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高考說(shuō)明文篇一
[內(nèi)容]。
現(xiàn)代科技說(shuō)明文是高考的重要內(nèi)容，高考常以四選一的模式進(jìn)行測(cè)試。根據(jù)分析，近年來(lái)的科技說(shuō)明文試題題型穩(wěn)定，分值不變，能力要求略有提高。但考生的得分率偏低，大家普遍認(rèn)為這是一個(gè)十分棘手的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)近幾年試題的分析，尋求解決這一難題的途徑。
一、1995年至，科技說(shuō)明文考核的內(nèi)容及能力層級(jí)。
（一）1995年試題分析及能力層級(jí)定位。
這一年考核的科技說(shuō)明文是《探索宇宙深處的未知訊號(hào)》，安排在試卷的第三大題中，共有4小題，都是四選一題。第20題指出“三次和兩次”在文中的含義，能力層次屬b級(jí)。結(jié)合文中兩個(gè)數(shù)量詞所在的語(yǔ)句，可以找到c項(xiàng)答案：“使用兩種不同波長(zhǎng)的電波分別進(jìn)行調(diào)查的`次數(shù)”。第21題，理解“未發(fā)現(xiàn)具有已接收訊號(hào)特征的電波源”的意思。從語(yǔ)法角度分析，它的主干是“未發(fā)現(xiàn)電波源”，再聯(lián)系上下文可知這道題的答案是b項(xiàng)“已經(jīng)接收到訊號(hào)但不能確定其電波源”。此題能力層級(jí)屬b級(jí)。第22題找出兩位學(xué)者認(rèn)為37個(gè)訊號(hào)“可能來(lái)自地球外文明”的依據(jù)。這是考核對(duì)短文的整體理解，能力層級(jí)屬b級(jí)。通觀全文，可從原文的第二、三段中找到答案，宜選d項(xiàng)。第23題找出不適合文題的一項(xiàng)，這是考核文意與標(biāo)題的吻合，能力層級(jí)屬c級(jí)。通過(guò)對(duì)全文的把握，可確定為c項(xiàng)，它將文中的可能判斷理解為肯定判斷，所以不合題意。
（二）試題分析及能力層級(jí)定位。
試卷第三大題四個(gè)小題考核的是“介紹造紙新工藝”的科技短文。第20題是測(cè)試對(duì)“示范廠”“小規(guī)模工廠”“正式規(guī)模的工廠”和“小型廠”四個(gè)概念的正確理解，這是判斷概念包容和被包容的試題，能力層級(jí)屬b級(jí)。根據(jù)文章，可判斷為b項(xiàng)。第21題理解佩蒂的一句話，能力層級(jí)屬c級(jí)。聯(lián)系上下文可知“一天生產(chǎn)350噸”的含意是指a項(xiàng)“紙廠規(guī)模的縮小”。第22題選擇不合文意的一項(xiàng)，考查對(duì)原文的理解，能力層級(jí)屬c級(jí)。分析原文可知制造紙漿的主要原料是木材，而非酒精和水，因而可判斷d項(xiàng)不合原文意思。第23題選出符合文意的一項(xiàng)，能力層級(jí)屬c級(jí)。比較文中佩蒂和鄧肯森說(shuō)的話可知，他們兩個(gè)對(duì)于alcell工藝看法是一致的，故選a項(xiàng)。
（三）試題分析及能力層級(jí)定位。
[1][2][3][4][5]。
高考說(shuō)明文篇二
中華民族是一個(gè)美德之花盛開(kāi)的民族。美德之花很普遍，普遍得幾乎讓人司空見(jiàn)慣;美德之花又很芳香，在生死關(guān)頭開(kāi)放美德之花，可以芬芳幾代人。
他們用行動(dòng)詮釋教師的光榮稱號(hào)，他們用行動(dòng)詮釋著人性的光輝。在他們面前，一切美好的演講都黯然失色，在巴蜀大地上，在天地間，他們用生命大寫(xiě)著美德的巍峨。
她，一位21歲的姑娘，參加工作不到半年的女教師，在地震災(zāi)害來(lái)臨時(shí)，用自己的身體護(hù)住了三名學(xué)生。一朵美麗的生命之花凋謝了，一朵美德之花卻怒放在廢墟之上。
4500名直屬空降兵第一梯隊(duì)的戰(zhàn)士，全部寫(xiě)好了遺書(shū)奔赴抗震救災(zāi)的現(xiàn)場(chǎng)。多么感人的場(chǎng)面!可能他們每一名戰(zhàn)士都沒(méi)有想到要“留取丹心照汗青”，但是他們的“捐軀赴國(guó)難，誓死忽如歸“的精神，卻正是“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”的英雄氣概的再現(xiàn)，是赴湯蹈火，義無(wú)反顧精神的踐行。在余震隨時(shí)都可以置人于死地的廢墟上，他們用青春和熱血，書(shū)寫(xiě)著人民軍隊(duì)愛(ài)人民的宗旨，雕塑著新時(shí)代最可愛(ài)的人的豐碑。
更讓我感動(dòng)的是地震中的一個(gè)細(xì)節(jié)：當(dāng)向孝廉的被厚厚的泥土的水泥塊壓昏迷后，是同班同學(xué)馬健“孝廉，你在哪里?”喊醒的?！榜R健，你別走，如果你要走，就等我死了再走吧。”“我不會(huì)走，你是我們班上年紀(jì)最小的，也是生命力最旺盛的，這點(diǎn)困難難不倒你。”大約四個(gè)小時(shí)后，馬健終于把她給刨出來(lái)了，一又手已經(jīng)血肉模糊。當(dāng)馬健背著她走到校門口時(shí)，剛才的那地方，一面墻又倒塌了。
看了這個(gè)材料后，說(shuō)實(shí)話，以我這教師的職業(yè)病，或者說(shuō)是過(guò)敏的神經(jīng)，我懷疑這兩個(gè)青年有早戀的嫌疑。但是，在地震的廢墟中，面對(duì)一雙模糊的雙手，我的眼睛濕潤(rùn)了。就算他們是在“早戀”，但這也是人類戀愛(ài)史上可以寫(xiě)下光輝的一筆的戀愛(ài)!什么是真正的愛(ài)情?我認(rèn)為，真正的愛(ài)情是生死關(guān)頭的臨危不懼，是金錢權(quán)勢(shì)誘惑下的忠貞不渝;是一個(gè)人倒下了，另一個(gè)人攙扶的蹣跚的背影，是海角天涯不盡的相思。而這其中，又是以第一條更為偉大?；ㄇ霸孪碌那淝湮椅业膼?ài)情，在他們面前幾乎一文不值，而那些背叛父母，無(wú)視師長(zhǎng)規(guī)勸的所謂的愛(ài)情甚至私奔，和他們更有天壤之別。
況且，他們本來(lái)就不是什么早戀，而是友情，同學(xué)情，同桌情。如果這樣，那么，這樣的情就更感天動(dòng)地。這種情，不但是中華民族傳統(tǒng)美德盛開(kāi)的一朵花，而且還是一條紐帶，聯(lián)結(jié)著十三億炎黃子孫的心。
感人的美德之花，從南方上的雪災(zāi)時(shí)就盛開(kāi)過(guò)，在藏獨(dú)分子破壞奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f的路途上盛開(kāi)過(guò)，在今天汶川地震的廢墟上正在盛開(kāi),盛開(kāi)在九百六十萬(wàn)平方公里的土地上。這樣的花，感人的美德之花，必將結(jié)出團(tuán)結(jié)一致建設(shè)美好家園的碩果。
遼闊的中國(guó)大地，是美德之花盛開(kāi)的大地。
高考說(shuō)明文篇三
1、揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨熟避生。
每個(gè)考生擅長(zhǎng)寫(xiě)作的文體往往是不伺的，唯有揚(yáng)長(zhǎng)避短，方能笑傲考場(chǎng)。考生應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)，選填相宜的詞語(yǔ)，將半命題化為自己最拿手文體的全命題來(lái)構(gòu)思。如“珍惜所擁有的——”，這一文題適合寫(xiě)成記敘文、議論文或議論性抒情散文等多種文體。但是對(duì)于不同的考生來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該根據(jù)各自的思維特點(diǎn)填空補(bǔ)題，選取自己最擅長(zhǎng)的文體來(lái)寫(xiě)。如果寫(xiě)記敘文，可補(bǔ)填“友誼”“母愛(ài)”等;如果寫(xiě)議論文，可補(bǔ)填“青春”“生命”等;如果寫(xiě)議論性抒情散文，可補(bǔ)填“熱血”“豪邁”等。
考場(chǎng)作文是一種“速成”作文，難以有充裕的時(shí)間來(lái)選材、構(gòu)思。因此，考生在補(bǔ)題時(shí)，所選擇的詞語(yǔ)，應(yīng)該與自己平時(shí)庫(kù)存較為豐富的生活經(jīng)歷相契合;所確定的內(nèi)容，應(yīng)該是自己較為熟悉、感受較為深刻的生活事件或情感體驗(yàn)。因?yàn)橹挥袑?xiě)自己熟悉的人和事，才能有話可說(shuō)、有情可抒、有感可發(fā)。如“我深深感受到了——”，題目要求中列出的可供選填的詞語(yǔ)有“成功的喜悅”“失敗的痛苦”“集體的溫暖”“家庭的溫馨”“友誼的可貴”“誠(chéng)實(shí)的可敬”“虛偽的可鄙”等(也可不受以上詞語(yǔ)限制，自行選詞填補(bǔ))。很顯然，任何一位考生對(duì)上述諸種情感體驗(yàn)不可能有著同樣程度的感知，擁有同樣深刻的感受。這時(shí)，他們就必須“趨熟避生”。
2、標(biāo)新立異，洞幽發(fā)微。
考場(chǎng)作文，最忌讓閱卷老師產(chǎn)生審美疲勞。為消除此弊，考生在補(bǔ)題時(shí)，要充分運(yùn)用求異思維，洞幽發(fā)微，察人之未察，道人之未道。選詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，應(yīng)是別人不曾經(jīng)歷過(guò)、不曾想到過(guò)、不曾抒寫(xiě)過(guò)，甚至根本遇不到、想不起、寫(xiě)不出的。為此，考生應(yīng)盡量選擇自己親身經(jīng)歷過(guò)，或發(fā)生在自己身邊的生活事件，盡量避開(kāi)那些人人皆知的素材。如考題沒(méi)有強(qiáng)制一定要從提示語(yǔ)中選詞，最好跳出提示，另選新詞補(bǔ)題。如“一半”。根據(jù)花要半開(kāi)，酒要微醺，擬題為“花開(kāi)一半”，則將立意上升為一種審美的高度：含蓄可能更美!文有鮮腐之分，題有新俗之別。而題目的新俗在某種程度上決定著內(nèi)容的鮮腐。半命題作文補(bǔ)題應(yīng)打破慣有的思維定式，要全方位、多角度地思考。思維發(fā)散得越開(kāi)，聯(lián)想和想象越奇特，則與其他考生的區(qū)分度越高，內(nèi)容就越新穎鮮活，文章就越能獨(dú)樹(shù)一幟。如“嘗試——”，嘗試小偷小摸、談戀愛(ài)，失之于低俗;嘗試洗衣、做飯、騎自行車，失之于幼稚;嘗試打工、人間真情，失之于普遍。如果立意為嘗試人情冷漠，文章則會(huì)脫穎而出。
3、力戒空泛，小處切入。
補(bǔ)題虛空浮泛、大而無(wú)當(dāng)，是半命題作文高發(fā)的“寫(xiě)作事故”。因?yàn)轭}目越空泛，相應(yīng)的寫(xiě)作范圍就越廣，選材、組材的難度自然就越大。半命題作文命題中設(shè)置的思維空白，為考生展開(kāi)自由聯(lián)想提供了一個(gè)廣闊空間，可補(bǔ)入空白處的詞語(yǔ)很多，一些考生往往就拿捏不準(zhǔn)。如“精彩——(一幕、瞬間、人生等)”，按說(shuō)以提示語(yǔ)中的“一幕”“瞬間”入題，也非常不錯(cuò)。然而，有考生為了“創(chuàng)新”，將文題補(bǔ)成“精彩世界”“精彩世紀(jì)”之類。范圍越擴(kuò)越大，文題越變?cè)教?，最后?xiě)出來(lái)的文章大而空、虛而浮，事與愿違。
因此，要寫(xiě)好半命題作文，最好“小口徑切入”，題目不要補(bǔ)得過(guò)大。如寫(xiě)作“擁抱。
”，很多考生如此補(bǔ)題——“擁抱地球”“擁抱美德”“擁抱生命”，等等。這樣的題目不是不可以寫(xiě)，只是它們涵蓋范圍過(guò)大，寫(xiě)起來(lái)較難把握，容易流于泛泛而談。如果將“地球”縮小為“綠地”，將“美德”縮小為“寬容”，將“生命”縮小為“青春”之類，寫(xiě)作起來(lái)，可能難度會(huì)小一些。
有一種以具體事物人題的補(bǔ)題方法，可有效地縮小寫(xiě)作范圍。如“我好想——”，很多考生就采用此法，擬出了“我好想栽一棵蘋(píng)果樹(shù)”“我好想去草原”“我好想擁有一間書(shū)房”等范圍具體的文題。降低了寫(xiě)作的難度。
高考說(shuō)明文篇四
答題模式：
這篇文章主要運(yùn)用了……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……(內(nèi)容：事物特征或事理)，使說(shuō)明……(作用：參考前面說(shuō)明方法，明確其作用)。
2、結(jié)合修辭手法談。
答題模式：
這是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文，大量地使用了各種修辭手法，說(shuō)明了……(內(nèi)容)，使文章的說(shuō)明形象生動(dòng)。
3、結(jié)合表達(dá)方式談。
記敘、描寫(xiě)使說(shuō)明更具體形象;抒情、議論使說(shuō)明更有感情。
答題模式：
這篇文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，除了說(shuō)明外，還有……(從“記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論”根據(jù)內(nèi)容選擇)，如……(具體舉例)，就是……(表達(dá)方式)的運(yùn)用，使說(shuō)明更具體形象/充滿感情。
高考說(shuō)明文篇五
1、對(duì)整篇文章語(yǔ)言的品析，一般從二個(gè)角度談：
a、科學(xué)、準(zhǔn)確;b、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。
a是一般說(shuō)明文的共同特點(diǎn)。b是針對(duì)不同語(yǔ)文風(fēng)格的角度談。做這種評(píng)析整篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)的題目，一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談，。
答題格式：這篇文章充分體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)的特點(diǎn)，如“……”一句，就準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理，像這樣的例子文章中還有很多。
2、對(duì)具體篇/句/詞的評(píng)析(考查詞句的表達(dá)效果)。
篇/句的作用基本同上。
字詞作用有以下考查形式：
a、加點(diǎn)字詞有何作用?b、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)?c、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去?
這種題目往往要結(jié)合說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性(有時(shí)是體現(xiàn)語(yǔ)言生動(dòng)性)的特點(diǎn)答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區(qū)別。第三種題型還要加上“刪去太絕對(duì)了與客觀事實(shí)不符合或沒(méi)有這個(gè)意味”之類的表述。
高考說(shuō)明文篇六
或開(kāi)門見(jiàn)山，或邊聯(lián)系實(shí)際邊敘述感受，或述讀材料，或引用名言警句等方式提出論題或論點(diǎn)。需要注意的是，“引”的語(yǔ)言要精練，概括力要強(qiáng)，80字左右為宜，否則，會(huì)讓人覺(jué)得拖泥帶水，不簡(jiǎn)潔。“論題或論點(diǎn)”從材料中“引”出，是一種高層次的緊扣“材料”。
簡(jiǎn)言之，開(kāi)頭要概述材料，提出自己的觀點(diǎn)。
2議——分析議論材料。
通過(guò)分析議論，可以挖掘材料的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)論題或論點(diǎn)。這一部分可以彌補(bǔ)引出論點(diǎn)時(shí)因過(guò)于概括而造成內(nèi)容上的突兀、斷層等方面的不足。
簡(jiǎn)言之，詳細(xì)論述中心論點(diǎn)想要表達(dá)的內(nèi)容。
3聯(lián)——聯(lián)想議論。
“引”“議”之后，作文就完成了對(duì)“材料”的處理?！奥?lián)”是運(yùn)用材料提供的道理來(lái)演繹社會(huì)生活，透視社會(huì)生活的過(guò)程，是理論作用于實(shí)踐的過(guò)程?？梢月?lián)想類似的道理(從道理上進(jìn)行論證)，也可以聯(lián)想相關(guān)的.社會(huì)生活現(xiàn)象(從事實(shí)上進(jìn)行論證)。這部分是作文的主體，要求思路開(kāi)闊，語(yǔ)言概括，重點(diǎn)突出。正反結(jié)合。需要注意的是，由“議”到“聯(lián)”，過(guò)渡要自然、貼切。
圍繞自己的中心論點(diǎn)提出不少于三個(gè)的分論點(diǎn)，并以論據(jù)加以分析論證。
4辨——辨析辯證。
這是行文思路嚴(yán)密的補(bǔ)筆。通常這一部分不是行文的重點(diǎn)，文字不宜多，可以用“當(dāng)然”“固然”等詞語(yǔ)來(lái)暢通行文。
這可使自己的論證更嚴(yán)謹(jǐn)全面。
5結(jié)——給文章下結(jié)論。
通常要緊扣“材料”照應(yīng)開(kāi)頭：開(kāi)頭提論點(diǎn)，結(jié)尾提怎么辦;開(kāi)頭提論題，結(jié)尾作出結(jié)論并簡(jiǎn)要說(shuō)明怎么辦。
高考說(shuō)明文篇七
一、如何找到“說(shuō)明對(duì)象”
說(shuō)明文的“說(shuō)明對(duì)象”是“中考說(shuō)明文閱讀”的常見(jiàn)考點(diǎn)之一，其考查類型：“這篇文章(或段落)的說(shuō)明對(duì)象是什么?”
方法一：看題目，不少題目都表示說(shuō)明的對(duì)象。如《中國(guó)石拱橋》。方法二：抓首括句和中心句。說(shuō)明文往往運(yùn)用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明的事物和特征。反之，如果要求為說(shuō)明文加一個(gè)題目，也可以用說(shuō)明對(duì)象作為題目，或加上一個(gè)能說(shuō)明其特征的生動(dòng)的題目。
二、如何分析“說(shuō)明對(duì)象的特征”
說(shuō)明文“說(shuō)明對(duì)象的特征”也是“中考說(shuō)明文閱讀”中常見(jiàn)的考點(diǎn)。對(duì)此類題目，首先，應(yīng)找到表現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象特征的句子。a.看題目;b.在首段中找;c.抓關(guān)鍵詞句。其次，在概括說(shuō)明事物的特征時(shí)，要分析文章結(jié)構(gòu)，找出中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)。一般情況下，文段的開(kāi)頭和結(jié)尾往往說(shuō)明了對(duì)象的特點(diǎn)。
例1：閱讀下文，概括我國(guó)春天氣候的三大特點(diǎn)。
我國(guó)的春天來(lái)得急速。宋代白玉蟾在《立春》中說(shuō)：“東風(fēng)吹散梅梢雪，一夜挽回天下春?！碧拼瘏⒃凇栋籽└杷臀渑泄贇w京》中寫(xiě)道：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！边@個(gè)比喻人們能夠普遍接受，也就說(shuō)明我們的生活中確有植物在春天迅速開(kāi)花的事實(shí)。
我國(guó)南北春季有早有晚。北宋王安石《泊船瓜州》中的“春風(fēng)又綠江南岸”是千古傳誦的佳句。我在這里引用它是想說(shuō)明……所以，當(dāng)五原河冰剛?cè)诨瘯r(shí)，長(zhǎng)安則早已姹紫嫣紅過(guò)去，時(shí)近暮春了。
我國(guó)的春季冷暖多變。宋代詩(shī)人吳濤在《絕句》中講了這樣一件怪事：“游子春衫已試單，桃花飛盡野梅酸?！?BR> 其中，我國(guó)春天氣候的三大特點(diǎn)就是以上三段文字的第一句：我國(guó)的春天來(lái)得急速;我國(guó)南北春季有早有晚;我國(guó)的春季冷暖多變。
三、如何分析說(shuō)明方法的作用。
分析說(shuō)明文的“說(shuō)明方法及作用”是“中考說(shuō)明文閱讀”經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)，其類型如下：
1.直接回答文章或段落的說(shuō)明方法。
對(duì)策：了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法(舉例子、分類別、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、列圖表、引用說(shuō)明)的特點(diǎn)，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。
2.文章某段或某句運(yùn)用何種說(shuō)明方法及其作用?
對(duì)策：找出運(yùn)用的說(shuō)明方法，再根據(jù)下列說(shuō)明方法的作用具體回答。
(1)舉例子：具體真切地說(shuō)明了事物的_特點(diǎn)。
例2：發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)使用后的塑料曾采用過(guò)掩埋、焚燒和回收利用等方法進(jìn)行處理，但都存在這樣那樣的不足。
這句話運(yùn)用了舉例說(shuō)明的方法，作用是用具體事實(shí)說(shuō)明“白色污染”難以根除。
(2)分類別：條理清楚地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。對(duì)事物的特征/事理分門別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。
例3：人工消霧有三種方法。一是加熱法。對(duì)小范圍霧區(qū)采取一定的措施，加熱空氣使霧滴蒸發(fā)而消失。二是吸濕法。播散鹽、尿素等吸濕物質(zhì)作為催化劑，產(chǎn)生大量凝結(jié)核，使霧滴凝結(jié)成大水滴形成降雨或降雪，從而達(dá)到消除的目的。三是人工擾動(dòng)混合法。用直升飛機(jī)在霧區(qū)頂部緩慢飛行，把霧頂以上干燥空氣驅(qū)趕下來(lái)與霧氣空中混合，促使霧滴蒸發(fā)而消失。
上面文段運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?簡(jiǎn)要分析它的作用。
解析：運(yùn)用了分類別的說(shuō)明方法。條理清晰地說(shuō)明了人工消霧的三種方法。
(3)打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的_特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。
例4：地殼可以大致比作一個(gè)鴨蛋的外殼;再往里是地幔，就好像鴨蛋的蛋清;最里面是地核，就好像鴨蛋的蛋黃。
上面文段運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?簡(jiǎn)要分析它的作用。
解析：運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法。生動(dòng)形象地說(shuō)明了地球的形狀和結(jié)構(gòu)，給人以清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
(4)列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的_特點(diǎn)，使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
例5：空氣中臭氧水平提高到0.05ppm，入院就醫(yī)人數(shù)平均上升7%～10%。
上面句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?簡(jiǎn)要分析它的作用。
解析：運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。準(zhǔn)確具體說(shuō)明了臭氧濃度過(guò)高對(duì)人體的危害。
(5)作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的_特點(diǎn)(地位、影響等)。
(6)下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象或科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征或事理。
例6：閱讀下面文字，根據(jù)自己的理解，給“綠色塑料”下一個(gè)定義。
所謂“綠色塑料”，并不是指綠顏色的塑料，而是指能夠自行降解和再利用，不會(huì)污染環(huán)境的塑料。具體地說(shuō)，就是指在一定使用期限內(nèi)具有與普通塑料制品同樣的功效，而在完成一定的功效后能迅速自行降解，與自然環(huán)境同化的一類聚合物。因?yàn)樗鼘?duì)保護(hù)環(huán)境具有重大意義，所以被稱為“綠色塑料”。
解析：綠色塑料是指在一定期限內(nèi)具有與普通塑料制品同樣的功效，而在完成功效后，能夠自行降解和再利用，不會(huì)污染環(huán)境的塑料。
(7)列圖表：直觀形象地說(shuō)明事物的_特點(diǎn)。
(8)引用法：用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。引用說(shuō)明應(yīng)用在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。
四、如何分析“說(shuō)明的順序”
考點(diǎn)類型：本文使用了什么說(shuō)明順序?有何作用?
對(duì)策一：了解說(shuō)明順序的基本常識(shí)。說(shuō)明文有三種寫(xiě)作順序。
(1)空間順序：說(shuō)明事物的形狀、結(jié)構(gòu)，多用在說(shuō)明建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東南西北中等。
(2)時(shí)間順序：說(shuō)明事物的發(fā)展變化。
(3)邏輯順序：說(shuō)明事理，多說(shuō)明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。邏輯順序的具體分類：主—次、原因—結(jié)果、現(xiàn)象—本質(zhì)、特征—局部、總—分。
對(duì)策二：掌握答題格式。本文使用了_的說(shuō)明順序?qū)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解。
五、如何分析“說(shuō)明的語(yǔ)言”
分析“說(shuō)明的語(yǔ)言”首先要了解說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)(準(zhǔn)確、科學(xué))、風(fēng)格(平實(shí)、生動(dòng))。
知識(shí)要點(diǎn)：在準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平平實(shí)實(shí)，也可以生動(dòng)活潑，即生動(dòng)說(shuō)明還是平實(shí)說(shuō)明。
類型1加點(diǎn)字詞有何作用?
格式：準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地說(shuō)明了事物_的特征或事理。
例7：下面句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)“通?！彼鸬淖饔檬鞘裁?
海嘯通常是由震源在海底下50公里以內(nèi)、里氏6.5級(jí)以上的海底地震產(chǎn)生的震蕩波引起的。
解析：“通?！北砻鬟@只是一般情況，說(shuō)明除了地震之外還有其他因素可以引起海嘯，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
例8：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
一旦氣候有一絲的變化，這些動(dòng)植物就需要遷移至很遠(yuǎn)的地區(qū)才能找到適宜生存的新環(huán)境。
解析：“一絲”說(shuō)明變化之小，但即使是如此小的變化對(duì)動(dòng)植物來(lái)說(shuō)也是災(zāi)難性的。
類型2能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)?并說(shuō)明理由。
對(duì)策：(1)不可以。(2)原詞的意思或內(nèi)容。(3)所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。(4)換了后意思有何改變，或不符合實(shí)際。
類型3限制性詞語(yǔ)能否刪去?
對(duì)策：(1)表態(tài)(刪還是不刪)。(2)定性。如“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表示程度;“大約”“可能”“左右”等表示估計(jì);“多”“有余”等表示數(shù)量。(3)若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。(4)_詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。
類型4從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并體會(huì)。
對(duì)策：找出準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)，然后說(shuō)明其作用。找詞語(yǔ)可以從以下幾個(gè)方面入手：(1)找有精確數(shù)據(jù)的句子;(2)找有模糊數(shù)據(jù)的句子;(3)找使用限制詞語(yǔ)的句子。
類型5指示代詞的含義。
類型：“這些條件”“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指什么。
對(duì)策：找指示代詞前面的那句話，找離其最近的一句話。要注意有時(shí)指代的可能不是整句話，而是其中的一部分。
例9：巴西生物工程研究院的科研人員發(fā)現(xiàn)，蝗蟲(chóng)在飛行時(shí)具有一種能躲避其他動(dòng)物體的特殊功能，據(jù)介紹，科研人員正在根據(jù)蝗蟲(chóng)的這一特殊技能，著手研制開(kāi)發(fā)車用行駛監(jiān)視裝置，以幫助減少公路上日益頻繁的撞車事故。
文中的“這一特殊技能“是指什么樣的技能?
解析：這一特殊技能指蝗蟲(chóng)在飛行時(shí)具有一種能躲避其他動(dòng)物體的特殊功能。
六、如何概括“說(shuō)明文中的信息”
類型：概括提煉相關(guān)信息。
對(duì)策：(1)提取要點(diǎn)，直接找到有關(guān)中心句。這種方法適用于中心明確、論述簡(jiǎn)潔鮮明的文章。
(2)抽象說(shuō)明，即自己組織語(yǔ)言對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行揭示。這種方法適用于評(píng)價(jià)事理、剖析事理、闡明特性等各類文章。抽象說(shuō)明的關(guān)鍵在于全面把握文章內(nèi)容，抓住本質(zhì)。
(3)綜合歸納，這種方法適用于有復(fù)雜內(nèi)容的文章。它要求首先明確有關(guān)的若干要點(diǎn)，然后再把幾個(gè)要點(diǎn)歸納起來(lái)進(jìn)行整合。
七、如何分析“文段的作用”
類型：說(shuō)明某段或某句的作用。
對(duì)策：這種題目答題的角度有兩個(gè)。
(1)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容有何作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文或前文。有時(shí)文段在文章的開(kāi)頭，還起著引出說(shuō)明對(duì)象或說(shuō)明事理的作用。
(2)結(jié)合說(shuō)明方法談。通過(guò)……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……(事物特征或事理)，使說(shuō)明……(作用)。
八、如何分析中心句。
類型1直接找出文中的中心句。
對(duì)策：在開(kāi)頭結(jié)尾或中間找，個(gè)別的在文段中間。
類型2概括文段的中心句。
對(duì)策：(1)思考該段說(shuō)明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。(2)緊扣表示序次的詞語(yǔ)，如“首先”“其次”“還有”等詞語(yǔ)，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。
九、如何解答拓展題型。
類型：對(duì)選文的某一內(nèi)容或形式，發(fā)表自己的看法;結(jié)合選文的某一內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想;就……談一點(diǎn)看法或設(shè)想等。
對(duì)策：結(jié)合實(shí)際，結(jié)合原文，根據(jù)庫(kù)存，按文章所介紹的事物的特征去寫(xiě)。
教學(xué)大綱對(duì)說(shuō)明文的訓(xùn)練要求為：
(1)能寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，說(shuō)明對(duì)象明確，能抓住說(shuō)明對(duì)象的特征;。
(2)能根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序和說(shuō)明方法;。
(3)注意說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明和平實(shí)。因此，對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作說(shuō)明文的同學(xué)，要牢記這幾條要求(即說(shuō)明文的三要素)：
1.要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征。
寫(xiě)說(shuō)明文，一定要對(duì)說(shuō)明對(duì)象有比較深刻的認(rèn)識(shí)，即抓住說(shuō)明對(duì)象的特征。什么是事物的特征呢?特征就是某事物區(qū)別于其它事物的象征和標(biāo)志，即該事物所特有的個(gè)性。它往往表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是外顯性特征，如事物的顏色、質(zhì)地、空間位置、形狀、溫度等;二是內(nèi)隱性特征，如事物的成因、原理、變化過(guò)程、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、習(xí)性、性能、風(fēng)格等方面。
2.要合理地安排說(shuō)明順序。
說(shuō)明順序主要有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。在寫(xiě)作說(shuō)明文時(shí)，往往以一種順序?yàn)橹鳎?dāng)然在具體運(yùn)用的時(shí)候，有時(shí)出現(xiàn)了說(shuō)明順序的并用與交叉的現(xiàn)象。如：《中國(guó)石拱橋》在說(shuō)明趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)時(shí)采用了邏輯順序，而在說(shuō)明中國(guó)石拱橋輝煌成就時(shí)，又采用了時(shí)間順序?qū)ζ湫藿〞r(shí)間做了逐一說(shuō)明。合理地安排說(shuō)明順序，一要考慮所說(shuō)明的事物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(上下、左右、內(nèi)外各部分的組成情況)和事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系;二要考慮人們認(rèn)識(shí)事物的一般順序(由淺入深、由個(gè)別到一般、由具體到抽象等);三要考慮說(shuō)明的中心與材料的關(guān)系。
3.要采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。
采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法能把事物說(shuō)得更清楚明白，便于讀者理解。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法，是衡量說(shuō)明文寫(xiě)作水平的重要標(biāo)志。比如要說(shuō)明沙漠地區(qū)的日照時(shí)間長(zhǎng)，說(shuō)“那里日照時(shí)間長(zhǎng)，一年達(dá)到3000小時(shí)，而長(zhǎng)江流域只有1500小時(shí)，華北地區(qū)也不過(guò)2500小時(shí)?！蓖ㄟ^(guò)列數(shù)據(jù)、作比較，就能形象地突出了沙漠地區(qū)日照時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。再如，要說(shuō)明水不是白色的，就可以拿水同豆?jié){比較一下。水同豆?jié){一比較，白色的是豆?jié){而不是水。水，什么顏色都沒(méi)有。
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類別、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫(huà)圖表等。寫(xiě)作中應(yīng)根據(jù)要求靈活地選用。
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高考說(shuō)明文篇八
1、注意材料真實(shí)與確切。
2、注意材料與觀點(diǎn)的一致性、豐富性：古今中外、歷史現(xiàn)實(shí)數(shù)字。
3、注意敘事簡(jiǎn)介，概述重要主要情節(jié)。
4、注意順序：時(shí)間、空間、說(shuō)理邏輯層次。
5、切忌以敘代議，一定有議論!
(二)引用論證。
1、要準(zhǔn)確、貼切、自然。
2、要精辟。
3、切忌以引代議，一定有議論!結(jié)合引和議。
(三)比喻論證。
1、本體喻體之間要有相似性。
2、用來(lái)比喻的事物使人們所熟知的。
3、一定要有分析。
4、用故事作比喻要概述故事內(nèi)容。
(四)對(duì)比論證：分縱橫兩類。
1、對(duì)比要鮮明。
2、正反對(duì)比應(yīng)有主次。
(五)引申類比：運(yùn)用某個(gè)材料的引申義，通過(guò)類比，來(lái)論證文章的觀點(diǎn)。
1、類比論證是同一類事物或問(wèn)題的相比，不同于比喻。
2、引申的材料要完整簡(jiǎn)潔。
3、要有分析!
二、常用的說(shuō)理方法。
1、因果分析。
2、意義分析。
3、揭示實(shí)質(zhì)。
4、點(diǎn)面分析：有代表性的論據(jù)――概括性一般性結(jié)論。
5、假設(shè)分析。
6、條件分析：多用于分析解決問(wèn)題時(shí)。
7、正反分析。
議論文寫(xiě)作容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
1審錯(cuò)題，立意錯(cuò)誤。
我告訴你，你完了....
多讀幾遍題目，找找關(guān)鍵詞，爭(zhēng)取不要審錯(cuò)題。
2中心論點(diǎn)千呼萬(wàn)喚始出來(lái)。
簡(jiǎn)單點(diǎn)，提論點(diǎn)的方式簡(jiǎn)單直白點(diǎn)。老師看那么多卷子很累的。
3過(guò)于追求標(biāo)新立異。
年輕人，你這種做法很危險(xiǎn)啊。
4文體似是而非。
不要考驗(yàn)老師對(duì)于文體的認(rèn)識(shí)。千萬(wàn)別寫(xiě)“四不像”的.文體。
5論據(jù)太多卻缺乏論述。
不要過(guò)多描述論據(jù)，論據(jù)要簡(jiǎn)潔有力，更多的是要對(duì)論據(jù)進(jìn)行論述。要一直提醒自己啊，平時(shí)看到論據(jù)，要自己概述一下。
6論據(jù)不貼切。
其實(shí)提問(wèn)者的第二個(gè)例子我覺(jué)得有點(diǎn)不貼切。平時(shí)多注意積累論據(jù)。千萬(wàn)別覺(jué)得某一個(gè)論據(jù)特別好，到哪都想用它。
高考說(shuō)明文篇九
名?！つ０褰^技。
這種模板是把總分這一常規(guī)形式和熱點(diǎn)內(nèi)容有效地統(tǒng)一起來(lái)。結(jié)構(gòu)上的常規(guī)有助于考生考場(chǎng)正常發(fā)揮，內(nèi)容上讓文章貼近熱點(diǎn)，具有時(shí)代氣息。
“總分”有三種基本形式：1.先總后分。文章開(kāi)頭部分總括提出所要敘述事件的整體面貌、基本特征或中心觀點(diǎn)，然后分別從若干方面列舉事例具體詳細(xì)地加以描寫(xiě)，或從不同的角度提出分論點(diǎn)具體加以闡述。2.先分后總。3.先總說(shuō)，后分說(shuō)，再總說(shuō)。無(wú)論使用哪一種形式，都應(yīng)注意，分總之間必須有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，分述部分要圍繞總述的中心進(jìn)行，總述部分應(yīng)是分述的總綱或水到渠成的總結(jié)。
熱點(diǎn)即近期受關(guān)注的話題。考生一般在考前都要注意這方面的素材積累。熱點(diǎn)素材以“分”的形式出現(xiàn)，可以采取在文章列舉事例、具體詳細(xì)地加以描寫(xiě)等具體形式出現(xiàn)。
優(yōu)點(diǎn)：操作簡(jiǎn)易，貼近時(shí)代。
模板二：美句片斷式。
名校·模板絕技。
這種模板一般是：開(kāi)頭好句好段，中間三個(gè)片斷，結(jié)尾點(diǎn)題深化。
文章開(kāi)頭調(diào)動(dòng)各種表達(dá)技巧，讓其文采斐然，給閱卷老師留下較好的第一印象，從而贏得閱卷老師的“歡心”，獲得比較滿意的成績(jī)。開(kāi)頭可以：1.巧用對(duì)偶，讓文章有整齊美和韻律美;2.妙用比喻，讓文章化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體;3.巧用排比，使文章內(nèi)容集中，節(jié)奏鮮明，有氣吞山河之雄偉和水瀉千里之壯觀。片段可以是歷史故事、現(xiàn)實(shí)故事、他人故事、自己故事、國(guó)外故事、國(guó)內(nèi)故事等，盡量鏡頭式描述，各有代表性，多角度，有內(nèi)在聯(lián)系，不要重復(fù)。結(jié)尾可以卒章顯志、深化議論、回首線索等。
優(yōu)點(diǎn)：吸引眼球推進(jìn)觀點(diǎn)。
模板三：美段串牽式。
名?！つ０褰^技。
我們要在極短時(shí)間內(nèi)打動(dòng)閱卷老師，以期獲得更高層次的作文等級(jí)，將多段落、多層次、多角度的美文統(tǒng)一在一篇文章里不失為一條捷徑。這就要求我們將觀點(diǎn)輻射、延伸出去，對(duì)其進(jìn)行多角度、多層次的思考，然后可以采用小段落模式使其獨(dú)立成段。這樣，我們平時(shí)積累的美文片段就有了用武之地。但要注意的是輻射、延伸出去的內(nèi)容雖然各自獨(dú)立，卻又緊緊圍繞一個(gè)中心;還要注意各個(gè)部分必須是平行的，要防止各個(gè)方面交叉或從屬?！耙痪€穿多珠，形散而神聚”是這一模式的要求。
優(yōu)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)醒目化難為易。
模板四：哲理論證式。
名?！つ０褰^技。
這一模式將哲理和論證過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，論證過(guò)程即為文章的結(jié)構(gòu)模式。論證過(guò)程可以采用傳統(tǒng)的“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的模式，思路清晰明了，充滿哲理的內(nèi)容緊緊跟隨論證的每一過(guò)程，讓文章處處展現(xiàn)出思想的光芒。這樣的模式可以避免因結(jié)構(gòu)過(guò)于傳統(tǒng)而受閱卷老師排斥的現(xiàn)象出現(xiàn)，而文章的思辨性又可以讓文章在發(fā)展等級(jí)上占優(yōu)勢(shì)。
優(yōu)點(diǎn)：傳統(tǒng)求新突出思辨。
高考說(shuō)明文篇十
鄒壽元提醒，一般來(lái)說(shuō)寫(xiě)作文不要少于40分鐘，比較合適的40~50分鐘。整張卷的答題時(shí)間安排上，有些考生可能古詩(shī)文閱讀花比較多時(shí)間，有些可能是現(xiàn)代文閱讀花很多時(shí)間。如果考試馬上結(jié)束，作文還沒(méi)寫(xiě)完怎么辦?“趕緊結(jié)束，用結(jié)束的話語(yǔ)!”
審題的目的。
審題就是在動(dòng)筆之前，對(duì)作文題目做一番研究，徹底弄清題目含義。即認(rèn)真分析題目的意義和要求，從而決定文章的體裁、選材范圍、中心思想及寫(xiě)作方法等等。
一般說(shuō)來(lái)，話題作文審題障礙少，難度低，考生不致離題。但也由于話題范圍大，于是有的考生掉以輕心，忽略了審題這一關(guān)，寫(xiě)出離題之作。話題作文取材的范圍寬廣，不等于不要明確的中心。近幾年，筆者無(wú)論是在高考閱卷中，還是在中考閱卷中，都發(fā)現(xiàn)一些跑題作文。可見(jiàn)不能忽視審題立意的訓(xùn)練，不能忽視圍繞主題選擇材料的訓(xùn)練。
明確中心，是寫(xiě)好任何文章的前提。
話題作文所確立的中心，必須是話題范圍之內(nèi)的內(nèi)容。如果所確立的中心不能被話題所包含，那么這篇文章就跑題了。中心明確了，就必須圍繞主題選擇材料、組織材料，圍繞中心論點(diǎn)選擇論據(jù)。任何命題方式的作文都需要我們精心選擇材料、精心組織材料。其實(shí)，話題作文的開(kāi)放性雖然很明顯，但也仍有一定的寫(xiě)作上的限制因素。比如，在話題作文中常常可以看到一個(gè)特定的詞語(yǔ)——“有關(guān)”，它既擴(kuò)大了取材范圍，同時(shí)又作了一定程度的限制。所謂“有關(guān)”，含有“重合”，“交叉”乃至“搭界”之意，即有關(guān)系的，可以涉及到的等等。
怎樣創(chuàng)新立意。
別具一格，創(chuàng)新求異。構(gòu)思往“獨(dú)”里想一想，力圖吃“獨(dú)食”，立意要深要新。首先要準(zhǔn)確地把握話題概念的內(nèi)涵和外延。話題作文有這個(gè)要求，立意即確立寫(xiě)作意向，是表述自己的思想認(rèn)識(shí)，是展示自己的情感意向。“意”是文章的靈魂，意勝則文勝。立意的四字訣為：準(zhǔn)，切題不跑題;深，深刻不膚淺;穩(wěn)，穩(wěn)妥不走險(xiǎn);新，新穎不俗套。
為此，要啟動(dòng)開(kāi)放思維：多向思維、多角度思維、輻射思維、發(fā)散思維。引導(dǎo)學(xué)生多想，沿著話題的順向逆向側(cè)向作發(fā)散思考;圍繞話題作類(是什么)、因(為什么)、果(會(huì)怎么樣)、法(怎樣才能)的揣摩;對(duì)于話題進(jìn)行情理的聯(lián)想。盡可能把應(yīng)想到的角度都想到，以期尋求更多更新的角度，多中選穩(wěn)，穩(wěn)中選優(yōu)，優(yōu)中選深，深中選新。
擬題要求：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有新意。
作文占分比極高，考生普遍關(guān)心作文如何寫(xiě)好，不要無(wú)謂丟分。鄒壽元說(shuō)，審題是第一關(guān),也是解決方向路線問(wèn)題，尤其重要，“審錯(cuò)題意味著得分低，解決好審題問(wèn)題是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵所在?！?BR> 他說(shuō)，擬題有規(guī)律和要求，首先要準(zhǔn)確，其次要簡(jiǎn)潔，第三才是有新意?！邦}目是文章的眼睛，如果是一個(gè)好的標(biāo)題，更能吸引評(píng)卷老師的注意，會(huì)有好的印象?！?BR> 他強(qiáng)調(diào)“扣題意識(shí)”，開(kāi)頭、中間和結(jié)尾都要扣題，有些考生扣題意識(shí)不強(qiáng)，文章跟題意若即若離，容易失分。
他介紹了面對(duì)作文題目的“工序”：看到題目，首先要弄清楚題目的意思，然后選角度，確定中心，接著是選材，然后是謀篇布局，語(yǔ)言表達(dá)。所謂的思路就是謀篇布局，要先完成前面的幾道工序。
揚(yáng)長(zhǎng)避短，選好文體。
對(duì)于文體，話題作文往往沒(méi)有限制，允許考生在這方面自由選擇。但是，對(duì)于文體不限制，并不等于不要文體?！拔捏w不限”在話題作文中其實(shí)是指不限于一種文體，這是讓學(xué)生有選擇文體的自由。當(dāng)學(xué)生選定了自己擅長(zhǎng)的一種文體時(shí)，還得嚴(yán)格按照這種文體的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作。有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，感受生活敏銳，敘事流暢，寫(xiě)人感人，不妨精選生活中精彩的片斷，寫(xiě)成一篇生動(dòng)感人的記敘文;有的學(xué)生想象能力強(qiáng)，聯(lián)想事物精彩，敘事波瀾起伏，寫(xiě)人亦真亦幻，不妨選出聯(lián)想世界中的鮮明形象寫(xiě)成故事、童話、寓言或科幻小說(shuō);有的學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)，推理嚴(yán)謹(jǐn)周密，不妨寫(xiě)成一篇理?yè)?jù)充分的議論文;有的學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，熱情奔放，不妨寫(xiě)成一篇意象紛紜的詩(shī)歌;有的學(xué)生感情細(xì)膩豐富，不妨寫(xiě)成一篇優(yōu)美抒情的散文。
扣住話題，縮小范圍。
話題作文只提供寫(xiě)作的話題，而沒(méi)有中心、材料、結(jié)構(gòu)、文體、語(yǔ)言等限制，給了考生一個(gè)比較開(kāi)放的構(gòu)思空間，使考生能最大限度地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。但是，如果不注意扣住話題的要求，縮小寫(xiě)作的范圍，就會(huì)出現(xiàn)偏題、離題的毛病。因此，無(wú)論給出的話題是多么的寬泛，我們都要善于縮緊“包圍圈”，選擇一個(gè)小小的切入口，如一件事、一個(gè)人、一樣物品、一種感受、一點(diǎn)看法等等，集中筆力加以突破，打“殲滅戰(zhàn)”，把所選擇話題的角度寫(xiě)細(xì)寫(xiě)深寫(xiě)透，做到“以小見(jiàn)大”、“以微知著”。比如這道作文題：
一次，愛(ài)迪生讓助手測(cè)量一只燈泡體積。這個(gè)擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)的助手左測(cè)右量，在紙上列出了一堆煩瑣的計(jì)算公式。愛(ài)迪生見(jiàn)此，拿過(guò)燈泡，用水灌滿后倒入量杯輕而易舉的測(cè)出了燈泡的體積。
請(qǐng)以“捷徑”為話題寫(xiě)一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。
對(duì)此作文題，學(xué)生必須在“捷徑”這個(gè)大范圍之內(nèi)找出許多切合題意的小范圍“寫(xiě)作點(diǎn)”，然后選擇一個(gè)角度立意為文。這就需要運(yùn)用聚焦思維，將話題聚焦到自己熟悉的，有感受的，占有寫(xiě)作材料的立意角度上。下面的切人角度就是通過(guò)扣住話題，縮小范圍，化大為小，而來(lái)的：
1、方法對(duì)頭，事半功倍;2、科學(xué)的道路上只有艱苦探索，沒(méi)有捷徑可走;3、提高寫(xiě)作水平不能靠捷徑;4、成功的大門需要用勤勞的雙手推開(kāi)，不能走捷徑;5、成才無(wú)捷徑-拔苗助長(zhǎng)式的補(bǔ)課可休矣。
高考說(shuō)明文篇十一
說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能等方面的特征，或闡述事理。
其考點(diǎn)主要有：
1、整體把握文章的大致內(nèi)容，弄清說(shuō)明對(duì)象。
2、準(zhǔn)確抓住說(shuō)明對(duì)象的具體特征。
3、分析、識(shí)別文章的說(shuō)明方法，并弄清其在文中的作用。
4、具體分析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。正確理解詞語(yǔ)在句中的意義和作用，準(zhǔn)確地對(duì)詞語(yǔ)的限制、修飾作用進(jìn)行評(píng)析。
5、了解和識(shí)別各種說(shuō)明順序。
7、把握段落的中心句、關(guān)鍵語(yǔ)句。
高考說(shuō)明文篇十二
周國(guó)平說(shuō)：“人生由命運(yùn)和對(duì)待命運(yùn)的方式?jīng)Q定。相同的命運(yùn)，方式不同，就成了本質(zhì)上不同的命運(yùn)?！闭鐮I(yíng)養(yǎng)豐富而又廉價(jià)的大豆，煮好的豆子讓人腸胃脹氣，而當(dāng)豆子換一種方式，做成美味豆腐，它的命運(yùn)就發(fā)生了翻天覆地的變化。
方式改變命運(yùn)，方式成就命運(yùn)。信哉，不虛言也!
最初，人生之為人，受造化的揉搓搗煉而萬(wàn)代延衍，革故鼎新，存續(xù)不斷。千百年以來(lái)，代代相承，正因?yàn)橛幸蝗喝瞬环艞墝ふ易罴训姆绞健?BR> 猶如最初的陶器，被用作水器、米器，卑微不過(guò)如此，但經(jīng)過(guò)烈火拉坯，終至成型成器。點(diǎn)點(diǎn)色釉，就使腳下的黃泥煥然而成瓷器，被奉之廟堂，受千萬(wàn)人追捧。僅因方式不同，命運(yùn)便重新洗牌，讓人不禁感慨：方式改變命運(yùn)。
然而，有多少人囿于平凡慘淡，終此一生?是的，不可否認(rèn)，改變方式自有它的危險(xiǎn)性，如跋山涉水或易墜入更黑暗的深淵，但是，僅因畏懼，我們就該墨守成規(guī)嗎?縱使尋找最佳方式需要背負(fù)百座十字架，需要戴上荊棘冠，但只要心中有光，堅(jiān)信方式鑄就命運(yùn)，我們就能心懷堅(jiān)毅，奮力前行，無(wú)懼無(wú)畏，終至那絢爛輝煌之境。
不論尋找的過(guò)程有多么艱辛，也一定不可放棄，就算找到天之涯、海之角，找到生命的終結(jié)，也一定要堅(jiān)信最佳的方式才是生命的金鑰匙，是它讓陳舊別開(kāi)生面，讓希望驀然綻放，讓未來(lái)豁然在眼前。如果有人問(wèn)：“一滴水可以穿越沙漠嗎?”墨守成規(guī)者一定啞口無(wú)言，然而試著將一滴水化為冰，那么，用凍成冰的水跨越沙漠，如何?最佳的方式，可以改變一滴水的命運(yùn)，也可以改變一個(gè)人的生命。
漲潮時(shí)，魚(yú)吃螞蟻;退潮時(shí)，螞蟻吃魚(yú)。選擇退潮時(shí)出行的螞蟻就可以通過(guò)抓住最佳的方式從盤(pán)中餐變?yōu)閷?duì)手的主宰者，螞蟻和魚(yú)并無(wú)絕對(duì)的強(qiáng)大，有的只是思維的強(qiáng)大方式改變命運(yùn)，方式鑄就命運(yùn)，于斯可見(jiàn)。
破碎的葡萄可以成為甘醇的紅酒，軋碎的甘蔗可以釀出玉液瓊漿，……唯有改變，才有醍醐灌頂?shù)男盐?唯有改變，才有天眼乍開(kāi)的洞見(jiàn);也唯有改變，才有命運(yùn)不敗的盛放。
哪怕生命是一匹千瘡百孔的綢子，有太多的破洞需要縫補(bǔ)，有太多的襤褸需要整葺，只要找到最合適的方式，也可以織出經(jīng)緯，織出燦爛華章。
母愛(ài)。
母親，一個(gè)在生活中極其平凡的角色;母愛(ài)，一種人世間最高尚的情感。
有一次，我發(fā)高燒，我媽媽把我背起就上醫(yī)院，等到了醫(yī)院，媽媽早已是大汗淋漓，氣喘吁吁，媽媽在我心中弱不禁風(fēng)的形象突然變的高大無(wú)比。在我打上點(diǎn)滴，媽媽哄我睡覺(jué)時(shí)，我鉆到媽媽?xiě)牙?，那時(shí)候，我感到母親的懷抱是那么的溫暖，躺在她的懷里有一種說(shuō)不出來(lái)的幸福和安全。她的懷抱像大海一樣，而我只是一只小小的海螺。
俗話說(shuō)：“打是親、罵是愛(ài)”。我不可能每天都受到寵愛(ài)，迎接我的，可能是做錯(cuò)作業(yè)而被罵，也可能是做錯(cuò)了事情而被打。尤其是像我這種“淘氣包”，天天弄的一身臟，一身泥，當(dāng)然少不了一頓頓的責(zé)罵。比如說(shuō)，星期三是“無(wú)作業(yè)日”，我去“瘋玩”了一個(gè)下午，早上剛換的白衣白褲，回來(lái)弄成了“迷彩服”，氣得媽媽臉都變形了!我還沒(méi)發(fā)現(xiàn)，媽媽大喊了一聲：“站起來(lái)”，我們倆個(gè)小鬼嚇了一跳相互看了一下對(duì)方，突然，弟弟把剛喝的米湯噴到了我的身上，接著就是一陣哈哈大笑。我把我的外套脫下來(lái)，一看，“這是我的外套嗎?是不是穿錯(cuò)了?”，這句話剛脫口，惹得媽媽也忍不住笑了起來(lái)。當(dāng)然，還是少不了一頓罵的。
自從我升了高年級(jí)，媽媽就再也沒(méi)有打過(guò)我，也很少責(zé)罵我，并且要求我自理，自己的事自己做。剛開(kāi)始，我覺(jué)得挺爽，無(wú)拘無(wú)束。慢慢地覺(jué)得，沒(méi)有了媽媽的打和罵，總覺(jué)得少了什么東西，學(xué)習(xí)成績(jī)也不如以前了，自信心越來(lái)越不足了，我讓媽媽嚴(yán)管我，媽媽說(shuō)：“我不能管你一輩子，你要慢慢的學(xué)會(huì)處理自己的事情，不懂得自立的人，是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我會(huì)給你一些建議的”。
母親為了我們的成長(zhǎng)，犧牲了很多，她和所有的母親一樣，普通的不能再普通。每當(dāng)我想起不管嚴(yán)寒酷暑，媽媽騎著自行車在路口接我回家的情景，心里時(shí)常漾起一股溫暖!我感受并享受著這種愛(ài)，這種愛(ài)也必將伴隨我的一生。
我感謝母親，我感謝母愛(ài)!我永遠(yuǎn)愛(ài)我的媽媽，我將媽媽的愛(ài)永遠(yuǎn)珍藏心間!
高考說(shuō)明文篇十三
它是所有筆的祖先，每當(dāng)剛上小學(xué)時(shí)，我們會(huì)用它來(lái)練字，曾經(jīng)與它做伴的我們，現(xiàn)在卻用著比它好幾百倍的筆，忘記了從前它為我們付出的一切。
它，雖然筆直筆直的，外面披著一層丑陋的褐色樹(shù)皮，筆芯灰不溜秋的，跟那些“高富帥”沒(méi)得比，但是它卻為學(xué)前班的孩子們貢獻(xiàn)了一切。遇到文靜的孩子，它就為她貢獻(xiàn)出自己的力量，讓她們練出一手漂亮的字；遇到調(diào)皮的孩子，它甚至為了滿足孩子的需求，犧牲了自己，被孩子們拗?jǐn)唷?BR> “唰唰……”鉛筆在白紙上走過(guò)，留下了一行行清晰的字，可它卻在一步、一步走向死亡的邊緣?？粗娂婏w落非鉛筆渣，如同白雪悄悄地降臨，匆匆地消亡。你可注意到，當(dāng)你看到它用自己矮小的身軀在白紙上挪動(dòng)時(shí)留下的字跡后，它的生命也在減少。
盡管它的一生無(wú)比短暫，但它卻無(wú)怨無(wú)悔，只為我們能翱翔在知識(shí)的宇宙里，讓更多的孩子以后能練出一手好字；它一心一意地?zé)o私奉獻(xiàn)，只為我們能吸取更多的知識(shí)學(xué)識(shí)；它忍辱負(fù)重，滿足一切孩子的愿望，只為我們能為自己的未來(lái)而努力學(xué)習(xí)。這種種的事例，都證明了鉛筆正在如“在服務(wù)員眼中，顧客就是上帝；在鉛筆眼中，孩子們就是上帝”一樣默默地奉獻(xiàn)自己的一生，不在乎別人對(duì)它的看法。
鉛筆，多么偉大的事物，它為了我們，奉獻(xiàn)了一生，如同現(xiàn)在正在路邊、敬老院、修理站等許多地方正在默默奉獻(xiàn)著的志愿者，他們不為追求什么，也不求回報(bào)，只為能讓這個(gè)世界、這個(gè)環(huán)境變得更加美好，讓各個(gè)地方的人們更加幸福、快樂(lè)地生活在這個(gè)美好的世界當(dāng)中僅僅而已，他們這種默默奉獻(xiàn)的精神令人敬佩。
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高考說(shuō)明文篇十四
事物說(shuō)明文：說(shuō)明的對(duì)象是具體事物，說(shuō)明的目的是使讀者了解和認(rèn)識(shí)事物的特征，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)。
漂亮的鞋子。
我有一雙很漂亮的鞋子，很多人都羨慕我，可是我穿著很不舒服，我的腳每天都很累，很痛，即使是這樣，我還是天天穿著這雙既能帶來(lái)美麗又同時(shí)伴著痛苦的鞋子，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要重新?lián)Q一雙新的鞋子，總是希望當(dāng)?shù)诙斓絹?lái)的時(shí)候，這雙美麗的鞋子可以變得很合適，很耐穿，可還是不經(jīng)意我的腳就受傷了，是因?yàn)槲冶容^傻嗎?硬是穿著這樣的一雙不合腳的鞋子去傷害自己?我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。
有時(shí)候在別人羨慕的眼光里，嫉妒的贊美里，我竟然忘記了疼痛，還為擁有這雙漂亮的鞋子感到沾沾自喜。
忽然有一天，有人問(wèn)我你的鞋子合腳嗎?我這才發(fā)覺(jué)雙腳被這雙漂亮的鞋子磨得血跡斑斑，痛得撕心裂肺，心和腳都已經(jīng)面目全非了。
蝴蝶。
蝴蝶是自然界美麗的昆蟲(chóng)，它以優(yōu)美的身姿，輕盈的體態(tài)，深深惹人喜愛(ài)，它飄舞于花叢之中，溪畔泉邊，被人們喻為“會(huì)飛的花朵”，“大自然的舞姬”。它以自身的斑藍(lán)色彩，點(diǎn)綴著如詩(shī)如畫(huà)的大自然。
為了使我們更加的了解美麗的蝴蝶，青少年宮特意為我們展出了3000多只，700多個(gè)品種的珍惜蝴蝶標(biāo)本和掛圖。什么“三尾鳳蝶”、“藍(lán)帶閃蛺蝶”、“大紫蛺蝶”、“王子斑蝶”等等，世界級(jí)的名蝶應(yīng)有盡有，那些蝴蝶顏色各異，每一只都很漂亮。有幾只我特別的.喜歡。
那只世界上最漂亮的蝴蝶——光明女神蝶首先吸引了我，聽(tīng)解說(shuō)員叔叔說(shuō)，這是來(lái)自大洋彼岸南美洲巴西亞馬遜河流域熱帶原始森林中的世界名蝶，被公認(rèn)為是世界上最漂亮的蝴蝶。它那鉆石般的翅膀上閃爍出耀眼的萊姆綠和天藍(lán)色的亮光，美妙絕倫，當(dāng)你的眼前突然閃現(xiàn)出這些幻影迷離的色彩，真讓你感到自己仿佛到了一個(gè)童話般的世界里。
那只中國(guó)的國(guó)蝶——金斑喙鳳蝶也十分的美麗，它全身布滿了翠綠色的金粉，后翅有一對(duì)金黃的大斑。俗話說(shuō)的好：“物以稀為貴”。這種蝴蝶不僅漂亮，而且也十分的稀少，既然稀少，自然就很珍貴了。聽(tīng)解說(shuō)員叔叔說(shuō)，這種蝴蝶只產(chǎn)于我國(guó)南方1000米以上的亞熱帶原始密林中，是我國(guó)特有的世界級(jí)珍稀蝴蝶。全世界的標(biāo)本還不到十只呢，被國(guó)際瀕危動(dòng)物保護(hù)委員會(huì)列為k級(jí)保護(hù)對(duì)象，是我國(guó)唯一列入一級(jí)重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物的蝴蝶。一只好的金斑喙鳳蝶能值十幾萬(wàn)美元呢!
美麗的蝴蝶，你那優(yōu)美的身姿，輕盈的體態(tài)，五彩斑藍(lán)的衣著，深深的吸引著我，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧!保護(hù)這些珍惜美麗的蝴蝶，讓它們成為自然界中一道最亮麗的風(fēng)景線。
高考說(shuō)明文篇十五
大人常說(shuō)：我們的臉上有一個(gè)非常重要的三角區(qū)，是人體重要神經(jīng)最集中的地方。三角區(qū)的頂點(diǎn)在人的鼻端，與人的下嘴唇形成一個(gè)三角區(qū)。爺爺奶奶常告誡我：如果在這三角區(qū)內(nèi)長(zhǎng)小豆豆的話，千萬(wàn)不能隨意撓破，以免出現(xiàn)不測(cè)。在動(dòng)物界中有一種一聽(tīng)到它的名字就不由自主害怕的爬行動(dòng)物——蛇。蛇有無(wú)毒和有毒之分，區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)往往是蛇的頭狀。如果蛇頭呈三角形，那么這種蛇就是毒蛇，如竹葉青蛇，眼鏡蛇和五步蛇等，人們最好離這些蛇遠(yuǎn)一點(diǎn)，否則后果不堪設(shè)想。
在大自然界中，與三角形有關(guān)的神秘東西就更多了，如百慕大群島位于美國(guó)東岸的大西洋中，它和美國(guó)佛羅里達(dá)州的尖端，再加上西印度群島的東端，所圍成的三角形區(qū)域，就是著名的“百慕大三角洲”。自1945年以來(lái)，在此失蹤和死亡的人數(shù)已達(dá)1200多人。不論是船只或是飛機(jī)，經(jīng)過(guò)這片海域都必須格外小心，因?yàn)檫@些人都是在未知的情況下消失得無(wú)影無(wú)蹤，“百慕大三角洲”神秘的猜測(cè)各種各樣，有的說(shuō)是大海里有怪獸，有的說(shuō)是天外來(lái)客，還有的說(shuō)是海底爆發(fā)火山，多少年來(lái)全世界的科學(xué)家都為百慕大之迷而苦惱。類似的還有世界著名的古埃及金字塔了。金字塔三面呈三角形狀。有關(guān)它恐怖的咒語(yǔ)、離奇的猜測(cè)和古老的傳說(shuō)就更多了，因?yàn)檫@個(gè)建筑的建設(shè)就集合了古埃及人民的智慧和文明的象征，而金字塔里面還蘊(yùn)藏著更多未解之謎，所有的這些都需要人們?nèi)ヌ剿鳌?BR> 因此三角形已不只是數(shù)學(xué)概念上線段的組合，還往往成為神秘的化身。
高考說(shuō)明文篇十六
愛(ài)無(wú)處不在，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)更美好。
記得有一天早上，我去買餅吃，我來(lái)到店門口，等著買餅，在我前面有一位老奶奶，老奶奶用蒼老的聲音說(shuō)：“給我稱一點(diǎn)餅?！闭f(shuō)完，把兩元錢放在桌子上，店主切了一大塊餅，將近兩元錢。遞給老奶奶，順便把老奶奶放到桌子上的錢拿了一元錢給老奶奶。可老奶奶只拿了餅，沒(méi)拿錢，轉(zhuǎn)身就走了。店主趕緊把那一元錢扔給老奶奶，說(shuō)：“拿著吧?！闭f(shuō)著笑了笑。老奶奶無(wú)奈的把那一元錢撿起來(lái)，走了。
一件平平常常的小事，就表達(dá)了店主對(duì)老人的愛(ài)心，那么《與愛(ài)同行》這本書(shū)里的故事就更能表達(dá)“孝心、愛(ài)心、善心、責(zé)任心”了。
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高考說(shuō)明文篇十七
又是大年初一。
我坐在桌旁溫習(xí)功課，媽和哥坐在飯桌前包餃子。
媽忽然說(shuō)：“包個(gè)銅錢餃子吧，誰(shuí)吃了誰(shuí)有福?！眿審某閷侠锞奶舫鲆幻肚∧觊g的銅錢，小心地在衣襟上擦拭了幾下，然后拿起一塊餃子皮包了進(jìn)去。而后，媽似乎不經(jīng)意的隨手捏了個(gè)角。
這，都被我看在眼里。
包銅錢餃子，不知興于何代，但我知道從我爺爺?shù)臓敔敃r(shí)就有了，這是爺爺對(duì)我說(shuō)的，還說(shuō)誰(shuí)吃了這個(gè)銅錢餃子，也就預(yù)示著這一年他有福。
熱騰騰的餃子端上來(lái)了，我一眼便瞅見(jiàn)了那只有角的餃子，靜靜地躺在其中。
媽拿起一個(gè)碗，夾進(jìn)幾個(gè)餃子，又把那只有角的餃子放在最上面。媽把碗放在我面前說(shuō)：“吃吧，快趁熱吃吧?！?BR> 我明白了，心里一陣激動(dòng)。這餃子，我怎能吃呢?假如我讓給媽，媽肯定是不會(huì)吃的。還是讓給為我默默操勞的爸吧，爸為了工作，為了整個(gè)家，過(guò)早地白了頭。我把碗放在爸面前，爸又把碗推給媽，媽又推給了我。全家人的希望都在我身上，而我卻太不爭(zhēng)氣，淚眼模糊中，那餃子正笑瞇瞇地望著我。
我把碗中的餃子倒了出來(lái)，自己又拾了幾個(gè)，剛要吃，哥對(duì)我說(shuō)：“妹，聽(tīng)，外面有人叫你?！蔽曳畔峦胱吡顺鋈?，又疑惑地走了進(jìn)來(lái)，外面沒(méi)人。
媽說(shuō)：“可能沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)你答應(yīng)，走了。餃子都快涼了，吃吧!”
我端起碗，夾起一只餃子。
突然，牙齒“咯嘣”一聲，是什么東西?我吐了出來(lái)。我望望媽，媽也望著我：“吃吧，孩子，今年你有福?！?BR> 我的眼淚止不住地涌出，面臨著“黑色六月”，我畏縮不前，媽，您說(shuō)，拿出勇氣與信心吧，也許別人是不到長(zhǎng)城非好漢，但你也要不到黃河不死心。我眼含熱淚答應(yīng)了。
我望著媽，說(shuō)：“這銅錢餃子我吃了。”
媽再一次說(shuō)，孩子，今年你有福。
高考說(shuō)明文篇十八
這是一個(gè)明確的檢查時(shí)間段。監(jiān)考教師會(huì)明確提醒，這時(shí)，考把手中題暫時(shí)放下，對(duì)全卷的余題作一審視。綜合評(píng)估15分鐘的利用值，以獲取單位時(shí)間的最大分值及效益。若時(shí)間實(shí)在來(lái)不及，也盡量不留空白，變換角度思考，或采用猜題或采用提綱式答題、列要點(diǎn)勾畫(huà)框架等方法。
另外，檢查試卷有無(wú)遺漏;填涂是否失誤或錯(cuò)位;對(duì)心有疑慮的題目或暫時(shí)擱置的題目，作最后定奪處理。如時(shí)間足夠，可全面檢查;若不夠，可重點(diǎn)檢查。當(dāng)然，在檢查時(shí)，凡是已作出判斷的題目，要作改動(dòng)時(shí)，請(qǐng)十二分小心，只有當(dāng)你審查時(shí)發(fā)現(xiàn)第一次看錯(cuò)題時(shí)搞錯(cuò)了或者當(dāng)時(shí)的判斷肯定錯(cuò)了，而另一個(gè)答案百分之百是正確答案時(shí)，才可以作出改動(dòng)，而當(dāng)你拿不定主意時(shí)，千萬(wàn)別改。
用好開(kāi)考鈴響前的5分鐘。
做好標(biāo)準(zhǔn)答案紙上的兩寫(xiě)(姓名、準(zhǔn)考證號(hào)碼)，認(rèn)真核對(duì)條形碼上的準(zhǔn)考證號(hào)、姓名。然后瀏覽試卷，了解卷面長(zhǎng)度、寬度，卷面的題型、類別，知識(shí)的分布結(jié)構(gòu)、分值的設(shè)置等。了解試題的難易情況，大致確定答題的順序，盡管不能動(dòng)筆答題，但是考該抓緊時(shí)間思考做題。
考試答題進(jìn)行中。
1.先易后難，遇難先跳，難題暫時(shí)儲(chǔ)存、擱置。如對(duì)選擇題按序操作時(shí)，將能直接作出正確判斷的題目在試卷上勾出，將存有疑惑的題目暫時(shí)擱置，在題號(hào)前做明顯標(biāo)記，等把容易題目做完后再回過(guò)頭來(lái)做。至于答題卡答案的涂寫(xiě)，可邊做邊涂，也可以做完后統(tǒng)一涂，也可放在面臨主觀題、難題時(shí)進(jìn)行。這樣既利用時(shí)間段的“空閑”，又不耽誤對(duì)主觀題的思索。無(wú)論采用哪一種方法，涂寫(xiě)時(shí)都要特別注意對(duì)考題號(hào)，否則會(huì)造成連鎖反考，錯(cuò)誤一串，損失慘重。
2.合理把握時(shí)間?？荚嚂r(shí)既要注意答題的準(zhǔn)確度，又要注意速度，凡是會(huì)做的題目力求一遍做對(duì)(當(dāng)然審題千萬(wàn)要認(rèn)真)，且要相信第一感覺(jué)、第一判斷。因?yàn)榈谝淮芜M(jìn)行選擇時(shí)，大腦此前沒(méi)有接收相關(guān)的信息，也沒(méi)有前攝抑制，所受干擾相對(duì)要小一些;同時(shí)，第一次選擇通常是相當(dāng)審慎地作出的，其正確率較高。有科學(xué)統(tǒng)計(jì)，凡將第一判斷推翻的，其中近55%是將對(duì)的改為錯(cuò)的，30%是將錯(cuò)的仍改為錯(cuò)的，只有15%是講錯(cuò)的改為對(duì)的。因此凡是已作出判斷的題目，要作改動(dòng)時(shí)，一定要慎重，而當(dāng)你拿不定主意時(shí)，沒(méi)有十分把握千萬(wàn)別改。選擇題一般在40～45分鐘內(nèi)完成，對(duì)較難的題目暫時(shí)擱置，等一輪做完后再加以處理，千萬(wàn)不要死盯住不放。
高考?xì)v史答題萬(wàn)能公式。
1.答題的文字表達(dá)方式。
基本方法：文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng);二要文句通順、平實(shí)、語(yǔ)言準(zhǔn)確;三要在形式上“三化”，即段落化，一問(wèn)一段，簡(jiǎn)明直觀;要點(diǎn)化，一個(gè)得分點(diǎn)一句話;序號(hào)化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號(hào)，做到條理分明，一目了然。
2.如何分析變法或改革成敗的原因。
基本方法：注意四點(diǎn)：一是看當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢(shì)。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢(shì)力的力量對(duì)比。四看改革者的素質(zhì)如何。
3.外顯比較式問(wèn)答題的解題思路。
基本方法：外顯比較式問(wèn)答題的特點(diǎn)是比較的范圍具有確定性。解答時(shí)要認(rèn)真審清比較對(duì)象比較項(xiàng)、限制條件，分析問(wèn)答題要求與課本知識(shí)的關(guān)系，然后按設(shè)定的項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系。
4.內(nèi)隱比較式問(wèn)答題的解題方法。
基本方法：解答此類內(nèi)隱式比較問(wèn)答題，關(guān)鍵是根據(jù)題意，比較對(duì)象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項(xiàng)。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項(xiàng)一般從背景、原因、過(guò)程、特點(diǎn)、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定;如果是歷史人物，比較項(xiàng)一般從所處時(shí)代、所處階級(jí)、主要功績(jī)、局限性、歷史地位、影響評(píng)價(jià)等方面確定。
5.比較項(xiàng)的確定方法。
基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國(guó)籍、時(shí)代、稱謂、主要活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時(shí)間、空間、主體、經(jīng)過(guò)、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過(guò)改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時(shí)間、制定者、主要內(nèi)容、評(píng)價(jià)等因素。屬于歷史革命的知識(shí)可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭(zhēng)綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識(shí)結(jié)構(gòu)有包括進(jìn)步性、局限性等。
高考說(shuō)明文篇一
[內(nèi)容]。
現(xiàn)代科技說(shuō)明文是高考的重要內(nèi)容，高考常以四選一的模式進(jìn)行測(cè)試。根據(jù)分析，近年來(lái)的科技說(shuō)明文試題題型穩(wěn)定，分值不變，能力要求略有提高。但考生的得分率偏低，大家普遍認(rèn)為這是一個(gè)十分棘手的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)近幾年試題的分析，尋求解決這一難題的途徑。
一、1995年至，科技說(shuō)明文考核的內(nèi)容及能力層級(jí)。
（一）1995年試題分析及能力層級(jí)定位。
這一年考核的科技說(shuō)明文是《探索宇宙深處的未知訊號(hào)》，安排在試卷的第三大題中，共有4小題，都是四選一題。第20題指出“三次和兩次”在文中的含義，能力層次屬b級(jí)。結(jié)合文中兩個(gè)數(shù)量詞所在的語(yǔ)句，可以找到c項(xiàng)答案：“使用兩種不同波長(zhǎng)的電波分別進(jìn)行調(diào)查的`次數(shù)”。第21題，理解“未發(fā)現(xiàn)具有已接收訊號(hào)特征的電波源”的意思。從語(yǔ)法角度分析，它的主干是“未發(fā)現(xiàn)電波源”，再聯(lián)系上下文可知這道題的答案是b項(xiàng)“已經(jīng)接收到訊號(hào)但不能確定其電波源”。此題能力層級(jí)屬b級(jí)。第22題找出兩位學(xué)者認(rèn)為37個(gè)訊號(hào)“可能來(lái)自地球外文明”的依據(jù)。這是考核對(duì)短文的整體理解，能力層級(jí)屬b級(jí)。通觀全文，可從原文的第二、三段中找到答案，宜選d項(xiàng)。第23題找出不適合文題的一項(xiàng)，這是考核文意與標(biāo)題的吻合，能力層級(jí)屬c級(jí)。通過(guò)對(duì)全文的把握，可確定為c項(xiàng)，它將文中的可能判斷理解為肯定判斷，所以不合題意。
（二）試題分析及能力層級(jí)定位。
試卷第三大題四個(gè)小題考核的是“介紹造紙新工藝”的科技短文。第20題是測(cè)試對(duì)“示范廠”“小規(guī)模工廠”“正式規(guī)模的工廠”和“小型廠”四個(gè)概念的正確理解，這是判斷概念包容和被包容的試題，能力層級(jí)屬b級(jí)。根據(jù)文章，可判斷為b項(xiàng)。第21題理解佩蒂的一句話，能力層級(jí)屬c級(jí)。聯(lián)系上下文可知“一天生產(chǎn)350噸”的含意是指a項(xiàng)“紙廠規(guī)模的縮小”。第22題選擇不合文意的一項(xiàng)，考查對(duì)原文的理解，能力層級(jí)屬c級(jí)。分析原文可知制造紙漿的主要原料是木材，而非酒精和水，因而可判斷d項(xiàng)不合原文意思。第23題選出符合文意的一項(xiàng)，能力層級(jí)屬c級(jí)。比較文中佩蒂和鄧肯森說(shuō)的話可知，他們兩個(gè)對(duì)于alcell工藝看法是一致的，故選a項(xiàng)。
（三）試題分析及能力層級(jí)定位。
[1][2][3][4][5]。
高考說(shuō)明文篇二
中華民族是一個(gè)美德之花盛開(kāi)的民族。美德之花很普遍，普遍得幾乎讓人司空見(jiàn)慣;美德之花又很芳香，在生死關(guān)頭開(kāi)放美德之花，可以芬芳幾代人。
他們用行動(dòng)詮釋教師的光榮稱號(hào)，他們用行動(dòng)詮釋著人性的光輝。在他們面前，一切美好的演講都黯然失色，在巴蜀大地上，在天地間，他們用生命大寫(xiě)著美德的巍峨。
她，一位21歲的姑娘，參加工作不到半年的女教師，在地震災(zāi)害來(lái)臨時(shí)，用自己的身體護(hù)住了三名學(xué)生。一朵美麗的生命之花凋謝了，一朵美德之花卻怒放在廢墟之上。
4500名直屬空降兵第一梯隊(duì)的戰(zhàn)士，全部寫(xiě)好了遺書(shū)奔赴抗震救災(zāi)的現(xiàn)場(chǎng)。多么感人的場(chǎng)面!可能他們每一名戰(zhàn)士都沒(méi)有想到要“留取丹心照汗青”，但是他們的“捐軀赴國(guó)難，誓死忽如歸“的精神，卻正是“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”的英雄氣概的再現(xiàn)，是赴湯蹈火，義無(wú)反顧精神的踐行。在余震隨時(shí)都可以置人于死地的廢墟上，他們用青春和熱血，書(shū)寫(xiě)著人民軍隊(duì)愛(ài)人民的宗旨，雕塑著新時(shí)代最可愛(ài)的人的豐碑。
更讓我感動(dòng)的是地震中的一個(gè)細(xì)節(jié)：當(dāng)向孝廉的被厚厚的泥土的水泥塊壓昏迷后，是同班同學(xué)馬健“孝廉，你在哪里?”喊醒的?！榜R健，你別走，如果你要走，就等我死了再走吧。”“我不會(huì)走，你是我們班上年紀(jì)最小的，也是生命力最旺盛的，這點(diǎn)困難難不倒你。”大約四個(gè)小時(shí)后，馬健終于把她給刨出來(lái)了，一又手已經(jīng)血肉模糊。當(dāng)馬健背著她走到校門口時(shí)，剛才的那地方，一面墻又倒塌了。
看了這個(gè)材料后，說(shuō)實(shí)話，以我這教師的職業(yè)病，或者說(shuō)是過(guò)敏的神經(jīng)，我懷疑這兩個(gè)青年有早戀的嫌疑。但是，在地震的廢墟中，面對(duì)一雙模糊的雙手，我的眼睛濕潤(rùn)了。就算他們是在“早戀”，但這也是人類戀愛(ài)史上可以寫(xiě)下光輝的一筆的戀愛(ài)!什么是真正的愛(ài)情?我認(rèn)為，真正的愛(ài)情是生死關(guān)頭的臨危不懼，是金錢權(quán)勢(shì)誘惑下的忠貞不渝;是一個(gè)人倒下了，另一個(gè)人攙扶的蹣跚的背影，是海角天涯不盡的相思。而這其中，又是以第一條更為偉大?；ㄇ霸孪碌那淝湮椅业膼?ài)情，在他們面前幾乎一文不值，而那些背叛父母，無(wú)視師長(zhǎng)規(guī)勸的所謂的愛(ài)情甚至私奔，和他們更有天壤之別。
況且，他們本來(lái)就不是什么早戀，而是友情，同學(xué)情，同桌情。如果這樣，那么，這樣的情就更感天動(dòng)地。這種情，不但是中華民族傳統(tǒng)美德盛開(kāi)的一朵花，而且還是一條紐帶，聯(lián)結(jié)著十三億炎黃子孫的心。
感人的美德之花，從南方上的雪災(zāi)時(shí)就盛開(kāi)過(guò)，在藏獨(dú)分子破壞奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f的路途上盛開(kāi)過(guò)，在今天汶川地震的廢墟上正在盛開(kāi),盛開(kāi)在九百六十萬(wàn)平方公里的土地上。這樣的花，感人的美德之花，必將結(jié)出團(tuán)結(jié)一致建設(shè)美好家園的碩果。
遼闊的中國(guó)大地，是美德之花盛開(kāi)的大地。
高考說(shuō)明文篇三
1、揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨熟避生。
每個(gè)考生擅長(zhǎng)寫(xiě)作的文體往往是不伺的，唯有揚(yáng)長(zhǎng)避短，方能笑傲考場(chǎng)。考生應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)，選填相宜的詞語(yǔ)，將半命題化為自己最拿手文體的全命題來(lái)構(gòu)思。如“珍惜所擁有的——”，這一文題適合寫(xiě)成記敘文、議論文或議論性抒情散文等多種文體。但是對(duì)于不同的考生來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該根據(jù)各自的思維特點(diǎn)填空補(bǔ)題，選取自己最擅長(zhǎng)的文體來(lái)寫(xiě)。如果寫(xiě)記敘文，可補(bǔ)填“友誼”“母愛(ài)”等;如果寫(xiě)議論文，可補(bǔ)填“青春”“生命”等;如果寫(xiě)議論性抒情散文，可補(bǔ)填“熱血”“豪邁”等。
考場(chǎng)作文是一種“速成”作文，難以有充裕的時(shí)間來(lái)選材、構(gòu)思。因此，考生在補(bǔ)題時(shí)，所選擇的詞語(yǔ)，應(yīng)該與自己平時(shí)庫(kù)存較為豐富的生活經(jīng)歷相契合;所確定的內(nèi)容，應(yīng)該是自己較為熟悉、感受較為深刻的生活事件或情感體驗(yàn)。因?yàn)橹挥袑?xiě)自己熟悉的人和事，才能有話可說(shuō)、有情可抒、有感可發(fā)。如“我深深感受到了——”，題目要求中列出的可供選填的詞語(yǔ)有“成功的喜悅”“失敗的痛苦”“集體的溫暖”“家庭的溫馨”“友誼的可貴”“誠(chéng)實(shí)的可敬”“虛偽的可鄙”等(也可不受以上詞語(yǔ)限制，自行選詞填補(bǔ))。很顯然，任何一位考生對(duì)上述諸種情感體驗(yàn)不可能有著同樣程度的感知，擁有同樣深刻的感受。這時(shí)，他們就必須“趨熟避生”。
2、標(biāo)新立異，洞幽發(fā)微。
考場(chǎng)作文，最忌讓閱卷老師產(chǎn)生審美疲勞。為消除此弊，考生在補(bǔ)題時(shí)，要充分運(yùn)用求異思維，洞幽發(fā)微，察人之未察，道人之未道。選詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，應(yīng)是別人不曾經(jīng)歷過(guò)、不曾想到過(guò)、不曾抒寫(xiě)過(guò)，甚至根本遇不到、想不起、寫(xiě)不出的。為此，考生應(yīng)盡量選擇自己親身經(jīng)歷過(guò)，或發(fā)生在自己身邊的生活事件，盡量避開(kāi)那些人人皆知的素材。如考題沒(méi)有強(qiáng)制一定要從提示語(yǔ)中選詞，最好跳出提示，另選新詞補(bǔ)題。如“一半”。根據(jù)花要半開(kāi)，酒要微醺，擬題為“花開(kāi)一半”，則將立意上升為一種審美的高度：含蓄可能更美!文有鮮腐之分，題有新俗之別。而題目的新俗在某種程度上決定著內(nèi)容的鮮腐。半命題作文補(bǔ)題應(yīng)打破慣有的思維定式，要全方位、多角度地思考。思維發(fā)散得越開(kāi)，聯(lián)想和想象越奇特，則與其他考生的區(qū)分度越高，內(nèi)容就越新穎鮮活，文章就越能獨(dú)樹(shù)一幟。如“嘗試——”，嘗試小偷小摸、談戀愛(ài)，失之于低俗;嘗試洗衣、做飯、騎自行車，失之于幼稚;嘗試打工、人間真情，失之于普遍。如果立意為嘗試人情冷漠，文章則會(huì)脫穎而出。
3、力戒空泛，小處切入。
補(bǔ)題虛空浮泛、大而無(wú)當(dāng)，是半命題作文高發(fā)的“寫(xiě)作事故”。因?yàn)轭}目越空泛，相應(yīng)的寫(xiě)作范圍就越廣，選材、組材的難度自然就越大。半命題作文命題中設(shè)置的思維空白，為考生展開(kāi)自由聯(lián)想提供了一個(gè)廣闊空間，可補(bǔ)入空白處的詞語(yǔ)很多，一些考生往往就拿捏不準(zhǔn)。如“精彩——(一幕、瞬間、人生等)”，按說(shuō)以提示語(yǔ)中的“一幕”“瞬間”入題，也非常不錯(cuò)。然而，有考生為了“創(chuàng)新”，將文題補(bǔ)成“精彩世界”“精彩世紀(jì)”之類。范圍越擴(kuò)越大，文題越變?cè)教?，最后?xiě)出來(lái)的文章大而空、虛而浮，事與愿違。
因此，要寫(xiě)好半命題作文，最好“小口徑切入”，題目不要補(bǔ)得過(guò)大。如寫(xiě)作“擁抱。
”，很多考生如此補(bǔ)題——“擁抱地球”“擁抱美德”“擁抱生命”，等等。這樣的題目不是不可以寫(xiě)，只是它們涵蓋范圍過(guò)大，寫(xiě)起來(lái)較難把握，容易流于泛泛而談。如果將“地球”縮小為“綠地”，將“美德”縮小為“寬容”，將“生命”縮小為“青春”之類，寫(xiě)作起來(lái)，可能難度會(huì)小一些。
有一種以具體事物人題的補(bǔ)題方法，可有效地縮小寫(xiě)作范圍。如“我好想——”，很多考生就采用此法，擬出了“我好想栽一棵蘋(píng)果樹(shù)”“我好想去草原”“我好想擁有一間書(shū)房”等范圍具體的文題。降低了寫(xiě)作的難度。
高考說(shuō)明文篇四
答題模式：
這篇文章主要運(yùn)用了……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……(內(nèi)容：事物特征或事理)，使說(shuō)明……(作用：參考前面說(shuō)明方法，明確其作用)。
2、結(jié)合修辭手法談。
答題模式：
這是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文，大量地使用了各種修辭手法，說(shuō)明了……(內(nèi)容)，使文章的說(shuō)明形象生動(dòng)。
3、結(jié)合表達(dá)方式談。
記敘、描寫(xiě)使說(shuō)明更具體形象;抒情、議論使說(shuō)明更有感情。
答題模式：
這篇文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，除了說(shuō)明外，還有……(從“記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論”根據(jù)內(nèi)容選擇)，如……(具體舉例)，就是……(表達(dá)方式)的運(yùn)用，使說(shuō)明更具體形象/充滿感情。
高考說(shuō)明文篇五
1、對(duì)整篇文章語(yǔ)言的品析，一般從二個(gè)角度談：
a、科學(xué)、準(zhǔn)確;b、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。
a是一般說(shuō)明文的共同特點(diǎn)。b是針對(duì)不同語(yǔ)文風(fēng)格的角度談。做這種評(píng)析整篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)的題目，一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談，。
答題格式：這篇文章充分體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)的特點(diǎn)，如“……”一句，就準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理，像這樣的例子文章中還有很多。
2、對(duì)具體篇/句/詞的評(píng)析(考查詞句的表達(dá)效果)。
篇/句的作用基本同上。
字詞作用有以下考查形式：
a、加點(diǎn)字詞有何作用?b、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)?c、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去?
這種題目往往要結(jié)合說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性(有時(shí)是體現(xiàn)語(yǔ)言生動(dòng)性)的特點(diǎn)答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區(qū)別。第三種題型還要加上“刪去太絕對(duì)了與客觀事實(shí)不符合或沒(méi)有這個(gè)意味”之類的表述。
高考說(shuō)明文篇六
或開(kāi)門見(jiàn)山，或邊聯(lián)系實(shí)際邊敘述感受，或述讀材料，或引用名言警句等方式提出論題或論點(diǎn)。需要注意的是，“引”的語(yǔ)言要精練，概括力要強(qiáng)，80字左右為宜，否則，會(huì)讓人覺(jué)得拖泥帶水，不簡(jiǎn)潔。“論題或論點(diǎn)”從材料中“引”出，是一種高層次的緊扣“材料”。
簡(jiǎn)言之，開(kāi)頭要概述材料，提出自己的觀點(diǎn)。
2議——分析議論材料。
通過(guò)分析議論，可以挖掘材料的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)論題或論點(diǎn)。這一部分可以彌補(bǔ)引出論點(diǎn)時(shí)因過(guò)于概括而造成內(nèi)容上的突兀、斷層等方面的不足。
簡(jiǎn)言之，詳細(xì)論述中心論點(diǎn)想要表達(dá)的內(nèi)容。
3聯(lián)——聯(lián)想議論。
“引”“議”之后，作文就完成了對(duì)“材料”的處理?！奥?lián)”是運(yùn)用材料提供的道理來(lái)演繹社會(huì)生活，透視社會(huì)生活的過(guò)程，是理論作用于實(shí)踐的過(guò)程?？梢月?lián)想類似的道理(從道理上進(jìn)行論證)，也可以聯(lián)想相關(guān)的.社會(huì)生活現(xiàn)象(從事實(shí)上進(jìn)行論證)。這部分是作文的主體，要求思路開(kāi)闊，語(yǔ)言概括，重點(diǎn)突出。正反結(jié)合。需要注意的是，由“議”到“聯(lián)”，過(guò)渡要自然、貼切。
圍繞自己的中心論點(diǎn)提出不少于三個(gè)的分論點(diǎn)，并以論據(jù)加以分析論證。
4辨——辨析辯證。
這是行文思路嚴(yán)密的補(bǔ)筆。通常這一部分不是行文的重點(diǎn)，文字不宜多，可以用“當(dāng)然”“固然”等詞語(yǔ)來(lái)暢通行文。
這可使自己的論證更嚴(yán)謹(jǐn)全面。
5結(jié)——給文章下結(jié)論。
通常要緊扣“材料”照應(yīng)開(kāi)頭：開(kāi)頭提論點(diǎn)，結(jié)尾提怎么辦;開(kāi)頭提論題，結(jié)尾作出結(jié)論并簡(jiǎn)要說(shuō)明怎么辦。
高考說(shuō)明文篇七
一、如何找到“說(shuō)明對(duì)象”
說(shuō)明文的“說(shuō)明對(duì)象”是“中考說(shuō)明文閱讀”的常見(jiàn)考點(diǎn)之一，其考查類型：“這篇文章(或段落)的說(shuō)明對(duì)象是什么?”
方法一：看題目，不少題目都表示說(shuō)明的對(duì)象。如《中國(guó)石拱橋》。方法二：抓首括句和中心句。說(shuō)明文往往運(yùn)用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明的事物和特征。反之，如果要求為說(shuō)明文加一個(gè)題目，也可以用說(shuō)明對(duì)象作為題目，或加上一個(gè)能說(shuō)明其特征的生動(dòng)的題目。
二、如何分析“說(shuō)明對(duì)象的特征”
說(shuō)明文“說(shuō)明對(duì)象的特征”也是“中考說(shuō)明文閱讀”中常見(jiàn)的考點(diǎn)。對(duì)此類題目，首先，應(yīng)找到表現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象特征的句子。a.看題目;b.在首段中找;c.抓關(guān)鍵詞句。其次，在概括說(shuō)明事物的特征時(shí)，要分析文章結(jié)構(gòu)，找出中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)。一般情況下，文段的開(kāi)頭和結(jié)尾往往說(shuō)明了對(duì)象的特點(diǎn)。
例1：閱讀下文，概括我國(guó)春天氣候的三大特點(diǎn)。
我國(guó)的春天來(lái)得急速。宋代白玉蟾在《立春》中說(shuō)：“東風(fēng)吹散梅梢雪，一夜挽回天下春?！碧拼瘏⒃凇栋籽└杷臀渑泄贇w京》中寫(xiě)道：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！边@個(gè)比喻人們能夠普遍接受，也就說(shuō)明我們的生活中確有植物在春天迅速開(kāi)花的事實(shí)。
我國(guó)南北春季有早有晚。北宋王安石《泊船瓜州》中的“春風(fēng)又綠江南岸”是千古傳誦的佳句。我在這里引用它是想說(shuō)明……所以，當(dāng)五原河冰剛?cè)诨瘯r(shí)，長(zhǎng)安則早已姹紫嫣紅過(guò)去，時(shí)近暮春了。
我國(guó)的春季冷暖多變。宋代詩(shī)人吳濤在《絕句》中講了這樣一件怪事：“游子春衫已試單，桃花飛盡野梅酸?！?BR> 其中，我國(guó)春天氣候的三大特點(diǎn)就是以上三段文字的第一句：我國(guó)的春天來(lái)得急速;我國(guó)南北春季有早有晚;我國(guó)的春季冷暖多變。
三、如何分析說(shuō)明方法的作用。
分析說(shuō)明文的“說(shuō)明方法及作用”是“中考說(shuō)明文閱讀”經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)，其類型如下：
1.直接回答文章或段落的說(shuō)明方法。
對(duì)策：了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法(舉例子、分類別、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、列圖表、引用說(shuō)明)的特點(diǎn)，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。
2.文章某段或某句運(yùn)用何種說(shuō)明方法及其作用?
對(duì)策：找出運(yùn)用的說(shuō)明方法，再根據(jù)下列說(shuō)明方法的作用具體回答。
(1)舉例子：具體真切地說(shuō)明了事物的_特點(diǎn)。
例2：發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)使用后的塑料曾采用過(guò)掩埋、焚燒和回收利用等方法進(jìn)行處理，但都存在這樣那樣的不足。
這句話運(yùn)用了舉例說(shuō)明的方法，作用是用具體事實(shí)說(shuō)明“白色污染”難以根除。
(2)分類別：條理清楚地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。對(duì)事物的特征/事理分門別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。
例3：人工消霧有三種方法。一是加熱法。對(duì)小范圍霧區(qū)采取一定的措施，加熱空氣使霧滴蒸發(fā)而消失。二是吸濕法。播散鹽、尿素等吸濕物質(zhì)作為催化劑，產(chǎn)生大量凝結(jié)核，使霧滴凝結(jié)成大水滴形成降雨或降雪，從而達(dá)到消除的目的。三是人工擾動(dòng)混合法。用直升飛機(jī)在霧區(qū)頂部緩慢飛行，把霧頂以上干燥空氣驅(qū)趕下來(lái)與霧氣空中混合，促使霧滴蒸發(fā)而消失。
上面文段運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?簡(jiǎn)要分析它的作用。
解析：運(yùn)用了分類別的說(shuō)明方法。條理清晰地說(shuō)明了人工消霧的三種方法。
(3)打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的_特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。
例4：地殼可以大致比作一個(gè)鴨蛋的外殼;再往里是地幔，就好像鴨蛋的蛋清;最里面是地核，就好像鴨蛋的蛋黃。
上面文段運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?簡(jiǎn)要分析它的作用。
解析：運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法。生動(dòng)形象地說(shuō)明了地球的形狀和結(jié)構(gòu)，給人以清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
(4)列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的_特點(diǎn)，使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
例5：空氣中臭氧水平提高到0.05ppm，入院就醫(yī)人數(shù)平均上升7%～10%。
上面句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?簡(jiǎn)要分析它的作用。
解析：運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。準(zhǔn)確具體說(shuō)明了臭氧濃度過(guò)高對(duì)人體的危害。
(5)作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的_特點(diǎn)(地位、影響等)。
(6)下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象或科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征或事理。
例6：閱讀下面文字，根據(jù)自己的理解，給“綠色塑料”下一個(gè)定義。
所謂“綠色塑料”，并不是指綠顏色的塑料，而是指能夠自行降解和再利用，不會(huì)污染環(huán)境的塑料。具體地說(shuō)，就是指在一定使用期限內(nèi)具有與普通塑料制品同樣的功效，而在完成一定的功效后能迅速自行降解，與自然環(huán)境同化的一類聚合物。因?yàn)樗鼘?duì)保護(hù)環(huán)境具有重大意義，所以被稱為“綠色塑料”。
解析：綠色塑料是指在一定期限內(nèi)具有與普通塑料制品同樣的功效，而在完成功效后，能夠自行降解和再利用，不會(huì)污染環(huán)境的塑料。
(7)列圖表：直觀形象地說(shuō)明事物的_特點(diǎn)。
(8)引用法：用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。引用說(shuō)明應(yīng)用在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。
四、如何分析“說(shuō)明的順序”
考點(diǎn)類型：本文使用了什么說(shuō)明順序?有何作用?
對(duì)策一：了解說(shuō)明順序的基本常識(shí)。說(shuō)明文有三種寫(xiě)作順序。
(1)空間順序：說(shuō)明事物的形狀、結(jié)構(gòu)，多用在說(shuō)明建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東南西北中等。
(2)時(shí)間順序：說(shuō)明事物的發(fā)展變化。
(3)邏輯順序：說(shuō)明事理，多說(shuō)明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。邏輯順序的具體分類：主—次、原因—結(jié)果、現(xiàn)象—本質(zhì)、特征—局部、總—分。
對(duì)策二：掌握答題格式。本文使用了_的說(shuō)明順序?qū)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解。
五、如何分析“說(shuō)明的語(yǔ)言”
分析“說(shuō)明的語(yǔ)言”首先要了解說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)(準(zhǔn)確、科學(xué))、風(fēng)格(平實(shí)、生動(dòng))。
知識(shí)要點(diǎn)：在準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平平實(shí)實(shí)，也可以生動(dòng)活潑，即生動(dòng)說(shuō)明還是平實(shí)說(shuō)明。
類型1加點(diǎn)字詞有何作用?
格式：準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地說(shuō)明了事物_的特征或事理。
例7：下面句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)“通?！彼鸬淖饔檬鞘裁?
海嘯通常是由震源在海底下50公里以內(nèi)、里氏6.5級(jí)以上的海底地震產(chǎn)生的震蕩波引起的。
解析：“通?！北砻鬟@只是一般情況，說(shuō)明除了地震之外還有其他因素可以引起海嘯，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
例8：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
一旦氣候有一絲的變化，這些動(dòng)植物就需要遷移至很遠(yuǎn)的地區(qū)才能找到適宜生存的新環(huán)境。
解析：“一絲”說(shuō)明變化之小，但即使是如此小的變化對(duì)動(dòng)植物來(lái)說(shuō)也是災(zāi)難性的。
類型2能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)?并說(shuō)明理由。
對(duì)策：(1)不可以。(2)原詞的意思或內(nèi)容。(3)所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。(4)換了后意思有何改變，或不符合實(shí)際。
類型3限制性詞語(yǔ)能否刪去?
對(duì)策：(1)表態(tài)(刪還是不刪)。(2)定性。如“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表示程度;“大約”“可能”“左右”等表示估計(jì);“多”“有余”等表示數(shù)量。(3)若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。(4)_詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。
類型4從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并體會(huì)。
對(duì)策：找出準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)，然后說(shuō)明其作用。找詞語(yǔ)可以從以下幾個(gè)方面入手：(1)找有精確數(shù)據(jù)的句子;(2)找有模糊數(shù)據(jù)的句子;(3)找使用限制詞語(yǔ)的句子。
類型5指示代詞的含義。
類型：“這些條件”“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指什么。
對(duì)策：找指示代詞前面的那句話，找離其最近的一句話。要注意有時(shí)指代的可能不是整句話，而是其中的一部分。
例9：巴西生物工程研究院的科研人員發(fā)現(xiàn)，蝗蟲(chóng)在飛行時(shí)具有一種能躲避其他動(dòng)物體的特殊功能，據(jù)介紹，科研人員正在根據(jù)蝗蟲(chóng)的這一特殊技能，著手研制開(kāi)發(fā)車用行駛監(jiān)視裝置，以幫助減少公路上日益頻繁的撞車事故。
文中的“這一特殊技能“是指什么樣的技能?
解析：這一特殊技能指蝗蟲(chóng)在飛行時(shí)具有一種能躲避其他動(dòng)物體的特殊功能。
六、如何概括“說(shuō)明文中的信息”
類型：概括提煉相關(guān)信息。
對(duì)策：(1)提取要點(diǎn)，直接找到有關(guān)中心句。這種方法適用于中心明確、論述簡(jiǎn)潔鮮明的文章。
(2)抽象說(shuō)明，即自己組織語(yǔ)言對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行揭示。這種方法適用于評(píng)價(jià)事理、剖析事理、闡明特性等各類文章。抽象說(shuō)明的關(guān)鍵在于全面把握文章內(nèi)容，抓住本質(zhì)。
(3)綜合歸納，這種方法適用于有復(fù)雜內(nèi)容的文章。它要求首先明確有關(guān)的若干要點(diǎn)，然后再把幾個(gè)要點(diǎn)歸納起來(lái)進(jìn)行整合。
七、如何分析“文段的作用”
類型：說(shuō)明某段或某句的作用。
對(duì)策：這種題目答題的角度有兩個(gè)。
(1)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容有何作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文或前文。有時(shí)文段在文章的開(kāi)頭，還起著引出說(shuō)明對(duì)象或說(shuō)明事理的作用。
(2)結(jié)合說(shuō)明方法談。通過(guò)……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……(事物特征或事理)，使說(shuō)明……(作用)。
八、如何分析中心句。
類型1直接找出文中的中心句。
對(duì)策：在開(kāi)頭結(jié)尾或中間找，個(gè)別的在文段中間。
類型2概括文段的中心句。
對(duì)策：(1)思考該段說(shuō)明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。(2)緊扣表示序次的詞語(yǔ)，如“首先”“其次”“還有”等詞語(yǔ)，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。
九、如何解答拓展題型。
類型：對(duì)選文的某一內(nèi)容或形式，發(fā)表自己的看法;結(jié)合選文的某一內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想;就……談一點(diǎn)看法或設(shè)想等。
對(duì)策：結(jié)合實(shí)際，結(jié)合原文，根據(jù)庫(kù)存，按文章所介紹的事物的特征去寫(xiě)。
教學(xué)大綱對(duì)說(shuō)明文的訓(xùn)練要求為：
(1)能寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，說(shuō)明對(duì)象明確，能抓住說(shuō)明對(duì)象的特征;。
(2)能根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序和說(shuō)明方法;。
(3)注意說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明和平實(shí)。因此，對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作說(shuō)明文的同學(xué)，要牢記這幾條要求(即說(shuō)明文的三要素)：
1.要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征。
寫(xiě)說(shuō)明文，一定要對(duì)說(shuō)明對(duì)象有比較深刻的認(rèn)識(shí)，即抓住說(shuō)明對(duì)象的特征。什么是事物的特征呢?特征就是某事物區(qū)別于其它事物的象征和標(biāo)志，即該事物所特有的個(gè)性。它往往表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是外顯性特征，如事物的顏色、質(zhì)地、空間位置、形狀、溫度等;二是內(nèi)隱性特征，如事物的成因、原理、變化過(guò)程、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、習(xí)性、性能、風(fēng)格等方面。
2.要合理地安排說(shuō)明順序。
說(shuō)明順序主要有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。在寫(xiě)作說(shuō)明文時(shí)，往往以一種順序?yàn)橹鳎?dāng)然在具體運(yùn)用的時(shí)候，有時(shí)出現(xiàn)了說(shuō)明順序的并用與交叉的現(xiàn)象。如：《中國(guó)石拱橋》在說(shuō)明趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)時(shí)采用了邏輯順序，而在說(shuō)明中國(guó)石拱橋輝煌成就時(shí)，又采用了時(shí)間順序?qū)ζ湫藿〞r(shí)間做了逐一說(shuō)明。合理地安排說(shuō)明順序，一要考慮所說(shuō)明的事物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(上下、左右、內(nèi)外各部分的組成情況)和事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系;二要考慮人們認(rèn)識(shí)事物的一般順序(由淺入深、由個(gè)別到一般、由具體到抽象等);三要考慮說(shuō)明的中心與材料的關(guān)系。
3.要采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。
采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法能把事物說(shuō)得更清楚明白，便于讀者理解。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法，是衡量說(shuō)明文寫(xiě)作水平的重要標(biāo)志。比如要說(shuō)明沙漠地區(qū)的日照時(shí)間長(zhǎng)，說(shuō)“那里日照時(shí)間長(zhǎng)，一年達(dá)到3000小時(shí)，而長(zhǎng)江流域只有1500小時(shí)，華北地區(qū)也不過(guò)2500小時(shí)?！蓖ㄟ^(guò)列數(shù)據(jù)、作比較，就能形象地突出了沙漠地區(qū)日照時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。再如，要說(shuō)明水不是白色的，就可以拿水同豆?jié){比較一下。水同豆?jié){一比較，白色的是豆?jié){而不是水。水，什么顏色都沒(méi)有。
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類別、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫(huà)圖表等。寫(xiě)作中應(yīng)根據(jù)要求靈活地選用。
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高考說(shuō)明文篇八
1、注意材料真實(shí)與確切。
2、注意材料與觀點(diǎn)的一致性、豐富性：古今中外、歷史現(xiàn)實(shí)數(shù)字。
3、注意敘事簡(jiǎn)介，概述重要主要情節(jié)。
4、注意順序：時(shí)間、空間、說(shuō)理邏輯層次。
5、切忌以敘代議，一定有議論!
(二)引用論證。
1、要準(zhǔn)確、貼切、自然。
2、要精辟。
3、切忌以引代議，一定有議論!結(jié)合引和議。
(三)比喻論證。
1、本體喻體之間要有相似性。
2、用來(lái)比喻的事物使人們所熟知的。
3、一定要有分析。
4、用故事作比喻要概述故事內(nèi)容。
(四)對(duì)比論證：分縱橫兩類。
1、對(duì)比要鮮明。
2、正反對(duì)比應(yīng)有主次。
(五)引申類比：運(yùn)用某個(gè)材料的引申義，通過(guò)類比，來(lái)論證文章的觀點(diǎn)。
1、類比論證是同一類事物或問(wèn)題的相比，不同于比喻。
2、引申的材料要完整簡(jiǎn)潔。
3、要有分析!
二、常用的說(shuō)理方法。
1、因果分析。
2、意義分析。
3、揭示實(shí)質(zhì)。
4、點(diǎn)面分析：有代表性的論據(jù)――概括性一般性結(jié)論。
5、假設(shè)分析。
6、條件分析：多用于分析解決問(wèn)題時(shí)。
7、正反分析。
議論文寫(xiě)作容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
1審錯(cuò)題，立意錯(cuò)誤。
我告訴你，你完了....
多讀幾遍題目，找找關(guān)鍵詞，爭(zhēng)取不要審錯(cuò)題。
2中心論點(diǎn)千呼萬(wàn)喚始出來(lái)。
簡(jiǎn)單點(diǎn)，提論點(diǎn)的方式簡(jiǎn)單直白點(diǎn)。老師看那么多卷子很累的。
3過(guò)于追求標(biāo)新立異。
年輕人，你這種做法很危險(xiǎn)啊。
4文體似是而非。
不要考驗(yàn)老師對(duì)于文體的認(rèn)識(shí)。千萬(wàn)別寫(xiě)“四不像”的.文體。
5論據(jù)太多卻缺乏論述。
不要過(guò)多描述論據(jù)，論據(jù)要簡(jiǎn)潔有力，更多的是要對(duì)論據(jù)進(jìn)行論述。要一直提醒自己啊，平時(shí)看到論據(jù)，要自己概述一下。
6論據(jù)不貼切。
其實(shí)提問(wèn)者的第二個(gè)例子我覺(jué)得有點(diǎn)不貼切。平時(shí)多注意積累論據(jù)。千萬(wàn)別覺(jué)得某一個(gè)論據(jù)特別好，到哪都想用它。
高考說(shuō)明文篇九
名?！つ０褰^技。
這種模板是把總分這一常規(guī)形式和熱點(diǎn)內(nèi)容有效地統(tǒng)一起來(lái)。結(jié)構(gòu)上的常規(guī)有助于考生考場(chǎng)正常發(fā)揮，內(nèi)容上讓文章貼近熱點(diǎn)，具有時(shí)代氣息。
“總分”有三種基本形式：1.先總后分。文章開(kāi)頭部分總括提出所要敘述事件的整體面貌、基本特征或中心觀點(diǎn)，然后分別從若干方面列舉事例具體詳細(xì)地加以描寫(xiě)，或從不同的角度提出分論點(diǎn)具體加以闡述。2.先分后總。3.先總說(shuō)，后分說(shuō)，再總說(shuō)。無(wú)論使用哪一種形式，都應(yīng)注意，分總之間必須有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，分述部分要圍繞總述的中心進(jìn)行，總述部分應(yīng)是分述的總綱或水到渠成的總結(jié)。
熱點(diǎn)即近期受關(guān)注的話題。考生一般在考前都要注意這方面的素材積累。熱點(diǎn)素材以“分”的形式出現(xiàn)，可以采取在文章列舉事例、具體詳細(xì)地加以描寫(xiě)等具體形式出現(xiàn)。
優(yōu)點(diǎn)：操作簡(jiǎn)易，貼近時(shí)代。
模板二：美句片斷式。
名校·模板絕技。
這種模板一般是：開(kāi)頭好句好段，中間三個(gè)片斷，結(jié)尾點(diǎn)題深化。
文章開(kāi)頭調(diào)動(dòng)各種表達(dá)技巧，讓其文采斐然，給閱卷老師留下較好的第一印象，從而贏得閱卷老師的“歡心”，獲得比較滿意的成績(jī)。開(kāi)頭可以：1.巧用對(duì)偶，讓文章有整齊美和韻律美;2.妙用比喻，讓文章化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體;3.巧用排比，使文章內(nèi)容集中，節(jié)奏鮮明，有氣吞山河之雄偉和水瀉千里之壯觀。片段可以是歷史故事、現(xiàn)實(shí)故事、他人故事、自己故事、國(guó)外故事、國(guó)內(nèi)故事等，盡量鏡頭式描述，各有代表性，多角度，有內(nèi)在聯(lián)系，不要重復(fù)。結(jié)尾可以卒章顯志、深化議論、回首線索等。
優(yōu)點(diǎn)：吸引眼球推進(jìn)觀點(diǎn)。
模板三：美段串牽式。
名?！つ０褰^技。
我們要在極短時(shí)間內(nèi)打動(dòng)閱卷老師，以期獲得更高層次的作文等級(jí)，將多段落、多層次、多角度的美文統(tǒng)一在一篇文章里不失為一條捷徑。這就要求我們將觀點(diǎn)輻射、延伸出去，對(duì)其進(jìn)行多角度、多層次的思考，然后可以采用小段落模式使其獨(dú)立成段。這樣，我們平時(shí)積累的美文片段就有了用武之地。但要注意的是輻射、延伸出去的內(nèi)容雖然各自獨(dú)立，卻又緊緊圍繞一個(gè)中心;還要注意各個(gè)部分必須是平行的，要防止各個(gè)方面交叉或從屬?！耙痪€穿多珠，形散而神聚”是這一模式的要求。
優(yōu)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)醒目化難為易。
模板四：哲理論證式。
名?！つ０褰^技。
這一模式將哲理和論證過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，論證過(guò)程即為文章的結(jié)構(gòu)模式。論證過(guò)程可以采用傳統(tǒng)的“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的模式，思路清晰明了，充滿哲理的內(nèi)容緊緊跟隨論證的每一過(guò)程，讓文章處處展現(xiàn)出思想的光芒。這樣的模式可以避免因結(jié)構(gòu)過(guò)于傳統(tǒng)而受閱卷老師排斥的現(xiàn)象出現(xiàn)，而文章的思辨性又可以讓文章在發(fā)展等級(jí)上占優(yōu)勢(shì)。
優(yōu)點(diǎn)：傳統(tǒng)求新突出思辨。
高考說(shuō)明文篇十
鄒壽元提醒，一般來(lái)說(shuō)寫(xiě)作文不要少于40分鐘，比較合適的40~50分鐘。整張卷的答題時(shí)間安排上，有些考生可能古詩(shī)文閱讀花比較多時(shí)間，有些可能是現(xiàn)代文閱讀花很多時(shí)間。如果考試馬上結(jié)束，作文還沒(méi)寫(xiě)完怎么辦?“趕緊結(jié)束，用結(jié)束的話語(yǔ)!”
審題的目的。
審題就是在動(dòng)筆之前，對(duì)作文題目做一番研究，徹底弄清題目含義。即認(rèn)真分析題目的意義和要求，從而決定文章的體裁、選材范圍、中心思想及寫(xiě)作方法等等。
一般說(shuō)來(lái)，話題作文審題障礙少，難度低，考生不致離題。但也由于話題范圍大，于是有的考生掉以輕心，忽略了審題這一關(guān)，寫(xiě)出離題之作。話題作文取材的范圍寬廣，不等于不要明確的中心。近幾年，筆者無(wú)論是在高考閱卷中，還是在中考閱卷中，都發(fā)現(xiàn)一些跑題作文。可見(jiàn)不能忽視審題立意的訓(xùn)練，不能忽視圍繞主題選擇材料的訓(xùn)練。
明確中心，是寫(xiě)好任何文章的前提。
話題作文所確立的中心，必須是話題范圍之內(nèi)的內(nèi)容。如果所確立的中心不能被話題所包含，那么這篇文章就跑題了。中心明確了，就必須圍繞主題選擇材料、組織材料，圍繞中心論點(diǎn)選擇論據(jù)。任何命題方式的作文都需要我們精心選擇材料、精心組織材料。其實(shí)，話題作文的開(kāi)放性雖然很明顯，但也仍有一定的寫(xiě)作上的限制因素。比如，在話題作文中常常可以看到一個(gè)特定的詞語(yǔ)——“有關(guān)”，它既擴(kuò)大了取材范圍，同時(shí)又作了一定程度的限制。所謂“有關(guān)”，含有“重合”，“交叉”乃至“搭界”之意，即有關(guān)系的，可以涉及到的等等。
怎樣創(chuàng)新立意。
別具一格，創(chuàng)新求異。構(gòu)思往“獨(dú)”里想一想，力圖吃“獨(dú)食”，立意要深要新。首先要準(zhǔn)確地把握話題概念的內(nèi)涵和外延。話題作文有這個(gè)要求，立意即確立寫(xiě)作意向，是表述自己的思想認(rèn)識(shí)，是展示自己的情感意向。“意”是文章的靈魂，意勝則文勝。立意的四字訣為：準(zhǔn)，切題不跑題;深，深刻不膚淺;穩(wěn)，穩(wěn)妥不走險(xiǎn);新，新穎不俗套。
為此，要啟動(dòng)開(kāi)放思維：多向思維、多角度思維、輻射思維、發(fā)散思維。引導(dǎo)學(xué)生多想，沿著話題的順向逆向側(cè)向作發(fā)散思考;圍繞話題作類(是什么)、因(為什么)、果(會(huì)怎么樣)、法(怎樣才能)的揣摩;對(duì)于話題進(jìn)行情理的聯(lián)想。盡可能把應(yīng)想到的角度都想到，以期尋求更多更新的角度，多中選穩(wěn)，穩(wěn)中選優(yōu)，優(yōu)中選深，深中選新。
擬題要求：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有新意。
作文占分比極高，考生普遍關(guān)心作文如何寫(xiě)好，不要無(wú)謂丟分。鄒壽元說(shuō)，審題是第一關(guān),也是解決方向路線問(wèn)題，尤其重要，“審錯(cuò)題意味著得分低，解決好審題問(wèn)題是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵所在?！?BR> 他說(shuō)，擬題有規(guī)律和要求，首先要準(zhǔn)確，其次要簡(jiǎn)潔，第三才是有新意?！邦}目是文章的眼睛，如果是一個(gè)好的標(biāo)題，更能吸引評(píng)卷老師的注意，會(huì)有好的印象?！?BR> 他強(qiáng)調(diào)“扣題意識(shí)”，開(kāi)頭、中間和結(jié)尾都要扣題，有些考生扣題意識(shí)不強(qiáng)，文章跟題意若即若離，容易失分。
他介紹了面對(duì)作文題目的“工序”：看到題目，首先要弄清楚題目的意思，然后選角度，確定中心，接著是選材，然后是謀篇布局，語(yǔ)言表達(dá)。所謂的思路就是謀篇布局，要先完成前面的幾道工序。
揚(yáng)長(zhǎng)避短，選好文體。
對(duì)于文體，話題作文往往沒(méi)有限制，允許考生在這方面自由選擇。但是，對(duì)于文體不限制，并不等于不要文體?！拔捏w不限”在話題作文中其實(shí)是指不限于一種文體，這是讓學(xué)生有選擇文體的自由。當(dāng)學(xué)生選定了自己擅長(zhǎng)的一種文體時(shí)，還得嚴(yán)格按照這種文體的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作。有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，感受生活敏銳，敘事流暢，寫(xiě)人感人，不妨精選生活中精彩的片斷，寫(xiě)成一篇生動(dòng)感人的記敘文;有的學(xué)生想象能力強(qiáng)，聯(lián)想事物精彩，敘事波瀾起伏，寫(xiě)人亦真亦幻，不妨選出聯(lián)想世界中的鮮明形象寫(xiě)成故事、童話、寓言或科幻小說(shuō);有的學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)，推理嚴(yán)謹(jǐn)周密，不妨寫(xiě)成一篇理?yè)?jù)充分的議論文;有的學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，熱情奔放，不妨寫(xiě)成一篇意象紛紜的詩(shī)歌;有的學(xué)生感情細(xì)膩豐富，不妨寫(xiě)成一篇優(yōu)美抒情的散文。
扣住話題，縮小范圍。
話題作文只提供寫(xiě)作的話題，而沒(méi)有中心、材料、結(jié)構(gòu)、文體、語(yǔ)言等限制，給了考生一個(gè)比較開(kāi)放的構(gòu)思空間，使考生能最大限度地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。但是，如果不注意扣住話題的要求，縮小寫(xiě)作的范圍，就會(huì)出現(xiàn)偏題、離題的毛病。因此，無(wú)論給出的話題是多么的寬泛，我們都要善于縮緊“包圍圈”，選擇一個(gè)小小的切入口，如一件事、一個(gè)人、一樣物品、一種感受、一點(diǎn)看法等等，集中筆力加以突破，打“殲滅戰(zhàn)”，把所選擇話題的角度寫(xiě)細(xì)寫(xiě)深寫(xiě)透，做到“以小見(jiàn)大”、“以微知著”。比如這道作文題：
一次，愛(ài)迪生讓助手測(cè)量一只燈泡體積。這個(gè)擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)的助手左測(cè)右量，在紙上列出了一堆煩瑣的計(jì)算公式。愛(ài)迪生見(jiàn)此，拿過(guò)燈泡，用水灌滿后倒入量杯輕而易舉的測(cè)出了燈泡的體積。
請(qǐng)以“捷徑”為話題寫(xiě)一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。
對(duì)此作文題，學(xué)生必須在“捷徑”這個(gè)大范圍之內(nèi)找出許多切合題意的小范圍“寫(xiě)作點(diǎn)”，然后選擇一個(gè)角度立意為文。這就需要運(yùn)用聚焦思維，將話題聚焦到自己熟悉的，有感受的，占有寫(xiě)作材料的立意角度上。下面的切人角度就是通過(guò)扣住話題，縮小范圍，化大為小，而來(lái)的：
1、方法對(duì)頭，事半功倍;2、科學(xué)的道路上只有艱苦探索，沒(méi)有捷徑可走;3、提高寫(xiě)作水平不能靠捷徑;4、成功的大門需要用勤勞的雙手推開(kāi)，不能走捷徑;5、成才無(wú)捷徑-拔苗助長(zhǎng)式的補(bǔ)課可休矣。
高考說(shuō)明文篇十一
說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能等方面的特征，或闡述事理。
其考點(diǎn)主要有：
1、整體把握文章的大致內(nèi)容，弄清說(shuō)明對(duì)象。
2、準(zhǔn)確抓住說(shuō)明對(duì)象的具體特征。
3、分析、識(shí)別文章的說(shuō)明方法，并弄清其在文中的作用。
4、具體分析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。正確理解詞語(yǔ)在句中的意義和作用，準(zhǔn)確地對(duì)詞語(yǔ)的限制、修飾作用進(jìn)行評(píng)析。
5、了解和識(shí)別各種說(shuō)明順序。
7、把握段落的中心句、關(guān)鍵語(yǔ)句。
高考說(shuō)明文篇十二
周國(guó)平說(shuō)：“人生由命運(yùn)和對(duì)待命運(yùn)的方式?jīng)Q定。相同的命運(yùn)，方式不同，就成了本質(zhì)上不同的命運(yùn)?！闭鐮I(yíng)養(yǎng)豐富而又廉價(jià)的大豆，煮好的豆子讓人腸胃脹氣，而當(dāng)豆子換一種方式，做成美味豆腐，它的命運(yùn)就發(fā)生了翻天覆地的變化。
方式改變命運(yùn)，方式成就命運(yùn)。信哉，不虛言也!
最初，人生之為人，受造化的揉搓搗煉而萬(wàn)代延衍，革故鼎新，存續(xù)不斷。千百年以來(lái)，代代相承，正因?yàn)橛幸蝗喝瞬环艞墝ふ易罴训姆绞健?BR> 猶如最初的陶器，被用作水器、米器，卑微不過(guò)如此，但經(jīng)過(guò)烈火拉坯，終至成型成器。點(diǎn)點(diǎn)色釉，就使腳下的黃泥煥然而成瓷器，被奉之廟堂，受千萬(wàn)人追捧。僅因方式不同，命運(yùn)便重新洗牌，讓人不禁感慨：方式改變命運(yùn)。
然而，有多少人囿于平凡慘淡，終此一生?是的，不可否認(rèn)，改變方式自有它的危險(xiǎn)性，如跋山涉水或易墜入更黑暗的深淵，但是，僅因畏懼，我們就該墨守成規(guī)嗎?縱使尋找最佳方式需要背負(fù)百座十字架，需要戴上荊棘冠，但只要心中有光，堅(jiān)信方式鑄就命運(yùn)，我們就能心懷堅(jiān)毅，奮力前行，無(wú)懼無(wú)畏，終至那絢爛輝煌之境。
不論尋找的過(guò)程有多么艱辛，也一定不可放棄，就算找到天之涯、海之角，找到生命的終結(jié)，也一定要堅(jiān)信最佳的方式才是生命的金鑰匙，是它讓陳舊別開(kāi)生面，讓希望驀然綻放，讓未來(lái)豁然在眼前。如果有人問(wèn)：“一滴水可以穿越沙漠嗎?”墨守成規(guī)者一定啞口無(wú)言，然而試著將一滴水化為冰，那么，用凍成冰的水跨越沙漠，如何?最佳的方式，可以改變一滴水的命運(yùn)，也可以改變一個(gè)人的生命。
漲潮時(shí)，魚(yú)吃螞蟻;退潮時(shí)，螞蟻吃魚(yú)。選擇退潮時(shí)出行的螞蟻就可以通過(guò)抓住最佳的方式從盤(pán)中餐變?yōu)閷?duì)手的主宰者，螞蟻和魚(yú)并無(wú)絕對(duì)的強(qiáng)大，有的只是思維的強(qiáng)大方式改變命運(yùn)，方式鑄就命運(yùn)，于斯可見(jiàn)。
破碎的葡萄可以成為甘醇的紅酒，軋碎的甘蔗可以釀出玉液瓊漿，……唯有改變，才有醍醐灌頂?shù)男盐?唯有改變，才有天眼乍開(kāi)的洞見(jiàn);也唯有改變，才有命運(yùn)不敗的盛放。
哪怕生命是一匹千瘡百孔的綢子，有太多的破洞需要縫補(bǔ)，有太多的襤褸需要整葺，只要找到最合適的方式，也可以織出經(jīng)緯，織出燦爛華章。
母愛(ài)。
母親，一個(gè)在生活中極其平凡的角色;母愛(ài)，一種人世間最高尚的情感。
有一次，我發(fā)高燒，我媽媽把我背起就上醫(yī)院，等到了醫(yī)院，媽媽早已是大汗淋漓，氣喘吁吁，媽媽在我心中弱不禁風(fēng)的形象突然變的高大無(wú)比。在我打上點(diǎn)滴，媽媽哄我睡覺(jué)時(shí)，我鉆到媽媽?xiě)牙?，那時(shí)候，我感到母親的懷抱是那么的溫暖，躺在她的懷里有一種說(shuō)不出來(lái)的幸福和安全。她的懷抱像大海一樣，而我只是一只小小的海螺。
俗話說(shuō)：“打是親、罵是愛(ài)”。我不可能每天都受到寵愛(ài)，迎接我的，可能是做錯(cuò)作業(yè)而被罵，也可能是做錯(cuò)了事情而被打。尤其是像我這種“淘氣包”，天天弄的一身臟，一身泥，當(dāng)然少不了一頓頓的責(zé)罵。比如說(shuō)，星期三是“無(wú)作業(yè)日”，我去“瘋玩”了一個(gè)下午，早上剛換的白衣白褲，回來(lái)弄成了“迷彩服”，氣得媽媽臉都變形了!我還沒(méi)發(fā)現(xiàn)，媽媽大喊了一聲：“站起來(lái)”，我們倆個(gè)小鬼嚇了一跳相互看了一下對(duì)方，突然，弟弟把剛喝的米湯噴到了我的身上，接著就是一陣哈哈大笑。我把我的外套脫下來(lái)，一看，“這是我的外套嗎?是不是穿錯(cuò)了?”，這句話剛脫口，惹得媽媽也忍不住笑了起來(lái)。當(dāng)然，還是少不了一頓罵的。
自從我升了高年級(jí)，媽媽就再也沒(méi)有打過(guò)我，也很少責(zé)罵我，并且要求我自理，自己的事自己做。剛開(kāi)始，我覺(jué)得挺爽，無(wú)拘無(wú)束。慢慢地覺(jué)得，沒(méi)有了媽媽的打和罵，總覺(jué)得少了什么東西，學(xué)習(xí)成績(jī)也不如以前了，自信心越來(lái)越不足了，我讓媽媽嚴(yán)管我，媽媽說(shuō)：“我不能管你一輩子，你要慢慢的學(xué)會(huì)處理自己的事情，不懂得自立的人，是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我會(huì)給你一些建議的”。
母親為了我們的成長(zhǎng)，犧牲了很多，她和所有的母親一樣，普通的不能再普通。每當(dāng)我想起不管嚴(yán)寒酷暑，媽媽騎著自行車在路口接我回家的情景，心里時(shí)常漾起一股溫暖!我感受并享受著這種愛(ài)，這種愛(ài)也必將伴隨我的一生。
我感謝母親，我感謝母愛(ài)!我永遠(yuǎn)愛(ài)我的媽媽，我將媽媽的愛(ài)永遠(yuǎn)珍藏心間!
高考說(shuō)明文篇十三
它是所有筆的祖先，每當(dāng)剛上小學(xué)時(shí)，我們會(huì)用它來(lái)練字，曾經(jīng)與它做伴的我們，現(xiàn)在卻用著比它好幾百倍的筆，忘記了從前它為我們付出的一切。
它，雖然筆直筆直的，外面披著一層丑陋的褐色樹(shù)皮，筆芯灰不溜秋的，跟那些“高富帥”沒(méi)得比，但是它卻為學(xué)前班的孩子們貢獻(xiàn)了一切。遇到文靜的孩子，它就為她貢獻(xiàn)出自己的力量，讓她們練出一手漂亮的字；遇到調(diào)皮的孩子，它甚至為了滿足孩子的需求，犧牲了自己，被孩子們拗?jǐn)唷?BR> “唰唰……”鉛筆在白紙上走過(guò)，留下了一行行清晰的字，可它卻在一步、一步走向死亡的邊緣?？粗娂婏w落非鉛筆渣，如同白雪悄悄地降臨，匆匆地消亡。你可注意到，當(dāng)你看到它用自己矮小的身軀在白紙上挪動(dòng)時(shí)留下的字跡后，它的生命也在減少。
盡管它的一生無(wú)比短暫，但它卻無(wú)怨無(wú)悔，只為我們能翱翔在知識(shí)的宇宙里，讓更多的孩子以后能練出一手好字；它一心一意地?zé)o私奉獻(xiàn)，只為我們能吸取更多的知識(shí)學(xué)識(shí)；它忍辱負(fù)重，滿足一切孩子的愿望，只為我們能為自己的未來(lái)而努力學(xué)習(xí)。這種種的事例，都證明了鉛筆正在如“在服務(wù)員眼中，顧客就是上帝；在鉛筆眼中，孩子們就是上帝”一樣默默地奉獻(xiàn)自己的一生，不在乎別人對(duì)它的看法。
鉛筆，多么偉大的事物，它為了我們，奉獻(xiàn)了一生，如同現(xiàn)在正在路邊、敬老院、修理站等許多地方正在默默奉獻(xiàn)著的志愿者，他們不為追求什么，也不求回報(bào)，只為能讓這個(gè)世界、這個(gè)環(huán)境變得更加美好，讓各個(gè)地方的人們更加幸福、快樂(lè)地生活在這個(gè)美好的世界當(dāng)中僅僅而已，他們這種默默奉獻(xiàn)的精神令人敬佩。
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高考說(shuō)明文篇十四
事物說(shuō)明文：說(shuō)明的對(duì)象是具體事物，說(shuō)明的目的是使讀者了解和認(rèn)識(shí)事物的特征，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)。
漂亮的鞋子。
我有一雙很漂亮的鞋子，很多人都羨慕我，可是我穿著很不舒服，我的腳每天都很累，很痛，即使是這樣，我還是天天穿著這雙既能帶來(lái)美麗又同時(shí)伴著痛苦的鞋子，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要重新?lián)Q一雙新的鞋子，總是希望當(dāng)?shù)诙斓絹?lái)的時(shí)候，這雙美麗的鞋子可以變得很合適，很耐穿，可還是不經(jīng)意我的腳就受傷了，是因?yàn)槲冶容^傻嗎?硬是穿著這樣的一雙不合腳的鞋子去傷害自己?我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。
有時(shí)候在別人羨慕的眼光里，嫉妒的贊美里，我竟然忘記了疼痛，還為擁有這雙漂亮的鞋子感到沾沾自喜。
忽然有一天，有人問(wèn)我你的鞋子合腳嗎?我這才發(fā)覺(jué)雙腳被這雙漂亮的鞋子磨得血跡斑斑，痛得撕心裂肺，心和腳都已經(jīng)面目全非了。
蝴蝶。
蝴蝶是自然界美麗的昆蟲(chóng)，它以優(yōu)美的身姿，輕盈的體態(tài)，深深惹人喜愛(ài)，它飄舞于花叢之中，溪畔泉邊，被人們喻為“會(huì)飛的花朵”，“大自然的舞姬”。它以自身的斑藍(lán)色彩，點(diǎn)綴著如詩(shī)如畫(huà)的大自然。
為了使我們更加的了解美麗的蝴蝶，青少年宮特意為我們展出了3000多只，700多個(gè)品種的珍惜蝴蝶標(biāo)本和掛圖。什么“三尾鳳蝶”、“藍(lán)帶閃蛺蝶”、“大紫蛺蝶”、“王子斑蝶”等等，世界級(jí)的名蝶應(yīng)有盡有，那些蝴蝶顏色各異，每一只都很漂亮。有幾只我特別的.喜歡。
那只世界上最漂亮的蝴蝶——光明女神蝶首先吸引了我，聽(tīng)解說(shuō)員叔叔說(shuō)，這是來(lái)自大洋彼岸南美洲巴西亞馬遜河流域熱帶原始森林中的世界名蝶，被公認(rèn)為是世界上最漂亮的蝴蝶。它那鉆石般的翅膀上閃爍出耀眼的萊姆綠和天藍(lán)色的亮光，美妙絕倫，當(dāng)你的眼前突然閃現(xiàn)出這些幻影迷離的色彩，真讓你感到自己仿佛到了一個(gè)童話般的世界里。
那只中國(guó)的國(guó)蝶——金斑喙鳳蝶也十分的美麗，它全身布滿了翠綠色的金粉，后翅有一對(duì)金黃的大斑。俗話說(shuō)的好：“物以稀為貴”。這種蝴蝶不僅漂亮，而且也十分的稀少，既然稀少，自然就很珍貴了。聽(tīng)解說(shuō)員叔叔說(shuō)，這種蝴蝶只產(chǎn)于我國(guó)南方1000米以上的亞熱帶原始密林中，是我國(guó)特有的世界級(jí)珍稀蝴蝶。全世界的標(biāo)本還不到十只呢，被國(guó)際瀕危動(dòng)物保護(hù)委員會(huì)列為k級(jí)保護(hù)對(duì)象，是我國(guó)唯一列入一級(jí)重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物的蝴蝶。一只好的金斑喙鳳蝶能值十幾萬(wàn)美元呢!
美麗的蝴蝶，你那優(yōu)美的身姿，輕盈的體態(tài)，五彩斑藍(lán)的衣著，深深的吸引著我，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧!保護(hù)這些珍惜美麗的蝴蝶，讓它們成為自然界中一道最亮麗的風(fēng)景線。
高考說(shuō)明文篇十五
大人常說(shuō)：我們的臉上有一個(gè)非常重要的三角區(qū)，是人體重要神經(jīng)最集中的地方。三角區(qū)的頂點(diǎn)在人的鼻端，與人的下嘴唇形成一個(gè)三角區(qū)。爺爺奶奶常告誡我：如果在這三角區(qū)內(nèi)長(zhǎng)小豆豆的話，千萬(wàn)不能隨意撓破，以免出現(xiàn)不測(cè)。在動(dòng)物界中有一種一聽(tīng)到它的名字就不由自主害怕的爬行動(dòng)物——蛇。蛇有無(wú)毒和有毒之分，區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)往往是蛇的頭狀。如果蛇頭呈三角形，那么這種蛇就是毒蛇，如竹葉青蛇，眼鏡蛇和五步蛇等，人們最好離這些蛇遠(yuǎn)一點(diǎn)，否則后果不堪設(shè)想。
在大自然界中，與三角形有關(guān)的神秘東西就更多了，如百慕大群島位于美國(guó)東岸的大西洋中，它和美國(guó)佛羅里達(dá)州的尖端，再加上西印度群島的東端，所圍成的三角形區(qū)域，就是著名的“百慕大三角洲”。自1945年以來(lái)，在此失蹤和死亡的人數(shù)已達(dá)1200多人。不論是船只或是飛機(jī)，經(jīng)過(guò)這片海域都必須格外小心，因?yàn)檫@些人都是在未知的情況下消失得無(wú)影無(wú)蹤，“百慕大三角洲”神秘的猜測(cè)各種各樣，有的說(shuō)是大海里有怪獸，有的說(shuō)是天外來(lái)客，還有的說(shuō)是海底爆發(fā)火山，多少年來(lái)全世界的科學(xué)家都為百慕大之迷而苦惱。類似的還有世界著名的古埃及金字塔了。金字塔三面呈三角形狀。有關(guān)它恐怖的咒語(yǔ)、離奇的猜測(cè)和古老的傳說(shuō)就更多了，因?yàn)檫@個(gè)建筑的建設(shè)就集合了古埃及人民的智慧和文明的象征，而金字塔里面還蘊(yùn)藏著更多未解之謎，所有的這些都需要人們?nèi)ヌ剿鳌?BR> 因此三角形已不只是數(shù)學(xué)概念上線段的組合，還往往成為神秘的化身。
高考說(shuō)明文篇十六
愛(ài)無(wú)處不在，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)更美好。
記得有一天早上，我去買餅吃，我來(lái)到店門口，等著買餅，在我前面有一位老奶奶，老奶奶用蒼老的聲音說(shuō)：“給我稱一點(diǎn)餅?！闭f(shuō)完，把兩元錢放在桌子上，店主切了一大塊餅，將近兩元錢。遞給老奶奶，順便把老奶奶放到桌子上的錢拿了一元錢給老奶奶。可老奶奶只拿了餅，沒(méi)拿錢，轉(zhuǎn)身就走了。店主趕緊把那一元錢扔給老奶奶，說(shuō)：“拿著吧?！闭f(shuō)著笑了笑。老奶奶無(wú)奈的把那一元錢撿起來(lái)，走了。
一件平平常常的小事，就表達(dá)了店主對(duì)老人的愛(ài)心，那么《與愛(ài)同行》這本書(shū)里的故事就更能表達(dá)“孝心、愛(ài)心、善心、責(zé)任心”了。
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高考說(shuō)明文篇十七
又是大年初一。
我坐在桌旁溫習(xí)功課，媽和哥坐在飯桌前包餃子。
媽忽然說(shuō)：“包個(gè)銅錢餃子吧，誰(shuí)吃了誰(shuí)有福?！眿審某閷侠锞奶舫鲆幻肚∧觊g的銅錢，小心地在衣襟上擦拭了幾下，然后拿起一塊餃子皮包了進(jìn)去。而后，媽似乎不經(jīng)意的隨手捏了個(gè)角。
這，都被我看在眼里。
包銅錢餃子，不知興于何代，但我知道從我爺爺?shù)臓敔敃r(shí)就有了，這是爺爺對(duì)我說(shuō)的，還說(shuō)誰(shuí)吃了這個(gè)銅錢餃子，也就預(yù)示著這一年他有福。
熱騰騰的餃子端上來(lái)了，我一眼便瞅見(jiàn)了那只有角的餃子，靜靜地躺在其中。
媽拿起一個(gè)碗，夾進(jìn)幾個(gè)餃子，又把那只有角的餃子放在最上面。媽把碗放在我面前說(shuō)：“吃吧，快趁熱吃吧?！?BR> 我明白了，心里一陣激動(dòng)。這餃子，我怎能吃呢?假如我讓給媽，媽肯定是不會(huì)吃的。還是讓給為我默默操勞的爸吧，爸為了工作，為了整個(gè)家，過(guò)早地白了頭。我把碗放在爸面前，爸又把碗推給媽，媽又推給了我。全家人的希望都在我身上，而我卻太不爭(zhēng)氣，淚眼模糊中，那餃子正笑瞇瞇地望著我。
我把碗中的餃子倒了出來(lái)，自己又拾了幾個(gè)，剛要吃，哥對(duì)我說(shuō)：“妹，聽(tīng)，外面有人叫你?！蔽曳畔峦胱吡顺鋈?，又疑惑地走了進(jìn)來(lái)，外面沒(méi)人。
媽說(shuō)：“可能沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)你答應(yīng)，走了。餃子都快涼了，吃吧!”
我端起碗，夾起一只餃子。
突然，牙齒“咯嘣”一聲，是什么東西?我吐了出來(lái)。我望望媽，媽也望著我：“吃吧，孩子，今年你有福?！?BR> 我的眼淚止不住地涌出，面臨著“黑色六月”，我畏縮不前，媽，您說(shuō)，拿出勇氣與信心吧，也許別人是不到長(zhǎng)城非好漢，但你也要不到黃河不死心。我眼含熱淚答應(yīng)了。
我望著媽，說(shuō)：“這銅錢餃子我吃了。”
媽再一次說(shuō)，孩子，今年你有福。
高考說(shuō)明文篇十八
這是一個(gè)明確的檢查時(shí)間段。監(jiān)考教師會(huì)明確提醒，這時(shí)，考把手中題暫時(shí)放下，對(duì)全卷的余題作一審視。綜合評(píng)估15分鐘的利用值，以獲取單位時(shí)間的最大分值及效益。若時(shí)間實(shí)在來(lái)不及，也盡量不留空白，變換角度思考，或采用猜題或采用提綱式答題、列要點(diǎn)勾畫(huà)框架等方法。
另外，檢查試卷有無(wú)遺漏;填涂是否失誤或錯(cuò)位;對(duì)心有疑慮的題目或暫時(shí)擱置的題目，作最后定奪處理。如時(shí)間足夠，可全面檢查;若不夠，可重點(diǎn)檢查。當(dāng)然，在檢查時(shí)，凡是已作出判斷的題目，要作改動(dòng)時(shí)，請(qǐng)十二分小心，只有當(dāng)你審查時(shí)發(fā)現(xiàn)第一次看錯(cuò)題時(shí)搞錯(cuò)了或者當(dāng)時(shí)的判斷肯定錯(cuò)了，而另一個(gè)答案百分之百是正確答案時(shí)，才可以作出改動(dòng)，而當(dāng)你拿不定主意時(shí)，千萬(wàn)別改。
用好開(kāi)考鈴響前的5分鐘。
做好標(biāo)準(zhǔn)答案紙上的兩寫(xiě)(姓名、準(zhǔn)考證號(hào)碼)，認(rèn)真核對(duì)條形碼上的準(zhǔn)考證號(hào)、姓名。然后瀏覽試卷，了解卷面長(zhǎng)度、寬度，卷面的題型、類別，知識(shí)的分布結(jié)構(gòu)、分值的設(shè)置等。了解試題的難易情況，大致確定答題的順序，盡管不能動(dòng)筆答題，但是考該抓緊時(shí)間思考做題。
考試答題進(jìn)行中。
1.先易后難，遇難先跳，難題暫時(shí)儲(chǔ)存、擱置。如對(duì)選擇題按序操作時(shí)，將能直接作出正確判斷的題目在試卷上勾出，將存有疑惑的題目暫時(shí)擱置，在題號(hào)前做明顯標(biāo)記，等把容易題目做完后再回過(guò)頭來(lái)做。至于答題卡答案的涂寫(xiě)，可邊做邊涂，也可以做完后統(tǒng)一涂，也可放在面臨主觀題、難題時(shí)進(jìn)行。這樣既利用時(shí)間段的“空閑”，又不耽誤對(duì)主觀題的思索。無(wú)論采用哪一種方法，涂寫(xiě)時(shí)都要特別注意對(duì)考題號(hào)，否則會(huì)造成連鎖反考，錯(cuò)誤一串，損失慘重。
2.合理把握時(shí)間?？荚嚂r(shí)既要注意答題的準(zhǔn)確度，又要注意速度，凡是會(huì)做的題目力求一遍做對(duì)(當(dāng)然審題千萬(wàn)要認(rèn)真)，且要相信第一感覺(jué)、第一判斷。因?yàn)榈谝淮芜M(jìn)行選擇時(shí)，大腦此前沒(méi)有接收相關(guān)的信息，也沒(méi)有前攝抑制，所受干擾相對(duì)要小一些;同時(shí)，第一次選擇通常是相當(dāng)審慎地作出的，其正確率較高。有科學(xué)統(tǒng)計(jì)，凡將第一判斷推翻的，其中近55%是將對(duì)的改為錯(cuò)的，30%是將錯(cuò)的仍改為錯(cuò)的，只有15%是講錯(cuò)的改為對(duì)的。因此凡是已作出判斷的題目，要作改動(dòng)時(shí)，一定要慎重，而當(dāng)你拿不定主意時(shí)，沒(méi)有十分把握千萬(wàn)別改。選擇題一般在40～45分鐘內(nèi)完成，對(duì)較難的題目暫時(shí)擱置，等一輪做完后再加以處理，千萬(wàn)不要死盯住不放。
高考?xì)v史答題萬(wàn)能公式。
1.答題的文字表達(dá)方式。
基本方法：文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng);二要文句通順、平實(shí)、語(yǔ)言準(zhǔn)確;三要在形式上“三化”，即段落化，一問(wèn)一段，簡(jiǎn)明直觀;要點(diǎn)化，一個(gè)得分點(diǎn)一句話;序號(hào)化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號(hào)，做到條理分明，一目了然。
2.如何分析變法或改革成敗的原因。
基本方法：注意四點(diǎn)：一是看當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢(shì)。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢(shì)力的力量對(duì)比。四看改革者的素質(zhì)如何。
3.外顯比較式問(wèn)答題的解題思路。
基本方法：外顯比較式問(wèn)答題的特點(diǎn)是比較的范圍具有確定性。解答時(shí)要認(rèn)真審清比較對(duì)象比較項(xiàng)、限制條件，分析問(wèn)答題要求與課本知識(shí)的關(guān)系，然后按設(shè)定的項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系。
4.內(nèi)隱比較式問(wèn)答題的解題方法。
基本方法：解答此類內(nèi)隱式比較問(wèn)答題，關(guān)鍵是根據(jù)題意，比較對(duì)象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項(xiàng)。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項(xiàng)一般從背景、原因、過(guò)程、特點(diǎn)、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定;如果是歷史人物，比較項(xiàng)一般從所處時(shí)代、所處階級(jí)、主要功績(jī)、局限性、歷史地位、影響評(píng)價(jià)等方面確定。
5.比較項(xiàng)的確定方法。
基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國(guó)籍、時(shí)代、稱謂、主要活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時(shí)間、空間、主體、經(jīng)過(guò)、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過(guò)改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時(shí)間、制定者、主要內(nèi)容、評(píng)價(jià)等因素。屬于歷史革命的知識(shí)可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭(zhēng)綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識(shí)結(jié)構(gòu)有包括進(jìn)步性、局限性等。