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大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇一
小學階段，學生學習英語處于初級階段，對于學生的自主性及耐心是極大的考驗，因此，小學生的心理狀態(tài)對于英語教學效果具有較大的影響，小學生學習英語中往往缺乏耐性及興趣，這就在客觀上提高了學生學習英語的難度，在小學英語學習中采用情感教育可以充分克服學生學習英語中存在的心理困難。
在對小學生進行情感教育的過程中，一般對學生的自我態(tài)度的變化較為關注，對于小學生的不同情況進行不同方法的教學，選用科學的方法、恰當?shù)氖侄危ＷC孩子健康、快樂地成長，因此，在小學英語教育中，融入情感教學對小學生的教育尤為重要。
1.小學英語教學中情感融入的必要性。
小學英語教育中融入情感教學在當前社會發(fā)展中已經(jīng)勢在必行，是利于學生身心健康的關鍵所在，也是充分滲透我國教育中以生為本的理念，更是小學生今后發(fā)展中成長的有力措施。素質教育對于學生的知識技能及心理素質是需要雙達標的，因此，小學英語教學中必然要保證學生有學習英語的興趣，這樣才能夠讓學生在學習時樂在其中、享受其中，在小學英語教學中滲透情感教學是調動學生積極性及增強學生學習欲望的有力手段，是學生今后自主學習的有力保障。
2.小學英語教學中情感的融入和滲透策略。
2.1重視小學英語教學中的主體地位。
小學英語課堂中注重學生積極性的調動，學生應當是整個教學的`主體，在教學中處于主體地位，教師是學生學習的配合者，教師在教授的過程中要尊重學生的自主意愿，保證學生的主體地位，使得學生可以自主地發(fā)揮積極性及主動性，最終提升學生對知識的探究渴望。同時，教師在教學中精心設計活動，滿足不同學生的學習需求。如在學習“isthisyour...？yes，itis.”“no，itisn’t.”這一句式時，教師可以事先收集學生的物品，然后對集體進行提問：“isthisyour...？yes，it，itisn’t.”學生需要找尋自己的物品的時候，主動參與學習，從而更加深刻地掌握應當掌握的基礎知識，更加自覺地接受新的知識。
2.2建立和諧的師生情感關系。
教學活動是一個雙向溝通的活動，師生之間通過交流，進行知識的傳播與接收，因此為提高教學質量，需要建立和諧的師生關系，強化學生的學習效果。在我國當前素質化教育的大環(huán)境下，師生關系的融洽建立是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。教師在學習過程中不僅僅是知識的傳播者，同時是教育的參與者和引導者。教師在教學中要嘗試和學生做朋友，對學生的心理變化及優(yōu)缺點要明細洞察，對于學生在不同的活動中表現(xiàn)出的行為要加以正確評價。在小學英語教學中，溝通是必須具備的技能，師生之間的溝通需要融入愛與情感，在一定層面緩解學生對教師和學習的抵觸心理，真正打開學生學習英語的心扉，提高英語學習的主動性。
2.3利用分組教學，克服學生學習英語的心理障礙。
很多家庭都是一個孩子，孩子在成長中溝通對象相對較少，因此，很多小學生在溝通中就會出現(xiàn)羞怯心理，嚴重影響英語教學的效果。小學英語這門語言課程需要多說、多練，為克服學生的心理障礙，緩解學生之間不熟悉等問題，可以進行小組分配學習，小組學習人數(shù)相對較少，可發(fā)揮空間相對較大，這樣可以在溝通過程中克服學生的溝通障礙。教師還可以進行英語朗讀比賽，通過競賽的形式提高學生的英語表達能力及聽力水平，同時利于克服學生的心理羞怯障礙。
2.4不斷加強交際，增加交際訓練。
語言就是用來交流溝通的，英語語言學習最終應當落腳在語言交流中，真正做到學以致用，不應僅局限于句式中和書本上。因此，教學中應當對小學生的基本狀況予以明晰，逐漸擺脫一本書、一支筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學模式，改變學生學習的單調環(huán)境及枯燥無味的學習環(huán)境，將學習環(huán)境營造成為輕松愉悅、活動生動的，更加注重實用性和交流性。通過交際的增加，學生的情感逐漸豐富，在交際中賦予更深層次的情感教學，更好地尋找學習英語的樂趣所在。
2.5利用情感教育，強化整體英語學習的效果。
情感教育不是一朝一夕就能滲透成功的，這是一個長期的任務，需要教師用心、用愛小心翼翼地澆灌。例如，對于英語單詞的教學，傳統(tǒng)的教學方法就是默寫、背誦，周而復始地重復，通過重復加強記憶，這種機械式的學習方法雖然在短期內取得效果，但是學生被動接受，毫無情感，在今后英語中效率就會很低。對于學生學習記憶力的培養(yǎng)，可以灌注情感教育，每一個語言都有其固有的文化背景，每一個文化背景必將是五彩繽紛的，英語的文化背景也不例外，盡管小學英語學習處于英語學習的初級階段，但是仍舊可以通過英語本身的文化理念充分滲透，將一些英美文化現(xiàn)象融入教學中，如在晚飯、午飯、早飯的教學中，將英國的飲食文化融入其中，通過飲食的誘惑，提高英語學習興趣，提升學生的英語文化學習情感，教師在英語課堂教學中充分利用情感教育，需要從小學做起，在學生的思想中滲透情感，更好地促進學生各方面全面發(fā)展。
情感作為學生的一個思緒，在英語教學中加以滲透，是當前英語教學的一大趨勢和必然發(fā)展方向。尤其小學生思維處于原始形成期，在小學生的腦海中充分融入情感，學生對英語教學就會有一種自主性，在今后學習中就會更加主動。
參考文獻：
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇二
論文摘要：人職匹配理論是將個體獨特的人格特征和能力特點與社會某種職業(yè)相關聯(lián)，以求達到人與職業(yè)之間的合理匹配。在大學生就業(yè)指導工作中引入人職匹配理論，開展個體特}生評價和職業(yè)因素分析并進行分類，以指導各類型學生的職業(yè)生涯設計，對于提高學生職業(yè)素質，使之充分、順利就業(yè)具有十分重要的指導意義。
近幾年來，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立和人事制度、畢業(yè)生就業(yè)制度的深化改革，作為人才資源重要組成部分的高校畢業(yè)生的資源配置矛盾日益突出，高校畢業(yè)生就業(yè)在不同專業(yè)、不同學歷層次、不同地區(qū)、不同院校、不同用人單位存在失衡現(xiàn)象，大學生就業(yè)的壓力越來越大，畢業(yè)生就業(yè)難已成為社會不可忽視的現(xiàn)實問題。然而，目前高校的就業(yè)指導模式落后，僅僅停留在畢業(yè)時“抱佛腳”式的擇業(yè)指導上，沒有深刻認識學生職業(yè)能力的發(fā)展，未充分發(fā)揮其主要功能，在一定程度上影響了就業(yè)指導工作的深入開展。因此，隨著高校教育改革的深入，加強對大學生的全程化就業(yè)指導已經(jīng)成為趨勢，而職業(yè)生涯設計就成為高校就業(yè)指導工作的重點之一。
職業(yè)生涯設計是在對個體的內在心理特征和外在環(huán)境條件進行評定、分析、研究的基礎上，為其設定明確的長期職業(yè)發(fā)展目標，并制定相應的發(fā)展步驟和具體活動規(guī)劃。而“人職匹配”理論是職業(yè)生涯設計的重要組成部分，運用“人職匹配”理論對開展大學生就業(yè)指導工作具有十分重要的指導意義。
人職匹配理論是被人尊稱為“職業(yè)輔導之父”的美國人帕森斯提出的:主要是指將個人的主觀條件與對個體有一定可能性的社會職業(yè)崗位相對照、相匹配，從而選擇一種職業(yè)。這一經(jīng)典理論由著名職業(yè)咨詢專家威廉遜發(fā)展和定型，該理論認為每個人都有自己獨特的人格特征與能力特征，并與社會的某種職業(yè)相關聯(lián)，職業(yè)指導就是幫助個人尋找與其特性一致的職業(yè)，以達到人與職業(yè)之間的合理匹配。美國霍普金斯大學教授霍蘭德依照這一理論，創(chuàng)立了人格類型與職業(yè)類型學說，他把千差萬別的人格類型歸納為六個基本類型，同時把成千上萬的職業(yè)劃分為相應的六大類，每一人格類型對應于一個職業(yè)類型，六種人格類型及相應的職業(yè)類型為:現(xiàn)實型、調查型、藝術型、社會型、管理型、常規(guī)型。
人職匹配理論在應用中首先要進行特性評價，評價大學生的生理、心理特性，職業(yè)能力測驗，職業(yè)興趣評價，人格測驗，以及本人家庭文化背景、學業(yè)成績、興趣愛好等，從而獲得全面材料，做出綜合評價;其次進行職業(yè)因素分析，分析職業(yè)的各種因素，包括各類職業(yè)內容、特點，提出對大學生的具體要求;第三是根據(jù)個人特性評價與職業(yè)因索分析結果，對個人進行職業(yè)咨詢與指導，，從而達}i人與職業(yè)的合理匹配。據(jù)此，選定大學生本人的理想職業(yè)目標，通過對個人職業(yè)目標的了解，高校魷就業(yè)工作才能有針對性地指導大學生設計可行、有效、順暢的職業(yè)生涯，對將來充分、合理就業(yè)，開拓個人美好職業(yè)前程提供幫助。
要了解大學生早期的人格類型和職業(yè)類型，可通過測評工具與調查問卷、個別訪談相結合來獲得，主要測評工具包括勞動保障部的職業(yè)素質測評系統(tǒng)(cettic)、mbz’i個性類型測試、霍蘭德職業(yè)興趣測驗等。高校的就業(yè)指導工作者就可以設計多種途徑和提高素質的模塊來指導不同類型的學生，以幫助其走上良好的職業(yè)發(fā)展道路。
在初步了解大學生的人格類型和職業(yè)類型的基礎上，應有針對性地進行分類指導。
(一)現(xiàn)實型。
對于現(xiàn)實型的學生來說，他們喜歡有規(guī)則的具體勞動和需要基本技能的工作，但缺乏社交能力。適應從事的工作主要是熟練的手工工作和技術工作，所以，牢固地掌握專業(yè)基礎知識和熟練地掌握專業(yè)技能對他們十分重要，如制圖員、電工、機械工、修理工等等。
就業(yè)指導教師應把指導重點放在課業(yè)指導、專業(yè)技能上，提供各種機會如課堂討論、學習講座、參與社會實踐活動等方法幫助他們提高在專業(yè)領域內的知識和技能，使專業(yè)技能日臻完善，專業(yè)知識不斷向廣泛和深度發(fā)展，以便為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的專業(yè)基礎。
(二)調查型。
調查型的學生喜歡智力的、抽象的、分析的、推理的和獨立的.定向任務，但缺乏領導能力。所適合的工作主要是科學研究和實驗工作，包括各類科研人員，如氣象學者、天文學者以及物理學、生物學、化學、數(shù)學等學科的科學工作者。
教師指導的重點:一是鼓勵他們在深入鉆研各專業(yè)的基礎上善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質疑，培養(yǎng)探索型思維方式;二是培養(yǎng)他們獨立思考能力;三是進行心理素質的培訓，增強個人的意志力和毅力;四是指導他們與同行業(yè)的人進行交流吸取經(jīng)驗教訓，防止多走彎路，獲得個人職業(yè)的成功。
(三)藝術型。
藝術型的學生喜歡通過藝術作品來達到自我表現(xiàn)的目的。他們感情豐富、善于想象，對藝術創(chuàng)作充滿興趣，要求能自主地安排自己的時間、工作和生活方式，不愿意忍受束縛，適合從事的工作如室內裝飾、詩人、作家、記者以及音樂、美術、舞蹈等各類文學藝術工作者。
對于藝術型的學生，指導教師要指導他們把握好自由的“度”，解決好學習與休閑、自由與約束、個人與組織、努力與成果的關系。同時，可以安排一些任務讓他們獨立完成，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，并給他們以寬松的工作環(huán)境，只考察結果，以達到良好的個人發(fā)展。
(四)社會型。
社會型的學生對社會交往感興趣，愿意出入社交場所，關心社會問題，愿為社會服務，服務是他們心中的核心價值目標，所從事的職業(yè)主要是與人打交道和為人服務的工作，如教師、醫(yī)護人員、律師、服務員、社區(qū)工作、公關人員等。
指導教師應盡量訓練他們的服務意識、服務態(tài)度，并列出一套服務的素質要求和標準供他們參照，同時鼓勵他們利用假期、實習實訓等機會參加與服務工作有關的社會實踐工作，盡早融入社會大環(huán)境中，利于今后的工作。
(五)管理型。
這一類學生性格外向，對冒險活動、領導角色感興趣，具有支配、勸說和使用語言的技能，喜歡管理和控制別人，缺乏的是科學研究能力。對于他們來說，管理是他們的最終目標，他們相信自己具有某種管理崗位上所需的技能和價值觀，因此鍛煉、培養(yǎng)他們的管理能力尤為重要。適合的工作主要是管理和決策方面的工作，如黨團干部、經(jīng)理、廠長、國家機關和機構負責人以及宣傳、推廣工作。
教師指導管理型學生的重點是:一要創(chuàng)造各種機會讓他們參加組織管理的實踐活動，如二通過競選擔任學生會、團組織、班干部、學校社團等各類學生干部，讓他們獨立組織活動以充分鍛煉他們分析問題、處理問題、解決問題的能力，在實踐中提高自’己的管理水平和組織能力，指導教師在此過程中適時指導;二是增長其管理專業(yè)方面的知識，推薦看一些管理書籍，學習現(xiàn)代管理的方法手段，提高他們的領導藝術和水平，以便勝任將來的管理工作。
(六)常規(guī)型。
常規(guī)型學生對系統(tǒng)的、有條理的工作感興趣，講究實際，喜歡有秩序的生活、習慣按照固定的規(guī)程、計劃辦事，追求穩(wěn)定安全的前途。通常選擇與組織機構、文件檔案之類的工作，如辦公室文員、圖書館衛(wèi)生員、統(tǒng)計員、打字、校對等工作。
針對常規(guī)型學生的特點，教師可以尋找機會提供一些安全的、挑戰(zhàn)性小、創(chuàng)新程度不高的工作讓他們來做，如協(xié)助教師進行辦公室日常事務性工作，社會實踐中的調查、統(tǒng)計等，盡快熟悉工作環(huán)境和程序，積累經(jīng)驗為日后尋找工作莫定基礎。同時，要加強他們心理素質教育、風險意識教育和不斷進取的精神，才能在激烈竟爭中找到穩(wěn)定的職業(yè)。
在應用人職匹配理論來指導職業(yè)生涯設計時需要注意的是:首先，大學生要明確自己的重要的價值觀;其次，要明確自我能力，要引導大學生結合自己的性格、氣質、興趣、愛好、特長、技能、情商、智商以及所學的專業(yè)知識，正確評價自己的能力素質，包括思想、心理、知識以及協(xié)調、組織管理、活動能力，清醒認識當前的就業(yè)形勢及社會對人才需求和數(shù)量，樹立切合實際的職業(yè)理想;三是以自己重要的價值觀為墓準，慎重確立好自己初步的職業(yè)目標。
同時，結合我國高校實際，還要采取靈活多樣的方式開展就業(yè)指導工作，例如:邀請各行各業(yè)的人士到校與學生交流;組織學生開展模擬性的職業(yè)實踐活動;為學生聯(lián)系與專業(yè)相關的兼職工作;開展專業(yè)興趣分析測試;組織學生參與暑期“三下鄉(xiāng)”活動;鼓勵學生校園創(chuàng)業(yè);定期開展就業(yè)形勢與就業(yè)政策的宣傳;鼓勵學生從事社會活動;重視畢業(yè)生的實習工作等等。在活動的時候，不僅要對學生取得的成果作出評價，還要監(jiān)控活動的全過程。這樣，一方面加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng);另一方面指導學生對自己的職業(yè)生涯設計開展適時的評估，以便學生在不斷認識自己和社會的基礎上及時調整定位。
綜上所述，在大學生就業(yè)指導工作中靈活運用職業(yè)生涯設計的人職匹配理論，是新形勢下畢業(yè)生就業(yè)指導工作的新方法、新途徑，有利于就業(yè)指導教師指導大學生構筑個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，我們要大膽創(chuàng)新，以適應新形勢的要求。
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇三
姓名：
性別：
民族：漢。
政治面貌：團員。
學歷：大專。
院校：xxx職業(yè)技術學院。
職務：組織委員、幼算課代表。
手機：
特長：唱歌、講故事、跳舞。
郵箱：
地址：
獲獎與證書：
20xx年獲個人單項獎。
計算機一級證書。
普通話二乙證書。
舞蹈8級證書。
幼兒教師資格證。
實踐經(jīng)歷。
20xx年暑假在浙江嘉興電子場做手工排板;。
20xx年5月份在歙縣新安幼兒園見實習一周半，成績良好;。
20xx年在歙縣師范幼兒園做志愿者活動，達到很好的評價;。
20xx年暑假在浙江電子場做暑期工;。
20xx年暑假在電子廠做手工排板和機器測試;。
20xx年10月1日假期在屯溪胡氏徽菜樓做服務員;。
座右銘：有所嘗試，就有所作為。
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇四
歲月如梭，一轉眼我已步入了大學生活。大學學習，對學生的職業(yè)生涯起到了決定性的作用。然而，隨著近年來大學畢業(yè)生數(shù)量猛增，就業(yè)壓力進一步加大，就業(yè)競爭更加激烈。大專學前教育學生能否順利就業(yè)不得不打上問號。面對巨大的就業(yè)壓力，如何才能提高自己的綜合素質，建立自信樂觀、積極向上的心態(tài)，完善就業(yè)心理準備和能力儲備;如何把就業(yè)和職業(yè)發(fā)展理念相結合，并在日常的學習中的得以體現(xiàn)，理所當然應該成為當前的重要工作。職業(yè)生涯規(guī)劃對一個學生將來順利走入社會，找一份自己理想中的工作具有積極作用，是一種有效的手段，如果不進行有效的規(guī)劃，勢必會造成生命和時間的浪費。作為當代大學生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地?為了更加充實自己余下的大學時光，將自己的未來好好的設計一下。在充分認識與深刻總結自我的前提下，擬定出自己的職業(yè)生涯設計書。
我是一個認真、有責任心的人，為人坦率直爽，樂于助人。在工作上、學習上都能夠團結同事同學。有較強的上進心和學習能力，具備一定的組織協(xié)調能力和分析判斷能力，有較強的團隊合作精神和服務精神，能適應不同的工作和生活環(huán)境。
但是我的交際能力不足，在陌生的環(huán)境中有時會感覺到緊張。希望通過大學的各種的學習與磨練，使我在人際關系交往上能有所進步。
1、幼兒園保育教師。管理好孩子，是教育教學的前提條件，因此做一名保育教師能夠鍛煉。
日常護理孩子的能力，并且可以鍛煉我和孩子之間的方法，為以后的教學工作積累足夠的經(jīng)驗，并且還能夠把自己培養(yǎng)成為，既能護理孩子，又能教育孩子的全面教師。
2、幼兒園科任教師。在照顧好孩子的前提下，要對其進行早期的教育，使其掌握基本的生活技能，適應集體生活，建立健全自身的人格，使幼兒能順利進入學校學習。這些都需要有一個好的幼兒教師來教給孩子，我樂意充當這個角色，運用在大學學習的各種教育方法和手段去教育孩子，使自己學有所有。
3、經(jīng)銷學前教育教材。隨著各地幼兒園的不斷建立，父母。
對學前教育認識逐步深入，對學前教育教材的需求量也必然增加，使自己增加了和社會多接觸的機會，對提高自己的綜合能力大有好處。通過對教材的銷售，使自己能夠掌握各種教材的特點，和各種特色幼兒園的特點，接觸面廣，對自己日后開辦自己的幼兒園奠定一定的基礎。
4、自己開辦幼兒園作為管理者。要想把自己的想法付諸實施，把自己的教育理念和方法進行實踐，最有效的辦法就是開設一家屬于自己的幼兒園，一方面可以展示自己在幼兒教育方面的綜合素質，另一方面也可以使自己的事業(yè)達到頂峰。
最終目標：開設一家屬于自己的幼兒園。
2、22—24歲，在小幼兒園實習工作，把所學的各種理論與實踐相結合，總結經(jīng)驗，提高自己的各方面的綜合能力。
3、25—30歲，在大城市做一名幼兒園教師，開拓自己的視野，掌握更多的、更先進的幼兒教育理念和方式，掌握各種幼兒園的特點，總結更合理的幼兒教育方式，形成自己的幼兒教育理念。
4、31歲開辦自己的幼兒園，根據(jù)自己的能力和資金狀況，結合自己形成的幼兒教育理念，開辦一家具有特色，務實的私立幼兒園。
1、在校期間刻苦學習，掌握必要的知識與技能。我的理想是成為優(yōu)秀的幼兒園教師和校長，但是我現(xiàn)在的知識水平和管理能力還十分欠缺，所以在校學習期間我會認真學好專業(yè)課，并利用可與時間多向正在教學的幼師們請教和溝通，課余時間我也會上網(wǎng)搜查其它地區(qū)的幼兒園教師的工作日程的工作方法，為以后的實習打好基礎。
2、在實習工作時期，
3、經(jīng)過多年的實習經(jīng)驗和上崗積累，我會很快成熟起來，運用積累資金，在家鄉(xiāng)開設一所具有特色的現(xiàn)代化幼兒園。運用先進的教育理念和科學的教學方法，服務于孩子、服務于社會，也使自己的事業(yè)能夠達到頂峰。
應該能夠克服。當然，不管將來從事什么職業(yè)，學習和實踐是將來工作的兩大要點。同時要不斷開展批評與自我批評，廣泛聽取他人意見，不斷在生活和工作中總結自我，完善自我。
有目標就要去奮斗，揮灑汗水，為自己的人生增添色彩!我的職業(yè)生涯將沿著我的規(guī)劃一步一步向前走，我相信，成功就在腳下。
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇五
隨著我國經(jīng)濟結構的轉型，大學生“就業(yè)難”的形勢日趨嚴峻已，而造成大學生就業(yè)困難的一個重要問題就是“人與職或人與組織不匹配”。大多數(shù)大學生缺乏對目標職業(yè)的定位、認識和規(guī)劃，在校學習期間缺乏對自身長處、興趣的認識。出現(xiàn)“考研熱”、“考公務員熱”和“考證熱”等種盲從的狀態(tài)，最終造成大學生職業(yè)迷茫找不準方向。因此，運用“人職匹配”理論，加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，對大學生和社會都具有十分重要的意義。
“人職匹配”理論最早由有著“職業(yè)輔導之父”之稱的美國人帕金森提出。所謂“人職匹配”，即個人的特征與職業(yè)的要求相匹配，人職匹配理論認為，人的個體差異是普遍存在的，每個個體都有獨特的個性特征，而每一種職業(yè)由于其工作的性質、環(huán)境、條件、方式等的不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、氣質、心里素質等也有不同的要求。
在我國的高校大學生職業(yè)規(guī)劃教育中，人職匹配還包含兩層含義：一是人與職匹配。高校可以通過開設課程教學、學術講座、個體咨詢的輔導形式，幫助學生認識自我，了解職業(yè)。二是人與組織匹配。在學生確定選擇了未來職業(yè)之后，通過個別化的職業(yè)咨詢、職業(yè)分析幫助學生了解認識自身在應對未來職業(yè)組織要求方面的欠缺，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃；也應舉辦職前培訓、企業(yè)進校宣講、崗位體驗實習等多種方式，讓學生提前了解組織的性質和特征，以及對員工相應要求。
所謂“職業(yè)觀”，指當一個人對待工作的觀念和態(tài)度。正確的職業(yè)觀首先跟學習能力相關，通過在工作中，不斷地向更有經(jīng)驗的同事學習，結合實踐不斷地領悟、總結，日漸提高，這樣在職場上就會逐漸成熟，成為團隊中不可或缺的人才。
其次，就是責任心。每個個體無論是對組織、對團隊，還是對他人、對社會，都應該認清自身位置，明確自己的責任，處理好相應的'關系，要做到有領導和無領導時表現(xiàn)一致，人前人后都嚴格要求自己。
再次，就是要有事業(yè)心。個體是不是一個有良好職業(yè)觀的人，要看他對待工作的態(tài)度。一個真正有事業(yè)心的員工，會調用自己所有的技能、才華和知識，想方設法地完成自己的任務，達成現(xiàn)實時，會由衷地喜悅，失敗則會表現(xiàn)懊惱不已。這種事業(yè)心不強的員工，一般在職場上都不會有很好的發(fā)展狀態(tài)，甚至連工作都將朝不保夕。
因此，高校職業(yè)規(guī)劃指導工作幫助大學生樹立的職業(yè)觀是非常必要的，擁有良好職業(yè)觀、事業(yè)心和責任心強的人更能得到領導的信任和重用，在職場上會獲得更大的成就。
2、激勵學生勇于面對挑戰(zhàn)。
蘇格拉底的名言：“了解你自己”。要了解自己，其實就是要剖析自己，然后挖掘自己的潛能。人的潛力是很大的，只要我們勇于挖掘、善于挖掘，就有很大的發(fā)展空間。
高校在大學生職業(yè)規(guī)劃教育中應用匹配理論，引導大學生努力認識自我、悅納自我、規(guī)劃自我、調適自我，促進大學生發(fā)展獨特性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生勇于面對人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應環(huán)境的能力，這既屬于心理健康教育，也屬于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的范疇。
在當前國家倡導五大發(fā)展理念，也給大學生們的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造出更多新的機會，學生們在增強自我認知的同時，更要勇于面對各種嶄新領域諸多新型職業(yè)的挑戰(zhàn)，不要局限于自己所學的專業(yè)或自身固有思維的束縛，充分挖掘自身的潛力，爭取獲得滿意的工作。
3、引導學生調整心態(tài)，樹立大眾化就業(yè)觀。
隨著高等教育由“精英化教育”向“大眾化教育”的轉型，大學畢業(yè)生的數(shù)據(jù)日漸龐大，而社會所能提供的“精英崗位”數(shù)量有限，不可能滿足大學畢業(yè)生都能到“精英崗位”就業(yè)。再者，隨著社會經(jīng)濟結構的變革和發(fā)展，更多新型行業(yè)的基層崗位需要大批有知識、有創(chuàng)新意識的大學生進行生產(chǎn)和服務。因此，通過人職匹配職業(yè)生涯規(guī)劃指導，運用測評工具對大學生本身的職業(yè)素質、能力和興趣進行測評，引導大學生由“精英化就業(yè)觀”向“大眾化就業(yè)觀”轉變，實現(xiàn)大學生充分就業(yè)，促進大眾化的就業(yè)崗位對人才提質的切實需求。
現(xiàn)階段90后大學畢業(yè)生已經(jīng)成為新的就業(yè)生力軍，普遍出現(xiàn)的問題為擇業(yè)觀盲目無序的狀態(tài)。一是期望值過高，與現(xiàn)實情況不相符；二是就業(yè)地域以北上廣深等一線城市居多，而沉重的生存壓力又令大學生感到迷茫；三是對事業(yè)單位或者公務員機構的崗位依然趨之若鶩；四是鮮少有大學生選擇深入西部或農(nóng)村地區(qū)發(fā)展。
當今互聯(lián)網(wǎng)+時代，對于90后年輕人來說，應具備到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的勇氣和頭腦、找準市場定位，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺和地方優(yōu)勢產(chǎn)品，按照市場規(guī)律進行線上線下精準營銷，一定能創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。
1、構建兼具專業(yè)化和職業(yè)化的師資隊伍。
當前職業(yè)規(guī)劃教育要求教育者更加專業(yè)化和職業(yè)化，我國目前在這一領域的師資方面還有很大的提升空間。為保證大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的質量，高校可以通過專職、兼職、聘任等形式，建立一支以專職教師為主要力量，結合社會、企業(yè)和校友資源組建一支高素質專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍。指導者應同時精通心理學、管理學、社會學等學科知識，掌握人職匹配職業(yè)生涯規(guī)劃相關理論和指導技巧，針對大學生開展團體輔導與個體咨詢。這樣，更科學規(guī)范地做好人職匹配及人與組織匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作。
2、有針對性地開展人職匹配全程指導。
大學生的人職匹配職業(yè)生涯規(guī)劃需要進全程指導，針對不同年級的學生群體開展不同的指導內容。
針對大一學生，主要以啟發(fā)意識，開展職業(yè)探索為主，組織舉辦一系列的職業(yè)認知講座、名家大講堂等活動，幫助學生初步了解職業(yè)，樹立人職匹配職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，思考適合自己的職業(yè)領域及職業(yè)目標。對大二學生，主要是幫助其職業(yè)定向。學校應引導學生考慮清楚將來是就業(yè)還是深造，幫助學生進行職業(yè)測評，通過針對性的輔導對學生未來的職業(yè)發(fā)展提出具體建議。
對大三學生，主要是求職技巧培訓，學?？梢酝ㄟ^舉辦簡歷設計大賽、應聘模擬大賽等多種形式，促進學生們全面掌握求職的方法和技巧。對大四學生，主要是開展職前系列培訓，包括就業(yè)信息和渠道篩選、職業(yè)抉擇、面試禮儀、創(chuàng)業(yè)信心等方面的指導。
【參考文獻】。
[1]文峰，凌文輇.從人職匹配理論到人組織匹配理論——職業(yè)生涯理論發(fā)展淺探[j].商場現(xiàn)代化，，30：298.
[5]王厚剛.試論當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性及對策[j].英才高職論壇，，5（3）：7-9.
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇六
萬事預則立，不預則廢。未來就在手心里，做好規(guī)劃是不可缺少的道路。下面是小編為大家?guī)淼膶W前教育專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃書，供大家閱讀參考!
善于溝通、為人謙虛較愿意樂于助人，并能總中獲取快樂、做事有激情，特別是在工作中遇到難題時，更有激情和斗志、性格隨和，有團隊精神、做事認真，謹慎，有毅力，鎖定的目標不到最后一刻決不放手、善于為他人考慮，較守承諾，不輕易許諾、做事不張揚，但不甘平凡。
優(yōu)點的分析結果：入學以來，我一直擔任班干，逐漸逐漸中養(yǎng)成了熱情服務他人、為他人著想的性格，也鍛煉了自己的膽量。
平時較為慵懶，意志力稍有欠缺，常為自己的懶惰找借口，計劃一般都無疾而終、不懂得釋放自己，嚴肅古板、多數(shù)時候，做事缺乏思考，缺乏條理性，缺乏創(chuàng)造性、記性不好，馬虎大意，不注意細節(jié)、憎恨表里不一，有很強的批判精神、固執(zhí)，處事不夠樂觀、較為理想主義，追求完美，總希望把所有的事情盡可能做到完美，可在做的過程種卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想總是有差距的，所以通常會覺得矛盾和苦惱。
缺點的分析結果：常常給自己找懶惰的理由，自然而然中養(yǎng)成了惰性心理。
我并不優(yōu)秀，但我很努力;我并不麗質，但我很欣賞;我并不富裕，但我很滿足……
家庭因素：
我家住在一個遙遠而又偏僻的小山村，那里風景優(yōu)美、空氣清新。只可惜交通不便、水電不通，因此，家庭收入低，導致經(jīng)濟困難。
分析結果：
2. 因為生長在豐富的自然環(huán)境，空氣清新，父母長輩和諧淳樸，我幸福安康度過一個色彩斑斕的童年，造就了一顆感恩善良的心。
3. 漸漸的，我長高了，渴望走出大山去升學，去打造一片屬于自己的藍天。由于家庭經(jīng)濟困難，父母心有余而力不足……最后，我選擇了一所中職學校，希望能在這里釋放青春，逐夢飛翔。
學校因素：
我是廣西右江民族商業(yè)學?！胺鲐毥韼絼钪景唷钡膶W生，就讀“學前教育專業(yè)”。廣西右江民族商業(yè)學校是全國第二所舉辦“扶貧巾幗勵志班”的中職學校。“扶貧巾幗勵志班”是學校最響亮的名片，扶貧巾幗勵志班的宗旨是“培育一個好女孩，培養(yǎng)一個合格的母親，造就一個幸福的家庭”，通過扶貧資金整合，實現(xiàn)貧困家庭女孩全部免費完成中職學業(yè)，為老區(qū)貧困家庭女孩開辟了光明的未來之路。校園三面青山環(huán)抱，四季綠樹成蔭，紅花綠葉爭艷，書聲鳥語齊鳴，鬧中取靜，幽雅宜人。學校以“傳承商道，締造未來”為己任，以智慧演繹商術，用心靈詮釋商道。努力培養(yǎng)學生“以誠為人、以德立信、以信從商、以技立業(yè)”，為構建和諧社會輸送合格人才，為學生締造理想職業(yè)奠定良好地基礎。
在商校里，我學會了承受，學會了擔當，學會了珍惜在校的日子和規(guī)劃自己的人生。我會在光明的道路逐漸自己的才能，用勤奮的雙手創(chuàng)造明天的輝煌。
學前教育專業(yè)主干學科：
教育學、心理學。
學前教育專業(yè)主要課程：
普通心理學、人體解剖生理學、教育概論、教育統(tǒng)計與測量、中國教育史、外國教育史、教育社會學、琴法、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒園課程、幼兒教育研究方法、中外幼兒教育史、幼兒游戲理論、幼兒園教育活動設計與指導、幼兒玩具設計與制作、幼兒音樂舞蹈創(chuàng)編與技法等。
學前教育專業(yè)培養(yǎng)方向：
學前教育專業(yè)要求學生學習學前教育方面的基本理論和基本知識，進行幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力。
學前教育專業(yè)就業(yè)前景：
人的幼年時期是人腦發(fā)展最迅速的時期，也是可塑性最強的時期，是兒童身心健康成長的關鍵期。良好的早期教育能使幼兒智商不同程度地得到提高，使其智力充分發(fā)展，為以后一生的發(fā)展打下良好的基礎。學前教育受到人們的重視，成了世界教育發(fā)展的新趨勢，也為學前教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，在大學生就業(yè)市場風云變幻的今天，幼師畢業(yè)生卻十分“搶手”，就業(yè)市場十分寬松。
每一個夢想，每一種追求都要精心規(guī)劃，才能更容易到達。對自己本身的'正確定位， 規(guī)劃自己的職業(yè)方向，確定自己的目標，并進而做出相應的努力。一個人要想成為成功者，確定正確的人生定位是非常重要的。
我的職業(yè)規(guī)劃的目標是做一名優(yōu)秀的幼兒園教師。
我的近期目標：
我渴望在2014年6月份能在普通話測試考試中入級為“二級甲等”以上;在2015年能順利考得“學前教育教師資格證”。
我的中期目標：
我渴望在2016年至2020年期間：
(1)當一名優(yōu)秀的幼兒園教師，打造生意店鋪(利用業(yè)余時間來打理)。
(2)升學本科，進入深造生涯。
(3)自學報考中小學教師資格證。
我的長期目標：
我渴望在2020年至2025年成為骨干的中小學或幼兒園教師;擁有自己的家庭和一片高收入的藍天。
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇七
當前職業(yè)規(guī)劃教育要求教育者更加專業(yè)化和職業(yè)化，我國目前在這一領域的師資方面還有很大的提升空間。為保證大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的質量，高?？梢酝ㄟ^專職、兼職、聘任等形式，建立一支以專職教師為主要力量，結合社會、企業(yè)和校友資源組建一支高素質專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍。指導者應同時精通心理學、管理學、社會學等學科知識，掌握人職匹配職業(yè)生涯規(guī)劃相關理論和指導技巧，針對大學生開展團體輔導與個體咨詢。這樣，更科學規(guī)范地做好人職匹配及人與組織匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作。
2、有針對性地開展人職匹配全程指導。
大學生的人職匹配職業(yè)生涯規(guī)劃需要進全程指導，針對不同年級的學生群體開展不同的指導內容。
針對大一學生，主要以啟發(fā)意識，開展職業(yè)探索為主，組織舉辦一系列的職業(yè)認知講座、名家大講堂等活動，幫助學生初步了解職業(yè)，樹立人職匹配職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，思考適合自己的職業(yè)領域及職業(yè)目標。對大二學生，主要是幫助其職業(yè)定向。學校應引導學生考慮清楚將來是就業(yè)還是深造，幫助學生進行職業(yè)測評，通過針對性的輔導對學生未來的職業(yè)發(fā)展提出具體建議。
對大三學生，主要是求職技巧培訓，學校可以通過舉辦簡歷設計大賽、應聘模擬大賽等多種形式，促進學生們全面掌握求職的方法和技巧。對大四學生，主要是開展職前系列培訓，包括就業(yè)信息和渠道篩選、職業(yè)抉擇、面試禮儀、創(chuàng)業(yè)信心等方面的指導。
【參考文獻】。
[1]文峰，凌文輇。從人職匹配理論到人組織匹配理論——職業(yè)生涯理論發(fā)展淺探[j]。商場現(xiàn)代化，2005，30：298.
[5]王厚剛。試論當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性及對策[j]。英才高職論壇，2009，5（3）：7-9.
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇八
心理結構是教學目標的能動反映?；窘Y構越能簡化反映內涵，就越利于學生的理解和應用。確定目標時，除了要確定技術動作的結構流程圖，而且要對每一個動作要素的要領進行分析，建立一套完整、準確的動作執(zhí)行計劃。因此，要對足球動作結構內容及理論內容進行分析、歸納、簡化，并隨著教學的進程，逐步、系統(tǒng)地傳授有關的知識結構系統(tǒng)與內容，始終保持教學組織的整體性與最優(yōu)化。
3.2確定動作定向，創(chuàng)設學習情境。
技能的認知，包含著陳述性知識向程序性知識的轉化。通過陳述性知識輔以現(xiàn)代化的教學手段可以更好的形成對所學技術動作的認知定向，可以使學生了解本次課具體“做什么”和“怎么做”等程序性知識。在教學活動中，教9幣通過創(chuàng)設一些問題情境、練習情境，更有利于調動學生的學習積極性。
3.3小組協(xié)作的學習方法。
“結構一一定向”教學模式采用小組協(xié)作的學習方法。將學生分成學習小組，小組內成員對技術掌握水平不同，這樣在不同層次內的同學,組成員相互協(xié)作，當一個成員完成動作時，其他成員復述動作結構要點，并觀察動作，指出缺點和不足。
3.4“反饋——矯正”環(huán)節(jié)多種反饋方式的綜合運用。
在傳統(tǒng)教學中，學生做練習時，只是依靠教師一個人提供反饋信息，而學生幾乎用全部時間進行練習，這樣就會出現(xiàn)有些學生不能得到及時反饋的現(xiàn)象。因此從練習績效反饋信息理論上講，傳統(tǒng)的體育術科教學不利于技術的掌握和學習，而在“結構一一定向”教學中，克服了傳統(tǒng)教學的不足，在動作的模仿、整合階段，可以根據(jù)教師指導、小組成員幫助、技術動作錄像分析等多種方式及時矯正學生練習中的錯誤，使每個練習者和指導者都能在分組練習中得到即時反饋信息。
3.5強化練習設計。
根據(jù)錄像自我評價、小組討論和教師評價的結果，指出學生目前存在的不足，有針對性的設計強化練習。通過技術強化練習，針對各技術環(huán)節(jié)的銜接并糾正原有技術錯誤，鞏固完善動作技能。這一環(huán)節(jié)可采用組間競賽的方法，并進行組間評價。教師指出普遍存在的錯誤，讓學生有針對性地進行練習。
3.6診斷性教學評價。
診斷性評價通常在階段教學的開始時進行，主要是對學生的現(xiàn)有知識水平和相關技術能力的評價?！敖Y構一定向”教學的診斷性評價主要是教學實驗前對學生進行的基本身體素質、專項素質、技術水平和相關理論測試。并且通過基本情況調查問卷讓教師對學生的基本情況有了一個大致的了解。
4結語。
“結構——定向”教學思想強調依據(jù)學生學習的規(guī)律，對所要構建的心理結構進行定向培養(yǎng)。確定足球運動項目的心理結構力求內容簡潔，要點突出，結構明確，能使學生頭腦中的知識結構系統(tǒng)化，條理化，形象化，能使學生對所接受的知識從視覺神經(jīng)和腦神經(jīng)兩方面同時產(chǎn)生作用，最終達到加深足球教學印象、牢固記憶，準確支配的目的。
參考文獻：
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇九
隨著素質教育的不斷改革與深入，英語這門語言漸趨全球化。近年來，為了適應全球化發(fā)展趨勢，我國也越來越重視這門語言課程，已在小學教學中開設了英語課，可英語與漢語畢竟存在很大的差距，受地域環(huán)境的限制，學生在學習漢語外的語言時難免產(chǎn)生困惑、厭惡等心理反應。為了全面提升學生素質水平，必須要有一套適用于當下小學英語教學的策略，為此，情感教育理論這一教學方法應運而生，它通過分析學生的認知情感、歸納學生的學習表現(xiàn)，從而為學生提供了一系列具有實質性的幫助。
一、情感教育理論應用現(xiàn)狀。
1.教學觀念偏離。
新課改的實施推進使教師也學習了新的理論知識，所以教師的教學觀念也發(fā)生了轉變與調整，但這些認識與轉變多停留在表面上，還沒有形成主觀內在的自覺行為，一些教師受傳統(tǒng)觀念影響，以教師為主體，重視課堂上傳授知識，忽視學生主觀能動性，學生常常被動接受知識，使教學課程枯燥乏味。
2.應試教育影響。
受應試教育影響，教師與學生都十分看重成績分數(shù)，這勢必會產(chǎn)生優(yōu)等生與學困生之間的差距，嚴重違背了教育宗旨與平等原則。過分重視成績，將成績作為衡量學生的標準，將升學與考試作為衡量教學的標準，在這樣的評價體系下，教學活動的目的與中心就偏離了軌道，這會對教師素質與知識結構的提高產(chǎn)生直接影響。
3.知識水平制約。
英語情感教學在開展之前，需要教師對學生的心理變化與需求做一個詳細的了解，從而豐富自身的知識水平，適應學生的發(fā)展變化，更好地為他們傳授豐富的教學內容。教師作為學生知識情感的啟蒙者，必須要具備高尚的品德、豐富的知識與平等的'心態(tài)。在目前，受多方面條件限制，部分教師無法滿足情感教學的條件。此外，教育機構受傳統(tǒng)教育觀念與環(huán)境影響，并不重視英語情感教學，使教師與學生缺乏正確的觀念作引導，阻礙了英語情感教學課程的發(fā)展。
二、情感教育理論的具體應用策略。
1.建立融洽的師生情感。
和諧融洽的師生關系是教學活動的前提，也是提高教育質量和激發(fā)學生情感的有效方法。在教學實踐中，教師是傳授者、引導者和參與者。所以，教師要學會角色轉變，尊重學生個體差異，了解學生心理需求與優(yōu)勢、劣勢，與學生做朋友，形成良性互動關系。在教學過程中，教師要針對學生的表現(xiàn)及時做出評價與回應，并積極參與其中，切身體驗學生的感受，以便掌握課堂動態(tài)，開展下次的教學內容。此外，在課堂上或課堂下，教師要多聽取學生意見，彌補不足，及時調整。和諧的師生關系需要用耐心與愛長期澆筑，教師只有發(fā)自內心地去呵護學生，才可以消除他們的不良心理，形成融洽的師生關系。
2.尊重學生主體地位。
每個人都是一個獨立的個體，由于環(huán)境條件、地區(qū)差異、智力水平及學習能力等方面的種種影響，學生所呈現(xiàn)出的學習狀態(tài)也是大相徑庭。由于情感因素的影響，學生的學習興趣也是制約英語教學的重要環(huán)節(jié)。此種教學環(huán)境下，教師常會對學生做出“好壞”之分，這不但會加大教學難度，還會對學生心理情感產(chǎn)生嚴重的影響，從而使英語教學更加困難。因此，教師必須要以平等的目光對待學生，尊重學生個體差異性，不以學生接受知識水平的好壞而產(chǎn)生個人好惡，同時，更應該尊重學生的主體地位，在教學中，使他們感受到自己是課堂的主體，從而在情感中產(chǎn)生積極主動的心態(tài)。
3.利用情感資源教學。
語言是傳遞情感、表達情感的方式，它與情感色彩緊密相連。如果教師的語言缺乏感情色彩，會直接影響學生的接受效果，與之相反，若教師的語言多含有good，welldone等具備感情色彩的詞匯，會調動學生的課堂活躍性，并影響學生的語言發(fā)展。一般情況下，教師在課堂前要對教學內容進行情感處理，借助實物展開教學，最直觀的感受有助于學生從情感上更好地接受。如，在進行英語“時態(tài)”講解時，可借助鐘表提問：“what’sthis？”然后調整時間，分別講解過去時態(tài)、現(xiàn)在時態(tài)及將來時態(tài)，這樣學生可以從情感上真正地理解。
英語是一門重要的課程，在教育目標已轉向全球化發(fā)展的情形下，必須將情感教育應用到小學英語教學中。情感是學生的情緒，它對學生的學習有很大幫助。小學生的思維能力與認識水平還未發(fā)展成熟，情感教育可以幫助學生樹立良好的觀念，從而促進學生美好品格的形成，有利于激發(fā)學生的興趣與動力，最大限度地提高教學效率。
參考文獻：
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇十
[摘要]運籌學在系統(tǒng)工程理論中的地位非常重要，作為定量分析的主要手段。它在實際應用時卻存在一定局限性，本文列舉了主要運籌學理論的應用局限性，并在文中介紹了“軟運籌學”概念，希望用定性和定量分析相結合的方法，解決實際問題。
[關鍵詞]運籌學系統(tǒng)工程局限性軟運籌學。
一、引言。
目前，有些人把運籌學和系統(tǒng)工程混淆起來，甚至認為二者是一個內容。國外的運籌學與國內系統(tǒng)工程有相似的內容，因此被稱為“狹義系統(tǒng)工程”；而按錢學森教授所建立的系統(tǒng)科學體系，系統(tǒng)工程的基礎理論是運籌學、控制論和信息論等組成的一類技術科學，其基本工具是計算機以及為其提供計算方法的計算科學。
二、運籌學和系統(tǒng)工程理論的聯(lián)系、區(qū)別。
1.運籌學是從系統(tǒng)工程中提煉出來的基礎理論，屬于技術科學；系統(tǒng)工程是運籌學的實踐內容屬工程技術。
2.運籌學解決具體的“戰(zhàn)術問題”；而系統(tǒng)工程側重于研究戰(zhàn)略性的“全局問題”。
3.運籌學只對已有系統(tǒng)進行優(yōu)化；系統(tǒng)工程從系統(tǒng)規(guī)劃設計開始就運用優(yōu)化的思想，是研究整個過程的理論。
4.運籌學是系統(tǒng)工程的數(shù)學理論，是實現(xiàn)系統(tǒng)工程實踐的計算手段，是為系統(tǒng)工程服務的；系統(tǒng)工程是方法論，著重于概念、原則、方法的研究，只把運籌學作為手段和工具使用。
三、常用運籌學方法應用時的.局限問題。
1.數(shù)學規(guī)劃。
不論哪種數(shù)學規(guī)劃問題，在實際應用中都有其局限性。首先，數(shù)學規(guī)劃理論所要求的“系統(tǒng)”比較難以確定范圍；其次，理論中的約束條件要用數(shù)學表達式表示出來，實際問題中有些問題很難用定量的數(shù)學形式表達出來；再次，理論模型有限，很難將各種問題都加以解決。
2.動態(tài)規(guī)劃。
動態(tài)規(guī)劃應用的局限在于，階段的劃分導致動態(tài)轉移方程比較難以確定，階段間的聯(lián)系難以形成量化的數(shù)學形式。常見的類型如資源分配問題、生產(chǎn)庫存問題和機器負荷等，一旦問題中的某些條件隨實際情況改變，則模型可能失靈，這些現(xiàn)實問題是很可能出現(xiàn)，但數(shù)學形式的求解方式卻很難快速“應變”。
3.庫存論。
常見模型可分確定型不允許缺貨和允許缺貨、進貨方式分為一次進貨和持續(xù)進貨，不管是哪種分法，在實際應用中很難符合實際情況要求。比如除非對市場需求的預測非常準確，更多的實際情況是不確定型；還有為了形成“零庫存”狀態(tài)，我們需要隨時觀察出貨情況，再決定合理進貨時間和進貨量。
4.排隊論。
排隊問題要求對顧客到達、服務情況等做定量分析，將各種情況概括成各種分布模型。但實際應用時，隨機情況很多，系統(tǒng)的大小也未必會達到仿真的要求，造成結果的誤差。
5.網(wǎng)絡分析和網(wǎng)絡計劃。
應用過程中要求對整個“項目”的情況了如指掌，各個環(huán)節(jié)的銜接關系非常明確，網(wǎng)絡圖的繪制就顯得非常重要，而工期的確定由于各個工作的隨機性存在，工作時間也有所變動，項目越大則工期變化越大。
6.決策論。
決策的準則通常采用期望值的方式，由于采用“期望”的方式，所以它不是決策最后的實際益損值，故而與實際情況發(fā)生時有一定出入，這就要求決策人還要有一定“主觀判斷”的能力。
7.對策論。
這種方法要求首先確定對策問題的贏得矩陣，這是一個定量化過程，本身就比較主觀，而且有限的模型同樣不能概括所以可能的對策類型。
鑒于運籌學存在的片面性，國內外學者提出了運籌學軟化的思想。軟運籌學研究的議題，本身存在爭議的問題，除了使用理性工具中的數(shù)學模型還包括為理請思路引入的概念模型，追求的是滿意解或可行且滿意的行動方案。
參考文獻:。
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[4]運籌學教材編寫組:運籌學[m].第3版.北京:清華大學出版社,2005。
[5]徐九平等:運籌學——數(shù)據(jù)、模型、決策[m].北京:科學出版社,。
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇十一
1.我在研究生階段所選擇的專業(yè)是學前教育，之所以做出這個選擇，是因為我對與學前教育的熱愛和對孩子的喜愛。所以我希望在畢業(yè)之后可以從事與幼兒教師相關的職業(yè)。
2.我喜歡簡單而又充滿活力、富于變化的事物。我希望我將來的工作對象是生動活潑的'、不斷發(fā)展和變化的人，而不是冰冷的機器和一成不變的機械操作。幼兒教師這一職業(yè)非常符合我這方面的要求。
(二)個人特質分析。
首先，在曾經(jīng)做過的氣質類型測試中，得出的結論是我屬于多血質與粘液質的混合氣質類型。所以我本人雖然活潑好動、富于變化卻也能夠堅持自己的決定，穩(wěn)定自己的情緒，有耐心和信心。所以我認為幼兒教師這一職業(yè)很適合我。
其次，我本人是一個追求安穩(wěn)的人，沒有太大的野心和抱負，希望生活可以簡單和快樂。對于工資高低沒有過高的要求，最為看重的是輕松愉快的工作環(huán)境。我想這些幼兒教師這個職業(yè)都可以帶給我。
再次，我非常喜歡孩子的人，和孩子們在一起會讓我覺得更輕松自在，使自己永遠保持一顆年輕向上的心，于是我選擇了學前教育專業(yè)，并希望能通過自己的努力能成為一名幼教工作者。朋友也都認為我很具有親和力，適合做幼兒教師。
(一)優(yōu)勢及應用。
1.我認為我最大的優(yōu)勢在于我的專業(yè)。本科階段我學習了教育學專業(yè)，具備一定的教育理論和師生相處之道，研究生階段又重點學習學前教育的相關知識，想必這在我今后的工作中會起到相當大的指導作用。
2.我喜歡唱歌、畫畫，能制作一些簡單精美的手工，我相信這些愛好可以幫助我更快地走進孩子，與他們愉快的相處。
3.我是個細心的人，做事情時會考慮的很周全，同時又很靈活，可以對突然發(fā)生的事情作出迅速穩(wěn)妥的處理。這讓我有信心照顧到孩子的每個細小問題。
4.我的性格活潑，為人熱情坦率，有較強的合作精神和服務精神，可以與周圍的同學和朋友相處融洽。我想這會對我今后處理好同事之間關系有所幫助。在做好自己工作的同時，可以幫助同事分憂解難。
5.我喜歡變化，樂于創(chuàng)新。在工作中能夠不斷的開拓進取，使幼兒教學更加的新穎和充滿樂趣，提高孩子們的學習熱忱。
(二)弱勢及彌補。
1.我討厭復雜和繁瑣，不喜歡過多的規(guī)則和條條框框。
2.習慣安于現(xiàn)狀，著眼當下，難以對將來可能發(fā)生的事情做很好的打算。
3.傾向于只接受事物的表面現(xiàn)象，忽視事物之間的內在聯(lián)系和邏輯條理。
(一)短期目標：千里之行，始于足下。在未來兩年內首要的任務是認真學好各門學科，扎實專業(yè)知識，培養(yǎng)學習工作，生活能力，全面提高個人綜合素質，充分利用校園環(huán)境及去幼兒園實習的條件優(yōu)勢，適當做一些兼職工作鍛煉自己的實踐能力，并為就業(yè)做好準備。
(二)中期目標：畢業(yè)后在幼兒園從底層做起，不能好高騖遠，要腳踏實地的工作。同時，擴大自己的社會交際網(wǎng)，增強與人溝通能力。當然，積累資金，改善生活條件，尋求更好的出路。
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇十二
善于溝通、為人謙虛較愿意樂于助人，并能總中獲取快樂、做事有激情，特別是在工作中遇到難題時，更有激情和斗志、性格隨和，有團隊精神、做事認真，謹慎，有毅力，鎖定的目標不到最后一刻決不放手、善于為他人考慮，較守承諾，不輕易許諾、做事不張揚，但不甘平凡。
優(yōu)點的分析結果：入學以來，我一直擔任班干，逐漸逐漸中養(yǎng)成了熱情服務他人、為他人著想的性格，也鍛煉了自己的膽量。
平時較為慵懶，意志力稍有欠缺，常為自己的懶惰找借口，計劃一般都無疾而終、不懂得釋放自己，嚴肅古板、多數(shù)時候，做事缺乏思考，缺乏條理性，缺乏創(chuàng)造性、記性不好，馬虎大意，不注意細節(jié)、憎恨表里不一，有很強的批判精神、固執(zhí)，處事不夠樂觀、較為理想主義，追求完美，總希望把所有的事情盡可能做到完美，可在做的過程種卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想總是有差距的，所以通常會覺得矛盾和苦惱。
缺點的分析結果：常常給自己找懶惰的理由，自然而然中養(yǎng)成了惰性心理。
我并不優(yōu)秀，但我很努力;我并不麗質，但我很欣賞;我并不富裕，但我很滿足……。
家庭因素：
我家住在一個遙遠而又偏僻的小山村，那里風景優(yōu)美、空氣清新。只可惜交通不便、水電不通，因此，家庭收入低，導致經(jīng)濟困難。
分析結果：
2.因為生長在豐富的自然環(huán)境，空氣清新，父母長輩和諧淳樸，我幸福安康度過一個色彩斑斕的童年，造就了一顆感恩善良的心。
3.漸漸的，我長高了，渴望走出大山去升學，去打造一片屬于自己的藍天。由于家庭經(jīng)濟困難，父母心有余而力不足……最后，我選擇了一所中職學校，希望能在這里釋放青春，逐夢飛翔。
學校因素：
我是xxxx民族商業(yè)學?！胺鲐毥韼絼钪景唷钡膶W生，就讀“學前教育專業(yè)”。xxxxx民族商業(yè)學校是全國第二所舉辦“扶貧巾幗勵志班”的中職學校。“扶貧巾幗勵志班”是學校最響亮的名片，扶貧巾幗勵志班的宗旨是“培育一個好女孩，培養(yǎng)一個合格的母親，造就一個幸福的家庭”，通過扶貧資金整合，實現(xiàn)貧困家庭女孩全部免費完成中職學業(yè)，為老區(qū)貧困家庭女孩開辟了光明的未來之路。校園三面青山環(huán)抱，四季綠樹成蔭，紅花綠葉爭艷，書聲鳥語齊鳴，鬧中取靜，幽雅宜人。學校以“傳承商道，締造未來”為己任，以智慧演繹商術，用心靈詮釋商道。努力培養(yǎng)學生“以誠為人、以德立信、以信從商、以技立業(yè)”，為構建和諧社會輸送合格人才，為學生締造理想職業(yè)奠定良好地基礎。
在商校里，我學會了承受，學會了擔當，學會了珍惜在校的日子和規(guī)劃自己的人生。我會在光明的道路逐漸自己的才能，用勤奮的雙手創(chuàng)造明天的輝煌。
教育學、心理學。
普通心理學、人體解剖生理學、教育概論、教育統(tǒng)計與測量、中國教育史、外國教育史、教育社會學、琴法、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒園課程、幼兒教育研究方法、中外幼兒教育史、幼兒游戲理論、幼兒園教育活動設計與指導、幼兒玩具設計與制作、幼兒音樂舞蹈創(chuàng)編與技法等。
學前教育專業(yè)要求學生學習學前教育方面的基本理論和基本知識，進行幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力。
人的幼年時期是人腦發(fā)展最迅速的時期，也是可塑性最強的時期，是兒童身心健康成長的關鍵期。良好的早期教育能使幼兒智商不同程度地得到提高，使其智力充分發(fā)展，為以后一生的發(fā)展打下良好的基礎。學前教育受到人們的重視，成了世界教育發(fā)展的新趨勢，也為學前教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，在大學生就業(yè)市場風云變幻的今天，幼師畢業(yè)生卻十分“搶手”，就業(yè)市場十分寬松。
每一個夢想，每一種追求都要精心規(guī)劃，才能更容易到達。對自己本身的`正確定位，規(guī)劃自己的職業(yè)方向，確定自己的目標，并進而做出相應的努力。一個人要想成為成功者，確定正確的人生定位是非常重要的。
我的職業(yè)規(guī)劃的目標是做一名優(yōu)秀的幼兒園教師。
我的近期目標：
我渴望在2014年6月份能在普通話測試考試中入級為“二級甲等”以上;在2015年能順利考得“學前教育教師資格證”。
我的中期目標：
我渴望在2016年至2020年期間：
(1)當一名優(yōu)秀的幼兒園教師，打造生意店鋪(利用業(yè)余時間來打理)。
(2)升學本科，進入深造生涯。
(3)自學報考中小學教師資格證。
我的長期目標：
我渴望在2020年至2025年成為骨干的中小學或幼兒園教師;擁有自己的家庭和一片高收入的藍天。
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇十三
在剛剛落幕的“校企對話”座談，共同探討目前大學生就業(yè)中存在的問題。談話中，企業(yè)代表與高校就業(yè)指導方面的專家均表示，大學生應盡早進行長遠的職業(yè)規(guī)劃，以更好地在擇業(yè)競爭中站穩(wěn)腳跟。
受金融風暴影響，高校畢業(yè)生就業(yè)困難已是不爭的事實，上海交通大學就業(yè)指導部副主任張仁偉表示，根據(jù)前期掌握的數(shù)據(jù)，上海各主要高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力今年明顯增大，尤其以往學生比較感興趣的外企，簽約率下降了40%~50%。但因經(jīng)濟情況好轉、政府出臺各種政策以及今年國有企業(yè)簽約率提高等各種利好因素，他們仍對未來大學生的就業(yè)情況有一定信心。
百大應屆生就業(yè)網(wǎng)磚家同甫表示，現(xiàn)在實習經(jīng)歷在招聘中正扮演著越來越重要的角色。浙大的一項就業(yè)調查表明，有超過5成的學生認為缺乏合適的實踐經(jīng)歷是他們就業(yè)過程中的最大問題，“這也對我們的同學提出了要求，應該盡早對自己的職業(yè)進行規(guī)劃?！?BR> 來自應屆生求職網(wǎng)的潘老師也認為，企業(yè)在招聘時往往更看重學生對這份職業(yè)是否有良好的規(guī)劃，“我們更看重一個同學是否專注于會計事業(yè)的發(fā)展，有些同學在申請職位時，總是強調自己考了多少個證，當然學生的學習是一個很重要的指標。但有時我們會更注重考量他對這份職業(yè)的執(zhí)著感，以及他在這方面的一些實習經(jīng)歷。”
大學生的職業(yè)規(guī)劃的確應盡早展開，但他同時提醒在校學生，那種剛進入校園便花大力氣尋找實習機會的做法并不可取，對低年級的學生來說，通過一些課余活動來認識社會是更加合理的方法，“你是要提早思考未來的方向，但學生的主要任務還是學習，社會活動再豐富也應建立在學術能力的基礎之上，否則一切都是空中樓閣，是不牢固的?！?BR> 大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇十四
“我是誰？”
“我的長項是什么？”
“我最適合做什么？
“我選擇的專業(yè)適合我嗎？”
當你剛剛開始你的大學生活時，你對自己以后要做什么不清楚是很正常的。抓緊你的時間去學習關于你的專業(yè)能力，人格形成，生活方式以及價值觀的一切事物吧。這些信息將幫助你重新衡量你所選擇的專業(yè)并且為你打開一個充滿了無限機遇和可能的職業(yè)旅途！
通過各種學生組織、體育比賽等等課外活動來發(fā)展和完善自己的興趣與愛好。
涉足了解學校就業(yè)指導中心等相似機構所能提供的關于職業(yè)的信息，對不同的職業(yè)有一定認識。
和你的家人、朋友、導師等討論你的職業(yè)興趣，當然也可以是其它能夠給你建議的其它人，尤其是那些已經(jīng)在工作的人。
接受專業(yè)的個人定位測試，從而加深對自己的了解，明確你自己想要加強的競爭力。同時，努力學習，努力得到盡可能高的分數(shù)。
“我已經(jīng)了解了我的專業(yè)，可是學習這個專業(yè)我能做什么呢？”
“學習這個專業(yè)我將有怎樣的職業(yè)發(fā)展呢？”
“擁有了這個學位對我將意味著什么？”
繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和收集你歡愉職業(yè)發(fā)展領域的信息。最好的資源就是那些已經(jīng)工作的并且對你的職業(yè)規(guī)劃有興趣的人。暑期兼職、實習以及一些志愿者活動都會使你得到最直觀的信息。
繼續(xù)拓展你在職業(yè)選擇方面的知識，將所有你感興趣的職位和行業(yè)做一個列表。
通過各種渠道學習更多的關于職場的信息。
研究其它相關信息。
有機會的話和那些對你的職業(yè)發(fā)展有興趣并且在相關行業(yè)工作的人進行交流，或者在這個職位上與一個專業(yè)人員共事。
積極尋找實習、兼職、暑期工以及志愿者活動來增加自己的工作經(jīng)驗。
參加其它與職業(yè)相關的活動從而盡可能多地了解行業(yè)以及整個職場。
“我在考慮幾個不同的職業(yè)選擇——哪一個最我是最優(yōu)選擇呢？”
“我應該為這個職業(yè)準備寫什么呢？”
“大一以來，我的興趣有那些變化？這將會怎樣影響我現(xiàn)在的行動？”
實習和暑期兼職將幫助你獲得新的技術，了解更多的職業(yè)咨訊，并且構建你自己的人脈網(wǎng)絡。以自己更好的學術表現(xiàn)，尤其是你的專業(yè)方面。現(xiàn)在是時候回到大一時候的問題：“我是誰？”“我想要什么？”
細化你的職業(yè)選擇并且與一個專業(yè)人員討論你的職業(yè)規(guī)劃。你對自己早期的決定滿意么？
為讀研考研作準備，如果你的職業(yè)規(guī)劃需要一個更高的學術背景。
研究你心儀的公司以及它的工作環(huán)境和企業(yè)化，確定自己最適合的職位。
繼續(xù)尋找并且從事那些能使你獲得有用經(jīng)驗的實習以及兼職工作。
“什么樣的工作對于我是可行并且現(xiàn)實的？”
“我通過什么樣的渠道可以找到適合我的工作？”
“我應該現(xiàn)在就讀研或者先工作再讀研？”
為你自己提前計劃并且設置切實可行的職業(yè)目標，現(xiàn)在起你將面對從大學校園到社會或者更高一級學位學習的轉變。了解求職的每一點信息，有可能的話可以參加一下專業(yè)的求職培訓，或向ccdm專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師進行咨詢。為你得第一份工作進行準備，就工作的第一年以及你所能遇想到的一切向你的師兄師姐請教。
充分離用你的人脈關系為你的求職歷程創(chuàng)造機會。利用一切可以利用的機會拓展你求職的渠道，網(wǎng)絡，招聘會，宣講會等等。
確認自己有關畢業(yè)以及簽約的一切事宜，以免到最后給自己措手不及的麻煩。
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇十五
時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過，我們的工作又將翻開新的一頁，讓我們做好職業(yè)規(guī)劃，在今后的工作中奮勇爭先吧。那么職業(yè)規(guī)劃書要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的大學生職業(yè)規(guī)劃3篇，希望對大家有所幫助。
近年來,大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻,那個讀了大學就有”金飯碗”的時代已經(jīng)一去不復返了.大學生就業(yè)已經(jīng)成為社會普遍關心的一個問題.那么,作為這個問題的關鍵人物大學生心里是怎么想的,他們的職業(yè)規(guī)劃情況又如何呢?對此,我在湖南財專和互聯(lián)網(wǎng)上對一些同學進行了調查.
調查人群以財專學生為主(17人,占85%),本科類學生為輔(3人,占15%).其中大一10人(50%),大二8人(40%),大三2人(10%).
在調查所學專業(yè)由誰選擇的時候,70%的學生選擇了自己選擇的選項,25%的學生因學校調配學了現(xiàn)在所在專業(yè),5%的學生因其他原因學現(xiàn)在所在專業(yè).沒有人選擇父母親戚幫他們選擇了專業(yè).由此可見,現(xiàn)在的大學生有很大的權力來決定自己所學的專業(yè),父母給了孩子們充分的自由空間,不可否認這是社會的一大進步!而一部分學生因成績等問題被學校調配專業(yè)也是有一定合理性的,因為學校有時要站在大局的角度考慮,但建議最好讓學生學所選專業(yè).
在調查是否喜歡所學專業(yè)時,40%的人很喜歡學的專業(yè),40%的人有一點喜歡所學專業(yè),15%的.人不太喜歡所學專業(yè),5%的人很不喜歡所學專業(yè).這組數(shù)據(jù)表明大學生對所學專業(yè)的認可度還是很高的.不太喜歡的人大都是因為愛好問題.而很不喜歡的人的專業(yè)也是他自己選的,當初選的時候就很糊涂,現(xiàn)在很不喜歡也不足為奇吧.
在調查小時候夢想的職業(yè)著一項中,教師(20%)、醫(yī)生(20%)、金領(15%)、商人(10%)人數(shù)較多.很容易看出的一個道理:小孩子對樂于奉獻的老師和救死扶傷的醫(yī)生是非常崇拜的啊!至于金領這個行業(yè),出來的時間并不長,據(jù)我所知在被調查這小時侯還未出現(xiàn),即使出現(xiàn)了,也不是一個小孩所能想到的.
但我們再來看一看現(xiàn)在這些大學生們最想做的職業(yè)是什么.調查顯示,比重最高的是自己開公司當老板,占20%.而想從事證券分析師、銀行職員、投資人等金融領域的人占到35%.而始終堅持以教師為職業(yè)的就一人,但她給出的理由是“因為是亂寫的”.而選擇醫(yī)生為職業(yè)的人只能說很抱歉沒有了.
通過對以上兩組數(shù)據(jù)的對比,我們不難發(fā)現(xiàn)想從商的人越來越多,想從事金融行業(yè)的人越來越多,而從事教師、醫(yī)生行業(yè)的人越來越少了.這是什么原因導致的呢?商人的增多我們可以說是大學生的市場意識提高了,渴望更多的物質財富,這沒有什么值得議論的,“人為財死,鳥為食亡”不無道理.但教師、醫(yī)生行業(yè)人數(shù)的減少可能也說明一部分大學生對物質文明追求上升,對精神文明追求有所下降吧,又或是他們看到了一些社會的陰暗面后看法有所改變吧.(從事金融行業(yè)人數(shù)可能是因為調查主體是財經(jīng)類院校學生,受到了所學專業(yè)影響.)。
上大學前很深刻想過畢業(yè)后從事何種職業(yè)的人為40%,想過一點點的為35%,沒想過的為25%.上大學后認為與自己所想職業(yè)差距非常大的站60%,有一定距離的占35%,沒有差距的占5%.由此可見,大多數(shù)人來上大學之前是有自己的職業(yè)規(guī)劃的.在上大學后能正確客觀地認識自己的處境,直面就業(yè)的壓力.
至于愛好很大一部分人選擇了讀書、運動.承認愛好與職業(yè)影響非常大的人占到60%,承認有影響但不大的占35%,認為沒影響的占5%.又此看來,職業(yè)選擇時還是應該考慮一下愛好的問題.
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇十六
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生在進行自我剖析，在全面客觀地認識主、客觀因素與環(huán)境的基礎上，進行自我定位，設定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)既定目標的職業(yè)，制定相應的教育、培訓、開發(fā)計劃，并按照一定的時間安排，采取各種積極的行動去達成職業(yè)生涯目標的過程。目前，我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃還是處于初步的探索發(fā)展階段，還不能完全適應形勢發(fā)展的要求，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃還存在多方面的問題。
1.大學生自主規(guī)劃職業(yè)生涯的意識不強。大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的了解，但是在應用上看缺乏自主規(guī)劃意識，不能針對個人的具體情況制定科學合理的職業(yè)規(guī)劃。每個人的內在與外在環(huán)境、主客觀環(huán)境都不相同，不同的人對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也不相同。大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，存在“借鑒”和“克隆”他人的職業(yè)生涯的現(xiàn)象，這種主體意識的薄弱性，必然導致大學生自我認識的狹隘性、環(huán)境分析的靜態(tài)性，不能從個人的實際和社會需求來確定職業(yè)發(fā)展的方向，導致制定的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學化、個性化。
2.自我意識不清晰。自我意識是人對自身以及對自己同客觀世界的關系的意識。它包括個體對自身的意識和對自身與周圍世界關系的意識兩大部分。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，自我意識主要表現(xiàn)為自我評估，包括對自己的性格、氣質、能力、素質的認識和對自己在社會中、市場中的定位。自我意識是職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的一個起始環(huán)節(jié)，是科學進行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。目前，不少大學生自我評估缺乏綜合性，只分析了個人的興趣、特長以及優(yōu)缺點，沒有涉及個人的情感、意志、受挫折能力、職業(yè)價值取向，以及職業(yè)的適應性等，而這些因素對職業(yè)生涯有著非常重要的影響。同時，大學生自我評估的主要是單純地通過各種測試和他人的評價來認識自己，這就很容易產(chǎn)生職業(yè)生涯規(guī)劃的偏差。
3.職業(yè)目標設定不科學。大部分的畢業(yè)生對于想要進入的行業(yè)發(fā)展前景沒有研究過，他們并不了解自己想從事職業(yè)的特點和發(fā)展前景。同時，當前大學生的職業(yè)價值判斷標準，正在由以往的理想主義變?yōu)槊黠@的務實主義。在20xx年廣東商學院進行的“大學生職業(yè)設計和職業(yè)選擇”的問卷調查中，在“你理想中的職業(yè)的相關因素”首先考慮因素選項中，收入占40%，權利占7%，聲望占10%，就業(yè)地區(qū)占15%，發(fā)展空間25%，其他占3%。可見，大學生擇業(yè)的首選考慮因素，收入因素占首位。
4.執(zhí)行力不足。雖然大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解，許多人也制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，但沒有把自己的行動與規(guī)劃統(tǒng)一起來，認真按規(guī)劃執(zhí)行，而是規(guī)劃完就了事。有的學生雖然制定了職業(yè)生涯總體規(guī)劃，但是沒有階段性的計劃，沒有相應的措施來提高學習和工作效率，沒有與自己未來要從事的職業(yè)聯(lián)系起來，有針對性地鍛煉自己。
5.反饋機制不到位。大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時要根據(jù)目標要求進行自我檢查和自我分析，加強自我控制，從而保證個人的職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效。在這個環(huán)節(jié)中，當前大學生存在兩個問題：第一，一部分大學生根本就沒有反饋修正這個步驟，沒有階段性的回顧自己的行為，檢驗自己的目標。第二，備用方案太多，認為備選方案應多多益善，又是準備考公務員，又是準備考研，又參加不同職業(yè)的崗位招聘，發(fā)展思路不清晰。
1.社會對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。受社會價值觀多元化的影響，一些畢業(yè)生在就業(yè)選擇上，過分注重薪酬待遇和舒適安穩(wěn)，而沒有考慮到自己的性格愛好與職業(yè)的匹配性，不僅直接影響他們就業(yè)，也不利于個人的職業(yè)生涯發(fā)展。同時，由于社會上存在各種人情關系，使部分學生的職業(yè)價值觀發(fā)生了扭曲，忽視了個人素質的提高與職業(yè)生涯的規(guī)劃。
2.學校教育對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。學校在專業(yè)設置缺乏科學性，在一定程度上造成了就業(yè)結構性矛盾。在學校的課程設置方面，不能根據(jù)要求及時對課程的內容進行調整，導致培養(yǎng)的學生知識落伍，滿足不了用人單位的需求。盡管高校開始重視和推廣大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，但對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導和教育只是沒有系統(tǒng)地進行，專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍還沒有完全建立，缺乏配套的措施，為規(guī)劃而規(guī)劃。
3.家庭教育對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。在大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，家庭因素的影響是多方面的：(1)在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中，父母參與的角色越來越鮮明，在擇業(yè)決策中所占的份量也越來越重。有些家長以收入高低衡量單位的好壞，以自己狹窄的視野指導子女的發(fā)展前途。
(2)家長往往根據(jù)自己的職業(yè)現(xiàn)狀以及對職業(yè)的社會地位、發(fā)展前途的思考來影響子女的職業(yè)生涯規(guī)劃。如父母普遍希望子女能夠進入政府機關、高校、科研院所等事業(yè)單位，認為這些單位有保障，是“鐵飯碗”。
4.個體因素對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。(1)從眾心理。從眾心理是一種沒有主見、隨波逐流的心理，其特點是缺乏自主性和獨立性。(2)依賴心理。就業(yè)分配制度發(fā)生了巨大的變革，但仍有不少學生一方面希望找到稱心的工作，另一方面又不愿意自己到處奔波，于是把就業(yè)的重任推給家長和學校。(3)求穩(wěn)心理。大多畢業(yè)生都希望自己能在求職過程中，找到一份穩(wěn)定的工作，為自己、為家人減輕壓力。(4)焦慮心理。絕大多數(shù)學生在就業(yè)時都會產(chǎn)生焦慮、急躁心理，精神負擔過重，缺乏自我控制，不能調節(jié)自己的情緒。(5)自卑心理。有的畢業(yè)生過低估計自己，在求職中缺乏自信和勇氣，不敢面對競爭。(6)自負心理。一部分學生對自己估價過高，缺乏客觀的自我分析和評價。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題不是僅僅是某一個層面的問題，要想提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃水平，必須要通過全員、全方位、全過程的措施才能實現(xiàn)。
(一)政府方面：
1.制定和完善符合我國國情的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育政策。我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育離不開強有力的政策支撐。政府部門頒布實施的相關文件或政策，重點在于對高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的地位、性質、目標、管理辦法等方面進行具體的、明細化的規(guī)定。教育部門要對職業(yè)生涯規(guī)劃政策實施過程進行督導和評估，促使高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育走上規(guī)范化、制度化的道路。
2.加強對就業(yè)市場的管理。第一，加快建設畢業(yè)生就業(yè)市場體系。要以高校就業(yè)市場為主體，以區(qū)域性、行業(yè)性人才市場和勞動力市場作為重要補充，形成有形市場和無形市場相結合，定期市場和不定期市場相結合，綜合市場和專業(yè)市場相結合的立體化的就業(yè)市場。第二，規(guī)范就業(yè)市場的管理，加強市場服務職能，消除影響大學生就業(yè)的制度性約束，促進畢業(yè)生就業(yè)工作的規(guī)范化和法制化。
3.建立全國性的職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡。全國性的職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡，不僅可以加強全國各大高校之間的聯(lián)系，擴大高校與用人單位之間的合作，使整個社會的職業(yè)生涯服務體系趨于一體化，有利于職業(yè)生涯規(guī)劃理念的推廣。
(二)學校方面：1.加快調整高校學科、專業(yè)的建設和課程設置，使學校培養(yǎng)出來的人才更加符合社會發(fā)展和就業(yè)市場的需要。
第一，按照社會發(fā)展和市場需求進行專業(yè)調整，了解市場對人才規(guī)格、學生素質等的要求，使學生將學到的理論知識應用于實踐，做到理論和實踐的科學統(tǒng)一。第二，解決專業(yè)同質問題。高等院校應該根據(jù)自己的特色和師資力量進行專業(yè)調整，盡量爭取我有你無、你有我轉，開設特色專業(yè)，解決專業(yè)趨同的問題。第三，改變學生的知識結構，改變學生基礎理論知識與社會實踐的學習時間分配，鍛煉學生的專業(yè)操作能力。2.構建完備的職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系。高校應當為大學生構建完備的職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系，具體應做到以下兩點：第一，職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程專業(yè)化。將職業(yè)生涯規(guī)劃指導課納入學校正常的教學計劃，確定必要的學分，從入學至畢業(yè)，分階段、分層次、分重點地為學生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導、求職技巧訓練等各方面的指導。
第二，加強面向個體、個性化的咨詢輔導，也要針對一些普遍的、共性的話題進行團體咨詢。3.建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍。第一，注重選拔。職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師要有較高的政治思想素質、強烈的事業(yè)心、進取心和創(chuàng)新精神，要具有心理學、管理學、教育學等相關學科背景。同時，可以邀請校外經(jīng)驗閱歷豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃專家、人力資源管理專門人員來擔任。第二，針對專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍，制定嚴格的考核制度，改進考核方法，加大考核力度，并根據(jù)考核結果進行獎優(yōu)罰差。4.搭建平臺開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動。第一，高校要加快大學生就業(yè)信息網(wǎng)絡建設，為大學生及用人單位提供信息服務平臺，提高就業(yè)指導的水平和效率。第二，高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導機構應邀請相關專家或社會成功人士來校為畢業(yè)生順利就業(yè)提供具體而有效的指導。第三，高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導機構應安排學生到社會進行實地訓練，培養(yǎng)學生的實踐能力。
(三)學生個人方面：
1.客觀認識自我，提高自我意識。開展職業(yè)生涯規(guī)劃，首先必須清晰地自我意識和提升科學自我定位的能力。一方面，可以通過引進職業(yè)測評系統(tǒng)來幫助學生客觀地了解自我，借助于職業(yè)興趣、性格、氣質測驗以及職業(yè)能力測試等，客觀地反映學生的職業(yè)傾向、職業(yè)興趣、性格、氣質、能力，這些對學生合理選擇職業(yè)有較大的現(xiàn)實意義。另一方面，通過家長、老師和同學的評價來幫助學生，估計自己的能力，明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距。
2.提高職業(yè)心理素質
第一，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。大學生應自覺樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)積極樂觀、健康向上的人生態(tài)度。
第二，增強抗挫折能力。大學生在擇業(yè)過程中應學會自我欣賞與自我接納，敢于競爭，不怕失敗。
第三，要培養(yǎng)良好的心理沖突調適能力，建立良好的人際關系，始終保持積極向上的精神狀態(tài)。
3.全方位提高職業(yè)素質和技能。第一，必須構建合理的知識結構。首先，應加強基礎知識的學習，夯實理論基礎。其次，深化對知識的理解，強化各種專業(yè)技能。最后，應增加文理學科的融合，擴大自己的視野。第二，培養(yǎng)綜合的職業(yè)能力。大學生應著重培養(yǎng)自己的決策能力、創(chuàng)新能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和學習能力等。
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇十七
據(jù)各類文獻資料研究顯示，高校的職業(yè)規(guī)劃教育效果并不樂觀，造成這種現(xiàn)象的主要原因是目前的職業(yè)規(guī)劃教育的內容與課程過于陳舊，大大降低了學生對課程的興趣。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，大學生職業(yè)規(guī)劃教育面臨著新的發(fā)展機會，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)與教育事業(yè)的結合，豐富職業(yè)規(guī)劃教育的內容與課程，開辟出新型的教學模式與體系，對于我國高校大學生職業(yè)規(guī)劃教育大有裨益，指引學生以正確的價值觀選擇就業(yè)，有利于學生的終身發(fā)展。
1、職業(yè)規(guī)劃偏離實際，缺乏目標性與整體性。
學生在中小學階段大多養(yǎng)成了被動的學習習慣，，大學生很難認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性。我國大學生忽略了職業(yè)規(guī)劃的重要性，由于大學的自主學習環(huán)境，大學生很難去了解、認識并根據(jù)自身的實際情況對自己進行職業(yè)規(guī)劃。
2、大學生角色定位模糊，自我剖析不足，不了解社會職業(yè)需求。
大學生在角色轉變過程中往往會對自身定位模糊，他們很難做到自我剖析，不能透徹全面的分析自己的性格、能力與優(yōu)劣勢。不僅如此，大學生對社會的發(fā)展與需求關注度低，不能及時了解和掌握社會所需人才和職業(yè)的類型。
3、高校職業(yè)規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性，測評體系不完善。
我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育課程大多缺乏一定的系統(tǒng)性。授課教師主要是學校輔導員，其專業(yè)知識水平存在一定的短板，使得課程相對枯燥，實用性較低。與此同時，我國高校職業(yè)規(guī)劃教育課程還缺少專業(yè)的測評軟件，測評體系亟需完善。
1、客觀因素。
（1）社會環(huán)境存在較多不良因素。大學生由高中相對封閉的學習環(huán)境進入到與社會環(huán)境有較大關聯(lián)的大學，他們的價值觀、人生觀和世界觀均處于建立和發(fā)展的時期，具有較強的可塑性，同時也缺乏理性的判斷與自控，非常容易被外界的事物所干擾，加之社會存在多元化的價值取向，初入大學的學生極易產(chǎn)生錯誤的、極端的價值觀念。
（2）職業(yè)規(guī)劃教育體系不完善。職業(yè)規(guī)劃教育不能僅僅開設理論教學課程，實踐教學也是不容忽視的一個環(huán)節(jié)，但是目前較多的高校并不能較好的開展實踐教學，指導力度不足，實習基地的建設也存在諸多不足，不穩(wěn)定、缺乏層次和系統(tǒng)。在授課教師環(huán)節(jié)，高校具有濃厚的師資優(yōu)勢，但是教師參與職業(yè)規(guī)劃教育的積極性并沒有充分的調動。
（3）家庭因素。在家庭中，父母的言語與行為對孩子都是有影響的，子女的職業(yè)意向受到父母職業(yè)態(tài)度的影響。父母在孩子的職業(yè)規(guī)劃中應起到輔助、榜樣、引導的作用，通過正確的方式科學的啟發(fā)孩子進行職業(yè)規(guī)劃。
2、主觀因素。
當大學生畢業(yè)面對職業(yè)的選擇時，基本會表現(xiàn)出兩種傾向：一、過于自信，高估自身的能力，好高騖遠，對職業(yè)的選擇期望偏高；二、得過且過，以完成學業(yè)為主要任務，對自己的職業(yè)規(guī)劃要求很低，不在乎選擇的職業(yè)是否適合自己。
在各大高校職業(yè)規(guī)劃教育往往與就業(yè)指導混為一談，甚至成為了就業(yè)指導工作的一部分或者延伸，授課內容偏離職業(yè)選擇，轉而成為求職技巧的指導與學習的課程，甚至有的高校開設職業(yè)規(guī)劃教育僅僅是為了舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽。
“互聯(lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎和出發(fā)點，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢并充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，與其他的產(chǎn)業(yè)有機結合，逐步成為一種新的經(jīng)濟形態(tài)。在這種經(jīng)濟形態(tài)下，生產(chǎn)要素得到優(yōu)化，業(yè)務體系進一步更新，商業(yè)模式得到重構，其最終就是要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級帶動生產(chǎn)力的發(fā)展，完成經(jīng)濟的科學轉型與升級，增加社會財富。
（一）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”構建在線教育模式。
對于大學生的職業(yè)規(guī)劃教育，高?？筛鶕?jù)不同的年級制定不同的課程計劃與體系，將各種課程資源上傳到云端供學生在線或者下載學習了解，同時學生可以提出意見和建議，課程結束時，學生可以在線規(guī)劃自己的未來職業(yè)發(fā)展。這樣的在線教育模式不僅能夠解決高校師資緊張的問題，更具有較強的個性化，學生能夠根據(jù)自己的需求進行學習，對學生的職業(yè)規(guī)劃具有更加積極的作用。
（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”推行新型教學模式與方法。
借助互聯(lián)網(wǎng)技術推出職業(yè)規(guī)劃教育課程的網(wǎng)上模擬系統(tǒng)和互動系統(tǒng)，使得學生能夠在網(wǎng)絡虛擬的環(huán)境中進行逼真的職業(yè)規(guī)劃，體驗職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程。這就能夠通過新型的教學模式與方法提升了課堂的教學效果，不僅調動了學生的積極性，還增加了職業(yè)規(guī)劃教育的實踐性。
（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立職業(yè)規(guī)劃教育平臺。
基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立職業(yè)規(guī)劃教育的網(wǎng)絡平臺，對于授課、學生學習、實踐、交流、統(tǒng)計分析等都具有積極的意義。此網(wǎng)絡平臺可包括以下模塊：
1、測評模塊。實現(xiàn)學生的在線自我職業(yè)測評，從心理學角度幫助學生了解自我的性格、氣質以及未來的職業(yè)傾向等，并儲存學生的測評結果。
2、儲存模塊。學生進行進行職業(yè)測評后，系統(tǒng)自動儲存結果并形成專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃報告，以方便后期查看和數(shù)據(jù)分析。
3、信息交流模塊。開設信息交流模塊，學生可以將自己所遇到的困難和問題提交到平臺，向同學和老師求助，實現(xiàn)全校師生在線交流。
4、求職信息模塊。設置求職專屬模塊并做好職業(yè)的分類，將各種社會上職業(yè)的需求信息進行發(fā)布，以供學生選擇并進一步求職。
5、附件模塊。附件模塊主要提供一些求職技巧、簡歷模板等，可供學生自行下載，方便學生職業(yè)規(guī)劃過程中的需求。
通過上文的分析，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為各類產(chǎn)業(yè)發(fā)展所依托的強有力的平臺和技術，高校的職業(yè)規(guī)劃教育事業(yè)關系到大學生的未來發(fā)展，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對職業(yè)規(guī)劃教育進行模式和方法的革新是目前面對的較大的問題，高校需要抓住目前所具有的機遇，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育事業(yè)的進一步發(fā)展，為大學生的健康成長和美好的未來做出應有的貢獻。
[1]蒙麗莎.低年級大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學模式探討[j].當代教育實踐與教學研究，20xx，（05）：42+41.
[2]張麗麗.高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構建思路[j].當代教育實踐與教學研究，20xx，（05）：124.
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇十八
需要暗示出自己寫這邊規(guī)劃的原因及其目的，在簡潔的暗示出這篇規(guī)劃，對自己本身，對自己將來的事業(yè)等等會有如何如何的幫助，總括出它的重要性。
自我剖析：對自己的分析，包括性格、興趣愛好、所具備的能力、優(yōu)勢和劣勢以及所具備的技能等方面。通過對自己進行各方面的分析，能夠有效全方位的了解自己，為確立自己的職業(yè)范圍和類型作有力的參考。
1、職業(yè)興趣——喜歡干什么。
2、職業(yè)能力——能夠干什么。
3、個人特質——適合干什么。
4、職業(yè)價值觀——最看重什么。
5、勝任能力——優(yōu)劣勢是什么。
6、自我分析小結。
環(huán)境因素的分析：在現(xiàn)代社會當中，職業(yè)的前景和大程度上與社會的大發(fā)展關系密切，所以職業(yè)規(guī)劃中很重要的一個環(huán)節(jié)就是對我們當下所處的環(huán)境進行各方面都的評估，職業(yè)在我們目前所處的這個環(huán)境有什么樣的發(fā)展勢頭，就會決定我們所選擇的職業(yè)將會有什么樣的走向。
1、家庭環(huán)境分析，如經(jīng)濟狀況、家人期望、家族文化等以及對本人的影響。
2、學校環(huán)境分析，如學校特色、專業(yè)學習、實踐經(jīng)驗等。
3、社會環(huán)境分析，如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、競爭對手等。
4、職業(yè)環(huán)境分析分為行業(yè)，職業(yè)，企業(yè)，地域分析。最后總結。
您可以參照這篇職業(yè)規(guī)劃書中的職業(yè)分析。
職業(yè)選擇分析：有的人并不十分確定自己的職業(yè)選擇，想要作多方面的嘗試，基于這樣的狀況可以對自己的職業(yè)選擇做一個比較詳盡的分析，將自己想要從事職業(yè)進行比較和篩選，最后再得出最適合自己的職業(yè)。
1、綜合自我分析和職業(yè)分析的主要內容得出本人職業(yè)定位的swot分析：
內部環(huán)境因素。
優(yōu)勢因素（s）。
弱勢因素（w）。
外部環(huán)境因素。
機會因素（o）。
威脅因素（t）。
2、結論：
專業(yè)前景的分析：根據(jù)自己所專攻的領域，分析自己專業(yè)的就業(yè)前景，有助于清晰的把握專業(yè)領域的定位以及今后的職業(yè)生涯中需要用到的專業(yè)知識。認清職業(yè)中的專業(yè)所占的優(yōu)勢和劣勢，對于以后的職業(yè)發(fā)展也有著重要的參考作用。
將來從事（xx行業(yè)的）xx職業(yè)。
職業(yè)發(fā)展策略。
職業(yè)發(fā)展路徑。
具體路徑。
具體計劃實施過程：做好了職業(yè)定位和前景分析，接下來就是實施過程了。有了目標也要有具體的計劃才能作為職業(yè)生涯的參考依據(jù)。
準備怎樣具體的職業(yè)實踐中一步一步做好本職工作，同時隨著經(jīng)驗和閱歷的提升也需要有更高的要求和目標，在更進一步的過程中也要做好規(guī)劃。
1、計劃一覽實施表完成。
2、詳細執(zhí)行計劃。
評估的內容，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，必須根據(jù)實施結果的情況以及因應變化進行及時的評估與修正。
評估的時間，一般情況下，我定期（半年或一年）評估規(guī)劃；
當出現(xiàn)特殊情況時，我會隨時評估并進行相應的調整。
計劃的調整：有時候計劃趕不上變化，因而職業(yè)規(guī)劃書也不是一成不變的，所有的計劃都是基于自己的現(xiàn)實狀況來制定的，當我們的狀況發(fā)生改變，計劃也應有所調整，比如在自己期待的時間內完成了計劃目標，那么就可以對自己更高的要求。
總結：職業(yè)規(guī)劃書的結尾可以對自己的整個規(guī)劃內容做一個簡要的概括總結，同時寫一些可以激勵自己的話來使自己執(zhí)行和完成這個計劃，對自己的未來做出展望。
職業(yè)生涯規(guī)劃不只是幫助個人按照自己的資力條件找到一份工作，達到和實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，籌劃未來，進一步詳盡估量主、客條件和內外環(huán)境優(yōu)勢和限制設計出符合自己特點的合理而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇十九
不少人都曾經(jīng)這樣問過自己：“人生之路到底該如何走？”記得一位哲人說過：“走好每一步，這就是你的人生。”人生之路說長也長，因為它是你一生意義的詮釋；人生之路說短也短，因為你生活過的每一天都是你的人生。
我們每個人都在設計自己的人生，都在努力實現(xiàn)自己的夢想。連我們成長的道路上一直扮演著各種不同的角色，職業(yè)生涯便是人生自踏上工作崗位之日起到退休。
我們每個人都會隨著年齡的增長而慢慢長大，從學校出來后面對的就是一個充滿競爭的社會。只有努力適應社會，投入到職業(yè)世界中。我們只有正確認識自己，認識職業(yè)生涯基本歷程，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，使自己的職業(yè)生涯快樂并成功。
在現(xiàn)代社會，一個人只有盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認清自我，不斷探索開發(fā)自身潛能的有效途徑或方式，才能準確地把握人生方向，塑造成功的人生。實踐證明。在職業(yè)生涯能夠取得成功的人，往往是那些有著一種清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃的人。因此，我為自己制定了職業(yè)生涯規(guī)劃，使自己能夠有目標地學習，有目標地工作，有目標地生活，使自己每一天都過得有意義、充實！
二、自我評價。
基于課堂測評以及本人對自己的認識、朋友對我的評價的前提之下，進行了客觀的自我分析。
1.職業(yè)興趣。
據(jù)測評結果表示，我對分析的、靈活的、創(chuàng)新的任務性質的職業(yè)比較感興趣。我比較喜歡企業(yè)性的工作，包括策劃、管理等工作。
2.職業(yè)性格。
敏感型：精神飽滿，好動不好靜，辦事愛速戰(zhàn)速決，但是行為常有盲目性。與人交往中，往往會拿出全部熱情，但受挫折時又易消沉、失望。宜從事工程師、數(shù)據(jù)處理等職業(yè)。
我本人對邏輯推理的能力較強，而信息分析能力也不錯，喜歡對復雜的事情進行思考，工作認真負責。但是，有時想法過于復雜、執(zhí)著以至于較難與別人交流，也讓別人難接受。
4.個人特質。
本人性格活潑，與他人都能夠和睦相處。我對工作的自覺性較好，一旦選擇了某份工作或某項任務，我就會盡自己最大的能力把工作做好，而且能夠吃苦耐勞，我認為這是我最大的優(yōu)點。我喜歡團體合作，這樣能夠充分發(fā)揮群眾的力量，集思廣益。我對一成不變的工作模式十分反感，希望能夠突破舊的工作模式。
5.勝任能力。
精神。有創(chuàng)造精神及冒險精神，一旦有了新想法，就想要行動，就算遇到許多困難，也會努力克服重重困難并且堅持到底。與人交往時較為敏感，比較謙遜、有同情心，對朋友忠實友好，有奉獻精神，充滿一腔熱血喜歡關心他人并提供實際的幫助。
2）劣勢：有時自己的想法的比較固執(zhí)，不聽他人勸告，一意孤行。經(jīng)常無法全面的看待一件事情，導致許多細節(jié)被忽略。信心不足，對失敗和沒有把握的事情感到緊張和壓力。
3）小結：既然注重團隊精神，就需要悉心聽取他人的看法，不能一意孤行，這一點我需要多多加強。然后鍛煉自己的觀察能力，要做到觀察入微。綜上，我應該充分發(fā)揮的優(yōu)勢，不足的地方盡力去改進。
所謂知己知彼，通過上面較為客觀的自我分析，我認為，最基本的我清楚了我現(xiàn)在學的環(huán)境工程專業(yè)還算是通往我理想職業(yè)的專業(yè)，也比較符合我自身的個性。
三、環(huán)境分析。
1.家庭環(huán)境分析。
家庭經(jīng)濟狀況并不富裕，但完全能夠維持正常生活，有時還會全家人到外面旅游。父親的工作很穩(wěn)定，所以家里的經(jīng)濟來源十分穩(wěn)定。
2.學校環(huán)境分析。
是首批獲得教育部“本科教學工作水平評估”優(yōu)秀的大學，是中國面向海外開展華文教育的主要基地之一。我認為華僑大學的生活環(huán)境很好，教學設備齊全，但教學水平一般。我所在的環(huán)境工程專業(yè)是新開設的專業(yè)，就業(yè)率在全校倒數(shù)，該專業(yè)在華大并不受到重視?？偟膩碚f，整體教學并不算好。
3.社會環(huán)境分析。
由于我國人口多，每年畢業(yè)的大學生數(shù)量在不斷增加，這導致了人口多與就業(yè)崗位少之間的嚴重不協(xié)調，而使得近幾年來我國大學生失業(yè)率在不斷上升。就目前嚴峻的形勢來看，就業(yè)環(huán)境并不好。
4.職業(yè)環(huán)境分析環(huán)境工程專業(yè)是一門新興的學科，建立及發(fā)展的歷史還不很長。環(huán)境工程專業(yè)仍屬于正在發(fā)展中的專業(yè)，因此還沒有吸引更多人的注意。但隨著環(huán)境保護觀念宣傳的深入，人們對環(huán)境意識的加強，有理由相信，未來幾年內，對環(huán)境工程專業(yè)的學生的需求將會大大增加。
（一）國家的基本政策決定了該專業(yè)重要的社會地位。
隨著各種環(huán)境問題日益突出和影響范圍的不斷擴大，環(huán)保問題是21世紀全球的焦點，環(huán)保產(chǎn)業(yè)也是我國重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一。為了實現(xiàn)社會、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和促進人民生活質量的不斷提高，國家已經(jīng)把環(huán)境保護作為一項基本國策。而環(huán)境工程學科的內涵日益豐富，使得它已成為21世紀的帶頭學科之一，未來前景不言而喻。
(二)生態(tài)環(huán)境領域項目的豐富預示著就業(yè)面的無限廣闊。
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇二十
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是對未來要從事的職業(yè)和要實現(xiàn)的職業(yè)目標的方向性規(guī)劃。對于大學生來說，一個合理的職業(yè)生涯規(guī)劃可以刺激他們學習和實踐，使他們能夠取得進展，以實現(xiàn)自己的目標。然而，由于大學生自身的特點，如情緒波動大，行為意志薄弱，容易產(chǎn)生心理沖突和職業(yè)前景高等，目前的就業(yè)形勢并不十分樂觀。在這種情況下，如果你對自己和周圍沒有清晰的認識，就很容易迷失方向，失去信心。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的未來發(fā)展具有重要意義。
（一）自身重視不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃觀念淡薄。
調查顯示，近63%的學生沒有認真做過自我職業(yè)生涯規(guī)劃書，約16%的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃沒有意義，78%的大學生對規(guī)劃只有一些模糊的想法，認為不關注未來的事情，忽視職業(yè)生涯規(guī)劃的過程和動態(tài)。畢業(yè)時發(fā)現(xiàn)自己沒有實踐經(jīng)驗，知識不足，錯過了職業(yè)規(guī)劃下有針對性、有計劃的人生發(fā)展的大好機會。
（二）缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃理論指導。
目前，一些高校已經(jīng)開始重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，但普及力度還遠遠不夠，普及工作還比較滯后。據(jù)調查，許多學生反映，他們所在的高校沒有這種專業(yè)課程，但偶爾會有關于這種課程的講座。從調查數(shù)據(jù)來看，高校并沒有有效地向大學生普及職業(yè)生涯規(guī)劃的知識。
（三）急功近利，期望值高。
調查發(fā)現(xiàn)，相當多的學生對未來的職業(yè)持功利主義態(tài)度。許多學生在就業(yè)時表示希望能在短時間內成為監(jiān)事、董事等高級職位，其中超過30%的人期望月薪數(shù)萬元。這些反映出很多大學生不考慮自己的實際情況，有盲目的過高期望。這樣的職業(yè)規(guī)劃對絕大多數(shù)學生來說顯然是不現(xiàn)實的，最終會導致失望感和失敗感的增加。
（d）缺乏獨立決策能力，專業(yè)選擇與個人脫節(jié)。
據(jù)調查，43%的學生選擇自己的職業(yè)，而這43%的學生在決策過程中大多缺乏對職場的系統(tǒng)研究。以自己的一知半解，幾乎不考慮個人興趣、性格特點、職業(yè)特點等。剩下的大部分是通過老師家長意見和被調走等。，造成了學生在進入大學之前對職業(yè)生涯的認知和行動能力的極大缺失。結果被選成了自己不了解甚至不喜歡的專業(yè)，導致了很多職業(yè)選擇上的困惑。
（1）學生。
1、合理定位，積極面對。在求職中，同學們要給自己一個合理正確的定位，而不是一味追求高收入，期望值要符合市場行情。與此同時，我們應該清楚地看到當前的就業(yè)形勢。在就業(yè)形勢不夠樂觀的時候，要能接受先就業(yè)后擇業(yè)的心態(tài)。
2、了解自己，增強自信。在競爭越來越激烈的社會，我們應該樹立自信，拋棄自卑。要有勇往直前的精神和不怕失敗的思想品質，才能在求職中有一個健康的心理。
3、完善知識結構，培養(yǎng)職業(yè)素質。當今社會發(fā)展要求大學生具備合理的知識結構，以增加就業(yè)競爭力。所以大學生需要多參加社會實踐活動，把自己的理論知識和實踐經(jīng)驗結合起來，為以后就業(yè)打好基礎。在建立合理知識結構的過程中，需要不斷儲備知識以擴充知識庫，同時避免盲目學習和擴充，使自己掌握的知識與專業(yè)崗位相適應，提升專業(yè)崗位能力。
4、提高承受能力和心理素質。在當前就業(yè)市場前景不樂觀的前提下，大學生在求職過程中難免會遇到一些困難。這時候一定不要害怕，要認真分析自己失敗的原因，找出關鍵問題。我們要堅定信心，不斷調整狀態(tài)，適應市場的需要。
5、調整就業(yè)預期，樹立正確的就業(yè)觀。畢業(yè)生擇業(yè)時的期望值要與當前就業(yè)形勢相適應，不能期望過高或過低。同時，在選擇工作時，要仔細了解社會對自己專業(yè)的需求，然后結合自己的專業(yè)興趣、專業(yè)特長、實踐能力等。來決定我們的職業(yè)期望。在選擇工作時，我們應該利用自己的優(yōu)勢，選擇社會的需求來實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
（2）學校。
1、地方高校應轉變觀念，加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。要充分認識職業(yè)生涯對大學生發(fā)展的重要性，高校不僅要為大學生提供就業(yè)信息，還要為大學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導。每個大學生知道如何規(guī)劃和發(fā)展自己的職業(yè)生涯是最好的。學校最好有一批專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃人員，他們有豐富的人力資源開發(fā)與管理知識，精通心理評估等技能，這樣可以實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而不是流于形式。
2、高校要為大學生提供參加職業(yè)培訓的機會，讓他們更多地了解社會和職業(yè)趨勢，學習職業(yè)技能，積極、熱情、負責地參與自己的職業(yè)規(guī)劃，做好自己的職業(yè)生涯設計。
對于大學生而言，職業(yè)規(guī)劃影響著他們未來的職業(yè)生涯和發(fā)展前景。大學生要加強職業(yè)規(guī)劃意識，充分認識自己，根據(jù)實際情況制定自己的職業(yè)規(guī)劃。學校要加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程指導，幫助大學生學習系統(tǒng)科學的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，為自己做一本成功的職業(yè)生涯規(guī)劃書。這樣才能實現(xiàn)自己未來的職業(yè)追求，實現(xiàn)人生價值。
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇一
小學階段，學生學習英語處于初級階段，對于學生的自主性及耐心是極大的考驗，因此，小學生的心理狀態(tài)對于英語教學效果具有較大的影響，小學生學習英語中往往缺乏耐性及興趣，這就在客觀上提高了學生學習英語的難度，在小學英語學習中采用情感教育可以充分克服學生學習英語中存在的心理困難。
在對小學生進行情感教育的過程中，一般對學生的自我態(tài)度的變化較為關注，對于小學生的不同情況進行不同方法的教學，選用科學的方法、恰當?shù)氖侄危ＷC孩子健康、快樂地成長，因此，在小學英語教育中，融入情感教學對小學生的教育尤為重要。
1.小學英語教學中情感融入的必要性。
小學英語教育中融入情感教學在當前社會發(fā)展中已經(jīng)勢在必行，是利于學生身心健康的關鍵所在，也是充分滲透我國教育中以生為本的理念，更是小學生今后發(fā)展中成長的有力措施。素質教育對于學生的知識技能及心理素質是需要雙達標的，因此，小學英語教學中必然要保證學生有學習英語的興趣，這樣才能夠讓學生在學習時樂在其中、享受其中，在小學英語教學中滲透情感教學是調動學生積極性及增強學生學習欲望的有力手段，是學生今后自主學習的有力保障。
2.小學英語教學中情感的融入和滲透策略。
2.1重視小學英語教學中的主體地位。
小學英語課堂中注重學生積極性的調動，學生應當是整個教學的`主體，在教學中處于主體地位，教師是學生學習的配合者，教師在教授的過程中要尊重學生的自主意愿，保證學生的主體地位，使得學生可以自主地發(fā)揮積極性及主動性，最終提升學生對知識的探究渴望。同時，教師在教學中精心設計活動，滿足不同學生的學習需求。如在學習“isthisyour...？yes，itis.”“no，itisn’t.”這一句式時，教師可以事先收集學生的物品，然后對集體進行提問：“isthisyour...？yes，it，itisn’t.”學生需要找尋自己的物品的時候，主動參與學習，從而更加深刻地掌握應當掌握的基礎知識，更加自覺地接受新的知識。
2.2建立和諧的師生情感關系。
教學活動是一個雙向溝通的活動，師生之間通過交流，進行知識的傳播與接收，因此為提高教學質量，需要建立和諧的師生關系，強化學生的學習效果。在我國當前素質化教育的大環(huán)境下，師生關系的融洽建立是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。教師在學習過程中不僅僅是知識的傳播者，同時是教育的參與者和引導者。教師在教學中要嘗試和學生做朋友，對學生的心理變化及優(yōu)缺點要明細洞察，對于學生在不同的活動中表現(xiàn)出的行為要加以正確評價。在小學英語教學中，溝通是必須具備的技能，師生之間的溝通需要融入愛與情感，在一定層面緩解學生對教師和學習的抵觸心理，真正打開學生學習英語的心扉，提高英語學習的主動性。
2.3利用分組教學，克服學生學習英語的心理障礙。
很多家庭都是一個孩子，孩子在成長中溝通對象相對較少，因此，很多小學生在溝通中就會出現(xiàn)羞怯心理，嚴重影響英語教學的效果。小學英語這門語言課程需要多說、多練，為克服學生的心理障礙，緩解學生之間不熟悉等問題，可以進行小組分配學習，小組學習人數(shù)相對較少，可發(fā)揮空間相對較大，這樣可以在溝通過程中克服學生的溝通障礙。教師還可以進行英語朗讀比賽，通過競賽的形式提高學生的英語表達能力及聽力水平，同時利于克服學生的心理羞怯障礙。
2.4不斷加強交際，增加交際訓練。
語言就是用來交流溝通的，英語語言學習最終應當落腳在語言交流中，真正做到學以致用，不應僅局限于句式中和書本上。因此，教學中應當對小學生的基本狀況予以明晰，逐漸擺脫一本書、一支筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學模式，改變學生學習的單調環(huán)境及枯燥無味的學習環(huán)境，將學習環(huán)境營造成為輕松愉悅、活動生動的，更加注重實用性和交流性。通過交際的增加，學生的情感逐漸豐富，在交際中賦予更深層次的情感教學，更好地尋找學習英語的樂趣所在。
2.5利用情感教育，強化整體英語學習的效果。
情感教育不是一朝一夕就能滲透成功的，這是一個長期的任務，需要教師用心、用愛小心翼翼地澆灌。例如，對于英語單詞的教學，傳統(tǒng)的教學方法就是默寫、背誦，周而復始地重復，通過重復加強記憶，這種機械式的學習方法雖然在短期內取得效果，但是學生被動接受，毫無情感，在今后英語中效率就會很低。對于學生學習記憶力的培養(yǎng)，可以灌注情感教育，每一個語言都有其固有的文化背景，每一個文化背景必將是五彩繽紛的，英語的文化背景也不例外，盡管小學英語學習處于英語學習的初級階段，但是仍舊可以通過英語本身的文化理念充分滲透，將一些英美文化現(xiàn)象融入教學中，如在晚飯、午飯、早飯的教學中，將英國的飲食文化融入其中，通過飲食的誘惑，提高英語學習興趣，提升學生的英語文化學習情感，教師在英語課堂教學中充分利用情感教育，需要從小學做起，在學生的思想中滲透情感，更好地促進學生各方面全面發(fā)展。
情感作為學生的一個思緒，在英語教學中加以滲透，是當前英語教學的一大趨勢和必然發(fā)展方向。尤其小學生思維處于原始形成期，在小學生的腦海中充分融入情感，學生對英語教學就會有一種自主性，在今后學習中就會更加主動。
參考文獻：
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇二
論文摘要：人職匹配理論是將個體獨特的人格特征和能力特點與社會某種職業(yè)相關聯(lián)，以求達到人與職業(yè)之間的合理匹配。在大學生就業(yè)指導工作中引入人職匹配理論，開展個體特}生評價和職業(yè)因素分析并進行分類，以指導各類型學生的職業(yè)生涯設計，對于提高學生職業(yè)素質，使之充分、順利就業(yè)具有十分重要的指導意義。
近幾年來，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立和人事制度、畢業(yè)生就業(yè)制度的深化改革，作為人才資源重要組成部分的高校畢業(yè)生的資源配置矛盾日益突出，高校畢業(yè)生就業(yè)在不同專業(yè)、不同學歷層次、不同地區(qū)、不同院校、不同用人單位存在失衡現(xiàn)象，大學生就業(yè)的壓力越來越大，畢業(yè)生就業(yè)難已成為社會不可忽視的現(xiàn)實問題。然而，目前高校的就業(yè)指導模式落后，僅僅停留在畢業(yè)時“抱佛腳”式的擇業(yè)指導上，沒有深刻認識學生職業(yè)能力的發(fā)展，未充分發(fā)揮其主要功能，在一定程度上影響了就業(yè)指導工作的深入開展。因此，隨著高校教育改革的深入，加強對大學生的全程化就業(yè)指導已經(jīng)成為趨勢，而職業(yè)生涯設計就成為高校就業(yè)指導工作的重點之一。
職業(yè)生涯設計是在對個體的內在心理特征和外在環(huán)境條件進行評定、分析、研究的基礎上，為其設定明確的長期職業(yè)發(fā)展目標，并制定相應的發(fā)展步驟和具體活動規(guī)劃。而“人職匹配”理論是職業(yè)生涯設計的重要組成部分，運用“人職匹配”理論對開展大學生就業(yè)指導工作具有十分重要的指導意義。
人職匹配理論是被人尊稱為“職業(yè)輔導之父”的美國人帕森斯提出的:主要是指將個人的主觀條件與對個體有一定可能性的社會職業(yè)崗位相對照、相匹配，從而選擇一種職業(yè)。這一經(jīng)典理論由著名職業(yè)咨詢專家威廉遜發(fā)展和定型，該理論認為每個人都有自己獨特的人格特征與能力特征，并與社會的某種職業(yè)相關聯(lián)，職業(yè)指導就是幫助個人尋找與其特性一致的職業(yè)，以達到人與職業(yè)之間的合理匹配。美國霍普金斯大學教授霍蘭德依照這一理論，創(chuàng)立了人格類型與職業(yè)類型學說，他把千差萬別的人格類型歸納為六個基本類型，同時把成千上萬的職業(yè)劃分為相應的六大類，每一人格類型對應于一個職業(yè)類型，六種人格類型及相應的職業(yè)類型為:現(xiàn)實型、調查型、藝術型、社會型、管理型、常規(guī)型。
人職匹配理論在應用中首先要進行特性評價，評價大學生的生理、心理特性，職業(yè)能力測驗，職業(yè)興趣評價，人格測驗，以及本人家庭文化背景、學業(yè)成績、興趣愛好等，從而獲得全面材料，做出綜合評價;其次進行職業(yè)因素分析，分析職業(yè)的各種因素，包括各類職業(yè)內容、特點，提出對大學生的具體要求;第三是根據(jù)個人特性評價與職業(yè)因索分析結果，對個人進行職業(yè)咨詢與指導，，從而達}i人與職業(yè)的合理匹配。據(jù)此，選定大學生本人的理想職業(yè)目標，通過對個人職業(yè)目標的了解，高校魷就業(yè)工作才能有針對性地指導大學生設計可行、有效、順暢的職業(yè)生涯，對將來充分、合理就業(yè)，開拓個人美好職業(yè)前程提供幫助。
要了解大學生早期的人格類型和職業(yè)類型，可通過測評工具與調查問卷、個別訪談相結合來獲得，主要測評工具包括勞動保障部的職業(yè)素質測評系統(tǒng)(cettic)、mbz’i個性類型測試、霍蘭德職業(yè)興趣測驗等。高校的就業(yè)指導工作者就可以設計多種途徑和提高素質的模塊來指導不同類型的學生，以幫助其走上良好的職業(yè)發(fā)展道路。
在初步了解大學生的人格類型和職業(yè)類型的基礎上，應有針對性地進行分類指導。
(一)現(xiàn)實型。
對于現(xiàn)實型的學生來說，他們喜歡有規(guī)則的具體勞動和需要基本技能的工作，但缺乏社交能力。適應從事的工作主要是熟練的手工工作和技術工作，所以，牢固地掌握專業(yè)基礎知識和熟練地掌握專業(yè)技能對他們十分重要，如制圖員、電工、機械工、修理工等等。
就業(yè)指導教師應把指導重點放在課業(yè)指導、專業(yè)技能上，提供各種機會如課堂討論、學習講座、參與社會實踐活動等方法幫助他們提高在專業(yè)領域內的知識和技能，使專業(yè)技能日臻完善，專業(yè)知識不斷向廣泛和深度發(fā)展，以便為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的專業(yè)基礎。
(二)調查型。
調查型的學生喜歡智力的、抽象的、分析的、推理的和獨立的.定向任務，但缺乏領導能力。所適合的工作主要是科學研究和實驗工作，包括各類科研人員，如氣象學者、天文學者以及物理學、生物學、化學、數(shù)學等學科的科學工作者。
教師指導的重點:一是鼓勵他們在深入鉆研各專業(yè)的基礎上善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質疑，培養(yǎng)探索型思維方式;二是培養(yǎng)他們獨立思考能力;三是進行心理素質的培訓，增強個人的意志力和毅力;四是指導他們與同行業(yè)的人進行交流吸取經(jīng)驗教訓，防止多走彎路，獲得個人職業(yè)的成功。
(三)藝術型。
藝術型的學生喜歡通過藝術作品來達到自我表現(xiàn)的目的。他們感情豐富、善于想象，對藝術創(chuàng)作充滿興趣，要求能自主地安排自己的時間、工作和生活方式，不愿意忍受束縛，適合從事的工作如室內裝飾、詩人、作家、記者以及音樂、美術、舞蹈等各類文學藝術工作者。
對于藝術型的學生，指導教師要指導他們把握好自由的“度”，解決好學習與休閑、自由與約束、個人與組織、努力與成果的關系。同時，可以安排一些任務讓他們獨立完成，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，并給他們以寬松的工作環(huán)境，只考察結果，以達到良好的個人發(fā)展。
(四)社會型。
社會型的學生對社會交往感興趣，愿意出入社交場所，關心社會問題，愿為社會服務，服務是他們心中的核心價值目標，所從事的職業(yè)主要是與人打交道和為人服務的工作，如教師、醫(yī)護人員、律師、服務員、社區(qū)工作、公關人員等。
指導教師應盡量訓練他們的服務意識、服務態(tài)度，并列出一套服務的素質要求和標準供他們參照，同時鼓勵他們利用假期、實習實訓等機會參加與服務工作有關的社會實踐工作，盡早融入社會大環(huán)境中，利于今后的工作。
(五)管理型。
這一類學生性格外向，對冒險活動、領導角色感興趣，具有支配、勸說和使用語言的技能，喜歡管理和控制別人，缺乏的是科學研究能力。對于他們來說，管理是他們的最終目標，他們相信自己具有某種管理崗位上所需的技能和價值觀，因此鍛煉、培養(yǎng)他們的管理能力尤為重要。適合的工作主要是管理和決策方面的工作，如黨團干部、經(jīng)理、廠長、國家機關和機構負責人以及宣傳、推廣工作。
教師指導管理型學生的重點是:一要創(chuàng)造各種機會讓他們參加組織管理的實踐活動，如二通過競選擔任學生會、團組織、班干部、學校社團等各類學生干部，讓他們獨立組織活動以充分鍛煉他們分析問題、處理問題、解決問題的能力，在實踐中提高自’己的管理水平和組織能力，指導教師在此過程中適時指導;二是增長其管理專業(yè)方面的知識，推薦看一些管理書籍，學習現(xiàn)代管理的方法手段，提高他們的領導藝術和水平，以便勝任將來的管理工作。
(六)常規(guī)型。
常規(guī)型學生對系統(tǒng)的、有條理的工作感興趣，講究實際，喜歡有秩序的生活、習慣按照固定的規(guī)程、計劃辦事，追求穩(wěn)定安全的前途。通常選擇與組織機構、文件檔案之類的工作，如辦公室文員、圖書館衛(wèi)生員、統(tǒng)計員、打字、校對等工作。
針對常規(guī)型學生的特點，教師可以尋找機會提供一些安全的、挑戰(zhàn)性小、創(chuàng)新程度不高的工作讓他們來做，如協(xié)助教師進行辦公室日常事務性工作，社會實踐中的調查、統(tǒng)計等，盡快熟悉工作環(huán)境和程序，積累經(jīng)驗為日后尋找工作莫定基礎。同時，要加強他們心理素質教育、風險意識教育和不斷進取的精神，才能在激烈竟爭中找到穩(wěn)定的職業(yè)。
在應用人職匹配理論來指導職業(yè)生涯設計時需要注意的是:首先，大學生要明確自己的重要的價值觀;其次，要明確自我能力，要引導大學生結合自己的性格、氣質、興趣、愛好、特長、技能、情商、智商以及所學的專業(yè)知識，正確評價自己的能力素質，包括思想、心理、知識以及協(xié)調、組織管理、活動能力，清醒認識當前的就業(yè)形勢及社會對人才需求和數(shù)量，樹立切合實際的職業(yè)理想;三是以自己重要的價值觀為墓準，慎重確立好自己初步的職業(yè)目標。
同時，結合我國高校實際，還要采取靈活多樣的方式開展就業(yè)指導工作，例如:邀請各行各業(yè)的人士到校與學生交流;組織學生開展模擬性的職業(yè)實踐活動;為學生聯(lián)系與專業(yè)相關的兼職工作;開展專業(yè)興趣分析測試;組織學生參與暑期“三下鄉(xiāng)”活動;鼓勵學生校園創(chuàng)業(yè);定期開展就業(yè)形勢與就業(yè)政策的宣傳;鼓勵學生從事社會活動;重視畢業(yè)生的實習工作等等。在活動的時候，不僅要對學生取得的成果作出評價，還要監(jiān)控活動的全過程。這樣，一方面加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng);另一方面指導學生對自己的職業(yè)生涯設計開展適時的評估，以便學生在不斷認識自己和社會的基礎上及時調整定位。
綜上所述，在大學生就業(yè)指導工作中靈活運用職業(yè)生涯設計的人職匹配理論，是新形勢下畢業(yè)生就業(yè)指導工作的新方法、新途徑，有利于就業(yè)指導教師指導大學生構筑個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，我們要大膽創(chuàng)新，以適應新形勢的要求。
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇三
姓名：
性別：
民族：漢。
政治面貌：團員。
學歷：大專。
院校：xxx職業(yè)技術學院。
職務：組織委員、幼算課代表。
手機：
特長：唱歌、講故事、跳舞。
郵箱：
地址：
獲獎與證書：
20xx年獲個人單項獎。
計算機一級證書。
普通話二乙證書。
舞蹈8級證書。
幼兒教師資格證。
實踐經(jīng)歷。
20xx年暑假在浙江嘉興電子場做手工排板;。
20xx年5月份在歙縣新安幼兒園見實習一周半，成績良好;。
20xx年在歙縣師范幼兒園做志愿者活動，達到很好的評價;。
20xx年暑假在浙江電子場做暑期工;。
20xx年暑假在電子廠做手工排板和機器測試;。
20xx年10月1日假期在屯溪胡氏徽菜樓做服務員;。
座右銘：有所嘗試，就有所作為。
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇四
歲月如梭，一轉眼我已步入了大學生活。大學學習，對學生的職業(yè)生涯起到了決定性的作用。然而，隨著近年來大學畢業(yè)生數(shù)量猛增，就業(yè)壓力進一步加大，就業(yè)競爭更加激烈。大專學前教育學生能否順利就業(yè)不得不打上問號。面對巨大的就業(yè)壓力，如何才能提高自己的綜合素質，建立自信樂觀、積極向上的心態(tài)，完善就業(yè)心理準備和能力儲備;如何把就業(yè)和職業(yè)發(fā)展理念相結合，并在日常的學習中的得以體現(xiàn)，理所當然應該成為當前的重要工作。職業(yè)生涯規(guī)劃對一個學生將來順利走入社會，找一份自己理想中的工作具有積極作用，是一種有效的手段，如果不進行有效的規(guī)劃，勢必會造成生命和時間的浪費。作為當代大學生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地?為了更加充實自己余下的大學時光，將自己的未來好好的設計一下。在充分認識與深刻總結自我的前提下，擬定出自己的職業(yè)生涯設計書。
我是一個認真、有責任心的人，為人坦率直爽，樂于助人。在工作上、學習上都能夠團結同事同學。有較強的上進心和學習能力，具備一定的組織協(xié)調能力和分析判斷能力，有較強的團隊合作精神和服務精神，能適應不同的工作和生活環(huán)境。
但是我的交際能力不足，在陌生的環(huán)境中有時會感覺到緊張。希望通過大學的各種的學習與磨練，使我在人際關系交往上能有所進步。
1、幼兒園保育教師。管理好孩子，是教育教學的前提條件，因此做一名保育教師能夠鍛煉。
日常護理孩子的能力，并且可以鍛煉我和孩子之間的方法，為以后的教學工作積累足夠的經(jīng)驗，并且還能夠把自己培養(yǎng)成為，既能護理孩子，又能教育孩子的全面教師。
2、幼兒園科任教師。在照顧好孩子的前提下，要對其進行早期的教育，使其掌握基本的生活技能，適應集體生活，建立健全自身的人格，使幼兒能順利進入學校學習。這些都需要有一個好的幼兒教師來教給孩子，我樂意充當這個角色，運用在大學學習的各種教育方法和手段去教育孩子，使自己學有所有。
3、經(jīng)銷學前教育教材。隨著各地幼兒園的不斷建立，父母。
對學前教育認識逐步深入，對學前教育教材的需求量也必然增加，使自己增加了和社會多接觸的機會，對提高自己的綜合能力大有好處。通過對教材的銷售，使自己能夠掌握各種教材的特點，和各種特色幼兒園的特點，接觸面廣，對自己日后開辦自己的幼兒園奠定一定的基礎。
4、自己開辦幼兒園作為管理者。要想把自己的想法付諸實施，把自己的教育理念和方法進行實踐，最有效的辦法就是開設一家屬于自己的幼兒園，一方面可以展示自己在幼兒教育方面的綜合素質，另一方面也可以使自己的事業(yè)達到頂峰。
最終目標：開設一家屬于自己的幼兒園。
2、22—24歲，在小幼兒園實習工作，把所學的各種理論與實踐相結合，總結經(jīng)驗，提高自己的各方面的綜合能力。
3、25—30歲，在大城市做一名幼兒園教師，開拓自己的視野，掌握更多的、更先進的幼兒教育理念和方式，掌握各種幼兒園的特點，總結更合理的幼兒教育方式，形成自己的幼兒教育理念。
4、31歲開辦自己的幼兒園，根據(jù)自己的能力和資金狀況，結合自己形成的幼兒教育理念，開辦一家具有特色，務實的私立幼兒園。
1、在校期間刻苦學習，掌握必要的知識與技能。我的理想是成為優(yōu)秀的幼兒園教師和校長，但是我現(xiàn)在的知識水平和管理能力還十分欠缺，所以在校學習期間我會認真學好專業(yè)課，并利用可與時間多向正在教學的幼師們請教和溝通，課余時間我也會上網(wǎng)搜查其它地區(qū)的幼兒園教師的工作日程的工作方法，為以后的實習打好基礎。
2、在實習工作時期，
3、經(jīng)過多年的實習經(jīng)驗和上崗積累，我會很快成熟起來，運用積累資金，在家鄉(xiāng)開設一所具有特色的現(xiàn)代化幼兒園。運用先進的教育理念和科學的教學方法，服務于孩子、服務于社會，也使自己的事業(yè)能夠達到頂峰。
應該能夠克服。當然，不管將來從事什么職業(yè)，學習和實踐是將來工作的兩大要點。同時要不斷開展批評與自我批評，廣泛聽取他人意見，不斷在生活和工作中總結自我，完善自我。
有目標就要去奮斗，揮灑汗水，為自己的人生增添色彩!我的職業(yè)生涯將沿著我的規(guī)劃一步一步向前走，我相信，成功就在腳下。
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇五
隨著我國經(jīng)濟結構的轉型，大學生“就業(yè)難”的形勢日趨嚴峻已，而造成大學生就業(yè)困難的一個重要問題就是“人與職或人與組織不匹配”。大多數(shù)大學生缺乏對目標職業(yè)的定位、認識和規(guī)劃，在校學習期間缺乏對自身長處、興趣的認識。出現(xiàn)“考研熱”、“考公務員熱”和“考證熱”等種盲從的狀態(tài)，最終造成大學生職業(yè)迷茫找不準方向。因此，運用“人職匹配”理論，加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，對大學生和社會都具有十分重要的意義。
“人職匹配”理論最早由有著“職業(yè)輔導之父”之稱的美國人帕金森提出。所謂“人職匹配”，即個人的特征與職業(yè)的要求相匹配，人職匹配理論認為，人的個體差異是普遍存在的，每個個體都有獨特的個性特征，而每一種職業(yè)由于其工作的性質、環(huán)境、條件、方式等的不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、氣質、心里素質等也有不同的要求。
在我國的高校大學生職業(yè)規(guī)劃教育中，人職匹配還包含兩層含義：一是人與職匹配。高校可以通過開設課程教學、學術講座、個體咨詢的輔導形式，幫助學生認識自我，了解職業(yè)。二是人與組織匹配。在學生確定選擇了未來職業(yè)之后，通過個別化的職業(yè)咨詢、職業(yè)分析幫助學生了解認識自身在應對未來職業(yè)組織要求方面的欠缺，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃；也應舉辦職前培訓、企業(yè)進校宣講、崗位體驗實習等多種方式，讓學生提前了解組織的性質和特征，以及對員工相應要求。
所謂“職業(yè)觀”，指當一個人對待工作的觀念和態(tài)度。正確的職業(yè)觀首先跟學習能力相關，通過在工作中，不斷地向更有經(jīng)驗的同事學習，結合實踐不斷地領悟、總結，日漸提高，這樣在職場上就會逐漸成熟，成為團隊中不可或缺的人才。
其次，就是責任心。每個個體無論是對組織、對團隊，還是對他人、對社會，都應該認清自身位置，明確自己的責任，處理好相應的'關系，要做到有領導和無領導時表現(xiàn)一致，人前人后都嚴格要求自己。
再次，就是要有事業(yè)心。個體是不是一個有良好職業(yè)觀的人，要看他對待工作的態(tài)度。一個真正有事業(yè)心的員工，會調用自己所有的技能、才華和知識，想方設法地完成自己的任務，達成現(xiàn)實時，會由衷地喜悅，失敗則會表現(xiàn)懊惱不已。這種事業(yè)心不強的員工，一般在職場上都不會有很好的發(fā)展狀態(tài)，甚至連工作都將朝不保夕。
因此，高校職業(yè)規(guī)劃指導工作幫助大學生樹立的職業(yè)觀是非常必要的，擁有良好職業(yè)觀、事業(yè)心和責任心強的人更能得到領導的信任和重用，在職場上會獲得更大的成就。
2、激勵學生勇于面對挑戰(zhàn)。
蘇格拉底的名言：“了解你自己”。要了解自己，其實就是要剖析自己，然后挖掘自己的潛能。人的潛力是很大的，只要我們勇于挖掘、善于挖掘，就有很大的發(fā)展空間。
高校在大學生職業(yè)規(guī)劃教育中應用匹配理論，引導大學生努力認識自我、悅納自我、規(guī)劃自我、調適自我，促進大學生發(fā)展獨特性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生勇于面對人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應環(huán)境的能力，這既屬于心理健康教育，也屬于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的范疇。
在當前國家倡導五大發(fā)展理念，也給大學生們的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造出更多新的機會，學生們在增強自我認知的同時，更要勇于面對各種嶄新領域諸多新型職業(yè)的挑戰(zhàn)，不要局限于自己所學的專業(yè)或自身固有思維的束縛，充分挖掘自身的潛力，爭取獲得滿意的工作。
3、引導學生調整心態(tài)，樹立大眾化就業(yè)觀。
隨著高等教育由“精英化教育”向“大眾化教育”的轉型，大學畢業(yè)生的數(shù)據(jù)日漸龐大，而社會所能提供的“精英崗位”數(shù)量有限，不可能滿足大學畢業(yè)生都能到“精英崗位”就業(yè)。再者，隨著社會經(jīng)濟結構的變革和發(fā)展，更多新型行業(yè)的基層崗位需要大批有知識、有創(chuàng)新意識的大學生進行生產(chǎn)和服務。因此，通過人職匹配職業(yè)生涯規(guī)劃指導，運用測評工具對大學生本身的職業(yè)素質、能力和興趣進行測評，引導大學生由“精英化就業(yè)觀”向“大眾化就業(yè)觀”轉變，實現(xiàn)大學生充分就業(yè)，促進大眾化的就業(yè)崗位對人才提質的切實需求。
現(xiàn)階段90后大學畢業(yè)生已經(jīng)成為新的就業(yè)生力軍，普遍出現(xiàn)的問題為擇業(yè)觀盲目無序的狀態(tài)。一是期望值過高，與現(xiàn)實情況不相符；二是就業(yè)地域以北上廣深等一線城市居多，而沉重的生存壓力又令大學生感到迷茫；三是對事業(yè)單位或者公務員機構的崗位依然趨之若鶩；四是鮮少有大學生選擇深入西部或農(nóng)村地區(qū)發(fā)展。
當今互聯(lián)網(wǎng)+時代，對于90后年輕人來說，應具備到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的勇氣和頭腦、找準市場定位，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺和地方優(yōu)勢產(chǎn)品，按照市場規(guī)律進行線上線下精準營銷，一定能創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。
1、構建兼具專業(yè)化和職業(yè)化的師資隊伍。
當前職業(yè)規(guī)劃教育要求教育者更加專業(yè)化和職業(yè)化，我國目前在這一領域的師資方面還有很大的提升空間。為保證大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的質量，高校可以通過專職、兼職、聘任等形式，建立一支以專職教師為主要力量，結合社會、企業(yè)和校友資源組建一支高素質專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍。指導者應同時精通心理學、管理學、社會學等學科知識，掌握人職匹配職業(yè)生涯規(guī)劃相關理論和指導技巧，針對大學生開展團體輔導與個體咨詢。這樣，更科學規(guī)范地做好人職匹配及人與組織匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作。
2、有針對性地開展人職匹配全程指導。
大學生的人職匹配職業(yè)生涯規(guī)劃需要進全程指導，針對不同年級的學生群體開展不同的指導內容。
針對大一學生，主要以啟發(fā)意識，開展職業(yè)探索為主，組織舉辦一系列的職業(yè)認知講座、名家大講堂等活動，幫助學生初步了解職業(yè)，樹立人職匹配職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，思考適合自己的職業(yè)領域及職業(yè)目標。對大二學生，主要是幫助其職業(yè)定向。學校應引導學生考慮清楚將來是就業(yè)還是深造，幫助學生進行職業(yè)測評，通過針對性的輔導對學生未來的職業(yè)發(fā)展提出具體建議。
對大三學生，主要是求職技巧培訓，學?？梢酝ㄟ^舉辦簡歷設計大賽、應聘模擬大賽等多種形式，促進學生們全面掌握求職的方法和技巧。對大四學生，主要是開展職前系列培訓，包括就業(yè)信息和渠道篩選、職業(yè)抉擇、面試禮儀、創(chuàng)業(yè)信心等方面的指導。
【參考文獻】。
[1]文峰，凌文輇.從人職匹配理論到人組織匹配理論——職業(yè)生涯理論發(fā)展淺探[j].商場現(xiàn)代化，，30：298.
[5]王厚剛.試論當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性及對策[j].英才高職論壇，，5（3）：7-9.
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇六
萬事預則立，不預則廢。未來就在手心里，做好規(guī)劃是不可缺少的道路。下面是小編為大家?guī)淼膶W前教育專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃書，供大家閱讀參考!
善于溝通、為人謙虛較愿意樂于助人，并能總中獲取快樂、做事有激情，特別是在工作中遇到難題時，更有激情和斗志、性格隨和，有團隊精神、做事認真，謹慎，有毅力，鎖定的目標不到最后一刻決不放手、善于為他人考慮，較守承諾，不輕易許諾、做事不張揚，但不甘平凡。
優(yōu)點的分析結果：入學以來，我一直擔任班干，逐漸逐漸中養(yǎng)成了熱情服務他人、為他人著想的性格，也鍛煉了自己的膽量。
平時較為慵懶，意志力稍有欠缺，常為自己的懶惰找借口，計劃一般都無疾而終、不懂得釋放自己，嚴肅古板、多數(shù)時候，做事缺乏思考，缺乏條理性，缺乏創(chuàng)造性、記性不好，馬虎大意，不注意細節(jié)、憎恨表里不一，有很強的批判精神、固執(zhí)，處事不夠樂觀、較為理想主義，追求完美，總希望把所有的事情盡可能做到完美，可在做的過程種卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想總是有差距的，所以通常會覺得矛盾和苦惱。
缺點的分析結果：常常給自己找懶惰的理由，自然而然中養(yǎng)成了惰性心理。
我并不優(yōu)秀，但我很努力;我并不麗質，但我很欣賞;我并不富裕，但我很滿足……
家庭因素：
我家住在一個遙遠而又偏僻的小山村，那里風景優(yōu)美、空氣清新。只可惜交通不便、水電不通，因此，家庭收入低，導致經(jīng)濟困難。
分析結果：
2. 因為生長在豐富的自然環(huán)境，空氣清新，父母長輩和諧淳樸，我幸福安康度過一個色彩斑斕的童年，造就了一顆感恩善良的心。
3. 漸漸的，我長高了，渴望走出大山去升學，去打造一片屬于自己的藍天。由于家庭經(jīng)濟困難，父母心有余而力不足……最后，我選擇了一所中職學校，希望能在這里釋放青春，逐夢飛翔。
學校因素：
我是廣西右江民族商業(yè)學?！胺鲐毥韼絼钪景唷钡膶W生，就讀“學前教育專業(yè)”。廣西右江民族商業(yè)學校是全國第二所舉辦“扶貧巾幗勵志班”的中職學校。“扶貧巾幗勵志班”是學校最響亮的名片，扶貧巾幗勵志班的宗旨是“培育一個好女孩，培養(yǎng)一個合格的母親，造就一個幸福的家庭”，通過扶貧資金整合，實現(xiàn)貧困家庭女孩全部免費完成中職學業(yè)，為老區(qū)貧困家庭女孩開辟了光明的未來之路。校園三面青山環(huán)抱，四季綠樹成蔭，紅花綠葉爭艷，書聲鳥語齊鳴，鬧中取靜，幽雅宜人。學校以“傳承商道，締造未來”為己任，以智慧演繹商術，用心靈詮釋商道。努力培養(yǎng)學生“以誠為人、以德立信、以信從商、以技立業(yè)”，為構建和諧社會輸送合格人才，為學生締造理想職業(yè)奠定良好地基礎。
在商校里，我學會了承受，學會了擔當，學會了珍惜在校的日子和規(guī)劃自己的人生。我會在光明的道路逐漸自己的才能，用勤奮的雙手創(chuàng)造明天的輝煌。
學前教育專業(yè)主干學科：
教育學、心理學。
學前教育專業(yè)主要課程：
普通心理學、人體解剖生理學、教育概論、教育統(tǒng)計與測量、中國教育史、外國教育史、教育社會學、琴法、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒園課程、幼兒教育研究方法、中外幼兒教育史、幼兒游戲理論、幼兒園教育活動設計與指導、幼兒玩具設計與制作、幼兒音樂舞蹈創(chuàng)編與技法等。
學前教育專業(yè)培養(yǎng)方向：
學前教育專業(yè)要求學生學習學前教育方面的基本理論和基本知識，進行幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力。
學前教育專業(yè)就業(yè)前景：
人的幼年時期是人腦發(fā)展最迅速的時期，也是可塑性最強的時期，是兒童身心健康成長的關鍵期。良好的早期教育能使幼兒智商不同程度地得到提高，使其智力充分發(fā)展，為以后一生的發(fā)展打下良好的基礎。學前教育受到人們的重視，成了世界教育發(fā)展的新趨勢，也為學前教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，在大學生就業(yè)市場風云變幻的今天，幼師畢業(yè)生卻十分“搶手”，就業(yè)市場十分寬松。
每一個夢想，每一種追求都要精心規(guī)劃，才能更容易到達。對自己本身的'正確定位， 規(guī)劃自己的職業(yè)方向，確定自己的目標，并進而做出相應的努力。一個人要想成為成功者，確定正確的人生定位是非常重要的。
我的職業(yè)規(guī)劃的目標是做一名優(yōu)秀的幼兒園教師。
我的近期目標：
我渴望在2014年6月份能在普通話測試考試中入級為“二級甲等”以上;在2015年能順利考得“學前教育教師資格證”。
我的中期目標：
我渴望在2016年至2020年期間：
(1)當一名優(yōu)秀的幼兒園教師，打造生意店鋪(利用業(yè)余時間來打理)。
(2)升學本科，進入深造生涯。
(3)自學報考中小學教師資格證。
我的長期目標：
我渴望在2020年至2025年成為骨干的中小學或幼兒園教師;擁有自己的家庭和一片高收入的藍天。
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇七
當前職業(yè)規(guī)劃教育要求教育者更加專業(yè)化和職業(yè)化，我國目前在這一領域的師資方面還有很大的提升空間。為保證大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的質量，高?？梢酝ㄟ^專職、兼職、聘任等形式，建立一支以專職教師為主要力量，結合社會、企業(yè)和校友資源組建一支高素質專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍。指導者應同時精通心理學、管理學、社會學等學科知識，掌握人職匹配職業(yè)生涯規(guī)劃相關理論和指導技巧，針對大學生開展團體輔導與個體咨詢。這樣，更科學規(guī)范地做好人職匹配及人與組織匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作。
2、有針對性地開展人職匹配全程指導。
大學生的人職匹配職業(yè)生涯規(guī)劃需要進全程指導，針對不同年級的學生群體開展不同的指導內容。
針對大一學生，主要以啟發(fā)意識，開展職業(yè)探索為主，組織舉辦一系列的職業(yè)認知講座、名家大講堂等活動，幫助學生初步了解職業(yè)，樹立人職匹配職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，思考適合自己的職業(yè)領域及職業(yè)目標。對大二學生，主要是幫助其職業(yè)定向。學校應引導學生考慮清楚將來是就業(yè)還是深造，幫助學生進行職業(yè)測評，通過針對性的輔導對學生未來的職業(yè)發(fā)展提出具體建議。
對大三學生，主要是求職技巧培訓，學校可以通過舉辦簡歷設計大賽、應聘模擬大賽等多種形式，促進學生們全面掌握求職的方法和技巧。對大四學生，主要是開展職前系列培訓，包括就業(yè)信息和渠道篩選、職業(yè)抉擇、面試禮儀、創(chuàng)業(yè)信心等方面的指導。
【參考文獻】。
[1]文峰，凌文輇。從人職匹配理論到人組織匹配理論——職業(yè)生涯理論發(fā)展淺探[j]。商場現(xiàn)代化，2005，30：298.
[5]王厚剛。試論當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性及對策[j]。英才高職論壇，2009，5（3）：7-9.
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇八
心理結構是教學目標的能動反映?；窘Y構越能簡化反映內涵，就越利于學生的理解和應用。確定目標時，除了要確定技術動作的結構流程圖，而且要對每一個動作要素的要領進行分析，建立一套完整、準確的動作執(zhí)行計劃。因此，要對足球動作結構內容及理論內容進行分析、歸納、簡化，并隨著教學的進程，逐步、系統(tǒng)地傳授有關的知識結構系統(tǒng)與內容，始終保持教學組織的整體性與最優(yōu)化。
3.2確定動作定向，創(chuàng)設學習情境。
技能的認知，包含著陳述性知識向程序性知識的轉化。通過陳述性知識輔以現(xiàn)代化的教學手段可以更好的形成對所學技術動作的認知定向，可以使學生了解本次課具體“做什么”和“怎么做”等程序性知識。在教學活動中，教9幣通過創(chuàng)設一些問題情境、練習情境，更有利于調動學生的學習積極性。
3.3小組協(xié)作的學習方法。
“結構一一定向”教學模式采用小組協(xié)作的學習方法。將學生分成學習小組，小組內成員對技術掌握水平不同，這樣在不同層次內的同學,組成員相互協(xié)作，當一個成員完成動作時，其他成員復述動作結構要點，并觀察動作，指出缺點和不足。
3.4“反饋——矯正”環(huán)節(jié)多種反饋方式的綜合運用。
在傳統(tǒng)教學中，學生做練習時，只是依靠教師一個人提供反饋信息，而學生幾乎用全部時間進行練習，這樣就會出現(xiàn)有些學生不能得到及時反饋的現(xiàn)象。因此從練習績效反饋信息理論上講，傳統(tǒng)的體育術科教學不利于技術的掌握和學習，而在“結構一一定向”教學中，克服了傳統(tǒng)教學的不足，在動作的模仿、整合階段，可以根據(jù)教師指導、小組成員幫助、技術動作錄像分析等多種方式及時矯正學生練習中的錯誤，使每個練習者和指導者都能在分組練習中得到即時反饋信息。
3.5強化練習設計。
根據(jù)錄像自我評價、小組討論和教師評價的結果，指出學生目前存在的不足，有針對性的設計強化練習。通過技術強化練習，針對各技術環(huán)節(jié)的銜接并糾正原有技術錯誤，鞏固完善動作技能。這一環(huán)節(jié)可采用組間競賽的方法，并進行組間評價。教師指出普遍存在的錯誤，讓學生有針對性地進行練習。
3.6診斷性教學評價。
診斷性評價通常在階段教學的開始時進行，主要是對學生的現(xiàn)有知識水平和相關技術能力的評價?！敖Y構一定向”教學的診斷性評價主要是教學實驗前對學生進行的基本身體素質、專項素質、技術水平和相關理論測試。并且通過基本情況調查問卷讓教師對學生的基本情況有了一個大致的了解。
4結語。
“結構——定向”教學思想強調依據(jù)學生學習的規(guī)律，對所要構建的心理結構進行定向培養(yǎng)。確定足球運動項目的心理結構力求內容簡潔，要點突出，結構明確，能使學生頭腦中的知識結構系統(tǒng)化，條理化，形象化，能使學生對所接受的知識從視覺神經(jīng)和腦神經(jīng)兩方面同時產(chǎn)生作用，最終達到加深足球教學印象、牢固記憶，準確支配的目的。
參考文獻：
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇九
隨著素質教育的不斷改革與深入，英語這門語言漸趨全球化。近年來，為了適應全球化發(fā)展趨勢，我國也越來越重視這門語言課程，已在小學教學中開設了英語課，可英語與漢語畢竟存在很大的差距，受地域環(huán)境的限制，學生在學習漢語外的語言時難免產(chǎn)生困惑、厭惡等心理反應。為了全面提升學生素質水平，必須要有一套適用于當下小學英語教學的策略，為此，情感教育理論這一教學方法應運而生，它通過分析學生的認知情感、歸納學生的學習表現(xiàn)，從而為學生提供了一系列具有實質性的幫助。
一、情感教育理論應用現(xiàn)狀。
1.教學觀念偏離。
新課改的實施推進使教師也學習了新的理論知識，所以教師的教學觀念也發(fā)生了轉變與調整，但這些認識與轉變多停留在表面上，還沒有形成主觀內在的自覺行為，一些教師受傳統(tǒng)觀念影響，以教師為主體，重視課堂上傳授知識，忽視學生主觀能動性，學生常常被動接受知識，使教學課程枯燥乏味。
2.應試教育影響。
受應試教育影響，教師與學生都十分看重成績分數(shù)，這勢必會產(chǎn)生優(yōu)等生與學困生之間的差距，嚴重違背了教育宗旨與平等原則。過分重視成績，將成績作為衡量學生的標準，將升學與考試作為衡量教學的標準，在這樣的評價體系下，教學活動的目的與中心就偏離了軌道，這會對教師素質與知識結構的提高產(chǎn)生直接影響。
3.知識水平制約。
英語情感教學在開展之前，需要教師對學生的心理變化與需求做一個詳細的了解，從而豐富自身的知識水平，適應學生的發(fā)展變化，更好地為他們傳授豐富的教學內容。教師作為學生知識情感的啟蒙者，必須要具備高尚的品德、豐富的知識與平等的'心態(tài)。在目前，受多方面條件限制，部分教師無法滿足情感教學的條件。此外，教育機構受傳統(tǒng)教育觀念與環(huán)境影響，并不重視英語情感教學，使教師與學生缺乏正確的觀念作引導，阻礙了英語情感教學課程的發(fā)展。
二、情感教育理論的具體應用策略。
1.建立融洽的師生情感。
和諧融洽的師生關系是教學活動的前提，也是提高教育質量和激發(fā)學生情感的有效方法。在教學實踐中，教師是傳授者、引導者和參與者。所以，教師要學會角色轉變，尊重學生個體差異，了解學生心理需求與優(yōu)勢、劣勢，與學生做朋友，形成良性互動關系。在教學過程中，教師要針對學生的表現(xiàn)及時做出評價與回應，并積極參與其中，切身體驗學生的感受，以便掌握課堂動態(tài)，開展下次的教學內容。此外，在課堂上或課堂下，教師要多聽取學生意見，彌補不足，及時調整。和諧的師生關系需要用耐心與愛長期澆筑，教師只有發(fā)自內心地去呵護學生，才可以消除他們的不良心理，形成融洽的師生關系。
2.尊重學生主體地位。
每個人都是一個獨立的個體，由于環(huán)境條件、地區(qū)差異、智力水平及學習能力等方面的種種影響，學生所呈現(xiàn)出的學習狀態(tài)也是大相徑庭。由于情感因素的影響，學生的學習興趣也是制約英語教學的重要環(huán)節(jié)。此種教學環(huán)境下，教師常會對學生做出“好壞”之分，這不但會加大教學難度，還會對學生心理情感產(chǎn)生嚴重的影響，從而使英語教學更加困難。因此，教師必須要以平等的目光對待學生，尊重學生個體差異性，不以學生接受知識水平的好壞而產(chǎn)生個人好惡，同時，更應該尊重學生的主體地位，在教學中，使他們感受到自己是課堂的主體，從而在情感中產(chǎn)生積極主動的心態(tài)。
3.利用情感資源教學。
語言是傳遞情感、表達情感的方式，它與情感色彩緊密相連。如果教師的語言缺乏感情色彩，會直接影響學生的接受效果，與之相反，若教師的語言多含有good，welldone等具備感情色彩的詞匯，會調動學生的課堂活躍性，并影響學生的語言發(fā)展。一般情況下，教師在課堂前要對教學內容進行情感處理，借助實物展開教學，最直觀的感受有助于學生從情感上更好地接受。如，在進行英語“時態(tài)”講解時，可借助鐘表提問：“what’sthis？”然后調整時間，分別講解過去時態(tài)、現(xiàn)在時態(tài)及將來時態(tài)，這樣學生可以從情感上真正地理解。
英語是一門重要的課程，在教育目標已轉向全球化發(fā)展的情形下，必須將情感教育應用到小學英語教學中。情感是學生的情緒，它對學生的學習有很大幫助。小學生的思維能力與認識水平還未發(fā)展成熟，情感教育可以幫助學生樹立良好的觀念，從而促進學生美好品格的形成，有利于激發(fā)學生的興趣與動力，最大限度地提高教學效率。
參考文獻：
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇十
[摘要]運籌學在系統(tǒng)工程理論中的地位非常重要，作為定量分析的主要手段。它在實際應用時卻存在一定局限性，本文列舉了主要運籌學理論的應用局限性，并在文中介紹了“軟運籌學”概念，希望用定性和定量分析相結合的方法，解決實際問題。
[關鍵詞]運籌學系統(tǒng)工程局限性軟運籌學。
一、引言。
目前，有些人把運籌學和系統(tǒng)工程混淆起來，甚至認為二者是一個內容。國外的運籌學與國內系統(tǒng)工程有相似的內容，因此被稱為“狹義系統(tǒng)工程”；而按錢學森教授所建立的系統(tǒng)科學體系，系統(tǒng)工程的基礎理論是運籌學、控制論和信息論等組成的一類技術科學，其基本工具是計算機以及為其提供計算方法的計算科學。
二、運籌學和系統(tǒng)工程理論的聯(lián)系、區(qū)別。
1.運籌學是從系統(tǒng)工程中提煉出來的基礎理論，屬于技術科學；系統(tǒng)工程是運籌學的實踐內容屬工程技術。
2.運籌學解決具體的“戰(zhàn)術問題”；而系統(tǒng)工程側重于研究戰(zhàn)略性的“全局問題”。
3.運籌學只對已有系統(tǒng)進行優(yōu)化；系統(tǒng)工程從系統(tǒng)規(guī)劃設計開始就運用優(yōu)化的思想，是研究整個過程的理論。
4.運籌學是系統(tǒng)工程的數(shù)學理論，是實現(xiàn)系統(tǒng)工程實踐的計算手段，是為系統(tǒng)工程服務的；系統(tǒng)工程是方法論，著重于概念、原則、方法的研究，只把運籌學作為手段和工具使用。
三、常用運籌學方法應用時的.局限問題。
1.數(shù)學規(guī)劃。
不論哪種數(shù)學規(guī)劃問題，在實際應用中都有其局限性。首先，數(shù)學規(guī)劃理論所要求的“系統(tǒng)”比較難以確定范圍；其次，理論中的約束條件要用數(shù)學表達式表示出來，實際問題中有些問題很難用定量的數(shù)學形式表達出來；再次，理論模型有限，很難將各種問題都加以解決。
2.動態(tài)規(guī)劃。
動態(tài)規(guī)劃應用的局限在于，階段的劃分導致動態(tài)轉移方程比較難以確定，階段間的聯(lián)系難以形成量化的數(shù)學形式。常見的類型如資源分配問題、生產(chǎn)庫存問題和機器負荷等，一旦問題中的某些條件隨實際情況改變，則模型可能失靈，這些現(xiàn)實問題是很可能出現(xiàn)，但數(shù)學形式的求解方式卻很難快速“應變”。
3.庫存論。
常見模型可分確定型不允許缺貨和允許缺貨、進貨方式分為一次進貨和持續(xù)進貨，不管是哪種分法，在實際應用中很難符合實際情況要求。比如除非對市場需求的預測非常準確，更多的實際情況是不確定型；還有為了形成“零庫存”狀態(tài)，我們需要隨時觀察出貨情況，再決定合理進貨時間和進貨量。
4.排隊論。
排隊問題要求對顧客到達、服務情況等做定量分析，將各種情況概括成各種分布模型。但實際應用時，隨機情況很多，系統(tǒng)的大小也未必會達到仿真的要求，造成結果的誤差。
5.網(wǎng)絡分析和網(wǎng)絡計劃。
應用過程中要求對整個“項目”的情況了如指掌，各個環(huán)節(jié)的銜接關系非常明確，網(wǎng)絡圖的繪制就顯得非常重要，而工期的確定由于各個工作的隨機性存在，工作時間也有所變動，項目越大則工期變化越大。
6.決策論。
決策的準則通常采用期望值的方式，由于采用“期望”的方式，所以它不是決策最后的實際益損值，故而與實際情況發(fā)生時有一定出入，這就要求決策人還要有一定“主觀判斷”的能力。
7.對策論。
這種方法要求首先確定對策問題的贏得矩陣，這是一個定量化過程，本身就比較主觀，而且有限的模型同樣不能概括所以可能的對策類型。
鑒于運籌學存在的片面性，國內外學者提出了運籌學軟化的思想。軟運籌學研究的議題，本身存在爭議的問題，除了使用理性工具中的數(shù)學模型還包括為理請思路引入的概念模型，追求的是滿意解或可行且滿意的行動方案。
參考文獻:。
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大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇十一
1.我在研究生階段所選擇的專業(yè)是學前教育，之所以做出這個選擇，是因為我對與學前教育的熱愛和對孩子的喜愛。所以我希望在畢業(yè)之后可以從事與幼兒教師相關的職業(yè)。
2.我喜歡簡單而又充滿活力、富于變化的事物。我希望我將來的工作對象是生動活潑的'、不斷發(fā)展和變化的人，而不是冰冷的機器和一成不變的機械操作。幼兒教師這一職業(yè)非常符合我這方面的要求。
(二)個人特質分析。
首先，在曾經(jīng)做過的氣質類型測試中，得出的結論是我屬于多血質與粘液質的混合氣質類型。所以我本人雖然活潑好動、富于變化卻也能夠堅持自己的決定，穩(wěn)定自己的情緒，有耐心和信心。所以我認為幼兒教師這一職業(yè)很適合我。
其次，我本人是一個追求安穩(wěn)的人，沒有太大的野心和抱負，希望生活可以簡單和快樂。對于工資高低沒有過高的要求，最為看重的是輕松愉快的工作環(huán)境。我想這些幼兒教師這個職業(yè)都可以帶給我。
再次，我非常喜歡孩子的人，和孩子們在一起會讓我覺得更輕松自在，使自己永遠保持一顆年輕向上的心，于是我選擇了學前教育專業(yè)，并希望能通過自己的努力能成為一名幼教工作者。朋友也都認為我很具有親和力，適合做幼兒教師。
(一)優(yōu)勢及應用。
1.我認為我最大的優(yōu)勢在于我的專業(yè)。本科階段我學習了教育學專業(yè)，具備一定的教育理論和師生相處之道，研究生階段又重點學習學前教育的相關知識，想必這在我今后的工作中會起到相當大的指導作用。
2.我喜歡唱歌、畫畫，能制作一些簡單精美的手工，我相信這些愛好可以幫助我更快地走進孩子，與他們愉快的相處。
3.我是個細心的人，做事情時會考慮的很周全，同時又很靈活，可以對突然發(fā)生的事情作出迅速穩(wěn)妥的處理。這讓我有信心照顧到孩子的每個細小問題。
4.我的性格活潑，為人熱情坦率，有較強的合作精神和服務精神，可以與周圍的同學和朋友相處融洽。我想這會對我今后處理好同事之間關系有所幫助。在做好自己工作的同時，可以幫助同事分憂解難。
5.我喜歡變化，樂于創(chuàng)新。在工作中能夠不斷的開拓進取，使幼兒教學更加的新穎和充滿樂趣，提高孩子們的學習熱忱。
(二)弱勢及彌補。
1.我討厭復雜和繁瑣，不喜歡過多的規(guī)則和條條框框。
2.習慣安于現(xiàn)狀，著眼當下，難以對將來可能發(fā)生的事情做很好的打算。
3.傾向于只接受事物的表面現(xiàn)象，忽視事物之間的內在聯(lián)系和邏輯條理。
(一)短期目標：千里之行，始于足下。在未來兩年內首要的任務是認真學好各門學科，扎實專業(yè)知識，培養(yǎng)學習工作，生活能力，全面提高個人綜合素質，充分利用校園環(huán)境及去幼兒園實習的條件優(yōu)勢，適當做一些兼職工作鍛煉自己的實踐能力，并為就業(yè)做好準備。
(二)中期目標：畢業(yè)后在幼兒園從底層做起，不能好高騖遠，要腳踏實地的工作。同時，擴大自己的社會交際網(wǎng)，增強與人溝通能力。當然，積累資金，改善生活條件，尋求更好的出路。
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇十二
善于溝通、為人謙虛較愿意樂于助人，并能總中獲取快樂、做事有激情，特別是在工作中遇到難題時，更有激情和斗志、性格隨和，有團隊精神、做事認真，謹慎，有毅力，鎖定的目標不到最后一刻決不放手、善于為他人考慮，較守承諾，不輕易許諾、做事不張揚，但不甘平凡。
優(yōu)點的分析結果：入學以來，我一直擔任班干，逐漸逐漸中養(yǎng)成了熱情服務他人、為他人著想的性格，也鍛煉了自己的膽量。
平時較為慵懶，意志力稍有欠缺，常為自己的懶惰找借口，計劃一般都無疾而終、不懂得釋放自己，嚴肅古板、多數(shù)時候，做事缺乏思考，缺乏條理性，缺乏創(chuàng)造性、記性不好，馬虎大意，不注意細節(jié)、憎恨表里不一，有很強的批判精神、固執(zhí)，處事不夠樂觀、較為理想主義，追求完美，總希望把所有的事情盡可能做到完美，可在做的過程種卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想總是有差距的，所以通常會覺得矛盾和苦惱。
缺點的分析結果：常常給自己找懶惰的理由，自然而然中養(yǎng)成了惰性心理。
我并不優(yōu)秀，但我很努力;我并不麗質，但我很欣賞;我并不富裕，但我很滿足……。
家庭因素：
我家住在一個遙遠而又偏僻的小山村，那里風景優(yōu)美、空氣清新。只可惜交通不便、水電不通，因此，家庭收入低，導致經(jīng)濟困難。
分析結果：
2.因為生長在豐富的自然環(huán)境，空氣清新，父母長輩和諧淳樸，我幸福安康度過一個色彩斑斕的童年，造就了一顆感恩善良的心。
3.漸漸的，我長高了，渴望走出大山去升學，去打造一片屬于自己的藍天。由于家庭經(jīng)濟困難，父母心有余而力不足……最后，我選擇了一所中職學校，希望能在這里釋放青春，逐夢飛翔。
學校因素：
我是xxxx民族商業(yè)學?！胺鲐毥韼絼钪景唷钡膶W生，就讀“學前教育專業(yè)”。xxxxx民族商業(yè)學校是全國第二所舉辦“扶貧巾幗勵志班”的中職學校。“扶貧巾幗勵志班”是學校最響亮的名片，扶貧巾幗勵志班的宗旨是“培育一個好女孩，培養(yǎng)一個合格的母親，造就一個幸福的家庭”，通過扶貧資金整合，實現(xiàn)貧困家庭女孩全部免費完成中職學業(yè)，為老區(qū)貧困家庭女孩開辟了光明的未來之路。校園三面青山環(huán)抱，四季綠樹成蔭，紅花綠葉爭艷，書聲鳥語齊鳴，鬧中取靜，幽雅宜人。學校以“傳承商道，締造未來”為己任，以智慧演繹商術，用心靈詮釋商道。努力培養(yǎng)學生“以誠為人、以德立信、以信從商、以技立業(yè)”，為構建和諧社會輸送合格人才，為學生締造理想職業(yè)奠定良好地基礎。
在商校里，我學會了承受，學會了擔當，學會了珍惜在校的日子和規(guī)劃自己的人生。我會在光明的道路逐漸自己的才能，用勤奮的雙手創(chuàng)造明天的輝煌。
教育學、心理學。
普通心理學、人體解剖生理學、教育概論、教育統(tǒng)計與測量、中國教育史、外國教育史、教育社會學、琴法、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒園課程、幼兒教育研究方法、中外幼兒教育史、幼兒游戲理論、幼兒園教育活動設計與指導、幼兒玩具設計與制作、幼兒音樂舞蹈創(chuàng)編與技法等。
學前教育專業(yè)要求學生學習學前教育方面的基本理論和基本知識，進行幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力。
人的幼年時期是人腦發(fā)展最迅速的時期，也是可塑性最強的時期，是兒童身心健康成長的關鍵期。良好的早期教育能使幼兒智商不同程度地得到提高，使其智力充分發(fā)展，為以后一生的發(fā)展打下良好的基礎。學前教育受到人們的重視，成了世界教育發(fā)展的新趨勢，也為學前教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，在大學生就業(yè)市場風云變幻的今天，幼師畢業(yè)生卻十分“搶手”，就業(yè)市場十分寬松。
每一個夢想，每一種追求都要精心規(guī)劃，才能更容易到達。對自己本身的`正確定位，規(guī)劃自己的職業(yè)方向，確定自己的目標，并進而做出相應的努力。一個人要想成為成功者，確定正確的人生定位是非常重要的。
我的職業(yè)規(guī)劃的目標是做一名優(yōu)秀的幼兒園教師。
我的近期目標：
我渴望在2014年6月份能在普通話測試考試中入級為“二級甲等”以上;在2015年能順利考得“學前教育教師資格證”。
我的中期目標：
我渴望在2016年至2020年期間：
(1)當一名優(yōu)秀的幼兒園教師，打造生意店鋪(利用業(yè)余時間來打理)。
(2)升學本科，進入深造生涯。
(3)自學報考中小學教師資格證。
我的長期目標：
我渴望在2020年至2025年成為骨干的中小學或幼兒園教師;擁有自己的家庭和一片高收入的藍天。
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇十三
在剛剛落幕的“校企對話”座談，共同探討目前大學生就業(yè)中存在的問題。談話中，企業(yè)代表與高校就業(yè)指導方面的專家均表示，大學生應盡早進行長遠的職業(yè)規(guī)劃，以更好地在擇業(yè)競爭中站穩(wěn)腳跟。
受金融風暴影響，高校畢業(yè)生就業(yè)困難已是不爭的事實，上海交通大學就業(yè)指導部副主任張仁偉表示，根據(jù)前期掌握的數(shù)據(jù)，上海各主要高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力今年明顯增大，尤其以往學生比較感興趣的外企，簽約率下降了40%~50%。但因經(jīng)濟情況好轉、政府出臺各種政策以及今年國有企業(yè)簽約率提高等各種利好因素，他們仍對未來大學生的就業(yè)情況有一定信心。
百大應屆生就業(yè)網(wǎng)磚家同甫表示，現(xiàn)在實習經(jīng)歷在招聘中正扮演著越來越重要的角色。浙大的一項就業(yè)調查表明，有超過5成的學生認為缺乏合適的實踐經(jīng)歷是他們就業(yè)過程中的最大問題，“這也對我們的同學提出了要求，應該盡早對自己的職業(yè)進行規(guī)劃?！?BR> 來自應屆生求職網(wǎng)的潘老師也認為，企業(yè)在招聘時往往更看重學生對這份職業(yè)是否有良好的規(guī)劃，“我們更看重一個同學是否專注于會計事業(yè)的發(fā)展，有些同學在申請職位時，總是強調自己考了多少個證，當然學生的學習是一個很重要的指標。但有時我們會更注重考量他對這份職業(yè)的執(zhí)著感，以及他在這方面的一些實習經(jīng)歷。”
大學生的職業(yè)規(guī)劃的確應盡早展開，但他同時提醒在校學生，那種剛進入校園便花大力氣尋找實習機會的做法并不可取，對低年級的學生來說，通過一些課余活動來認識社會是更加合理的方法，“你是要提早思考未來的方向，但學生的主要任務還是學習，社會活動再豐富也應建立在學術能力的基礎之上，否則一切都是空中樓閣，是不牢固的?！?BR> 大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇十四
“我是誰？”
“我的長項是什么？”
“我最適合做什么？
“我選擇的專業(yè)適合我嗎？”
當你剛剛開始你的大學生活時，你對自己以后要做什么不清楚是很正常的。抓緊你的時間去學習關于你的專業(yè)能力，人格形成，生活方式以及價值觀的一切事物吧。這些信息將幫助你重新衡量你所選擇的專業(yè)并且為你打開一個充滿了無限機遇和可能的職業(yè)旅途！
通過各種學生組織、體育比賽等等課外活動來發(fā)展和完善自己的興趣與愛好。
涉足了解學校就業(yè)指導中心等相似機構所能提供的關于職業(yè)的信息，對不同的職業(yè)有一定認識。
和你的家人、朋友、導師等討論你的職業(yè)興趣，當然也可以是其它能夠給你建議的其它人，尤其是那些已經(jīng)在工作的人。
接受專業(yè)的個人定位測試，從而加深對自己的了解，明確你自己想要加強的競爭力。同時，努力學習，努力得到盡可能高的分數(shù)。
“我已經(jīng)了解了我的專業(yè)，可是學習這個專業(yè)我能做什么呢？”
“學習這個專業(yè)我將有怎樣的職業(yè)發(fā)展呢？”
“擁有了這個學位對我將意味著什么？”
繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和收集你歡愉職業(yè)發(fā)展領域的信息。最好的資源就是那些已經(jīng)工作的并且對你的職業(yè)規(guī)劃有興趣的人。暑期兼職、實習以及一些志愿者活動都會使你得到最直觀的信息。
繼續(xù)拓展你在職業(yè)選擇方面的知識，將所有你感興趣的職位和行業(yè)做一個列表。
通過各種渠道學習更多的關于職場的信息。
研究其它相關信息。
有機會的話和那些對你的職業(yè)發(fā)展有興趣并且在相關行業(yè)工作的人進行交流，或者在這個職位上與一個專業(yè)人員共事。
積極尋找實習、兼職、暑期工以及志愿者活動來增加自己的工作經(jīng)驗。
參加其它與職業(yè)相關的活動從而盡可能多地了解行業(yè)以及整個職場。
“我在考慮幾個不同的職業(yè)選擇——哪一個最我是最優(yōu)選擇呢？”
“我應該為這個職業(yè)準備寫什么呢？”
“大一以來，我的興趣有那些變化？這將會怎樣影響我現(xiàn)在的行動？”
實習和暑期兼職將幫助你獲得新的技術，了解更多的職業(yè)咨訊，并且構建你自己的人脈網(wǎng)絡。以自己更好的學術表現(xiàn)，尤其是你的專業(yè)方面。現(xiàn)在是時候回到大一時候的問題：“我是誰？”“我想要什么？”
細化你的職業(yè)選擇并且與一個專業(yè)人員討論你的職業(yè)規(guī)劃。你對自己早期的決定滿意么？
為讀研考研作準備，如果你的職業(yè)規(guī)劃需要一個更高的學術背景。
研究你心儀的公司以及它的工作環(huán)境和企業(yè)化，確定自己最適合的職位。
繼續(xù)尋找并且從事那些能使你獲得有用經(jīng)驗的實習以及兼職工作。
“什么樣的工作對于我是可行并且現(xiàn)實的？”
“我通過什么樣的渠道可以找到適合我的工作？”
“我應該現(xiàn)在就讀研或者先工作再讀研？”
為你自己提前計劃并且設置切實可行的職業(yè)目標，現(xiàn)在起你將面對從大學校園到社會或者更高一級學位學習的轉變。了解求職的每一點信息，有可能的話可以參加一下專業(yè)的求職培訓，或向ccdm專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師進行咨詢。為你得第一份工作進行準備，就工作的第一年以及你所能遇想到的一切向你的師兄師姐請教。
充分離用你的人脈關系為你的求職歷程創(chuàng)造機會。利用一切可以利用的機會拓展你求職的渠道，網(wǎng)絡，招聘會，宣講會等等。
確認自己有關畢業(yè)以及簽約的一切事宜，以免到最后給自己措手不及的麻煩。
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇十五
時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過，我們的工作又將翻開新的一頁，讓我們做好職業(yè)規(guī)劃，在今后的工作中奮勇爭先吧。那么職業(yè)規(guī)劃書要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的大學生職業(yè)規(guī)劃3篇，希望對大家有所幫助。
近年來,大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻,那個讀了大學就有”金飯碗”的時代已經(jīng)一去不復返了.大學生就業(yè)已經(jīng)成為社會普遍關心的一個問題.那么,作為這個問題的關鍵人物大學生心里是怎么想的,他們的職業(yè)規(guī)劃情況又如何呢?對此,我在湖南財專和互聯(lián)網(wǎng)上對一些同學進行了調查.
調查人群以財專學生為主(17人,占85%),本科類學生為輔(3人,占15%).其中大一10人(50%),大二8人(40%),大三2人(10%).
在調查所學專業(yè)由誰選擇的時候,70%的學生選擇了自己選擇的選項,25%的學生因學校調配學了現(xiàn)在所在專業(yè),5%的學生因其他原因學現(xiàn)在所在專業(yè).沒有人選擇父母親戚幫他們選擇了專業(yè).由此可見,現(xiàn)在的大學生有很大的權力來決定自己所學的專業(yè),父母給了孩子們充分的自由空間,不可否認這是社會的一大進步!而一部分學生因成績等問題被學校調配專業(yè)也是有一定合理性的,因為學校有時要站在大局的角度考慮,但建議最好讓學生學所選專業(yè).
在調查是否喜歡所學專業(yè)時,40%的人很喜歡學的專業(yè),40%的人有一點喜歡所學專業(yè),15%的.人不太喜歡所學專業(yè),5%的人很不喜歡所學專業(yè).這組數(shù)據(jù)表明大學生對所學專業(yè)的認可度還是很高的.不太喜歡的人大都是因為愛好問題.而很不喜歡的人的專業(yè)也是他自己選的,當初選的時候就很糊涂,現(xiàn)在很不喜歡也不足為奇吧.
在調查小時候夢想的職業(yè)著一項中,教師(20%)、醫(yī)生(20%)、金領(15%)、商人(10%)人數(shù)較多.很容易看出的一個道理:小孩子對樂于奉獻的老師和救死扶傷的醫(yī)生是非常崇拜的啊!至于金領這個行業(yè),出來的時間并不長,據(jù)我所知在被調查這小時侯還未出現(xiàn),即使出現(xiàn)了,也不是一個小孩所能想到的.
但我們再來看一看現(xiàn)在這些大學生們最想做的職業(yè)是什么.調查顯示,比重最高的是自己開公司當老板,占20%.而想從事證券分析師、銀行職員、投資人等金融領域的人占到35%.而始終堅持以教師為職業(yè)的就一人,但她給出的理由是“因為是亂寫的”.而選擇醫(yī)生為職業(yè)的人只能說很抱歉沒有了.
通過對以上兩組數(shù)據(jù)的對比,我們不難發(fā)現(xiàn)想從商的人越來越多,想從事金融行業(yè)的人越來越多,而從事教師、醫(yī)生行業(yè)的人越來越少了.這是什么原因導致的呢?商人的增多我們可以說是大學生的市場意識提高了,渴望更多的物質財富,這沒有什么值得議論的,“人為財死,鳥為食亡”不無道理.但教師、醫(yī)生行業(yè)人數(shù)的減少可能也說明一部分大學生對物質文明追求上升,對精神文明追求有所下降吧,又或是他們看到了一些社會的陰暗面后看法有所改變吧.(從事金融行業(yè)人數(shù)可能是因為調查主體是財經(jīng)類院校學生,受到了所學專業(yè)影響.)。
上大學前很深刻想過畢業(yè)后從事何種職業(yè)的人為40%,想過一點點的為35%,沒想過的為25%.上大學后認為與自己所想職業(yè)差距非常大的站60%,有一定距離的占35%,沒有差距的占5%.由此可見,大多數(shù)人來上大學之前是有自己的職業(yè)規(guī)劃的.在上大學后能正確客觀地認識自己的處境,直面就業(yè)的壓力.
至于愛好很大一部分人選擇了讀書、運動.承認愛好與職業(yè)影響非常大的人占到60%,承認有影響但不大的占35%,認為沒影響的占5%.又此看來,職業(yè)選擇時還是應該考慮一下愛好的問題.
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇十六
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生在進行自我剖析，在全面客觀地認識主、客觀因素與環(huán)境的基礎上，進行自我定位，設定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)既定目標的職業(yè)，制定相應的教育、培訓、開發(fā)計劃，并按照一定的時間安排，采取各種積極的行動去達成職業(yè)生涯目標的過程。目前，我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃還是處于初步的探索發(fā)展階段，還不能完全適應形勢發(fā)展的要求，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃還存在多方面的問題。
1.大學生自主規(guī)劃職業(yè)生涯的意識不強。大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的了解，但是在應用上看缺乏自主規(guī)劃意識，不能針對個人的具體情況制定科學合理的職業(yè)規(guī)劃。每個人的內在與外在環(huán)境、主客觀環(huán)境都不相同，不同的人對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也不相同。大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，存在“借鑒”和“克隆”他人的職業(yè)生涯的現(xiàn)象，這種主體意識的薄弱性，必然導致大學生自我認識的狹隘性、環(huán)境分析的靜態(tài)性，不能從個人的實際和社會需求來確定職業(yè)發(fā)展的方向，導致制定的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學化、個性化。
2.自我意識不清晰。自我意識是人對自身以及對自己同客觀世界的關系的意識。它包括個體對自身的意識和對自身與周圍世界關系的意識兩大部分。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，自我意識主要表現(xiàn)為自我評估，包括對自己的性格、氣質、能力、素質的認識和對自己在社會中、市場中的定位。自我意識是職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的一個起始環(huán)節(jié)，是科學進行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。目前，不少大學生自我評估缺乏綜合性，只分析了個人的興趣、特長以及優(yōu)缺點，沒有涉及個人的情感、意志、受挫折能力、職業(yè)價值取向，以及職業(yè)的適應性等，而這些因素對職業(yè)生涯有著非常重要的影響。同時，大學生自我評估的主要是單純地通過各種測試和他人的評價來認識自己，這就很容易產(chǎn)生職業(yè)生涯規(guī)劃的偏差。
3.職業(yè)目標設定不科學。大部分的畢業(yè)生對于想要進入的行業(yè)發(fā)展前景沒有研究過，他們并不了解自己想從事職業(yè)的特點和發(fā)展前景。同時，當前大學生的職業(yè)價值判斷標準，正在由以往的理想主義變?yōu)槊黠@的務實主義。在20xx年廣東商學院進行的“大學生職業(yè)設計和職業(yè)選擇”的問卷調查中，在“你理想中的職業(yè)的相關因素”首先考慮因素選項中，收入占40%，權利占7%，聲望占10%，就業(yè)地區(qū)占15%，發(fā)展空間25%，其他占3%。可見，大學生擇業(yè)的首選考慮因素，收入因素占首位。
4.執(zhí)行力不足。雖然大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解，許多人也制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，但沒有把自己的行動與規(guī)劃統(tǒng)一起來，認真按規(guī)劃執(zhí)行，而是規(guī)劃完就了事。有的學生雖然制定了職業(yè)生涯總體規(guī)劃，但是沒有階段性的計劃，沒有相應的措施來提高學習和工作效率，沒有與自己未來要從事的職業(yè)聯(lián)系起來，有針對性地鍛煉自己。
5.反饋機制不到位。大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時要根據(jù)目標要求進行自我檢查和自我分析，加強自我控制，從而保證個人的職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效。在這個環(huán)節(jié)中，當前大學生存在兩個問題：第一，一部分大學生根本就沒有反饋修正這個步驟，沒有階段性的回顧自己的行為，檢驗自己的目標。第二，備用方案太多，認為備選方案應多多益善，又是準備考公務員，又是準備考研，又參加不同職業(yè)的崗位招聘，發(fā)展思路不清晰。
1.社會對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。受社會價值觀多元化的影響，一些畢業(yè)生在就業(yè)選擇上，過分注重薪酬待遇和舒適安穩(wěn)，而沒有考慮到自己的性格愛好與職業(yè)的匹配性，不僅直接影響他們就業(yè)，也不利于個人的職業(yè)生涯發(fā)展。同時，由于社會上存在各種人情關系，使部分學生的職業(yè)價值觀發(fā)生了扭曲，忽視了個人素質的提高與職業(yè)生涯的規(guī)劃。
2.學校教育對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。學校在專業(yè)設置缺乏科學性，在一定程度上造成了就業(yè)結構性矛盾。在學校的課程設置方面，不能根據(jù)要求及時對課程的內容進行調整，導致培養(yǎng)的學生知識落伍，滿足不了用人單位的需求。盡管高校開始重視和推廣大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，但對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導和教育只是沒有系統(tǒng)地進行，專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍還沒有完全建立，缺乏配套的措施，為規(guī)劃而規(guī)劃。
3.家庭教育對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。在大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，家庭因素的影響是多方面的：(1)在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中，父母參與的角色越來越鮮明，在擇業(yè)決策中所占的份量也越來越重。有些家長以收入高低衡量單位的好壞，以自己狹窄的視野指導子女的發(fā)展前途。
(2)家長往往根據(jù)自己的職業(yè)現(xiàn)狀以及對職業(yè)的社會地位、發(fā)展前途的思考來影響子女的職業(yè)生涯規(guī)劃。如父母普遍希望子女能夠進入政府機關、高校、科研院所等事業(yè)單位，認為這些單位有保障，是“鐵飯碗”。
4.個體因素對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。(1)從眾心理。從眾心理是一種沒有主見、隨波逐流的心理，其特點是缺乏自主性和獨立性。(2)依賴心理。就業(yè)分配制度發(fā)生了巨大的變革，但仍有不少學生一方面希望找到稱心的工作，另一方面又不愿意自己到處奔波，于是把就業(yè)的重任推給家長和學校。(3)求穩(wěn)心理。大多畢業(yè)生都希望自己能在求職過程中，找到一份穩(wěn)定的工作，為自己、為家人減輕壓力。(4)焦慮心理。絕大多數(shù)學生在就業(yè)時都會產(chǎn)生焦慮、急躁心理，精神負擔過重，缺乏自我控制，不能調節(jié)自己的情緒。(5)自卑心理。有的畢業(yè)生過低估計自己，在求職中缺乏自信和勇氣，不敢面對競爭。(6)自負心理。一部分學生對自己估價過高，缺乏客觀的自我分析和評價。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題不是僅僅是某一個層面的問題，要想提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃水平，必須要通過全員、全方位、全過程的措施才能實現(xiàn)。
(一)政府方面：
1.制定和完善符合我國國情的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育政策。我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育離不開強有力的政策支撐。政府部門頒布實施的相關文件或政策，重點在于對高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的地位、性質、目標、管理辦法等方面進行具體的、明細化的規(guī)定。教育部門要對職業(yè)生涯規(guī)劃政策實施過程進行督導和評估，促使高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育走上規(guī)范化、制度化的道路。
2.加強對就業(yè)市場的管理。第一，加快建設畢業(yè)生就業(yè)市場體系。要以高校就業(yè)市場為主體，以區(qū)域性、行業(yè)性人才市場和勞動力市場作為重要補充，形成有形市場和無形市場相結合，定期市場和不定期市場相結合，綜合市場和專業(yè)市場相結合的立體化的就業(yè)市場。第二，規(guī)范就業(yè)市場的管理，加強市場服務職能，消除影響大學生就業(yè)的制度性約束，促進畢業(yè)生就業(yè)工作的規(guī)范化和法制化。
3.建立全國性的職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡。全國性的職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡，不僅可以加強全國各大高校之間的聯(lián)系，擴大高校與用人單位之間的合作，使整個社會的職業(yè)生涯服務體系趨于一體化，有利于職業(yè)生涯規(guī)劃理念的推廣。
(二)學校方面：1.加快調整高校學科、專業(yè)的建設和課程設置，使學校培養(yǎng)出來的人才更加符合社會發(fā)展和就業(yè)市場的需要。
第一，按照社會發(fā)展和市場需求進行專業(yè)調整，了解市場對人才規(guī)格、學生素質等的要求，使學生將學到的理論知識應用于實踐，做到理論和實踐的科學統(tǒng)一。第二，解決專業(yè)同質問題。高等院校應該根據(jù)自己的特色和師資力量進行專業(yè)調整，盡量爭取我有你無、你有我轉，開設特色專業(yè)，解決專業(yè)趨同的問題。第三，改變學生的知識結構，改變學生基礎理論知識與社會實踐的學習時間分配，鍛煉學生的專業(yè)操作能力。2.構建完備的職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系。高校應當為大學生構建完備的職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系，具體應做到以下兩點：第一，職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程專業(yè)化。將職業(yè)生涯規(guī)劃指導課納入學校正常的教學計劃，確定必要的學分，從入學至畢業(yè)，分階段、分層次、分重點地為學生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導、求職技巧訓練等各方面的指導。
第二，加強面向個體、個性化的咨詢輔導，也要針對一些普遍的、共性的話題進行團體咨詢。3.建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍。第一，注重選拔。職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師要有較高的政治思想素質、強烈的事業(yè)心、進取心和創(chuàng)新精神，要具有心理學、管理學、教育學等相關學科背景。同時，可以邀請校外經(jīng)驗閱歷豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃專家、人力資源管理專門人員來擔任。第二，針對專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍，制定嚴格的考核制度，改進考核方法，加大考核力度，并根據(jù)考核結果進行獎優(yōu)罰差。4.搭建平臺開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動。第一，高校要加快大學生就業(yè)信息網(wǎng)絡建設，為大學生及用人單位提供信息服務平臺，提高就業(yè)指導的水平和效率。第二，高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導機構應邀請相關專家或社會成功人士來校為畢業(yè)生順利就業(yè)提供具體而有效的指導。第三，高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導機構應安排學生到社會進行實地訓練，培養(yǎng)學生的實踐能力。
(三)學生個人方面：
1.客觀認識自我，提高自我意識。開展職業(yè)生涯規(guī)劃，首先必須清晰地自我意識和提升科學自我定位的能力。一方面，可以通過引進職業(yè)測評系統(tǒng)來幫助學生客觀地了解自我，借助于職業(yè)興趣、性格、氣質測驗以及職業(yè)能力測試等，客觀地反映學生的職業(yè)傾向、職業(yè)興趣、性格、氣質、能力，這些對學生合理選擇職業(yè)有較大的現(xiàn)實意義。另一方面，通過家長、老師和同學的評價來幫助學生，估計自己的能力，明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距。
2.提高職業(yè)心理素質
第一，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。大學生應自覺樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)積極樂觀、健康向上的人生態(tài)度。
第二，增強抗挫折能力。大學生在擇業(yè)過程中應學會自我欣賞與自我接納，敢于競爭，不怕失敗。
第三，要培養(yǎng)良好的心理沖突調適能力，建立良好的人際關系，始終保持積極向上的精神狀態(tài)。
3.全方位提高職業(yè)素質和技能。第一，必須構建合理的知識結構。首先，應加強基礎知識的學習，夯實理論基礎。其次，深化對知識的理解，強化各種專業(yè)技能。最后，應增加文理學科的融合，擴大自己的視野。第二，培養(yǎng)綜合的職業(yè)能力。大學生應著重培養(yǎng)自己的決策能力、創(chuàng)新能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和學習能力等。
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇十七
據(jù)各類文獻資料研究顯示，高校的職業(yè)規(guī)劃教育效果并不樂觀，造成這種現(xiàn)象的主要原因是目前的職業(yè)規(guī)劃教育的內容與課程過于陳舊，大大降低了學生對課程的興趣。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，大學生職業(yè)規(guī)劃教育面臨著新的發(fā)展機會，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)與教育事業(yè)的結合，豐富職業(yè)規(guī)劃教育的內容與課程，開辟出新型的教學模式與體系，對于我國高校大學生職業(yè)規(guī)劃教育大有裨益，指引學生以正確的價值觀選擇就業(yè)，有利于學生的終身發(fā)展。
1、職業(yè)規(guī)劃偏離實際，缺乏目標性與整體性。
學生在中小學階段大多養(yǎng)成了被動的學習習慣，，大學生很難認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性。我國大學生忽略了職業(yè)規(guī)劃的重要性，由于大學的自主學習環(huán)境，大學生很難去了解、認識并根據(jù)自身的實際情況對自己進行職業(yè)規(guī)劃。
2、大學生角色定位模糊，自我剖析不足，不了解社會職業(yè)需求。
大學生在角色轉變過程中往往會對自身定位模糊，他們很難做到自我剖析，不能透徹全面的分析自己的性格、能力與優(yōu)劣勢。不僅如此，大學生對社會的發(fā)展與需求關注度低，不能及時了解和掌握社會所需人才和職業(yè)的類型。
3、高校職業(yè)規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性，測評體系不完善。
我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育課程大多缺乏一定的系統(tǒng)性。授課教師主要是學校輔導員，其專業(yè)知識水平存在一定的短板，使得課程相對枯燥，實用性較低。與此同時，我國高校職業(yè)規(guī)劃教育課程還缺少專業(yè)的測評軟件，測評體系亟需完善。
1、客觀因素。
（1）社會環(huán)境存在較多不良因素。大學生由高中相對封閉的學習環(huán)境進入到與社會環(huán)境有較大關聯(lián)的大學，他們的價值觀、人生觀和世界觀均處于建立和發(fā)展的時期，具有較強的可塑性，同時也缺乏理性的判斷與自控，非常容易被外界的事物所干擾，加之社會存在多元化的價值取向，初入大學的學生極易產(chǎn)生錯誤的、極端的價值觀念。
（2）職業(yè)規(guī)劃教育體系不完善。職業(yè)規(guī)劃教育不能僅僅開設理論教學課程，實踐教學也是不容忽視的一個環(huán)節(jié)，但是目前較多的高校并不能較好的開展實踐教學，指導力度不足，實習基地的建設也存在諸多不足，不穩(wěn)定、缺乏層次和系統(tǒng)。在授課教師環(huán)節(jié)，高校具有濃厚的師資優(yōu)勢，但是教師參與職業(yè)規(guī)劃教育的積極性并沒有充分的調動。
（3）家庭因素。在家庭中，父母的言語與行為對孩子都是有影響的，子女的職業(yè)意向受到父母職業(yè)態(tài)度的影響。父母在孩子的職業(yè)規(guī)劃中應起到輔助、榜樣、引導的作用，通過正確的方式科學的啟發(fā)孩子進行職業(yè)規(guī)劃。
2、主觀因素。
當大學生畢業(yè)面對職業(yè)的選擇時，基本會表現(xiàn)出兩種傾向：一、過于自信，高估自身的能力，好高騖遠，對職業(yè)的選擇期望偏高；二、得過且過，以完成學業(yè)為主要任務，對自己的職業(yè)規(guī)劃要求很低，不在乎選擇的職業(yè)是否適合自己。
在各大高校職業(yè)規(guī)劃教育往往與就業(yè)指導混為一談，甚至成為了就業(yè)指導工作的一部分或者延伸，授課內容偏離職業(yè)選擇，轉而成為求職技巧的指導與學習的課程，甚至有的高校開設職業(yè)規(guī)劃教育僅僅是為了舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽。
“互聯(lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎和出發(fā)點，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢并充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，與其他的產(chǎn)業(yè)有機結合，逐步成為一種新的經(jīng)濟形態(tài)。在這種經(jīng)濟形態(tài)下，生產(chǎn)要素得到優(yōu)化，業(yè)務體系進一步更新，商業(yè)模式得到重構，其最終就是要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級帶動生產(chǎn)力的發(fā)展，完成經(jīng)濟的科學轉型與升級，增加社會財富。
（一）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”構建在線教育模式。
對于大學生的職業(yè)規(guī)劃教育，高?？筛鶕?jù)不同的年級制定不同的課程計劃與體系，將各種課程資源上傳到云端供學生在線或者下載學習了解，同時學生可以提出意見和建議，課程結束時，學生可以在線規(guī)劃自己的未來職業(yè)發(fā)展。這樣的在線教育模式不僅能夠解決高校師資緊張的問題，更具有較強的個性化，學生能夠根據(jù)自己的需求進行學習，對學生的職業(yè)規(guī)劃具有更加積極的作用。
（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”推行新型教學模式與方法。
借助互聯(lián)網(wǎng)技術推出職業(yè)規(guī)劃教育課程的網(wǎng)上模擬系統(tǒng)和互動系統(tǒng)，使得學生能夠在網(wǎng)絡虛擬的環(huán)境中進行逼真的職業(yè)規(guī)劃，體驗職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程。這就能夠通過新型的教學模式與方法提升了課堂的教學效果，不僅調動了學生的積極性，還增加了職業(yè)規(guī)劃教育的實踐性。
（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立職業(yè)規(guī)劃教育平臺。
基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立職業(yè)規(guī)劃教育的網(wǎng)絡平臺，對于授課、學生學習、實踐、交流、統(tǒng)計分析等都具有積極的意義。此網(wǎng)絡平臺可包括以下模塊：
1、測評模塊。實現(xiàn)學生的在線自我職業(yè)測評，從心理學角度幫助學生了解自我的性格、氣質以及未來的職業(yè)傾向等，并儲存學生的測評結果。
2、儲存模塊。學生進行進行職業(yè)測評后，系統(tǒng)自動儲存結果并形成專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃報告，以方便后期查看和數(shù)據(jù)分析。
3、信息交流模塊。開設信息交流模塊，學生可以將自己所遇到的困難和問題提交到平臺，向同學和老師求助，實現(xiàn)全校師生在線交流。
4、求職信息模塊。設置求職專屬模塊并做好職業(yè)的分類，將各種社會上職業(yè)的需求信息進行發(fā)布，以供學生選擇并進一步求職。
5、附件模塊。附件模塊主要提供一些求職技巧、簡歷模板等，可供學生自行下載，方便學生職業(yè)規(guī)劃過程中的需求。
通過上文的分析，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為各類產(chǎn)業(yè)發(fā)展所依托的強有力的平臺和技術，高校的職業(yè)規(guī)劃教育事業(yè)關系到大學生的未來發(fā)展，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對職業(yè)規(guī)劃教育進行模式和方法的革新是目前面對的較大的問題，高校需要抓住目前所具有的機遇，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育事業(yè)的進一步發(fā)展，為大學生的健康成長和美好的未來做出應有的貢獻。
[1]蒙麗莎.低年級大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學模式探討[j].當代教育實踐與教學研究，20xx，（05）：42+41.
[2]張麗麗.高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構建思路[j].當代教育實踐與教學研究，20xx，（05）：124.
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇十八
需要暗示出自己寫這邊規(guī)劃的原因及其目的，在簡潔的暗示出這篇規(guī)劃，對自己本身，對自己將來的事業(yè)等等會有如何如何的幫助，總括出它的重要性。
自我剖析：對自己的分析，包括性格、興趣愛好、所具備的能力、優(yōu)勢和劣勢以及所具備的技能等方面。通過對自己進行各方面的分析，能夠有效全方位的了解自己，為確立自己的職業(yè)范圍和類型作有力的參考。
1、職業(yè)興趣——喜歡干什么。
2、職業(yè)能力——能夠干什么。
3、個人特質——適合干什么。
4、職業(yè)價值觀——最看重什么。
5、勝任能力——優(yōu)劣勢是什么。
6、自我分析小結。
環(huán)境因素的分析：在現(xiàn)代社會當中，職業(yè)的前景和大程度上與社會的大發(fā)展關系密切，所以職業(yè)規(guī)劃中很重要的一個環(huán)節(jié)就是對我們當下所處的環(huán)境進行各方面都的評估，職業(yè)在我們目前所處的這個環(huán)境有什么樣的發(fā)展勢頭，就會決定我們所選擇的職業(yè)將會有什么樣的走向。
1、家庭環(huán)境分析，如經(jīng)濟狀況、家人期望、家族文化等以及對本人的影響。
2、學校環(huán)境分析，如學校特色、專業(yè)學習、實踐經(jīng)驗等。
3、社會環(huán)境分析，如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、競爭對手等。
4、職業(yè)環(huán)境分析分為行業(yè)，職業(yè)，企業(yè)，地域分析。最后總結。
您可以參照這篇職業(yè)規(guī)劃書中的職業(yè)分析。
職業(yè)選擇分析：有的人并不十分確定自己的職業(yè)選擇，想要作多方面的嘗試，基于這樣的狀況可以對自己的職業(yè)選擇做一個比較詳盡的分析，將自己想要從事職業(yè)進行比較和篩選，最后再得出最適合自己的職業(yè)。
1、綜合自我分析和職業(yè)分析的主要內容得出本人職業(yè)定位的swot分析：
內部環(huán)境因素。
優(yōu)勢因素（s）。
弱勢因素（w）。
外部環(huán)境因素。
機會因素（o）。
威脅因素（t）。
2、結論：
專業(yè)前景的分析：根據(jù)自己所專攻的領域，分析自己專業(yè)的就業(yè)前景，有助于清晰的把握專業(yè)領域的定位以及今后的職業(yè)生涯中需要用到的專業(yè)知識。認清職業(yè)中的專業(yè)所占的優(yōu)勢和劣勢，對于以后的職業(yè)發(fā)展也有著重要的參考作用。
將來從事（xx行業(yè)的）xx職業(yè)。
職業(yè)發(fā)展策略。
職業(yè)發(fā)展路徑。
具體路徑。
具體計劃實施過程：做好了職業(yè)定位和前景分析，接下來就是實施過程了。有了目標也要有具體的計劃才能作為職業(yè)生涯的參考依據(jù)。
準備怎樣具體的職業(yè)實踐中一步一步做好本職工作，同時隨著經(jīng)驗和閱歷的提升也需要有更高的要求和目標，在更進一步的過程中也要做好規(guī)劃。
1、計劃一覽實施表完成。
2、詳細執(zhí)行計劃。
評估的內容，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，必須根據(jù)實施結果的情況以及因應變化進行及時的評估與修正。
評估的時間，一般情況下，我定期（半年或一年）評估規(guī)劃；
當出現(xiàn)特殊情況時，我會隨時評估并進行相應的調整。
計劃的調整：有時候計劃趕不上變化，因而職業(yè)規(guī)劃書也不是一成不變的，所有的計劃都是基于自己的現(xiàn)實狀況來制定的，當我們的狀況發(fā)生改變，計劃也應有所調整，比如在自己期待的時間內完成了計劃目標，那么就可以對自己更高的要求。
總結：職業(yè)規(guī)劃書的結尾可以對自己的整個規(guī)劃內容做一個簡要的概括總結，同時寫一些可以激勵自己的話來使自己執(zhí)行和完成這個計劃，對自己的未來做出展望。
職業(yè)生涯規(guī)劃不只是幫助個人按照自己的資力條件找到一份工作，達到和實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，籌劃未來，進一步詳盡估量主、客條件和內外環(huán)境優(yōu)勢和限制設計出符合自己特點的合理而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇十九
不少人都曾經(jīng)這樣問過自己：“人生之路到底該如何走？”記得一位哲人說過：“走好每一步，這就是你的人生。”人生之路說長也長，因為它是你一生意義的詮釋；人生之路說短也短，因為你生活過的每一天都是你的人生。
我們每個人都在設計自己的人生，都在努力實現(xiàn)自己的夢想。連我們成長的道路上一直扮演著各種不同的角色，職業(yè)生涯便是人生自踏上工作崗位之日起到退休。
我們每個人都會隨著年齡的增長而慢慢長大，從學校出來后面對的就是一個充滿競爭的社會。只有努力適應社會，投入到職業(yè)世界中。我們只有正確認識自己，認識職業(yè)生涯基本歷程，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，使自己的職業(yè)生涯快樂并成功。
在現(xiàn)代社會，一個人只有盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認清自我，不斷探索開發(fā)自身潛能的有效途徑或方式，才能準確地把握人生方向，塑造成功的人生。實踐證明。在職業(yè)生涯能夠取得成功的人，往往是那些有著一種清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃的人。因此，我為自己制定了職業(yè)生涯規(guī)劃，使自己能夠有目標地學習，有目標地工作，有目標地生活，使自己每一天都過得有意義、充實！
二、自我評價。
基于課堂測評以及本人對自己的認識、朋友對我的評價的前提之下，進行了客觀的自我分析。
1.職業(yè)興趣。
據(jù)測評結果表示，我對分析的、靈活的、創(chuàng)新的任務性質的職業(yè)比較感興趣。我比較喜歡企業(yè)性的工作，包括策劃、管理等工作。
2.職業(yè)性格。
敏感型：精神飽滿，好動不好靜，辦事愛速戰(zhàn)速決，但是行為常有盲目性。與人交往中，往往會拿出全部熱情，但受挫折時又易消沉、失望。宜從事工程師、數(shù)據(jù)處理等職業(yè)。
我本人對邏輯推理的能力較強，而信息分析能力也不錯，喜歡對復雜的事情進行思考，工作認真負責。但是，有時想法過于復雜、執(zhí)著以至于較難與別人交流，也讓別人難接受。
4.個人特質。
本人性格活潑，與他人都能夠和睦相處。我對工作的自覺性較好，一旦選擇了某份工作或某項任務，我就會盡自己最大的能力把工作做好，而且能夠吃苦耐勞，我認為這是我最大的優(yōu)點。我喜歡團體合作，這樣能夠充分發(fā)揮群眾的力量，集思廣益。我對一成不變的工作模式十分反感，希望能夠突破舊的工作模式。
5.勝任能力。
精神。有創(chuàng)造精神及冒險精神，一旦有了新想法，就想要行動，就算遇到許多困難，也會努力克服重重困難并且堅持到底。與人交往時較為敏感，比較謙遜、有同情心，對朋友忠實友好，有奉獻精神，充滿一腔熱血喜歡關心他人并提供實際的幫助。
2）劣勢：有時自己的想法的比較固執(zhí)，不聽他人勸告，一意孤行。經(jīng)常無法全面的看待一件事情，導致許多細節(jié)被忽略。信心不足，對失敗和沒有把握的事情感到緊張和壓力。
3）小結：既然注重團隊精神，就需要悉心聽取他人的看法，不能一意孤行，這一點我需要多多加強。然后鍛煉自己的觀察能力，要做到觀察入微。綜上，我應該充分發(fā)揮的優(yōu)勢，不足的地方盡力去改進。
所謂知己知彼，通過上面較為客觀的自我分析，我認為，最基本的我清楚了我現(xiàn)在學的環(huán)境工程專業(yè)還算是通往我理想職業(yè)的專業(yè)，也比較符合我自身的個性。
三、環(huán)境分析。
1.家庭環(huán)境分析。
家庭經(jīng)濟狀況并不富裕，但完全能夠維持正常生活，有時還會全家人到外面旅游。父親的工作很穩(wěn)定，所以家里的經(jīng)濟來源十分穩(wěn)定。
2.學校環(huán)境分析。
是首批獲得教育部“本科教學工作水平評估”優(yōu)秀的大學，是中國面向海外開展華文教育的主要基地之一。我認為華僑大學的生活環(huán)境很好，教學設備齊全，但教學水平一般。我所在的環(huán)境工程專業(yè)是新開設的專業(yè)，就業(yè)率在全校倒數(shù)，該專業(yè)在華大并不受到重視?？偟膩碚f，整體教學并不算好。
3.社會環(huán)境分析。
由于我國人口多，每年畢業(yè)的大學生數(shù)量在不斷增加，這導致了人口多與就業(yè)崗位少之間的嚴重不協(xié)調，而使得近幾年來我國大學生失業(yè)率在不斷上升。就目前嚴峻的形勢來看，就業(yè)環(huán)境并不好。
4.職業(yè)環(huán)境分析環(huán)境工程專業(yè)是一門新興的學科，建立及發(fā)展的歷史還不很長。環(huán)境工程專業(yè)仍屬于正在發(fā)展中的專業(yè)，因此還沒有吸引更多人的注意。但隨著環(huán)境保護觀念宣傳的深入，人們對環(huán)境意識的加強，有理由相信，未來幾年內，對環(huán)境工程專業(yè)的學生的需求將會大大增加。
（一）國家的基本政策決定了該專業(yè)重要的社會地位。
隨著各種環(huán)境問題日益突出和影響范圍的不斷擴大，環(huán)保問題是21世紀全球的焦點，環(huán)保產(chǎn)業(yè)也是我國重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一。為了實現(xiàn)社會、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和促進人民生活質量的不斷提高，國家已經(jīng)把環(huán)境保護作為一項基本國策。而環(huán)境工程學科的內涵日益豐富，使得它已成為21世紀的帶頭學科之一，未來前景不言而喻。
(二)生態(tài)環(huán)境領域項目的豐富預示著就業(yè)面的無限廣闊。
大學生職業(yè)規(guī)劃書教育篇二十
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是對未來要從事的職業(yè)和要實現(xiàn)的職業(yè)目標的方向性規(guī)劃。對于大學生來說，一個合理的職業(yè)生涯規(guī)劃可以刺激他們學習和實踐，使他們能夠取得進展，以實現(xiàn)自己的目標。然而，由于大學生自身的特點，如情緒波動大，行為意志薄弱，容易產(chǎn)生心理沖突和職業(yè)前景高等，目前的就業(yè)形勢并不十分樂觀。在這種情況下，如果你對自己和周圍沒有清晰的認識，就很容易迷失方向，失去信心。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的未來發(fā)展具有重要意義。
（一）自身重視不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃觀念淡薄。
調查顯示，近63%的學生沒有認真做過自我職業(yè)生涯規(guī)劃書，約16%的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃沒有意義，78%的大學生對規(guī)劃只有一些模糊的想法，認為不關注未來的事情，忽視職業(yè)生涯規(guī)劃的過程和動態(tài)。畢業(yè)時發(fā)現(xiàn)自己沒有實踐經(jīng)驗，知識不足，錯過了職業(yè)規(guī)劃下有針對性、有計劃的人生發(fā)展的大好機會。
（二）缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃理論指導。
目前，一些高校已經(jīng)開始重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，但普及力度還遠遠不夠，普及工作還比較滯后。據(jù)調查，許多學生反映，他們所在的高校沒有這種專業(yè)課程，但偶爾會有關于這種課程的講座。從調查數(shù)據(jù)來看，高校并沒有有效地向大學生普及職業(yè)生涯規(guī)劃的知識。
（三）急功近利，期望值高。
調查發(fā)現(xiàn)，相當多的學生對未來的職業(yè)持功利主義態(tài)度。許多學生在就業(yè)時表示希望能在短時間內成為監(jiān)事、董事等高級職位，其中超過30%的人期望月薪數(shù)萬元。這些反映出很多大學生不考慮自己的實際情況，有盲目的過高期望。這樣的職業(yè)規(guī)劃對絕大多數(shù)學生來說顯然是不現(xiàn)實的，最終會導致失望感和失敗感的增加。
（d）缺乏獨立決策能力，專業(yè)選擇與個人脫節(jié)。
據(jù)調查，43%的學生選擇自己的職業(yè)，而這43%的學生在決策過程中大多缺乏對職場的系統(tǒng)研究。以自己的一知半解，幾乎不考慮個人興趣、性格特點、職業(yè)特點等。剩下的大部分是通過老師家長意見和被調走等。，造成了學生在進入大學之前對職業(yè)生涯的認知和行動能力的極大缺失。結果被選成了自己不了解甚至不喜歡的專業(yè)，導致了很多職業(yè)選擇上的困惑。
（1）學生。
1、合理定位，積極面對。在求職中，同學們要給自己一個合理正確的定位，而不是一味追求高收入，期望值要符合市場行情。與此同時，我們應該清楚地看到當前的就業(yè)形勢。在就業(yè)形勢不夠樂觀的時候，要能接受先就業(yè)后擇業(yè)的心態(tài)。
2、了解自己，增強自信。在競爭越來越激烈的社會，我們應該樹立自信，拋棄自卑。要有勇往直前的精神和不怕失敗的思想品質，才能在求職中有一個健康的心理。
3、完善知識結構，培養(yǎng)職業(yè)素質。當今社會發(fā)展要求大學生具備合理的知識結構，以增加就業(yè)競爭力。所以大學生需要多參加社會實踐活動，把自己的理論知識和實踐經(jīng)驗結合起來，為以后就業(yè)打好基礎。在建立合理知識結構的過程中，需要不斷儲備知識以擴充知識庫，同時避免盲目學習和擴充，使自己掌握的知識與專業(yè)崗位相適應，提升專業(yè)崗位能力。
4、提高承受能力和心理素質。在當前就業(yè)市場前景不樂觀的前提下，大學生在求職過程中難免會遇到一些困難。這時候一定不要害怕，要認真分析自己失敗的原因，找出關鍵問題。我們要堅定信心，不斷調整狀態(tài)，適應市場的需要。
5、調整就業(yè)預期，樹立正確的就業(yè)觀。畢業(yè)生擇業(yè)時的期望值要與當前就業(yè)形勢相適應，不能期望過高或過低。同時，在選擇工作時，要仔細了解社會對自己專業(yè)的需求，然后結合自己的專業(yè)興趣、專業(yè)特長、實踐能力等。來決定我們的職業(yè)期望。在選擇工作時，我們應該利用自己的優(yōu)勢，選擇社會的需求來實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
（2）學校。
1、地方高校應轉變觀念，加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。要充分認識職業(yè)生涯對大學生發(fā)展的重要性，高校不僅要為大學生提供就業(yè)信息，還要為大學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導。每個大學生知道如何規(guī)劃和發(fā)展自己的職業(yè)生涯是最好的。學校最好有一批專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃人員，他們有豐富的人力資源開發(fā)與管理知識，精通心理評估等技能，這樣可以實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而不是流于形式。
2、高校要為大學生提供參加職業(yè)培訓的機會，讓他們更多地了解社會和職業(yè)趨勢，學習職業(yè)技能，積極、熱情、負責地參與自己的職業(yè)規(guī)劃，做好自己的職業(yè)生涯設計。
對于大學生而言，職業(yè)規(guī)劃影響著他們未來的職業(yè)生涯和發(fā)展前景。大學生要加強職業(yè)規(guī)劃意識，充分認識自己，根據(jù)實際情況制定自己的職業(yè)規(guī)劃。學校要加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程指導，幫助大學生學習系統(tǒng)科學的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，為自己做一本成功的職業(yè)生涯規(guī)劃書。這樣才能實現(xiàn)自己未來的職業(yè)追求，實現(xiàn)人生價值。