養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣可以提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)時(shí),我們需要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的合理性。總結(jié)范文是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)歷和感悟的具體呈現(xiàn),可以給我們帶來(lái)思考和啟示。
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.理解文意,把握故事的寓意,理解莊子與惠子不同的志趣。
2.掌握“是““國(guó)”“相”等文言詞義。
3.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):把握故事的寓意,理解莊子與惠子不同的志趣。
教學(xué)方法:1、朗讀法。2、比較法。3、拓展法。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課:
先秦時(shí)期,有一個(gè)人的才學(xué)和品質(zhì)都非常出眾,臨死時(shí),竟嗚咽有聲,情不自禁。大師笑道:“你不是不明白:生也死之徒,死也生之始。人之生,氣之聚也。聚則為生,散則為死。死生為伴,通天一氣,你又何必悲傷?”
這個(gè)大師就是莊子!
二、通讀課文。
1、莊子(約公元的369~公元前286),名,時(shí)宋國(guó)蒙人,我國(guó)古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。家學(xué)派的代表人物之一。莊子對(duì)后人的影響主要是《》一書(shū)。
2、解釋下列句子中的加點(diǎn)詞。
(1)惠子相梁(2)于是惠子恐,搜于國(guó)中三日三夜。
(3)非梧桐不止(4)子非魚(yú),安知魚(yú)之樂(lè)。
(5)于是鴟得腐鼠(6)魚(yú)出游從容(7)是魚(yú)之樂(lè)也。
3、翻譯句子。
1)搜于國(guó)中三日三夜。
2)于是鴟得腐鼠。
3)今子欲以子之梁國(guó)而口赫我邪。
4)魚(yú)出游從容,是魚(yú)之樂(lè)也。
5)子固非魚(yú)也,子之不知魚(yú)之樂(lè),全矣。
三、品讀、探究。
1.文中的鹓芻和鴟分別比喻怎樣的人?莊子講鹓鴟故事的用意是什么?
2.莊子認(rèn)為“出游從容”的魚(yú)兒很快樂(lè),表現(xiàn)了他怎樣的心境?
3、《莊子與惠子游與濠梁》一文中,你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn),為什么?
四、拓展:美文悅讀,說(shuō)說(shuō)《莊子》散文的有何特色。
秋水(節(jié)選)。
秋水時(shí)至,百川灌河。涇流之大,兩矣渚崖之間,不辨牛馬。于是焉,河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行,至于北海,東面而視,不見(jiàn)水端。于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而嘆曰:“野語(yǔ)有之曰,‘聞道百,以為莫己若’者,我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義者,始吾弗信;今我睹子之難窮也,吾非至于子之門(mén),則殆矣,吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。”
教學(xué)反思:
這篇課文我已教過(guò)三回了,這次是第四回,這一次我想顛覆一下過(guò)去的教法,把課上得簡(jiǎn)明一些,這就涉及到一個(gè)揚(yáng)棄的問(wèn)題。那些是該放棄的?我認(rèn)為,在故事一中,核心問(wèn)題其實(shí)就是兩個(gè):文中的鹓芻和鴟分別比喻怎樣的人;莊子講鹓鴟故事的用意是什么。而故事二的核心問(wèn)題也同樣只有兩個(gè):莊子認(rèn)為“出游從容”的魚(yú)兒很快樂(lè),表現(xiàn)了他怎樣的心境;《莊子與惠子游與濠梁》一文中,你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn),為什么。至于其他枝枝節(jié)節(jié)的問(wèn)題,提多了反而淹沒(méi)了文章的教學(xué)重點(diǎn)。從實(shí)踐來(lái)看,我的想法是對(duì)的。
當(dāng)然,這堂課下來(lái),我覺(jué)得還有一些不盡人意之處。首先,跳躍性大了一些,可能有部分學(xué)生聽(tīng)課的效率會(huì)受到影響。其次,照顧的面不全,尤其是少數(shù)學(xué)困生。第三,由于字詞障礙上用時(shí)好多,學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題總結(jié)消化的時(shí)間不夠充裕。
這些遺憾,都只有留待以后去彌補(bǔ)了。
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才,這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”,更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問(wèn)題,在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程,在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來(lái),在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中,注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論,在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師的指導(dǎo)作用突顯出來(lái),從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上,而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后,學(xué)生收獲的不只是知識(shí),還收獲了研究問(wèn)題的方法,從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在(漂浮、懸浮、下沉)液體中的物體,都受到液體對(duì)它施加的豎直向上的浮力,知道如何計(jì)算浮力的大小,知道阿基米德原理。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)浮力并知道浮力的方向。
2.知道阿基米德原理。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。
2.經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
2.學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力及其方向,會(huì)測(cè)量物體所受浮力的大小。
2.阿基米德原理。
教學(xué)難點(diǎn):探究“浮力的大小等于什么”的過(guò)程。
四、實(shí)驗(yàn)器材。
演示實(shí)驗(yàn)器材:鐵架臺(tái)、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆,準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材(便于學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)方案)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯(100ml)、彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細(xì)線。
五、教學(xué)過(guò)程。
1.引入新課。
課件展示生活中有關(guān)浮力的事例:漂浮在水面的'輪船、木塊、水鴨子、人,浸沒(méi)在水中的潛水艇等。
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:事例中的輪船、人等為什么會(huì)浮在水面上?
小組合作學(xué)習(xí),嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。
通過(guò)討論交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:這些現(xiàn)象與浮力有關(guān);不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力,而且浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對(duì)它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象,想了解哪些有關(guān)浮力的知識(shí),從而發(fā)散學(xué)生的思維,引出本節(jié)課的課題。
2.新課教學(xué)。
模塊一:感知浮力的存在,建立浮力的概念。
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人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1、積累文言常識(shí),提高閱讀淺顯文言文的能力。
2、了解《莊子》寓言的內(nèi)容、寓意以及對(duì)后世的影響。
重點(diǎn)難點(diǎn):。
讓學(xué)生掌握文章的寓意,體會(huì)古代寓言故事的文學(xué)性及表現(xiàn)方法。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入新課:。
二、整體感知。
1、教師范讀《混沌之死》,學(xué)生劃分朗讀節(jié)奏,體會(huì)文章所表現(xiàn)的主題思想。
2、結(jié)合書(shū)下提示和工具書(shū)口頭翻譯課文,并將疑難之處作好記號(hào)。
3、釋疑解惑。
4、齊讀課文,背誦。
三、分析課文,體會(huì)文章主題。
1、結(jié)合學(xué)生閱讀,概括故事的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、體會(huì)故事中“倏、忽、混沌”命名的.意義。
學(xué)生討論,教師明確:文中“倏、忽”意為急匆匆、神速的意思,代表有為,意在諷刺二神做事快而不加思考?;煦?,聚合不分的樣子,指天地未開(kāi)辟前的自然狀態(tài),代表無(wú)為。以人的有為,來(lái)鑿就自然的無(wú)為。有為的所謂成就,就是無(wú)為的死亡了。
3、了解文章的寓言。
a、學(xué)生討論。
b、教師明確:這則寓言故事告訴我們,違反了事物本性,不按客觀規(guī)律辦事,往往會(huì)好心辦壞事,效果與愿望相悖。因此要順其自然,尊重生命的自然狀態(tài)。
c、聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本文后的感受:。
教師示例:面對(duì)日益污染的自然環(huán)境,我們要順乎自然,尊重生命的自然狀態(tài),這才是生命的最高境界。
四、學(xué)生背誦課文。
五、完成課后練習(xí)。
呆若木雞。
一、導(dǎo)入新課。
在先秦諸子之中,莊子的生活經(jīng)歷可謂是貧窮加上平淡,造就里他的自然、無(wú)為的哲學(xué)理想,上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了莊子的《混沌之死》,了解了他清淡無(wú)為,尊重生命自然狀態(tài)的態(tài)度。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的《呆若木雞》的寓言故事。
二、學(xué)生閱讀課文。思考:。
a、從斗雞到木雞經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
b、斗雞能使“異雞無(wú)敢應(yīng)者,反走”主要得益于什么?
三、分析課文:。
1、學(xué)生齊讀課文,教師指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。
2、學(xué)生討論上述問(wèn)題。
3、教師歸納:。
b、沒(méi)有驕傲自滿(mǎn)之氣,沒(méi)有盛氣凌人之勢(shì),把浮躁和妄動(dòng)收斂起來(lái),把力量和氣度凝聚于內(nèi),貌似木雞,看似呆氣,其實(shí)是精神內(nèi)斂,修煉到家,具有大智若愚的靈氣,游刃有余的大氣。
四、了解寓意:。
1、學(xué)生齊讀后,談?wù)勛x了這則寓言后自己總結(jié)的寓意:。
明確:本文意在提醒人們,做人要注重內(nèi)在氣質(zhì),不威自怒,治理國(guó)家要增強(qiáng)實(shí)力,不戰(zhàn)而屈人之兵。只要精神內(nèi)斂,修煉到家,就能百戰(zhàn)不怠。
2、學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,交流這則寓言給我們的啟示。
例如:遇事沉著冷靜,原都是要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和磨練的。只有真正沉著冷靜的人,才能處變不亂,取得重要的勝利。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練和生活磨練的人,其所具有的氣質(zhì),確實(shí)能令人望而生畏。
3、成語(yǔ)意思的變化。
明確:文中的“呆若木雞”指養(yǎng)到家的斗雞看似木雞,實(shí)則大智若愚。這個(gè)詞語(yǔ)在長(zhǎng)期使用中衍生出了新的涵義,形容人因恐懼或驚訝而發(fā)愣的樣子。
五、交流寓言。
1、學(xué)生將搜集的莊子寓言整理成故事后,在課堂上講給其他同學(xué)聽(tīng)。
2、教師或?qū)W生總結(jié)莊子寓言的內(nèi)容和影響。
3、完成課后練習(xí)。
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.積累常用的文言詞語(yǔ),豐富文言知識(shí)。
2.了解《莊子》及莊子生平、思想。
3.感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩(shī)意,了解莊子的志趣。
4.對(duì)“游濠梁”引發(fā)的辯論作出評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),相信大家都對(duì)莊子的思想有了初步的了解,在上一課里,莊子狠狠地嘲諷了惠子一番,相信大家的印象一定還非常深刻,這篇文章里,他們兩個(gè)人又怎么了?現(xiàn)在,讓我們來(lái)齊讀課文,在朗朗讀書(shū)聲中,找出答案。(全班齊讀課文)。
二、整體閱讀,通過(guò)提問(wèn)感知文意。
讀過(guò)課文,相信大家對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解。現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)一下,在這個(gè)故事中,莊子和惠子到底發(fā)生了什么故事?(他們之間進(jìn)行了一場(chǎng)辯論)。
1.這場(chǎng)辯論賽的辯題是什么?(莊子是否知道魚(yú)之樂(lè))。
2.辯論雙方是誰(shuí)?(莊子,惠子)[來(lái)源:z#xx#]。
3.正反雙方的觀點(diǎn)是什么?(正方(莊子):鯈魚(yú)出游從容,是魚(yú)之樂(lè);反方(惠子):子非魚(yú),安知魚(yú)之樂(lè))。
惠子反駁莊子的觀點(diǎn)后,莊子又是如何回答的?(子非我,安知我不知魚(yú)之樂(lè)),這個(gè)句子中有哪些關(guān)鍵字詞要提醒大家注意?(子,第二人稱(chēng)代詞;安知,怎么知道,疑問(wèn)詞)。
莊子的最后結(jié)論是什么?(請(qǐng)循其本。子曰'汝安知魚(yú)之樂(lè)'云者,既已知吾知之而問(wèn)我,我知之濠上也。)(在問(wèn)答提問(wèn)中落實(shí)重點(diǎn)字詞,理清文意)。
三、深入理解雙方觀點(diǎn)。
相信大家現(xiàn)在對(duì)文意應(yīng)該有了一定的了解了,但是,作為一篇文言文,我們當(dāng)然不甘心于只是把文意搞懂,還想要對(duì)文章有更深刻了理解,現(xiàn)在,就讓我們來(lái)再次分析一下課文。先請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀課文,請(qǐng)注意語(yǔ)氣。
1.分角色朗讀課文,注意雙方的語(yǔ)氣。
2.六人小組討論雙方觀點(diǎn),最后定出小組支持莊子和惠子哪一方的觀點(diǎn)。
3.每小組派一位代表闡述小組觀點(diǎn)。
4.正反雙方自由辯論。
5.總結(jié),初步歸納莊子的思想。(莊子崇尚自然,板書(shū):莊子樂(lè)=魚(yú)樂(lè)=萬(wàn)物樂(lè)--天人合一)。
四、通過(guò)討論莊子和惠子的辯論到底誰(shuí)是贏家得出兩人的思想差異。
1.討論并自由發(fā)言。
2.在莊子和惠子的辯論中,誰(shuí)是勝者?關(guān)于這一點(diǎn),歷來(lái)爭(zhēng)論不休。歸結(jié)起來(lái),主要有以下幾種看法:
(1)從故事本身來(lái)看,莊子占了上風(fēng)。結(jié)尾處,在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后,莊子似乎應(yīng)該無(wú)言以對(duì)而就此認(rèn)輸了,可是他卻又返回爭(zhēng)論的起始,借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概念,指他把惠子說(shuō)的“安知”,解釋成“哪里知道”或“怎樣知道”,而惠子的本意卻是“怎么(能)知道”。(要理解最后一句的意思,最后一句是莊子在回答惠子的“安知魚(yú)之樂(lè)”,他回答“從濠橋上知道”,實(shí)際上是答非所問(wèn),偷換概念)板書(shū):我知之濠上(答);子非魚(yú),安知魚(yú)之樂(lè)(問(wèn))安知:怎樣知道(莊子),怎能知道(惠子)莊子--詭辯。
(2)從邏輯上看,惠子是勝者。前面說(shuō)過(guò),莊子是靠故意曲解惠子的意思,才在爭(zhēng)論中得以維持自己最初的判斷,而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的,所以說(shuō),惠子才是勝者。
(3)從邏輯上看,莊子其實(shí)并不應(yīng)該輸,只是他沒(méi)找準(zhǔn)方向,以至給惠子留下了可乘之機(jī)?;葑幼畛醯陌l(fā)問(wèn)是這樣的:“子非魚(yú),安知魚(yú)之樂(lè)?”這里暗含有這樣的判斷:惠子能夠知道莊子“非魚(yú)”。因此,莊子完全可以這樣回敬惠子:你既然可以知道我不是魚(yú),我當(dāng)然也可以知道魚(yú)快樂(lè)。
不過(guò),我們先把這場(chǎng)千古爭(zhēng)辯放一放,來(lái)關(guān)注莊子為什么非常固執(zhí)地認(rèn)為魚(yú)兒是快樂(lè)的?(課后練習(xí):莊子認(rèn)為魚(yú)“樂(lè)”,其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化)。
(因?yàn)榍f子本來(lái)就是崇尚自然的,他本來(lái)就是快樂(lè)的,他站在自己的角度看這個(gè)問(wèn)題。)。
4.提問(wèn):從文中可以看出兩人的思想和性格差異是什么?(惠子好辯,對(duì)于事物更多的是一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度,缺乏美學(xué)意義上的欣賞與關(guān)照。而莊子偏于美學(xué)上的觀賞,能從自由活潑的生命中由衷地感受到輕松、閑適、愉悅,讓人感受到日常生活中的詩(shī)意并為之深受感染。)。
你更欣賞哪一種思想?為什么?
五、總結(jié)全文,拓展課外。
1.回應(yīng)開(kāi)頭莊子的思想。
3.總結(jié)全文:莊子心境曠達(dá),視榮華富貴如敝屣,他有著高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣揚(yáng)的是莊子一貫的思想,即人的生死、禍福、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對(duì)的東西,并且是人力所不能左右的,應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富貴,追求快樂(lè)自由便是這種思想支配下的心靈選擇。莊子思想雖有消極虛無(wú)的一面,但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達(dá)到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對(duì)自由獨(dú)立的境界。多少年來(lái),莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰,即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天讀來(lái),也猶如撲面而來(lái)的清風(fēng)一般,清爽怡人。
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):1、欣賞音樂(lè)與繪畫(huà)作品,找出音樂(lè)與繪畫(huà)的要素,體會(huì)音樂(lè)與繪畫(huà)的聯(lián)系。
2、學(xué)生能夠嘗試用繪畫(huà)表現(xiàn)音樂(lè),用音樂(lè)表現(xiàn)繪畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
師:第一門(mén)課每周都只上一節(jié)課,你們?cè)谡n上可以用五顏六色的畫(huà)筆畫(huà)出自己喜歡的圖畫(huà)。
生:美術(shù)課。
師:第二門(mén)課也是每周只上一節(jié),你們都會(huì)到一個(gè)特殊的教室上課,在課上可以欣賞到很多不同國(guó)家、不同類(lèi)型的音樂(lè)作品,還可以學(xué)唱很多好聽(tīng)的歌曲。
生:音樂(lè)課。
師:大家都猜出是音樂(lè)課和美術(shù)課,你們覺(jué)得音樂(lè)與繪畫(huà)有沒(méi)有聯(lián)系呢?
生:有,沒(méi)有……。
師:我們有了兩種答案,那么你們能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
生:討論。
師:那么,音樂(lè)與繪畫(huà)究竟有沒(méi)有聯(lián)系呢?今天我們就來(lái)研究一下。
二、新課。
1、用繪畫(huà)中的要素——線條來(lái)描繪音樂(lè)。
播放《梁?!?、《大海呀,故鄉(xiāng)》。
生:《梁?!愤@段旋律比較舒緩,優(yōu)美,速度慢,用平滑的曲線來(lái)描繪。
《大海呀,故鄉(xiāng)》速度時(shí)而緩慢,時(shí)而急速,旋律是上下波動(dòng)的,體現(xiàn)大海的波浪起伏,用波浪線來(lái)描繪。
2、用繪畫(huà)中的要素——色彩來(lái)描繪音樂(lè)。
師:你會(huì)用什么色彩來(lái)描繪這個(gè)音樂(lè)片段?播放《命運(yùn)》。
生:黑色、灰色……。
師:好,那我們看看這里用了什么色彩?播放dvd。
《命運(yùn)》這個(gè)主題是指當(dāng)時(shí)德國(guó)的封建勢(shì)力,貝多芬號(hào)召人們起來(lái)和命運(yùn)抗?fàn)?,激發(fā)人們同封建勢(shì)力搏斗。我們可以看到樂(lè)曲一開(kāi)始那種令人窒息的封建勢(shì)力用了黑色來(lái)表現(xiàn),到后面有了一段比較抒情的旋律,仿佛人們戰(zhàn)勝了命運(yùn),從黑暗走向了光明,色彩也變的明亮起來(lái)。
3、聽(tīng)音樂(lè)聯(lián)想畫(huà)面。
師:我們剛剛用繪畫(huà)中的要素:線條和色彩來(lái)描繪音樂(lè),下面我們把這兩個(gè)要素結(jié)合起來(lái),我們欣賞一段音樂(lè),你來(lái)聯(lián)想一幅畫(huà)面,大家可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
播放《美國(guó)科羅拉多大峽谷組曲》中的《日出》,同學(xué)邊聽(tīng)邊作畫(huà)。
生:展示自己的繪畫(huà)作品。
師:你們?cè)趺聪氲竭@些的呢?
生:這段音樂(lè)的旋律很優(yōu)美,很舒展,就讓我聯(lián)想到清晨日出的景象……。
4、總結(jié)根據(jù)音樂(lè)中的哪些因素進(jìn)行繪畫(huà)?
生:旋律起伏、音量、節(jié)奏、音色、力度、速度、音樂(lè)所表達(dá)的情緒……。
5、欣賞繪畫(huà)作品聯(lián)想音樂(lè)。
師:大家看得很仔細(xì),描述的很清楚。其實(shí),這兩個(gè)人物是畫(huà)家寫(xiě)生中的兩個(gè)人物,原本不在一個(gè)作品中,但是,由于他們兩人有鮮明的對(duì)比,作曲家就讓他們?cè)谝魳?lè)中相會(huì)了,讓他們聚在一起,相互交談。
生:表現(xiàn)富人在低音區(qū),用大號(hào)演奏;表現(xiàn)窮人在高音區(qū),用長(zhǎng)笛來(lái)演奏……。
表現(xiàn)富人力度強(qiáng),表現(xiàn)窮人力度弱……。
師:大家都發(fā)表了自己的看法,下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)作曲家是怎樣用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)這兩個(gè)人的。
欣賞《圖畫(huà)展覽會(huì)》中的《兩個(gè)猶太人》(鋼琴版)。
師:(邊欣賞邊介紹)一開(kāi)始在低音區(qū)富人出現(xiàn)了,作曲家用間歇的節(jié)奏,出人不意的重音表現(xiàn)了自滿(mǎn)、狂妄的富人。緊接著,在高音區(qū)可憐的窮人走來(lái)了,描寫(xiě)窮人的音樂(lè)很快,表現(xiàn)了他看到富人后的緊張、不安和害怕。兩個(gè)主題同時(shí)出現(xiàn)了,似乎他們?cè)卩┼┎恍莸卣務(wù)撌裁?。低音區(qū)富人粗暴的音調(diào)始終占有音響上的優(yōu)勢(shì),而高音區(qū)窮人的細(xì)弱的音調(diào)則顯得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,惶恐不安。最后富人用粗暴的音響將窮人的音響打斷,仿佛可憐的窮人被蠻橫無(wú)理的富人趕跑。
生:表現(xiàn)富人用的是弦樂(lè),表現(xiàn)窮人用的是小號(hào)……。
師:此曲是用弦樂(lè)群來(lái)表現(xiàn)富人,用加了弱音器的小號(hào)來(lái)表現(xiàn)窮人的。
6、總結(jié)繪畫(huà)中的哪些因素讓你覺(jué)得有音樂(lè)的存在?
生:構(gòu)圖、人物形象、線條、色彩……。
三、總結(jié)。
師:這節(jié)課我們了解了音樂(lè)與繪畫(huà)的關(guān)系,音樂(lè)與繪畫(huà)是相互滲透,相互影響的。用音樂(lè)可以表現(xiàn)繪畫(huà),我們通過(guò)音樂(lè)中旋律的起伏、音量、節(jié)奏、音色、力度、速度、音樂(lè)所表達(dá)的情緒,聯(lián)想到一幅美麗的畫(huà)面;用繪畫(huà)也可以表現(xiàn)音樂(lè),我們可以從畫(huà)面中的色彩、線條、構(gòu)圖中感受到音樂(lè)存在。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把音樂(lè)與繪畫(huà)聯(lián)系起來(lái),讓自己的生活更加豐富、更加多姿多彩。
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能用圓潤(rùn)、連貫的聲音演唱歌曲《彩云追月》。
2、通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng),使學(xué)生能夠掌握切分音節(jié)奏,并能用各種音樂(lè)的形式來(lái)表現(xiàn)歌曲。
3、學(xué)生能體會(huì)歌曲情緒,并能用音樂(lè)的形式來(lái)表達(dá)自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
能掌握切分音節(jié)奏,用圓潤(rùn)、連貫的聲音演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)小組合作,能按要求處理、表現(xiàn)歌曲。
教具準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入。
1、課前聽(tīng)《彩云追月》廣東音樂(lè)。
2、節(jié)奏練習(xí)認(rèn)一認(rèn):——“切分音”及“切分節(jié)奏”
____x用加了連線的切分音節(jié)奏配上詞語(yǔ)念一念感受歌曲旋律,體會(huì)歌詞意境:——詩(shī)朗誦教師有感情的朗誦。
二、寓教于樂(lè)。
1、學(xué)生聽(tīng)賞《彩云追月》flash。感受歌曲。
2、選擇:節(jié)奏——平穩(wěn)的情緒——抒情的速度——稍慢的。
3、用lu哼唱邊唱邊找切分節(jié)奏學(xué)生回答,點(diǎn)出方塊底色。
4、看著歌譜,把這些地方唱一唱,跟鋼琴。
5、聽(tīng)范唱(童聲)開(kāi)口默唱,注意范唱聲音。
7、跟琴完整演唱帶著感情,注意聲音。
處理歌曲。
616535……。
616535……。
2、在長(zhǎng)音處加上切分節(jié)奏,用bong帶著音高演唱。
注意:
1)、用手指尖輕輕敲擊掌心,根據(jù)音高將手勢(shì)放在“高、中、低”三個(gè)位置。
2)、聲音輕輕的。
3)、節(jié)奏平穩(wěn)。
4、速度不要越唱越快。
3、加上漸強(qiáng)漸弱記號(hào)唱一唱。
4、完整演唱。
三小結(jié)。
讓我們?cè)谏钋榈母杪曋凶叱鼋淌摇?BR> 人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
了解文言文的常識(shí)和方法。
2、情感與價(jià)值目標(biāo):
了解兩則寓言的寓意;
3、過(guò)程與方法目標(biāo):
體會(huì)課文想像奇幻、構(gòu)思巧妙的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
文言詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、莊子與《莊子》。
莊子(約公元的369~公元前286),名周,戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)蒙人,我國(guó)古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代,做過(guò)漆園吏。他不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí),不與統(tǒng)治階級(jí)合作,據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相,被其拒絕。莊子對(duì)后人的影響主要是《莊子》一書(shū)。
《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆,想象豐富,氣勢(shì)壯闊。《莊子》共33篇,分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作,外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門(mén)人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富,語(yǔ)言運(yùn)用自如,靈活多變,能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。魯迅先生稱(chēng)贊“其文則汪洋辟閹,儀態(tài)萬(wàn)方,晚周諸子之作,莫能先也”(《漢文學(xué)史綱》)。郭沫若也評(píng)價(jià)說(shuō):“以思想家而兼教學(xué)設(shè)計(jì)文章家的人,在中國(guó)古代哲人中,實(shí)在是絕無(wú)僅有。”(《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱(chēng)之為“文學(xué)的哲學(xué),哲學(xué)的文學(xué)”。
二、整體感悟中學(xué)語(yǔ)文在線-免費(fèi)資源站:
1.結(jié)構(gòu)分析。
(1)劃分本文層次,并概括大意。
《渾沌之死》可以分為三層。
第一層(第1句):交代主人公,巧妙有趣。
第二層(第2、3句):倏和忽打算報(bào)渾沌之恩,要為之開(kāi)七竅。
第三層(第4句):渾沌之死。
《呆若木雞》可以分成三個(gè)部分:
第一部分(第1句):故事的開(kāi)端——養(yǎng)斗雞。
第二部分(第2-5句):故事的一步步發(fā)展——斗雞的變化過(guò)程。
第三部分(第6句):故事的高潮和結(jié)局——呆若木雞,不戰(zhàn)而屈人之兵。
2..《渾沌之死》如何理解?
【明確】莊子用“倏”和“忽”給“渾沌”開(kāi)竅的故事,比喻人的自我感覺(jué)中常常帶有不可超越的功利性,也就是說(shuō),莊子意在針砭人不能與萬(wàn)物自然相處。莊子主張的渾沌之境,是真樸的自然之道。莊子認(rèn)為順應(yīng)自然是生命真正的歸宿和最高境界。以莊子的哲學(xué)體系來(lái)理解其寓意主要是無(wú)為而治;脫離莊周哲學(xué)體系去理解,即純粹當(dāng)作寓言故事去解讀,會(huì)給我們更多的啟發(fā)。不按照規(guī)律辦事,就會(huì)好心辦壞事,這是最明顯的啟發(fā)。
3.《呆若木雞》如何理解?
【明確】莊子在該文中表現(xiàn)的根本思想與《渾沌之死》一樣,都可歸結(jié)到“恬淡無(wú)為”的政治主張,這些無(wú)疑是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行批批判的,也是積極的;同時(shí)我們又從文中體味到:精神內(nèi)斂、修煉內(nèi)功、修養(yǎng)到家,便能百戰(zhàn)不殆。由此可悟出人生的大道理:人們?nèi)绮粩嘟^競(jìng)爭(zhēng)之心,急功近利,則易樹(shù)敵,彼此仇視;如能消除急于求成的競(jìng)爭(zhēng)心理,憑實(shí)力氣定神閑地戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,乃為上策。
三、問(wèn)題探究。
【明確】本文以莊子的哲學(xué)體系來(lái)理解其寓意,主要是無(wú)為而治,但脫離莊周哲學(xué)體系去理解,即純粹當(dāng)作寓言故事去解讀會(huì)給我們更多的啟發(fā)。首先我們不難想到一個(gè)哲學(xué)道理,即不按規(guī)律辦事,就會(huì)好心辦壞事;面對(duì)日益污染的自然環(huán)境,我們也不難想到順乎自然,尊重生命的自然狀態(tài),是生命的最高境界;面對(duì)日趨繁雜的物質(zhì)化了的文化追求,我們也會(huì)深感崇尚自然之美的重要性,反對(duì)雕飾之美的必要性。(答案不必統(tǒng)一,提倡有新的見(jiàn)解,只要能自圓其說(shuō)即可。)。
2.紀(jì)渻子養(yǎng)的斗雞能使“異雞無(wú)敢應(yīng)者”,主要得益于什么?
【明確】沒(méi)有驕傲自滿(mǎn)之氣,沒(méi)有盛氣凌人之勢(shì),把浮躁和妄動(dòng)收斂起來(lái),把力量和氣勢(shì)凝聚于內(nèi),貌似木雞,看似呆氣,其實(shí)是精神內(nèi)斂,修養(yǎng)到家,具有大智若愚的靈氣,游刃有余的大氣。
3.你知道《莊子》中有哪些成語(yǔ)?
【明確】鵬程萬(wàn)里、呆若木雞、朝三暮四、望洋興嘆、游刃有余、目無(wú)全牛、躊躇滿(mǎn)志、螳臂擋車(chē)、東施效顰、扶搖直上、涸轍之鮒等等。
4.寫(xiě)作特點(diǎn)分析。
(1)善用寓言闡明一定道理。第一則可理解為不按照規(guī)律辦事,會(huì)好心辦壞事;也可理解不考慮后果,結(jié)果弄巧成拙。第二則可理解為要把驕傲浮躁收斂起來(lái),把力量氣勢(shì)凝聚于內(nèi),才能修養(yǎng)到家。
(2)想像奇幻,構(gòu)思巧妙,文筆汪洋恣肆?!稖嗐缰馈分?,倏、忽、渾沌三個(gè)形象以及倏、忽為渾沌開(kāi)竅的故事想像大膽,妙不可言,渾然天成。
(3)浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義相結(jié)合。莊子的很多寓言以他浪漫主義色彩和現(xiàn)實(shí)精神相結(jié)合的創(chuàng)作方法,以及有情節(jié)、有人物、有對(duì)話、有描寫(xiě)的藝術(shù)形式,啟迪了后世的文學(xué)創(chuàng)作?!洞羧裟倦u》在寫(xiě)法上就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
四、課文翻譯。
《渾沌之死》。
南海的大帝名叫“倏”,北海的大帝名叫“忽”,中央的大帝名叫“渾沌”。倏與忽常常相會(huì)于渾沌之處,渾沌對(duì)他們非常殷勤。倏與忽在一起商量報(bào)答渾沌的厚重的恩情,說(shuō):“人人都有眼、耳、口、鼻七個(gè)竅孔,用來(lái)視、聽(tīng)、吃以及呼吸,惟獨(dú)渾沌沒(méi)有,我們?cè)囍鵀樗忛_(kāi)七竅?!彼麄兠刻扈彸鲆粋€(gè)孔竅,鑿了七天,渾沌就死去了。
《呆若木雞》。
紀(jì)渻子為周宣王馴斗雞。過(guò)了十天,周宣王問(wèn):“馴好了嗎?”紀(jì)渻子回答說(shuō):“還沒(méi)有,它還虛浮驕矜,自大得不得了?!庇诌^(guò)了10天,王又來(lái)問(wèn),紀(jì)渻子回答說(shuō):“還不行,它還是聽(tīng)見(jiàn)響聲就叫,看見(jiàn)影子就跳?!庇诌^(guò)了10天,周宣王又來(lái)問(wèn),紀(jì)渻子說(shuō):“還不成,還是目光犀利,盛氣凌人。”又過(guò)了十天,周宣王再來(lái)問(wèn),這回紀(jì)渻子回答說(shuō):“差不多了。別的雞即使在它面前打鳴,它也無(wú)動(dòng)于衷,看上去呆頭呆腦,像木雞一樣,它的德行真可說(shuō)是完備了,別的雞沒(méi)有敢于應(yīng)戰(zhàn)的,看見(jiàn)它掉頭就跑。”
五、小結(jié)(揭示強(qiáng)調(diào)寓意)。
《渾沌之死》這篇寓言故事從一個(gè)側(cè)面警示世人:不按照規(guī)律辦事,違反了事物本性,往往會(huì)好心辦成壞事,結(jié)果與愿望相悖。
《呆若木雞》這則寓言故事通過(guò)訓(xùn)練斗雞,比喻只有精神內(nèi)斂,修煉內(nèi)功,修養(yǎng)到家,方為競(jìng)爭(zhēng)中“上之上者”,方能在競(jìng)爭(zhēng)中戰(zhàn)無(wú)不勝的道理。
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
生1:因?yàn)榇汗?jié)能給我?guī)?lái)最大的快樂(lè)。
生2:春節(jié)時(shí)我能收到許多壓歲錢(qián)。
生3:春節(jié)時(shí)還可以盡情地放鞭炮,放禮花。
生4:春節(jié)是一家人團(tuán)圓的日子,幸??鞓?lè)。
生:我們過(guò)春節(jié)可以穿新衣服???
生;還能走親戚。
師:剛才同學(xué)們有的談到過(guò)年的風(fēng)俗;有的講述的是過(guò)年時(shí)開(kāi)心快樂(lè)的事情,一年之計(jì)在于春,新年是及喜慶的字眼。每到這一天,人們都會(huì)準(zhǔn)備些來(lái)年幸福美滿(mǎn)的東西,如春糕、春饃、春酒等。這節(jié)課我們就共同去感受琦君兒時(shí)過(guò)年的自由和快樂(lè),可以說(shuō)甜甜的一杯春酒,是節(jié)日的珍品,是母親的驕傲,更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起,品味那塵封多年的春酒,在這被甘甜的“春酒”中盡情的陶醉吧!
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、感受細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě),了解清晰明了的思路。
2、了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托的寫(xiě)法。
學(xué)能目標(biāo)1掌握正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托的寫(xiě)法。2積累文言詞語(yǔ)。
德育目標(biāo)掌握口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。
教學(xué)難點(diǎn)品味生動(dòng)逼真的描寫(xiě)語(yǔ)言。
一、表演激趣,
導(dǎo)入新課欣賞《洛桑學(xué)藝》的口技表演片段。
導(dǎo)入新課學(xué)生欣賞激發(fā)興趣。
二、朗讀課文整體感知。
1、聽(tīng)朗讀錄音,識(shí)字正音。
2、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
3、指名朗讀,讀出節(jié)奏,讀出語(yǔ)氣。
4、思考問(wèn)題。
1)口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事?
2)本文按什么順序?qū)懙模?BR> 3)由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展?
聽(tīng)讀課文。
思考問(wèn)題。
舉手回答。
三、質(zhì)疑解難合作探究。
1、把預(yù)習(xí)中遇到的翻譯問(wèn)題提出來(lái),小組合作完成。
2、答疑解難,小組解決不了的,師生共同商討。
3、積累文言詞語(yǔ)小組討論。
師生共同商討。
出示練習(xí),
積累文言詞語(yǔ)。
四、研讀探討構(gòu)思技巧。
速讀課文填寫(xiě)與課文內(nèi)容相關(guān)的表格。
從填寫(xiě)的內(nèi)容中揣摩、發(fā)現(xiàn)構(gòu)思上的技巧。
速讀課文填寫(xiě)表格揣摩技巧。
五、品讀。
品味精彩語(yǔ)句品味體現(xiàn)“善”的精彩語(yǔ)句:
用“我認(rèn)為--詞(或句子)用得好,因?yàn)樗鼘?xiě)出了(表現(xiàn)了)--”的句式來(lái)表達(dá)。
默讀課文自學(xué)或互學(xué)交流評(píng)析。
五、促讀。
拓展延伸。
1、找出《陌上?!分械恼婷鑼?xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的句子。
2、利用課文內(nèi)容填空。
學(xué)生練習(xí)加深鞏固。
六、歸納總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
學(xué)生總結(jié)。
七、布置作業(yè)模仿文章寫(xiě)法,運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托的方法刻畫(huà)一個(gè)人物或描寫(xiě)一幕場(chǎng)景。
馮佰珍。
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人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.知道力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)生形變的原因。
2.初步認(rèn)識(shí)力是物體間的相互作用,能分清受力物體和施力物體。
3.知道力的三要素,會(huì)用力的圖示和示意圖來(lái)表示力。
4.知道重力產(chǎn)生原因,理解重力的大小及方向,知道重心的概念。
5.初步了解四種基本相互作用力的特點(diǎn)和作用范圍。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】力的概念、重力產(chǎn)生原因。
【知識(shí)回顧】。
一、力。
1.概念。
(1)力是物體間的相互作用,力總是成對(duì)出現(xiàn)的,這一對(duì)力的性質(zhì)相同。不接觸的物體間也可以有力的作用,如重力、電磁力等。
(2)力是矢量,其作用效果由大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素決定。力的作用效果是使物體產(chǎn)生形變或加速度。
2.力的圖示和示意圖。
(1)力的圖示:力的圖示中,線段的長(zhǎng)短表示力的大小,箭頭的指向表示力的方向,箭尾(或箭頭)表示力的作用點(diǎn),線段所在的直線叫做力的作用線。
(2)力的示意圖:力的示意圖只能粗略表示力的作用點(diǎn)和方向,不能表示力的大小。
二、重力。
1.產(chǎn)生:由于地球的吸引而使物體受到的力。
2.大小:g=mg。
3.g的特點(diǎn)。
(1)在地球上同一地點(diǎn)g值是一個(gè)不變的常數(shù)。
(2)g值隨著緯度的增大而增大。
(3)g值隨著高度的增大而減小。
4.方向:豎直向下。
5.重心。
(1)相關(guān)因素:物體的幾何形狀;物體的質(zhì)量分布。
(2)位置確定:質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體,重心在其幾何中心;對(duì)于形狀不規(guī)則或者質(zhì)量分布不均勻的薄板,重心可用懸掛法確定。
三、四種基本相互作用。
自然界中的四種基本相互作用是萬(wàn)有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用。
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與能力目標(biāo):1、了解消息的基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力。
2、掌握新聞的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)形式。
3、理清新聞的內(nèi)容、要素、結(jié)構(gòu),體會(huì)語(yǔ)言的真實(shí)準(zhǔn)確。
情感目標(biāo):感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無(wú)前、壓倒敵人的大無(wú)畏精神。
2學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)于新聞這一體裁接觸的比較少,因此要先把新聞的文體知識(shí)向?qū)W生介紹清楚,然后理論和文章相結(jié)合,更好更深入的理解文本。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):把握新聞的特點(diǎn),重點(diǎn)把握新聞的結(jié)構(gòu),了解導(dǎo)語(yǔ)的作用。
難點(diǎn):理解新聞主體部分各層次間的關(guān)系,體會(huì)新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性。
4教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介消息。
俗話說(shuō):足不出戶(hù),能知天下事?,F(xiàn)代社會(huì)中我們可以依靠什么知曉天下大事呢?生答:“新聞聯(lián)播”、《人民日?qǐng)?bào)》等。
是的,我們通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑知道天下大事,了解世界變化。那第1課屬于哪種類(lèi)型的報(bào)刊文章?生答:新聞、消息。
這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這則新聞:《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、了解新聞知識(shí),把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(一)新聞的概念。
新聞是滿(mǎn)足人們信息傳播與交流需求的一種實(shí)用性文體,是新聞作者對(duì)新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的事實(shí)的報(bào)道。
新聞?dòng)袕V義和狹義兩種。
廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳媒上的對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道,包括消息、通訊、特寫(xiě)、人物專(zhuān)訪、調(diào)查報(bào)告、新聞評(píng)論、社論、報(bào)告文學(xué)等。
狹義的新聞專(zhuān)指消息,即用簡(jiǎn)明扼要的文字,及時(shí)迅速地向公眾告知新近發(fā)生的有價(jià)值的事實(shí)。
(二)新聞的結(jié)構(gòu)。
新聞的結(jié)構(gòu)由五部分構(gòu)成,即標(biāo)題(分為:正標(biāo)題、副標(biāo)題、引標(biāo)題)、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。
標(biāo)題:高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事實(shí)。必須簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確地概括消息內(nèi)容,幫助讀者理解報(bào)道的事實(shí)。一般包括主標(biāo)題、副標(biāo)題、引標(biāo)題。主標(biāo)題:概括和說(shuō)明主要事實(shí)和思想內(nèi)容。引標(biāo)題:提示消息的思想意義或交代背景,說(shuō)明原因,烘托氣氛。副標(biāo)題:提示報(bào)道的事實(shí)結(jié)果,或作內(nèi)容提要。
主體:是新聞的主干部分。承接導(dǎo)語(yǔ)之后,對(duì)導(dǎo)語(yǔ)作具體全面的闡述,具體展開(kāi)事實(shí)或進(jìn)一步突出中心,從而寫(xiě)出導(dǎo)語(yǔ)的所概括的內(nèi)容,表現(xiàn)新聞的主題思想。
背景:是新聞的發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。
結(jié)語(yǔ):是新聞的最后一段落或最后一句話。背景和結(jié)語(yǔ)有時(shí)可以暗含在主體中。
三、朗讀新聞,把握結(jié)構(gòu)。
(一)分析本消息的結(jié)構(gòu)。
我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江(標(biāo)題)。
【新華社長(zhǎng)江前線二十二日二時(shí)電】(電頭)。
英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江。(導(dǎo)語(yǔ))。
渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開(kāi)始,地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。國(guó)民黨反動(dòng)派經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線,遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,軍無(wú)斗志,紛紛潰退。長(zhǎng)江風(fēng)平浪靜,我軍萬(wàn)船齊放,直取對(duì)岸,不到二十四小時(shí),三十萬(wàn)人民解放軍即已突破敵陣,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū),現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。(主體)。
人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗,堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。(結(jié)語(yǔ))。
(二)新聞的電頭。
“新華社長(zhǎng)江前線1949年4月22日2時(shí)電”屬于新聞的什么?在新聞中起什么作用?
答:是新聞的電頭。交代了通訊社名稱(chēng)、發(fā)電地點(diǎn)和發(fā)電時(shí)間。
電頭的作用:表明材料真實(shí),報(bào)道及時(shí)。
(三)著名通訊社名稱(chēng)。
新華社(中國(guó))美聯(lián)社(美國(guó))路透社(法國(guó))。
塔斯社(俄羅斯)共同社(日本)。
(四)新聞的要素。
1、六要素(也就是記敘要素):人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、分析新聞的六要素。
這是一篇?jiǎng)討B(tài)消息,請(qǐng)指出本文所包含的五個(gè)要素。
時(shí)間:二十一日。
地點(diǎn):長(zhǎng)江前線。
人物:敵我雙方。
事件起因:解放軍渡江解放全中國(guó)。
事件結(jié)果:三十萬(wàn)大軍勝利渡過(guò)長(zhǎng)江。
(五)新聞在表達(dá)方式上的特點(diǎn):
以記敘為主,可適當(dāng)議論。
四、研讀課文,品味語(yǔ)言。
(一)字斟句酌,體會(huì)新聞的特點(diǎn)。
不行。因?yàn)樾侣劚仨毦哂姓鎸?shí)性。
2、那么,等所有大軍渡江勝利以后再寫(xiě)新聞發(fā)表,不可以嗎?
不可以,因?yàn)檫@樣的好消息必須及時(shí)告訴給全國(guó)人民。新聞必須具有及時(shí)性。
(二)品析語(yǔ)言,領(lǐng)悟情感。
摧枯拉朽、軍無(wú)斗志、紛紛潰退等詞語(yǔ)描繪了國(guó)民黨反動(dòng)派的防線崩潰。萬(wàn)船齊放、直取(對(duì)岸)、突破(地陣)、占領(lǐng)、進(jìn)擊、英雄式的戰(zhàn)斗等描述了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)?!坝⒂隆绷髀冻鲎髡邔?duì)人民解放軍的贊美之情。
拓展延伸。
1、介紹作者:1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_的一個(gè)農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世,享年83歲。國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)卓越的領(lǐng)導(dǎo)者,偉大的馬克思主義者,偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、理論家。是馬克思主義中國(guó)化的偉大開(kāi)拓者,是近代以來(lái)中國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)者和民族英雄,是中國(guó)共產(chǎn)黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的核心,是領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民徹底改變自己命運(yùn)和國(guó)家面貌的一代偉人。是中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人,詩(shī)人,書(shū)法家。毛澤東被視為是現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一;時(shí)代雜志將他評(píng)為20世紀(jì)最具影響力的100個(gè)人物之一。
2、2、欣賞名句。
毛澤東最廣為流傳的幾句話:
最鼓舞人心的一句話--星星之火,可以燎原!
最豪邁最傲氣的一句話--一切反對(duì)派都是紙老虎!
一條千古不變的真理--槍桿子里面出政權(quán)!
最謙虛的一句話--這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步!
最震撼人心的一句話--人不犯我,我不犯人!
最充滿(mǎn)信任的一句話--你辦事我放心!
最無(wú)奈的一句話--天要下雨,娘要嫁人,由他去吧!
當(dāng)堂檢測(cè)。
一、填空。
1、新聞的主要結(jié)構(gòu)有:標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主題。
2、新聞的特點(diǎn):傳播性、真實(shí)性、時(shí)效性。
“勝利南渡”點(diǎn)明了:渡江已取得勝利。
二、語(yǔ)言運(yùn)用。
用一句話概括新聞的主要信息。
為了引導(dǎo)學(xué)生文明健康上網(wǎng),目前由成都市教育局、共青團(tuán)成都市委和清華同方科技有限公司三方主辦的“綠色上網(wǎng)”萬(wàn)人簽名活動(dòng),在成都三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校舉行?;顒?dòng)當(dāng)天,三原師生制作了1600多件征文作品和電腦軟件。參加活動(dòng)的同學(xué)一致表示,要文明健康上網(wǎng),遠(yuǎn)離精神污染。有“綠色上網(wǎng)”萬(wàn)人簽名活動(dòng)在三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校舉行。(意思對(duì)即可)。
三、作業(yè)。
請(qǐng)你就校園內(nèi)發(fā)生的事情擬寫(xiě)一則消息,200字左右。
人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“銳不可當(dāng)、業(yè)已、綏靖、阻遏”等詞語(yǔ)。
2.了解新聞消息的特點(diǎn),明確新聞結(jié)構(gòu)的五部分。
3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的能力。
過(guò)程與方法:
1.分析課文,把握新聞的結(jié)構(gòu)和要素。
2.通過(guò)朗讀,體會(huì)本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.增進(jìn)對(duì)新中國(guó)創(chuàng)建歷史的了解,引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育,學(xué)習(xí)革命前輩英勇奮斗的精神。
2.認(rèn)識(shí)渡江勝利與解放南陽(yáng)的歷史意義,認(rèn)識(shí)人民解放軍為中國(guó)革命事業(yè)所作的貢獻(xiàn),珍惜現(xiàn)在的美好生活。
教學(xué)重點(diǎn):
1.把握課文內(nèi)容,了解新聞消息的一般特點(diǎn)。
2.分析文章的謀篇布局,注意劃分層次,理清思路,注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育。
2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的能力。嘗試新聞寫(xiě)作。
第二課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、情境導(dǎo)入,走進(jìn)新聞。
同學(xué)們,在現(xiàn)實(shí)生活中你們都是通過(guò)哪些方式來(lái)了解世界的風(fēng)云變幻、國(guó)家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢?(學(xué)生回答廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊以及他人的傳話等,教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶(hù),便可了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事,獲取各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時(shí)空,供人們品讀與回味的。今天,就讓我們來(lái)共同研讀兩篇來(lái)自于解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的新聞佳作,重溫那段蕩氣回腸、青春激揚(yáng)的硝煙歲月。
二、自讀課文,整體感知。
1快速朗讀第一則新聞,讀準(zhǔn)字音,讀出感情氣勢(shì),并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其內(nèi)容。
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道了解放戰(zhàn)爭(zhēng)中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概。
2快速默讀第一則新聞,理清結(jié)構(gòu)和要素。
(1)新聞的結(jié)構(gòu):
標(biāo)題:人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江。
主體:二十日夜起,……課文最后。
第一層(二十日夜起……已渡過(guò)三十萬(wàn)人):寫(xiě)中路軍渡江的時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)。
第二層(二十一日下午五時(shí)起……不起絲毫作用):寫(xiě)西路軍渡江的情況,并加以評(píng)價(jià)。
第三層(湯恩伯認(rèn)為……結(jié)束):寫(xiě)東路軍渡江的情況。
(2)新聞的要素(即記敘的六要素):
人物——人民解放軍百萬(wàn)大軍;時(shí)間——1949年4月20日夜起至4月22日22時(shí);地點(diǎn)——西起九江(不含),東至江陰一千余華里的戰(zhàn)線;事件發(fā)生的原因——解放軍橫渡長(zhǎng)江,進(jìn)而解放全中國(guó);經(jīng)過(guò)——分三路橫渡長(zhǎng)江;結(jié)果——人民解放軍全線告捷(渡過(guò)35萬(wàn)人,渡至繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港地區(qū))。
3朗讀第一則新聞,回答問(wèn)題。
(1)標(biāo)題中的“百萬(wàn)”是實(shí)數(shù)還是虛數(shù)?
百萬(wàn)是實(shí)數(shù)。其中東路軍、西路軍各35萬(wàn),中路軍30萬(wàn)??梢?jiàn)新聞的真實(shí)性很重要。
(2)導(dǎo)語(yǔ)從哪幾個(gè)方面總領(lǐng)了全文?
從渡江的作戰(zhàn)兵力、詳細(xì)區(qū)域和戰(zhàn)役的全局情況三個(gè)方面來(lái)總領(lǐng)了全文。
(3)三路大軍為何不以地點(diǎn)為序從東往西或從西往東?采用現(xiàn)在的順序有什么考慮?
本文依時(shí)敘事,中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn),所以先說(shuō)。西路軍和中路軍所遇敵情一樣,敵軍抵抗甚為微弱,而東線敵軍抵抗較為頑強(qiáng),所以西路接著中路說(shuō),合在一起,可以議一議。最后詳說(shuō)東路激戰(zhàn),文勢(shì)涌起高潮:東路軍的戰(zhàn)況直接關(guān)系到能否包圍敵軍,解放南京;因此在報(bào)道我東路軍進(jìn)展時(shí),和中西兩路軍有幾處不同,一是較具體地寫(xiě)了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫(xiě)了戰(zhàn)果。
(4)本文中的議論句(此種情況……都很泄氣)有何作用?
這處議論透徹、精辟地分析了我軍勝利南渡的兩方面原因,揭示了人心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展趨勢(shì)的關(guān)鍵,深化了新聞的思想性。
三、品讀課文,品味語(yǔ)言。
1比較閱讀甲、乙兩句話,體會(huì)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
甲:二十日夜起,長(zhǎng)江北岸人民解放軍中路軍首先越過(guò)安慶、蕪湖線,到達(dá)繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港地區(qū),共渡過(guò)了三十萬(wàn)人。
乙:二十日夜起,長(zhǎng)江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線,渡至繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港地區(qū),二十四小時(shí)內(nèi)即已渡過(guò)三十萬(wàn)人。
“越過(guò)”只寫(xiě)出了“經(jīng)過(guò)”,“突破”表現(xiàn)了經(jīng)過(guò)戰(zhàn)斗所取得的進(jìn)展?!暗竭_(dá)”只表示一般的“到了”“抵達(dá)”之意,“渡至”則表現(xiàn)的是“從水路進(jìn)軍,來(lái)到了……”“共”只表示一般的總結(jié)性的統(tǒng)計(jì),“二十四小時(shí)內(nèi)即已”強(qiáng)調(diào)了時(shí)間之短、進(jìn)軍之神速。所以,乙句的語(yǔ)言更加準(zhǔn)確恰當(dāng)。
2比較閱讀甲、乙兩句,結(jié)合加點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果。
甲:現(xiàn)在,該路三十五萬(wàn)人民解放軍已渡過(guò)三分之二,剩下的二十三日可渡完。
乙:至發(fā)電時(shí)止,該路三十五萬(wàn)人民解放軍已渡過(guò)三分之二,余部二十三日可渡完?!艾F(xiàn)在”與“至發(fā)電時(shí)止”相比,后者時(shí)間概念更確切,且有“戰(zhàn)勢(shì)發(fā)展迅速,我軍勝利進(jìn)軍”的豪邁之情蘊(yùn)含其中?!笆O碌摹比菀桩a(chǎn)生誤解,是人員,還是物資?“余部”是軍事術(shù)語(yǔ),在這里指還未渡江的部隊(duì),這個(gè)詞用在報(bào)道戰(zhàn)況的消息中,既確切,又得體。所以,乙句的語(yǔ)言準(zhǔn)確,語(yǔ)言色彩恰當(dāng)。
3比較閱讀甲、乙兩句感情色彩的不同。
甲:結(jié)果就在二十一日那一天,東面防線又被我軍突破了。
乙:不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天,東面防線又被我軍突破了。甲句只是一般的交代了時(shí)間。而乙句則充滿(mǎn)了嘲諷,湯恩伯本是來(lái)“督戰(zhàn)”的,結(jié)果不但無(wú)戰(zhàn)可“督”,而且全軍覆沒(méi),狼狽不堪。敵軍的“不料”,正顯出了我軍的神勇。所以,乙句的語(yǔ)言愛(ài)憎分明,褒貶有別。
四、進(jìn)入演播廳,角色體驗(yàn)。
全文的朗讀基調(diào)為慷慨激昂、豪情萬(wàn)丈?!皼_破、橫渡、均是、英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)”等應(yīng)重讀,讀出一種勝利的喜悅?!翱刂啤薄胺怄i”“切斷”應(yīng)干脆利落地重讀,讀出一種自豪與驕傲。“不料,正是湯恩伯到蕪湖的那一天,東面防線又被我軍突破了?!睉?yīng)讀出奚落、嘲諷的語(yǔ)氣。
五、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸。
學(xué)習(xí)了本文,請(qǐng)各小組學(xué)生針對(duì)本文的學(xué)習(xí),以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮,還要從方法、思想情感上考慮。
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2.欣賞合唱《大漠之夜》。
3.選聽(tīng)《半個(gè)月亮爬上來(lái)》。
4.選聽(tīng)《烏夏克木卡姆》。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確并富有情感的演唱歌曲《牧歌》,了解蒙古族民歌的特點(diǎn),擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)審美。
2.通過(guò)兩手合唱作品的欣賞,能了解不同的合唱表演形式,拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野。
3.了解新疆傳統(tǒng)民族音樂(lè)“木卡姆”這一音樂(lè)題材。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能正確演唱歌曲《牧歌》。
了解混聲合唱及無(wú)伴奏合唱兩種形式。
知道木卡姆這一音樂(lè)體裁。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
生答。
展示蒙古族人文風(fēng)俗圖片。
二、學(xué)唱歌曲《牧歌》。
1.聆聽(tīng)歌曲,思考:這首歌曲描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?
(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè),從整體上感受音樂(lè)。)。
2.簡(jiǎn)介《牧歌》。
牧歌。
《牧歌》是一首蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌,旋律綿延起伏,節(jié)奏緩慢自由,歌詞形象純樸,富有詩(shī)意,表達(dá)了蒙古族人民對(duì)草原和生活的熱愛(ài)。曲調(diào)和歌詞結(jié)合得很緊密。雖然只有短短四句歌詞,但它那生動(dòng)的比喻和優(yōu)美的音樂(lè),為我們勾勒出一幅大草原的美麗畫(huà)卷。
(設(shè)計(jì)意圖:深入簡(jiǎn)介作品背景,使學(xué)生從文化角度了解歌曲)。
3、教師范唱,學(xué)生輕聲跟唱,熟悉旋律。
4、學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜。
5、做呼吸練習(xí)。
用緩呼緩吸的呼吸方法練習(xí),教師可用“聞花香”的方式提示學(xué)生,自然緩慢的用腹式呼吸法,有情感的“感嘆”。接著,法“嘶”音,小腹控制呼吸,緩慢而均勻的發(fā)聲。
6、用哼鳴的方式哼唱全區(qū),注意運(yùn)用正確的呼吸方式。
7、教師伴奏,學(xué)生隨樂(lè)演唱全曲。
8、欣賞由瞿希賢改編的不搬走合唱《牧歌》,介紹無(wú)伴奏合唱這一演唱形式。
三、欣賞《大漠之夜》。
1.聆聽(tīng)全曲,提問(wèn):有同學(xué)知道這首歌的演唱形式是什么?樂(lè)曲描繪了怎樣的畫(huà)面?
生答。
2.簡(jiǎn)介混聲合唱的表演形式與特點(diǎn)。
3.分段欣賞、
(1)引子部分。
欣賞引子部分,提問(wèn):這段音樂(lè)中模仿了什么聲音?演唱的力度為何?
生答。
(2)欣賞陳述部a。
提問(wèn):音樂(lè)描繪的是怎樣的畫(huà)面?演唱力度出現(xiàn)了怎樣的變化?
生答。
(3)欣賞中部b。
思考:樂(lè)隊(duì)的伴奏織體出現(xiàn)了怎樣的變化,演唱力度為何?
(4)欣賞再現(xiàn)部a’與尾聲。
思考:這段音樂(lè)是陳述段的完全重復(fù)嗎?
四、選聽(tīng)《烏夏克木卡姆》。
生答。
2.簡(jiǎn)介“木卡姆”這一音樂(lè)體裁。
五、選聽(tīng)《半個(gè)月亮爬上來(lái)》。
1.欣賞全曲,思考:這首歌曲運(yùn)用了哪種演唱形式,為我們講述了什么內(nèi)容?
2.從音樂(lè)要素上分析樂(lè)曲。
3.隨樂(lè)輕聲哼唱全曲。
六、小結(jié)下課。
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.學(xué)唱歌曲《青春舞曲》。
2.音樂(lè)活動(dòng):為《青春舞曲》編配打擊樂(lè)伴奏,并創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)會(huì)并背唱歌曲《青春舞曲》,正確把握歌曲的情緒,體會(huì)歌曲的旋律特點(diǎn)。
2.通過(guò)音樂(lè)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí),培養(yǎng)節(jié)奏感和創(chuàng)造力,訓(xùn)練協(xié)調(diào)性,加深對(duì)歌曲風(fēng)格的理解。
3.了解維吾爾族音樂(lè)特點(diǎn),并結(jié)合維吾爾族民族樂(lè)器及舞蹈動(dòng)作體會(huì)音樂(lè)與舞蹈合作產(chǎn)生的美。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
用自然的聲音準(zhǔn)確地演唱《青春舞曲》。在教學(xué)中,既要通過(guò)各種活動(dòng)使學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí),又要使課堂的氣氛活躍,充滿(mǎn)“青春氣息”,同時(shí)還要發(fā)掘“青春”的思想含義。
【教法】。
聽(tīng)唱法、表演法、創(chuàng)造法。
【教學(xué)過(guò)程】。
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握一定的音樂(lè)知識(shí),大部分男生已經(jīng)進(jìn)入變聲期,使得他們不愿意唱歌。并且由于青春叛逆期的到來(lái),學(xué)習(xí)任務(wù)的加重,許多學(xué)生有了較強(qiáng)的個(gè)人觀念和自己的審美趨向,認(rèn)為教材歌曲不好聽(tīng),喜歡流行音樂(lè),因此要研究學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理,增強(qiáng)音樂(lè)教育實(shí)效。其中一部分學(xué)生是外面接觸過(guò)多流行音樂(lè),對(duì)教材歌曲不喜歡的。另一部分是課外也不接觸任何音樂(lè),對(duì)課內(nèi)音樂(lè)也不感冒的。而女生到了這一時(shí)期也變得很沉靜,不像中低段時(shí)熱衷于主動(dòng)參與,特別是不愿意個(gè)體參與。
八年級(jí)的學(xué)生知道演唱的正確姿勢(shì),能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏作出反應(yīng),能夠用自然的聲音,按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱,能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒,每個(gè)班級(jí)都有學(xué)生在音準(zhǔn)方面有偏差,也有個(gè)別同學(xué)還沒(méi)有學(xué)會(huì)控制自己唱歌音量的問(wèn)題。
二、教材分析。
本課本是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),內(nèi)容包括“聆聽(tīng)”、“表演”、“編創(chuàng)與活動(dòng)”等。
(一)、本冊(cè)表演曲目的特點(diǎn)。
1、曲目減少:全冊(cè)表演歌曲共九首。
2、以民歌為主:九首作品中有三首外國(guó)作品,五首中國(guó)民歌作品,還有一首中國(guó)現(xiàn)代作品。從比例來(lái)講,更側(cè)重于通過(guò)各種中外民歌的學(xué)唱來(lái)感受中外民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、合唱曲目:九首歌曲中合唱占四首,這樣的比例,與七年級(jí)相比,大大減少。
三、教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展,體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受,豐富教學(xué)曲目的體裁、形式,增加樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量,以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。
1、保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,使學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)。
2、培養(yǎng)音樂(lè)感受與鑒賞能力。
3、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂(lè)的能力。
4、培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。
5、培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)的精神。
6、注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
四、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在于教會(huì)學(xué)生用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱,并能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱?jiǎn)單評(píng)價(jià),并樂(lè)于參與各種演唱活動(dòng)。讓學(xué)生知道演唱的正確姿勢(shì)及呼吸方法,并能在唱歌實(shí)踐中逐步掌握和運(yùn)用。
五、教學(xué)措施。
1、演唱:
歌唱技能的練習(xí),將結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱,以情帶聲,聲情并茂。
提醒學(xué)生變聲期的嗓音保護(hù),避免喊唱。重視和加強(qiáng)合唱教學(xué),使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力,逐步建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。
這一部分內(nèi)容的教學(xué)將注意以音樂(lè)為本,從音響出發(fā),以聽(tīng)賞為主。講解、提示,力求簡(jiǎn)明、生動(dòng),富有啟發(fā)性。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),引發(fā)想像和聯(lián)想。激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣,逐步養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣,積累感受與鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容:
一.聽(tīng):民族管弦樂(lè)《彩云追月》。
二.唱:歌曲《彩云追月》。
教學(xué)目標(biāo):
一.能用圓潤(rùn)、連貫的聲音演唱歌曲《彩云追月》。
二.學(xué)生能用體會(huì)歌曲情緒,并能用音樂(lè)的形式來(lái)表達(dá)自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn):能掌握切分音節(jié)奏,用圓潤(rùn)、連貫的聲音演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)小組合作,能按要求處理、表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、鋼琴、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入。
1、學(xué)生在《彩云追月》聲中走進(jìn)教室。
2.師:月亮象征著和諧、寧?kù)o和溫馨、團(tuán)圓,看見(jiàn)月亮?xí)鼓惝a(chǎn)生什么樣的感覺(jué)呢?
生:
3.師:“那你知道關(guān)于月亮的歌曲和樂(lè)曲嗎?”(如:月亮之上、彎彎的月亮、月亮代表我的心、十五的月亮、月亮走我也走、等)。
師:今天我們就要共同來(lái)學(xué)習(xí)一首也是有關(guān)月的歌曲《彩云追月》,浩瀚的夜空,景色迷人。月亮?xí)r兒牽引著云朵,時(shí)兒破云而出,高高懸掛。彩云前追后趕,上下翻滾……”(放月亮圖片)聽(tīng):
二、學(xué)習(xí)歌曲,深入感受。
1、播放歌曲《彩云追月》,學(xué)生帶著思考聽(tīng)歌曲。
(歌曲給你什么感覺(jué),歌曲的情緒怎么樣,你仿佛看到了什么畫(huà)面)。
皎潔明月動(dòng),彩云緊相隨。
2、播放音樂(lè),請(qǐng)學(xué)生用“l(fā)u”哼唱旋律。
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、指導(dǎo)思想。
以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心,堅(jiān)持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革,探索新的課堂教學(xué)模式,全面實(shí)施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)。
繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握重要的歷史事件,歷史人物,歷史現(xiàn)象,理解重要的歷史概念,把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀史料的分析能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料,啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。
三、學(xué)情分析。
初二學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡階段,掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力,但大部分學(xué)生還沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力也不扎實(shí)。學(xué)生對(duì)歷史較感興趣,但學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差,尤其是男生的自覺(jué)性更差。一般學(xué)習(xí)目的不明確,有偏科現(xiàn)象,缺乏分析歸納能力,學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待加強(qiáng)發(fā)揮。
由這些年的情況得知,科目多,特別是語(yǔ)數(shù)外占據(jù)時(shí)間較多,學(xué)生在課外基本沒(méi)有花時(shí)間在歷史科目上;識(shí)記量太大,要學(xué)好不太容易。況且如今的學(xué)生學(xué)習(xí)心里疲勞,相當(dāng)多的學(xué)生厭學(xué)、不學(xué),像歷史這樣的邊緣學(xué)科、需要大量記憶學(xué)習(xí),很難保證大部分學(xué)生及格。
四、教材分析。
本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國(guó)歷史近代史部分。本冊(cè)共6個(gè)單元,共25課。由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成,以課為單位。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求,可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容,可根據(jù)學(xué)生具體情況,提出不同的'教學(xué)目標(biāo)與要求。
五、教學(xué)措施。
1.認(rèn)真鉆研教材、教參、教綱;認(rèn)真?zhèn)湔n;上好每一堂課;細(xì)致批改作業(yè);耐心輔導(dǎo)學(xué)生,教書(shū)育人。
2.積極參加教研活動(dòng),吸取歷史科有經(jīng)驗(yàn)教師的教法,深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論,積極撰寫(xiě)論文,提高教學(xué)理論水平和教研能力。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)方法要靈活多樣,講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù),加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),增強(qiáng)趣味,幽默感。嚴(yán)抓紀(jì)律,采用多種教法。
六、教學(xué)進(jìn)度。
第1周:第1單元第1—2課。
第2周:第1單元第3—4課。
第3周:第2單元第5—6課。
第4周:第2單元第7—8課。
第5周:第2單元第9課。
第6周:第3單元第10—11課。
第7周:第3單元第12—13課。
第8周:第3單元第14課。
第9周:期中測(cè)試。
第10周:第4單元第15—16課。
第11周:第4單元第17—18課。
第12周:第5單元第19—20課。
第13周:第6單元第21—22課。
第14周:第6單元第23—24課。
第15周:?jiǎn)卧獪y(cè)試。
第16、17周:復(fù)習(xí)。
第18周:迎考。
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.理解文意,把握故事的寓意,理解莊子與惠子不同的志趣。
2.掌握“是““國(guó)”“相”等文言詞義。
3.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):把握故事的寓意,理解莊子與惠子不同的志趣。
教學(xué)方法:1、朗讀法。2、比較法。3、拓展法。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課:
先秦時(shí)期,有一個(gè)人的才學(xué)和品質(zhì)都非常出眾,臨死時(shí),竟嗚咽有聲,情不自禁。大師笑道:“你不是不明白:生也死之徒,死也生之始。人之生,氣之聚也。聚則為生,散則為死。死生為伴,通天一氣,你又何必悲傷?”
這個(gè)大師就是莊子!
二、通讀課文。
1、莊子(約公元的369~公元前286),名,時(shí)宋國(guó)蒙人,我國(guó)古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。家學(xué)派的代表人物之一。莊子對(duì)后人的影響主要是《》一書(shū)。
2、解釋下列句子中的加點(diǎn)詞。
(1)惠子相梁(2)于是惠子恐,搜于國(guó)中三日三夜。
(3)非梧桐不止(4)子非魚(yú),安知魚(yú)之樂(lè)。
(5)于是鴟得腐鼠(6)魚(yú)出游從容(7)是魚(yú)之樂(lè)也。
3、翻譯句子。
1)搜于國(guó)中三日三夜。
2)于是鴟得腐鼠。
3)今子欲以子之梁國(guó)而口赫我邪。
4)魚(yú)出游從容,是魚(yú)之樂(lè)也。
5)子固非魚(yú)也,子之不知魚(yú)之樂(lè),全矣。
三、品讀、探究。
1.文中的鹓芻和鴟分別比喻怎樣的人?莊子講鹓鴟故事的用意是什么?
2.莊子認(rèn)為“出游從容”的魚(yú)兒很快樂(lè),表現(xiàn)了他怎樣的心境?
3、《莊子與惠子游與濠梁》一文中,你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn),為什么?
四、拓展:美文悅讀,說(shuō)說(shuō)《莊子》散文的有何特色。
秋水(節(jié)選)。
秋水時(shí)至,百川灌河。涇流之大,兩矣渚崖之間,不辨牛馬。于是焉,河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行,至于北海,東面而視,不見(jiàn)水端。于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而嘆曰:“野語(yǔ)有之曰,‘聞道百,以為莫己若’者,我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義者,始吾弗信;今我睹子之難窮也,吾非至于子之門(mén),則殆矣,吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。”
教學(xué)反思:
這篇課文我已教過(guò)三回了,這次是第四回,這一次我想顛覆一下過(guò)去的教法,把課上得簡(jiǎn)明一些,這就涉及到一個(gè)揚(yáng)棄的問(wèn)題。那些是該放棄的?我認(rèn)為,在故事一中,核心問(wèn)題其實(shí)就是兩個(gè):文中的鹓芻和鴟分別比喻怎樣的人;莊子講鹓鴟故事的用意是什么。而故事二的核心問(wèn)題也同樣只有兩個(gè):莊子認(rèn)為“出游從容”的魚(yú)兒很快樂(lè),表現(xiàn)了他怎樣的心境;《莊子與惠子游與濠梁》一文中,你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn),為什么。至于其他枝枝節(jié)節(jié)的問(wèn)題,提多了反而淹沒(méi)了文章的教學(xué)重點(diǎn)。從實(shí)踐來(lái)看,我的想法是對(duì)的。
當(dāng)然,這堂課下來(lái),我覺(jué)得還有一些不盡人意之處。首先,跳躍性大了一些,可能有部分學(xué)生聽(tīng)課的效率會(huì)受到影響。其次,照顧的面不全,尤其是少數(shù)學(xué)困生。第三,由于字詞障礙上用時(shí)好多,學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題總結(jié)消化的時(shí)間不夠充裕。
這些遺憾,都只有留待以后去彌補(bǔ)了。
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才,這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”,更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問(wèn)題,在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程,在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來(lái),在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中,注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論,在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師的指導(dǎo)作用突顯出來(lái),從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上,而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后,學(xué)生收獲的不只是知識(shí),還收獲了研究問(wèn)題的方法,從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在(漂浮、懸浮、下沉)液體中的物體,都受到液體對(duì)它施加的豎直向上的浮力,知道如何計(jì)算浮力的大小,知道阿基米德原理。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)浮力并知道浮力的方向。
2.知道阿基米德原理。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。
2.經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
2.學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力及其方向,會(huì)測(cè)量物體所受浮力的大小。
2.阿基米德原理。
教學(xué)難點(diǎn):探究“浮力的大小等于什么”的過(guò)程。
四、實(shí)驗(yàn)器材。
演示實(shí)驗(yàn)器材:鐵架臺(tái)、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆,準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材(便于學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)方案)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯(100ml)、彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細(xì)線。
五、教學(xué)過(guò)程。
1.引入新課。
課件展示生活中有關(guān)浮力的事例:漂浮在水面的'輪船、木塊、水鴨子、人,浸沒(méi)在水中的潛水艇等。
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:事例中的輪船、人等為什么會(huì)浮在水面上?
小組合作學(xué)習(xí),嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。
通過(guò)討論交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:這些現(xiàn)象與浮力有關(guān);不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力,而且浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對(duì)它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象,想了解哪些有關(guān)浮力的知識(shí),從而發(fā)散學(xué)生的思維,引出本節(jié)課的課題。
2.新課教學(xué)。
模塊一:感知浮力的存在,建立浮力的概念。
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人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1、積累文言常識(shí),提高閱讀淺顯文言文的能力。
2、了解《莊子》寓言的內(nèi)容、寓意以及對(duì)后世的影響。
重點(diǎn)難點(diǎn):。
讓學(xué)生掌握文章的寓意,體會(huì)古代寓言故事的文學(xué)性及表現(xiàn)方法。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入新課:。
二、整體感知。
1、教師范讀《混沌之死》,學(xué)生劃分朗讀節(jié)奏,體會(huì)文章所表現(xiàn)的主題思想。
2、結(jié)合書(shū)下提示和工具書(shū)口頭翻譯課文,并將疑難之處作好記號(hào)。
3、釋疑解惑。
4、齊讀課文,背誦。
三、分析課文,體會(huì)文章主題。
1、結(jié)合學(xué)生閱讀,概括故事的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、體會(huì)故事中“倏、忽、混沌”命名的.意義。
學(xué)生討論,教師明確:文中“倏、忽”意為急匆匆、神速的意思,代表有為,意在諷刺二神做事快而不加思考?;煦?,聚合不分的樣子,指天地未開(kāi)辟前的自然狀態(tài),代表無(wú)為。以人的有為,來(lái)鑿就自然的無(wú)為。有為的所謂成就,就是無(wú)為的死亡了。
3、了解文章的寓言。
a、學(xué)生討論。
b、教師明確:這則寓言故事告訴我們,違反了事物本性,不按客觀規(guī)律辦事,往往會(huì)好心辦壞事,效果與愿望相悖。因此要順其自然,尊重生命的自然狀態(tài)。
c、聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本文后的感受:。
教師示例:面對(duì)日益污染的自然環(huán)境,我們要順乎自然,尊重生命的自然狀態(tài),這才是生命的最高境界。
四、學(xué)生背誦課文。
五、完成課后練習(xí)。
呆若木雞。
一、導(dǎo)入新課。
在先秦諸子之中,莊子的生活經(jīng)歷可謂是貧窮加上平淡,造就里他的自然、無(wú)為的哲學(xué)理想,上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了莊子的《混沌之死》,了解了他清淡無(wú)為,尊重生命自然狀態(tài)的態(tài)度。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的《呆若木雞》的寓言故事。
二、學(xué)生閱讀課文。思考:。
a、從斗雞到木雞經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
b、斗雞能使“異雞無(wú)敢應(yīng)者,反走”主要得益于什么?
三、分析課文:。
1、學(xué)生齊讀課文,教師指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。
2、學(xué)生討論上述問(wèn)題。
3、教師歸納:。
b、沒(méi)有驕傲自滿(mǎn)之氣,沒(méi)有盛氣凌人之勢(shì),把浮躁和妄動(dòng)收斂起來(lái),把力量和氣度凝聚于內(nèi),貌似木雞,看似呆氣,其實(shí)是精神內(nèi)斂,修煉到家,具有大智若愚的靈氣,游刃有余的大氣。
四、了解寓意:。
1、學(xué)生齊讀后,談?wù)勛x了這則寓言后自己總結(jié)的寓意:。
明確:本文意在提醒人們,做人要注重內(nèi)在氣質(zhì),不威自怒,治理國(guó)家要增強(qiáng)實(shí)力,不戰(zhàn)而屈人之兵。只要精神內(nèi)斂,修煉到家,就能百戰(zhàn)不怠。
2、學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,交流這則寓言給我們的啟示。
例如:遇事沉著冷靜,原都是要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和磨練的。只有真正沉著冷靜的人,才能處變不亂,取得重要的勝利。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練和生活磨練的人,其所具有的氣質(zhì),確實(shí)能令人望而生畏。
3、成語(yǔ)意思的變化。
明確:文中的“呆若木雞”指養(yǎng)到家的斗雞看似木雞,實(shí)則大智若愚。這個(gè)詞語(yǔ)在長(zhǎng)期使用中衍生出了新的涵義,形容人因恐懼或驚訝而發(fā)愣的樣子。
五、交流寓言。
1、學(xué)生將搜集的莊子寓言整理成故事后,在課堂上講給其他同學(xué)聽(tīng)。
2、教師或?qū)W生總結(jié)莊子寓言的內(nèi)容和影響。
3、完成課后練習(xí)。
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.積累常用的文言詞語(yǔ),豐富文言知識(shí)。
2.了解《莊子》及莊子生平、思想。
3.感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩(shī)意,了解莊子的志趣。
4.對(duì)“游濠梁”引發(fā)的辯論作出評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),相信大家都對(duì)莊子的思想有了初步的了解,在上一課里,莊子狠狠地嘲諷了惠子一番,相信大家的印象一定還非常深刻,這篇文章里,他們兩個(gè)人又怎么了?現(xiàn)在,讓我們來(lái)齊讀課文,在朗朗讀書(shū)聲中,找出答案。(全班齊讀課文)。
二、整體閱讀,通過(guò)提問(wèn)感知文意。
讀過(guò)課文,相信大家對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解。現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)一下,在這個(gè)故事中,莊子和惠子到底發(fā)生了什么故事?(他們之間進(jìn)行了一場(chǎng)辯論)。
1.這場(chǎng)辯論賽的辯題是什么?(莊子是否知道魚(yú)之樂(lè))。
2.辯論雙方是誰(shuí)?(莊子,惠子)[來(lái)源:z#xx#]。
3.正反雙方的觀點(diǎn)是什么?(正方(莊子):鯈魚(yú)出游從容,是魚(yú)之樂(lè);反方(惠子):子非魚(yú),安知魚(yú)之樂(lè))。
惠子反駁莊子的觀點(diǎn)后,莊子又是如何回答的?(子非我,安知我不知魚(yú)之樂(lè)),這個(gè)句子中有哪些關(guān)鍵字詞要提醒大家注意?(子,第二人稱(chēng)代詞;安知,怎么知道,疑問(wèn)詞)。
莊子的最后結(jié)論是什么?(請(qǐng)循其本。子曰'汝安知魚(yú)之樂(lè)'云者,既已知吾知之而問(wèn)我,我知之濠上也。)(在問(wèn)答提問(wèn)中落實(shí)重點(diǎn)字詞,理清文意)。
三、深入理解雙方觀點(diǎn)。
相信大家現(xiàn)在對(duì)文意應(yīng)該有了一定的了解了,但是,作為一篇文言文,我們當(dāng)然不甘心于只是把文意搞懂,還想要對(duì)文章有更深刻了理解,現(xiàn)在,就讓我們來(lái)再次分析一下課文。先請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀課文,請(qǐng)注意語(yǔ)氣。
1.分角色朗讀課文,注意雙方的語(yǔ)氣。
2.六人小組討論雙方觀點(diǎn),最后定出小組支持莊子和惠子哪一方的觀點(diǎn)。
3.每小組派一位代表闡述小組觀點(diǎn)。
4.正反雙方自由辯論。
5.總結(jié),初步歸納莊子的思想。(莊子崇尚自然,板書(shū):莊子樂(lè)=魚(yú)樂(lè)=萬(wàn)物樂(lè)--天人合一)。
四、通過(guò)討論莊子和惠子的辯論到底誰(shuí)是贏家得出兩人的思想差異。
1.討論并自由發(fā)言。
2.在莊子和惠子的辯論中,誰(shuí)是勝者?關(guān)于這一點(diǎn),歷來(lái)爭(zhēng)論不休。歸結(jié)起來(lái),主要有以下幾種看法:
(1)從故事本身來(lái)看,莊子占了上風(fēng)。結(jié)尾處,在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后,莊子似乎應(yīng)該無(wú)言以對(duì)而就此認(rèn)輸了,可是他卻又返回爭(zhēng)論的起始,借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概念,指他把惠子說(shuō)的“安知”,解釋成“哪里知道”或“怎樣知道”,而惠子的本意卻是“怎么(能)知道”。(要理解最后一句的意思,最后一句是莊子在回答惠子的“安知魚(yú)之樂(lè)”,他回答“從濠橋上知道”,實(shí)際上是答非所問(wèn),偷換概念)板書(shū):我知之濠上(答);子非魚(yú),安知魚(yú)之樂(lè)(問(wèn))安知:怎樣知道(莊子),怎能知道(惠子)莊子--詭辯。
(2)從邏輯上看,惠子是勝者。前面說(shuō)過(guò),莊子是靠故意曲解惠子的意思,才在爭(zhēng)論中得以維持自己最初的判斷,而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的,所以說(shuō),惠子才是勝者。
(3)從邏輯上看,莊子其實(shí)并不應(yīng)該輸,只是他沒(méi)找準(zhǔn)方向,以至給惠子留下了可乘之機(jī)?;葑幼畛醯陌l(fā)問(wèn)是這樣的:“子非魚(yú),安知魚(yú)之樂(lè)?”這里暗含有這樣的判斷:惠子能夠知道莊子“非魚(yú)”。因此,莊子完全可以這樣回敬惠子:你既然可以知道我不是魚(yú),我當(dāng)然也可以知道魚(yú)快樂(lè)。
不過(guò),我們先把這場(chǎng)千古爭(zhēng)辯放一放,來(lái)關(guān)注莊子為什么非常固執(zhí)地認(rèn)為魚(yú)兒是快樂(lè)的?(課后練習(xí):莊子認(rèn)為魚(yú)“樂(lè)”,其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化)。
(因?yàn)榍f子本來(lái)就是崇尚自然的,他本來(lái)就是快樂(lè)的,他站在自己的角度看這個(gè)問(wèn)題。)。
4.提問(wèn):從文中可以看出兩人的思想和性格差異是什么?(惠子好辯,對(duì)于事物更多的是一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度,缺乏美學(xué)意義上的欣賞與關(guān)照。而莊子偏于美學(xué)上的觀賞,能從自由活潑的生命中由衷地感受到輕松、閑適、愉悅,讓人感受到日常生活中的詩(shī)意并為之深受感染。)。
你更欣賞哪一種思想?為什么?
五、總結(jié)全文,拓展課外。
1.回應(yīng)開(kāi)頭莊子的思想。
3.總結(jié)全文:莊子心境曠達(dá),視榮華富貴如敝屣,他有著高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣揚(yáng)的是莊子一貫的思想,即人的生死、禍福、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對(duì)的東西,并且是人力所不能左右的,應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富貴,追求快樂(lè)自由便是這種思想支配下的心靈選擇。莊子思想雖有消極虛無(wú)的一面,但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達(dá)到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對(duì)自由獨(dú)立的境界。多少年來(lái),莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰,即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天讀來(lái),也猶如撲面而來(lái)的清風(fēng)一般,清爽怡人。
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):1、欣賞音樂(lè)與繪畫(huà)作品,找出音樂(lè)與繪畫(huà)的要素,體會(huì)音樂(lè)與繪畫(huà)的聯(lián)系。
2、學(xué)生能夠嘗試用繪畫(huà)表現(xiàn)音樂(lè),用音樂(lè)表現(xiàn)繪畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
師:第一門(mén)課每周都只上一節(jié)課,你們?cè)谡n上可以用五顏六色的畫(huà)筆畫(huà)出自己喜歡的圖畫(huà)。
生:美術(shù)課。
師:第二門(mén)課也是每周只上一節(jié),你們都會(huì)到一個(gè)特殊的教室上課,在課上可以欣賞到很多不同國(guó)家、不同類(lèi)型的音樂(lè)作品,還可以學(xué)唱很多好聽(tīng)的歌曲。
生:音樂(lè)課。
師:大家都猜出是音樂(lè)課和美術(shù)課,你們覺(jué)得音樂(lè)與繪畫(huà)有沒(méi)有聯(lián)系呢?
生:有,沒(méi)有……。
師:我們有了兩種答案,那么你們能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
生:討論。
師:那么,音樂(lè)與繪畫(huà)究竟有沒(méi)有聯(lián)系呢?今天我們就來(lái)研究一下。
二、新課。
1、用繪畫(huà)中的要素——線條來(lái)描繪音樂(lè)。
播放《梁?!?、《大海呀,故鄉(xiāng)》。
生:《梁?!愤@段旋律比較舒緩,優(yōu)美,速度慢,用平滑的曲線來(lái)描繪。
《大海呀,故鄉(xiāng)》速度時(shí)而緩慢,時(shí)而急速,旋律是上下波動(dòng)的,體現(xiàn)大海的波浪起伏,用波浪線來(lái)描繪。
2、用繪畫(huà)中的要素——色彩來(lái)描繪音樂(lè)。
師:你會(huì)用什么色彩來(lái)描繪這個(gè)音樂(lè)片段?播放《命運(yùn)》。
生:黑色、灰色……。
師:好,那我們看看這里用了什么色彩?播放dvd。
《命運(yùn)》這個(gè)主題是指當(dāng)時(shí)德國(guó)的封建勢(shì)力,貝多芬號(hào)召人們起來(lái)和命運(yùn)抗?fàn)?,激發(fā)人們同封建勢(shì)力搏斗。我們可以看到樂(lè)曲一開(kāi)始那種令人窒息的封建勢(shì)力用了黑色來(lái)表現(xiàn),到后面有了一段比較抒情的旋律,仿佛人們戰(zhàn)勝了命運(yùn),從黑暗走向了光明,色彩也變的明亮起來(lái)。
3、聽(tīng)音樂(lè)聯(lián)想畫(huà)面。
師:我們剛剛用繪畫(huà)中的要素:線條和色彩來(lái)描繪音樂(lè),下面我們把這兩個(gè)要素結(jié)合起來(lái),我們欣賞一段音樂(lè),你來(lái)聯(lián)想一幅畫(huà)面,大家可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
播放《美國(guó)科羅拉多大峽谷組曲》中的《日出》,同學(xué)邊聽(tīng)邊作畫(huà)。
生:展示自己的繪畫(huà)作品。
師:你們?cè)趺聪氲竭@些的呢?
生:這段音樂(lè)的旋律很優(yōu)美,很舒展,就讓我聯(lián)想到清晨日出的景象……。
4、總結(jié)根據(jù)音樂(lè)中的哪些因素進(jìn)行繪畫(huà)?
生:旋律起伏、音量、節(jié)奏、音色、力度、速度、音樂(lè)所表達(dá)的情緒……。
5、欣賞繪畫(huà)作品聯(lián)想音樂(lè)。
師:大家看得很仔細(xì),描述的很清楚。其實(shí),這兩個(gè)人物是畫(huà)家寫(xiě)生中的兩個(gè)人物,原本不在一個(gè)作品中,但是,由于他們兩人有鮮明的對(duì)比,作曲家就讓他們?cè)谝魳?lè)中相會(huì)了,讓他們聚在一起,相互交談。
生:表現(xiàn)富人在低音區(qū),用大號(hào)演奏;表現(xiàn)窮人在高音區(qū),用長(zhǎng)笛來(lái)演奏……。
表現(xiàn)富人力度強(qiáng),表現(xiàn)窮人力度弱……。
師:大家都發(fā)表了自己的看法,下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)作曲家是怎樣用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)這兩個(gè)人的。
欣賞《圖畫(huà)展覽會(huì)》中的《兩個(gè)猶太人》(鋼琴版)。
師:(邊欣賞邊介紹)一開(kāi)始在低音區(qū)富人出現(xiàn)了,作曲家用間歇的節(jié)奏,出人不意的重音表現(xiàn)了自滿(mǎn)、狂妄的富人。緊接著,在高音區(qū)可憐的窮人走來(lái)了,描寫(xiě)窮人的音樂(lè)很快,表現(xiàn)了他看到富人后的緊張、不安和害怕。兩個(gè)主題同時(shí)出現(xiàn)了,似乎他們?cè)卩┼┎恍莸卣務(wù)撌裁?。低音區(qū)富人粗暴的音調(diào)始終占有音響上的優(yōu)勢(shì),而高音區(qū)窮人的細(xì)弱的音調(diào)則顯得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,惶恐不安。最后富人用粗暴的音響將窮人的音響打斷,仿佛可憐的窮人被蠻橫無(wú)理的富人趕跑。
生:表現(xiàn)富人用的是弦樂(lè),表現(xiàn)窮人用的是小號(hào)……。
師:此曲是用弦樂(lè)群來(lái)表現(xiàn)富人,用加了弱音器的小號(hào)來(lái)表現(xiàn)窮人的。
6、總結(jié)繪畫(huà)中的哪些因素讓你覺(jué)得有音樂(lè)的存在?
生:構(gòu)圖、人物形象、線條、色彩……。
三、總結(jié)。
師:這節(jié)課我們了解了音樂(lè)與繪畫(huà)的關(guān)系,音樂(lè)與繪畫(huà)是相互滲透,相互影響的。用音樂(lè)可以表現(xiàn)繪畫(huà),我們通過(guò)音樂(lè)中旋律的起伏、音量、節(jié)奏、音色、力度、速度、音樂(lè)所表達(dá)的情緒,聯(lián)想到一幅美麗的畫(huà)面;用繪畫(huà)也可以表現(xiàn)音樂(lè),我們可以從畫(huà)面中的色彩、線條、構(gòu)圖中感受到音樂(lè)存在。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把音樂(lè)與繪畫(huà)聯(lián)系起來(lái),讓自己的生活更加豐富、更加多姿多彩。
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能用圓潤(rùn)、連貫的聲音演唱歌曲《彩云追月》。
2、通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng),使學(xué)生能夠掌握切分音節(jié)奏,并能用各種音樂(lè)的形式來(lái)表現(xiàn)歌曲。
3、學(xué)生能體會(huì)歌曲情緒,并能用音樂(lè)的形式來(lái)表達(dá)自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
能掌握切分音節(jié)奏,用圓潤(rùn)、連貫的聲音演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)小組合作,能按要求處理、表現(xiàn)歌曲。
教具準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入。
1、課前聽(tīng)《彩云追月》廣東音樂(lè)。
2、節(jié)奏練習(xí)認(rèn)一認(rèn):——“切分音”及“切分節(jié)奏”
____x用加了連線的切分音節(jié)奏配上詞語(yǔ)念一念感受歌曲旋律,體會(huì)歌詞意境:——詩(shī)朗誦教師有感情的朗誦。
二、寓教于樂(lè)。
1、學(xué)生聽(tīng)賞《彩云追月》flash。感受歌曲。
2、選擇:節(jié)奏——平穩(wěn)的情緒——抒情的速度——稍慢的。
3、用lu哼唱邊唱邊找切分節(jié)奏學(xué)生回答,點(diǎn)出方塊底色。
4、看著歌譜,把這些地方唱一唱,跟鋼琴。
5、聽(tīng)范唱(童聲)開(kāi)口默唱,注意范唱聲音。
7、跟琴完整演唱帶著感情,注意聲音。
處理歌曲。
616535……。
616535……。
2、在長(zhǎng)音處加上切分節(jié)奏,用bong帶著音高演唱。
注意:
1)、用手指尖輕輕敲擊掌心,根據(jù)音高將手勢(shì)放在“高、中、低”三個(gè)位置。
2)、聲音輕輕的。
3)、節(jié)奏平穩(wěn)。
4、速度不要越唱越快。
3、加上漸強(qiáng)漸弱記號(hào)唱一唱。
4、完整演唱。
三小結(jié)。
讓我們?cè)谏钋榈母杪曋凶叱鼋淌摇?BR> 人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
了解文言文的常識(shí)和方法。
2、情感與價(jià)值目標(biāo):
了解兩則寓言的寓意;
3、過(guò)程與方法目標(biāo):
體會(huì)課文想像奇幻、構(gòu)思巧妙的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
文言詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、莊子與《莊子》。
莊子(約公元的369~公元前286),名周,戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)蒙人,我國(guó)古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代,做過(guò)漆園吏。他不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí),不與統(tǒng)治階級(jí)合作,據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相,被其拒絕。莊子對(duì)后人的影響主要是《莊子》一書(shū)。
《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆,想象豐富,氣勢(shì)壯闊。《莊子》共33篇,分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作,外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門(mén)人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富,語(yǔ)言運(yùn)用自如,靈活多變,能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。魯迅先生稱(chēng)贊“其文則汪洋辟閹,儀態(tài)萬(wàn)方,晚周諸子之作,莫能先也”(《漢文學(xué)史綱》)。郭沫若也評(píng)價(jià)說(shuō):“以思想家而兼教學(xué)設(shè)計(jì)文章家的人,在中國(guó)古代哲人中,實(shí)在是絕無(wú)僅有。”(《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱(chēng)之為“文學(xué)的哲學(xué),哲學(xué)的文學(xué)”。
二、整體感悟中學(xué)語(yǔ)文在線-免費(fèi)資源站:
1.結(jié)構(gòu)分析。
(1)劃分本文層次,并概括大意。
《渾沌之死》可以分為三層。
第一層(第1句):交代主人公,巧妙有趣。
第二層(第2、3句):倏和忽打算報(bào)渾沌之恩,要為之開(kāi)七竅。
第三層(第4句):渾沌之死。
《呆若木雞》可以分成三個(gè)部分:
第一部分(第1句):故事的開(kāi)端——養(yǎng)斗雞。
第二部分(第2-5句):故事的一步步發(fā)展——斗雞的變化過(guò)程。
第三部分(第6句):故事的高潮和結(jié)局——呆若木雞,不戰(zhàn)而屈人之兵。
2..《渾沌之死》如何理解?
【明確】莊子用“倏”和“忽”給“渾沌”開(kāi)竅的故事,比喻人的自我感覺(jué)中常常帶有不可超越的功利性,也就是說(shuō),莊子意在針砭人不能與萬(wàn)物自然相處。莊子主張的渾沌之境,是真樸的自然之道。莊子認(rèn)為順應(yīng)自然是生命真正的歸宿和最高境界。以莊子的哲學(xué)體系來(lái)理解其寓意主要是無(wú)為而治;脫離莊周哲學(xué)體系去理解,即純粹當(dāng)作寓言故事去解讀,會(huì)給我們更多的啟發(fā)。不按照規(guī)律辦事,就會(huì)好心辦壞事,這是最明顯的啟發(fā)。
3.《呆若木雞》如何理解?
【明確】莊子在該文中表現(xiàn)的根本思想與《渾沌之死》一樣,都可歸結(jié)到“恬淡無(wú)為”的政治主張,這些無(wú)疑是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行批批判的,也是積極的;同時(shí)我們又從文中體味到:精神內(nèi)斂、修煉內(nèi)功、修養(yǎng)到家,便能百戰(zhàn)不殆。由此可悟出人生的大道理:人們?nèi)绮粩嘟^競(jìng)爭(zhēng)之心,急功近利,則易樹(shù)敵,彼此仇視;如能消除急于求成的競(jìng)爭(zhēng)心理,憑實(shí)力氣定神閑地戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,乃為上策。
三、問(wèn)題探究。
【明確】本文以莊子的哲學(xué)體系來(lái)理解其寓意,主要是無(wú)為而治,但脫離莊周哲學(xué)體系去理解,即純粹當(dāng)作寓言故事去解讀會(huì)給我們更多的啟發(fā)。首先我們不難想到一個(gè)哲學(xué)道理,即不按規(guī)律辦事,就會(huì)好心辦壞事;面對(duì)日益污染的自然環(huán)境,我們也不難想到順乎自然,尊重生命的自然狀態(tài),是生命的最高境界;面對(duì)日趨繁雜的物質(zhì)化了的文化追求,我們也會(huì)深感崇尚自然之美的重要性,反對(duì)雕飾之美的必要性。(答案不必統(tǒng)一,提倡有新的見(jiàn)解,只要能自圓其說(shuō)即可。)。
2.紀(jì)渻子養(yǎng)的斗雞能使“異雞無(wú)敢應(yīng)者”,主要得益于什么?
【明確】沒(méi)有驕傲自滿(mǎn)之氣,沒(méi)有盛氣凌人之勢(shì),把浮躁和妄動(dòng)收斂起來(lái),把力量和氣勢(shì)凝聚于內(nèi),貌似木雞,看似呆氣,其實(shí)是精神內(nèi)斂,修養(yǎng)到家,具有大智若愚的靈氣,游刃有余的大氣。
3.你知道《莊子》中有哪些成語(yǔ)?
【明確】鵬程萬(wàn)里、呆若木雞、朝三暮四、望洋興嘆、游刃有余、目無(wú)全牛、躊躇滿(mǎn)志、螳臂擋車(chē)、東施效顰、扶搖直上、涸轍之鮒等等。
4.寫(xiě)作特點(diǎn)分析。
(1)善用寓言闡明一定道理。第一則可理解為不按照規(guī)律辦事,會(huì)好心辦壞事;也可理解不考慮后果,結(jié)果弄巧成拙。第二則可理解為要把驕傲浮躁收斂起來(lái),把力量氣勢(shì)凝聚于內(nèi),才能修養(yǎng)到家。
(2)想像奇幻,構(gòu)思巧妙,文筆汪洋恣肆?!稖嗐缰馈分?,倏、忽、渾沌三個(gè)形象以及倏、忽為渾沌開(kāi)竅的故事想像大膽,妙不可言,渾然天成。
(3)浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義相結(jié)合。莊子的很多寓言以他浪漫主義色彩和現(xiàn)實(shí)精神相結(jié)合的創(chuàng)作方法,以及有情節(jié)、有人物、有對(duì)話、有描寫(xiě)的藝術(shù)形式,啟迪了后世的文學(xué)創(chuàng)作?!洞羧裟倦u》在寫(xiě)法上就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
四、課文翻譯。
《渾沌之死》。
南海的大帝名叫“倏”,北海的大帝名叫“忽”,中央的大帝名叫“渾沌”。倏與忽常常相會(huì)于渾沌之處,渾沌對(duì)他們非常殷勤。倏與忽在一起商量報(bào)答渾沌的厚重的恩情,說(shuō):“人人都有眼、耳、口、鼻七個(gè)竅孔,用來(lái)視、聽(tīng)、吃以及呼吸,惟獨(dú)渾沌沒(méi)有,我們?cè)囍鵀樗忛_(kāi)七竅?!彼麄兠刻扈彸鲆粋€(gè)孔竅,鑿了七天,渾沌就死去了。
《呆若木雞》。
紀(jì)渻子為周宣王馴斗雞。過(guò)了十天,周宣王問(wèn):“馴好了嗎?”紀(jì)渻子回答說(shuō):“還沒(méi)有,它還虛浮驕矜,自大得不得了?!庇诌^(guò)了10天,王又來(lái)問(wèn),紀(jì)渻子回答說(shuō):“還不行,它還是聽(tīng)見(jiàn)響聲就叫,看見(jiàn)影子就跳?!庇诌^(guò)了10天,周宣王又來(lái)問(wèn),紀(jì)渻子說(shuō):“還不成,還是目光犀利,盛氣凌人。”又過(guò)了十天,周宣王再來(lái)問(wèn),這回紀(jì)渻子回答說(shuō):“差不多了。別的雞即使在它面前打鳴,它也無(wú)動(dòng)于衷,看上去呆頭呆腦,像木雞一樣,它的德行真可說(shuō)是完備了,別的雞沒(méi)有敢于應(yīng)戰(zhàn)的,看見(jiàn)它掉頭就跑。”
五、小結(jié)(揭示強(qiáng)調(diào)寓意)。
《渾沌之死》這篇寓言故事從一個(gè)側(cè)面警示世人:不按照規(guī)律辦事,違反了事物本性,往往會(huì)好心辦成壞事,結(jié)果與愿望相悖。
《呆若木雞》這則寓言故事通過(guò)訓(xùn)練斗雞,比喻只有精神內(nèi)斂,修煉內(nèi)功,修養(yǎng)到家,方為競(jìng)爭(zhēng)中“上之上者”,方能在競(jìng)爭(zhēng)中戰(zhàn)無(wú)不勝的道理。
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
生1:因?yàn)榇汗?jié)能給我?guī)?lái)最大的快樂(lè)。
生2:春節(jié)時(shí)我能收到許多壓歲錢(qián)。
生3:春節(jié)時(shí)還可以盡情地放鞭炮,放禮花。
生4:春節(jié)是一家人團(tuán)圓的日子,幸??鞓?lè)。
生:我們過(guò)春節(jié)可以穿新衣服???
生;還能走親戚。
師:剛才同學(xué)們有的談到過(guò)年的風(fēng)俗;有的講述的是過(guò)年時(shí)開(kāi)心快樂(lè)的事情,一年之計(jì)在于春,新年是及喜慶的字眼。每到這一天,人們都會(huì)準(zhǔn)備些來(lái)年幸福美滿(mǎn)的東西,如春糕、春饃、春酒等。這節(jié)課我們就共同去感受琦君兒時(shí)過(guò)年的自由和快樂(lè),可以說(shuō)甜甜的一杯春酒,是節(jié)日的珍品,是母親的驕傲,更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起,品味那塵封多年的春酒,在這被甘甜的“春酒”中盡情的陶醉吧!
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、感受細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě),了解清晰明了的思路。
2、了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托的寫(xiě)法。
學(xué)能目標(biāo)1掌握正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托的寫(xiě)法。2積累文言詞語(yǔ)。
德育目標(biāo)掌握口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。
教學(xué)難點(diǎn)品味生動(dòng)逼真的描寫(xiě)語(yǔ)言。
一、表演激趣,
導(dǎo)入新課欣賞《洛桑學(xué)藝》的口技表演片段。
導(dǎo)入新課學(xué)生欣賞激發(fā)興趣。
二、朗讀課文整體感知。
1、聽(tīng)朗讀錄音,識(shí)字正音。
2、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
3、指名朗讀,讀出節(jié)奏,讀出語(yǔ)氣。
4、思考問(wèn)題。
1)口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事?
2)本文按什么順序?qū)懙模?BR> 3)由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展?
聽(tīng)讀課文。
思考問(wèn)題。
舉手回答。
三、質(zhì)疑解難合作探究。
1、把預(yù)習(xí)中遇到的翻譯問(wèn)題提出來(lái),小組合作完成。
2、答疑解難,小組解決不了的,師生共同商討。
3、積累文言詞語(yǔ)小組討論。
師生共同商討。
出示練習(xí),
積累文言詞語(yǔ)。
四、研讀探討構(gòu)思技巧。
速讀課文填寫(xiě)與課文內(nèi)容相關(guān)的表格。
從填寫(xiě)的內(nèi)容中揣摩、發(fā)現(xiàn)構(gòu)思上的技巧。
速讀課文填寫(xiě)表格揣摩技巧。
五、品讀。
品味精彩語(yǔ)句品味體現(xiàn)“善”的精彩語(yǔ)句:
用“我認(rèn)為--詞(或句子)用得好,因?yàn)樗鼘?xiě)出了(表現(xiàn)了)--”的句式來(lái)表達(dá)。
默讀課文自學(xué)或互學(xué)交流評(píng)析。
五、促讀。
拓展延伸。
1、找出《陌上?!分械恼婷鑼?xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的句子。
2、利用課文內(nèi)容填空。
學(xué)生練習(xí)加深鞏固。
六、歸納總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
學(xué)生總結(jié)。
七、布置作業(yè)模仿文章寫(xiě)法,運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托的方法刻畫(huà)一個(gè)人物或描寫(xiě)一幕場(chǎng)景。
馮佰珍。
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人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.知道力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)生形變的原因。
2.初步認(rèn)識(shí)力是物體間的相互作用,能分清受力物體和施力物體。
3.知道力的三要素,會(huì)用力的圖示和示意圖來(lái)表示力。
4.知道重力產(chǎn)生原因,理解重力的大小及方向,知道重心的概念。
5.初步了解四種基本相互作用力的特點(diǎn)和作用范圍。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】力的概念、重力產(chǎn)生原因。
【知識(shí)回顧】。
一、力。
1.概念。
(1)力是物體間的相互作用,力總是成對(duì)出現(xiàn)的,這一對(duì)力的性質(zhì)相同。不接觸的物體間也可以有力的作用,如重力、電磁力等。
(2)力是矢量,其作用效果由大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素決定。力的作用效果是使物體產(chǎn)生形變或加速度。
2.力的圖示和示意圖。
(1)力的圖示:力的圖示中,線段的長(zhǎng)短表示力的大小,箭頭的指向表示力的方向,箭尾(或箭頭)表示力的作用點(diǎn),線段所在的直線叫做力的作用線。
(2)力的示意圖:力的示意圖只能粗略表示力的作用點(diǎn)和方向,不能表示力的大小。
二、重力。
1.產(chǎn)生:由于地球的吸引而使物體受到的力。
2.大小:g=mg。
3.g的特點(diǎn)。
(1)在地球上同一地點(diǎn)g值是一個(gè)不變的常數(shù)。
(2)g值隨著緯度的增大而增大。
(3)g值隨著高度的增大而減小。
4.方向:豎直向下。
5.重心。
(1)相關(guān)因素:物體的幾何形狀;物體的質(zhì)量分布。
(2)位置確定:質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體,重心在其幾何中心;對(duì)于形狀不規(guī)則或者質(zhì)量分布不均勻的薄板,重心可用懸掛法確定。
三、四種基本相互作用。
自然界中的四種基本相互作用是萬(wàn)有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用。
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與能力目標(biāo):1、了解消息的基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力。
2、掌握新聞的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)形式。
3、理清新聞的內(nèi)容、要素、結(jié)構(gòu),體會(huì)語(yǔ)言的真實(shí)準(zhǔn)確。
情感目標(biāo):感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無(wú)前、壓倒敵人的大無(wú)畏精神。
2學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)于新聞這一體裁接觸的比較少,因此要先把新聞的文體知識(shí)向?qū)W生介紹清楚,然后理論和文章相結(jié)合,更好更深入的理解文本。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):把握新聞的特點(diǎn),重點(diǎn)把握新聞的結(jié)構(gòu),了解導(dǎo)語(yǔ)的作用。
難點(diǎn):理解新聞主體部分各層次間的關(guān)系,體會(huì)新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性。
4教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介消息。
俗話說(shuō):足不出戶(hù),能知天下事?,F(xiàn)代社會(huì)中我們可以依靠什么知曉天下大事呢?生答:“新聞聯(lián)播”、《人民日?qǐng)?bào)》等。
是的,我們通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑知道天下大事,了解世界變化。那第1課屬于哪種類(lèi)型的報(bào)刊文章?生答:新聞、消息。
這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這則新聞:《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、了解新聞知識(shí),把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(一)新聞的概念。
新聞是滿(mǎn)足人們信息傳播與交流需求的一種實(shí)用性文體,是新聞作者對(duì)新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的事實(shí)的報(bào)道。
新聞?dòng)袕V義和狹義兩種。
廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳媒上的對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道,包括消息、通訊、特寫(xiě)、人物專(zhuān)訪、調(diào)查報(bào)告、新聞評(píng)論、社論、報(bào)告文學(xué)等。
狹義的新聞專(zhuān)指消息,即用簡(jiǎn)明扼要的文字,及時(shí)迅速地向公眾告知新近發(fā)生的有價(jià)值的事實(shí)。
(二)新聞的結(jié)構(gòu)。
新聞的結(jié)構(gòu)由五部分構(gòu)成,即標(biāo)題(分為:正標(biāo)題、副標(biāo)題、引標(biāo)題)、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。
標(biāo)題:高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事實(shí)。必須簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確地概括消息內(nèi)容,幫助讀者理解報(bào)道的事實(shí)。一般包括主標(biāo)題、副標(biāo)題、引標(biāo)題。主標(biāo)題:概括和說(shuō)明主要事實(shí)和思想內(nèi)容。引標(biāo)題:提示消息的思想意義或交代背景,說(shuō)明原因,烘托氣氛。副標(biāo)題:提示報(bào)道的事實(shí)結(jié)果,或作內(nèi)容提要。
主體:是新聞的主干部分。承接導(dǎo)語(yǔ)之后,對(duì)導(dǎo)語(yǔ)作具體全面的闡述,具體展開(kāi)事實(shí)或進(jìn)一步突出中心,從而寫(xiě)出導(dǎo)語(yǔ)的所概括的內(nèi)容,表現(xiàn)新聞的主題思想。
背景:是新聞的發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。
結(jié)語(yǔ):是新聞的最后一段落或最后一句話。背景和結(jié)語(yǔ)有時(shí)可以暗含在主體中。
三、朗讀新聞,把握結(jié)構(gòu)。
(一)分析本消息的結(jié)構(gòu)。
我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江(標(biāo)題)。
【新華社長(zhǎng)江前線二十二日二時(shí)電】(電頭)。
英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江。(導(dǎo)語(yǔ))。
渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開(kāi)始,地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。國(guó)民黨反動(dòng)派經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線,遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,軍無(wú)斗志,紛紛潰退。長(zhǎng)江風(fēng)平浪靜,我軍萬(wàn)船齊放,直取對(duì)岸,不到二十四小時(shí),三十萬(wàn)人民解放軍即已突破敵陣,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū),現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。(主體)。
人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗,堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。(結(jié)語(yǔ))。
(二)新聞的電頭。
“新華社長(zhǎng)江前線1949年4月22日2時(shí)電”屬于新聞的什么?在新聞中起什么作用?
答:是新聞的電頭。交代了通訊社名稱(chēng)、發(fā)電地點(diǎn)和發(fā)電時(shí)間。
電頭的作用:表明材料真實(shí),報(bào)道及時(shí)。
(三)著名通訊社名稱(chēng)。
新華社(中國(guó))美聯(lián)社(美國(guó))路透社(法國(guó))。
塔斯社(俄羅斯)共同社(日本)。
(四)新聞的要素。
1、六要素(也就是記敘要素):人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、分析新聞的六要素。
這是一篇?jiǎng)討B(tài)消息,請(qǐng)指出本文所包含的五個(gè)要素。
時(shí)間:二十一日。
地點(diǎn):長(zhǎng)江前線。
人物:敵我雙方。
事件起因:解放軍渡江解放全中國(guó)。
事件結(jié)果:三十萬(wàn)大軍勝利渡過(guò)長(zhǎng)江。
(五)新聞在表達(dá)方式上的特點(diǎn):
以記敘為主,可適當(dāng)議論。
四、研讀課文,品味語(yǔ)言。
(一)字斟句酌,體會(huì)新聞的特點(diǎn)。
不行。因?yàn)樾侣劚仨毦哂姓鎸?shí)性。
2、那么,等所有大軍渡江勝利以后再寫(xiě)新聞發(fā)表,不可以嗎?
不可以,因?yàn)檫@樣的好消息必須及時(shí)告訴給全國(guó)人民。新聞必須具有及時(shí)性。
(二)品析語(yǔ)言,領(lǐng)悟情感。
摧枯拉朽、軍無(wú)斗志、紛紛潰退等詞語(yǔ)描繪了國(guó)民黨反動(dòng)派的防線崩潰。萬(wàn)船齊放、直取(對(duì)岸)、突破(地陣)、占領(lǐng)、進(jìn)擊、英雄式的戰(zhàn)斗等描述了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)?!坝⒂隆绷髀冻鲎髡邔?duì)人民解放軍的贊美之情。
拓展延伸。
1、介紹作者:1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_的一個(gè)農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世,享年83歲。國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)卓越的領(lǐng)導(dǎo)者,偉大的馬克思主義者,偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、理論家。是馬克思主義中國(guó)化的偉大開(kāi)拓者,是近代以來(lái)中國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)者和民族英雄,是中國(guó)共產(chǎn)黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的核心,是領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民徹底改變自己命運(yùn)和國(guó)家面貌的一代偉人。是中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人,詩(shī)人,書(shū)法家。毛澤東被視為是現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一;時(shí)代雜志將他評(píng)為20世紀(jì)最具影響力的100個(gè)人物之一。
2、2、欣賞名句。
毛澤東最廣為流傳的幾句話:
最鼓舞人心的一句話--星星之火,可以燎原!
最豪邁最傲氣的一句話--一切反對(duì)派都是紙老虎!
一條千古不變的真理--槍桿子里面出政權(quán)!
最謙虛的一句話--這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步!
最震撼人心的一句話--人不犯我,我不犯人!
最充滿(mǎn)信任的一句話--你辦事我放心!
最無(wú)奈的一句話--天要下雨,娘要嫁人,由他去吧!
當(dāng)堂檢測(cè)。
一、填空。
1、新聞的主要結(jié)構(gòu)有:標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主題。
2、新聞的特點(diǎn):傳播性、真實(shí)性、時(shí)效性。
“勝利南渡”點(diǎn)明了:渡江已取得勝利。
二、語(yǔ)言運(yùn)用。
用一句話概括新聞的主要信息。
為了引導(dǎo)學(xué)生文明健康上網(wǎng),目前由成都市教育局、共青團(tuán)成都市委和清華同方科技有限公司三方主辦的“綠色上網(wǎng)”萬(wàn)人簽名活動(dòng),在成都三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校舉行?;顒?dòng)當(dāng)天,三原師生制作了1600多件征文作品和電腦軟件。參加活動(dòng)的同學(xué)一致表示,要文明健康上網(wǎng),遠(yuǎn)離精神污染。有“綠色上網(wǎng)”萬(wàn)人簽名活動(dòng)在三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校舉行。(意思對(duì)即可)。
三、作業(yè)。
請(qǐng)你就校園內(nèi)發(fā)生的事情擬寫(xiě)一則消息,200字左右。
人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“銳不可當(dāng)、業(yè)已、綏靖、阻遏”等詞語(yǔ)。
2.了解新聞消息的特點(diǎn),明確新聞結(jié)構(gòu)的五部分。
3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的能力。
過(guò)程與方法:
1.分析課文,把握新聞的結(jié)構(gòu)和要素。
2.通過(guò)朗讀,體會(huì)本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.增進(jìn)對(duì)新中國(guó)創(chuàng)建歷史的了解,引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育,學(xué)習(xí)革命前輩英勇奮斗的精神。
2.認(rèn)識(shí)渡江勝利與解放南陽(yáng)的歷史意義,認(rèn)識(shí)人民解放軍為中國(guó)革命事業(yè)所作的貢獻(xiàn),珍惜現(xiàn)在的美好生活。
教學(xué)重點(diǎn):
1.把握課文內(nèi)容,了解新聞消息的一般特點(diǎn)。
2.分析文章的謀篇布局,注意劃分層次,理清思路,注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育。
2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的能力。嘗試新聞寫(xiě)作。
第二課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、情境導(dǎo)入,走進(jìn)新聞。
同學(xué)們,在現(xiàn)實(shí)生活中你們都是通過(guò)哪些方式來(lái)了解世界的風(fēng)云變幻、國(guó)家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢?(學(xué)生回答廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊以及他人的傳話等,教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶(hù),便可了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事,獲取各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時(shí)空,供人們品讀與回味的。今天,就讓我們來(lái)共同研讀兩篇來(lái)自于解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的新聞佳作,重溫那段蕩氣回腸、青春激揚(yáng)的硝煙歲月。
二、自讀課文,整體感知。
1快速朗讀第一則新聞,讀準(zhǔn)字音,讀出感情氣勢(shì),并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其內(nèi)容。
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道了解放戰(zhàn)爭(zhēng)中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概。
2快速默讀第一則新聞,理清結(jié)構(gòu)和要素。
(1)新聞的結(jié)構(gòu):
標(biāo)題:人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江。
主體:二十日夜起,……課文最后。
第一層(二十日夜起……已渡過(guò)三十萬(wàn)人):寫(xiě)中路軍渡江的時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)。
第二層(二十一日下午五時(shí)起……不起絲毫作用):寫(xiě)西路軍渡江的情況,并加以評(píng)價(jià)。
第三層(湯恩伯認(rèn)為……結(jié)束):寫(xiě)東路軍渡江的情況。
(2)新聞的要素(即記敘的六要素):
人物——人民解放軍百萬(wàn)大軍;時(shí)間——1949年4月20日夜起至4月22日22時(shí);地點(diǎn)——西起九江(不含),東至江陰一千余華里的戰(zhàn)線;事件發(fā)生的原因——解放軍橫渡長(zhǎng)江,進(jìn)而解放全中國(guó);經(jīng)過(guò)——分三路橫渡長(zhǎng)江;結(jié)果——人民解放軍全線告捷(渡過(guò)35萬(wàn)人,渡至繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港地區(qū))。
3朗讀第一則新聞,回答問(wèn)題。
(1)標(biāo)題中的“百萬(wàn)”是實(shí)數(shù)還是虛數(shù)?
百萬(wàn)是實(shí)數(shù)。其中東路軍、西路軍各35萬(wàn),中路軍30萬(wàn)??梢?jiàn)新聞的真實(shí)性很重要。
(2)導(dǎo)語(yǔ)從哪幾個(gè)方面總領(lǐng)了全文?
從渡江的作戰(zhàn)兵力、詳細(xì)區(qū)域和戰(zhàn)役的全局情況三個(gè)方面來(lái)總領(lǐng)了全文。
(3)三路大軍為何不以地點(diǎn)為序從東往西或從西往東?采用現(xiàn)在的順序有什么考慮?
本文依時(shí)敘事,中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn),所以先說(shuō)。西路軍和中路軍所遇敵情一樣,敵軍抵抗甚為微弱,而東線敵軍抵抗較為頑強(qiáng),所以西路接著中路說(shuō),合在一起,可以議一議。最后詳說(shuō)東路激戰(zhàn),文勢(shì)涌起高潮:東路軍的戰(zhàn)況直接關(guān)系到能否包圍敵軍,解放南京;因此在報(bào)道我東路軍進(jìn)展時(shí),和中西兩路軍有幾處不同,一是較具體地寫(xiě)了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫(xiě)了戰(zhàn)果。
(4)本文中的議論句(此種情況……都很泄氣)有何作用?
這處議論透徹、精辟地分析了我軍勝利南渡的兩方面原因,揭示了人心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展趨勢(shì)的關(guān)鍵,深化了新聞的思想性。
三、品讀課文,品味語(yǔ)言。
1比較閱讀甲、乙兩句話,體會(huì)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
甲:二十日夜起,長(zhǎng)江北岸人民解放軍中路軍首先越過(guò)安慶、蕪湖線,到達(dá)繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港地區(qū),共渡過(guò)了三十萬(wàn)人。
乙:二十日夜起,長(zhǎng)江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線,渡至繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港地區(qū),二十四小時(shí)內(nèi)即已渡過(guò)三十萬(wàn)人。
“越過(guò)”只寫(xiě)出了“經(jīng)過(guò)”,“突破”表現(xiàn)了經(jīng)過(guò)戰(zhàn)斗所取得的進(jìn)展?!暗竭_(dá)”只表示一般的“到了”“抵達(dá)”之意,“渡至”則表現(xiàn)的是“從水路進(jìn)軍,來(lái)到了……”“共”只表示一般的總結(jié)性的統(tǒng)計(jì),“二十四小時(shí)內(nèi)即已”強(qiáng)調(diào)了時(shí)間之短、進(jìn)軍之神速。所以,乙句的語(yǔ)言更加準(zhǔn)確恰當(dāng)。
2比較閱讀甲、乙兩句,結(jié)合加點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果。
甲:現(xiàn)在,該路三十五萬(wàn)人民解放軍已渡過(guò)三分之二,剩下的二十三日可渡完。
乙:至發(fā)電時(shí)止,該路三十五萬(wàn)人民解放軍已渡過(guò)三分之二,余部二十三日可渡完?!艾F(xiàn)在”與“至發(fā)電時(shí)止”相比,后者時(shí)間概念更確切,且有“戰(zhàn)勢(shì)發(fā)展迅速,我軍勝利進(jìn)軍”的豪邁之情蘊(yùn)含其中?!笆O碌摹比菀桩a(chǎn)生誤解,是人員,還是物資?“余部”是軍事術(shù)語(yǔ),在這里指還未渡江的部隊(duì),這個(gè)詞用在報(bào)道戰(zhàn)況的消息中,既確切,又得體。所以,乙句的語(yǔ)言準(zhǔn)確,語(yǔ)言色彩恰當(dāng)。
3比較閱讀甲、乙兩句感情色彩的不同。
甲:結(jié)果就在二十一日那一天,東面防線又被我軍突破了。
乙:不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天,東面防線又被我軍突破了。甲句只是一般的交代了時(shí)間。而乙句則充滿(mǎn)了嘲諷,湯恩伯本是來(lái)“督戰(zhàn)”的,結(jié)果不但無(wú)戰(zhàn)可“督”,而且全軍覆沒(méi),狼狽不堪。敵軍的“不料”,正顯出了我軍的神勇。所以,乙句的語(yǔ)言愛(ài)憎分明,褒貶有別。
四、進(jìn)入演播廳,角色體驗(yàn)。
全文的朗讀基調(diào)為慷慨激昂、豪情萬(wàn)丈?!皼_破、橫渡、均是、英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)”等應(yīng)重讀,讀出一種勝利的喜悅?!翱刂啤薄胺怄i”“切斷”應(yīng)干脆利落地重讀,讀出一種自豪與驕傲。“不料,正是湯恩伯到蕪湖的那一天,東面防線又被我軍突破了?!睉?yīng)讀出奚落、嘲諷的語(yǔ)氣。
五、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸。
學(xué)習(xí)了本文,請(qǐng)各小組學(xué)生針對(duì)本文的學(xué)習(xí),以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮,還要從方法、思想情感上考慮。
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2.欣賞合唱《大漠之夜》。
3.選聽(tīng)《半個(gè)月亮爬上來(lái)》。
4.選聽(tīng)《烏夏克木卡姆》。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確并富有情感的演唱歌曲《牧歌》,了解蒙古族民歌的特點(diǎn),擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)審美。
2.通過(guò)兩手合唱作品的欣賞,能了解不同的合唱表演形式,拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野。
3.了解新疆傳統(tǒng)民族音樂(lè)“木卡姆”這一音樂(lè)題材。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能正確演唱歌曲《牧歌》。
了解混聲合唱及無(wú)伴奏合唱兩種形式。
知道木卡姆這一音樂(lè)體裁。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
生答。
展示蒙古族人文風(fēng)俗圖片。
二、學(xué)唱歌曲《牧歌》。
1.聆聽(tīng)歌曲,思考:這首歌曲描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?
(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè),從整體上感受音樂(lè)。)。
2.簡(jiǎn)介《牧歌》。
牧歌。
《牧歌》是一首蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌,旋律綿延起伏,節(jié)奏緩慢自由,歌詞形象純樸,富有詩(shī)意,表達(dá)了蒙古族人民對(duì)草原和生活的熱愛(ài)。曲調(diào)和歌詞結(jié)合得很緊密。雖然只有短短四句歌詞,但它那生動(dòng)的比喻和優(yōu)美的音樂(lè),為我們勾勒出一幅大草原的美麗畫(huà)卷。
(設(shè)計(jì)意圖:深入簡(jiǎn)介作品背景,使學(xué)生從文化角度了解歌曲)。
3、教師范唱,學(xué)生輕聲跟唱,熟悉旋律。
4、學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜。
5、做呼吸練習(xí)。
用緩呼緩吸的呼吸方法練習(xí),教師可用“聞花香”的方式提示學(xué)生,自然緩慢的用腹式呼吸法,有情感的“感嘆”。接著,法“嘶”音,小腹控制呼吸,緩慢而均勻的發(fā)聲。
6、用哼鳴的方式哼唱全區(qū),注意運(yùn)用正確的呼吸方式。
7、教師伴奏,學(xué)生隨樂(lè)演唱全曲。
8、欣賞由瞿希賢改編的不搬走合唱《牧歌》,介紹無(wú)伴奏合唱這一演唱形式。
三、欣賞《大漠之夜》。
1.聆聽(tīng)全曲,提問(wèn):有同學(xué)知道這首歌的演唱形式是什么?樂(lè)曲描繪了怎樣的畫(huà)面?
生答。
2.簡(jiǎn)介混聲合唱的表演形式與特點(diǎn)。
3.分段欣賞、
(1)引子部分。
欣賞引子部分,提問(wèn):這段音樂(lè)中模仿了什么聲音?演唱的力度為何?
生答。
(2)欣賞陳述部a。
提問(wèn):音樂(lè)描繪的是怎樣的畫(huà)面?演唱力度出現(xiàn)了怎樣的變化?
生答。
(3)欣賞中部b。
思考:樂(lè)隊(duì)的伴奏織體出現(xiàn)了怎樣的變化,演唱力度為何?
(4)欣賞再現(xiàn)部a’與尾聲。
思考:這段音樂(lè)是陳述段的完全重復(fù)嗎?
四、選聽(tīng)《烏夏克木卡姆》。
生答。
2.簡(jiǎn)介“木卡姆”這一音樂(lè)體裁。
五、選聽(tīng)《半個(gè)月亮爬上來(lái)》。
1.欣賞全曲,思考:這首歌曲運(yùn)用了哪種演唱形式,為我們講述了什么內(nèi)容?
2.從音樂(lè)要素上分析樂(lè)曲。
3.隨樂(lè)輕聲哼唱全曲。
六、小結(jié)下課。
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.學(xué)唱歌曲《青春舞曲》。
2.音樂(lè)活動(dòng):為《青春舞曲》編配打擊樂(lè)伴奏,并創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)會(huì)并背唱歌曲《青春舞曲》,正確把握歌曲的情緒,體會(huì)歌曲的旋律特點(diǎn)。
2.通過(guò)音樂(lè)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí),培養(yǎng)節(jié)奏感和創(chuàng)造力,訓(xùn)練協(xié)調(diào)性,加深對(duì)歌曲風(fēng)格的理解。
3.了解維吾爾族音樂(lè)特點(diǎn),并結(jié)合維吾爾族民族樂(lè)器及舞蹈動(dòng)作體會(huì)音樂(lè)與舞蹈合作產(chǎn)生的美。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
用自然的聲音準(zhǔn)確地演唱《青春舞曲》。在教學(xué)中,既要通過(guò)各種活動(dòng)使學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí),又要使課堂的氣氛活躍,充滿(mǎn)“青春氣息”,同時(shí)還要發(fā)掘“青春”的思想含義。
【教法】。
聽(tīng)唱法、表演法、創(chuàng)造法。
【教學(xué)過(guò)程】。
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握一定的音樂(lè)知識(shí),大部分男生已經(jīng)進(jìn)入變聲期,使得他們不愿意唱歌。并且由于青春叛逆期的到來(lái),學(xué)習(xí)任務(wù)的加重,許多學(xué)生有了較強(qiáng)的個(gè)人觀念和自己的審美趨向,認(rèn)為教材歌曲不好聽(tīng),喜歡流行音樂(lè),因此要研究學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理,增強(qiáng)音樂(lè)教育實(shí)效。其中一部分學(xué)生是外面接觸過(guò)多流行音樂(lè),對(duì)教材歌曲不喜歡的。另一部分是課外也不接觸任何音樂(lè),對(duì)課內(nèi)音樂(lè)也不感冒的。而女生到了這一時(shí)期也變得很沉靜,不像中低段時(shí)熱衷于主動(dòng)參與,特別是不愿意個(gè)體參與。
八年級(jí)的學(xué)生知道演唱的正確姿勢(shì),能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏作出反應(yīng),能夠用自然的聲音,按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱,能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒,每個(gè)班級(jí)都有學(xué)生在音準(zhǔn)方面有偏差,也有個(gè)別同學(xué)還沒(méi)有學(xué)會(huì)控制自己唱歌音量的問(wèn)題。
二、教材分析。
本課本是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),內(nèi)容包括“聆聽(tīng)”、“表演”、“編創(chuàng)與活動(dòng)”等。
(一)、本冊(cè)表演曲目的特點(diǎn)。
1、曲目減少:全冊(cè)表演歌曲共九首。
2、以民歌為主:九首作品中有三首外國(guó)作品,五首中國(guó)民歌作品,還有一首中國(guó)現(xiàn)代作品。從比例來(lái)講,更側(cè)重于通過(guò)各種中外民歌的學(xué)唱來(lái)感受中外民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、合唱曲目:九首歌曲中合唱占四首,這樣的比例,與七年級(jí)相比,大大減少。
三、教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展,體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受,豐富教學(xué)曲目的體裁、形式,增加樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量,以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。
1、保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,使學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)。
2、培養(yǎng)音樂(lè)感受與鑒賞能力。
3、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂(lè)的能力。
4、培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。
5、培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)的精神。
6、注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
四、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在于教會(huì)學(xué)生用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱,并能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱?jiǎn)單評(píng)價(jià),并樂(lè)于參與各種演唱活動(dòng)。讓學(xué)生知道演唱的正確姿勢(shì)及呼吸方法,并能在唱歌實(shí)踐中逐步掌握和運(yùn)用。
五、教學(xué)措施。
1、演唱:
歌唱技能的練習(xí),將結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱,以情帶聲,聲情并茂。
提醒學(xué)生變聲期的嗓音保護(hù),避免喊唱。重視和加強(qiáng)合唱教學(xué),使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力,逐步建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。
這一部分內(nèi)容的教學(xué)將注意以音樂(lè)為本,從音響出發(fā),以聽(tīng)賞為主。講解、提示,力求簡(jiǎn)明、生動(dòng),富有啟發(fā)性。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),引發(fā)想像和聯(lián)想。激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣,逐步養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣,積累感受與鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容:
一.聽(tīng):民族管弦樂(lè)《彩云追月》。
二.唱:歌曲《彩云追月》。
教學(xué)目標(biāo):
一.能用圓潤(rùn)、連貫的聲音演唱歌曲《彩云追月》。
二.學(xué)生能用體會(huì)歌曲情緒,并能用音樂(lè)的形式來(lái)表達(dá)自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn):能掌握切分音節(jié)奏,用圓潤(rùn)、連貫的聲音演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)小組合作,能按要求處理、表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、鋼琴、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入。
1、學(xué)生在《彩云追月》聲中走進(jìn)教室。
2.師:月亮象征著和諧、寧?kù)o和溫馨、團(tuán)圓,看見(jiàn)月亮?xí)鼓惝a(chǎn)生什么樣的感覺(jué)呢?
生:
3.師:“那你知道關(guān)于月亮的歌曲和樂(lè)曲嗎?”(如:月亮之上、彎彎的月亮、月亮代表我的心、十五的月亮、月亮走我也走、等)。
師:今天我們就要共同來(lái)學(xué)習(xí)一首也是有關(guān)月的歌曲《彩云追月》,浩瀚的夜空,景色迷人。月亮?xí)r兒牽引著云朵,時(shí)兒破云而出,高高懸掛。彩云前追后趕,上下翻滾……”(放月亮圖片)聽(tīng):
二、學(xué)習(xí)歌曲,深入感受。
1、播放歌曲《彩云追月》,學(xué)生帶著思考聽(tīng)歌曲。
(歌曲給你什么感覺(jué),歌曲的情緒怎么樣,你仿佛看到了什么畫(huà)面)。
皎潔明月動(dòng),彩云緊相隨。
2、播放音樂(lè),請(qǐng)學(xué)生用“l(fā)u”哼唱旋律。
人教版八年級(jí)莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、指導(dǎo)思想。
以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心,堅(jiān)持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革,探索新的課堂教學(xué)模式,全面實(shí)施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)。
繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握重要的歷史事件,歷史人物,歷史現(xiàn)象,理解重要的歷史概念,把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀史料的分析能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料,啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。
三、學(xué)情分析。
初二學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡階段,掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力,但大部分學(xué)生還沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力也不扎實(shí)。學(xué)生對(duì)歷史較感興趣,但學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差,尤其是男生的自覺(jué)性更差。一般學(xué)習(xí)目的不明確,有偏科現(xiàn)象,缺乏分析歸納能力,學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待加強(qiáng)發(fā)揮。
由這些年的情況得知,科目多,特別是語(yǔ)數(shù)外占據(jù)時(shí)間較多,學(xué)生在課外基本沒(méi)有花時(shí)間在歷史科目上;識(shí)記量太大,要學(xué)好不太容易。況且如今的學(xué)生學(xué)習(xí)心里疲勞,相當(dāng)多的學(xué)生厭學(xué)、不學(xué),像歷史這樣的邊緣學(xué)科、需要大量記憶學(xué)習(xí),很難保證大部分學(xué)生及格。
四、教材分析。
本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國(guó)歷史近代史部分。本冊(cè)共6個(gè)單元,共25課。由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成,以課為單位。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求,可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容,可根據(jù)學(xué)生具體情況,提出不同的'教學(xué)目標(biāo)與要求。
五、教學(xué)措施。
1.認(rèn)真鉆研教材、教參、教綱;認(rèn)真?zhèn)湔n;上好每一堂課;細(xì)致批改作業(yè);耐心輔導(dǎo)學(xué)生,教書(shū)育人。
2.積極參加教研活動(dòng),吸取歷史科有經(jīng)驗(yàn)教師的教法,深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論,積極撰寫(xiě)論文,提高教學(xué)理論水平和教研能力。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)方法要靈活多樣,講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù),加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),增強(qiáng)趣味,幽默感。嚴(yán)抓紀(jì)律,采用多種教法。
六、教學(xué)進(jìn)度。
第1周:第1單元第1—2課。
第2周:第1單元第3—4課。
第3周:第2單元第5—6課。
第4周:第2單元第7—8課。
第5周:第2單元第9課。
第6周:第3單元第10—11課。
第7周:第3單元第12—13課。
第8周:第3單元第14課。
第9周:期中測(cè)試。
第10周:第4單元第15—16課。
第11周:第4單元第17—18課。
第12周:第5單元第19—20課。
第13周:第6單元第21—22課。
第14周:第6單元第23—24課。
第15周:?jiǎn)卧獪y(cè)試。
第16、17周:復(fù)習(xí)。
第18周:迎考。