老師為什么要引用這么多《千家詩》的詩句？表達了老師怎樣的感情？（對文學的熱愛。/對大自然的熱愛。/對祖國的熱愛。）
2、你還能說出哪些有關(guān)四季的詩詞？
（欣賞第五段）
過渡句：高爾基說過：詩可以陶冶人的性靈。于漪老師有著深厚的文學功底，除了得益于文
往事依依的教學教案篇十六
9月23日，我執(zhí)教蘇教版七年級語文第一冊第六課《往事依依》。這是著名語文特級教師于漪回憶少年時代讀書生活的一篇散文。本文選材精當，內(nèi)容淺顯，學生易懂。對于這樣一篇內(nèi)容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學生的學習收獲是不大的，也不容易調(diào)動學生學習的積極性。因為初中學生已經(jīng)有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強烈，如果這篇課文沒有一些新的東西，或者沒有一個新的角度，他們往往就會覺得平平淡淡，收獲不多。
怎樣來教這樣一篇課文呢？我反復考慮，數(shù)易其稿，最終定位在把閱讀和寫作結(jié)合起來，打通閱讀和寫作之路。即用指導學生寫作的方式來閱讀這篇課文，在閱讀的過程中體會寫作的方法，受到寫作的啟示。
接下來的問題就是怎樣把閱讀和寫作組合起來，并有機融合在一起的問題了。如果用寫作的方法來解剖這篇課文，課上起來肯定毫無生氣，也缺乏閱讀教學的韻味。有人形容閱讀和寫作是語文教學的雙翼。只有兩個翅膀同時煽動起來，讓閱讀和寫作比翼雙飛，才能達到預期的目的。
我主要采用了一下方法加以整合，經(jīng)實踐檢驗，教學效果良好。
教學思路整合。以文章的寫作框架確定閱讀教學的思路，即從結(jié)構(gòu)入手，以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結(jié)構(gòu)確定教學板塊，以寫作指導作為貫穿前后的主線，給人以整體感，同時又有所變化，最后引導到讀書積累上來，以一副對聯(lián)作為結(jié)束，給學生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的教學目標。
教學內(nèi)容整合。閱讀教學的精髓在于學生的朗讀，積累，感悟和品味語言的能力，這些內(nèi)容如果分開進行，每一項都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺，既然我的教學定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取舍，把課文內(nèi)容的教學引導到文章的選材上來，把語言的品味教學過渡到寫作語言上來，使之有機融合在一起。如首先讓學生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之后明確作者圍繞主題，寫到的一些往事：看山水畫、讀千家詩、聽國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學生充分思考、討論、回答后，自然得出寫作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和安排的次序。
=
往事依依的教學教案篇十七
1、積累一些重要的詞語以及精彩的句子。
2、體會作者對少年往事的深切懷念和這些金色回憶對她人生的影響。
1、重點：從少年時代的“依依”往事中，理解成長的過程。
2、難點：體會作者對往事深切懷念之情和回憶對“我”人生的影響。
通過學習本課，激起學生少年時代的記憶，讓他們重溫往事，喚醒他們的思想激情。學生在此過程中，再次思考了現(xiàn)在和未來，對人生重新定位。
預習安排。
1、同學們回憶你們的往事，選一兩件使你無法忘懷的事。為什么使你難以忘記？
2、預習課文，給不認識的字詞標音，并且使用工具書查出不理解的詞語。上課的時候老師與學生一起學習一些重要詞語。
1課時。
一、導入：
二、聽課文朗讀，正字音。
漪（）淼（）。
徜徉（）慷慨（）。
凝（）鐫（）。
諄諄（）鏤（）。
娥（）嬋（）。
搜索枯（）腸歷歷（）在目。
三、于漪小檔案。
四、讀讀議議。
作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
從“依依往事”中可以看出作者成長的源頭在何處？
思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打動你的心,為什么？
要求：
1、獨立閱讀、思考。
2、在書上做好圈點、批注。
五、作業(yè)探尋名人文學蹤跡。
你還知道哪些名人的有關(guān)文學的往事，給大家說說；你自己呢，也曾經(jīng)有被文學感染的.經(jīng)歷與體驗嗎？（可以是受某本書、某句詩、某本書的插圖、某堂課、某個老師等等的影響）。
再看于漪的一段自我介紹。
我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江。長江水哺育我成長，金山、焦山秀麗的景色給我以良好的熏陶，滿眼風光的北固樓在我心中播下了憂國憂民的種子，中華文化的熏陶使我在少年時代就有了美好的憧憬：做一個對國家真正有用的人。
在中小學讀書是認真而努力的。十分幸運我碰到了好老師，……語文老師聲情并茂的講解，對中外著名文學作品的著迷，給我以深深的感染?！白鲆幻钍軐W生尊敬和歡迎的好老師”，在許多優(yōu)秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向。
1951年夏，我畢業(yè)于復旦大學教育系。從此。在基礎(chǔ)教育這塊園地里辛勤耕耘，至今已60個春秋。中華民族艱苦奮斗的精神和深厚燦爛的文化使我激動不已，我常為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲，更始終認識到自己重任在肩，要終身進取，做一名合格的教師。
師：從這兩段文字我們可以找尋到于漪老師的成長源頭嗎？
（生發(fā)言，師點撥引導）。
師：同學們，你們說的真好，于漪愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛中華民族、愛中華文化、愛生活、愛學習、愛老師……我們在聯(lián)讀的同時，也尋找到一代名師的成才源頭，相信對任何一個立志成才的中國人來說，對在坐的每位同學來說，這都是必經(jīng)之路！
板書。
于漪。
歷歷在目記憶猶新。
看評聽。
山千國。
水家文。
畫詩課。
喚起激情不斷奮進。
往事依依的教學教案篇十八
常州市第二十四中李陽。
《往事依依》是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程中，分成三塊進行。一、初步了解課文內(nèi)容。通過小檔案的設(shè)計，目的是激發(fā)學生學習課文的興趣，同時也是希望培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發(fā)學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯(lián)系自身的生活來感悟文章的`思想感情，從而和作者產(chǎn)生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設(shè)計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。
二、教學步驟：
（一）、導入新課。
教學。
步驟。
教師活動。
學生活動。
1
導入新課：
出示作者照片。
觀看。
2
出示作者照片：
請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。
介紹。
（二）、檢查預習情況，初步感知課文。
教學。
步驟。
[4]。
往事依依的教學教案篇十九
教學步驟教師活動學生活動。
1導入新課：出示作者照片觀看。
2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的.于漪老師的情況。介紹。
（二）、檢查預習情況，初步感知課文。
教學步驟教師活動學生活動。
1
創(chuàng)設(shè)情境：同學們已經(jīng)預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設(shè)計了一個小小組活動：為作者設(shè)計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內(nèi)容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書來設(shè)計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設(shè)計的小檔案內(nèi)容完整，設(shè)計合理。哪個組先設(shè)計好就先來投影展示。
協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。
2請第一個設(shè)計好的協(xié)作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。
協(xié)作組派代表展示本組的設(shè)計。
3請同學評價展示的小檔案。學生評價，展示其他組設(shè)計。
（三）、研讀課文，品味文章語言。
教學步驟教師活動學生活動。
1
圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。
（四）、感悟：
教學步驟教師活動學生活動。
1
獨立思考。
2教師評價自由發(fā)言聽講。
（五）、結(jié)束語。
教學步驟教師活動學生活動。
2結(jié)束語我想同學們剛才所說的也正是于漪老師所希望的，希望大家在今后的學習生活中，以于漪老師為榜樣：多讀書、讀好書，成為一個志趣高尚的人！
往事依依的教學教案篇一
一、學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、認識作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。
3、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
二、教學重點、難點：
1正確把握作者表達的感情。
2體會文章優(yōu)美的語言。
3學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。
三、教學時數(shù)：
2課時。
四、課前準備：
1、作者的有關(guān)資料2、錄音帶。
五、教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老。
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……。
2、預習檢查。
指明學生講解自己的`預習作業(yè)，其他學生互改。
3、作者簡介。
學生介紹，教師作補充。
二、整體感知課文：
1、聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。
2、學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）。
3、學生默讀，并思考問題：
a、課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？
b、往事對“我”有什么影響？
要求：學生交流，要抓住文中的關(guān)鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、學生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？
三、小結(jié)：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
四、作業(yè)：
1、完成相關(guān)的基礎(chǔ)練習。
2、熟讀課文。
3、找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、題目中“依依”的含義是什么？
2、結(jié)合作者的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？
二、品味優(yōu)美的語句。
1、交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。
2、討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。
3、分組討論：先小組內(nèi)交流，然后各組派代表發(fā)言。
a給文中的詩句補充完整，并解釋大意。
b運用詩句寫出了家鄉(xiāng)的什么特征？
c這一段寫出了讀書的什么作用？
d歸結(jié)文章語句的特點。
三、欣賞文中聽課的情狀描寫。
1、學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。
2、感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？
3、本段的寫法表現(xiàn)了選材的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
往事依依的教學教案篇二
《往事依依》是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程中，分成三塊進行。一、初步了解課文內(nèi)容。通過小檔案的設(shè)計，目的是激發(fā)學生學習課文的興趣，同時也是希望培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發(fā)學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯(lián)系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產(chǎn)生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設(shè)計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。
二、教學步驟：
（一）、導入新課。
教學步驟教師活動學生活動。
1導入新課：出示作者照片觀看。
2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹。
（二）、檢查預習情況，初步感知課文。
教學步驟教師活動學生活動。
1創(chuàng)設(shè)情境：同學們已經(jīng)預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設(shè)計了一個小小組活動：為作者設(shè)計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內(nèi)容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書來設(shè)計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設(shè)計的小檔案內(nèi)容完整，設(shè)計合理。哪個組先設(shè)計好就先來投影展示。協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。
2請第一個設(shè)計好的協(xié)作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。協(xié)作組派代表展示本組的設(shè)計。
3請同學評價展示的小檔案。學生評價，展示其他組設(shè)計。
（三）、研讀課文，品味文章語言。
教學步驟教師活動學生活動。
1出示要求：通過設(shè)計小檔案，我們知道了作者回憶了少年讀書生活的哪幾件往事，但這只是對文章有了粗略的了解。下面請大家靜下心來，打開課本，請同學們仔細閱讀文章，來進一步品味文章。請同學們思考這樣的問題：文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？出示范例圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。
（四）、感悟：
教學步驟教師活動學生活動。
2教師評價自由發(fā)言聽講。
（五）、結(jié)束語。
教學步驟教師活動學生活動。
往事依依的教學教案篇三
(2)有感情的朗讀文章，學會品味文章優(yōu)美的語言。
(3)培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情。
朗讀感受本文優(yōu)美地語言， 培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。
詩詞的積累與運用。
教學安排：二課時
一、導入
2、作者簡介
于漪 江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學語文特級教師?，F(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。
師：現(xiàn)在就讓我們一起走進于漪老師的依依往事。在老師朗讀時，請同學們思考一下這樣幾個問題，(出示投影一)老師有感情的朗讀全文。
問題一 這篇文章表達了于漪老師怎樣的感情?
問題二 于漪老師之所以成為全國著名的語文特級教師，與她的童年生活有關(guān)嗎?請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：(訓練學生概括能力，可討論)
問題三 你們覺得這篇文章中哪一段或是哪幾段最精彩，為什么?
你最喜歡文中的哪些哪一段呢?哪一段最精彩呢?
(欣賞第二段 )
1、作者看到了哪些景色，哪些詞句寫到呢?
2、作者為什么要描寫梁山泊的自然風光呢?這段中哪些詞語用的好，好在哪里?(因為梁山泊的自然風光表現(xiàn)了于漪老師對大自然的熱愛。)
(欣賞第四段)
我們祖國的風光是美麗非凡，表現(xiàn)在一年四季景色的不同，(出示投影春、夏、秋、冬的詩句。)(老師指導朗讀)
1、于漪老師為什么要引用這么多《千家詩》的詩句?表達了老師怎樣的感情?(對文學的熱愛。/對大自然的熱愛。/對祖國的熱愛。)
2、你還能說出哪些有關(guān)四季的詩詞?
(欣賞第五段)
過渡句：高爾基說過：詩可以陶冶人的性靈。于漪老師有著深厚的文學功底，除了得益于文
往事依依的教學教案篇四
1、積累一些重要的詞語以及精彩的句子。
2、體會作者對少年往事的深切懷念和這些金色回憶對她人生的影響。
教學重點難點。
2、難點：體會作者對往事深切懷念之情和回憶對“我”人生的影響。
通過學習本課，激起學生少年時代的記憶，讓他們重溫往事，喚醒他們的思想激情。學生在此過程中，再次思考了現(xiàn)在和未來，對人生重新定位。
1、同學們回憶你們的往事，選一兩件使你無法忘懷的事。為什么使你難以忘記？
2、預習課文，給不認識的字詞標音，并且使用工具書查出不理解的詞語。上課的時候老師與學生一起學習一些重要詞語。
1課時。
漪（）淼（）。
徜徉（）慷慨（）。
凝（）鐫（）。
諄諄（）鏤（）。
娥（）嬋（）。
搜索枯（）腸歷歷（）在目。
作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
從“依依往事”中可以看出作者成長的源頭在何處？
思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打動你的心，為什么？
要求：1、獨立閱讀、思考。
2、在書上做好圈點、批注。
你還知道哪些名人的有關(guān)文學的往事，給大家說說；你自己呢，也曾經(jīng)有被文學感染的經(jīng)歷與體驗嗎？（可以是受某本書、某句詩、某本書的插圖、某堂課、某個老師等等的影響）。
再看于漪的一段自我介紹。
我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江。長江水哺育我成長，金山、焦山秀麗的景色給我以良好的熏陶，滿眼風光的北固樓在我心中播下了憂國憂民的種子，中華文化的熏陶使我在少年時代就有了美好的憧憬：做一個對國家真正有用的人。
在中小學讀書是認真而努力的。十分幸運我碰到了好老師，……語文老師聲情并茂的講解，對中外著名文學作品的著迷，給我以深深的感染。“做一名深受學生尊敬和歡迎的好老師”，在許多優(yōu)秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向。
1951年夏，我畢業(yè)于復旦大學教育系。從此。在基礎(chǔ)教育這塊園地里辛勤耕耘，至今已60個春秋。中華民族艱苦奮斗的精神和深厚燦爛的文化使我激動不已，我常為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲，更始終認識到自己重任在肩，要終身進取，做一名合格的教師。
師：從這兩段文字我們可以找尋到于漪老師的成長源頭嗎？
（生發(fā)言，師點撥引導）。
師：同學們，你們說的真好，于漪愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛中華民族、愛中華文化、愛生活、愛學習、愛老師……我們在聯(lián)讀的同時，也尋找到一代名師的成才源頭，相信對任何一個立志成才的中國人來說，對在坐的每位同學來說，這都是必經(jīng)之路！
往事依依的教學教案篇五
這是著名語文特級教師于漪回憶少年時代讀書生活的一篇散文。本文選材精當，內(nèi)容淺顯，學生易懂。對于這樣一篇內(nèi)容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學生的學習收獲是不大的，也不容易調(diào)動學生學習的積極性。因為初中學生已經(jīng)有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強烈，如果這篇課文沒有一些新的東西，或者沒有一個新的角度，他們往往就會覺得平平淡淡，收獲不多。
怎樣來教這樣一篇課文呢？我反復考慮，數(shù)易其稿，最終定位在把閱讀和寫作結(jié)合起來，打通閱讀和寫作之路。即用指導學生寫作的方式來閱讀這篇課文，在閱讀的過程中體會寫作的方法，受到寫作的啟示。
接下來的問題就是怎樣把閱讀和寫作組合起來，并有機融合在一起的問題了。如果用寫作的方法來解剖這篇課文，課上起來肯定毫無生氣，也缺乏閱讀教學的韻味。有人形容閱讀和寫作是語文教學的雙翼。只有兩個翅膀同時煽動起來，讓閱讀和寫作比翼雙飛，才能達到預期的目的。
我主要采用了一下方法加以整合，經(jīng)實踐檢驗，教學效果良好。
最后引導到讀書積累上來，以一副對聯(lián)作為結(jié)束，給學生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的教學目標。教學內(nèi)容整合。閱讀教學的精髓在于學生的朗讀，積累，感悟和品味語言的能力，這些內(nèi)容如果分開進行，每一項都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺，既然我的教學定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取舍，把課文內(nèi)容的教學引導到文章的選材上來，把語言的品味教學過渡到寫作語言上來，使之有機融合在一起。如首先讓學生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之后明確作者圍繞主題，寫到的一些往事：看山水畫、讀千家詩、聽國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學生充分思考、討論、回答后，自然得出寫作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和安排的次序。
教學形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和寫作融合，以閱讀指導寫作，所以教學的形式很重要。在教學中我采用寫作啟示錄的形式，目的是讓學生樂于接受。在最后從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言上總結(jié)成三點，給學生以清晰的印象。如學生朗讀第一自然段后，教師提問：你認為本文的開頭符合鳳頭的標準嗎？這樣的問題，既兼顧篇章結(jié)構(gòu)、又能夠品味語言，學生樂于思考回答，在此基礎(chǔ)上，自然得出寫作啟示：文章開頭要緊扣題目，短小而精美。
教學設(shè)想和實際教學效果總是存在差異，在教學過程中，還存在不少問題。
一是語言品味還不夠到位，由于注重競賽形式，并兼顧寫作啟示，為了趕時間，沒能在語言品味上深入，另外教師預設(shè)的多，而學生雖有發(fā)現(xiàn)，因預留時間偏少，而不能充分展示出來。二是在總結(jié)寫作啟示時，對于學生有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)，應及時關(guān)注并給予鼓勵。三是作業(yè)的布置，應對學習的內(nèi)容有所延伸和拓展，以鞏固和加深學生印象。
往事依依的教學教案篇六
1、培養(yǎng)學生愛好文學，勤奮讀書的好習慣。
2、體會并學習描述看畫、讀書、聽課等情狀。
3、反復朗讀精彩語段，激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣。
教學重點。
體會、學習文中刻畫、描述讀的情狀。
課前準備。
1、上網(wǎng)或查閱課外資料，了解作者。
2、回憶自己讀書學習的經(jīng)歷。
教具準備。
1、投影儀2、配樂磁帶。
教學步驟。
(一)導入新課。
由《為你打開一扇門》導入。
親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品是一個禮貌人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進文學這扇神奇大門的人，從不會空而歸，在我們的人生旅程中，也以前癡迷于兒童畫、動畫片等等，回首往事，記憶猶新，這天，我們就來和于漪老師一齊回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一齊探尋人生的成長足跡，相信每一位同學都能從中得到啟迪。
1、板書：課題、作者。
2、投影：作者照片，請同查詢作者的狀況。
(二)配樂朗讀，了解課文。
師：示范朗讀，生：思考問題，提醒：不動筆墨不讀書。
1、從哪一段能夠看出是對往事的回憶。
2、全文寫了哪幾件事例：看一幅畫，讀一本書。
3、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的貢獻，她的成長源頭是什么(用文中的材料回答)。
明確：好讀書、讀好書、讀書好(于漪的題詞)。
(三)品味語言內(nèi)涵。
好的文章往往透過一些精彩的語句來表達感情，認真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美，哪些句子引發(fā)你的聯(lián)想，哪些句子引發(fā)你的共鳴，讓你想起以前看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。
檔例(詞或句子)用得好，好在。
這段寫得好，使我想起了。
1、學生自由發(fā)言，在書本中遨游，發(fā)現(xiàn)文中美點。
2、對重點語段，組織全班學生齊讀、感悟。
往事依依的教學教案篇七
：能夠積累相關(guān)的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。
：聽讀、默讀相結(jié)合，學生自主探究性學習。
：使學生了解到“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”。培養(yǎng)學生對文學作品的熱愛。
：一課時。
每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？今天，我們要跟隨語文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”，去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
課題、作者。
1、聽讀課文。思考：文章記述了哪幾件“依依往事”？
小時侯：看圖畫：（1）小屋里的山水畫。
（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖。
學生時代：讀石印本《千家詩》。
聽講課：（1）聽兩位國文老師講課：聽教辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》。
聽教田漢新詩《南歸》。
2、這幾件事有什么共同點？
都與讀書有關(guān)。
看畫《水滸》：如臨其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣。
讀書《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環(huán)——使我貼近生活熱愛生活。
聽課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。
對這幾件往事的回憶，給我們展現(xiàn)了作者當年在優(yōu)秀文化的熏陶中不斷地成長的思想情感歷程。真是往事依依?！耙酪馈笔鞘裁匆馑迹苛魬?。文中哪些詞語可以看出“往事依依”，難以忘懷？學生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開頭緊扣“依依”，結(jié)尾回應“依依”，中間敘事圍繞“依依”，在追溯少年時代的依依往事中，涌動著一股情感的熱流。
那就是少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高我們的人文修養(yǎng)。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣：閱讀優(yōu)秀文學作品是一個文明人增長知識，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
學生朗讀。
學生讀、講；教師點評。
***積累了大量生動形象的詞匯，四字短語用得恰到好處；
***化用古人詩句，對稱呼應，韻味十足。
2、齊讀詩句春夏秋冬。
同學們也讀了很多詩歌，其中有描寫四季風光的嗎？
說說、背背。
3、學生如說不出***化用古人詩句，就補充。
實際，作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子》。
原文如下：請同學們有感情地朗讀。希望課后能夠背誦。
哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學生發(fā)言。
——抓緊時間，珍惜光陰，多讀書，讀好書。
好，我就用這句話結(jié)束這節(jié)課，愿與同學們共勉：珍惜光陰，多讀書，讀好書吧！課后請同學們制訂本學期的讀書計劃。
往事依依的教學教案篇八
一、教學目標：
1、了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。
2、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養(yǎng)學生閱讀文學作品的興趣。提高他們閱讀文學作品的自覺性。
3、學會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。
二、重點和難點：
重點：體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。
難點：學會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。
三、教具：錄音機。
[4][5][6]。
往事依依的教學教案篇九
興化市永豐朱嚴學校王宏武。
920。
《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文內(nèi)容淺、易懂。因此，教學著重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像于漪老師那樣熱愛文學。
1、培養(yǎng)學生愛好文學，勤奮讀書的好習慣。
2、體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
3、反復朗讀精彩語段，激發(fā)學生閱讀文學作品的`興趣。
三、教學重點。
體會、學習文中刻畫、描寫讀的情狀。
四、課前準備。
1、上網(wǎng)或查閱課外資料，了解作者。
2、回憶自己讀書學習的經(jīng)歷。
五、教具準備。
1、投影儀2、配樂磁帶。
六、課時安排。
一課時，四十分鐘。
七、教學步驟。
（一）導入新課。
由《為你打開一扇門》導入。
親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進文學這扇神奇大門的人，從不會空而歸，在我們的人生旅程中，也曾經(jīng)癡迷于兒童畫、動畫片等等，回首往事，記憶猶新，今天，我們就來和于漪老師一起回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一起探尋人生的成長足跡，相信每一位同學都能從中得到啟迪。
1、板書：課題、作者。
2、投影：作者照片，請同學匯報上網(wǎng)查詢作者的情況。
（二）配樂朗讀，了解課文。
往事依依的教學教案篇十
1、理解閱讀文學作品對人的成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，體會文章蘊含的豐富的情感。
教學重難點：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。
1、學生搜索有關(guān)作者的資料。
2、自學字詞，按照一般預習要求閱讀課文：概括主要內(nèi)容，推測寫作意圖，感受文章特色。
3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。
1、介紹作者：
指名學生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。
2、檢查字詞。
3、學生自由談論閱讀這篇文章的感受。
a、預習要求中對課文三個方面的認識b、自己閱讀課文產(chǎn)生的問題。
（把不能解決的問題整理成文字）。
學生以小組的形式提出問題，尋求解答。
教師可以根據(jù)學生的興趣，抓住某一個問題適當討論。
（在預習基礎(chǔ)上的進一步思考歸納，整體感知課文）。
參考：
回憶了四件往事：
1、小時候觀圖如身臨其境、樂在其中。
2、學生時代讀書美不勝收。
3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。
4、老師教導令我受益終身。
同學小結(jié)：文章采用了對比引出回憶——回憶往事——收束全文的結(jié)構(gòu)形式。
（獨立思考，自由討論）。
往事依依的教學教案篇十一
1、積累一些重要的詞語以及精彩的句子。
2、體會作者對少年往事的深切懷念和這些金色回憶對她人生的影響。
1、重點：從少年時代的“依依”往事中，理解成長的過程。
2、難點：體會作者對往事深切懷念之情和回憶對“我”人生的影響。
通過學習本課，激起學生少年時代的記憶，讓他們重溫往事，喚醒他們的思想激情。學生在此過程中，再次思考了現(xiàn)在和未來，對人生重新定位。
1、同學們回憶你們的往事，選一兩件使你無法忘懷的事。為什么使你難以忘記？
2、預習課文，給不認識的字詞標音，并且使用工具書查出不理解的詞語。上課的時候老師與學生一起學習一些重要詞語。
1課時
一、導入：
二、聽課文朗讀，正字音
漪（）淼（）
徜徉（）慷慨（）
凝（）鐫（）
諄諄（）鏤（）
娥（）嬋（）
搜索枯（）腸歷歷（）在目
三、于漪小檔案
四、讀讀議議
作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
從“依依往事”中可以看出作者成長的源頭在何處？
思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打動你的心，為什么？
要求：1、獨立閱讀、思考。
2、在書上做好圈點、批注
五、作業(yè)探尋名人文學蹤跡
你還知道哪些名人的有關(guān)文學的往事，給大家說說；你自己呢，也曾經(jīng)有被文學感染的經(jīng)歷與體驗嗎？（可以是受某本書、某句詩、某本書的插圖、某堂課、某個老師等等的影響）
再看于漪的一段自我介紹。
我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江。長江水哺育我成長，金山、焦山秀麗的景色給我以良好的熏陶，滿眼風光的北固樓在我心中播下了憂國憂民的種子，中華文化的熏陶使我在少年時代就有了美好的憧憬：做一個對國家真正有用的人。
在中小學讀書是認真而努力的。十分幸運我碰到了好老師，……語文老師聲情并茂的講解，對中外著名文學作品的著迷，給我以深深的感染?！白鲆幻钍軐W生尊敬和歡迎的好老師”，在許多優(yōu)秀教師言傳身教的.影響下，我立下了這樣的志向。
1951年夏，我畢業(yè)于復旦大學教育系。從此。在基礎(chǔ)教育這塊園地里辛勤耕耘，至今已60個春秋。中華民族艱苦奮斗的精神和深厚燦爛的文化使我激動不已，我常為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲，更始終認識到自己重任在肩，要終身進取，做一名合格的教師。
師：從這兩段文字我們可以找尋到于漪老師的成長源頭嗎？
（生發(fā)言，師點撥引導）
師：同學們，你們說的真好，于漪愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛中華民族、愛中華文化、愛生活、愛學習、愛老師……我們在聯(lián)讀的同時，也尋找到一代名師的成才源頭，相信對任何一個立志成才的中國人來說，對在坐的每位同學來說，這都是必經(jīng)之路！
往事依依的教學教案篇十二
這是著名語文特級教師于漪回憶少年時代讀書生活的一篇散文。本文選材精當，內(nèi)容淺顯，學生易懂。對于這樣一篇內(nèi)容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學生的學習收獲是不大的，也不容易調(diào)動學生學習的積極性。因為初中學生已經(jīng)有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強烈，如果這篇課文沒有一些新的東西，或者沒有一個新的角度，他們往往就會覺得平平淡淡，收獲不多。
怎樣來教這樣一篇課文呢？我反復考慮，數(shù)易其稿，最終定位在把閱讀和寫作結(jié)合起來，打通閱讀和寫作之路。即用指導學生寫作的方式來閱讀這篇課文，在閱讀的過程中體會寫作的方法，受到寫作的啟示。
接下來的問題就是怎樣把閱讀和寫作組合起來，并有機融合在一起的問題了。如果用寫作的方法來解剖這篇課文，課上起來肯定毫無生氣，也缺乏閱讀教學的韻味。有人形容閱讀和寫作是語文教學的雙翼。只有兩個翅膀同時煽動起來，讓閱讀和寫作比翼雙飛，才能達到預期的目的。
我主要采用了一下方法加以整合，經(jīng)實踐檢驗，教學效果良好。
教學思路整合。以文章的寫作框架確定閱讀教學的思路，即從結(jié)構(gòu)入手，以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結(jié)構(gòu)確定教學板塊，以寫作指導作為貫穿前后的主線，給人以整體感，同時又有所變化，九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...2最后引導到讀書積累上來，以一副對聯(lián)作為結(jié)束，給學生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的教學目標。教學內(nèi)容整合。閱讀教學的精髓在于學生的朗讀，積累，感悟和品味語言的能力，這些內(nèi)容如果分開進行，每一項都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺，既然我的教學定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取舍，把課文內(nèi)容的教學引導到文章的選材上來，把語言的品味教學過渡到寫作語言上來，使之有機融合在一起。如首先讓學生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之后明確作者圍繞主題，寫到的一些往事：看山水畫、讀千家詩、聽國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學生充分思考、討論、回答后，自然得出寫作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和安排的次序。教學形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和寫作融合，以閱讀指導寫作，所以教學的形式很重要。在教學中我采用寫作啟示錄的形式，目的是讓學生樂于接受。在最后從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言上總結(jié)成三點，給學生以清晰的印象。如學生朗讀第一自然段后，教師提問：你認為本文的開頭符合鳳頭的標準嗎？這樣的問題，既兼顧篇章結(jié)構(gòu)、又能夠品味語言，學生樂于思考回答，在此基礎(chǔ)上，自然得出寫作啟示：文章開頭要緊扣題目，短小而精美。
往事依依的教學教案篇十三
我自己認為這節(jié)課的成功之處在于以下幾點：
學習這一課時，我的導語是這樣設(shè)計的：
同學們，第一單元趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進了文學之門。但我們一踏進大門去就會覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。
沒關(guān)系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學；用她曾經(jīng)渡過這霧海的小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰?文學海洋。
之所以這樣設(shè)計導語，目的在于讓學生了解到每一篇課文都是緊密聯(lián)系的，趙麗宏為青年學生打開的是一扇文學之門，而于漪老師則是用回憶往事的方法帶領(lǐng)學生進入一種文學天地，讓學生認識到文學的妙處與樂趣，引導他們產(chǎn)生對文學的興趣。
文章中的第二件往事是寫作者學生時代讀《千家詩》的情景。課文中作者按照《千家詩》中的編排順序信手拈來的關(guān)于春、夏、秋、冬的詩句，讀來讓人欽佩作者自小那種對詩的酷愛之情。此處有幾首詩課文注釋和《教參》并沒有給出全詩或出處，因為，那些詩學生做到了解就可以了。因為蘇教版的教材很多老師都是第一次接觸，對內(nèi)容并不是很了解，所以我認為找出那幾句詩的出處以及全詩是教師吃透教材的第一步，如果連教師都不知道那幾首詩的內(nèi)容是什么，那還怎么告訴學生它就是描寫春夏秋冬的呢？恐怕連自己都說服不了。所以，在教學中，我給學生補充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《題榴花》、《霜月》、《雪梅》等內(nèi)容，并在課前打印發(fā)給學生（一個學習小組一份，便于交流）這樣，使學生在課堂上不僅學習了課文，還認識了很寫春夏秋冬的詩句，課后再讓學生搜集關(guān)于季節(jié)描寫的詩句，、積累到“百味雜文”本上?；蛘咦鲎x書卡片，還能夠收到“一石二鳥”的效果。
（提示：結(jié)合自己想一想，在自己的成長過程中對自己影響最大的一本書或電影。）”
這樣安排，結(jié)合自己的閱讀實踐，談文學作品對自己的影響，孩子們的獨立感悟能力得到了精彩的展示。
不足之處：
在素質(zhì)教育的今天，新課程標準的理念應該可以說已經(jīng)深入人心，我們教師都能接受，但真正落實到課堂上，由于大家長期習慣于傳統(tǒng)的教學方式，再加上農(nóng)村中學學生基礎(chǔ)差，學校一味要成績，所以仍然很難擺脫填鴨式的“一言堂”教學束縛，學生的需要有時被忽略，課堂改革有時是在作秀。我認識到，要真正落實新課程標準的“學生是學習主體”的理念，把課堂交還給學生。
課堂培養(yǎng)學生的自主探究能力還做得不夠，多數(shù)問題以教師引導、解析為主，沒有很好地做到教師應是“引導者”的角色。這一點我在以后的教學中一定會注意改善的。
往事依依的教學教案篇十四
學習這一課時，我的.導語是這樣設(shè)計的：
同學們，第一單元趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進了文學之門。但我們一踏進大門去就會覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。
沒關(guān)系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學；用她曾經(jīng)渡過這霧海的小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W海洋。
之所以這樣設(shè)計導語，目的在于讓學生了解到每一篇課文都是緊密聯(lián)系的，趙麗宏為青年學生打開的是一扇文學之門，而于漪老師則是用回憶往事的方法帶領(lǐng)學生進入一種文學天地，讓學生認識到文學的妙處與樂趣，引導他們產(chǎn)生對文學的興趣。
文章中的第二件往事是寫作者學生時代讀《千家詩》的情景。課文中作者按照《千家詩》中的編排順序信手拈來的關(guān)于春、夏、秋、冬的詩句，讀來讓人欽佩作者自小那種對詩的酷愛之情。此處有幾首詩課文注釋和《教參》并沒有給出全詩或出處，因為，那些詩學生做到了解就可以了。因為蘇教版的教材很多老師都是第一次接觸，對內(nèi)容并不是很了解，所以我認為找出那幾句詩的出處以及全詩是教師吃透教材的第一步，如果連教師都不知道那幾首詩的內(nèi)容是什么，那還怎么告訴學生它就是描寫春夏秋冬的呢？恐怕連自己都說服不了。所以，在教學中，我給學生補充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《題榴花》、《霜月》、《雪梅》等內(nèi)容，并在課前打印發(fā)給學生（一個學習小組一份，便于交流）這樣，使學生在課堂上不僅學習了課文，還認識了很寫春夏秋冬的詩句，課后再讓學生搜集關(guān)于季節(jié)描寫的詩句，、積累到“百味雜文”本上?；蛘咦鲎x書卡片，還能夠收到“一石二鳥”的效果。這樣安排，結(jié)合自己的閱讀實踐，談文學作品對自己的影響，孩子們的獨立感悟能力得到了精彩的展示。
往事依依的教學教案篇十五
（2）有感情的朗讀文章，學會品味文章優(yōu)美的語言。
（3）培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情。
朗讀感受本文優(yōu)美地語言，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。
詩詞的積累與運用。
教學安排：二課時
一、導入
2、作者簡介
于漪江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學語文特級教師?，F(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。
師：現(xiàn)在就讓我們一起走進于漪老師的依依往事。在老師朗讀時，請同學們思考一下這樣幾個問題，（出示投影一）老師有感情的朗讀全文。
問題一這篇文章表達了于漪老師怎樣的感情？
問題二于漪老師之所以成為全國著名的語文特級教師，與她的童年生活有關(guān)嗎？請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：（訓練學生概括能力，可討論）
問題三你們覺得這篇文章中哪一段或是哪幾段最精彩，為什么？
你最喜歡文中的哪些哪一段呢？哪一段最精彩呢？
（欣賞第二段）
1、作者看到了哪些景色，哪些詞句寫到呢？
2、作者為什么要描寫梁山泊的自然風光呢？這段中哪些詞語用的好，好在哪里？（因為梁山泊的自然風光表現(xiàn)了于漪老師對大自然的熱愛。）
（欣賞第四段）
我們祖國的風光是美麗非凡，表現(xiàn)在一年四季景色的不同，（出示投影春、夏、秋、冬的詩句。）（老師指導朗讀）
1、于漪老師為什么要引用這么多《千家詩》的詩句？表達了老師怎樣的感情？（對文學的熱愛。/對大自然的熱愛。/對祖國的熱愛。）
2、你還能說出哪些有關(guān)四季的詩詞？
（欣賞第五段）
過渡句：高爾基說過：詩可以陶冶人的性靈。于漪老師有著深厚的文學功底，除了得益于文
往事依依的教學教案篇十六
9月23日，我執(zhí)教蘇教版七年級語文第一冊第六課《往事依依》。這是著名語文特級教師于漪回憶少年時代讀書生活的一篇散文。本文選材精當，內(nèi)容淺顯，學生易懂。對于這樣一篇內(nèi)容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學生的學習收獲是不大的，也不容易調(diào)動學生學習的積極性。因為初中學生已經(jīng)有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強烈，如果這篇課文沒有一些新的東西，或者沒有一個新的角度，他們往往就會覺得平平淡淡，收獲不多。
怎樣來教這樣一篇課文呢？我反復考慮，數(shù)易其稿，最終定位在把閱讀和寫作結(jié)合起來，打通閱讀和寫作之路。即用指導學生寫作的方式來閱讀這篇課文，在閱讀的過程中體會寫作的方法，受到寫作的啟示。
接下來的問題就是怎樣把閱讀和寫作組合起來，并有機融合在一起的問題了。如果用寫作的方法來解剖這篇課文，課上起來肯定毫無生氣，也缺乏閱讀教學的韻味。有人形容閱讀和寫作是語文教學的雙翼。只有兩個翅膀同時煽動起來，讓閱讀和寫作比翼雙飛，才能達到預期的目的。
我主要采用了一下方法加以整合，經(jīng)實踐檢驗，教學效果良好。
教學思路整合。以文章的寫作框架確定閱讀教學的思路，即從結(jié)構(gòu)入手，以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結(jié)構(gòu)確定教學板塊，以寫作指導作為貫穿前后的主線，給人以整體感，同時又有所變化，最后引導到讀書積累上來，以一副對聯(lián)作為結(jié)束，給學生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的教學目標。
教學內(nèi)容整合。閱讀教學的精髓在于學生的朗讀，積累，感悟和品味語言的能力，這些內(nèi)容如果分開進行，每一項都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺，既然我的教學定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取舍，把課文內(nèi)容的教學引導到文章的選材上來，把語言的品味教學過渡到寫作語言上來，使之有機融合在一起。如首先讓學生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之后明確作者圍繞主題，寫到的一些往事：看山水畫、讀千家詩、聽國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學生充分思考、討論、回答后，自然得出寫作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和安排的次序。
=
往事依依的教學教案篇十七
1、積累一些重要的詞語以及精彩的句子。
2、體會作者對少年往事的深切懷念和這些金色回憶對她人生的影響。
1、重點：從少年時代的“依依”往事中，理解成長的過程。
2、難點：體會作者對往事深切懷念之情和回憶對“我”人生的影響。
通過學習本課，激起學生少年時代的記憶，讓他們重溫往事，喚醒他們的思想激情。學生在此過程中，再次思考了現(xiàn)在和未來，對人生重新定位。
預習安排。
1、同學們回憶你們的往事，選一兩件使你無法忘懷的事。為什么使你難以忘記？
2、預習課文，給不認識的字詞標音，并且使用工具書查出不理解的詞語。上課的時候老師與學生一起學習一些重要詞語。
1課時。
一、導入：
二、聽課文朗讀，正字音。
漪（）淼（）。
徜徉（）慷慨（）。
凝（）鐫（）。
諄諄（）鏤（）。
娥（）嬋（）。
搜索枯（）腸歷歷（）在目。
三、于漪小檔案。
四、讀讀議議。
作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
從“依依往事”中可以看出作者成長的源頭在何處？
思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打動你的心,為什么？
要求：
1、獨立閱讀、思考。
2、在書上做好圈點、批注。
五、作業(yè)探尋名人文學蹤跡。
你還知道哪些名人的有關(guān)文學的往事，給大家說說；你自己呢，也曾經(jīng)有被文學感染的.經(jīng)歷與體驗嗎？（可以是受某本書、某句詩、某本書的插圖、某堂課、某個老師等等的影響）。
再看于漪的一段自我介紹。
我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江。長江水哺育我成長，金山、焦山秀麗的景色給我以良好的熏陶，滿眼風光的北固樓在我心中播下了憂國憂民的種子，中華文化的熏陶使我在少年時代就有了美好的憧憬：做一個對國家真正有用的人。
在中小學讀書是認真而努力的。十分幸運我碰到了好老師，……語文老師聲情并茂的講解，對中外著名文學作品的著迷，給我以深深的感染?！白鲆幻钍軐W生尊敬和歡迎的好老師”，在許多優(yōu)秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向。
1951年夏，我畢業(yè)于復旦大學教育系。從此。在基礎(chǔ)教育這塊園地里辛勤耕耘，至今已60個春秋。中華民族艱苦奮斗的精神和深厚燦爛的文化使我激動不已，我常為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲，更始終認識到自己重任在肩，要終身進取，做一名合格的教師。
師：從這兩段文字我們可以找尋到于漪老師的成長源頭嗎？
（生發(fā)言，師點撥引導）。
師：同學們，你們說的真好，于漪愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛中華民族、愛中華文化、愛生活、愛學習、愛老師……我們在聯(lián)讀的同時，也尋找到一代名師的成才源頭，相信對任何一個立志成才的中國人來說，對在坐的每位同學來說，這都是必經(jīng)之路！
板書。
于漪。
歷歷在目記憶猶新。
看評聽。
山千國。
水家文。
畫詩課。
喚起激情不斷奮進。
往事依依的教學教案篇十八
常州市第二十四中李陽。
《往事依依》是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程中，分成三塊進行。一、初步了解課文內(nèi)容。通過小檔案的設(shè)計，目的是激發(fā)學生學習課文的興趣，同時也是希望培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發(fā)學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯(lián)系自身的生活來感悟文章的`思想感情，從而和作者產(chǎn)生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設(shè)計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。
二、教學步驟：
（一）、導入新課。
教學。
步驟。
教師活動。
學生活動。
1
導入新課：
出示作者照片。
觀看。
2
出示作者照片：
請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。
介紹。
（二）、檢查預習情況，初步感知課文。
教學。
步驟。
[4]。
往事依依的教學教案篇十九
教學步驟教師活動學生活動。
1導入新課：出示作者照片觀看。
2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的.于漪老師的情況。介紹。
（二）、檢查預習情況，初步感知課文。
教學步驟教師活動學生活動。
1
創(chuàng)設(shè)情境：同學們已經(jīng)預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設(shè)計了一個小小組活動：為作者設(shè)計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內(nèi)容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書來設(shè)計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設(shè)計的小檔案內(nèi)容完整，設(shè)計合理。哪個組先設(shè)計好就先來投影展示。
協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。
2請第一個設(shè)計好的協(xié)作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。
協(xié)作組派代表展示本組的設(shè)計。
3請同學評價展示的小檔案。學生評價，展示其他組設(shè)計。
（三）、研讀課文，品味文章語言。
教學步驟教師活動學生活動。
1
圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。
（四）、感悟：
教學步驟教師活動學生活動。
1
獨立思考。
2教師評價自由發(fā)言聽講。
（五）、結(jié)束語。
教學步驟教師活動學生活動。
2結(jié)束語我想同學們剛才所說的也正是于漪老師所希望的，希望大家在今后的學習生活中，以于漪老師為榜樣：多讀書、讀好書，成為一個志趣高尚的人！