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初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇一
在新課改的大背景下，要想培養(yǎng)學(xué)生好的思想品德，培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀、價值觀以及創(chuàng)新思維、自我學(xué)習(xí)等綜合能力，初中政治的教學(xué)就不能僅僅滿足于課本知識的教學(xué)，作為新時期的初中政治教育者必須要拓寬教學(xué)思路。一味地讓學(xué)生掌握課本知識對于學(xué)生的培養(yǎng)相當(dāng)不利，也不符合新課程改革的要求。這種帶有功利性的教學(xué)只會導(dǎo)致學(xué)生對于課本知識的死記硬背，難以真正理解與掌握。這也是現(xiàn)階段初中政治教學(xué)弊端的一個方面。所以初中政治教育必須進行改革，作為教育者必須要拓寬思路，不要僅僅是拘泥于課本的知識，同時也不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，填鴨式的教育模式較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥。
在新時期，政治的教學(xué)僅僅局限于課本，內(nèi)容單一、枯燥，而初中學(xué)生接受能力較強，善于嘗試新鮮事物，僅僅是課本死板的知識難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）教學(xué)方法老套，缺乏激情，教學(xué)無活力。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師缺乏追求，沒有激情，教學(xué)方法老套，缺乏活力，這樣的課堂必然沉悶無趣，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的興趣，加之某些內(nèi)容著實較難理解，學(xué)生自然會有畏難、厭學(xué)的情緒，這樣的教學(xué)就不可能獲得好的效果，更不要談培養(yǎng)學(xué)生的能力。在新課改下，雖然現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也已經(jīng)運用于實踐，但一些教師對于多媒體設(shè)施的運用缺乏思考，沒有因勢而動，因時而變，這樣的教學(xué)跟傳統(tǒng)的教學(xué)就幾乎沒有區(qū)別。
針對目前初中政治教學(xué)中所展現(xiàn)出來的問題，可以有以下幾項改革措施。
（一）改革傳統(tǒng)講授模式，合理運用多媒體技術(shù)。
新時期下，先進的`多媒體技術(shù)正在逐漸廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)在的教學(xué)活動中。對于初中政治教學(xué)而言，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)也是必不可少的，善于在課堂上運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高課堂效率也是做好教學(xué)改革的一大重要方面，這樣的課堂會生動有趣，也會激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然這也需要教師的合理利用，要最大限度地發(fā)揮先進教育手段的作用。
（二）以學(xué)生為本，密切關(guān)注學(xué)生的需求。
在新課程改革的大背景下，初中政治教學(xué)的目的不僅僅是傳授政治知識，更是以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助他們養(yǎng)成良好的思想道德，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，密切聯(lián)系學(xué)生實際，學(xué)生需要什么，喜歡什么，我們就要盡量滿足，讓學(xué)生掌握更多的知識。
（三）激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
初中階段的政治學(xué)習(xí)不僅僅是傳授基本的知識，更主要的是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪路，所以激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力也是新課程改革背景下改革初中政治教學(xué)的一大重要方面。單純的死記硬背，可能在短期的時間內(nèi)有一定的效果，但是非常不利于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)。所以我們的初中政治教學(xué)要將好的學(xué)習(xí)方法多多總結(jié)歸納，再傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生從死記硬背到輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生持續(xù)積極的興趣和能力。同時，也要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們能夠做到學(xué)以致用，積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，持續(xù)學(xué)習(xí)，這樣才能鍛煉學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成長。
課程改革的進行正在推動著課程教學(xué)的改革，初中政治教學(xué)作為其中較為基礎(chǔ)的一部分其改革是相對重要的。我相信只要用心做好我們的教學(xué)改革，就一定可以實現(xiàn)政治教學(xué)的最終目的。
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初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇二
在對初中學(xué)生培育人文精神的過程中必須要注重學(xué)生個人的心理以及性格，但是初中政治教師方式不能夠靈活變通，基本上不能進行因材施教，不能夠根據(jù)每個學(xué)生具體的個性來實現(xiàn)人性化和個性化的政治教學(xué)，使得初中政治教學(xué)在人文精神的培養(yǎng)上顯得事倍功半，讓人文精神在給學(xué)生傳遞的渠道上出現(xiàn)了問題，使得傳遞渠道變得越來越狹窄。
（二）教學(xué)模式單一。
受應(yīng)試教育的影響，目前初中政治教學(xué)活動大部分是在教室里圍繞課本來進行，但是人文精神的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生提升社會化的文化修養(yǎng)，在教室中進行初中政治教學(xué)這種單一的模式，不僅顯得僵硬和枯燥，更是讓學(xué)生降低了對人文精神的感知，讓學(xué)生在政治教學(xué)中逐漸失去提升人文精神的興趣，很難達到預(yù)期的政治教學(xué)目的。
二、人文精神培育的策略。
（一）活用教材內(nèi)容。
新的初中政治教材和之前有了很大的區(qū)別，不僅增添了許多具有趣味性的內(nèi)容，更是豐富了理論知識，加入了許多的漫畫、小故事、實際案例、名言警句、社會現(xiàn)象等，在所有的改變中，增添的人文內(nèi)涵是初中政治學(xué)科有別于其他學(xué)科，增加政治學(xué)科內(nèi)涵和外延的重要內(nèi)容。初中政治教師要能夠活用初中政治教材，能夠以教材中的內(nèi)容為依據(jù)，以總的教學(xué)目標(biāo)為授課方向，以培育初中學(xué)生的人文精神為目的，來開展豐富多彩的初中政治教學(xué)，把課本以外的內(nèi)容引入到課堂，拓展課本的厚度和學(xué)生的認知面，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中政治的積極性。這樣經(jīng)過不斷地拓展教材，活用教材內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生深入了解人文精神，讓課本成為培育學(xué)生良好的人文精神的載體。
（二）提升教師個人綜合素質(zhì)。
在培育學(xué)生人文精神的過程中不僅需要政治課本豐富的內(nèi)容和大量的社會實例來講解，更需要通過教師獨特的個人魅力和自身過硬的素質(zhì)來引導(dǎo)學(xué)生。所以我們必須要注重提升教師的個人綜合素質(zhì)，要通過自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高自身的魅力，來吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)政治的興趣。作為初中政治教師，不僅要有過硬的教育教學(xué)手段，更需要擁有優(yōu)秀的政治品格，崇高的道德品質(zhì)，扎實的知識水平。能夠在日常政治教學(xué)中給學(xué)生做到表率，能夠以自身的人格感動學(xué)生，能夠用自己真實的情操感動學(xué)生，能夠用自己的態(tài)度感染學(xué)生。另一方面政治教師需要時刻關(guān)注社會熱點問題和政治話題，能夠及時掌握最新的實時動態(tài)，能夠?qū)H新形勢作出自己的分析和判斷，能夠研究和挖掘其中隱含的問題，能夠提煉出自己看問題中的`具有教學(xué)意義的政治觀點，能夠塑造學(xué)生良好的世界觀，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面的影響，久而久之能夠培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。
（三）營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
培育學(xué)生人文精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)會初中政治理論知識，必須要有濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂上要有意識地營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠營造出和諧的政治教學(xué)課堂，這是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)人文精神的根本，是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極參與到政治學(xué)習(xí)過程中的重要保證。良好的學(xué)習(xí)氛圍的營造需要教師在課堂上以學(xué)生為主體和中心，能夠不斷地進行師生間的互動，能夠讓學(xué)生有序激烈地討論，使學(xué)生在一個自由輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)政治知識，把傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方式變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)不斷完善自我的方式。初中學(xué)生感情比較豐富，如果在情感濃烈的課堂上進行學(xué)習(xí)，能夠極大地提升學(xué)生對于人文精神的感知能力，能夠使得自身的情感得到升華，將會讓學(xué)生能夠進一步鍛煉和培養(yǎng)自己的思想素質(zhì)。
（四）創(chuàng)設(shè)社會或者生活情境。
在培育學(xué)生的人文精神的過程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)具有吸引力和教育性的社會或者生活情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)和了解人文精神在社會以及日常生活中的表現(xiàn)，可以根據(jù)政治課本中特定的教學(xué)內(nèi)容，制定和引入生動的具體實例，或者營造一個虛擬的社會或生活環(huán)境和場景，可以讓學(xué)生身臨其境地感受到人文精神，可以使學(xué)生更加深刻地理解政治課本中的教學(xué)內(nèi)容，能夠加強教師對理論知識的掌握，提升學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。在選擇情景的時候教師必須要認真仔細篩選，挑選那些符合初中學(xué)生年齡特點，能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于培育學(xué)生人文精神的具有代表性的情景，要將那些不好的情景排除在外。另外教師必須要考慮到學(xué)生自己的情緒，能夠在實際執(zhí)行的過程中掌握教學(xué)情境的每一個步驟，能夠在適當(dāng)?shù)臅r候聯(lián)系政治課本上的內(nèi)容，真正讓情境教學(xué)服務(wù)于初中政治課堂。初中階段是學(xué)生培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的黃金階段，我們要將培育學(xué)生的人文精神當(dāng)成是初中政治教學(xué)的重要工作，給予足夠的重視。在政治課堂上要以學(xué)生為主體，教師要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，能夠創(chuàng)設(shè)生活情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，能夠讓初中政治課堂充滿人文精神，進而逐漸培育學(xué)生的人文精神。
作者：張向林單位：河北省沙河市白塔中學(xué)。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇三
化學(xué)是一門至初三才開設(shè)的學(xué)科，旨在為學(xué)生提供一些初級的化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化一課時，我把學(xué)生生活中常見的物質(zhì)搬到課堂，把紫甘藍的汁液浸出分別放在三支試管中，然后分別向其中的兩支試管加入無色的食醋和廚房清潔劑，紫色汁液一個變紅，一個變綠，學(xué)生對奇異的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，增加了學(xué)生大腦皮層的興奮度，使學(xué)生帶著極大的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，實現(xiàn)了自主探索性學(xué)習(xí)。
二、課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的形成與提高。
根據(jù)新課程理念的要求，在教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生的研究給予具體的幫助，不能說把課堂還給學(xué)生，教師就置身局外，實際上是對教學(xué)提出更高的要求。在教學(xué)中，教師的知識面要廣，應(yīng)變力要強，能靈活駕馭課堂，把握好課堂教學(xué)的尺度，既要根據(jù)學(xué)生實際，提供一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要信息，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教師要對學(xué)生進行適時的點撥和思路導(dǎo)引，對不適合學(xué)生自己探索的問題或難度特別大的問題，教師要先進行啟發(fā)性的.講解。我在課堂教學(xué)中采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。先學(xué)一直是我對學(xué)生的一個學(xué)習(xí)要求，如何先學(xué)呢？教師的引導(dǎo)是必要的。首先要把一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)揭示給學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)給學(xué)生一個切實可行的自學(xué)指導(dǎo)，既要指導(dǎo)學(xué)什么，也要指導(dǎo)怎么學(xué)，還要規(guī)定學(xué)生自學(xué)的時間，要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能獨立學(xué)會的知識就讓學(xué)生獨立完成，對重點和難點知識采用同桌交流或小組合作交流的方式，始終讓學(xué)生處于主體地位，一切由學(xué)生自己做主，一切按學(xué)生己見進行，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中要不斷巡視，從而掌握學(xué)生學(xué)會了什么，存在哪些問題，必要時對個別學(xué)困生進行指導(dǎo)，同時適當(dāng)調(diào)整后面的教學(xué)策略。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的絕對不教，學(xué)生能教會的由學(xué)生教，教師只做適當(dāng)?shù)狞c撥。如對于有關(guān)化學(xué)式計算的課堂教學(xué)，就可以完全放手交給學(xué)生，因為化學(xué)式的計算是化學(xué)計算的基礎(chǔ)，是初中學(xué)生首先接觸到的計算題，其根據(jù)是化學(xué)式的意義。這類題的基本題型有：計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、計算化合物中各元素的質(zhì)量比、計算某元素的質(zhì)量分數(shù)。相對于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)計算能力，學(xué)生完全可以自主學(xué)會。在教師規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，教師也為將要進行的“后教”做好準(zhǔn)備。在“后教”階段各小組派代表到黑板上邊講解邊板演，教師適時點撥，幫助學(xué)生形成清晰的解題思路。最后的當(dāng)堂訓(xùn)練做到精選訓(xùn)練題，以夯實基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，設(shè)計必做題、選做題和思考題，對于必做題和選做題采用小組比賽等適當(dāng)?shù)募顧C制，因為每一位同學(xué)都不想影響小組的榮譽，都希望自己能為小組做出貢獻，所以能自覺地、積極地參與其中。對于思考題，根據(jù)時間教師可做啟發(fā)性講解或留到課下繼續(xù)思考，這樣使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，每位同學(xué)的自學(xué)能力都會逐漸形成并不斷提高。
三、在實驗教學(xué)中注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗尤為重要，無論是教師的演示實驗還是學(xué)生的動手實驗，只要上有實驗的課，學(xué)生都異常興奮，包括那些讓各科老師都頭疼的“干坐生”。他們不滿足老師的課堂演示，也渴望能夠親自動手實驗，所以在教會學(xué)生基本實驗操作之后，課堂上的演示實驗只要是簡單而安全的，我都讓學(xué)生在認真自學(xué)實驗內(nèi)容、方法的前提下走上講臺自己動手。我還要求學(xué)生邊操作邊敘述操作步驟、方法和注意事項，必要時我在旁邊加以提醒，并在實驗結(jié)束的時候給予學(xué)生動手操作能力強、語言表述清晰、準(zhǔn)確等激勵性語言，增加了學(xué)生動手操作的機會，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力。
化學(xué)實驗要求學(xué)生能夠規(guī)范操作。有很多學(xué)生的操作都不太規(guī)范，教師并不能及時發(fā)現(xiàn)，一一矯正，如果讓學(xué)生上講臺操作時，其他學(xué)生的注意力都會被吸引到講臺上，教師就可以要求其他學(xué)生仔細觀察，并鼓勵他們能夠發(fā)現(xiàn)并指出其中的錯誤操作，這樣所有學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達能力幾方面都有所提高。在實驗教學(xué)過程中，老師啟發(fā)、引導(dǎo)并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自行設(shè)計并完成實驗，可以有效地培養(yǎng)和鍛煉他們的能力，并在操作中使他們的創(chuàng)造思維能力得到發(fā)展。如在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時，為了加強學(xué)生對一氧化碳還原性的理解，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個實驗時間短，適合課堂教學(xué)需要的實驗，以防止因?qū)嶒灂r間長而導(dǎo)致無法完成課堂教學(xué)任務(wù)。我采用過一名學(xué)生的設(shè)計：用一根帶有橡皮塞的螺旋狀銅絲，將它在酒精燈上加熱至發(fā)黑（表面生成氧化銅）后，迅速塞進集滿一氧化碳和含有少量澄清石灰水的大試管中，即可看到銅絲表面由黑變紅，振蕩試管，澄清石灰水變渾濁。這樣的設(shè)計，不僅取材容易，裝置簡單且實驗時間短，效果好，同時還可以避免一氧化碳污染空氣。實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的一個重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學(xué)中足夠重視，不斷進行探索和總結(jié)，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到提高。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇四
在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行加工、整合、延伸、拓展，使課堂教學(xué)內(nèi)容更符合新課標(biāo)的要求，更迎合學(xué)生的認知水平。例如，在教學(xué)《做意志堅強的人》這一課時，為了加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，在教學(xué)即將結(jié)束時，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況談一下對“挫折面前也從容”“人生難免有挫折”“讓我們選擇堅強”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)體會，以及對自己今后人生的影響和意義。然后讓學(xué)生寫出自己的心得體會，以拓展教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)效果。此外，為了加強學(xué)生對知識的把握，教師可以組織學(xué)生進行角色互換，讓學(xué)生上臺做小老師，給大家分析和講解知識，而教師要做好點撥和引導(dǎo)的工作，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的趣味性。
二、指導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。
教師要經(jīng)常組織學(xué)生開展各種互助合作學(xué)習(xí)活動，通過小組合作探究與討論，以及合作表演、競爭、訪談、調(diào)查等活動，讓學(xué)生互相交流、集思廣益、取長補短，以激發(fā)學(xué)生的參與意識，充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)原則，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展。作為政治教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行合理分組，盡量考慮到學(xué)生的能力均衡，明確組內(nèi)成員的職責(zé)，提高小組合作協(xié)調(diào)的能力，形成真正意義上的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“政治教學(xué)不是以傳授文化知識作為主要功能，而是以文化知識為載體，對中學(xué)生進行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)教育。”因此，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以觸及學(xué)生的情感世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，將學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的情感需要，讓學(xué)生敞開心扉，從而全面了解學(xué)生的內(nèi)心世界。只有遵循學(xué)生的認知規(guī)律，符合學(xué)生的認知需求，才能充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。具體教學(xué)中，教師可以設(shè)計“實話實說”的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生暢所欲言、各抒己見，激活學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生勇敢的走上講臺，抒發(fā)自己的`所見所想，幫助學(xué)生深刻反思自己，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、積極的人生觀和價值觀。例如，在教學(xué)“學(xué)會合理消費”時，教師應(yīng)讓學(xué)生踴躍闡述自己的消費觀念，有的學(xué)生說:“我們現(xiàn)在花的是父母的錢，所以應(yīng)該節(jié)儉”;有的學(xué)生說:“我有名牌意識，買衣服就得買名牌”。通過學(xué)生的激烈討論，加上教師的適當(dāng)點撥，很多學(xué)生認識到了自己的錯誤的消費觀念，為樹立正確的價值觀奠定了基礎(chǔ)。
總之，在初中政治教學(xué)中，教師要不斷加強自身的研究和探索，尋找教學(xué)的有效途徑，提高課堂教學(xué)水平。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇五
培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和自主學(xué)習(xí)意識的觀念已深入人心，然而，現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中學(xué)生的課外活動中，很少注重這方面的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要找出存在的問題。
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等。思維方而靈活善于從不同角度和方面思考。思維過程靈活，遷移能力強，能舉一反三，多解求異，進行發(fā)散思維，沖破思維定勢的束縛。
1.培養(yǎng)學(xué)生的生疑意識。
“學(xué)貴有疑，疑是探究的源頭。學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問是自主學(xué)習(xí)的開端，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以教師在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，將這些問題籌劃為各種形式給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣自然就要去研究學(xué)習(xí)。但學(xué)生要善于觀察、分析才能提出疑問。
2.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
培養(yǎng)學(xué)生的求異思維就是要讓有不局限于已有的知識和方法，大膽的提出新的設(shè)想和新的思路，在教學(xué)中經(jīng)常對學(xué)生進行一題多解訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的求異思維。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是根據(jù)已有的信息，運用已有的知識經(jīng)驗，通過推測、想象，沿著各種不同方向去思考，對信息進行重組和創(chuàng)造，產(chǎn)生和獲得新信息的方法。例如：二氧化硫的性質(zhì)復(fù)雜，其中的重難點是二氧化硫的還原性，復(fù)習(xí)中從分析最簡單的二氧化硫與氧氣反應(yīng)原理入手。
二、培養(yǎng)學(xué)生實驗方面能力,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式一般為：教師講解示范——學(xué)生復(fù)述、操作——小結(jié)等幾個環(huán)節(jié)。這種以教師為主體的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維，妨礙了學(xué)生的思維能力及綜合實驗技能的提高。從近幾年高考實驗題考查的實踐來看，中學(xué)的實驗?zāi)芰?yīng)該包括實驗操作能力、實驗創(chuàng)新能力兩個方面。所謂實驗操作能力就是指進行中學(xué)化學(xué)實驗中的基本實驗常規(guī)的能力，能無差錯地完成中學(xué)化學(xué)中全部的實驗基本操作及所有的學(xué)生實驗、演示實驗等，而實驗創(chuàng)新能力是學(xué)生靠教師引導(dǎo)經(jīng)過學(xué)生自悟，以中學(xué)化學(xué)實驗常規(guī)為基礎(chǔ)，所進行實驗改進、實驗過程的優(yōu)化、實驗原理的變更、實驗儀器的它用、實驗設(shè)計、實驗現(xiàn)象剖析，甚至實驗失敗原因分析等?？梢钥隙ǖ卣f，近幾年高考實驗題無一例是照搬課本，總是不同程度對考生進行實驗創(chuàng)新能力的考查，但這種考查又以實驗常規(guī)為基礎(chǔ)，因此，化學(xué)實驗必須既要突出實驗常規(guī)，也要強調(diào)實驗創(chuàng)新，既要培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。具體地講，實驗教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾個方面：
1.培養(yǎng)觀察能力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在實驗教學(xué)過程中，對一些操作不方便，現(xiàn)象不明顯或演示實驗不利于學(xué)生觀察，有污染，實驗過程不嚴(yán)密的實驗進行改進，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從中嘗到了自主學(xué)習(xí)的滋味。例如：演示na與水的反應(yīng)實驗，如果就用書上演示過程，班級后面的同學(xué)就很難看到實驗的現(xiàn)象，有的只能看到部分。讓學(xué)生思考怎樣才能讓全班所有同學(xué)都能清楚看到實驗過程呢?提示學(xué)生看電影，學(xué)生會想到投影儀：可將原實驗用投影儀配合實驗，將滴有酚酞的水注入培養(yǎng)皿中，放在投影儀上，再加入鈉塊。這樣改進后的實驗不僅效果優(yōu)于原實驗，而且，方便了全體同學(xué)觀察現(xiàn)象。有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生運用實驗抓住事物的本質(zhì)，提高解決實際問題的能力，對增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)大有裨益。
3.質(zhì)疑實驗、實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在教師層引導(dǎo)下，讓學(xué)生智力和非智力因素并用，排除錯誤認識得出圓滿結(jié)論：na和cuso4溶液有時劇烈反應(yīng)產(chǎn)生的.熱使產(chǎn)生的cu(oh)2分解為cuo，部分cuo被還原成單質(zhì)cu：故試管壁上又有cu析出了。
學(xué)生通過自己的思維逐漸領(lǐng)會，從而積極主動參與化學(xué)實驗提高了學(xué)習(xí)效率，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力。
4.設(shè)計實驗、實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，不失為一種實驗自主學(xué)習(xí)的方法。
在安全范圍內(nèi)大膽讓學(xué)生自我設(shè)計進行實驗，自行探索。通過學(xué)生自己思考設(shè)計實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在組織學(xué)生開展實驗設(shè)計時可引導(dǎo)學(xué)生閱讀查找一些實驗小竅門。實驗藥品及儀器的代用品實驗裝置的改進等有關(guān)資料，以開闊學(xué)生視野。啟迪學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，同時也應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生一些動手的機會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程。
5.課外實驗，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
課內(nèi)時間限制，使一些實驗做得不夠盡興，而課外實驗充滿思維性、挑戰(zhàn)性、趣味性、創(chuàng)造性，能引起學(xué)生的好奇和求知欲，能充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間。例如，高二學(xué)習(xí)過肥皂制取后，學(xué)生就可以根據(jù)所學(xué)的知識原理在家中制肥皂了。可以用豬油、羊油等一些動物性油脂和氫氧化鈉按一定比例放在鍋內(nèi)煮，然后按書上步驟要求，逐步加入食鹽等，慢慢地肥皂就制成了。學(xué)生們實現(xiàn)了創(chuàng)新的嘗試，同時感到成功的快樂，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣。
總之，實驗對學(xué)生具有獨特的吸引力，老師要利用實驗抓住學(xué)生的心理特點，正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在實驗過程中學(xué)會創(chuàng)新，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。教師平時注重各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，重視學(xué)生發(fā)散性思維能力收斂性知識加功能力，相似情境的知識遷移能力，實驗的實際操作與設(shè)計能力，敏銳的觀察能力等的培養(yǎng)，并始終注意貫穿在教學(xué)活動過程中，注意將學(xué)生可得的網(wǎng)絡(luò)的陳述性知識與創(chuàng)設(shè)的教學(xué)新情境相結(jié)合，注重對學(xué)生解決問題的智慧技能的訓(xùn)練，可增強學(xué)生創(chuàng)新意識，同時也可達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
參考文獻：
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初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇六
摘要：面對社會的快速發(fā)展，思想品德教育兼具時代性和實踐性，已經(jīng)成為引導(dǎo)學(xué)生形成積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)團結(jié)合作精神和堅強意志，促進學(xué)生人格健康發(fā)展的重要課程。老師要注重思想品德課程價值的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以保證他們能跟上知識更新?lián)Q代的腳步，并養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：思想品德；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)。
自主學(xué)習(xí)的方式是當(dāng)今形勢下全世界范圍所提倡的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是老師應(yīng)該不斷追求的目標(biāo)。聯(lián)合國指出，“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币粋€具有優(yōu)秀自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效率和思想水平都高于不會自主學(xué)習(xí)的人，其長遠發(fā)展也不會受到時間和空間的限制。一個人在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)遠遠不能滿足自身發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會對人才的必然要求。有計劃、有步驟地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是老師教學(xué)課程的重點目標(biāo)。下面我們以思想品德課程的教學(xué)為例，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、注重情景體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
老師在多年經(jīng)驗積累上，可以注意到，在思想品德教材中，許多案例與理論相結(jié)合的圖文通俗易懂，能比較多地吸引學(xué)生的目光，甚至大部分學(xué)生能夠自由地展開思考，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件，這就是一種情景環(huán)境的體驗過程，也體現(xiàn)了思想品德課程的實踐性。因此，老師在教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)情景，將理論知識聯(lián)系身邊事物來增強學(xué)生的參與意識。比如在學(xué)習(xí)法律知識時，可以模擬法庭，創(chuàng)設(shè)一個真實的情景，讓不同學(xué)生體驗多種角色，從而感受到知法守法的重要性，了解法律體系構(gòu)成和作為公民擁有的權(quán)利和義務(wù)。在學(xué)習(xí)國外大選內(nèi)容時，也可以模擬黨派之間的紛爭，互相組成小組，參與“大選”保證選舉質(zhì)量，推薦選舉人，從而讓他們了解一個國家選舉機制是如何運行的，甚至比較出不同國家的政治結(jié)構(gòu)。在一些比較重要的教學(xué)內(nèi)容上，老師也可以多列舉重要人物的事例，講述他們的故事，拉近學(xué)生與課本的距離。這不僅能幫助他們快速有趣地理解課文知識，還提高了自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望，奠定持久學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)，代入感強的課程，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的效果。
二、傳授學(xué)習(xí)方法，促進能力提高。
在初中階段，思想品德老師不僅要教會學(xué)生課本知識，還要幫助他們樹立正確的人生觀，全方位地塑造健康人格。而學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，將比滿堂灌的學(xué)習(xí)方式更加容易地吸收理解課本知識。因此老師要多教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，好比“授人以魚，不如授人以漁”，這樣才能讓學(xué)生源源不斷地汲取知識的精華。比如在課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師可以提出問題，多點撥重難點，如“為什么我國要強調(diào)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？”“‘一帶一路’倡議的重要意義？”帶領(lǐng)學(xué)生思考、感悟或者討論，利用所學(xué)知識舉一反三來解決實際問題，而不是單純地依靠老師提供答案，草草記錄了事。老師也可以嘗試讓學(xué)生自己列表計劃，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)或者幫助老師設(shè)計教學(xué)活動，從而引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。這就是讓學(xué)生會學(xué)，逐漸提高自己思考問題和自主學(xué)習(xí)的能力。
三、重視時政熱點，加強討論交流。
思想品德課程的一大特點是它的時代性，社會民生、熱點新聞、時事政治不僅是學(xué)習(xí)思想品德課程的師生重點關(guān)注的，也是每一個公民需要關(guān)注的。這門課程無法脫離時代發(fā)展，每一個重要事件的發(fā)生，對于思想品德教材的更新都有積極的推動作用。因此，老師在建設(shè)學(xué)生基本的依法治國、以德為本的思想時，也需要注重時政熱點教育，有機結(jié)合時政熱點與理論知識，讓課程充滿鮮明的時代氣息。國家大事、社會發(fā)展、經(jīng)濟潮流都是思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容，老師自身不僅要多加了解追蹤重大事件消息，收集對教學(xué)有用的熱點新聞，也要帶動學(xué)生積極地獲取知識。如今網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展迅猛，獲取消息的渠道十分豐富，看電視、上網(wǎng)、讀電子報刊等方法都可以推薦給學(xué)生，并在課堂上營造氛圍讓他們熱烈談?wù)?，加深對時事政治的了解和印象，同時相互交流也有利于培養(yǎng)合作意識和交往能力，提高課堂參與積極性，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，把有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到無限的社會生活中去，學(xué)生在生活中無處不學(xué)習(xí)。對初中的學(xué)生開展思想品德課程的重要性已經(jīng)不言而喻，學(xué)生健康的思想品德發(fā)展離不開老師的努力，也離不開自身的學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)的填鴨式教育讓學(xué)生被動接受知識，并不能帶來很好的學(xué)習(xí)效果，只有探索新的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展。自主學(xué)習(xí)就是在具體的教學(xué)實踐過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，積極地思考和解決問題，從而獲取知識，提高學(xué)習(xí)能力。老師要改進教學(xué)模式，充分地利用時政熱點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的理論素質(zhì)和思想道德水平。
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初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇七
教師應(yīng)當(dāng)如何解決當(dāng)前初中、政治教學(xué)中存在的問題，確保政治課堂的有效性呢？這一問題長期困擾廣大初中、政治教師。我認為，可以通過以下方法提高初中、政治課堂教學(xué)的有效性。
二、提高初中、政治課堂有效性的教學(xué)策略。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念強調(diào)以教師為主體，傳統(tǒng)教師話語“霸權(quán)”使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中只能被動接受，出現(xiàn)“一堂言”和“滿堂灌”的教學(xué)亂象。雖然從表面來看，傳統(tǒng)教學(xué)觀念主導(dǎo)下的課堂十分充實，課堂上教師幾乎從頭講到尾，學(xué)生也是埋頭苦干，對教師所講的內(nèi)容全盤記錄，但細究之下便可發(fā)現(xiàn)，充實只是表現(xiàn)，學(xué)生獲得的除了文本內(nèi)容外別無他物。新課程下，勢必要求教師積極轉(zhuǎn)變觀念，擺正自身位置，樹立正確的教學(xué)觀，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中、政治。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)以講述為主的教學(xué)思維，做好學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識“領(lǐng)路人”的角色，將課堂的主動權(quán)交回給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的能力。
（二）注重分層教學(xué)。
由于知識基礎(chǔ)能力不同，不同學(xué)生對教師課堂所授的知識理解、接受水平會有所不同。教師在具體操作過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生之間的差異性，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，實行因材施教、因人施教的教學(xué)策略。如教學(xué)初中、政治“公民的義務(wù)和權(quán)利”一節(jié)時，我在學(xué)生對公民義務(wù)和權(quán)利這一概念有了一定了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法，實行分層教育。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、理解能力較弱的學(xué)生采用簡單、有趣的故事導(dǎo)入方式，而對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)堅實、理解能力高的學(xué)生則采取哲理講述與理性深化相結(jié)合的方式進行指導(dǎo)教學(xué)，收效顯著。
（三）運用多媒體教學(xué)手段。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，政治學(xué)科教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與時俱進。其中，多媒體技術(shù)手段在最近幾年不斷被搬上教學(xué)舞臺，發(fā)揮重要作用。教師在教學(xué)初中、政治時，可以結(jié)合多媒體技術(shù)手段進行課堂教學(xué)優(yōu)化。如教學(xué)《奴隸社會生產(chǎn)關(guān)系的特點》一課時，由于現(xiàn)在距離奴隸社會已經(jīng)很遠，因此如果單憑教師用言語蒼白地描述，那么學(xué)生根本無法深刻理解當(dāng)時的社會意識和形態(tài)。作者便利用多媒體技術(shù)播放一段描述奴隸社會時期的視頻錄像。學(xué)生在觀看錄像中清楚明白地了解當(dāng)時的社會背景、奴隸的地位和社會生產(chǎn)關(guān)系的特點等，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在興趣盎然的'情境下接受知識，既強化了教學(xué)效果，又增強了知識的說服力和可信度。
三、結(jié)語。
初中、政治學(xué)科教學(xué)的主要目的是促使學(xué)生樹立正確的價值觀、政治觀和道德品質(zhì)，在初中、政治教學(xué)中，政治知識的灌輸不應(yīng)當(dāng)是重點，而要積極引導(dǎo)學(xué)生建立健全思想品質(zhì)和道德品質(zhì)，形成良好的政治素養(yǎng)?？偠灾?，要想切實提高初中、政治教學(xué)課堂的有效性，教師需要擺脫傳統(tǒng)教育思維的束縛，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺正教學(xué)地位，樹立正確的教學(xué)觀，真正將課堂還給學(xué)生。不僅如此，教師還需要與時俱進，及時更新學(xué)識儲備，積極嘗試不同的教學(xué)方式方法，不斷進行探索創(chuàng)新，用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法打造政治高效課堂。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇八
討論交流是一個思維共享的過程，可以有效地啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生明辨是非，提高團隊協(xié)作意識，教學(xué)效果事半功倍。討論式學(xué)習(xí)方法形式多樣，如辯論會和課堂討論都是行之有效的手段，為了讓學(xué)生融入到討論的氛圍中，大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，可以學(xué)生設(shè)疑或教師設(shè)疑，為了提高學(xué)生討論的積極性，可以自由討論也可以分組討論，組織辯論賽。例如，在教學(xué)“過富有情趣的生活”這一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和優(yōu)雅的生活情趣，教師可以組織學(xué)生進行一場主題為“中學(xué)生追星的利與弊”的辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生獨立搜集資料，組織辯論語言。這樣一來，既可以提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，同時又能培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力，善于汲取他人的意見和長處，提高學(xué)生表達能力和團隊協(xié)作能力，提高政治教學(xué)的有效性。
二、教學(xué)中設(shè)置懸念小結(jié)。
在課堂教學(xué)即將結(jié)束時，教師應(yīng)以教學(xué)過程中闡明的原則和規(guī)律為基礎(chǔ)，設(shè)置新的問題，給學(xué)生留下懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。如果課堂小結(jié)合理恰當(dāng)，不但可以豐富課堂知識，而是有助于激發(fā)學(xué)生對下節(jié)課的期望，促進課堂教學(xué)的正增長。例如，在教學(xué)完《人生自強少年始》這一課后，教師應(yīng)不失時機地設(shè)置懸念，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié):“每一位成功者，都要經(jīng)歷無數(shù)的挫折，這就生動的說明了堅強的意志力對于人生的重要意義，生活教育我們要勇敢面對所有困難與壓力，每個人都要學(xué)會自強，成為一名自強的中國人。那么怎樣才能成為一名自強的人呢?下節(jié)課我們就會學(xué)到?！边@一懸念的.設(shè)置，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，他們迫不及待的開始翻閱下一章節(jié)的內(nèi)容，希望能夠及早獲取知識。由此可見，這種懸疑式的課堂小結(jié)，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使本節(jié)課的結(jié)束變?yōu)橄鹿?jié)課的開始。
三、建立完善的評價機制。
在應(yīng)試教育的影響下，考試成績已經(jīng)成為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種“一錘定音”的評價模式與新課改“為了學(xué)生發(fā)展”的核心是背道而馳的。所以，我們要建立完善的評價機制，注重過程性評價和發(fā)展性評價，發(fā)揮評價的激勵性和導(dǎo)向性作用，增強學(xué)生的自信心，保護學(xué)生的自尊心，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。學(xué)生是評價的主體，我們要關(guān)注學(xué)生平時的表現(xiàn)和努力程度，多角度、多層次的用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，提高評價的多元化，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求，保護學(xué)生的自尊心和自信心，在近期發(fā)展的基礎(chǔ)上促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
總之，教師要堅持政治學(xué)科的育人理念，樹立“以學(xué)生發(fā)展為教育之本”的意識，推進理論學(xué)習(xí)與探究實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，提高教學(xué)活動的自主性、多向性，強化學(xué)生理解感悟，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，滿足新形勢下對人才的需要。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇九
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
二、調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”
著名的“嘗試教育”專家邱學(xué)華教授說：教師先不講，讓學(xué)生先練，就是讓學(xué)生先試一下，課堂教學(xué)發(fā)生了根本的變化．讓學(xué)生先練，必然會遇到困難，他們就會主動去自學(xué)課本，在課本中尋找線索或主動向別人請教或主動積極思考，直到解決問題．這樣就會把學(xué)生推到主動位置上．為了盡快讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，筆者嘗試設(shè)計了教學(xué)案，將傳統(tǒng)教學(xué)中的“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”，即把學(xué)生能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生通過自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對學(xué)生不能掌握的內(nèi)容進行重點講解或指導(dǎo)．這樣做給學(xué)生的受益是終身的．通過自學(xué)、討論，學(xué)生個體和集體的學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉；同時自學(xué)、討論后不能解決的問題也可以為教師的精講提供了明確的依據(jù)．通過教師有針對性的重點講解或指導(dǎo)學(xué)生，能夠更好的獲得問題解決的策略，因為學(xué)生在自學(xué)、討論后聽講的愿望更強，更具有目的性．例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時，我先讓學(xué)生進行自學(xué)、討論交流等環(huán)節(jié)后，學(xué)生對化學(xué)方程式的配平問題集中的反映了上來，我趕緊抓住這個關(guān)鍵點對學(xué)生進行引導(dǎo)，要求學(xué)生分類從不同化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)去進行配平。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，變“驗證”為“探究”
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十
新課標(biāo)的提出為課程的發(fā)展指明了新的方向，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)已經(jīng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式成為教育培養(yǎng)新的方向。高中信息技術(shù)課程具有較強的實踐性，因此，在實際的教學(xué)中要將教學(xué)實踐作為重點，讓學(xué)生具有信息技術(shù)技能，而在實踐課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極其重要的，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、教師“控制”學(xué)生的現(xiàn)象是適應(yīng)教學(xué)改革的重要方面，也是提高教學(xué)效率的重要途徑，同時也是教育發(fā)展的要求。
資源，同時，對學(xué)生信息技術(shù)課程的理論知識學(xué)習(xí)和信息技術(shù)能力的培養(yǎng)有重要意義。高中信息技術(shù)課程與生活實際相關(guān)聯(lián)，學(xué)生對其有較高的興趣，因此，在此課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是較為合理的。
信息技術(shù)課程具有較強的操作性，并且具有一定的規(guī)律性，學(xué)生只要抓住知識的規(guī)律，就可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?；谝陨系恼撌?，學(xué)校在信息技術(shù)課程教學(xué)中對學(xué)生自主能力培養(yǎng)的重視度也有明顯的提高，但是，將其貫徹到實際的教學(xué)實踐時，仍然暴露出很多問題。
1.自主學(xué)習(xí)方式?jīng)]有明顯的進展。
在課程改革的全面推進下，高中信息技術(shù)課程也在探索適合學(xué)科發(fā)展的教學(xué)方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也被提上日程，但是據(jù)調(diào)查，其進展并不明顯，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍然很被動，同時，單一的教學(xué)方式也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生似乎已經(jīng)對這種被動式的學(xué)習(xí)方式習(xí)以為常了。
自主學(xué)習(xí)能力的思想內(nèi)涵無法真正被認識到，尤其是教師的認識存在偏差，導(dǎo)致對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無法落到實處。例如，有的教師將自主學(xué)習(xí)與自學(xué)等同；有的教師將自主學(xué)習(xí)與分組學(xué)習(xí)等同；有的教師將自主學(xué)習(xí)與模仿教學(xué)等同等等。
由于教師對自主學(xué)習(xí)能力理解的失誤導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在高中信息技術(shù)教學(xué)實踐中無法真正得以實現(xiàn)，因此，在實踐之前要對其內(nèi)涵進行深入剖析，弄清楚其真正的內(nèi)涵。自主學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵是指：學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的參與者，也就是自己有學(xué)習(xí)動機，構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方法，可以控制自己的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、結(jié)果及環(huán)境的選擇都有學(xué)生的參與。但是，對于基礎(chǔ)教育而言，例如，高中教育，自主學(xué)習(xí)不可能完全實現(xiàn)，因此，自主學(xué)習(xí)不具有絕對性，而具有相對性。也可以將自主學(xué)習(xí)理解為學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也是一種能力，也就是說學(xué)生可以獨立完成整個學(xué)習(xí)過程。那么，自主學(xué)習(xí)能力就是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所具有的綜合能力的體現(xiàn)。
（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的應(yīng)用。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下建立起來的，通過有目的地設(shè)計任務(wù)，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以有目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)的盲目性或者茫然性。計算機系統(tǒng)具有兩方面的特征，即實用性及層次性，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法恰好與其相適應(yīng)，具體表現(xiàn)為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法強調(diào)有淺入深，有層次地進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的循序漸進的特征，使其在進行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)時可以循序漸進。
在信息技術(shù)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，就是信息技術(shù)教師設(shè)計好眾多個任務(wù)，由簡單的任務(wù)開始，再逐漸增加難度，讓學(xué)生自主地去逐一完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中使信息技術(shù)的理論知識及應(yīng)用技能被有效掌握。而且，在完成任務(wù)的過程中，對學(xué)生理清思路、探索學(xué)習(xí)方法及梳理知識脈絡(luò)有很大的促進作用。
將任務(wù)比喻成游戲，學(xué)生每完成一項任務(wù)就好像游戲中過了一關(guān)一樣，使學(xué)生有很大的成就感。同時，學(xué)生為了完成任務(wù)，必然會進行思考，這就提高了學(xué)生的思維能力，如果遇到問題，必然要通過思考分析出解決問題的方法，這就提高了學(xué)生獨立思考、獨立處理問題的能力，而且在解決問題時會將其求知欲激發(fā)出來，使其愿意自主探索知識，培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法是由教師為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進行自主學(xué)習(xí)，那么，任務(wù)的制訂就顯得格外重要，教師在制訂任務(wù)時就要多加考量，任務(wù)盡量與學(xué)生的生活緊密相連，在重視教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也要綜合考慮到學(xué)生感受，對于任務(wù)設(shè)置筆者有以下幾點建議。
1.設(shè)置任務(wù)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)動力一般與學(xué)習(xí)興趣緊密地結(jié)合在一起，如果學(xué)生對某一課程沒有興趣，那么必然產(chǎn)生排斥心理，即使需要學(xué)習(xí)也是被動學(xué)習(xí)，更不可能培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在制訂任務(wù)時，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動為主動，發(fā)自內(nèi)心去學(xué)習(xí)知識、探索知識，提高各項能力，例如，思維能力、觀察力、注意力、想象力等，同時，在此任務(wù)完成的過程中還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來。
因為信息技術(shù)課程一般都會在計算機室中進行，所以，有很多學(xué)生的注意力很難集中，產(chǎn)生想玩游戲的想法，因此，教師在設(shè)置任務(wù)時，必然要以興趣為主要依據(jù)，設(shè)計任務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，高中信息技術(shù)有一節(jié)課程為《用計算機制作板報》，如果按部就班地進行教學(xué)，那么必然會顯得枯燥，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就需要設(shè)置學(xué)生感興趣的任務(wù)，以自身的設(shè)計經(jīng)驗而言，在課程開始前，教師可以營造溫馨的教學(xué)環(huán)境，在多媒體屏幕上向?qū)W生展現(xiàn)一些精美的卡片，以此提高課程的吸引力，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，隨后教師就可以進行課程導(dǎo)入，比如，教師說：“母親節(jié)即將來臨，同學(xué)們?yōu)閶寢寽?zhǔn)備什么禮物了？想不想做一個卡片，寫上自己對媽媽的祝福啊？”大多數(shù)學(xué)生都會馬上提起精神，紛紛響應(yīng)，教師這時就可以進入正題：“這節(jié)課我們就一起來完成這個任務(wù)，為母親節(jié)做好準(zhǔn)備?！苯處熆梢詥枌W(xué)生都喜歡什么樣的卡片，以其中一個為例，在教師的示范下，讓學(xué)生自主地完成自己想要制作的卡片，對于遇到問題的學(xué)生，稍加指導(dǎo)就可以了。學(xué)生將注意力都放在了制作卡片上，并力圖卡片美觀，不斷地探索工具欄中的其他功能，以此鍛煉出學(xué)生自主完成一項任務(wù)的能力，一節(jié)充實的課程就結(jié)束了，教師進行課程總結(jié)時，就可以說：“學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們不但可以為媽媽做卡片，也可以送給其他人，同學(xué)們之間也可以互相贈送?！币源瞬坏ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在課后學(xué)生會對其進行鞏固，通過自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)。
2.任務(wù)的設(shè)置要與學(xué)生實際相聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在信息技術(shù)課堂中，教師為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生多多參與到課程中，一條直接的途徑就是提出問題，那么，在教師提出問題時要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)生運用excel時，就可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槔?，教師可以提問：“同學(xué)們，期末考試成績是怎么計算出來的呢？是不是教師用筆或計算器算出來的呢？那么這樣計算效率是不是很低呢？今天我就要教你們既快又好的方法來提高計算效率?！敝缶涂梢赃M行教學(xué)，然后選擇出幾組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進行統(tǒng)計，提高學(xué)生的實踐能力，并且在生活中可以合理運用excel。
（二）教學(xué)要具有針對性，注重知識總結(jié)。
在上面的一些環(huán)節(jié)中，還有很多的知識學(xué)生不能理解，鑒于這種情況，教師一定要對其進行重點的講述，在對其進行講解時要結(jié)合學(xué)生的實際情況以及思維方式因材施教，這樣學(xué)生理解起來會更加的容易。此外，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生會反映出一些具有針對性的問題，教師在幫助學(xué)生解決這些問題的過程中，要對學(xué)生較為陌生的內(nèi)容進行重點講解，對于學(xué)生已經(jīng)理解的知識就不用花費太多的時間去講述。另外，在對知識進行總結(jié)時，教師要能夠使學(xué)生了解整個教學(xué)過程，能夠提高對整體課程內(nèi)容的把握。在對知識進行總結(jié)時可以通過提問學(xué)生的.形式開展，在學(xué)生總結(jié)知識的過程中，教師也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，在整個教學(xué)過程中，教師要能夠及時對學(xué)生提出的疑問做出總結(jié)，可以采取課堂訓(xùn)練的方法使知識得以鞏固和提高。具體方法是：教師可以讓學(xué)生多練習(xí)一些重點題目，通過多練習(xí)和多應(yīng)用，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識得到系統(tǒng)的鞏固。此外，為了提高學(xué)生舉一反三的能力，可以為學(xué)生布置一些較難的題目，增強學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力?？梢?，教學(xué)方法是非常重要的，教師在其中起到了非常重要的作用，為此，必須對教學(xué)方法加以研究。
（三）增強師生、生生之間的交流與合作。
增強師生及生生之間的合作交流，使得學(xué)生可以成功地參與到課堂教學(xué)實踐中，在教師與學(xué)生的交流中，教師可以從中掌握學(xué)生對知識的理解程度，針對學(xué)生的不足，有針對性地進行教學(xué)調(diào)整。在實際的教學(xué)中，教師也可以運用小組合作的教學(xué)方式進行，增加學(xué)生之間的交流，一旦學(xué)生遇到困難，學(xué)生之間可以互相幫助，以便將知識進行充分了解和鞏固。如果學(xué)生無法解決，那么就要尋求教師的幫助，正確定位教師及學(xué)生的關(guān)系，以學(xué)生為主體，以教師為輔助，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
（四）選用激勵的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
課堂環(huán)境對于學(xué)生來說也是至關(guān)重要的，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而要想讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，首先需要在學(xué)生心理上構(gòu)建愿意學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種環(huán)境的構(gòu)建可以通過激勵的方式來實現(xiàn)。每個學(xué)生都需要被外界肯定，以樹立自信心，將自信心化作學(xué)習(xí)動力，因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要抓住這一點，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭睿蛊湓谡n堂中獲得喜悅，主動去學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師要用平等的眼光去看待學(xué)生，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，真心關(guān)愛每一個學(xué)生，對于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，教師不能放棄，要對其進行激勵，幫助學(xué)生克服困難。由于家境不好的學(xué)生不經(jīng)常接觸計算機，在接受知識時就會比較困難，那么，就需要對其進行特別的鼓勵，耐心的指導(dǎo)，增強學(xué)生的自信心，使其渴望去學(xué)習(xí)這門課程。
伴隨教學(xué)改革進程的進一步推進，新課標(biāo)的提出轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。對于高中信息技術(shù)課程來說，由于學(xué)科的實踐性較強，因此，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是目前為止仍然存在很多問題，需要在進一步的改革中得到改善和解決。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵因素，也是教育發(fā)展的必然方向，更是各個學(xué)校需要關(guān)注的重點內(nèi)容，以為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
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初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十一
1、初中階段的學(xué)生正是思想、性格、思維等各方面成長的時期，就他們自身來說，會對某些知識產(chǎn)生好奇和自己的想法，而語文和其他學(xué)科的不同點就在于它更多地依靠學(xué)生在生活中、課外閱讀中積累知識。
這就要求學(xué)生除了掌握基本的課堂知識外，還要有自主學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠在遇到疑難問題時自己想辦法解決，或者能夠獨立思考解決問題。然而在目前的語文教學(xué)中，教師很少有意識地去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生很少參與課堂，只是接受，沒有互動的積極性，這樣長期發(fā)展下去，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不會有所提高，甚至?xí)绊懡虒W(xué)效率。
2、自主學(xué)習(xí)不同于普通教學(xué)，它充分尊重每一個個體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。語文自主學(xué)習(xí)可以最大化地激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，讓每一位學(xué)生自由地探索學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
每個人由于家庭教育、生活環(huán)境、思維等方面的不同，對不同的事物有不同的理解和看法，即使是同一個教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的理解和接受程度也是不相同的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能顧及每一個學(xué)生，只有培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，才能充分體現(xiàn)每一個學(xué)生的價值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，首先是因為他們在閱讀過程中沒有找到興趣點和問題所在。只有對內(nèi)容充滿好奇和求知欲，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)并解決自己的困惑。老師在授課的過程中就要調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，有意識地設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講課開始之前可以根據(jù)內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課本知識，同時在課堂進行中有針對性地提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，慢慢養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。一個良好的學(xué)習(xí)情境，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、改變教學(xué)方式，活躍課堂氛圍。
一直以來教師都是作為課堂的主人，滔滔不絕、苦口婆心地傳道授業(yè)解惑，然而實際情況卻是課堂一片死寂，學(xué)生缺乏自主性和獨立思考的能力，因此老師要轉(zhuǎn)化自己的角色，適當(dāng)?shù)貙⒄n堂還給學(xué)生。教學(xué)方式不再拘泥于單一，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。比如，在學(xué)習(xí)了一階段生詞、成語、俗語等之后，可以開展知識競賽或者一些游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在講解課文后，針對主題老師可以提出一些不同的見解和觀點，組織一個小型的主題討論會，充分調(diào)動學(xué)生廣泛參與，提高他們的思維能力；在欣賞美文和閱讀過程中，老師可以利用多媒體聲音、圖像、視頻等生動地展示作品，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受作者的感情，體會文章的美等。
除了上述幾個途徑外，培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力還可以通過廣泛的課外閱讀來實現(xiàn)，語文不同于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，它更注重情感、思維的理解以及知識的積累，是一種內(nèi)化的知識，可以通過課外閱讀逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)獨立的思維。另外，語文教學(xué)中學(xué)校、老師如果僅僅依靠平時的課業(yè)成績來考量學(xué)生的話，難免會使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，成績的高低并不能代表學(xué)生真實的自主學(xué)習(xí)能力。因此很有必要改變過去的這種考量辦法，盡可能真實地反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在健康、積極的環(huán)境中共同進步。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十二
初中的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)；初中的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)；初中的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平。下面通過三個方面，介紹教師如何在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
溫馨和諧的課堂氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，在這樣的氛圍中學(xué)生才會充分發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，思維更加活躍，自主學(xué)習(xí)的效率也就更高。在傳統(tǒng)的初中的政治教學(xué)中，教師不注重課堂氛圍的營造，認為這屬于外在的環(huán)境因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是學(xué)生自身，只要學(xué)生認真聽講、及時復(fù)習(xí)，就一定可以學(xué)好政治，這種想法忽略了課堂氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。新課程背景下，教師要采取一定的方式，營造溫馨和諧的課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造前提，讓學(xué)生成為課堂的主角，充分發(fā)揮主動性。比如“追求高雅情趣品味美好生活”這節(jié)課，教師可以問學(xué)生什么是生活情趣，學(xué)生對生活情趣的'理解是不一樣的，有的學(xué)生認為生活情趣就是健康、文明的生活方式，有的學(xué)生認為生活情趣就是修身養(yǎng)性，有的學(xué)生認為生活情趣就是身心健康，學(xué)生在發(fā)表見解的過程中營造了溫馨和諧的課堂氛圍，也進行了自主學(xué)習(xí)。
二、采取豐富多彩的課堂形式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增添活力。
豐富多彩的課堂形式可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)增添活力，課堂形式的多樣化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更樂于探索知識，自主學(xué)習(xí)的效率也會提高。在傳統(tǒng)的初中的政治教學(xué)中，教師不注重豐富課堂形式，只是采取“滿堂灌”的形式，這種講解方式讓學(xué)生感到枯燥乏味，教師講得很辛苦，但學(xué)生吸收不了多少知識，教師還認為是學(xué)生不注意聽講的緣故，這種做法忽視了課堂形式多樣化對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響。新課標(biāo)背景下，教師要采取豐富多樣的課堂形式給學(xué)生授課，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增添活力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主動性。比如“看社會辨是非”這節(jié)課，教師就可以采取演講的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在演講稿中根據(jù)自己在社會中的所見所聞發(fā)表自己的觀點，在自己眼中什么是善、什么是惡，學(xué)生在演講的過程中會表現(xiàn)出自己對是非的看法、對善良的贊美和對丑惡的批判，演講形式豐富了課堂，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中效率更高。
三、采取小組討論的合作方式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高效率。
小組討論的方式可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高效率，小組討論方式可以讓學(xué)生毫無顧忌地發(fā)表自己的見解，還可以汲取其他同學(xué)思維上的優(yōu)點，完善自己的思維，打破自身思維的局限性，更利于自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的初中的政治教學(xué)中，教師不注重小組討論方式，認為獨立學(xué)習(xí)是最重要的，獨立學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的思考能力，使自主學(xué)習(xí)的效率更高，這種想法忽視了合作給學(xué)生帶來的巨大作用。新課程背景下，教師要采取小組討論的合作方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高效率，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動性。比如“在合作中發(fā)展”這單元內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生采取小組討論的方式自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解合作的重要性和必要性，懂得合作對個人發(fā)展的意義；正確理解競爭與合作的關(guān)系，懂得合作不能沒有競爭，競爭也不能沒有合作；理解“己所不欲，勿施于人”的道理。如果教師單純地給學(xué)生講解合作的重要性，學(xué)生不一定能理解透徹，但是通過親身體驗合作，學(xué)生會對本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)得更透徹。
以上內(nèi)容通過三個方面闡述了教師如何在初中的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，分別是：營造溫馨和諧的課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造前提；采取豐富多彩的課堂形式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增添活力；采取小組討論的合作方式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高效率。這只是其中的幾個方面，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身政治水平，不要因為自身水平的不足影響了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，還要在教學(xué)過程中不斷探索、不斷積累、不斷總結(jié)，始終以學(xué)生為課堂主體，找到更多可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式，切實提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平和政治素養(yǎng)，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。
參考文獻：
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十三
一、給學(xué)生創(chuàng)造機遇，使其把握機會。
語文教學(xué)時間緊，內(nèi)容多，尤其是初中語文教學(xué)，課外空間的伸縮性較大。按照新課程改革的導(dǎo)向，課堂教學(xué)不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)能力。在當(dāng)今競爭如此激烈的社會大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，在教學(xué)過程中顯得無比重要。例如在進行單元復(fù)習(xí)時，我讓學(xué)生互相出題，同伴互答，讓他們在參與教學(xué)的過程中增強自信，互批互改，使學(xué)生享受角色轉(zhuǎn)換和得到認可的愉悅與自信，使他們由“能學(xué)”逐步過渡到“想學(xué)”，實現(xiàn)“會學(xué)”，最終達到“堅持學(xué)”。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師只注重學(xué)生的死記硬背，缺乏對知識活學(xué)活用的引導(dǎo)，因而大大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在新課程的教學(xué)中，也存在著一系列問題，例如，學(xué)生知識面窄，對有些知識難以理解，同時，課上教師對課堂的調(diào)控把握不夠，學(xué)生活動時間與整個時間把握不夠，再加上短時間內(nèi)學(xué)生不能適應(yīng)這種教學(xué)形式，因此難以在教學(xué)中做到“活”而不亂。同時，由于書本材料和學(xué)生知識的局限性，需要許多課外的知識加以補充。而多媒體對于教師來說，都不能及時得到滿足，更別提學(xué)生在學(xué)習(xí)中的運用了，這也進一步讓人感受到了多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。
二、為學(xué)生搭建平臺，讓其展現(xiàn)自我。
語文教材中，“活動”內(nèi)容安排得比較多，教師要善于利用教材提供的條件，調(diào)動學(xué)生積極性，促使其搜集材料，在搜集的過程中去發(fā)現(xiàn)生活中的點滴知識，如此一來，既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成知識積累的良好習(xí)慣，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我常設(shè)計辯論話題。如在講到《智取生辰綱》這篇文章時，我讓學(xué)生針對吳用等人“智取”生辰綱的行為，在當(dāng)時是合法還是非法的行徑加以辯論。在搜集材料的過程中，學(xué)生對語言文字進行了加工與提煉，培養(yǎng)了口頭表達與邏輯思維能力，學(xué)會了根據(jù)需要選取材料，進行加工，拓展了知識面，激發(fā)了對語文知識的探求欲。
三、給學(xué)生設(shè)置疑點，讓其追根溯源。
語文知識豐富，拓展面比較寬，教師單純地羅列書面知識，時間久了，學(xué)生就會感覺單調(diào)、乏味，產(chǎn)生厭煩，失去學(xué)習(xí)興趣。為調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我在教學(xué)中常常針對學(xué)生不同的個性特征設(shè)計問題。以《春》為例，學(xué)生對春的認識只是停留在片面的表象認識中，對文章中寫景方法的掌握也是零散的。教學(xué)如果只停留在分析文章的結(jié)構(gòu)上，就會在深度上有所欠缺。那么，如何挖掘知識的深度？我設(shè)計了一個問題：《春》之所以吸引我們，使我們感受到美，主要原因是什么？給學(xué)生思考與探究的時間，讓他們自己找出答案。在學(xué)生探究時，教師要綜合各方面的知識與能力幫助他們總結(jié)出原因：
（1）充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官描寫景物。
（2）恰當(dāng)?shù)剡\用了擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法。
（3）寫人與寫景相結(jié)合。
（4）動與靜相結(jié)合。如此一來，既培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，也滿足了其成就感，使學(xué)生學(xué)會了合作學(xué)習(xí)。
四、留足時間，讓其自由分配。
傳統(tǒng)教育下的“一言堂”已不再被學(xué)生所喜歡，更不能激發(fā)學(xué)生興趣。因此，現(xiàn)在語文教學(xué)的關(guān)鍵在于將“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?。由于語文知識與日常生活較為貼近，學(xué)生略知一二，但是許多理性的知識學(xué)生難以理解，也不感興趣。針對以上情況，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)自主性，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，我將學(xué)生分組，讓他們以組為單位，對部分課文內(nèi)容進行分析、安排與講解，然后再進行小結(jié)與補充。
五、給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，使其勇往直前。
傳統(tǒng)的教學(xué)中教師采用的是“滿堂灌”、學(xué)生“被動聽”的教學(xué)方式。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，不少學(xué)生感覺是在被迫學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)動力，結(jié)果導(dǎo)致一堂課下來，事倍功半。鑒于此種情況，新課改以后，在教學(xué)中我盡最大可能從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)入手，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生進行分析、討論，激發(fā)他們的興趣，然后再穿插少量的習(xí)題，展開比賽。
課堂活動可以吸引部分學(xué)生，激起學(xué)生的參與意識，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，使其在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識，從而間接地使學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生興趣。如果教師能夠?qū)捜莸貙Υ龑W(xué)生的過失，期待著學(xué)生點點滴滴的進步，關(guān)注并欣賞學(xué)生的閃光點，認可并贊揚學(xué)生的成功，然后使用科學(xué)的方法設(shè)計課堂教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會逐步實現(xiàn)。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十四
（安徽省蚌埠市第九中學(xué)）。
摘要：學(xué)校作為人才的集散地，是為社會培養(yǎng)人才的主要場所，因此，培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應(yīng)的人才才是學(xué)校必須履行的責(zé)任。高中是教育階段中比較重要的階段，高中生有比較強的認知能力，對事物的理解和思考能力也取得了顯著的提高，為走進大學(xué)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。伴隨信息技術(shù)對社會生活的影響，高中信息技術(shù)課程就顯得尤為重要，但是，在高中信息技術(shù)的教學(xué)中卻存在很多問題，尤其是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十五
數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。如本人在教學(xué)面積計算時，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的;正方形是長方形的特例;平行四邊形是用割補法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計算公式;三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時，就是通過“化圓為方”的實驗，讓學(xué)生探索圓的面積計算公式，提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式。在整個過程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價值。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十六
1．主體性原則。
2．創(chuàng)新性原則。
3．探究性原則。
三、初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的具體實施。
1．結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點編寫學(xué)案。
2．課堂教學(xué)上要善于設(shè)置問題，師生要互相合作。
3．教師要進行問題總結(jié)，分析解答問題。
作者:蔣飛單位:江蘇省泰州市高港中學(xué)。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十七
1．1自主探究和合作學(xué)習(xí)階段是該模式的重要環(huán)節(jié)。
1．2匯報實驗結(jié)果和評估。
1．3應(yīng)用創(chuàng)新階段。
2基于信息技術(shù)的自主探究課堂教學(xué)的優(yōu)勢。
2．1有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)探究的興趣。
2．2有利于信息采集、處理實驗數(shù)據(jù)，化解難點和疑點，探究物理規(guī)律。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十八
在信息社會大背景下，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。利用豐富的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過分重視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻忽視了信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科特點，不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。
1課堂教學(xué)模式的分類。
1。1教師演示課件為主，學(xué)生動手操作為輔。通常情況下，一節(jié)課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學(xué)生演示占用10分鐘，學(xué)生自主完成一定的課堂練習(xí)占用10分鐘，剩下的幾分鐘時間，老師做總結(jié)評價。這樣的課堂模式，往往受到客觀因素的影響，不能正常進行。比如：現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，大多都是一個老師帶多個班級，這樣一來，由學(xué)生的個體差異導(dǎo)致的平行班級的不平行性，就會給課程進度帶來很大的影響。久而久之，就會造成課程進度不一致的結(jié)果。而形成這種結(jié)果的原因是：教師的課件單一，不能兼顧學(xué)生的差異性；課堂以教師為主，不能充分鍛煉學(xué)生的自主性。
1。2教師講與學(xué)生練交替，課件演示貫穿其中。具體操作過程中，老師邊講授邊分配任務(wù)，學(xué)生在老師講的同時，利用所學(xué)知識完成一定的練習(xí)，在這期間，教師會利用課件將課程的知識點全部展示出來。這種教學(xué)方式的弊端是，教學(xué)任務(wù)的完成沒有把握。這種情況下，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中不斷地積累問題，卻沒有時間去解決。而老師呢，完成了課堂教學(xué)，卻不能達到傳授知識和培養(yǎng)能力的目標(biāo)。而造成這種結(jié)果的原因是：課堂教學(xué)程序繁瑣，使得學(xué)練不能結(jié)合。
1。3以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，配合教師課件演示。這其實就是所謂的“任務(wù)驅(qū)動法”，在這樣的課堂上，教師強調(diào)這節(jié)課的重點、難點，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生由此任務(wù)牽引，獨力探索并找到解決問題的方式方法，以此達成教學(xué)目標(biāo)。但是這種方式的弊端也是明顯的：任務(wù)單一，不能充分照顧全體學(xué)生的個體能力培養(yǎng)；課堂開放，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，不能保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成。
以上幾種課堂教學(xué)模式，都不能達到整體培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的，不能體現(xiàn)當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)的“整合”的觀念，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。建構(gòu)主義理論認為，知識不是通過教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。同時，強調(diào)學(xué)生是認知即信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不單純是知識的傳授者。
2。1課堂導(dǎo)入需要意境，課題引入需要直接?，F(xiàn)今的學(xué)生們喜歡上信息技術(shù)課，但是他們喜歡的原因并不是因為這門課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在，也不是因為信息技術(shù)教材上的內(nèi)容多么吸引他們，而是因為這門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對輕松（幾乎關(guān)系不到他們在高中的任何一次教學(xué)質(zhì)量調(diào)研）、計算機和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當(dāng)然認為的上信息技術(shù)就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強他們對這門課的興趣就顯得尤為重要。
客觀地講，計算機課教室要比一般教室大很多，同樣的50個學(xué)生，師生間的距離就要比在一般教室里遠些，因此，教師對于學(xué)生的約束力就相對小很多。有好多學(xué)生上課時都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠離老師而坐，就可以不受課堂的約束。而且大部分學(xué)生剛進到機房的時候，往往壓抑不住一路走來所引起的興奮，總是在忙著和鼠標(biāo)、鍵盤親密接觸的同時還不忘和旁邊的同學(xué)拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導(dǎo)學(xué)生迅速地進入課程內(nèi)容，讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益呢？我認為關(guān)鍵是設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)入語。
2。2亦生亦師，爭當(dāng)課堂主人，激勵學(xué)生主動探究。如今的學(xué)生越來越強調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽從于教師的課堂教導(dǎo)，開始有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個學(xué)生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個平臺，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對同樣的問題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點、疑點。
在以往的教學(xué)中，我也曾和大多數(shù)老師一樣，采取的是“布置任務(wù)——完成任務(wù)——講解任務(wù)”的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生只需要完成任務(wù)，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個。但是信息技術(shù)是一門開放性很強的科目，其中很多內(nèi)容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其它科目的知識積累，個人理解能力和知識涵蓋面的不同會使一個問題有多個解答。因此，在后來的課堂教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)軟件中的“學(xué)生演示”功能。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我只做補充、提點、指導(dǎo)的工作，等到他們完成任務(wù)以后，我則找一部分學(xué)生來演示自己的成果。或許學(xué)生的演示結(jié)果并不理想，也不能完全符合任務(wù)要求，但只要是學(xué)生自己完成的，就一定具有代表性。我以此為契機，在學(xué)生展示的過程中認真地點評他的優(yōu)勢和不足，優(yōu)點加以表揚，不足加以更正。這樣，在課堂上，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，亦生亦師，爭當(dāng)課堂主人，充分激發(fā)了學(xué)生主動探究知識的積極性。
2。3多激勵，少提醒，放手去做，禁忌代勞。在課堂上，學(xué)生完成任務(wù)往往不會很順利，遇到困難的時候，學(xué)生第一個想到的就是向老師詢問：“我怎么做不出老師做的那個樣子呢？”“這個頁面怎么設(shè)置??？您幫我做做行嗎？”類似的問題很多，在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學(xué)生看，那么幾乎要占用整節(jié)課的時間。而且老師做完以后，學(xué)生并不見得能夠掌握，以后自己再做的時候，可能還是一片茫然。
在教學(xué)中，我嘗試著拒絕學(xué)生提出來的某些問題，不再“有求必應(yīng)”。當(dāng)學(xué)生問我能否代做的時候，我常常會說：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看?！庇泻芏啻?，我發(fā)現(xiàn)盡管教室里的計算機都連接了因特網(wǎng)，但是學(xué)生在遇到困難的時候卻不知道利用這個最全面的“點子王”。遇到這種情況，我就會提醒他們：“如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦。”這樣，適當(dāng)?shù)奶嵝褧沟盟麄兠┤D開。
人本主義理論認為，學(xué)習(xí)是人的自我實現(xiàn)，是健全人性的形式。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，必須受到尊重，任何正常的學(xué)習(xí)者都可通過自我教育而成長。人本主義強調(diào)“以人為本”，強調(diào)尊重人的潛能，既主張平等也承認差異，是一種注重情感、符合人性的學(xué)習(xí)理論。在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生積極性，點燃其思維的火花，以學(xué)生為本，才能真正讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。的確，“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效”。學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)，本身就是一種享受。
總之，在現(xiàn)今的信息技術(shù)教學(xué)中，從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式，從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我主張，從教師作為知識的說教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是我們應(yīng)該不斷努力探索的方向。如此才能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力，才會奠定他們終身學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。
參考文獻。
1何克抗。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計。
2潘克明。論運用電化教育促進素質(zhì)教育的實施。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十九
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以自我為中心，它和以教師為中心有很大的區(qū)別。在以教師為中心的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動接受知識的一個器皿，教師是課堂教學(xué)的主宰者，課堂教學(xué)模式就是教師講、學(xué)生聽、教師考、學(xué)生答，這種教學(xué)模式影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂是實施素質(zhì)教育的主要場所，課堂教學(xué)是師生雙邊互動的過程，是教和學(xué)的統(tǒng)一體。
學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們有著自己獨特的個性、人格，每一個學(xué)生都蘊含著無窮的潛力，因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生的積極探究和發(fā)展。語文課堂教學(xué)效率的高低，不在于教師講了多少知識，而在于學(xué)生學(xué)會了多少知識，他們是否主動參與課堂教學(xué)活動，以及他們思維發(fā)展的程度。學(xué)生只有獨立思考、積極探究、主動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才能真正得以提高。
在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)在學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，能夠自主實踐和探索。首先，學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師認為教給學(xué)生越多、講解得越詳細，學(xué)生就越能學(xué)到更多的知識，也會提高課堂教學(xué)效率。但是，學(xué)生不是一個只接受知識的容器，他們需要教師啟迪。如果一味地讓學(xué)生接受知識，他們就會形成依賴心理，從而不愿意動腦筋，不愿意主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然也不會提高。
語文學(xué)科具有很大的開放性，很多知識并不需要教師的講解，學(xué)生就能通過自學(xué)來解決，教師詳細的講解，反而浪費了大量的寶貴時間。教師要把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力挖掘?qū)W生的潛能，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，還能提高他們的創(chuàng)新能力。在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣把問題的結(jié)果直接告訴學(xué)生，使學(xué)生不用動腦筋就能知道結(jié)論，而自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的努力來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的，所以，能夠更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不但提高了創(chuàng)新能力，還使他們樹立了終身學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，就會不斷獲取新知識，使已有的知識和經(jīng)驗得到不斷的遷移，從而達到了靈活運用的目的。學(xué)生一旦有了自主學(xué)習(xí)的能力，不管社會如何發(fā)展、科技如何進步，學(xué)生都能夠運用自學(xué)能力迎頭趕上，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就像一把金鑰匙，能打開知識的寶庫。
讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還需要讓學(xué)生明白主動學(xué)習(xí)的必要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個知識點的時候，教師要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)并不是單純的掌握這一個知識點，而是要明白學(xué)生這一知識點的意義，以及它在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位和作用，如果能夠熟練掌握并靈活運用它，有什么好處，如果不能熟練掌握以及靈活運用，有什么不利，學(xué)生一旦明白了其中的利害關(guān)系，就會做出正確的選擇。
（二）通過有效預(yù)習(xí)讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。
有效預(yù)習(xí)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的保障，這就需要老師精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容要豐富、層次要清晰。更重要的是，預(yù)習(xí)的問題學(xué)生要能通過自己的努力解決，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
（三）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的必備條件，語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是逐步培養(yǎng)出來的。由于學(xué)生之間存在著差異性，因此，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程，不能急于求成，要讓學(xué)生對自己有信心。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，控制不良習(xí)慣的形成，讓良好的習(xí)慣在廣闊的時空內(nèi)發(fā)展。經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就會逐漸形成。
（四）在靜思默想中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在語文教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的思考時間，讓學(xué)生在靜思默想中去研讀和感悟課文，讓學(xué)生的觀點更加豐富。因為語文教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教師和學(xué)生的精神能夠進入非?；钴S的狀態(tài)，學(xué)生的思維只有經(jīng)過碰撞，他們的表現(xiàn)和觀念才會不同凡響。只有教師留出空白，讓學(xué)生自主去思考，才能對文本獲得更深刻的理解，進而和作者產(chǎn)生共鳴。靜思默想有利于學(xué)生形成獨立思考的習(xí)慣。對于學(xué)生個性化的觀念，教師要給予鼓勵，要用欣賞的眼光去看待，以激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽展示自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)表不同的看法，實現(xiàn)高效閱讀。
（五）在小組學(xué)習(xí)中深化自主學(xué)習(xí)。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展，自主、合作、探究、創(chuàng)新、實踐等這些都是現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，實現(xiàn)了雙邊互動的對話與交流。學(xué)生在小組內(nèi)相互啟發(fā)、相互補充、分工合作，進行智慧的碰撞，各項能力都得到了發(fā)展。學(xué)生在參與活動的過程中，會把舊知識和新知識聯(lián)系在一起，構(gòu)建了語文結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生的合作能力、實踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，從而逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變得“會學(xué)”“善學(xué)”。
總之，在語文教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運用多種教學(xué)方法激勵學(xué)生主動參與、大膽實踐、不斷創(chuàng)新，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使語文課堂散發(fā)出生機與活力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，只要教師有耐心，給予足夠的重視，就一定能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇二十
隨著素質(zhì)教育的開展和社會的不斷進步，學(xué)生能力的培養(yǎng)成為了教學(xué)中的重點。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中教師是課堂的主宰，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動接受的位置，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生能力的提高。對于高中化學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生不僅需要掌握化學(xué)知識，同時還應(yīng)當(dāng)具有解決實際問題的能力，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為了其中的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能夠根據(jù)個人的發(fā)展目標(biāo)，主動地探索，學(xué)習(xí)到解決問題的方法和途徑，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。
1.自主性學(xué)習(xí)的概念。
自主學(xué)習(xí)就是堅持學(xué)生的主體性，由學(xué)生來主導(dǎo)其學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自我管理和調(diào)適等，實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)是一種主動性的行為，它重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性表達，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能夠具有自我管理，自我學(xué)習(xí)，而且掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的能力。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，教師是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決探索過程中的困難，幫助學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，最終達到提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。
2.自主性學(xué)習(xí)的特點。
自主性強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中的獨立性，學(xué)生需要通過自己的思考來得到問題的答案，并且通過探索的過程掌握一般的解決問題的技巧、方法與能力。學(xué)生的獨立性就是要求獨自面對一些力所能及的問題，不能在面對學(xué)習(xí)困難時事事依靠教師和同學(xué)，它重視學(xué)生自我探索的過程。同時自主性學(xué)習(xí)也重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的責(zé)任———那就是學(xué)習(xí)是學(xué)生個人的事情，它重視學(xué)生的主動性，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認識到學(xué)習(xí)的意義和價值，在學(xué)習(xí)中積極主動，通過自己的能力來達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，總之學(xué)生應(yīng)當(dāng)對自己的學(xué)習(xí)成果負責(zé)。新時期學(xué)生解決問題的能力得到了社會和教師的重視，自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生探索的過程，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠使學(xué)生在面對困難時依靠自己的能力獨自解決，使學(xué)生能夠掌握解決問題的方法途徑等，能夠幫助學(xué)生了解高中化學(xué)的規(guī)律等。自主性學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點，在教學(xué)的過程中只有通過學(xué)生的自我認識和探索，才能將書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。只有通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)中的主人翁，才能真正地提高學(xué)生的責(zé)任心。自主性學(xué)習(xí)給予了學(xué)生自我發(fā)展和自我提高的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，展開針對性的探索學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。
1.做好教學(xué)設(shè)計。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和開展與教師具有密切的關(guān)系，教師要認識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，做好教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)過程中，并且在日常的教學(xué)中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我探索的過程，是學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系的重要途徑。對于高中化學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生的自主性比較強，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要。做好教學(xué)設(shè)計就是要按照學(xué)生的認知規(guī)律開展教學(xué)，例如可以以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生探索，通過學(xué)生的能力找到解決問題的方法和途徑，從而達到鞏固基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生思維能力的目的。教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，堅持以學(xué)生為本，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠逐步地認識到化學(xué)規(guī)律，從而深入地理解化學(xué)概念、定理等，為學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法提供良好的平臺。對傳統(tǒng)的比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過分散化進行排列，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠通過自己的努力而得到真知灼見。這種創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生認知思考的過程，學(xué)生通過這種自主性的探索和學(xué)習(xí)的過程能夠逐步地掌握到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，了解到高中化學(xué)的特點，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如在學(xué)習(xí)了粗鹽的提純知識之后，可以要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，設(shè)計一個粗鹽提純的設(shè)計方案，并且利用實驗室中的儀器進行實驗，了解到具體的化學(xué)實驗操作過程，并且對學(xué)生的實驗操作結(jié)果進行評價，指出學(xué)生在自主探索中的不足。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
自主學(xué)習(xí)不是憑空發(fā)生和進行的，需要一定的化學(xué)知識來作為基礎(chǔ)。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的幫助。例如在講授新課時可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠初步地了解教學(xué)內(nèi)容，獲得對教學(xué)內(nèi)容的初步印象，基本了解到教學(xué)的難點和重點。如果學(xué)生沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在上課的過程中就有一種盲目的感覺，感受不到重點和難點內(nèi)容。通過提前預(yù)習(xí)，能夠了解到難點知識，在課堂上就可以將注意力集中到難點上。課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，對于學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣，特別是要專注地聽老師的.講解，這樣對于提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力，形成良好的記憶力具有重要的作用。學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意其它同學(xué)的問題，在教師回答的過程中邊聽邊思考，了解答案背后的原因。學(xué)生在課堂上還應(yīng)當(dāng)積極地交流合作，從而激發(fā)出靈感和火花，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對于教師來說，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時加強課堂交流合作，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿了化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，在課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)做好課后復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識和習(xí)題練習(xí)來達到鞏固提高的效果。學(xué)生的記憶遵循一定的規(guī)律，通過課后復(fù)習(xí)能夠?qū)φn堂上所接受的知識進行系統(tǒng)化的整理，將課堂上學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在學(xué)生習(xí)題練習(xí)的過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)效果進行檢驗，實現(xiàn)再學(xué)習(xí)和提高，使學(xué)生能夠掌握習(xí)題的解決方法，實現(xiàn)知識的重構(gòu)，這也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。
3.選擇合適的教學(xué)模式。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要學(xué)生全面地參與化學(xué)學(xué)習(xí)和探索的過程中，就需要教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，這樣才能真正地提高學(xué)生的化學(xué)能力，養(yǎng)成應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的習(xí)慣?；瘜W(xué)知識來自于生活，又應(yīng)用到生活中，與社會生活具有密切的關(guān)系，近年來一些開放性的探究性習(xí)題得到了重視，在教學(xué)的過程中教師要選擇開放性的模式，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。對于高中生來說他們的自尊心比較強，所以在教學(xué)的過程中不能以教育者自居，要擺脫傳統(tǒng)教師的權(quán)威，與學(xué)生打成一片，主動地走進學(xué)生的心中。在教學(xué)的過程中教師要有所堅持，有所放棄，要堅持給予獨立自主探索的機會，學(xué)生沒有經(jīng)過探索和思考教師就不給出問題的答案，教師不能代替學(xué)生思考；同時教師要主動放下自己的權(quán)威，融入到學(xué)生中，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的引路人，幫助學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生由被動接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鞯淖灾鹘巧?。自主學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生試錯的過程，需要學(xué)生進行獨自體驗和感受，最終找到問題的答案，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)的過程中要指導(dǎo)學(xué)生進行體驗，在學(xué)習(xí)的過程中獨自觀察和思考，自己探究找到解決問題的方法。例如在電池原理的教學(xué)過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生搜集生活中常見的電池，并且了解到電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，根據(jù)電池的原理制作一個檸檬原電池，引導(dǎo)學(xué)生觀察檸檬電池的構(gòu)造，測量其中的電流數(shù)據(jù)等，然后啟示學(xué)生進行思考，為什么將兩個不同的電極插在檸檬上就可以產(chǎn)生電流，生活中還有哪些類似的例子等。通過這樣的自主探究的過程，能夠加深學(xué)生對原電池的概念，掌握其放電的基本原理。
三、結(jié)束語。
參考文獻。
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初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇二十一
在讓學(xué)生了解了自主學(xué)習(xí)能力的重要性后，下一步需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)最大的特點上就是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生圍繞某一學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己主動提出問題，分析問題，通過自己的思考解決問題。在這一過程中，教師要讓學(xué)生知道如何提出問題，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性所在。例如，初中語文教師在的過程中，可以采取這樣的方式：首先讓學(xué)生自己閱讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬@篇文章的想法和觀點。這時學(xué)生可以各抒己見，紛紛談一下自己的觀點和看法。然后可以讓學(xué)生提出不同的問題，但是教師不解決問題，而是讓班級同學(xué)分成若干個小組，以小組為單位，以討論的形式，讓學(xué)生對他人提出的問題進行討論式學(xué)習(xí)，最后在老師的指引下得出正確的結(jié)論。這樣的教學(xué)過程就與以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程不同，以往的教學(xué)過程是以老師為主體，以教師向?qū)W生灌輸知識的方式進行教學(xué)，而自主式學(xué)習(xí)則主要是以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)。
二、如何制定學(xué)生自主學(xué)習(xí)計劃。
要想讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生制定明確的計劃，只有有了明確的計劃后，才能有計劃的開展學(xué)習(xí)。例如，在課前要知道如何預(yù)習(xí)，在課上要知道如何進行提問和自己解決問題，課后要知道如何自己溫習(xí)功課，盡量將自主學(xué)習(xí)的計劃制定的明確和具體，才能有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利進行。四、如何評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，常常會出現(xiàn)這樣的問題，學(xué)生在課堂上常常會提出一些讓老師感到意外的問題，因為有些問題實在與所學(xué)的知識內(nèi)容無關(guān)，即使如此，教師仍然要接納學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中所提出的任何問題。對于學(xué)生提出的好的.問題，教師應(yīng)該予以適度的表揚和鼓勵，讓學(xué)生有繼續(xù)提出問題和解決問題的動力和興趣；而對于那些與本課無關(guān)的問題，教師也不能對學(xué)生提出批評，因為任何問題都是經(jīng)過學(xué)生思考的結(jié)果，如果教師對此不予解答或只是一味的批評的話，就會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，以后不敢再提出任何問題，也不愿意再進行自主學(xué)習(xí)，這會給學(xué)生帶來很不好的影響。因此，在自主學(xué)習(xí)過程中，教師雖然不是課堂的主體，但是所起到的作用仍是不可低估的?？傮w說來，要想讓學(xué)生真正擁有自主學(xué)習(xí)的能力，就應(yīng)該為學(xué)生營造一個舒適自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。
初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中很重要的一個階段，在這一階段過程中，學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)能力都會有很大的改變，所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，總是忽視了對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，都是采取教師一直教，學(xué)生一直學(xué)的方式，這樣會導(dǎo)致學(xué)生更加依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，讓學(xué)生不會自己思考和學(xué)習(xí)。新課改要求培養(yǎng)每名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就需要改變教師的教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該讓學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并且獨立解決問題。而作為學(xué)生而言，就要為自己制定出詳細的自主學(xué)習(xí)計劃，知道自己要如何進行自我學(xué)習(xí)。此外，教師在評價學(xué)生自我學(xué)習(xí)成果的時候，一定要注意方式和方法，不能挫傷學(xué)生的積極性，要對學(xué)生進行適度的鼓勵。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇一
在新課改的大背景下，要想培養(yǎng)學(xué)生好的思想品德，培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀、價值觀以及創(chuàng)新思維、自我學(xué)習(xí)等綜合能力，初中政治的教學(xué)就不能僅僅滿足于課本知識的教學(xué)，作為新時期的初中政治教育者必須要拓寬教學(xué)思路。一味地讓學(xué)生掌握課本知識對于學(xué)生的培養(yǎng)相當(dāng)不利，也不符合新課程改革的要求。這種帶有功利性的教學(xué)只會導(dǎo)致學(xué)生對于課本知識的死記硬背，難以真正理解與掌握。這也是現(xiàn)階段初中政治教學(xué)弊端的一個方面。所以初中政治教育必須進行改革，作為教育者必須要拓寬思路，不要僅僅是拘泥于課本的知識，同時也不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，填鴨式的教育模式較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥。
在新時期，政治的教學(xué)僅僅局限于課本，內(nèi)容單一、枯燥，而初中學(xué)生接受能力較強，善于嘗試新鮮事物，僅僅是課本死板的知識難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）教學(xué)方法老套，缺乏激情，教學(xué)無活力。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師缺乏追求，沒有激情，教學(xué)方法老套，缺乏活力，這樣的課堂必然沉悶無趣，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的興趣，加之某些內(nèi)容著實較難理解，學(xué)生自然會有畏難、厭學(xué)的情緒，這樣的教學(xué)就不可能獲得好的效果，更不要談培養(yǎng)學(xué)生的能力。在新課改下，雖然現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也已經(jīng)運用于實踐，但一些教師對于多媒體設(shè)施的運用缺乏思考，沒有因勢而動，因時而變，這樣的教學(xué)跟傳統(tǒng)的教學(xué)就幾乎沒有區(qū)別。
針對目前初中政治教學(xué)中所展現(xiàn)出來的問題，可以有以下幾項改革措施。
（一）改革傳統(tǒng)講授模式，合理運用多媒體技術(shù)。
新時期下，先進的`多媒體技術(shù)正在逐漸廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)在的教學(xué)活動中。對于初中政治教學(xué)而言，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)也是必不可少的，善于在課堂上運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高課堂效率也是做好教學(xué)改革的一大重要方面，這樣的課堂會生動有趣，也會激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然這也需要教師的合理利用，要最大限度地發(fā)揮先進教育手段的作用。
（二）以學(xué)生為本，密切關(guān)注學(xué)生的需求。
在新課程改革的大背景下，初中政治教學(xué)的目的不僅僅是傳授政治知識，更是以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助他們養(yǎng)成良好的思想道德，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，密切聯(lián)系學(xué)生實際，學(xué)生需要什么，喜歡什么，我們就要盡量滿足，讓學(xué)生掌握更多的知識。
（三）激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
初中階段的政治學(xué)習(xí)不僅僅是傳授基本的知識，更主要的是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪路，所以激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力也是新課程改革背景下改革初中政治教學(xué)的一大重要方面。單純的死記硬背，可能在短期的時間內(nèi)有一定的效果，但是非常不利于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)。所以我們的初中政治教學(xué)要將好的學(xué)習(xí)方法多多總結(jié)歸納，再傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生從死記硬背到輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生持續(xù)積極的興趣和能力。同時，也要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們能夠做到學(xué)以致用，積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，持續(xù)學(xué)習(xí)，這樣才能鍛煉學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成長。
課程改革的進行正在推動著課程教學(xué)的改革，初中政治教學(xué)作為其中較為基礎(chǔ)的一部分其改革是相對重要的。我相信只要用心做好我們的教學(xué)改革，就一定可以實現(xiàn)政治教學(xué)的最終目的。
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初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇二
在對初中學(xué)生培育人文精神的過程中必須要注重學(xué)生個人的心理以及性格，但是初中政治教師方式不能夠靈活變通，基本上不能進行因材施教，不能夠根據(jù)每個學(xué)生具體的個性來實現(xiàn)人性化和個性化的政治教學(xué)，使得初中政治教學(xué)在人文精神的培養(yǎng)上顯得事倍功半，讓人文精神在給學(xué)生傳遞的渠道上出現(xiàn)了問題，使得傳遞渠道變得越來越狹窄。
（二）教學(xué)模式單一。
受應(yīng)試教育的影響，目前初中政治教學(xué)活動大部分是在教室里圍繞課本來進行，但是人文精神的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生提升社會化的文化修養(yǎng)，在教室中進行初中政治教學(xué)這種單一的模式，不僅顯得僵硬和枯燥，更是讓學(xué)生降低了對人文精神的感知，讓學(xué)生在政治教學(xué)中逐漸失去提升人文精神的興趣，很難達到預(yù)期的政治教學(xué)目的。
二、人文精神培育的策略。
（一）活用教材內(nèi)容。
新的初中政治教材和之前有了很大的區(qū)別，不僅增添了許多具有趣味性的內(nèi)容，更是豐富了理論知識，加入了許多的漫畫、小故事、實際案例、名言警句、社會現(xiàn)象等，在所有的改變中，增添的人文內(nèi)涵是初中政治學(xué)科有別于其他學(xué)科，增加政治學(xué)科內(nèi)涵和外延的重要內(nèi)容。初中政治教師要能夠活用初中政治教材，能夠以教材中的內(nèi)容為依據(jù)，以總的教學(xué)目標(biāo)為授課方向，以培育初中學(xué)生的人文精神為目的，來開展豐富多彩的初中政治教學(xué)，把課本以外的內(nèi)容引入到課堂，拓展課本的厚度和學(xué)生的認知面，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中政治的積極性。這樣經(jīng)過不斷地拓展教材，活用教材內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生深入了解人文精神，讓課本成為培育學(xué)生良好的人文精神的載體。
（二）提升教師個人綜合素質(zhì)。
在培育學(xué)生人文精神的過程中不僅需要政治課本豐富的內(nèi)容和大量的社會實例來講解，更需要通過教師獨特的個人魅力和自身過硬的素質(zhì)來引導(dǎo)學(xué)生。所以我們必須要注重提升教師的個人綜合素質(zhì)，要通過自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高自身的魅力，來吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)政治的興趣。作為初中政治教師，不僅要有過硬的教育教學(xué)手段，更需要擁有優(yōu)秀的政治品格，崇高的道德品質(zhì)，扎實的知識水平。能夠在日常政治教學(xué)中給學(xué)生做到表率，能夠以自身的人格感動學(xué)生，能夠用自己真實的情操感動學(xué)生，能夠用自己的態(tài)度感染學(xué)生。另一方面政治教師需要時刻關(guān)注社會熱點問題和政治話題，能夠及時掌握最新的實時動態(tài)，能夠?qū)H新形勢作出自己的分析和判斷，能夠研究和挖掘其中隱含的問題，能夠提煉出自己看問題中的`具有教學(xué)意義的政治觀點，能夠塑造學(xué)生良好的世界觀，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面的影響，久而久之能夠培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。
（三）營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
培育學(xué)生人文精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)會初中政治理論知識，必須要有濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂上要有意識地營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠營造出和諧的政治教學(xué)課堂，這是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)人文精神的根本，是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極參與到政治學(xué)習(xí)過程中的重要保證。良好的學(xué)習(xí)氛圍的營造需要教師在課堂上以學(xué)生為主體和中心，能夠不斷地進行師生間的互動，能夠讓學(xué)生有序激烈地討論，使學(xué)生在一個自由輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)政治知識，把傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方式變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)不斷完善自我的方式。初中學(xué)生感情比較豐富，如果在情感濃烈的課堂上進行學(xué)習(xí)，能夠極大地提升學(xué)生對于人文精神的感知能力，能夠使得自身的情感得到升華，將會讓學(xué)生能夠進一步鍛煉和培養(yǎng)自己的思想素質(zhì)。
（四）創(chuàng)設(shè)社會或者生活情境。
在培育學(xué)生的人文精神的過程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)具有吸引力和教育性的社會或者生活情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)和了解人文精神在社會以及日常生活中的表現(xiàn)，可以根據(jù)政治課本中特定的教學(xué)內(nèi)容，制定和引入生動的具體實例，或者營造一個虛擬的社會或生活環(huán)境和場景，可以讓學(xué)生身臨其境地感受到人文精神，可以使學(xué)生更加深刻地理解政治課本中的教學(xué)內(nèi)容，能夠加強教師對理論知識的掌握，提升學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。在選擇情景的時候教師必須要認真仔細篩選，挑選那些符合初中學(xué)生年齡特點，能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于培育學(xué)生人文精神的具有代表性的情景，要將那些不好的情景排除在外。另外教師必須要考慮到學(xué)生自己的情緒，能夠在實際執(zhí)行的過程中掌握教學(xué)情境的每一個步驟，能夠在適當(dāng)?shù)臅r候聯(lián)系政治課本上的內(nèi)容，真正讓情境教學(xué)服務(wù)于初中政治課堂。初中階段是學(xué)生培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的黃金階段，我們要將培育學(xué)生的人文精神當(dāng)成是初中政治教學(xué)的重要工作，給予足夠的重視。在政治課堂上要以學(xué)生為主體，教師要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，能夠創(chuàng)設(shè)生活情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，能夠讓初中政治課堂充滿人文精神，進而逐漸培育學(xué)生的人文精神。
作者：張向林單位：河北省沙河市白塔中學(xué)。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇三
化學(xué)是一門至初三才開設(shè)的學(xué)科，旨在為學(xué)生提供一些初級的化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化一課時，我把學(xué)生生活中常見的物質(zhì)搬到課堂，把紫甘藍的汁液浸出分別放在三支試管中，然后分別向其中的兩支試管加入無色的食醋和廚房清潔劑，紫色汁液一個變紅，一個變綠，學(xué)生對奇異的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，增加了學(xué)生大腦皮層的興奮度，使學(xué)生帶著極大的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，實現(xiàn)了自主探索性學(xué)習(xí)。
二、課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的形成與提高。
根據(jù)新課程理念的要求，在教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生的研究給予具體的幫助，不能說把課堂還給學(xué)生，教師就置身局外，實際上是對教學(xué)提出更高的要求。在教學(xué)中，教師的知識面要廣，應(yīng)變力要強，能靈活駕馭課堂，把握好課堂教學(xué)的尺度，既要根據(jù)學(xué)生實際，提供一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要信息，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教師要對學(xué)生進行適時的點撥和思路導(dǎo)引，對不適合學(xué)生自己探索的問題或難度特別大的問題，教師要先進行啟發(fā)性的.講解。我在課堂教學(xué)中采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。先學(xué)一直是我對學(xué)生的一個學(xué)習(xí)要求，如何先學(xué)呢？教師的引導(dǎo)是必要的。首先要把一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)揭示給學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)給學(xué)生一個切實可行的自學(xué)指導(dǎo)，既要指導(dǎo)學(xué)什么，也要指導(dǎo)怎么學(xué)，還要規(guī)定學(xué)生自學(xué)的時間，要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能獨立學(xué)會的知識就讓學(xué)生獨立完成，對重點和難點知識采用同桌交流或小組合作交流的方式，始終讓學(xué)生處于主體地位，一切由學(xué)生自己做主，一切按學(xué)生己見進行，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中要不斷巡視，從而掌握學(xué)生學(xué)會了什么，存在哪些問題，必要時對個別學(xué)困生進行指導(dǎo)，同時適當(dāng)調(diào)整后面的教學(xué)策略。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的絕對不教，學(xué)生能教會的由學(xué)生教，教師只做適當(dāng)?shù)狞c撥。如對于有關(guān)化學(xué)式計算的課堂教學(xué)，就可以完全放手交給學(xué)生，因為化學(xué)式的計算是化學(xué)計算的基礎(chǔ)，是初中學(xué)生首先接觸到的計算題，其根據(jù)是化學(xué)式的意義。這類題的基本題型有：計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、計算化合物中各元素的質(zhì)量比、計算某元素的質(zhì)量分數(shù)。相對于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)計算能力，學(xué)生完全可以自主學(xué)會。在教師規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，教師也為將要進行的“后教”做好準(zhǔn)備。在“后教”階段各小組派代表到黑板上邊講解邊板演，教師適時點撥，幫助學(xué)生形成清晰的解題思路。最后的當(dāng)堂訓(xùn)練做到精選訓(xùn)練題，以夯實基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，設(shè)計必做題、選做題和思考題，對于必做題和選做題采用小組比賽等適當(dāng)?shù)募顧C制，因為每一位同學(xué)都不想影響小組的榮譽，都希望自己能為小組做出貢獻，所以能自覺地、積極地參與其中。對于思考題，根據(jù)時間教師可做啟發(fā)性講解或留到課下繼續(xù)思考，這樣使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，每位同學(xué)的自學(xué)能力都會逐漸形成并不斷提高。
三、在實驗教學(xué)中注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗尤為重要，無論是教師的演示實驗還是學(xué)生的動手實驗，只要上有實驗的課，學(xué)生都異常興奮，包括那些讓各科老師都頭疼的“干坐生”。他們不滿足老師的課堂演示，也渴望能夠親自動手實驗，所以在教會學(xué)生基本實驗操作之后，課堂上的演示實驗只要是簡單而安全的，我都讓學(xué)生在認真自學(xué)實驗內(nèi)容、方法的前提下走上講臺自己動手。我還要求學(xué)生邊操作邊敘述操作步驟、方法和注意事項，必要時我在旁邊加以提醒，并在實驗結(jié)束的時候給予學(xué)生動手操作能力強、語言表述清晰、準(zhǔn)確等激勵性語言，增加了學(xué)生動手操作的機會，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力。
化學(xué)實驗要求學(xué)生能夠規(guī)范操作。有很多學(xué)生的操作都不太規(guī)范，教師并不能及時發(fā)現(xiàn)，一一矯正，如果讓學(xué)生上講臺操作時，其他學(xué)生的注意力都會被吸引到講臺上，教師就可以要求其他學(xué)生仔細觀察，并鼓勵他們能夠發(fā)現(xiàn)并指出其中的錯誤操作，這樣所有學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達能力幾方面都有所提高。在實驗教學(xué)過程中，老師啟發(fā)、引導(dǎo)并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自行設(shè)計并完成實驗，可以有效地培養(yǎng)和鍛煉他們的能力，并在操作中使他們的創(chuàng)造思維能力得到發(fā)展。如在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時，為了加強學(xué)生對一氧化碳還原性的理解，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個實驗時間短，適合課堂教學(xué)需要的實驗，以防止因?qū)嶒灂r間長而導(dǎo)致無法完成課堂教學(xué)任務(wù)。我采用過一名學(xué)生的設(shè)計：用一根帶有橡皮塞的螺旋狀銅絲，將它在酒精燈上加熱至發(fā)黑（表面生成氧化銅）后，迅速塞進集滿一氧化碳和含有少量澄清石灰水的大試管中，即可看到銅絲表面由黑變紅，振蕩試管，澄清石灰水變渾濁。這樣的設(shè)計，不僅取材容易，裝置簡單且實驗時間短，效果好，同時還可以避免一氧化碳污染空氣。實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的一個重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學(xué)中足夠重視，不斷進行探索和總結(jié)，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到提高。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇四
在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行加工、整合、延伸、拓展，使課堂教學(xué)內(nèi)容更符合新課標(biāo)的要求，更迎合學(xué)生的認知水平。例如，在教學(xué)《做意志堅強的人》這一課時，為了加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，在教學(xué)即將結(jié)束時，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況談一下對“挫折面前也從容”“人生難免有挫折”“讓我們選擇堅強”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)體會，以及對自己今后人生的影響和意義。然后讓學(xué)生寫出自己的心得體會，以拓展教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)效果。此外，為了加強學(xué)生對知識的把握，教師可以組織學(xué)生進行角色互換，讓學(xué)生上臺做小老師，給大家分析和講解知識，而教師要做好點撥和引導(dǎo)的工作，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的趣味性。
二、指導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。
教師要經(jīng)常組織學(xué)生開展各種互助合作學(xué)習(xí)活動，通過小組合作探究與討論，以及合作表演、競爭、訪談、調(diào)查等活動，讓學(xué)生互相交流、集思廣益、取長補短，以激發(fā)學(xué)生的參與意識，充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)原則，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展。作為政治教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行合理分組，盡量考慮到學(xué)生的能力均衡，明確組內(nèi)成員的職責(zé)，提高小組合作協(xié)調(diào)的能力，形成真正意義上的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“政治教學(xué)不是以傳授文化知識作為主要功能，而是以文化知識為載體，對中學(xué)生進行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)教育。”因此，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以觸及學(xué)生的情感世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，將學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的情感需要，讓學(xué)生敞開心扉，從而全面了解學(xué)生的內(nèi)心世界。只有遵循學(xué)生的認知規(guī)律，符合學(xué)生的認知需求，才能充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。具體教學(xué)中，教師可以設(shè)計“實話實說”的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生暢所欲言、各抒己見，激活學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生勇敢的走上講臺，抒發(fā)自己的`所見所想，幫助學(xué)生深刻反思自己，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、積極的人生觀和價值觀。例如，在教學(xué)“學(xué)會合理消費”時，教師應(yīng)讓學(xué)生踴躍闡述自己的消費觀念，有的學(xué)生說:“我們現(xiàn)在花的是父母的錢，所以應(yīng)該節(jié)儉”;有的學(xué)生說:“我有名牌意識，買衣服就得買名牌”。通過學(xué)生的激烈討論，加上教師的適當(dāng)點撥，很多學(xué)生認識到了自己的錯誤的消費觀念，為樹立正確的價值觀奠定了基礎(chǔ)。
總之，在初中政治教學(xué)中，教師要不斷加強自身的研究和探索，尋找教學(xué)的有效途徑，提高課堂教學(xué)水平。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇五
培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和自主學(xué)習(xí)意識的觀念已深入人心，然而，現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中學(xué)生的課外活動中，很少注重這方面的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要找出存在的問題。
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等。思維方而靈活善于從不同角度和方面思考。思維過程靈活，遷移能力強，能舉一反三，多解求異，進行發(fā)散思維，沖破思維定勢的束縛。
1.培養(yǎng)學(xué)生的生疑意識。
“學(xué)貴有疑，疑是探究的源頭。學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問是自主學(xué)習(xí)的開端，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以教師在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，將這些問題籌劃為各種形式給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣自然就要去研究學(xué)習(xí)。但學(xué)生要善于觀察、分析才能提出疑問。
2.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
培養(yǎng)學(xué)生的求異思維就是要讓有不局限于已有的知識和方法，大膽的提出新的設(shè)想和新的思路，在教學(xué)中經(jīng)常對學(xué)生進行一題多解訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的求異思維。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是根據(jù)已有的信息，運用已有的知識經(jīng)驗，通過推測、想象，沿著各種不同方向去思考，對信息進行重組和創(chuàng)造，產(chǎn)生和獲得新信息的方法。例如：二氧化硫的性質(zhì)復(fù)雜，其中的重難點是二氧化硫的還原性，復(fù)習(xí)中從分析最簡單的二氧化硫與氧氣反應(yīng)原理入手。
二、培養(yǎng)學(xué)生實驗方面能力,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式一般為：教師講解示范——學(xué)生復(fù)述、操作——小結(jié)等幾個環(huán)節(jié)。這種以教師為主體的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維，妨礙了學(xué)生的思維能力及綜合實驗技能的提高。從近幾年高考實驗題考查的實踐來看，中學(xué)的實驗?zāi)芰?yīng)該包括實驗操作能力、實驗創(chuàng)新能力兩個方面。所謂實驗操作能力就是指進行中學(xué)化學(xué)實驗中的基本實驗常規(guī)的能力，能無差錯地完成中學(xué)化學(xué)中全部的實驗基本操作及所有的學(xué)生實驗、演示實驗等，而實驗創(chuàng)新能力是學(xué)生靠教師引導(dǎo)經(jīng)過學(xué)生自悟，以中學(xué)化學(xué)實驗常規(guī)為基礎(chǔ)，所進行實驗改進、實驗過程的優(yōu)化、實驗原理的變更、實驗儀器的它用、實驗設(shè)計、實驗現(xiàn)象剖析，甚至實驗失敗原因分析等?？梢钥隙ǖ卣f，近幾年高考實驗題無一例是照搬課本，總是不同程度對考生進行實驗創(chuàng)新能力的考查，但這種考查又以實驗常規(guī)為基礎(chǔ)，因此，化學(xué)實驗必須既要突出實驗常規(guī)，也要強調(diào)實驗創(chuàng)新，既要培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。具體地講，實驗教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾個方面：
1.培養(yǎng)觀察能力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在實驗教學(xué)過程中，對一些操作不方便，現(xiàn)象不明顯或演示實驗不利于學(xué)生觀察，有污染，實驗過程不嚴(yán)密的實驗進行改進，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從中嘗到了自主學(xué)習(xí)的滋味。例如：演示na與水的反應(yīng)實驗，如果就用書上演示過程，班級后面的同學(xué)就很難看到實驗的現(xiàn)象，有的只能看到部分。讓學(xué)生思考怎樣才能讓全班所有同學(xué)都能清楚看到實驗過程呢?提示學(xué)生看電影，學(xué)生會想到投影儀：可將原實驗用投影儀配合實驗，將滴有酚酞的水注入培養(yǎng)皿中，放在投影儀上，再加入鈉塊。這樣改進后的實驗不僅效果優(yōu)于原實驗，而且，方便了全體同學(xué)觀察現(xiàn)象。有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生運用實驗抓住事物的本質(zhì)，提高解決實際問題的能力，對增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)大有裨益。
3.質(zhì)疑實驗、實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在教師層引導(dǎo)下，讓學(xué)生智力和非智力因素并用，排除錯誤認識得出圓滿結(jié)論：na和cuso4溶液有時劇烈反應(yīng)產(chǎn)生的.熱使產(chǎn)生的cu(oh)2分解為cuo，部分cuo被還原成單質(zhì)cu：故試管壁上又有cu析出了。
學(xué)生通過自己的思維逐漸領(lǐng)會，從而積極主動參與化學(xué)實驗提高了學(xué)習(xí)效率，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力。
4.設(shè)計實驗、實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，不失為一種實驗自主學(xué)習(xí)的方法。
在安全范圍內(nèi)大膽讓學(xué)生自我設(shè)計進行實驗，自行探索。通過學(xué)生自己思考設(shè)計實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在組織學(xué)生開展實驗設(shè)計時可引導(dǎo)學(xué)生閱讀查找一些實驗小竅門。實驗藥品及儀器的代用品實驗裝置的改進等有關(guān)資料，以開闊學(xué)生視野。啟迪學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，同時也應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生一些動手的機會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程。
5.課外實驗，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
課內(nèi)時間限制，使一些實驗做得不夠盡興，而課外實驗充滿思維性、挑戰(zhàn)性、趣味性、創(chuàng)造性，能引起學(xué)生的好奇和求知欲，能充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間。例如，高二學(xué)習(xí)過肥皂制取后，學(xué)生就可以根據(jù)所學(xué)的知識原理在家中制肥皂了。可以用豬油、羊油等一些動物性油脂和氫氧化鈉按一定比例放在鍋內(nèi)煮，然后按書上步驟要求，逐步加入食鹽等，慢慢地肥皂就制成了。學(xué)生們實現(xiàn)了創(chuàng)新的嘗試，同時感到成功的快樂，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣。
總之，實驗對學(xué)生具有獨特的吸引力，老師要利用實驗抓住學(xué)生的心理特點，正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在實驗過程中學(xué)會創(chuàng)新，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。教師平時注重各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，重視學(xué)生發(fā)散性思維能力收斂性知識加功能力，相似情境的知識遷移能力，實驗的實際操作與設(shè)計能力，敏銳的觀察能力等的培養(yǎng)，并始終注意貫穿在教學(xué)活動過程中，注意將學(xué)生可得的網(wǎng)絡(luò)的陳述性知識與創(chuàng)設(shè)的教學(xué)新情境相結(jié)合，注重對學(xué)生解決問題的智慧技能的訓(xùn)練，可增強學(xué)生創(chuàng)新意識，同時也可達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
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初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇六
摘要：面對社會的快速發(fā)展，思想品德教育兼具時代性和實踐性，已經(jīng)成為引導(dǎo)學(xué)生形成積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)團結(jié)合作精神和堅強意志，促進學(xué)生人格健康發(fā)展的重要課程。老師要注重思想品德課程價值的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以保證他們能跟上知識更新?lián)Q代的腳步，并養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：思想品德；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)。
自主學(xué)習(xí)的方式是當(dāng)今形勢下全世界范圍所提倡的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是老師應(yīng)該不斷追求的目標(biāo)。聯(lián)合國指出，“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币粋€具有優(yōu)秀自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效率和思想水平都高于不會自主學(xué)習(xí)的人，其長遠發(fā)展也不會受到時間和空間的限制。一個人在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)遠遠不能滿足自身發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會對人才的必然要求。有計劃、有步驟地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是老師教學(xué)課程的重點目標(biāo)。下面我們以思想品德課程的教學(xué)為例，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、注重情景體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
老師在多年經(jīng)驗積累上，可以注意到，在思想品德教材中，許多案例與理論相結(jié)合的圖文通俗易懂，能比較多地吸引學(xué)生的目光，甚至大部分學(xué)生能夠自由地展開思考，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件，這就是一種情景環(huán)境的體驗過程，也體現(xiàn)了思想品德課程的實踐性。因此，老師在教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)情景，將理論知識聯(lián)系身邊事物來增強學(xué)生的參與意識。比如在學(xué)習(xí)法律知識時，可以模擬法庭，創(chuàng)設(shè)一個真實的情景，讓不同學(xué)生體驗多種角色，從而感受到知法守法的重要性，了解法律體系構(gòu)成和作為公民擁有的權(quán)利和義務(wù)。在學(xué)習(xí)國外大選內(nèi)容時，也可以模擬黨派之間的紛爭，互相組成小組，參與“大選”保證選舉質(zhì)量，推薦選舉人，從而讓他們了解一個國家選舉機制是如何運行的，甚至比較出不同國家的政治結(jié)構(gòu)。在一些比較重要的教學(xué)內(nèi)容上，老師也可以多列舉重要人物的事例，講述他們的故事，拉近學(xué)生與課本的距離。這不僅能幫助他們快速有趣地理解課文知識，還提高了自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望，奠定持久學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)，代入感強的課程，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的效果。
二、傳授學(xué)習(xí)方法，促進能力提高。
在初中階段，思想品德老師不僅要教會學(xué)生課本知識，還要幫助他們樹立正確的人生觀，全方位地塑造健康人格。而學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，將比滿堂灌的學(xué)習(xí)方式更加容易地吸收理解課本知識。因此老師要多教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，好比“授人以魚，不如授人以漁”，這樣才能讓學(xué)生源源不斷地汲取知識的精華。比如在課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師可以提出問題，多點撥重難點，如“為什么我國要強調(diào)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？”“‘一帶一路’倡議的重要意義？”帶領(lǐng)學(xué)生思考、感悟或者討論，利用所學(xué)知識舉一反三來解決實際問題，而不是單純地依靠老師提供答案，草草記錄了事。老師也可以嘗試讓學(xué)生自己列表計劃，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)或者幫助老師設(shè)計教學(xué)活動，從而引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。這就是讓學(xué)生會學(xué)，逐漸提高自己思考問題和自主學(xué)習(xí)的能力。
三、重視時政熱點，加強討論交流。
思想品德課程的一大特點是它的時代性，社會民生、熱點新聞、時事政治不僅是學(xué)習(xí)思想品德課程的師生重點關(guān)注的，也是每一個公民需要關(guān)注的。這門課程無法脫離時代發(fā)展，每一個重要事件的發(fā)生，對于思想品德教材的更新都有積極的推動作用。因此，老師在建設(shè)學(xué)生基本的依法治國、以德為本的思想時，也需要注重時政熱點教育，有機結(jié)合時政熱點與理論知識，讓課程充滿鮮明的時代氣息。國家大事、社會發(fā)展、經(jīng)濟潮流都是思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容，老師自身不僅要多加了解追蹤重大事件消息，收集對教學(xué)有用的熱點新聞，也要帶動學(xué)生積極地獲取知識。如今網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展迅猛，獲取消息的渠道十分豐富，看電視、上網(wǎng)、讀電子報刊等方法都可以推薦給學(xué)生，并在課堂上營造氛圍讓他們熱烈談?wù)?，加深對時事政治的了解和印象，同時相互交流也有利于培養(yǎng)合作意識和交往能力，提高課堂參與積極性，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，把有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到無限的社會生活中去，學(xué)生在生活中無處不學(xué)習(xí)。對初中的學(xué)生開展思想品德課程的重要性已經(jīng)不言而喻，學(xué)生健康的思想品德發(fā)展離不開老師的努力，也離不開自身的學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)的填鴨式教育讓學(xué)生被動接受知識，并不能帶來很好的學(xué)習(xí)效果，只有探索新的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展。自主學(xué)習(xí)就是在具體的教學(xué)實踐過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，積極地思考和解決問題，從而獲取知識，提高學(xué)習(xí)能力。老師要改進教學(xué)模式，充分地利用時政熱點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的理論素質(zhì)和思想道德水平。
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初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇七
教師應(yīng)當(dāng)如何解決當(dāng)前初中、政治教學(xué)中存在的問題，確保政治課堂的有效性呢？這一問題長期困擾廣大初中、政治教師。我認為，可以通過以下方法提高初中、政治課堂教學(xué)的有效性。
二、提高初中、政治課堂有效性的教學(xué)策略。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念強調(diào)以教師為主體，傳統(tǒng)教師話語“霸權(quán)”使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中只能被動接受，出現(xiàn)“一堂言”和“滿堂灌”的教學(xué)亂象。雖然從表面來看，傳統(tǒng)教學(xué)觀念主導(dǎo)下的課堂十分充實，課堂上教師幾乎從頭講到尾，學(xué)生也是埋頭苦干，對教師所講的內(nèi)容全盤記錄，但細究之下便可發(fā)現(xiàn)，充實只是表現(xiàn)，學(xué)生獲得的除了文本內(nèi)容外別無他物。新課程下，勢必要求教師積極轉(zhuǎn)變觀念，擺正自身位置，樹立正確的教學(xué)觀，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中、政治。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)以講述為主的教學(xué)思維，做好學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識“領(lǐng)路人”的角色，將課堂的主動權(quán)交回給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的能力。
（二）注重分層教學(xué)。
由于知識基礎(chǔ)能力不同，不同學(xué)生對教師課堂所授的知識理解、接受水平會有所不同。教師在具體操作過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生之間的差異性，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，實行因材施教、因人施教的教學(xué)策略。如教學(xué)初中、政治“公民的義務(wù)和權(quán)利”一節(jié)時，我在學(xué)生對公民義務(wù)和權(quán)利這一概念有了一定了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法，實行分層教育。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、理解能力較弱的學(xué)生采用簡單、有趣的故事導(dǎo)入方式，而對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)堅實、理解能力高的學(xué)生則采取哲理講述與理性深化相結(jié)合的方式進行指導(dǎo)教學(xué)，收效顯著。
（三）運用多媒體教學(xué)手段。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，政治學(xué)科教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與時俱進。其中，多媒體技術(shù)手段在最近幾年不斷被搬上教學(xué)舞臺，發(fā)揮重要作用。教師在教學(xué)初中、政治時，可以結(jié)合多媒體技術(shù)手段進行課堂教學(xué)優(yōu)化。如教學(xué)《奴隸社會生產(chǎn)關(guān)系的特點》一課時，由于現(xiàn)在距離奴隸社會已經(jīng)很遠，因此如果單憑教師用言語蒼白地描述，那么學(xué)生根本無法深刻理解當(dāng)時的社會意識和形態(tài)。作者便利用多媒體技術(shù)播放一段描述奴隸社會時期的視頻錄像。學(xué)生在觀看錄像中清楚明白地了解當(dāng)時的社會背景、奴隸的地位和社會生產(chǎn)關(guān)系的特點等，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在興趣盎然的'情境下接受知識，既強化了教學(xué)效果，又增強了知識的說服力和可信度。
三、結(jié)語。
初中、政治學(xué)科教學(xué)的主要目的是促使學(xué)生樹立正確的價值觀、政治觀和道德品質(zhì)，在初中、政治教學(xué)中，政治知識的灌輸不應(yīng)當(dāng)是重點，而要積極引導(dǎo)學(xué)生建立健全思想品質(zhì)和道德品質(zhì)，形成良好的政治素養(yǎng)?？偠灾?，要想切實提高初中、政治教學(xué)課堂的有效性，教師需要擺脫傳統(tǒng)教育思維的束縛，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺正教學(xué)地位，樹立正確的教學(xué)觀，真正將課堂還給學(xué)生。不僅如此，教師還需要與時俱進，及時更新學(xué)識儲備，積極嘗試不同的教學(xué)方式方法，不斷進行探索創(chuàng)新，用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法打造政治高效課堂。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇八
討論交流是一個思維共享的過程，可以有效地啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生明辨是非，提高團隊協(xié)作意識，教學(xué)效果事半功倍。討論式學(xué)習(xí)方法形式多樣，如辯論會和課堂討論都是行之有效的手段，為了讓學(xué)生融入到討論的氛圍中，大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，可以學(xué)生設(shè)疑或教師設(shè)疑，為了提高學(xué)生討論的積極性，可以自由討論也可以分組討論，組織辯論賽。例如，在教學(xué)“過富有情趣的生活”這一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和優(yōu)雅的生活情趣，教師可以組織學(xué)生進行一場主題為“中學(xué)生追星的利與弊”的辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生獨立搜集資料，組織辯論語言。這樣一來，既可以提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，同時又能培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力，善于汲取他人的意見和長處，提高學(xué)生表達能力和團隊協(xié)作能力，提高政治教學(xué)的有效性。
二、教學(xué)中設(shè)置懸念小結(jié)。
在課堂教學(xué)即將結(jié)束時，教師應(yīng)以教學(xué)過程中闡明的原則和規(guī)律為基礎(chǔ)，設(shè)置新的問題，給學(xué)生留下懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。如果課堂小結(jié)合理恰當(dāng)，不但可以豐富課堂知識，而是有助于激發(fā)學(xué)生對下節(jié)課的期望，促進課堂教學(xué)的正增長。例如，在教學(xué)完《人生自強少年始》這一課后，教師應(yīng)不失時機地設(shè)置懸念，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié):“每一位成功者，都要經(jīng)歷無數(shù)的挫折，這就生動的說明了堅強的意志力對于人生的重要意義，生活教育我們要勇敢面對所有困難與壓力，每個人都要學(xué)會自強，成為一名自強的中國人。那么怎樣才能成為一名自強的人呢?下節(jié)課我們就會學(xué)到?！边@一懸念的.設(shè)置，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，他們迫不及待的開始翻閱下一章節(jié)的內(nèi)容，希望能夠及早獲取知識。由此可見，這種懸疑式的課堂小結(jié)，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使本節(jié)課的結(jié)束變?yōu)橄鹿?jié)課的開始。
三、建立完善的評價機制。
在應(yīng)試教育的影響下，考試成績已經(jīng)成為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種“一錘定音”的評價模式與新課改“為了學(xué)生發(fā)展”的核心是背道而馳的。所以，我們要建立完善的評價機制，注重過程性評價和發(fā)展性評價，發(fā)揮評價的激勵性和導(dǎo)向性作用，增強學(xué)生的自信心，保護學(xué)生的自尊心，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。學(xué)生是評價的主體，我們要關(guān)注學(xué)生平時的表現(xiàn)和努力程度，多角度、多層次的用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，提高評價的多元化，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求，保護學(xué)生的自尊心和自信心，在近期發(fā)展的基礎(chǔ)上促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
總之，教師要堅持政治學(xué)科的育人理念，樹立“以學(xué)生發(fā)展為教育之本”的意識，推進理論學(xué)習(xí)與探究實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，提高教學(xué)活動的自主性、多向性，強化學(xué)生理解感悟，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，滿足新形勢下對人才的需要。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇九
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
二、調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”
著名的“嘗試教育”專家邱學(xué)華教授說：教師先不講，讓學(xué)生先練，就是讓學(xué)生先試一下，課堂教學(xué)發(fā)生了根本的變化．讓學(xué)生先練，必然會遇到困難，他們就會主動去自學(xué)課本，在課本中尋找線索或主動向別人請教或主動積極思考，直到解決問題．這樣就會把學(xué)生推到主動位置上．為了盡快讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，筆者嘗試設(shè)計了教學(xué)案，將傳統(tǒng)教學(xué)中的“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”，即把學(xué)生能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生通過自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對學(xué)生不能掌握的內(nèi)容進行重點講解或指導(dǎo)．這樣做給學(xué)生的受益是終身的．通過自學(xué)、討論，學(xué)生個體和集體的學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉；同時自學(xué)、討論后不能解決的問題也可以為教師的精講提供了明確的依據(jù)．通過教師有針對性的重點講解或指導(dǎo)學(xué)生，能夠更好的獲得問題解決的策略，因為學(xué)生在自學(xué)、討論后聽講的愿望更強，更具有目的性．例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時，我先讓學(xué)生進行自學(xué)、討論交流等環(huán)節(jié)后，學(xué)生對化學(xué)方程式的配平問題集中的反映了上來，我趕緊抓住這個關(guān)鍵點對學(xué)生進行引導(dǎo)，要求學(xué)生分類從不同化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)去進行配平。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，變“驗證”為“探究”
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十
新課標(biāo)的提出為課程的發(fā)展指明了新的方向，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)已經(jīng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式成為教育培養(yǎng)新的方向。高中信息技術(shù)課程具有較強的實踐性，因此，在實際的教學(xué)中要將教學(xué)實踐作為重點，讓學(xué)生具有信息技術(shù)技能，而在實踐課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極其重要的，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、教師“控制”學(xué)生的現(xiàn)象是適應(yīng)教學(xué)改革的重要方面，也是提高教學(xué)效率的重要途徑，同時也是教育發(fā)展的要求。
資源，同時，對學(xué)生信息技術(shù)課程的理論知識學(xué)習(xí)和信息技術(shù)能力的培養(yǎng)有重要意義。高中信息技術(shù)課程與生活實際相關(guān)聯(lián)，學(xué)生對其有較高的興趣，因此，在此課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是較為合理的。
信息技術(shù)課程具有較強的操作性，并且具有一定的規(guī)律性，學(xué)生只要抓住知識的規(guī)律，就可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?；谝陨系恼撌?，學(xué)校在信息技術(shù)課程教學(xué)中對學(xué)生自主能力培養(yǎng)的重視度也有明顯的提高，但是，將其貫徹到實際的教學(xué)實踐時，仍然暴露出很多問題。
1.自主學(xué)習(xí)方式?jīng)]有明顯的進展。
在課程改革的全面推進下，高中信息技術(shù)課程也在探索適合學(xué)科發(fā)展的教學(xué)方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也被提上日程，但是據(jù)調(diào)查，其進展并不明顯，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍然很被動，同時，單一的教學(xué)方式也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生似乎已經(jīng)對這種被動式的學(xué)習(xí)方式習(xí)以為常了。
自主學(xué)習(xí)能力的思想內(nèi)涵無法真正被認識到，尤其是教師的認識存在偏差，導(dǎo)致對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無法落到實處。例如，有的教師將自主學(xué)習(xí)與自學(xué)等同；有的教師將自主學(xué)習(xí)與分組學(xué)習(xí)等同；有的教師將自主學(xué)習(xí)與模仿教學(xué)等同等等。
由于教師對自主學(xué)習(xí)能力理解的失誤導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在高中信息技術(shù)教學(xué)實踐中無法真正得以實現(xiàn)，因此，在實踐之前要對其內(nèi)涵進行深入剖析，弄清楚其真正的內(nèi)涵。自主學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵是指：學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的參與者，也就是自己有學(xué)習(xí)動機，構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方法，可以控制自己的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、結(jié)果及環(huán)境的選擇都有學(xué)生的參與。但是，對于基礎(chǔ)教育而言，例如，高中教育，自主學(xué)習(xí)不可能完全實現(xiàn)，因此，自主學(xué)習(xí)不具有絕對性，而具有相對性。也可以將自主學(xué)習(xí)理解為學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也是一種能力，也就是說學(xué)生可以獨立完成整個學(xué)習(xí)過程。那么，自主學(xué)習(xí)能力就是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所具有的綜合能力的體現(xiàn)。
（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的應(yīng)用。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下建立起來的，通過有目的地設(shè)計任務(wù)，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以有目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)的盲目性或者茫然性。計算機系統(tǒng)具有兩方面的特征，即實用性及層次性，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法恰好與其相適應(yīng)，具體表現(xiàn)為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法強調(diào)有淺入深，有層次地進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的循序漸進的特征，使其在進行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)時可以循序漸進。
在信息技術(shù)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，就是信息技術(shù)教師設(shè)計好眾多個任務(wù)，由簡單的任務(wù)開始，再逐漸增加難度，讓學(xué)生自主地去逐一完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中使信息技術(shù)的理論知識及應(yīng)用技能被有效掌握。而且，在完成任務(wù)的過程中，對學(xué)生理清思路、探索學(xué)習(xí)方法及梳理知識脈絡(luò)有很大的促進作用。
將任務(wù)比喻成游戲，學(xué)生每完成一項任務(wù)就好像游戲中過了一關(guān)一樣，使學(xué)生有很大的成就感。同時，學(xué)生為了完成任務(wù)，必然會進行思考，這就提高了學(xué)生的思維能力，如果遇到問題，必然要通過思考分析出解決問題的方法，這就提高了學(xué)生獨立思考、獨立處理問題的能力，而且在解決問題時會將其求知欲激發(fā)出來，使其愿意自主探索知識，培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法是由教師為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進行自主學(xué)習(xí)，那么，任務(wù)的制訂就顯得格外重要，教師在制訂任務(wù)時就要多加考量，任務(wù)盡量與學(xué)生的生活緊密相連，在重視教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也要綜合考慮到學(xué)生感受，對于任務(wù)設(shè)置筆者有以下幾點建議。
1.設(shè)置任務(wù)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)動力一般與學(xué)習(xí)興趣緊密地結(jié)合在一起，如果學(xué)生對某一課程沒有興趣，那么必然產(chǎn)生排斥心理，即使需要學(xué)習(xí)也是被動學(xué)習(xí)，更不可能培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在制訂任務(wù)時，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動為主動，發(fā)自內(nèi)心去學(xué)習(xí)知識、探索知識，提高各項能力，例如，思維能力、觀察力、注意力、想象力等，同時，在此任務(wù)完成的過程中還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來。
因為信息技術(shù)課程一般都會在計算機室中進行，所以，有很多學(xué)生的注意力很難集中，產(chǎn)生想玩游戲的想法，因此，教師在設(shè)置任務(wù)時，必然要以興趣為主要依據(jù)，設(shè)計任務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，高中信息技術(shù)有一節(jié)課程為《用計算機制作板報》，如果按部就班地進行教學(xué)，那么必然會顯得枯燥，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就需要設(shè)置學(xué)生感興趣的任務(wù)，以自身的設(shè)計經(jīng)驗而言，在課程開始前，教師可以營造溫馨的教學(xué)環(huán)境，在多媒體屏幕上向?qū)W生展現(xiàn)一些精美的卡片，以此提高課程的吸引力，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，隨后教師就可以進行課程導(dǎo)入，比如，教師說：“母親節(jié)即將來臨，同學(xué)們?yōu)閶寢寽?zhǔn)備什么禮物了？想不想做一個卡片，寫上自己對媽媽的祝福啊？”大多數(shù)學(xué)生都會馬上提起精神，紛紛響應(yīng)，教師這時就可以進入正題：“這節(jié)課我們就一起來完成這個任務(wù)，為母親節(jié)做好準(zhǔn)備?！苯處熆梢詥枌W(xué)生都喜歡什么樣的卡片，以其中一個為例，在教師的示范下，讓學(xué)生自主地完成自己想要制作的卡片，對于遇到問題的學(xué)生，稍加指導(dǎo)就可以了。學(xué)生將注意力都放在了制作卡片上，并力圖卡片美觀，不斷地探索工具欄中的其他功能，以此鍛煉出學(xué)生自主完成一項任務(wù)的能力，一節(jié)充實的課程就結(jié)束了，教師進行課程總結(jié)時，就可以說：“學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們不但可以為媽媽做卡片，也可以送給其他人，同學(xué)們之間也可以互相贈送?！币源瞬坏ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在課后學(xué)生會對其進行鞏固，通過自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)。
2.任務(wù)的設(shè)置要與學(xué)生實際相聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在信息技術(shù)課堂中，教師為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生多多參與到課程中，一條直接的途徑就是提出問題，那么，在教師提出問題時要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)生運用excel時，就可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槔?，教師可以提問：“同學(xué)們，期末考試成績是怎么計算出來的呢？是不是教師用筆或計算器算出來的呢？那么這樣計算效率是不是很低呢？今天我就要教你們既快又好的方法來提高計算效率?！敝缶涂梢赃M行教學(xué)，然后選擇出幾組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進行統(tǒng)計，提高學(xué)生的實踐能力，并且在生活中可以合理運用excel。
（二）教學(xué)要具有針對性，注重知識總結(jié)。
在上面的一些環(huán)節(jié)中，還有很多的知識學(xué)生不能理解，鑒于這種情況，教師一定要對其進行重點的講述，在對其進行講解時要結(jié)合學(xué)生的實際情況以及思維方式因材施教，這樣學(xué)生理解起來會更加的容易。此外，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生會反映出一些具有針對性的問題，教師在幫助學(xué)生解決這些問題的過程中，要對學(xué)生較為陌生的內(nèi)容進行重點講解，對于學(xué)生已經(jīng)理解的知識就不用花費太多的時間去講述。另外，在對知識進行總結(jié)時，教師要能夠使學(xué)生了解整個教學(xué)過程，能夠提高對整體課程內(nèi)容的把握。在對知識進行總結(jié)時可以通過提問學(xué)生的.形式開展，在學(xué)生總結(jié)知識的過程中，教師也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，在整個教學(xué)過程中，教師要能夠及時對學(xué)生提出的疑問做出總結(jié)，可以采取課堂訓(xùn)練的方法使知識得以鞏固和提高。具體方法是：教師可以讓學(xué)生多練習(xí)一些重點題目，通過多練習(xí)和多應(yīng)用，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識得到系統(tǒng)的鞏固。此外，為了提高學(xué)生舉一反三的能力，可以為學(xué)生布置一些較難的題目，增強學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力?？梢?，教學(xué)方法是非常重要的，教師在其中起到了非常重要的作用，為此，必須對教學(xué)方法加以研究。
（三）增強師生、生生之間的交流與合作。
增強師生及生生之間的合作交流，使得學(xué)生可以成功地參與到課堂教學(xué)實踐中，在教師與學(xué)生的交流中，教師可以從中掌握學(xué)生對知識的理解程度，針對學(xué)生的不足，有針對性地進行教學(xué)調(diào)整。在實際的教學(xué)中，教師也可以運用小組合作的教學(xué)方式進行，增加學(xué)生之間的交流，一旦學(xué)生遇到困難，學(xué)生之間可以互相幫助，以便將知識進行充分了解和鞏固。如果學(xué)生無法解決，那么就要尋求教師的幫助，正確定位教師及學(xué)生的關(guān)系，以學(xué)生為主體，以教師為輔助，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
（四）選用激勵的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
課堂環(huán)境對于學(xué)生來說也是至關(guān)重要的，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而要想讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，首先需要在學(xué)生心理上構(gòu)建愿意學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種環(huán)境的構(gòu)建可以通過激勵的方式來實現(xiàn)。每個學(xué)生都需要被外界肯定，以樹立自信心，將自信心化作學(xué)習(xí)動力，因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要抓住這一點，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭睿蛊湓谡n堂中獲得喜悅，主動去學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師要用平等的眼光去看待學(xué)生，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，真心關(guān)愛每一個學(xué)生，對于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，教師不能放棄，要對其進行激勵，幫助學(xué)生克服困難。由于家境不好的學(xué)生不經(jīng)常接觸計算機，在接受知識時就會比較困難，那么，就需要對其進行特別的鼓勵，耐心的指導(dǎo)，增強學(xué)生的自信心，使其渴望去學(xué)習(xí)這門課程。
伴隨教學(xué)改革進程的進一步推進，新課標(biāo)的提出轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。對于高中信息技術(shù)課程來說，由于學(xué)科的實踐性較強，因此，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是目前為止仍然存在很多問題，需要在進一步的改革中得到改善和解決。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵因素，也是教育發(fā)展的必然方向，更是各個學(xué)校需要關(guān)注的重點內(nèi)容，以為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
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初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十一
1、初中階段的學(xué)生正是思想、性格、思維等各方面成長的時期，就他們自身來說，會對某些知識產(chǎn)生好奇和自己的想法，而語文和其他學(xué)科的不同點就在于它更多地依靠學(xué)生在生活中、課外閱讀中積累知識。
這就要求學(xué)生除了掌握基本的課堂知識外，還要有自主學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠在遇到疑難問題時自己想辦法解決，或者能夠獨立思考解決問題。然而在目前的語文教學(xué)中，教師很少有意識地去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生很少參與課堂，只是接受，沒有互動的積極性，這樣長期發(fā)展下去，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不會有所提高，甚至?xí)绊懡虒W(xué)效率。
2、自主學(xué)習(xí)不同于普通教學(xué)，它充分尊重每一個個體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。語文自主學(xué)習(xí)可以最大化地激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，讓每一位學(xué)生自由地探索學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
每個人由于家庭教育、生活環(huán)境、思維等方面的不同，對不同的事物有不同的理解和看法，即使是同一個教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的理解和接受程度也是不相同的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能顧及每一個學(xué)生，只有培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，才能充分體現(xiàn)每一個學(xué)生的價值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，首先是因為他們在閱讀過程中沒有找到興趣點和問題所在。只有對內(nèi)容充滿好奇和求知欲，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)并解決自己的困惑。老師在授課的過程中就要調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，有意識地設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講課開始之前可以根據(jù)內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課本知識，同時在課堂進行中有針對性地提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，慢慢養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。一個良好的學(xué)習(xí)情境，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、改變教學(xué)方式，活躍課堂氛圍。
一直以來教師都是作為課堂的主人，滔滔不絕、苦口婆心地傳道授業(yè)解惑，然而實際情況卻是課堂一片死寂，學(xué)生缺乏自主性和獨立思考的能力，因此老師要轉(zhuǎn)化自己的角色，適當(dāng)?shù)貙⒄n堂還給學(xué)生。教學(xué)方式不再拘泥于單一，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。比如，在學(xué)習(xí)了一階段生詞、成語、俗語等之后，可以開展知識競賽或者一些游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在講解課文后，針對主題老師可以提出一些不同的見解和觀點，組織一個小型的主題討論會，充分調(diào)動學(xué)生廣泛參與，提高他們的思維能力；在欣賞美文和閱讀過程中，老師可以利用多媒體聲音、圖像、視頻等生動地展示作品，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受作者的感情，體會文章的美等。
除了上述幾個途徑外，培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力還可以通過廣泛的課外閱讀來實現(xiàn)，語文不同于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，它更注重情感、思維的理解以及知識的積累，是一種內(nèi)化的知識，可以通過課外閱讀逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)獨立的思維。另外，語文教學(xué)中學(xué)校、老師如果僅僅依靠平時的課業(yè)成績來考量學(xué)生的話，難免會使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，成績的高低并不能代表學(xué)生真實的自主學(xué)習(xí)能力。因此很有必要改變過去的這種考量辦法，盡可能真實地反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在健康、積極的環(huán)境中共同進步。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十二
初中的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)；初中的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)；初中的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平。下面通過三個方面，介紹教師如何在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
溫馨和諧的課堂氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，在這樣的氛圍中學(xué)生才會充分發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，思維更加活躍，自主學(xué)習(xí)的效率也就更高。在傳統(tǒng)的初中的政治教學(xué)中，教師不注重課堂氛圍的營造，認為這屬于外在的環(huán)境因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是學(xué)生自身，只要學(xué)生認真聽講、及時復(fù)習(xí)，就一定可以學(xué)好政治，這種想法忽略了課堂氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。新課程背景下，教師要采取一定的方式，營造溫馨和諧的課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造前提，讓學(xué)生成為課堂的主角，充分發(fā)揮主動性。比如“追求高雅情趣品味美好生活”這節(jié)課，教師可以問學(xué)生什么是生活情趣，學(xué)生對生活情趣的'理解是不一樣的，有的學(xué)生認為生活情趣就是健康、文明的生活方式，有的學(xué)生認為生活情趣就是修身養(yǎng)性，有的學(xué)生認為生活情趣就是身心健康，學(xué)生在發(fā)表見解的過程中營造了溫馨和諧的課堂氛圍，也進行了自主學(xué)習(xí)。
二、采取豐富多彩的課堂形式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增添活力。
豐富多彩的課堂形式可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)增添活力，課堂形式的多樣化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更樂于探索知識，自主學(xué)習(xí)的效率也會提高。在傳統(tǒng)的初中的政治教學(xué)中，教師不注重豐富課堂形式，只是采取“滿堂灌”的形式，這種講解方式讓學(xué)生感到枯燥乏味，教師講得很辛苦，但學(xué)生吸收不了多少知識，教師還認為是學(xué)生不注意聽講的緣故，這種做法忽視了課堂形式多樣化對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響。新課標(biāo)背景下，教師要采取豐富多樣的課堂形式給學(xué)生授課，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增添活力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主動性。比如“看社會辨是非”這節(jié)課，教師就可以采取演講的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在演講稿中根據(jù)自己在社會中的所見所聞發(fā)表自己的觀點，在自己眼中什么是善、什么是惡，學(xué)生在演講的過程中會表現(xiàn)出自己對是非的看法、對善良的贊美和對丑惡的批判，演講形式豐富了課堂，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中效率更高。
三、采取小組討論的合作方式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高效率。
小組討論的方式可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高效率，小組討論方式可以讓學(xué)生毫無顧忌地發(fā)表自己的見解，還可以汲取其他同學(xué)思維上的優(yōu)點，完善自己的思維，打破自身思維的局限性，更利于自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的初中的政治教學(xué)中，教師不注重小組討論方式，認為獨立學(xué)習(xí)是最重要的，獨立學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的思考能力，使自主學(xué)習(xí)的效率更高，這種想法忽視了合作給學(xué)生帶來的巨大作用。新課程背景下，教師要采取小組討論的合作方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高效率，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動性。比如“在合作中發(fā)展”這單元內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生采取小組討論的方式自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解合作的重要性和必要性，懂得合作對個人發(fā)展的意義；正確理解競爭與合作的關(guān)系，懂得合作不能沒有競爭，競爭也不能沒有合作；理解“己所不欲，勿施于人”的道理。如果教師單純地給學(xué)生講解合作的重要性，學(xué)生不一定能理解透徹，但是通過親身體驗合作，學(xué)生會對本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)得更透徹。
以上內(nèi)容通過三個方面闡述了教師如何在初中的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，分別是：營造溫馨和諧的課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造前提；采取豐富多彩的課堂形式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增添活力；采取小組討論的合作方式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高效率。這只是其中的幾個方面，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身政治水平，不要因為自身水平的不足影響了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，還要在教學(xué)過程中不斷探索、不斷積累、不斷總結(jié)，始終以學(xué)生為課堂主體，找到更多可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式，切實提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平和政治素養(yǎng)，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。
參考文獻：
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十三
一、給學(xué)生創(chuàng)造機遇，使其把握機會。
語文教學(xué)時間緊，內(nèi)容多，尤其是初中語文教學(xué)，課外空間的伸縮性較大。按照新課程改革的導(dǎo)向，課堂教學(xué)不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)能力。在當(dāng)今競爭如此激烈的社會大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，在教學(xué)過程中顯得無比重要。例如在進行單元復(fù)習(xí)時，我讓學(xué)生互相出題，同伴互答，讓他們在參與教學(xué)的過程中增強自信，互批互改，使學(xué)生享受角色轉(zhuǎn)換和得到認可的愉悅與自信，使他們由“能學(xué)”逐步過渡到“想學(xué)”，實現(xiàn)“會學(xué)”，最終達到“堅持學(xué)”。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師只注重學(xué)生的死記硬背，缺乏對知識活學(xué)活用的引導(dǎo)，因而大大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在新課程的教學(xué)中，也存在著一系列問題，例如，學(xué)生知識面窄，對有些知識難以理解，同時，課上教師對課堂的調(diào)控把握不夠，學(xué)生活動時間與整個時間把握不夠，再加上短時間內(nèi)學(xué)生不能適應(yīng)這種教學(xué)形式，因此難以在教學(xué)中做到“活”而不亂。同時，由于書本材料和學(xué)生知識的局限性，需要許多課外的知識加以補充。而多媒體對于教師來說，都不能及時得到滿足，更別提學(xué)生在學(xué)習(xí)中的運用了，這也進一步讓人感受到了多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。
二、為學(xué)生搭建平臺，讓其展現(xiàn)自我。
語文教材中，“活動”內(nèi)容安排得比較多，教師要善于利用教材提供的條件，調(diào)動學(xué)生積極性，促使其搜集材料，在搜集的過程中去發(fā)現(xiàn)生活中的點滴知識，如此一來，既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成知識積累的良好習(xí)慣，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我常設(shè)計辯論話題。如在講到《智取生辰綱》這篇文章時，我讓學(xué)生針對吳用等人“智取”生辰綱的行為，在當(dāng)時是合法還是非法的行徑加以辯論。在搜集材料的過程中，學(xué)生對語言文字進行了加工與提煉，培養(yǎng)了口頭表達與邏輯思維能力，學(xué)會了根據(jù)需要選取材料，進行加工，拓展了知識面，激發(fā)了對語文知識的探求欲。
三、給學(xué)生設(shè)置疑點，讓其追根溯源。
語文知識豐富，拓展面比較寬，教師單純地羅列書面知識，時間久了，學(xué)生就會感覺單調(diào)、乏味，產(chǎn)生厭煩，失去學(xué)習(xí)興趣。為調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我在教學(xué)中常常針對學(xué)生不同的個性特征設(shè)計問題。以《春》為例，學(xué)生對春的認識只是停留在片面的表象認識中，對文章中寫景方法的掌握也是零散的。教學(xué)如果只停留在分析文章的結(jié)構(gòu)上，就會在深度上有所欠缺。那么，如何挖掘知識的深度？我設(shè)計了一個問題：《春》之所以吸引我們，使我們感受到美，主要原因是什么？給學(xué)生思考與探究的時間，讓他們自己找出答案。在學(xué)生探究時，教師要綜合各方面的知識與能力幫助他們總結(jié)出原因：
（1）充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官描寫景物。
（2）恰當(dāng)?shù)剡\用了擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法。
（3）寫人與寫景相結(jié)合。
（4）動與靜相結(jié)合。如此一來，既培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，也滿足了其成就感，使學(xué)生學(xué)會了合作學(xué)習(xí)。
四、留足時間，讓其自由分配。
傳統(tǒng)教育下的“一言堂”已不再被學(xué)生所喜歡，更不能激發(fā)學(xué)生興趣。因此，現(xiàn)在語文教學(xué)的關(guān)鍵在于將“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?。由于語文知識與日常生活較為貼近，學(xué)生略知一二，但是許多理性的知識學(xué)生難以理解，也不感興趣。針對以上情況，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)自主性，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，我將學(xué)生分組，讓他們以組為單位，對部分課文內(nèi)容進行分析、安排與講解，然后再進行小結(jié)與補充。
五、給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，使其勇往直前。
傳統(tǒng)的教學(xué)中教師采用的是“滿堂灌”、學(xué)生“被動聽”的教學(xué)方式。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，不少學(xué)生感覺是在被迫學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)動力，結(jié)果導(dǎo)致一堂課下來，事倍功半。鑒于此種情況，新課改以后，在教學(xué)中我盡最大可能從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)入手，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生進行分析、討論，激發(fā)他們的興趣，然后再穿插少量的習(xí)題，展開比賽。
課堂活動可以吸引部分學(xué)生，激起學(xué)生的參與意識，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，使其在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識，從而間接地使學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生興趣。如果教師能夠?qū)捜莸貙Υ龑W(xué)生的過失，期待著學(xué)生點點滴滴的進步，關(guān)注并欣賞學(xué)生的閃光點，認可并贊揚學(xué)生的成功，然后使用科學(xué)的方法設(shè)計課堂教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會逐步實現(xiàn)。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十四
（安徽省蚌埠市第九中學(xué)）。
摘要：學(xué)校作為人才的集散地，是為社會培養(yǎng)人才的主要場所，因此，培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應(yīng)的人才才是學(xué)校必須履行的責(zé)任。高中是教育階段中比較重要的階段，高中生有比較強的認知能力，對事物的理解和思考能力也取得了顯著的提高，為走進大學(xué)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。伴隨信息技術(shù)對社會生活的影響，高中信息技術(shù)課程就顯得尤為重要，但是，在高中信息技術(shù)的教學(xué)中卻存在很多問題，尤其是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十五
數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。如本人在教學(xué)面積計算時，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的;正方形是長方形的特例;平行四邊形是用割補法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計算公式;三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時，就是通過“化圓為方”的實驗，讓學(xué)生探索圓的面積計算公式，提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式。在整個過程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價值。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十六
1．主體性原則。
2．創(chuàng)新性原則。
3．探究性原則。
三、初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的具體實施。
1．結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點編寫學(xué)案。
2．課堂教學(xué)上要善于設(shè)置問題，師生要互相合作。
3．教師要進行問題總結(jié)，分析解答問題。
作者:蔣飛單位:江蘇省泰州市高港中學(xué)。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十七
1．1自主探究和合作學(xué)習(xí)階段是該模式的重要環(huán)節(jié)。
1．2匯報實驗結(jié)果和評估。
1．3應(yīng)用創(chuàng)新階段。
2基于信息技術(shù)的自主探究課堂教學(xué)的優(yōu)勢。
2．1有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)探究的興趣。
2．2有利于信息采集、處理實驗數(shù)據(jù)，化解難點和疑點，探究物理規(guī)律。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十八
在信息社會大背景下，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。利用豐富的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過分重視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻忽視了信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科特點，不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。
1課堂教學(xué)模式的分類。
1。1教師演示課件為主，學(xué)生動手操作為輔。通常情況下，一節(jié)課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學(xué)生演示占用10分鐘，學(xué)生自主完成一定的課堂練習(xí)占用10分鐘，剩下的幾分鐘時間，老師做總結(jié)評價。這樣的課堂模式，往往受到客觀因素的影響，不能正常進行。比如：現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，大多都是一個老師帶多個班級，這樣一來，由學(xué)生的個體差異導(dǎo)致的平行班級的不平行性，就會給課程進度帶來很大的影響。久而久之，就會造成課程進度不一致的結(jié)果。而形成這種結(jié)果的原因是：教師的課件單一，不能兼顧學(xué)生的差異性；課堂以教師為主，不能充分鍛煉學(xué)生的自主性。
1。2教師講與學(xué)生練交替，課件演示貫穿其中。具體操作過程中，老師邊講授邊分配任務(wù)，學(xué)生在老師講的同時，利用所學(xué)知識完成一定的練習(xí)，在這期間，教師會利用課件將課程的知識點全部展示出來。這種教學(xué)方式的弊端是，教學(xué)任務(wù)的完成沒有把握。這種情況下，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中不斷地積累問題，卻沒有時間去解決。而老師呢，完成了課堂教學(xué)，卻不能達到傳授知識和培養(yǎng)能力的目標(biāo)。而造成這種結(jié)果的原因是：課堂教學(xué)程序繁瑣，使得學(xué)練不能結(jié)合。
1。3以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，配合教師課件演示。這其實就是所謂的“任務(wù)驅(qū)動法”，在這樣的課堂上，教師強調(diào)這節(jié)課的重點、難點，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生由此任務(wù)牽引，獨力探索并找到解決問題的方式方法，以此達成教學(xué)目標(biāo)。但是這種方式的弊端也是明顯的：任務(wù)單一，不能充分照顧全體學(xué)生的個體能力培養(yǎng)；課堂開放，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，不能保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成。
以上幾種課堂教學(xué)模式，都不能達到整體培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的，不能體現(xiàn)當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)的“整合”的觀念，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。建構(gòu)主義理論認為，知識不是通過教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。同時，強調(diào)學(xué)生是認知即信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不單純是知識的傳授者。
2。1課堂導(dǎo)入需要意境，課題引入需要直接?，F(xiàn)今的學(xué)生們喜歡上信息技術(shù)課，但是他們喜歡的原因并不是因為這門課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在，也不是因為信息技術(shù)教材上的內(nèi)容多么吸引他們，而是因為這門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對輕松（幾乎關(guān)系不到他們在高中的任何一次教學(xué)質(zhì)量調(diào)研）、計算機和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當(dāng)然認為的上信息技術(shù)就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強他們對這門課的興趣就顯得尤為重要。
客觀地講，計算機課教室要比一般教室大很多，同樣的50個學(xué)生，師生間的距離就要比在一般教室里遠些，因此，教師對于學(xué)生的約束力就相對小很多。有好多學(xué)生上課時都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠離老師而坐，就可以不受課堂的約束。而且大部分學(xué)生剛進到機房的時候，往往壓抑不住一路走來所引起的興奮，總是在忙著和鼠標(biāo)、鍵盤親密接觸的同時還不忘和旁邊的同學(xué)拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導(dǎo)學(xué)生迅速地進入課程內(nèi)容，讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益呢？我認為關(guān)鍵是設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)入語。
2。2亦生亦師，爭當(dāng)課堂主人，激勵學(xué)生主動探究。如今的學(xué)生越來越強調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽從于教師的課堂教導(dǎo)，開始有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個學(xué)生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個平臺，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對同樣的問題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點、疑點。
在以往的教學(xué)中，我也曾和大多數(shù)老師一樣，采取的是“布置任務(wù)——完成任務(wù)——講解任務(wù)”的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生只需要完成任務(wù)，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個。但是信息技術(shù)是一門開放性很強的科目，其中很多內(nèi)容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其它科目的知識積累，個人理解能力和知識涵蓋面的不同會使一個問題有多個解答。因此，在后來的課堂教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)軟件中的“學(xué)生演示”功能。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我只做補充、提點、指導(dǎo)的工作，等到他們完成任務(wù)以后，我則找一部分學(xué)生來演示自己的成果。或許學(xué)生的演示結(jié)果并不理想，也不能完全符合任務(wù)要求，但只要是學(xué)生自己完成的，就一定具有代表性。我以此為契機，在學(xué)生展示的過程中認真地點評他的優(yōu)勢和不足，優(yōu)點加以表揚，不足加以更正。這樣，在課堂上，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，亦生亦師，爭當(dāng)課堂主人，充分激發(fā)了學(xué)生主動探究知識的積極性。
2。3多激勵，少提醒，放手去做，禁忌代勞。在課堂上，學(xué)生完成任務(wù)往往不會很順利，遇到困難的時候，學(xué)生第一個想到的就是向老師詢問：“我怎么做不出老師做的那個樣子呢？”“這個頁面怎么設(shè)置??？您幫我做做行嗎？”類似的問題很多，在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學(xué)生看，那么幾乎要占用整節(jié)課的時間。而且老師做完以后，學(xué)生并不見得能夠掌握，以后自己再做的時候，可能還是一片茫然。
在教學(xué)中，我嘗試著拒絕學(xué)生提出來的某些問題，不再“有求必應(yīng)”。當(dāng)學(xué)生問我能否代做的時候，我常常會說：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看?！庇泻芏啻?，我發(fā)現(xiàn)盡管教室里的計算機都連接了因特網(wǎng)，但是學(xué)生在遇到困難的時候卻不知道利用這個最全面的“點子王”。遇到這種情況，我就會提醒他們：“如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦。”這樣，適當(dāng)?shù)奶嵝褧沟盟麄兠┤D開。
人本主義理論認為，學(xué)習(xí)是人的自我實現(xiàn)，是健全人性的形式。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，必須受到尊重，任何正常的學(xué)習(xí)者都可通過自我教育而成長。人本主義強調(diào)“以人為本”，強調(diào)尊重人的潛能，既主張平等也承認差異，是一種注重情感、符合人性的學(xué)習(xí)理論。在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生積極性，點燃其思維的火花，以學(xué)生為本，才能真正讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。的確，“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效”。學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)，本身就是一種享受。
總之，在現(xiàn)今的信息技術(shù)教學(xué)中，從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式，從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我主張，從教師作為知識的說教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是我們應(yīng)該不斷努力探索的方向。如此才能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力，才會奠定他們終身學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。
參考文獻。
1何克抗。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計。
2潘克明。論運用電化教育促進素質(zhì)教育的實施。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十九
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以自我為中心，它和以教師為中心有很大的區(qū)別。在以教師為中心的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動接受知識的一個器皿，教師是課堂教學(xué)的主宰者，課堂教學(xué)模式就是教師講、學(xué)生聽、教師考、學(xué)生答，這種教學(xué)模式影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂是實施素質(zhì)教育的主要場所，課堂教學(xué)是師生雙邊互動的過程，是教和學(xué)的統(tǒng)一體。
學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們有著自己獨特的個性、人格，每一個學(xué)生都蘊含著無窮的潛力，因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生的積極探究和發(fā)展。語文課堂教學(xué)效率的高低，不在于教師講了多少知識，而在于學(xué)生學(xué)會了多少知識，他們是否主動參與課堂教學(xué)活動，以及他們思維發(fā)展的程度。學(xué)生只有獨立思考、積極探究、主動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才能真正得以提高。
在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)在學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，能夠自主實踐和探索。首先，學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師認為教給學(xué)生越多、講解得越詳細，學(xué)生就越能學(xué)到更多的知識，也會提高課堂教學(xué)效率。但是，學(xué)生不是一個只接受知識的容器，他們需要教師啟迪。如果一味地讓學(xué)生接受知識，他們就會形成依賴心理，從而不愿意動腦筋，不愿意主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然也不會提高。
語文學(xué)科具有很大的開放性，很多知識并不需要教師的講解，學(xué)生就能通過自學(xué)來解決，教師詳細的講解，反而浪費了大量的寶貴時間。教師要把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力挖掘?qū)W生的潛能，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，還能提高他們的創(chuàng)新能力。在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣把問題的結(jié)果直接告訴學(xué)生，使學(xué)生不用動腦筋就能知道結(jié)論，而自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的努力來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的，所以，能夠更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不但提高了創(chuàng)新能力，還使他們樹立了終身學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，就會不斷獲取新知識，使已有的知識和經(jīng)驗得到不斷的遷移，從而達到了靈活運用的目的。學(xué)生一旦有了自主學(xué)習(xí)的能力，不管社會如何發(fā)展、科技如何進步，學(xué)生都能夠運用自學(xué)能力迎頭趕上，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就像一把金鑰匙，能打開知識的寶庫。
讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還需要讓學(xué)生明白主動學(xué)習(xí)的必要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個知識點的時候，教師要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)并不是單純的掌握這一個知識點，而是要明白學(xué)生這一知識點的意義，以及它在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位和作用，如果能夠熟練掌握并靈活運用它，有什么好處，如果不能熟練掌握以及靈活運用，有什么不利，學(xué)生一旦明白了其中的利害關(guān)系，就會做出正確的選擇。
（二）通過有效預(yù)習(xí)讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。
有效預(yù)習(xí)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的保障，這就需要老師精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容要豐富、層次要清晰。更重要的是，預(yù)習(xí)的問題學(xué)生要能通過自己的努力解決，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
（三）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的必備條件，語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是逐步培養(yǎng)出來的。由于學(xué)生之間存在著差異性，因此，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程，不能急于求成，要讓學(xué)生對自己有信心。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，控制不良習(xí)慣的形成，讓良好的習(xí)慣在廣闊的時空內(nèi)發(fā)展。經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就會逐漸形成。
（四）在靜思默想中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在語文教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的思考時間，讓學(xué)生在靜思默想中去研讀和感悟課文，讓學(xué)生的觀點更加豐富。因為語文教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教師和學(xué)生的精神能夠進入非?；钴S的狀態(tài)，學(xué)生的思維只有經(jīng)過碰撞，他們的表現(xiàn)和觀念才會不同凡響。只有教師留出空白，讓學(xué)生自主去思考，才能對文本獲得更深刻的理解，進而和作者產(chǎn)生共鳴。靜思默想有利于學(xué)生形成獨立思考的習(xí)慣。對于學(xué)生個性化的觀念，教師要給予鼓勵，要用欣賞的眼光去看待，以激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽展示自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)表不同的看法，實現(xiàn)高效閱讀。
（五）在小組學(xué)習(xí)中深化自主學(xué)習(xí)。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展，自主、合作、探究、創(chuàng)新、實踐等這些都是現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，實現(xiàn)了雙邊互動的對話與交流。學(xué)生在小組內(nèi)相互啟發(fā)、相互補充、分工合作，進行智慧的碰撞，各項能力都得到了發(fā)展。學(xué)生在參與活動的過程中，會把舊知識和新知識聯(lián)系在一起，構(gòu)建了語文結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生的合作能力、實踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，從而逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變得“會學(xué)”“善學(xué)”。
總之，在語文教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運用多種教學(xué)方法激勵學(xué)生主動參與、大膽實踐、不斷創(chuàng)新，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使語文課堂散發(fā)出生機與活力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，只要教師有耐心，給予足夠的重視，就一定能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇二十
隨著素質(zhì)教育的開展和社會的不斷進步，學(xué)生能力的培養(yǎng)成為了教學(xué)中的重點。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中教師是課堂的主宰，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動接受的位置，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生能力的提高。對于高中化學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生不僅需要掌握化學(xué)知識，同時還應(yīng)當(dāng)具有解決實際問題的能力，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為了其中的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能夠根據(jù)個人的發(fā)展目標(biāo)，主動地探索，學(xué)習(xí)到解決問題的方法和途徑，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。
1.自主性學(xué)習(xí)的概念。
自主學(xué)習(xí)就是堅持學(xué)生的主體性，由學(xué)生來主導(dǎo)其學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自我管理和調(diào)適等，實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)是一種主動性的行為，它重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性表達，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能夠具有自我管理，自我學(xué)習(xí)，而且掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的能力。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，教師是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決探索過程中的困難，幫助學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，最終達到提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。
2.自主性學(xué)習(xí)的特點。
自主性強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中的獨立性，學(xué)生需要通過自己的思考來得到問題的答案，并且通過探索的過程掌握一般的解決問題的技巧、方法與能力。學(xué)生的獨立性就是要求獨自面對一些力所能及的問題，不能在面對學(xué)習(xí)困難時事事依靠教師和同學(xué)，它重視學(xué)生自我探索的過程。同時自主性學(xué)習(xí)也重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的責(zé)任———那就是學(xué)習(xí)是學(xué)生個人的事情，它重視學(xué)生的主動性，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認識到學(xué)習(xí)的意義和價值，在學(xué)習(xí)中積極主動，通過自己的能力來達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，總之學(xué)生應(yīng)當(dāng)對自己的學(xué)習(xí)成果負責(zé)。新時期學(xué)生解決問題的能力得到了社會和教師的重視，自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生探索的過程，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠使學(xué)生在面對困難時依靠自己的能力獨自解決，使學(xué)生能夠掌握解決問題的方法途徑等，能夠幫助學(xué)生了解高中化學(xué)的規(guī)律等。自主性學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點，在教學(xué)的過程中只有通過學(xué)生的自我認識和探索，才能將書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。只有通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)中的主人翁，才能真正地提高學(xué)生的責(zé)任心。自主性學(xué)習(xí)給予了學(xué)生自我發(fā)展和自我提高的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，展開針對性的探索學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。
1.做好教學(xué)設(shè)計。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和開展與教師具有密切的關(guān)系，教師要認識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，做好教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)過程中，并且在日常的教學(xué)中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我探索的過程，是學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系的重要途徑。對于高中化學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生的自主性比較強，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要。做好教學(xué)設(shè)計就是要按照學(xué)生的認知規(guī)律開展教學(xué)，例如可以以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生探索，通過學(xué)生的能力找到解決問題的方法和途徑，從而達到鞏固基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生思維能力的目的。教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，堅持以學(xué)生為本，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠逐步地認識到化學(xué)規(guī)律，從而深入地理解化學(xué)概念、定理等，為學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法提供良好的平臺。對傳統(tǒng)的比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過分散化進行排列，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠通過自己的努力而得到真知灼見。這種創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生認知思考的過程，學(xué)生通過這種自主性的探索和學(xué)習(xí)的過程能夠逐步地掌握到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，了解到高中化學(xué)的特點，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如在學(xué)習(xí)了粗鹽的提純知識之后，可以要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，設(shè)計一個粗鹽提純的設(shè)計方案，并且利用實驗室中的儀器進行實驗，了解到具體的化學(xué)實驗操作過程，并且對學(xué)生的實驗操作結(jié)果進行評價，指出學(xué)生在自主探索中的不足。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
自主學(xué)習(xí)不是憑空發(fā)生和進行的，需要一定的化學(xué)知識來作為基礎(chǔ)。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的幫助。例如在講授新課時可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠初步地了解教學(xué)內(nèi)容，獲得對教學(xué)內(nèi)容的初步印象，基本了解到教學(xué)的難點和重點。如果學(xué)生沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在上課的過程中就有一種盲目的感覺，感受不到重點和難點內(nèi)容。通過提前預(yù)習(xí)，能夠了解到難點知識，在課堂上就可以將注意力集中到難點上。課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，對于學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣，特別是要專注地聽老師的.講解，這樣對于提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力，形成良好的記憶力具有重要的作用。學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意其它同學(xué)的問題，在教師回答的過程中邊聽邊思考，了解答案背后的原因。學(xué)生在課堂上還應(yīng)當(dāng)積極地交流合作，從而激發(fā)出靈感和火花，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對于教師來說，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時加強課堂交流合作，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿了化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，在課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)做好課后復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識和習(xí)題練習(xí)來達到鞏固提高的效果。學(xué)生的記憶遵循一定的規(guī)律，通過課后復(fù)習(xí)能夠?qū)φn堂上所接受的知識進行系統(tǒng)化的整理，將課堂上學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在學(xué)生習(xí)題練習(xí)的過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)效果進行檢驗，實現(xiàn)再學(xué)習(xí)和提高，使學(xué)生能夠掌握習(xí)題的解決方法，實現(xiàn)知識的重構(gòu)，這也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。
3.選擇合適的教學(xué)模式。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要學(xué)生全面地參與化學(xué)學(xué)習(xí)和探索的過程中，就需要教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，這樣才能真正地提高學(xué)生的化學(xué)能力，養(yǎng)成應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的習(xí)慣?；瘜W(xué)知識來自于生活，又應(yīng)用到生活中，與社會生活具有密切的關(guān)系，近年來一些開放性的探究性習(xí)題得到了重視，在教學(xué)的過程中教師要選擇開放性的模式，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。對于高中生來說他們的自尊心比較強，所以在教學(xué)的過程中不能以教育者自居，要擺脫傳統(tǒng)教師的權(quán)威，與學(xué)生打成一片，主動地走進學(xué)生的心中。在教學(xué)的過程中教師要有所堅持，有所放棄，要堅持給予獨立自主探索的機會，學(xué)生沒有經(jīng)過探索和思考教師就不給出問題的答案，教師不能代替學(xué)生思考；同時教師要主動放下自己的權(quán)威，融入到學(xué)生中，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的引路人，幫助學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生由被動接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鞯淖灾鹘巧?。自主學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生試錯的過程，需要學(xué)生進行獨自體驗和感受，最終找到問題的答案，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)的過程中要指導(dǎo)學(xué)生進行體驗，在學(xué)習(xí)的過程中獨自觀察和思考，自己探究找到解決問題的方法。例如在電池原理的教學(xué)過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生搜集生活中常見的電池，并且了解到電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，根據(jù)電池的原理制作一個檸檬原電池，引導(dǎo)學(xué)生觀察檸檬電池的構(gòu)造，測量其中的電流數(shù)據(jù)等，然后啟示學(xué)生進行思考，為什么將兩個不同的電極插在檸檬上就可以產(chǎn)生電流，生活中還有哪些類似的例子等。通過這樣的自主探究的過程，能夠加深學(xué)生對原電池的概念，掌握其放電的基本原理。
三、結(jié)束語。
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初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇二十一
在讓學(xué)生了解了自主學(xué)習(xí)能力的重要性后，下一步需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)最大的特點上就是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生圍繞某一學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己主動提出問題，分析問題，通過自己的思考解決問題。在這一過程中，教師要讓學(xué)生知道如何提出問題，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性所在。例如，初中語文教師在的過程中，可以采取這樣的方式：首先讓學(xué)生自己閱讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬@篇文章的想法和觀點。這時學(xué)生可以各抒己見，紛紛談一下自己的觀點和看法。然后可以讓學(xué)生提出不同的問題，但是教師不解決問題，而是讓班級同學(xué)分成若干個小組，以小組為單位，以討論的形式，讓學(xué)生對他人提出的問題進行討論式學(xué)習(xí)，最后在老師的指引下得出正確的結(jié)論。這樣的教學(xué)過程就與以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程不同，以往的教學(xué)過程是以老師為主體，以教師向?qū)W生灌輸知識的方式進行教學(xué)，而自主式學(xué)習(xí)則主要是以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)。
二、如何制定學(xué)生自主學(xué)習(xí)計劃。
要想讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生制定明確的計劃，只有有了明確的計劃后，才能有計劃的開展學(xué)習(xí)。例如，在課前要知道如何預(yù)習(xí)，在課上要知道如何進行提問和自己解決問題，課后要知道如何自己溫習(xí)功課，盡量將自主學(xué)習(xí)的計劃制定的明確和具體，才能有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利進行。四、如何評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，常常會出現(xiàn)這樣的問題，學(xué)生在課堂上常常會提出一些讓老師感到意外的問題，因為有些問題實在與所學(xué)的知識內(nèi)容無關(guān)，即使如此，教師仍然要接納學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中所提出的任何問題。對于學(xué)生提出的好的.問題，教師應(yīng)該予以適度的表揚和鼓勵，讓學(xué)生有繼續(xù)提出問題和解決問題的動力和興趣；而對于那些與本課無關(guān)的問題，教師也不能對學(xué)生提出批評，因為任何問題都是經(jīng)過學(xué)生思考的結(jié)果，如果教師對此不予解答或只是一味的批評的話，就會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，以后不敢再提出任何問題，也不愿意再進行自主學(xué)習(xí)，這會給學(xué)生帶來很不好的影響。因此，在自主學(xué)習(xí)過程中，教師雖然不是課堂的主體，但是所起到的作用仍是不可低估的?？傮w說來，要想讓學(xué)生真正擁有自主學(xué)習(xí)的能力，就應(yīng)該為學(xué)生營造一個舒適自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。
初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中很重要的一個階段，在這一階段過程中，學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)能力都會有很大的改變，所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，總是忽視了對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，都是采取教師一直教，學(xué)生一直學(xué)的方式，這樣會導(dǎo)致學(xué)生更加依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，讓學(xué)生不會自己思考和學(xué)習(xí)。新課改要求培養(yǎng)每名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就需要改變教師的教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該讓學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并且獨立解決問題。而作為學(xué)生而言，就要為自己制定出詳細的自主學(xué)習(xí)計劃，知道自己要如何進行自我學(xué)習(xí)。此外，教師在評價學(xué)生自我學(xué)習(xí)成果的時候，一定要注意方式和方法，不能挫傷學(xué)生的積極性，要對學(xué)生進行適度的鼓勵。